導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教學(xué)優(yōu)秀案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

筆者在汽修專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中做了多方面課堂教學(xué)改革的嘗試，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)摹熬S修案例”在汽修專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中的引用有奇特效果。

在任務(wù)引領(lǐng)型課程體系改革中，提出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程的思想和目標(biāo)。

經(jīng)過認(rèn)真思考分析、學(xué)習(xí)研究，筆者發(fā)覺職業(yè)教育課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵在兩個(gè)方面：一方面是以“學(xué)生為本位”的對(duì)學(xué)生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)；另一方面是加強(qiáng)以企業(yè)職業(yè)活動(dòng)為依據(jù)的課堂職業(yè)活動(dòng)的實(shí)施。而恰當(dāng)?shù)摹熬S修案例”在汽修專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中的引用，能夠很好地突顯“任務(wù)引領(lǐng)”的特色和優(yōu)勢。

例如，在《汽油機(jī)燃料供給系》項(xiàng)目教學(xué)時(shí)(主要學(xué)習(xí)汽油機(jī)燃料供給系的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理、簡單故障排除)，首先將學(xué)習(xí)情景設(shè)置為：學(xué)生分成7人左右一個(gè)小組，共四個(gè)小組，在實(shí)訓(xùn)室中每組圍繞一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架而坐。上課開始，首先以一個(gè)“維修案例”導(dǎo)入：“一輛2002年款上海帕薩特B5 1.8T乘用車(裝有渦輪增壓四缸電控，行駛近4玩km)，進(jìn)4S店修理時(shí)車主反映早晨發(fā)動(dòng)機(jī)不易啟動(dòng)，至少要啟動(dòng)3次方可啟動(dòng)，立即熄火后再啟動(dòng)時(shí)一切正常。但若熄火停放2h以上，就不易啟動(dòng)。同學(xué)們，如果你們來組成4S店的維修小組，在驗(yàn)證故障現(xiàn)象后，研究討論一下故障原因可能是哪個(gè)方面(提示：電路、油路)，進(jìn)行3min討論后請(qǐng)小組派代表闡述觀點(diǎn)?！?/p>

此時(shí)，各個(gè)小組展開了激烈的討論，有的小組還圍著發(fā)動(dòng)機(jī)指手畫腳地研究起來，同學(xué)們很興奮。在闡述觀點(diǎn)時(shí)更是據(jù)理力爭，第2小組搶先說：“應(yīng)該是電源虧電，不能很好點(diǎn)火或火弱，點(diǎn)不著?！钡?小組馬上舉手：“如果是蓄電池虧電，應(yīng)該第1次不能啟動(dòng)，后面更不會(huì)啟動(dòng)，我們認(rèn)為是油路故障，油少或是供油不暢等，說不太清楚。”第3組說：“應(yīng)該是油路問題，如果是蓄電池問題，充足電就應(yīng)該沒問題了，如果蓄電池不能充電了，打幾次也不能啟動(dòng)。”第4小組認(rèn)為：“感覺是油路問題，但第1小組說的‘虧電’應(yīng)該想辦法判別出來?！蓖瑢W(xué)們積極踴躍發(fā)言，各抒己見，主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)，學(xué)生們用帶著疑問和渴求的目光看著我，我高興地表揚(yáng)他們并適時(shí)地進(jìn)行分析：“同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真討論分析非常好，而且部分觀點(diǎn)非常有道理。首先，要注意故障現(xiàn)象中‘熄火停放2h以上，就不易啟動(dòng)’的關(guān)鍵點(diǎn)，如果是蓄電池問題，我們是可以通過檢查蓄電池以及用萬用表檢測方法，很快也很方便就可以得到結(jié)論，這正是2、4小組首先需要做的工作，出發(fā)點(diǎn)很好，實(shí)際檢測結(jié)果是非電路故障，而是油路故障，根本原因是發(fā)動(dòng)機(jī)熄火后殘余壓力不能保持，第1、3小組分析得很有道理。但是到底怎樣診斷故障原因，檢查故障部位，排除故障呢?等同學(xué)們帶著問題學(xué)習(xí)完《汽油機(jī)燃料供給系》項(xiàng)目后，對(duì)燃油系各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理有了深入認(rèn)識(shí)理解，自然會(huì)得出答案?！?/p>

在實(shí)際教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，用了6節(jié)課完成“任務(wù)”。在導(dǎo)入新課后，環(huán)環(huán)相扣地圍繞“維修案例”展開教學(xué)，比如，學(xué)到汽油泵環(huán)節(jié)時(shí)，就給每組一個(gè)汽油泵，指導(dǎo)其進(jìn)行拆裝，由小組總結(jié)出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及工作原理，各組交流后教師評(píng)價(jià)概括，同時(shí)繼續(xù)分析“汽油泵出現(xiàn)各種故障導(dǎo)致的現(xiàn)象是什么?其中哪種故障會(huì)導(dǎo)致前面案例中的現(xiàn)象?”，此時(shí)教師應(yīng)多提示幫助進(jìn)行分析，結(jié)論是汽油泵出油口單向閥關(guān)閉不嚴(yán)，泄漏會(huì)導(dǎo)致熄火時(shí)間長不易啟動(dòng)，接著指導(dǎo)學(xué)生檢測實(shí)操，可以通過用鉗子夾住進(jìn)油膠管后用油壓表檢測油壓方法檢測。依此類推，學(xué)習(xí)油壓調(diào)節(jié)器、噴油器等主要部件。通過上述對(duì)任務(wù)的分解學(xué)習(xí)，最后總結(jié)出共同結(jié)論：燃油系統(tǒng)中有泄漏部位，熄火后燃油殘余壓力隨時(shí)間增長而逐漸下降，最后降為OkPa，而且總結(jié)出可能的泄漏部位有：燃油管路、燃油泵(出油口單向閥)、燃油壓力調(diào)節(jié)器、噴油器等。因此，可利用研究性學(xué)習(xí)方法，每個(gè)小組在發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架上完成一種泄漏部位的檢查、檢測、排除的任務(wù)，完成工作報(bào)告(實(shí)訓(xùn)報(bào)告)，并進(jìn)行交流學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們相互合作，完成了汽油機(jī)燃料供給系組成部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理，掌握了如何利用工具、儀器、儀表等診斷檢測故障，最后排除故障完成任務(wù)，教師根據(jù)完成任務(wù)的過程和結(jié)論(報(bào)告)給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生非常有成就感

在這個(gè)教學(xué)案例中，通過一個(gè)“維修案例”中的“故障”作為“任務(wù)”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的項(xiàng)目領(lǐng)域，展開課堂職業(yè)活動(dòng)，探究每個(gè)知識(shí)和技能要素，最后解決這個(gè)“維修案例”中的“任務(wù)”。教學(xué)效果非常好。我做了試驗(yàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，在另一個(gè)班上課時(shí)沒有引用“維修案例”，兩個(gè)班上完課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試和問卷調(diào)查，結(jié)果是引用“維修案例”的班級(jí)學(xué)習(xí)效果及解決問題的能力明顯高于另一個(gè)班級(jí)。

通過在各種項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行引用“維修案例”試驗(yàn)總結(jié)下來，在汽修專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中引用“維修案例”能有奇特效果的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1　用恰當(dāng)?shù)摹熬S修案例”導(dǎo)入，并以此為線索展開教學(xué)活動(dòng)，會(huì)提高學(xué)生的注意力，激發(fā)探究的主動(dòng)性和積極性。

2　在圍繞“維修案例”設(shè)置的教學(xué)情景中，會(huì)使學(xué)生更有接近企業(yè)的真實(shí)感，能夠很快確立學(xué)生在課堂中的“主體”地位，有利于探究性學(xué)習(xí)方式的展開。

3　在對(duì)“維修案例”的分析研究中，學(xué)生的自我價(jià)值得到體現(xiàn)，自信心得到提高，溝通能力得到提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到加強(qiáng)。

4　以“維修案例”為線索貫穿課堂教學(xué)活動(dòng)始終，凸顯學(xué)生的體驗(yàn)過程、情感過程和想象過程，能突破課堂教學(xué)的時(shí)空概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息的整合能力。

5　充分體現(xiàn)“能力為本”的職業(yè)教育理念，更能夠?yàn)榫蜆I(yè)做好準(zhǔn)備，更直接符合企業(yè)生產(chǎn)的需求，更能提高職業(yè)教育的效率和效益。

在“維修案例”的引用中，也應(yīng)該注意一些問題：

1　教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，這是“備課”的第一步，也是關(guān)鍵所在。尤其要了解他們的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)興趣，使“維修案例”更適合于他們。

2　教師要在課前做好充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)探索任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，做好“維修案例”搜集研究、對(duì)企業(yè)職業(yè)活動(dòng)的熟悉與整合、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)等工作，以保證“維修案例”的正確性，以及應(yīng)用中的良好效果。

3　“維修案例”的選擇，恰當(dāng)?shù)倪x擇“維修案例”是取得“奇效”的關(guān)鍵，一定要符合項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)，更要符合學(xué)

生的個(gè)性特征和層次差異，宜簡單，不宜復(fù)雜。

4　“維修案例”最好能貫穿于項(xiàng)目課堂教學(xué)活動(dòng)始終，既可以作為吸引注意力的導(dǎo)入，又可以作為強(qiáng)化知識(shí)和技能的催化劑，還可以作為最終要完成的“任務(wù)”。當(dāng)然，也可以根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不同，在合適的環(huán)節(jié)引用不同的“維修案例”。

5　在專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)將維修案例的“單一性”(故障原因只有一個(gè))，轉(zhuǎn)化為“多樣性”(對(duì)多種故障原因的分析)，起到舉一反三的效果。

總之，恰當(dāng)?shù)摹熬S修案例”在汽修專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中的引用，重在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)探究熱情、體驗(yàn)維修的“真實(shí)感”，如果能堅(jiān)持科學(xué)、合理運(yùn)用，確實(shí)能獲得奇效。

IBIS2011會(huì)議強(qiáng)勢增長

借著2011年國際汽車車身修復(fù)會(huì)議(IBIS)的強(qiáng)勁勢頭，我們邀請(qǐng)會(huì)議總監(jiān)David Lingham先生一下最新的會(huì)議動(dòng)態(tài)。“IBIS2011將于5月16-18日在令人驚嘆的巴塞羅那藝術(shù)酒店(Hotel Arts Barcelona)舉辦。盡管汽車碰撞修復(fù)市場正在經(jīng)歷一段難熬的時(shí)光，但最近已經(jīng)感受到行業(yè)中越來越樂觀的情緒。IBIS十個(gè)最大合作伙伴中的六個(gè)已經(jīng)確認(rèn)贊助今年的會(huì)議，全球油漆行業(yè)巨擘阿克蘇諾貝爾和巴斯夫已經(jīng)加入3M、Audatex、Enterprise Rent-a-Car和撒徹曼的行列，成為贊助商。近幾個(gè)星期，一些行業(yè)主流企業(yè)也垂詢舊IS2011的情況并表示出很強(qiáng)的合作意向?！?/p>

“我的同事Nicki Cooke告訴我今年會(huì)議代表的確認(rèn)情況也節(jié)節(jié)攀升，參與IBIS2010會(huì)議的極高比例的代表也確認(rèn)參加2011的會(huì)議?！?/p>

我們繼續(xù)問David，他認(rèn)為參會(huì)代表希望在IBIS中得到什么呢?“IBIS的參會(huì)代表非?？粗卦谀軌蚴熳R(shí)更多同行業(yè)從業(yè)者的機(jī)會(huì)，而舊IS是他們開拓商業(yè)機(jī)會(huì)獨(dú)一無二的選擇。會(huì)議的內(nèi)容同樣非常重要，參會(huì)代表們喜歡舊IS給他們帶來的新信息和對(duì)市場發(fā)展趨勢深刻的見解。此外，參會(huì)代表們也認(rèn)為，IBIS會(huì)議輕松但重視商業(yè)的氛圍相當(dāng)有利于交談生意及達(dá)成合作?！盜BIS2011會(huì)議由3M、阿克蘇諾貝爾、Audatex、巴斯夫、Enterprise Rent-a-Car和撒徹曼等公司贊助，將于2011年5月16-18日在西班牙標(biāo)志性的巴塞羅那藝術(shù)酒店(Hotel Arts Barcelona)召開。

篇2

為了全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)貫徹國家教育部、省教育廳關(guān)于在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的有關(guān)精神，加大中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)改革力度，加快教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，有效地提高我市教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦此項(xiàng)活動(dòng)。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、優(yōu)秀論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果的評(píng)選內(nèi)容須緊緊圍繞>:請(qǐng)記住我站域名/

（1）教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例中的事例必須具備真實(shí)性、親歷性典型性和問題性，反思具有較高的借鑒意義和價(jià)值。內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)及反思、教學(xué)片斷及反思、教學(xué)實(shí)錄及反思、教育案例及反思、教育教學(xué)評(píng)價(jià)及反思和學(xué)校、班級(jí)管理案例及反思、教育教學(xué)科研論文等。

（2）學(xué)案的設(shè)計(jì)要以新課程理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)案應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)策略、教具、學(xué)習(xí)流程及教學(xué)反思等。

（3）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果指教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中指導(dǎo)學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，包括學(xué)生的研究報(bào)告和教師的指導(dǎo)、總結(jié)。報(bào)告應(yīng)是參評(píng)教師本人指導(dǎo)，基于學(xué)生親歷的一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上完成的研究報(bào)告，應(yīng)呈現(xiàn)此項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。包括課題的確定背景與目的、研究方法與過程、研究結(jié)果與體會(huì)等內(nèi)容；報(bào)告應(yīng)主體明確、觀點(diǎn)鮮明、有針對(duì)性、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文本規(guī)范、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢。教師的指導(dǎo)與反思應(yīng)呈現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程、研究結(jié)果的評(píng)析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思。報(bào)送成果時(shí)需注明指導(dǎo)教師、課題組成員（學(xué)生）姓名及課題實(shí)施年級(jí)。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、優(yōu)秀論文、學(xué)案和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果，以文字稿（一式三份）和電子稿（word2003）的形式上報(bào)學(xué)校教研室郵箱（）。文字稿要求：統(tǒng)一用A4紙，必須有封皮（寫有：學(xué)段、論文、教案/案例/學(xué)案題目，科類、姓名、單位），正文設(shè)置：頁邊距上下左右各2厘米，標(biāo)題小三號(hào)宋體，正文小四號(hào)宋體，單倍行距。

1、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行表彰。

篇3

一、精做準(zhǔn)備，讓案例教學(xué)走上成功軌道

要想成功地在小學(xué)思品課堂中實(shí)施案例教學(xué)，首先必須做好案例教學(xué)前的一切準(zhǔn)備性工作，為后續(xù)的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造前提條件。首先，教師要先行“取經(jīng)”，掌握案例教學(xué)的一般程序和步驟，將小學(xué)品德與社會(huì)課程的特點(diǎn)與案例教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比、整合，創(chuàng)造出適合的實(shí)施方法，不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和技巧。其次，要精選案例。案例選取的科學(xué)性、有效性以及可操作性等對(duì)于案例教學(xué)的成果開展起著非常重要的作用。小學(xué)品德與社會(huì)教師在選取案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地了解課標(biāo)要求，研究教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的階段性特征和成長規(guī)律，盡量選取學(xué)生熟悉的生活案例，不僅能夠化抽象為直觀，讓學(xué)生在自己喜聞樂見的生活案例中分析、探究和解讀道德內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)正向遷移，而且能夠在積極主動(dòng)的課堂氛圍實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)質(zhì)量和效能的提升，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。例如，教學(xué)“我是誰”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我”的教學(xué)主題，選取若干個(gè)小學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)案例，如以助人為樂、志愿者等為主題的案例，或以學(xué)生個(gè)人的才華為主題的案例等，再附上案例討論的若干個(gè)問題。最后，還要設(shè)置一份適切的導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容包括對(duì)案例教學(xué)法的直觀介紹、對(duì)有關(guān)思品主題案例的教學(xué)流程以及學(xué)生在討論交流和匯報(bào)過程中的注意點(diǎn)等。

二、巧妙施行，讓案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)定夢想

案例教學(xué)是小學(xué)品德與社會(huì)案例教學(xué)的核心過程，也是學(xué)生通過自主探究和體驗(yàn)而建構(gòu)自身思想品質(zhì)的生成過程，學(xué)生主要要完成自主學(xué)習(xí)案例、小組合作討論案例、個(gè)人匯報(bào)學(xué)習(xí)成果以及小組代表匯報(bào)交流和討論情況等四個(gè)流程的任務(wù)。在這一階段，教師首先要做好引導(dǎo)者的角色。對(duì)于在小學(xué)品德與社會(huì)課程實(shí)施案例教學(xué)，學(xué)生可能處在一知半解的階段，對(duì)于給予的案例通常會(huì)不知所措，這就要求教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)和討論，做好預(yù)設(shè)的一切工作，避免走向“活動(dòng)式的過場課堂教學(xué)”。例如，教師在呈現(xiàn)有關(guān)“合作成功或失敗”的小學(xué)學(xué)生生活案例后，應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生拿到案例后應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行若干分鐘的自我學(xué)習(xí)和思考，在教師提醒下進(jìn)入小組合作討論交流階段以及后續(xù)流程等。教師要做好監(jiān)督者的角色。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)建構(gòu)良好的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成優(yōu)秀的人格特質(zhì)，但這要避免課堂走向放任式的放養(yǎng)型教學(xué)。因此，教師要做好課堂監(jiān)控工作，并借機(jī)強(qiáng)化遵守紀(jì)律意識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到案例學(xué)習(xí)、討論和交流之中。

三、全面總結(jié)，讓案例教學(xué)畫上完美休止符

案例教學(xué)的總結(jié)階段主要是指針對(duì)案例教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)以及完成教學(xué)目標(biāo)的程度進(jìn)行解說，并針對(duì)案例教學(xué)無法完成或存在知識(shí)學(xué)習(xí)空白的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)教授。首先，要做好品德與社會(huì)知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固。案例教學(xué)法雖然能夠極大地促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，但并不代表所有的道德、思想、人格、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等知識(shí)都能依靠案例教學(xué)來完成，所以，教師不管是在開展案例教學(xué)之前，還是開展之后，都必須對(duì)所應(yīng)教授的內(nèi)容的達(dá)成度進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。例如，教授“真正的友誼”時(shí)，只能利用案例進(jìn)行輔助教學(xué)。對(duì)于交友的對(duì)象選擇、友誼的真正內(nèi)涵以及交友的標(biāo)準(zhǔn)等，教師都應(yīng)當(dāng)通過其他教學(xué)方式進(jìn)行傳授，以發(fā)展為核心進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)的目的應(yīng)當(dāng)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基點(diǎn)上，而不應(yīng)過分注重結(jié)果或甄別選拔，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)、討論交流待改進(jìn)之處、反饋匯報(bào)的形式改進(jìn)等過程給予更多的總結(jié)和指導(dǎo)，以提升學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)力、參與力和有效性。

篇4

本屆論壇主要圍繞《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》的落實(shí)，研究實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵發(fā)展與提升，探討信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，努力使教育裝備工作促進(jìn)教育信息化、均衡化發(fā)展。

一、主論壇之高屋建瓴

從總攬全局的角度，教育部基礎(chǔ)教育二司技術(shù)裝備處喬玉全處長作了題為《新形勢 新機(jī)遇 新挑戰(zhàn)―加強(qiáng)和改進(jìn)教育技術(shù)裝備工作》的報(bào)告，他提出了新時(shí)代背景下對(duì)于學(xué)校教育裝備配置的要求―緊密圍繞貫徹落實(shí)“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”20字工作方針，推進(jìn)教育信息化工作；圍繞服務(wù)于中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)技術(shù)裝備管理工作專題研究。喬處長同時(shí)指出，2013年教育技術(shù)裝備工作的重點(diǎn)在于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技術(shù)裝備管理水平，尤其是提升中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用水平。

對(duì)于教育裝備如何推動(dòng)教育改革發(fā)展，南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室后有為主任提出了“技術(shù)提供動(dòng)力、形式改變行為、裝備推動(dòng)發(fā)展”“用技術(shù)與形式推動(dòng)教育教學(xué)改革”的教育技術(shù)裝備方法論。后主任從教改著眼，通過案例舉證，剖析了現(xiàn)代教育裝備存在的問題，引起了與會(huì)嘉賓的共鳴。成都市教育技術(shù)裝備管理所張慶所長介紹了他們通過教育裝備工程建設(shè)、建立多層面聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在教育高位、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展要求下裝備工作的輪廓與路線圖；太原市教育裝備中心許原芝主任介紹了通過加強(qiáng)行政管理、實(shí)驗(yàn)教師、任課教師三支隊(duì)伍建設(shè)來逐步提高教育裝備發(fā)展水平的做法。

除各級(jí)教育裝備部門的主題報(bào)告外，主論壇還深入到了校級(jí)層面，由知名校長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。北京十一學(xué)校的李希貴校長作了題為《學(xué)校轉(zhuǎn)型下的資源配置》的報(bào)告，通過一個(gè)個(gè)鮮活的案例，和大家分享了走班制學(xué)校教育裝備配置的經(jīng)驗(yàn)與做法。上海市市西中學(xué)的林勤副校長向與會(huì)嘉賓介紹了學(xué)?！八季S廣場”的建設(shè)情況，以及如何把先進(jìn)的電子設(shè)備、各種形式的交流探討活動(dòng)引入課堂，同樣在打破班級(jí)制的基礎(chǔ)上，嘗試探索更有效的課堂教學(xué)模式和思維訓(xùn)練途徑的裝備配置新思路。作為特邀嘉賓，臺(tái)北市教育局聘任督學(xué)韓長澤先生作了題為《資訊科技裝備在高中以下學(xué)校之配置與應(yīng)用》的報(bào)告，通過生動(dòng)翔實(shí)的視頻資料為大家展現(xiàn)了海峽對(duì)岸學(xué)校信息化建設(shè)的別樣視角。

二、分論壇之各抒高見

為充分了解“信息化建設(shè)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”兩方面的教育裝備工作現(xiàn)狀，本屆論壇還分設(shè)了與之相關(guān)的兩個(gè)分論壇。

“信息化建設(shè)”分論壇的專題報(bào)告從校園信息化的整體系統(tǒng)構(gòu)建到終端應(yīng)用優(yōu)化，全面詳盡地介紹了“智慧校園”建設(shè)中一批可圈可點(diǎn)的案例。成都市龍泉區(qū)教育局從創(chuàng)優(yōu)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境入手，引領(lǐng)學(xué)習(xí)空間人人通達(dá)；寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以信息整合展現(xiàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建智慧校園；沈陽市新民高級(jí)中學(xué)以數(shù)字化為突破口，建設(shè)高中歷史專用教室；成都市成華區(qū)依托“微格”理念，實(shí)行全域錄播創(chuàng)新實(shí)踐……這些案例無一不體現(xiàn)出信息技術(shù)在教學(xué)過程中的良好應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”分論壇主要是各地教育裝備部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長從實(shí)驗(yàn)教學(xué)與圖書館建設(shè)等方面向與會(huì)嘉賓作報(bào)告，這些報(bào)告既有來自職能部門的管理性指導(dǎo)方針，又有來自學(xué)校方面的特色化裝備配置匯報(bào)。如，都江堰教育局吳介才副局長作的題為《夯實(shí)技術(shù)裝備基礎(chǔ) 開啟素質(zhì)教育新篇》的報(bào)告，針對(duì)都江堰地區(qū)學(xué)校在遭受“5?12”特大地震后，都江堰市教育局通過整合資源、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、契合行動(dòng)的科學(xué)做法，帶領(lǐng)受災(zāi)學(xué)校師生走出了災(zāi)難的陰霾，踏上了一條更加現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化、個(gè)性化的特色新興之路；揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué)肖松副校長介紹了學(xué)校通過國學(xué)館來弘揚(yáng)國學(xué)文化魅力，滋潤每一名學(xué)生的心靈，讓他們徜徉在“詩意人生”中；揚(yáng)中市外國語小學(xué)瞿泓副校長作的題為《以課程為載體，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育》的報(bào)告，從學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展角度出發(fā)，闡述了該校在特色課程建設(shè)方面的新理念、新做法，給教育裝備同仁很多啟發(fā)。

三、論文案例之精華擷英

除了各具特色、精彩紛呈的專題報(bào)告外，本屆論壇還有一個(gè)亮點(diǎn)：征文活動(dòng)和學(xué)校裝備精品案例評(píng)選活動(dòng)。

本次論壇共收到論文496篇，經(jīng)專家委員會(huì)公正評(píng)審，上海市教育技術(shù)裝備部陳慶同志的《學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具裝備的探究》等10篇論文獲得了“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”，另有40篇論文獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。

學(xué)校裝備精品案例評(píng)選分為六大主題：書香校園、特色課程裝備、體驗(yàn)中心建設(shè)、專用教室裝備、數(shù)字校園建設(shè)、系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)。上海市教育技術(shù)裝備部選送了生命科學(xué)、物理、地理、音樂等學(xué)科的4個(gè)高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室案例，最終，徐匯中學(xué)的“生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”獲得了優(yōu)秀案例獎(jiǎng)。上海市教育技術(shù)裝備部羅一華主任在點(diǎn)評(píng)時(shí)指出：“多樣化”是高中教育發(fā)展的大趨勢，需要一批與之相匹配的創(chuàng)新裝備來助推、營造創(chuàng)新教育環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這些成功的案例昭示了一個(gè)簡單的道理，用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)創(chuàng)新，具有充沛的教育教學(xué)活力，是創(chuàng)新教育的一條有效途徑。

最后，專家組對(duì)本屆論壇的舉辦情況進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，來自不同地區(qū)的裝備管理者都希望能借助論壇這一難得的平臺(tái)，為大家提供更多合作交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育裝備事業(yè)的發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；“造型?表現(xiàn)”；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0213-02

一、課題背景及界定

美術(shù)是視覺的藝術(shù)。在視覺文化的時(shí)代背景下，美術(shù)在社會(huì)中充當(dāng)?shù)慕巧絹碓街匾?，美術(shù)教育的功能和內(nèi)容也比以往更為豐富。美術(shù)課程要凸顯視覺性就必需強(qiáng)調(diào)對(duì)于美術(shù)語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用。一直以來，在小學(xué)美術(shù)課涵蓋的四個(gè)領(lǐng)域中，“造型?表現(xiàn)”課是美術(shù)課基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，是中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的主要活動(dòng)內(nèi)容之一。剛剛?cè)胄５男W(xué)生大多數(shù)都是很喜歡美術(shù)課的，但是隨著美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深入，教學(xué)難度的逐步增加，美術(shù)造型表現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，很容易失去繼續(xù)努力的信心；而美術(shù)造型表現(xiàn)能力較好的學(xué)生，則很容易體會(huì)到“造型?表現(xiàn)”的魅力，并在同伴的贊美聲中感到自豪，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。

二、理論依據(jù)及意義

隨著學(xué)校美術(shù)課程改革的深入，學(xué)校美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于美術(shù)語言的學(xué)習(xí)也有了新的要求，即在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)實(shí)施。關(guān)于空間造型的課程，僅僅從造型元素這一角度來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于空間本身的復(fù)雜多樣性，在學(xué)校美術(shù)課程中，尤其是教科書中的內(nèi)容應(yīng)增加對(duì)表現(xiàn)手段的學(xué)習(xí)。我們選擇本課題進(jìn)行研究，旨在通過研究教師在“造型?表現(xiàn)”課教學(xué)案例中進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后反思與總結(jié)，改善教師的教學(xué)行為，幫助學(xué)生提高“造型?表現(xiàn)”能力，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的魅力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心與興趣的目的。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1.研究目標(biāo)。通過對(duì)小學(xué)生“造型?表現(xiàn)”課教學(xué)案例的研究，探索有效提高小學(xué)生造型表現(xiàn)能力的途徑和方法，最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。

2.研究內(nèi)容。對(duì)不同形式的“造型?表現(xiàn)”課進(jìn)行案例研究，如：繪畫、寫生、泥塑、手工制作、版畫等，探索有效的提高小學(xué)生造型表現(xiàn)力的教學(xué)方法。

3.研究方法。采用分年級(jí)，在每個(gè)年級(jí)選取對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比實(shí)踐的研究方法。調(diào)查法：調(diào)查分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的狀況確定課題研究的方式、方法。案例分析法：對(duì)于課題研究過程中的教育、教學(xué)案例進(jìn)行研究、分析，考察課題研究的效果，繼續(xù)思考，進(jìn)行研究。

4.研究步驟及過程。（1）理論學(xué)習(xí)，申請(qǐng)立項(xiàng)。本階段的任務(wù)，主要在于學(xué)習(xí)美學(xué)理論、教育規(guī)律、少年兒童心智發(fā)展理論方面的書籍，為下一步課題實(shí)踐做理論準(zhǔn)備。（2）研究不同的材料、不同造型的轉(zhuǎn)換可以有著截然不同的效果。本階段對(duì)教師的深入教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，通過多種媒材對(duì)比，探尋答案，并初步認(rèn)識(shí)形、色、肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及創(chuàng)作欲望。比如：課堂寫生線描造型和色彩繪畫、泥塑、手工制作等。（3）具體實(shí)施，加強(qiáng)教學(xué)案例研究，在實(shí)踐中探索“提高小學(xué)生‘造型?表現(xiàn)’能力”的有效途徑。每個(gè)年級(jí)確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)（六年級(jí)除外），在各實(shí)驗(yàn)班級(jí)中進(jìn)行案例研究，其他班級(jí)使用平常的教學(xué)方式。通過教學(xué)方法的對(duì)比來比較學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能掌握的情況，進(jìn)行研究。教師選擇寫生、繪畫、記憶畫、立體制作、泥塑、版畫等不同課型進(jìn)行教學(xué)案例的實(shí)踐研究，探索有效的提高小學(xué)生“造型?表現(xiàn)”能力的途徑。（4）整理資料，申請(qǐng)結(jié)題。在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)，完成預(yù)設(shè)問題的研究，遵照市教科所規(guī)劃辦的結(jié)題要求，填寫結(jié)題申請(qǐng)表并撰寫結(jié)題報(bào)告，按時(shí)上傳課題博客，并檢查和準(zhǔn)備紙質(zhì)的結(jié)題材料。

四、研究結(jié)果與成效

經(jīng)過一年的實(shí)踐和研究，我們認(rèn)為通過以下幾個(gè)方面的實(shí)踐，小學(xué)生的造型表現(xiàn)力確實(shí)得到了一定程度的提高。

1.首先，從課時(shí)設(shè)置上為學(xué)生創(chuàng)造條件。美術(shù)課作為實(shí)踐操作課程，學(xué)生需要足夠的時(shí)間去完成，于是我們將一周兩節(jié)的美術(shù)課連在一起，使學(xué)生能在充足的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真思考，靜心學(xué)習(xí)，在思路不中斷的情r下完成造型實(shí)表現(xiàn)、欣賞評(píng)述等環(huán)節(jié)，也給教師留下更多針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時(shí)間，這一舉措得到了學(xué)生、家長和教師的一致認(rèn)同。美術(shù)課采用兩節(jié)大課的授課形式，為學(xué)生創(chuàng)造了靜心創(chuàng)作的條件，有利于學(xué)生造型表現(xiàn)力的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，做個(gè)生活中的有心人。藝術(shù)來源于生活又高于生活，眼睛看到了，心中有東西了，才可能在作品中表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生多多觀察貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)技能融入生活當(dāng)中。比如：我們會(huì)根據(jù)新課的內(nèi)容給學(xué)生布置課前觀察作業(yè)，如：《洗澡》一課要求學(xué)生觀察家人洗澡的動(dòng)作、表情和洗澡的環(huán)境，《身邊的樹》要求學(xué)生觀察身邊看到的樹的根、樹干的紋路、樹葉的形狀等。有了生活體驗(yàn)，學(xué)生再進(jìn)行課堂表現(xiàn)時(shí)效果就好了許多，創(chuàng)作出了更多真實(shí)、生動(dòng)、多彩的畫面。

3.多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。他山之石可以攻玉，通過對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞、分析、比較等逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的造型語言。我們將對(duì)藝術(shù)家和學(xué)生優(yōu)秀作品的賞析放到平時(shí)的課堂中進(jìn)行，學(xué)生普遍認(rèn)為向別人學(xué)習(xí)可以幫助自己提高造型表現(xiàn)力。

4.加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的寫生訓(xùn)練。生活是豐富多彩的，小學(xué)生在寫生過程中能夠比較深入的體會(huì)到生活的豐富和美。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)描繪豐富的生活，更要鼓勵(lì)學(xué)生忠于自我的感覺，表現(xiàn)出自己眼中的事物，讓學(xué)生畫出深入細(xì)致的并有個(gè)性色彩的美術(shù)作品。

5.注重教師的課堂示范。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：有時(shí)候教師講了很多，學(xué)生還不一定能理解，而這時(shí)，教師如能恰當(dāng)?shù)睦谜n堂示范，往往能起到良好的教學(xué)效果。美術(shù)教師要善用自己的特長來解決教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高造型表現(xiàn)力。

6.增加對(duì)于“造型?表現(xiàn)”手段的學(xué)習(xí)，探索多種材料與表現(xiàn)方法的應(yīng)用，從不同角度、不同藝術(shù)形式出發(fā)進(jìn)行研究，如繪畫、泥塑、紙立體制作等，從而培養(yǎng)學(xué)生平面的、立體的、能夠靈活使用多種材料的“造型?表現(xiàn)”能力，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

7.教師自身水平得到了提升。在課題實(shí)踐研究的這段時(shí)間內(nèi)，我們課題組教師將主要精力用于教學(xué)實(shí)踐。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的造型表現(xiàn)力得到了實(shí)實(shí)在在的提高，而教師也通過小課題研究，促使自己去思考、去討論、去研究，從而改善了教學(xué)行為，在客觀上，教師的教學(xué)水平也達(dá)到了提升，這是我們課題組成員共同的感受。

五、存在問題及改進(jìn)

對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)研時(shí)間沒有安排好，有些晚了。我們在中期報(bào)告寫完后，學(xué)校便開始了校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，藝術(shù)節(jié)內(nèi)容很豐富，我們課題組教師將上課之余的大量精力都投入到藝術(shù)活動(dòng)的準(zhǔn)備中。首先對(duì)學(xué)生做了個(gè)問卷調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)于教師在課題研究中采用的各種教學(xué)方法的意見和建議。從學(xué)生填寫的問卷表中，我們得到了不少很有價(jià)值的信息，比如有的方法很好，但是教師沒有更好的使用，而這時(shí)課題研究工作也進(jìn)入了期末，也就沒有更多的時(shí)間對(duì)研究中產(chǎn)生的新的方法進(jìn)行深入的實(shí)踐，這是覺得最遺憾的地方。

以后再做課題，我們應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生活除了正常教學(xué)外，各種活動(dòng)較多，需要提前做好課題研究的時(shí)間安排。在課題實(shí)施中，中期報(bào)告之前做好對(duì)于學(xué)生等相關(guān)人員的問卷調(diào)研工作，了解他們在課題實(shí)施過程中的意見和建議，課題組成員應(yīng)及時(shí)小結(jié)，反思，對(duì)前期工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，再進(jìn)行后期的研究工作。畢竟有些工作必須是學(xué)生在校時(shí)才能操作的，相信如能進(jìn)行細(xì)致的時(shí)間安排，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行實(shí)踐研究，小課題研究的效果一定會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.小學(xué)美術(shù)互動(dòng)性教學(xué)的有效開展與探討[J].中華少年,2016,(28).

[2]童穎.巧用兒童繪本提升美術(shù)教學(xué)的有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,(25).

A Case Study on the Teaching of "Modeling and Performance" in the Primary School Fine Arts

HE Ya-ni

(Yanta Campus,The Affiliated Primary School of Xi'an Jiaotong University,Xi'an,Shaanxi 710061,China)

篇6

一、參評(píng)對(duì)象

以北京地區(qū)廣大中小學(xué)教師為主。歡迎其他地區(qū)關(guān)心中小學(xué)心理健康教育工作的專家、學(xué)者和老師參加。單位和個(gè)人均可報(bào)名。

網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址:心理健康網(wǎng)省略,進(jìn)入首頁后在左側(cè)選擇“‘健康杯’評(píng)選系統(tǒng)”。

二、時(shí)間安排

1.優(yōu)秀論文提交時(shí)間:2009年9月10日至2009年11月10日。

2.優(yōu)秀論文評(píng)選時(shí)間:2009年11月、12月。

3.研討交流及頒獎(jiǎng)活動(dòng):2010年1月(北京,時(shí)間地點(diǎn)待定)。

三、活動(dòng)說明

1.本次論文征集活動(dòng)不收取任何費(fèi)用。老師自愿參加。

2.主辦方將選擇工作認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)、有心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的專家、優(yōu)秀教師組成論文評(píng)審委員會(huì)。評(píng)審委員會(huì)將嚴(yán)格把關(guān),客觀公正,確保獲獎(jiǎng)成果的質(zhì)量。堅(jiān)持三審制度,評(píng)審出一、二、三等獎(jiǎng)優(yōu)秀論文。

3.論文形式包括:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、咨詢輔導(dǎo)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、教育教學(xué)感悟、理論研究等。

4.論文以作者原創(chuàng)為主,注重實(shí)踐探索和理性思考,突出個(gè)人特點(diǎn)和區(qū)域特色,反映心理健康教育的學(xué)科特質(zhì)和時(shí)代要求。抄襲文章不予參評(píng)。論文字?jǐn)?shù)在4000字到5000字之間,內(nèi)容簡介100字左右,關(guān)鍵詞3~4個(gè)。

5.請(qǐng)作者詳細(xì)注明單位名稱、通訊地址、姓名、職稱、聯(lián)系方式。

四、參評(píng)要求

1.論文征選形式。為保護(hù)環(huán)境,節(jié)約紙張,提高效率,此次論文征集活動(dòng)采取網(wǎng)上提交方式進(jìn)行。請(qǐng)進(jìn)入心理健康網(wǎng):省略,進(jìn)入首頁后在左側(cè)點(diǎn)擊“健康杯”評(píng)選系統(tǒng),進(jìn)行注冊投稿。網(wǎng)上提交成功以后,會(huì)顯示“您已成功投稿”。不要再寄文章的紙稿。

注冊投稿步驟請(qǐng)見心理健康網(wǎng)“雜志快訊”和“健康杯”欄目的《“健康杯”活動(dòng)網(wǎng)上投稿步驟》。

2.嚴(yán)禁抄襲別人的作品,嚴(yán)禁從網(wǎng)上下載文章進(jìn)行投稿。

五、評(píng)選結(jié)果

1.獲獎(jiǎng)名單將在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上公布。

2.北京教育科學(xué)研究院德育研究中心和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社向獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

3.主辦方將另行組織專題研討交流培訓(xùn)活動(dòng)(通知另發(fā)),并向論文獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書。同時(shí),對(duì)心理健康教育優(yōu)秀課例和實(shí)踐活動(dòng)案例獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行頒獎(jiǎng)。

4.省略

投訴電郵:chen.rainbow.省略

北京教育科學(xué)研究院德育研究中心

篇7

關(guān)鍵詞：音樂；技能課程；培訓(xùn)模式

近年來，國家和重慶市在教師職后培訓(xùn)方面真抓實(shí)干，國培計(jì)劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目、重慶市中小學(xué)教師市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、中等職業(yè)學(xué)校骨干教師市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、農(nóng)村短缺學(xué)科小學(xué)音樂教師集中培訓(xùn)項(xiàng)目、村小藝體教師市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目等培訓(xùn)活動(dòng)開展得轟轟烈烈。就2010年國培計(jì)劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目來看，音樂參培學(xué)員分別來自重慶的綦江、北部新區(qū)、長壽、豐都、武隆、云陽、萬盛、北碚、江津、九龍坡、渝北、雙橋、秀山、永川、南岸、潼南、梁平、璧山、江北、墊江、石柱、沙坪壩、開縣、大渡口、彭水、巫溪、奉節(jié)、榮昌、城口、大足、合川等縣（區(qū)）；平均年齡30歲；教齡10年；職稱為小學(xué)一級(jí)37人、二級(jí)3人、高級(jí)8人、3人未評(píng)；本科學(xué)歷25人、大專25人、中專1人；專職音樂教師21人；過去參加過有組織的培訓(xùn)（研修）12人；有鋼琴（電子琴）等常規(guī)教學(xué)設(shè)備的學(xué)校18所。

鑒于參培學(xué)員基礎(chǔ)薄弱，背景差異大，加之培訓(xùn)的時(shí)間又短等多重因素，如果采用常規(guī)的培訓(xùn)模式和方法，可能顯得有些力不從心。要達(dá)到短期內(nèi)提高學(xué)員的師德修養(yǎng)、專業(yè)技能、教育教學(xué)能

力和教學(xué)研究能力的目的，必須在培訓(xùn)內(nèi)容、模式和方法上進(jìn)行必要的探索。

一、運(yùn)用“理論+案例”提高學(xué)員教育教學(xué)理論水平，改組、整合原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)理論研究、發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)員的實(shí)際需要，

我們安排了《做一個(gè)智慧型教師》《中小學(xué)教師師德修養(yǎng)》等專題

講座。

在充分聽取學(xué)員意見的基礎(chǔ)上，安排了一線教師重慶九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)一小的音樂高級(jí)教師作《小學(xué)音樂案例教學(xué)與研究》、墊江桂溪小學(xué)的音樂高級(jí)教師作《小學(xué)音樂課堂教學(xué)之唱歌課》兩場既有理論、又有案例的講座，有目的、多層次地提高了學(xué)員的教育教學(xué)理論水平，改組、整合了他們原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

重慶教育科學(xué)學(xué)院的教研員圍繞教育教學(xué)中的一些熱點(diǎn)問題，通過觀摩教學(xué)錄像進(jìn)行具體的案例分析，與學(xué)員互動(dòng)交流。這些都創(chuàng)造了一種濃厚的理論學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)員沉浸其中，深入研討，進(jìn)行思想碰撞，逐步形成現(xiàn)代教育理念。

二、運(yùn)用“一對(duì)一個(gè)人課”“小組課”“集體課”“課程交匯”提高學(xué)員“唱、彈、編”能力

1.一對(duì)一

這種授課方式主要解決學(xué)員聲樂、鋼琴學(xué)習(xí)中的個(gè)人技能問題。教師針對(duì)學(xué)員不同的嗓音條件、聲部、氣息、共鳴、演奏程度、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的問題，講解示范技術(shù)難點(diǎn)，教授如何解決和克服技術(shù)困難的具體方法，充分體現(xiàn)因材施教的原則，給予恰如其分的指導(dǎo)，挖掘其藝術(shù)潛力，發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)。在“一對(duì)一”的音樂教學(xué)過程中，教師雖然非常辛苦，但是卻能夠確保在教學(xué)中抓住學(xué)員歌唱（演奏）問題的關(guān)鍵與特征。這有效地貫徹了“音樂教學(xué)要具有針對(duì)性”這一原則，充分保護(hù)了學(xué)員們在音樂中的個(gè)性。

2.小組課

這種授課形式主要解決學(xué)員帶有共性的問題，如建立正確歌唱狀態(tài)，歌唱呼吸的支持、演奏姿勢、手形、電腦音樂作曲軟件的使用等。

（1）在課前充分做好準(zhǔn)備。比如，聲樂小組課在分組時(shí)應(yīng)盡量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣、鋼琴（電子鋼琴）小組課和電腦音樂小組課，選擇相同的曲目、相同的練習(xí)，這有利于教師備課，因材施教。

（2）教學(xué)實(shí)施。集體練習(xí)，分別回課，典型指導(dǎo)，個(gè)別糾正，相互觀摩，相互評(píng)議。對(duì)存在的共性問題，大家討論，教師重點(diǎn)講解、范唱、范奏等，舉一反三，學(xué)員聽課觀摩，取長補(bǔ)短，既節(jié)約時(shí)間又能互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了優(yōu)秀教師的授課面，培養(yǎng)了學(xué)員分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了資源共享，對(duì)教與學(xué)都有促進(jìn)作用。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師可以把學(xué)員歌唱（演奏）當(dāng)中原本較大的技術(shù)缺陷，不斷地分解成一個(gè)個(gè)小問題，這樣，問題變得更簡單直觀了，學(xué)員也更容易分辨，解決起來自然容易多了。

（3）反思及討論。這一組的其他同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行交互式的簡短討論。

3.集體課

這種授課形式主要加強(qiáng)聲樂演唱、鋼琴演奏、電腦音樂、合唱與指揮基礎(chǔ)理論的講授，解決學(xué)員知識(shí)面過窄的問題。主要內(nèi)容為歌唱生理學(xué)、聲樂基本理論、藝術(shù)嗓音保健知識(shí)、演奏心理學(xué)、如何正確讀譜、合唱的聲音訓(xùn)練、合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練、合唱聲部平衡和配合技巧、合唱演唱咬字吐字技巧、各種拍子的指揮圖示和介紹音樂大師風(fēng)格等。向?qū)W員介紹名家音響資料，推薦優(yōu)秀音樂書籍，以提高學(xué)員的全面素質(zhì)。

4.課程交匯式（聲樂+鋼琴）

這種授課形式主要解決學(xué)員會(huì)唱不會(huì)彈、會(huì)彈不會(huì)唱的問題。能唱、會(huì)教，而且還能即興伴奏，自彈自唱，這是中小學(xué)音樂教師必須具備的基本技能。我們在設(shè)計(jì)的時(shí)候首先根植于新課標(biāo)的要求、采用重慶市通用的音樂教學(xué)用書中的作品，包括各種伴奏音型的選擇，簡單的和弦連接，使用民族音樂特征節(jié)奏的編配。加強(qiáng)鋼琴彈奏與伴奏的聯(lián)系，基礎(chǔ)和聲與鍵盤和聲的聯(lián)系，聲樂演唱與范唱的關(guān)系，活學(xué)活用。通過互相伴唱、伴奏，自彈自唱，使學(xué)員能活學(xué)活用鋼琴彈奏與鍵盤和聲知識(shí)，提高演唱與即興伴奏能力。

三、運(yùn)用“院+基地”提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性

為進(jìn)一步提高培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性，采取與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)合作的新模式，把培訓(xùn)班從大學(xué)校園下移至中小學(xué)。

1.聘請(qǐng)專家負(fù)責(zé)課程方案設(shè)計(jì)等，與承擔(dān)教學(xué)實(shí)施的中小學(xué)教師共同備課。

2.專家、學(xué)員與教師共同聽課、評(píng)課，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，解決教學(xué)中很多實(shí)際問題和困惑，使教師的專業(yè)水平得以提高。

3.參培教師自我反思、修改教育教學(xué)案例、撰寫聽課評(píng)課

感想。

篇8

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教師培訓(xùn)；能力結(jié)構(gòu)

案例教學(xué)起源于美國，最早被運(yùn)用于醫(yī)學(xué)界和法學(xué)界，20世紀(jì)20年代美國師范教育引入案例教學(xué)，目前案例教學(xué)在西方國家已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟。我國引入案例教學(xué)開始于20世紀(jì)80年代，隨著人們對(duì)知識(shí)增長方式認(rèn)識(shí)的改變，案例教學(xué)也逐步引起教師教育領(lǐng)域的關(guān)注，目前正處于研究與應(yīng)用的過程之中。我國教師培訓(xùn)中普遍存在著重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，案例教學(xué)以能力培養(yǎng)為主，它的“著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際教學(xué)能力的發(fā)展”，它不是將教育理論以抽象的、枯燥乏味的教條形式呈現(xiàn)在受教育者面前，而是“把一些真實(shí)的典型教學(xué)事件或問題情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們設(shè)身處地像一個(gè)成熟的、老練的教師那樣去做出反應(yīng)，從而也就為他們提供了一種在不用真正深入實(shí)踐的條件下能在短期內(nèi)接觸并處理到大量的各種各樣的教學(xué)實(shí)際問題的機(jī)會(huì)……”中小學(xué)教師在這樣的實(shí)踐中，不僅可以形成新的理論視野，增長案例分析的技能技巧，還能在探索中思考理論如何運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐有效整合，改善中小學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)。

一、案例教學(xué)能提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心，也是教師培訓(xùn)的關(guān)鍵所在。中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力既有賴于親歷親為的教學(xué)實(shí)踐，更與他們的閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累密切相關(guān)。教師培訓(xùn)中采用案例教學(xué)就是以案例為主要教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一便是可以豐富學(xué)員頭腦中的案例知識(shí)，它既能為學(xué)員提供各類優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，也能為學(xué)員提供反映目前中小課堂教學(xué)中典型問題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。案例教學(xué)中案例教師選用的案例一般都具有時(shí)代性，其中展示的矛盾或問題是當(dāng)下人們所普遍關(guān)注的，也是其他教師可能遇到的。如目前所關(guān)注的“如何培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力”“如何做到既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)又關(guān)注文本的價(jià)值取向”“如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)‘三維目標(biāo)…“如何堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)”等。通過對(duì)這些案例的研讀和分析，學(xué)員能了解新課改關(guān)注的主要問題，當(dāng)他們自己進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嵺`時(shí)，案例情境會(huì)在頭腦中不斷再現(xiàn)。這些案例情境能使他們對(duì)科學(xué)的、藝術(shù)的課堂教學(xué)的理解更形象、更具體?？梢?，案例教學(xué)是中小學(xué)教師提高教學(xué)能力的有效途徑。

二、案例教學(xué)能提高中小學(xué)教師分析并解決問題的能力

中小學(xué)各科教學(xué)都有適合本學(xué)科的一些教學(xué)原則和方法，但具體的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都是不確定的。雖然教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)存在一定問題，但主要是由教育對(duì)象的特點(diǎn)決定的。因此對(duì)中小學(xué)教師來說，學(xué)會(huì)針對(duì)具體問題進(jìn)行分析決策的能力就顯得尤其重要。在教師培訓(xùn)中學(xué)員通過閱讀案例不僅可以在觀摩中了解當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，而且他們可以通過分析案例在交流中學(xué)習(xí)，在討論中增長智慧，提高解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。培訓(xùn)者實(shí)施案例教學(xué)的直接目的也不是為了講清楚某一教學(xué)原理的基本觀點(diǎn)，而是要對(duì)所選擇的案例進(jìn)行多角度的解剖，引導(dǎo)中小學(xué)教師運(yùn)用教育教學(xué)理論知識(shí)，圍繞案例展開充分的討論。尋找解決問題或重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方法或途徑。學(xué)員在這一過程中學(xué)到的不再是本本上的教條，而是活的知識(shí)以及分析問題、解決問題的方法和能力。案例教學(xué)的過程實(shí)際上就是引導(dǎo)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)如何分析、解決教育教學(xué)實(shí)際問題的過程。

三、案例教學(xué)能夠培養(yǎng)中小學(xué)教師的研究意識(shí)和能力

目前，普遍認(rèn)為教師不應(yīng)再是教書匠，而應(yīng)成為研究型、專家型的教師，一定的研究能力是中小學(xué)教師必備的素質(zhì)。案例教學(xué)的過程是學(xué)員就一定問題進(jìn)行研究的過程，好的案例一般都具有典型性，有利于中小學(xué)教師圍繞一個(gè)專題進(jìn)行研究。如發(fā)展性評(píng)價(jià)專題、自主學(xué)習(xí)專題、合作學(xué)習(xí)專題、研究性學(xué)習(xí)專題等等。案例越典型，揭示的規(guī)律就越深刻，蘊(yùn)涵的道理就越有回味，也就越具有研究價(jià)值。但無論多么典型的案例都要蘊(yùn)涵在復(fù)雜的教學(xué)情境之中，學(xué)員必須認(rèn)真感受這一情境，經(jīng)過自主研究、小組討論研究和全班交流等環(huán)節(jié)，多角度地考察案例中所提出的主要問題，創(chuàng)造性地找出隱藏在表面情形后的更深層的教育教學(xué)問題。培訓(xùn)者引導(dǎo)學(xué)員分析案例的目的不在于得出解決問題的標(biāo)準(zhǔn)答案或最佳答案，而在于培養(yǎng)他們的研究意識(shí)和研究能力。因此，鄭金洲指出：案例教學(xué)“把教學(xué)轉(zhuǎn)變成了一種特殊的研究活動(dòng)?！?/p>

四、案例教學(xué)能提高中小學(xué)教師的反思意識(shí)和能力

隨著人們對(duì)反思在教師專業(yè)發(fā)展中重要作用的認(rèn)識(shí)日益深化，培養(yǎng)反思型教師逐步成為教師培訓(xùn)界的一種共識(shí)。教師不應(yīng)是以往的那種教書匠，而應(yīng)成為研究型、學(xué)者型或智慧型的教師，教師要經(jīng)常性地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐和隱藏在這種實(shí)踐背后的教學(xué)理念進(jìn)行深思，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)自己的教學(xué)。這其中的關(guān)鍵是教師要具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)，有學(xué)者指出，案例討論之所以適于促進(jìn)學(xué)員的批判性反思是因?yàn)樗袑?duì)話。案例教學(xué)是在師生對(duì)話和生生對(duì)話的過程中展開的，通過對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情境的分析、闡釋、傾聽和質(zhì)疑，中小學(xué)教師不僅可以對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行反思，而且也可以對(duì)自己的分析、決策進(jìn)行反思?！盁o論是在職教師，還是未來的教師，通過討論案例當(dāng)中涉及的各種各樣的問題，也就逐漸學(xué)會(huì)了如何去分析問題，遇到類似的情境或問題該如何對(duì)待，從哪些方面著手，同時(shí)也掌握了如何對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思”。案例中常設(shè)有一個(gè)或多個(gè)問題情境，或者是引人入勝的，或者是發(fā)人深省的，有時(shí)還包含有解決問題的方法和技巧，體現(xiàn)矛盾解決過程的曲折性，也可能有作者的理性思考和反思。但案例中提出的問題或解決方法一般都具有“兩難”性，如小學(xué)語文教材中有《落花生》一文，教師一般都會(huì)問學(xué)生“喜歡做花生那樣的人還是喜歡做蘋果、石榴那樣的人”，對(duì)于這一問題學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)往往與文本的價(jià)值取向不一致，而《課標(biāo)》指出既要注重文本的價(jià)值取向，也要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教學(xué)中常常會(huì)為此陷入兩難境地。案例教學(xué)能把這種“兩難”狀況真實(shí)地反映出來，學(xué)員在分析案例的過程中不僅會(huì)結(jié)合案例中提出的問題反思執(zhí)教者的教學(xué)行為，還會(huì)不自覺地反思教學(xué)實(shí)踐本身，反思自己對(duì)教育教學(xué)理論的理解，反思教師在課堂教學(xué)中的作用，以及教師如何引導(dǎo)才能使教學(xué)走出“兩難”境地等。因此，中小學(xué)教師培訓(xùn)采用案例教學(xué)法能引導(dǎo)他們反思自己的教育知識(shí)和教學(xué)過程，形成經(jīng)常對(duì)自己的緘默性教育知識(shí)進(jìn)行反思的習(xí)慣，有助于反思意識(shí)的培養(yǎng)和反思能力的提高。

五、案例教學(xué)能夠培養(yǎng)中小學(xué)教師的合作意識(shí)和能力

當(dāng)今社會(huì)合作意識(shí)和能力越來越受到人們的關(guān)注，這不僅是因?yàn)槲覀儾粫?huì)合作，更重的是我們?nèi)鄙俸献鞯囊庾R(shí)，而案例教學(xué)的過程正是培訓(xùn)者和學(xué)員通過合作解決教育教學(xué)中具體問題的過程。從案例教學(xué)實(shí)施的步驟來看，一般包括課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施和課后鞏固三個(gè)階段。課堂實(shí)施階段是案例教學(xué)的主體。一般包括呈現(xiàn)案例、個(gè)人閱讀案例、小組討論、全班討論和總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。小組討論是小組成員合作的過程，全班討論是全班學(xué)員合作的過程，一般將這兩個(gè)環(huán)節(jié)合稱為案例討論階段，主要包括討論疑難問題、提供備擇方案和討論如何實(shí)施三個(gè)環(huán)節(jié)，此階段是課堂實(shí)施的主要階段，也是培訓(xùn)者和學(xué)員共同合作解決問題的階段?？梢?，案例教學(xué)的課堂實(shí)施過程主要以合作的形式為主，學(xué)員分析案例的過程也是他們增強(qiáng)合作意識(shí)，掌握合作技能、技巧的過程。

篇9

一、理論學(xué)習(xí)方面

新課程改革已經(jīng)好幾年了，許多東西在實(shí)踐中也慢慢的成熟起來，通過這幾年的實(shí)踐，吸取《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精華部分，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，將發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅(jiān)持研讀《中國學(xué)校體育》、《體育教學(xué)》等雜志，登陸體育學(xué)科的前沿網(wǎng)站，并認(rèn)真做筆記，建立了自己的博客，及時(shí)反思每一節(jié)課的教學(xué)，記錄經(jīng)典案例，積極撰寫自己的所感所思，在中國體育教師群里與全國的體育教師交流自己的教學(xué)感想，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，努力將先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)踐結(jié)合起來，以科學(xué)合理的方法發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、體育教學(xué)方面

三年來，在自己的努力下，教育教學(xué)水平有了明顯的提高，在課堂上，注重常規(guī)教育，我的體育課的口號(hào)是：儲(chǔ)備體能，發(fā)展技能，注重細(xì)節(jié)，回歸課堂。日常教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上每一節(jié)課，絕不“放羊”，由于專業(yè)的原因，體育老師都是帶幾個(gè)班的課，所以我認(rèn)真分析各班的學(xué)情與不同點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，努力讓學(xué)生掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，第一節(jié)課我就會(huì)將體育課的常規(guī)、要求對(duì)他們說清楚，并且強(qiáng)調(diào)體育課和語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科一樣，是一門課，不是玩?，F(xiàn)在，已經(jīng)形成了常規(guī)，我們的體育課有序而精彩。

三、日常訓(xùn)練方面

我校是一個(gè)建成才三年的新校，許多東西都在摸索中前行，但是日常訓(xùn)練工作從未放棄，我?guī)ш?duì)參加區(qū)首屆廣播操比賽獲得一等獎(jiǎng)，組隊(duì)參加市乒乓球比賽取得了團(tuán)體第三名等等，這些成績的取得都付出了我的很多汗水。為了給九年級(jí)耐力素質(zhì)差的同學(xué)提高耐力素質(zhì)水平，每周

一、

三、五我都6：30到校，指導(dǎo)他們進(jìn)行訓(xùn)練，堅(jiān)信：良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)好的關(guān)鍵。

四、教研組建設(shè)方面

我們藝體教研組是2006年7月組建的，作為教研組長的我，在第一次教研組會(huì)議上，我就和組內(nèi)成員一起制定了教研組的奮斗目標(biāo)，就是將我們組打造成“合肥市優(yōu)秀教研組”，兩年來，積極整理歸檔每一次活動(dòng)材料，每一次活動(dòng)都有方案、計(jì)劃、實(shí)施過程、總結(jié)及影相資料，告誡組內(nèi)成員要在教研組建設(shè)上烙下我們每一個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印。

為了提高組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平，每位教師都要上校級(jí)及以上公開課，并積極參加校外的教研活動(dòng)，定期進(jìn)行則內(nèi)教研活動(dòng)，使我們組成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研組。

為了消除課堂的安全隱患及記錄課堂中的一些細(xì)節(jié)，我向?qū)W校申請(qǐng)為每一個(gè)體育教師配一個(gè)儲(chǔ)物籃(用于收取學(xué)生隨身攜帶的鑰匙、公交卡等硬物)和一個(gè)便簽本(用于記錄課堂的細(xì)節(jié)及發(fā)生的一些案例)。

五、個(gè)人成績

2005年9月組隊(duì)參加區(qū)中小學(xué)生廣播操比賽獲一等獎(jiǎng)，個(gè)人獲“優(yōu)秀教練員”稱號(hào);2006年9月被學(xué)校任命為藝體教研組長;2006年論文《對(duì)體育舊大綱學(xué)習(xí)任務(wù)和體育(與健康)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的芻議》獲合肥市論文評(píng)比三等獎(jiǎng);案例《籃球雙手胸前傳接球案例分析》獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng);組隊(duì)參加合肥市中小學(xué)生乒乓球比賽獲得女團(tuán)第三名，個(gè)人獲得“優(yōu)秀教練員”稱號(hào);2007年論文《回歸體育本色演繹教學(xué)激情——安徽省第二屆中小學(xué)新課程體育教學(xué)觀摩展示培訓(xùn)研討會(huì)觀后感》獲得合肥市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，被推薦參加省評(píng)比獲得三等獎(jiǎng);2007年區(qū)兩位教師參加合肥市“教學(xué)能手”評(píng)比，我被區(qū)教育局聘為輔導(dǎo)組專家，輔導(dǎo)的兩位教師一位獲得合肥市“教壇新星”稱號(hào)，一位獲得二等獎(jiǎng);2007年9月獲得xx區(qū)體育教師基本功考核第一名;2007年10月被抽調(diào)成為區(qū)課外文體活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成員;所帶08屆畢業(yè)生在合肥市中考體育加試中均分市第

九、區(qū)第一;2007——2008學(xué)年度考核優(yōu)秀等次;兩次被區(qū)教育局抽調(diào)外出觀摩(安徽省第二屆體育新課改培訓(xùn)研討展示會(huì)(安慶)、全國十城市體育研討會(huì)(哈爾濱));積極參加中國體育教師網(wǎng)論壇和區(qū)教育局論壇，所發(fā)主題和帖子獲得同仁的好評(píng)和肯定。

六、今后的努力方向

我將繼續(xù)鉆研教材，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，將自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；校本培訓(xùn)；模式創(chuàng)新

教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度，是教師培訓(xùn)制度的重要內(nèi)容之一。在學(xué)分管理制度背景下開展校本培訓(xùn)，可以消除教師培訓(xùn)的盲目性和偶然性，實(shí)現(xiàn)長效性和連續(xù)性，消除形式化和片面化，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，有利于促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，有利于教師終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建?？梢哉f，教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度，是校本培訓(xùn)政策導(dǎo)向的“導(dǎo)航器”，是推動(dòng)教師參加校本培訓(xùn)的“驅(qū)動(dòng)器”，是衡量教師參加培訓(xùn)多少、好壞的“計(jì)量器”。

一、“學(xué)分制”管理，是校本培訓(xùn)政策深入的“導(dǎo)航器”

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。有了好的教師，才有好的教育。2010年，國務(wù)院頒發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010D2020年）》，其中指出：要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍；要加快繼續(xù)教育法制建設(shè)，健全繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制；要完善教師培訓(xùn)制度，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。2011年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，要求各地有計(jì)劃、有目的地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。每五年為一個(gè)周期，在一個(gè)周期內(nèi)，每一位教師要參加不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。隨后，湖南省教育廳下發(fā)了《湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理試行辦法》。我省對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理工作提出了具體的要求。常德市教育局在轉(zhuǎn)發(fā)該文時(shí)對(duì)學(xué)分登記管理進(jìn)行了進(jìn)一步的細(xì)化。這些政策的出臺(tái)，對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的開展提供了強(qiáng)有力的理論支撐；為順利完成“十二五”期間的教師培訓(xùn)任務(wù)提供了切實(shí)的保障。

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（教師〔2011〕1號(hào)）從培訓(xùn)任務(wù)、機(jī)制建立、學(xué)分登記和政策保障等方面，對(duì)“建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度”提出了具體要求：教師在5年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定360學(xué)分（學(xué)時(shí)）的培訓(xùn)課程。如：新任教師崗前培訓(xùn)不少于120學(xué)時(shí)，在職教師崗位培訓(xùn)每5年累計(jì)培訓(xùn)時(shí)間不少于360學(xué)時(shí)，所有班主任每5年須接受不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。在360學(xué)分（學(xué)時(shí)）培訓(xùn)中，校本培訓(xùn)占120學(xué)時(shí)，占整個(gè)培訓(xùn)課程的三分之一?？梢姡１九嘤?xùn)在新一輪繼續(xù)教育中的作用與地位是很重要的。

二、“學(xué)分制”管理，是校本培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成的“計(jì)量器”

教師培訓(xùn)學(xué)分制實(shí)現(xiàn)的首要條件是，要根據(jù)3個(gè)方面的要求制訂培訓(xùn)方案，設(shè)置培訓(xùn)課程：一是學(xué)習(xí)者所處的專業(yè)發(fā)展階段，二是學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，三是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持條件。如果教師培訓(xùn)主管部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠很好地做到這些，培訓(xùn)課程及其實(shí)施必然具有較強(qiáng)針對(duì)性，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。

培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)分量化、過程管理、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等構(gòu)成培訓(xùn)的整體性，這些要素之間相互聯(lián)系、互相作用。要素之間構(gòu)建起一個(gè)完整的系統(tǒng)，每個(gè)要素也是一個(gè)子系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場所這幾個(gè)因素，也是具有整體性的，學(xué)習(xí)者需要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，展開學(xué)習(xí)，控制學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)者不能整體地計(jì)劃、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，將直接影響學(xué)分取得和學(xué)習(xí)效果。

校本培訓(xùn)是以教師所在學(xué)校為陣地，立足崗位、立足本校教育教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再提高的一種培訓(xùn)形式。

桃源縣在新一周期的教師培訓(xùn)中，結(jié)合本縣中小學(xué)教師的實(shí)際，桃源縣教育局、桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校（以下簡稱“我?！保┲朴喠恕短以纯h中小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育校本培訓(xùn)方案（2010―2015年）》及《桃源縣教師校本培訓(xùn)工作考評(píng)細(xì)則》?？荚u(píng)方案從“職業(yè)道德執(zhí)教規(guī)范”“職業(yè)技能教科研方法”“基礎(chǔ)教育課程改革”“科研課題研究”“校級(jí)和校際教研”“青年教師培養(yǎng)”等模塊，圍繞“廉潔從教”“文明執(zhí)教案例”“教師專業(yè)知識(shí)與技能”等33項(xiàng)具體內(nèi)容。采用分析討論、學(xué)習(xí)交流、展示答辯等培訓(xùn)方式，選修或必修相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，從“組織與管理”“基礎(chǔ)建設(shè)”“培訓(xùn)內(nèi)容”“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”“培訓(xùn)效果”等方面，按照“培訓(xùn)制度”“新課程理論培訓(xùn)”“培訓(xùn)方式”“培訓(xùn)措施”“培訓(xùn)效果”等具體評(píng)價(jià)內(nèi)容。采用100分制對(duì)單位與教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的考評(píng)。

三、“學(xué)分制”管理，是校本培訓(xùn)模式創(chuàng)新的“驅(qū)動(dòng)器”

為了解中小學(xué)教師對(duì)新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，掌握其培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求，桃源縣特別注重聽取廣大教師對(duì)新一輪繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式、方法及校本培訓(xùn)內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)考核等方面的意見，多次在桃源縣中小學(xué)范圍內(nèi)開展了培訓(xùn)需求調(diào)研活動(dòng)，特別是近兩年來，會(huì)同縣教育局領(lǐng)導(dǎo)組織師訓(xùn)教師深入基層，實(shí)地調(diào)研，全面了解和把握中小學(xué)教師在教育教學(xué)中存在的問題和教師培訓(xùn)的迫切需求。僅就2013年開展的調(diào)研活動(dòng)來看，收回調(diào)研問卷500多份，參加座談教師達(dá)300多人，收集整理了部分中小學(xué)校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)資料10多本。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)以往的教師培訓(xùn)還存在培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、評(píng)價(jià)考核失真等諸多問題。

我們通過對(duì)調(diào)研情況的分析，認(rèn)識(shí)到改進(jìn)與創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容是解決教師培訓(xùn)問題的突破口。為此，我們在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候，力圖做到貼近一線教師教育教學(xué)的實(shí)際需求。

尊重學(xué)員的實(shí)際需求，讓全縣每一個(gè)教師都有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。本著這樣的服務(wù)宗旨，桃源縣進(jìn)修學(xué)校為特殊教師群體量身定做了不少培訓(xùn)項(xiàng)目。近幾年的中小學(xué)班主任培訓(xùn)，教導(dǎo)主任培訓(xùn)，骨干教師培訓(xùn)，后備干部培訓(xùn)，中小學(xué)校長培訓(xùn)，考慮到偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小的教師信息閉塞、教學(xué)任務(wù)重、電腦操作水平欠缺的客觀情況，特地為他們安排了暑假集中培訓(xùn)，為他們開設(shè)了“新課標(biāo)解讀”“課件制作”“校本研修基礎(chǔ)理論”等課程。

在如何突破培訓(xùn)內(nèi)容的問題上，陬市鎮(zhèn)、龍?zhí)舵?zhèn)、漆河鎮(zhèn)的200多位參加調(diào)研座談的老師給了我們這樣的信息：每次培訓(xùn)的內(nèi)容老是那些教育教學(xué)的理論，我們學(xué)的時(shí)候感覺是那么回事，但是回來之后還是不知道怎么做……

這些信息沉甸甸的，猶如重錘敲打著我們的每一條神經(jīng)，深刻思考之后我們幡然醒悟。

在近幾年的校本培訓(xùn)實(shí)踐中，我們正視現(xiàn)實(shí)，敢于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，培訓(xùn)方式由“單式”轉(zhuǎn)向了“多式”，我們走出了“灌輸式”“講授式”“教條式”的培訓(xùn)老路，構(gòu)建與實(shí)施了“案例式”“情境式”“參與式”等多種方式的培訓(xùn)活動(dòng)?！?+3”教師培訓(xùn)模式，以及與模式特點(diǎn)相應(yīng)的“四結(jié)合”就是教科室、繼教室根據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的特點(diǎn)整合而成的策略。

1. 理念輸送與案例分析相結(jié)合

我們依托高校，長年與高校建立合作關(guān)系，嚴(yán)格按照5∶3∶2的比例設(shè)置教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)西北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南文理學(xué)院等專家來校上課、講學(xué)，每年聘請(qǐng)專家十多名，一線骨干教師三十多名，他們博學(xué)多才、理念前位，學(xué)員無不為他們的理論修養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所折服。同時(shí)，我們充分發(fā)揮我校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校這個(gè)基地，開展了豐富多彩的小學(xué)教師研修活動(dòng)。除此以外，我們還把湖南省桃源縣文昌中學(xué)、湖南省桃源縣漳江小學(xué)、湖南省桃源縣三陽鎮(zhèn)中學(xué)等8所學(xué)校作為進(jìn)修學(xué)校開展教師培訓(xùn)的基地，充分整合教育資源，逐步建立并完善了上掛高校、下聯(lián)中小學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，優(yōu)化了資源配置，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。

2013年3月，我們?yōu)榱送苿?dòng)桃源縣中小學(xué)的校本研修工作，召開了桃源縣中小學(xué)校長、人事專干專題研討會(huì)，聘請(qǐng)了西北師范大學(xué)李瑾瑜教授、院長來校講學(xué)。我們還主辦了全縣中小學(xué)教導(dǎo)主任、骨干教師校本研修專題研討活動(dòng)，分別聘請(qǐng)了湖南師范大學(xué)、湖南文理學(xué)院等學(xué)校的知名專家講學(xué)。通過專題研討，大家把握了校本研修的理論，明確了桃源縣開展校本研修的具體思路。

我們針對(duì)部分教師知識(shí)儲(chǔ)備過少、教學(xué)技能單一、現(xiàn)代教育技術(shù)信息閉塞等問題，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置層面，我們大力改進(jìn)，從貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，特別是選擇以教育教學(xué)技能為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境。如在幼兒園園長培訓(xùn)中，我們開展了以“新課程背景下幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域的課堂教學(xué)探討”為主題的研討課觀摩活動(dòng)，學(xué)員現(xiàn)場聽課評(píng)課，共同交流研討課的教學(xué)情況，及時(shí)解答課堂教學(xué)中的困惑，有效地解決了教師教育教學(xué)的實(shí)際問題。在小學(xué)學(xué)科教師跟班研修中，我們帶領(lǐng)學(xué)員來到高效課堂示范校――湖南省桃源縣漳江小學(xué)，參與他們的課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)教研組集體備課技巧，參與制作導(dǎo)學(xué)案，讓全體學(xué)員在學(xué)中做，在做中體驗(yàn)，不斷提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)能力。

2. 名師引領(lǐng)與骨干帶動(dòng)相結(jié)合

我校名師李安軍的美術(shù)教學(xué)打造了“美術(shù)工作室高效課堂”教學(xué)模式。學(xué)校為工作室配備電腦、彩印機(jī)、一體機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備?！鞍曹娒佬g(shù)工作室”，這是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)想的實(shí)踐空間，改變了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，建立了一種能夠使教師更加主動(dòng)參與其中、帶有探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)形式――美術(shù)工作室教學(xué)模式，更好地激活了農(nóng)村美術(shù)教學(xué)。40米藝術(shù)長廊延伸至盡頭的“安軍美術(shù)工作室”為老師們營造了寬松自由、充滿人文與藝術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師們在美術(shù)活動(dòng)――這種特殊的游戲中自由地想象，大膽地表達(dá)，發(fā)現(xiàn)小天地里的大世界。工具材料充足是工作室教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，老師、學(xué)生來到這里，根據(jù)自己的意圖，拿起工具，選擇材料就可以進(jìn)行創(chuàng)作。為師生們分門別類放置的期刊、畫冊、圖片、教師自刻的近千張CD影像資料、上百本教師美術(shù)藏書隨時(shí)供老師、學(xué)生翻閱、瀏覽、查看，幫助他們在綜合的美術(shù)學(xué)習(xí)中增長知識(shí)、開闊眼界。開放的美術(shù)工作室使受訓(xùn)教師與學(xué)生流連忘返，樂在其中。美術(shù)工作室活動(dòng)模式在校內(nèi)教學(xué)中的運(yùn)用，體現(xiàn)了尊重教師發(fā)展的個(gè)體差異和不同，個(gè)別分層指導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。在湖南省美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我?！掇r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向美術(shù)工作室教學(xué)模式的探索》的經(jīng)驗(yàn)交流，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師的高度評(píng)價(jià)。

特級(jí)教師葛國清是我校師訓(xùn)工作的一面旗幟，他在“湖南省優(yōu)質(zhì)空間課堂”項(xiàng)目申報(bào)中，個(gè)人成功獲得“首席教師”榮譽(yù)，所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)獲得優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

名師的引領(lǐng)帶動(dòng)了一大批優(yōu)秀的骨干。2014年9―11月，湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)提升工程骨干教師培訓(xùn)五、六班的培訓(xùn)落戶桃源，桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校、桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校高質(zhì)量地完成了湖南省教育廳交給的任務(wù)，學(xué)校骨干教師江華波、王惠娟、黃敏、劉娟等，分別展示了案例課《角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)》《觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)》《圓的周長教學(xué)設(shè)計(jì)》等優(yōu)秀教學(xué)案例，受到了來自湖南省14個(gè)地州市的參訓(xùn)老師的高度評(píng)價(jià)。

名師引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，使桃源縣中小學(xué)校本培訓(xùn)工作開展得有聲有色。

在2014年5月小學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)的跟班研修中，我校首先選派實(shí)驗(yàn)小學(xué)骨干教師赴湖南省常德市育英小學(xué)跟班學(xué)習(xí)，然后回到各自的崗位，帶領(lǐng)桃源縣小學(xué)學(xué)科骨干教師在崗實(shí)踐探討，通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題。如小學(xué)語文學(xué)科教師針對(duì)“如何避免語文教學(xué)走入肢解課文的怪圈”話題，很多老師都主張以“肢解”為契機(jī)，將“生成”化為“精彩”，組織學(xué)生開展正反小辯論。讓學(xué)生在為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)時(shí)進(jìn)一步走進(jìn)文本、理解文本，然后積極思考，組織最有感染力的語言駁倒對(duì)方以維護(hù)自己的觀點(diǎn)。在這一系列的綜合性實(shí)踐活動(dòng)中自主完成“與文本、編者的對(duì)話”，達(dá)成課程目標(biāo)。這樣的閱讀教學(xué)不算用“教條”“牽鼻子”，而是在尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、激發(fā)創(chuàng)新思維的同時(shí)讓學(xué)生獲得正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。如果把“哈姆雷特”解讀成了“李爾王”，那語文課程的“工具性”“人文性”就都要走調(diào)了。

培訓(xùn)過程中，要求參訓(xùn)教師按所任教學(xué)科每人上一堂展示課，我校組織教研室教研員對(duì)展示課進(jìn)行評(píng)定通報(bào)。在中心小學(xué)校長培訓(xùn)活動(dòng)中，我們組織了掛職培訓(xùn)，要求中心小學(xué)校長到桃源縣高效課堂示范學(xué)校――湖南省桃源縣漆河鎮(zhèn)中心小學(xué)、湖南省桃源縣茶庵鋪中心小學(xué)，名優(yōu)學(xué)校湖南省桃源縣彰江小學(xué)掛職鍛煉，集中學(xué)習(xí)這些學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理，讓校長在與名校的零距離互動(dòng)中感受高效課堂，學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)方法。

3. 網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合

2009年，我校第一次作為教學(xué)點(diǎn)參與了湖南省萬名班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。在桃源縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的周密安排，全體師訓(xùn)老師的齊心協(xié)力下，桃源師訓(xùn)一炮打響，桃源班主任一班順利地被評(píng)為湖南省優(yōu)秀班級(jí)。同時(shí)，這一支優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)從此就有了更好的發(fā)展因子。

隨著遠(yuǎn)程培訓(xùn)事業(yè)的興起，我們的培訓(xùn)管理也逐漸形成了一種風(fēng)格。從多人帶班到后來的兩人或一人帶班（班主任、輔導(dǎo)教師），培訓(xùn)教師們的輔導(dǎo)和管理能力越來越強(qiáng)。無論是國培還是自主培訓(xùn)項(xiàng)目，桃源的各項(xiàng)指標(biāo)都是名列前茅。尤其是兼具美術(shù)和技術(shù)的班級(jí)學(xué)情簡報(bào)已經(jīng)成為了遠(yuǎn)程平臺(tái)的一大亮點(diǎn)。簡報(bào)的激勵(lì)加上精細(xì)的輔導(dǎo)，讓參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員一步步進(jìn)入培訓(xùn)的最佳狀態(tài)。

當(dāng)然，書上得來總有限，功夫還得親身練。我們把集中縣城培訓(xùn)與送培下鄉(xiāng)相結(jié)合。開展“送教下鄉(xiāng)”“送培下鄉(xiāng)”的活動(dòng)已經(jīng)成為我們開展校本培訓(xùn)的一種常態(tài)，它集中凸顯了中小學(xué)教師將教學(xué)理論變成具體教學(xué)實(shí)例的一種演繹水平。我們把桃源縣所有中小學(xué)分成東、西、南、北、中幾個(gè)片區(qū)，每個(gè)片區(qū)選擇一所學(xué)校為基地學(xué)校，近三年來，我們以這些基地學(xué)校為依托，開展了20余次的送教、送培活動(dòng)，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程精髓滲透到具體的教育教學(xué)情境中，讓學(xué)員對(duì)新課標(biāo)、對(duì)新課程有了真切的體會(huì)。

校本研修是教師研修之本。網(wǎng)絡(luò)研修的線上、線下結(jié)合，同伴互助、結(jié)對(duì)幫扶、觀課、摩課等都是有效的校本研修方式。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的特點(diǎn)，我們在實(shí)踐中總結(jié)出了“2+3”教師培訓(xùn)模式，“2”是指兩個(gè)階段，即“集中培訓(xùn)階段”“校本培訓(xùn)與分散研修階段”。一個(gè)是“集中培訓(xùn)階段”，學(xué)員在我校集中接受職業(yè)道德、教育理念、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)能力的集中培訓(xùn)；另一個(gè)是“校本培訓(xùn)與分散研修階段”，學(xué)員集中培訓(xùn)結(jié)束后，回到所在學(xué)校參加規(guī)定課時(shí)的校本培訓(xùn)，完成相應(yīng)的作業(yè)，或完成規(guī)定的分散研修任務(wù)。只有兩個(gè)階段培訓(xùn)均合格，才能頒發(fā)培訓(xùn)合格證書和繼續(xù)教育證書。這樣做，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于新理念的實(shí)施，有利于教師的可持續(xù)發(fā)展，有利于校本培訓(xùn)和校本教研的落實(shí)。

“3”是指集中培訓(xùn)階段的三個(gè)模塊。即“專業(yè)引領(lǐng)”“教學(xué)實(shí)踐”“總結(jié)提高”。在集中培訓(xùn)階段，按三個(gè)模塊組織培訓(xùn)。“2+3”培訓(xùn)模式，遵循了“理論―實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律和能力在實(shí)踐中培養(yǎng)的練習(xí)律，具有一定的科學(xué)性，很切合我們縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)際。

4. 課題研究與課堂實(shí)踐相結(jié)合

用課題研究來引領(lǐng)課堂教學(xué)與教師培訓(xùn)的實(shí)踐，是我們近幾年來教師培訓(xùn)工作的一大特色。目前，我校正承擔(dān)著湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育專項(xiàng)課題“農(nóng)村中小學(xué)“三?四”式校本培訓(xùn)實(shí)踐研究”的課題?！叭?四”式的基本含義是：“三”指義務(wù)教育階段內(nèi)三種不同類型或者不同塊面的學(xué)校，即“城鎮(zhèn)中小學(xué)”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)”“中心小學(xué)”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)村、完小”；“四” 指每一類型學(xué)校所構(gòu)建的四種校本培訓(xùn)模式，如“城鎮(zhèn)中小學(xué)”校本培訓(xùn)主要運(yùn)用的模式有：①網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式；②專題訓(xùn)練模式；③骨干示范模式；④課題研究模式。

這一課題的實(shí)施，在桃源縣中小學(xué)校本培訓(xùn)中起到了引領(lǐng)與指導(dǎo)作用。在實(shí)踐過程中，我們欣喜地看到了中小學(xué)教師“自主―合作―探究”的教學(xué)課堂，體驗(yàn)到了教師“任務(wù)式” “參與式”“案例分享式”的研修成果。

2013年，我們創(chuàng)辦了內(nèi)部交流刊物《桃源師訓(xùn)》，至今已有四期成果，這本內(nèi)部刊物的發(fā)行為桃源縣中小學(xué)老師提供了展示與交流的平臺(tái)。

四個(gè)結(jié)合，多種形式，我們把豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容加工成了一道色香味俱全的營養(yǎng)大餐，讓一線老師見色動(dòng)心，聞香動(dòng)腳，嘗味欲罷不能。

近幾年來，我們共組織培訓(xùn)項(xiàng)目18項(xiàng)，培訓(xùn)人數(shù)6118人，參訓(xùn)率達(dá)98G以上，合格率達(dá)95G以上 。網(wǎng)絡(luò)研修是目前教師參加培訓(xùn)的主要形式之一。我們在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)下花大氣力，下大功夫，除了提前完成全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)外， 還借助省網(wǎng)、國網(wǎng)平臺(tái)，指導(dǎo)教師堅(jiān)持網(wǎng)上和線下相結(jié)合的研修方法。2015年桃源縣作為參與教育部師范項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合”的湖南省四個(gè)單位之一，推薦8個(gè)單位350名中小學(xué)教師參訓(xùn)。在全國學(xué)情總結(jié)視頻會(huì)上，桃源縣被評(píng)為優(yōu)秀項(xiàng)目縣，湖南省桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)一組被評(píng)為優(yōu)秀教研組。

近幾年來，在學(xué)分制管理的背景下，我們不斷創(chuàng)新培訓(xùn)活動(dòng)，不斷總結(jié)與反思，力求達(dá)到培有所需、培有所用。