課外閱讀的筆記范文

時(shí)間:2023-10-17 17:27:22

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課外閱讀的筆記

篇1

1.客觀條件的需求

在國(guó)內(nèi)缺少英語(yǔ)自然環(huán)境的條件下,要迅速地增加英語(yǔ)詞匯量,盡早地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且由于班級(jí)人數(shù)多,課時(shí)有限,在學(xué)生中全面培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,顯然是有很大的困難。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要任務(wù)是保證足夠的可理解的語(yǔ)言輸入。因此聽(tīng)和讀就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。輸入推動(dòng)輸出,因此,我們要盡早地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練,打好閱讀理解的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

閱讀能力的提高僅靠課堂上幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,想讓學(xué)生只通過(guò)閱讀教材來(lái)提高語(yǔ)言能力,增長(zhǎng)知識(shí),提高文化素質(zhì),培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀,學(xué)會(huì)在課后去接受更多的語(yǔ)言輸入。

3.利于英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí),他才能獨(dú)立地遨游在知識(shí)的海洋中。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在游泳中學(xué)會(huì)游泳。外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的。在閱讀中,學(xué)生遇到問(wèn)題,自己查字典,自己思考,自己總結(jié),自己解決,從而提高了自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)有效的閱讀策略和技能

對(duì)中學(xué)生而言,掌握一定的閱讀技能,對(duì)保持他們的閱讀興趣和提高閱讀水平有很大的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中,不同的閱讀任務(wù)運(yùn)用不同的策略和技巧:

策略1:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力

大部分學(xué)生往往一遇到生詞就束手無(wú)策,首先想到問(wèn)老師或同學(xué)然后會(huì)查閱工具書(shū),而很少會(huì)根據(jù)上下文、文章的背景知識(shí)、文化意識(shí)等去理解猜出詞義,不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。教師要在閱讀教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的限制學(xué)生查閱工具書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜詞,平時(shí)還應(yīng)注意多做些猜詞的練習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生綜合的閱讀能力。

策略2:抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句

閱讀時(shí)不要從頭到尾、一字不漏地讀下去,而是用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句,不去糾纏某些細(xì)節(jié),否則會(huì)影響掌握全文的大意。學(xué)生要學(xué)會(huì)找主題句和關(guān)鍵詞,以最快的速度了解文章的大意。

策略3:滲透文化意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是了解英語(yǔ)文化的過(guò)程。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用。通過(guò)廣泛的閱讀,不僅能幫助學(xué)生獲取信息,開(kāi)闊視野,吸收豐富的知識(shí),還能了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、科技、社會(huì)文化、風(fēng)土人情以及東西文化的差異等,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

策略4:材料的選擇

選材要考慮到學(xué)生的心理特征,文章的長(zhǎng)度宜短不宜長(zhǎng)。過(guò)長(zhǎng)的文章會(huì)占用學(xué)生較多的時(shí)間,而且讀起來(lái)學(xué)生會(huì)感到吃力乏味,容易失去興趣。而短文章能讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)就能完成,能吸引他們的注意力,能激發(fā)起他們的成就感。

策略5:教師的指導(dǎo)

心理學(xué)家的研究表明,設(shè)想自己的大部分學(xué)生能在沒(méi)有嚴(yán)格而明確的教學(xué)要求下自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí),完成規(guī)定作業(yè),安分守己地接受考核,這只是生活在幻想中的教師的向往。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候要有計(jì)劃性,要有目標(biāo)。而且還要在閱讀技巧方面給予學(xué)生以指導(dǎo)。比如說(shuō):不要反復(fù)回視已讀過(guò)的句子;閱讀要計(jì)時(shí),要提高閱讀速度;在閱讀中遇到生詞時(shí),不要馬上查字典,而可以根據(jù)構(gòu)詞法的知識(shí),根據(jù)文章上下文的推斷來(lái)猜測(cè)詞意。

篇2

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀資源;課堂騰飛

在我國(guó)教育改革的大背景下,廣大的教學(xué)工作者越來(lái)越多地注重在課堂中引入各種教育資源來(lái)豐富學(xué)生的課堂生活。語(yǔ)文作為一門(mén)工具學(xué)科,在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何很好地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源得到了教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級(jí)階段,教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來(lái)豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活,培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的素材,進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開(kāi)討論和研究。

一、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀的手段

1.為學(xué)生營(yíng)造較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而有效地提升課外閱讀的效率。所以,教學(xué)工作者可以通過(guò)形式多樣的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍。例如,可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)作品展的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在同學(xué)間分享自己近期所讀到的課外讀物,能夠真正地實(shí)現(xiàn)資源共享,共同進(jìn)步的目的。此外,還可以通過(guò)在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵(lì)和警醒作用的名言、詩(shī)文和學(xué)生的優(yōu)秀作品等來(lái)營(yíng)造較為濃厚的讀書(shū)氛圍。

2.進(jìn)行各種形式的課外閱讀活動(dòng)

興趣是最好的老師,要想學(xué)生能夠真正地投身于課外閱讀中去,需要采取各種行之有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課外閱讀時(shí),若處于較為自由的狀態(tài)下,能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以,教學(xué)工作者可以借助講故事、讀書(shū)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,進(jìn)而使學(xué)生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識(shí)。

3.給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

絕大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物,然而,他們僅僅是想通過(guò)閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié),對(duì)于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進(jìn)右出,毫不走心,也就涉及不到理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容和寫(xiě)作技巧了。若是學(xué)生一直處于這樣的閱讀狀態(tài),那么,開(kāi)展課外閱讀的目的將無(wú)法得到滿足。所以,教學(xué)工作者應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助他們更好地進(jìn)行課外閱讀,有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記

在小學(xué)生中開(kāi)展課外閱讀最為重要的原因就是讓學(xué)生積累更多的知識(shí)。那么,如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識(shí)進(jìn)行有效的積累呢?筆記可以說(shuō)是最好的辦法。所以,教學(xué)工作者在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記,進(jìn)而來(lái)提升課外閱讀的效率。小學(xué)生所能接受的讀書(shū)筆記主要包括以下三種樣式:(1)提綱式讀書(shū)筆記,注重作品內(nèi)容的記錄和總結(jié);(2)心得筆記,注重心得體會(huì);(3)摘錄筆記,注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開(kāi)展課外閱讀需要注意的問(wèn)題

1.注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,正可謂:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!币簿褪钦f(shuō),興趣在小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,課外閱讀在教學(xué)任務(wù)中占很大份額。因此,教學(xué)工作中在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,較為科學(xué)地布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法,此外,還要盡最大可能地達(dá)到小學(xué)生心理和生理特征的要求,進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使其真正地融入閱讀中去,而不是將課外閱讀作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)工作者為學(xué)生安排的課外讀物,要充分考慮其故事性和生動(dòng)性,適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對(duì)特定作品進(jìn)行集體閱讀等,進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提升教學(xué)效率。

2.注重規(guī)范學(xué)生的閱讀方法

進(jìn)行課外閱讀與其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣,都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言,小學(xué)生的審美能力還較為欠缺,并且對(duì)課外讀物的鑒賞和辨析能力差,所以,在對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,一方面,在學(xué)生選擇課外讀物時(shí),教學(xué)工作者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議,另一方面,還應(yīng)該傳授學(xué)生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是:(1)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確步驟。在學(xué)生開(kāi)始閱讀時(shí),教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技巧,即先大致了解讀物的主要內(nèi)容,再進(jìn)行較為細(xì)致的閱讀,而且還要適當(dāng)?shù)厮伎己妥鲎x書(shū)筆記。(2)鼓勵(lì)學(xué)生使用合適的閱讀方法。進(jìn)行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當(dāng)屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以,教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中,要注重鼓勵(lì)學(xué)生使用適合自己的閱讀方法,進(jìn)而有效地提升閱讀效率。

綜上所述,作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的較為重要的一項(xiàng)拓展活動(dòng),課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色,同時(shí),通過(guò)課外閱讀的開(kāi)展,還能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中,要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用,幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

[1]張紅麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視課外閱讀[J].試題與研究:新課程論壇,2013(19):43.

篇3

關(guān)鍵詞:課外閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng) 體驗(yàn) 積累

課外閱讀是中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生獲取知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道,是學(xué)生陶冶情操,完善人格的重要平臺(tái)。然而,據(jù)調(diào)查研究,目前初中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀:一是選擇面窄,主要圍繞教輔資料,純?yōu)榭荚嚪?wù),真正看名著的微乎其微;二是盲目追星,追趕潮流,網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、武打言情小說(shuō)、漫畫(huà)書(shū)是大多數(shù)同學(xué)在課余時(shí)間的首選;再加上僵化的閱讀教學(xué)模式,忽視學(xué)生是作品的意義建構(gòu)者,課外閱讀缺乏必要的組織指導(dǎo),學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。

針對(duì)此種情況,筆者從教師的角度,就初中生課外閱讀指導(dǎo)提三點(diǎn)建議。

一.做學(xué)生課外閱讀的先行者

古人云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這說(shuō)明要教育學(xué)生,教師自己的榜樣作用不能削弱。要學(xué)生每天積累古詩(shī)詞、名言警句,進(jìn)行閱讀,教師必須先讀,并說(shuō)出這些篇目的好處,以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望;要求學(xué)生對(duì)閱讀名著感興趣,教師先要自己讀進(jìn)去。教師要廣泛閱讀,多讀書(shū),才能從書(shū)海中篩選出適合學(xué)生閱讀的書(shū),并推薦給學(xué)生。凡要求學(xué)生必讀的書(shū),教師要先讀這些書(shū),知道這些書(shū)寫(xiě)什么在那里可以找到或買(mǎi)到。以后才有資格與讀過(guò)這些書(shū)的學(xué)生交流,學(xué)生讀過(guò)的好書(shū)向教師推薦,教師也要虛心學(xué)習(xí),確認(rèn)是好書(shū)也可以向其他學(xué)生推薦。只有這樣,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)才能做到胸有成竹,有的放矢,同時(shí)給學(xué)生做出表率。

二.做學(xué)生課外閱讀的引路者

1、推薦優(yōu)秀書(shū)目,供學(xué)生自由閱讀。學(xué)生受年齡和認(rèn)識(shí)能力的限制,對(duì)書(shū)籍的辨別選擇能力比較弱,課外閱讀往往求奇求快,只看一些有趣逗樂(lè)的書(shū)籍。即使看到一本好書(shū),也缺乏細(xì)讀研讀的良好心理。教師應(yīng)有意識(shí)的向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書(shū)目,提高學(xué)生選讀興趣和能力,起到重要的引導(dǎo)作用。

2、教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)。教師要教會(huì)學(xué)生會(huì)使用工具書(shū),掌握工具書(shū)的使用,學(xué)生就多了一位無(wú)聲的老師,也掌握了一種學(xué)習(xí)本領(lǐng),閱讀的道路上就可以自己排除常見(jiàn)的“攔路虎”,這也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一條途徑。

3、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。讀者在讀書(shū)過(guò)程的情感體驗(yàn)、感悟、引發(fā)的思考等思維的火花,還有一些需要記憶的知識(shí)等,只有借助讀書(shū)筆記或在書(shū)上圈劃、批注等進(jìn)行記錄,才能把這些稍縱即逝的收獲保存下來(lái)。而不是自己的書(shū)是不能隨便在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)的,所以要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記。

4、保障課外閱讀的時(shí)間。每周學(xué)生能夠自由支配用于課外閱讀的時(shí)間,小學(xué)生平均每天有一個(gè)小時(shí),中學(xué)生有半個(gè)小時(shí)就已經(jīng)很不錯(cuò)了,所以語(yǔ)文教師在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要注意適度,每周都要有兩節(jié)課外閱讀課,教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些好書(shū)好篇目去研讀品味,讀出成效來(lái),把那些只需基本讀通、了解大概內(nèi)容的書(shū)或篇目留到寒暑假讓學(xué)生閱讀。

三.做學(xué)生課外閱讀的促進(jìn)者

1、建立班內(nèi)小小圖書(shū)館。倡議每學(xué)期每個(gè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)1―2本課外書(shū),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的同意,在班內(nèi)建立小小圖書(shū)館,課余時(shí)間供學(xué)生閱讀,每學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生就能讀上幾十本不同的書(shū),開(kāi)拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)。

2、做好讀書(shū)統(tǒng)計(jì)及跟蹤。學(xué)期初,教師與學(xué)生商定當(dāng)學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃,每半月對(duì)學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì),檢查讀書(shū)筆記,公布學(xué)生閱讀的書(shū)目做筆記的字?jǐn)?shù)和完成讀書(shū)計(jì)劃的進(jìn)度等。通過(guò)小組評(píng)議、班委會(huì)評(píng)議,對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出評(píng)價(jià)、建議和要求。據(jù)此評(píng)出每月課外閱讀的先進(jìn)分子,并將每一個(gè)學(xué)生課外閱讀的情況以書(shū)面形式向家長(zhǎng)反饋。

3、對(duì)學(xué)以致用進(jìn)行激勵(lì)。心理學(xué)家蓋茨說(shuō):“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué);也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”同樣,閱讀行為得到充分肯定,才能激起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,會(huì)應(yīng)用才體現(xiàn)了讀書(shū)的真諦,體現(xiàn)了會(huì)讀書(shū)、把書(shū)讀活了,而不是死讀書(shū)、讀死書(shū)。

篇4

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)而是閱讀、閱讀、再閱讀?!毙骂C布的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定:小學(xué)六年的課外閱讀總量不得少于145萬(wàn)字。怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)行為習(xí)慣、讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生的主觀需求,是擺在我們語(yǔ)文教師眼前的重要課題。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師,是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。也就是說(shuō),學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生喜歡看電視,教師可以鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)、故事、兒童節(jié)目,并利用早讀時(shí)間相互交流,那曲折的情節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引著學(xué)生,這時(shí)教師可以因勢(shì)利導(dǎo),故事書(shū)里還有比這些更離奇、更有情趣的故事,只要自己去看書(shū),你便會(huì)獲得無(wú)窮的樂(lè)趣,從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中去。

一、指導(dǎo)課外閱讀方法 提高課外閱讀效率

授之以魚(yú),不如授之以漁。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。因此,教師可利用課堂,把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中,對(duì)于小學(xué)生而言,讀書(shū)方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書(shū)筆記。

精讀即抓住重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)揣摩,較深入地理解文章,注重文學(xué)和思想內(nèi)容。

略讀即先看序言,作者編輯大意和目錄,以了解全文的內(nèi)容,再閱讀全文章節(jié)、標(biāo)題,最后瀏覽全文綜述大意。

瀏覽法是一種快速閱讀方法,運(yùn)用此方法的學(xué)生具備一定的閱讀能力,在快速瀏覽之中了解文章大意。

常言到,“好記性不如爛筆頭”,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讀書(shū)筆記類型很多:摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學(xué)生在做讀書(shū)筆記過(guò)程中積累語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí),教師通過(guò)提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式,提高學(xué)生做筆記的能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用,從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

二、做好讀物推薦

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺,缺少鑒別能力。如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象、良莠不齊,并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,向?qū)W生推薦讀物。小學(xué)六年,不能一刀切,可采用分年段推薦讀物的方法。

1.一、二年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量低,喜歡童話故事,可向?qū)W生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經(jīng)》等。

2.三、四年級(jí)已具備一定的閱讀能力,可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲(chóng)記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張?zhí)煲硗挕返取?/p>

3.五、六年級(jí)學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學(xué)全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。

三、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流、開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),課外閱讀后總想把感想、體會(huì)表達(dá)出來(lái),教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展課外讀書(shū)交流會(huì),可不限范圍、不拘形式,可相互交換、瀏覽積累資料,可以講故事、演講和即興表演,也可以談體會(huì),讓學(xué)生切實(shí)感受到讀書(shū)的益處。此外,班級(jí)還可以設(shè)置作品欄,用來(lái)展示學(xué)生讀書(shū)筆記、讀后感等作品,對(duì)于取得成績(jī)的學(xué)生教師要及時(shí)鼓勵(lì),讓他們體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量廣泛的閱讀,良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。

篇5

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2013)03A-

0040-02

新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?!睆目陀^上說(shuō),課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生大量的實(shí)踐,需要語(yǔ)文教師傳授閱讀方法,需要家長(zhǎng)密切配合、主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

一、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣應(yīng)明確兩點(diǎn)

1課外閱讀的重要性。小學(xué)閱讀教學(xué)可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),課內(nèi)閱讀就是上語(yǔ)文閱讀課;課外閱讀就是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。學(xué)生在課堂上利用現(xiàn)行的語(yǔ)文課本進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),閱讀量有限,而課外閱讀則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。閱讀是一種習(xí)慣,在人的一生中,閱讀習(xí)慣養(yǎng)成越早越好。葉老曾指出:“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫(xiě)作都是習(xí)慣方面的事情,僅僅心知其故,而習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,還是不濟(jì)事的。”所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)今后的學(xué)習(xí)非常重要。

2培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所要達(dá)成的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程總目標(biāo)指出,學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。根據(jù)對(duì)課標(biāo)的解讀,閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)要求:(1)喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師,對(duì)閱讀有興趣,就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。(2)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這里的習(xí)慣不僅包括喜歡閱讀,經(jīng)常讀書(shū),還包括有目的、有質(zhì)量、有計(jì)劃、有方法地閱讀。

二、教師推薦閱讀材料的依據(jù)

1所選材料要符合小學(xué)生的年齡特征與心理特征。小學(xué)生天真、質(zhì)樸、活潑、好動(dòng)、富有幻想,對(duì)周?chē)氖挛镉袕?qiáng)烈的探究欲望,其需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等個(gè)性傾向性都在形成之初。與此同時(shí),他們的注意發(fā)展還不成熟,依賴性較強(qiáng),不善于自己提出活動(dòng)的要求,習(xí)慣于在教師或家長(zhǎng)的要求、監(jiān)督和幫助下活動(dòng),所以,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特性來(lái)選擇閱讀材料。

2材料的選擇要能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂(lè)之者?!薄皹?lè)之”就是一種興趣,有了興趣,學(xué)生會(huì)自然而然地閱讀,甚至?xí)释喿x。所以,教師應(yīng)該選擇小學(xué)生關(guān)注和喜歡的讀物,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

3從優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇閱讀的書(shū)目。“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話。”因此,閱讀的材料,應(yīng)該是一本本適合孩子的優(yōu)秀圖書(shū)。優(yōu)秀的圖書(shū),應(yīng)該是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)、內(nèi)容上具有人類美好情感共性的著名作品。每學(xué)期教師應(yīng)該給學(xué)生提供閱讀的參考書(shū)目,使孩子的課外閱讀更有目的性和操作意義。對(duì)此,我針對(duì)學(xué)生的不同階段制訂了一個(gè)課外閱讀書(shū)目表。(見(jiàn)下表)

三、在豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

“習(xí)慣”的本質(zhì)含義應(yīng)該是“習(xí)”與“慣”的有機(jī)融合。習(xí)者,實(shí)際操作之義,慣者,一如既往之義也。所以,我們應(yīng)該從豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

1班級(jí)讀書(shū)會(huì)――激勵(lì)孩子持續(xù)閱讀。持續(xù)閱讀才能形成習(xí)慣,因此,成立班級(jí)讀書(shū)會(huì),使課外閱讀成為一種固定的班級(jí)活動(dòng)尤為重要。學(xué)生每天的閱讀在時(shí)間要求上應(yīng)保證有10至20分鐘。對(duì)此,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表,請(qǐng)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促孩子閱讀并簽字,并在班級(jí)內(nèi)張榜公布每月完成閱讀任務(wù)的學(xué)生名單。完成了階段目標(biāo)的學(xué)生還可以領(lǐng)取一定的獎(jiǎng)勵(lì),比如一顆星星、一朵小花等。通過(guò)這樣的“比一比”方式,有效地促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。除此之外,我還在班級(jí)內(nèi)舉辦各種有趣的讀書(shū)活動(dòng),如讀書(shū)摘抄比賽、剪報(bào)展覽、讀書(shū)交流會(huì)等,既使孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受閱讀的快樂(lè),又促使班級(jí)內(nèi)形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。

2讀書(shū)筆記――課外閱讀的方法指導(dǎo)。在讀書(shū)時(shí),寫(xiě)讀書(shū)筆記是提高閱讀能力的好方法。寫(xiě)讀書(shū)筆記不僅能提高讀書(shū)的效率,而且能提高科學(xué)研究和寫(xiě)作能力,使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),鍛煉了能力,更激發(fā)了探索欲望。但是,許多教師要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記,還僅限于“摘抄好詞佳句”上,局限性比較大,缺乏閱讀思維上的指導(dǎo)。也有的教師提出寫(xiě)讀書(shū)筆記的更高要求,可苦于大部分學(xué)生懶于準(zhǔn)備要求較高的讀書(shū)筆記摘抄本,所以實(shí)施起來(lái)也比較費(fèi)勁。對(duì)此,筆者建議學(xué)校統(tǒng)一印制《讀書(shū)筆記摘抄本》,讓學(xué)生按一定的格式去填寫(xiě)讀書(shū)筆記,這樣就能有效地督促學(xué)生勤寫(xiě)讀書(shū)筆記,使學(xué)生在課外閱讀中掌握閱讀方法?!蹲x書(shū)筆記摘抄本》的設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容:時(shí)間、地點(diǎn)、篇目、主要內(nèi)容、好詞摘抄、精彩句段、感想收獲等。

3學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)――營(yíng)造開(kāi)放、和諧的讀書(shū)氛圍。營(yíng)建濃郁的書(shū)香校園,是很多學(xué)校的愿望。有的學(xué)校還通過(guò)引導(dǎo)廣大師生“讀好書(shū),促成長(zhǎng)”,來(lái)逐步推進(jìn)本校學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)進(jìn)程。例如,我校就開(kāi)展了各種校級(jí)讀書(shū)活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造了開(kāi)放、和諧、充滿活力的讀書(shū)氛圍。在課程規(guī)劃方面,學(xué)校增設(shè)以閱讀為主要內(nèi)容的校本課程,由教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀,還每天抽出一定的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)課外詩(shī)文的集體誦讀。在語(yǔ)文學(xué)科范疇內(nèi),舉辦讀書(shū)日活動(dòng)、讀書(shū)征文比賽、誦讀比賽等。在少先隊(duì)活動(dòng)方面,開(kāi)展故事大王演講活動(dòng)和讀書(shū)作品展,還在學(xué)校廣播站開(kāi)設(shè)“好書(shū)共讀”“好書(shū)推薦”等欄目,進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)的宣傳。在閱覽室,學(xué)校舉辦了專題講座,輪流組織各班的讀書(shū)小組進(jìn)行集體活動(dòng)……學(xué)生在此氛圍中慢慢養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣,從而增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、陶冶情操。

4親子共讀――培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的又一途徑。《蘇菲的世界》的作者、著名童書(shū)作家橋斯坦賈德曾說(shuō):最明智的父母,一旦給孩子吃飽穿暖之后,接下來(lái)最重要的事情,就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書(shū),帶回家來(lái),放進(jìn)他們的臥室里。很多父母舍得給孩子買(mǎi)課外書(shū),卻很少有家長(zhǎng)能夠每天堅(jiān)持陪孩子一起進(jìn)行親子閱讀。為了讓學(xué)生回家后仍然保持讀書(shū)的好習(xí)慣,筆者建議,語(yǔ)文教師應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的溝通工作,促使親子閱讀活動(dòng)能在家庭中推廣,讓親子閱讀成為孩子們最期待的一件事情。比如,可以在家長(zhǎng)會(huì)上大力宣傳親子閱讀的好處,要求家長(zhǎng)多帶孩子去書(shū)店、圖書(shū)館逛逛,還可以在班里舉辦各種親子讀書(shū)活動(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起讀同一本書(shū),分別談讀書(shū)感受,或就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論……由于有了父母的參與和陪伴,孩子們的閱讀興趣更加濃厚了。

篇6

關(guān)鍵詞: 課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀興趣

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生了解世界和思考世界的過(guò)程。有調(diào)查表明,小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)、寫(xiě)作水平與課外閱讀密切相關(guān)。我們應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)課外閱讀入手拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,使學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。

一、講述故事,激發(fā)興趣

故事是學(xué)生喜愛(ài)的一種文學(xué)形式,是兒童認(rèn)識(shí)世界的窗口,我對(duì)四、五年級(jí)學(xué)生的一次問(wèn)卷調(diào)查中有這樣一個(gè)問(wèn)題:“你最喜歡哪種課外書(shū)?”在5個(gè)備選答案中,90人中有32人選擇故事書(shū),占35.6%,而其他均不足25%。由此可見(jiàn),故事書(shū)是學(xué)生對(duì)課外書(shū)的首選,所以我們對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從他們最感興趣的故事入手,從聽(tīng)故事、讀故事、講故事開(kāi)始逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣。如可以組織一次名為“故事會(huì)”的班會(huì),讓學(xué)生人人準(zhǔn)備故事,在“故事會(huì)”上帶有表情、動(dòng)作、聲調(diào)地來(lái)講故事,他們的課外閱讀興趣。我們應(yīng)利用多種形式調(diào)動(dòng)兒童課外閱讀的積極性。記得有一次,我給學(xué)生講《王子與乞丐》的故事,講到王子為了好玩,與小乞丐換了身份,在外面過(guò)著辛苦的流浪生活,受到其他人的欺負(fù),而且經(jīng)常受到小乞丐父親的虐待,而小乞丐卻在王宮里過(guò)著小王子的生活,受萬(wàn)人景仰,在孩子們聽(tīng)得津津有味,期待結(jié)局之際,我戛然收聲,出示《王子與乞丐》一書(shū)讓學(xué)生課外閱讀。

二、師生共讀,營(yíng)造氛圍

教師應(yīng)該成為閱讀的先鋒,教師的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵,閱讀滋養(yǎng)底氣,閱讀能讓教師開(kāi)闊自己的教育視野和教育境界,更新自己的教育行為和教育方式,也是老師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師可以從閱讀中尋求教育思想,提升老師的專業(yè)素養(yǎng),了解新的教育思想和教育理念,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣,使語(yǔ)文課堂不再僵化、刻板、生硬和枯燥。但據(jù)調(diào)查,教師中每天讀書(shū)2小時(shí)的人不足20%,一些小學(xué)老師的課外閱讀非常缺乏,幾乎不讀書(shū)不看報(bào),一本教案走天下的語(yǔ)文教育觀念和落后的教育思想還非常普遍。很多教師還是在把學(xué)生的視野限制在課堂和書(shū)本內(nèi),把學(xué)生關(guān)閉在乏味的說(shuō)教中,不但沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,反而使他們感到語(yǔ)文閱讀枯燥乏味。

語(yǔ)文教師深厚的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀興趣、閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響,教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)自身閱讀優(yōu)勢(shì),打造動(dòng)情的、個(gè)性化的閱讀課堂,用教師閱讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀;應(yīng)該充分發(fā)揮課堂主渠道作用,倡導(dǎo)良好閱讀風(fēng)氣,用課堂的閱讀引領(lǐng)課外閱讀。有的教師就以評(píng)書(shū)的形式組織教學(xué),如“武松打虎”“草船借箭”等精彩故事,常常讓學(xué)生舍不得下課,進(jìn)而引領(lǐng)他們走進(jìn)四大名著,欣賞和品味名著帶來(lái)的精神愉悅。

三、指導(dǎo)方法,強(qiáng)化興趣

1.多讀

讀有三種方式,一是泛讀。對(duì)于一些淺顯易懂的書(shū)籍或報(bào)紙,可采用這種方法,只要了解它的大概意思就可以了,還可以在其中尋找一些知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)。比如:指導(dǎo)閱讀報(bào)刊,可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,對(duì)價(jià)值不高的內(nèi)容只要看看標(biāo)題就可以了,而有價(jià)值的內(nèi)容可以仔細(xì)看看,并簡(jiǎn)要地做些摘記。二是速讀。我們看書(shū)只要看有價(jià)值的書(shū),而對(duì)自己有價(jià)值的書(shū)也有很多,因此要快速查閱資料,必須“一目十行”。快速閱讀,既能掌握知識(shí),又能節(jié)約時(shí)間。三是精讀。對(duì)于名篇或者名著等閱讀價(jià)值高的作品,我們要靜下心來(lái)細(xì)讀,體會(huì)其構(gòu)思,欣賞好句,體味其意境,使書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

2.多思

讀完書(shū),我們對(duì)書(shū)本的認(rèn)識(shí)只停留在表面,不能更深入地了解這本書(shū)。因此,我應(yīng)采用概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情等形式進(jìn)行訓(xùn)練,目的是使自己多思考,以便真正了解這本書(shū)。

3.多記

即多做讀書(shū)筆記,筆記隨時(shí)可記,好處很多,又可分為許多種,如:疑問(wèn)筆記,可在閱讀過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行,可把自己在讀書(shū)過(guò)程中產(chǎn)生的心得、體會(huì)、疑問(wèn)等記下,以后再看這本書(shū)時(shí)體會(huì)就更深了;摘錄筆記,可將讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好的詞句整理成冊(cè),時(shí)常閱讀,其好處不言而喻;創(chuàng)作筆記,即在讀完一本書(shū)后對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等形式的創(chuàng)作。這樣不僅能讀書(shū),還能鍛煉寫(xiě)作能力。

四、展示成果,鞏固興趣

1.讀書(shū)筆記展示

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀有利于學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類型很多,小學(xué)最為常用的是摘抄型,即摘抄好詞好句、生活常識(shí)等,以豐富語(yǔ)言,增長(zhǎng)知識(shí),啟迪思維,陶冶情操。我通過(guò)提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式,提高學(xué)生做筆記的能力。要讓語(yǔ)文閱讀課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)閱讀的方法,把閱讀教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生越讀越愛(ài)讀的良好習(xí)慣。為使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣,可以引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每周舉行一次讀書(shū)筆記評(píng)選活動(dòng),獲勝者和進(jìn)步較大者都可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)并把得獎(jiǎng)的作品貼出來(lái),在班級(jí)中展示給同學(xué)們看,使同學(xué)們能夠向獲勝者看齊;還可評(píng)出最佳改寫(xiě)作品、最佳擴(kuò)寫(xiě)作品、最佳讀后感等單項(xiàng)獎(jiǎng),盡量使每個(gè)學(xué)生都得到獎(jiǎng),讓每個(gè)學(xué)生都看到希望,享受到成功的快樂(lè),繼而不斷提高讀書(shū)興趣。

2.開(kāi)展游戲表演

篇7

一、課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充

高中語(yǔ)文教本《說(shuō)明》中有一句話說(shuō)得好:“得法于課內(nèi),得益于課外?!边@是千真萬(wàn)確的。從課本中要得什么法?就是得分析要點(diǎn)之法,得統(tǒng)攝全篇之法,得咬文嚼字之法,得寫(xiě)作技巧之法。掌握了這些方法,就可以把語(yǔ)文學(xué)好嗎?不可能。要學(xué)好語(yǔ)文,還得利用這些方法去廣泛地閱讀,使之內(nèi)化為自己能表現(xiàn)的能力,方可以說(shuō)好了。所以,有人說(shuō)語(yǔ)文在于積累,在于長(zhǎng)久地感悟。

我們往往可以發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)很努力,書(shū)本上的內(nèi)容記得很熟,但是一到寫(xiě)作的時(shí)候,思路總打不開(kāi),例子少得可憐,每次作文只能將老掉牙的材料撿出來(lái)重新裝潢一番,沒(méi)有一點(diǎn)新鮮生動(dòng)的例子作為支撐。遇到像辯論,演講這樣的活動(dòng),而這樣的學(xué)生大多犯愁,難以開(kāi)口,而愛(ài)讀“閑書(shū)”的學(xué)生卻有較好的表現(xiàn),這其中有學(xué)生課外閱讀量多少不同的原因。

知識(shí)是廣博的、聯(lián)系的,尤其是語(yǔ)文。課本的功能只相當(dāng)于一個(gè)例子、一塊試驗(yàn)田、一把鑰匙,更廣闊豐富、更生動(dòng)多變――更精彩的世界在課外。每個(gè)學(xué)生都要牢記一個(gè)不等式――語(yǔ)文≠《語(yǔ)文》,即語(yǔ)文這門(mén)功課不等于《語(yǔ)文》這本教材,語(yǔ)文的天地要廣闊得多。所以,要兩只眼睛看書(shū)――一只眼睛看課內(nèi),一只眼睛看課外。例如,學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》,我們就可以課外閱讀《洋脂球》等莫泊桑的其他作品,如學(xué)習(xí)的《雷雨》節(jié)選,我們就可以課外閱讀《雷雨》原著。比如結(jié)合學(xué)習(xí)巴爾扎克的小說(shuō)《守財(cái)奴》,可以閱讀《儒林外史》中寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的有關(guān)內(nèi)容、果戈里的《死魂靈》中寫(xiě)潑留金的有關(guān)情節(jié)等,以加深對(duì)“吝嗇鬼”這類藝術(shù)形象的認(rèn)識(shí),提高自己的比較分析能力。

二、可以培養(yǎng)語(yǔ)感

葉圣陶先生指出,語(yǔ)文學(xué)習(xí)“最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感,就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳的感覺(jué)”。訓(xùn)練和培養(yǎng)語(yǔ)感,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的問(wèn)題,說(shuō)它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心也不過(guò)分。語(yǔ)感是講不出來(lái)、教不出來(lái)的,只有靠大量的語(yǔ)言實(shí)踐。如何訓(xùn)練和培養(yǎng)語(yǔ)感呢?最主要的一條是讀書(shū),通過(guò)大量的課外閱讀,大量的語(yǔ)言實(shí)踐,才能逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感。在語(yǔ)言的海洋里學(xué)會(huì)游泳是培養(yǎng)語(yǔ)感的根本途徑,閱讀能力的提高要靠學(xué)生去讀書(shū)而非在課堂里聽(tīng)閱讀分析,更不是做閱讀練習(xí)題:正如游泳要下水,打網(wǎng)球要揮拍子,教練的分析指導(dǎo)決不可代替運(yùn)動(dòng)員的實(shí)踐。

可以說(shuō),任何人的閱讀能力的培養(yǎng),不靠自己的大量實(shí)踐,而主要依賴課堂上教師的教是做不到的。古人常說(shuō)的“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,都包含著一個(gè)量的問(wèn)題。呂叔湘先生指出,一個(gè)中學(xué)生一學(xué)期要閱讀80萬(wàn)字才可培養(yǎng)起閱讀能力。學(xué)生生活在語(yǔ)文的海洋里,需要的是各種有關(guān)方面的報(bào)紙、廣播、電視、電影、話劇等等,學(xué)生喜愛(ài)看的一些雜書(shū)以及各種文學(xué)作品所散布的語(yǔ)言。

語(yǔ)言本身的許多特點(diǎn)也決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)要靠實(shí)踐,重視感悟。我們平時(shí)追求的“悟”,正是大量語(yǔ)言實(shí)踐和積累基礎(chǔ)上的一種悟,它是靠智與心的結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,學(xué)生必須在課外閱讀的廣闊天地中,自覺(jué)的運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)生活的工具,提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、課外閱讀能促進(jìn)智力的發(fā)展

課外閱讀在促進(jìn)智力發(fā)展方面有著重要作用。蘇霍姆林斯基通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),一個(gè)善于思考的學(xué)生,在腦力勞動(dòng)上所花費(fèi)的時(shí)間,大約只有三分之一用于閱讀教科書(shū),三分之二的時(shí)間是用在閱讀非必修的書(shū)籍上;而那些除了教科書(shū)以外什么都不讀的學(xué)生連教科書(shū)也讀不好。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課外閱讀,學(xué)生的思考被激發(fā)了,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。這也表現(xiàn)在課外閱讀與記憶力的保持與提高上。記憶力是智力的重要組成部分,是一切學(xué)習(xí)的必要前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基揭示出課外閱讀與增強(qiáng)記憶力之間成正比關(guān)系。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課外閱讀獲得了課內(nèi)的有關(guān)知識(shí),為課堂學(xué)習(xí)奠定了一定的智力背景。這時(shí)的識(shí)記就成為有理解的閱讀,成為一種思維分析過(guò)程,而不是死記硬背。記憶增強(qiáng)了,智力也就發(fā)展了。

課外閱讀還有助于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。難點(diǎn)是認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題,學(xué)生正是在不斷克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)的過(guò)程中,知識(shí)獲得長(zhǎng)進(jìn),能力得到提高。而廣泛閱讀有關(guān)知識(shí)有利于解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)廣泛閱讀所獲得的知識(shí),不斷被學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)所順應(yīng)或同化,從而提高學(xué)生的原有心理水平或心理狀況,這樣就會(huì)縮小學(xué)生原有智力水平與解決問(wèn)題客觀需要智力水平之間的差距,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能動(dòng)性。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生智力水平的發(fā)展。

四、課外閱讀能促進(jìn)寫(xiě)作能力發(fā)展

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,在教學(xué)課堂是破不了萬(wàn)卷書(shū)的,唯有在的課堂外才有可能去讀成千上萬(wàn)卷的書(shū),也才能達(dá)到“下筆如有神”的境界?!皩W(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展,增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效。”這是美國(guó)的斯迪芬?德?克拉森教授通過(guò)對(duì)寫(xiě)作與課外閱讀的關(guān)系進(jìn)行長(zhǎng)期調(diào)查和研究后在其《作文:研究,理論與應(yīng)用》一書(shū)中提出的觀點(diǎn)。

當(dāng)然,寫(xiě)作能力的提高必須要有有效的閱讀方法。只有讀寫(xiě)相結(jié)合,才能有收獲,有提高。寫(xiě)讀書(shū)筆記就是一種提高課外閱讀質(zhì)量、促進(jìn)寫(xiě)作能力發(fā)展的有效方法。古人說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?!辈徽?,不記筆記,不寫(xiě)心得評(píng)論,終歸不會(huì)有太大的用處。讀書(shū)筆記大致可分為兩類,一是摘錄式,一是心得式。作摘錄式的筆記可以摘抄書(shū)名、內(nèi)容提要、文章主要觀點(diǎn)以及優(yōu)美詞句等,進(jìn)行知識(shí)積累。心得式筆記是把閱讀的要點(diǎn)及心得體會(huì)用筆記下來(lái),進(jìn)而通過(guò)仿寫(xiě)進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作水平。

篇8

一、基于教學(xué)內(nèi)容,推薦課外讀物

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前,首先應(yīng)當(dāng)從課標(biāo)著手,將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深化、拓展,再結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容,根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生們推薦合適的優(yōu)秀課外讀物。

例如,在教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》這一課時(shí),筆者首先讓學(xué)生們粗略地閱讀了一下教材課文,待學(xué)生大概了解文章內(nèi)容之后,筆者便引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其中的相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容。如文章中對(duì)香菱作詩(shī)時(shí)的神情、動(dòng)作等的描寫(xiě)部分,如此便引導(dǎo)學(xué)生們精讀文章,品位文筆的妙處,最后,筆者再講了李紈開(kāi)詩(shī)社的部分內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生們閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣與欲望,并推薦學(xué)生們?cè)谡n后閱讀《紅樓夢(mèng)》的其他精彩章節(jié)。如此一來(lái),課外閱讀便與教材教學(xué)相關(guān)聯(lián),并能夠有效地拓展學(xué)生們的課外閱讀能力。

二、制訂課外閱讀計(jì)劃,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

有效的課外閱讀計(jì)劃能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得事半功倍的效果,促使學(xué)生穩(wěn)步提升自身閱讀能力,同時(shí)也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。一方面,教師根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展需要,結(jié)合閱讀目標(biāo),幫助學(xué)生制訂層次化、差異化的閱讀計(jì)劃,并通過(guò)一定方式,讓學(xué)生穩(wěn)定、不打一絲折扣的落實(shí)計(jì)劃內(nèi)容。另一方面,在計(jì)劃定制過(guò)程中,要有針對(duì)性地滲透對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),在課文閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀能力、閱讀習(xí)慣的雙重發(fā)展。

例如,在教學(xué)初中語(yǔ)文時(shí),教師便給學(xué)生制訂了這樣一個(gè)閱讀計(jì)劃:每天至少閱讀兩篇《青年文摘》中的文章,并寫(xiě)出相應(yīng)的閱讀感悟;每個(gè)月至少閱讀一本名著。如此一來(lái),學(xué)生們的課外閱讀量便得以提升,同時(shí),定期、定量的閱讀計(jì)劃有利于培養(yǎng)學(xué)生們定期的閱讀習(xí)慣,長(zhǎng)此以往,學(xué)生們不僅能夠拓展自身的語(yǔ)文閱讀面,還能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣并提升語(yǔ)文閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握技巧,提高閱讀質(zhì)量

授人以魚(yú)不如授人以漁,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師要教會(huì)學(xué)生一定的閱讀技巧,學(xué)生才能在課外閱讀中開(kāi)展有質(zhì)量的閱讀。這需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,重點(diǎn)關(guān)注于此,教師在教學(xué)中可以按某一固定思維方式來(lái)進(jìn)行閱讀講解,在潛移默化中影響學(xué)生的閱讀分析方式,以此提高學(xué)生閱讀能力。例如,在講解現(xiàn)代文時(shí),先講文章結(jié)構(gòu),再思考文章所表達(dá)的情感或內(nèi)涵,然后概括文章主旨,最后再對(duì)文章精彩例句或要點(diǎn)進(jìn)行分析。通過(guò)先整體后部分的方式,幫助學(xué)生更好地抓住閱讀文本內(nèi)涵,如此一來(lái)不僅在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀技巧,更豐富了學(xué)生閱讀思維,有利于課外閱讀質(zhì)量提高。

四、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀分享與交流

通過(guò)分享閱讀心得,學(xué)生能夠觀摩他人優(yōu)秀的閱讀方式、閱讀技巧,了解他人對(duì)閱讀文本的內(nèi)涵看法,通過(guò)交流閱讀見(jiàn)解,學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生在分享中交流自己的課外閱讀,提高自身語(yǔ)言表達(dá)與交流能力,促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)形成,從而促進(jìn)課外閱讀教學(xué)發(fā)展。

例如,在指導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí),讓學(xué)生在每次閱讀之后便將閱讀體會(huì)、心得以及閱讀文本中的精彩段落等都及時(shí)記錄下來(lái),并整理成讀后感,然后再將讀后感上交給教師檢查,并評(píng)選出優(yōu)秀的讀后感粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地之中。除此之外,教師還要定期召開(kāi)學(xué)生閱讀交流會(huì),讓學(xué)生們分享心得。比如有一位學(xué)生在交流會(huì)上分享了自己閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》的一些心得與感悟:“我覺(jué)得簡(jiǎn)?愛(ài)是一位堅(jiān)強(qiáng)而自尊自愛(ài)的女生,她勇敢地追求自己的幸福,從不向苦難低頭,她身上的這些品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)?!蓖瑫r(shí),這位學(xué)生還朗讀了《簡(jiǎn)愛(ài)》書(shū)中的精彩部分。

五、重閱讀內(nèi)容的輸出

知識(shí)的輸出能夠鞏固和活化知識(shí),從而產(chǎn)生知識(shí)的內(nèi)化效應(yīng)。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生接收和理解了大量的知識(shí),如果不進(jìn)行知識(shí)的輸出,那么這些知識(shí)大部分會(huì)很快被遺忘,導(dǎo)致閱讀的知識(shí)轉(zhuǎn)化率很低。閱讀知識(shí)的輸出可以通過(guò)黑板報(bào)、讀書(shū)筆記、讀書(shū)分享活動(dòng)等。

譬如,在推薦學(xué)生閱讀《茶花女》后,我要求學(xué)生在閱讀后每個(gè)人做一份讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記可以是對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)要介紹,也可以是對(duì)這部小說(shuō)的評(píng)價(jià),或者對(duì)里面人物形象的評(píng)價(jià)。然后綜合優(yōu)秀的讀書(shū)筆記,做一份以《茶花女》為主題的班級(jí)報(bào)紙。里面涵蓋了內(nèi)容簡(jiǎn)介,優(yōu)秀的讀后感,其中還有一個(gè)女生從瑪格麗特(《茶花女》女主人公)角度寫(xiě)的自傳,帶領(lǐng)大家從另一個(gè)角度看《茶花女》。

篇9

一、營(yíng)造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生,都有與生俱來(lái)的求知欲望,讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事,問(wèn)題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑,而部分教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看做是提高考分的一種手段,這樣的閱讀難以發(fā)揮書(shū)本應(yīng)有的作用,體現(xiàn)不出閱讀的力量。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此,必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種自主、投入、清醒的氛圍。

二、加強(qiáng)新課程意識(shí)下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容不能放任自流,應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然,我們沒(méi)有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí),應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn),選擇反映學(xué)生生活和心理需求的符合當(dāng)代少年閱讀口味的書(shū)籍。注意課外閱讀與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。這樣,學(xué)生的閱讀內(nèi)容便做到了文學(xué)與自然科學(xué)共重,使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感,用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界,為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、組成相容、互補(bǔ)的閱讀小組

信息論告訴我們:學(xué)生的知識(shí)有很大一部分來(lái)源于同伴。因此,組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。

閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成,人數(shù)可在4~6人之間??煽紤]方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣,志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)等良好小群體的心理原則可落實(shí);學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“群體感”“親和感”“友誼感”等能在交往中得到較好體現(xiàn);學(xué)生的“歸屬感”“認(rèn)同感”“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢(shì)不是自然而然地體現(xiàn)的,還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)調(diào)地進(jìn)行閱讀,學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)、共同討論、相互借鑒、吸收,利用集體的力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

四、強(qiáng)調(diào)做好閱讀筆記

教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)不能忽略讓學(xué)生做筆記,不但因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,而且是因?yàn)樾抡n標(biāo)同時(shí)要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記。教師可指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與讀書(shū)筆記相結(jié)合,讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)摘抄下來(lái),并寫(xiě)一寫(xiě)由此生發(fā)的感想,這對(duì)于學(xué)生提高閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合能力的巨大作用,更是不言而喻的。視野的開(kāi)闊、學(xué)生對(duì)閱讀的感情將與日俱增,為提高學(xué)生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。

篇10

4、學(xué)生的閱讀方式;5、學(xué)生閱讀書(shū)籍的來(lái)源;6、學(xué)生閱讀時(shí)間及做讀書(shū)筆記的情況;7、閱讀中外名著及雜志報(bào)刊的情況;8、學(xué)生閱讀數(shù)量。結(jié)果采用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

 

三、調(diào)查結(jié)果及其具體分析本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1000份,收回768份,問(wèn)卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果:1、閱讀興趣和動(dòng)機(jī)閱讀興趣:a感興趣70%,b一般24%c不感興趣6%閱讀動(dòng)機(jī):a增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)拓視野48%b娛樂(lè)休閑8%c提高寫(xiě)作能力44%從閱讀的興趣和閱讀的動(dòng)機(jī)來(lái)看,大部分學(xué)生喜歡課外閱讀,也認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野、提高寫(xiě)作能力。2、閱讀的時(shí)間

閱讀時(shí)間段:a雙休日24%b完成學(xué)習(xí)任務(wù)后49%c隨時(shí)讀27%閱讀時(shí)間長(zhǎng)度:a每周2小時(shí)內(nèi)20%b2-4小時(shí)56%c4-6小時(shí)20%從閱讀時(shí)間看,大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每周閱讀,基本不讀的只占4%,這說(shuō)明學(xué)生大部分能意識(shí)到課外閱讀的重要性。3、閱讀的種類閱讀種類:a作文選30%b故事書(shū)8%c影視娛樂(lè)10%d中國(guó)古典名著15%e童話寓言10%f武俠小說(shuō)3%g雜志1%h詩(shī)歌散文2%

 

i卡通類15%j言情小說(shuō)2%k報(bào)刊類5%l外國(guó)名著0%從閱讀種類看,喜歡看作文選、卡通類口袋書(shū)、中國(guó)古典文學(xué)名著的人數(shù)多,其次是影視娛樂(lè),童話寓言和故事書(shū)的人數(shù)也有一定比例,但對(duì)雜志、報(bào)刊、外國(guó)文學(xué)名著,詩(shī)歌散文的涉獵幾乎為0。4、閱讀的方式方法閱讀方式:a隨便翻翻8%b應(yīng)付式15%c認(rèn)真做筆記77%有無(wú)計(jì)劃性:a有計(jì)劃30%

 

b無(wú)計(jì)劃70%從閱讀方式和有無(wú)計(jì)劃地閱讀上來(lái)看,學(xué)生閱讀存在很大問(wèn)題,如無(wú)計(jì)劃性、無(wú)目的性,沒(méi)有養(yǎng)成良好的作讀書(shū)筆記的意識(shí)和習(xí)慣,這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。5、閱讀數(shù)量閱讀數(shù)量:(一學(xué)期閱讀量)a10本以上0%b5-10本0%c1-4本75%d0本25%

 

從閱讀數(shù)量上看,一學(xué)期讀5本以上的為0,還有25%的學(xué)生一學(xué)期未看一本書(shū)。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的文學(xué)書(shū)目調(diào)查中發(fā)現(xiàn),閱讀5本以上的只占5%,閱讀5本以下的占75%,一本都沒(méi)看過(guò)的占25%。

 

6、閱讀書(shū)籍來(lái)源閱讀書(shū)籍來(lái)源:a自己買(mǎi)50%b向別人借30%c學(xué)校圖書(shū)室20%從閱讀書(shū)籍的來(lái)源看,學(xué)生有自己購(gòu)買(mǎi)書(shū)本的條件。7、他人對(duì)課外閱讀的影響他人對(duì)課外閱讀影響:a父母40%b老師38%c朋友20%d親戚2%

從他人對(duì)課外閱讀影響看,教師的影響仍然很小,教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問(wèn)題通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題:1、學(xué)生課外閱讀的興趣較高,以增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)拓視野為主要?jiǎng)訖C(jī);