導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程資源建設(shè)與應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：課程開發(fā)；教學(xué)資源；教學(xué)資源庫

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0008-03

課程資源也叫教學(xué)資源，是指一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來源。教學(xué)資源庫的建設(shè)有利于資源共享，提高教師備課效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也是推進(jìn)課堂改革、改變教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的一個(gè)有效途徑。談到課程資源建設(shè)，筆者結(jié)合自己的從教經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為主要就是解決以下三個(gè)問題：其一是課程開發(fā)與資源建設(shè)的關(guān)系；其二是課程資源建設(shè)的內(nèi)容；其三是課程資源的運(yùn)用。

一、課程開發(fā)與資源建設(shè)

解決這個(gè)問題其實(shí)就是回答資源庫是什么以及怎么建。課程開發(fā)是課程資源建設(shè)的前提。資源庫的建設(shè)，首先要進(jìn)行課程開發(fā)，可以從兩個(gè)層面來理解：一是首先要做某一個(gè)專業(yè)的課程體系的改良，二是根據(jù)改良的課程體系，圍繞這個(gè)課程構(gòu)建一個(gè)海量的教學(xué)資源庫來支撐教學(xué)課程實(shí)施。

關(guān)于課程開發(fā)，首先要做崗位調(diào)研，通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析某一專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位工作群。接下來是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，對(duì)崗位進(jìn)行描述，將日常的、完整的、能反映整個(gè)職業(yè)面貌的歸納為一個(gè)典型工作任務(wù)。然后根據(jù)工作過程與方法相似等特征，將一個(gè)或幾個(gè)類似的典型工作任務(wù)歸納為一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，再對(duì)每一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行分析歸納，分析職業(yè)能力及對(duì)應(yīng)的知識(shí)領(lǐng)域，按照教育規(guī)律制訂出專業(yè)教學(xué)框架，根據(jù)具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，也就是確定出每個(gè)專業(yè)要開設(shè)的具體課程，到這里整個(gè)課程體系就開發(fā)出來了。然后是選出一門課，根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行教學(xué)的具體實(shí)施。由學(xué)習(xí)情境到教學(xué)的實(shí)施就用到了教學(xué)資源。

總之，課程資源的建設(shè)建設(shè)思路可以歸納為，先進(jìn)行課程開發(fā)，這門課開發(fā)出來才可進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，形成課程框架標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程與資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，來完成課程和資源庫的建設(shè)。

二、課程資源建設(shè)的內(nèi)容

解決這個(gè)問題其實(shí)就是回答在教學(xué)資源庫中應(yīng)該建什么。教學(xué)資源是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，而我們的教學(xué)任務(wù)就是以工作過程為導(dǎo)向，只要是在工作過程用到的都可以說是教學(xué)資源。具體到《納稅實(shí)務(wù)》這門課，主要培養(yǎng)學(xué)生稅額的計(jì)算、稅款的繳納和申報(bào)的能力，可以簡單歸納為三大類工作任務(wù)，涉稅稅額的計(jì)算、稅款的申報(bào)，包括手工申報(bào)和網(wǎng)上申報(bào)和稅款的繳納。就拿填寫增值稅納稅申報(bào)表這個(gè)工作任務(wù)來講，為了把這張納稅申報(bào)表填制好，需要什么相關(guān)資料，用到什么工具或設(shè)備，最后填好的表符合什么規(guī)范要求。那么為了完成這項(xiàng)任務(wù)，在執(zhí)行這個(gè)任務(wù)過程中，所需要用的條件都可以成為教學(xué)資源。

根據(jù)這個(gè)思路，《納稅實(shí)務(wù)》教學(xué)資源包括四大部分：

第一部分是教學(xué)指導(dǎo)文件。包括課程簡介、教材與參考教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、授課計(jì)劃、課程整體設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)考證文件、稅收法律法規(guī)庫、參考文獻(xiàn)等。

第二部分是具體的教學(xué)實(shí)施文件，包括電子教案、電子課件PPT、教學(xué)任務(wù)單、教學(xué)案例庫、實(shí)踐教學(xué)所需各種報(bào)表及相關(guān)案例、課程考核體系等。第三部分是為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，包括習(xí)題庫、案例庫、歷年考證真題及模擬試題、在線測(cè)試題等。

第四部分是教學(xué)手段。教學(xué)手段是在教學(xué)過程中師生相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，如多媒體教室、黑板、網(wǎng)絡(luò)資源。

三、課程資源的運(yùn)用

解決這個(gè)問題其實(shí)就是回答建好的教學(xué)資源庫如何運(yùn)用。對(duì)于《納稅實(shí)務(wù)》這門課的教學(xué)資源的應(yīng)用，主要面向教師、學(xué)生，同時(shí)還可以面向企業(yè)和社會(huì)，做好社會(huì)培訓(xùn)工作以及學(xué)生的終身教育工作。

具體的應(yīng)用體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是在具體教學(xué)實(shí)施中的運(yùn)用，也就是在課程教學(xué)中的運(yùn)用，另一個(gè)是課程教學(xué)之外的運(yùn)用。

教學(xué)資源的應(yīng)用體現(xiàn)在課程教學(xué)組織和實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過利用教學(xué)資源，來合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，具體包括課程內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)手段和方法的選擇和實(shí)施等，可以提高教學(xué)質(zhì)量。在資訊環(huán)節(jié)，教師下發(fā)任務(wù)單、學(xué)習(xí)資源，比如教材與參考教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)單和課程網(wǎng)站等。學(xué)生可以通過相關(guān)資源了解該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過課程教案，明確了每個(gè)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在計(jì)劃決策環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)任務(wù)單、實(shí)踐教學(xué)方案、電子課件、案例等制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單中的要求以及該任務(wù)的實(shí)施說明等，明確自己要做什么，怎么做。在檢查和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過填寫各種評(píng)價(jià)表，來完成對(duì)各種涉稅稅額計(jì)算的檢查、納稅申報(bào)表的填寫檢查，同時(shí)完成對(duì)整個(gè)工作任務(wù)的評(píng)價(jià)。

此外，教學(xué)資源對(duì)于教師來說，除了運(yùn)用在課程教學(xué)中外，還用于進(jìn)行課程開發(fā)、知識(shí)更新等方面。首先可以利用已有的資源庫中的相關(guān)資源作為指導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)課程體系的開發(fā)和重構(gòu)，可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提高現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)對(duì)象不同，教學(xué)目標(biāo)不同，有的是專業(yè)不同，有的是學(xué)生的類型不同，通過已建的課程資源，把它拿出來進(jìn)行重新的組合，開發(fā)出適合不同專業(yè)和不同學(xué)生類型的課程。其次是用來知識(shí)更新，學(xué)生要不斷接受教師的新知識(shí)，因此教師也要不斷提高自己，通過資源平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校間、教師間的交流合作與研發(fā)，使自身素質(zhì)不斷提高，這樣才能教出更好的學(xué)生。

課程資源庫對(duì)于學(xué)生來說，也有兩個(gè)方面的用途。其一是學(xué)生可以通過資源庫的資源，提前了解自己專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)以及具體的職業(yè)崗位，了解自己專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，同時(shí)針對(duì)具體每一門課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及作用。其二是學(xué)生可以運(yùn)用課程資源庫，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自身的可持續(xù)教育。比如學(xué)生課下也可以進(jìn)入課程網(wǎng)站，充分運(yùn)用習(xí)題庫、真題庫、模擬試題庫、在線測(cè)試、運(yùn)用多媒體課件等，反復(fù)學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生掌握了知識(shí)，提高了技能，同時(shí)在課堂上可以學(xué)，在課后只要有網(wǎng)絡(luò)也可以隨時(shí)隨地地學(xué)。同時(shí)也為學(xué)生考取職業(yè)資格證以及就業(yè)提供相關(guān)幫助。在課程資源庫里面有相關(guān)的職業(yè)資格考試信息、模擬題及歷年真題等供學(xué)生練習(xí)。這樣就使得課程資源庫從課內(nèi)延伸到課外，甚至實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)延伸到校外。

對(duì)于企業(yè)和社會(huì)而言，現(xiàn)在的辦學(xué)大部分都是走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，教學(xué)資源庫的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)合作企業(yè)的員工的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也可以通過學(xué)校、教師和企業(yè)間的聯(lián)系，幫助企業(yè)解決一些理論問題，企業(yè)也可以參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制訂、課程設(shè)置等中間來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，這樣，企業(yè)也可以更充分地了解到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況、學(xué)到的知識(shí)和技能情況，學(xué)校也可以了解企業(yè)到底需要什么樣的學(xué)生、需要學(xué)生掌握什么樣的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、教學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生就業(yè)的有效結(jié)合。這樣既有利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，也有利于滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)城空間；課程資源建設(shè)與應(yīng)用；高職公共英語

一、什么是世界大學(xué)城空間

世界大學(xué)城（）是運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并以遠(yuǎn)程教育為核心、綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、及時(shí)通訊、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能的一個(gè)虛擬又真實(shí)的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)。世界大學(xué)城這個(gè)平臺(tái)包含了教師空間和學(xué)生空間。教師空間具備了資源儲(chǔ)備、開放式學(xué)習(xí)、開放式教學(xué)、交流展示等功能。因此，大學(xué)城平臺(tái)上的每一個(gè)教師都可以利用這個(gè)空間進(jìn)行課程資源的建設(shè)、儲(chǔ)備及應(yīng)用；每一個(gè)學(xué)生也可以通過老師的空間來學(xué)習(xí)所學(xué)的課程，并且和老師互動(dòng)、交流學(xué)習(xí)上的問題。學(xué)生也可利用自己的空間完成老師布置的作業(yè)，積累自己的學(xué)習(xí)資料。

二、高職公共英語課程的現(xiàn)狀

目前，在絕大多數(shù)的高職院校中，公共英語都是在大學(xué)一年級(jí)的第一、二學(xué)期開設(shè)。第一個(gè)學(xué)期以學(xué)習(xí)實(shí)用英語并通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（以下簡稱3A）為主。第二學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)英語的學(xué)習(xí)，并且由于大部分學(xué)生通過了3A，他們開始為大學(xué)英語四級(jí)考試做準(zhǔn)備。其次，在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力也是教學(xué)的目標(biāo)之一。通常老師會(huì)將班上的學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，以英語為載體的學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)會(huì)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。這些活動(dòng)符合高職生活潑好動(dòng)的特性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)了他們的綜合能力。再次，大一英語課時(shí)有限，學(xué)生要通過大學(xué)英語四級(jí)的考試并完成英語團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，只有利用課余的時(shí)間，通過自主學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)成員積極組織、配合才能完成。然而，高職生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，老師們常常會(huì)花較多的精力來培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。而常用的方法是以任務(wù)為導(dǎo)向和以興趣為引導(dǎo)等方法。

三、基于大學(xué)城空間的高職公共英語課程資源的建設(shè)與應(yīng)用

高職公共英語課程的現(xiàn)狀決定了教師要基于以下原則來建設(shè)該課程的空間資源：（1）有利于學(xué)生完成教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)；（2）要給學(xué)生提供豐富的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（3）要以任務(wù)為導(dǎo)向、以興趣為引導(dǎo)；（4）要有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這些原則我在自己的教師空間中對(duì)課程資源進(jìn)行了重整、歸納并應(yīng)用于教學(xué)。目前教師空間公共英語課程資源包括以下幾個(gè)部分：

（一） 與教材相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容資源

大學(xué)第一學(xué)期開設(shè)的是實(shí)用英語課程，我院采用的教材是《新視野英語》，因此空間資源包括基于教材內(nèi)容的PPT課件（包括每個(gè)單元的PPT）；第二學(xué)期開設(shè)的是職業(yè)英語，因?yàn)閷I(yè)不同，每個(gè)專業(yè)會(huì)選取不同的職業(yè)英語教材。以經(jīng)貿(mào)專業(yè)為例，我給他們選用的教材是外研社的《新職業(yè)英語——經(jīng)貿(mào)英語》?；谶@本教材的PPT課件也放置在空間中。上課時(shí)，老師打開空間中的PPT課件，就可以給學(xué)生上課了。學(xué)生也可提前瀏覽老師的課件，了解將要講授的內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)。課后，如果有同學(xué)覺得有課堂上沒聽懂的，同樣可以去登錄老師的空間，查看授課內(nèi)容的課件，以彌補(bǔ)缺漏。在空間中，學(xué)生也可以就學(xué)習(xí)方面的問題和老師交流。

（二） 與3A考級(jí)和大學(xué)英語四級(jí)考試相關(guān)的課程資源

我院所有大一學(xué)生第一學(xué)期都要參加3A的過級(jí)考試，在第二學(xué)期有三分之一以上的學(xué)生要參加大學(xué)英語四級(jí)的考試。盡管針對(duì)這兩種考試?yán)蠋煏?huì)做相關(guān)的輔導(dǎo)，但主要還是靠學(xué)生在課余時(shí)間做相當(dāng)程度的真題來完成。因此空間資源還包括3A及四級(jí)歷屆真題及答案、各項(xiàng)題型分析、解題技巧、四級(jí)寫作模板和各種范文。在英語考級(jí)中，聽力是一個(gè)很重要的模塊，聽力音頻可單獨(dú)放在一個(gè)欄目中。這樣學(xué)生在課余的時(shí)間登陸老師的空間，找到這類資源，就可以做相關(guān)的練習(xí)了。學(xué)生也可以下載下來，放到自己的電腦上或智能手機(jī)上，學(xué)習(xí)起來非常方便。

（三） 與學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)相關(guān)的課程資源

全國的各個(gè)高職院校都在開展基于工作過程的課程改革，此課程改革強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，即學(xué)生的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，具體的方法是通過以學(xué)生團(tuán)隊(duì)的形式來學(xué)習(xí)。因此設(shè)計(jì)以英語為交流載體的學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)成為了公共英語課程中重要的一部分。根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，第一學(xué)期設(shè)計(jì)的是以“my roommate”和以“English game”為主題的英語團(tuán)隊(duì)活動(dòng)?！癿y roommate”主題活動(dòng)是以寢室為單位，挖掘自己室友的特點(diǎn)，用英語相互介紹，并做成圖文并茂的PPT形式；“English game”主題活動(dòng)是由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自己設(shè)計(jì)適合全班同學(xué)參與的英語游戲并組織全班同學(xué)一起參與。 第二個(gè)學(xué)期的活動(dòng)是“English play show”（英語劇表演）和“the plan of starting a business”（創(chuàng)業(yè)計(jì)劃展示）。英語劇表演活動(dòng)要求以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為單位，可以自編劇本或查找已有的劇本，然后自導(dǎo)自演；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃展示活動(dòng)要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)用英語為載體展示出自己小組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。為了支持學(xué)生完成這些活動(dòng)，老師必須在活動(dòng)方法和資源上給予指導(dǎo)，這些活動(dòng)的方法和資源（包括書籍、網(wǎng)址、視頻、劇本、PPT格式、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的基本內(nèi)容、英語游戲范例等）都可以放在空間中，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、參考。

（四） 以興趣為引導(dǎo)的英語視聽資源

無論是學(xué)生參加各種英語過級(jí)考試，還是英語課程的考核，或者是完成各種英語活動(dòng)，都離不開對(duì)英語基本能力的掌握。促使學(xué)生掌握這些能力，我們除了以各種類型的任務(wù)為導(dǎo)向，也堅(jiān)持以興趣為引導(dǎo)，因此教師空間中提供多種多樣的英語視聽資源并對(duì)其分欄目歸類，如英語音頻資源和英語音頻資源欄目等。英語音頻資源包括英文歌、李陽瘋狂英語、美國之音（VOA）和BBC等，英語視頻資源包括各類經(jīng)典英文電影、英語演講視頻、及其他受歡迎的英語學(xué)習(xí)視聽資源，如《family album USA》、《hello， American》等。老師在課堂上根據(jù)需要可隨時(shí)打開空間，調(diào)用這些資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們也可隨時(shí)隨地利用掌上電腦或手機(jī)來使用這些學(xué)習(xí)資源。

四、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及教育信息化的進(jìn)一步普及，教師利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行教學(xué)的方式和內(nèi)涵將進(jìn)一步擴(kuò)展和延伸。人們將不斷探索空間課程教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用方式，我相信，基于大學(xué)城空間這一平臺(tái)的公共英語課程資源及應(yīng)用也將隨之更充實(shí)豐富。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】微課 水文水利計(jì)算與應(yīng)用 高職院校

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0236-01

《水文水力計(jì)算與應(yīng)用》課程是湖南省水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“水利工程”專業(yè)的核心課程，水利工程專業(yè)是省級(jí)精品專業(yè)，也是中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握水文資料的收集、設(shè)計(jì)年徑流計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水計(jì)算等專業(yè)技能。隨著科技的高速發(fā)展，教育理念不斷的創(chuàng)新，作為一門理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不利于其有效開展，為此“微課”這種新興的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程對(duì)微課資源的需求

基于以下幾點(diǎn)原因，傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程在高職院校中有效開展：

首先，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)計(jì)算有畏難情緒。由于該課程需要學(xué)生具備一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而高職學(xué)生通常在該方面的基礎(chǔ)較差。在這樣的情況下教學(xué)工作難以開展。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)資源利用率低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展，國家對(duì)精品課程的開發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是教師的一項(xiàng)基本技能。但傳統(tǒng)的教學(xué)資源內(nèi)容過多，視頻的時(shí)長在一個(gè)課時(shí)左右，資源的主體和突出點(diǎn)都不明顯，讓學(xué)習(xí)者盲目而失去耐心。

最后，實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力差。高等職業(yè)教育具有獨(dú)特的特征，在教授學(xué)生理論的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。而國內(nèi)水利高職院校，大多數(shù)缺乏各種水文水利模型監(jiān)測(cè)與計(jì)算的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在課堂內(nèi)通過傳統(tǒng)的教學(xué)資源，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和操作步驟的直觀性，學(xué)生的動(dòng)手能力差。

而微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得傳授知識(shí)的方式不再局限于課堂。微課的核心是微視頻，通過將課程資源制作成碎片化、片段化的微課，利用最簡短的時(shí)間對(duì)課程的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一講解。學(xué)生通過微課，既能親眼了解各種實(shí)踐操作的過程，也能利用自己的零散時(shí)間完成對(duì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的微課資源建設(shè)

（一）水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的知識(shí)點(diǎn)拆分

目前水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的核心知識(shí)點(diǎn)包括五部分內(nèi)容：水文資料的收集、設(shè)計(jì)年徑流計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水計(jì)算、水庫的興利調(diào)節(jié)計(jì)算、水庫的防洪調(diào)節(jié)計(jì)算。這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)又有多個(gè)技能點(diǎn)，但并非每個(gè)技能點(diǎn)都需要制作微視頻，因此要對(duì)所有的技能點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)和評(píng)估，形成微課資源中新的技能點(diǎn)。

（二）微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

“微課”是一種全新的教學(xué)資源表現(xiàn)形式，其特點(diǎn)以短小精悍著稱，視頻時(shí)間一般在10分鐘左右，要在如此短短的時(shí)間內(nèi)將一個(gè)技能點(diǎn)講解透徹，就必須對(duì)微課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。如水庫的興利調(diào)節(jié)計(jì)算，首先采用水庫現(xiàn)場(chǎng)拍攝的視頻和制作的圖示作為視頻源對(duì)水庫興利調(diào)節(jié)計(jì)算的任務(wù)和目的進(jìn)行介紹，以最直觀的方式使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后采用實(shí)例計(jì)算對(duì)興利調(diào)節(jié)進(jìn)行講解，計(jì)算的過程要求簡捷又不遺漏細(xì)節(jié)，使學(xué)生能根據(jù)展示的計(jì)算過程進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算；最后在視頻的結(jié)尾設(shè)置合理的提問和簡短的總結(jié)，以幫助學(xué)生梳理思路。

（三）微課的制作

1.微課視頻的錄制。微課視頻的主要制作方式主要有以下幾種：①攝像機(jī)拍攝，可以借助于專業(yè)攝像機(jī)或DV對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行拍攝；②智能手機(jī)拍攝，用三角架將智能手機(jī)固定，拍攝教師在白紙上的教學(xué)過程。③電腦屏幕錄制軟件錄制，可以通過錄屏軟件，對(duì)各技能點(diǎn)在電腦上的操作過程進(jìn)行錄制。

2.微課視頻的后期編輯和輸出。微課視頻錄制完成之后，制作者可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)視頻進(jìn)行一定的加工和處理。比較簡單易用的視頻編輯軟件有Camtasia Studio、會(huì)聲會(huì)影等。

（四）微課的

微課制作完成之后需選擇合適的平臺(tái)，以方便學(xué)生在課前課后應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)。目前國內(nèi)的微課平臺(tái)有可汗學(xué)院、中國微課網(wǎng)等。

以上提到的微課資源建設(shè)模式已在筆者的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，并取得了較好的效果，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要問題。但由于《水文水利計(jì)算與應(yīng)用》課程教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)中，如何讓微課取得最佳效果，對(duì)于微課資源的建設(shè)還值得進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

篇4

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；專業(yè)課程；信息化資源庫；建設(shè)應(yīng)用

一、引言

《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題，被教育部、中央電化教育館列入“十一五”全國現(xiàn)代教育技術(shù)研究規(guī)劃的重點(diǎn)課題之一。該課題是在新一輪教育振興行動(dòng)計(jì)劃的施行，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育資源建設(shè)。積極促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)信息技術(shù)與新課程的有效整合的大背景下重新提出的。課程信息化、信息化資源建設(shè)是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

但是，在許多中等職業(yè)學(xué)校，專業(yè)課程的信息化資源建設(shè)仍處于起步階段．出現(xiàn)網(wǎng)上開放和共享的資源很少．跟不上當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的步伐．更不能支持職校生學(xué)習(xí)方式的全面變革。隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展和我省專業(yè)課程改革的深入，各農(nóng)村職校已經(jīng)意識(shí)到專業(yè)教學(xué)資源短缺是制約教育信息化發(fā)展及課程改革的“瓶頸”，也紛紛加大了力度。進(jìn)行信息化資源庫的建設(shè)。但由于缺乏信息資源標(biāo)準(zhǔn)及各校選用的專業(yè)教材不統(tǒng)一，因而各校專業(yè)課程資源庫的建設(shè)自成體系。無法實(shí)現(xiàn)有效的交流和共享，大量低水平、重復(fù)開發(fā)的工作，帶來了人力、物力的浪費(fèi)。

二、中等職校專業(yè)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)的理論基礎(chǔ)

1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助。通過“協(xié)作”和“會(huì)話”的方式達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)始于學(xué)生已有的知識(shí)、態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)通過學(xué)生已有的知識(shí)、態(tài)度和興趣與新的經(jīng)驗(yàn)相互作用而發(fā)生。教學(xué)過程就是保證學(xué)生親身體驗(yàn)的獨(dú)立建構(gòu)過程。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在信息化課程資源建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：一是情景的創(chuàng)設(shè)：二是學(xué)生作為認(rèn)知主體的體現(xiàn)：三是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)；四是知識(shí)的意義建構(gòu)過程的呈現(xiàn)。

2．人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義認(rèn)為：學(xué)生自身具有學(xué)習(xí)的能力．當(dāng)學(xué)習(xí)符合其自身的目的時(shí)才會(huì)有意義。當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)；涉及學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最深刻的學(xué)習(xí)。同伴學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)。以人本主義理論為指導(dǎo)．信息化的課程資源建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)；二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；三是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)

3．教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問題和要求，確定解決他們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序，以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，其目的是優(yōu)化教學(xué)效果。

基于信息化課程資源的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)注意以下四個(gè)方面：一要強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合；二要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，包括情景創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、信息化資源的設(shè)計(jì)；三要重視教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)；四要重視可操作性。

三、中等職校專業(yè)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)的基本流程

教師在已經(jīng)深入了解職校生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上．按照中等職校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，來設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源建設(shè)與開發(fā)的基本程序。其過程如下所示。

建設(shè)步驟：

1．確定開發(fā)工具和方法：設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)的框架．確定課程信息化資源的功能，根據(jù)教學(xué)需要及現(xiàn)有的條件．初步確定用哪種方法實(shí)現(xiàn)。

2艘集所需資料：根據(jù)課程的內(nèi)容，搜集所需的資料，包括文字、圖片、圖像、動(dòng)畫、視頻等。

3．設(shè)計(jì)流程圖：根據(jù)課程的內(nèi)容及資源結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)、開發(fā)課程信息化資源系統(tǒng)的流程圖。

4．制作信息化資源：利用各種軟件制作課程信息資源，包括腳本的編寫及具體的編程實(shí)現(xiàn)等。

5．模塊測(cè)試與集成：分別對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行測(cè)試．對(duì)已實(shí)現(xiàn)的各功能模塊給以有效、合理的集成。

6．資源：對(duì)網(wǎng)站站點(diǎn)進(jìn)行調(diào)試并。

四、專業(yè)課程信息化教學(xué)資源開發(fā)的應(yīng)用課例分析

專業(yè)課程信息化教學(xué)資源的開發(fā)，在實(shí)際應(yīng)用中可采取“專題研究模式”?！皩ｎ}研究模式”是在普通資源利用模式、專題網(wǎng)站教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展提高的模式。在該模式中，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具(Learn with IT)．學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者．以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下．獲取信息、交流信息，并最終以電子作品的形式完成研究任務(wù)。如圖1所示。

下面以專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用“專題研究模式”自主學(xué)習(xí)的課例來具體說明。

教學(xué)課題——“學(xué)習(xí)白熾燈線路的安裝”，教學(xué)過程設(shè)計(jì)見圖2、圖3所示。

針對(duì)這種教學(xué)方式．教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后．我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。

通過調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息化資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，能提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；許多同學(xué)喜歡這種教學(xué)方式，認(rèn)為這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)輕松愉快。課外大部分學(xué)生能按照老師的要求，主動(dòng)地利用信息化資源去學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生也認(rèn)為這種教學(xué)方式值得在其它課程教學(xué)中推廣。

五、專業(yè)課程信息化資源開發(fā)與應(yīng)用的教學(xué)反思

1．利用專業(yè)課程信息化資源進(jìn)行教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面確實(shí)有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。因此，在專業(yè)課程資源建設(shè)方面，要針對(duì)職校生基礎(chǔ)和專業(yè)課程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，努力達(dá)到針對(duì)性、知識(shí)性、趣味性相統(tǒng)一。

2．在專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課堂上，實(shí)驗(yàn)課件的選用．要符合科學(xué)性、可視性、變量的可調(diào)性、使用的便捷性等特征。做實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，明確實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟．實(shí)驗(yàn)時(shí)用信息化資源輔助教學(xué)，實(shí)驗(yàn)后運(yùn)用資源來驗(yàn)證。這樣實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。

篇5

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)資源　組織模式　資源建設(shè)

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源是電大遠(yuǎn)程開放教育資源中的重要形式之一，課程網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)及組織應(yīng)貫徹“以學(xué)生為本”的思想，使之更加符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展?；趯W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織模式，正是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)、信息的組織方式與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程之間進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合提高了課程資源應(yīng)用的有效性。文章以甘肅電大《心理學(xué)》課程為例，介紹了按學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)類型及學(xué)習(xí)組織形式來建設(shè)課程網(wǎng)上教學(xué)資源的探索與嘗試。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教育形式。提供豐富的教學(xué)資源是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的要求，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用對(duì)于電大以遠(yuǎn)程開放教育為主的學(xué)校來說，顯得尤為重要。特別是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的特征，在一定程度上滿足了學(xué)習(xí)者在時(shí)間、空間和內(nèi)容上的不同需求。

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與應(yīng)用，在帶給人們極大便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了諸多的負(fù)面問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的序化和優(yōu)化問題，已成為電大系統(tǒng)內(nèi)教育和技術(shù)工作者們廣泛關(guān)注的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)教育信息資源及其組織模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源是遠(yuǎn)程教育資源中的重要形式之一，就電大課程網(wǎng)上教學(xué)資源而言，主要包括計(jì)算機(jī)多媒體課件(網(wǎng)絡(luò)版)、網(wǎng)絡(luò)課程以及網(wǎng)上信息資源(含教學(xué)信息、輔導(dǎo)、答疑、討論)等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的組織則指的是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和教育教學(xué)資源的特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法，將大量的、分散的、雜亂的信息進(jìn)行篩選、整序、優(yōu)化，形成一個(gè)便于學(xué)習(xí)者有效利用的整體的過程。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織還存在一些較為明顯的問題?；趩栴}，教育工作者在實(shí)踐中摸索出了幾種較為成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織模式，

“基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的模式”即為其中的一種，該模式對(duì)電大網(wǎng)上教學(xué)資源的優(yōu)化有一定的借鑒意義。

無論是信息的組織，還是新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，都應(yīng)遵循“技術(shù)應(yīng)該為人的發(fā)展服務(wù)”的哲學(xué)觀，只有這樣才能使教育信息資源的組織更符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展?；趯W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織模式，正是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)、信息的組織方式與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有效地收集、整理、加工信息。該模式主要包括按學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力高低的信息資源組織、按學(xué)習(xí)類型的信息資源組織和按學(xué)習(xí)組織形式的信息資源組織三種形式。這三種形式都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下面向?qū)ο蟮男畔⒔M織模式的嘗試，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化信息和服務(wù)是其基本宗旨。

二、電大網(wǎng)上教學(xué)資源組織的前提

(一)貫徹“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求為目的”的指導(dǎo)思想

搞好課程網(wǎng)上教學(xué)資源的有序組織，必須要貫徹“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求為目的”的指導(dǎo)思想，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)來建設(shè)和選取課程資源，做到方便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。各類信息資源的內(nèi)容既要符合教學(xué)大綱的要求，又要適合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，信息內(nèi)容的編排要適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，盡可能符合他們的思維方式和個(gè)體學(xué)習(xí)的習(xí)慣。尤其是各類從網(wǎng)上下載的輔導(dǎo)資料和拓展知識(shí)，責(zé)任教師要做對(duì)其內(nèi)容的表現(xiàn)形式和呈現(xiàn)方式進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生不只學(xué)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何獲取信息、分析信息、解決問題。

(二)克服“重資源形式、輕資源內(nèi)容”的做法

網(wǎng)上教學(xué)資源以其傳輸?shù)募磿r(shí)性和共享性受到了教師和學(xué)生的青睞，但以各種名稱命名的教學(xué)資源層層累積，也使人眼花繚亂而無從下手，有些資源則冗長的讓人望而卻步，大量的使用視頻和動(dòng)態(tài)圖像讓學(xué)生不便調(diào)用和下載。其實(shí)，多數(shù)學(xué)生并不苛求教學(xué)資源的表現(xiàn)形式，而是關(guān)心網(wǎng)上資源調(diào)用是否便捷、是否能及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)中的困難。有調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者關(guān)注的重點(diǎn)主要有是否能夠提供有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)和答疑；能否提供知識(shí)應(yīng)用性內(nèi)容，如例題解析、案例分析、自測(cè)練習(xí)以及擴(kuò)展知識(shí)的內(nèi)容和途徑；能否與教師、同學(xué)在網(wǎng)上進(jìn)行交流和討論。因此，網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)與選用要注重突出內(nèi)容的針對(duì)性和啟發(fā)性，克服一味追求形式多樣性的做法。

(三)網(wǎng)上資源的內(nèi)容和形式要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，減少網(wǎng)絡(luò)存在的弱勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育已成為教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育手段和方式的變化一方面帶來了教育理念和人才培養(yǎng)模式的變革，同時(shí)也為各地區(qū)開展網(wǎng)絡(luò)教育提出了更大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)條件相對(duì)落后的西部電大，教師要明確教育手段與教育目的的正確關(guān)系，在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還要積極避免網(wǎng)絡(luò)存在的弱勢(shì)，提倡恰當(dāng)、適用和有效的使用媒體和技術(shù)，以保證學(xué)生用得上、用得起、喜歡用。

三、《心理學(xué)》課程網(wǎng)上教學(xué)資源組織形式的實(shí)踐探索

《心理學(xué)》是教育部“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”漢語言文學(xué)(?？?專業(yè)的一門省開必修課程。它是以中學(xué)生的心理現(xiàn)象為研究對(duì)象，以學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、德育心理和管理心理等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)為指導(dǎo)，運(yùn)用多種可行的研究方法，解決中學(xué)階段學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的一門應(yīng)用學(xué)科。課程3學(xué)分，第二學(xué)期開設(shè)。課程提供以文字教材(《中學(xué)心理學(xué)》(新編本)陳安福主編，高等教育出版社2004年版)及文字輔導(dǎo)教材《中學(xué)心理學(xué)輔導(dǎo)》(新編本)陳安福主編，高等教育出版社2005年版)為主、IP課件10講為輔的配套教學(xué)資源，采用包括期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、定期網(wǎng)上輔導(dǎo)、不定期網(wǎng)上答疑和討論、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、專題交流、面授輔導(dǎo)、練習(xí)冊(cè)等多種輔助學(xué)習(xí)手段。

(一)按學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力高低來組織網(wǎng)上教學(xué)資源

這里的學(xué)習(xí)能力包含兩方面的內(nèi)容：一是指學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者是否有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、充足的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間以及有效的學(xué)習(xí)策略；二是指學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，體現(xiàn)在有效的確定信息、批判性的評(píng)價(jià)信息，以及創(chuàng)造性的利用信息的能力?！缎睦韺W(xué)》課程的學(xué)習(xí)對(duì)象多為中學(xué)的語文教師或教學(xué)管理者，他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)為學(xué)歷補(bǔ)償和崗位轉(zhuǎn)型。他們中的多數(shù)已經(jīng)具有一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較為缺乏。由于對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源類型、內(nèi)容及功能缺乏了解，限制了學(xué)習(xí)者快速準(zhǔn)確的選取所需資源，更談不上對(duì)信息資源做出評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性的利用。

鑒于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀，采取了以下一些措施來組織教學(xué)資源。一是在學(xué)期初清理課程平臺(tái)中學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類資源，減少由于資源繁雜累積給學(xué)習(xí)者帶來的困擾，之后在學(xué)習(xí)過程的各個(gè)階段根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和教材內(nèi)容上傳相關(guān)資源；二是對(duì)文本資源 的篇幅做了一定的限制，做到表述精練簡潔，闡明主要觀點(diǎn)即可；三是盡量避免直接鏈接網(wǎng)頁或網(wǎng)站，如果確實(shí)需要鏈接，在鏈接網(wǎng)址前要對(duì)網(wǎng)頁或網(wǎng)站中參考的信息作出說明；四是對(duì)指令性文件中篇幅超過千字的文本內(nèi)容，在文件標(biāo)題下應(yīng)說明該文件的主要內(nèi)容、適用對(duì)象、建議參看的時(shí)間等。

(二)按不同的學(xué)習(xí)類型組織網(wǎng)上教學(xué)資源

奧蘇伯爾根據(jù)課堂學(xué)習(xí)中知識(shí)的來源和學(xué)習(xí)過程的性質(zhì)，將學(xué)習(xí)劃分為“機(jī)械—意義”、“接受—發(fā)現(xiàn)”兩個(gè)維度，并提出了與流行見解不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們之間是相互獨(dú)立，互不依存的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不一定有意義，而接受學(xué)習(xí)在適當(dāng)條件下完全可以產(chǎn)生有意義的過程和結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)主要來自接受性學(xué)習(xí)，而不是自動(dòng)或獨(dú)立發(fā)現(xiàn)得來的，因而這樣的劃分有著重要的理論意義。

在接受學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的。這種學(xué)習(xí)任務(wù)不涉及學(xué)習(xí)者方面的任何獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，只要求他們將材料內(nèi)化到自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，以便日后某個(gè)時(shí)期可以再現(xiàn)并運(yùn)用。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，所呈現(xiàn)的只是一些提示性的線索，學(xué)生則需要進(jìn)行獨(dú)立的或有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)。換言之，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的首要任務(wù)是有所發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化。

作為初高中階段的教師，

《心理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)對(duì)象大都有較為豐富的教學(xué)及教育管理經(jīng)驗(yàn)，他們熟知中學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)方面存在的各種問題，但是他們苦干沒有解決這些問題的方法和策略，尤其是缺乏心理學(xué)方面理論知識(shí)的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中要同時(shí)發(fā)揮接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，一方面直接呈現(xiàn)課程中理論部分的重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間快速掌握基本知識(shí)點(diǎn)，然后采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)即案例教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)一步內(nèi)化至自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。需要說明的是，重難點(diǎn)講解的呈現(xiàn)既可以通過編輯，以文本的形式上傳至課程平臺(tái)的輔導(dǎo)欄目中，也可以以錄像或IP的形式上傳，鑒于甘肅電大地處西北，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展較為滯后，為保證地域較為偏遠(yuǎn)的學(xué)生方便學(xué)習(xí)，我們選擇以文本形式為主，錄像、IP形式為輔。在案例教學(xué)中，案例主要由學(xué)習(xí)者自行提供，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先規(guī)定案例涉及的范圍，要求學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐提供事實(shí)案例，這樣既可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)與工作更好的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；來源于實(shí)踐的真實(shí)案例也更貼近教師的現(xiàn)實(shí)生活，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者解決問題的積極性。案例通常由學(xué)生上傳至課程論壇，責(zé)任教師收集整理后傳至課程平臺(tái)的案例教學(xué)資源庫中。

(三)按學(xué)習(xí)組織形式組織網(wǎng)上教學(xué)資源

學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式通常有三種：一種是競(jìng)爭性組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系互相對(duì)立；一種是個(gè)別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相獨(dú)立的；第三種是協(xié)作組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育以學(xué)員自主性學(xué)習(xí)為主，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)員進(jìn)行協(xié)作化學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)習(xí)者主要采取個(gè)別化的學(xué)習(xí)形式和協(xié)作學(xué)習(xí)的形式。網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)形式來分類建設(shè)和組織。《心理學(xué)》課程適合于個(gè)別化學(xué)習(xí)的資源類型主要有指令性文件、各章知識(shí)點(diǎn)串講、重難點(diǎn)解析、作業(yè)講評(píng)、期末輔導(dǎo)、往屆試題等，這些資源按照學(xué)習(xí)過程的不同階段及時(shí)上傳，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。公布課程責(zé)任教師的聯(lián)系方式則是進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)的重要保障。

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。協(xié)作學(xué)習(xí)的開展需要借助一定的信息資源。因此，在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，要為學(xué)生設(shè)計(jì)并提供一定的信息資源環(huán)境，盡量縮短時(shí)間，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效率?！缎睦韺W(xué)》課程論壇是我們進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的主要陣地，開學(xué)初，我們?cè)谡搲邪l(fā)表公告，要求學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃并上傳至論壇中，論壇中以各小組名稱作為論壇主題，小組成員在各自的主題下個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃中除了說明學(xué)習(xí)的基本進(jìn)度外，更重要的是要介紹自己在學(xué)習(xí)中計(jì)劃采取的各種學(xué)習(xí)策略。為了更有效的進(jìn)行指導(dǎo)，我們?cè)谡搲幸灾庙數(shù)姆绞綊斐鰧W(xué)習(xí)策略的分類系統(tǒng)，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和選擇。個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃是協(xié)作學(xué)習(xí)的第一次內(nèi)容，其目的就是通過相互參看，相互學(xué)習(xí)，使自己的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃更完善，更能有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。學(xué)期初，我們還建立了基于網(wǎng)絡(luò)的其他通訊交流方式，例如QQ群、電子郵箱等。保證了各個(gè)階段進(jìn)行小組交流、討論活動(dòng)的開展。學(xué)期中，主要的協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容是案例分析。課程平臺(tái)中案例資源庫的建立是責(zé)任教師的主要工作，資源庫中的案例主要由學(xué)生提供，由教師進(jìn)行進(jìn)一步的編輯、整理和匯總。在案例討論的前一周，責(zé)任教師要上傳相關(guān)的案例分析支持材料，幫助學(xué)生高效的分析案例，解決問題。學(xué)期末，協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式為角色扮演。即讓不同學(xué)生分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。在學(xué)習(xí)過程中，他們所扮演的角色可以互相轉(zhuǎn)換。通過角色扮演，學(xué)習(xí)者對(duì)問題的理解將會(huì)有新的體會(huì)。角色扮演的成功會(huì)增加學(xué)習(xí)者的成就感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的興趣與積極性。作為課程責(zé)任教師，這個(gè)階段主要的任務(wù)是針對(duì)期末考試的范圍選取問題。

以上課程資源的建設(shè)和組織策略都在2010年設(shè)計(jì)開發(fā)的《心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程中得到了較好的體現(xiàn)。2011年，我們將對(duì)其使用的效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并不斷進(jìn)行完善，使該課程的網(wǎng)上資源能夠進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)的開展，使遠(yuǎn)程開放教育的網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程真正落到實(shí)處。

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篇6

國家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)是“對(duì)接產(chǎn)業(yè)振興、服務(wù)青年成才，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位、校企合建資源，引領(lǐng)學(xué)習(xí)模式、滿足多元需求”，它面向一線教師、學(xué)生、企業(yè)工作人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)能力。院級(jí)重點(diǎn)、特色專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是“瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位、校企共建資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、企業(yè)資源共享”，核心目標(biāo)也是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)能力。通過建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向教學(xué)資源庫，必將有效推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，促進(jìn)資源整合，最大化的實(shí)現(xiàn)資源共享，提高本專業(yè)教學(xué)效率及人才培養(yǎng)質(zhì)量，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，校企合作深度將近一步加強(qiáng)，通過資源庫建設(shè)，有效的將學(xué)校、企業(yè)、教師、企業(yè)員工聯(lián)系在一起，促進(jìn)共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)的社會(huì)影響力。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義，既要考慮面向?qū)I(yè)、面向課程的教學(xué)資源，也要考慮面向行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位的資源，還必須要支持教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)。因此，本專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)主要面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向，課題團(tuán)隊(duì)在深入企業(yè)一線調(diào)研、多所高職院校學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上，共同研究確定以下建設(shè)內(nèi)容。

2.1專業(yè)資源

通過對(duì)行業(yè)、企業(yè)深入廣泛調(diào)研、分析，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群），對(duì)已有的人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置等進(jìn)行研討，完善和修改，確定符合教育教學(xué)規(guī)律、職業(yè)崗位需求，滿足共性需求，兼顧個(gè)性需求的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程體系等專業(yè)建設(shè)資源。主要建設(shè)內(nèi)容包括：專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案庫、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。專業(yè)和就業(yè)崗位介紹包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求、專業(yè)介紹（特色）、就業(yè)方向介紹、職業(yè)崗位能力分析表、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)等；人才培養(yǎng)方案庫包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析、人才需求調(diào)研分析報(bào)告、不同方向培養(yǎng)方案庫等；實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)踐教學(xué)體系、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案庫；專業(yè)評(píng)價(jià)包括專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)學(xué)生調(diào)查分析情況匯總、專業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果；課程體系包括不同方向課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)庫、教學(xué)進(jìn)度安排表等；專業(yè)建設(shè)規(guī)劃包括專業(yè)五年建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施步驟等；畢業(yè)條件包括學(xué)生畢業(yè)基本條件及學(xué)分置換管理辦法。

2.2核心課程資源

課程是專業(yè)教學(xué)改革的基本單元，也是資源庫建設(shè)中極其重要的一部分，由課程主講教師、企業(yè)兼職教師、企業(yè)專家組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，每門課程確立建設(shè)負(fù)責(zé)人，確保建設(shè)質(zhì)量，主要建設(shè)課程為《C程序應(yīng)用與開發(fā)》、《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》、《JAVAWEB應(yīng)用與開發(fā)》、《Android應(yīng)用開發(fā)》、《軟件測(cè)試技術(shù)》。課程資源建設(shè)內(nèi)容包括核心課程標(biāo)準(zhǔn)庫各一套；學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)路徑；每門課程的整體設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取與組織、教學(xué)安排等；每門課程的具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；提供每門課程的全部學(xué)習(xí)情境的電子課件、整體設(shè)計(jì)錄像和學(xué)習(xí)情境教學(xué)視頻、配套習(xí)題庫、作業(yè)庫、理論題庫、實(shí)訓(xùn)題庫、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案、課程考核方案庫一套。

2.3實(shí)訓(xùn)資源

通過校企雙方合作共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫、課程設(shè)計(jì)庫和畢業(yè)設(shè)計(jì)庫，建立審核與動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，保證實(shí)訓(xùn)資源持續(xù)更新。主要建設(shè)內(nèi)容有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫、畢業(yè)設(shè)計(jì)庫，包括每個(gè)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)書、具體任務(wù)單、編碼規(guī)范、文檔規(guī)范、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)規(guī)范、接口規(guī)范、實(shí)訓(xùn)考核方案、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目范例、每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書、開題報(bào)告、功能模塊分析等。

2.4企業(yè)資源

通過企業(yè)、行業(yè)提供和自行采集的方式，展示新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等信息。主要建設(shè)內(nèi)容包括企業(yè)案例介紹，包括每個(gè)案例的開發(fā)背景、功能說明、應(yīng)用情況等。開發(fā)和管理文檔庫，包括每個(gè)案例的可行性報(bào)告、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)等，以及新技術(shù)動(dòng)態(tài)、國家相關(guān)政策等。

2.5培訓(xùn)資源

根據(jù)軟件行業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建成涵蓋師資培訓(xùn)、學(xué)生技能競(jìng)賽、項(xiàng)目開發(fā)與管理、前沿技術(shù)等在內(nèi)的各種培訓(xùn)包，面向?qū)W生和教師，主要建設(shè)教育教學(xué)技能培訓(xùn)資源、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)大賽等各類競(jìng)賽培訓(xùn)資源等。

2.6職業(yè)信息資源

聯(lián)合合作企業(yè)，收集整理各類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)資格證書類型、考核標(biāo)準(zhǔn)等資源。通過各高職院校就業(yè)網(wǎng)站、合作企業(yè)網(wǎng)站收集企業(yè)信息和就業(yè)信息。主要建設(shè)內(nèi)容包括：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證書類型、“雙證融通”實(shí)施方案及對(duì)應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)、證書申報(bào)流程、企業(yè)信息、人才需求信息、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)檔案、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)信息。

2.7資源庫平臺(tái)

在資源庫內(nèi)容建設(shè)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校自身技術(shù)開發(fā)力量，在企業(yè)技術(shù)專家的指導(dǎo)下，逐步梳理、整合內(nèi)容，先設(shè)計(jì)，完成資源庫平臺(tái)搭建，逐步完成模塊建設(shè)，再集成整庫，邊建邊用，逐步完善與更新。資源庫平臺(tái)的主要功能有支持用戶權(quán)限管理，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的安全規(guī)則或者安全策略，以及用戶的角色限定其可以訪問的資源。通過權(quán)限管理，用戶只能訪問到自己被授權(quán)的資源，既方便用戶查找相關(guān)資源又保證資源使用的安全性。支持用戶個(gè)性化操作，能有效通過普通瀏覽器下載各類資源及對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。支持對(duì)各類資源的利用率統(tǒng)計(jì)分析，通過分析結(jié)果確定各種資源的使用頻率、用戶群。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)原則

為確保專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)達(dá)到預(yù)期建設(shè)及使用目標(biāo)，資源庫的建設(shè)必須堅(jiān)持以下原則：一是必須體現(xiàn)高職特性及專業(yè)方向特性，提供符合高職人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；二是資源庫的建設(shè)是以專業(yè)為單位，應(yīng)圍繞專業(yè)來制定培養(yǎng)計(jì)劃、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程體系、完善師資隊(duì)伍配備及教學(xué)資源配備、展現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果等；三是做好資源庫平臺(tái)設(shè)計(jì)，向?qū)W生、教師、企業(yè)人員提供一個(gè)開放性、共享性、可擴(kuò)展性、高可靠性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；四是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，入庫資源必須符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)嚴(yán)格按照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范CELTS-41.1進(jìn)行建設(shè)；五是注重資源質(zhì)量，資源庫平臺(tái)必須提供對(duì)入庫（更新）資源的審核機(jī)制；六是資源動(dòng)態(tài)更新，方便用戶體驗(yàn)。

4結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；設(shè)計(jì)學(xué)；精品資源共享課；課程建設(shè)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0128-03

高等院校精品課程建設(shè)工作是教育部加強(qiáng)我國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)教學(xué)改革工程的重要舉措，也是高等學(xué)校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。為了切實(shí)推進(jìn)我國高等教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競(jìng)爭能力，教育部于2003年決定在全國高等學(xué)校（包括高職高專院校）中啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。精品課程建設(shè)分校、省、國家三級(jí)建設(shè)。在精品課程多年建設(shè)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，2012年2月15日，教育部正式教高函[2012]2號(hào)文件，批準(zhǔn)組織建設(shè)精品資源共享課、精品視頻公開課、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)等多個(gè)項(xiàng)目同時(shí)啟動(dòng)建設(shè)。至此，高校精品資源共享課正式在全國啟動(dòng)建設(shè)。幾年來，在我校教務(wù)處的支持和幫助下，我們課程組及教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)需要，先后建設(shè)出“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”（2011批準(zhǔn)為省級(jí)精品課，2014批準(zhǔn)升級(jí)為省級(jí)資源共享課）、“機(jī)械制圖”（2013）、“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”（2015）三門省級(jí)精品資源共享課，建成了“機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)”省級(jí)精品資源共享課程群，同時(shí)建設(shè)出多部在全國產(chǎn)生重要影響的精品課程教材，為我國應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)做出了有益貢獻(xiàn)。

一、精品資源共享課的建設(shè)與創(chuàng)新體會(huì)

1.建設(shè)精品資源共享課，要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，創(chuàng)新課程體系，改革課程教學(xué)內(nèi)容，為提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。眾所周知，我校是教育部批準(zhǔn)建設(shè)的一所“三本院?！?，其人才培養(yǎng)目標(biāo)為“應(yīng)用型本科人才”，因此精品課程建設(shè)必須緊密為“應(yīng)用型人才”服務(wù)，亦即我國面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一線人才服務(wù)，而不能欲求向“研究型人才”的培養(yǎng)方向靠齊。為此，我們課程組在精品資源共享課程建設(shè)中，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的需要，首先創(chuàng)新課程體系，改革課程教學(xué)內(nèi)容，為提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。如在建設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”精品資源共享課中，課程組堅(jiān)持以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行課程整體優(yōu)化組合，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，圍繞“常用機(jī)構(gòu)”和“通用零部件”兩條主線主要介紹其有關(guān)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容，將該課程傳統(tǒng)的18章內(nèi)容精簡為12章，不僅克服了有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，而且又刪繁就簡；并對(duì)課程的基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性特色，既滿足了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，又取得了較好教學(xué)效果。又如在建設(shè)“機(jī)械制圖”精品資源共享課中，課程組依據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需要，并考慮到現(xiàn)時(shí)計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)發(fā)展和CAD的廣泛應(yīng)用，破除了該課程內(nèi)容只講尺規(guī)繪圖技術(shù)的安排，并將計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)也列為該課程必須學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容之一。為此，創(chuàng)建了該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：制圖的基本知識(shí)和技能，點(diǎn)、直線和平面的投影，立體的投影，組合體的試圖，軸測(cè)圖，機(jī)件的常用表達(dá)方法，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件，零件圖，裝配圖，其他工程圖樣，計(jì)算機(jī)輔助繪圖等11章，內(nèi)含制圖基礎(chǔ)、投影原理、表達(dá)方法、專業(yè)制圖、繪圖技術(shù)和計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)等六大模塊的新課程體系，培養(yǎng)學(xué)生以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力。同時(shí)在教學(xué)中，根據(jù)應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)需要，采用模塊化教學(xué)體系，與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及課程體系改革相配合，精選整合教學(xué)內(nèi)容，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)出《機(jī)械制圖》立體化教材體系；將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來，開發(fā)出有效的機(jī)械制圖多媒體課件和三維動(dòng)畫庫，提高了課程的教學(xué)效果；將課程教學(xué)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合，實(shí)行雙證制教育，每年進(jìn)行1～2次中、高級(jí)制圖員職業(yè)技能鑒定，使一些畢業(yè)生借助獲得的CAD職業(yè)資格證書和計(jì)算機(jī)繪圖技能找到理想的職業(yè)，取得良好的課程教學(xué)效果。再如在建設(shè)“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”精品資源共享課中，課程組根據(jù)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為增強(qiáng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，迅速將國內(nèi)外出現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、有限元法、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、綠色設(shè)計(jì)、并行設(shè)計(jì)、反求工程設(shè)計(jì)等新興設(shè)計(jì)方法進(jìn)行融合、創(chuàng)新并建立出“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”課程新體系，不僅取得良好的教學(xué)效果，而且受到學(xué)界歡迎。

2.建設(shè)精品資源共享課，要重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。建設(shè)高水平的教學(xué)師團(tuán)隊(duì)是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)。因此，要建設(shè)精品資源共享課，首先要重視其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。幾年來，為進(jìn)行精品資源共享課建設(shè)，我們課程組以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制定了較好的培養(yǎng)計(jì)劃和措施，包括加強(qiáng)師德師風(fēng)教育；給青年教師壓擔(dān)子；為每位青年教師配備了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳、幫、帶；創(chuàng)造條件讓青年教師走出去，到國外和國內(nèi)其他大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)與提高，開拓視野；建立聽課和評(píng)課制度，發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督作用；等等均已取得較好的效果。目前，課程組現(xiàn)已培養(yǎng)出博士2人（其中1人推薦成功并獲得獎(jiǎng)學(xué)金到美國攻讀博士學(xué)位），其余青年教師全部實(shí)現(xiàn)碩士化，不僅使青年教師茁壯成長，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，使多名青年教師先后在學(xué)校舉辦的各類講課競(jìng)賽中獲得競(jìng)賽大獎(jiǎng)；而且使每位青年教師均已獲得一項(xiàng)以上省級(jí)教改研究項(xiàng)目或省級(jí)科研項(xiàng)目，并在全國期刊上發(fā)表多篇教改論文和科技論文，多名青年教師已獲得多項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，并參加全國教材的編寫工作。

3.建設(shè)精品資源共享課，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段是提高精品課程課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效方法。幾年來，課程組在建設(shè)精品課程實(shí)踐中，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直不斷創(chuàng)新教學(xué)方法并積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段。具體如：（1）在課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的思想，開展“以教促學(xué)，以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)法”，并實(shí)施了啟發(fā)式、討論式、情景式等教學(xué)法及應(yīng)用；（2）加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的原則，實(shí)施“講―練―實(shí)踐”相結(jié)合，安排設(shè)計(jì)性大作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程訓(xùn)練與實(shí)踐能力；（3）積極將計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)，豐富課程的教學(xué)信息，加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)、工程圖樣繪制的直觀教學(xué)，幾年來課程組先后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)出課程多媒體輔助教學(xué)課件30多件，制作課程教學(xué)錄像片10余集，開發(fā)出常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的三維動(dòng)畫插播片60余集，取得了較好的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果。

4.建設(shè)精品資源共享課，必須建設(shè)特色精品教材。高校教材是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過程中扮演著重要角色。搞好教材建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的重要途徑，也是衡量一所高校辦學(xué)特色的重要指標(biāo)。因此，建設(shè)精品資源共享課，必須建設(shè)出高水平的特色精品教材。幾年來，在建設(shè)精品資源共享課工作中，課程組一直狠抓精品教材建設(shè)工作，現(xiàn)已取得顯著成果。圍繞上述精品課建設(shè)，課程組在國家級(jí)重要出版社先后出版了《現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法》（2013，高等教育出版社）、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法（第2版）》（2014，科學(xué)出版社出版）、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法》（2007，科學(xué)出版社出版）、《機(jī)械與工程優(yōu)化設(shè)計(jì)》（2008，科學(xué)出版社出版）等教材，建設(shè)出了“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”全國精品教材；先后出版了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（2010，機(jī)械工業(yè)出版社，全國自學(xué)考試指導(dǎo)教材）、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（2014，國防工業(yè)出版社）教材，建立了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”全國精品教材；2014年在西南交通大學(xué)出版社出版了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》兩部教材，建立了“機(jī)械制圖”精品課教材。建設(shè)出的上述教材發(fā)行全國，受到一致歡迎，為我國應(yīng)用型本科工科技術(shù)人才的培養(yǎng)發(fā)揮出重要作用。

5.建設(shè)精品資源共享課，必須將高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)服務(wù)。建設(shè)精品資源共享課程，要為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，就必須通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享。依據(jù)教育部對(duì)精品資源共享課建設(shè)的要求，幾年來，課程組先后建設(shè)出機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法三門優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，包括基本資源和拓展資源。基本資源是指反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、授課教案及演示文稿、課程內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、參考文獻(xiàn)和授課教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。拓展資源指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。如：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

在建設(shè)上述三門優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系中，課程組一直堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。分別在我校校園網(wǎng)上，建設(shè)出上述三門精品資源共享課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享體系，內(nèi)容包括：精品課程申報(bào)材料、課程介紹、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、教學(xué)大綱、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（.ppt格式）、教學(xué)資源庫、習(xí)題與試題庫、實(shí)踐教學(xué)大綱、參考文獻(xiàn)、教學(xué)與研究、教學(xué)效果與成果等（包括校外專家評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等）、課程教學(xué)錄像、學(xué)生典型CAD作品集、學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖作品、學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書等，資源內(nèi)容十分豐富、全面、并完全公開，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與交流。

二、精品資源共享課的維護(hù)

為增強(qiáng)上述精品資源共享課教學(xué)資源和教學(xué)信息的時(shí)效性和創(chuàng)新，課程組定期（一般在兩月左右）對(duì)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系中的教學(xué)資源及資料進(jìn)行更新與維護(hù)。

三、精品資源共享課的應(yīng)用及成果

幾年來，在我校的支持下，課程組建設(shè)出的上述省級(jí)精品課程群得到較好的應(yīng)用，并已取得如下成果。

1.幾年來，經(jīng)過課程組及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力，經(jīng)省教育廳的評(píng)審，先后建設(shè)出“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“機(jī)械制圖”、“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”三門省級(jí)精品資源共享課，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了課程教育資源和教學(xué)信息共享，為校內(nèi)、外廣大師生提供了優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)。

2.建設(shè)出9部精品課程教材，發(fā)行全國為全國幾十所高等院校使用，為全國應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)做出有益貢獻(xiàn)。

3.幾年來，先后建設(shè)出校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2支，省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心1個(gè)，校級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1處；并獲的高校校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)4項(xiàng)，為我校教育與教學(xué)工作的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

4.在上述精品資源共享課的建設(shè)實(shí)踐中，在教學(xué)、科研工作中積極加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特別青年教師培養(yǎng)，使其茁壯成長，他們一一取得多項(xiàng)教學(xué)、科研豐碩成果，為高校教育事業(yè)的發(fā)展提供了優(yōu)秀師資隊(duì)伍資源基礎(chǔ)和保障。

5.在上述精品資源共享課程建設(shè)中，堅(jiān)持以提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，積極指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，幾年來先后獲得全國、省級(jí)獎(jiǎng)18項(xiàng)之多。同時(shí)在課程教學(xué)中，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生獲取各類職業(yè)技能證書的能力，使多名學(xué)生獲得“全國信息化工程師崗位技能證書”（全國信息化應(yīng)用能力考試――AutoCAD機(jī)械設(shè)計(jì)考試）和“SolidWorks操作技能證書”，為我國及我校應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升做出了有益探索，并取得了豐碩成果。

幾年來，通過精品資源共享課程的建設(shè)，培養(yǎng)出了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高了課程教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，取得了豐碩的教學(xué)成果。建設(shè)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)表明，精品資源共享課程建設(shè)不僅對(duì)促進(jìn)高等學(xué)校課程內(nèi)容體系改革與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用，而且對(duì)促進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)、提高學(xué)生能力培養(yǎng)等有著重要意義。

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[4]張鄂.“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”課程建設(shè)與思考[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1998，（1）：45-48.

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篇8

關(guān)鍵詞：中職校；教學(xué)資源庫；建設(shè)；教學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0277-02《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的目標(biāo)，這是未來教育資源建設(shè)的發(fā)展方向，也成為國內(nèi)各高校和教育機(jī)構(gòu)信息資源建設(shè)的重點(diǎn)。在硬件基礎(chǔ)環(huán)境日趨成熟的條件下，資源建設(shè)，特別是優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)將成為教育信息化建設(shè)中的熱點(diǎn)，發(fā)展與教學(xué)密切結(jié)合的教育資源，促進(jìn)其在教學(xué)中的應(yīng)用，將成為"十二五"期間教育信息化發(fā)展的主流方向。

我校是第三批國家改革發(fā)展示范校，在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和數(shù)字化校園建設(shè)中，數(shù)字化資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用是重要的建設(shè)項(xiàng)目，為此，學(xué)校決定建立開放靈活的教育資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的公共服務(wù)平臺(tái)（易平臺(tái)），在兩年的時(shí)間完成開發(fā)全校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.建設(shè)價(jià)值

1.1為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升其課程及資源開發(fā)能力。數(shù)字化建設(shè)成果使專業(yè)教師在使用教學(xué)資源庫進(jìn)行教學(xué)過程中，能夠接受到資源所傳遞的課程開發(fā)理念，企業(yè)、崗位信息，資源開發(fā)思路。教師在使用過程中，漸漸更新理念，漸漸提升課程開發(fā)能力，漸漸提升資源開發(fā)能力。教師隊(duì)伍專業(yè)能力的提升是院校專業(yè)發(fā)展的巨大推手。

1.2為廣大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源。我校擁有4500多名在校學(xué)生，同時(shí)每年有8000人次左右的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，對(duì)課程學(xué)習(xí)需要大量權(quán)威、完善、有效的學(xué)習(xí)資源。利用教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享易平臺(tái)是解決這一問題的最佳途徑，可以在最短時(shí)間內(nèi)，分享建設(shè)成果，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)資源利用率最大化。

1.3滿足學(xué)校中職示范校專業(yè)建設(shè)要求，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革。中職示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成果是學(xué)校示范校驗(yàn)收能否順利通過的重要因素，由于專業(yè)建設(shè)具有無形化的特點(diǎn)，從而如何將分散的、無形的專業(yè)建設(shè)成果進(jìn)行統(tǒng)一的展示成為中職學(xué)校面臨的一個(gè)問題。本項(xiàng)目數(shù)字化資源的建設(shè)，緊密聯(lián)系學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校提供專業(yè)建設(shè)-課程建設(shè)-素材建設(shè)3級(jí)一體化的學(xué)校專業(yè)建設(shè)展示平臺(tái)，將學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成果可視化，滿足學(xué)校專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校專業(yè)教學(xué)模式的改革。

1.4滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)需求，提升職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個(gè)根本就是為企業(yè)輸送大批高素質(zhì)的技能型人才，而企業(yè)需要職業(yè)院校培養(yǎng)的人才能切實(shí)滿足企業(yè)崗位需求，與企業(yè)共同成長、發(fā)展。

所以在該項(xiàng)目的建設(shè)中，聯(lián)合一批行業(yè)內(nèi)著名或特色企業(yè)從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確立和實(shí)施、實(shí)習(xí)管理模式等方面共同建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)人才與企業(yè)無縫對(duì)接，滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，降低企業(yè)成本，實(shí)現(xiàn)共贏。通過教學(xué)資源庫應(yīng)用易平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)的成果推廣，最大程度、最大范圍地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏、共發(fā)展，這才是職業(yè)院校發(fā)展的根本動(dòng)力。

2.建設(shè)內(nèi)容

2.1教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫

2.1.1設(shè)計(jì)原則。資源數(shù)據(jù)庫具有強(qiáng)大的系統(tǒng)性能，它以共享應(yīng)用為核心，以實(shí)用、易用、好用三大主線為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮用戶的實(shí)際需要、操作能力和使用習(xí)慣，全面兼顧技術(shù)、應(yīng)用與發(fā)展的和諧統(tǒng)一。既注重實(shí)效，滿足用戶的現(xiàn)實(shí)需要，又為系統(tǒng)的后續(xù)升級(jí)和擴(kuò)展留有余地，大大提升了各項(xiàng)指標(biāo)和整體性能：

開放性原則：支持國家教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范、符合精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)用性原則：滿足用戶現(xiàn)實(shí)需要，解決實(shí)際問題，做細(xì)核心功能，兼顧輔助功能，實(shí)現(xiàn)快捷、可靠的部署和使用，并節(jié)省投資。

易用性原則：各項(xiàng)功能一目了然，滿足用戶的使用習(xí)慣，易使用、易維護(hù)、易升級(jí)，實(shí)現(xiàn)"傻瓜"式的操作，將實(shí)施、培訓(xùn)成本和周期降到最低。

先進(jìn)性原則：采用先進(jìn)的技術(shù)架構(gòu)，結(jié)構(gòu)化程度高，擴(kuò)展性、升級(jí)性好，符合未來發(fā)展趨勢(shì)，可以以起點(diǎn)信息技術(shù)的軟件產(chǎn)品為平臺(tái)構(gòu)建企業(yè)的綜合性信息處理中心。

穩(wěn)定性原則：系統(tǒng)從底層數(shù)據(jù)庫到功能層經(jīng)過嚴(yán)格測(cè)試，數(shù)據(jù)庫穩(wěn)定，功能順暢，能在不同的硬件環(huán)境中長期平穩(wěn)運(yùn)行。

安全性原則：系統(tǒng)能有效防止外部各種病毒的攻擊，內(nèi)部數(shù)據(jù)具有多種備份方式，通過權(quán)限控制，具有嚴(yán)格、細(xì)致的訪問控制，保證內(nèi)部數(shù)據(jù)安全。

本系統(tǒng)采用B/S模式，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行訪問。

服務(wù)器端使用JAVA語言開發(fā)，采用SSH三層架構(gòu)，高速穩(wěn)定。

2.1.2教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容。資源庫建設(shè)采用分層設(shè)計(jì)，形成滿足教師、學(xué)生、企業(yè)三方用戶需求的三級(jí)教學(xué)資源框架結(jié)構(gòu)，主要包括專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源、素材級(jí)教學(xué)資源三大部分，如下表所示。

類別內(nèi)容產(chǎn)出專業(yè)級(jí)教學(xué)資源專業(yè)介紹、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、人才

培養(yǎng)方案、專業(yè)辦學(xué)條件、課程教學(xué)包重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)方案課程級(jí)教學(xué)資源課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、

演示視頻、任務(wù)工單、學(xué)生手冊(cè)、測(cè)試

習(xí)題、企業(yè)案例、仿真實(shí)訓(xùn)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化

專業(yè)課程、課程培訓(xùn)包素材級(jí)教學(xué)資源圖片、視頻、動(dòng)畫、實(shí)訓(xùn)角色

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、案例、習(xí)題?！虒W(xué)資源中心數(shù)據(jù)庫素材庫2.1.2.課程建設(shè)展示平臺(tái)。課程建設(shè)展示平臺(tái)提供課程簡介、課程教學(xué)包、課程資源、精品課程展示等模塊，重點(diǎn)展示學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目進(jìn)展與成果，為學(xué)生及社會(huì)人員提供學(xué)習(xí)資源；同時(shí)通過精品課程制作系統(tǒng)，利用教學(xué)資源生成精品課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精品課程的申報(bào)。

序號(hào)主要功能1）課程簡介：課程信息、課程特色、課程資源、教學(xué)師資等。2）課程教學(xué)包：分情景提供教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)手冊(cè)、教學(xué)課件、演示錄像、教學(xué)視頻、任務(wù)

工單、測(cè)試習(xí)題等教學(xué)包。3）課程資源：提供該課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)圖片、教學(xué)錄像、企業(yè)案例、課程標(biāo)準(zhǔn)、虛擬實(shí)訓(xùn)等。4）精品課程：在資源管理平臺(tái)添加相關(guān)資源后，自動(dòng)生成精品課程展示網(wǎng)站，包括申報(bào)

材料、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程特色、實(shí)踐條件、教學(xué)師資、教學(xué)效果、第

二課堂、在線測(cè)試、在線交流等。2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用最先進(jìn)的技術(shù)手段與教育理念，形成了融教學(xué)資源配備、教學(xué)過程管理、教學(xué)結(jié)果反饋為一體的閉環(huán)系統(tǒng)。基于教學(xué)資源庫的建設(shè)，課程教學(xué)系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供教學(xué)導(dǎo)航和學(xué)習(xí)導(dǎo)航功能，教學(xué)系統(tǒng)可以直接從資源共享系統(tǒng)中抽取教材、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)素材等數(shù)字化課程資源，支持課堂互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及其他多種開放式教學(xué)的組織形式，提供智能化的教學(xué)管理功能，為學(xué)校師生提供課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)一體化的課程教學(xué)信息化服務(wù)。

3.資源庫內(nèi)容建設(shè)流程

3.1資源設(shè)計(jì)。課程教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)者在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，我校通過上機(jī)實(shí)踐操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用的基本理念是為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供豐富實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，支持協(xié)作、交流與探究，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式綜合應(yīng)用。以校本課程為核心，建設(shè)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的完整性；圍繞學(xué)習(xí)者是在校學(xué)生，缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)作品易脫離教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)。有針對(duì)性地建立信息技術(shù)課程整合課堂實(shí)錄案例庫，幫助學(xué)生理解數(shù)字化教學(xué)資源在教育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際狀況。另外通過建立歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品案例庫，起到示范、促進(jìn)的作用；本課程資源全部開放，學(xué)校建立資料數(shù)據(jù)庫分類管理，提供資源下載和上傳功能，促進(jìn)資源共享。

3.2資源采集。利用校企共建的形式，根據(jù)學(xué)校自身特色，利用學(xué)校在教學(xué)過程中積累的教學(xué)資源，打造滿足學(xué)校個(gè)性化教學(xué)需求的資源。學(xué)校教師可以提供資料，合作企業(yè)幫忙加工、設(shè)計(jì)，以及美化制作，或者由合作企業(yè)深入學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，直接與學(xué)校教師合作，密切配合，采集教學(xué)實(shí)訓(xùn)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，真實(shí)反映學(xué)校需求。

篇9

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；精品課；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施策略

0 引言

2003年國家教育部正式啟動(dòng)高等學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目，精品課程經(jīng)過十年的研究建設(shè)與實(shí)施，形成了優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系。國家、省、校三級(jí)精品課程的建設(shè)使部分精品課程有了高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。但是，在取得成就的同時(shí)，也存在精品課程技術(shù)落后、共享性差、交互性不強(qiáng)、資源更新不及時(shí)等問題。為此，2012年教育部印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知（教高廳[2012]2號(hào)），取消精品課程的建設(shè)工作，實(shí)施精品資源共享課建設(shè)。精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)的共享課程。精品資源共享課不是取代精品課程，而是精品課程的繼承和發(fā)展，它與視頻公開課共同構(gòu)成了國家精品開放課程，對(duì)促進(jìn)高等學(xué)校教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用。

1 精品課建設(shè)過程中存在的問題

自2003年至2011年職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)國家級(jí)精品課1門、省級(jí)精品課8門、院級(jí)精品課15門。經(jīng)過多年的建設(shè)，取得了可喜的成果，但在精品課程的建設(shè)過程中存在著一些問題。

1）精品課網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)落后。

根據(jù)國家、省級(jí)精品課評(píng)審要求，申報(bào)精品課程必須要建立精品課申報(bào)網(wǎng)站，各高校結(jié)合學(xué)校申報(bào)課程的具體實(shí)際情況和精品課評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，建立了精品課程申報(bào)和教學(xué)資源網(wǎng)站。但由于各高校專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)能力的不同，大部分精品課網(wǎng)站都采取靜態(tài)網(wǎng)站或者ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，存在技術(shù)落后，網(wǎng)站訪問速度慢的情況。

2）為申報(bào)而建站，精品課網(wǎng)站利用率不高。

精品課網(wǎng)站建設(shè)的目的是為各高校教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，但部分精品課網(wǎng)站建設(shè)的初衷卻是為了評(píng)審精品課，從而申報(bào)成功后不注重后繼的維護(hù)和推廣使用，造成精品課網(wǎng)站利用率不高的情況。

3）課程資源獲取困難，存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的爭議。

精品課程教學(xué)資源根據(jù)申報(bào)的層次在國家級(jí)精品課網(wǎng)、省級(jí)精品課網(wǎng)和高校精品課網(wǎng)上，而且部分省份并沒有專門的精品課網(wǎng)站，除了參加評(píng)審的教師之外，其他教師和學(xué)生很少知道或訪問精品課網(wǎng)站，推廣力度不夠。與此同時(shí)精品課資源開放程度較低，部分課程的精品課網(wǎng)站，由于申報(bào)者顧慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，僅在網(wǎng)站上了相關(guān)的課程簡介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)大綱，雖然提供了教案、教學(xué)課件、習(xí)題以及視頻等資源，但僅僅是鏈接而已，根本無法下載和訪問。

4）精品課的資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，交互性不強(qiáng)。

在精品課程的資源建設(shè)上，部分精品課程只是作了評(píng)審平臺(tái)，僅僅是把精品課程的申報(bào)表、情況、科研課題情況、獲獎(jiǎng)情況和課件、教案等無層次的堆積在頁面中。而真正的精品課的資源卻很少并且缺乏層次，從而精品課的資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

5）精品課教學(xué)資源沒有隨先進(jìn)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)而及時(shí)更新。

根據(jù)精品課評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要求，精品課程教學(xué)資源應(yīng)隨教學(xué)和科研成果的不斷涌現(xiàn)，隨時(shí)對(duì)精品課程的教學(xué)資源不斷進(jìn)行更新，同時(shí)要保證精品課程資源網(wǎng)站的可訪問性。由于缺乏有效的約束和復(fù)檢制度，存在精品課程的負(fù)責(zé)人、主講教師對(duì)課程資源的更新重視程度不夠以及精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)等問題，教學(xué)資源更新滯后。

2 精品資源共享課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

教育部關(guān)于《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知（教高[2012]2號(hào)）文件要求，精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本目標(biāo)，經(jīng)過國家、省、校三級(jí)建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

2.1 精品資源共享課建設(shè)的團(tuán)隊(duì)要求

（1）精品資源共享課要求必須有一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干教師。結(jié)構(gòu)合理要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)在年齡結(jié)構(gòu)上老中青結(jié)合，職稱結(jié)構(gòu)高中級(jí)搭配。同時(shí)要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅要包括專業(yè)骨干教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的組織安排和課程設(shè)計(jì)，還要有專業(yè)的教育技術(shù)骨干教師負(fù)責(zé)精品共享資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)。

（2）精品資源共享課建設(shè)要求課程負(fù)責(zé)人必須有深厚的學(xué)術(shù)造詣，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和鮮明的教學(xué)特色，同時(shí)要求課程負(fù)責(zé)人必須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。

（3）高等職業(yè)教育精品資源共享課中的專業(yè)課建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該體現(xiàn)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，既要求專業(yè)課建設(shè)團(tuán)隊(duì)不僅要有專任教師，同時(shí)要求有兼職企業(yè)合作教師，不僅強(qiáng)調(diào)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)歷，而且強(qiáng)調(diào)必須具有企業(yè)經(jīng)歷。

2.2 精品資源共享課建設(shè)的內(nèi)容要求

精品資源共享課程在內(nèi)容上有以下幾個(gè)方面的要求。

（1）要求涵蓋本門課程的基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)。以數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程為例，在基礎(chǔ)知識(shí)方面應(yīng)包括數(shù)據(jù)庫的基本概念、關(guān)系運(yùn)算、關(guān)系的規(guī)范化和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等。

（2）要求不僅體現(xiàn)本門課程的基本方法、基本技能，同時(shí)要提供典型案例和系統(tǒng)的綜合運(yùn)用。以數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程為例，不僅要包含數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)必須要包含一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在實(shí)際工作中的使用技能，如SQL Server2008等。

（3）要緊跟新技術(shù)、新觀點(diǎn)以及熱點(diǎn)問題。如隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程講授的應(yīng)用技術(shù)應(yīng)隨之調(diào)整。

（4）應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性特征，同時(shí)內(nèi)容要適合在互聯(lián)網(wǎng)上公開，不存在版權(quán)等爭議，不違反國家法律法規(guī)。

2.3 精品資源共享課建設(shè)的資源要求

精品資源共享課的資源根據(jù)資源類型分為基本資源和拓展資源，要求如下。

（1）基本資源主要包括本門課程的課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、電子課件、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)參考資源和全程課程錄像等，主要體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源。

（2）拓展資源體現(xiàn)本門課程教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，貫穿整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，主要包括教學(xué)案例庫、專家講座庫、素材資源庫、知識(shí)檢索系統(tǒng)、仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)等。拓展資源也是精品資源共享課程和精品課程要求的不同之處。

2.4 精品資源共享課建設(shè)的技術(shù)要求

精品資源共享課在技術(shù)上主要包括基本資源建設(shè)技術(shù)要求、拓展資源技術(shù)要求、資源提交要求3個(gè)方面，同時(shí)要體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性，要求利用先進(jìn)信息化技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)教學(xué)與學(xué)習(xí)兼顧、交互性強(qiáng)的共享系統(tǒng)。

1）基本資源建設(shè)技術(shù)要求。

基本資源在結(jié)構(gòu)上必須按照課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源來組織，或按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來組織。基本資源根據(jù)不同資源嚴(yán)格按指定的格式建設(shè)，課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等可采用doc或docx格式，演示文稿采用ppt或pptx格式，教學(xué)錄像采用mp4格式。教學(xué)課件中所采用的媒體素材符合本要求中對(duì)媒體素材的技術(shù)要求。基于靜態(tài)網(wǎng)頁的課件或基于服務(wù)器的交互式課件必須能夠通過常用瀏覽器正常使用，與硬件平臺(tái)無關(guān)。同時(shí)對(duì)元數(shù)據(jù)的格式提出了標(biāo)準(zhǔn)要求。

2）拓展資源建設(shè)技術(shù)要求。

拓展資源中所涉及的媒體素材、教學(xué)課件和演示文稿等遵循基本資源建設(shè)技術(shù)要求，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采取關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，要有嚴(yán)格的授權(quán)保護(hù)，提供統(tǒng)一的應(yīng)用程序接口、數(shù)據(jù)導(dǎo)人/導(dǎo)出接口及其說明文檔。技術(shù)架構(gòu)須采用分層設(shè)計(jì)理念，界面設(shè)計(jì)要盡可能地便于用戶操作。

3 高職院校精品資源共享課的建設(shè)方案及對(duì)策

高等職業(yè)院校精品資源共享課的建設(shè)必須在國家精品資源共享課建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，突出高職特色、突出實(shí)踐技能、突出教學(xué)和學(xué)習(xí)并重、突出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)新模式。在精品課建設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)精品課建設(shè)過程中存在的問題和現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾方面做好高職院校精品資源共享課的建設(shè)工作。

3.1 做好精品課與精品資源共享課的銜接

“十一37”期間建設(shè)的精品課程，在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面，在教學(xué)方法創(chuàng)新、深化專業(yè)教學(xué)改革和現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等方面都取得了一定的成績。在精品資源共享課程建設(shè)中，應(yīng)做好精品課與精品資源共享課的銜接工作。

（1）精品課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)和課程負(fù)責(zé)人具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在精品資源共享課的建設(shè)中仍然是主要力量。

（2）精品課程的教學(xué)內(nèi)容包括了本學(xué)科和課程相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等內(nèi)容，仍然是精品資源共享課建設(shè)的內(nèi)容要求。

（3）精品課程建設(shè)過程中為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，將新技術(shù)、新方法有效地應(yīng)用到教學(xué)過程中，將案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種方法有機(jī)結(jié)合，建立了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)新模式。

（4）精品課程的教學(xué)資源，主要包括課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、電子課件、網(wǎng)上作業(yè)、素材庫、模擬試題資源，同時(shí)還包括部分課堂教學(xué)視頻錄像。根據(jù)精品資源共享課的教學(xué)資源要求，將精品課教學(xué)資源按照技術(shù)要求規(guī)范化后可以整合到精品資源共享課中。

3.2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)是精品資源共享課建設(shè)的核心

課程的教學(xué)活動(dòng)必須緊密圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施。精品資源共享課建設(shè)的目的是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，所以課程教學(xué)的設(shè)計(jì)是精品資源共享課建設(shè)的核心。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)是規(guī)劃設(shè)計(jì)本門課程要講授的內(nèi)容以及講授的手段和方法。在教學(xué)內(nèi)容上要精心選擇知識(shí)內(nèi)容，確定知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)要根據(jù)講授的內(nèi)容，確定應(yīng)用什么手段、什么方法、如何引導(dǎo)學(xué)生，寓教育于課程教學(xué)，最終達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做好如下幾方面。

（1）根據(jù)課程在專業(yè)教學(xué)中的定位，確定課程的性質(zhì)。同一門課程，課程性質(zhì)是不同的，必須根據(jù)課程在專業(yè)教學(xué)中的定位確定課程的性質(zhì)，如專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課必須有所不同。

（2）從專業(yè)人才培養(yǎng)的全局角度出發(fā)，探索和改革課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)的基本知識(shí)要求、能力要求，并提出解決的基本思路、基本方法和口標(biāo)。

（3）在課程的教學(xué)日歷安排上，不是單純地進(jìn)行知識(shí)羅列、教材目錄張貼，必須要根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)不同而有計(jì)劃地進(jìn)行安排。

（4）在課程的內(nèi)容講解上，要逐步細(xì)化，落實(shí)到章節(jié)，甚至到小節(jié)，體現(xiàn)知識(shí)夠用為度、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，防止出現(xiàn)追求全面、深度和新意的教學(xué)錯(cuò)誤思想。

（5）充分體現(xiàn)高職教育的特色，重視實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是應(yīng)用，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，倡導(dǎo)理論教學(xué)下的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。

3.3 資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的重中之重

精品資源共享課建設(shè)對(duì)課程資源建設(shè)提出了具體的技術(shù)性要求，在建設(shè)過程中不僅要重視基本資源的建設(shè)，同時(shí)也要加強(qiáng)拓展資源的建設(shè)。

1）基本資源的建設(shè)。

在基本資源建設(shè)過程中要根據(jù)課程的性質(zhì)不同，結(jié)合具體的專業(yè)和教學(xué)實(shí)際，確定課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)日歷以及教學(xué)課件等。在基本資源的建設(shè)上不要過分求全，而必須優(yōu)質(zhì)。如課程教學(xué)課件的制作，有的只是制作每一章每一節(jié)的教材綱目，而不是針對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，不如直接使用教材更加直觀

2）拓展資源的建設(shè)。

在拓展資源的建設(shè)中重點(diǎn)做好以下幾種資源的建設(shè)工作：

（1）教學(xué)案例庫必須根據(jù)課程的特色做到經(jīng)典，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行組織安排，同時(shí)必須是最新的典型案例庫，不要為了滿足教學(xué)案例的評(píng)審指標(biāo)而盲目地累積案例，有的教學(xué)內(nèi)容有多個(gè)案例，有的教學(xué)內(nèi)容根本就沒有案例，這是錯(cuò)誤的建設(shè)思想。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資源庫要根據(jù)課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地組織實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，筆者認(rèn)為在精品資源共享課建設(shè)過程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資源庫不僅僅把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書簡單地呈現(xiàn)就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，必須針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分析與指導(dǎo)，如果有條件應(yīng)實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（3）試題庫提供各章節(jié)模擬考試和綜合模擬考試的下載，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。在線自測(cè)和考試系統(tǒng)可提供各章節(jié)內(nèi)容的測(cè)試和階段綜合測(cè)試，建議與試題庫有機(jī)結(jié)合起來。

（4）拓展資源應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和教師的交互性，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題及時(shí)與教師溝通解決，建設(shè)在精品資源共享課網(wǎng)站中提供設(shè)置權(quán)限的師生互動(dòng)系統(tǒng)。

3.4 加強(qiáng)精品資源共享課的運(yùn)行機(jī)制

（1）政策與經(jīng)費(fèi)支持。為保證精品資源共享課的正常更新與維護(hù)，對(duì)完成建設(shè)并且上網(wǎng)后社會(huì)反響良好的精品資源共享課程，給予必要的資金獎(jiǎng)勵(lì)和維護(hù)費(fèi)用。

（2）技術(shù)與系統(tǒng)保障服務(wù)。精品資源共享課的建設(shè)不單是高校的責(zé)任，同時(shí)要充分利用國家、省和校三級(jí)信息技術(shù)平臺(tái)以及國內(nèi)教育網(wǎng)站和國內(nèi)門戶網(wǎng)站，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)。

（3）監(jiān)督與管理機(jī)制。精品資源共享課絕不是建設(shè)完成、評(píng)審成功就萬事大吉，必須要建立精品資源共享課建設(shè)的監(jiān)督和管理機(jī)制，組織專家保證質(zhì)量，同時(shí)保證資源的更新質(zhì)量、開放性以及安全性。

（4）做好精品資源共享課程的推廣和應(yīng)用。通過媒體和互聯(lián)網(wǎng)等多種手段加強(qiáng)精品資源共享課和視頻公開課的推廣，促進(jìn)精品開放課程的廣泛應(yīng)用。

4 結(jié)語

隨著國家對(duì)精品資源課程的重視和推廣，各高校都非常重視精品資源共享課和視頻公開課的建設(shè)，但建設(shè)精品資源共享課的目的絕不是為了評(píng)審，也不是對(duì)原精品課的重建，而是要求各高校根據(jù)課程的具體實(shí)際情況在一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造下，建設(shè)一批能提高教育教學(xué)質(zhì)量和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的優(yōu)質(zhì)精品資源共享課。精品資源共享課的建設(shè)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長期有規(guī)劃的系統(tǒng)工程，所以在建設(shè)過程中每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢(shì)、開發(fā)創(chuàng)造性思維，努力打造一個(gè)教學(xué)理念先進(jìn)、資源豐富、交互性強(qiáng)的精品資源共享課。

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篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校 共享型 專業(yè)教學(xué)資源庫 規(guī)劃建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-0063-04

教學(xué)資源庫建設(shè)是“示范校項(xiàng)目”中的重要任務(wù)，《教育部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中對(duì)創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫做了以下描述：對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提到：建設(shè)有效共享、覆蓋各級(jí)各類教育的國家數(shù)字化教學(xué)資源庫和公共服務(wù)平臺(tái)。另外，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面?！币虼?，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，統(tǒng)一文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等各類素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，避免教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)，形成良好的共建共享機(jī)制，是推動(dòng)高職院校教育信息化發(fā)展的需要。本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫規(guī)劃建設(shè)。

一、高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要求

第一，注重于數(shù)字化資源建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化建設(shè)將會(huì)成為高職院校的一種常規(guī)任務(wù)。資源庫的建設(shè)一方面應(yīng)滿足當(dāng)下的需求，另一方面更應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的全面性、擴(kuò)展性和易用性，將資源進(jìn)行分級(jí)、分專業(yè)管理和應(yīng)用。

第二，根據(jù)專業(yè)要求進(jìn)行個(gè)性化定制。每個(gè)專業(yè)的資源建設(shè)成果都有自身的特色，應(yīng)采用“共性+個(gè)性”的處理方式，制訂面向校級(jí)的各專業(yè)的整體解決方法。

第三，更注重于資源的應(yīng)用。教學(xué)資源庫應(yīng)將資源的建設(shè)、存儲(chǔ)、管理、教學(xué)應(yīng)用、評(píng)價(jià)等進(jìn)行有機(jī)整合，以滿足于教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)（如答疑、討論、備課等）。

第四，注重于生成性資源。資源的建設(shè)不是一朝一夕的事情，以用促建、以建促用才能保證資源的可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)過程中完成的資料、學(xué)生的完成的作業(yè)、教師和學(xué)生互動(dòng)的討論等均是資源的重要組成部分，教學(xué)資源庫應(yīng)將這些資源進(jìn)行整合。

第五，移動(dòng)應(yīng)用。隨著移動(dòng)應(yīng)用的快速增長，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際開發(fā)手機(jī)終端，實(shí)現(xiàn)選課、閱讀通知、作業(yè)提醒、討論交流、答疑等功能。

二、高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)

高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)高職院校各專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，并為相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域在崗人員提高和更新技能、接受繼續(xù)教育、滿足社會(huì)人員多樣化學(xué)習(xí)需要提供服務(wù)。具體包括：

第一，構(gòu)造能夠滿足教學(xué)資源建設(shè)長期持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用框架，實(shí)現(xiàn)支撐平臺(tái)的集中化。

第二，以專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和組織，并且實(shí)現(xiàn)校級(jí)各專業(yè)的資源共建、共享、共用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校軟資產(chǎn)的不斷積累。

第三，對(duì)學(xué)?！案髯詾檎钡膶I(yè)教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)進(jìn)行開放式平臺(tái)級(jí)重組，建立開放式管理網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)。

第四，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技術(shù)、工具和方法。

第五，建立統(tǒng)一門戶的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，滿足高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)以及企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)與社會(huì)人員繼續(xù)教育的需求。

三、高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路

以滿足各專業(yè)群教師和學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者和行業(yè)企業(yè)職工等人員的專業(yè)需求為宗旨，以“跟蹤先進(jìn)、共性優(yōu)先、共建共享、邊建邊用”為原則，采用“整體頂層設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行”的方式，通過“課程開發(fā)在前、資源建設(shè)在后、平臺(tái)同步跟進(jìn)、持續(xù)更新發(fā)展”的過程建設(shè)教學(xué)資源庫，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開發(fā)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會(huì)服務(wù)能力。

（一）資源基本建設(shè)框架。各專業(yè)的資源大體可分為專業(yè)級(jí)資源、課程級(jí)資源、素材級(jí)資源三級(jí)基礎(chǔ)框架（見圖1）。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)自身的建設(shè)內(nèi)容和特點(diǎn)，拓展出自身的建設(shè)框架。在專業(yè)級(jí)資源和課程級(jí)資源中可以設(shè)定更多的結(jié)構(gòu)，如在專業(yè)資源中拓展培訓(xùn)資源、行業(yè)資源等。每個(gè)專業(yè)可根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行靈活定制。例如，物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)框架如圖2所示。

（二）資源基本應(yīng)用框架。課程是教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用的核心。根據(jù)教改的思路，教師可以利用豐富的素材資源，結(jié)合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以較少的成本建設(shè)形成若干門課程，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)之用，同時(shí)在答疑、討論等教師活動(dòng)實(shí)施過程中應(yīng)用資源庫。示意圖見圖3和圖4。

四、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)功能

（一）共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)框架。具體可參見圖5。

（二）教學(xué)資源管理平臺(tái)功能。其一，資源元數(shù)據(jù)的自定義。資源的元數(shù)據(jù)分為基本元數(shù)據(jù)和自定義元數(shù)據(jù)，可自定義的元數(shù)據(jù)包括分類信息等。其二，教學(xué)資源的組織與呈現(xiàn)。教學(xué)可以按照媒體類型、分類信息，顯示教學(xué)資源庫的列表內(nèi)容，顯示內(nèi)容包括縮略圖、資源名稱、資源類型、資源大小、下載次數(shù)。其三，教學(xué)資源的預(yù)覽?？梢圆榭唇虒W(xué)資源的詳細(xì)信息并預(yù)覽教學(xué)資源，可對(duì)資源進(jìn)行評(píng)論。其四，資源的下載。用戶可以IP限制范圍內(nèi)下載教學(xué)資源。其五，資源檢索?？梢园凑赵獢?shù)據(jù)的信息進(jìn)行資源的多字段檢索。其六，資源統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)信息包括資源數(shù)量統(tǒng)計(jì)（按照媒體類型統(tǒng)計(jì)）、點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)、下載統(tǒng)計(jì)、用戶上傳統(tǒng)計(jì)。其七，資源上傳。用戶可以上傳自己的資源。其八，視頻處理系統(tǒng)。對(duì)上傳的視頻資源進(jìn)行自動(dòng)加工處理，生成可在線觀看的流媒體資源。其九，文本處理系統(tǒng)。對(duì)上傳的文本進(jìn)行自動(dòng)加工處理，生成可在線觀看的swf文件。其十，圖片處理系統(tǒng)。對(duì)上傳的圖片資源進(jìn)行自動(dòng)加工處理，對(duì)于預(yù)覽的資源加學(xué)校logo。其十一，動(dòng)畫處理系統(tǒng)。對(duì)上傳的動(dòng)畫資源進(jìn)行自動(dòng)加工處理，加學(xué)校logo文件。其十二，音頻處理系統(tǒng)。對(duì)上傳的音頻資源進(jìn)行自動(dòng)加工處理，生成可在線聽的流媒體資源。其十三，資源排行榜。整個(gè)系統(tǒng)的資源熱度排行、最新資源排行、用戶上傳資源量排行，對(duì)每個(gè)資源庫進(jìn)行資源熱度排行、最新資源排行、用戶資源上傳排行。其十四，資源推送?？梢越邮罩行姆?wù)器推送的教學(xué)資源。

（三）學(xué)習(xí)管理平臺(tái)功能。課程空間是指課程內(nèi)所有功能的集合。課程空間內(nèi)所有多媒體編輯器都應(yīng)能夠調(diào)用資源庫資源，調(diào)用分為超鏈接和直接引用顯示兩種。課程內(nèi)部角色為：課程教師、企業(yè)教師、助教、學(xué)生、游客。一是課程公告。課程和企業(yè)教師可以公告，可以進(jìn)行多媒體排版。助教、游客、學(xué)生可以查看公告。可以查看該公告被查看瀏覽的次數(shù)。二是自主學(xué)習(xí)課程。課程教師可以在線編輯“章節(jié)目錄”，并可編輯、修改課程內(nèi)容，制作網(wǎng)絡(luò)課程，可以導(dǎo)入、導(dǎo)出SCORM包，可以調(diào)用專業(yè)教學(xué)資源庫的素材資源進(jìn)行建設(shè)。企業(yè)教師、助教、游客、學(xué)生可以進(jìn)行課程在線學(xué)習(xí)，并記錄所學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)長。三是學(xué)習(xí)資料。課程教師、企業(yè)教師、助教可以自建分類，按照分類上傳學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以查看下載，統(tǒng)計(jì)下載次數(shù)。課程教師、企業(yè)教師、助教可以調(diào)用資源庫資源，形成學(xué)習(xí)資料的鏈接，學(xué)生可以瀏覽、查看、下載。課程教師可以管理所有資源、企業(yè)教師、助教只能管理自己上傳的資源。游客可以查看，不允許下載。四是作業(yè)試題。學(xué)校教師、助教、企業(yè)教師可以布置作業(yè)，設(shè)置作業(yè)的分值，作業(yè)分為附件作業(yè)和題目作業(yè)。在題目作業(yè)中，學(xué)校教師、助教、企業(yè)教師可錄入或?qū)朐囶}，并可利用題庫中的試題組卷測(cè)試或安排學(xué)生自測(cè)。教師布置好作業(yè)后，可以選擇立即開始。作業(yè)開始后，學(xué)生可以提交作業(yè)。企業(yè)教師、助教可以查看作業(yè)的上交狀態(tài)，同時(shí)可以向沒有完成作業(yè)的學(xué)生發(fā)送短信提醒（可以手動(dòng)發(fā)送、自動(dòng)發(fā)送）。游客可以查看作業(yè)。五是課程論壇。課程論壇中可以有多個(gè)版塊。校內(nèi)教師可管理討論板塊、發(fā)表文章、瀏覽文章、刪除文章、添加精華文章、置頂文章、檢索文章、回復(fù)文章、查看該用戶發(fā)的其他帖子等。企業(yè)教師、助教、學(xué)生可以添加、回復(fù)帖子。置頂代表瀏覽時(shí)排序在前，置頂分為全局置頂、版塊置頂，如果為全局置頂則在所有版塊中出現(xiàn)，版塊置頂是在本版塊中置頂。全局置頂優(yōu)先于版塊置頂。六是在線答疑。課程教師、企業(yè)教師、助教、學(xué)生可以提出問題，校內(nèi)教師、企業(yè)教師、助教、學(xué)生進(jìn)行回答。同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)檢索、收藏、統(tǒng)計(jì)?？梢哉{(diào)用資源庫資源。七是選課管理。課程教師可以查看學(xué)生信息，對(duì)企業(yè)教師、課程助教、學(xué)生進(jìn)行授權(quán)管理。課程教師可以檢索、添加用戶到課程中，并賦予一定的課程角色。八是課程統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)選課人員在課程中的各項(xiàng)活躍指標(biāo)。九是課程屬性。課程教師可以修改課程信息、可以設(shè)置課程是否允許進(jìn)行申請(qǐng)、可以設(shè)置用戶是否審核、是否開放課程。十是移動(dòng)應(yīng)用。支持以Android系統(tǒng)為基礎(chǔ)的手機(jī)終端，進(jìn)行選課，獲取通知、作業(yè)提醒等功能。十一是課程門戶。制作課程模板，課程教師可以選擇模板生成課程門戶。課程教師可選擇將課程的某些內(nèi)容到網(wǎng)站上，供專家和游客查看。

（四）頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)功能。一是培訓(xùn)信息。院系管理員可以對(duì)院系內(nèi)的培訓(xùn)信息進(jìn)行分類，例如分成安全教育、社會(huì)禮儀等，并可對(duì)信息進(jìn)行管理。校內(nèi)教師可以、刪除、修改自己的信息。其他角色則可以查看這些信息。對(duì)于學(xué)生的查看信息，則記錄學(xué)生的查看時(shí)間、最后查看時(shí)間。信息時(shí)可以調(diào)用專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)的資源。二是實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。校內(nèi)指導(dǎo)教師可以制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃（都?xì)w為院系實(shí)訓(xùn)計(jì)劃），可以修改、刪除自己制訂的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。三是實(shí)訓(xùn)分配。院系管理員可以將一部分學(xué)生分配給校內(nèi)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師可以將學(xué)生分配到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃中，也可分配到相應(yīng)的企業(yè)或相應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目，還可將學(xué)生分配到校外指導(dǎo)教師的名下。四是實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)控管理。學(xué)生出勤：默認(rèn)為正常，校內(nèi)教師和校外教師均可以設(shè)置某個(gè)學(xué)生的出勤情況。系統(tǒng)可以對(duì)出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。實(shí)習(xí)日志：學(xué)生可以填寫、實(shí)習(xí)日志，校內(nèi)外教師、家長可以查看。實(shí)結(jié)：學(xué)生可以提交、修改實(shí)結(jié)，校內(nèi)外教師、家長可以查看。整體情況（實(shí)訓(xùn)記錄）：校內(nèi)外教師可以查看每個(gè)學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)情況，包括狀態(tài)、出勤、日志、總結(jié)等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生可以提出問題（問題可分類），校內(nèi)外教師可以進(jìn)行解答，既可以解答所負(fù)責(zé)的學(xué)生、也可以非負(fù)責(zé)學(xué)生的問題。繼續(xù)學(xué)習(xí)?？梢岳^續(xù)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的課程，可以選擇學(xué)習(xí)新的課程。個(gè)性學(xué)習(xí)：學(xué)生可以將教學(xué)資源庫的資源和項(xiàng)目案例資料中有權(quán)限的信息整合起來，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，以解決實(shí)訓(xùn)中遇到的問題。五是實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)校內(nèi)指導(dǎo)教師、評(píng)價(jià)校外指導(dǎo)教師、評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)企業(yè)。可以向某一類角色在線調(diào)查。校內(nèi)教師、校外教師等可以查看評(píng)價(jià)信息。六是企業(yè)、項(xiàng)目信息管理。院系管理員可以添加企業(yè)信息、項(xiàng)目信息、企業(yè)通知。學(xué)生可以創(chuàng)建企業(yè)信息、項(xiàng)目信息。七是制度管理。院系管理員可以各項(xiàng)制度，包括專業(yè)制度、院系制度、中心制度、學(xué)校制度等。八是論壇系統(tǒng)。教師、學(xué)生、游客可以在論壇上進(jìn)行互動(dòng)。九是站內(nèi)短信?？梢韵蚰硞€(gè)用戶或某些用戶發(fā)送站內(nèi)短信。

（五）專業(yè)門戶網(wǎng)站。門戶系統(tǒng)為各專業(yè)網(wǎng)站群，將各專業(yè)教學(xué)改革成果集中展示，能實(shí)現(xiàn)資源訂閱，各專業(yè)重點(diǎn)課程資源、優(yōu)秀課程和熱點(diǎn)資源能推送到門戶，同時(shí)具備個(gè)人空間、信息交流等功能，不同角色登錄顯示不同的功能模塊，例如教師登錄顯示“我的課程”，學(xué)生登錄顯示“我的學(xué)習(xí)”，管理員登錄顯示“管理模塊”等。

五、分階段建設(shè)計(jì)劃

教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)分為三個(gè)階段：第一階段為資源庫的集中建設(shè)，第二階段為資源庫的應(yīng)用推廣，第三階段為資源庫的持續(xù)更新。

（一）資源庫的集中建設(shè)。進(jìn)行資源庫集中建設(shè)，完成專業(yè)教學(xué)資源庫的框架構(gòu)建；完成專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源和素材級(jí)教學(xué)資源的開發(fā)制作；完成資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。

（二）資源庫的應(yīng)用推廣。在資源庫的集中建設(shè)完成后，開展資源庫的應(yīng)用推廣。首先推動(dòng)教學(xué)一線教師對(duì)資源庫建設(shè)成果的應(yīng)用；其次，使學(xué)生以及社會(huì)技能學(xué)習(xí)者盡快共享到豐富、高效、先進(jìn)的專業(yè)教育和崗位培訓(xùn)資源；最后，聯(lián)合區(qū)內(nèi)同類院校進(jìn)行應(yīng)用推廣，邊應(yīng)用邊完善，擴(kuò)大教學(xué)資源庫的受益面。

（三）資源庫的持續(xù)更新。為保證專業(yè)教學(xué)資源庫的可持續(xù)發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用的原則，創(chuàng)建資源庫平臺(tái)運(yùn)行管理和更新維護(hù)機(jī)制，確保教學(xué)資源持續(xù)更新滿足教學(xué)需求和技術(shù)發(fā)展的需要，每年更新比例不低于10%。通過校企合作和市場(chǎng)化運(yùn)作，共同探討教學(xué)資源庫可持續(xù)的、良好的運(yùn)行機(jī)制。（下轉(zhuǎn)第67頁）

（上接第65頁）

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的高度重視，保障必需的資金投入，同時(shí)需要全體教師投身于建設(shè)過程中，才能將其建設(shè)好、利用好。

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