導語：如何才能寫好一篇美術設計學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.學生文化水平、美術專業(yè)基礎差別較大

針對于藝術類專業(yè)高考熱，中等職業(yè)教育美術設計專業(yè)在前些年招生困難，大部分熱愛美術的學生都選擇高考入大學，選擇職業(yè)學校的少之又少，近兩年來美術設計專業(yè)招生形勢才有好轉。其中一部分是有著美術功底、文化課等基礎課極差的學生；另一部分是沒有美術功底，喜愛美術的學生。在就讀美術設計專業(yè)后，其文化基礎、專業(yè)基礎的不等造成美術教學的諸多困擾。

2.美術設計教育的培養(yǎng)方式與市場需求錯位

中國制造業(yè)的強大是急需美術設計人員的，在國際市場上，中國制造的產品最缺乏的就是創(chuàng)意設計和自己的知名品牌，優(yōu)秀設計人員的缺口急需得到補充。一方面，企業(yè)需要大量的各種不同專業(yè)方向、不同層次的設計人才，另一方面美術設計專業(yè)的熱潮興盛不衰，每年培養(yǎng)的專業(yè)學生大部分卻擁擠在廣告、包裝、室內設計等以裝飾為主的服務行業(yè)中，一些制造產業(yè)急需的設計專業(yè)如家電、家具、玩具、珠寶首飾等卻不見一席之地。

3.課程設置及師資結構不合理

中職美術設計專業(yè)由于多年來受到高職、大學的打壓，未能形成成熟的美術課程體系，針對中職教育學生培養(yǎng)目標，設置適合中職學生的專業(yè)課程。很多學校授課方式還是以繪畫或美術基礎為主，加上工藝與簡單的設計課程，大部分都在“畫設計”，而對設計藝術相關知識了解不多，更缺乏對現(xiàn)代設計藝術的本質認識。另外，師資結構不合理，美術設計專業(yè)的課程絕對不是簡單的以繪畫基礎加設計或工藝課程，更需要一些相關專業(yè)的滲透，如廣告設計需要有市場營銷、消費心理學等師資，但是大部分學校依然是設計專業(yè)教師教學，難以達到理想的教學效果。

二、中職美術設計專業(yè)“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“校企合作、工學結合”是職業(yè)教育辦學的重要形式，是職業(yè)學校提高教育質量、增進辦學效益、辦出特色的基石，是職業(yè)教育的本質特征，是職業(yè)教育應當遵循的人才培養(yǎng)模式。工學結合的實質是工作與學習相結合，學習內容與工作內容一致，在專業(yè)學習的過程中完成職業(yè)化的基本訓練，這種訓練的基本方法是“教學做”一體化。校企合作是實現(xiàn)工學結合教育的重要手段和基本途徑，其實質是強調學校與企業(yè)共性溝通、互通有無、互幫互助，實現(xiàn)共贏（社會效益和經濟效益的整體共贏）。中職美術專業(yè)校企合作、工學結合人才培養(yǎng)方面存在的問題和影響因素主要有以下幾個方面：

1.企業(yè)積極性不高、認識不到位

當前中職學校在與企業(yè)的合作中是“校企合作、工學結合”的組織者、策劃者和主要的實施者，受益者主要是學校和學生，多數企業(yè)沒能直接受益，這是企業(yè)在校企合作中積極性不高的主要原因。美術專業(yè)沒有找到更合適的合作方式讓企業(yè)覺得有利可圖，更無法讓企業(yè)愿意合作。很多企業(yè)普遍認為教育和培養(yǎng)人才是學校單方面的責任和義務，企業(yè)沒有對教育投入的責任。而且企業(yè)對美術設計的用人沒有向一線工人那么大的用人量，合作起來比較麻煩，學校沒有給企業(yè)動力。

2.缺乏有效的校企合作保障機制

國家雖然大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，建立企業(yè)接收職業(yè)學校學生實習的制度，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，但對企業(yè)的約束并不大，表現(xiàn)為學校“熱”，企業(yè)“涼”，這是校企合作、工學結合教育模式在推行過程中，遇到的最大的難題。

3.中職學校自身存在的問題

（1）實訓基地建設條件距工學結合的教學要求還有較大差距。由于中職美術設計招生能力決定學校再美術設計專業(yè)的投入一般不會很大，導致實習實訓基地設備不足，“教學做”一體化專業(yè)教學實現(xiàn)不充分。（2）教學管理不適應“校企合作、工學結合”的要求。正因為校企合作不深入，無法形成有效機制，使得中職美術專業(yè)教學管理無法滿足要求，不能做到在教學管理運行中，有行業(yè)企業(yè)的參與，工學交替進行，工學銜接合理。

三、中職美術設計專業(yè)開展校企合作的建議

1.與企業(yè)建立長效合作機制

美術設計專業(yè)要找到校企合作的突破口，與企業(yè)建立長效合作機制。例如，在校內成立設計工作室，幫助企業(yè)設計宣傳冊、廣告單、包裝等等，為企業(yè)帶來直接的經濟效益，學校以低廉的收費優(yōu)質的服務成為企業(yè)的好助手，吸引企業(yè)與其合作。

2.加強學校與企業(yè)的溝通與交流

學校應加入到設計行業(yè)活動中去，多邀請美術行業(yè)、相關企業(yè)的專家來校講座，讓美術設計的學生對設計有更本質的認識，要有認同感。中職學生見識不高，心智不夠成熟，多與專家交流、學習，才會有更深刻的感受。企業(yè)通過與學生的溝通，會更了解學生，從而能夠參與到學校的美術專業(yè)建設中來，讓專業(yè)了解企業(yè)的用人需求，確定美術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標。

3.建立有效的監(jiān)督管理機制

美術學生就業(yè)特點是比較分散，難以管理。學校必須有較為完善成熟的監(jiān)督管理機制，有嚴格的考核辦法和管理機構，讓企業(yè)對用人放心，學生呆得住，干的好，能成長，才會吸引企業(yè)對學生的關注，進而加深校企合作。

4.良好的師資隊伍

學校的美術設計專業(yè)教師，都應是有企業(yè)工作經驗的人，不但可以從校企合作中通過實習實踐對實際工作有更深刻的認識，更可以幫助企業(yè)從事一些培訓、設計工作，為企業(yè)服務。而企業(yè)的資深設計人員也可以到學校講學，將工作經驗和工作方法教給學生。這樣的師資隊伍構成，將會為美術涉及學生的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。

5.建設實訓、實習基地

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    關鍵詞:一個中心 情感認知 激發(fā)賞析 拓展思維 個性創(chuàng)意 主動評價

    我國九年義務教育初中階段的美術課,是實施美育的重要途徑,它對陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設人才,具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年,原國家教委在基礎教育中強化了全面素質教育,重視美育(即審美教育),學校中的美術教育也得到了迅速地恢復和發(fā)展。國家和地方教育行政部門為了加強基礎教育,不斷地改善教學條件,修建了一些新的教學樓,我們學區(qū)初中,就是其中之一。它周圍山巒環(huán)繞,河流相伴,綠樹成蔭,嶄新的教學大樓被藍天白云襯托,自然景觀十分優(yōu)美。為促進內涵發(fā)展,學校不斷加大力度,精心營造育人環(huán)境,在路旁、亭邊、花壇里、操場上,矗立起一塊塊大小不一的石頭,并在上面鐫刻了三十多條(首)引人思考、催人奮進的名言警句、詩詞諺語,如“德,國家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣,莫大于和”、“學而不厭,誨人不倦”、“運動,生命的源泉”等,讓每一塊石頭都會說話?！笆^文化”成了學校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地,通過這些名言警句對學生進行了潛在的、無聲的教育。

    一、一個中心

    “人與生活”的一個中心即圍繞“學校生活、社會生活”進行美術教學探索與研究。學校生活,是農村初中每個學生最有體會的生活經歷,對學校的學習生活環(huán)境、美化寢室的應用設計,是以現(xiàn)有教學環(huán)境和生活環(huán)境為物質基礎的整合改造,有利于學生在主動學習中培養(yǎng)熱愛生活的情感,提高藝術修養(yǎng)和審美品味;社會生活,是以學生較熟悉的文化生活延伸到將來必將參與的社會經濟生活,有利于學生在主動學習中培養(yǎng)認識生活的心智,提高人文素質和生活品味。整個設計教學的思路是在視覺傳達設計教學中引入商業(yè)美術模擬實驗教學的基本的指導思想,同樣也適合設計欣賞教學的建構。

    二、五個要素

    為了體現(xiàn)以生活為中心的美術課堂教學理念,本人設計了“情感認知——創(chuàng)設生活情境;激發(fā)賞析——結合實際生活;拓展思維——探究設計規(guī)律;個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷;主動評價——合作學習研究”五個基本要素。整個教學模式遵循生活(素材)創(chuàng)作(設計)賞析(作品)的過程步驟,在具體教學操作中,對上述環(huán)節(jié)運用有所側重,并可以適當地調整與增減。 

    1、情感認知——創(chuàng)設生活情境

    列寧說:“缺乏情感的認識便失去了認識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維?！睂W習興趣是學習動機重要的心理成分,是帶有情感色彩的認知傾向,是思維活動的起點,沒有學習興趣就不會有智慧和靈感。因為美術作品、藝術家和學生之間存在距離,所以教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

    2、激發(fā)賞析——結合實際生活

    結合實際生活既體現(xiàn)了藝術源于生活的創(chuàng)作理念,也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎上開展的以人為本的教學方式,體現(xiàn)學生的主動學習和合作學習過程,針對生活素材進行處理,建立師生素材共享,以及學生之間、師生之間的互動信息庫。

    3、拓展思維——探究設計規(guī)律

    要創(chuàng)設生活問題情境,引發(fā)關于藝術與生活的熱點話題,引導學生參與文化的傳承和交流,傾聽學生的獨特見解,并列舉社會生活中的例子,展開辯論、討論,進一步拓展思維。隨著數字化時代的發(fā)展,尤其是網絡技術的普及應用,美術設計可以利用特定的電腦軟件來制作,并可以利用多媒體展示,為美術課堂提供了空間,更便于教學。

    4、個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷

    美術設計課應充分調動中學生熱衷于改變自己的生活和好想好動的天性,使學生主動進行創(chuàng)造,設計出符合青少年和時代特征的作品。要依據學生所感知的生活、審美情趣以及學生所理解、掌握的美術知識,提供典型的、與學生生活較貼近的設計師作品,從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律,找尋設計師創(chuàng)作的靈感來源。

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(一)多數美術教師課程意識淡薄，缺乏開發(fā)能力與動力

從客觀的角度來分析，中職學校美術教師在開展教學的過程中，由于在客觀上缺少學校教研方面的壓力，因此很多教師在日常的教學中，對優(yōu)化課程資源、課程改革的意識并不強烈，他們對學生采取的態(tài)度已經趨向于“放任不管”，在很多方面都導致學生日常的學習未達到理想的標準。中職學校美術設計專業(yè)的教師，還在日常的教學中，突出表現(xiàn)為缺乏開發(fā)能力與動力，他們每天都在重復著同樣的教學手段，對學生的意見和看法也沒有提出中肯的建議，自身的開發(fā)能力受到限制，在動力方面也不追求，總體上出現(xiàn)了教學上的惡性循環(huán)。

(二)不能根據學生現(xiàn)狀，改變教學方法

中職學校雖然處于發(fā)展階段，但部分專業(yè)的教學水平，并沒有顯著的提升。美術設計專業(yè)在目前的教學中，并不能根據學生的現(xiàn)狀，充分改變教學方法。綜合多方面的信息來看，該項問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，多數教師對學生的現(xiàn)狀主觀忽視。絕大多數的美術設計專業(yè)教師主觀上認為，學生的現(xiàn)狀是暫時的，只要跟著自己的教學走，就能夠達到理想的學習效果，導致學生的現(xiàn)狀開始不斷的惡化。第二，校方并沒有根據學生的變化，采取積極的教學方法，而是一味的堅持傳統(tǒng)教學，不僅浪費了學生的大好青春，同時還影響了中職學校教學水平的提升。

二、中職學校美術設計專業(yè)基礎課程教學改革

從客觀的角度來分析，中職學校美術設計專業(yè)基礎課程，其改革已經勢、法等等，不能對所有的課程都采取同一種方法，要建立教學的良性循環(huán)。在此，本文主要對中職學校美術設計專業(yè)基礎課程教學改革進行論述。

(一)提高教師課程資源開發(fā)意識與教研能力

在傳統(tǒng)的課程與教學中，很多教師都在考慮怎么把現(xiàn)有的內容教好，而在課程開發(fā)、創(chuàng)造課程等方面，并未有突出的表現(xiàn)，由此造成了美術設計課程的枯燥、無聊、機械性重復，消磨了學生的興趣。在未來，必須提高課程資源的開發(fā)意識與教研能力。首先，在課程資源的開發(fā)上，不要總是局限于固有的課程資源。美術設計專業(yè)，講究的是自然協(xié)調性和美術的多元化應用，例如，在色彩的教學中，可組織學生去不同的地方感悟，無論是人工設置的區(qū)域建筑，還是大自然鬼斧神工形成的山川河流，其色彩都具有較強的特點，而且渾然天成，這就給教學工作提供了較多的可用資源。其次，必須加強教研能力的提升。教師不要總是在固有的工作中努力，應通過教學研究，開發(fā)新的課程和內容，拓展學生的美術設計能力。

(二)注重職業(yè)教育的特點，開發(fā)教學綜合探索領域

從本質上來講，美術設計專業(yè)是一個非?；罘旱膶I(yè)，能夠在很多領域中進行應用。為此，基礎課程教學的改革，必須充分注意到職業(yè)教育的特點，積極開發(fā)教學綜合探索領域。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，此項改革可從以下幾個方面出發(fā)：第一，美術設計專業(yè)必須與客觀工作相結合。例如，在速寫方面，要求學生能夠在短時間內完成速寫，且要表現(xiàn)的生動和真實，不能亂寫亂畫。在日常工作中，速寫的作用是非常大的，要讓學生注意到這一點，而不是單純的學習。第二，必須開發(fā)教學綜合探索領域?，F(xiàn)今，工藝美術大師、民間藝人、美術研究生等等，都是教學綜合探索領域的產物，通過不同的開發(fā)，能夠促使美術設計專業(yè)學生，擁有更廣闊的學習天地，其成就也會增大。

三、總結

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關鍵詞：游戲美術；臨?。唤虒W內容；教學方法；團隊合作

由于數字媒體技術專業(yè)的特殊性，學生需要具備良好的數字媒體技術和藝術基礎，熟練掌握數字媒體制作技術，能夠進行數字媒體作品的設計。數字媒體技術專業(yè)的教學與數字娛樂、移動互聯(lián)網產業(yè)、影視等文化媒體及其他數字媒體軟件開發(fā)和產品設計制作行業(yè)的要求相結合，培養(yǎng)面向數字網絡時代兼具信息傳播理論、數字媒體技術和設計能力的復合型人才。與數字媒體藝術專業(yè)相比，數字媒體技術專業(yè)在技術和藝術之間更為重視學生技術能力的培養(yǎng)。數字媒體技術專業(yè)強調培養(yǎng)具有扎實的計算機基礎、具備一定藝術修養(yǎng)，重在應用計算機技術來實現(xiàn)或展現(xiàn)文化創(chuàng)意的復合型高級工程技術人才。但是，由于該專業(yè)招收的學生均來自非藝術專業(yè)，缺乏藝術基礎，在專業(yè)課程設置中，會出現(xiàn)美術設計基礎類的課程，游戲美術就是其中的一門較為重要的課程。該課程不同于純粹的藝術設計基礎課程，在培養(yǎng)藝術設計能力和提高審美的同時，強調與實踐的結合，也就是，游戲美術設計需要與游戲程序設計結合，達到程序的要求，共同實現(xiàn)一個完整的作品。由于游戲美術的內容和形式比較多，僅僅一門課程無法承載其內容，因此，游戲美術設計的教學內容和方法是改革探索的關鍵點。在游戲美術設計實際的教學過程中，發(fā)現(xiàn)課程培養(yǎng)的目標不夠明確，與藝術類的游戲美術課程相比較沒有自己的優(yōu)勢。教學內容繁雜，方法單一，與實際項目的要求脫節(jié)，培養(yǎng)的學生不能很好的把學到的知識和技能運用到實際項目中，針對這些問題，結合當前的數字媒體產業(yè)發(fā)展、社會的需求，將游戲美術的教學內容調整為以手機游戲美術為主，注重游戲的交互設計和體驗設計，與該專業(yè)的游戲程序設計課程結合，共同完成可以正常運行的實際游戲項目。

一、游戲美術設計課程教學存在的問題

1.課程的培養(yǎng)目標不夠明確。游戲美術設計課程是數字媒體技術專業(yè)必修課程，是一門技術和藝術相結合的課程，要求學生掌握數字媒體信息處理的基本知識與方法，掌握數字游戲設計和數字制作的基本理論與方法，了解數字媒體技術專業(yè)前沿知識，具有良好的數字制作分析和創(chuàng)作能力、良好的藝術鑒賞與創(chuàng)作能力。大部分藝術類的游戲美術設計課程培養(yǎng)學生具有扎實的游戲原畫設計和繪制能力，游戲模型制作和渲染能力，充分發(fā)揮美術功底和創(chuàng)意的優(yōu)勢，這樣培養(yǎng)的學生能勝任游戲原畫設計、游戲模型制作等相關工作。而在培養(yǎng)數字媒體技術專業(yè)的學生時，也是從游戲原畫開始，包括模型制作、貼圖渲染、游戲動畫等，強調美術功底的重要性，但是對于沒有美術基礎的同學們來說有很大的壓力，短時間的突擊效果也很有限，造成學生對游戲美術沒有正確的認識，數字媒體技術專業(yè)的技術優(yōu)勢也沒有體現(xiàn)出來。只有明確數字媒體技術專業(yè)的游戲美術和藝術類游戲美術設計培養(yǎng)目標的區(qū)別，發(fā)揮媒體制作和開發(fā)技術的優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出符合社會需求的藝術和技術結合的復合型人才。2.教學模式和教學內容結構不夠合理?，F(xiàn)有的游戲美術教學模式中，其中一類偏向于美術基礎知識，主要講游戲美術原畫設計，內容包含人物角色設計、怪物NPC設計、場景設計、道具設計，重點講素描知識、結構透視、動態(tài)把握等，以及如何進行原畫創(chuàng)作設計。另一類偏向于3D游戲美術設計與制作，強調技術、三維模型的制作、動作設計以及特效的制作。這兩類教學內容都要求有較好的美術基礎知識，或者需要大量的課時支撐，否則也達不到預期的效果。目前，游戲美術課程的教學內容主要是針對大型的客戶端和網頁的美術設計，大型的場景、復雜的角色設計及UI界面，注重游戲美術設計方面，而沒有注重游戲的交互設計和體驗設計研究。要完成一款游戲的所有游戲美術設計，需要大量的時間和較好的美術基礎，對于數字媒體技術專業(yè)的同學來說，在有限的課時和薄弱的藝術基礎上完成這樣的任務是比較困難的。這就造成同學們對游戲美術不能有一個完整的了解，不能達到該課程的培養(yǎng)目標。3.教學方法單一。該門課程采用的教學方法主要是教師講授、示范，然后學生在實踐環(huán)節(jié)進行驗證和實驗，有部分創(chuàng)新創(chuàng)意設計。這樣的教學方法讓學生被動地吸收知識，接收學習任務，而沒有發(fā)揮自己的主動性，去探索、去嘗試，主動尋找學習的方法和途徑，完成相應的學習任務。游戲美術設計是一門實踐性非常強的課程，要求學生在學習該課程之前掌握一些設計軟件的基本操作，如Photoshop的圖片處理功能和繪圖功能，以方便對模型材質和貼圖的處理及繪制。如果學生只是完成教師布置的任務，而沒有發(fā)揮自己的主動性去彌補在這些方面的不足，僅僅靠課堂學習是遠遠不夠的。游戲美術設計需要同游戲程序設計、游戲策劃協(xié)同完成工作任務，團隊合作精神是每一個游戲工作者必不可少的職業(yè)素質。以往在游戲美術設計課程中，學生單獨完成自己的作業(yè)。這樣單方面輸入的教學方法容易使學生感到課程的枯燥乏味，加上部分學生在藝術修養(yǎng)上比較缺乏，對課程失去興趣，造成不良的教學效果。

二、改進游戲美術設計課程教學的措施

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1.1增強專業(yè)學科間的連貫性，有利于提高教學質量

美術設計模塊式教學為教師提供了相對完整的教學時間，對相關或重復學科之間的課程進行有效整合，適應了美術設計專業(yè)教學連貫性的需要，提高了教學效果.美術設計模塊式教學讓教師有針對性備課，全力以赴進行教學設計，教師對相關知識的擴展和補充，使本專業(yè)課程從知識理論學習到實踐能力訓練的教學全過程一脈相承，理論與實踐結合得更加緊密、一致.學生集中精力學一門課程，思維更加連貫，技能掌握得更加嫻熟.在課程上進行大模塊式安排，比如將設計色彩、構成、建筑繪畫作為一個大模塊，任課教師在教學計劃中根據學生的條件和接受能力靈活安排教學.在第一學期講授建筑美術理論時穿插色彩的實踐課的練習.這樣學生在聽生硬的理論時可以進行有趣的色彩練習，經過一定的色彩練習然后再講建筑美術色彩理論，學生會有更深刻的認識.第二學期有了美術基礎，可以大量的對設計色彩進行實踐性教學，同時開設了構成課程.三大構成的目的主要是開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過對美術基礎和色彩設計的理論認識和掌握，構成課程中的平面構成和色彩構成便簡單易懂.教師在這種連貫性的教學計劃中，可以再合理安排課程內容和進度，讓學生更加清楚、系統(tǒng)地學習到設計的基本技法和基本理論.課堂內容生動，學習主動性和積極性就高，其思維更加活躍，有利于學生對教學內容充分吸收.

1.2理論和實踐相結合，有利于培養(yǎng)應用型人才

高職教育是以滿足社會對專業(yè)技術人才需求，培養(yǎng)“崗位應用型人才”為目標，而模塊式教學整合了基礎課教學和專業(yè)課教學，很好地把理論和實踐結合起來.美術設計專業(yè)模塊教學更重視實踐教學，培養(yǎng)既懂理論又掌握一定技能的人才.模塊教學課程教學就是克服傳統(tǒng)“三段式”課程模式的弊端，理論和實踐充分結合，不是孤立傳授知識，也不是單獨傳授技術，而是把基礎理論和實踐充分結合起來.例如在講授平面構成理論課時，由于內容抽象給學生帶來一定的難度，這時引入一些招標方案，把基礎理論知識和實踐設計緊密結合起來，理論理解就更容易，又讓學生感覺我們學的基礎理論是能用得上，從而激發(fā)了學生的學習興趣.若根據理論知識，進行想象構思，能自己設計出模型，會增強學生成就感和滿足感.講授立體構成時，學生已經對設計有了一定的認知，具備了一定的動手能力.所以，要求學生通過設計要素、設計概念和設計方法制作出建筑外觀模型、室內裝飾模型和小區(qū)規(guī)劃模型.大大加強了學生的動手能力、實踐能力.如在CI設計課上可以把本學院的視覺形象引入課堂，上課時講授了設計概念、設計理念、設計方法等理論問題后，要求學生根據本校教學理念、學科優(yōu)勢，運用設計要素、方法，做一個視覺形象設計.教師輔導學生把美術設計理論融入實際的設計過程中，大大提高了學生的動手能力、實踐能力，產生了許多優(yōu)秀作品.

1.3模塊教學能提高學生的綜合能力

模塊教學中有許多設計練習，以及項目設計，要求學生不僅有基本美術學繪畫技法，還應有一定的空間想象能力.根據生產和社會實踐的需求，需在理論基礎上進行大膽構思、創(chuàng)意，需要學生有教強空間想象能力、動手能力，只有計算機設計技能無法設計出企業(yè)滿意的作品.美術設計課程學習不僅需要基本美術學理論和技能，需要有創(chuàng)意，用電腦設計出效果圖，制作模型、設計投標.在美術設計實踐中需學生之間團結協(xié)作，以及團隊間合作，甚至還需和用戶溝通，并根據客戶意見進行修正方案.這樣的分工不僅鍛煉了學生的專業(yè)技術能力，還鍛煉了學生的協(xié)調能力、溝通能力、團體合作等能力.通過模塊式教學，將實際項目引入教學課堂，貫徹“以學生為主導”的教學理念和“學以致用”的教學目標，為其提供良好的學習環(huán)境和氛圍，充分發(fā)揮學生的能動作用，大大調動了學生的學習積極性，促進學生自主學習，變被動學習為主動學習，提高自學能力，提高自主創(chuàng)作和團結協(xié)作意識.

2美術設計專業(yè)模塊的建構

美術設計專業(yè)模塊的建構應遵循原則科學性和實用性等原則.課程設計一定圍繞社會需求來設計.首先，應該對現(xiàn)有的教材和教學大綱內容根據社會需求進行深度挖掘分析，對重復的課程進行壓縮和刪減，把關聯(lián)性較強的課程整合起來，保證教學時間的連續(xù)性，保證知識的完整性.根據美術設計課程特點和內容進行模塊化，對課程內容相同而表現(xiàn)形式不同的課程進行有效整合，把教學內容分解成多個模塊，或者以工作任務為中心選擇、組織教學內容.美術設計模塊主要分為專業(yè)基礎課、專業(yè)課程和實踐課等大模塊.根據具體專業(yè)特點進行課程開發(fā)和選擇，平面設計課程多強調色彩和手法，而室內設計不僅要考慮美感和創(chuàng)意還應考慮空間結構以及實用性，所以這兩個專業(yè)開設的課程側重點應有所不同.分析專業(yè)課的教學目的與要求，讓基礎課與專業(yè)基礎課服務于它.其次，實施模塊教學，保證教學質量.教師應該學習和掌握模塊教學的理念、基本思路、流程，認真了解學生的基礎和需求.可以采取分層教學模式，對各模塊教學目標進行認真定位，并結合學生的學習現(xiàn)狀和就業(yè)意向，讓不同層次學生都能掌握教學大綱所要求的內容.及時調控和改進教師的教學方法和手段.我們在模塊教學中教師應該給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，進行行為引導式教學.因為美術設計更強調思想的開放性，不能使學生思維模式化、流程化.為了克服教學的隨意性，教師應該及時對學生獨立作業(yè)及時點評，多鼓勵少批評.除此之外采用“綜合模塊”來促進知識之間、知識與技能之間的溝通，通過模塊的合理組合，提高模塊教學的整體性.

3做好美術設計模塊教學配套工作

3.1建立和完善教學管理制度，保證教學秩序有序進行模塊式教學是個系統(tǒng)工程，需重新制定教學大綱，教師對教學課程重新設計.需要學校建立較多實習基地，需要更多“雙師型”教師等.建立和完善教學管理制度，是實施模塊化教學保障.應該借鑒先進院校的美術設計專業(yè)模塊教學的先進經驗，制定教學大綱，對教材內容重新整理、分析，根據企業(yè)的需要選擇課程或（單元），并對教學過程進行有效的管理，才能保障教學質量.制定科學合理的考核制度，不能想講哪模塊就講哪，容易的知識多講，不容易少講，應該有統(tǒng)一大綱、教學目標，建立科學考核制度和方法.明確責任，強化意識.可以設置模塊負責人、課程負責人.許多院校還設立了教學督導組，在期初、期中、期末定期檢查和聽課，督促教師認真教學，督促學生努力學習，保證模塊教學工作順利開展.

3.2加快教學硬件建設，提供良好學習環(huán)境

教學場所和教學設備是教學質量的重要保證.模塊式教學加大了實踐教學的比重，學校應該加大對模塊教學的投入，建立更多實訓教室、實習基地，為模塊教學提供更多教學空間.提高設計環(huán)境條件，聯(lián)系建筑設計公司將實際項目納入實踐性教學中.美術設計專業(yè)需要更多計算機教室、多媒體教師，學院應加大資金支持力度，保證模塊教學的需求.模塊教學需學生有創(chuàng)意思維，有開闊視野，因此應掌握一定的建筑、攝影、廣告、風俗文化.需學生有更多時間自主學習，需要大量圖書和資料；教師為了了解先進理論和技能，備好課，豐富教學內容，也需要圖書和期刊等信息資源.因此，學校應該加快圖書館文獻資源建設，以保證教師和學生對學習資源的需求.

3.3加強雙師型教師培養(yǎng)，提高教師素質

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游戲美術設計專業(yè)是我國近幾年發(fā)展起來的一個全新的專業(yè)。國務院辦公廳2006年32號文件《關于推動我國動漫產業(yè)發(fā)展若干意見》指出，要“重點支持游戲、動漫、卡通等形式的數字娛樂產品的研發(fā)”。從這一年開始，不斷有職業(yè)院校開設游戲美術設計專業(yè)，主要培養(yǎng)游戲的場景制作、角色設計、特效制作等，為動漫與游戲設計公司培養(yǎng)人才。直到今天，在高職院校中開設此類專業(yè)的也并不多，分析有兩個主要原因：一是需要有雄厚的師資力量來支撐，技術過硬的專業(yè)教師；二是要有對口的企業(yè)進行校企合作，建立實習實訓基地，這兩者缺一不可，缺少哪一項都很難培養(yǎng)出適合企業(yè)的優(yōu)秀學生。2004年我院傳媒藝術學院開始招收動漫設計專業(yè)的學生，主要以培養(yǎng)二維動畫設計、影視后期制作為主；2006年開始招收游戲美術設計專業(yè)學生，為了培養(yǎng)專業(yè)性強的學生，學院提出了“一系一公司”的人才培養(yǎng)模式。同年成立了重慶動夢科技有限公司，主要制作動畫、游戲外包與原創(chuàng)游戲等，先后開發(fā)了《三國外傳》《梵天》等原創(chuàng)游戲項目。多年來，我院以重慶動夢科技公司作為依托，緊跟產教結合的辦學模式，培養(yǎng)游戲美術設計專業(yè)學生。在培養(yǎng)過程中，深知如何讓學生學有所獲、學有所得，大學期間的課堂教學都要全面考慮，從開始的不懂到會、精，采用什么樣的方法來學習，不同的課程有效的教學模式的選擇尤為重要。

二、有效教學模式的涵義

在了解有效教學模式之前，首先要知道什么是教學模式。教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。在教學模式中，其目的都是完成一定的教學目標，不同教學模式是為完成一定的教學目標服務的。而有效的教學模式是指以學生的發(fā)展為根本，以先進的教學手段為依據，根據教學內容和學生實際，選擇恰當的教學方式，實施科學的教學方法，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最有效的教學成果，并最終予以評價的一種教學系統(tǒng)。它是貫穿于整個教學中，可以提升學習的興趣、快速掌握單項能力，從而快速提升學生的綜合能力。如《游戲場景》課程中，教師可以首先把一個大型的場景分解成多個獨立的游戲場景，再以單個游戲場景培養(yǎng)學生的軟件能力與模型制作能力，找到簡單模型的制作方法；然后逐步深入制作復雜的模型，講解其制作方法；最后將所有單個的游戲場景進行組合，就完成一個綜合游戲場景的制作。這樣以簡單到復雜到組合的有效教學模式，有利于激發(fā)學生的階段興趣，不至于產生厭學的情緒。先使學生達到單個能力目標，逐步向綜合能力目標的培養(yǎng)，最終完成游戲場景課程的制作。

三、有效教學模式的實施

要實施有效教學模式，就必須對授課的課程進行改革，從基礎美術課程，到專業(yè)課程，到實習實訓課程；從項目任務的引入，到后期項目的制作，每一個教學環(huán)節(jié)都必須考慮，通過在教學中的不斷探索與實踐，總結出了四種有效的教學模式：前期課程改革數字繪畫教學模式、情境教學模式、工作室教學模式、項目激勵教學模式。

1.數字繪畫教學模式

數字繪畫教學模式主要是針對基礎美術課程改革的一種有效教學模式，打破傳統(tǒng)的單純的素描、色彩的教學，學生不再是拿著畫筆、紙張進入教室，在老師的指點下就開始圍著靜物畫畫，這樣的教學已經不能夠滿足當今美術設計專業(yè)發(fā)展的需要，相反更會延誤學生進入專業(yè)學習的時間。不管是作為?？贫危€是本科段的學生，大學學習專業(yè)的時間短，而大多數的學生在考上大學前，或多或少都有接觸過美術或進過考前美術培訓班，畫過畫，那么進入大學后，就沒有必要再一次在紙上學習，需要一種全新的教學模式來學習。而數字繪畫教學模式，是學生自進入學校后，教師首先對游戲美術設計專業(yè)作一個整體的介紹，讓學生了解本專業(yè)的課程、學習方式，然后在教授基礎課程中，直接植入計算機圖形圖像軟件類課程，Photoshop+手繪板來進行素描和色彩的繪制，其操作方法是：先熟悉簡單的軟件工具，有目的地引導學生進行自我學習，重在培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓學生有創(chuàng)造性地進行使用手繪板，根據個人對靜物的感覺來思考進行繪制，并不阻礙學生的創(chuàng)意思維能力。同時學生在做好這一階段的學習后，可以為后置課程原畫設計、插畫設計時打下良好的繪畫造型基礎，既學習了軟件，造型能力又得到了提高。當然這種有效教學模式，對教師的要求顯得比傳統(tǒng)的素描、色彩教學要高，教師應具備有扎實的專業(yè)電腦美術繪畫功底、敏銳的觀察能力，不僅要軟件熟練，而且要有原畫設計、插畫制作的相關經驗才可參與到教學中。

2.情境教學模式

所謂情境教學模式是指教師在教學過程中，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教學內容，并使學生的心理機能得到發(fā)展的一種教學模式，重點是強調形象豐富有真切感，學生參與其中，有所體悟。作為游戲美術設計專業(yè)，情境教學模式在課程中的實施，有利于提高學生的動手、動腦能力。如《游戲動作》課程中的動作設計，可以采取情境案例式進行教學，培養(yǎng)學生的動作設計單項能力，逐一培養(yǎng)，最終達到制作游戲項目動作設計的能力。如果按照傳統(tǒng)的教學就是反復觀看短片，進行動作設計，而采用情境教學模式就可以讓學生輪流模仿游戲場景中的角色動作，通過演示后拍攝，讓學生進一步了解場景中角色的動作關系，這樣在完成游戲動作設計過程的時候更容易。

3.工作室教學模式

這里所指的工作室教學模式不是教師成立工作室進行教學，而是學生自主成立工作室，在完成課堂上完成課程任務的學習后，為了可以進一步的相互學習、提高，消化課堂上的教學知識難點，以及在后期課程完成學習后對外承接商業(yè)項目而成立的。這樣由學生自發(fā)成立的工作室目的性強，更能培養(yǎng)學生個人與團隊之間的關系及項目制作過程中的團隊協(xié)作能力。每一個人承擔好自己在工作室的角色，根據項目的流程來進行不同的人員分工，可以是做原畫設計、游戲建模、游戲策劃、燈光渲染、業(yè)務溝通等。同時工作室參考公司的運營方式，設立完善的工作室制度、工作室員工考核標準、工作室考勤制度、工作室項目獎金分配制度、工作室的職責與任務等進行工作室的管理。而教師在學生工作室中承擔的角色是引導、指導的作用，解決學生的困惑，適時地對學生進行監(jiān)督與管理。所以學生工作室這種教學模式極大地豐富了學生的課后生活，培養(yǎng)了專業(yè)興趣，其專業(yè)能力得到顯著提高。

4.項目激勵教學模式

項目激勵教學模式是運用在畢業(yè)實習實訓階段，我院游戲美術設計專業(yè)學生經過兩年的專業(yè)培養(yǎng)，通過考核，在達到公司項目實訓條件后，進入到對應的重慶動夢科技有限公司，按項目制作的崗位來分配實訓工作內容，并指定企業(yè)導師帶領學生進行商業(yè)項目的制作。根據學生參與項目的量，完成項目的效果，成績被予以肯定后，按崗位級別進行報酬或獎金分配。通過這種項目激勵的方式，在學生當中會形成一種競爭機制，可以很好地挖掘學生的創(chuàng)意設計能力。學生不僅對前面學習的課程進行了練習，也為后續(xù)項目的實訓提供了保障。學生自然就會在游戲設計中的某個領域快速提高，可以是游戲原畫、游戲模型、游戲動作等多方面，學生將用更多的時間來提高自己的專業(yè)能力，這樣就會形成一種有效的項目激勵教學模式?？傊虒W過程中實施有效教學模式并不僅僅只有這四種，還有很多有效的教學模式可以運用到設計專業(yè)上來，以引導、開發(fā)學生的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。

四、有效教學模式的不足

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關鍵詞：中職教育；教學方式；美術設計；制作

在現(xiàn)階段，無論是企業(yè)品牌設計、商品包裝設計、店面裝修、廣告制作，還是普通居民家中的裝潢、裝飾都需要美術設計以及制作方面的人才是參與其中，而在我國的目前，中職教育院校每年都為社會提供了大量的美術方面人才，但是時代在不斷地向前發(fā)展，所以對美術方面人才的需要也在不斷的提高，在這種情況下也就需要中職院校在培養(yǎng)的過程之中能夠積極的對現(xiàn)階段的教育方式以及相應的教育模式進行改革，從而促進中職院能夠具有更好的培養(yǎng)效果。

1 明確在人才培養(yǎng)過程之中的具體目標以及培訓體系

1.1 根據社會相應的需求制定培養(yǎng)目標

在對人才進行培養(yǎng)的過程之中，首先就要明確人才最終的培養(yǎng)目標，并且在這個過程之中，因為中職院校相應的學員往往在畢業(yè)時候會直接步入社會，在制定人才培養(yǎng)計劃的時候，要能夠充分的考慮到社會之中的實際人才需要，以此作為培養(yǎng)目標設定導向，所以在對人才進行培養(yǎng)的過程中，要一直將實用類型的人才培養(yǎng)放到首位，并且在培養(yǎng)階段還需要中職院校相應的培訓理念能夠與時代接軌，在教學之使學生掌握先進的電腦設計技術，這樣在學生走出校門的時候，就能順利的在廣告設計領域、報刊印刷領域、商業(yè)設計領域之中找到自己的位置，從而也就能夠為社會貢獻出更多的力量。

1.2 指定科學合理的培訓體系

現(xiàn)代社會的教育理念以及相應的教育方式都發(fā)生了較大的變化，相比傳統(tǒng)類型的黑板板書模式教育體系，現(xiàn)代化的中職院校教育體系更需要教育人員運用。

2 教研教改具體幾項措施

2.1 根據學生狀況和社會需求，科學合理地安排課程

將傳統(tǒng)單一的繪畫素描、繪畫色彩與設計思想融合起來，形成為專業(yè)服務的“設計素描”和“設計色彩”；美術設計課程與PHOTOSHOP、CORELDRAW、3DMAX軟件課程編排相涵接，使實踐和理論更緊密的結合，極大提高學生的學習效率，促進課程完善，構建專業(yè)系列課，促進教學內容的更新，較好地適應市場的需要。

2.2 配備先進的教學設備設施，與社會和市場緊密結合設計實踐課題設計

美術設計與制作專業(yè)需要的主要實訓設備是計算機，對計算機的配置要求很高，否則耽誤設置水準，因此進一步完善電腦美術設計專業(yè)機房、多媒體教室，添置教學必備設施設備，并根據市場變化和社會需求隨時更新教學設施設備，為學生校內實訓提供了良好條件，促進了教學質量的提高。

2.3 改革電腦美術專業(yè)教研室的運作模式

結合專業(yè)課教學的實際需要，嘗試將實訓室對內為實訓工作室，承擔專業(yè)課教學實踐及培訓任務；對外為設計工作室，采用公司運作模式，通過與學校各部門開展業(yè)務往來，并將有關設計與教學緊密結合，不僅成為學生學習專業(yè)、走向社會的練兵場，為學生勤工儉學提供了崗位，而且搭建了本專業(yè)實訓室對內、對外開展教學研究與技術合作的平臺。

3 開拓教學領域，創(chuàng)造良好的實習與就業(yè)環(huán)境

3.1 加強校外實踐活動，強化市場和現(xiàn)場教學力度

積極與社會上有實力、經營管理好、技術設備全、員工素質高的企業(yè)建立穩(wěn)定的教學實踐基地，分階段組織學生實踐，初步建成校內與校外相互銜接、相互補充的實訓實踐基地，讓學生了解和熟悉市場，使學習更有針對性，將主要設計實訓課程企業(yè)，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，提供了堅實保障。

3.2 緊密聯(lián)系和依托行業(yè)協(xié)會，構建“雙證”教學體系

為使學生了解相關行業(yè)的技能標準，并有目標的加強訓練，配合國家職業(yè)技能鑒定所進行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作，為學生在畢業(yè)前考取相關職業(yè)等級證書創(chuàng)造了便利條件。

3.3 在實習以及就業(yè)之間構建良好的連通過關系

中職美術設計與制作專業(yè)是一門專業(yè)性極強的專業(yè)，專業(yè)實習的要求較高，在不同年級教學的過程中，需要有計劃的進行調查，制定實習的基本條件，加強學生的實踐動手能力，將就業(yè)與實習進行掛鉤，教師要與相關的實習單位進行緊密的配合，對于學生的實習進行相應的指導，利用實習來提升學生的業(yè)務技能，學生也能夠在實習的過程中，增加信心。

4 促進專業(yè)建設以及教學相關內容改革的措施

4.1 根據企業(yè)的實際需要來制定教學內容和教學計劃

中職美術設計與制作專業(yè)在教學的過程中必須要充分的滿足企業(yè)的實際需要，這樣才能夠充分的滿足中職學校教學的基本目標，經過相關的調查研究可以發(fā)現(xiàn)，中職學校美術設計與制作專業(yè)在教學的過程中必須要根據企業(yè)的實際需要來制定教學內容和教學計劃，這樣才能夠保證美術設計與制作專業(yè)的人才是符合企業(yè)的發(fā)展需要的，不會出現(xiàn)人員浪費的現(xiàn)象，根據社會的發(fā)展需要也要進行相應的調整和完善，從職業(yè)活動和崗位能力上來看，在中職美術設計專業(yè)與制作教學的過程中要重視學生能力實踐和基礎知識的教育，將這三大方面作為教學的基本目標，除此之外，還要瞄準整個市場導向，從這一專業(yè)自身的基本特點出發(fā)，這樣就可以將人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)目標進行科學的定位，使得人才培養(yǎng)機制能夠符合教學改革的基本要求。

4.2 從實際需要出發(fā)優(yōu)化教學設施

中職美術設計教學的過程中，要充分的將實踐和課堂教學相融合，對實訓基地進行相應的建設，對于整個學習的過程進行相應的強化，并且將實踐與理論知識相融合，培養(yǎng)應用型人才。要想培養(yǎng)應用型人才，教師在教學的過程中，就必須要不斷的滿足整個專業(yè)的需要，完善相應的教學設施，使得教學設施是滿足時代的發(fā)展需要的。

4.3 多方面強化師資力量

美術設計與制作專業(yè)在教學的過程中，作為教師必須要不斷的提高自身的技術水平和審美能力，作為專業(yè)教師一定要提升自身的動手能力、設計能力、積累工作經驗，不斷的進行W術研究，加大教學的力度，在教學的過程中，充分的發(fā)揮著自身獨特的優(yōu)勢，在整個師資隊伍建設的過程中，要充分的發(fā)揮著自身的綜合能力，提升學生的綜合素質，教師在教學的過程中，要不斷的提升自身的創(chuàng)新能力，這是進行美術教學的基本前提，也是開展美術教學的基本保證。

結束語

在進行美術設計教學中，除了要培養(yǎng)學生的實際動手能力，也要提高學生美術設計的創(chuàng)造力，堅持以培養(yǎng)高素質的綜合美術設計人才為目標，開展以學生為主體的美術教學實踐活動，創(chuàng)造更多的機會讓學生參與，在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合設計素質。只要在教學的過程中不斷摸索創(chuàng)新，就一定能夠提高中職美術設計與制作專業(yè)的教學水平。

參考文獻

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關鍵詞：中職美術；設計專業(yè)；素描教學

在中職院校的美術設計專業(yè)課程體系當中，素描和色彩是兩項重點的基礎性教學內容。素描練習對于美術專業(yè)的學生來說，其具備的基礎性意義是非比尋常的。針對當前素描教學中的相關問題，我們要采取科學的教學思路，提高素描教學的整體效果和成效。中職學校的學生來源較為復雜，并且很多學生的學習能力和文化基礎水平有所不足。相對于其他專業(yè)院校來說，學生本身并沒有接受過素描訓練，不具備足夠的繪畫基礎，其知識體系的構建上也經常遇到很多的難度和困難，從而導致了課堂教學效果難以受到很好的保障。針對素描教學的相關內容，就如何提高素描課堂教學效果，本文從以下幾個方面進行分析和探討。

一、教師要構建良好的藝術氛圍，提高學生自身的藝術鑒賞力

相對于現(xiàn)代化的素描教學來說，以往傳統(tǒng)的素描教學對于學生的綜合藝術素質培養(yǎng)不夠重視。教師要進行積極的改進，給予學生足夠的藝術作品欣賞機會，將一幅幅優(yōu)秀的藝術作品展示給學生，讓學生對于藝術的理解得到進一步的加深，開拓學生的藝術視野，使學生在欣賞與討論的過程中獲得藝術素質的成長和提高。在面對不同的藝術作品上，教師可以通過科學的分析，將素描的理論知識講解給學生，學生在汲取知識的同時，其知識內容可以實現(xiàn)由感性到理性的轉換，在知識得到深化的同時，其自身的藝術鑒賞力也能得到更好的提高。另外，教師通過多媒體技術，對于藝術作品進行展示和講解，可以讓學生沉浸在藝術氛圍當中，對藝術作品進行進一步的觀察、感悟和思考。

二、鼓勵學生動手實踐，讓學生在實踐的過程中更好地完成課堂學習任務

素描教學應該重視對學生的理解能力的培養(yǎng)，讓學生通過自己的動手來掌握各種構圖的原則。作為素描教學中的重點，構圖本身的重要性是毋庸置疑的。在靜物素描教學的過程中，其靜物的選擇與擺放會對整個素描過程造成很大的影響，讓素描的主題和效果發(fā)生不同的變化。一般來說，靜物構圖的方法與原則具有較強的抽象性，以往傳統(tǒng)的教學方式，教師單一地對構圖的原則進行講解，學生對知識的吸收也是一知半解的，很多知識點難以得到很好的領會。練習的過程也只是一個模仿和照搬的過程，學習過于被動，藝術創(chuàng)作不夠積極，很容易產生厭學心理，課堂的教學效果也難以得到保證。針對這種問題，教師在教學的過程中要鼓勵學生進行親自動手，對靜物進行擺放，動態(tài)地進行素描練習，將抽象的構圖概念以更加具體的形式進行學習和練習。

三、科學地制定教學目標和計劃

中職教育工作是培養(yǎng)專業(yè)應用型的技能人才。在教學目標和計劃的制定上，要結合美術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，提高教學目標和計劃的可行性。大多數中職學生在進行相關專業(yè)學習之前，往往沒有經過專業(yè)的訓練，不具有良好的素描基礎。針對這種情況，教師在教學目標的設計定上，要注意實用性，明確教學方向，在夯實基礎的同時，關注對學生思維能力的培養(yǎng)。如在教學生進行素描教學的時候，為了加強學生對于黑白灰的關系理解，要給學生三組黑白灰分列明顯的具體實例，讓學生進行臨摹和實體素描。強調對于黑白灰的整體把握的目標，這樣學生就會在臨摹的時候更加注重對于黑白灰的把握和掌控，從而做到具有針對性的學習和培養(yǎng)。

四、加強默寫訓練的落實，讓學生的創(chuàng)新能力得到更好的成長

以往的素描教學過程中，寫實技能的培養(yǎng)是整個教學工作的重點，學生的學習過程較為被動和機械化，這種素描的學習過程枯燥無味。針對這種枯燥、乏味的教學方式，默寫訓練的運用應該受到教師更多的關注和重視。藝術意象的再創(chuàng)造是審美對象在被接受過程中的現(xiàn)實生成，是接受者調動主體性因素進行的意象創(chuàng)造，藝術接受的主體性源于接受者不同的“期待視界”，即與接受者的接受眼光和特定審美文化心理結構有關。在進行默寫訓練的過程中，教師要重視引導學生進行自主的組合、選擇與思考，通過自助式的聯(lián)系，讓整個默寫訓練的過程中帶入學生自身的想象和情感，體現(xiàn)學生自身的個性。

總之，素描教學過程是一項長期、系統(tǒng)性的過程，相關教學工作的開展要結合學生的素描認知水平和基礎能力水平來進行調整，并結合學生的發(fā)展需求來制定科學的教學計劃。素描學習的過程，也是學生審美能力、藝術表現(xiàn)能力、藝術塑造能力等多方面能力成長的過程，在教學中教師要加強與學生的溝通交流，對于學生學習過程中存在的問題進行引導和解決，從而落實好教學目標和教學計劃。

參考文獻：

[1]林珍珍.淺談中專美術專業(yè)的素描教學[J].課程教育研究，2014（17）.

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一、用戶界面設計

用戶界面就是模擬系統(tǒng)的操作界面，是學生和模擬系統(tǒng)互相傳遞信息的媒介，主要有窗口、圖標、菜單和鼠標指針幾類，是學生對實驗系統(tǒng)第一印象和視覺美感的重要組成部分，對學生順利有效完成實驗起著重要作用。實驗系統(tǒng)的目的是學習德育知識，提高學生的道德實踐能力，界面設計屬于多媒體教育界面設計，有別于軟件和網站界面設計；要求操作簡易，界面視覺元素安排得當，對話框設置合理，顏色統(tǒng)一并有層次性，信息提示準確，用戶能一目了然；使用深受大學生喜歡的輕快明亮色彩和時尚可愛的形象。下面結合具體案例闡述分析。

（一）教學多媒體界面設計要遵循形式符合功能原則、協(xié)調和平衡原則。界面設計的形式為教學功能服務，方便實用是第一位，形式美感次之，形式要結合案例的內容和教學目的，界面風格要吻合案例的故事內容，在界面元素方面盡可能與案例內容相匹配。如（圖1），操作須知對操作者非常重要，界面設計要以操作者方便閱讀為目的，其他元素都是圍繞這個目的來設計，古樸風格吻合案例的內容；界面設計的元素的位置、形狀、顏色之間要協(xié)調平衡。

（二）元素安排得當，圖形直觀，層次清楚，引導明確。如（圖2），用學生熟悉的形式設計學號和姓名輸入，位置居中突出，文字層次分明，在開始填寫的位置加入光標閃爍提示，使學生對界面操作順序和方式一目了然。

（三）色彩明快，形象可愛，盡可能增添趣味性元素。如（圖3），通過可愛的胖鳥和其他動物形象加強大學生對實驗系統(tǒng)的親近感。

二、故事情節(jié)設計

故事情節(jié)設計包括角色設計、場景設計和動畫設計。故事情節(jié)設計要準確描述德育情景案例的內容，貼近學生生活實際情景。案例劇本內容與大學生心理和生活特點決定了故事情節(jié)設計風格和內容、角色的形象、場景和動畫形式。下面結合案例分別從角色設計、場景設計、動畫設計進行分析。

（一）角色是案例中的演員，是案例故事重要的載體。設計者首先要研讀案例故事，根據案例內容設計角色的風格、年齡、服飾和道具，讓角色在情節(jié)中更“真實”；同時角色需加入一些時尚可愛的元素，符合現(xiàn)代大學生審美觀念，使大學生認同并感興趣于“角色”。《拯救人質》案例的角色屬于遠古時期（圖4），服飾是古裝，符合故事“身份”同時又充分考慮當代大學生的審美特點，在體形、發(fā)型和服裝上加入現(xiàn)代時尚元素，這樣既符合案例故事內容，也使學生容易進入扮演角色。

（二）場景設計。場景是虛擬故事情節(jié)的“舞臺”，涉及故事情節(jié)的時代、社會背景、自然的環(huán)境、地域和場所，是虛擬情景內容的重要組成部分。設計者首先根據案例的自然環(huán)境和社會環(huán)境來設定，讓場景也講故事，同時要考慮到角色和界面元素的相互位置關系，這樣才能設計出符合案例的“真實”場景。在《拯救人質》的案例中（圖5），場景充分利用各種元素，如倒塌房屋、凌亂的木柵欄、燃燒的煙火、彎曲的山路、飄揚的旗子來渲染場景的氣氛，使其真實可信。

（三）動畫設計。實驗系統(tǒng)的動畫包括運用視覺元素講述故事和操作互動設計，人物和物件的動畫基于案例劇情，在其基礎上巧妙加入趣味性的情節(jié)，使得實驗系統(tǒng)集知識性和趣味性于一體。趣味性是模擬系統(tǒng)實現(xiàn)目的的重要保證，美國現(xiàn)代心理學家布魯納認為：“學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生興趣?！被釉O計是從教學內容出發(fā)，結合具體實驗目標設計恰當的互動?；釉O計是系統(tǒng)性的，前后之間關聯(lián)緊密，需要整體設計，也需要多與程序員溝通交流。

實驗系統(tǒng)中的美術設計不同于動畫游戲中的美術設計，知識性是其首要特性，需充分調動各種元素來達到實驗系統(tǒng)的目的和宗旨。這就要求設計者要以案例內容為依據，以學習效果和效率為準繩，符合大學生審美情趣，使內容的知識性和趣味性融為一體。

（注：本文為教育部人文社會科學專項任務項目《德育情景教學模擬實驗系統(tǒng)研究》的研究成果，項目編號：09jdszk047）

參考文獻：

[1]李中元.多媒體界面設計中的幾個原則[J].湖北美術學院學報，2006（2）：72.

篇10

美術設計類專業(yè)是當代高校藝術類一級學科范疇下的重點發(fā)展分支，也是各綜合性院校及美術專業(yè)型院校重點學科。有效合理的美術設計類專業(yè)教學方法是該專業(yè)學生學習質量有效保障，同時，它也反映有關專業(yè)教師理論水平和教學能力。本文結合該專業(yè)在當代我國高等學校教學實際中的常見教學方法進行了總結，希望通過對美術設計類專業(yè)教學方法現(xiàn)狀的總結為廣大美術設計類專業(yè)教師提供參考進而更好地在高等教育體系中發(fā)展美術設計類學科。

關鍵詞：

美術設計；教學方法；發(fā)展現(xiàn)狀

高校美術設計類專業(yè)（以下簡稱“設計類專業(yè)”）是高校美術類專業(yè)的重要組成部分，是將設計看做一種通過構想或計劃，以及把這種構想或計劃通過一定的審美觀念和表現(xiàn)手法使其視覺化、形象化的創(chuàng)作過程進行專業(yè)學習的分支學科。高校設計類專業(yè)的學科設置一方面體現(xiàn)了美術的藝術性，另一方面設計類專業(yè)更具有實用性，它的主要功能之一即將抽象的美術表達形式具體化、實用化、功能化，這一特征使得設計類專業(yè)學生學習到的是一種實用技能。結合上述內容以及當代我國高校設計類學生的實際學習環(huán)境，設計類專業(yè)的常見教學方法也恰恰迎合了設計類專業(yè)的主要特征和功能，經過筆者總結，現(xiàn)將當代高校美術設計類專業(yè)教學常見方法和其主要作用歸納如下：

一、理論教學為基礎保障

設計類專業(yè)是依托美術學科發(fā)展來的分支學科，因此要想實現(xiàn)學習者對基礎知識的扎實掌握就離不開教育者針對美術基礎理論知識的傳授。當代我國高校設計類專業(yè)在學科課程設置的編排上也反映了這一要求，而設計類專業(yè)的基礎理論知識主要體現(xiàn)在美術理論知識和設計理論知識。設計類專業(yè)教師通過對美術基礎理論的教學，可以使得學生掌握基本的美術知識，從更為深刻的角度去用心理解美術，從現(xiàn)實意義上講，學生學習中外傳統(tǒng)美術理論的主要作用在于讓學生了解主流文化，對美術這一學科的發(fā)展形勢有宏觀的認識和理性的理解。與美術理論相呼應的則是針對性更強的設計理論知識，相比美術理論知識，設計理論其實更為抽象，特別是教師在對某些設計元素，設計思想進行講解時，學生并不都完全能心領神會，不過，也正是這些抽象的、形而上的概念、元素才起到的了激發(fā)學生創(chuàng)作靈感的作用，這部分理論知識也更為關注設計中的技巧運用，如何掌握和諧的、能反應美的、立美宜人的設計思路才是學習的重點。綜上，設計類專業(yè)教師通過理論的教學是設計類學生學習的基礎保障。

二、實踐性教學為知識鞏固

本文引言部分指出，設計類專業(yè)在研究事物美的屬性同時也更多地體現(xiàn)了美術的實用性，實踐性教學的主要意義在于呼吁學生關注設計類專業(yè)的藝術實踐過程，通過這樣的形式進而使學生對設計的意義進行再認識以達到對理論知識所學的鞏固。舉例來說，隨著國家對高等教育投入的不斷深入，大學授課中實用多媒體設備已不是新鮮事，因此，很多教師在教學中可以利用豐富的教學資源向學生演示某一設計作品，條件更為豐富的還可以利用更為生動的實物教具進行授課，例如參觀博物館、具有鮮明特點的建筑、景觀等設施。教師實施實踐性教學的主要功能在于加強學生對理論知識的認識，使設計的目標作品更為直接的呈現(xiàn)到學生面前，同時，實踐性教學也是對理論知識的鞏固。這就真正做到了“藝術理論引導藝術實踐，藝術實踐豐富藝術理論”。

三、互動教學確保學科活力

設計本身就是極具創(chuàng)作性的一個概念，枯燥乏味的說教并不符合這一學科的特點，因此互動式教學就顯示出了其優(yōu)勢。當前，高校設計類專業(yè)教師主要教學發(fā)展的另一方向就是互動性教學。在實際工作中，一些教師在傳授完基本知識后會有針對性的對某一知識與學生進行互動探討，具體的形式包括問答、辯論、討論等。當代設計類專業(yè)教師在教學實踐中對這一方面的關注越來越重視，在互動的形式上也越來越多元化，除了上述課堂上可以使用的互動方式以外，很多院校以及專業(yè)教師積極鼓勵學生參與一些高校間、省市以及國家級的各種藝術類作品比賽，這些競賽類活動一方面是對作品的展評，但是從教育學的理論來看，其本質也起到了互動式教學的作用，通過競賽活動，學生與不同地域的同專業(yè)學生進行學術上的切磋，比賽成績的優(yōu)劣本身可能使學生得到鼓勵，并激發(fā)更濃厚的熱情，然而更為重要的是參賽者與他人的互動交流、比較和學習是也潛移默化地能使自身的創(chuàng)作能力大大提升，而這恰恰呼應了前文所述的“設計的特征”。專業(yè)教師鼓勵學生參與互動有助于提升學生學習熱情，而互動學習的功能在保證學生學習效果更佳的同時也保持了美術設計類學科的活力。

四、學科交叉式教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設計作為美術的分支學科，必然要依托美術的有關知識作為基礎。但是無論是設計還是美術都與哲學、宗教、以及歷史文化等諸多概念緊閉相連，教師僅單一的傳授設計的相關概念是不現(xiàn)實的，很多設計思想、理論基礎、靈感來源很大程度上源自于其他社會科學學科，這是所有藝術類學科的共通特征，因此設計類專業(yè)教師在教學過程中需要對設計本身與其他學科之間的交叉關系予以考量，一些知識可能與其他學科互補，而一些則與其他學科融會貫通，美術設計課程的這一特征，使得教師在關注其與其他學科交叉關系時就要更加注意培養(yǎng)學生結合其他學科進行設計創(chuàng)新的能力，目前，高校設計類教師在這一點上十分重視，在教學方法上，一方面有針對性的延伸了其他學科的相關背景知識介紹，另一方面，很多教師自身也不斷吸取更多的知識，擴大個人的知識面，以保障為學生提供一個更為豐富的課題知識環(huán)境。交叉學科的相關研究極為鍛煉學生的辨別力、比較能力、分析能力等綜合能力，而通過這樣的學習，學生必然從中擴寬視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術創(chuàng)新能力。

作者：張瀟予 單位：遼寧經濟管理干部學院

【參考文獻】

［1］康定斯基［德］．論藝術的精神［M］．中國社會科學出版社，1987．