導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文學(xué)與藝術(shù)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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所謂影視藝術(shù)就是電影和電視通過時間和空間來展現(xiàn)的一種綜合性藝術(shù)。法國電影理論家馬塞爾•馬爾丹曾說：“在作為電影世界支架的空間——時間復(fù)合體(或空間——時間連續(xù))中，只有時間才是電影故事的根本的、起決定作用的構(gòu)件，空間始終是一種次要的、附屬的參考范圍。”蘇聯(lián)的瓦斯菲爾德說：“電影藝術(shù)作品中的時間——無論是天文學(xué)的時間或形象的、蒙太奇的時間——總是在空間里，在一定的紀(jì)實性的或假定的環(huán)境里實現(xiàn)的，影片的結(jié)構(gòu)便是一個空間——時間的范疇?！睆纳鲜鰞晌粰?quán)威學(xué)者論中可以看出，影視藝術(shù)是時間藝術(shù)與空間藝術(shù)的綜合表現(xiàn)，在時間的延續(xù)過程中展示畫面，構(gòu)成完整的銀屏影像，在空間的表現(xiàn)過程中展開畫面形象，讓作品在多角度和多方位得到表現(xiàn)，得到平面式和立體式藝術(shù)效果。這門藝術(shù)主要反應(yīng)的是電影、電視和網(wǎng)絡(luò)視頻等流動媒體的藝術(shù)效果。電視藝術(shù)來源于電影藝術(shù)的啟發(fā)和創(chuàng)新，是發(fā)展最快，影響最廣的新生視覺與聽覺的藝術(shù)，對人類社會的文明發(fā)展和繁榮昌盛起著極為重要的作用。

二、影視文學(xué)的內(nèi)涵分析

所謂影視文學(xué)就是電影文學(xué)和電視文學(xué)的統(tǒng)稱。它們作為一種新的文學(xué)體裁，不斷把傳統(tǒng)的語言文字、歷史記載、傳奇故事、小說、舞蹈、歌劇、詩歌、戲劇、散文等進行二度創(chuàng)作和形式創(chuàng)新，并以“聲”、“畫”形式展現(xiàn)文學(xué)內(nèi)涵。影視文學(xué)雖然不及傳統(tǒng)的文學(xué)形式歷史悠久，但它對人類社會生活的快速變化卻產(chǎn)生了巨大的影響力，并成為當(dāng)代文學(xué)的一個重要的內(nèi)容和人類賴以生存與發(fā)展的重要方式。而且影視文學(xué)是一個迅猛向前發(fā)展的新生事物，將對人類的文明進步開辟一個嶄新的紀(jì)元。人類已經(jīng)離不開這一樣個現(xiàn)代化的、富于人類文明進步的新型文學(xué)形式。影視文學(xué)與影視藝術(shù)一樣，它把音樂與雕塑、建筑與舞蹈、戲劇與繪畫、風(fēng)景與人物、視覺形象與聽覺體驗、有聲語言與動態(tài)畫面構(gòu)成影視文學(xué)的重要素材和創(chuàng)作對象，有機地形成影視文學(xué)，并通過運用形象思維和綜合藝術(shù)的展現(xiàn)，來充分反映人類的社會生活、表達人們的思想感情，培養(yǎng)人們的審美感知、審美教育和審美娛樂的審美意識。

三、影視藝術(shù)與影視文學(xué)的關(guān)系

影視藝術(shù)與影視文學(xué)二者雖然名稱不同、含義不同，但是它們是不可能獨立存在的，存在著藝術(shù)的共性，它們相互作用、相互影響、不可分割，是一對姊妹關(guān)系。

（一）影視藝術(shù)和影視文學(xué)的共性

從內(nèi)容的表現(xiàn)上看，影視文學(xué)總是以人為創(chuàng)作對象，人的思想活動為創(chuàng)作主線，把各種關(guān)系有機結(jié)合，創(chuàng)作出完整而生動的故事情節(jié)，以“聲、畫”形式來感染人們的情緒，這就要求文學(xué)劇本的形成需要極強的藝術(shù)性。影視藝術(shù)亦是如此，必須以人為中心，以情感為鏈條，通過時間的或者空間的手段來表現(xiàn)和烘托文學(xué)故事的情節(jié)和人物形象的塑造。從創(chuàng)作手法上來看，它們都是通過運用形象思維對人們的現(xiàn)實生活與社會屬性進行文學(xué)劇本原創(chuàng)作，以時間的延續(xù)和空間的展開等復(fù)雜的現(xiàn)代化手段來敘述故事的完整性、情節(jié)的生動性和視覺與聽覺的愉悅性。從審美角度上來看，它們都是通過塑造生動感人的藝術(shù)形象來描繪真實的社會生活和真摯的思想情感表達，來喚起人們對影視文學(xué)和影視藝術(shù)的審美情趣，帶給人們視覺的賞心悅目，情感的跌宕起伏，故事的起始與終止，劇情的喜怒哀樂等等，都是對人類精神世界的探索和對美好人性的喚醒與批判。

（二）影視藝術(shù)與影視文學(xué)的姊妹關(guān)系

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一、語言藝術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用

（1）促進教師對學(xué)生高效地傳授知識。一名專業(yè)的語文教師應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的語言表達能力。語言表達要標(biāo)準(zhǔn)、精練，進而在語言表達和肢體表達上要生動形象，妙趣橫生，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，還可以提高整體教學(xué)效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學(xué)生之間傳遞知識的橋梁，所以，語言藝術(shù)運用得好壞對教師向?qū)W生傳遞知識的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。（2）促進學(xué)生對語文知識的更好探索。學(xué)生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對于課堂中面對黑板、聽教師長時間一成不變地進行講解，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如果教師運用靈活的語言藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運用好語言的藝術(shù)，可以促進學(xué)生對語言的感知和探索。

二、語文課堂教學(xué)要善用語言藝術(shù)

在語文教學(xué)中，教師要注重準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言，輕松幽默地使用教學(xué)語言，要使用言語情感豐富的教學(xué)語言。這樣，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，提高語文課堂教學(xué)效率。（1）準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言。學(xué)生還處于對社會逐漸認(rèn)知的階段，所以語文教師的教學(xué)語言一定要精確、簡練，比如教師一定要準(zhǔn)確地為學(xué)生解疑答惑，不能含糊不清地進行講解，避免造成學(xué)生對知識點的誤解，難以及時地進行理解和疏通。例如，在教學(xué)《白楊樹》這篇課文時，教師要在講課的開始，就對這篇課文中的注意事項、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)進行標(biāo)準(zhǔn)的示范性導(dǎo)讀，也可以讓學(xué)生進行分組比賽，讓讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進行示范。然而，有很多教師總是習(xí)慣于在課堂時間不停地在講臺上講解，其實學(xué)生都是有疲倦期的，到一定時候，學(xué)生的注意力就會無法集中，所以教師可以用簡練、精確的語言來對學(xué)生講解最精確的知識，讓學(xué)生能夠在理解知識點的同時還能提高學(xué)習(xí)效率。（2）輕松幽默地使用教學(xué)語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風(fēng)趣不但是重要的一種語言藝術(shù)，更是教學(xué)手段中的一種表現(xiàn)形式。對學(xué)生來說，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。在教學(xué)過程中，教師使用輕松風(fēng)趣的語言藝術(shù)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，有效地激發(fā)學(xué)生更多的思想和想象，并且能夠為課堂教學(xué)營造生動活潑的氛圍，使學(xué)生對原本枯燥的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣和探究心理，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。這樣，學(xué)生們能夠在輕松、風(fēng)趣、幽默的學(xué)習(xí)氛圍中有效地學(xué)習(xí)和成長。另外，和善性也是輕松風(fēng)趣的一個典型特點，它能夠高效地協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的感情，促使師生間的關(guān)系更加融洽。例如，有一次，有一個學(xué)生造句子完全沒有標(biāo)點符號，教師就在講臺上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺下的學(xué)生們逗得哈哈大笑，那名同學(xué)也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學(xué)，既能夠達到教學(xué)的目的，還能夠讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中體會到老師的關(guān)注和用心。（3）要使用情感豐富的教學(xué)語言。王力先生是我國偉大的語言學(xué)家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因為在語言當(dāng)中包含了抑揚頓挫的美感，同時也有著整齊的美感。這些因素與音樂當(dāng)中的因素有著十分密切的聯(lián)系，可以說漢語當(dāng)中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據(jù)漢語本身所具有的特點，在語文課堂教學(xué)中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚頓挫，向?qū)W生表達出課文當(dāng)中的感情，使語文教學(xué)具有其應(yīng)有的美感，從而達到陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美能力的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文不僅是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，更在我國教育計劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運用好語言藝術(shù)來對學(xué)生進行教育，并且在這個過程中要兼?zhèn)淝楦姓Z言和肢體語言，保持語言藝術(shù)的精準(zhǔn)性和輕松幽默。從語言藝術(shù)角度對學(xué)生進行施教，可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對課堂知識的印象，增強學(xué)生探索知識的動力，加強學(xué)生對美的追求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而幫助學(xué)生完成自身的全面發(fā)展。

作者:朱躍萍 單位:江蘇省高郵市寶塔小學(xué)

參考文獻：

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[2]唐燕.提高語文教師課堂語言藝術(shù)需要注意的幾個問題[J].基礎(chǔ)教育研究,2013(03).

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[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 課堂提問 提問藝術(shù)

提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的影響非常深遠。課堂提問能夠提高學(xué)生的勇氣，促使學(xué)生敢于面對問題并解決問題；提問還可以幫助學(xué)生不斷的獲得進步，在學(xué)習(xí)方向上獲得較大的幫助，避免出現(xiàn)偏差和錯誤。但是，如何在課堂上提問，是當(dāng)前要重點研究的問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體情況和課堂的教學(xué)情況，合理進行提問。小學(xué)語文課堂的提問，是一門較高的“藝術(shù)”。在此，筆者對小學(xué)語文課堂提問的藝術(shù)展開討論。

一、小學(xué)語文課堂提問的運用策略

從學(xué)習(xí)階段來看，小學(xué)語文的教學(xué)往往被忽視，但從近幾年的各類教學(xué)事件來看，小學(xué)語文的教學(xué)是非常重要的，尤其是課堂提問，其能夠有效地打破灌輸式教學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的未來發(fā)展將會產(chǎn)生極大的積極作用。所以，在小學(xué)語文課堂的提問過程中，需要有效的運用策略，一方面，需符合教學(xué)大綱的要求；另一方面，要讓學(xué)生“心領(lǐng)神會”，并以此來不斷地進步。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文課堂提問的運用策略，可從以下幾個方面出發(fā)：

第一，建議在重點處、難點處進行提問。過往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問表現(xiàn)為“膚淺”的特點，有些教師是完全按照教材提問，有些教師則是隨意提問，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方向偏差，最終的成績也很不理想。重點處、難點處的提問，應(yīng)對學(xué)生進行全面的開放，這并不意味著完全的“封堵式”提問，而是在提問過程中，具有一定的已知內(nèi)容，促使學(xué)生按照正確的路線去思考和解決，從而達到教學(xué)的目的，鞏固學(xué)生的成績。

第二，在疑問處提問。小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，不僅僅是學(xué)生會有疑問，教師也會有疑問。此時，教師可將自己的疑問告知學(xué)生，通過學(xué)生的共同討論來解決；學(xué)生也可以及時的向教師提問，達到較好的師生互動效果，共同理解教材內(nèi)容。

第三，在矛盾沖突處提問。小學(xué)語文教材的編寫越來越嚴(yán)格，部分位置雖然表面矛盾，但實際內(nèi)容突出。此時，教師應(yīng)針對矛盾處、沖突處進行提問，幫助學(xué)生深入的挖掘?qū)W習(xí)知識點，以此來更好地學(xué)習(xí)知識，從而獲得較大的進步。

二、小學(xué)語文課堂提問需要注意的問題

提問是一種有效的教學(xué)方法，也是教學(xué)上的“藝術(shù)”體現(xiàn)，正確的提問可幫助學(xué)生獲得更好的成長。相反的，錯誤的提問則對學(xué)生的發(fā)展具有負面作用，甚至造成學(xué)生否定自己。由此可見，小學(xué)語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，提問也要按照原則、方法來進行，必須要注意一些問題，避免讓提問出現(xiàn)偏差。值得注意的是，提問過程中需要注意的問題，在某些方面是一些重要的規(guī)范，是不可打破的標(biāo)準(zhǔn)，教師不可強制性的提問，也不可要求學(xué)生完全按照自己的意愿來作答。

小學(xué)語文課堂提問需要注意的問題，表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，應(yīng)掌控好提問的密度。在一節(jié)課程的教學(xué)中，課堂的提問數(shù)量是有限的，有時甚至沒有時間進行提問。教師要針對課程的內(nèi)容、教學(xué)難度、理解方法、教學(xué)目標(biāo)等，合理設(shè)置問題的數(shù)量，確定提問的方法等等，避免影響整體的教學(xué)進度。第二，把控好提問的難度。小學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，個人能力有限，教師對提問的難度應(yīng)進行掌握，要從學(xué)生的角度出發(fā)，減少硬性的規(guī)定，要注意靈活的難度變化，避免造成提問的負作用。第三，對提問的層次性進行把握。課堂提問需在不同的時段進行，開篇提問、中間提問、結(jié)尾提問，都要按照自身的層次來進行，否則達到的效果，勢必不如人意。

三、關(guān)于提問的討論

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)主要是以素質(zhì)教育為主。對于小學(xué)語文課堂的提問藝術(shù)，是需要深入研究的教學(xué)內(nèi)容。很多教師因為提問獲得教學(xué)的進步，也有教師因為提問造成教學(xué)的錯誤和惡性循環(huán)。因此，日后針對提問的研究，要將學(xué)生作為中心，并且不斷的拓展研究。本文認(rèn)為，問題能夠吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生回答問題之后，教師對答案的評價也非常重要，對教學(xué)效果影響很大。好的教學(xué)評價，能夠使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣和探究熱情；能夠讓學(xué)生看到自己的不足并及時調(diào)整、補充自己的知識結(jié)構(gòu)；能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極情感因素；能夠拓展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生心智；能夠有效提升課堂教學(xué)效率。因此，教師必須要慎重對待問題的評價，不能敷衍對付。要能夠采取一些科學(xué)合理的方式來做好對學(xué)生的評價工作，以此來充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升，主動去進行語文的學(xué)習(xí)。

本文對小學(xué)語文課堂提問的藝術(shù)展開研究，從現(xiàn)有的情況來看，課堂提問是完全值得深入研究的。教師應(yīng)對提問的方法、難度、層次、方向等，有效地掌握，與學(xué)生相互匹配，同時還要在多方面促使學(xué)生更好地理解，以此來完成師生的共同進步。

參考文獻：

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[3]崔金風(fēng).小學(xué)語文課堂提問藝術(shù)探究[J].赤子，2015，（04）：164.

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教學(xué)是一門溝通的藝術(shù)，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)研究，提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)成效。新課程改革對廣大語文教師提出了更高的目標(biāo)要求，如何構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提高教學(xué)的藝術(shù)性是重要的切入點。教師應(yīng)當(dāng)強化教學(xué)語言錘煉，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，精心組織教學(xué)過程，靈活處置突發(fā)事件，并整合資源開展課外活動，在這些過程中，都要注重提高藝術(shù)性，從而全面提高課堂教學(xué)成效。筆者在長期的初中語文教學(xué)中，針對課堂教學(xué)藝術(shù)開展了深入的研究，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下五方面入手，提高教學(xué)的藝術(shù)性。

一、教師教學(xué)語言要具有藝術(shù)性

語言是教師開展教學(xué)的工具與載體，平淡的語言難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，富有啟發(fā)性、感染力情感性的語言能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進語文教學(xué)活動深入開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)語言的研究，首先，教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精練，教師所說的每一句話都要是準(zhǔn)確無誤的，不能拖泥帶水，本文由收集整理不能出現(xiàn)語病。要保證每一句話都是準(zhǔn)確無誤的，并且刪除不必要的內(nèi)容，保持教學(xué)語言的精練性。如果教師在教學(xué)中的語言拖沓，甚至出現(xiàn)語病，整個教學(xué)成效必然受到影響。其次，教師的語氣應(yīng)當(dāng)溫和，教學(xué)中要和藹地對待每一位學(xué)生，教學(xué)中所使用語言要保持溫和的語氣，讓學(xué)生感受到教師的親切，能夠放下緊張的思想包袱，積極投入到學(xué)習(xí)活動之中。初中生對于教師的語言和態(tài)度敏感性更高，教師在教學(xué)中一定要注意自己的語氣。另外，教師的語言要具有啟發(fā)和激勵性，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難點的時候，教師應(yīng)當(dāng)使用一兩句啟發(fā)性語言，對學(xué)生的思維方向方式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生茅塞頓開，進一步開展學(xué)習(xí)探究活動。教師的語言還要注重對學(xué)生具有激勵作用，初中生心理更加敏感，心思更為細膩，教師在教學(xué)中要以積極的語言評價學(xué)生的成功之處，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

二、教學(xué)設(shè)計理念要具有藝術(shù)性

好的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)與前提，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)開展深入研究。提高教學(xué)設(shè)計理念的藝術(shù)性，是保障整個教學(xué)設(shè)計科學(xué)高效的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)設(shè)計中首先要面向全體學(xué)生，通過這樣的方式兼顧學(xué)生群體，促進學(xué)生整體發(fā)展。兼顧學(xué)生群體的主要方式就是開展教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計，不同層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此達到因材施教的目的。在分層教學(xué)設(shè)計中，教師不僅要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上體現(xiàn)分層原則，在教學(xué)提問內(nèi)容以及考試考核環(huán)節(jié)，同樣要進行針對性的處理，以此實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的提升。教師在教學(xué)設(shè)計中，還要充分融合進現(xiàn)代信息手段的使用，將以多媒體為主的現(xiàn)代教學(xué)手段作用充分發(fā)揮出來，打造形象生動的語文教學(xué)課堂，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在信息手段的運用中，教師應(yīng)當(dāng)在補充教學(xué)信息、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及活躍教學(xué)氛圍等方面將信息化手段的功能體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)設(shè)計中，還應(yīng)當(dāng)把教師為主的方式，轉(zhuǎn)變到學(xué)生為主上來，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，符合新課程理念要求，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

三、教學(xué)過程組織要具有藝術(shù)性

課堂教學(xué)過程是整個語文教學(xué)的精髓，教師在教學(xué)活動組織中要注重創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的單向模式制約，將學(xué)生的主動性體現(xiàn)出來，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)載體，將學(xué)生建立起多個學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為學(xué)習(xí)思考題，要求學(xué)生以小組為單位開展研究分析，在此基礎(chǔ)上匯報交流。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的作用，不僅讓學(xué)生掌握了知識，同時鍛煉了能力。在課堂教學(xué)活動中，教師還要注意營造良好的氛圍，讓每一個層面的學(xué)生都有參與的機會和參與的空間，無論是課堂提問還是自主探究題的設(shè)計中，都專門設(shè)計兼顧學(xué)困生群體的低難度內(nèi)容，這些內(nèi)容專門為他們設(shè)計和使用，有助于

轉(zhuǎn)貼于

引導(dǎo)他們在教學(xué)活動中充分投入和參與，提高整體教學(xué)成效。在教學(xué)過程組織中，教師還要注重師生角色定位，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難點的時候，應(yīng)當(dāng)開展思維方式的點撥引導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠深入進行，提高自主學(xué)習(xí)成效。

四、教學(xué)機智處理要具有藝術(shù)性

在初中語文課堂上，突發(fā)事件必不可免，有些教師在面對課堂突發(fā)事件時束手無策，打破了原先的教學(xué)設(shè)計，整個課堂呈現(xiàn)一片雜亂，影響了教學(xué)活動的正常開展。因此，提高課堂突發(fā)事件處置能力也是語文教學(xué)藝術(shù)性的重要方面。教師在面對各種突發(fā)事件的時候，首先要沉著冷靜，不能慌張，其次要快速思考應(yīng)對突發(fā)事件的方案并付諸實施，盡快掌握主動，扭轉(zhuǎn)局面，化被動為主動能夠引導(dǎo)整個教學(xué)活動回歸正常的軌道。曾經(jīng)有一位特級教師這樣說過，“課堂上的每一點意外就像一朵誤入課堂的野花，進行恰當(dāng)?shù)奶幚恚軌蚓`放出迷人的清香”，因此，廣大語文教師要在平時注重積累教學(xué)突發(fā)事件的處置經(jīng)驗，并學(xué)習(xí)其他教師以及教學(xué)刊物中介紹的各種處理方式，在實踐中總結(jié)，并且理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)應(yīng)急處置能力。

五、課外活動拓展要具有藝術(shù)性

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語言是人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣鞴ぞ撸彩菤v史文化的傳承。所以語言是在文化的基礎(chǔ)之上而形成的。如果我們想要學(xué)習(xí)一門語言，首先要了解當(dāng)?shù)氐奈幕?。這對于我們的學(xué)習(xí)是很有幫助的。所以，在我們對英美文學(xué)作品語言藝術(shù)的分析時，首先我們要了解當(dāng)?shù)氐奈幕?，這樣才能更好地掌握作者想要表達的內(nèi)容。

一、英美文學(xué)作品語言藝術(shù)發(fā)展的源泉

英美文學(xué)作品的根源就是英美的文化歷史。但是在英美文學(xué)作品的發(fā)展過程中，其他國家的文化也對英美文學(xué)作品的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。例如：歐洲文化、古羅馬文化還有古希臘文化都對英美文學(xué)的作品產(chǎn)生了深遠的影響。歐洲文化是眾多考古學(xué)家重點研究的對象，古希臘和古羅馬都是四大古城中的一個，古代的文化都對文學(xué)的發(fā)展起到了推進的作用。在英美的很多文學(xué)作品中，都有當(dāng)?shù)匚幕捏w現(xiàn)。例如：在莎士比亞的小說中很多的人物形象都是根據(jù)古代神話故事中的人物創(chuàng)建的。所以我們在賞析一部作品之前，一定要了解當(dāng)?shù)氐奈幕?。在古代的文化中，宗教占?jù)著很重要的位置?！妒ソ?jīng)》是一本很著名的作品，而根據(jù)《圣經(jīng)》所創(chuàng)作出的圖書更是數(shù)不勝數(shù)。

歐洲文明是英美文學(xué)作品的發(fā)源地。但是隨著時間的不斷變化，英美文學(xué)作品開始吸收了其他地區(qū)的文化，古希臘的文化和《圣經(jīng)》已經(jīng)深深的融入到英美文學(xué)之中，很多作者很自然地將古代的文化融入到作品之中，所以古希臘文化、古羅馬文化、以及《圣經(jīng)》都可以說是英美文化發(fā)展的源泉。

二、跨文化視域下英美文學(xué)作品語言的術(shù)賞析

1、英美文學(xué)作品語言簡練但是有韻味。在英美的文學(xué)作品中，大多數(shù)作品的素材都是來自于現(xiàn)實。所以，在英美文學(xué)作品中，顯著的特點就是地方性語言運用的很多。但是，在文學(xué)作品中，并沒有直接出現(xiàn)地方性的語言，而是通過加工保留了它所具有的特色，使作品看起來更加的簡練。也使文學(xué)作品看起來更有藝術(shù)性。在我們閱讀英美文學(xué)作品的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)每一部作品都有各自的特點，有自己獨特的語言表達方式，這是因為作者生活的環(huán)境不同所造成的。不同的人生經(jīng)歷會創(chuàng)作出不同的作品。所以，我們在對英美文學(xué)作品進行賞析時，要對作者進行了解，要了解作者生活的社會背景，還要了解地方性的語言特點。這對作品的賞析有很大的幫助。在莎士比亞的作品《哈姆雷特》中，精簡而有韻味的特點就有體現(xiàn)。在這部作品中，正是因為精簡而有韻味的句子，使其文學(xué)性有很大的提升。

2、對戲劇獨白進行強調(diào)。在英美文學(xué)作品中，與東方文學(xué)有很大不同的一點就是強調(diào)戲劇獨白。這也是它的特點之一。在英美文學(xué)的作品中，獨白的部分會占文章的很大一部分篇幅。大多數(shù)的時候是為了描寫人物的心里狀態(tài)。在英美的文學(xué)作品中這種表現(xiàn)手法是非常常見的，作家也很青睞這種寫法。在東方的文學(xué)中，當(dāng)作家想描寫人物的心里活動時，經(jīng)常會通過對面部表情、動作細節(jié)、語言等方面的描寫來實現(xiàn)的。但是在英美的文學(xué)作品中，作家更喜歡通過獨白對人物心理活動進行描寫，并且會對其進行戲劇化的處理。通過作品中人物的性格特點，對不滿意的人和事進行抨擊。

在對英美文學(xué)作品賞析的過程中，我們要對獨白這一寫作手法加以重視。這樣才能更好的把握作者想表達的情感，更容易被文章的內(nèi)容打動。從而使更多的人喜歡上英美文學(xué)，能正確解讀英美文學(xué)的藝術(shù)性。

3、突出英美文學(xué)作品中的文化性。對于英美文學(xué)鑒賞產(chǎn)生很大影響的原因之一就是文化的差異。這會直接影響讀者對于作品的理解程度。是否對文化了解還會影響讀者對作品的評價，是否了解作品的內(nèi)涵。比如說，在《紅字》這一本小說中，作者是一位宗教信徒，所以小說的宗教色彩是非常濃郁的，如果讀者對于當(dāng)?shù)氐淖诮滩粔蛄私猓茈y理解作者想要表達的思想感情。只有對當(dāng)?shù)氐淖诮涛幕幸欢ǖ牧私?，才能理解作者想要表達的思想感情。所以在賞析英美文學(xué)的過程中，我們首要要做到的是對當(dāng)?shù)氐奈幕M行了解，還要了解作者的生活背景，這樣才能全面的了解文章，更準(zhǔn)確的對作品進行賞析。

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關(guān)鍵詞：言語藝術(shù)交流;教學(xué)

作為語文教師，大都懂得言語的重要性，但這并不等于他們能很好的運用言語藝術(shù)。在我們的語文教師隊伍中，有很多善于駕馭語言的優(yōu)秀教師，但更有為數(shù)人少的語文教師不能熟練地、藝術(shù)地運用言語。把本來生動有趣的語文課上成了枯燥無味的理論課，從而嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是由于語文教師不注意提高自己的，或者雖有提高言語的意識，但沒有一套行之有效的辦法。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師不僅要注重提高自己的言語水平，而且必須有一套提高自己言語水平的好辦法。

1講究言語藝術(shù)的必要性

語文教師的言語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生，樂于接受教師的教誨。在上課以及與學(xué)生交流時，要切忌一切低級、粗俗的語言。在語文課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)語言有兩個方面的榜樣：（1）以選作教材的范文為有形無聲的榜樣；（2）以教師運用的言語為無意識的榜樣。實踐證明：學(xué)生受到有序、有理、有趣、有情的語文教學(xué)言語的長期熏陶，就會逐步產(chǎn)生熱愛祖國語言的濃厚興趣，養(yǎng)成正確使用祖國語言的良好習(xí)慣，掌握運用祖國語言的真正本領(lǐng)。反之，必然影響學(xué)生言語的健康發(fā)展。

2語文教師言語藝術(shù)的策略

2.1運用規(guī)范的普通話教學(xué)

普通話是我國的規(guī)范語言，語文教師必須成為使用規(guī)范語言的典范。有些教師在課堂上用濃重的方言講課，被學(xué)生戲稱為“第二門外語”。這不僅影響師生間的正常交流，而且嚴(yán)重地影響了語文教師的形象。

2.2語言要有熱情，富有激勵性

有些語文教師雖然講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但講課仍平淡無味，沒有激情，甚至結(jié)結(jié)巴巴。不僅不能引起學(xué)生的興趣，更會令學(xué)生生厭。在正常教學(xué)中，語文教師除了有足夠的專業(yè)知識外，還必須具有較高的言語水平，否則，“肚子里有貨倒不出”，同樣會招致教學(xué)上的失敗。因此，每一位語文教師都不斷提高自己的言語水平。在課堂上觀點明確，語言清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理和邏輯；用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性；褒貶分明，飽含真情，涇渭分明；言語簡明扼要，分析鞭辟入里，描繪畫龍點睛，見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春風(fēng)細雨一樣把自己所在地學(xué)的知識藝術(shù)地傳授給學(xué)生。語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動與中而言溢于表，”從而“打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。在教師的日常教學(xué)中，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識，注意從已知到未知、從感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面質(zhì)疑問難，用語言的科學(xué)力量征服學(xué)生，使他們從中領(lǐng)悟道理。教師的語言感彩，來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛，對文化科學(xué)知識的強烈渴求，以及對學(xué)生的赤誠之愛。語文教師在教學(xué)中把自己的感情融入到教學(xué)內(nèi)容中去，努力使自己“情真意切”，并善于以情動請，融情于事，融情于理。讓自己的言語表達充溢著熾熱的情感，字字珠璣，句句含情，去觸動學(xué)生敏感的神經(jīng)和精神世界，充滿著激動人心的力量，就會使學(xué)生高度關(guān)注并積極參與教學(xué)活動，提升認(rèn)知活動的效率，增強認(rèn)知的動能，教學(xué)效果不言而喻。相反，沒有情感參與的語言，蒼白無力，激不起感情的漣漪，就不是有效的語言。

2.3語文教學(xué)中，教師要有較強的駕駛語言的能力

語文教師應(yīng)有一個語言庫，儲有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；語文教師還應(yīng)具有很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要呼之即出，信手拈來，用得妥帖。只會演講而沒有淵博的知識，最終必將像鸚鵡學(xué)舌一樣，難以應(yīng)付靈活多變的課堂。語文教師除了鉆研教材，精讀本專業(yè)的有關(guān)經(jīng)典之外，還必須廣泛閱讀各方面的書籍，對其他學(xué)科的一些常識性知識必須了解，否則，就會極大地束縛自己的手腳，影響語言的發(fā)展。讀的書越多，頭腦就越充實，講課的欲望就越強烈，講課的底氣就越足，講課就越具有知識性和趣味性，就越能吸引學(xué)生，要把讀書作為自己的必修課，要把博覽群書當(dāng)作提高語言修養(yǎng)的大事來抓。

2.4教學(xué)語言要有特色，具有幽默感

語文教師都是各具個性的人。氣質(zhì)性格、興趣愛好、知識修養(yǎng)、行為習(xí)慣都不可能一樣，教學(xué)語言的特色也就會常常表現(xiàn)出教師鮮明的個性。教學(xué)言語本身是規(guī)范性與多樣性的統(tǒng)一，它既要服從一般的、共同的要求，又應(yīng)當(dāng)是獨特的，高度個性化的。因此，每個語文教師完全可以根據(jù)自己的秉性、氣質(zhì)和專長，各領(lǐng)，精心“釀造”自己的言語風(fēng)格。可以言語流暢清晰，也可以感情充沛，也可以氣勢磅礴，也可以風(fēng)趣幽默，也可以注重邏輯思維。

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關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 語言藝術(shù) 課堂教學(xué)

1.引言

藝術(shù)自身就是一個極富魅力的詞語，語言藝術(shù)被稱之為教學(xué)藝術(shù)之最。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！睆倪@句話中我們可以知道，語言是表達感情、傳授知識及交流思想的重要工具。教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求將教材中的無聲文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得并發(fā)展智能的過程一直是中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的要求。因此，教師語言藝術(shù)的成功是其教學(xué)的成功，感染力強、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的感情波瀾，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。

2.在語文課堂中優(yōu)化語言藝術(shù)途徑

2.1講究精煉準(zhǔn)確的語言

教師在課堂中應(yīng)有一口流利的普通話，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰，學(xué)生才能聽得清楚。如果教師的語言足夠明晰、清亮、流暢和舒緩，那么必然會刺激學(xué)生視覺神經(jīng)的興奮，從而調(diào)動聽覺神經(jīng)保持良好的狀態(tài)。如果語言怪聲怪調(diào)、含糊不清、結(jié)結(jié)巴巴則會使學(xué)生在接受教學(xué)信息時出現(xiàn)困難。因此，這就要求教師的語言自然和諧且具有優(yōu)美動聽的節(jié)奏，即能彰顯莊重有表現(xiàn)的抑揚頓挫。只有這樣學(xué)生才能根據(jù)傳遞的教學(xué)信息不斷獲取知識與增長智慧。這樣的語言藝術(shù)需要教師認(rèn)真揣摩，利用高超的語言藝術(shù)，使學(xué)生在接受信息的過程中如行云般舒展，在從容流暢的氛圍中獲得學(xué)習(xí)知識的快樂。同時要求教師講課時的遣詞造句一定要準(zhǔn)確，不能一味追求生動形象而忽略語言的準(zhǔn)確性。只有在準(zhǔn)確運用語言的基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)出鮮明的語言藝術(shù)，才能表現(xiàn)出語言藝術(shù)的美。

2.2注重語言的啟發(fā)性

啟發(fā)的實質(zhì)是一種廣闊的聯(lián)想思維活動，教師在課堂活動中應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生認(rèn)真思考的能力，教師在這其中采用的語言藝術(shù)是多種多樣的，可以對其進行形象的描述，也可以委婉地烘托或者激情洋溢地闡發(fā)等。這些都能引起學(xué)生自由地聯(lián)想與思索，只有學(xué)生自主地深入其中進行思索與領(lǐng)悟，才會有所提升。這樣學(xué)生會在教師極具有語言藝術(shù)的感染之下思考，跟隨教師的思維不斷獲得新知。教師經(jīng)常用到的啟發(fā)手段之一便是提問，這樣能激發(fā)學(xué)生的思維波瀾，從而引導(dǎo)學(xué)生迅速快捷地把握要學(xué)習(xí)的精髓內(nèi)容。語文課堂教學(xué)中，想要自身教學(xué)語言具有更多啟發(fā)性，必須在課文重點及難點處多下工夫，從而提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解與認(rèn)識。

2.3講究幽默、風(fēng)趣、具有趣味性的語言

語言趣味性的要求是由中學(xué)語文學(xué)科自身特點決定的。語文教學(xué)中的文章本身具有很強的趣味性，且這些文章描繪的生動形象或者人物形象刻畫得繪聲繪色，而這些都會引起學(xué)生極濃厚的興趣。語文課堂教學(xué)中，教師需要在教學(xué)過程中穿插一些比較具有情趣的學(xué)校故事及發(fā)人深省的成語、典故等，使要講述的內(nèi)容更富有趣味性。教師能夠在課堂上運用一些幽默及風(fēng)趣的語言，則更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使整個課堂變得趣味盎然。在當(dāng)今這個日益重視口才與交流的社會，幽默感應(yīng)該在教師語言藝術(shù)中占有一定地位。實踐證明教師語言風(fēng)趣幽默確實是一種不可多得的教育手段。如今，許多優(yōu)秀教師都善于運用一些委婉含蓄或新穎別致的教學(xué)語言，既取得妙趣橫生的效果，又具有一定的啟發(fā)性，讓人回味無窮。

2.4講究自然、親切、具有和諧性的態(tài)勢語

在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，師生之間的交流與信息傳遞主要通過有聲和無聲語言兩種形式。無聲語言包含兩方面內(nèi)容，一是板書，二是態(tài)勢語。所謂態(tài)勢語就是教師在講課過程中通過自身一些手勢、體態(tài)及面目表情等與學(xué)生進行信息傳播與情感交流。這也是教師課堂藝術(shù)的有機組成部分，教師不僅需要用口頭語言進行傳道授業(yè)和解惑，還需要一些比較豐富的態(tài)勢語。態(tài)勢語能體現(xiàn)出深刻的情感世界，并在此基礎(chǔ)上達到“此時無聲勝有聲”的境界，師生之間的信息交流是豐富多彩的，同時能體現(xiàn)出教師自身具有的深厚文化藝術(shù)修養(yǎng)。在具體課堂教學(xué)實踐中，教師的目光要有神，視野應(yīng)是擴大的，能關(guān)注到每一位學(xué)生，從而表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)懷與尊重。這樣學(xué)生能從教師豐富多彩的眼神變化中接受到啟發(fā)、鼓勵、贊許、制止等信息，達到超越語言的情感與心靈上的溝通。

3.結(jié)語

語言教師在教學(xué)過程中使用優(yōu)美、形象、生動的語言，再配以具有感染力的語調(diào)對文章中要表達的高尚心靈、自然景觀等進行描述，把學(xué)生引入這樣的情景之中，使他們在其中充分體會到課文中要表達出的主旨，體味來自議論文的理性美，品味平淡生活中的人性美，從而使學(xué)生對美產(chǎn)生追求的欲望，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的渴望情緒。老師一縷贊許的目光或者一個肯定的手勢，抑或一句激勵的話語，都會使學(xué)生從中得到滿足。因此，教學(xué)過程中語言藝術(shù)的使用可以激蕩起學(xué)生的內(nèi)心情感，開啟學(xué)生的心智，不斷鑄造學(xué)生的靈魂，從而達到教育的真正目的。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 問題導(dǎo)學(xué) 針對性 啟發(fā)性

語文是一門講究藝術(shù)技巧的科目，很多學(xué)生都對語文不感興趣，覺得課堂上氣氛很沉悶，對教師所提的問題回答不上來。但實際教學(xué)中，我們常有這樣的發(fā)現(xiàn)：同樣的問題，這樣問，學(xué)生懵住了，那樣問，學(xué)生會豁然開朗；這樣問，可以“一石激起千層浪”，而那樣問，則會“一潭死水，微波不現(xiàn)”。原因何在？我以為，能否科學(xué)地設(shè)計出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。下面我就問題導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)性、技巧性談?wù)効捶ā?/p>

一、針對性地設(shè)置課堂問題

正如射箭打靶要瞄準(zhǔn)，設(shè)置提問的目標(biāo)也要對準(zhǔn)中心點。設(shè)計課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點，抓住難點。這樣就抓準(zhǔn)了方向，重點解決了，教學(xué)任務(wù)也基本落實了，扣住重點引導(dǎo)點撥，可謂事半功倍。難點主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易攻克而又必須落實的地方。它是教學(xué)過程中的“攔路虎”，也是教師解疑的一個靶心。抓難點，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度思考問題，教師針對重點、難點，設(shè)計問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。教學(xué)《記承天寺夜游》時，文末的“但少閑人始悟兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學(xué)生正確理解“閑人”為教學(xué)難點。注釋中譯為“清閑的人”，更應(yīng)從中領(lǐng)悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現(xiàn)其樂觀曠達胸襟這一深意。教學(xué)《愚公移山》時，可以設(shè)計這樣一個問題：江濤的歌曲《愚公移山》中有這樣一句“無路難啊開路更難，后來人為你感嘆”。你能在文中找出表達“無路難”，“開路難”，以及“后來人為你感嘆”的句子嗎？這個問題不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，更使學(xué)生從整體上把握了全文。學(xué)生在輕松快樂的歌曲中學(xué)習(xí)了愚公移山一課。這說明了課堂上藝術(shù)地發(fā)問對于教學(xué)來說是多么重要，因為在語文教學(xué)中，學(xué)生每開始一次學(xué)習(xí)，都不是從零開始的，往往在一種似懂非懂的狀況下，錯誤地認(rèn)為自己已經(jīng)讀懂了，這時教師于無疑處生出疑來，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲和研讀興趣。學(xué)生自主地思考、品味、感悟，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、設(shè)置的問題應(yīng)具有啟發(fā)性

學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，因此要針對學(xué)生的心理特點，采用不同的方法調(diào)動他們思考的積極性。課堂上設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，使他們思維活躍，思路開闊，能根據(jù)自己的知識輻射開去。在教學(xué)《變色龍》時，設(shè)計這樣的問題：一位首飾匠的一個手指頭被一條小獵狗咬傷（據(jù)說是由于他拿煙卷戳到了小狗的臉），假如你是法官，你會怎么處理這件事？頓時，教室里的氣氛活躍了。有的學(xué)生說被咬的人活該，誰叫他先侵犯狗的。有的學(xué)生說狗的主人應(yīng)該賠償受害者，根據(jù)是《民法通則》第一百二十七條：飼養(yǎng)的動物造成他人傷害的，動物飼養(yǎng)人或者管理人應(yīng)擔(dān)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。此時，通過對比文中的奧楚蔑洛夫處理狗咬人的過程，學(xué)生一下子就明晰了奧楚蔑洛夫善變、見風(fēng)使舵的性格，從而收到了良好的教學(xué)效果。

三、問題的設(shè)置應(yīng)有曲折性

課堂提問如果只是一味地直來直去，學(xué)生就會覺得索然無味，并在一定程度上妨礙思維發(fā)展。如果把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能使學(xué)生開動腦筋。所謂的“曲問”，就是變換提問的角度，讓思路“拐一個彎”，從問題的側(cè)翼或者反面，尋找思維的切入口。朱熹說過：讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進。語文教學(xué)中，有時學(xué)生初讀課文后就說“全懂了”，“沒問題”，事實是否果真如此呢？教師要能提出出人意料的問題，使教學(xué)平中見奇。如教學(xué)《我愛這土地》時，我設(shè)計了這樣一個問題：同樣是熱愛我們偉大的祖國，為什么作者的眼里常含淚水，而我們卻面帶微笑呢？學(xué)生在思考回答這個問題時，必須聯(lián)系詩歌的寫作背景，這樣不僅能體會到詩人深沉的愛國情感之“真”，更會珍惜現(xiàn)在的美好時光，同時懂得如何鑒賞一首詩，品味詩句，這一曲問的妙處，與直接問這首詩表達了作者怎樣的思想感情是不能比的，其效果不言而喻。

四、設(shè)置有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維的問題

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一、言之有情，情理交融

教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊情，通情達理。在語文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要善于用眼神、表情姿態(tài)、手勢、動作等教學(xué)中。教師的舉手投足、一顰一笑，都帶著鮮明的感彩，學(xué)生置身于情感氛圍中，不自覺地就會受到熏陶和感染。如講“風(fēng)吹草低見牛羊”一句時，教師加以手臂舒緩起伏動作和遠視的眼神，將學(xué)生帶入了一個廣闊的天地中，使之意會到草原的無邊無垠。

二、言之有理，領(lǐng)悟其中

“理”是指人們對客觀事物的正確認(rèn)識。俗話說，有物講理，理清楚；無物講理，理難說。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該言之成理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統(tǒng)一，要讓言語的科學(xué)力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，并心悅誠服地接受指導(dǎo)。要有科學(xué)性，教師對問題的分析和認(rèn)識要完整、嚴(yán)密，對所教內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，切忌含糊其辭。

三、言之有物，生動形象

“物”是指語文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發(fā)議論、不離題太遠，而應(yīng)言之有物，論之有實，并能根據(jù)學(xué)生的心理特點，有意識地把已學(xué)知識與未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，往往在教學(xué)過程中有意識地穿插有關(guān)的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，能最大限度地充實教學(xué)內(nèi)容，做到言之有物，每舉中的。

四、言之有序，條理清楚

“序”是指語文教學(xué)語言的邏輯性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。這樣在“序”上多下點功夫，思路井然有序，講解就會條理清晰，使學(xué)生在重點、難點、疑點等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。

五、言之有趣，妙趣橫生

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖?、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術(shù)語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

六、言之有韻，抑揚頓挫

語音是語言的物質(zhì)外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達意。因此，語文教師要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強化，提高教學(xué)效果。

上課并不是簡單的聽與被聽的關(guān)系，更重要的還是師生之間的互動，你講得興致高昂，語調(diào)“上”了卻一直不“下”，時間一長，學(xué)生只覺得滿耳都是噪音，很容易疲勞，根本無心聽課了。相反，教師如果能夠控制好自己的語調(diào)，使之抑揚頓挫，時而高昂，時而低沉，需要學(xué)生集中注意力去聽，當(dāng)然就不會出現(xiàn)“左耳進右耳出”的現(xiàn)象了。

七、言之有體，絲絲入扣

篇10

【關(guān)鍵詞】新課程體系 初中英語 文化滲透

隨著英語的廣泛應(yīng)用，對初中英語教學(xué)的要求也越來越高，但是很多教師只是單純的教授英語基礎(chǔ)知識，而忽略了對相關(guān)知識的文化滲透。這種情況與新課程體系并不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了保證學(xué)生在相關(guān)的環(huán)境下能準(zhǔn)確的應(yīng)用英語交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在英語教學(xué)中進行文化滲透是非常重要的手段。

一、英語教學(xué)中文化滲透的重要性

我國教育部將外語列入中考高考科目內(nèi)，表明了對外語學(xué)習(xí)的重視，包括當(dāng)前考試改革，更是注重英語在實際應(yīng)用方面的效果，降低了對基礎(chǔ)語法知識的考查。在之前的英語教學(xué)中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，學(xué)習(xí)英語的初中生并不具備課程大綱所要求的語言表達能力與演講演示能力，以至于在閱讀英文書刊時不能正確理解其表達含義，甚至在于國外人士進行全英環(huán)境下的交流時，聽不懂對方說的什么，也不知道張口說什么。這種啞巴式英語，脫離了文化背景與西方環(huán)境，也成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用語言的瓶頸，改變當(dāng)前這種狀況，在英語課堂中進行文化滲透是非常重要的手段。

在《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對文化意識的培養(yǎng)與滲透提出了明確的要求，在教學(xué)中，教師應(yīng)在不同程度不同情況下擴展相關(guān)的文化知識，開拓學(xué)生的視野，加強學(xué)生對英語國家的文化習(xí)俗。具體表述為以下內(nèi)容：教學(xué)中，文化包括所學(xué)語言國家的歷史地理與風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗與生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。了解相關(guān)的英語國家文化不僅在英語的理解和使用上發(fā)揮很大的作用，更有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，并以此為基礎(chǔ)逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在初級階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化和中外文化的異同有簡單的了解，在教材中所涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)并能在各個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、在新課程教育環(huán)境下初中英語教學(xué)中進行文化滲透的具體方法

1.充分利用現(xiàn)有教材中的文化資源。在新課程改革的大背景下，初中英語課本也相應(yīng)的發(fā)生了變化。在課本中的每個單元都會涉及一個主題，其中包括話題討論和交際功能模塊，在這些小的模塊中，除了日常的生活交流，有很多都是以中外文化差異對比來進行展開的。新課程改革對于文化滲透的要求在課本中一一體現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用教材中的每一項文化資源進行教學(xué)，不僅實現(xiàn)文化滲透，更是在一定程度上提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，保證了初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.通過節(jié)假日舉辦活動來進行情景教學(xué)。隨著全球化的擴大，西方節(jié)日在中國的不斷盛行，很多年輕人都熱衷于情人節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)之類的西方節(jié)日。當(dāng)前很多學(xué)校出現(xiàn)這樣的問題，在圣誕節(jié)期間禁止學(xué)生之間贈送圣誕禮物，被發(fā)現(xiàn)會得到相應(yīng)的處罰。在這種要求下，學(xué)生還是會偷偷的互送禮物，學(xué)校不僅沒能制止這種情況，還讓學(xué)生產(chǎn)生了一些逆反心理。與其這種結(jié)果，不如好好利用這些西方節(jié)日，讓學(xué)生來感受一下西方文化。教師可以在圣誕節(jié)前準(zhǔn)備一些圣誕樹、糖果等，并向?qū)W生講授一下相關(guān)知識和注意事項，在晚自習(xí)時間以班級為單位來進行小的圣誕節(jié)晚會。這樣一來，學(xué)生身歷其境，學(xué)習(xí)到相關(guān)文化知識的同時，也緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在感恩節(jié)時，教師在講解相關(guān)知識后，可以組織學(xué)生進行感恩節(jié)班會，讓學(xué)生說出自己心里想感謝的人；或者教師準(zhǔn)備一些與感恩節(jié)有關(guān)的食物、視頻等，讓學(xué)生進行討論，并結(jié)合中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日進行對比，讓學(xué)生真正的去感受西方文化，從中學(xué)習(xí)。

3.利用英語選修課豐富英語環(huán)境。在新課程改革的要求下，很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了豐富的英語選修課，英語選修課與傳統(tǒng)的英語課不同，更加注重英語興趣的培養(yǎng)與英語文化的滲透。如《英語歌曲賞析》、《英語電影賞析》等課程，初中生的年紀(jì)，正好對一些歐美的音樂和電影感興趣，教師在授課時可以以學(xué)生討論為主，在講解一些系統(tǒng)的文化知識后，讓學(xué)生來推薦并且分析，在音樂方面，可以分析歌曲背景甚至是歌詞的口語用法；在影視方面，學(xué)生可以進行討論，針對每個細節(jié)來分析它的文化背景。

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。為了擴大英語環(huán)境，讓學(xué)生從各個方面去感受西方文化，教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生準(zhǔn)備多渠道、多形式的英語教學(xué)，讓學(xué)生直接去體驗英語的實際應(yīng)用。當(dāng)前很多學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，并充分的利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。在教材中也會有配套的光盤音頻等，很多教師可能在上課時都忽視了，這種現(xiàn)象要盡快改善。

在新課程改革的大背景下，初中英語教學(xué)應(yīng)該加強文化滲透，將學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)放到一定高度。讓學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，深入了解相關(guān)文化背景和應(yīng)用環(huán)境，來提高學(xué)生綜合運用英語的能力。

參考文獻：