導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青少年兒童心理輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[論文關(guān)鍵詞]心理精神疾病　青少年兒童　理解關(guān)愛　心理健康

心理疾病是心理問題、心理障礙和精神疾病的統(tǒng)稱。精神疾病主要是一組以表現(xiàn)在行為、心理活動(dòng)上的紊亂為主的神經(jīng)系統(tǒng)疾病。目前認(rèn)為主要是由于家庭、社會(huì)環(huán)境等外在原因和患者自身的生理遺傳因素、神經(jīng)生化因素等內(nèi)在原因相互作用所導(dǎo)致的心理活動(dòng)、行為及其神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂為主要特征的病癥。心理疾病的種類很多，主要包括人格障礙、神經(jīng)癥、身心疾病以及重性精神病。比如反社會(huì)性人格障礙、強(qiáng)迫癥、焦慮癥，心身疾病如哮喘、高血壓、抑郁癥、精神分裂癥等都是心理疾病。

目前全球約有10億人正在經(jīng)歷心理、神經(jīng)、精神疾病的影響。為引起全社會(huì)對(duì)精神衛(wèi)生問題的關(guān)注，世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)(World Psychiatric Association WPA)發(fā)起創(chuàng)立并將每年的10月10日定為世界精神衛(wèi)生日。在這一天，各國政府和衛(wèi)生部門向大眾宣傳精神衛(wèi)生科普知識(shí)，促進(jìn)人們積極地追求精神健康，并向精神疾病患者伸出關(guān)愛與援助之手，提高公眾對(duì)精神疾病的認(rèn)識(shí)，分享科學(xué)有效的疾病知識(shí)，消除公眾心理精神疾病的偏見，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和精神衛(wèi)生的需要，確定每年的活動(dòng)主題。2010年世界精神衛(wèi)生日的主題是：“溝通理解關(guān)愛，心理和諧健康?！?/p>

一、我國心理精神疾病問題的現(xiàn)狀分析

人類疾病經(jīng)歷了傳染病時(shí)代、普通病時(shí)代之后，自20世紀(jì)末開始進(jìn)入精神病時(shí)代。精神病是由精神因素引起的，或以精神癥狀為主要臨床表現(xiàn)的，或可用精神療法治愈的一組疾病的總稱。隨著生活節(jié)奏的加快和心理壓力的增大，有精神疾患的人也日益增多。世界衛(wèi)生組織最新報(bào)告指出，成年人中抑郁癥患者正以每年11.3％的速度增加，由精神因素引起的頭痛、腹痛、失眠、乏力等疾病比例也呈上升趨勢(shì)。我國青少年兒童的精神衛(wèi)生狀況非常令人擔(dān)憂，青少年兒童是心理障礙的易感人群，在17歲以下的青少年兒童中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。我國衛(wèi)生部從2000年開始在精神衛(wèi)生日組織開展大規(guī)模活動(dòng)，宣傳精神衛(wèi)生，普及心理健康知識(shí)。

當(dāng)前我國青少年兒童精神問題的患病率已經(jīng)超過了國際15％～20％的平均水平。僅常見的以注意力分散、多動(dòng)、沖動(dòng)為特征的兒童注意缺陷多動(dòng)障礙(俗稱多動(dòng)癥)的患病率即達(dá)到5.07％左右。據(jù)估計(jì)，其中有30％會(huì)發(fā)展為成人注意缺陷多動(dòng)障礙，并且成年早期的犯罪、酒癮、吸毒、反社會(huì)性人格障礙率是普通人群的5～10倍；以不服從指揮、向規(guī)則挑戰(zhàn)和對(duì)他人抱有敵意為特征的對(duì)立違抗性障礙的患病率為8％。留守兒童、單親兒童、獨(dú)生子女的心理行為問題尤為突顯，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮、吸毒、違法犯罪這些令人關(guān)注的世界性問題在我國也明顯存在。重性抑郁障礙通常起病于青少年，可導(dǎo)致心理社會(huì)功能的嚴(yán)重?fù)p害并有自殺的危險(xiǎn)。目前青少年自殺位居全球青少年死亡原因的第三位。中小學(xué)生精神障礙患病突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。16.0％～25.4％的大學(xué)生有心理障礙，以焦慮不安、恐怖、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀和抑郁情緒為主。其中，包括家庭、教育、社會(huì)風(fēng)氣等在內(nèi)的社會(huì)因素影響很大。精神疾病的致病因素很復(fù)雜，包括生物因素(遺傳或外力致使大腦受損等)、心理因素、環(huán)境因素和社會(huì)因素等。據(jù)江蘇省鹽城市近期公布的一份對(duì)中小學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查顯示，14％的中小學(xué)生心理反應(yīng)有異?，F(xiàn)象。其中，中學(xué)生高于小學(xué)生，城市學(xué)生的心理問題明顯高于農(nóng)村學(xué)生。長春市精神障礙患者比率臨近最高值，平均每十個(gè)精神障礙患者中就有三個(gè)是青少年，略高于15％～20％的國際平均水平。其中，大多是由于家庭、社會(huì)、學(xué)校風(fēng)氣在內(nèi)的諸多因素引發(fā)的人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。

隨著生活節(jié)奏的不斷加快，環(huán)境因素也是影響心理的因素之一。如空氣污染、嘈雜聲音、居房擁擠、交通亂雜、環(huán)境衛(wèi)生不良、人際關(guān)系等增加了心理和軀體應(yīng)激，對(duì)精神衛(wèi)生產(chǎn)生不良影響。致使青少年兒童長期處于厭煩、緊張狀態(tài)之中，易患身心疾病、神經(jīng)癥和某些精神病。青少年兒童精神衛(wèi)生專業(yè)人員相當(dāng)缺乏，美國每四名精神科醫(yī)生中就有一名兒童精神科醫(yī)生，而我國兒童精神科醫(yī)師不到三百人。中小學(xué)學(xué)校心理健康教育專業(yè)化水平低、形式化嚴(yán)重。特殊人群的心理健康維護(hù)工作基本處于空白階段。突發(fā)公共事件的兒童心理危機(jī)干預(yù)還處于萌芽階段，尚未把兒童心理救災(zāi)納入救災(zāi)預(yù)警機(jī)制。

隨著社會(huì)發(fā)展、生活方式改變以及醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步，青少年兒童軀體疾病發(fā)病率逐年降低，但精神心理健康問題日益突出，青少年兒童心理行為問題發(fā)生率居高不下，甚至逐年上升。

二、青少年兒童心理精神疾病問題的教育策略

青少年兒童心理健康問題必須引起全社會(huì)的重視，如何幫助孩子化解心理問題，是當(dāng)前我國青少年兒童教育亟待解決的首要問題。

1.營造快樂學(xué)習(xí)、和諧師生關(guān)系、和諧班級(jí)的學(xué)校氛圍，引導(dǎo)教育處于超負(fù)荷的學(xué)習(xí)及升學(xué)壓力的青少年兒童學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。社會(huì)的快速發(fā)展，升學(xué)、擇校等讓很多中小學(xué)生被高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力所困，青少年兒童在遇到困難時(shí)因不會(huì)調(diào)整、控制情緒形成煩惱，而長期的情緒壓抑是精神疾病的基礎(chǔ)。學(xué)生長期處于高度緊張狀態(tài)，如果不能得到及時(shí)地調(diào)理，久而久之學(xué)生的焦慮不安、精神抑郁等癥狀便由此產(chǎn)生，重則誘發(fā)心理障礙或精神疾病。學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，天天面對(duì)著讀不完的書和看不完的復(fù)習(xí)資料，面對(duì)著父母老師的殷切期盼，深感不堪重負(fù)。目前無論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，患有各種不同程度的心理精神疾病者都不在少數(shù)。青少年兒童因考試壓力所引發(fā)的心理癥狀主要有反應(yīng)遲鈍、焦躁不安、學(xué)習(xí)恐懼、抑郁及厭學(xué)心理。

針對(duì)以上問題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年兒童及其家長、教師、職業(yè)人群、社區(qū)居民的宣傳，組織精防醫(yī)生走上街頭，開展精神病防治知識(shí)宣傳，開展免費(fèi)心理咨詢及義診活動(dòng)。學(xué)校教育應(yīng)突出教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)情緒、學(xué)會(huì)緩解壓力的能力宣泄和放松、保持心理平衡。學(xué)?？赏ㄟ^建立心靈援救網(wǎng)，積極宣傳和普及精神疾病防治知識(shí)。教師平時(shí)要多給予學(xué)生愛和尊重，用情感去關(guān)愛學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到生活充滿著溫暖，充滿著美好。

2.營造快樂生活、健康成長、充滿關(guān)愛、和諧的家庭氛圍，減少單親兒童的心理障礙。兒童時(shí)期是人生中的準(zhǔn)備時(shí)期，從小擁有健康的心理會(huì)讓人終生受益。但家庭的變故常常使一部分學(xué)生的心靈受到創(chuàng)傷，行為發(fā)生偏差。單親兒童會(huì)因失落感和痛苦的情感體驗(yàn)，加重心理失衡的程度，有些孩子會(huì)因此產(chǎn)生心理障礙甚至不理性的過激行為。

鑒于此，家長應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題、困惑，多與孩子加強(qiáng)溝通，努力營造理解關(guān)愛、快樂生活、和諧的家庭氣氛。學(xué)校教育應(yīng)側(cè)重于教師用愛心軟化，用積極演練法輔導(dǎo)具有逆反心理的兒童；用激勵(lì)自信、指導(dǎo)訓(xùn)練法輔導(dǎo)心理自卑的青少年兒童；用疏導(dǎo)安慰、角色位移法輔導(dǎo)具有妒忌心理的青少年兒童。經(jīng)常通過開家長會(huì)、家訪、電話等形式，與家長們交流溝通并建議他們做到：家長要做孩子的榜樣，多關(guān)心孩子，千萬不要因?yàn)楣ぷ魃?、生活上遇到了挫折，將痛苦帶給孩子；家長們要多與孩子交談，了解他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)；了解他們的困難，及時(shí)給予幫助；了解他們的困惑，及時(shí)給予疏導(dǎo)。通過心理輔導(dǎo)這一新型教育手段，打開他們的心扉，走進(jìn)他們的心理世界，使他們都能健康成長。

3.營造和諧健康的生活方式，減少青少年兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴心理。適當(dāng)上網(wǎng)是有益的，但每天用大量時(shí)間上網(wǎng)，或上一些不健康的網(wǎng)站，極有可能誘發(fā)心理疾病。青少年兒童如長期處于虛擬狀態(tài)，會(huì)影響其正常的認(rèn)知、情感和心理定位，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)生人格分裂。

因此，對(duì)于青少年兒童學(xué)習(xí)時(shí)間、每天戶外玩耍時(shí)間、看電視和玩電子游戲的時(shí)間等，應(yīng)全程跟蹤干預(yù)，引導(dǎo)青少年兒童正確對(duì)待學(xué)習(xí)、娛樂，建立健康的生活方式，積極參加有益身心健康的體育活動(dòng)和科普文化活動(dòng)。心理協(xié)會(huì)、精神衛(wèi)生中心、少年之家共同合作舉辦心理精神疾患的科普講座和培訓(xùn)等，開展心理咨詢、心理衛(wèi)生講座。學(xué)?；蚪逃值冉M織一支反應(yīng)快速的專業(yè)隊(duì)伍走進(jìn)校園，經(jīng)常開展心理健康文藝宣傳活動(dòng)。

4.營造和諧的人文關(guān)懷環(huán)境，減少生活貧困的青少年兒童的心理壓力。下崗職工子女、偏遠(yuǎn)農(nóng)村、進(jìn)城務(wù)工人員的子女和學(xué)校的貧困生這一群體由于心理壓力與生活壓力的雙重作用極易導(dǎo)致心理疾患。

對(duì)此，應(yīng)采取措施，進(jìn)行聯(lián)動(dòng)宣傳，營造聲勢(shì)，讓全社會(huì)都來關(guān)愛弱勢(shì)群體，減少歧視。可采取募捐及其他形式的助學(xué)方式使其走出貧困陰影，助其順利地學(xué)習(xí)及生活，組織心理專家、疏導(dǎo)人員進(jìn)入社區(qū)，舉行“理解關(guān)愛，鄰里和諧”為主題的宣傳教育，進(jìn)行扶貧幫困活動(dòng)。

5.營造科學(xué)、正確的生命教育氛圍，培養(yǎng)青少年兒童的認(rèn)知能力，對(duì)其學(xué)習(xí)目標(biāo)、期望值加以正確的引導(dǎo)。有些青少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)的追求有急功近利和期望值較高的傾向，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)果長期沒有得到預(yù)想的回報(bào)時(shí)，難免會(huì)造成青少年兒童心理失衡。強(qiáng)烈的挫敗感、情緒的劇烈波動(dòng)、時(shí)間的流逝，極可能摧垮一個(gè)人的心理防線。有些學(xué)生由于對(duì)成功的期望很高，且不想耗費(fèi)太多的力氣，總想以小博大，希望事半功倍，可學(xué)習(xí)現(xiàn)狀往往不因人的主觀意愿而改變，就容易失望、失落；也有些人因急于求成而拼命學(xué)習(xí)，不斷給自己加壓，苛求自己，結(jié)果常常因心有余而力不足導(dǎo)致失敗，由此誘發(fā)抑郁癥、自閉癥等心理障礙；甚至于有的青少年兒童因此而輕生。一些青少年兒童往往對(duì)自己的長處和短處不明了，有的孩子則只是看到自己的缺點(diǎn)，產(chǎn)生自卑心理。

要想解決以上問題，引導(dǎo)青少年兒童了解自身特點(diǎn)、培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)能力是關(guān)鍵，要讓他們懂得客觀評(píng)價(jià)自己、不苛求自己，發(fā)揚(yáng)長處。學(xué)?？砷_展心理危機(jī)研討會(huì)，邀請(qǐng)心理專家常來講課，交流心理危機(jī)干預(yù)研究工作經(jīng)驗(yàn)，呼吁社會(huì)關(guān)注生命，降低自殺率，引導(dǎo)家庭開展的生命教育，以便形成家校聯(lián)教機(jī)制，更好地開展自殺預(yù)防工作。

6.營造良好和諧的家庭教育環(huán)境，針對(duì)獨(dú)生子女的特點(diǎn)，建立家庭、學(xué)校、社區(qū)共同預(yù)防機(jī)制?，F(xiàn)今溺愛獨(dú)生子女成為很普遍的現(xiàn)象。從小在過分溺愛的家庭中長大的孩子，往往只關(guān)心自己眼前的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)他人漠不關(guān)心。除了養(yǎng)成任性、自私等不良習(xí)性之外，還常常表現(xiàn)為性格孤僻、耐挫力差、社交恐懼甚至有暴力傾向。家長的溺愛會(huì)造成孩子的心理病灶，這種潛在危機(jī)就像定時(shí)炸彈，引爆后的殺傷力是巨大的。

因此，培養(yǎng)獨(dú)生子女學(xué)會(huì)理解支持他人的習(xí)慣，培養(yǎng)換位思考能力尤其重要。應(yīng)培養(yǎng)他們懂得什么叫理解和愛心，這既是交友的必需，也是培養(yǎng)健康心理素質(zhì)的要求。讓獨(dú)生子女學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)。認(rèn)真傾聽他人談話和意見，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言同他人交流和溝通是很重要的。這種“聽”和“說”的技能是人際交往的重要環(huán)節(jié)。對(duì)青少年兒童及其家長和教師、社區(qū)居民以教育宣傳、預(yù)防為主，對(duì)獨(dú)生子女出現(xiàn)的問題進(jìn)行綜合干預(yù)，加強(qiáng)家、校、區(qū)之間的相互聯(lián)系，建立起共同良好的預(yù)防環(huán)境。

7.營造良好的和諧的社會(huì)環(huán)境，提高青少年兒童對(duì)社會(huì)快速發(fā)展的適應(yīng)能力。世界衛(wèi)生組織將健康定義為：“不但沒有身體的缺陷與疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展、瞬息萬變，社會(huì)關(guān)系日趨發(fā)復(fù)雜化，導(dǎo)致一些青少年兒童難以適應(yīng)。這種不適應(yīng)包括很多方面：對(duì)學(xué)校班級(jí)的不公平現(xiàn)象看不慣，又因自己無力改變現(xiàn)狀而郁悶、煩躁；為別人給自己的評(píng)價(jià)偏低而憤憤不平；因信仰的蒼白而產(chǎn)生失落感、無歸屬感；因個(gè)人能力與優(yōu)秀的差距而焦急、無奈等。

世界衛(wèi)生組織建議家長、老師及所有關(guān)心青少年兒童的人士，都要努力幫助他們學(xué)習(xí)和掌握生活技能。這里所謂的“生活技能”不是指洗衣、做飯、整理內(nèi)務(wù)等“生存”能力，而是指一個(gè)人的心理社會(huì)能力。青少年兒童之間容易因一點(diǎn)小事產(chǎn)生摩擦和矛盾，輕者鬧意見，重者就會(huì)一時(shí)沖動(dòng)罵人、打人、諷刺、譏笑。因此，要培養(yǎng)他們嚴(yán)格的自律能力，學(xué)習(xí)為人之道，形成健康心理素質(zhì)。

篇2

【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理檔案；探索

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，溫嶺的城鎮(zhèn)化和人口流動(dòng)步伐不斷加快，大量的人員外出務(wù)工或經(jīng)商，但由于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)在原籍所在地上學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，使得流動(dòng)人員無法將子女帶在身邊，他們只能通過寄養(yǎng)或托養(yǎng)的方式，將子女留在溫嶺，隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童?！傲羰貎和笔侵父改鸽p方或一方外出到其他城市打工、經(jīng)商，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們，他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

留守兒童心理問題是一個(gè)突出的社會(huì)問題，近幾年來受到了教育學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家們的廣泛關(guān)注，從教育公平、人口流動(dòng)、心理健康等視角賦予了研究意義，形成了諸多的研究成果，相關(guān)部門也采取了許多切實(shí)有效的關(guān)愛舉措，取得了一定的實(shí)質(zhì)性成果。但縱觀絕大多數(shù)的研究，都是以“留守兒童”這一群體特質(zhì)為研究內(nèi)容，極少把焦點(diǎn)聚集于留守兒童個(gè)體，尤其是對(duì)于建立留守兒童個(gè)體心理健康檔案這一塊，研究幾近空白。

本研究嘗試以留守兒童的心理問題為切入點(diǎn)，通過文獻(xiàn)研究法，闡述當(dāng)前留守兒童可能存在的心理問題及成因，并探討建立留守兒童心理檔案的必要性和策略。

一、留守兒童心理健康現(xiàn)狀

梳理CNKI全文期刊數(shù)據(jù)庫中關(guān)于留守兒童心理問題研究的40余篇文獻(xiàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)研究主要從定性和定量兩個(gè)方面開展。陸春燕通過定性分析認(rèn)為，留守兒童的心理問題表現(xiàn)為性格柔弱內(nèi)向、自卑，寂寞無聊，盲目反抗或逆反心理，怨恨父母，或親自關(guān)系不良等。盧利亞的研究表明，農(nóng)村留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、親情缺失、價(jià)值扭曲等。李寶峰的調(diào)查研究顯示，農(nóng)村留守兒童的心理問題檢出率較高，心理健康狀況較差。271名被試中，28.8%的人有各種輕度的心理不良反應(yīng)，2.2%的人有比較明顯的心理問題。

心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的人格形成和發(fā)展具有十分重要甚至是決定性的作用。留守兒童從小就與父母分離，失去了健全的父母關(guān)愛，缺乏與父母正常的情感交流，這對(duì)發(fā)育期的兒童生理和心理都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，并且這種影響在孩子越小的時(shí)候表現(xiàn)得越突出。綜合各類調(diào)查研究結(jié)果，留守兒童就心理狀態(tài)來看，主要有以下幾種情況。

（一）感情脆弱，焦慮自閉

父母對(duì)子女的關(guān)愛和撫慰是兒童情感發(fā)展的基礎(chǔ)，具有不可替代的作用。隔代撫養(yǎng)下的兒童對(duì)父母的親情依賴不能得到滿足，容易造成親子間的情感隔閡和情緒對(duì)立，留守兒童性格上變得內(nèi)向、悲觀、孤僻。青春期的少年處于一個(gè)敏感的過度階段，處于個(gè)性的形成過程中，對(duì)身心過渡期的惶恐和茫然的承受力很差。同時(shí)他們生活在無限制狀態(tài)下，缺乏正常的管教和引導(dǎo)，極易導(dǎo)致心理失衡。不愛說話、不愛與人交往、性格上更自卑，這種心態(tài)在留守女生身上表現(xiàn)得更加明顯。

（二）習(xí)慣不良，行為極端

留守兒童的代養(yǎng)人多數(shù)為祖父母、外祖父母，其文化素質(zhì)和教育能力普遍偏低，教育觀念陳舊，教育方法單一。祖孫之間存在明顯的心理代溝，隔代撫養(yǎng)僅局限于生活上，孩子的學(xué)習(xí)和心理失去了健全的關(guān)愛。隔代撫養(yǎng)容易導(dǎo)致溺愛，生活上的過度嬌寵容易使孩子養(yǎng)成上一些不良的性格和行為習(xí)慣。同時(shí)部分父母因?yàn)橛X得平時(shí)遠(yuǎn)離子女，存在用金錢替代關(guān)愛的觀念，使得部分兒童行為大膽放肆。

（三）叛逆消極，價(jià)值扭曲

由于青春期少年心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展特性，使得他們自控能力差，一些少年會(huì)因?yàn)樾撵`空虛而盲目尋找其他的精神支柱。長期缺失父母關(guān)愛的留守兒童獨(dú)立性迅速發(fā)展，在祖輩或教師管教的過程中常常與要求背道而馳。同時(shí)，青春期是青少人由道德他律走向自律的一個(gè)階段，留守兒童因缺乏父母的倫理道德引導(dǎo)和法制教育，行為自由度高，人生觀、價(jià)值觀容易錯(cuò)位。

二、建立留守兒童心理檔案的意義

留守兒童心理檔案建設(shè)是學(xué)校、教師等對(duì)留守兒童進(jìn)行心理診斷測(cè)量后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理、記錄和分析，并以報(bào)告形式加以保存。建立學(xué)生心理檔案是學(xué)校開展心理健康教育研究與實(shí)踐的重要內(nèi)容，同時(shí)能為相關(guān)個(gè)人和有關(guān)部門提供參考依據(jù)，協(xié)力促進(jìn)留守兒童健全人格的形成。

（一）建立留守兒童心理檔案，是留守兒童自我成長的需要

個(gè)體成長的本質(zhì)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我，并通過自我教育達(dá)到自我身心發(fā)展的過程。收集資料建檔，能讓留守兒童通過個(gè)人檔案里的描述，不斷提高自我認(rèn)知，有利于他們更清楚了解自己的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)劣勢(shì)，從而有意識(shí)地調(diào)整自我教育的目標(biāo)，揚(yáng)長避短地發(fā)展自己。心理檔案同時(shí)能幫留守兒童了解周邊同伴的個(gè)性特征，建立良好的人際互動(dòng)關(guān)系，為促進(jìn)個(gè)性的良好發(fā)展提供條件。

（二）建立留守兒童心理檔案，是學(xué)校開展科學(xué)管理的需要

教育的最終目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、身心健康的接班人，維護(hù)學(xué)生的身體和心理健康、幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)等各階段間的過渡是各級(jí)各類學(xué)校的職責(zé)。建立留守兒童心理檔案，有利于學(xué)校動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理變化，為決策管理提供依據(jù)。從教學(xué)的角度來說，心理檔案能讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)了解留守兒童的個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況，并認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展變化，便于因材施教，從而提高教育的針對(duì)性和教學(xué)質(zhì)量。從管理的角度來說，留守兒童的心理問題檢出率較高，心理檔案能讓教師及時(shí)跟蹤學(xué)生的心理成長過程，從客觀上尋找教育、預(yù)防的方法，確保學(xué)生身心健康、茁壯成長。

（三）建立留守兒童心理檔案，是家長了解子女心理發(fā)展的需要

兒童青少年期是心理急劇發(fā)展變化的時(shí)期，這一時(shí)期的少年兒童基本都是在學(xué)校度過的，留守兒童的家長平常又遠(yuǎn)離子女，無法全面掌握子女的心理狀況。心理檔案為留守兒童家長提供了一個(gè)了解子女心理發(fā)展的平臺(tái)，不僅可以普及心理健康知識(shí)，而且還能加強(qiáng)家校間的溝通交流，全面動(dòng)態(tài)完整的心理檔案有利于形成家校合力，引導(dǎo)留守兒童監(jiān)護(hù)人科學(xué)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提前規(guī)避教育缺陷，預(yù)防心理疾病和心理問題的產(chǎn)生。

（四）建立留守兒童心理檔案，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

和諧家庭是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，兒童是一個(gè)家庭的希望所在，如何把留守“問題兒童”調(diào)教好，是家庭和諧的關(guān)鍵，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀需要。要想解決留守“問題兒童”的發(fā)展問題，需要各級(jí)政府和各部門通力協(xié)作，為他們創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。政府要加大宣傳力度，整合各種力量開展留守兒童關(guān)愛行動(dòng)，教育部門要采取措施錘煉留守兒童的心理能力。通過建立留守兒童心理檔案，讓決策部門全面科學(xué)掌握留守兒童的基本情況，為制定切實(shí)的關(guān)愛行動(dòng)方案提供可靠信息。

三、建立留守兒童心理檔案的策略

留守兒童心理檔案建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，針對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀，以就讀學(xué)校為單位建立心理檔案應(yīng)該是主渠道。近年來，溫嶺的學(xué)校心理健康教育工作蓬勃發(fā)展，目前教師隊(duì)伍中擁有浙江省心理健康教育上崗證的一千余名，其中國家級(jí)心理咨詢師近三十人，且多數(shù)學(xué)校已配備了專職的心理教師，為開展留守兒童心理檔案建設(shè)奠定了良好的人力基礎(chǔ)。

（一）條分縷析，明確心理檔案建設(shè)的基本內(nèi)容

建立留守兒童心理檔案，首先應(yīng)該掌握心理檔案的收編范圍，為收集整理相關(guān)材料提供一定的依據(jù)。一份完整、系統(tǒng)的心理檔案應(yīng)該包括團(tuán)體資料和個(gè)人資料兩部分，團(tuán)體資料以年級(jí)或班級(jí)為單位，反映了同一年齡段兒童心理、行為和社會(huì)背景等方面的群體性特征，是建立在個(gè)人資料基礎(chǔ)上的。個(gè)人資料應(yīng)該包括以下三部分：一是個(gè)人基本情況，如個(gè)人背景資料（姓名、性別、出生年月、民族等基本人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征）、成長情況（身體發(fā)育狀況、個(gè)人病史、對(duì)個(gè)體心理產(chǎn)生影響的重大事件等）、家庭基本情況（父母工作性質(zhì)、文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)關(guān)系等）、學(xué)習(xí)情況（學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、成績等）等方面情況；二是心理測(cè)量結(jié)果，可以采取數(shù)據(jù)表或者剖面圖的形式呈現(xiàn)個(gè)體在各類心理測(cè)驗(yàn)中的結(jié)果，按照認(rèn)知（感覺、知覺、記憶、想象和思維等）、行為（動(dòng)作發(fā)展水平、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、行為狀態(tài)等）、情感（道德感、價(jià)值感等）三大塊內(nèi)容；三是各類評(píng)價(jià)或建議，主要包括對(duì)留守兒童個(gè)性心理特征和心理健康狀況的描述記錄、教育建議以及心理咨詢記錄等。

（二）層層分工，抓好心理檔案建設(shè)的具體落實(shí)

學(xué)校是留守兒童的主要活動(dòng)場(chǎng)所，班級(jí)是他們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的具體單元，教師是他們心靈的守護(hù)者和培育者，因此可以通過學(xué)校、班級(jí)和教師三級(jí)分工網(wǎng)絡(luò)建設(shè)留守兒童心理檔案。學(xué)校層面，應(yīng)設(shè)立心理輔導(dǎo)室，配備專職心理教師負(fù)責(zé)留守兒童的心理普查、咨詢和輔導(dǎo)工作，通過心理測(cè)量法、問卷法、觀察法、訪談法以及作品分析法等收集留守兒童的心理檔案資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童出現(xiàn)的心理和教育問題，尤其要重視典型案例檔案的建立，幫助教師了解和重視學(xué)生的特殊需要。班級(jí)層面，同輩群體是兒童社會(huì)化和人格發(fā)展的社會(huì)模式或榜樣，科任教師尤其是班主任要通過主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式，幫助學(xué)生深入了解自我、修正自我、肯定自我，同時(shí)要加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，掌握留守兒童心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)向?qū)W校心理輔導(dǎo)室反饋情況。心理教師層面，他們實(shí)際上承擔(dān)著留守兒童心理檔案建設(shè)的主要責(zé)任，尤其是對(duì)于心理普查中出現(xiàn)問題的學(xué)生，要做好個(gè)案跟蹤，定期不定期地開展家訪和心理輔導(dǎo)，為留守“問題兒童”緩解不良心理、矯正偏常行為，尋找教育預(yù)防的方法。

（三）信息追蹤，促進(jìn)心理檔案建設(shè)的充實(shí)完善

人的心理是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，一份全面、系統(tǒng)的留守兒童心理檔案就意味著要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長中遇到的各種心理問題，及時(shí)掌握心理狀況，對(duì)材料進(jìn)行不斷的補(bǔ)充完善，并及時(shí)給予他們心理疏導(dǎo)和情感溝通，幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，不要因?qū)W生的升學(xué)而造成心理檔案斷檔，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)保證心理檔案的連續(xù)性。做好心理檔案電子化建設(shè)，一方面可以避免不同階段學(xué)校的重復(fù)勞動(dòng)，使高一階段學(xué)校教師能全面了解留守兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)校的日常管理提供借鑒和基礎(chǔ)，另一方面，可以全面展示留守兒童的階段性成長過程和成果，為留守兒童自我審視創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。

由于留守兒童家庭生活的不完整性，留守兒童在心理發(fā)展上存在著諸多困難和問題，如何緩解留守“問題兒童”心理問題是新時(shí)期值得探討、研究的一個(gè)議題。建立留守兒童心理檔案，就是對(duì)解決這一問題的嘗試。這種嘗試能否取得實(shí)效，有待學(xué)校、政府和社會(huì)力量給予留守兒童心理檔案建立的支持和關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸春燕.農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（01）.

[2]盧利亞.農(nóng)村留守兒童心理健康問題研究[J].求索，2007，（07）.

[3]李寶峰.農(nóng)村“留守兒童”子女的心理健康問題及其干預(yù)[J].教育探索，2005，（05）.

篇3

現(xiàn)代生活給人們心理和精神的壓力與日俱增，青少年正處于發(fā)育旺盛時(shí)期，也是最為脆弱群體之一，必然受到影響。當(dāng)前我國青少年健康問題往往出現(xiàn)在心理健康上，青少年心理偏離和心理障礙患病率也逐漸增多，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌， 生物醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，青少年心理健康問題日益引起教育、醫(yī)學(xué)與社會(huì)各方面的關(guān)注重視、研究與探討?，F(xiàn)將青少年心理問題因素及有關(guān)干預(yù)措施綜述如下。

1 青少年心理健康狀況及其影響因素

1.1 青少年心理健康狀況：青少年心理健康的標(biāo)志表現(xiàn)為身體健康、認(rèn)知正常、感情成熟、人格健全、關(guān)系和諧和行為穩(wěn)定。除身體條件之外，心理健康還包括認(rèn)知、感情、叛逆、浮躁、抑郁、自卑、焦慮、敏感、動(dòng)力不足、退縮、注意力不集中、學(xué)習(xí)困難，甚至攻擊意識(shí)等。心理衛(wèi)生問題往往通過行為表現(xiàn)，因此心理衛(wèi)生問題也稱作行為問題。從世界各地的調(diào)查情況看，青少年心理健康狀況不容樂觀，雖然不同國家或地區(qū)報(bào)道的各類心理問題發(fā)生率有較大出入，但各類問題總發(fā)生率都在10%以上。發(fā)達(dá)國家發(fā)生率在12.4%~21.8%，發(fā)展中國家在10.4%~37.6%[1]。曾有學(xué)者對(duì)我國青少年心理狀況的調(diào)查顯示：青少年的問題行為發(fā)生率在15%~30%之間[2]；近幾年又有學(xué)者發(fā)現(xiàn)其發(fā)生率為21.6%~32%，且有上升趨勢(shì)[3]；也有報(bào)道，城市與農(nóng)村青年心理問題檢出率分別為20.8%和19.8%，男、女心理問題檢出率分別為10.8%和12.2%，但均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[4]。各地區(qū)發(fā)生率也存在差異，造成差異的原因是多方面的，有調(diào)查工具和診斷標(biāo)準(zhǔn)不同，也有調(diào)查群體的差異[1]。

1.2 影響青少年心理健康因素：由于人的心理健康是一個(gè)綜合性的概念，包括生理、心理和社會(huì)三個(gè)層面的含義。因而制約心理健康，造成心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素也是極其復(fù)雜多樣的。

1.2.1 遺傳因素：遺傳因素對(duì)青少年身心發(fā)育的影響是顯而易見的。據(jù)美國一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，兒童精神神經(jīng)疾病中肯定與遺傳有關(guān)的占56.6%[5]，包括單基因變異的染色體突然。另有資料顯示，母孕期情緒及營養(yǎng)和周歲前安靜度是影響青少年心理健康的主要生物學(xué)因素[6]。

1.2.2 環(huán)境因素：我國正處在政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)文化急劇變革與發(fā)展階段，生活方式改變，生活水平提高，生活節(jié)奏加快及新舊觀念的矛盾沖突等，增加了青少年發(fā)育過程中的緊張因素，忽視青少年的生活與行為約束的引導(dǎo)，使青少年心理社會(huì)發(fā)育偏離正常軌跡，情緒和行為問題增加[7]。

1.2.3 家庭因素：國內(nèi)外大量研究表明，良好的家庭環(huán)境是維護(hù)青少年健全心理的基礎(chǔ)。家庭成員間關(guān)系、行為、氣氛和情感交流、文化素質(zhì)、生活習(xí)慣、思想理念以及家庭教養(yǎng)方式等，對(duì)青少年的心理發(fā)育和成長有著潛移默化影響[8]。不良的家庭因素和父母與子女間心理上的差異、距離，容易造成青少年心理異常，如父母死亡或離異、家庭人員關(guān)系緊張、教養(yǎng)方式不當(dāng)、家庭變遷及突發(fā)事件等。有文獻(xiàn)報(bào)道家庭因素中父母養(yǎng)育方式不當(dāng)，對(duì)兒童行為和心理健康具有不利影響[9]。

1.2.4 學(xué)校因素：學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，他們大部分時(shí)間在學(xué)校度過，因此學(xué)校生活對(duì)青少年身心健康影響很大。學(xué)校因素有教育、學(xué)習(xí)、生活條件，以及師生、同學(xué)關(guān)系等，且心理健康教育師資隊(duì)伍相當(dāng)薄弱[10]，如果這些條件和關(guān)系處理不當(dāng)，就會(huì)影響其身心理健康發(fā)育。如應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率，高強(qiáng)度學(xué)習(xí)、高頻率考試，強(qiáng)烈刺激青少年稚嫩的心靈[11]；分好班、差班，考試排名等，造成青少年自尊心精神不經(jīng)意的傷害；校風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和，就會(huì)使青少年的心理壓抑、痛苦和精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)整，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙[12、13]。

1.2.5 社會(huì)因素：良好的世界觀、人生觀、道德觀教育，良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，良好的政治文化背景，良好的社會(huì)關(guān)系和環(huán)境，對(duì)青少年影響具有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。社會(huì)生活中 種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重毒害他們的心靈。當(dāng)前人與人交往日益廣泛，各種社會(huì)傳媒作用越來越大且負(fù)面影響多，生活緊張事件及突發(fā)公共案件上升，人口增多包括獨(dú)生子女和社會(huì)老齡化關(guān)系顯突等，矛盾、沖突、競爭加劇，已嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量、親子關(guān)系及正常人際關(guān)系，而且與多種行為和成年期精神疾病有關(guān)[14]。

2 心理干預(yù)狀況

2.1 心理干預(yù)方法與措施：心理干預(yù)主要從事指教育、醫(yī)學(xué)心理衛(wèi)生工作專業(yè)人員，運(yùn)用心理學(xué)和精神病學(xué)基本原理，對(duì)目標(biāo)人群實(shí)施心理及行為治療的手段和過程。國內(nèi)外學(xué)者針對(duì)目前青少年心理問題狀況，對(duì)其干預(yù)方法和措施進(jìn)行了積極嘗試[15]。

2.1.1 進(jìn)行心理健康檢測(cè)和心理問題篩查：目的在于早期發(fā)現(xiàn)青少年心理衛(wèi)生問題，并建立心理健康檔案。通常選用專門的心理衛(wèi)生問題評(píng)定量表或自編青少年心理衛(wèi)生調(diào)查表，跟蹤隨訪，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行適時(shí)、適度的心理健康教育和干預(yù)[16]。

2.1.2 進(jìn)行心理教育：運(yùn)用醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)學(xué)學(xué)科的理論和方法，根據(jù)青少年年齡特點(diǎn)和身心發(fā)育水平，有針對(duì)性進(jìn)行教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)其健康的心態(tài)、健全的人格、適宜的情緒、較好的適應(yīng)環(huán)境和改善環(huán)境的能力。采用集體授課為主，個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)為輔方法，在學(xué)校由老師對(duì)學(xué)生開展心理健康教育課，也可由醫(yī)學(xué)心理專家講授心理衛(wèi)生知識(shí)和焦點(diǎn)問題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2.1.3 家庭干預(yù)：定期舉辦家長講座或?qū)ｎ}家長會(huì)，介紹心理健康內(nèi)容和方法，普及心理衛(wèi)生知識(shí)和指導(dǎo)心理疏通方法，糾正家長不良教育方式和心理狀態(tài)，促進(jìn)親子關(guān)系和諧，共同疏解孩子的心理困惑。家長要培養(yǎng)孩子寬容大度性格，接受“挫折教育”，不畏困難，舍得吃苦，正確處理人際關(guān)系等[17]。

2.1.4學(xué)校干預(yù)：通過優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達(dá)到有德的氛圍、智的啟迪、體的設(shè)施、美的情趣等基本要求，創(chuàng)造一種師生之間友愛團(tuán)結(jié)、同學(xué)之間互相關(guān)心、老師為人師表、學(xué)生好學(xué) 上進(jìn)的和諧生活學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)校園心理學(xué)，包括向老師傳播青少年心理衛(wèi)生知識(shí)，講究教與學(xué)的衛(wèi)生，使教師能根據(jù)青少年心理發(fā)育特點(diǎn)實(shí)施教育，改善一些教師有害于青少年健康和個(gè)性發(fā)展的教育方法，加速校園心理學(xué)發(fā)展，以滿足學(xué)生不斷增長的心理需求[18]。

2.1.5 社會(huì)行政干預(yù)：近年來，青少年吸煙率不斷上升，早戀、自殘、網(wǎng)絡(luò)成癮患病率增多，為此，許多學(xué)者做了大量研究，提出必須加強(qiáng)行政干預(yù)，爭取社會(huì)支持[19]，從青少年家庭、社會(huì)、生理、心理的角度研究分析，采取綜合干預(yù)策略[20]，制定一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)、傳媒、公安、醫(yī)院和社會(huì)工作教育機(jī)構(gòu)相結(jié)合的一攬子解決方案，包括家庭關(guān)愛、健康教育、社區(qū)監(jiān)督、傳媒過濾、社區(qū)警務(wù)、醫(yī)療跟進(jìn)等，指導(dǎo)青少年應(yīng)付問題的方式，即發(fā)揮他們自身的潛能，調(diào)動(dòng)自身的內(nèi)省力和理解力，從而建立完善的人格特征和應(yīng)付機(jī)制[21]。

2.1.6 心理咨詢與藥物治療：運(yùn)用支持性心理治療方法，對(duì)共性問題進(jìn)行集體心理咨詢，對(duì)有明顯心理問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理咨詢，如通過網(wǎng)上聊天、熱線電話、心理門診、E-mail對(duì)話等多種方式，并可采取一些特殊心理治療，如行為治療、催眠療法、生物反饋、放松訓(xùn)練等，以幫助青少年及早擺脫心理行為問題的困擾。對(duì)伴有心理疾病的青少年，專科醫(yī)生在進(jìn)行心理疏導(dǎo)同時(shí)，給不良反應(yīng)小的抗焦慮、抗抑隨藥物治療，定期隨訪。

2.2 心理干預(yù)效果：國內(nèi)外近20年來開展的有關(guān)心理干預(yù)的研究證實(shí)了其有效性[22，23]。經(jīng)過心理問題檢測(cè)、篩查，早期發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行干預(yù)；加強(qiáng)健康教育后，學(xué)生、家長和老師不僅統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，且都提高了認(rèn)識(shí)水平，更加重視青少年心理衛(wèi)生，端正對(duì)學(xué) 生和子女的教育態(tài)度，掌握正確教育方法，建立良好的師生關(guān)系、親子關(guān)系，消除對(duì)青少年不利影響，矯正青少年認(rèn)知和思維上的偏差，減少心理問題發(fā)生；通過心理咨詢和家庭、學(xué)校干預(yù)，改善父母的不良行為、情緒和家庭教育方式，改善老師教育思維與方法，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，自尊心得到保護(hù)，增強(qiáng)了自信心和適應(yīng)能力，使偏離行為得以糾正，多學(xué)科參與綜合訓(xùn)練和行為矯治對(duì)兒童心理行為問題療效顯著。由于進(jìn)行青少年心理健康干預(yù)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，應(yīng)針對(duì)青少年心理發(fā)育特點(diǎn)，進(jìn)行專題研究，探索適合他們身心健康發(fā)育的心理干預(yù)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊碧秀，程灶尤，袁國楨，等.中小學(xué)生心理健康問題流行學(xué)的研究進(jìn)展[J].國外醫(yī)學(xué)精神病學(xué)分冊(cè)，2004，31(3):184.

[2] 葉廣俊.對(duì)兒童青少年心理衛(wèi)生工作的啟示[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1997，1(2):68.

[3] 楊寰儀.我國中小學(xué)生健康研究回顧[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2001，15(4):289.

[4] 何海英，王 玲，王 梅，等.廣西北海市青少年心理問題現(xiàn)狀研究[J].中國兒童保健雜志，2006，14(6):581.

[5] 何 級(jí).兒童精神病學(xué)[M].天津：天津科技出版社，1995.69.

[6] 李國紅，瞿 靜，劉金同，等.初中生行為問題相關(guān)因素分析[J].山東精神醫(yī)學(xué)，2003，16(1):28.

[7] 楊玉鳳.全國第四屆兒童心理行為發(fā)育與臨床學(xué)術(shù)研討會(huì)紀(jì)要[J].中國兒童保健雜志，2004，12(1):87.

[8] 王延社，瞿 靜，張?zhí)炝?，?初中生心理問題與家庭環(huán)境因素影響研究[J].山東精神醫(yī)學(xué)，2004，17(1):26.

[9] 沈鑒清，吳杰娟，趙梅青.父母養(yǎng)育方式對(duì)兒童行為和心理健康影響之研究[J].中國兒保，2006，14(2):133.

[10] 何 蓓，龐清紅.青少年心理問題誘因分析及其教育對(duì)策[J].中國健康教育，2005，21(8):599.

[11] 樓瑋群，齊 棟.高中生壓力源和心理健康研究[J].心理科學(xué)，2002，23(2):156.

[12] 王桂平，陳會(huì)昌.中學(xué)生面臨學(xué)習(xí)應(yīng)激的應(yīng)對(duì)方式及其控制點(diǎn)、自尊心和心理健康關(guān)系[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2001，15(6):431.

[13] 魏運(yùn)華.學(xué)校因素對(duì)少年兒童自尊發(fā)展影響研究[J].心理發(fā)展與教育，1998，1(2):12.

[14] 靜 進(jìn).重視中國兒童少年心理衛(wèi)生工作及相關(guān)研究[J].中華兒科雜志，2002，40(1):257.

[15] Johnson RL. Pathwaysto adolescent health:tarly intervention [J].A dolesc Health，2002，31(6):240.

[16] 瞿 靜，劉金同，李國紅，等.小學(xué)生行為問題綜合干預(yù)效果研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004，18(1):3.

[17] 徐光光.學(xué)校心理學(xué)――心理輔導(dǎo)與咨詢[M].上海：華東師大出版社，2002.95.

[18] Oakland To.International school Psychology:pschology’s worldwide Portalto children and youth [J].Am Psychol，2003，58(11):985.

[19] 劉 瓊.青少年心理健康教育中存在問題及對(duì)策[J].山西青少年管理干部學(xué)院學(xué)校，2004，17(1):12.

[20] 孫 靜.唐納德期圖沃特.中國兒童的心理健康適應(yīng)力[J].中國健康教育，2004，20(1):60.

[21] Pincus OB，F(xiàn)riedman AG.Improving children’s coping with every-day sttess:transpomting treatment interventions to the school setting[J].Clin child Fan Psychol REV，2004，7(4):223.

[22] 王 莉，李瑞芹，王 鋒，等.綜合干預(yù)對(duì)城鄉(xiāng)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的心理健康影響[J].山東精神醫(yī)學(xué)，2006，19(4):259.

篇4

甘肅省定西市安定區(qū)友誼幼兒園定西743000

【摘要】

隨著中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和商業(yè)社會(huì)的逐步形成，社會(huì)群體的貧富差距較之以往不斷擴(kuò)大，由此衍生出一系列社會(huì)問題，幼兒的教育也不例外。為此，加強(qiáng)教師素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒以健康心理對(duì)待貧富差距就顯得尤為重要。 

【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì)健康心理貧富差距



How to make infants and children realize the relationships between themselves and other people as well as the societ

【Abstract】

One can not exsist separating from others and the society.Tt is essentially important in kids’ education to make infants and children to deal with their relationships between others as well as the society greatly well.In accordance with the characteristics of infants and children’ cognition and psychology,Organizing all kinds of activeties on purpose will play a greatly excellent role in their growth and development. 

【Keywords】Infants and children;Oneself and other people; Oneself and the society 

我國社會(huì)正處于急劇變化之中，商業(yè)意識(shí)深入人心，家庭的貧富差距不斷增大。再加上家庭結(jié)構(gòu)，養(yǎng)育方式的改變以及生活節(jié)奏的加快，不同程度的增加了幼兒成長中的緊張因素，這直接導(dǎo)致幼兒的心理問題較之以前明顯增多。這些心理問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)發(fā)脾氣，哭鬧。二、缺乏與人交往與處理人事事件的能力。在人際關(guān)系中無所適從。 

1.幼兒在身心發(fā)展過程中，由于受家庭貧富環(huán)境的影響，環(huán)境適應(yīng)不良或心理沖突等導(dǎo)致的心理障礙及不適應(yīng)行為。隨著素質(zhì)教育在我國幼兒教育中的深入影響，無論幼兒園還是家庭都越來越關(guān)注幼兒的這些心理問題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育觀念的不斷更新，人們?cè)诶砟钌蠞u漸產(chǎn)生一種共識(shí)：在未來的社會(huì)里，不僅僅需要與眾不同的智力水平、一技之長，更需要有良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為等。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。因此，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，培養(yǎng)幼兒以健康心理對(duì)待貧富差距，維護(hù)和促進(jìn)他們的心理健康，是我國幼兒教育界乃至整個(gè)社會(huì)十分必要的緊迫的任務(wù)。我們可以從以下幾個(gè)方面著手去解決這一問題。 

1.1建立幼兒的安全感和自信心。和幼兒一起做好承受挫敗的心理準(zhǔn)備，包容幼兒面對(duì)挫敗時(shí)的一切情緒反應(yīng)，鼓勵(lì)孩子遇到挫折時(shí)“吐苦水”，及時(shí)贊美激勵(lì)幼兒。時(shí)刻讓幼兒有一種自信感。 

1.2愛的建立。父母切忌犧牲自己的幸福來成全幼兒的學(xué)習(xí)，多關(guān)心幼兒的生活成長和心情，而不只是他們的學(xué)業(yè)。 

1.3培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力。遇到小事不慌不忙，冷靜思考，尋找解決問題的辦法。 

1.4培養(yǎng)幼兒求助他人的能力，建立幼兒的集體意識(shí)。建立幼兒的緊急聯(lián)絡(luò)人，教會(huì)幼兒在出現(xiàn)困擾時(shí)向?qū)W校心理輔導(dǎo)老師求助。 

1.5培養(yǎng)幼兒關(guān)愛自己的能力。要學(xué)會(huì)宣泄不良情緒，保護(hù)好自己的身體和心情，打開心扉，主動(dòng)交朋友。 

1.6培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的能力，建立幼兒的他人聯(lián)系意識(shí)。多對(duì)他人微笑，出門前準(zhǔn)備一些小禮物送給老師和同學(xué)，幫助小伙伴解決一些小問題。 

2.要做到以上幾點(diǎn)，就需要對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出一些要求，從而更好地區(qū)教育幼兒。 

2.1轉(zhuǎn)變家長觀念，促進(jìn)家園互動(dòng)。

家庭是孩子成長的主要環(huán)境，它對(duì)孩子的心理起著不可忽視的影響。針對(duì)目前家長普遍存在忽視幼兒心理健康的現(xiàn)狀，我們利用家長學(xué)校陣地，通過家訪、聯(lián)系卡等多種形式向家長宣傳心理健康教育知識(shí)，如對(duì)家長開設(shè)有關(guān)幼兒和家長心理的講座，開展親子活動(dòng)，開展家庭心理咨詢，進(jìn)行周日串門活動(dòng)，對(duì)問題家庭進(jìn)行家庭治療，開展“社會(huì)模擬活動(dòng)”等。家庭的心理氛圍體現(xiàn)著家庭內(nèi)部的精神面貌，良好的家庭環(huán)境能給孩子一種穩(wěn)定的、積極的情緒狀態(tài)。 

2.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高正確的心理意識(shí)。

要在教師中普及心理學(xué)理論，對(duì)教師的心理培訓(xùn)可以采用請(qǐng)進(jìn)來、派出去等方法，將心理健康教育的培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的一部分，通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，教師的教育觀念會(huì)發(fā)生較大變化，減少許多因苛求幼兒引起的教師心理上的焦慮，為孩子的成長創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。同時(shí)還要引導(dǎo)教師參與心理健康教育研究工作，只有不斷探索、實(shí)踐，才能真正了解幼兒的心理行為。 

2.3針對(duì)幼兒個(gè)體，設(shè)立專門心理檔案。

心理檔案是對(duì)個(gè)體智力、性格特征、心理狀況等因素進(jìn)行科學(xué)測(cè)試后編制成檔，并作為教育依據(jù)的參考材料。它的優(yōu)點(diǎn)是客觀真實(shí)，并能連續(xù)關(guān)注個(gè)體的心理發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整教育措施。為幼兒設(shè)立心理健康檔案，對(duì)幼兒進(jìn)行追蹤記錄并邀請(qǐng)專家、教師分析討論，可以促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。 

2.4促使幼兒形成健康人格。

健康心理的養(yǎng)成是多

方面影響、多種活動(dòng)綜合作用的結(jié)果，這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各個(gè)方面協(xié)同培養(yǎng)。切實(shí)可行的做法是將心理健康教育融人幼兒園的一日生活，使之成為幼兒園生活的一部分。要求教師從幼兒人園的那一刻起即為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛。與孩子的交往中保持溫暖、親切、關(guān)愛的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持積極愉快的情緒。其次，注重在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透心理健康教育。教師在與幼兒的接觸中，通過積極的鼓勵(lì)性的語言，以及對(duì)幼兒的注視、微笑、手勢(shì)以及身體接觸，使幼兒體驗(yàn)到一種被接納、被欣賞的良好感覺。 

2.5合理設(shè)置環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍。

幼兒的情緒極易被周圍環(huán)境所感染，環(huán)境對(duì)影響幼兒心理十分重要，我們應(yīng)充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。首先在幼兒園的景點(diǎn)設(shè)計(jì)、環(huán)境布置上，要以一種積極的心理暗示，幫助幼兒調(diào)節(jié)好自己的心理。如在教室內(nèi)色彩上選取柔和的粉色，能降低孩子的興奮度，使其能專心的參與活動(dòng)。對(duì)兒童活動(dòng)室內(nèi)選取較為熱烈的對(duì)比色，并采用大量的全開放式布置，舒適的活動(dòng)空間便于幼兒的交往。同時(shí)在班上專門設(shè)立“心情角”，讓幼兒學(xué)會(huì)恰如其分地表達(dá)自己的情緒，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理波動(dòng)。我們知道幼兒的表達(dá)能力、自控能力都很低，他們不能象成人那樣主動(dòng)地傾訴、控制和渲泄各種情緒，因而在遇到心理沖突時(shí)就很難保持平衡和穩(wěn)定。而教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，“心理角”就彌補(bǔ)了這一缺陷。 

2.6開展童話教育，耳濡目染，春風(fēng)化雨。

童話滿足了兒童富于幻想的心理。童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它最基本的特征是其豐富多彩的幻想，而幻想也就成了童話的靈魂。童話的幻想打破了日常生活中的各種局限和羈絆，引導(dǎo)人們從平常狀態(tài)中超越出來，在理想世界里暢游。童話世界也是兒童精神成長的樂園。由于洋溢著濃郁的諧趣和歡愉之美的童話，把兒童很難用語言表述自己所感受與體驗(yàn)到的心理渴求、心理壓力與心理無助以外化的形式投射出來，并把解決問題的方法也呈現(xiàn)出來，因此童話更多地關(guān)注兒童心理的健康成長，更容易給兒童的心理成長以充分的滋養(yǎng)。如果兒童經(jīng)常閱讀童話，他們將會(huì)得到更多的快樂、自由，在幻想和游戲中快樂地成長，這自然會(huì)喚醒兒童自我意識(shí)的覺醒，從而培育兒童找到生活意義的能力和賦予生活更多意義的能力。 

貧富差距在幼兒心理上留下的陰影需要我們大家去解決，幼兒教師無疑承擔(dān)了最為重要的責(zé)任。這也就對(duì)幼兒教師的自身素質(zhì)有了較高的要求，遵照以上的觀點(diǎn)，相信我們會(huì)在幼兒教育領(lǐng)域跨出嶄新的步伐。



參考文獻(xiàn)

［1］《心理輔導(dǎo)技術(shù)》 必修課程學(xué)習(xí)資源. 學(xué)生常見心理問題及表現(xiàn)

［2］李維主編.小學(xué)兒童教育心理學(xué).高等教育出版社,1997 

［3］劉金花主編.兒童發(fā)展心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社,1998

篇5

>>Introduction

蘇德中

劍橋大學(xué)心理學(xué)博士，幸福創(chuàng)客集團(tuán)（Winnovator Group Inc.）創(chuàng)始人兼CEO。1984年于中國香港出生，于劍橋大學(xué)獲得達(dá)爾文獎(jiǎng)學(xué)金完成心理學(xué)博士學(xué)位后回國創(chuàng)辦幸福創(chuàng)客，專注心理健康教育，旗下品牌“優(yōu)兒學(xué)堂”是國內(nèi)最大的兒童心智成長綜合服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)接近2000萬用戶。

談起自己的創(chuàng)業(yè)生涯，有一件事總能讓今年32歲的蘇德中在兒童教育心理領(lǐng)域里堅(jiān)定地走下去。

2015年7月，在其母校劍橋大學(xué)達(dá)爾文學(xué)院800名校長及老師面前演講的他做了一個(gè)簡單的測(cè)試，蘇德中要求大家用一兩個(gè)詞來回答自己最想讓孩子得到什么。臺(tái)下反響很熱烈，在各個(gè)詞語中，幸福、自信、滿足、愛、價(jià)值、意義、快樂、健康、善良、自我實(shí)現(xiàn)、積極向上等詞匯，高頻地出現(xiàn)。

隨后，蘇德中讓大家再用一兩個(gè)詞來回答，現(xiàn)在學(xué)校教育孩子的是什么。臺(tái)下先是一陣沉默，然后陸續(xù)有人提到了考試、紀(jì)律、聽話、規(guī)矩、語文、數(shù)學(xué)、成績、思考技巧、升學(xué)和就業(yè)方法等等。

千萬融資打造國際化兒童心智成長平臺(tái)

蘇德中用這樣一個(gè)測(cè)試，向大家揭示了在傳統(tǒng)的兒童教育里，我們非常容易忽視的一個(gè)地方：除了學(xué)校會(huì)給予孩子學(xué)業(yè)上的成功，家長還希望孩子能收獲內(nèi)在的幸福、擁有健康的心智發(fā)展。但是在學(xué)校所教授的課程里面，并沒有哪一堂課，是真正和“幸福”有關(guān)的，是真正關(guān)注兒童心智成長教育的。

在傳統(tǒng)的教育理念中，家長、學(xué)校和社會(huì)普遍比較關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)成績上的提高，而在很大程度上忽略了他們積極心理的健康成長情況。蘇德中創(chuàng)立的幸福創(chuàng)客集團(tuán)因此開展主打項(xiàng)目“優(yōu)兒學(xué)堂”，關(guān)注兒童的幸福與成長。經(jīng)過一年半時(shí)間的探索，已經(jīng)鋪好一條給予兒童健康心理的幸福道路，在2016年中，優(yōu)兒學(xué)堂完成了過千萬的融資，估值超過3億，全力向蘇德中為兒童設(shè)計(jì)的幸福夢(mèng)飛速前進(jìn)。

“我們希望能用我們手上全球最優(yōu)秀的教育心理學(xué)家，打造一個(gè)Edutainment（寓教于樂），真正能讓孩子心智健康卓越成長的平臺(tái)?！碧K德中告訴《小康？財(cái)智》記者。

這位身材高大、外貌俊朗的青年， 也是一位有著完美履歷的學(xué)者：他從小生長在香港，家庭條件優(yōu)渥，大學(xué)就讀于香港中文大學(xué)心理學(xué)，畢業(yè)后獲取了達(dá)爾文獎(jiǎng)學(xué)金，在劍橋大學(xué)用四年時(shí)間讀完了心理學(xué)及精神科學(xué)博士學(xué)位。博士在讀期間，就擔(dān)任眾人眼中遙不可及的英國首相卡梅倫的幸福政策顧問，以至于目前英國的國民幸福量表仍然在沿用他的部分設(shè)計(jì)。博士后因?yàn)槌錾目蒲谐晒黄笧閯虼髮W(xué)幸福研究院院士（Fellowship）。

如果沒有回內(nèi)地創(chuàng)業(yè)，蘇德中應(yīng)該會(huì)在學(xué)術(shù)界繼續(xù)深造，成為一個(gè)擁有國際影響力的學(xué)者。但是，或許是受所研究主題“幸福”的影響，對(duì)“快樂”的追求驅(qū)使他做出了更“接地氣”的選擇。

2015年初，蘇德中在北京創(chuàng)辦了幸福創(chuàng)客，力求以心理學(xué)推動(dòng)幸福。一年多以來，幸福創(chuàng)客成為國內(nèi)應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展最迅速的集團(tuán)公司，旗下的“優(yōu)兒學(xué)堂”，更在兒童心智成長領(lǐng)域大放異彩。

目前在中國，擁有0到18歲孩子的家庭高達(dá)2.74 億，填補(bǔ)當(dāng)今學(xué)校教育與家庭教育之間的空白，在蘇德中看來，除了是商業(yè)上的藍(lán)海，更是對(duì)社會(huì)及國家發(fā)展極有價(jià)值的一件事情。

孩子需要教育，家長也需要學(xué)習(xí)如何教育。眼見中國的父母，尤其是 80 后、90后的年輕家長對(duì)于教育孩子的迷茫，以及他們對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的渴望，都想讓他們的孩子在應(yīng)試教育以外有一個(gè)更健康幸福的成長，這些需求在中國既實(shí)在又強(qiáng)大。

蘇德中在2010年讀博士期間加入了歐洲最大的管理咨詢公司羅蘭貝格學(xué)習(xí)，一直做到獨(dú)立董事。在這期間，他發(fā)現(xiàn)，在與國內(nèi)客戶聊天的過程中，始終回避不了“孩子”的話題。在面對(duì)孩子的種種問題上面，無論對(duì)方家世如何，都同樣無所適從。這也更加堅(jiān)定了他致力于為中國兒童心智健康教育的發(fā)展出一份力的決心。

除了讓孩子變得更優(yōu)秀更幸福之外，還有“剛需”的一部分。前衛(wèi)生部部長陳竺說：“我們面臨著保護(hù)人群中最敏感和最脆弱的群體――兒童和青少年心理健康的艱巨挑戰(zhàn)?！?/p>

“據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國有19%的青少年兒童存在一定程度上的心理問題。換言之，每五個(gè)青少年兒童當(dāng)中，就有一個(gè)――而這個(gè)比例還在逐年增加?！?蘇德中認(rèn)為他們需要更好的方法、更專業(yè)的咨詢和更便捷的工具解決這些問題。“我們?cè)趦和闹浅砷L方面的心理學(xué)應(yīng)用填補(bǔ)的空缺有二：一是協(xié)助所有家長給予孩子最優(yōu)質(zhì)的心智發(fā)展，令他們?cè)趥€(gè)人成長及學(xué)業(yè)成就達(dá)到最卓越的狀態(tài)；二是讓部分家庭在面對(duì)成長過程中有心理問題的孩子有更專業(yè)的協(xié)助。”

然而怎么填補(bǔ)國內(nèi)這一塊的空缺，Uber 和 Airbnb 在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方面的成功給了蘇德中一些啟發(fā) ：他利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的APP結(jié)合線下服務(wù)實(shí)體店，為家長提供高質(zhì)量的兒童成長服務(wù)。在商業(yè)模型得到市場(chǎng)驗(yàn)證后，一年之間分別拿到數(shù)百萬元人民幣的天使輪投資及數(shù)百萬美元的Pre-A輪投資。

進(jìn)取中不忘穩(wěn)健，穩(wěn)健中不忘進(jìn)取

雖然得到資本市場(chǎng)的認(rèn)可和支持，蘇德中并沒有盲目擴(kuò)張，反而利用手上的資源打造扎實(shí)的內(nèi)容服務(wù)。蘇德中的父親也是一位企業(yè)家，從小耳濡目染，知道做生意非一次性買賣。 而相比于老一代香港企業(yè)家的穩(wěn)健風(fēng)格，蘇德中具備新崛起的青年企業(yè)家勇于冒險(xiǎn)和嘗試的特點(diǎn)。但他認(rèn)為他骨子里在經(jīng)營上還是繼承了老一輩香港企業(yè)家的理念，在進(jìn)取之中不忘穩(wěn)健，穩(wěn)健之中不忘進(jìn)取。 “我十分佩服我們的天使投資人伍淑清女士，除了感謝她對(duì)我們事業(yè)上多方面的支持， 更在于在她身上學(xué)習(xí)到穩(wěn)建務(wù)實(shí)經(jīng)營企業(yè)的精神?！?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)是我們的一個(gè)工具，它滿足了科普免費(fèi)，信息量大，讓很多人可以了解我們的內(nèi)容，同時(shí)它又提供了一定程度的服務(wù)。但是我們所提供的兒童成長、心智發(fā)展服務(wù)，很多都是線下的行為。互聯(lián)網(wǎng)能讓我們飛速發(fā)展，線下產(chǎn)業(yè)讓我們做得更穩(wěn)健扎實(shí)。”蘇德中對(duì)《小康？財(cái)智》記者說道，“優(yōu)兒學(xué)堂的核心競爭力是國際級(jí)專業(yè)水平的團(tuán)隊(duì)、服務(wù)與內(nèi)容。”

蘇德中在2009年創(chuàng)立了全球華人心理學(xué)協(xié)會(huì)，發(fā)展至今，這個(gè)學(xué)會(huì)已經(jīng)成為世界上會(huì)員最多、最權(quán)威的心理學(xué)專業(yè)組織之一，有著豐厚的國際化心理學(xué)專家資源。蘇德中決定通過這些專家和世界級(jí)的內(nèi)容資源，來填充中國兒童心智教育的空白。

2015年5月，蘇德中召集這些國際上著名的華人心理學(xué)家和博士們，建立了一個(gè)名為“優(yōu)兒學(xué)堂”的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，數(shù)百位全球最頂尖的華人心理學(xué)家們可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，給國內(nèi) 0～18歲的孩子和他們的家長，提供兒童心智發(fā)展方面的測(cè)試、游戲、教育和咨詢服務(wù)，讓家長的各種教育問題可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)獲得解決。

“他們是業(yè)內(nèi)真正的專家，掌握了世界上最好的教學(xué)及兒童成長的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。”蘇德中說，“只有掌握了國際上最好的內(nèi)容，才能給予用戶高質(zhì)的服務(wù)，我們的專家團(tuán)隊(duì)除了自營研發(fā)，更樂于運(yùn)用自身的教學(xué)資源，與哈佛、 劍橋、耶魯、MIT等高等學(xué)府合作，共同開發(fā)符合中國國情的兒童成長服務(wù)，這些都是我們區(qū)別于其他同類型公司的地方。”

用標(biāo)準(zhǔn)化工具解決線下教育的可汗學(xué)院給了他很大啟發(fā)。在優(yōu)兒學(xué)堂這個(gè)平臺(tái)上面，在標(biāo)準(zhǔn)化工具和科學(xué)的內(nèi)容之外，還可以清晰區(qū)分年齡段、性別、成長背景等，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，為家長提供不同的個(gè)性化解決方案，契合每一個(gè)中國家庭的需求。

“我很佩服可汗學(xué)院。”蘇德中說，“當(dāng)時(shí)我在劍橋讀博士的時(shí)候，看到這個(gè)模式就特別激動(dòng)。我認(rèn)為，只要有卓越的內(nèi)容，未來優(yōu)兒學(xué)堂的線上教育會(huì)成為家庭教育最好的幫手，完美地配合我們開展線下教育的實(shí)體店?！?/p>

去年年底，僅僅上線三個(gè)月的時(shí)間，優(yōu)兒學(xué)堂就研發(fā)了300多堂專門針對(duì)老師、家長、孩子在心智成長方面的教育課程，50多個(gè)國際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)測(cè)試，獲得了廣大家長的認(rèn)可，用戶數(shù)實(shí)現(xiàn)了 25倍的飛速增長。目前，優(yōu)兒學(xué)堂已為過百家機(jī)構(gòu)提供服務(wù)，輻射接近2000萬家長用戶，掌握150多萬兒童心智成長及心理健康方面的測(cè)評(píng)大數(shù)據(jù)。

打開優(yōu)兒學(xué)堂的APP，每一天都會(huì)有一堂免費(fèi)推送的個(gè)性化課程，還有科學(xué)兒童成長測(cè)試及專家問答欄目。家長可以隨時(shí)表達(dá)自己的困擾，等待專家的解答與指導(dǎo)。通過與家長的有效溝通，優(yōu)兒學(xué)堂還會(huì)收集家長的問題，作為開設(shè)新的課程的啟發(fā)，隨時(shí)更新自己。

家長在優(yōu)兒學(xué)堂可以享受到更加豐富和個(gè)性化的服務(wù)。譬如線上全方位的情商、智商、逆商、幸福商、社交商測(cè)試，互動(dòng)游戲及課程，與國際接軌、專家精心編寫的線上學(xué)習(xí)教程，以及國際最前沿兒童心理學(xué)專家的線上咨詢服務(wù)及輔導(dǎo)。優(yōu)兒學(xué)堂堅(jiān)信，這些全方位的服務(wù)可以幫助家長更好地培養(yǎng)自己的孩子，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)線下教育最完美地補(bǔ)充。

優(yōu)兒學(xué)堂提供免費(fèi)和付費(fèi)VIP服務(wù)，免費(fèi)用戶可以無限享受基礎(chǔ)課程服務(wù)，包括部分測(cè)試、線下課程推薦等等。付費(fèi)用戶除了享受基礎(chǔ)課程服務(wù)之外，還可享受高階VIP服務(wù)，包括定制化課程、線下項(xiàng)目專屬折扣等。目前，許多兒童親子項(xiàng)目已成為公司的合作伙伴，并開發(fā)游學(xué)，夏、冬令營等高端親子互動(dòng)項(xiàng)目，以及線下兒童成長中心實(shí)體店。

蘇德中告訴《小康？財(cái)智》記者，除了收費(fèi)模式以外，優(yōu)兒學(xué)堂作為一家具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，還會(huì)提供公益性質(zhì)的免費(fèi)服務(wù)，讓收入偏低的家庭享有一定程度的服務(wù)。在免費(fèi)服務(wù)里，優(yōu)兒學(xué)堂會(huì)最大限度地利用自己的專業(yè)學(xué)識(shí)，去傳播科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬和闹墙逃椒?。他們?cè)鴮?duì)中國兒童少年基金會(huì)的留守兒童公益活動(dòng)作學(xué)術(shù)指導(dǎo)，還與全國婦聯(lián)合作為自閉癥小朋友的家長、殘障家庭的兒童免費(fèi)提供心理輔導(dǎo)教學(xué)服務(wù)。

跨界合作生態(tài)圈：優(yōu)質(zhì)內(nèi)容才是王道

與此同時(shí)，優(yōu)兒學(xué)堂通過和優(yōu)秀的企業(yè)、組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，將悉心研發(fā)的內(nèi)容更迅速地傳播出去。而在合作伙伴的選擇上，蘇德中表示，他們只會(huì)選擇那些和優(yōu)兒學(xué)堂理念相同、目標(biāo)一致的企業(yè)和組織。單在2016年上半年， 優(yōu)兒學(xué)堂的母公司幸福創(chuàng)客集團(tuán)就與婦聯(lián)、中信、萬科、泰康、迪信通等20多家不同行業(yè)的標(biāo)桿機(jī)構(gòu)建立在應(yīng)用心理及兒童心智成長領(lǐng)域內(nèi)的獨(dú)家戰(zhàn)略合作，構(gòu)建了幸福創(chuàng)客集團(tuán)的服務(wù)生態(tài)圈。

“比如我們與全國婦聯(lián)的合作，就是基于他們致力保障婦女與兒童的生活健康，為幸福的人生領(lǐng)駕護(hù)航的目標(biāo)，這與我們的理念不謀而合?！?蘇德中說，“我認(rèn)為可以與這些企業(yè)一起，為他們所幅射的過千萬家庭用戶服務(wù)， 是一件極有意義的事情?！?/p>

“通過合作伙伴，我們可以全力以赴把更多的精力和資源放在內(nèi)容的打造上?！碧K德中始終認(rèn)為，最重要的事是堅(jiān)持做最好的內(nèi)容。他說：“我堅(jiān)信優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容才是王道，我的目標(biāo)是做世界第一的心智成長內(nèi)容。”

這個(gè)抱著為所有人帶來積極心理與幸福作為追求的人， 在打造公司成為業(yè)內(nèi)世界第一的同時(shí)亦身兼數(shù)職，出任了全球華人心理學(xué)協(xié)會(huì)主席、中國與全球化智庫常務(wù)理事、亞布力中國企業(yè)家青年論壇創(chuàng)始理事、羅蘭貝格管理咨詢公司獨(dú)立董事等公職?！斑@些職務(wù)一方面可以讓我更好地回饋社會(huì)，學(xué)以致用；另一方面讓我可以在不同平臺(tái)上向比我更優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，一舉兩得?！?/p>

談到未來自己企業(yè)的理想狀態(tài)，這位有著非凡見識(shí)的80后表示，希望他們可以成為中國心理健康行業(yè)標(biāo)桿的制定者。“基本上，我們看到整個(gè)歐美國家的發(fā)展里，積極的心理健康都占有很大的一塊。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國的中產(chǎn)階級(jí)越來越多，無論成人還是孩子，對(duì)心理的訴求都會(huì)成為一個(gè)很大的板塊。”而全國婦聯(lián)今年亦與優(yōu)兒學(xué)堂母公司幸福創(chuàng)客集團(tuán)共同制定中國心理健康手冊(cè)系列，一步步為成為行業(yè)標(biāo)桿打下基石。

篇6

1. 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

1.1 “留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害。

1.2 “留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。

1.3 “留守兒童”心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。

1.4 “留守兒童”學(xué)習(xí)功力不足，成績普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。

1.5 “留守兒童”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣?huì)問題。

2. 留守兒童成因

2.1 家庭教育的缺失。家是生活的港灣，兒童正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化，人際交往方面有自己的理解和認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與心事。他們需要有傾訴的渠道，也需要有人指導(dǎo)。而此時(shí)最親最近的父母卻不在身邊，致使他們沒有安全感，也無法明辨是非，絕大多數(shù)留守兒童是父母托付爺爺奶奶或親戚朋友代管的，他們忙于自己的農(nóng)活與家務(wù)，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，再說隔代撫養(yǎng)易形成溺愛現(xiàn)象。其次，家長（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力與孩子教育需求之間形成的巨大落差，使家庭教育基本處于空白狀態(tài)。

2.2 學(xué)校因素。目前學(xué)校教育側(cè)重于學(xué)生在校時(shí)段的管理，重視學(xué)業(yè)成績的提高，對(duì)留守兒童心理關(guān)愛不夠，無專業(yè)心理輔導(dǎo)教師，硬件設(shè)施不足等等。而在農(nóng)村，廣大農(nóng)民教育觀念陳舊，加之“新讀書無用論”的蔓延和急利主義“打工潮”都給留守兒童造成了不良影響。

2.3 社會(huì)淡漠，關(guān)注重視程度不夠

“留守兒童”問題伴隨我國的社會(huì)轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生，“留守兒童”如何管理的問題也不是什么新鮮的話題。從八十年代改革開放以來至今天，不知有多少農(nóng)村剩余勞力外出務(wù)工，而留給我們廣大農(nóng)村社會(huì)的“留守兒童”又不知有多少？又不知因此而引發(fā)有多少社會(huì)矛盾和問題？只是從有關(guān)報(bào)道中了解到青少年犯罪率急劇上升，幾乎占社會(huì)犯罪率的70%。這一嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)讓我們警醒：到底該如何規(guī)范社會(huì)教育的缺位？如現(xiàn)有的城鄉(xiāng)網(wǎng)吧，由于管理不嚴(yán)，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，大量“留守少年兒童”在假期和放學(xué)后進(jìn)入其間，作為網(wǎng)吧老板并沒有按《互聯(lián)網(wǎng)管理?xiàng)l例》查身份證、“未成年人”不準(zhǔn)進(jìn)入的門牌形同虛設(shè)，文化管理部門督查不力。全社會(huì)對(duì)這一嚴(yán)峻問題卻不甚敏感，反映淡漠，缺乏戰(zhàn)略性的理性思考和高度重視。

3. 農(nóng)村留守兒童問題解決的對(duì)策

3.1 學(xué)校方面

由于留守兒童在家庭教育上是不完整的，就迫切需要學(xué)校充分發(fā)揮自身的功能進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育主渠道、學(xué)校主陣地、教師主力軍的作用。學(xué)校要關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展，要調(diào)整課程設(shè)置，增設(shè)心理課程，開展心理教育和心理咨詢活動(dòng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀；老師要給予留守兒童更多的關(guān)愛、更多的幫助，堅(jiān)決制止“管優(yōu)不管差”的現(xiàn)象；要豐富留守兒童的課外生活，而且通過活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)；定期與留守兒童外出打工的父母聯(lián)系溝通，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)。

3.2 家庭方面

良好的家庭教育是兒童健康成長的重要基礎(chǔ)。因此，建立和諧良好的親子關(guān)系、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，才能真正有利于留守兒童的健康成長。父母要傾注更多的時(shí)間與子女進(jìn)行情感交流和心理溝通，盡可能消除孩子內(nèi)心的不平衡感和孤獨(dú)感，使他們依舊體味親情的溫暖。家長們應(yīng)該充分利用兩季農(nóng)忙、春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)和打電話、寫信的方式。多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況.多與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖。

3.3 政府方面

首先，要大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)。國家應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，促進(jìn)農(nóng)村本土特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民向本地城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為他們提供創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。以此減少留守兒童數(shù)量。

其次，改革城鄉(xiāng)不合理的規(guī)章制度，拆除流動(dòng)人口在就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在鄉(xiāng)城之間合理流動(dòng)。只有這樣留守兒童才能不用再留守，其教育問題才能得到徹底的解決。

3.4 社會(huì)方面

篇7

方法：從中醫(yī)對(duì)多動(dòng)癥的發(fā)病機(jī)制與穴位循經(jīng)按壓治療的作用原理，作規(guī)范化整理，分析擬定兒童多動(dòng)癥的穴位循經(jīng)按壓治療方案，并用于153例多動(dòng)癥兒童的隨機(jī)分組觀察治療，治療組76例采用穴位循經(jīng)按壓方法治療，對(duì)照組77例給予哌醋甲酯口服。2組治療4周后評(píng)定療效。

結(jié)果：治療組應(yīng)用擬定的診療方案總有效率95%，對(duì)照組總有效率75%（P

結(jié)論：課題提供一套自擬并應(yīng)用的穴位循經(jīng)按壓治療兒童多動(dòng)癥診療方案，治療有效易行，安全無毒副作用，對(duì)多動(dòng)癥治療有獨(dú)特幫助，值得推廣。

關(guān)鍵詞：兒童多動(dòng)癥 規(guī)范化 穴位循經(jīng)按壓 診療方案

【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-1879（2012）11-0004-02

兒童多動(dòng)癥的推拿按摩治療在多種專著和多動(dòng)癥中醫(yī)治療文獻(xiàn)中有所提到，但少見系統(tǒng)的診療方案論述，特別是穴位循經(jīng)按壓治療?！把ㄎ谎?jīng)按壓治療兒童多動(dòng)癥的臨床研究”是2008年廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳下達(dá)的科研計(jì)劃課題，現(xiàn)就該課題中自擬的本療法診療方案和應(yīng)用療效報(bào)道如下。

1 從規(guī)范化整理自擬診療方案

1.1 病名及概述。兒童多動(dòng)癥又叫輕微腦功能失調(diào)綜合征（MBD），在西醫(yī)有多種稱法，國際通用名在ICD-10為多動(dòng)，在美國《精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》第4版（DSM-Ⅳ）為注意缺陷/多動(dòng)障礙（ADHD），《中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第3版（CCMD-3）稱兒童多動(dòng)癥。本方案采用兒童多動(dòng)癥（以下簡稱多動(dòng)癥）。現(xiàn)代多歸入兒童心理行為類疾病[1，2]。多動(dòng)癥在中醫(yī)沒有專指病名，中醫(yī)納入“臟躁病”、“躁動(dòng)癥”、“失聰”、“健忘”等范疇[3，4]，中醫(yī)兒科學(xué)歸入心肝系病癥。本病學(xué)齡兒童患病率國外為3%-9%，國內(nèi)為3%-10%，14歲以下患病率為7%-9%。男女發(fā)病比例為3∶6。ADHD是兒童常見的精神心理行為障礙疾病，其核心癥狀表現(xiàn)為活動(dòng)過多，注意力不集中和沖動(dòng)等，伴隨癥狀較多，由此引發(fā)身心健康問題。癥狀發(fā)生于7歲前。

以多動(dòng)、注意力不集中為主訴就診的兒童甚為常見，2008年1月至2012年3月柳州市中醫(yī)院少兒心理腦康科共接診建檔以此癥為主訴的3-14歲兒童2017名，經(jīng)鑒診提示類似癥狀不僅見于多動(dòng)癥，還見于伴有或單發(fā)的兒童品行障礙、學(xué)習(xí)障礙、心理情緒障礙；以及其他類似多動(dòng)癥表現(xiàn)的正常或感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童；部分腦損傷腦癱康復(fù)后兒童；語言或精神行為發(fā)育遲滯；孤獨(dú)癥及阿斯柏格綜合征、癲癇患兒等，各病雖然病因和特征各異。但1736例有類似癥狀的患兒經(jīng)辨證加減使用本法治療均獲得不同程度的改善。治療中99%的家長及患兒樂于堅(jiān)持接受本法治療，依從性良好，提示本法還可用于治療有類似癥狀的非多動(dòng)癥兒。就診的ADHD患兒中81%伴有睡眠障礙、焦慮煩躁、食欲不佳等癥狀中一種或者多種。學(xué)齡期ADHD患兒常共患學(xué)習(xí)困難和多動(dòng)性品行障礙[5]。國外追蹤研究發(fā)現(xiàn)1/3患兒成年后有人格障礙、沖動(dòng)失控和行為。嚴(yán)重危害青少年兒童身心健康。成為國際性共同關(guān)注疾病[6]。由于身心癥狀多重復(fù)雜，至今仍缺乏理想治法。以哌甲酯為代表的中樞興奮類有效藥物哌甲酯不良反應(yīng)為失眠、焦慮、食欲減低等，正好也是部分多動(dòng)癥患兒本身常伴隨的癥狀，致使用藥受限。針刺外治對(duì)兒童有一定痛苦不易接受，因此，探討有效的穴位循經(jīng)按壓的手法外治有良好的應(yīng)用前景。

1.2 診斷依據(jù)。

1.2.1 西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)。采用ICD-10診斷標(biāo)準(zhǔn)及CCMD-3中ADHD的診斷與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，癥狀積分和病情量化分級(jí)為：①注意缺陷與多動(dòng)障礙癥狀各9項(xiàng)，每項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：0分：無此表現(xiàn)；1分：偶有一點(diǎn)；2分：較常見；3分：很常見。②按積分病情分級(jí)（度）標(biāo)準(zhǔn)：輕度：8～24分；中度：25～39分；重度：40～54分。本方案診斷還參考持續(xù)性注意操作測(cè)驗(yàn)（CPT）結(jié)果，輕度以上注意缺陷為有注意障礙的客觀指標(biāo)[7]。用CRT標(biāo)準(zhǔn)化自動(dòng)化智力測(cè)驗(yàn)（瑞文智測(cè)）篩排低智。

1.2.2 中醫(yī)證候診斷。本研究根據(jù)文獻(xiàn)和臨床實(shí)際常見證型的權(quán)重依次分為：腎陰不足、肝陽偏旺證：主證要點(diǎn)為多動(dòng)多語、沖動(dòng)任性，注意力不集中，大便秘結(jié)，盜汗，少寐多夢(mèng)易夢(mèng)囈，學(xué)習(xí)成績低，舌紅少苔、脈弦細(xì)數(shù)；心肝火旺證：除多動(dòng)多語、沖動(dòng)任性，注意力不集中外，做事莽撞、急躁易怒，好惹擾人，面赤口渴，多汗，大便秘結(jié)，學(xué)習(xí)成績不佳，舌尖紅，舌苔薄或微黃，脈弦或弦數(shù)：心脾不足證：特點(diǎn)為多動(dòng)但不激動(dòng)暴戾、偏食納少，多伴神疲乏力、小動(dòng)作多，面色萎黃、學(xué)習(xí)成績不良，舌質(zhì)淡常有齒痕，苔薄白，脈濡緩；痰火內(nèi)擾證：多動(dòng)多語、躁動(dòng)不安、急躁易怒更突出、常難以安靜學(xué)習(xí)，小便赤黃、大便干結(jié)、舌紅苔黃偏膩、脈滑數(shù)。其他比例較少的證型如肝郁脾虛等也可見。但臨床表現(xiàn)常多證候交錯(cuò)，甚至證型間界線不分明，體現(xiàn)出本病多臟失調(diào)的復(fù)雜性。

1.3 治療方案?；诟髯C候交錯(cuò)復(fù)雜，我們?cè)谧跃帞M定穴位循經(jīng)按壓治療兒童多動(dòng)癥的診療方案時(shí)，注意從多臟腑失調(diào)和病位關(guān)系立法處治。基本取穴為：足太陽膀胱經(jīng)心、腎、肝、脾俞穴，手厥陰心包經(jīng)大陵、勞宮，督脈及百會(huì)穴，經(jīng)外奇穴四神聰穴等。操作方法和步驟：患兒取仰臥位，術(shù)者坐于其頭側(cè)，以拇指點(diǎn)按百會(huì)、四神聰及大陵、勞宮每穴1-2min；雙手重疊自大椎至長強(qiáng)以掌按法按壓督脈，并結(jié)合震顫法10次；拇指按揉雙側(cè)心俞、肝俞、脾俞、腎俞各1min；可根據(jù)患兒病情特點(diǎn)有所側(cè)重，辨證加減取穴。方法為：心脾不足加按揉神門、內(nèi)關(guān)、足三里，每穴1-2min，摩腹5min；腎陰不足、肝陽偏旺加搓揉兩脅肋等；伴有遺尿加七節(jié)骨、三焦俞、三陰交，躁動(dòng)取任脈等。每天1次，每次30分鐘，按壓前與患兒溝通治療目標(biāo)，自控放松安靜的時(shí)限與鼓勵(lì)，做好家長與患兒的心理輔導(dǎo)。

1.4 護(hù)理和健康指導(dǎo)。辯證施護(hù)，注意飲食、睡眠調(diào)理與生活規(guī)律。多吃富含鋅、鐵、鈣、維生素和蛋白質(zhì)類新鮮食品。忌食干炸辛辣肥膩過甜生冷之品，重視對(duì)家庭成員的心理健康指導(dǎo)，避免體罰患兒。

1.5 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。參照《最新國內(nèi)外疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)》，《中醫(yī)病證療效診斷標(biāo)準(zhǔn)》，注意缺陷與多動(dòng)障礙癥狀積分及Conners多動(dòng)指數(shù)量表的減分率[6，8，9]。治愈：治后癥狀減輕或消失，達(dá)不到注意缺陷與多動(dòng)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)（癥狀積分不足8分），多動(dòng)指數(shù)1.5；無效：積分下降

參考國家中醫(yī)藥管理局24個(gè)專業(yè)105個(gè)病種中醫(yī)診療方案的提議，療效評(píng)價(jià)由副主任醫(yī)師以上，本方案主要由有多年兒童神經(jīng)心理行為疾病診療觀察與融合中醫(yī)治療經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)醫(yī)師進(jìn)行或指導(dǎo)療效評(píng)價(jià)，療效觀察時(shí)間在一個(gè)療程以上。

1.6 難點(diǎn)分析。兒童多動(dòng)癥屬于難治病。臨床癥狀和證候表現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及身心健康多方面。病情隨年齡發(fā)展雖然部分多動(dòng)癥狀有自然減輕趨向，但并不能消除注意力水平、學(xué)習(xí)行為和身心健康、社會(huì)適應(yīng)等存在的問題。如何防治和減少伴發(fā)的精神心理行為障礙和身心多重?fù)p害是難點(diǎn)。需要不斷挖掘經(jīng)穴治療寶庫，在整體觀治療中發(fā)揮中醫(yī)手法外治的優(yōu)勢(shì)。

1.7 應(yīng)對(duì)措施。一是從多臟腑失調(diào)論治，重益心神、補(bǔ)腎精、調(diào)肝魂、健脾氣；二是從陰陽失衡論治，本病本質(zhì)為陽動(dòng)有余，陰靜不足，陰虛為本，陽亢為標(biāo)，是本虛標(biāo)實(shí)之行為情志失調(diào)性疾病，治法注重調(diào)和陰陽；三是確立整體治療觀，調(diào)情志、飲食、睡眠，注意起居、季節(jié)氣候和環(huán)境等，注意改善機(jī)體生理心理功能狀況。對(duì)難治性病例采用多途徑、家、校、醫(yī)院多環(huán)境配合防治，并保持發(fā)揮按壓外治優(yōu)勢(shì)。

1.8 適用范圍及禁忌。本方法屬于非藥物療法，適用于治療不同年齡、各種類型的多動(dòng)癥，以及有類似多動(dòng)癥表現(xiàn)兒童，特別是伴有睡眠和情緒障礙等癥的患兒。禁忌：饑餓、局部皮膚病變、損傷等。

2 應(yīng)用的療效觀察

2.1 療效比較。對(duì)2008年3月1日至2011年3月31日在柳州市中醫(yī)院少兒心理腦康科經(jīng)確診并嚴(yán)格篩排的153名6-14歲多動(dòng)癥兒童進(jìn)行隨機(jī)分組治療觀察[10]。治療組采用穴位循經(jīng)按壓方法治療，對(duì)照組給予哌醋甲酯口服。兩組病例在年齡、性別、智力水平和病情程度具有一致性和可比性。總體療效見表1。

2.2 不良反應(yīng)。對(duì)照組新出現(xiàn)食欲減退10例，伴失眠、頭痛頭暈7例，伴面部抽動(dòng)1例，攻擊行為4例。經(jīng)調(diào)整劑量和對(duì)癥處理消失，不良反應(yīng)發(fā)生率為18%。（14/77）。治療組僅1例在治后1周出現(xiàn)攻擊行為增多，堅(jiān)持按壓2周后控制，發(fā)生率為1.3%（1/76），2組不良反應(yīng)發(fā)生率有顯著性差異（X2=12.3，P

2.3 對(duì)常見伴發(fā)癥狀的改善。臨床觀察ADHD治療組對(duì)睡眠障礙、焦慮脾氣躁的改善率達(dá)93%（57/61）。

3 討論

3.1 建立穴位循經(jīng)按壓治療多動(dòng)癥診療方案的依據(jù)?！把?jīng)絡(luò)選穴”是中醫(yī)常用的選穴方法之一，穴位循經(jīng)治療是根據(jù)某一經(jīng)絡(luò)臟腑失調(diào)有病，即可選用該經(jīng)絡(luò)循行或相關(guān)經(jīng)絡(luò)上的腧穴所在特定部位（穴位）來治療的規(guī)律，中醫(yī)又叫“遠(yuǎn)取”。循經(jīng)穴位療法可有針灸、手法按壓等，本法屬于小兒重要的手法外治。由于不同經(jīng)絡(luò)組穴和手法按壓具有不同的治病作用，因而穴位循經(jīng)按壓治療可通過探討病機(jī)病證和觀察治療效果進(jìn)行研究。

3.2 本法治療多動(dòng)癥的作用機(jī)制。利用經(jīng)穴的刺激反應(yīng)來調(diào)節(jié)機(jī)體實(shí)現(xiàn)療效是中醫(yī)有效治病的重要方法，刺激可以是針刺或手法。穴位循經(jīng)按壓是根據(jù)中醫(yī)經(jīng)絡(luò)腧穴治病的原理，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的誘導(dǎo)神經(jīng)、循環(huán)、消化和代謝等生理機(jī)制，用特殊手法物理刺激體表經(jīng)穴和神經(jīng)，以達(dá)到調(diào)和氣血，暢通經(jīng)絡(luò)、安定神志、協(xié)調(diào)臟腑和調(diào)節(jié)神經(jīng)的目的[3，4]。在中醫(yī)傳統(tǒng)理論中，經(jīng)絡(luò)穴位是溝通聯(lián)絡(luò)外部體表和內(nèi)部臟腑的重要渠道，穴位具有接受刺激、雙向調(diào)節(jié)、誘導(dǎo)平衡的特性，能調(diào)節(jié)臟腑陰陽氣血的功能，由表及里治療疾病。中醫(yī)認(rèn)為多動(dòng)癥（ADHD）發(fā)病是由于五神臟氣機(jī)失調(diào)、陰陽失衡所致，經(jīng)穴按壓可平衡陰陽。在中醫(yī)經(jīng)典論中“陰主柔靜，陽主剛躁”，多動(dòng)癥本質(zhì)為陽動(dòng)有余，陰靜不足，陰虛為本，陽亢為標(biāo)，是本虛標(biāo)實(shí)之行為情志失調(diào)病?！端貑枴ば魑鍤馄肥觯骸靶牟厣?，肺藏魄，肝藏魂，脾藏意，腎藏志，是謂五臟藏神”。五臟故稱五神臟。中醫(yī)認(rèn)同多動(dòng)癥是多臟腑之氣血失調(diào)，陰陽失和，最常見為心肝腎脾失調(diào)，致學(xué)齡兒童多種癥狀[11-13]。確立循經(jīng)按壓治療本癥的治則是根據(jù)中醫(yī)理論小兒心常有余，心陽易亢，一旦失調(diào)則心神不寧，多動(dòng)不安、注意力不集中、夜寐不安；腎陰不足，可致患兒健忘、失聰，動(dòng)作笨拙和遺尿；肝陽偏旺致患兒沖動(dòng)興奮，性情暴躁；脾不足，致意不自制，情致多變、故難以自控[3，11]。多動(dòng)癥患兒多樣復(fù)雜的癥狀是多臟腑氣機(jī)失調(diào)所致。本研究基于中醫(yī)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，從經(jīng)絡(luò)循行部位與主治臟腑病變的特性來論治，取足太陽膀胱經(jīng)的心俞、腎俞、肝俞、脾俞，用以益心神、補(bǔ)腎精、調(diào)肝魂、健脾氣；重用督脈之百會(huì)穴，系因督脈為陽脈之海，能督管一身之陽經(jīng)，取之調(diào)合陰陽，而百會(huì)穴又是督脈與足太陽膀胱經(jīng)交會(huì)穴，由絡(luò)入腦，腦為“元神之府”，故百會(huì)穴以治療“腦病之要穴”著稱；取經(jīng)外奇穴的四神聰，以醒腦開竅益智，治療患兒因腎精虧虛，腦失精明所致動(dòng)作笨拙，學(xué)習(xí)反應(yīng)鈍遲[3，14，15]；所選手厥陰心包從現(xiàn)代中醫(yī)角度能治療腦病之精神心理疾病，其中的大陵穴、勞宮穴是治療精神心理疾病的要穴。組穴據(jù)病情加減側(cè)重，如對(duì)陰虛陽亢煩躁兒，治療用胸部手法取任脈，系因任脈為陰脈之海，能總管任一身經(jīng)絡(luò)之陰經(jīng)，以協(xié)同督脈共助平衡陰陽等。促進(jìn)患兒體內(nèi)（腦神經(jīng)）自我調(diào)節(jié)，漸使興奮和抑制、動(dòng)與靜趨于平衡[4]。按摩能使多動(dòng)者安靜[16]，故治療后可見患兒從根本上改善多癥狀。

3.3 療法特色。本療法安全、易行、經(jīng)濟(jì)、療效穩(wěn)定，適用于不同年齡、各種類型的多動(dòng)癥，由于其具有不擾亂人的生理節(jié)律、安全無毒副作用，家長放心、兒童有舒適感主動(dòng)接受、依從性良好，有助于與患兒溝通教育，特別是能幫助在3-7歲ADHD癥狀已明顯的患兒早期干預(yù)治療，以及伴有睡眠障礙、食欲不佳、抽動(dòng)等癥狀的多動(dòng)癥、對(duì)藥物不耐受、依從性差的患兒治療。若服藥患兒配合穴位循經(jīng)按壓還可減少藥量，避免或減輕藥物不良反應(yīng)[10]。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏金鎧，粟克清，高順卿，等.現(xiàn)代兒童心理行為疾病[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2002：175-180

[2] 杜亞松.兒童心理障礙治療學(xué)[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2005：377

[3] 王雪峰.中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2007：173-177

[4] 蘇樹榮.中醫(yī)兒科學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：36

[5] 世界衛(wèi)生組織.ICD-10精神與行為障礙分類[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，1994：205-207

[6] 冷方南.兒童多動(dòng)癥臨床治療學(xué)[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2010：159-162

[7] 魏金鎧，粟克清，高順卿，等.現(xiàn)代兒童心理行為疾病[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2002：175-180

[8] 陳貴延，薛賽琴.最新國內(nèi)外疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：學(xué)苑出版社，1992：220-223

[9] 國家中醫(yī)藥管理局.中醫(yī)病證療效診斷標(biāo)準(zhǔn)[S].南京：南京大學(xué)出版社，1994：89

[10] 陳世英，黃玲.穴位循經(jīng)按壓治療兒童多動(dòng)癥的臨床研究[J]，現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2012，21（20）：2167-2169

[11] 宋迪黎.五神臟論治注意缺陷多動(dòng)障礙[J].中醫(yī)兒科雜志，2011，7（4）：12-14

[12] 劉冬，張新建.注意缺陷多動(dòng)障礙的中醫(yī)治療研究進(jìn)展[J].光明中醫(yī)，2010，25（2）：328-329

[13] 吳惠春，甘君學(xué).兒童多動(dòng)癥中醫(yī)研究進(jìn)展[J].浙江中醫(yī)藥費(fèi)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，34（2）：293-294

[14] 黃玲.穴位循經(jīng)按壓治療兒童多動(dòng)癥的臨床觀察[J].四川中醫(yī)，2009，27（10）：120-121

篇8

一、調(diào)查的對(duì)象和方法

__鄉(xiāng)學(xué)校的中學(xué)和中心小學(xué)在九十年代合并為一所九年一貫制學(xué)校，另有7所村小。我在調(diào)查的幾所學(xué)校里，詢問了一些情況，并對(duì)中學(xué)各年級(jí)學(xué)生作了份問卷調(diào)查。我的問卷共發(fā)出162份，回收有效問卷140份。調(diào)查了該校各年級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和對(duì)家長、學(xué)校教育的看法以及家長的教育觀念、教育方法、教育現(xiàn)狀。

二、調(diào)查情況

1. 學(xué)生情況。我對(duì)每一份問卷都認(rèn)真地看了一遍，65%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高。20%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，15%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。而且我還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)目的一題中，對(duì)于畢業(yè)后的打算，有選擇讀高中或中專，有選擇就業(yè)和沒有考慮的。而對(duì)務(wù)農(nóng)的打算極少。在學(xué)習(xí)態(tài)度一題中，大部分學(xué)生能回答認(rèn)真完成作業(yè)，課堂認(rèn)真聽講，但有少數(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)為有些老師課上得不好或聽不懂老師的課。對(duì)老師的看法60%的學(xué)生認(rèn)為老教師的講課方法古板，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，年輕老師工作欠認(rèn)真負(fù)責(zé)，和學(xué)生交流得少等等。40%的學(xué)生覺得家庭教育很不得當(dāng)，望子成龍的封建觀念依然存在，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。

2.家長情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)父母親的文化水平、學(xué)歷層次在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。具有初中以上文化占63.5%，小學(xué)以下占36.7%。父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明，父母親外出務(wù)工、農(nóng)民或從事個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的63.27%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多家長認(rèn)為有了錢才是孩子最大的幸福，沒有意識(shí)到家庭教育的重要性。諸如孩子父母長年外出打工，只好把孩子留給爺爺奶奶看管。有些父親或母親單獨(dú)外出打工的占有很大比例，留在家里的父親或母親，又當(dāng)?shù)?，又?dāng)媽，上有老下有小，農(nóng)活家務(wù)一大堆，常常忙得不可開交，很難顧及孩子的教育和培養(yǎng)，更有些家長對(duì)孩子的要求較低，認(rèn)為高中和大學(xué)高額學(xué)費(fèi)不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)電工、修車、焊工等專業(yè)技能。

三、調(diào)查分析

1. 受傳統(tǒng)觀念影響，教育方法不當(dāng)。每位父母都希望子女成才，希望子女勝過自己，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長的規(guī)律，更不能根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。有的父母把自己的意志強(qiáng)加給孩子，有的則根據(jù)父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無所適從，因此產(chǎn)生逆反心理。調(diào)查中，85%的學(xué)生挨過父母或其他長輩的訓(xùn)斥，15%的經(jīng)常被父母打罵。

2. 主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系共同教育的家長少。絕大多數(shù)家長對(duì)子女的學(xué)習(xí)和生活相當(dāng)關(guān)心，但與老師的聯(lián)系極少。在調(diào)查中60%以上的學(xué)家從未主動(dòng)打電話給班主任或?qū)W校聯(lián)系，25%的家長從未專程到學(xué)校與老師進(jìn)行交流。因此家長與學(xué)校缺乏很好的理解與溝通，同時(shí)也缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無力。

3. 身教重于言教的家庭教育觀念得不到落實(shí)，部分家長行為缺陷影響著家庭教育的質(zhì)量提升。如家長吸煙、講粗話、賭博、不講衛(wèi)生、不愛看書讀報(bào)、看黃色錄像等等，他們只圖自己娛樂而放松了對(duì)孩子的監(jiān)管，毫不避諱地將一些在孩子這個(gè)年齡不應(yīng)知道的一些社會(huì)不良現(xiàn)象和不拘小節(jié)的生活壞習(xí)慣展現(xiàn)在孩子面前，很容易被關(guān)于模仿的孩子仿效，其教育結(jié)果可想而知。

四、調(diào)查存在的問題

從家庭教育的實(shí)施主體（家長）來看：

（一）許多家長都能意識(shí)家庭教育的重要性，也希望構(gòu)建民主和諧的家庭教育氛圍，并做出了不少努力。由于缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無力。

（二）一些家庭放松對(duì)子女的教育，家長在教育子女尤其是獨(dú)生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)，帶來新的問題。不少家長對(duì)子女期望值較高，重分?jǐn)?shù)，重功利，忽視對(duì)子女道德、人格、心理和良好習(xí)慣的教育引導(dǎo)。

（三）存在問題學(xué)生，這大都與問題家庭和家庭教育的缺陷直接相關(guān)：離異、單親、暴力、重男輕女、貧困、父母文化素質(zhì)低；一些家長對(duì)子女教育的方法不當(dāng)；外出務(wù)工家庭放松了對(duì)子女的教育；一些家長的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，給子女的成長帶來不可忽視的負(fù)面影響；這都是問題學(xué)生產(chǎn)生的不良背景。

（四）家長重視與子女的溝通，但溝通時(shí)間較少，缺乏溝通的技巧。家長與學(xué)校缺乏有效溝通，未能形成教育合力。

從家庭教育的組織、管理和引導(dǎo)來看：

（一）各級(jí)各類家長學(xué)校的數(shù)量不少，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊。大部分家長學(xué)校都能發(fā)揮應(yīng)有作用，但也有少數(shù)家長學(xué)校以家長會(huì)代替家長學(xué)校，很少開展活動(dòng)，并且教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，無法擔(dān)負(fù)起傳播科學(xué)的家教知識(shí)和方法，幫助家長提高自身素質(zhì)的重任。

（二）缺少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使現(xiàn)有的各種家教組織和網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的作用受到一定制約。

（三）目前__縣宣傳家庭教育知識(shí)的?？诓欢?，缺少一些可供孩子參與實(shí)踐的欄目。

（四）缺少具有一定規(guī)模、影響力較大的少年兒童活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)踐基地，許多孩子在課余時(shí)間和節(jié)假日可去之處太少。

（五）留守流動(dòng)兒童管理還需進(jìn)一步加強(qiáng)，監(jiān)護(hù)人要切實(shí)發(fā)揮作用。

五、對(duì)策與建議

（一）家長要更新教育觀念。家長要樹立正確的教育觀，懂得教育孩子的基本原理，如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子，在注重對(duì)孩子智力投資同時(shí)，還是加強(qiáng)精神方面教育，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。

（二）家長尤其是母親要不斷學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村孩子的家長，雖然文化程度不高，但從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中，首先是自我充實(shí)、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）加強(qiáng)家校之間的溝通 。從學(xué)校教育看，其劣勢(shì)一是時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利個(gè)別教育；家庭教育的劣勢(shì)是因家長的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面。二是家教方法的相對(duì)簡單化、單一化，直接影響了家教效果。為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長補(bǔ)短，整體互補(bǔ)。

1、學(xué)校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報(bào)告、游覽山河、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)。

2、建立典型后進(jìn)生的個(gè)別教育檔案，實(shí)行全方位的有效監(jiān)控。

3、針對(duì)家教存在的問題，通過“家長學(xué)?！薄ⅰ凹议L會(huì)”、 “家長委員會(huì)”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長與孩子同臺(tái)表演等。

4、家長應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，教育才真正有利于孩子的成長，否則只會(huì)事倍功半。

篇9

保護(hù)學(xué)生安全的措施一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)安全工作責(zé)任制

為確保安全工作的順利開展，建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，建立健全學(xué)校安全保衛(wèi)制度，完善防范機(jī)制，學(xué)校成立以校長、書記為組長，副校長為副組長、處室主任、工作人員、體育老師組成的校園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《安全工作責(zé)任制度》，與分管處室政教主任、總務(wù)主任、門衛(wèi)值班人員簽訂責(zé)任書，加強(qiáng)有關(guān)人員的安全工作責(zé)任心，真正使學(xué)校安全工作落到實(shí)處，杜絕責(zé)任事故的發(fā)生。堅(jiān)持“誰主管、誰負(fù)責(zé)，誰主辦、誰負(fù)責(zé)，誰檢查、誰負(fù)責(zé)，”的原則，將校園安全工作與各處室、班級(jí)和教職工學(xué)期考核相掛鉤，實(shí)行安全責(zé)任事故一票否決制，確保各項(xiàng)安全工作落到實(shí)處。

二、強(qiáng)化安全教育，樹立安全意識(shí)

安全工作的重點(diǎn)是及時(shí)消除隱患，加強(qiáng)全校師生的安全教育，防患于未然。多年來學(xué)校利用櫥窗板報(bào)、標(biāo)語、校園廣播、班級(jí)黑板報(bào)、主題班會(huì)、宣傳畫、升旗儀式、放光盤等多種形式進(jìn)行廣泛宣傳，營造出“人人講安全，處處講安全、時(shí)時(shí)講安全、事事講安全”的濃厚氛圍。邀請(qǐng)交警講“交通安全常識(shí)”，邀請(qǐng)消防隊(duì)員講“消防安全知識(shí)”，同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)舉行知識(shí)競賽、作文比賽、書畫比賽、組織學(xué)生觀看安全教育警示錄像、疏散演習(xí)等各種宣傳教育活動(dòng)，通過這些豐富多彩的安全教育活動(dòng)，提高師生的安全防范和自我保護(hù)意識(shí)，保證學(xué)校教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教育教學(xué)工作的順利開展。

三、采取切實(shí)措施，創(chuàng)建“平安校園”

開展創(chuàng)建安全班級(jí)、安全校園活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)“人防、技防、物防”三位一體的防范措施，堅(jiān)持“從細(xì)微處著眼，從最小處抓起”的原則，加大安全工作人力、物力的投入。一方面在班級(jí)內(nèi)部宣傳安全知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我安全防范意識(shí)，二是政教處做好平時(shí)學(xué)生教育和班級(jí)管理，在周一升旗多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全并提出要求。針對(duì)課間操及升旗全校1100多學(xué)生聚集后的安全疏散有了明文規(guī)定，要求學(xué)生分幾路整隊(duì)回教室，杜絕了校園亂跑及上下樓的擁擠現(xiàn)象。學(xué)生在校內(nèi)也不允許打鬧、瘋跑，以防發(fā)生碰撞事故。三是總務(wù)處對(duì)出現(xiàn)的設(shè)施安全隱患都能夠及時(shí)排除，一時(shí)不能解決的先圍起來不讓學(xué)生靠近，并加掛安全警示牌。各處的電源、電線、插座、體育器材做到經(jīng)常檢查，隨時(shí)維護(hù)。除了平時(shí)的檢查外，每學(xué)期針對(duì)安全工作進(jìn)行多次全校性的排查，排除安全隱患。四、為防止意外事故發(fā)生，學(xué)校對(duì)二號(hào)樓、四號(hào)樓樓道安裝了塑鋼推拉窗加固樓道走廊護(hù)欄，二號(hào)樓、四號(hào)樓教室后窗也封閉起來。四個(gè)樓頂通道門都上了鎖。五、從安全、防盜考慮學(xué)校已著手“紅外線安防監(jiān)視攝像頭”安裝工程，加強(qiáng)硬件建設(shè)，覆蓋學(xué)校操場(chǎng)、校門口等處，對(duì)犯罪分子起到震懾作用。同時(shí)將增加警用器材、消防器材，加強(qiáng)安全防范。此外，在以技術(shù)防范為主要手段的同時(shí)，加強(qiáng)人防安全，嚴(yán)格值班制度和夜間值班巡邏制度，完善值班預(yù)案和節(jié)假日領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，學(xué)生上下學(xué)管理制度的措施。

四、建立報(bào)告制度，加強(qiáng)安全管理

1.建立安全工作日?qǐng)?bào)告制度。在全校各班級(jí)、各處室中設(shè)立安全檢查員，要求每天對(duì)各自范圍內(nèi)的學(xué)生動(dòng)態(tài)、教學(xué)生活設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行檢查、記錄，并向班主任和總務(wù)處責(zé)任人匯報(bào);在校園各區(qū)域配備消防設(shè)施，專人負(fù)責(zé)，定期檢查，使學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)覆蓋到校園的每一個(gè)區(qū)域，每一個(gè)角落。教育學(xué)生增強(qiáng)自我防范意識(shí)，開展必要的安全防范技能培訓(xùn)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

2.嚴(yán)格值周值班制度。實(shí)行值周領(lǐng)導(dǎo)提前半小時(shí)到崗，值周教師上下學(xué)時(shí)間在崗，學(xué)生全部離校后才能下班。對(duì)學(xué)生入校、放學(xué)、在校安全，實(shí)行全方位、無間隙監(jiān)控。嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生要嚴(yán)肅處理。

五、突出學(xué)生安全重點(diǎn)，抓好學(xué)生安全管理

1.嚴(yán)格門衛(wèi)制度,嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)，每天上午下午學(xué)生進(jìn)出校門時(shí)均有值周學(xué)生和值周教師在校門口進(jìn)行檢查。嚴(yán)格控制社會(huì)人員、非聯(lián)中師生進(jìn)校。外來人員聯(lián)系事宜的須征得有關(guān)部門的同意，登記后才能進(jìn)校，否則一概不得進(jìn)入，值班人員如違反規(guī)定擅自放入無關(guān)人員將按學(xué)校紀(jì)律處理，嚴(yán)重者開除崗位。

2. 門衛(wèi)值班人員學(xué)生上學(xué)后及時(shí)鎖大門。開門時(shí)間：早7:00-8：00，11:30-12:15;中午2:00-2：30，4:50-6:20。要求小學(xué)生5:30必須全部離校。

3.加強(qiáng)課間管理，要求政教處和值周教師每天課間在校園、操場(chǎng)、各教室間巡視，杜絕學(xué)生在課余時(shí)間打鬧滋生事端。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)法制宣傳教育、加強(qiáng)安全防范知識(shí)的教育。狠抓校園安全措施的落實(shí)，在校門口、樓梯口、體育設(shè)施旁設(shè)有安全警示語。

5.加強(qiáng)交通安全法規(guī)教育，經(jīng)常性的進(jìn)行交通安全常識(shí)講座，教育全體師生注意交通安全。

6.定期聯(lián)系家長，齊抓共管，家校結(jié)合不斷提高學(xué)生、家長對(duì)安全工作的重視程度。寒暑假、五一和國慶長假，學(xué)校都要求家長配合提醒家長注意對(duì)子女的安全教育，以保證學(xué)生假期中的安全，嚴(yán)防事故的發(fā)生。

7.建立學(xué)生心理檔案和特殊學(xué)生檔案。對(duì)單親家庭、重組家庭學(xué)生，有心臟病、心理疾病的學(xué)生和行為不規(guī)的學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，建立跟蹤檔案，防止意外事故的發(fā)生。(班主任報(bào)辦公室統(tǒng)計(jì)建檔)

六、定期進(jìn)行安全工作檢查

建立、完善檢查制度，落實(shí)長效管理機(jī)制，學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員除每周對(duì)學(xué)校安全工作進(jìn)行一次大檢查外，還要不定期抽查學(xué)校安全工作，每學(xué)期初、學(xué)期末和每年雨季前，學(xué)校后勤人員都將所有樓房、水電線路檢查一遍，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)整改。學(xué)校不定時(shí)召開安全工作專題會(huì)議，研究做好安全工作的方法，解決工作出現(xiàn)的問題，將隱患和問題消滅在萌芽狀態(tài)，確保學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。

建立健全各項(xiàng)安全制度，堅(jiān)持不懈的抓好安全工作，努力營造安全和諧的校園環(huán)境。校園安全責(zé)任重于泰山。我們要牢固樹立安全第一的觀念，決不能有任何僥幸心理，不能有絲毫松懈麻痹思想，真正做到思想重視、措施有效、防范到位。要深入開展學(xué)校周邊環(huán)境集中整治，認(rèn)真排查各類安全隱患，堵塞安全漏洞。

學(xué)校安全教育的意義當(dāng)前，學(xué)校安全問題己成為學(xué)校工作的重中之重，全社會(huì)共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題，青少年學(xué)生是祖國的未來、民族的希望。學(xué)生生命安全是教育和諧發(fā)展的基石。面對(duì)血淋淋的學(xué)生安全事故，我們不得不思考：學(xué)校事故發(fā)生的根本原因是什么?怎樣才能抓好學(xué)校安全教育而避免事故發(fā)生，把學(xué)校安全責(zé)任事故降到最低限度乃至消除?如何建設(shè)安全、和諧、健康的校園環(huán)境?

1、健全校園的安全機(jī)制構(gòu)建和諧校園

學(xué)校及教育工作者要提高思想認(rèn)識(shí)，從辦人民滿意教育的高度，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校安全工作的重要性、緊迫性、艱巨性，切實(shí)加強(qiáng)管理，建立健全安全制度，落實(shí)崗位責(zé)任制和安全預(yù)警機(jī)制。成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成安全教育管理網(wǎng)絡(luò)，從校長到每一位教職工，做到合理分工，職責(zé)分明，把安全工作責(zé)任科學(xué)地分解，落實(shí)到每一個(gè)部門、每一個(gè)崗位，形成人人有職責(zé)，層層抓安全的良好氛圍。大家齊抓共管抓安全，人人盡力保平安。在思想上真正樹立安全工作無小事的觀念。 另外還必須從學(xué)校每一個(gè)部位，每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真地排查安全隱患。對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患要落實(shí)責(zé)任，限期整改，對(duì)不認(rèn)真履行安全工作職責(zé)的，要追究相應(yīng)責(zé)任，造成事故的要加重處理。

2、增強(qiáng)學(xué)生的安全知識(shí)與應(yīng)急防范能力

為了學(xué)生具有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，學(xué)校應(yīng)增設(shè)安全課，讓安全知識(shí)進(jìn)入課堂，并進(jìn)行必要的演練和實(shí)訓(xùn)。

安全教育的落腳點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，形成自救自護(hù)能力。安全教育首先應(yīng)注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性，它包括以下幾方面：

交通安全教育 (包括行路、騎車、乘車、乘船等)、

日常生活安全 (包括防觸電、防煤氣中毒、防火、家務(wù)勞動(dòng)安全、飲食衛(wèi)生安全等)、

活動(dòng)安全教育 (包括運(yùn)動(dòng)環(huán)境和器械的安全、體育課的安全、游泳、滑冰、野外活動(dòng)、游戲、放鞭炮、人流擁擠的公共場(chǎng)所安全等)、

自然災(zāi)害中的自我保護(hù)教育 (包括水火災(zāi)、暴風(fēng)雨、雷電襲擊、地震等)。例如，日本經(jīng)常地震，他們的學(xué)校就經(jīng)常進(jìn)行地震模擬訓(xùn)練。

社會(huì)治安教育(包括盜賊、騙子、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)

意外事故處理教育。要教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)報(bào)告老師，掌握安全應(yīng)急常識(shí)，牢記應(yīng)急電話：火警119;匪警110;急救電話120;交通事故報(bào)警電話122。

3、關(guān)注學(xué)生心理健康，減少安全事故

當(dāng)今學(xué)生存在種種不健康心理，諸如性格懦弱、依賴性和嫉妒心強(qiáng)、自私、逆反、情緒焦慮等，都屬于非智力因素所致。學(xué)生自身安全出問題主要就是由以下幾種不健康心理造成：一是逞強(qiáng)心理;二是逆反心理;三是愛出風(fēng)頭;四是盲目崇拜英雄。良好的心理素質(zhì)是保障學(xué)生安全的內(nèi)在原因，有一個(gè)健康的心理，在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發(fā)生。因此，我們要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，建立心理教育體系，開設(shè)心理教育課，建立心理輔導(dǎo)、咨詢站，設(shè)立內(nèi)心傾訴信箱等，按少年兒童心理發(fā)展的規(guī)律來解決他們的心理問題。

4、嚴(yán)格門衛(wèi)制度,嚴(yán)明學(xué)生請(qǐng)假制度

學(xué)校管理人員、各班班主任、各科任教師以及學(xué)生宿舍生活指導(dǎo)員要嚴(yán)格學(xué)生請(qǐng)病事假的審批管理制度，要加強(qiáng)學(xué)生的安全法制紀(jì)律教育。班主任要及時(shí)主動(dòng)關(guān)心、掌握請(qǐng)病事假學(xué)生的基本情況變化和行蹤去向，預(yù)防學(xué)生弄虛作假，嚴(yán)禁學(xué)生曠課，必須做好相關(guān)記錄，妥善保管學(xué)生請(qǐng)假條，并將學(xué)生請(qǐng)假或曠課情況及時(shí)向?qū)W生家長通報(bào)。

5、強(qiáng)化安全教育，提高自救能力

學(xué)校要通過有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練，提高師生防范意外事故的能力和在緊急狀態(tài)下的自救自護(hù)能力。安全教育的主要內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的接受能力，以實(shí)用安全知識(shí)和技能為主。主要應(yīng)包括：安全意識(shí)教育、交通安全教育、消防安全教育、社會(huì)治安安全教育、食品衛(wèi)生及傳染病預(yù)防教育、自然災(zāi)害安全教育、預(yù)防觸電、溺水和煤氣中毒教育、校內(nèi)外活動(dòng)安全知識(shí)教育和生活中的各類安全教育等。要經(jīng)常性地組織師生參加安全演練和安全技能培訓(xùn)，使全體師生都能基本掌握緊急狀態(tài)下撤離、疏散的方法、技巧和自救自護(hù)方法。要教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)報(bào)告老師，掌握安全應(yīng)急常識(shí)，牢記應(yīng)急電話：火警119;匪警110;急救電話120;交通事故報(bào)警電話122。

6、把安全教育納入正式教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生的安全教育，以往一般都利用課余時(shí)間來進(jìn)行。既沒有列入教學(xué)計(jì)劃，也沒有制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。隨著學(xué)生安全問題的日益突出，國家對(duì)學(xué)生生命安全的日益重視，有必要將安全教育課納入學(xué)生的必修課，開展安全教育過程中，創(chuàng)新形式，采取各種學(xué)生喜聞樂見、操作性強(qiáng)的多樣化教育，就會(huì)取得良好效果。

7、加大校園及其周邊綜合治理力度。

學(xué)校要積極主動(dòng)配合公安部門開展綜合執(zhí)法行動(dòng)，排查整治各種安全隱患，每月收繳管制刀具。及時(shí)把握師生思想動(dòng)態(tài)，堅(jiān)決防止發(fā)生重特大群體性事件。教育學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、營業(yè)性歌舞廳和電子游戲錄像廳等，拒絕“黃、賭、毒”的不良侵蝕，教育學(xué)生與外人交往要慎重。加大對(duì)學(xué)生之間以及學(xué)生與社會(huì)閑雜人員之間矛盾糾紛的排查力度，預(yù)防學(xué)生發(fā)生打架斗毆、兇殺等暴力事件。如遇突發(fā)事件或安全隱患，教會(huì)學(xué)生及時(shí)報(bào)警，做到善于自救和救他，不斷提高學(xué)生保護(hù)能力。為防止學(xué)生在回家或到校的途中發(fā)生安全事故。學(xué)校護(hù)校隊(duì)每天護(hù)送學(xué)生到校門外并且督促學(xué)生不能乘坐三輪車、無照、無證駕駛的摩托車、客車。 總之，我校將結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的措施，通過不同的形式將方方面面的安全知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦中牢牢樹立安全第一的思想，使學(xué)生在全的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。而且只要我們每一位教師都來關(guān)心學(xué)校的安全工作，社會(huì)治安機(jī)關(guān)大力支持，留心每一處安全隱患，真正做安全教育工作的有心人，我們的下一代就能健康成長，學(xué)校教育工作就能正常進(jìn)行，我們的社會(huì)就會(huì)更加和諧、安定。

保護(hù)學(xué)生安全的制度為保證學(xué)校正常教學(xué)秩序，保護(hù)學(xué)生健康成長，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)不受損失，杜絕或盡量減少安全事故的發(fā)生，遵循"注意防范、自救互救、確保平安、減少損失"的原則，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定本管理制度。

1、學(xué)校安全工作管理制度

(1)校長是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人，學(xué)校安全工作由校長領(lǐng)導(dǎo)下的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組(綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組)負(fù)責(zé)(見附一)。各部門、各科室和各年級(jí)任課教師向領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，實(shí)行責(zé)任追究制。

(2)學(xué)校每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)安全方面的知識(shí)教育，教育形式應(yīng)多樣化;每班每周應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行緊急突發(fā)問題處理方法、自救互救常識(shí)的教育。緊急電話(如110、119、122、120等)使用常識(shí)的教育。

(3)建立重大事故報(bào)告制度。校內(nèi)外學(xué)生出現(xiàn)的重大傷亡事故應(yīng)一小時(shí)以內(nèi)報(bào)告教育局;學(xué)生出走、失蹤要及時(shí)報(bào)告;對(duì)事故的報(bào)告要形成書面報(bào)告一式三份，一份報(bào)教育局，一份報(bào)公安派出所，一份自存，不得隱瞞責(zé)任事故。

(4)建立健全領(lǐng)導(dǎo)值周、中層領(lǐng)導(dǎo)值日、男教師護(hù)校隊(duì)制度(見附二);加強(qiáng)學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的管理，保證學(xué)校的教學(xué)秩序正常;負(fù)責(zé)學(xué)校安全保衛(wèi)的人員要經(jīng)常和轄區(qū)的公安派出所治安巡邏隊(duì)保持密切聯(lián)系，爭取公安派出所治安巡邏隊(duì)對(duì)學(xué)校安全工作的支持和幫助。

(5)加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育，樹立敬業(yè)愛生思想，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，隨時(shí)注意觀察學(xué)生心理變化，防患于未然，不得體罰和變相體罰學(xué)生，不得將學(xué)生趕出教室、學(xué)校。

(6)外單位或部門借用學(xué)生上街宣傳或參加慶典活動(dòng)以及參加其他社會(huì)工作，未經(jīng)校長辦公會(huì)同意，不得擅自組織參加。未經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門批準(zhǔn)，不得組織學(xué)生參加救火、救災(zāi)等。

(7)學(xué)校要教育學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)到校、按時(shí)回家，防止意外事故發(fā)生。

(8)學(xué)校要定期對(duì)校舍進(jìn)行安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)消除，情況嚴(yán)重的，一時(shí)難以消除要立即封閉，并上報(bào)當(dāng)?shù)厝嗣裾褪?、區(qū)教育局。

(9)學(xué)校要經(jīng)常檢查校內(nèi)圍墻、欄桿、扶手、門窗、樓梯以及各種體育設(shè)施、課外活動(dòng)、消防、用電線路、基建等設(shè)施的安全情況，對(duì)有不安全因素的設(shè)施要立即予以維修和拆除，確保師生工作、學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所和相應(yīng)設(shè)施既安全又可靠。

2、教育教學(xué)安全管理制度

(1)教師組織教學(xué)、活動(dòng)、值班、接送學(xué)生按時(shí)到崗，認(rèn)真負(fù)責(zé);尊重學(xué)生，不諷刺、辱罵、體罰學(xué)生，不用教師忌語，按時(shí)放學(xué)。

(2)教師在上課期間不得擅自離開課堂(包括在教室、專用教室、室外的課)，如有特殊情況必須保證每堂課都有教師在場(chǎng)。

(3)上好安全教育課，做到課時(shí)落實(shí)、內(nèi)容充實(shí)。開展豐富的“全國中小學(xué)生安全教育日”(三月份的最后一個(gè)星期一)宣傳教育活動(dòng)。

(4)經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)安全、交通安全、食品安全、消防安全等方面的教育。

(5)組織學(xué)生學(xué)習(xí)上級(jí)及學(xué)校制訂的各類安全制度、安全防范措施和學(xué)校重特大突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，定期組織消防自救、電器使用、校園暴-力等專項(xiàng)演練。

(6)對(duì)班級(jí)中有不良行為的學(xué)生落實(shí)幫教措施。

(7)定期檢查教室及專用教室、活動(dòng)場(chǎng)地有無安全隱患，一旦發(fā)現(xiàn)，及時(shí)報(bào)告并排除，并將檢查情況記錄在案。

(8)按學(xué)校規(guī)定搞好學(xué)生放學(xué)的護(hù)送工作，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的接送制度，禁止不滿12周歲的學(xué)生騎車上學(xué)，無特殊情況禁止其他人(包括家長)進(jìn)入教室。

(9)做好家校聯(lián)系工作，將學(xué)校安全要求告知家長，請(qǐng)求家長協(xié)同學(xué)校搞好安全工作。

(10)一旦發(fā)生安全事故，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織救助，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，按學(xué)校安全管理制度及時(shí)向校長和分管校長匯報(bào)，并按應(yīng)急預(yù)案開展工作。涉及學(xué)生傷害事故，應(yīng)及時(shí)告知學(xué)生的監(jiān)護(hù)人并協(xié)助學(xué)校做好家長工作。

3、道路交通安全管理制度

(1)對(duì)學(xué)生上學(xué)放學(xué)的交通安全，學(xué)校要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生交通安全意識(shí)的培養(yǎng)，要經(jīng)常反復(fù)宣傳交通安全知識(shí)，宣傳交通規(guī)則，養(yǎng)成學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，要采用多種方法和生動(dòng)活潑的形式教會(huì)學(xué)生識(shí)別交通指揮信號(hào)。

(2)對(duì)乘車的學(xué)生，進(jìn)行乘車安全教育：不搶上、不搶下，等車停穩(wěn)以后才能上、下車，上、下車時(shí)不能使用跳躍動(dòng)作，要小心不被車門掛住衣服或書包。

(3)乘車時(shí)，頭、手或身體的任何部位不能伸出車窗外，不能向車窗外扔?xùn)|西。如上車已沒有座位，站立時(shí)要穩(wěn)住身體重心，至少要用一只手吊住車上的安全拉手或緊扶住車上座椅。

(4)嚴(yán)禁12周歲以下學(xué)生騎車上學(xué)，倡導(dǎo)步行。

(5)對(duì)步行的學(xué)生，要教育和提示他們特別注意經(jīng)過十字路口和橫穿路道時(shí)的交通情況。學(xué)校應(yīng)組織順路學(xué)生組成上學(xué)、放學(xué)的路隊(duì)，結(jié)伴而行、互相幫助、互相照應(yīng)。

(6)學(xué)校、班級(jí)應(yīng)重點(diǎn)留意那些有特殊情況和特殊路線的學(xué)生，應(yīng)和他們的家庭取得聯(lián)系，一旦他們的上學(xué)或放學(xué)出現(xiàn)異常情況時(shí)，學(xué)校和家庭應(yīng)盡快了解原因，采取對(duì)策。

(7)學(xué)校還應(yīng)根據(jù)季節(jié)的變化，提醒學(xué)生在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)該注意什么，比如霧天盡可能著裝鮮艷、小心慢行，雨天防滑等等。

4、集合、集會(huì)安全管理制度

(1)學(xué)校集合集會(huì)、升旗、做操實(shí)行輪換制，并由學(xué)校專人負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮，保證集合集會(huì)、升旗、做操的紀(jì)律。

(2)學(xué)校集合集會(huì)、升旗、做操應(yīng)以班為單位。學(xué)生上下樓梯時(shí)由班主任和課任老師前后護(hù)送，做到保持一定距離，不擁擠，不催促學(xué)生快跑，并由各樓層值守人員負(fù)責(zé)疏散管理，進(jìn)出會(huì)場(chǎng)要有序，嚴(yán)防擠壓、踩踏事故的發(fā)生。

(3)學(xué)校集合集會(huì)、升旗、做操應(yīng)以班為單位，指定安排座位或站隊(duì)，由班主任和科任負(fù)責(zé)，防止學(xué)生亂竄，避免意外事故的發(fā)生。特別是做操和體育活動(dòng)，學(xué)生到操場(chǎng)或從操場(chǎng)回教學(xué)區(qū)應(yīng)排隊(duì)由教師帶領(lǐng)。

(4)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及安全領(lǐng)導(dǎo)小組必須對(duì)集合集會(huì)、升旗、做操實(shí)行全過程監(jiān)控，以防意外事故發(fā)生。

5、學(xué)校消防安全管理制度

(1)加強(qiáng)全校師生的防火安全教育。按《消防法》的要求，做到人人都有維護(hù)消防安全、保護(hù)消防設(shè)施、預(yù)防火災(zāi)、報(bào)告火警的義務(wù)。要做到人人都知道火警報(bào)警電話119，人人熟知消防自防自救常識(shí)和安全逃生技能。

(2)保障校內(nèi)的各種滅火設(shè)施的良好。做到定期檢查、維護(hù)、保證設(shè)備完好率達(dá)到100%，并做好檢查記錄。

(3)教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓安全出口、疏散通道保持暢通，安全疏散指示標(biāo)志明顯、應(yīng)急照明完好。

(4)學(xué)生聚集場(chǎng)所不得用耐火等級(jí)低的材料裝修。

(5)易燃、易爆的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)用品、做到專門存放、由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)保管，在室內(nèi)必須有滅火器等。在利用易燃、易爆化學(xué)藥品做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須在做實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生講清楚注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用，防止火災(zāi)事故發(fā)生。

(6)圖書室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室等場(chǎng)所嚴(yán)禁吸煙及使用明火，下班后工作人員要及時(shí)關(guān)好門窗，確保安全。

(7)消防栓、防火器材等消防設(shè)施，要人人愛護(hù)。任何人不得隨意移動(dòng)和損壞，違者要嚴(yán)肅處理。

(8)加強(qiáng)用電安全檢查，電工必須經(jīng)常對(duì)校內(nèi)的用電線路、器材等進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時(shí)進(jìn)行整改、維護(hù)、確保安全。

(9)辦公室內(nèi)嚴(yán)禁使用明火，禁止燒電爐，嚴(yán)禁私拉亂接電線。不準(zhǔn)私自接用超負(fù)荷任何家用電器。

(10)校內(nèi)居住的教職工，必須以身作則，并且教育家屬及子女做好安全防火工作。嚴(yán)禁在陽臺(tái)上擺放花盆。

(11)校內(nèi)住戶使用煤氣，要掌握正確的使用方法，注意防漏氣、防爆、防火，使用后要關(guān)好氣閥，確保安全。

(12)豆奶房要定時(shí)檢查用電線路，嚴(yán)格按操作規(guī)程操作，嚴(yán)防事故發(fā)生。

(13)對(duì)因無視防火安全規(guī)定而造成不良后果者，要從重處罰，直至追究法律責(zé)任。

6、疾病防治安全管理制度

(1)學(xué)校要按照《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和有關(guān)法規(guī)性文件的規(guī)定，依法管理學(xué)校衛(wèi)生及學(xué)生常見病、傳染病群體性防治工作。

(2)對(duì)學(xué)生實(shí)施群體性防治措施(國家規(guī)定的計(jì)劃免疫接種除外)必須經(jīng)市衛(wèi)生局、教育局批準(zhǔn)，并由縣衛(wèi)生防疫部門統(tǒng)一組織實(shí)施。

(3)為杜絕意外發(fā)生，學(xué)校學(xué)生疾病防治用藥統(tǒng)一由縣衛(wèi)生防疫部門提供，不得擅自接受其它途徑藥物。

(4)傳染病防治實(shí)施預(yù)防接種時(shí)，預(yù)防接種專業(yè)人員必須嚴(yán)格執(zhí)行"一人一針一筒"，加強(qiáng)無菌觀念，并確保醫(yī)療器械的衛(wèi)生及操作的規(guī)范，學(xué)校衛(wèi)生分管領(lǐng)導(dǎo)及校醫(yī)有責(zé)任對(duì)接種全過程進(jìn)行監(jiān)督。

(5)開展學(xué)生常見病、傳染病群體防治工作，應(yīng)遵循學(xué)校管理的有關(guān)規(guī)定，妥善安排好預(yù)防接種及其他群體防治措施的時(shí)間，以維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。

(6)未經(jīng)縣教育局、衛(wèi)生局、衛(wèi)生防疫站批準(zhǔn)，任何單位和個(gè)人不得擅自組織學(xué)生實(shí)施群體性防治措施。違者要對(duì)當(dāng)事人予以嚴(yán)肅處理，并追究其責(zé)任;造成嚴(yán)重后果的要依法追究有關(guān)人員的法律責(zé)任。

7、學(xué)校周邊環(huán)境安全治理制度

(1)學(xué)校周邊環(huán)境治理涵蓋師生人身、食品衛(wèi)生、文化活動(dòng)等方面，系綜合性治理，應(yīng)取得社會(huì)各界的廣泛支持與通力配合。學(xué)校對(duì)周邊環(huán)境應(yīng)密切關(guān)注與監(jiān)控。

(2)學(xué)校在做好內(nèi)保工作的同時(shí)，要重視學(xué)校周邊環(huán)境的安全治理工作，應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系轄區(qū)的派出所、治安巡邏隊(duì)、城市管理執(zhí)法局、衛(wèi)生監(jiān)督所、街道辦事處、工商管理局、文化監(jiān)管等部門共同抓好治理工作。

(3)值周、值日人員除做好校內(nèi)的巡視工作外，還要注意對(duì)校園外附近環(huán)境的巡查，發(fā)現(xiàn)社會(huì)盲流、惡少對(duì)學(xué)生騷擾及各種事故，要針對(duì)不同情況及時(shí)報(bào)告“110”、“120”、“122”附近派出所、治安巡邏隊(duì)，保護(hù)學(xué)生的安全。

(4)每天放學(xué)前，教師要提醒學(xué)生，注意樓道、交通等各項(xiàng)安全。實(shí)行放學(xué)路隊(duì)制。

(5)要教育學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德以及法律法規(guī)，維護(hù)社會(huì)公共秩序，敢于與壞人壞事作斗爭，并掌握正確的維護(hù)方式和方法，提高學(xué)生的自救、自護(hù)能力。

(6)建立學(xué)校突發(fā)事件教師救護(hù)隊(duì)，高度警覺，隨時(shí)出動(dòng)。

8、組織師生外出活動(dòng)安全管理制度

(1)組織師生外出活動(dòng)(社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、春游、秋游、參加公益活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、參觀訪問等)要制定周密的計(jì)劃和安全措施，活動(dòng)方案必須經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)審閱簽字同意后方可實(shí)施。組織到外地或較遠(yuǎn)活動(dòng)的需報(bào)經(jīng)縣教育局批準(zhǔn)。

(2)每次活動(dòng)應(yīng)有具體的責(zé)任人，注意人員年齡、身體狀況搭配。

(3)活動(dòng)的路線、地點(diǎn)，事前應(yīng)進(jìn)行實(shí)地勘查。

(4)活動(dòng)來往的交通工具應(yīng)向?qū)I(yè)運(yùn)輸部門租用，遵守乘車、乘船安全要求，行前要求營運(yùn)部門對(duì)車(船)進(jìn)行檢修。

(5)每次活動(dòng)都要有安全、保衛(wèi)、意外事故的應(yīng)急預(yù)案。

(6)野炊、爬山、野餐要注意防火、防食物中毒、防摔傷等事故發(fā)生

(7)活動(dòng)地附近有河流、水庫的，沒有組織措施或不具備安全條件的，不能讓學(xué)生下水。

(8)凡外出參加各種活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及安全小組成員必須對(duì)活動(dòng)全過程進(jìn)行監(jiān)控。

(9)在活動(dòng)中實(shí)行責(zé)任追究制，如遇安全事故，追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

9、體育活動(dòng)、體育教學(xué)安全管理制度

體育活動(dòng)：

(1)體育活動(dòng)，實(shí)行誰組織誰負(fù)責(zé)的原則。老師組織學(xué)生體育活動(dòng)，要認(rèn)真檢查體育設(shè)備，對(duì)已損壞，不符合要求的設(shè)備，嚴(yán)禁學(xué)生使用，并及時(shí)報(bào)修并出示警示標(biāo)志。

(2)開展活動(dòng)前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，講明活動(dòng)要領(lǐng)，做好示范、指導(dǎo)以及防護(hù)工作，運(yùn)動(dòng)前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。

(3)老師不得指導(dǎo)學(xué)生開展有危險(xiǎn)性的活動(dòng)，學(xué)生不準(zhǔn)離開老師自行開展有危險(xiǎn)的活動(dòng)，學(xué)生要聽從教師指導(dǎo)，學(xué)會(huì)正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和自我保護(hù)。

(4)在體育活動(dòng)中老師有組織、指導(dǎo)的責(zé)任，因組織指導(dǎo)過錯(cuò)造成學(xué)生身體傷害事故老師要負(fù)責(zé)任。

(5)不要強(qiáng)行讓學(xué)生做一些力所不及的運(yùn)動(dòng)。

體育教學(xué)：

(1)任課教師必須在上課時(shí)講清楚運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)，準(zhǔn)備好必要的安全防范措施，嚴(yán)格實(shí)行體育用具使用前的安全檢查。

(2)學(xué)生必須遵守課堂常規(guī)，按時(shí)上課，聽從指揮、不遲到早退。

(3)上體育課任課教師必須穿運(yùn)動(dòng)服、球鞋。

(4)認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

(5)學(xué)生要聽從教師指導(dǎo)，學(xué)會(huì)正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和自我保護(hù)。

(6)體操練習(xí)要在教師的指導(dǎo)下相互保護(hù)、幫助。

(7)體育課或課外鍛煉中，凡出現(xiàn)受傷情況，應(yīng)及時(shí)送往校醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院，并及時(shí)向校長室匯報(bào)。

(8)學(xué)校任何人一律不得組織學(xué)生到校外訓(xùn)練。

10、安全工作檢查制度

(1)建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長擔(dān)任組長，定期對(duì)學(xué)校安全工作進(jìn)行檢查。

(2)實(shí)行“安全值周制”，值周人員負(fù)責(zé)檢查本周內(nèi)學(xué)校安全工作，包括早讀、課外活動(dòng)等時(shí)間，協(xié)調(diào)處理安全事務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)學(xué)校。

(3)隨時(shí)注意確保師生的身心健康。

(4)定期對(duì)學(xué)校的水路、電路及周邊環(huán)境進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，如不能解決的要向有關(guān)部門上報(bào)情況。

(5)定期對(duì)個(gè)部門、各班的安全教育工作進(jìn)行檢查評(píng)比，確保安全工作深入性和持久性。

(6)定期檢查各部門、各班對(duì)上級(jí)有關(guān)安全工作的方針、政策的學(xué)習(xí)宣傳和貫徹執(zhí)行情況，并將其納入考核工作。

11、學(xué)校巡查制度

(1)由值周領(lǐng)導(dǎo)做好值日教師的校園巡查安排。

(2)值周領(lǐng)導(dǎo)在晨讀前、午后、放學(xué)后三個(gè)時(shí)段進(jìn)行校園巡視(可帶學(xué)生監(jiān)督員同時(shí)巡視)，把校園分成若干塊，每塊責(zé)任到人，確保學(xué)生在校期間的人身安全，并認(rèn)真記錄，及時(shí)反饋。

(3)中午、下午放學(xué)后做好清校工作。清校時(shí)間一到，學(xué)生都要離校，包括在操場(chǎng)上活動(dòng)的學(xué)生。特殊情況做好安排，并作記錄。(見附三)

(4)及時(shí)處理突發(fā)事件，遇到重大問題及時(shí)向校長匯報(bào)，由值周校長處理。

(5)在巡查過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)、不文明現(xiàn)象等及時(shí)向班主任反饋并實(shí)行扣分制度。

(6)定時(shí)對(duì)校舍、場(chǎng)地、設(shè)施巡查。

12、學(xué)校值班巡邏制度

(1)實(shí)行學(xué)校值班巡邏制度，凡值班者，必須對(duì)全校教育、治安保衛(wèi)工作全面負(fù)責(zé)。

(2)值班巡邏根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)區(qū)、生活區(qū)的值班巡邏，對(duì)各要害部位加強(qiáng)防盜、防火巡邏。

(3)遇有節(jié)假日，由學(xué)校出面安排值班人員，負(fù)責(zé)值班巡邏，并對(duì)全校治安保衛(wèi)工作負(fù)全面責(zé)任。平時(shí)由門衛(wèi)和晚上守夜人員巡邏。

(4)值班巡邏人員必須保持高度警惕，要有應(yīng)對(duì)突發(fā)時(shí)間的能力，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處置，遇到難以解決的問題及時(shí)報(bào)告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

(5)在值班巡邏期間，對(duì)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處置突發(fā)時(shí)間成績顯著的，學(xué)校將予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

(6)值班人員必須忠于職守，在值班巡邏期間擅自外出、玩忽職守，發(fā)生案件和治安災(zāi)害事故，造成國家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)、人身安全損害者，學(xué)校將給予處罰。

(7)值班巡邏人員必須認(rèn)真填寫值班記錄。

13、學(xué)校安全責(zé)任追究制度

(1)學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組(見附五)負(fù)責(zé)學(xué)校消防、飲食衛(wèi)生、交通、體育設(shè)施、大型活動(dòng)、師生安全教育等學(xué)校各項(xiàng)安全工作。對(duì)于出現(xiàn)的重大責(zé)任事故負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

(2)學(xué)校安全工作實(shí)行校長責(zé)任制，因工作失責(zé)，校長首先要承擔(dān)第一責(zé)任。分管安全工作的副校長和具體工作的有關(guān)人員負(fù)直接責(zé)任。堅(jiān)持“誰主管，誰負(fù)責(zé);誰值班，誰負(fù)責(zé);誰帶班，誰負(fù)責(zé)”的原則。

(3)學(xué)校門衛(wèi)要忠于職守，嚴(yán)格入門登記和詢問制度，不經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，外來人員一律不得入內(nèi)。對(duì)于因責(zé)任心不強(qiáng)或玩忽職守造成的安全事故負(fù)有直接責(zé)任。對(duì)于老弱病殘和不負(fù)責(zé)任的門衛(wèi)學(xué)校堅(jiān)決不用。

(4)門衛(wèi)和晚上值班人員要認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)格坐班，維護(hù)好學(xué)校秩序，保證校內(nèi)人員和財(cái)產(chǎn)安全，對(duì)于因責(zé)任心不強(qiáng)或玩忽職守造成的安全事故負(fù)有直接責(zé)任，必要時(shí)，要負(fù)責(zé)賠償相應(yīng)的損失。

(5)學(xué)校后勤處要負(fù)責(zé)檢查全校的門窗、標(biāo)志牌和其他財(cái)產(chǎn)，保證學(xué)校正常教學(xué)秩序。遇到災(zāi)害性天氣，負(fù)責(zé)作好安全防范工作，盡量減少損失，對(duì)于工作不利造成的重大損失，要追究其賠償責(zé)任。對(duì)于因責(zé)任心不強(qiáng)造成的安全事故負(fù)有直接責(zé)任。

(6)電工必須定期檢查校內(nèi)用電設(shè)施，確保學(xué)校正常、安全用電。對(duì)于因工作失誤造成的損失要追究其直接責(zé)任。

(7)要認(rèn)真執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)格監(jiān)督檢查學(xué)校的豆奶房衛(wèi)生情況和工作人員的健康狀況，定期檢查進(jìn)貨渠道，加強(qiáng)對(duì)豆奶衛(wèi)生每一個(gè)環(huán)節(jié)的檢查，從業(yè)人員是否符合衛(wèi)生要求等每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行過程控制。對(duì)于違反規(guī)定，造成事故者，要嚴(yán)格追究豆奶房管理人員的責(zé)任。工作人員要提高安全意識(shí)，作好防范工作，嚴(yán)格進(jìn)貨渠道。認(rèn)真作好防火、防盜、防毒工作。上崗時(shí)要佩帶健康卡。對(duì)于責(zé)任心不強(qiáng)造成的安全事故，負(fù)有直接責(zé)任。

(8)學(xué)校政教處、大隊(duì)部，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，全面增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，對(duì)于工作疏忽，教育不力造成的安全事故，要追究其連帶責(zé)任。

(9)班主任和任課教師負(fù)有對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行安全教育的責(zé)任，教育的內(nèi)容要記錄在案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)教育和報(bào)告，特別是對(duì)于厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生要隨時(shí)掌握其動(dòng)向并記錄在案。對(duì)厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生要配合學(xué)校做好教育工作，并讓家長簽字。班主任對(duì)于本班學(xué)生在校期間發(fā)生的安全事故負(fù)有直接不可推卸的責(zé)任。任課教師對(duì)在上課期間發(fā)生的安全事故負(fù)有直接責(zé)任。

(10)舉行大型活動(dòng)或到校外活動(dòng)要做到人員、措施、預(yù)案、責(zé)任、安全宣傳教育全落實(shí)。否則，追究相關(guān)人員的責(zé)任。

(11)學(xué)生家長要對(duì)學(xué)生離校期間的安全負(fù)起監(jiān)護(hù)責(zé)任，對(duì)于監(jiān)護(hù)不力造成的安全事故，學(xué)生家長負(fù)全部責(zé)任。

(12)學(xué)生本人在校期間因不遵守紀(jì)律、對(duì)于存在安全隱患(學(xué)校因某些原因，暫時(shí)無法排除)的地點(diǎn)、設(shè)施，明知而故意使用，造成的安全事故，本人負(fù)有全部責(zé)任。

13、應(yīng)急事件處理預(yù)案

(1)應(yīng)急處理指揮機(jī)構(gòu)

申山東校長為安全事故應(yīng)急處理臨時(shí)指揮最高負(fù)責(zé)人;

張光重、林洪明副校長為安全事故應(yīng)急處理現(xiàn)場(chǎng)指揮負(fù)責(zé)人;

羅世友主任為安全事故應(yīng)急處理信息傳遞負(fù)責(zé)人;

羊亞林主任專門負(fù)責(zé)與上級(jí)或有關(guān)部門緊急聯(lián)系或求援事宜;

申穎郢主任協(xié)助張亞和書記負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指揮工作;

班主任專門負(fù)責(zé)臨時(shí)救護(hù)工作。

(2)安全事故應(yīng)急處理預(yù)案

當(dāng)發(fā)生建筑物倒塌或特大火災(zāi)等安全事故時(shí)：

①事故現(xiàn)場(chǎng)的教師一邊指揮學(xué)生進(jìn)行緊急集結(jié)疏散，一邊以最快速度將發(fā)生事故信息傳遞到指揮機(jī)構(gòu)。

②指揮機(jī)構(gòu)人員馬上按工作職責(zé)到現(xiàn)場(chǎng)指揮全校師生進(jìn)行緊急疏散，具體如下：

1)全校以三次一長二短哨音發(fā)出緊急集合信號(hào)。

2)用高音喇叭進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指揮疏散。

3)各年級(jí)組長、各班主任、科任教師(見附四)立即到班級(jí)指揮學(xué)生按順序疏散。

4)疏散地點(diǎn)一般以學(xué)校操場(chǎng)為集結(jié)點(diǎn)，如遇緊急情況，直接疏散出校門。

(3)突發(fā)事件處置預(yù)案

①遇來人來訪不履行登記手續(xù)，強(qiáng)行闖入，門衛(wèi)要加以阻止，不得放行。

②若來人已強(qiáng)行闖入校內(nèi)，門衛(wèi)追趕不及，即電話通知有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)將闖入者查清逐出。

③校內(nèi)發(fā)現(xiàn)不良分子襲擊、行兇、行竊、斗毆，由護(hù)校隊(duì)員先制止、制服，并同時(shí)拔打“110”報(bào)警。

④為防止不良分子逃逸，在制止之前要關(guān)閉校門。

⑤如有事件發(fā)生，立即采取救治措施，妥善處理善后工作。

(4)學(xué)校樓道安全管理措施及疏散預(yù)案

①每天值周領(lǐng)導(dǎo)和值日教師要嚴(yán)格按照值勤制度，在校門口迎接師生的到來。

②車輛要按指定地點(diǎn)停放，禁止在校園內(nèi)爬墻、爬樓門、坐欄桿。違者通報(bào)批評(píng)。

③凡是有學(xué)生在學(xué)校就有教師管理，保護(hù)學(xué)生。

④為防止學(xué)生在課間、集會(huì)、做操等活動(dòng)中出現(xiàn)擁擠等其他現(xiàn)象，保證學(xué)生有規(guī)律、守秩序的上下樓，當(dāng)天值周領(lǐng)導(dǎo)、值日教師和樓道值守責(zé)任人負(fù)責(zé)樓道口的監(jiān)督、疏導(dǎo)。

⑤各班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守秩序、禮貌禮讓、愛護(hù)同學(xué)的教育，加強(qiáng)學(xué)生的自救自護(hù)的教育和訓(xùn)練。

⑥學(xué)校后勤處要不定期的對(duì)學(xué)校樓道、樓梯設(shè)施;樓梯照明等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救、整改。

14、學(xué)生安全須知

(1)按學(xué)校規(guī)定時(shí)間上、放學(xué)，有序進(jìn)、出校門，路上注意交通安全。不準(zhǔn)帶刀和危險(xiǎn)品到學(xué)校。

(2)12周歲以下兒童不騎自行車上學(xué)。

(3)課余午間文明活動(dòng)，不追逐奔跑、打架斗毆，上下樓梯靠右慢行。

(4)到電腦、實(shí)驗(yàn)室等專用教室上課，必須排隊(duì)進(jìn)出。

(5)不攀爬學(xué)校圍墻或教室門窗，不做危險(xiǎn)性游戲，不準(zhǔn)在教學(xué)樓朝下扔物品。

(6)上下鈴響后，按次序進(jìn)出教室，做到不擁擠，不一哄而散。

(7)學(xué)生在課間或午間不得進(jìn)入教師辦公室玩耍，上學(xué)時(shí)間學(xué)生未經(jīng)教師同意不準(zhǔn)私自出校門。