導語：如何才能寫好一篇初中生青少年心理疏導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中生 攻擊行為 產(chǎn)生原因 預防干預

一、概述

初中生攻擊行為是指初中學生在成長過程中伴隨的，或因某些需要得不到滿足、或因挫折而故意采取的，指向他人的并給他人或可能給他人造成身心傷害的行為活動。這里的行為執(zhí)行者是指在學校就讀的初中學生，行為本身是故意的，是給他人或可能給他人造成傷害的，而且是學校和社會規(guī)范所不允許的，并且他對行為者本身的健康成長也是傷害性的，這種行為是行為執(zhí)行者的某些需要得不到滿足或受到挫折所采取的。如得不到家長的關愛、因成績不好而受到其他同學歧視、或自認為沒有得到老師的關注、或在成長過程中的疑惑得不到解決情緒得不到宣泄等。

我們把攻擊簡單的分為打入、罵人、蠻橫無理、欺負同學，課堂上做出各種小動作干擾同學聽課等表現(xiàn)，編制成兩種形式的問卷（自評與他評），按班級對我們學校的322名學生進行調(diào)查。經(jīng)過簡單統(tǒng)計，結(jié)果如下：打架斗毆的10人，占3.1%；罵人的31人，占9.6%； 與家長老師發(fā)生沖突的15人占4.6%； 暴躁、容易發(fā)火的 7人，占2.2%；上課動作多的29人，占8.9%； 有意違反校規(guī)的 9人，占2.8%； 與社會閑散人員聯(lián)合毆打同學的11人，占 3.4%；沒有上進心的 21人，占 6.5%。另外據(jù)山東精神衛(wèi)生中心兒童青少年心理咨詢門診主任翟靜對濟南兩所中學的1585名初中生及他們的家庭情況的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，初中生存在敵對、攻擊行為的占5.1%。事實上，初中階段學生的攻擊行為非常普遍，如同學間的互相辱罵、打架斗毆、惡意中傷，有些學生的攻擊行為甚至指向課任老師。這種現(xiàn)象在校園里時有發(fā)生，它嚴重影響了學生的健康成長，影響了學校教育教學活動的有效開展，甚至影響到社會的穩(wěn)定。

二、初中生攻擊行為產(chǎn)生的原因

1個體的心理因素

第一，與初中生本身固有的經(jīng)驗有關。班度拉的社會學習理論認為，個體早期遭受的身體虐待和以后的攻擊行為發(fā)展之間存在著一個邏輯的理論關系，即身體曾經(jīng)遭受虐待的經(jīng)歷教會了個體的攻擊行為，并把攻擊行為作為一種固有的規(guī)范。事實也證明，具有攻擊行為的初中學生中大部分早期都受到過虐待或傷害。

第二，與初中生的人格特點有關。有研究表明，初中學生具有較強的攻擊傾向與某種人格結(jié)構的穩(wěn)定性緊密相聯(lián)。經(jīng)常欺負其他同學的學生具有某種程度的認同感和自信，脾氣多急躁，易被激怒 ，有與社會相悖的價值觀，進而促成了特定的情緒特點和攻擊行為模式；而經(jīng)常被欺負的學生通常卻具有自尊較低、缺乏自信、內(nèi)向退縮、過敏性、情緒性等人格特點，因而常淪于被攻擊、被欺負的地位，而這又反過來促

2 家庭因素

孩子最初的教育是由家庭提供的，父母是孩子的第一任老師，孩子在怎樣的環(huán)境中成長起來，接受什么樣的教養(yǎng)，對他們的心理發(fā)展具有直接影響。影響孩子心理健康的家庭因素有以下三類：

第一，家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境應該包括住房環(huán)境、家庭成員組成、經(jīng)濟條件等自然結(jié)構。住房環(huán)境擁擠、嘈雜、經(jīng)濟落后、信息閉塞會阻礙孩子們的心理發(fā)展。從小環(huán)境來說，若夫妻不和睦、經(jīng)常吵罵打架對孩子也很不利；如果家庭結(jié)構不完整，父母離異、遺棄、死亡等缺乏溫暖的家庭，對青少年學生的心理健康十分有害，青少年學生攻擊行為與違法犯罪多源于此。

第二，家庭教養(yǎng)態(tài)度。父母的教養(yǎng)態(tài)度大致有溺愛型、專制型、放任型、民主型四種。而其中以民主的教養(yǎng)態(tài)度最好。家庭成員對子女教養(yǎng)態(tài)度一致，以平等的態(tài)度、民主的方式對待子女，嚴而不厲、寬而不嬌、愛而不溺、放而不縱，注意滿足孩子的正當需求，啟發(fā)孩子的自覺性，培養(yǎng)孩子求知向善的自主能力和勤奮好學的品質(zhì)。反之，其他教養(yǎng)態(tài)度都不利于孩子的健康成長。

3 社會因素

第一，電子游戲的影響

玩暴力型電腦游戲有可能強化一個人的進攻心理、情感和行為。有美國心理學者經(jīng)過研究指出，由于電腦游戲具有交互性，會誘使游戲者將自己認定為攻擊者的角色，所以暴力型電子游戲比包含暴力內(nèi)容的影視節(jié)目更加有害。一項研究顯示，具有習慣性攻擊傾向的年輕人在反復受到暴力電子游戲刺激的情況下，其攻擊傾向會明顯增強。另一項研究則顯示，任何人哪怕只是短暫地接觸暴力電子游戲，也會在短期內(nèi)出現(xiàn)攻擊行為增強的現(xiàn)象。

第二，同伴群體的影響

有研究表明，同伴群體的相互作用，可以導致青少年學生攻擊性的增加。同伴群體的感染作用、去個性化作用等，會導致青少年學生相互模仿，降低攻擊他人產(chǎn)生的負罪感，從而直接增加青少年學生的攻擊性。

三、初中生攻擊行為的預防與矯正途徑

（一） 學校因素的干預

1 進行心理健康教育，維護學生的自尊心和樹立學生的自信心，教會學生疏導和宣泄情緒。初中生處于生長加速期，其興奮與抑制兩大神經(jīng)系統(tǒng)的失衡，容易引起過分沖動，從而發(fā)生攻擊。心理學認為情緒不能壓抑，應疏導、釋放，否則將有害于身心健康。所以在學校心理健康教育中，應重點教會學生疏導和宣泄情緒的方法。

第一，讓學生學會轉(zhuǎn)移情緒

在心理健康教育中應教會學生當心中的煩惱與憤怒無法排泄時，用轉(zhuǎn)移法把這種煩惱與憤怒轉(zhuǎn)移到其它地方，從而達到宣泄情緒的目的。例如，跑到學?？諘绲牡胤酱蠛按蠼?；用手敲打沙包、枕頭、拼命地踩地板等方法。但同時要教育學會要注意情緒的宣泄要有節(jié)制，要盡量不影響別人、不損害自己、不妨害社會。

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關鍵詞：初中生；早戀；輔導策略

近年來，早戀已成為初中生的實際問題，由于初中生年齡偏小，正處在青春發(fā)育期，青春期是一個人由不成熟發(fā)展到成熟的關鍵時期,是一個充滿依賴性與獨立性、幼稚性與自覺性矛盾斗爭的復雜時期。她們大多天真、單純，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種信息源源不斷地傳入，學生的視野更加開闊，思維更加活躍，思想也更加開放，這為現(xiàn)代教育提出了一個更新、更棘手的課題---早戀。初中生由于對戀愛缺乏正確的認識以及充分的心理準備，早戀中的波折往往成為心理問題的應激源，因此如何引導初中生正確對待早戀，預防心理問題的發(fā)生，是青春期教育的關鍵，分析初中生的戀愛心理特征，為開展學校健康教育工作，加強新時期初中生的素質(zhì)教育和心理咨詢提供理論依據(jù)，同時也有助于我們采取相應的、有效的措施，解決好初中生“早戀”問題。

一、分析初中生早戀心理的成因

初中生早戀心理的成因，是自身因素、家庭和學校教育及社會環(huán)境影響等多方面因素綜合作用的結(jié)果。

1.自身因素的影響

初中生身心正處于急劇發(fā)展變化之中,同時也處于尖銳矛盾期，在這個時期早戀往往會受到很多因素的影響。如：性生理和性心理的影響，現(xiàn)在生活富裕、營養(yǎng)好，加上吃了含有激素的食品或快餐，使如今的孩子普遍早熟?！靶约铀佻F(xiàn)象”是影響初中生早戀心理的“助推劑”。性成熟的前傾或性成熟的加速現(xiàn)象已成為事實，因為初中階段性心理方面是正值青少年的心理斷乳期，他們開始對異性產(chǎn)生興趣，他們既要表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，又缺乏自控能力。加上外界的刺激的誘導，以及初中生道德觀念相對薄弱，隨著物質(zhì)條件的改善、娛樂場所的增多，方便了初中生學習之余的單獨交往。如電話、電腦的普及，加上網(wǎng)吧等娛樂場所誘惑，擾亂了校園的平靜。

2.家庭教養(yǎng)方式不當

家庭教養(yǎng)方式是影響初中生早戀心理的“啟蒙讀物”。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子最主要的生活區(qū)，“影印作用”即是父母對孩子最初最深遠的影響，早戀與父母的教養(yǎng)方式有很大的關系。

（1）有部分家長對子女期望過高，只注重學業(yè)成績。平時在與家長交流過程中，筆者了解到相當一部分學生家長對子女的期望值過高，使子女出現(xiàn)過重的壓力，情感的失衡，促使他們希望有一個理解自己、安慰自己、能與之交談的知心朋友，而此時男性的果敢、剛毅與女性的溫柔、細膩的互補性使異性同學充當著這一角色的理想對象，引起了早戀。

（2）殘缺的家庭教育造成親子關系冷淡。很多父母由于工作忙忽視這個階段子女的需求，以及對孩子的教育；只拿錢去滿足孩子的要求，而往往這種孩子早熟，有錢就容易引起人的愛羨，并成為別有用心者利用的對象。有的父母自身人格有缺陷，或心理不健康，雙方情感不和諧，甚至父母離異、判刑的，這種孩子就得不到家庭溫暖容易尋求感情補償。

（3）受長期的封建觀念束縛而導致錯誤的家教方式：在家庭教育中往往把說成是低級下流的事，當孩子提及此事時，家長不是閉口不談就是大聲斥責，給增添了更多的神秘感，在好奇心的驅(qū)使下，反而引發(fā)了孩子“早戀”的心理。但當孩子有了“早戀”的行為時，家長不是耐心的去疏導，輕則嚴加制止，重則給予懲罰，甚至嚴厲禁止孩子正常的異往，至使孩子產(chǎn)生了逆反心理，用青少年研究專家孫云曉的話說，這叫“羅米歐與朱麗葉效應”，也就是說外界壓力越大，就越發(fā)誘發(fā)早戀。給正處于青春期的孩子極大的心理傷害，也增強了他們的好奇心和探究的欲望。

3.學校教育失衡

長期以來，學校過分強調(diào)學習成績，機械地要求學生學習、學習、再學習，卻漠視對他們進行青春期心理和性的健康教育。不僅如此，學校也無法提供更多的課外活動來調(diào)節(jié)他們內(nèi)在情感的需要，造成他們旺盛的精力無法得到及時轉(zhuǎn)移。于是，一次美麗的邂逅、一聲溫馨的招呼、一首動聽的好歌，都能撩動他們蠢蠢欲動的心弦，少男少女們發(fā)生“早戀”，也就不足為奇了。

4.社會大眾傳媒的沖擊

社會環(huán)境是影響初中生早戀心理的決定因素。大眾傳媒?jīng)_擊著初中生的心靈，現(xiàn)在的電影、電視劇，大多以談情說愛為內(nèi)容，如：婚外戀、第三者等，對于電視伴隨其成長的這代初中生來說，他們模仿力很強，再加上社會對學生早戀的渲染，描寫學生早戀的作品、影視節(jié)目紛紛出臺，對早戀起到一種推波助瀾的作用。于是，熒屏中的“調(diào)味品”成了早戀的“催化劑”；還有社會上不良書報雜志、低級趣味的影視錄像等使青少年誤入歧途；黃色網(wǎng)站污染和刺激初中生純潔的心靈，對初中生生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以說文化傳媒是影響初中生早戀的主要途徑。這些書籍、報刊、網(wǎng)絡通訊的性質(zhì)、品位、內(nèi)容、導向，直接關系到初中生早戀的心理健康。

二、初中生早戀問題的輔導策略

有學者提出早戀現(xiàn)象既屬于情感教育范疇，又屬于人際關系指導和性心理教育的范疇。對此，針對目前初中生早戀原因的調(diào)查分析，筆者提出了三條輔導策略，分別是學校、班主任以及家長的輔導對策。

1、學校方面的輔導對策

學校是學生學習活動的中心場所，學生的大部分時間都在學校里，學校環(huán)境的好壞對他們的影響非同小可。因此，一個有良好的校風、學風和班風的學校對學生來說是至關重要的。為此，學校對預防學生早戀問題應做到以下幾點：

（1）學校要有針對性地對學生進行性生理、性心理的青春期衛(wèi)生教育

讓學生明白“早戀”對處于求學階段的他們有一定的危害，如：分析一些因“早戀”而誤入歧途的案例供學生參考；定期對學生進行“早戀”的危害性的主題教育等。通過教育，使學生正確認識自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我，處理好與異性之間的關系。

（2）開展豐富多彩的文體活動

初中生正處于成長發(fā)育高峰，喜愛活動，精力充沛。學校應組織他們開展各種文體活動，開設第二課堂興趣小組，設法把初中生的興奮中心和充沛的精力集中到學習和集體活動中去，有意識地轉(zhuǎn)移對異性的過分關注。要讓學生具有分辨真善美、假惡丑的能力，樹立正確的人生觀和價值觀。雖說我們不能回避傳媒的沖擊，但可以組織學生對熱門話題進行討論或組織辯論賽。目的是要凈化初中生成長的環(huán)境，杜絕不健康書刊流入學校。

（3）開設心理咨詢門診

有計劃地進行青春期性知識、性道德教育，解決學生的諸多煩惱。學校應布置青春期教育展室，定時對學生開放；定期邀請醫(yī)學專家為學生講解有關性知識，讓學生正確認識性的有關問題，打破神秘感和好奇心；避免外界各種不良因素的刺激和影響，使他們在男女交往中自尊、自愛的道德品質(zhì)。

（4）開展多方位心理宣傳

學校開設心理健康知識講座，開展心理健康教育活動周；編輯心理小報和心理健康知識宣傳櫥窗；利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，開設網(wǎng)上心理宣傳；學校廣播室應開設心理健康專題節(jié)目；向家長和社區(qū)分發(fā)心理健康小冊，普及心理健康知識宣傳。

（5）齊抓共管啟蒙教育、加強與家庭和社會的聯(lián)系

針對初中生“早戀”不愿讓家長知道的普遍心理，學?？赏ㄟ^“家長學?！毕蚣议L宣講青春期發(fā)育以及青少年身心衛(wèi)生的有關知識，爭取家長的配合；對于家長的文化水平的差異，作為學校要適時指導家庭教育，建立家校信息平臺，開辦青春期性知識家長講座，提高家長素質(zhì)，讓家長了解孩子的生理、心理變化及需求，及時與孩子溝通和交流，并協(xié)助學校和教師做好孩子的工作，抓住最佳的教育時機。同時，增強學生家庭的責任感，學會正確處理問題，懂得約束自己、控制自己的行為。另外，還可請醫(yī)學專家、心理咨詢專家、學者等對教師進行專門培訓，使教師給學生以必要的指導。通過學校、教師和家長相互協(xié)作，從認知、情感、實踐三個方面進行正確而又全面的愛情啟蒙教育，讓學生真正懂得什么是愛情，如何處理感情，為什么“準備愛情”等，設立一種理想的人格化的目標，去引導學生追求人的完美化，樹立學生崇高的愛情觀念，使心理與生理發(fā)育同步。

2、班主任的輔導策略

班主任要十分重視青春期學生的教育，要掌握教育的主動權，把工作做在前面。通過多樣、生動活潑的活動，把學生的精力吸引到學習中去。一旦發(fā)現(xiàn)學生早戀要及時找他（她）個別談心，要具體問題具體分析，正如有學者說“教育本是腦力活，巧用情智才成功”。

（1）要采取正面說理.啟發(fā)誘導的方法，指出早戀的危害。教育學生學會宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來減輕心理壓力。所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實自己的生活，多關心點國家大事，多參加集體活動，把自己放到集體當中去交更多的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學習上。最好采取類比的方法，“興發(fā)于此，意歸于彼”，讓學生主動把早戀心理轉(zhuǎn)移、升華到學習等健康活動中去。

（2）對于墜入愛河較深的學生，要恩威并用，多關心他們的學習、生活，用支持療法給予適當?shù)睦斫?，同時要以校規(guī)校紀、道德、法律不允許，經(jīng)濟不能自立相警告，特別指出這樣下去往往會失身或失足，造成終身遺憾。

（3）要及時與家長取得聯(lián)系，相互配合，要勸告家長不要傷害孩子的自尊心，不要采取打罵等過激行為。談話之后，要注意觀察，給學生思考判斷、決策分手與否的時間，準備下次該怎么談，不要急于求成去解決問題。

另外，班主任做具體工作時，男女生應該區(qū)別對待。如女生的心理復雜，更為敏感，需要細心引導。而男生則更需要老師能像朋友一樣以誠相待，以心相交。要從學生的角度去看待他們的各種言行和情感。教師和家長應使學生理解：他們之所以要對早戀學生進行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對學生的關心。要平等地與學生進行推心置腹的交談，讓學生體會教師和家長是理解、關心和愛護他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。

3、家長的輔導策略

作為家長要以疏導的方式解決這種問題，尊重青少年的感情，不要以家長的標準來要求孩子。處于青春期的孩子，從心理學角度來說早戀對青少年是正常的，家長不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高壓會帶來嚴重后果，家長不妨從以下四個方面來對早戀子女進行疏導。

（1）尊重子女。如果家長們能尊重子女，珍視他們的感情，并和他們一起審視這種感情，共同探討初中生戀愛值不值，這樣會比強制干涉的效果好。

（2）換位思考。如果家長能進行換位思考，能站在他們的立場上，用他們的觀點和思路去分析面臨的情境，會發(fā)現(xiàn)家長也有他們不足的地方。

（3）民主家教。做父母的一定要采取民主的教育方式，這樣家長就能知道他們真實的想法。而且這對于培養(yǎng)孩子開朗的個性和創(chuàng)造能力，是非常重要的。

（4）科學指導。可以從他們的角度出發(fā)和孩子心平氣和地談一次，看看談戀愛對學習是否有影響，讓孩子權衡一下學習和談戀愛哪個重要，但最好不要直接干預，應該給他們一個自己選擇的機會。

有研究表明，青春期戀愛是影響青春期學生心理健康的主要生活事件。學校要開展性教育和心理咨詢，引導她們正確處理、調(diào)節(jié)和控制自己的生理欲望和心態(tài)，提高心理適應能力，使之把更多的精力放在學習上，提高各方面素質(zhì)。及時幫助初中生排除青春期困惑，對預防因青春期困惑引起的精神疾病，避免不幸事件發(fā)生有十分重要的意義。因此，建議學校把開展心理健康教育課程作為當務之急；建議班主任要注重對學生的青春期教育；建議家長要與孩子多溝通，協(xié)調(diào)親子關系，去理解子女的心理需求；建議初中生積極參加有益的集體活動，豐富自己的課余生活，開拓交友范圍。學會自尊和尊重別人，有益于文明態(tài)度的形成和珍惜兩性同學間的友情，正確認識自身身體變化，建立正確的異往途徑。

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關鍵詞：青少年；心理問題；預防措施

收稿日期：2006―06―08

作者簡介：趙澤碧（1955-），女，四川巴中人，四川文理學院高教研究所副研究員，研究方向：高等教育與管理。

21世紀，人類面臨的將是一個既互相競爭又越來越相互依賴的復雜多變的世界。全面提高人的心理素質(zhì)是社會發(fā)展的需要，是21世紀對人才素質(zhì)的要求。有專家預言，21世紀心理健康問題將是人類的一大禍患。據(jù)有關資料介紹，目前我國正常人群的心理障礙發(fā)病率為20%左右，也就是說有2.6億人有心理疾患。有的專家斷言，這是現(xiàn)代生活的特征與必然。

我們正在建設一個現(xiàn)代化的國家，我們對祖國的未來充滿信心，我們對未來的時代充滿希望。中華民族的文化科學水平和心理素質(zhì)能否與飛速發(fā)展的時代相適應，會直接影響現(xiàn)代化建設的進程，一個充滿生機與活力的社會主義商品經(jīng)濟的新體制要求未來的建設者必須具有良好的心理素質(zhì)。青少年時期是人一生中最重要的階段，影響人的終生。青少年的心理發(fā)展迅速，正處于心理素質(zhì)發(fā)展的關鍵時期。他們的成人感、自主意識不斷增強，青春期的出現(xiàn)又會給他們帶來許多困惑。由于有的問題具有不可彌補性，而預防勝于治療。有人稱，心理健康教育作為一種心靈感化教育，它顯著的特點是教育者調(diào)動情感的力量，尊重和理解學生，滿懷熱情地與學生進行情感交流，幫助學生形成穩(wěn)定而健康的情感、堅定的意志、健全的個性，使學生走上健康成才之路。開展心理健康教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，能促進學生的全面發(fā)展，滿足未來社會對人才素質(zhì)的要求。

一、青少年心理問題普遍存在

長期以來，我國教育存在著重智育輕德育、重生理健康輕心理健康的問題。應試教育使學生學習負擔沉重，升學競爭激烈，學生承受著巨大的心理壓力。再加上社會不良因素的影響，家庭教育中的不當做法使許多青少年學生產(chǎn)生了輕重不一的心理問題。

據(jù)有關部門對幾個不同地區(qū)的調(diào)查結(jié)果顯示：

1.北京市中小學生心理服務電話記錄了數(shù)萬個個案電話記錄，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)青少年心理問題隨著年齡的增長而增多，小學高年級為9.7%；初中生為13.76%；高中生為18.79%；大學生為25.39%。

2.廈門教育科學研究所的研究人員對500名高中生心理健康狀況及影響因素的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，有49.6%的學生存在著多種輕度的不良心理反應；有10.8%的學生存在著多種明顯的心理健康問題。

3.上海市教育局會同有關部門對7所中學的70%的學生進行了一次心理衛(wèi)生狀況的測評，發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生占30%。

由此可見青少年心理問題是普遍存在的，而且越來越引起社會的關注。

二、青少年心理問題的低齡化與多元化

一些研究成果表明，許多心理問題都表現(xiàn)出了低齡化、多元化發(fā)展的趨勢，大中學生存在的許多心理問題的成因可以追溯到他們的小學時代，以下的案例讓人們觸目驚心。

1.15歲的姐姐虐待12歲妹妹。今年12歲的小惠是四川達縣某中心校六年級的學生，在過去的幾個月里，小惠忍受著來自15歲姐姐的非人折磨，毒打、不準吃飯是常有的事。而最令人發(fā)指的是姐姐竟然強迫小惠“喝廁所里的尿水”。更讓小惠感到可怕的是，姐姐放出話來：“隨時可以找人修理小惠，大不了到時坐牢、自殺?！?/p>

2.“郵包炸彈”炸翻班長。2005年6月2日早晨6時，黑龍江省東寧縣老黑山中學初三（一）班教室內(nèi)發(fā)生了一起“郵包爆炸案”，班長李想在打開一個寄給他的包裹時被當場炸得血肉模糊。經(jīng)過警方大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，制造這起技術含量較高的爆炸案，竟是受害人李想的同班同學、素有小發(fā)明家美譽的王小元。作案的動機竟是為了爭奪班上學習成績第一。

3.專偷臘肉的小飛賊。2005年1月6日，達州警方破獲一起專偷臘肉的“小飛賊團伙”。經(jīng)警方了解，他們最大的14歲，最小的才8歲，曾多次在人民公園、塔坨、三里坪等地作案。將偷來的臘肉出賣后，每人每次都能分到20元至80元不等的贓款。據(jù)了解，這些都是在校學生，他們或因?qū)W校老師批評、或因家長打罵而出走聚集在一起的。

4.不堪高考壓力，高三男生殺死生母。2005年6月4日，中國青年報報道了高考前7天發(fā)生在青海省西寧市的一幕悲劇：高三男生微兒（化名）為逃避父母讓其參加高考，竟然在家中將其親生母親殺死。而直到現(xiàn)在，痛悔不已的微兒還不知道他已釀成不可挽回的大錯，甚至以為他的母親尚在搶救之中。

5.學生遭老師批評當場背氣。2005年9月27日下午2點，青島市海慈醫(yī)院急診室120送來了一名18歲的男孩進行搶救。據(jù)老師介紹說，剛才上課的時候，這名學生打手機，老師看到后就批評了他，并讓他把家長找來。沒想到，男孩突然背過氣去，倒在地上，滿地打滾，桌子、椅子倒了一片。經(jīng)醫(yī)生治療，才化險為夷。

近年來全國各地有關的教育科研部門調(diào)查的中小學生有心理健康問題的檢出率大約在20%。許多調(diào)查結(jié)果同時表明中小學生心理健康問題連年呈居高不下的趨勢。關注青少年心理健康問題已到了刻不容緩的地步。

三、青少年心理健康問題的若干表現(xiàn)

一些青少年學生心理問題長期得不到疏導，日積月淀，已形成影響他們健康成長的心理障礙，甚至產(chǎn)生嚴重的心理疾病。據(jù)中科院心理所王極盛教授對北京市兩萬多名學生跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，處于14至18歲的青少年，處在表現(xiàn)為體格勻稱、肌肉發(fā)達、身體與生理上已較為接近成年人，但他們的心理發(fā)展都相對滯后，表現(xiàn)為缺乏有效的自我控制能力；情緒動蕩、偏激，容易激動興奮，也容易發(fā)怒絕望；有的理智感和道德感相對模糊，心理因素的不穩(wěn)定也往往使他們中的一些人在不經(jīng)意間走上違法犯罪的道路。

青少年心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.人際交往渠道受阻引起的回避型人格異常、妄想型人格異常與強迫型人格異常。青少年學生一方面渴求別人的理解和注視，內(nèi)心產(chǎn)生強烈的交往愿望。另一方面又由于來自不同的家庭，彼此性格各異，而且?guī)熒g除了教學上的接觸外，其他方面都交流得較少。面對這種情況，有的同學因不善交際而加重了心理負擔，導致了“心理疾病”。這類疾病主要表現(xiàn)為：回避型人格異常，主要表現(xiàn)為很想與人交往，但又怕被人拒絕、拋棄，結(jié)果不敢與人交往，總是回避，心理上很自卑；妄想型人格異常，主要表現(xiàn)為懷疑、嫉妒、慣于責怪別人、感情淡漠、易將小事擴大、無事生非、無法與人共處；強迫型人格異常，它是指過于墨守陳規(guī)，處處謹小慎微，壓抑自己的言行，有時甚至為自己的一句話講得不妥當而懊惱焦慮。

2.學習內(nèi)容與方法的改變引起的神經(jīng)衰弱、自卑感和嫉妒心理。這種現(xiàn)象在一些重點學校尤為突出。重點學校匯集了各地大批的學習尖子。由于環(huán)境的變化、老師的變換、學習方法的改變，且是課程教學容量大，畫龍點睛的多，溫故知新的少。這種學習方法和環(huán)境的變化，使有些學生常常內(nèi)心感到不安，生怕考砸了，在同學面前丟人現(xiàn)眼，在家長面前不好交待，于是經(jīng)常失眠、頭痛，體力與智力下降，學習缺乏信心，由此患上神經(jīng)衰弱癥；自卑感一般指個人由于某些生理或心理缺陷和其他原因產(chǎn)生的輕視自己，認為自己在某個方面不如他人的心理；嫉妒心理則是對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨，這種心理是在自卑心理放大后的一種畸形發(fā)泄形式。如某中專學校一女生宿舍，經(jīng)常發(fā)生一些衣服裙子被人為破壞，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，毀壞者竟是該班班長。該班長平時學習、表現(xiàn)均非常優(yōu)秀，為何做出這種不可理喻的事來。經(jīng)了解，該生家庭貧寒，父母早已離異，每年的學費都是母親東挪西借地湊起來的，更莫說穿一件像樣的衣服。因此，每當她看見別人穿上新衣服，她心里就更加不平衡。

3.異往引起的青春型精神分裂癥與激動憂郁癥。處在青春期的青少年學生有的性機能已經(jīng)成熟，有了與異往的強烈愿望。但有些人對異往理解片面，處理不當，既耽誤了學習又帶來生活上的痛苦，甚至造成“心理疾病”。如青春型精神分裂癥，就主要是由于失戀或某方面的失意而引起的。其表現(xiàn)為“患者”越來越脫離現(xiàn)實，不注意外觀整潔，成天想入非非，甚至自甘墮落；激動憂郁癥則是由于較大刺激影響產(chǎn)生的憂慮和激動，進而出現(xiàn)嚴重的抑郁狀態(tài)和過激行為。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，青少年學生中有心理問題的，相當一部分是與異往及愛情方面有關。比如失戀、單相思、三角戀或多角戀的問題，友誼與愛情的關系問題，可見異往在困擾著他們。有的學生因失戀而懷疑自己在異性面前缺乏吸引力而患上“異往恐懼癥”――只要有異性在場，就變得手足無措，精神緊張，反之，有的就會出現(xiàn)過激的性沖動行為，用自殺或暴力方式強迫異性接受愛與不愛，其結(jié)果往往事與愿違，而最后導致悲劇。

4.未考上理想學校和專業(yè)引起的妄想型精神分裂癥和失望心理。有些同學平時成績較好，完全可以憑實力考到重點學校就讀，由于考試失利而目的沒有達到，故感到失意，覺得自卑。有些因此而患上妄想型精神分裂癥，這是一種以妄想為主要癥狀的精神病。主要特征是人的高級神經(jīng)活動失調(diào)，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)異常，靠妄想來實現(xiàn)自己的愿望，終日在虛幻中度日，就像《天龍八部》中描寫的慕容復一心想復國當皇帝一樣。有的則造成失望心理，對目的未能實現(xiàn)而感到?jīng)]有希望，對生活和未來失去信心，有的甚至以自殺來結(jié)束自己的性命。每年高考過后，各地均有學生因考試失利而自殺的報道。

5.因外界壓力產(chǎn)生的恐懼心理和“活得太累”的厭世心理。許多青少年學生經(jīng)受不住一點點微小的環(huán)境壓力和挫折，在別人看來是微不足道的壓力，卻使他們產(chǎn)生極大的挫折感，產(chǎn)生高度的焦慮和恐懼，動輒離家出走，或憤而自殺。例如今年5月29日下午，四川達縣蒲家鎮(zhèn)12歲的女孩趙某在家看屋，家里關著的狗不知為何跑出來將本村一男孩咬傷。男孩的家人隨即趕到趙某家討說法。獨自在家的趙某被嚇住了，怕父母怪罪自己，便在地上用粉筆寫上“媽媽，我走了，請你保重”的遺言，在母親床前上吊自殺了。

一些材料研究表明，越來越多的青少年學生求助于宗教迷信以尋求心靈的安寧和焦慮的擺脫。我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┣嗌倌陮W生進出寺廟、教堂，虔誠地跪拜在神像面前祈求神靈的庇護，用算命、抽簽的方法預卜未來，一些算命的書和姓名與人生的書在校園很流行。許多學生感到悲觀、彷徨、孤獨、寂寞、憂慮，感到“活得太累，活著沒有意思”等。這些又使他們產(chǎn)生任性、厭學、自卑、脆弱以及人際交往中的封閉心理、逆反心理和焦慮情緒等。

四、青少年心理問題的預防途徑與對策

時代對教育提出了挑戰(zhàn)，現(xiàn)代化教育需要更新教育觀念，重視心理健康教育，通過充滿情感的教育方式培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，啟發(fā)學生自我認識、自我調(diào)適、自我激勵、自我教育、自我實現(xiàn)，充分調(diào)動學生的積極性，挖掘自我的潛力資源，發(fā)揮學生在教育中主體地位的作用。關注青少年心理健康問題，是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的通力合作、共同參與。學校教育是預防青少年心理健康問題的主渠道，作為教育工作者，在尋找病因的同時，主要還應采取相應的對策，運用科學的方法，來矯正青少年的“心理疾病”。

1.創(chuàng)設和諧氛圍。大凡患有“心理疾病”的人，在心理等方面最需要別人的關愛和幫助，正如身處雪中急需送炭一樣。對單親家庭、問題家庭、留守族家庭的孩子，可進行調(diào)查摸底，對號排座，動態(tài)管理，教師可及時熱情地進行寬慰，號召同學們?nèi)リP心、愛護、體貼和幫助，為患有“心理疾病”的人創(chuàng)設一個和諧的環(huán)境氛圍，使他們感受到同學們的關心、老師的關愛、集體的溫暖，心境變得愉悅起來，從而鼓足勇氣從“心理疾病”的陰影中走出來。

2.溝通疏導，有的放矢?；加小靶睦砑膊　钡娜送悟}滿腹，什么都看不順眼、聽不順耳，你說東他偏說西，并且常出現(xiàn)緊張的情緒反映。因此只有使這些牢騷、緊張的情緒發(fā)泄出來，才能使他們達到心理平衡、恢復理智狀態(tài)。對此，教師要與“患者”進行心理交流，創(chuàng)設一種情景，增加心理的透明度，讓其自由地、毫無故忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂慮，把不滿的情緒全部發(fā)泄出來。特別是過激語言（有時可能是破口大罵）會傷害教育者的面子，此時，教育者要豁達大度，理解他們的情感，才能做到“冷處理”，使他們達到內(nèi)心的平穩(wěn)?！靶睦砑膊　钡漠a(chǎn)生往往有其自身認識上的原因，因此，要用說理疏導的方法，提高其認識水平。可幫助他們分析其患上“心理疾病”的主客觀原因，探究有效的解決辦法，樹立矯正“心理疾病”的信心。運用說理疏導方法，要有針對性，可從他們的心理、思想實際出發(fā)，做到有的放矢，把理說到他們的心坎上；也要有感染性，不僅要使他們在認識上有所提高，而且使他們在心靈上受到感染，心悅誠服地接受忠告、勸導和建議；還要有持久性，需要多次、反復地進行，才能收到效果；此外，還要注意語言技巧，語言要簡明流暢，合乎邏輯，要親切自然，切忌空洞說教。

3.正確消除青春期的煩惱。學生尤其是青少年時期的學生處于一個非常特殊的階段，其身心發(fā)展發(fā)生了重大變化，首先是出現(xiàn)了對其心理與行為有重要影響的兩方面需要：第一是性的成熟，使青少年性意識與性沖動出現(xiàn)，即出現(xiàn)了性的需要；第二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要形成，使青少年產(chǎn)生成人感，出現(xiàn)了強烈的獨立性需要。然而，由于青少年的特定的社會地位及其尚未成熟的心理水平，使他們這兩項需要都無法真正得到滿足，這就形成了青少年學生的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾。青少年期學生這些特定的基本矛盾，使他們最容易進入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で笏耸鑼б缘玫浇饷?。針對“戀愛”這一青少年學生敏感的話題，舉辦一些課外專題講座，加強性生理、性心理、性道德、性角色、性法制教育，防止早戀的發(fā)生。對患有戀愛的“心理疾病”者，應正確引導，講清道理：愛情是高尚的、神圣的、美好的，是人生重要的組成部分，是人生的價值意義和幸福的重要內(nèi)容之一，但愛情不是人生的全部，它同社會進步和人的事業(yè)相比終究是一個附屬部分，愛情至上是不正確的人生觀，也是不正確的戀愛觀。對愛情過度追求，必然會降低人本身的價值。用“一失足成千古恨”的有關事例，說明青少年學生在校期間談戀愛不僅影響學習、進步和身體，還會因戀愛中的經(jīng)濟消費加重家庭負擔。教育他們理智地克制自己，引導他們將性的沖動轉(zhuǎn)移到學習與其他一些課外活動中去，盡快擺脫因愛帶來的煩惱。

篇4

根據(jù)世界衛(wèi)生組織的預測，21世紀全球每五個人中就有一個人患有不同程度的心理疾病，心理疾病已經(jīng)成為人類生命和健康的重要威脅。初中生是發(fā)展中的人，具有很大的可塑性，是健康心理塑成的重要時期。據(jù)國內(nèi)大量調(diào)查，10%～20%的中學生已經(jīng)存在各種類型不同程度的的心理障礙，常見的有厭學、逃學、過度焦慮、人際交往障礙、自我中心、多動癥、憂郁癥、強迫癥等。另據(jù)調(diào)查，青少年心理障礙引發(fā)的惡問題也日益突出。許多成年人的心理問題，其根源在于青少年時期的心理困惑沒有得到及時疏導。

因此關注初中生的心理健康，分析其產(chǎn)生的原因，加強對他們的心理健康教育，如何有效解決其心理問題已成為教學常規(guī)和素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。

以筆者以前所在的一所私立學校初中八年級學生為例，在幾年的教學過程中發(fā)現(xiàn)部分學生對人或事物的判斷和評價比較偏激，個別學生由于各種因素使其心理長期處于不平衡的狀態(tài)（偏態(tài)）。比如在筆者班上有一個男生，從小因家庭離異，又受繼母虐待，因而性格古怪，脾氣暴躁，自卑，很難融入班集體，在情緒表達上粗暴且激烈；還有另外一名女生因在初一第一學期一節(jié)數(shù)學課上偷玩手機與老師發(fā)生正面沖突，導致對數(shù)學極其厭惡，對數(shù)學老師及其他老師持敵視態(tài)度，思想偏激，行為叛逆。類似這樣的初中生心理問題案例還有很多，因此身處教學一線的筆者深刻的感受到，在私立學校分析中學生心理健康問題和各種因素的關系，并探討有效的心理健康教育模式，且進行操作性較強的心理干預，加強“輔心”已成為迫在眉睫的任務。

一、中學生常見的心理健康問題表現(xiàn)

筆者在平時的教學中經(jīng)觀察，調(diào)查初中生的情緒、行為和身體狀況發(fā)現(xiàn)初中生常見的心理健康問題大致有五種類型、八種表現(xiàn)狀態(tài)：

1. 學校適應不良型的心理問題。有的同學害怕或回避上學，或有恐懼反應，或呈萎靡狀態(tài)；有些同學有矛盾觀念和憤怒反應，依賴性增強；有的學困生最終不適應學校生活，導致輟學。

2. 強迫型的心理問題。有的孩子自己能意識到自己的表現(xiàn)不合理、不必要，但不能控制和擺脫，深為焦慮和不安。在筆者班上有一個初中生，老師強調(diào)錯題必須用紅筆改正，學生也當面保證下次會按照要求做，可每次仍然堅持用藍色筆改正。

3. 抑郁型的心理問題。筆者班上有一個孩子整天心理壓抑、情緒苦悶不愿參加任何班級活動，看起來疲勞不堪。她很少和別人交往，常常一個人背著大家獨自活動、寡言少語，人際關系疏遠化和淡化，崇尚作“超人”和“怪人”。

4. 焦慮型的心理問題。有的孩子害怕學習，上課注意力渙散，思考乏力，聽不好課，做不好作業(yè)，但又想把學習搞上去，產(chǎn)生焦慮；而且在學校受到的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導。于是自認為無藥可救、低人一等，變得心灰意懶、萎摩不振、自暴自棄、消極頹廢，形成一種“我不如人”的自卑心理，整天處于焦慮狀態(tài)。

5. 恐怖型的心理問題。中學生個體來說，存在著懼怕數(shù)學或作文、懼怕父母的期望落空、懼怕記憶力突然衰退等現(xiàn)象。一旦懼怕慣了，往往就形成性格上過于膽怯和羞澀，從而產(chǎn)生心理障礙。

綜上所述，自卑心理、逆反心理、孤獨心理、嫉妒心理、懼怕心理、唯我獨尊心理、貪圖享樂心理、厭學心理已經(jīng)成為困擾中學生的主要心理問題。

二、私立學校學生常見心理健康問題的成因分析

1. 學生自身及家長原因。由于私立學校收費較高，因此招收的大多學生出生在物質(zhì)相對富裕的家庭，“非富即貴”，導致這些初中生存在以下特點：

（1）自私，沒有自理能力；（2）不珍惜學習，不愿長大，怕辛苦，沒目標；（3）幾乎未經(jīng)受任何苦楚及傷害，抗壓能力差；（4）炫富，什么都不在乎不介懷不思考不要求；（5）規(guī)則意識差。

由于私立學校孩子的家庭比較特殊，大多父母忙于事業(yè)無暇顧及孩子們的學習生活和生理變化，甚至有的家庭離異或者屬于“私生子”，因此他們認為把孩子送進私立學校就完成任務，對學習心理變化較少了解或溝通，任其“自生自滅”。長期以往，孩子缺乏正常且主要的傾訴機會和傾訴對象。筆者所在的學校，初中生一個月才放假回家一次，只待三天，家長只能以物質(zhì)作為補償，有的甚至帶孩子進出一些娛樂場所放松。這樣的家庭教育讓這些缺乏正確是非觀的孩子與無形中看在眼里，心理上接受，更會在行動上模仿。因此這樣的家庭行為使得學校長期的德語工作化為烏有，形成了“6+1=0”的惡性循環(huán)。（六天的學校德育教育+一天的不良家庭行為習慣=歸零的德育）

2. 私立學校的特點。私立學校歸根結(jié)底是一所企業(yè)，“生存與發(fā)展”是最根本的問題。因此私立學校在管理方面存在以下特點：

（1）學校推行“保姆式”、“一站式”、“封閉式”的管理方式，學生與人交流的自由度降低；（3）“低進高出”，“優(yōu)進特出”的承諾使得學校不得不制度嚴格，管理軍事化；（3）以升學為目標，奉行“加工”的理念，更注重整齊劃一的形式輸出，讓學生更缺乏自由個性的心理發(fā)展；（4）心理輔導室形同虛設。投資者為了追求效益，降低辦學成本，盡量減少對學校軟硬件的投入。為了增強競爭力，成績成為最主要的追求目標，加大教學課時的比重，忽視心理輔導。

3. 私立學校的教師原因。除此之外，由于在私立學校教師競爭壓力大，教師為了提高教學成績，只能超負荷的工作，頻繁的測驗考試，大張旗鼓地分數(shù)排位，使初中生感到競爭壓力劇增，長期處于緊張焦慮挫折擔憂等不平衡狀態(tài)。然而老師日常工作繁重，且一部分教師也是來自異地，壓力大，獨身一人心情也處于壓抑狀態(tài)，所以教師在跟家長的溝通中往往只是“報喜不報憂”，大肆表揚孩子成績的進步，并未提及心理變化和心理問題形式大多限于電話交流，使得最重要的家校交流流于形式。長期積累，孩子的心理變化、心理困惑、心理問題被塵封，屬于不受關注或忽略的地帶。除此之外，在私立學校工作的教師大多遠離故鄉(xiāng)，工作壓力無法排遣時也會以自己不良的情感因素橫加干涉教育行為，影響學生。

以上學校，教師因素在某種程度上都大大忽略和阻礙了初中生健康心理的形成。因此在心理輔導方面力量未協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、提高中學生心理健康水平的教育策略

1. 轉(zhuǎn)變觀念，提高對心理健康教育重要性的認識。私立學校在“應試教育”思維模式左右下，視心理健康教育為無關緊要的事情，認為只要管理好學生和抓好升學率就行了，至于學生的心理問題，那是心理學專家和醫(yī)生的事，中小學教師無力也難以解決，或簡單地以德育工作取而代之。因此要想使心理健康教育得以真正發(fā)展，首要的是轉(zhuǎn)變思想，提高認識。

2. 優(yōu)化課程結(jié)構，增強學生的學習興趣。通過開展各種各樣豐富多彩的活動，努力是教育適應學生的個別特點。

3. 開設心理輔導課程，采取各種形式開展心理健康教育勢在必行。教師要定期對學生進行學習心理輔導、自我意識發(fā)展心理輔導、人際交往心理輔導、青春期心理輔導等。

4. 建立約束機制，加速“轉(zhuǎn)軌”進程。在素質(zhì)教育的大潮中，私立學校要想生存，應建立包括獨立的心理素質(zhì)教育目標在內(nèi)的考核學生全面發(fā)展的評估體系，要用心理素質(zhì)教育的指標引導、規(guī)范學校的辦學行為，建立教師評估以及教育質(zhì)量評估的監(jiān)測保障機制。

5. 全員參與，構建教育網(wǎng)絡，共建良好的心育環(huán)境。學校、社會和家庭應該“三教合一”，共同努力建立健全心育體系。除此之外，也要充分調(diào)動學生的主體參與熱情，共鑄整體教育合力，作心理健康教育向良性方向拓展。

篇5

藝術大學生自我效能、主觀幸福感及其關系的研究李建偉劉昌龍張樂華張慶辭(304)

不同背景大學生應對方式與心理健康的差異原國際中華應用心理學雜志 軍超(306)

廣州地區(qū)大學畢業(yè)生自我效能感對就業(yè)意向的影響黎建斌司徒巧敏(308)

大學生厭學的有效干預模式——團體心理咨詢李楊(314)

SARS期間云南理工科大學生心理狀況調(diào)查分析田軍楊玉宇(316)

少數(shù)民族地區(qū)青少年網(wǎng)絡成癮傾向的調(diào)查申小瑩李靜(319)

中學新生心理健康狀況調(diào)查分析良陳麗國楊開發(fā)(321)

廣西貧困地區(qū)中小學心理健康教育狀況調(diào)查研究張旭葉發(fā)欽耿春華韋俊卿(323)

大學新生UPI問卷調(diào)查分析楊新華謝倩周賢君朱麗芳(326)

中學生焦慮量表的信效度分析李簫史新廣童輝杰(329)

森田療法治療強廹癥及其機理探析：案例研究李明超李淑梅徐煥章(331)

同一專業(yè)與混合專業(yè)成員宿舍人際關系差異性比較劉亞平(336)

父母心理控制心理和行為及干預措施的研究郭蘇嫣(351)

性犯罪服刑人員不同刑期及服刑時間心理特征分析廖勤張存國(359)

外來務工人員子女學習適應性研究李海華王濤(361)

性犯罪服刑人員心理健康狀況及其相關因素的分析廖勤張存國張恒軍楊海波(363)

犯罪性評估周新靜李小平(366)

中學教師壓力管理團體心理訓練研究王寧逯海福周欽(410)

無

大學生網(wǎng)絡依賴心理分析王樹華(311)

情緒調(diào)節(jié)困難模型——廣泛性焦慮障礙（GAD）研究中的新模式羅曉云李輝(378)

近20年國內(nèi)外老年心理學研究現(xiàn)狀張玲(385)

焦點解決短期治療（SFBT）的基本理念和基本技術簡介侯會玲(388)

焦點解決短期心理咨詢的基本理念及特色技術孫華平李芳芳(391)

家長幫助孩子克服大學階段的心理障礙初探周馳(393)

淺談病人的心理護理段雪融(397)

心理學新概念——積極錯覺呂麗霞(398)

網(wǎng)絡成癮癥的心理成因及矯治策略姜微微(400)

認知方式的測量及其在我國的研究進展陳彥壘胡竹菁(403)

6例者的心理分析曹文改吳江胡赤怕(405)

征文通知(407)

調(diào)理疏情助人自助——一則癔癥心理咨詢案例李自璋(408)

護患之間的心理溝通段雪蹤(412)

高校心理健康教育規(guī)范化發(fā)展思考王曉剛(413)

國際中華應用心理學研究會第四屆學術年會會議紀要李建明(419)

國際華人醫(yī)學家心理學家聯(lián)合會簡介(420)

臨床研究

腦卒中患者生活質(zhì)量的多因素研究戢秋明謝良平程五福(333)

產(chǎn)后抑郁的研究現(xiàn)狀及其社會心理影響因素馬琳郭麗(338)

糖尿病患者心理健康狀況分析陳茂卉周建國沙榆波(341)

抑郁癥的自殺言行陳紹華李曉波李凌(346)

養(yǎng)治精神分裂癥患者心理狀態(tài)調(diào)查與康復對策楊耀華(347)

國際中華應用心理學雜志 遺忘癥內(nèi)隱記憶研究劉蘊(357)

廣泛性焦慮障礙的擔憂及其測量韓雪童輝杰(375)

新四結(jié)合治療慢性精神分裂癥病例的對照研究周用桓周佳魏勇魏琛莊淑云劉姿榮董敏華(417)

群體心理研究

社會支持對企業(yè)員工工作倦怠的影響王世嫘(342)

團體心理咨詢運用子新兵心理健康維護的可行性余江李輝(349)

精神衛(wèi)生服務機構及專業(yè)人才的調(diào)查分析梁瑞優(yōu)(352)

淺論記者的職業(yè)心理動機王娜張巍肖淑一(415)

綜述與講座

中學生考試焦慮問題的綜述研究王曉燕(368)

敘事心理治療原理與技術述評張夢玲(371)

普通高校高水平運動員的文化學習與職業(yè)生涯規(guī)劃黃時華張娟(373)

國內(nèi)關于考試焦慮的研究綜述馬素紅胡景娣(380)

洛夏墨跡測驗研究的新取向劉國華(382)

中國大陸心理咨詢本土化發(fā)展：問題與對策岳曉東嚴飛(193)

香港與澳門中小學學校輔導發(fā)展的比較蘇肖好(200)

完美主義與基督教信仰訾非(209)

詩的心理治療作用呂偉紅(213)HttP://

情緒與癌癥關系研究的進展郭小艷(217)

心理治療師在不同流派中的角色周嵚王寧(219)

兒童防御機制研究的新觀點陳玉霞孟憲璋(222)

青少年嫉妒心理研究陳栩冷榮蘭郭斯萍(223)

國外沖動性失調(diào)研究概述李壽欣金玉華(226)

健美操教學對女大學生心理素質(zhì)影響探析都玉華王加偉(228)

教師心理問題的職業(yè)原因及干預策略王國鈞(230)

神的解讀及對中醫(yī)心理學的思考孫鳳(232)

理性——情緒療法與中國傳統(tǒng)文化蘇朝霞劉猛袁立壯李玉霞(237)

軍校學員自殺意念和自殺態(tài)度的調(diào)查與分析劉學敏王海民楊志宏(239)

釋夢在心理咨詢中的作用邵永宏盂繁娟(241)

新聞心理學在采訪中的應用韓學功陶曉靜秦龍(243)

無

大學生心理素質(zhì)拓展訓練張明霞李穎杰(234)

論文摘要和關鍵詞書寫方法(235)

修改文章細則(236)

從近兩年132例青少年心理咨詢得到的啟示俞承謀(275)

某高中文科生考試焦慮調(diào)查——兼對幾個觀點的考察聞軍明熊劍鋒陳彥壘竇溫暖(277)

依戀認知機制初探彭賢馬素紅何婷(279)

初中生人性哲學的調(diào)查研究閆秀梅張雯顧玉春(283)

秩和比法在大學生心理健康狀況綜合評價中的應用董曉芳張良勇(285)

中學生抑郁量表的信效度分析史新廣馮成志(287)

家庭內(nèi)人際關系所致心理障礙的案例研究趙燕(289)

《國際中華應用心理學雜志》國際中華應用心理學雜志 稿約(291)

新入監(jiān)罪犯攻擊行為與EPQ各維度的相關劉國華(294)

神經(jīng)性厭食癥心理咨詢案例報告李英琴(298)

臨床心理研究

卒中后抑郁對神經(jīng)功能康復的影響張繼先戢秋明程五福趙正安(245)

不同類型精神障礙住院患者應對方式的比較李薇李建明董曉雨(246)

原發(fā)性高血壓患者心理狀況調(diào)查分析蔣軍生徐鵬張新卿(249)

阿立哌唑與利培酮治療精神分裂癥的隨機、開放、平行對照研究趙淑敏杜波田國慶栗克清劉杰寧征遠劉建叢(250)

慢性分裂癥腦電圖、腦地形圖隨訪分析張力國馬文有彭精芬張素花許瑞芬(253)

精神分裂癥與酒中毒性精神障礙臨床特征與日常生活能力的比較分析梁文珍吳世榮王源舒放(254)

116例神經(jīng)癥臨床分析及整體調(diào)整與綜合治療李書平蘇穎李映源胡寶賢張叔敏(255)

204名軍隊基層政工干部心理健康狀況及與人際交往品質(zhì)相關分析楊瑩湯家彥陸樹林(258)

奎硫平與氯氮平對精神分裂癥患者療效及生活質(zhì)量影響的對照研究張武文(292)

阿立哌唑與利培酮治療精神分裂癥的對照研究張武文徐建國吳國蘭(296)

調(diào)研查究

昆明高?；刈宕髮W生心理健康狀況調(diào)查馬錦(261)

嗎氯貝胺治療社交恐懼癥臨床分析張力國馬文有張素花(264)

高中生學習適應性、人格對心理健康的影響研究李海華李春莉(265)

女性醫(yī)務人員負性情緒臨床調(diào)查與分析李俊愛李書平張淑琴馬風紅(268)

師專生情商研究——進取性與自信心統(tǒng)計分析李躍生彭海芹孟英紅(270)

廣東汕頭大學高年級學生心理健康及壓力調(diào)適研究賴小林祝森志陳艷雅(272)

對住院精神分裂癥患者恢復期心理護理干預的探討張麗(97)

四論音樂心理學在精神病醫(yī)院中的地位周用桓周怡趙慧林魏琛董敏華郭秀英莊淑榮(99)

逍遙丸治療繼發(fā)性閉經(jīng)30例臨床分析梁春蓮蔡松濤(102)

兒童多動綜合征的病因、診斷與治療邢乃愈龔燕高湘萍(103)

睡眠恐怖癥的心理分析劉連龍胡明利(106)

10例性心理障礙案例分析萬麗霞郭云英閆影(109)

憶諾思（萬拉法新）和阿普唑侖治療中風后抑郁的比較研究董發(fā)昌謝瑞滿陳偉丁寧邱柬鷹(110)

精神疾病中心理與人格因素的作用以及心理治療的重要性藍弘(112)

中樞性肌松劑巴氯芬臨床應用的研究進展董發(fā)昌陳偉謝瑞滿(114)

大學生主觀幸福感與心理健康的相關研究張麗娟(117)

同性戀者的心理咨詢個案探討彭躍紅(120)

學生心理研究

從中醫(yī)“本于神”看臨床帶教技巧與方法李賽美(122)

拉薩市漢族中學生應激性生活事件的調(diào)查研究陳國典王亮生林詠梅(125)

民族貧困地區(qū)高中生成就動機的研究何江軍張慶林尹輝(130)

焦慮調(diào)查及其緩解與治療研究李躍生彭海芹孟英紅(132)

軍校一年級大學生心理健康影響因素探討唐云翔仇瑤琴劉曉虹鄧光輝(135)

非學生青少年與學生青少年網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象比較研究胡潔(139)

社會家庭因素與青少年心理健康關系分析吳敏時松和李幼輝葛菊紅(141)

國際中華應用心理學雜志 軍醫(yī)大學生心理健康現(xiàn)狀分析魯娟劉偉志扈長茂(143)

大學新生心理健康狀況的分析與建議余仙平肖三蓉(145)

湛江市1500名初中生心理健康狀況測查與分析左銀舫陳日英(148)

軍醫(yī)大學生心理健康教育體系的構建魯娟劉偉志扈長茂(150)

中小學體育教師心理健康狀況與對策研究周引梅劉清彭回春(154)

廣州大學生人際信任與社會支持關系分析羅任周茜謝海燕(156)

篇6

一、初中生心理健康問題

1. 學習類問題。學習是學生的主要任務，圍繞著學習產(chǎn)生的問題占學生心理問題的主要部分，主要包括：（1）學習壓力大。學習壓力主要來自激烈的升學競爭和家長、老師的高期望值。（2）厭學。厭學這個問題在中學生中間更加嚴重，不僅是學習有困難的孩子，學習很優(yōu)秀的孩子也有厭學的心理。（3）考試焦慮?？荚嚱箲]是當前青少年普遍存在的心理問題之一。據(jù)調(diào)查大約有10%～15%的學生對考試存在著不同程度的焦慮，特別是學習基礎比較差、性格比較內(nèi)向、學習方法不夠靈活的學生。

2. 人際關系問題。人際關系也是學生普遍反映的問題，主要包括：（1）與教師的關系問題。主要集中在學生對教師的不理解，認為老師“嫌貧愛富”，認為老師“處事不公”，認為老師“看不起自己”。（2）與同學的關系問題。主要集中在交友方面，因處理不好同學之間關系而苦惱。（3）與父母的關系問題。主要是子女嫌父母嘮叨，不理解自己，或單親家庭親情的缺失對孩子心靈造成的傷害。

3. 情感類問題主要包括：（1）單戀。青少年心理尚未完全成熟，單戀現(xiàn)象比較常見，且較多地出現(xiàn)在內(nèi)向、敏感、富于幻想、自卑感強的人身上。他們特別愛沉湎于幻想，又不善于自我控制，會體驗到情感的痛苦。（2）早戀。進入青春期的學生邁進了多夢的年華，對兩性問題的興趣有明顯的增加，都或多或少的有了懷春的萌芽，不同程度地對異性產(chǎn)生強烈的神秘感和好奇心理，并且時時有一種蠢蠢欲動的探索和嘗試的愿望，于是便發(fā)生了早戀。

二、問題的解決對策

1. 定期對全體教師進行心理健康培訓活動。教師的心理健康狀況直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發(fā)展與成長，教師的一言一行比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然對學生的心理健康造成嚴重損害。因此，要提高全體學生的心理健康水平，必須培訓班主任及科任教師，在教育教學過程中滲透心理健康教育，讓更多的孩子健康成長。于是針對當前一線教師面對各種競爭和挑戰(zhàn)，承受著越來越大的心理壓力這個事實，采用集體教育方式舉辦一系列心理健康知識講座，使教師了解心理健康的標準，掌握緩解壓力、疏導不良情緒的有效方法，使教師的心理健康水平大大提高。

2. 適時對全體學生進行心理健康知識講座與輔導。青春期孩子對心理健康知識知之甚少，都存在著這樣或那樣的迷茫和困惑、煩惱和痛苦。這些心理問題嚴重地影響了他們的學習和生活，他們常常會對發(fā)生在自己身上的種種心理問題產(chǎn)生很多的疑問，但他們很少向旁人傾訴，從而使小的心理問題變成大問題。針對這一現(xiàn)象，及時從學生心理存在的共性問題出發(fā)，通過一個個鮮活的案例，每月定期對全校學生進行一次心理健康講座與輔導，內(nèi)容有《如何培養(yǎng)學習興趣》、《學會欣賞》、《正視差異，努力完善自己》、《青春期心理衛(wèi)生》、《千萬別放棄》、《學會為別人喝彩》、《尊重他人就是尊重自己》等。通過輔導，學生學會了正確認識與評價自我，對自己的優(yōu)缺點有了清楚的了解，使學生對自己充滿自信，為他們把握人生方向、吸取精神營養(yǎng)、驅(qū)散心靈陰霾、走出心理困惑，起到更加積極的引導和促進作用。

篇7

關鍵詞：逆反心理；行為表現(xiàn)；診斷方法；導學策略前言：入讀初中以后，不少學生的成長過程往往都伴隨著一定的心理發(fā)展不平衡，在我們教師和家長看來不合常規(guī)的行為。這些以消極、冷漠、甚至敵對的態(tài)度對待學習和生活的心理現(xiàn)象就是逆反心理的具體表現(xiàn)。

一、逆反型學困生的心理特征和行為表現(xiàn)

1.叛逆怨恨，頂撞父母逆反型學困生總覺得自己已經(jīng)長大了，渴望著從父母呵護中解放出來，獨立而自由，于是從內(nèi)心深處逐漸否定父母自小以來的管教。母親的循循關懷看成了嘮嘮叨叨，父親的永恒的愛，成了自尊心的傷害。于是，埋怨父母不理解自己的心，怨恨父母傷害了自己的尊嚴，常常以獨處、絕食、離家甚至逃學來頂撞父母。

2.反感沖動，對抗教育逆反型學困生總覺得老師尤其是班主任來來去去都是那幾句，思想不夠前衛(wèi)落伍，沒新意，有代溝。這些學生開始懷疑老師對自己教育，在他們心目中老師成了技窮之驢。于是，冷眼看待老師課堂上的指導，應付式對待老師布置的作業(yè)，隨便找個理由拒絕參加各種活動，不交作業(yè)，在課堂上搗亂，甚至逃學等。

3.敵意報復，行為偏激當在家不再是避風港、學校不再是樂園的時候，逆反型學困生的腦子總是空蕩蕩的，沒有一點歸屬感，也沒有一點成功感。于是，言語偏激，公開頂撞老師，背后破壞公物，給老師起綽號，常常以老師難堪為快。

二、逆反型學困生的成因分析

1.學生的思想與現(xiàn)實碰撞入讀初中后，學生的交際圈大了，知識面廣了，思維能力也強了，而要求自立的意識也不斷在增強，因而不再想父母“包辦”他們生活的一切，同時對老師的教育引導也產(chǎn)生了懷疑，自然不再如小學生那樣聽話，乖巧了。這樣，心理、思想便與現(xiàn)實產(chǎn)生矛盾，言行舉止變得盲目而任性。

2.家長老師不懂學生的心家長們望子成龍心切，害怕子女學壞了；過分緊張，總不相信自己的子女，衣食住行事事包辦，卻不懂子女的心理變化。逆反型學生希望在同學面前有自己的尊嚴，希望自立，并張揚個性。而家長老師思想滯后，對當今初中生的這些心理特征缺乏一定的研究，教育方法顯得過于傳統(tǒng)，適應不了學生的心理變化的需要。

3.電視報刊與網(wǎng)絡的影響信息時代，誠然有給學生耳目一新的好處，但也有令學生良莠難辨的弊端。電影“逃學威龍”、“出走少女”成了學生模仿的偶像；三室一場、網(wǎng)吧，成了學生逃學避風的“港灣”；網(wǎng)絡游戲、QQ交友成了學生的情感宣泄的對象；損友的慫恿加劇了學生的逆反心理的發(fā)展。

三、逆反型學困生心理的診斷方法

1.側(cè)面了解逆反型學困生與父母的關心猶如水與油一樣，常常難以溝通，而與老師的關系常常也如一組平行線，往往不易接近，因而無法從正面去了解他們的心理，揣測他們的行為。側(cè)面去了解不失為一個好辦法。比如通過與這類學生關系好老師學生去了解，走訪這類學生的鄰居，多參與這類學生的活動。

2.心理測試逆反型學困生的心理具有對抗性和封閉性，避忌教師過多正面接觸。而心理測試的方法是比較好的方法，不顯山也不露水，常常于無聲中進行。問卷調(diào)查、自由繪畫和游戲活動等心理測試進行了解學生因什么逆反。

3.變法試探逆反型學困生常常懷疑周圍的一切，敏感性極強，不宜用單一的方法去了解他們的心理，必須從實際出發(fā)，經(jīng)常地變換方法，從而使診斷更加準確而全面。

四、逆反型學困生的導學策略

1.導學原則

（1）硬來軟接，出“智”制勝。逆反型學困生最突出的行為特點是“頂撞”。教師在導學的過程中適宜采用“兵來將擋水來土掩”的方法，不能“針尖對麥芒”。當他們潛意識地抗拒老師的教育引導時，教師要有意識地避開頂撞的鋒芒，機智地利用一切有利的因素進行引導，做到出“智”制勝，收獲事半功倍之果。

（2）先教做人，后教學習。逆反型學困生的心理具有對抗性和封閉性。這就要求我們教師不宜過多正面接觸，宜采取迂回包抄的“戰(zhàn)術”――先教做人，后教學習。教育學生學會做人，深入理解“態(tài)度決定了命運”的道理，幫助學生啟動他們內(nèi)心深處的學習內(nèi)驅(qū)力――自覺。這樣，導學的問題就迎刃而解。

（3）家校一致，立體疏導。各方面教育要求和影響協(xié)調(diào)一致，是構成教育逆反型學困生的良好環(huán)境，形成統(tǒng)一強大的教育力量，是促進他們心理轉(zhuǎn)化的重要條件。如果各方面力量方向不一致，步調(diào)不統(tǒng)一，就會造成力量的相互抵消。因此，各科教師要經(jīng)常交換意見，商討教育的有效途徑。

2.導學策略

（1）和諧關系，順迎逆反?！坝H其師，信其道?！睅熒P系融洽，學生就聽從、信賴老師的教育，逆反情緒就會減弱，從而思想學習教育就容易達到目的。師生關系緊張，學生的逆反對抗情緒就會強烈，思想學習教育就會事倍功半，甚至徒勞無功。因此，不論是班主任還是科任老師必須想方設法建立良好的師生關系。有一個學生，考試考了五十九分害怕爸爸責備而不敢回家，在校園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去等他的班主任，然后向班主任道明原因并想借分數(shù)，很有智慧的老師大筆一揮給了六十五分。自此，這學生見了老師跟見了鐵哥們似的，上課認真聽講，不懂就問，成績提高了很多，真是“好的關系勝過許多教育”。

（2）借助輿論，軟化逆反。人的天性，希望得到別人贊美、理解和支持，何況是涉世未深的初中生呢！一旦學生的長處和進步得不到教師的肯定和表揚時，他們就會失去信心和力量，在失落和被遺棄的感覺中產(chǎn)生對教師的不滿情緒。教師應在引導學生理解“逆反必須遵循自然和歷史的選擇”的道理后，多點從正面表揚鼓勵學生，特別是面對逆反心理特別強的學生，鼓勵其積極參加各項有益的文體活動，讓他們享受成功的喜悅，增強進取的信心和勇氣，并捕捉他的閃光點及時給予公正的表揚，盡可能避免指責、呵斥、諷刺，最大限度地減弱乃至消除學生的逆反心理。

（3）矯正錯覺，消除反感。初中學生張揚個性的欲望逐漸變得強烈了，卻難以獨立，但對父母的規(guī)勸、引導卻以抵觸甚至全盤否定，對教師的教育產(chǎn)生懷疑直至反抗，常常覺得家長和老師的教育是針對自己，傷害了自尊心。因此教師（家長）要多點參加親生（親子）活動，不斷地增進師生間的了解和情誼，逐步消除他們對老師的誤會和隔閡，感受老師（家長）的關懷，努力地走出學習的困局。

五、結(jié)束語

任何一種消除學生叛逆心理的方式都少不了教育者對學生生的一份執(zhí)著的愛。我相信只要我們教育者運用自己的智慧和真情，深入逆反型學困生的實際，全面了解他們學困的原因，并因材施教，這些學生定能淌過“逆反”這條河流，走上正常學習的道路。參考文獻：

[1]張君達、劉以林，《新時期教學基本功》，華語教學出版社，2001年8月。

篇8

要能正確引導學生走出心理上困境，首先必須清楚地了解學生的心理困境是如何形成的。我認為造成中學生出現(xiàn)了心理問題往往有下面幾方面原因：

1.社會經(jīng)濟投影在學生幼嫩的心靈上，他們無法正確地理解 最近幾年我們這地區(qū)經(jīng)濟高速發(fā)展，有些家庭富裕起來了，住豪華的大屋、開漂亮的進口車、用錢從不需要節(jié)約，但更多的家庭的經(jīng)濟條件只足夠解決溫飽、供養(yǎng)子女讀書等日常開支，還有些家庭連供養(yǎng)子女讀書都不是一件容易的事情。這些情況對學生的細膩的心理都會產(chǎn)生不可磨滅的影響。富與貧過早地刻入了學生的心靈上。

2.家長疏于管教子女 很多家長由于本身婚姻的不和諧，或者為了生計，經(jīng)常忽略了與子女的溝通，以為有錢給子女用就是疼子女、愛子女，從沒想過，子女需要傾訴、關心、支持，他們覺得自己已經(jīng)很忙很辛苦了，再加上中國的家長本來就比外國的含蓄，從不輕易透露自己對子女的疼愛，所以，當子女需要家長關心時，總有一種缺失感。經(jīng)常聽到有家長說，我們交了那么多錢給你們學校，你們教師就必須幫我教好我的兒子（或女兒），我哪有那么多時間看著他（她），我忙都忙死了。學生進了學校似乎就等于進了保險箱。

3.現(xiàn)在在校的初中生有不少都是獨生子女，他們常常以自我為中心 七十年代末八十年代初我國開始實行計劃生育，很多家庭只能生一個小孩。于是這些獨生子女不可避免地成了家長的“小太陽”，家長對子女往往有求必應。而且由于家中只有這么一個小孩，所以這些獨生子女很容易形成以自我為中心，不善于與別人合作交流。

4.學習壓力大，競爭激烈 為了引起學生的重視，教師經(jīng)常在課堂上說：“現(xiàn)在連大學生找工作都很難，更何況初中生？所以，你們一定要認真讀書，爭取考個好的學校，考個好的專業(yè)，那么以后出來工作就可以輕松一點?！奔议L也經(jīng)常叨嘮：“你一定要認真讀書，讀個好學校好專業(yè)，以后家庭就靠你的了，不想像我們這么辛苦，你就必須要讀大學?！边@些都加重了學生的心理負擔，使學生經(jīng)常產(chǎn)生焦慮、擔憂的情緒。

正是由于以上各種復雜的原因交織在一起，使得現(xiàn)在對學生進行心理輔導的難度加大了很多，也更突出對學生進行心理教育的重要性。

4.1 創(chuàng)設有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境。

營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。校園里生機盎然，繁花點點，綠草茵茵，學生在這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì)。

4.2 發(fā)揮教師實施心理教育的主體作用。

教師應掌握心理健康教育的技能。教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調(diào)整。教書育人是教師的職責，教師除傳授基礎知識、基本技能外，還應培養(yǎng)學生健康全面發(fā)展。在教學過程中教師有責任和義務參與心理指導，當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，學業(yè)成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

教師要學習一些心理學知識，要充分信任、理解尊重學生。學生的自卑心理大多來自教師對學生的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關心，對后進生全盤否定，出語不遜，這無疑給學生帶來極大的心理壓力及負面影響，可能使許多學生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴重影響學生的身心健康。教師對學生評價時要多鼓勵、少批評多說溢美之詞，對學生的贊揚體現(xiàn)在具體細微中，一點點的進步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番。俗話說：好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學生，應以一顆寬容慈愛之心愛護關心學生。我們教師缺乏這種意識，對學生太求全責備了，我們應學會贊美，讓學生能不斷地從中得到鼓勵。

4.3 學校教育和家庭教育相結(jié)合。

篇9

（一）

以辯證唯物主義認識論，引導學生觀察世界，認識自我。

1、一分為二看社會，認清時代主流。

我們的社會正處在一個迅猛發(fā)展、瞬息萬變的時代，科技的日新月異、社會新舊觀念的猛烈碰撞，產(chǎn)生許多新的社會現(xiàn)象、社會問題。然而，傳統(tǒng)教育與社會發(fā)展的嚴重脫節(jié)，往往使中學生在紛繁復雜的社會現(xiàn)象和社會問題面關感到疑惑不解、無所適從。他們對社會的看法常常受消極面的影響，表現(xiàn)為懷疑、偏激、悲觀的情緒，久而久之，其中的少數(shù)人就有可能形成的的人格，給社會和自身帶來嚴重的危害。教育學生正確觀察社會、認識社會。一分為二看社會，認清社會發(fā)展的主流是使學生保持積極進取、樂觀向上品質(zhì)的關鍵，也是實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的重要基礎之一。

2、認識曲高和寡的道理，善待他人。

無論現(xiàn)代科學技術如何迅猛發(fā)展，人們的生產(chǎn)方式和生活方式有多大的變化，都不充許，也不可能使任何一個正常人封閉自己，孤立于他人存在。經(jīng)驗表明，不少具有心理缺陷、人格障礙或行為非常的學生，起始都是由于沒有能夠正確認識他人，對待他人，正確處理與他人之間關系而造成的。如學生***，曾一度十分苦惱，對班主任說：“老師，這個社會到底要不要實話實說，我說真話，但同學們總不喜歡，甚至連家長也這樣”。他舉了兩個例子：一次是一位女生，對著一份英語試卷說：“倒霉，都是因為粗心白白掉了幾分，不然也可以得九十分以上”。結(jié)果那位女生狠狠瞪了他一眼，從此互不訕。另一次是父母說，奶奶不懂得使用電飯煲，給燒壞了，被他知道了。于是等奶奶回家，他就對奶奶說：“你以后使用電飯煲小心點，剛買來的又弄壞了，幾十元錢白花了”。結(jié)果，奶奶生氣，父母也生氣，還被痛罵了一頓。這位的同學實話實說卻討人嫌。顯然，學生***不被他們接納的原因，不是在于“實話實說”，而是由于言語不恰當，常有居高臨下，教訓他人的口吻，而使他人產(chǎn)生反感和疏遠。善待他人就應該懂得站在他人的角度，設身處地為他人設想。

善待他人，首先應有助人為樂、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。

善待他人，應該懂得“金無足赤人無完人”的道理。應該懂得“水至清則無魚，人至察則無友”的人生哲理，寬以待人，嚴以律己。

善待他人，應該牢記祖訓：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”?/p>

這是能夠?qū)嵤┳晕艺{(diào)節(jié)的重要條件。

3、創(chuàng)設融洽的集體環(huán)境，營造健康、名主、和諧、寬松、進取的氛圍。

如果我們必須為學生提供一個自我調(diào)節(jié)的土壤的話，那么除了溫馨的家庭之外，便是需要一個團結(jié)、積極

、向上的班級。否則，不良的社會集體，低劣、庸俗的網(wǎng)吧，就必然誘惑著意志薄弱，而又急需尋求心理“平衡”的青少年。

班級體是學生學習和生活的基本環(huán)境，班主任應有意識地通過管理、教導，包括表揚、批評、討論、獎勵、懲罰等評價手段，以及自身的楷模作用，引導集體輿論；開展有利于青少年身心健康的社會實踐，如勞動、科技活動、文體活動，社會調(diào)查；同時規(guī)范并強化各項行為訓練，習慣養(yǎng)成，心理素質(zhì)培訓，促進良好思想品質(zhì)的形成。

現(xiàn)代心理學研究表明，對成長中的青少年直接影響最大的不是老師，不是家長，而是他們的同伴。當我們對單親家庭、離異家庭在教育子女問題上責難有加的時候，專家研究表明，問題家庭對子女的影響不是我們所想象的那么嚴重，影響最大的是同伴。所謂“近朱者赤、近墨著黑”就十分通俗而深刻地揭示了這一道理。一個融洽的集體，宛如一個溫馨的家庭，會創(chuàng)造出健康、名主、和諧、寬松、進取的氣氛，從而產(chǎn)生強大的凝聚力。如同為青少年的成長提供了一個安全的港彎，施展才華的舞臺，自我調(diào)節(jié)的方向盤，孕育著青少年健全的人格，這種教育力量常常是可以達到不戰(zhàn)而屈人之“心”，起到事半功倍的作用，實在不可小視。

4正確認識自我、評價自我是自我調(diào)節(jié)的關鍵。

魯迅先生曾言，我的確時常在解剖別人，但卻更嚴格的解剖自己。俗話說：“人貴有自知之明”。處于成長時期的青少年，他們的獨立性和自覺性迅速發(fā)展，并開始深入到自己內(nèi)心世界。但是，他們對自己的認識還比較膚淺，不夠清晰、全面，甚至認識中的自己，卻是哈哈鏡中被扭曲變形的自己還不以為然，或者根本不想去認識自己。然而，人之與社會，宛如一艘船之與大海。如若不知自己處在什么位置，需要駛往那個目的地，其危險當不言自明。

因此，認識自我即要首先知道，“我是誰？”、“我是干什么的？”、“我應該怎么辦？”，一個人生說到底就是這三個簡單的問題，在不斷地認識和調(diào)節(jié)中，時時糾正自己的偏差，逐步地發(fā)展自我，完善自我。

認識自我，它包括了個人對自己的價值、目標、動機，計劃，希望、要求的認識，他包括了個人對自己的知識、能力、地位、人際關系、交往水平的認識。它在學生的學習活動、人際交往中起到行為的指導和調(diào)節(jié)作用。因此，教師應該把指導和培養(yǎng)學生認識自我、評價自我作為德育工作的關鍵，使學生全面、科學、正確地認識自我，評價自我，從而達到內(nèi)化為學生心理需求和行為養(yǎng)成的自覺要求。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育，所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡量自己”。德育工作只有轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生內(nèi)在要求，轉(zhuǎn)化為學生的自我教育時，才能說取得了真正、積極的效果。

(二)

我們正處在社會主義初級階段，市場經(jīng)濟的發(fā)展一方面為人們提供了施展才華的舞臺：另一方面，也必然

尊從著優(yōu)勝劣汰的法則．社會的不公將長期存在．面對競爭的現(xiàn)實，而且有愈演愈烈的趨勢，無論國際還是國內(nèi)，“適者生存”的自然法則，一樣適用于人類社會．否則，我們沒有必要去做“強國之夢”．同時，面對社會的種種誘惑，心理的里負擔與壓力將越來越頻繁和沉重．青少年所面驪的不只是陽光與鮮花，也會有狂風暴雨，雷鳴閃電，在他們的成長中必然會遇到艱辛與曲折,困難與考驗,情感的沖突與掙扎,心靈的迷惘與困惑.于是,專家認為下個世紀的競爭中,除了科技的競爭外,就是心理承受為適應力的較量.這對我們教育工作者提出了嚴峻的挑戰(zhàn),即作為學校教育應該如何教會并訓練出一代品質(zhì)優(yōu)秀、情感健康、意志堅強、性格完善，這些非智力因素與智力因素同時發(fā)展的人，以造福社會、服務國家。

當前，青少年學生心理發(fā)展主要存在以下幾個方面的危機，應特別引起教育工作者的警覺，迫切需要教師的關照與疏導。

1、自信心受損或嚴重不足。

霍姆林斯基認為不能允許學生感到自己沒有學好，認為自己干什么都不行。由于科技的迅猛發(fā)展，學校教育尚未根本扭轉(zhuǎn)“應試教育”的狀況，使不少青少年學生產(chǎn)生自卑情緒，嚴懲地阻礙著他們身心健康的發(fā)展。教師應當是教會學生全面認識自我、并創(chuàng)造各種條件，滿足這部分學生的成就感。同樣地使他們能夠享受成功的喜悅，從而逐步地樹立信心，為心理健康的發(fā)展奠定堅實的基礎。

2、個性發(fā)展與傳統(tǒng)教育模式的矛盾沖突。

一個豐富多彩的社會本應該是有豐富多彩的個體組成。人們一直在苦苦思索：中國離諾貝樂獎還有多遠？追根刨底，談到中國的教育是模式化的教育，設置一個模子，大家都往里倒。最終成了一個模子倒出來的“人才”。個性被漸漸地扼殺。在這個沖突過程中，雖然有著抗爭、掙扎，但最終以“順從”而被“招安”。如同鮮活的魚，被絞捏成魚丸一般。這難道不是教育的悲哀嗎？結(jié)論固然有點偏激，但卻是我們所應該正視的現(xiàn)實。

聯(lián)合國教科文組織刊行的《學會生存》一書指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓迫創(chuàng)造精神的力量，教育在這個范圍內(nèi)有它復雜的任務。這些任務有：保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄把他放在真實生活中的需要‘傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式壓抑他’鼓勵他發(fā)揮他的天才、能力和個人的表達方式，而不助長他的個主義”。

教師還給學生一個明凈而自由的天空吧！若真如是，青少年學生所需調(diào)節(jié)的心理負擔將少得多。

3、理性思維不足，情緒化傾向嚴重。

青少年學生由于處在向成年發(fā)展的過渡階段，但由于相當部分獨生子女所受到的溺愛和嬌寵，他們?nèi)菀资艿酵饨绾团R時因素的影響。情緒反應很容易被激發(fā)，以至于“感情用事”造成不良后果。

今年三月十六日，CCTV“法制經(jīng)緯”節(jié)目，披露了這么一個駭人聽聞的事件：河北省宣化縣沙里頭中學一個十七歲，初中生劉志海，開四撞人造成十三人傷亡特大事故。起因只是因懷疑女友與他人好上在行車過程中吵個不停，到鎮(zhèn)所在地時又碰了一位騎摩托車的人，而被砸了一扇車窗。于是他開始了瘋狂地輾壓無故的行人，造成16人傷亡的慘局。在學校生活中我們也常常遇上，一些無緣無故打架斗歐的事件、原因也只是因為“瞧他不順眼”式“他為什么看著我”。青少年時期的情緒表現(xiàn)出敏感、不穩(wěn)定和傾向于失控的特點。教師應該給予積極的疏導，使他們的不良情緒得得釋放，并教給學生調(diào)節(jié)情緒的方法。如用腦過度造成緊張，可通過文體活動達到情緒松馳；得了考試綜合癥的學生，除幫他們分析原因外，臨場還可以進行深呼吸活動，緩解緊張和恐懼；控制激情要用內(nèi)部言語提醒如“妨一妨”、“注意后果”，并有意識地轉(zhuǎn)移注意；情緒低落時，可聽聽音樂式找知心人、長者傾吐，排郁悶；一段時間感到沉悶，甚至很煩，內(nèi)心暴躁，幾乎要崩潰時，干脆到曠野、海濱、山林呼喊、發(fā)泄等。

4、情感的危機呈現(xiàn)出新的特點。

進入九十年代以來，由于社會的、學校的、家庭的諸多因素，青少年學生的情感世界呈現(xiàn)出五彩斑闌的新特點。這其中一些消極的不健康的情感有著“蔚然成風”的傾向，應當引起密切關注。如：自私、懶惰；固執(zhí)、任性；虛榮、好強；敵視、懷疑；放縱不羈；意志薄弱、不敢正視困難、面對挫折等。這些情感缺陷會給青少年心理健康發(fā)展帶來障礙，并危害到他們今后的生活。

篇10

崗位職責任務

1.貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)，堅持正確的辦園方向。履行《教師法》中規(guī)定的教師義務，承擔幼兒園安排的相應保教任務并達到規(guī)定的保教工作量，能承擔幼兒園安排的兼職工作。

2.能承擔班主任工作，組織班級一日活動的計劃落實、指導評估，能組織開展好家長工作，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

3.能組織或協(xié)助對保教工作的全面管理，指導教師的保教業(yè)務，組織領導開展全園性的保教研討活動。

4.能承擔保教科研任務，主持參與科研課題，在園本教改和園本培訓中，發(fā)揮骨干帶頭作用，承擔研究、示范、觀摩課任務，各類成績突出。

5.承擔青年教師的培養(yǎng)指導工作。注重發(fā)揮自身專長和自身專業(yè)發(fā)展，熱愛學習，積極參加各類學習培訓活動。

崗位工作標準

1.參照機關事業(yè)單位工作人員年度績效考核標準執(zhí)行。

2.勝任本崗位工作，高質(zhì)量完成年度工作目標，發(fā)揮帶頭作用和骨干示范作用，取得明顯成績。

3.積極開展教科研工作，獨立承擔市級以上課題研究，或擔任一個以上教育科研課題的研究組長或副組長或主研人員，研究成效顯著。

4.任職期間內(nèi)無責任事故。

崗位聘用條件

1.達到XX省幼兒教師職業(yè)素質(zhì)基本要求，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，具有良好的團隊協(xié)作精神和組織能力。

2.能承擔和出色完成幼兒園及上級主管部門分配的工作任務，嚴格遵守園各項規(guī)章制度，無違規(guī)行為。

3.具有扎實、廣博的專業(yè)知識水平和豐富的教育教學實踐經(jīng)驗，能引領和示范教師的教育教學工作，是園本課程開發(fā)的骨干成員。

4.符合《XX市XX區(qū)幼兒園中小學中等職業(yè)學校專業(yè)技術崗位內(nèi)部各等級崗位聘用條件(試行)》中規(guī)定的副高級五級崗位聘用條件。

【高中教師崗位說明書】

高中教師是指在高級中學擔任教育、教學工作的人，他們在關心高中生健康成長的同時，還有一個重要的任務就是傳授知識。

高中教師崗位職責

1、鉆研教材，理解掌握教學大綱和德育綱要，制定本學科學期、學年工作計劃;

2、認真?zhèn)湔n，寫好教案，制作好教具或多媒體課件;

3、從學生實際出發(fā)，上好每一節(jié)課，在講授知識的基礎上，更加注意培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時充分利用學校多媒體教學資源進行教學，提高課堂教學的效益;

4、因材施教、分類指導、講求實效，在進行知識輔導的同時，還要對學生進行學習態(tài)度、學習方法的輔導;

5、組織單元測驗、期中考試、期末考試等，并做到科學命題、嚴格監(jiān)考、認真評卷和及時記錄講評;

6、關心學生的身心健康，能結(jié)合本學科內(nèi)容適時地對學生進行安全教育，及時上報、處理學生偶發(fā)事件;

7、關心、了解國內(nèi)外本學科的教改信息和科研動向，積極參加教研活動和教改實驗，與其他教師協(xié)作進行本學科的教學研究，不斷提高教學科研水平;

8、按時按質(zhì)完成教務處安排的其他工作內(nèi)容。

高中教師崗位要求

1、全日制師范院校畢業(yè)，具有大專及大專以上學歷;

2、愛崗敬業(yè)，品行端正;

3、身體健康，能承受一定的工作壓力;

4、普通話達到二級乙等及以上，且具備教育部頒發(fā)的高級中學教師資格證書;

5、語言表達能力優(yōu)秀，思維靈活，口齒伶俐;

6、熟悉掌握教育規(guī)律和教學內(nèi)容，具有一定的教育經(jīng)驗和教育技巧;

6、在本學科教學上有所特長，能獨立計劃及承擔學生輔導和管理任務;

7、關愛學生，能與學生良性互動，把握學生學習特點，并做到因材施教。

高中教師關鍵技能

專業(yè)能力

教學設計課堂教學課后輔導教學研究

個人能力

認真負責表達能力團隊協(xié)作

高中教師升職空間

首先，高中教師高級教師/特級教師;

其次，高中教師行政主管;

最后，高中教師教育咨詢師/青少年心理咨詢師。

高中教師薪情概況

￥2700.00

1年經(jīng)驗￥2700.00

2年經(jīng)驗￥3100.00

3年經(jīng)驗￥4100.00

高中教師工作內(nèi)容

1、為學生提供專業(yè)的高質(zhì)量教學服務;

2、幫助學生提高學習興趣，養(yǎng)成好的學習方法及習慣;

3、為學生查缺補漏，幫助學生提高成績;

4、參加學科教研活動，提高教研水平，提供高質(zhì)量的教學資源/教案;

5、與學生、家長保持良好的溝通，對學生進行教學引導和心理疏導工作。

初中教師崗位說明書

初中教師是指在初級中學擔任教育、教學工作的人，他們在關心初中生健康成長的同時，還有一個重要的任務就是傳授知識。

【初中教師崗位職責】

1、安排教學進度，按照大綱要求備課并作好備課筆記，按時提交教務處檢查;

2、培養(yǎng)學生高尚的道德修養(yǎng)、文化品位、審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格;

3、執(zhí)行教學工作衛(wèi)生要求，關心學生健康，減輕學生作業(yè)負擔，增強學生體質(zhì);

4、搞好教學質(zhì)量的考查工作;按照教學要求的考試規(guī)定，認真做好命題、監(jiān)考和閱卷評分工作，實事求是地分析講評，并通過考試組織、成績分析與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，研究改進教與學的方法;

5、關心學生的人身安全，能結(jié)合本學科內(nèi)容適時地對學生進行安全教育，及時上報、處理學生偶發(fā)事件;

6、認真、全面地批改學生作業(yè)，并及時講評;

7、在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，講究教學藝術，活躍課堂氣氛，緊扣教育教學目的實施課堂教學，高質(zhì)量地完成教育教學目的要求的任務;

8、根據(jù)學科、年級特點，指導學生自學方法，熱忱幫助后進學生，提高學生學習能力，組織與輔導課外興趣小組，提高全體學生的素質(zhì)。

初中教師崗位要求

1、全日制師范院校畢業(yè)，具有大專及大專以上學歷;

2、愛崗敬業(yè)，品行端正;

3、身體健康，能承受一定的工作壓力;

4、普通話達到二級乙等及以上，且具備教育部頒發(fā)的初級中學教師資格證書;

5、語言表達能力優(yōu)秀，思維靈活，口齒伶俐;

6、熟悉掌握教育規(guī)律和教學內(nèi)容，具有一定的教育經(jīng)驗和教育技巧;

6、在本學科教學上有所特長，能獨立計劃及承擔學生輔導和管理任務;

7、關愛學生，能與學生良性互動，把握學生學習特點，并做到因材施教;

8、有良好的團隊合作精神，能在學科組中互促互進。

初中教師關鍵技能

專業(yè)能力

教育教學多媒體教學教學科研

個人能力

溝通能力表達能力親和力

初中教師升職空間

首先，初中教師高級教師特級教師;

其次，初中教師行政主管。

初中教師薪情概況

￥2700.00

1年經(jīng)驗￥2700.00

2年經(jīng)驗￥3100.00

3年經(jīng)驗￥4100.00

初中教師工作內(nèi)容

1、為初中年級的學生提供專業(yè)的高質(zhì)量教學，針對學生具體情況，進行個性化課程教學;

2、制定學生的教學計劃和提高方案，為學生查缺補漏，幫助學生提高成績;

3、在授課期間因時制宜分階段組織測驗活動，以檢驗學生接受輔導的成效;