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篇1

【關(guān)鍵詞】PBGS模式;單人流程式;角色扮演式;組長負(fù)責(zé)制下的角色扮演式

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)04―0135―03

引言

實(shí)際調(diào)查研究資料表明,會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)無論是在深化學(xué)生對知識的理解、提高知識應(yīng)用能力,還是在拓寬學(xué)生就業(yè)面方面都有著重要作用。[1]許多高校也開設(shè)有這門課程,然而,在實(shí)際操作過程中卻遇到了一些問題,使得實(shí)訓(xùn)效果欠佳,突出表現(xiàn)在以下方面:

1 學(xué)時(shí)緊張。會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)在高校一般是作為一門實(shí)踐課單獨(dú)開設(shè),課時(shí)為20學(xué)時(shí)(集中于一周完成),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為一個(gè)完整的會計(jì)賬務(wù)處理流程,即從憑證的填制與審核到賬簿的設(shè)置與登記,最后完成報(bào)表的編制。會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的先修課程為基礎(chǔ)會計(jì),基礎(chǔ)會計(jì)作為會計(jì)專業(yè)第一門專業(yè)課通常在大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè),因此會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)一般都安排在第一學(xué)期末的一周或是第二學(xué)期的第一周。由于學(xué)生剛接觸這一全新專業(yè),理論基礎(chǔ)尚且薄弱,加上目前基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)很多都是純理論的,學(xué)生沒有自己動手操作過,要將理論知識順利地應(yīng)用于實(shí)務(wù)操作,還需要老師進(jìn)行大量的講解和示范,這就造成實(shí)訓(xùn)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2 實(shí)訓(xùn)資料“過于真實(shí)”或“過于虛假” 一些教師在選擇實(shí)訓(xùn)資料時(shí),過于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”,沒有對這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析。而有些教師所準(zhǔn)備的實(shí)訓(xùn)資料則與實(shí)際相差較遠(yuǎn),造成“模擬實(shí)訓(xùn)就是會計(jì)作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象,缺乏真實(shí)感,使學(xué)生失去興趣。兩種情況都影響了會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的可操作性,達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

3 實(shí)訓(xùn)方式欠佳會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)方式通常有兩種:一是單人流程式,由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整的賬務(wù)處理流程;二是角色扮演式,由若干學(xué)生組成一個(gè)小組,然后以小組為單位,分角色共同完成一個(gè)完整的賬務(wù)處理流程。兩種方式均存在不足:首先,單人流程式?jīng)]能體現(xiàn)崗位分工的要求,不符合會計(jì)工作實(shí)際;其次,單人流程式還要求每位學(xué)生都得對整個(gè)賬務(wù)處理流程掌握得非常好,這對初學(xué)者要求偏高;第三,角色扮演式雖能體現(xiàn)會計(jì)工作的崗位分工要求,但每位學(xué)生只操作賬務(wù)處理流程中的一個(gè)環(huán)節(jié),不利于對整個(gè)賬務(wù)處理流程的全面掌握。

一 PBGS的含義

PBGS(Project Based Group Study),基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),是一種新型的教學(xué)模式。它倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與學(xué)生相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合,運(yùn)用所學(xué)的知識,集合集體的智慧共同解決現(xiàn)實(shí)問題,從而達(dá)到“1+1>2”的學(xué)習(xí)效果。在課程中的具體應(yīng)用過程通常為:由任課老師把該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個(gè)或多個(gè)待解決的實(shí)際問題,稱之為項(xiàng)目,整個(gè)教學(xué)過程圍繞項(xiàng)目展開,項(xiàng)目完成的過程即是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。項(xiàng)目的設(shè)定是核心,應(yīng)體現(xiàn)如下要求:一是項(xiàng)目應(yīng)是實(shí)際待解決的問題;二是項(xiàng)目要集中反映課程的教學(xué)目標(biāo);三是項(xiàng)目難易適中,工作量適當(dāng)。PBGS教學(xué)模式有如下特點(diǎn):

一是理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。項(xiàng)目既是實(shí)際待解決的問題,又是需要應(yīng)用課程中所學(xué)理論知識來解決的問題。確定項(xiàng)目的同時(shí),也把實(shí)踐引入了課堂教學(xué),使理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合,克服目前課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

二是寓學(xué)于做,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏毅力和耐心,加上“填鴨式”的教學(xué)方式,導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的積極性,對知識掌握程度不高。PBGS教學(xué)模式把實(shí)踐通過項(xiàng)目的形式引入課堂,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確又具體,而且完成項(xiàng)目的過程便是學(xué)習(xí)理論知識的過程,這種寓學(xué)于做的教學(xué)模式,學(xué)生樂于接受,學(xué)習(xí)積極性高。

三是充分展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力。PBGS教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師的作用在于傳授解決問題所需的必要知識,并對學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評,如何去完成項(xiàng)目任務(wù)由學(xué)生自己決定。這樣學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性,選擇不同的方式來解決問題,充分展現(xiàn)他們獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的能力。

二 會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的PBGS模式

1 總體思路

將PBGS教學(xué)模式引入會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn),形成會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的PBGS模式,其總體思路為:根據(jù)會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)“讓學(xué)生掌握會計(jì)賬務(wù)處理流程,體驗(yàn)會計(jì)實(shí)務(wù)操作”的教學(xué)目標(biāo),確立項(xiàng)目任務(wù)為對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)賬務(wù)處理。項(xiàng)目分兩階段完成:第一階段,學(xué)生按照單人流程式學(xué)習(xí)會計(jì)賬務(wù)處理各個(gè)環(huán)節(jié)操作;第二階段,學(xué)生按照組長負(fù)責(zé)制分角色對所承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行會計(jì)賬務(wù)處理;最后教師對學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行點(diǎn)評。

2 實(shí)施步驟

(1) 建立項(xiàng)目

項(xiàng)目的建立是PBGS順利實(shí)施的核心。讓學(xué)生掌握會計(jì)賬務(wù)處理流程,體驗(yàn)會計(jì)實(shí)務(wù)操作的教學(xué)目標(biāo)要求項(xiàng)目包含的內(nèi)容應(yīng)該系統(tǒng)全面。而20學(xué)時(shí)的課時(shí)又決定了項(xiàng)目內(nèi)容不能過于復(fù)雜。因此,把項(xiàng)目定為:利用20學(xué)時(shí)為一定企業(yè)一定期間(1個(gè)月)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理比較合適。首先月是最小的會計(jì)分期,包含了一個(gè)完整的會計(jì)循環(huán)周期;其次1個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量不會太大,不太復(fù)雜,便于在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成。

為了避免實(shí)訓(xùn)資料“過于真實(shí)”或“過于虛假”的問題,在選擇企業(yè)、選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí),應(yīng)注意兩點(diǎn):一是應(yīng)選擇真實(shí)企業(yè)、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);二是企業(yè)類型不一樣,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也有所差異,為了更好地鍛煉學(xué)生的操作能力,應(yīng)選擇典型的企業(yè)、典型月份為例,比如選擇制造企業(yè)12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算不僅可以接觸到較全面的業(yè)務(wù)類型還能同時(shí)學(xué)習(xí)年末的賬務(wù)處理。

(2) 學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目所需的理論知識

會計(jì)賬務(wù)處理流程可以分成三個(gè)大的階段:憑證的填制與審核、賬簿的設(shè)置與登記、報(bào)表的編制。相關(guān)理論知識在基礎(chǔ)會計(jì)課程中講解。然而,由于基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)多從純理論的角度進(jìn)行,加上基礎(chǔ)會計(jì)課程本身概念多,理論抽象[2],基礎(chǔ)會計(jì)對初學(xué)者來說晦澀難懂,更談不上運(yùn)用其去指導(dǎo)會計(jì)實(shí)務(wù)操作,反而使得本來就學(xué)時(shí)不夠的會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)由于需要教師大量的講解示范而變得更緊張。

為了緩解學(xué)時(shí)的緊張,學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目所需理論知識的過程應(yīng)當(dāng)放在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)過程中。但為了保證基礎(chǔ)會計(jì)所講能切實(shí)地指導(dǎo)會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn),應(yīng)對基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。首先,基礎(chǔ)會計(jì)和會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)兩門課的教師最好為同一人,這樣便于教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)所需把握理論知識的講解;其次,在講解基礎(chǔ)會計(jì)中關(guān)于會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表相關(guān)內(nèi)容時(shí),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動手進(jìn)行操作,寓學(xué)于做,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也讓學(xué)生體會如何“學(xué)以致用”。具體操作可采用如下方式:選取3至5筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生按照單人流程式的方式,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度逐步完成從填制憑證到賬簿登記最后完成報(bào)表編制,在實(shí)際動手過程中去領(lǐng)會會計(jì)賬務(wù)處理流程以及各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。

(3) 運(yùn)用所學(xué)知識自主完成項(xiàng)目任務(wù)

通過改進(jìn)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)方式,讓學(xué)生以單人流程式的方式對會計(jì)賬務(wù)處理流程進(jìn)行系統(tǒng)地操作,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了會計(jì)賬務(wù)處理流程各環(huán)節(jié)的操作,會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程的20個(gè)學(xué)時(shí)就可以全部交給學(xué)生自主完成所承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)。既然是模擬實(shí)訓(xùn),應(yīng)當(dāng)盡量接近于實(shí)務(wù),體現(xiàn)會計(jì)工作的崗位分工,因此,在項(xiàng)目完成方式上采用組長負(fù)責(zé)制下的角色扮演方式,即以小組為單位,每組獨(dú)立完成一套賬務(wù)處理流程;組內(nèi)成員之間實(shí)行崗位分工,協(xié)同完成同一套賬務(wù)處理流程,組內(nèi)工作的組織與協(xié)調(diào)由組長全權(quán)負(fù)責(zé)。具體實(shí)施過程如下:

① 確定實(shí)訓(xùn)崗位。實(shí)訓(xùn)崗位的設(shè)定在遵循會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范要求的前提下,根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要可作如下設(shè)置:會計(jì)主管、出納、債權(quán)債務(wù)核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬和報(bào)表核算。會計(jì)主管負(fù)責(zé)憑證、賬簿和報(bào)表的審核;出納負(fù)責(zé)庫存現(xiàn)金和銀行存款賬戶的核算和日記賬的登記,可兼負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等不涉及債權(quán)債務(wù)和收入、費(fèi)用項(xiàng)目的核算和明細(xì)賬的登記;債權(quán)債務(wù)核算負(fù)責(zé)債權(quán)債務(wù)項(xiàng)目的核算與明細(xì)賬的登記;財(cái)務(wù)成果核算負(fù)責(zé)損益項(xiàng)目和所有者權(quán)益項(xiàng)目的核算和明細(xì)賬的登記;總賬和報(bào)表核算負(fù)責(zé)總分類賬的登記和報(bào)表的編制。

② 人員分組。根據(jù)業(yè)務(wù)量確定每組人數(shù)。一般實(shí)訓(xùn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量為40筆左右,所以每個(gè)崗位可只配備1人,即每組5人。由于項(xiàng)目由組員共同完成,組員之間在工作分配,組員個(gè)人在業(yè)務(wù)處理上難免碰到問題,解決不好將影響整個(gè)項(xiàng)目的順利完成。如果這些問題都要教師來解決將會導(dǎo)致教師的工作量大大增加,應(yīng)接不瑕,因此,每組應(yīng)配備一名組長。其職責(zé)是負(fù)責(zé)小組成員工作的分配和小組內(nèi)部問題的協(xié)調(diào)。一般問題由組長負(fù)責(zé)內(nèi)部解決,只有內(nèi)部難以解決的問題才求助老師,以此鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)同工作的能力,同時(shí)也大大減輕教師的工作壓力,提高實(shí)訓(xùn)效率。

③ 賬務(wù)處理。按照教師給定的項(xiàng)目和組內(nèi)的崗位分工,運(yùn)用所學(xué)知識完成項(xiàng)目任務(wù)。

④ 輪崗。角色扮演式最大的不足是難以對流程總體有全面的熟悉和掌握。為了彌補(bǔ)這一缺陷,實(shí)訓(xùn)時(shí)實(shí)施輪崗,即完成一輪賬務(wù)處理后,組員之間重新進(jìn)行崗位分配,具體安排由組長決定。然后按照新的崗位分工,進(jìn)行新一輪的賬務(wù)處理。輪崗的次數(shù)根據(jù)實(shí)訓(xùn)時(shí)間而定,至少應(yīng)當(dāng)保證輪1次,讓學(xué)生對不同的崗位有所熟悉和體驗(yàn)。

(4) 教師點(diǎn)評

實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí),教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評的內(nèi)容不僅僅是數(shù)據(jù)的正確與否,還應(yīng)當(dāng)對操作的規(guī)范情況;實(shí)訓(xùn)過程中組員之間的配合情況;組長對本組的組織情況進(jìn)行評述。讓學(xué)生懂得會計(jì)工作不僅要做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,還應(yīng)當(dāng)做到規(guī)范操作、協(xié)同工作。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：新會計(jì)準(zhǔn)則；所得稅；賬務(wù)處理；遞延所得稅；方式分析

一、遞延所得稅內(nèi)容分析

根據(jù)我國會計(jì)準(zhǔn)則和稅法的要求，企業(yè)開展經(jīng)濟(jì)活動獲得經(jīng)營成果后需要按照《企業(yè)所得稅法》的要求繳納所得稅，并按照會計(jì)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行賬務(wù)處理，。按照現(xiàn)行《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第18號-所得稅》的規(guī)定，遞延所得稅分為遞延所得稅資產(chǎn)和遞延所得稅負(fù)債。當(dāng)企業(yè)在會計(jì)上認(rèn)定的所得稅繳納金額與稅務(wù)機(jī)關(guān)認(rèn)定的所得稅繳納金額不一致時(shí)，并且這種不一致將會在后期獲得稅務(wù)機(jī)關(guān)認(rèn)同，那么這種暫時(shí)性的情況就是遞延所得稅。根據(jù)企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)要求和規(guī)定可知，企業(yè)在核算企業(yè)所得稅時(shí)應(yīng)該采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)方法，同時(shí)應(yīng)該從資產(chǎn)負(fù)債表出發(fā)對資產(chǎn)負(fù)債表中列示的資產(chǎn)和負(fù)債項(xiàng)目進(jìn)行比較和分析。企業(yè)需要了解會計(jì)準(zhǔn)則的基本要求明確企業(yè)資產(chǎn)和負(fù)債的賬面價(jià)值，并根據(jù)稅法規(guī)定的計(jì)稅基礎(chǔ)理解應(yīng)納稅暫時(shí)性差異和可抵扣暫時(shí)性差異，明確掌握企業(yè)的遞延所得稅負(fù)債和遞延所得稅資產(chǎn)，降低應(yīng)交所得稅的暫時(shí)性差異形成的遞延所得稅資產(chǎn)。簡要而言，遞延所得稅就是會計(jì)認(rèn)定的應(yīng)繳納稅額與稅務(wù)當(dāng)局認(rèn)定的應(yīng)繳納稅額之間的不一致，其中形成的暫時(shí)性差異就是遞延所得稅金額。

二、當(dāng)前會計(jì)準(zhǔn)則下所得稅會計(jì)賬務(wù)處理方式

(一)當(dāng)前會計(jì)準(zhǔn)則要求所得稅采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法

根據(jù)當(dāng)前會計(jì)準(zhǔn)則的要求，企業(yè)在計(jì)算企業(yè)所得稅時(shí)需要采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法對其資產(chǎn)和負(fù)債進(jìn)行結(jié)算，而不能再使用應(yīng)付稅款法或者納稅影響會計(jì)法來處理所得稅。應(yīng)付稅款法就是將本期稅前會計(jì)利潤和應(yīng)稅所得之間的差異在當(dāng)期確認(rèn)為當(dāng)期所得費(fèi)用，在當(dāng)期企業(yè)的所得稅費(fèi)用與本期應(yīng)交所得稅相等，會計(jì)期間的不同將只影響企業(yè)的所得稅金額。而納稅影響會計(jì)方法與應(yīng)付稅款方法不同，納稅影響會計(jì)法被稱為是利潤表債務(wù)法，比較重視實(shí)踐差異，強(qiáng)調(diào)收入和費(fèi)用的重要性，根據(jù)收入和費(fèi)用項(xiàng)目在會計(jì)利稅法的時(shí)間差異來確認(rèn)遞延所得稅債務(wù)和資產(chǎn)。而當(dāng)下會計(jì)準(zhǔn)則要求資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法，把由于時(shí)間性差異導(dǎo)致的納稅金額影響保留到相反期間注銷，同時(shí)企業(yè)需要根據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則的要求對企業(yè)的賬面價(jià)值和計(jì)稅基礎(chǔ)之間的暫時(shí)性差異進(jìn)行確認(rèn)，從而明確遞延所得稅資產(chǎn)和負(fù)債。

(二)所得稅科目設(shè)置

根據(jù)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第18號-所得稅》文件內(nèi)容可知，企業(yè)需要在資產(chǎn)項(xiàng)目中設(shè)置“遞延所得稅資產(chǎn)”這一科目，同時(shí)，在負(fù)債科目中設(shè)置“遞延所得稅負(fù)債”科目，在一級科目“所得稅”下應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置二級科目“當(dāng)期所得稅費(fèi)用”和“遞延所得稅費(fèi)用”，以便處理所得稅暫時(shí)性的差異，提高會計(jì)信息的準(zhǔn)確性。

(三)所得稅會計(jì)賬務(wù)處理操作

在實(shí)務(wù)操作中，企業(yè)應(yīng)根據(jù)謹(jǐn)慎性原則確認(rèn)遞延所得稅，只有當(dāng)預(yù)計(jì)未來有足夠的應(yīng)納稅所得額時(shí)才能確認(rèn)遞延所得稅。企業(yè)開展所得稅會計(jì)賬務(wù)處理工作，首要的工作就是要確定企業(yè)的計(jì)稅基礎(chǔ)。企業(yè)確定計(jì)稅基礎(chǔ)是開展所得稅會計(jì)賬務(wù)處理操作的重要前提和條件，企業(yè)資產(chǎn)的計(jì)稅基礎(chǔ)是企業(yè)根據(jù)稅法規(guī)定，在計(jì)算應(yīng)繳納稅額時(shí)和收回資產(chǎn)賬面價(jià)值過程中從應(yīng)稅經(jīng)濟(jì)效益中抵扣的金額部分。相應(yīng)的，負(fù)債的計(jì)稅基礎(chǔ)就是企業(yè)根據(jù)稅法和會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，從負(fù)債的賬面價(jià)值中減去未來期間計(jì)算應(yīng)納稅所得額可予以抵扣的金額。其次，企業(yè)要根據(jù)實(shí)際要求明確暫時(shí)性差異，充分了解遞延所得稅資產(chǎn)和遞延所得稅負(fù)債，并根據(jù)暫時(shí)性差異的性質(zhì)將其歸為時(shí)間性的差異性和非時(shí)間性的差異。在一些交易過程中，由于該類經(jīng)濟(jì)活動不符合資產(chǎn)負(fù)債的確認(rèn)條件而不能直接從資產(chǎn)負(fù)債表中體現(xiàn)，但是根據(jù)企業(yè)所得稅法的規(guī)定該類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)滿足其要求，并且能夠確定計(jì)稅基礎(chǔ)，這樣就構(gòu)成了賬面價(jià)值和計(jì)稅基礎(chǔ)之間的差異。舉個(gè)例子，企業(yè)在開展產(chǎn)品宣傳或者營銷過程中產(chǎn)生了廣告費(fèi)用和業(yè)務(wù)宣傳費(fèi)用支出，按照一般的會計(jì)準(zhǔn)則要求可知，該類費(fèi)用如果不超過當(dāng)期銷售收入的15%部分，將準(zhǔn)予扣除，如果超過銷售收入的15%的部分將在后期的納稅年度中進(jìn)行扣除，而且這類費(fèi)用將被計(jì)入當(dāng)期損益，不計(jì)入資產(chǎn)項(xiàng)目中。但是，根據(jù)企業(yè)所得稅法的要求，企業(yè)應(yīng)該確定其計(jì)稅基礎(chǔ)，兩者的差異將被視為暫時(shí)性差異，同樣可以在后期中予以抵扣，可以結(jié)轉(zhuǎn)成為以后年度的未彌補(bǔ)虧損及稅款抵減，這類差異與可抵扣暫時(shí)性差異具有很大的相似性，但是其并不是由于資產(chǎn)或者負(fù)債的賬面價(jià)值和計(jì)稅基礎(chǔ)不同而形成的。再者，如果企業(yè)開展的經(jīng)濟(jì)活動不屬于企業(yè)合并并且交易發(fā)生并不會影響企業(yè)的會計(jì)利潤，對企業(yè)的應(yīng)繳納所得稅額不產(chǎn)生影響時(shí)，該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)交易活動產(chǎn)生的資產(chǎn)和負(fù)債初始確認(rèn)金額和計(jì)稅基礎(chǔ)是不同的，此時(shí)將會形成可抵扣暫時(shí)性差異，此時(shí)將不確認(rèn)相應(yīng)的遞延所得稅資產(chǎn)。在某些情況下，企業(yè)的資產(chǎn)或者負(fù)債的賬面價(jià)值的計(jì)稅基礎(chǔ)不同，這將會產(chǎn)生應(yīng)納稅暫時(shí)性差異，但是由于其他規(guī)定并處于多方面的考慮，將不會將其確認(rèn)為遞延所得稅負(fù)債，比如合并產(chǎn)生的商譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊榮軍.關(guān)于新所得稅準(zhǔn)則對企業(yè)所得稅核算影響的研究[J].會計(jì)之友(下旬刊)，2007(11).

[2]馬德芳.所得稅會計(jì)的新舊會計(jì)準(zhǔn)則比較分析[J].市場論壇，2007(10).

篇3

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)；教學(xué)方法；會計(jì)核算方法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年2月20日

一、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的重要性

基礎(chǔ)會計(jì)是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，也是會計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為會計(jì)學(xué)的入門課程，基礎(chǔ)會計(jì)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握會計(jì)及會計(jì)核算的基礎(chǔ)知識和基本技能，包括會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的基本原理與方法，為后續(xù)專業(yè)主干課如財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為將來的實(shí)際工作奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)，本課程屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，在管理類學(xué)科中占有重要地位，是其他專業(yè)課的先修課程。

二、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）教學(xué)方法的含義及種類。教學(xué)方法是為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有秩序的活動方式，是教師與學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的途徑和方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法主要有：課堂講授法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法、操作練習(xí)法、參與討論法、項(xiàng)目研究法、啟發(fā)式、互動式、提問式等多種教學(xué)方法。

（二）《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)方法的具體應(yīng)用

1、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的基本內(nèi)容。（圖1）

2、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)方法的具體應(yīng)用及舉例。本文以王艷茹編著的《會計(jì)學(xué)原理》為例進(jìn)行說明。該教材共七章內(nèi)容，可分為三部分：第一部分為總論；第二部分為會計(jì)核算方法；第三部分為會計(jì)賬務(wù)處理程序及會計(jì)規(guī)范與內(nèi)部控制。

（1）總論。主要闡述了會計(jì)的含義；會計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展；會計(jì)信息使用者及其需要；會計(jì)的目標(biāo)和職能；會計(jì)基本假設(shè)和會計(jì)基礎(chǔ)；會計(jì)信息質(zhì)量要求；會計(jì)對象和會計(jì)要素；會計(jì)核算程序和方法。在講授會計(jì)的含義時(shí)，可引用清代學(xué)者焦循在《孟子正義》一書中解釋：“零星算之為計(jì)，總合算之為會”。即：會計(jì)既要進(jìn)行個(gè)別核算，又要把個(gè)別核算加以集合，進(jìn)行系統(tǒng)、綜合、全面的核算。并使用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生思考在中國四大名著之一的《紅樓夢》中，誰充當(dāng)?shù)氖菚?jì)的角色？在影視作品中，是怎樣刻畫出一個(gè)會計(jì)的？會計(jì)很重要的道具是什么？使學(xué)生從感知上認(rèn)識會計(jì)，前面所說的會計(jì)是一個(gè)人，是一種職業(yè)，還要深化認(rèn)識，如企業(yè)的部門設(shè)置有哪些？大家交學(xué)費(fèi)時(shí)，要交到學(xué)校的哪個(gè)部門？學(xué)校的專業(yè)設(shè)置有哪些？可以得出會計(jì)可以是一種職業(yè)，可以是一個(gè)機(jī)構(gòu)，還可以是一門學(xué)科，我們要學(xué)習(xí)的會計(jì)主要是從學(xué)科的角度進(jìn)行闡述，而且是以制造業(yè)為例進(jìn)行學(xué)習(xí)的；會計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展，會計(jì)信息的使用者及其需要，會計(jì)的目標(biāo)和職能，會計(jì)基本假設(shè)和會計(jì)基礎(chǔ)，會計(jì)信息質(zhì)量要求，會計(jì)對象和會計(jì)要素，會計(jì)核算的程序和方法可主要采用課堂講授法，并結(jié)合其他教學(xué)方法使其更加通俗易懂。如，在講授會計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展時(shí)，可讓學(xué)生課下查閱更多的相關(guān)資料，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富；在講授會計(jì)對象和會計(jì)要素時(shí)，可采用提問式教學(xué)方法，兩種有什么樣的關(guān)系？在講授會計(jì)等式時(shí)，可采用互動式教學(xué)方法，如在講授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”時(shí)，學(xué)生不好理解，舉大學(xué)生財(cái)產(chǎn)及來源的例子：

通過上面的關(guān)系圖，不僅使學(xué)生對所講內(nèi)容有了直觀的理解，更使他們感受到會計(jì)活動就在自己身邊，對上述問題的回答，需要我們從以下兩個(gè)方面考慮：

我們?nèi)粘Ｉ畹拈_支和財(cái)產(chǎn)從哪里來的？

我們得到的“錢”又花在哪些方面？

我們得到的“錢”與我們?nèi)粘Ｉ畹拈_支和財(cái)產(chǎn)有什么關(guān)系？

學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，以此再引申到企業(yè)的財(cái)產(chǎn)及來源，讓學(xué)生更好地接受知識。

（2）會計(jì)核算方法。主要闡述了設(shè)置會計(jì)科目和賬戶；復(fù)式記賬；憑證和賬簿；財(cái)務(wù)報(bào)告。會計(jì)核算方法一共有七種，好多學(xué)生記不住，雖然這些方法是教材的主線，在后面的章節(jié)中會詳細(xì)講解，但為了后面的學(xué)習(xí)效果更好，可以在講授的同時(shí)，編成比較好記憶的口訣：

會計(jì)核算方法七，設(shè)置科目屬第一；

復(fù)式記賬最神秘，填審憑證不容易；

登記賬簿要仔細(xì)，成本計(jì)算講效益；

財(cái)產(chǎn)清查對賬實(shí)，編制報(bào)表工作齊。

設(shè)置會計(jì)科目和賬戶可采用提問式的教學(xué)方法，會計(jì)科目是怎么來的？會計(jì)科目和賬戶之間是怎樣的關(guān)系，讓學(xué)生來回答，然后由教師來點(diǎn)評，并做總結(jié)。復(fù)式記賬采用講授教學(xué)方法的同時(shí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生理解借貸記賬法下“借”、“貸”的含義，它就是一種記賬符號，如果是中國人發(fā)明這種方法，有可能用“甲”、“乙”或者用其他的字來代替。

在講授借貸記賬法這個(gè)內(nèi)容時(shí)，借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)是個(gè)學(xué)生比較難掌握的內(nèi)容，由于賬戶所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容和性質(zhì)不同，賬戶結(jié)構(gòu)也不盡相同。如何讓學(xué)生能夠盡快地記憶和掌握賬戶的結(jié)構(gòu)呢？由于學(xué)生已經(jīng)掌握了兩個(gè)基本會計(jì)等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，擴(kuò)展會計(jì)等式：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入。在講解賬戶結(jié)構(gòu)時(shí)，先分清賬戶的性質(zhì)，說明不同性質(zhì)的賬戶記錄增減的方向不同，再結(jié)合以上兩個(gè)等式，看其處于等式的左側(cè)還是右側(cè)。依照慣例，等式左側(cè)的各類賬戶增加記在借方，減少記在貸方；等式右側(cè)各類賬戶剛好相反，即增加記在賬戶的貸方，減少記在賬戶的借方?？梢?“借”和“貸”均有增加和減少的含義，具有雙重性?？偨Y(jié)如下：等式左側(cè)借方為增加，貸方為減少；等式右側(cè)借方為減少，貸方為增加。

將五類賬戶的賬戶結(jié)構(gòu)融入這一等式中進(jìn)行記憶就比較容易了。如下所示：

掌握借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)，否則后面的賬務(wù)處理就會一塌糊涂，為加深印象，不能光說不練，可著重于操作練習(xí)教學(xué)方法，每講授完一部分內(nèi)容，一定要反復(fù)練習(xí)，最后把所有內(nèi)容串聯(lián)起來，通過大的綜合題來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；憑證和賬簿，財(cái)務(wù)報(bào)告在采用講授教學(xué)方法的同時(shí)，可著重于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，可通過真實(shí)的記賬憑證、賬簿、報(bào)表，讓學(xué)生從感官上先認(rèn)知，最好能通過多媒體教學(xué)，給學(xué)生演練一遍，再給學(xué)生一些比較簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己編制記賬憑證并登記賬簿，最后編報(bào)表，讓學(xué)生親身體會一下，比“填鴨式”教學(xué)效果要好得多。

（3）會計(jì)賬務(wù)處理程序及會計(jì)規(guī)范與內(nèi)部控制。主要闡述了會計(jì)賬務(wù)處理程序；會計(jì)規(guī)范與內(nèi)部控制。會計(jì)賬務(wù)處理程序可采用參與討論法教學(xué)方法，由學(xué)生討論，得出每種會計(jì)賬務(wù)處理程序的特點(diǎn)、賬務(wù)處理程序、優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍，并通過比較得出各種會計(jì)賬務(wù)處理程序最重要的區(qū)別是什么，最后有教師來總結(jié)。會計(jì)規(guī)范與內(nèi)部控制可采用教授法，告誡學(xué)生要誠實(shí)做人，不做假賬，什么是內(nèi)部控制，啟發(fā)學(xué)生哪些崗位是不相容職務(wù)，如會計(jì)和出納不能同為一人，出納不能保管會計(jì)檔案等。

上述有關(guān)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)方法具體應(yīng)用，其實(shí)也是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，是教學(xué)相長的見證。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生體驗(yàn)在做中學(xué)，在學(xué)中做，使教學(xué)面向生產(chǎn)實(shí)踐。同時(shí)應(yīng)將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到專業(yè)課程體系真正符合高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]崔潔.《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)方法初探[J].新西部，2007.9.

篇4

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 “會計(jì)學(xué)原理” 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0285-02

在當(dāng)今大眾化教育的環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才。會計(jì)學(xué)作為一門管理學(xué)科，它具有極強(qiáng)的理論性又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，按照獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)大批的綜合素質(zhì)高、專業(yè)理論知識扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的具有創(chuàng)新意識的會計(jì)應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須具有與之配套的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，那么獨(dú)立學(xué)院的會計(jì)教學(xué)就不能照搬重點(diǎn)高校的旨在培養(yǎng)研究型人才的會計(jì)教學(xué)模式，必須有自己的特色。那就是充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中的地位與作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅應(yīng)貫穿于四年本科教育的始終，還應(yīng)貫穿于其各主干專業(yè)課的教學(xué)之中，而且各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)與理論教學(xué)密切配合。而會計(jì)學(xué)原理作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，在會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，其教學(xué)的好壞直接影響著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此必須引起足夠的重視。那么對于這一課程的教學(xué)研究，我主要從以下幾個(gè)方面著手討論。

一、會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心作用

會計(jì)學(xué)原理作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，在會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。會計(jì)學(xué)原理是會計(jì)本科專業(yè)學(xué)生的必修課程，是會計(jì)專業(yè)的入門課，是學(xué)生學(xué)好會計(jì)專業(yè)知識的奠基石，這門課程學(xué)習(xí)的好壞對于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且對于會計(jì)這一專業(yè)的理解及興趣也非常重要，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情以及對會計(jì)專業(yè)的濃厚興趣，會計(jì)學(xué)原理教材的選擇以及教學(xué)方法和模式都非常重要。尤其是會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就顯得更為重要和關(guān)鍵了。會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是通過會計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)可以將所學(xué)的理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，鞏固課堂所學(xué)理論知識；二是通過實(shí)驗(yàn)可以對抽象的會計(jì)理論知識有更加具體的體會，為今后學(xué)習(xí)更深層次的專業(yè)理論知識指明方向；三是可以切實(shí)理解并掌握會計(jì)賬務(wù)處理的流程；四是可以提高學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)課程的興趣。

二、會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在會計(jì)學(xué)原理理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有有了一定的理論基礎(chǔ)，會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠得以順利進(jìn)行；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固和應(yīng)用，只有進(jìn)行了原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識才能夠得以切實(shí)理解，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來講，這兩者必須相互配合，相輔相成。從目前通用的會計(jì)學(xué)原理教材的結(jié)構(gòu)來看，理論學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)知識，是從介紹會計(jì)、會計(jì)的對象、職能和會計(jì)核算方法開始，然后認(rèn)識會計(jì)科目和會計(jì)賬戶，復(fù)式記賬方法，接下來是通過一個(gè)制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動闡述會計(jì)對象并加深對復(fù)式記賬的理解，為后續(xù)內(nèi)容即會計(jì)憑證的填制和賬簿登記、會計(jì)系統(tǒng)和會計(jì)報(bào)告的講授進(jìn)行必要的資料準(zhǔn)備。從這一課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中會碰到幾個(gè)難點(diǎn)，不容易理解。但是如果通過實(shí)驗(yàn)以后，這些難點(diǎn)都可以得到解決。第一個(gè)難點(diǎn)是會計(jì)科目和會計(jì)賬戶的理解上，在理論教學(xué)上，學(xué)生很難弄懂這二者之間的關(guān)系，但是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生切切實(shí)實(shí)做了賬以后就會明白其中的含義；第二個(gè)難點(diǎn)是會計(jì)憑證中的收款憑證和付款憑證的理解，通過實(shí)驗(yàn)課的開展，學(xué)生親手填制了憑證之后就會理解這兩種憑證的含義和區(qū)別了；第三個(gè)難點(diǎn)是根據(jù)會計(jì)憑證登記會計(jì)賬簿，從理論上講，這個(gè)過程比較抽象，不容易講清，學(xué)生也不易理解，但是通過實(shí)驗(yàn)以后，就覺得很簡單了；第四個(gè)難點(diǎn)是編制會計(jì)報(bào)表，從理論學(xué)習(xí)上看編制會計(jì)報(bào)表顯得很復(fù)雜，不容易掌握，但是如果通過實(shí)驗(yàn)，將總賬登記完了以后，再來編制會計(jì)報(bào)表的話，會計(jì)報(bào)表的編制就顯得容易多了；最后就是賬務(wù)處理程序的理解，如果光講理論概念，學(xué)生完全不能夠理解，但是通過實(shí)驗(yàn)，通過對一個(gè)企業(yè)一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，學(xué)生就可以切實(shí)理解整個(gè)賬務(wù)處理程序了。這就是說會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于初次學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)生來講，起著非常關(guān)鍵的作用，當(dāng)然如果沒有理論做基礎(chǔ)也不可能上好實(shí)驗(yàn)課。

三、會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

針對獨(dú)立學(xué)院對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院必須有適合自己的教材。教材是教師展開教學(xué)的基本依據(jù)，是貫徹培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體以及課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必然要求教材內(nèi)容和特點(diǎn)做出相應(yīng)調(diào)整。為了適應(yīng)會計(jì)人才培養(yǎng)模式，需要對會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行一定的改革，筆者認(rèn)為會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)增設(shè)會計(jì)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。一年級新生在學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)原理》理論課以后，會計(jì)學(xué)系根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，會安排進(jìn)行會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)，那么一年級新生初次接觸專業(yè)課，為了讓學(xué)生對財(cái)務(wù)工作有更加全面的認(rèn)識和理解，還應(yīng)重視財(cái)務(wù)工作基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握做賬應(yīng)具備的一些基本技能和出納方面的一些知識。因此，教材的前部分內(nèi)容可以增加會計(jì)手工數(shù)字練習(xí)、票據(jù)印鑒知識、點(diǎn)鈔方法和識別技術(shù)、出納崗位職責(zé)等這些內(nèi)容。雖然這些內(nèi)容非常簡單，可由學(xué)生自我練習(xí)完成，但是為了達(dá)到培養(yǎng)會計(jì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，應(yīng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的這些基本技能有一定要求，讓他們進(jìn)行一定的訓(xùn)練，要求他們熟練掌握。

2.會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)增設(shè)原始憑證填寫實(shí)驗(yàn)。會計(jì)憑證包括原始憑證和記賬憑證，為了讓學(xué)生切實(shí)理解會計(jì)憑證的含義，會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材中應(yīng)安排原始憑證的填列實(shí)驗(yàn)，在教材的后面增加常見的各種原始憑證票樣。通過這一部分內(nèi)容的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生理解并掌握理論課上所學(xué)的原始憑證的填制與審核這一內(nèi)容，例如，對原始憑證上應(yīng)具備的基本內(nèi)容，包括原始憑證的名稱；填制憑證的日期和憑證的號碼；填制單位的名稱或填制人姓名；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容、數(shù)量、計(jì)量單位、單價(jià)和金額；經(jīng)辦人員的簽名或蓋章；接受憑證單位的名稱等要素有一個(gè)清晰的認(rèn)識。同時(shí)對各種原始憑證也有了基本的認(rèn)識，比如銀行常用的各種結(jié)算票據(jù)、增值稅發(fā)票等的認(rèn)識。這些原始憑證票樣可以通過附錄的形式編在教材后面。

3.會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)資料。會計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)資料是整本教材的核心內(nèi)容。該實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)資料應(yīng)該是盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)資料編寫出來的，使學(xué)生做起來有置身企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的感受，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。針對?dú)立學(xué)院會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，新編寫的會計(jì)實(shí)踐教程，要以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的原始憑證（包括外來的和自制的原始憑證）、會計(jì)核算程序、會計(jì)憑證在各會計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對象，按照會計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿和報(bào)表進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對會計(jì)工作的全貌有清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。該業(yè)務(wù)資料最好選擇企業(yè)年度中間某一個(gè)月的資料。目前大部分實(shí)驗(yàn)教材都是選取年末一個(gè)月的資料。如果選取年末一個(gè)月業(yè)務(wù)資料的話，編制的就是年報(bào)，而年報(bào)就涉及到分配利潤，這點(diǎn)對于初學(xué)者來說有一定的難度，筆者建議放在中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。因?yàn)樵韺?shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于掌握會計(jì)賬務(wù)處理流程并熟悉一定的業(yè)務(wù)核算。

四、會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

目前，高校進(jìn)行的會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)所采取的模式各不相同，有的是隨堂進(jìn)行，有的則是進(jìn)行電算化操作，有的是進(jìn)行手工做賬。筆者認(rèn)為會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最好采取手工做賬的方式，在專門的實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行一定時(shí)間的模擬實(shí)驗(yàn)。為此學(xué)校應(yīng)建立專門的手工模擬實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生進(jìn)行會計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)所用。實(shí)驗(yàn)教室應(yīng)有必要的實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)用品包括公用物品以及實(shí)驗(yàn)耗材，公用物品主要包括計(jì)算器、直尺、剪刀、膠水、裁剪刀、鉛筆、筆筒、科目章等，實(shí)驗(yàn)耗材包括記賬憑證、總賬、三欄式、數(shù)量金額式、多欄式明細(xì)賬、銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬、試算平衡（代科目匯總）表、紅、黑水芯筆、會計(jì)報(bào)表等。這些公用物品和耗材均應(yīng)做到人手一份。公用物品是不能帶出教室的，可以供不同的班級使用，實(shí)驗(yàn)耗材則是由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后連同實(shí)驗(yàn)報(bào)告一起上交的。

目前，會計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)的形式也有兩種，一種是讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全套的賬務(wù)處理操作，還有一種就是模仿企業(yè)財(cái)務(wù)部門的設(shè)置，讓學(xué)生按崗位設(shè)置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，原理的實(shí)驗(yàn)最好是采取讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全套的賬務(wù)處理操作來進(jìn)行要好些。因?yàn)閷τ诔鯇W(xué)會計(jì)知識的學(xué)生來講，他們剛剛?cè)腴T，還不知道會計(jì)是怎么回事，理論知識畢竟很抽象，只有真正全面地進(jìn)行了一個(gè)企業(yè)的賬務(wù)處理全部流程的操作，才能夠切實(shí)理解會計(jì)這樣一門學(xué)科，也就知道今后該怎樣來學(xué)習(xí)會計(jì)知識了。所以，讓初學(xué)會計(jì)知識的學(xué)生理解并掌握會計(jì)賬務(wù)處理流程非常重要。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中職會計(jì)；教學(xué)；賬務(wù)處理；能力培養(yǎng)

據(jù)相關(guān)資料顯示，我國近年來較為受歡迎的科目在很大程度上是屬于會計(jì)，這主要因?yàn)闀?jì)專業(yè)具備廣泛性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后比較容易找到工作，這在很大一方面是因?yàn)闀?jì)對于社會來說是一項(xiàng)能夠受到廣泛應(yīng)用的職業(yè)。而且會計(jì)專業(yè)在很大程度上所涉及的性質(zhì)也比較多，這些性質(zhì)主要包括相關(guān)的理論性、業(yè)務(wù)性、方發(fā)性和操作性。但是對于我國對相關(guān)會計(jì)專業(yè)的駕馭來說，在很大程度行都只注重理論的講述，而對真正的時(shí)間沒有太多的涉及，這就導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)之后從事相關(guān)的會計(jì)事業(yè)有一定的阻礙。因此對于現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)的教育就要從實(shí)踐的角度出發(fā)，只有這樣才能夠使得學(xué)生在畢業(yè)之后從事相關(guān)的會計(jì)事業(yè)更加順利。

1 掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)賬務(wù)處理能力的基礎(chǔ)

對于前面所說的相關(guān)的會計(jì)實(shí)踐的教育來說，我國大多數(shù)會計(jì)事業(yè)平時(shí)要做的事情就是要對相關(guān)的會計(jì)事業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理，因此對于我國中職學(xué)院對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教育，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的實(shí)踐教育就是要進(jìn)行先關(guān)的賬務(wù)處理，只有全面培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理的相關(guān)能力，才能夠使得學(xué)生在畢業(yè)之后更好的從事相關(guān)的會計(jì)事業(yè)。以下主要對培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)會計(jì)賬務(wù)處理能力做出了相關(guān)的研究。

1.1 教師要全面掌握會計(jì)知識及政策發(fā)展的新動向

對于中職學(xué)生來說，在校期間主要是通過教師來了解相關(guān)的會計(jì)信息的，因此教師全面的掌握會計(jì)信息和相關(guān)政策的發(fā)展對于學(xué)生的會計(jì)教育起到了至關(guān)重要的作用。在很大程度上來說，教師對相關(guān)會計(jì)政策的全面了解和有充足的會計(jì)專業(yè)知識才能夠在課堂上對相關(guān)的會計(jì)知識進(jìn)行合理的講述。但是在現(xiàn)在社會上的很多教師對于當(dāng)前社會發(fā)展的會計(jì)政策并不是特別了解，因此這就需要教師對相關(guān)的教材進(jìn)行深入的研究，并且做到經(jīng)常性查閱各種有關(guān)會計(jì)理論知識的材料。

1.2 增強(qiáng)感性知識，幫助學(xué)生理解概念

大多數(shù)中職學(xué)生由于是在初中畢業(yè)就進(jìn)行了相關(guān)的職業(yè)培養(yǎng)，其大多數(shù)年齡都比較小，這就在很大程度上導(dǎo)致了中職學(xué)生對于社會中的一些常識沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，對社會的時(shí)間性也有一定的阻礙，對企業(yè)的相關(guān)會計(jì)的了解也不是很全面。在這個(gè)時(shí)候就需要教師對這些中職學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的引導(dǎo)。對于教師的引導(dǎo)方式，筆者認(rèn)為要采用一些講實(shí)例的方式來引起學(xué)生對會計(jì)事業(yè)的興趣，使得學(xué)生對會計(jì)事業(yè)有一個(gè)淺顯的了解，并能夠把這些會計(jì)實(shí)例運(yùn)用到生活中去。這種做法能夠在很大程度上提高學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的理解和熱按，進(jìn)一步使得學(xué)生的相關(guān)會計(jì)能力有一定的提升。

2 弄清賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的前提

現(xiàn)代會計(jì)采用的是復(fù)式記賬的方法，在每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生完之后，以相同的金額在兩個(gè)及以上的相互聯(lián)系的賬戶中記錄。有時(shí)是一個(gè)賬戶與另一個(gè)賬戶發(fā)生這種關(guān)系，有時(shí)會是一個(gè)賬戶與其他幾個(gè)賬戶同時(shí)發(fā)生這種關(guān)系。在會計(jì)教學(xué)中，教師如果能夠明確提示這種相互對應(yīng)、相互依存的關(guān)系，就可以大大提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在課程的設(shè)計(jì)中，從講解到板書要講明賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生聽得懂、看得懂，這樣才有助于提高他們的賬務(wù)處理能力。

在會計(jì)教學(xué)過程中可以建立丁字賬戶，這一批低值易耗品從領(lǐng)用到報(bào)廢賬務(wù)處理的關(guān)鍵，是結(jié)平低值易耗品和低值易耗品攤銷兩個(gè)賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系。在教學(xué)過程當(dāng)中，要始終注意經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，提示賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系，這樣會加強(qiáng)學(xué)生對賬戶之間的對立與依存的理解，達(dá)到提高賬務(wù)處理能力的目的。

3 抓好歸類小結(jié)是培養(yǎng)賬務(wù)處理能力的重要環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，對每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類總結(jié)，可以提高學(xué)生分析問題的能力。比如，在講到固定資產(chǎn)減少核算這部分內(nèi)容時(shí)，將出售、報(bào)廢、損毀收取款項(xiàng)和收回殘值合為一個(gè)問題，就是收回固定資產(chǎn)的剩余部分價(jià)值，可以把固定資產(chǎn)減少的核算分為以下幾步進(jìn)行：（1）固定資產(chǎn)減少處理；（2）支付清理費(fèi)用處理；（3）收回固定資產(chǎn)剩余價(jià)值部分收回處理；這樣，不但可以減少學(xué)生記憶的內(nèi)容，而且還能講清楚固定資產(chǎn)清理過程中賬戶之間對應(yīng)的關(guān)系，將固定資產(chǎn)出售、報(bào)廢、損毀融到了一起，提高學(xué)生賬務(wù)處理的能力。

4 會計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)能力培養(yǎng)的有效措施

4.1 課程教學(xué)階段的練習(xí)

課程教學(xué)階段的練習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識，分析問題、解決問題的教學(xué)活動。在賬務(wù)處理的學(xué)習(xí)過程中，不僅要對專業(yè)知識進(jìn)行有效的測評，也要加以練習(xí)，以練習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，促成學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

4.2 模擬訓(xùn)練

會計(jì)，作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，模擬訓(xùn)練必不可少，是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識的掌握程度及運(yùn)用能力的有效的考查和檢驗(yàn)，能夠通過較少的授課時(shí)間獲得良好的教學(xué)結(jié)果，能夠?yàn)閷W(xué)生將來從事會計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)，使他們適應(yīng)各行、各個(gè)層次中的社會需要。

4.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是中職教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生踏入社會接觸工作的第一步，通過實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正地感受到自己的能力水平與工作需求之間的差距。畢業(yè)實(shí)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下，盡可能從事與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作，在實(shí)際工作中了解企業(yè)對會計(jì)人才的需求，在工作中提高自己的能力。

結(jié)束語

綜合上面說的可以看出，對于現(xiàn)在社會的發(fā)展來說對于很多會計(jì)專業(yè)的需求都有一定的提高，這也是導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)會計(jì)的學(xué)生越來越多的根本原因。而對于現(xiàn)在中職教育學(xué)員來說，對于會計(jì)專業(yè)的教育在很大的程度上還存在一定的問題，這些問題最主要的方面在于不注重學(xué)生對會計(jì)事業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)。因此要想改善這些問題最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要對相關(guān)的中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐培養(yǎng)。而對于會計(jì)事業(yè)來說，最常見的事情就是進(jìn)行相關(guān)會計(jì)賬務(wù)處理。因此，只有提高相關(guān)學(xué)生的會計(jì)賬務(wù)處理能力才能使得學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐能力有一定的提高，進(jìn)一步促進(jìn)我國的會計(jì)事業(yè)更加良好的發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)會計(jì) 教學(xué) 會計(jì)憑證 會計(jì)賬簿 賬務(wù)處理流程

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Basic Accounting Teaching

Abstract The basic accounting is the basis of accounting and related professional courses， and plays an important role in the accounting curriculum system. How to make the process of teaching students to easily master the knowledge of the discipline has become an important issue in the teaching. By the author's own teaching experience， discuss some recommendations in relation to the course teaching the hope to further refine and improve the teaching of basic accounting effect.

Key words basic accounting； teaching； accounting documents； accounting books； accounting treatment processes

基礎(chǔ)會計(jì)作為高校教育中會計(jì)、經(jīng)濟(jì)和管理等相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，對各專業(yè)的后續(xù)學(xué)科教育起著承前啟后的作用。對于財(cái)會專業(yè)學(xué)生而言，基礎(chǔ)會計(jì)課程是學(xué)好中級財(cái)務(wù)會計(jì)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)的前提和保障，對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生而言，財(cái)務(wù)管理等課程的陸續(xù)開設(shè)，也是建立在基礎(chǔ)會計(jì)課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。因此，學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)課程，對后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

對于初學(xué)者來說，要學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)，必須先了解這門課程的內(nèi)容體系以及體系中各部分內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，可以借助于賬務(wù)處理流程的簡略圖來了解一下（如圖1）：

首先依照所學(xué)會計(jì)理論知識，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后取得的原始憑證，編制記賬憑證，然后根據(jù)原始憑證及記賬憑證登記各種賬簿，為了保證賬實(shí)相符，還要進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，最后根據(jù)會計(jì)賬簿編制會計(jì)報(bào)表。在這一學(xué)習(xí)過程中，可以分為三個(gè)階段：

1 會計(jì)理論學(xué)習(xí)為主階段

按照上述賬務(wù)處理流程處理會計(jì)資料之前，必須具備會計(jì)理論知識，所以，第一階段以會計(jì)理論學(xué)習(xí)為主。

對于初學(xué)者來說，對于會計(jì)知識一無所知，所以必須從基礎(chǔ)講起，包括什么是會計(jì)、會計(jì)的職能等基本會計(jì)理論，會計(jì)賬戶、復(fù)式記賬、借貸記賬法的運(yùn)用、會計(jì)分錄等核心會計(jì)理論，以及制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。對于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以常規(guī)教學(xué)方法為主好，還是采用多媒體教學(xué)方法好？本人以為以常規(guī)教學(xué)方法為主，以多媒體教學(xué)方法為輔好。

在教育領(lǐng)域中，無論哪門學(xué)科一般都可以實(shí)施多媒體教學(xué)，但是對于某些用傳統(tǒng)的黑板、粉筆常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槟菢蛹仍斐扇肆Α⒇?cái)力的浪費(fèi)，而多媒體教學(xué)黑板板書相對較少，幻燈片更換速度較快，對于初學(xué)者來說，不容易接受新知識，所以建議以常規(guī)教學(xué)方法為主。

但對于課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言難以描述的內(nèi)容，就有必要實(shí)施多媒體輔助教學(xué)。如講解賬戶內(nèi)容時(shí)，講完賬戶的基本結(jié)構(gòu)及其包括內(nèi)容，可以使用多媒體幻燈片，以圖像的形式展示下現(xiàn)實(shí)中賬戶的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容，然后告訴學(xué)生，現(xiàn)實(shí)中的賬戶結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，為了便于學(xué)習(xí)，以“丁”字形賬戶代替。然后再把“丁”字形有關(guān)的使用，介紹給同學(xué)，和現(xiàn)實(shí)賬戶對比后，這種就加深了學(xué)生對“丁”字形賬戶的理解。

2 會計(jì)實(shí)踐為主階段

掌握會計(jì)理論知識后，接下來開始按照會計(jì)賬務(wù)處理流程的順序逐步學(xué)習(xí)原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿，財(cái)產(chǎn)清查和編制會計(jì)報(bào)表，這些資料很多與圖表有關(guān)系，講解時(shí)，如果只按采取黑板粉筆傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方法，用文字描述太復(fù)雜，而且不是三言兩語就能講清楚的，往往需要大量的板書，耗費(fèi)較長的課時(shí)，學(xué)生接受起來較慢，甚至不能較好理解課程內(nèi)容，這時(shí)用多媒體教學(xué)，效果就會顯現(xiàn)出來，所以這一階段，以多媒體教學(xué)為主，常規(guī)教育為輔。

學(xué)習(xí)原始憑證時(shí)，如果用多媒體將原始憑證投影出來，學(xué)生很直觀就明白了有關(guān)的發(fā)票、收據(jù)、銀行結(jié)算憑證、收料單、發(fā)料單等憑證的模式，也很容易就弄清楚了原始憑證的內(nèi)容和格式。同樣，在講解填制會計(jì)憑證、編制會計(jì)賬簿時(shí)，如果利用多媒體工具演示，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中文字描述的復(fù)雜、晦澀，學(xué)生更容易理解，實(shí)際操作時(shí)，更容易上手。

通過多媒體形式講完教材上內(nèi)容后，最好以一個(gè)小企業(yè)的幾筆簡單業(yè)務(wù)為例，用多媒體形式，系統(tǒng)地向?qū)W生展示這些業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表。通過圖、文、聲、像等手段不僅突出了主題，突破了難點(diǎn)即賬務(wù)的處理過程，而且可以將真實(shí)的會計(jì)環(huán)境和會計(jì)實(shí)務(wù)操作過程通過多媒體完整地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對整個(gè)會計(jì)操作程序一目了然，印象就會極為深刻。

基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)過程中，實(shí)物教學(xué)的運(yùn)用也必不可少，如果教師手中有做好的憑證，賬簿和報(bào)表的話，教師可向?qū)W生展示已經(jīng)做好的整套賬相關(guān)的證、賬、表，讓學(xué)生體會到實(shí)際工作中會計(jì)是做什么工作，會計(jì)記賬是如何記的。

3 會計(jì)綜合模擬階段

講十遍不如讓學(xué)生做一遍，學(xué)完會計(jì)理論以及賬務(wù)處理流程內(nèi)容后，可以進(jìn)行會計(jì)綜合模擬練習(xí)，來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識。

會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是要有一套完整的、系統(tǒng)的、切合會計(jì)實(shí)際工作的、具有和基礎(chǔ)會計(jì)知識水平相當(dāng)?shù)臅?jì)模擬實(shí)習(xí)資料。資料包括一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且附帶經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的原始憑證。首先教師和學(xué)生一起把企業(yè)用到的賬戶設(shè)置好，設(shè)置時(shí)老師提示，主要讓學(xué)生思考和動手。例如：設(shè)置管理費(fèi)用賬戶時(shí)，老師提問學(xué)生，設(shè)置什么類型的分類賬，用什么格式的賬頁，讓學(xué)生明白學(xué)過的知識對于會計(jì)實(shí)務(wù)的重要性。接下來，讓學(xué)生自己動手，從原始憑證開始，到記賬憑證、會計(jì)賬簿、直到最后做出報(bào)表。操作過程，盡量模擬現(xiàn)實(shí)中企業(yè)會計(jì)處理，例如：原始憑證如何貼在相應(yīng)的記賬憑證后面，當(dāng)原始憑證紙張較大時(shí)怎么折疊憑證整齊美觀，這些細(xì)節(jié)課本上沒有，老師可以示范下。

通過編制整套證、賬、表，既提高了學(xué)生實(shí)際操作能力、解決問題的能力，又使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握書本理論知識。一方面，學(xué)生可以明確憑證與賬簿之間的關(guān)系，明確總賬與明細(xì)賬之間的關(guān)系，明確賬簿與報(bào)表之間的關(guān)系，明確賬證核對、賬賬核對和賬表核對；另一方面，又會對教材上關(guān)于編制憑證，登記賬簿的一些細(xì)節(jié)要求加深印象，而不再是死記硬背。

4 結(jié)語

基礎(chǔ)會計(jì)是一門應(yīng)用型、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科專業(yè)術(shù)語多，理論抽象，核算復(fù)雜，所以教學(xué)時(shí)，由會計(jì)理論開始，通過傳統(tǒng)黑板粉筆常規(guī)教學(xué)，多媒體教學(xué)等形式，由會計(jì)理論逐漸向會計(jì)實(shí)踐過度，最后通過會計(jì)綜合模擬實(shí)踐練習(xí)，掌握會計(jì)處理流程，鞏固基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)科知識，為以后的電算化實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)、成本會計(jì)等相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

Abstract： The teaching model based on mobile Internet is to carry out the scientific reconstruction and overall design of the students' inside and outside class time and create an O2O-style teaching environment by using the relevant educational information technology and combining with the characteristics of the inverted classroom. This paper takes the interactive micro-course design of "Accounting Principles" as an example， analyzes the design method of interactive micro-course， and discusses its application in the field of accounting teaching， to provide reference for teaching reform.

P鍵詞： 會計(jì)學(xué)原理；移動互聯(lián)網(wǎng)；微課程；交互式設(shè)計(jì)

Key words： accounting principles；mobile Internet；micro-course；interactive design

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）24-0166-03

0 引言

在高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的會計(jì)微課程是對傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式的一種重要補(bǔ)充。然而，現(xiàn)有的會計(jì)微課程以微視頻為主要形式，缺乏交互性，這不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，欠缺對學(xué)生的即時(shí)反饋，會使得學(xué)習(xí)效果打折扣。視頻教學(xué)或是單純的實(shí)踐操作或是強(qiáng)調(diào)理論講解，而且視頻時(shí)間過長，這使得學(xué)生的耐性和興趣在學(xué)習(xí)過程中極易丟失。國內(nèi)的會計(jì)微課程尚處于初級的課程設(shè)計(jì)階段，課程設(shè)計(jì)還是基于以教師為中心的演繹法，尚沒有充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)教育的技術(shù)優(yōu)勢提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)于會計(jì)微課程開發(fā)方法的研究集中于演示型視頻，這種形式最大的缺點(diǎn)是缺乏互動性，學(xué)生只能觀看而不能同步練習(xí)或操作，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

微課程資源除了要提供微視頻內(nèi)容以外，更要增加互動模塊，交互式微課程應(yīng)該達(dá)到不僅能促進(jìn)學(xué)生了解知識的框架結(jié)構(gòu)，而且能使學(xué)生腦中更清晰自身所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅有利于打破傳統(tǒng)課堂所固有的課程資源，有效實(shí)現(xiàn)課程資源的共建共享，而且滿足碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代的需求，為現(xiàn)代教育提供廣泛的、交互式的學(xué)習(xí)資源。

1 交互式微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

以《會計(jì)學(xué)原理》為例，分四個(gè)步驟探析基于移動互聯(lián)網(wǎng)的交互式微課程資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

1.1 構(gòu)建會計(jì)微課程體系

微課程是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。微課程與學(xué)習(xí)單元、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動等結(jié)合起來，才是一個(gè)完整的“微課程”。將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具體目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等，以作為微型課程體系的開發(fā)方式。

現(xiàn)以《會計(jì)學(xué)原理》為例，根據(jù)教學(xué)大綱的知識要求和技能要求梳理出微課程的內(nèi)容，再將其分解成一系列的內(nèi)容點(diǎn)以制作微課，如表1所示。

如表1所示，將《會計(jì)學(xué)原理》課程內(nèi)容按照基礎(chǔ)知識點(diǎn)、基礎(chǔ)技能點(diǎn)、憑證處理技能點(diǎn)、賬簿處理技能點(diǎn)和報(bào)表編制技能點(diǎn)五大類進(jìn)行分解，以此表內(nèi)容作為各個(gè)微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的大綱來錄制微視頻。微視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)的方法和示例將在下一節(jié)中介紹。

1.2 微視頻教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課程在確定選題后，接下來進(jìn)入的工作就是內(nèi)容設(shè)計(jì)了。在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)中，需要注意的是：講稿內(nèi)容快速切入主題；教學(xué)結(jié)構(gòu)需包括導(dǎo)入、授課、互動、結(jié)束等環(huán)節(jié)，且條理清晰，主題突出；根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)內(nèi)容。

就《會計(jì)學(xué)原理》而言，學(xué)生常?；煜皺?quán)責(zé)發(fā)生制”和“收付實(shí)現(xiàn)制”兩種計(jì)量基礎(chǔ)，這不利于后續(xù)會計(jì)賬務(wù)處理的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@既是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和必須攻破的中心環(huán)節(jié)，也是會計(jì)賬務(wù)處理中必須掌握的原理性知識。有鑒于此，將“權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制”這一堂微課的講稿內(nèi)容如表2所示。

上述微課屬于針對知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容示例，還有針對其他知識點(diǎn)和技能點(diǎn)而設(shè)計(jì)的微課，以滿足體系化教學(xué)需要。由于篇幅限制，不能一一展示。

1.3 交互式微視頻的制作

交互式微微課程的制作流程通常分為三個(gè)步驟：制作幻燈片、錄制屏幕、錄制解說詞。

1.3.1 制作幻燈片

“情景導(dǎo)入”、“原理講解”和“結(jié)果分析”的教學(xué)過程是通過幻燈片的制作技術(shù)實(shí)現(xiàn)的?？梢灾苯釉?Power Point 中做好幻燈片的布局，然后利用 Captivate4插入Power Point幻燈片。

1.3.2 錄制屏幕

屏幕錄制技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“交互操作”的教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以實(shí)現(xiàn)視頻自動演示操作步驟，又可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作的效果。通過Captivate4的“示范”模式將會計(jì)賬務(wù)處理的過程錄制下來，包括錄制鍵盤和鼠標(biāo)的動作。

1.3.3 錄制解說詞

Captivate4中的“音頻”選項(xiàng)可以實(shí)現(xiàn)解說詞的錄制。在幻燈片中錄制相應(yīng)的解說詞，注意務(wù)必保持聲音和畫面的同步。

1.4 基于移動終端的交互式微課程

為高效微課程，研究團(tuán)隊(duì)申請了一個(gè)微信公眾號――“財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。將會計(jì)專業(yè)的微課程、學(xué)前導(dǎo)學(xué)、課后自測、課后作業(yè)、拓展學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、微課程設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表等有關(guān)學(xué)習(xí)支持材料在微信公眾平臺后，組織學(xué)生在微信公眾平臺通過掃描二維碼的方式進(jìn)行關(guān)注，關(guān)注成功后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的微課程。學(xué)生可通過關(guān)注“財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”微信公眾號定期在移又?jǐn)厮上观看微烤曁Ｍ瑫r(shí)就學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生問題可以與教師團(tuán)隊(duì)即時(shí)交流，學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會在后臺記錄并觀測，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)整教學(xué)策略和迭代課程內(nèi)容提供了有力數(shù)據(jù)支持。

2 總結(jié)

微課程作為教學(xué)資源在教學(xué)平臺上呈現(xiàn)，同時(shí)以其短小精悍的特點(diǎn)，使學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，又不容易產(chǎn)生厭學(xué)和疲勞感。微課程的這一優(yōu)點(diǎn)無論在理論研究還是在教學(xué)實(shí)踐中都已經(jīng)得到了驗(yàn)證。

隨著信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這就為微課程的開發(fā)和運(yùn)用手段創(chuàng)造了有利條件。微課程需要從技術(shù)開發(fā)邁向有效設(shè)計(jì)，邁向創(chuàng)新應(yīng)用。搞好有針對性的微課設(shè)計(jì)，才能提升微課質(zhì)量。然而，現(xiàn)有的微課程的研究開發(fā)集中在“教師講，學(xué)生聽”的單向灌輸式的演示視頻，本文就是在這樣的背景下，以會計(jì)學(xué)專業(yè)本科生的一門核心課――《會計(jì)學(xué)原理》為例，運(yùn)用交互式設(shè)計(jì)，提出一種可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，集“情景融入、知識講解、即時(shí)練習(xí)和反饋”于一體的微課程教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)方法，并證明了交互式微課程設(shè)計(jì)的可行性。

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篇8

（一）移動通訊技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展

1.4G———移動電子商務(wù)會計(jì)信息通訊平臺

4G是第四代移動通信及其技術(shù)的簡稱。與傳統(tǒng)的通信技術(shù)相比，其最明顯的優(yōu)勢在于數(shù)據(jù)傳輸?shù)母咚傩?，最高可達(dá)到3G數(shù)據(jù)傳輸速度的100倍。目前為止，世界多個(gè)國家已經(jīng)開始提供4G服務(wù)。2013年12月4日，我國三大電信運(yùn)營商正式獲得4G牌照，為我國電子商務(wù)會計(jì)進(jìn)行高速、便捷、有效的移動網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息傳遞提供了通訊平臺。

2.手機(jī)、平板電腦等移動網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備———移動電子商務(wù)會計(jì)信息傳遞終端

近年來，隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展和移動終端的普及，手機(jī)、平板電腦等無線上網(wǎng)設(shè)備成為人們生活中必不可少的部分。從阿里集團(tuán)的數(shù)據(jù)可以看出，通過移動終端進(jìn)行電子商務(wù)交易的數(shù)目正在高速增長，移動電子商務(wù)更成為一種引領(lǐng)時(shí)代的潮流。在大規(guī)模移動電子商務(wù)交易的環(huán)境下，就要求會計(jì)信息系統(tǒng)有更便捷的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)傳遞方式、更強(qiáng)大的財(cái)務(wù)信息處理能力以及更高的時(shí)效性。移動網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備就成為實(shí)現(xiàn)高速會計(jì)信息化的最便捷終端。

3.城市無線上網(wǎng)設(shè)施（WiFi）———移動電子商務(wù)會計(jì)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

隨著杭州成為我國首個(gè)向公眾免費(fèi)開放WiFi的城市以來，我國大部分地方政府都開始推動城市免費(fèi)WiFi。城市無線上網(wǎng)設(shè)施的日益完善為移動網(wǎng)絡(luò)下電子商務(wù)會計(jì)信息的即時(shí)傳遞與隨時(shí)隨地共享提供了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

（二）企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的轉(zhuǎn)變

移動電子商務(wù)環(huán)境下，企業(yè)改變了傳統(tǒng)的經(jīng)營環(huán)境與交易方式。便捷的移動網(wǎng)絡(luò)為經(jīng)營活動提供了新的場所。企業(yè)可以通過普及的移動網(wǎng)絡(luò)平臺不斷拓展自己的經(jīng)營范圍，通過企業(yè)、客戶、供應(yīng)商之間高速傳遞業(yè)務(wù)及財(cái)務(wù)信息，以最低的成本實(shí)現(xiàn)交易的完成。

（三）“核算”會計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾怼睍?jì)

基于移動通信平臺數(shù)據(jù)庫的完全自動化會計(jì)信息傳遞與賬務(wù)處理使會計(jì)人員從傳統(tǒng)冗雜的會計(jì)記錄中解脫出來，能夠有更多的時(shí)間和精力投入到數(shù)據(jù)分析與企業(yè)經(jīng)營管理決策中來。會計(jì)的功能范圍也由傳統(tǒng)的記錄者擴(kuò)展為能為企業(yè)提供高質(zhì)量、高效率的經(jīng)營決策，為財(cái)務(wù)報(bào)告使用者提供即時(shí)的財(cái)務(wù)信息的高級管理人才。

二、“供應(yīng)鏈云”的移動電子商務(wù)平臺與AIS高速無縫對接

在4G移動電子商務(wù)模式下，企業(yè)通過“供應(yīng)鏈云”的移動電子商務(wù)平臺與會計(jì)信息系統(tǒng)（AIS）實(shí)現(xiàn)高速無縫對接。“供應(yīng)鏈云”是連接企業(yè)、供應(yīng)商和客戶的專業(yè)移動電子商務(wù)平臺。在該平臺下，可以利用云計(jì)算提供安全可靠的數(shù)據(jù)存儲服務(wù)和運(yùn)算處理，極大地提高了產(chǎn)品信息的存儲質(zhì)量和存儲空間。平臺提供了由采購、生產(chǎn)、銷售到售后的一體化供應(yīng)鏈云應(yīng)用系統(tǒng)，利用無線網(wǎng)絡(luò)傳遞到AIS，實(shí)現(xiàn)交易信息的采集、存儲、處理及傳遞，將財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)協(xié)同，保證了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的共享和資源的合理配置。

三、4G模式下移動電子商務(wù)會計(jì)的特點(diǎn)

（一）協(xié)同性

4G模式下移動電子商務(wù)會計(jì)通過無線通訊技術(shù)把會計(jì)信息系統(tǒng)與“供應(yīng)鏈云”有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的協(xié)同。

（二）智能型

移動互聯(lián)網(wǎng)下的會計(jì)信息系統(tǒng)平臺是一個(gè)智能化的人機(jī)交互平臺，信息傳遞與處理的全過程實(shí)現(xiàn)了完全自動化。會計(jì)人員根據(jù)會計(jì)信息系統(tǒng)提供的經(jīng)過處理后的會計(jì)信息進(jìn)行分析，使其既具有核算職能，又具有管理功能，體現(xiàn)了人機(jī)交互的智能化。

（三）高速化

以4G移動通訊為載體，使會計(jì)信息的傳遞速度大大提升，能使企業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的問題，以免影響企業(yè)的經(jīng)營決策，也解決了企業(yè)集團(tuán)因會計(jì)信息時(shí)間不對稱帶來的問題。

（四）便捷化

企業(yè)、客戶和供應(yīng)商之間可隨時(shí)隨地進(jìn)行交易，企業(yè)可以對會計(jì)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)傳遞、實(shí)時(shí)跟蹤、遠(yuǎn)程監(jiān)控，使會計(jì)信息的共享再也不受時(shí)間和空間的限制。

（五）無紙化

4G移動電子商務(wù)會計(jì)反映電子商務(wù)活動的記錄、計(jì)量及報(bào)告的整個(gè)過程都是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了無紙化、網(wǎng)絡(luò)化，既節(jié)約了資源，又提高了效率。

（六）支付手段多樣化

由于移動電子商務(wù)能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行交易，所以其支付手段也表現(xiàn)出同樣方便、快捷、多樣化的特點(diǎn)。電子貨幣、電子現(xiàn)金、手機(jī)銀行、信用平臺等支付手段均可進(jìn)行4G移動電子商務(wù)的支付，體現(xiàn)了其支付手段的多樣性。但是不同支付手段對應(yīng)不同的會計(jì)賬務(wù)處理，這就要求會計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要多元化，能夠根據(jù)不同的支付手段作出相應(yīng)的會計(jì)賬務(wù)處理。

四、4G移動通信網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)電子商務(wù)會計(jì)的影響

（一）改變了傳統(tǒng)電子商務(wù)會計(jì)的賬務(wù)處理手段

在傳統(tǒng)的會計(jì)電算化模式下，會計(jì)信息的輸入還是主要以紙質(zhì)媒介為載體，以單據(jù)或憑證的形式通過會計(jì)人員的手工操作輸入電腦，還不能實(shí)現(xiàn)會計(jì)賬務(wù)處理整體的自動化。在4G網(wǎng)絡(luò)會計(jì)平臺下，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以隨時(shí)隨地將客戶與企業(yè)的會計(jì)信息系統(tǒng)相連接。交易發(fā)生后，詳盡的交易信息自動通過網(wǎng)絡(luò)平臺形成交易單據(jù)，企業(yè)的會計(jì)信息系統(tǒng)會確認(rèn)接收的原始憑證并自動生成記賬憑證。該環(huán)節(jié)解除了交易時(shí)間地點(diǎn)的制約，減少了會計(jì)電算化模式下原始憑證的人工錄入過程，節(jié)省了大量的勞動時(shí)間，提高了記賬的效率和質(zhì)量，使整個(gè)會計(jì)的賬務(wù)處理實(shí)現(xiàn)了完全自動化。

（二）拓寬了傳統(tǒng)電子商務(wù)會計(jì)的管理功能

現(xiàn)行會計(jì)的基本職能主要是核算和監(jiān)督。在4G移動網(wǎng)絡(luò)平臺下，企業(yè)與客戶之間自動化的交易信息傳遞及賬務(wù)處理削弱了電子商務(wù)會計(jì)的財(cái)務(wù)核算職能。但是，企業(yè)又要對高速更新的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理，這就加重了電子商務(wù)會計(jì)的管理功能。財(cái)務(wù)會計(jì)的基本職責(zé)已經(jīng)不能滿足移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對會計(jì)信息的處理和管理要求，這需要將電子商務(wù)會計(jì)由財(cái)務(wù)型會計(jì)逐步向管理型會計(jì)過渡，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)會計(jì)對資金進(jìn)行管理的同時(shí)形成對企業(yè)信息監(jiān)管、決策控制的全面化管理。

（三）有利于企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)一體化構(gòu)建

4G移動網(wǎng)絡(luò)為企業(yè)集團(tuán)化的財(cái)務(wù)信息傳遞與控制管理提供了更有利的平臺。高速的4G移動網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及一體化的管理信息系統(tǒng)能夠使集團(tuán)總部與下屬子公司之間的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)傳遞，完全共享。企業(yè)集團(tuán)通過一體化信息平臺能夠隨時(shí)了解企業(yè)的經(jīng)營活動情況及發(fā)展趨勢，便于對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)處理。

五、4G模式下移動電子商務(wù)會計(jì)存在的問題

（一）會計(jì)數(shù)據(jù)信息存在安全隱患

1.無線竊聽

在會計(jì)數(shù)據(jù)信息通過無線信道進(jìn)行傳送時(shí)，擁有一定頻率接收設(shè)備的人可以獲得該信道上傳輸?shù)臅?jì)數(shù)據(jù)內(nèi)容。無線竊聽可能導(dǎo)致會計(jì)信息和數(shù)據(jù)的泄漏，對會計(jì)信息的安全傳輸造成威脅。

2.漫游安全

由于財(cái)務(wù)信息是企業(yè)的重要機(jī)密，所以一些不法分子利用會計(jì)信息漫游到自己所在的區(qū)域內(nèi)，對會計(jì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行篡改或截取。

3.手機(jī)病毒

手機(jī)病毒可以利用短信、彩信、瀏覽網(wǎng)頁等方式感染并進(jìn)行傳播，可能造成手機(jī)或移動通信網(wǎng)絡(luò)異常進(jìn)而影響會計(jì)數(shù)據(jù)信息的安全。

（二）會計(jì)數(shù)據(jù)信息的兼容性不佳

由于3G移動通信的歷史遺留問題，雖然3G手機(jī)用戶在全球范圍都可以進(jìn)行移動通信，但是沒有統(tǒng)一的國際標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各種不同的數(shù)據(jù)接口，使得會計(jì)數(shù)據(jù)信息在各種移動通信系統(tǒng)彼此互不兼容，給會計(jì)數(shù)據(jù)信息的傳輸帶來不便。

（三）復(fù)合型人才的缺失

目前，我國大多數(shù)會計(jì)從業(yè)人員文化程度較低，既精通會計(jì)又能熟練掌握移動通信技術(shù)的復(fù)合型人才較少，這嚴(yán)重制約著我國移動電子商務(wù)會計(jì)的發(fā)展。

六、4G模式下移動電子商務(wù)會計(jì)的發(fā)展對策

（一）加強(qiáng)防范措施，保證會計(jì)信息的安全

對會計(jì)數(shù)據(jù)信息的安全隱患，要采取相應(yīng)的應(yīng)對措施：一是對會計(jì)數(shù)據(jù)信息加密，防止會計(jì)信息在傳輸過程中被無線竊聽。二是為了防止不法分子在漫游區(qū)間對會計(jì)信息的截取和破壞，要對企業(yè)和客戶進(jìn)行雙向終端身份驗(yàn)證，以此來判斷會計(jì)信息接收者身份的真實(shí)性與合法性。三是對移動終端提供無線網(wǎng)絡(luò)在線殺毒，保證會計(jì)信息載體的安全。四是及時(shí)對會計(jì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行備份，防止因應(yīng)對措施不及時(shí)導(dǎo)致會計(jì)信息丟失。

（二）制定統(tǒng)一的會計(jì)信息傳遞接口標(biāo)準(zhǔn)

為了保證會計(jì)數(shù)據(jù)信息的正常傳遞，政府應(yīng)該制定具體統(tǒng)一的4G移動互聯(lián)網(wǎng)下會計(jì)數(shù)據(jù)信息傳遞接口標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)的會計(jì)信息系統(tǒng)終端和各移動通訊設(shè)備終端都應(yīng)按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，消除因不同接口而產(chǎn)生的成本，使會計(jì)數(shù)據(jù)信息能夠及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行傳遞。

（三）培養(yǎng)復(fù)合型電子商務(wù)會計(jì)人才

4G移動電子商務(wù)模式下的網(wǎng)絡(luò)會計(jì)是一種新型的會計(jì)模式。所以，在今后的會計(jì)人才培養(yǎng)中，除了基本的財(cái)務(wù)會計(jì)理論外，還要培養(yǎng)會計(jì)人員的管理能力、移動通信知識及創(chuàng)新意識，使其更好地實(shí)現(xiàn)4G移動電子商務(wù)模式下網(wǎng)絡(luò)會計(jì)的職能。

七、結(jié)論

篇9

［關(guān)鍵詞］會計(jì)專業(yè)；會計(jì)人才培養(yǎng)；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

［中圖分類號］F275 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0062-02

會計(jì)學(xué)作為一門理論性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科,必然要求會計(jì)人員的培養(yǎng)要兼顧理論知識與實(shí)踐技能兩個(gè)方面,同時(shí)在就業(yè)及實(shí)際工作中更傾向?qū)嵱眯秃图寄苄?尤其當(dāng)今大多數(shù)企業(yè)在招聘會計(jì)人員時(shí),都要求求職者具有一定年限的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),以便盡快地適應(yīng)崗位要求、盡快投入實(shí)際工作中,但對于剛踏入社會的應(yīng)屆畢業(yè)生而言,又何談工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)？為了應(yīng)對這一現(xiàn)狀,培養(yǎng)會計(jì)人才的各類各級院校以理論教學(xué)為導(dǎo)向,以實(shí)踐教學(xué)為手段,以培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、動手操作能力強(qiáng)為目標(biāo),紛紛建立校內(nèi)模擬試驗(yàn)實(shí)習(xí)室開展校內(nèi)模擬實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。我校作為一中等職業(yè)學(xué)校,會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向就是面向各類中小企業(yè),崗位是從事中小企業(yè)具體的會計(jì)各崗位,動手能力的培養(yǎng)更顯得尤為重要,現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際狀況及本人長期一線教學(xué)的體會,談一下對會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)踐實(shí)訓(xùn)問題的看法。

1 我校會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)踐的現(xiàn)狀

(1)我校系中等職業(yè)學(xué)校,會計(jì)專業(yè)是我校常設(shè)精品專業(yè),面向全國各類中小型企業(yè),培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力、操控能力較強(qiáng)的初級會計(jì)人才。

(2)專業(yè)課程的理論教學(xué)與日常的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合,整體教學(xué)與畢業(yè)前夕的綜合模擬訓(xùn)練相結(jié)合。在日常專業(yè)理論課程教學(xué)的同時(shí),每周安排一次日常模擬實(shí)訓(xùn),納入該課程正常教學(xué)體系,以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)及時(shí)進(jìn)行手工模擬操作,達(dá)到所學(xué)知識及時(shí)理解及時(shí)消化及時(shí)應(yīng)用的目的；所有的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課等理論課程學(xué)習(xí)完畢,畢業(yè)前夕安排一個(gè)月的綜合模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練,以便讓學(xué)生將在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)到的專業(yè)理論知識,通過系統(tǒng)的、完整的、連貫的會計(jì)流程的模擬試訓(xùn)融會貫通并學(xué)會解決實(shí)際問題。

(3)手工記賬程序與會計(jì)電算化處理程序相結(jié)合。在我校日常模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,就基礎(chǔ)會計(jì)課程主要安排了手工模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等課程的教學(xué)中,不僅安排有日常的手工模擬實(shí)訓(xùn),還安排日常會計(jì)電算化的模擬實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)前夕綜合模擬實(shí)訓(xùn)也同樣采取兩種模式各自進(jìn)行。硬件上,也同樣配有手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。

2 會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

(1)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)有效提高學(xué)生動手操作能力,大大強(qiáng)化了學(xué)生對理論知識的理解。在教學(xué)中深深感受到,動手操作是強(qiáng)化學(xué)生理解理論知識的一把鑰匙。會計(jì)基礎(chǔ)理論對初學(xué)者而言是非常抽象化的概念,通過老師課堂教學(xué)及口頭語言的講解很難讓學(xué)生理解消化,但是通過讓他們親自參與手工模擬實(shí)訓(xùn),比如讓學(xué)生自己親自動手自作自制原始憑證、親自動手收集外來原始憑證,就很快能使得他們對原始憑證有一個(gè)直觀的具體的認(rèn)知。諸如此,通過會計(jì)教學(xué)各階段的模擬,學(xué)生從對會計(jì)主體的認(rèn)識到對會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,從會計(jì)人員崗位到會計(jì)核算制度,從原始憑證的處理、傳遞到記賬憑證的填制、復(fù)核,從會計(jì)賬簿的設(shè)置、登記到會計(jì)報(bào)表的編制等會計(jì)賬務(wù)處理的各環(huán)節(jié)形成環(huán)環(huán)相扣的整個(gè)流程,都有了整體的理解和認(rèn)識,這樣,學(xué)生對會計(jì)知識的掌握就有了整體性和系統(tǒng)性。

(2)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)理念的標(biāo)志。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)關(guān)系中的主體雙方即“教”與“學(xué)”,其實(shí)是一種單調(diào)的“說”與“聽”的關(guān)系,“說”者是主動的一方、也是單調(diào)的一方、更是強(qiáng)迫的一方,說教者往往是“滔滔不絕”；但“聽”者則是被動的一方、也是乏味的一方、更是被迫(聽講)的一方,往往是“不知所云”。課堂上傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”雙方嚴(yán)重脫離甚至對立,缺乏有效的互動、缺乏雙方相互之間的交流、缺乏被動者的親力親為,這種教學(xué)模式下,如果講授者再無法用自己精湛的語言能力吸引聽者,那么又談何教學(xué)效果呢？尤其是會計(jì)專業(yè)教學(xué),作為教師很難將會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿等的填制、登記等這種實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容用文字用語方來表達(dá)透徹。而通過會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生變?yōu)閰⑴c者、操控者、主動者,在實(shí)訓(xùn)室接近仿真的環(huán)境下,讓學(xué)生親自完成原始憑證的制作、記賬憑證的填制、各類賬簿的登記等工作,同時(shí)在操作中理解理論掌握基礎(chǔ)知識,發(fā)現(xiàn)問題解決問題,提高了學(xué)習(xí)的熱情。

(3)會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)現(xiàn)代會計(jì)人才的手段。通過課堂教學(xué)及日常教學(xué)中的手工賬務(wù)處理階段的模擬實(shí)踐,學(xué)生往往對基礎(chǔ)理論知識和基本方法體系有一個(gè)初步的認(rèn)識。但隨著社會的發(fā)展,電子技術(shù)的進(jìn)步、發(fā)展和完善,會計(jì)的賬務(wù)處理也進(jìn)入電子化時(shí)代。為了適應(yīng)會計(jì)電算化處理的大環(huán)境,也必須讓學(xué)生熟練掌握會計(jì)電算化的基本程序。所以通過學(xué)校實(shí)訓(xùn)場所,有效開展校內(nèi)電算化模擬程序的練習(xí)操作也是會計(jì)專業(yè)學(xué)生模擬實(shí)踐不可分割的一部分,這是當(dāng)代社會各行各業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的基本要求,也是現(xiàn)代化會計(jì)人才的基本體現(xiàn)。

3 會計(jì)模擬實(shí)踐中的問題

(1)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仿真程度較低。校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的過程,其實(shí)就只是學(xué)校利用固定的場地,通過建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的方式,假設(shè)將企業(yè)日常的會計(jì)記錄會計(jì)核算等賬務(wù)處理程序搬遷到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營過程以及真實(shí)的賬務(wù)處理程序是無法搬遷和復(fù)制的,這本身就僅僅是一種假設(shè),是一種仿真模擬企業(yè)經(jīng)營核算的行為。很顯然,這種仿真的環(huán)境與具體企業(yè)實(shí)際經(jīng)營環(huán)境有太多太大的差異,校內(nèi)日常及綜合的會計(jì)模擬操作都無法像企業(yè)日常的會計(jì)業(yè)務(wù)處理那樣全面具體,往往選取一定時(shí)期(通常是一個(gè)月)的業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,所以,不論從業(yè)務(wù)涉及的范圍還是從業(yè)務(wù)涉及的廣度、深度等方面都受到很大的制約。同時(shí)模擬實(shí)踐也往往是按事先設(shè)定的模式進(jìn)行,在全面性、動態(tài)性、隨機(jī)性、真實(shí)性等諸多方面都難以達(dá)到要求。實(shí)訓(xùn)效果也大打折扣。

(2)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中往往忽視職業(yè)崗位的設(shè)計(jì)。在日常模擬實(shí)踐及綜合模擬實(shí)踐中往往注重整體業(yè)務(wù)的登記記錄核算,尤其是把大量的精力用于會計(jì)賬務(wù)的處理中,通過取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報(bào)表等具體的會計(jì)處理過程進(jìn)行一些具體的、機(jī)械化的操作,而忽視了會計(jì)實(shí)際工作中的崗位設(shè)計(jì)、崗位分工,崗位的基本要求等方面的實(shí)踐,也不重視具體崗位的職責(zé)、工作內(nèi)容、基本素質(zhì)等能力的培養(yǎng),這樣,就很難脫離理論體系的嚴(yán)重束縛,達(dá)不到實(shí)際經(jīng)營過程中企業(yè)對不同會計(jì)崗位工作人員的具體要求。

(3)指導(dǎo)教師普遍缺乏實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際工作中,理論教學(xué)一線教師兼任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的現(xiàn)象非常普遍,絕大多數(shù)老師都是從學(xué)校到學(xué)校的理論工作者,很少有機(jī)會深入企業(yè)一線獲取實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),模擬試訓(xùn)指導(dǎo)老師的知識體系也主要來源于書本上的理論,沒有直觀的第一手的資料可用,也缺乏一線實(shí)踐的經(jīng)歷和親身經(jīng)歷的實(shí)際演練經(jīng)驗(yàn),更缺乏在社會在企業(yè)具體會計(jì)工作崗位上的磨煉,所以,在給學(xué)生指導(dǎo)的過程中往往只注重按固定的模式、固定的程序制作、填制、審核一下憑證,做一下會計(jì)分錄,登記一下賬簿,編制一下簡單的報(bào)表等工作。難以真正擺脫理論教學(xué)中的教條和呆板。

4 解決會計(jì)模擬實(shí)踐問題的對策

(1)進(jìn)一步提高對會計(jì)模擬實(shí)踐的認(rèn)識,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。會計(jì)崗位的特殊性決定了會計(jì)人才的培養(yǎng)方向是動手操控能力。設(shè)立會計(jì)專業(yè)的各級各類院校首先要從思想上理念上充分認(rèn)識到會計(jì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要性,堅(jiān)定不移地樹立起培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型、操控型、技能型會計(jì)人才的教學(xué)理念,認(rèn)識到校內(nèi)模擬實(shí)踐是提高學(xué)生動手能力,盡快適應(yīng)社會的一種有效途徑,真正認(rèn)識到這一教學(xué)內(nèi)容的重要性、緊迫性,切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),建立完善的手工模擬實(shí)訓(xùn)室及會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,并做到有效利用,這是會計(jì)模擬工作中的基本的硬件設(shè)施。

(2)重點(diǎn)打造高素質(zhì)的實(shí)踐型指導(dǎo)老師隊(duì)伍。指導(dǎo)老師在會計(jì)模擬實(shí)踐中的作用至關(guān)重要,學(xué)生在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程,從具體的模擬安排、模擬內(nèi)容到具體的模擬操作都需要在指導(dǎo)老師的親自指導(dǎo)下完成,模擬的目標(biāo)就是要盡可能貼近企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及賬務(wù)處理的客觀實(shí)際,所以指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平直接影響著實(shí)際實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)校要充分利用校內(nèi)自身的理論資源理論優(yōu)勢,對校內(nèi)理論知識扎實(shí)、敬業(yè)有能力的專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉,鼓勵激勵他們走出校門,到各行各業(yè)各會計(jì)崗位任職兼職,經(jīng)受社會實(shí)踐的磨煉,取得第一手的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí),利用兼職的模式,通過各種渠道聘請社會上有實(shí)際會計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員作為校內(nèi)模擬的指導(dǎo)老師,讓他們把自己在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和體會通過現(xiàn)場模擬指導(dǎo)有效地傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室通過仿真的模擬訓(xùn)練最大限度地感受實(shí)際的工作氣氛,從而盡可能達(dá)到最佳的模擬實(shí)訓(xùn)效果。

篇10

（中準(zhǔn)會計(jì)師事務(wù)所青海分所，青海 西寧 810000）

摘　要：年報(bào)審計(jì)后，通常會提出對重要事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整，而調(diào)整的方式就是編制審計(jì)調(diào)整分錄，通過調(diào)整分錄要求被審計(jì)單位進(jìn)行賬務(wù)處理。而年報(bào)審計(jì)后很多人認(rèn)為認(rèn)為會計(jì)分錄調(diào)整和審計(jì)分錄調(diào)整是一回事，無視他們之間的差異，這樣很容易造成會計(jì)信息不真實(shí)或?qū)徲?jì)報(bào)告不規(guī)范。本文擬對此問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 ：年報(bào)；審計(jì)調(diào)整；分錄；差異研究

中圖分類號：F239文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2014）10-0147-02

一、審計(jì)調(diào)整分錄與會計(jì)調(diào)整分錄的主要區(qū)別

審計(jì)調(diào)整分錄是獨(dú)立審計(jì)后，為使審計(jì)后的財(cái)務(wù)報(bào)表在所有重大方面達(dá)到合法性、公允性而對審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的審前財(cái)務(wù)報(bào)表存在的會計(jì)誤差進(jìn)行調(diào)整所編制的調(diào)整分錄。注冊會計(jì)師將審計(jì)調(diào)整分錄通過編制“審計(jì)差異調(diào)整表---審計(jì)調(diào)整分錄匯總表”的方式反饋給被審計(jì)單位，作為被審計(jì)單位進(jìn)行會計(jì)調(diào)整的一項(xiàng)依據(jù)。會計(jì)調(diào)整分錄是被審計(jì)單位在接受注冊會計(jì)師的調(diào)整意見后依據(jù)審計(jì)差異所編制的會計(jì)更正分錄，用以登記會計(jì)賬薄和調(diào)整財(cái)務(wù)報(bào)表。

因此，從理論上講，在依據(jù)相同的會計(jì)原始憑證，在同時(shí)進(jìn)行調(diào)整的前提下，審計(jì)調(diào)整分錄與會計(jì)調(diào)整分錄的目的與結(jié)果相同：但是，在具體操作時(shí)，審計(jì)調(diào)整分錄與會計(jì)調(diào)整分錄又存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)為：

（一）編制主體不同。審計(jì)調(diào)整分錄是注冊會計(jì)師在經(jīng)過一定的審計(jì)程序后所編制的，它是審計(jì)工作的一個(gè)重要組成部分，是審計(jì)成果的一種體現(xiàn)；會計(jì)調(diào)整分錄是被審計(jì)單位會計(jì)人員對審計(jì)結(jié)果的確認(rèn)后編制的，它是會計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)。

（二）用途不同。審計(jì)調(diào)整分錄用于審計(jì)人員確定被審計(jì)單位財(cái)務(wù)報(bào)表中匯總的錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)的嚴(yán)重程度，是一種綜合的審計(jì)證據(jù)，是為被審計(jì)單位編制財(cái)務(wù)報(bào)表和發(fā)表審計(jì)意見服務(wù)的；會計(jì)調(diào)整分錄是被審計(jì)單位調(diào)整會計(jì)賬表的依據(jù)，是會計(jì)的記賬憑證。

（三）調(diào)整的內(nèi)容和表達(dá)方式不一樣。審計(jì)調(diào)整分錄是針對審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的被審計(jì)單位應(yīng)調(diào)整的事項(xiàng)，按正確的會計(jì)分期及時(shí)反映在相應(yīng)會計(jì)年度的報(bào)表中，否則財(cái)務(wù)報(bào)表就不能合法公允地映其財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果；會計(jì)調(diào)整分錄是在審計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)表截止日以后會計(jì)期間對資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目從會計(jì)賬薄上進(jìn)行的調(diào)整，會計(jì)人員編制的會計(jì)調(diào)整分錄必須符合企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)會計(jì)制度的規(guī)定。審計(jì)調(diào)整是針對財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目進(jìn)行的，而會計(jì)調(diào)整是針對會計(jì)財(cái)務(wù)處理進(jìn)行的。

（四）調(diào)整范圍不同。對不影響財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)質(zhì)內(nèi)容的調(diào)表不調(diào)賬的重分類調(diào)整，是因被審計(jì)單位未按有關(guān)會計(jì)制度規(guī)定編制財(cái)務(wù)報(bào)表而引起的誤差，屬于審計(jì)調(diào)整分錄的重要內(nèi)容，但它不屬于會計(jì)調(diào)整的范疇。對重分類調(diào)整事項(xiàng)，會計(jì)人員僅需調(diào)整被審計(jì)年度的會計(jì)報(bào)表，而不需調(diào)整下一年度的賬薄。

（五）調(diào)整方法不一樣。審計(jì)調(diào)表不調(diào)賬，當(dāng)涉及到損益項(xiàng)目時(shí)，會計(jì)調(diào)整則于次年通過“以前年度損益調(diào)整”科目進(jìn)行賬務(wù)調(diào)整，而審計(jì)卻是直接調(diào)整該事項(xiàng)發(fā)生年度的財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目。

（六）在報(bào)表上的反映不同。審計(jì)調(diào)整反映在事項(xiàng)發(fā)生當(dāng)期的財(cái)務(wù)報(bào)表中，而會計(jì)調(diào)整反映在實(shí)際作出會計(jì)賬務(wù)處理的會計(jì)年度的報(bào)表期初。

二、審計(jì)調(diào)整分錄及會計(jì)調(diào)整分錄的編制

審計(jì)調(diào)整不同于會計(jì)調(diào)整，審計(jì)調(diào)整是針對財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目進(jìn)行的，而不是會計(jì)科目。審計(jì)調(diào)整應(yīng)直接調(diào)整當(dāng)年度的財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目。

審計(jì)調(diào)整，可能涉及到兩個(gè)或兩個(gè)以上年度的財(cái)務(wù)報(bào)表的連續(xù)調(diào)整，其中對上年及以前年度的財(cái)務(wù)報(bào)表的調(diào)整屬于追溯調(diào)整，包括在本期發(fā)現(xiàn)的屬以前會計(jì)期間的會計(jì)事項(xiàng)，直接調(diào)整該事項(xiàng)發(fā)生的當(dāng)期的會計(jì)報(bào)表，即視同這些會計(jì)事項(xiàng)在發(fā)生的當(dāng)期已在財(cái)務(wù)報(bào)表中作了恰當(dāng)反映，這些調(diào)整的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行準(zhǔn)確的會計(jì)分期。審計(jì)的追溯只是針對被審計(jì)單位財(cái)務(wù)報(bào)表的調(diào)整而言的。被審計(jì)單位會計(jì)賬務(wù)處理時(shí)只將影響上年損益的事項(xiàng)直接調(diào)整“利潤分配——未分配利潤”科目，也就是說被審計(jì)單位當(dāng)年不調(diào)賬，但應(yīng)在當(dāng)年財(cái)務(wù)報(bào)表中反映，此時(shí)的報(bào)表調(diào)整與下年度的“以前年度損益調(diào)整”相對應(yīng)，使得經(jīng)調(diào)整后的年末財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)與下年度財(cái)務(wù)報(bào)表年初數(shù)相一致。

因此，注冊會計(jì)師在年度財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)后所提出的審計(jì)調(diào)整分錄，是站在被審計(jì)單位的角度提出的，是在資產(chǎn)負(fù)債表日后提出的，而此時(shí)在一般情況下，被審計(jì)單位年度會計(jì)賬簿已封，實(shí)屬期后調(diào)整事項(xiàng)，審計(jì)調(diào)整事項(xiàng)是直接調(diào)整所審計(jì)年度的財(cái)務(wù)報(bào)表，并可能追溯調(diào)整再上一年的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)。但被審計(jì)單位作出會計(jì)處理，卻是在審計(jì)之后，而不應(yīng)當(dāng)返回上年去改賬。

為了便于被審計(jì)單位會計(jì)人員進(jìn)行正確的賬務(wù)處理，也便于注冊會計(jì)師對被審計(jì)單位下一年度財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)時(shí)對期初余額的確認(rèn)，建議注冊會計(jì)師對被審計(jì)單位年度財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)編制好審計(jì)調(diào)整分錄后，同被審計(jì)單位進(jìn)行充分溝通，協(xié)助被審計(jì)單位編制好會計(jì)調(diào)整分錄。

如果年報(bào)審計(jì)在下一年度元月份進(jìn)行時(shí)，被審計(jì)單位年報(bào)尚未完成，會計(jì)賬薄尚末結(jié)轉(zhuǎn)到下一年度，此時(shí)會計(jì)調(diào)整可直接在財(cái)務(wù)報(bào)告年度直接進(jìn)行。另一種情況是年報(bào)已完成，下一年度的新賬已結(jié)轉(zhuǎn)完畢，但元月份財(cái)務(wù)報(bào)告尚未報(bào)出，在財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的情況下，可以反結(jié)賬，將財(cái)務(wù)報(bào)告年度的資料重新打開，此時(shí)會計(jì)調(diào)整也可直接在財(cái)務(wù)報(bào)告年度進(jìn)行，財(cái)務(wù)軟件可以根據(jù)修正后的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)結(jié)轉(zhuǎn)下年。上述兩種情況的會計(jì)調(diào)整直接反映在財(cái)務(wù)報(bào)告年度，如果不存在上一年度追溯調(diào)整，此時(shí)的會計(jì)調(diào)整分錄與審計(jì)調(diào)整分錄相一致，此時(shí)被審計(jì)單位財(cái)務(wù)上的數(shù)據(jù)同審計(jì)報(bào)告后所附的財(cái)務(wù)報(bào)告上的數(shù)據(jù)完全一致。

三、審計(jì)調(diào)整分錄及會計(jì)調(diào)整分錄應(yīng)用舉例

（一）單獨(dú)對被審計(jì)年度的報(bào)表調(diào)整

例1：注冊會計(jì)師于2007年2月對A股份有限公司2006年度財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)，發(fā)現(xiàn)A公司2006年少攤銷無形資產(chǎn)100萬元，A公司所得稅率33%，按10%計(jì)提法定公益金。要求：假定不考慮A公司2006年度財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目層次的重要性水平，就無形資產(chǎn)少攤銷一事列示出審計(jì)調(diào)整分錄；如果A公司完全接受審計(jì)調(diào)整建議，列示A公司的會計(jì)調(diào)整分錄。

1、審計(jì)調(diào)整分錄

借：管理費(fèi)用 1，000，000

貸：無形資產(chǎn) 1，000，000

借：應(yīng)交稅金 330，000

貸：所得稅 330，000

借：盈余公積——法定盈余公積 67，000

貸：利潤分配——未分配利潤 67，000

2、會計(jì)調(diào)整分錄

由于上述調(diào)整事項(xiàng)的發(fā)生不是2007年度，不能在2007年度直接對管理費(fèi)用等科目進(jìn)行調(diào)整，只能通過“以前年度損益調(diào)整”科目進(jìn)行過渡。

借：以前年度損益調(diào)整——管理費(fèi)用 1，000，000

貸：無形資產(chǎn) 1，000，000

借：應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交所得稅 330，000

貸：以前年度損益調(diào)整——所得稅 330，000

借：利潤分配——未分配利潤（年初）670，000

貸：以前年度損益調(diào)整——年初未分配利潤 670，000

借：盈余公積——法定盈余公積 67，000

貸：利潤分配——未分配利潤（年初）67，000

㈡涉及到兩個(gè)或兩個(gè)以上會計(jì)年度的報(bào)表調(diào)整

例2：注冊會計(jì)師于2007年2月對A股份有限公司2005年、2006年度財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)，發(fā)現(xiàn)A公司2005年、2006年度都少攤無形資產(chǎn)100萬元。A公司所得率為33%，按10%計(jì)提法定盈余公積，要求：同例1。

1、審計(jì)調(diào)整分錄：

①2005年度的差錯(cuò)對2005年度的財(cái)務(wù)報(bào)表的影響的審計(jì)調(diào)整分錄同例1。

②對于2006年度的報(bào)表而言，有兩處差異影響：一是2005年的差錯(cuò)對2006年度報(bào)表的影響；二是2006年度本身的影響。其中對于2005年度的差錯(cuò)應(yīng)調(diào)整2006年度報(bào)表的期初數(shù)，而2006年度的差錯(cuò)則應(yīng)直接調(diào)整2006年度財(cái)務(wù)報(bào)表的相關(guān)項(xiàng)目。2005年度的差錯(cuò)對2006年度的報(bào)表年初數(shù)的影響作審計(jì)調(diào)整，其審計(jì)調(diào)整分錄同例1的審計(jì)調(diào)整分錄，只是全部調(diào)整科目均為對年初數(shù)的調(diào)整。2006年度的差錯(cuò)對2006年度財(cái)務(wù)報(bào)表的影響所作出的審計(jì)調(diào)整分錄同例1。

2、會計(jì)調(diào)整分錄

由于2007年2月發(fā)現(xiàn)2005、2006年度差錯(cuò)，而2005、2006年度被審計(jì)單位均已封賬，會計(jì)調(diào)整只能反映在2007年會計(jì)賬薄上，其會計(jì)調(diào)整分錄同例1的會計(jì)調(diào)整分錄，只是金額增大一倍。

參考文獻(xiàn)：