導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)培訓(xùn)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

此次對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操班進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查是為了給即將畢業(yè)的大學(xué)生提供良好的會(huì)計(jì)實(shí)操環(huán)境，能夠?qū)W習(xí)到一套完善的會(huì)計(jì)實(shí)操流程，提升學(xué)生在各行業(yè)中對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知，最終能夠在短時(shí)期內(nèi)進(jìn)入公司開(kāi)展會(huì)計(jì)事務(wù)。

二、調(diào)查方法

首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各類信息，明確我們所要調(diào)查的會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地址、電話及概況；其次，整理所問(wèn)問(wèn)題，以便準(zhǔn)確獲取信息；最后，將所得信息及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)材料進(jìn)行整合，得出結(jié)論。

三、調(diào)查過(guò)程

初期，我們?cè)诰W(wǎng)站和報(bào)紙上找到10余家會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并逐一上官網(wǎng)了解機(jī)構(gòu)概況及記錄地址和聯(lián)系方式。在去往這些會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之前列出所要提的問(wèn)題，并得到機(jī)構(gòu)的一一解答。

1.會(huì)計(jì)實(shí)操涉及行業(yè)領(lǐng)域。在我們調(diào)查的過(guò)程中有50%的會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所涉及的會(huì)計(jì)實(shí)操為工業(yè)一般納稅人真賬和商業(yè)一般納稅人真賬，而另外的50%的機(jī)構(gòu)涉及的行業(yè)更加全面，除了有工業(yè)和商業(yè)真賬還有廣告業(yè)真賬、施工企業(yè)真賬、房地產(chǎn)企業(yè)真賬、物流企業(yè)真賬、餐飲企業(yè)真賬、小額貸款企業(yè)真賬、中介服務(wù)企業(yè)真賬等。

2.即將畢業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生選擇的會(huì)計(jì)實(shí)操課程。針對(duì)有會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建議直接選擇較為復(fù)雜的工業(yè)一般納稅人真賬。而對(duì)于跨專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則選擇較為簡(jiǎn)單的商業(yè)一般納稅人真賬。

3.會(huì)計(jì)實(shí)操的具體流程。對(duì)多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)具體流程大都是差不多的，以下是其中一家機(jī)構(gòu)的具體流程：

（1）數(shù)字實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范；（2）了解企業(yè)、寫(xiě)出企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程；（3）了解稅務(wù)局、寫(xiě)出稅務(wù)的機(jī)構(gòu)及職能；（4）抄稅、報(bào)稅、零申報(bào)；（5）計(jì)算機(jī)的使用：軟盤(pán)、U盤(pán) Word/Excel/增值稅票開(kāi)具；（6）網(wǎng)絡(luò)知識(shí)：申請(qǐng)免費(fèi)郵箱、收發(fā)電子郵件、BBS論壇、QQ、網(wǎng)上下載；（7）虛擬賬務(wù)處理（編制記賬憑證、科目匯總、登記總賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表）；（8）真實(shí)賬務(wù)處理（編制增值稅、企業(yè)所得稅、地稅系列申報(bào)表）；（9）按順序背寫(xiě)小企業(yè)一級(jí)科目（60個(gè)）、學(xué)會(huì)建新的總賬；（10）登記明細(xì)賬，結(jié)余額與總賬核對(duì)（賬賬相符）；（11）應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅明細(xì)賬（帳表相符）；（12）獨(dú)立完成企業(yè)的賬務(wù)處理和增值稅、所得稅等稅的申報(bào)。

4.教材及工具。通過(guò)調(diào)查，會(huì)計(jì)實(shí)操的教材主要用在稅法這門(mén)課程上，是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試所用教材，有個(gè)別機(jī)構(gòu)自己編書(shū)形成商業(yè)真賬和工業(yè)真賬。實(shí)操的工具則是提供各類賬本、帳表等。

5.課時(shí)及費(fèi)用。

實(shí)操學(xué)期一般都是3—6個(gè)月，學(xué)期結(jié)束可以免費(fèi)繼續(xù)教育并咨詢有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)費(fèi)在800—1500之間，若所學(xué)的行業(yè)真賬實(shí)操多，則費(fèi)用就高。

6.師資力量。

所調(diào)查的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，其中一家的培訓(xùn)師都是中級(jí)會(huì)計(jì)師或者是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，并有多年從事公司會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。而其他大部分會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師沒(méi)有相應(yīng)職稱，甚至沒(méi)有很多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

四、調(diào)查結(jié)論分析及建議

1.會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繁多，無(wú)固定規(guī)格，管理雜亂。

此次所搜集到的信息中，呼和浩特市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有20余家。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一部分機(jī)構(gòu)未在相關(guān)政府部門(mén)備案。目前，由于很多培訓(xùn)行業(yè)的進(jìn)入門(mén)檻比較低，在原培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作幾年積累了一定資源的人，就開(kāi)始自己經(jīng)辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但由于培訓(xùn)人員和管理人員的素質(zhì)高低不一，形成很多培訓(xùn)和管理上的漏洞。隨著培訓(xùn)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，出現(xiàn)了機(jī)構(gòu)之間一定程度的惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致培訓(xùn)的價(jià)格高低不均，誤導(dǎo)了學(xué)生選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方向。針對(duì)以上情況，我們建議由相關(guān)部門(mén)出臺(tái)相關(guān)政策，加大對(duì)會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督審查力度，最終形成高質(zhì)、高效的培訓(xùn)形象，打造專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、社會(huì)適應(yīng)性良好的高素質(zhì)人才。

2.多數(shù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容繁雜不精

對(duì)于大部分會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所涉及的行業(yè)實(shí)操真賬多而不精，還有一部分機(jī)構(gòu)用的是高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。在繁雜的賬務(wù)中，學(xué)生會(huì)輕易的將各行業(yè)賬務(wù)處理搞混，不易形成完整體系。培訓(xùn)班需設(shè)立具有代表性的行業(yè)真賬，在學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，機(jī)構(gòu)須詳細(xì)解釋各行業(yè)賬務(wù)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)上的學(xué)習(xí)程度建議實(shí)訓(xùn)方向。

3.多數(shù)培訓(xùn)教師專業(yè)水平不高，綜合能力較低。

通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的走訪調(diào)查，具有中級(jí)職稱以上的老師還是很少的，更有年輕且沒(méi)有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另一方面，培訓(xùn)師有職稱證明，但從業(yè)經(jīng)驗(yàn)卻很少，這樣就對(duì)學(xué)員們?cè)斐闪瞬缓玫膶W(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重影響上崗之后的工作，對(duì)學(xué)生自身造成不良影響。所以，會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要提升入門(mén)門(mén)檻，不僅是在職稱證書(shū)上要嚴(yán)格把關(guān)，還要在從業(yè)經(jīng)歷上多加注意，必要時(shí)在進(jìn)入機(jī)構(gòu)任職前進(jìn)行一次全面的考核，從而加強(qiáng)師資力量，有利于學(xué)員高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)到實(shí)操業(yè)務(wù)。

4.會(huì)計(jì)實(shí)操研發(fā)力量不足，培訓(xùn)產(chǎn)品傳統(tǒng)。

篇2

1.教材缺少生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教材對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動(dòng)。各種往來(lái)交易的發(fā)生過(guò)程也只能靠學(xué)生通過(guò)字面來(lái)聯(lián)想、揣摩和記憶。像一些難點(diǎn)章節(jié)、處理方法比較復(fù)雜的章節(jié)，如投資、會(huì)計(jì)要素計(jì)價(jià)、取得、發(fā)出、轉(zhuǎn)讓、注銷等，由于涉及的明細(xì)科目較多，處理過(guò)程比較復(fù)雜，這種機(jī)械記憶的方式，時(shí)間久了就容易遺忘或記混。

雖然在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師力求做到互動(dòng)教學(xué)，但是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生對(duì)這種枯燥的理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過(guò)程中，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受概念知識(shí)、解題過(guò)程來(lái)應(yīng)付考試，經(jīng)常是學(xué)了后面忘了前面，也沒(méi)有真正地弄清知識(shí)點(diǎn)的含義，幾乎沒(méi)有系統(tǒng)理解全書(shū)內(nèi)容的能力?？菰锏睦碚摻虒W(xué)，常常導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)也不能扎實(shí)和穩(wěn)固地掌握。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)缺少真實(shí)感

企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)通常是保密的，很多單位拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生。而目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)具體內(nèi)容。學(xué)生也只能通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)了解原始憑證，通過(guò)教師的講解與指導(dǎo)來(lái)完成記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制，這些實(shí)操通常與實(shí)際的財(cái)務(wù)工作相差很遠(yuǎn)，不能很好地提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力。

3.教師隊(duì)伍實(shí)操能力相對(duì)教學(xué)需要較弱

從目前院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，脫離實(shí)踐教學(xué)是較為普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的，進(jìn)入教學(xué)崗位后，正值院校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。另外，大多數(shù)院校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間、組織和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。現(xiàn)今教師教學(xué)正逐漸地從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)，但針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的會(huì)計(jì)課件制作上沒(méi)有突破，課件內(nèi)容完全來(lái)自教材，缺乏來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐的案例創(chuàng)作。

二、根據(jù)所存在問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)者，只有教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，學(xué)生的操作水平才能相應(yīng)提高。因此，為了滿足培養(yǎng)實(shí)踐型人才的需要，學(xué)校必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要有合理的師資結(jié)構(gòu)，一方面學(xué)校在引進(jìn)新教師時(shí)，考慮引進(jìn)一些有實(shí)際財(cái)會(huì)工作經(jīng)歷的教師，如果這些教師在今后的教學(xué)中能結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助。另一方面，可以聘任部分企業(yè)專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任兼職教師，讓他們定期在學(xué)校開(kāi)設(shè)一些專題講座或?qū)W(xué)校的教師做專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)工作。為了使教師及時(shí)更新知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)重視教師的培訓(xùn)工作，支持教師參加各類會(huì)計(jì)職稱考試，甚至鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)工作的前提下去兼任一些社會(huì)職務(wù)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

首先，理論課程以“實(shí)用”為主。其次，會(huì)計(jì)每一門(mén)課程應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。但不是每一門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都從建賬開(kāi)始，而是將會(huì)計(jì)工作的各個(gè)具體操作內(nèi)容分散到每一門(mén)理論課程的操作課中，形成一種階梯上升方式教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。重點(diǎn)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，其理論教學(xué)注重基礎(chǔ)方法的教學(xué)，本課程包括從憑證填制及編制、科目匯總表編制、賬簿登記等內(nèi)容為主。本階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)、過(guò)賬到試算平衡表編制方法即可，因?yàn)闀?huì)計(jì)報(bào)表的編制需要運(yùn)用較為綜合的會(huì)計(jì)知識(shí)。

3.重視教學(xué)硬件建設(shè)，保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)條件

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分為三部分：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué);二是崗位實(shí)訓(xùn);三是綜合實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)以手工模擬為主，也可以上機(jī)操作。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)前是很少有機(jī)會(huì)去企業(yè)進(jìn)行真正的會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，因此校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生鍛煉會(huì)計(jì)基本技能的重點(diǎn)，學(xué)校必須重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施的建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)成為學(xué)生從事會(huì)計(jì)實(shí)操的演練室，要讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室的演練，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)工作的全部?jī)?nèi)容。在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，除了要配備必需的實(shí)習(xí)設(shè)施外，還要有能力強(qiáng)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，如可以外請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)的組織形式上，進(jìn)行會(huì)計(jì)角色扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財(cái)務(wù)工作全過(guò)程。另外，以各小組為單位，進(jìn)行競(jìng)賽和評(píng)比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表展示出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在實(shí)習(xí)中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，同時(shí)也要從硬件上保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。除此之外，還可以聘任社會(huì)專業(yè)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，也可以送學(xué)生到其他附近的中職學(xué)校作交流培訓(xùn)。

4.加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地

為了取得更好的實(shí)踐效果，我們要加強(qiáng)校企合作，在校外建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地。因?yàn)樨?cái)務(wù)工作的特殊性，企業(yè)一般不允許非本單位員工接觸到一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，所以學(xué)生去企業(yè)多是進(jìn)行一些表面工作，抄抄憑證，幫忙跑跑腿，但在實(shí)習(xí)過(guò)程中最起碼了解了會(huì)計(jì)工作場(chǎng)所環(huán)境、基本操作、工作流程等，這些基本的東西對(duì)于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)也是必不可少的。課后聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解財(cái)會(huì)工作環(huán)境及實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高實(shí)踐能力是十分有用的。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇3

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)；雙軌制

2014年6月國(guó)務(wù)院正式《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)中指出近些年來(lái)，職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展迅速，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及就業(yè)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)也需注意到目前的職業(yè)教育沒(méi)有完全適應(yīng)社會(huì)就業(yè)的需要。

一、中國(guó)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一)社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存在的偏見(jiàn)和歧視

在中國(guó)，一般家庭把職業(yè)教育作為備選，由于高考分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到理想水平而無(wú)奈選擇的一條道路。而在西方發(fā)達(dá)國(guó)家和中國(guó)的情況完全不同，職業(yè)教育是國(guó)家戰(zhàn)略，高級(jí)藍(lán)領(lǐng)受到人們的尊敬。

(二)校企合作中企業(yè)配合度不高

在以往的教學(xué)改革實(shí)踐中，校企合作可以有效地解決人才培養(yǎng)之后的出路問(wèn)題，同時(shí)也滿足用人單位的需求，減輕其培訓(xùn)的成本。但是，在中國(guó)企業(yè)參與教學(xué)的配合度不高，多方面的原因是校企合作僅僅停留在表層。

二、國(guó)際上經(jīng)驗(yàn)借鑒

(一)德國(guó)

德國(guó)的職業(yè)教育最開(kāi)始是由企業(yè)運(yùn)作的，由于企業(yè)的需求而成立一些“培訓(xùn)班”，然后“培訓(xùn)班”慢慢發(fā)展成為學(xué)校，再后來(lái)國(guó)家出臺(tái)一些法律保障。以德國(guó)為代表的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，“雙元”的含義是指職業(yè)教育的地點(diǎn)，在企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)地方進(jìn)行的。德國(guó)是很重視職業(yè)教育的國(guó)家，在職業(yè)教育的過(guò)程中更注重對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，因此在這種模式下，企業(yè)和學(xué)校共同參與合作，學(xué)校主要以企業(yè)對(duì)人才需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)和培訓(xùn)使得學(xué)生在學(xué)校期間就能熟練地掌握崗位所需要的技術(shù)，畢業(yè)以后很快能夠勝任工作。在時(shí)間的分配上德國(guó)的學(xué)生基本有百分之六十的時(shí)間是在企業(yè)實(shí)習(xí)，其余的時(shí)間是在校進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。(德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的借鑒意義)德國(guó)的“雙軌制”有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.學(xué)校、政府、社會(huì)三個(gè)層面缺一不可中國(guó)和德國(guó)這兩個(gè)國(guó)家的院校和企業(yè)之間的關(guān)系是不同的，德國(guó)的校企合作是有制度保障的。但是在中國(guó)職業(yè)教育和企業(yè)的合作并不是十分自然，2.師資力量的準(zhǔn)入制度明確且統(tǒng)一在德國(guó)要成為職業(yè)學(xué)校的一名老師不僅需要專業(yè)學(xué)位，還需要在實(shí)踐領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)與職業(yè)學(xué)校合作的企業(yè)里還要為學(xué)生專門(mén)的培訓(xùn)老師，這種培訓(xùn)老師也需要先通過(guò)由行業(yè)統(tǒng)一舉辦考試，然后取得資格證書(shū)。

(二)其他國(guó)家

加拿大、美國(guó)是CBE(CompepencyBasedEducatin)的人才培養(yǎng)模式，這種模式是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。學(xué)生有學(xué)習(xí)過(guò)程中有充分的自，教師只是作為管理者幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在澳大利亞主要是以TAFE為代表的人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式非常的靈活，可以在職也可以脫產(chǎn)，學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣。最后，主要學(xué)生完成了評(píng)估，獲得了所需要的學(xué)分就可以拿到畢業(yè)證書(shū)。在澳洲TAFE的教學(xué)模式有完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)以及校外的實(shí)訓(xùn)基地。綜合以上幾個(gè)國(guó)家，雖然教學(xué)的模式有一定的區(qū)別，但是都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、中國(guó)的高職教育

(一)現(xiàn)階段中國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)交運(yùn)存在的問(wèn)題

1.觀念落后

主要的高職教育還是停留在教學(xué)在主導(dǎo)地位上，老師只是機(jī)械式的傳授書(shū)本上的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只知道應(yīng)該這樣做但是不知道為什么要這樣做。即使是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按照要求要求完成從填制記賬憑證到報(bào)表編制一整套會(huì)計(jì)循環(huán)，很多學(xué)生也只是一味的追求答案并不真正理解每一個(gè)環(huán)節(jié)的意義所在，這種設(shè)計(jì)先不說(shuō)是不是與實(shí)際脫節(jié)，更重要的是讓學(xué)生喪失了一種積極思考的能動(dòng)性。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來(lái)越多的高職院校注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的硬件和軟件設(shè)施的完善。也意識(shí)到校外實(shí)習(xí)基地的作用，但是由于提供崗位的限制，不能保證每一個(gè)學(xué)生都能到企業(yè)學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐教材設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材種類很多，其中大部分都是由各個(gè)院校自行編寫(xiě)的教材，這些教材的往往都強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，由于編寫(xiě)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使得教材和實(shí)際工作中的賬務(wù)處理存在一定的差異，并且會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材大部分都是采用工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)來(lái)模擬，對(duì)金融、物流、稅務(wù)、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)、海關(guān)等其他行業(yè)的活動(dòng)涉及很少。在會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作中，很多沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要依靠學(xué)生自己的職業(yè)判斷去解決問(wèn)題，但是這些都么有在教材的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。

4.高職院校的師資問(wèn)題

從目前的高職院校師資來(lái)源看，主要是從高校畢業(yè)生直接選拔，選拔主要看中畢業(yè)學(xué)校以及學(xué)歷是否符合招聘條件，而對(duì)是否有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往不太看中。而高職教師更重要的是職業(yè)技能的培訓(xùn)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，所以導(dǎo)致在整個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老師非常匱乏?，F(xiàn)在高職院校的青年教師比重很大，一方面體現(xiàn)出教師隊(duì)伍充滿活力，另一方面也體現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)的缺乏。

(二)解決對(duì)策

1.普通教育和職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變

在德國(guó)，從小學(xué)后，教育開(kāi)始劃分普通教育和職業(yè)教育。到底是接受職業(yè)教育還是普通教育是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)決定。職業(yè)教育并不是作為一種備選而是一種很自然的選擇，并且如果如果覺(jué)得自己并不適合職業(yè)教育又有多種方式可是實(shí)現(xiàn)兩種教育之間的轉(zhuǎn)換。(職業(yè)性德國(guó)職業(yè)教育本質(zhì)特征之研究)

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職的會(huì)計(jì)教育是理論和實(shí)踐并存，更需要的是突出實(shí)踐。對(duì)于高職的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該是三方面的：一方面是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；二是會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)；三是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育。其中素質(zhì)教育是貫穿其中的，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)踐教學(xué)都需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生本身的素質(zhì)教育加以強(qiáng)調(diào)。高職教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，而實(shí)操能力很大一部分來(lái)源于實(shí)踐教學(xué)。所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一定要以實(shí)務(wù)操作能力為核心，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，提高學(xué)生的能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

建立以學(xué)生為中心，以實(shí)際工作需求為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)小組作業(yè)、案例研究、模擬實(shí)訓(xùn)等方式互動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以模擬具體崗位，比如讓學(xué)生分別來(lái)?yè)?dān)任純愛(ài)、審計(jì)和稅務(wù)人員來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，可以使學(xué)生對(duì)這些崗位有更深刻的認(rèn)識(shí)并且對(duì)辦事流程有了更直觀的了解。例如在《財(cái)務(wù)管理》中的籌資資金這一章節(jié)設(shè)計(jì)：

1）設(shè)計(jì)任務(wù)題目

教師可以采用問(wèn)題的方式“如果大家現(xiàn)在合伙辦一個(gè)企業(yè)，你們要如何讓企業(yè)維持并盈利呢？”通過(guò)小組提問(wèn)的方式讓同學(xué)都參與到思考的環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)。

2）項(xiàng)目分析

提出問(wèn)題之后，學(xué)生們需要自己分析應(yīng)該創(chuàng)辦什么樣的公司，主營(yíng)的業(yè)務(wù)是什么。收集資料信息要了解到如何注冊(cè)以及需要的啟動(dòng)資金是多少，應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式籌集。老師利用書(shū)本和自身的知識(shí)幫助引導(dǎo)學(xué)生們完成這個(gè)任務(wù)。

3）完成項(xiàng)目

在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，教師需要給小組制定一個(gè)“經(jīng)理”來(lái)負(fù)責(zé)整個(gè)小組的情況。在這個(gè)過(guò)程中不僅需要學(xué)生們之間的互動(dòng)，也需要老師從中給出指導(dǎo)方法及思路。

4）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

完成項(xiàng)目之后，學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師提出可以改進(jìn)的方法。

4.提高教師的實(shí)踐技能

可以從幾方面來(lái)加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的時(shí)間技能，一方面，高職院校要積極為教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)創(chuàng)造條件，定期或不定期的派優(yōu)秀教師到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉，提高教師的實(shí)務(wù)能力。具體的可以通過(guò)以下幾種形式：(1)調(diào)研。教師可以去企業(yè)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、加工、銷售等流程有更具體的了解并反饋到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。(2)咨詢。當(dāng)遇到了教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，定期可以向企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員請(qǐng)教，提高教師的實(shí)操能力。(3)見(jiàn)習(xí)。具體到企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事相關(guān)工作。(4)訪談。與在實(shí)際工作中積累了大量經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行交流，了解會(huì)計(jì)實(shí)操。二是聘請(qǐng)更有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)管理人員、財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等等到學(xué)校向老師授課。(借鑒“雙元制”教育構(gòu)建我國(guó)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式)三是鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，與同行業(yè)人才多交流進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。四是鼓勵(lì)教師多接觸實(shí)務(wù)操作。讓教師參與到實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)和建造之中，并鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)的情況下兼職創(chuàng)辦企業(yè)或擔(dān)任會(huì)計(jì)工作。

5.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)(高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革模式新探)

在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候要按照下企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求來(lái)建立，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，要針對(duì)會(huì)計(jì)崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法等進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)選材上盡量采用接近真實(shí)賬務(wù)處理的材料。是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠有真實(shí)的直觀的感受，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

6.校企合作的切入點(diǎn)

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；財(cái)務(wù)軟件；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.123

歐美國(guó)家會(huì)計(jì)電算化起步較早，1954年美國(guó)通用電氣公司開(kāi)始運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理工資。我國(guó)會(huì)計(jì)電算化起步于1979年的長(zhǎng)春第一汽車制造廠，比美國(guó)晚了近30年。但我國(guó)電算化和國(guó)外的發(fā)展歷程是十分相似的，都是從單項(xiàng)核算階段逐漸向企業(yè)信息管理階段發(fā)展。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化正處于基本賬務(wù)處理已普及、但供應(yīng)鏈管理部分正在普及的階段。在這個(gè)轉(zhuǎn)折階段，用人單位對(duì)財(cái)會(huì)人才的電算化水平提出了更高的要求，高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐。目前高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)單一，以基本操作為主，電算化教學(xué)缺乏深度，因此必須對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，教學(xué)方法進(jìn)行改革，使其適應(yīng)用人單位的需要。

1 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)分為兩大類：高校教學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)。目前財(cái)會(huì)類高校對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)目標(biāo)單一，都以“總賬”和“報(bào)表”模塊為主，“薪酬管理”和“固定資產(chǎn)管理”模塊為輔，供應(yīng)鏈相關(guān)內(nèi)容涉及較少。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看準(zhǔn)了這個(gè)時(shí)機(jī)，適時(shí)推出了短期培訓(xùn)。知名的軟件企業(yè)通過(guò)短期培訓(xùn)來(lái)提高學(xué)員的電算化能力。在社會(huì)培訓(xùn)方面做得比較好的有用友公司和金蝶公司，它們都有專門(mén)的培訓(xùn)部門(mén)為客戶及學(xué)員提供培訓(xùn)。為了滿足企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員會(huì)計(jì)電算化能力的需求，用友新道公司除了提供各種傳統(tǒng)的短期培訓(xùn)外還專門(mén)設(shè)立了微課程，通過(guò)開(kāi)放式培訓(xùn)向更多的學(xué)員提供培訓(xùn)。近年來(lái)用友和金蝶公司通過(guò)與高校合作的方式舉辦各種財(cái)務(wù)軟件操作比賽，較好的提高了在校生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的興趣，較普遍地提升了在校生電算化水平。但是社會(huì)培訓(xùn)由于其短期性的特征，以及培訓(xùn)對(duì)象的范圍受限，不能改變大多數(shù)財(cái)會(huì)類畢業(yè)生會(huì)計(jì)電算化能力不足的現(xiàn)實(shí)。

2 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

2.1 高校會(huì)計(jì)電算化師資不足

隨著時(shí)代的進(jìn)步，企業(yè)信息管理的需求更加強(qiáng)烈，供應(yīng)鏈信息管理的要求更加迫切，應(yīng)用型高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，強(qiáng)化供應(yīng)鏈教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化中的地位。但是目前電算化教學(xué)以“總賬”和“報(bào)表”模塊為主，“薪酬管理”和“固定資產(chǎn)管理”模塊為輔的模式。這種模式必須改變，應(yīng)用型高校必須通過(guò)修改人才培養(yǎng)方案改變會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)安排。這種改變涉及到師資問(wèn)題。師資是電算化教學(xué)改革中最大的障礙。眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)分屬不同的學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師本身電算化水平不高。而且，會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)技能型的課程，實(shí)操重于理論。但是，實(shí)操的能力是靠長(zhǎng)期操作積累起來(lái)的。會(huì)計(jì)電算化最優(yōu)秀的教師應(yīng)該是知名財(cái)務(wù)軟件公司的培訓(xùn)講師。他們長(zhǎng)期處于使用財(cái)務(wù)軟件的第一線，長(zhǎng)期培訓(xùn)客戶和學(xué)員，處理各種客戶和學(xué)員提出的問(wèn)題，因此積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)。而高校教師卻不可能長(zhǎng)期研究財(cái)務(wù)軟件的操作，即使有高校教師長(zhǎng)期研究電算化教學(xué)，最終也很可能被財(cái)務(wù)軟件公司挖走。但卻并未發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)軟件公司的有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)講師進(jìn)入高校長(zhǎng)期工作的。

2.2 會(huì)計(jì)電算化的課程安排不合理

會(huì)計(jì)電算化在教學(xué)上要遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生逐漸加深對(duì)電算化的了解。軟件操作的熟練是需要一個(gè)積累過(guò)程的。我校是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，以會(huì)計(jì)學(xué)院為例，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》理論課，共64課時(shí)，其中理論講授32課時(shí)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)32課時(shí)。講授內(nèi)容以“總賬”和“報(bào)表”模塊為主，“薪酬管理”、“固定資產(chǎn)管理”模塊為輔，供應(yīng)鏈內(nèi)容僅在理論課中介紹，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不包含。整體而言，我院的課時(shí)安排合理，教學(xué)目標(biāo)可以很好地實(shí)現(xiàn)。但如果該課程在講授原有知識(shí)的前提下加深對(duì)供應(yīng)鏈部分的教學(xué)，上機(jī)課時(shí)明顯不足，必須將理論講授壓縮到總課時(shí)的1/3以內(nèi)。

2.3 《會(huì)計(jì)電算化》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度難統(tǒng)一

以我校會(huì)計(jì)學(xué)院為例，《會(huì)計(jì)電算化》課程分為理論課和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，理論課講授由教師把握進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)度比較容易保持統(tǒng)一，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度就很難統(tǒng)一。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般有兩種方式：第一種方式：由老師在理論課上講授后課內(nèi)實(shí)驗(yàn)由學(xué)習(xí)自行操作財(cái)務(wù)軟件，完成教師布置的內(nèi)容；第二種方式：由教師在教師機(jī)上實(shí)操演示，學(xué)生跟著老師一步步操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這兩個(gè)方式各有利弊，第一種方式學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)起來(lái)吃力且學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異非常大，往往成績(jī)最好和成績(jī)最差的學(xué)生都出在同一個(gè)班，并且同班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度相差很大；第二種方式雖然學(xué)習(xí)比較歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，但由于操作過(guò)程過(guò)于輕松，學(xué)到的知識(shí)容易遺忘。在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面因?yàn)楦蠋熥?，進(jìn)度比較統(tǒng)一，除了極少數(shù)學(xué)生以外，大部分學(xué)生可以跟上班級(jí)進(jìn)度。但如果在《會(huì)計(jì)電算化》課程中加入供應(yīng)鏈部分內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)任務(wù)加大，涉及的軟件模塊變多，難度提高后，跟不上班級(jí)進(jìn)度的學(xué)生會(huì)增加，而且電算化教學(xué)的特征是，如果學(xué)生開(kāi)始跟不上進(jìn)度，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)就沒(méi)辦法做了。

3 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的建議

3.1 高校和軟件公司師資合作

高校教師長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)動(dòng)力不足?？蒲惺菦Q定高校教師職稱評(píng)審的重要依據(jù)，但會(huì)計(jì)電算化這個(gè)研究方向卻是科研的冷門(mén)。目前北大核心期刊中沒(méi)有會(huì)計(jì)電算化方向的雜志。這直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教師職稱上不去，待遇就上不去。如果會(huì)計(jì)電算化教師本身科研能力較強(qiáng)，通常會(huì)改變自己的研究方向以適應(yīng)職稱評(píng)審的需要，如果科研能力較弱，但由于會(huì)計(jì)電算化的社會(huì)適用性強(qiáng)，因此很可能被軟件公司高薪挖走當(dāng)財(cái)務(wù)軟件培訓(xùn)講師。知名財(cái)務(wù)軟件公司的培訓(xùn)講師長(zhǎng)期處于使用財(cái)務(wù)軟件第一線，長(zhǎng)期培訓(xùn)客戶和學(xué)員，處理各種客戶和學(xué)員提出的問(wèn)題，因此積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)。由于知名財(cái)務(wù)軟件公司通常待遇較高，而這些培訓(xùn)講師進(jìn)入高校后卻因?yàn)閷W(xué)歷、科研等原因發(fā)展受限，因此不可能進(jìn)入高校長(zhǎng)期工作。為了調(diào)和這個(gè)矛盾，高?？梢酝ㄟ^(guò)與軟件公司合作的形式引入財(cái)務(wù)軟件培訓(xùn)講師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以緩解會(huì)計(jì)電算化師資的困境。實(shí)驗(yàn)員可以通過(guò)跟班聽(tīng)課的形式提高自身會(huì)計(jì)電算化水平，輔導(dǎo)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)。

3.2 合理安排會(huì)計(jì)電算化的課程

會(huì)計(jì)電算化在教學(xué)上要遵循循序漸進(jìn)的原則。以我院為例，將《會(huì)計(jì)電算化》理論課，共64課時(shí)，其中理論講授32課時(shí)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)32課時(shí)。講授內(nèi)容以“總賬”和“報(bào)表”模塊為主，“薪酬管理”和“固定資產(chǎn)管理”模塊為輔，供應(yīng)鏈內(nèi)容僅在理論課中介紹改為理論課20課時(shí)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)比原來(lái)增加12課時(shí)用于供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)教師實(shí)操演示的方式教學(xué)，理論課壓縮的內(nèi)容可以在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中附帶講解。鼓勵(lì)學(xué)生課后去機(jī)房練習(xí)、消化所學(xué)內(nèi)容，遇到困難可向?qū)嶒?yàn)員請(qǐng)教。另外，英美在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中注重學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，老師會(huì)布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)由學(xué)生自由選擇和同學(xué)間合作完成，這值得我們借鑒。

3.3 統(tǒng)一會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)度

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)由老師在教師機(jī)上實(shí)操演示，學(xué)生跟著老師操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。雖然有教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但考慮到依然有少數(shù)學(xué)習(xí)可能跟不上教師的進(jìn)度，還有一些學(xué)生雖然在課堂上能跟上教師進(jìn)度，但課后容易遺忘。針對(duì)這種情況應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后去機(jī)房練習(xí)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排上盡量以完成一整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)劃分，兩次實(shí)驗(yàn)必須有合理的間隔期。在這個(gè)間隔時(shí)間內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生去機(jī)房練習(xí)以增加熟練度，彌補(bǔ)課上拉下的進(jìn)度。自行練習(xí)時(shí)教師不可能時(shí)時(shí)在旁指導(dǎo)，因此教材的選擇非常重要。筆者建設(shè)選擇操作步驟明確的、截圖豐富的教材，這樣比較容易學(xué)生課后自學(xué)，而且看教材就能起到回顧課堂操作的復(fù)習(xí)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]周麗.淺析會(huì)計(jì)電算化存在的問(wèn)題[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2012，（4）.

篇5

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 校企合作 創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）01-0211-02

校企合作，是職業(yè)教育改革的深水區(qū)，需要持續(xù)不斷的探索，北京市黃莊職業(yè)高中以國(guó)家示范校建設(shè)為契機(jī)，在創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、深化校企合作方面進(jìn)行了積極的探索。該校會(huì)計(jì)專業(yè)在“雙體、雙線、三階段”人才培養(yǎng)模式的大框架下，加強(qiáng)了校企合作運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，并在校企合作模式方面有了一定的創(chuàng)新，對(duì)中職院校深化教育教學(xué)改革具有一定的啟發(fā)意義。

一、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的背景

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)引進(jìn)“工作室”真賬教學(xué)是在全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)中職院校為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力的大背景下，深化校企合作融合度，更新教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用教學(xué)資源，建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制，達(dá)到“共贏”的目的；以進(jìn)一步提升和突破中職院校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力開(kāi)創(chuàng)校企合作的新局面。然而，過(guò)去的“訂單班”、“校中廠”模式普遍適用于工科類中職院校應(yīng)用，而對(duì)于財(cái)經(jīng)類并非一劑良藥，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)、教師企業(yè)實(shí)踐遇瓶頸等問(wèn)題，很難解決。

引進(jìn)“工作室”模式是中職學(xué)校的一種創(chuàng)新。為充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)專業(yè)教師勇于投身行業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提升專業(yè)實(shí)踐能力，黃莊職高出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)專家與校內(nèi)骨干教師成立工作室，帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人與校內(nèi)骨干教師成立了“工作室”進(jìn)行真賬教學(xué)。工作室借助優(yōu)秀畢業(yè)生資源，實(shí)施新時(shí)期“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式，將企業(yè)真實(shí)的記賬、報(bào)稅業(yè)務(wù)帶入校園，提高師生的實(shí)踐做賬經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)企業(yè)人員參與專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)。通過(guò)“工作室”模式，真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與專業(yè)教學(xué)共通，是融合“專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的有益嘗試，學(xué)生與教師的工程實(shí)踐能力有了長(zhǎng)足進(jìn)展。

二、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標(biāo)

創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標(biāo)主要有兩個(gè)，即解決學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問(wèn)題、解決教師教學(xué)實(shí)踐能力與崗位要求不匹配問(wèn)題。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，將企業(yè)真賬、真的報(bào)稅任務(wù)引入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與實(shí)際工作“零距離”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能夠直接勝任會(huì)計(jì)基本工作，解決了學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問(wèn)題。

從教師角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)青年教師盡快成長(zhǎng)，使教師在學(xué)校就可以熟悉會(huì)計(jì)工作流程，掌握會(huì)計(jì)行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)、新技能，以提高教師的教學(xué)和教研能力，解決了教師教學(xué)實(shí)踐能力與崗位要求不匹配問(wèn)題。

三、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的實(shí)施

（一）組織、制度、資金的保障

1.成立“工作室”，明確組織職責(zé)

工作室以企業(yè)專家任組長(zhǎng)，學(xué)校骨干教師為組員，工作室職責(zé)為研究工作室活動(dòng)內(nèi)容、制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，簽訂相關(guān)合同協(xié)議。使工作室有計(jì)劃、有內(nèi)容的安排工作任務(wù)，從而帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果。

2.建立健全規(guī)章制度，保障工作順利進(jìn)行

建立健全相關(guān)規(guī)章制度，如學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)管理制度等制度。做到人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)，使建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)范的制度管理作支撐。

3.資金重點(diǎn)投入，確保?？顚Ｓ帽Ｕ?/p>

學(xué)校對(duì)工作室建設(shè)進(jìn)行重點(diǎn)投入，資金主要來(lái)自國(guó)家示范校建設(shè)、企業(yè)投資和學(xué)校自籌。加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用和管理，嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目資金管理辦法，保證各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的完成。

（二）“工作室”的實(shí)施過(guò)程

利用每周三下午七、八節(jié)課和周五的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工作室，實(shí)行四層次雙軌道真賬實(shí)訓(xùn)，按照服務(wù)業(yè)（小規(guī)模納稅人）――商業(yè)企業(yè)（半截半接）――制造業(yè)（一般納稅人），會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化雙軌道并行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的螺旋式提升。

1.四層次雙軌道真賬實(shí)訓(xùn)

工作室的教學(xué)與專業(yè)的教學(xué)安排相輔相成，是對(duì)書(shū)本教學(xué)實(shí)訓(xùn)的一種補(bǔ)充和拓展。結(jié)合課本與真實(shí)的業(yè)務(wù)，完成公司的賬目處理，進(jìn)一步完善了教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具系統(tǒng)性和崗位性。

第一層次：會(huì)計(jì)崗位崗前培訓(xùn)

學(xué)生在第一學(xué)期同步進(jìn)行《認(rèn)知會(huì)計(jì)工作》和《創(chuàng)立企業(yè)》等課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)企業(yè)創(chuàng)立到運(yùn)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程有了一定的認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，利用《創(chuàng)立企業(yè)》這門(mén)課的實(shí)踐課時(shí)間，由企業(yè)專家和學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師組織，帶領(lǐng)學(xué)生深入工商局、服務(wù)大廳等單位了解企業(yè)創(chuàng)立的整個(gè)過(guò)程。進(jìn)行企業(yè)參觀，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)進(jìn)行大致的了解和認(rèn)知，了解會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展前景，工作強(qiáng)度及工作環(huán)境，會(huì)計(jì)崗位的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，會(huì)計(jì)職業(yè)所要求的員工的道德素質(zhì)，最終達(dá)到對(duì)職業(yè)的初步整體認(rèn)知能力。

第二層次：服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操

學(xué)生在第二學(xué)期進(jìn)行《貨幣資金核算》、《財(cái)產(chǎn)物資核算與管理》等課程的學(xué)習(xí)，掌握了基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行簡(jiǎn)單的賬務(wù)處理，如：填寫(xiě)支票，整體練習(xí)、粘貼和編制報(bào)銷憑證，粘貼憑證，編制記賬憑證，丁字帳，科目匯總，登記總分類賬和明細(xì)分類賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，裝訂憑證，報(bào)表分析，所得稅匯算清繳填制，并完成一套完整的服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。

第三層次：商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操

學(xué)生在第三學(xué)期進(jìn)行《銷售核算與管理》、《財(cái)務(wù)成果核算與管理》和《會(huì)計(jì)電算化》等課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握了會(huì)計(jì)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行更深層次的賬務(wù)處理，第一，進(jìn)行半截接賬，了解和掌握企業(yè)中途接賬的技能，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況，熟悉行業(yè)特點(diǎn)。了解企業(yè)存貨變化、了解應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、其他應(yīng)付款、預(yù)收賬款、預(yù)付賬款等往來(lái)科目的操作，掌握固定資產(chǎn)、折舊方法及小稅種的核算；第二，完成一套商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。

第四層次：制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操

學(xué)生在第四學(xué)期進(jìn)行《產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算與分析》、《稅費(fèi)核算與繳納》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)與分析》和《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的學(xué)習(xí)，更深一層地掌握了會(huì)計(jì)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行更復(fù)雜的賬務(wù)處理，第一，進(jìn)行一般納稅人的轉(zhuǎn)換核算、納稅申報(bào)，尤其是掌握增值稅小規(guī)模納稅人轉(zhuǎn)為一般納稅人后，賬務(wù)設(shè)置和稅務(wù)處理的變化；第二，用財(cái)務(wù)軟件完成一套會(huì)計(jì)賬務(wù)的操作，如：建立系統(tǒng)企業(yè)賬、進(jìn)行系統(tǒng)參數(shù)和初始化設(shè)置、填制憑證、編輯修改憑證、記賬及賬簿查詢等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手工賬和電算化賬的雙軌并行。

2.師徒式實(shí)操，企業(yè)人員進(jìn)課堂

（1）師傅帶徒弟式實(shí)訓(xùn)

在四大層次的真賬實(shí)操中，全程實(shí)行師傅帶徒弟的指導(dǎo)模式，學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)專家手把手指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)票、理票，填制憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生操作全盤(pán)賬務(wù)處理。

師徒式指導(dǎo)，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)操中，遇到任何問(wèn)題，可以在第一時(shí)間得到指導(dǎo)老師的解答，在實(shí)操中更好地把平時(shí)課堂上所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，并可以及時(shí)吸收新的知識(shí)。

（2）企業(yè)專家進(jìn)課堂

在第四學(xué)期，學(xué)生在工作室經(jīng)過(guò)了一年半的真賬實(shí)操，較好地掌握了手工做賬的知識(shí)與技能。在這一學(xué)期，企業(yè)專家將公司真實(shí)的賬務(wù)處理和納稅網(wǎng)上申報(bào)帶入《稅費(fèi)核算與繳納》課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。

每月1-15日，企業(yè)專家?guī)е髽I(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在課堂上給教師和學(xué)生講解整個(gè)納稅申報(bào)流程并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示。學(xué)生學(xué)習(xí)后，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行真實(shí)的納稅申報(bào)。

每年的1月-5月是上年度所得稅匯算清繳的時(shí)間，企業(yè)專家?guī)?lái)企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，帶著教師和學(xué)生們先進(jìn)行稅務(wù)調(diào)整，計(jì)算出稅務(wù)利潤(rùn)，然后帶著學(xué)生進(jìn)入國(guó)稅系統(tǒng)進(jìn)行真實(shí)報(bào)稅。企業(yè)專家指導(dǎo)教師、學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)記賬業(yè)務(wù)，教師、學(xué)生實(shí)踐能力雙提升。

四、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的主要成效

工作室的實(shí)際運(yùn)作，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)鍛煉，提升了學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操技能，師生達(dá)到共同成長(zhǎng)的效果。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生受用人單位親睞

企業(yè)專家工作室實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫銜接，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到了會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，注重提高學(xué)生的實(shí)踐技能。一方面，提供給學(xué)生接觸更多的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境與案例的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)真實(shí)企業(yè)環(huán)境及職業(yè)崗位歷練，增強(qiáng)就業(yè)能力；另一方面，不同行業(yè)的記賬也有助于學(xué)生拓寬眼界，了解不同行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)制度與文化，最終學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力、工作變通適應(yīng)能力和專業(yè)悟性均得到了增強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)和曹明工作室的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)核算有了完整的認(rèn)識(shí)和掌握。提高了實(shí)際做賬和報(bào)稅能力，為學(xué)生的就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

某中職學(xué)校2014年在北京市會(huì)計(jì)資格證考試中，會(huì)計(jì)專業(yè)參加的19人沒(méi)有進(jìn)行任何課外輔導(dǎo)，通過(guò)了12人，通過(guò)率達(dá)到了63.16%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)北京市20%的平均水平。2014年10月18日該工作室7名成員參加了北京市技能大賽，獲得手工賬比賽二等獎(jiǎng)一人，三等獎(jiǎng)兩人，會(huì)計(jì)電算化二等獎(jiǎng)四人的好成績(jī)。

2014年會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)，深受用人單位親睞，初次就業(yè)率100%，專業(yè)對(duì)口率85%。成績(jī)出色的學(xué)生實(shí)習(xí)薪酬達(dá)到3500元/月，多家公司都表示愿意和學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期合作，給學(xué)生提供短期實(shí)踐的機(jī)會(huì)，2015年暑假前很多單位主動(dòng)來(lái)電邀請(qǐng)學(xué)生短期實(shí)習(xí)。

（二）提高了教師專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐能力

專業(yè)教師的理論知識(shí)和技能操作水平必須與時(shí)俱進(jìn)，工作室正好給專業(yè)教師提供了提高實(shí)踐能力的場(chǎng)所。一方面，將工作室作為骨干教師、雙師型教師的培養(yǎng)基地，在確保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程最大程度地貼近企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)，也使專業(yè)教師對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境、內(nèi)容以及企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的管理性要求有了深切的體會(huì)與理解，從而促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，幫助其鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提升專業(yè)技能；另一方面，作為教師培訓(xùn)提升的平臺(tái)，為教師提供了教學(xué)研究的課題，從而實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的目標(biāo)。

1.教師專業(yè)教學(xué)能力大大增強(qiáng)

校企合作“工作室”模式的創(chuàng)新，有效推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革。教師們與企業(yè)專家一起提煉典型的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，復(fù)印后帶入課堂供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，保證了實(shí)訓(xùn)材料的及時(shí)性和最新化。骨干教師葉老師和企業(yè)專家曹經(jīng)理于2015年5月6日一起合作開(kāi)展的將企業(yè)真實(shí)報(bào)稅項(xiàng)目引進(jìn)課的市級(jí)研究課，獲得北師大教授、教育學(xué)院老師和北京市各個(gè)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的肯定和高度評(píng)價(jià)，大家一致認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)真正做到了與工作“零距離”。

2.教師教科研水平大大提高

在兩年的建設(shè)期內(nèi)，某中職學(xué)校專業(yè)教師編寫(xiě)的教材《貨幣資金核算與管理》、《稅費(fèi)核算與繳納》由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，實(shí)訓(xùn)教材《貨幣資金核算與管理實(shí)訓(xùn)》、《稅費(fèi)核算與繳納實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》由清華大學(xué)出版社出版；專業(yè)教師還完成了《企業(yè)創(chuàng)立》、《財(cái)產(chǎn)物資核算與管理》、《銷售核算與管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)與分析》等校本講義；完成了三門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)；完成三門(mén)體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理實(shí)一體教學(xué)模式改革的科研課例4節(jié)。

（三）提升了會(huì)計(jì)專業(yè)整體建設(shè)水平

學(xué)校借助工作室平臺(tái)，推動(dòng)企業(yè)資源全程介入人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)各類資源的全方位、全過(guò)程互動(dòng)。行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置論證，為深化“223”人才培養(yǎng)模式和理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)校企合作育人、合作就業(yè)，為中職人才培養(yǎng)體制改革提供借鑒，為職業(yè)教育改革提供案例。

創(chuàng)新校企合作的模式和合作內(nèi)容，充分利用工作室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，制定會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；校企合作開(kāi)發(fā)課程、共編教材、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；通過(guò)曹明工作室建立教師素質(zhì)培養(yǎng)基地，使“雙師型”教師的比例逐步提高；企業(yè)積極提供頂崗實(shí)習(xí)資源和就業(yè)崗位，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不斷提高。

（四）擴(kuò)大了工作室的影響力

工作室在短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)與崗位能力對(duì)接，從而提高師生水平。這種教學(xué)模式得到不少周邊同類學(xué)校的認(rèn)可，其他中職學(xué)校相應(yīng)成立了“曹明工作室”，來(lái)自韓國(guó)濟(jì)州的同類院校教師、俄羅斯同類院校代表團(tuán)、德國(guó)同類院?？疾靾F(tuán)等陸續(xù)來(lái)學(xué)校拜訪、參觀和交流；北京職教信息報(bào)和現(xiàn)代教育報(bào)分別于2014年和2015年對(duì)工作室進(jìn)行了報(bào)道，進(jìn)一步推廣了該教學(xué)模式。

五、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的反思與體會(huì)

篇6

一、“模擬商務(wù)公司”的引入及內(nèi)含

“模擬商務(wù)公司”是營(yíng)造一種仿真型的教學(xué)氛圍，是有效推廣“行為導(dǎo)向”教學(xué)的手段。它起源于德國(guó)，從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，世界教育范圍內(nèi)開(kāi)始了如火如荼地對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生特別設(shè)置的一種仿真式培訓(xùn)模擬環(huán)境，開(kāi)展受訓(xùn)人員在人為模擬的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的培訓(xùn)過(guò)程，在世界職業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域得到了認(rèn)可和推廣。我國(guó)也在近年來(lái)在對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系中，對(duì)“模擬商務(wù)公司”的教學(xué)方式進(jìn)行了探索與改革，相繼在教學(xué)內(nèi)容中加入了模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并建立了財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室及商務(wù)模擬辦公室等實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生在虛擬的環(huán)境中經(jīng)歷著企業(yè)全部的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作，不但涉及到營(yíng)銷、財(cái)務(wù)，還經(jīng)歷著各項(xiàng)金融、稅務(wù)等業(yè)務(wù)，真切地了解企業(yè)運(yùn)作與會(huì)計(jì)處理的直接關(guān)系及業(yè)務(wù)處理方法，具有仿真性、協(xié)同合作性以及競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，使學(xué)生在模擬的氛圍中進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，理實(shí)一體化的教學(xué)理念，學(xué)生邊做邊學(xué)中領(lǐng)悟到各項(xiàng)方案的策劃及運(yùn)營(yíng)過(guò)程，確保任務(wù)型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在模擬公司的氛圍中得到現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐。

二、“模擬商務(wù)公司”的作用分析

“模擬商務(wù)公司”的教學(xué)方法是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，以學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)的主線方式，模擬工作崗位的分配運(yùn)作，收集信息和制訂計(jì)劃等環(huán)節(jié)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)型的操作教學(xué)，避免了會(huì)計(jì)知識(shí)的“紙上談兵”，拓寬知識(shí)的接觸面；學(xué)生與教師之間是主體與引導(dǎo)者的關(guān)系，較好的學(xué)習(xí)伙伴，對(duì)疑難雜癥進(jìn)行解剖的組織、咨詢的合作者，從而達(dá)到改善教學(xué)環(huán)境，節(jié)省學(xué)生的摸索時(shí)間與精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)以致用，通過(guò)行之有效的“實(shí)戰(zhàn)”，扮演不同崗位的角色，牢牢地將學(xué)校教材中的理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中所將遇到的問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們的真實(shí)感，養(yǎng)成尋根究底的探究式的學(xué)習(xí)精神，從心理和行為等方面提高層次，適應(yīng)今后現(xiàn)實(shí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有裨益的。

三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展模擬商務(wù)公司的應(yīng)用途徑探析

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能為主線，鍛煉其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主導(dǎo)思想，建立模擬商務(wù)公司的實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造仿真式的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與到教師預(yù)設(shè)的模擬教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

（一）要組建模擬商務(wù)公司的籌備

1、搭建模擬商務(wù)公司平臺(tái)

模擬商務(wù)公司的注冊(cè)組建，以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)公司為藍(lán)本，借助他們的鼎力幫助和配合，建立一個(gè)逼真的商務(wù)公司環(huán)境，使模擬商務(wù)公司具備了現(xiàn)實(shí)生活中的商務(wù)公司的所有元素，如：辦公室的工作環(huán)境、商務(wù)公司的組織架構(gòu)、各個(gè)部門(mén)的人事分配等，使學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)過(guò)程中，身臨其境，在處理業(yè)務(wù)時(shí)涉及到各個(gè)方面的內(nèi)容。

2、對(duì)商務(wù)公司工作環(huán)境進(jìn)行有效布置

“模擬商務(wù)公司”的辦公室墻壁上，要有營(yíng)業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證以及相應(yīng)的公司章程、制度等，辦公書(shū)柜上擺放著與崗位相應(yīng)的工作管理書(shū)籍，辦公桌上配備日需的辦公用品及文檔，構(gòu)建出一種進(jìn)入教學(xué)課堂形同上班的感覺(jué)。

3、制定行之有效的公司管理制度

公司要正常運(yùn)作，一定要有嚴(yán)格的制度來(lái)約束，無(wú)規(guī)矩不以成方圓。每個(gè)部門(mén)都要分工協(xié)作，職責(zé)到位，學(xué)生之間的交談也緊緊圍繞著“我們公司”、“我們的工作”等內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，稱謂要禮貌，著裝要職業(yè)化，也可模仿一些大型公司著裝統(tǒng)一工作服等規(guī)定，將公司的管理制度落實(shí)到實(shí)處。

4、建立激勵(lì)機(jī)制系統(tǒng)

模擬商務(wù)公司要通過(guò)特定的方法進(jìn)行激勵(lì)手段的規(guī)范化，使學(xué)生對(duì)組織的承諾最大化，反映學(xué)生主體與公司客體的相互作用，使知識(shí)資本成為模擬商務(wù)公司的有力推動(dòng)，企業(yè)的效益最大化得以實(shí)現(xiàn)，內(nèi)化企業(yè)的主體潛能，刺激企業(yè)主體的正能量的發(fā)揮，主體之間進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)，用制度來(lái)進(jìn)行有效的監(jiān)督與約束。

（二）開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的應(yīng)用

1、課前預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備工作

在模擬商務(wù)公司的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課堂中，預(yù)先設(shè)計(jì)好課前準(zhǔn)備，這對(duì)提高實(shí)操的成效性有一定的幫助。教師根據(jù)學(xué)生的不同起點(diǎn)，將模擬公司的基本情況及相應(yīng)的供應(yīng)商、客戶等資料提供給學(xué)生，布置學(xué)生在培訓(xùn)前做好功課，這將會(huì)緩解他們?cè)趯?shí)際崗位操作的盲目性，利用校企合作建立的交流平臺(tái)，進(jìn)行有的放矢的業(yè)務(wù)處理溝通，展開(kāi)討論。

2、課中教學(xué)規(guī)范操作流程，有效引導(dǎo)

教師與學(xué)生在模擬商務(wù)公司的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主角，教師是配角，但教師要將學(xué)習(xí)與實(shí)踐的目標(biāo)及成效展示給學(xué)生，對(duì)實(shí)操中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，也可通過(guò)視頻解說(shuō)等多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，掌握操作技巧，培養(yǎng)嫻熟的業(yè)務(wù)處理能力，在逼真的市場(chǎng)環(huán)境中展示商業(yè)業(yè)務(wù)的處理技巧，鍛煉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理活動(dòng)的能力，獲得第一手實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3、科學(xué)分組，培養(yǎng)合作精神

在“模擬商務(wù)公司”中科學(xué)分組是必不可少的。教師給學(xué)生進(jìn)行角色的分配，加強(qiáng)組內(nèi)成員的相互協(xié)作和聯(lián)系，針對(duì)每名學(xué)生的不同特質(zhì)、思維特點(diǎn)及接觸點(diǎn)的不同，組成高績(jī)效 的合作小組，使模擬商務(wù)公司進(jìn)行高質(zhì)量的運(yùn)作狀態(tài)。

在實(shí)訓(xùn)流程中，若干的協(xié)作小組的模擬操練，每名學(xué)生按照會(huì)計(jì)電算化要求的工作程序進(jìn)行操作，對(duì)角色分配表中填寫(xiě)各自不同的姓名，訂制各自的工作名片，履行各自不同的崗位職責(zé)，要注重與其他崗位角色之間的工作協(xié)調(diào)和銜接工作。

4、將有效預(yù)設(shè)生成有效的課堂教學(xué)

良好的課前準(zhǔn)備工作，是課堂教學(xué)流程得以順利化的有效保證。不斷地引用課前的準(zhǔn)備資料，布置與之相適應(yīng)的工作任務(wù)，實(shí)施仿真式的團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)，最終對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，轉(zhuǎn)變機(jī)械的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，化為主動(dòng)的、探索性的勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行模擬教學(xué)：

（1）課堂的順勢(shì)引入；教師在激發(fā)學(xué)生積極性的前提下，運(yùn)用提問(wèn)的方式進(jìn)行引入實(shí)操的話題，在多媒體操作的輔助下，切入到實(shí)際操作的角色上來(lái)。比如：運(yùn)用多媒體視頻，引入到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在金蝶K3系統(tǒng)中的制單及填寫(xiě)等事項(xiàng)。

（2）操作情景演示；教師將模擬公司發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)制成情景腳本，向?qū)W生展示供需雙方的主要業(yè)務(wù)及運(yùn)作方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化對(duì)業(yè)務(wù)的處理。如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)總賬模塊，制單人、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等角色的工作職責(zé)及權(quán)限，對(duì)數(shù)據(jù)憑證的提交及傳遞流程有所規(guī)定。

（3）實(shí)操訓(xùn)練階段；學(xué)生根據(jù)模擬企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行原始資料的收集、審核過(guò)程，對(duì)原始資料的審核必須做到賬實(shí)相符，金額相符，再通過(guò)審核無(wú)誤的原始憑證編制記賬憑證，同時(shí)進(jìn)行匯總。這是會(huì)計(jì)監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，相關(guān)會(huì)計(jì)人員應(yīng)嚴(yán)格遵守職業(yè)職守，不循私舞弊對(duì)一些弄虛作假、涂改挖補(bǔ)、填寫(xiě)項(xiàng)目不全的原始單據(jù)一律予以退回重寫(xiě)，保證記賬憑證資料的真實(shí)可靠性。在實(shí)操訓(xùn)練的內(nèi)容中，記賬憑證填制是后期核算和匯總的關(guān)鍵，它涉及的內(nèi)容比較廣泛，反映各經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的科目對(duì)應(yīng)關(guān)系，從正確的科目之間可以看出企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，因此，填寫(xiě)憑證摘要非常重要，如果不規(guī)范或不完整，對(duì)后期的工作延續(xù)將會(huì)造成影響。對(duì)于同一份原始憑證填制多張記賬憑證時(shí)，要在沒(méi)有原始憑證的記賬憑證上的附件欄上注明附件*張，見(jiàn)第**號(hào)記賬憑證。如果對(duì)附件另行保管，則要在摘要中加以注明。對(duì)于成本核算模塊的實(shí)訓(xùn)，涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)流程，包括材料費(fèi)用、人工費(fèi)用及其他費(fèi)用的分配，運(yùn)用正確的成本結(jié)轉(zhuǎn)方法去考察企業(yè)的管理水平。成本核算在模擬商務(wù)公司的實(shí)訓(xùn)中，可以促使學(xué)生感到成本核算的重要性，不但要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，使學(xué)生提高自身的綜合技能，鍛煉自身的總結(jié)、分析能力。

篇7

摘 要：建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的主要方式，高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和使用尚處在探索階段，文章論述成立財(cái)務(wù)咨詢公司作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性以及成立模式，論述了運(yùn)行財(cái)務(wù)咨詢公司的存在困難，并提出完善對(duì)策與措施。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職會(huì)計(jì) 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 財(cái)務(wù)咨詢公司

自從教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件）提出，“探索新形勢(shì)下校企組合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”、“要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，積極推行頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式?！备鞯馗呗氃盒７e極響應(yīng)教育部的號(hào)召，紛紛成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并對(duì)其做了大量有益探索?？v觀我國(guó)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況，工科類專業(yè)因其自身生產(chǎn)性強(qiáng)，人員需求大，場(chǎng)所要求高等特點(diǎn)，使得相對(duì)容易建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，然而以會(huì)計(jì)專業(yè)為代表的文科類專業(yè)，因其缺乏工科類的特點(diǎn)，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，多數(shù)只是掛牌等表面形式，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚處在起步探索階段，如何進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)成為高職會(huì)計(jì)教育日益關(guān)注的問(wèn)題。基于此，文章主要通過(guò)分析會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的困難，尋求解決的措施，并對(duì)在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行研究。

一、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的原因

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于普通本科會(huì)計(jì)專業(yè)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，要求學(xué)生在具有必備的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上.重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和職業(yè)崗位技能。即具備某種特定崗位的職業(yè)能力與素質(zhì)，做到學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，“零距離上崗”，而無(wú)需企業(yè)花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力對(duì)新聘人員進(jìn)行重新塑造。為了達(dá)到上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)尤其重要。傳統(tǒng)做法上，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)途徑主要包括在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)訓(xùn)和到社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。雖然這兩種途徑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)等方面起到了積極的作用，但在實(shí)踐過(guò)程中也存在諸多不足。

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的局限。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)教育工作者在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷地摸索和總結(jié)，使得校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容。還是在教學(xué)形式上都已比較完善，教學(xué)效果也普遍較好。通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)，一定程度上縮短了會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而仍在存在許多局限， 整體來(lái)看，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目.基本沒(méi)有涉及其他行業(yè)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式方面。大多為單人做賬模式，一個(gè)人一套賬從頭做到尾，沒(méi)有財(cái)務(wù)上的分工，學(xué)生缺乏角色感和職業(yè)感，同時(shí)也難以再現(xiàn)真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境，難以形成企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的真實(shí)人文環(huán)境，無(wú)法使學(xué)生得到實(shí)際的職業(yè)體驗(yàn)和訓(xùn)練.不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)的不足。在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群的特殊性.會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不盡如人意。

校企合作難以實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)是追求利潤(rùn)最大化的市場(chǎng)主體，學(xué)校是追求社會(huì)效益的公益單位，兩者在成本收益分析上是完全不同的思路，合作上難以實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)校往往側(cè)重考慮校企課改、教改、專業(yè)建設(shè)等方面深度合作，企業(yè)往往從經(jīng)濟(jì)收益多少來(lái)考慮是否參與合作。盡管很多高校往往探索訂單培養(yǎng)模式。給予企業(yè)優(yōu)先招聘權(quán)、采購(gòu)企業(yè)產(chǎn)品等“利誘”方式促使企業(yè)履行校企合作協(xié)議，但實(shí)際效果并不明顯，即使有效果，往往都是短期行為，難以可持續(xù)發(fā)展，以致高職院校所成立的校外實(shí)習(xí)基地主要是靠教師的個(gè)人關(guān)系聯(lián)系成立起來(lái)的。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，校外實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足實(shí)習(xí)的要求，每年的畢業(yè)實(shí)習(xí)只好采取學(xué)校安排與學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的辦法。

企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性和保密性要求較高，不宜批量接收流動(dòng)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)學(xué)生，因此各單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)人員的需求量較小。各企業(yè)和單位一次僅能接受1至3名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地較分散，校方難以適時(shí)監(jiān)控學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程。而且，出于商業(yè)機(jī)密，企業(yè)不愿安排實(shí)習(xí)學(xué)生深入會(huì)計(jì)工作崗位。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后無(wú)法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的頂崗實(shí)習(xí)，只能從事一些零星的、輔的工作：同時(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)人員由于工作繁忙或缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)也往往不到位。學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，只能是觀摩，很難作到真正頂崗從事企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)操作。這樣的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作和細(xì)節(jié)內(nèi)容仍缺乏實(shí)際感受，使實(shí)習(xí)的效果往往只是限于對(duì)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的感受，幾乎不可能通過(guò)這種實(shí)地實(shí)踐教學(xué)未完成對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)地實(shí)踐教學(xué)所期望的目標(biāo)。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生定性評(píng)價(jià)較多，定量評(píng)價(jià)少，可能帶有較大的主觀性和隨意性，不能真正督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)訓(xùn)。從而使得實(shí)踐教學(xué)效果得不到有效的保證，有悖于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的極為重要，而校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)又存在許多的不足，因此，校內(nèi)成立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地將是現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效突破口，為了使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能對(duì)接崗位，“零距離”上崗。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)就顯得極為重要。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的意義

高職會(huì)計(jì)專業(yè)成立財(cái)務(wù)咨詢公司，并不是要取代所有的校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室，而是為了給會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟一個(gè)新的實(shí)習(xí)、實(shí)踐大基地。解決實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地不足，走出實(shí)習(xí)效果差等問(wèn)題。它的意義在于：

對(duì)校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的補(bǔ)充作用，高職會(huì)計(jì)成立財(cái)務(wù)咨詢公司，對(duì)外承攬財(cái)務(wù)咨詢業(yè)務(wù)，主要包括財(cái)會(huì)法規(guī)、制度和政策咨詢、稅收法律與法規(guī)咨詢、稅收策化、稅務(wù)、記賬等，指導(dǎo)老師有計(jì)劃地組織學(xué)生分期分批的直接參與財(cái)務(wù)咨詢活動(dòng)和記賬業(yè)務(wù)，使得學(xué)生真實(shí)感受具體的會(huì)計(jì)實(shí)際操作，并對(duì)學(xué)生工作作實(shí)質(zhì)性考核，以致達(dá)到預(yù)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)目標(biāo)，到最后學(xué)生走到社會(huì)企業(yè)時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，學(xué)生有了在校內(nèi)真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)，在之后的應(yīng)聘中，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力自然提升。

通過(guò)成立財(cái)務(wù)咨詢公司，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。由于我國(guó)教育特點(diǎn)，許多年輕會(huì)計(jì)專業(yè)教師，從學(xué)校直接到學(xué)校，沒(méi)有或者缺乏相應(yīng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑有悖于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育。校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司無(wú)疑將給予這些年輕教師天然的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，成長(zhǎng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使他們的理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而形成“雙師型”教師，最終更好為培養(yǎng)學(xué)生成為高技能應(yīng)用型人才這一目標(biāo)服務(wù)。

通過(guò)校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有助于精品課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，進(jìn)而提高學(xué)院的知名度。首先，校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司對(duì)外為社會(huì)企事業(yè)單位服務(wù)，能夠創(chuàng)造一定的業(yè)務(wù)收入，一定程度上支援了高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的開(kāi)銷，其次，校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司和其他社會(huì)財(cái)務(wù)咨詢公司一樣，必須通過(guò)增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才能把業(yè)務(wù)做大，可持續(xù)發(fā)展。此過(guò)程也本專業(yè)提升知名度的過(guò)程。透過(guò)財(cái)務(wù)咨詢公司的對(duì)外服務(wù)，專業(yè)教師積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成豐富財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，提這些數(shù)據(jù)用平時(shí)的教學(xué)課堂、編寫(xiě)教材、精品課程開(kāi)發(fā)或仿真模擬實(shí)訓(xùn)等專業(yè)建設(shè)中，同時(shí)為專業(yè)教師營(yíng)造了理論研究和教學(xué)研究的環(huán)境。

三、校企共建財(cái)務(wù)咨詢公司的優(yōu)勢(shì)

目前校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的方式主要是校方獨(dú)資成立，由會(huì)計(jì)專業(yè)的專任教師或聘請(qǐng)相關(guān)會(huì)計(jì)師人員開(kāi)展業(yè)務(wù)，然而該方式面臨的最大問(wèn)題是專任教師由于已經(jīng)承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，已經(jīng)無(wú)暇兼顧，而且校方也不是專業(yè)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)者，無(wú)法與社會(huì)上的財(cái)務(wù)咨詢公司競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致未能承接足夠的業(yè)務(wù)量，實(shí)訓(xùn)基地也無(wú)法可持續(xù)發(fā)展。另一種方式是校方提供場(chǎng)所，引進(jìn)校外財(cái)務(wù)咨詢公司，即成立的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為校外財(cái)務(wù)咨詢公司的辦事處，該方式下，校方免去了經(jīng)營(yíng)上的麻煩，然而，實(shí)訓(xùn)基地一定程度受校外財(cái)務(wù)咨詢公司的控制，并且站在經(jīng)濟(jì)的角度上，追求最大的經(jīng)濟(jì)效益而忽略了實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)效益。

因此，作為可行的方式之一，可以采用校方和校外財(cái)務(wù)咨詢公司合作成立。進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校方的優(yōu)勢(shì)在于，校方屬于高等教育機(jī)構(gòu)，本身具有一定的知名度，同時(shí)已經(jīng)與相關(guān)政府部門(mén)有一定關(guān)系往來(lái)，同時(shí)具有高層次的財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)管理素質(zhì)的師資隊(duì)伍和大量接受過(guò)財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在人才資源上給予源源不斷的補(bǔ)充。校外財(cái)務(wù)咨詢公司的優(yōu)勢(shì)在于具有人才、資金、成本、信息、客戶、培訓(xùn)、研究等方面的優(yōu)勢(shì)，尤其是財(cái)會(huì)、金融、法律、工程、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各類專業(yè)人才匯聚一堂。財(cái)務(wù)咨詢公司中的專業(yè)人員擁有較高的學(xué)歷和注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師等專業(yè)資格，具有較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能，積累了豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)始運(yùn)作階段提供客戶資源。此外，校外財(cái)務(wù)咨詢公司的業(yè)務(wù)季節(jié)性強(qiáng)，每年12月底至次年的4月底業(yè)務(wù)繁忙，需要大量的助手。學(xué)?？梢岳米陨淼娜瞬艃?yōu)勢(shì)，幫助財(cái)務(wù)咨詢公司選拔優(yōu)秀人才，降低人才使用成本。校外財(cái)務(wù)咨詢可以根據(jù)自己的發(fā)展需要或結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)行人才培養(yǎng).讓學(xué)校成為企業(yè)發(fā)展的“蓄水池”。同時(shí)學(xué)院把能工巧匠引進(jìn)堂課上，并且開(kāi)展深層次的校企合作。

四、校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司運(yùn)行存在的困難

國(guó)內(nèi)的一些高職院校已經(jīng)開(kāi)始紛紛通過(guò)校企共建和校辦工廠（校方獨(dú)資成立）等方式成立財(cái)務(wù)咨詢公司，然而也有許多失敗案例。成立財(cái)務(wù)咨詢公司作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地尚處在探索階段，主要存在以下三點(diǎn)困難和障礙：

首先，如何使財(cái)務(wù)咨詢公司成為工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的重要支撐平臺(tái)，更好地為教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效益。區(qū)別于社會(huì)上的財(cái)務(wù)咨詢公司，會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)咨詢公司首要任務(wù)是要承擔(dān)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供真賬實(shí)操。著力培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力.以保證學(xué)生充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。也即是，學(xué)校來(lái)說(shuō)財(cái)務(wù)咨詢公司強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)效益。然而，作為經(jīng)濟(jì)主體，財(cái)務(wù)咨詢公司對(duì)外是為企事業(yè)單位服務(wù)，必須創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益以維持正常的運(yùn)營(yíng)，為了提供優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)服務(wù)質(zhì)量，在公司的運(yùn)營(yíng)安排中，難免與學(xué)校的教學(xué)安排存在沖突。因此如何科學(xué)、合理、效益兼顧地運(yùn)行財(cái)務(wù)咨詢公司是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成功與否的關(guān)鍵。這需要探索出一種長(zhǎng)期、穩(wěn)定和互利互惠的雙贏合作機(jī)制，要結(jié)合的各方之間的關(guān)系，對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的效果成立適用的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)效益最大化。

其次，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師數(shù)量不足。財(cái)務(wù)咨詢公司承接財(cái)務(wù)服務(wù)，有專任教師組織和指導(dǎo)學(xué)生參與具體的會(huì)計(jì)服務(wù)工作，這需要專任教師必須能夠勝任具體財(cái)務(wù)服務(wù)工作才能指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)操工作。此外，學(xué)生在參與財(cái)務(wù)咨詢公司工作前，必須儲(chǔ)備足夠的會(huì)計(jì)理論和一定實(shí)踐技能，無(wú)疑這些能力需要專任教師在平時(shí)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)中傳授給學(xué)生。因此，無(wú)論是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，還是參與財(cái)務(wù)咨詢公司具體工作中，都需要“雙師型”的專任教師的指導(dǎo)，而目前高職院校中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)教師仍比較缺乏，年輕教師需要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，才能勝任這一工作角色?！半p師型”專任教師的短缺，無(wú)疑都會(huì)影響校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)營(yíng)，最后，教師和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮得不夠，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源諸如師資、設(shè)備、生源沒(méi)有進(jìn)行有效整合，難以充分發(fā)揮作用。專任教師由于繁重的教學(xué)與科研工作，一般不愿指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)，即使勉強(qiáng)為之，很可能敷衍了事。部分學(xué)生自由散漫、責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)于企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)處理，僅僅是當(dāng)成平時(shí)的作業(yè)來(lái)完成，敷衍了事，那么從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，必然會(huì)直接影響到整個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地形象與口碑.影響校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

除此之外，成立的財(cái)務(wù)咨詢公司也會(huì)面臨業(yè)務(wù)規(guī)模小等經(jīng)營(yíng)上的困難。

五、完善財(cái)務(wù)咨詢公司的策略與措施

1.明確財(cái)務(wù)咨詢公司的業(yè)務(wù)范圍。（1）對(duì)外經(jīng)營(yíng)服務(wù)，主要是財(cái)務(wù)咨詢公司的基本業(yè)務(wù)，例如；記賬、稅務(wù)、咨詢、申報(bào)。財(cái)務(wù)管理咨詢。

（2）對(duì)內(nèi)教學(xué)服務(wù)，主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位實(shí)操、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、真賬實(shí)操，承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)大三實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。

（3）科研服務(wù)，主要開(kāi)展系列的實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)，課程教學(xué)教改，職業(yè)教育、仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等課題研究。

（4）培訓(xùn)服務(wù)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為本校年輕教師和中等職業(yè)學(xué)校教師提供實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所。提高教師的“雙師”素質(zhì)。也可以為已取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格但沒(méi)有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員提供實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。

2.校方轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念。院校管理層要做好頂層設(shè)計(jì)，聯(lián)合學(xué)生處、教務(wù)處和計(jì)財(cái)處等部門(mén)，從制度上保障校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地投入.構(gòu)建產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有機(jī)結(jié)合機(jī)制。改變傳統(tǒng)教學(xué)管理方法，整合本校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地資源，積極鼓勵(lì)專任教師參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地給予后勤支援。

3.建立合理的校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司運(yùn)行機(jī)制。財(cái)務(wù)咨詢公司作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，具有雙重性質(zhì)，既是企業(yè)的一個(gè)部門(mén)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，又是學(xué)校的一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，完成預(yù)定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益是校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司的存在基礎(chǔ)。因此，校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司必須具備市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)里的企業(yè)特征，成立合理的企業(yè)運(yùn)行機(jī)制。

（1）可以組建董事會(huì)，由校方和企業(yè)共同派員組成，明確相關(guān)產(chǎn)權(quán)，實(shí)行總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。

設(shè)定合理的組織架構(gòu)，按照業(yè)務(wù)范圍設(shè)定業(yè)務(wù)拓展部、培訓(xùn)部、實(shí)訓(xùn)管理部和公司辦公室。

（2）明確合作雙方責(zé)任和利益，合作企業(yè)負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理，對(duì)丁作質(zhì)量進(jìn)行稽核、把關(guān)、負(fù)責(zé)；校方負(fù)責(zé)向中心輸送實(shí)訓(xùn)員工，參與對(duì)實(shí)訓(xùn)員工的工作指導(dǎo)和管理，以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)工作技能和職業(yè)素養(yǎng)為最終目標(biāo)，不參與企業(yè)利潤(rùn)分成，不負(fù)擔(dān)企業(yè)虧損。

（3）設(shè)計(jì)合理的業(yè)務(wù)規(guī)范和崗位，設(shè)置一個(gè)稽核會(huì)計(jì)崗位，由合作企業(yè)選擇優(yōu)秀的員工擔(dān)任，主要職責(zé)是代表公司下達(dá)工作任務(wù)、稽核記賬業(yè)務(wù)、對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的工作情況評(píng)分，并積極參與學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究；設(shè)置一個(gè)指導(dǎo)會(huì)計(jì)崗位，有會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師承擔(dān)，主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的日常管理、會(huì)計(jì)工作方法指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)檔案管理，以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后作總結(jié)的批改；按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程設(shè)置其他會(huì)計(jì)崗位，這些崗位可以是合作企業(yè)員工和教師，但主要是由學(xué)生構(gòu)成，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作過(guò)程；設(shè)置仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍，有校外能工巧匠和教師組成，負(fù)責(zé)在學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的崗前培訓(xùn)，負(fù)責(zé)平時(shí)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)對(duì)外承擔(dān)真賬實(shí)操的培訓(xùn)工作。

（4）制定制定合理的工資薪酬方案，教師參與財(cái)務(wù)咨詢公司工作的工資標(biāo)準(zhǔn)，合作企業(yè)的能工巧匠參與的工資標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生參與的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)都需要合理化，才能提供各方的積極性。

（5）制定各項(xiàng)管理制度，比如《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師守則》、《實(shí)訓(xùn)學(xué)生守則》、《員工管理考核制度》、《保密制度》和《業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理辦法》等，增強(qiáng)師生角色意識(shí)，為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展提供制度保證。

4.大力推進(jìn)基于工作過(guò)程的課程改革。為了保證財(cái)務(wù)咨詢中心的服務(wù)質(zhì)量，所有參與的人員在業(yè)務(wù)上必須有一定實(shí)踐基礎(chǔ)能力，而參與的主要人員是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，因此，學(xué)生在進(jìn)入財(cái)務(wù)咨詢中心頂崗實(shí)習(xí)前，必須具備一定的職業(yè)實(shí)操能力。這要求在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、職業(yè)性和開(kāi)放性，摒棄以前的純理論講授，按照現(xiàn)代課程開(kāi)發(fā)理念將工作過(guò)程中各個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是由若干學(xué)習(xí)情景組成的.而各個(gè)學(xué)習(xí)情景可以直接取自財(cái)務(wù)咨詢公司會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)或在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)加工而成。實(shí)施采用理論和實(shí)踐一體化、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。同時(shí)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)包括手工與電算化實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容融入其中，迸一步修訂人才的培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)并改革考核方法。

5.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要以學(xué)校的專業(yè)教師為主體，企業(yè)的會(huì)計(jì)人員為輔，共同參與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、技能培養(yǎng)方案及考核辦法等的制訂和執(zhí)行。因此，學(xué)校應(yīng)該制定雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，適當(dāng)減輕年輕教師的教學(xué)量，使他們騰出更多的時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，規(guī)定年輕教師參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的工作量，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，明確教師指導(dǎo)工作量和相關(guān)補(bǔ)助.提高專職教師參與度，更好地保障校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

6.完善質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。成立財(cái)務(wù)咨詢公司作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，涉及到的內(nèi)容十分復(fù)雜，需要廣泛調(diào)研論證以及實(shí)際應(yīng)用，成立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地參與人員的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，以及財(cái)務(wù)咨詢公司的健康運(yùn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。

總的來(lái)說(shuō)，有效運(yùn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了完成高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，校方高職院校應(yīng)主動(dòng)出擊.充分利用自己的信息人力資源、人才技術(shù)優(yōu)勢(shì)。成立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。才能是財(cái)務(wù)咨詢公司實(shí)現(xiàn)集實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

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篇8

1.忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)不太重視學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，職業(yè)道德教育內(nèi)容單薄，也缺乏針對(duì)性，理論艱深而抽象，而且，教育方式方法又簡(jiǎn)單。而很多學(xué)生注重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)習(xí)職業(yè)道德課程，忽視政治課和職業(yè)倫理課程的學(xué)習(xí)。

2.課程體系單一。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課，既不是按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程，也不是按照技能實(shí)踐或職業(yè)崗位的需要選用教材，課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本上也是處理賬，缺乏實(shí)效性和應(yīng)用性。

3.教育觀念落后。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)觀念仍重理論，輕實(shí)踐。大部分會(huì)計(jì)教師沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，上課仍較多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺少實(shí)操、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不能獨(dú)立思考，缺乏創(chuàng)新能力。

4.教學(xué)方法滯后。由于缺少現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備或應(yīng)用有限，職業(yè)學(xué)校教學(xué)手段單一，落后于時(shí)代和企業(yè)發(fā)展的需要。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師主要的教學(xué)是“滿堂灌”，依靠黑板加粉筆。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能真正接受知識(shí)，提高技能。

5.成績(jī)考評(píng)單調(diào)。學(xué)生成績(jī)考評(píng)主要采用傳統(tǒng)的筆試形式，考試評(píng)價(jià)方式不盡合理，不能提高和檢驗(yàn)實(shí)踐能力，未能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，學(xué)生的實(shí)際操作技能不能得到極大鍛煉和提高。

6.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育主要為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，然而，基于各種原因，很多企業(yè)和公司對(duì)校企合作不愿真正去做，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)很難有效。鑒于這些問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展未能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。因此，必須改革現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式。

二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題的解決方案

1.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。必須明確職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育目標(biāo)，要大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育隊(duì)伍，包括思想政治課教師、會(huì)計(jì)專業(yè)課及輔導(dǎo)員等有關(guān)人員。建立職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生道德職業(yè)教育體系，講授《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本內(nèi)容和主要規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，提高對(duì)道德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力和職業(yè)道德判斷能力。

2.更新教學(xué)理念。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)觀念落后，不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求。以往以課堂、教師和教材為中心的觀念還相當(dāng)程度地存在著。而且，教學(xué)方法和教學(xué)管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)也未能滿足職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況。鑒于此，必須推進(jìn)教學(xué)改革。根據(jù)社會(huì)和業(yè)需求確立教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，按需施教，因材施教，以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性。認(rèn)清教育目標(biāo)，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，注重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

3.改革課程體系。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在很大問(wèn)題，專業(yè)課程與文化課程以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的比例失調(diào)，而且，課程內(nèi)容不能反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)情況，沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際情況接軌。因此，必須改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科課程體系，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性，建立新的課程體系。根據(jù)不同的教學(xué)目的制訂教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)、升學(xué)的多元化需要。深入社會(huì)和企業(yè)，調(diào)查當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)所需人才的要求。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求，課程體系一定體現(xiàn)校企合作精神，突出崗位實(shí)訓(xùn)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法。會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)應(yīng)該形式多樣化，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作?；蛴蓪W(xué)校、企業(yè)、教育主管部門(mén)三方合作，定期召開(kāi)座談會(huì)或聯(lián)誼會(huì)，加強(qiáng)聯(lián)系。校企合作可以采取多種形式和途徑，比如，開(kāi)展企業(yè)專題講座，或者去企業(yè)實(shí)習(xí)以及崗位實(shí)訓(xùn)等形式。與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)聯(lián)系，合作建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，簽訂雙方聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，通過(guò)每學(xué)期定期選派學(xué)生到企業(yè)的方式，使企業(yè)提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生得到鍛煉，將所掌握的課本上的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際會(huì)計(jì)工作中去，為將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校必須及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極籌建會(huì)計(jì)師事務(wù)所等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，組織優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操和審計(jì)演練。此外，教師可以同時(shí)采用課堂演示性、角色扮演法、啟發(fā)式討論法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5.成績(jī)考評(píng)單調(diào)。學(xué)生成績(jī)考評(píng)主要采用傳統(tǒng)的筆試形式，考試評(píng)價(jià)方式不盡合理，不能提高和檢驗(yàn)實(shí)踐能力，未能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，學(xué)生的實(shí)際操作技能不能得到極大鍛煉和提高。考核方式和形式應(yīng)多樣化。例如，在考核核心專業(yè)課程模塊時(shí)，可以與各種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)。如:《財(cái)經(jīng)法規(guī)》可結(jié)合目前財(cái)政局會(huì)計(jì)上崗證的考核，《會(huì)計(jì)電算化》可結(jié)合財(cái)政局的《會(huì)計(jì)電算化》證考核，《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》可結(jié)合會(huì)計(jì)證的考核?！耙宰C代考”可以衡量學(xué)生專業(yè)能力和從業(yè)能力，極大地提高教學(xué)效果。

篇9

成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是職校會(huì)計(jì)專業(yè)重要的實(shí)踐課，通過(guò)對(duì)該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)、財(cái)會(huì)核算方法等技能。按照職校教育的特征，為全方面提升成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量，完成培育高素養(yǎng)復(fù)合化成本會(huì)計(jì)專業(yè)人才的訴求，本文展開(kāi)對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)方法創(chuàng)新研究，以期對(duì)實(shí)踐教育提供更多價(jià)值性內(nèi)容。

1高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

調(diào)查分析顯示，如今高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)以下特征：其一，基礎(chǔ)知識(shí)偏弱，學(xué)習(xí)能力偏低；其二，對(duì)于知識(shí)、學(xué)習(xí)上進(jìn)心不大，不少學(xué)生提到學(xué)習(xí)就深感厭倦抵觸；其三，學(xué)習(xí)上消極應(yīng)對(duì)，投機(jī)取巧心理比較嚴(yán)重；其四，動(dòng)手實(shí)操能力普遍較高。從這一角度看倘若能夠在教學(xué)中實(shí)行“實(shí)踐教學(xué)＋理論教學(xué)”的方式，會(huì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)培育高端技能人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從職校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律方面來(lái)看，職校教育的重點(diǎn)和核心應(yīng)該在實(shí)踐層面上，糾正和摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)方式，改變理論教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能、實(shí)操的重視和培養(yǎng)。依循“必須、夠用”準(zhǔn)則，參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容相連接的要求，對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容進(jìn)行變革，摒棄一些實(shí)用性低難度還偏高的理論知識(shí)，采用現(xiàn)代化新教學(xué)方式，加大實(shí)踐教學(xué)比重，不斷提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性。

2新課改背景下職校成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的創(chuàng)新教學(xué)研究

2．1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

首先，要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行該門(mén)課程體系的重新創(chuàng)立，使之科學(xué)合理化。良好的課程體系、教學(xué)安排是教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行、加快教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最基本保障。為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，使之真正地施力于學(xué)生崗位能力培育，符合用工企業(yè)的職位需求，筆者曾不止一次地展開(kāi)過(guò)實(shí)際企業(yè)調(diào)研，以對(duì)企業(yè)所需的成本會(huì)計(jì)崗訴求進(jìn)行全面了解。這里所指的企業(yè)大部分屬于中小型制造業(yè)。首先，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，做出并制定了新的課程體系。該體系當(dāng)中，中小型制造企業(yè)成本核算工作流程、任務(wù)是最核心的依據(jù)和內(nèi)容，單項(xiàng)工作任務(wù)到總體成本核算為步驟流程，參照流程教學(xué)活動(dòng)中要多增加關(guān)于成本信息加工、整理、提供、利用等方面的知識(shí)點(diǎn)、技能操作。特別是要加強(qiáng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)模擬環(huán)節(jié)的重視和訓(xùn)練，參照企業(yè)所提供的真實(shí)成本核算資料來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練，幫助他們更多地了解企業(yè)和崗位需求。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇。會(huì)計(jì)成本實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，要遵循制造業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位工作需求的一些專業(yè)性知識(shí)、能力素質(zhì)、計(jì)算制造業(yè)產(chǎn)品成本過(guò)程，來(lái)對(duì)課本內(nèi)容予以調(diào)整。要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中和實(shí)訓(xùn)課程中雷同性的內(nèi)容相互并攏，同時(shí)增加一些可以促進(jìn)學(xué)生崗位實(shí)操業(yè)務(wù)能力提升的一些知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，可以把會(huì)計(jì)成本實(shí)務(wù)內(nèi)容分做以下幾類：成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、要素費(fèi)用歸攏和配置、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品、在產(chǎn)品間的配置、產(chǎn)品成本核算方法、成本報(bào)表分析和制定等。最后，在教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容組織層面上，要依循成本會(huì)計(jì)工作流程來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以規(guī)劃。把實(shí)際性的工作流程和教訓(xùn)內(nèi)容互相整合搭配，內(nèi)容組織上要不斷凸顯學(xué)生的實(shí)操力，把每一個(gè)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的合三為一。

2．2教學(xué)手段的創(chuàng)新

伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)手段現(xiàn)已發(fā)展至多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)階段。現(xiàn)代化教學(xué)方式采用多媒體技術(shù)，把投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化，令學(xué)生更易理解。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)這一課程實(shí)操性非常強(qiáng)，必須要采用電子課件來(lái)進(jìn)行展示與呈現(xiàn)。通過(guò)這些方式把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中需要的票據(jù)填法、會(huì)計(jì)憑證的制作、登記賬簿的過(guò)程等均明顯清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，還可以借助于高科技設(shè)備來(lái)對(duì)課外參考資料進(jìn)行演示，大大提升課堂教學(xué)效率。除此，還可以創(chuàng)建學(xué)院課程網(wǎng)站。把老師的諸多多媒體課件、影像資料、會(huì)計(jì)考試資料、政策信息等全部都放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上予以分享，學(xué)生在閑暇時(shí)間可以自行登錄平臺(tái)運(yùn)用這些資料展開(kāi)自主化學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠在網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)和老師的隨時(shí)互動(dòng)溝通，及時(shí)提出疑問(wèn)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這些技術(shù)和平臺(tái)的發(fā)展和利用無(wú)疑對(duì)師生的教與學(xué)都提供了極大的便利。

2．3教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先，可以采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，即將某一個(gè)具體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作教學(xué)案例，把成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論知識(shí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生深刻地理解和記憶學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，而不僅僅是紙上談兵，使其可以更深入地了解目前企業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，更懂得會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用。老師要定期組織展開(kāi)成本會(huì)計(jì)實(shí)例的編纂，并將其納入教學(xué)活動(dòng)中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及現(xiàn)實(shí)操作能力。

其次，采用情景教學(xué)法，該方法對(duì)于學(xué)生職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)意識(shí)有很強(qiáng)的訓(xùn)練性。把較為抽象化的知識(shí)帶入到現(xiàn)實(shí)化情景當(dāng)中，更能賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感，容易有代入感，喚醒學(xué)生內(nèi)在職業(yè)品格。學(xué)校也可以創(chuàng)建屬于自我的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校外實(shí)訓(xùn)基地，在觀賞的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，不斷提升自我實(shí)操能力。

再次，可以采用角色扮演方法。老師可以先設(shè)立一個(gè)個(gè)所需的情景角色，把成本會(huì)計(jì)崗位化作各類必備的角色，比如數(shù)據(jù)分析審核、賬簿登記員、原始憑證填寫(xiě)人等，虛設(shè)一些與相關(guān)崗位相符合的工作內(nèi)容，分派給不同的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)任。在這種模擬化情景當(dāng)中，每一個(gè)角色都會(huì)積極投身其中，在自己所屬的崗位上完成相關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)到角色任務(wù)的學(xué)生也要想象自己是一名真正的會(huì)計(jì)師，必須把所學(xué)的技能、知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，這有利于提高學(xué)生的積極學(xué)習(xí)性。而在這過(guò)程中，有的學(xué)生可能會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題或者產(chǎn)生諸多疑惑，此時(shí)老師可以帶領(lǐng)大家一同展開(kāi)探討，予以解決，并借助于反復(fù)演練的方式把問(wèn)題徹底處理掉，令學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)技能。

最后，采用六步教學(xué)方法。該方法的步驟分成了六大步，依次是資訊、決策、規(guī)劃、踐行、查驗(yàn)、評(píng)測(cè)。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，該方法極具可鑒性和實(shí)操性。老師為學(xué)生講解教學(xué)的要求，并將學(xué)生進(jìn)行分組，給予他們一些基礎(chǔ)的企業(yè)材料，借助于多媒體技術(shù)把生產(chǎn)過(guò)程予以呈現(xiàn)和展示。組織學(xué)生們進(jìn)行小組溝通，最終每個(gè)小組提交一個(gè)方案，該方案對(duì)費(fèi)用歸集、賬簿設(shè)立作出安排。老師為學(xué)生派發(fā)有關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，讓各小組進(jìn)行討論交流直至成員間達(dá)成一致給出方案。老師在演示時(shí)會(huì)以多媒體方式呈現(xiàn)出各類單、證、賬表等，同時(shí)對(duì)學(xué)生所作賬簿予以一一查檢，指出問(wèn)題所在。最終依據(jù)考核指標(biāo)要求來(lái)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行打分，對(duì)每位同學(xué)予以評(píng)價(jià)。六步教學(xué)法實(shí)操時(shí)，學(xué)生也獲得了一定程度的學(xué)習(xí)和實(shí)操，對(duì)企業(yè)的資訊有所了解，討論確立單據(jù)的傳遞方法，和其他同學(xué)一起來(lái)制作單據(jù)流程圖，訂立任務(wù)表，依據(jù)成本分析來(lái)給出相關(guān)建議。小組之間展開(kāi)互動(dòng)溝通，和老師的交流也逐漸增多。最后才是自我評(píng)價(jià)和梳理。這一過(guò)程對(duì)學(xué)生而言也是一次研究探尋的機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，更好地投身于會(huì)計(jì)成本分析實(shí)操中，為日后走上工作崗位進(jìn)行預(yù)先演練，鍛煉和培養(yǎng)自我實(shí)操能力。

2．4其他相關(guān)創(chuàng)新建議

課程改革當(dāng)中，老師要不斷提升自我思想理念，以和時(shí)代相接軌的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)借鑒全新的教學(xué)方法，提升自我的職業(yè)技能水平。老師還可以組織成立課改小組，一起來(lái)學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，摸清新課改要求，一起研究探尋新的符合課改要求的教學(xué)方法和路徑。課改小組成員也可以參與其他外出培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)和其他學(xué)校的溝通，加快成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革進(jìn)度。

教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)老師、學(xué)生的身份建立清晰的認(rèn)知，還原學(xué)生主體地位，務(wù)必讓學(xué)生成為主體力量，敦促其展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，老師退居其后，做好一個(gè)輔導(dǎo)、引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)研究熱情，使其建立正確學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合訓(xùn)練學(xué)生各方面能力和素質(zhì)。

最后，要不斷敦促學(xué)校加大投入，建立仿真實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，幫助學(xué)生真正地利用所學(xué)知識(shí)鍛煉職業(yè)技能水平。另外，與實(shí)際訓(xùn)練關(guān)聯(lián)較大的設(shè)備等，也要第一時(shí)間進(jìn)行查檢和采購(gòu)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件不斷更新，使之和時(shí)展接軌。

總而言之，企業(yè)成本核算是一項(xiàng)體系化的任務(wù)，牽扯到的人員非常多，而且亟需多個(gè)部門(mén)協(xié)作配合，工作量也是非常繁重，這一崗位可以說(shuō)責(zé)任大、要求高、任務(wù)重，所以對(duì)于人員的能力要求也是非常高。這也就意味著職校在培養(yǎng)相關(guān)人才時(shí)，要注重對(duì)其人際交流、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培育，訓(xùn)練培養(yǎng)他們自身的職業(yè)敏銳度和判斷力，可以全面綜合的進(jìn)行成本問(wèn)題分析，幫助學(xué)生建立較高的職業(yè)責(zé)任感、敬業(yè)心，對(duì)成本核算工作要熱愛(ài)、熟悉，能夠輕松駕馭，還需具有一定的應(yīng)變能力，可以在工作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)反饋處理。

篇10

關(guān)鍵詞:信息化;教學(xué)方式;會(huì)計(jì)專業(yè)

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師目前教學(xué)的實(shí)際狀況

(一)教學(xué)手段單一，全盤(pán)灌輸

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在上財(cái)務(wù)相關(guān)的理論課程中都是通過(guò)多媒體制作的PPT來(lái)傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式迫使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可能采取的措施就是引入案例分析的教學(xué)手段，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生上課情緒較低，且較大程度上都是教師起主導(dǎo)作用，因此學(xué)生理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。

(二)觀念陳舊，抵觸信息化教學(xué)手段

會(huì)計(jì)專業(yè)教師思想觀念較為保守，始終認(rèn)為不給學(xué)生講清楚每筆分錄怎么做學(xué)生就學(xué)不會(huì)如何進(jìn)行賬務(wù)處理，仍然堅(jiān)持要學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)知識(shí)就必須以教師為中心，學(xué)生為聽(tīng)眾的理念，信息化手段不用也是可以讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)通的。同時(shí)由于學(xué)院的教學(xué)條件有限，信息化教學(xué)資源普及范圍較小，僅僅參加信息化教學(xué)能力大賽的教師們會(huì)對(duì)信息手段有所研究，大部分教師認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中研究信息化教學(xué)手段是在浪費(fèi)時(shí)間，因此對(duì)在課堂教學(xué)中使用信息化技術(shù)手段是有一定的抵觸情緒。(三)考核方式不全面，學(xué)生綜合素質(zhì)差大部分高職院校對(duì)學(xué)生的考核主要是“平時(shí)成績(jī)”+“期末考試成績(jī)”的模式。平時(shí)成績(jī)主要是來(lái)源于考勤，期末考試成績(jī)主要來(lái)源于試卷考核。實(shí)操課程主要是以報(bào)告形式進(jìn)行考核，或者是簡(jiǎn)單的機(jī)考，缺乏信息化的考核方式。最終成績(jī)的評(píng)定都具有片面性，并不能真正反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。往往成績(jī)高的同學(xué)是書(shū)本知識(shí)掌握得較好，但是對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的操作能力，實(shí)際問(wèn)題的解決能力很可能較差。

二、提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)信息化水平的建議

(一)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)

提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)信息化水平，前提條件是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要給予高度的重視，提供資金和技術(shù)上的支持。首先學(xué)院應(yīng)購(gòu)買最新的財(cái)務(wù)軟件，跟上企業(yè)軟件更新的步伐，讓學(xué)生的實(shí)踐水平更能滿足現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)人才的需求。其次，學(xué)院應(yīng)購(gòu)置或開(kāi)發(fā)3D虛擬仿真教學(xué)軟件，讓學(xué)生身臨其境真正能夠模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全過(guò)程，接觸到企業(yè)最原始的單據(jù)，增加學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)院應(yīng)購(gòu)買或建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)，匯總及收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)精品課程、微課等資源，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的資源整合，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線上線下進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)間自由，提供了與教師網(wǎng)絡(luò)上交互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(二)積極參加培訓(xùn)，增強(qiáng)信息化教學(xué)意識(shí)

提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)信息化水平，關(guān)鍵因素還在教師本身，學(xué)院提供開(kāi)展信息化教學(xué)條件，教師應(yīng)積極參加信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)。無(wú)論是青年教師還是資質(zhì)較深的老教師都應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會(huì)參加每次院、省或國(guó)家組織的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，引進(jìn)最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓所有老師感受到使用信息化手段教學(xué)的好處。特別強(qiáng)調(diào)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，需要將翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式、微課、藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等信息化技術(shù)完美地融合到課程教學(xué)過(guò)程中，一方面，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的“學(xué)”放在首位;另一方面，能夠使學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力會(huì)有很大的提高。

(三)教師探索新模式，搭建信息化考核體系

會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)不斷探索信息化教學(xué)新模式，利用互聯(lián)網(wǎng)和全新的信息化教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面考核，以滿足新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才更高要求。在考核體系的設(shè)置過(guò)程中，首先，期末考核應(yīng)采用無(wú)紙化模式。教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用制題系統(tǒng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的考題植入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，無(wú)論是理論課程還是實(shí)操課程都使用機(jī)考模式進(jìn)行。其次，對(duì)于平時(shí)成績(jī)也不僅僅只包括考勤部分，應(yīng)借助藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施全方位的考核。課前推送預(yù)習(xí)通知，并對(duì)所預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行課前測(cè)試并做記錄;課中組織小組討論、主題詞討論等，討論完成后各小組成員自評(píng)、小組間互評(píng)、教師評(píng)多元化考核，經(jīng)過(guò)多方位的考核以后可以反映學(xué)生的綜合素養(yǎng);課后完成拓展任務(wù)，上傳平臺(tái)做成績(jī)分析及統(tǒng)計(jì)。最后，還可以使用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件，與校企合作專家進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓企業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)觀看學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力并作出評(píng)價(jià)。