導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀方法；閱讀評(píng)價(jià)

我們知道，課外閱讀能讓學(xué)生陶冶情操、發(fā)展智力、開闊視野等。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀、不知道讀什么書、不知道如何讀等，同時(shí)，由于部分語(yǔ)文教師忙于教學(xué)和班級(jí)管理事務(wù)等，無(wú)瑕對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。導(dǎo)致小學(xué)生閱讀漫無(wú)目的，課外閱讀成了可有可無(wú)的“擺設(shè)”。這勢(shì)必會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平大打折扣。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我主要從以下幾方面談?wù)勛约旱恼n外閱讀指導(dǎo)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

筆者認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是關(guān)鍵。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我主要充分利用多媒體教學(xué)資源，展示古今中外因讀書而成功的名人及名言，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在心靈深處感知讀書對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性；利用多媒體資源向?qū)W生推薦優(yōu)秀的閱讀書目，特別是要呈現(xiàn)作品的故事梗概、主要情節(jié)、主要人物的性格特征、作品的文學(xué)成就等要素，讓學(xué)生從整體上感知文學(xué)作品，以此激起學(xué)生的“閱讀期待”，為進(jìn)一步走進(jìn)閱讀，做好心理準(zhǔn)備。其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“得法于課內(nèi)，得益于課外”，要及時(shí)進(jìn)行拓展延伸，促使學(xué)生去閱讀。教材中的許多課文都選材于名篇名著的一個(gè)章節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的過(guò)程中，我能積極地進(jìn)行拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書。如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》之后，可以向?qū)W生推薦讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)完《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》后，我會(huì)向?qū)W生推薦讀課外讀一讀《史記》。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略還有許多，只要教師能積極發(fā)掘，用心去培養(yǎng)和呵護(hù)學(xué)生的好奇心和閱讀自信心，相信學(xué)生會(huì)喜歡上課外閱讀的。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣直接影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生感覺(jué)到讀書是人生的一大樂(lè)事，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有閱讀的人生是平庸的、不健全的人生，因?yàn)樽x一本好書就是和一個(gè)道德高尚的人進(jìn)行對(duì)話。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，切記不能單調(diào)，要讓學(xué)生讀大量的書，讀多種多樣的書。要指導(dǎo)學(xué)生首先做到閱讀面要“廣”，要從不同類型的書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，開拓自己的知識(shí)視野，豐富自己的文化底蘊(yùn)。其次要增大閱讀“量”，俗話說(shuō)得好“開卷有益”，讀書總是多多益善。沒(méi)有一定的閱讀量作為保障，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)根基必然不牢。

三、明確閱讀目標(biāo)和任務(wù)

課標(biāo)對(duì)各學(xué)段的閱讀任務(wù)都提出了具體而明確的要求。這就要求學(xué)生在選擇好閱讀書籍后，要帶著一定的任務(wù)去讀書，不能僅僅停留在閱讀消遣這一“語(yǔ)表層面”，要根據(jù)不同體裁的作品特點(diǎn)，去達(dá)成自己的閱讀目標(biāo)。如，讀完一本書，要讓學(xué)生讀后能用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)去概括作品的的主要內(nèi)容，能向同伴講述自己的閱讀體會(huì)和感悟，能對(duì)作品中的人物、情節(jié)、情境等做簡(jiǎn)單的評(píng)判，以此內(nèi)化作品語(yǔ)言。這樣，每讀完一本書就達(dá)成一個(gè)目標(biāo)或完成一項(xiàng)預(yù)定的閱讀任務(wù)，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的課外閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)潛移默化地逐漸形成。

四、讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法

讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法比閱讀更多的書籍更重要。

1.指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用“精讀”和“略讀”的方法去讀書

對(duì)于一些重要的文章和書籍要鼓勵(lì)學(xué)生去“精讀”，即反復(fù)地讀，做到熟讀精思；但為了獲取更多的知識(shí)和信息，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“略讀”。當(dāng)然精讀和略讀也不是完全割裂開的，有時(shí)它們也是一個(gè)不可分割整體，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用這兩種閱讀方法，提高閱讀效率?！八拇竺笔俏覈?guó)文學(xué)寶庫(kù)中的精華，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“四大名著”有利于豐富學(xué)生的文化積淀。然而受學(xué)生閱讀水平的限制，閱讀起來(lái)有一定的難度。為了激發(fā)學(xué)生閱讀四大名著的興趣，在課外閱讀時(shí)間，我充分利用多媒體資源去展示作品，采取精讀和略讀相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生去賞析品味作品。由于教師能較好地引領(lǐng)，加之閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)漸漸喜歡上四大名著的閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我主要指導(dǎo)他們養(yǎng)成以下做記錄的方法。

（1）做摘抄

我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本精致的摘抄本，指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的摘抄設(shè)計(jì)。同時(shí)，我還在班級(jí)定期舉行摘抄展覽，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）加批注

加批注是學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的形式之一，有助于良好閱讀品質(zhì)的形成。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我常常要求學(xué)生把自己感受深刻的地方，在旁邊寫上自己的體會(huì)，定期和同學(xué)交流分享。

（3）畫記號(hào)

在讀書的時(shí)候，我讓學(xué)生在自己感興趣的地方進(jìn)行圈畫，隔一段時(shí)間讓他們?cè)僦刈x一遍畫記號(hào)的地方，以此鞏固記憶。

五、及時(shí)進(jìn)行交流反饋，檢查閱讀效果

安排好學(xué)生的課外閱讀任務(wù)后，教師要做到有布置、有檢查，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀。交流反饋的內(nèi)容要靈活多樣，可以讓學(xué)生談?wù)剷?、作者、作品的主要?nèi)容、好詞佳句；也可以讓學(xué)生談篇章結(jié)構(gòu)、人物性格特征，跌宕起伏的故事情節(jié)以及讀書所明白的道理等。在交流反饋階段，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化，力求通過(guò)評(píng)價(jià)促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，從而獲得成就感。

總之，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有很多，可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，但實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為只要是有利于提高學(xué)生閱讀水平，易于學(xué)生掌握和操作的辦法都是好辦法。

篇2

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

12―0125―01

筆者從事教學(xué)工作多年，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生課外知識(shí)匱乏，課外閱讀量很少，有22 %的學(xué)生一學(xué)期一本課外書都沒(méi)讀，75%的學(xué)生讀了四五本書。學(xué)生閱讀面也非常窄，看的無(wú)非是些童話書、作文書等，科普類、人文類、自然類的書看得較少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，沒(méi)有書可讀，沒(méi)時(shí)間讀。對(duì)此，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生提供書源，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，幫學(xué)生做到高效閱讀。

一、給學(xué)生提供書源

1. 學(xué)校辦好圖書室。沒(méi)有圖書室的學(xué)校，應(yīng)辦一個(gè)圖書室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)雅、舒服的閱讀環(huán)境。有圖書室的學(xué)校，要讓圖書室真正起到作用。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生每周上一節(jié)大閱讀課，每個(gè)班輪流去圖書室，也可以讓學(xué)生去圖書室登記借閱?？傊瑢幙蓛H有的那些圖書被看爛，也不要被放爛。

2. 班級(jí)辦好圖書角。教師動(dòng)員學(xué)生把自己的圖書暫時(shí)放在圖書角里供其他人閱讀，做到“人人為我，我為人人”，從而增加可供圖書的閱讀量。

3. 家長(zhǎng)購(gòu)買課外讀物。作為家長(zhǎng)也要對(duì)課外閱讀有新的認(rèn)識(shí)，了解課外閱讀對(duì)孩子的益處。送孩子禮物時(shí)，不再送變形金剛、芭比娃娃和零食等，而應(yīng)送一套少兒讀物。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1. 開展多樣的讀書活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)開展“知識(shí)競(jìng)賽”、“校園讀書節(jié)”、“讀書心得交流會(huì)”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“優(yōu)秀讀書筆記展覽會(huì)”等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功喜悅，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的信心和熱情。

2. 營(yíng)造良好的讀書氛圍。父母的一言一行和生活習(xí)慣都潛移默化地影響著孩子，作為父母要做孩子的榜樣，不要一有時(shí)間就看電視、玩手機(jī)，要多讀書、看報(bào)。如果你是個(gè)愛(ài)讀書的人，你的孩子在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，耳濡目染，能不愛(ài)讀書嗎？家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶孩子光顧書店、圖書館，使孩子受到環(huán)境的熏陶。

3. 發(fā)揮語(yǔ)文教師的作用。教師可以通過(guò)講述自己閱讀書籍后的收獲，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如，可講述名人讀書成才的故事，從而使學(xué)生因崇拜而渴望讀書。或向?qū)W生介紹一些書中人物，內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。也可以向?qū)W生推薦一些好書，一些時(shí)代暢銷書，如《哈利波特》《皮皮魯和魯西西》等。

4. 幫助學(xué)生高效閱讀。一是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇讀物。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的年齡，閱讀能力，愛(ài)好，性格的不同，選擇適合自己的讀物。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)選一些篇幅短，淺顯易懂的讀物，注音讀物，配有圖的讀物。高年級(jí)的學(xué)生可選擇長(zhǎng)篇幅的文章，還可以看報(bào)紙。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇思想健康的書，要博覽群書，不要為消遣而讀書，也不要為考試而讀書，盡讀作文書。

二是指導(dǎo)學(xué)生如何去讀。不同的讀物應(yīng)選擇不同的讀法，如讀報(bào)刊，指導(dǎo)學(xué)生拿到報(bào)紙先通覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇自己感興趣的細(xì)讀。小說(shuō)比較長(zhǎng)，可先粗讀，知道大概故事情節(jié)和人物關(guān)系后，再細(xì)讀。讀任何書都要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

三、給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間

平時(shí)學(xué)生的作業(yè)太多，根本沒(méi)時(shí)間看課外書。所以教師應(yīng)適當(dāng)減少書面作業(yè)，給課外閱讀留點(diǎn)時(shí)間。也許有人會(huì)說(shuō)周末和假期里讀課外書不就可以了嗎？可實(shí)際情況是，學(xué)生在周末和假期還要做大量的作業(yè)，還要休息、出去玩。即使假期教師布置了讀書任務(wù)，也很少有教師做好反饋檢查工作。每年放假時(shí)，學(xué)校都是忙著把借出去的圖書收回來(lái)，為什么不在放假那天鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館借書？家長(zhǎng)一到假期就給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，為什么不給孩子留下大量的閱讀時(shí)間呢？

篇3

一、營(yíng)造氛圍，感受讀書趣味

良好的閱讀環(huán)境可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。我們應(yīng)努力營(yíng)造書香校園，除了開設(shè)必備的圖書閱覽室，還應(yīng)讓學(xué)校的每一塊墻壁都說(shuō)話，讓學(xué)校的每一個(gè)地方都洋溢書香。在走廊墻壁出讀書?？纭拔倚闹械囊槐緯薄爸型鈿v史”，懸掛科學(xué)家、文學(xué)家、教育家的畫像，書寫名人語(yǔ)錄，學(xué)校舉辦“讀書節(jié)”“國(guó)旗下的演講”“書香班級(jí)”評(píng)比等活動(dòng)。

二、以身示范，激發(fā)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！痹谵r(nóng)村，家長(zhǎng)大都不愛(ài)讀書，也不會(huì)讀書。因此，教師既要重教書，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先要愛(ài)讀書。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)紙雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書，興趣自然也就提高了。

三、投其所好，拓寬閱讀面

農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面較窄，很多學(xué)生對(duì)名著不感興趣，只偏愛(ài)某一種類型的書籍如《七龍珠》《流氓兔》《幽默笑話》等，這些學(xué)生所熱衷的讀物都符合孩子們的心理特點(diǎn)。因此，我們教師鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇讀物，讀自己喜歡閱讀的書，以喚起學(xué)生的閱讀興趣。為了改變學(xué)生單一的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀情趣，讓學(xué)生在廣袤的課外閱讀天地自由馳騁，我采用了設(shè)疑激趣的方法。如，在上完課文《景陽(yáng)岡》后，我提出問(wèn)題：武松下山后，又會(huì)有什么樣的經(jīng)歷呢？欲知后事如何，請(qǐng)看《水滸傳》，學(xué)生意猶未盡，課后紛紛踴躍閱讀。

四、授予方法，形成良好習(xí)慣

根據(jù)不同書籍選擇不同的讀書方法。

1.精讀法。好的文章需要反復(fù)研讀才能吸取精華，教師可利用課內(nèi)精讀課文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀方法。

2.瀏覽跳讀法。學(xué)會(huì)瀏覽跳讀有利于學(xué)生從眾多材料中捕捉需要的信息。

然而葉圣陶說(shuō)過(guò)要養(yǎng)成一種習(xí)慣必須經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣很多，我認(rèn)為以下幾方面特別重要：

1.隨時(shí)閱讀習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成隨時(shí)閱讀習(xí)慣，他的閱讀視野將無(wú)限廣闊，收獲不可估量。

2.邊讀邊思考的習(xí)慣。讀書貴在思考，讀思與共，這樣的閱讀才是主動(dòng)構(gòu)建，不是被動(dòng)吸取。

篇4

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀策略 閱讀能力 閱讀指導(dǎo)

一、背景

閱讀理解一直是英語(yǔ)試卷的重要組成部分。閱讀能力的高低直接影響了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是提高學(xué)生英語(yǔ)得分的關(guān)鍵。但從江蘇省近幾年的高考尤其是2013和2014年高考及平時(shí)的英語(yǔ)考試看，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的得分不高，而且由于對(duì)部分題材不熟悉導(dǎo)致閱讀速度慢，又直接影響了其他項(xiàng)目的得分，從而導(dǎo)致學(xué)生整體分?jǐn)?shù)不理想。此外，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于課外閱讀沒(méi)有足夠的重視。閱讀訓(xùn)練主要以做題為主，缺乏整體規(guī)劃、無(wú)系統(tǒng)性，對(duì)于閱讀方法和策略的指導(dǎo)更少。這些都導(dǎo)致學(xué)生閱讀量小、閱讀面窄、閱讀速度慢，閱讀能力低下。而這與高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是相悖的。

二、新課程的要求

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于閱讀的八級(jí)要求是：能識(shí)別不同文體特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體獲取信息并進(jìn)行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品；除教材外，課文閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維的能力。這些能力基本上都要通過(guò)大量和不斷的閱讀才能獲得。但目前大部分高中學(xué)生的閱讀量和閱讀能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

而最近幾年江蘇高考的閱讀試題越發(fā)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。選題更趨于多樣化、現(xiàn)代化、生活化；閱讀量以及難度加大；文字材料改編幅度較小。所有這些因素都導(dǎo)致學(xué)生在高考中得分偏低。要解決這個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生閱讀能力是關(guān)鍵。而要提高閱讀能力，僅僅依靠有限的課文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，加強(qiáng)課外閱讀及其指導(dǎo)就顯得尤為重要。以下是筆者的一些做法。

三、實(shí)施方法

1.選擇合適的課外閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。從目前的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練更多的注重形式，忽視閱讀方法。而大量的做題，使整個(gè)閱讀教學(xué)淹沒(méi)于題海中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。因此，課外閱讀材料的選擇要注重趣味性。教育心理學(xué)家告訴我們，只有感興趣的東西，學(xué)習(xí)者才能積極投入其中，認(rèn)真思考。為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是一件最枯燥的事，他產(chǎn)生的是不愉悅的感覺(jué)，因此談不上主動(dòng)性和積極性，閱讀行為就缺乏持久性，而且往往效果差。此外，選擇的材料要由淺入深，循序漸進(jìn)。語(yǔ)言學(xué)家Rod Ellis 認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者需要專門適合他們的發(fā)展階段的外語(yǔ)資料”。因此，在開始階段，選擇材料不要太難，以免學(xué)生喪失興趣?？上冗x擇貼近生活的材料，從學(xué)校、家庭生活等學(xué)生熟悉的題材，逐步擴(kuò)大到社會(huì)、環(huán)保、科普、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。同時(shí)，要注意材料的科學(xué)性、全面性。21世紀(jì)報(bào)、讀者文摘、新概念英語(yǔ)、心靈雞湯以及一些經(jīng)典名著都是比較好的選擇。

2.加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法及策略的指導(dǎo)，提高閱讀能力。在選擇好的材料后，教師還要加強(qiáng)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。優(yōu)秀的閱讀策略對(duì)于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能具有重要意義。一些在外語(yǔ)教學(xué)方面被證明行之有效的閱讀策略主要有：略讀、找讀、猜測(cè)詞義、提問(wèn)、推理、概括?！奥宰x”是指為了獲取語(yǔ)篇大意而有選擇地閱讀。我們可以讀題目、介紹、標(biāo)題、副標(biāo)題、插圖、表格、每段的第一句話或語(yǔ)篇的結(jié)尾。如筆者在講到“影像和聲音設(shè)備的發(fā)展”這篇文章時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看小標(biāo)題來(lái)了解這篇文章的內(nèi)容及其展開的方式，從而讓學(xué)生對(duì)文章的框架有個(gè)整體的了解?！罢易x”是指為了確定具體信息（事實(shí)、日期、名字、數(shù)據(jù)等）而快速瀏覽閱讀材料的技巧。在講到電視的發(fā)展這部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生利用找讀這個(gè)技能去找各個(gè)時(shí)間點(diǎn)電視的發(fā)展情況，總體效果較好。同時(shí)，在閱讀碰到一些生詞時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)具體的情況，讓學(xué)生利用語(yǔ)境或結(jié)合已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。這不僅能鍛煉學(xué)生詞義猜測(cè)能力，而且不容易打斷閱讀的連貫性?！巴评砼袛唷笔情喿x理解的基石。在閱讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題、插圖、段落的主體句、過(guò)渡句以及句子之間的邏輯關(guān)系等因素推斷作者的觀點(diǎn)和態(tài)度、文章的隱含意思或發(fā)展方向等。要做到這些，教師要利用相關(guān)材料做好示范，逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。“概括”是另一個(gè)重要的閱讀策略。指導(dǎo)學(xué)生如何概括所讀材料是全面提高閱讀技能的又一重要方面。這一能力要求讀者篩選語(yǔ)篇，分清重點(diǎn)和非重點(diǎn)、提煉文章主題思想等。要培養(yǎng)學(xué)生這一能力，必須在平時(shí)的閱讀中循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，如讓學(xué)生讀完文章后講主題思想、歸納段落大意、對(duì)文章進(jìn)行改寫、用一個(gè)詞代替一系列東西名稱如“水果”代替蘋果、香蕉、讓學(xué)生作摘錄等。研究表明，如果平時(shí)經(jīng)常做摘要，有意識(shí)運(yùn)用有關(guān)信息宏觀處理的規(guī)則，培養(yǎng)把閱讀的語(yǔ)意層次逐漸提高的習(xí)慣，概括的能力就會(huì)提高，無(wú)意識(shí)處理信息的質(zhì)量也會(huì)增強(qiáng)。而提問(wèn)這一策略的使用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)及深度思考能力。

當(dāng)然，除了這些主要的閱讀策略外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生其他的閱讀策略，如泛讀和精讀相結(jié)合的策略，預(yù)測(cè)下文的能力等。并注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助其克服一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如出聲閱讀、手指點(diǎn)讀、回讀，或碰到單詞就查字典等。

3.做好閱讀教學(xué)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生閱讀效果。在課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)很重要。所以教師要有計(jì)劃、有選擇地給學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料。文章體裁應(yīng)多樣化，并根據(jù)不同題材的文章指導(dǎo)其使用不同的閱讀策略和方法、關(guān)注其謀篇布局。同時(shí)注重文章中長(zhǎng)難句的分析。此外，教師還需開展一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)檢查學(xué)生的閱讀效果。如指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記、書評(píng)或讀后感；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美句的摘錄；安排學(xué)生進(jìn)行讀書匯報(bào)、討論交流等。同時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生提問(wèn)或者對(duì)于所涉及問(wèn)題提出自己的看法等來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和分析的能力。這樣既可確保了學(xué)生課外閱讀的效果和閱讀量，又可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量.鍛煉學(xué)生的寫作和歸納能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。要提高學(xué)生的閱讀能力，除了掌握策略和方法外，大量的閱讀也非常重要。要學(xué)生堅(jiān)持每天讀。最好是讀“原滋原味”的文章。正如葉圣陶所指出的，學(xué)習(xí)要持之以恒，不斷積累。同時(shí)，教師也可根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充一些與教學(xué)話題一致的文章。根據(jù)克拉申提出的“窄式閱讀”理論，閱讀關(guān)于同一話題的若干文章，可以幫助讀者快速積累背景知識(shí)，鞏固和擴(kuò)大詞匯，發(fā)展閱讀技能。通過(guò)這些可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其英語(yǔ)知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通，提高閱讀速度、熟練閱讀技巧，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

5.進(jìn)行科學(xué)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀應(yīng)試能力。在注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和課外閱讀指導(dǎo)的情況下，教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，如限時(shí)訓(xùn)練等，做到閱讀速度和閱讀精確度的統(tǒng)一。對(duì)于高三學(xué)生，還有必要組織學(xué)生在35分鐘內(nèi)閱讀與高考的難度、閱讀量相當(dāng)?shù)拈喿x材料或近幾年的高考閱讀理解題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)其毅力。

四、實(shí)施效果

在所帶班級(jí)進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持后，筆者所帶班級(jí)的考試成績(jī)尤其是閱讀成績(jī)有了較明顯的進(jìn)步。從高一下學(xué)期期末考試和高二上學(xué)期期末考試的成績(jī)對(duì)比來(lái)看，筆者所帶班級(jí)較同一層次的學(xué)生比，總成績(jī)從原來(lái)的負(fù)2.1分到現(xiàn)在的超過(guò)0.11分，其中閱讀理解這一項(xiàng)不僅在平行班居第一，還超過(guò)了部分上一層次的班級(jí)。

五、總結(jié)

總之，要想在英語(yǔ)考試中取得高分，必須要提高學(xué)生的閱讀能力。而要做到這一點(diǎn)，除了夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握盡可能多的詞匯外，還需要大量、廣泛的閱讀。同時(shí)，教師要做好材料的選擇并加強(qiáng)閱讀技能、閱讀策略的指導(dǎo)，盡可能提高學(xué)生閱讀的有效性。高中英語(yǔ)教學(xué)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，為實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高鴻德.高中英語(yǔ)新課程理念與教學(xué)實(shí)踐[M].商務(wù)印書局. 2010.

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[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段關(guān)于課外閱讀的規(guī)定是：“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！闭n外閱讀對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有多重功能。但這種多功能的發(fā)揮，必須依賴于每個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成這個(gè)課外閱讀量。完成課外閱讀量的實(shí)施渠道在課外，管理和控制有一定的難度，學(xué)生的閱讀實(shí)踐有很大的隨意性，最終將完不成任務(wù)，收不到應(yīng)有的效果。因此，我在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，開展課外閱讀活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，就能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。平時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身精神文明寶庫(kù)的神圣感。開學(xué)初，我就組織學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜；組建了班級(jí)圖書角，讓學(xué)生形成與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。

二、指導(dǎo)讀物選擇，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

居里說(shuō)：“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情，使人高尚。”好書，以它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。教育學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美，分辨假、惡、丑，才能樹立正確的審美觀。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流。

課外讀物的選定應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的讀物，教師只要求學(xué)生在選擇讀物時(shí)要涉及到時(shí)事新聞、科學(xué)知識(shí)、文藝作品、歷史故事等不同的門類，進(jìn)行廣泛的閱讀，而不是具體指定哪本書。同時(shí)要盡量尋找課堂教學(xué)和課外教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，由所學(xué)課文讓學(xué)生去尋找介紹課文作者生平事跡的文章來(lái)閱讀，去尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來(lái)閱讀，去尋找所在課文的原著來(lái)閱讀，去尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物來(lái)閱讀。

三、教給閱讀方法，提升學(xué)生閱讀水平

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”上下功夫，卻找不到好的辦法。因此，教師要引導(dǎo)他們不但“愛(ài)”讀，而且會(huì)“讀”，要讀得有所收獲。

一是引導(dǎo)他們抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)體會(huì)著讀。言顯心聲，形露思想。一個(gè)人的言行舉止反映了他的內(nèi)心，展現(xiàn)著他的精神面貌。文章寫人，正是通過(guò)對(duì)人物想的、說(shuō)的、做的及面部表情的描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的。因此，閱讀時(shí)要抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描寫體會(huì)著讀，才能很好地感受人物的精神風(fēng)貌，感受人物之美、作品之美。

二是引導(dǎo)他們抓住精彩句段瑯瑯地讀。課外閱讀中的精彩句段，應(yīng)要求學(xué)生瑯瑯地讀。通過(guò)眼、口、腦、耳化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言閱讀，使學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于記憶精彩句段內(nèi)容，想象文章意境，感受作品的意境美、人物美、文辭美，使學(xué)生人情入境，從而感受和鑒賞作品的意境美。

四、開展交流活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

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中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，閱讀的功利性日趨加大，因而課外閱讀因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)際利益的得失而冷淡，再加上多元化時(shí)代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無(wú)疑面臨多方面挑戰(zhàn)。對(duì)于好奇心強(qiáng)、持久性差的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀的開展和維持更難。有學(xué)者指出，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在課外書籍閱讀量少，缺乏老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，隨意性很大等問(wèn)題。課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教育未發(fā)揮應(yīng)有的作用，總體上看我認(rèn)為有三點(diǎn)原因：1.傳統(tǒng)的教育體制的影響。多年以來(lái)的應(yīng)試教育，使中學(xué)生面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力。2.流行文化的沖擊。青少年思維活躍、接受力強(qiáng)，因而對(duì)流行文化具有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同力和接受性，成為最熱衷流行文化的人群。3.高耗低效。許多學(xué)生的課外閱讀只是一種無(wú)目的的消遣性閱讀，常常是讀過(guò)就算，沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的解讀、感悟。

二、加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，提高中學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，解決中學(xué)生課外閱讀量的缺乏

（二）推薦好閱讀書目，明確閱讀量，選取經(jīng)典文學(xué)著作

1.推薦好閱讀書目。如《西游記》《水滸傳》等。

2.明確閱讀量。如果課外閱讀的量過(guò)大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就不利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，閱讀量不足，則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。計(jì)劃每天閱讀15分鐘，那么每月可以閱讀半本書，一年可以閱讀5本書，這樣的話才能符合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3.選取經(jīng)典文學(xué)著作。配合課文介紹書籍，學(xué)習(xí)節(jié)選介紹全文，如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》等等。

4.補(bǔ)充介紹現(xiàn)當(dāng)代中外名篇

5.結(jié)合時(shí)尚介紹課外讀物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)流行文化的“免疫力”，體會(huì)文本閱讀的妙處。同時(shí)還可以介紹適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀刊物，如《讀者》《中國(guó)青年報(bào)》等。

（三）結(jié)合多種閱讀方法，加以指導(dǎo)

1.將粗讀和精讀結(jié)合使用。（1）標(biāo)注式。在讀的基礎(chǔ)上，碰到有不理解或自己特別欣賞的地方，及時(shí)在文本中畫出。（2）筆記式。我們要養(yǎng)成邊讀、邊想、邊記的習(xí)慣，持之以恒，必將受益非淺。讀書筆記是閱讀的重要輔助手段，。（3）評(píng)點(diǎn)式。評(píng)點(diǎn)閱讀對(duì)提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。不同的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法，一個(gè)好的讀者，無(wú)不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內(nèi)容而定，粗讀和精讀不失時(shí)機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。

2.循序漸進(jìn)，細(xì)讀深思，發(fā)展閱讀能力。（1）中學(xué)生課外閱讀是為了進(jìn)一步拓展視野，發(fā)展思維能力，遵守循序漸進(jìn)的原則。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，譬如對(duì)于初中生可推薦《水滸傳》《童年》等趣味性較濃，淺顯易懂的作品。另外，針對(duì)各年級(jí)之間的差異，也可由易而難推薦作品。（2）其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過(guò)程的深化。

3.審視眼光，化讀為寫，提高鑒賞能力

三、教師指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注意的問(wèn)題

1.課外閱讀的獨(dú)立自主性要求教師必須堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則來(lái)指導(dǎo)課外閱讀，其閱讀形式也主要以個(gè)體自主閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀，也不能是強(qiáng)制命令式閱讀。開辟閱讀課。

2.信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體影響著人們的生活

3.課外閱讀也促使發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

4.課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，并針對(duì)不同學(xué)生予于指導(dǎo)

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一、巧引興趣激發(fā)讀

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。

1.了解學(xué)生喜歡讀什么

據(jù)筆者的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準(zhǔn)依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過(guò)改編而成的電影、電視的?！敖處熃榻B過(guò)的”和“語(yǔ)文課本選讀過(guò)的”也有一定的影響，但沒(méi)有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。

在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說(shuō)和驚險(xiǎn)小說(shuō)；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語(yǔ)文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點(diǎn)，使課外閱讀活動(dòng)的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。

2.開展“活動(dòng)”激發(fā)讀

即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級(jí)圖書角，開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、要聞介紹、信息交流等語(yǔ)文活動(dòng)，辦好校園文化長(zhǎng)廊和校班黑板報(bào)、學(xué)校校報(bào)，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動(dòng)的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長(zhǎng)盛不衰。

3.巧借“書本”引導(dǎo)讀

讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過(guò)渡，顯得尤為重要，要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量?？梢圆扇∫韵氯N有效形式：一是擴(kuò)大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來(lái)的，采用擴(kuò)大式，就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》。二是對(duì)照式。對(duì)照式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力。如《小英雄雨來(lái)》中雨來(lái)在中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之心。此時(shí)，教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》作對(duì)比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面的目的。

二、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)讀

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行大量閱讀。此時(shí)學(xué)生往往是什么書都要讀，而且讀的時(shí)候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學(xué)生一本書讀完了，讓他說(shuō)說(shuō)書中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說(shuō)不出來(lái)，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：“趣”“廣”“適”

“趣”即有趣，“廣”即廣泛。 “適”即合適。教師和家長(zhǎng)要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書籍來(lái)讀，諸如低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平較低，以注音童話、寓言為主。

2.教給學(xué)生閱讀方法：“讀”“思”“記”

“讀”，其方法有三：一是瀏覽性的泛讀。二是探求性的速讀。三是品味性的精讀。

“思”，即思維。“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)”。（托爾斯泰）應(yīng)通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。

“記”，即做筆記。一是疑問(wèn)筆記。在閱讀的時(shí)候隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫在書頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片段摘錄下來(lái)。三是提綱筆記。將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來(lái)。四是創(chuàng)作筆記，即進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。

三、檢查評(píng)價(jià)促進(jìn)讀：“章”“查”“時(shí)”

“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)不同階段的學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計(jì)劃及個(gè)案計(jì)劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。

“查”指檢查閱讀效果。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。

“時(shí)”指時(shí)間落實(shí)。固定課外閱讀時(shí)間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級(jí)可以每周開設(shè)1—2節(jié)課外閱讀課，列入課表。

篇8

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)生；實(shí)踐

一、營(yíng)造積極的課外閱讀氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣

提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量最關(guān)鍵的一環(huán)是看他對(duì)課外閱讀是否具有興趣，只有他對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，課外閱讀才會(huì)對(duì)他產(chǎn)生吸引力，他才能發(fā)自內(nèi)心地去主動(dòng)閱讀，接受閱讀。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，在班級(jí)中設(shè)置讀書角，班級(jí)板報(bào)按時(shí)間出相關(guān)的以讀書為主題的板報(bào)內(nèi)容，定期開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)給予表彰和鼓勵(lì)，在班級(jí)中營(yíng)造一種喜歡讀書、熱愛(ài)讀書、想要讀書的氛圍。

二、抓好小學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

在抓好小學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐中，最關(guān)鍵的一步應(yīng)是從學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐著手，語(yǔ)文教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生該如何去做。（1）要求在課外閱讀時(shí)細(xì)心而仔細(xì)，做到一字一句地讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，要查找資料進(jìn)行解決。（2）應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題，遇到好詞佳句都要做好批注，逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、注重語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高小學(xué)生的課外閱讀能力

1.讀透

讀透，要求小學(xué)生具備最扎實(shí)的課外閱讀能力。做到這些，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該做好小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)與閱讀訓(xùn)練。讓小學(xué)生先關(guān)注文章的文字。（1）把文字弄清楚。（2）走入文章的思想內(nèi)容里。（3）從思想內(nèi)容看文章是如何組織和運(yùn)用語(yǔ)言的。在整個(gè)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)里，教師要特別關(guān)注小學(xué)生才是閱讀的中心，是重點(diǎn)。而老師的任務(wù)就是怎樣讓他的學(xué)生會(huì)讀、讀透，最終使小學(xué)生能自己讀。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊想的方法，要知道讀一遍就有一次的收獲。

2.學(xué)會(huì)讀

學(xué)會(huì)讀，便是語(yǔ)文教師教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)生才能有掌控閱讀方向的本事，知道運(yùn)用閱讀的方式，掌握初讀、細(xì)讀、精讀的本領(lǐng)，正確提升小學(xué)生自身的閱讀能力。

篇9

關(guān)鍵詞：課外閱讀 興趣 習(xí)慣

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.159

前蘇聯(lián)著名作家高爾基曾說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！庇?guó)偉大的劇作家莎士比亞也說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍，就像鳥兒沒(méi)有翅膀?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論是誰(shuí)，都應(yīng)該多讀書，讀好書，在書中汲取成長(zhǎng)、發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該讀書，并與書交朋友。因此，我們不能僅僅滿足于在課堂上學(xué)習(xí)既有的教材，還應(yīng)該廣泛利用課外時(shí)間閱讀書籍。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生閱讀的積極性、閱讀能力和水平持續(xù)提高。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢？有什么需要注意的問(wèn)題呢？下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！边@是無(wú)數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的科學(xué)結(jié)論，也是廣大教師在教學(xué)中努力踐行的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生沒(méi)有興趣，就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來(lái)就消極被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果就不會(huì)好。因此，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡最大的努力最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，積極地、主動(dòng)地進(jìn)行大量的課外閱讀，提高閱讀能力和水平，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力不斷攀升。

1.營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，教師要率先垂范?！坝H其師，信其道”是小學(xué)生的普遍心理，而且他們?nèi)菀资苤車撕褪挛锏挠绊?，如果教師能夠以身作則，率先垂范，選擇好的書籍看，學(xué)生就會(huì)有樣學(xué)樣，對(duì)教師閱讀的書籍感興趣，主動(dòng)地去讀，就是一個(gè)好的開始。

2.營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，教師要選擇合適的地方設(shè)置溫馨的課外閱讀區(qū)。教室是理想的地方，但是由于多數(shù)班級(jí)教室小、人數(shù)多，很難開辟出一定的區(qū)域來(lái)。因此，課外閱讀區(qū)可以設(shè)置在圖書館或閱覽室內(nèi)，一是可以充分利用現(xiàn)有的圖書資源，二是這樣的環(huán)境，閱讀氛圍更加濃厚。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和所處的年級(jí)，選擇合適的、內(nèi)容積極健康的課外書籍推薦學(xué)生閱讀，使學(xué)生在選擇圖書上少走彎路。

3.營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，教師可以組織學(xué)生開展讀書討論和競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)生與人交流的欲望比較強(qiáng)烈，在課外閱讀過(guò)程中，樂(lè)于把自己的所思所想和同伴交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生同教師和同伴交流讀書心得，使他們?cè)谙嗷ソ涣髦信鲎渤鏊季S的火花，不斷提高閱讀思考的能力。此外，小學(xué)生還具有普遍的攀比心理，不甘落后于人，某個(gè)學(xué)生讀過(guò)了一本書，“我也不能不讀”。教師在課外閱讀時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生讀了哪本書，有什么樣的心得體會(huì)等，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀該書的興趣，營(yíng)造人人爭(zhēng)讀書，爭(zhēng)讀好書的氛圍。

二、家庭校園聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

有人說(shuō)，好的習(xí)慣是成功的一半;有人說(shuō)，好的習(xí)慣使人受益終生。這都是無(wú)可辯駁的至理名言。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不但能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成提供有力的保障。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要家長(zhǎng)和教師聯(lián)動(dòng)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)起他們的閱讀興趣的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，持之以恒，逐漸培養(yǎng)出每天閱讀的習(xí)慣。

眾所周知，小學(xué)生的耐心和自我控制能力非常薄弱，做事往往是三分鐘熱度，前一秒對(duì)閱讀還興致勃勃，一轉(zhuǎn)眼也許就會(huì)失去耐心，把書籍丟在一邊。因此，教師要認(rèn)真分析學(xué)生閱讀興趣不能長(zhǎng)久的原因，在閱讀書籍的選擇上做到內(nèi)容豐富有趣、難易適度、因生制宜、循序漸進(jìn)。書的內(nèi)容太枯燥，提不起學(xué)生的閱讀欲望。太難的話，學(xué)生理解上有困難，容易喪失閱讀信心;太容易的話，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，同樣產(chǎn)生不了閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡和所在的年級(jí)，推薦學(xué)生閱讀合適難度的書籍，不僅能夠使學(xué)生保持長(zhǎng)久的閱讀興趣，還能夠使學(xué)生始終保持閱讀的自信心，在日積月累中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

家是學(xué)生成長(zhǎng)的主要陣地之一，家長(zhǎng)是學(xué)生人生路上不可缺少的導(dǎo)師。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生課外閱讀的態(tài)度和反應(yīng)影響著他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與否。很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是把課本吃熟肯透，把教師課堂上講授的知識(shí)熟記于心，課外只能做和課堂知識(shí)相關(guān)的練習(xí)，而對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，則認(rèn)識(shí)是在看“閑書”，把其視為洪水猛獸，極力打壓學(xué)生的閱讀行為。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，使家長(zhǎng)懂得學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的意義、作用，并取得家長(zhǎng)的支持，建議家長(zhǎng)配合學(xué)校，在家督促學(xué)生多讀書看報(bào)，背誦古詩(shī)詞，閱讀名篇名著等，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

三、合理科學(xué)指導(dǎo)，提高閱讀能力

由于小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力還不是很高，對(duì)于他們的課外閱讀如果教師不加以合理科學(xué)的指導(dǎo)，容易使閱讀行為流于形式，見(jiàn)不到應(yīng)有的成效。組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是提高學(xué)生的閱讀能力。不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)雖然同樣能夠在一定程度上增加學(xué)生的閱讀語(yǔ)感、拓展一定的知識(shí)視野，但取得的效果肯定不如進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)好。因此，教師在學(xué)生課外閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遇到的佳詞妙句、優(yōu)美文段進(jìn)行摘抄、摘錄，并最大限度地記憶背誦，內(nèi)化為自己的知識(shí)素養(yǎng)，為寫作文等積累豐富的素材。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握所讀文章的思想內(nèi)容、情感內(nèi)涵，寫出讀書的心得體會(huì)、受到的人生啟迪等，提高閱讀能力的同時(shí)，也為語(yǔ)文其他方面的學(xué)習(xí)積累知識(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為成長(zhǎng)為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、循循善誘，謹(jǐn)防走入閱讀誤區(qū)

子曰：“朝聞道，夕死可矣?！睂W(xué)生進(jìn)行課外閱讀的意義，不單純是為了提高閱讀的能力，在考試時(shí)能夠做好題目，寫出好的文章，取得優(yōu)良的成績(jī)，更在于通過(guò)閱讀“聞道”，即通曉為人處世的道理，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生循循善誘，使學(xué)生走出簡(jiǎn)單堆砌佳詞妙句、優(yōu)美文段、格言警句，勢(shì)在寫出所謂優(yōu)秀文章的誤區(qū)，去分析句子之所以優(yōu)美的原因，是傳遞出的意境使人的身心感到愉悅，還是折射出的道理使人的心靈得到震撼，如果換作自己，會(huì)怎樣去表述，等等;使學(xué)生沖破對(duì)作者作文初衷的淺層認(rèn)知，深入解剖作者所要傳遞的道理和內(nèi)涵，從更廣闊的層面去認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)，內(nèi)化為自己的思想感情，使自己的修養(yǎng)不斷提高。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng) 興趣 方法 交流

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.183

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文一項(xiàng)很重要的任務(wù)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，自然都是能夠明白閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的重要手段的意義所在，也能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀能力關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的重要性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該都是盡心盡力的。

小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的通常做法是先立足課內(nèi)，然后適當(dāng)?shù)匮由斓秸n外。在課內(nèi)，語(yǔ)文教師往往會(huì)通過(guò)介紹作者、時(shí)代背景，教授生字詞，組織學(xué)生朗讀，抓住重點(diǎn)段落著重示范分析或是加強(qiáng)閱讀語(yǔ)段訓(xùn)練等等教學(xué)手段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本閱讀能力。在這一方面，可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師做得很好。可是在延伸到課外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方面，小學(xué)語(yǔ)文教師就未必都能做得很好了。之所以會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象的原因就在于教師沒(méi)有認(rèn)真地考慮課內(nèi)閱讀和課外閱讀在時(shí)空上的差異。正因?yàn)槿绱耍W(xué)語(yǔ)文教師要正視二者之間的差異，在指導(dǎo)方法上要做出相應(yīng)的改變。只有這樣，從課內(nèi)較好地延伸到課外才能實(shí)現(xiàn)。

那么，如何才能更好地實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，做好小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的教師”是一句老生常談的話了，知道這句話的人都明白要讓一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)工作或任務(wù)有深入了解甚至是研有所得首先需要的是激發(fā)起他的興趣來(lái)。可是在科技發(fā)明極大發(fā)展，電子產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代的今天，教師如何才能成功地把學(xué)生從豐富的視聽(tīng)之娛的誘惑中解救出來(lái)，讓他們自覺(jué)、自愿地投入到安靜的閱讀中去呢？

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多。其中最首要的、效果最佳的當(dāng)屬小學(xué)語(yǔ)文教師的以身作則、現(xiàn)身說(shuō)法了。語(yǔ)文教師如果能夠結(jié)合自身的閱讀經(jīng)歷或是一些古今中外名人喜歡閱讀的故事向?qū)W生做人生觀、世界觀的教育，用自身淵博的學(xué)識(shí)、完善的人格來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。那么，久而久之，在這位愛(ài)閱讀的語(yǔ)文教師身邊就會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的“小書蟲”，一個(gè)有著共同興趣愛(ài)好的閱讀小團(tuán)體就會(huì)形成。

古今中外的典籍浩如煙海，讓學(xué)生信馬由韁地胡亂閱讀是不可取的，這樣會(huì)造成學(xué)生沒(méi)有閱讀目的，閱讀效果低下的局面。所以，較好的辦法是在課文教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生做適當(dāng)?shù)难由臁⑼卣归喿x。或者是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從近階段社會(huì)熱點(diǎn)話題甚至是熱播的電視劇等引發(fā)學(xué)生相關(guān)閱讀的興趣。

二、教給學(xué)生閱讀方法

小學(xué)生課外閱讀的讀物有短有長(zhǎng)，其中會(huì)有不少中長(zhǎng)篇的文學(xué)作品。這些中長(zhǎng)篇的文學(xué)作品要么是人物眾多，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜;要么是時(shí)間跨度長(zhǎng)，故事情節(jié)曲折綿長(zhǎng);要么是時(shí)代特征明顯，社會(huì)意義深刻……所有的這些對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力和基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)確實(shí)是太難了。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候是離不開語(yǔ)文教師的悉心指導(dǎo)的。也只有這樣，學(xué)生的課外閱讀在方向上和效果上才能得到保障。那么，在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢？筆者以為，以下三種方法是必須掌握的。

（一）把握住故事的線索

抓住了文章的線索對(duì)于理清文章的脈絡(luò)是至關(guān)重要的。特別是對(duì)于那些篇幅很長(zhǎng)的作品，小學(xué)生如果沒(méi)能理清文章的脈絡(luò)的話就會(huì)出現(xiàn)看到半中間就忘了開頭的現(xiàn)象，這樣的話，對(duì)于閱讀的質(zhì)量甚至是閱讀的興趣都是有不良影響的。所以，語(yǔ)文教師要注意教給學(xué)生從時(shí)間、空間、人物的經(jīng)歷或是人物的感情線索等來(lái)理清文章脈絡(luò)的方法。

（二）精讀與泛讀相結(jié)合

精讀和泛讀是兩種最常用的閱讀方法。在小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)中，更多使用的是精讀的閱讀方法?？墒侨绻谡n外閱讀中還是這樣要求學(xué)生的話就不妥當(dāng)了，因?yàn)檎n外閱讀的很多是大部頭的作品，學(xué)生都精讀的話在時(shí)間和精力上都是不夠的。所以，最好的辦法是要求學(xué)生學(xué)會(huì)精讀與泛讀相結(jié)合的辦法。通常而言，我們可以要求學(xué)生首先對(duì)讀物進(jìn)行泛讀，對(duì)作品先有個(gè)大致的了解，然后再根據(jù)行文的需要或是個(gè)人的喜好確定精讀的內(nèi)容。這樣就能夠相應(yīng)地提高閱讀的效率。

（三）批注與心得相結(jié)合

古人常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！边@話說(shuō)得有道理。在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，除了要注意吸取文學(xué)作品的養(yǎng)分之外，更重要的一點(diǎn)是要能夠持有自己個(gè)性化的見(jiàn)解而不是盡信書，唯書至上。只有我們?cè)陂喿x過(guò)程中敢于去質(zhì)疑、去求證，我們才能在閱讀中獲得思維、情感等方面的提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意教與小學(xué)生批注與心得相結(jié)合的讀書方法。讓他們?cè)趯懪⒑托牡玫倪^(guò)程中去加入自己個(gè)性化的理解，在質(zhì)疑和反思中提升。

三、組織學(xué)生閱讀交流

學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行課外閱讀，由此獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，這是一個(gè)“讀進(jìn)去”的過(guò)程。但是，學(xué)生“讀進(jìn)去”的東西深度、廣度如何，有沒(méi)有遺漏，正確性如何都是一個(gè)未知數(shù)。所以，為了驗(yàn)證學(xué)生的閱讀成果甚至是深化他們的閱讀成果，小學(xué)語(yǔ)文教師很有必要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀后的交流活動(dòng)。在閱讀交流會(huì)上，學(xué)生可以各抒已見(jiàn)，大膽亮出自己的觀點(diǎn)，讓自己的思維和其他學(xué)生進(jìn)行碰撞、交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生閱讀的正確性就得到了驗(yàn)證，遺漏的東西得到了補(bǔ)充，深度和廣度也會(huì)得到相應(yīng)的拓展。特別是在學(xué)生的感受、體驗(yàn)這方面，他們的個(gè)性化的東西在經(jīng)過(guò)綜合、比較之后會(huì)有一個(gè)更全面、更理性的提升。

在學(xué)生進(jìn)行閱讀后的交流活動(dòng)的時(shí)候，我們提倡小學(xué)語(yǔ)文教師做好傾聽(tīng)，不要輕易地給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)，盡可能地讓學(xué)生把閱讀所得的東西全盤托出。遇到學(xué)生有爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候做好必要的引導(dǎo)，注意讓學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題而不是把自己的閱讀所得強(qiáng)加在學(xué)生的頭上。這樣的話，學(xué)生就能夠在交流活動(dòng)后對(duì)閱讀的作品有一個(gè)更準(zhǔn)確、更深刻的理解。

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