導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)操培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了使廣大醫(yī)院財(cái)會(huì)人員及相關(guān)方面人員能夠深入貫徹學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)制度，掌握修訂的重點(diǎn)內(nèi)容及核算方法，加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生單位科學(xué)化、精細(xì)化財(cái)務(wù)管理工作，作者將參與新制度修訂測試工作的經(jīng)驗(yàn)通過《新解讀與銜接》一書奉獻(xiàn)給大家。本書把握時(shí)事，直擊癥結(jié)，力求為醫(yī)療衛(wèi)生單位提高財(cái)務(wù)管理水平和會(huì)計(jì)核算水平提供有效的、可操作性的參考和指導(dǎo)。

本書的作者，有多年從事醫(yī)院財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作的高級會(huì)計(jì)師，有較深學(xué)術(shù)造詣的教授，有熟悉政策的政府部門管理者，他們一直參與新《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》、《醫(yī)院財(cái)務(wù)制度》的測試、修訂及指南編撰工作，在業(yè)界具有較高的聲譽(yù)。

本書在編寫過程中以新《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》為依據(jù)，著重對會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制及執(zhí)行新舊制度的銜接等工作進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以大量業(yè)務(wù)實(shí)例為前提，對核算工作的具體方法進(jìn)行了清晰的講解。本書共分為六章。重點(diǎn)從新制度修訂的背景及特點(diǎn)；醫(yī)院會(huì)計(jì)總體理論；各會(huì)計(jì)科目的設(shè)置及釋義；主要業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法及實(shí)務(wù)舉例；財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法及流程；新舊制度期末余額的銜接處理方法；對會(huì)計(jì)信息化的要求和建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，結(jié)合醫(yī)院測試的實(shí)際案例，闡述了財(cái)務(wù)管理的理念和實(shí)際操作方法。

篇2

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；財(cái)稅一體化；應(yīng)用性人才；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

1 課程建設(shè)的背景

高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為中小企業(yè)培養(yǎng)能直接上崗的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，從培養(yǎng)應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才的角度來看，我國高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)主要存在兩個(gè)問題：第一，課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)務(wù)脫節(jié)，我們設(shè)置了會(huì)計(jì)、稅務(wù)等理論課程，分別給學(xué)生講授這兩門課程的系統(tǒng)知識(shí)，并且就會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，我們也進(jìn)行了會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)手工賬的模擬實(shí)訓(xùn)，滿足了學(xué)生對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的要求。但稅務(wù)實(shí)務(wù)沒有進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生到了就業(yè)崗位面對報(bào)稅平臺(tái)束手無策。這樣的課程設(shè)置滿足不了企業(yè)需要多學(xué)科支撐的崗位需求，即依據(jù)企業(yè)用人崗位及其需求來設(shè)計(jì)課程及其教學(xué)內(nèi)容。二是理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方法偏重課堂理論教學(xué)，盡管設(shè)計(jì)了一些“實(shí)踐”課程，但會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，這些實(shí)踐也只是書本上的“實(shí)踐”，與社會(huì)一線的實(shí)踐活動(dòng)還有一定的差距；

就以企業(yè)銷售業(yè)務(wù)為例。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講解，從銷售收入確認(rèn)、銷售成本的結(jié)轉(zhuǎn)，作出會(huì)計(jì)分錄，然后填制憑證，登記賬簿，直到登記報(bào)表，表面看，從理論做到了實(shí)踐；稅務(wù)課程也講收入確認(rèn)，講各種稅的計(jì)算納稅計(jì)算、申報(bào)，但稅法與會(huì)計(jì)的收入確認(rèn)是又是不同的。兩門課分別去講，甚至有時(shí)還相隔一、兩個(gè)學(xué)期講，學(xué)生掌握起來就比較困難。若將稅務(wù)、會(huì)計(jì)兩門課程“合二為一”，放在同一門課里，對銷售業(yè)務(wù)，講解會(huì)計(jì)分錄的同時(shí)也進(jìn)行納稅計(jì)算和申報(bào)，再確認(rèn)二者收入確認(rèn)的差異，也就做到了企業(yè)實(shí)務(wù)相吻合，學(xué)生也就能掌握透徹了。

目前會(huì)計(jì)專業(yè)存在的主要問題就像，我們教給學(xué)生的是一個(gè)一個(gè)的“零件”，而學(xué)生走上工作崗位面對的卻是一臺(tái)“機(jī)器”，那么學(xué)生缺的就是如何將單個(gè)的“零件”進(jìn)行組裝成“機(jī)器”。

我校在“會(huì)計(jì)本領(lǐng)域”實(shí)施了“會(huì)計(jì)手工模擬”、“會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)”， “稅務(wù)領(lǐng)域”實(shí)施了“稅務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，但很多時(shí)候分別做過“會(huì)計(jì)模擬”、“稅務(wù)仿真”的學(xué)生，處理同時(shí)涉及會(huì)計(jì)和稅務(wù)企業(yè)實(shí)務(wù)問題是仍有困難。為了適應(yīng)激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，實(shí)施財(cái)稅一體化課程建設(shè)與實(shí)踐來解決會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題就顯得勢在必行。

2 課程建設(shè)的意義

為我國高等職業(yè)高校的會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)創(chuàng)建一門全新的應(yīng)用型課程，即以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)稅一體化課程建設(shè)，探討全新的面向就業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在目前這個(gè)歷史階段，具有重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

我們目前會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本做法是在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)，并且基本都是單一課程的模擬。特別是我們的教師隊(duì)伍大都是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入課堂教學(xué)，年輕且學(xué)科知識(shí)單一，大都沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，為滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)需求，我們學(xué)校應(yīng)該從基于實(shí)踐的財(cái)稅一體化課程建設(shè)著手，大力探索面向?qū)嵺`教學(xué)的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)理論，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用性人才。

面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)是從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的一個(gè)飛躍，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，也有助于完善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)要想做到“學(xué)以致用”，若將會(huì)計(jì)課程和稅務(wù)課程放在兩門課程，甚至放在不同的學(xué)期，學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中要想將會(huì)計(jì)稅務(wù)有效聯(lián)系在一起確實(shí)有些困難。若將兩門課程聯(lián)系在一起，進(jìn)行財(cái)稅一體化課程建設(shè)，完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，更能提高教學(xué)效率。同時(shí)，我國有些會(huì)計(jì)教師不懂稅務(wù)，稅務(wù)教師不懂會(huì)計(jì)。財(cái)稅一體化課程又“兼容”會(huì)計(jì)和稅務(wù)知識(shí)，如果教師都偏科怎么能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才呢。求因此培養(yǎng)我國高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)復(fù)合型教師隊(duì)伍，滿足社會(huì)實(shí)踐需具有重要的意義。

理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)就是學(xué)生就業(yè)難的原因之一，也就是說學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的并不能滿足實(shí)踐的需求。學(xué)生有了知識(shí)或者兼有一部分并不能融合的實(shí)踐能力，脫離“財(cái)稅合一”的實(shí)踐活動(dòng)，單門課程的“各自為戰(zhàn)”學(xué)生便不能“學(xué)用一致”。要使學(xué)生有足夠的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，建設(shè)面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程，解決會(huì)計(jì)與稅務(wù)課程“斷裂”問題，就是迫切的問題了。

3 課程建設(shè)的原則

面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)，要遵循“合二為一”和“有效兼容”的原則。

1. 合二為一

將財(cái)務(wù)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)“合二為一”是面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)必要條件。在企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)中，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)原理、企業(yè)會(huì)計(jì)制度，側(cè)重于日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算和信息披露，；而稅務(wù)工作則遵循稅收法規(guī)和相關(guān)稅收條款，側(cè)重于稅款的計(jì)算、申報(bào)和繳納。兩者面對同一業(yè)務(wù)，要同時(shí)進(jìn)行處理，因?yàn)橐罁?jù)不同，則財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和稅務(wù)數(shù)據(jù)存在差異；因而二者存在有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)和融合的天然“基因”。面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)和稅務(wù)兩門實(shí)踐課程“合二為一”開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)流程依據(jù)企業(yè)財(cái)稅業(yè)務(wù)處理得的“真實(shí)”場景，讓學(xué)生了解企業(yè)從經(jīng)營過程、資金流轉(zhuǎn)，即企業(yè)購進(jìn)、生產(chǎn)、銷售的流程。對一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在講解過程中既講解會(huì)計(jì)處理方法也講解稅務(wù)處理方法，會(huì)計(jì)崗位既能掌握會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)手工、電算化實(shí)務(wù)，又能掌握稅務(wù)理論知識(shí)以及計(jì)算報(bào)稅的實(shí)務(wù)知識(shí)。

2.有效兼容

面向就業(yè)的財(cái)稅一體化課程建設(shè)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果，需要教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法的多方面配合，有效兼容。

目前我國會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍因?yàn)楣ぷ髁炕蛘咂鎻?qiáng)調(diào)某一門課程的熟悉度，存在財(cái)務(wù)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)不兼容的問題。會(huì)計(jì)教師不熟悉稅務(wù)知識(shí)，稅務(wù)教師不懂會(huì)計(jì)知識(shí)，這就難怪學(xué)生，到了就業(yè)崗位上，財(cái)務(wù)、稅務(wù)知識(shí)不能相互結(jié)合、熟練轉(zhuǎn)換變通、調(diào)整。借此培養(yǎng)財(cái)稅一體化的復(fù)合型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍的職業(yè)能力具有重要的意義。

篇3

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目；實(shí)踐與成效

一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)深入扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐

2016年3月，濟(jì)寧市高級職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)按山東省教育廳、山東省財(cái)政廳、山東省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)《關(guān)于開展職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，認(rèn)真填報(bào)山東省職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)書，并于2016年4月13日，山東省教育廳、山東省財(cái)政廳、山東省經(jīng)信委聯(lián)合發(fā)文魯教職[2016]15號文審批通過，成為第二批職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號）和《山東省職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》有關(guān)要求，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際于2016年3月制定了學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案。根據(jù)方案中工作安排，學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目于2016年4月正式啟動(dòng)，并按照實(shí)施方案有條不紊地開展各項(xiàng)工作，如組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目委員會(huì)和工作小組，遴選會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作企業(yè)，建立教師團(tuán)隊(duì)等等?？傊?，學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)深入扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐。截至目前，除了做好申報(bào)試點(diǎn)項(xiàng)目，建立教師團(tuán)隊(duì)；開展調(diào)研工作，簽訂校企合作協(xié)議；校企共商人才方案，交互安排專業(yè)課程；校企共擬試題，聯(lián)合招生招工；舉辦拜師儀式，增強(qiáng)師徒情感等方面的工作。除此之外，我們主要做了以下工作。

（一）學(xué)生（徒弟）在校理論課程學(xué)習(xí)有序進(jìn)行

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)固然重要，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也不容忽視。盡管學(xué)徒班的學(xué)生更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高，但只有在理論知識(shí)掌握扎實(shí)的前提下，才能更好地指導(dǎo)于實(shí)踐，因此，理論知識(shí)就顯得尤為重要。學(xué)徒班學(xué)生理論知識(shí)的獲取主要有兩種途徑，一是校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，二是師傅的講解。其中，最重要的是校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)校理論學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生（徒弟）按時(shí)上下課、按時(shí)上晚自習(xí)，做到不遲到、不早退；同時(shí)，學(xué)生管理部門相關(guān)人員對學(xué)生（徒弟）的出勤率、到課率、自習(xí)紀(jì)律情況等進(jìn)行了嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查和通報(bào)，確保學(xué)生（徒弟）在校理論課程學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自然離不開教師。在2016級學(xué)徒班授課教師的選擇上，也盡可能地安排骨干教師以及優(yōu)秀青年教師，為學(xué)生基本理論知識(shí)的理解及掌握提供了有力的保障。

（二）校企共商，定期舉辦財(cái)經(jīng)專題講座

眾所周知，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管在校期間，學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，也能學(xué)習(xí)一定的實(shí)踐技能，但所學(xué)習(xí)到的實(shí)踐技能畢竟是有限的；加之，有關(guān)的會(huì)計(jì)處理制度、財(cái)經(jīng)法規(guī)政策也會(huì)發(fā)生變動(dòng)，而教科書并沒有進(jìn)行及時(shí)的更新，財(cái)經(jīng)專題講座的舉辦在一定程度上填補(bǔ)了這一部分的空白，使學(xué)生在學(xué)到實(shí)踐技能的同時(shí)，也了解到了最前沿的相關(guān)時(shí)事財(cái)經(jīng)與法規(guī)，以便及時(shí)跟上國家財(cái)經(jīng)政策的新變化。利用課外活動(dòng)時(shí)間，財(cái)經(jīng)部特邀校企合作單位專家來校，為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班學(xué)生做專題講座。結(jié)合學(xué)徒制試點(diǎn)班學(xué)生的實(shí)際情況以及目前會(huì)計(jì)工作狀況，相繼舉辦了題為“會(huì)計(jì)人生規(guī)劃”“淺談出納”“應(yīng)交增值稅明細(xì)科目詳解”“會(huì)計(jì)人生從當(dāng)下做起”等專題講座。講座從選題到舉辦，凝聚了專家們的諸多心血。在講解過程中，講座專家結(jié)合自身工作經(jīng)歷和體會(huì)，講解了有關(guān)會(huì)計(jì)工作的職責(zé)和注意事項(xiàng)，并與學(xué)生們談人生、講職業(yè)規(guī)劃、暢想未來；而且啟發(fā)學(xué)生做好當(dāng)前的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，爭取在盡可能短的時(shí)間打好基礎(chǔ)，做好會(huì)計(jì)人；更使學(xué)生深刻的意識(shí)到，在日常的學(xué)習(xí)生活中，除了要加強(qiáng)會(huì)計(jì)基本功的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，更要養(yǎng)成與會(huì)計(jì)職業(yè)相符合的好習(xí)慣，做事要精力集中、有條不紊、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，未來才能迅速適應(yīng)和勝任工作。報(bào)告會(huì)后，不少新同學(xué)深有感觸，立志學(xué)好專業(yè)課，規(guī)劃自己的會(huì)計(jì)人生，不負(fù)家長和教師的期望。

（三）繼續(xù)做好會(huì)計(jì)技能大賽和大眾技能實(shí)訓(xùn)工作

當(dāng)前，會(huì)計(jì)技能大賽基本上屬于精英大賽，如何把精英技能培訓(xùn)變成大眾技能培訓(xùn)是中職教育工作者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。盡管會(huì)計(jì)技能大賽的省賽和市賽都在每年的下半年舉行，但是我們并沒有臨時(shí)“抱佛腳”，而是將工作做在前面，利用日常課外活動(dòng)時(shí)間，對技能訓(xùn)練工作常抓不懈。我們在做好學(xué)校會(huì)計(jì)技能大賽培訓(xùn)工作的同時(shí)，在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目班級開展大眾會(huì)計(jì)技能大賽培訓(xùn)，讓每一名學(xué)生都做一次選手，參與技能大賽項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，提升會(huì)計(jì)核算技能。此外，為了強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能實(shí)操能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校還陸續(xù)聘請億維公司專家張吉磊、愛丁公司專家莊洋、福斯特公司曹虎等到學(xué)校進(jìn)行財(cái)經(jīng)軟件培訓(xùn)活動(dòng)，以切實(shí)提高教師和學(xué)生的技能水平。

（四）召開現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)

2017年11月18日上午，財(cái)經(jīng)部在多功能廳舉辦現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。動(dòng)員會(huì)上，財(cái)經(jīng)部負(fù)責(zé)人講述了本次頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義，安排部署了頂崗實(shí)習(xí)方案，并對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提出了紀(jì)律等方面的要求。校企合作單位分別介紹了各自公司的基本情況、企業(yè)管理制度、用人理念，以及對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理要求。

（五）督導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)工作

2017年12月29日，財(cái)經(jīng)部督導(dǎo)組到校企合作單位督導(dǎo)2015級、2016級學(xué)徒班頂崗實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)工作。在金鑰匙會(huì)計(jì)記賬公司和濟(jì)寧商道企業(yè)咨詢有限公司，督導(dǎo)組教師代表學(xué)?？赐瞬糠猪攳弻?shí)習(xí)的學(xué)生，了解企業(yè)指導(dǎo)教師對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)情況，征求了部分學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的建議和意見，并安排學(xué)生填寫“頂崗實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查”。財(cái)經(jīng)部督導(dǎo)活動(dòng)，既督促合作單位做好本次實(shí)習(xí)工作，也為后期學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

（六）階段性實(shí)習(xí)結(jié)束后的反饋信息收集

在對跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)，安排學(xué)生們結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)際情況分別填寫了跟崗實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查表和頂崗實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查表，通過對相關(guān)信息收集、整理、反饋，可以了解跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)學(xué)生對實(shí)習(xí)的滿意情況，并在此基礎(chǔ)上，為后續(xù)實(shí)習(xí)的開展指明改進(jìn)方向。

（七）制定相關(guān)制度

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，離不開制度保障。校企雙方多次交流、溝通，制定并完善了一系列相關(guān)制度。自試點(diǎn)工作開展以來，先后制定了《學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及學(xué)生家長三方協(xié)議書》《現(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)及工作職責(zé)》《現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)成績評定辦法》等，使該項(xiàng)試點(diǎn)工作有了較為完整的制度框架。

二、主要成效

（一）進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

盡管我們根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目要求、結(jié)合會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐和會(huì)計(jì)工作要求，已初步制定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)徒班人才培養(yǎng)方案，但該方案一直處于不斷優(yōu)化過程中。尤其是自從會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書取消，我們結(jié)合實(shí)際，順應(yīng)當(dāng)前形式變化，去除了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法》《初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程。隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的取消，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生競爭越來越激烈，需考取初級會(huì)計(jì)證書?！督?jīng)濟(jì)法》和《初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這兩門課程的開設(shè)，無疑為學(xué)生在自身理論知識(shí)的提高方面提供了保障。此外，在學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌⒗韺?shí)一體、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，會(huì)計(jì)電始終以“做一名高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)會(huì)職業(yè)人”為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)校、企業(yè)培養(yǎng)和學(xué)生自我訓(xùn)練為途徑，以立體化課程和立體化教學(xué)為主體，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其成為能力強(qiáng)、上崗快的高素質(zhì)實(shí)用型技能人才，為探索創(chuàng)新性、科學(xué)性、可操作性的人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

（二）提升了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)，改善了專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高素質(zhì)的技能型人才的培養(yǎng)，離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行中，始終將師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的改善作為重中之重。由于會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，不滿足培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的需要。因此，財(cái)經(jīng)部積極組織專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。我們要求專業(yè)帶頭人、骨干教師和新入職的教師必須利用假期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)所需人才的知識(shí)技能要求，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，使會(huì)計(jì)教學(xué)跟上法律、政策的發(fā)展，掌握這些政策在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算中的應(yīng)用情況，縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的差距，以便能夠制定出合適的教學(xué)方案并在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施。此外，還采取了“走出去，請進(jìn)來”方式，陸續(xù)聘請行業(yè)企業(yè)專家來學(xué)校開展陪教活動(dòng)、開展省內(nèi)外高水平學(xué)校的信息化教學(xué)培訓(xùn)、與同濟(jì)大學(xué)和浙江大學(xué)聯(lián)合組織骨干教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)等，以提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容。此外，在外聘兼職教師方面，搞好外聘兼職教師遴選工作，逐步加大學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)兼職教師的比例，確保選聘到具備優(yōu)秀業(yè)務(wù)能力的兼職教師來學(xué)校充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，財(cái)經(jīng)部每學(xué)期都組織專業(yè)教師進(jìn)行外聘兼職教師聽評課活動(dòng)。同時(shí)，財(cái)經(jīng)部聘請王峰、楊大明、李娟、王琳琳等行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和技能大賽指導(dǎo)教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有較高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，使專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得以逐步改善。

（三）實(shí)習(xí)初見成效，學(xué)生技能逐步提高、學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚

借助學(xué)校實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生能切實(shí)體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，工作內(nèi)容包括小企業(yè)日常財(cái)務(wù)工作所涉及到的發(fā)票開具與管理、銀行開戶、填制記賬憑證、記賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)、打印賬證表、會(huì)計(jì)檔案歸檔等方方面面，并在模式實(shí)訓(xùn)中融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)教育。模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練水平得以顯著提高。2017年5月，會(huì)計(jì)電算化學(xué)生參加了“稅友衡信杯”2017年全國稅務(wù)技能、會(huì)計(jì)技能大賽總決賽，經(jīng)過緊張的財(cái)會(huì)知識(shí)考核和財(cái)務(wù)實(shí)操技能考核，薛瑤、韓勤政、許倪慧同學(xué)為學(xué)校贏得了團(tuán)體三等獎(jiǎng)的好成績；2017年9月底，在濟(jì)寧市舉辦的會(huì)計(jì)技能大賽中，我們?nèi)〉昧藭?huì)計(jì)信息化項(xiàng)目包攬一二三等獎(jiǎng)（學(xué)生組）的好成績。同時(shí)，在當(dāng)年的山東省會(huì)計(jì)技能大賽中取得了會(huì)計(jì)手工團(tuán)體三等獎(jiǎng)（學(xué)生組）的好成績。尤其是通過去校企合作單位進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，學(xué)生各方面都有了很大的提高。在實(shí)習(xí)之前，總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如其他工作一樣，掌握了規(guī)律，“照葫蘆畫瓢”準(zhǔn)沒錯(cuò)，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了。可是，經(jīng)過這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更注重的是實(shí)際操作和實(shí)踐，離開操作和實(shí)踐，其他一切都為零！會(huì)計(jì)工作要求連通性、邏輯性和規(guī)范性。首先，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一計(jì)入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、總賬等可能連通起來的賬戶；其次，每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性；再次，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許弄虛作假、隨意添改，每個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提，真正體會(huì)到會(huì)計(jì)的規(guī)范性。通過這段時(shí)間在校企合作單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生確實(shí)收獲了很多。在逐步深入會(huì)計(jì)工作的過程中，自身的技能有了很大提高，對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，同時(shí)也意識(shí)到自身需要學(xué)習(xí)的技能還有很多，與做一名出色的會(huì)計(jì)人員還存在較大差距。

（四）進(jìn)一步深化校企合作，推動(dòng)校企融合

學(xué)生在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，完成會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，階段性理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)完畢，帶著任務(wù)走進(jìn)企業(yè)，結(jié)合自身已掌握的理論知識(shí)和基本技能嘗試完成會(huì)計(jì)專業(yè)各主要崗位基本工作。與此同時(shí)，企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況予以針對性的指導(dǎo)和示范，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。這個(gè)過程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)技能并了解自身不足、明確下一步努力方向的過程，也是師傅與徒弟相互溝通、培養(yǎng)并建立良好師徒關(guān)系、探索師徒相處模式的過程。這個(gè)過程不僅使學(xué)生和師傅的專業(yè)理論知識(shí)和崗位技術(shù)技能得以不斷提升，而且在校企共同探索一體化育人模式的過程中，進(jìn)一步深化校企合作，推動(dòng)了校企深度融合。

篇4

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)　現(xiàn)狀

金融保險(xiǎn)專業(yè)的課程包括專門研究金融保險(xiǎn)領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的專業(yè)理論課程體系和重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能的實(shí)踐課程體系。按照現(xiàn)代高等職業(yè)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)化、信息化、國際化的基本要求，構(gòu)建金融保險(xiǎn)專業(yè)課程體系應(yīng)體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特點(diǎn)，滿足專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對應(yīng)用性人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，各職校金融保險(xiǎn)專業(yè)都越來越重視實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)踐課程建設(shè)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，突出教學(xué)的目的性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、操作性和感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的做法是：

(一)建立和完善金融與保險(xiǎn)高職專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式及配套教材

1　開展合作教學(xué)。各職校與企業(yè)開展合作教學(xué)，使教師、科研人員和行業(yè)富有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)力量。同時(shí)，教師為行業(yè)著想，協(xié)助行業(yè)搞課題，攻克行業(yè)在科研技術(shù)上的難題，而且合作課題中的一些較低層次的工作?？梢杂蓪W(xué)生去做，以鍛煉他們的動(dòng)手能力，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使行業(yè)成為學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基地；學(xué)校則成為行業(yè)的教學(xué)和科學(xué)研究的基地。在共同合作的基礎(chǔ)上，完善金融與保險(xiǎn)高職專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式。有效地穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作的基地。另外合作教學(xué)應(yīng)將學(xué)校的科技成果和行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)有計(jì)劃的引入教學(xué)過程，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2　編寫配套教材。金融與保險(xiǎn)高職專業(yè)的教材不同于普通高校的教材，它必須符合專業(yè)的要求，體現(xiàn)實(shí)用技能的培養(yǎng)要求。為此，各職校還組織教師進(jìn)一步同行業(yè)合作編寫一批有專業(yè)特點(diǎn)的高職高專教材。教材的編寫要講求質(zhì)量和適用性，講求新穎和具有專業(yè)特色。

(二)建立金融保險(xiǎn)專業(yè)投內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)目基地

1　建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。各高等職校購買了相關(guān)的設(shè)備和應(yīng)用軟件，建成具備模擬銀行業(yè)務(wù)、模擬金融期貨交易、模擬證券投資業(yè)務(wù)、模擬財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)等多功能的電子金融實(shí)訓(xùn)室和具備模擬保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建起了以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程體系；開發(fā)出銀行業(yè)務(wù)模擬、銀行信貸實(shí)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、股票交易模擬、外匯交易模擬、期貨交易模擬等十多門與理論課程對應(yīng)的實(shí)踐課程，對學(xué)生進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)處理能力、證券投資分析能力、保險(xiǎn)營銷能力、財(cái)務(wù)分析能力和金融從業(yè)職業(yè)道德等專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

2　建立校外實(shí)習(xí)基地。在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的同時(shí)，各高校注重與商業(yè)銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)保持著密切友好的合作關(guān)系，與金融機(jī)構(gòu)協(xié)議辦學(xué)，使之成為金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地。這些實(shí)習(xí)基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)學(xué)生通過多方位的實(shí)際接觸。使理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐交替進(jìn)行，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)體系方面存在的不足，在課堂的理論學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的充實(shí)和完善。

(三)建設(shè)一支金融保險(xiǎn)專業(yè)“雙師型”的教師隊(duì)伍，吸收生產(chǎn)一線有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士充實(shí)師資隊(duì)伍

為了提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和加深對國際上金融保險(xiǎn)業(yè)實(shí)際情況的了解，各職校鼓勵(lì)教師積極參加有關(guān)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。優(yōu)秀教師是學(xué)校發(fā)展的根本，各職校認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，每年選派青年教師參加教育部高職高?！半p師”培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師報(bào)考金融保險(xiǎn)專業(yè)從業(yè)資格，如：保險(xiǎn)人資格、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人資格、證券從業(yè)資格、銀行從業(yè)資格等，不斷提高教師素質(zhì)。

同時(shí)，各職校注重學(xué)校與行業(yè)的合作。重視吸收企業(yè)界人士充實(shí)師資隊(duì)伍。選擇師資時(shí)不只是強(qiáng)調(diào)其學(xué)術(shù)水平，同時(shí)要重視其實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。不少職院聘用教師時(shí)，對在企業(yè)一線工作過的人員優(yōu)先錄用：不少教師還請企業(yè)家、銀行家、政府官員等在自己擔(dān)任的課上講演，這些來自生產(chǎn)第一線的專家所講授的知識(shí)常常是書本上沒有的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。這種做法既有利于學(xué)生了解社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的最新動(dòng)態(tài)，又有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的理解書本知識(shí)。

(四)體現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)效果，落實(shí)“雙證書”教育制度

篇5

【關(guān)鍵詞】 稅務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生需求

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2014）03―0061―06

一、研究背景

自1999年教育部決定實(shí)施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目以來，電大經(jīng)過多年的艱苦努力，以天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)結(jié)合、三級平臺(tái)互動(dòng)、多種媒體教學(xué)資源綜合應(yīng)用為特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境日趨完善，教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制日趨成熟，成效逐漸顯現(xiàn)，但距離項(xiàng)目的主要目的和要求，即“為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性的高等專門人才”，還有較大差距，包括教學(xué)內(nèi)容組織、課時(shí)安排、考核方式、教學(xué)方法等方面，都還不能很好地貫徹和體現(xiàn)項(xiàng)目的主要目的和要求，不能較好地滿足學(xué)生提高職業(yè)技能的渴求。如何通過教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)模式改革，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，滿足學(xué)生提高職業(yè)能力的需求；如何架構(gòu)考核內(nèi)容和考核方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和學(xué)習(xí)成果的全面評價(jià)，是提高電大開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是目前迫切需要研究的一個(gè)課題。

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，電大會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生尤其關(guān)注如何通過接受電大開放教育，獲得職業(yè)技能，提高執(zhí)業(yè)能力。目前，電大會(huì)計(jì)專業(yè)的大多數(shù)課程都有課程一體化設(shè)計(jì)方案，這些方案對提高學(xué)生的專業(yè)理論能力和實(shí)踐能力具有積極的作用，但在設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容組織上，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)專業(yè)教育的特點(diǎn)，如缺少實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的完整架構(gòu)，不利于提高學(xué)生的職業(yè)能力；沒有突破傳統(tǒng)考核方式，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程監(jiān)控，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出全面、準(zhǔn)確的評價(jià)。

針對上述現(xiàn)況與問題，本研究以稅務(wù)會(huì)計(jì)類課程為改革試點(diǎn)，以電大學(xué)生對職業(yè)能力的迫切需求為切入點(diǎn)，以具有豐富稅務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊會(huì)計(jì)師為實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，與課程責(zé)任教師、面授輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師（班主任）組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的一體化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)并予以實(shí)施。我們希望通過該一體化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)出具有應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型的稅務(wù)會(huì)計(jì)人才，為解決電大財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，為廣大遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中的面授教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革提供借鑒。

二、研究方法及調(diào)查內(nèi)容

本研究采用問卷法、訪談法、文獻(xiàn)檢索法、實(shí)踐法、案例法等多種研究方法進(jìn)行研究。

為了更有針對性地設(shè)計(jì)課程，本研究對北京電大專、本科學(xué)生以及用人單位分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。旨在通過此次調(diào)查，歸納出學(xué)生及用人單位對稅務(wù)類課程的訴求導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)改革一體化方案并予以實(shí)施。

（一）學(xué)生問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

參加問卷調(diào)查的學(xué)生為北京電大開放教育學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)專、本科學(xué)生共計(jì)121名。問卷涉及學(xué)生個(gè)人情況、單位情況及學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)類課程需求等三部分內(nèi)容，共計(jì)22道題目。

1. 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

（1）個(gè)人情況調(diào)查

①.專業(yè)、年齡分布

本次接受問卷調(diào)查的121名學(xué)生中，專科學(xué)生58人，占該題投票人數(shù)的47.93%；本科學(xué)生63人，占該題投票人數(shù)的52.07%；

學(xué)生年齡層次分布比較集中，21～29歲的學(xué)生85人，占該題投票人數(shù)的70.25%；30～39歲的學(xué)生28人，占該題投票人數(shù)的23.14%。

②崗位分布及工作情況

本次調(diào)查的學(xué)生人群主要以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為主，因此在被調(diào)查的學(xué)生中，明確從事會(huì)計(jì)工作的24人，占該題投票人數(shù)的23.08%；從事出納工作的13人，占該題投票人數(shù)的12.50%；從事其他財(cái)務(wù)工作的11人，占該題投票人數(shù)的10.58%。

被調(diào)查學(xué)生中，在目前的工作崗位上工作1～3年的人數(shù)最多，為47人，占該題投票人數(shù)的40.87%；工作3～5年的29人，占該題投票人數(shù)的25.22%；工作5～7年和7年以上的分別為11人和18人，占該題投票人數(shù)的9.57%和15.65%。

③ 專業(yè)技能及證書獲取情況

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書：被調(diào)查學(xué)生中已獲取“上崗證”的學(xué)生與未獲取的學(xué)生相差不多，比例分別為55.37%和44.63%。從該證書的獲取率上看，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書已不再是單純行業(yè)內(nèi)的上崗證明了，而是衡量學(xué)生是否具有競爭力的標(biāo)尺之一，從事非財(cái)務(wù)工作的人員也同樣可以考取。

會(huì)計(jì)技術(shù)職稱證書：參與投票該題目的學(xué)生中，只有17.36%的學(xué)生（21人）已經(jīng)取得了該證書，為數(shù)一半的參與者近期不打算參加社會(huì)上的會(huì)計(jì)技術(shù)職稱培訓(xùn)班。

是否會(huì)使用網(wǎng)上報(bào)稅軟件：43.33%的被調(diào)查者不會(huì)使用網(wǎng)上報(bào)稅軟件，據(jù)統(tǒng)計(jì)，占據(jù)該部分比例的大多為從事非財(cái)會(huì)工作，以及不從事對口工作的學(xué)生。但是不從事這項(xiàng)工作并不意味著可以不了解，學(xué)校應(yīng)以幫助學(xué)生提高職（執(zhí)）業(yè)能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)上報(bào)稅軟件。

（2）單位報(bào)稅情況調(diào)查

被調(diào)查學(xué)生的單位性質(zhì)如圖1所示。

圖1 單位性質(zhì)

被調(diào)查學(xué)生的工作行業(yè)眾多，可細(xì)分為服務(wù)、金融、IT、房地產(chǎn)、投資、教育、餐飲、地質(zhì)、工業(yè)、建筑等等。

被調(diào)查學(xué)生的單位目前正在使用的報(bào)稅方式如圖2所示。

圖2 單位報(bào)稅方式

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查

①學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與學(xué)習(xí)方法

如圖3所示，學(xué)生獲取課程知識(shí)的主要途徑是學(xué)校組織的面授課程、電大各級學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)補(bǔ)充資源，以及小組討論學(xué)習(xí)。這樣的知識(shí)獲取途徑架構(gòu)也體現(xiàn)出目前電大教學(xué)的現(xiàn)狀。

圖3 學(xué)生獲取課程知識(shí)的途徑

如圖4所示，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式，主要集中在課堂面授及實(shí)際案例討論兩個(gè)類別。從開放教育學(xué)院各學(xué)期開展的學(xué)生評教座談會(huì)上收集的意見反饋來看，增加面授課時(shí)是學(xué)生主要反映的類別，占據(jù)壓倒性比重。

圖4 學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式

在被調(diào)查學(xué)生中，88.04%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組形式非常好，有助于增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、擴(kuò)展知識(shí)面。另外，認(rèn)為學(xué)習(xí)小組效果不佳的學(xué)生也給出了這樣的建議：形式是好的，但若能增加實(shí)踐教學(xué)的討論則效果會(huì)更顯著；需要教師的帶動(dòng)，能夠隨時(shí)指正問題。

如圖5所示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題首選向授課教師和同學(xué)請教，工作中若遇到困難則多選擇向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同事咨詢。選擇“其他”選項(xiàng)的學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)，多為選擇網(wǎng)絡(luò)查詢來解決遇到的困難。

圖5 學(xué)生解決問題的途徑

68.52%的學(xué)生認(rèn)為，目前的教學(xué)內(nèi)容只能滿足常規(guī)工作需要，換句話說，課堂上教授給學(xué)生的理論知識(shí)實(shí)際上是與日常應(yīng)用相脫節(jié)的。如何將理論與實(shí)際結(jié)合得更緊密，這個(gè)問題正是我們急需解決的，也是本研究的目的和意義所在。

② 學(xué)生對稅務(wù)類課程的需求

如圖6所示，學(xué)生對實(shí)際案例的需求始終排在第一位。無論是面授輔導(dǎo)課程還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生都希望能夠增加更多的實(shí)際案例題，而這種案例分析可以采用講故事、討論、咨詢、舉例等形式。

圖6 學(xué)生對稅務(wù)類課程的需求

64.21%的學(xué)生表示，愿意并且能夠參加學(xué)校安排的利用工作日去會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)習(xí)。

③ 學(xué)生對現(xiàn)有考核模式的意見或建議

據(jù)調(diào)查，85.09%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有的考核模式，即4次形考作業(yè)+1次期末考試，能夠達(dá)到檢驗(yàn)課堂上所學(xué)知識(shí)的目的；認(rèn)為無法檢驗(yàn)的學(xué)生建議開設(shè)實(shí)踐類課程，增加實(shí)踐得分的比重，利用實(shí)操來完成考核。

2. 調(diào)查結(jié)果

（1）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用偏離，實(shí)踐類教材缺乏

學(xué)生根據(jù)工作需要以及知識(shí)興趣選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)，但是學(xué)到的知識(shí)并不能運(yùn)用于工作當(dāng)中，教學(xué)偏重理論知識(shí)的講授而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹，學(xué)生對于案例及實(shí)操知識(shí)極度渴望。

目前使用的教材，涉及實(shí)際案例的部分嚴(yán)重不足，更新速度較慢，造成與社會(huì)實(shí)際情況相脫節(jié)，學(xué)生在課堂內(nèi)外得不到實(shí)際操作的演練和幫助。

（2）學(xué)生欠缺網(wǎng)上報(bào)稅知識(shí)

被調(diào)查學(xué)生就職行業(yè)廣泛，但只有不到一半的學(xué)生表示會(huì)使用網(wǎng)上報(bào)稅軟件，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握該項(xiàng)知識(shí)。

（3）學(xué)生獲取知識(shí)的渠道單一

就目前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的比重并不大，主要依賴于面授輔導(dǎo)。如何引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)及開發(fā)網(wǎng)上資源，是當(dāng)前需要解決的一個(gè)問題。

（4）考核模式形式化

盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的考核模式能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，但實(shí)際上，學(xué)生并不理解真正的考核目的，正如學(xué)生給出的建議，也是本研究的另一目的，即讓學(xué)生從實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)習(xí)每一個(gè)操作步驟，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)到位。因此應(yīng)該完善考核形式，避免學(xué)生死記硬背理論知識(shí)。

（二）用人單位問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

本研究對30家用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及用人單位的類型、規(guī)模與所屬行業(yè)等基本情況，以及該單位對會(huì)計(jì)部門各崗位人員的技能需求等。

1. 用人單位情況調(diào)查

如圖7所示，接受調(diào)查的29家用人單位中，商業(yè)行業(yè)的比重最大，占被調(diào)查單位的43.33%；其次是服務(wù)行業(yè)，占被調(diào)查單位的33.33%；工業(yè)類型占10%；事業(yè)單位和其他行業(yè)各占6.67%，其中包括1家特殊行業(yè)。

圖7 用人單位類型

2. 用人單位對會(huì)計(jì)人員技能需求的調(diào)查

（1）對會(huì)計(jì)崗位人員的技能需求

用人單位對本單位會(huì)計(jì)崗位人員的技能需求主要有以下幾方面：

a. 持證上崗，中級以上會(huì)計(jì)職稱；

b. 熟練掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能，有基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)字敏捷靈活；

c. 熟悉會(huì)計(jì)崗位職責(zé)；

d. 了解會(huì)計(jì)基本操作流程和財(cái)務(wù)知識(shí)，能記賬、報(bào)稅、核算等；

e. 熟練掌握計(jì)算機(jī)以及會(huì)計(jì)專業(yè)軟件；

f. 熟悉相關(guān)行業(yè)稅務(wù)政策；

g. 為人正直，不貪心，有責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（2）對稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位人員的技能需求

a. 了解稅務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，能在實(shí)踐中運(yùn)用；

b. 熟練掌握納稅流程；

c. 熟悉稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)；

d. 了解國家相關(guān)稅務(wù)政策，按月按時(shí)向納稅部門申報(bào)及繳納相應(yīng)稅款；

e. 熟練掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能，了解和分辨各種稅票，能夠熟練抄稅報(bào)稅，能夠及時(shí)調(diào)整調(diào)控單位稅負(fù)等。

（3）希望會(huì)計(jì)人員擁有哪些證書

統(tǒng)計(jì)表明，用人單位不僅希望會(huì)計(jì)人員擁有最基本的從業(yè)資格證書，還對人員的學(xué)歷、計(jì)算機(jī)操作能力、專業(yè)技術(shù)等級等方面均有不同程度的需求。一些用人單位還建議學(xué)?！澳軌蜷_設(shè)與職稱及準(zhǔn)則相貼近的課程”，“加強(qiáng)對會(huì)計(jì)人員實(shí)操訓(xùn)練和職業(yè)技能等能力的培養(yǎng)”。

（三）調(diào)查結(jié)論

1. 學(xué)歷、從業(yè)資格證書、專業(yè)技能等級證書同樣重要

用人單位在人事聘任時(shí)，不會(huì)單一考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷，能力水平是相當(dāng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

2. 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很重要

接受調(diào)查的用人單位表示，會(huì)計(jì)工作各崗位人員均需要具備豐富的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不僅要了解國家相關(guān)行業(yè)的政策與法規(guī)，各崗位的操作流程，更要懂得根據(jù)本單位的實(shí)際情況合理籌劃與分配，能夠獨(dú)立應(yīng)對和處理問題，同時(shí)擁有一定的管理和自我管理的能力。

（四）解決措施

1. 加強(qiáng)執(zhí)業(yè)證書考試輔導(dǎo)

為了提高學(xué)生的職（執(zhí)）業(yè)能力、就業(yè)能力、競爭力，本研究計(jì)劃從面授教學(xué)、答疑、講座中按照會(huì)計(jì)職稱考試內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過注冊會(huì)計(jì)師的答疑輔導(dǎo)對學(xué)生職稱考試提供一定的指導(dǎo)幫助。

2. 補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

本研究擬編制《稅收實(shí)訓(xùn)教材手冊》、《報(bào)稅軟件實(shí)訓(xùn)手冊》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)習(xí)題集》等實(shí)訓(xùn)教材，制作六大稅種的多媒體小課件；定期組織學(xué)生小組活動(dòng)和網(wǎng)上教學(xué)案例討論，為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)，提高全體學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的目的。

3. 完善考核評價(jià)一體化設(shè)計(jì)

綜合學(xué)生需求及用人單位需求的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)稅務(wù)類課程要求學(xué)生掌握的各項(xiàng)技能和內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對各項(xiàng)技能和內(nèi)容的考核方式，并最終形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和全面評價(jià)。

三、研究內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)并實(shí)施稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的一體化教學(xué)方案。該方案由以下幾部分組成。

第一部分：在面授教學(xué)中加入模擬軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)、手工納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等強(qiáng)化教學(xué)過程實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的職業(yè)技能培訓(xùn)。

第二部分：組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會(huì)計(jì)課程師資團(tuán)隊(duì)。聘請具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊會(huì)計(jì)師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生作為實(shí)踐教師，指導(dǎo)各稅種實(shí)際案例設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和經(jīng)驗(yàn)分享，同時(shí)為學(xué)生解答工作中的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行稅收籌劃，就當(dāng)前稅收政策進(jìn)行解讀等。

第三部分：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程考核評價(jià)方案，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程考評，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，克服目前形成性考核不完整、一次期末考核評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的弊端。

四、研究過程及成果

（一）編制教學(xué)資源

1. 編制了《稅收實(shí)訓(xùn)教材》

該教材分為兩個(gè)部分。第一部分由主要稅種的實(shí)際申報(bào)和會(huì)計(jì)核算內(nèi)容組成。第二部分包括網(wǎng)上報(bào)稅的基本流程和報(bào)稅方法。

學(xué)生通過對該教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握填制會(huì)計(jì)憑證、賬簿、納稅申報(bào)表和繳款書以及網(wǎng)上報(bào)稅等的實(shí)際操作，從而獲得實(shí)際的納稅執(zhí)業(yè)能力。

2. 編寫了《稅務(wù)會(huì)計(jì)習(xí)題集》

3. 編制了多媒體小課件

采用電子雜志的形式自行制作稅法多媒體小課件四個(gè)（增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅），為學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了方便。

（二）制定課程一體化教學(xué)方案

本研究根據(jù)課程要求學(xué)生掌握的各項(xiàng)技能，設(shè)計(jì)了針對各項(xiàng)技能的考核方式，以及每個(gè)技能考核所占的權(quán)重，并最終形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和全面評價(jià)。這一課程考核評價(jià)方案，有效解決了目前電大形成性考核不完整、流于形式、期末考核在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果中權(quán)重過高、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控不力的問題，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面考評。我們通過這一學(xué)期的方案實(shí)施以及實(shí)施過程中與學(xué)生的及時(shí)交流，不斷完善和提高該評價(jià)方案的有效性，為該評價(jià)方案的推廣奠定了基礎(chǔ)。

1. 一體化方案設(shè)計(jì)思路

（1）過程考核與集中考試相結(jié)合：基本實(shí)踐技能過程化考核（針對各稅種的實(shí)踐操作模塊進(jìn)行測試），理論知識(shí)期末集中考試。

（2）個(gè)體考核與小組考核相結(jié)合：基本理論與實(shí)踐技能考核采用個(gè)體考核形式，案例分析與經(jīng)驗(yàn)交流采用小組考核形式。

（3）課內(nèi)考核與網(wǎng)上學(xué)習(xí)考核相結(jié)合：學(xué)生面授課出勤率、形成性作業(yè)成績與自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)及網(wǎng)上討論等評分相結(jié)合。

（4）課程責(zé)任教師、授課教師、實(shí)踐教師、導(dǎo)學(xué)教師相結(jié)合：各類教師分別對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評分，共同進(jìn)行考核。課程責(zé)任教師對理論知識(shí)考核（期末）進(jìn)行評分；授課教師對形成性考核作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、小組活動(dòng)進(jìn)行評分；實(shí)踐教師對實(shí)踐技能部分進(jìn)行評分；導(dǎo)學(xué)教師對面授課考勤進(jìn)行評分。

2. 考核要求

形成性考核作業(yè)、實(shí)踐技能考核與理論知識(shí)考核都及格，總評成績才能合格。即：以上三項(xiàng)考核要求均在12分及以上。見表1。

（三）一體化教學(xué)方案的實(shí)施

我們以北京電大選修課《納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程為試點(diǎn)，針對此課程設(shè)計(jì)了《納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)一體化教學(xué)方案》，并在開放教育學(xué)院2012春?？茖W(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。具體實(shí)施過程如下：

1.在原有面授課時(shí)的基礎(chǔ)上，增加了對學(xué)生進(jìn)行《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊》的教學(xué)指導(dǎo)部分的教學(xué)課時(shí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐操作模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握報(bào)稅的實(shí)踐技能。

2.聘請有豐富職場經(jīng)驗(yàn)的注冊會(huì)計(jì)師作為實(shí)踐活動(dòng)專家，對學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)能力培訓(xùn)，并現(xiàn)場解答學(xué)生提出的問題，豐富了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。參加活動(dòng)的學(xué)生普遍反映，此次活動(dòng)的開展使自己對會(huì)計(jì)職業(yè)所需的經(jīng)驗(yàn)有了更加真實(shí)和深入的了解，對于今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展具有積極意義。

3.組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行討論。實(shí)現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達(dá)、分享的能力。

4.組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會(huì)計(jì)課程師資團(tuán)隊(duì)。除了北京電大自身的面授課教師、實(shí)踐課教師以外，還聘請了具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊會(huì)計(jì)師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生共同組成稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的師資團(tuán)隊(duì)，從不同角度、針對不同水平學(xué)生的需要，進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。

（四）項(xiàng)目完成后進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，形成“關(guān)于學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)稅務(wù)類課程改革效果的調(diào)查報(bào)告”

對參與課程改革的學(xué)生和參加會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（后簡稱“專題講座”）的專、本科學(xué)生分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。參加學(xué)生共計(jì)153人，發(fā)放并回收57份該活動(dòng)效果調(diào)查的有效問卷。調(diào)查結(jié)果表明，“試點(diǎn)班”學(xué)生均對本次改革持積極歡迎的肯定態(tài)度，認(rèn)為此次教學(xué)實(shí)踐改革，將多種學(xué)習(xí)過程相互結(jié)合，是能夠檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的，同時(shí)強(qiáng)烈表示，希望學(xué)院能夠多組織類似活動(dòng)。

五、結(jié)論及建議

1. 通過完善實(shí)訓(xùn)、課件等途徑可以彌補(bǔ)實(shí)踐技能教材的缺失

在原有面授課時(shí)基礎(chǔ)上增加對學(xué)生進(jìn)行《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊》的教學(xué)指導(dǎo)，在面授課上引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐操作模塊的操作，并通過小課件的形式加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是能夠幫助學(xué)生掌握報(bào)稅實(shí)踐技能的重要途徑之一。

2. 學(xué)習(xí)過程中須加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)（網(wǎng)上討論）、師生之間的溝通

組織小組活動(dòng)（網(wǎng)上《習(xí)題集案例部分》討論），邀請已畢業(yè)的三名會(huì)計(jì)本科學(xué)生，結(jié)合自己所在行業(yè)，就自己工作范圍內(nèi)的納稅經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹和說明?！霸圏c(diǎn)班”學(xué)生通過“上講臺(tái)”活動(dòng)總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，與大家分享，并進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達(dá)、分享的能力。

3. 組成多層次教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)需引入“分層教學(xué)”理念

通過此次教學(xué)改革，構(gòu)建了多種行業(yè)背景的稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，可從不同角度，針對不同水平學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)，即“分層教學(xué)”，打破常規(guī)教學(xué)班的建制，以學(xué)生的需求和能力為基點(diǎn)，“教”和“學(xué)”有的放矢，真正做到“教”為“學(xué)”所需。

4. 明確一體化教學(xué)方案的實(shí)施對象

通過對會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生的試點(diǎn)教學(xué)， 發(fā)現(xiàn)?？祁悓W(xué)生的會(huì)計(jì)理論水平較弱，還不具備廣泛的會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此針對?？茖W(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更注重理論知識(shí)的傳授。試點(diǎn)課程的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，更側(cè)重于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，互為老師，互為資源。同時(shí)針對職稱考試的習(xí)題分析、注冊會(huì)計(jì)師的講座與答疑等，對具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的本科學(xué)生而言，應(yīng)該具有更實(shí)際的幫助與提高。試點(diǎn)課程的教學(xué)一體化教學(xué)方案的實(shí)施對象，本科學(xué)生的效果應(yīng)該更為突出。未來的教學(xué)實(shí)施應(yīng)選擇在本科學(xué)生中進(jìn)行。

以上研究成果，加大了稅務(wù)類課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加聯(lián)系實(shí)際，更加貼近學(xué)生工作的需要，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)一步完善了對學(xué)生的考評方式，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)督和考核，使考核更加全面、有效地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；進(jìn)一步完善了網(wǎng)上教學(xué)資源，制作的生動(dòng)、活潑的多媒體小課件更加易于學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。這些研究成果為探索如何在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中不斷滿足會(huì)計(jì)職業(yè)需要、提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力，提供了新的方法和途徑，為遠(yuǎn)程開放教育探索培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型人才找到了又一富有意義的切入口。