導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生如何增強(qiáng)法律意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的表現(xiàn)和原因

大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，關(guān)于就業(yè)問(wèn)題的法律心理、思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和理論的總稱。它左右和決定著大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的法律判斷，引領(lǐng)和規(guī)范整個(gè)就業(yè)行為和職業(yè)生涯歷程。當(dāng)前，缺乏法律意識(shí)是大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，特別是不少大學(xué)生由于在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏法律教育，不懂得利用法律手段去維護(hù)自身的合法權(quán)益。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1缺乏契約意識(shí)

不少大學(xué)生沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到在就業(yè)中(三方協(xié)議》和(勞動(dòng)合同》對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的合法權(quán)益和利益有著重要的保障作用。在一些大學(xué)生的潛意識(shí)中，(三方協(xié)議》和(勞動(dòng)合同)都是可有可無(wú)的，簽不簽都沒(méi)有關(guān)系，他們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為合同中有關(guān)違約金的條款是對(duì)大學(xué)生自由擇業(yè)的一種束縛。因此，我們看到不少大學(xué)生為了在畢業(yè)后找到一個(gè)落腳之處而匆匆簽約，但是在找到了更好的工作單位后又紛紛毀約。這種行為不僅降低了用人單位對(duì)大學(xué)生的信任感，更重要的是大學(xué)生必須承擔(dān)違約的法律責(zé)任。

1.2缺乏守法意識(shí)

作為一名受過(guò)高等教育的大學(xué)生，理應(yīng)遵守相關(guān)的法律、法規(guī)，誠(chéng)實(shí)誠(chéng)信做人。但是，我們也發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，一些大學(xué)生為了增強(qiáng)自身的“硅碼”而選擇“求助”不法分子辦理假冒的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，四級(jí)、六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)，計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)等欺編用人單位。而且，相當(dāng)一部分大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這是違法的行為，他們大多認(rèn)為這種行為只是違反道德而已。

1.3缺乏維權(quán)意識(shí)

我們注意到不少大學(xué)生在找工作時(shí)，關(guān)心得最多的是如何設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)歷、如何調(diào)整心態(tài)和掌握面試技巧，對(duì)掌握相關(guān)的法律知識(shí)漠不關(guān)心，缺乏基本的法律知識(shí)和法律運(yùn)用技巧都，例如怎樣才能防止在簽訂合同時(shí)上當(dāng)受騙，怎樣才能識(shí)破不良用人單位的欺詐行為，怎樣區(qū)分試用期與實(shí)習(xí)期等。大學(xué)生在追求面試成功率的同時(shí)，往往忽視對(duì)自身利益的保護(hù)，對(duì)保障大學(xué)生就業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)法律、法規(guī)知之甚少，因此他們一旦自身利益受到侵害，往往不知如何使用法律手段保護(hù)自己，容易出現(xiàn)求助于各種極端非法律渠道的現(xiàn)象。

2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程存在的問(wèn)題

在愈來(lái)愈多的畢業(yè)生因?yàn)椴涣私庀嚓P(guān)法律知識(shí)而涉人各種糾紛的情況下，我們?cè)跒樗麄兏械酵锵У耐瑫r(shí)，也必須反思大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程所存在的問(wèn)題。雖然目前高校普遍設(shè)立了招生就業(yè)處之類的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，并且紛紛開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨的各種問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)。但是多數(shù)情況下，由于一些主客觀原因的限制，這類課程對(duì)于解決畢業(yè)生就業(yè)中所面對(duì)的法律問(wèn)題僅能做到泛泛而談。問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1重視不足

絕大多數(shù)高校雖然都把就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課，但對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，課時(shí)量普遍較少，所占學(xué)分的比重也比較小。因此，大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課中的絕大部分課時(shí)均用于安排向?qū)W生講授求職技巧(比如教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，指導(dǎo)學(xué)生如何著裝、寫(xiě)簡(jiǎn)歷、應(yīng)對(duì)面試等)，只有剩下的少部分課時(shí)才用于對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行專門(mén)的法律教育。而在這屈指可數(shù)的課時(shí)中，就業(yè)指導(dǎo)老師往往用于泛泛地談及《合同法》《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》等法律、法規(guī)，以及《三方協(xié)議》或者《勞動(dòng)合同》的簽訂注意事項(xiàng)，而對(duì)畢業(yè)生就業(yè)全過(guò)程中可能會(huì)遇到的法律問(wèn)題，包括就業(yè)前、就業(yè)中及就業(yè)后所需注意的基本法律問(wèn)題缺乏系統(tǒng)性的闡述。

2.2師資欠缺

就業(yè)指導(dǎo)課中的法律課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，除了涉及就業(yè)相關(guān)法律理論以外，還有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，這門(mén)課程要求教師不僅要有廣博的理論知識(shí)，而且還應(yīng)具備豐富的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則教學(xué)效果會(huì)大打折扣。但是，目前各高校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師多為各個(gè)教學(xué)系部的輔導(dǎo)員老師或者是招生就業(yè)處的老師兼職擔(dān)當(dāng)。因此，在缺乏法律專業(yè)教師師資的情況下，教師在法律專業(yè)方面的知識(shí)和水平有限，就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程僅能做到泛泛地介紹《三方協(xié)議)和《勞動(dòng)合同》的一些主要條款及違約金的適用方式等，對(duì)大學(xué)生怎樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解相關(guān)法律的精神內(nèi)涵和怎樣在就業(yè)的全過(guò)程中運(yùn)用法律武器缺乏具體的對(duì)策，從而極大地限制了就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程的實(shí)際教學(xué)效果。

2.3定位偏差

目前，絕大部分高校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程在認(rèn)知上存在偏差。很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程大多是對(duì)就業(yè)法律某一問(wèn)題的探究，多是集中于就業(yè)誠(chéng)信行為的歸類表述，而對(duì)如何站在全局的角度研究建設(shè)和完善相應(yīng)體系的闡述相當(dāng)少。實(shí)際上，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的法律問(wèn)題貫穿于就業(yè)的全過(guò)程，包括就業(yè)前、就業(yè)中及就業(yè)后。因此，就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程的教學(xué)目標(biāo)、課程大綱的規(guī)劃及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)考慮到大學(xué)生就業(yè)過(guò)程的特殊性。在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程的定位應(yīng)著眼于全局，而不是只關(guān)注于部門(mén)，以防止造成“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的后果。

2.4內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性

目前，各高校在就業(yè)指導(dǎo)課教材的編寫(xiě)上基本是從本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)。因此，其中的法律教育課程的內(nèi)容欠缺統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。比如，一些地方偏重于簡(jiǎn)單地傳授一些應(yīng)急性的法律技巧;而一些地方則反之，除了簡(jiǎn)單地介紹一些基本的法律名詞和法學(xué)理論之外，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生如何應(yīng)用這些理論和法條語(yǔ)焉不詳?？傊?，由于缺乏全國(guó)性的材，很多高校就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程僅能停留在對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的突擊教學(xué)上，不能做到從大學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合求職就業(yè)的全過(guò)程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)法律指導(dǎo)，導(dǎo)致法律教育課程功能相對(duì)單一，內(nèi)容不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

2.5教學(xué)形式單一

就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程應(yīng)該是一門(mén)面向全校學(xué)生，集合理論性、實(shí)踐性、互動(dòng)性的課程。因此，該門(mén)課程在課堂組織和教學(xué)方法上應(yīng)該與普通的必修課、選修課及法律專業(yè)課有相當(dāng)?shù)膮^(qū)別。但是由于種種原因，目前相當(dāng)一部分高校在教學(xué)方式上還停留在灌輸式教學(xué)水平，側(cè)重于照本宜科向?qū)W生灌輸教材或課本上的理論內(nèi)容，而沒(méi)有形成利益多樣化和信息化的教學(xué)模式去激發(fā)大學(xué)生的興趣。同時(shí)，法律是一門(mén)實(shí)踐課程，但很多講授這門(mén)課的任課老師或者輔導(dǎo)員并沒(méi)有從事法官、檢察官和律師等法務(wù)相關(guān)工作的經(jīng)歷，因此在講授這門(mén)課程時(shí)，授課方式單調(diào)乏味，根本激起不了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到學(xué)生的要求。

3大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程的改革和完善

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)全面深人和發(fā)展的今天，大學(xué)生的就業(yè)分配早已邁人向社會(huì)化、市場(chǎng)化、法治化。不論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生都需要增強(qiáng)法律意識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程涉及面大，影響面廣，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課自身的完善具有重要而深遠(yuǎn)的意義。因此，針對(duì)目前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程中存在的種種問(wèn)題，我們必須對(duì)其進(jìn)行改革和完善，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

3.1明確就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程的定位

作為就業(yè)指導(dǎo)課中的重要組成部分，法律教育課程應(yīng)有明確的定位。筆者認(rèn)為，其課程性質(zhì)的定位是:法律教育課程是面向全體大學(xué)生傳授基礎(chǔ)法律知識(shí)和應(yīng)用技巧的應(yīng)用課程，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的4種法律意識(shí)—守法意識(shí)、合同意識(shí)、證據(jù)意識(shí)和維權(quán)意識(shí)。守法意識(shí)是指大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題時(shí)首先從法律的角度去思考，用法律手段去解決問(wèn)題。合同意識(shí)是指大學(xué)生心中要有契約的意識(shí)，即遵守約定，履行承諾;在今后就業(yè)過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格遵守和執(zhí)行就業(yè)協(xié)議或者勞動(dòng)合同的相關(guān)約定，不隨意違反合同條款，不隨意違約和解除合同。證據(jù)意識(shí)是指大學(xué)生應(yīng)有收集、保存和運(yùn)用證據(jù)的意識(shí)和常識(shí)，在就業(yè)的過(guò)程中應(yīng)保留就業(yè)協(xié)議書(shū)的原件等相關(guān)證據(jù)材料。維權(quán)意識(shí)是指在大學(xué)生遇到侵犯大學(xué)生合法就業(yè)權(quán)益的不法行為時(shí)，在思想上具備運(yùn)用法律手段維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，在實(shí)踐中做到運(yùn)用法律的方式、程序和手段解決問(wèn)題。

3.2根據(jù)課程定位，編訂教材，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)教育部頒布的法律基礎(chǔ)教學(xué)大綱，要求教學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，既包括法學(xué)理論，又包含所有部門(mén)法的內(nèi)容。但是，由于受到高校就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)量的限制，并且教學(xué)對(duì)象不僅僅包括法律專業(yè)的學(xué)生，所以，要全面、細(xì)致地向大學(xué)畢業(yè)生講授法律基礎(chǔ)教學(xué)大綱中的全部?jī)?nèi)容是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程側(cè)重于實(shí)踐性的特點(diǎn)，在編訂教材、制訂大綱時(shí)，應(yīng)立足于法律教育課程的課程性質(zhì)，合理分配法學(xué)理論的講授和實(shí)際操作時(shí)間。具體來(lái)說(shuō)，要重點(diǎn)講授與畢業(yè)生聯(lián)系緊密的合同法、勞動(dòng)法、刑法、婚姻家庭法等內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到在就業(yè)的全過(guò)程中遵守法律、誠(chéng)實(shí)信用的重要性。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程的教學(xué)方法應(yīng)從2個(gè)方面進(jìn)行完善。一方面，仍要發(fā)揮傳統(tǒng)的講授法的授課優(yōu)勢(shì)，將基本的法律常識(shí)和應(yīng)用技巧傳授給大學(xué)畢業(yè)生;另一方面，必須通過(guò)電教化和多媒體等輔助教學(xué)手段的方式，比如通過(guò)典型案例討論法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)法及診所式教學(xué)法等充分調(diào)動(dòng)大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮現(xiàn)代化科技手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.4貫穿大學(xué)生求職就業(yè)的全過(guò)程

從畢業(yè)生就業(yè)求職的全過(guò)程來(lái)看，畢業(yè)生就業(yè)可以分為求職、簽約、報(bào)到3個(gè)主要階段。在這3個(gè)階段中，畢業(yè)生主要面對(duì)以下問(wèn)題:(l)求職階段，指畢業(yè)生和用人單位還處在“雙向選擇”中，尚未形成勞動(dòng)合同關(guān)系和勞動(dòng)關(guān)系的階段。這個(gè)階段最容易發(fā)生的法律問(wèn)題主要體現(xiàn)為侵犯畢業(yè)生知情權(quán)、平等權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)利。特別是女大學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)中容易面臨就業(yè)歧視和性別歧視等問(wèn)題。(2)簽約階段，即畢業(yè)生與用人單位簽訂仁方協(xié)璐或者撈動(dòng)合哪等就業(yè)協(xié)議的階段。在這個(gè)階段中，畢業(yè)大學(xué)生主要面臨的問(wèn)題是就業(yè)協(xié)議不公平、就業(yè)協(xié)議中的違約金、就業(yè)協(xié)議的落實(shí)和保障及就業(yè)協(xié)議書(shū)簽訂程序不規(guī)范等問(wèn)題。(3)畢業(yè)生報(bào)到階段，即畢業(yè)生與用人單位簽訂了相關(guān)就業(yè)協(xié)議并到用人單位報(bào)到上班的階段。這一階段中，畢業(yè)大學(xué)生主要面臨的問(wèn)題是用人單位不及時(shí)將仁方協(xié)講轉(zhuǎn)換為用人單位正式的撈動(dòng)合哪，《勞動(dòng)合同》中約定的待遇和勞動(dòng)條件得不到落實(shí)，試用期過(guò)長(zhǎng)，試用期辭職與辭退不規(guī)范等問(wèn)題。對(duì)此，就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程應(yīng)該著眼于大學(xué)生就業(yè)的全過(guò)程，講授的重點(diǎn)應(yīng)與大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況相聯(lián)系。

篇2

大學(xué)生法制教育是指對(duì)高等院校的非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行的法律基本知識(shí)的教育。而大學(xué)生法制教育與普通公民的法制教育相比，大學(xué)生更側(cè)重于理論教育，對(duì)于普通公民進(jìn)行的法制教育主要是法律條文的教育，而對(duì)于大學(xué)生的法制教育則不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行法律條文教育，隨著其年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富，大學(xué)生不會(huì)像中小學(xué)生一樣簡(jiǎn)單的服從家長(zhǎng)和學(xué)校，而是對(duì)許多社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立的思考，他們不僅僅要知其然更要知其所以然，不再是對(duì)法律單一的認(rèn)識(shí)和接受，而是更多的探討和論證，法律為什么會(huì)這樣規(guī)定?會(huì)給我?guī)?lái)什么?這些都成為大學(xué)生法制教育的特點(diǎn)。當(dāng)然對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，不可能學(xué)習(xí)所有的法律知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生基本法律意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，對(duì)于大學(xué)生如果想更多的了解某一門(mén)法律課程，則可以通過(guò)其自學(xué)能力得以解決，所以大學(xué)生法制教育的重心應(yīng)該是提高法律意識(shí)和樹(shù)立法律信仰。

二、現(xiàn)代學(xué)校的大學(xué)生法制教育的地位

我們認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校法制教育對(duì)建立法治國(guó)家、造就法治人才和培養(yǎng)守法公民等方面具有不可替代的作用。學(xué)校是大學(xué)生法制教育的根本環(huán)節(jié)，是大學(xué)生法制教育的主陣地，通過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立基本的法律意識(shí)。首先，現(xiàn)代學(xué)校法制教育是弘揚(yáng)法治精神，樹(shù)立法律信仰的基本途徑。所謂法律信仰，就是人們對(duì)法律的無(wú)限信服和崇拜，并以之為行為的最高準(zhǔn)則?！耙粋€(gè)社會(huì)公眾對(duì)法律的信仰生成相當(dāng)重要，它是一個(gè)國(guó)家法治化的關(guān)鍵性要素”。正因?yàn)槿绱耍疇柭闹晾砻浴胺杀仨毐恍叛?，否則它將形同虛設(shè)”才會(huì)廣為流傳，成為所有崇尚法治的一條真理。法律信仰是人們對(duì)法律的一種認(rèn)同和依歸，其實(shí)質(zhì)是追求法律至上，只有法律信仰才可能守法。中國(guó)幾千年的專制傳統(tǒng)，卻沒(méi)有民主法治的文化遺產(chǎn)，從以儒家文化為代表的傳統(tǒng)文化演繹下來(lái)的中國(guó)現(xiàn)代文化，不可避免的存在重人治輕法治的封建殘余，如果再不強(qiáng)化法制教育，法治精神就無(wú)從談起，法律信仰更是空中樓閣?，F(xiàn)代教育的系統(tǒng)性、規(guī)模性和科學(xué)性有組織性等顯著特點(diǎn)，使現(xiàn)代學(xué)校法制教育在培育受教育者的法治信仰方面具有特殊的作用。通過(guò)學(xué)校的法制教育，向社會(huì)輸送一批又一批具有法律信仰和法治精神的社會(huì)成員，就能使整個(gè)社會(huì)逐漸形成良好的法律文化和法治環(huán)境，為最實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，現(xiàn)代學(xué)校法制教育是教育青少年知法、守法，減少青少年犯罪的有效途徑。青少年犯罪是我國(guó)當(dāng)前最為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題之一，從數(shù)量上看，青少年刑事犯罪逐年上升。

總結(jié)青少年犯罪的特點(diǎn):共同犯罪、結(jié)伙作案多，帶有“黑幫”性質(zhì)的團(tuán)伙犯罪亦有增加趨勢(shì);突發(fā)性犯罪多，作案動(dòng)機(jī)、目的比較單純，帶有一定的盲目性;嚴(yán)重犯罪多，作案手段比較野蠻和兇殘，往往不計(jì)后果。這些很多都是因?yàn)榍嗌倌曜陨硭刭|(zhì)不高、抵御能力較差而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。一些青少年沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，游手好閑、好逸惡勞、無(wú)事生非加上法制觀念極其缺乏等，其一旦受到外界因素的影響和刺激，很容易走向犯罪道路。而學(xué)校利用其自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有的放矢的施加法制教育，使之樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)其法律意識(shí)和法制觀念，能夠有效地遏制青少年犯罪。

三、大學(xué)生法制教育中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)校法制教育的欠缺使大學(xué)生缺乏正確的認(rèn)知

現(xiàn)在很多高校重視科學(xué)教育而忽視人文教育，重視專業(yè)知識(shí)教育而忽視道德和法制教育。我國(guó)從1987年就在高校開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程，而后又于1998年設(shè)置“兩課”，以及后來(lái)的05年課改后的“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程”(后面簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》)，都沒(méi)有得到足夠的重視，大多都流于形式。尤其05年課改以后，道德與法律結(jié)合，壓縮了原有的課程內(nèi)容，并且很多老師原來(lái)要么是學(xué)德育的要么是學(xué)法律的，其上課也根據(jù)自己的專業(yè)能力將該課程上成單一的德育課或者法律課程，沒(méi)有起到應(yīng)有地效果。另外一些高校內(nèi)部本身存在不少問(wèn)題。有些班主任或輔導(dǎo)員責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生必要地關(guān)心和了解，以至于學(xué)生不良行為的發(fā)展，甚至淪喪到違法犯罪。另外由于學(xué)校管理不嚴(yán)，規(guī)章制度不落實(shí)，對(duì)大學(xué)生遲到曠課，考試作弊和打架斗毆等違規(guī)違紀(jì)行為未能及時(shí)的處理和有效控制，這無(wú)疑助長(zhǎng)了學(xué)生的僥幸心理和反叛心理，使一些不正之風(fēng)愈演愈烈。

(二)社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生法制教育的沖擊

現(xiàn)實(shí)生活中很多不良現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生思想造成了不小的沖擊，金錢(qián)與權(quán)力凌駕于法制之上;權(quán)錢(qián)交易沒(méi)有得到應(yīng)有的懲罰，而遵紀(jì)守法、熱心助人的人沒(méi)有得到褒獎(jiǎng)甚至還受到誣賴誤解;還有一些以低俗下流掙人眼球，甚至還以次成為名人，這一切都讓大學(xué)生迷惘、彷徨，導(dǎo)致一些大學(xué)生的法律意識(shí)和道德認(rèn)知產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，甚至導(dǎo)致其不能明辨是非。另外社會(huì)上對(duì)一些現(xiàn)象的誤讀，也使大學(xué)生無(wú)所適從，很多學(xué)生對(duì)違法犯罪認(rèn)識(shí)片面，就像藥家鑫一樣，認(rèn)為交通事故中撞人不如撞死，怕受害人難纏進(jìn)而犯罪。相信權(quán)力可以解決很多問(wèn)題，拿錢(qián)買(mǎi)命，無(wú)法無(wú)天。有這些思想的人還不在少數(shù)，這些都是輿論媒體的片面報(bào)道對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生的一些誤導(dǎo)，而這些誤導(dǎo)有些卻引導(dǎo)著大學(xué)生行為。最后網(wǎng)絡(luò)深深影響著當(dāng)代大學(xué)生，其中一些低俗、下流、污穢不堪的東西沖擊著大學(xué)生地視野，這些極具刺激和誘惑力的東西很容易讓大學(xué)生深陷其中不能自拔甚至毀掉自己，近來(lái)大學(xué)生犯罪其中很多都和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。

(三)家庭教育的欠缺使大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題

家庭是預(yù)防青少年犯罪的基石，是傳播道德規(guī)范的重要場(chǎng)所。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是巨大的，部分家長(zhǎng)要么過(guò)分溺愛(ài)孩子，要么對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲。過(guò)分溺愛(ài)的孩子會(huì)使孩子過(guò)分自我、缺乏磨礪、缺乏同情心和責(zé)任心。而過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)使孩子形成冷酷自卑的心理。部分家長(zhǎng)自身素質(zhì)低下，無(wú)形中給孩子造成了不良影響。

四、新時(shí)期大學(xué)生法制教育構(gòu)建

(一)充分有效地利用《基礎(chǔ)》課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育

《基礎(chǔ)》不是原來(lái)兩門(mén)課程內(nèi)容的羅列，也不是兩種知識(shí)簡(jiǎn)單的相加，而是要構(gòu)建大學(xué)生道德教育與法制教育有機(jī)結(jié)合的一門(mén)新課程。該課程將提高大學(xué)生綜合素質(zhì)放到首要位置，目的在于幫助大學(xué)生領(lǐng)悟法制精神和道德精神以及兩種精神的實(shí)質(zhì)，幫助大學(xué)生提高道德素質(zhì)和法律素質(zhì)等綜合素質(zhì)。為此，該課程對(duì)老師提出了更高的要求，教師不能只熟悉自己所教的學(xué)科，還要通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面。教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合的能力。教師要能夠寓法制教育于道德教育中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律與道德的關(guān)系，法律以道德自覺(jué)為目標(biāo)，而道德的最底線就是法律。教師要建立“整體教育觀”，將道德教育和法制教育的內(nèi)容有效地融合，而不是割裂兩部分的內(nèi)容。一方面讓學(xué)生懂得自覺(jué)地學(xué)法、守法、護(hù)法是一種高尚的道德情操，從而從根本上增強(qiáng)法制觀念，提高學(xué)法、守法、護(hù)法的自覺(jué)性。另一方面，讓學(xué)生懂得把基本道德義務(wù)納入法律規(guī)范，有助于人們道德情操的養(yǎng)成。因?yàn)槿绻豢總€(gè)人的良心和社會(huì)輿論來(lái)保障道德要求的實(shí)施，顯然達(dá)不到預(yù)期的效果，必須利用法律強(qiáng)制手段加強(qiáng)法律的執(zhí)行環(huán)節(jié)，才會(huì)使道德義務(wù)的約束力從“軟約束”變?yōu)椤坝布s束”。這樣既可以增強(qiáng)人們對(duì)法律的信任和敬畏，又可以增強(qiáng)人們對(duì)道德的認(rèn)同，從而保證道德教育的成果。

(二)法制教育與道德教育相結(jié)合

大學(xué)生法制教育的目的是讓他們?cè)诹私夂投梅芍R(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)法律意識(shí)，使他們對(duì)法律具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸宿感，從而自覺(jué)地遵守和維護(hù)法律，這也是培養(yǎng)合格的社會(huì)公民及大學(xué)生社會(huì)化的必要途徑。也是幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)和融入社會(huì)，更快地實(shí)現(xiàn)自我的一種方式。道德教育的理想結(jié)果是培養(yǎng)一個(gè)具有高尚道德情操的人。如果一個(gè)人具備了高尚的道德情操，那么他的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)要求他遵守法律的規(guī)范，因?yàn)槟軌蜃袷胤傻囊?guī)范本身就是一種道德;法制教育的理想結(jié)果則是培養(yǎng)一個(gè)知法、守法的人，而法律的基本原則都是來(lái)源于道德，對(duì)法律規(guī)范的深入理解和內(nèi)化就是對(duì)道德規(guī)范的遵循。因此，我們法制教育的成果除了培養(yǎng)良好的法制觀念外，還可以進(jìn)一步升華為培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，道德教育的成果除了培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)外，還可以促進(jìn)良好法制觀念的形成，將道德教育與法制教育統(tǒng)一起來(lái)，有利于法律規(guī)則和道德規(guī)范相輔相成地調(diào)整大學(xué)生的行為，也有利于指引和保障大學(xué)生的健康。

(三)課堂教學(xué)與社會(huì)化教育相融合

法制教育不能離開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，而教育者必須學(xué)會(huì)利用社會(huì)這個(gè)大課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地法制教育。教育者可以充分利用主流媒體，把握一切有利機(jī)會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育。改變傳統(tǒng)“課堂說(shuō)教”式教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的實(shí)踐活動(dòng)中，感受為什么要遵守紀(jì)律及如何遵守這些規(guī)范。如何在社會(huì)上保障自己的權(quán)利不受侵害，如何才能有效地行使自己的權(quán)利。當(dāng)然主流媒體也要積極地引導(dǎo)，褒揚(yáng)楷模，批判錯(cuò)誤。對(duì)社會(huì)道德模范大力褒揚(yáng)廣泛宣傳，而對(duì)于少數(shù)的不法分子進(jìn)行大力的批判，以警示社會(huì)公眾。這對(duì)于正處于身心重要發(fā)展階段的大學(xué)生，給他們現(xiàn)實(shí)有力的道德和法制教育。

篇3

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)學(xué)院 創(chuàng)業(yè)法律教育 課程體系

[作者簡(jiǎn)介]王慧（1981- ），女，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院人文學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃敖?jīng)濟(jì)法。（江蘇 徐州 210008）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）11-0140-02

一、引言

黨的十七大提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家” 和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)各高校全面推行。我國(guó)高校把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)作為政策取向，學(xué)習(xí)國(guó)外高校的先進(jìn)做法，采取措施開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。據(jù)統(tǒng)計(jì)，211高校中，80.4%的大學(xué)有鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，65.4%設(shè)立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，還有很多高校開(kāi)辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（創(chuàng)業(yè)學(xué)院）。創(chuàng)業(yè)學(xué)院通過(guò)系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的復(fù)合型人才。創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)學(xué)院的核心，但當(dāng)前創(chuàng)業(yè)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程水平和層次參差不齊，有的創(chuàng)業(yè)學(xué)院設(shè)置了“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練”，引進(jìn)國(guó)外的KAB、YBC等項(xiàng)目，有的學(xué)院只是將“管理學(xué)”“營(yíng)銷策劃”等工商管理類課程移植到創(chuàng)業(yè)教育課程中，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念和體系，缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)者風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的教育，更缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)者法律知識(shí)和能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

通過(guò)對(duì)徐州高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查顯示，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)中會(huì)遇到法律難題的占50.35%，“有所了解”和“根本不了解”創(chuàng)辦企業(yè)的法律程序的占65.84%，大學(xué)生“認(rèn)為高校有必要設(shè)置系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)法律教育課程”的占78.01%；已創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中85.89%遇到了開(kāi)辦企業(yè)和經(jīng)營(yíng)方面的法律困境，由于欠缺法律意識(shí)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的占41.63%。這表明，實(shí)踐中創(chuàng)業(yè)者欠缺法律知識(shí)問(wèn)題非常突出，必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)法律教育課程的創(chuàng)新性改革，使學(xué)生能在法律框架內(nèi)依法創(chuàng)業(yè)，使其健康發(fā)展。

二、構(gòu)建系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系的必要性

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展不斷呈現(xiàn)法律化的趨勢(shì)，法律已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)法律行為，從法律上講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體，利用其現(xiàn)有的控制資源和自身能力，在法律的框架下尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)自主創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)實(shí)體實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種方式。大學(xué)生一旦開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，即使是設(shè)立一家規(guī)模很小的企業(yè)，也會(huì)涉及許多復(fù)雜的法律問(wèn)題。高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律素質(zhì)能力，切實(shí)提高大學(xué)生依法創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，降低創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)大學(xué)生和諧創(chuàng)業(yè)。

（一）強(qiáng)化大學(xué)生法律意識(shí)和法律理性教育，是大學(xué)生樹(shù)立正確創(chuàng)業(yè)價(jià)值理念的前提

建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)要求公民具有法治的精神，即整個(gè)社會(huì)對(duì)法律至上地位的普遍認(rèn)同和堅(jiān)決支持，養(yǎng)成自覺(jué)遵守法律法規(guī)，并且通過(guò)法律或司法程序解決政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和民事等方面的糾紛的習(xí)慣和意識(shí)。大學(xué)生作為時(shí)代先鋒，掌握著最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)遵守法律、信仰法律，在法律允許的范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)法律教育的重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的法律意識(shí)和法律理性，在整體授課過(guò)程中，應(yīng)該灌輸給學(xué)生一個(gè)核心價(jià)值理念即法律的權(quán)威性和至上性，以培植同學(xué)們的法律信仰和法律意識(shí)為核心，締造具有良好法律素質(zhì)的公民。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生法律知識(shí)教育，為大學(xué)生建造創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的“防火墻”

《湯姆森商法教程》開(kāi)篇即指出：“那些踏入商業(yè)世界的人會(huì)發(fā)現(xiàn)他們要服從數(shù)不清的法律和政府規(guī)定?！笔袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只有在法律允許的范圍內(nèi)才是健康理性的。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)掌握與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，根據(jù)法律規(guī)定作出正確、合理的法律決定。然而，據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高校對(duì)非法律專業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的法律教育，僅限于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和部分選修課，在課改后“法律基礎(chǔ)”課程壓縮為6學(xué)時(shí)，難以滿足創(chuàng)業(yè)大學(xué)生法律知識(shí)的需要。創(chuàng)業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)法律教育課程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必需的企業(yè)法、合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、競(jìng)爭(zhēng)法、訴訟法等相關(guān)法律知識(shí)，保證創(chuàng)業(yè)活動(dòng)合法有序地進(jìn)行。通過(guò)創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)的強(qiáng)化，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前就已降低了企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)的發(fā)展提供了有效的“事前救濟(jì)”。

（三）強(qiáng)化大學(xué)生用法能力培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性

在了解創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)的前提下，要使得大學(xué)生學(xué)會(huì)用法，真正地做到知法、守法、懂法、用法。

1.大學(xué)生依法從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的各項(xiàng)活動(dòng)納入法制軌道，能夠有效地規(guī)避企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。在2011年召開(kāi)的中國(guó)企業(yè)權(quán)益保護(hù)高峰論壇上，法學(xué)家李建偉指出：中國(guó)民營(yíng)企業(yè)平均壽命僅有2.9年，而美國(guó)企業(yè)的平均壽命則長(zhǎng)達(dá)40年，企業(yè)面臨多種法律風(fēng)險(xiǎn)，民營(yíng)企業(yè)家欠缺法律意識(shí)則是企業(yè)“短命”不可忽視的內(nèi)在根源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者規(guī)范行為、提升競(jìng)爭(zhēng)力。一方面做到不違法經(jīng)營(yíng)，在法律的框架內(nèi)從事投資、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)；另一方面充分運(yùn)用法律賦予經(jīng)營(yíng)者的權(quán)利，保護(hù)自身權(quán)益，從而最大限度降低企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的健康、良性發(fā)展。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)需要運(yùn)用法律，依法妥善解決糾紛、維護(hù)自身的合法權(quán)益。在對(duì)徐州三所高校大學(xué)生進(jìn)行《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中遇到的法律問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查》中，關(guān)于“在創(chuàng)業(yè)中遇到法律問(wèn)題采取何種解決方式”的問(wèn)題，選擇向律師求助的占63.83%，因?yàn)椤敖鉀Q糾紛成本過(guò)高”而放棄權(quán)利的占37.59%。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生多數(shù)情況下不知道如何自己解決法律問(wèn)題，而是選擇向律師求助，這種“亡羊補(bǔ)牢”式的事后救濟(jì)，無(wú)形中提高了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，降低了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生法律程序的教育，指導(dǎo)他們?nèi)绻l(fā)生矛盾和糾紛，應(yīng)具有積極搜集證據(jù)的法律意識(shí)，并且尋求最穩(wěn)妥的、解決爭(zhēng)議的手段。

三、創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)學(xué)院是全面推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重?fù)?dān)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)化、操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)法律教育教學(xué)體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)降低法律風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)法律教育課程，屬于創(chuàng)業(yè)學(xué)與法學(xué)的交叉學(xué)科，以應(yīng)用為特點(diǎn)，因此課程的設(shè)置注重實(shí)務(wù)性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握分析解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)形式、教學(xué)手段及教學(xué)師資隊(duì)伍的改革，更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系應(yīng)由“創(chuàng)業(yè)法律理論”和“創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)”兩大部分組成。

（一）創(chuàng)業(yè)法律理論課程

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，根據(jù)創(chuàng)業(yè)每個(gè)階段所涉及的法律問(wèn)題，可以將創(chuàng)業(yè)法律理論課程劃分為：創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段相關(guān)法律制度、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)階段相關(guān)法律制度、解決糾紛相關(guān)法律制度和企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)法律制度。

1.創(chuàng)業(yè)籌備階段相關(guān)法律制度。（1）企業(yè)融資法律制度。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初會(huì)遇到融資和企業(yè)形式選擇兩大問(wèn)題。在創(chuàng)業(yè)融資方面，需要為大學(xué)生設(shè)置《物權(quán)法》《擔(dān)保法》等關(guān)于融資借貸的基本法律規(guī)定，同時(shí)教授國(guó)家為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)的特別法律規(guī)定，比如《中小企業(yè)促進(jìn)法》第十二條規(guī)定“國(guó)家設(shè)立中小企業(yè)發(fā)展基金”，在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和服務(wù)、支持建立中小企業(yè)信用擔(dān)保體系、支持技術(shù)創(chuàng)新等項(xiàng)工作中用于扶持的事項(xiàng)等。（2）創(chuàng)業(yè)企業(yè)法律形式。我國(guó)企業(yè)法規(guī)定，投資者可以根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定自愿選擇企業(yè)形式，根據(jù)我國(guó)已頒布實(shí)施的《中華人民共和國(guó)公司法》《中華人民共和國(guó)個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》和《中華人民共和國(guó)合伙企業(yè)法》，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可選擇的企業(yè)形式有個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司企業(yè)。根據(jù)法律規(guī)定，不同的企業(yè)形態(tài)對(duì)于最低注冊(cè)資本、投資人承擔(dān)責(zé)任的要求不同，如《合伙企業(yè)法》沒(méi)有最低注冊(cè)資本的要求，《公司法》規(guī)定了有限責(zé)任公司的最低注冊(cè)資本為3萬(wàn)元，一人有限公司的最低注冊(cè)資本為10萬(wàn)元。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的企業(yè)形式，按照法定程序完成企業(yè)的注冊(cè)登記。

2.創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)階段相關(guān)法律制度。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)中會(huì)與不同相對(duì)人發(fā)生社會(huì)關(guān)系，根據(jù)相對(duì)人的性質(zhì)不同可分為兩種社會(huì)關(guān)系，一種是與行政機(jī)關(guān)之間的行政管理關(guān)系，另一種是與平等民事主體之間的商事關(guān)系。行政管理關(guān)系主要由經(jīng)濟(jì)法律制度進(jìn)行調(diào)整，包括《稅法》《價(jià)格法》《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》等，此類法律主要調(diào)整行政主體在市場(chǎng)管理過(guò)程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，主要用于規(guī)范經(jīng)營(yíng)者的行為，保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行。商事關(guān)系主要由商法調(diào)整，包括《民法通則》《物權(quán)法》《合同法》等，此類法律主要是調(diào)整經(jīng)營(yíng)者之間的合作關(guān)系，要求經(jīng)營(yíng)者在“平等自愿原則、公平原則、誠(chéng)實(shí)信用原則和保護(hù)公序良俗原則”的指導(dǎo)下從事商品交易，依法經(jīng)營(yíng)，使企業(yè)在法制軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)法律制度。企業(yè)社會(huì)責(zé)任（Corporate social responsibility，簡(jiǎn)稱CSR）是指企業(yè)在創(chuàng)造利潤(rùn)、對(duì)股東承擔(dān)法律責(zé)任的同時(shí)，還要承擔(dān)對(duì)員工、消費(fèi)者、社區(qū)和環(huán)境的責(zé)任。企業(yè)的社會(huì)責(zé)任要求企業(yè)必須超越把利潤(rùn)作為唯一目標(biāo)的傳統(tǒng)理念，強(qiáng)調(diào)要在生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)人的價(jià)值的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)對(duì)消費(fèi)者、對(duì)環(huán)境、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初，要樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，重視社會(huì)公共利益。在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行法律教育過(guò)程中，要通過(guò)《產(chǎn)品質(zhì)量法》《食品安全法》《勞動(dòng)合同法》等相關(guān)法律的介紹，使創(chuàng)業(yè)者在未來(lái)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中更加重視履行社會(huì)責(zé)任，并將社會(huì)責(zé)任視為企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要推手，推進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展。

4.創(chuàng)業(yè)糾紛解決法律制度。創(chuàng)業(yè)中，解決創(chuàng)業(yè)者與相對(duì)人、第三人產(chǎn)生的糾紛，涉及程序法律規(guī)定。在課程體系中，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)介紹《民事訴訟法》《行政訴訟法》《仲裁法》中規(guī)定的具體訴訟程序，培養(yǎng)學(xué)生的法律程序意識(shí)。

（二）創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)

創(chuàng)業(yè)能力是一種實(shí)踐性很強(qiáng)、具有較強(qiáng)綜合性和創(chuàng)造性特征的、以智力為核心的特殊能力，是一種自我謀職的能力，是一種把自己或他人的市場(chǎng)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力。要想使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)，僅有理論的學(xué)習(xí)是不夠的，創(chuàng)業(yè)法律教育應(yīng)當(dāng)注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)方面，第一，要開(kāi)設(shè)案例教學(xué)。案例教學(xué)是法學(xué)教育中較為有效的教學(xué)方法，創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系要有豐富翔實(shí)的案例作支撐，才能起到較好的教學(xué)效果。第二，要開(kāi)辦法律實(shí)務(wù)講座。定期聘請(qǐng)具有較強(qiáng)法律實(shí)務(wù)能力的企業(yè)法律顧問(wèn)、律師為大學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，教授學(xué)生如何制定企業(yè)的法律文件包括各類合同，如何做好企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、工商事務(wù)管理，以及如何仲裁訴訟等方面的法律實(shí)務(wù)。第三，要開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目法律指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目進(jìn)行具體的法律指導(dǎo)，解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的實(shí)際法律問(wèn)題，提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)發(fā)揮載體作用，完善創(chuàng)業(yè)法律教育課程，完善教學(xué)體系，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)法律素養(yǎng)和法律認(rèn)知，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)的要求。

[參考文獻(xiàn)]

篇4

摘要：網(wǎng)絡(luò)的普及給大學(xué)生帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些負(fù)面效應(yīng)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問(wèn)題頻出。社會(huì)、高校、家庭、學(xué)生自身應(yīng)多方聯(lián)動(dòng)，積極關(guān)注大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問(wèn)題，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，幫助大學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的需求。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)；培育

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活中必不可少的一部分，在這樣一種新媒體環(huán)境下，大學(xué)生思想政治教育工作也呈現(xiàn)出很多新特點(diǎn)。大學(xué)生屬于比較特殊的社會(huì)群體，他們有著強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲，他們能夠更加直接地使用網(wǎng)絡(luò)資源且容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，辨別是非能力不高。目前，我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)普遍不高，因此，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍，高校必須要加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，積極提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)培育的必要性

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是指大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，即大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)媒介的基礎(chǔ)上，理性獲取、評(píng)價(jià)、利用、傳播和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)信息，為自身成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)的意識(shí)、能力、修養(yǎng)和行為觀念，主要包括網(wǎng)絡(luò)識(shí)辨素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)道德法律素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)等①。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以理解為個(gè)人在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)和修養(yǎng)，它是一種處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力和甄別網(wǎng)絡(luò)信息的辨別力。

加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，這是社會(huì)發(fā)展的必然要求。目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，每天的新聞報(bào)道不斷呈現(xiàn)在公眾面前，開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)便成了公民情緒的宣泄口。近年來(lái)，各類事件在網(wǎng)絡(luò)上引起軒然大波，例如“我爸是李剛”、“三氯氰胺奶粉”等等，大學(xué)生也活躍于其中，肆無(wú)忌憚地表達(dá)著他們的想法，宣泄情緒。所以，如何引導(dǎo)大學(xué)生以理性的態(tài)度對(duì)待網(wǎng)絡(luò)事件，以正確的方式發(fā)表言論，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)培育需要關(guān)注的問(wèn)題。

其次，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育缺位。我國(guó)對(duì)于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育，只是最基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，僅僅是開(kāi)設(shè)相關(guān)課程教導(dǎo)學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)編輯文檔，如何處理多媒體資料等，沒(méi)有課程能夠深入到網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)這一塊，所以教育的缺位也需引起關(guān)注。

二、我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的主要問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已成為影響大學(xué)生社會(huì)化的重要因素之一。目前，大部分大學(xué)生能夠正確有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，但是也存在自控力薄弱、網(wǎng)絡(luò)辨別水平不高等現(xiàn)象。

1.網(wǎng)絡(luò)使用率較高，但網(wǎng)絡(luò)利用能力較低

大學(xué)生的課余生活中，上網(wǎng)是主旋律，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)資源的重要途徑。但是不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的上網(wǎng)目的普遍不明確，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，甚至有時(shí)候在網(wǎng)上一天都沒(méi)有獲取到目標(biāo)信息。大學(xué)生經(jīng)常登錄的都是娛樂(lè)性、社交性的網(wǎng)站，亦或是網(wǎng)絡(luò)游戲。所以，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)發(fā)展自己的意識(shí)薄弱，網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用能力不高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源背后的價(jià)值缺少必要的認(rèn)知度，在網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中基本處于被動(dòng)地位。

2.網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)較高，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的認(rèn)知能力較弱

大多數(shù)大學(xué)生基本具備了網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的大量信息，多數(shù)大學(xué)生都是根據(jù)自己的喜好來(lái)決定接受與否，對(duì)于新聞報(bào)道的態(tài)度都具有極強(qiáng)的主觀性，部分大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒介的認(rèn)知能力不足。加之我國(guó)對(duì)于傳統(tǒng)的媒體傳播渠道管理非常嚴(yán)格，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息卻管理不足，各類信息真?zhèn)坞y辨，極為混雜，例如一些黃色網(wǎng)站，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息存在一定程度上的困惑以及迷茫。

3.網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)較好，但自我管理能力較差、法律意識(shí)淡薄

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流中基本能夠遵守道德規(guī)范，但是大學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，仍有多數(shù)學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中而不能自拔，形成了網(wǎng)絡(luò)依賴癥，耽誤了學(xué)習(xí)。另外，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，整篇下載文檔的事例不在少數(shù)，只有少部分學(xué)生能夠按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引用網(wǎng)絡(luò)資料，可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的法律意識(shí)也非常淡薄。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的培育途徑

大學(xué)生是比較特殊的群體，他們背井離鄉(xiāng)，獨(dú)自在大學(xué)里學(xué)習(xí)生活，他們正處于大學(xué)這個(gè)“小型社會(huì)”中，他們身上有著半社會(huì)化的特征。與其約束管理大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言行，不如培養(yǎng)提升他們的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，可以從高校、社會(huì)、家庭、大學(xué)生自身這四個(gè)方面著手，以提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。

1.充分重視高校教育的主陣地作用

首先，可將高校通識(shí)教育體系與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)培育相結(jié)合。高校是加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)培育的主戰(zhàn)場(chǎng)，可以將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育納入到通識(shí)教育體系中，通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教學(xué)課程體系、開(kāi)設(shè)相關(guān)的全校性公選課、公共講座等來(lái)向大學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的基本知識(shí)以及法律規(guī)范。高校在加強(qiáng)理論教育的同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生的實(shí)踐教育也不能忽視，可以通過(guò)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，教師可以通過(guò)實(shí)際案例等來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。同時(shí)，幫助大學(xué)生判斷網(wǎng)絡(luò)信息背后的價(jià)值，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)，讓大學(xué)生在獲得理論知識(shí)之外，也讓他們明晰相關(guān)的法律文件。

其次，可將校園文化活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)培育相結(jié)合。高校要緊貼大學(xué)生需求，充分發(fā)揮各類學(xué)生組織的積極作用，開(kāi)展豐富多彩且寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)，在高校中形成正面的輿論導(dǎo)向，以進(jìn)一步引導(dǎo)廣大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活。網(wǎng)絡(luò)博客寫(xiě)作比賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)上黨校、團(tuán)校，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)專題討論欄等，高?？梢酝ㄟ^(guò)這一系列的校園文化活動(dòng)來(lái)提升大學(xué)生甄選、利用、傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

2.不斷完善社會(huì)保障措施

高校環(huán)境不同于中小學(xué)，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)培育不僅要通過(guò)高校的課堂教育，更要受到整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響。

⑴需要政府的肯定和支持。我國(guó)政府應(yīng)不斷完善立法，構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)體系，依法管理網(wǎng)絡(luò)，不斷實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)法制化；出臺(tái)政策，將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育納入到各層學(xué)校的教育體系中；加大網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)力度，不斷提高網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)預(yù)警功能以及監(jiān)控防御功能，不斷完善網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，為我國(guó)網(wǎng)民構(gòu)建一個(gè)健康良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，西方勢(shì)力不斷向我國(guó)境內(nèi)滲透不良信息，作為極易受到鼓動(dòng)的大學(xué)生群體，政府應(yīng)加大對(duì)各大高校的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度。

⑵網(wǎng)絡(luò)媒介者需要加強(qiáng)自律。網(wǎng)絡(luò)媒介作為大眾性的傳播媒介，其組織者需要將公眾利益放在首位，盡快建立規(guī)范的行業(yè)體系，抵制不良網(wǎng)絡(luò)行為，同時(shí)加強(qiáng)自身職業(yè)道德建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平。另外，在我國(guó)相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)還不完善的背景下，他們更要明晰自身的社會(huì)責(zé)任，將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)培育作為其職業(yè)使命，加強(qiáng)正面宣傳，對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行正確引導(dǎo)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，為進(jìn)一步提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)貢獻(xiàn)其組織者的一份力量。

3.充分發(fā)揮家庭的影響作用

大學(xué)生雖然離開(kāi)了父母，但是對(duì)于家庭的依賴并沒(méi)有減輕，家庭這一社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響還是存在的，家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)方面對(duì)于孩子的教育引導(dǎo)和培育是不可替代和忽視的。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的負(fù)面影響，大部分家長(zhǎng)的態(tài)度都是教育孩子要遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，持抵觸態(tài)度。但是，作為家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)地關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，培養(yǎng)孩子的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，在自己能力范圍內(nèi)盡可能地學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，與孩子一起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)方式與孩子進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)孩子利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展提升自己，并時(shí)刻提醒孩子遵守網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則和法律規(guī)范。

4.增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)

自我內(nèi)化是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)形成的重要環(huán)節(jié)之一。所謂“內(nèi)化”，就是指“個(gè)體接受社會(huì)影響，并把外部現(xiàn)實(shí)或客觀現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變成內(nèi)部現(xiàn)實(shí)或主觀現(xiàn)實(shí)的過(guò)程?！雹诿鎸?duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，大學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦，要有網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)自我保護(hù)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，從大學(xué)生的角度出發(fā)，首先需要從大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)行為著手，加強(qiáng)其在網(wǎng)絡(luò)行為中的自我修養(yǎng)和自制力。另外，大學(xué)生在面對(duì)眾多網(wǎng)絡(luò)資源和信息時(shí)，要從中積極篩選出對(duì)自身發(fā)展有力的知識(shí)，增強(qiáng)自身辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，主動(dòng)排除網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息，排除對(duì)自身的干擾和影響。大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程是一個(gè)博弈的過(guò)程，這期間充滿著誘惑，需要大學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，不斷轉(zhuǎn)變思維，以期不斷完善自我，不斷培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。

新媒體的迅速發(fā)展要求思想政治教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，快速轉(zhuǎn)變工作思路，適應(yīng)新的環(huán)境，改變工作方式方法，利用新技術(shù)，以更加貼近學(xué)生的方式來(lái)開(kāi)展教育引導(dǎo)工作。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的培育工作既是時(shí)代的需要，也是現(xiàn)實(shí)工作的需求，社會(huì)各界需要聯(lián)動(dòng)共同打造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

引文注釋

①黃發(fā)友.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育機(jī)制的構(gòu)建[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,15(1):27-33.

篇5

關(guān)鍵詞大學(xué)生；網(wǎng)貸；法律風(fēng)險(xiǎn)

一、網(wǎng)貸的定義

網(wǎng)絡(luò)貸款，又可以稱之為“網(wǎng)貸”，主要指的是借款人與貸款人雙方借助于計(jì)算機(jī)商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的對(duì)接，并完成交易、從而達(dá)成貨幣借貸目的的一種借貸模式。網(wǎng)絡(luò)貸款是借貸方式的一種，其相關(guān)流程主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一平成，因此，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)貸款也可以稱網(wǎng)絡(luò)版的“民間借貸”。作為一種新興融資渠道，網(wǎng)絡(luò)貸款在融資模式與信貸理念上呈現(xiàn)出新的變化，與之傳統(tǒng)貸款相比較而言，具有較大的優(yōu)勢(shì)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)貸款對(duì)人們?nèi)粘Ｉ罘绞降淖兏飵?lái)較大的影響。

二、大學(xué)生網(wǎng)貸的優(yōu)點(diǎn)

一是網(wǎng)貸比一般線下銀行貸款的手續(xù)相對(duì)要簡(jiǎn)單一些，貸款相對(duì)方便，無(wú)需擔(dān)保給大學(xué)生提供了便利渠道；銀行在貸款過(guò)程中需要很多的手續(xù)與流程，其環(huán)節(jié)相比網(wǎng)貸顯得尤為的繁瑣，并且對(duì)個(gè)體收入來(lái)源還有一定的要求。這對(duì)于在校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅內(nèi)容復(fù)雜繁瑣，并且門(mén)檻甚高。網(wǎng)貸則可以給這部分大學(xué)生提供資金支持，使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的道路上更加便捷。二是獲得貸款的速度較快，能夠緩解大學(xué)生活暫時(shí)遇到的經(jīng)濟(jì)壓力，有一些家庭情況不好的大學(xué)生難以維持學(xué)業(yè)，只有貸款這一渠道能夠幫助這類學(xué)生延續(xù)學(xué)業(yè)，有獲得大學(xué)教育的機(jī)會(huì)。三是學(xué)生貸款的另一好處就是可以獨(dú)立自主的支配資金，去創(chuàng)業(yè)不受限制和阻礙，有很多大學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)卻沒(méi)有資金來(lái)源，被迫了去創(chuàng)業(yè)的想法，但有了網(wǎng)貸這一優(yōu)惠政策，給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了便利。四是幫助學(xué)生們購(gòu)買(mǎi)一些經(jīng)濟(jì)能力暫時(shí)達(dá)不到的東西，滿足他們的一些消費(fèi)欲望。有些大學(xué)生支付不起想購(gòu)買(mǎi)的東西，可以采取網(wǎng)貸的方法，預(yù)支來(lái)購(gòu)買(mǎi)?？梢?jiàn)網(wǎng)絡(luò)借貸有著廣泛、便捷的優(yōu)點(diǎn)，能夠滿足人們?cè)谫Y金金融流通方面的需求，使向熟人借貸的民間借貸方式走向向陌生人借貸，雙方以網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)為中介，能夠迅速的實(shí)現(xiàn)交易信息的互通，從而達(dá)成交易。

三、大學(xué)生網(wǎng)貸的風(fēng)險(xiǎn)

一是很多不法分子會(huì)利用大學(xué)生較差的社會(huì)認(rèn)知能力，以及較為劣勢(shì)的防范心理，采取各種方式在大學(xué)生網(wǎng)貸上做手腳，肆意的騙取或者賺取學(xué)生們的錢(qián)財(cái)，而從中獲得暴利。二是校園貸款會(huì)使借款的大學(xué)生滋生出一些惡習(xí)。絕大多數(shù)大學(xué)生主要靠父母提供經(jīng)濟(jì)來(lái)源，這些經(jīng)濟(jì)來(lái)源具有固定的限額，基本滿足學(xué)生的日常生活。對(duì)于愛(ài)花錢(qián)、喜攀比、高消費(fèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難滿足其需求，但由于父母提供有限的生活費(fèi)，會(huì)抑制具有這種心理的學(xué)生。然而，校園貸款的出現(xiàn)，會(huì)使得很多沒(méi)有自控力的學(xué)生通過(guò)貸款滿足自己的惡習(xí)。三是借款學(xué)生若不能在規(guī)定期限內(nèi)將貸款與利息及時(shí)歸貸款人，貸款人可能會(huì)采用一些較為惡劣的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行討債。貸款人在放貸過(guò)程中一般都會(huì)讓學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)的個(gè)人信息，當(dāng)他們了解了學(xué)生的個(gè)人信息后，一旦出現(xiàn)學(xué)生還貸不及時(shí)，不法貸款人可能會(huì)采取不當(dāng)?shù)氖侄稳缈謬?、威脅等進(jìn)行討債，使得學(xué)生的身心健康以及人身安全受到嚴(yán)重?fù)p害，并且對(duì)高校的校園秩序造成不良影響。四是多數(shù)大學(xué)生并沒(méi)有可持續(xù)的收入來(lái)源，一旦資金出現(xiàn)問(wèn)題，則網(wǎng)貸公司可能無(wú)法收到還款。很多大學(xué)生缺乏法律意識(shí)，所以不能正確意識(shí)到違約出現(xiàn)后所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任與后果，因而很容易透支消費(fèi)，最終可能進(jìn)入誠(chéng)信黑名單，這對(duì)以后的生活具有很大的影響。五是一些學(xué)生可能在消費(fèi)上不能很好的約束自己，反倒背了一身債。就像信用卡一樣，這也是為何現(xiàn)在銀行規(guī)定不滿18歲就無(wú)法申請(qǐng)信用卡，辦卡時(shí)也有很多限制。但是學(xué)生的消費(fèi)欲望還是很高漲，有些P2P平臺(tái)就瞄準(zhǔn)了這批資源，大學(xué)生變成了互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)搶食的目標(biāo)。

四、大學(xué)生網(wǎng)貸所呈現(xiàn)的問(wèn)題

（一）大學(xué)生網(wǎng)貸會(huì)使得學(xué)生陷入貸款的泥潭里

大多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有穩(wěn)定的收入來(lái)源，其主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源依靠于父母的提供。因而，對(duì)于沒(méi)有固定收入，又經(jīng)常依靠網(wǎng)貸來(lái)進(jìn)行高額消費(fèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其借款的金額與還款的利息就會(huì)使得學(xué)生逐漸的陷入貸款的泥潭里無(wú)法抽身。再加上不能按時(shí)還款時(shí)所產(chǎn)生的違約金更是讓手無(wú)縛雞之力的大學(xué)生深陷其中無(wú)力償還。所以導(dǎo)致很多還不起貸款的學(xué)生背負(fù)很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因而選擇冒險(xiǎn)的方式，拆了東墻去補(bǔ)西墻，最終使自己陷入“連環(huán)貸”的陷阱之中。很多大學(xué)生由于深陷貸款的泥潭里，使自己產(chǎn)生很大的精神壓力與心理負(fù)擔(dān)，最后會(huì)導(dǎo)致一些抗壓能力較弱、內(nèi)心較脆弱、心理承受能力較小的學(xué)生最后采用犯罪或自殺的極端方式，釀成巨大的惡果。

（二）大學(xué)生網(wǎng)貸的騙局較多，致使學(xué)生上當(dāng)受騙

1．不法分子打著給好處費(fèi)的誘餌來(lái)引誘大學(xué)生進(jìn)行貸款一些不法人員經(jīng)常在大學(xué)校園里大肆宣傳學(xué)生貸款的好處以及貸款過(guò)后多少錢(qián)的好處費(fèi)，從而讓大學(xué)生以自己名義在一些校園網(wǎng)貸上進(jìn)行注冊(cè)貸款，說(shuō)事后會(huì)給大學(xué)生幾百元至數(shù)千元不等的現(xiàn)金作為“好處費(fèi)”，并且會(huì)承諾所有的貸款均由自己來(lái)償還。然而一旦貸款成功了，這些社會(huì)人員就會(huì)在人間蒸發(fā)，銷聲匿跡。2．很多不法分子冒用大學(xué)生的身份進(jìn)行貸款很多違法犯罪的不法分子會(huì)通過(guò)各種途徑，獲取大學(xué)生的個(gè)人信息，并在大學(xué)生本人未知情的情況下，以大學(xué)生本人的名義進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)貸款，并謊稱貸款會(huì)由大學(xué)生本人來(lái)進(jìn)行償還，之后就不見(jiàn)蹤影，造成大學(xué)生背負(fù)巨債，無(wú)力償還。

五、大學(xué)生網(wǎng)貸法律的防范措施

（一）相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)貸的監(jiān)督管理

政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)針對(duì)校園網(wǎng)貸存在的安全風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題制定相關(guān)的政策體系，出臺(tái)較為嚴(yán)格的監(jiān)管制度與行業(yè)審批，對(duì)校園非法網(wǎng)貸進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，遏制高利貸行為的出現(xiàn)。另外，政府應(yīng)進(jìn)一步完善對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理體制的構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行更深入的管理與監(jiān)督，凈化網(wǎng)絡(luò)安全土壤，從源頭上去杜絕和減少一些虛假信息、虛假?gòu)V告、釣魚(yú)網(wǎng)站等，并防止其在網(wǎng)絡(luò)上廣泛的散發(fā)，從而為人們營(yíng)造一個(gè)文明、誠(chéng)信、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生校園網(wǎng)貸提供一個(gè)安全可靠的交易平臺(tái)，避免學(xué)生受到損害。其次，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，相互配合與協(xié)調(diào)形成一股合力，對(duì)侵犯學(xué)生合法權(quán)益的校園網(wǎng)貸違法犯罪行為，如虛假宣傳，降低貸款的權(quán)限與門(mén)檻、設(shè)置巨額高利貸陷阱以及引誘學(xué)生過(guò)度消費(fèi)等加大打擊力度，嚴(yán)懲不貸。

（二）高校應(yīng)針對(duì)校園網(wǎng)貸問(wèn)題對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)

1．高校應(yīng)營(yíng)造良好的校風(fēng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生正確的消費(fèi)觀進(jìn)行積極地引導(dǎo)良好的校風(fēng)會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的生活環(huán)境，減少不良行為與心理的產(chǎn)生，學(xué)生正確的消費(fèi)理念，也可以作為一種風(fēng)氣融入校風(fēng)之中。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確消費(fèi)觀念的引導(dǎo)，大力倡導(dǎo)健康消費(fèi)、綠色消費(fèi)以及合理消費(fèi)，端正學(xué)生的生活態(tài)度與價(jià)值理念，消除學(xué)生的攀比心理，營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的校園環(huán)境，從而在源頭上遏制借貸高消費(fèi)及網(wǎng)絡(luò)“高利貸”這種損害學(xué)生身心健康情況的再次發(fā)生。2．高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行金融知識(shí)的相關(guān)教育，增強(qiáng)學(xué)生理財(cái)能力高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行金融知識(shí)的相關(guān)教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金融衍生品，幫助學(xué)生樹(shù)立正確、安全、健康的理財(cái)觀念，從而大學(xué)生的理財(cái)能力。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理財(cái)能力的具備是至關(guān)重要的，它對(duì)大學(xué)生安全防范意識(shí)的提高、合理理財(cái)以及在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中獨(dú)立生存發(fā)展具有重要的意義。因此，高?？梢酝ㄟ^(guò)正常的渠道邀請(qǐng)金融行業(yè)的相關(guān)人員以開(kāi)展講座等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)金融知識(shí)的普及，對(duì)學(xué)生如何分配、規(guī)劃自己的錢(qián)財(cái)進(jìn)行積極地指導(dǎo)，從而使學(xué)生的理財(cái)能力得到有力的提升。3．高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)其法律防范意識(shí)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，提高其資金安全意識(shí)，增強(qiáng)其法律防范意識(shí)，從而預(yù)防大學(xué)生校園網(wǎng)貸詐騙事件的發(fā)生。高?？梢圆捎梅ㄖ茖＜已葜v授課以及發(fā)放相關(guān)資料的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，另外，高校也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如校園微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)站等載體，來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高自我防范意識(shí)。

（三）大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我教育，提高自我認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待校園網(wǎng)貸

校園網(wǎng)貸是一把雙刃劍，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有利有弊，所以大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我教育，提高自我意識(shí)，趨利避害，為我所用。大學(xué)生在選擇使用校園網(wǎng)貸時(shí)，應(yīng)提高自我防范意識(shí)，選擇合法、信用度高、正規(guī)渠道的校園網(wǎng)貸，切莫投機(jī)取巧，因小失大。其次，大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的消費(fèi)理念，對(duì)自己的消費(fèi)進(jìn)行合理的規(guī)劃與安排。因此，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身教育，累積自我消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，將綠色、合理、健康的消費(fèi)理念融合到自己原有的消費(fèi)理念之中。同時(shí)，大學(xué)生可以利用一些閑暇時(shí)間多學(xué)一些相關(guān)金融、理財(cái)、消費(fèi)等知識(shí)，并積極主動(dòng)參加學(xué)校以及社會(huì)組織的相關(guān)公益活動(dòng)，提高自我意識(shí)。最后，大學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)、金融、消費(fèi)、合同等法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高法律修養(yǎng)，善于拿起法律的武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。

（四）家庭也應(yīng)發(fā)揮好自身積極的作用為子女保駕護(hù)航

大學(xué)生所處的家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀念的形成具有潛移默化的不可替代的影響力。因此，父母正確合理的消費(fèi)觀是子女良好消費(fèi)觀念形成的前提和基礎(chǔ)。為防止子女出現(xiàn)網(wǎng)貸高消費(fèi)的問(wèn)題，父母應(yīng)秉持健康、綠色、理性的消費(fèi)觀，為子女樹(shù)立起勤儉持家的良好榜樣。與此同時(shí)，父母應(yīng)對(duì)子女關(guān)于校園網(wǎng)貸的使用肩負(fù)好其監(jiān)護(hù)職責(zé)，很多大學(xué)生都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去求學(xué)，父母要加強(qiáng)與子女的溝通與交流，對(duì)子女的生活與學(xué)習(xí)以及思想變化上多一些關(guān)注，留心子女的生活近況與思想變化。對(duì)子女在校園網(wǎng)貸可能存在的安全隱患方面進(jìn)行有針對(duì)性的教育。另外，如若發(fā)現(xiàn)子女發(fā)生“貸款被騙”、“深陷貸款泥潭”的現(xiàn)象，應(yīng)采用及時(shí)修補(bǔ)以及積極心理輔導(dǎo)等方式，來(lái)幫助子女進(jìn)行積極地應(yīng)對(duì)，切莫采用責(zé)備、毆打等極端的方式。

六、結(jié)語(yǔ)

一言以蔽之，隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)貸款對(duì)人們?nèi)粘Ｉ罘绞降淖兏飵?lái)較大的影響。校園網(wǎng)貸作為網(wǎng)貸的一種特殊形式，給當(dāng)代的大學(xué)生帶來(lái)了積極與消極的影響，因此，大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自我意識(shí)，提高自我防范意識(shí)，樹(shù)立正確的消費(fèi)理念，能夠使校園網(wǎng)貸趨利避害發(fā)揮出有利的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李銳．現(xiàn)代金融企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的法律控制——商業(yè)銀行貸款風(fēng)險(xiǎn)的法律控制．法制與經(jīng)濟(jì)(中旬刊)．2011(5)．

篇6

關(guān)鍵詞：高校；財(cái)務(wù)管理；誠(chéng)信

自2001年加入世貿(mào)以來(lái)，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)，在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)如想在國(guó)際市場(chǎng)上立足，就必須強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部管理體制，而企業(yè)眾多內(nèi)部管理體制建設(shè)中，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理是體制建設(shè)的靈魂，而財(cái)務(wù)管理體制的健全又以加強(qiáng)從業(yè)人員的誠(chéng)信教育為關(guān)鍵。因此，作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)基地的高校，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的意義不言而喻。事實(shí)證明：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育是深化經(jīng)濟(jì)體制改革、促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展的必然選擇?？梢?jiàn)，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育乃重中之重。

一、高校加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育意義深遠(yuǎn)

眾所周知，誠(chéng)信，是國(guó)際交流與合作的前提，是構(gòu)成企業(yè)之間互相信任的基礎(chǔ)，是取得交往雙贏結(jié)果的起碼要求。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，千方百計(jì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育意義深遠(yuǎn)。

（一）加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，為將來(lái)完善企業(yè)財(cái)務(wù)管理保駕護(hù)航。財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員的誠(chéng)信意識(shí)不是一日建立起來(lái)的，在校大學(xué)生們，應(yīng)該從計(jì)劃步入財(cái)務(wù)管理行業(yè)的第一天起，就要強(qiáng)化個(gè)人的誠(chéng)信意識(shí)，為未來(lái)走進(jìn)社會(huì)做好準(zhǔn)備，只有這樣，將來(lái)才能以合格的財(cái)務(wù)管理人才的姿態(tài)躋身于行業(yè)之林；才能為我國(guó)企業(yè)內(nèi)部管理體制的健全增光添彩；才能為企業(yè)提出科學(xué)合理的決策提供依據(jù)。

（二）加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀增光天色。社會(huì)主義核心價(jià)值觀為大學(xué)生的誠(chéng)信教育提供了環(huán)境基礎(chǔ)， 是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育工作者，只要時(shí)刻將財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信觀念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合，借助社會(huì)主義核心價(jià)值觀的約束力， 就能促使其以堅(jiān)定的信念去有所為和有所不為。既用實(shí)際行動(dòng)踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又提高了個(gè)人的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，為增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力準(zhǔn)備條件?，F(xiàn)代的企業(yè)制度，是企業(yè)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離，實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)因經(jīng)營(yíng)管理者的過(guò)錯(cuò)而損害所有者利益的現(xiàn)象，深入研究發(fā)現(xiàn)，大都是因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)部管理失控造成的，其中財(cái)務(wù)管理造假是最突出的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員的誠(chéng)信教育有助于健全企業(yè)內(nèi)部管理和控制機(jī)制，只有這樣，才能保障投資人的利益，才能增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。才能確保社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制健康運(yùn)行。

（四）加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，為我國(guó)依法治國(guó)方略的貫徹落實(shí)添磚加瓦。十報(bào)告中多次強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)。 企業(yè)財(cái)務(wù)管理質(zhì)量不高、信息失真是我國(guó)大多數(shù)企業(yè)面臨的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。這嚴(yán)重?cái)_亂了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常秩序，影響了財(cái)務(wù)管理信息使用者的決策作用，更與我國(guó)依法治國(guó)方略是相悖的。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生中加強(qiáng)誠(chéng)信教育，可以從源頭上解決財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員的職業(yè)道德問(wèn)題，有助于貫徹落實(shí)依法治國(guó)方略，有助于保障企業(yè)財(cái)務(wù)管理的真實(shí)性、合法性與完整性。

二、高校加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育的有效途徑

誠(chéng)實(shí)守信是現(xiàn)代文明社會(huì)的標(biāo)志。財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的有信度，將直接關(guān)系到他們未來(lái)從業(yè)道德水準(zhǔn)的高低。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生不僅要擁有豐富的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，更要具有優(yōu)良的誠(chéng)信品質(zhì)。因此，高校必須把加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育擺在首位。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置。無(wú)知者無(wú)畏，企業(yè)財(cái)務(wù)管理信息失真，一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理者有信觀念不強(qiáng)，另一方面主要是因?yàn)閺臉I(yè)人員法律意識(shí)淡薄。針對(duì)財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員有信觀念不強(qiáng)的問(wèn)題，高校要側(cè)重道德教育，高校道德教育內(nèi)容要顧及財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際需要，關(guān)注他們的真實(shí)感受，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需要和學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育，從而激發(fā)學(xué)生誠(chéng)信學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員法律意識(shí)淡薄的問(wèn)題，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課中要增加法制教育課時(shí)，幫助學(xué)生提高法律意識(shí)，增強(qiáng)守法觀念，樹(shù)立堅(jiān)持原則、依法理財(cái)、不拘私情、一心為公的職業(yè)信念。在教學(xué)實(shí)踐中，不但要大力宣傳各種法律條文，還要結(jié)合身邊具體案例，教育大學(xué)生觸摸警戒線付出的代價(jià)。

（二）聘請(qǐng)事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員實(shí)例講解，增強(qiáng)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的說(shuō)服力。會(huì)計(jì)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，從目前情況來(lái)看，在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，我們國(guó)家基本上是以教師為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，而我們的會(huì)計(jì)教師基本上是從學(xué)校走到學(xué)校，實(shí)踐知識(shí)比較欠缺，有時(shí)顯得說(shuō)服力不夠，因此應(yīng)多聘請(qǐng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校來(lái)講學(xué)，用他們親身經(jīng)歷的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育，并聘請(qǐng)法院和審計(jì)局的工作人員用實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)法制教育，例如，汕頭市的虛開(kāi)增值稅發(fā)票案。雖然有些抓虐指示對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難，但學(xué)生對(duì)實(shí)際的教學(xué)案例往往都非常感興趣，這樣可以使學(xué)生牢固地樹(shù)立職業(yè)道德觀念，能夠在錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，在金錢(qián)利益面前正確的把握自己。

我們的學(xué)生大都已經(jīng)習(xí)慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，而我們的會(huì)計(jì)教材在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容方面是有所欠缺的，印次，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際及時(shí)地將報(bào)紙、電視、雜志、網(wǎng)站所報(bào)道的各種新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，來(lái)彌補(bǔ)教材的不足，多引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注身邊的有關(guān)信息，有針對(duì)性的知道學(xué)生閱讀某些財(cái)會(huì)方面的報(bào)刊、雜志、書(shū)籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)如何識(shí)別和判斷虛假會(huì)計(jì)信息，學(xué)生如何拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，從而堅(jiān)守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的職業(yè)判斷能力職業(yè)道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好的運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)、另外，要求學(xué)生從自己做起，在平時(shí)的作業(yè)、考試、實(shí)習(xí)過(guò)程中都要以誠(chéng)信為本，自己獨(dú)立完成，將誠(chéng)信教育貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。

于此同時(shí)，開(kāi)展有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德專題的討論，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以以辯論賽的形式展開(kāi)，學(xué)生的積極性必然會(huì)有很大提高，學(xué)生很樂(lè)于通過(guò)辯論這種形式積極參與到會(huì)計(jì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考中，尤其是對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的各種案例，他們會(huì)不遺余力地查找資料，力爭(zhēng)以充足的論據(jù)，鮮明的觀點(diǎn)表達(dá)自己的見(jiàn)解。

（三）踐行誠(chéng)信教育。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課上，教師不要只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育工作者必須實(shí)訓(xùn)過(guò)程視為學(xué)生專業(yè)能力提升和會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)的重要方式和場(chǎng)所，將職業(yè)道德成績(jī)考核與專業(yè)技能考核等同起來(lái)，讓學(xué)生在市場(chǎng)環(huán)境下接受利益與誠(chéng)信發(fā)生沖突時(shí)的考驗(yàn)，感受遵守職業(yè)操守的重要意義。在《審計(jì)》課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)嘗試模擬企業(yè)、事務(wù)所、審計(jì)機(jī)關(guān)的不同角色和崗位職責(zé)，一方面檢查了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況，另一方面也了解學(xué)生做事的態(tài)度。使學(xué)生身臨其境，切實(shí)理解“誠(chéng)實(shí)、守信”對(duì)維持市場(chǎng)秩序的意義。

（四）誠(chéng)信教育的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，新問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)信教育的內(nèi)容也要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要變化而變化。在誠(chéng)信危機(jī)已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題的今天，高校孤立地、一成不變地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，就會(huì)陷入到空喊“誠(chéng)實(shí)、守信”的口號(hào)泥潭當(dāng)中，不管教育工作者怎樣努力，學(xué)生都很難養(yǎng)成“誠(chéng)實(shí)、守信”的習(xí)慣。高校要想搞好財(cái)務(wù)管理從業(yè)準(zhǔn)人才的誠(chéng)信建設(shè)， 要將行業(yè)誠(chéng)信觀念與個(gè)人榮辱觀融合起來(lái)，以此約束自己的行為；要將個(gè)人專業(yè)技能與職業(yè)道德融合起來(lái)，使會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育起到真正的作用。

（五）加強(qiáng)校園的誠(chéng)信教育建設(shè)，優(yōu)化誠(chéng)信教育的環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生最主要的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。要加強(qiáng)校園道德氛圍建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與誠(chéng)信教育活動(dòng)，使學(xué)生思想上受到啟迪，情操上得以陶冶，誠(chéng)信品質(zhì)得到升華?？梢酝ㄟ^(guò)誠(chéng)信專題講座、誠(chéng)信演講比賽、誠(chéng)信簽名活動(dòng)、誠(chéng)信主題班會(huì)等形式，贊頌誠(chéng)信新風(fēng)，鞭撻失信現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生從自我做起，塑造個(gè)人誠(chéng)實(shí)形象，從現(xiàn)在做起，倡導(dǎo)校園誠(chéng)信新風(fēng)尚。要通過(guò)倡導(dǎo)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)堅(jiān)持誠(chéng)信的行為，貶抑、鞭撻、譴責(zé)查處會(huì)計(jì)造假等不良行為，將有助于人們分清是非，形成良好的風(fēng)氣，使學(xué)生處于一種良好的氛圍之中，潛移默化地受到教育和同化。引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、價(jià)值觀來(lái)看待社會(huì)上某些誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象，使學(xué)生堅(jiān)信誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是會(huì)計(jì)人員的必備素質(zhì)。在學(xué)校生活中，誠(chéng)信教育必須貫徹始終。要從學(xué)生進(jìn)校起，就對(duì)他們普及誠(chéng)信教育，要教育他們從作業(yè)不抄襲、考試不作弊、按時(shí)交學(xué)費(fèi)等身邊的小事做起，讓誠(chéng)信教育真正融入學(xué)習(xí)生活，為將來(lái)走向工作崗位奠定誠(chéng)信基礎(chǔ)，讓他們以誠(chéng)信的姿態(tài)和品質(zhì)步入社會(huì)。

（六）各級(jí)主管部門(mén)高度重視。首先，國(guó)家要確定一個(gè)有效率的財(cái)務(wù)管理誠(chéng)信教育機(jī)構(gòu)， 精選財(cái)務(wù)管理人才能接受的內(nèi)容，定期進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃地指導(dǎo)、培訓(xùn)。其次，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源方便、快捷的特點(diǎn)，進(jìn)行輿論宣傳，讓輿論的宣傳營(yíng)造一種各種誠(chéng)信氛圍，配合會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育機(jī)構(gòu)的教育，加強(qiáng)法律知識(shí)的傳播和法律處罰通報(bào)，只有財(cái)務(wù)管理人才具有了法律意識(shí)， 法律才起到了約束作用。

結(jié)束語(yǔ)：總之，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的誠(chéng)信教育是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。任何的理論研究都只是紙上談兵，只有廣大的教育工作者在課堂的一線實(shí)踐，才能完成教書(shū)育人的教育目的。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)如想培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的財(cái)務(wù)管理人才，就必須及時(shí)更新誠(chéng)信教育內(nèi)容，建立健全財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，維護(hù)和提高財(cái)務(wù)管理人才的誠(chéng)信水平，以此加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育。

相信，在全社會(huì)的廣泛支持和關(guān)注下，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育工作者的共同努力下，我們就一定能為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理人才！

參考文獻(xiàn)：

篇7

傳統(tǒng)觀念上思政課教師對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的目標(biāo)定位往往局限于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和法律知識(shí)教育，很少有教師意識(shí)到本課程的公民意識(shí)教育功能。其原因一方面在于受傳統(tǒng)思政課價(jià)值取向的影響，認(rèn)為思政課的根本任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義和全心全意為人民服務(wù)的道德觀念教育，這固然沒(méi)錯(cuò)，但并不全面。當(dāng)代中國(guó)，為適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的需要和國(guó)家現(xiàn)代化的需要，對(duì)大學(xué)生的思政教育除傳統(tǒng)道德觀念教育之外，更應(yīng)該大力強(qiáng)化公民意識(shí)教育，也就是要教會(huì)大學(xué)生如何做一個(gè)合格的國(guó)家公民。應(yīng)該承認(rèn)，思政課功能內(nèi)涵與公民意識(shí)教育的內(nèi)涵盡管有一定的契合，但還是存在區(qū)別。公民意識(shí)教育更側(cè)重適應(yīng)現(xiàn)代法治國(guó)家需要，而傳統(tǒng)思政教育似乎更符合中國(guó)傳統(tǒng)道德觀念的取向。二者比較，無(wú)疑前者更能面向未來(lái)，外延更寬泛，也更符合國(guó)家需要。另一方面，客觀地講，思政課任課教師自身公民意識(shí)淡薄也是制約在本課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育積極性的重要因素。由于歷史文化等因素的影響，我國(guó)公民普遍存在主體意識(shí)模糊、權(quán)利意識(shí)淡薄、責(zé)任意識(shí)缺失、平等意識(shí)弱化等情況，公民意識(shí)整體欠佳。[3]思政課教師本身接受的是傳統(tǒng)教育，成長(zhǎng)在傳統(tǒng)環(huán)境中，其自身的公民意識(shí)也相對(duì)不足，距離作為教育者的要求還有差距。教師自身意識(shí)淡薄，自然會(huì)影響到教學(xué)中進(jìn)行公民意識(shí)教育的自覺(jué)性。因此，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中加強(qiáng)公民意識(shí)教育首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師除要加強(qiáng)公民意識(shí)學(xué)習(xí)、不斷強(qiáng)化自身公民意識(shí)外，還要真正認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵要有具有現(xiàn)代公民意識(shí)的國(guó)民。教育工作者，尤其是思政課教師，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的思想道德觀念教育，還要以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的公民意識(shí)教育?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行觀念教育的核心課程，應(yīng)該把公民意識(shí)教育作為首要教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將公民意識(shí)滲透到課程教學(xué)全過(guò)程

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課有其完整和有機(jī)的教學(xué)內(nèi)容體系。本課程教材教學(xué)內(nèi)容可以分為四大模塊：入學(xué)教育，包括適應(yīng)大學(xué)生活和歷史使命教育；思想教育，包括理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育和人生觀教育；道德教育，包括道德理論教育、社會(huì)公德教育、職業(yè)道德教育和家庭美德教育；法律教育，包括法律意識(shí)教育和法律制度教育。由于教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，加上思政課的特殊性，過(guò)度打亂教材章節(jié)、自主安排教學(xué)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，授課計(jì)劃仍應(yīng)以教材為基本依據(jù)。但在講授具體內(nèi)容時(shí)，尤其在確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將公民意識(shí)強(qiáng)化出來(lái)，刻意突出。課程四大模塊都可以有機(jī)地融入公民意識(shí)教育的有關(guān)內(nèi)容。入學(xué)教育部分，可以在當(dāng)代大學(xué)生歷史使命部分強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興無(wú)可替代的角色，以增強(qiáng)大學(xué)生公民主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。思想教育部分，在理想信念教育中，強(qiáng)調(diào)要為國(guó)家崛起和民族復(fù)興而立志成才，發(fā)憤苦讀；在愛(ài)國(guó)主義教育中，以中華民族優(yōu)良愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)為引導(dǎo)，以當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際為依托，強(qiáng)化大學(xué)生“振興中華、舍我其誰(shuí)”的主人翁精神；在人生觀教育中，把人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)重點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值是人生價(jià)值的根本尺度，幫助大學(xué)生樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)，在奉獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的責(zé)任意識(shí)。在道德教育中，將社會(huì)公德教育和職業(yè)道德教育作為教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化公德觀念和職業(yè)道德觀念，從而培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)則意識(shí)。在法律教育中，從現(xiàn)代法治內(nèi)涵入手，通過(guò)權(quán)利義務(wù)觀念教育、自由平等觀念教育、公平正義觀念教育以及實(shí)體法權(quán)利義務(wù)的教育，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及平等意識(shí)等。并且可以在課程結(jié)束時(shí)安排2或4學(xué)時(shí)公民意識(shí)教育專題，既總結(jié)整門(mén)課程公民意識(shí)教育的具體內(nèi)容，又可以系統(tǒng)地向?qū)W生強(qiáng)化公民意識(shí)的基本內(nèi)涵。

（三）靈活選用教學(xué)方法，以科學(xué)方法保證公民意識(shí)

篇8

[論文關(guān)鍵詞]“90后”大學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀

一、研究背景

大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀已成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素,有時(shí)甚至是決定性的因素。2008年,高校已經(jīng)迎來(lái)“90后”的新一代大學(xué)生。總體上看,“90后”大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、樂(lè)于表現(xiàn)、自主獨(dú)立、思想活躍、求真務(wù)實(shí)、追求時(shí)尚、目標(biāo)明確、推崇民主、渴望平等。如何針對(duì)“90后”大學(xué)生在價(jià)值取向上表現(xiàn)出來(lái)的新特征、新變化,引導(dǎo)、幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀,是值得深入思考和探討的重要問(wèn)題。

《辭?！穼?duì)“價(jià)值觀”的解釋是:“人們對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)和根本態(tài)度。人生觀的組成部分。具有行為取向的功能。”本調(diào)查不是光看“90后”大學(xué)生如何理解“職業(yè)價(jià)值”的本質(zhì),而且著重探討大學(xué)生在職業(yè)選擇和職業(yè)生活中,在眾多的價(jià)值取向里,優(yōu)先考慮哪種價(jià)值。通過(guò)調(diào)查,了解“90后”大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀傾向,從而為其選擇理想的職業(yè)提供建議。高校也要通過(guò)有針對(duì)性的思想政治教育,讓“90后”大學(xué)生懂得,一個(gè)人無(wú)論能力大小、職務(wù)高低、工作性質(zhì)如何、只要努力工作都會(huì)在對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

本研究采用自編問(wèn)卷,對(duì)“90后”大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理等方面進(jìn)行調(diào)查。針對(duì)部分突出問(wèn)題,對(duì)具有不同偏好和獨(dú)到見(jiàn)解的“90后”大學(xué)生還進(jìn)行了個(gè)別訪談。研究對(duì)象為江蘇省10所高校的“90后”大學(xué)生,專業(yè)兼顧文科、理科、工科、醫(yī)學(xué),男生656人、女生494人,性別比例相當(dāng)。發(fā)放問(wèn)卷1200份,回收有效問(wèn)卷1150份,問(wèn)卷的有效率為95.8%。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

調(diào)查顯示,理想、信念、世界觀對(duì)于職業(yè)的影響,集中體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。江蘇高校的“90后”大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀無(wú)不體現(xiàn)著大學(xué)生對(duì)個(gè)人與他人、集體和社會(huì)關(guān)系的理解。此外,他們對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有所了解,對(duì)自身的要求也有更為清醒的認(rèn)識(shí),因此,職業(yè)目標(biāo)比較務(wù)實(shí)。但是,在職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)方面還存在一些問(wèn)題。

1.“90后”大學(xué)生的職業(yè)理想教育有待加強(qiáng)。職業(yè)理想是大學(xué)生在職業(yè)上依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件,憑借想象而確立的奮斗目標(biāo),即個(gè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界,是大學(xué)生對(duì)職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)成就的超前反映。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),與“80后”大學(xué)生表現(xiàn)出的不適、迷茫相比,如今的“90后”大學(xué)生已擺脫以往理想主義的狂熱,價(jià)值目標(biāo)有著強(qiáng)烈的實(shí)用化特點(diǎn)。在對(duì)待西部計(jì)劃和去基層工作的問(wèn)題上,55.2%的“90后”大學(xué)生選擇“西部條件太艱苦不會(huì)去”和“找不到工作可能考慮去”,60.9%的學(xué)生不愿意或者說(shuō)最好不去基層工作,理由主要是“生活太艱苦”“生活不豐富”“怕被埋沒(méi)”。調(diào)查顯示,“90后”大學(xué)生也追求經(jīng)濟(jì)收入豐厚、社會(huì)威望較高的職業(yè)和向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū),只想去大企業(yè)、大單位,不愿意到中小城市、邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層單位工作。在就業(yè)壓力很大的今天,過(guò)多地追求經(jīng)濟(jì)效益好、生活環(huán)境舒適的工作機(jī)會(huì)可能會(huì)喪失另一些更現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為畢業(yè)生到工作崗位,最應(yīng)具備的重要素質(zhì)”時(shí),僅有11.4%的學(xué)生選擇“奉獻(xiàn)精神”,9.7%的學(xué)生選擇“社會(huì)責(zé)任感”。由此看來(lái),“90后”大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感教育還有待加強(qiáng)。此外,在回答“你認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想最大的壓力來(lái)自什么”時(shí),選擇“實(shí)際水平與理想差距大”的占39.2%,選擇“發(fā)展方向和理想有偏差”的占23.2%,選擇“社會(huì)壓力”的占20.6%,選擇“沒(méi)有方向感”的占17%?？梢?jiàn),“90后”大學(xué)生的職業(yè)理想與實(shí)際發(fā)展方向的偏差較大,需要進(jìn)行職業(yè)理想教育。

2.“90后”大學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)有待加強(qiáng)。職業(yè)中的道德層面,主要體現(xiàn)個(gè)體對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的態(tài)度,包括誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)等。在對(duì)就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題的調(diào)查中,在回答“你對(duì)就業(yè)中的偽造簡(jiǎn)歷、偽造材料等不誠(chéng)信現(xiàn)象如何看待?”時(shí),49.4%的學(xué)生表示“很不贊同”,35.8%的學(xué)生表示“不贊同”,只有14.8%的學(xué)生表示“贊同”。在回答“你是如何看待違約、毀約行為?”時(shí),“認(rèn)為不應(yīng)該”的占49.3%,“學(xué)校要引導(dǎo)”的占30.3%,“認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該理解”的占10.3%,“只要有好工作毀約沒(méi)關(guān)系”的占10.1%。在項(xiàng)目“你會(huì)為了提高自身成功機(jī)會(huì)故意貶低他人”上,竟有30%的學(xué)生選擇“不確定”或者“會(huì)”?？梢?jiàn),就業(yè)過(guò)程中的誠(chéng)信教育不能放松。對(duì)“就業(yè)中不誠(chéng)信現(xiàn)象”課題組還從專業(yè)、性別、黨團(tuán)員、是否擔(dān)任班干和家庭所在地這幾個(gè)方面做差異分析。結(jié)果顯示,從專業(yè)、家庭所在地這兩方面做方差分析,F值分別為2.253和1.275,P>0.05,差異不顯著,說(shuō)明不存在專業(yè)和家庭所在地差異。對(duì)黨團(tuán)員在這一題做兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果顯示t值為1.768,P>0.05,差異不顯著,說(shuō)明不存在黨團(tuán)員差異。對(duì)這一題分別做性別和是否擔(dān)任班干的兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)t值為2.080和2.235,P<0.05,差異顯著,說(shuō)明存在性別和是否擔(dān)任班干差異。分析發(fā)現(xiàn),與男生相比,女生不誠(chéng)信現(xiàn)象這一題上得分低,說(shuō)明女生比男生更加不贊同不誠(chéng)信現(xiàn)象;與未擔(dān)任班干的學(xué)生相比,班干在這一題上得分低,說(shuō)明班干比未擔(dān)任班干的學(xué)生更加不贊同不誠(chéng)信現(xiàn)象。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型,大學(xué)生出現(xiàn)道德價(jià)值與功利價(jià)值矛盾的現(xiàn)象在所難免。高校加強(qiáng)對(duì)“90后”大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng),不但有利于大學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展,也有利于就業(yè)市場(chǎng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和發(fā)展。

3.“90后”大學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)有待加強(qiáng)。職業(yè)心理素質(zhì)主要評(píng)價(jià)的是大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中的自信心水平、抗挫能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、就業(yè)壓力管理、溝通能力和適應(yīng)能力等。

在調(diào)查中,在回答“你對(duì)將來(lái)就業(yè)的想法”時(shí),60%的學(xué)生 “有信心,但有顧慮”,18.1%的學(xué)生“有信心”、13.3%的學(xué)生“沒(méi)有信心,顧慮重重”、4.9%的學(xué)生“茫然不知所措”,2.8%的學(xué)生“不知道,還沒(méi)開(kāi)始想”。調(diào)查顯示,真正對(duì)就業(yè)有信心的學(xué)生較少,大部分會(huì)有顧慮,有的甚至茫然。面對(duì)“將來(lái)就業(yè)困難時(shí)是否感到沮喪、焦慮、煩躁不安?”的問(wèn)題時(shí),1.6%的學(xué)生反映“狀況可能會(huì)比這更嚴(yán)重”,21.9%的學(xué)生反映“可能經(jīng)常會(huì)”,66.3%的學(xué)生反映“可能偶爾會(huì)”,只有10.3%的學(xué)生選擇“應(yīng)該不會(huì)”?？梢?jiàn),絕大部分學(xué)生都會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)困難出現(xiàn)不良情緒,因此,就業(yè)心理引導(dǎo)很重要。課題組對(duì)“遇到就業(yè)困難時(shí)情緒狀態(tài)”做差異分析,結(jié)果表明不存在專業(yè)、家庭所在地、性別、黨團(tuán)員的差異。對(duì)這一題做是否擔(dān)任班干的兩個(gè)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)t值為2.121,P<0.05,差異顯著,說(shuō)明存在是否擔(dān)任班干差異。分析發(fā)現(xiàn),與未擔(dān)任班干的學(xué)生相比,班干在這一題上得分低,說(shuō)明班干比未擔(dān)任班干的學(xué)生在遇到就業(yè)困難時(shí)不容易出現(xiàn)糟糕的情緒狀態(tài)。此外,在調(diào)查“遇到就業(yè)困難時(shí),你會(huì)選擇什么人傾訴?”中,“90后”大學(xué)生選擇“朋友”的占59.9%,選擇“家人”的占26.4%,選擇“輔導(dǎo)員老師”的占7.1%,選擇“平時(shí)敬重的專業(yè)教師”的占6.6%。從這一題可以看出,“90后”大學(xué)生傾向于和家人、朋友傾訴。由于我國(guó)目前就業(yè)市場(chǎng)“供大于求”,“90后”大學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高,職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又比較單一,使其就業(yè)心理壓力很大,心理素質(zhì)的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

三、對(duì)策與建議

綜上所述,高校對(duì)社會(huì)責(zé)任感教育的失敗會(huì)導(dǎo)致“90后”大學(xué)生工作選擇的功利性,對(duì)職業(yè)道德培養(yǎng)的忽視會(huì)造成就業(yè)的不穩(wěn)定性,對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的忽視會(huì)造成工作選擇上的悲觀情緒,因此,必須把就業(yè)指導(dǎo)工作與思想政治工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),大力培養(yǎng)“90后”大學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)。

1.職業(yè)理想教育長(zhǎng)期化。在當(dāng)前大學(xué)生的自主擇業(yè)、雙向選擇過(guò)程中進(jìn)行理想教育,要注意把他們的個(gè)人職業(yè)理想融入社會(huì)的政治理想之中,從而自覺(jué)地把職業(yè)選擇與政治選擇高度統(tǒng)一起來(lái),引導(dǎo)他們?cè)谏羁塘私馍鐣?huì)變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)個(gè)人就業(yè)與社會(huì)需求的契合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)與共同事業(yè)的良性互動(dòng)?！?0后”大學(xué)生的職業(yè)理想帶有較強(qiáng)的實(shí)用性、務(wù)實(shí)性,功利性比較強(qiáng),社會(huì)價(jià)值觀淡化。這種短期行為不利于大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,也不利于大學(xué)生有效應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展的需求。

高校對(duì)于“90后”大學(xué)生的職業(yè)理想教育,一定要將“知”與“行”有效結(jié)合。第一,高校應(yīng)從認(rèn)知上堅(jiān)持理想教育的長(zhǎng)期性。從一年級(jí)開(kāi)始,就要引導(dǎo)“90后”大學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,研究和分析各種職業(yè)價(jià)值觀,由此增強(qiáng)對(duì)消極因素的抵御能力,構(gòu)筑強(qiáng)大的價(jià)值和道德防線。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要對(duì)每一個(gè)大學(xué)生的職業(yè)傾向、職業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)性做科學(xué)測(cè)量,以便大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自身的優(yōu)劣,確立準(zhǔn)確的求職標(biāo)準(zhǔn)。第二,要在實(shí)踐中成功規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。為了避免將來(lái)出現(xiàn)求職過(guò)程中的地域從眾、單位從眾、職業(yè)從眾盲目等從眾現(xiàn)象,“90后”大學(xué)生要多進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不斷增加對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的了解,從而認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè),充分考慮自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣、實(shí)際能力和綜合素質(zhì)等情況,找到個(gè)人與職業(yè)的結(jié)合點(diǎn),逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。

2.職業(yè)道德教育高尚化。支撐“90后”大學(xué)生的職業(yè)道德理應(yīng)有很強(qiáng)的號(hào)召力、凝聚力和吸引力,只有高尚的道德價(jià)值觀才能成為持久而永恒的精神追求,才能促進(jìn)“90后”大學(xué)生道德建設(shè)和良好社會(huì)風(fēng)氣的形成。針對(duì)新形勢(shì)下“90后”大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)和新的就業(yè)環(huán)境,高校就業(yè)指導(dǎo)工作要突出重點(diǎn),引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度,培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì),以保證“90后”大學(xué)生能夠順利、及時(shí)、充分就業(yè)。

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育,應(yīng)主要從以下兩方面入手:一是加強(qiáng)道德觀念的灌輸。要教育“90后”大學(xué)生正確把握多元文化環(huán)境中的人生價(jià)值目標(biāo),自覺(jué)抵制各種不正確價(jià)值觀的沖擊,把自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),形成高尚的道德規(guī)范,使健康、合理、高尚的價(jià)值觀始終處于主導(dǎo)地位。二是加強(qiáng)貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育。可采取積極有效方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育,通過(guò)加強(qiáng)思想政治理論課等課程體系,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行基本的職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)培養(yǎng),提高大學(xué)生的道德選擇能力;通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、職場(chǎng)訓(xùn)練等方式,讓大學(xué)生在實(shí)踐中明確自己所承擔(dān)的責(zé)任,從而促使他們成為職場(chǎng)中的道德主體,承擔(dān)起維護(hù)道德規(guī)范的使命。

3.心理健康教育系統(tǒng)化。就業(yè)指導(dǎo)中的心理健康教育對(duì)進(jìn)一步完善“90后”大學(xué)生樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取、善于調(diào)節(jié)情緒、抗挫折能力等人格特征具有積極的作用。主要體現(xiàn)在以下幾方面:

從認(rèn)知上看,要加強(qiáng)心理素質(zhì)教育和抗挫折教育。要大力宣傳就業(yè)心理知識(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、海報(bào)、宣傳冊(cè)、展板、專家講座等形式提供人際交往策略、面試技巧、就業(yè)不良心理調(diào)節(jié)方面的信息。引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)自己,增強(qiáng)自我調(diào)控的能力,避免因自負(fù)或自卑而造成的挫折感和焦慮感。還要幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn),客觀分析自我職業(yè)傾向,做好就業(yè)心理準(zhǔn)備,提高大學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)知水平。

從情緒上看,要加強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)、壓力應(yīng)對(duì)、人際互動(dòng)方面的教育。大力推廣“減壓訓(xùn)練營(yíng)”,教會(huì)大學(xué)生如何對(duì)待壓力,增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)意識(shí)和壓力管理的能力。培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的心理承受能力。同時(shí),通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo),教給學(xué)生如何更好地展示自己,讓他們?cè)趫F(tuán)體心理互動(dòng)中習(xí)得合理的行為模式,進(jìn)而遷移到就業(yè)中。引導(dǎo)大學(xué)生正確把握擇業(yè)期望值,揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇適合發(fā)揮自己才能和施展抱負(fù)的職業(yè)。

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會(huì)公德 調(diào)研

當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是21世紀(jì)振興中華的主力軍，這就要求其不但應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)培養(yǎng)高尚的思想道德情操，特別在構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代要求下，更應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖履７?。而在思想道德中，社?huì)公德是最基本的，也是最為貼近生活實(shí)際的。社會(huì)公德是指在社會(huì)交往和公共生活中公民應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則。它在第一時(shí)間體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)涵養(yǎng)，同時(shí)又無(wú)處不在地伴隨大學(xué)生們每一天的生活。因此，有必要針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)公德?tīng)顩r作調(diào)查了解和分析。

由于社會(huì)公德涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系(在人與人之間關(guān)系的層面上，社會(huì)公德主要體現(xiàn)為舉止文明、尊重他人;在人與社會(huì)之間的關(guān)系層面上，社會(huì)公德主要體現(xiàn)為愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共秩序;在人與自然之間的關(guān)系層面上，社會(huì)公德主要體現(xiàn)為熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境)，因而從文明禮貌、助人為樂(lè)、遵紀(jì)守法、環(huán)境保護(hù)等方面具體的表現(xiàn)上可反映大學(xué)生的社會(huì)公德?tīng)顩r。

據(jù)調(diào)查顯示，總體情況而言，現(xiàn)在大學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)整體上比較強(qiáng)。南開(kāi)大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)武東生說(shuō)：“今天的大學(xué)生是值得肯定的，與八九十年代相比，社會(huì)的進(jìn)步在大學(xué)生身上得到了充分的體現(xiàn)?！闭{(diào)查結(jié)果顯示，有49.2%的人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的總體評(píng)價(jià)是“思想先進(jìn)，有知識(shí)，有文化，但對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力差”，只有17.79%的人認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生“思想素質(zhì)好，專業(yè)水平高和社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，有社會(huì)責(zé)任感”。這就表明，在公德認(rèn)識(shí)方面，大學(xué)生普遍表現(xiàn)較好，對(duì)基本的公德行為和范疇都有比較清晰的認(rèn)識(shí)，但在具體表現(xiàn)的方面還有待提高，而且這種“知行脫節(jié)”現(xiàn)象隨著年齡的增長(zhǎng)愈趨明顯。

一、大學(xué)生文明禮貌方面的表現(xiàn)

文明禮貌是社會(huì)交往中必然的道德要求，是調(diào)整和規(guī)范人際關(guān)系的行為準(zhǔn)則，而且體現(xiàn)在日常生活中的細(xì)微之處。比如：尊重師長(zhǎng)，主動(dòng)讓座等。有54.3%的被調(diào)查大學(xué)生表示自己在教室圖書(shū)館等公共場(chǎng)合會(huì)將手機(jī)調(diào)成振動(dòng)，其余被調(diào)查者均表示忘記或沒(méi)有人有提醒自己不會(huì)這么做。同樣有5成以上的被調(diào)查者表示會(huì)如果在公共場(chǎng)合中看到有人不符合文明禮貌行為是會(huì)選擇視而不見(jiàn)，僅有2成左右的被調(diào)查者表示強(qiáng)行阻止，另有4成左右的被調(diào)查者說(shuō)自己會(huì)口語(yǔ)提醒。走在校園里，經(jīng)常可見(jiàn)到各種不文明的現(xiàn)象：有的同學(xué)將塑料袋隨手扔在樓梯間、操場(chǎng)中，以至校園中總顯得不太干凈，各個(gè)教學(xué)樓后也會(huì)零星地發(fā)現(xiàn)若干垃圾;有的同學(xué)滿口臟話，開(kāi)口帶臟字，不堪入耳，完全不像一個(gè)大學(xué)生;有的人在樓道里、宿舍內(nèi)大呼小叫，追逐打鬧;有的同學(xué)躲在廁所里抽煙、打架，還有男女生在公共場(chǎng)所行為舉止過(guò)分親昵，旁若無(wú)人，沒(méi)有絲毫羞恥心。有的大學(xué)生在安靜的圖書(shū)館里大聲地接聽(tīng)手機(jī);有的大學(xué)生坐在公共汽車(chē)上，對(duì)身邊的老人視若無(wú)睹。另外，很多大學(xué)生缺少對(duì)形象美的正確認(rèn)識(shí)及追求，對(duì)美的儀表、儀態(tài)方面的客觀標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)模糊，盲目追求社會(huì)上所謂的“潮流”，以時(shí)髦、前衛(wèi)、新奇為美，濃妝艷抹、服飾怪異等等。文明禮貌對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。重視、開(kāi)展禮儀教育已成為道德實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容，據(jù)另一項(xiàng)調(diào)查84.54%的大學(xué)生表示見(jiàn)到老師都會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)尊師重教的認(rèn)知程度較高，且能付諸行動(dòng)。而在公交車(chē)上見(jiàn)到老弱病殘時(shí)只有49.47%的被調(diào)查者會(huì)積極讓座，48.47%的人會(huì)視情況而定，偶爾讓座。這說(shuō)明廣大大學(xué)生對(duì)讓座這一行為都是持肯定態(tài)度的，因?yàn)槎咧驼剂?7.94%，但能始終如一，堅(jiān)持將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化在每一件日常小事上的人卻只有半數(shù)。這說(shuō)明在新的時(shí)代背景下，大學(xué)生在文明禮貌這一點(diǎn)上的素質(zhì)還需提高到一個(gè)新的檔次。

二、大學(xué)生助人為樂(lè)方面的表現(xiàn)

在社會(huì)公共生活中倡導(dǎo)的助人為樂(lè)精神，是社會(huì)主義道德建設(shè)的核心和原則在公共生活領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是社會(huì)主義人道主義的基本要求。助人為樂(lè)是傳統(tǒng)美德，自古就有“君子成人之美”“為善最樂(lè)”“博施濟(jì)眾”等廣為流傳的格言。人有三樂(lè)：自得其樂(lè)，知足常樂(lè)，助人為樂(lè)。把幫助別人當(dāng)成自己最快樂(lè)的事情，是博愛(ài)的表現(xiàn)，也是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的殷切期盼。養(yǎng)成助人為樂(lè)的習(xí)慣，將是大學(xué)生一生受用不盡的精神財(cái)富。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與公益事業(yè)，力所能及地關(guān)心和幫助他人。在調(diào)查當(dāng)中，對(duì)于社會(huì)公益活動(dòng)有57.75%的人選擇“經(jīng)常參加”，有37.97%的人選擇“沒(méi)興趣，出于任務(wù)，偶爾應(yīng)付”，另外有4.28%的人選擇“不參加”。參加公益活動(dòng)是大學(xué)生社會(huì)公德的良好表現(xiàn)，它體現(xiàn)了一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)代大學(xué)生中，大部分同學(xué)很少接觸社會(huì)，很少涉及世事紛爭(zhēng)，也因此保存著那顆原始的善良的感恩之心。在一個(gè)關(guān)于無(wú)償獻(xiàn)血的個(gè)人訪談中，受訪大學(xué)生回答每個(gè)問(wèn)題都干脆利落，毫不猶豫。獻(xiàn)血時(shí)她自主爭(zhēng)先，覺(jué)得這是很有意義的事情。當(dāng)被問(wèn)到“有人說(shuō)獻(xiàn)血很危險(xiǎn)，甚至有可能感染疾病，你想過(guò)嗎?”她回答很干脆：“沒(méi)有，沒(méi)想過(guò)。我只覺(jué)得我自己身體很好，抽點(diǎn)血沒(méi)關(guān)系?！睆恼{(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，對(duì)于無(wú)償獻(xiàn)血，有58.63%的同學(xué)積極參與，還有36.31%的同學(xué)想去，但沒(méi)時(shí)間，只有10.06%的同學(xué)認(rèn)為這是醫(yī)院在掙錢(qián)，不會(huì)去獻(xiàn)血。

三、大學(xué)生遵紀(jì)守法方面的表現(xiàn)

遵紀(jì)守法的實(shí)踐是提高人們社會(huì)公德水平的一個(gè)重要途徑。在社會(huì)公共生活領(lǐng)域中，人員構(gòu)成復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊，正常生活秩序可能受到影響，這就需要用法律與法規(guī)來(lái)維持。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面了解各項(xiàng)法律法規(guī)，熟知校紀(jì)校規(guī)，牢固法制觀念，“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”，自覺(jué)遵守相關(guān)法律和法規(guī)。然而，當(dāng)代大學(xué)生遵紀(jì)守法狀況并不是很好，一是大學(xué)生對(duì)法學(xué)理論知識(shí)較欠缺，據(jù)調(diào)查，對(duì)我國(guó)法律體系很了解的僅占2.8%，了解一些的占64%，還有近25%的人稱不了解。在被問(wèn)及是否知道憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利時(shí)，能答出6項(xiàng)以上的只有12.2%。常言道，知法才能守法，大學(xué)生如果不知法不懂法，就有可能在不知不覺(jué)之間因違法而受到法律的制裁，同時(shí)在自己的合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)，也往往由于不懂法而錯(cuò)失依法維護(hù)合法權(quán)益的機(jī)會(huì)。二是大學(xué)生對(duì)涉法問(wèn)題的認(rèn)知較模糊，比如對(duì)“抓住小偷后圍打”，僅16%的同學(xué)認(rèn)為打人不對(duì)，84%的同學(xué)認(rèn)為“小偷作惡人人可以打之”，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生因盜竊同學(xué)財(cái)物而被處罰，大部分學(xué)生又選擇了“放過(guò)他們”。大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的涉法事件以及新聞媒體報(bào)道的案例往往未經(jīng)深層次的理性分析與思考，僅僅根據(jù)事件的表象情緒化地發(fā)表極端評(píng)論，這說(shuō)明了大學(xué)生對(duì)于法律認(rèn)知的不成熟性。三是大學(xué)生遵紀(jì)守法意志較薄弱，安全事故時(shí)有發(fā)生，考試作弊更是屢見(jiàn)不鮮。在關(guān)于考試舞弊的調(diào)查中，竟有93.2%的同學(xué)認(rèn)為舞弊不足為怪，能夠泰然處之。在南京某高校的一次調(diào)查中，居然有56.7%的人根本不相信有從未作弊的大學(xué)生存在，這反映出的不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)道德問(wèn)題，同時(shí)也反映出當(dāng)代大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。許多大學(xué)生過(guò)早的有了世故圓滑、投機(jī)取巧的意識(shí)。誠(chéng)然，要改變這一現(xiàn)狀不僅要靠社會(huì)的正確引導(dǎo)，更主要的還是大學(xué)生自己增強(qiáng)思想道德與法律意識(shí)。

四、大學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面的表現(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》　模塊式教學(xué)　實(shí)施策略

《思想道德與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、提高綜合素質(zhì)的重要課程。它綜合運(yùn)用的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，以正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育為基本內(nèi)容，幫助大學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，為逐漸成長(zhǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，打下堅(jiān)實(shí)的思想道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)基礎(chǔ)。

近年來(lái)，“基礎(chǔ)”課加大了課程改革力度，重要嘗試之一是運(yùn)用模塊式教學(xué)。它把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干模塊，模塊內(nèi)又分成不同專題，從感受——認(rèn)知——分析——把握——訓(xùn)練——實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)不同的模塊教學(xué)解決其思想深處的不同問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，通過(guò)不同模塊的實(shí)踐，提高其在職業(yè)活動(dòng)中必備的思想政治法律素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)道德法律知識(shí)、掌握實(shí)踐技能、樹(shù)立正確的生活態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)的三位一體。因此， 運(yùn)用模塊式教學(xué)能有效地化教材體系為教學(xué)體系，提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，并進(jìn)一步提升學(xué)生的道德法律素質(zhì)和職業(yè)能力。根據(jù)“基礎(chǔ)”課基本要素構(gòu)建模塊式教學(xué)系統(tǒng)是非常有必要的，也是可行的。

一、全面了解相關(guān)職業(yè)能力要求和學(xué)生思想狀況

實(shí)施模塊式教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為詳細(xì)的職業(yè)分析、工作分析和專項(xiàng)能力分祈。首先應(yīng)去產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行咨詢，確定構(gòu)成某職業(yè)的各種工作崗位，按復(fù)雜程度說(shuō)明職業(yè)范圍內(nèi)的具體工作；然后說(shuō)明從事崗位工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力；最后描述每一專項(xiàng)能力的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)每一專項(xiàng)能力所需知識(shí)、技能和態(tài)度排出順序。其核心是職業(yè)能力分析。基于此，“基礎(chǔ)”課實(shí)行模塊式教學(xué)需要首先做好學(xué)生的職業(yè)分析和能力分析。在這一點(diǎn)上，可以與專業(yè)系部合作，在他們?nèi)テ髽I(yè)調(diào)研的時(shí)候一起做好不同工作崗位所需的思想道德修養(yǎng)和政治理論方面的能力要求分析。為此，我們要做好兩種調(diào)研，其一是企業(yè)相關(guān)調(diào)研，目的是明確職業(yè)能力要求；其二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，目的是明確學(xué)生思想現(xiàn)狀與職業(yè)能力相關(guān)要求的差距、課程改革的方向。根據(jù)我們的調(diào)查得知：不同專業(yè)崗位能力要求雖然千差萬(wàn)別，但是在思想道德法律修養(yǎng)和政治理論方面的能力要求大同小異，都是要求職業(yè)者具備基本的公民素質(zhì)、較好的道德修養(yǎng)、正確的社會(huì)主義政治態(tài)度、必備的法律知識(shí)，以及良好的職業(yè)道德要求。值得一提的是，不同專業(yè)的從業(yè)者還應(yīng)具備對(duì)本專業(yè)發(fā)展所借重的國(guó)家政策的正確理解力。另外，所有職業(yè)都需要學(xué)生具備一些關(guān)鍵能力，如信息檢索和分析能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃和組織協(xié)調(diào)能力等。

二、按照職業(yè)能力要求，確定教學(xué)內(nèi)容，劃分教學(xué)模塊

基于以上分析，在對(duì)中央有關(guān)思想政治理論課改革的文件精神和教育部統(tǒng)編教材認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照職業(yè)能力要求、教學(xué)大綱、教學(xué)目的、要求，對(duì)“基礎(chǔ)”課內(nèi)容進(jìn)行整合與構(gòu)建。從加強(qiáng)高職針對(duì)性和實(shí)效性入手，以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)法律意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，應(yīng)確定以下三大模塊十個(gè)專題六大實(shí)踐主題的教學(xué)內(nèi)容：

第一模塊：思想道德教育（簡(jiǎn)稱道德模塊）。

包括理想情操教育、人生價(jià)值教育、道德品質(zhì)教育，主要提供總的思想基礎(chǔ)和理論前提。特別要結(jié)合職業(yè)理想，重點(diǎn)解決高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的歷史定位和時(shí)代方向問(wèn)題，使高職學(xué)生具備初步的自我成長(zhǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，提升實(shí)踐德行規(guī)范的意識(shí)和能力。在這一教學(xué)模塊中，采取專題式將教學(xué)內(nèi)容整合成七講：

第一講，轉(zhuǎn)換角色，定位自我，大學(xué)新生如何適應(yīng)新環(huán)境。

第二講，承擔(dān)人生責(zé)任，確立崇高理想信念。

第三講，做忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者。

第四講，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

第五講，養(yǎng)成良好品德。

第六講，樹(shù)立正確的戀愛(ài)婚姻與家庭觀。

第七講，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀

第二模塊：基本法制教育（簡(jiǎn)稱法律模塊）。

包括法理、憲法和其他部門(mén)法，旨在幫助高職學(xué)生知法、用法、守法、護(hù)法，提升其法律意識(shí)，培養(yǎng)法治“社會(huì)人、職業(yè)人”的基本素質(zhì)，初步學(xué)會(huì)并運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域法律問(wèn)題的能力。另外，重點(diǎn)要針對(duì)不同專業(yè)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作需要，講解不同的相關(guān)法律規(guī)范。

這一教學(xué)模塊，主要包括各專業(yè)共同的必講部分第八、九講，選講部分的第十講，一共三講：

第八講，增強(qiáng)法制觀念，樹(shù)立法治意識(shí)。

第九講，了解基本法律制度，實(shí)踐法律規(guī)范。

第十講，針對(duì)不同專業(yè)，重點(diǎn)講解不同的相關(guān)法律規(guī)范（如：環(huán)境法、專利權(quán)法、合同法、商法、保險(xiǎn)法等）。

第三模塊：實(shí)踐教育（簡(jiǎn)稱實(shí)踐模塊）。

馬克思認(rèn)為，實(shí)踐首先是人的現(xiàn)實(shí)的感性活動(dòng)。實(shí)踐模塊教學(xué)是實(shí)現(xiàn)受教育者社會(huì)道德和法律素質(zhì)的內(nèi)化和外化相結(jié)合的中介，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上的融匯貫通，時(shí)間上的交替進(jìn)行，使學(xué)生在正確認(rèn)知指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)有的客觀條件和高職學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際需要，可以確立以學(xué)生成長(zhǎng)需要、不同職業(yè)道德要求和相關(guān)政策理解力為重點(diǎn)，包括職業(yè)活動(dòng)中的道德與法律、兩型社會(huì)建設(shè)、專業(yè)服務(wù)社會(huì)生活及調(diào)研等在內(nèi)的五大實(shí)踐主題。

第一實(shí)踐主題：實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，重建人生理想。實(shí)踐活動(dòng)方式：參觀校園、座談交流、心理游戲、寫(xiě)學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)。實(shí)踐目的：通過(guò)上述活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的理解，學(xué)會(huì)接納自己和學(xué)校的現(xiàn)狀；幫助學(xué)生重新定位；制訂具體可行的計(jì)劃，實(shí)施自我監(jiān)督，踏實(shí)走好入學(xué)第一步。

第二實(shí)踐主題：“兩型社會(huì)”建設(shè)及各專業(yè)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查。實(shí)踐活動(dòng)方式：個(gè)人或多人合作，了解我國(guó)的十二五規(guī)劃、相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策，同時(shí)在校園周邊及所在城市開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、宣傳等，為社區(qū)、學(xué)校、家鄉(xiāng)“兩型社會(huì)”建設(shè)出謀劃策。實(shí)踐目的：幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及前景、培養(yǎng)初步的職業(yè)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的政策理解力和創(chuàng)新意識(shí)。

第三實(shí)踐主題：走出人生觀誤區(qū)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。關(guān)注與學(xué)生利益休戚相關(guān)的話題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，由學(xué)生收集多元案例，開(kāi)展班級(jí)大討論。實(shí)踐目的：通過(guò)各抒己見(jiàn)的討論或辯論，增強(qiáng)學(xué)生的是非辨別能力，初步確立正確的人生價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

第四實(shí)踐主題：與專業(yè)相關(guān)的法律案例辯論。通過(guò)相關(guān)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)際，搜集相關(guān)案例，開(kāi)展課堂辯論。實(shí)踐目的：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)法治精神和職業(yè)道德素質(zhì)。

第五實(shí)踐主題：假期“三下鄉(xiāng)”、社會(huì)服務(wù)回家鄉(xiāng)。高職學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村或城鎮(zhèn)，利用假期回家之際，向家人或鄉(xiāng)鄰宣傳科技、衛(wèi)生、法律等知識(shí)，開(kāi)展專業(yè)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，并完成相關(guān)調(diào)查報(bào)告。實(shí)踐目的：培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，鍛煉其運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力。

三大模塊均包含相應(yīng)的理論知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想方面亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，將相關(guān)的知識(shí)整合在一起，徹底打破傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)模式，在現(xiàn)有課時(shí)條件下，一個(gè)模塊一個(gè)模塊去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，真正讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

三、制訂模塊教學(xué)大綱、整合模塊教材

教學(xué)模塊和主要教學(xué)內(nèi)容確定之后，就需要寫(xiě)出新的教學(xué)大綱，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、基本條件、教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)模塊課程課件和教材。必須要強(qiáng)調(diào)的是，“基礎(chǔ)”課要求使用國(guó)家統(tǒng)編教材，我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有教材按照模塊式教學(xué)的要求進(jìn)行整合，化教材體系為教學(xué)體系。

四、精心組織教學(xué)，實(shí)施全過(guò)程指導(dǎo)

在模塊式教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者和組織者，負(fù)責(zé)按各工作任務(wù)提供學(xué)習(xí)資源，編制模塊學(xué)習(xí)指南。尤其是實(shí)踐模塊的教學(xué)，要緊密結(jié)合當(dāng)年國(guó)際、國(guó)內(nèi)和行業(yè)形勢(shì)發(fā)展，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格和提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，以活動(dòng)為載體，精心組織教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用小組工作式、情景模擬式、體驗(yàn)式、踐行式等方式方法，將課內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，教師要用心組織，嚴(yán)密部署，落實(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既放手讓學(xué)生去嘗試，又堅(jiān)持全過(guò)程的跟蹤指導(dǎo)，做到既有前期的指導(dǎo)，中期的跟進(jìn)督促，又有后期的總結(jié)。期間還要不斷給學(xué)生注入信心，對(duì)學(xué)生的成就進(jìn)行評(píng)定與鼓勵(lì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、改革評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果

考核成績(jī)的構(gòu)成也應(yīng)該是模塊式構(gòu)成。具體包括理論知識(shí)模塊考核和實(shí)踐模塊考核。評(píng)價(jià)方式進(jìn)行相應(yīng)改革，理論考核主要是道德模塊和法律模塊的理論知識(shí)考核，主要由期末測(cè)驗(yàn)（開(kāi)卷或閉卷考試均可）和學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)（如學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況等）組成。這兩個(gè)模塊的考核可以占到總評(píng)成績(jī)的60％。對(duì)于實(shí)踐模塊的考核，考核內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生的“知行統(tǒng)一性”，即知識(shí)技能、情感態(tài)度、行為是否和諧統(tǒng)一；考核方式可以是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)合；重點(diǎn)是提高學(xué)生實(shí)踐的參與度、實(shí)踐效果和平時(shí)道德法律遵守情況等在考察評(píng)定中的權(quán)重，使實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)的40%。

總之，模塊式教學(xué)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的、科學(xué)有效的教學(xué)方法。在“基礎(chǔ)”課中實(shí)施“模塊式”教學(xué)，重點(diǎn)增加實(shí)踐內(nèi)容，既遵循了職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力，增強(qiáng)了思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性。教師只要對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究透徹，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程情況了解清楚，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就一定能取得良好的教學(xué)效果。

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