導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人工智能人才培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、制造行業(yè)勞動力需求大幅降低

鴻海集團(tuán)董事長郭臺銘曾提出“黑燈工廠”的概念，其在“中外政企對話”論壇上，說：“目前富士康的幾個工廠已經(jīng)可以實現(xiàn)生產(chǎn)流程的智能全記錄，并且每一個步驟都會自動化檢測，最終做到關(guān)燈生產(chǎn)了?！庇弥悄軝C械設(shè)備操作來代替人工，以實現(xiàn)生產(chǎn)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、大幅提升產(chǎn)品質(zhì)量同時，更有效降低用工成本，智能化生產(chǎn)將成為越來越多制造型企業(yè)的選擇。而智能制造的大范圍應(yīng)用必然降低企業(yè)對普通勞動生產(chǎn)者的需求，制造型企業(yè)僅需保留少量擁有新設(shè)備操作與維護(hù)技能、可適應(yīng)企業(yè)智能化生產(chǎn)及管理的新型技術(shù)工人即可滿足生產(chǎn)需求。

二、部分標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)作業(yè)將由人工智能取代

除傳統(tǒng)的制造工廠，服務(wù)型企業(yè)也紛紛加入到智能化操作領(lǐng)域。電商物流服務(wù)是近年來快速發(fā)展起來的新行業(yè)，隨著電子商務(wù)市場交易規(guī)模的不斷攀升，快遞人工費用的飛速上漲，為降低運營成本，提高服務(wù)質(zhì)量，電商企業(yè)不斷突破管理及作業(yè)模式，向智能化物流快步邁進(jìn)。以京東快遞的分揀機器人為例，一群長約60厘米，寬約50厘米，可承重5公斤的橘紅色小機器人，以3米每秒的速度在京東的分揀倉庫運行，每小時即可完成18000件包裹的分揀任務(wù)。而另一款京東配送機器人也正式下線并進(jìn)入試運營階段，該機器接到配送訂單及路線后，便會按照預(yù)先設(shè)定的路線行駛，并在距離配送目的地100米左右位置時，通過信息系統(tǒng)向收貨人發(fā)送收件信息：“親，有你的快遞”。國家郵政總局在《快遞業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出，鼓勵快遞企業(yè)采用先進(jìn)適用的技術(shù)和裝備，推進(jìn)機器人、無人飛機、無人汽車的研發(fā)和應(yīng)用。除物流行業(yè)外，原人工服務(wù)的部分銀行窗口業(yè)務(wù)、餐廳點餐、醫(yī)院掛號及繳費、話費車費充值等大批技術(shù)含量低的標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)作業(yè)亦正由人工智能逐步取代，傳統(tǒng)服務(wù)性行業(yè)釋放出的勞動力規(guī)模不容小覷。

三、服務(wù)型經(jīng)濟背景下人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生遷徙

服務(wù)型經(jīng)濟背景下，客戶服務(wù)人才需求日益增加。著名社會學(xué)家丹尼爾·貝爾在《后工業(yè)社會的來臨——對社會預(yù)測的一項探索》著作中，將經(jīng)濟發(fā)展階段劃分為前工業(yè)社會、工業(yè)社會和后工業(yè)社會。其中后工業(yè)社會表現(xiàn)的主要特征為：（1）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)從商品生產(chǎn)經(jīng)濟向服務(wù)型經(jīng)濟轉(zhuǎn)移；（2）以技術(shù)階層的崛起為特征的職業(yè)分布；（3）理論知識日益成為創(chuàng)新源泉和制定社會政策的依據(jù)。據(jù)以上特征我們按圖索驥不難發(fā)現(xiàn)，中國許多城市的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及職業(yè)分布已經(jīng)符合后工業(yè)時代的上述特征。歷史經(jīng)驗證明，科技進(jìn)步及產(chǎn)業(yè)升級必將淘汰一部分落后工種，但同時亦將催生出大量新的工作崗位以滿足社會發(fā)展的需要，隨著后工業(yè)時代服務(wù)型經(jīng)濟的不斷發(fā)展，掌握著先進(jìn)理念和技能的服務(wù)型人才需求將進(jìn)一步擴大。

綜上所述，不論是傳統(tǒng)制造業(yè)釋放出大量勞動力的就業(yè)遷徙，還是機器人把人們從簡單枯燥的工作中解放出來享受生活，未來職業(yè)分布及消費趨勢的重心都將向服務(wù)行業(yè)傾斜。據(jù)國家統(tǒng)計局官方數(shù)據(jù)顯示：2017上半年，服務(wù)業(yè)增加值206516億元，同比增長7.7%，增速較上年同期提高0.2個百分點，比國內(nèi)生產(chǎn)總值和第二產(chǎn)業(yè)增加值分別高出0.8和1.3個百分點。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》中明確指示，我國到2020年，基本實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)向服務(wù)經(jīng)濟為主的轉(zhuǎn)變，服務(wù)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重超過50%，就業(yè)容量將顯著增加。

四、高職院校應(yīng)契合市場需求，建設(shè)高素質(zhì)服務(wù)型人才培養(yǎng)基地

高等職業(yè)教育是一種具有明確就業(yè)取向的教育體系，該體系的最終目的是為社會發(fā)展提供能滿足需求的人才培養(yǎng)服務(wù)。2017上半年，全國規(guī)模以上服務(wù)業(yè)企業(yè)從業(yè)人數(shù)同比增長5.6%，增速高于第二產(chǎn)業(yè)4.9個百分點，在全部規(guī)模以上企業(yè)同比新增的就業(yè)人員中，服務(wù)業(yè)新增加的就業(yè)人員占73.7%，高于第二產(chǎn)業(yè)47.5個百分點。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極部署和規(guī)劃學(xué)生向社會需求不斷增加的服務(wù)技能專業(yè)轉(zhuǎn)移，完成其向社會輸送高技能人才的使命。

然而，在相當(dāng)長的一段歷史時期內(nèi)，受計劃經(jīng)濟體制的影響，我國的服務(wù)行業(yè)發(fā)展較發(fā)達(dá)國家嚴(yán)重停滯，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和市場的開放，我國企業(yè)若想改變服務(wù)落后的現(xiàn)狀，增加企業(yè)在國際化競爭中的軟實力，必須從思想根源上著手改革，重視服務(wù)意識、服務(wù)創(chuàng)新意識及可接軌國際服務(wù)管理體系的人才培養(yǎng)方式。高等職業(yè)院校亦應(yīng)迎合市場需求，積極進(jìn)行高素質(zhì)服務(wù)型人才培養(yǎng)計劃制定。

高素質(zhì)服務(wù)型人才培養(yǎng)方案設(shè)計應(yīng)著重圍繞以下要素展開：

1.服務(wù)意識培養(yǎng)

服務(wù)是產(chǎn)品不可分割的一部分。服務(wù)能力來自于從業(yè)人員對服務(wù)深刻的認(rèn)識，好的服務(wù)不僅僅是服務(wù)技巧、業(yè)務(wù)嫻熟，更重要的是服務(wù)的意識和態(tài)度。中國有成百上千家火鍋連鎖店，但把店開到海外，載入哈佛商學(xué)院經(jīng)典成功案例的只“海底撈”一家。海底撈掌門人張勇秉持的信念“好的服務(wù)可以賺大錢”。正是基于對優(yōu)質(zhì)服務(wù)的執(zhí)著追求，才成就了今天的海底撈，而實施有溫度的優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提條件便是每一名員工都具備良好的服務(wù)意識。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從關(guān)注顧客需求、重視顧客感受，了解顧客滿意對于企業(yè)長久發(fā)展的重要戰(zhàn)略意義等維度對學(xué)生展開服務(wù)意識的培養(yǎng)。

2.精細(xì)化、個性化服務(wù)能力培養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)服務(wù)必須打破傳統(tǒng)被動服務(wù)的模式。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)需要具備細(xì)節(jié)、體現(xiàn)人性化、靈活而又多變；通過建立顧客資料庫，進(jìn)行多維度、深層次的數(shù)據(jù)分析，有針對性地主動開展?jié)M足用戶個性化需求的全方位服務(wù)，并形成信息追蹤的閉環(huán)操作，不斷完善數(shù)據(jù)的精度，讓用戶享受到超出預(yù)期的服務(wù)體驗，進(jìn)而提升顧客滿意度，為企業(yè)創(chuàng)造服務(wù)附加價值。服務(wù)技能型人才培養(yǎng)需要增加服務(wù)營銷類課程設(shè)計，讓學(xué)生了解市場細(xì)分原理、精耕細(xì)作的營銷操作方式；同時增強學(xué)生數(shù)據(jù)調(diào)研、整理、分析等操作技能。

3.接軌國際服務(wù)管理體系的視角培養(yǎng)

擁有接軌國際的服務(wù)人才將是我國向服務(wù)型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)。我國是一個有著豐富自然及人文旅游資源的國家，然而在很多西方人意愿中，選擇亞洲城市旅游出行日本東京往往被放置首位。東京擁有便利發(fā)達(dá)的公共服務(wù)設(shè)施、先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)、治安環(huán)境亞洲居首、干凈整潔的城市居所、較高普及程度的雙語言教育以及熱情主動、注重細(xì)節(jié)的服務(wù)體驗等，每年為東京吸引著大批的海外游客。除日本東京外，亞洲的新加坡、中國香港、曼谷等城市亦都深受全球游客的喜愛，除高度發(fā)達(dá)的公共服務(wù)設(shè)施外，與國際接軌的服務(wù)理念，高度的雙語教育是以上城市備受熱捧的原因。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)迎合當(dāng)下我國城市建設(shè)和發(fā)展的需要，積極為社會提供具備接軌國際服務(wù)視角，擁有雙語服務(wù)能力的人才。

4.服務(wù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

市場需要有創(chuàng)新能力的服務(wù)。隨著人口年齡結(jié)構(gòu)變化、居民生活方式的改變以及科技的發(fā)展，我國原有的客服從業(yè)人員擁有的經(jīng)驗已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需求。如：養(yǎng)老市場日益增加的具備一定身體及心理護(hù)理基礎(chǔ)的服務(wù)需求；懶人經(jīng)濟催生的便捷式購物及物流服務(wù)等。服務(wù)創(chuàng)新將成為社會發(fā)展的主要動力：服務(wù)創(chuàng)新可以通過科技進(jìn)步創(chuàng)造出新型的服務(wù)技術(shù)；服務(wù)創(chuàng)新可以通過服務(wù)環(huán)境設(shè)計及氛圍營造，重新塑造企業(yè)的服務(wù)形象；服務(wù)從業(yè)人員可以憑借大數(shù)據(jù)的分析，將顧客對服務(wù)的需求更精準(zhǔn)定位，提供訂制化、個性化的可伸縮服務(wù)型產(chǎn)品。那么，如何利用信息技術(shù)、理論知識等工具為社會提供并創(chuàng)造更精準(zhǔn)、更有新意的服務(wù)，增加企業(yè)的服務(wù)競爭能力是當(dāng)代高素質(zhì)服務(wù)人才應(yīng)該具備的能力，也是高等職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時應(yīng)遵從的思路和方向。

篇2

關(guān)鍵詞:新醫(yī)科;智能醫(yī)學(xué);人才培養(yǎng)

1緒論

健康中國已上升為國家戰(zhàn)略，新醫(yī)科在我國高等教育中掀起了一陣新的改革浪潮，“智能醫(yī)學(xué)”的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式也隨之開啟。智能醫(yī)學(xué)工程是以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與生物學(xué)理論為基礎(chǔ)，融合先進(jìn)人工智能及工程技術(shù)，挖掘人的生命和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律，探索人機協(xié)同的智能化診療方法及其臨床應(yīng)用的新興交叉學(xué)科。目前，高校在進(jìn)行醫(yī)工融合培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)過程中，存在許多問題，如醫(yī)學(xué)和工科的理論結(jié)合層面較為薄弱，多學(xué)科交叉聯(lián)合指導(dǎo)的機制不完善，成果轉(zhuǎn)化和臨床應(yīng)用性不高。實踐層面，在現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教育模式下，醫(yī)學(xué)生缺乏全面的對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理與分析的能力。但是在智能醫(yī)學(xué)時代，對數(shù)據(jù)的處理與分析能力會成為醫(yī)生工作的重要組成部分。面向醫(yī)療健康的智能醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科人才的迫切需求，智能醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)的機制有待完善。2019年，一些院校如南開大學(xué)和天津大學(xué)獲得教育部的審批，已經(jīng)率先實行招收智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的新生［1］。高等醫(yī)學(xué)教育對新醫(yī)科背景下智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)知還處于探索階段，智能醫(yī)學(xué)工程如何實現(xiàn)醫(yī)工交叉學(xué)科的融合發(fā)展，如何獲取人才培養(yǎng)中的合適方法、模式、關(guān)鍵技術(shù)等的研究，協(xié)同醫(yī)學(xué)發(fā)展、社會需求的人才，還需要深入思考和進(jìn)一步探索。

2新醫(yī)科背景下智能醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)

2．1新醫(yī)科符合醫(yī)科改革的內(nèi)在需求

隨著“健康中國2030”國家決策不斷推進(jìn)，醫(yī)療健康逐漸被國家視為重要的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，在大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)影響下，臨床應(yīng)用、疾病預(yù)測與預(yù)防、公共衛(wèi)生、循證公共衛(wèi)生決策、健康管理、健康監(jiān)測與個性化醫(yī)療服務(wù)等方面的研究以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將是未來整個醫(yī)療領(lǐng)域的提升方向，給智能醫(yī)學(xué)分析與決策賦予了新的意義和內(nèi)涵。

2．2醫(yī)工融合發(fā)展的必然趨勢

隨著精準(zhǔn)醫(yī)療與智能醫(yī)學(xué)診療技術(shù)的深度融合，理論層面，把握新醫(yī)科背景下智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，以臨床應(yīng)用性為導(dǎo)向，多學(xué)科領(lǐng)域知識相互滲透。調(diào)整醫(yī)工結(jié)合課程體系，既符合新醫(yī)科需求，又實現(xiàn)醫(yī)工融合課程模塊間的交叉互補，體現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合特色的寬口徑學(xué)科結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)既懂醫(yī)藥科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)又懂人工智能應(yīng)用的高級復(fù)合型人才。實踐層面，精準(zhǔn)醫(yī)療與智能醫(yī)學(xué)工程技術(shù)緊密結(jié)合，利用臨床醫(yī)生在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中積累豐富的臨床經(jīng)驗，并融入到智能醫(yī)學(xué)診療模式變化中，將徹底改變現(xiàn)有診療模式。

2．3人工智能助力智能醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速革新，人工智能核心技術(shù)推動傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和醫(yī)工交叉融合。助力人才培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下三個方面。一是從智能醫(yī)學(xué)診療技術(shù)創(chuàng)新的角度，技術(shù)的革新引領(lǐng)人工智能與各個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域深度融合，創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域，計算機模擬人腦的思維過程，實現(xiàn)人機交互，提高醫(yī)療資源的利用率，推動醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的高效運轉(zhuǎn)。智能醫(yī)學(xué)診療主要包括疾病早期診斷、臨床決策支持、正確用藥、診療方案的選擇等。如KopR和HoogendoornM等探索了醫(yī)院對病人電子病歷(EMR)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合結(jié)直腸癌預(yù)測模型，更準(zhǔn)確的預(yù)測早期直腸癌和干預(yù)治療實踐［2］;HoshyarAN和Al-JumailyA等探索了醫(yī)學(xué)影像自動診斷皮膚癌，通過數(shù)據(jù)預(yù)處理去除噪音和不必要的背景圖像，提高圖像質(zhì)量，輔助醫(yī)生進(jìn)行臨床決策［3］。二是從醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)的角度，隨著大數(shù)據(jù)、數(shù)字技術(shù)、機器學(xué)習(xí)和人工智能等信息技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，電子健康記錄數(shù)據(jù)呈指數(shù)型增長，醫(yī)療大數(shù)據(jù)來源包括醫(yī)院記錄、患者醫(yī)療記錄、醫(yī)療檢查結(jié)果和物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備［4］。智能醫(yī)療系統(tǒng)具有識別、篩選和決策等智能醫(yī)療輔助功能。2017年上海計算機軟件技術(shù)開發(fā)中心對醫(yī)療大數(shù)據(jù)可視化系統(tǒng)的實踐與研究［5］;2018年，阿里健康與阿里云宣布共建阿里醫(yī)療大腦2．0［6］，加強在圖像識別、生理信號識別、知識圖譜構(gòu)建等能力的建設(shè)［7］;同年，騰訊推出醫(yī)療AI引擎“騰訊睿知”，具備更智能化的醫(yī)療垂直搜索功能，幫助患者精準(zhǔn)匹配合適的醫(yī)生。三是從人才培養(yǎng)的角度，多學(xué)科交叉融合發(fā)展是大勢。人工智能將打破不同學(xué)科專業(yè)的壁壘，推進(jìn)多學(xué)科交叉融合發(fā)展，形成“人工智能+”的專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式。高校也應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求變化調(diào)整專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建新的專業(yè)結(jié)構(gòu)。高校人工智能相關(guān)的本科專業(yè)將會蓬勃發(fā)展，形成頗具特色的“人工智能+”專業(yè)集群。“人工智能+”技術(shù)所衍生的新醫(yī)科、新工科專業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與醫(yī)療應(yīng)用的統(tǒng)一。以“人工智能+醫(yī)學(xué)”為契機，結(jié)合醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點，研究相應(yīng)的教學(xué)體系、制定科學(xué)的教學(xué)計劃，建立具有行業(yè)特色的課程群、制定合理的課程大綱，解決學(xué)生在醫(yī)學(xué)診療和工程技術(shù)兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，全面提升醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及未來的職業(yè)競爭力。綜上所述，新醫(yī)科人才培養(yǎng)在人工智能助力下，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的創(chuàng)新意識和具有智能醫(yī)學(xué)領(lǐng)域科研能力，掌握關(guān)鍵理論與方法，創(chuàng)造性地將計算機科學(xué)技術(shù)、人工智能技術(shù)和方法、大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)與醫(yī)學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)相結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)新性完成的醫(yī)學(xué)信息處理、行為交互和人工智能系統(tǒng)集成及應(yīng)用。以上需培養(yǎng)的能力，對現(xiàn)有醫(yī)學(xué)專業(yè)的改造升級、人才培養(yǎng)模式的改變、師資隊伍的全面建設(shè)具有較高的要求。

3培養(yǎng)新醫(yī)科人才的實施路徑

3．1從醫(yī)工融合研究的視角

智能醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)要體現(xiàn)醫(yī)工融合發(fā)展需求，推進(jìn)智能工程、醫(yī)學(xué)與教育的深度融合，提升人工智能在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，滿足新醫(yī)科發(fā)展要求的卓越工程師為育人目標(biāo)，強調(diào)學(xué)科交叉滲透、重視臨床應(yīng)用、把握科技前沿，推動教學(xué)創(chuàng)新等。

3．2從醫(yī)工融合研究的廣度

目前我國部分高校開展了醫(yī)工融合人才培養(yǎng)模式的探索，但有區(qū)域特色的醫(yī)工融合研究還不多。針對新醫(yī)科臨床需求分析，把握智能醫(yī)學(xué)工程高等教育體系，重點聚焦區(qū)域特色，研究面向健康和重大及特殊疾病防治需求的“新醫(yī)科”對人才的需求。

3．3從醫(yī)工融合研究的深度

(1)整體設(shè)計智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。建立知識能力矩陣，整體設(shè)計教學(xué)、實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，突出新醫(yī)科相關(guān)課程及實踐，加強附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的聯(lián)系，深化臨床實踐能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和科研創(chuàng)新能力。智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)與知識能力培養(yǎng)的思考是以智能醫(yī)學(xué)學(xué)科的特點為基礎(chǔ)，通過知識能力矩陣的智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)，根據(jù)智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程知識點的內(nèi)在聯(lián)系和相對獨立性，優(yōu)化核心知識模塊形成知識能力矩陣，構(gòu)建課程內(nèi)容架構(gòu)。通過系統(tǒng)理論知識教學(xué)、優(yōu)化課程實驗和上機安排，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效教學(xué)效果。(3)結(jié)合學(xué)生興趣偏好，研究如何提高學(xué)生的專業(yè)興趣，探索將專業(yè)興趣轉(zhuǎn)換為“工匠精神”的教育理論及方法:廣泛調(diào)研，全面建立當(dāng)前地方高校智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生與專業(yè)偏好的培養(yǎng)模式。

4結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：電氣工程與智能控制；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)；工程實踐

一 、引言

隨著我國經(jīng)濟、科技與國際的接軌，工業(yè)控制領(lǐng)域中智能化、自動化程度越來越高，電氣工程的智能化控制已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。社會對該專業(yè)人才特別是應(yīng)用型人才有著極大的需求量，該專業(yè)的人才缺少，有著很大的就業(yè)市場容量、廣闊的就業(yè)前景和較高的薪酬待遇。

2012年，國家對高校的學(xué)科目錄和專業(yè)設(shè)置也進(jìn)行了一次較大規(guī)模的調(diào)整。教育部正式頒布實施新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》。本次目錄修訂的最大亮點在于將專業(yè)的具體設(shè)置，分為了基本專業(yè)和特設(shè)專業(yè)兩大部分。基本專業(yè)是學(xué)科基礎(chǔ)比較成熟、社會需求相對穩(wěn)定、布點數(shù)量相對較多、繼承性較好的專業(yè)；特設(shè)專業(yè)是針對不同高校辦學(xué)特色，或適應(yīng)近年來人才培養(yǎng)特殊需求設(shè)置的專業(yè)。

針對專業(yè)細(xì)分化和時展需要，我校申請的電氣工程與智能控制專業(yè)已經(jīng)獲得國家批準(zhǔn)并將于2014年開始招生，因此研究一套適合我校特色和新專業(yè)要求的人才培養(yǎng)體系是十分重要的。電氣工程與智能控制專業(yè)培養(yǎng)具備多領(lǐng)域的復(fù)合型人才，在電工與電子、控制理論與檢測、信息處理與智能化控制等方向能進(jìn)行科技研發(fā)，具有系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行、科技開發(fā)等方面工作的能力，是創(chuàng)新型的復(fù)合型工程技術(shù)人才。本專業(yè)屬寬口徑專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)方向好，學(xué)生畢業(yè)后可以在供電系統(tǒng)、電氣裝置、自動控制系統(tǒng)從事電工技術(shù)、電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、計算機開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)等方面的的設(shè)計、安裝、調(diào)試、控制、維護(hù)、分析、管理等工作；也可在有關(guān)的科研院所、高校、公司從事自動化裝置與系統(tǒng)運行研究、計算機開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)方面的設(shè)計、管理、教學(xué)和科研等工作。

二、 人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.專業(yè)梯隊的建設(shè)。學(xué)校為該專業(yè)已培養(yǎng)和引進(jìn)了大量的高級專業(yè)技術(shù)人才，能夠滿足教學(xué)和科研的需要。其中教授8人，副教授5人，具有博士學(xué)歷4人，在讀博士3人，并有國家級《電氣工程實踐》教學(xué)團(tuán)隊1個，省和校級名師各1人。黑龍江省優(yōu)秀教師2人。師資隊伍老中青結(jié)合，職稱學(xué)歷年齡結(jié)構(gòu)合理，具有很強的發(fā)展后勁。

2.構(gòu)建階梯型培養(yǎng)方式。按時間和培養(yǎng)目標(biāo)逐層遞進(jìn)，大一學(xué)年要求具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力；大二學(xué)年要掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，主要包括電路理論、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、計算機軟硬件基礎(chǔ)及應(yīng)用、智能控制等；大三學(xué)年要較好地掌握智能控制、運動控制、工業(yè)過程控制及自動化儀表、電力電子技術(shù)及信息處理等方面的知識，具有本專業(yè)領(lǐng)域1～2個專業(yè)方向的專業(yè)知識和技能，了解本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢；大四和實習(xí)期要獲得較好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)方面的工程訓(xùn)練，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科研、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強的工作適應(yīng)能力能與其他技術(shù)人員有效地交流。

3.加強 “三結(jié)合”式實踐工程訓(xùn)練。首先是方向與實踐內(nèi)容的結(jié)合，目前已建成控制系統(tǒng)、ARM、FPGA設(shè)計、PLC應(yīng)用、通信、DSP、智能控制、測控工程、傳感器及檢測等工程實踐基地31個，基地面積為6 059平方米，固定資產(chǎn)2 112萬元，并成功申報了國家級精品課《電氣工程實踐》和省電氣工程實驗實踐教學(xué)示范中心。其次是專業(yè)教師和實踐課程結(jié)合，學(xué)院有各類專業(yè)教師，其中基礎(chǔ)教師為電工、電子兩個基礎(chǔ)實驗室?？梢载?fù)責(zé)基礎(chǔ)實踐類的工程訓(xùn)練。專業(yè)課教師負(fù)責(zé)具體方向的實踐課程。每次實驗可容納一個班，一人一組，完全可以滿足學(xué)生驗證性實驗數(shù)量和質(zhì)量的要求。再次是教學(xué)和設(shè)計相結(jié)合，在教學(xué)環(huán)節(jié)中插入實驗并在課程后期加入設(shè)計類實驗，教師提出實際的結(jié)果和要求，由學(xué)生兩人一組完成硬件和相關(guān)軟件的設(shè)計內(nèi)容，并寫出可行性報告或者做成具體實物。最后是實踐和實習(xí)相結(jié)合，學(xué)院和哈爾濱電業(yè)局等8個單位簽訂了校外實習(xí)基地。在實習(xí)前已經(jīng)完成電氣工程、等仿真類的工程實踐，實現(xiàn)與企業(yè)對接模式。

三、 人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

1.建立科研導(dǎo)師制。要結(jié)合高校學(xué)生的具體能力和實際水平，來選擇業(yè)務(wù)能力強，政治素質(zhì)也非常高的具有較高的科研水平的教師來擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，來對學(xué)生的課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的專長和興趣愛好為他們制定不同的計劃，對學(xué)生起到引導(dǎo)和鼓勵的作用。

2.建立專門的科研創(chuàng)新隊伍。成立專門的機構(gòu)對大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動進(jìn)行布置和規(guī)劃，為活動提供良好的條件，還應(yīng)該對管理的隊伍加強建設(shè)，對于學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展直接負(fù)責(zé)，通過各種興趣學(xué)習(xí)團(tuán)體，提高學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。老生帶新生、軟件型人才和硬件型人才互補等方式了解科技創(chuàng)新活動的各種動向，使業(yè)務(wù)水平和科技創(chuàng)新的服務(wù)意識得到充分提高。學(xué)校鼓勵學(xué)生進(jìn)行研發(fā)設(shè)計，并給予場所、設(shè)備、教師和電子器件的支持，通過校賽、省賽、國賽等電子類相關(guān)學(xué)科的比賽，促進(jìn)學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力。現(xiàn)在國內(nèi)各個高校開展的競賽積極配套建設(shè)實驗室或者進(jìn)行創(chuàng)新實驗的場地，可以將學(xué)校的專業(yè)科學(xué)實驗室進(jìn)行開放，利用先進(jìn)的設(shè)備來進(jìn)行實驗研究，為大學(xué)生提供展示的平臺。

3.可以開展豐富多彩的學(xué)術(shù)交流活動。學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請國內(nèi)、國外的知名專家、學(xué)者來校進(jìn)行學(xué)術(shù)報告或者舉辦學(xué)術(shù)研討會，使學(xué)生了解新理論和新的技術(shù)手段，把握科技和市場的前沿。

四、結(jié)束語

電氣工程與智能控制專業(yè)培養(yǎng)具備多領(lǐng)域的復(fù)合型人才，在電工與電子、控制理論與檢測、信息處理與智能化控制等方向能進(jìn)行科技研發(fā)，具有系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行、科技開發(fā)等方面工作的能力，是創(chuàng)新型的復(fù)合型工程技術(shù)人才，因此研究套索一套適合我校特色和新專業(yè)要求的人才培養(yǎng)體系是十分重要的。依托本高校培養(yǎng)優(yōu)勢，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，提供適應(yīng)社會需要的高科技工程類技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗珍，石長地，李志平等.智能科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的探討[J].計算機教育，2010（15）.

篇4

1、櫛風(fēng)沐雨，砥礪前行。學(xué)校成立于1900年，是經(jīng)市人民政府批準(zhǔn)，由市人力資源和社會保障局主管的，一所國家學(xué)校。近100載光陰流轉(zhuǎn)，100載風(fēng)雨兼程，經(jīng)過一代又一代五一人矢志不渝的辛勤耕耘，學(xué)院兩遷校址、三易校名，從占地150畝，發(fā)展到今天600多畝、在校生可容一萬人，用實力和成績書寫了學(xué)院發(fā)展的壯麗詩篇。

2、守正創(chuàng)新，篤行致遠(yuǎn)。學(xué)院秉承“厚德強技、愛國敬業(yè)”的校訓(xùn)，大力弘揚精益求精的工匠精神，在發(fā)展的洪流中激流勇進(jìn)，在教育的變革中涅磐新生，現(xiàn)已發(fā)展成為集學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、高技能人才培養(yǎng)、技能鑒定、競賽基地建設(shè)為一體的現(xiàn)代化院校，已成為鐘靈毓秀的技能教育圣地，煥發(fā)著獨特光芒。

3、名師云集，群英匯聚。學(xué)院擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)者型、科研型教師隊伍，其中高級職稱教師189人、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家9人，全國技術(shù)能手9人，重慶市學(xué)科帶頭人8人；獲建國家級技能大師工作室9個，市級技能專家工作室0個。

4、功以才成，業(yè)由才廣。從制造到“智造”，高技能人才是推動我國高質(zhì)量發(fā)展的重要基石，從學(xué)業(yè)到就業(yè)，高技能人才已成為高質(zhì)量就業(yè)的主要群體。學(xué)院先后得到多位領(lǐng)導(dǎo)親切的關(guān)懷和指導(dǎo)（此處配領(lǐng)導(dǎo)視察鏡頭），堅持以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，與140余家企業(yè)開展校企合作，努力探索智能+技能人才培養(yǎng)模式。每年為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送各類技術(shù)技能畢業(yè)生1000余人，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)99%，對口率達(dá)76%，用人單位對畢業(yè)生的滿意度保持在94%以上。

5、心有精誠，手有精藝。這里將是大國工匠的搖籃，人才成長的階梯。學(xué)院新校區(qū)建設(shè)投資達(dá)9.6億元，建筑面積超過16萬平方米，一個學(xué)院一座樓，一個項目一片景。以項目促煉技，以賽事促成才，汽車工程學(xué)院的汽車技術(shù)項目，現(xiàn)代服務(wù)學(xué)院的美發(fā)項目，機械工程學(xué)院的管道與制暖項目，以及電氣工程學(xué)院的智能制造產(chǎn)教融合示范項目，一流的師資、一流的技術(shù)、一流的設(shè)備凸顯高端引領(lǐng)的辦學(xué)特色。于細(xì)微處追求極致，于毫厘間挑戰(zhàn)極限，學(xué)院培養(yǎng)的選手在世界技能大賽上獲得9金8銀7優(yōu)勝的歷史佳績，為中國實現(xiàn)世賽金牌零的突破做出重要貢獻(xiàn)；培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生90人公派出國留學(xué)，成為具有國際技能水平的高端人才。

篇5

關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè);網(wǎng)絡(luò)工程;技能型;職業(yè)能力

網(wǎng)絡(luò)工程是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一個重要分支(專業(yè)方向),在一些學(xué)院甚至作為單獨的專業(yè)開設(shè),是近年來隨著我國信息高速公路的加速建設(shè)孕育而生的新型專業(yè),培養(yǎng)的人才主要為我國信息高速公路基礎(chǔ)建設(shè)服務(wù)。

我院從2000年開始計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè),先后結(jié)合了省級教改試點專業(yè)、省級精品專業(yè)、國家示范高職重點專業(yè)等建設(shè)項目,進(jìn)行了近十年的人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建和實踐,在網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才職業(yè)能力培養(yǎng)上有了很扎實的研究基礎(chǔ),取得了很好的成效。下面就結(jié)合這十年來的建設(shè)經(jīng)驗談點研究感悟。

1網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前,隨著全球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求猛增。據(jù)IDC預(yù)計,到2009年,高級網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的總短缺量約為39.6萬人,比2006年的21萬人有大幅度的上升。隨著網(wǎng)絡(luò)的作用越來越重要,此類人才短缺最終將會制約地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展[1]。

在這種需求趨勢的推動下,多數(shù)理工類本科院校、高職院校都加大了該專業(yè)建設(shè)的力度,按照專業(yè)人才培養(yǎng)的層次,網(wǎng)絡(luò)人才可分成三種類型[2],如圖1所示。

1.1研究型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

對研究型人才,主要培養(yǎng)針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品等方面研究的創(chuàng)新人才。而網(wǎng)絡(luò)工程注重實踐應(yīng)用,所以研究型大學(xué)不適合開設(shè)本專業(yè)。

1.2應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

應(yīng)用型本科及高職注重動手實踐能力的培養(yǎng),所以這類崗位人才的培養(yǎng)任務(wù)就落到應(yīng)用型本科和高職院校頭上。

應(yīng)用型本科一般開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),而不是在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中分方向,他們培養(yǎng)的是新產(chǎn)品、新技術(shù)的推廣者或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用先鋒,是在整體上指導(dǎo)或設(shè)計網(wǎng)絡(luò)工程實際項目的領(lǐng)導(dǎo)者,一般從事網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計師、系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)存儲工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、項目經(jīng)理或技術(shù)主管等IT管理類和高級工程技術(shù)類工作[3]。

因此,應(yīng)用型本科學(xué)院開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求很高,一方面要具有很扎實的理論知識;另一方面又要有很強的工程實踐能力。這樣的人才應(yīng)該是信息化建設(shè)隊伍中的絕對領(lǐng)軍人物,也是最難培養(yǎng)的人才。由于應(yīng)用型本科院校處于轉(zhuǎn)型過渡時期(從研究型轉(zhuǎn)為應(yīng)用型),培養(yǎng)出的畢業(yè)生研究水平往往不如研究型大學(xué),工程實踐能力不如高職院校,處于兩難的境地,正所謂“前有伏兵,后有追兵”。

1.3技能型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

雖然在理論研究上遠(yuǎn)不如研究型大學(xué)和應(yīng)用型本科,但是由于高職學(xué)院體制靈活、定位準(zhǔn)確,往往圍繞市場需求開設(shè)專業(yè),培養(yǎng)出來的畢業(yè)生正是社會發(fā)展或缺的人才,因此成為信息化建設(shè)大軍的主力,其中也不乏領(lǐng)軍人物。

高職院校一般在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程崗位方向,培養(yǎng)的是網(wǎng)絡(luò)工程項目的實施者,一般從事網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、綜合布線工程師、系統(tǒng)測試工程師、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、服務(wù)器管理員等初、中級工程技術(shù)類工作。

我們對這類人才職業(yè)能力的培養(yǎng)要求并不高,一方面只需要他們具備夠用的理論知識,另一方面重點培養(yǎng)他們在工程實踐中的實際操作能力。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生具有很強的社會適應(yīng)能力,一部分畢業(yè)生能夠勝任與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的中級職業(yè)崗位,如網(wǎng)絡(luò)測試工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試師等;一部分畢業(yè)生能夠勝任普通的網(wǎng)絡(luò)管理員等初級職業(yè)崗位;少部分優(yōu)秀畢業(yè)生甚至能夠勝任網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師、技術(shù)主管等高級職業(yè)崗位,或繼續(xù)深造。

2網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析

在上述初、中、高級職業(yè)崗位中,高職院校畢業(yè)生占據(jù)了絕對地位,是我國信息化基礎(chǔ)建設(shè)的主力軍。在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力的過程中,最重要的環(huán)節(jié)就是非常注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),高職院校憑借這個優(yōu)勢,為我國網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)輸送了大量人才。下面我將從三個維度分析網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)[2],如圖2所示:

2.1功能維度

從功能維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(由低到高)可以分為網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程測試及工程項目管理五個層面。

在這五個層面上,我認(rèn)為高職院校應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)工程施工和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計兩個職業(yè)能力方面重點培養(yǎng)學(xué)生。為了使學(xué)生能夠持續(xù)發(fā)展,其他層面可以適當(dāng)在課程體系中有所體現(xiàn),如某些專業(yè)課程內(nèi)容作為了解層次講授或以選修課等形式體現(xiàn)。

2.2技能維度

從技能維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(由低到高)可以分為基本技能、綜合技能及創(chuàng)新技能三個技能層次。

高職院校培養(yǎng)的技能層次應(yīng)當(dāng)以基本技能為主,并結(jié)合崗位特點、技能拓展、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行一定的綜合技能培養(yǎng),同時在課程學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)創(chuàng)新技能的自我培養(yǎng)意識。

2.3技術(shù)維度

從技術(shù)維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(不分高低)由LAN/MAN/WAN、交換、路由、安全、無線等多方面技術(shù)能力組成。

對于應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生來說,要熟練掌握甚至精通這些技術(shù)能力。而對于高職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)或崗位方向的學(xué)生而言,在各種技術(shù)能力的掌握程度上應(yīng)有所側(cè)重,有些技術(shù)能力需要熟練掌握,而有些只要基本掌握或了解就可以了。

3網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)策略

我院在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的十年中,始終貫徹工作崗位職業(yè)能力課程的原則(即通過深入企業(yè)調(diào)研,了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員所從事的工作,確定崗位職業(yè)能力,然后將能力分解到各課程),確定計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程要培養(yǎng)的能力。

根據(jù)前面職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的分析,結(jié)合我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況,我們將網(wǎng)絡(luò)工程崗位方向的功能維度定位為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工;技能維度定位為掌握基本技能的基礎(chǔ)上有一定的綜合技能;技術(shù)維度定位為掌握LAN、路由、交換及安全等方面的技術(shù)能力。

我院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)策略如下。

3.1將職業(yè)能力培養(yǎng)引入課程體系

3.1.1以工作過程為導(dǎo)向,構(gòu)建專業(yè)課程體系

通過市場調(diào)研,我們在專業(yè)教指委的指導(dǎo)下,根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和面向網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)等工作崗位的要求,建設(shè)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系結(jié)構(gòu)。其中網(wǎng)絡(luò)工程崗位的主要典型工作任務(wù)如下所示:

(1) 分析用戶需求。

(2) 制訂用戶需求方案。

(3) 選擇組網(wǎng)技術(shù)。

(4) 選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

(5) 制定網(wǎng)絡(luò)工程實施方案。

(6) 閱讀網(wǎng)絡(luò)施工圖。

(7) 選擇、測算布線材料。

(8) 準(zhǔn)備施工工具。

(9) 布置線纜。

(10) 安裝、測試模塊。

(11) 安裝、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

(12) 聯(lián)調(diào)網(wǎng)絡(luò)。

(13) 編寫施工文檔。

我們根據(jù)工作任務(wù)的特點和要求,將原有課程整合為以工作過程為基礎(chǔ),以工作任務(wù)為內(nèi)容的項目課程。為全面強化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,我們在企業(yè)設(shè)置頂崗實習(xí)活動,學(xué)生在企業(yè)獨立完成。為了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要,我們還增設(shè)了多業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)解決方案等綜合性課程,按照網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的認(rèn)知過程,將所有課程順序化,構(gòu)建實踐主導(dǎo)型專業(yè)課程體系。

按照“教、學(xué)、做合一”的原則,我們利用校內(nèi)生產(chǎn)性、仿真性實訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場,開展以典型任務(wù)和案例為主線,理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合的教學(xué)活動。通過校企聯(lián)合,企業(yè)全程參與人才培養(yǎng),達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1.2以工作任務(wù)為主線,建設(shè)核心課程

(1)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。通過與企業(yè)合作,聘請企業(yè)一線工程技術(shù)人員參與設(shè)計課程,參照Cisco、華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的IT認(rèn)證中級標(biāo)準(zhǔn),建立起項目化的專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn),確定各門課程的評估標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 設(shè)計教學(xué)模塊。以崗位工作任務(wù)為主線,以完成工作任務(wù)所需的技能要求為指導(dǎo),重新序化所學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)模塊,將技能和相關(guān)知識系統(tǒng)地結(jié)合起來。按照認(rèn)知過程對核心課程進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計。

(3) 改革教學(xué)方法。根據(jù)課程的技能培養(yǎng)目標(biāo)和特征,探索適合于各類課程的教學(xué)方法,如項目教學(xué)法[4]、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、“三明治”教學(xué)法,實行教、學(xué)、做合一的教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法等,以任務(wù)方式組織實施。

3.1.3以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo),進(jìn)行教材建設(shè)

以核心課程教材、精品課程教材建設(shè)為龍頭,帶動專業(yè)其他課程的教材建設(shè)。與行業(yè)、企業(yè)合作,共同開發(fā)以體現(xiàn)工作任務(wù)為主線的工學(xué)結(jié)合特色教材。

3.2將實驗實訓(xùn)基地構(gòu)建成職業(yè)能力培養(yǎng)基地

3.2.1將校內(nèi)實訓(xùn)基地建成職業(yè)能力培養(yǎng)基地

以“校企共建,職業(yè)環(huán)境,服務(wù)社會”為指導(dǎo)思想,適應(yīng)課程改革的需要,在現(xiàn)有實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上,將校內(nèi)實訓(xùn)基地建成能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程技能培訓(xùn),擁有國際、國內(nèi)知名品牌設(shè)備,具有真實職業(yè)環(huán)境,能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)最新技術(shù)、能整體承接網(wǎng)絡(luò)工程服務(wù)項目,集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的職業(yè)能力培養(yǎng)基地。

為了從組織和制度上保障校企合作,擬整合校內(nèi)實訓(xùn)基地資源,在專業(yè)教研室的統(tǒng)一規(guī)劃管理下,通過筑巢引鳳、自創(chuàng)實體、承接工程項目擴大校內(nèi)實訓(xùn)基地的規(guī)模和功能,為學(xué)生開展生產(chǎn)性實訓(xùn)提供保障。

3.2.2建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地

鞏固與網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)的合作,同時依托行業(yè),擴大校外實習(xí)基地的規(guī)模,新建多家穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,確保畢業(yè)生全部參加半年頂崗實習(xí),形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的合作模式。

加強對校外實習(xí)基地和頂崗實習(xí)工作的管理,制訂校外實習(xí)基地的選擇、評價和重新選擇制度,完善校外實習(xí)基地的功能,與企業(yè)共同制定學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度、兼職教師實習(xí)指導(dǎo)管理制度、頂崗實習(xí)教學(xué)組織管理制度等。

3.3引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),衡量職業(yè)能力培養(yǎng)尺度

參照Cisco認(rèn)證、中國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試標(biāo)準(zhǔn)、Fluke認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等,建立本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和評價體系,使專業(yè)課程的教學(xué)過程和技能培訓(xùn)過程相互融合,課程過程考核與最終技能鑒定相結(jié)合。實行學(xué)生參與技能鑒定可取代對應(yīng)課程考核的制度。我校畢業(yè)生獲得中等以上職業(yè)資格證書的比例達(dá)100%,其中高級職業(yè)資格證書獲取率達(dá)40%以上。

3.4將職業(yè)能力培養(yǎng)引入教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)計劃

依托行業(yè),按照開放性和職業(yè)性的要求,通過“內(nèi)培外引,校企互聘”等方式,建立起一支具有雙師結(jié)構(gòu)的職業(yè)能力較強的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。通過頂崗實踐、技能培訓(xùn)和企業(yè)在職鍛煉等途徑,培養(yǎng)出一支教學(xué)能力強、職業(yè)素質(zhì)高、技藝精湛的具有雙師素質(zhì)的專任教師隊伍。

學(xué)校重點培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程方向的院級專業(yè)帶頭人、骨干教師,使本崗位方向“雙師”素質(zhì)教師的比例達(dá)90%以上;建立一支“穩(wěn)定+動態(tài)”的兼職教師庫,確保專業(yè)教師中的專職教師與兼職教師比例達(dá)到1∶1。

4結(jié)語

上述四方面的建設(shè)充分提高了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的水平,培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的“零距離”上崗,并具備拓展學(xué)習(xí)和深造的能力。

當(dāng)然,由于網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力要求在不斷變化,專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)需要一個發(fā)展與長期實踐的過程,因此就更加需要專業(yè)教師根據(jù)社會需求,不斷提高職業(yè)能力水平,為國家網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程人才。

參考文獻(xiàn):

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Research of Professional Ability Cultivation of Computer Network Engineering Skill Talent

in Higher Professional Colleges

HUANG Han-wen1,2

(1.School of Computer and Communication, Hunan University, Changsha 410086, China; 2.Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)

篇6

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；軟件技術(shù)專業(yè)；崗位群；職業(yè)能力模型

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）02-0036-05

目前，軟件企業(yè)需要三類人才：一是懂技術(shù)、行業(yè)知識和管理的軟件高級人才，即“軟件金領(lǐng)”；二是進(jìn)行系統(tǒng)分析及設(shè)計的軟件工程師，即“軟件白領(lǐng)”；三是從事編程、測試、維護(hù)和支持的一線技術(shù)人員，即“軟件藍(lán)領(lǐng)”。三類人才在企業(yè)的正常比例是“金字塔” 型。而最新公布的一項調(diào)查報告顯示，我國軟件人才結(jié)構(gòu)呈“橄欖球”型，稀缺的是兩端：高端的“金領(lǐng)”與底層的“藍(lán)領(lǐng)”。高職軟件技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)“軟件藍(lán)領(lǐng)”的主力軍，對應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)人才需求與崗位分工，高職院校在人才培養(yǎng)上具有極大的發(fā)展空間。

一、研究思路和概念界定

軟件人才市場出現(xiàn)的供求矛盾，最根本的原因是企業(yè)與學(xué)校之間缺乏溝通，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生并不是企業(yè)想要的。解決這一矛盾最好的辦法是了解用人單位對具體崗位的人才要求?；诖耍狙芯繉⑼ㄟ^考察用人單位的崗位設(shè)置及崗位能力要求來定義高職軟件人才的職業(yè)能力模型。在研究中，基于崗位分工的職業(yè)能力定義為“某個崗位的工作能力”，涉及理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)三個維度，由崗位主要工作任務(wù)決定。為了降低研究的復(fù)雜性并保證研究成果的普適性，這里以高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，并把即將走出校門的高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生作為研究群體。

二、研究方法

一是深入軟件企業(yè)，了解適合高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位。2011年3月～4月，課題組走訪了山東省8家軟件企業(yè)，發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)分工明細(xì)的軟件公司，一個具體軟件項目在實施過程中所涉及的工作崗位可以分為：項目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)師、軟件工程師、程序員、軟件測試員、軟件技術(shù)支持人員。其中項目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)師、軟件工程師等幾類崗位均需有多年從業(yè)經(jīng)驗。針對高職畢業(yè)生的工作崗位主要是程序員、軟件測試員和軟件技術(shù)支持。此外，在生產(chǎn)商業(yè)軟件的企業(yè)里，還需要大量具有計算機相關(guān)知識，了解軟件開發(fā)流程的技術(shù)型軟件銷售和推廣人員。

二是對前程無憂網(wǎng)上的招聘信息進(jìn)行分析。課題組收集了前程無憂網(wǎng)2011年6月份的1052個單位的1905條招聘信息，并把這些信息作為分析樣本。由于研究模型面向的是即將走出校門的高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，課題組在招聘信息的選取上設(shè)置了三個前提條件：招聘的學(xué)歷要求為大專；招聘崗位為軟件相關(guān)的初級崗位，即招聘信息中注明是軟件程序員、軟件測試員、軟件技術(shù)支持和技術(shù)型軟件銷售；招聘對象為應(yīng)屆畢業(yè)生。

三是走訪畢業(yè)生的工作單位。2011年4月～9月，課題組走訪了山東省內(nèi)接受山東省凱文科技職業(yè)學(xué)院2007、2008級軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的19家用人單位，以訪談的方式了解不同崗位（群）的工作職責(zé)和能力要求。

四是對用人單位的部門經(jīng)理和業(yè)務(wù)主管進(jìn)行問卷調(diào)查。為了解軟件行業(yè)不同崗位（群）的職業(yè)能力要求，課題組在2011年7月～9月間對25家用人單位的部門經(jīng)理和業(yè)務(wù)主管進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷以郵件的形式發(fā)放，共發(fā)放問卷25份，回收19份，其中有效問卷17份，有效率為68%。

三、研究成果

（一）就業(yè)崗位需求分析

分析網(wǎng)上收集的1905條招聘信息可以發(fā)現(xiàn)，大部分的崗位需求來自于100人以下的中小型企業(yè)，而這些企業(yè)大多聚集在北京、上海、廣州及沿海城市，這符合我國經(jīng)濟、文化發(fā)展的現(xiàn)狀。高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位（群）的需求如表1所示。

其中，程序員需求量最大。這是因為軟件項目一般比較龐大，開發(fā)過程需要分成若干個子項目，每個子項目中又有分工，這就需要大量的編程人員參與。而軟件技術(shù)支持主要負(fù)責(zé)對已有軟件產(chǎn)品的培訓(xùn)和維護(hù)，因此需求量較少。

（二）就業(yè)崗位職責(zé)及能力要求

對招聘信息進(jìn)行整理并參照用人單位的訪談結(jié)果，匯總出不同崗位（群）的主要工作職責(zé)：程序員，主要從事軟件開發(fā)工作，包括按照軟件工程原理進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和實現(xiàn)、利用開發(fā)工具編程實現(xiàn)系統(tǒng)功能、進(jìn)行單元測試、編寫技術(shù)文檔等。軟件測試員，主要利用專業(yè)軟件尋找軟件存在的漏洞和不足，包括設(shè)計測試用例、對軟件進(jìn)行測試、書寫測試報告等。軟件技術(shù)支持，主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)的運行和維護(hù)，包括軟件產(chǎn)品的安裝調(diào)試、軟件產(chǎn)品后期的培訓(xùn)與日常維護(hù)、書寫軟件支持與維護(hù)報告等。技術(shù)型軟件銷售，主要從事產(chǎn)品的銷售和推廣工作，包括使用指定軟件產(chǎn)品、向客戶闡述軟件的功能特點、編寫銷售策劃書等。

在對4個崗位（群）的職業(yè)能力要求進(jìn)行分析時發(fā)現(xiàn)，用人單位對高職軟件畢業(yè)生的職業(yè)能力要求可分為兩大部分：一般職業(yè)能力要求和特殊職業(yè)能力要求。一般職業(yè)能力是每個崗位都必須具備的基本能力，而特殊職業(yè)能力與崗位的具體工作任務(wù)密切相關(guān)，是履行崗位職責(zé)的重要能力。

1.高職軟件人才一般職業(yè)能力分析

在樣本分析過程中，采用在每個崗位（群）中提名次數(shù)過半，與所有4個崗位（群）都相關(guān)兩種方法，篩選出14項高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的一般職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出高職軟件人才職業(yè)能力模型調(diào)查問卷，向用人單位發(fā)放。在問卷中，基于4個主要就業(yè)崗位（群），采用5級李克特量表（1代表“很不重要”，5代表“非常重要”）分別對各項能力評分，并按重要程度進(jìn)行排序。見表2。

由表2可見，對于用人單位而言，工作責(zé)任感、事業(yè)心和實踐經(jīng)驗被認(rèn)為非常重要。這是由于高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的接收單位大多數(shù)是中小型企業(yè)，這些企業(yè)實力都不是很強，資金上難以支持對新員工的系統(tǒng)培訓(xùn)。因此，在招聘時，主要考慮的是工作的關(guān)聯(lián)性、有效性和成本最小化。溝通和協(xié)作能力也受到用人單位的高度重視，分別位于第三位和第六位。由此可見，隨著軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴大，軟件生產(chǎn)已成為一項巨大而復(fù)雜的工程，需要多種職能人員共同參與完成，合作已成為最常見的工作方式，為了保證合作的效率和合作成果的質(zhì)量，必須對從業(yè)人員的協(xié)作能力和溝通能力有較高的要求。從整體上看，基本理論知識的排名比較靠后，這反映了用人單位重能力輕理論的一種傾向，然而這種傾向是自然的，畢竟企業(yè)要以營利為目的，他們關(guān)注的往往是最重要、最實用的能力。訪談中盡管所有企業(yè)都認(rèn)為基本理論知識非常重要，但是他們一致認(rèn)為“員工最重要的是能干什么，而不是會什么”。

對4個崗位（群）的一般職業(yè)能力重要性均值分別統(tǒng)計后，得到如圖1的統(tǒng)計結(jié)果。可以看出，除了工作責(zé)任感和事業(yè)心在4個崗位（群）中均排名第一外，其他各項能力排序并不相同。這說明一般職業(yè)能力中能力項的重要性會因為崗位（群）的不同而不同，由于崗位（群）工作的差異性，針對不同崗位（群）專業(yè)人員的一般職業(yè)能力要求是有側(cè)重的。

2.高職軟件人才特殊職業(yè)能力分析

特殊職業(yè)能力的要求與崗位工作任務(wù)密切相關(guān)，根據(jù)樣本整理的結(jié)果，結(jié)合訪談記錄，進(jìn)一步歸納出4個崗位（群）各自的特殊職業(yè)能力，并根據(jù)每個崗位（群）特殊職業(yè)能力的重要性均值進(jìn)行排序，如表3所示。

由表3可知，崗位（群）特殊能力不是某個崗位（群）特有的，某些崗位（群）的特殊職業(yè)能力會有重復(fù)。重復(fù)的原因大多由崗位（群）之間的職能交叉引起，如程序員主要的工作是編寫程序，但在編程的過程中需要進(jìn)行單元測試，及時發(fā)現(xiàn)錯誤；而軟件測試員的主要任務(wù)是使用測試工具尋找軟件產(chǎn)品的漏洞，有時也需要自己動手開發(fā)測試軟件。同時，同一能力在不同崗位（群）中的重要性均值是不同的，例如程序員和軟件測試員都有測試能力的要求，程序員的測試能力的重要性均值為4.23529，位居第四位；而軟件測試員的測試能力的重要性均值為5.0000，位居第一。這表明不同崗位（群）對同一能力的要求并不相同。

四、構(gòu)建基于崗位分工的高職軟件人才職業(yè)能力模型

基于崗位分工的高職軟件人才職業(yè)能力模型主要由4個崗位（群）必須具備的14個一般職業(yè)能力和各崗位（群）分別具備的特殊職業(yè)能力構(gòu)成?？梢詫⒁话懵殬I(yè)能力與特殊職業(yè)能力的關(guān)系描述為由兩個圓構(gòu)成的餅圖，如圖2所示。內(nèi)圓表示一般職業(yè)能力，外圓和內(nèi)圓之間的環(huán)形根據(jù)崗位分工可分為4份，分別代表不同崗位（群）的特殊職業(yè)能力，且越靠近內(nèi)圓的能力，對崗位工作任務(wù)的順利完成越重要。從模型中可以看出，職業(yè)能力具有崗位差異性，這種差異主要表現(xiàn)在與具體工作任務(wù)密切相關(guān)的特殊職業(yè)能力上。

需要注意的是，由于該模型面向的是即將走出校門的高職畢業(yè)生，其表述的職業(yè)能力應(yīng)是崗位從業(yè)人員必須具備的最低水平能力，隨著工作經(jīng)驗的積累和專業(yè)學(xué)習(xí)，其職業(yè)能力模型也會發(fā)生變化。

五、基于崗位分工的高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

基于以上建立的“崗位職業(yè)能力模型”及研究結(jié)果，高職院校在軟件人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注意以下幾點。

第一，應(yīng)進(jìn)一步明確高職軟件技術(shù)專業(yè)的教育目標(biāo)——能力培養(yǎng)。能力本位的提法早已在高職教學(xué)中提出，但還需進(jìn)一步貫徹和落實，要讓每一位參與教學(xué)的教師、管理人員還有學(xué)生都明確這一目標(biāo)，并了解崗位職業(yè)能力模型，將模型中的能力分解到各項教學(xué)過程當(dāng)中。

第二，崗位差異性在一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力中都有體現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在報考軟件技術(shù)專業(yè)時都很盲目，并不知道今后要做什么。因此，入學(xué)伊始，就應(yīng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃等課程，由具有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)課教師任教，讓學(xué)生了解本專業(yè)的目標(biāo)崗位及能力要求，盡早地進(jìn)行職業(yè)方向選擇和角色定位。

第三，一般職業(yè)能力中排名較前的工作責(zé)任感、事業(yè)心、團(tuán)隊協(xié)作能力、耐壓能力等都屬于職業(yè)素質(zhì)的范疇，僅靠常規(guī)的課堂教學(xué)很難有效培養(yǎng)。高職院校應(yīng)注重實踐教學(xué)體系的建設(shè)，通過“課堂實訓(xùn)、項目實訓(xùn)、企業(yè)實訓(xùn)”三個遞進(jìn)層次，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的做事習(xí)慣，讓學(xué)生在做事的過程中學(xué)會做人。

第四，特殊職業(yè)能力的崗位差異性主要體現(xiàn)在能力項上，大多屬于專業(yè)技能的范疇。高職院?？梢罁?jù)“崗位職業(yè)能力模型”確定學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并作為理論和實踐課程設(shè)置的指引，促使高職軟件技術(shù)教育真正貫徹“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的崗位要求。

第五，隨著專業(yè)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步及社會經(jīng)濟形勢的變化，模型也會發(fā)生變化。這就要求高職院校加強與企業(yè)的合作，定期進(jìn)行人才需求的調(diào)查，及時調(diào)整崗位能力模型，改革教學(xué)培養(yǎng)方案，解決好人崗匹配的問題，使高職軟件人才培養(yǎng)更加專業(yè)、可行、有效。

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On the Construction and Cultivation Strategies of Vocational Ability Model of Software Talents of Higher Vocational Education Based on Post Division

JIANG Tian-fang

(Shandong Kaiwen Vocational College of Science & Technology， Jinan Shandong 250200, China)

篇7

關(guān)鍵詞：林業(yè)工程類專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量評價；研究現(xiàn)狀；難題

項目基金：本論文為國家林業(yè)局林業(yè)軟科學(xué)項目“林業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究（編號2014-R06）”子課題“林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究”階段性研究成果。

G642

根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育?？疲▽I(yè)）目錄（2015年）》專業(yè)設(shè)置的要求，林業(yè)工程類專業(yè)特指木材加工技術(shù)（含人造板自動化生產(chǎn)技術(shù)方向）、木工設(shè)備應(yīng)用技術(shù)、森林防火指揮與通訊、林業(yè)信息技術(shù)與管理等4個專業(yè)。目前國內(nèi)開設(shè)木材加工技術(shù)的高職院校有9所，在校生約1200人，企業(yè)人才需求約50000人/年；開設(shè)木工設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高職院校有1所，開設(shè)森林防火指揮與通訊、林業(yè)信息技術(shù)與管理專業(yè)高職院校有3所，此3個專業(yè)在校生較少，市場人才缺口較少。高職林業(yè)工程類專業(yè)的主要特點即行業(yè)工作環(huán)境相對艱苦，主要從事設(shè)備操作、設(shè)計、制造、管理、銷售等工作，需要學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。

一、林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究現(xiàn)狀

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，對高素質(zhì)人才的需求更是多層次、全方位的。從社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基本趨勢以及對就業(yè)人群的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)看，人才的素質(zhì)問題越來越成為整個社會關(guān)注的焦點。針對高職高專林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的需要，有助于明確專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，因此，建立行之有效的林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系是刻不容緩的。

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

以林業(yè)工程類專業(yè)木材加工技術(shù)專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究方面還處于真空狀態(tài)，還未構(gòu)建和制定科學(xué)、公認(rèn)的人才質(zhì)量評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，方法、途徑、體制與機制等缺乏。企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級過程中，高素質(zhì)技術(shù)技能人才匱乏，需求旺盛，但畢業(yè)學(xué)生基本不能立馬上崗，未能表現(xiàn)出其明顯優(yōu)勢。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)成為職業(yè)教育發(fā)展新階段，探索與建立專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，是貫徹落實教育規(guī)劃綱要迫切之需。技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究刻不容緩。

開設(shè)有相關(guān)林業(yè)工程類專業(yè)的院校主要進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革及專業(yè)建設(shè)等方面研究較多。在國內(nèi)，眾多的研究都還停留在探索階段，側(cè)重人才培養(yǎng)質(zhì)量評價結(jié)果的管理作用與導(dǎo)向功能，至于結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、評價指標(biāo)體系構(gòu)建及實施等重要問題研究較少。傳統(tǒng)的職業(yè)院校人才評價體系主要以卷面考試作為考察學(xué)生掌握知識的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式單一、缺乏科學(xué)性。為了更好地促進(jìn)技能人才培養(yǎng)，國內(nèi)學(xué)者提出了構(gòu)建以“職業(yè)能力”為重點、以“學(xué)生發(fā)展檔案”為載體的綜合評價體系；以項目為主導(dǎo)的“多樣化評價”體系；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系；第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系；以能力或決策為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系等理論。

2.國外研究現(xiàn)狀

在國外，對于技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究已經(jīng)形成相對成熟的評價體系，各個國家根據(jù)實際情況，形成獨有的體系。德國采用“雙元制”教育制度，即學(xué)校教育和企業(yè)在職培訓(xùn)相結(jié)合；英國主要采用“三明治體系”及BTEC模式考核評價制度，由培訓(xùn)企業(yè)協(xié)會和培訓(xùn)機構(gòu)緊密合作，提供就業(yè)支持和各種教育培訓(xùn)；澳大利亞的AQF國家資格體系發(fā)揮著重要作用；韓國采用?？平逃图寄芨傎惻囵B(yǎng)高技能人才；加拿大采用以能力為基礎(chǔ)的教育（CBE）模式和認(rèn)證制度；以及國際上比較完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系――柯氏四級評估模型的理論構(gòu)架等研究。

二、林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究的難題

針對高等職業(yè)院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵研究已經(jīng)取得了較大進(jìn)展，但理論無論多么完美，它最終歸宿還是實踐。評價林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量到底需要哪些指標(biāo)、各指標(biāo)的權(quán)重如何、針對個性化的人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)如何評價等問題，只有通過深入的調(diào)查，才能獲得可靠的數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)才能發(fā)現(xiàn)其特點，找出適合目前條件下的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)的確立和評價體系的構(gòu)建是研究的重點與難點。

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)的確立問題

林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)的確立方式可采用具有全程性、過程性和反饋性等顯著特點的CIPP模型分析法，即全稱決策導(dǎo)向型評價模型。CIPP模型是美國教育評價家斯塔弗爾比姆提出的，包括背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價四個方面，這四種評價可為決策的不同方面提供信息。

設(shè)立合理的評價一級指標(biāo)和二級指標(biāo)是專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的關(guān)鍵所在。但是我們發(fā)現(xiàn)，一些指標(biāo)如“校企合作開發(fā)教材使用情況、學(xué)生實踐課程比例、雙證書獲得率”等指標(biāo)是可以量化評價的，而有些指標(biāo)如“學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力” 想要量化評價是很困難的，評價過程中的許多現(xiàn)象還會受到多種因素影響的，因此，如何定性評價與定量評價相結(jié)合，是目前評價過程中的一個難題。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建問題

林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價是復(fù)雜的綜合性問題，確定評價體系的內(nèi)容原則應(yīng)基于實踐調(diào)研與文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)。實踐調(diào)研主要以問卷調(diào)查為主，調(diào)研問卷應(yīng)針對職教專家、專業(yè)教師、企業(yè)代表、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生、家長等進(jìn)行分別設(shè)計。同時要對問卷的信度和效度進(jìn)行分析。問卷的“信度”即可靠性，指采用同樣的方法對同一對象重復(fù)測量時所得結(jié)果的一致性程度；“效度”即有效性，指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度。問卷設(shè)計要保證信度的一致性和效度的顯著性。

評價指標(biāo)體系中每個指標(biāo)對于評價目標(biāo)的意義和重要程度都是不一樣的，因此 ，在進(jìn)行評價時 ，對每個指標(biāo)賦予的權(quán)重也應(yīng)該是不一樣的。因此，亟需建立一套相對合理的林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，用客觀評價方法來分析指標(biāo)間的相關(guān)性和各指標(biāo)的權(quán)重，形成一套數(shù)據(jù)采集方便、指標(biāo)權(quán)重分配合理、可操作性強的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

三、小結(jié)

在我國高等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，存在著許多亟待研究和解決的問題。高等職業(yè)教育林業(yè)工程類專業(yè)同其他專業(yè)同樣也遇到一些發(fā)展的瓶頸和亟待解決的難題。針對林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的研究才剛剛起步，只有解決人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)的確立和評價體系的構(gòu)建問題，才能實現(xiàn)林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的合理有效評價。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；物流；技能型人才模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-0-02

一、物流業(yè)的發(fā)展離不開物流專業(yè)人才的作用

隨著我國的經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)競爭越來越激烈，加上中國加入WTO，貿(mào)易國際化，國際大企業(yè)入駐中國，造成對國內(nèi)部分企業(yè)很大威脅。使得這些企業(yè)不得不尋找新的利潤增長點。這樣一來，物流就成為新的利潤增長點，很多大企業(yè)把物流管理作為企業(yè)的戰(zhàn)略管理，把物流管理作為核心競爭力。

一九九九年十一月，國家經(jīng)貿(mào)委與世界銀行召開的“現(xiàn)代物流國際研討會”，是促進(jìn)我國的物流業(yè)更進(jìn)一步的發(fā)展。從此之后，我國部分省省委省政府或市委市政府把發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)作為發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟一重大項目重點來抓?，F(xiàn)代物流業(yè)在深圳市委市政府發(fā)展經(jīng)濟規(guī)劃中顯得尤為重要

當(dāng)然，現(xiàn)代物流業(yè)在當(dāng)今的中國無論她顯得多么重要，顯得多么強大，但始終離不開的人才的支持，沒有物流專業(yè)人才的加盟與支持，不管政府多么重視，物流業(yè)多么重要，要想發(fā)展都是一句空話。

二、我國物流人才與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.物流業(yè)人才缺乏

據(jù)有關(guān)資料顯示，目前物流人才是我國十二種緊缺人才之一，截止到二零零一年的九月，我國的已有800多高職院校開設(shè)了物流專業(yè)課，但是由于傳統(tǒng)的重理論、強基礎(chǔ)、重視課堂講授的培養(yǎng)模式非常不適應(yīng)現(xiàn)代物流專業(yè)崗位對操作技能要求很高的人才培養(yǎng)。目前絕大部分高職院校還是采取傳統(tǒng)培養(yǎng)人才的方式培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所要求的人才存在很大很差異，這就反應(yīng)了我國高職院校培養(yǎng)人才方式存在很大的弊端，務(wù)必要對我國高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

2.我國物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

“我國物流人才的學(xué)歷教育起步較早，建國初期北京鐵道管理學(xué)院就開設(shè)了與物流緊密相關(guān)的材料管理專業(yè)。到二零零六年上半年，全國開設(shè)物流專業(yè)的本科院校已從二零 零一年的一所發(fā)展到二百一十八所，在校生三萬余人，開設(shè)物流專業(yè)的高職、高專四百五十所，在校生十五萬人；碩士研究生和博士研究生培養(yǎng)院校超過百所，接受物流學(xué)歷教育的人近五十萬人。具有一定規(guī)模的以學(xué)歷教育為主的物流人才培養(yǎng)體系已基本形成。”為了使學(xué)校培養(yǎng)出企業(yè)所需要的物流人才，本文提出“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)物流技能型人才的模式。

三、高職院校物流專業(yè)采取工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才模式的意義

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式強調(diào)學(xué)校與企業(yè)互動，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后可直接上崗，受到企業(yè)的歡迎，企業(yè)滿意度與社會認(rèn)同度較高，較好地反映了高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的本質(zhì)與特征。高職院校物流專業(yè)大力推行“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，是新形勢下高等職業(yè)教育改革的重要方向，是加快培養(yǎng)物流技能型人才的根本出路。在這種人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，校企緊密合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同建設(shè)實訓(xùn)或就業(yè)基地，共同建設(shè)師資隊伍，共同評價學(xué)生，使“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式得到不斷深化?！肮W(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式為高職生提供了更多的就業(yè)機遇與更好的實踐平臺，同時也對傳統(tǒng)職業(yè)教育帶來極大的沖擊和影響。因此，在“工學(xué)結(jié)合”模式下改革創(chuàng)新高職院校物流人才培養(yǎng)模式顯得極為重要。

四、 物流技能型人才培養(yǎng)模式之“工學(xué)結(jié)合”的概述

“工學(xué)結(jié)合”的物流技能型人才培養(yǎng)模式主要是指在物流專業(yè)培養(yǎng)物流技能型人才過程中，充分利用企業(yè)與學(xué)校兩種環(huán)境資源，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與就業(yè)競爭力以及全面職業(yè)素質(zhì)為主線，再通過學(xué)校主動與企業(yè)合作，把在學(xué)校學(xué)到理論知識、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷相結(jié)合起來培養(yǎng)人才的模式被稱作“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式起到三方面作用，即讓學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生有機結(jié)合起來，對于企業(yè)來說可以把沒有用的資源利用起來，變廢為寶，還可辦校企業(yè)為學(xué)校創(chuàng)收，更主要是有利有于學(xué)校開展教學(xué)活動；對于企業(yè)來說，接受學(xué)生培訓(xùn)，工價低，好管理，無形中降低了成本；對于學(xué)生來說不但通過訓(xùn)練撐握了操作技能，還可以獲得勞動報酬，解決部分求學(xué)費用。采取“工學(xué)結(jié)合”物流技能人才培養(yǎng)模式被人稱作為“一石三鳥”。

五、 高職院校開展“工學(xué)結(jié)合”的方法

1.加強與合適的企業(yè)合作

高職院校的物流專業(yè)要把工學(xué)結(jié)合模式正式運作起來，首先學(xué)校要找到合適的企業(yè)與之合作。對于物流專業(yè)來說，開展工學(xué)結(jié)合，學(xué)校要選擇一些具有一定物流運作的企業(yè)。這些企業(yè)可以是物流企業(yè)，也可以是企業(yè)的有關(guān)物流部門，總之企業(yè)要具有專業(yè)化的物流運作，部門設(shè)置合理與齊全、結(jié)構(gòu)完善與分工明確?？梢詾楦呗氃盒Ｎ锪鲗I(yè)的學(xué)生提供實習(xí)的良好平臺。

2.制訂合理的物流技能型人才培養(yǎng)計劃

因為工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)物流技能型人才模式是把要學(xué)校理論學(xué)習(xí)與在企業(yè)技能實踐相結(jié)合起，不但要有理論學(xué)習(xí)時間，同時也要按排技能實踐時間。故對于這種工學(xué)結(jié)合特殊的培養(yǎng)方式就制訂相應(yīng)的特殊的人才培養(yǎng)方案。下面筆者對高職院校物流專業(yè)采取工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才模式制訂定具體的培養(yǎng)方案如下：

第一、二學(xué)期 第一學(xué)年暑假 第三、四學(xué)期 第二學(xué)年暑假 第五學(xué)期 第六學(xué)期

理論學(xué)習(xí)、適當(dāng)專業(yè)技能實訓(xùn) 重點相關(guān)專業(yè)技培訓(xùn)與學(xué)習(xí) 理論學(xué)習(xí)、加重專業(yè)技能實訓(xùn)課時 重點相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)習(xí)（適當(dāng)增加難度） 理論學(xué)習(xí)+頂崗學(xué)習(xí) 頂崗學(xué)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計

以學(xué)校教學(xué)為主、適當(dāng)按排時間去企業(yè)了解相關(guān)專業(yè)技能應(yīng)用情況 在相關(guān)的企業(yè)頂崗第一次實習(xí) 以學(xué)校教學(xué)為，適當(dāng)增加按排去企業(yè)了解相關(guān)專業(yè)技能應(yīng)用情況 在相關(guān)企業(yè)頂崗第二次實習(xí) 此學(xué)期半工半讀，即一半時間在學(xué)習(xí)理論，一半時間企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí) 此學(xué)期以在企業(yè)實習(xí)為主，適當(dāng)按排時間回校做畢業(yè)設(shè)計或其他工作。

關(guān)于專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能實訓(xùn)，物流專業(yè)每門課的理論學(xué)習(xí)授課時間為十五周左右，然后再根據(jù)課的特點與重要程度設(shè)置實訓(xùn)時間周，一般來說每門課的實訓(xùn)時間設(shè)置為一至二周，重要的課程可以按排二至三周甚至更長時間，不重要課程排一周，甚至?xí)r間更短或不設(shè)實訓(xùn)周，這些課程是教師示情況而定，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。頂崗學(xué)習(xí)是讓學(xué)生一方面去企業(yè)了解企業(yè)的物流的運作流程，提前熟悉物流運作環(huán)節(jié)，另一方去鍛煉學(xué)生的相關(guān)物流專業(yè)技能，從而達(dá)到幫助學(xué)生在以后學(xué)習(xí)、工作過程中更好地理解知識與給自己正確的定位。

3.關(guān)于教師團(tuán)隊的建設(shè)

高校物流專業(yè)的開展與培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量優(yōu)劣關(guān)鍵是教師團(tuán)隊的建設(shè)。工學(xué)結(jié)合要求有一支物流專業(yè)知識與專業(yè)技能相當(dāng)強的教師團(tuán)隊。學(xué)?？梢詮奈锪鳂I(yè)企業(yè)或物流行業(yè)招聘一定數(shù)量的具備一定學(xué)歷層次，又具有一定物流專業(yè)的實踐經(jīng)驗人士來學(xué)校任教，另一方面也可以組織一些相關(guān)教師定期去相關(guān)企業(yè)參加生產(chǎn)實踐。

4.有關(guān)政府的支持

高職院?！肮W(xué)結(jié)合”模式培養(yǎng)物流技能型人才，要得到政府支持，政府的支持主要表現(xiàn)在以下兩方面：

（1）政府加大對高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的經(jīng)濟支持力度。因為物流專業(yè)具有操作性強的物點，學(xué)校要配備多功能物流模擬實驗室，就需要大量的教學(xué)儀器，這就少不了資金的投入。這部分資金光靠高職院校本身的收入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就離不開政府的支持。

（2）從政策、法規(guī)上支持。首先高職院校采取“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才模式要得到政策的允許、法律的保護(hù)。一方面做到有法可依，讓學(xué)生在物流技能培訓(xùn)過程中得到法律的保護(hù)與保障；另一方面在政策的支持與指導(dǎo)下，激發(fā)企業(yè)的社會責(zé)任感，推動企業(yè)與學(xué)校之間的合作。

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篇9

隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會各界尤其是工業(yè)經(jīng)濟界對高等職業(yè)教育的需求也越來越多、要求越來越高，對高技能人才尤其渴求，這既是高職院校的機遇，也給高職院校的發(fā)展帶來了一定的挑戰(zhàn)、提出了一定要求。因此，面對這種有利形勢，高職院校必須迎難而上、正視困難、發(fā)現(xiàn)問題、及時全面解決，從而培養(yǎng)出更多高技能人才，滿足社會各界的需求，服務(wù)于社會各行各業(yè)，從而能夠使教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展乃至整個國家經(jīng)濟社會建設(shè)同步發(fā)展，共同打造中國夢。下面，筆者就以自己所在的高職院校為例，結(jié)合教學(xué)實踐和調(diào)研材料等，分析目前高職院校培養(yǎng)高技能人才工作中的問題，努力尋找對路的對策建議，從而尋找到一條適合高職院校發(fā)展的路子。

一、高職院校加強高技能人才培養(yǎng)工作的必要性

一是高職院校和其畢業(yè)生適應(yīng)社會競爭的需要。目前雖然產(chǎn)業(yè)人才荒年年發(fā)生，但是這基本都是針對低端勞動力的，不能說明高職院校培養(yǎng)出的人才也是供不應(yīng)求的，更不是高職院校和畢業(yè)生降低對自己要求的依據(jù)，可以看到，一些畢業(yè)生確實是供不應(yīng)求的，但不能將這種現(xiàn)象想當(dāng)然地普及到所有專業(yè)、所有學(xué)生。為了適應(yīng)更加激烈的社會競爭，讓自己的社會地位向上升，爭取更多的社會發(fā)展資源，高職院校和畢業(yè)生就必須加強自己的能力培養(yǎng)，從而讓白己在各種競爭中能夠順利勝出。

二是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)強國、滿足社會發(fā)展的需要?？梢钥吹剑覈偷聡葌鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)強國相比，畢業(yè)生的質(zhì)量在全面性、深度上都是不能比的，落后一大截，所以我們的機床創(chuàng)造不出德國機床的價值，我們的機電設(shè)備質(zhì)量上也是不能和一些技術(shù)發(fā)達(dá)國家比的。為了更快縮短這些差距，就需要高職院校和畢業(yè)生能夠迎難而上，加強對自身素質(zhì)的培養(yǎng)、自身能力的提高，從而讓技工荒得到緩解、讓產(chǎn)業(yè)鏈向高端延伸?？梢钥吹剑壳拔覈a(chǎn)業(yè)工人隊伍總體素質(zhì)是不高的，是高技能人才更是缺乏，設(shè)計制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的高技能人才尤其缺乏，己經(jīng)影響了產(chǎn)業(yè)強國夢、中國夢的實現(xiàn)。因此，要想更好發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟、中國經(jīng)濟，就要努力提高人才的利用率，培養(yǎng)一批既能懂現(xiàn)代科技知識又能具備熟練操作技能的高技能人才隊伍。

二、高職院校在培養(yǎng)高技能人才工作上存在的普遍問題

從總體上看，因為國家的重視、社會的需求和畢業(yè)生自身素質(zhì)的提高，近年來的高職院校高技能人才數(shù)量越來越大、質(zhì)量越來越高，但是不可否認(rèn)，這幾年的飛速發(fā)展不能完全解決高職院校在培養(yǎng)高技能人才工作上的全部問題，還有一些問題亟待各方尤其是高職院校認(rèn)真、全面整改，才能培養(yǎng)更多更好的高技能人才。

（一）思想觀念上仍存在輕技能、重學(xué)歷的錯誤傾向。

社會上的重視和追逐學(xué)歷教育、輕視和躲避技能教育的風(fēng)氣仍沒有完全散去，這種錯誤、扭曲的思想觀念仍在影響著高職院校的教育工作者和學(xué)生們，導(dǎo)致他們也隨之產(chǎn)生急功近利和浮躁的心態(tài)，不能正確認(rèn)清自己的定位和發(fā)展方向，從而走向了重視學(xué)科建設(shè)、重視學(xué)歷繼續(xù)教育、重視升學(xué)率，而忽視了專門化技能培訓(xùn)、忽視職業(yè)化技能教育知識和忽視就業(yè)率。這種三重三輕的錯誤思潮，使得一些學(xué)校專注于如何讓自己的學(xué)校在學(xué)歷層次上追求上檔次（比如專升本），而不是追求如何提高和打造自己的辦學(xué)特色，從而為人才培養(yǎng)的路徑選擇失誤埋下了伏筆，導(dǎo)致畢業(yè)生技能不夠強、與社會企業(yè)需求結(jié)合不夠緊密、知識不夠應(yīng)用性等問題頻繁出現(xiàn)。

（二）專業(yè)設(shè)置方面缺乏市場的適應(yīng)性。

高職教育本身是一門即時應(yīng)用性的教育，根本目的是畢業(yè)生對手頭的工作能夠就上手、做起來有績效，這種教育的課程設(shè)置需要有濃厚的現(xiàn)實性和市場適應(yīng)性，但是因為種種原因，尤其是“萬物皆下品，唯有讀書高”的學(xué)歷崇拜的指導(dǎo)下，高職院校的專業(yè)設(shè)置仍有不符合現(xiàn)實需要之處，一些高職院校簡單套用了職工大學(xué)、成人高校甚至中職院校的專業(yè)設(shè)置，并沒有突出自己的特色和特點，從而在現(xiàn)實需求面前不能有效解決需求，最大的弊端就是沒有重視實踐、重視技能培訓(xùn)。另外，還有一種不良的學(xué)科建設(shè)傾向就是跟風(fēng)，看到市場上有某種專業(yè)人才的需求就不顧條件設(shè)置或者更新專業(yè)，不考慮自己的歷史優(yōu)勢和地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，導(dǎo)致人才生產(chǎn)和人才消費雙向脫節(jié)。

（三）課程設(shè)置缺乏專業(yè)和職業(yè)性。

具體的眾多課程是培養(yǎng)高技能人才的主要內(nèi)容，也是最應(yīng)該予以重視的地方，但是因為高職院校教育的不成熟，很多課程理論性過強、模仿大學(xué)傳統(tǒng)公共課和專業(yè)課的痕跡過深，導(dǎo)致強調(diào)知識的理論性和完整性過度，而對知識的技能性和實踐性則強調(diào)過少，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不能達(dá)到高職院校應(yīng)有的水平、滿足不了市場的需求。尤其是一些關(guān)系到文化創(chuàng)意、動漫產(chǎn)業(yè)、計算機等方面知識技能更新速度快的課程，這種差距和問題表現(xiàn)更為明顯，己經(jīng)影響了學(xué)校的聲譽和學(xué)生的個體就業(yè)。

（四）雙師型師資隊伍建設(shè)存在一些問題。

主要是教師隊伍的實踐性特色不強烈，因為歷史和現(xiàn)實的種種原因，高職院校教師隊伍和普遍本科、中職院校等層次的教師隊伍相比較沒有太大的差別，只是在知識掌握的深度、全面性上有差別，但是他們本來應(yīng)該在實踐性上有本質(zhì)的差別的，卻沒有突出這個特點，因此這種實踐性特點的缺乏，導(dǎo)致了基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能和實踐能力強的雙師型教師數(shù)量較少。這種匾乏直接導(dǎo)致不可能培養(yǎng)出成批的高技能人才。

（五）實踐基地建設(shè)力度不夠。

職業(yè)技術(shù)教育，本身就需要一定數(shù)量和質(zhì)量的實踐基地，在多年的建設(shè)中，很多高職院校也確實建立了一大批實踐基地，這也是不可抹殺的辦學(xué)特色和成果。但是總體來說，因為經(jīng)費投入、監(jiān)管等各方面的原因，這些基地并沒有完全發(fā)揮其深刻作用，辦學(xué)條件良蕎不齊，很多基地的技術(shù)水平普遍與產(chǎn)業(yè)界的真實工作水平有差距，尤其是硬件設(shè)備方面有較大的差距，導(dǎo)致建設(shè)更加滯后，達(dá)不到高職院校打造高技能人才的要求。比如一些新技術(shù)、新工藝、新材料不能及時反映到基地的實踐課程中，一些新的專業(yè)甚至沒有系統(tǒng)的教材和實踐項目，這都成為制約高技能人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

三、高職院校培養(yǎng)高技能人才工作的對策建議

高技能人才培養(yǎng)工作是一個系統(tǒng)性、多層次的復(fù)雜工程，不能一蹴而就，而是要社會各界支持下、教育管理部門指導(dǎo)下，高職院校全體師生配合下，一起努力才能做好這項工作。具體來說，筆者認(rèn)為要采取以下措施，加強應(yīng)對，夯實基礎(chǔ)，才能更好地培養(yǎng)更多的高技能人才。

（一）徹底轉(zhuǎn)變教育理念和辦學(xué)思路。

符合社會需求和學(xué)生發(fā)展需求的教育理念和辦學(xué)思路是最根本的保證，只有轉(zhuǎn)變了，才能帶動其他方面一起轉(zhuǎn)變，最后系統(tǒng)地培養(yǎng)高技能人才。筆者認(rèn)為，目前高職院校要做的：一是要更新教育理念和對高職院校辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，從科教興國、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、開發(fā)人力資源等更加宏觀的角度，和拓寬就業(yè)渠道、提高學(xué)生動手能力等微觀層面來考慮，認(rèn)識到高技能人才培養(yǎng)的緊迫性。二是要牢牢樹立教育質(zhì)量觀，將學(xué)生視為教學(xué)產(chǎn)品，將社會和市場需求視為買方市場，這樣就能進(jìn)一步樹立學(xué)以致用的辦學(xué)觀念，以解決現(xiàn)實需求為根本追求目標(biāo)，樹立新的教育質(zhì)量關(guān)，讓學(xué)生接受更多有用的知識技能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。三是以就業(yè)為導(dǎo)向，開展頂層設(shè)計工作。只有采取這種逆向思維，才能讓學(xué)生、教師都有壓力，才能讓校方做好主動，打造學(xué)生就業(yè)競爭力，更好辦好學(xué)生滿意、市場需要的高技能人才。

（二）不斷優(yōu)化和改善專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。

專業(yè)設(shè)置決定了每屆畢業(yè)生是否能夠符合市場的需求，是否能夠消化頂層設(shè)計的內(nèi)涵，因此起到承上啟下的關(guān)鍵作用，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高職院校要密切關(guān)注市場需求，以社會需要為依據(jù)，以教育部的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》等文件為指導(dǎo)，開展優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)活動，從而讓教學(xué)活動更具有合理性，并借此優(yōu)化教育資源，適當(dāng)增設(shè)或刪減專業(yè)，從而使得專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟發(fā)展、本學(xué)校的教育理念和辦學(xué)特色相符合，做到自我調(diào)節(jié)機制順暢運行，使得高技能人才培養(yǎng)更有效益。

（三）強化實踐教學(xué)和技能培訓(xùn)。

高職院校畢業(yè)生的最大優(yōu)勢就是上手快、實踐性強，可以說除了必須具備的基礎(chǔ)理論知識外，高職學(xué)生應(yīng)該具備深厚的本專業(yè)各種實踐能力，這樣才能打造出自己獨特的核心競爭力。因此，高職院校要牢固樹立實踐教學(xué)、技能培訓(xùn)的意識，采取各種措施，按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，將校內(nèi)教育、校外實踐相結(jié)合，圍繞學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)這個主題，做好教學(xué)和實踐活動。尤其是對于知識教學(xué)活動來說，要注意結(jié)合時展需求和知識更新情況，做好教材質(zhì)量把關(guān)控制工作，認(rèn)真組織“雙師型”教師研發(fā)校本教材，突出自己學(xué)校和專業(yè)的特色，強調(diào)職業(yè)教育的特點，突出實踐性，在理論上給予能力培訓(xùn)全面的保障，使得教材內(nèi)容和實踐需求得到雙面補充。

（四）加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

無論是理論教授還是實踐指導(dǎo)，最主要的師資還是高職院校的教師，只有他們的能力強、素質(zhì)高，才能帶動高職院校畢業(yè)生能力和素質(zhì)雙強。因此，要按照國家教育管理部門的要求，結(jié)合本校實際情況，加快建設(shè)“雙師型”教師隊伍，打造一個素質(zhì)高、能力強、結(jié)構(gòu)優(yōu)、專業(yè)深的優(yōu)秀師資隊伍。這個隊伍的打造關(guān)鍵，一是要加強對他們理論上的深化，讓他們在理論上有所建樹，通過不斷充電學(xué)習(xí)來達(dá)到目的。二是要加強實踐鍛煉，通過教師實踐基地、企業(yè)人才互動等形式，做好教師尤其是青年教師的實踐能力培養(yǎng)工作，通過不斷接觸實踐、鍛煉能力，打造動手能力。三是做好人才引進(jìn)工作，將企業(yè)中能力強、有理論指導(dǎo)能力的人才請進(jìn)學(xué)校，讓他們擔(dān)任兼職教師或者實踐訓(xùn)練指導(dǎo)員，從而讓社會優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)入學(xué)校。四是做好學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的制定和管理工作，從制度上激勵人，鼓勵教師或補充理論知識，或提高自己的實踐能力，鼓勵他們參加職業(yè)資格鑒定考試，并將技能素質(zhì)高低作為各種精神和物質(zhì)獎勵的重要依據(jù)來參考，從而帶動教師主動全面發(fā)展自己。

（五）最大化利用校內(nèi)外實踐基地。

高職院校建設(shè)的一個重要特點是實踐基地開發(fā)和利用，為學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高奠定堅實基礎(chǔ)。因此，高職院校要繼續(xù)發(fā)揮和利用這個優(yōu)勢和特點，通過各種實踐來強化學(xué)生能力。一是首先要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，按照教育部“水平評估”等要求，高標(biāo)準(zhǔn)、符合實際地建設(shè)實訓(xùn)基地，按照社會實際尤其是企業(yè)實際生產(chǎn)情況來設(shè)計和操作，讓學(xué)生在高度仿真的環(huán)境中得到熏陶和培養(yǎng)，讓高技能人才培養(yǎng)更加符合實際。這主要限制因素是經(jīng)費和行政領(lǐng)導(dǎo)的意識能力，需要購置最新的實訓(xùn)設(shè)備。二是合理開發(fā)利用校外實訓(xùn)基地，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)共建等原則，高職院校要大力開發(fā)外部資源，優(yōu)化外部環(huán)境，在增強內(nèi)向發(fā)展能力的同時，加大校外資源的開拓，通過多種措施來優(yōu)化和合作企業(yè)的關(guān)系，建立緊密的合作伙伴關(guān)系，不僅讓學(xué)生能有基地可以實習(xí)，學(xué)校還可以借機爭取企業(yè)對學(xué)校在師資、資金、裝備等方面的支持，尤其是技術(shù)上的支持，從而為學(xué)校下步發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（六）強化和發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合尤其是校企合作，是高職院校發(fā)展的重要途徑，也是世界上高等教育改革的主要方向，因此高職院校要緊跟這一世界潮流，培養(yǎng)更多的高技能人才。一是學(xué)校要有優(yōu)化外部環(huán)境，選擇優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，和他們制定高技能人才培養(yǎng)方案，制定合作計劃，通過這種雙向互動參與，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識、在企業(yè)鍛煉自己技能，從而實現(xiàn)雙贏。二是要加強企業(yè)深化學(xué)校教育的程度，鼓勵企業(yè)直接接入學(xué)校教學(xué)計劃制定和實施，讓這種訂單教育更具有互動性，在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等方面都給予切實中肯的意見，在師資、技術(shù)、設(shè)備、信息等方面開展合作與交流，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方實現(xiàn)“共贏”。三是校企要創(chuàng)新訂單式人才培養(yǎng)的方案和思路，可以采取科研項目、聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、開展技術(shù)咨詢服務(wù)等方式來做好雙向關(guān)系深化工作，讓訂單式培養(yǎng)成為高技能人才最有效的培養(yǎng)方式，從而化解學(xué)校辦學(xué)、企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)三方面的矛盾，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展。

篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 崗位驅(qū)動 能力遞進(jìn) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0064-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！督逃?財政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》提出要深化多樣化的人才培養(yǎng)模式改革。本文基于國家骨干高職院校廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)項目，創(chuàng)新“崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強教材建設(shè)。

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)理念

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)以《教育部 財政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》《關(guān)于確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位的通知》《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》《教育部 財政部關(guān)于公布“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校建設(shè)項目2013年驗收結(jié)果的通知》等文件精神為指導(dǎo)，主動適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展及廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展和廣西土建行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)技能型人才為出發(fā)點，借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”的原則，改革創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建行動導(dǎo)向的課程體系，引入建筑行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程和相應(yīng)的教學(xué)資源，指導(dǎo)建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革與實踐，輻射和帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才。

二、“崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式分析

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運行機制，包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價。實質(zhì)上是人才素質(zhì)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的實施的綜合過程和實踐過程。按照“人才培養(yǎng)模式”定義，圍繞廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式（見圖1）?！皪徫或?qū)動，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵是指課程體系開發(fā)以就業(yè)崗位為切入點，人才培養(yǎng)采用“能力遞進(jìn)”模式，始終貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。具體分析如下：

圖1 建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式圖

（一）立足廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)、面向華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設(shè)為平臺

1.城鎮(zhèn)化進(jìn)程提速，區(qū)域經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展。黨的十提出，堅持走中國特色新型城鎮(zhèn)化道路，到2025年我國城鎮(zhèn)化率要達(dá)到55%左右。中央經(jīng)濟工作會議把城鎮(zhèn)化列入2013年6項工作重點，城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略被提到了一個新高度。2013年的政府工作報告表述了強化新型城鎮(zhèn)化引領(lǐng)作用的若干措施。新型城鎮(zhèn)化將成為我國擴大內(nèi)需的最大動力，更是推動我國經(jīng)濟進(jìn)一步實施改革的總抓手和主命題。城鎮(zhèn)化進(jìn)程為建筑業(yè)發(fā)展帶來新機遇。

《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于優(yōu)化城鎮(zhèn)群城鎮(zhèn)帶布局的意見》提出：在“十二五”期間，城鎮(zhèn)化水平接近65%，可見廣西城鎮(zhèn)化和房地產(chǎn)業(yè)量大面廣。廣西憑著絕好的地理和環(huán)境優(yōu)勢，南寧又作為中國―東盟博覽會的永久舉辦地，給廣西建筑市場的大發(fā)展提供了良好的機會，必將拉動交通、能源、經(jīng)濟、房地產(chǎn)、城市建設(shè)等固定資產(chǎn)投資規(guī)模的上升，而這些都為廣西的建筑市場提供廣闊的發(fā)展空間。

2.北部灣經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，建筑業(yè)迎來新機遇。2010年3月19日，國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部正式批復(fù)《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)城鎮(zhèn)群規(guī)劃綱要》，這是繼《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》之后，國家批準(zhǔn)支持廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)加快發(fā)展的又一戰(zhàn)略性宏觀規(guī)劃。該綱要明確了廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)城鎮(zhèn)群的發(fā)展目標(biāo)和城鎮(zhèn)群總體空間格局。根據(jù)近三年來廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)急需緊缺人才招聘會的統(tǒng)計，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)崗位人才緊缺位居前茅。2015年建筑行業(yè)人才需求總量達(dá)2.6萬，“十二五”期間建筑工程專業(yè)技術(shù)人才缺口0.8萬。《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)2008―2015年人才發(fā)展規(guī)劃》科學(xué)地預(yù)測了廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)未來8年的人才需求，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才是9類最吃香人才之一。

3.職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，技能人才勢不可擋?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》提出：高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)技能型專門人才。

綜上所述，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育必須主動服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，滿足社會成員多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，必須適應(yīng)建筑行業(yè)用人的需求，與就業(yè)崗位相結(jié)合。立足廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)、面向周邊華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設(shè)為平臺，培養(yǎng)出一批既能從事城鎮(zhèn)建筑工程施工、工程概預(yù)算、工程資料整編等符合城鎮(zhèn)化進(jìn)程需要的高端技能型專門人才。

（二）發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用

在學(xué)院校企合作與開發(fā)理事會平臺的基礎(chǔ)上，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)與“1區(qū)2集團(tuán)”即南寧―東盟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、廣西建工集團(tuán)、深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)深度融合，成立建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會，與深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)聯(lián)辦“寶鷹建筑學(xué)院”，形成校企合作“雙主體”培養(yǎng)高端技能型人才新機制。依托“1區(qū)2集團(tuán)”，結(jié)合廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)、華南地區(qū)建筑企業(yè)，深化校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用，深化教育教學(xué)改革、提升專業(yè)能力。通過學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，實施培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。

（三）“崗位驅(qū)動”開發(fā)課程體系

課程體系開發(fā)以就業(yè)崗位為切入點，以崗位能力為主線。通過職業(yè)崗位調(diào)研分析，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要在施工一線從事技術(shù)與管理工作，相關(guān)職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等。職業(yè)崗位可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來調(diào)整，處于動態(tài)的狀態(tài)，充分體現(xiàn)以市場為出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向。按照這些職業(yè)崗位應(yīng)具有的崗位能力要求，與行業(yè)企業(yè)合作，共同設(shè)計課程體系、共同開發(fā)實訓(xùn)項目、共同實施和共同評價專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)思路見圖2。通過建筑工程技術(shù)專業(yè)的定位，進(jìn)行職業(yè)崗位及能力分析，獲取各個崗位的主要工作職責(zé)；以房屋建造過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實際工作任務(wù)分析，獲取“工作領(lǐng)域”； 以完成“工作領(lǐng)域”的工作為目標(biāo)，通過主要工作職責(zé)分析尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥恼n程，使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相一致。

圖2 課程體系開發(fā)思路圖

（四）“能力遞進(jìn)”式培養(yǎng)人才

采用“能力遞進(jìn)”式培養(yǎng)人才，貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。第一階段是“通用能力培養(yǎng)階段”。第二階段是“專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”。第三階段是“專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在前兩年進(jìn)行。根據(jù)項目化課程需要到校外南寧―東盟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、廣西建工集團(tuán)下屬企事業(yè)單位進(jìn)行技能培訓(xùn)，工學(xué)交替，邊理論邊實踐，邊打基礎(chǔ)邊應(yīng)用。第四階段是“專業(yè)能力強化提高培養(yǎng)階段”，在第五學(xué)期工學(xué)交替以真實工程項目為載體完成綜合實訓(xùn)。授課教師由企業(yè)選派的技術(shù)骨干和技術(shù)能手與學(xué)院的專任教師共同承擔(dān)，專業(yè)課教學(xué)以企業(yè)兼職教師為主，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，建立在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度，同時學(xué)生的日常管理要引入企業(yè)管理要素，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，校企每年定期開展學(xué)生職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊合作能力；聘請企業(yè)技術(shù)專家開展新技術(shù)、新規(guī)范講座2～4次，使學(xué)生掌握建筑工程技術(shù)的前沿技術(shù)。第五階段是“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學(xué)期到寶鷹建設(shè)集團(tuán)以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行頂崗實習(xí)。“五階段”培養(yǎng)中學(xué)生的能力是遞進(jìn)關(guān)系。

（五）構(gòu)建四大保障體系確保人才培養(yǎng)模式順利實施

學(xué)校在國家骨干建設(shè)中逐步探索出一套適合實施建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的較完善的保障體系。主要包括以下四個方面：通過建設(shè)“項目化課程體系、“三位一體”實訓(xùn)基地、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫”四大保障體系，確保人才培養(yǎng)模式順利實施和正常運行。

1.引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“項目化課程體系”。與廣西建工集團(tuán)、深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)等企業(yè)合作，將建筑行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程建設(shè)，校企合作制訂核心課程開發(fā)計劃，確定核心課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)核心課程的建設(shè)由行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)骨干及專業(yè)帶頭人組成校企合作的課程建設(shè)小組，負(fù)責(zé)課程建設(shè)的計劃、建設(shè)實施、監(jiān)督檢查和驗收。

2.建設(shè)“三位一體”的“校中企”、“企中校”實訓(xùn)基地。積極與企業(yè)合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。積極探索校內(nèi)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)，建立生產(chǎn)性、仿真性、開放性的校內(nèi)外相互補充的實驗實訓(xùn)基地，同時充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而與企業(yè)合作開發(fā)建筑技術(shù)實訓(xùn)基地?！叭灰惑w”的“校中企”、“企中?！睂嵱?xùn)基地構(gòu)建理念見圖3。

“三位一體”

圖3 “三位一體”的“校中企”、“企中校”實訓(xùn)基地構(gòu)建理念圖

3.建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。注重執(zhí)教能力和實際工程能力的培養(yǎng)，采取“走出去、請進(jìn)來、上得去、下得來”等多種途徑，培養(yǎng)、引進(jìn)專業(yè)帶頭人和骨干教師。在教育專家、教學(xué)名師指導(dǎo)下，聘請行業(yè)大師、企業(yè)專家、技術(shù)骨干為兼職教師，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)合理、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。

4.建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。將建筑行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程建設(shè)，引入真實的項目和任務(wù)開發(fā)教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容，校企合作按國家級精品資源共享課建設(shè)要求開發(fā)“鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工”、“建筑工程計量與計價”、“建筑工程質(zhì)量與安全管理”3門核心課程。將“建筑工程質(zhì)量與安全管理”課程建設(shè)成為精品資源共享課程。

（六）達(dá)到培養(yǎng)“技術(shù)技能型人才”的目標(biāo)

通過三年建設(shè)，最終達(dá)到培養(yǎng)面向廣西建筑行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生具有從事一般建筑工程施工、工程項目管理、工程概預(yù)算基本知識與基本技能，并在建筑工程施工和項目管理方面有較強的實踐能力。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到93%，專業(yè)對口率達(dá)到90%，雙證獲取率達(dá)到92%，企業(yè)滿意度達(dá)到95%。

三、結(jié)語