導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中體育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【案例主題】

教學(xué)內(nèi)容：房龍的《〈寬容〉序言》

目標(biāo)設(shè)計(jì)：①以個(gè)體閱讀為經(jīng)，以情感體驗(yàn)為緯，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、班級(jí)交流等方式，促使學(xué)生整體感知文本內(nèi)蘊(yùn)，體會(huì)先驅(qū)者、守舊老人、無(wú)知山民這三類人各自價(jià)值及其功過(guò)是非，獲得初步的情感體驗(yàn)，樹(shù)立基本的評(píng)價(jià)尺度；②認(rèn)識(shí)到對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)上的封閉、偏見(jiàn)、愚昧、守舊是悲劇發(fā)生的根本原因，讓學(xué)生站在歷史的高度，審視創(chuàng)新與守舊的對(duì)立與轉(zhuǎn)化。

【實(shí)施背景】

①新課程要求我們改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

②新課程要求語(yǔ)文教學(xué)回歸到人文精神培養(yǎng)這一宗旨，啟發(fā)學(xué)生用自己獨(dú)特的富有個(gè)性的閱讀來(lái)體驗(yàn)文本的真情，容許不同思想互存乃至交鋒，引導(dǎo)學(xué)生用生命去體驗(yàn)真善美，張揚(yáng)大寫(xiě)的“人”字。在課堂上，從而獲得情感上的深化與升華。從理性的角度關(guān)懷人類發(fā)展的歷史，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象背后的意義，從而得到思想的凈化與提升。

【片段描述】

學(xué)生：（解讀全文之后，再次朗讀房龍的《〈寬容〉序言》一文。）

老師：同學(xué)們讀了很有感情。文章最后有這樣一句話：“這樣的事情發(fā)生在過(guò)去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過(guò)將來(lái)（我們希望）這樣的事不再發(fā)生了。”作者這句話到底有什么深刻含義呢？我想讓大家談?wù)勛约旱目捶ā＿@里我先作一個(gè)發(fā)言：無(wú)知山谷中所發(fā)生的事情，在人類歷史上曾經(jīng)不止一次地發(fā)生過(guò)，今天依然在發(fā)生，明天也許還會(huì)發(fā)生，歷史最大的悲劇就在于悲劇的不斷重演。同學(xué)們朗讀課文后，對(duì)此有什么看法呢？

（整體感悟，激感。）

生一：我認(rèn)為，先驅(qū)者走出山谷，這是一種勇敢的創(chuàng)舉，為了發(fā)動(dòng)更多的山民走出山谷，他又回來(lái)了。不幸的是他竟被守舊老人運(yùn)用律法的權(quán)威以及那些無(wú)知的山民打死了。這是多么的可悲。但我們?yōu)檫@位先驅(qū)者的英勇壯舉而敬佩而自豪。

師：說(shuō)的多好啊。

生二：先驅(qū)者為了真理，為了理想，勇敢地走了。但他發(fā)出的反叛聲音，演繹的悲壯故事，開(kāi)創(chuàng)的開(kāi)拓精神，卻永存于我們心中。而那些僵死的律法，愚昧的山民，無(wú)知的山谷，守舊的老人，也將遺臭萬(wàn)年。

（小組討論，班級(jí)交流。）

師：如果我們中的哪一位是守舊老人，哪一位是先驅(qū)者，哪一位是無(wú)知山民，那現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？現(xiàn)在我們分小組，以這些不同的身份來(lái)討論，同時(shí)準(zhǔn)備好如何回答另一方的問(wèn)題，并對(duì)另一方的觀點(diǎn)提出自己的看法。

甲小組（守舊老人身份）代表一：山民們，我很后悔。我囿于自己的無(wú)知與偏見(jiàn)，也為了維護(hù)山谷的秩序與尊嚴(yán)，鼓動(dòng)山民殺死了走出山谷又回來(lái)帶領(lǐng)其他人一同離開(kāi)山谷的人。這是我的罪過(guò)，我錯(cuò)了，在此我表示深深的歉意和深深的懺悔。

乙小組（先驅(qū)者身份（學(xué)生小組討論交流，然后小組代表分別發(fā)言）

代表一：你們不要給予我這樣高的榮譽(yù)，其實(shí)我是個(gè)悲劇人物。作為一個(gè)先驅(qū)者有這樣的結(jié)局并奇怪，人類的歷史就是要許多這樣的人。當(dāng)時(shí)你們都不會(huì)理解，只有后來(lái)的人才能理解。人類歷史的發(fā)展就是要我們這樣的人做鋪路石，只有以我的死才能喚醒人們，使人們能勇敢地拋棄陳舊的思想，這是社會(huì)前進(jìn)所付出的代價(jià)，我愿意做這樣的人，并以此為榮。

甲小組代表二：先驅(qū)者的眼光敏銳，以至讓人無(wú)法想象。他居然說(shuō)，他的眼光看到了奇妙的景象，他居然懷疑圣書(shū)，懷疑祖先的智慧。你叫我怎能相信。我從自己的知識(shí)、眼見(jiàn)，以及圣書(shū)的記載是無(wú)法想象的。

丙小組（無(wú)知山民身份）代表一：我們的老祖宗從很早很早的時(shí)候就一直在山這邊過(guò)著平靜的生活，在圣書(shū)的指引下，在智慧老人的管理下，我們生活得很滿足也很幸福。我們從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)山那邊有盛開(kāi)的鮮花，有茂盛的森林，有奔騰的江河，有智慧的大廈，有甜蜜的生活。難怪我們聽(tīng)說(shuō)以后，我們以為他們是在騙人，是在散布謠言，妖言惑眾。他們也太大膽，居然懷疑圣書(shū)，對(duì)抗智慧老人，于是，我們拿起石頭，砸死了他們。

丙小組代表二：作為山民代表之一，我認(rèn)為，這一悲劇的發(fā)生應(yīng)該歸結(jié)為山谷的封閉與落后。山谷與外面的世界應(yīng)該保持經(jīng)常性的交流。封閉造成愚昧，愚昧形成偏見(jiàn)，偏見(jiàn)殺死先知。

師：（適時(shí)點(diǎn)評(píng)）對(duì)，人與人之間要交流，國(guó)家與國(guó)家之間要交流，地區(qū)與地區(qū)之間要交流，思想與思想之間要交流，文化與文化之間要交流。所以，我們國(guó)家提出的改革開(kāi)放政策是深得人心，也是符合歷史潮流，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。

乙小組代表二：在人類歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許許多多的先驅(qū)者，他們的結(jié)局雖然很不幸，但我們流芳百世。中國(guó)古代不是有商鞅變法，被五馬分尸嗎？西方近代也不是有布魯諾否定地心說(shuō)，在火柱上被活活燒死的事嗎？

師：（補(bǔ)充事例）是呀，我們中國(guó)當(dāng)年提出計(jì)劃生育，也曾被迫害致死。（小結(jié)）由此看來(lái)，人類歷史就是在先驅(qū)者的鮮血鋪就的道路上前進(jìn)，沒(méi)有流血的先驅(qū)者是不存在的。人類接受一個(gè)真理需要一個(gè)過(guò)程。無(wú)論后來(lái)人為先驅(qū)者的死怎樣的捶胸頓足，悲劇總是不可避免的。因此我們要倡導(dǎo)寬容，屏棄偏見(jiàn)；倡導(dǎo)理性，寬容異己；倡導(dǎo)開(kāi)放，抵制封閉。

（總結(jié)）房龍站在歷史的高度，以詩(shī)歌的語(yǔ)言告訴我們歷史上曾發(fā)生過(guò)的事實(shí)，倡導(dǎo)人們要寬容相待，摒棄偏見(jiàn)，讓不同的思想都能夠獲得生存的權(quán)利。理解萬(wàn)歲，寬容無(wú)價(jià)。社會(huì)在先驅(qū)者的指引下邁向新的征程，歷史賦予我們喚醒民眾、走出封閉、脫離守舊的職責(zé)。

【案例反思】

一、本教學(xué)片段試圖通過(guò)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一整體感悟，激感；二小組討論，班級(jí)交流；三拓展思路，把握精髓。），誘導(dǎo)學(xué)生深入文本，啟發(fā)他們交流討論，深入思考，獨(dú)立解讀，最終形成帶有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)片段顯現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及

篇2

本課，我選擇了各種游戲來(lái)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容.采用引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)創(chuàng)編，自主學(xué)習(xí)、游戲等教學(xué)方法，旨在不僅達(dá)到健身強(qiáng)體的作用，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，解決困難的能力.本課充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和發(fā)展速度和靈敏性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.

2.教學(xué)過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)階段：水平五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在途中跑時(shí)不低頭、不聳肩，眼平視，蹬地有力.

2、發(fā)展速度素質(zhì)，進(jìn)一步提高身體協(xié)調(diào)能力.

3、形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)和合作精神.

學(xué)習(xí)內(nèi)容：快速跑

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：不同形式起跑.

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：較強(qiáng)的反應(yīng)能力與跑的速度.

學(xué)習(xí)過(guò)程：

2.1調(diào)動(dòng)情緒階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：（1）集中學(xué)生的注意力.（2）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣.（3）充分活動(dòng)身體避免運(yùn)動(dòng)損傷.

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課堂常規(guī)

（2）徒手操：教師領(lǐng)做一套徒手操.

（3）要求：學(xué)生跟隨教師做徒手操，做到充分活動(dòng)開(kāi)身體各部分，以準(zhǔn)備下面的活動(dòng).

2.2師生互動(dòng)階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：（1）提高實(shí)踐能力，激發(fā)興趣.（2）體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的喜悅，提高身體的協(xié)調(diào)能力.

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：跑姿練習(xí)

教法：

（1）教師領(lǐng)做原地?cái)[臂練習(xí)，培養(yǎng)正確的跑姿練習(xí).

（2）結(jié)合擺臂沿直線跑，講解示范跑的動(dòng)作要領(lǐng).

（3）找出個(gè)別動(dòng)作姿勢(shì)比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)展現(xiàn)自我.

（4）與學(xué)生共同練習(xí)并語(yǔ)言引導(dǎo).

學(xué)法：

（1）認(rèn)真聽(tīng)講，注意觀察跟隨教師一起做原地?cái)[臂練習(xí).要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)作舒展、積極參與.

（2）結(jié)合擺臂沿直線跑.要求：眼視前方，腳要落在一條直線上.

組織：

×××××××

×××××××

×××××××

×××××××

2.3掌握技能階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：掌握動(dòng)作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：快速起動(dòng)與加速跑練習(xí).不同姿勢(shì)聽(tīng)不同信號(hào)起跑.

教法：

（1）教師講解快速起跑與加速跑的動(dòng)作要領(lǐng)與練習(xí)方法.

（2）教師按照男女平均人數(shù)分為四組.

（3）分組指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng).

注意：講解時(shí)，位置合理簡(jiǎn)明易懂，重點(diǎn)突出.

學(xué)法：

（1）認(rèn)真聽(tīng)講，按照教師的指導(dǎo)練習(xí).

（2）在練習(xí)注意跑的速度，看誰(shuí)先到終點(diǎn).

（3）要求：積極參與練習(xí)，注意成績(jī).

2.4創(chuàng)新思維，陶冶情操階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：培養(yǎng)協(xié)作精神，展示個(gè)性，獲得運(yùn)動(dòng)喜悅.

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）搶繩游戲

（2）快速跑移物換物接力游戲

教法：

講解游戲方法與規(guī)則.

把學(xué)生分成兩人一組，看誰(shuí)先拿到繩子.每組第一人起跑至場(chǎng)中，將重物移換至場(chǎng)邊中放好后返回；第二人依次進(jìn)行.

3、學(xué)生成人數(shù)比例分為同等的四組練習(xí).

學(xué)法：

1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講游戲方法與規(guī)則.

2、學(xué)生要服從安排站好等待游戲開(kāi)始.

3、要求：學(xué)生積極參與

2.5穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心階段

1、達(dá)成目標(biāo)：放松身心，體現(xiàn)心靈美.

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：配樂(lè)（小白船）韻律操.

教法：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整放松身心.

學(xué)法：認(rèn)真跟隨教師做韻律操.

要求：輕松自然.

2.6評(píng)價(jià)階段

1、教師指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià).

2、教師評(píng)價(jià)小結(jié)，肯定本課學(xué)生的表現(xiàn)并給予鼓勵(lì).

要求：學(xué)生積極參與放松和主動(dòng)自我評(píng)價(jià).

案例評(píng)析：

篇3

高中政治課程中有許多富于思辨性的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理解起來(lái)并不容易，想要讓大家更好地吸收這部分內(nèi)容，就需要讓課堂教學(xué)立足于學(xué)生生活。本文擬對(duì)高中政治教學(xué)的生活化教學(xué)模式展開(kāi)具體探究。

一、借助生活實(shí)例展開(kāi)教學(xué)分析

高中政治課程是對(duì)學(xué)生思想理念的一種指引，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和明確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的一門課程。想要讓學(xué)生對(duì)于一些重要的理念、思想有更好的理解，就要立足于生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活，留心生活中的人與事，有自己的獨(dú)立思考，讓學(xué)生對(duì)生活有更多有價(jià)值的感知，才能讓學(xué)生對(duì)一些核心的教學(xué)要點(diǎn)有更為深刻的體驗(yàn)。

“把握思維的奧妙”這一課的主要目的是研究意識(shí)，在認(rèn)識(shí)了哲學(xué)原理的核心理念——物質(zhì)是世界的組成后，本節(jié)進(jìn)一步探究了物質(zhì)和意識(shí)之間的關(guān)系。由于這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)并不容易，教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐相結(jié)合，盡量選取學(xué)生熟悉的一些生活案例來(lái)輔助對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的剖析。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后大家已經(jīng)慢慢明白：意識(shí)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。為了很好地解釋這一點(diǎn)，我引入了一些非常常見(jiàn)的生活實(shí)例。例如：滴水穿石、鐵生銹，這說(shuō)明一切物質(zhì)都具有反應(yīng)特性；植物向陽(yáng)，動(dòng)物條件反射，這些生物常見(jiàn)的反應(yīng)形式（刺激感應(yīng)、感覺(jué)心理）都說(shuō)明了意識(shí)是產(chǎn)生生物反應(yīng)的前提。這部分內(nèi)容還談到意識(shí)的一個(gè)重要特征，即意識(shí)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，例如：一些高等動(dòng)物有復(fù)雜的心理反應(yīng)，但是卻不能發(fā)展為人的意識(shí)，這說(shuō)明：①人與動(dòng)物的根本區(qū)別在于人會(huì)勞動(dòng)，意識(shí)一開(kāi)始就是勞動(dòng)的產(chǎn)物；②勞動(dòng)、社會(huì)交往促進(jìn)了人腦的生成、語(yǔ)言的產(chǎn)生，這些都提供了豐富的意識(shí)內(nèi)容。透過(guò)實(shí)例的剖析后學(xué)生不僅對(duì)意識(shí)有了更為深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)意識(shí)的各種特征、含義也有了更好的掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知能力

基于學(xué)生生活的高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的感知能力。許多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得生活中的一些細(xì)節(jié)、片段是理所當(dāng)然的，對(duì)于其中的因果關(guān)系、價(jià)值取向等并未有過(guò)較為深入的思考，而這種對(duì)于生活的漠視也在很大程度上阻礙了學(xué)生良好價(jià)值觀的形成。

“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”是很重要的一節(jié)課，它能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生價(jià)值，進(jìn)而有所感悟。為了更好地貼近學(xué)生生活，教學(xué)前我安排了如下對(duì)話：

師：你能和我談?wù)勀愕娜松繕?biāo)嗎？

生：能。我要好好讀書(shū)。

師：為什么呢？

生：為了考上好大學(xué)，找個(gè)好工作。

師：很好，考上了大學(xué)，找到了好工作以后呢？

生：娶個(gè)好老婆，生個(gè)好兒子。

師：娶了好老婆，生了好兒子以后呢？

生：兒子讀好書(shū)，考上好大學(xué)。

師：然后呢？

生：找個(gè)好工作，娶個(gè)好老婆。

師：（啞口無(wú)言）（學(xué)生哄堂大笑）

這樣的想法在學(xué)生中十分普遍，這個(gè)情境的設(shè)計(jì)也向?qū)W生們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的人生問(wèn)題：人應(yīng)追求怎樣的人生？如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？透過(guò)對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題的探討也很好地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)內(nèi)容的核心教學(xué)目標(biāo)。

三、將所學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐

想要讓課堂教學(xué)過(guò)程更好地反映學(xué)生生活，讓大家展開(kāi)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐也是一種很好的教學(xué)模式。這不僅能夠讓學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容很好地放到生活中進(jìn)行檢驗(yàn)，也能夠很好地深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的認(rèn)知。

篇4

當(dāng)前社會(huì)大多數(shù)父母都是為了讓自己的孩子可以有更好的學(xué)習(xí)條件而奮斗在事業(yè)上。所以，總會(huì)忽略了孩子的學(xué)習(xí)。但是，她們看重孩子的的成績(jī)，有時(shí)只在乎結(jié)果不在乎過(guò)程，這樣給孩子的壓力是非常大的。有時(shí)對(duì)孩子打罵，這些都是不對(duì)的做法，都是在變相給孩子壓力。

二、心理暗示在高校體育舞蹈教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究的改革方案

（一）學(xué)生要轉(zhuǎn)換思維，改變心態(tài)

首先，學(xué)校老師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生。如果我們要從根本上解決心理暗示在高校體育舞蹈教育中實(shí)施的問(wèn)題，我們最起碼要把學(xué)校的教育制度完善。同時(shí)學(xué)生也要有很好的自制力。而且，我們老師要多給高校學(xué)生一些心理暗示，這樣可以激勵(lì)同學(xué)更加努力的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，有時(shí)學(xué)生的教育是可以變通的，換種方法，結(jié)果可能就有很大的不同。同時(shí)也可以使同學(xué)更富有教育素質(zhì)，使同學(xué)們的審美價(jià)值提高，心理暗示是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，對(duì)于體育舞蹈教育更應(yīng)如此。因?yàn)樗还饪梢蕴岣邔W(xué)生的審美，而且也提高學(xué)生的動(dòng)作美、音樂(lè)美、人體美以及對(duì)本身的審美興趣。這樣就可以使高校學(xué)生經(jīng)過(guò)心理暗示而更好的學(xué)習(xí)。

（二）老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，改變態(tài)度

對(duì)于高校老師，我們不光要提高老師的個(gè)人能力，還要讓老師懂得怎么樣才能讓同學(xué)們更好的發(fā)展。尤其是老師要對(duì)學(xué)生常常進(jìn)行心理暗示。要對(duì)學(xué)生有耐心，對(duì)于體育舞蹈類的學(xué)生，要從她們的最簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情給予贊美、贊揚(yáng)。我讀過(guò)意大利一個(gè)作家亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》，深深的被里面的師生之情而打動(dòng)，還有里面的小故事也很能說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)一個(gè)善意的小動(dòng)作就會(huì)改變一個(gè)人的一生，大家有機(jī)會(huì)也可以閱讀一次。其實(shí)我們只要在平常的時(shí)候加以注意，自己一個(gè)小的動(dòng)作就可以使得學(xué)生們得到激勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。這也許就是心理暗示對(duì)學(xué)生所起到的作用吧。作為老師應(yīng)該仔細(xì)研究心理暗示的使用方法。用心理暗示來(lái)教育孩子成長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子，讓孩子有動(dòng)力的學(xué)習(xí)，自覺(jué)努力的學(xué)習(xí)。

（三）家長(zhǎng)要關(guān)愛(ài)學(xué)生，改變方法

世界上最愛(ài)孩子的人是父母，這是肯定的。但是，父母要用正確的方法來(lái)教育孩子。平時(shí)可以多和孩子參加戶外活動(dòng)，多接觸關(guān)于運(yùn)動(dòng)方面的事情，這樣不光增加感情，還可以培養(yǎng)孩子對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)，自己本身也可以放松一下。同時(shí)，也要對(duì)孩子進(jìn)行心理暗示的教育。像《靈魂的舞蹈》的書(shū)里寫(xiě)的一樣，我們要做到心靈和身體上的結(jié)合，這是十分重要的。平時(shí)我們多看一些書(shū)籍，像《靈魂的舞蹈》、《藝術(shù)體操帶操》等都是有好處的，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)。愛(ài)是需要表達(dá)的，更是需要付出實(shí)際行動(dòng)的。

三、小結(jié)

篇5

隨著社會(huì)的進(jìn)步,教改逐步深入,這樣對(duì)體育課程的要求由原來(lái)健“體”已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧冉　绑w”又要健“心”,體、心雙健。在此形勢(shì)之下,本人總結(jié)了上課中對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的一點(diǎn)心得體會(huì)與大家共同探討,希望對(duì)同人有所啟迪。

體育心理學(xué)指出,思維訓(xùn)練是當(dāng)代體育教學(xué)中所應(yīng)作出的最基本、最重要的對(duì)策之一。高中體育教學(xué)針對(duì)高中學(xué)生的思維能力以及心理成熟的狀態(tài)要有其自身與眾不同的教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)該把動(dòng)作技能的訓(xùn)練與學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在高中學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,對(duì)動(dòng)作技能的掌握和改進(jìn)有很大的幫助。讓學(xué)生“思維著去感知”,在學(xué)習(xí)時(shí),通過(guò)積極地思維,運(yùn)用已了解和掌握的一些事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律,來(lái)幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的原理和要領(lǐng),從而較快地掌握和改進(jìn)動(dòng)作,取得較好的教學(xué)效果,達(dá)到體、心雙健的目的。

1 案例

1.1案例一:

前滾翻分腿起教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻的動(dòng)作,然后示范前滾翻分腿起的動(dòng)作,接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行幾次練習(xí),結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生感到完成動(dòng)作有一定的困難,特別是在結(jié)束時(shí),不是站不起來(lái),就是站起來(lái)兩腿有彎曲。緊接著提出問(wèn)題:前滾翻和前滾翻分腿起兩個(gè)動(dòng)作完成難易的關(guān)鍵在什么地方,示意借助動(dòng)作的圖解,找出在做兩個(gè)動(dòng)作時(shí),身體重心的變化。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn):前滾翻時(shí),人的身體重心起伏不大,而前滾翻分腿起,人的身體重心有較大的起伏,尤其是在結(jié)束姿勢(shì)時(shí),重心有較明顯的提高。學(xué)生思考,怎樣運(yùn)用學(xué)過(guò)的力學(xué)原理解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的議論,我因勢(shì)利導(dǎo)地給他們指出兩點(diǎn):一是如何增加一個(gè)動(dòng)力,幫助提高身體重心;二是如何在動(dòng)作結(jié)束時(shí)有一個(gè)適當(dāng)降低身體重心的姿勢(shì)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考知道動(dòng)力的獲得可通過(guò)兩個(gè)方面:一是在動(dòng)作開(kāi)始時(shí)增加兩腿向前蹬地的力量,使身體有較快的向前滾翻的速度;二是兩手及時(shí)推墊獲得。學(xué)生再次練習(xí)并在其中體會(huì)兩手推墊的時(shí)機(jī)和位置。如何適當(dāng)降低動(dòng)作結(jié)束時(shí)的身體重心,就要求學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中做好折體,并加強(qiáng)髖關(guān)節(jié)的柔韌性練習(xí)。通過(guò)自身的思考與練結(jié),經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言提示,掌握動(dòng)作要領(lǐng),完成動(dòng)作的關(guān)鍵,使學(xué)生學(xué)會(huì)“思維著感知”,提高教學(xué)的效果。

1.2案例二:

跑的基本練習(xí)是從小就開(kāi)始進(jìn)行了,目的是為了提高學(xué)生跑的速度。教學(xué)實(shí)踐中如果是為練習(xí)而練習(xí),不明確該練習(xí)的目的是什么,學(xué)生練起來(lái)容易感到枯燥乏味,教學(xué)效果不好。請(qǐng)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題:在100米跑時(shí),如果學(xué)生甲、乙的步頻一樣,學(xué)生甲步長(zhǎng)2米,乙步長(zhǎng)1.5米,那么誰(shuí)先到終點(diǎn)?芽答案是甲先到終點(diǎn)。如果學(xué)生甲、乙兩人的步長(zhǎng)一樣,學(xué)生甲的步頻比乙的步頻高,請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)先到終點(diǎn)?芽答案也是甲先到終點(diǎn)。這樣就讓學(xué)生了解到步長(zhǎng)與步頻是決定跑的速度的關(guān)鍵。然后在進(jìn)行跑的基本練習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到后蹬跑、高抬腿跑等練習(xí)是發(fā)展步長(zhǎng)或步頻的主要手段,使學(xué)生在跑的基本練習(xí)時(shí)有明確的目的。練習(xí)中請(qǐng)學(xué)生注意觀察教師或?qū)W生的示范,想一想應(yīng)該怎樣做,為什么這么做。這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)就比較自覺(jué)、認(rèn)真,效果也有提高。同樣,我也在學(xué)生平時(shí)的練習(xí)中常常點(diǎn)一下,為什么要跑直線;手臂為什么要前后擺動(dòng),而不要左右擺動(dòng);比較腳掌向前蹬地與外八字蹬地的效果好壞等等,不斷培養(yǎng)學(xué)生“思維著感知”。

篇6

關(guān)鍵詞：高中體育 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

一、以備課為突破口，提升教學(xué)內(nèi)容的趣誘性

教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)注意好以下兩個(gè)方面以更好地安排實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，取得令人滿意的教學(xué)效果。

第一方面，在選擇安排每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有必要完全拘泥于教材之中，而是可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況以及季節(jié)氣候等將教材中的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮騺y重編，同時(shí)還要避免把教學(xué)的重點(diǎn)單純地放在室內(nèi)理論知識(shí)的傳授中。教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們走出教室，暫時(shí)忘記各個(gè)學(xué)科沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，在戶外呼吸更多的新鮮空氣，釋放自己的情緒。這樣的教學(xué)才能有效地改善高中生普遍帶有的壓抑情緒，讓學(xué)生獲得一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二方面，要深刻地理解寓教于樂(lè)的涵義。在教學(xué)過(guò)程中，教師一味的示范，再由學(xué)生進(jìn)行模仿的教學(xué)程序不免顯得太過(guò)單調(diào)乏味。教師可以充分運(yùn)用高中生較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，建立一些合理的比賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這些機(jī)制不僅與高中生的身心特點(diǎn)相吻合，符合高中生在這一階段對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境中迅速掌握了一些體育項(xiàng)目的活動(dòng)技巧和技能，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力。下面舉個(gè)教學(xué)中的實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明這種教學(xué)機(jī)制的作用。高中體育教學(xué)中有一個(gè)重要的內(nèi)容就是投擲練習(xí)，我在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)來(lái)掌握基本的投擲技能；然后以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐一地進(jìn)行投擲，并讓大家仔細(xì)觀察別人如何投擲，最后一起選出最佳投擲能手。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)別人的動(dòng)作、技巧等進(jìn)行認(rèn)真的觀察、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用，以此來(lái)提高自己的投擲水平，從而更有欲望地參與到集體的活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性會(huì)在不知不覺(jué)中得到很大的提升。

二、以教法優(yōu)化為契機(jī)，提升趣誘的可行性

（1）分組教學(xué)法的優(yōu)化

筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，比較注重分組這一教學(xué)方法的運(yùn)用。教師若想通過(guò)優(yōu)化組合的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的興趣，就要注意將技術(shù)水平不同的學(xué)生互相搭配起來(lái)，以便在練習(xí)的過(guò)程中，能讓技能相對(duì)生疏的學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組中找到觀察和學(xué)習(xí)的模范。這樣的安排可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也讓體育基礎(chǔ)較好、技能較為熟練的學(xué)生充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到了做教師的優(yōu)越感和幫助同學(xué)的成就感。就拿我的實(shí)際教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行排球教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，本人采用了結(jié)對(duì)子的方式，讓學(xué)生“一對(duì)一”進(jìn)行幫扶，讓技能嫻熟的學(xué)生為學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生做好示范和指導(dǎo)，同時(shí)要求這些學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)要力求做到發(fā)球的穩(wěn)定和回球的到位，這不僅更進(jìn)一步提升了體育較好的學(xué)生的水平，也帶動(dòng)了其他學(xué)生的參與積極性。

（2）示范教學(xué)法的優(yōu)化

本人認(rèn)為，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要一味采用教師示范、學(xué)生模仿這樣枯燥單調(diào)的教學(xué)方法，但是這并不代表我們就完全否定了示范本身的重要性。示范是基礎(chǔ)，要將其適當(dāng)運(yùn)用起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，身教的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于言教，要格外注重自己的語(yǔ)言與行為，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與。對(duì)于每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)教師要給予足夠的關(guān)注，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的練習(xí)和努力后所得到的成果，從不同的角度觀察學(xué)生，尋找他們的特長(zhǎng)。同時(shí)，還要盡可能多地為學(xué)生尋找機(jī)會(huì)、打造平臺(tái)，讓學(xué)生親自操作，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，展示自我。作為一名體育教師，要在平常的教學(xué)活動(dòng)中注重體育專業(yè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)及其平臺(tái)的搭建，要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在體育課堂中找到了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，并帶動(dòng)其他學(xué)生認(rèn)真參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，挖掘出自身的創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、以體育課堂教學(xué)組織的模式創(chuàng)新為切入口

在高中階段，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要充分把握好當(dāng)前新課程改革的主要精神，把原本脫節(jié)的單純的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的生活實(shí)踐充分地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新各類體育活動(dòng)的組織模式來(lái)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和實(shí)際的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“趣透”教學(xué)。如，在體育課上做隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，本人不再完全局限在傳統(tǒng)不變的幾個(gè)隊(duì)形中，而是把學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們通過(guò)合作和交流，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和想象力，集中創(chuàng)新屬于自己小組的隊(duì)列安排，并進(jìn)行比賽。我通過(guò)在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行各種大膽的嘗試和及時(shí)的總結(jié)，逐漸意識(shí)到，賽一賽、測(cè)一測(cè)等教學(xué)方法的運(yùn)用所帶來(lái)的教學(xué)變化是非常明顯的，學(xué)生自己也能夠明顯地感受到這一點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)的組織模式和教學(xué)方法，一方面能夠充分彰顯出高中體育教學(xué)活動(dòng)自身所具有的獨(dú)特魅力與活力，另一方面還能夠讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到正能量，從而改變了以往苦學(xué)、應(yīng)付的態(tài)度，變得真正地樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于參與了。

四、結(jié)論

興趣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)有效性發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于高中體育學(xué)科來(lái)講，雖然學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)體育本身就有著興趣，但是不是對(duì)所有的項(xiàng)目都是具有較強(qiáng)的興趣的，而且可以說(shuō)，在高中階段學(xué)生所要面對(duì)的來(lái)自各方面的壓力都很大，體育課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為他們提供了一個(gè)呼吸戶外新鮮空氣、鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我能力、放松身心勞逸結(jié)合的機(jī)會(huì)。高中學(xué)校中體育教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生參與熱情與學(xué)習(xí)興趣的提高。一方面，對(duì)于學(xué)校自身來(lái)說(shuō)，要充分重視這一學(xué)科在整體學(xué)科體系中的重要地位，并不斷督促提高體育課程的實(shí)際教學(xué)水平；另一方面，奮斗在高中體育教學(xué)事業(yè)一線的教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，做到勤于發(fā)現(xiàn)、大膽實(shí)踐并積極總結(jié)，通過(guò)不斷摸索找到更加適合學(xué)生全面發(fā)展和激發(fā)興趣的教學(xué)方式，注重“趣透”教學(xué)方式的運(yùn)用，力爭(zhēng)讓學(xué)生能夠在繁忙的課堂學(xué)習(xí)中獲得片刻的解脫和內(nèi)心的釋放。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃振華，高中體育游戲教學(xué)之我見(jiàn)[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2011/07

篇7

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)過(guò)程 演進(jìn)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0239-02

現(xiàn)階段我國(guó)高中體育教學(xué)過(guò)程絕大多數(shù)老師按照水平五模塊四教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，雖然完成教學(xué)的規(guī)定計(jì)劃，但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中作為教學(xué)主體對(duì)象的學(xué)生往往被動(dòng)接受授課內(nèi)容，由于學(xué)生個(gè)體差異較大，學(xué)生或積極主動(dòng)參與到體育教學(xué)中，或缺乏對(duì)體育教學(xué)的興趣，紛紛靜坐或隨處亂走，使整個(gè)的教學(xué)過(guò)程顯示出諸多不足之處，使教學(xué)大綱的課程要求無(wú)法圓滿完成。因此，為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的，使學(xué)生能夠享受體育教學(xué)的樂(lè)趣，而不是將體育教學(xué)作為一種負(fù)擔(dān)，如何設(shè)計(jì)出一種實(shí)現(xiàn)更加合理的教學(xué)過(guò)程，顯得極為重要。本文通過(guò)總結(jié)高中體育的演進(jìn)過(guò)程，分析其中的不足，使素質(zhì)教育與終身體育的理念真正的深入人心，設(shè)計(jì)出一種符合具體實(shí)際體育教學(xué)的教學(xué)課程，使學(xué)生真正享受體育教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)大綱的要求。

1 高中體育教學(xué)課程的演進(jìn)

1.1 初始階段

我國(guó)高中體育教學(xué)始于20世紀(jì)50年代中期，剛成立的教育部在體育教學(xué)計(jì)劃中，為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，并借鑒前蘇聯(lián)高中體育教學(xué)的一系列課程體系，以及聘請(qǐng)專家來(lái)我國(guó)進(jìn)行授課，通過(guò)學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理論，然后在國(guó)內(nèi)選調(diào)優(yōu)秀的體育教學(xué)工作者，根據(jù)我國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)情，編寫(xiě)了屬于我們自己的《體育理論》教材，在高中體育教學(xué)中得到了的使用，隨著體育教育越來(lái)越引起人們的重視，大量的學(xué)者加大對(duì)其研究，一些新的科學(xué)專著和教材不斷涌現(xiàn)出來(lái)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)的體育事業(yè)的發(fā)展，做出了重要的貢獻(xiàn)。任何事物都有一個(gè)演變的過(guò)程，隨著大量的體育教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程的不斷總結(jié)，以及專家學(xué)者對(duì)體育教學(xué)的深入研究，原有教材的一些不合理的部分開(kāi)始不斷出現(xiàn)，已經(jīng)不能滿足高中體育教學(xué)的需要，隨后提出將體育理論課程分科教學(xué)的設(shè)想，于20世紀(jì)80年代編寫(xiě)了《學(xué)校體育學(xué)》，這個(gè)階段的高中體育教學(xué)，帶有濃烈的前蘇聯(lián)色彩，借鑒和學(xué)習(xí)他們的體育理論體系，國(guó)內(nèi)體育教學(xué)工作者加以消化和理解，雖然復(fù)制成分比較大，但對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用，其貢獻(xiàn)是不可磨滅的，沒(méi)有前期的借鑒，就不會(huì)有后來(lái)我國(guó)體育的蓬勃發(fā)展。

1.2 穩(wěn)步發(fā)展階段

有了高中體育教學(xué)初始階段奠定的基礎(chǔ)，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，《學(xué)校體育學(xué)》這本教材在高中體育教學(xué)過(guò)程的得到廣泛使用，隨著體育教學(xué)工作的不斷深入，教育部將體育理論課程分成了兩個(gè)部分，分別為體育概論和學(xué)校體育學(xué)，期間涌現(xiàn)出大量的體育專著，尤其是以金欽昌為代表編寫(xiě)的《學(xué)校體育學(xué)》具有重要的意義。這個(gè)時(shí)代，我國(guó)高中體育教學(xué)處于穩(wěn)定發(fā)展階段，教學(xué)體系越來(lái)越完善。

1.3 創(chuàng)新發(fā)展階段

這個(gè)階段是從21世紀(jì)初期一直到現(xiàn)在，這個(gè)階段我國(guó)高中體育教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展，創(chuàng)新理念深入人心，如何在高中體育教學(xué)中將“素質(zhì)教育”和“終身體育”進(jìn)行很好的結(jié)合，變得尤為重要，就需要對(duì)高中體育教學(xué)體系進(jìn)行改革，建立滿足適應(yīng)時(shí)展的高中體育教學(xué)體系，將一些不合理的和影響體育事業(yè)發(fā)展的觀念大膽進(jìn)行去除。最終使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的目的是培養(yǎng)他們熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的興趣，提高對(duì)健康理念的理解，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2 高中體育教學(xué)的教學(xué)過(guò)程演進(jìn)的原因

2.1 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐發(fā)展相結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論的發(fā)展，都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，這是毋庸置疑的，在高中體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，伴隨著問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)校的體育老師在解決問(wèn)題的同時(shí)，會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這種理論的缺陷，對(duì)完善該理論起著重要的作用，這便為理論的產(chǎn)生打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施

隨著教育部對(duì)高中體育教學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行，對(duì)于學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，怎么學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，需要學(xué)習(xí)到什么程度，以及怎么判定不同學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后達(dá)到什么樣的水平等各方面問(wèn)題，原有的高中體育教學(xué)體系已經(jīng)不能完全滿足這個(gè)了。

3 高中體育教學(xué)的教學(xué)過(guò)程演進(jìn)設(shè)計(jì)

體育課程的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)育人為最高目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，使健康的理念深入人心，將素質(zhì)教育和終身體育進(jìn)行完美結(jié)合，進(jìn)一步完善高中體育教學(xué)的教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)思想理論體系。本文以我在實(shí)際體育教學(xué)中的案例為例進(jìn)行闡述，如何使學(xué)生真正享受體育教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)大綱的要求。

3.1 設(shè)計(jì)思想

我國(guó)教育部實(shí)行的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生健康設(shè)定在第一位，高中體育老師通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育和健康知識(shí)，使他們掌握達(dá)到健康的方法，其中通過(guò)鍛煉身體為主，最終使學(xué)生有一個(gè)健康的體魄，老師在體育教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)框架。

通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，使高中體育教學(xué)充滿樂(lè)趣，而不會(huì)讓同學(xué)們覺(jué)得體育教學(xué)可有可無(wú)，讓他們真正的熱愛(ài)體育，充分帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，使他們積極的參與到體育運(yùn)動(dòng)中，使教學(xué)大綱的課程要求無(wú)法圓滿完成。

3.2 教學(xué)目標(biāo)分析

高中體育老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)候首先自己需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)理解的非常透徹，只有自己理解的非常透徹，才能在教學(xué)實(shí)際中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行很好的把握。每個(gè)體育老師在給學(xué)生傳授健康知識(shí)以及技能之前需要對(duì)自己將要在教學(xué)中說(shuō)什么做到心中有數(shù)，總而言之，高中體育教學(xué)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)候?yàn)椋菏箤W(xué)生掌握跳箱的基本技術(shù)，通過(guò)體操教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并且?guī)椭麄兘⒘己玫娜穗H關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)體操項(xiàng)目感興趣，使學(xué)生通過(guò)積極參與到體操運(yùn)動(dòng)中，能夠使身體健康，并且將這種健康意識(shí)傳遞給更多人，讓更多人投入到體操運(yùn)動(dòng)中。

3.3 教學(xué)案例分析

現(xiàn)階段高中學(xué)生在參與體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的差異比較大，很多學(xué)生，特別是特別是女生，將體育課程作為一種負(fù)擔(dān)，要么在體育課中找各種理由請(qǐng)假，要么在體育課中不是積極的心態(tài)參與練習(xí)，千方百計(jì)的找理由不去上體育課，要么就是去上，也不是以積極的心態(tài)參與其中。下面我以我作為一個(gè)高中體育老師的授課過(guò)程中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明，針對(duì)以前我在授課過(guò)程中普遍感覺(jué)學(xué)生的積極性不高的現(xiàn)象，我在思考如何能改變這種現(xiàn)狀。我發(fā)現(xiàn)，只有使學(xué)生對(duì)體育課感興趣，然后他們才能以飽滿的精神狀態(tài)參與其中，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上體育課。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，首先，高中學(xué)生這個(gè)群體，比較喜歡新鮮的事物，喜歡體育明星，時(shí)值倫敦奧運(yùn)會(huì)正在舉行，我在授課時(shí)首先讓學(xué)生說(shuō)出本次我國(guó)參加奧運(yùn)會(huì)體操隊(duì)隊(duì)員中哪些體育明星拍過(guò)廣告的名字，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出哪幾位體育明星是體操運(yùn)動(dòng)員，看看誰(shuí)知道的更多，而不是采用填鴨式的教學(xué)模式，機(jī)械的要求學(xué)生跟著我做動(dòng)作要領(lǐng)，因?yàn)樘铠喪降慕虒W(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這是任務(wù)，而不是一種興趣，通過(guò)一種比較輕松的授課方式感覺(jué)老師和學(xué)生是一種朋友關(guān)系，讓他們感謝我們是朋友的關(guān)系進(jìn)行交流，拉近與學(xué)生的距離，改變他們傳統(tǒng)的以被動(dòng)授課介紹知識(shí)的教學(xué)模式，提高他們對(duì)本次體操課的興趣，讓以體育教學(xué)為主體的學(xué)生從心底不排斥體育課，在體操模塊教學(xué)的后階段，然后通過(guò)模仿奧運(yùn)會(huì)正規(guī)體操比賽的模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能、情意表現(xiàn)和合作精神，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣就能更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)槲覀冎缹W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)人都具有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，都想通過(guò)努力取得比較優(yōu)秀的成績(jī)，獲得同學(xué)老師的認(rèn)可，這樣使他們覺(jué)得通過(guò)自己的努力獲得好的成績(jī)具有榮譽(yù)感。為此組織學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，使他們處于競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)具有積極的意義。為了增強(qiáng)他們團(tuán)體合作的意識(shí)設(shè)定最佳團(tuán)體獎(jiǎng)，為了讓每個(gè)學(xué)生以積極的狀態(tài)投入其中，設(shè)定最佳個(gè)人獎(jiǎng)，對(duì)于本次體育課進(jìn)步最快的同學(xué)，設(shè)定最快進(jìn)步獎(jiǎng)。

準(zhǔn)備階段。同學(xué)們我們做運(yùn)動(dòng)之前，為了避免后面運(yùn)動(dòng)對(duì)身體造成傷害，準(zhǔn)備活動(dòng)是不能缺少的，我開(kāi)始讓同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做跳背練習(xí)，從他們練習(xí)的動(dòng)作中，我對(duì)每位同學(xué)的技能水平做到心中有數(shù)。將同學(xué)們分成了六組，每組八個(gè)隊(duì)員。

練習(xí)階段。我告訴同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是奧運(yùn)會(huì)的體操運(yùn)動(dòng)員，在倫敦參加比賽，你們知道，運(yùn)動(dòng)員在比賽之前都要進(jìn)行訓(xùn)練，現(xiàn)在各隊(duì)進(jìn)行練習(xí)。然后我將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的紙片發(fā)給每一組，上面有具體的練習(xí)方法以及注意事項(xiàng)，每個(gè)小組拿到紙片后，幾個(gè)隊(duì)員就會(huì)立馬聚在一起，討論該怎么做，大家各抒己見(jiàn)，我非常高興，因?yàn)槲矣X(jué)得他們已經(jīng)非常注重團(tuán)隊(duì)合作，每個(gè)人都積極參與到討論中，和以前的體育課形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，每個(gè)人都很用心的進(jìn)行訓(xùn)練，大家互相幫助動(dòng)作要領(lǐng)，真正的實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作。對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)做的不好的幾個(gè)同學(xué)，我對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，一步一步的師范給他們看，他們的每一個(gè)進(jìn)步，我都夸他們真棒，說(shuō)他們比以前進(jìn)步大不了，他們得到我的鼓勵(lì)，練習(xí)的更加用心，完全投入到訓(xùn)練當(dāng)中。

比賽階段。這次練習(xí)和以往不一樣，大家練習(xí)的更加積極，進(jìn)步都非?？欤?/p>

比賽中大家都使出渾身的力氣，總體而言，每個(gè)同學(xué)都很圓滿的完成了動(dòng)作要領(lǐng)，表現(xiàn)的非常好，對(duì)獲得團(tuán)體獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、和最佳個(gè)人獎(jiǎng)的同學(xué)在全班同學(xué)面前對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并要求其他同學(xué)都要向他們學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)，在愉悅的氣氛中，一節(jié)課很快就結(jié)束了，以往授課時(shí)候，大家都盼著下課，這次大家表現(xiàn)出怎么這么短就下課了，那是因?yàn)樗麄兿矚g這種授課方式，通過(guò)大家的反應(yīng)，我覺(jué)得因?yàn)槲医裉斓捏w育課感覺(jué)非常成功，讓同學(xué)們?cè)谳p松活潑的氣氛中，覺(jué)得上體育課是一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)。

3.4 課后反饋

這次上課結(jié)束后，同學(xué)們的反響比較大，有的說(shuō)，這節(jié)課很有趣，因?yàn)樵僖膊皇侵皇菣C(jī)械的跟著老師的動(dòng)作做，需要我們自己去組織，學(xué)習(xí)過(guò)程比較有趣，學(xué)起來(lái)非常快，讓我們知道團(tuán)隊(duì)合作的重要性，大家相互幫助，互相學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，以后體育課再也不說(shuō)一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

3.5 課后總結(jié)

我有時(shí)就在想為什么我們的體育課很多同學(xué)不喜歡，不是很積極的參與進(jìn)去，更多的不是作為一種樂(lè)趣，而是作為一種負(fù)擔(dān)。如何將素質(zhì)教育和終身體育的完美結(jié)合已經(jīng)變得尤為重要。為什么很多同學(xué)畢業(yè)后在參加工作當(dāng)中，覺(jué)得工作很苦很累，不停的換工作，但是下一個(gè)工作還是覺(jué)得苦覺(jué)得累，為什么非常容易被一個(gè)小困難擊倒，而且很難再爬起來(lái)。大家都知道2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)男子體操隊(duì)，剛開(kāi)始表現(xiàn)并不是最完美的，但是他們堅(jiān)持不懈，具有堅(jiān)忍不拔的體育精神，最終得到了世界冠軍。同時(shí)我們的高中體育老師也需要深深的反思一下，為什么我們的學(xué)生不喜歡上體育課，我們的學(xué)生是非常年輕的一代，作為教學(xué)主體對(duì)象的學(xué)生，被動(dòng)接受授課內(nèi)容的傳統(tǒng)體育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)他們，如何才能讓我們的學(xué)生真正享受體育教學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)，真正的做到終身體育，我們的高中體育老師需要反思，如何改變我們的體育教學(xué)模式？我們不應(yīng)該為了傳授運(yùn)動(dòng)技能，而機(jī)械地進(jìn)行生物訓(xùn)練，而應(yīng)該找到一個(gè)更好的體育教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中，真正的用心喜歡體育，我們?nèi)w高中體育老師需要努力，探索出一種更加合理的體育教學(xué)方式。

4 結(jié)論和建議

4.1 結(jié)論

（1）高中體育教學(xué)的教學(xué)過(guò)程演進(jìn)分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是從20世紀(jì)50年代開(kāi)始到80年代介紹，這個(gè)階段主要是借鑒，復(fù)制前蘇聯(lián)的體育教學(xué)體系，國(guó)內(nèi)體育工作者開(kāi)始對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行研究；第二個(gè)階段是從20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初，這個(gè)時(shí)代是我國(guó)高中體育教學(xué)處于穩(wěn)定發(fā)展階段，教學(xué)體系越來(lái)越完善；第三個(gè)階段從21世紀(jì)初到現(xiàn)在，這個(gè)階段我國(guó)高中體育教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展，創(chuàng)新理念深入人心。

（2）體育課程的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)育人為最高目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，使健康的理念深入人心，將素質(zhì)教育和終身體育進(jìn)行完美結(jié)合，進(jìn)一步完善高中體育教學(xué)的教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)思想理論體系。本文通過(guò)實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中的體操為例，將學(xué)生的積極性不高漲變?yōu)楦邼q，使他們?cè)谳p松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，真正的喜歡喜歡上體育課，而不再覺(jué)得上體育課是一種負(fù)擔(dān)引出反思，呼吁高中體育老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，改變體育教學(xué)模式，使學(xué)生真正愛(ài)上體育課，達(dá)到終生體育，鍛煉他們的心智，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。

4.2 建議

重視高中體育課程教學(xué)，很多地方將體育課程作為副科，為了升學(xué)率，干脆取消了體育課程，用于文化課教育，這是顯然不對(duì)的，文化課再好，如果一個(gè)人無(wú)法擁有健康的體魄將會(huì)造成未來(lái)的人生道路因體質(zhì)虛弱造成的諸多工作上的失意，或許因一時(shí)的焦慮，陷入自責(zé)，留下無(wú)謂的遺憾。未來(lái)孩子們的健康，達(dá)到終生體育的目的，作為校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，從根本上重視體育教學(xué)，置辦各類體育教學(xué)器材，倡導(dǎo)體育精神，將終生體育的理念貫徹到每一個(gè)學(xué)生當(dāng)中，讓他們意識(shí)到體育鍛煉的重要性，使體育鍛煉成為磨礪心智，增強(qiáng)抑制困難的堅(jiān)強(qiáng)意志力的一種方法，同時(shí)，可以使同學(xué)們能夠以精神飽滿的狀態(tài)全身心的投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的目的。于此同時(shí)，我國(guó)相關(guān)體育部門也應(yīng)該積極制定結(jié)構(gòu)完善、體系完整、內(nèi)容豐富的一系列體育項(xiàng)目課程，并定期組織高中體育項(xiàng)目的比賽，激發(fā)同學(xué)們的積極性，豐富他們的文化生活，使體育精神真正的走進(jìn)高中校園，圓滿實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的體系要求，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：高中；體育教學(xué)；學(xué)生興趣；趣透

一、問(wèn)題的提出

在體育課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生內(nèi)心對(duì)于體育的感受，它能夠?qū)W(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與起到非常重要的推動(dòng)作用。所謂的體育興趣，是學(xué)生不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)體育的內(nèi)心感受和選擇，可以讓學(xué)生對(duì)體育更加重視或者參與得更加積極主動(dòng)。學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)能夠幫助體育課堂教學(xué)取得令人滿意的效果。在高中階段的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有機(jī)地將體育課程與其他課程的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以使得體育教學(xué)工作更加高效，使得“趣透”教學(xué)方式運(yùn)用得更加順利。所以，對(duì)于高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)活動(dòng)的安排與其他課程的教學(xué)安排同樣重要。要想確保體育教學(xué)質(zhì)量的節(jié)節(jié)攀升，首先就要明確高中階段為什么要開(kāi)展體育教學(xué)。在高中時(shí)期，之所以要開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，就是為了以此為橋梁和載體，做好相關(guān)衛(wèi)生保健的宣傳工作，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄，為其他文化課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，通過(guò)開(kāi)展體育課，還可以讓學(xué)生在各種體育活動(dòng)中不斷磨練自己的意志和人格，讓學(xué)生不再單純地依靠教室內(nèi)的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到一些抽象的品質(zhì)，從而幫助學(xué)生從各個(gè)方面發(fā)掘自身的潛力，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)新世紀(jì)、新環(huán)境對(duì)于人才的需求。根據(jù)上面的分析可以得出，在體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，興趣所發(fā)揮的作用是不容忽視的，與此同時(shí)，作為一個(gè)重要條件，興趣可以明顯地改善教學(xué)效果。在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，才能夠發(fā)自內(nèi)心地肯定體育活動(dòng)，并將其視為自己的一種實(shí)際需求，通過(guò)積極主動(dòng)的參于來(lái)不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)能力和水平，讓自己逐漸變得更加強(qiáng)健。當(dāng)然，這對(duì)于一名一線教師來(lái)說(shuō)，會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的、難以突破的問(wèn)題，還可能影響到教師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、“趣透”教學(xué)法概述

“趣透”教學(xué)法非常注重學(xué)生的興趣在體育教學(xué)中所發(fā)揮的作用。“興趣”是人對(duì)于某種特定的事物所表現(xiàn)出來(lái)的超乎其他人的特殊傾向。如果一個(gè)人，能夠?qū)δ撤N特定的事物或者活動(dòng)保持較長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注或感知，他就能夠以一種積極主動(dòng)的態(tài)度和熱情去不斷的努力并取得一定的成績(jī)。而如果缺乏興趣，任務(wù)完成起來(lái)就會(huì)讓人感覺(jué)非常困難或者乏味，即使這項(xiàng)任務(wù)本身可能并不存在什么難度，但要想在完成任務(wù)的過(guò)程中充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力或者實(shí)現(xiàn)高效率那幾乎是不可能的。著名的詩(shī)人、教育家朱熹曾經(jīng)指出，“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，便是對(duì)這一觀點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。當(dāng)前的高中教育中，學(xué)生普遍面臨著較大的升學(xué)壓力，繁重的課程和頻繁的考試讓他們耗費(fèi)了大量的心力和體力而變得身心俱疲，這時(shí)適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉就十分必要，能夠幫助他們勞逸結(jié)合，放松身心，提高學(xué)習(xí)效率。但是在高中教學(xué)階段，往往只有高考的科目才能夠獲得大家的關(guān)注，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都沒(méi)有對(duì)體育給予過(guò)很多的重視，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)體育課被其他任課教師占用的現(xiàn)象或者體育課上僅僅安排一些簡(jiǎn)單的跑步、投擲等活動(dòng)，不存在什么技術(shù)難題也沒(méi)有什么趣味性可言，學(xué)生只需要提前進(jìn)行一些突擊訓(xùn)練就能夠在一些簡(jiǎn)單的體育考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，這是學(xué)生對(duì)體育缺乏興趣的最為直接的原因。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越來(lái)越高，各行各業(yè)對(duì)于全方位發(fā)展的綜合性人才的需求量越來(lái)越大。伴隨著新課程改革浪潮的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的逐步落實(shí)，體育學(xué)科的地位也越來(lái)越重要。因而，對(duì)于大多一線教師來(lái)說(shuō)，如何做好學(xué)生體育教學(xué)的“趣透”工作就成為了一個(gè)非常值得深思并要求教師在實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)的重要問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師就是“興趣”，只有它才能夠?yàn)閷W(xué)生源源不斷地提供探究、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師作為一個(gè)重要的引路人，必須要不斷提高自己的個(gè)人教學(xué)魅力，創(chuàng)新自己的教學(xué)思維和教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷總結(jié)來(lái)形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。目前，對(duì)“趣透”教學(xué)方法的嘗試應(yīng)用已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果，筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察總結(jié)提出一些自己的觀點(diǎn)，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

三、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

我走訪了大量的高中，觀察了他們的體育教學(xué)，同時(shí)結(jié)合對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)在目前高中體育課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，主要存在著以下兩個(gè)方面的突出問(wèn)題。

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)

在高中體育課堂中，教師所采用的教學(xué)方法普遍還是比較傳統(tǒng)的，墨守成規(guī)、不敢創(chuàng)新的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和整個(gè)教育體系的不斷更新，這種教學(xué)模式和方法與目前的實(shí)際需求已經(jīng)產(chǎn)生了越來(lái)越嚴(yán)重的脫節(jié)。管窺傳統(tǒng)意義上的體育課堂教學(xué)模式，通常都會(huì)存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂教學(xué)氣氛沉悶等問(wèn)題。此外，由于教師自身專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際教學(xué)水平的制約，使得其在整個(gè)教學(xué)方法的選擇和使用上都非常的呆板和生硬。在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生普遍提不起參與的興趣，同時(shí)教師也找不到合適有效的辦法來(lái)充分調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛。此外，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其中心地位在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)得并不明顯，反而是教師一直處于主體的強(qiáng)勢(shì)地位，而忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是被動(dòng)的，不僅不能有效地調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)激情，甚至還會(huì)由于高中階段的逆反心理對(duì)教師或者教師安排的活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，從而對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)造成了更大的阻力。

2.學(xué)生缺乏自信

我在走訪和教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上課的時(shí)候普遍缺乏信心，不能做好對(duì)自己的定位工作，也不能充分地認(rèn)識(shí)到自己體內(nèi)所蘊(yùn)含的巨大潛力。在體育課堂中，很多學(xué)生對(duì)自己的估計(jì)都是很低的，他們沒(méi)有充足的信心，也并不相信自己能夠很好地完成教師所安排的活動(dòng)任務(wù)，總覺(jué)得自己在嘗試一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)會(huì)面臨較大的困難而無(wú)法完成。這種對(duì)自我價(jià)值的貶低，會(huì)讓學(xué)生在不自覺(jué)中產(chǎn)生一種自卑心理，不僅會(huì)使得學(xué)生無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)由于錯(cuò)誤的自我認(rèn)知而壓抑了自信心的發(fā)揮，從而也就更提不起對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣了。所以說(shuō)，在這個(gè)糾結(jié)的心理過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)正視自己的作用，做好積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)工作，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重活動(dòng)內(nèi)容的由簡(jiǎn)到難、由淺及深，讓學(xué)生明白體育課堂是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要敢于不斷地挑戰(zhàn)自我、鍛煉自己，就一定可以完成教師所布置的教學(xué)目標(biāo)。只有在學(xué)生取得了一定的成就感之后，教師下一步教學(xué)活動(dòng)的行進(jìn)阻力才會(huì)相應(yīng)的減小，才會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)教學(xué)模式。

四、“趣透”教法實(shí)施的途徑與策略

1.以備課為突破口，提升教學(xué)內(nèi)容的趣誘性

由于高中生所處的年齡階段正是青春綻放、充滿激情的時(shí)期，因而他們很容易對(duì)一些不同于平常的東西或者新穎的思想產(chǎn)生興趣。所以作為高中教師來(lái)說(shuō)，在備課和實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)摒棄一些陳舊單調(diào)、乏味無(wú)聊的教學(xué)內(nèi)容，充分打開(kāi)自己的教學(xué)思路，找到新穎的、更加適合學(xué)生的東西，將樂(lè)趣融入教學(xué)之中，將情境引入到教學(xué)中來(lái)，只有這樣，才能將原本單調(diào)疲憊的體育課變得豐富多彩起來(lái)，讓學(xué)生感悟到體育自身的藝術(shù)感與魅力，從而最大程度地挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和激情。因而教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)注意好以下兩個(gè)方面以更好地安排實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，取得令人滿意的教學(xué)效果。

第一方面，在選擇安排每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有必要完全拘泥于教材之中，而是可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況以及季節(jié)氣候等將教材中的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮騺y重編，同時(shí)還要避免把教學(xué)的重點(diǎn)單純地放在室內(nèi)理論知識(shí)的傳授中。教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們走出教室，暫時(shí)忘記各個(gè)學(xué)科沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，在戶外呼吸更多的新鮮空氣，釋放自己的情緒。這樣的教學(xué)才能有效地改善高中生普遍帶有的壓抑情緒，讓學(xué)生獲得一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二方面，要深刻地理解寓教于樂(lè)的涵義。在教學(xué)過(guò)程中，教師一味的示范，再由學(xué)生進(jìn)行模仿的教學(xué)程序不免顯得太過(guò)單調(diào)乏味。教師可以充分運(yùn)用高中生較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，建立一些合理的比賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這些機(jī)制不僅與高中生的身心特點(diǎn)相吻合，符合高中生在這一階段對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境中迅速掌握了一些體育項(xiàng)目的活動(dòng)技巧和技能，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力。下面舉個(gè)教學(xué)中的實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明這種教學(xué)機(jī)制的作用。高中體育教學(xué)中有一個(gè)重要的內(nèi)容就是投擲練習(xí)，我在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)來(lái)掌握基本的投擲技能；然后以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐一地進(jìn)行投擲，并讓大家仔細(xì)觀察別人如何投擲，最后一起選出最佳投擲能手。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)別人的動(dòng)作、技巧等進(jìn)行認(rèn)真的觀察、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用，以此來(lái)提高自己的投擲水平，從而更有欲望地參與到集體的活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性會(huì)在不知不覺(jué)中得到很大的提升。

2.以教法優(yōu)化為契機(jī)，提升趣誘的可行性

（1）分組教學(xué)法的優(yōu)化

我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，比較注重分組這一教學(xué)方法的運(yùn)用。教師若想通過(guò)優(yōu)化組合的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的興趣，就要注意將技術(shù)水平不同的學(xué)生互相搭配起來(lái)，以便在練習(xí)的過(guò)程中，能讓技能相對(duì)生疏的學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組中找到觀察和學(xué)習(xí)的模范。這樣的安排可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也讓體育基礎(chǔ)較好、技能較為熟練的學(xué)生充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到了做教師的優(yōu)越感和幫助同學(xué)的成就感。就拿我的實(shí)際教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行排球教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，我采用了結(jié)對(duì)子的方式，讓學(xué)生“一對(duì)一”進(jìn)行幫扶，讓技能嫻熟的學(xué)生為學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生做好示范和指導(dǎo)，同時(shí)要求這些學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)要力求做到發(fā)球的穩(wěn)定和回球的到位，這不僅更進(jìn)一步提升了體育較好的學(xué)生的水平，也帶動(dòng)了其他學(xué)生的參與積極性。

（2）示范教學(xué)法的優(yōu)化

前文我們提到，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要一味采用教師示范、學(xué)生模仿這樣枯燥單調(diào)的教學(xué)方法，但是這并不代表我們就完全否定了示范本身的重要性。示范是基礎(chǔ)，要將其適當(dāng)運(yùn)用起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，身教的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于言教，要格外注重自己的語(yǔ)言與行為，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與。對(duì)于每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)教師要給予足夠的關(guān)注，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的練習(xí)和努力后所得到的成果，從不同的角度觀察學(xué)生，尋找他們的特長(zhǎng)。同時(shí)，還要盡可能多地為學(xué)生尋找機(jī)會(huì)、打造平臺(tái)，讓學(xué)生親自操作，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，展示自我。作為一名體育教師，要在平常的教學(xué)活動(dòng)中注重體育專業(yè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)及其平臺(tái)的搭建，要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在體育課堂中找到了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，并帶動(dòng)其他學(xué)生認(rèn)真參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，挖掘出自身的創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（3）游戲教學(xué)法的優(yōu)化

雖然說(shuō)高中生已經(jīng)不是小孩了，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不能再像對(duì)待低年齡兒童一樣對(duì)待他們，但是高中生正處于半成熟半幼稚的成長(zhǎng)階段，愛(ài)玩仍然是他們骨子里還沒(méi)有消磨掉的天性。同時(shí)，他們大多數(shù)時(shí)間都只能坐在封閉的教室中面對(duì)著堆積如山的作業(yè)，承受著巨大的升學(xué)壓力。游戲與體育課堂的有機(jī)結(jié)合，正好可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余找到一個(gè)釋放壓力和尋找樂(lè)趣的途徑，同時(shí)還能夠讓學(xué)生不再片面地認(rèn)為體育是單調(diào)枯燥和令人疲憊勞累的，以此提高他們參與的興趣。但是教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，切忌生搬硬套，必須結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和需要來(lái)選擇和安排游戲。不同的課程內(nèi)容需要配上不同的游戲，這樣才能夠使得游戲“趣透”教學(xué)獲得更好的效果。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，體育課程教學(xué)中，游戲的引用發(fā)揮著一個(gè)穿針引線的重要作用，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要搭配上相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)，才能夠促進(jìn)學(xué)生體育技能的提高，達(dá)到教學(xué)的目的，才能避免學(xué)生因?yàn)楫a(chǎn)生審美疲勞而覺(jué)得體育課程毫無(wú)新意。在籃球教學(xué)中，我為了讓學(xué)生的投籃姿勢(shì)更加的規(guī)范準(zhǔn)確，自己設(shè)計(jì)了一個(gè)相關(guān)的游戲，名字叫做“神投手花落誰(shuí)家”。該游戲的合理運(yùn)用讓學(xué)生在玩樂(lè)中較為輕松地掌握了一些技能技巧知識(shí)，也讓學(xué)生在無(wú)形之中對(duì)籃球的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

該游戲的具體使用情況是這樣的。首先，我在開(kāi)始正式講解之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了游戲測(cè)試，每個(gè)學(xué)生都擁有三次的投籃機(jī)會(huì)，并可以自由地選擇自己投籃的距離和姿勢(shì)，在這樣的前提下比較大家的進(jìn)球個(gè)數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，無(wú)論她們選擇的距離或者姿勢(shì)是怎樣的，都很難進(jìn)球，且其中的大多數(shù)都是使用蠻勁拿球扔向或者砸向籃筐。而這一游戲?qū)δ猩鷣?lái)說(shuō)顯然要輕松得多，但是不可否認(rèn)，他們的動(dòng)作基本上也都不太規(guī)范。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓他們自己嘗試投籃，產(chǎn)生投球的興趣。第二步，我將大家聚集在一起，分步驟地為大家詳細(xì)地講解了規(guī)范的投籃動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是怎樣的，然后為大家示范投球。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是給學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行自由練習(xí)，10分鐘后重復(fù)第一環(huán)節(jié)的游戲。經(jīng)過(guò)練習(xí)，女生投籃的準(zhǔn)確率有了明顯的提高，在姿勢(shì)以及對(duì)力度的掌握上進(jìn)步很大。而男生一邊，雖然從進(jìn)球的總量來(lái)說(shuō)并沒(méi)有很大的提升，但是他們都有意識(shí)地糾正了自己原本不規(guī)范的動(dòng)作，我相信在他們熟練了以后進(jìn)球率也會(huì)有較大的提升。課后學(xué)生還在饒有興趣地討論比較著彼此的投籃動(dòng)作和數(shù)量，讓整個(gè)體育氛圍延伸到了課下，由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)于籃球興趣有了明顯的提高。

3.以體育課堂教學(xué)組織的模式創(chuàng)新為切入口

在高中階段，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要充分把握好當(dāng)前新課程改革的主要精神，把原本脫節(jié)的單純的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的生活實(shí)踐充分地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新各類體育活動(dòng)的組織模式來(lái)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和實(shí)際的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“趣透”教學(xué)。我曾對(duì)本校內(nèi)的一部分學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，樣本數(shù)量為150。我發(fā)現(xiàn)，在這些學(xué)生中，有多達(dá)126名也就是總數(shù)的84%的學(xué)生都認(rèn)為，體育教學(xué)的形式和內(nèi)容還需要再新穎和充滿活力一些。由此在一定程度上反映了大部分高中生對(duì)于富有創(chuàng)新性的體育課程教學(xué)的需求和期待，這是當(dāng)前高中生追求新奇獨(dú)特的真實(shí)心理反映。我在自己體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，就緊緊追隨了這一點(diǎn)，不僅積極領(lǐng)悟國(guó)家頒布的全新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的相關(guān)要求以及“中小學(xué)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”中所體現(xiàn)出的精神需求，還努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)全新的教材和全新的教學(xué)方法做足研究，并將它們應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在體育課上，教師喊口令或者吹哨子等的行為都是非常常見(jiàn)的，我則嘗試了讓教師與學(xué)生輪流來(lái)完成這一工作。此外，正所謂文體不分家，我根據(jù)自己教學(xué)中的實(shí)際需求，還嘗試為學(xué)生的體育活動(dòng)加入了一些音樂(lè)伴奏或者是打擊樂(lè)等，獲得了學(xué)生的歡迎。再如，在體育課上做隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，我不再完全局限在傳統(tǒng)不變的幾個(gè)隊(duì)形中，而是把學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們通過(guò)合作和交流，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和想象力，集中創(chuàng)新屬于自己小組的隊(duì)列安排，并進(jìn)行比賽。我通過(guò)在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行各種大膽的嘗試和及時(shí)的總結(jié)，逐漸意識(shí)到，賽一賽、測(cè)一測(cè)等教學(xué)方法的運(yùn)用所帶來(lái)的教學(xué)變化是非常明顯的，學(xué)生自己也能夠明顯地感受到這一點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)的組織模式和教學(xué)方法，一方面能夠充分彰顯出高中體育教學(xué)活動(dòng)自身所具有的獨(dú)特魅力與活力，另一方面還能夠讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到正能量，從而改變了以往苦學(xué)、應(yīng)付的態(tài)度，變得真正地樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于參與了。

綜上所述，可以說(shuō)，在高中階段學(xué)生所要面對(duì)的來(lái)自各方面的壓力都很大，體育課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為他們提供了一個(gè)呼吸戶外新鮮空氣、鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我能力、放松身心勞逸結(jié)合的機(jī)會(huì)。高中學(xué)校中體育教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生參與熱情與學(xué)習(xí)興趣的提高。一方面，對(duì)于學(xué)校自身來(lái)說(shuō)，要充分重視這一學(xué)科在整體學(xué)科體系中的重要地位，并不斷督促提高體育課程的實(shí)際教學(xué)水平；另一方面，奮斗在高中體育教學(xué)事業(yè)一線的教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，做到勤于發(fā)現(xiàn)、大膽實(shí)踐并積極總結(jié)，通過(guò)不斷摸索找到更加適合學(xué)生全面發(fā)展和激發(fā)興趣的教學(xué)方式，注重“趣透”教學(xué)方式的運(yùn)用，力爭(zhēng)讓學(xué)生能夠在繁忙的課堂學(xué)習(xí)中獲得片刻的解脫和內(nèi)心的釋放。無(wú)論在任何時(shí)候，對(duì)于任何學(xué)科，如果單純地為了獲得成績(jī)而生硬地去貫徹教學(xué)方法都是得不償失的。通過(guò)“趣透”教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易接受，學(xué)習(xí)得更加快樂(lè)。

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篇9

關(guān)鍵詞：快樂(lè)；吸引；調(diào)動(dòng)；感化

快樂(lè)體育倡導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、幸福中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)性，給學(xué)生思考問(wèn)題和獨(dú)立創(chuàng)造留有余地?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。參加工作以來(lái)，我一直倡導(dǎo)“在快樂(lè)中揮灑青春的汗水，在酣暢淋漓中體會(huì)體育的快樂(lè)”。具體做法如下：

一、吸引學(xué)生――在開(kāi)心中運(yùn)動(dòng)

一位教育家說(shuō)過(guò)：教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，教學(xué)的成功取決于師生雙方的配合。學(xué)生上課積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，關(guān)鍵要靠老師的引導(dǎo)。要讓體育課效果好，最重要的就是要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)好。這樣師生的“教”“學(xué)”之間才能相得益彰，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)好學(xué)。每學(xué)期的第一節(jié)體育課前，選擇什么項(xiàng)目是我做的第一件事，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備去挑選自己最喜愛(ài)的項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)大家精心的備戰(zhàn)和激烈的現(xiàn)場(chǎng)爭(zhēng)奪，絕大部分學(xué)生都選到了自己最為稱心如意的體育項(xiàng)目。因此，上體育課時(shí)大部分學(xué)生都有一個(gè)愉快的心情，感覺(jué)就是在開(kāi)心地玩！

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生――在運(yùn)動(dòng)中流汗

心情愉快了，每個(gè)人自然也能全身心投入。針對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容的綜合性和學(xué)生自身的個(gè)體差異性特點(diǎn)，教師應(yīng)靈活選擇教學(xué)方法，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。我在教學(xué)中采取的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法有：

1.情景教學(xué)

當(dāng)前，學(xué)校體育教學(xué)一般是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)、示范，然后學(xué)生機(jī)械地隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法簡(jiǎn)單，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。體育教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如室內(nèi)體育課可以利用信息技術(shù)展示一些動(dòng)作圖片、視頻，輔導(dǎo)體育教學(xué)，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

2.集中注意力

因?yàn)轶w育課一般在室外上課，有其他班的影響，自然、人為噪音的影響，所以上課時(shí)許多學(xué)生思想集中度不高，注意力不集中，上課時(shí)東張西望、心不在焉。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我根據(jù)教材內(nèi)容，編了一些韻律操，輔以音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等，在受到各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)刺激后，學(xué)生注意力得到了集中，課堂教學(xué)效果得到了提升。

3.巧用競(jìng)賽

中學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、熱衷于競(jìng)賽這一心理特點(diǎn)，教學(xué)中可以加以利用。如，當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能更好地全身心投入。又如，學(xué)生A在走廊上玩，另一位學(xué)生B在其背后打了一下，只見(jiàn)A猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到A、B兩人都?xì)獯跤醯嘏吭诘厣蠟橹?。面?duì)這種情況我們要反思：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力？其實(shí)，學(xué)生的個(gè)性心理特征在嬉戲競(jìng)賽時(shí)能充分體現(xiàn)，如果教學(xué)中能充分考慮到學(xué)生的個(gè)性心理特征并加以利用，我們的教學(xué)效果就會(huì)迅速提高。學(xué)生的心和你在一起，他們能主動(dòng)參與到課堂中，我把運(yùn)動(dòng)的技能交給他們，讓他們流汗的同時(shí)學(xué)到技術(shù)，身體得到發(fā)展。只有這樣，學(xué)生的身體才會(huì)一點(diǎn)一滴的得到提高，才會(huì)起到健身的效果。

三、感化學(xué)生――在流汗中健身

當(dāng)前高中學(xué)習(xí)課程排得較滿，在缺乏運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)生活中，體育課給了他們一個(gè)很好的調(diào)節(jié)身心的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，呵護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，學(xué)生必然能體會(huì)到教師的良苦用心，才能珍惜教師的每一節(jié)課。對(duì)于班里的“后進(jìn)生”，教師只要深入了解每位學(xué)生的后進(jìn)原因，并對(duì)癥下藥，日常教學(xué)中給予關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)得到成長(zhǎng)。我班有個(gè)人見(jiàn)人怕的王同學(xué)，他經(jīng)常逃課，誰(shuí)都拿他沒(méi)辦法。但我卻想好了一個(gè)辦法，并大膽進(jìn)行了實(shí)施。在我的一節(jié)室外課上，我對(duì)王同學(xué)鼓勵(lì)說(shuō)：“看得出你的協(xié)調(diào)性很好，你愿不愿意加入健美操隊(duì)？”他立即開(kāi)心地講道：“愿意啊?！薄澳悄闾诱n，課怎么學(xué)啊，上健美操課需要日常的課來(lái)打基礎(chǔ)的啊？”……就這樣我們就聊上了、關(guān)系近了，而且他聽(tīng)得也很認(rèn)真。從此以后，小王不僅愿意上體育課，而且進(jìn)步很快，后來(lái)，由于他的出色表現(xiàn)，大家還推薦他當(dāng)了體育課代表，從此小王在各方面都很自覺(jué)、成長(zhǎng)很快?，F(xiàn)在我經(jīng)常反思這些教育教學(xué)案例，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。作為體育教師，我關(guān)心他們、把運(yùn)動(dòng)的技能教給他們，讓他們?cè)诹骱沟耐瑫r(shí)學(xué)到了技術(shù)，也取得了健身的效果。不僅我的課，其他課他們也努力學(xué)習(xí)，格外珍惜，思想得到了轉(zhuǎn)變。

總之，多年的教學(xué)實(shí)踐，使我深深體會(huì)到：體育教師一定要靜下心來(lái)，學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教學(xué)得失、反思教學(xué)成果、參與教育教學(xué)科研；要做到與時(shí)俱進(jìn)、研究學(xué)生、研究教法，在快樂(lè)中教學(xué)，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)就是幸福、學(xué)習(xí)是快樂(lè)的、幸福的、開(kāi)心的。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1 構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程意義

教育部關(guān)于《深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱“若干意見(jiàn)”)中提出:加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)和職業(yè)生涯更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程在《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱“新大綱”)和《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱“基本要求”)中都被定位為“必修的一門公共基礎(chǔ)課(程)”。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課程的教育教學(xué)改革成為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的有機(jī)組成部分。構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程體系是英語(yǔ)課程教育教學(xué)改革的重要舉措。

2015年，教育部印發(fā)了《關(guān)于深人推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)》。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、深化教育體制改革和創(chuàng)新辦學(xué)模式的一種產(chǎn)物。安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)是一個(gè)區(qū)域性職教集團(tuán)，相關(guān)中高職院校、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)按平等自愿原則組建而成，目前有成員單位45個(gè)。這構(gòu)成探索職業(yè)教育集團(tuán)化視閡下中高職一體化英語(yǔ)課程構(gòu)建的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)4所高等職業(yè)院校和29所中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中高職院校校際之間除了個(gè)別專業(yè)課程有淺層次的合作外，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的銜接，而公共基礎(chǔ)課程合作、銜接幾乎為零。多數(shù)中職學(xué)校難以保證英語(yǔ)課程開(kāi)足、開(kāi)齊，更少關(guān)注與高職英語(yǔ)課程的銜接貫通。高職院校英語(yǔ)課程按照各自學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，很少考慮不同生源的需求，普遍存在課程安排不合理、與中職英語(yǔ)課程內(nèi)容重復(fù)、實(shí)踐能力不銜接等現(xiàn)象。中職和高職在英語(yǔ)教育教學(xué)上脫節(jié)、斷層更勝于專業(yè)課，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。通過(guò)實(shí)踐研究，構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程是提高職業(yè)院校英語(yǔ)課程教學(xué)效能的一種有效途徑。

2 職業(yè)教育集團(tuán)化視閉下構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程的途徑

為獲取第一手資料，本研究選取安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)兩所學(xué)校作為研究對(duì)象:六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院和六安市職業(yè)學(xué)校，兩校積極探索校際合作模式，努力實(shí)現(xiàn)課程有效銜接和資源共享，尤其對(duì)如何構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程進(jìn)行了深人研究。

1) 明確職業(yè)教育中英語(yǔ)課程的性質(zhì)，完善中高職英語(yǔ)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)課程在不同層次的職業(yè)教育中都被定位為公共基礎(chǔ)課程，屬于必修課。但在實(shí)際職業(yè)教育教學(xué)中，英語(yǔ)課程的價(jià)值并沒(méi)有得到充分體現(xiàn);教育部對(duì)職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)大綱(基本要求)幾經(jīng)修汀和完善，但多數(shù)職業(yè)院校沒(méi)有執(zhí)行到位，落到實(shí)處。

“若干意見(jiàn)”要求:統(tǒng)籌安排開(kāi)展中高職銜接專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)中高職銜接教材和教學(xué)資源。深化職業(yè)教育教學(xué)改革，以立德樹(shù)人為根本，英語(yǔ)課程在職業(yè)教育中具有獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)不單是語(yǔ)言，還是負(fù)載文化的交際工具。因此，職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，中高職英語(yǔ)課程教育教學(xué)改革必須先行一步，為專業(yè)課程的銜接奠定基礎(chǔ)，提供借鑒。

明確職業(yè)教育中英語(yǔ)課程的性質(zhì)是制定完善的中高職一體化英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。制定課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要形成既相互銜接又符合實(shí)際需要的中高職一體化的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。中高職英語(yǔ)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程體系統(tǒng)一，銜接貫通，分層遞進(jìn)，同時(shí)具有動(dòng)態(tài)調(diào)整的特點(diǎn)。

2) 規(guī)劃銜接貫通的中高職一體化的教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教材和教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體。“若干意見(jiàn)”鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)中高職銜接教材和教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)中高職英語(yǔ)教育教學(xué)的銜接取決于一體化的中高職英語(yǔ)教材和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

“新大綱”對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了架構(gòu)，由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成陰?！盎疽蟆敝幸?以職業(yè)需求為主線開(kāi)發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。建議高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段四。可見(jiàn)，在不同層次的職業(yè)教育中，英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容都要求在體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言共核的同時(shí)，盡可能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色:職業(yè)崗位群、工作結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程與英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合;教學(xué)內(nèi)容綜合化、模塊化和項(xiàng)目化。因此，課程內(nèi)容的選定和教材的編寫(xiě)要有行業(yè)企業(yè)參與。

課程內(nèi)容的選擇和教材的編寫(xiě)還應(yīng)充分考慮中等和高等職業(yè)院校學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知水平等因素，并要保證語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性‘a(chǎn)l。中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)課程內(nèi)容的難度、深度、廣度及對(duì)學(xué)生能力的要求必須合理，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)范圍的擴(kuò)大和就業(yè)能力的提升。

3) 重視中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施的銜接

在對(duì)兩所學(xué)校的實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)除了常規(guī)的課堂教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)之外，組織中職和高職學(xué)生參與、參加英語(yǔ)技能竟賽能有效促進(jìn)中高職一體化英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建。通過(guò)大賽，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的工具性的認(rèn)識(shí)，也有助于提高學(xué)生其他方面的能力，促進(jìn)了中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施的有效性。

推進(jìn)中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施的銜接，同時(shí)還需為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和保障。以選取的兩所學(xué)校為例，兩所學(xué)校分屬不同層次的職業(yè)教育，都是職教集團(tuán)成員，容易達(dá)成資源共享。為支持和保障英語(yǔ)教學(xué)，職教集團(tuán)創(chuàng)建了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。兩所學(xué)校的校園還建有微課平臺(tái)，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些資源有效保證了中高職一體化英語(yǔ)課程的實(shí)施。

“新大綱”和“基本要求”都特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)能力的理解應(yīng)該包括學(xué)生的語(yǔ)言能力、在未來(lái)工作和社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)能力在中、高職英語(yǔ)教育教學(xué)中常被忽視，因此，中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)要“幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略”，滿足人的終身教育的需求。

4) 形成銜接貫通、多元化的教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)不能是靜態(tài)的，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，將教學(xué)置于一種動(dòng)態(tài)背景下，全面完整地評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)成為獲得教學(xué)反饋信息的重要手段。評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善教學(xué)為目的，突出評(píng)價(jià)的多元導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

對(duì)中高職公共一體化英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，遵循形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的科學(xué)原則，從學(xué)生、教師、社會(huì)滿意度等方面進(jìn)行定量和定性評(píng)估。

針對(duì)不同層次的職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該有所側(cè)重。中等職業(yè)教育階段的學(xué)生，正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成階段，教師在教學(xué)中除了注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度、興趣、自信心、意志力、習(xí)慣等非智力因素給予關(guān)注。對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予考量。