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篇1

本文通過對南昌工程學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題進行深入分析，并提出應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的改革思路。

關(guān)鍵詞

能力導(dǎo)向；國際貿(mào)易；人才培養(yǎng)

0引言

隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出“量質(zhì)齊升”的現(xiàn)象。然而，在現(xiàn)有國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生與外貿(mào)各崗位的具體能力素質(zhì)要求相比，還存在很大的差距。正因如此，近幾年來外貿(mào)企業(yè)招工難與國際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的“兩難”問題愈演愈烈。一方面，外貿(mào)企業(yè)在招聘大學(xué)生時希望他們能夠?qū)＞谀骋痪唧w的崗位；而另一方面，由于畢業(yè)生在接受專業(yè)培養(yǎng)時，并沒有針對各崗位的具體能力要求做相應(yīng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致其難以達到外貿(mào)企業(yè)各崗位招聘的要求。因此，要破解這個“兩難”瓶頸，培養(yǎng)出“適銷對路”國際貿(mào)易專業(yè)人才，就非常有必要對現(xiàn)有的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式進行改革。

1國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)名為“應(yīng)用型”實為“理論型”。在南昌工程學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)培養(yǎng)計劃（2010版）中，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)掌握國際貿(mào)易學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)基本訓(xùn)練，具有初步的國際貿(mào)易領(lǐng)域理論分析和實際操作能力及創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。”盡管提及“實際操作能力”與“應(yīng)用型”，但仍可以看出，這一培養(yǎng)目標(biāo)更多的還是側(cè)重于“理論型”。從而使得人才培養(yǎng)的重點偏重于學(xué)生在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學(xué)等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿(mào)易各崗位具體業(yè)務(wù)的實際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。

（2）專業(yè)課程體系中實操類課程偏少。在課程設(shè)置中，實務(wù)操作類的課程設(shè)置非常有限，這在很大程度上抑制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從課程數(shù)來看，該專業(yè)總課程數(shù)為56門，其中涉及實務(wù)操作類的課程僅有10門。從專業(yè)學(xué)分構(gòu)成來看，在175個總學(xué)分中，實操類的課程學(xué)分又僅有21個學(xué)分。顯然這樣的課程體系設(shè)置，是過于側(cè)重于“理論型”人才的培養(yǎng)，這與其人才培養(yǎng)目標(biāo)恰恰是“不謀而合”。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)方式重理論教學(xué)輕實踐技能培養(yǎng)。首先，從實踐教學(xué)的安排來看，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課中安排有課內(nèi)實踐教學(xué)的課程僅有5門課程，其中金融學(xué)6個學(xué)時、外貿(mào)英語口語16個學(xué)時、國際貿(mào)易實務(wù)8學(xué)時、紡織服裝產(chǎn)品概論4學(xué)時、進出口商品檢驗實務(wù)4學(xué)時，占總學(xué)時的4.95%，比例極低。其次，計劃中3周的綜合設(shè)計，雖然在一定程度上能夠讓學(xué)生進一步熟悉國際貿(mào)易的流程和有關(guān)單證，但與現(xiàn)實中各崗位的業(yè)務(wù)技能要求還是有很大的差距。最后，對3周的專業(yè)見習(xí)和6周的畢業(yè)實習(xí)，實施過程也是較為簡單，流于形式。專業(yè)見習(xí)通常只是帶學(xué)生到個別企業(yè)去“走馬觀花”似的參觀一下，并不能真正接觸到企業(yè)外貿(mào)各崗位的實際業(yè)務(wù)。而畢業(yè)實習(xí)則基本屬于“放養(yǎng)”，且實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)是否相關(guān)并無太大關(guān)系。這種重理論教學(xué)輕實踐技能的人才培養(yǎng)方式，必然會使得畢業(yè)生在就業(yè)時出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，難以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)崗位的能力要求。

（4）專業(yè)人才培養(yǎng)的師資理論水平高于實踐能力。許多專業(yè)教師博士畢業(yè)后直接進入學(xué)校任教，缺少企業(yè)實踐經(jīng)歷。雖然他們理論水平高，科研實力強，但是有關(guān)國際貿(mào)易的實踐技能卻明顯不足。所以他們在教學(xué)過程中就只能就教材講教材，而很難結(jié)合實際業(yè)務(wù)來講解有關(guān)操作技能，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也就必然缺乏實踐技能。同時，該專業(yè)“雙師型”教師明顯偏少，很少有教師取得報關(guān)員、報檢員等職業(yè)資格證書，這也在一定程度上影響了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

（5）專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對職業(yè)資格證書重視不夠。雖然在新生入學(xué)的專業(yè)教育上，會對外貿(mào)行業(yè)所需的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員、外銷員等職業(yè)資格證書進行介紹，但在后期的專業(yè)教學(xué)上卻引導(dǎo)得較少。雖然在外貿(mào)各崗位上，現(xiàn)在已經(jīng)沒有強制職業(yè)資格準(zhǔn)入的要求，但有關(guān)證書的獲取還是非常有利于學(xué)生對有關(guān)崗位的認(rèn)知，并能幫助他們較好的掌握該崗位所需要的各種實踐技能。

（6）人才培養(yǎng)計劃的制定及培養(yǎng)過程缺少校企合作。在人才培養(yǎng)計劃的制定上，主要是參考其他高校一些好的做法，再由教研室全體老師的共同討論制定出來。雖然這樣制定出來的人才培養(yǎng)計劃有一定的合理性，但卻忽略了外貿(mào)企業(yè)各崗位對人才能力素質(zhì)的需求。在人才培養(yǎng)的過程中，除了帶學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)進行短期的生產(chǎn)見習(xí)外，也幾乎很少有與外貿(mào)企業(yè)進行聯(lián)合教育和培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)前對外貿(mào)企業(yè)各崗位沒有一個完整、正確的認(rèn)知。

2應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的改革思路

（1）調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于“應(yīng)用型”。要培養(yǎng)出“應(yīng)用型”的國際貿(mào)易人才，就要將人才培養(yǎng)目標(biāo)重新調(diào)整，突出“應(yīng)用型”。結(jié)合外貿(mào)企業(yè)崗位實際情況，將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)掌握國際貿(mào)易學(xué)科的基本理論，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，能夠面向單證員、跟單員、貨運、報關(guān)員、報檢員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位，且具備相關(guān)能力要求的應(yīng)用型國際貿(mào)易專門人才”。

（2）調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置體系加大實操類課程比重。著力建設(shè)“厚基礎(chǔ)、精業(yè)務(wù)、重實踐、能創(chuàng)新”的課程體系，在課程開發(fā)上注重與崗位對接。一是要盡可能壓縮公共基礎(chǔ)課、通識選修課的學(xué)時數(shù)，為專業(yè)實操類課程的設(shè)置留下空間。二是對一些學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課可適當(dāng)合并，如將金融學(xué)與國際金融合并；經(jīng)濟法與國際商法合并；當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治、世界經(jīng)濟概論和國際經(jīng)貿(mào)前沿問題合并等。三是適當(dāng)刪減一些與專業(yè)緊密度不高的課程，如會計學(xué)原理、稅法、自然科學(xué)發(fā)展概要等。四是把原來作為專業(yè)選修課的實操類課程調(diào)整為專業(yè)必修課，如國際貨運實務(wù)。五是適當(dāng)增加實操類課程門數(shù)及學(xué)時數(shù)，如增加國際貨物運輸保險、國際貨運專業(yè)英語等，并調(diào)整為48個學(xué)時。六是可依據(jù)外貿(mào)各崗位的要求來將相關(guān)課程進行歸類安排，如可以把國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電、外貿(mào)英語口語、國際貿(mào)易地理等相關(guān)課程集中到一個學(xué)期開課，以此作為外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位的專門訓(xùn)練。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)方式要做到理論教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)并重。一是要對實操類課程相應(yīng)增加一些實踐教學(xué)學(xué)時，確保做到每一門實操類課程在老師課堂講授完成后能有對應(yīng)的實踐訓(xùn)練。二是在課程的教學(xué)方法上要積極采用項目驅(qū)動、案例教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方法，以增強學(xué)生對外貿(mào)各崗位的認(rèn)知。三是要與外貿(mào)企業(yè)建立長期穩(wěn)定良好的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，確保學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)能夠真正接觸到外貿(mào)企業(yè)的實際業(yè)務(wù)。四是要進一步探索仿真模擬實驗室的建設(shè)，將外貿(mào)業(yè)務(wù)各流程以實體方式展現(xiàn)出來，模擬建設(shè)商務(wù)談判室、銀行、港口、海關(guān)、商檢局等，使學(xué)生在角色模擬時能夠有切身感受。

（4）推進“雙師型”師資隊伍建設(shè)。一是要加大“雙師型”師次隊伍建設(shè)的投入力度，制定切實可行的實踐鍛煉計劃，在不降低教師待遇的前提下，積極推動專業(yè)教師走向企業(yè)積累實踐經(jīng)驗。二是要引導(dǎo)鼓勵專業(yè)教師獲取報關(guān)員、報檢員等相關(guān)職業(yè)資格證書，提升專業(yè)教育處理相關(guān)業(yè)務(wù)的實踐技能，從而提升教學(xué)質(zhì)量。三是要改革現(xiàn)在職稱評聘制度，不單憑科研成果，把教學(xué)水平與質(zhì)量擺在重要位置，促使高學(xué)歷教師認(rèn)真抓好教學(xué)。

（5）構(gòu)建“課、證、崗”三位一體的人才培養(yǎng)機制。一是要積極引導(dǎo)學(xué)生考取面向單證員、跟單員、報關(guān)員、報檢員、貨代員、結(jié)算師、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位的職業(yè)資格證書，通過參加考試，讓學(xué)生掌握相關(guān)崗位的業(yè)務(wù)操作技能。二是利用寒暑假期，組織學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)相應(yīng)崗位實習(xí)，實現(xiàn)“教學(xué)、考證、‘零距離’上崗”完美結(jié)合。

（6）加強與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系推進產(chǎn)學(xué)研合作。一是在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃之前，要盡可能多地與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，在課程設(shè)置方面征求外貿(mào)企業(yè)的意見和建議，使課程設(shè)置盡可能契合企業(yè)的用人需求。二是在人才培養(yǎng)過程中，積極探索與外貿(mào)企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，聘請外貿(mào)企業(yè)經(jīng)理為客座教授，為學(xué)生講授各崗位實際業(yè)務(wù)的操作技能。三是要積極推進產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵教師與外貿(mào)企業(yè)共同設(shè)立研究課題，同時，也鼓勵教師將自己的科研成果到外貿(mào)企業(yè)去應(yīng)用推廣，這既幫助企業(yè)解決一些實際困難，又能讓教師在課題研究中增長實踐知識與技能。

作者：劉義杰 單位：南昌工程學(xué)院

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題2013年項目《崗位能力導(dǎo)向的應(yīng)用型國際貿(mào)易本科人才培養(yǎng)模式研究》，項目編號：JXJG-13-18-5

參考文獻

[1]孟亮.普通本科院校應(yīng)用型國際經(jīng)濟貿(mào)易人才培養(yǎng)的定位[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008.10(4):138-139,142.

篇2

一、學(xué)習(xí)方面。

第一、專業(yè)知識：本人所學(xué)的是市場營銷(電子商務(wù))專業(yè)，已較好地掌握電子商務(wù)平臺操作與阿里巴巴國際貿(mào)易平臺操作，在校期間已經(jīng)參加助理電子商務(wù)師與阿里巴巴國際貿(mào)易專員培訓(xùn)，并通過取得助理電子商務(wù)師和阿里巴巴國際貿(mào)易專員證書。因此，我基本上已具備成為一位電子商務(wù)操作員的能力，相信自己能勝任相關(guān)工作。

第二、英語和計算機方面能力：

通過了計算機水平一級和英語四級;在英語能力方面，我有較好的口頭表達能力，翻譯能力以及書面表達能力。在計算機能力方面，我能熟練操作word、excel、power-point等office辦公軟件，對dreamweaver8、photoshop等軟件有一定的了解。此外，我還懂得運用erp用友軟件，掌握了其工作原理。

第三、其他知識與能力：

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關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；人才培養(yǎng)；綜合能力；職業(yè)道德

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

當(dāng)今社會，隨著全球經(jīng)濟一體化進程的逐步推進，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求量不斷增加，因此，對于這類人才的培養(yǎng)也引起了社會各界的廣泛重視。一方面，培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才滿足了經(jīng)濟發(fā)展的需求。國際貿(mào)易的廣泛開展，使得國內(nèi)外崗位模式不斷擴大，貿(mào)易結(jié)構(gòu)和形式也隨之更新變化，這勢必需要大量的專業(yè)人才，服務(wù)于持續(xù)增多的外貿(mào)行業(yè)中，以滿足經(jīng)濟發(fā)展和社會行業(yè)的需求。因此，抓緊培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，勢在必行。另一方面，培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才滿足了就業(yè)需求。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)問題比較尖銳，社會及政府高度重視，因此，從就業(yè)需求出發(fā)，有針對性地培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，有效地解決了高校的就業(yè)問題，也在一定程度上緩解了政府的壓力。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求

1.培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，要求具備實踐能力

眾所周知，實踐出真知，所有的理論知識都是經(jīng)過反復(fù)的研究實踐而總結(jié)出來的。因此，只憑書本上的理論知識是遠遠不夠的，日益復(fù)雜的國際經(jīng)濟與貿(mào)易形勢更加需要具備實踐能力的高素質(zhì)人才，將所學(xué)的專業(yè)知識靈活地運用到實際中去，并將理論與實際緊密結(jié)合，以期最大限度地發(fā)揮個人的能力優(yōu)勢，更好地適應(yīng)競爭激烈的國際經(jīng)濟環(huán)境?？傊瑢嵺`能力是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才必備的能力之一。

2.培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，要求具備綜合能力

所謂綜合能力，包括除專業(yè)能力以外的電子商務(wù)能力和外語能力等。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶動了電子商務(wù)規(guī)模的逐步擴大，這就要求國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才必須熟練掌握電子商務(wù)知識和技能，運用巨大的社會信息量，有效地處理國際貿(mào)易事物。另外，由國際貿(mào)易的特點決定了其工作人員要經(jīng)常與外國人打交道，因此，掌握一門或多門外語成為從事外貿(mào)工作的基本技能。總之，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，綜合能力已成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才必備的技能之一。

3.培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，要具有一定的情商

情商是最近幾年推出的新理念，與智商相對應(yīng)，它涵蓋了人的情感、意志、交際以及承受能力等方面的品質(zhì)。研究表明，情商的高低決定了一個人的成功與否，因此，在對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，也將情商列入了其所需具備的能力之中。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易工作中，與人交流溝通的能力是非常重要的，而情商高的人通常具有較強的溝通能力和團隊合作能力，能夠勝任高難度的復(fù)雜國際經(jīng)濟事件的處理工作。因此要成為高素質(zhì)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，就需要具備一定的情商。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

1.設(shè)置明確的目標(biāo)，為培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才指引方向

有目標(biāo)才會有方向，才會有動力，因此開展對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，首要任務(wù)是確定正確的目標(biāo)。根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，目標(biāo)應(yīng)從以下幾方面考慮制定：一方面，在知識結(jié)構(gòu)上，所培養(yǎng)的人才不僅要努力掌握過硬的專業(yè)知識，包括經(jīng)濟學(xué)理論、國際貿(mào)易基本理論和相關(guān)的政治理論等，還應(yīng)通曉國際貿(mào)易規(guī)則及相關(guān)法律法規(guī)。另一方面，加強鍛煉專業(yè)實踐能力及綜合能力，為適應(yīng)對外貿(mào)易領(lǐng)域的工作做好充足的準(zhǔn)備。同時，熟悉互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，提高外語水平，培養(yǎng)創(chuàng)新和競爭意識，加強人際交往和溝通能力，不斷提高個人情商。再一方面，培養(yǎng)較高的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，成為具備專業(yè)能力的高素質(zhì)人才?？傊?，只有明確了以上目標(biāo)，才能為培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才指引方向，進而得以實現(xiàn)。

2.設(shè)置合理的理論課程體系，為培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才打下基礎(chǔ)

前面我們探討過實踐能力的重要性，但是這并不否認(rèn)理論知識的不可或缺性，理論是實踐的歸納和總結(jié)，實踐是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，因此，培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，首先就要打下堅實的理論知識基礎(chǔ)，為此，從高校教學(xué)入手，合理設(shè)置理論課程體系，成為首要任務(wù)。首先，科學(xué)設(shè)置專業(yè)必修課程。專業(yè)必修課是專業(yè)最核心的課程，是對基礎(chǔ)課程的補充和深化。學(xué)校應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、結(jié)算、保關(guān)、外貿(mào)英語和商務(wù)談判等必修學(xué)科，通過必修課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握從事外貿(mào)活動所需的基本知識和技能。另外，在選修課方面，作為對其他課程的補充和拓展，應(yīng)開設(shè)世界歷史、商業(yè)地理、現(xiàn)代科技導(dǎo)論等課程，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)多角度思維，全方位客觀認(rèn)識事物規(guī)律。專業(yè)課程的設(shè)置合理與否，直接影響著學(xué)生綜合能力的提升，因此，應(yīng)認(rèn)真研究國際貿(mào)易的相關(guān)核心課程，使課程設(shè)置能夠滿足經(jīng)濟發(fā)展的人才需求。其次，優(yōu)化課程設(shè)置，與國際經(jīng)濟貿(mào)易接軌。合理分配專業(yè)課程與選修課程的比例，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，高校可以加強與國外院校的交流與合作，實現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)。

3.探索靈活的教學(xué)模式，為培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才提供支持

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育理念的步伐，教育工作者應(yīng)突破傳統(tǒng)的固化思維，不斷探索和創(chuàng)新靈活的教學(xué)模式。一方面，為了提升英語交際能力，應(yīng)大力開展“雙語教學(xué)”，在課堂上采用漢語與外文交錯講解，提高學(xué)生的聽力水平。適當(dāng)?shù)臅r候還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等輔助教學(xué)，采用具體案例和情景設(shè)置等方式，加大課堂互動，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。另外，還應(yīng)強化訓(xùn)練學(xué)生的外語商務(wù)談判能力，不僅要熟練掌握商務(wù)外語，還要精通談判知識和技巧，并將二者有機結(jié)合，運用到外貿(mào)談判中去，提高談判能力。另一方面，加強計算機的實操教學(xué)，提高學(xué)生的電子商務(wù)能力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以將理論內(nèi)容和實操步驟同時給學(xué)生進行講解，在實操過程中，將所學(xué)的理論知識運用到其中，進一步深化了所學(xué)的理論知識。另外，可以開展模擬教學(xué)，通過計算機模擬國際貿(mào)易業(yè)務(wù)談判和進出口業(yè)務(wù)等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的電子商務(wù)能力。

4.加強實踐，培養(yǎng)應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才

應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，不能是紙上談兵，要求具有較強的實踐能力，能夠適應(yīng)日益復(fù)雜激烈的國際競爭環(huán)境。因此，強化實踐能力，是重中之重。一方面，要創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)基地。高校應(yīng)充分利用自身資源，創(chuàng)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易模擬基地，利用進出口貿(mào)易模擬平臺，設(shè)置出一套完整的進出口貿(mào)易流程，對學(xué)生進行仿真訓(xùn)練，使其熟悉進出口貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實操技能及綜合能力。另一方面，學(xué)校可以加強與實體企業(yè)間的合作，創(chuàng)造實踐機會，不僅使實踐教學(xué)得以順利進行，而且鍛煉并提高了學(xué)生的實踐能力。

5.提升職業(yè)道德水平，全面提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的整體素質(zhì)

近幾年來，國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才職業(yè)道德的培養(yǎng)備受重視，企業(yè)已經(jīng)逐漸意識到員工的職業(yè)道德水平對自身經(jīng)濟利益的巨大影響，因此，加強職業(yè)道德建設(shè)，提升職業(yè)道德素質(zhì)成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。首先，從根源抓起，在高校教學(xué)過程中，教師應(yīng)加入與職業(yè)道德相關(guān)的課程內(nèi)容，使學(xué)生從接觸這個專業(yè)開始，就樹立起職業(yè)道德意識，隨著教師長期的教導(dǎo)和滲透，學(xué)生頭腦中的職業(yè)道德意識會逐漸深入并根深蒂固，這為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才在職業(yè)道德素質(zhì)方面打下了堅實的基礎(chǔ)。其次，學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)職業(yè)道德課程，或聘請相關(guān)法律人員，國際經(jīng)濟與貿(mào)易行業(yè)的成功人士，開展培訓(xùn)和講座，樹立職業(yè)道德意識，深化職業(yè)道德理念，為全面提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的整體素質(zhì)做下鋪墊。

四、結(jié)束語

綜上所述，只有充分認(rèn)清當(dāng)前的國際形勢，了解對國際經(jīng)濟與貿(mào)易型人才的具體需求，并意識到國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，才能有針對性地進行人才培養(yǎng)，并不斷輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易事業(yè)的生力軍。為此，本文建議從合理設(shè)置理論課程體系入手，探索靈活的教學(xué)模式，并加強實踐，逐步提高職業(yè)道德素質(zhì)，為我國的經(jīng)貿(mào)事業(yè)的發(fā)展提供堅實的后盾。

參考文獻： 

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[2]胡鵬.應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)定位及能力分析[J]. 科技經(jīng)濟市場，2015，01：177-178. 

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關(guān)鍵詞：實踐性教學(xué)；會計模擬試驗；手工模擬實驗；計算機模擬實驗

收稿日期：2006―09―13

項目來源：本文系黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目“會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體構(gòu)建的研究”（項目號DFS008）的研究成果之一。

作者簡介：馬慧穎，女，漢族，哈爾濱市人，黑龍江東方學(xué)院，管理學(xué)部，助教，碩士，主要從事成本會計教學(xué)及研究。

一、會計模擬實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的主要方式

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要加大實踐教學(xué)的力度。目前會計實踐性教學(xué)主要有兩種方式:一是建設(shè)校內(nèi)模擬實驗室進行模擬操作;二是建立校外會計實訓(xùn)基地,讓學(xué)生直接深入企事業(yè)單位進行實地操作。由于會計專業(yè)的特殊性，使得學(xué)生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)難度較大。其原因有三：會計信息具有保密性，企業(yè)一般不愿接受會計專業(yè)的學(xué)生進入財務(wù)科實習(xí)，學(xué)生即使進入企業(yè)也很難接觸到實質(zhì)性的會計工作。會計工作具有連續(xù)性，學(xué)生的短期實習(xí)未必能接觸到年終決算及編制報表的工作。會計工作具有整體性，學(xué)生進入財務(wù)科通常只能實踐一個崗位，學(xué)習(xí)到的只是整個會計工作的一小部分，因此缺乏對會計知識的整體性認(rèn)識。這樣來看，校外實訓(xùn)只能作為會計實踐教學(xué)的補充。真正能使學(xué)生掌握會計操作技能的還是校內(nèi)會計模擬實驗，因此我們要加大會計模擬實驗教學(xué)的力度，完善模擬實驗教學(xué)體系。

會計模擬實驗帶有仿真性質(zhì)，它將實驗室模擬成一個財務(wù)科，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，實驗的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開始，然后編制會計憑證、登記賬簿，編制會計報表，這樣能使學(xué)生獨立完成整個會計循環(huán)，提高實際操作能力。實驗的內(nèi)容一般是工業(yè)企業(yè)12月份的全部業(yè)務(wù)，這便于學(xué)生了解年終對會計工作的總結(jié)。

二、會計模擬實踐教學(xué)存在的主要不足

現(xiàn)今高校會計教學(xué)基本都配有較成型的會計模擬實驗室，也都在不同程度上開展會計模擬實踐教學(xué)。

有些財經(jīng)院校已將其列作與其他會計課程同等地位的課程，成為會計教學(xué)體系的一個組成部分?？梢姶蠹覍嬆M實驗教學(xué)還是很重視的。但經(jīng)過我這幾年會計模擬實踐教學(xué)的研究，我認(rèn)為會計模擬實踐教學(xué)存在如下幾個問題：

（一） 會計模擬實驗資料內(nèi)容較粗，涉及面較窄。從目前許多高?，F(xiàn)有會計模擬實驗教材來看，內(nèi)容較粗糙不夠精煉，業(yè)務(wù)量是不少可是缺少推敲及精加工，業(yè)務(wù)的類型不夠豐富。另外涉及的內(nèi)容往往是一個工業(yè)企業(yè)某一個月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。工業(yè)企業(yè)是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，通過對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)，可使學(xué)生對銷的核算、對成本的計算有一個完整的認(rèn)識。但在現(xiàn)代社會中，企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一，特別是集團公司的組織形式，往往包括了工業(yè)、商業(yè)、外貿(mào)及房地產(chǎn)經(jīng)營等。而這些形式模擬資料大都不能反映，以致實驗不夠完整。

（二） 指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有限，使得實驗內(nèi)容得不到升華。試驗指導(dǎo)教師通常由會計專業(yè)的任課教師擔(dān)任，而這些任課教師通常都沒有會計實際工作的經(jīng)驗。俗話說，理論來源于實踐，我們這些教師理論知識通常很過硬，但實踐等于零。所以在上實驗課時往往會感到很吃力，針對學(xué)生提出的具體問題，只能具體解答，很難舉一反三。

（三） 會計手工模擬還沒有與計算機會計模擬相結(jié)合。近幾年將手工模擬與計算機模擬相結(jié)合的呼聲很高，但很少有人真正付諸實踐。通常都是手工試驗與計算機會計實驗分開進行，使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機會計時往往一頭霧水，很難理解賬表之間的關(guān)系。

（四） 過分強調(diào)真實性。有許多人認(rèn)為會計實踐教學(xué)應(yīng)強調(diào)真實性，學(xué)生應(yīng)分派角色，分配任務(wù)共同完成實驗。我認(rèn)為這一點是不可取的，我們進行實操的目的是使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、直觀的、全面的了解會計核算的程序，強化動手能力以便今后能迅速進入工作角色。而給學(xué)生分派角色恰恰違背了這一實驗?zāi)康模缱寣W(xué)生在各個角色中循環(huán)，則需要大量的時間和精力，理論上可行但成本頗高，實行起來不現(xiàn)實。

三、完善會計模擬實踐教學(xué)的措施

（一） 科學(xué)設(shè)計會計模擬實驗教材。設(shè)計一套全面的、真實的、綜合的、精煉的模擬實驗教材是會計模擬實驗達到其目的的根本要求，這也是一項費時費力的工作，需要掌握大量的資料，并對資料進行詳細地分析推敲，去粗取精，去偽存真，切忌照搬照用。另外實際資料要能反映我國最新的會計制度及會計準(zhǔn)則的變化，使學(xué)生在實際的過程中既更新了自己的知識，又?jǐn)U大了知識面。

（二） 指導(dǎo)教師應(yīng)具有從事會計實際工作的經(jīng)歷,具有在不同的會計環(huán)境下處理不同會計業(yè)務(wù)的經(jīng)驗。校內(nèi)會計理論教師可通過適量的社會兼職獲取經(jīng)驗;也可聘任社會在職會計人員或退休老會計作為會計實驗指導(dǎo)教師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會計工作中的經(jīng)驗有針對性地解釋學(xué)生在實驗過程中遇到的問題,可以設(shè)置不同的會計環(huán)境提出問題供學(xué)生進行思考和職業(yè)判斷,借此增強模擬實驗現(xiàn)場的真實感,提高會計模擬實驗的效果。

（三） 建立手工模擬與計算機模擬相結(jié)合的綜合性實驗。以往手工模擬實驗與計算機模擬實驗是相分離的兩門課程，實驗室通常也是分開的。這樣不利于手工模擬與計算機模擬相結(jié)合進行教學(xué)，所以我們將二者相結(jié)合。將會計模擬試驗分成兩部分：

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關(guān)鍵詞:新建本科 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系 依據(jù) 構(gòu)想

一、背景

安徽外國語職業(yè)學(xué)院以“職業(yè)技能”為培養(yǎng)核心的高職院校要提升自己的辦學(xué)層次——升本,面臨著方向性的選擇——學(xué)科型?應(yīng)用型?通過集體探討和專家研究,學(xué)院做出了方向性選擇——以培養(yǎng)能力為中心的應(yīng)用型教育,職業(yè)教育和本科教育并存,逐步發(fā)展本科教育的道路。

其一,響應(yīng)社會的需要。黨的十六大報告提出:“要造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！薄皵?shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”——靠中專、職高、技校等中等職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)來培養(yǎng);“一大批拔尖創(chuàng)新人才”——主要靠重點高校來培養(yǎng);“數(shù)以千萬計的專門人才”——主要靠普通本科高校和高職院校來培養(yǎng)。

其二,應(yīng)用型符合我院的實際和特色。盲目追求研究型或?qū)W科型,實屬“”?！懊嫦驊?yīng)用”是應(yīng)用型本科課程體系與研究型本科課程體系的根本區(qū)別。課程體系是否科學(xué),關(guān)系到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)問題,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式是以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系,按照此模式培養(yǎng)的學(xué)生,實踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟貿(mào)易崗位的實際需要。應(yīng)用型的課程體系以崗位群的實際需要為依托中心,以專門技能所需的實用知識為基礎(chǔ),強調(diào)實踐操作能力,重視學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

無論是“學(xué)科中心型”還是“崗位應(yīng)用型”的課程體系,都存在局限,我們應(yīng)進一步優(yōu)化現(xiàn)行的課程體系。從實際出發(fā),后者對于新建本科專業(yè)——國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)更加適用。

二、課程體系的依據(jù)

專業(yè)定位勢必影響專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu),因此本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)突出“應(yīng)用”,以學(xué)科知識為基礎(chǔ),以工作要求為目標(biāo),以能力培養(yǎng)為主線,以基本素質(zhì)為取向。應(yīng)用型教育的專業(yè)設(shè)置主要是滿足經(jīng)濟社會對人才的需求,以專業(yè)和行業(yè)為導(dǎo)向的教育類型。這就決定了課程體系目標(biāo)既要考慮到教育的基礎(chǔ)性和階段性,又要充分考慮應(yīng)用型人才的工作要求。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定決定課程選擇,即要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置專業(yè)課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟、貿(mào)易的基本理論,掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能,了解國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況,能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計出切實可行的專業(yè)課程體系,必須找出培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,這一因素會以傳遞的方式影響專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。社會需求決定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校要主動根據(jù)社會需求設(shè)置課程。比如德國和新加坡的一些學(xué)院通過課程改革形成了一個全新的以公司為中心的課程結(jié)構(gòu),又如安徽科技學(xué)院開辦的“隆平班”和“德力”班,確保教學(xué)內(nèi)容始終反映企業(yè)的實際需要。課程內(nèi)容要注重反映崗位群的能力需要,關(guān)注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。本專業(yè)直接對接的是外貿(mào)行業(yè)(外貿(mào)業(yè)務(wù)、跟單、報關(guān)等行業(yè)群)。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)想

結(jié)合我院及本專業(yè)的實際,針對本專業(yè),我們應(yīng)該構(gòu)建“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”外語為特色的模塊化、多證書的課程體系;設(shè)置通識課程平臺、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺,以及專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程模塊。

(一)突出應(yīng)用特點的模塊化課程體系

模塊化教學(xué)是一種打破常規(guī)的完整課程體系,突出實操教學(xué)的教學(xué)方式,接近CBE(CompetencyBasedEducation,能力本為教育)模式,以崗位群所需能力為主線,確立“能力模塊”。本專業(yè)適合“厚基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式,我們構(gòu)建了“一個核心”、“五大模塊”相支撐的優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)。所謂“一個核心”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識技能課程為主體,“五大模塊”突出綜合崗位群能力。

1.通識模塊

這一模塊包括《基本原理》、《思修》、《體育》、《 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程。針對目前公共基礎(chǔ)課面臨尷尬的局面:學(xué)生的基礎(chǔ)太差,學(xué)習(xí)沒有積極性,出勤率低。在新建本科院校要不要開設(shè)公共基礎(chǔ)呢?答案是肯定的,無論是哪一層次的高校都應(yīng)該開設(shè)通識課程,如思修課程為必修課,一切教育德育為先。今天的教育是素質(zhì)教育,提高國民的身體素質(zhì)乃是體育課的使命,每一門課程都有自身的價值。教師應(yīng)改進教學(xué)方法,提高課堂的吸引力。除此之外,我們還應(yīng)加強與專業(yè)課之間的銜接,根據(jù)國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),有針對性地取舍選修課程。

2.外語能力模塊

外語能力模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交流能力,以此為出發(fā)點本專業(yè)開設(shè)《綜合英語》、《英漢口譯》、《國際商務(wù)英語》等英語課程。

3.專業(yè)模塊

該模塊又細分為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)提升模塊。(1)專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力,為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。該模塊包括:《高等數(shù)學(xué)》、《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計學(xué)原理》、《經(jīng)濟法》等課程。(2)專業(yè)提升模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,滿足崗位群直接所需能力。包括《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際結(jié)算》、《國際市場營銷》、《外貿(mào)函電》、《國際商務(wù)談判》等課程。

4.個性化發(fā)展模塊

該模塊包括《報關(guān)實務(wù)》、《單證實務(wù)》、《國際貨運》等課程。該模塊采用以各個方向為目標(biāo),學(xué)生可以根據(jù)自己的特點及志向選擇,根據(jù)學(xué)生選定的方向,在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下,學(xué)生自主地設(shè)計職業(yè)生涯方向,學(xué)習(xí)主要在大三和大四完成。

5.實訓(xùn)模塊

本專業(yè)開展階段實訓(xùn)和項目型的綜合實訓(xùn),以提高學(xué)生的動口、動手能力,讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)操作,提高就業(yè)適應(yīng)能力。

模塊教學(xué)體系優(yōu)點可見,但是也有不足之處。學(xué)生理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)不夠系統(tǒng)全面,缺乏知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的邏輯性、系統(tǒng)性和連貫性。所以模塊設(shè)置應(yīng)注意關(guān)聯(lián)性。每個模塊都不是孤立的,模塊與模塊是相互聯(lián)系、相互促進、相互滲透、互動發(fā)展的。

(二)外語特色的開放型課程體系

隨著經(jīng)濟全球化進程的日漸加快,本專業(yè)的課程建設(shè)要國際化。課程教學(xué)國際化程度的提高還反映在學(xué)校的語言教學(xué)上,外語是我院的特色和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特色,在實際的教學(xué)中外語得到高度重視。本專業(yè)開設(shè)全英教學(xué)的英語基礎(chǔ)課,基本采用“2+2+2+2”模式:英語課程課時與中文課程課時比例為4∶6,在兩者之間我們又開設(shè)了交叉性雙語課程如《外貿(mào)函電》、《商務(wù)談判》、《國貿(mào)實務(wù)》等。與此同時,本專業(yè)開設(shè)也要開設(shè)大量具有國際文化背景的相關(guān)課程,如《商務(wù)禮儀》、《英美文化概況》,以滿足當(dāng)前經(jīng)濟全球化發(fā)展對于應(yīng)用性人才的知識與文化要求。

同時,本專業(yè)還應(yīng)進一步加大與外界交流與合作的力度,強調(diào)開放辦學(xué),利用國際資源開放辦學(xué),目前,本專業(yè)已經(jīng)和澳大利亞證書認(rèn)證機構(gòu)合作“國際商務(wù)專業(yè)學(xué)位證書”項目,采用“2+1”模式。在此基礎(chǔ)上我們應(yīng)該進一步加大國際化的力度,力圖通過“國際化”引進國外課程、培養(yǎng)雙語教師,從整體上帶動和提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與水平。

(三)多證書的課程體系

隨著市場經(jīng)濟下現(xiàn)代用人制度的逐步完善,職業(yè)資格證書成為高校畢業(yè)生尋找工作的重要通行證。新建本科應(yīng)用院校應(yīng)切實關(guān)注大學(xué)生就業(yè)這一“民生工程”,把學(xué)習(xí)實踐活動與應(yīng)用型高校建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力結(jié)合起來,為此國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置與考級考證結(jié)合起來,實施一書多證教育使學(xué)生在獲取知識的同時,強化能力培訓(xùn),經(jīng)考試合格后,頒發(fā)國家認(rèn)可的技能證書。把學(xué)生培養(yǎng)成具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的一專多能的復(fù)合型人才,以有利于學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)與參與社會競爭。本專業(yè)的學(xué)生除了拿到畢業(yè)證和CET-6證外,還可獲得外銷員證書、單證員、報關(guān)員、會計從業(yè)證書等。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 專業(yè)建設(shè)

一、專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是促進中職學(xué)生就業(yè)的根本

職業(yè)技術(shù)教育最大的特點是一種就業(yè)教育。在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35號）中明確指出：進一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)。各地區(qū)、各部門要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需要，制訂地方和行業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)劃。促進職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，積極開展訂單培養(yǎng)，加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學(xué)。由此可以認(rèn)識到職業(yè)技術(shù)教育就是要面對就業(yè)市場，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，職業(yè)技術(shù)教育是一種提高就業(yè)能力的教育。職業(yè)技術(shù)教育的職能和地位，就是要以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)受社會歡迎的技術(shù)應(yīng)用型人才?？梢?，職業(yè)技術(shù)教育就是面對就業(yè)勞動市場的一種就業(yè)教育。

中等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱為中職教育）培養(yǎng)的學(xué)生基本上是到企業(yè)的基層一線，而任何企業(yè)都會從自身發(fā)展利益出發(fā)，在招收畢業(yè)生時從用人成本和效率考慮，吸納能直接上手、能與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用崗位直接對接，掌握專業(yè)技能能為企業(yè)創(chuàng)造價值的人才。企業(yè)一線的職員屬于操作層的人員，需要有熟練的操作技能。而這些熟練的專業(yè)操作技能無疑應(yīng)作為中職教育培養(yǎng)的專業(yè)核心能力。

再從中職教育對普通高等教育與高等職業(yè)教育的比較優(yōu)勢來分析，中職學(xué)生由于基礎(chǔ)的原因難于在專業(yè)理論上比這些院校培養(yǎng)的學(xué)生強，但是，中職學(xué)生的可塑性強，動手能力的培養(yǎng)比較容易，可以把這一優(yōu)勢結(jié)合專業(yè)的教育轉(zhuǎn)化為專業(yè)的核心能力。

而在現(xiàn)實的就業(yè)市場中，中職學(xué)生與其他層次的畢業(yè)生有時在就業(yè)競爭中也表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。優(yōu)勢的方面總結(jié)起來也是在于專業(yè)實際操作技能比較強，用人單位覺得學(xué)生好用，無須再培訓(xùn)就可以上崗。例如，有許多技工學(xué)校的畢業(yè)生就出現(xiàn)用人單位爭搶的良好就業(yè)形勢。

綜上所述，中職教育最大的特點是一種面向企業(yè)基層崗位的就業(yè)教育，中職教育應(yīng)將專業(yè)操作技能作為專業(yè)核心能力培養(yǎng)學(xué)生。專業(yè)核心能力已成為中職學(xué)生就業(yè)的敲門磚，在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)突出對學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，才能滿足企業(yè)對中職教育人才的要求。

二、中等職業(yè)技術(shù)教育國際貿(mào)易專業(yè)核心能力培養(yǎng)

專業(yè)核心能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，在國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)中更應(yīng)深刻地認(rèn)識到這一點。為此，應(yīng)從系統(tǒng)的各個方面入手來進行專業(yè)的建設(shè)。

1. 加強專業(yè)課程體系建設(shè)。專業(yè)課程體系建設(shè)直接決定了學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。因為專業(yè)核心能力是一種合力，需要多門課程共同來培養(yǎng)。中職教育國際貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)應(yīng)在遵循知識、能力與素質(zhì)為導(dǎo)向的核心原則下，結(jié)合中等專業(yè)職業(yè)教育的特點構(gòu)建相應(yīng)專業(yè)的課程體系，為專業(yè)核心能力培養(yǎng)服務(wù)。國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于培養(yǎng)能熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī)，具有較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力，適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)第一線崗位或崗位群要求的、既有較高綜合素質(zhì)又有較強專業(yè)技能的應(yīng)用型專門人才。課程體系建構(gòu)的過程中，還必須結(jié)合從事外貿(mào)行業(yè)用人單位的實際能力要求。筆者結(jié)合多年從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和教學(xué)的經(jīng)驗，再結(jié)合其他院校和中職教育的特點，認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)核心課程體系應(yīng)包括：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、基礎(chǔ)英語、市場營銷學(xué)、國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、國際技術(shù)貿(mào)易、外貿(mào)函電等課程，在專業(yè)課程體系建設(shè)中應(yīng)加以重點的建設(shè)。

2. 加強核心課程能力的培養(yǎng)。核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的基本保障。為此，應(yīng)加強核心課程建設(shè)。在課程的教學(xué)過程中要一改知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，不再講究完整的體系，而應(yīng)是以課程能力培養(yǎng)為主線，以實踐教學(xué)為主體，切實使學(xué)生能學(xué)到有用的技能。在教學(xué)過程中可以多結(jié)合模擬情景教學(xué)、實際現(xiàn)場實戰(zhàn)教學(xué)等方式，促進學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。

3. 強化綜合運用英語和計算機的能力。英語與計算機能力既是從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的基本能力要求又是核心能力要求。為此，應(yīng)將這些能力的培養(yǎng)貫穿整個中職教育過程。

4. 加強實踐技能培養(yǎng)。（1）加大實操課程的比例，注重國際貿(mào)易實務(wù)的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，通過實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取和理解專業(yè)知識的能力、獨立工作和協(xié)調(diào)工作的能力，提高創(chuàng)新能力。（2）加大實習(xí)鍛煉的課時。通過到企業(yè)實際實戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生的實際能力，使學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。

5. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

積極探索產(chǎn)學(xué)深入合作模式，大力推進“訂單式”培養(yǎng)，為企業(yè)定制人才。如校內(nèi)開設(shè)企業(yè)專設(shè)專業(yè)、分段合作培養(yǎng)等等。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，一方面可使中職培養(yǎng)的學(xué)生容易解決就業(yè)，另一方面企業(yè)可以得到所需人才，符合了互利共贏的市場化原則，并能實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的“多贏”。

6. 加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都把就業(yè)者的職業(yè)道德擺到了重要位置，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育極為重要。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅應(yīng)教給學(xué)生直接需要的專業(yè)知識技能，還應(yīng)當(dāng)加強與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。更為重要的是良好的職業(yè)素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)實際操作技能，如敬崗愛業(yè)的精神能夠促進學(xué)生對專業(yè)技能的自覺提高。具體的職業(yè)素質(zhì)教育可以在學(xué)生的在學(xué)階段，通過增加第二課堂內(nèi)容，使學(xué)生獲得全面素質(zhì)的提升。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；會計虛擬實訓(xùn)；仿真實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個高職院校都有會計專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強、高素質(zhì)的會計人才。而高等職業(yè)教育的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時代，高等職業(yè)院校要實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，，就應(yīng)該加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

一、傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)體系

由于會計教學(xué)條件所限，大多數(shù)高職院校將會計教學(xué)分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分，學(xué)校也進行校內(nèi)實習(xí) （在模擬實驗室進行） 與校外實習(xí)。在學(xué)校內(nèi)，一般都是第一學(xué)期的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、第三學(xué)期的會計綜合模擬操作、第四學(xué)期的會計仿真實訓(xùn)、第五學(xué)期社會跟崗實習(xí)和第六學(xué)期的社會頂崗實習(xí)。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家級的高職骨干學(xué)院，一直按照這個“五層能力遞進”培養(yǎng)體系進行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓(xùn)室，實訓(xùn)室設(shè)計了相互有經(jīng)濟往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財務(wù)科長、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實在感受實際會計業(yè)務(wù)處理的全過程，實現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學(xué)，確實在一定時間內(nèi)有一定的優(yōu)勢。但是，在大數(shù)據(jù)時代，信息來領(lǐng)的時候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計師事務(wù)所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學(xué)生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習(xí)和參與。對于很多沒有實際經(jīng)驗的在校生而言，想找一份會計實習(xí)工作是難上加難的事情。

二、會計模擬實訓(xùn)的特點

基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計一個模擬實訓(xùn)體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學(xué)生體驗到真實的環(huán)境，增強學(xué)習(xí)的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習(xí)的困境。

一是可進行會計工作的實操，實現(xiàn)學(xué)生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓(xùn)環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會計、財務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務(wù)柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學(xué)生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務(wù)動畫，在趣味中學(xué)習(xí)和實踐，增強學(xué)習(xí)的積極性。模擬實訓(xùn)中，你會碰到不同的角色，你學(xué)會了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習(xí)業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學(xué)生感覺是游戲式的進行實習(xí)；增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓(xùn)，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學(xué)。五是智慧性。系統(tǒng)可即時針對學(xué)習(xí)者的操作做出評價及糾錯，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用正確的方案解決問題，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、會計虛擬實訓(xùn)平臺包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：

1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計、會計師事務(wù)所等。他們通過具體的業(yè)務(wù)和事項聯(lián)系起來。如會計人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時候，涉及到五險一金業(yè)務(wù)，這時候，社保機構(gòu)就閃亮登場，發(fā)生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該涉及實訓(xùn)崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應(yīng)銷售會計、往來結(jié)算會計、成本費用會計、外貿(mào)業(yè)務(wù)會計、稅務(wù)會計、財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。

3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實訓(xùn)系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、初級會計實務(wù)、中級會計實務(wù)、高級會計實務(wù)、成本費用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財務(wù)活動管理、納稅實務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實務(wù)、管理會計、財務(wù)分析、審計業(yè)務(wù)操作等。其他管理類課程主要有：國際貿(mào)易實務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環(huán)境仿真角度講。包含會計實訓(xùn)所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會計實訓(xùn)的仿真環(huán)境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務(wù)流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機構(gòu)業(yè)務(wù)實務(wù)操作。

四、會計虛擬平臺所包括的實訓(xùn)項目

會計實訓(xùn)重構(gòu)，最重要的是實訓(xùn)項目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實訓(xùn)包含在里面，進行全方位的實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.會計職業(yè)環(huán)境認(rèn)知實訓(xùn)。在大一新生進入學(xué)校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。

2.會計賬務(wù)處理流程實訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》后進行，設(shè)計一個小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費用和利潤業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習(xí)科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓(xùn)練學(xué)生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓(xùn)流程。

3.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德實訓(xùn)。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業(yè)資格證的考試準(zhǔn)備。

4.會計電算化操作實訓(xùn)。系統(tǒng)模擬會計電算化軟件，實現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。

5.成本費用核算實訓(xùn)。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)要素費用的歸集與產(chǎn)品成本的計算，主要是練習(xí)品種法和分步法的實訓(xùn)，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。

6.供應(yīng)鏈實訓(xùn)。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據(jù)采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務(wù)；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務(wù)進行相關(guān)資料提供工作等。銷售崗位只要是負(fù)責(zé)與客戶簽訂銷售合同，填寫有關(guān)銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據(jù)，負(fù)責(zé)收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。

7.網(wǎng)上辦稅實訓(xùn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場景，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實習(xí)，實現(xiàn)電子報稅。學(xué)會填報稅單據(jù)、主要練習(xí)增值稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。

8.會計分崗位綜合實訓(xùn)。這是最重要的實訓(xùn)之一，通過實訓(xùn)，是學(xué)生完成如下工作崗位的實習(xí)工作，具體有：

出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會計的監(jiān)督下對現(xiàn)金進行盤點。

供應(yīng)銷售會計崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購業(yè)務(wù)、入庫、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤點業(yè)務(wù)等的會計處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。

成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時負(fù)責(zé)應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費用、料工費的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。

固定資產(chǎn)核算崗位：負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計算和會計處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。

外貿(mào)業(yè)務(wù)會計崗位：出口業(yè)務(wù)的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。

總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現(xiàn)金進行監(jiān)盤，定期進行財務(wù)成本完成情況的分析。

財務(wù)經(jīng)理崗位：全面負(fù)責(zé)財務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務(wù)分析報告。

9.會計綜合模擬實習(xí)實訓(xùn)：設(shè)置一個企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細賬資料、介紹企業(yè)的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓(xùn)后的一次大型綜合模擬實訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務(wù)報告的全過程的會計核算，使學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費用核算與成本計算、產(chǎn)品銷售、利潤實現(xiàn)與分配等會計核算，以及編制財務(wù)報表等業(yè)務(wù)操作技能，進一步提高學(xué)生的綜合處理能力。

10.財務(wù)管理活動技能實訓(xùn)：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。

11.審計業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)：立足于審計學(xué)科的理論體系和基礎(chǔ)知識，遵照審計流程，從簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、編制審計計劃、進行內(nèi)部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學(xué)會編制審計工作底稿，會出標(biāo)準(zhǔn)無保留、帶強調(diào)事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學(xué)生的技能。

12.銀行（柜臺）交易實訓(xùn)：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學(xué)生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。

13.工商（柜臺）綜合服務(wù)實訓(xùn)：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實訓(xùn)中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。

14.社保（柜臺）綜合服務(wù)實訓(xùn)：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學(xué)會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。

15.會計事務(wù)所（柜臺）綜合服務(wù)實訓(xùn)：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。

五、總結(jié)

會計模擬實訓(xùn)系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學(xué)系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學(xué)生也要積累和準(zhǔn)備?？傊?，通過會計模擬實訓(xùn)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，適應(yīng)當(dāng)前的信息化時代，又能夠提高教學(xué)效率，促進高職會計人才培養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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[2]羅先鋒.會計虛擬實習(xí)與真賬頂崗實習(xí)比較分析[J].財會通訊， 2011，（10）

篇8

關(guān)鍵詞：外語學(xué)科；專業(yè)建設(shè)；復(fù)合型；模式

1.概論

1.1西南林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院概況

西南林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院開辦了英語、法語、泰語、越南語、漢語國際教育和商務(wù)英語六個專業(yè)（合計在校生963人），同時還承擔(dān)全校研究生、本科生、繼續(xù)教育學(xué)生的外語教學(xué)工作，常年開設(shè)英語、法語、泰語、越南語、日語、德語、韓語和對外漢語等八種語言課程。

外國語學(xué)院現(xiàn)有教職1288人，其中高級職稱17人（截至2016年6月30日）；具有碩士（含在讀）以上學(xué)位的教職工86人，占教職工總?cè)藬?shù)的97.7%。多位教師曾赴英國、美國、德國、荷蘭、日本、泰國、越南等國家進行學(xué)習(xí)訪問與文化交流。每年從美國、英國、泰國、越南等國家聘請外籍專家和教師承擔(dān)部分教學(xué)工作。

1.2學(xué)科建設(shè)及專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)對任何類型的高等院校都至關(guān)重要。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容涵蓋師資隊伍的建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與工作條件。專業(yè)建設(shè)的中心內(nèi)容是人才培養(yǎng)。師資隊伍的建設(shè)與科學(xué)研究都應(yīng)該為人才培養(yǎng)服務(wù)。培養(yǎng)怎樣的人才、如何培養(yǎng)人才是高校關(guān)注的問題。而高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式正在進行著相應(yīng)的變化與調(diào)整，因為語言具有鮮明的時代特征。這樣的背景下，如何進行學(xué)科規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)，也間接決定著專業(yè)建設(shè)的信度和效度，最終對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

1.3復(fù)合型外語人才

復(fù)合型人才指的是既懂專業(yè)懂外語，又具創(chuàng)新精神的人才。在科技競爭日趨激烈的今天，這類人才直接影響一個國家的經(jīng)濟發(fā)展及在國際競爭中的地位。

此外，隨著高校發(fā)展規(guī)模擴張，各級各類高校外語院系激增，但與之相對應(yīng)的人才培養(yǎng)問題的嚴(yán)峻性卻日益凸顯，諸如人才培養(yǎng)模式單一，絕大多數(shù)院校是簡單的同類復(fù)制，所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏市場需求針對性和個性化優(yōu)勢。為此，教育部出臺的《關(guān)于外語專業(yè)面21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》指出：外語專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

筆者文章中的復(fù)合型外語人才界定如下：①除本專業(yè)外能掌握其他1～2門外語（如：英語專業(yè)同學(xué)，同時熟練掌握運用法語、泰語等）；②除本專業(yè)外，能參加第二學(xué)位學(xué)習(xí)，或考取其他專業(yè)職業(yè)資格證書（如英語專業(yè)同學(xué)，選修會計或考取會計從業(yè)資格證）。

2.存在問題

2.1外語學(xué)科建設(shè)中存在的問題和不足

2.1.1師資隊伍現(xiàn)狀令人堪憂

學(xué)院師資存在如下問題和不足：①教職工職稱普遍偏低，尤其35周歲以下年輕教師，副高及以上職稱為零，有數(shù)十人為助教職稱；②教職工學(xué)歷函待提高：專業(yè)的學(xué)科特點決定了國內(nèi)外語類博士點很少，現(xiàn)就讀外語類專業(yè)博士6人，在讀其他專業(yè)博士4人，比例偏??；③個別專業(yè)學(xué)科帶頭人職稱偏低、師資不足，這是其他外語教學(xué)院部存在的共性問題，諸如越南語專業(yè)，專業(yè)負(fù)責(zé)人為講師職稱，全職專任教師僅5人。

2.1.2弱勢學(xué)科缺乏話語權(quán)

目前，學(xué)校設(shè)有林學(xué)院、園林學(xué)院、機械與交通學(xué)院、材料工程學(xué)院、外國語學(xué)院等18個教學(xué)單位，學(xué)科涵蓋農(nóng)、理、工、文、法、管、教等。

雖定位是綜合性大學(xué)，但在實際運作中存在重理工農(nóng)林，輕文法管教的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：①經(jīng)費投入和使用的明顯傾向：除全校統(tǒng)籌到各個學(xué)院的經(jīng)費外，在科研、教學(xué)等方面的資金投入，明顯林學(xué)院、園林學(xué)院等占有優(yōu)勢；②科研課題項目：農(nóng)林、理工科的課題申報長期處于優(yōu)勢地位，甚至文科類課題不被推薦出校；③職稱申報方面：優(yōu)勢學(xué)科不管名額緊張與否，都有相應(yīng)名額，尤其在副高及以上職稱的評聘上問題更加凸顯，截至2016年9月，我院有正高2人（1人為今年剛獲推薦）。

2.1.3學(xué)科建設(shè)目標(biāo)未凸顯學(xué)校學(xué)科特色

我院學(xué)科及專業(yè)建設(shè)，一直秉承：“立足于學(xué)校林學(xué)、經(jīng)貿(mào)、生態(tài)、環(huán)保等方面的優(yōu)勢，以‘重基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、出特色’為辦學(xué)方針，為社會培養(yǎng)和輸送既精通外語又具備相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)合型專業(yè)人才”。

但現(xiàn)實情況卻是：①師資隊伍現(xiàn)狀限制著目標(biāo)的實現(xiàn)，因為我院90%以上的教職工專業(yè)背景單一；②大部分教職員工僅滿足于完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，不積極進行科研或成果轉(zhuǎn)化。

2.2外語人才培養(yǎng)模式存在的問題和不足

2.2.1課程設(shè)置不盡合理

細細研讀每個專業(yè)的2012版培養(yǎng)方案，會發(fā)現(xiàn)存在有如下問題或不足：①個別課程設(shè)置無意義：筆者以英語專業(yè)為例，開設(shè)的專業(yè)選修課《文科物理》，對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、思維訓(xùn)練等意義不大；②個別課程入門門檻高：如商務(wù)英語專業(yè)的《經(jīng)濟學(xué)》這門課程，對未接觸過經(jīng)濟或財務(wù)管理的學(xué)生難度過大，且課時限制無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)全部內(nèi)容；③學(xué)生綜合素養(yǎng)、能力提升相關(guān)課程開設(shè)不夠：針對學(xué)生適應(yīng)社會、禮儀禮貌、心理疏導(dǎo)等方面的課程未開設(shè)或內(nèi)容少。

2.2.2學(xué)生綜合素養(yǎng)表現(xiàn)滯后

大學(xué)，作為學(xué)生進入社會的最后一個階段，學(xué)習(xí)專業(yè)知識固然重要，但禮儀禮貌、道德規(guī)范、為人處世等也同等重要。筆者自2014年起持續(xù)關(guān)注我院畢業(yè)生的就業(yè)情況及用人單位反饋情況。得到較多反饋是學(xué)生的應(yīng)變、抗壓、團隊意識存在一定問題，這亦是高校畢業(yè)生的共性問題。但在國內(nèi)經(jīng)濟趨于穩(wěn)定，積極拓展國外市場的背景下，筆者認(rèn)為外語類專業(yè)畢業(yè)生將會大有作為，故綜合素質(zhì)的提升也更加重要。

2.2.3學(xué)生實踐實操經(jīng)驗缺乏

此外，反饋最多的：“是學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)過硬，但實際操作、實踐能力相對匱乏”：①從事翻譯類工作：能遵循“信達雅”的理論，但不了解專業(yè)領(lǐng)域，不能準(zhǔn)確翻譯成文，對于常用翻譯軟件如Trados了解不夠或不會操作等；②從事教學(xué)類工作：了解教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法的專業(yè)知識，但在板書、課堂氣氛調(diào)動、應(yīng)變能力等方面存在不足，不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂效果較差；③從事其他文秘類工作：不能正確運用公文格式進行公文撰寫，傳真機、打印機、復(fù)印件操作不熟練，Office運用不熟悉等。

2.2.4學(xué)生就業(yè)觀念滯后

受傳統(tǒng)就業(yè)觀影響，很多畢業(yè)生還在謀求公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等所謂的金飯碗，我院近三年的畢業(yè)生有15%左右在嘗試進入這些領(lǐng)域。另外，要求工作必須和專業(yè)相關(guān)、不愿出省或出國就業(yè)?；诖耍P者認(rèn)為應(yīng)該積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生狹隘的就業(yè)觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、出省出國就業(yè)、拓寬就業(yè)領(lǐng)域和視域上有切身可行的策略。

3.應(yīng)對策略

3.1學(xué)科專業(yè)系統(tǒng)化策略

3.1.1多措并舉，努力改觀師資隊伍現(xiàn)狀

強化教師的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍。作為外語教師，應(yīng)抓住時機，主動聯(lián)系外貿(mào)、外事、培訓(xùn)機構(gòu)及政府管理部門等進行鍛煉，開闊視野，強化實踐應(yīng)用能力；作為學(xué)校及學(xué)院應(yīng)有計劃地選派年輕教師下單位鍛煉，了解外界的需求。

利用國家相關(guān)政策，抓住好外語類專業(yè)優(yōu)勢。目前，我校和20余個國家有著合作和交流，同時云南省教育廳每年都有公派留學(xué)項目，筆者認(rèn)為教師應(yīng)有意識尋求國內(nèi)外培訓(xùn)或訪學(xué)、學(xué)歷提升的機會。

3.1.2轉(zhuǎn)變思想，積極實現(xiàn)教學(xué)及科研良性均衡發(fā)展

筆者認(rèn)為，所有外院教職員工都應(yīng)打破“外語是基礎(chǔ)學(xué)科，只能授課”的思想桎梏。在學(xué)?！笆灏l(fā)展規(guī)劃”和學(xué)校改革方案的指引下積極開拓，努力平衡教學(xué)和科研的關(guān)系。外語學(xué)科辦學(xué)應(yīng)該以教學(xué)科研均衡發(fā)展的教師為主體。筆者認(rèn)為，一方面要集大家之力，積極申報各類教研、教改、思政、教學(xué)質(zhì)量等項目；同時，要發(fā)揮外語優(yōu)勢，加入一些自然科學(xué)類項目組中。

3.1.3大膽創(chuàng)新，著力構(gòu)建學(xué)校、專業(yè)及課程建設(shè)系統(tǒng)

學(xué)科是遵循知識體系自身的邏輯進行劃分的，屬于相對穩(wěn)定的知識體系；專業(yè)領(lǐng)域所需要的知識結(jié)構(gòu)的設(shè)定需要專業(yè)所依托的相關(guān)學(xué)科去構(gòu)建。因此，從這種意義上說，沒有學(xué)科建設(shè)的支撐，專業(yè)就難以得到確立和發(fā)展。基于此，筆者認(rèn)為在專業(yè)所設(shè)置的課程中，除語言專業(yè)知識類外，技能類課程及其他綜合素質(zhì)提升課程也應(yīng)該加以重視。

筆者呼吁學(xué)校相關(guān)部門協(xié)調(diào)加強學(xué)科、學(xué)院間合作互助，根據(jù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)或開發(fā)一批有特色的專業(yè)課程，如林業(yè)英語、病蟲害英語、環(huán)境保護英語、生態(tài)旅游英語等，努力形成我院自己的R堤厴和專業(yè)方向，打造和其他院校不一樣的外語人才培養(yǎng)機制。

3.2人才培養(yǎng)模式的復(fù)合化策略

3.2.1開展校企合作，完善訂單式人才培養(yǎng)

學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的最終落腳點在人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)成功與否的標(biāo)志在于社會、企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可程度。從社會、企業(yè)角度來看，要的是能夠帶來效益的人，因此如何縮短學(xué)生適應(yīng)社會的時間、提升學(xué)生和社會的匹配度、工作崗位上發(fā)展要認(rèn)真思考。

以我院法語專業(yè)為例，該專業(yè)自2014年起有畢業(yè)生，連續(xù)三年的就業(yè)率實現(xiàn)了100%，成功的原因在于和企業(yè)進行深度合作，進行訂單式人才培養(yǎng)。學(xué)校和德誠國際集團（香港）有限公司進行深度合作，按照對方需求法語+車輛工程或會計的人才需求進行訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)院和企業(yè)的雙贏。筆者認(rèn)為在這一方面應(yīng)該加大校企合作力度，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才。

3.2.2依托學(xué)校資源，積極需求學(xué)科間融合、全面推動學(xué)科綜合化的學(xué)科建設(shè)

高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上正在由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。教學(xué)上由單一學(xué)科型的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以某一學(xué)科為核心、多學(xué)科參與的教學(xué)。傳統(tǒng)高校外語學(xué)科的培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展和人才市場的多元化需求，外語教學(xué)的學(xué)科改革已是當(dāng)務(wù)之急。

筆者認(rèn)為綜合化的外語學(xué)科建設(shè)是復(fù)合型人才培養(yǎng)的必由之路，以我院學(xué)生為例，應(yīng)該著力打造：①母語外，掌握兩門以上外語；②外語專業(yè)+其他專業(yè)；③外語專業(yè)+其他專業(yè)資格證書；④外語+出國就業(yè)，留學(xué)相關(guān)培訓(xùn)等四種模式。這樣的復(fù)合型無疑是適應(yīng)時代需求、培養(yǎng)有用A2-的有效途徑。

3.2.3有效開拓課程復(fù)合化、職業(yè)化

如前文所述，我院在進行課程融合過程中出現(xiàn)困難和瓶頸，但筆者認(rèn)為增設(shè)或加大相關(guān)課程是必須的。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面進行改革：①刪減缺乏實用性的課程，增添跨專業(yè)、跨學(xué)科且有實際運用意義的課程；②聘請其他高校、科研院所、企業(yè)相關(guān)教授專家開展相關(guān)課程的講授，拓寬視域；③加大職業(yè)生涯規(guī)劃、出國就業(yè)求職、人際交往、禮儀等相關(guān)課程投入，提升學(xué)生綜合能力。

篇9

經(jīng)濟學(xué)是一門與現(xiàn)實緊密相聯(lián)的對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象作出合理性解釋并探究經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。在一定假定條件下，其理論大多可以用現(xiàn)實經(jīng)濟活動去驗證。經(jīng)濟學(xué)實驗指用仿真方法，創(chuàng)造與實際經(jīng)濟相似的一種實驗環(huán)境，以檢驗已有的經(jīng)濟理論及其前提假設(shè)，它可以提高學(xué)習(xí)者的實際操作能力和動手能力，加深對所學(xué)理論知識的理解。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是理論和實踐兼重的學(xué)科，需要在實踐中去深化對理論的理解。

經(jīng)濟類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐能力并重的復(fù)合型人才，以北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為例，其本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是堅持強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新潛質(zhì)，有協(xié)作精神和團隊意識，適應(yīng)社會需要，有著寬厚理論基礎(chǔ)和動手能力的高素質(zhì)人才。畢業(yè)生就業(yè)方向基本上是國家各級經(jīng)濟管理部門、銀行證券等金融機構(gòu)、經(jīng)濟咨詢機構(gòu)、國際貿(mào)易部門等。用人單位對經(jīng)濟類人才的需求不僅須有良好的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)也對學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力都提出了更高更專業(yè)化的要求。而根據(jù)對近五年學(xué)生實習(xí)和就業(yè)所做跟蹤調(diào)查得到的信息，和有效專業(yè)教學(xué)軟件的實踐教學(xué)缺少有關(guān)，學(xué)生不懂實務(wù)操作，因此在銀行、證券、商務(wù)貿(mào)易公司等單位實習(xí)遇到較多困難。因此，經(jīng)濟系迫切需要建立獨立的經(jīng)濟學(xué)綜合實驗室，不僅在宏微觀經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)方面，同時在主要核心課的專業(yè)方面，如會計實務(wù)、財務(wù)管理、信貸管理、國際結(jié)算、證券投資、市場營銷、國際商務(wù)、計量經(jīng)濟學(xué)等，通過實操和模擬，鞏固和消化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際工作能力，使其畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作需要。

經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)過去是傳統(tǒng)教學(xué)法，基本上是以課堂和教材為中心，主要采取理論闡釋、演繹和模型推導(dǎo)教學(xué)模式，比較枯燥、單一，不能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)是在教師對主要理論進行講解后，借助于計算機模擬系統(tǒng)將經(jīng)濟學(xué)中的基本理論通過學(xué)生動手實驗觀察來鞏固課堂和教材知識。學(xué)生通過參與、體驗，會加深對經(jīng)濟學(xué)理論的理解，提升對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對經(jīng)濟行為現(xiàn)象的感性認(rèn)識，更好地掌握經(jīng)濟學(xué)的基本理論和分析方法。

二、本科實驗經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的主要形式與實驗內(nèi)容

經(jīng)濟學(xué)實驗主要有驗證型實驗、模擬型實驗和研究創(chuàng)新型實驗等三大類。本科開設(shè)經(jīng)濟學(xué)實驗課的主要目的是讓學(xué)生加深對經(jīng)濟學(xué)理論的理解，掌握經(jīng)濟學(xué)理論在現(xiàn)實中的應(yīng)用，提高他們的實際工作能力。因此經(jīng)濟類本科實驗經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)側(cè)重驗證型和模擬型實驗。驗證型實驗是為驗證已學(xué)的理論知識而設(shè)置的實驗，通過計算機軟件模擬，觀察并記錄下實驗結(jié)果，最后整理出實驗報告。這一項實驗包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，主要課程有微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等。經(jīng)濟學(xué)原理課程包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，具有相當(dāng)重要的地位。經(jīng)濟學(xué)原理偏重于理論，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。而傳統(tǒng)教學(xué)方式以講授為主，比較枯燥，教學(xué)效果不甚理想且無法鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。以經(jīng)濟學(xué)原理為基礎(chǔ)的實驗課，通過動手實驗讓學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)的關(guān)鍵知識，并結(jié)合現(xiàn)實案例，在系統(tǒng)的引導(dǎo)下讓學(xué)生完成對經(jīng)濟問題的分析，從而掌握經(jīng)濟學(xué)理論知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用。主要實驗包括:

( 一) 驗證類實驗課。

1. 微觀經(jīng)濟學(xué)。市場供求均衡、消費者行為與生產(chǎn)者行為理論實驗、邊際效益理論、完全壟斷市場實驗等。

2. 宏觀經(jīng)濟學(xué)。經(jīng)濟增長、市場貨幣流通實等實驗。宏微觀經(jīng)濟學(xué)每章內(nèi)容都有一些較抽象難懂的概念和理論，需要借助實驗去理解。

3. 計量經(jīng)濟學(xué)。計量經(jīng)濟學(xué)主要是通過統(tǒng)計的方法來驗證數(shù)理經(jīng)濟模型中各種變量的關(guān)系是否和社會現(xiàn)實相一致，實踐性較強。要求學(xué)生將經(jīng)濟學(xué)知識、計量經(jīng)濟理論與方法以及計量軟件相結(jié)合，用計量軟件進行計量建模和分析，可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的計量經(jīng)濟理論方法。主要有回歸分析過程，序列自相關(guān)模擬實驗等。

( 二) 模擬類實驗課。

1. 市場營銷。市場營銷綜合實訓(xùn)主要通過傳統(tǒng)營銷管理的仿真模擬、商戰(zhàn)體驗、豐富的典型案例訓(xùn)練鍛煉市場營銷的思維能力、實踐能力。在模擬市場營銷環(huán)境中運用所學(xué)的營銷學(xué)基礎(chǔ)知識，分析和解決企業(yè)營銷實際問題。

2. 商業(yè)銀行實驗。通過對模擬銀行軟件和相關(guān)銀行系統(tǒng)各個功能模塊的具體操作，使學(xué)生深入理解和掌握銀行實務(wù)中所涉及的基本業(yè)務(wù)流程，熟悉業(yè)務(wù)操作中的關(guān)鍵要素，掌握最新的銀行實務(wù)操作流程。通過實際操作和模擬，鞏固和消化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生對各種銀行、證券等業(yè)務(wù)流程和功能特征的進一步了解。

3. 國際商務(wù)實驗。通過模擬操作，使學(xué)生對國際商務(wù)整個業(yè)務(wù)流程和做法基本掌握，從交易準(zhǔn)備直至最后的核銷退稅，綜合操作和成套設(shè)備貿(mào)易等，并能夠以從事外貿(mào)業(yè)務(wù)人員的角色，包括進出口商及銀行等角色去仿真地操作，對業(yè)務(wù)反饋作出正確的處理。

4. 財務(wù)會計實驗。通過模擬操作，主要有貨幣資金、應(yīng)收應(yīng)付賬款、成本、負(fù)債核算、報表編制等，幫助學(xué)生理解財務(wù)會計基本理論和方法。

( 三) 實驗教學(xué)理念和多元化經(jīng)濟實驗教學(xué)方法。

1. 實驗教學(xué)理念。為適應(yīng)現(xiàn)實的需要，我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法需要更新，建構(gòu)主義為我們提供了新的理論指導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體自我建構(gòu)的過程，教師從以講授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、與學(xué)習(xí)者雙向互動、發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)疑難為主。在經(jīng)濟實驗教學(xué)過程中，教師擔(dān)任的角色主要是組織者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進者，充分利用情境、協(xié)作、溝通等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性和實用性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模擬的類似情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識。

2. 多元化實驗教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我們采用多種教學(xué)模式，主要有協(xié)作法、參與式與互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、體驗式教學(xué)、網(wǎng)上交流、專題討論等，并通過實驗反饋、調(diào)查問卷等形式分析這些方法對提高實驗教學(xué)效果和效率的影響。協(xié)作法就是實驗過程中的各環(huán)節(jié)由實驗團隊的多名成員協(xié)作完成，大大增強了學(xué)生們的團隊意識和溝通配合的能力。參與式與互動教學(xué)是以學(xué)生為主體，當(dāng)學(xué)生完成一項實驗后，讓學(xué)生自己介紹過程與經(jīng)驗，和同學(xué)、老師進行互動交流，相互間的討論爭辯，可以互相激發(fā)、相互學(xué)習(xí)，師生互動中實現(xiàn)教學(xué)相長。專題討論就是以專題主題為導(dǎo)向，設(shè)計真實性任務(wù)，把學(xué)習(xí)設(shè)置到問題情景中，通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題，從而形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。教師對實驗團隊的活動適時進行點評，給予指導(dǎo)。充分利用學(xué)校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，將相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、案例分析、參考文獻等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)資源共享，建立網(wǎng)上答疑、討論、測試系統(tǒng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使學(xué)生隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主性學(xué)習(xí)、討論和向教師求教，實現(xiàn)超時空的教與學(xué)。

三、經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)課開設(shè)取得的效果和展望

近兩年經(jīng)濟學(xué)實驗課的開設(shè)取得了很好的教學(xué)效果，使學(xué)生親身體驗到所學(xué)知識的真實性和實用性，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強了學(xué)生的實際操作能力，提高了自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生們感受很深，評價頗高。在調(diào)查教學(xué)效果學(xué)生反饋中，摘錄幾段: 印象比較深的是總效用和邊際效用實驗，即讓學(xué)生進入消費者角色并根據(jù)消費者均衡作出決策，合理分配收入得到最大總效用。這個實驗讓我體會到在不同的消費偏好下，消費者決策是不相同的，但是總效用卻可能相同。上機實驗將平時所學(xué)理論與模擬實驗相結(jié)合，更好地理解了一些經(jīng)濟學(xué)原理。由于相對真實地進入了這些理論的角色方，我們對理論的接受度更高了，這些有趣的實驗也增加了我們對微觀經(jīng)濟學(xué)的興趣。不得不說，這次的上機實驗十分令人難忘和受教。在試驗中，我們對這些經(jīng)濟學(xué)理論有了直觀的而且更為深刻的認(rèn)識與理解。觀看十遍同一個微視頻并在每一階段給出看后的邊際效應(yīng)評分，我們真實地感受到了消費者邊際效應(yīng)遞減的狀況; 在啤酒與電影票的分配試驗中，我們體會到了經(jīng)濟人的選擇問題與個人喜好的差異。在這次試驗中，我們印象最深刻的應(yīng)該是效用遞減理論實驗。平時在課本的學(xué)習(xí)中，我們似乎并沒有很好地感受到效用遞減的實際效果，甚至不太能理解為什么效用水平會成為一個負(fù)值。通過這次試驗中的視頻觀看，我們深深地感覺到，即使是一個能夠帶來歡笑的視頻，在許多次的重復(fù)之后也會變得索然無味，甚至讓人厭煩，這大概就是實際操作帶來的更深層的理解吧。由此我們感受到，我們在平時的課堂上學(xué)習(xí)的理論的確為做上機實驗提供了必不可少的前提和基礎(chǔ)，而在實驗中，我們更加感同身受地體會微觀經(jīng)濟學(xué)理論的真正用處，更加能夠與實踐相聯(lián)系起來。通過做這些實驗，我們對于從課本上獲得的經(jīng)濟學(xué)的知識有更深的了解，更加能夠設(shè)身處地地思考經(jīng)濟學(xué)問題，將經(jīng)濟學(xué)原理融入生活之中。雖說經(jīng)濟學(xué)不像工科課程那樣要求非常多的實驗操作，但在我看來，經(jīng)濟學(xué)實驗算得上是課程內(nèi)容的精華之一，因為平時所接受的各種經(jīng)濟變量與經(jīng)濟活動都是以抽象的形式記憶在腦中，若是對其沒有足夠的理解，就很難在現(xiàn)實世界應(yīng)用，而經(jīng)濟學(xué)實驗給了我們這樣的機會。以本次在經(jīng)濟學(xué)實驗室所做的宏觀經(jīng)濟學(xué)實驗為例，我們進行了經(jīng)濟增長分析、市場貨幣流通等四項實驗，每項實驗均是以互動的形式完成，學(xué)生、老師和計算機三方互動協(xié)作，推動實驗進展。想想平日脫離實驗所做的各種練習(xí)，那都是在紙上通過計算完成的，而計算數(shù)據(jù)和經(jīng)濟變化過程都是題目所指定的，我們要做的僅僅是算出某項結(jié)果，這樣一來就少了自己動腦分析進行經(jīng)濟決策的過程。而在經(jīng)濟學(xué)實驗中，我們有多方互動，這意味著我們不光鞏固了如何進行經(jīng)濟運算，更鍛煉了對于經(jīng)濟市場運轉(zhuǎn)的把握能力。譬如老師那邊供給貨幣，而我們作為銀行，要留出存款準(zhǔn)備金，之后發(fā)放貸款，再接收存款，這樣的過程一輪輪進行，我們所能看到的不僅是某一項經(jīng)濟數(shù)據(jù)的結(jié)果，更親自參與到其中的某一環(huán)節(jié)，影響整個經(jīng)濟的發(fā)展，這使我們能夠更好地理解它的運作機制。

篇10

一、前言

自物流概念引入我國以來,物流行業(yè)在我國得到了飛速的發(fā)展,物流熱已經(jīng)成為行業(yè)共識,但是在高速度的背后,物流市場的不規(guī)范、物流法律、法規(guī)的不健全、物流人才的緊缺和低質(zhì)量等問題一直制約著物流業(yè)發(fā)展過程中量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。根據(jù)教育部高校物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù),到2010年,我國大專以上物流人才需求量為30萬至40萬人,在職人員培訓(xùn)需求達到100多萬人。而國內(nèi)物流教育起步較晚,物流人才已被列為我國12類緊缺人才之一。[1]在這種情況下,高等職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的基地,適應(yīng)新的形勢,紛紛開設(shè)了物流專業(yè),可以說物流專業(yè)教育在高等職業(yè)院校日漸興盛,并且隨著物流業(yè)的高度發(fā)展,這種規(guī)模還在不斷擴大。截止2003年底,正式招收物流管理或物流工程專業(yè)及其方向的高等院校已達171所,其中,?？茖哟蔚脑盒?24所,占全國812所高職高專院校的15.271%。[2]至2008年,全國高職(專科)院校增加到1087所,從現(xiàn)有數(shù)據(jù)看,已有220所高職學(xué)院開設(shè)了物流管理專業(yè),占全國872所高職學(xué)院的25.229%,有的還專門成立了物流系。時至今日,高職院校已成為培養(yǎng)物流應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵力量。因此,高等職業(yè)院校必須在物流人才的培養(yǎng)上,多下工夫,在結(jié)合行業(yè)對物流人才需求情況的基礎(chǔ)上,制定出一套擁有自身特色的人才培養(yǎng)模式,為物流行業(yè)輸送適合企業(yè)實際需要的物流人才。

二、高職物流專業(yè)設(shè)置分析

從設(shè)置物流專業(yè)的高職院校來看,總體分為物流工程和物流管理(含物流經(jīng)濟)兩大類,一般情況下,物流學(xué)科是在每個高職院校自己的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,而且物流專業(yè)的師資力量和培養(yǎng)形式也借鑒了這些相關(guān)學(xué)科。拿宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說,為了適應(yīng)現(xiàn)代物流的發(fā)展需要,該院于2002在經(jīng)濟管理系設(shè)立了物流管理專業(yè),進行物流專業(yè)人才培養(yǎng),物流專業(yè)的師資大多來自經(jīng)濟管理和財務(wù)管理專業(yè),培養(yǎng)模式也借鑒了這兩個專業(yè)。還有一些學(xué)校以國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、機械工程、物資管理、工業(yè)工程、交通工程為相關(guān)專業(yè),設(shè)立了物流專業(yè)。因此,高職院校物流專業(yè)設(shè)置應(yīng)該以相關(guān)專業(yè)為依托、突出院校的專業(yè)特色、培養(yǎng)具備現(xiàn)代物流基本原理與方法、知識結(jié)構(gòu)合理完善的物流人才。

三、高職物流專業(yè)培養(yǎng)方向分析

根據(jù)高職院校自身的條件和物流學(xué)科的特點,有必要對物流專業(yè)的培養(yǎng)方向做一個劃分。根據(jù)目前我國高職物流教育的現(xiàn)狀,現(xiàn)階段可以大概把物流學(xué)科的研究、培養(yǎng)方向劃分為以下4個方面。

1.物流管理工程方向

物流教學(xué)的重點是對物流整個系統(tǒng)的管理與運作。涉及的面比較廣,是物流學(xué)科的一個重要研究方向。以交通運輸、物資管理、工業(yè)工程、企業(yè)管理等學(xué)科為背景的專業(yè)都可以歸為這個培養(yǎng)方向。大部分高職院校物流專業(yè)屬于這個培養(yǎng)方向。

2.物流信息技術(shù)方向

物流教學(xué)的側(cè)重點在與物流管理中信息系統(tǒng)的設(shè)計,運用及管理。注重信息流在物流系統(tǒng)中的通暢流動。如:北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院、上海托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院的物流管理專業(yè)就屬于這個培養(yǎng)方向。

3.物流設(shè)備方向

物流教學(xué)的側(cè)重點是物流設(shè)備與設(shè)施的設(shè)計、使用與保養(yǎng)、維護等。如:武漢交通職業(yè)學(xué)院輪機工程技術(shù)專業(yè)(現(xiàn)代港口物流設(shè)備及自動控制方向)、北海職業(yè)學(xué)院的港口物流設(shè)備與自動控制專業(yè)就屬于這個培養(yǎng)方向。

4.國際物流方向

物流教學(xué)的側(cè)重點是培養(yǎng)懂得國際物流法律與政策,國際物流事實務(wù)。能進行國際物流活動的人才。主要是在國際貿(mào)易的基礎(chǔ)上開設(shè)物流相關(guān)課程。如:廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津交通職業(yè)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流專業(yè)就屬于這個培養(yǎng)方向。隨著物流學(xué)科的不斷完善與成熟,有必要建立物流一級學(xué)科并可考慮設(shè)立物流工程與管理系,以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型的中高級物流人才,并在專業(yè)培養(yǎng)方向上有所側(cè)重,為不同的物流領(lǐng)域構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系,以滿足物流業(yè)多樣化的人才需求。

四、高職物流專業(yè)學(xué)生知識體系分析

高職物流專業(yè)學(xué)生均應(yīng)具備的知識體系,我們可以把它分為三大塊,即支撐知識、核心知識和外延知識。

1.支撐知識

由于物流學(xué)科是交叉學(xué)科,具有經(jīng)濟學(xué)屬性、管理學(xué)屬性、工學(xué)和理學(xué)屬性。因此物流運作離不開這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識的支撐。對于支撐知識的課程的設(shè)置與不同的院校的學(xué)科背景有關(guān)。如果物流學(xué)科設(shè)置在有經(jīng)濟管理背景的學(xué)院,那么培養(yǎng)出來的人才經(jīng)濟管理的知識會豐富一些;設(shè)置在有交通運輸管理背景的學(xué)院,運輸系統(tǒng)的知識會豐富一些;設(shè)立在有海事背景的學(xué)院,國際經(jīng)濟與貿(mào)易的知識會豐富一些。但是不管設(shè)立在哪個學(xué)院,物流專業(yè)人才的支撐知識都是十分重要的,因此,物流專業(yè)培養(yǎng)體系中應(yīng)該包括經(jīng)濟學(xué)原理、管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、物流環(huán)境與地理、物流基礎(chǔ)設(shè)備管理與養(yǎng)護、環(huán)境工程、運籌學(xué)等課程。

2.核心知識

是指物流專業(yè)的人才需要具備物流領(lǐng)域的基本知識,理解物流學(xué)科的基本概念和基本方法,會用物流的角度來思考問題。能夠解決物流領(lǐng)域的一般問題,能夠為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供工具支持。從目前來看,在高職課堂上主要開設(shè):現(xiàn)代物流學(xué)、供應(yīng)鏈管理、配送管理、商品養(yǎng)護與運輸、物流信息技術(shù)、第三方物流、企業(yè)物流、物流案例教學(xué)、國際物流學(xué)、采購管理、倉儲管理等核心課程。

3.外延知識

一個物流人才出去以后,只有具備基本的專業(yè)素養(yǎng)、個人素養(yǎng),才能夠很快的融入社會,發(fā)揮自己的優(yōu)勢。外延知識主要包括個人品質(zhì)、法律基礎(chǔ)、英語、計算機、語言能力、身體素質(zhì)等幾個方面。在大學(xué)課程中主要開設(shè):思想道德、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語、計算機基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)、體育、大學(xué)生心理學(xué)等課程來培養(yǎng)學(xué)生的外延知識。

五、高職物流專業(yè)培養(yǎng)體系分析

為了提高學(xué)生的綜合能力,在整個物流管理專業(yè)課程體系安排上,各高職院校不僅要突出特色,還要加強基礎(chǔ)課程的配置,必須在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力,高素質(zhì),廣適應(yīng)”上下功夫,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的學(xué)生。因此,課程體系也要向綜合化發(fā)展,整個課程體系形成一個有機整體。我們根據(jù)物流學(xué)科的特點與性質(zhì),結(jié)合對各大高職院校物流專業(yè)的培養(yǎng)計劃的了解,對物流專業(yè)培養(yǎng)體系建立了以下的模式。#p#分頁標(biāo)題#e#

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)以理論講解為主,可開設(shè)的課程有（表略）。

2.實踐環(huán)節(jié)

高職教育與本科教育相比最大的不同在于高職學(xué)生的實踐技能培養(yǎng),用人單位對我們高職學(xué)生的要求也是畢業(yè)后能立即上崗。因此,實踐教學(xué)已成為高職專業(yè)教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分,物流學(xué)科作為一門實踐性十分強的學(xué)科,其實踐技能課程是高職物流專業(yè)課程體系的重要組成部分。在確定了具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后,高職院校必須構(gòu)建一整套保證培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的實踐教育教學(xué)體系。為了培養(yǎng)物流管理一線、實踐型、崗位操作型人才,必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系,強化實際操作與技能。因此,在教學(xué)內(nèi)容上,我們應(yīng)該選出針對培養(yǎng)目標(biāo)的實用性理論知識,增加實際崗位訓(xùn)練和實務(wù)的內(nèi)容;在教學(xué)方法上,我們可以考慮采用以下實踐教學(xué)模式。

(1)建立校內(nèi)物流專業(yè)技能訓(xùn)練中心　校內(nèi)建立物流綜合實訓(xùn)室,包括物流功能實訓(xùn)、供應(yīng)鏈一體化實訓(xùn)、物流裝備與技術(shù)實訓(xùn)。按照專業(yè)課程的教學(xué)計劃制定相應(yīng)的實踐教學(xué)計劃,保證學(xué)生在一定的理論基礎(chǔ)上進行模擬實訓(xùn),實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通。例如,我們可以建立現(xiàn)代化“多媒體教室”和“第三方物流”模擬實驗室,利用教學(xué)軟件模擬企業(yè)實操流程,讓學(xué)生進行定崗訓(xùn)練;同時,我們還可以建立配備有“自動分揀機”、“條形碼識別機”、“標(biāo)準(zhǔn)化集配車”等設(shè)備的物流管理模擬配送實驗室,用于物流配送各環(huán)節(jié)的實踐性教學(xué)。此外,應(yīng)配置合適的實驗室建設(shè)與管理人員,以保證實驗室的正常運作和應(yīng)對未來的專業(yè)發(fā)展。

(2)深入開展校企合作,建立校外實訓(xùn)基地　建立實習(xí)基地是我們加強實踐教學(xué)的有力保障。一方面,由于理論教學(xué)對有些專業(yè)知識、概念的理解不夠深入,可組織學(xué)生去物流企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí),或把相關(guān)課程安排在企業(yè)中,并邀請有經(jīng)驗的物流工作人員進行實踐指導(dǎo)和知識點的講解。另一方面,學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)知識和模擬實訓(xùn)后,一般能滿足企業(yè)相應(yīng)崗位的任職要求。不過,學(xué)校的模擬訓(xùn)練環(huán)境與企業(yè)實際運營環(huán)境畢竟有一定差距,為了真正能培養(yǎng)出具備一定操作、實踐型的實用人才,保證達到培養(yǎng)目標(biāo),實現(xiàn)專業(yè)主干課程的消化,將課堂知識實踐化,最大可能的實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位要求零距離,就必須經(jīng)過企業(yè)實地演練這一環(huán)節(jié)。各高職院?？梢愿鶕?jù)自己的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo),與運輸企業(yè)、倉儲配送企業(yè)、商貿(mào)流通企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)合作,建立校外教學(xué)實訓(xùn)基地,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有機會到相相關(guān)物流企業(yè)或物流崗位進行頂崗實踐。同時,還應(yīng)安排相關(guān)老師對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行跟蹤與指導(dǎo),為學(xué)生提供崗位實習(xí)計劃、幫助學(xué)生解決實習(xí)中遇到的問題,以及指導(dǎo)學(xué)生完成頂崗實結(jié)。在此特別提出的是,對于畢業(yè)班學(xué)生的頂崗實習(xí),我們除了要保證學(xué)生頂崗實習(xí)的順利進行外,還應(yīng)盡量爭取使學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后可以留在該單位,以部分解決學(xué)生就業(yè)問題。

(3)招企業(yè)進駐學(xué)?！〕浞掷眯?、企雙方的資源,學(xué)校與企業(yè)可采取新的合作方式,由學(xué)校提供場地、管理,由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、師資等,即學(xué)校留有一些實訓(xùn)空間,招企業(yè)進駐學(xué)校,而企業(yè)的運營可由物流專業(yè)的學(xué)生參與。如“華潤萬家校園超市”進駐于各大高職院校,首先選派華潤萬家的管理人員組織學(xué)生培訓(xùn),然后提供商品給校園超市,由在校學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)校園超市實體店的運營,包括超市中商品的定價、進貨、理貨、銷售、貨款結(jié)算、退貨、運輸?shù)?。這樣不僅打破了部門、行業(yè)的界限,實現(xiàn)資源共享,而且也為物流專業(yè)甚或其他管理類專業(yè)的學(xué)生提供了一個非常好的學(xué)習(xí)和實踐鍛煉平臺。

(4)積極開展各類物流競賽活動　組織學(xué)生團隊參加全國性物流知識、技能競賽,以進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和團隊進取精神。

(5)舉辦各類專題講座　聘請高等院校和著名企業(yè)的物流專家和代表定期地為學(xué)生開展專業(yè)知識和行業(yè)動態(tài)方面的講座,使學(xué)生及時了解物流行業(yè)的動態(tài)和發(fā)展趨勢。

3.職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證環(huán)節(jié)

目前,我國的很多行業(yè)都設(shè)置了行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格(技能)證書和行業(yè)準(zhǔn)入制度。為此,國家教育部要求高職院校必須實行“雙證書”制,也就是要求高職院校的畢業(yè)生必須在取得高校畢業(yè)證的同時,還擁有“職業(yè)資格(技能)證書”。但傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往做不到學(xué)校教學(xué)與“職業(yè)資格(技能)證書”考試的同步完成,經(jīng)常是學(xué)生在校學(xué)完專業(yè)課程,通過校內(nèi)考試即可。學(xué)生如要考取“職業(yè)資格(技能)證書”則要另外參加考前培訓(xùn),重新組織考試。結(jié)果是費時、費力、通過率不高。高職院校要想真正實施好“雙證書”制,必須打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式,將“職業(yè)資格(技能)證書”考試的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱直接引入到學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置中。[3]同時,有條件的學(xué)院還應(yīng)積極與有關(guān)部門溝通、協(xié)調(diào),爭取近早在學(xué)院建立職業(yè)技能鑒定機構(gòu),開展職業(yè)技能鑒定工作,以方便學(xué)生的培訓(xùn)和考證。目前,物流專業(yè)可以考的資格證書很多,如報關(guān)員、外銷員、外貿(mào)單證員、助理物流師、進銷存管理師等。各高職院校物流專業(yè)在指導(dǎo)學(xué)生考證時,應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)及物流行業(yè)崗位要求,有所側(cè)重和選擇,但要注意盡可能多的提供可考取的證書類別,使學(xué)生在考證上能有更多的選擇。此外,還可以考慮在相關(guān)專業(yè)之間進行證書替換,如,學(xué)生可以用助理電子商務(wù)師證替換助理物流師證,或用高級營銷員證替換物流師證。這樣即能保證學(xué)生的“雙證書”要求,又可以滿足個別學(xué)生的不同需求,以拓展學(xué)生的就業(yè)面。

六、高職物流專業(yè)師資隊伍建設(shè)分析

“高素質(zhì)的教師隊伍,是高質(zhì)量教育的一個基本條件”。物流管理作為一個比較新的專業(yè),師資力量極為匱乏,教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一,拔尖教師數(shù)量少,社會經(jīng)驗少,且大多數(shù)教師原先所從事的并不是本專業(yè),在理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面經(jīng)驗不足。同時,由于高職院校在開辦物流專業(yè)上整體起步較晚,使得許多高職院校在物流管理課程專業(yè)建設(shè)上尚處于摸索階段,物流的整體教學(xué)水平有待提高。因此,如何構(gòu)建一支高素質(zhì)的物流師資隊伍,已成為高職物流教育目前所面臨的一個最為迫切的任務(wù)。我們認(rèn)為各高職院校可以考慮從以下幾方面入手,打造一支優(yōu)良的物流師資隊伍。第一,引進高學(xué)歷人才,派遣教師到高等院校進修物流專業(yè)的研究生課程和碩士學(xué)位。第二,加強“雙師型”教師的培養(yǎng),通過派教師到物流企業(yè)進行社會實踐,提高教師的實踐動手能力。第三,鼓勵教師參加全國物流專業(yè)師資培訓(xùn)班和物流方面的學(xué)術(shù)會議和論壇。第四,從企業(yè)、社會和有關(guān)學(xué)校的專家、工程技術(shù)人員、能工巧匠中選聘兼職教師。#p#分頁標(biāo)題#e#