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關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；宿舍人際關(guān)系；方案

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-000-02

宿舍對(duì)于大學(xué)生是第二個(gè)“家”，宿舍同學(xué)之間的心理交往狀況，決定了大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的滿意度。出現(xiàn)宿舍人際關(guān)系困擾問題的大學(xué)生，常常出現(xiàn)壓抑、敏感、焦慮、自我防衛(wèi)等心理問題，而宿舍關(guān)系融洽的大學(xué)生，更注重學(xué)習(xí)和成就、樂于與人交往和幫助別人，心態(tài)較為樂觀。[1]大學(xué)生心理咨詢實(shí)踐也表明，宿舍人際關(guān)系問題咨詢率不斷上升，大學(xué)生宿舍人際關(guān)系已成為大學(xué)生心理健康中的重點(diǎn)問題。近年來研究結(jié)果均顯示團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系有較好的促進(jìn)作用，但團(tuán)體心理輔導(dǎo)改善大學(xué)生人際關(guān)系的設(shè)計(jì)方案研究內(nèi)容較為缺乏，多注重團(tuán)體干預(yù)效果，對(duì)團(tuán)體干預(yù)過程的研究較少。本文以高校宿舍為基本單位，以改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系為目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，為高校開展心理健康教育提供可行性方案，切實(shí)提高大學(xué)生心理健康水平。

一、大學(xué)生宿舍人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)

一是，大學(xué)生人際關(guān)系沖突的突發(fā)期。大學(xué)生人際關(guān)系沖突往往是生活瑣事引起的小矛盾，小矛盾沒有及時(shí)化解，往往造成后期沖突的突發(fā)性。心理咨詢案例證明大學(xué)生宿舍人際關(guān)系沖突主要集中在軍訓(xùn)后期和畢業(yè)前期。大學(xué)新生軍訓(xùn)后是宿舍人際關(guān)系突發(fā)期，宿舍成員間相互了解不深，容易產(chǎn)生偏見，由于個(gè)性不同開始形成小團(tuán)體，小團(tuán)體成員之間交往密切，與宿舍其他成員的交往較少，甚至開始排斥其他宿舍成員，加劇了宿舍人際關(guān)系沖突。[2]畢業(yè)前期也是宿舍人際關(guān)系沖突的突發(fā)期，就業(yè)壓力造成宿舍成員情緒焦慮，長期積壓的人際關(guān)系困擾容易爆發(fā)，造成宿舍人際關(guān)系緊張。針對(duì)這種人際關(guān)系的突發(fā)期，每年度可組織兩次宿舍人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，分別于10月份“新生適應(yīng)活動(dòng)月”和5月份“5.25心理健康活動(dòng)月”中開展。

二是，大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問題的多樣性。每個(gè)年級(jí)的宿舍人際關(guān)系問題呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，大一新生主要是生活習(xí)慣的磨合，大二學(xué)生主要是人際競爭的沖突，大三學(xué)生主要是因?yàn)閮r(jià)值觀不同引起的沖突，大四學(xué)生主要是人際關(guān)系沖突積壓而造成的綜合問題。不同性別的宿舍人際關(guān)系問題也不同，女生多為生活瑣事產(chǎn)生人際關(guān)系困擾，男生多為人格差異引起的事件而產(chǎn)生人際沖突，女生宿舍人際關(guān)系沖突隱蔽性和潛伏期較長，男生宿舍人際關(guān)系沖突直接性和爆發(fā)性較強(qiáng)。家庭貧困生、患有生理疾病的學(xué)生、非正常家庭大學(xué)生等特殊群體對(duì)宿舍人際關(guān)系滿意度較低，對(duì)待人際關(guān)系問題敏感多疑，處理人際關(guān)系能力較弱。針對(duì)不同年級(jí)，不同性別，不同群體開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，制定的團(tuán)體輔導(dǎo)方案也有所不同。

三是，大學(xué)生宿舍人際關(guān)沖突系影響因素的復(fù)雜性。生活習(xí)慣不同和性格不合是影響大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的主要因素。隨著我國貧富差距的加大，消費(fèi)觀是影響大學(xué)生宿舍人際交往的一個(gè)不可忽視的因素。貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難，要靠打工、勤工儉學(xué)來維持學(xué)習(xí)和生活，生活節(jié)儉。而家庭富裕的學(xué)生對(duì)生活品質(zhì)的要求較高，往往形成高消費(fèi)觀，這容易引起貧困生在宿舍里感到自卑，自尊心受到傷害，因而產(chǎn)生人際關(guān)系沖突。宿舍同學(xué)之間存在著諸多人際競爭問題，如：競選班干、系干、申請(qǐng)入黨、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、申請(qǐng)勤工助學(xué)崗位、保送研究生名額、考試競爭等，人際競爭問題加劇了大學(xué)生人際關(guān)系的矛盾沖突。針對(duì)宿舍人際關(guān)系沖突影響因素的不同，在方案設(shè)計(jì)前期做好充分的調(diào)查，在實(shí)施過程中也要仔細(xì)觀察分析問題產(chǎn)生的原因，以便在方案實(shí)施過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)效性。

二、大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)以拓展訓(xùn)練、熱身游戲、心理劇、繪畫、腦力激蕩、電影療法、敘事療法、分享體驗(yàn)等活動(dòng)為主，通過一系列活動(dòng)來增強(qiáng)成員的內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)感悟，以改變自我認(rèn)知偏差和外在行為，釋放心理焦慮和壓力，促進(jìn)團(tuán)體協(xié)作。本方案根據(jù)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的突發(fā)期，在軍訓(xùn)以后和畢業(yè)前期，分別以“相親相愛一家人”和“舍不得別離”為主題開展活動(dòng)。通過海報(bào)宣傳，以宿舍為單位自愿報(bào)名，心理委員推薦，輔導(dǎo)員推薦三種方式參加。其主要目的是改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系困擾，幫助宿舍成員探索人際關(guān)系的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)從不同角度看待和解決宿舍人際關(guān)系問題，糾正自身認(rèn)知偏差，提高人際交往能力。

該團(tuán)體活動(dòng)共進(jìn)行4次，每周1次，每次團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間為90分鐘，具體時(shí)間為每周四下午4：00―5：30?；顒?dòng)場地為學(xué)院體育場，根據(jù)招募情況選擇5到10個(gè)宿舍，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者為大學(xué)生心理健康教育中心的指導(dǎo)教師和心理學(xué)專業(yè)的教師擔(dān)任，根據(jù)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容培訓(xùn)輔導(dǎo)員和心理協(xié)會(huì)成員擔(dān)任團(tuán)體的觀察員和組織協(xié)調(diào)員。

三、大學(xué)生宿舍人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的問題及對(duì)策

第一，加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的前期調(diào)查和后期評(píng)估。開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)前期，對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問題可采用深度訪談法、問卷調(diào)查法、心理測評(píng)法來調(diào)查，分析問題產(chǎn)生的原因，來確定團(tuán)體心理活動(dòng)的主題。針對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)估，可采用書面和口頭的心得體會(huì)，團(tuán)體成員自評(píng)表，心理測評(píng)等方法進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)從輔導(dǎo)活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)。

第二，加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的針對(duì)性。針對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系沖突的突發(fā)期，年級(jí)不同，性別不同，群體不同，影響因素不同，設(shè)計(jì)不同的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案。大學(xué)生宿舍關(guān)系中出現(xiàn)的各種問題產(chǎn)生的原因不同，針對(duì)個(gè)人習(xí)慣問題，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育，針對(duì)品格問題，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，針對(duì)不同性格問題，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，針對(duì)價(jià)值觀不同，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，針對(duì)人際競爭問題，加強(qiáng)學(xué)校管理的公平性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案可以融合不同的教育內(nèi)容，才能增加解決問題的針對(duì)性，多方位促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平。

第三，加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)過程中的精神對(duì)話。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的要求較高，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的人格、專業(yè)訓(xùn)練、技術(shù)方法、倫理道德等方面都需要具有嚴(yán)格的資質(zhì)。通過精神對(duì)話讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中分享，在分享中反思，在反思中構(gòu)建，避免團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)流于形式，異化為各種游戲活動(dòng)。高質(zhì)量的精神對(duì)話是建立和諧關(guān)懷的氣氛的必要條件，各個(gè)單元活動(dòng)的開展和深入，都需要師生之間、學(xué)生之間的精神對(duì)話，而不是機(jī)械性按照預(yù)定計(jì)劃和步驟來實(shí)施的訓(xùn)練活動(dòng)。[3]

第四，加強(qiáng)學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)后的反思和調(diào)試。改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)只能起到拋磚引玉的作用，高校教育者還要從日常生活中引導(dǎo)學(xué)生多從自身存在的問題入手，提高處理問題的能力，掌握人際交往的技巧，提高對(duì)宿舍人際關(guān)系問題的反思能力，提高自我認(rèn)知能力，積極和同學(xué)溝通交流，對(duì)別人多理解和包容，多欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，真誠的對(duì)待他人。

參考文獻(xiàn)：

[1]金盛華.今中國人人際關(guān)系與身心健康的關(guān)系―社會(huì)心理醫(yī)學(xué)研究[J].心理學(xué)探新，1999（03）：47-52.

[2]李會(huì)，曹立中.女大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問題探究[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2011，18（01）：31.

[3]裴利華.團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教育課程中的應(yīng)用研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2006，20（08）：528.

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經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx-20xx學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx-20xx學(xué)年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。

各班級(jí)培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組（三級(jí)）。

(三)培訓(xùn)工作4分

對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

1、20xx.10.24專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》；

2、20xx.11.22專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；

3、20xx.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)》；

4、20xx.12.19專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；

5、20xx.4.17專題講座《勇敢面對(duì)，愉快度過我們的青春期》；

6、20xx.6.18專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作4分

學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院20xx-20xx學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃，并撰寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)院20xx-20xx學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好20xx級(jí)新生心理健康普查工作；

2、20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好20xx級(jí)新生心理健康普查工作；

4、做好20xx級(jí)新生UPI普查協(xié)調(diào)會(huì)；

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關(guān)鍵詞：離異家庭 大學(xué)生 心理健康

一.離異家庭大學(xué)生心理健康存在的問題

首先，自我控制能力較差。調(diào)查顯示，當(dāng)前許多離異家庭大學(xué)生缺乏自我控制能力。離異家庭大學(xué)生由于生活環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了相應(yīng)的改變，因此，容易產(chǎn)生心理波動(dòng)。此外，由于他們經(jīng)受的社會(huì)壓力較大，因此，時(shí)常出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱等現(xiàn)象，在與人交往過程中易沖動(dòng)，缺乏自制力。其次，具有嚴(yán)重的妄想、疑心等傾向。調(diào)查表明，許多離異家庭大學(xué)生嫉妒心強(qiáng)、疑心重、不信任他人，與人相處時(shí)較為敏感。部分離異家庭大學(xué)生甚至產(chǎn)生偏執(zhí)和妄想傾向。在這些不良思想的影響下，他們不愿與人交往，時(shí)常感到孤獨(dú)、寂寞，存在嚴(yán)重的自卑心理。再次，具有嚴(yán)重的抑郁傾向。離異家庭的大學(xué)生享受到的父母關(guān)愛較少，因此，容易產(chǎn)生抑郁感，他們大多不愿與外界接觸，缺乏自信心，對(duì)周圍的人和事物產(chǎn)生厭煩和戒備心理，缺乏生活熱情，封閉在自己的世界中。除此之外，離異家庭的大學(xué)生還時(shí)常存在焦慮心理。他們大多受到父母間的爭吵、敵視等情緒的影響，在與他人交往過程中缺乏熱情和耐心，缺乏安全感，被焦慮情緒困擾。與此同時(shí)，離異家庭大學(xué)生還較為沖動(dòng)。受社會(huì)、家庭和學(xué)校環(huán)境因素的影響，離異家庭大學(xué)生容易產(chǎn)生憤怒、緊張等情緒，時(shí)常感到心神不定，明對(duì)挫折和困難表現(xiàn)的過于沖動(dòng)，具有一定的神經(jīng)質(zhì)傾向。

二.x異家庭大學(xué)生心理健康教育策略

1.積極參與人際交往。人具有一定的社會(huì)屬性，因此，只有積極參與人際交往，才能夠更加正確認(rèn)識(shí)自己和他人，一個(gè)人若脫離社會(huì)，封閉在自己的世界中，就會(huì)逐漸與社會(huì)脫節(jié)。但立意家庭大學(xué)生由于受到父母離異、家庭變故等問題的影響，往往會(huì)自我壓抑交往意識(shí)，部分離異家庭大學(xué)生甚至認(rèn)為自己在社會(huì)和家庭中是無足輕重的，產(chǎn)生嚴(yán)重的自我否定情緒，部分離異家庭大學(xué)生甚至產(chǎn)生怨恨父母的情緒。在與他人交往過程中還容易出現(xiàn)自卑、消極、易怒等情緒?？梢姡陔x異家庭大學(xué)生心理健康教育中必須增強(qiáng)他們的人際交往意識(shí)，提升他們?nèi)穗H交往的迫切性、緊張度，為他們提供更多的人際交往機(jī)會(huì)與平臺(tái)，組織他們參加各種院級(jí)、校級(jí)聯(lián)誼活動(dòng)，促使他們?cè)谌穗H交往中體會(huì)到來自同學(xué)、老師、朋友的溫暖，進(jìn)而提升他們的人際交往積極性。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。首先，要深入調(diào)查離異家庭大學(xué)生的共同心理問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)形式，對(duì)離異家庭大學(xué)生和輔導(dǎo)者都有益處。對(duì)輔導(dǎo)者而言，由于每次接待的人數(shù)較多，因此，可以節(jié)省時(shí)間，提高輔導(dǎo)效率。對(duì)離異家庭大學(xué)生而言，這種輔導(dǎo)可以運(yùn)用集體的力量，促使他們受到其他同伴的感染，進(jìn)而自覺接受教育和指導(dǎo)。相較于個(gè)別心理輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以提供更具典型性的環(huán)境，團(tuán)體成員的相似性，可以促使這些學(xué)生逐漸放下心理負(fù)擔(dān)，自主的向他人傾訴，并接受別人的幫助，進(jìn)而提升自身的抗挫折能力。輔導(dǎo)者在團(tuán)體輔導(dǎo)中可以合理利用榜樣的力量，樹立典范，并鼓勵(lì)其他成員學(xué)習(xí)，積極分享自己的心路歷程和內(nèi)心情感，并接受團(tuán)體成員的幫助和建議。調(diào)查表明，這種分享具有一定的治療性作用，能夠幫助離異家庭大學(xué)生逐漸消除退縮、自卑等消極心理。其次，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)離異家庭大學(xué)生的個(gè)別心理問題進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，制定具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)計(jì)劃和方案。

3.創(chuàng)立心理健康檔案。高校為離異家庭大學(xué)生建立心理健康檔案，能夠更加全面的搜集和整理離異家庭大學(xué)生的信息，增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的針對(duì)性。具體而言，心理健康檔案主要包括以下三方面。首先，影響離異家庭大學(xué)生心理健康的主要信息，包括家庭自然狀況、學(xué)生既往病史、學(xué)生自然狀況、父母教養(yǎng)方式等。其次，能夠反映離異家庭大學(xué)生心理特點(diǎn)、心理狀態(tài)的資料，主要包括個(gè)性品質(zhì)狀況、綜合評(píng)定建議、智力發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況、心理健康狀況等。對(duì)這些內(nèi)容的定量描述，能夠全面的分析離異家庭大學(xué)生的心理狀態(tài)。再次，學(xué)生的自我意象、擇業(yè)期望，以及相關(guān)人員根據(jù)其具體情況提出的擇業(yè)建議等內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

1.葛纓，楊丹.離異家庭大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2011（2）：114―117

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關(guān)鍵詞 團(tuán)體輔導(dǎo) 心理健康課 教學(xué)

我校根據(jù)2011年5月28日教育部辦公廳印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知要求，決定從 2011 級(jí)學(xué)生開始開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課。根據(jù)教學(xué)大綱要求一周完成2課時(shí)，共16課時(shí)，且要求本?？频拇笠恍律急仨毻瓿稍撜n程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)并不感興趣，課堂氛圍差，知識(shí)點(diǎn)和概念的死記硬背成了學(xué)生應(yīng)付性修完該課程的學(xué)分唯一方法，根本達(dá)不到大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)效果和目的。因此，筆者在給 2014級(jí)學(xué)生授課時(shí)進(jìn)行嘗試體驗(yàn)式教學(xué)法，并且在教學(xué)過程中引入團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，通過團(tuán)體活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟，形成積極的正能量，幫助學(xué)生成長成才。

1團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述

“團(tuán)體輔導(dǎo)”源于歐美，也常被解釋為“團(tuán)體心理咨詢”，它的英文翻譯是“group counseling”。在最開始的時(shí)候團(tuán)體輔導(dǎo)是一種特殊的心理治療方式，它指的是以團(tuán)體的形式進(jìn)行人際交互，引導(dǎo)個(gè)體在團(tuán)體交往中進(jìn)行查看、體會(huì)、學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、自我肯定，改進(jìn)和他人關(guān)系，掌握新的行為方法與態(tài)度，促進(jìn)自我發(fā)展的助人過程。團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)是指在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，運(yùn)用團(tuán)體咨詢理論，創(chuàng)設(shè)團(tuán)體情境，通過游戲、行為訓(xùn)練、團(tuán)體討論、角色扮演、腦力激蕩等方法，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，個(gè)體通過參與、模仿而改變認(rèn)知、態(tài)度和行為。心理健康課將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)引入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，令學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)的人際互動(dòng)中去理解心理健康的相關(guān)問題，以此來加強(qiáng)學(xué)生的感受性、促進(jìn)學(xué)生的感悟、加快學(xué)生的轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到提升學(xué)生心理健康素質(zhì)。

2團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原則

團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要團(tuán)體成員在輔導(dǎo)中必須遵守下面幾點(diǎn)原則：

2.1尊重與理解的原則

開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)是成員間的相互尊重與理解。團(tuán)體成員之間建立彼此信任的關(guān)系，有利于更好的溝通和交流，能順利開展活動(dòng)。

2.2問題一致性原則

針對(duì)團(tuán)體成員的共有問題進(jìn)行輔導(dǎo)符合所有團(tuán)體成員的心理需求。在擁有相同需要解決問題的境況下，團(tuán)體成員更容易形成一起分享、互相幫助的心理氛圍，從而一起完成團(tuán)體目標(biāo)。

2.3 主體明確的原則

學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主體，教師是引導(dǎo)者，這就需要學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來進(jìn)行互動(dòng)。

2.4 保密原則

團(tuán)體心理輔導(dǎo)中必須堅(jiān)持的基本原則是保密。在團(tuán)體運(yùn)作過程中，要求輔導(dǎo)教師和團(tuán)體成員必須尊重個(gè)人隱私，所有的信息只限于團(tuán)體成員內(nèi)部交流，不得向其他人員泄露。

3大學(xué)生心理健康課中團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

3.1團(tuán)體輔導(dǎo)名稱

知情緒、懂心情―依據(jù)情緒管理理論和情緒ABC理論開展團(tuán)輔活動(dòng)

3.2團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)

（1）活躍氣氛，建立融洽的團(tuán)體關(guān)系。

（2）幫助學(xué)生了解自己的情緒，認(rèn)識(shí)情緒特點(diǎn)和情緒對(duì)個(gè)體身心健康和社會(huì)生活的意義。

（3幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法和技巧，學(xué)會(huì)管理情緒，構(gòu)建愉悅心情。

3.3團(tuán)體輔導(dǎo)方案

3.3.1暖場

目的：促進(jìn)成員相互認(rèn)識(shí)，建立團(tuán)隊(duì)。

內(nèi)容：

（1）熱身歌曲唱。

方法：讓學(xué)生圍成一個(gè)圓，在教師的領(lǐng)唱下，讓學(xué)生們一起演唱歌曲《假如幸福的話就拍拍手吧》。

要求：全體學(xué)生大聲唱，同時(shí)根據(jù)歌詞內(nèi)容做肢體表演。

（2）名字接龍自我介紹。

方法：讓每個(gè)學(xué)生給自己取個(gè)小名，并且在名字前面加上形容詞，然后進(jìn)行逐個(gè)自我介紹。

要求：后一個(gè)介紹的學(xué)生必須帶上前面學(xué)生的名字。比如：我是坐在美麗大方的小麗旁邊的胖胖的小王。。。。。。

3.3.2主要活動(dòng)

目的：幫助學(xué)生梳理自己最近一段時(shí)間的情緒狀態(tài)，以及因情緒狀態(tài)產(chǎn)生的影響。

內(nèi)容：

（1）冥想訓(xùn)練。

方法：讓學(xué)生選擇最舒適的坐姿并放松肌肉，播放輕柔的純音樂，讓全體學(xué)生回憶最近一段時(shí)間中發(fā)生的生活事件，同時(shí)關(guān)注在每個(gè)事件中自身情緒上的不同變化。

（2）回憶筆記。 （下轉(zhuǎn)第61頁）（上接第47頁）

方法：讓學(xué)生認(rèn)真思考以下問題，并且將答案填入下劃線處。

a.近期讓我感覺高興的事情是____________________________。我的心情狀態(tài)是_________________________，現(xiàn)在想起這些事，我的心情是_________________________。

b.近期讓我感覺不高興的事情是_________________________。我的心情狀態(tài)是_________________________，現(xiàn)在想起這些事，我的心情是_________________________。

c.心情愉悅的時(shí)候，我會(huì)覺得______________________。

d.心情糟糕的時(shí)候，我會(huì)覺得______________________。

e.我的情緒狀態(tài)總是_________________________。

3.3.3集體交流、討論

讓學(xué)生集體討論三個(gè)問題：今天產(chǎn)生過哪些情緒？這些情緒體驗(yàn)對(duì)生活、行為、健康的影響是什么？如何有效管理情緒？

3.3.4教師講訴與情緒相關(guān)的小故事，讓學(xué)生進(jìn)行思考點(diǎn)評(píng)

（1）故事《情緒鏈條》。

（2）故事《神奇的發(fā)卡》。

3.3.5個(gè)人反思

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒的主人是自己，積極構(gòu)建正確的情緒管理模式。

3.3.6收尾

（1）學(xué)生分別分享收獲和體會(huì)。

（2）教師小結(jié)。

（3）家庭作業(yè)：學(xué)會(huì)管理情緒、微笑每一天。

（4）活動(dòng)反思。

此次團(tuán)體活動(dòng)讓學(xué)生們愉快的感受到了團(tuán)體輔導(dǎo)員的氛圍，同時(shí)掌握了基本的情緒管理方法。心理健康教育不再是枯燥的說教，而是讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中W會(huì)自我調(diào)整、教育和管理。由此，筆者認(rèn)為在大學(xué)生心理健康課中應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)是可行的、有效的。盡管活動(dòng)在實(shí)施過程中，有極個(gè)別學(xué)生參與性比較差，但絕大部分的學(xué)生都投入活動(dòng)中體驗(yàn)、分享、感悟、升華、成長。學(xué)生們紛紛在課后表達(dá)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)可以及活動(dòng)之后發(fā)現(xiàn)自己能更好地管理情緒。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)引入到課堂教學(xué)過程中，不僅豐富了教學(xué)形式，同時(shí)也提升了心理健康教育的效果。但是，團(tuán)體心理輔導(dǎo)也有其不周全的方面，比如只能解決共性的問題等。因此需要廣大心理健康課教師在課程需要時(shí)適度引入團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，也不要忽略個(gè)別特殊性問題的解決。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜相志，鄒慶華.“團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)”引入“基礎(chǔ)課”教學(xué)的可行性研究[J].黑龍江高教研究，2011-05-05.

[2] 蘇碧洋.心育路上師生共成長――《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)模式探析[J].兒童發(fā)展研究，2012-12-20.

篇5

關(guān)鍵詞:高職院校;大學(xué)生;心理健康教育體系

0引言

2017年1月19日，由國家衛(wèi)計(jì)委等22個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》指出，各領(lǐng)域各行業(yè)普遍開展心理健康教育及心理健康促進(jìn)工作［1］。2018年7月4日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中再次強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)生是中國社會(huì)文化群體中最活躍、最健康的較高層次群體之一［2］。然而，他們的心理健康狀況卻不容樂觀，心理障礙發(fā)生率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。占據(jù)高等教育半壁江山的高職學(xué)生也不例外。由于眾多因素的影響，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)心理、網(wǎng)絡(luò)心理、人生規(guī)劃、人際交往等方面容易產(chǎn)生心理問題。近年來，教育部下發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(教思政廳〔2011〕1號(hào))以及《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》(教思政廳〔2011〕5號(hào))等文件，從政策層面進(jìn)行規(guī)定與指導(dǎo)。許多學(xué)者開展了專題研究［3－6］，從理論、學(xué)科及視角等方面進(jìn)行了探討，效果不是非常好。究其原因，除了存在“紙上談兵”外，更重要的是未結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)開展實(shí)踐性研究，未建構(gòu)符合高職院校的心理健康教育體系。本文根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建具有高職特色的心理健康教育體系，以期為后續(xù)研究及實(shí)際工作提供借鑒。

1統(tǒng)籌規(guī)劃心理工作是心理健康教育體系構(gòu)建的前提

成立領(lǐng)導(dǎo)小組是高度重視大學(xué)生心理健康教育工作的基礎(chǔ)。安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱機(jī)電學(xué)院)成立了大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組與大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，有關(guān)職能部門及各系黨總支負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，將大學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)院整體規(guī)劃。設(shè)立大學(xué)生心理健康教育中心與大學(xué)生心理健康教育教研室，并分別配備專職工作人員2名。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過專題會(huì)議，如學(xué)生管理工作例會(huì)、學(xué)生工作論壇等聽取心理健康教育工作匯報(bào)，及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。制訂相應(yīng)制度是開展大學(xué)生心理健康教育工作的保障。機(jī)電學(xué)院頒發(fā)了《大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》和《大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)方案》，進(jìn)一步明確“1+4+7+X”工作網(wǎng)絡(luò)，其中“1+4+7+X”分別代表心理中心、專職工作人員、二級(jí)心理輔導(dǎo)站以及心理委員，責(zé)任到人，層層包干，為大學(xué)生心理健康教育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供保障。另外，大學(xué)生心理健康教育中心還制訂了《大學(xué)生心理健康教育中心章程》《大學(xué)生心理健康教育中心工作守則》《大學(xué)生心理健康教育中心咨詢值班制度》《大學(xué)生心理咨詢工作倫理規(guī)范》等制度，做到有規(guī)可依、有規(guī)必依，進(jìn)一步規(guī)范心理健康教育工作。

2提升師資水平是心理健康教育體系構(gòu)建的保障

擁有一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精干的心理健康教育工作者隊(duì)伍至關(guān)重要。心理健康教育工作者由專職工作人員(心理中心工作人員與心理健康教育教研室教師)、兼職心理咨詢師、系部二級(jí)心理輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人組成，具備一定的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如機(jī)電學(xué)院擁有一支由13名教師組成的專兼職心理健康教育隊(duì)伍。專職教師與在校學(xué)生比例為1∶2462，專兼職教師與在校學(xué)生比例為1∶757．54。專兼職教師全部具有心理學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育等學(xué)科碩士或心理咨詢師證書，體現(xiàn)了大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的專業(yè)性和心理健康教育工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。專業(yè)培訓(xùn)是心理健康教育工作者隊(duì)伍建設(shè)的重要支撐。專業(yè)培訓(xùn)分為校外培訓(xùn)與校本培訓(xùn)。根據(jù)安徽省有關(guān)要求，機(jī)電學(xué)院專職工作人員每年接受專業(yè)培訓(xùn)不少于72學(xué)時(shí)，兼職工作人員每年接受專業(yè)培訓(xùn)不少于20學(xué)時(shí)。其中專職人員以校外培訓(xùn)為主，兼職人員以校本培訓(xùn)為主。另外，每年利用輔導(dǎo)員論壇以及新生入學(xué)教育等時(shí)期，至少對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行2次心理健康教育專題培訓(xùn)，讓他們懂得基本的心理健康教育知識(shí)與方法。由于培訓(xùn)措施到位，加上教師自身具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神以及履行職責(zé)的意識(shí)，學(xué)生對(duì)心理健康教育工作隊(duì)伍的評(píng)價(jià)較高。

3改善工作環(huán)境是心理健康教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

硬件設(shè)施是心理健康教育工作的基礎(chǔ)。機(jī)電學(xué)院高度重視心理健康教育軟硬件建設(shè)，按照生均10元設(shè)立心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，工作環(huán)境不斷改善。建有近350平方米的拓訓(xùn)基地，軟硬件設(shè)施完備。擁有預(yù)約等候室、心理測試室、心理閱覽室、心理督導(dǎo)室、心理宣泄室、音樂放松室以及心理沙盤室各1個(gè)，個(gè)體咨詢室與團(tuán)體輔導(dǎo)室各2個(gè)。各功能室配備有完備的個(gè)體和團(tuán)體咨詢?cè)O(shè)施。在拓訓(xùn)基地，學(xué)生以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，學(xué)習(xí)效率倍增。另外，實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題有助于拓訓(xùn)基地的進(jìn)一步完善，兩者相輔相成。

4打造四大體系是心理健康教育體系構(gòu)建的核心

4．1構(gòu)建心理健康教育教學(xué)體系是根本

通識(shí)教育是根本，有助于讓廣大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，懂得基本的調(diào)適技巧。機(jī)電學(xué)院針對(duì)大一所有新生開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，共計(jì)32學(xué)時(shí)、2個(gè)學(xué)分。課程教學(xué)依托大學(xué)生心理健康教育教研室，嚴(yán)格按照《教師教學(xué)質(zhì)量考核管理辦法》等文件有關(guān)規(guī)定，采用集體備課、同行聽課評(píng)課等活動(dòng)，逐步實(shí)行小班教學(xué)，不斷提升教學(xué)效果。每學(xué)年組織教師集體備課8次以上，每學(xué)期平均組織聽課12次。自開設(shè)以來，經(jīng)過教研室全體教師的共同努力，學(xué)生對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)成績均在90分以上，成為學(xué)校最受歡迎的課程之一。

4．2完善心理健康教育活動(dòng)體系是支撐

活動(dòng)是心理健康教育的重要載體之一。一直以來，機(jī)電學(xué)院高度重視大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)體系建設(shè)。在兩個(gè)大學(xué)生心理領(lǐng)導(dǎo)小組的積極指導(dǎo)下，依托大學(xué)生心理健康教育中心，以系部二級(jí)心理輔導(dǎo)站為平臺(tái)，班級(jí)心理委員為核心，宿舍心靈使者為支點(diǎn)，心理健康協(xié)會(huì)為補(bǔ)充，積極開展心理健康教育活動(dòng)。另外，開辦大學(xué)生心理健康教育專題網(wǎng)站，開通騰訊、新浪心理微博以及微信平臺(tái)，心理健康教育載體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、全天候。每學(xué)期網(wǎng)站點(diǎn)擊數(shù)生均超過1次以上，微博瀏覽量達(dá)到10萬余人次。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)心理普測、心理咨詢網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、心理自測、學(xué)校學(xué)生心理健康教育活動(dòng)動(dòng)態(tài)隨時(shí)看等功能，為學(xué)校心理健康教育活動(dòng)提供了強(qiáng)有力支撐。學(xué)校始終堅(jiān)持常態(tài)化與階段化相結(jié)合、全體性與特殊性相結(jié)合的原則，積極籌劃并開展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。每年在組織開展“5．25心理活動(dòng)月”“11．25心理活動(dòng)周”等傳統(tǒng)主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，依托已有心理健康教育活動(dòng)體系，在世界精神衛(wèi)生日、新生軍訓(xùn)與入學(xué)教育等特殊時(shí)期，積極開展心理健康教育活動(dòng)，不斷提升學(xué)生心理健康水平。

4．3夯實(shí)心理健康教育咨詢體系是補(bǔ)充

心理咨詢是心理健康教育的重要補(bǔ)充。機(jī)電學(xué)院采用個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，為不同群體學(xué)生提供心理服務(wù)。在建立嚴(yán)格的保密制度基礎(chǔ)上，通過電話預(yù)約、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、當(dāng)面預(yù)約等形式，每天向全校師生提供電話咨詢、在線咨詢以及面詢等個(gè)體咨詢服務(wù)，且咨詢記錄完整。每年接受個(gè)體心理咨詢的師生300余人次。另外，針對(duì)不同群體的需求，心理健康教育中心制訂詳實(shí)、可行的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，指導(dǎo)開展團(tuán)體輔導(dǎo)服務(wù)10余次。為了提供更好的心理咨詢服務(wù)，提升心理咨詢教師專業(yè)素養(yǎng)，積極開展案例研討與督導(dǎo)活動(dòng)。每學(xué)期專職心理健康教育教師接受校外案例研討與督導(dǎo)7～8次，專兼職教師接受校內(nèi)案例研討與督導(dǎo)5～6次。

4．4推進(jìn)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系是底線

心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)是心理健康教育的最后防線。每年10月份，機(jī)電學(xué)院心理健康教育中心依托二級(jí)心理輔導(dǎo)站，對(duì)當(dāng)年入學(xué)的所有新生進(jìn)行心理普查，為新生建立心理檔案。根據(jù)普測結(jié)果，將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生名單上報(bào)并下發(fā)至有關(guān)系部學(xué)生管理負(fù)責(zé)人，對(duì)其進(jìn)行關(guān)注。另外，通過預(yù)約訪談，對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行面詢，進(jìn)行進(jìn)一步排查，為系部提供決策依據(jù)。除了心理普查，還建立了周匯報(bào)制度，開展定期排查工作。每學(xué)期開展定期心理排查18～20次，并及時(shí)將有關(guān)情況上報(bào)，為構(gòu)建和諧、平安校園打下扎實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)出現(xiàn)心理危機(jī)事件時(shí)，立即啟動(dòng)大學(xué)生心理危機(jī)事件預(yù)警與干預(yù)機(jī)制，相關(guān)人員各司其職，將心理危機(jī)事件對(duì)當(dāng)事人及其身邊人的影響降至最小化。

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；隊(duì)伍建設(shè)；措施

B844.2

作為一個(gè)特殊化群體，大學(xué)生是國家、社會(huì)與家庭的希望，期望很高。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，西方思潮不斷涌入國內(nèi)，嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生心理發(fā)展。因此大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高校開展大學(xué)生思政教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分析大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

隨著高校不斷擴(kuò)招，在大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)中，專業(yè)人員編制卻不充足，師生比例不協(xié)調(diào)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前大學(xué)生理健康教育師生比達(dá)到1：5000的高校不到10%，有的高校甚至低于1：30000。而教師隊(duì)伍也是專業(yè)與兼職相結(jié)合。大學(xué)生心理健康教育專業(yè)老師比較少，因此兼職與其他參與人員是健康教育隊(duì)伍的主力軍。其中輔導(dǎo)員、班主任、老師及學(xué)生干部等都是大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的兼職人員。對(duì)于師資培訓(xùn)人眼，還未建立完善的專業(yè)化培訓(xùn)制度，專職老師培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)化，兼職人員缺乏足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)，同時(shí)對(duì)兼職與其他人員加強(qiáng)培訓(xùn)，才能夠促進(jìn)我國大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)更加專業(yè)與規(guī)范化。

二、伍建設(shè)中存在的不足

1.職業(yè)耗竭現(xiàn)象比較普遍

大學(xué)生是高校心理健康教育工作的主要對(duì)象，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中存在的復(fù)雜、根深蒂固的心理問題是工作面對(duì)的主要問題。對(duì)于高校而言，心理健康教育工作包含心理咨詢、宣傳推廣、課堂教授及危機(jī)干預(yù)等，因此對(duì)老師的教育理念、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)要求比較高。但很多學(xué)校老師沒有足夠的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有接受系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)與督導(dǎo)，工作一段時(shí)間后，感覺力不從心，比較茫然，甚至出現(xiàn)負(fù)面心理。在職業(yè)心理學(xué)中此種現(xiàn)象被稱之為職業(yè)耗竭，直接影響到從業(yè)者的身心健康。心理健康教育老師要獨(dú)自為大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，以消級(jí)情感與危機(jī)處理為主，輔導(dǎo)、理解、支持等工作，過度損耗老師的情感，削弱個(gè)人成就感，甚至影響到人格發(fā)展。

2.專職老師個(gè)人成長受到限制

目前，專業(yè)老師的心理健康教育培訓(xùn)與督導(dǎo)機(jī)會(huì)較少，高水平培訓(xùn)師與督導(dǎo)師資源緊缺，存在明顯的地區(qū)差異。受高校專業(yè)編制影響，專職心理教育老師工作量比較大，只能在閑暇時(shí)間接受培訓(xùn)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)老師體驗(yàn)與督導(dǎo)機(jī)會(huì)也不過，從而難以獲得系統(tǒng)而又全面化的自我成長機(jī)會(huì)。這就使得老師專業(yè)水平難以提高、工作效率不高以及身心疲憊等。

3.兼職人員專業(yè)素養(yǎng)不高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校大學(xué)生心理健康教育備受關(guān)注，大學(xué)生心理健康教育意識(shí)也不斷增強(qiáng)，隊(duì)伍擴(kuò)大建設(shè)迫在眉睫。從廣義上而言，其隊(duì)伍兼職人員少則幾十人，多則上千。但他們從事的工作大多以心理健康教育無關(guān)，也未接受專業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)。甚至有的兼職人員沒有正確理解心理工作的特點(diǎn)與本質(zhì)，抱著助人為樂的態(tài)度，在開展超出自身能力的心理工作時(shí)，往往事倍工半。不科學(xué)的教育與輔導(dǎo)，不但無法滿足大學(xué)生心理咨詢需求，反而會(huì)誤導(dǎo)，嚴(yán)重的話導(dǎo)致心理問題加重。

三、大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)的有效措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生心理健康教育屬于全員教育性的工作，兼職人員尤其是輔導(dǎo)員與班主任逐漸成為其狠心力量，學(xué)生干部更是隊(duì)伍建設(shè)的重要儲(chǔ)備力量。高校要成立校-院-班的三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)員及班級(jí)心理委員，為高校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)做好保障。對(duì)于高校心理健康教育工作而言，心理輔導(dǎo)員是重要工作執(zhí)行者，各學(xué)院要設(shè)立專職的心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)本院系心理健康知識(shí)宣傳，掌握學(xué)生心理變化，疏導(dǎo)心理問題，對(duì)重點(diǎn)人群做好心理健康教育的跟蹤與監(jiān)控。同時(shí)心理委員負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生心理健康教育，掌握班級(jí)學(xué)生心理變化動(dòng)態(tài)，及時(shí)上報(bào)學(xué)生存在的心理問題，協(xié)助輔導(dǎo)員做好班級(jí)心理健康教育。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)資源共享

大學(xué)生心理健康教育要以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，個(gè)別專業(yè)心理老師是無法獨(dú)立完成的，因此在實(shí)際工作中要將專兼職人員隊(duì)伍融為一體，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，共享培訓(xùn)資源。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)專職人員成長，為兼職人員提供更多的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，相互交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新工作思路，從根本上貢獻(xiàn)資源。對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期培訓(xùn)與交流，提高教育隊(duì)伍的整體專業(yè)知識(shí)與工作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)向心力與合作意識(shí)，從而使大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍整體上獲得進(jìn)步。

3.加強(qiáng)專業(yè)系統(tǒng)化培訓(xùn)

大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍專兼職相結(jié)合，因此要根據(jù)實(shí)際情況制定多元化的培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)效率。一般，專業(yè)化的心理教育老師都受過專業(yè)化的心理咨詢與輔導(dǎo)培訓(xùn)，因此，在后期培訓(xùn)中根據(jù)實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)行高水平技能培訓(xùn)。

4.合理的進(jìn)行大學(xué)生心理課程設(shè)置

教育部關(guān)于心理健康教育課堂要求其和課堂教學(xué)以及課外教學(xué)相結(jié)合的教育方式，在課內(nèi)教育中學(xué)習(xí)基本的心理理論，在課外課堂中充分的感知理論的真實(shí)性，并對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)以及溝通。高等教育應(yīng)當(dāng)保證開展大學(xué)生心理教育的課程，不斷的適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生心理問題的現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)生的心理教育課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的教育理念，對(duì)大學(xué)生的心理特征準(zhǔn)確把我，加強(qiáng)師生雙向溝通，更好的滲透心理教學(xué)的人性化理念。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校教育工作中，要高度重視大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育手段與理念，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我認(rèn)識(shí)、發(fā)展與提升，從根本上促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵字】大學(xué)生；朋輩教育；心理輔導(dǎo)；計(jì)算機(jī)支持

【中圖分類號(hào)】G448【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

作者簡介：亢金剛（1986-），男，山西臨汾人，山西師范大學(xué)教育技術(shù)與傳媒學(xué)院，碩士研究生，主要從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育應(yīng)用方面的研究.

通訊作者：楊威（1956-），男，山西霍州人，山西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息中心教授，主要從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育應(yīng)用方面的研究.

一、引言

隨著就業(yè)壓力的越來越大，生活節(jié)奏日趨加快，社會(huì)競爭日趨激烈，人們所承受的壓力越來越大。尤其是大學(xué)生心理發(fā)展不成熟，在面臨一系列生理、心理、學(xué)習(xí)環(huán)境變化引發(fā)的角色轉(zhuǎn)變問題、人際關(guān)系處理不好引發(fā)的心理障礙、情感問題引發(fā)的心理困境等，當(dāng)這些問題得不到有效合理的疏 導(dǎo)，久而久之會(huì)形成心理障礙。在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。對(duì)變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張?jiān)诿黠@增加。各種生理因素、心理因素、社會(huì)因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展失衡。

同時(shí)我過現(xiàn)有的心理疏導(dǎo)機(jī)制存在問題：心理老師不能滿足大量學(xué)生的需求；心理講課教育不足，學(xué)生對(duì)照心理醫(yī)生或心理老師存在誤區(qū)；多重多樣的心理疏導(dǎo)機(jī)制流于形式等這些問題都亟待解決。

二、大學(xué)生心理問題調(diào)查

調(diào)查樣本為隨機(jī)抽取100人，在山西師范大學(xué)巨人廣場以現(xiàn)場作答的方式得到，有效問卷為89份。調(diào)查內(nèi)容見表1所示。

表1大學(xué)生心理問題調(diào)查

調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查選項(xiàng)

你認(rèn)為去看心理醫(yī)生的原因是什么 A精神有問題B遇到心理困惑C很正常

你出現(xiàn)過心理困惑嗎 A出現(xiàn)過B沒出現(xiàn)過

您了解朋輩咨詢嗎 A了解B聽說過

C完全不了解

在心理方面遇到困惑您會(huì)選擇向誰傾訴 A家人B朋輩輔導(dǎo)員C寢室長D老師E心理咨詢師F知心朋友G其他

網(wǎng)絡(luò)化的朋輩咨詢你感覺如何 A很好解決了面對(duì)面的不足，可以敞開心扉

B可以嘗試

C不好，解決不了問題

表1調(diào)查內(nèi)容

對(duì)于看心理醫(yī)生這個(gè)問題時(shí)，有73.5%的同學(xué)認(rèn)為是精神有問題需要看心理醫(yī)生，17.2%的同學(xué)認(rèn)為是遇到心理困惑，僅有9.3的同學(xué)認(rèn)為是正常的；對(duì)于有沒有出現(xiàn)過心理困惑時(shí)，有89.7%的同學(xué)選擇了出現(xiàn)過，11.3%的同學(xué)沒有出現(xiàn)過；對(duì)是否了解朋輩咨詢這個(gè)問題時(shí)，了解什么是朋輩咨詢的僅占有效問卷的9.1%，聽說過的占了60.1%，還有31.8%完全沒有聽說過朋輩咨詢；在心理方面遇到困惑是選擇向誰傾訴時(shí)，選擇向家人的有11.5%，朋輩輔導(dǎo)員的有5.7%，寢室長的有3.4%，老師的有5.7%心理咨詢師的有2.2%，知心朋友的有34.4%，其他的疏導(dǎo)方式有37.3%；面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化的朋輩咨詢時(shí)，有78.1%的學(xué)生認(rèn)為很好解決了面對(duì)面的不足可以敞開心扉的說出心理困惑，16.2%同學(xué)認(rèn)為可以嘗試，只有5.7%的同學(xué)認(rèn)為完全沒有意義。

由此可知大學(xué)生對(duì)心理疏導(dǎo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為找心理醫(yī)生會(huì)被看成精神病患者，會(huì)受到歧視，同時(shí)現(xiàn)存的高校主要心理疏導(dǎo)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，在遇到心理問題時(shí)有的大學(xué)生采取有保留的向朋友傾訴，很大部分的同學(xué)會(huì)采取逃避的方式，使心理問題更加嚴(yán)重。而在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下與同齡人交流是學(xué)生們最喜歡的一種傾訴方式，可以敞開心扉說出自己的內(nèi)心困惑。

三、朋輩心理輔導(dǎo)

朋輩咨詢是在同齡人之間進(jìn)行的一種互助式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，是經(jīng)過一定培訓(xùn)的朋輩咨詢員向需要幫助的同學(xué)提供的心理咨詢活動(dòng)。朋輩咨詢員與受助者之間年齡相仿，經(jīng)驗(yàn)相似，對(duì)許多問題都容易理解和溝通，彼此容易接納，容易建立信任的咨詢關(guān)系，在咨詢中朋輩輔導(dǎo)員提出的根據(jù)求助者的問題提出實(shí)際的解決方法，能夠起到很好的幫助。

朋輩心理輔導(dǎo)是學(xué)生的幫助學(xué)生，是愛心的表達(dá)，在幫助同學(xué)的過程中不僅可以得到助人之樂也可以在幫助同學(xué)的過程中提高自己對(duì)社會(huì)對(duì)人生的理解，提高溝通能力對(duì)自己的心理健康及自我發(fā)展有積極的作用。朋輩咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，為心理需要疏導(dǎo)的學(xué)生建立了一座疏導(dǎo)心靈的橋梁，使學(xué)生找到了一個(gè)可以宣泄情緒和心中壓抑的平臺(tái)，打開他們的心扉。那些他們不愿意想家長老師訴說的煩惱，有了一個(gè)可以訴說的出口，而電腦的另一端是與自己年紀(jì)相仿，經(jīng)歷相似的同齡人。朋輩理論網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)如下。

（1）朋輩咨詢可泛在開展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就沒有地域的限制?？梢噪S時(shí)隨地的通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。只要擁有一臺(tái)電腦或者一部手機(jī)便可通過網(wǎng)絡(luò)與朋輩輔導(dǎo)員交流。

（2）心理咨詢可保護(hù)個(gè)人隱私。網(wǎng)絡(luò)化的朋輩咨詢具有匿名性，心理疏導(dǎo)需求者在不透露自己真實(shí)身份，從而使他們有安全感，減少了戒備心理，更易敞開心扉，吐露自己的內(nèi)心世界，這樣便于朋輩咨詢員找到心理疏導(dǎo)需求者的癥狀，從而解決問題。

（3）心理咨詢員的準(zhǔn)專業(yè)性。朋輩咨詢員都是經(jīng)過心理學(xué)及疏導(dǎo)技巧考核的測試選拔而來，這些選的朋輩咨詢員通過對(duì)心理自學(xué)理論的和疏導(dǎo)技巧的學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)操作方面的培訓(xùn)，具備了一定疏導(dǎo)技能。由于朋輩心理咨詢員的生活閱歷及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，可以疏導(dǎo)、咨詢的范圍還較有限，對(duì)一些需要專業(yè)性治療的同學(xué)還需要專職老師或?qū)＜业膸椭椭笇?dǎo)。人們對(duì)朋輩心理咨詢員的技術(shù)要求并沒有像對(duì)專業(yè)心理咨詢者那么高。但是隨著高校對(duì)學(xué)生心理問題的注重及朋輩理論的網(wǎng)絡(luò)化體系的不斷完善，朋輩心理咨詢員的技能將不斷的提高。

（4）朋輩互助促使學(xué)生進(jìn)步。朋輩咨詢員的培訓(xùn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)心理健康的重要性，及時(shí)為學(xué)生排憂解難；同時(shí)，“朋輩網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)”是學(xué)生幫助學(xué)生，發(fā)揮了同伴間的正向影響力，使同伴間互相都得到進(jìn)步，體現(xiàn)了咨詢“助人自助”的宗旨。

四、大學(xué)生心理疏導(dǎo)支持系統(tǒng)開發(fā)

朋輩心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理疏導(dǎo)支持系統(tǒng)中應(yīng)用是將其網(wǎng)絡(luò)化。它將在大學(xué)生們最常用的網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮其最大的效果，系統(tǒng)的功能模塊有：1.會(huì)員注冊(cè)與登錄模塊。2.站內(nèi)信模塊。3.多重疏導(dǎo)模塊。4.后臺(tái)管理模塊。

（1）會(huì)員注冊(cè)和登錄模塊。會(huì)員模塊具有會(huì)員類型設(shè)置、權(quán)限設(shè)置、注冊(cè)步驟設(shè)置、會(huì)員積分規(guī)則設(shè)置、等功能，以及前臺(tái)會(huì)員注冊(cè)、登錄、站內(nèi)信、積分顯示、等功能。另外，普通會(huì)員有通過會(huì)員考核并達(dá)到滿足成為一名準(zhǔn)專業(yè)咨詢員要求的分?jǐn)?shù)而成為朋輩輔導(dǎo)員的功能。

（2）站內(nèi)信模塊

站內(nèi)信是普通會(huì)員發(fā)表的心情，心情后朋輩咨詢員及管理員可以查看，朋輩咨詢員和管理員可以通過會(huì)員的心情判斷心情者是不是需要心理疏導(dǎo)。

（3）多重疏導(dǎo)模塊

通過與管理員或朋輩咨詢員聊天之后可以去本系統(tǒng)有閱讀疏導(dǎo)模塊和音樂疏導(dǎo)模塊，聽挺放松心情的曲子及有哲理意義的書籍，起到疏導(dǎo)的作用。

（4）后臺(tái)管理模塊

具有查看站內(nèi)信功能、會(huì)員的添加與刪除功能、會(huì)員升級(jí)考核題目的添加與刪除功能、考核成績的查看功能。會(huì)員升級(jí)與降級(jí)功能及視頻數(shù)據(jù)的上傳于下載。保障系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

五、系統(tǒng)應(yīng)用

系統(tǒng)是一個(gè)開放性的平臺(tái)，用戶在不注冊(cè)的情況下可以瀏覽本系統(tǒng)的大部分功能，可以心理測驗(yàn)，在分析出結(jié)果后會(huì)被推薦疏導(dǎo)方案，可以去閱讀疏導(dǎo)區(qū)及音樂疏導(dǎo)區(qū)瀏覽文章或者聽放松心情的曲子。如果需要與朋輩心理咨詢員聯(lián)系就需要注冊(cè)會(huì)員與經(jīng)過培訓(xùn)選的朋輩輔導(dǎo)咨詢員聯(lián)系，朋輩輔導(dǎo)咨詢員會(huì)分析求助者的心理成因，找出解決方法，通過跟蹤交流的方式直到解決心理問題。

閱讀療法是一種藉由閱讀圖書或接觸其他信息材料，幫助讀者紓解負(fù)面情緒困擾，進(jìn)而達(dá)到身心平衡之狀態(tài)。朋輩心理輔導(dǎo)員可以根據(jù)大學(xué)生交際困難、性困惑、就業(yè)壓力、自卑、戀愛苦惱、厭學(xué)、抑郁、焦慮、孤獨(dú)等常見心理困擾，針對(duì)性地選擇不同類型的書籍推薦給求助者，使之從閱讀過程中通過知識(shí)的力量解決心理困惑，從而輔助朋輩心理輔導(dǎo)員的治療效果。

音樂治療是以音樂的實(shí)用為基礎(chǔ)，按照系統(tǒng)的治療程序，應(yīng)用音樂或音樂相關(guān)體驗(yàn)作為手段促進(jìn)身心健康的方法。利用聲音和音樂情緒的各種形式，以及不同的聆聽方式達(dá)到治療的目的，同樣達(dá)到輔助治療的效果。

系統(tǒng)運(yùn)行中需要注意的問題

（1）朋輩咨詢員的選拔與培訓(xùn)

朋輩網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)要求朋輩咨詢員除了具有一定心理咨詢的理論及疏導(dǎo)技巧外，還需具備一些網(wǎng)絡(luò)操作的知識(shí)。朋輩咨詢員要求性格開朗、積極進(jìn)取、熱愛生活、有較強(qiáng)的交流能力。主要工作是緩解同學(xué)心理壓力，幫助同學(xué)更好地適應(yīng)大學(xué)生活。實(shí)際操作中本系統(tǒng)采用知識(shí)考核及視頻觀看條件來選拔，考核心理咨詢理論要達(dá)到90%的準(zhǔn)確率，同時(shí)必須觀看視頻培訓(xùn)達(dá)到10小時(shí)才能成績成為朋輩咨詢員。要嚴(yán)格把關(guān)朋輩心理咨詢員的選拔，確保咨詢員的整體素質(zhì)滿足疏導(dǎo)的要求。

（2）對(duì)朋輩心理咨詢員的心理干預(yù)

朋輩心理咨詢員有足夠的耐心與心理承受能力，因?yàn)榕筝呅睦碜稍儐T是求助者傾訴對(duì)象，很多壓抑的事情或多或少的會(huì)轉(zhuǎn)移到朋輩輔導(dǎo)咨詢員的心里。要周期性的舉辦活動(dòng)讓朋輩心理咨詢員在一起交流放松心情。

（3）處理求助者的時(shí)效性

在網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的過程中，存在時(shí)間差，當(dāng)咨詢者發(fā)表了站內(nèi)信后。由于朋輩咨尋員時(shí)間有限，并不能保證隨時(shí)在線，需求者的問題或許不能立刻解決，可能對(duì)需求者內(nèi)心產(chǎn)生一些心理壓力。比如不受重視等。所以需要實(shí)時(shí)有人在線，但那樣會(huì)占用朋輩咨詢員的很多時(shí)間。

六、結(jié)束語

朋輩咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，有效的用學(xué)生們最可以接受的方式去解決心理問題，同時(shí)朋輩咨詢員的培訓(xùn)提高了他們的心理健康水平，推動(dòng)了心理健康的教育發(fā)展，解決了大學(xué)生在遇見心理問題的情況下不敢看心理醫(yī)生的問題，也彌補(bǔ)了心理醫(yī)生較少的情況，與多種心理疏導(dǎo)方式一起疏導(dǎo)大學(xué)生的心理問題。構(gòu)建朋輩咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建靈活多樣的朋輩網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的互助模式，有助于學(xué)生形成客觀的自我意識(shí)，培養(yǎng)積極樂觀的個(gè)性品質(zhì)，使其身心健康發(fā)展。

七、參考文獻(xiàn)

[1]鄭玉章，陳菁菁.音樂治療學(xué)的定義、形成及其在中國的發(fā)展[J].音樂探索，2004

篇8

關(guān)鍵詞： 臺(tái)灣高校心理健康教育 借鑒 啟示

臺(tái)灣地區(qū)學(xué)校的心理健康教育工作自1954年開展以來，至今已有50余年的歷史。并且隨著臺(tái)灣教育行政當(dāng)局明令建立與之相適應(yīng)的制度，該項(xiàng)工作已步入正規(guī)化，形成了教學(xué)、訓(xùn)導(dǎo)、輔導(dǎo)三位一體的教育模式。臺(tái)灣教育界認(rèn)為心理輔導(dǎo)是一種助人的歷程和方法，是由輔導(dǎo)教師根據(jù)某種信念，提供某些經(jīng)驗(yàn)，以幫助學(xué)生充分了解自己、發(fā)展自己。在教育體系中，它是一種思想，是一種情操，是一種行動(dòng)，是基于對(duì)人類的基本關(guān)懷，其目的是協(xié)助學(xué)生以自我了解為起點(diǎn)，完成自我實(shí)現(xiàn)。

通過了解臺(tái)灣高校心理健康教育的特點(diǎn)，從中找到一些富有啟發(fā)性的與可借鑒的方法，無疑對(duì)于推動(dòng)我們的工作開展是十分有益的。

一、臺(tái)灣高校心理健康教育的特點(diǎn)

1.普遍化與制度化。

臺(tái)灣地區(qū)高校心理健康教育工作的順利開展和快速發(fā)展，有賴于教育行政部門的支持。教育行政部門的積極參與和妥善引導(dǎo)，促使高校心理輔導(dǎo)的普遍化。臺(tái)灣教育行政當(dāng)局要求專科以上的學(xué)校都必須以自身規(guī)模在“心理衛(wèi)生中心”與“學(xué)生輔導(dǎo)中心”這兩種形式中選其一，設(shè)置相應(yīng)的機(jī)構(gòu)。從1980年起，公立大專院校的學(xué)生輔導(dǎo)中心列入正式編制。1982年又分別在臺(tái)灣師范大學(xué)、政治大學(xué)、臺(tái)灣教育學(xué)院、高雄師范學(xué)院成立了幾個(gè)“輔導(dǎo)咨詢中心”，分片負(fù)責(zé)臺(tái)灣北、中、南三區(qū)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的咨詢?nèi)蝿?wù)，以提高高校心理輔導(dǎo)工作的成效。

同時(shí)，臺(tái)灣教育行政部門的積極參與和妥善引導(dǎo)，還使得已經(jīng)開展的心理輔導(dǎo)工作走向制度化、正規(guī)化。臺(tái)灣教育行政當(dāng)局通過制訂有關(guān)的法令文件、將心理輔導(dǎo)明確列入課程、劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、保證學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的編制等，對(duì)心理輔導(dǎo)工作作出了有力的推動(dòng)。

2.三級(jí)預(yù)防，全員參與。

臺(tái)灣地區(qū)教育行政部門頒布了《建構(gòu)教學(xué)、訓(xùn)導(dǎo)、輔導(dǎo)三合一的輔導(dǎo)體制方案》，其目的在于引進(jìn)心理輔導(dǎo)工作的初級(jí)預(yù)防、二級(jí)預(yù)防和三級(jí)預(yù)防觀念。初級(jí)預(yù)防是一般輔導(dǎo)，是針對(duì)一般學(xué)生及適應(yīng)困難學(xué)生進(jìn)行的，二級(jí)預(yù)防是較為專業(yè)的心理輔導(dǎo)與咨詢，是針對(duì)處于偏差行為邊緣的學(xué)生而進(jìn)行的，三級(jí)預(yù)防是專業(yè)心理矯治咨詢及身心復(fù)建，是針對(duì)偏差行為及嚴(yán)重適應(yīng)困難學(xué)生而進(jìn)行的。該觀念不僅充分體現(xiàn)出發(fā)展重于預(yù)防、預(yù)防重于治療的教育理念，而且充分體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的目的在于“助人自助”的理念，即心理輔導(dǎo)是協(xié)助個(gè)人自立、自助，而并非代替學(xué)生解決問題，因此心理健康教育工作者的工作不是“送魚”，而是授人以漁；不是拯溺，而是教人如何游泳；不是救人，而是教人如何自救。同時(shí)，也激勵(lì)了一般教師全面參與輔導(dǎo)學(xué)生的工作。

3.投入充足，配備齊全。

臺(tái)灣地區(qū)投入了近86億臺(tái)幣來推行《輔導(dǎo)工作六年計(jì)劃》，目的在于“結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)及國內(nèi)資源，建立全面輔導(dǎo)體制，統(tǒng)整規(guī)劃輔導(dǎo)工作發(fā)展，以減少青少年問題行為，培養(yǎng)國民正確人生觀，促進(jìn)身心健康，增益社會(huì)祥和”。

臺(tái)灣各高校都對(duì)心理健康教育工作給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，資金投入充足，硬件設(shè)施完備，咨詢輔導(dǎo)中心規(guī)模大、設(shè)備全、藏書多。

另外，在心理輔導(dǎo)的師資力量的建設(shè)方面，臺(tái)灣高校的把關(guān)也相對(duì)較嚴(yán)格。在聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師時(shí)會(huì)考慮下列因素：首先，教育程度方面，任何輔導(dǎo)人員都必須具備學(xué)士學(xué)位，以具有碩士學(xué)位為佳；其次，工作經(jīng)驗(yàn)方面，在從事輔導(dǎo)工作之前，最少有兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最好還具有一年以上的教學(xué)外的工作經(jīng)驗(yàn)，如社會(huì)工作、行政工作、公眾服務(wù)等經(jīng)驗(yàn)，另外還需要有3―6個(gè)月的處理輔導(dǎo)業(yè)務(wù)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與實(shí)習(xí)；最后，專業(yè)技能方面：從事輔導(dǎo)所需的專門技能包括咨詢、調(diào)查、問卷、測驗(yàn)、個(gè)案研究、心理治療、資料收集、聯(lián)絡(luò)服務(wù)等技能，并具備教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、職業(yè)教育與輔導(dǎo)的技能等專門訓(xùn)練。臺(tái)灣地區(qū)培養(yǎng)正規(guī)、專門的心理輔導(dǎo)工作人才的基地是臺(tái)灣師范大學(xué)與彰化師范大學(xué)，并為新任的輔導(dǎo)教師提供研討進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

二、對(duì)內(nèi)地心理健康教育工作開展的啟示

對(duì)比臺(tái)灣地區(qū)學(xué)校心理健康教育工作重在預(yù)防、與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念與內(nèi)地高校心理健康教育工作現(xiàn)階段尚存在的不足，借鑒臺(tái)灣的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)地高校還應(yīng)著重就以下幾方面的不足加強(qiáng)改進(jìn)。

1.硬件建設(shè)不足，應(yīng)加大投入，完善心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置。

目前，內(nèi)地高校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立的比例明顯不夠，硬件設(shè)施仍存在不足；心理輔導(dǎo)人員較緊缺，且專職人員少，兼職人員多，由于身兼行政、教學(xué)等多項(xiàng)任務(wù)，對(duì)心理健康輔導(dǎo)工作有很大的沖擊和干擾。建議上級(jí)主管部門應(yīng)加大投入，劃撥專款支持基礎(chǔ)建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導(dǎo)的需要完善心理咨詢中心的各項(xiàng)設(shè)施。例如，根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象的不同，分別建設(shè)個(gè)別輔導(dǎo)室和團(tuán)體輔導(dǎo)室；根據(jù)輔導(dǎo)方式的不同，可建設(shè)訪談室、宣泄室、沙盤推演室等；根據(jù)功能的不同，開辟心理治療室、心理測評(píng)室、心理閱覽室等活動(dòng)場地。為大學(xué)生心理健康教育中心開展心理健康教育和咨詢工作配置必要的辦公設(shè)施和計(jì)算機(jī)等軟件和設(shè)備；出臺(tái)兼職教師各類活動(dòng)課時(shí)給付標(biāo)準(zhǔn)并為開展大學(xué)生心理健康教育工作劃撥一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于大學(xué)生心理健康教育咨詢工作機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、心理健康普查和組織專題輔導(dǎo)、講座、報(bào)告及人員培訓(xùn)等。

在輔導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備上，可參考臺(tái)灣學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校自身的規(guī)模設(shè)立1個(gè)心理咨詢中心，由數(shù)名熱心于心理輔導(dǎo)工作的教師、校醫(yī)、政教人員組成，其中應(yīng)有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)校經(jīng)常性的輔導(dǎo)工作；另設(shè)1個(gè)心理健康教育工作委員會(huì)，由校長兼主任委員，負(fù)責(zé)全校心理輔導(dǎo)活動(dòng)的規(guī)劃、發(fā)動(dòng)與互相配合。同時(shí)還要確定專職人員的定編指標(biāo)，并協(xié)同人事等部門明確專業(yè)人員的職稱評(píng)定系列；兼職人員要明確工作量計(jì)算方法，落實(shí)必要的待遇。

2.師資力量較薄弱，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

目前，內(nèi)地從事高校心理健康教育的師資力量較薄弱，當(dāng)前我國高校心理健康教育專職教師數(shù)量太少，師生比平均達(dá)1∶10986，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國日益發(fā)展的心理健康教育工作的需要。要解決這一矛盾，各高校就應(yīng)該保證足夠數(shù)量的心理健康教育專職教師。

另外，對(duì)于在職心理輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)和進(jìn)修也較為缺乏。當(dāng)務(wù)之急，我們要建立一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍。為了提高專兼職教師從事大學(xué)生心理健康教育工作的職業(yè)道德及必備的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能水平，我國也積極采取了許多措施，例如，教育部社政司在天津師范大學(xué)設(shè)立了全國普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育骨干教師培訓(xùn)基地，各省也設(shè)有高校心理健康教育教師培訓(xùn)中心，承擔(dān)大學(xué)生心理健康教育師資的培訓(xùn)工作。但根據(jù)被培訓(xùn)者反映，普遍存在下列問題：培訓(xùn)內(nèi)容過于注重理論講授，缺乏必要的操作技能訓(xùn)練；缺乏實(shí)習(xí)督導(dǎo)；案例分析少；培訓(xùn)時(shí)間短，很少有時(shí)間讓學(xué)習(xí)者自己去體驗(yàn)或彼此分享、督導(dǎo)，培訓(xùn)效果不盡如人意。要改變這種現(xiàn)狀，建議可以借鑒臺(tái)灣地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，首先，在專門人才的培養(yǎng)和選拔上嚴(yán)格把關(guān)，采取積極措施，引進(jìn)高層次專業(yè)人才，從事專職的心理輔導(dǎo)工作；其次，把在職心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃，安排心理輔導(dǎo)教師進(jìn)修心理學(xué)課程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)的知識(shí)和技能；最后，依托條件較成熟的師范院校、教育學(xué)院，成立學(xué)校心理輔導(dǎo)咨詢中心，定期對(duì)臨近地區(qū)高校的心理輔導(dǎo)工作給予及時(shí)、集中、具體的指導(dǎo)、咨詢與監(jiān)督，以加強(qiáng)促進(jìn)心理輔導(dǎo)教師的個(gè)人成長，提高實(shí)際操作技能，提高心理輔導(dǎo)的質(zhì)量。

3.課程設(shè)置欠規(guī)范，應(yīng)大力加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)。

從課程建設(shè)來看，目前內(nèi)地高校開設(shè)心理教育課程欠缺規(guī)范，這種現(xiàn)狀難以保證通過心理素質(zhì)教育進(jìn)課堂而達(dá)到增進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

通過心理素質(zhì)教育進(jìn)課堂，高校心理輔導(dǎo)在一定的普及面上正常地開展起來。那么當(dāng)務(wù)之急就是要培訓(xùn)高水平的師資力量和編寫心理輔導(dǎo)教材?？赏ㄟ^優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究三個(gè)方面的工作，提高心理健康教育課程教學(xué)的專業(yè)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。此外，我們還可以借鑒臺(tái)灣學(xué)者提出的制訂心理輔導(dǎo)計(jì)劃與實(shí)施方案的“問題――方式――策略模式”，編制課程的單元活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的心理需求，緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，大膽探索，努力創(chuàng)新教學(xué)方式與途徑，增強(qiáng)心理健康教育課堂的吸引力與活力。

4.資源未能整合共享，應(yīng)建立全員參與的心理健康教育機(jī)制。

目前內(nèi)地高校心理健康教育機(jī)構(gòu)與校內(nèi)外資源仍不能很好地整合共享。高校心理健康教育機(jī)構(gòu)要與學(xué)校的各個(gè)部門互通信息、通力合作，借助于學(xué)校多方面的資源，把心理健康教育工作滲透到教學(xué)、管理、校園文化建設(shè)等各個(gè)方面。臺(tái)灣高校的心理健康教育工作委員會(huì)的設(shè)置，在很大程度上就起到了統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)資源、發(fā)動(dòng)全員參與和互相配合的積極作用，為我們提供了可以借鑒的思路和啟示；同時(shí)高校的心理健康教育工作還要積極尋求社會(huì)的理解、支持，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校、政府部門、社會(huì)組織的合作。如各院校的心理健康教育部門加強(qiáng)聯(lián)系和研討；聘請(qǐng)有一定社會(huì)影響力的知名人士開設(shè)輔導(dǎo)講座；開展與有心理門診的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，及時(shí)提供心理疾病的醫(yī)療干預(yù)措施等。此外，政府也應(yīng)該加大支持力度，積極參與、妥善引導(dǎo)，通過立法等措施力求使心理健康教育工作制度化、普遍化，整合共享多方面的資源，以達(dá)到完善學(xué)生心理健康教育體制、全員積極參與的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］宗亮東.輔導(dǎo)學(xué)的回顧與展望.臺(tái)北心理出版社，1990.

［2］王淑燕，申魯軍.高校心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀分析及對(duì)策.科技信息，2008，（6）.

篇9

一、以宣傳為先導(dǎo)，營造良好的心理健康教育氛圍

（一）結(jié)合各專業(yè)詳細(xì)情況制定我院大學(xué)生心理健康宣傳周的活動(dòng)方案，將方案下發(fā)各專業(yè)，為本次宣傳周得到校內(nèi)有關(guān)部門的大力支持拓寬了渠道。 （二）制作并發(fā)放心理健康知識(shí)宣傳手冊(cè)100余份。

二、以學(xué)生為主體，開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng) 本次心理健康教育宣傳月系列活動(dòng)主要包括戶外心理活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、和心理電影賞析等。 （一）5月24日在我校綜合樓指定的活動(dòng)室內(nèi)，選出一個(gè)班級(jí)，集體做“天黑請(qǐng)閉眼”這個(gè)游戲?。ǘ?月25 日于晚自習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)來那個(gè)個(gè)班級(jí)一起觀看了一個(gè)關(guān)于心理知識(shí)的視頻。 （三）5月26日我們?cè)诰C合樓門前為同學(xué)們做了心理健康疏導(dǎo)。分小組進(jìn)行宣傳單的發(fā)放，同時(shí)為同學(xué)講解自己通過活動(dòng)得到的體會(huì)教育，讓更多的同學(xué)了解到心理健康的重要性。

（四）5月27日在我校舉辦了一場游戲比賽，以班級(jí)為單位分組完成游戲內(nèi)容。在游戲過程中設(shè)置了游戲規(guī)則，游戲時(shí)間，游戲獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

通過參與活動(dòng)，大家在學(xué)習(xí)搜集整理有關(guān)心理學(xué)知識(shí)和信息時(shí)，也進(jìn)行了一次自我心靈之海的探索活動(dòng)，潛能得以挖掘，心態(tài)更加積極。蒙田說過：“解讀心靈的秘密，了解自己，是一切成功的基石。”

此次活動(dòng)雖然圓滿，但就心理輔導(dǎo)工作而言，僅僅是拉開了一個(gè)序幕。在以后的工作中，還需要深入心理學(xué)知識(shí)的普及和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)及個(gè)案分析，由面及點(diǎn)的展開，我們將把心理健康教育貫穿于大學(xué)生思想政治教育的始終,讓每一位大學(xué)生都成長為身心健康的合格人才和新世紀(jì)的建設(shè)者接班人,讓每位學(xué)子的青春都能沐浴到最燦爛的陽光。

篇10

關(guān)鍵詞 高校 院系 二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.081

Thinking of the Construction of the Secondary Mental Health Guidance

Station in Department and Institute of Colleges and Universities

JIANG Wei[1]， LIU Shanshan[2]

（[1]The School of Finance of Jiangxi Normal Universisy， Nanchang， Jiangxi 330022;

[2]Jiangxi University of Technology， Nanchang， Jiangxi 330098）

Abstract At present， most of the colleges and universities have been preliminarily established three levels of mental health education network， which is composed of schools， departments and institutes， classes.School mental health education institutions can play its basic role， has overall responsibility for the school psychological education activities， and render a certain guidance to these activities. However， as an important part of the mental health education in Colleges and universities， the construction of the secondary mental health guidance station in department and institute is lagging behind， and far did not play its proper role. The construction of the secondary mental health guidance station in the department and institute directly affects the effectiveness of the mental health education in colleges and universities.

Key words colleges and universities; department and institute; the secondary mental health guidance station

近年來，大學(xué)生心理問題日益突出，心理危機(jī)事件越發(fā)增多，針對(duì)這一情況，教育部于2011年了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教思政廳〔2011〕1號(hào)），基于這一文件精神，各高校已逐步建立了由校、院（系）、班級(jí)組成的三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站是高校心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，它的建立和完善對(duì)于高校心理健康教育工作的成效起到了決定性的作用。

1 院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的意義

建立和完善院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站，能夠增強(qiáng)高校心理健康教育工作的力量，減輕高校校級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)的重任，滿足大學(xué)生日益增長的心理輔導(dǎo)需要;能夠使各院系結(jié)合本院系的實(shí)際以及學(xué)生的心理特點(diǎn)開展心理健康教育活動(dòng)，從而充分發(fā)揮院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站的主體作用;能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生，迅速開展輔導(dǎo)工作，從而可以將一些問題盡早解決，避免事態(tài)嚴(yán)重化;能夠更好向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

2 院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，雖然一些高校已經(jīng)建立了院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站，但是心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，硬件設(shè)施和軟件條件不夠到位，高校對(duì)心理健康輔導(dǎo)站的重視程度還不夠。

2.1 硬件設(shè)施不足，經(jīng)費(fèi)投入太少

目前很多高校的院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站仍然沒有獨(dú)立的辦公場所，致使心理輔導(dǎo)工作不能得以很好的開展。部分高校的院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站雖然有獨(dú)立的辦公場所，但是這些場所大部分非常簡陋，布置不規(guī)范，沒有按照相關(guān)要求進(jìn)行建設(shè)，缺乏基本的專業(yè)設(shè)備，如沙盤、宣泄器材、放松儀器等，并且這些場所常常缺乏保密性和隱秘性，很難給予前來咨詢的學(xué)生以溫馨感和安全感，難以實(shí)現(xiàn)心理健康輔導(dǎo)站的功能。除了場地不足之外，經(jīng)費(fèi)投入也太少。大部分高校傾向于重點(diǎn)建設(shè)校級(jí)心理健康輔導(dǎo)站，對(duì)院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站的經(jīng)費(fèi)投入?yún)s非常少，院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)一般都沒有獨(dú)立的經(jīng)費(fèi)支持，即使有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而制約了它的建設(shè)和發(fā)展。

2.2 組織結(jié)構(gòu)不健全，人員素質(zhì)有待提升

雖然院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站應(yīng)該由院系分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員、班主任和班級(jí)心理委員組成，但是在實(shí)際工作中，常常只有心理輔導(dǎo)員和班級(jí)心理委員在積極參與心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)，其他人員參與建設(shè)的熱情不高，分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康輔導(dǎo)站的重視程度也不夠。

心理輔導(dǎo)工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性，故需要對(duì)提供心理輔導(dǎo)的人員進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，使他們具有一定的心理學(xué)知識(shí)，懂得一些心理輔導(dǎo)的理論和方法。而在院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站中，主要是由輔導(dǎo)員、班主任、班級(jí)心理委員等工作人員提供心理輔導(dǎo)和服務(wù)，他們大部分沒有心理學(xué)的學(xué)科背景，且基本上都不是專職從事心理輔導(dǎo)工作的，缺乏專業(yè)知識(shí)、心理輔導(dǎo)的實(shí)踐和心理輔導(dǎo)的技巧，大多只是經(jīng)過短期培訓(xùn)就開展心理輔導(dǎo)工作。

2.3 各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)有待進(jìn)一步完善

雖然院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站的基本規(guī)章制度已建立，但是這些規(guī)章制度大多流于形式，沒有結(jié)合院系的現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)來制定，從而導(dǎo)致心理健康輔導(dǎo)站規(guī)章制度的實(shí)施效果大打折扣，從而影響了心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)和發(fā)展。心理輔導(dǎo)作為一門專業(yè)性和私密性很強(qiáng)的工作，需要更多的規(guī)章制度去進(jìn)行規(guī)范。

3 加強(qiáng)院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的建議

3.1 明確工作內(nèi)容

院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站作為高校三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的中間環(huán)節(jié)，起到了承上啟下的重要作用，要明確工作內(nèi)容：要結(jié)合本院系的實(shí)際和學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定適合本院系學(xué)生的心理健康教育實(shí)施方案和活動(dòng)，大力宣傳心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，提升學(xué)生的心理調(diào)適能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格;要負(fù)責(zé)本院系學(xué)生的日常咨詢工作，并對(duì)其的心理狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情緒或行為異常的學(xué)生，并根據(jù)具體情況及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，或及時(shí)向其輔導(dǎo)員和校心理健康教育機(jī)構(gòu)反映;要有計(jì)劃地對(duì)心理健康輔導(dǎo)站的工作人員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn);要協(xié)助學(xué)校心理教育機(jī)構(gòu)，做好問題學(xué)生的危機(jī)干預(yù)工作，預(yù)防和減少心理危機(jī)事件的發(fā)生。

3.2 加大硬件設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的投入

為院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站設(shè)置專用的場所用于心理健康輔導(dǎo)站工作的開展，并按照心理咨詢室的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求建設(shè)心理健康輔導(dǎo)站，配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，滿足個(gè)人談話和咨詢的需要。在院系學(xué)生工作經(jīng)費(fèi)中，設(shè)立心理健康輔導(dǎo)站專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，專門用于輔導(dǎo)站的建設(shè)和心理健康教育活動(dòng)的開展。學(xué)校和學(xué)院要逐步加大對(duì)院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的資金投入，大力推進(jìn)院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站的全面發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新工作方法，完善規(guī)章制度

當(dāng)前，大部分高校的院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站主要由心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體事務(wù)，班級(jí)心理委員作為成員維持心理健康輔導(dǎo)站的日常運(yùn)行，其他成員（分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任）參與心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的熱情不高。分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)作為站長，要認(rèn)識(shí)到二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站對(duì)于學(xué)生健康成長的重要性，要提高對(duì)心理健康輔導(dǎo)站的重視程度和支持力度，積極參與心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)，并鼓勵(lì)其他輔導(dǎo)員和班主任參與它的建設(shè)。心理輔導(dǎo)員要積極和其他輔導(dǎo)員和班主任溝通，爭取得到他們的大力支持，并及時(shí)把學(xué)生的相關(guān)心理情況向他們進(jìn)行反饋，與他們一起幫助學(xué)生解決心理問題。心理健康輔導(dǎo)站可以通過對(duì)班級(jí)心理委員、寢室長等人員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，然后以他們?yōu)橹黧w去嘗試開展朋輩心理輔導(dǎo)工作。一些高校在院系設(shè)立了心理拓展協(xié)會(huì)，可以將其納入到院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站中，充實(shí)心理健康輔導(dǎo)站的力量。院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，將一切可以利用資源全部納入到心理健康輔導(dǎo)站中，建立“多位一體”的心理健康教育格局。

院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站要結(jié)合院系的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度，并在心理健康輔導(dǎo)站開展工作的實(shí)踐中，不斷進(jìn)行修訂完善，以規(guī)范心理健康輔導(dǎo)站工作的開展，促進(jìn)心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)。

3.4 加大培訓(xùn)和宣傳的力度，推進(jìn)心理輔導(dǎo)員的專業(yè)化

要對(duì)院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站成員進(jìn)行分類分層培訓(xùn)，對(duì)心理輔導(dǎo)員進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等綜合專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)班級(jí)心理委員和寢室長進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，提高心理健康輔導(dǎo)站成員的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能，從而提升心理健康輔導(dǎo)站的心理健康教育水平和質(zhì)量。院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站要加大宣傳力度，讓更多的師生了解心理健康輔導(dǎo)站，了解心理健康知識(shí)，了解心理健康的重要性，從而愿意一起來參與心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)。

心理輔導(dǎo)員是院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站具體事務(wù)的負(fù)責(zé)人，是心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的主要推動(dòng)者，是院系學(xué)生工作中專門從事大學(xué)生心理健康教育的兼職心理工作者，是大學(xué)生心理健康教育的骨干力量。推進(jìn)心理輔導(dǎo)員的專業(yè)化，提升心理輔導(dǎo)員的專業(yè)水平，是加強(qiáng)高校心理健康教育工作的必然要求，有利于大學(xué)生心理的健康發(fā)展，有利于大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)，有利于院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)。要明確心理輔導(dǎo)員的職責(zé)和定位，要建立完善心理輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修制度，要為心理輔導(dǎo)員搭建交流和實(shí)踐的平臺(tái)，要建立考核和激勵(lì)機(jī)制，要推進(jìn)心理輔導(dǎo)員的自我成長。在條件成熟的時(shí)候，要建立心理輔導(dǎo)員的專業(yè)資格準(zhǔn)入機(jī)制，如要從事心理輔導(dǎo)員工作必須具有心理學(xué)學(xué)科背景，或者必須取得國家心理咨詢師職業(yè)資格證書，等等。

院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站是健全和完善高校三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的必然趨勢。當(dāng)前院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站還處于初步建設(shè)階段，在建設(shè)的過程中遇到了很多問題和困難，如場所不足、設(shè)備缺乏、專業(yè)師資力量不夠，等等。但是，隨著高校心理健康教育工作的深入，這些問題和困難都會(huì)逐步解決。各高校的院系二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，打造適合本高校本院系的二級(jí)心理健康輔導(dǎo)站。

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