導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中學(xué)生心理疏導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、興趣是獲得知識(shí)的原動(dòng)力

研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣有時(shí)能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師。只要學(xué)生有興趣，他便會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，因而，在教學(xué)過程中改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，用教師的個(gè)人魅力感染學(xué)生，精心設(shè)計(jì)各種有創(chuàng)造性的作業(yè)，如折紙、剪紙、手工制作、實(shí)驗(yàn)、利用信息技術(shù)工具、游戲、競賽、收集等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生就會(huì)有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、信心是解決焦慮、厭學(xué)的有效方法

焦慮、厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評(píng)，同學(xué)的冷遇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。針對(duì)這一現(xiàn)象，培樹信心，改變?cè)u(píng)價(jià)方式：

1.以表揚(yáng)激勵(lì)為主，形成多元的評(píng)價(jià)方式。在課堂提問時(shí)，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯(cuò)了，教師也不埋怨和訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)或者挑戰(zhàn)困難的勇氣。這樣可以放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，減小或弱化學(xué)生的缺點(diǎn)。

2 . 對(duì)學(xué)生特長進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是把學(xué)生最具有發(fā)展?jié)撃芊矫孢M(jìn)行放大，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也不是一無是處，也有值得自己驕傲的地方。

3.以成功教育為主，形成不竭動(dòng)力。教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺(tái)。比如組織“故事會(huì)”、“手工制作比賽”，“朗誦會(huì)”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的課外活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮.從而看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自信心是拿到成功的金鑰匙。

三、分層作業(yè)，為焦慮、厭學(xué)學(xué)生鋪設(shè)進(jìn)步的階梯

作業(yè)內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)：

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分等次。設(shè)計(jì)A、B、C三種不同難度的習(xí)題，讓學(xué)生領(lǐng)取符合自己的習(xí)題去完成。

2.根據(jù)題目和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，作業(yè)量分段確定。如同量的作業(yè)，要求后進(jìn)生完成50%-60%，中等生完成70%-80%，優(yōu)等生完成100%；

3.作業(yè)超市，學(xué)生自選。如5道題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選出自己想解決的問題。

4.對(duì)號(hào)選題。如總共8道題，后進(jìn)學(xué)生做1、2題，中等學(xué)生做3、4、5題，優(yōu)等學(xué)生做6、7、8題。

根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于后進(jìn)生，作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，畫提示符，讓學(xué)生改正后再判，并給他打上一百分或在他們的本子上貼個(gè)小獎(jiǎng)?wù)隆Ｔu(píng)價(jià)注重鼓勵(lì)，多使用愛心評(píng)語，拉近師生距離，這樣可以極大地保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

四、家校溝通，形成教育合力，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，三者組建的大環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有熏陶和約束作用。因而教師還應(yīng)主動(dòng)與家長加強(qiáng)聯(lián)系，通過家長會(huì)和個(gè)別訪談等形式，幫助家長掌握正確的教育方法，雙管齊下，協(xié)調(diào)工作，形成教育的合力。

1.父母對(duì)子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的估計(jì)要客觀，期望要合理。而不是一味地要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成學(xué)生焦慮、厭學(xué)、畏學(xué)，進(jìn)而棄學(xué)逃學(xué)甚至離家出走。

2.家長也應(yīng)幫助子女樹立必勝的信心。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長經(jīng)歷中表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，家長應(yīng)該有意識(shí)的表揚(yáng)，使他們看到希望，樹立信心。做到多傾聽、多寬慰、多疏導(dǎo)，鼓勵(lì)子女只要花了力氣，學(xué)出自己的水平就是成功

3.父母要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的家庭環(huán)境。家長要注意克服自身不良嗜好，以身作則，營造學(xué)習(xí)氣氛；家庭成員內(nèi)部應(yīng)和睦相處，相互配合，平時(shí)要多抽一些時(shí)間陪陪孩子，交流思想，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，幫助學(xué)生克服自身缺點(diǎn)。

五、做好心理疏導(dǎo)，搭建溝通平臺(tái)，緩解學(xué)生焦慮、厭學(xué)情緒

篇2

關(guān)鍵詞： 逆反心理 耐心 溝通 班主任 初中班級(jí)管理

班主任要對(duì)處于逆反階段的初中生進(jìn)行德育教育，首先搞清楚逆反心理有哪些典型表現(xiàn)，然后開展有針對(duì)性的教學(xué)管理工作。初中生德育教育要與逆反心理的下述相關(guān)特性相結(jié)合，才能取得實(shí)質(zhì)性成效。

一、逆反心理的表現(xiàn)

1.否定一切的心理特性。

否定一切是逆反心理特性中最普遍的一種表現(xiàn)，具有這種心理特性的初中生對(duì)教師的教學(xué)法不屑一顧，總認(rèn)為自己才是最厲害的人。他們固執(zhí)己見，不肯接受正確的觀念，強(qiáng)烈的自我意識(shí)導(dǎo)致其我行我素的行為。因此，針對(duì)這一逆反特性，教學(xué)者更要明確規(guī)范，將規(guī)范教育與初中生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，因勢利導(dǎo)，循循善誘，“潤物無聲”。

2.感情用事，不尊重事物的客觀性。

具有此種逆反心理特性的學(xué)生往往不能正確認(rèn)識(shí)事物，因而不能正確評(píng)判事物的價(jià)值，長此以往，自身判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)將越來越模糊。他們通常以自己的感情、感覺及個(gè)人好惡等主觀因素確立對(duì)待事物的態(tài)度。班主任德育教育應(yīng)從客觀事物角度加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)，可設(shè)置一些具體場景讓學(xué)生身臨其境，并以實(shí)際案例進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而使學(xué)生明白主觀評(píng)判事物的危害性。

3.逆反心理的另一面是極大的可能性。

逆反心理屬于消極心理范疇。在逆反心理的驅(qū)使下，初中生對(duì)任何事物都表現(xiàn)出消極的態(tài)度。但從逆反心理的形成過程來看，逆反心理實(shí)質(zhì)上是一種消極抵觸的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系，教學(xué)者只要能打破這種聯(lián)系，就能消除逆反心理的不利影響。另外，初中生雖然逆反心理強(qiáng)，但接受新事物的速度非?？?，班主任除了要利用好逆反心理的反面，還應(yīng)充分抓住初中生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。

三、消除逆反心理要發(fā)揮好德育教育的作用

初中生的逆反心理不僅阻礙德育教育的推行，更不利于學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展。學(xué)生在消極心理作用下懶于接受其他思想觀念的熏陶，始終以自己的觀念為判斷標(biāo)準(zhǔn)，即使錯(cuò)了也渾然不知。為了使初中德育教育順利進(jìn)行，使德育教育惠及每一位學(xué)生，教師和學(xué)生應(yīng)一起努力，克服逆反心理的不良影響。

1.以理服人，尊重實(shí)際。

初中德育教育要教會(huì)學(xué)生思考問題一切從實(shí)際出發(fā)，杜絕片面性主觀認(rèn)識(shí)。消除逆反心理影響，教學(xué)者和學(xué)生之間應(yīng)搭建起平等交流的平臺(tái)。教師通過易接受的、民主的方式和學(xué)生談心，告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，什么該支持，什么該堅(jiān)決反對(duì)，并分析相應(yīng)原因，使學(xué)生留下深刻印象并從心底接受它。教師在和學(xué)生的交流中，應(yīng)杜絕“假大空”式的談話，要擲地有聲，說到學(xué)生的心坎里。

2.發(fā)揚(yáng)教師的人格魅力。

榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)不斷提升個(gè)人魅力，成為學(xué)生心目中的榜樣。教學(xué)者用自身人格魅力感染學(xué)生是推進(jìn)初中德育教育的最有效方式。這種魅力的作用將大于任何一種說教，學(xué)生更愿意接受前者，而且在這種魅力的感染下，學(xué)生的進(jìn)步是潛移默化的，是自覺性的。教學(xué)者要具備這種人格魅力，首先要擁有豐富的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是最能影響人的；其次，待人接物的行為方式具有個(gè)人特色且令人信服，因?yàn)檫@體現(xiàn)了教學(xué)者處理事務(wù)、解決問題的能力。

3.研究實(shí)際情況，采取差別化教學(xué)模式。

德育教育的核心是深刻理解學(xué)生的心理需求。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)者當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生的情況屢有發(fā)生，其實(shí)，這是一種極不明智的做法。對(duì)于處在叛逆期的初中生來說，教學(xué)者更應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方式。這一階段的學(xué)生更看重“面子”，教學(xué)者如果一味當(dāng)眾斥責(zé)他們，則只會(huì)使他們的逆反心理加重。因此，在批評(píng)教育過程中，教學(xué)者要深入研究學(xué)生的實(shí)際情況，采取差別化教學(xué)模式。

處于叛逆時(shí)期的初中生自制力相對(duì)較差，課堂上精神不集中的情況時(shí)有發(fā)生，教學(xué)者不宜指明呵斥，可以走到學(xué)生身邊以細(xì)微的方式提醒他們。如有需要，教師可以在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，促其改進(jìn)。

4.提高學(xué)生的參與度。

提高學(xué)生的參與度是重視學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)，是初中德育教育的題中之意。教學(xué)者鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論等一系列教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)感受教學(xué)活動(dòng)的方方面面，了解教學(xué)管理過程的難易，不隨便否定教師的教學(xué)成果和良苦用心，從而以更積極、認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，以更謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)改正錯(cuò)誤，提高素養(yǎng)。

在日常班干部選舉中，可實(shí)行輪換制。讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，讓學(xué)生從管理者的角度思考問題，同時(shí)能有效鍛煉每個(gè)學(xué)生的交流表達(dá)能力和管理能力。在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，可征求學(xué)生意見，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)不同制度進(jìn)行投票表決，讓學(xué)生從管理者角度認(rèn)識(shí)到自身行為規(guī)范的重要性。

初中生產(chǎn)生逆反心理是其成長階段中的正?，F(xiàn)象，班主任應(yīng)以平常心對(duì)待，班主任疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的過程本身就是一種德育教育。德育教育包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣教育，還包括行為方式教育，是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的、充滿困難和阻礙的工作。學(xué)生在形成正確的行為方式、養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中將逐漸擺脫逆反心理的影響，這本身是德育教育過程。因此，初中德育教育是針對(duì)中學(xué)生逆反心理開展的一場行之有效的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞倫斯?科爾伯格.郭本禹，等譯.道德發(fā)展心理學(xué)――道德階段的本質(zhì)與確證.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]郭本禹.道德認(rèn)知發(fā)展與道德教育.福建教育出版社，1999.

[3]雷夫?艾斯奎斯.卞娜娜譯.第56號(hào)教室的奇跡.中國城市出版社，2010（2）.

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；心理障礙；心理輔導(dǎo)

0 引言

初中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。絕大多數(shù)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績都很好，進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)卻出現(xiàn)了明顯的分化。對(duì)眾多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)縷受挫折，使學(xué)生弱小的心理產(chǎn)生巨大的創(chuàng)傷，從而造成學(xué)習(xí)成績的整體滑坡，甚至影響孩子的一生。因此，加強(qiáng)對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。

1 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

目前，應(yīng)試教育還不可能根本改變，教師依然在為了“名次”拼命地教，學(xué)生照常是為了“分?jǐn)?shù)”沒命地學(xué)，結(jié)果使學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重，心理健康受到了很大的影響。表現(xiàn)在：

1.1 緊張、壓抑

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”依然嚴(yán)重，頻繁的練習(xí)、測驗(yàn)、考試、競賽，經(jīng)常使學(xué)生處于一種高度緊張的狀態(tài)。超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，使學(xué)生精神緊張，心情壓抑。

1.2 急燥、焦慮

我們已經(jīng)實(shí)行了“九年義務(wù)教育”，從小學(xué)到初中不存在升學(xué)壓力。然而，初中生卻面臨升高中的壓力。而且許多地方升學(xué)率還相當(dāng)?shù)?。為此，很多學(xué)生焦急不安，疑慮重重，總處于一種“考不上怎么辦”的擔(dān)憂之中。

1.3 內(nèi)疚、自責(zé)

家長“望子成龍”、教師“盼生成鋼”的迫切愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。面對(duì)一份份不十分滿意的考卷，學(xué)生不是責(zé)備自己“不爭氣”，就是埋怨自己“腦子笨”，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

1.4 自暴、自棄

這種狀況在差生中表現(xiàn)得較為明顯。他們總覺得自己什么都不如人，干脆破罐子破摔。

不難想象，上述種種表現(xiàn)摧殘著初中生的身心健康。因此，數(shù)學(xué)教師不僅要抓好數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而且要注意加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理健康教育。

產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因當(dāng)然是多方面的，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校，家長、教師、學(xué)生共同努力克服。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身來看，至少有以下原因：

（1）知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與小學(xué)相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴心理重的學(xué)生感到不適應(yīng)。這就需要我們?cè)谏险n過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促。

（2）數(shù)學(xué)語言在抽象程度上的變化。初中的數(shù)學(xué)語言與小學(xué)有著顯著的區(qū)別。小學(xué)的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而初中數(shù)學(xué)觸及一些抽象的符號(hào)語言、函數(shù)語言、圖形語言等。學(xué)生一開始的思維梯度太大，以至一些概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語言與符號(hào)語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語言“悟”性。

2 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)成績好壞的重要因素，必須注重對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)。如：

2.1 數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等提出的同時(shí)進(jìn)行新信息認(rèn)同情感的心理輔導(dǎo)，培育學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望、期待心理

可采取的方法：（1）渲染氣氛。學(xué)習(xí)知識(shí)需要好的環(huán)境和氛圍，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，簡要說明新概念、公式、定理、法則的意義以及對(duì)今后學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有意義的，從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。（2）趣味學(xué)習(xí)。將新概念、公式、定理、法則的本質(zhì)屬含到學(xué)生熟悉的生活背景中再提出來，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。（3）理論聯(lián)系實(shí)際。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能用學(xué)生熟悉的事例去揭示數(shù)學(xué)中的概念、公式、定理、法則，把教材中嚴(yán)格的邏輯推理、抽象的符號(hào)表達(dá)式，通過同學(xué)們熟悉的知識(shí)還原成數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2.2 在知識(shí)的形成和探究過程中進(jìn)行抗挫與求勝心理輔導(dǎo)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力與意志

學(xué)生在新知識(shí)的形成與發(fā)展過程中最大的心理障礙是新舊知識(shí)相互產(chǎn)生的干擾不能克服，舊的認(rèn)知方式頑固地保留，而新的認(rèn)知方式不能順利的形成，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受挫，此時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫與求勝心理輔導(dǎo)，本人的想法：（1）批評(píng)要幽默化，對(duì)學(xué)生善意的批評(píng)是必須的，也是必要的。詼諧幽默的批評(píng)既能指出學(xué)生的錯(cuò)誤，也不會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有時(shí)反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生抗挫的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。（2）評(píng)價(jià)要有鼓動(dòng)性、激勵(lì)性學(xué)生的學(xué)習(xí)，是對(duì)信息的接受、加工和強(qiáng)化的過程。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要經(jīng)常的給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的求勝心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其情感由維系上升到興趣和意志情感的水平上來。

2.3 在解題思路的探索過程中進(jìn)行心理調(diào)控的輔導(dǎo)，培育學(xué)生思維的良好品質(zhì)

在教學(xué)過程中，筆者的意見：（1） 以退求進(jìn)，培養(yǎng)耐心。一道題給出后，不急于要求學(xué)生解題，而是要求學(xué)生心平氣和地閱讀題目，同時(shí)要求他們指出題目中給出了幾個(gè)條件，之間有些什么樣的關(guān)系，并將與題有關(guān)的概念、公式、定理、法則在頭腦中檢索一遍，這樣做能使學(xué)生擺脫緊張、思路集中，有目的的探求已知條件與所求問題之間的因果關(guān)系，進(jìn)而建立解題的信心。（2） 暗示誘導(dǎo)，嘗試成功。在學(xué)生探索解題思路受阻時(shí)，需要幫助，如若教師一幫到底，則學(xué)生不會(huì)得到獲得成功的，教師若采用暗示進(jìn)行誘導(dǎo)，比如：“如果沒有條件……那么將會(huì)……”或“題目告訴我們某個(gè)條件，實(shí)際上就是告訴我們一個(gè)結(jié)論，它是什么呢？”等，學(xué)生會(huì)立刻得到啟發(fā)，朝正確的思維方向探索，教師經(jīng)常這樣去引導(dǎo)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的探究心理猶為有益。

學(xué)習(xí)的過程不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，再加上一些學(xué)生家長望子成龍心切，對(duì)孩子期望過高。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要去探索完成知識(shí)傳授，而且要研究心理學(xué)和教育學(xué)的理論，科學(xué)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康心理，這也是素質(zhì)教育的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]浙江省教育委員會(huì).義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，1997：33-34.

篇4

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 心理健康 引導(dǎo)途徑

一、引言

教人求真，學(xué)做真人，是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是國家和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出的現(xiàn)實(shí)要求。在九年制義務(wù)教育階段，初中教育以其在學(xué)生人生成長、心理發(fā)展所處的特殊階段，需要教育工作者竭力做好初中生技能和情操的培養(yǎng)工作。教師在學(xué)科教學(xué)中，不但要完成知識(shí)技能的傳授和鍛煉工作，發(fā)展學(xué)生的智力能力，扮演好技能“傳道者”的角色，還要做好學(xué)習(xí)群體健康情操的引導(dǎo)和培樹工作，做好心理“理療師”的角色。教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的總追求、總方向，決定了教與學(xué)的實(shí)踐進(jìn)程及方式方法，心理健康教育作為內(nèi)在追求之一，總是滲透融入教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)智力能力發(fā)展和學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，獲得其良好的心理品質(zhì)樹立，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)建。

二、數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生心理健康引導(dǎo)的途徑

一是在營造和諧教學(xué)氛圍中，提振其樂觀向上的心理。初中生群體處在青春發(fā)展期，心理活動(dòng)豐富、情感發(fā)展特殊、情緒波動(dòng)反復(fù)，易形成消極畏懼、厭學(xué)惡學(xué)的不良心理。而教育心理學(xué)指出，快樂情緒是人類有價(jià)值生活的一個(gè)基本取向，同時(shí)它也是確保課堂教學(xué)進(jìn)程深入、效能提升的情感基礎(chǔ)。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要通過外部氛圍或情境的創(chuàng)造，促使主體內(nèi)心情感的變化，以此消除內(nèi)心的悲觀、厭學(xué)、畏難情感，秉持樂觀向上的積極情感。教學(xué)語言是最現(xiàn)實(shí)，也是最直接的調(diào)動(dòng)手段，教師要強(qiáng)化渲染、鼓勵(lì)、肯定等教學(xué)語言的運(yùn)用，一方面要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)案例的展示工作，用生動(dòng)、激趣的話語，增強(qiáng)語言的感染力，提高學(xué)生的積極性。另一方面要做好課堂良好環(huán)境的創(chuàng)建，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素、應(yīng)用特性等，同時(shí)借助現(xiàn)代媒體及器材，對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行具體化、形象化、生動(dòng)化的展示，由外而內(nèi)，提振他們積極、樂觀、向上心理。如“勾股定理”教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生介紹我國古代直角三角形的三邊關(guān)系比西方國家要早1000多年的歷史成就，以此激發(fā)起自豪感。如“一次函數(shù)圖像性質(zhì)”的講解，教師通過電子白板、電腦及專業(yè)教學(xué)軟件，在電子白板上呈現(xiàn)“某房地產(chǎn)銷售人員的月工資y（元）與月銷售量x（套）之間的關(guān)系”內(nèi)容，特別是銷售人員的場景氛圍進(jìn)行直觀展示，并展示其關(guān)系圖像內(nèi)容，培養(yǎng)其樂學(xué)、愿學(xué)的積極情感。

二是在體驗(yàn)實(shí)踐喜悅成功中，培養(yǎng)其克難求進(jìn)的心理。有一種努力，叫做知“難”而后勇。教育發(fā)展學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)包含了運(yùn)動(dòng)、探索的過程，這對(duì)于培養(yǎng)初中生的進(jìn)取精神、克難情感有著極大的促動(dòng)作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的有效開展、深入推進(jìn)，有助于初中生克服畏難情緒、保持上進(jìn)心。教師要提供初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐的有效空間和時(shí)機(jī)，對(duì)讓他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探知、數(shù)學(xué)案例的研析等自主與協(xié)作相結(jié)合的實(shí)踐形式，感受勞動(dòng)所帶來的“快樂”，體會(huì)勞動(dòng)所傳遞的“喜悅”，使初中生個(gè)體對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更充滿自信，切實(shí)增強(qiáng)其克難求進(jìn)的健康心理，達(dá)到增進(jìn)心理健康的教育目標(biāo)。如“如圖，在ABC和DCB中，AB=DC，AC=DB，AC與DB交于點(diǎn)M.求證：ABC≌DCB；如果過點(diǎn)C作CN∥BD，過點(diǎn)B作BN∥AC，CN與BN交于點(diǎn)N，試判斷線段BN與CN的數(shù)量關(guān)系，并證明你的結(jié)論”案例教學(xué)環(huán)節(jié)，教者采用先探后教、講練相合的形式，初中生個(gè)體自主探究題意，初步認(rèn)識(shí)案例意圖：“主要是對(duì)全等三角形性質(zhì)及判定定理的運(yùn)用能力考查?！苯Y(jié)合案例要求，進(jìn)行思考判斷，得到解題思路：“利用全等三角形的SSS判定定理；根據(jù)平行四邊形的判定及菱形的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行求證?！苯處熢诮虒W(xué)平行四邊形及菱形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)及時(shí)強(qiáng)調(diào)。初中生小組協(xié)作交流心得，歸納完善，展示解題過程（過程略），教師組織他們進(jìn)行綜合辨析，提煉解題策略。最后，教師進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，表揚(yáng)案例解題表現(xiàn)，讓初中生產(chǎn)生興奮感和榮譽(yù)感，深切體會(huì)探究實(shí)踐的意義和真諦，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

值得注意的是，教師在其提供初中生探究實(shí)踐及講解指點(diǎn)等進(jìn)程中，還需要切實(shí)用好評(píng)價(jià)教學(xué)這一手段的杠桿功效，肯定評(píng)判、科學(xué)評(píng)析，以此增添探究喜悅的“分量”，增強(qiáng)克難求進(jìn)健康心理的“魅力”。

三是在感受團(tuán)隊(duì)智慧力量中，樹立其團(tuán)結(jié)協(xié)作的心理。學(xué)生是人類群體的重要“水滴”。人類具有強(qiáng)烈的社會(huì)屬性和群體屬性，需要良好而又積極的社交能力。由于初中生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)不平衡性及不對(duì)等性，導(dǎo)致個(gè)體學(xué)習(xí)能力存在差異，這就對(duì)合作學(xué)習(xí)、小組協(xié)作提出了要求，作出了規(guī)范，并成為重要教學(xué)手段。因此，教者應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化集體性、團(tuán)體性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和推進(jìn)，圍繞某一突出問題、某一重要論斷、某一疑難困惑，改變座位排列，組建合作團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)深思，深入交流，揚(yáng)長補(bǔ)短，獲取科學(xué)認(rèn)知，逐步培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)協(xié)作的健康心理。如“菱形的性質(zhì)”新知講授環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的集體力量，圍繞菱形的性質(zhì)內(nèi)容，將他們分成幾個(gè)探究小組，開展專題性的探究研析活動(dòng)。教者一方面用投影儀展示合作探析的任務(wù)內(nèi)容，保證小組合作探究的目標(biāo)“不偏離”。另一方面走進(jìn)學(xué)生中間實(shí)時(shí)指點(diǎn)。初中生個(gè)體在其自我探析及合作探討等雙向集體活動(dòng)中，取長補(bǔ)短，對(duì)認(rèn)知進(jìn)一步充實(shí)和優(yōu)化，感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量，保持團(tuán)結(jié)協(xié)作心理，增強(qiáng)良好社會(huì)交往品質(zhì)。

三、結(jié)語

教書育人，是教師的最根本任務(wù)和要求。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)滲透進(jìn)心理健康的教育，挖掘數(shù)學(xué)體系中的心理健康教育因素，有效融合，深入實(shí)施，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)技能水平和情操品質(zhì)雙優(yōu)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王士峰.寓心理健康教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中[J].新課程（教研），2011（07）.

篇5

一、 在課堂教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

1.語文教材疏導(dǎo)叛逆心理

語文教材涉及的知識(shí)較廣，教材內(nèi)容對(duì)疏導(dǎo)中學(xué)生的叛逆心理發(fā)揮著重要作用。比如，在講授朱自清的《春》時(shí)，學(xué)生從文中感受姹紫嫣紅、綠草如茵、細(xì)雨連綿的春景，呈現(xiàn)一派生機(jī)與活力，讓人精神抖擻、充滿希望。在老舍的《濟(jì)南的冬天》中，細(xì)細(xì)品味，腦海中就會(huì)出現(xiàn)一幅靜謐美麗的畫面，讓人的心靈泛起溫柔的漣漪，帶給人們一股溫暖與溫情……引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛關(guān)注大自然的美，有助于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)情操，讓學(xué)生將內(nèi)心的壓力通過大自然來宣泄。

在講授《回憶的童年》時(shí)，讓學(xué)生回憶自己的孩提生活，那些天真無邪、無n無慮的美好記憶，與小伙伴、親人、老師之間相處的歡快時(shí)光，使學(xué)生內(nèi)心的壓抑得到舒緩。

在講授“名人故事”、“歷史戰(zhàn)爭”等文章時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到黑暗現(xiàn)實(shí)中人們向往的美好生活。在當(dāng)前良好的生活環(huán)境與教育水平下，這些戰(zhàn)士、名人的生存境遇、求學(xué)故事，讓學(xué)生明白美好生活是通過戰(zhàn)士們的努力換來的，讓學(xué)生帶著感恩的心去學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)應(yīng)采取行動(dòng)解決，而不是一味的抱怨，以此舒緩學(xué)生的叛逆心理。

2.閱讀教學(xué)疏導(dǎo)叛逆心理

閱讀是人們?cè)谏鐣?huì)生活中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，其能夠增長學(xué)生的見識(shí)、開闊學(xué)生的視野，課外閱讀對(duì)幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著推動(dòng)作用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行中學(xué)生的叛逆心理疏導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

教師可以推薦課外著作閱讀，《讀者》《意林》等雜志比較適合中學(xué)生閱讀，通過閱讀使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，受到啟迪。還可以推薦學(xué)生閱讀古今中外的經(jīng)典名著，比如《愛的教育》《繁星》，讓學(xué)生從中感受母愛的偉大，體會(huì)童真的美好、大自然的美麗；或者通過閱讀寓言故事，使學(xué)生從中獲得啟示，為樹立學(xué)生良好的品德奠定基礎(chǔ)，對(duì)疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理發(fā)揮重要作用。

3.寫作教學(xué)疏導(dǎo)叛逆心理

寫作需要學(xué)生細(xì)心觀察、體味生活，學(xué)生充分利用掌握的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)去抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，為教師了解學(xué)生心理搭建一座橋梁?？梢宰寣W(xué)生以書寫周記、日記的形式進(jìn)行寫作，教師可以通過作文了解學(xué)生的心理，以此采取有效措施解決學(xué)生的困惑、學(xué)生的叛逆心理。教師可以從“愛”、“感恩”、“樂觀” 等方面擬題，如“幸福在身邊”、“笑對(duì)生活”等，讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行寫作，不僅有助于提高學(xué)生的寫作能力，而且教師從作文中還能洞察學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生叛逆的心理進(jìn)行正確引導(dǎo)，或者采用其他文質(zhì)兼美，具有良好思想性的學(xué)生優(yōu)秀作文來渲染他們，使學(xué)生的叛逆心理得到舒緩。

二、在課外活動(dòng)教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

1.口語教育和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，教師可以將寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，其中綜合性學(xué)習(xí)是指綜合實(shí)踐與研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)、技能，還給學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

比如，以舉辦演講比賽的活動(dòng)來疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，以“勵(lì)志”為主題，讓學(xué)生以小組為單位挑選優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行演講。通過積極向上的演講活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，拓寬了視野，對(duì)調(diào)整學(xué)生情緒、樹立正確的價(jià)值觀有著重要作用，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更好地疏導(dǎo)了中學(xué)生的叛逆心理。

2.辯論賽疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

辯論賽對(duì)提升學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的幫助很大。語文教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取合適的辯論題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。比如，以“網(wǎng)絡(luò)大于弊還是大于利”為主題，讓學(xué)生根據(jù)這一題目展開辯論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的好與壞，明白只有適當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)，才能將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。使那些沉浸在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生覺醒，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，緩解青少年學(xué)生的叛逆心理。

篇6

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）01―0028―01

初中生正處于長知識(shí)、長身體的重要階段，但是，隨著初中學(xué)習(xí)科目的增多、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，家長和教師對(duì)學(xué)生的期望也隨之加強(qiáng)，給初中生造成一定的心理壓力。另外，在他們的學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)交往等各個(gè)方面也容易出現(xiàn)一些心理問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展，班主任只有針對(duì)學(xué)生的心理問題，對(duì)癥下藥，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，才能真正有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，并為培養(yǎng)學(xué)生健全人格創(chuàng)造條件，這也是當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育的要求。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中生常見的心理問題

1. 學(xué)習(xí)方面的心理問題。初中生學(xué)習(xí)方面的心理問題主要是對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠清楚了解，學(xué)習(xí)壓力過大，畏懼考試，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了升入較好的高中，以便考上理想的大學(xué)。但有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，不知道自己為什么學(xué)習(xí)，甚至有的認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是為了父母而學(xué)，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，沒有目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種心理的時(shí)候，班主任就需要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，尤其要注意對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行特別的心理疏導(dǎo)。另外，隨著年級(jí)不斷的上升，離中考越來越近，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理壓力過大、神經(jīng)緊繃的現(xiàn)象，這就需要班主任特別注重初三學(xué)生的心理狀態(tài)，隨時(shí)跟蹤了解學(xué)生的情緒變化，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。

2. 青春期方面的心理問題。由于初中生正處于生理和心理發(fā)育的階段，有的學(xué)生對(duì)青春期發(fā)育期間面臨的一些問題感到不知所措，會(huì)比較害羞，有的女同學(xué)不敢抬頭挺胸走路，拉開與男同學(xué)相處的距離。另外，有的學(xué)生比較早熟，出現(xiàn)早戀的行為，這些問題對(duì)學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)都有極大的影響。針對(duì)學(xué)生青春期出現(xiàn)的心理問題，班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生開展青春期心理疏導(dǎo)工作，使其正確看待青春期中出現(xiàn)的問題，不必刻意回避，要端正自己的態(tài)度。

3. 人際交往方面的問題。根據(jù)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查表明，有25%的初中生在人際關(guān)系方面存在問題，主要包括和家庭成員、同學(xué)、老師之間的關(guān)系不夠融洽，不擅長和人交流，缺乏與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。另外，有4.5%的中學(xué)生在人際關(guān)系方面存在較嚴(yán)重的問題，很難和他人愉快地融洽相處，這類學(xué)生經(jīng)常給人一種缺乏耐心、不合群、愛發(fā)脾氣、孤僻等不良感覺。為了能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系，班主任就需要對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

4. 學(xué)生個(gè)人情緒問題。初中生正處于從未成年向成年人過渡的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生性格發(fā)展比較關(guān)鍵，容易出現(xiàn)情緒化、暴躁、孤僻、依賴等不良現(xiàn)象，班主任在對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)的時(shí)候，就要根據(jù)學(xué)生情緒變化和影響的實(shí)際情況分析，考慮到情緒化帶來的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，教會(huì)學(xué)生控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。

二、初中班主任做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的策略

1. 學(xué)習(xí)方面的心理輔導(dǎo)。班主任需要輔助學(xué)生盡快地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正，教會(huì)學(xué)生如何計(jì)劃學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高自己的學(xué)習(xí)能力。

篇7

一、鉆研心理輔導(dǎo)知識(shí)、掌握心理輔導(dǎo)方法

為學(xué)生做心理輔導(dǎo)，班主任首先要有輔導(dǎo)能力和輔導(dǎo)技巧，這是開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的前提。為適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的心理要求，班主任教師要潛心鉆研多種心理知識(shí)，掌握多種輔導(dǎo)方法。

例如，了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，全面掌握學(xué)生的情感特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、在面臨升學(xué)時(shí)的心理特點(diǎn)、青春期的生理特點(diǎn)等等。根據(jù)這些特點(diǎn)鉆研預(yù)防心理學(xué)、健康心理學(xué)、適應(yīng)心理學(xué)，掌握和運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的基本理論，心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原理和技術(shù)；關(guān)注學(xué)生團(tuán)體的成長過程；了解班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理的影響；掌握關(guān)于班級(jí)心理輔導(dǎo)主題的知識(shí)。在活動(dòng)中積極傾聽學(xué)生的煩惱、身臨其境走入當(dāng)事人的私密世界，幫助他們進(jìn)行科學(xué)的理性分析，運(yùn)用心理輔導(dǎo)的交談技巧大膽質(zhì)疑、用尊重與溫情感化學(xué)生，使其走出心靈的迷茫區(qū)，讓他們擁有健康的心理，從封閉走向開放，正方向發(fā)展自己的性格。

二、建立融洽的師生關(guān)系 ，做學(xué)生的知心朋友

初中學(xué)生已不像小學(xué)時(shí)期那樣天真爛漫、什么都說了，他們往往把秘密放在心里，有時(shí)連自己的父母好友都不知道。要想了解他們的思想動(dòng)態(tài)，首先要建立好融洽的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的知心朋友，傾聽每一個(gè)學(xué)生的心聲，呵護(hù)和尊重學(xué)生的每一個(gè)想法，理性思考解決學(xué)生的心理障礙。

比如，當(dāng)學(xué)生有不良情緒時(shí)，班主任要主動(dòng)去關(guān)心安撫，讓學(xué)生在感受教師的關(guān)愛時(shí)敞開心扉，傾吐心事，教師在了解事情的起因后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的不良情緒。當(dāng)遇到內(nèi)向固執(zhí)的學(xué)生時(shí)，教師不能期望與他們談話一次他們就向你吐露心聲，要采取迂回戰(zhàn)術(shù)。一方面跟他們個(gè)別接觸，給予他們更多的理解和關(guān)愛，保護(hù)他們的隱私，用情打動(dòng)他們，另一方面，從另外的渠道，如學(xué)生家長、親朋好友處了解學(xué)生的成長經(jīng)歷，從中找出問題的所在，并對(duì)癥下藥解除其心理障礙。在管理班級(jí)的實(shí)際操作中，班主任可以創(chuàng)建學(xué)生心理檔案卡，詳細(xì)記錄學(xué)生的心理變化，以便于對(duì)學(xué)生形成一個(gè)綜合印象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤和心理輔導(dǎo)，讓教師變成學(xué)生最愿意傾吐心聲的對(duì)象。

三、開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指班主任幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)意識(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)劃學(xué)習(xí)，能運(yùn)用策略學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的好壞對(duì)其個(gè)體的情緒體驗(yàn)，即喜怒哀樂有著直接的重大影響。學(xué)生中出現(xiàn)的不少心理問題，往往以學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題為誘因。因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)應(yīng)作為心理輔導(dǎo)的重要部分。根據(jù)心理規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個(gè)方面的問題：能不能學(xué)――智力問題；愿不愿學(xué)――態(tài)度問題；會(huì)不會(huì)學(xué)――方法問題，班主任工作體現(xiàn)在要對(duì)后兩者加以輔導(dǎo)。

指導(dǎo)策略：幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

四、關(guān)注青春期身心變化，疏導(dǎo)學(xué)生恐慌心理

初中學(xué)生正值青春期，是個(gè)性形成的關(guān)鍵期，生理的變化會(huì)讓他們感到莫名的煩惱。這時(shí)班主任教師要及時(shí)排解學(xué)生的恐慌心理，讓學(xué)生了解他們現(xiàn)在經(jīng)歷的是人體正常的生理變化，引導(dǎo)他們做好青春期的個(gè)人衛(wèi)生工作，特別是女生的經(jīng)期衛(wèi)生，幫助他們調(diào)控負(fù)面情緒，抑制沖動(dòng)行為和叛逆心理。

例如，開展“青春期性教育”活動(dòng)，采取分析、疏導(dǎo)和支持的心理治療法，揭開“性”的神秘面紗，讓學(xué)生科學(xué)地了解人體的生理變化，不再談性色變。對(duì)于處在青春期的學(xué)生，他們常常愛幻想，喜歡異性，憧憬愛情，班主任要以疏為主，以堵為輔。首先肯定他們的想法是青春期的正常心理反應(yīng)，消除他們的“犯罪感”心理，然后再加以疏導(dǎo)，讓他們知道早戀的危害，引導(dǎo)他們把精力放在學(xué)習(xí)上。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的偏激思想和行為，班主任可以通過個(gè)別談心的方式開展工作，在充分尊重他們的基礎(chǔ)上，傾聽他們的“青春期煩惱”，有針對(duì)性地開展疏導(dǎo)工作。教育他們學(xué)會(huì)放棄應(yīng)該放棄的東西，因?yàn)橛袝r(shí)候的放棄是為了今后更多的擁有，把他們從夢(mèng)幻世界拉回到現(xiàn)實(shí)生活中來，回歸正常的學(xué)習(xí)生活，迎接新一輪的挑戰(zhàn)。

五、加強(qiáng)情緒心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生負(fù)面情緒

情緒是人的心理活動(dòng)過程中最為敏感、最為活躍的因素，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。初中學(xué)生正處于少年向成年發(fā)展的過渡時(shí)期，其情緒具有興奮性較高、穩(wěn)定性較差、波動(dòng)性較大等特征。他們通常遇到表揚(yáng)時(shí)就沾沾自喜、碰到困難時(shí)則垂頭喪氣、消極自卑，具有明顯的兩極性。

因此我們首先要了解學(xué)生情緒產(chǎn)生的原因，教導(dǎo)他們遇事冷靜，勝不驕，敗不餒，正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，然后教會(huì)他們把控情緒的有效方法，“理性――情感”療法。當(dāng)遇到刺激性事件時(shí)，要保持理性，不要受情感的困擾而產(chǎn)生消極情緒，做出不理性的行為來。在日常的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生正確評(píng)估自己，看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也要正視自己的不足，教師則要時(shí)常為學(xué)生撥開心理的迷霧，及時(shí)消除學(xué)生的負(fù)面情緒，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和生活態(tài)度。

總之，要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作不是一件輕而易舉的事。班主任應(yīng)該充分利用班級(jí)管理這個(gè)渠道，從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，只要教師擁有愛心，樹立正確的教育觀念，通過正確的心理輔導(dǎo)方法，就能讓學(xué)生健康地成長，成為陽光的一代新人。

參考文獻(xiàn)

篇8

一、中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良心理表現(xiàn)

1． 自卑心理：這是個(gè)體在和他人比較時(shí)，由于低估自己能力而產(chǎn)生的情緒表現(xiàn)，亦稱自卑感，一些學(xué)生因基礎(chǔ)不牢，或理解、接受能力跟不上，在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折，致使學(xué)習(xí)成績不好，就會(huì)產(chǎn)生悲觀失望，精神萎靡不振?？傉J(rèn)為自己笨，覺得低人一等。

2． 淡莫心理：有這種心理的學(xué)生，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣，情緒不集中，注意力渙散，思維遲鈍，動(dòng)作慢。抱著得過且過，做一天和尚撞一天鐘的心態(tài)，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

3． 厭學(xué)心理：厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有回避甚至厭惡的內(nèi)在反應(yīng)的傾向，或干脆放棄，有厭學(xué)情緒的學(xué)生不懂得數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其本人、對(duì)社會(huì)、對(duì)工作的重要性。認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥、乏味，又難懂。作業(yè)、考試負(fù)擔(dān)重，因而討厭上數(shù)學(xué)課，上課不是開小差就是睡覺。

4． 恐懼心理：這是一種擔(dān)心、害怕、畏懼的情緒表露，由于學(xué)習(xí)受挫折打擊，自尊、自信心都受到嚴(yán)重?fù)p害，內(nèi)心產(chǎn)生一種自暴自棄的觀念，它往往是自卑、淡莫、厭學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展。突出表現(xiàn)在考試期間，經(jīng)常出現(xiàn)情緒高度緊張，頭昏心慌，記憶困難。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)怯場，由于驚慌，導(dǎo)致頭腦一片空白，考試大失水準(zhǔn)。

5． 逆反心理：即是對(duì)對(duì)方見解、觀點(diǎn)、要求一律持否定態(tài)度，甚至產(chǎn)生抵觸對(duì)抗情緒。具有逆反心理的學(xué)生往往表現(xiàn)為消極對(duì)抗，我行我素，不聽勸告，行為越軌，持不配合、不服從態(tài)度，學(xué)習(xí)效果極差。

二、中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的消極情緒產(chǎn)生主要成因

在中學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、難度各有不同，學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)及態(tài)度也不同。就其各階段情況而言，可分為：

初中階段；這一時(shí)期的主要特征是學(xué)習(xí)的適應(yīng)性分化。從小學(xué)升到初中，數(shù)學(xué)知識(shí)的密度、習(xí)題難度及教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方法與小學(xué)階段有較大差別。特別平面幾何知識(shí)的識(shí)圖、邏輯推理論證能力水平明顯分化。另一個(gè)方面在升入初中的學(xué)生中，“強(qiáng)手林立”、“天外有天”。來自各地各校的同學(xué)在新環(huán)境中競爭激烈，有些學(xué)生開始懷疑自己缺乏“數(shù)學(xué)細(xì)胞”，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難和測驗(yàn)考試成績不理想時(shí)，容易產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而發(fā)展到輕視學(xué)習(xí)，失去自信心。于是學(xué)習(xí)出現(xiàn)惡性循環(huán)，被越來越多的疑點(diǎn)和困惑困擾著，淡莫、沮喪、消沉、厭學(xué)等消極心理便油然而生。

高中階段：高中要求掌握數(shù)學(xué)知識(shí)更多、更高。從二維的平幾轉(zhuǎn)到三維的立幾，從以計(jì)算、演算為主轉(zhuǎn)入以邏輯推理抽象思維為主?？臻g想象能力要求亦大大提高。經(jīng)高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生群體中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度方面明顯分出各種層次。即優(yōu)、中、差界線明顯。

對(duì)優(yōu)生即所謂“高分智能型”。他們胸懷大志，勤奮好學(xué)，聰明靈巧，其優(yōu)越心理得到一步步的發(fā)展。如學(xué)數(shù)學(xué)的興趣上升為樂趣，由好奇心轉(zhuǎn)化為不斷的求知欲和創(chuàng)造欲，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信和主動(dòng)性，并不斷從中得到滿足感。而另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)屢遭挫折，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，由灰心、自卑發(fā)展到害怕、厭惡。逐漸出現(xiàn)了興趣轉(zhuǎn)移和偏科，與同學(xué)間距離越拉越遠(yuǎn)，成績進(jìn)一步下降，自信心進(jìn)一步受沖擊，最后積重難返。

特別進(jìn)入高三后，面臨畢業(yè)會(huì)考和高考，不少學(xué)校取采文理分科。在文科班有部分學(xué)生因數(shù)學(xué)成績不理想影響，學(xué)習(xí)造成各科成績發(fā)展不平衡而顯得心事重重，心理壓力很大。若不及時(shí)克服，發(fā)展成為一種擺脫不掉的精神壓力，這非常不利于高考復(fù)習(xí)，也直接影響各科成績的穩(wěn)定進(jìn)步。

三、中學(xué)生不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)策略

疏導(dǎo)中學(xué)生不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的關(guān)鍵是“開啟心智，化消極因素為積極因素”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育是“全人教育”，一個(gè)心理健康的人就要有和環(huán)境動(dòng)態(tài)平衡的能力，要有能夠?yàn)樯娑偁幍哪芰?。學(xué)生有時(shí)產(chǎn)生“環(huán)境適應(yīng)不良癥”，從心理角度來看，已經(jīng)存在很大的問題，數(shù)學(xué)教師不能僅致力于傳授知識(shí)，同時(shí)亦要了解、分析、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情緒變化，采取相應(yīng)的行之有效的措施，將學(xué)習(xí)非智力因素調(diào)動(dòng)起來，化消極因素為積極因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體做法如下：

（一） 疏導(dǎo)壓抑情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)樂趣

孔子說“知之者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂之者”。多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來是感興趣的，并且數(shù)學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、金融信息各方面都有廣泛聯(lián)系。各種自然形態(tài)變化，物體形狀測度、體積、面積、長度大小計(jì)算等千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)世界常常會(huì)使他們感到神奇和新鮮。但數(shù)學(xué)亦是抽象的，往往推理乏味，計(jì)算繁瑣，演算冗長，所以不是每個(gè)人都能維持長久的興趣。教師可通過下列措施有意識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)樂趣。

1. 運(yùn)用掛圖、模型、圖形、幻燈、錄像等提高直觀效果。增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和模型觀察，盡可能用邊講邊實(shí)驗(yàn)演示邊觀察的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和規(guī)律從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 數(shù)學(xué)解題及有關(guān)概念、性質(zhì)教學(xué)盡量結(jié)合日常生活實(shí)例，自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)等實(shí)際，變單調(diào)平凡為生動(dòng)神奇。

3. 開設(shè)課外活動(dòng)小組，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。如數(shù)學(xué)知識(shí)講座、節(jié)日游園晚會(huì)、知識(shí)競賽、速算比賽、測量計(jì)算等活動(dòng)，提高學(xué)生參與性，調(diào)動(dòng)群體力量，舒緩壓抑情緒。

4. 組織參觀和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的到工廠、農(nóng)場參觀調(diào)查，進(jìn)行生產(chǎn)規(guī)劃，市場營銷策劃等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

5. 改進(jìn)課外過難重復(fù)等損害學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，增加思考性、趣味性、實(shí)用性且易于解決習(xí)題，使學(xué)生品嘗到成功解數(shù)學(xué)題的樂趣。

（二） 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，克服自卑感，樹立自信心，創(chuàng)高良好學(xué)習(xí)氛圍

進(jìn)入中學(xué)后，一部分學(xué)生由于環(huán)境和智力，學(xué)習(xí)方法和能力諸因素，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上受到困難挫折，喪失自信心，教師應(yīng)多關(guān)心愛護(hù)他們，幫助其重拾學(xué)習(xí)信心，以適應(yīng)新環(huán)境要求，變挫折為前進(jìn)推動(dòng)力。

1. 應(yīng)讓學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。教師除平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同水平分別確定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和尺度，使他們經(jīng)過努力后可取得進(jìn)步，以消除不是“學(xué)數(shù)學(xué)料子”的悲觀思想。

2. 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，加強(qiáng)適應(yīng)性。應(yīng)避免急躁情緒，要明白“失敗是成功之母”。教師應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)他們分析每次作業(yè)、測驗(yàn)的優(yōu)劣狀態(tài)，從知識(shí)掌握到心理素質(zhì)方面認(rèn)真尋找原因，制定糾正、改進(jìn)途徑。

篇9

論文摘要：由于生理和心理的不斷成熟，中學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，逆反心理尤為突出，對(duì)其身心的健康成長產(chǎn)生諸多的不良影響和負(fù)面效應(yīng)，因此，社會(huì)各界應(yīng)給予關(guān)注和重視，并能正確地識(shí)別中學(xué)生逆反心理，分析原因，進(jìn)行有效地疏導(dǎo)，從而促進(jìn)中學(xué)生的健康成長。主要闡述了中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)、成因，從家庭、學(xué)校、社會(huì)、中學(xué)生自我教育等方面探討了逆反心理的疏導(dǎo)策略。

逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。青春期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理是一個(gè)普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)中學(xué)生自身、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。社會(huì)各界應(yīng)及時(shí)地、正確地識(shí)別中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，從而采取有效地疏導(dǎo)策略，幫助中學(xué)生順利度過“疾風(fēng)驟雨”時(shí)期，從而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

l中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

1．1超限逆反心理

超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。一般認(rèn)為，機(jī)械地?zé)o時(shí)間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致逆反現(xiàn)象；同樣的刺激物在強(qiáng)度過大，時(shí)間過長時(shí)容易引起逆反現(xiàn)象。如家長總是反復(fù)嘮叨孩子學(xué)習(xí)成績不好，指責(zé)孩子各種不良習(xí)慣，從而引起孩子的逆反心理，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，不良?xí)慣越來越多；老師沒有弄清楚問題的性質(zhì)和緣由。就主觀臆斷、嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。小題大傲，引起學(xué)生的逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。以上現(xiàn)象都是中學(xué)生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行舉止。

1．2自主逆反心理

自主逆反心理是指主體地位、尊嚴(yán)受到威脅時(shí)。為了維護(hù)自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。當(dāng)外界的壓力使中學(xué)生的自尊心受到傷害時(shí)，他們就會(huì)反其道而行之。因而，我們可以把這種放棄對(duì)于榮譽(yù)的爭取行為和其背后的心理動(dòng)機(jī)看作為是一種“自主逆反”現(xiàn)象。如中學(xué)生在課堂表現(xiàn)和參與集體活動(dòng)上缺乏主動(dòng)性和積極性，自暴自棄，不屑一顧，這些都是自主逆反心理的表現(xiàn)，究其原因是他們不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)，逃避責(zé)任，避免失敗和挫折，從而維護(hù)自己的自尊心。

1．3情境逆反心理

情境逆反心理是指客觀環(huán)境要求與主體需要不符合時(shí)，所產(chǎn)生逆反心理。即使是對(duì)于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息，但是由于引導(dǎo)時(shí)機(jī)和場合的不適宜，對(duì)象也會(huì)予以抵制。如有些老師占用中學(xué)生的休息時(shí)間和自習(xí)時(shí)間，給他們輔導(dǎo)功課，有些老師經(jīng)常延遲下課時(shí)間，在這些情況下，中學(xué)生就容易出現(xiàn)逆反心理，如故意不聽講，交頭接耳，心不在焉，左顧右盼，擺弄拈包等以示不滿。

1．4信度逆反心理

信度逆反心理是指主體在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心理。如教師和家長為了鼓勵(lì)巾學(xué)生好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常答應(yīng)給予各種獎(jiǎng)勵(lì)，但是最終常常沒有兌現(xiàn)，此后中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)逆反心理，對(duì)于教師和家長的各種言行表示懷疑和否認(rèn)，嗤之以鼻，甚至故意作對(duì)。

1．5禁止逆反心理

禁止逆反心理是指由于這種禁止不僅引起人的注意，而且誘致人的注意力集中到“禁止”上。簡單而未說明充足理由的禁止可能誘發(fā)禁止逆反。中學(xué)生由于不想信種種禁止有充分理由，便會(huì)對(duì)它的正確性發(fā)生懷疑，從而產(chǎn)生犯禁的意向。如父母和老師強(qiáng)烈禁止中學(xué)生談戀愛，而禁止理由不充分，反而使中學(xué)生早戀現(xiàn)象增多；學(xué)校禁止中學(xué)生裝異服，但是沒有充分的理由，學(xué)生反而變本加厲地“武裝”自己，明目張膽與校規(guī)作對(duì)。

1．6平衡逆反心理

平衡逆反心理是指初中生的態(tài)度與認(rèn)知失衡而造成逆反的一種心理。當(dāng)教師與學(xué)生之間情緒比較xlf立時(shí)，即使教師所持的立場、觀點(diǎn)與中學(xué)生一致，但他們卻故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師并不一致，從而維護(hù)心理平衡，就是由平衡心理造成的逆反。例如，老師在選班級(jí)干部時(shí)，原來大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為這些人是最合適的人選，但由于師生情緒較對(duì)立，他們就會(huì)持相反態(tài)度，以抵制教師，教師所引導(dǎo)的人選成為逆反心理的犧牲品。

1．7評(píng)定逆反心理

評(píng)定逆反心理是指教師或家長列學(xué)生不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而引起的逆反心理。過分地表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生認(rèn)為言過其實(shí)，別有用心；過分地批評(píng)會(huì)使學(xué)生認(rèn)為吹毛求疵、故意刁難。有許多老師總是過分表揚(yáng)中意的學(xué)生，這樣會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生逆反心理；同時(shí)過分批評(píng)那些不中意的學(xué)生，這樣不僅被批評(píng)者不服氣，而且班內(nèi)的其他同學(xué)會(huì)打抱不平，產(chǎn)生逆反心理。

2中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略

2．1家庭教育

2．1．I樹立正確的教育理念

每個(gè)家長都應(yīng)樹立正確的教育理念，重視孩子德智體美勞全面發(fā)展，不應(yīng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，更不能用學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的期望和要求要合理；家長的教育態(tài)度和教育內(nèi)容要致，以身作則，起到榜樣作用；避免用暴力等嚴(yán)厲措施懲罰孩子，避免過度地溺愛和保護(hù)孩子，而要用適度的愛和寬容融化中學(xué)生的逆反心理。

2．1．2采取民主的教養(yǎng)方式

家長要采用民主型教養(yǎng)方式，給予孩子自由的發(fā)展空間，經(jīng)常和孩子溝通交流，對(duì)孩子所取得的成功紿予及時(shí)的鼓勵(lì)；當(dāng)家長與孩子在出現(xiàn)分歧的u1j蜈，應(yīng)認(rèn)真傾聽孩子的心聲和想法，給孩子表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會(huì)，用和平、民主、引導(dǎo)、平等的方式解決矛屑沖突；尊重孩子的興趣愛好，不十涉孩子的人際交往，用理解和溝通疏導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理。

2．1．3創(chuàng)造和諧的家庭氛圍

和諧美滿的家庭氛圍有利于孩子身心的健康成長，每個(gè)家庭都應(yīng)努力創(chuàng)造這樣的家庭氛圍，尊重孩子的思想觀念，真誠地與他們溝通。避免反復(fù)機(jī)械地批評(píng)職責(zé)孩子，溝通越直接越好；夫妻之間，各家庭成員之問要互相關(guān)心愛護(hù)，家庭分工明確，給予孩子合理的經(jīng)濟(jì)支持和營養(yǎng)搭配；家庭功能越完善，中學(xué)生的逆反心理就越弱。

2．2學(xué)校教育

2．2．1形成健康向上的校園文化

學(xué)校要重視校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精神文化建設(shè)，不斷提高學(xué)校的教學(xué)條件。要增加對(duì)圖書館、體育館、多媒體設(shè)備的資金投入，給中學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境；要重視文體活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的熱情和積極性，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規(guī)范他們的行為，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展；要形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，這種健康、和諧、樂觀、向上的校園文化可以減少中學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。

2．2．2開展青春期教育

青春期是每個(gè)人身心發(fā)展的“第二個(gè)”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對(duì)不成熟使中學(xué)生的逆反電不斷增多。學(xué)校該開展青春期教育，如情感教育、人格訓(xùn)練、法制教育、性教育等，有效地預(yù)防和疏導(dǎo)中學(xué)的逆反心理。

2．2．3開展心理健康教育

學(xué)校應(yīng)開沒心理健康課程，使學(xué)生了解心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識(shí)；通過心理講座等活動(dòng)使中學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)情緒、宣泄苦惱、發(fā)泄憤怒、克服自卑、學(xué)會(huì)交往、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，提高中學(xué)生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)其人格和心理的健全發(fā)展。

2．2．4提高教師的綜合素質(zhì)

中學(xué)教師先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)不斷拓展自己的知識(shí)面，了解現(xiàn)代的主流文化和時(shí)尚潮流，真正地接納中學(xué)生的思想觀念，用關(guān)愛去建立良好的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生；同時(shí)還應(yīng)具備定的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，善于與中學(xué)生溝通，真誠地幫助他們解決生活上和學(xué)習(xí)上的各種問題和煩惱，成為他們的良師益友。用實(shí)際行動(dòng)去融化他們的逆夏心理。

2．3社會(huì)教育

禮會(huì)環(huán)境無時(shí)不刻地影響著中學(xué)生的身心發(fā)展，健康和諧的社會(huì)環(huán)境可以減少青少年的逆反心理。社會(huì)各組織團(tuán)體以及個(gè)人應(yīng)為中學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，政府機(jī)關(guān)單位應(yīng)大力興建各種文化設(shè)施，如體育館、文化宮、青年寓、科技館、書館等；新聞媒體應(yīng)努力宣傳健康向上的文化和思想，如播放愛國主義、尊老愛幼、艱苦奮斗、誠信互助題材的電視和電影等；報(bào)道各種感人勵(lì)志事跡，啟發(fā)中學(xué)生思考，引起他們的共鳴；各種娛樂場所應(yīng)禁止中學(xué)生進(jìn)入，為中學(xué)生的成長和成才提供良好的環(huán)境。

篇10

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；心理特點(diǎn)；心理學(xué)策略

一、何為班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校開展管理及教學(xué)工作的最小單位，而所謂班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，這就要求班級(jí)的管理者了解學(xué)生的心理行為特點(diǎn)，并借助相應(yīng)的心理策略進(jìn)行班級(jí)管理。而采取相應(yīng)的心理學(xué)策略的前提是了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

二、初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

學(xué)生的初中階段大約從11、12歲開始到14、15歲結(jié)束，這一階段正處于人生長發(fā)育的青春期。所謂青春期是由兒童少年發(fā)育到成年的過渡時(shí)期，其最大的特點(diǎn)就是人的身體和心理以加速度發(fā)展和變化。青春期是人精力奔放、智慧煥發(fā)時(shí)期，有人以“狂飆期”、“危機(jī)期”、“心理斷乳”期來形容青春期的劇烈變化。處于這一過渡階段的初中學(xué)生的心理現(xiàn)象也是交織矛盾的，主要具有以下幾個(gè)心理特點(diǎn)。

（一）自我意識(shí)高度膨脹。

初中學(xué)生希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。因此這一時(shí)期又被稱為心理斷乳期。因此，初中學(xué)生容易產(chǎn)生以自我為中心的心理傾向，其表現(xiàn)為任性、思考問題總是從自己出發(fā)，而在某些事情上又由于父母的溺愛具有某些依賴心理，缺乏獨(dú)立意識(shí)。

（二）叛逆心理。

由于自我意識(shí)的高度膨脹，學(xué)生就會(huì)有叛逆的心理傾向。而這一時(shí)期的學(xué)生最主要的心理特征也是叛逆心理。叛逆心理是指人為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)初中生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。同時(shí)，初中學(xué)生又敏感自卑，容易產(chǎn)生嫉妒心理。

（三）智力水平迅猛提高而自控能力較差。

思維活躍，對(duì)事物的反應(yīng)能力提高，分析能力、記憶能力增強(qiáng)。對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的理解能力不斷提高，但尚不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，易受周圍環(huán)境的影響。初中生分析鑒別事物的能力和自我控制的能力較低，缺乏計(jì)劃和布局的頭腦。在這個(gè)心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，心理發(fā)展明顯失衡的前提下，自然會(huì)有一批學(xué)生忘卻了自己的身份，不會(huì)選擇正確的方式而我行我素。

（四）人際交往欲望強(qiáng)烈。

由于自我意識(shí)的增強(qiáng)，初中生對(duì)于朋友的需要開始膨脹，而和家長開始疏遠(yuǎn)。同時(shí)由于性意識(shí)的發(fā)展，初中生開始關(guān)注自己身體的變化，對(duì)異性神秘并好奇，表現(xiàn)出更多的關(guān)注，樂于接近異性，甚至對(duì)某一個(gè)異性若有所思、若有所失，這種關(guān)切若得不到控制將引發(fā)早戀，造成對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣（厭學(xué)）、上課走神，精神恍惚。

三、初中班級(jí)管理中的心理學(xué)策略

對(duì)于初中班級(jí)管理，一定要抓住初中生的心理特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

（一）公平原則。

初中學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，所以有爭強(qiáng)好勝的心理，而同學(xué)們又都各有所長，所以，初中生有時(shí)又會(huì)有自卑、嫉妒的心理。因此，教師首先要把握公平原則。初中生出去情緒不穩(wěn)定階段，自我控制能力較差，如果學(xué)生感到教師在班級(jí)管理上沒有公平原則，就會(huì)產(chǎn)生逆反等心理失衡心理。教師把握了公平原則，就會(huì)讓所有的同學(xué)感到自己受到平等的對(duì)待與重視。只有這樣，學(xué)生才能樂于接受班主任的對(duì)班主任的管理活動(dòng)，并主動(dòng)的參與到班級(jí)活動(dòng)之中。反之，如果學(xué)生感到教師偏袒他者，而班級(jí)的管理針對(duì)自身，那么他就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而產(chǎn)生逆反行為。

（二）表揚(yáng)原則。

由于學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，因此在教學(xué)管理活動(dòng)中，要以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)學(xué)生的前提是理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。教師要在管理活動(dòng)中，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。人總有自我實(shí)現(xiàn)的需要，因此，教師還要多組織能發(fā)揮學(xué)生特長的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。初中學(xué)生的思維分析能力已經(jīng)提高到一定層次，因此，對(duì)他者的鼓勵(lì)，也是激勵(lì)另一些人的過程。

（三）發(fā)揮榜樣作用。

列寧說，榜樣的力量是無窮的。處于心理成長過渡期的初中學(xué)生，由于自我意識(shí)的發(fā)展，具有一定上進(jìn)心，甚至爭搶好勝。同時(shí)，處于這一時(shí)期的初中生又善于模仿。因此，在班級(jí)管理中樹立榜樣，能激勵(lì)學(xué)生在行動(dòng)上效而仿之。這一原則首先要求教師要以身作則，要有真誠，坦誠的做人品質(zhì)。其次，樹立的榜樣要貼切學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。初中的學(xué)生幾乎都有喜歡的明星，班主任要因勢利導(dǎo)，發(fā)掘這些明星的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。最后，在學(xué)生中樹立榜樣要體現(xiàn)公平性原則。每個(gè)學(xué)生幾乎都能發(fā)掘出優(yōu)點(diǎn)，因此，樹立的榜樣可以落實(shí)到個(gè)人，而是落實(shí)到其中的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)。這種樹立榜樣的方式不但起到了激勵(lì)作用，還起到表揚(yáng)鼓勵(lì)的作用。

（四）以情感人，和學(xué)生保持良好的溝通。

初中學(xué)生由于自我意識(shí)的增強(qiáng)，因此希望得到他者的理解、尊重和認(rèn)同。教師在尊重學(xué)生的前提下，還要去了解學(xué)生，知道他們心里的需要是什么，他們要表達(dá)什么。在日常的班級(jí)教學(xué)管理中班主任要對(duì)學(xué)生的行為多一些理解和尊重。初中生對(duì)人際交往的欲望比較強(qiáng)烈，同時(shí)和家人的關(guān)系卻比較冷談，很大一部分原因是家長和學(xué)生之間沒有進(jìn)行良好的溝通。因此，班主任要真誠地、平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通，并在溝通中理解并關(guān)心學(xué)生，力求教師和學(xué)生之間能夠相互理解信任。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的合理需要要盡量支持滿足。由于初中學(xué)生對(duì)自身的行為控制能力較差，在遇到學(xué)生的不良行為及傾向時(shí)，教師要及時(shí)通過溝通經(jīng)行疏導(dǎo)，而不是以管制為主。班主任教師如果以一個(gè)管理者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，而以良師益友的立場出現(xiàn)，學(xué)生在心理上對(duì)教師的管理活動(dòng)支持和認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

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