導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文學(xué)與藝術(shù)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂影視藝術(shù)就是電影和電視通過時(shí)間和空間來展現(xiàn)的一種綜合性藝術(shù)。法國電影理論家馬塞爾•馬爾丹曾說：“在作為電影世界支架的空間——時(shí)間復(fù)合體(或空間——時(shí)間連續(xù))中，只有時(shí)間才是電影故事的根本的、起決定作用的構(gòu)件，空間始終是一種次要的、附屬的參考范圍?！碧K聯(lián)的瓦斯菲爾德說：“電影藝術(shù)作品中的時(shí)間——無論是天文學(xué)的時(shí)間或形象的、蒙太奇的時(shí)間——總是在空間里，在一定的紀(jì)實(shí)性的或假定的環(huán)境里實(shí)現(xiàn)的，影片的結(jié)構(gòu)便是一個(gè)空間——時(shí)間的范疇?！睆纳鲜鰞晌粰?quán)威學(xué)者論中可以看出，影視藝術(shù)是時(shí)間藝術(shù)與空間藝術(shù)的綜合表現(xiàn)，在時(shí)間的延續(xù)過程中展示畫面，構(gòu)成完整的銀屏影像，在空間的表現(xiàn)過程中展開畫面形象，讓作品在多角度和多方位得到表現(xiàn)，得到平面式和立體式藝術(shù)效果。這門藝術(shù)主要反應(yīng)的是電影、電視和網(wǎng)絡(luò)視頻等流動(dòng)媒體的藝術(shù)效果。電視藝術(shù)來源于電影藝術(shù)的啟發(fā)和創(chuàng)新，是發(fā)展最快，影響最廣的新生視覺與聽覺的藝術(shù)，對(duì)人類社會(huì)的文明發(fā)展和繁榮昌盛起著極為重要的作用。

二、影視文學(xué)的內(nèi)涵分析

所謂影視文學(xué)就是電影文學(xué)和電視文學(xué)的統(tǒng)稱。它們作為一種新的文學(xué)體裁，不斷把傳統(tǒng)的語言文字、歷史記載、傳奇故事、小說、舞蹈、歌劇、詩歌、戲劇、散文等進(jìn)行二度創(chuàng)作和形式創(chuàng)新，并以“聲”、“畫”形式展現(xiàn)文學(xué)內(nèi)涵。影視文學(xué)雖然不及傳統(tǒng)的文學(xué)形式歷史悠久，但它對(duì)人類社會(huì)生活的快速變化卻產(chǎn)生了巨大的影響力，并成為當(dāng)代文學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容和人類賴以生存與發(fā)展的重要方式。而且影視文學(xué)是一個(gè)迅猛向前發(fā)展的新生事物，將對(duì)人類的文明進(jìn)步開辟一個(gè)嶄新的紀(jì)元。人類已經(jīng)離不開這一樣個(gè)現(xiàn)代化的、富于人類文明進(jìn)步的新型文學(xué)形式。影視文學(xué)與影視藝術(shù)一樣，它把音樂與雕塑、建筑與舞蹈、戲劇與繪畫、風(fēng)景與人物、視覺形象與聽覺體驗(yàn)、有聲語言與動(dòng)態(tài)畫面構(gòu)成影視文學(xué)的重要素材和創(chuàng)作對(duì)象，有機(jī)地形成影視文學(xué)，并通過運(yùn)用形象思維和綜合藝術(shù)的展現(xiàn)，來充分反映人類的社會(huì)生活、表達(dá)人們的思想感情，培養(yǎng)人們的審美感知、審美教育和審美娛樂的審美意識(shí)。

三、影視藝術(shù)與影視文學(xué)的關(guān)系

影視藝術(shù)與影視文學(xué)二者雖然名稱不同、含義不同，但是它們是不可能獨(dú)立存在的，存在著藝術(shù)的共性，它們相互作用、相互影響、不可分割，是一對(duì)姊妹關(guān)系。

（一）影視藝術(shù)和影視文學(xué)的共性

從內(nèi)容的表現(xiàn)上看，影視文學(xué)總是以人為創(chuàng)作對(duì)象，人的思想活動(dòng)為創(chuàng)作主線，把各種關(guān)系有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)作出完整而生動(dòng)的故事情節(jié)，以“聲、畫”形式來感染人們的情緒，這就要求文學(xué)劇本的形成需要極強(qiáng)的藝術(shù)性。影視藝術(shù)亦是如此，必須以人為中心，以情感為鏈條，通過時(shí)間的或者空間的手段來表現(xiàn)和烘托文學(xué)故事的情節(jié)和人物形象的塑造。從創(chuàng)作手法上來看，它們都是通過運(yùn)用形象思維對(duì)人們的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)屬性進(jìn)行文學(xué)劇本原創(chuàng)作，以時(shí)間的延續(xù)和空間的展開等復(fù)雜的現(xiàn)代化手段來敘述故事的完整性、情節(jié)的生動(dòng)性和視覺與聽覺的愉悅性。從審美角度上來看，它們都是通過塑造生動(dòng)感人的藝術(shù)形象來描繪真實(shí)的社會(huì)生活和真摯的思想情感表達(dá)，來喚起人們對(duì)影視文學(xué)和影視藝術(shù)的審美情趣，帶給人們視覺的賞心悅目，情感的跌宕起伏，故事的起始與終止，劇情的喜怒哀樂等等，都是對(duì)人類精神世界的探索和對(duì)美好人性的喚醒與批判。

（二）影視藝術(shù)與影視文學(xué)的姊妹關(guān)系

篇2

一、語言藝術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用

（1）促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生高效地傳授知識(shí)。一名專業(yè)的語文教師應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)要標(biāo)準(zhǔn)、精練，進(jìn)而在語言表達(dá)和肢體表達(dá)上要生動(dòng)形象，妙趣橫生，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，還可以提高整體教學(xué)效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學(xué)生之間傳遞知識(shí)的橋梁，所以，語言藝術(shù)運(yùn)用得好壞對(duì)教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。（2）促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的更好探索。學(xué)生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對(duì)于課堂中面對(duì)黑板、聽教師長(zhǎng)時(shí)間一成不變地進(jìn)行講解，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如果教師運(yùn)用靈活的語言藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運(yùn)用好語言的藝術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的感知和探索。

二、語文課堂教學(xué)要善用語言藝術(shù)

在語文教學(xué)中，教師要注重準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言，輕松幽默地使用教學(xué)語言，要使用言語情感豐富的教學(xué)語言。這樣，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，提高語文課堂教學(xué)效率。（1）準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言。學(xué)生還處于對(duì)社會(huì)逐漸認(rèn)知的階段，所以語文教師的教學(xué)語言一定要精確、簡(jiǎn)練，比如教師一定要準(zhǔn)確地為學(xué)生解疑答惑，不能含糊不清地進(jìn)行講解，避免造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的誤解，難以及時(shí)地進(jìn)行理解和疏通。例如，在教學(xué)《白楊樹》這篇課文時(shí)，教師要在講課的開始，就對(duì)這篇課文中的注意事項(xiàng)、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范性導(dǎo)讀，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，讓讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行示范。然而，有很多教師總是習(xí)慣于在課堂時(shí)間不停地在講臺(tái)上講解，其實(shí)學(xué)生都是有疲倦期的，到一定時(shí)候，學(xué)生的注意力就會(huì)無法集中，所以教師可以用簡(jiǎn)練、精確的語言來對(duì)學(xué)生講解最精確的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)效率。（2）輕松幽默地使用教學(xué)語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風(fēng)趣不但是重要的一種語言藝術(shù)，更是教學(xué)手段中的一種表現(xiàn)形式。對(duì)學(xué)生來說，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。在教學(xué)過程中，教師使用輕松風(fēng)趣的語言藝術(shù)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，有效地激發(fā)學(xué)生更多的思想和想象，并且能夠?yàn)檎n堂教學(xué)營(yíng)造生動(dòng)活潑的氛圍，使學(xué)生對(duì)原本枯燥的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣和探究心理，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。這樣，學(xué)生們能夠在輕松、風(fēng)趣、幽默的學(xué)習(xí)氛圍中有效地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，和善性也是輕松風(fēng)趣的一個(gè)典型特點(diǎn)，它能夠高效地協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的感情，促使師生間的關(guān)系更加融洽。例如，有一次，有一個(gè)學(xué)生造句子完全沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師就在講臺(tái)上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺(tái)下的學(xué)生們逗得哈哈大笑，那名同學(xué)也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學(xué)，既能夠達(dá)到教學(xué)的目的，還能夠讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中體會(huì)到老師的關(guān)注和用心。（3）要使用情感豐富的教學(xué)語言。王力先生是我國偉大的語言學(xué)家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因?yàn)樵谡Z言當(dāng)中包含了抑揚(yáng)頓挫的美感，同時(shí)也有著整齊的美感。這些因素與音樂當(dāng)中的因素有著十分密切的聯(lián)系，可以說漢語當(dāng)中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據(jù)漢語本身所具有的特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫，向?qū)W生表達(dá)出課文當(dāng)中的感情，使語文教學(xué)具有其應(yīng)有的美感，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美能力的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文不僅是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，更在我國教育計(jì)劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運(yùn)用好語言藝術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且在這個(gè)過程中要兼?zhèn)淝楦姓Z言和肢體語言，保持語言藝術(shù)的精準(zhǔn)性和輕松幽默。從語言藝術(shù)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的追求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而幫助學(xué)生完成自身的全面發(fā)展。

作者:朱躍萍 單位:江蘇省高郵市寶塔小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]隋樹美.注重教學(xué)語言藝術(shù)提高語文課堂效率[J].教育,2014(02).

[2]唐燕.提高語文教師課堂語言藝術(shù)需要注意的幾個(gè)問題[J].基礎(chǔ)教育研究,2013(03).

篇3

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 課堂提問 提問藝術(shù)

提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。課堂提問能夠提高學(xué)生的勇氣，促使學(xué)生敢于面對(duì)問題并解決問題；提問還可以幫助學(xué)生不斷的獲得進(jìn)步，在學(xué)習(xí)方向上獲得較大的幫助，避免出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。但是，如何在課堂上提問，是當(dāng)前要重點(diǎn)研究的問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和課堂的教學(xué)情況，合理進(jìn)行提問。小學(xué)語文課堂的提問，是一門較高的“藝術(shù)”。在此，筆者對(duì)小學(xué)語文課堂提問的藝術(shù)展開討論。

一、小學(xué)語文課堂提問的運(yùn)用策略

從學(xué)習(xí)階段來看，小學(xué)語文的教學(xué)往往被忽視，但從近幾年的各類教學(xué)事件來看，小學(xué)語文的教學(xué)是非常重要的，尤其是課堂提問，其能夠有效地打破灌輸式教學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生極大的積極作用。所以，在小學(xué)語文課堂的提問過程中，需要有效的運(yùn)用策略，一方面，需符合教學(xué)大綱的要求；另一方面，要讓學(xué)生“心領(lǐng)神會(huì)”，并以此來不斷地進(jìn)步。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文課堂提問的運(yùn)用策略，可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

第一，建議在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行提問。過往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問表現(xiàn)為“膚淺”的特點(diǎn)，有些教師是完全按照教材提問，有些教師則是隨意提問，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方向偏差，最終的成績(jī)也很不理想。重點(diǎn)處、難點(diǎn)處的提問，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的開放，這并不意味著完全的“封堵式”提問，而是在提問過程中，具有一定的已知內(nèi)容，促使學(xué)生按照正確的路線去思考和解決，從而達(dá)到教學(xué)的目的，鞏固學(xué)生的成績(jī)。

第二，在疑問處提問。小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，不僅僅是學(xué)生會(huì)有疑問，教師也會(huì)有疑問。此時(shí)，教師可將自己的疑問告知學(xué)生，通過學(xué)生的共同討論來解決；學(xué)生也可以及時(shí)的向教師提問，達(dá)到較好的師生互動(dòng)效果，共同理解教材內(nèi)容。

第三，在矛盾沖突處提問。小學(xué)語文教材的編寫越來越嚴(yán)格，部分位置雖然表面矛盾，但實(shí)際內(nèi)容突出。此時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)矛盾處、沖突處進(jìn)行提問，幫助學(xué)生深入的挖掘?qū)W習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以此來更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而獲得較大的進(jìn)步。

二、小學(xué)語文課堂提問需要注意的問題

提問是一種有效的教學(xué)方法，也是教學(xué)上的“藝術(shù)”體現(xiàn)，正確的提問可幫助學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。相反的，錯(cuò)誤的提問則對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有負(fù)面作用，甚至造成學(xué)生否定自己。由此可見，小學(xué)語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，提問也要按照原則、方法來進(jìn)行，必須要注意一些問題，避免讓提問出現(xiàn)偏差。值得注意的是，提問過程中需要注意的問題，在某些方面是一些重要的規(guī)范，是不可打破的標(biāo)準(zhǔn)，教師不可強(qiáng)制性的提問，也不可要求學(xué)生完全按照自己的意愿來作答。

小學(xué)語文課堂提問需要注意的問題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，應(yīng)掌控好提問的密度。在一節(jié)課程的教學(xué)中，課堂的提問數(shù)量是有限的，有時(shí)甚至沒有時(shí)間進(jìn)行提問。教師要針對(duì)課程的內(nèi)容、教學(xué)難度、理解方法、教學(xué)目標(biāo)等，合理設(shè)置問題的數(shù)量，確定提問的方法等等，避免影響整體的教學(xué)進(jìn)度。第二，把控好提問的難度。小學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人能力有限，教師對(duì)提問的難度應(yīng)進(jìn)行掌握，要從學(xué)生的角度出發(fā)，減少硬性的規(guī)定，要注意靈活的難度變化，避免造成提問的負(fù)作用。第三，對(duì)提問的層次性進(jìn)行把握。課堂提問需在不同的時(shí)段進(jìn)行，開篇提問、中間提問、結(jié)尾提問，都要按照自身的層次來進(jìn)行，否則達(dá)到的效果，勢(shì)必不如人意。

三、關(guān)于提問的討論

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)主要是以素質(zhì)教育為主。對(duì)于小學(xué)語文課堂的提問藝術(shù)，是需要深入研究的教學(xué)內(nèi)容。很多教師因?yàn)樘釂柅@得教學(xué)的進(jìn)步，也有教師因?yàn)樘釂栐斐山虒W(xué)的錯(cuò)誤和惡性循環(huán)。因此，日后針對(duì)提問的研究，要將學(xué)生作為中心，并且不斷的拓展研究。本文認(rèn)為，問題能夠吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生回答問題之后，教師對(duì)答案的評(píng)價(jià)也非常重要，對(duì)教學(xué)效果影響很大。好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣和探究熱情；能夠讓學(xué)生看到自己的不足并及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素；能夠拓展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生心智；能夠有效提升課堂教學(xué)效率。因此，教師必須要慎重對(duì)待問題的評(píng)價(jià)，不能敷衍對(duì)付。要能夠采取一些科學(xué)合理的方式來做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，以此來充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升，主動(dòng)去進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

本文對(duì)小學(xué)語文課堂提問的藝術(shù)展開研究，從現(xiàn)有的情況來看，課堂提問是完全值得深入研究的。教師應(yīng)對(duì)提問的方法、難度、層次、方向等，有效地掌握，與學(xué)生相互匹配，同時(shí)還要在多方面促使學(xué)生更好地理解，以此來完成師生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔金風(fēng).小學(xué)語文課堂提問藝術(shù)探究[J].赤子，2015，（04）：164.

篇4

教學(xué)是一門溝通的藝術(shù)，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)研究，提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)成效。新課程改革對(duì)廣大語文教師提出了更高的目標(biāo)要求，如何構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提高教學(xué)的藝術(shù)性是重要的切入點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)語言錘煉，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，精心組織教學(xué)過程，靈活處置突發(fā)事件，并整合資源開展課外活動(dòng)，在這些過程中，都要注重提高藝術(shù)性，從而全面提高課堂教學(xué)成效。筆者在長(zhǎng)期的初中語文教學(xué)中，針對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)開展了深入的研究，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下五方面入手，提高教學(xué)的藝術(shù)性。

一、教師教學(xué)語言要具有藝術(shù)性

語言是教師開展教學(xué)的工具與載體，平淡的語言難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，富有啟發(fā)性、感染力情感性的語言能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)深入開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)語言的研究，首先，教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精練，教師所說的每一句話都要是準(zhǔn)確無誤的，不能拖泥帶水，本文由收集整理不能出現(xiàn)語病。要保證每一句話都是準(zhǔn)確無誤的，并且刪除不必要的內(nèi)容，保持教學(xué)語言的精練性。如果教師在教學(xué)中的語言拖沓，甚至出現(xiàn)語病，整個(gè)教學(xué)成效必然受到影響。其次，教師的語氣應(yīng)當(dāng)溫和，教學(xué)中要和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，教學(xué)中所使用語言要保持溫和的語氣，讓學(xué)生感受到教師的親切，能夠放下緊張的思想包袱，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。初中生對(duì)于教師的語言和態(tài)度敏感性更高，教師在教學(xué)中一定要注意自己的語氣。另外，教師的語言要具有啟發(fā)和激勵(lì)性，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)使用一兩句啟發(fā)性語言，對(duì)學(xué)生的思維方向方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生茅塞頓開，進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。教師的語言還要注重對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用，初中生心理更加敏感，心思更為細(xì)膩，教師在教學(xué)中要以積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的成功之處，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念要具有藝術(shù)性

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)與前提，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)開展深入研究。提高教學(xué)設(shè)計(jì)理念的藝術(shù)性，是保障整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)高效的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要面向全體學(xué)生，通過這樣的方式兼顧學(xué)生群體，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。兼顧學(xué)生群體的主要方式就是開展教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)，不同層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此達(dá)到因材施教的目的。在分層教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層原則，在教學(xué)提問內(nèi)容以及考試考核環(huán)節(jié)，同樣要進(jìn)行針對(duì)性的處理，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的提升。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還要充分融合進(jìn)現(xiàn)代信息手段的使用，將以多媒體為主的現(xiàn)代教學(xué)手段作用充分發(fā)揮出來，打造形象生動(dòng)的語文教學(xué)課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在信息手段的運(yùn)用中，教師應(yīng)當(dāng)在補(bǔ)充教學(xué)信息、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及活躍教學(xué)氛圍等方面將信息化手段的功能體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)當(dāng)把教師為主的方式，轉(zhuǎn)變到學(xué)生為主上來，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，符合新課程理念要求，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

三、教學(xué)過程組織要具有藝術(shù)性

課堂教學(xué)過程是整個(gè)語文教學(xué)的精髓，教師在教學(xué)活動(dòng)組織中要注重創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的單向模式制約，將學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)出來，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)載體，將學(xué)生建立起多個(gè)學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)思考題，要求學(xué)生以小組為單位開展研究分析，在此基礎(chǔ)上匯報(bào)交流。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的作用，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，同時(shí)鍛煉了能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還要注意營(yíng)造良好的氛圍，讓每一個(gè)層面的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)和參與的空間，無論是課堂提問還是自主探究題的設(shè)計(jì)中，都專門設(shè)計(jì)兼顧學(xué)困生群體的低難度內(nèi)容，這些內(nèi)容專門為他們?cè)O(shè)計(jì)和使用，有助于

轉(zhuǎn)貼于

引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中充分投入和參與，提高整體教學(xué)成效。在教學(xué)過程組織中，教師還要注重師生角色定位，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)開展思維方式的點(diǎn)撥引導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠深入進(jìn)行，提高自主學(xué)習(xí)成效。

四、教學(xué)機(jī)智處理要具有藝術(shù)性

在初中語文課堂上，突發(fā)事件必不可免，有些教師在面對(duì)課堂突發(fā)事件時(shí)束手無策，打破了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)一片雜亂，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開展。因此，提高課堂突發(fā)事件處置能力也是語文教學(xué)藝術(shù)性的重要方面。教師在面對(duì)各種突發(fā)事件的時(shí)候，首先要沉著冷靜，不能慌張，其次要快速思考應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的方案并付諸實(shí)施，盡快掌握主動(dòng)，扭轉(zhuǎn)局面，化被動(dòng)為主動(dòng)能夠引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)回歸正常的軌道。曾經(jīng)有一位特級(jí)教師這樣說過，“課堂上的每一點(diǎn)意外就像一朵誤入課堂的野花，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，能夠綻放出迷人的清香”，因此，廣大語文教師要在平時(shí)注重積累教學(xué)突發(fā)事件的處置經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)其他教師以及教學(xué)刊物中介紹的各種處理方式，在實(shí)踐中總結(jié)，并且理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)應(yīng)急處置能力。

五、課外活動(dòng)拓展要具有藝術(shù)性

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語言是人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣鞴ぞ撸彩菤v史文化的傳承。所以語言是在文化的基礎(chǔ)之上而形成的。如果我們想要學(xué)習(xí)一門語言，首先要了解當(dāng)?shù)氐奈幕＿@對(duì)于我們的學(xué)習(xí)是很有幫助的。所以，在我們對(duì)英美文學(xué)作品語言藝術(shù)的分析時(shí)，首先我們要了解當(dāng)?shù)氐奈幕?，這樣才能更好地掌握作者想要表達(dá)的內(nèi)容。

一、英美文學(xué)作品語言藝術(shù)發(fā)展的源泉

英美文學(xué)作品的根源就是英美的文化歷史。但是在英美文學(xué)作品的發(fā)展過程中，其他國家的文化也對(duì)英美文學(xué)作品的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。例如：歐洲文化、古羅馬文化還有古希臘文化都對(duì)英美文學(xué)的作品產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歐洲文化是眾多考古學(xué)家重點(diǎn)研究的對(duì)象，古希臘和古羅馬都是四大古城中的一個(gè)，古代的文化都對(duì)文學(xué)的發(fā)展起到了推進(jìn)的作用。在英美的很多文學(xué)作品中，都有當(dāng)?shù)匚幕捏w現(xiàn)。例如：在莎士比亞的小說中很多的人物形象都是根據(jù)古代神話故事中的人物創(chuàng)建的。所以我們?cè)谫p析一部作品之前，一定要了解當(dāng)?shù)氐奈幕?。在古代的文化中，宗教占?jù)著很重要的位置?！妒ソ?jīng)》是一本很著名的作品，而根據(jù)《圣經(jīng)》所創(chuàng)作出的圖書更是數(shù)不勝數(shù)。

歐洲文明是英美文學(xué)作品的發(fā)源地。但是隨著時(shí)間的不斷變化，英美文學(xué)作品開始吸收了其他地區(qū)的文化，古希臘的文化和《圣經(jīng)》已經(jīng)深深的融入到英美文學(xué)之中，很多作者很自然地將古代的文化融入到作品之中，所以古希臘文化、古羅馬文化、以及《圣經(jīng)》都可以說是英美文化發(fā)展的源泉。

二、跨文化視域下英美文學(xué)作品語言的術(shù)賞析

1、英美文學(xué)作品語言簡(jiǎn)練但是有韻味。在英美的文學(xué)作品中，大多數(shù)作品的素材都是來自于現(xiàn)實(shí)。所以，在英美文學(xué)作品中，顯著的特點(diǎn)就是地方性語言運(yùn)用的很多。但是，在文學(xué)作品中，并沒有直接出現(xiàn)地方性的語言，而是通過加工保留了它所具有的特色，使作品看起來更加的簡(jiǎn)練。也使文學(xué)作品看起來更有藝術(shù)性。在我們閱讀英美文學(xué)作品的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一部作品都有各自的特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的語言表達(dá)方式，這是因?yàn)樽髡呱畹沫h(huán)境不同所造成的。不同的人生經(jīng)歷會(huì)創(chuàng)作出不同的作品。所以，我們?cè)趯?duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行賞析時(shí)，要對(duì)作者進(jìn)行了解，要了解作者生活的社會(huì)背景，還要了解地方性的語言特點(diǎn)。這對(duì)作品的賞析有很大的幫助。在莎士比亞的作品《哈姆雷特》中，精簡(jiǎn)而有韻味的特點(diǎn)就有體現(xiàn)。在這部作品中，正是因?yàn)榫?jiǎn)而有韻味的句子，使其文學(xué)性有很大的提升。

2、對(duì)戲劇獨(dú)白進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在英美文學(xué)作品中，與東方文學(xué)有很大不同的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)戲劇獨(dú)白。這也是它的特點(diǎn)之一。在英美文學(xué)的作品中，獨(dú)白的部分會(huì)占文章的很大一部分篇幅。大多數(shù)的時(shí)候是為了描寫人物的心里狀態(tài)。在英美的文學(xué)作品中這種表現(xiàn)手法是非常常見的，作家也很青睞這種寫法。在東方的文學(xué)中，當(dāng)作家想描寫人物的心里活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)通過對(duì)面部表情、動(dòng)作細(xì)節(jié)、語言等方面的描寫來實(shí)現(xiàn)的。但是在英美的文學(xué)作品中，作家更喜歡通過獨(dú)白對(duì)人物心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，并且會(huì)對(duì)其進(jìn)行戲劇化的處理。通過作品中人物的性格特點(diǎn)，對(duì)不滿意的人和事進(jìn)行抨擊。

在對(duì)英美文學(xué)作品賞析的過程中，我們要對(duì)獨(dú)白這一寫作手法加以重視。這樣才能更好的把握作者想表達(dá)的情感，更容易被文章的內(nèi)容打動(dòng)。從而使更多的人喜歡上英美文學(xué)，能正確解讀英美文學(xué)的藝術(shù)性。

3、突出英美文學(xué)作品中的文化性。對(duì)于英美文學(xué)鑒賞產(chǎn)生很大影響的原因之一就是文化的差異。這會(huì)直接影響讀者對(duì)于作品的理解程度。是否對(duì)文化了解還會(huì)影響讀者對(duì)作品的評(píng)價(jià)，是否了解作品的內(nèi)涵。比如說，在《紅字》這一本小說中，作者是一位宗教信徒，所以小說的宗教色彩是非常濃郁的，如果讀者對(duì)于當(dāng)?shù)氐淖诮滩粔蛄私?，很難理解作者想要表達(dá)的思想感情。只有對(duì)當(dāng)?shù)氐淖诮涛幕幸欢ǖ牧私?，才能理解作者想要表達(dá)的思想感情。所以在賞析英美文學(xué)的過程中，我們首要要做到的是對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕M(jìn)行了解，還要了解作者的生活背景，這樣才能全面的了解文章，更準(zhǔn)確的對(duì)作品進(jìn)行賞析。

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關(guān)鍵詞：言語藝術(shù)交流;教學(xué)

作為語文教師，大都懂得言語的重要性，但這并不等于他們能很好的運(yùn)用言語藝術(shù)。在我們的語文教師隊(duì)伍中，有很多善于駕馭語言的優(yōu)秀教師，但更有為數(shù)人少的語文教師不能熟練地、藝術(shù)地運(yùn)用言語。把本來生動(dòng)有趣的語文課上成了枯燥無味的理論課，從而嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是由于語文教師不注意提高自己的，或者雖有提高言語的意識(shí)，但沒有一套行之有效的辦法。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師不僅要注重提高自己的言語水平，而且必須有一套提高自己言語水平的好辦法。

1講究言語藝術(shù)的必要性

語文教師的言語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生，樂于接受教師的教誨。在上課以及與學(xué)生交流時(shí)，要切忌一切低級(jí)、粗俗的語言。在語文課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)語言有兩個(gè)方面的榜樣：（1）以選作教材的范文為有形無聲的榜樣；（2）以教師運(yùn)用的言語為無意識(shí)的榜樣。實(shí)踐證明：學(xué)生受到有序、有理、有趣、有情的語文教學(xué)言語的長(zhǎng)期熏陶，就會(huì)逐步產(chǎn)生熱愛祖國語言的濃厚興趣，養(yǎng)成正確使用祖國語言的良好習(xí)慣，掌握運(yùn)用祖國語言的真正本領(lǐng)。反之，必然影響學(xué)生言語的健康發(fā)展。

2語文教師言語藝術(shù)的策略

2.1運(yùn)用規(guī)范的普通話教學(xué)

普通話是我國的規(guī)范語言，語文教師必須成為使用規(guī)范語言的典范。有些教師在課堂上用濃重的方言講課，被學(xué)生戲稱為“第二門外語”。這不僅影響師生間的正常交流，而且嚴(yán)重地影響了語文教師的形象。

2.2語言要有熱情，富有激勵(lì)性

有些語文教師雖然講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但講課仍平淡無味，沒有激情，甚至結(jié)結(jié)巴巴。不僅不能引起學(xué)生的興趣，更會(huì)令學(xué)生生厭。在正常教學(xué)中，語文教師除了有足夠的專業(yè)知識(shí)外，還必須具有較高的言語水平，否則，“肚子里有貨倒不出”，同樣會(huì)招致教學(xué)上的失敗。因此，每一位語文教師都不斷提高自己的言語水平。在課堂上觀點(diǎn)明確，語言清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理和邏輯；用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性；褒貶分明，飽含真情，涇渭分明；言語簡(jiǎn)明扼要，分析鞭辟入里，描繪畫龍點(diǎn)睛，見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春風(fēng)細(xì)雨一樣把自己所在地學(xué)的知識(shí)藝術(shù)地傳授給學(xué)生。語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動(dòng)與中而言溢于表，”從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。在教師的日常教學(xué)中，都需伴有取得溝通教育對(duì)象心靈最佳效益的語言。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，注意從已知到未知、從感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面質(zhì)疑問難，用語言的科學(xué)力量征服學(xué)生，使他們從中領(lǐng)悟道理。教師的語言感彩，來源于教師對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，以及對(duì)學(xué)生的赤誠之愛。語文教師在教學(xué)中把自己的感情融入到教學(xué)內(nèi)容中去，努力使自己“情真意切”，并善于以情動(dòng)請(qǐng)，融情于事，融情于理。讓自己的言語表達(dá)充溢著熾熱的情感，字字珠璣，句句含情，去觸動(dòng)學(xué)生敏感的神經(jīng)和精神世界，充滿著激動(dòng)人心的力量，就會(huì)使學(xué)生高度關(guān)注并積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升認(rèn)知活動(dòng)的效率，增強(qiáng)認(rèn)知的動(dòng)能，教學(xué)效果不言而喻。相反，沒有情感參與的語言，蒼白無力，激不起感情的漣漪，就不是有效的語言。

2.3語文教學(xué)中，教師要有較強(qiáng)的駕駛語言的能力

語文教師應(yīng)有一個(gè)語言庫，儲(chǔ)有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；語文教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語言的能力，根據(jù)需要呼之即出，信手拈來，用得妥帖。只會(huì)演講而沒有淵博的知識(shí)，最終必將像鸚鵡學(xué)舌一樣，難以應(yīng)付靈活多變的課堂。語文教師除了鉆研教材，精讀本專業(yè)的有關(guān)經(jīng)典之外，還必須廣泛閱讀各方面的書籍，對(duì)其他學(xué)科的一些常識(shí)性知識(shí)必須了解，否則，就會(huì)極大地束縛自己的手腳，影響語言的發(fā)展。讀的書越多，頭腦就越充實(shí)，講課的欲望就越強(qiáng)烈，講課的底氣就越足，講課就越具有知識(shí)性和趣味性，就越能吸引學(xué)生，要把讀書作為自己的必修課，要把博覽群書當(dāng)作提高語言修養(yǎng)的大事來抓。

2.4教學(xué)語言要有特色，具有幽默感

語文教師都是各具個(gè)性的人。氣質(zhì)性格、興趣愛好、知識(shí)修養(yǎng)、行為習(xí)慣都不可能一樣，教學(xué)語言的特色也就會(huì)常常表現(xiàn)出教師鮮明的個(gè)性。教學(xué)言語本身是規(guī)范性與多樣性的統(tǒng)一，它既要服從一般的、共同的要求，又應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特的，高度個(gè)性化的。因此，每個(gè)語文教師完全可以根據(jù)自己的秉性、氣質(zhì)和專長(zhǎng)，各領(lǐng)，精心“釀造”自己的言語風(fēng)格?？梢匝哉Z流暢清晰，也可以感情充沛，也可以氣勢(shì)磅礴，也可以風(fēng)趣幽默，也可以注重邏輯思維。

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關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 語言藝術(shù) 課堂教學(xué)

1.引言

藝術(shù)自身就是一個(gè)極富魅力的詞語，語言藝術(shù)被稱之為教學(xué)藝術(shù)之最。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”從這句話中我們可以知道，語言是表達(dá)感情、傳授知識(shí)及交流思想的重要工具。教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求將教材中的無聲文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得并發(fā)展智能的過程一直是中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的要求。因此，教師語言藝術(shù)的成功是其教學(xué)的成功，感染力強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的感情波瀾，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。

2.在語文課堂中優(yōu)化語言藝術(shù)途徑

2.1講究精煉準(zhǔn)確的語言

教師在課堂中應(yīng)有一口流利的普通話，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰，學(xué)生才能聽得清楚。如果教師的語言足夠明晰、清亮、流暢和舒緩，那么必然會(huì)刺激學(xué)生視覺神經(jīng)的興奮，從而調(diào)動(dòng)聽覺神經(jīng)保持良好的狀態(tài)。如果語言怪聲怪調(diào)、含糊不清、結(jié)結(jié)巴巴則會(huì)使學(xué)生在接受教學(xué)信息時(shí)出現(xiàn)困難。因此，這就要求教師的語言自然和諧且具有優(yōu)美動(dòng)聽的節(jié)奏，即能彰顯莊重有表現(xiàn)的抑揚(yáng)頓挫。只有這樣學(xué)生才能根據(jù)傳遞的教學(xué)信息不斷獲取知識(shí)與增長(zhǎng)智慧。這樣的語言藝術(shù)需要教師認(rèn)真揣摩，利用高超的語言藝術(shù)，使學(xué)生在接受信息的過程中如行云般舒展，在從容流暢的氛圍中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。同時(shí)要求教師講課時(shí)的遣詞造句一定要準(zhǔn)確，不能一味追求生動(dòng)形象而忽略語言的準(zhǔn)確性。只有在準(zhǔn)確運(yùn)用語言的基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)出鮮明的語言藝術(shù)，才能表現(xiàn)出語言藝術(shù)的美。

2.2注重語言的啟發(fā)性

啟發(fā)的實(shí)質(zhì)是一種廣闊的聯(lián)想思維活動(dòng)，教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考的能力，教師在這其中采用的語言藝術(shù)是多種多樣的，可以對(duì)其進(jìn)行形象的描述，也可以委婉地烘托或者激情洋溢地闡發(fā)等。這些都能引起學(xué)生自由地聯(lián)想與思索，只有學(xué)生自主地深入其中進(jìn)行思索與領(lǐng)悟，才會(huì)有所提升。這樣學(xué)生會(huì)在教師極具有語言藝術(shù)的感染之下思考，跟隨教師的思維不斷獲得新知。教師經(jīng)常用到的啟發(fā)手段之一便是提問，這樣能激發(fā)學(xué)生的思維波瀾，從而引導(dǎo)學(xué)生迅速快捷地把握要學(xué)習(xí)的精髓內(nèi)容。語文課堂教學(xué)中，想要自身教學(xué)語言具有更多啟發(fā)性，必須在課文重點(diǎn)及難點(diǎn)處多下工夫，從而提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)。

2.3講究幽默、風(fēng)趣、具有趣味性的語言

語言趣味性的要求是由中學(xué)語文學(xué)科自身特點(diǎn)決定的。語文教學(xué)中的文章本身具有很強(qiáng)的趣味性，且這些文章描繪的生動(dòng)形象或者人物形象刻畫得繪聲繪色，而這些都會(huì)引起學(xué)生極濃厚的興趣。語文課堂教學(xué)中，教師需要在教學(xué)過程中穿插一些比較具有情趣的學(xué)校故事及發(fā)人深省的成語、典故等，使要講述的內(nèi)容更富有趣味性。教師能夠在課堂上運(yùn)用一些幽默及風(fēng)趣的語言，則更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)課堂變得趣味盎然。在當(dāng)今這個(gè)日益重視口才與交流的社會(huì)，幽默感應(yīng)該在教師語言藝術(shù)中占有一定地位。實(shí)踐證明教師語言風(fēng)趣幽默確實(shí)是一種不可多得的教育手段。如今，許多優(yōu)秀教師都善于運(yùn)用一些委婉含蓄或新穎別致的教學(xué)語言，既取得妙趣橫生的效果，又具有一定的啟發(fā)性，讓人回味無窮。

2.4講究自然、親切、具有和諧性的態(tài)勢(shì)語

在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，師生之間的交流與信息傳遞主要通過有聲和無聲語言兩種形式。無聲語言包含兩方面內(nèi)容，一是板書，二是態(tài)勢(shì)語。所謂態(tài)勢(shì)語就是教師在講課過程中通過自身一些手勢(shì)、體態(tài)及面目表情等與學(xué)生進(jìn)行信息傳播與情感交流。這也是教師課堂藝術(shù)的有機(jī)組成部分，教師不僅需要用口頭語言進(jìn)行傳道授業(yè)和解惑，還需要一些比較豐富的態(tài)勢(shì)語。態(tài)勢(shì)語能體現(xiàn)出深刻的情感世界，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的境界，師生之間的信息交流是豐富多彩的，同時(shí)能體現(xiàn)出教師自身具有的深厚文化藝術(shù)修養(yǎng)。在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的目光要有神，視野應(yīng)是擴(kuò)大的，能關(guān)注到每一位學(xué)生，從而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與尊重。這樣學(xué)生能從教師豐富多彩的眼神變化中接受到啟發(fā)、鼓勵(lì)、贊許、制止等信息，達(dá)到超越語言的情感與心靈上的溝通。

3.結(jié)語

語言教師在教學(xué)過程中使用優(yōu)美、形象、生動(dòng)的語言，再配以具有感染力的語調(diào)對(duì)文章中要表達(dá)的高尚心靈、自然景觀等進(jìn)行描述，把學(xué)生引入這樣的情景之中，使他們?cè)谄渲谐浞煮w會(huì)到課文中要表達(dá)出的主旨，體味來自議論文的理性美，品味平淡生活中的人性美，從而使學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生追求的欲望，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望情緒。老師一縷贊許的目光或者一個(gè)肯定的手勢(shì)，抑或一句激勵(lì)的話語，都會(huì)使學(xué)生從中得到滿足。因此，教學(xué)過程中語言藝術(shù)的使用可以激蕩起學(xué)生的內(nèi)心情感，開啟學(xué)生的心智，不斷鑄造學(xué)生的靈魂，從而達(dá)到教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 問題導(dǎo)學(xué) 針對(duì)性 啟發(fā)性

語文是一門講究藝術(shù)技巧的科目，很多學(xué)生都對(duì)語文不感興趣，覺得課堂上氣氛很沉悶，對(duì)教師所提的問題回答不上來。但實(shí)際教學(xué)中，我們常有這樣的發(fā)現(xiàn)：同樣的問題，這樣問，學(xué)生懵住了，那樣問，學(xué)生會(huì)豁然開朗；這樣問，可以“一石激起千層浪”，而那樣問，則會(huì)“一潭死水，微波不現(xiàn)”。原因何在？我以為，能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。下面我就問題導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)性、技巧性談?wù)効捶ā?/p>

一、針對(duì)性地設(shè)置課堂問題

正如射箭打靶要瞄準(zhǔn)，設(shè)置提問的目標(biāo)也要對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)。設(shè)計(jì)課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。這樣就抓準(zhǔn)了方向，重點(diǎn)解決了，教學(xué)任務(wù)也基本落實(shí)了，扣住重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍。難點(diǎn)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易攻克而又必須落實(shí)的地方。它是教學(xué)過程中的“攔路虎”，也是教師解疑的一個(gè)靶心。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度思考問題，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文末的“但少閑人始悟兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學(xué)生正確理解“閑人”為教學(xué)難點(diǎn)。注釋中譯為“清閑的人”，更應(yīng)從中領(lǐng)悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現(xiàn)其樂觀曠達(dá)胸襟這一深意。教學(xué)《愚公移山》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：江濤的歌曲《愚公移山》中有這樣一句“無路難啊開路更難，后來人為你感嘆”。你能在文中找出表達(dá)“無路難”，“開路難”，以及“后來人為你感嘆”的句子嗎？這個(gè)問題不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，更使學(xué)生從整體上把握了全文。學(xué)生在輕松快樂的歌曲中學(xué)習(xí)了愚公移山一課。這說明了課堂上藝術(shù)地發(fā)問對(duì)于教學(xué)來說是多么重要，因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，學(xué)生每開始一次學(xué)習(xí)，都不是從零開始的，往往在一種似懂非懂的狀況下，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己已經(jīng)讀懂了，這時(shí)教師于無疑處生出疑來，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲和研讀興趣。學(xué)生自主地思考、品味、感悟，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、設(shè)置的問題應(yīng)具有啟發(fā)性

學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，因此要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的方法調(diào)動(dòng)他們思考的積極性。課堂上設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，使他們思維活躍，思路開闊，能根據(jù)自己的知識(shí)輻射開去。在教學(xué)《變色龍》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問題：一位首飾匠的一個(gè)手指頭被一條小獵狗咬傷（據(jù)說是由于他拿煙卷戳到了小狗的臉），假如你是法官，你會(huì)怎么處理這件事？頓時(shí)，教室里的氣氛活躍了。有的學(xué)生說被咬的人活該，誰叫他先侵犯狗的。有的學(xué)生說狗的主人應(yīng)該賠償受害者，根據(jù)是《民法通則》第一百二十七條：飼養(yǎng)的動(dòng)物造成他人傷害的，動(dòng)物飼養(yǎng)人或者管理人應(yīng)擔(dān)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。此時(shí)，通過對(duì)比文中的奧楚蔑洛夫處理狗咬人的過程，學(xué)生一下子就明晰了奧楚蔑洛夫善變、見風(fēng)使舵的性格，從而收到了良好的教學(xué)效果。

三、問題的設(shè)置應(yīng)有曲折性

課堂提問如果只是一味地直來直去，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味，并在一定程度上妨礙思維發(fā)展。如果把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能使學(xué)生開動(dòng)腦筋。所謂的“曲問”，就是變換提問的角度，讓思路“拐一個(gè)彎”，從問題的側(cè)翼或者反面，尋找思維的切入口。朱熹說過：讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長(zhǎng)進(jìn)。語文教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生初讀課文后就說“全懂了”，“沒問題”，事實(shí)是否果真如此呢？教師要能提出出人意料的問題，使教學(xué)平中見奇。如教學(xué)《我愛這土地》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同樣是熱愛我們偉大的祖國，為什么作者的眼里常含淚水，而我們卻面帶微笑呢？學(xué)生在思考回答這個(gè)問題時(shí)，必須聯(lián)系詩歌的寫作背景，這樣不僅能體會(huì)到詩人深沉的愛國情感之“真”，更會(huì)珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，同時(shí)懂得如何鑒賞一首詩，品味詩句，這一曲問的妙處，與直接問這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情是不能比的，其效果不言而喻。

四、設(shè)置有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維的問題

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一、言之有情，情理交融

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在語文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要善于用眼神、表情姿態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作等教學(xué)中。教師的舉手投足、一顰一笑，都帶著鮮明的感彩，學(xué)生置身于情感氛圍中，不自覺地就會(huì)受到熏陶和感染。如講“風(fēng)吹草低見牛羊”一句時(shí)，教師加以手臂舒緩起伏動(dòng)作和遠(yuǎn)視的眼神，將學(xué)生帶入了一個(gè)廣闊的天地中，使之意會(huì)到草原的無邊無垠。

二、言之有理，領(lǐng)悟其中

“理”是指人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)。俗話說，有物講理，理清楚；無物講理，理難說。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該言之成理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，要讓言語的科學(xué)力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，并心悅誠服地接受指導(dǎo)。要有科學(xué)性，教師對(duì)問題的分析和認(rèn)識(shí)要完整、嚴(yán)密，對(duì)所教內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，切忌含糊其辭。

三、言之有物，生動(dòng)形象

“物”是指語文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物，論之有實(shí)，并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)與未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，往往在教學(xué)過程中有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，能最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到言之有物，每舉中的。

四、言之有序，條理清楚

“序”是指語文教學(xué)語言的邏輯性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語文知識(shí)的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。這樣在“序”上多下點(diǎn)功夫，思路井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。

五、言之有趣，妙趣橫生

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖浴⑷罕娍谡Z、歇后語、古語詞、外來語、術(shù)語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

六、言之有韻，抑揚(yáng)頓挫

語音是語言的物質(zhì)外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨(dú)立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動(dòng)力，也有助于傳情達(dá)意。因此，語文教師要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，錯(cuò)落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢(shì)興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。

上課并不是簡(jiǎn)單的聽與被聽的關(guān)系，更重要的還是師生之間的互動(dòng)，你講得興致高昂，語調(diào)“上”了卻一直不“下”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生只覺得滿耳都是噪音，很容易疲勞，根本無心聽課了。相反，教師如果能夠控制好自己的語調(diào)，使之抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，需要學(xué)生集中注意力去聽，當(dāng)然就不會(huì)出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的現(xiàn)象了。

七、言之有體，絲絲入扣

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【關(guān)鍵詞】新課程體系 初中英語 文化滲透

隨著英語的廣泛應(yīng)用，對(duì)初中英語教學(xué)的要求也越來越高，但是很多教師只是單純的教授英語基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了對(duì)相關(guān)知識(shí)的文化滲透。這種情況與新課程體系并不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了保證學(xué)生在相關(guān)的環(huán)境下能準(zhǔn)確的應(yīng)用英語交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透是非常重要的手段。

一、英語教學(xué)中文化滲透的重要性

我國教育部將外語列入中考高考科目?jī)?nèi)，表明了對(duì)外語學(xué)習(xí)的重視，包括當(dāng)前考試改革，更是注重英語在實(shí)際應(yīng)用方面的效果，降低了對(duì)基礎(chǔ)語法知識(shí)的考查。在之前的英語教學(xué)中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，學(xué)習(xí)英語的初中生并不具備課程大綱所要求的語言表達(dá)能力與演講演示能力，以至于在閱讀英文書刊時(shí)不能正確理解其表達(dá)含義，甚至在于國外人士進(jìn)行全英環(huán)境下的交流時(shí)，聽不懂對(duì)方說的什么，也不知道張口說什么。這種啞巴式英語，脫離了文化背景與西方環(huán)境，也成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用語言的瓶頸，改變當(dāng)前這種狀況，在英語課堂中進(jìn)行文化滲透是非常重要的手段。

在《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)與滲透提出了明確的要求，在教學(xué)中，教師應(yīng)在不同程度不同情況下擴(kuò)展相關(guān)的文化知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國家的文化習(xí)俗。具體表述為以下內(nèi)容：教學(xué)中，文化包括所學(xué)語言國家的歷史地理與風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗與生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。了解相關(guān)的英語國家文化不僅在英語的理解和使用上發(fā)揮很大的作用，更有利于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，并以此為基礎(chǔ)逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在初級(jí)階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語國家文化和中外文化的異同有簡(jiǎn)單的了解，在教材中所涉及的英語國家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)并能在各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、在新課程教育環(huán)境下初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的具體方法

1.充分利用現(xiàn)有教材中的文化資源。在新課程改革的大背景下，初中英語課本也相應(yīng)的發(fā)生了變化。在課本中的每個(gè)單元都會(huì)涉及一個(gè)主題，其中包括話題討論和交際功能模塊，在這些小的模塊中，除了日常的生活交流，有很多都是以中外文化差異對(duì)比來進(jìn)行展開的。新課程改革對(duì)于文化滲透的要求在課本中一一體現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用教材中的每一項(xiàng)文化資源進(jìn)行教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)文化滲透，更是在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，保證了初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.通過節(jié)假日舉辦活動(dòng)來進(jìn)行情景教學(xué)。隨著全球化的擴(kuò)大，西方節(jié)日在中國的不斷盛行，很多年輕人都熱衷于情人節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)之類的西方節(jié)日。當(dāng)前很多學(xué)校出現(xiàn)這樣的問題，在圣誕節(jié)期間禁止學(xué)生之間贈(zèng)送圣誕禮物，被發(fā)現(xiàn)會(huì)得到相應(yīng)的處罰。在這種要求下，學(xué)生還是會(huì)偷偷的互送禮物，學(xué)校不僅沒能制止這種情況，還讓學(xué)生產(chǎn)生了一些逆反心理。與其這種結(jié)果，不如好好利用這些西方節(jié)日，讓學(xué)生來感受一下西方文化。教師可以在圣誕節(jié)前準(zhǔn)備一些圣誕樹、糖果等，并向?qū)W生講授一下相關(guān)知識(shí)和注意事項(xiàng)，在晚自習(xí)時(shí)間以班級(jí)為單位來進(jìn)行小的圣誕節(jié)晚會(huì)。這樣一來，學(xué)生身歷其境，學(xué)習(xí)到相關(guān)文化知識(shí)的同時(shí)，也緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在感恩節(jié)時(shí)，教師在講解相關(guān)知識(shí)后，可以組織學(xué)生進(jìn)行感恩節(jié)班會(huì)，讓學(xué)生說出自己心里想感謝的人；或者教師準(zhǔn)備一些與感恩節(jié)有關(guān)的食物、視頻等，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并結(jié)合中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生真正的去感受西方文化，從中學(xué)習(xí)。

3.利用英語選修課豐富英語環(huán)境。在新課程改革的要求下，很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了豐富的英語選修課，英語選修課與傳統(tǒng)的英語課不同，更加注重英語興趣的培養(yǎng)與英語文化的滲透。如《英語歌曲賞析》、《英語電影賞析》等課程，初中生的年紀(jì)，正好對(duì)一些歐美的音樂和電影感興趣，教師在授課時(shí)可以以學(xué)生討論為主，在講解一些系統(tǒng)的文化知識(shí)后，讓學(xué)生來推薦并且分析，在音樂方面，可以分析歌曲背景甚至是歌詞的口語用法；在影視方面，學(xué)生可以進(jìn)行討論，針對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)來分析它的文化背景。

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。為了擴(kuò)大英語環(huán)境，讓學(xué)生從各個(gè)方面去感受西方文化，教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生準(zhǔn)備多渠道、多形式的英語教學(xué)，讓學(xué)生直接去體驗(yàn)英語的實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)前很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，并充分的利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。在教材中也會(huì)有配套的光盤音頻等，很多教師可能在上課時(shí)都忽視了，這種現(xiàn)象要盡快改善。

在新課程改革的大背景下，初中英語教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)文化滲透，將學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)放到一定高度。讓學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入了解相關(guān)文化背景和應(yīng)用環(huán)境，來提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：