導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中籃球教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中籃球課；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐與探索

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-024-1

筆者在高中籃球課教學(xué)中進(jìn)行了大量的探究性學(xué)習(xí)嘗試，下面我想在總結(jié)探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐方式的同時(shí)，選取以“3對3傳切配合探究學(xué)習(xí)”為主題的教學(xué)課為案例，對探究性學(xué)習(xí)在籃球課中的運(yùn)用進(jìn)行深入探索。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中籃球“3對3傳切配合”教學(xué)課中的運(yùn)用

1．探究前的準(zhǔn)備：在課前進(jìn)行必要的身體準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)，進(jìn)行必要的球性熟悉練習(xí)。本課采用的是由運(yùn)傳球練習(xí)逐漸導(dǎo)入到3對3戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中來。在3對3教學(xué)中，教師通過語言的提問激發(fā)學(xué)生對問題的討論，一來激發(fā)學(xué)生興趣，二來通過簡單基本的語言探究與思維探究為下一步的綜合探究做好鋪墊與熱身。

2．問題提出：在組織同學(xué)們進(jìn)行規(guī)定練習(xí)方法的3對3傳切配合后，在檢驗(yàn)評價(jià)同學(xué)們練習(xí)效果的同時(shí)，問：如果進(jìn)攻方22號不能有效傳球給33號，或者傳了后22號也沒有有效切入，進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)將如何變化？在提出問題的同時(shí)通過架設(shè)的幾個(gè)實(shí)戰(zhàn)問題引導(dǎo)同學(xué)們探究，如提示：22號將球回傳給11號后組織進(jìn)攻；11號上前掩護(hù)，22號突破或傳球給11號等等。

3．材料收集：同學(xué)們根據(jù)問題分組討論，同時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練，邊討論邊練習(xí)，在演練中尋找問題的答案。

4．形成假設(shè)：通過不停的討論與實(shí)踐，同學(xué)們形成了不同的假設(shè)情況。大概有三種：（1）22號將球回傳給11號，11號傳球給22號，22號切入拿球上籃。（2）11號傳球給22號后，11號上前給22號做側(cè)掩護(hù)，22號運(yùn)球后傳給22號，22號上籃；如果22號不能有效切入，22號借助11號掩護(hù)突破運(yùn)球上籃。（3）11號傳球給22號，22號傳球給22號，22號沒有有效切入防守方3號跟進(jìn)補(bǔ)防，22號拿球后，傳給從兩邊切入籃下的11號或22號。

5．檢驗(yàn)評價(jià)：同學(xué)們在戰(zhàn)術(shù)探究學(xué)習(xí)中通過討論與反復(fù)練習(xí)得出本組的假設(shè)，得出假設(shè)后持續(xù)反復(fù)練習(xí)，一方面繼續(xù)相互交流、相互評價(jià)，提高戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法的合理性與相互配合的熟練性；另一方面通過反復(fù)的練習(xí)與檢驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)戰(zhàn)術(shù)的可行性。在小組相互探究、組內(nèi)檢驗(yàn)后，通過教師組織，同學(xué)們分別進(jìn)行了展示與交流，相互之間進(jìn)行了善意評價(jià)，通過評價(jià)與反思，各小組又分別對自己的假設(shè)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行驗(yàn)證與提高。

6．得出結(jié)論：通過反復(fù)的探究與驗(yàn)證，各小組都得出一種自己組內(nèi)認(rèn)為較為合理的戰(zhàn)術(shù)方法，最后在老師的組織下分組進(jìn)行了展示與評價(jià)。

7．練習(xí)拓展：通過巡回指導(dǎo)與小組展示評價(jià)筆者發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的戰(zhàn)術(shù)穿插了“掩護(hù)、突分”兩種戰(zhàn)術(shù)，有2個(gè)組將“傳切、掩護(hù)”戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用，有1個(gè)組將“突分、傳切”戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用，在提出新戰(zhàn)術(shù)問題的同時(shí)，為下一步教授“突分、掩護(hù)”提供了前提，為同學(xué)們比賽中的傳切配合戰(zhàn)術(shù)的有效運(yùn)用提供了有效的練習(xí)思路。

二、高中籃球課中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式歸納

1．課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究意識。

在籃球教學(xué)課中，每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在上一節(jié)課結(jié)束階段已被告知，教學(xué)內(nèi)容基本是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，承前啟后、層層遞進(jìn)。而學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的告知，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成映像的同時(shí)，會(huì)自然地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容在平時(shí)實(shí)際中的運(yùn)用。有的學(xué)生在思考的同時(shí)，還會(huì)通過身體練習(xí)與資料收集來檢驗(yàn)思考的內(nèi)容，并能在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

籃球教學(xué)課中，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往來源于籃球?qū)崙?zhàn)，學(xué)習(xí)后運(yùn)用于籃球練習(xí)實(shí)踐，教師在組織探究教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生探究欲望。這就要求教師要精心選用好情景資料，把學(xué)生有序帶入學(xué)習(xí)氛圍之中。

3．生成問題，掌握方法是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

問題是“探究”的起點(diǎn)，沒有問題，學(xué)生就沒有探究的對象。要讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，首先要有問題生成，要發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生處在問題中學(xué)習(xí)。在上述傳切配合探究教學(xué)案例中，通過傳切配合戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)生成了探究的問題“實(shí)戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)變化？”同學(xué)們通過對問題的反復(fù)探究開闊了自己的思維，而且對知識結(jié)構(gòu)的掌握通過反復(fù)的練習(xí)變得更加深刻、牢固。

4．優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)是探究學(xué)習(xí)順利開展的保障。

在高中籃球課堂上，需要通過對學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)來改變單一的接受式學(xué)習(xí)方式，通過對教學(xué)組織方式的優(yōu)化來導(dǎo)入探究式學(xué)習(xí)，從而保證探究學(xué)習(xí)的順利開展。如在上述教學(xué)案例中，教師課前就對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)組織等作了規(guī)劃，精心做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在探究活動(dòng)過程中，根據(jù)學(xué)生的探究進(jìn)程與教學(xué)實(shí)際積極調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)們積極探究、合理探究，保證了“傳切配合探究學(xué)習(xí)”活動(dòng)的順利開展，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

5．強(qiáng)調(diào)籃球教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)探究。

高中籃球項(xiàng)目的學(xué)科性質(zhì)決定了在籃球項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)過程中注重身體練習(xí)，同學(xué)們在思考中練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過練習(xí)驗(yàn)證問題，最后通過練習(xí)來展示結(jié)論。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程緊緊圍繞身體練習(xí)進(jìn)行，這就要求在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)探究內(nèi)容的實(shí)踐性。對探究出的成績，為了加強(qiáng)鞏固，同時(shí)檢驗(yàn)探究效果，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，或者給學(xué)生有效探究學(xué)習(xí)的建議，幫助學(xué)生改進(jìn)探究結(jié)果，并要求學(xué)生能舉一反三，解決類似和相關(guān)的新問題，這樣，學(xué)生實(shí)踐探究得到鞏固，同時(shí)也吸收、內(nèi)化知識為能力。

篇2

一、體育游戲趣味性的特點(diǎn)

趣味性是體育游戲最基本的特性。教學(xué)中體育游戲的趣味性要從三個(gè)方面著手：其一，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)編具有競爭性、對抗性的體育游戲，如接力、追趕、教學(xué)比賽等；設(shè)計(jì)、創(chuàng)編具有挑戰(zhàn)性的體育游戲，如投準(zhǔn)、摸高、跨遠(yuǎn)等；創(chuàng)編、設(shè)計(jì)具有集體性的體育游戲，如拔河、千足跑等；其二，根據(jù)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育游戲，如在籃球模塊的教學(xué)中，學(xué)生喜愛的是籃球比賽的刺激性，而不喜歡單一、枯燥的身體素質(zhì)練習(xí)，為此，教師應(yīng)根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)籃球技能與素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合的游戲形式，使其成為趣味性的身體基礎(chǔ)素質(zhì)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，也領(lǐng)會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；其三，根據(jù)教學(xué)的器材與場地特點(diǎn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)編相應(yīng)的體育游戲，如在教學(xué)中可利用竹竿、跳繩等創(chuàng)編簡單的花樣舞蹈動(dòng)作，運(yùn)用雙桿進(jìn)行桿上的移動(dòng)接力賽，利用體操墊進(jìn)行“滾雪球”等游戲；此外，還可根據(jù)場地的特點(diǎn)進(jìn)行越野跑、圖形跑等；總之，體育游戲是五花八門，主要是要發(fā)揮其趣味性的特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、體育游戲針對性的特點(diǎn)

1.針對練習(xí)的單調(diào)、枯燥。在傳授運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，教師要安排反復(fù)多次的針對性練習(xí)，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平，也要讓學(xué)生進(jìn)行多樣的專門性練習(xí)，這就讓很多學(xué)生對專門性練習(xí)感到單調(diào)、枯燥，尤其是耐久跑單元的教學(xué)，學(xué)生更是“避之若瘟”，針對學(xué)生的心理狀況，教師應(yīng)從教學(xué)方式、方法上著手，創(chuàng)編相應(yīng)的體育游戲，如“越野跑、滾鐵圈跑、運(yùn)球（籃球）跑、帶球（足球）跑等，讓學(xué)生在游戲中完成練習(xí)任務(wù)，提高耐久跑的水平。

2.針對運(yùn)動(dòng)技能的重、難點(diǎn)體育教學(xué)的基本部分，讓學(xué)生掌握、領(lǐng)會(huì)技能的重、難是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)安排許多輔練習(xí)解決教材的重、難點(diǎn)，因此，教師可針對重、難點(diǎn)，創(chuàng)編體育游戲巧妙地運(yùn)用在練習(xí)中，如在“急行跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，起跳后的“騰空步”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我們在教學(xué)中運(yùn)用“頂彩球”的游戲，也就是助跑、起跳后身體騰空用頭去觸碰懸掛的氣球，通過“頂彩球”的游戲練習(xí)，使學(xué)生感受騰空的感覺，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的重點(diǎn)，達(dá)到掌握動(dòng)作要領(lǐng)的目的。

3.針對學(xué)生的畏懼心理在體育教學(xué)中，一些有難度或具有一定挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對一些身體素質(zhì)和心理素質(zhì)較差的學(xué)生來說，往往容易產(chǎn)生畏懼心理。而畏懼心理的存在會(huì)造成技術(shù)動(dòng)作的變形，難以掌握所學(xué)動(dòng)作，阻礙了學(xué)生潛力的發(fā)揮，還會(huì)“傳染”給其他同學(xué)，使其他學(xué)生練習(xí)積極性下降，從而影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對以上情況，教師應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)，創(chuàng)編針對性的體育游戲，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和熱情，沖淡了存在的畏懼心理，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。例如在雙杠支撐擺動(dòng)挺身下的教學(xué)中，很多學(xué)生對器械體操產(chǎn)生畏懼心理，這就直接影響了動(dòng)作的完成，因此，在課堂中于雙杠的前上方和后上方的適當(dāng)高度懸掛標(biāo)志物（小彩球或小叮當(dāng)），組織學(xué)生進(jìn)行擺腿接力游戲，要求前后擺腿的時(shí)候腳部應(yīng)觸及標(biāo)志物才算完成一個(gè)動(dòng)作，練習(xí)中學(xué)生不但忘卻了畏懼，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的激情，為“雙桿支撐擺動(dòng)挺身下”的教學(xué)注入了強(qiáng)心劑。

三、體育游戲?qū)嵭缘奶攸c(diǎn)

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【關(guān)鍵詞】高中體育；學(xué)生主動(dòng)性；影響因素；改進(jìn)策略

一、高中體育教學(xué)中影響學(xué)生主動(dòng)性的因素分析

體育，不僅可以提高學(xué)生們的身體素質(zhì)，還可以發(fā)展學(xué)生健康的身體，形成良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的集體主義精神。因此，非常有必要加強(qiáng)對體育課程教學(xué)理念和方法的優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從目前的高中體育教學(xué)來看，影響學(xué)生主動(dòng)性的主要因素包括：（1）教學(xué)觀念傳統(tǒng)僵化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）不注重學(xué)生之間的差異，難以做到個(gè)體與集體共同發(fā)展；（3）體育教學(xué)內(nèi)容過于表面化，不能因地制宜開展恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)。當(dāng)然，影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，必然不是一兩個(gè)問題所造成的，還包括個(gè)人的喜好，教師授課的一些細(xì)節(jié)，學(xué)校對體育課程的關(guān)注程度等都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的主動(dòng)性。本文擬針對高中體育教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的因素進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，為構(gòu)建高效的高中體育課堂提供參考。

二、提高高中體育教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的策略

1.不斷完善教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在長期以來的體育教學(xué)中，很少有教師注意到這個(gè)問題，基本上課堂都是教師的一言堂，學(xué)生沒有或者很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，因此也導(dǎo)致了學(xué)生對課堂缺乏興趣。另一方面，課堂教學(xué)方法呆板，或者是教師講，學(xué)生聽；或者是教師演示，學(xué)生模仿。這種教學(xué)方法早已過時(shí)，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)改革。因此，要想真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的主動(dòng)性，還需要不斷的完善教學(xué)思路，多方面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，需要積極的推進(jìn)教與學(xué)之間的溝通，激發(fā)學(xué)生的主體性。在這方面，可以通過轉(zhuǎn)換師生角色，比如每堂課給學(xué)生留出幾分鐘，讓學(xué)生說一說如果這堂課是他講的話會(huì)怎樣講，就像老師一樣，每節(jié)課學(xué)生們輪流上。這樣一來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來。另外，在激發(fā)學(xué)生興趣方面，教師也需要多方面的改進(jìn)教學(xué)方法，比如結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的心理，教師可以嘗試開展“體育俱樂部”，讓相同愛好的學(xué)生在一起切磋、探討，相互促進(jìn)和提高，這樣也可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.關(guān)注學(xué)生之間的差異，分層分類開展教學(xué)

教學(xué)，其實(shí)是一種雙邊活動(dòng)，由“教”和“學(xué)”共同構(gòu)成，只有“教”和“學(xué)”都得到有效的發(fā)展，這才是成功的教學(xué)活動(dòng)。不同的學(xué)生之間，對體育的愛好，自身身體條件的差異都很大，因此，我們無法通過同樣的教學(xué)過程，讓這些學(xué)生都能達(dá)到同樣的收獲。相反，如果教師過分的強(qiáng)調(diào)有教無類的思想，倒是不會(huì)取得很好的效果。正如體育新課改中所提出的：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”因此，教師需要充分的了解不同學(xué)生之間的差異，根據(jù)不同類型的學(xué)生安排不同的教學(xué)思路，這樣才能讓每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得屬于自己的最大收獲，并逐步的樹立自信心。比如，喜歡籃球的，身體素質(zhì)好的，而且有培養(yǎng)潛力的，我們就可以嘗試著向籃球特長生培養(yǎng)；而那些不喜歡體育，不喜歡運(yùn)動(dòng)的，我們就是培養(yǎng)他對體育的興趣，用一些游戲、體育趣聞等激發(fā)他喜歡體育，達(dá)到強(qiáng)身健體，掌握基礎(chǔ)的體育技能為目標(biāo)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，挖掘體育課程內(nèi)涵

教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該單單就是教材上的例子，還應(yīng)該結(jié)合各地不同的情況，不同專業(yè)的學(xué)生，不同民族的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些喜聞樂見的體育活動(dòng)，既達(dá)到鍛煉身體的效果，又達(dá)到提高學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)積極性的效果。比如，現(xiàn)代的舞蹈、戲劇、雜技等藝術(shù)形式很多都與傳統(tǒng)體育活動(dòng)有著密切的關(guān)系，如果可以有效挖掘體育課程與傳統(tǒng)體育的聯(lián)系，可以非常有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。比如，廣西壯族著名的《扁擔(dān)舞》就是從田間休息時(shí)玩耍扁擔(dān)、鏈枷的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)發(fā)展而來；運(yùn)動(dòng)傣族的《潑水舞》則是由潑水游戲發(fā)展演變形成。如果教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，合理的安排教學(xué)案例，這樣不僅可以讓學(xué)生感覺很新奇，進(jìn)而萌發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還會(huì)使學(xué)生除了學(xué)到體育知識外，收獲其他很多的知識，提高自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

眾所周知，在高中階段的體育課程中，很多教師都認(rèn)為體育課程對高考的影響比較小，因此，對體育的重視程度不夠，教學(xué)方法改進(jìn)慢，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)性不夠。這也最終導(dǎo)致了高中體育課堂上學(xué)生主動(dòng)性不高。因此，還需要社會(huì)以及學(xué)校不斷的調(diào)整思路，完善教學(xué)理念，最終才能真正有效的調(diào)動(dòng)高中體育課堂上學(xué)生的主動(dòng)性，為進(jìn)一步提高高中生綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]紹興市職教中心：發(fā)展個(gè)性 培養(yǎng)能力——談體育教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（體育組 馬怡推薦）[EB/OL]

[3]要富美.差異化教學(xué)策略談[J]. 甘肅教育，2011，（13）.

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關(guān)鍵詞：特色 內(nèi)涵發(fā)展 核心競爭力

我校創(chuàng)辦于1960年，半個(gè)世紀(jì)以來，學(xué)校堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一辦學(xué)理念，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，闖出了一條“以人為本、德育為首、體育創(chuàng)特、質(zhì)量領(lǐng)先”的特色教育之路、內(nèi)涵發(fā)展之路，為社會(huì)主義教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，學(xué)校的特色教育更是一枝獨(dú)秀，在全省享有盛譽(yù)，2012年被評為“全國特色學(xué)?！?。迄今為止，已為國家培養(yǎng)健將級運(yùn)動(dòng)員1名，一級運(yùn)動(dòng)員23名，二級運(yùn)動(dòng)員600多名。近年來，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，以辦學(xué)特色促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，繼而以內(nèi)涵發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校整體核心競爭力的提高，成了許多學(xué)校管理者關(guān)注和研究的課題。

一、確立精準(zhǔn)的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，提高行政班子管理水平，促進(jìn)學(xué)校管理的內(nèi)涵發(fā)展

我校在廣泛調(diào)查和深入研究的基礎(chǔ)上，提出了“誠、善、勤、樸”的優(yōu)良校訓(xùn)，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，以及“以人為本、德育為首、體育創(chuàng)特、質(zhì)量領(lǐng)先”的辦學(xué)宗旨，制定出了科學(xué)合理、切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在實(shí)施過程中不斷調(diào)整、更改和完善，得到全校師生和社會(huì)各界的共同認(rèn)可。要求學(xué)校管理人員牢固樹立服務(wù)意識，服務(wù)全校師生，服務(wù)學(xué)校發(fā)展，并用務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、永不言敗的學(xué)校精神武裝頭腦，狠抓自身工作作風(fēng)建設(shè)，帶頭學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己理論修養(yǎng)和文化水平，積極引領(lǐng)全體教師探索基礎(chǔ)教育課程改革理念下的教育教學(xué)新模式，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧、競爭有序、開放高效的良好環(huán)境。從學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)到中層管理干部，統(tǒng)一思想，集思廣益，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，抓落實(shí)，促提高，落實(shí)崗位職責(zé)，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，狠抓青年教師培養(yǎng)，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展

師德師風(fēng)建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，它具有規(guī)范性和長期性的特點(diǎn)。我校始終把其作為一項(xiàng)重要的、持久的工作來抓。一是建立定期的政治學(xué)習(xí)制度;二是加強(qiáng)教師的理想信念和紀(jì)律道德教育，要求他們自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，為人師表，敬業(yè)奉獻(xiàn)，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”;三是建立嚴(yán)格的師德考核制度，積極鼓勵(lì)家長和社會(huì)各界對教師職業(yè)道德進(jìn)行監(jiān)督，對師德師風(fēng)存在明顯問題的教師在職稱評定、評優(yōu)評先中實(shí)行一票否決。

青年教師是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的希望所在，培養(yǎng)好一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，讓其盡快站穩(wěn)講臺，并快速成長為學(xué)校的教學(xué)骨干，這是一所學(xué)校穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我校建立了多管齊下的校本培訓(xùn)機(jī)制。一是互助交流模式，利用“師徒結(jié)對”的方式，以老帶新，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射、示范作用，促進(jìn)新教師的快速成長;二是案例反思培訓(xùn)模式。學(xué)校每學(xué)期組織教師寫作教學(xué)案例、反思，然后通過分析，使教師獲得啟迪，尋求解決問題的最佳方式;三是以會(huì)代培，我校每年有計(jì)劃、有層次地組織教師參加校內(nèi)外各級各類學(xué)術(shù)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題報(bào)告會(huì)，不斷豐富自身教育理論，因地制宜促進(jìn)自身發(fā)展。

三、加強(qiáng)課題研究，提升教學(xué)品味，促進(jìn)教育科研的內(nèi)涵發(fā)展

教育科研是學(xué)校發(fā)展壯大的理論支撐，也是一所學(xué)校提高辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量，謀求可持續(xù)發(fā)展的新增長點(diǎn)。我校在特色辦學(xué)實(shí)踐中十分注重課余訓(xùn)練方法的研究，并將研究與訓(xùn)練實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。此外，在具體研究過程中，倡導(dǎo)“問題就是課題”的科研理念，按照“學(xué)習(xí)研究――實(shí)踐體悟――反思重建”的路徑，引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問題，構(gòu)建各個(gè)學(xué)科的科研體系，增強(qiáng)科研的實(shí)效性，找準(zhǔn)以體育科研提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，實(shí)現(xiàn)教育科研為構(gòu)建高效課堂服務(wù)這一目標(biāo)。

四、彰顯辦學(xué)特色，開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)校校園文化的內(nèi)涵發(fā)展

多年來，我校牢固抓住特色教育這一學(xué)校發(fā)展的支撐點(diǎn)，以大力培養(yǎng)“合格加特長”的有用人才為目標(biāo)，建立多個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)或課外興趣小組，學(xué)生參加率達(dá)90%以上，形成個(gè)個(gè)參與、生機(jī)勃勃的校園文化氛圍。在田徑、籃球兩個(gè)省級體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的帶領(lǐng)下，學(xué)校大力倡導(dǎo)陽光體育運(yùn)動(dòng)，師生群體工作和課余體育活動(dòng)開展得如火如荼。體藝館、田徑場全天向師生開放，“兩課兩操”堅(jiān)持良好，每年定期召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉辦籃球比賽、乒乓球比賽、拔河比賽、冬季長跑接力賽等體育賽事和校園文化藝術(shù)節(jié)，既豐富了師生文化生活，提高了師生身體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，更培養(yǎng)了他們堅(jiān)忍不拔的意志和頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)，使特色教育朝著全員化、多樣化、終身化的方向發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校整體工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

篇5

1. 充分調(diào)動(dòng)教師挖掘課本的科技教育素材。

結(jié)合高中新課程改革的形勢，兩個(gè)基礎(chǔ)年段的各學(xué)科、各備課組根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能把知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，向?qū)W生展示各種科學(xué)知識形成的不同背景，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科根據(jù)本身特點(diǎn)，介紹各個(gè)知識的有關(guān)科學(xué)家，并在學(xué)科網(wǎng)站上開辟科學(xué)家專欄，讓學(xué)生可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。物理、化學(xué)、生物、地理四個(gè)學(xué)科每學(xué)期都開展環(huán)保教育專題研討，力爭在課堂上樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，取得了較突出的效果。

2. 科技類選修課。

高一年原則上每位教師要開設(shè)一門校本選修課，高二年的每位教師要開設(shè)一門校本選修和一門任意選修。這一學(xué)年中，教師根據(jù)自己的特長與興趣愛好分門別類地開設(shè)了自己擅長的選修課，其中科技類占了近三分之一。特別是，八個(gè)科技小組按照指導(dǎo)教師所處年段，統(tǒng)一按照校本選修的要求來開設(shè)，促使教師在專業(yè)發(fā)展上更有針對性。

3.科技類研究性學(xué)習(xí)。

本年高一年、高二年共開設(shè)近百個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，其中科技類課題有近60個(gè)，它們大部分是由教師根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)，作為延伸與拓展,如《三國演義》的研究、《力學(xué)在生活中的應(yīng)用》、《各種傳動(dòng)裝置的研究》、《天象觀測》；有的是學(xué)生根據(jù)自己2008年是奧運(yùn)年而提出課題，并聘請教師作為指導(dǎo)教師，如《奧運(yùn)的文化與發(fā)展》、《奧運(yùn)的商機(jī)》；有的是由于自己生活環(huán)境變化的原因，加上學(xué)校提供的設(shè)備，而吸引著一些上進(jìn)心較強(qiáng)的同學(xué)，如《樂高機(jī)器人研究》、《晉江市鉛污染的調(diào)查》、《晉江車禍為何居高不下》,在第四屆泉州市青少年科技創(chuàng)新比賽中，我校有三個(gè)課題獲得市三等獎(jiǎng)。在學(xué)校第十屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)上，由指導(dǎo)教師與學(xué)生共同制作的42塊研究性學(xué)習(xí)展板吸引了很多參觀學(xué)生的眼球；高一年學(xué)生林如群三項(xiàng)發(fā)明獲得中華人民共和國國家知識產(chǎn)權(quán)局。

4. 科普講座

按照教務(wù)處與教研室的計(jì)劃，本學(xué)年基礎(chǔ)年段的每個(gè)學(xué)科必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)至少開一次講座，以介紹本學(xué)科的前沿研究，而今年由于新分配的教師中有幾位具有研究生或雙學(xué)位學(xué)歷，借助第十一屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)為平臺，據(jù)統(tǒng)計(jì)本學(xué)年數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、政治、歷史等教師開設(shè)的講座得到參與同學(xué)的好評，講座涉及到營養(yǎng)的研究、納米技術(shù)及其發(fā)展、正確看待中日關(guān)系、人類奔月夢想等方面知識，學(xué)校還聘請泉州師院戴博士講解有關(guān)南極考察的科學(xué)意義。

5. 第十一屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)。

每年一度的校園科技藝術(shù)節(jié)，是讓各種智能的學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也檢驗(yàn)這一學(xué)年的研究性學(xué)習(xí)、選修課、各學(xué)科興趣小組、八個(gè)科技類活動(dòng)小組（車模與航模、電腦機(jī)器人、電子制作、環(huán)保小分隊(duì)、天文地理、生物考察隊(duì)、電腦程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)）的教育教學(xué)成果。本屆校園科藝節(jié)是在前幾屆活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)期學(xué)校工作安排，舉辦的規(guī)模較大、活動(dòng)時(shí)間較長、活動(dòng)項(xiàng)目最多的一屆校園科藝節(jié)。在3月31日到4月4日的展示期間，共展出小發(fā)明、小制作作品近230件（其中物理37件、化學(xué)34件、生物85件、勞技19件），科技小論文210篇（其中語文組55、歷史組72、政治組48、地理組40），科幻小說63篇，英語科技小報(bào)36份，研究性學(xué)習(xí)展板42塊，電腦機(jī)器人表演一場，展出學(xué)生書畫攝影作品108幅（其中毛筆作品8幅、美術(shù)作品40幅、硬筆書法作品55幅、攝影作品15幅），語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、體育等組還在展示期間舉行猜謎、射飛鏢、投乒乓球、釣魚等互動(dòng)節(jié)目各兩場。校園科技文化藝術(shù)節(jié)期間先后舉辦了高二英語演講比賽與高一英語晚會(huì)各一場，高二年文理科綜合知識競賽兩場，理、化、生實(shí)驗(yàn)操作比賽五場，數(shù)、理、化、生、地、史、政治科普知識講座七場，專家講座一場。網(wǎng)絡(luò)知識競賽與班級網(wǎng)頁制作競賽各一場、時(shí)事政治熱點(diǎn)知識競賽一場、數(shù)學(xué)競賽兩場，，研究性學(xué)習(xí)論文答辯兩場，學(xué)生成長記錄袋展示兩場，高一年、高二年籃球比賽、高二年體育趣味比賽一場。

6. 校級科研課題。為如期高效地完成國家級課題的研究，學(xué)校教研室組織教研組長對兩年來學(xué)校校級課題進(jìn)行結(jié)題活動(dòng)，為完成國家級課題積累一些素材，同時(shí)對參與教師的科研工作給予一定的評價(jià)。

成績顯著

由于我校組織的科技興趣小組、學(xué)科類興趣小組、選修課與研究性學(xué)習(xí)日常管理到位，教師積極輔導(dǎo)，因此在各級比賽中成績顯著。初步統(tǒng)計(jì)在縣級以上的比賽中有168人次獲獎(jiǎng)，其中，有所突破的是高二年王信權(quán)等三位學(xué)生獲得參加全國化學(xué)競賽的復(fù)賽資格。楊清海等四位教師在福建省新課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

五點(diǎn)反思：

1. 假期相關(guān)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)：由于科技輔導(dǎo)教師平時(shí)都兼課，教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)校想利用假期提高他們的輔導(dǎo)水平，但是相關(guān)方面的專家比較難聘請。如天文臺及金工木工的師資培訓(xùn)。還有各級新課程培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育對教師真正提高科普方面的技能幫助不理想。

2. 吸引學(xué)生的項(xiàng)目還不夠豐富，作為科普教育要是能與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，相信對學(xué)生的教育意義更大。

3. 研究性學(xué)習(xí)論文答辯校級答辯會(huì)效果顯著，但由于有更多的課題沒辦法推薦上來，這就要求班級的答辯也能上一個(gè)新臺階。

篇6

《網(wǎng)上資源檢索》選至高中信息技術(shù)必修課程——《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（浙江教育出版社出版，陶增樂主編）2?2?3節(jié)，1課時(shí)。網(wǎng)上資源檢索是本教材的核心部分，也是本章的第二課時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》主要是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的，課本內(nèi)容也是按照信息的獲取、存儲、加工、傳輸、管理的主線進(jìn)行編排。在信息時(shí)代，因特網(wǎng)已經(jīng)成為信息的海洋，因此掌握因特網(wǎng)信息的檢索是21世紀(jì)學(xué)生所必備的技能。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到網(wǎng)上資源檢索的技巧以及搜索的原理，這必將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來很大的幫助。所以說本節(jié)內(nèi)容是提升學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的重要章節(jié)。

二、學(xué)生分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生。這些學(xué)生在小學(xué)和初中都已接受過信息技術(shù)課程的教育，都已初步掌握了信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)知識，具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，他們基本上都會(huì)上網(wǎng)，都會(huì)用引擎搜索網(wǎng)站搜索相關(guān)的資料，但是他們對搜索的技巧和搜索的工作原理還是了解的不太多。教師要結(jié)合學(xué)生對原有的認(rèn)知基礎(chǔ)加以歸納，使學(xué)生不斷提升自己的網(wǎng)絡(luò)搜索水平。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

①了解搜索引擎的定義、工作原理

②了解元搜索引擎的使用方法

③熟練使用搜索引擎、主題目錄兩種途徑進(jìn)行信息檢索

④學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用四種搜索技巧

2.過程與方法

①通過檢索任務(wù)，掌握搜索技巧

②通過自學(xué)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過搶答比賽，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

②通過對林書豪成長經(jīng)歷的了解和交流，正確評價(jià)林書豪成功之處，樹立對自身發(fā)展的正確認(rèn)識。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.搜索的技巧

2.主題目錄檢索和搜索引擎的優(yōu)缺點(diǎn)對比

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.各種搜索技巧的綜合應(yīng)用

2.搜索引擎兩大核心技術(shù)的工作原理

六、教學(xué)環(huán)境

具有多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)房或具有大屏幕投影儀的多媒體教室上課。

七、教學(xué)過程

（一）引入

教師：各位同學(xué)，大家看看圖片上展示的這位帥哥是誰？

學(xué)生：林書豪

設(shè)計(jì)意圖：用生活中學(xué)生感興趣的人物引入課題，快速吸引學(xué)生注意力。

教師：對，這就是剛剛升起的籃球巨星林書豪，同學(xué)們，你們還知道與林書豪相關(guān)得哪些信息呢？

學(xué)生：美國華裔，畢業(yè)于哈佛大學(xué)……

教師：不錯(cuò)，看來同學(xué)們知道的還真不少，如果想知道更多的林書豪的相關(guān)信息，哪該怎么辦？

學(xué)生：可以看報(bào)紙，可以上網(wǎng)搜索……

教師：布置任務(wù)，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上搜索林書豪的相關(guān)信息。

設(shè)計(jì)意圖：拋出問題，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧快速獲取信息是多么重要。

教師：通過剛才的網(wǎng)絡(luò)搜索，請大家歸納總結(jié)一下：常見的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎或有搜索功能的網(wǎng)站有哪些？

學(xué)生：省略；省略；省略；省略；省略

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)歸納平時(shí)使用的搜索引擎，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。

（二）新課

理論知識

教師：這就是我們今天上課的內(nèi)容——《網(wǎng)上資源檢索》，首先請同學(xué)們把書翻到第P33頁，用五分鐘的時(shí)間把這一節(jié)的內(nèi)容看一遍，然后回答下列問題

1.因特網(wǎng)上檢索信息最常用的幾種途徑是什么？

2.什么是搜索引擎，搜索是在哪里進(jìn)行的，搜索的范圍是所有網(wǎng)站嗎？

3.搜索引擎的兩大核心技術(shù)以及它們的工作原理？

學(xué)生：對各問題進(jìn)行逐一回答

教師：學(xué)生回答完畢，作總結(jié)，對沒有回答正確的問題進(jìn)行講解和補(bǔ)充

設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)完成題目，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

搜索技巧

搜索技巧一：關(guān)鍵詞的提煉、多關(guān)鍵詞的使用、搜索條件的細(xì)化

教師：既然在網(wǎng)上可以通過這么多搜索引擎獲取信息，那搜索信息的關(guān)鍵是什么？

學(xué)生：關(guān)鍵詞

教師：下面請同學(xué)們完成以下題目

[必作任務(wù)一]：

大理景色優(yōu)美，風(fēng)光秀麗，傳說中的大理有“風(fēng)花雪月”四絕，這四絕分別是指：

風(fēng)，上關(guān)花、蒼山雪、洱海月。提示：（填寫2個(gè)漢字）

幾種關(guān)鍵詞對比：

大理

大理 風(fēng)花雪月

大理 風(fēng)花雪月 上關(guān)花

[選作任務(wù)一]微軟公司招聘時(shí)，曾有一道著名的題目：下水道的蓋子為什么是圓的？試試你能搜索到多少種不同的答案。

策略與技巧二：選擇類型將大大縮短查找的時(shí)間：如MP3、圖片、視頻等

[必作任務(wù)二]搜索一首你最喜歡的歌曲

[選作任務(wù)二]

小張想請大家?guī)蛡€(gè)忙，父親生日快到了，小張想搜索一張1024*768尺寸的“生日卡片”作為父親的生日禮物送給爸爸。（提示：用省略網(wǎng)站進(jìn)行搜索）

[必作任務(wù)三]一天，丁磊同學(xué)在電視上看到了對汪國真詩歌的介紹，其中一首他格外喜歡， 但他沒有注意到詩名，也記不清具體的內(nèi)容，只是對其中的那句“沒有比人更高的山”記憶猶新。你能幫他找到整首詩嗎？

幾種關(guān)鍵詞對比：

汪國真 詩歌 沒有比人更高的山

汪國真詩歌“沒有比人更高的山”

[選作任務(wù)三]用同一個(gè)搜索引擎，關(guān)鍵詞分別是：美麗的海南島和“美麗的海南島”，得到的網(wǎng)頁數(shù)量相同嗎？如果不同，你覺得哪個(gè)更多？為什么？你能從中得出什么結(jié)論？

策略與技巧四：用好邏輯符號（and ,or ,not）

[必作任務(wù)四]李琳想搜索一些關(guān)于韓國電影的網(wǎng)頁，但只對故事片或者喜劇片感興趣，不希望恐怖片出現(xiàn)，你能替她想一種快捷有效的辦法嗎？

韓國電影and故事片or喜劇片 not恐怖片

學(xué)生回答完畢，作總結(jié)

（三）比一比（知識搶答競賽）

分組做競賽題目：為進(jìn)一步體驗(yàn)搜索引擎的技巧，下面我們做個(gè)比賽游戲，規(guī)則是：每4人為1組，組長負(fù)責(zé)組織分工合作，做題過程中借助搜索引擎，注意搜索技巧，先按搶答器者先答題，答對了加1分，答錯(cuò)者減1分，累加得分，分?jǐn)?shù)多的隊(duì)獲勝。

1.最近流感高發(fā)期又要來到，你知道發(fā)燒病人不宜喝下面可哪種飲料嗎？（ ）

A.各種水果汁 B.糖水

C.鹽水 D.濃茶水

2.IBM是當(dāng)前世界當(dāng)之無愧的電腦巨人,但I(xiàn)BM的前身——

( )公司,卻是生產(chǎn)銷售專用于統(tǒng)計(jì)的計(jì)算制表打孔機(jī)的小公司。（提示：填寫3個(gè)大寫英文字母）

3.英文諺語“rain cats and dogs”的漢語意思是（ ）。

4.劉德華是娛樂圈的天王巨星，出道至今，他所拍攝的電視劇、電影及灌錄的唱片風(fēng)行全世界，成為千萬影迷和歌迷的超級偶像，那么華仔出道前的原名是（ ）（提示：填寫3個(gè)漢字人名）

5.成語填空：（ ）屯（ ）聚

6.人們用“沉魚落雁，閉月差花”指代中國古代四大美女，其中“沉魚”指的是

A.楊貴妃 B.西施 C. 王昭君 D.貂蟬

設(shè)計(jì)意圖：通過展示學(xué)生成績的方式激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神，使學(xué)生更關(guān)注自身的進(jìn)步和發(fā)展

（四）課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課學(xué)到了什么知識點(diǎn)，其實(shí)，林書豪進(jìn)入哈佛大學(xué)并不是憑借他的籃球技術(shù)，而是他努力學(xué)習(xí)的結(jié)果；當(dāng)紐約尼克斯隊(duì)隊(duì)容不整，林書豪上場完美發(fā)揮并不是憑借幸運(yùn)女神的青睞，而是他平時(shí)的苦練和堅(jiān)持。同學(xué)們，在課堂的最后我想用一句話和大家共勉：機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人，讓我們向著夢想中的未來努力前進(jìn)吧！

八、教學(xué)反思

本節(jié)課從一開始就把理論知識融合在實(shí)踐過程中，改變常規(guī)的先講再練教學(xué)模式，應(yīng)用學(xué)生自主探究，通過實(shí)踐感悟和教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。利用教學(xué)軟件管理平臺，隨時(shí)跟蹤學(xué)生課堂任務(wù)完成情況，有利于督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)，通過平臺共享學(xué)生信息，可促進(jìn)信息、情感的交流。其中設(shè)置的競賽題，可綜合體現(xiàn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的能力，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷功能也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此次以文化內(nèi)涵豐富的清明節(jié)為主題，切合學(xué)生的實(shí)際，可引起學(xué)生的共鳴。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)設(shè)置的教細(xì)，內(nèi)容顯得多了，時(shí)間有點(diǎn)緊。另外，信息技術(shù)課平時(shí)更多的是落實(shí)知識點(diǎn)和完成練習(xí)，課堂中很少開流，以至于課堂氛圍不夠活躍。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

十八中是重慶一所老牌重點(diǎn)中學(xué)，在它的歷史上曾有過令人炫目的輝煌。然而，此時(shí)的十八中跌入了發(fā)展的低谷，被重慶走在前頭的“第一軍團(tuán)”學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

行為懈怠、觀念陳舊，發(fā)展乏力，如同陰霾一般籠罩著學(xué)校，讓十八中的教師們打不起精神來。

著眼學(xué)校的未來發(fā)展，馬培高意識到，他不可能在校長這個(gè)崗位上安穩(wěn)地做一個(gè)守業(yè)者，他必須高高地舉起一面教育理想的旗幟，引領(lǐng)十八中快速追趕上去。

在這面旗幟上，他“寫上”了：學(xué)校要為成就每一位學(xué)生的未來服務(wù)。

制度先行+“教師第一”

向現(xiàn)實(shí)發(fā)問：為成就學(xué)生的未來服務(wù)，關(guān)鍵的第一步該如何走?

面對人心渙散，士氣低迷的教師隊(duì)伍――學(xué)生的服務(wù)者，新組建的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，經(jīng)過數(shù)日深入細(xì)致的調(diào)研與思考，找到了問題的癥結(jié)。大家認(rèn)為，要使十八中在激烈的競爭中煥發(fā)青春，實(shí)現(xiàn)第二次創(chuàng)業(yè)，再現(xiàn)盛世風(fēng)采，首先要提振教師精神，走出教師行為懈怠的泥潭，而這非從學(xué)?，F(xiàn)有的內(nèi)部機(jī)制改起不可。

人的因素是學(xué)校發(fā)展的最重要的因素。服務(wù)學(xué)生也好，打教育的翻身仗也好，都不能不用教師隊(duì)伍建設(shè)這張“王牌”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子緊緊抓住了這個(gè)關(guān)鍵。他們一方面提出“追趕、跨越、騰飛”，盡早躋身重慶基礎(chǔ)教育“第一軍團(tuán)”的奮進(jìn)目標(biāo)，樹立教師的雄心壯志，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力；另一方面給學(xué)校“機(jī)體”注射了一針“強(qiáng)心劑”，以激活人心，增強(qiáng)學(xué)?！皺C(jī)體”的運(yùn)行功能，即打破“鐵飯碗”，叫停“大鍋飯”。

制度先行

改革就從嚴(yán)格制度開始。以往學(xué)校人事制度改革做的是表面文章，只注重形式而不注重內(nèi)涵。比如聘任制，只是走個(gè)過場，從來沒有一個(gè)人因?yàn)椴贿m用而落聘；人員結(jié)構(gòu)再不合理，也還是“照單”依舊。分配制度沒有區(qū)分度，工作干多干少、干好干壞一個(gè)樣?？己酥贫热狈πЯ?，每學(xué)期學(xué)校都有考核，可是沒有與人員的聘任、使用、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。

這種“鐵飯碗”、“大鍋飯”的制度，如同一潭死水，翻不起浪花。觸及不到人的切身利益，走不進(jìn)教師的內(nèi)心深處的制度，自然解決不了調(diào)動(dòng)工作積極性的根本問題，也無法消除學(xué)科教師配置的嚴(yán)重失調(diào)狀況。

這次學(xué)校動(dòng)了真格的。

――進(jìn)行真正意義上的聘任制，打破原有年級處室界限，遵循按需設(shè)崗、按崗定員定責(zé)、雙向選擇、分層聘任、學(xué)校適度調(diào)控等原則，實(shí)行差額聘任，允許人員流動(dòng)，進(jìn)出自由，職務(wù)能上能下。

――改革分配制度，建立多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配機(jī)制；突出教學(xué)的中心地位，津貼向教學(xué)一線傾斜。

――完善考核、評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)過程考核，健全激勵(lì)評價(jià)制度。

這樣一來，平時(shí)工作懶散的落了聘；教學(xué)成績突出、教學(xué)水平高、貢獻(xiàn)大的得到了獎(jiǎng)勵(lì)。一下子，學(xué)校的人力資源效應(yīng)有了驚人的提高，在學(xué)校缺編教師100多人的情況下，教育教學(xué)工作仍然運(yùn)行良好。改革見到了成效。

當(dāng)然改革也有陣痛，校長馬培高在回憶當(dāng)時(shí)的情景時(shí)坦陳：“有人預(yù)言，‘到時(shí)哭的哭、鬧的鬧，拿著刀子沖進(jìn)你的辦公室，看你校長怎么辦’。我還真接到過好幾個(gè)匿名電話。電話里有抱怨的，有威脅的。而遇到最多的還是人情阻力，緩聘或落聘的教師，有的托親朋好友來求情，有的搬動(dòng)上級領(lǐng)導(dǎo)來說情，有的是幾十年的同事，抬頭不見低頭見?！?/p>

“確實(shí)很有壓力，甚至擔(dān)心鬧出人命……”一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣回憶道。

但是，改革還是堅(jiān)持下來了，學(xué)校用制度這根硬杠桿，撬動(dòng)了教師隊(duì)伍不思進(jìn)取這塊攔路石，為學(xué)校打開了發(fā)展之門。十八中的教師們也逐漸認(rèn)識到，只有學(xué)校發(fā)展了，每個(gè)人的前途才會(huì)光明。

嚴(yán)格制度，提振了教師的精神面貌，可以作為十八中再次起飛的重要引擎。但制度管理、約束的是一個(gè)底線，能夠保證教師獲得持續(xù)不斷的工作熱情嗎?回答是否定的。

對于教師這個(gè)知識群體而言，過于嚴(yán)厲的制度管理，有時(shí)容易把人管死，讓其特有的開放自由、智慧靈性以及由此彰顯的文化氣息遭到遏制和壓抑。因?yàn)橹贫仍谥贫〞r(shí)總是將對象“惡”化的，會(huì)帶來強(qiáng)制性的不良后果，產(chǎn)生管理者與被管理者之間的矛盾。

如何突破單純制度管理的局限，使管理與開放達(dá)到一種平衡呢?

“教師第一”

十八中的領(lǐng)導(dǎo)者受到企業(yè)管理中“員工第一”口號的啟發(fā)，提出了“教師第一”的理念，并將這一理念付諸實(shí)踐。

“教師第一”，其核心是尊重教師，這種尊重不能只是外表的，而是發(fā)自內(nèi)心的。

――首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制訂、執(zhí)行制度時(shí)，抱持的是一種對教師尊重的態(tài)度。他們對教師說：“雖然有些老師暫時(shí)沒有被聘上崗，但他們還是學(xué)校的老師，改革的目的不是攆人走，拋棄他們，而是為了促使他們迎頭趕上，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展?！边@是對教師工作權(quán)力的尊重。

――十八中的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，必須改變傳統(tǒng)的管理模式，讓管理者和被管理者的關(guān)系變?yōu)榻叹殕T與運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系，沖在前面的、最后拿獎(jiǎng)牌的永遠(yuǎn)是運(yùn)動(dòng)員自己，教練只是督促和指導(dǎo)者。為此，十八中重新構(gòu)建了學(xué)校的管理結(jié)構(gòu)，變“金字塔式”為“扁平式”的管理。他們看中的不僅僅是這種管理模式的效率，更看重的是決策權(quán)的下移，能夠最大面積地賦予管理權(quán)限和管理空間。在管理結(jié)構(gòu)上，更好地體現(xiàn)教師的主體地位，讓教職員工擁有更充分的自，并對產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。這樣，一竿子插到底，在教學(xué)中教師就能夠感受到命運(yùn)掌握在自己的手中，更有利于發(fā)揮他們的持續(xù)創(chuàng)造力。這是對教師主體地位的尊重。

――學(xué)校還根據(jù)教師專業(yè)的水平、社會(huì)背景、特長、參與決策的能力以及待決策的內(nèi)容等，設(shè)立不同的決策小組，通過決策小組，讓教師提出自己對學(xué)校發(fā)展的意見或建議。吸收教師參與學(xué)校管理，參與決策，教師不再是“被改革者”，而是制度建設(shè)的參與者和實(shí)施者。這是對教師話語權(quán)的尊重。這樣，可以保證使每一個(gè)決議從意向到執(zhí)行都有很高的民意基礎(chǔ)。

“教師第一”的管理思想，還要求對教師的身心呵護(hù)備至。教師原本就是個(gè)高壓力、高付出、超負(fù)荷的職業(yè)，十八中從不倡導(dǎo)教師們疲勞工作，也不贊同“教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人”的說法。校領(lǐng)導(dǎo)對教師們說，我們要做一個(gè)保持自身可持續(xù)發(fā)展的蓄電池。不光釋放，還要有儲蓄。

于是，鼓勵(lì)教師積極參與健身運(yùn)動(dòng)，組建羽毛球、籃球、乒乓球、長跑、太極拳、圍棋、健身操等運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，開展各種形式的體育比賽活動(dòng)，成了十八中體現(xiàn)“教師第一”的一項(xiàng)內(nèi)容，這種關(guān)心，增加了教師對學(xué)校的歸屬感。

他們相信，學(xué)校把教師放在第一位，教師才能把學(xué)生放

在第一位，為成就每一個(gè)學(xué)生的未來服務(wù)才能落到實(shí)處。做一天學(xué)生，他們變了

由于長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教師大部分是“任務(wù)型教師”。在這些教師的觀念里，完成自己的教學(xué)任務(wù)永遠(yuǎn)是第一位的；在他們眼中，學(xué)生不過是教師工作的產(chǎn)品，甚至是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具。

不把學(xué)生作為一個(gè)完整意義上的人對待，又怎能真正地為學(xué)生的未來著想呢!

舊的觀念一定得轉(zhuǎn)變!

怎么轉(zhuǎn)?搞講座、觀摩名師課堂，還是讀書、集體學(xué)習(xí)，這些手段都用過，每一次思想上的一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變、進(jìn)步，最終都會(huì)被來自現(xiàn)實(shí)的壓力所擊退。

轉(zhuǎn)變觀念是件難事。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一直都在尋找契機(jī)。

有一句學(xué)生不經(jīng)意間說出的話，讓他們眼前一亮。學(xué)生說：“老師根本不理解我們，讓他們當(dāng)一天學(xué)生試試!”

是啊，何不讓老師們當(dāng)一天學(xué)生試試，看看會(huì)發(fā)生什么。

來自學(xué)生堆里的心靈震撼

經(jīng)過精心策劃，校領(lǐng)導(dǎo)班子設(shè)計(jì)了一個(gè)“十八中教師當(dāng)一天十八中學(xué)生”的活動(dòng)。參加對象：全校從初一到高二所有的任課教師；時(shí)間：兩個(gè)星期內(nèi)的一天，從早上第一節(jié)課到下午第三節(jié)課；地點(diǎn)：一個(gè)教師固定在一個(gè)班級；任務(wù)：聽課、做筆記、回答課堂提問、完成課堂作業(yè)，外加填寫“聽課記錄單”。

老師們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)教室，扎進(jìn)學(xué)生堆里當(dāng)學(xué)生。這一做學(xué)生，教師們的感受還真非同一般。

外語羅老師上完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，心中就有了感慨：如今初中數(shù)學(xué)比自己上學(xué)時(shí)難了，解題思路新穎，對學(xué)生能力的要求比較高。遇到聽不懂的地方，自己居然也“開小差”了。

當(dāng)李老師聽完一天的課，拖著疲憊的腳步、帶著掩飾不住的倦容走出教室時(shí)，忍不住感嘆道：課堂學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的腦力活動(dòng)，學(xué)生一天要學(xué)6～7門課，頭腦需要不斷地切換，我都有點(diǎn)轉(zhuǎn)不過來了!特別是高中，課堂容量大，稍微一走神，就不知道老師講到哪兒了。

胡老師的感受有點(diǎn)特別：“還沒有到放學(xué)時(shí)間，坐在教室里的我已經(jīng)是饑腸轆轆，以前我總是提前吃飯?，F(xiàn)在才知道餓著肚子上課是什么滋味?！?/p>

“差生的滋味真不好受?！睅资隂]有再碰過英語了，英語課上，靳老師真正體驗(yàn)到了當(dāng)差生的感覺，真不好受。

一天身臨其境的嘗試，使老師們開始換位思考，開始反思自己以往的教育教學(xué)。一些老師湊在一起，為學(xué)生算起賬來：

學(xué)生每天8節(jié)課，還有早、晚自習(xí)，一共在校時(shí)間約為13小時(shí)。各科任教師都怕學(xué)生在自己的科目中少花時(shí)間，都給學(xué)生布置課后作業(yè)。平均每門課按半小時(shí)來計(jì)算，學(xué)生每天課外作業(yè)總量就是4個(gè)小時(shí)。除去上課的時(shí)間，學(xué)生只能抽空完成，比如課間、中午休息、下午放學(xué)到晚自習(xí)之間。只要稍一放松，作業(yè)就可能寫到深夜。

許多學(xué)校都不許學(xué)生將食品帶入教室，十八中也不例外。但是一天下來真夠難為學(xué)生的。你看，學(xué)校要求早上7點(diǎn)10分到校，很多孩子6點(diǎn)就要起床，偶爾起晚了，就只好把早點(diǎn)帶進(jìn)教室了；就算是吃過早飯，可上午要到12點(diǎn)才放學(xué)，正處于長身體的時(shí)期，能量消耗很大，學(xué)生很容易餓的。

教師們開始站在學(xué)生的立場上，給問題歸因：

“課間‘偷嘴巴’的孩子，是有他們的苦衷的!看來，我們慣常的規(guī)定也不一定合理。”

難怪有學(xué)生會(huì)上課打瞌睡，難怪有學(xué)生抄作業(yè)，難怪有學(xué)生聽課質(zhì)量不高，一年到頭我們讓孩子“馬拉松式”地奔跑，我們給他們的負(fù)擔(dān)過重了!

作為正在成長中的孩子們，學(xué)生太需要理解了!而曾經(jīng)是學(xué)生的我們，究竟是從什么時(shí)候起離學(xué)生這么遠(yuǎn)了?從什么時(shí)候起，我們變得冷漠、苛刻了?

感同來自身受，通過一天學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)的體驗(yàn)，教師受到的震撼不啻一場心靈“地震”，撼動(dòng)了舊有的觀念，喚醒了教師內(nèi)心的情感，使教師對學(xué)生有了一份同情，有了一份理解，更有了“學(xué)生立場”。

教師自律倡議書

教師們的心里不平靜了。跟班一天做學(xué)生，個(gè)中滋味，不盡相同，但無一例外地在考慮問題時(shí)有了一個(gè)新的視角――學(xué)生視角。他們開始從學(xué)生的角度看問題，他們意識到，學(xué)生在校園中是弱勢的，他們需要教師的理解和幫助。

“十八中教師當(dāng)一天十八中學(xué)生”活動(dòng)一結(jié)束，老師們“一呼百應(yīng)”地發(fā)起了“十八中教師教學(xué)自律倡議書”。這份倡議書正是從學(xué)生的角度對以往教育教學(xué)行為的再審視，包括的主要內(nèi)容有：作業(yè)要精選、有效，一定要考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不要只強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)科重要，抱怨其他學(xué)科的作業(yè)多；要舍得花時(shí)間教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；教學(xué)中要與學(xué)生有情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要運(yùn)用多種手段，提高課堂教學(xué)效率……

隨后，學(xué)校根據(jù)教師自律倡議書和來自教師的反思結(jié)論，出臺了教育教學(xué)行為改進(jìn)措施：

嚴(yán)格控制作業(yè)量，堅(jiān)決把自習(xí)課還給學(xué)生，加大對教師的監(jiān)督；取消早自習(xí)，減少考試次數(shù)；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率；嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不增加課時(shí)和提高難度；切實(shí)把課外活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生，保證學(xué)生足夠的睡眠和體育鍛煉時(shí)間；構(gòu)建豐富多彩的課外及校外活動(dòng)，給學(xué)生了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和空間；不允許把學(xué)生成績上墻，不允許給學(xué)生排隊(duì)，不允許把學(xué)生趕到教室后面或者教室外……

平時(shí)被教師看起來冷冰冰、硬邦邦的條文，此時(shí)在教師眼里有了溫度和柔度，他們沒有了抵觸，愿意把它變成自己的行動(dòng)。

親身的體驗(yàn)帶來了認(rèn)識的飛躍，又由觀念的轉(zhuǎn)變落實(shí)到行動(dòng)的跟進(jìn)上。就這樣，十八中一步步走向?yàn)槌删兔恳粋€(gè)學(xué)生的未來服務(wù)的理想之路。

跳出平庸，走向卓越

士氣高了，觀念變了，并不等于就有了一支好的教師隊(duì)伍。提高教師的專業(yè)水平、讓每一位教師發(fā)展好，對于教師隊(duì)伍建設(shè)而言是一個(gè)永恒的話題，十八中當(dāng)然也不例外。

毫無疑問，十八中的教師們絕大多數(shù)是合格的，但是怎么才能讓他們走向優(yōu)秀和卓越呢?

克服教師平庸化的有效手段是教研，但馬培高看到，以往的教研工作并不盡如人意。主要采取“專家講授――教師聆聽”的方式，這樣單一的形式，忽視了不同層次、不同經(jīng)歷教師的不同需要。更重要的是，在多數(shù)教師的眼中，教研是強(qiáng)制性的，教師們抱著完成任務(wù)的目的，甚至帶著抵觸的心態(tài)來參加。

必須改。

教育理論中的那些教育思想，是不是也適用于對教師的教育?應(yīng)該是的。一般教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，那在教研活動(dòng)中，教師就應(yīng)該是教研的主體，一切教研活動(dòng)必須圍繞教師的個(gè)人需要這個(gè)中心展開。

按這個(gè)思路想下去就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有教師都共同需要的東西，有，但不全是。每個(gè)個(gè)體的需要千差萬別，有的可能迫切需要提升自己的語言感染力，有的可能想搞好自己教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接……這樣一想，馬培高對教研的內(nèi)容就心中有數(shù)了，繼而一

個(gè)2：4：4的比例呼之欲出：專家引領(lǐng)占20％，同伴互助占40％，個(gè)人反思占40％。

同伴互助和個(gè)人反思，都是針對個(gè)體的學(xué)習(xí)。那么，同伴間互助什么?個(gè)人反思什么?都由教師自己決定，這便是以教師為主體的自我學(xué)習(xí)，也就是以解決教師的問題為中心的學(xué)習(xí)。按照這個(gè)比例搞教研活動(dòng)，教師有了動(dòng)力。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和積累，一套成形的校本教研模式在十八中誕生了。

20％的專家引領(lǐng)，主要采取“聽聽”和“看看”兩種教研形式。“聽聽”是指聽專家講座，“看看”是指外出學(xué)習(xí)。這對于教師開闊眼界、增長見識大有裨益。每年，學(xué)校從西南師范大學(xué)、重慶教科院等，邀請專家到學(xué)校作講座。學(xué)校還外派教師學(xué)習(xí)，其中有到國外學(xué)習(xí)的，有參加國家級培訓(xùn)的，還有60位教師被送到北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)。

第一個(gè)40％――同伴互助，主要的形式是“評評”、“說說”、“比比”。

“評評”，就是評課。大家共同聽一堂課，而后對這堂課以及引發(fā)的問題“品頭論足”。有老師將這詼諧地比喻為：“廣泛地聽課是吃大餐，評課是吃小炒。”實(shí)踐證明，精細(xì)的評課是提升教學(xué)水平的重要途徑。

值得一提的是，十八中的評課還有一個(gè)特色，即視頻評課。十八中幾乎天天都有各種類型課的品評，比如，骨干教師獻(xiàn)課，中青年教師的公開課、研究課，新教師的合格課，還有新課程課、推門課、教學(xué)比賽課，等等。如何讓這些精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例發(fā)揮更大的效用?十八中把它們做成了視頻案例，教師們?nèi)魏螘r(shí)間都可以調(diào)出觀看。這些案例不僅是課堂的實(shí)況錄像，而且還是一個(gè)個(gè)“評評”的研究對象和材料，相關(guān)的案例主題、背景知識、講課人的課后反思、專家意見、先前的一些評課記錄也都和視頻放在一起，“評評”時(shí)都可以調(diào)出來進(jìn)行再品評。視頻使教師在各自不同的空閑時(shí)間段聽同一堂課成為可能，結(jié)合了聲、像以及學(xué)生反饋的視頻課，盡可能地保存了課堂上的資源和信息，無疑成了一種最好的品評素材。

老師們說，評課會(huì)使教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)儀態(tài)更加和諧。十八中有近15位老師獲得過全國和重慶市的課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，他們中的很多人都得益于評課這一教研活動(dòng)。

“說說”，即對話和交流。學(xué)校教研組每月有一次“教研日”活動(dòng)，是讓老師們在教研組活動(dòng)中，圍繞自己的發(fā)展、興趣、困惑、對學(xué)校的建議、對當(dāng)前教育的認(rèn)識、對學(xué)生的看法進(jìn)行平等的交流。這之中，學(xué)校一直都在努力營造一種直率、開朗的校園文化，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。教師們慢慢地從開始的“無話說、不想說、不敢說、不會(huì)說”到今天的“有話說、想說、敢說、善說”。他們認(rèn)識到，只要堅(jiān)持開誠布公、對事不對人，對話和交流就是健康而有益的，就會(huì)碰撞出火花，就會(huì)形成流動(dòng)的信息。

2011年暑假，學(xué)校搞了一次內(nèi)部論壇。13個(gè)學(xué)科的18位教師紛紛登上講臺，演說自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)。他們分別就減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、適應(yīng)新一輪課程改革、加強(qiáng)備課、教學(xué)反思等4個(gè)話題，展開熱烈的研討，討論一直延續(xù)到論壇結(jié)束后的很長一段時(shí)間。

“比比”。主要是指組織各類賽課。學(xué)校每年有眾多的教育教學(xué)賽事。如何利用比賽資源為教師成長鋪路?每次比賽，學(xué)校都組織專業(yè)指導(dǎo)和課件輔導(dǎo)，以團(tuán)隊(duì)的力量打造參賽選手，提高團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員的能力。同時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，大量派出教師，尤其是年輕教師外出聽賽課。每次聽課回來，都必須在教研組或者備課組內(nèi)總結(jié)本次賽課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使每一次賽課都成為教師成長的推動(dòng)力量。學(xué)校自行開發(fā)的傳統(tǒng)項(xiàng)目“金蘋果”教學(xué)能手比賽，從教案、說課、上課、論文等幾個(gè)方面，為教師提供展示和提升自己能力的舞臺，成為十八中教師成長的孵化器，一些年輕教師從中脫穎而出。美術(shù)的廖鑫老師，進(jìn)校1年就代表學(xué)校參賽，獲得重慶市高中優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。

第二個(gè)40％――個(gè)人反思，主要的形式是“想想”、“寫寫”。

“想想”，即個(gè)人思考。教師培訓(xùn)如果離開了教師自身內(nèi)化的過程，就變得毫無意義。作為一個(gè)有過專業(yè)訓(xùn)練的成年人群體，教師們都有自覺性和責(zé)任感，有反思的能力，為何不給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們自己去總結(jié)提升呢?

鑒于此，學(xué)校要求教師要經(jīng)常對具體的教育事件、具體的教育行為、一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行全面的分析與評判。學(xué)校除了留給個(gè)人的思考時(shí)間和空間外，也十分重視在個(gè)人反思基礎(chǔ)上的集體反思。教研組的老師們在一起，把自己的思考結(jié)果講出來，針對問題進(jìn)行切磋，開展討論，完善個(gè)人的思考結(jié)果，提升個(gè)人的思考能力，讓教師們養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

“寫寫”，主要是把思考寫成案例、心得、論文甚至校本教材。個(gè)人化的文字是對思考的最好記錄，文字也能使思考的條理更清晰，是思想的最好總結(jié)方式，因此，十八中要求教師們要勤動(dòng)筆。

學(xué)校并不要求老師們的文章有多深的理論，有多么系統(tǒng)，只要把自己經(jīng)歷和思考的記錄下來即可，因?yàn)樯鷦?dòng)的、鮮活的事例，個(gè)人化的獨(dú)特思考才是教師的寶貴財(cái)富。老師們撰寫的反思小論文，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都會(huì)讀，其中有成功經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到思想的，學(xué)校會(huì)負(fù)責(zé)向全校推廣；有困惑的，也會(huì)號召大家一起探討；而失敗的或錯(cuò)誤的，還會(huì)拿出來讓大家一起反思，尋求解決的方案或途徑。在這種寬松的氛圍下，教師們開始積極思考關(guān)于自己職業(yè)和工作上的一些經(jīng)歷和困惑，并嘗試把它形成文字。目前，學(xué)校已編印各類文集12本，有近100篇論文獲市區(qū)獎(jiǎng)，有177篇在國內(nèi)各大教育報(bào)刊。

短短的幾年時(shí)間，學(xué)校培養(yǎng)了2位國務(wù)院政府津貼獲得者，4名特級教師，5名全國模范教師，1名全國園丁教師，3名研究員，1名重慶市杰出優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，15名重慶市骨干教師。有15人次獲全國、市賽課一等獎(jiǎng)，57人次被評選為江北區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人、教育導(dǎo)師。學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的科研課題共8項(xiàng)，有200多人參加課題研究。