導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于配音的知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音室；管理員素質(zhì)；語(yǔ)音室建設(shè)

多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)利于教和方便學(xué)的平臺(tái)，它能采用不同的方式，支持教師教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，完成教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)言教學(xué)方面，能更好的訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、展現(xiàn)教師教學(xué)能力，極具重要作用。然而，伴隨著各高校多媒體語(yǔ)音室規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)范圍的不斷開展，其眾多的問(wèn)題也一一暴露出來(lái)。

語(yǔ)音室管理員作為直接的管理者，是這一重要教學(xué)資源能發(fā)揮作用的重要因素。因此，筆者作為一名語(yǔ)音室管理員，談?wù)勅绾螐淖晕覍W(xué)習(xí)出發(fā)，通過(guò)自我訓(xùn)練與提高，去適應(yīng)新形勢(shì)下語(yǔ)音室發(fā)展的需求，以更好的保證自我工作的順利開展，促進(jìn)語(yǔ)音室的建設(shè)與發(fā)展。

一、主動(dòng)出擊，從思想上重視管理

語(yǔ)音室管理工作和其它的工作一樣，甚至更復(fù)雜、更瑣碎，既有體力勞動(dòng)，也有腦力勞動(dòng)，付出得多，收獲比別人少。管理員要更好的開展工作，就要求比別人要更敬業(yè)愛(ài)崗。首先自己要調(diào)整好自己的心態(tài)，從思想上認(rèn)識(shí)到工作的重要性，要有主動(dòng)工作的精神，合理安排好自己的工作時(shí)間、工作內(nèi)容。

管理員不僅僅是教學(xué)輔助人員，同樣也有著榜樣育人的重?fù)?dān)，我們不僅要管理好死的教室、設(shè)備，也要管理好活的人員，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生的高尚的人格情操也有一分責(zé)任。先不管其它方面，自己就要從思想上認(rèn)識(shí)到自己的重要地位，認(rèn)識(shí)到管理人員對(duì)語(yǔ)音室建設(shè)發(fā)展的重要性。要知道，任何一個(gè)小故障，小問(wèn)題都有可能影響到下一節(jié)課的整個(gè)班級(jí)或者是整個(gè)學(xué)校的語(yǔ)音室內(nèi)的教學(xué)。如果自己都放松、輕視，那又何談別人對(duì)這個(gè)工作的重視。所以作為一名教輔員，更應(yīng)該有自己的奉獻(xiàn)精神。

二、善于學(xué)習(xí)，從知識(shí)上武裝自己

目前來(lái)說(shuō)，在管理員這個(gè)層面上，語(yǔ)音室管理員歸屬實(shí)驗(yàn)系列，在津貼、職稱等各個(gè)方面都存在著不公平的待遇。在長(zhǎng)期缺少合理政策支持的情況下，大部分學(xué)歷高、素質(zhì)好的優(yōu)秀人員不愿意在這個(gè)崗位工作，人員流動(dòng)大。學(xué)識(shí)普遍相對(duì)較低，且不愿意多參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，多花費(fèi)成本提高自己。據(jù)調(diào)查，某高校實(shí)驗(yàn)室管理員在嚴(yán)重缺編的管理員中，有半數(shù)是外派勞務(wù)人員，另半數(shù)中有本科學(xué)歷的也就寥寥幾人。如此配置，想提高實(shí)驗(yàn)管理員的素質(zhì)，通過(guò)管理提高教學(xué)的效率、促進(jìn)教與學(xué)，何嘗容易。

不僅是我們管理員，任何人都必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，不然必定會(huì)落伍。作為一名管理員，必須通過(guò)各種不同的途徑進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、甚至一些必要的外語(yǔ)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)。要用不斷增加的知識(shí)去推動(dòng)事業(yè)的發(fā)展，提高自己的工作效率。要有學(xué)習(xí)上、知識(shí)上的危機(jī)感。

專業(yè)知識(shí)就不用多說(shuō)了，對(duì)于語(yǔ)音室管理這個(gè)專業(yè)技術(shù)性非常強(qiáng)的工作，對(duì)于越來(lái)越復(fù)雜的專業(yè)設(shè)備，沒(méi)有相當(dāng)專業(yè)的能力是沒(méi)辦法正常工作的。管理員要熟悉硬件設(shè)備，也要通曉軟件安裝和調(diào)試，既要熟悉日常的維護(hù)管理工作，也要熟悉規(guī)章制度，照章辦事。簡(jiǎn)單的外語(yǔ)知識(shí)也是不可少的，例如在使用過(guò)程中，外語(yǔ)語(yǔ)音室的教學(xué)總要涉及到一些外教人員，良好的溝通能更好的促進(jìn)教學(xué)。只能學(xué)習(xí)，才能讓我們的管理工作更有生命力。

管理員應(yīng)該參與制定和完善科學(xué)的管理規(guī)章，建立一個(gè)科學(xué)的管理體系。如語(yǔ)音室使用制度，衛(wèi)生清掃流程，語(yǔ)音室設(shè)備啟動(dòng)使用流程和注意事項(xiàng)等，只有在專業(yè)的、科學(xué)的指導(dǎo)下，語(yǔ)音室才能為教師和學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，才能充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生等的積極性，主動(dòng)參與到語(yǔ)音室的正確使用中來(lái)，形成一個(gè)良性循環(huán)的使用環(huán)境。

學(xué)習(xí)和借鑒都是要聯(lián)系實(shí)踐的。任何的知識(shí)和能力的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，也要把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中?；顚W(xué)活用，能幫助我們更好的解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題，節(jié)約資源，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境。

三、細(xì)心觀察，自我創(chuàng)造和諧環(huán)境

細(xì)節(jié)決定成敗。一名優(yōu)秀的語(yǔ)音室管理員素質(zhì)的培養(yǎng)也同樣需要注重細(xì)節(jié)。管理員需要在工作中處處細(xì)心，認(rèn)真對(duì)待工作中每一件小事，把工作做到位，做到從容、有序。曾有一次，筆者在臨近期末考試時(shí)，一個(gè)語(yǔ)音室的教師管理機(jī)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)移動(dòng)優(yōu)盤，就細(xì)心保存起來(lái)并及時(shí)聯(lián)系上課的老師。聯(lián)系后才得知粗心的老師在優(yōu)盤上放有重要的內(nèi)容，無(wú)形中避免了一次可能發(fā)生的期末考試試卷泄密事件。

管理本身也是一項(xiàng)集體性的工作，需要和教師、學(xué)生長(zhǎng)期接觸。管理員要和師生合作，相互尊重和信任，建立起團(tuán)隊(duì)合作的和諧工作氛圍。語(yǔ)音室教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生總會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，管理員的耐心指導(dǎo)，熱情幫助同樣也會(huì)有回報(bào)，為管理工作爭(zhēng)得贊美和榮譽(yù)。有回報(bào)的愛(ài)心，有感恩的援助之手，會(huì)更有利于工作的開展，產(chǎn)生一個(gè)更和諧的工作環(huán)境，教學(xué)環(huán)境。

四、為人師表，樹立自己的正面形象

在學(xué)生面前，管理員也同樣是為人師表。也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。我們首先要從思想上去重視這個(gè)問(wèn)題。無(wú)論是管理員，還是作為老師，我們都應(yīng)該嚴(yán)格的要求自己，通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，樹立自己的正面形象。個(gè)人形象包括儀表、言行、思想等多個(gè)方面。雖然是管理員，我們的言行舉止也應(yīng)該是為人師表，也應(yīng)該是談吐文雅，充滿著正能量的。

總之，在工作中，我們的良好形象不應(yīng)該是來(lái)自外部，要從自我做起，通過(guò)不斷的努力，通過(guò)自己的貢獻(xiàn)去樹立。要認(rèn)清自我，以一顆謙虛的心，在自己的工作中積淀自己的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2] 林四連.高校語(yǔ)音室存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，22.

[3] 李炳慧.談高校外語(yǔ)語(yǔ)音室隊(duì)伍建設(shè)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008.

篇2

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)培養(yǎng)；語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室；科學(xué)管理

From the Perspective of the Cultivation of College Students’ Comprehensive Quality Discussion on the Scientific Management of Speech Laboratory

KANG Qi

（One year of College-level Work of the Yangtze River， Jingzhou Hubei 434023， China）

【Abstract】The management of speech laboratory and the cultivation of college students’ quality of work are closely linked. Into students’ quality education in the teaching of English pronunciation， speech laboratory managers and workers to jointly explore important issues in English teaching. Establish and improve rules and regulations， and get rid of antiquated teaching and management mode， students are encouraged to participate in laboratory construction and management， improving the students’ practical skills， both for scientific management of speech laboratory， also in English class teaching to improve students’ comprehensive qualities of great significance.

【Key words】Quality； And speech laboratories； Scientific management

在信息和電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室作為外語(yǔ)教育教學(xué)的專門實(shí)驗(yàn)室，已成為高校外語(yǔ)教學(xué)不可缺少的場(chǎng)所，對(duì)提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了不可估量的作用。其先進(jìn)完善的功能和現(xiàn)代化的教育手段使得英語(yǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力 ，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和探索能力方面可以發(fā)揮重要作用。因此，必須加強(qiáng)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的科研管理，將其建設(shè)成為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所。

1 大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

所謂綜合素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在教育和環(huán)境的作用下發(fā)展而成的多方面主體性品質(zhì)。從生物學(xué)意義上說(shuō)，人是不育有主體性的自然人，只有通過(guò)教育的開發(fā)和環(huán)境的默化，人才能由自然人向具有主體性的社會(huì)人轉(zhuǎn)化。因此，人的綜合素質(zhì)水平是反映人的社會(huì)化水平的主要標(biāo)志。

大學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)包括大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品格素質(zhì)及各項(xiàng)能力等多個(gè)方面。大學(xué)生綜合素質(zhì)如何，將影響到他將來(lái)的工作、生活的方方面面。又因?yàn)榇髮W(xué)生作為一種特殊的社會(huì)角色，將來(lái)會(huì)轉(zhuǎn)變成社會(huì)各界的精英人物，更多地影響到社會(huì)、國(guó)家，所以大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)工作在大學(xué)校園受到了更多的關(guān)注。

2 語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問(wèn)題

2.1 人手不足，工作量大

語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室工作量大，程序繁瑣，系統(tǒng)維護(hù)、故障排除，設(shè)備保養(yǎng)和維修等很多時(shí)候還需要管理人員手工完成。但就目前看來(lái)，大多數(shù)學(xué)校語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室都存在人手緊張，工作責(zé)任心不夠、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高等情況。

2.2 管理體制不健全，教學(xué)模式陳舊

語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的是外語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助工作，實(shí)驗(yàn)室工作人員與任課教師之間的職責(zé)劃分不清晰，教學(xué)模式和技術(shù)手段不先進(jìn)、無(wú)創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)室管理工作缺乏約束與激勵(lì)機(jī)制成為普通現(xiàn)象。

2.3 對(duì)學(xué)生管理困難

任課教師只注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室管理人員至負(fù)責(zé)技術(shù)手段的配合與設(shè)備管理，這就使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上課期間的管理成為真空地帶。玩游戲、看視頻、甚至私自安裝軟件等狀況層出不窮。

3 學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合，建立科學(xué)完善的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室管理體制

3.1 建章立制，規(guī)范語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室管理體制

制定規(guī)范的操作規(guī)程和規(guī)章制度，為語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室管理工作正規(guī)化、規(guī)范化和科學(xué)化。制定并完善語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室管理制度、操作規(guī)程和安全制度等；明確實(shí)驗(yàn)室工作人員職責(zé)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用和管理，定期加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟、硬件的管理和為維護(hù)。做到既方便任課教師與學(xué)生，又便于學(xué)校統(tǒng)一管理，還要提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的積極性和創(chuàng)造性。

3.2 注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

一是加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)的規(guī)范性，用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室管理制度來(lái)更規(guī)范學(xué)生的課堂行為。通過(guò)按號(hào)入座、嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)吃東西、嚴(yán)懲故意損壞公物等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。二是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改進(jìn)技術(shù)手段，增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生提供周全的教學(xué)服務(wù)。三是鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的管理工作，采取勤工助學(xué)、聘請(qǐng)學(xué)生助理等方式，讓更多的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室工作人員一起，共同開展實(shí)驗(yàn)室管理工作。從簡(jiǎn)單的打掃衛(wèi)生、監(jiān)督課堂教學(xué)中的設(shè)備使用，到系統(tǒng)的安裝與維護(hù)等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的管理流程，既提高他們的實(shí)踐基本技能，也能培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流、處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

關(guān)鍵詞：胚胎停止發(fā)育；絨毛；缺氧誘導(dǎo)因子-1a；缺氧誘導(dǎo)因子脯氨酸羥化酶；因子抑制缺氧誘導(dǎo)因子-1

研究表明[1]，缺氧誘導(dǎo)因子-1（HIF-1）參與機(jī)體對(duì)缺氧的反應(yīng)，調(diào)節(jié)了胎盤血管形成。在胚胎停止發(fā)育滋養(yǎng)細(xì)胞中其表達(dá)不同。HIF-1a是HIF-1的功能亞基，缺氧誘導(dǎo)因子脯氨酸羥化酶（PHD）和因子抑制缺氧誘導(dǎo)因子-1（FH-1）分別通過(guò)羥化HIF-1a的脯氨酸殘基和天冬氨酸殘基來(lái)調(diào)節(jié)HIF-1a的蛋白含量和轉(zhuǎn)錄活性。PHD有四種同工酶，分別為PHD1、2、3、4本文通過(guò)免疫組化方法測(cè)定胚胎停止發(fā)育中的絨毛與正常妊娠絨毛組織中的HIF-1a、PHD1、PHD2和FH-1的表達(dá)，探討它們?cè)谂咛ネＶ拱l(fā)育中的表達(dá)與發(fā)病機(jī)制。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇2008年7月～2009年7月我院收治胚胎停止發(fā)育患者共34例，作為實(shí)驗(yàn)觀察組，納入條件為：初產(chǎn)婦，停經(jīng)時(shí)間（10w），B超檢查確診為宮內(nèi)妊娠，但是胚胎已停止發(fā)育，血常規(guī)及血凝四項(xiàng)正常；心電圖及肝腎功能檢查均正常；無(wú)子宮畸形和其他婦科疾病，觀察組年齡（29.3±8.5）歲。另選同期相同納入條件的自愿人工流產(chǎn)婦女24例作為對(duì)照組，年齡（28.6±9.6）歲，實(shí)驗(yàn)觀察組和對(duì)照組妊娠組織均行清宮術(shù)獲得。

1.2方法

1.2.1組織標(biāo)本收集及處理 取上述對(duì)象子宮刮取的新鮮蛻膜組織，用生理鹽水洗凈血液，濾紙吸棄水分，剪成1mm大小，稱重100g，以無(wú)菌器械轉(zhuǎn)移置于研磨器中，加入生理鹽水反復(fù)漂洗后，將絨毛和漂洗后的組織置入4%中性多聚甲醛中固定，石蠟包埋，制成5mm厚的連續(xù)切片，貼片于涂有多聚賴氨酸的載片上，經(jīng)HE染色判斷切片質(zhì)量后，采用鏈霉素抗生物蛋白過(guò)氧化物酶連接（SP）法，在同一時(shí)間，同一條件進(jìn)行檢測(cè).

1.2.2結(jié)果判斷 每例樣本選取5張染色效果良性的切片，由2名有經(jīng)驗(yàn)的病理醫(yī)師分別讀片。每張切片隨機(jī)觀察10個(gè)高倍視野，根據(jù)陽(yáng)性細(xì)胞比例及著色深淺計(jì)分：細(xì)胞無(wú)色或無(wú)陽(yáng)性細(xì)胞為0分，細(xì)胞染色或陽(yáng)性細(xì)胞1%～25%為1分，細(xì)胞染色為深棕色或陽(yáng)性細(xì)胞26%～50%為2分，細(xì)胞染色為深棕色或陽(yáng)性細(xì)胞>50%為3分，根據(jù)計(jì)分結(jié)果判斷陽(yáng)性等級(jí)：0～1分為陰性（-），1～2分為弱陽(yáng)性（+），3～4分為陽(yáng)性（++），5～6分為強(qiáng)陽(yáng)性（+++），計(jì)算每塊組織的平均得分作為每個(gè)樣本的最終評(píng)分。

2 結(jié)果

胚胎停止發(fā)育患者與正常早期妊娠絨毛組織中HIF-1a、PHD1、PHD2和FH-1蛋白別的表達(dá)定位主要表達(dá)于合體滋養(yǎng)細(xì)胞和細(xì)胞滋養(yǎng)細(xì)胞的胞漿中。在正常早期妊娠絨毛組織中HIF-1a、PHD2陽(yáng)性表達(dá)率明顯高于研究組；而PHD1和FIH-1的表達(dá)卻明顯降低，2組比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

缺氧誘導(dǎo)因子（HIF-1a）是人類細(xì)胞存在的氧依賴轉(zhuǎn)錄激活因子，HIF是有a和β兩個(gè)亞基組成，胚胎種植于子宮內(nèi)膜時(shí)，滋養(yǎng)細(xì)胞受到局部環(huán)境的缺氧，HIF-1a在細(xì)胞內(nèi)迅速聚集，并與β亞基結(jié)合后誘導(dǎo)其下游近百種基因的轉(zhuǎn)錄，引起細(xì)胞對(duì)缺氧的一系列適應(yīng)性反應(yīng)，使胚胎耐受缺氧，促使滋養(yǎng)細(xì)胞發(fā)育。

HIF-1a內(nèi)ODD上的脯氨酸殘基德羥基化是其降解的關(guān)鍵，脯氨酸羥化酶（PHD）是這一步驟的限速酶。而FH-1則通過(guò)羥化HIF-1aC端包含的反式激活結(jié)構(gòu)域（trans-activation dom a in TAD）的天冬氨酸殘基降低其轉(zhuǎn)錄激活活性。PHD四種同工酶中的PHD1在長(zhǎng)時(shí)間缺氧狀態(tài)下對(duì)HIF-1a的降解有重要意義，而PHD2是正常氧分壓狀態(tài)下低穩(wěn)態(tài)水平HIF-1a的限速酶，且是接受HIF-1a（調(diào)控的靶基因，增高的HIF-1a可誘導(dǎo)其表達(dá)）。

研究結(jié)果表明HIF-1a在胚胎發(fā)育過(guò)程中起重要作用，提示早孕婦女在早孕時(shí)由于HIF-1a低水平表達(dá)，使得胚胎不能耐受低氧環(huán)境，滋養(yǎng)細(xì)胞的發(fā)育受到影響從而導(dǎo)致胚胎停止發(fā)育，HIF-1a低表達(dá)預(yù)示著胚胎停止發(fā)育，HIF-1a缺乏可能是胚胎停止發(fā)育的重要原因之一，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)PHD1和FH-1蛋白的表達(dá)明顯升高，而PHD2的表達(dá)與HIF-1a一致，在胚胎停止發(fā)育中低水平表達(dá)。

綜上所述，很可能在人類妊娠的過(guò)程中，PHD1、PHD2和FH-1通過(guò)對(duì)HIF-1a的復(fù)雜調(diào)控機(jī)制，參與了對(duì)滋養(yǎng)細(xì)胞浸潤(rùn)和分化的調(diào)節(jié)以及缺氧相關(guān)下游基因表達(dá)的調(diào)節(jié)，保證了胎盤的正常發(fā)生和發(fā)育。

篇4

為深化城鎮(zhèn)住房制度改革，培育和發(fā)展住房二級(jí)市場(chǎng)，規(guī)范已購(gòu)公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售收益分配和管理，根據(jù)《中華人民共和國(guó)城市房地產(chǎn)管理法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化城鎮(zhèn)住房制度改革加快住房建設(shè)的通知》、建設(shè)部《已購(gòu)公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售管理暫行辦法》和財(cái)政部、國(guó)土資源部、建設(shè)部《關(guān)于已購(gòu)公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理的若干規(guī)定》等有關(guān)規(guī)定，我們制定了《北京市城近郊八區(qū)已購(gòu)公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理暫行規(guī)定》?，F(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

附件：北京市城近郊八區(qū)已購(gòu)公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理暫行規(guī)定

為規(guī)范已購(gòu)公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售收益分配管理，培育和發(fā)展住房二級(jí)市場(chǎng)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)城市房地產(chǎn)管理法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化城鎮(zhèn)住房制度改革加快住房建設(shè)的通知》、建設(shè)部《已購(gòu)公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售管理暫行辦法》和財(cái)政部、國(guó)土資源部、建設(shè)部《關(guān)于已購(gòu)公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理的若干規(guī)定》等有關(guān)規(guī)定，制定本規(guī)定。

一、職工個(gè)人購(gòu)買的經(jīng)濟(jì)適用住房和按成本價(jià)購(gòu)買的公有住房，房屋產(chǎn)權(quán)歸個(gè)人所有。

二、已購(gòu)公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售時(shí)，由購(gòu)房人按上市出售的已購(gòu)公有住房或經(jīng)濟(jì)適用住房所在地的標(biāo)定地價(jià)的10％交納土地出讓金或相當(dāng)于土地出讓金的價(jià)款。在標(biāo)定地價(jià)明確前，土地出讓金或相當(dāng)于土地出讓金的價(jià)款暫按房屋售價(jià)的3％交納。

購(gòu)房者繳納土地出讓金或相當(dāng)于土地出讓金的價(jià)款后，按出讓土地使用權(quán)的商品住房辦理產(chǎn)權(quán)登記。

三、已購(gòu)公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房的土地使用權(quán)是以劃撥方式取得的，其土地出讓金依法上交財(cái)政，專項(xiàng)用于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

已購(gòu)公有住房的土地使用權(quán)是以出讓方式取得的，其上交的相當(dāng)于土地出讓金的價(jià)款按已購(gòu)公有住房原產(chǎn)權(quán)單位的財(cái)務(wù)隸屬關(guān)系和財(cái)政體制，分別上交中央財(cái)政和地方財(cái)政或返還原產(chǎn)權(quán)單位，專項(xiàng)用于住房補(bǔ)貼。其中已購(gòu)公有住房原產(chǎn)權(quán)屬行政機(jī)關(guān)的，全額上交財(cái)政；屬事業(yè)單位的，50％上交財(cái)政，50％返還原產(chǎn)權(quán)單位；屬事業(yè)單位的，全額返還原產(chǎn)權(quán)單位。

四、職工出售已購(gòu)公有住房屬于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)面積內(nèi)的部分，其售價(jià)在每建筑平方米4000元（含）以下部分，全部歸出售人所有；售價(jià)在每建筑平方米4000元－5000元（含）的部分，80％歸出售人所有；售價(jià)在每建筑平方米5000元以上部分，50％歸出售人所有。售價(jià)扣除歸出售人所有部分后，余額比照第三條第二款的規(guī)定上交財(cái)政或返還原產(chǎn)權(quán)單位。

屬于超標(biāo)面積部分，其售價(jià)扣除售房職工支付的購(gòu)買超標(biāo)面積的房?jī)r(jià)款后，余額比照第三條第二款的規(guī)定上交財(cái)政或返還原產(chǎn)權(quán)單位。

五、已購(gòu)經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售時(shí)，除由購(gòu)房人按第二條規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)繳納土地出讓金外，其出售收入全部歸出售人所有。

六、出售人是住房面積未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的職工，可申請(qǐng)返還其夫婦雙方應(yīng)得的住房補(bǔ)貼，返還額不超過(guò)上交財(cái)政或返還原產(chǎn)權(quán)單位的售房收入部分且不超過(guò)職工應(yīng)得的住房補(bǔ)貼。

七、已購(gòu)公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售應(yīng)按有關(guān)規(guī)定交納稅費(fèi)。

篇5

內(nèi)容提要: 二十一世紀(jì)是東西方文化不斷交流、融合的時(shí)代。由于我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)落后，使得我國(guó)在面對(duì)西方強(qiáng)勢(shì)文化的侵襲時(shí)有些無(wú)能為力。我們需要通過(guò)對(duì)動(dòng)漫角色的法律保護(hù)研究，建立符合我國(guó)國(guó)情需要的動(dòng)漫角色法律保護(hù)體系，為中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)保駕護(hù)航，此舉對(duì)大力發(fā)展“創(chuàng)意文化”產(chǎn)業(yè)亦具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)說(shuō)和判例，參考國(guó)內(nèi)已有研究成果，介紹了商品化權(quán)領(lǐng)域中的“角色”、動(dòng)漫角色與虛構(gòu)角色的聯(lián)系，即動(dòng)漫角色是虛構(gòu)角色三種類型中的一種以及美國(guó)對(duì)虛構(gòu)角色的界定理論，深入討論動(dòng)漫角色的配音是否屬于動(dòng)漫角色、動(dòng)漫角色與真實(shí)人物的界限、兩個(gè)動(dòng)漫角色界定的問(wèn)題，并對(duì)美國(guó)、日本在動(dòng)漫角色保護(hù)方面進(jìn)行比較和分析。

 

 

    一、商品化權(quán)中動(dòng)漫角色研究的必要性

    如今動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在美、日、韓等國(guó)迅猛發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)游戲、聲優(yōu)[1]行業(yè)是近年來(lái)才誕生的新興行業(yè)，與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)結(jié)合后，爆發(fā)出了強(qiáng)大的生命力。美國(guó)每年的動(dòng)漫產(chǎn)品和衍生產(chǎn)品的產(chǎn)值高達(dá)50多億美元。2008年日本動(dòng)畫業(yè)年產(chǎn)值在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中位列第六，動(dòng)畫產(chǎn)品出口額超過(guò)鋼鐵;年?duì)I業(yè)額超過(guò)90億美元的日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，與其他娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)一起成為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)文化的主流。即便是后起之秀的韓國(guó)，動(dòng)漫產(chǎn)品的產(chǎn)量也已占全球的30%，產(chǎn)值僅次于美、日，成為韓國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的六大支柱產(chǎn)業(yè)之一。[2]難怪動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已被稱為“世紀(jì)世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)”。

    然而，動(dòng)漫市場(chǎng)的利潤(rùn)分布并不均衡，出版物市場(chǎng)并非主要來(lái)源，反而是把知名動(dòng)漫形象用于商品或服務(wù)上獲得的利潤(rùn)占到了七成。美、日、韓等動(dòng)漫發(fā)達(dá)國(guó)家不僅通過(guò)出口動(dòng)漫作品占領(lǐng)了全世界大部分的動(dòng)漫市場(chǎng)，而且不約而同地把未來(lái)規(guī)劃重點(diǎn)放到開拓動(dòng)漫角色商品化市場(chǎng)。

    反觀我國(guó)，長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)品存在很大的偏見(jiàn)，視之為“洪水猛獸”，甚至從心底看不起動(dòng)漫，認(rèn)為動(dòng)漫只是“哄哄”小孩子的東西，在政策上不予以傾斜、資金上不予支持，造成我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后、半死不活的景象。但是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷上升，大眾對(duì)精神層次文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，同西方發(fā)達(dá)國(guó)家文化交流中，我國(guó)動(dòng)漫界除了建國(guó)后早期的《大鬧天宮》等幾部作品外，再也沒(méi)有任何其他能夠拿得出手的動(dòng)漫產(chǎn)品。二十一世紀(jì)是東西方文化不斷交流、融合的時(shí)代，由于我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)落后，使得我國(guó)在面對(duì)西方強(qiáng)勢(shì)文化的侵襲時(shí)顯得有些無(wú)能為力。

    盡管近些年來(lái)，我國(guó)政府開始重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并投入大量的人力、物力，使動(dòng)漫產(chǎn)品的價(jià)值不斷經(jīng)過(guò)挖掘，由原先單一的玩具衍生行業(yè)向多元化發(fā)展。但是，僅憑短短的數(shù)年時(shí)間，想要追上美、日動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)近百年時(shí)間的發(fā)展成果決不是一件簡(jiǎn)單的事情。在法律層面，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就先為我國(guó)現(xiàn)有對(duì)動(dòng)漫角色的法律保護(hù)提出了許多新的挑戰(zhàn)。

    二、動(dòng)漫角色與虛構(gòu)角色

    學(xué)者們一般認(rèn)為:虛構(gòu)角色即創(chuàng)造性作品中塑造的具有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，包括在電影、電視、動(dòng)畫等畫面作品和用文字、語(yǔ)言等表現(xiàn)的作品中出現(xiàn)的人物、動(dòng)物或機(jī)器人等，通過(guò)名稱、外形、裝束、經(jīng)典動(dòng)作、口頭禪、關(guān)鍵短語(yǔ)等藝術(shù)要素創(chuàng)造出的并非真實(shí)存在的虛構(gòu)性角色。[3]虛擬角色還可以細(xì)分為以下三種類型:[4]

    (一)文學(xué)角色。即出現(xiàn)在小說(shuō)、敘事手稿及表演劇本等中的創(chuàng)作角色。

    (二)視聽(tīng)角色。視聽(tīng)角色指的是影視作品，即由活動(dòng)照相術(shù)和幻燈放映術(shù)結(jié)合發(fā)展起來(lái)的一種現(xiàn)代藝術(shù)。影視作品中的角色并非真實(shí)存在，而是虛構(gòu)的，但是，由于影視作品角色通常都由真實(shí)人物扮演，所以，影視作品中的角色一方面具有視覺(jué)描繪的外形，另一方面又像文學(xué)作品角色那樣主要由性格特征刻畫來(lái)加以確定。曾經(jīng)熱映的電影《黑客帝國(guó)》中由著名影星基努·里維斯飾演的尼奧就是典型的例子。尼奧這一角色本身并不是真實(shí)存在的，而是在同名小說(shuō)中虛構(gòu)出的人物，具有文學(xué)作品角色那樣主要由性格特征刻畫確定的特性，但是，該角色由著名影星基努·里維斯扮演，將尼奧這個(gè)原本只能在腦海中想象出的形象，以真實(shí)的視覺(jué)形象展現(xiàn)在觀眾面前。

    (三)卡通角色?？ㄍń巧褪莿?dòng)漫角色，指漫畫或動(dòng)畫片中的出場(chǎng)人物等靠視覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)的臆想角色，即本文所研究的動(dòng)漫角色。例如，日本人氣漫畫《bleach》[5](原題，日文為《ブリーチ》)中的主角黑崎一護(hù)，這個(gè)完全由漫畫家久保帶人想象出來(lái)的桔色頭發(fā)、棕色瞳孔的動(dòng)漫角色，由于受到日本動(dòng)漫界和世界各地“粉絲”的追捧，具有極高的商業(yè)價(jià)值，即屬于虛擬角色中典型的動(dòng)漫角色。通過(guò)對(duì)虛構(gòu)角色類型的劃分，我們可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫角色是三種虛構(gòu)角色類型中的一種，虛構(gòu)角色包括動(dòng)漫角色。一般情況下，一個(gè)動(dòng)漫角色一定是虛構(gòu)角色，而一個(gè)虛構(gòu)角色則不一定是動(dòng)漫角色，他還有可能是文學(xué)作品或影視作品中的角色。

    三、動(dòng)漫角色的界定

    (一)動(dòng)漫角色應(yīng)否包括動(dòng)漫角色的配音

    無(wú)論是原創(chuàng)動(dòng)畫作品，還是由漫畫改編的動(dòng)畫作品，作品角色的配音都是必不可少的。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，觀眾對(duì)動(dòng)畫作品的要求也越來(lái)越高，由原本只對(duì)動(dòng)畫畫風(fēng)、人設(shè)、劇情的高要求，發(fā)展到對(duì)角色的配音也越來(lái)越關(guān)注。動(dòng)畫公司為了滿足觀眾的需求，對(duì)動(dòng)畫角色的配音要求也逐漸升高，配音者本身也越來(lái)越專業(yè)化，最終出現(xiàn)了“聲優(yōu)”這一全新的職業(yè)概念。

    目前，世界各地存在著大量的“聲優(yōu)”愛(ài)好者，他們喜愛(ài)角色的配音，并為之瘋狂，有些達(dá)人們甚至可以達(dá)到一聽(tīng)到聲音就能立馬報(bào)出聲優(yōu)的姓名及聲優(yōu)個(gè)人簡(jiǎn)介的程度。動(dòng)畫角色的聲音逐漸成為了知名動(dòng)畫角色的重要組成部分，也具有了一定的名聲和影響力。

    聲優(yōu)的發(fā)展和動(dòng)畫角色聲音影響力的逐漸增強(qiáng)使得我們不得不面臨這樣一個(gè)問(wèn)題，即動(dòng)畫角色的配音是否屬于動(dòng)漫角色的保護(hù)內(nèi)容?

    學(xué)界對(duì)動(dòng)漫角色的保護(hù)認(rèn)識(shí)還主要集中在對(duì)動(dòng)漫角色的圖形圖像的保護(hù)，而對(duì)于動(dòng)漫角色圖形圖像之外的特性，如聲音，則并不關(guān)注。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大眾已經(jīng)基本認(rèn)同動(dòng)漫角色的配音與其圖形圖像一樣是動(dòng)漫角色的重要且獨(dú)有的特征，并且，由于配音極具特點(diǎn)，當(dāng)聲優(yōu)本人擁有社會(huì)知名度時(shí)，配音也具有了商業(yè)化的價(jià)值和潛力。因此，筆者認(rèn)為，現(xiàn)在對(duì)動(dòng)漫角色的保護(hù)不應(yīng)當(dāng)只局限于動(dòng)漫角色的圖形圖像，動(dòng)漫角色的配音也應(yīng)成為動(dòng)漫角色的保護(hù)內(nèi)容。

    當(dāng)然，由于動(dòng)漫角色的配音畢竟不如真人飾演的電影那樣讓人用眼就可以直接看到真實(shí)的人物，而聲優(yōu)又常常是在幕后對(duì)動(dòng)漫人物進(jìn)行配音，所以，對(duì)于大多數(shù)普通人來(lái)說(shuō)，僅僅依靠動(dòng)漫角色的聲音就區(qū)分出來(lái)是誰(shuí)配音還是非常困難的。

    因此，對(duì)于動(dòng)漫角色的配音，大多數(shù)情況下需要和動(dòng)漫角色整體進(jìn)行保護(hù)，不能將動(dòng)漫角色的配音剝離于動(dòng)漫角色而獨(dú)立存在。此外，在與動(dòng)漫角色整體保護(hù)的時(shí)候，對(duì)配音的保護(hù)程度應(yīng)適當(dāng)抬高，對(duì)如何才算達(dá)到知名的標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)當(dāng)更嚴(yán)格些。

    (二)動(dòng)漫角色與真實(shí)人物的界限

    “真實(shí)人物角色”是相對(duì)于虛構(gòu)角色來(lái)說(shuō)的，常指社會(huì)公眾人物。例如，知名的運(yùn)動(dòng)員、節(jié)目主持人、政治人物等。但是，實(shí)踐中，由于文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)形式的多樣性，也存在真實(shí)人物角色和動(dòng)漫角色交織一起的復(fù)雜情況。[6]如以電影、動(dòng)畫等形式以現(xiàn)實(shí)生活中的知名人物為描寫對(duì)象的人物傳記，其角色原型是社會(huì)中的真實(shí)人物，但在描述過(guò)程中，其刻畫出來(lái)的角色又經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，成為高于原型人物的藝術(shù)角色。

    再比如上文提到的動(dòng)漫角色的配音，作為動(dòng)漫角色必不可少的一部分內(nèi)容，其權(quán)利應(yīng)屬于動(dòng)漫角色的作者，具體到動(dòng)畫片領(lǐng)域如為原創(chuàng)動(dòng)畫，則其動(dòng)畫角色商品化權(quán)屬于制片商。但是，我們不能忽略動(dòng)漫角色的聲音是由聲優(yōu)配音完成的，這些聲音理所應(yīng)當(dāng)?shù)貙儆趧?dòng)畫配音的聲優(yōu)，即真實(shí)人物的一部分。此時(shí)，就為動(dòng)漫角色界限的確定帶來(lái)了一個(gè)難題，動(dòng)漫角色的配音分別屬于動(dòng)漫角色以及配音的聲優(yōu)，于是乎便產(chǎn)生了上文所謂的動(dòng)漫角色與真實(shí)人物界限的沖突。

    針對(duì)如何解決上述動(dòng)漫角色和真實(shí)人物界限的沖突問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以將這種動(dòng)漫角色的聲音視為一種共同權(quán)利。由于動(dòng)漫角色的聲音權(quán)利同時(shí)被制片人和聲優(yōu)同時(shí)擁有，且從法理上分析也并無(wú)不妥之處，那么，可以將動(dòng)漫角色聲音權(quán)視為二者的共同權(quán)利，由二者共同支配，將動(dòng)漫角色的配音界限模糊化，即屬于動(dòng)漫角色又屬于真實(shí)人物。對(duì)于署名、修改等人身權(quán)利，借鑒《著作權(quán)法》的內(nèi)容，視為不可轉(zhuǎn)讓。對(duì)于財(cái)產(chǎn)權(quán)的部分，有合同的依照合同約定給予報(bào)酬;如果沒(méi)有合同，對(duì)聲音部分所產(chǎn)生的利潤(rùn)，由動(dòng)畫制片人和聲優(yōu)共同擁有。當(dāng)然，如果考慮到權(quán)利的層次，則作為動(dòng)畫制片人和聲優(yōu)的共同權(quán)利必須有一個(gè)前提，即聲優(yōu)必須具有一定的社會(huì)知名度，聲優(yōu)的聲音必須具有足夠的特征，能夠讓大眾從大量的動(dòng)畫聲音中識(shí)別出來(lái)，否則，動(dòng)漫角色的聲音就不存在商業(yè)化的價(jià)值，無(wú)法成為動(dòng)漫角色商品化的對(duì)象，缺少了這一基礎(chǔ)，動(dòng)漫角色的聲音也不可能成為動(dòng)畫制片人和聲優(yōu)的共同權(quán)利。

    四、我國(guó)動(dòng)漫角色法律保護(hù)的啟示

    (一)提高我國(guó)對(duì)動(dòng)漫角色法律保護(hù)的意識(shí)

    由于我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律體系建立時(shí)間不長(zhǎng)，我國(guó)整個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系幾乎都是從西方國(guó)家借鑒而來(lái)。西方國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系的建立可以追溯到數(shù)百年前，而我國(guó)僅僅數(shù)十年的研究歷史對(duì)于我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的展開是一個(gè)非常不利的因素。為了彌補(bǔ)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)這些不足，更好地為我國(guó)設(shè)立獨(dú)立的動(dòng)漫角色商品化權(quán)鋪路，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

    1．我們必須認(rèn)清國(guó)內(nèi)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)同度的不同，借鑒世界各地、各行業(yè)成功的宣傳教育方式，將宣傳受眾分為青少年、學(xué)生、市民大眾、企業(yè)等不同類別，針對(duì)不同類別的受眾采取不同的形式。例如，對(duì)于青少年多采用由電影明星公益出演電視專題片、宣傳短片，以家喻戶曉的明星作為宣傳大使，同時(shí)，依托國(guó)家法律教育和高等教育，在學(xué)校開設(shè)提高商品化權(quán)的課程，采取豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，展開報(bào)道正反典型案例與專項(xiàng)政策法規(guī)學(xué)習(xí)，以提高青少年的保護(hù)意識(shí);對(duì)于市民大眾，則利用好網(wǎng)絡(luò)媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì);對(duì)于政府則組織各種培訓(xùn)和講座，同時(shí)積極同世界各地的政府溝通，互通有無(wú)，共同研究網(wǎng)上宣傳教育的新方法、新模式。[7]

    2．對(duì)動(dòng)漫角色商品化權(quán)的保護(hù)內(nèi)容應(yīng)納入我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略中去。通過(guò)將動(dòng)漫角色商品化權(quán)提升至國(guó)家戰(zhàn)略的高度，使我國(guó)盡快立足于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高速、高效、合理的發(fā)展提供制度和政策上的保障。同時(shí)，考慮到現(xiàn)有的行業(yè)協(xié)會(huì)僅僅為松散的社會(huì)組織，如發(fā)生動(dòng)漫類的案件糾紛，行業(yè)協(xié)會(huì)根本無(wú)法有效地參與到司法活動(dòng)中去，所以，筆者建議成立動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)集體管理組織，方便動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，以更大程度地保護(hù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員和動(dòng)漫企業(yè)的利益。

    (二)構(gòu)建獨(dú)立的動(dòng)漫角色商品化權(quán)

    1．動(dòng)漫角色商品化權(quán)的含義

    世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織出版的《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》(及其注釋)，在第2條第2款中明確將知名的虛構(gòu)角色納入保護(hù)范圍，提出有關(guān)文學(xué)或藝術(shù)作品中虛構(gòu)角色的“商品化權(quán)利”。“這些權(quán)利關(guān)系到企業(yè)被許可在一定期限內(nèi)利用附屬于每個(gè)著名角色的名稱或形象的知名度或名聲的銷售方法，例如包括聲音，這種使用被設(shè)想為激起消費(fèi)者對(duì)被許可人的商品或服務(wù)的需求。對(duì)名稱或圖像未經(jīng)許可的使用能夠引起與著名角色的知名度或名聲的混淆的危險(xiǎn)?！盵8]

    一個(gè)成功的動(dòng)漫角色必對(duì)公眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的廣告效應(yīng)、巨大的商業(yè)價(jià)值。根據(jù)上述對(duì)商品化權(quán)的規(guī)定，我們可以得出以下結(jié)論，動(dòng)漫角色商品化權(quán)(全稱是動(dòng)漫角色的角色商品化權(quán))，是指動(dòng)漫角色的權(quán)利人在動(dòng)漫角色能夠產(chǎn)生巨大商業(yè)價(jià)值的基礎(chǔ)上所形成的將能夠產(chǎn)生商品信用的動(dòng)漫角色進(jìn)行商業(yè)化使用的無(wú)形財(cái)產(chǎn)權(quán)。

    動(dòng)漫角色商品化權(quán)是有別于其它類型知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新型權(quán)利。傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，客體具有無(wú)形性，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)與有形財(cái)產(chǎn)權(quán)的根本區(qū)別所在。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的客體是知識(shí)產(chǎn)品，它通常是創(chuàng)造性智力勞動(dòng)的產(chǎn)物，其本質(zhì)是一種信息。與其他類型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)相比，動(dòng)漫角色商品化權(quán)的客體蘊(yùn)含于商品化權(quán)客體中。對(duì)顧客的吸引力在于動(dòng)漫角色為大眾熟知，且通過(guò)在社會(huì)生活中多次出現(xiàn)，不斷強(qiáng)化了大眾對(duì)動(dòng)漫角色熟悉程度的同時(shí)，影響社會(huì)大眾的審美或特定喜好。商家則廣泛地將這種影響力用于商品、服務(wù)等領(lǐng)域，有助于激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買欲望。一個(gè)能夠引起消費(fèi)者購(gòu)買欲望的產(chǎn)品是一個(gè)成功的商品，它不僅能為商家?guī)?lái)豐厚的回報(bào)，更是商業(yè)行為獲得成功的關(guān)鍵。因此，動(dòng)漫角色商品化權(quán)有別于傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有的獨(dú)立保護(hù)對(duì)象。

    2．動(dòng)漫角色商品化權(quán)的內(nèi)容

    (1)獨(dú)占使用權(quán)

    擁有動(dòng)漫角色商品化權(quán)的權(quán)利人，對(duì)動(dòng)漫角色投入，開展商業(yè)化開發(fā)，并且排除他人未經(jīng)許可的開發(fā)利用?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展使得動(dòng)漫角色有商業(yè)開發(fā)的價(jià)值。動(dòng)漫角色的創(chuàng)作者對(duì)動(dòng)漫角色進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，對(duì)涉及的情節(jié)認(rèn)真構(gòu)思，最終才形成了具有商業(yè)化價(jià)值的動(dòng)漫角色，對(duì)動(dòng)漫角色的產(chǎn)生和形成具有最大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，動(dòng)漫角色的創(chuàng)作不僅是對(duì)國(guó)家、民族文化的發(fā)展和繼承，同時(shí)也極大地豐富了人們的社會(huì)生活，對(duì)社會(huì)做出了積極貢獻(xiàn)。當(dāng)然，如果把這些利益轉(zhuǎn)成公共利益，無(wú)疑對(duì)動(dòng)漫角色的創(chuàng)作者非常不公平，不符合利益平衡的基本要求。因此，基于利益平衡原則的現(xiàn)實(shí)考量，動(dòng)漫角色商品化權(quán)應(yīng)賦予權(quán)利人獨(dú)占使用的權(quán)利，將動(dòng)漫角色所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益由動(dòng)漫角色商品化權(quán)的權(quán)利人獨(dú)占享有。例如，日本著名的動(dòng)漫公司“key社”對(duì)其旗下的《clannad》中的角色“伊吹風(fēng)子”和“一之瀨琴美”等動(dòng)漫角色又進(jìn)行了二次市場(chǎng)開發(fā)，不僅僅改編成漫畫、游戲，還做成鑰匙鏈乃至巨大的模型，這些二次開發(fā)所產(chǎn)生的利益，如無(wú)轉(zhuǎn)讓和授權(quán)，則均由“key社”自身享有。

    (2)轉(zhuǎn)讓權(quán)

    轉(zhuǎn)讓權(quán)是在法律允許的范圍內(nèi)將動(dòng)漫角色商品化權(quán)轉(zhuǎn)讓給他人，即動(dòng)漫角色商品化權(quán)可以依權(quán)利人的意志轉(zhuǎn)讓給他人。[9]當(dāng)動(dòng)漫角色商品化權(quán)人不愿意或無(wú)法對(duì)動(dòng)漫角色進(jìn)行商品化開發(fā)時(shí)，只能轉(zhuǎn)讓給他人交由合適的商家開發(fā)。如果動(dòng)漫角色商品化權(quán)不能轉(zhuǎn)讓，就是社會(huì)資源的極大浪費(fèi)，使得利益完全集中于動(dòng)漫角色創(chuàng)作者的手中，亦不利于動(dòng)漫角色商品化權(quán)利益平衡的構(gòu)建?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，針對(duì)動(dòng)漫角色商品化權(quán)的轉(zhuǎn)讓，多發(fā)生于美國(guó)、日本等動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，我國(guó)則由于動(dòng)漫作品商業(yè)化還未形成產(chǎn)業(yè)鏈，多數(shù)是動(dòng)漫公司自己創(chuàng)作后自己再進(jìn)行商業(yè)開發(fā)，將動(dòng)漫角色相關(guān)權(quán)利轉(zhuǎn)讓的案例還比較少。但是，筆者相信，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的逐步增強(qiáng)，我國(guó)將會(huì)建立獨(dú)立的動(dòng)漫角色商品化權(quán)制度，并且動(dòng)漫角色相關(guān)權(quán)利轉(zhuǎn)讓的情形也會(huì)增多。

    (3)許可使用權(quán)

    類似于著作權(quán)、專利權(quán)等內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定，動(dòng)漫角色商品化權(quán)的許可使用權(quán)是通過(guò)獲得權(quán)利人的口頭、書面許可，從而讓被授權(quán)的商家可以將動(dòng)漫角色商品化權(quán)所指的商品化客體用于商業(yè)使用的權(quán)利。動(dòng)漫角色商品化的過(guò)程，是一個(gè)條產(chǎn)業(yè)鏈條化的過(guò)程，中間往往涉及到許多環(huán)節(jié)，權(quán)利人如果只選擇自己開發(fā)，所要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)與投入的資金也會(huì)過(guò)大;如果將權(quán)利完全轉(zhuǎn)讓給他人，權(quán)利人又僅能獲得一次性的回報(bào)，但是，由于此時(shí)動(dòng)漫角色往往還未進(jìn)行商業(yè)開發(fā)或還未進(jìn)行足夠的商業(yè)開發(fā)，其潛在的價(jià)值很難被合理地估量，權(quán)利人和受讓人承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)很高。這種情況下，立法者為了平衡各方利益，則需要提供一種合作開發(fā)的方式，而實(shí)現(xiàn)這種方式的法律基礎(chǔ)就是動(dòng)漫角色商品化權(quán)的許可使用。每過(guò)一段時(shí)間，權(quán)利人和被許可方就對(duì)動(dòng)漫角色的商業(yè)價(jià)值重新進(jìn)行一次估量，然后重新簽訂一次許可使用合同，使得動(dòng)漫角色開發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)由權(quán)利人與被許可人共同承擔(dān)，收益由雙方共享，從而有效地解決了動(dòng)漫角色權(quán)利人和合法利用人之間利益分配不平衡的問(wèn)題。例如，2009年1月16日率先在北京舉行的中央電視臺(tái)動(dòng)畫《美猴王》品牌授權(quán)拍賣會(huì)，就是對(duì)動(dòng)漫角色商品化權(quán)通過(guò)許可使用進(jìn)行利益平衡的一次嘗試。

    (4)禁用權(quán)

    由于信息技術(shù)的發(fā)展，人們比以往任何時(shí)候都能更加方便地獲取各種信息和資料。同時(shí)，信息技術(shù)的普及，使得“復(fù)制”這一行為由傳統(tǒng)的耗時(shí)耗力變?yōu)楝F(xiàn)在簡(jiǎn)單的“ctrl+c與ctrl+v”。這些都使得對(duì)動(dòng)漫角色的保護(hù)變得愈加困難。因此，為了保護(hù)動(dòng)漫角色商品化權(quán)權(quán)利人的合法利益，動(dòng)漫角色商品化權(quán)必須賦予權(quán)利人禁用權(quán)，以禁止他人對(duì)動(dòng)漫角色未經(jīng)授權(quán)的商品化使用行為。

 

 

 

 

注釋:

[1]聲優(yōu)(日語(yǔ):聲優(yōu)，せいゆう):聲優(yōu)是主に聲だけで出演する俳優(yōu)的縮寫，是日本人對(duì)配音演員的稱呼，“優(yōu)”在日語(yǔ)中是演員的意思。對(duì)于愛(ài)好者來(lái)說(shuō):在劇集中，人物的聲音是日本演員的稱聲優(yōu)，其他的稱配音演員。

[2]電動(dòng)桔子:《中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的“土狼”:王雍》，www．visionunion．com/article．jsp?code=200703090028．訪問(wèn)日期:2011年8月13日。

[3]吳漢東:《形象的商品化與商品化的形象權(quán)田》，載《法學(xué)》2004年第12期。

[4]姜稚鳴:《虛構(gòu)角色法律保護(hù)問(wèn)題研究》，2006年西南政法大學(xué)碩士畢業(yè)論文，第3－4頁(yè)。

[5]漫畫單行本目前已達(dá)43卷，新的章節(jié)正于《少年jump周刊》連載，并被被翻譯成中文、英文等多個(gè)版本。

[6]學(xué)界中通常是將以真實(shí)人物為描寫對(duì)象報(bào)告文學(xué)等其中的角色排除在虛構(gòu)角色之外。筆者遵從這一學(xué)界中的通說(shuō)，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的真實(shí)人物為原型而形成的角色，不屬于虛構(gòu)角色的范疇。

[7]張文潔:《英國(guó)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及其啟示》，載《云南社會(huì)科學(xué)》2005年第2期。

篇6

一、英文動(dòng)畫片的積極作用

1.豐富課堂教學(xué)

一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是以課本教學(xué)為主，授課內(nèi)容較為單一。將英文動(dòng)畫片引進(jìn)課堂，不僅在內(nèi)容上豐富了課堂教學(xué)，在形式上也使課堂教學(xué)的方式更加多樣化。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英文動(dòng)畫片畫面優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，幽默，情節(jié)生動(dòng)有趣，對(duì)小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。有了興趣，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高。有時(shí)候教師喋喋不休的一節(jié)課，不一定在學(xué)生的腦海中留下什么深刻的印象，但一部好的電影卻能使學(xué)生久久不能忘懷，有的甚至能讓他們銘記一生。

3.熟悉語(yǔ)言環(huán)境

動(dòng)畫片里清晰的語(yǔ)音，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)調(diào)可以幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言表達(dá)方式。此外，完整、自然并且貼近生活的語(yǔ)言對(duì)話易于學(xué)生模仿、應(yīng)用，有效改變學(xué)生的口語(yǔ)習(xí)慣，使學(xué)生的英語(yǔ)不再處于僅僅是背誦英語(yǔ)或者啞巴英語(yǔ)的狀態(tài)。

4.增長(zhǎng)文化知識(shí)

由于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，他們對(duì)世界充滿了好奇心和求知欲。東西方在文化上有很大差異，透過(guò)動(dòng)畫片，教師潛移默化的滲透文化知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更深入的了解西方文化及中西方文化的差異，拓展學(xué)生知識(shí)面。

二、創(chuàng)造性地使用英文動(dòng)畫片

1.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

在觀看動(dòng)畫片前，給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力。考慮到小學(xué)生的英文水平，筆者一般會(huì)設(shè)置難度較低的題目。比如，在觀看《獅子王》前，筆者給學(xué)生分發(fā)一份關(guān)于影片內(nèi)容的填空材料，學(xué)生在觀影后完成填空材料并復(fù)述影片內(nèi)容，這樣既鍛煉了他們的聽(tīng)力又鍛煉了口語(yǔ)。

2.看動(dòng)畫，學(xué)配音

學(xué)生在觀片時(shí)十分投入，經(jīng)常把自己完全融入角色之中，甚至還會(huì)按捺不住地模仿喜歡的角色的臺(tái)詞。因?yàn)椤把邸眲?dòng)，“心”動(dòng)，“口”更想動(dòng)了。這時(shí)，筆者會(huì)選上一段2～3分鐘的片斷讓學(xué)生來(lái)模仿。但是配音并非一件易事，要求發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速恰當(dāng)，同時(shí)情感表達(dá)要傳神。這就需要學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練、模仿，精雕細(xì)琢，從一個(gè)單詞到一個(gè)詞組再到整個(gè)句子。雖然配音充滿了挑戰(zhàn)，可當(dāng)學(xué)生們看到自己的配音成果，他們都會(huì)為自己的成功感到驕傲，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。

3.活用片中生活用語(yǔ)

動(dòng)畫片能夠把生活中的場(chǎng)景加以再現(xiàn)，包括對(duì)話的背景，對(duì)話人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等都是完整的。這種完整的語(yǔ)言環(huán)境貼近生活，有著更強(qiáng)的感染力，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。筆者會(huì)在學(xué)生觀看動(dòng)畫片時(shí)進(jìn)行一個(gè)比賽比一比誰(shuí)學(xué)到的句子多。讓筆者記憶深刻的是在觀看完《神偷奶爸》后返回教室，有一個(gè)學(xué)生就用了片中Gru帶3個(gè)小朋友回到家時(shí)說(shuō)的那句：OK. Here we are！ 雖然只是一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，卻用的自然巧妙。

4.了解西方文化

在觀看《功夫熊貓》前，筆者布置學(xué)生查閱資料了解中西方對(duì)“熊”，“龍”的不同觀點(diǎn)。小學(xué)生們各顯神通，或多或少都對(duì)這兩種動(dòng)物有了了解。而后，課堂上筆者再與學(xué)生們一起分享。西方人認(rèn)為熊是兇猛危險(xiǎn)的動(dòng)物，而中國(guó)人則認(rèn)為熊愚笨、無(wú)能?！澳阏嫘堋?，“熊市”等等都體現(xiàn)了這個(gè)意思。而在西方文化中沒(méi)有這種聯(lián)想?！豆Ψ蛐茇垺分谐霈F(xiàn)的另一種動(dòng)物“龍”在中國(guó)文化里代表神圣，高貴、吉祥，而西方的龍卻是一種兇殘的怪物，是恐怖、邪惡的代表。

篇7

進(jìn)入長(zhǎng)春電影制片廠的大門，首先映入眼簾的是一座的石像。然后是一幢大樓，進(jìn)入樓門，就是搖籃宮了。這里介紹一些由長(zhǎng)影制作的電影或者長(zhǎng)影翻譯的國(guó)外影片。

接著，導(dǎo)游小姐帶我們來(lái)到了一個(gè)房間，給大家講一些電影中聲音的制作，比如武俠片中的刀劍聲，只要在空中揮舞竹子就能發(fā)出大俠手中舞動(dòng)的刀劍聲。

更有意義的是我親身體驗(yàn)了一次當(dāng)演員的感覺(jué)呢，那是導(dǎo)游小姐安排我和同游的兩位大姐姐給《男婦女主任》的精彩片段配音。

隨后，導(dǎo)游小姐帶我們?nèi)⒂^道具室，還有《五朵金花》的當(dāng)時(shí)攝影場(chǎng)地等。

我們還游覽了偽皇宮、旋轉(zhuǎn)餐廳、東北師范大學(xué)、動(dòng)植物園、南湖公園、人民廣場(chǎng)、文化廣場(chǎng)、朝陽(yáng)公園，使我了解了一些關(guān)于長(zhǎng)春的知識(shí)、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，讓我的暑假生活更加精彩！

篇8

1.1從大專高職類院校動(dòng)畫教育的定位看

在國(guó)內(nèi)，大多數(shù)的教育者都認(rèn)為，本科類院校應(yīng)該以理論研究類為主。而大專職業(yè)類院校則應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力為主。但是對(duì)于動(dòng)畫這一行業(yè)，無(wú)論是本科類院校還是大專高職類院校，都不應(yīng)該明顯的區(qū)分來(lái)看，而是應(yīng)該從一個(gè)行業(yè)的特性和需求來(lái)看。動(dòng)畫是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，這一點(diǎn)很好的貼合了大專高職類院校的教育特征。動(dòng)畫制作在形式上雖然有二維、三維、定幀類等的區(qū)分，但是其核心內(nèi)容歸根結(jié)底都是一樣的。影視動(dòng)畫制作涵蓋從初始的策劃、文字腳本、相關(guān)設(shè)定（三維建模）、分鏡頭臺(tái)本，中期的設(shè)計(jì)稿繪制、原動(dòng)畫創(chuàng)作（三維動(dòng)作與動(dòng)畫設(shè)計(jì)）、作監(jiān)修形，到后期的編輯處理與配音等一系列的內(nèi)容。目前國(guó)內(nèi)大專高職類院校在影視動(dòng)畫教學(xué)的課程設(shè)置上基本都有所涉及。所以從涵蓋面來(lái)看，似乎與動(dòng)畫公司的要求相吻合了。

1.2從大專高職類院校動(dòng)畫教育師資情況看

目前全國(guó)開設(shè)動(dòng)畫類專業(yè)的院校非常多，但絕大多數(shù)學(xué)校的動(dòng)畫專業(yè)開設(shè)時(shí)間太短，教材、教學(xué)體系上都不夠完備，能夠達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的師資相對(duì)短缺。而動(dòng)畫專業(yè)的教授基本上都是從其他專業(yè)或相關(guān)專業(yè)改行過(guò)來(lái)，比如說(shuō)美術(shù)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等，真正做過(guò)動(dòng)畫片、研究動(dòng)畫，又有動(dòng)畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)造有深入了解的教師少之又少。這不免會(huì)培養(yǎng)出“夾生飯”類的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生。動(dòng)畫教學(xué)中的師資隊(duì)伍短缺是動(dòng)畫教育發(fā)展的一個(gè)突出的關(guān)鍵問(wèn)題。如何建立和培養(yǎng)這種特殊的師資隊(duì)伍，是保證動(dòng)畫教育成功的前提。

1.3從國(guó)內(nèi)動(dòng)畫企業(yè)對(duì)人才的需求看

從國(guó)內(nèi)影視動(dòng)畫制作部門和公司的構(gòu)成來(lái)看，除了少數(shù)較大的知名（動(dòng)畫企業(yè)）以及相關(guān)具有國(guó)家政策扶持的部門有能力獨(dú)立制作原創(chuàng)動(dòng)畫外，多數(shù)的動(dòng)畫制作公司還停留在以接國(guó)外加工片為主的生產(chǎn)模式下運(yùn)營(yíng)。那么對(duì)大多數(shù)的中小型動(dòng)畫公司或工作室而言，只會(huì)涉及到設(shè)計(jì)稿繪制、背景繪制、原動(dòng)畫制作以及相關(guān)的后期合成等技術(shù)性很強(qiáng)的崗位，工作內(nèi)容主要是將別人設(shè)計(jì)好的東西具體制作和展現(xiàn)出來(lái)，相當(dāng)于是一個(gè)生產(chǎn)者而并非創(chuàng)作者。然而，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展決不能僅僅依靠以國(guó)外動(dòng)畫做代工的形式來(lái)生存。當(dāng)積累了足夠的資金和一定的制作經(jīng)驗(yàn)后，原創(chuàng)動(dòng)畫的發(fā)展勢(shì)在必行?？墒悄壳按髮８呗氼愒盒Ｋㄎ坏募脊ば耘囵B(yǎng)模式在創(chuàng)意設(shè)計(jì)等原創(chuàng)能力方面則有所不足，造成了絕大部分畢業(yè)生勢(shì)必會(huì)在動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展中被淘汰的不良現(xiàn)狀。

2高等院校動(dòng)畫教育發(fā)展的定位思考

國(guó)家為繁榮國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)政策，促進(jìn)了動(dòng)畫教育的發(fā)展，推動(dòng)了動(dòng)畫教育的不斷改革和創(chuàng)新。動(dòng)畫是一個(gè)涵蓋了很多藝術(shù)門類和技術(shù)種類的行業(yè)，他的每一項(xiàng)制作環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，形成了一種梯狀結(jié)構(gòu)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要下一層的知識(shí)作為積淀，因此動(dòng)畫教育的定位應(yīng)該從整體知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看。

2.1職業(yè)院校的動(dòng)畫人才培養(yǎng)方案定位

目前的本科類院校注重前期設(shè)計(jì)，大專高職類院校只培養(yǎng)制作型的技工，這種錯(cuò)誤的觀念直接導(dǎo)致了有藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)技術(shù)，而有技術(shù)的學(xué)生則根本不會(huì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。職業(yè)院校動(dòng)畫教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)該是實(shí)用性人才，而絕非純技術(shù)工人。實(shí)用性動(dòng)畫人才是具有藝術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)湟欢▽I(yè)技術(shù)的動(dòng)畫畢業(yè)生，這樣的畢業(yè)生有動(dòng)畫制作的技術(shù)，又有一定的藝術(shù)審美，才有可能做出優(yōu)秀的動(dòng)畫作品，同時(shí)也利于了中國(guó)動(dòng)畫的發(fā)展。

2.2職業(yè)院校動(dòng)畫專業(yè)的課程體系定位

動(dòng)畫教育在職業(yè)類院校的定位要以動(dòng)畫制作為核心，并引入相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行整合，這正是我國(guó)大專高職類院校應(yīng)該改善的。例如將繪畫、表演與動(dòng)畫結(jié)合，設(shè)置關(guān)于動(dòng)畫制作中原動(dòng)畫設(shè)計(jì)與添加中間幀環(huán)節(jié)的專業(yè)方向；將設(shè)計(jì)與動(dòng)畫結(jié)合設(shè)置有關(guān)動(dòng)畫相關(guān)設(shè)定環(huán)節(jié)和衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的專業(yè)方向；將電腦技術(shù)與動(dòng)畫結(jié)合則設(shè)置包含動(dòng)畫后期制作、三維動(dòng)畫制作和相關(guān)特效動(dòng)畫制作的專業(yè)方向；將導(dǎo)演、編劇的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)畫結(jié)合來(lái)設(shè)置關(guān)于動(dòng)畫編劇、策劃和導(dǎo)演安排等相關(guān)的專業(yè)。這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，從制作環(huán)節(jié)上來(lái)設(shè)置具體的培養(yǎng)方向。將動(dòng)畫制作流程建立在動(dòng)畫教育的基礎(chǔ)平臺(tái)上來(lái)認(rèn)知，以動(dòng)畫制作為基礎(chǔ)，以專業(yè)方向來(lái)區(qū)分培養(yǎng)重點(diǎn)。

2.3加強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)教師的培養(yǎng)

篇9

【關(guān)鍵詞】南京昆曲；數(shù)字產(chǎn)品；APP設(shè)計(jì)；昆曲主題游戲

作為號(hào)稱九朝古都的南京，延續(xù)600年明文化的發(fā)祥地，昆曲是明文化最高藝術(shù)結(jié)晶之一，在南京已有600年歷史了?！栋鍢螂s記》一書中，就有關(guān)于秦淮河旁演奏昆曲的記錄，南京就如唱昆曲的“仙都”“樂(lè)國(guó)”，讓人心魂搖曳，成為全民迷戀的一種最高藝術(shù)表現(xiàn)形式。然而，繁華時(shí)代下演繹幾千年滄桑浩蕩的戲臺(tái)卻已顯得蒼白老舊，昆曲200多年前的盛世景象已不復(fù)存在，昆曲文化傳播途徑較為局限，絕大多數(shù)都市人對(duì)昆曲還是抱有些許成見(jiàn)。這源于我們對(duì)昆曲的印象往往只停留在專業(yè)表演者本身、戲曲舞臺(tái)的搭建抑或是戲曲道具的展示，能夠真正親自踏入戲曲領(lǐng)域體會(huì)藝術(shù)本身的途徑卻很少，這使當(dāng)前環(huán)境下的群眾和昆曲文化藝術(shù)逐漸疏遠(yuǎn)。昆曲文化保護(hù)需要緊隨時(shí)代的發(fā)展，將昆曲藝術(shù)融入新媒體語(yǔ)境中，通過(guò)南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)為昆曲文化的發(fā)展提供新的傳播途徑，這對(duì)未來(lái)昆曲文化的活態(tài)化傳承具有豐富而深刻的意義。

一、南京昆曲數(shù)字化傳播路徑

（一）構(gòu)建南京昆曲文化數(shù)據(jù)平臺(tái)

昆曲表演中傳統(tǒng)程式化的語(yǔ)言動(dòng)作表達(dá)故事內(nèi)容，渲染舞臺(tái)氛圍的展演形式，帶給接觸昆曲不多的群體更多的是距離感和時(shí)代的隔閡。構(gòu)建南京昆曲文化數(shù)據(jù)平臺(tái)，是將昆曲文化中的圖形圖案、人物角色、經(jīng)典曲目、故事情節(jié)等藝術(shù)元素進(jìn)行數(shù)字化整合與創(chuàng)作，通過(guò)新媒體背景下數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品移動(dòng)APP設(shè)計(jì)，主題游戲開發(fā)，通過(guò)線上展售、在線學(xué)習(xí)、創(chuàng)意視頻等方式達(dá)到文化趣味性的傳播。構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)昆曲文化藝術(shù)的傳承發(fā)展提供了極大的便利。

（二）非遺類數(shù)字產(chǎn)品軟件的應(yīng)用

隨著新媒體環(huán)境下數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展、更新迭代，移動(dòng)媒體數(shù)字化技術(shù)對(duì)保存發(fā)展昆曲文化藝術(shù)、學(xué)習(xí)昆曲樂(lè)理知識(shí)、培養(yǎng)昆曲學(xué)習(xí)興趣、挖掘昆曲藝術(shù)人才提供了更加優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)和媒介。數(shù)字產(chǎn)品的功能性寓于用戶的體驗(yàn)中，數(shù)字產(chǎn)品下第三方應(yīng)用程序具有多樣功能性，第一是體驗(yàn)性，移動(dòng)設(shè)備的觸摸屏提供了較好的操作體驗(yàn)，互動(dòng)體驗(yàn)性帶給受眾更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)學(xué)習(xí)情境；第二是識(shí)別性，應(yīng)用程序APP可以通過(guò)收集系統(tǒng)的各類信息和識(shí)別用戶的興趣習(xí)慣，精準(zhǔn)推送用戶感興趣的昆曲文化知識(shí)和相關(guān)視頻節(jié)目；第三是共享性，網(wǎng)絡(luò)視頻課程的開發(fā)有效地?cái)U(kuò)大了知識(shí)的共享性，推動(dòng)了共享知識(shí)共享學(xué)習(xí)的發(fā)展。張婷、彭麗指出，APP在非遺文化記錄、展示和傳播中有著傳統(tǒng)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。①?gòu)堬w越、靳璨以揚(yáng)州APP界面設(shè)計(jì)方案為目的提出了非遺類APP的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和理念。②在游戲設(shè)計(jì)方面，楊媛媛、季鐵、張朵朵指出，游戲作為一種復(fù)合、互動(dòng)式的藝術(shù)形式，結(jié)合了新技術(shù)、交互媒體和情感敘事的潛力，可以激發(fā)年輕的“數(shù)字原住民”一代對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)文化傳播和文化自信。③可以看出，數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)對(duì)傳承和保護(hù)非遺文化有豐富的研究?jī)r(jià)值。

（三）南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)層面

南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品中APP與游戲的設(shè)計(jì)從五個(gè)用戶體驗(yàn)要素層面進(jìn)行研究，分別是戰(zhàn)略層、范圍層、結(jié)構(gòu)層、框架層、表現(xiàn)層。戰(zhàn)略層包括了產(chǎn)品設(shè)計(jì)者和用戶的需求層面，范圍層是指向產(chǎn)品的功能層面，結(jié)構(gòu)層是指向操作使用流程層面，框架層用于優(yōu)化設(shè)計(jì)布局提高使用效率，表現(xiàn)層體現(xiàn)了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)審美層面。應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目“昆趣”APP和“南京昆曲主題游戲”即是從數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)的這五個(gè)層面展開設(shè)計(jì)構(gòu)思的。

二、南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)要素分析

（一）體驗(yàn)要素

系統(tǒng)化、人性化的界面設(shè)計(jì)可以給用戶帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)感，應(yīng)用界面設(shè)計(jì)需要具有良好的操作體驗(yàn)和舒適的視覺(jué)體驗(yàn)。昆曲文化類應(yīng)用界面具有清晰的板塊化設(shè)計(jì)，用戶界面中菜單、對(duì)話框、窗口和其他控件的風(fēng)格設(shè)計(jì)完整統(tǒng)一，用戶從選擇功能到查找內(nèi)容等都具有良好的體驗(yàn)感。

（二）功能要素

數(shù)字產(chǎn)品的設(shè)計(jì)需要確定其功能目標(biāo)，南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品具有獨(dú)特的教育功能、審美功能、娛樂(lè)功能。第一，移動(dòng)應(yīng)用的設(shè)計(jì)中以了解昆曲文化，學(xué)習(xí)昆曲藝術(shù)知識(shí)為導(dǎo)向，主要為了提供良好的文化教育學(xué)習(xí)功能；第二，主題背景界面和圖標(biāo)按鈕的風(fēng)格，色彩和圖形的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了功能界面的審美價(jià)值；第三，與昆曲動(dòng)畫人物的互動(dòng)，了解游戲中的昆曲故事情節(jié)，體現(xiàn)了功能界面的娛樂(lè)性。

（三）視覺(jué)要素

優(yōu)化APP和游戲的界面設(shè)計(jì)，能提高用戶的操作興趣。具有美觀性的界面設(shè)計(jì)能帶來(lái)良好的視覺(jué)體驗(yàn)。昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品下APP和主題游戲設(shè)計(jì)富有深刻的藝術(shù)文化內(nèi)涵，其界面設(shè)計(jì)內(nèi)容通過(guò)隱喻性、象征性、故事性等手法將昆曲文化元素提取并展現(xiàn)出來(lái)，界面色彩風(fēng)格和空間布局也傳達(dá)其獨(dú)有的內(nèi)涵。

三、南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法

（一）增強(qiáng)沉浸式體驗(yàn)功能——從“戰(zhàn)略層”到“范圍層”

沉浸式體驗(yàn)功能設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)用戶自主的探索產(chǎn)品內(nèi)容，鼓勵(lì)用戶參與到數(shù)字產(chǎn)品的體驗(yàn)和互動(dòng)功能中。增強(qiáng)沉浸式體驗(yàn)功能，不斷引導(dǎo)用戶深入學(xué)習(xí)昆曲藝術(shù)文化知識(shí)。原創(chuàng)應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目“南京昆曲主題游戲”是以當(dāng)下較為流行的沉浸式體驗(yàn)游戲?yàn)閯?chuàng)意點(diǎn)設(shè)計(jì)思考的。以昆曲戲目經(jīng)典橋段所衍生的劇本進(jìn)行設(shè)計(jì)再創(chuàng)作，通過(guò)沉浸體驗(yàn)式游戲所呈現(xiàn)，旨在將昆曲中的具有代表性的情節(jié)和故事人物通過(guò)繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作成沉浸式體驗(yàn)游戲，讓用戶置身其中仿若身臨其境，其目的是體驗(yàn)游戲的同時(shí)也學(xué)習(xí)了昆曲文化知識(shí)。沉浸式游戲是數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品中重要的一部分，如文字沉浸類游戲軟件“橙光閱讀器”，它具備了娛樂(lè)性、審美性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，且具有較為廣泛的受眾市場(chǎng)。如南京昆曲主題游戲下“檀郎謝女互動(dòng)游戲”，檀郎謝女一詞出自唐代李賀的《牡丹種曲》，后昆曲戲目中也出現(xiàn)此詞，用來(lái)形容才貌雙全的夫婦或情侶，昆曲的折子戲作品中《牡丹亭》《桃花扇》《西廂記》等經(jīng)典曲目也多以對(duì)男女美好愛(ài)情的向往為主。如圖2，“檀郎謝女”情景體驗(yàn)式游戲是以昆曲人物中小生和小旦人物形象為基礎(chǔ)展開聯(lián)想設(shè)計(jì)的。此板塊情景體驗(yàn)的功能提供了用戶不同的昆曲作品故事并匹配相應(yīng)的人物角色、故事流線、游戲道具，玩家可以選擇屬于自己的男性或女性角色和不同的故事劇情走向，不同的劇情走向會(huì)有不同的故事結(jié)局。站在用戶的角度設(shè)計(jì)互動(dòng)功能，使得昆曲的經(jīng)典橋段故事通過(guò)游戲能夠生動(dòng)再現(xiàn)，引導(dǎo)用戶通過(guò)閱讀文字，欣賞畫面的方式參與到游戲的互動(dòng)沉浸體驗(yàn)中，進(jìn)而不斷了解昆曲藝術(shù)文化。

（二）構(gòu)建用戶需求模型板塊——從“結(jié)構(gòu)層”到“框架層”

板塊的區(qū)分將信息進(jìn)行了有效的規(guī)整，模型板塊的構(gòu)建有利于用戶清晰認(rèn)知界面的不同功能導(dǎo)向。設(shè)計(jì)項(xiàng)目“昆趣”APP體現(xiàn)了數(shù)字產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)板塊化設(shè)計(jì)。“昆趣”APP設(shè)計(jì)旨在將南京昆曲以線上推廣的方式融入大眾生活并體驗(yàn)昆曲藝術(shù)的風(fēng)致雅韻，且“昆趣”取自昆曲諧音，寓意是體會(huì)昆曲文化藝術(shù)中獨(dú)特的趣味?！袄トぁ盇PP的開發(fā)設(shè)計(jì)是以多板塊發(fā)散型功能為出發(fā)點(diǎn)，如圖3效果圖，分為“衍生文創(chuàng)線上展售”“曲目配音錄制”“曲藝美妝視頻教學(xué)”三個(gè)結(jié)構(gòu)板塊。首先是“衍生文創(chuàng)線上展售”板塊設(shè)計(jì)。該板塊的功能是提供多種多樣的昆曲藝術(shù)衍生文創(chuàng)產(chǎn)品展示和售賣，文創(chuàng)產(chǎn)品以購(gòu)買者年齡階段和產(chǎn)品種類為區(qū)分，如兒童文具專區(qū)、昆曲玩偶擺件專區(qū)、紀(jì)念版手賬專區(qū)等等，展售的產(chǎn)品配有三維動(dòng)態(tài)短視頻宣傳和精美效果圖，且部分產(chǎn)品還可依據(jù)不同產(chǎn)品材質(zhì)類型和昆曲元素圖案進(jìn)行自由DIY組合搭配，劃分專區(qū)可以有效地讓用戶區(qū)分并獲得自己需要的產(chǎn)品，有層次性地進(jìn)行昆曲文化產(chǎn)品價(jià)值輸出，使受眾能充分感受到昆曲藝術(shù)元素的多元化和趣味性。衍生品的設(shè)計(jì)使得昆曲文化得以延伸，昆曲文化的傳播方式也不再局限于一點(diǎn)，在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)也創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，帶動(dòng)了南京周邊文化創(chuàng)意行業(yè)的發(fā)展。文創(chuàng)衍生板塊的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了新媒體環(huán)境下傳播媒介的轉(zhuǎn)化，麥克盧漢的《理解媒介：論人的延伸》中提出，既然一切媒介都是人的延伸，是我們的部分機(jī)能向各種物質(zhì)材料的轉(zhuǎn)換，所以對(duì)任何一種媒介的研究都有助于對(duì)所有其他媒介的研究。④新媒體環(huán)境下媒介的傳達(dá)是基于數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，而數(shù)字化技術(shù)產(chǎn)品往往也是為了更好地服務(wù)大眾所產(chǎn)生的。用戶從選擇產(chǎn)品類別，觀賞產(chǎn)品宣傳視頻，自由組合產(chǎn)品樣式都有具體易操作的交互界面，新媒體環(huán)境下媒介的轉(zhuǎn)化使受眾的選擇和體驗(yàn)過(guò)程更加自由自主多樣。其次是“曲目配音錄制”板塊設(shè)計(jì)。昆曲音律婉轉(zhuǎn)纏綿，結(jié)合了詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)雅和音樂(lè)的韻律感，是陶冶人情操的高雅藝術(shù)。楊蔭瀏老先生曾指出，會(huì)唱90套昆曲，可以明白音樂(lè)史上的很多問(wèn)題。⑤曲目配音板塊則為想要學(xué)習(xí)昆曲演唱和了解戲曲配樂(lè)樂(lè)器使用技巧的用戶設(shè)置，此板塊收錄了昆曲歷史經(jīng)典曲目和一些昆曲大家的作品，用戶可以選擇自己想配音的昆曲作品，進(jìn)入配音錄制并演唱合成。用戶吟唱詞曲，也可自由選擇曲笛、三弦伴奏樂(lè)器和控制節(jié)奏的鼓、板音效按鍵，配音過(guò)程中系統(tǒng)會(huì)根據(jù)你的發(fā)聲旋律和音調(diào)高低為你進(jìn)行打分并給你相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)積分和學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議。與此同時(shí)，用戶還可以選擇線上跟學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。線上跟學(xué)是提供昆曲學(xué)唱和樂(lè)器學(xué)習(xí)的課程，線上互動(dòng)課程學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的只有進(jìn)入行業(yè)領(lǐng)域才能學(xué)習(xí)的限制。曲目配音錄制能引導(dǎo)受眾熟知昆曲的樂(lè)曲旋律并樂(lè)于體驗(yàn)，從而幫助有從事昆曲表演潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入行業(yè)領(lǐng)域工作，不斷傳承發(fā)展創(chuàng)新優(yōu)秀的昆曲文化藝術(shù)?！扒颗湟翡浿啤卑鍓K設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新媒體環(huán)境下主體的遷移，藝術(shù)的主體性表現(xiàn)在觀念的總體，被思考和被感知的社會(huì)主體的自為存在。戲曲表演者作為藝術(shù)主體的表達(dá)者與普通觀眾在劇場(chǎng)的環(huán)境中具有相對(duì)的對(duì)立面，而昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)更加注重受眾自身對(duì)昆曲藝術(shù)的感知與創(chuàng)造，盡可能地挖掘受眾主體的能動(dòng)學(xué)習(xí)能力。再次是“曲藝妝容視頻教學(xué)”板塊設(shè)計(jì)。美妝視頻作為短視頻發(fā)展的強(qiáng)勢(shì)力量，美妝視頻隨著新媒體平臺(tái)的推廣逐漸成為大眾獲取美妝資訊和學(xué)習(xí)美妝教學(xué)的主要途徑。受眾中尤其是女性更加青睞于通過(guò)美妝視頻提升自己的氣質(zhì)，選擇更多獨(dú)特的時(shí)尚搭配風(fēng)格，而古典國(guó)風(fēng)妝容便是時(shí)下較為流行的潮流風(fēng)格之一。昆曲藝術(shù)元素豐富多樣，也可融入古典國(guó)風(fēng)妝容的造型設(shè)計(jì)中，提取昆曲藝術(shù)元素，例如昆曲元素中紋樣精美色彩艷麗的點(diǎn)翠，其形狀有似牡丹花、或是荷花等花型，也有鳥類和昆蟲類等圖形，元素紛繁多樣?！扒噴y容視頻教學(xué)”板塊則提供了豐富的昆曲藝術(shù)元素圖案，用戶可以選擇不同的圖案進(jìn)行自由設(shè)計(jì)，并錄制妝容教學(xué)視頻。昆曲國(guó)風(fēng)元素美妝旨在通過(guò)廣大自媒體的創(chuàng)意創(chuàng)新思維撞擊出多彩的藝術(shù)火花，帶來(lái)具有美感韻味的創(chuàng)意昆曲妝容教學(xué)視頻內(nèi)容。

（三）呈現(xiàn)界面視覺(jué)風(fēng)格——設(shè)計(jì)“表現(xiàn)層”

界面視覺(jué)風(fēng)格的呈現(xiàn)是數(shù)字產(chǎn)品整體畫面表現(xiàn)十分重要的一點(diǎn)，色彩搭配和圖形設(shè)計(jì)是體現(xiàn)數(shù)字產(chǎn)品整體色調(diào)和風(fēng)格的標(biāo)志?！袄トぁ盇PP在風(fēng)格基調(diào)上，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代審美進(jìn)行了融合，并設(shè)計(jì)了具有昆曲特色風(fēng)格的圖形，從而體現(xiàn)在初始加載界面和符號(hào)圖標(biāo)設(shè)計(jì)中，加載界面的標(biāo)志是簡(jiǎn)約的特殊圖形處理過(guò)的線形標(biāo)志，圖案淡雅簡(jiǎn)約且融合。其中，界面主題背景圖便是采取了偏角山水的構(gòu)圖方法，這種描繪局部畫面的手法給予了無(wú)盡的想象留白。另外，數(shù)字產(chǎn)品的人物立繪形象設(shè)計(jì)也能襯托出界面畫面的視覺(jué)風(fēng)格。例如，南京昆曲主題游戲中立繪人物形象就具有其獨(dú)特的視覺(jué)風(fēng)格特點(diǎn)。昆曲本身是具有濃厚中國(guó)古風(fēng)韻味風(fēng)格的，可以利用提取的古風(fēng)元素也十分豐富，故立繪人物以薄涂偏厚的偏水彩風(fēng)格呈現(xiàn)，顏色汲取了昆曲多彩的戲服和妝容來(lái)勾勒設(shè)色，混合了水彩元素的中國(guó)風(fēng)與現(xiàn)代風(fēng)格進(jìn)行交融碰撞，從而產(chǎn)生耳目一新的視覺(jué)風(fēng)格。

四、結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高考英語(yǔ)改革；興趣教學(xué)

2013年9月，教育部前發(fā)言人呼吁“取消小學(xué)英語(yǔ)課，增加國(guó)學(xué)教育”在網(wǎng)上掀起熱議。不久后“高考英語(yǔ)改革將探索社會(huì)化一年多考”的字幕突然闖進(jìn)人們的視野。北京市率先出臺(tái)政策，2014年高考方案中英語(yǔ)科目分值將下調(diào)50分，考試將側(cè)重對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的側(cè)重……對(duì)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)教育，瞬間成為眾人關(guān)注以及爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。

一、明確教育工作的需要

英語(yǔ)是我國(guó)進(jìn)行外語(yǔ)教育的主要語(yǔ)言，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極與消極并存的。積極的一面，英語(yǔ)的語(yǔ)言思維打開了中國(guó)學(xué)生語(yǔ)言思維的另一扇大門，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有重要的意義。消極的一面，長(zhǎng)期應(yīng)試教育的負(fù)擔(dān)使得很多學(xué)生無(wú)法正視英語(yǔ)學(xué)習(xí)所獲得的益處。誠(chéng)然，英語(yǔ)考試幾乎伴隨了一名中學(xué)學(xué)生的求學(xué)之路，從小學(xué)到考研甚至考博，即便專業(yè)幾乎用不到英語(yǔ)，都離不開英語(yǔ)考試，隨之出現(xiàn)了“應(yīng)付考試”的壓力。這些消極的因素正是呼吁高考英語(yǔ)改革的倡議者所考慮的問(wèn)題。

雖然現(xiàn)在各地出臺(tái)的高考改革政策并不統(tǒng)一，但面對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)形式日新月異的變化。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)把握好英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的意義，小學(xué)生是教育的特殊群體，擯棄應(yīng)試教育對(duì)其帶來(lái)的危害必須做好在小學(xué)階段培養(yǎng)好一個(gè)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，只有發(fā)展興趣教學(xué)，以有趣的課程帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，才能幫助小學(xué)生面對(duì)日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。與此同時(shí)，基礎(chǔ)教育的老師必須不斷的學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)方法，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)祖國(guó)新一代的重任。

二、發(fā)展興趣教學(xué)，避免英語(yǔ)負(fù)擔(dān)

為避免出現(xiàn)小學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)的情況，要積極打造英語(yǔ)課堂興趣教學(xué)的氛圍，讓小學(xué)生在有趣的氣氛中更好享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處。在課堂中不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)單詞的書寫與發(fā)音，應(yīng)該以一些生動(dòng)的具體的教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。

（一）故事教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中采用編排故事的方式廣受英語(yǔ)教師的認(rèn)同，是效果比較好的教學(xué)方式之一，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，運(yùn)用一些道具、實(shí)物、圖片加上有趣的寓意故事可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力[1]，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，我們周圍有許多有趣又有哲理的小故事，可將它們改變成簡(jiǎn)單的英文，加上布偶、圖片等道具的輔助，在課堂上講給孩子們聽(tīng)。然后再用中文講解，或者加上多媒體設(shè)備、板書的引導(dǎo)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（二）游戲教學(xué)

游戲教學(xué)，顧名思義，就是將游戲融入教學(xué)中，以游戲的樂(lè)趣引導(dǎo)學(xué)生更好的吸收知識(shí)。其中應(yīng)該注意的是，英語(yǔ)與游戲必須融合，不能生硬的結(jié)合，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲首先應(yīng)該是一個(gè)游戲，其次一個(gè)教學(xué)游戲，最后才是一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)游戲[2]。游戲教學(xué)不能脫離游戲的本質(zhì)，有樂(lè)趣才能使孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)學(xué)習(xí)。

（三）英文兒歌教學(xué)

語(yǔ)言教學(xué)的本身有一定程度的枯燥，如果搭配朗朗上口的音調(diào)將克服單純語(yǔ)言教學(xué)的枯燥性。每周可以固定找出一兩節(jié)課向孩子們教授英文兒童歌曲。兒童英文歌曲的來(lái)源有幾種：其一，可以選取國(guó)外流行的英文兒童歌曲，使得英語(yǔ)教學(xué)貼近國(guó)際。其二，可以按照課程的教學(xué)要求，將本周需要教授的單詞連成歌謠，配上簡(jiǎn)單的曲調(diào)。其三，可以將小學(xué)生的兒歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，用簡(jiǎn)單的英文單詞替換原有的中文詞匯，朗朗上口。其四，小學(xué)生也會(huì)關(guān)注流行音樂(lè)，關(guān)注他們所喜歡的流行音樂(lè)，將流行音樂(lè)中的歌詞替換為英文單詞，將有助于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）英語(yǔ)配音教學(xué)

兒童電影或者動(dòng)畫片也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英文的重要輔助手段之一。英語(yǔ)配音，就是老師找到一些電影或者動(dòng)畫片的片段，截取一些簡(jiǎn)單的對(duì)話。將臺(tái)詞發(fā)給孩子們使他們提前熟悉臺(tái)詞，在課堂上將影片的原聲去掉，讓孩子們給影片配音。從而達(dá)到鍛煉孩子們口語(yǔ)水平的目的，還能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英文的電影或動(dòng)畫片的興趣。

三、提高自身水平與教學(xué)能力

（一）不斷學(xué)習(xí)，吸收新的知識(shí)

在一個(gè)每日信息知識(shí)飛速更新的大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多與外界交流，不斷提升自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，才能肩負(fù)一名基礎(chǔ)教育工作者的重任。首先，積極參與學(xué)校組織的教師培訓(xùn)，提高自身的知識(shí)水平，了解當(dāng)前英語(yǔ)教育前沿的問(wèn)題，在培訓(xùn)中吸收更多更好教學(xué)方法。其次，定期與同?；蛲庑５挠⒄Z(yǔ)老師交流英語(yǔ)教學(xué)方法，多元的綜合各種教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，歸納出最適合小學(xué)生的教學(xué)方式。最后，常常與小學(xué)生交流，了解近期在小學(xué)生中間流行的元素，將教學(xué)與小學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合，才能更好的完成教學(xué)工作。

（二）因材施教，給予激勵(lì)評(píng)價(jià)

在教育的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都接受知識(shí)的程度并不相同。因此，教育學(xué)生不能一刀切，對(duì)不同的學(xué)生教育的需要有不同的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)待善于主動(dòng)接受知識(shí)的小學(xué)生當(dāng)然要鼓勵(lì)，但也應(yīng)該關(guān)心和鼓勵(lì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)，輔助他們培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不要讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為做到因材施教，對(duì)待暫時(shí)落后的小學(xué)生，我常常向他們提一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)他們的回答做出肯定的評(píng)價(jià)，如“Great，you did a good job！”。

與此同時(shí)，真誠(chéng)的評(píng)價(jià)是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生最好的辦法。課堂教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言極大地影響著課堂的效果，影響著小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，甚至影響到小學(xué)生人格的塑造[3]。面對(duì)思維活躍、好奇心強(qiáng)、心理素質(zhì)還不夠成熟的小學(xué)生，一名教育工作者理應(yīng)給予他們充分的肯定與鼓勵(lì)，以此樹立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

2013年的高考英語(yǔ)改革新動(dòng)向?qū)θ珖?guó)的英語(yǔ)工作者提出新的挑戰(zhàn)。在小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)工作的需要，著重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并在日新月異的教學(xué)環(huán)境中不斷提高自身的知識(shí)水平與教學(xué)能力，才能在英語(yǔ)變革的風(fēng)潮中做到把握重點(diǎn)，積極應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉.讓小學(xué)英語(yǔ)課堂妙趣橫生[J].科教文匯，2013（23）：128―129.

[2]潘虹.關(guān)于游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職教論壇，2012（17）.