導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)實(shí)操學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

此次對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操班進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查是為了給即將畢業(yè)的大學(xué)生提供良好的會(huì)計(jì)實(shí)操環(huán)境，能夠學(xué)習(xí)到一套完善的會(huì)計(jì)實(shí)操流程，提升學(xué)生在各行業(yè)中對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知，最終能夠在短時(shí)期內(nèi)進(jìn)入公司開(kāi)展會(huì)計(jì)事務(wù)。

二、調(diào)查方法

首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各類(lèi)信息，明確我們所要調(diào)查的會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地址、電話(huà)及概況；其次，整理所問(wèn)問(wèn)題，以便準(zhǔn)確獲取信息；最后，將所得信息及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)材料進(jìn)行整合，得出結(jié)論。

三、調(diào)查過(guò)程

初期，我們?cè)诰W(wǎng)站和報(bào)紙上找到10余家會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并逐一上官網(wǎng)了解機(jī)構(gòu)概況及記錄地址和聯(lián)系方式。在去往這些會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之前列出所要提的問(wèn)題，并得到機(jī)構(gòu)的一一解答。

1.會(huì)計(jì)實(shí)操涉及行業(yè)領(lǐng)域。在我們調(diào)查的過(guò)程中有50%的會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所涉及的會(huì)計(jì)實(shí)操為工業(yè)一般納稅人真賬和商業(yè)一般納稅人真賬，而另外的50%的機(jī)構(gòu)涉及的行業(yè)更加全面，除了有工業(yè)和商業(yè)真賬還有廣告業(yè)真賬、施工企業(yè)真賬、房地產(chǎn)企業(yè)真賬、物流企業(yè)真賬、餐飲企業(yè)真賬、小額貸款企業(yè)真賬、中介服務(wù)企業(yè)真賬等。

2.即將畢業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇的會(huì)計(jì)實(shí)操課程。針對(duì)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建議直接選擇較為復(fù)雜的工業(yè)一般納稅人真賬。而對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則選擇較為簡(jiǎn)單的商業(yè)一般納稅人真賬。

3.會(huì)計(jì)實(shí)操的具體流程。對(duì)多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)具體流程大都是差不多的，以下是其中一家機(jī)構(gòu)的具體流程：

（1）數(shù)字實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范；（2）了解企業(yè)、寫(xiě)出企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程；（3）了解稅務(wù)局、寫(xiě)出稅務(wù)的機(jī)構(gòu)及職能；（4）抄稅、報(bào)稅、零申報(bào)；（5）計(jì)算機(jī)的使用：軟盤(pán)、U盤(pán) Word/Excel/增值稅票開(kāi)具；（6）網(wǎng)絡(luò)知識(shí)：申請(qǐng)免費(fèi)郵箱、收發(fā)電子郵件、BBS論壇、QQ、網(wǎng)上下載；（7）虛擬賬務(wù)處理（編制記賬憑證、科目匯總、登記總賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表）；（8）真實(shí)賬務(wù)處理（編制增值稅、企業(yè)所得稅、地稅系列申報(bào)表）；（9）按順序背寫(xiě)小企業(yè)一級(jí)科目（60個(gè)）、學(xué)會(huì)建新的總賬；（10）登記明細(xì)賬，結(jié)余額與總賬核對(duì)（賬賬相符）；（11）應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅明細(xì)賬（帳表相符）；（12）獨(dú)立完成企業(yè)的賬務(wù)處理和增值稅、所得稅等稅的申報(bào)。

4.教材及工具。通過(guò)調(diào)查，會(huì)計(jì)實(shí)操的教材主要用在稅法這門(mén)課程上，是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試所用教材，有個(gè)別機(jī)構(gòu)自己編書(shū)形成商業(yè)真賬和工業(yè)真賬。實(shí)操的工具則是提供各類(lèi)賬本、帳表等。

5.課時(shí)及費(fèi)用。

實(shí)操學(xué)期一般都是3—6個(gè)月，學(xué)期結(jié)束可以免費(fèi)繼續(xù)教育并咨詢(xún)有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)費(fèi)在800—1500之間，若所學(xué)的行業(yè)真賬實(shí)操多，則費(fèi)用就高。

6.師資力量。

所調(diào)查的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，其中一家的培訓(xùn)師都是中級(jí)會(huì)計(jì)師或者是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，并有多年從事公司會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。而其他大部分會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師沒(méi)有相應(yīng)職稱(chēng)，甚至沒(méi)有很多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

四、調(diào)查結(jié)論分析及建議

1.會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繁多，無(wú)固定規(guī)格，管理雜亂。

此次所搜集到的信息中，呼和浩特市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有20余家。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一部分機(jī)構(gòu)未在相關(guān)政府部門(mén)備案。目前，由于很多培訓(xùn)行業(yè)的進(jìn)入門(mén)檻比較低，在原培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作幾年積累了一定資源的人，就開(kāi)始自己經(jīng)辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但由于培訓(xùn)人員和管理人員的素質(zhì)高低不一，形成很多培訓(xùn)和管理上的漏洞。隨著培訓(xùn)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，出現(xiàn)了機(jī)構(gòu)之間一定程度的惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致培訓(xùn)的價(jià)格高低不均，誤導(dǎo)了學(xué)生選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方向。針對(duì)以上情況，我們建議由相關(guān)部門(mén)出臺(tái)相關(guān)政策，加大對(duì)會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督審查力度，最終形成高質(zhì)、高效的培訓(xùn)形象，打造專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、社會(huì)適應(yīng)性良好的高素質(zhì)人才。

2.多數(shù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容繁雜不精

對(duì)于大部分會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所涉及的行業(yè)實(shí)操真賬多而不精，還有一部分機(jī)構(gòu)用的是高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。在繁雜的賬務(wù)中，學(xué)生會(huì)輕易的將各行業(yè)賬務(wù)處理搞混，不易形成完整體系。培訓(xùn)班需設(shè)立具有代表性的行業(yè)真賬，在學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，機(jī)構(gòu)須詳細(xì)解釋各行業(yè)賬務(wù)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)上的學(xué)習(xí)程度建議實(shí)訓(xùn)方向。

3.多數(shù)培訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)水平不高，綜合能力較低。

通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的走訪調(diào)查，具有中級(jí)職稱(chēng)以上的老師還是很少的，更有年輕且沒(méi)有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另一方面，培訓(xùn)師有職稱(chēng)證明，但從業(yè)經(jīng)驗(yàn)卻很少，這樣就對(duì)學(xué)員們?cè)斐闪瞬缓玫膶W(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重影響上崗之后的工作，對(duì)學(xué)生自身造成不良影響。所以，會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要提升入門(mén)門(mén)檻，不僅是在職稱(chēng)證書(shū)上要嚴(yán)格把關(guān)，還要在從業(yè)經(jīng)歷上多加注意，必要時(shí)在進(jìn)入機(jī)構(gòu)任職前進(jìn)行一次全面的考核，從而加強(qiáng)師資力量，有利于學(xué)員高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)到實(shí)操業(yè)務(wù)。

4.會(huì)計(jì)實(shí)操研發(fā)力量不足，培訓(xùn)產(chǎn)品傳統(tǒng)。

篇2

關(guān)鍵詞：高職教師；會(huì)計(jì)職業(yè)能力；途徑

眾所周知，高職院校的辦學(xué)宗旨，就是根據(jù)社會(huì)需要及市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的人才。俗話(huà)說(shuō)："要給別人一瓢水，自己得有一桶水"，這個(gè)道理在我們都懂。那現(xiàn)在我們高職會(huì)計(jì)教師職業(yè)能力如何呢？如何提高職會(huì)計(jì)教師職業(yè)能力，更值得我們探索研究。

一、高職會(huì)計(jì)教師職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

（一）不重視知識(shí)更新及繼續(xù)教育

由于個(gè)人工作繁重及學(xué)校的不重視，有些高職會(huì)計(jì)教師不重視會(huì)計(jì)知識(shí)的更新，永遠(yuǎn)都是一本教材上一門(mén)課程，照本宣科，談不上知識(shí)更新。即便我國(guó)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》要求在職會(huì)計(jì)人員每年都應(yīng)參與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，由于有的會(huì)計(jì)教師沒(méi)有會(huì)計(jì)證就沒(méi)資格參加當(dāng)?shù)刎?cái)政部門(mén)組織的會(huì)計(jì)培訓(xùn)，即使有的教師有資格參加，但由于有的高校不重視也不愿意承擔(dān)任何培訓(xùn)費(fèi)用，有些教師也會(huì)選擇不參加繼續(xù)教育，這些都會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)教師跟不上新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新財(cái)稅法規(guī)的更新步伐。

（二）普遍缺少會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力。

高職會(huì)計(jì)教師主要來(lái)源于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，會(huì)計(jì)學(xué)生讀書(shū)期間很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)踐和鍛煉，即使他們踏上教師崗位，很多企業(yè)也不愿意接受教師到企業(yè)進(jìn)行短期會(huì)計(jì)實(shí)踐或掛職鍛煉，所以高職會(huì)計(jì)教師普遍缺少會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力，對(duì)于有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的教師，由于不經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐操作，會(huì)計(jì)實(shí)操能力也會(huì)慢慢減退。

（三）部分教師職業(yè)道德及法制意識(shí)的教育能力較低

高職院校旨在培養(yǎng)具備職業(yè)技能的人才，部分教師職業(yè)道德及法制意識(shí)的教育能力較低，授課過(guò)程中，許多教師主要是給學(xué)生講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)及會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，往往忽略對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德及法制意識(shí)的教育，沒(méi)有真正做到教書(shū)育人。

二、高職會(huì)計(jì)教師職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

（一）增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)與會(huì)計(jì)相關(guān)的法律、法規(guī)、核算方法等都在不斷變化發(fā)展中，這就要求會(huì)計(jì)教師具有較強(qiáng)的知識(shí)更新能力，會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容能及時(shí)更新。我們有的高職會(huì)計(jì)教師備課、上課就是一本教材，其它的任何參考資料也沒(méi)有，沒(méi)有及時(shí)獲取新知識(shí)，補(bǔ)充新內(nèi)容的習(xí)慣，純粹照本宣科。如果教師的知識(shí)陳舊、落后，那培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也是不符合社會(huì)需求的。高職會(huì)計(jì)教師知識(shí)的更新，需要教師本身的自我學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)新知識(shí)、新法規(guī)的學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而更好的為會(huì)計(jì)教育服務(wù)。

（二）會(huì)計(jì)教師之間相互幫助，共同進(jìn)步

在高職院校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中，部分教師是具有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，通過(guò)與沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師結(jié)對(duì)子，建立教學(xué)業(yè)務(wù)上的師徒關(guān)系，可以幫助沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師快速成長(zhǎng)，同時(shí)也可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（三）學(xué)校加強(qiáng)校企合作，為會(huì)計(jì)教師提供實(shí)踐平臺(tái)

由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，會(huì)計(jì)工作容易涉及到企業(yè)商業(yè)秘密，財(cái)務(wù)機(jī)密等，哪怕是學(xué)校的合作企業(yè)也不太歡迎會(huì)計(jì)教師掛職鍛煉。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)單位的合作，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為會(huì)計(jì)教師提供可靠穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)。如果條件允許，學(xué)?？膳c企業(yè)共同投資建立財(cái)務(wù)服務(wù)公司，進(jìn)一步為會(huì)計(jì)教師掛職鍛煉提供保障。

（四）加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育工作

我們?cè)S多高職會(huì)計(jì)教師理論知識(shí)更新緩慢，普遍缺少會(huì)計(jì)實(shí)操能力，我們更應(yīng)該重視高職會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育工作，從以下四方面加強(qiáng)繼續(xù)教育工作。

第一，根據(jù)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》要求在具有會(huì)計(jì)從業(yè)證的教師參加每年當(dāng)?shù)刎?cái)政部門(mén)舉辦的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)，如果沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)證的教師，要求參加從業(yè)證考試，取得從業(yè)資格。同時(shí)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)考試、計(jì)算機(jī)資格考試，這對(duì)增強(qiáng)會(huì)計(jì)教師職業(yè)能力有很大幫助。

第二，不定期選派會(huì)計(jì)教師到校企合作單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐。

在不影響正常教學(xué)的情況下，學(xué)校可以不定期選派會(huì)計(jì)教師到校企合作單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)服務(wù)公司這類(lèi)單位最好。這些單位涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)多而廣，如果會(huì)計(jì)教師能參與到這些單位的工作中來(lái)，就能積累大量的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑是接受繼續(xù)教育的最好方式。

第三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，獲取最新會(huì)計(jì)知識(shí)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)是傳播知識(shí)的最快途徑，會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)核算方法等更新較快，為了第一時(shí)間補(bǔ)充新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，會(huì)計(jì)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上與其他會(huì)計(jì)人員討論、交流、學(xué)習(xí)、獲取會(huì)計(jì)最新資訊。

第四，學(xué)校要高度重視、支持會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育工作。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，高職會(huì)計(jì)教師繼續(xù)教育很重要，學(xué)校應(yīng)高度重視，建議把會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育制度化，學(xué)校承擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)，在培訓(xùn)期間適當(dāng)減少會(huì)計(jì)教師的工作量，為教師創(chuàng)造接受繼續(xù)教育的良好條件。

（五）提高高職會(huì)計(jì)教師的職業(yè)道德與法制意識(shí)的教育能力

作為從事會(huì)計(jì)教育的教師除了傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，絕對(duì)不能忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德與法制意識(shí)的培養(yǎng)，這就要求提高會(huì)計(jì)教師的職業(yè)道德與法制意識(shí)的教育能力。第一，學(xué)校設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法制的相關(guān)課程，會(huì)計(jì)教師在授課過(guò)程中，通過(guò)多種真實(shí)案例，巧妙將會(huì)計(jì)的職業(yè)道德與法制意識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生能得到一次又一次思想精神上的洗禮，讓學(xué)生明白遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法制的重要性。第二，舉行遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)法制的宣誓儀式。在學(xué)生踏出校門(mén)，步入社會(huì)，再一次給學(xué)生上一堂特別的課程。針對(duì)即將踏上會(huì)計(jì)工作崗位的學(xué)生，舉行遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)法制的宣誓儀式，讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住這一刻，也讓學(xué)生明白從事會(huì)計(jì)工作的神圣使命。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，"要給別人一瓢水，自己得有一桶水"。為了能培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)從業(yè)人才，高職會(huì)計(jì)教師需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參加各項(xiàng)繼續(xù)教育，不定期參加會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，不斷更新自己的知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)法制教育能力的提升，這樣才能更好的為會(huì)計(jì)教育工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田佳.淺談高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].教育科學(xué)，2008，（21）

[2] 孫愛(ài)玲.關(guān)于大學(xué)會(huì)計(jì)教師繼續(xù)教育的思考.會(huì)計(jì)之友.2002，（5）.

篇3

財(cái)務(wù)不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)、各單位在物質(zhì)資料再生產(chǎn)過(guò)程中客觀存在的資金運(yùn)動(dòng)及資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，更主要的是財(cái)產(chǎn)和債務(wù)，即資產(chǎn)和負(fù)債等。

今天小編要跟大家分享的是：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷表格，具體內(nèi)容如下，希望能幫助到大家!

姓

名：

出國(guó)留學(xué)網(wǎng)

性

別：

女

民

族：

漢族

出生年月：

1995年1月1日

證件號(hào)碼：

婚姻狀況：

未婚

身

高：

155cm

體

重：

40kg

戶(hù)

籍：

廣東湛江

現(xiàn)所在地：

廣東湛江

畢業(yè)學(xué)校：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)

學(xué)

歷：

中專(zhuān)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：

會(huì)計(jì)

畢業(yè)年份：

2021年

工作年限：

一年以?xún)?nèi)

職

稱(chēng)：

求職意向

職位性質(zhì)：

全 職

職位類(lèi)別：

金融/財(cái)務(wù)/保險(xiǎn)

職位名稱(chēng)：

會(huì)計(jì)助理 ; 會(huì)計(jì)文員 ; 文員

工作地區(qū)：

湛江市 ; 湛江市霞山區(qū) ; 湛江市麻章區(qū) ;

待遇要求：

可面議 ; 需要提供住房

到職時(shí)間：

可隨時(shí)到崗

技能專(zhuān)長(zhǎng)

語(yǔ)言能力：

普通話(huà) 標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算機(jī)能力：

良好 ;

綜合技能：

實(shí)操、辦公軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、納稅申報(bào)、工業(yè)企業(yè)實(shí)操技能。

計(jì)算機(jī)初級(jí)證書(shū)、45字以上/一分鐘。

獲得普通話(huà)證書(shū)二級(jí)乙等。

工作經(jīng)歷

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)

時(shí)間范圍：

2021年9月 - 2021年10月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

學(xué)員

工作描述：

通過(guò)“實(shí)際工作的財(cái)務(wù)”了解了企業(yè)國(guó)地稅的申報(bào)流程。國(guó)稅主要包括增值稅，企業(yè)所得稅。地稅主要包括營(yíng)業(yè)稅，附加稅，個(gè)人所得稅等。熟悉防偽稅控系統(tǒng)開(kāi)具增值稅專(zhuān)用發(fā)票的流程等。

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)

時(shí)間范圍：

2021年10月 - 2021年11月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

學(xué)員

工作描述：

通過(guò)用友財(cái)務(wù)軟件的模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉了用友財(cái)務(wù)軟件的操作流程，并很好的將手工做賬和電腦賬聯(lián)系起來(lái)。

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)

時(shí)間范圍：

2021年9月 - 2021年10月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

學(xué)員

工作描述：

通過(guò)手工做賬模擬實(shí)訓(xùn)，掌握企業(yè)的全盤(pán)賬務(wù)處理，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記明細(xì)賬和總賬，并編制科目余額匯總表。最后編制企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表，利潤(rùn)表等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。

離職原因：

所在公司：

廣州增城市澳麥居蛋糕店

時(shí)間范圍：

2021年7月 - 2021年9月

公司性質(zhì)：

合資企業(yè)

所屬行業(yè)：

餐飲/食品/酒店/娛樂(lè)/旅游

擔(dān)任職位：

臨時(shí)會(huì)計(jì)助理

工作描述：

在廣州一家面包分店整理了兩個(gè)月的會(huì)計(jì)憑證，同時(shí)也學(xué)到了會(huì)計(jì)工作的流程。

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)

時(shí)間范圍：

2021年5月 - 2021年6月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

輔導(dǎo)員

工作描述：

在學(xué)校做過(guò)兼職輔導(dǎo)其他同學(xué)考證

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)

時(shí)間范圍：

2021年9月 - 2021年9月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

學(xué)員

工作描述：

通過(guò)EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用學(xué)會(huì)的相關(guān)函數(shù)在工作中的實(shí)際運(yùn)用，例如如何快速編制工資表，如何快速編制工資條等。

離職原因：

所在公司：

東莞市榮雄塑膠電子有限公司

時(shí)間范圍：

2021年7月 - 2021年9月

公司性質(zhì)：

私營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)：

五金/機(jī)械/設(shè)備/制造

擔(dān)任職位：

QC

工作描述：

在東莞榮雄工廠當(dāng)了兩個(gè)月的QC ，讓我明白了每一個(gè)崗位的重要性。

離職原因：

教育經(jīng)歷：

時(shí)間

所在學(xué)校

學(xué)歷

2021年9月 - 2021年6月

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)

中專(zhuān)

培訓(xùn)經(jīng)歷：

時(shí)間

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

證書(shū)

其他信息

自我評(píng)價(jià)：

能吃苦耐勞，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較強(qiáng)，性格溫和，平易近人。

勤于學(xué)習(xí)，做事務(wù)實(shí)、對(duì)工作認(rèn)真、細(xì)心、謹(jǐn)慎。

篇4

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；雙軌制

2014年6月國(guó)務(wù)院正式《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》)中指出近些年來(lái)，職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展迅速，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及就業(yè)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)也需注意到目前的職業(yè)教育沒(méi)有完全適應(yīng)社會(huì)就業(yè)的需要。

一、中國(guó)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一)社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存在的偏見(jiàn)和歧視

在中國(guó)，一般家庭把職業(yè)教育作為備選，由于高考分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到理想水平而無(wú)奈選擇的一條道路。而在西方發(fā)達(dá)國(guó)家和中國(guó)的情況完全不同，職業(yè)教育是國(guó)家戰(zhàn)略，高級(jí)藍(lán)領(lǐng)受到人們的尊敬。

(二)校企合作中企業(yè)配合度不高

在以往的教學(xué)改革實(shí)踐中，校企合作可以有效地解決人才培養(yǎng)之后的出路問(wèn)題，同時(shí)也滿(mǎn)足用人單位的需求，減輕其培訓(xùn)的成本。但是，在中國(guó)企業(yè)參與教學(xué)的配合度不高，多方面的原因是校企合作僅僅停留在表層。

二、國(guó)際上經(jīng)驗(yàn)借鑒

(一)德國(guó)

德國(guó)的職業(yè)教育最開(kāi)始是由企業(yè)運(yùn)作的，由于企業(yè)的需求而成立一些“培訓(xùn)班”，然后“培訓(xùn)班”慢慢發(fā)展成為學(xué)校，再后來(lái)國(guó)家出臺(tái)一些法律保障。以德國(guó)為代表的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，“雙元”的含義是指職業(yè)教育的地點(diǎn)，在企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)地方進(jìn)行的。德國(guó)是很重視職業(yè)教育的國(guó)家，在職業(yè)教育的過(guò)程中更注重對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，因此在這種模式下，企業(yè)和學(xué)校共同參與合作，學(xué)校主要以企業(yè)對(duì)人才需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)和培訓(xùn)使得學(xué)生在學(xué)校期間就能熟練地掌握崗位所需要的技術(shù)，畢業(yè)以后很快能夠勝任工作。在時(shí)間的分配上德國(guó)的學(xué)生基本有百分之六十的時(shí)間是在企業(yè)實(shí)習(xí)，其余的時(shí)間是在校進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。(德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的借鑒意義)德國(guó)的“雙軌制”有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.學(xué)校、政府、社會(huì)三個(gè)層面缺一不可中國(guó)和德國(guó)這兩個(gè)國(guó)家的院校和企業(yè)之間的關(guān)系是不同的，德國(guó)的校企合作是有制度保障的。但是在中國(guó)職業(yè)教育和企業(yè)的合作并不是十分自然，2.師資力量的準(zhǔn)入制度明確且統(tǒng)一在德國(guó)要成為職業(yè)學(xué)校的一名老師不僅需要專(zhuān)業(yè)學(xué)位，還需要在實(shí)踐領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)與職業(yè)學(xué)校合作的企業(yè)里還要為學(xué)生專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)老師，這種培訓(xùn)老師也需要先通過(guò)由行業(yè)統(tǒng)一舉辦考試，然后取得資格證書(shū)。

(二)其他國(guó)家

加拿大、美國(guó)是CBE(CompepencyBasedEducatin)的人才培養(yǎng)模式，這種模式是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。學(xué)生有學(xué)習(xí)過(guò)程中有充分的自，教師只是作為管理者幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在澳大利亞主要是以TAFE為代表的人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式非常的靈活，可以在職也可以脫產(chǎn)，學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣。最后，主要學(xué)生完成了評(píng)估，獲得了所需要的學(xué)分就可以拿到畢業(yè)證書(shū)。在澳洲TAFE的教學(xué)模式有完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)以及校外的實(shí)訓(xùn)基地。綜合以上幾個(gè)國(guó)家，雖然教學(xué)的模式有一定的區(qū)別，但是都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、中國(guó)的高職教育

(一)現(xiàn)階段中國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)交運(yùn)存在的問(wèn)題

1.觀念落后

主要的高職教育還是停留在教學(xué)在主導(dǎo)地位上，老師只是機(jī)械式的傳授書(shū)本上的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只知道應(yīng)該這樣做但是不知道為什么要這樣做。即使是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按照要求要求完成從填制記賬憑證到報(bào)表編制一整套會(huì)計(jì)循環(huán)，很多學(xué)生也只是一味的追求答案并不真正理解每一個(gè)環(huán)節(jié)的意義所在，這種設(shè)計(jì)先不說(shuō)是不是與實(shí)際脫節(jié)，更重要的是讓學(xué)生喪失了一種積極思考的能動(dòng)性。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來(lái)越多的高職院校注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的硬件和軟件設(shè)施的完善。也意識(shí)到校外實(shí)習(xí)基地的作用，但是由于提供崗位的限制，不能保證每一個(gè)學(xué)生都能到企業(yè)學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐教材設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材種類(lèi)很多，其中大部分都是由各個(gè)院校自行編寫(xiě)的教材，這些教材的往往都強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，由于編寫(xiě)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使得教材和實(shí)際工作中的賬務(wù)處理存在一定的差異，并且會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材大部分都是采用工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)來(lái)模擬，對(duì)金融、物流、稅務(wù)、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)、海關(guān)等其他行業(yè)的活動(dòng)涉及很少。在會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作中，很多沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要依靠學(xué)生自己的職業(yè)判斷去解決問(wèn)題，但是這些都么有在教材的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。

4.高職院校的師資問(wèn)題

從目前的高職院校師資來(lái)源看，主要是從高校畢業(yè)生直接選拔，選拔主要看中畢業(yè)學(xué)校以及學(xué)歷是否符合招聘條件，而對(duì)是否有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往不太看中。而高職教師更重要的是職業(yè)技能的培訓(xùn)，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，所以導(dǎo)致在整個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老師非常匱乏?，F(xiàn)在高職院校的青年教師比重很大，一方面體現(xiàn)出教師隊(duì)伍充滿(mǎn)活力，另一方面也體現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)的缺乏。

(二)解決對(duì)策

1.普通教育和職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變

在德國(guó)，從小學(xué)后，教育開(kāi)始劃分普通教育和職業(yè)教育。到底是接受職業(yè)教育還是普通教育是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)決定。職業(yè)教育并不是作為一種備選而是一種很自然的選擇，并且如果如果覺(jué)得自己并不適合職業(yè)教育又有多種方式可是實(shí)現(xiàn)兩種教育之間的轉(zhuǎn)換。(職業(yè)性德國(guó)職業(yè)教育本質(zhì)特征之研究)

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職的會(huì)計(jì)教育是理論和實(shí)踐并存，更需要的是突出實(shí)踐。對(duì)于高職的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該是三方面的：一方面是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；二是會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)；三是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育。其中素質(zhì)教育是貫穿其中的，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)踐教學(xué)都需要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身的素質(zhì)教育加以強(qiáng)調(diào)。高職教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，而實(shí)操能力很大一部分來(lái)源于實(shí)踐教學(xué)。所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一定要以實(shí)務(wù)操作能力為核心，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，提高學(xué)生的能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

建立以學(xué)生為中心，以實(shí)際工作需求為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)小組作業(yè)、案例研究、模擬實(shí)訓(xùn)等方式互動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以模擬具體崗位，比如讓學(xué)生分別來(lái)?yè)?dān)任純愛(ài)、審計(jì)和稅務(wù)人員來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，可以使學(xué)生對(duì)這些崗位有更深刻的認(rèn)識(shí)并且對(duì)辦事流程有了更直觀的了解。例如在《財(cái)務(wù)管理》中的籌資資金這一章節(jié)設(shè)計(jì)：

1）設(shè)計(jì)任務(wù)題目

教師可以采用問(wèn)題的方式“如果大家現(xiàn)在合伙辦一個(gè)企業(yè)，你們要如何讓企業(yè)維持并盈利呢？”通過(guò)小組提問(wèn)的方式讓同學(xué)都參與到思考的環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)。

2）項(xiàng)目分析

提出問(wèn)題之后，學(xué)生們需要自己分析應(yīng)該創(chuàng)辦什么樣的公司，主營(yíng)的業(yè)務(wù)是什么。收集資料信息要了解到如何注冊(cè)以及需要的啟動(dòng)資金是多少，應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式籌集。老師利用書(shū)本和自身的知識(shí)幫助引導(dǎo)學(xué)生們完成這個(gè)任務(wù)。

3）完成項(xiàng)目

在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，教師需要給小組制定一個(gè)“經(jīng)理”來(lái)負(fù)責(zé)整個(gè)小組的情況。在這個(gè)過(guò)程中不僅需要學(xué)生們之間的互動(dòng)，也需要老師從中給出指導(dǎo)方法及思路。

4）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

完成項(xiàng)目之后，學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師提出可以改進(jìn)的方法。

4.提高教師的實(shí)踐技能

可以從幾方面來(lái)加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的時(shí)間技能，一方面，高職院校要積極為教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)創(chuàng)造條件，定期或不定期的派優(yōu)秀教師到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉，提高教師的實(shí)務(wù)能力。具體的可以通過(guò)以下幾種形式：(1)調(diào)研。教師可以去企業(yè)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售等流程有更具體的了解并反饋到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。(2)咨詢(xún)。當(dāng)遇到了教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，定期可以向企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員請(qǐng)教，提高教師的實(shí)操能力。(3)見(jiàn)習(xí)。具體到企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事相關(guān)工作。(4)訪談。與在實(shí)際工作中積累了大量經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行交流，了解會(huì)計(jì)實(shí)操。二是聘請(qǐng)更有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)管理人員、財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等等到學(xué)校向老師授課。(借鑒“雙元制”教育構(gòu)建我國(guó)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式)三是鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，與同行業(yè)人才多交流進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。四是鼓勵(lì)教師多接觸實(shí)務(wù)操作。讓教師參與到實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)和建造之中，并鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)的情況下兼職創(chuàng)辦企業(yè)或擔(dān)任會(huì)計(jì)工作。

5.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)(高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革模式新探)

在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候要按照下企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求來(lái)建立，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，要針對(duì)會(huì)計(jì)崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法等進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)選材上盡量采用接近真實(shí)賬務(wù)處理的材料。是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠有真實(shí)的直觀的感受，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

6.校企合作的切入點(diǎn)

篇5

【關(guān)鍵詞】：加強(qiáng) 《統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》 實(shí)操訓(xùn)練

技工學(xué)?！督y(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求：應(yīng)該“重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技能”，必須是理論知識(shí)和實(shí)操技能并重。技工學(xué)校的畢業(yè)生，如果沒(méi)有熟練的實(shí)際操作技能，是無(wú)法與大專(zhuān)、本科學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。因此，幾年來(lái)，我在教學(xué)中一直重視并思考著怎樣去上好會(huì)計(jì)實(shí)操課的問(wèn)題，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)，很好的與實(shí)際工作相結(jié)合，提高文秘與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課的實(shí)操能力。技工學(xué)校的其他專(zhuān)業(yè)都有進(jìn)入工廠頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)相對(duì)困難，學(xué)校為解決文秘與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，決定自辦文秘與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)室，我想應(yīng)該專(zhuān)設(shè)一個(gè)模擬財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)室，分設(shè)會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)、保管員等會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)崗位，讓同學(xué)們可以在實(shí)踐中得到鍛煉，現(xiàn)將具體實(shí)習(xí)教學(xué)方法總結(jié)如下：

（一）采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓學(xué)生接觸模擬實(shí)際的業(yè)務(wù)

在《統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，理論課都是用文字題表述發(fā)生的業(yè)務(wù)，同學(xué)們面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)字，提不起興趣，很多畢業(yè)生回來(lái)向我反映，當(dāng)初在學(xué)校財(cái)會(huì)、統(tǒng)計(jì)實(shí)操課安排太少，特別是接觸經(jīng)濟(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)不多，畢業(yè)后，在企業(yè)從事文秘工作時(shí)，經(jīng)常接觸到財(cái)會(huì)、統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，如簽合同時(shí)，涉及合同款的繳交、發(fā)票的開(kāi)具、稅費(fèi)的抵扣方式等，還有起草公司年終總結(jié)報(bào)告時(shí)，各種財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)的數(shù)字、分析的表述等，涉及到很多會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)的專(zhuān)業(yè)詞匯、數(shù)據(jù)、分析，在學(xué)校里都沒(méi)有接觸過(guò)，到了實(shí)際工作中，無(wú)從下手。所以我認(rèn)為：會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)課理論性強(qiáng)，對(duì)實(shí)際操作要求也高，特別是在賬務(wù)處理、憑證審核、統(tǒng)計(jì)分析等方面，對(duì)個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論和技能都要求嚴(yán)格，應(yīng)注重和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操課程建設(shè)，不能只是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)電算化的訓(xùn)練，要把上實(shí)操課程的所有資料，盡可能收集實(shí)際工作中所用的或盡可能靠近實(shí)際情況的資料，包括模擬發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等資料。學(xué)生由于和社會(huì)接觸較少、分析問(wèn)題、思維能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，中上本來(lái)就對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比較陌生；如果教師只是照本宣科，用口述或者用文字在黑板上表達(dá)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容、數(shù)字，是無(wú)法反映現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全部，也使學(xué)生不易理解或理解不透徹，更不會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的處理。因此，應(yīng)在實(shí)操課準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多花些工夫，在實(shí)際生活中尋找范例，按真實(shí)的情況設(shè)計(jì)好憑證、賬薄等原始資料，必要時(shí)，還要自己想辦法去校外多找一些資料，使同學(xué)們能加深對(duì)業(yè)務(wù)的理解。

比如，我們?cè)谥v述購(gòu)買(mǎi)原材料的業(yè)務(wù)之前，事先準(zhǔn)備好模擬購(gòu)銷(xiāo)合同、增值稅發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票、空白的材料入庫(kù)單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅只是枯燥地講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看發(fā)票如何記賬③運(yùn)費(fèi)怎樣計(jì)算；④倉(cāng)管怎樣編制材料入庫(kù)單；⑤支付方式的選擇、支票的使用等等相關(guān)的問(wèn)題。另外，學(xué)生知道了將來(lái)在工作崗位上碰到同樣的業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)搜集哪些資料。這可比“某企業(yè)從外購(gòu)買(mǎi)一批原材料，買(mǎi)價(jià)1000元，增值稅170元，運(yùn)費(fèi)200元。款項(xiàng)已經(jīng)支付，材料已驗(yàn)收入庫(kù)”這樣的文字表述來(lái)得更生動(dòng)、更具體。

還可以將會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將近幾年的會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)字列出來(lái)，作為統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)資料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相對(duì)數(shù)、平均數(shù)和各種環(huán)比發(fā)展速度等統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)單位財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行分析可以很好地與實(shí)際相聯(lián)系，給學(xué)生的印象也比較生動(dòng)深刻。

（二）采用當(dāng)場(chǎng)糾錯(cuò)的方法，提高學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力：

既然是動(dòng)手操作，就難免在操作的過(guò)程中出錯(cuò)。因此，在實(shí)操課中還有一種教學(xué)方法叫“將錯(cuò)就錯(cuò)”。即教會(huì)學(xué)生在操作過(guò)程中，盡量避免出錯(cuò)。但當(dāng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該按規(guī)定的更正方法進(jìn)行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當(dāng)記賬憑證正確，只是過(guò)賬的時(shí)候由于粗心過(guò)錯(cuò)了數(shù)，可以直接用劃線(xiàn)更正法，即用紅筆劃直線(xiàn)，然后用藍(lán)字更正，并蓋上印章。當(dāng)記賬憑證有錯(cuò)時(shí)，就要用紅字更正法，即用紅字做一筆同樣的分錄，將原來(lái)錯(cuò)了的分錄抵消掉，再用藍(lán)字做一筆正確的分錄。當(dāng)記賬憑證上只是數(shù)字金額記少了，可以簡(jiǎn)化用補(bǔ)充登記法，即將少了的金額補(bǔ)登上去。

使用將錯(cuò)就錯(cuò)法，既可以在實(shí)操過(guò)程中讓學(xué)生自己查找問(wèn)題，又可以讓學(xué)生練習(xí)更正錯(cuò)賬的方法，一舉兩得。

還可以成立學(xué)生組成的查賬小組，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)每個(gè)崗位工作情況，如憑證、賬薄、報(bào)表的記錄，進(jìn)行查賬，核對(duì)賬務(wù)處理的方法、憑證審核、報(bào)表（統(tǒng)計(jì)）數(shù)字的真實(shí)、準(zhǔn)確等內(nèi)容，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審核、評(píng)比，還可以現(xiàn)場(chǎng)利用各種報(bào)表數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)資料公司的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生懂得企業(yè)財(cái)務(wù)管理作用和統(tǒng)計(jì)工作的重要性，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到查錯(cuò)的方法，又可以對(duì)學(xué)生的工作成果，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比，使實(shí)操課程，上得更加生動(dòng)活潑躍。

（三）采用崗位輪換，讓學(xué)生在不同的崗位上得到不同的工作經(jīng)驗(yàn)：

在實(shí)操課中，應(yīng)根據(jù)不同的工作性質(zhì)采用角色替代法，即在一次實(shí)踐授課中，將學(xué)生分（成）不同角色，讓學(xué)生在不同的角色中去體會(huì)各自的操作。例如，在學(xué)習(xí)銷(xiāo)售業(yè)務(wù)操作的課堂上，我們可以將學(xué)生分成兩組，一組做銷(xiāo)售方，一組做購(gòu)買(mǎi)方。兩組同學(xué)分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷(xiāo)售方開(kāi)出增值稅專(zhuān)用發(fā)票一式四聯(lián)，將其中的兩聯(lián)交給購(gòu)買(mǎi)方做賬。然后，兩組同學(xué)分別做出會(huì)計(jì)處理。

在會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)的實(shí)操課中，還應(yīng)采用崗位輪換法。所謂崗位輪換，是根據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)中關(guān)于會(huì)計(jì)工作設(shè)置需要符合相互勾稽、相互監(jiān)督、輪換作業(yè)的要求，在實(shí)操課中安排學(xué)生在不同的工作崗位上，承擔(dān)不同的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。比如有的做出納，那么這些學(xué)生在小組中負(fù)責(zé)與貨幣資金相關(guān)的業(yè)務(wù)，編制現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，編制銀行存款調(diào)節(jié)表。有的學(xué)生做倉(cāng)管，負(fù)責(zé)材料和產(chǎn)品的收發(fā)，負(fù)責(zé)制單，填制存貨的數(shù)量金額式明細(xì)賬。

還可以讓學(xué)生互相對(duì)崗位工作業(yè)績(jī)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，在實(shí)操過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)不同工作崗位上具體的工作內(nèi)容和需要注意的事項(xiàng)，使學(xué)生在不同的崗位上得到鍛煉，對(duì)今后進(jìn)入企業(yè)的不同崗位有較大的幫助。

（四）積極開(kāi)展小組競(jìng)賽，讓同學(xué)們?cè)诒荣愔刑岣呒寄埽?/p>

實(shí)操課上既要組織有序，又要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)氣氛。因此，我們還可以組織小組進(jìn)行競(jìng)賽，來(lái)檢測(cè)各種實(shí)操技能。比如增加會(huì)計(jì)法規(guī)知識(shí)問(wèn)答比賽、賬務(wù)處理比賽、珠算技能、點(diǎn)鈔技能、識(shí)別假鈔技能、計(jì)算器使用技能、電算化技能比賽等。在比賽中還可以組織學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)比，并歸納各組的長(zhǎng)短處、優(yōu)缺點(diǎn)。力爭(zhēng)在競(jìng)爭(zhēng)思想的推動(dòng)下，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我個(gè)人對(duì)《統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)操技能培訓(xùn)教學(xué)的看法，目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生實(shí)際操作解決問(wèn)題的能力，對(duì)于中技畢業(yè)生很快適應(yīng)自己的崗位會(huì)有一定的幫助。

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【關(guān)鍵詞】高職院校 會(huì)計(jì)電算化 探討

會(huì)計(jì)電算化通過(guò)其自動(dòng)、高效、精確的數(shù)據(jù)處理這一顯著特點(diǎn)，取代了傳統(tǒng)的手工做帳。但經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代高速的發(fā)展，使會(huì)計(jì)電算化的專(zhuān)業(yè)人才面臨匱乏的窘境，制約著我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展。那么如何培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的會(huì)計(jì)電算化人才成為高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

一、高職院校會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱。培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才的師資隊(duì)伍遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。所需的高水平、經(jīng)驗(yàn)豐富的人才本來(lái)就不多，而從事教學(xué)工作的就更少，大部分教師只通過(guò)會(huì)計(jì)軟件操作的短期培訓(xùn)，根本不具備系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)知識(shí)，講授會(huì)計(jì)電算化課程，其培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量必然很難得以保證。

2.課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，專(zhuān)業(yè)性。我們通常是在常規(guī)會(huì)計(jì)課程基礎(chǔ)上加上電算實(shí)訓(xùn)完成了會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)，卻忽視了解決電算系統(tǒng)維護(hù)或熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的培訓(xùn)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有形成自己的專(zhuān)業(yè)能力優(yōu)勢(shì)。

3.教學(xué)方式和手段比較落后。因任課教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的總體水平較低，在教學(xué)過(guò)程中與計(jì)算機(jī)關(guān)系密切的章節(jié)很容易被省略或簡(jiǎn)化。有些學(xué)校因缺乏必要的實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)手段還停留在用黑板加粉筆的手段來(lái)講述電算化課程，將原本生動(dòng)和形象的教學(xué)過(guò)程變成了呆板的描述，同時(shí)會(huì)計(jì)電算化軟件開(kāi)發(fā)的日新月異，也給教學(xué)設(shè)備和軟件提出了更高的要求。

4.會(huì)計(jì)教材不適應(yīng)。目前高職院校采用的會(huì)計(jì)電算化教材五花八門(mén)，品種各樣，缺乏會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的系統(tǒng)性，沒(méi)有形成一整套的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)課本；不注重會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的內(nèi)部控制和電算化系統(tǒng)審計(jì)的介紹；

5.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。經(jīng)費(fèi)緊張，環(huán)境限制太多，阻礙了實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施；課程安排不合理，擠掉了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，因而總是匆匆忙忙走形式，即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)效果也不大。

二、構(gòu)建新的會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能力培養(yǎng)至上。高職院校會(huì)計(jì)電算化能力的培養(yǎng)，一定要充分考慮社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)的需求，應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型、理論型及創(chuàng)造型不同層次的復(fù)合型人才。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高職教育“能力培養(yǎng)”的內(nèi)在要求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生是否能進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力為主線(xiàn)，把能力培養(yǎng)分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)綜合技能的培養(yǎng)。這三個(gè)遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)，不僅授人以魚(yú)，更重要的是授人以漁，使學(xué)生一畢業(yè)就能就業(yè)，給未來(lái)的發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)電算化能力的提高，不僅僅只安排會(huì)計(jì)電算化課程，需要將多門(mén)課程交叉開(kāi)設(shè)，相互融合。在安排教學(xué)課程時(shí)，要兼顧會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)類(lèi)的課程。筆者認(rèn)為可以開(kāi)設(shè)：（1）會(huì)計(jì)類(lèi)課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理等；（2）計(jì)算機(jī)類(lèi)課程：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)；（3）會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)結(jié)合類(lèi)課程：會(huì)計(jì)電算化；（4）其他類(lèi)課程：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，電子稅務(wù)等。

3.合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。我們要改變傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的模式，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課程安排不僅要有理論教學(xué)、實(shí)操教學(xué)，還要安排到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。實(shí)習(xí)過(guò)程要以操作為主，老師全程指導(dǎo)。學(xué)完整個(gè)會(huì)計(jì)電算化整個(gè)課程后，還可安排一定的會(huì)計(jì)實(shí)操比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)一步提高綜合技能。

4.改變教學(xué)方法和方式。我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生僅僅停留在如何使用軟件的操作上，卻沒(méi)有將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。如可以通過(guò)利用電子數(shù)據(jù)庫(kù)與CDRCM軟件、利用計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析，借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會(huì)議技術(shù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論，通過(guò)運(yùn)用便捷實(shí)用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為教學(xué)工具，使學(xué)生獲得各種課堂以外的信息。從而擴(kuò)展學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。 會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)知識(shí)面廣、實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程。對(duì)于一名會(huì)計(jì)電算化教師來(lái)說(shuō)，不僅要精通計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，還要掌握會(huì)計(jì)技能的知識(shí)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異使會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)接不暇、手足無(wú)措，僅憑教師自身潛心攻讀書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此必須加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)支持力度。

一是可以定期讓教師接受軟件公司的培訓(xùn)，比如目前用友軟件公司針對(duì)高職院校教師普遍推出的教師資格培訓(xùn)；

二是招聘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生充實(shí)到老師隊(duì)伍中；

三是讓教師深入電算化水平好的企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)；

篇7

[關(guān)鍵詞] 高職院 教師專(zhuān)業(yè)技能 學(xué)生 競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前高職院校的財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生在一定程度上存在著專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較差、素質(zhì)較低等種種問(wèn)題,高職院校教師財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平存所欠缺就是其中的重要原因之一。2000年的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確提出了高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高畢業(yè)生一系列原則意見(jiàn):……以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;將實(shí)踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重……。高等職院應(yīng)該著力提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的一些現(xiàn)狀

本文所探討的問(wèn)題對(duì)事不對(duì)人,是學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)中工作不到位所致,與教師個(gè)人無(wú)關(guān)。

1.近年有一全省的會(huì)計(jì)技能考試(被稱(chēng)為小高考的全省統(tǒng)考)的考官(教師)培訓(xùn)班結(jié)束考試中,有幾個(gè)位高職院校派出的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師考官(據(jù)說(shuō)均為高級(jí)職稱(chēng)),居然在全場(chǎng)三個(gè)小時(shí)的考試都不能完成技能實(shí)操考試,連最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證歸類(lèi)沾貼裝訂都沒(méi)操作完成及記賬憑證匯總不平衡等等。省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō),你們所謂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師加考官自己都不懂,那平時(shí)所教出來(lái)的學(xué)生水平如何就可想而知了。后由于同校另一位教師請(qǐng)求考試中心領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)開(kāi)一面,允許幫助做實(shí)操匯總及特許延遲1小時(shí)才勉勉強(qiáng)強(qiáng)完成。

2.有一位老師曾為此表示無(wú)奈。前年有幾位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高校財(cái)經(jīng)講師在指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操實(shí)訓(xùn)時(shí),從學(xué)校的會(huì)計(jì)部門(mén)借來(lái)會(huì)計(jì)憑證裝訂機(jī),但在幾十個(gè)學(xué)生面前卻束手無(wú)策,弄了半天,汗流浹背,也搞不清楚三角式的會(huì)計(jì)記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實(shí)又整齊有序的一本賬冊(cè),但就是寧愿在學(xué)生面前丟臉也不肯向在場(chǎng)的這位同行老師請(qǐng)教,是這位老師實(shí)在于心不忍看熱鬧,主動(dòng)站出來(lái)說(shuō)讓他來(lái)試一試,并且當(dāng)眾很快就裝訂出一本本結(jié)實(shí)整齊的記賬憑證。這時(shí)全場(chǎng)學(xué)生掌聲齊嗚。

3.很多同行教師曾多次見(jiàn)到一些年輕的碩士研究生畢業(yè)的教師給學(xué)生上課時(shí)只拿一本教材,別的連一張教案紙、一支筆都不帶,后來(lái)一了解才知道他們每次上課都一本書(shū),照本宣科,幾乎沒(méi)有任何的參考資料。

4.有學(xué)生反映,在《外貿(mào)會(huì)計(jì)》的出口產(chǎn)品退稅與成本計(jì)算與實(shí)操實(shí)訓(xùn)中,將一些錯(cuò)誤的核算方法教授給學(xué)生,在核算商品費(fèi)用定額時(shí),按含值稅的購(gòu)進(jìn)價(jià)格計(jì)算,并作為該課程的考試題目,使一些畢業(yè)生到社會(huì)工作中運(yùn)用時(shí)被稅務(wù)部門(mén)批評(píng)為少計(jì)利潤(rùn)以少繳交所得稅,同時(shí)也受到老板的責(zé)罵。

如有一技能訓(xùn)練的資料:我國(guó)某外貿(mào)公司出售一批貨物至日本,出口總價(jià)為12萬(wàn)美元CIFC6橫濱,其中中國(guó)口岸到橫濱的運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)占11%,這批貨物的國(guó)內(nèi)購(gòu)進(jìn)總價(jià)格為人民幣819000元(含稅價(jià)),該外貿(mào)公司的費(fèi)用定額率為6%,增值稅率為17%,退稅率為9%,結(jié)匯時(shí)外匯買(mǎi)入價(jià)為1美元折合人民幣8.30元。要求分析:試算這筆出易我方是否盈利,利潤(rùn)額為多少?

計(jì)算商品總費(fèi)用定額時(shí),財(cái)會(huì)老師是這樣錯(cuò)誤地教授給學(xué)生的:819000×6%=49140元。

正確的計(jì)算應(yīng)該是:商品總費(fèi)用定額=819000/(1+17%)×6%=700000×6%=42000(元)。僅這筆賬的錯(cuò)誤計(jì)算就少計(jì)利潤(rùn)7140元,最終導(dǎo)致少計(jì)繳所得稅2356.2元〖7140×33%=(當(dāng)時(shí)稅率為33%)〗。畢業(yè)生工作后按照這種錯(cuò)誤的教授方法計(jì)算當(dāng)然會(huì)被稅局批評(píng)以及老板責(zé)罵了。這樣學(xué)生社會(huì)工作的競(jìng)爭(zhēng)能力就會(huì)大打折扣了。其社會(huì)影響的程度由此可見(jiàn)一斑。

5.有一位已任教多年的財(cái)經(jīng)講師在上課時(shí)碰到學(xué)生提出問(wèn)題:商品流通費(fèi)用率如何計(jì)算,該老師不懂。課后點(diǎn)名問(wèn)了幾位會(huì)計(jì)老師也無(wú)人知道,當(dāng)時(shí)在場(chǎng)教師就有一位曾經(jīng)在商品流通企業(yè)擔(dān)任多年會(huì)計(jì)工作,但就是因?yàn)榭床黄饘?duì)方而寧愿大家都不懂,也不問(wèn)這位教師。

6.有的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師,在《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的“銀行存款轉(zhuǎn)賬結(jié)算方法”章節(jié)的授課時(shí),并不知道轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算方式,由于現(xiàn)代的交通及通訊技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,已經(jīng)不是以前所謂的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”了,而是可以在不同城市但同一票據(jù)交換區(qū)域內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)帳結(jié)算,比如一個(gè)省的大部分甚至是全省的城市都可以使用轉(zhuǎn)帳支票結(jié)算。但是我們不少的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師根本就不知道,還是按照原來(lái)的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”這一不符合現(xiàn)實(shí)情況的說(shuō)法教授給學(xué)生。使得不少學(xué)生工作后曾經(jīng)多次提問(wèn),為何這些問(wèn)題會(huì)計(jì)老師教給他們的知識(shí)與實(shí)際工作運(yùn)用不一樣,使學(xué)生受到了工作單位的師傅們批評(píng),說(shuō)是在學(xué)校沒(méi)學(xué)好。

7.有些“多師”型高職教師也時(shí)常張冠李戴,講錯(cuò)課程內(nèi)容。如企業(yè)退休人員經(jīng)費(fèi)放在營(yíng)業(yè)外支出核算、銷(xiāo)售費(fèi)用包括了銷(xiāo)售部門(mén)的業(yè)務(wù)招待費(fèi)等等。因?yàn)檫B年學(xué)生對(duì)老師的綜合評(píng)教分?jǐn)?shù)比較低,后來(lái)就采取了在期末閉卷考試之前先出六、七道復(fù)習(xí)題,期未考試卷就選擇其中的五道題進(jìn)行考試的方法,以獲得學(xué)生“較好的”評(píng)價(jià)。有些會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人在教授學(xué)生工資核算的實(shí)操實(shí)訓(xùn)時(shí),就是簡(jiǎn)單的如何按承包經(jīng)營(yíng)完成利潤(rùn)總額計(jì)算獎(jiǎng)勵(lì)工資都講授錯(cuò)誤,在有人提出正確的算法后仍然堅(jiān)持己見(jiàn),至今未改。還有發(fā)生一些常見(jiàn)的錯(cuò)賬也都無(wú)法查清等等。

二、著力提高高等職院教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

提高高等職院財(cái)會(huì)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平,也許這些問(wèn)題已經(jīng)是老生常談了,但在我們的身邊還常有類(lèi)似上述的問(wèn)題發(fā)生,我們就有必要再進(jìn)一步探討和研究。作為高等職院的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教師,最主要的是要將和本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)際職業(yè)工作的最實(shí)用的知識(shí)與技能教授給學(xué)生。

1.切實(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育的力度

教育主管部門(mén)及高等職院要真正地重視教師的崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育工作,加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育的力度,以解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)滯后的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的社會(huì)人們大都重視大學(xué)的第一學(xué)歷教育,而不重視大學(xué)畢業(yè)工作以后的繼續(xù)教育,特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的繼續(xù)再教育,使不少的人捧著在很多年前拿到的畢業(yè)文憑而高枕無(wú)憂(yōu)。其實(shí)這些以前所學(xué)到的知識(shí)不少早就已經(jīng)時(shí)過(guò)境遷,隨著時(shí)間的推移、科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展而變得不夠適時(shí)與不大實(shí)用。只有在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)有接受繼續(xù)教育的要求,但沒(méi)有嚴(yán)格的知識(shí)深度及范圍與時(shí)限要求,如相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生課程等,使得有些人老是拿著十年甚至是幾十年前的本科畢業(yè)證或三、四門(mén)多年前的所謂碩士課程的結(jié)業(yè)證書(shū)就引以為榮而滿(mǎn)足于此了:我也是本科畢業(yè)了,我也讀了研究生呢……。對(duì)此,教育主管部門(mén)和高等職院應(yīng)制定有嚴(yán)格并詳細(xì)的教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定,比如財(cái)經(jīng)講師應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)的授課教學(xué)工作的四至六門(mén)同類(lèi)碩士研究生課程;副教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)授課的六至八門(mén)同類(lèi)碩士研究生課程或四至六門(mén)同類(lèi)博士研究生課程;教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)授課的六至八門(mén)同類(lèi)博士研究生課程規(guī)定等等。不達(dá)到繼續(xù)教育的規(guī)定的教師應(yīng)該不給晉升職稱(chēng)與參加評(píng)優(yōu)及享受同等獎(jiǎng)金待遇等等。

2.扎實(shí)地抓好高等職院的“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就是提高高等職院教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。以上所列舉的體現(xiàn)教師本身專(zhuān)業(yè)技能的一些事實(shí),實(shí)際上并不是讓人們難以解決的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,而只是簡(jiǎn)單的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)訓(xùn)技能不清的具體情況,這大都是我國(guó)大學(xué)因?yàn)橐恍┙處熤皇菑拇髮W(xué)到大學(xué),從書(shū)本到書(shū)本教學(xué)所帶來(lái)的弊端。

(1)“雙師型”教師。目前大家對(duì)高職教師以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成共識(shí),但對(duì)“什么是‘雙師型’的高職師資”的問(wèn)題至今還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此可謂是眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。時(shí)下有“雙職稱(chēng)”之說(shuō),即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱(chēng),又具有工程師的職稱(chēng);還有“雙證”之說(shuō),即持有“教師資格證和職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師;還有“雙能(雙素質(zhì))”之說(shuō)等等。由于沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),在一定程度上影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)工作。本文認(rèn)為“雙證”或“雙職稱(chēng)”等即“雙師型”的說(shuō)法不夠貼切,因?yàn)槿魧ⅰ半p證”或“雙職稱(chēng)”等即定義為“雙師型”,那么有三本或更多的證書(shū)及有三個(gè)或更多職稱(chēng)的就是“三師型”、“多師型”嗎,這顯然不妥,不符合高職院校教師及培養(yǎng)學(xué)生的特征。筆者認(rèn)為教育主管部門(mén)應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或說(shuō)明,以利于該項(xiàng)工作的扎實(shí)開(kāi)展。

(2)著力于高等職院“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前著力于“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè),已經(jīng)成為提高高職院校教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的首要任務(wù)。

①高職院校自行培養(yǎng)“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。當(dāng)前,高職院校的教師隊(duì)伍中,從高校畢業(yè)后直接學(xué)校任教亦即從書(shū)本到書(shū)本缺乏實(shí)踐與實(shí)際工廠公司等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的教師占絕大多數(shù)?！案呗氃盒Ｐ枰孕信囵B(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)還非常繁重。主要有如下幾個(gè)途徑:

學(xué)校企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。每個(gè)學(xué)期,高等職院都應(yīng)該組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題到工廠、公司等企業(yè)學(xué)習(xí)或交流,向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員請(qǐng)教。帶領(lǐng)學(xué)生下工廠、公司實(shí)習(xí)和實(shí)踐。使教師了解自己所從事專(zhuān)業(yè)目前的狀況和發(fā)展趨勢(shì),最新的科技動(dòng)態(tài)和管理方法,以便適時(shí)地將反映新的技術(shù)、新方法、新的經(jīng)濟(jì)、政策法規(guī)等融入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)之中。

直接培養(yǎng)新的“雙師型”教師。高等職院凡是從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中招收進(jìn)學(xué)校擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的新人,比如碩士研究生,都要讓他們首先到相關(guān)的工廠、公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算管理崗位的第一線(xiàn)參加實(shí)際工作一年時(shí)間以后,才能接受其回學(xué)校給財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生授課。

安排非“雙師型”教師進(jìn)修培訓(xùn)。根據(jù)教育部高教司在高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出的條件中“……或參加教育部組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書(shū),能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)”的規(guī)定,高職院校每個(gè)學(xué)期也都應(yīng)該安排一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師到教育部的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí),使之轉(zhuǎn)變成為真正合格的“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。

②高職院?？梢詮南嚓P(guān)的企事業(yè)單位引進(jìn)?！半p師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。高等職院還可以從相關(guān)相關(guān)的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位企引進(jìn)“雙師型”教師。具體可從如下幾方面入手:

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位調(diào)進(jìn)“雙師型”教師。這里強(qiáng)調(diào)的是工作單位的調(diào)動(dòng),就是脫離企業(yè)到高校任教。高等職院應(yīng)該要重視從企事業(yè)單位將有志于高等職業(yè)教育的,既有相關(guān)的企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有比較扎實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員進(jìn)行工作調(diào)動(dòng),將他們調(diào)到學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師,充實(shí)“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位聘請(qǐng)“雙師型”教師。這里強(qiáng)調(diào)的是聘請(qǐng),就是不脫離企事業(yè)的工作崗位到高校任教。高等職院還可以將企事業(yè)單位中那些既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有比較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師。這類(lèi)教師平時(shí)工作主要在原企事業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位,只是學(xué)校安排有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程授課任務(wù)時(shí)候才到學(xué)校上課。

3.高等職院財(cái)會(huì)教師應(yīng)致力于提高自身的財(cái)會(huì)技能實(shí)踐教學(xué)水平增強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力

高等職院的專(zhuān)業(yè)教師除了上述所探討的社會(huì)和高校要給教師提供的環(huán)境與條件之外,更多的還是要靠教師本身自覺(jué)不懈地利用一些可以利用的機(jī)會(huì)和時(shí)間努力學(xué)習(xí)與提高自我。

(1)高職院校財(cái)會(huì)教師應(yīng)該敢于實(shí)踐創(chuàng)新以避免從大學(xué)到大學(xué)與及從書(shū)本到書(shū)本教學(xué)。不少的高等職院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教師本來(lái)大學(xué)所學(xué)的就不是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè),只是一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)“行”任財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教師,在大學(xué)里充其量就學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理等一兩門(mén)會(huì)計(jì)的課程,且大多還因?yàn)椴皇潜緦?zhuān)業(yè)課而學(xué)得不怎么樣,再加上根本就沒(méi)有財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),擔(dān)任財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教師也就只能是教科書(shū)怎么寫(xiě)就怎么教給學(xué)生;另外還有些雖然在大學(xué)時(shí)是多學(xué)了幾門(mén)財(cái)會(huì)課程,但是也是從大學(xué)到大學(xué)擔(dān)任財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教師,也沒(méi)有社會(huì)實(shí)際的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),往往就會(huì)有些這樣的現(xiàn)象,原來(lái)老師教授給我什么樣的知識(shí)、是怎么樣教授的,我也就怎么樣教給我現(xiàn)在的學(xué)生。這樣就會(huì)使我們培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)及實(shí)際工作能力存在著一定的局限性。因此,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師必須要虛心好學(xué),與時(shí)俱進(jìn),不滿(mǎn)足于從大學(xué)畢業(yè)時(shí)的一些知識(shí),充分利用課余時(shí)間特別是兩個(gè)假期時(shí)間,自學(xué)和參加一些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究生課程學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷地吸收更新的財(cái)會(huì)知識(shí)與信息,開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)方法,改進(jìn)呆板的教學(xué)模式,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的富有時(shí)代氣息的知識(shí),使我們所培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)高等職院財(cái)會(huì)教師要盡量利用課余時(shí)間到社會(huì)工廠公司企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐以提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。以上所列舉的一些例子中,你都知道向?qū)W校財(cái)會(huì)部門(mén)借用會(huì)計(jì)憑證裝訂機(jī),而且也明明知道自己不會(huì)操作及裝訂憑證,你就應(yīng)該在借用裝訂機(jī)的同時(shí),放下面子請(qǐng)教一下相關(guān)的財(cái)會(huì)人員,就不至于在學(xué)生面前發(fā)生“教師本身都不會(huì)操作而何以教學(xué)生”的事情了吧;其余的問(wèn)題的發(fā)生也大多如此。但是這又確確實(shí)實(shí)地發(fā)生在高等職院的“雙師型”甚至是“多師型”而且都是中高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)骨干教師中的事情,而且有些問(wèn)題還貽患不小,甚至?xí)屓藗冇心敲袋c(diǎn)“誤人子弟”之感呢!這就不能不引起我們的財(cái)會(huì)教育工作者的重視了! 這些事情歸根結(jié)底,是我們財(cái)會(huì)教師的自身學(xué)術(shù)水平與實(shí)訓(xùn)實(shí)操技能還有所欠缺。所以筆者認(rèn)為,高職院校財(cái)會(huì)教師應(yīng)該盡量利用一些課余時(shí)間,常常自行聯(lián)系到社會(huì)當(dāng)中的一些工廠、公司、商場(chǎng)、銀行等企業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算第一線(xiàn)去學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)實(shí)踐技能,不斷地充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能水平,提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量,以強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)及工作的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

篇8

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力； 開(kāi)放教育； “雙師型”教師

1國(guó)家開(kāi)放教育對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的呼喚

“雙師型”教師是指一職多能，專(zhuān)、兼結(jié)合的教師。是在教師與技師或工程師這兩者身份所需要的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面有機(jī)融合的教師。既有教師任職資格，又有技術(shù)資格證書(shū)，既能教給學(xué)生學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生做。“雙師型”教師的內(nèi)涵從能力與素質(zhì)的角度主要體現(xiàn)在：一是“雙師型”教師首先是教師，必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，即良好的政治思想素質(zhì)，先進(jìn)的教育理念，豐厚的文化素養(yǎng)和健全的人格，能為人師表，誨人不倦。二是“雙師型”教師還必須凸現(xiàn)一定的職業(yè)能力和素養(yǎng)。這種能力和素養(yǎng)的要求是：具有行業(yè)職業(yè)道德、較為豐厚的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、參與企業(yè)、行業(yè)的管理，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng)。例如：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師，就是即能上好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)操；既有講師或以上職稱(chēng)，又通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一考試取得會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等中級(jí)職稱(chēng)的教師。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平提高很快，科技含量高的高新技術(shù)裝備應(yīng)用廣泛。如加工中心和數(shù)控機(jī)床操作此類(lèi)先進(jìn)的設(shè)備必須具備較高的理論水平和掌握新的科技知識(shí)。 培養(yǎng)這種先進(jìn)設(shè)備的操作者要求授課者應(yīng)是既能講授專(zhuān)業(yè)理論又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“雙師型”教師。但目前開(kāi)放大學(xué)還普遍存在專(zhuān)業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱不能講授專(zhuān)業(yè)理論課的現(xiàn)象。專(zhuān)業(yè)理論課教師和實(shí)訓(xùn)教師分離，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和合格人才的培養(yǎng)。開(kāi)放教育改革重要任務(wù)之一是改變以前只重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。有了改革的意識(shí)還要有改革的主體，而推動(dòng)開(kāi)放教育改革和發(fā)展的主體是教師隊(duì)伍，尤其是雙師型教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍素質(zhì)的高低是開(kāi)放教育改革發(fā)展能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育改革發(fā)展趨勢(shì)，積極穩(wěn)步地發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，包括各行各業(yè)社會(huì)成員對(duì)以提升各種職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育、技能培訓(xùn)，社區(qū)教育、干部培訓(xùn)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，實(shí)施學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持與面授相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式，大力開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育、老年人教育和公民素質(zhì)教育的新型大學(xué)是當(dāng)前國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（前身為廣播電視大學(xué)）的辦學(xué)宗旨，開(kāi)放大學(xué)作為高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物兼有普通高等教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，其內(nèi)涵為一方面要培養(yǎng)職業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的學(xué)科理論知識(shí)，另一方面又要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。開(kāi)放大學(xué)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面，具有“雙師型”素質(zhì)的教師是開(kāi)放大學(xué)教師的核心力量。開(kāi)放大學(xué)能否辦出特色、能否成為時(shí)代高等教育的引領(lǐng)者，關(guān)鍵在教師。作為培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用人才的開(kāi)放大學(xué)，迫切需要建立一支符合國(guó)家規(guī)定比例的“雙師型”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

2“雙師型”教師在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)科教育中的重要作用

2.1“雙師型”教師是教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)施中心. 教學(xué)是學(xué)校一切工作的中心，教學(xué)改革是教學(xué)中心的中心，而“雙師型”教師則是教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的最佳的實(shí)施中心?！半p師型”教師最了解學(xué)校專(zhuān)業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)技能等教學(xué)內(nèi)容，了解社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際所需的知識(shí)、技能和發(fā)展趨勢(shì)。優(yōu)秀“雙師型”教師能夠及時(shí)洞察預(yù)測(cè)行業(yè)發(fā)展變化，捕捉行業(yè)人才供求信息，及早調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)對(duì)人才需求?！半p師型”教師是溝通社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際與教學(xué)改革的橋梁，“雙師型”教師能夠駕馭先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，發(fā)揮先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場(chǎng)地的作用，實(shí)行雙向互動(dòng)式興趣教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

近幾年，廣播電視大學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革：會(huì)計(jì)專(zhuān)科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在手工實(shí)操基礎(chǔ)上增加電算化實(shí)操，用實(shí)操分析報(bào)告替代論文；會(huì)計(jì)本科的增加電算化高級(jí)實(shí)操（替代社會(huì)實(shí)踐報(bào)告）。廣州市廣播電視大學(xué)從化分校，就是依靠會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的實(shí)施才能夠完成這些課程教學(xué)改革的任務(wù)。另一方面，該校根據(jù)學(xué)?！半p師型”教師的建議，并依靠他們的配合，對(duì)會(huì)計(jì)、行政管理、電子商務(wù)、工商管理等專(zhuān)業(yè)部分自設(shè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，采用理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合，網(wǎng)上作業(yè)與理論考試相結(jié)合的多種方法，完滿(mǎn)地完成了自設(shè)課程的教學(xué)與考核任務(wù)。

2.2“雙師型”教師是推行學(xué)生“雙證制”的實(shí)施中心 .“雙師型”教師，根據(jù)生產(chǎn)所需，發(fā)揮自身理論、技能雙重優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生活學(xué)活用，不斷創(chuàng)新，以學(xué)生實(shí)施“雙證”培養(yǎng)滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求，并根據(jù)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展所需及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生工作和對(duì)理論、技能的雙重需求，使“雙證制”真正落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期效果。從2010年開(kāi)始，電大對(duì)學(xué)生實(shí)行“雙證”教育，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，開(kāi)放教育學(xué)生可以申請(qǐng)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。例如：廣州市廣播電視大學(xué)從化分校，結(jié)合實(shí)際，在招生人數(shù)比較多的會(huì)計(jì)、學(xué)前教育、行政管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)探索，實(shí)行“雙證”教育，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)要獲得“理財(cái)規(guī)劃師”資格、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要爭(zhēng)取“保育員”資格、工商管理專(zhuān)業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向）要取得“營(yíng)銷(xiāo)師”資格、行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要獲得“企業(yè)人力資源管理師”資格，而“雙證”教育的重任就落在“雙師型”教師身上。

2.3“雙師型”教師是溝通學(xué)校招生與就業(yè)的橋梁 .學(xué)校的生源質(zhì)量和就業(yè)率直接與“雙師型”名師的社會(huì)影響、實(shí)力水平息息相關(guān)，職院競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱最終取決于培養(yǎng)人才的教師和培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量?！半p師型”教師經(jīng)常深入社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐，了解社會(huì)及行業(yè)人才狀況和人才需求及生源愿望，反過(guò)來(lái)社會(huì)及行業(yè)也通過(guò)“雙師型”教師，了解職院狀況及專(zhuān)業(yè)設(shè)置和師資水平等?！半p師型”教師是學(xué)生與家長(zhǎng)和學(xué)校建立培養(yǎng)關(guān)系，吸引高質(zhì)量生源的聯(lián)接點(diǎn)；是學(xué)生與社會(huì)和學(xué)校建立就業(yè)需求關(guān)系，提高就業(yè)率的紐帶；是學(xué)校實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的實(shí)施者；是學(xué)校樹(shù)立形象、信譽(yù)和實(shí)力，擴(kuò)大對(duì)外宣傳，實(shí)現(xiàn)名牌競(jìng)爭(zhēng)最有說(shuō)服力的形象代言人。 因此，在開(kāi)放大學(xué)的招生中要充分發(fā)揮“雙師型”教師的作用。廣州市廣播電視大學(xué)從化分校在這方面就收到了很好的成效。從2005年開(kāi)始，該校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，讓“雙師型”教師既上理論課程又擔(dān)任實(shí)操教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，深受學(xué)生歡迎。另一方面，把“雙師型”教師吸收到招生隊(duì)伍中來(lái)，通過(guò)他們對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行宣傳。這樣一來(lái)，學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)每年招生人數(shù)都在300人左右，占學(xué)校每年招生總數(shù)的30%，是學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)中招生比例最高的專(zhuān)業(yè)，成為學(xué)校的品牌專(zhuān)業(yè)。

3開(kāi)放大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及原因分析

目前開(kāi)放大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀是中青年骨干教師為主體，熱愛(ài)本職進(jìn)取敬業(yè)這是主流。但也存在不容忽視的問(wèn)題：理論型教師多、“雙師型”教師比例偏低。某些教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少必要的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等還處于弱勢(shì)，缺乏完整科學(xué)的師資培訓(xùn)體系，因而實(shí)踐教學(xué)能力不能及時(shí)提高，難以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，甚至缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人。部分學(xué)科教師短缺，相應(yīng)地造成跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果很不如意。總的來(lái)說(shuō)“雙師型”教師在開(kāi)放大學(xué)教師隊(duì)伍中存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、來(lái)源單一、經(jīng)費(fèi)不足、待遇不高、流失嚴(yán)重等問(wèn)題。其主要表現(xiàn)如下：

3.1數(shù)量較少、比例偏低，“雙師型”教師培養(yǎng)的環(huán)境缺乏。由于過(guò)去重普教輕職教、重學(xué)歷輕技能的問(wèn)題比較突出，加上職業(yè)院校錄取的學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊。學(xué)校日常教學(xué)理論教學(xué)又多于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此，很多教師認(rèn)為只要做好日常教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了，而對(duì)“雙師型”教師缺乏認(rèn)識(shí)與重視，導(dǎo)致“雙師型”教師數(shù)量一直跟不上時(shí)代擴(kuò)招的需求。其次，個(gè)別辦學(xué)者從內(nèi)心仍把職業(yè)教育看做是低層次賺錢(qián)的途徑，對(duì)職業(yè)教育的特殊性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)職業(yè)教育的定位存在偏差，對(duì)職業(yè)院校質(zhì)量提升不抱太大希望。因此，無(wú)心顧及“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。除此之外，一些院校在評(píng)定職稱(chēng)時(shí)仍把學(xué)歷、科研作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些教師無(wú)心搞實(shí)踐，大部分時(shí)間用于搞紙上科研，而真正把“雙師型”教師作為自己執(zhí)教奮斗目標(biāo)的教師較少。據(jù)調(diào)查，我國(guó)高職院校中“ 雙師型” 教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的 27%，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家這一比例一般為 50%以上?！?雙師型” 教師比例偏少是高職院校一大現(xiàn)狀。當(dāng)前，開(kāi)放大學(xué)的地方學(xué)院普遍存在著專(zhuān)業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，或者實(shí)訓(xùn)老師基礎(chǔ)理論薄弱，不能講授理論課的現(xiàn)象；“雙師型”教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的比例偏低。筆者曾對(duì)一個(gè)開(kāi)放大學(xué)的地方學(xué)院做過(guò)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)下表），“雙師型”教師占本專(zhuān)業(yè)教師比在50%以下，與國(guó)家規(guī)定的比例60%相比還有一定差距（如下表）：

3.2教師結(jié)構(gòu)不合理、師資來(lái)源單一化。職業(yè)教育的特殊性要求職業(yè)教師隊(duì)伍必須專(zhuān)兼結(jié)合，其中一定數(shù)量（一般在50%以上）的兼職教師是職業(yè)院校實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量的重要保障。而目前我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校均存在專(zhuān)業(yè)師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于兼職師資。大部分院校教師仍以本科、研究生為主，而具有高學(xué)歷高職稱(chēng)高技能的教授院士較少。除此之外，大部分職業(yè)院校的教師都來(lái)源于普通本科高校畢業(yè)的本科生、研究生或博士生而來(lái)自于科研所和企業(yè)的優(yōu)秀教師較少，師資來(lái)源單一。以從化電大為例，盡管目前兼職教師比例達(dá)到50%，但是他們大都來(lái)源于地方普通高校，來(lái)源單一，很多教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)操教學(xué)能力，沒(méi)有達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)欠缺，造成“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)缺乏足夠的物質(zhì)保障。由于職業(yè)教育對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的高要求，一些院校將資金大量用于購(gòu)買(mǎi)機(jī)械等教學(xué)設(shè)施，因此對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)踐的費(fèi)用投資不足。另一方面，地方政府和教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出控制比較嚴(yán)格，學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的投入受到限制，也束縛了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3.4待遇低、難留住“雙師型”教師。開(kāi)放大學(xué)地方學(xué)院的教師待遇普遍低于普通本科院校，部分職業(yè)院校一面要求教師要具備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，一方面又不能報(bào)銷(xiāo)教師的企業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)費(fèi)用，沒(méi)有有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致校內(nèi)教師流失嚴(yán)重。例如：從化電大近幾年，主抓會(huì)計(jì)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)，先后引進(jìn)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)教師，在他們正慢慢成為“雙師型”教師時(shí)侯卻被調(diào)走了。

因此，高職院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，特別是由廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型的開(kāi)放大學(xué)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，普遍缺乏“雙師型”教師，直接影響著高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，加快教師隊(duì)伍建設(shè)是打通國(guó)家開(kāi)放教育發(fā)展“瓶頸”的重要途徑。作為培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用人才的開(kāi)放大學(xué)，必須面向未來(lái)、避免重復(fù)出現(xiàn)許多職業(yè)學(xué)院當(dāng)前存在的師資配備上的問(wèn)題，把起點(diǎn)提高，建立一支合乎要求的“雙師型”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

4國(guó)家開(kāi)放教育中，建設(shè)“雙師型”教師的幾點(diǎn)措施

4.1健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度 .要制定相應(yīng)的制度，加大對(duì)開(kāi)放教育的扶持力度。通過(guò)政府對(duì)開(kāi)放教育事業(yè)的支持性干預(yù)、宏觀調(diào)節(jié)及政策導(dǎo)向，將教師的任職資格、培養(yǎng)培訓(xùn)納入法制化軌道，對(duì)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、政府各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任都予以明確。學(xué)校還要根據(jù)自身實(shí)際，研究制定適合本校情況的、系統(tǒng)的規(guī)章制度，包括“雙師型”教師資格認(rèn)證制度、職稱(chēng)申報(bào)優(yōu)惠制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度、培訓(xùn)制度等，將“雙師型”教師的權(quán)利與義務(wù)、地位與待遇、聘用與解雇、考核與獎(jiǎng)懲以及引進(jìn)與培養(yǎng)等以制度形式予以規(guī)范，使“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理走上法制化、規(guī)范化的道路 。

4.2加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。要有計(jì)劃地組織專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)工程實(shí)踐鍛煉。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐了解相應(yīng)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求、培養(yǎng)技術(shù)型人才具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校根據(jù)企事業(yè)單位的人才培養(yǎng)規(guī)格要求開(kāi)設(shè)課程，使開(kāi)放教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有機(jī)融合在一起；在教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；學(xué)校與企事業(yè)單位密切聯(lián)系，企事業(yè)單位為學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師提供實(shí)踐的平臺(tái)。學(xué)校要充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源，把企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍充分利用起來(lái)，一方面作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的環(huán)境條件，另一方面作為“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要基地。組織教師開(kāi)發(fā)或改造學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)施利用率和效益，提高其科技含量和檔次。組建技術(shù)開(kāi)發(fā)或技術(shù)應(yīng)用管理機(jī)構(gòu)，為教師參加工程實(shí)踐牽線(xiàn)搭橋。選派中青年骨干教師到國(guó)家高職高專(zhuān)師資培訓(xùn)基地或國(guó)內(nèi)外大學(xué)進(jìn)修或培訓(xùn)。聘請(qǐng)職業(yè)教育專(zhuān)家和工程技術(shù)人員到校講學(xué)，提高教師對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的要求等等，使教師從思想上自覺(jué)地加強(qiáng)自身“雙師”素質(zhì)的提高。

4.3推動(dòng)用人單位與教學(xué)單位的良性互動(dòng) .用人單位與教學(xué)單位的良性互動(dòng)是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效措施?？赏ㄟ^(guò)引企入校、引校入企成立校企合作俱樂(lè)部等模式加強(qiáng)校企合作。“引企入?！笔菍⑵髽I(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)線(xiàn)引入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合。將企業(yè)文化引進(jìn)教學(xué)流程，以企業(yè)名字命名相關(guān)班級(jí)、獎(jiǎng)學(xué)金與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)設(shè)定向委培的訂單班，畢業(yè)學(xué)生后進(jìn)入企業(yè)。“引校入企”是與企業(yè)定時(shí)定期安排師生與企業(yè)員工進(jìn)行合作解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，與企業(yè)成立院校分?；セ莺献?、互通有無(wú)，實(shí)行企業(yè)學(xué)校崗位互換，加強(qiáng)交流。 在同類(lèi)學(xué)校之間采取合作法、交流法、互換法、共享法建立院校之間的信息交流平臺(tái)，各院校不但要注意到彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，更應(yīng)看到院校之間強(qiáng)大的合作潛力。各地職業(yè)院?？陕?lián)合建立職教培訓(xùn)中心，定時(shí)定期選派教師進(jìn)行公開(kāi)講課、實(shí)訓(xùn)比賽加強(qiáng)院校之間的交流。對(duì)于各院校的優(yōu)秀教師可進(jìn)行資源共享互換交流。一方面可提升知名教師的影響力，還可激勵(lì)其他教師努力向這些教師看齊，形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4.4以切實(shí)措施激勵(lì)“雙師型”教師的迅速成長(zhǎng).“雙師型”教師是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都造詣?shì)^深的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的工作任務(wù)。因此，應(yīng)加大“雙師型”教師隊(duì)伍的激勵(lì)力度，制定“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策，使“雙師型”教師在職稱(chēng)晉升、出國(guó)培訓(xùn)、工資津貼等方面享有相對(duì)優(yōu)厚的待遇，以保證“雙師型”師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，同時(shí)也便于吸引更多優(yōu)秀人才投身高等職業(yè)教育，更好地促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。尤其在職稱(chēng)、職務(wù)晉升方面，要充分發(fā)揮職稱(chēng)評(píng)審、業(yè)績(jī)考核的導(dǎo)向作用，根據(jù)開(kāi)放教育“雙師型”教師的特殊性，出立的職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，制定獨(dú)立的考核辦法，把技能考核作為高職院校專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)評(píng)審的主要指標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師的素質(zhì)要求。目前，開(kāi)放大學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審沿用普通大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是考核教師的科研能力。而開(kāi)放大學(xué) “雙師型”教師的能力不僅僅體現(xiàn)在科研，更表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐能力和科研成果的推廣與應(yīng)用上。因此，開(kāi)放大學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定應(yīng)該制定獨(dú)立的考核辦法，在同等條件下，優(yōu)先考慮具有“雙師”資格的教師晉升高一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。

4.5拓寬“雙師型”師資引進(jìn)渠道 .要加大對(duì)高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高技能人才的引進(jìn)力度，把具有兩年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、具有工程碩士的企業(yè)技術(shù)人員，作為學(xué)校“雙師型”教師的一個(gè)重要來(lái)源，優(yōu)化專(zhuān)職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，把兼職教師作為高職師資的重要組成部分，建立兼職教師師資庫(kù)。有計(jì)劃地聘請(qǐng)與本校專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的、具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)中高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)、能夠熟練解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。還可以吸收一些知名專(zhuān)家擔(dān)任客座教授。兼職教師的融入不僅可以提高“雙師型”教師的比例、優(yōu)化高職院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，更重要的是可以把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，達(dá)到加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)之目的。

在開(kāi)放教育中“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期龐大的系統(tǒng)工程。我們要適應(yīng)時(shí)代的要求多角度、多方式、多途徑構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，它需要參與者觀念更新，也需要政府的大量投入，給予政策扶持和資源支持，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校之間也要加強(qiáng)溝通，樹(shù)立全局觀念，自覺(jué)、積極地為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)國(guó)家開(kāi)放教育的良性發(fā)展，為社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步提供高素質(zhì)技能型實(shí)用人才保障，推動(dòng)開(kāi)放教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞:信息化;教學(xué)方式;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師目前教學(xué)的實(shí)際狀況

(一)教學(xué)手段單一，全盤(pán)灌輸

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在上財(cái)務(wù)相關(guān)的理論課程中都是通過(guò)多媒體制作的PPT來(lái)傳授相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式迫使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可能采取的措施就是引入案例分析的教學(xué)手段，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生上課情緒較低，且較大程度上都是教師起主導(dǎo)作用，因此學(xué)生理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。

(二)觀念陳舊，抵觸信息化教學(xué)手段

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師思想觀念較為保守，始終認(rèn)為不給學(xué)生講清楚每筆分錄怎么做學(xué)生就學(xué)不會(huì)如何進(jìn)行賬務(wù)處理，仍然堅(jiān)持要學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)知識(shí)就必須以教師為中心，學(xué)生為聽(tīng)眾的理念，信息化手段不用也是可以讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)通的。同時(shí)由于學(xué)院的教學(xué)條件有限，信息化教學(xué)資源普及范圍較小，僅僅參加信息化教學(xué)能力大賽的教師們會(huì)對(duì)信息手段有所研究，大部分教師認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中研究信息化教學(xué)手段是在浪費(fèi)時(shí)間，因此對(duì)在課堂教學(xué)中使用信息化技術(shù)手段是有一定的抵觸情緒。(三)考核方式不全面，學(xué)生綜合素質(zhì)差大部分高職院校對(duì)學(xué)生的考核主要是“平時(shí)成績(jī)”+“期末考試成績(jī)”的模式。平時(shí)成績(jī)主要是來(lái)源于考勤，期末考試成績(jī)主要來(lái)源于試卷考核。實(shí)操課程主要是以報(bào)告形式進(jìn)行考核，或者是簡(jiǎn)單的機(jī)考，缺乏信息化的考核方式。最終成績(jī)的評(píng)定都具有片面性，并不能真正反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。往往成績(jī)高的同學(xué)是書(shū)本知識(shí)掌握得較好，但是對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的操作能力，實(shí)際問(wèn)題的解決能力很可能較差。

二、提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)信息化水平的建議

(一)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)

提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)信息化水平，前提條件是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要給予高度的重視，提供資金和技術(shù)上的支持。首先學(xué)院應(yīng)購(gòu)買(mǎi)最新的財(cái)務(wù)軟件，跟上企業(yè)軟件更新的步伐，讓學(xué)生的實(shí)踐水平更能滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)人才的需求。其次，學(xué)院應(yīng)購(gòu)置或開(kāi)發(fā)3D虛擬仿真教學(xué)軟件，讓學(xué)生身臨其境真正能夠模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全過(guò)程，接觸到企業(yè)最原始的單據(jù)，增加學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)院應(yīng)購(gòu)買(mǎi)或建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)，匯總及收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程、微課等資源，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的資源整合，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線(xiàn)上線(xiàn)下進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)間自由，提供了與教師網(wǎng)絡(luò)上交互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(二)積極參加培訓(xùn)，增強(qiáng)信息化教學(xué)意識(shí)

提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)信息化水平，關(guān)鍵因素還在教師本身，學(xué)院提供開(kāi)展信息化教學(xué)條件，教師應(yīng)積極參加信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)。無(wú)論是青年教師還是資質(zhì)較深的老教師都應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會(huì)參加每次院、省或國(guó)家組織的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，引進(jìn)最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓所有老師感受到使用信息化手段教學(xué)的好處。特別強(qiáng)調(diào)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，需要將翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式、微課、藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等信息化技術(shù)完美地融合到課程教學(xué)過(guò)程中，一方面，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的“學(xué)”放在首位;另一方面，能夠使學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力會(huì)有很大的提高。

(三)教師探索新模式，搭建信息化考核體系

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)不斷探索信息化教學(xué)新模式，利用互聯(lián)網(wǎng)和全新的信息化教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面考核，以滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才更高要求。在考核體系的設(shè)置過(guò)程中，首先，期末考核應(yīng)采用無(wú)紙化模式。教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用制題系統(tǒng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的考題植入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，無(wú)論是理論課程還是實(shí)操課程都使用機(jī)考模式進(jìn)行。其次，對(duì)于平時(shí)成績(jī)也不僅僅只包括考勤部分，應(yīng)借助藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施全方位的考核。課前推送預(yù)習(xí)通知，并對(duì)所預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行課前測(cè)試并做記錄;課中組織小組討論、主題詞討論等，討論完成后各小組成員自評(píng)、小組間互評(píng)、教師評(píng)多元化考核，經(jīng)過(guò)多方位的考核以后可以反映學(xué)生的綜合素養(yǎng);課后完成拓展任務(wù)，上傳平臺(tái)做成績(jī)分析及統(tǒng)計(jì)。最后，還可以使用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件，與校企合作專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)觀看學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力并作出評(píng)價(jià)。

篇10

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化 隱性分層 小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.042

Abstract Accounting computerization is an important course in the accounting profession. It has important practical significance to use the hidden layer and the group cooperative learning teaching method according to the difference of students themselves and the characteristics of computerized accounting course. This paper analyzes the characteristics and effects of implicit stratification and cooperative learning teaching method in Jianghan University College of Arts and Sciences， for example， expounds the teaching method in accounting teaching attempt and the teaching effect in the teaching.

Keywords Accounting Computerization； hidden layer； group cooperation

計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，要求教師在會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)中既要講授理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果不理想，常常存在部分學(xué)生早早完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)所事事，而部分學(xué)生學(xué)不會(huì)的情況，于是，我們就嘗試用隱性分層與小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，以期最大限度地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

1 隱性分層與小組合作教學(xué)法

分層教學(xué)法是在學(xué)生的知識(shí)、能力存在明顯差異的情況下，承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教，使學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。20世紀(jì)90年代，分層教學(xué)法在我國(guó)中小學(xué)得到了廣泛使用，一般都是分層進(jìn)班，這樣做有利于教師采取統(tǒng)一的教學(xué)手段，制訂統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。在高校，英語(yǔ)和大學(xué)體育常采用分層教學(xué)法，有不少學(xué)者對(duì)分層教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)體育課程的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，在高校其他課程的教學(xué)中，分層教學(xué)法越來(lái)越受到關(guān)注。傳統(tǒng)的分層教學(xué)方法大多采用將學(xué)生分層后分配到不同的班級(jí)、然后由教師對(duì)同層次的學(xué)生分班進(jìn)行教學(xué)。這種分層方法對(duì)于小規(guī)模課程并不適用，原因在于小規(guī)模課程人數(shù)少，經(jīng)過(guò)分層后如果要分班進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成資源浪費(fèi)，而且顯性的分層教育在很大程度上又會(huì)給“后進(jìn)生”帶來(lái)許多的負(fù)面影響，不僅傷害他們的自尊心、挫傷他們的積極性，同時(shí)也會(huì)加大兩極分化。

由于顯性分層教學(xué)方法存在一些弊端，隱性分層教學(xué)方法也就應(yīng)運(yùn)而生。隱性分層就是在一個(gè)自然班，教師使用同樣的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等其他方面進(jìn)行分層處理。教師需要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力等具體情況，暗中把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸結(jié)到不同的層次內(nèi)，這種方法既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異、又能維護(hù)學(xué)生的自尊心，可謂真正做到了“因材施教”。

2 會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)電算化課程是我校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）的專(zhuān)業(yè)主干課程，該課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、手工賬等幾門(mén)先修課程，學(xué)生有扎實(shí)的理論知識(shí)功底，這是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課的前提。該課程一共安排了128課時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，有專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)機(jī)房，為排課方便，該課程全部排在機(jī)房，原則上教師在課堂上理論知識(shí)講授時(shí)間不超過(guò)50%，任課教師可以根據(jù)實(shí)際需要靈活安排時(shí)間。該課程要求學(xué)生熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件的操作技能，在會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)和操作技能方面達(dá)到或者超過(guò)國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)電算初級(jí)人員培訓(xùn)的要求。課程內(nèi)容包括財(cái)務(wù)總賬、固定資產(chǎn)、報(bào)表、工資、應(yīng)付款、應(yīng)收款、存貨管理等教學(xué)模塊。

會(huì)計(jì)電算化課程安排在第四、第五學(xué)期，經(jīng)過(guò)前三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的差距很明顯，有不少學(xué)生掛科率高，不求學(xué)好，但求能過(guò)。在會(huì)計(jì)電算化課程已經(jīng)上了一學(xué)期的情況下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在第五學(xué)期運(yùn)用隱性分層與小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)嘗試。進(jìn)行教改嘗試的是2013級(jí)會(huì)計(jì)電算化（專(zhuān)科）學(xué)生，有三個(gè)班，對(duì)其中一個(gè)班實(shí)行教學(xué)改革，其他兩個(gè)班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

3 課堂中運(yùn)用隱性分層與小組合作教學(xué)法的實(shí)踐

3.1 學(xué)生分層分組依據(jù)及實(shí)施

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、與人溝通的能力和課程的特點(diǎn)，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次：A層次，上一個(gè)學(xué)期會(huì)計(jì)電算化期末成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)牢、接受能力和動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的與人溝通能力；B層次，上一個(gè)學(xué)期會(huì)計(jì)電算化期末成績(jī)?yōu)榱己?，?huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好、接受能力和動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的與人溝通能力；C層次，上一個(gè)學(xué)期會(huì)計(jì)電算化期末成績(jī)一般，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)一般，接受能力和動(dòng)手能力一般。由于學(xué)生分層后并不按層次分配教師，學(xué)生的分層結(jié)果不向?qū)W生公布。將上課的43名學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次各占上課人數(shù)的三分之一。

將A層次學(xué)生確定為小組學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)，每個(gè)組挑選B層次組員和C層次組員各一名，這樣一共分出14個(gè)學(xué)習(xí)小組，多一個(gè)C層次學(xué)生，分給管理能力相對(duì)較強(qiáng)的小組。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)除了要全面掌握知識(shí)要點(diǎn)與操作技能外，還要負(fù)責(zé)自己組員的學(xué)習(xí)，尤其是C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)課前預(yù)習(xí)、上課積極配合、課下反復(fù)練習(xí)，一旦小組中出現(xiàn)組員接受能力較差，無(wú)法正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，組長(zhǎng)就充當(dāng)小老師，一個(gè)組共同努力的結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

3.2 教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)

針對(duì)優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)層次的學(xué)生合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。第一層次的目標(biāo)是基礎(chǔ)性的共同目標(biāo)，這是所有學(xué)生都能夠達(dá)到而且必須達(dá)到的基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，主要針對(duì)那些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)一般，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺(jué)性一般，接受能力和動(dòng)手能力一般，缺乏信心和學(xué)習(xí)興趣的C層學(xué)生；第二層次的目標(biāo)是提高性質(zhì)的目標(biāo)，主要針對(duì)B層學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)較好，有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和上進(jìn)心，接受能力和動(dòng)手能力較好，經(jīng)過(guò)自身努力可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三層次的目標(biāo)為拓展內(nèi)容的目標(biāo)，針對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，接受能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，自信心強(qiáng)和對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣的A層學(xué)生，給他們提供發(fā)展空間和拔高的機(jī)會(huì)。例如，在講解資產(chǎn)負(fù)債表的制作時(shí)，根據(jù)學(xué)生的層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，如表1所示。

3.3 教W實(shí)施以及教學(xué)效果比較

A層學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其能夠具備解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；B層學(xué)生處于中間位置，要求他們多練習(xí)，鞏固熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們拓寬思路，朝著優(yōu)秀學(xué)生的方向努力；C層學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不牢，主要關(guān)注他們上課是否聽(tīng)講，是否積極上機(jī)練習(xí)，鼓勵(lì)他們不懂的地方大膽提問(wèn)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠?qū)W得進(jìn)，感興趣。每個(gè)小組團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，組員中如有人遇到問(wèn)題，小組先商量著自行解決問(wèn)題，如果遇到小組自己無(wú)法解決的問(wèn)題，教師與他們共同解決，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，以免再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。

為檢查隱性分層與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，將實(shí)行隱性分層與小組合作教學(xué)改革的班級(jí)會(huì)計(jì)電算化1302班與不實(shí)行教學(xué)改革的班級(jí)會(huì)計(jì)電算化1301班學(xué)生的期末成績(jī)做橫向?qū)Ρ龋▋蓚€(gè)班實(shí)行的都是機(jī)考，使用同樣的試卷），如表2所示。

從表2中可以看出，實(shí)行隱性分層與小組合作教學(xué)改革的班級(jí)平均分高于對(duì)照班，不及格率低于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班優(yōu)秀率大致一樣，這說(shuō)明在小組合作學(xué)習(xí)模式下，部分后進(jìn)生進(jìn)步了。

3.4 學(xué)生座談交流學(xué)習(xí)體會(huì)

一共有25名實(shí)行隱性分層與小組合作教學(xué)改革的會(huì)計(jì)電算化1302班學(xué)生參加座談。參加座談的學(xué)生一致認(rèn)為，這種教學(xué)模式適合他們，也適合會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，他們還認(rèn)為這種教學(xué)方法能提高學(xué)生積極參與的興趣以及實(shí)操能力，小組成員之間互幫互助共同進(jìn)步，增加了友誼。但是如果是學(xué)習(xí)氛圍不濃的小組，平時(shí)依賴(lài)他人，上課不好好聽(tīng)講，實(shí)操效果欠佳，有部分組員學(xué)習(xí)積極性不高，拖累小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。