導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇保護(hù)極地環(huán)境的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知識(shí)與技能：知道兩極地區(qū)的地理位置、范圍、氣候條件、自然環(huán)境等特點(diǎn)。初步學(xué)會(huì)根據(jù)以兩極為中心的地圖辨別方向。學(xué)會(huì)綜合分析氣候、水、生物之間的相互聯(lián)系及其形成的區(qū)域自然環(huán)境特殊性。在空白圖上能正確填出南極洲瀕臨的三大洋和臨近的大洲、北冰洋周圍的大洲及目前我國(guó)四個(gè)極地考察站的位置和名稱。理解人類對(duì)兩極地區(qū)開(kāi)展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。

過(guò)程與方法：通過(guò)搜集、整理相關(guān)資料，明確兩極地區(qū)的位置和范圍，培養(yǎng)基本識(shí)圖能力。通過(guò)運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料說(shuō)明兩極地區(qū)的自然環(huán)境特征和環(huán)境差異，總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、讀圖析圖能力、綜合分析歸納能力等。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)極地地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，激發(fā)民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情以及學(xué)習(xí)地理的興趣。通過(guò)保護(hù)極地地區(qū)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

二、教材分析

“極地地區(qū)”是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第十章，屬于世界地理部分。該內(nèi)容獨(dú)立成為一章，這是因?yàn)闃O地地區(qū)自然環(huán)境相對(duì)世界其它地區(qū)來(lái)說(shuō)具有明顯的特殊性，極地地區(qū)的科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)也有重要的全球意義。

（1）培養(yǎng)讀圖分析能力。通過(guò)七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備基本的讀圖能力，會(huì)看懂地形圖、板塊圖、氣候圖、景觀圖等。學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生接觸到很多區(qū)域圖。但有一類圖，學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)過(guò)，那就是方位投影圖。方位投影是讓一個(gè)平面與地球儀相切或相割，以這個(gè)平面作為投影面，將地球儀上的經(jīng)緯線投影到平面上，形成投影網(wǎng)。其特點(diǎn)為：經(jīng)線為放射直線，緯線為同心圓。教材圖10.1和圖10.2分別為南北極方位投影圖。這類地圖較難理解，課堂上教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起讀圖，以南極方位投影圖為例，通過(guò)一步步深入提問(wèn)的辦法引導(dǎo)學(xué)生思考：圖的中心點(diǎn)是哪兒？圖中以南極點(diǎn)為中心向外放射狀延伸的一系列直線是緯線還是經(jīng)線？圖中以南極點(diǎn)為中心的一個(gè)個(gè)圓圈是緯線還是經(jīng)線？圖中如何確定方向？請(qǐng)標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向。等學(xué)生掌握了這些知識(shí)，再讓學(xué)生小組分工合作，一起探究北極方位投影圖。在教學(xué)中緊抓地圖，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式不僅使地理課堂變得活躍、民主，還有助于培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。建構(gòu)主義告訴我們：學(xué)生新知識(shí)的習(xí)得是在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上同化和順應(yīng)的過(guò)程。課堂上學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，將已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)技能運(yùn)用到新情境中，能使新知識(shí)的獲得更加順利和有效。講南極固體淡水資源時(shí)，教師可呈現(xiàn)中東地形圖，啟發(fā)學(xué)生討論：南極眾多的冰山是否可以解決干旱沙漠地區(qū)的缺水問(wèn)題？如果可行，怎么運(yùn)輸？怎么解決運(yùn)輸途中冰山的融化？講南極豐富的煤炭資源時(shí)，可運(yùn)用大陸漂移說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生探究：煤應(yīng)形成于溫帶地區(qū)，但在寒冷的南極地區(qū)卻發(fā)現(xiàn)有煤，煤是怎么形成的？煤是怎么到南極的？通過(guò)小組討論，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的頻率，逐漸形成遷移能力。在掌握當(dāng)前知識(shí)的同時(shí)，使先前所獲知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。

（3）培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。人口、資源、環(huán)境和社會(huì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展是人類得以持續(xù)發(fā)展的保證，也是貫穿整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)的主線索。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。如講極地地區(qū)環(huán)境保護(hù)時(shí)，可讓學(xué)生先閱讀課文及閱讀材料“日本獵捕鯨”和“愛(ài)護(hù)地球上最后一片凈土”，再組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，使學(xué)生在討論中逐漸了解兩極地區(qū)面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到一些國(guó)家假借科學(xué)研究名義發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)的虛偽面目。還可讓學(xué)生進(jìn)一步探討，科考隊(duì)員為我們樹立了什么榜樣？從他們身上能學(xué)到什么？通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科考隊(duì)員精心保護(hù)極地地區(qū)的環(huán)境，是學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)這些巧妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)，并能從自身小事做起，自覺(jué)維護(hù)身邊的自然環(huán)境，做環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

三、教學(xué)方法

學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)多個(gè)地理區(qū)域，開(kāi)始有一些提煉、歸納、解決問(wèn)題的能力。加上初一學(xué)生求知欲旺盛，接受信息能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，有較強(qiáng)的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，采用多種教學(xué)活動(dòng)形式，將本節(jié)內(nèi)容作為探究素材，從而檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.小組合作探究法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！倍行У暮献鲗W(xué)習(xí)，恰恰給學(xué)生提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。結(jié)合任教班級(jí)的實(shí)際情況，筆者采取自愿組合為主、適當(dāng)分層組合的原則。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、情感等自選合作伙伴，筆者再根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行組合，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓每位學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，有效發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能。

【小組合作實(shí)例1】獨(dú)特自然環(huán)境的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)成“驢友極地行”環(huán)節(jié)，分組設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①在地球上有沒(méi)有所有經(jīng)線同時(shí)經(jīng)過(guò)的大洲和大洋？讀教材圖10.1和圖10.2合作尋找答案。②去極地地區(qū)之前人們要做好哪些著裝上的準(zhǔn)備？自讀教材內(nèi)容并結(jié)合圖10.5合作探尋答案。③兩地地區(qū)分別有哪些壯美的景觀？④兩極地區(qū)分別有哪些特有動(dòng)物？⑤兩極地區(qū)是否都有人長(zhǎng)期居住？通過(guò)一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己尋找兩極地區(qū)的位置，培養(yǎng)讀圖分析能力，讓學(xué)生全面了解極地地區(qū)的自然環(huán)境。

【小組合作實(shí)例2】科學(xué)考察寶地的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)成“驢友探險(xiǎn)行”環(huán)節(jié)，分組設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①假設(shè)現(xiàn)在真有機(jī)會(huì)隨著科學(xué)家到極地地區(qū)去考察，你認(rèn)為應(yīng)該在什么時(shí)候去？②人們最初去極地地區(qū)是出于什么目的？現(xiàn)在又是什么目的？③為什么每年有大批科學(xué)家去南極考察？有什么能吸引他們？④北極又有哪些研究和考察價(jià)值？⑤科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科學(xué)研究的？通過(guò)大量圖片及資料展示，讓學(xué)生明確極地地區(qū)是巨大的資源儲(chǔ)備庫(kù)，激發(fā)學(xué)生了解極地地區(qū)的興趣，關(guān)注兩極科考的意義和價(jià)值，體會(huì)科考工作的艱辛。

【小組合作實(shí)例3】極地地區(qū)環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)成“驢友的呼吁”環(huán)節(jié)。人們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)考察的同時(shí)，也有一些國(guó)家和個(gè)人假借科學(xué)研究的名義，做著濫捕濫殺野生動(dòng)物、破壞植被、污染環(huán)境的行徑。據(jù)此，可分組設(shè)計(jì)討論：①面對(duì)如此嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，應(yīng)該采取什么措施？②對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎么做？③對(duì)于個(gè)人而言，有哪些能做的環(huán)保行為？④當(dāng)前全球氣候變暖，人們開(kāi)始關(guān)注低碳生活，如何讓大家都重視起來(lái)？可以在學(xué)生討論之后，布置一項(xiàng)課后作業(yè)，向全校師生做一次極地地區(qū)環(huán)境保護(hù)的宣傳展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

2.表演體會(huì)情境教學(xué)法

表演體會(huì)情境教學(xué)法，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)充實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演某個(gè)角色，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。學(xué)生作為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的個(gè)體，在角色表演過(guò)程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)探求的快樂(lè)之事。教師再及時(shí)引導(dǎo)，給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

篇2

[關(guān)鍵詞]環(huán)境保護(hù)；南極條約體系；可持續(xù)發(fā)展

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.235

人類文明的不斷向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，使得人們的足跡遍布地球上的每一寸土地，南極作為“世界第五大陸”、“自然科學(xué)的天然實(shí)驗(yàn)室”和“全球氣候的調(diào)節(jié)閥”自然更是不例外。各國(guó)科考站相繼在南極大陸建立，科考團(tuán)隊(duì)不斷探索南極奧秘，探險(xiǎn)者的探險(xiǎn)精神充斥著整個(gè)南極大陸，旅行者們也不甘落后地踏上南極這片地球凈土。人類活動(dòng)的日益頻繁導(dǎo)致的后果是南極環(huán)境的惡化，例如南極上空臭氧層空洞、溫室效應(yīng)帶來(lái)的南極冰山融化使得海平面上升等，南極環(huán)境保護(hù)問(wèn)題逐漸演變成為了世界關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 南極環(huán)境現(xiàn)狀

南極的一切似乎都與世隔絕，南極的靜謐與城市社會(huì)的喧囂遙相呼應(yīng)，但是人類無(wú)限的智慧讓遙遠(yuǎn)的南極好像來(lái)到了眼前，讓它仍然不可避免地受到人類活動(dòng)的影響。生產(chǎn)工業(yè)化和科技革命給南極洲帶來(lái)了各種環(huán)境問(wèn)題：廢物丟棄、過(guò)度捕撈、動(dòng)植物生存環(huán)境的毀損、過(guò)度資源開(kāi)發(fā)、旅游行為等。南極環(huán)境問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重、更加突出，引起國(guó)際社會(huì)的高度關(guān)注，例如，邁入21世紀(jì)的南極卻極度創(chuàng)傷，衛(wèi)星數(shù)據(jù)顯示南極臭氧層空洞面積是有史以來(lái)的最高紀(jì)錄。南極環(huán)境整體結(jié)構(gòu)是存在缺陷的，不均一和不平衡的特征較為明顯，環(huán)境結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定勢(shì)必導(dǎo)致南極景觀的不穩(wěn)定性和脆弱性，因此也造成了南極大陸邊緣無(wú)數(shù)大小冰川和大部分的露巖區(qū)，這些地區(qū)成為動(dòng)植物主要棲息場(chǎng)所和人類活動(dòng)的主要地帶。另外，景觀單元的多樣性使大陸邊緣成為整個(gè)南極地區(qū)景觀分布最多的地區(qū)。當(dāng)然，景觀穩(wěn)定程度和抵御外來(lái)因素干擾的能力，與景觀的自我修復(fù)能力息息相關(guān)。

南極地區(qū)的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)十分脆弱。尤其是在20世紀(jì)以來(lái)人類活動(dòng)區(qū)域范圍不斷拓展到南極地區(qū)，打破了南極地區(qū)生態(tài)平衡，破壞了南極地區(qū)的環(huán)境，雖然人類活動(dòng)影響是區(qū)域的、局部的，但是勢(shì)必對(duì)整個(gè)南極地區(qū)的環(huán)境產(chǎn)生影響。從原始的捕魚狩獵，到現(xiàn)今的科考勘探，人類一味地索取都或多或少地傷害著南極。又因?yàn)樽匀粭l件限制，長(zhǎng)期低溫寒冷，使人類的污染廢棄物會(huì)長(zhǎng)期存在。溫室效應(yīng)導(dǎo)致南極冰川大面積融化，作為“全球氣候的調(diào)節(jié)閥”的南極功能效用降低，勢(shì)必影響全球氣候、打破全球生態(tài)平衡。因此，維護(hù)南極地區(qū)穩(wěn)定，保護(hù)南極地區(qū)環(huán)境迫在眉睫且勢(shì)在必行，對(duì)維護(hù)地球環(huán)境和保證人類生存都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 南極條約體系的價(jià)值

南極條約體系是一個(gè)區(qū)域性國(guó)際法律制度，是以1959年《南極條約》為核心和其他多個(gè)南極相關(guān)法律條約共同構(gòu)成發(fā)展起來(lái)的，包括1964年《南極動(dòng)植物養(yǎng)護(hù)議定措施》、1972年《南極海豹保護(hù)公約》、1980年《南極海洋生物資源養(yǎng)護(hù)公約》，以及未生效的1988年《南極礦產(chǎn)資源活動(dòng)管理公約》、1991年《關(guān)于環(huán)境保護(hù)的南極條約議定書》及其附件，同時(shí)還包括南極條約協(xié)商會(huì)議上制定的一系列決定、建議和措施。該體系秉持的主要價(jià)值目標(biāo)是和平、科學(xué)和環(huán)境保護(hù)，得到了國(guó)際社會(huì)的普遍認(rèn)可，確立了南極條約體系在國(guó)際社會(huì)中的核心法律地位，充分發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。雖然《南極條約》本身的有效期限是在1961―1991年的30年之間，現(xiàn)已期限屆滿，但是世界各國(guó)還是以南極條約所規(guī)定的那樣看待南極。說(shuō)明該體系在維護(hù)南極的態(tài)度上是誠(chéng)懇的，措施是有效的，所做出的一系列努力和貢獻(xiàn)贏得了國(guó)際社會(huì)的尊重。

2.1 《南極條約》的價(jià)值所在

《南極條約》既是南極條約體系的核心，又是該體系的基礎(chǔ)。首先，《南極條約》明確了和平利用和科學(xué)發(fā)展研究的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，在序言中寫道：“承認(rèn)了全人類的利益，南極應(yīng)永遠(yuǎn)專為和平目的而使用，不應(yīng)成為國(guó)際紛爭(zhēng)的場(chǎng)所和對(duì)象”，這就要求簽約各國(guó)乃至世界各國(guó)都應(yīng)該以和平的態(tài)度對(duì)待南極。其次，《南極條約》的簽約國(guó)基于簽約在科學(xué)領(lǐng)域形成了有效的國(guó)際合作方式，主要集中在科學(xué)數(shù)據(jù)交流互通、科技人才相互交流經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、國(guó)際組織之間合作三個(gè)方面。再次，《南極條約》提出了凍結(jié)領(lǐng)土要求。這項(xiàng)要求被視為南極條約最大的貢獻(xiàn)，雖然《南極條約》期限已滿，但是世界各國(guó)仍然按照該條約規(guī)定的那樣遵循著領(lǐng)土凍結(jié)原則。這項(xiàng)原則讓南極暫時(shí)獨(dú)立于世界各國(guó)，“自主、自成一國(guó)”。獨(dú)立也就意味著不得侵犯，有利于保護(hù)南極地區(qū)的和平安定。最后，《南極條約》規(guī)定了對(duì)南極生物資源進(jìn)行法律保護(hù)，其中第9條就規(guī)定了保護(hù)環(huán)境尤其是保護(hù)生物資源，但是并沒(méi)有在實(shí)際行動(dòng)上采取一定的措施。直到《關(guān)于環(huán)境保護(hù)的南極條約議定書》的出臺(tái)，真正意義上有了南極環(huán)境保護(hù)法律機(jī)制。對(duì)南極環(huán)境保護(hù)也有了相應(yīng)的法律文件，本文件雖未生效，理論上卻向前邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，對(duì)后來(lái)有關(guān)南極環(huán)境保護(hù)理論提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)?！赌蠘O條約》用法律的形式確定保護(hù)南極環(huán)境，這是世界各國(guó)針對(duì)南極問(wèn)題思想上的又一次升華，為后來(lái)保護(hù)南極環(huán)境提供了借鑒。

2.2 《南極動(dòng)植物養(yǎng)護(hù)議定措施》的重要性

《南極動(dòng)植物養(yǎng)護(hù)議定措施》是在1964年的第三屆締約國(guó)協(xié)商會(huì)議上制定的，宣布南極地區(qū)為特別自然保護(hù)區(qū)，旨在保護(hù)南極動(dòng)植物資源的基礎(chǔ)上，合理開(kāi)發(fā)、研究利用南極動(dòng)植物資源。它規(guī)定了一系列維護(hù)南極生態(tài)平衡的措施，禁止任何破壞動(dòng)植物生物圈平衡的行為。只有經(jīng)過(guò)特殊許可才能在一定限制范圍內(nèi)損害生態(tài)物種。該議定措施以附件的形式列舉了特別保護(hù)物種和具有突出科學(xué)價(jià)值的特別保護(hù)區(qū)，在保護(hù)南極動(dòng)植物資源方面貢獻(xiàn)較大。

《南極海豹保護(hù)公約》和《南極海洋生物資源養(yǎng)護(hù)公約》在維護(hù)南極生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定方面也貢獻(xiàn)了一份力量，很好地保護(hù)南極環(huán)境。

3 南極環(huán)境損害賠償責(zé)任承擔(dān)制度

南極環(huán)境損害賠償責(zé)任承擔(dān)制度，最主要的是找到責(zé)任承擔(dān)的主體，按照公約規(guī)定的責(zé)任主體應(yīng)該是在南極從事?lián)p害南極環(huán)境活動(dòng)的國(guó)家、法人組織或者是自然人。因?yàn)楹芏嗦糜位顒?dòng)范圍已經(jīng)延伸到南極地區(qū)了，所以主體有可能是法人組織或者是自然人，而國(guó)家作為責(zé)任承擔(dān)主體多數(shù)是因?yàn)榭瓶夹袨閷?dǎo)致的損害。筆者認(rèn)為對(duì)待南極環(huán)境保護(hù)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)實(shí)行嚴(yán)格責(zé)任，《南極條約環(huán)境保護(hù)議定書責(zé)任附件六》第6條也規(guī)定了嚴(yán)格責(zé)任制度，只需要證明損害行為是因某個(gè)主體的行為造成的，并且該損害屬于《南極條約環(huán)境保護(hù)議定書》所不容許的，而不管行為主體主觀上是否具有過(guò)錯(cuò)。這應(yīng)當(dāng)不同于民事責(zé)任。民事責(zé)任承擔(dān)方式包括：停止侵害、排除妨礙、消除危險(xiǎn)、返還財(cái)產(chǎn)、恢復(fù)原狀、賠償損失等方式。

篇3

1.1受理與評(píng)審

隨著環(huán)境保護(hù)的重要性不斷突出，環(huán)境工程評(píng)估工作也越來(lái)越重要。在進(jìn)行環(huán)境工程評(píng)估的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)受理環(huán)境治理相關(guān)工程的設(shè)計(jì)文件、環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件以及相關(guān)的資料等，同時(shí)填寫相關(guān)的環(huán)境評(píng)估申請(qǐng)表。在受理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)面對(duì)面進(jìn)行，對(duì)于不處理的或者不受理的文件要給予說(shuō)明，并且給出正式的文件回復(fù)。在正式受理相關(guān)的評(píng)估文件之后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)規(guī)定組織環(huán)境評(píng)估專家進(jìn)行評(píng)審，并且給出評(píng)審結(jié)果。

1.2評(píng)估

在評(píng)審?fù)瓿芍笠凑障嚓P(guān)的環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的規(guī)定，根據(jù)評(píng)審專家的建議給出最終的評(píng)估意見(jiàn)，并且將相關(guān)的意見(jiàn)上報(bào)環(huán)境保護(hù)部門，由環(huán)境保護(hù)部門進(jìn)行審批。

2加強(qiáng)環(huán)境工程評(píng)估的措施研究

2.1加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

建立良好的環(huán)境工程評(píng)估人才隊(duì)伍，對(duì)于做好評(píng)估工作具有重要的意義。只有不斷地提高職工的評(píng)估能力和評(píng)估水平，才能真正地提高評(píng)估工作的效率。對(duì)于環(huán)境工程評(píng)估來(lái)說(shuō)，在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間還不夠長(zhǎng)，在工作的過(guò)程中存在信息缺乏等不足，因此應(yīng)當(dāng)重視對(duì)環(huán)境評(píng)估中心員工的培訓(xùn)工作，提高員工的業(yè)務(wù)能力。隨著環(huán)境保護(hù)的重要性不斷突出，環(huán)境工程評(píng)估的任務(wù)也越來(lái)越繁重，在這種情況下，工作人員應(yīng)當(dāng)掌握環(huán)境評(píng)估中的相關(guān)技術(shù)等，這都需要加強(qiáng)工作人員的培訓(xùn)工作。同時(shí)環(huán)境評(píng)估工作具有一定的地域性特點(diǎn)，不同地方的環(huán)境現(xiàn)狀不同，所以需要工作人員熟悉當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀態(tài)，只有這樣才能提高環(huán)境工程評(píng)估的效果和針對(duì)性。加強(qiáng)環(huán)境工程評(píng)估中心職工的培訓(xùn)工作，就是提高員工工作的針對(duì)性，使職工能夠了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀以及環(huán)境污染的情況等，以便評(píng)估結(jié)果能夠真實(shí)地反映當(dāng)?shù)丨h(huán)境的現(xiàn)狀。環(huán)境評(píng)估工作影響深遠(yuǎn)，不僅要求職工具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要具有良好的職業(yè)道德，自覺(jué)地遵守相關(guān)的法律和制度等，做好環(huán)境工程評(píng)估工作。

2.2建立完善的評(píng)估制度

環(huán)境工程評(píng)估是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，所以有必要建立完善的評(píng)估制度，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的相關(guān)項(xiàng)目要堅(jiān)決地給予拒絕。在環(huán)境工程評(píng)估的過(guò)程中，要嚴(yán)格地遵守環(huán)境保護(hù)法律以及環(huán)境保護(hù)的精神，做好實(shí)地考察工作，保證評(píng)估結(jié)果和項(xiàng)目實(shí)際相符合，防止弄虛作假等評(píng)估現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于不符合環(huán)境評(píng)估要求的相關(guān)項(xiàng)目，要實(shí)行退回制度。對(duì)于環(huán)境工程來(lái)說(shuō)，其影響范圍比較大，因此對(duì)于規(guī)劃中的相關(guān)項(xiàng)目評(píng)估要進(jìn)行公開(kāi)公示，將評(píng)估的結(jié)果告知社會(huì)，充分保障民眾的知情權(quán)，這樣才能夠防止等現(xiàn)象的發(fā)生，維護(hù)好公眾的利益。

2.3堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的工作方法

目前在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，各種經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷出現(xiàn)，在客觀上增加了環(huán)境工程評(píng)估的難度，因此環(huán)境工程評(píng)估也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極地進(jìn)行創(chuàng)新，采取先進(jìn)的技術(shù)和方法，提高環(huán)境工程評(píng)估的效率。在我國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)處于中心地位，但是在新形勢(shì)下環(huán)境保護(hù)的重要性不斷凸顯，因此在環(huán)境工程評(píng)估的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以實(shí)事求是的態(tài)度，不能為了短期的經(jīng)濟(jì)利益，而破壞了長(zhǎng)期的環(huán)境利益，造成得不償失的后果。近年來(lái)我國(guó)的環(huán)境工程評(píng)估方法已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步，而且取得了比較大的成效，但是在工作的過(guò)程中難以完全破除唯GDP的論點(diǎn)，環(huán)境工程評(píng)估常常讓位于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在新形勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)提高環(huán)境工作的敏感度，將環(huán)境工程評(píng)估和民眾的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益以及社會(huì)的穩(wěn)定等結(jié)合起來(lái)。例如對(duì)于一些高耗能、污染大的工程項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)?shù)玫绞〖?jí)評(píng)估審批才能進(jìn)行開(kāi)工建設(shè)。同時(shí)在工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視事中、事后的監(jiān)督，提高評(píng)估審批的效率，減少評(píng)估審批的時(shí)間，為項(xiàng)目建設(shè)提供便利。對(duì)于審批完成的項(xiàng)目，要嚴(yán)格控制其建設(shè)過(guò)程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)建設(shè)內(nèi)容和審批不一致，應(yīng)當(dāng)立即采取措施，要求企業(yè)進(jìn)行整改，防止出現(xiàn)隨意更換項(xiàng)目現(xiàn)象的發(fā)生，減少環(huán)境的破壞。

3結(jié)語(yǔ)

篇4

1、公正司法和嚴(yán)格執(zhí)法，是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的重要內(nèi)容。 公民、法人有保護(hù)防汛防臺(tái)抗旱設(shè)施的義務(wù)。

2、搞好安全生產(chǎn)工作，預(yù)防為主。 從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)氣候變化的重要性！

3、加強(qiáng)極地氣象研究，促進(jìn)對(duì)極地生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)！ 安全、舒適、長(zhǎng)壽是當(dāng)代人民的追求。

4、深入貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針。 加強(qiáng)洪水管理，中學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)掛圖 AN2362-中學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)海報(bào) AN2362-中學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)圖片 AN2362-中學(xué)生預(yù)防地震掛圖 AN2362-中學(xué)生防雷防水掛圖 AN2362-隆重紀(jì)念323世界氣象日！

5、5月12日是中華人民共和國(guó)法定“防災(zāi)減災(zāi)日” 加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，提高全社會(huì)的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí) 普及防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，保護(hù)人民生命安全 全面推進(jìn)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)社區(qū) 積極防御，努力保障經(jīng)濟(jì)建設(shè)地震安全 加強(qiáng)抗震設(shè)防管理，提高震害防御水平 重大建設(shè)工程必須依法開(kāi)展地震安全性評(píng)價(jià) 積極加強(qiáng)地震應(yīng)急救援志愿者隊(duì)伍建設(shè) 依法保護(hù)地震監(jiān)測(cè)設(shè)施與觀測(cè)環(huán)境 尊重規(guī)律講科學(xué) 防災(zāi)減災(zāi)重行動(dòng) 防災(zāi)事關(guān)你我他 減災(zāi)利國(guó)又利家 增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí) 提高防災(zāi)減災(zāi)技能 喚起全民防災(zāi)意識(shí) 構(gòu)建和諧平安社會(huì) 尊重規(guī)律講科學(xué) 防災(zāi)減災(zāi)重行動(dòng) 減輕災(zāi)害 共創(chuàng)和諧 群策群力防災(zāi)減災(zāi) 同心同德共建和諧 重大建設(shè)工程必須依法開(kāi)展地震安全性評(píng)價(jià) 開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng) 增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí) 增強(qiáng)青少年的減災(zāi)意識(shí) 牢記汶川、唐山地震教訓(xùn)，保護(hù)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全 開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)宣傳教育 提高公民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí) 普及防災(zāi)減災(zāi)意識(shí) 提高防災(zāi)減災(zāi)能力 積極防御，努力保障經(jīng)濟(jì)建設(shè)地震安全 減少災(zāi)害 利國(guó)利民 具體時(shí)間是每年的12月4日。

篇5

1.低碳經(jīng)濟(jì)的定義

關(guān)于低碳經(jīng)濟(jì)有著非常多的定義，主流的定義是在在原有的技術(shù)方面以及生產(chǎn)的工藝管理方面進(jìn)行創(chuàng)新，但是主要是不能夠增加能耗，依托于這種科技創(chuàng)新的方式來(lái)早日擺脫人類對(duì)于化石能源的依賴，從而減少溫室氣體的排放來(lái)減緩全球的氣候變暖的趨勢(shì)，使得經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間不再是一場(chǎng)零和游戲，而是雙方都可以兼顧到。低碳經(jīng)濟(jì)中最為主要的就是可以利用盡可能低的溫室氣體的排放，即低能耗、低污染的方式來(lái)達(dá)到高校的利用能源以及開(kāi)發(fā)清潔能源的目的。

在人類未來(lái)的發(fā)展前景來(lái)看，需要維持經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展來(lái)整體上達(dá)到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及環(huán)境的保護(hù)相互兼顧到的情況，低碳經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有以下的幾種優(yōu)勢(shì)：第一就是這個(gè)問(wèn)題并不是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)的問(wèn)題，它是一個(gè)全球化的問(wèn)題，在后金融危機(jī)的時(shí)代低碳經(jīng)濟(jì)也在很大的程度上成為了各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類共同的話題，得到了全人類的重視；第二就是低碳經(jīng)濟(jì)考慮到在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中環(huán)境方面的因素所做出的犧牲，把環(huán)境方面的損耗也都計(jì)算在內(nèi)了。

2.低碳經(jīng)濟(jì)給我國(guó)的外貿(mào)出口中所帶來(lái)的改變

2.1減少了我國(guó)的外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)力

我國(guó)近些年來(lái)的繁榮與發(fā)展在很大的程度上就是依靠巨大的人口紅利以及對(duì)于環(huán)境的無(wú)盡的破壞才得到今天的成果的，但是這種方式由于其破壞性以及不可持續(xù)性歷來(lái)受到詬病，再就是以美國(guó)為首的一些發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始在進(jìn)出口貨物方面來(lái)加大了對(duì)于碳排放的控制，這些控制的手段主要就是通過(guò)對(duì)那些還沒(méi)有開(kāi)始進(jìn)行低碳減排的國(guó)家征收一定的碳關(guān)稅。這種方式使得其他的有關(guān)國(guó)家紛紛效仿，最后帶來(lái)的結(jié)果就是我國(guó)這樣的傳統(tǒng)制造業(yè)大國(guó)的出口競(jìng)爭(zhēng)力下降了。與此同時(shí)我國(guó)的低碳制度都是從發(fā)達(dá)國(guó)家引入的，由于規(guī)則都是由于他們來(lái)制定的，所以在很大的程度上也都造成了我國(guó)出口產(chǎn)品的成本的增加以及出口競(jìng)爭(zhēng)力的下降，特別是我國(guó)的出口產(chǎn)品是主要還是以高碳的產(chǎn)品為主，產(chǎn)品的技術(shù)含量有待提高，這些情況也都在很大的程度上阻礙了我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。

2.2碳關(guān)稅和綠色貿(mào)易的壁壘

對(duì)于碳關(guān)稅的收取會(huì)在很大的程度上削弱我國(guó)的出口產(chǎn)品在世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且各國(guó)之間所高筑的綠色壁壘也都會(huì)給我國(guó)的出口貿(mào)易帶來(lái)威脅。碳關(guān)稅的推出即很多的國(guó)家在國(guó)家的外貿(mào)進(jìn)出口的貨物中會(huì)對(duì)那些生產(chǎn)過(guò)程中需要消耗大量的二氧化碳的產(chǎn)品來(lái)額外的征收一些其他的關(guān)稅，但是這樣一來(lái)的話對(duì)我國(guó)的大部分的出口貨物都會(huì)造成影響，本來(lái)我國(guó)主要從事的就是一些低端的制造業(yè)項(xiàng)目；綠色壁壘也是相同的意思，在綠色貿(mào)易的定義中，綠色貿(mào)易就是在進(jìn)口的貨物中主要的用途是用于保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境的，這樣的一些國(guó)際的貿(mào)易行為，在這個(gè)交易的過(guò)程中來(lái)通過(guò)建立起一系列的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)這些國(guó)外的產(chǎn)品進(jìn)行相應(yīng)的限制和禁止的手段。由于我國(guó)的出口貨物中最主要的還是一些機(jī)電設(shè)備、紡織產(chǎn)品，這些物品不僅僅是技術(shù)附加值低而且也沒(méi)有多少的技術(shù)含量，這樣的物品是完全達(dá)不到發(fā)達(dá)國(guó)家的一些環(huán)境方面的標(biāo)準(zhǔn)的。

3.低碳經(jīng)濟(jì)給我國(guó)帶來(lái)的機(jī)遇

3.1倒逼我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)

在目前的情況下我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依賴的部分就是第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且在出口貿(mào)易中也是由于低端加工貿(mào)易所占比重較大，我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力主要也都是由于我國(guó)最近巨大的人口紅利以及對(duì)環(huán)境的破壞換來(lái)的。發(fā)展低碳貿(mào)易有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型到集約型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)制造業(yè)向低能耗方向發(fā)展；在另外的方面也都必須要推動(dòng)我國(guó)的現(xiàn)代的服務(wù)業(yè)的發(fā)展，從這些方方面面的轉(zhuǎn)型升級(jí)來(lái)幫助我國(guó)傳統(tǒng)的對(duì)外貿(mào)易的低端制造業(yè)向著高端制造業(yè)發(fā)展。

3.2提高對(duì)外貿(mào)易的技術(shù)水平

低碳經(jīng)濟(jì)就是在我國(guó)的科學(xué)發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)下，來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益的共贏的方式，通過(guò)對(duì)我國(guó)低碳產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展來(lái)推進(jìn)我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易的可持續(xù)的發(fā)展。我國(guó)本身作為發(fā)展中的國(guó)家，對(duì)外界的資源依賴較為強(qiáng)烈，并不符合低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些特點(diǎn)，為了重新獲得競(jìng)爭(zhēng)力我國(guó)就必須要積極地推進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，使用一些新的制造工藝來(lái)取代落后的生產(chǎn)方法，通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的制造行業(yè)進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，使得以后的出口產(chǎn)品中可以有更多的高端制造品，提升我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的質(zhì)量和含金量。

3.3有利于提高我國(guó)的國(guó)際地位

在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及工業(yè)發(fā)展走到新的階段上，與此同時(shí)也都對(duì)綠色發(fā)展提出了相應(yīng)的要求，我們要積極地利用這次新一代同步發(fā)展的機(jī)會(huì)來(lái)擴(kuò)大自身的國(guó)際影響力，切實(shí)的參與到其中的方面去。自從我國(guó)本世紀(jì)初加入WTO組織以來(lái)，參與了一系列的國(guó)際貿(mào)易的制定與實(shí)施計(jì)劃，在新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨之際，與其躲避不如積極地引入下一代的技術(shù)來(lái)進(jìn)入到新的生產(chǎn)方式中去，完全的舍棄掉以往的模式，而且參與到規(guī)則的制定中去也可以更好的維護(hù)自身的各方面的利益，從而進(jìn)一步的增強(qiáng)我國(guó)的實(shí)力。

4.對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)在我國(guó)發(fā)展的建議

4.1制定我國(guó)的低碳標(biāo)準(zhǔn)

由于這個(gè)低碳經(jīng)濟(jì)正式開(kāi)始實(shí)施并沒(méi)有很長(zhǎng)的時(shí)間，所以與碳交易有關(guān)的內(nèi)容目前來(lái)說(shuō)還是處于空白地帶，目前的情況就是碳交易的市場(chǎng)規(guī)則以及相應(yīng)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)主要掌握在西方發(fā)達(dá)國(guó)家手中，這些現(xiàn)狀的存在對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)超級(jí)經(jīng)濟(jì)大國(guó)來(lái)說(shuō)是極為不利的。除此之外政府的有關(guān)部門也都需要可以來(lái)加強(qiáng)對(duì)于我國(guó)的低碳產(chǎn)品的法律方面的保護(hù)。需要我們從法律上來(lái)制定完善的制度，完善低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保障的機(jī)制，使其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有法可依，規(guī)范市場(chǎng)。

4.2大力鼓勵(lì)我國(guó)低碳技術(shù)的發(fā)展

低碳技術(shù)的發(fā)展需要大力的財(cái)政支持，政府的有關(guān)部門也都需要可以來(lái)積極地對(duì)這種轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)行政策上的支持以及稅收上的鼓勵(lì)，以便可以為了以后的低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與根基。雖然我國(guó)的低碳經(jīng)濟(jì)起步較晚，但是我們有關(guān)部門也需要來(lái)積極地用好后發(fā)優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)也都要積極地鼓勵(lì)技術(shù)的原創(chuàng)，加大對(duì)于低碳技術(shù)的研發(fā)的力度，也要加大對(duì)于技術(shù)推廣的投資，積極地把科研成果轉(zhuǎn)化成為經(jīng)濟(jì)效益。低碳經(jīng)濟(jì)不僅僅是一項(xiàng)環(huán)保經(jīng)濟(jì)方向的措施，與此同時(shí)它也代表了一種人類未來(lái)的發(fā)現(xiàn)，這也是我們的企業(yè)需要注意的地方，以便為企業(yè)帶來(lái)新的利益。

4.3積極地維護(hù)自身利益

面對(duì)新的低碳的經(jīng)濟(jì)浪潮，我國(guó)的政府需要積極地出手進(jìn)行應(yīng)對(duì)，我國(guó)本身已經(jīng)是世界的第二大經(jīng)濟(jì)體，當(dāng)然很有必要來(lái)維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益。鑒于近些年來(lái)西方發(fā)達(dá)國(guó)家采取了更為隱蔽的綠色貿(mào)易壁壘的新方法來(lái)進(jìn)行貿(mào)易保護(hù)。為了可以有效地應(yīng)對(duì)這種狀況，我國(guó)政府的有關(guān)決策部門需要意識(shí)到與發(fā)展中國(guó)家合作的重要性，幫助大家共同的提高適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)的能力。這樣的應(yīng)對(duì)措施才有助于我國(guó)的政府掌握在競(jìng)爭(zhēng)中的主動(dòng)性。作為世界貿(mào)易組織成員國(guó)，我國(guó)也要積極地應(yīng)用新的規(guī)則來(lái)占據(jù)主動(dòng)權(quán)，以便可以最大的維護(hù)自身的各方面的利益。

篇6

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要性

1.小學(xué)階段是進(jìn)行環(huán)保教育的關(guān)鍵時(shí)期

無(wú)論是從生理發(fā)育還是從心理的發(fā)展來(lái)看，小學(xué)都是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)人生觀和價(jià)值觀的良好時(shí)期。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育有利于培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。孩子所受的教育決定了今后的社會(huì)文明程度，有利于社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，因此，在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)具有深遠(yuǎn)的意義。

2.語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)一個(gè)人意識(shí)的基礎(chǔ)

語(yǔ)文作為小學(xué)的主要課程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)一個(gè)人的意識(shí)的基礎(chǔ)，正確的意識(shí)有利于客觀世界的發(fā)展，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子的環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要。好多文學(xué)作品也從不同的側(cè)面引導(dǎo)孩子保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)其形成人與自然和諧發(fā)展的理念。

3.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育是時(shí)展的必然要求

現(xiàn)在大力倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會(huì)，其中的一方面就是人與自然的和諧。我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，近年來(lái)經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展，但是也要看到在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境污染、生態(tài)問(wèn)題也頻頻出現(xiàn)。像最近爆發(fā)的H7N9禽流感，在某種程度上就是我們生活的環(huán)境遭到破壞的結(jié)果。應(yīng)該從孩子做起，讓孩子從小養(yǎng)成好的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們共同生活的家園。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育是時(shí)展的必然要求。

二、環(huán)境教育和滲透式教育的內(nèi)涵之間的關(guān)系

滲透式教育是一種以自然的、潛移默化的方式進(jìn)行心理健康教育的模式。而環(huán)保教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心，以解決環(huán)境問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高人們的環(huán)境意識(shí)和有效參與能力、普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才為任務(wù)，以教育為手段而展開(kāi)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。簡(jiǎn)言之，環(huán)境教育就是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。環(huán)境問(wèn)題是由于人口增長(zhǎng)、現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)力迅猛發(fā)展而產(chǎn)生的。因此，人類對(duì)生存環(huán)境惡化的擔(dān)擾使得環(huán)境教育應(yīng)運(yùn)而生，其原始的動(dòng)機(jī)還是來(lái)自于人類對(duì)自身生命的關(guān)愛(ài)和珍惜。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保保護(hù)意識(shí)是現(xiàn)代教育的要求。近年來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思想得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，但還是有很多學(xué)校不能完全貫徹這一精神，尤其在一些相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。

三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育的途徑

1.相關(guān)的教育部門要加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中收入環(huán)保文章的支持

相關(guān)的教育部門要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的編纂工作，多加入一些有意義的以環(huán)境保護(hù)為主題的文章，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候切實(shí)感受到環(huán)境保護(hù)的迫切性與重要性。

2.語(yǔ)文老師要負(fù)起責(zé)任加強(qiáng)環(huán)保教育

俗話說(shuō)：“種不好莊稼是一季子，但是教不好孩子確是一輩子。”由此可以看出教師對(duì)學(xué)生的重大影響。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要意識(shí)到自己的言行對(duì)孩子將來(lái)的影響，努力在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中可以穿插一些影響生態(tài)環(huán)境和諧的例子，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，告訴他們?cè)鯓訌淖晕易銎鸨Ｗo(hù)環(huán)境。要讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)是與學(xué)生生活息息相關(guān)的一件事，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

3.學(xué)校要積極組織一些環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校要積極地組織一些環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)的感受寫下來(lái)，對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.語(yǔ)文老師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)境保護(hù)的作文

篇7

2013年5月15日，北極理事會(huì)在瑞典基律納召開(kāi)第八次部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議，批準(zhǔn)中國(guó)和其它5個(gè)國(guó)家成為正式觀察員國(guó)。來(lái)自5個(gè)北歐國(guó)家、美國(guó)、加拿大及俄羅斯的部長(zhǎng)級(jí)官員一致同意，中國(guó)、日本、韓國(guó)、新加坡、印度和意大利獲得北極理事會(huì)正式觀察員國(guó)身份。與會(huì)部長(zhǎng)級(jí)官員共同簽署《基律納宣言》，強(qiáng)調(diào)維護(hù)北極地區(qū)的和平穩(wěn)定及建設(shè)性合作的重要性，以及可持續(xù)利用資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及環(huán)境保護(hù)的重要性。過(guò)去幾年里，北極周邊各國(guó)陸續(xù)出臺(tái)本國(guó)的北極戰(zhàn)略，謀劃對(duì)北極地區(qū)科考活動(dòng)并對(duì)本地區(qū)油氣等能源區(qū)塊進(jìn)行勘探、開(kāi)發(fā)，極力顯示其在本地區(qū)的實(shí)際存在。與此同時(shí)，非北極地區(qū)國(guó)家對(duì)加入這場(chǎng)“北極爭(zhēng)奪戰(zhàn)”也興趣大增。

2007年4月，北冰洋剛開(kāi)始極晝，一些國(guó)家便已經(jīng)迫不及待地展開(kāi)各種軍事活動(dòng)。美、英核潛艇在北冰洋進(jìn)行的秘密聯(lián)合軍演剛剛曝光不久，位于北冰洋南岸的美國(guó)阿拉斯加官兵也按捺不住性子披掛上陣了，法國(guó)和澳大利亞派兵參加。 俄羅斯遠(yuǎn)端航空兵也舉行了遠(yuǎn)端轟炸演習(xí)。除美俄英等軍事強(qiáng)國(guó)的身影頻現(xiàn)之外，一向平和的加拿大武裝力量也開(kāi)始介入北冰洋之爭(zhēng)，接連舉行軍事行動(dòng)令各方側(cè)目。此前就有加拿大軍官宣稱：“我們要堅(jiān)決保衛(wèi)自家后院，防止他人覬覦?！?002年和2003年，丹麥先后兩次派遣部隊(duì)進(jìn)入北冰洋上一座荒蕪小島，并在島上升國(guó)旗，以宣稱自己對(duì)該島擁有所有權(quán)。為此，丹麥和加拿大兩國(guó)大打口水仗。

角逐北冰洋，美俄各有優(yōu)勢(shì)。從目前的北冰洋角逐態(tài)勢(shì)看，俄羅斯和美國(guó)各有一定的優(yōu)勢(shì)。從地理位置來(lái)說(shuō)，俄羅斯與北冰洋接壤的國(guó)土面積大，而美國(guó)只有阿拉斯加一個(gè)州與北冰洋接壤。從軍事實(shí)力角度看，美國(guó)占有一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。俄羅斯于2001年向聯(lián)合國(guó)提出擴(kuò)展北冰洋專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)的要求，但遭駁回。俄羅斯方面希望納入專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)的面積達(dá)120萬(wàn)平方公里，呈三角形，其中包括北極點(diǎn)。面對(duì)北冰洋豐富的油氣資源，除了俄羅斯，北冰洋沿岸的加拿大、美國(guó)、挪威與丹麥都想分一杯羹，自然不愿俄羅斯占去如此大的一塊。加拿大與丹麥已經(jīng)聯(lián)合提出，羅蒙諾索夫海嶺并不屬于西伯利亞大陸架，而是屬于加拿大-格陵蘭大陸架。在這些國(guó)家中，美國(guó)是唯一一個(gè)沒(méi)有批準(zhǔn)《國(guó)際海洋法條約》的國(guó)家，因此也不能就俄方申請(qǐng)向聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)提出異議。美國(guó)國(guó)內(nèi)已開(kāi)始就此展開(kāi)討論，希望能結(jié)束關(guān)于是否加入條約長(zhǎng)達(dá)13年的爭(zhēng)吵，盡快成為締約方。

關(guān)于北極一系列問(wèn)題的解決，單靠所謂“北極國(guó)家”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是需要更大范圍的國(guó)際社會(huì)來(lái)共同努力。北極地區(qū)、北冰洋不可能只屬于幾個(gè)國(guó)家，而是要由全人類共享、共建、共治。對(duì)這樣一個(gè)國(guó)際區(qū)域的開(kāi)發(fā)，各國(guó)應(yīng)形成一種合作機(jī)制，聯(lián)合國(guó)要在其中發(fā)揮更大作用。因此，一個(gè)開(kāi)放的北極理事會(huì)可為北極問(wèn)題的解決帶來(lái)新契機(jī)。

篇8

你們知道嗎？在古代，我們丹頂鶴象征著幸福、吉祥、長(zhǎng)壽和忠貞。在我國(guó)殷商時(shí)代的墓葬中，就有我們丹頂鶴的形象出現(xiàn)在雕塑中。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的青銅器鐘，鶴體造形的禮器已出現(xiàn)。道教中我們丹頂鶴飄逸的形象已成為長(zhǎng)壽的象征。

可是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類在創(chuàng)造巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，使自然生態(tài)系統(tǒng)失去了平衡。由于城市建設(shè)的發(fā)展，侵占了大量的森林、草原、濕地等。而適合我們丹頂鶴賴以生存的沼澤地也在大面積減少。我們的家族曾一度跌落不足一千只；而我們的同類也面臨同樣的危機(jī)。

隨著環(huán)境的惡化，嚴(yán)重的土壤流失和淡水資源的缺乏，人們已經(jīng)意識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。人們積極地植樹造林，建立自然保護(hù)區(qū)。而我們丹頂鶴的故鄉(xiāng)——江蘇鹽城，這里有四十五萬(wàn)公頃的自然保護(hù)區(qū)，有四百種左右的各種鳥類，尤其是每年占世界一半的野生丹頂鶴在這里過(guò)冬。而我們丹頂鶴家族也從不足一千只發(fā)展到近四千只。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 環(huán)境保護(hù)教育 意義 途徑

高中地理是高中時(shí)期的一門重要課程，高中地理的教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)去應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的高考，也是為了能夠給學(xué)生樹立一些正確的觀念，比如說(shuō)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水。很多老師早高中地理教學(xué)過(guò)程中都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，但也有一些老師還沒(méi)有意識(shí)到在高中地理教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)境保護(hù)教育的意義和途徑，那么，到底在高中地理教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)境保護(hù)教育有什么樣的意義呢？老師又該怎樣在地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢？我想來(lái)談一談我的看法。

一、在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的意義

1.是社會(huì)發(fā)展的必然要求

我們都知道現(xiàn)在全球環(huán)境都在朝著不好的方向發(fā)展，高中地理課本上的全球變暖、土地荒漠化、厄爾尼諾現(xiàn)象都是環(huán)境惡化的表現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)代，提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓每個(gè)人都可以為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量是非常重要的，所以說(shuō)，在高中地理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育其實(shí)是時(shí)代的要求，也是社會(huì)又好又快發(fā)展的必然要求，現(xiàn)在提倡可持續(xù)發(fā)展就要求我們要在發(fā)展的過(guò)程中注意保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

2.是幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)的主要途徑

高中時(shí)期是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，高中的地理教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，在高中地理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展環(huán)保教育可以給學(xué)生普及環(huán)境保護(hù)的基本理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有基本的了解，也讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而積極地投入到環(huán)境保護(hù)教育中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)中，比如說(shuō)，在植樹節(jié)號(hào)召學(xué)生一起植樹造林。

3.是幫助學(xué)生提高地理成績(jī)的重要途徑

《環(huán)境保護(hù)》是高中地理的一門選修課程，這門課程的學(xué)習(xí)也關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育可以幫助學(xué)生理解這本書上的知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以給學(xué)生普及一些知識(shí)，老師在講到工業(yè)廢水的排放使得水生植物和魚類死亡的時(shí)候就可以告訴學(xué)生環(huán)境的污染和防治措施，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，提高地理成績(jī)。

二、在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的主要途徑

1.通過(guò)一些環(huán)境活動(dòng)來(lái)滲透環(huán)境保護(hù)教育

老師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，給學(xué)生灌輸很多的理論知識(shí)是沒(méi)有用的，必須讓學(xué)生在實(shí)踐中感受理論知識(shí)，在高中地理環(huán)境保護(hù)教學(xué)過(guò)程中，要組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，可以是一些問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，也可以是實(shí)地考察，還可以動(dòng)手操作，這些實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)，老師在教學(xué)《環(huán)境污染和防治》這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)地考察，就考察一條污染很嚴(yán)重的河流的相關(guān)情況，內(nèi)容包括這條河流污染前后的對(duì)比狀況、河流的污染源、河流污染后產(chǎn)生的影響、怎樣改變河流污染的現(xiàn)狀等等，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)地考察認(rèn)識(shí)到河流污染的原因和危害，從而采取相關(guān)的行為防止河流污染。

2.通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)滲透環(huán)境保護(hù)教育

提問(wèn)是一種很好的教學(xué)方式，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可以提高課堂的教學(xué)效率，老師可以給學(xué)生提出一些具有思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)收集各種資料，來(lái)解答這些問(wèn)題，在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的理論知識(shí)，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，也開(kāi)闊了自己的眼界，而且老師提問(wèn)后學(xué)生自己收集資料解答問(wèn)題的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

3.讓學(xué)生參與到環(huán)保活動(dòng)中來(lái)

進(jìn)行環(huán)保教育最重要的就是讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，并將這種環(huán)保意識(shí)化為保護(hù)環(huán)境的具體行為，老師在教學(xué)的過(guò)程中要注意號(hào)召學(xué)生做一些自己力所能力的小事來(lái)保護(hù)環(huán)境，比如說(shuō)，讓學(xué)生不要隨手亂扔垃圾，一定要把垃圾扔進(jìn)垃圾箱內(nèi)，而且還要注意對(duì)垃圾的分類，遇到一些危害環(huán)境的行為也要敢于制止，在看到有人在旅游景點(diǎn)到處亂寫亂畫的時(shí)候，要?jiǎng)穹麄?，老師也要在班?jí)開(kāi)展一些環(huán)境保護(hù)主題的班會(huì)，讓學(xué)生談一談自己關(guān)于保護(hù)環(huán)境的感想，還可以開(kāi)展一些環(huán)境保護(hù)主題的講座，告訴學(xué)生一些環(huán)境保護(hù)的相關(guān)情況。

結(jié)束語(yǔ)

在高中地理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是提高學(xué)生的地理成績(jī)、幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要途徑，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求，老師在地理教學(xué)過(guò)程中要注重采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭紅萍. 在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的探討[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2002.

篇10

關(guān)鍵字：園林綠化；養(yǎng)護(hù)管理；對(duì)策

1 規(guī)范城市園林綠化養(yǎng)護(hù)管理的重要性

由于園林養(yǎng)護(hù)管理工作存在一定的特殊性，并且管理范圍涉及面積一般比較廣泛，因此園林養(yǎng)護(hù)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜其長(zhǎng)期性的工作，并且對(duì)于管理人員的要求也更高。園林養(yǎng)護(hù)的管理工作除了包括常規(guī)的日常管理，還需對(duì)植物進(jìn)行修剪、施肥、澆水、殺蟲等工作，且冬天對(duì)于一些特殊的樹木還要對(duì)其進(jìn)行保養(yǎng)，同時(shí)園林衛(wèi)生一般也需要專業(yè)人員管理。從管理工作中也不難看出，園林養(yǎng)護(hù)中的重點(diǎn)并不是保護(hù)設(shè)施，而更注重后期的保養(yǎng)。經(jīng)過(guò)后期的養(yǎng)護(hù)，園林才能發(fā)揮其在城市中的景觀價(jià)值，并為更多的市民提供其觀賞價(jià)值。

2 園林綠化養(yǎng)護(hù)管理存在的問(wèn)題

2.1 重視度不足

城市園林綠化不僅是為了優(yōu)化城市環(huán)境，為市民提供更好的生活環(huán)境，但是其后期養(yǎng)護(hù)也更加重要。只有長(zhǎng)期地養(yǎng)護(hù)園林，才能更好地發(fā)揮其作用，并為市民提供長(zhǎng)期的觀賞價(jià)值。而對(duì)于我國(guó)園林養(yǎng)護(hù)管理而言，不論是市民還是政府都沒(méi)有重視后期的養(yǎng)護(hù)工作，導(dǎo)致我國(guó)很多綠化地帶都受到損壞，而綠化帶一旦受到破環(huán)，政府第一反應(yīng)都是重新進(jìn)行種植，沒(méi)有采取相應(yīng)的措施，因此造成不必要的浪費(fèi)，增加了綠化成本。

2.2 不具備完善的管理制度

通過(guò)實(shí)際考察小區(qū)綠化管理，發(fā)現(xiàn)我國(guó)小區(qū)在綠化管理上往往是由物業(yè)代替，為了降低物業(yè)成本，并沒(méi)有聘請(qǐng)專業(yè)的人員進(jìn)行管理，導(dǎo)致在后期管理時(shí)，小區(qū)園林遭到嚴(yán)重破壞，或者成活率過(guò)低。而我國(guó)對(duì)于相關(guān)的管理制度也并制定相關(guān)的制度，所以在管理過(guò)程中，管理人員的管理方法也存在一定的差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些破環(huán)綠化的行為也不能進(jìn)行相應(yīng)的懲罰措施。同時(shí)小區(qū)還面臨著嚴(yán)重亂占綠地面積的情況，一些小區(qū)設(shè)置將綠化改成菜園。而管理內(nèi)容的不明確性，導(dǎo)致管理人員在管理的過(guò)程中，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行管理，同時(shí)管理辦法也過(guò)于單一，導(dǎo)致我國(guó)綠化養(yǎng)護(hù)管理嚴(yán)重缺乏。除此之外，我國(guó)養(yǎng)護(hù)人員的技術(shù)也過(guò)于單一，并且多數(shù)人員都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培養(yǎng)，管理樹木時(shí)，一方面在修剪上受到知識(shí)的限制，不能進(jìn)行有效的修剪，同時(shí)在修剪過(guò)程中，缺失足夠的創(chuàng)新性，降低了樹木的觀賞價(jià)值；同時(shí)由于專業(yè)技術(shù)的缺失，對(duì)于一些出現(xiàn)問(wèn)題的樹木不能及時(shí)地救助，導(dǎo)致樹木最終的成活率過(guò)低，增加了綠化的成本。

3 園林綠化養(yǎng)護(hù)管理對(duì)策

3.1 提高園林綠化管理的重視度

可以通過(guò)電視廣播或公益廣告，提高人民對(duì)園林綠化的保護(hù)意識(shí)。首先，提高人民對(duì)園林自我保護(hù)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到園林對(duì)城市環(huán)境的重要性，可以更積極地保護(hù)園林，并監(jiān)督一些破環(huán)綠化的行為。更科學(xué)地規(guī)劃園林設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮園林在城市中的觀賞價(jià)值，并在種植過(guò)程中，需要注意常綠與綠葉的搭配，保證園林的成活率。園林綠化不僅可以改善城市環(huán)境，同時(shí)還可以提高城市價(jià)值，因此對(duì)于一些破壞園林的行為，相關(guān)部門可以進(jìn)行必要的懲罰，且在固定的時(shí)間也可以讓相關(guān)人員抽查園林，并合理地監(jiān)督。

3.2 制定管理制度

管理過(guò)程中，政府應(yīng)該制定相關(guān)的管理內(nèi)容，并細(xì)化管理辦法，讓管理人員在管理過(guò)程中有制度可循。同時(shí)給予管理人員一定的處罰權(quán)限，嚴(yán)格處罰一些違法占用園林的行為。而在管理制定中，明確管理人員的責(zé)任，在其管理不善時(shí)，追究其相關(guān)的責(zé)任，在管理過(guò)程中如果造成重大損壞，可以依法對(duì)其進(jìn)行處罰。建立科學(xué)的管理制度，可以確保在園林管理過(guò)程中，管理人員可以更主動(dòng)地監(jiān)督，提高園林的價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于城市園林而言，其后期養(yǎng)護(hù)管理的規(guī)范性，不僅可以保證園林綠化的價(jià)值，也可以為城市樹立更好的形象，本文闡述了其重要性以及養(yǎng)護(hù)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)其問(wèn)題提供了相關(guān)的措施，希望在后期養(yǎng)護(hù)管理中，可以提供有效的建議，讓園林綠化發(fā)揮其真正的欣賞價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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2 龔芳.園林綠化養(yǎng)護(hù)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2013（7）