導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生課外閱讀建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：建構(gòu)課外閱讀平臺(tái)，提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性是落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。我們農(nóng)村學(xué)校可從四個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)：完善書籍管理，提供書籍來源；保證閱讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)書香班級(jí)；選擇適當(dāng)讀物，提高閱讀效率；創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣。

閱讀作為一種普遍的文化現(xiàn)象，貫穿人的一生，它對(duì)提高人們的語文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)有極其重要的作用。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。第四學(xué)段的學(xué)生要“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！蓖瑫r(shí)在“教學(xué)建議”中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”可見，深入扎實(shí)地開展語文課外閱讀，是落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。作為農(nóng)村中學(xué)的語文老師，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)是我們的責(zé)任也是我們的義務(wù)，下面就結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)與心得體會(huì)。

首先，完善書籍管理，提供書籍來源

有米才可炊，有書才可讀，基于這種認(rèn)識(shí)，我們首先要做的是因地制宜，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，提供書籍來源。最好的辦法就是建立班級(jí)圖書柜，舉全班之力，集小流成大渠。建成班級(jí)圖書角。采取的方法可以是：1，訂。就是班級(jí)開源節(jié)流，學(xué)生運(yùn)用出售班級(jí)收集起來的廢紙和廢品掙得的錢以及學(xué)校給予班級(jí)的獎(jiǎng)金訂閱書籍期刊，如一些經(jīng)典的學(xué)生必讀書籍、學(xué)習(xí)報(bào)、優(yōu)秀作文選等。2，湊，就是發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期將自己的課外書籍2-3本集中登記存入班級(jí)書庫。3，借，即從學(xué)校圖書室借來相關(guān)圖書并定期更換。4，換，就是和別的班級(jí)交換書籍，大家合作，擴(kuò)大書籍的使用面。為了保證妥善管理，一定要選出認(rèn)真細(xì)心的同學(xué)負(fù)責(zé)管理，制定圖書管理制度，登記好同學(xué)借閱情況。盡量避免圖書的流失和損壞。

有了圖書柜，開展讀書活動(dòng)就有了基礎(chǔ)，大家在班上借書，省時(shí)、省力、快捷、方便。有了它，大家也就有了一個(gè)資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺(tái)，課外閱讀也就有了保障。

其次，保證閱讀時(shí)間。創(chuàng)設(shè)書香班級(jí)

1　安排讀書時(shí)間，時(shí)間是課外閱讀的保證，我們每周安排一節(jié)課定為自由讀書課，學(xué)生從班級(jí)書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級(jí)自由閱讀，看不完也可以帶回家讀；有時(shí)閱讀課也可以到學(xué)校閱覽室去暢游學(xué)?！皶鴰臁?。為了不讓讀書課流于形式，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，“一花獨(dú)秀不是春，萬紫千紅才是春”?？梢苑殖蓭讉€(gè)小組，老師必須先培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)去組織、管理、督促，做到人人參與，個(gè)個(gè)讀書。此外，古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币龑?dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，每周檢查，及時(shí)表揚(yáng)做得好的小組和個(gè)人，形成組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)，全班合作、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的讀書氛圍。

2　減少課外作業(yè)，新課標(biāo)指出“少做題，多讀書，讀好書，多讀整部書”的要求，據(jù)此，我們的作業(yè)應(yīng)該做到精而少，盡量在課內(nèi)完成作業(yè)，甚至可以“堂堂清”。以確保學(xué)生的閱讀時(shí)間。當(dāng)然，教師切不可盲目放任閱讀，一定要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物，讓學(xué)生的閱讀循序漸進(jìn)，以確保閱讀的質(zhì)量。

3　教會(huì)學(xué)生巧用時(shí)間，學(xué)校生活是比較有規(guī)律的，一天當(dāng)中，有些時(shí)段，看起來短，如果忽略了，就是浪費(fèi)，但如果懂得利用，用在課外閱讀中，閱讀量就大大增加了。農(nóng)村中學(xué)生大多數(shù)都是住宿的。每天的午餐后和晚飯后以及睡前半小時(shí)都是在閑聊、散步中度過的，保守地算一算，假設(shè)每天用上半個(gè)小時(shí)，就能保證“每星期不少于2萬字”的閱讀量，這個(gè)時(shí)間完全可以看幾個(gè)歷史故事、幾篇優(yōu)秀作文、寓言、報(bào)紙亦或幾十頁名著等，這樣日積月累，不僅能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也大大增加了閱讀量，更是豐富了個(gè)人的內(nèi)涵。

第三，選擇適當(dāng)讀物。提高閱讀效率

大文豪高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句名言告訴我們要想成為一個(gè)有文化、有知識(shí)、有修養(yǎng)的人，特別是想成為一個(gè)有學(xué)問、有學(xué)識(shí)和會(huì)做學(xué)問的“大家”，僅憑學(xué)會(huì)幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讀好書、多讀書，廣泛涉獵，日積月累。中學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，在當(dāng)前浩如煙海、“良莠”并存的課外讀物中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，選擇一些思想內(nèi)容健康，具有科學(xué)性、知識(shí)性、藝術(shù)性的書，既要讀一些談理想、人生、思想品德修養(yǎng)、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的著作，也要讀一些具有時(shí)代精神、反映時(shí)代風(fēng)貌的文章。教師要適時(shí)、適地地進(jìn)行直觀宣傳，使各種題材的優(yōu)秀作品，走進(jìn)學(xué)生的生活，使他們認(rèn)識(shí)到除了教科書以外。還有一個(gè)豐富多彩的書世界，從而激發(fā)他們的讀書欲望和興趣，讓他們主動(dòng)接近圖書柜，利用課余時(shí)間自覺借閱各種書籍，加深閱讀興趣。

同時(shí)，要注意配合語文教學(xué)，著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！蔽覀円炎x書方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)中，以教材為依托，強(qiáng)化基本讀法的訓(xùn)練，“授人以漁”，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

所謂拓展性閱讀，就是在閱讀教學(xué)中。以語文材料為中心，向周邊輻射，學(xué)習(xí)與本文有關(guān)的課外讀物，把原著推薦給學(xué)生，學(xué)生可以由整體到部分或由部分到整體地進(jìn)行閱讀。這樣不僅能立體地理解課文。而且能激發(fā)起讀名篇、名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。如：學(xué)了《蚊子和獅子》一課向?qū)W生推薦《伊索寓言》；學(xué)習(xí)《社戲》一課，引導(dǎo)學(xué)生看魯迅的小說《朝花夕拾》；由《出師表》到《三國(guó)志》和《三國(guó)演義》；由《范進(jìn)中舉》到《儒林外史》；由《荒島余生》到《魯濱遜漂流記》等。在這一系列的介紹與推薦中，使課內(nèi)的閱讀教學(xué)成為課外閱讀的憑借和依托，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展與補(bǔ)充。 轉(zhuǎn)貼于

第四，創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式實(shí)現(xiàn)的。即強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不僅使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，而且教師應(yīng)該成為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的指導(dǎo)者。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供展示課外閱讀成果的平臺(tái)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。因此。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中品味人生。在展示中感受快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。

1　展示讀書筆記

定期把優(yōu)秀的讀書筆記和讀書心得挑選出來。粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地。

2　開展課前小演講

讓學(xué)生把近期讀的文章、新聞或閱讀感悟等用演講的形式展示出來。

3　開展征文活動(dòng)

組織學(xué)生參加各類征文比賽活動(dòng)，在本校也定期開展征文活動(dòng)。

4　舉辦“我讀書，我快樂”的手抄報(bào)比賽

展現(xiàn)學(xué)生閱讀個(gè)性的手抄報(bào)比賽在我校幾度掀起，學(xué)生參加非常踴躍。

實(shí)踐證明，這些活動(dòng)的開展，不僅極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，還促進(jìn)了校園文化和班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。

課外閱讀不單是學(xué)生求取知識(shí)、開發(fā)智慧的便捷手段，還是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，農(nóng)村課外閱讀的有效開展，雖然是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工程，但作為語文教師，我們要千方百計(jì)拓寬渠道，設(shè)法為他們搭建閱讀平臺(tái)，充分利用資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力營(yíng)造有利于學(xué)生閱讀的氛圍，引導(dǎo)良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，就一定能讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、提升思想品德。讓閱讀成為他們終身受益的好習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，中華人民共和國(guó)教育部制訂，2001版

[2]《教育科研專題研究與指導(dǎo)》，華齡出版社，高長(zhǎng)梅

[3]史建國(guó)，《教育科學(xué)研究》第二期，2007

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；差異；語文；教學(xué)

G623.2

語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，而閱讀教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)。在素質(zhì)教育時(shí)代，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法已經(jīng)成為了提高教學(xué)水平的關(guān)鍵途徑，因此，本文重點(diǎn)分析了小學(xué)生在課外閱讀方面的差異性，并以此為基礎(chǔ)，為小學(xué)語文差異教學(xué)的開展提出了建議。

一、小學(xué)語文差異教學(xué)概述

受成長(zhǎng)環(huán)境以及個(gè)人因素的影響，每個(gè)小學(xué)生均具有其各自的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，以尊重與重視小學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)所展開的教學(xué)，便成為差異性教學(xué)。差異性教學(xué)是以人為本理念在教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的主要要求[1]。

總的來所，小學(xué)語文差異教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：

首先，要求平等面對(duì)有差異的學(xué)生。學(xué)生的差異表現(xiàn)在心理以及生理等方方面面。在心理方面，一部分小學(xué)生性格較為活潑，因此在課堂上表現(xiàn)也會(huì)更加積極，但同樣存在一部分小學(xué)生，其性格相對(duì)內(nèi)向，因此也就會(huì)缺乏與同學(xué)以及教師之間的交流。另外，從生理方面看，小學(xué)生的身高以及體重等均屬于其生理方面的差異。教師要尊重上述差異，要避免以上述差異劃分學(xué)生等級(jí)等問題[2]。

其次，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)施有差異的教學(xué)。以學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及接受能力為例，一部分小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收能力往往較快，但同時(shí)也存在一部分小學(xué)生，接受知識(shí)同樣需要大量的時(shí)間，針對(duì)上述不同點(diǎn)，教師要從教學(xué)目標(biāo)的確定以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的規(guī)劃等不同角度出發(fā)，盡最大程度的滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以達(dá)到全面培養(yǎng)小學(xué)生全面素質(zhì)的目的。

二、小學(xué)生課外閱讀的差異分析

小學(xué)生課外閱讀差異主要體現(xiàn)在閱讀興趣差異、閱讀內(nèi)容差異以及閱讀風(fēng)格差異等不同方面。

（一）閱讀興趣差異

不同小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣不同。通過對(duì)某市某小學(xué)3到6年級(jí)的學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，4個(gè)年級(jí)的學(xué)生均對(duì)課外閱讀存在一定的興趣，與對(duì)課外閱讀無興趣的人數(shù)相比，興趣較高的學(xué)生數(shù)量較多，占據(jù)總調(diào)查人數(shù)絕大部分。但需要認(rèn)識(shí)到的是，4個(gè)年級(jí)中同樣存在差異，根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣也在不斷的增加，這是小學(xué)生閱讀興趣差異的主要體現(xiàn)。

（二）閱讀內(nèi)容差異

小學(xué)生在課外閱讀內(nèi)容的選擇方面同樣存在差異。通過對(duì)某小學(xué)3到6年級(jí)的學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3年級(jí)學(xué)生較傾向于漫畫類的課外閱讀；4年級(jí)的學(xué)生更加傾向于科普類的閱讀；相對(duì)而言，5年級(jí)以及6年級(jí)的學(xué)生則更加傾向于科普與文學(xué)類的閱讀。由此可見，不同年級(jí)的學(xué)生在閱讀內(nèi)容等方面存在一定的差異。

（三）閱讀風(fēng)格差異

不同年級(jí)小學(xué)生的閱讀風(fēng)格也存在差異。以閱讀的獨(dú)立性為例。四個(gè)年級(jí)中小學(xué)生在閱讀中如遇到問題，均會(huì)采用請(qǐng)教的形式解決問題，但需要認(rèn)識(shí)到的是，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，選擇以請(qǐng)教方式解決問題的小學(xué)生數(shù)量也在不斷減少，6年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始通過自行查閱資料解決問題，可見，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，小學(xué)生閱讀的獨(dú)立性也在顯著提高。

三、基于課外閱讀差異的小學(xué)語文差異教學(xué)策略

針對(duì)小學(xué)生在課外閱讀方面的差異，在小學(xué)語文差異教學(xué)中，可以采取以下策略來實(shí)現(xiàn)。

（一）閱讀教學(xué)中的差異教學(xué)

為在尊重不同學(xué)生的不同差異的前提下，提高小學(xué)語文差異教學(xué)水平，必須在閱讀教學(xué)中根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同閱讀特點(diǎn)，為其提供具體的閱讀內(nèi)容。

以《我所知道的野生動(dòng)物》一文為例。在這一節(jié)課外閱讀教學(xué)過程中，教師便應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀喜好[3]。首先，針對(duì)喜歡漫畫的學(xué)生，教師可以將種種野生動(dòng)物以漫畫的形式體現(xiàn)出來，同時(shí)使學(xué)生對(duì)于該課外閱讀產(chǎn)生興趣。另外，這對(duì)喜歡科普類文章的學(xué)生，教師可以將野生動(dòng)物動(dòng)物的科普材料提供給該部分學(xué)生。針對(duì)喜歡文學(xué)的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)其從文學(xué)的角度賞析作品。在每一個(gè)學(xué)生按照自己的方式閱讀完成之后，教師要將其聚集在一起，使學(xué)生之間能夠根據(jù)自己的閱讀體會(huì)進(jìn)行溝通，以達(dá)到提高每一個(gè)學(xué)生閱讀水平的目的。

在同一班級(jí)中，可以采取以上閱讀方式，在不同的年級(jí)中，同樣應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同閱讀興趣展開教學(xué)，方法同上。

（二）寫作教學(xué)中的差異教學(xué)

在寫作教學(xué)中，同樣需要重視差異性教學(xué)。以寫作題材的確定為例，學(xué)生的閱讀興趣等方面的因素往往關(guān)系到其寫作的特點(diǎn)，因此無論在任何年級(jí)的寫作教學(xué)中，教師都不應(yīng)單純的設(shè)計(jì)同樣的寫作題材，可以放寬學(xué)生的寫作權(quán)利，要求學(xué)生按照自己的想法，自行確定題材來表現(xiàn)文章大意。上述措施的實(shí)施能夠使不同學(xué)生之間的差異性得到充分的尊重與發(fā)揮，對(duì)于差異教學(xué)效果的改善具有重要的意義。除此之外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要從豐富自己的寫作知識(shí)入手，針對(duì)不同學(xué)生的寫作手法進(jìn)行觀察，并以其特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)其寫作水平進(jìn)行培養(yǎng)，以使學(xué)生的整體寫作水平能夠得到最大程度的提高{4]。

四、結(jié)束語

在考慮小學(xué)生課外閱讀差異的基礎(chǔ)上展開小學(xué)語文差異教學(xué)能夠使不同學(xué)生的不同特點(diǎn)得到充分的尊重與發(fā)揮，這對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)也能夠使小學(xué)生閱讀以及寫作等水平得到最大程度的提高，由此可見，差異性教學(xué)必須得到重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇淵. 小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查和分析――江蘇省常州市城鄉(xiāng)小學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析[J]. 中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2003，07：35-38.

[2]丁銳，呂立杰，唐麗芳. 小學(xué)生閱讀環(huán)境、投入與習(xí)慣的調(diào)查研究[J]. 基礎(chǔ)教育，2016，04：71-81.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；寫作水平

【Abstract】Reading and writing closely relationship exists between the students， through reading can improve the ability to understand， edify sentiment， enjoy the pleasure of reading， and reading as the basis， to better writing. Primary school is different from other students， all aspects of the habits， interest is in the training period. Therefore， teachers should seize the primary characteristics， through extracurricular reading to improve the writing level. In this paper， in light of its own in the Tibet area of teaching practice， aiming at how to through extracurricular reading to improve students writing level research.

【Key words】primary school students； reading； writing level

1 地區(qū)小學(xué)生寫作水平低下的原因

隨著教學(xué)改革的不斷深入，“以學(xué)生為中心”的理念深入人心，人們逐漸意識(shí)到，想要達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，主要還是要依靠學(xué)習(xí)者達(dá)成，在漢語教學(xué)中更是如此。對(duì)于地區(qū)的小學(xué)生來講，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中都會(huì)受到藏語的一些影響。例如很多農(nóng)牧地區(qū)的學(xué)生都表示，在學(xué)習(xí)漢語語法時(shí)，經(jīng)常會(huì)受到藏語語法的干擾，如藏語中沒有介詞、擬聲詞等，很多詞的形式和用法也與漢語不同。在藏語中，在指人名詞后面加上固定的助詞便能夠表示復(fù)數(shù)，但是在漢語中卻不能這樣表達(dá)。在句法方面，藏語中各個(gè)句子成分的位置也和漢語并不相同，例如藏語把“他喝了碳酸飲料”表達(dá)為“他碳酸飲料喝”，再如藏語把“你要對(duì)醫(yī)生說什么？”表達(dá)為“醫(yī)生你什么說？”在藏語和漢語的語法方面差別較大，藏族地區(qū)的小學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)階段，因此在學(xué)習(xí)漢語過程中，很容易受到藏語的干擾，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢語感覺比較吃力，更不用說是用漢語寫作了。

另外，漢語詞匯與藏語詞匯也存在著很多不同之處，漢語詞匯較為豐富，很多同義詞在感彩、搭配、句法功能等方法都存在著較多差異，并且在漢語中有十分豐富的成語和慣用語等，例如“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“拍馬屁”等，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，含義十分豐富，并且在漢語閱讀材料中出現(xiàn)的頻率較高，這些詞語對(duì)于小學(xué)生來講本身就比較難理解，尤其對(duì)于地區(qū)的小學(xué)生來講，更加難理解和把握。通過對(duì)地區(qū)小學(xué)生寫作情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為寫作是最難掌握的。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言主要就是為了鍛煉聽、說、讀、寫這四種能力，“聽”和“讀”主要都是依靠學(xué)生對(duì)語言的感知和理解，相對(duì)容易一些，而“說”和“寫”對(duì)于被動(dòng)的領(lǐng)會(huì)與理解來講，必須要通過靈活的掌握、語言性的技能來表達(dá)出自己的思想情感與觀點(diǎn)。在寫作時(shí)，還必須要考慮音、形、義等多方面因素，這對(duì)于地區(qū)的小學(xué)生來講是十分困難的。

2 提高地區(qū)小學(xué)生寫作水平的建議

通過上文分析可知，對(duì)于地區(qū)的小學(xué)生來講，寫作是學(xué)習(xí)漢語中難度較大的一部分內(nèi)容。由于漢語語言與藏族語言在詞語、句子等各個(gè)方面都存在著一些差別，因此很多地區(qū)的小學(xué)生在長(zhǎng)期藏語環(huán)境的熏陶下，漢語寫作水平較低。葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”寫作與閱讀之間的關(guān)系毋庸置疑，因此，個(gè)人認(rèn)為想要提升地區(qū)小學(xué)生的寫作水平，必須要通過課外閱讀來實(shí)現(xiàn)。

2.1 加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材：由于小學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、經(jīng)歷閱歷等都較為薄弱，而對(duì)于生活在地區(qū)的小學(xué)生來講，由于長(zhǎng)期處于少數(shù)民族地區(qū)，周圍的語言環(huán)境并不像其他地區(qū)的小學(xué)生一樣，長(zhǎng)期生活在漢語與藏語交雜的語言環(huán)境下，必然會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的能力有所影響。而課外閱讀，正是能夠?yàn)閷W(xué)生塑造出良好漢語語言氛圍的一種方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過課外閱讀，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到漢族文化、民族風(fēng)情、地理人文等，不僅能夠讓地區(qū)的小學(xué)生通過課外閱讀，熟悉漢語的表達(dá)方式，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一些精美易懂的文章，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中，體會(huì)到漢語語言的魅力，開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠獲取到廣泛的知識(shí)，為學(xué)生的寫作積累素材。教師可以通過在班級(jí)中建立起圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生互相借閱圖書等方式，讓學(xué)生的詞匯量得到充實(shí)，同時(shí)活躍寫作思維能力，將學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課堂中，同時(shí)要遷移到課外。不僅能夠解決地區(qū)小學(xué)生對(duì)漢語語言的理解困難問題，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生今后在寫作過程中積累大量的素材。

2.2 用課外閱讀促進(jìn)寫作。賈志敏曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用反問，講清句子的結(jié)構(gòu)、含義，讓學(xué)生懂得怎樣準(zhǔn)確的選擇詞語，寫出流暢的句子，扎扎實(shí)實(shí)打好寫作的基礎(chǔ)?！币簿褪钦f，教師要在教學(xué)過程中通過課外閱讀來促進(jìn)學(xué)生的寫作。在進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生怎樣捕捉到閱讀材料中的重點(diǎn)，將閱讀與練筆相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)悟出情感、悟出道理，然后再在寫作過程中，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

個(gè)人認(rèn)為，仿寫是一種讀寫結(jié)合的較好的寫作方式，同時(shí)也是能夠提高地區(qū)小學(xué)生習(xí)作能力的一種較為有效的方法。由于地區(qū)小學(xué)生的漢語水平普遍不高，因此如果讓學(xué)生在沒有模仿對(duì)象的情況下，自己進(jìn)行寫作是較為困難的。教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，然后選擇其中容易理解的片段，讓學(xué)生來進(jìn)行仿寫。仿寫的途徑較多，例如對(duì)人物外貌的仿寫、人物神態(tài)的仿寫、心理活動(dòng)的仿寫等。從學(xué)生的角度來講，不僅有固定的模板可以供自己模仿，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生自身的思維能力與寫作能力。先扶后放，先學(xué)再仿，最后在從仿到創(chuàng)，通過這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，便能夠大大提升學(xué)生的寫作水平和寫作積極性。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些特色日記的任務(wù)、看圖作文的任務(wù)等，讓學(xué)生能夠先進(jìn)行實(shí)踐，再從實(shí)踐中總結(jié)出一些道理與感想，通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠有東西可以寫，不僅能夠鍛煉學(xué)生的交流合作呢你，同時(shí)還能夠讓學(xué)生具備寫作的欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣。

3 結(jié)束語

小學(xué)生的作文教師是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教學(xué)工作，教師必須要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際情況，有針對(duì)性的、有選擇性的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。本文通過對(duì)地區(qū)小學(xué)生寫作水平低下原因的分析，提出一些通過課外閱讀來提升寫作水平的建議，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)者提供參考。

參考文獻(xiàn)

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篇4

一、現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)生的課外閱讀的情況并不樂觀。課外閱讀作為一種良好的學(xué)習(xí)方式和教育方式，還沒有得到足夠的重視，學(xué)生的閱讀活動(dòng)帶有一定的偶然性和自發(fā)性，還缺少必要的具體的指導(dǎo)；甚至有的學(xué)生還沒有走進(jìn)課外閱讀的領(lǐng)域。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.小學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。由于學(xué)校與家庭的聯(lián)系不夠密切，大部分學(xué)生只是在老師的要求下去讀，還有一部分學(xué)生即使老師要求也不會(huì)去讀。一些家長(zhǎng)又不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導(dǎo)督促，因而造成了學(xué)生課外閱讀的渙散。

2.小學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間短，閱讀量少。一方面，由于有些學(xué)校實(shí)行任教學(xué)段小循環(huán)制度，導(dǎo)致一些教師只注重課堂教學(xué)的研究，在乎教學(xué)成績(jī)，而把課外閱讀這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己，使得學(xué)生的閱讀處于混亂無目的的狀態(tài)。另一方面，學(xué)校在課程設(shè)置上沒有開設(shè)專門的閱讀課，教師也沒有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀活動(dòng)無法由課內(nèi)逐步向課外過渡。

3.小學(xué)生課外閱讀的材料不會(huì)選擇，范圍窄小。在課外閱讀這一方面，教師總是任由學(xué)生自由選擇課外讀物，缺乏實(shí)際引導(dǎo)，而我們的家長(zhǎng)們也只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，能為孩子買習(xí)題，舍得為孩子的吃、穿、玩花錢，卻很少有主動(dòng)為孩子買課外讀物的，更不會(huì)為孩子的課外閱讀進(jìn)行選擇和指導(dǎo)。

4.小學(xué)生課外閱讀的效果差。一方面，很多學(xué)生并不愛看書，他們讀課外書籍，也是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種沒有興趣的閱讀何談效果。另一方面，一些孩子雖然喜歡閱讀，也是為了看“熱鬧”即消遣性閱讀，不記筆記、不摘錄，極少數(shù)學(xué)生有讀書筆記也只能寫到摘抄好詞佳句，很少有寫心得體會(huì)的。再次，學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法還不能遷移到課外閱讀中，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解;只需略讀的卻又抓著不放，浪費(fèi)了不少時(shí)間。

二、加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

當(dāng)代教育工作者陳謙在《學(xué)生課外閱讀誤區(qū)的矯正》報(bào)告中提出，課外閱讀要預(yù)防“功利性閱讀”，堅(jiān)持一個(gè)“博”字;控制“休閑性閱讀”突出一個(gè)“悟”字;改變“一次性閱讀”，講究一個(gè)“熟”字。由此可見課外閱讀的重要性，因此今后我們必須加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

1.建議學(xué)校開設(shè)閱讀課。給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，多舉辦幾次閱讀交流會(huì)，寫心得體會(huì)或讀書筆記等活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在各學(xué)校開展的“書香校園”活動(dòng)，在一定程度上促動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀。希望能夠持之以恒，發(fā)揚(yáng)光大。

2.教給學(xué)生讀書的方法。讓學(xué)生根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用不同方法進(jìn)行閱讀。如：勾畫法、摘錄法、剪輯法、寫體會(huì)等,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

3.家?；?dòng)。學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行。因此，一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，幫助學(xué)生選擇有益的閱讀書籍并能督促、檢查和孩子交流閱讀的內(nèi)容。我在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)置了這樣一張表格，請(qǐng)家長(zhǎng)每周填報(bào)一次，配合拓展學(xué)生課外閱讀，效果很明顯。

這樣老師和家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀就落到了實(shí)處，時(shí)間長(zhǎng)了孩子的讀書習(xí)慣自然也就養(yǎng)成了。

篇5

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文課外閱讀；作文教學(xué)

在小學(xué)時(shí)期，由于小學(xué)生的語言、文字儲(chǔ)備有限，同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對(duì)于小學(xué)生的寫作教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)。而通過閱讀可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至形成較強(qiáng)的作文能力。本文針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及意義進(jìn)行研究與探討，并提出了幾點(diǎn)建議。

一、課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語文作文能力的作用

1.幫助學(xué)生完成語言的積累，為作文打下語言基礎(chǔ)小學(xué)生在寫作文時(shí)，往往因?yàn)樵~語句子等積累得少，語言單調(diào)，詞匯匱乏，而不能寫出好的作文。通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中完成語言詞匯的積累。學(xué)生如能堅(jiān)持記讀書筆記，把讀到的好詞好句記錄下來，天長(zhǎng)日久，就會(huì)形成學(xué)生自己基礎(chǔ)的語用能力，把這些語言自覺地應(yīng)用于語文的寫作過程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展，豐富見聞、閱歷許多小學(xué)生作文寫不好，除了語言積累不夠之外，另一個(gè)主要原因還是生活閱歷不足，缺乏對(duì)生活實(shí)際的深刻認(rèn)識(shí)，而教材提供的信息量又是有限的?！扒蓩D難為無米之炊”。更何況正處于小學(xué)階段，對(duì)生活中的各類事物等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)的小學(xué)生呢。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的生活經(jīng)歷，日常涉獵范圍的事物認(rèn)識(shí)不清，難以在寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)亟M織起足夠的寫作素材，造成其作文內(nèi)容偏于簡(jiǎn)單，枯燥。這些其實(shí)都是其日常生活經(jīng)驗(yàn)單一導(dǎo)致的結(jié)果。因此，可以通過課外閱讀對(duì)此進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展，生活見聞的豐富積累，增加生活經(jīng)驗(yàn)，為寫作積累生活素材，開闊眼界。3.課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣在課外閱讀過程中，學(xué)生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學(xué)生進(jìn)行寫作提供一定的借鑒作用，也有利于學(xué)生寫作能力的提高。有學(xué)者專門對(duì)閱讀的作用進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)閱讀的量達(dá)到一定程度的時(shí)候，才能形成語言能力?？梢姡瑔螒{教材有限的文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的語言發(fā)展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀，讓學(xué)生在書籍的海洋里徜徉，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣，幫助學(xué)生形成自主寫作的意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生自身的寫作能力有著重要影響。

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一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

天津市教科院最近公布了一項(xiàng)對(duì)市1435名中小學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示：中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5％的中小學(xué)生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級(jí)越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等?？吹竭@則報(bào)道后，我也對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)有關(guān)課外閱讀的調(diào)查，以下是了解到的一些情況：

1.從閱讀興趣來看，問及你課余最喜歡做什么時(shí)，只有三分之一的學(xué)生選擇了看書，三分之二的學(xué)生依次選擇了看電視、參加文體活動(dòng)、上網(wǎng)等。這說明游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)學(xué)生的吸引力更大。

2.從閱讀的感受來看，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為看書是一種快樂，也有少數(shù)人看書的范圍是家長(zhǎng)或老師規(guī)定的，而他們卻覺得不想看這些書，認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。

3.從課外書的種類來看，學(xué)生閱讀的大多是較為淺顯的，品位不高的書籍。學(xué)生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事。那些圖文并茂、輕松時(shí)尚的漫畫類與卡通類口袋書備受追捧。

4.從課外書的來源看，從書店購買課外圖書是小學(xué)生課外書籍的最主要來源，參加調(diào)查的同學(xué)都從書店買過書。還有一些同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)在學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角借書，擴(kuò)大閱讀范圍。另外也有從同學(xué)處借閱的。

5.從閱讀的時(shí)間來看，大部分學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間每天不足20分鐘。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生的作業(yè)相對(duì)偏多，雖然課外書對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，但是只能從周末抽出一丁點(diǎn)時(shí)間看一小會(huì)兒書。

6.從閱讀的習(xí)慣來看，許多學(xué)生閱讀只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀。有的學(xué)生讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸收技巧，用到寫作上。更有甚者，事后有時(shí)連書中的主要人物，故事情節(jié)都講不清楚。

二、針對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

1.積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)。首先要允許學(xué)生自由閱讀，激起學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。平時(shí)，老師可以擷取文中精彩片段朗讀，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？梢越榻B古今中外熱愛讀書的一些名人名家或在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生?？梢悦恐艹槌鰰r(shí)間，讓學(xué)生閱讀課外書。也可以經(jīng)常開展讀書活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生制定一份近期閱讀計(jì)劃，制作好書推薦卡、讀書卡片、書簽、讀書小報(bào)等。

2.努力保證學(xué)生的閱讀時(shí)間

學(xué)生應(yīng)有充分的讀書時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。首先教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生課外閱讀的重要性。其次，教師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求。而且應(yīng)該為課外閱讀留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使課內(nèi)外緊密結(jié)合，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在這樣的有機(jī)結(jié)合下，培養(yǎng)得更加深厚。同時(shí)教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“缺啥補(bǔ)啥”的功利性閱讀觀念。

3.重視推薦學(xué)生的閱讀書目

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，須做好讀物推薦工作，幫助學(xué)生借閱或購買。在推薦課外讀物時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系，還要注意每一級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，以及不同對(duì)象的不同閱讀愛好。如果強(qiáng)制性地安排同樣的書閱讀，肯定會(huì)有不少學(xué)生不喜歡老師推薦的書，不喜歡書便不會(huì)有興趣，便不會(huì)認(rèn)真去看，結(jié)果只能是看了也等于沒看，浪費(fèi)時(shí)間和金錢。

4.親子閱讀打造家庭讀書氛圍

家庭在課外閱讀中承擔(dān)了很重要的任務(wù)，家長(zhǎng)有責(zé)任來營(yíng)造家中濃郁的閱讀氛圍。教師可以向家長(zhǎng)建議：①家長(zhǎng)每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，閱讀形式可以是讓家長(zhǎng)給孩子朗讀，或者讓孩子給家長(zhǎng)朗讀。②每周帶孩子逛一次書店，或者帶孩子到家中藏書較多的朋友家中，或者讓孩子學(xué)習(xí)約好朋友同去圖書館、書店的習(xí)慣。③每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。

5.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

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現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生對(duì)課外閱讀的關(guān)注程度很低。有調(diào)查表明，59.2%的學(xué)生只用很少的一部分時(shí)間來閱讀課外書籍，甚至有6.2%的學(xué)生閱讀時(shí)間為零。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的應(yīng)試壓力下，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越來越少。而農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況更不容樂觀。

筆者曾經(jīng)從事一段時(shí)間學(xué)校圖書管理工作，對(duì)學(xué)生在閱讀方面的習(xí)慣有一點(diǎn)點(diǎn)了解。由于剛剛經(jīng)歷了“5.12”汶川大地震，學(xué)校校舍經(jīng)歷災(zāi)后重建，原來的圖書資料幾經(jīng)搬遷雜亂無序，無法對(duì)學(xué)生馬上開放，經(jīng)常有學(xué)生飽含期盼的詢問：“老師，我們什么時(shí)候可以借書呢？”，圖書整理歸類工作在學(xué)生的熱切盼望中終于完成了。剛開始開放借閱的時(shí)候，學(xué)生很踴躍，圖書室門前像過節(jié)一樣，借閱隊(duì)伍雖然排起了長(zhǎng)龍，但學(xué)生依然興奮的等待著，直到選到自己中意的書籍才離去。這樣的現(xiàn)象經(jīng)過一個(gè)月以后，就出現(xiàn)了很大的變化，借閱人數(shù)急劇下降，從剛開始的幾乎100%借書到只有10%不到的學(xué)生來借書，有的時(shí)候甚至沒有人來借?？磥磙r(nóng)村小學(xué)生中有課外閱讀習(xí)慣的人還是比較少的。

通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在以下特點(diǎn)：

一、課外書籍少

只有很少的同學(xué)家里有少量的課外書籍，一部分學(xué)生家里除了學(xué)校發(fā)給的課本以外再?zèng)]有別的讀物。

二、課外閱讀時(shí)間少

一般學(xué)生空閑時(shí)間都用于玩耍和看電視等，沒有安排一個(gè)比較固定的閱讀時(shí)間，還有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多了，做完作業(yè)就沒有時(shí)間看課外書了。

三、長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，并形成閱讀習(xí)慣的小學(xué)生很少

四、課外閱讀書籍局限性很大

通過查閱學(xué)校圖書借閱記錄看到，學(xué)生借閱頻率最高的有《安徒生童話》、《格林童話》、《天上掉下個(gè)豬八戒》、《神廚小富貴》、《美人魚》等，一般都是知名的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的文學(xué)作品。

五、老師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的關(guān)注度不夠

老師在布置作業(yè)的時(shí)候安排課外閱讀的比較少，即使安排了也沒有檢查閱讀效果，學(xué)生很少把它當(dāng)成書面作業(yè)一樣看待。家長(zhǎng)對(duì)于課外讀物也很少關(guān)心，偶爾有孩子特別喜歡的書籍在孩子的央求下買一本。老師和家長(zhǎng)一般很少向孩子推薦課外讀物。有的家長(zhǎng)甚至擔(dān)心孩子因?yàn)樽x課外書籍而耽誤學(xué)習(xí)，禁止學(xué)習(xí)閱讀課外書籍。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！毙睦韺W(xué)研究認(rèn)為：“閱讀是一種從書面語言中獲得意義的心理過程；閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的基本條件?！币虼诵W(xué)生課外閱讀不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生智力的提高。古有匡衡“鑿壁偷光”而成為西漢大學(xué)問家，近有主席愛書愛讀書而成為一代偉人，其所作文章、詩詞歌賦引經(jīng)據(jù)典，堪為世人文學(xué)創(chuàng)作的典范。

對(duì)于小學(xué)生課外閱讀已經(jīng)引起了各界的廣泛關(guān)注，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“低年級(jí)閱讀總量不少于5萬字”。中年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬字……養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。高年級(jí)要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)建議：

一、教師要在學(xué)生課外閱讀方面起到示范引領(lǐng)作用

從學(xué)生喜歡看的書籍可以看出，學(xué)生注意的書籍主要是自己從不同渠道得到的信息反饋，如果沒有這些信息學(xué)生不知道選擇什么樣的書籍。因此老師和家長(zhǎng)要盡可能多的了解不同體裁、古今中外的一些優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，將這些好的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，激發(fā)孩子們對(duì)課外讀物的興趣。要在家庭和學(xué)校形成閱讀的氛圍。很多喜歡書的學(xué)生其家長(zhǎng)也喜歡讀書，小學(xué)生一般有從眾心理，大家都在做的事情，他自己即使不喜歡也會(huì)慢慢被感染。

二、改善學(xué)生閱讀的條件

目前農(nóng)村小學(xué)圖書室適合兒童閱讀的書籍不斷增加，但是利用率不是很高。因?yàn)閳D書室借閱一般是提供給學(xué)生書目，而沒有必要的內(nèi)容介紹，學(xué)生選擇書目時(shí)只能看書名，不利于學(xué)生選擇適合自己閱讀的書籍。因而一方面有條件的學(xué)校應(yīng)該實(shí)行開架借書，允許學(xué)生自由進(jìn)入藏書室選擇書籍；另一方面在班級(jí)設(shè)立書架，由語文老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇書籍，學(xué)生在班級(jí)書架自由選擇閱讀，學(xué)生看后互相介紹交流，靈活性更強(qiáng)；第三，家長(zhǎng)要為孩子選購一些必要的課外讀物，增加學(xué)生閱讀的渠道。

三、開展讀書活動(dòng)

讀書活動(dòng)的設(shè)計(jì)最好符合孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。有老師這樣做的，先提出閱讀的書籍的數(shù)量要求，然后對(duì)每閱讀完成一本書的同學(xué)發(fā)給一個(gè)帶卡通圖片的閱讀章，閱讀完10本書的同學(xué)可以兌換一個(gè)“榮譽(yù)金牌”，獲得“榮譽(yù)金牌”的同學(xué)可以免除一定量的語文作業(yè)。于是學(xué)生的興趣大增，班級(jí)參加閱讀的學(xué)生數(shù)量急劇上升，閱讀的風(fēng)氣也形成了。開始還有人擔(dān)憂這樣做是不是會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，結(jié)果表明課外閱讀不但不會(huì)因?yàn)樯僮鲆恍┳鳂I(yè)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)反而進(jìn)步很大。

篇8

關(guān)鍵詞：提高認(rèn)識(shí) ；激發(fā)興趣 ；營(yíng)造氛圍 ；樹立榜樣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。閱讀，特別是課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)最有效的方法之一。

在多年的語文教學(xué)中，我也深深地體會(huì)到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性及指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的必要性，尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說更是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。那么，怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣呢？我在多年的低年級(jí)語文教學(xué)工作中做了如下嘗試。

一、在學(xué)校，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍

（一）提高教師自身對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活中有部分語文老師對(duì)課外閱讀的理解，在認(rèn)識(shí)上存在著一定的片面性。很多教師只重視課本知識(shí)的傳授，“一心只教圣賢書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、默寫……似乎只有這樣，才能更有效的提高學(xué)生的語文水平。他們認(rèn)識(shí)不到課外閱讀與提高教育質(zhì)量的關(guān)系，認(rèn)為只要抓好了書本上的知識(shí)，就能提高教學(xué)質(zhì)量。還有部分老師甚至認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。也有部分老師認(rèn)同課外閱讀的重要性，但是對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏系統(tǒng)的引導(dǎo)。因此，作為一線老師，首先要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)語文教學(xué)的重要性和必要性，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

列寧說：“兒童的本性是愛聽美妙的童話故事，任何童話故事中都有它現(xiàn)實(shí)的成份。”故事是孩子認(rèn)識(shí)世界的窗口，是增強(qiáng)孩子記憶的添加劑，更是孩子想象力的源泉和語言發(fā)展的激素。

我充分利用每節(jié)語文課前的兩分鐘時(shí)間給學(xué)生讀一個(gè)故事。孩子的天性富于幻想，動(dòng)聽的故事一旦進(jìn)入心中，將幻化出神奇的力量和無窮的魅力。我準(zhǔn)備了那些篇幅短小，主人公是小動(dòng)物的故事先讀給學(xué)生聽，不需要他們明白故事的寓意，只要喜歡聽就足夠了。當(dāng)一個(gè)故事讀完時(shí)，學(xué)生眼中有了期待，期待老師再讀一個(gè)，那么我就鼓勵(lì)他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下自己閱讀。在這種潛移默化的熏陶作用下，有的學(xué)生逐漸喜歡上了閱讀。

（三）為孩子營(yíng)造讀書的氛圍

由于班里沒有專門的書柜，我想辦法未班級(jí)做了一個(gè)書柜。書柜做好后，我就組織學(xué)生共同參與，組建自己的班級(jí)圖書角。我?guī)ь^把家里看過的圖書拿到班里補(bǔ)充班級(jí)圖書角，學(xué)生看見，老師也在給班級(jí)捐書，他們捐書的積極性更高了。很快，我們班的書柜里就有了150多本圖書。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

身教重于言教，只有酷愛讀書的老師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。想要讓孩子多讀書、愛讀書，教師首先要是一個(gè)愛讀書的人，才能為學(xué)生作出表率，用自己的行動(dòng)潛移默化地感染學(xué)生。

兩年多來，我利用晨讀時(shí)間與學(xué)生一起讀書。我要求學(xué)生每天早到十分鐘，閱讀自己喜歡的故事書。每天我也會(huì)提前進(jìn)教室和學(xué)生一起閱讀課外書。一開始，總有幾個(gè)學(xué)生心靜不下來，老想找周圍的小朋友講話，但看到老師和其他同學(xué)都在認(rèn)真讀書，不愿意理他，時(shí)間長(zhǎng)了，也慢慢的被這種讀書的氛圍所感染了。

二、在家庭，為孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍

（一）提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)水平

當(dāng)前，由于應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)禁止學(xué)生看與課程無關(guān)的書，害怕因此影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種觀點(diǎn)是極端錯(cuò)誤的，也是非常有害的。作為班主任，我們應(yīng)該讓家長(zhǎng)明白，加強(qiáng)課外閱讀不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而可以發(fā)展學(xué)生智力，從而促進(jìn)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在每一次的家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)用生動(dòng)的實(shí)例給家長(zhǎng)講課外閱讀的重要性和必要性。課余時(shí)間利用網(wǎng)上論壇、書信、校訊通等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)一同關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。首先讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有多大的影響，從而重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。每周我還會(huì)留一個(gè)特別的作業(yè)，如讓家長(zhǎng)帶孩子去書店看書，只有家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，才會(huì)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供一定的保障。 2.根據(jù)家庭條件，設(shè)立家庭圖書角。

我們班的大部分孩子家境都不是太好，有的孩子別說是有一間書房了，連一個(gè)書桌都沒有。我建議家長(zhǎng)在家里給孩子找一個(gè)放書的空間。書要放在顯眼位置，孩子伸手就能拿到的地方，可以是一個(gè)小柜，一個(gè)紙箱等。這一地方必須是開放的，干凈的，新鮮的，讓孩子感受到輕松自在舒適，光線不要太強(qiáng)；擺上孩子喜歡的圖書、小本子、紙張等學(xué)習(xí)用品。有了這個(gè)角落，相信肯定能吸引孩子關(guān)注的目光。家長(zhǎng)還應(yīng)及時(shí)為孩子更換適合其年齡特點(diǎn)的書籍，慢慢地他們學(xué)會(huì)了擺放書籍，明白哪些書適合自己看，書便成了他們的朋友。

（二）親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣

其實(shí)，想讓學(xué)生長(zhǎng)久地喜歡讀書，還有其他許多的方法，其中最便捷的方法之一就是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，因?yàn)榉€(wěn)定的閱讀習(xí)慣需要父母的參與和支持。

篇9

一、問題的提出

課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：一、二年級(jí)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于5萬字。

三、四年級(jí)階段的要求是養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。

五、六年級(jí)階段要求學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。從這里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中占有何等重要的地位，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響?！墩n標(biāo)》在教學(xué)建議中還提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。然而，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查的目的：

一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠查字典或問別人弄清意思的占10%，作讀書筆記的占5%。

(二)出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣

一直以來，課外書被認(rèn)為是閑書，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)語文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書是閑書。

3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考，把大量的時(shí)間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力?同時(shí)，許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書也不敢看。

四、調(diào)查總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對(duì)書的感受，這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國(guó)外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為悅讀，該怎么做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。家長(zhǎng)讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.

3、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。

篇10

一、忽視了課外閱讀的意義

大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，考試內(nèi)容在語文教材范圍之內(nèi)，學(xué)好教材考出好成績(jī)就萬事大吉了，課外閱讀是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間和增加孩子負(fù)擔(dān)。更有甚者認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)，閱讀就要閱讀語文教材。

二、課業(yè)負(fù)擔(dān)擠壓了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和精力

應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，造成小學(xué)生有限的時(shí)間和精力都用在了如何取得好的考試成績(jī)上。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生每天都被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模涸缟仙险n，中午應(yīng)付題海作業(yè)，下午上課，晚上還要應(yīng)付比中午更多的作業(yè)，一周盼來的雙休日還有名目繁多的各種興趣班在等著他們。在這樣情況下，學(xué)生哪還有多余的時(shí)間和精力來感受課外閱讀的樂趣呢？

三、缺乏對(duì)課外閱讀興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)

學(xué)生的課外閱讀興趣主要依賴于家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)和肯定的評(píng)價(jià)。在實(shí)際中，教師和家長(zhǎng)并沒有對(duì)學(xué)生的閱讀興趣及時(shí)發(fā)現(xiàn)和保護(hù)。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)生課外讀的都是閑書，不予支持和鼓勵(lì)，更沒有去積極地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這種認(rèn)知導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)忽視了學(xué)生的興趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。

那么，如何才能讓學(xué)生的課外閱讀成為“悅讀”呢？針對(duì)問題產(chǎn)生的原因，我結(jié)合自己在語文教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，總結(jié)出了以下幾種方法。

一、明確課外閱讀的意義

要想讓學(xué)生感知課外閱讀的意義，就要讓他們從內(nèi)心里真正愛上課外閱讀。因此，教師可在語文課、班會(huì)課、文體課等時(shí)間適時(shí)插入一些教材之外的有趣故事等，誘導(dǎo)出學(xué)生的興趣點(diǎn)，并說明這樣的小故事通過課外閱讀就可以看到很多，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。同時(shí)，教師還應(yīng)通過召開家長(zhǎng)會(huì)等方式影響學(xué)生的家庭，使家長(zhǎng)充分理解和支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師可建議家長(zhǎng)開展家庭閱讀活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)課外閱讀的“氣場(chǎng)”， 給學(xué)生以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共讀一本書，讀后一起交流讀后的感受和體會(huì)，共享閱讀的快樂。此外，教師還要消除家長(zhǎng)“課外閱讀對(duì)考試無用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，舉例說明班里喜歡課外閱讀的學(xué)生作文成績(jī)比不喜歡閱讀的好，從而使家長(zhǎng)了解課外閱讀對(duì)提高考試成績(jī)是有益無害的。

二、合理安排，為學(xué)生預(yù)留閱讀時(shí)間

小學(xué)階段的學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，最渴望的就是盡情玩樂，但每天的課程、每天的作業(yè)，對(duì)他們來說并不輕松。這就需要教師幫助學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，保障他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，著名特級(jí)教師魏書生只花一學(xué)期二分之一的時(shí)間就教完了教材，其余的時(shí)間都用來讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這是非常值得借鑒的。我在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了嘗試，通過合理安排教學(xué)課時(shí)，節(jié)省課堂時(shí)間，在每周五下午的語文課，專門安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣就把時(shí)間交給了學(xué)生。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生在課外利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，讓他們懂得“時(shí)間就像海綿里的水，擠就會(huì)有的”，可以根據(jù)擠出時(shí)間的多少，合理安排閱讀量。起初，很多學(xué)生有些抵觸情緒，有被逼迫閱讀的感覺。但經(jīng)過三周的堅(jiān)持，學(xué)生課外閱讀的自覺性、積極性普遍得到了提高。事實(shí)證明，這樣不但沒有影響學(xué)生的考試成績(jī)，而且讓學(xué)生對(duì)語文課的興趣倍增。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀熱情

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?蘇霍姆林斯基）因此，在學(xué)生閱讀之后，教師要善于運(yùn)用多種激勵(lì)手段，對(duì)他們的努力給予充分肯定，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，使學(xué)生快樂地投入到課外閱讀當(dāng)中。在實(shí)踐中，我的主要做法有：定期召開班級(jí)讀書會(huì)，讓學(xué)生介紹自己最近讀的好書；利用獎(jiǎng)勵(lì)手段，肯定閱讀成績(jī)。比如，獎(jiǎng)勵(lì)給最努力的學(xué)生“閱讀小公主”“閱讀小王子”等榮譽(yù)稱號(hào)，或者進(jìn)行物質(zhì)性鼓勵(lì)，獎(jiǎng)給學(xué)生一本有趣的書、一支鋼筆、一個(gè)作業(yè)本等。這些方法代表了教師對(duì)這些愛好讀書的學(xué)生的肯定和贊揚(yáng)，會(huì)在全體學(xué)生心中樹立一個(gè)榜樣，激勵(lì)他們向這些榜樣學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生今后積極閱讀課外書籍。