導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀的筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.客觀條件的需求

在國(guó)內(nèi)缺少英語(yǔ)自然環(huán)境的條件下,要迅速地增加英語(yǔ)詞匯量,盡早地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且由于班級(jí)人數(shù)多,課時(shí)有限,在學(xué)生中全面培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,顯然是有很大的困難。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要任務(wù)是保證足夠的可理解的語(yǔ)言輸入。因此聽(tīng)和讀就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。輸入推動(dòng)輸出,因此,我們要盡早地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練,打好閱讀理解的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

閱讀能力的提高僅靠課堂上幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,想讓學(xué)生只通過(guò)閱讀教材來(lái)提高語(yǔ)言能力,增長(zhǎng)知識(shí),提高文化素質(zhì),培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀,學(xué)會(huì)在課后去接受更多的語(yǔ)言輸入。

3.利于英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí),他才能獨(dú)立地遨游在知識(shí)的海洋中。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在游泳中學(xué)會(huì)游泳。外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的。在閱讀中,學(xué)生遇到問(wèn)題,自己查字典,自己思考,自己總結(jié),自己解決,從而提高了自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)有效的閱讀策略和技能

對(duì)中學(xué)生而言,掌握一定的閱讀技能,對(duì)保持他們的閱讀興趣和提高閱讀水平有很大的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中,不同的閱讀任務(wù)運(yùn)用不同的策略和技巧:

策略1:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力

大部分學(xué)生往往一遇到生詞就束手無(wú)策,首先想到問(wèn)老師或同學(xué)然后會(huì)查閱工具書(shū),而很少會(huì)根據(jù)上下文、文章的背景知識(shí)、文化意識(shí)等去理解猜出詞義,不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。教師要在閱讀教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的限制學(xué)生查閱工具書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜詞,平時(shí)還應(yīng)注意多做些猜詞的練習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生綜合的閱讀能力。

策略2:抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句

閱讀時(shí)不要從頭到尾、一字不漏地讀下去,而是用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句,不去糾纏某些細(xì)節(jié),否則會(huì)影響掌握全文的大意。學(xué)生要學(xué)會(huì)找主題句和關(guān)鍵詞,以最快的速度了解文章的大意。

策略3:滲透文化意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是了解英語(yǔ)文化的過(guò)程。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用。通過(guò)廣泛的閱讀,不僅能幫助學(xué)生獲取信息,開(kāi)闊視野,吸收豐富的知識(shí),還能了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、科技、社會(huì)文化、風(fēng)土人情以及東西文化的差異等,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

策略4:材料的選擇

選材要考慮到學(xué)生的心理特征,文章的長(zhǎng)度宜短不宜長(zhǎng)。過(guò)長(zhǎng)的文章會(huì)占用學(xué)生較多的時(shí)間,而且讀起來(lái)學(xué)生會(huì)感到吃力乏味,容易失去興趣。而短文章能讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)就能完成,能吸引他們的注意力,能激發(fā)起他們的成就感。

策略5:教師的指導(dǎo)

心理學(xué)家的研究表明,設(shè)想自己的大部分學(xué)生能在沒(méi)有嚴(yán)格而明確的教學(xué)要求下自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí),完成規(guī)定作業(yè),安分守己地接受考核,這只是生活在幻想中的教師的向往。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候要有計(jì)劃性,要有目標(biāo)。而且還要在閱讀技巧方面給予學(xué)生以指導(dǎo)。比如說(shuō):不要反復(fù)回視已讀過(guò)的句子;閱讀要計(jì)時(shí),要提高閱讀速度;在閱讀中遇到生詞時(shí),不要馬上查字典,而可以根據(jù)構(gòu)詞法的知識(shí),根據(jù)文章上下文的推斷來(lái)猜測(cè)詞意。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國(guó)教育改革的大背景下，廣大的教學(xué)工作者越來(lái)越多地注重在課堂中引入各種教育資源來(lái)豐富學(xué)生的課堂生活。語(yǔ)文作為一門(mén)工具學(xué)科，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何很好地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源得到了教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級(jí)階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來(lái)豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開(kāi)討論和研究。

一、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀的手段

1.為學(xué)生營(yíng)造較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學(xué)工作者可以通過(guò)形式多樣的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍。例如，可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)作品展的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在同學(xué)間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步的目的。此外，還可以通過(guò)在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵(lì)和警醒作用的名言、詩(shī)文和學(xué)生的優(yōu)秀作品等來(lái)營(yíng)造較為濃厚的讀書(shū)氛圍。

2.進(jìn)行各種形式的課外閱讀活動(dòng)

興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學(xué)工作者可以借助講故事、讀書(shū)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而使學(xué)生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識(shí)。

3.給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

絕大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過(guò)閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對(duì)于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進(jìn)右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容和寫(xiě)作技巧了。若是學(xué)生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開(kāi)展課外閱讀的目的將無(wú)法得到滿足。所以，教學(xué)工作者應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記

在小學(xué)生中開(kāi)展課外閱讀最為重要的原因就是讓學(xué)生積累更多的知識(shí)。那么，如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識(shí)進(jìn)行有效的積累呢？筆記可以說(shuō)是最好的辦法。所以，教學(xué)工作者在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，進(jìn)而來(lái)提升課外閱讀的效率。小學(xué)生所能接受的讀書(shū)筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書(shū)筆記，注重作品內(nèi)容的記錄和總結(jié)；（2）心得筆記，注重心得體會(huì)；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開(kāi)展課外閱讀需要注意的問(wèn)題

1.注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币簿褪钦f(shuō)，興趣在小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀在教學(xué)任務(wù)中占很大份額。因此，教學(xué)工作中在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，較為科學(xué)地布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法，此外，還要盡最大可能地達(dá)到小學(xué)生心理和生理特征的要求，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)工作者為學(xué)生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動(dòng)性，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對(duì)特定作品進(jìn)行集體閱讀等，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教學(xué)效率。

2.注重規(guī)范學(xué)生的閱讀方法

進(jìn)行課外閱讀與其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學(xué)生的審美能力還較為欠缺，并且對(duì)課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，一方面，在學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議，另一方面，還應(yīng)該傳授學(xué)生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確步驟。在學(xué)生開(kāi)始閱讀時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內(nèi)容，再進(jìn)行較為細(xì)致的閱讀，而且還要適當(dāng)?shù)厮伎己妥鲎x書(shū)筆記。（2）鼓勵(lì)學(xué)生使用合適的閱讀方法。進(jìn)行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當(dāng)屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生使用適合自己的閱讀方法，進(jìn)而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的較為重要的一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀的開(kāi)展，還能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.

篇3

關(guān)鍵詞：課外閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng) 體驗(yàn) 積累

課外閱讀是中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道，是學(xué)生陶冶情操，完善人格的重要平臺(tái)。然而，據(jù)調(diào)查研究，目前初中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：一是選擇面窄，主要圍繞教輔資料，純?yōu)榭荚嚪?wù)，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追趕潮流，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、武打言情小說(shuō)、漫畫(huà)書(shū)是大多數(shù)同學(xué)在課余時(shí)間的首選；再加上僵化的閱讀教學(xué)模式，忽視學(xué)生是作品的意義建構(gòu)者，課外閱讀缺乏必要的組織指導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。

針對(duì)此種情況，筆者從教師的角度，就初中生課外閱讀指導(dǎo)提三點(diǎn)建議。

一.做學(xué)生課外閱讀的先行者

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說(shuō)明要教育學(xué)生，教師自己的榜樣作用不能削弱。要學(xué)生每天積累古詩(shī)詞、名言警句，進(jìn)行閱讀，教師必須先讀，并說(shuō)出這些篇目的好處，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望；要求學(xué)生對(duì)閱讀名著感興趣，教師先要自己讀進(jìn)去。教師要廣泛閱讀，多讀書(shū)，才能從書(shū)海中篩選出適合學(xué)生閱讀的書(shū)，并推薦給學(xué)生。凡要求學(xué)生必讀的書(shū)，教師要先讀這些書(shū)，知道這些書(shū)寫(xiě)什么在那里可以找到或買(mǎi)到。以后才有資格與讀過(guò)這些書(shū)的學(xué)生交流，學(xué)生讀過(guò)的好書(shū)向教師推薦，教師也要虛心學(xué)習(xí)，確認(rèn)是好書(shū)也可以向其他學(xué)生推薦。只有這樣，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)才能做到胸有成竹，有的放矢，同時(shí)給學(xué)生做出表率。

二.做學(xué)生課外閱讀的引路者

1、推薦優(yōu)秀書(shū)目，供學(xué)生自由閱讀。學(xué)生受年齡和認(rèn)識(shí)能力的限制，對(duì)書(shū)籍的辨別選擇能力比較弱，課外閱讀往往求奇求快，只看一些有趣逗樂(lè)的書(shū)籍。即使看到一本好書(shū)，也缺乏細(xì)讀研讀的良好心理。教師應(yīng)有意識(shí)的向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書(shū)目，提高學(xué)生選讀興趣和能力，起到重要的引導(dǎo)作用。

2、教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)。教師要教會(huì)學(xué)生會(huì)使用工具書(shū)，掌握工具書(shū)的使用，學(xué)生就多了一位無(wú)聲的老師，也掌握了一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)，閱讀的道路上就可以自己排除常見(jiàn)的“攔路虎”，這也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一條途徑。

3、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。讀者在讀書(shū)過(guò)程的情感體驗(yàn)、感悟、引發(fā)的思考等思維的火花，還有一些需要記憶的知識(shí)等，只有借助讀書(shū)筆記或在書(shū)上圈劃、批注等進(jìn)行記錄，才能把這些稍縱即逝的收獲保存下來(lái)。而不是自己的書(shū)是不能隨便在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)的，所以要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記。

4、保障課外閱讀的時(shí)間。每周學(xué)生能夠自由支配用于課外閱讀的時(shí)間，小學(xué)生平均每天有一個(gè)小時(shí)，中學(xué)生有半個(gè)小時(shí)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，所以語(yǔ)文教師在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要注意適度，每周都要有兩節(jié)課外閱讀課，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些好書(shū)好篇目去研讀品味，讀出成效來(lái)，把那些只需基本讀通、了解大概內(nèi)容的書(shū)或篇目留到寒暑假讓學(xué)生閱讀。

三.做學(xué)生課外閱讀的促進(jìn)者

1、建立班內(nèi)小小圖書(shū)館。倡議每學(xué)期每個(gè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)1―2本課外書(shū)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的同意，在班內(nèi)建立小小圖書(shū)館，課余時(shí)間供學(xué)生閱讀，每學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生就能讀上幾十本不同的書(shū)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

2、做好讀書(shū)統(tǒng)計(jì)及跟蹤。學(xué)期初，教師與學(xué)生商定當(dāng)學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，每半月對(duì)學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，檢查讀書(shū)筆記，公布學(xué)生閱讀的書(shū)目做筆記的字?jǐn)?shù)和完成讀書(shū)計(jì)劃的進(jìn)度等。通過(guò)小組評(píng)議、班委會(huì)評(píng)議，對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出評(píng)價(jià)、建議和要求。據(jù)此評(píng)出每月課外閱讀的先進(jìn)分子，并將每一個(gè)學(xué)生課外閱讀的情況以書(shū)面形式向家長(zhǎng)反饋。

3、對(duì)學(xué)以致用進(jìn)行激勵(lì)。心理學(xué)家蓋茨說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”同樣，閱讀行為得到充分肯定，才能激起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)應(yīng)用才體現(xiàn)了讀書(shū)的真諦，體現(xiàn)了會(huì)讀書(shū)、把書(shū)讀活了，而不是死讀書(shū)、讀死書(shū)。

篇4

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙骂C布的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：小學(xué)六年的課外閱讀總量不得少于145萬(wàn)字。怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)行為習(xí)慣、讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生的主觀需求，是擺在我們語(yǔ)文教師眼前的重要課題。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。也就是說(shuō)，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生喜歡看電視，教師可以鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)、故事、兒童節(jié)目，并利用早讀時(shí)間相互交流，那曲折的情節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引著學(xué)生，這時(shí)教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，故事書(shū)里還有比這些更離奇、更有情趣的故事，只要自己去看書(shū)，你便會(huì)獲得無(wú)窮的樂(lè)趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中去。

一、指導(dǎo)課外閱讀方法 提高課外閱讀效率

授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。因此，教師可利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，對(duì)于小學(xué)生而言，讀書(shū)方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書(shū)筆記。

精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章，注重文學(xué)和思想內(nèi)容。

略讀即先看序言，作者編輯大意和目錄，以了解全文的內(nèi)容，再閱讀全文章節(jié)、標(biāo)題，最后瀏覽全文綜述大意。

瀏覽法是一種快速閱讀方法，運(yùn)用此方法的學(xué)生具備一定的閱讀能力，在快速瀏覽之中了解文章大意。

常言到，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讀書(shū)筆記類型很多：摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學(xué)生在做讀書(shū)筆記過(guò)程中積累語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)，教師通過(guò)提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

二、做好讀物推薦

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，缺少鑒別能力。如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象、良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，向?qū)W生推薦讀物。小學(xué)六年，不能一刀切，可采用分年段推薦讀物的方法。

1.一、二年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量低，喜歡童話故事，可向?qū)W生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經(jīng)》等。

2.三、四年級(jí)已具備一定的閱讀能力，可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲(chóng)記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張?zhí)煲硗挕返取?/p>

3.五、六年級(jí)學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學(xué)全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。

三、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流、開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，課外閱讀后總想把感想、體會(huì)表達(dá)出來(lái)，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展課外讀書(shū)交流會(huì)，可不限范圍、不拘形式，可相互交換、瀏覽積累資料，可以講故事、演講和即興表演，也可以談體會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到讀書(shū)的益處。此外，班級(jí)還可以設(shè)置作品欄，用來(lái)展示學(xué)生讀書(shū)筆記、讀后感等作品，對(duì)于取得成績(jī)的學(xué)生教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。

篇5

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

0040-02

新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睆目陀^上說(shuō)，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生大量的實(shí)踐，需要語(yǔ)文教師傳授閱讀方法，需要家長(zhǎng)密切配合、主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

一、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣應(yīng)明確兩點(diǎn)

1課外閱讀的重要性。小學(xué)閱讀教學(xué)可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀就是上語(yǔ)文閱讀課；課外閱讀就是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。學(xué)生在課堂上利用現(xiàn)行的語(yǔ)文課本進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀量有限，而課外閱讀則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。閱讀是一種習(xí)慣，在人的一生中，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成越早越好。葉老曾指出：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫(xiě)作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還是不濟(jì)事的。”所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)非常重要。

2培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所要達(dá)成的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程總目標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。根據(jù)對(duì)課標(biāo)的解讀，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。（2）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這里的習(xí)慣不僅包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書(shū)，還包括有目的、有質(zhì)量、有計(jì)劃、有方法地閱讀。

二、教師推薦閱讀材料的依據(jù)

1所選材料要符合小學(xué)生的年齡特征與心理特征。小學(xué)生天真、質(zhì)樸、活潑、好動(dòng)、富有幻想，對(duì)周?chē)氖挛镉袕?qiáng)烈的探究欲望，其需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等個(gè)性傾向性都在形成之初。與此同時(shí)，他們的注意發(fā)展還不成熟，依賴性較強(qiáng)，不善于自己提出活動(dòng)的要求，習(xí)慣于在教師或家長(zhǎng)的要求、監(jiān)督和幫助下活動(dòng)，所以，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特性來(lái)選擇閱讀材料。

2材料的選擇要能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)之”就是一種興趣，有了興趣，學(xué)生會(huì)自然而然地閱讀，甚至?xí)释喿x。所以，教師應(yīng)該選擇小學(xué)生關(guān)注和喜歡的讀物，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

3從優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇閱讀的書(shū)目。“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”因此，閱讀的材料，應(yīng)該是一本本適合孩子的優(yōu)秀圖書(shū)。優(yōu)秀的圖書(shū)，應(yīng)該是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)、內(nèi)容上具有人類美好情感共性的著名作品。每學(xué)期教師應(yīng)該給學(xué)生提供閱讀的參考書(shū)目，使孩子的課外閱讀更有目的性和操作意義。對(duì)此，我針對(duì)學(xué)生的不同階段制訂了一個(gè)課外閱讀書(shū)目表。（見(jiàn)下表）

三、在豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

“習(xí)慣”的本質(zhì)含義應(yīng)該是“習(xí)”與“慣”的有機(jī)融合。習(xí)者，實(shí)際操作之義，慣者，一如既往之義也。所以，我們應(yīng)該從豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

1班級(jí)讀書(shū)會(huì)――激勵(lì)孩子持續(xù)閱讀。持續(xù)閱讀才能形成習(xí)慣，因此，成立班級(jí)讀書(shū)會(huì)，使課外閱讀成為一種固定的班級(jí)活動(dòng)尤為重要。學(xué)生每天的閱讀在時(shí)間要求上應(yīng)保證有10至20分鐘。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表，請(qǐng)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促孩子閱讀并簽字，并在班級(jí)內(nèi)張榜公布每月完成閱讀任務(wù)的學(xué)生名單。完成了階段目標(biāo)的學(xué)生還可以領(lǐng)取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一顆星星、一朵小花等。通過(guò)這樣的“比一比”方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。除此之外，我還在班級(jí)內(nèi)舉辦各種有趣的讀書(shū)活動(dòng)，如讀書(shū)摘抄比賽、剪報(bào)展覽、讀書(shū)交流會(huì)等，既使孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受閱讀的快樂(lè)，又促使班級(jí)內(nèi)形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。

2讀書(shū)筆記――課外閱讀的方法指導(dǎo)。在讀書(shū)時(shí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記是提高閱讀能力的好方法。寫(xiě)讀書(shū)筆記不僅能提高讀書(shū)的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫(xiě)作能力，使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，更激發(fā)了探索欲望。但是，許多教師要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，還僅限于“摘抄好詞佳句”上，局限性比較大，缺乏閱讀思維上的指導(dǎo)。也有的教師提出寫(xiě)讀書(shū)筆記的更高要求，可苦于大部分學(xué)生懶于準(zhǔn)備要求較高的讀書(shū)筆記摘抄本，所以實(shí)施起來(lái)也比較費(fèi)勁。對(duì)此，筆者建議學(xué)校統(tǒng)一印制《讀書(shū)筆記摘抄本》，讓學(xué)生按一定的格式去填寫(xiě)讀書(shū)筆記，這樣就能有效地督促學(xué)生勤寫(xiě)讀書(shū)筆記，使學(xué)生在課外閱讀中掌握閱讀方法?！蹲x書(shū)筆記摘抄本》的設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、篇目、主要內(nèi)容、好詞摘抄、精彩句段、感想收獲等。

3學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)――營(yíng)造開(kāi)放、和諧的讀書(shū)氛圍。營(yíng)建濃郁的書(shū)香校園，是很多學(xué)校的愿望。有的學(xué)校還通過(guò)引導(dǎo)廣大師生“讀好書(shū)，促成長(zhǎng)”，來(lái)逐步推進(jìn)本校學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)進(jìn)程。例如，我校就開(kāi)展了各種校級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了開(kāi)放、和諧、充滿活力的讀書(shū)氛圍。在課程規(guī)劃方面，學(xué)校增設(shè)以閱讀為主要內(nèi)容的校本課程，由教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還每天抽出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)課外詩(shī)文的集體誦讀。在語(yǔ)文學(xué)科范疇內(nèi)，舉辦讀書(shū)日活動(dòng)、讀書(shū)征文比賽、誦讀比賽等。在少先隊(duì)活動(dòng)方面，開(kāi)展故事大王演講活動(dòng)和讀書(shū)作品展，還在學(xué)校廣播站開(kāi)設(shè)“好書(shū)共讀”“好書(shū)推薦”等欄目，進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)的宣傳。在閱覽室，學(xué)校舉辦了專題講座，輪流組織各班的讀書(shū)小組進(jìn)行集體活動(dòng)……學(xué)生在此氛圍中慢慢養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣，從而增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、陶冶情操。

4親子共讀――培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的又一途徑。《蘇菲的世界》的作者、著名童書(shū)作家橋斯坦賈德曾說(shuō)：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來(lái)最重要的事情，就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書(shū)，帶回家來(lái)，放進(jìn)他們的臥室里。很多父母舍得給孩子買(mǎi)課外書(shū)，卻很少有家長(zhǎng)能夠每天堅(jiān)持陪孩子一起進(jìn)行親子閱讀。為了讓學(xué)生回家后仍然保持讀書(shū)的好習(xí)慣，筆者建議，語(yǔ)文教師應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的溝通工作，促使親子閱讀活動(dòng)能在家庭中推廣，讓親子閱讀成為孩子們最期待的一件事情。比如，可以在家長(zhǎng)會(huì)上大力宣傳親子閱讀的好處，要求家長(zhǎng)多帶孩子去書(shū)店、圖書(shū)館逛逛，還可以在班里舉辦各種親子讀書(shū)活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起讀同一本書(shū)，分別談讀書(shū)感受，或就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論……由于有了父母的參與和陪伴，孩子們的閱讀興趣更加濃厚了。

篇6

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀興趣

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生了解世界和思考世界的過(guò)程。有調(diào)查表明，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)、寫(xiě)作水平與課外閱讀密切相關(guān)。我們應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)課外閱讀入手拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。

一、講述故事，激發(fā)興趣

故事是學(xué)生喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的窗口，我對(duì)四、五年級(jí)學(xué)生的一次問(wèn)卷調(diào)查中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最喜歡哪種課外書(shū)？”在5個(gè)備選答案中，90人中有32人選擇故事書(shū)，占35.6%，而其他均不足25%。由此可見(jiàn)，故事書(shū)是學(xué)生對(duì)課外書(shū)的首選，所以我們對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事、講故事開(kāi)始逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣。如可以組織一次名為“故事會(huì)”的班會(huì)，讓學(xué)生人人準(zhǔn)備故事，在“故事會(huì)”上帶有表情、動(dòng)作、聲調(diào)地來(lái)講故事，他們的課外閱讀興趣。我們應(yīng)利用多種形式調(diào)動(dòng)兒童課外閱讀的積極性。記得有一次，我給學(xué)生講《王子與乞丐》的故事，講到王子為了好玩，與小乞丐換了身份，在外面過(guò)著辛苦的流浪生活，受到其他人的欺負(fù)，而且經(jīng)常受到小乞丐父親的虐待，而小乞丐卻在王宮里過(guò)著小王子的生活，受萬(wàn)人景仰，在孩子們聽(tīng)得津津有味，期待結(jié)局之際，我戛然收聲，出示《王子與乞丐》一書(shū)讓學(xué)生課外閱讀。

二、師生共讀，營(yíng)造氛圍

教師應(yīng)該成為閱讀的先鋒，教師的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵，閱讀滋養(yǎng)底氣，閱讀能讓教師開(kāi)闊自己的教育視野和教育境界，更新自己的教育行為和教育方式，也是老師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師可以從閱讀中尋求教育思想，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，了解新的教育思想和教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，使語(yǔ)文課堂不再僵化、刻板、生硬和枯燥。但據(jù)調(diào)查，教師中每天讀書(shū)2小時(shí)的人不足20%，一些小學(xué)老師的課外閱讀非常缺乏，幾乎不讀書(shū)不看報(bào)，一本教案走天下的語(yǔ)文教育觀念和落后的教育思想還非常普遍。很多教師還是在把學(xué)生的視野限制在課堂和書(shū)本內(nèi)，把學(xué)生關(guān)閉在乏味的說(shuō)教中，不但沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反而使他們感到語(yǔ)文閱讀枯燥乏味。

語(yǔ)文教師深厚的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀興趣、閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)自身閱讀優(yōu)勢(shì)，打造動(dòng)情的、個(gè)性化的閱讀課堂，用教師閱讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀；應(yīng)該充分發(fā)揮課堂主渠道作用，倡導(dǎo)良好閱讀風(fēng)氣，用課堂的閱讀引領(lǐng)課外閱讀。有的教師就以評(píng)書(shū)的形式組織教學(xué)，如“武松打虎”“草船借箭”等精彩故事，常常讓學(xué)生舍不得下課，進(jìn)而引領(lǐng)他們走進(jìn)四大名著，欣賞和品味名著帶來(lái)的精神愉悅。

三、指導(dǎo)方法，強(qiáng)化興趣

1.多讀

讀有三種方式，一是泛讀。對(duì)于一些淺顯易懂的書(shū)籍或報(bào)紙，可采用這種方法，只要了解它的大概意思就可以了，還可以在其中尋找一些知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)。比如：指導(dǎo)閱讀報(bào)刊，可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，對(duì)價(jià)值不高的內(nèi)容只要看看標(biāo)題就可以了，而有價(jià)值的內(nèi)容可以仔細(xì)看看，并簡(jiǎn)要地做些摘記。二是速讀。我們看書(shū)只要看有價(jià)值的書(shū)，而對(duì)自己有價(jià)值的書(shū)也有很多，因此要快速查閱資料，必須“一目十行”。快速閱讀，既能掌握知識(shí)，又能節(jié)約時(shí)間。三是精讀。對(duì)于名篇或者名著等閱讀價(jià)值高的作品，我們要靜下心來(lái)細(xì)讀，體會(huì)其構(gòu)思，欣賞好句，體味其意境，使書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

2.多思

讀完書(shū)，我們對(duì)書(shū)本的認(rèn)識(shí)只停留在表面，不能更深入地了解這本書(shū)。因此，我應(yīng)采用概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情等形式進(jìn)行訓(xùn)練，目的是使自己多思考，以便真正了解這本書(shū)。

3.多記

即多做讀書(shū)筆記，筆記隨時(shí)可記，好處很多，又可分為許多種，如：疑問(wèn)筆記，可在閱讀過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行，可把自己在讀書(shū)過(guò)程中產(chǎn)生的心得、體會(huì)、疑問(wèn)等記下，以后再看這本書(shū)時(shí)體會(huì)就更深了；摘錄筆記，可將讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好的詞句整理成冊(cè)，時(shí)常閱讀，其好處不言而喻；創(chuàng)作筆記，即在讀完一本書(shū)后對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等形式的創(chuàng)作。這樣不僅能讀書(shū)，還能鍛煉寫(xiě)作能力。

四、展示成果，鞏固興趣

1.讀書(shū)筆記展示

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀有利于學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類型很多，小學(xué)最為常用的是摘抄型，即摘抄好詞好句、生活常識(shí)等，以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。我通過(guò)提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。要讓語(yǔ)文閱讀課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)閱讀的方法，把閱讀教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生越讀越愛(ài)讀的良好習(xí)慣。為使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣，可以引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每周舉行一次讀書(shū)筆記評(píng)選活動(dòng)，獲勝者和進(jìn)步較大者都可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)并把得獎(jiǎng)的作品貼出來(lái)，在班級(jí)中展示給同學(xué)們看，使同學(xué)們能夠向獲勝者看齊；還可評(píng)出最佳改寫(xiě)作品、最佳擴(kuò)寫(xiě)作品、最佳讀后感等單項(xiàng)獎(jiǎng)，盡量使每個(gè)學(xué)生都得到獎(jiǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都看到希望，享受到成功的快樂(lè)，繼而不斷提高讀書(shū)興趣。

2.開(kāi)展游戲表演

篇7

一、課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充

高中語(yǔ)文教本《說(shuō)明》中有一句話說(shuō)得好：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@是千真萬(wàn)確的。從課本中要得什么法？就是得分析要點(diǎn)之法，得統(tǒng)攝全篇之法，得咬文嚼字之法，得寫(xiě)作技巧之法。掌握了這些方法，就可以把語(yǔ)文學(xué)好嗎？不可能。要學(xué)好語(yǔ)文，還得利用這些方法去廣泛地閱讀，使之內(nèi)化為自己能表現(xiàn)的能力，方可以說(shuō)好了。所以，有人說(shuō)語(yǔ)文在于積累，在于長(zhǎng)久地感悟。

我們往往可以發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很努力，書(shū)本上的內(nèi)容記得很熟，但是一到寫(xiě)作的時(shí)候，思路總打不開(kāi)，例子少得可憐，每次作文只能將老掉牙的材料撿出來(lái)重新裝潢一番，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮生動(dòng)的例子作為支撐。遇到像辯論，演講這樣的活動(dòng)，而這樣的學(xué)生大多犯愁，難以開(kāi)口，而愛(ài)讀“閑書(shū)”的學(xué)生卻有較好的表現(xiàn)，這其中有學(xué)生課外閱讀量多少不同的原因。

知識(shí)是廣博的、聯(lián)系的，尤其是語(yǔ)文。課本的功能只相當(dāng)于一個(gè)例子、一塊試驗(yàn)田、一把鑰匙，更廣闊豐富、更生動(dòng)多變――更精彩的世界在課外。每個(gè)學(xué)生都要牢記一個(gè)不等式――語(yǔ)文≠《語(yǔ)文》，即語(yǔ)文這門(mén)功課不等于《語(yǔ)文》這本教材，語(yǔ)文的天地要廣闊得多。所以，要兩只眼睛看書(shū)――一只眼睛看課內(nèi)，一只眼睛看課外。例如，學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，我們就可以課外閱讀《洋脂球》等莫泊桑的其他作品，如學(xué)習(xí)的《雷雨》節(jié)選，我們就可以課外閱讀《雷雨》原著。比如結(jié)合學(xué)習(xí)巴爾扎克的小說(shuō)《守財(cái)奴》，可以閱讀《儒林外史》中寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的有關(guān)內(nèi)容、果戈里的《死魂靈》中寫(xiě)潑留金的有關(guān)情節(jié)等，以加深對(duì)“吝嗇鬼”這類藝術(shù)形象的認(rèn)識(shí)，提高自己的比較分析能力。

二、可以培養(yǎng)語(yǔ)感

葉圣陶先生指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)“最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳的感覺(jué)”。訓(xùn)練和培養(yǎng)語(yǔ)感，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的問(wèn)題，說(shuō)它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心也不過(guò)分。語(yǔ)感是講不出來(lái)、教不出來(lái)的，只有靠大量的語(yǔ)言實(shí)踐。如何訓(xùn)練和培養(yǎng)語(yǔ)感呢？最主要的一條是讀書(shū)，通過(guò)大量的課外閱讀，大量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感。在語(yǔ)言的海洋里學(xué)會(huì)游泳是培養(yǎng)語(yǔ)感的根本途徑，閱讀能力的提高要靠學(xué)生去讀書(shū)而非在課堂里聽(tīng)閱讀分析，更不是做閱讀練習(xí)題：正如游泳要下水，打網(wǎng)球要揮拍子，教練的分析指導(dǎo)決不可代替運(yùn)動(dòng)員的實(shí)踐。

可以說(shuō)，任何人的閱讀能力的培養(yǎng)，不靠自己的大量實(shí)踐，而主要依賴課堂上教師的教是做不到的。古人常說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，都包含著一個(gè)量的問(wèn)題。呂叔湘先生指出，一個(gè)中學(xué)生一學(xué)期要閱讀80萬(wàn)字才可培養(yǎng)起閱讀能力。學(xué)生生活在語(yǔ)文的海洋里，需要的是各種有關(guān)方面的報(bào)紙、廣播、電視、電影、話劇等等，學(xué)生喜愛(ài)看的一些雜書(shū)以及各種文學(xué)作品所散布的語(yǔ)言。

語(yǔ)言本身的許多特點(diǎn)也決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)要靠實(shí)踐，重視感悟。我們平時(shí)追求的“悟”，正是大量語(yǔ)言實(shí)踐和積累基礎(chǔ)上的一種悟，它是靠智與心的結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，學(xué)生必須在課外閱讀的廣闊天地中，自覺(jué)的運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)生活的工具，提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、課外閱讀能促進(jìn)智力的發(fā)展

課外閱讀在促進(jìn)智力發(fā)展方面有著重要作用。蘇霍姆林斯基通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，一個(gè)善于思考的學(xué)生，在腦力勞動(dòng)上所花費(fèi)的時(shí)間，大約只有三分之一用于閱讀教科書(shū)，三分之二的時(shí)間是用在閱讀非必修的書(shū)籍上；而那些除了教科書(shū)以外什么都不讀的學(xué)生連教科書(shū)也讀不好。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課外閱讀，學(xué)生的思考被激發(fā)了，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。這也表現(xiàn)在課外閱讀與記憶力的保持與提高上。記憶力是智力的重要組成部分，是一切學(xué)習(xí)的必要前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基揭示出課外閱讀與增強(qiáng)記憶力之間成正比關(guān)系。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課外閱讀獲得了課內(nèi)的有關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定了一定的智力背景。這時(shí)的識(shí)記就成為有理解的閱讀，成為一種思維分析過(guò)程，而不是死記硬背。記憶增強(qiáng)了，智力也就發(fā)展了。

課外閱讀還有助于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。難點(diǎn)是認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生正是在不斷克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)的過(guò)程中，知識(shí)獲得長(zhǎng)進(jìn)，能力得到提高。而廣泛閱讀有關(guān)知識(shí)有利于解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)廣泛閱讀所獲得的知識(shí)，不斷被學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)所順應(yīng)或同化，從而提高學(xué)生的原有心理水平或心理狀況，這樣就會(huì)縮小學(xué)生原有智力水平與解決問(wèn)題客觀需要智力水平之間的差距，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能動(dòng)性。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生智力水平的發(fā)展。

四、課外閱讀能促進(jìn)寫(xiě)作能力發(fā)展

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，在教學(xué)課堂是破不了萬(wàn)卷書(shū)的，唯有在的課堂外才有可能去讀成千上萬(wàn)卷的書(shū)，也才能達(dá)到“下筆如有神”的境界?！皩W(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效。”這是美國(guó)的斯迪芬?德?克拉森教授通過(guò)對(duì)寫(xiě)作與課外閱讀的關(guān)系進(jìn)行長(zhǎng)期調(diào)查和研究后在其《作文：研究，理論與應(yīng)用》一書(shū)中提出的觀點(diǎn)。

當(dāng)然，寫(xiě)作能力的提高必須要有有效的閱讀方法。只有讀寫(xiě)相結(jié)合，才能有收獲，有提高。寫(xiě)讀書(shū)筆記就是一種提高課外閱讀質(zhì)量、促進(jìn)寫(xiě)作能力發(fā)展的有效方法。古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！辈徽?，不記筆記，不寫(xiě)心得評(píng)論，終歸不會(huì)有太大的用處。讀書(shū)筆記大致可分為兩類，一是摘錄式，一是心得式。作摘錄式的筆記可以摘抄書(shū)名、內(nèi)容提要、文章主要觀點(diǎn)以及優(yōu)美詞句等，進(jìn)行知識(shí)積累。心得式筆記是把閱讀的要點(diǎn)及心得體會(huì)用筆記下來(lái)，進(jìn)而通過(guò)仿寫(xiě)進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作水平。

篇8

一、基于教學(xué)內(nèi)容，推薦課外讀物

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，首先應(yīng)當(dāng)從課標(biāo)著手，將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深化、拓展，再結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生們推薦合適的優(yōu)秀課外讀物。

例如，在教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》這一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生們粗略地閱讀了一下教材課文，待學(xué)生大概了解文章內(nèi)容之后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其中的相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容。如文章中對(duì)香菱作詩(shī)時(shí)的神情、動(dòng)作等的描寫(xiě)部分，如此便引導(dǎo)學(xué)生們精讀文章，品位文筆的妙處，最后，筆者再講了李紈開(kāi)詩(shī)社的部分內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生們閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣與欲望，并推薦學(xué)生們?cè)谡n后閱讀《紅樓夢(mèng)》的其他精彩章節(jié)。如此一來(lái)，課外閱讀便與教材教學(xué)相關(guān)聯(lián)，并能夠有效地拓展學(xué)生們的課外閱讀能力。

二、制訂課外閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

有效的課外閱讀計(jì)劃能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得事半功倍的效果，促使學(xué)生穩(wěn)步提升自身閱讀能力，同時(shí)也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。一方面，教師根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展需要，結(jié)合閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂層次化、差異化的閱讀計(jì)劃，并通過(guò)一定方式，讓學(xué)生穩(wěn)定、不打一絲折扣的落實(shí)計(jì)劃內(nèi)容。另一方面，在計(jì)劃定制過(guò)程中，要有針對(duì)性地滲透對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課文閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀能力、閱讀習(xí)慣的雙重發(fā)展。

例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文時(shí)，教師便給學(xué)生制訂了這樣一個(gè)閱讀計(jì)劃：每天至少閱讀兩篇《青年文摘》中的文章，并寫(xiě)出相應(yīng)的閱讀感悟；每個(gè)月至少閱讀一本名著。如此一來(lái)，學(xué)生們的課外閱讀量便得以提升，同時(shí)，定期、定量的閱讀計(jì)劃有利于培養(yǎng)學(xué)生們定期的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們不僅能夠拓展自身的語(yǔ)文閱讀面，還能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣并提升語(yǔ)文閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握技巧，提高閱讀質(zhì)量

授人以魚(yú)不如授人以漁，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生一定的閱讀技巧，學(xué)生才能在課外閱讀中開(kāi)展有質(zhì)量的閱讀。這需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注于此，教師在教學(xué)中可以按某一固定思維方式來(lái)進(jìn)行閱讀講解，在潛移默化中影響學(xué)生的閱讀分析方式，以此提高學(xué)生閱讀能力。例如，在講解現(xiàn)代文時(shí)，先講文章結(jié)構(gòu)，再思考文章所表達(dá)的情感或內(nèi)涵，然后概括文章主旨，最后再對(duì)文章精彩例句或要點(diǎn)進(jìn)行分析。通過(guò)先整體后部分的方式，幫助學(xué)生更好地抓住閱讀文本內(nèi)涵，如此一來(lái)不僅在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀技巧，更豐富了學(xué)生閱讀思維，有利于課外閱讀質(zhì)量提高。

四、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀分享與交流

通過(guò)分享閱讀心得，學(xué)生能夠觀摩他人優(yōu)秀的閱讀方式、閱讀技巧，了解他人對(duì)閱讀文本的內(nèi)涵看法，通過(guò)交流閱讀見(jiàn)解，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生在分享中交流自己的課外閱讀，提高自身語(yǔ)言表達(dá)與交流能力，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)形成，從而促進(jìn)課外閱讀教學(xué)發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，讓學(xué)生在每次閱讀之后便將閱讀體會(huì)、心得以及閱讀文本中的精彩段落等都及時(shí)記錄下來(lái)，并整理成讀后感，然后再將讀后感上交給教師檢查，并評(píng)選出優(yōu)秀的讀后感粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地之中。除此之外，教師還要定期召開(kāi)學(xué)生閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生們分享心得。比如有一位學(xué)生在交流會(huì)上分享了自己閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》的一些心得與感悟：“我覺(jué)得簡(jiǎn)?愛(ài)是一位堅(jiān)強(qiáng)而自尊自愛(ài)的女生，她勇敢地追求自己的幸福，從不向苦難低頭，她身上的這些品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)，這位學(xué)生還朗讀了《簡(jiǎn)愛(ài)》書(shū)中的精彩部分。

五、重閱讀內(nèi)容的輸出

知識(shí)的輸出能夠鞏固和活化知識(shí)，從而產(chǎn)生知識(shí)的內(nèi)化效應(yīng)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生接收和理解了大量的知識(shí)，如果不進(jìn)行知識(shí)的輸出，那么這些知識(shí)大部分會(huì)很快被遺忘，導(dǎo)致閱讀的知識(shí)轉(zhuǎn)化率很低。閱讀知識(shí)的輸出可以通過(guò)黑板報(bào)、讀書(shū)筆記、讀書(shū)分享活動(dòng)等。

譬如，在推薦學(xué)生閱讀《茶花女》后，我要求學(xué)生在閱讀后每個(gè)人做一份讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記可以是對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)要介紹，也可以是對(duì)這部小說(shuō)的評(píng)價(jià)，或者對(duì)里面人物形象的評(píng)價(jià)。然后綜合優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，做一份以《茶花女》為主題的班級(jí)報(bào)紙。里面涵蓋了內(nèi)容簡(jiǎn)介，優(yōu)秀的讀后感，其中還有一個(gè)女生從瑪格麗特（《茶花女》女主人公）角度寫(xiě)的自傳，帶領(lǐng)大家從另一個(gè)角度看《茶花女》。

篇9

一、營(yíng)造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而部分教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，這樣的閱讀難以發(fā)揮書(shū)本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)不出閱讀的力量。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種自主、投入、清醒的氛圍。

二、加強(qiáng)新課程意識(shí)下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒(méi)有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)，選擇反映學(xué)生生活和心理需求的符合當(dāng)代少年閱讀口味的書(shū)籍。注意課外閱讀與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。這樣，學(xué)生的閱讀內(nèi)容便做到了文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、組成相容、互補(bǔ)的閱讀小組

信息論告訴我們：學(xué)生的知識(shí)有很大一部分來(lái)源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。

閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4～6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)等良好小群體的心理原則可落實(shí)；學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“群體感”“親和感”“友誼感”等能在交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的“歸屬感”“認(rèn)同感”“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢(shì)不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)調(diào)地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)、共同討論、相互借鑒、吸收，利用集體的力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

四、強(qiáng)調(diào)做好閱讀筆記

教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)不能忽略讓學(xué)生做筆記，不但因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，而且是因?yàn)樾抡n標(biāo)同時(shí)要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記。教師可指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與讀書(shū)筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)摘抄下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)由此生發(fā)的感想，這對(duì)于學(xué)生提高閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合能力的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開(kāi)闊、學(xué)生對(duì)閱讀的感情將與日俱增，為提高學(xué)生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。

篇10

4、學(xué)生的閱讀方式；5、學(xué)生閱讀書(shū)籍的來(lái)源；6、學(xué)生閱讀時(shí)間及做讀書(shū)筆記的情況；7、閱讀中外名著及雜志報(bào)刊的情況；8、學(xué)生閱讀數(shù)量。結(jié)果采用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

 

三、調(diào)查結(jié)果及其具體分析本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回768份，問(wèn)卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果：1、閱讀興趣和動(dòng)機(jī)閱讀興趣：a感興趣70%，b一般24%c不感興趣6%閱讀動(dòng)機(jī)：a增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野48%b娛樂(lè)休閑8%c提高寫(xiě)作能力44%從閱讀的興趣和閱讀的動(dòng)機(jī)來(lái)看，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，也認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野、提高寫(xiě)作能力。2、閱讀的時(shí)間

閱讀時(shí)間段：a雙休日24%b完成學(xué)習(xí)任務(wù)后49%c隨時(shí)讀27%閱讀時(shí)間長(zhǎng)度：a每周2小時(shí)內(nèi)20%b2-4小時(shí)56%c4-6小時(shí)20%從閱讀時(shí)間看，大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說(shuō)明學(xué)生大部分能意識(shí)到課外閱讀的重要性。3、閱讀的種類閱讀種類：a作文選30%b故事書(shū)8%c影視娛樂(lè)10%d中國(guó)古典名著15%e童話寓言10%f武俠小說(shuō)3%g雜志1%h詩(shī)歌散文2%

 

i卡通類15%j言情小說(shuō)2%k報(bào)刊類5%l外國(guó)名著0%從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書(shū)、中國(guó)古典文學(xué)名著的人數(shù)多，其次是影視娛樂(lè)，童話寓言和故事書(shū)的人數(shù)也有一定比例，但對(duì)雜志、報(bào)刊、外國(guó)文學(xué)名著，詩(shī)歌散文的涉獵幾乎為0。4、閱讀的方式方法閱讀方式：a隨便翻翻8%b應(yīng)付式15%c認(rèn)真做筆記77%有無(wú)計(jì)劃性：a有計(jì)劃30%

 

b無(wú)計(jì)劃70%從閱讀方式和有無(wú)計(jì)劃地閱讀上來(lái)看，學(xué)生閱讀存在很大問(wèn)題，如無(wú)計(jì)劃性、無(wú)目的性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作讀書(shū)筆記的意識(shí)和習(xí)慣，這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。5、閱讀數(shù)量閱讀數(shù)量：（一學(xué)期閱讀量）a10本以上0%b5-10本0%c1-4本75%d0本25%

 

從閱讀數(shù)量上看，一學(xué)期讀5本以上的為0，還有25%的學(xué)生一學(xué)期未看一本書(shū)。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的文學(xué)書(shū)目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒(méi)看過(guò)的占25%。

 

6、閱讀書(shū)籍來(lái)源閱讀書(shū)籍來(lái)源：a自己買(mǎi)50%b向別人借30%c學(xué)校圖書(shū)室20%從閱讀書(shū)籍的來(lái)源看，學(xué)生有自己購(gòu)買(mǎi)書(shū)本的條件。7、他人對(duì)課外閱讀的影響他人對(duì)課外閱讀影響：a父母40%b老師38%c朋友20%d親戚2%

從他人對(duì)課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問(wèn)題通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題：1、學(xué)生課外閱讀的興趣較高，以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野為主要?jiǎng)訖C(jī)；