導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)教學(xué)特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在學(xué)校教育體系結(jié)構(gòu)中，藝術(shù)教育將成為一所學(xué)校特色形成的重要突破口，而藝術(shù)特色教育一旦形成，將多通道、多途徑的發(fā)揮其育人效益，從而成為學(xué)校德育及全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

1、打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

建立一支具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，是實(shí)施教育的關(guān)鍵.教師是人類靈魂工程師，沒有高素質(zhì)＼高水平的老師，就談不上提高學(xué)生的素質(zhì)。

先生說過：有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校的特色，學(xué)校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。要使學(xué)校的藝術(shù)教育形成自己的特色，就必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，否則，學(xué)校形成特色無疑為一紙空談，其形成特色的過程也將失去動力，并在很大程度上影響著學(xué)校藝術(shù)教育的總體進(jìn)程。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)是藝術(shù)教育形成特色的根本所在。

。首先，充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)教師在藝術(shù)特色教育中的引領(lǐng)作用。藝術(shù)專業(yè)教師是學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)活動的主力軍，學(xué)校藝術(shù)特色教育的定位與發(fā)展和全體藝術(shù)教師自身的綜合素養(yǎng)息息相關(guān)。換句話說，藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)如何可以直接影響到學(xué)校藝術(shù)教育的品位與檔次。因此，學(xué)校應(yīng)該特別重視提高藝術(shù)教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與能力的藝術(shù)教師隊(duì)伍，從而提升學(xué)校藝術(shù)教育的品位，形成學(xué)校的藝術(shù)特色教育。具體措施可以通過加強(qiáng)教研活動、提升教師教科研能力；開展青藍(lán)工程、師徒結(jié)對、拜師會，以促進(jìn)青年教師在教育教學(xué)和教研方面的快速成長；同時，藝術(shù)教師開設(shè)并打造的“精品課程”、藝術(shù)教研室“名師梯隊(duì)”的建設(shè)等措施也可以在一定程度上對學(xué)校的藝術(shù)教育起到引領(lǐng)與示范的作用，通過全面規(guī)劃、強(qiáng)勢推進(jìn)，提升學(xué)校藝術(shù)教育的品位，最終形成學(xué)校藝術(shù)教育的特色。

其次，充分激發(fā)全體教師在藝術(shù)特色教育中的主人公意識。特色的形成需要全體教師的共同參與，只有充分激發(fā)全體教師在藝術(shù)特色教育中的主人公意識，調(diào)動全體教師的教學(xué)熱情與積極性，才有可能實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)面結(jié)合、凸顯特色”的格局。具體措施可以采用以下幾個步驟：首先通過問卷調(diào)查、教師才藝大賽等活動形式了解全校教師特長狀況；其次通過組建教師藝術(shù)團(tuán)對相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的藝術(shù)技能與素養(yǎng)；最后通過建立藝術(shù)特長教師人才庫，為學(xué)校藝術(shù)特色教育的開展儲備強(qiáng)大的后備力量。

2、堅(jiān)持“以人為本”的藝術(shù)教育原則 。

任何一所有特色的學(xué)校，學(xué)生的個性特長必定得到了充分的發(fā)展?！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，只有堅(jiān)持“以人為本”的教育原則，尊重學(xué)生的個性與愛好，才有可能培養(yǎng)特長突出、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，否則學(xué)校的特色也就失去了它的真正意義。因此，學(xué)校在規(guī)劃與設(shè)計(jì)藝術(shù)特色項(xiàng)目過程中，必須充分考慮“人”的因素，如教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)生主體的興趣愛好、操作與實(shí)踐的可行性等。只有如此，才能使學(xué)生體會到藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握藝術(shù)的思維方式，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，并自覺養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)藝術(shù)的良好習(xí)慣。

3、藝術(shù)特色教育與校園文化活動。

豐富多彩的校園文化活動，是 “德育”與“藝術(shù)”最完美的結(jié)合。合理利用學(xué)校資源，通過精心組織與設(shè)計(jì)，開展學(xué)校所特有的藝術(shù)教育實(shí)踐活動，使活動成為鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生的舞臺，在活動的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，能夠潛移默化地領(lǐng)會什么是真、善、美，是學(xué)校藝術(shù)特色教育育人的關(guān)鍵所在。

校園活動形成特色、形成常規(guī)、形成系列，是學(xué)校藝術(shù)特色教育形成的重要途徑。我校的“光榮與夢想”開學(xué)典禮、“榮譽(yù)與責(zé)任”畢業(yè)典禮、“青春放飛”十八歲成人儀式、“青春杯”才藝大賽、十大杰出學(xué)生評選等主題活動以及國慶晚會、元旦游藝晚會、作品收藏、詠詩會、紅歌會、演講比賽、校園歌手比賽等系列活動，都為學(xué)生搭建了展示自己的舞臺。除此之外，學(xué)校豐富多彩的社團(tuán)活動也在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識、民主意識、競爭意識、參與意識等。這些活動充分發(fā)揮了藝術(shù)育人的功能，從根本上達(dá)到了在活動中鍛煉人、在活動中塑造人的目的。

篇2

關(guān)鍵詞：湖湘地域；傳統(tǒng)文化；教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）32-0245-02

引言：由“努力建設(shè)具有中國特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系”說開去“對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)代教育特點(diǎn)、結(jié)合實(shí)踐要求，吸收世界先進(jìn)教育思想，注重弘揚(yáng)中國五千年古老的優(yōu)秀文化，注重教育的民族性、地域性特征，努力建設(shè)具有中國特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。

一、湖湘藝術(shù)文化應(yīng)用于當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

民族文化是人類藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。一個地域的設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展，必需以本地區(qū)民族文化底蘊(yùn)作為背景。德國藝術(shù)設(shè)計(jì)家霍格.馬蒂斯曾強(qiáng)調(diào)：“任何國家的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該體現(xiàn)國度的根，這個根就是自己的文化?！鄙鲜兰o(jì)九十年代初，聯(lián)合國教科文組織指出：“注重發(fā)展教育的民族特色、地方特色，是世界教育發(fā)展的大趨勢?！笔澜缃逃l(fā)展趨勢的轉(zhuǎn)變，是在國際國內(nèi)教育變化轉(zhuǎn)型的大背景下所產(chǎn)生的，隨著藝術(shù)價值觀的變化，也必然導(dǎo)致藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

目前來說，對于湖湘藝術(shù)文化應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育這一方面的研究，特別是應(yīng)用于“課程群”教學(xué)體制的課題研究并未出現(xiàn)。對于當(dāng)代設(shè)計(jì)藝術(shù)要不要傳統(tǒng)，需不需要“地域化”，接受西方文化是否會失去民族傳統(tǒng)這類問題一直阻撓著湖湘地域藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。將藝術(shù)設(shè)計(jì) “民族化”，或者說“地方化的設(shè)計(jì)”的趨勢，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科來說，是不可避免的。

世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，要求地域設(shè)計(jì)藝術(shù)與國際接軌，趕超國內(nèi)外先進(jìn)設(shè)計(jì)水平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其一，必須以湖湘地域幾千年積淀的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)為前提，立足于本地區(qū)傳統(tǒng)的民族土壤，取其精華，去其糟粕，以自身藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新求異思維及藝術(shù)潛能為后盾，融古通今，拓展視野；其二，湖湘地域文化為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“課程群”特色教育教學(xué)體系的創(chuàng)建，必定能將湖湘地域傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)觀念有機(jī)結(jié)合、將課堂教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、將藝術(shù)教育理論研究與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過系統(tǒng)地分析、研究民俗民間藝術(shù)，讓學(xué)生青睞湖湘地域傳統(tǒng)文化，在當(dāng)代設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐能力訓(xùn)練，進(jìn)而為社會輸送大量有用的人才。

二、湖湘藝術(shù)文化應(yīng)用于當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的研究

（一）研究的內(nèi)容

對于湖湘藝術(shù)文化應(yīng)用于當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的研究應(yīng)以當(dāng)代設(shè)計(jì)教育思想與理論為指導(dǎo)，積極把握當(dāng)代設(shè)計(jì)發(fā)展動態(tài)，以當(dāng)代設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)地域文化研究為核心，針對當(dāng)前社會文化現(xiàn)象和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題（例如缺乏當(dāng)代設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和方法，課程體系不合理，教學(xué)方法和手段滯后，學(xué)生缺乏文化底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)作品缺少內(nèi)涵），積極在設(shè)計(jì)教學(xué)中開展地域文化的研究與實(shí)踐，以全面推進(jìn)教學(xué)改革。通過本課題研究，推進(jìn)具有地域特色的、當(dāng)代特色的課程建設(shè)，豐富和改變教學(xué)模式，創(chuàng)建以湖湘地域文化為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“課程群”特色教育教學(xué)體系，賦予當(dāng)代設(shè)計(jì)嶄新的藝術(shù)生命力。依附課題的研究，可提升教師的教學(xué)、科研水平。

（二）研究的方法

1、優(yōu)化當(dāng)代設(shè)計(jì)教學(xué)方式，推進(jìn)具有地域特色的、當(dāng)代特色的課程建設(shè)

在教育多元化的全球背景下，充分利用信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源，整合構(gòu)建當(dāng)代設(shè)計(jì)教學(xué)和湖湘地域文化研究相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式，并建立相關(guān)主題的教學(xué)網(wǎng)站，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供各院校進(jìn)行參考，加強(qiáng)各院校之間的互動、交流，全面推動湖湘地域文化在當(dāng)代設(shè)計(jì)教學(xué)中的傳承和發(fā)展，推動有中國特色藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的開展。本課題的研究成功，湖湘地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育推廣后將得到的一個廣泛的社會效應(yīng)。

2、科研推動教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中立足于湖湘地域文化積淀，融合當(dāng)代設(shè)計(jì)趨勢，完成具有湖湘地域特色的設(shè)計(jì)制作。在當(dāng)代設(shè)計(jì)教學(xué)中將民俗民間傳統(tǒng)文化（例如中國紅陶瓷、竹藝、湘西染織、銀飾、民居建筑等）作為視覺表達(dá)元素，運(yùn)用到各個藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中。對民間藝術(shù)和當(dāng)代設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究和創(chuàng)新，深層次地挖掘湖湘地域民俗民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精華，使設(shè)計(jì)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的現(xiàn)代感和地域性、象征性。

3、利用本課題的研究，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生與企業(yè)、消費(fèi)者之間的溝通與探討

在各類應(yīng)用設(shè)計(jì)中、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作時將設(shè)計(jì)目標(biāo)鎖定在最具湖湘地域特色行業(yè)、建筑行業(yè)中，讓學(xué)生嘗試有計(jì)劃、系統(tǒng)地對市場、產(chǎn)品、消費(fèi)者需求、競爭對手等進(jìn)行比較全面的研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)研、分析及策劃能力。

（三）對學(xué)生的引導(dǎo)

在當(dāng)代設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生了解湖湘藝術(shù)文化，加深對地域文化的感悟，讓學(xué)生從深厚的地域文化根基中把握當(dāng)代設(shè)計(jì)的地域化、現(xiàn)代化風(fēng)格，需要以老師為主導(dǎo)分步驟循序漸進(jìn)地展開。

1、調(diào)查實(shí)踐。首先，課題組召開項(xiàng)目開題會議，由課題負(fù)責(zé)人講解課題研究目的、總體設(shè)計(jì)；其次，組織課題組成員展開調(diào)研工作，之后從考察項(xiàng)目、采訪研究等方面研討“湖湘地域民俗民間藝術(shù)資源調(diào)查方法和研究技巧”；然后，以弘揚(yáng)中華民族文化主旋律為根本宗旨，突出地域性、知識性、文化性。組織相關(guān)課題組成員展開調(diào)查、分析、研究，將適合課題內(nèi)容的湖湘藝術(shù)文化精華提煉出來。通過這一過程，完成對湖湘藝術(shù)文化的全面搜集、調(diào)研，以支持課題后續(xù)內(nèi)容的展開。

2、前期教育實(shí)踐。針對學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識有限這一問題，從新生專業(yè)教育開始，教師向?qū)W生講授湖湘地域文化的調(diào)查方法和研究技巧，學(xué)生利用課余時間對湖湘地域的風(fēng)土人情、民俗工藝進(jìn)行調(diào)查搜集，在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對湖湘地域文化研究的熱情。

3、教學(xué)實(shí)踐。通過大量調(diào)查研究，將提煉出來的湖湘藝術(shù)文化精華引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中去，制定出湖湘地域文化為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“課程群”特色教學(xué)體系，并分階段展開：

第一階段，通過對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)研究，將湖湘地域民俗民間藝術(shù)審美意識滲透進(jìn)去。通過理解和分析湖湘地域民俗民間藝術(shù)與當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生感受民俗民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，運(yùn)用當(dāng)代設(shè)計(jì)手段表達(dá)對湖湘地域文化審美心理的情感體驗(yàn)。

第二階段，通過對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中應(yīng)用設(shè)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)研究，將湖湘地域民俗民間藝術(shù)精神內(nèi)涵滲透進(jìn)去。加強(qiáng)湖湘地域民俗民間藝術(shù)內(nèi)容的表現(xiàn)、創(chuàng)新和開發(fā)利用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在作品中體現(xiàn)湖湘地域民俗民間藝術(shù)獨(dú)特的審美意識，使設(shè)計(jì)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的現(xiàn)代感、民俗性和象征性，傳達(dá)出鮮明的湖湘藝術(shù)文化內(nèi)涵和現(xiàn)代審美特征。同時，加大對湖湘地域民俗民間藝術(shù)的宣傳力度，使其深入人心。

第三階段，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從專業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與湖湘地域文化相融合。一方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)實(shí)踐技能，另一方面有意識地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)習(xí)的空間由學(xué)校擴(kuò)展到社會，將實(shí)踐的課題內(nèi)容由虛擬擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)，讓湖湘地域民俗民間藝術(shù)走進(jìn)課堂，走進(jìn)設(shè)計(jì)，走進(jìn)社會。

篇3

 

由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，在實(shí)踐中有些教師并沒有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”，比如：他們讓學(xué)生課堂討論、動手練習(xí)，表面上似乎學(xué)生都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最后還是用一個標(biāo)準(zhǔn)答案無形中限制著學(xué)生的思維，學(xué)生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實(shí)踐練習(xí)，雖然學(xué)生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和個性的發(fā)展。我認(rèn)為，“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)教學(xué)理念所倡導(dǎo)的是，教師除了教會學(xué)生掌握基本的繪畫技能外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。

 

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術(shù)教師要與時俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。

 

        書畫是一門古老的藝術(shù)，是中華民族值得驕傲和自豪的藝術(shù)瑰寶。當(dāng)前，書畫教學(xué)已成為甘肅省古浪縣第五中學(xué)的一大特色與亮點(diǎn)，學(xué)校特別重視藝術(shù)特色教學(xué)和藝術(shù)特長生的培養(yǎng)，做到了點(diǎn)面結(jié)合，軟硬并舉。近年來，為切實(shí)開展好美術(shù)課堂教學(xué)活動，具體做了如下工作。

 

一、注重教師的有效示范

 

美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師的示范能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握作業(yè)要領(lǐng)，對教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。所以，美術(shù)課上教師可以通過一邊講解一邊做技法動作的示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以通過播放教學(xué)幻燈片，用美術(shù)模具、教師示范作業(yè)、VCD教學(xué)光盤等一些“輔助工具”來完成示范，成功駕馭藝術(shù)課堂。美術(shù)教師優(yōu)美的示范作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和對書畫藝術(shù)的興趣，更能提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使美術(shù)課堂氣氛活躍，學(xué)生探究意識增強(qiáng)，教學(xué)效率提高。如，美術(shù)教學(xué)過程中比較復(fù)雜和抽象的透視問題，教師再精美的語音講解也實(shí)現(xiàn)不了學(xué)生“透視”這一抽象概念，只有通過實(shí)物教具的現(xiàn)場演示，才能使學(xué)生正確理解，找到規(guī)律，掌握內(nèi)涵。教師如果在課堂上借助“輔助工具”有效進(jìn)行示范，就會把枯燥的語言講解用鮮明直觀的具體實(shí)物代替，同時也能讓學(xué)生在示范演示中領(lǐng)略藝術(shù)課堂的美學(xué)價值，提高學(xué)習(xí)積極性，并受到美的熏陶。

 

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

 

在新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校教育模式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變和創(chuàng)造，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

 

第一，教師在課前做好教材分析，明確重點(diǎn)，把握難點(diǎn)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，收集整理知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野。

 

第二，讓學(xué)生通過情景再現(xiàn)、文字描述等方式表達(dá)對某件藝術(shù)作品的感受及理解，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力。

 

第三，在教學(xué)中適當(dāng)穿插音樂、電影、動畫等資源，用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)，增進(jìn)學(xué)生理解，提升課堂效率。

 

第四，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，把講解、提問的機(jī)會適時交給學(xué)生。

 

第五，實(shí)現(xiàn)學(xué)科相互滲透，在鑒賞教學(xué)中滲透其他學(xué)科知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

 

第六，鼓勵學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評價美，加深對自然、家鄉(xiāng)、祖國的熱愛。

 

三、把握課堂的有效評價

 

在教學(xué)評價的整個過程中，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生高質(zhì)量的互動，通過師生間的有效交流，共同解決問題，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”,只有這樣，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，才是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的實(shí)際體現(xiàn)。因此，如何采用開放多元化的評價促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，是美術(shù)教師需要長期研究的課題。在實(shí)際的課堂教學(xué)評價操作中，教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)書畫的過程上，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、參與狀況等，對學(xué)生實(shí)施分層評價，對每一個學(xué)生的進(jìn)步都給予充分肯定，并加以鼓勵。評價的方式除了觀察、調(diào)查、考察學(xué)習(xí)知識、成果展示外，還可以為每一個學(xué)生創(chuàng)建一個成長“記錄袋”,建議大家把每一階段的優(yōu)秀作品裝到袋子里。評價每一位學(xué)生學(xué)習(xí)書畫過程中的發(fā)展?fàn)顩r，并定期進(jìn)行分析總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

 

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

 

藝術(shù)教育課不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識世界，而且能鼓舞學(xué)生去創(chuàng)造美好生活。在美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥使學(xué)生盡可能多地感受古今中外名家名作所表達(dá)的美的元素，不斷提高自身鑒賞力。在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的引導(dǎo)下，審美教育是美術(shù)課堂教學(xué)需要完成的主要目標(biāo)任務(wù)。美術(shù)教師在課堂教學(xué)的組織與實(shí)施過程中，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，增強(qiáng)其審美能力，注重培養(yǎng)學(xué)生通過美的藝術(shù)熏陶提升自我審美能力。課堂教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師不僅要面向全體,還要關(guān)注個體，對那些有藝術(shù)天賦的學(xué)生和藝術(shù)學(xué)困生實(shí)施分層輔導(dǎo)，分層施教，分層培養(yǎng)，分層提高。給每一個學(xué)生的心中都播撒美的種子，對每一個學(xué)生都實(shí)施審美能力的培養(yǎng)。

 

古浪縣第五中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)活動，在重視課內(nèi)教學(xué)的同時還注重課外延伸與拓展,充分利用校園里的一切可利用資源，如走廊、墻報、櫥窗、?？?、學(xué)校書畫展覽室等，讓學(xué)生的作品陳列其中。在營造高雅、積極向上的校園文化氛圍的同時,著力將古浪縣第五中學(xué)打造成藝術(shù)教育特色示范學(xué)校。

 

參考文獻(xiàn)：

 

[1]張倩.職高美術(shù)教學(xué)中美術(shù)語言運(yùn)用的策略探究m.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(18):25-28.

 

[2]劉雅丹.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生審美情感培養(yǎng)研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2011.

篇4

關(guān)鍵詞：藝術(shù)工作室；教學(xué)模式；導(dǎo)師

為了適應(yīng)高等教育發(fā)展的大趨勢，渤海大學(xué)進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)改革。為配合學(xué)校的教育教學(xué)改革，從藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，筆者站在教學(xué)一線教師角度，特別關(guān)注了藝術(shù)工作室教學(xué)模式這一具體問題，對藝術(shù)工作室教學(xué)模式如何在特色專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮積極作用進(jìn)行了深入的思考。

現(xiàn)行的美院教學(xué)模式既有前蘇聯(lián)的影子，也有西方美術(shù)教學(xué)的影響，雖然屬于現(xiàn)代美術(shù)的教學(xué)模式，但經(jīng)過幾十年的實(shí)踐，其現(xiàn)代性已不再突出，還有著模式化傾向?，F(xiàn)代高等美術(shù)教育教學(xué)有其自己的特殊性，主要表現(xiàn)在個性化教育、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等幾個方面，其中，創(chuàng)作、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)是其培養(yǎng)體系中的核心。中國美術(shù)學(xué)院的李都金先生將其特點(diǎn)概括為：教學(xué)的“非理性化”感悟、傳授方式的“非語言化”、教學(xué)成果呈現(xiàn)的“非文本化”、教學(xué)評價的“非量化”等四個具體方面?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的特殊性對教學(xué)模式有著自己的要求，培養(yǎng)高質(zhì)量的美術(shù)人才必須遵循其規(guī)律。而適用性人才的培養(yǎng)又有著與社會需求相適應(yīng)的要求，因此，許多藝術(shù)院校嘗試著實(shí)施藝術(shù)工作室教學(xué)模式。

工作室模式是一種集教學(xué)、研究、實(shí)踐三位于一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式，由德國人包豪斯始創(chuàng)，其理論傳至我國以后一直受到藝術(shù)教育界的重視。藝術(shù)工作室教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，因?yàn)樗c社會實(shí)踐聯(lián)系密切，所以是一種最具實(shí)用價值的教學(xué)模式。在這次改革中，美術(shù)系就大膽地實(shí)施了藝術(shù)工作室教學(xué)模式。

其特點(diǎn)如下：其一，突出專業(yè)特點(diǎn)和教師個人能力，分別建立了以專業(yè)方向?yàn)橹黧w的責(zé)任工作室和以教師名義開設(shè)的教師個人工作室，教師在工作室中稱為導(dǎo)師；其二，以課題的研學(xué)形式實(shí)行分段教學(xué)，即工作室根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和教師的研究方向及專長特長，將課題分為基礎(chǔ)與研究兩個層次，按初、中、高三個階段以學(xué)期為單位進(jìn)行教學(xué)；其三，與學(xué)分制的選課制度接軌，學(xué)生可按照學(xué)分制選課原則自主選擇課題，進(jìn)入相應(yīng)的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)師有指導(dǎo)責(zé)任，學(xué)生有選擇權(quán)利。

由于這種教學(xué)模式是首次實(shí)行，相關(guān)制度和運(yùn)行機(jī)制還很不夠完善，比如，工作室的教學(xué)、實(shí)踐與研究活動如何與學(xué)?，F(xiàn)行培養(yǎng)方案中的教學(xué)計(jì)劃要求的協(xié)調(diào)問題；工作室日常工作的實(shí)時監(jiān)控與教學(xué)質(zhì)量的測評問題；教師工作時間與合理報酬等問題。這一系列問題如果處理不好將會對這種教學(xué)模式的長期發(fā)展產(chǎn)生不良影響。但是，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢是顯而易見的，一方面，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，也充分地挖掘了教師教學(xué)、科研的潛力，更為重要的是，如果這種教學(xué)模式能夠長久地堅(jiān)持下去，對特色專業(yè)的建設(shè)將會起到十分重要的促進(jìn)作用。

在本科教學(xué)中實(shí)行導(dǎo)師制早有先例，早期的英國牛津大學(xué)就在學(xué)生教學(xué)中實(shí)行導(dǎo)師制模式，導(dǎo)師與同學(xué)定期見面聊天，地點(diǎn)可以是教室、宿舍，甚至咖啡廳，氛圍輕松和諧，在牛津大學(xué)有這樣一句話：導(dǎo)師向?qū)W生噴煙，噴了四年，學(xué)生就成了個成熟的學(xué)者。在我國，早在20世紀(jì)30年代，竺可楨就在浙江大學(xué)實(shí)行過導(dǎo)師制，效果就很好。

由于我院的美術(shù)學(xué)專業(yè)也是在20世紀(jì)末高校擴(kuò)招階段建立起來的新專業(yè)，在特色專業(yè)建設(shè)過程中需要解決的問題很多，其中師資力量薄弱是最為突出的問題。

篇5

我國開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已數(shù)十年之久，雖然其存在時間與傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)相比時間較晚，但歷經(jīng)改革開放后的三十年時間，得益于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國高校已成為開設(shè)最為廣泛的專業(yè)門類之一。伴隨著專業(yè)擴(kuò)展而來的是市場需求的急速擴(kuò)容，在每個省份中城市建設(shè)的不斷前行帶動了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建立與開設(shè)，但由于我國經(jīng)濟(jì)開始進(jìn)入勻速常態(tài)化發(fā)展，市場數(shù)十年的膨脹也逐漸進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展階段，因此傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位也將隨之順勢的變化。其專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容必將伴隨市場的新常態(tài)化而產(chǎn)生必要的整體優(yōu)化調(diào)整，這也是由本專業(yè)自身的高度應(yīng)用性屬性而決定的。

由于我國各省份、各區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不同，加之各地域間不同的市場需求，傳統(tǒng)優(yōu)勢各有區(qū)分，因而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在各地區(qū)高校間的具體專業(yè)課程體系也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)上各有側(cè)重。有很多高校也會根據(jù)自身的辦學(xué)定位而制定具體專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)：如應(yīng)用型、研究應(yīng)用型與研究型之分。對于當(dāng)今的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，未來的發(fā)展之路仍然會與市場的實(shí)際情況密不可分。如何在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下走出適合區(qū)域高校自身特點(diǎn)的專業(yè)建設(shè)之路，則更應(yīng)該依據(jù)專業(yè)所在省份自身的區(qū)域性特點(diǎn)從而制定符合所在區(qū)域的專業(yè)課題體系與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

突顯地域特色

海南省地處我國華南地區(qū)，自身有著鮮明的地域特征――無論是環(huán)境氣候、植被種類，還是民族風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等均具有濃郁的地域特點(diǎn)。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，從突出地域特色角度來說，應(yīng)該借助海南本土的獨(dú)特地域特色，比如海南獨(dú)有的黎族少數(shù)民族建筑裝飾風(fēng)格。針對黎族濃郁的建筑形制與裝飾手法，將其進(jìn)行課程分解，從大二下學(xué)期開始逐步融入專業(yè)必修課程中。例如黎族建筑外觀設(shè)計(jì)，均可以在講授傳統(tǒng)建筑外觀設(shè)計(jì)原理和方法的同時，與海南地域民族特色進(jìn)行結(jié)合。這樣不僅能使課程具有自身特點(diǎn)，作業(yè)成果展示效果的變化也會立竿見影的顯示出來。在教學(xué)內(nèi)容上，既注重傳統(tǒng)知識點(diǎn)的講解，又增添了新的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在觸手可及的環(huán)境中感受地域特色明顯的設(shè)計(jì)課程所帶來的直觀效應(yīng)，并且能夠幫助學(xué)生在校期間的社會實(shí)踐中應(yīng)用這些本土元素，感受來源本土應(yīng)用本土的轉(zhuǎn)化效果，會更加提高學(xué)生畢業(yè)后在海南本地工作的實(shí)際競爭力。如果說學(xué)生的畢業(yè)前景有核心競爭力的話，那么牢牢把握地域特色的課程體系打造，將會成為核心競爭力的主要構(gòu)成條件。

海南地域環(huán)境中擁有眾多可以與傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的有利元素，尤其可以作用在對教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化當(dāng)中。例如酒店設(shè)計(jì)課程，海南地域內(nèi)的五星度假酒店在全國處于領(lǐng)軍位置，其中對于海南傳統(tǒng)少數(shù)民族黎族的裝飾藝術(shù)手法進(jìn)行了大量的應(yīng)用。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可以將諸多成功的案例結(jié)合進(jìn)入酒店設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中。使黎族元素不僅作為一個點(diǎn)，更加是一條將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來的主線。這種連貫的結(jié)合，不僅會使課程內(nèi)容高度的貼合實(shí)際，而且非常便于帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察。例如，海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2013級環(huán)藝班43名學(xué)生就在2015年5月的專業(yè)考察課程中，選擇了黎族傳統(tǒng)村落――三亞古城――三亞亞龍灣希爾頓酒店――保亭檳榔谷，這樣一條以黎族為主的考察路線。這其中也兼顧了酒店的考察，為下一學(xué)期進(jìn)行酒店設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了前期的預(yù)熱并收到了良好的效果，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)前已經(jīng)對即將設(shè)計(jì)的對象具備了直觀的第一印象。相信這種課程教學(xué)內(nèi)容融入與課程考察結(jié)合的方法會成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)突顯地域特色課程體系構(gòu)建中必要的支撐模式。

服務(wù)區(qū)域建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)即為改善人們的生活環(huán)境而進(jìn)行的設(shè)計(jì)服務(wù)，本身即帶有高度的服務(wù)特質(zhì)，并在市場劃分中從屬于第三產(chǎn)業(yè)。因而，欲對傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程體系與教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，需要在突顯地域特色的基礎(chǔ)上明確服務(wù)區(qū)域建設(shè)的定位。既從本土挖掘地域特色元素構(gòu)建課程體系變革，又從教學(xué)內(nèi)容整體上向服務(wù)海南本地區(qū)市場需求傾斜，從而搭建完整的優(yōu)化體系。

海南省的旅游產(chǎn)業(yè)與房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)二者均為海南的支柱產(chǎn)業(yè)，其市場需求在某種程度上說決定了服務(wù)型行業(yè)的走向定位，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也不例外。旅游產(chǎn)業(yè)對于地域特色元素設(shè)計(jì)應(yīng)用、地產(chǎn)行業(yè)對于區(qū)域性特色功能設(shè)計(jì)，均有著明顯區(qū)別于內(nèi)陸地區(qū)的剛性需求。這些，正給予了海南環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的明確走向――即突出海南地域特色。將極具海南本土文化特征的元素融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上嫁接本土同類素材，進(jìn)行生動的案例演示，結(jié)合便利的考察條件，充分發(fā)掘本土教育服務(wù)本土區(qū)域建設(shè)的能動性，既帶活了專業(yè)課程教學(xué)，又對當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)發(fā)展起到地方高校應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，更加令學(xué)生受益于這種地域特色性專業(yè)教育，對本地化的就業(yè)起到巨大的促動作用。

從教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化的角度看，植入海南地域特色教學(xué)元素，明確服務(wù)區(qū)域建設(shè)目標(biāo)，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)優(yōu)化的推動作用將會是極為明顯的。比如模型設(shè)計(jì)課程，無論從黎族特色旅游景點(diǎn)設(shè)計(jì)還是特色地產(chǎn)建筑外觀設(shè)計(jì)制作，都能夠引發(fā)學(xué)生極大的實(shí)踐興趣，并極大的貼近生活環(huán)境。從制作過程的材料收集、素材整理、案例考察和應(yīng)用分析等，均可以最大化的接近實(shí)戰(zhàn)，并有更高的機(jī)率將設(shè)計(jì)成果推向市場。具體在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要增設(shè)較多的、靈活的例如綜合設(shè)計(jì)等專題設(shè)計(jì)課程，及時的根據(jù)海南市場大的動向與需求，進(jìn)行課程重點(diǎn)的調(diào)節(jié)。當(dāng)然，這也需要任課教師具有較強(qiáng)的市場敏銳度與相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力。不過，致力于本土地域特色發(fā)掘的方向，已經(jīng)天然的為教師提供了絕佳的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的地域便利，也為指導(dǎo)學(xué)生大四階段的實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)過程中積累了高度豐富的經(jīng)驗(yàn)，并具有極高的本土接受價值。

結(jié)語

海南近年來不斷加大了對本土黎族傳統(tǒng)文化等區(qū)域性特色人文類項(xiàng)目的科研投入與關(guān)注力度，形成了一系列此類領(lǐng)域的科研成果。這些都為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化提供了必須的先決條件以及重要的理論基礎(chǔ)。海南地方高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要服務(wù)對象就是所在地域，將地域特色元素進(jìn)行應(yīng)用推廣勢在必行。提高教學(xué)內(nèi)容的核心競爭力在于最大化的挖掘本土應(yīng)用價值，那么突顯地域特色也必將成為海南環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必由之路。

（作者單位：海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 ）

作者簡介：張 引，男，吉林長春人，碩士，海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系系主任，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與理論研究。

本論文為以下科研項(xiàng)目成果：

2015年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目――“突顯地域特色、服務(wù)區(qū)域建設(shè)”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化研究。項(xiàng)目編號：Hnjg2015-29 。

篇6

筆者在深入研究H小學(xué)后認(rèn)為，該小學(xué)采取的以下有針對性的策略很好地保證了藝術(shù)教育校本課程的開發(fā)和實(shí)施，是能夠取得較大成功的關(guān)鍵。

一、靈活有序的課程設(shè)置有效地保證藝術(shù)課程實(shí)施的時間

H小學(xué)為了使學(xué)生有足夠的時間和機(jī)會學(xué)習(xí)藝術(shù)、接觸藝術(shù)，把學(xué)校的課程設(shè)置分為三種類型：(1)藝術(shù)類必修課。必修藝術(shù)課程是國家教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課程，比如音樂、美術(shù)、手工制作等。主要按班級在課堂上實(shí)施教學(xué)，除此之外，H小學(xué)在開辦之初就把書法課作為全校的必修藝術(shù)課程，認(rèn)為通過學(xué)習(xí)書法，不僅可以培養(yǎng)孩子的民族自豪感和自信心，也是領(lǐng)悟藝術(shù)的一個好方法，最重要的是還可以提高孩子的審美情操、審美能力和鍛煉學(xué)生的思維、意志等。(2)藝術(shù)類選修課。通過課外藝術(shù)興趣班的形式，按照學(xué)生的興趣，采取自愿報名的形式和學(xué)校選拔的方式．將學(xué)生分到25個不同專業(yè)的46個興趣班。最大程度激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)的興趣和掌握藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作的手段和技能。(3)藝術(shù)類欣賞課。藝術(shù)教師利用課外時間對參加藝術(shù)興趣班的學(xué)生專門進(jìn)行藝術(shù)和美學(xué)基礎(chǔ)知識、藝術(shù)史、藝術(shù)作品鑒賞等的教育，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、欣賞和評價藝術(shù)作品的能力。

為確保藝術(shù)教育的時間和空間，學(xué)校設(shè)置了兩套課程表，一是常規(guī)教學(xué)課程表，按照國家課程編制，教學(xué)安排在常規(guī)教學(xué)時間。二是藝術(shù)教育課程表，按照25個不同專業(yè)的47個藝術(shù)興趣班編制，時間安排在周一至周四下午的4:15～5:15。

在深圳特區(qū)，由于父母下班的時間大都集中在下午5點(diǎn)到6點(diǎn)，令父母很為難的是學(xué)校下午4點(diǎn)放學(xué)后到他們下班的這1個多小時孩子的安全問題。H小學(xué)充分利用這段時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇興趣班學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生特長，既解決了學(xué)生的安全問題，又讓學(xué)生充分利用了時間。學(xué)生在這段時間里可以充分開發(fā)自己的潛力，掌握一技之長。興趣班的開設(shè)既是學(xué)校發(fā)展自身特色的需要，也是在征求家長的同意和學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上開設(shè)的，所以興趣班很受學(xué)生的歡迎，H小學(xué)95％以上的學(xué)生都參加了一個或者多個興趣班的學(xué)習(xí)。

二、引進(jìn)外聘藝術(shù)教師并結(jié)合本校教師“雙向成材”工程，解決藝術(shù)教師緊缺問題

H小學(xué)在編的藝術(shù)教師9名，對于開展藝術(shù)特色教育的學(xué)校來說，師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。H小學(xué)充分利用社會資源，通過公開招聘，共外聘30多名藝術(shù)教師擔(dān)任興趣班的教師，很好地解決了藝術(shù)教師人力資源不足的問題。

H小學(xué)招收和管理這些外聘藝術(shù)教師的流程是：首先是公開招聘，應(yīng)聘者投寄簡歷。學(xué)校組織人員對應(yīng)聘者進(jìn)行面試考核，通過以后組織外聘教師上崗培訓(xùn)，先試用兩個學(xué)期，最后根據(jù)考核表現(xiàn)和應(yīng)聘教師要求簽約。學(xué)校專門有一個以上管理人員負(fù)責(zé)外聘教師的管理、監(jiān)督和交流，定期向?qū)W校匯報外聘教師的工作情況。學(xué)校還通過培訓(xùn)要求外聘教師創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)；通過規(guī)章制度保證每一位外聘教師準(zhǔn)時上下班等等。H小學(xué)在培訓(xùn)會議上表明了一個很重要的態(tài)度：學(xué)校不贊成外聘教師把興趣班的學(xué)生帶到自己家里補(bǔ)課，一是為了學(xué)校的興趣班能順利發(fā)展，二也是保護(hù)了學(xué)生的權(quán)利。這些規(guī)范的管理制度、方式方法使外聘教師用心教、樂于教H小學(xué)的學(xué)生，保證H小學(xué)的藝術(shù)特色教育月月進(jìn)步、年年豐收。

筆者在訪談中了解到，H小學(xué)給外聘教師的報酬并不算高，卻能吸引很多優(yōu)秀的社會藝術(shù)專業(yè)人員前來應(yīng)聘并長期留校。談到這一點(diǎn)，很多教師認(rèn)為是學(xué)校人性化管理方式使外聘教師擁有歸屬感和學(xué)校本身的名氣“留住”了教師的心。在H小學(xué)，外聘教師與校內(nèi)教師是平等的，可以參與學(xué)校建設(shè)的討論，可以對教育教學(xué)提意見，節(jié)假日的獎金發(fā)放一視同仁等等，讓外聘教師感受到學(xué)校有“家”的溫暖。同時，隨著H小學(xué)的藝術(shù)特色教育開展得越來越好，在外名聲也越來越大，前來應(yīng)聘的兼職教師的藝術(shù)人員越來越多，在校的外聘教師把能在H小學(xué)任教當(dāng)作是自己的榮譽(yù)。

更加與眾不同的是，H小學(xué)要求學(xué)校各科教師選擇一門藝術(shù)課進(jìn)行第二專業(yè)進(jìn)修，他們在進(jìn)修學(xué)習(xí)的同時，被分到各種藝術(shù)課中去與學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并擔(dān)負(fù)組織、管理、輔導(dǎo)學(xué)生的工作。這些老師與學(xué)生一起接受藝術(shù)教育、藝術(shù)熏陶，經(jīng)過幾年來的學(xué)習(xí)和研究，在外聘教師的幫助下，H小學(xué)已經(jīng)有10多名在職教師獲得藝術(shù)專業(yè)證書，已經(jīng)可以承擔(dān)一些興趣班的教學(xué)工作，被學(xué)校稱為“雙向人才”。在很大程度上解決藝術(shù)教師人力資源缺乏的問題，對提升教師素質(zhì)也有很大好處。

三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)整合藝術(shù)教育．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

這個整合就是把藝術(shù)教育完美地融合在學(xué)科教育之中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與學(xué)科教育的相互滲透、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績與藝術(shù)修養(yǎng)的雙豐收?！罢稀钡某霭l(fā)點(diǎn)是為了更好地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)、熱愛藝術(shù)、具有藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)造能力。但是“整合”的目的和意義不僅是為了學(xué)習(xí)藝術(shù)，H小學(xué)同時賦予了它新的教育意義：通過“整合”突破傳統(tǒng)教育的模式，把學(xué)科教育藝術(shù)化、促進(jìn)教學(xué)模式的多樣化、實(shí)現(xiàn)教育思想多元化，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極陸。這是藝術(shù)學(xué)校辦學(xué)的一個特色，也是新課程改革要求課程整合的重要舉措和方法之一。

該校徐老師談到所教的數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合藝術(shù)的時候舉了自己實(shí)踐過的例子：在“圓的認(rèn)識”一講中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，以此讓學(xué)生感受不同圓形在圖案中的運(yùn)用和它的美；在“比例”一講中可以讓學(xué)生在電腦中做藝術(shù)照，不同比例做出的人形狀不同，以此說明黃金分割、各種比例在生活中存在的價值。韓老師談到語文學(xué)科與藝術(shù)結(jié)合的時候認(rèn)為語文處處是藝術(shù)，語文本身就是藝術(shù)。具體實(shí)施方法有：讓學(xué)生講故事，評比“故事大王”；講“春夏秋冬”的時候讓學(xué)生用四幅圖畫來表現(xiàn)；晚托的時候排小劇本，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

篇7

一、深化認(rèn)識，科學(xué)制定發(fā)展思路

提出了“以藝術(shù)教育為特色，創(chuàng)辦特色學(xué)校”的思路，要求各校以一個藝術(shù)項(xiàng)目為特色，實(shí)現(xiàn)全員普及，同時開設(shè)多種小型藝教項(xiàng)目滿足學(xué)生的個性需求。學(xué)校的室內(nèi)外文化氛圍要與主要藝術(shù)特色相統(tǒng)一，力求形成學(xué)校鮮明、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)辦學(xué)特色。

年初，教育組與各校領(lǐng)導(dǎo)共同敲定本年度的特色發(fā)展目標(biāo)和考核評價標(biāo)準(zhǔn)，教育組下校聽課、檢查督導(dǎo)，深入一線指導(dǎo)藝術(shù)隊(duì)的訓(xùn)練，定期組織各校校長拉練驗(yàn)收階段性成果，學(xué)期末教育組主抓人員根據(jù)年初制定的評價方案考核賦分。通過目標(biāo)管理、過程管理、評價激勵等手段，促進(jìn)了各校辦學(xué)特色的形成和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了女鄉(xiāng)小學(xué)“校校有特色、年年有發(fā)展”的區(qū)域辦學(xué)總體目標(biāo)。

二、狠抓師資，積蓄自主發(fā)展力量

教師是學(xué)校的脊梁，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。我們在藝術(shù)教育師資建設(shè)方面，走出了一條由借助外力到自主發(fā)展的道路。

1.外出求學(xué)，拓寬思路。起步階段，我們先后到天津市河?xùn)|區(qū)少年宮、河北區(qū)實(shí)驗(yàn)二小、北京市海淀區(qū)翠微小學(xué)等20多所小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，借他山之石謀劃我鄉(xiāng)藝術(shù)教育之路。短短幾年間，我們外派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和藝術(shù)教師達(dá)180多人次。

2.聘請名家，提升水平。我們和唐山歌舞團(tuán)、京劇院、群藝館、唐山師范學(xué)院等單位建立幫教關(guān)系，選派我鄉(xiāng)音美教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)聲樂、舞蹈、繪畫等知識。先后從歌舞團(tuán)、群藝館等單位聘請兼職藝術(shù)教師，定期來校指導(dǎo)訓(xùn)練，并參與藝術(shù)節(jié)目的編寫、選曲、配器等工作，借助社會專業(yè)人士提升藝教水平。

3.自主學(xué)習(xí)，錘煉內(nèi)功。教育組與各校校長簽訂“軍令狀”，要求藝教教師定期完成一定標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)功；將音樂、美術(shù)技能納入全鄉(xiāng)青年教師基本功訓(xùn)練內(nèi)容，舉辦教師藝術(shù)特長大賽展示；成立鄉(xiāng)音美中心教研組，加強(qiáng)課堂教學(xué)研討；組織音樂教師進(jìn)行彈唱、視唱、指揮三項(xiàng)功測試等等。通過一系列措施，強(qiáng)化教師自身水平的提高。

4.專業(yè)進(jìn)修，厚積薄發(fā)。教育組先后鼓勵15名教師參加音美大專、本科進(jìn)修，支持老師參加省市骨干教師培訓(xùn)，為藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展積蓄了力量。

經(jīng)過多渠道、多形式的培養(yǎng)，我們擁有了一支專兼職結(jié)合、校內(nèi)外互補(bǔ)、專業(yè)配備合理的藝術(shù)教師隊(duì)伍，先后涌現(xiàn)出了河北省優(yōu)秀教師、區(qū)級名師、唐山市教學(xué)先進(jìn)等。目前，我鄉(xiāng)藝術(shù)教師專業(yè)水平有了顯著提高，基本上能夠獨(dú)立指導(dǎo)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的節(jié)目編排和訓(xùn)練。

三、整體推進(jìn)，逐步形成辦學(xué)特色

我們堅(jiān)持在9所學(xué)校整體推進(jìn)藝術(shù)教育，狠抓了音美課堂教學(xué)改革、藝術(shù)類校本課程建設(shè)、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)提高三個環(huán)節(jié)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積淀了豐厚的底蘊(yùn)。

1.課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。

音美課是面向全體進(jìn)行藝術(shù)教育的主陣地，要全面落實(shí)課標(biāo)要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力，突出情感、態(tài)度與價值觀。我們開展了引路課研討、優(yōu)質(zhì)課觀摩、推門課督導(dǎo)及論文交流等多種形式的教研活動，同時與教師培養(yǎng)工作緊密結(jié)合，不斷深化音美課堂教學(xué)改革。

2.校本課程抓普及。

我們重視校本課程的開發(fā)和建設(shè)，投入大量精力和時間，逐步將過去開設(shè)的興趣活動課發(fā)展完善為全員普及、學(xué)段分層、評價完善的校本課程，列入課表，實(shí)行常態(tài)管理。校本課程的教學(xué)我們講求趣味性、實(shí)踐性和專業(yè)性的統(tǒng)一，逐步探索出了“自主合作、實(shí)踐鑒賞、創(chuàng)新提高”的課程模式。自主編制了《竹木畫制作》、《舞蹈基本功》、《水墨畫入門》等校本教材共計(jì)19種90余冊。校本課程的開發(fā)為藝術(shù)教育的普及提供了條件，使藝術(shù)教育覆蓋率達(dá)到了100%。

3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)促提高。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；特色學(xué)校；特色教學(xué)；數(shù)學(xué)思想

積極的課堂活動，猶如聯(lián)結(jié)語言和思維活動的橋梁。在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用好數(shù)學(xué)思想方法，可以幫助學(xué)生在課堂中獲得清晰的理解，開闊思維，也有助于學(xué)生在生活中理解問題、辨別問題本質(zhì)，確定行之有效的解決方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

一、歸納演繹，特殊到一般再到特殊

歸納演繹可以培養(yǎng)學(xué)生探究成因、預(yù)測結(jié)果的能力。

例如，在探究“三角形內(nèi)角和為180°”的課堂教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用教具：鈍角三角尺、直角三角尺、銳角三角尺、量角器、三角形紙板等，通過測量或折疊的方法得出一般性的結(jié)論。緊接著，思考：這個結(jié)論可不可以代表所有情況？讓學(xué)生思索自己的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生將積累的經(jīng)驗(yàn)活學(xué)活用。使學(xué)生由表及里，由淺入深，由易入難。先對空間形式進(jìn)行抽象概括，再對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形式化，最后讓學(xué)生在活動中自然經(jīng)歷“思想方法”形成過程，形成相關(guān)知識。

二、數(shù)形結(jié)合，由形及數(shù)，以數(shù)解形

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用實(shí)際中的事物創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到形狀的架構(gòu)，根據(jù)圖形的結(jié)構(gòu)形狀思考，尋找合適問題的數(shù)量關(guān)系式，將幾何問題數(shù)字化，揭示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

解決數(shù)學(xué)問題時，也可以利用具體化的圖形來對數(shù)字計(jì)算的抽象化問題做簡化，從而來解答問題。例如，對圖形的周長和面積計(jì)算中的一個應(yīng)用題：一個長方形的盒子長為a，寬為b，高為c，求制作這個盒子至少需要多大的紙板。該題本質(zhì)上為求長方體表面積?？蓪㈤L方形的盒子拆分成6個面。表面積為三個對面面積的之和。通過圖形分析，可列式為：S=a×b×2+a×c×2+b×c×2，之后可再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察，找到更簡單點(diǎn)的分解式：（a×b+a×c+b×c）×2。通過比較還可以發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用中采用相加再相乘的方法會更加便捷。所以，運(yùn)用數(shù)字解釋，會使圖形的計(jì)算更加便捷，培養(yǎng)學(xué)生形成抽象的邏輯思維的能力。

三、最優(yōu)化思想，多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用

優(yōu)化思想就是指在有限種或無限種可行方案中挑選最優(yōu)的方案的思想，引導(dǎo)學(xué)生探究本質(zhì)、了解規(guī)律，在生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。

在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。比如在探究路程、速度、時間三者關(guān)系后，可結(jié)合生活實(shí)際舉一反三。如，小華步行時每分鐘走120米，小華家到超市有兩條路線，從路線一去超市需要走3720米的路程，從路線二去超市需要走30分鐘，問從家到超市走哪個路線最省時。這樣貼近了日常生活，不僅有助于學(xué)生理解，還增加了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

再如，《烙餅》這節(jié)課，已知“一個鍋?zhàn)疃嗫梢岳觾蓮堬灐?，學(xué)生關(guān)于烙餅有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師設(shè)疑：有沒有比“一張一張地烙”更省時的方法？借助已知條件，利用小組討論的方法，研究比較，從而發(fā)現(xiàn)“同時烙兩張”時最節(jié)省時間。在得出結(jié)論的同時，也為探究“一個鍋?zhàn)疃嗫梢岳尤龔堬灐钡摹白顑?yōu)方案”打好基礎(chǔ)。

最優(yōu)化思想可以使學(xué)生認(rèn)識到解決問題的方案具有多樣性，使學(xué)生在解決問題中逐漸養(yǎng)成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。

四、類比引路，理解本質(zhì)辨異同

在小學(xué)各階段的數(shù)的認(rèn)識中，始終注重學(xué)生在應(yīng)用中結(jié)合類比思想。如認(rèn)識自然數(shù)1，在多個數(shù)量是1的物體中抽象出1；再把1放在數(shù)的不同數(shù)位上，就可以分別表示1個十、1個百、1個千等；在分?jǐn)?shù)中又進(jìn)一步抽象，可以把若干個物體看成單位“1”，把這個整體1平均分成若干份，表示其中的1份或幾份相對大小的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。在認(rèn)識數(shù)的過程中，在數(shù)的讀法、寫法、性質(zhì)等方面，加強(qiáng)類比法的應(yīng)用和感悟，提高學(xué)習(xí)效率。

同樣的，在探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式算法教學(xué)中，可以放手引導(dǎo)學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行類比、比較差異，新知轉(zhuǎn)舊知，通過這種方法來理解算理、歸納算法。

五、結(jié)語

篇9

 

藝術(shù)與教育一詞的含義往往是聯(lián)系在一起的，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。對于人的情感世界來說，藝術(shù)無異于空氣和水一般重要。藝術(shù)是社會變革的一種真正動力，它往往以一種新的視角對舊的觀念發(fā)起挑戰(zhàn)，有效地記載和傳承著人類的燦爛文明。藝術(shù)教育作為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等感性方面的發(fā)展。

 

我校充分認(rèn)識到藝術(shù)在“育人”過程中的重要作用，以多種形式澄清認(rèn)識，以確定藝術(shù)教育在教育中的地位，報告會、觀摩研討、培訓(xùn)等方式與手段被廣泛使用，形成了人人重視藝術(shù)教育的局面。由校長牽頭，成立了學(xué)校藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，對藝術(shù)教育進(jìn)行有效的指導(dǎo)與扶持。并由美術(shù)組、音樂組牽頭成立了涵蓋各學(xué)科教師、藝術(shù)骨干、全體學(xué)生的藝術(shù)教育實(shí)施小組。有效地貫徹落實(shí)了學(xué)校藝術(shù)教育的整體規(guī)劃，我校的藝術(shù)教育正呈蓬勃發(fā)展之勢，為素質(zhì)教育的扎實(shí)推進(jìn)提供了支持。

 

二、創(chuàng)新思路，扎實(shí)工作，開創(chuàng)藝術(shù)教育新局面

 

思想的統(tǒng)一，為曾經(jīng)畏畏縮縮的手腳去掉了束縛。我校一貫堅(jiān)持藝術(shù)教育必須走普及之路的原則，并在普及的基礎(chǔ)上提高。

 

我校始終堅(jiān)定不移地執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開足開齊音美等藝術(shù)類課程。藝術(shù)教育開展好壞有兩個重要因素，一是學(xué)校的重視程度及其營造的氛圍，一是教師的水平與能力，尤其是后者。教師的能力與水平在藝術(shù)教育中起著舉足輕重的作用。我們認(rèn)為，教師的教學(xué)思想，直接決定著教師的能力與水平。因此，學(xué)校投入了極大精力抓藝術(shù)教師的學(xué)習(xí)與提高。

 

在我校藝術(shù)教師的學(xué)歷均為本科，目前他們正積極進(jìn)修研究生學(xué)歷。學(xué)歷的上層次，必會促使其思想認(rèn)識質(zhì)的飛躍。藝術(shù)教師技能大賽，每年都要進(jìn)行，學(xué)校為他們提供了展示的舞臺，也促成他們自身技能的提高。學(xué)校還鼓勵他們積極創(chuàng)作、積極撰寫文章，并發(fā)表。多年來，已取得了一定的成績。藝術(shù)教師的作品與文章經(jīng)常見諸報端、雜志、藝術(shù)作品集，提高了我校藝術(shù)教育的影響力。對教師的培訓(xùn)，我校舍得投入，常派他們到沈陽、大連等地學(xué)習(xí)，努力把先進(jìn)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)融入實(shí)驗(yàn)中學(xué)的藝術(shù)教育中。

 

課堂教學(xué)是實(shí)施藝術(shù)教育的主陣地。我校強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教師要充滿創(chuàng)造藝術(shù)的激情，要以最幸福、最愉悅的心態(tài)去面對每一節(jié)課，去面對課堂中的每一個孩子，課的設(shè)計(jì)要漂亮，要能激起學(xué)生藝術(shù)求知的愿望，要能影響學(xué)生產(chǎn)生追求藝術(shù)的顯著效果。如今的藝術(shù)課堂已徹底擺脫了畫一幅畫、唱一首歌的尷尬的局面。樂器進(jìn)了課堂，不是一種，而是兩種、三種，百花齊放、生趣盎然、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在藝術(shù)課堂上得以充分體現(xiàn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等傳媒也進(jìn)入了藝術(shù)課堂。

 

天真、活潑、快樂、幸福，已成了藝術(shù)課堂的重要體驗(yàn)。在藝術(shù)課堂上，一些新的舉措正在形式。音樂課，體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)編;美術(shù)課，開展向大師學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行二次創(chuàng)作，分層次培養(yǎng)，各取所得。自編教程，開發(fā)校本課程，將中華古老藝術(shù)融入課堂，學(xué)生受益匪淺。

 

課堂教學(xué)的延伸也很重要，藝術(shù)類活動課，全面啟動。音樂有銅管樂隊(duì)、合唱隊(duì)、民樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、千人樂隊(duì)。美術(shù)有國畫班、書法班、雕塑班、剪紙班、攝影小組、結(jié)藝小組等活動課，吸納了大多學(xué)生參與、學(xué)生的藝術(shù)特長得以培養(yǎng)，審美情趣得以提高。同時，校園生活也豐富多彩，每年的藝術(shù)節(jié)為學(xué)生的才藝培植提供了舞臺，英文歌曲大賽、班歌評比、雙語演講、手工制作、午間音樂橋、校園歌曲創(chuàng)作、新星賽、藝術(shù)周刊等多種活動方式在藝術(shù)節(jié)上全面推出。

 

每年的新春聯(lián)歡會，是我校藝術(shù)教育成果的展示會。由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的聯(lián)歡會火爆、熱烈、并且具有極高的品位。京劇、相聲、小品、現(xiàn)代舞、歌曲、民族舞、朗頌、時裝設(shè)計(jì)等各種藝術(shù)樣式得以集中的展示。盡管學(xué)生演出水準(zhǔn)不盡相同，但卻使人感到清新爽眼。校園風(fēng)景、師生情誼被演繹成一部部富于青春氣息的作品。那些自制的服裝道具，那些巧妙組合無不讓我們驚嘆于孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力。

 

環(huán)境是藝術(shù)教育的重要媒介。我們學(xué)校強(qiáng)調(diào)優(yōu)美的環(huán)境熏陶人，“枝枝葉葉總關(guān)情，角角落落都育人”，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)園，你會發(fā)現(xiàn)每一寸土地都是可愛的。花苑，群芳斗艷;假山，堆翠飛瀑，草坪，綠茵如毯;角落，精雅別致;即使運(yùn)動器材，也能引起你藝術(shù)的遐思。每一處都蘊(yùn)含著育人的思想。生活在如畫之中的學(xué)生對校園景物也細(xì)心呵護(hù)，“護(hù)綠小園丁”——承包綠地，清除雜草;“衛(wèi)生小天使”——清理環(huán)境，撿拾垃圾，藝術(shù)教育布滿整個校園，藝術(shù)氣息撲面而至。優(yōu)美環(huán)境的營建就是藝術(shù)教育的良好契機(jī)，藝術(shù)環(huán)境滲透著較為深遠(yuǎn)的育人思想。

 

三、收獲喜悅、深刻思索、藝術(shù)教育任重道遠(yuǎn)

 

多年耕耘，我們有著可喜的收獲，花園式學(xué)校、綠化先進(jìn)單位等殊榮的取得與藝術(shù)教育是密不可分的。更令我們高興的是學(xué)生的精神面貌在藝術(shù)教育中得以提高，看著一張張朝氣蓬勃的臉龐，看著一雙雙充滿熱切渴望的眼神，我們?nèi)滩蛔∠氪舐曊f：“藝術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要渠道。

 

學(xué)校美術(shù)教研組被評為遼寧省優(yōu)秀教研組和營口市優(yōu)秀教研組。我校的“一校三隊(duì)”獲省市一等獎、舞蹈隊(duì)獲市一等獎、銅管隊(duì)獲市區(qū)一等獎。美術(shù)班和書法班，在“全國中小學(xué)生書畫大賽”中獲集體一等獎。學(xué)生一、二、三等獎項(xiàng)不計(jì)其數(shù)。藝術(shù)教師也在國家、省、市學(xué)科竟賽中獲獎多人次。成績面前，我們永遠(yuǎn)不會驕傲，我們會繼續(xù)前行。

 

四、多年來的實(shí)踐，我們有以下三點(diǎn)體會

 

1.實(shí)踐是根本。在藝術(shù)教育實(shí)踐中，我們努力培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然、走進(jìn)社會，使情感體驗(yàn)融入生活實(shí)踐，并在其中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

 

2.評價要改革。藝術(shù)教育評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)以學(xué)生在藝術(shù)展示中客觀事實(shí)為評價的基礎(chǔ)，既關(guān)注知識與技能，更重視能力、態(tài)度、情感與價值觀方面的評價。

 

3.教師是關(guān)鍵。教師思想的轉(zhuǎn)變要放在首位，無論是學(xué)校制約，還是激勵。教師技能的提高要重視，深厚的理論要形成，扎實(shí)的基本功要具備。

 

我們知道，在藝術(shù)教育的內(nèi)涵的理解、實(shí)踐的探索方面還有很大差距，但我們有決心、有信心。藝術(shù)教育是我們工作的重要組成部分，創(chuàng)設(shè)濃厚的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的才華，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。有勤勞的耕作，必有果滿枝頭的收獲。我們期盼藝術(shù)教育更加美好的明天。

篇10

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)；B版教材

2003年4月，教育部頒布了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。我們依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本理念和要求，吸取百年來國外中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在繼承發(fā)展我國數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)上下功夫，努力編寫了一套具有我國特色的高中數(shù)學(xué)教材，即人民教育出版社2004年出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（B版）》。

這套教科書經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^，從2004年秋季起在山東省6個市20萬高中學(xué)生中進(jìn)行試驗(yàn)。一年來的試驗(yàn)工作進(jìn)展順利，取得了可喜的成績。2005年秋季將在全國進(jìn)入第二輪試驗(yàn)。

這套教科書的總體設(shè)計(jì)思路是，編寫一套具有科學(xué)性、基礎(chǔ)性、選擇性和一定算法特色并與信息技術(shù)整合的高中數(shù)學(xué)教科書。

本套教科書力求適應(yīng)我國數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育近期和較長期的需要，反映數(shù)學(xué)和科學(xué)進(jìn)步，重視知識發(fā)生發(fā)展過程，適應(yīng)各地各類學(xué)校高中學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)照邊遠(yuǎn)和較落后地區(qū)學(xué)校，使師生通過教材基本上就能完成教學(xué)任務(wù)。本套教科書力求實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)，使學(xué)生能獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力，發(fā)展表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度，具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

一、本套教科書編寫的指導(dǎo)思想

本套教科書依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課程性質(zhì)、課程設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫建議進(jìn)行編寫。

編寫的主要指導(dǎo)思想如下。

1.素材的選取努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)

教材中素材的選取，首先要有助于反映相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。素材要具有基礎(chǔ)性、時代性、典型性、多樣性和可接受性。

2.展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程以及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的自主探索

教材在講授主要內(nèi)容時，注意創(chuàng)設(shè)情境，從具體實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)其發(fā)生發(fā)展過程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程、了解知識的來龍去脈，在不同的知識層面上，讓學(xué)生思考知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與數(shù)學(xué)本質(zhì)。

設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數(shù)學(xué)較為全面深入的體驗(yàn)和理解。

3.教材重視數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維習(xí)慣和創(chuàng)新精神

對教材中的代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)的主要概念，讓學(xué)生先通過觀察、分析、歸納，研究生活中的實(shí)例，探尋一般規(guī)律，提出設(shè)想或猜想，再用理性思維認(rèn)識這些規(guī)律的合理性與正確性，養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣。同時選取一些未知的、有意思的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去探索研討，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，接受數(shù)學(xué)文化的熏陶

教材通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的和諧統(tǒng)一，感受數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)結(jié)論的美妙和有趣；讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性、數(shù)學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維過程的邏輯性，以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和嚴(yán)肅的工作作風(fēng)；讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)語言的簡潔與明晰，以培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。數(shù)學(xué)是各門科學(xué)技術(shù)必不可少的重要工具，通過處理其他學(xué)科和生活實(shí)際中的問題，也讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的重要作用，從而熱愛它；通過求解一些較困難的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)困難的可征服性以及克服困難的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的不斷進(jìn)取精神。

5.反映現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

使用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、探索數(shù)學(xué)結(jié)論、處理復(fù)雜的計(jì)算、解決實(shí)際問題，使學(xué)生有更多的時間和精力去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，激活思維空間；使用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效益；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料。

二、本套教科書基本內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)

（一）基本內(nèi)容

本套教科書包含必修和選修兩個課程。必修課程由5個模塊（數(shù)學(xué)1到數(shù)學(xué)5）組成；選修課程有4個系列，其中系列1、系列2分別由2個和3個模塊組成，系列3、系列4分別由6個和10個專題組成；每個模塊2學(xué)分（36學(xué)時），每個專題1學(xué)分（18學(xué)時），每2個專題組成1個模塊。體系結(jié)構(gòu)力求反映模塊內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合，使它形成一個有機(jī)的整體。

（二）體系結(jié)構(gòu)

本套教科書的體系結(jié)構(gòu)，既反映數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，又特別關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程，注意以下幾個問題。

1.確定課程內(nèi)容的原則是：必修課程內(nèi)容要滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備；選修課程內(nèi)容要滿足學(xué)生的興趣和對未來發(fā)展的需求，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其中系列1是為那些希望在人文、社會科學(xué)等方面發(fā)展的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。系列2是為那些希望在理工、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。二者的內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的。系列3和系列4是為對數(shù)學(xué)有興趣和希望進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而設(shè)置的，所涉及的內(nèi)容反映了某些重要數(shù)學(xué)思想，有利于學(xué)生終身的發(fā)展，有利于擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值的認(rèn)識。其中的專題將隨著課程的發(fā)展逐步予以調(diào)整與擴(kuò)充，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、志向進(jìn)行選擇。

2.聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)知識的形成和應(yīng)用過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，有利于學(xué)生生動活潑、主動的學(xué)習(xí)。把數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模的思想以不同的形式滲透在各模塊和專題內(nèi)容之中，在高中階段至少安排較為完整的一次數(shù)學(xué)探究、一次數(shù)學(xué)建?；顒印８咧袛?shù)學(xué)課程要求把數(shù)學(xué)文化內(nèi)容與各模塊內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)探究的課題有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的過程，有助于學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)、探究問題的意識，有助于鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新性。數(shù)學(xué)建模為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的價值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)綜合運(yùn)用知識和方法解決實(shí)際問題的過程，增強(qiáng)應(yīng)用意識，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，了解人類社會發(fā)展與數(shù)學(xué)發(fā)展的相互作用，認(rèn)識數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的必然規(guī)律；了解人類從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識客觀世界的過程；發(fā)展求知、求實(shí)、勇于探索的情感和態(tài)度；體會數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、應(yīng)用的廣泛性，了解數(shù)學(xué)真理的相對性；提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.模塊的邏輯順序。必修課程是選修課程中系列1、系列2課程的基礎(chǔ)。選修課程中系列3、系列4基本上不依賴其他系列的課程，可以與其他系列課程同時開設(shè)，這些專題的開設(shè)可以不考慮先后順序。必修課程中，數(shù)學(xué)1是數(shù)學(xué)2、數(shù)學(xué)3、數(shù)學(xué)4、數(shù)學(xué)5的基礎(chǔ)。

系列3、系列4課程的開設(shè)可以根據(jù)學(xué)校自身的情況逐步實(shí)施?？梢韵乳_設(shè)系列3和系列4的某些專題，以滿足學(xué)生的基本選擇需求。以后再逐步豐富和完善，并積極開發(fā)、利用校外課程資源（包括遠(yuǎn)程教育資源）。

4.注意知識的縱向邏輯結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識間的橫向聯(lián)系，螺旋上升地呈現(xiàn)重要的概念和思想。數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的知識是相互聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的。高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分成若干個模塊，不應(yīng)忽視相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的不同需要分不同層次展開，要特別明確相關(guān)內(nèi)容在不同模塊中的要求和前后聯(lián)系，注意學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上螺旋上升、逐步提高。

（三）必修模塊的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.數(shù)學(xué)1是整個高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

集合一章，主要是學(xué)習(xí)集合語言，從日常生活和初中數(shù)學(xué)中的實(shí)例出發(fā)引出集合概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用集合語言描述在義務(wù)教育階段學(xué)過的一些集合，如數(shù)集和圖形集合。為了準(zhǔn)確使用集合語言，學(xué)習(xí)集合之間的關(guān)系與運(yùn)算。集合語言在整套教材中經(jīng)常使用。

在函數(shù)一章，除學(xué)習(xí)函數(shù)概念外，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一次函數(shù)和二次函數(shù)。這兩個函數(shù)是學(xué)習(xí)函數(shù)概念最好的載體，其中蘊(yùn)涵著高中數(shù)學(xué)中一些重要的思想方法。在教材中設(shè)專節(jié)，在初中學(xué)過的一次、二次函數(shù)的基礎(chǔ)上拓寬、提高。用一次函數(shù)和二次函數(shù)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)的過渡。進(jìn)一步研究了指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)等基本初等函數(shù)，過渡到高中數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)1中，對通用的數(shù)學(xué)思想方法，如數(shù)形結(jié)合、配方法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)建模等都給予足夠的重視與練習(xí)。這些通性、通法在整個高中數(shù)學(xué)教材中反復(fù)使用。

2.數(shù)學(xué)2中，學(xué)生將學(xué)習(xí)立體幾何初步、平面解析幾何初步

立體幾何初步的學(xué)習(xí)是沿著幾何歷史發(fā)展的足跡安排的，這更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在初中從直觀上認(rèn)識幾何體的基礎(chǔ)上，高中重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并分析幾何體的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，由直觀認(rèn)識逐步過渡到理性思維。最后要求學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)形式化的推理。

在本章編制有較多課件，幫助學(xué)生發(fā)展空間想象力，形成空間概念，通過圖形的變化讓學(xué)生了解圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在解析幾何初步一章，從數(shù)軸開始，通過適當(dāng)?shù)卣f理推導(dǎo)出解析幾何的基本公式，然后開始學(xué)習(xí)直線與圓的方程。這樣編排是為學(xué)習(xí)坐標(biāo)幾何打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于解析幾何對學(xué)生今后學(xué)習(xí)非常重要，這章編寫加大了彈性，好學(xué)生可對自己提出較高的要求，通過思考與討論、探索與研究，適當(dāng)加大坐標(biāo)法解題的訓(xùn)練，初步形成用代數(shù)方法解決幾何問題的能力。

3.數(shù)學(xué)3中，學(xué)生將學(xué)習(xí)算法初步、統(tǒng)計(jì)、概率

在算法初步一章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)值算法，適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際例子，幫助學(xué)生理解算法思想，使學(xué)生知道算法思想已是現(xiàn)代人應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這一章還著重學(xué)習(xí)中國算法實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的愛國心和學(xué)習(xí)算法的興趣。

要不要學(xué)生把自己寫出的算法在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》沒有明確要求。由于普通高中基本上都配備了計(jì)算機(jī)，如果選用合適的自由軟件，有較為簡單的語言，讓學(xué)生上機(jī)實(shí)現(xiàn)自己編制的算法，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣，也為學(xué)生盡快地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。為此選用了“Scilab”作為實(shí)現(xiàn)算法的語言進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中略去這一節(jié)基本上不會影響算法的學(xué)習(xí)。由于算法例習(xí)題都較為簡單，學(xué)生可通過手工計(jì)算（或借助計(jì)算器）實(shí)現(xiàn)算法。

在概率一章中，使用了集合語言，用集合語言描述基本事件構(gòu)成的集合、事件和事件之間的關(guān)系，避免了用自然語言描述概率的有關(guān)概念所產(chǎn)生的各種困難和歧義。

4.在數(shù)學(xué)4中，學(xué)生將學(xué)習(xí)三角函數(shù)、平面向量、三角恒等變換

三角函數(shù)一章是在旋轉(zhuǎn)變換思想指導(dǎo)下編寫的。把角定義為射線繞頂點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)，把三角函數(shù)定義為角終邊上單位向量在坐標(biāo)軸上的投影。用旋轉(zhuǎn)對稱、中心對稱和軸對稱引入誘導(dǎo)公式。通過單位圓中三角函數(shù)線的變化研究三角函數(shù)的性質(zhì)。到三角恒等變換一章把和角公式理解為研究旋轉(zhuǎn)變換的基本公式。通過用數(shù)量積的坐標(biāo)計(jì)算公式，證明和角公式，使學(xué)生體會向量的數(shù)量積與和角公式的內(nèi)在聯(lián)系。

平面向量一章中，向量概念是由“位移”引入的，因?yàn)閿?shù)學(xué)中的向量是物理學(xué)中的自由向量，只有大小、方向兩個要素，用“位移”有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的向量概念。把向量和向量運(yùn)算與幾何緊密地聯(lián)系起來，溝通平行、全等與向量的加法，相似與數(shù)乘向量，正投影的性質(zhì)與向量數(shù)量積之間的關(guān)系，把幾何學(xué)的研究代數(shù)化。由于向量是溝通幾何、代數(shù)和分析的橋梁，同時可為將來學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，所以本章的編寫較為細(xì)致，以便于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。

5.在數(shù)學(xué)5中，學(xué)生將學(xué)習(xí)解三角形、數(shù)列、不等式

解三角形一章中，在已有三角形的全等、相似與位似、解直角三角形等知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索任意三角形中邊和角的關(guān)系，得到任意三角形中普遍存在的兩個結(jié)論──正弦定理和余弦定理，完美地解決涉及三角形度量的問題。應(yīng)用這些知識和方法解決一類與測量和幾何計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題。

數(shù)列一章中，重點(diǎn)研究等差數(shù)列和等比數(shù)列。從本質(zhì)上講，數(shù)列是一類特殊的函數(shù)，它是函數(shù)知識的延伸。在本章中，通過研究它們的特殊性質(zhì)，歸納出等差數(shù)列、等比數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式。這些特殊性質(zhì)提供了一種數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用它們可以很方便地解決諸如教育或購房貸款、放射性物質(zhì)的衰變、人口與國民經(jīng)濟(jì)增長等生產(chǎn)、生活中遇到的許多問題。

在不等式一章中，首先從現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中存在的大量不等關(guān)系中，歸納得出不等式的基本性質(zhì)。然后研究基本不等式和一元二次不等式及其解法，通過圖象把一元二次不等式與相應(yīng)的函數(shù)、方程聯(lián)系起來，形成一個相對完整的知識體系。將一元二次不等式的解法與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合，讓我們再次看到算法思想的廣泛應(yīng)用。在本章中，還將運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，判定二元一次不等式（組）表示的平面區(qū)域，進(jìn)而學(xué)會從某些特定的情境中抽象出一些簡單的二元線性規(guī)劃問題，著重解決以下兩類簡單的實(shí)際問題。①在人力、物力、資金一定的條件下，如何利用這些資源來完成最多的任務(wù)；②如何通過合理的安排和規(guī)劃，以最少的人力、物力、資金去完成一項(xiàng)給定的任務(wù)。

6.每章一般都有探索與研究專欄，內(nèi)容包括三個方面：其一是正文的延伸，是必學(xué)內(nèi)容，要求在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索完成；其二是正文內(nèi)容的加深，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；其三是提高內(nèi)容，希望能在大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)之間建立一些聯(lián)系。

7.每章設(shè)數(shù)學(xué)文化專欄，通過閱讀和欣賞有關(guān)文章，尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

8.對于數(shù)學(xué)建模的教學(xué)分三步：開始安排簡單的例子，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的思想和主要過程，第二步根據(jù)已給的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，第三步進(jìn)行完整的數(shù)學(xué)建模活動。

（四）選修板塊的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.文科必選系列

選修11共三章：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。

常用邏輯用語一章中，編寫的重點(diǎn)是命題成立的充分條件、必要條件和充分必要條件。同時讓學(xué)生知道，過去數(shù)學(xué)課本的表述，除了數(shù)學(xué)符號，基本上使用的是自然語言，自然語言雖然容易接受，但歧義性較大，往往給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來一些困難。我們在編寫時，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握常用邏輯用語的用法，使學(xué)生盡量能夠搞清楚三個邏輯聯(lián)結(jié)詞和兩個量詞所表達(dá)的邏輯含義，并能初步學(xué)著應(yīng)用它們，從中體會用邏輯用語表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和簡潔性。

本章的主要特色是，把集合與邏輯結(jié)合起來，通過集合的包含關(guān)系理解推出關(guān)系，通過集合的交、并、補(bǔ)運(yùn)算理解邏輯聯(lián)結(jié)詞所表達(dá)的邏輯含義。

圓錐曲線與方程一章是數(shù)學(xué)2解析幾何初步一章的繼續(xù)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍是用坐標(biāo)法研究圖形（圓錐曲線）的性質(zhì)。本章首先通過對直線和圓的方程的回顧，讓學(xué)生理解曲線與方程之間的關(guān)系，并指出用方程研究曲線性質(zhì)的一般步驟。我們把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何用坐標(biāo)法和方程研究圓錐曲線的性質(zhì)上，把代數(shù)中的二次方程問題和圓錐曲線結(jié)合起來。這一章是文科選學(xué)，主要是讓學(xué)生體會坐標(biāo)法（數(shù)形結(jié)合）這一重要思想在數(shù)學(xué)中的作用和地位，進(jìn)一步了解坐標(biāo)法及圓錐曲線的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能經(jīng)常想到用圖形去表達(dá)數(shù)量關(guān)系。

導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用一章編寫時的主要想法是，充分借助于直觀研究導(dǎo)數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用。全章自始至終通過設(shè)置的“爬山情景”，讓學(xué)生體會“以直代曲”及“化曲為直”的微積分思想。導(dǎo)數(shù)可近似地看成“差商”和“微小直角三角形中兩直角邊的比”。盡量讓學(xué)生了解導(dǎo)數(shù)的直觀內(nèi)涵。

選修12共四章：統(tǒng)計(jì)案例、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入、框圖。

統(tǒng)計(jì)案例一章首先在章前語中，通過介紹兩個實(shí)際例子，引起學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。全章分為兩節(jié)，每節(jié)討論一種統(tǒng)計(jì)方法，每節(jié)編寫的特點(diǎn)是，把一個個案例直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過探究案例、解決問題，使學(xué)生了解這兩種統(tǒng)計(jì)方法的基本思想、解決步驟及其初步應(yīng)用。在這一章的編寫中，注意引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來處理數(shù)據(jù)。還適當(dāng)?shù)厝谌胨惴ㄋ枷?。個別的算法給出了程序，供有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。

推理與證明專設(shè)一章，在我國高中教材中還是首次，沒有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供參考，但推理與證明已是學(xué)生熟悉的詞語，因此，在編寫時主要通過實(shí)例引起學(xué)生對“推理”的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生理解各種推理的作用。能夠運(yùn)用合情推理去探索、猜測和歸納出一些數(shù)學(xué)結(jié)論，并能證明結(jié)論的正確性。在編寫中，重點(diǎn)是通過分析一些定理的證明過程，總結(jié)并讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)證明的一些基本方法。

數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入一章，由于教學(xué)時間只有四課時，課時少，所以在編寫時，主要是通過方程的求根，讓學(xué)生了解引進(jìn)復(fù)數(shù)的意義和作用，了解數(shù)學(xué)中的內(nèi)部矛盾如何推動數(shù)系的擴(kuò)充，了解數(shù)學(xué)中理性思維的重要性。

框圖是《標(biāo)準(zhǔn)》中的新內(nèi)容，在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中還是首次。沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫時，主要通過體會《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，選定內(nèi)容，主要通過實(shí)例，進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序框圖，了解工程流程和結(jié)構(gòu)圖。在用框圖的過程中理解它們的特征，初步掌握它們的用法。

2.理科必選系列

選修21共三章：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、空間向量與立體幾何。

常用邏輯用語一章編寫的指導(dǎo)思想同文科必選。

圓錐曲線與方程一章，編寫的指導(dǎo)思想基本上同文科必選，但加強(qiáng)了坐標(biāo)法解題的訓(xùn)練與要求。

空間向量與立體幾何一章內(nèi)容的編寫主要采取推廣與類比的方法，共分兩大節(jié)。第一大節(jié)集中講解空間向量概念、運(yùn)算和性質(zhì)。經(jīng)歷由平面向量向空間向量的推廣過程，讓學(xué)生理解空間向量與平面向量的異同。通過共線向量定理、共面向量定理和空間向量分解定理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解向量空間的基本結(jié)構(gòu)，并將空間向量運(yùn)算完全代數(shù)化，為將來學(xué)習(xí)理工科的學(xué)生打下較良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。第二大節(jié)重點(diǎn)討論空間向量在立體幾何中的應(yīng)用。通過例題讓學(xué)生理解用向量代數(shù)方法研究立體幾何的意義。通過這一章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生再一次體會坐標(biāo)法的意義。在用向量代數(shù)方法解題的同時，也向?qū)W生指出綜合方法推理的一些優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生靈活選用不同的方法解決立體幾何問題。

選修22共分三章：導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入。

導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用一章編寫的指導(dǎo)思想基本上同文科必選的相同內(nèi)容，但在理論上，要求相對高一些。加強(qiáng)了求導(dǎo)運(yùn)算及其導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用。

推理與證明一章編寫的指導(dǎo)思想基本上同文科必選的相同內(nèi)容。

數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入一章編寫的指導(dǎo)思想同文科必選的相同內(nèi)容。

選修23共分三章：計(jì)數(shù)原理、概率、統(tǒng)計(jì)案例。

計(jì)數(shù)原理一章重點(diǎn)學(xué)習(xí)分類加法計(jì)數(shù)原理和分類乘法計(jì)數(shù)原理及其應(yīng)用。通過計(jì)數(shù)原理讓學(xué)生理解排列與組合的概念，并能推導(dǎo)排列數(shù)公式和組合數(shù)公式。會歸納證明二項(xiàng)式定理。讓學(xué)生考查楊輝三角，發(fā)現(xiàn)二項(xiàng)式定理中系數(shù)的規(guī)律和一些性質(zhì)。

概率一章是必學(xué)內(nèi)容概率的繼續(xù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)概率的一些基本概念。本章編寫從實(shí)例出發(fā)，引入隨機(jī)變量及其分布的概念，通過實(shí)際例子的計(jì)算引入超幾何分布，并了解它的實(shí)際應(yīng)用。在講條件概率與獨(dú)立事件的基礎(chǔ)上，介紹二項(xiàng)分布及其應(yīng)用。通過實(shí)例讓學(xué)生理解隨機(jī)變量的兩個數(shù)字特征：期望與方差。通過實(shí)例簡單地介紹正態(tài)分布。

統(tǒng)計(jì)案例一章的編寫指導(dǎo)思想同文科必選的相同內(nèi)容，但對理工科學(xué)生，學(xué)習(xí)本章之前，由于學(xué)生有了較好的概率基礎(chǔ)，所以在編寫時，進(jìn)行了必要說理和計(jì)算，以加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)原理的理解。

3.選修系列3和4

這兩個系列的編寫，力求體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，在編寫的過程中緊密聯(lián)系必修課程和選修系列1和2學(xué)過的內(nèi)容，盡量寫得通俗易懂，使教師和學(xué)生能夠通過自己的努力看懂所學(xué)內(nèi)容。三、本套教科書的主要特色

本套教科書力求落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)活動、評價和現(xiàn)代信息技術(shù)的基本理念，著力突出了以下特色。

（一）精簡實(shí)用，返璞歸真。要做到精簡，必須抓住重點(diǎn)。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中那些普遍實(shí)用的最基礎(chǔ)部分，那些有普遍意義的通性、通法就是重點(diǎn)。抓住這些重點(diǎn)內(nèi)容，盡量為它們提供實(shí)際背景，反映其應(yīng)用價值，努力揭示其發(fā)展過程和本質(zhì)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊(yùn)涵在其中的數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)實(shí)質(zhì)、本質(zhì)，不拘泥于抽象的形式，講法上樸素，平易近人。

（二）深入淺出，易學(xué)好教。數(shù)學(xué)的深刻內(nèi)容盡可能地用通俗語言或?qū)W生的語言加以闡述，避免一些過于形式化的語言。深入淺出的一個重要方法是把定理與公式現(xiàn)實(shí)化、簡單化，用生活中的現(xiàn)實(shí)例子來闡釋規(guī)律，簡單明了，易學(xué)好教。定位于適應(yīng)廣大中等水平學(xué)生的接受程度。易學(xué)好教的一個措施是師生互助，就一個主題，師生都可提出問題，說出猜想，共同討論，由學(xué)生或教師小結(jié)，形成共識。易學(xué)好教的另一重要方法是主要概念、定理與公式的教學(xué)一般要參照其發(fā)展演變的歷史過程，引導(dǎo)學(xué)生合乎規(guī)律學(xué)習(xí)這些概念、定理與公式。為了易學(xué)好教，我們注意了“溫故知新”，降低知識的起點(diǎn)。努力做好由初中內(nèi)容向高中內(nèi)容過渡的銜接。盡量從溫習(xí)舊知識中引出新知識，揭示新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生順利進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)。

（三）力導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式。教科書內(nèi)容素材的選取，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)；教科書的組織安排，注重知識的發(fā)生發(fā)展過程、學(xué)生的認(rèn)識過程和情感體驗(yàn)過程，為構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境提供重要資源。內(nèi)容的呈現(xiàn)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使他們經(jīng)歷“觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動的基本過程，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。精心選編現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)發(fā)展中的典型問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過分析和問題解決，加深對知識本質(zhì)的理解，強(qiáng)化知識之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，使問題在教材中發(fā)揮更大的作用。注意問題的基礎(chǔ)性、思想性、開放性、趣味性等。設(shè)立“探索與研究”“數(shù)學(xué)建?！钡葘W(xué)習(xí)活動，為學(xué)生形成積極主動的、勇于探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。

（四）整合信息技術(shù)，更新教學(xué)方式。本教科書各冊都用了現(xiàn)代信息技術(shù)，以促進(jìn)教學(xué)方式的更新。有意識地引入帶有自己程序的應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件，處理繁難計(jì)算、自動制表、智能繪圖、人機(jī)交互等，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。為多數(shù)學(xué)習(xí)較困難的內(nèi)容編制了教學(xué)課件，使用這些課件可實(shí)現(xiàn)動態(tài)式的、交互式的教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式，以幫助學(xué)生掌握和理解這些內(nèi)容。另外，我們選用了中法合作開發(fā)的“Scilab”軟件系統(tǒng)，作為開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)課件和學(xué)生學(xué)習(xí)課件的平臺。這是一個自由軟件，學(xué)校、教師和學(xué)生都可以從有關(guān)網(wǎng)站上免費(fèi)下載。我們與中法實(shí)驗(yàn)室達(dá)成合作意向，共同開發(fā)中學(xué)數(shù)學(xué)教育軟件。

（五）滲透算法思想，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。中國古代數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵有豐富的算法思想，并注重應(yīng)用，中國數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育有著自己獨(dú)有的發(fā)展道路。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，增加了算法一章，并提出把算法思想滲透到相關(guān)內(nèi)容，這一理念啟發(fā)我們研究了我國數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)和特色，并在教材中盡量體現(xiàn)。本教科書主要從數(shù)值計(jì)算的角度講授算法，而且與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，滲透到高中數(shù)學(xué)的有關(guān)領(lǐng)域，給這些領(lǐng)域的教學(xué)帶來新的生機(jī)。學(xué)習(xí)算法不僅能使許多數(shù)學(xué)問題與實(shí)際應(yīng)用得到有效解決，而且可以使學(xué)生從中體會解決復(fù)雜問題的思想方法，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供強(qiáng)大的思想武器。