導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)設(shè)計培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一般情況下，合法的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該具備三證：教育部門頒發(fā)的《辦學(xué)許可證》、物價部門頒發(fā)的《收費(fèi)許可證》及工商部門頒發(fā)的《營業(yè)執(zhí)照》。不幸的是，98%以上的培訓(xùn)班都處在無照經(jīng)營的狀態(tài)當(dāng)中，也以少數(shù)的一些培訓(xùn)班打球，以公司或工作室的名譽(yù)來進(jìn)行招生及培訓(xùn)。究其原因，美術(shù)高考有很大的季節(jié)性，集中培訓(xùn)時間每年也就三五個月，加之教育，工商，公安部門未能協(xié)同打擊，為培訓(xùn)班開展游擊戰(zhàn)提供了廣闊空間。只有少數(shù)規(guī)模做大了的培訓(xùn)班，集訓(xùn)期學(xué)員兩百人以上，為了擁有相對比較固定的教學(xué)場所，不得已才去申報三證。擁有三證的培訓(xùn)班，從學(xué)生的管理及教學(xué)上來看相對比較完善。而學(xué)員在30人以下的培訓(xùn)班，很多連用一張A4紙打印的管理制度都沒有,其管理水平及管理效果可想而知。這應(yīng)該是貴州省美術(shù)設(shè)計類生源質(zhì)量相較于其他省份較差的原因之一。

二、教學(xué)人員的技能及師德良莠不齊

俗話說“名師出高徒”，“師傅一桶水，徒弟一碗水”，教學(xué)人員的專業(yè)技能，對學(xué)生水平有直接關(guān)系。為了方便表述，本文將培訓(xùn)班的教學(xué)人員分為：教授型教師、少壯派教師、藝術(shù)家教師、高中美術(shù)教師和業(yè)余教師幾個大類。教授型教師，特點(diǎn)是大學(xué)教授，或副教授，擔(dān)任培訓(xùn)班的校長及主講教師；學(xué)員的專業(yè)基本功相對較強(qiáng)、培訓(xùn)班的規(guī)模不大、學(xué)費(fèi)高、基本沒有管理、錄取率不高，辦學(xué)時間長，師德很高。教授型教師的優(yōu)勢是長期的教學(xué)經(jīng)驗、扎實的技術(shù)功底、以及在美術(shù)高考改卷中的話語權(quán)使得光環(huán)魅力無限，教學(xué)方法、教學(xué)效果及生源數(shù)量相對比較穩(wěn)定，在教學(xué)過程中以教給學(xué)生的藝術(shù)基本功而不以應(yīng)試為目的，所以錄取率一般，但是學(xué)員一旦進(jìn)入大學(xué)，學(xué)員的優(yōu)勢，一下子就能顯現(xiàn)出來。劣勢也比較明顯，教授在大學(xué)中都有著他們自己的教學(xué)及創(chuàng)作任務(wù)，能分給學(xué)生的時間和精力肯定有限，在白熱化，職業(yè)化的競爭中，他們主觀上為了自身的名譽(yù)，也不愿意培訓(xùn)班過于發(fā)展壯大，所以一般維持在20-50人的規(guī)模。學(xué)費(fèi)較高，一般2000-3000元每月。少壯派教師，特點(diǎn)是專業(yè)能力較強(qiáng)的剛畢業(yè)的大學(xué)生、或在校大學(xué)生擔(dān)任主講教師；學(xué)員的應(yīng)試能力非常強(qiáng)，只要經(jīng)過2到3年的發(fā)展，他們的規(guī)模都能在50名學(xué)員以上，是培訓(xùn)班的中堅力量，學(xué)費(fèi)高，有管理及激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，錄取率高。在“考起大學(xué)才是硬道理”的快餐文化中，“學(xué)生的成績就是他們的生命線”，少壯派教師以滿腔的熱血和全部的精力投入到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，他們研究各個學(xué)校的考題，以及各種能夠快速提高考試分?jǐn)?shù)的方法與技巧。而且他們與學(xué)生的年齡差距不大，心理上易于與學(xué)員溝通。所以學(xué)生的畫面效果及考試能力在短期內(nèi)會得到明顯提升。學(xué)費(fèi)方面的特點(diǎn)是在開辦培訓(xùn)班的前期，學(xué)費(fèi)較低，一般為500到1000元每個月，而當(dāng)他們名聲大起來，規(guī)模變大之后，學(xué)費(fèi)會大幅度提升，有的甚至?xí)^教授型教師的學(xué)費(fèi)。培訓(xùn)班的名聲就是他們生存的根本，為了培訓(xùn)班的招生名譽(yù)，少壯派教師的師德也不錯。藝術(shù)家教師，特點(diǎn)是創(chuàng)作能力較強(qiáng)，一般由一名到三名藝術(shù)家組成，學(xué)員數(shù)量少，錄取率低，學(xué)費(fèi)低，辦學(xué)時間短。這個群體的教師，藝術(shù)創(chuàng)作能力較強(qiáng)，一般是35歲到50歲之間，在經(jīng)濟(jì)上和名聲上還未成功的職業(yè)藝術(shù)家，藝術(shù)氣息濃厚，按照自己對藝術(shù)的理解來進(jìn)行教學(xué)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一開始他們帶了三五個喜歡畫畫的學(xué)生，在高考中好像基本都考起大學(xué)了（含三本及大專），在未擴(kuò)招的年代里，這是很成功的戰(zhàn)例，在巨大的利潤空間下，他們投入到美術(shù)高考的培訓(xùn)潮流中，結(jié)果基本都因為藝術(shù)家性格上的某些特點(diǎn)、沒有管理，學(xué)員具備一定的專業(yè)能力，但缺乏考試能力，所以，錄取率較低。一般3年以后。又恢復(fù)到在自己的工作室中帶三五個學(xué)生的狀態(tài)。這個是教師群體的師德有待考量，比如教師與學(xué)生，發(fā)生戀愛關(guān)系或性關(guān)系的案例，時有發(fā)生。高中美術(shù)教師，特點(diǎn)是只以自己所在高中的高一高二學(xué)生基礎(chǔ)培訓(xùn)為主，生源數(shù)量穩(wěn)定，學(xué)費(fèi)低、培訓(xùn)班辦學(xué)時間長。高中美術(shù)教師，占著其天時地理人和的諸多優(yōu)勢，生源以自己學(xué)校的美術(shù)愛好者為主，因其是中學(xué)第一線的教師，在學(xué)校里，有著沉重的教學(xué)任務(wù)，所以他不可能有，太多的時間和精力用在美術(shù)高考的培訓(xùn)的集訓(xùn)上，平時收著較低的學(xué)費(fèi)，用業(yè)余時間做最基本的基礎(chǔ)培訓(xùn)。高二結(jié)束后，學(xué)生就背上行囊，家中經(jīng)濟(jì)條件好的，到北京、杭州、廣州、重慶進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)條件一般的，也會選擇到少壯派教師的培訓(xùn)班參加集訓(xùn)。只有數(shù)量極少的，家中經(jīng)濟(jì)條件極差的，才會選擇跟原來的老師繼續(xù)學(xué)習(xí)。業(yè)余教師，特點(diǎn)是，年齡兩極分化嚴(yán)重，學(xué)員數(shù)量少、錄取率低、學(xué)費(fèi)低，培訓(xùn)班壽命也是兩極分化嚴(yán)重。這個群體的教師，年齡較長的，一般是美術(shù)愛好者，畫了三五十年的畫，有不少的收藏，不懂教學(xué)，因?qū)W員數(shù)量少，也無需太多的管理，憑著幾十年的人脈積累，倒也有十來個個學(xué)員跟著他畫畫，培訓(xùn)班壽命很長。年齡較小的，一般是剛畢業(yè)的大學(xué)生或美術(shù)愛好者，家中經(jīng)濟(jì)條件不錯，對藝術(shù)有狂熱的愛好，是一位或某幾位大藝術(shù)家的狂熱粉絲，租個房子就開辦培訓(xùn)班，開口閉口學(xué)師，臨摹大師的作品，夢想成為大師，培訓(xùn)班的辦學(xué)時間，當(dāng)然可想而知。

三、解構(gòu)了的單一教學(xué)，向技術(shù)化、職業(yè)化方向畸形發(fā)展

擴(kuò)招前美術(shù)考前培訓(xùn)班教學(xué)的培訓(xùn)方式是：以美院附中，或大學(xué)開辦的正規(guī)教學(xué)為主流，民間散落的少量美術(shù)考前培訓(xùn)為輔的方式。但擴(kuò)招后，附中培訓(xùn)模式面臨著：擴(kuò)建、資金、教師數(shù)量匱乏等一系列問題，與日益增長的美術(shù)考前培訓(xùn)需求形成主要矛盾，民間美術(shù)考前培訓(xùn)，在這樣的市場前提條件下，也就如雨后春筍，大量出現(xiàn)、發(fā)展及壯大。原有大學(xué)招生模式是憑作品報名，通過初試復(fù)試方式來進(jìn)行人才選拔。但這樣的方式，招生成本過高，效率過低，非常不適合大規(guī)模的考試要求，所以中國所有的大學(xué)招生，被迫走向了“極簡主義”的道路，原有的寫生方式，被改成了默寫或畫照片，以節(jié)約模特費(fèi)、靜物費(fèi)及靜物的購買、保存及擺放的人工成本。在高考指揮棒的揮動下，近十年來，不管是貴州的美術(shù)專業(yè)聯(lián)考，還是各大高校在省外設(shè)立的?？?，都遵循這樣的模式。貴州的美術(shù)考前培訓(xùn)也向技術(shù)化、職業(yè)化及教學(xué)的多樣化的方向迅速發(fā)展。遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教授型教學(xué)的培訓(xùn)班為代表，因為是教授上課。所以基本能遵循藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)員逐步從靜物、人物，風(fēng)景的臨摹、寫生中逐步地進(jìn)行藝術(shù)基本功訓(xùn)練。相對來說，這一部分學(xué)員，基本功相對扎實，進(jìn)入大學(xué)后也能較快地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)。技術(shù)化、職業(yè)化的教學(xué)模式，以少壯派培訓(xùn)班的教學(xué)為代表。由于國家沒有明確的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，所以他們在教學(xué)上，完全自主安排。在缺乏課程規(guī)劃的情況下，教學(xué)目標(biāo)完全針對高考，服從高考指揮棒的指向。他們研究各大美院及其他高?？荚嚨脑囶}、高分試卷，及快速提高畫面效果的速成法。傳統(tǒng)教學(xué)法，在它們的解構(gòu)、重組下，變成了“中國特色”的教育方法。比如在素描的教學(xué)過程中，他們可以完全忽略石膏幾何形體的寫生及臨摹，學(xué)員從學(xué)拿鉛筆開始，就直接學(xué)習(xí)考試的內(nèi)容----頭像臨摹，并且，把學(xué)習(xí)及考試進(jìn)行了全新的編碼，比如貴陽XX美術(shù)高考培訓(xùn)班的素描秘籍就這樣寫到：高分卷的評分標(biāo)準(zhǔn)：緊抓構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、黑白灰。第一，抓構(gòu)圖（5-10分鐘）上下左右安排好、三庭五眼要標(biāo)準(zhǔn)，眼睛位置最重要。第二，抓結(jié)構(gòu)（20-30分鐘）卡準(zhǔn)骨點(diǎn)及轉(zhuǎn)折，三條線：眉弓底線、鼻底想和下巴底線……第三，抓黑白灰（50-60分鐘）畫好明暗兩個系統(tǒng)。暗部，用6B鉛筆打底，2B、3B鉛筆反復(fù)畫。亮部用H或HB鉛筆反復(fù)畫……第四，……如此“精細(xì)”的編碼，特別是對于美術(shù)這樣一個講究感覺的學(xué)科，對于學(xué)科的理論建構(gòu)，應(yīng)該說進(jìn)了一步。但對于當(dāng)下多數(shù)的美術(shù)考生而言這樣的教學(xué)方法除了教會學(xué)生會背頭像外其他沒有太多好處。有一位考生，考的是川美的?？?，頭像寫生，他站在正面的位置上，卻“寫生”出了完美的側(cè)面頭像，結(jié)果，這位學(xué)員經(jīng)過3個月的“背誦”學(xué)習(xí)，考起了川美。在色彩教學(xué)過程中的編碼，更是到了“增之一分則太長，減之一分則太短”的地步。比如說畫一個蘋果，老師會先教你畫一個上大下小的蘋果外形，然后將這個蘋果分成8個部分，每一部分，都對應(yīng)著老師調(diào)好的色彩，學(xué)員只需要將這8個色彩填到相應(yīng)的位置。用這樣的方法進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)員，只需要3個小時的時間學(xué)習(xí)，就可以畫出一個個完美的蘋果，從單個蘋果的效果上來看，不少超過老師畫的效果，甚至達(dá)到范畫的水平。換句話說，學(xué)生學(xué)的不是“美術(shù)”，而是填空。老師調(diào)好的顏色，價格當(dāng)然很貴，在考試前，一個32格裝滿顏料的顏料盒，300元1盒。而同等體量的顏料。絕不超過20元。努力學(xué)習(xí)了這樣精準(zhǔn)編碼的學(xué)員，可以僅通過2到3個月的專業(yè)學(xué)習(xí)。完全可以考起專業(yè)美院或重點(diǎn)大學(xué)。但是這樣的教學(xué)，“缺失了附中對學(xué)生感受能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的綜合培養(yǎng)。”

四、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計 推進(jìn) 解決

近些年來，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)異軍突起，教學(xué)改革如日中天；然而，高職藝術(shù)設(shè)計教育還較稚嫩，還沒有根據(jù)自身的特點(diǎn)形成獨(dú)立的科系。面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，針對高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)目標(biāo)，如何進(jìn)行學(xué)科定位，如何改進(jìn)教學(xué)方法，如何培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)設(shè)計人才，是我們高職美術(shù)教育工作者探究的重要問題。本人作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師對高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)一系列問題引發(fā)了幾點(diǎn)思考:

一、高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)科定位至關(guān)重要

就從一個學(xué)生的求職遭遇說起：兩年前，楊明畢業(yè)到一家廣告公司去求職，先是拿出一大堆證件：畢業(yè)證、學(xué)位證、廣告設(shè)計師證等證書擺放在經(jīng)理面前。經(jīng)理用手推開證書，淡淡的說:“我不看證書，電腦里有份設(shè)計文案，你根據(jù)設(shè)計要求把它做出來，我就錄用你。”這位曾讓我引以自豪的“高材生”費(fèi)了九牛二虎之力，也沒達(dá)到企業(yè)的要求。經(jīng)理說:“我公司對面有家設(shè)計培訓(xùn)公司，你去學(xué)學(xué)，再來應(yīng)聘，那兒學(xué)的比較實用。”

楊明的事例比比皆是，畢業(yè)生的如此尷尬冷遇深深刺痛了我，我們的教育與市場嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)里所學(xué)的知識在實際就業(yè)當(dāng)中很難派上用場，理應(yīng)由學(xué)校完成的教育，卻由企業(yè)或公司所代替，企業(yè)或公司成了培訓(xùn)基地和人才儲備庫，我們費(fèi)時費(fèi)力培養(yǎng)出來的“優(yōu)秀學(xué)生”步入社會卻是“殘疾”，這不能不讓我們的高職教育感到汗顏。

痛定思痛，面臨嚴(yán)峻的市場競爭和就業(yè)困境，我們高職藝術(shù)教育該如何確定人才規(guī)格，該如何進(jìn)行學(xué)科定位，我們該教些什么呢？如果方向錯了、基礎(chǔ)方法錯了，將會誤導(dǎo)一代人。

高職藝術(shù)設(shè)計教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要是培養(yǎng)高技能人才的?？茖W(xué)歷教育。那么，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，應(yīng)本著以“用”為本的原則，把“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為根本”作為落腳點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確定位；目前，有些高職基礎(chǔ)課程缺乏實用性，專業(yè)課程設(shè)置也有許多重疊和交叉的現(xiàn)象，課時的比例也欠佳。社會在發(fā)展迅速，新技術(shù)、新工藝層出不窮，促使專業(yè)領(lǐng)域和設(shè)計觀念不斷拓展和更新，我們怎么能按部就班地釀制陳年老酒？必須與時俱進(jìn)。

課程體系與職場跟進(jìn)的路還很長，要解決實質(zhì)性的問題，打破原有模式，構(gòu)建一個貼近經(jīng)濟(jì)、貼近崗位、符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)實際、助推職場驅(qū)動的課程體系，需要我們共同努力深入探究。這是我們的期待，更是我們的責(zé)任，而且任重道遠(yuǎn)！

二、高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法必須變革

高職教育要跟緊職場需求，本著以“用”為本的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方面要改革，而且在教學(xué)手段和教學(xué)方法上要積極探索，大膽創(chuàng)新；本人談幾點(diǎn)自己的教學(xué)實踐：

（1）變革課堂，組織教學(xué)別開生面。課前師生互動，進(jìn)行肢體及呼吸訓(xùn)練、調(diào)動學(xué)生注意力。高職生基礎(chǔ)差，求知欲望低，學(xué)習(xí)倦?。患ぐl(fā)其濃郁的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力是完成課堂教學(xué)任務(wù)的保證。為此，我采用包豪斯教學(xué)方式，課堂上利用肢體及感官，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。每次上課從松弛、呼吸和集中精力的身體訓(xùn)練開始。首先讓學(xué)生閉上眼睛深深呼吸，然后用手指在空中畫出一個幾何形體，再然后依次分割，并產(chǎn)生想象。這種為了集中精力而做的身體訓(xùn)練，可以使學(xué)生手指、手腕、胳膊乃至整個身心做好繪畫準(zhǔn)備。經(jīng)過長時期的肢體及呼吸訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，感受到了其中的意味，就能興致勃勃地進(jìn)入到課堂設(shè)計學(xué)習(xí)之中。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，從具象到抽象讓學(xué)生展開聯(lián)想，比如讓學(xué)生用嘴模擬風(fēng)的呼嘯，老虎咆哮、脫韁野馬的嘶鳴，賦予情感和動感的想象。這樣的課堂，氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，學(xué)生體驗到了動感，感受到了韻律，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力，而且學(xué)生的設(shè)計作品更生動、更具有生命力。

（2）把人文情感滲透到美術(shù)設(shè)計技能技巧教學(xué)中。美術(shù)設(shè)計不單單是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而且是一種文化學(xué)習(xí)。學(xué)生技能的獲得更多的是要靠老師的言傳身教，通過教師示范，敞開心扉，以畫說畫，從而激活學(xué)生的潛質(zhì)，學(xué)生可以獲得多種感官刺激。把人文情感滲透到美術(shù)技能技巧教學(xué)中，教師不僅要傳授設(shè)計技能、技巧，而且要引入相應(yīng)的文化知識理論，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個全面領(lǐng)悟理解，這樣有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及藝術(shù)創(chuàng)造能力。

（3）在設(shè)計創(chuàng)作中張揚(yáng)學(xué)生的個性。就像“文如其人”一樣，“畫亦如其人”；同樣的事物，表現(xiàn)不一；有的典雅，有的粗獷；有的灰暗，有的熱烈；有的重色彩，有的重造型。在繪畫設(shè)計創(chuàng)作中要根據(jù)學(xué)生的天賦及個性進(jìn)行引導(dǎo)，實施不同的方位創(chuàng)作訓(xùn)練。

（4）運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”法，加強(qiáng)實踐性教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是就業(yè)，理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練必須與教學(xué)實踐、生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中走高校藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化道路，將教學(xué)與應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計和企業(yè)生產(chǎn)完全融合為一體，教學(xué)直接為應(yīng)用和生產(chǎn)服務(wù)等，建立“學(xué)用結(jié)合、活學(xué)活用、急用先學(xué)”的教學(xué)模式。反復(fù)進(jìn)行“實戰(zhàn)演練”，培養(yǎng)學(xué)生掌握過硬的設(shè)計技能。

高職教育伴隨市場需求在迅猛發(fā)展，堅持以“用”為本，開辟職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育的新路子，實現(xiàn)高技能實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要探究的問題還很多；但因篇幅受限，本人認(rèn)識受限，只是談了關(guān)于學(xué)科定位、教法運(yùn)用幾個簡單的構(gòu)思框架，就算拋磚引玉吧；至于其他，諸如現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用、雙師型隊伍建設(shè)、教學(xué)評價的多元化、學(xué)歷證書和技術(shù)等級證書相結(jié)合的考核方式等一系列重要課題，還有待于我們?nèi)ド钊胩綄ぱ芯浚⒇酱谖覀內(nèi)ヅ鉀Q。

參考文獻(xiàn):

篇3

這一切并不是縹緲的美好愿景，而是我校學(xué)生一日生活的真實寫照。

回顧學(xué)校近兩年發(fā)展中的每一天，我們能夠深切地體會到教育信息化為學(xué)校發(fā)展注入的強(qiáng)大動力。

教育信息化落腳到辦學(xué)層面就是校園的數(shù)字化，我們的數(shù)字化校園建設(shè)基于移動終端、無線網(wǎng)絡(luò)及大數(shù)據(jù)三大技術(shù)領(lǐng)域，與課程、課堂建設(shè)緊密結(jié)合，以數(shù)字化提升教育的品質(zhì)、品位，讓師生在數(shù)字化校園的每一個角落都能感受到教育以人為本的魅力。我們積極倡導(dǎo)數(shù)字化的教與學(xué)，最終形成以數(shù)字化方式呈現(xiàn)的與眾不同的學(xué)校文化。

一、數(shù)字化課程與課堂是教育信息化的載體

課程改革的核心價值是提倡教育民主，教育民主才是個性化教與學(xué)的根源所在。為此，我們通過一系列信息技術(shù)與課程、課堂整合的探索，積極推動教育民主進(jìn)程，培養(yǎng)個性張揚(yáng)的符合未來信息化社會要求的學(xué)習(xí)者。

首先，將數(shù)字化本身作為課程內(nèi)容。在七年級和高一年級開設(shè)機(jī)器人必修課程，利用計算機(jī)編程，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。我們提供“3D打印技術(shù)與應(yīng)用”選修課程，利用計算機(jī)建模，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

其次，將信息技術(shù)嵌入其他課程之中，突破原有課程疆界。我們將信息技術(shù)與美術(shù)課程結(jié)合起來，開設(shè)“創(chuàng)意美術(shù)”選修課程，先利用計算機(jī)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計，再利用寫真機(jī)、激光雕刻機(jī)、木雕機(jī)、拷貝機(jī)等設(shè)備呈現(xiàn)實體作品，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化的審美情趣和動手操作能力。我們還將信息技術(shù)與心理健康教育相結(jié)合，開設(shè)“注意力訓(xùn)練”選修課程，以iPad為媒介，輔以注意力訓(xùn)練軟硬件設(shè)備，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合的不斷深入，我們越來越認(rèn)識到信息技術(shù)對國家課程的校本化起著不可忽視的作用。我們聚焦“智慧課堂”建設(shè)，利用課堂教學(xué)生成的數(shù)據(jù)，科學(xué)把握學(xué)情，針對學(xué)生的學(xué)指導(dǎo)教師的教，其目的是使課堂更生動、教師更智慧、學(xué)生更自主、教學(xué)更有效。iPad交互式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂就是對未來和當(dāng)前“智慧課堂”的探索。

iPad交互式教學(xué)是在蘋果服務(wù)器后臺支持的條件下，基于完全的課程數(shù)字化，融合豐富的媒體材料，結(jié)合筆記、交流與分享功能展開教學(xué)的一種全新模式。iPad進(jìn)課堂是一種新鮮的嘗試，通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互式、實時性的操作，讓原來沉悶的課本“活起來”，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教與學(xué)的無縫對接。

2013年9月，我校率先在生物學(xué)科嘗試運(yùn)用iPad交互式教學(xué)模式，隨后，英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科教師也自覺加入實驗行列。

2014年11月，我校在高一年級部分班開展英語學(xué)習(xí)改革，充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提升實際學(xué)習(xí)效果。例如，在“詞匯速記”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生人手一臺iPad，利用零碎時間自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過游戲闖關(guān)、任務(wù)驅(qū)動、自我檢測、相互挑戰(zhàn)來測試自己的學(xué)習(xí)效果。我們在實驗過程中進(jìn)行了前測、中測和后測，對比測試結(jié)果，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，平均成績提升36分，成績漲幅最大的學(xué)生提升55分。其他班級的學(xué)生也自發(fā)地使用iPad加入學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)熱情高漲。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是教師圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，把本該在課堂上講述的內(nèi)容錄制成若干個擁有獨(dú)立教學(xué)目標(biāo)的微視頻，放在數(shù)字化平臺上，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，及時反饋預(yù)習(xí)情況，教師提前“備學(xué)生”。課上更多的時間，師生圍繞教與學(xué)的矛盾點(diǎn)進(jìn)行互動、小組討論和個別輔導(dǎo)。我們特別搭建了e校助手自主學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)、師生在線交流提供便利。隨著實驗的不斷深入，我們越來越體會到翻轉(zhuǎn)課堂并不只是時空的翻轉(zhuǎn)，更是教與學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)；翻轉(zhuǎn)課堂實驗要跨越的并非技術(shù)的鴻溝，而是思想的障礙。

為此，我們成立了課程數(shù)字化研究室，以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，以學(xué)科教學(xué)為切入點(diǎn)，輔以強(qiáng)大的信息技術(shù)保障，以團(tuán)隊的形式分階段、分課型、以點(diǎn)帶面地開展翻轉(zhuǎn)課堂實驗。

2014年5月，天津市基礎(chǔ)教育信息化工作推動會在我校召開，教師們呈現(xiàn)了兩節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂實驗課，這是我們對翻轉(zhuǎn)課堂的初步嘗試。目前，我們正在高一年級的每個班中挑選一個學(xué)科開展翻轉(zhuǎn)課堂實驗，在期末復(fù)習(xí)階段嘗試復(fù)習(xí)課的翻轉(zhuǎn)模式，下學(xué)期力爭實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂初步常態(tài)化。

二、數(shù)字化校園中的人是教育信息化的核心

推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，關(guān)鍵要解決好人的信息化問題，人的信息化建立在數(shù)字化的體驗基礎(chǔ)之上，其核心就是教師對數(shù)字化“教”的體驗和學(xué)生對數(shù)字化“學(xué)”的體驗。

面對數(shù)字化教學(xué)時代的新挑戰(zhàn)和新課題，我們通過參與式培訓(xùn)使教師貼近數(shù)字化教學(xué)，并以此作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。開展辦公軟件新增功能培訓(xùn)、成績分析系統(tǒng)培訓(xùn)、LED大屏幕操作方法培訓(xùn)、SMART白板使用培訓(xùn)、數(shù)字化實驗室管理系統(tǒng)培訓(xùn)等，通過參與式培訓(xùn)增強(qiáng)了教師的數(shù)字化體驗。在翻轉(zhuǎn)課堂實驗過程中，培訓(xùn)與展示緊密結(jié)合，培訓(xùn)與實踐交錯進(jìn)行，培訓(xùn)與科研交相呼應(yīng)。開展微視頻錄制培訓(xùn)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)、教學(xué)模式培訓(xùn)、教師公開課培訓(xùn)等，教師培訓(xùn)后還要舉辦教學(xué)展示活動，將培訓(xùn)與實踐轉(zhuǎn)化成案例，以科研帶動教師實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

隨著數(shù)字化體驗的不斷深入，很多教師主動開發(fā)利用學(xué)校數(shù)字化資源。在前不久學(xué)校舉辦的教具創(chuàng)新大賽中，我校物理學(xué)科兩位教師利用3D打印技術(shù)打印出自制教具中的關(guān)鍵部件，不僅提升了實驗效果，更為學(xué)校節(jié)省了上萬元的資金。

為了使學(xué)生更加適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)，我校心育中心對學(xué)生進(jìn)行在線問卷調(diào)查，利用心理分析軟件生成每個學(xué)生的未來職業(yè)取向分析報告，學(xué)生根據(jù)分析報告并結(jié)合自身的興趣、特長，在73門校本課程、34個社團(tuán)中自由選擇符合自己未來發(fā)展方向的課程及活動。

傳媒社團(tuán)學(xué)生的身影經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校舉辦的各項活動中，他們自發(fā)錄制微視頻《舌尖上的十四》，制作宣傳片《大十四》，參演校園情景劇《有夢想就有奇跡》，自編自演MV《愛》，所有的一切只為表達(dá)他們對數(shù)字化校園的鐘愛。學(xué)生們還自發(fā)錄制二分鐘鈴聲，在鈴聲中勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，每一段鈴聲都蘊(yùn)含著獨(dú)立的個性化思考，講述著一段段成長的故事。

我校機(jī)器人社團(tuán)成立于2013年9月。2014年3月，社團(tuán)學(xué)生參加了“2014 FLL世錦賽天津地區(qū)選拔賽”并獲得冠軍，后代表天津市參加全國世錦賽選拔賽，取得了全國一等獎的佳績。分析其中的原因，我們發(fā)現(xiàn)，成功來自教師數(shù)字化“教”與學(xué)生數(shù)字化“學(xué)”的相得益彰。

三、數(shù)字化環(huán)境與文化是教育信息化的土壤

“體驗”與“人本”是數(shù)字化校園不可缺少的屬性，缺少這兩個屬性的數(shù)字化是沒有靈魂的，只能是空洞的概念。在數(shù)字化校園環(huán)境的建設(shè)中，我們注重以人為本的過程體驗。

數(shù)字化校園應(yīng)該是讀書人的伊甸園，快樂的閱讀者在數(shù)字化的便利和書籍的芬芳間從容跨越，開啟人生的種種可能。我們將數(shù)字圖書查詢機(jī)擺放在學(xué)校大廳，在數(shù)字化與書籍之間架起橋梁。過去，在沒有數(shù)字化手段特別是網(wǎng)絡(luò)之前，就算你知道美國國會圖書館里藏著一本你特別想讀的書，你也不知道到底哪天才能到達(dá)那里。有了網(wǎng)絡(luò)帶來的數(shù)字化閱讀之后，身體力行的跋涉并不是必需的了，彈指之間你就能到達(dá)那里，一按鍵就能找到你曾耳聞或心儀已久的書籍，想看書就這么簡單。

數(shù)字化校園應(yīng)該是知識“旅行者”的目的地，足不出校，逛遍大千世界。我們利用數(shù)字博物館豐富圖書館的立體閱讀功能，通過數(shù)字化技術(shù)實現(xiàn)與各大博物館的遠(yuǎn)程對接，學(xué)生可以坐在大屏幕前“走進(jìn)”博物館，360度的全景視圖創(chuàng)造出身臨其境的感覺。通過手指觸碰可以在任何場館間來回“穿梭”，你若對某個藏品感興趣，亦可“駐足”仔細(xì)端詳。海量信息有了生命，你想要的一切就在眼前。

學(xué)校大廳的觸摸屏通過多點(diǎn)觸摸技術(shù)實現(xiàn)了文字、圖片、視頻的拖拽、放大等播放控制功能，為學(xué)生提供了自由選擇的空間，再一次讓學(xué)生成為數(shù)字化校園的體驗者。

2014年，我校網(wǎng)站被評為天津市首屆優(yōu)秀校園網(wǎng)站，源于其國際化的清新設(shè)計風(fēng)格，源于其中英文版的國際視野，源于其滿足個性化需求的手機(jī)定制版，更為重要的是源于大數(shù)據(jù)在后臺進(jìn)行統(tǒng)計，為網(wǎng)站不斷完善和發(fā)展提供的強(qiáng)大支持。數(shù)字化校園更需要緊跟時代脈搏，2014年3月，我們申請建立了微信公眾平臺，緊接著，各職能中心、年級管理部、學(xué)科組、備課組、工作室紛紛自發(fā)建立微信群，數(shù)字化的工作方式融入了我們的生活。

除此之外，iPad交互教室、3D打印體驗中心、創(chuàng)意工場、科學(xué)工場、蘋果課件制作中心、3D音像中心等數(shù)字化環(huán)境已成為學(xué)校發(fā)展的亮點(diǎn)、校園文化的靈魂、教育信息化的土壤。