導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生挫折教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、引言

小學(xué)階段是一個(gè)人在其成長階段中處于身心發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵階段時(shí)期，所以心理健康針對(duì)小學(xué)生而言非常重要。心理健康教育可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，可以促進(jìn)小學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)并形成健全的人格。語文課是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，在其教學(xué)過程中讓心理健康教育無形滲透能夠發(fā)揮重要的優(yōu)勢作用。

二、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡一般在6-12歲之間，這個(gè)年齡階段正是大腦神經(jīng)均衡平穩(wěn)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理協(xié)調(diào)健康發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，這樣不但可以促使小學(xué)生思維能力從具體形象向抽象邏輯過渡，而且還可以促使小學(xué)生心理健康發(fā)展。

小學(xué)生的心理活動(dòng)簡單純真并且極易直觀表達(dá)，通常情緒和情感都會(huì)以具體的行為和表情直接表現(xiàn)出來，并且善變的同時(shí)也并不加掩飾控制。小學(xué)生的心理發(fā)展以及變化相對(duì)于其他年齡階段學(xué)生而言更具可塑性和可培養(yǎng)性。

三、小學(xué)語文課對(duì)心理健康發(fā)揮的積極作用

精挑細(xì)選的小學(xué)語文課文通常都具有非常豐富的人文內(nèi)涵，如果語文老師能在教學(xué)過程中主動(dòng)挖掘教材本身并不缺乏的思想內(nèi)涵和審美情趣以及文化意義，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合知識(shí)能力，而且也可以無形中對(duì)學(xué)生展開心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)。

尤其是語文課文中的很多文學(xué)作品，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)真實(shí)生動(dòng)的生活情節(jié)內(nèi)容，讓他們充分感受生活和情感的體驗(yàn)，如果語文老師將這些課文內(nèi)容同時(shí)作為心理教育的案例，就可以潛移默化引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀和世界觀以及價(jià)值觀，同時(shí)形成更多健康的情感思維。

小學(xué)語文課的教學(xué)形式豐富多樣，通過課文閱讀、課堂討論、作文練習(xí)等各種教學(xué)形式，非常容易在無形中滲透實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。

四、新課程下心理健康在小學(xué)語文課中的滲透方法

（一）利用語文教材塑造的人物形象滲透心理健康教育

新課程非常重視人本化教育理念，語文老師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)從這個(gè)關(guān)鍵理念角度出發(fā)，善于利用語文教材中本身隱含的心理健康教育因素，讓心理健康教育通過平時(shí)基礎(chǔ)性的語文教學(xué)過程自然而然實(shí)現(xiàn)滲透。豐富廣泛的語文教材塑造很多具有教育意義的典型人物形象，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這些人物的心靈世界，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)過程無形中也接受到健康的心理教育，逐漸形成更加健全的人格。

（二）利用語文教材的國家元素滲透思想道德教育

小學(xué)語文教材隱含了很多國家元素，具體是通過很多課文內(nèi)容表達(dá)愛國主義和民族自豪感以及對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的責(zé)任感，也表達(dá)對(duì)集體的榮譽(yù)感或者健康的情感（如友情、親情等），而這些教材元素都可以成為學(xué)生思想道德教育的利用因子。例如，小學(xué)語文教材上的課文《萬里長城》描寫的就是我國非常珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)不但獲取語文教育知識(shí)，也可以同時(shí)為祖國的歷史遺產(chǎn)感到自豪，可以在無形中滲透對(duì)學(xué)生的愛國主義和民族自豪感教育。

（三）利用語文教材中的成功案例滲透行為意志教育

遠(yuǎn)大的理想才能讓人擁有人生目標(biāo)，自覺的行為意志才能讓人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)追求，勇敢樂觀并且堅(jiān)持創(chuàng)造才能收獲成功和幸福。然而隨著物質(zhì)水平的提高和計(jì)劃生育政策的影響，目前我國小學(xué)生大多因?yàn)榧彝ピ蚱毡樾缘某霈F(xiàn)意志薄弱行為表現(xiàn)，缺乏面對(duì)困難和挫折的勇氣和信心以及堅(jiān)持創(chuàng)造的能力。語文教材中其實(shí)擁有非常多的成功案例，課文中的主人公在遭遇困難或者挫折的時(shí)候都是以其勇敢堅(jiān)強(qiáng)的行為意志戰(zhàn)勝困難獲得成功或幸福。語文老師可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中利用這些課文中的成功案例引導(dǎo)學(xué)生掌握面對(duì)困難挫折的正確心理和方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神，進(jìn)而在無形中滲透行為意志教育。

（四）利用作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄情感維護(hù)心理健康

現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生普遍都會(huì)具有任性固執(zhí)并且對(duì)家長的依賴感較強(qiáng)的特點(diǎn)。尤其是他們從教育比較自由的幼兒園進(jìn)入到小學(xué)新的集體，難以避免的會(huì)碰到感覺不開心的事情或者產(chǎn)生各種各樣的情緒。雖然小學(xué)生的心理特征是情感容易表達(dá)和直接展現(xiàn)，但同時(shí)自控能力也比較差，而且情緒善變波動(dòng)，開心時(shí)喜笑顏開甚至手舞足蹈，一旦受點(diǎn)打擊或者遇到挫折就沮喪難過甚至哭泣放棄。為了維護(hù)學(xué)生的心理健康，應(yīng)該鼓勵(lì)他們用合理的方式宣泄自己的情緒和情感，小學(xué)語文課的作文練習(xí)就是很好的一種方式。例如在作文教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些類似《XX，我想告訴您……》、《我的理想（我的愛好）是……》等作文題目，讓學(xué)生完成作為練習(xí)的同時(shí)也合理宣泄了自己的內(nèi)心情感或者情緒。而語文老師和家長也能夠通過作文教學(xué)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)心理狀況科學(xué)引導(dǎo)教育，這樣更有利于讓學(xué)生避免消極心理的產(chǎn)生，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

篇2

縱觀中國的教育，我們不難分析小學(xué)生抗挫折能力差的原因。中國父母是世界上最“寵愛”孩子的父母。在中國家庭里，父母處處為孩子設(shè)置“溫室”，他們希望把世上的一切幸福和歡樂都給孩子，把一切不幸和痛苦都攬到自己身上，不讓孩子經(jīng)歷失敗，看到失敗。殊不知，恰恰是這樣的環(huán)境使這些“小花”們畸形地生長，甚至過早地夭折了。由此可見，父母的過度庇護(hù)不但沒能使孩子茁壯成長，反而讓孩子在面臨困難時(shí)束手無策，無所適從，經(jīng)受不起挫折的打擊和考驗(yàn)。那么，如何提高小學(xué)生抗挫折的能力呢？

一、首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育

挫折，俗話說就是“碰釘子”?，F(xiàn)在的小學(xué)生，以獨(dú)生子女居多，在家里受到長輩的溺愛與父母的過度保護(hù)，習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的舒適生活。對(duì)貧窮和艱苦的生活狀況知之甚少，缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)。往往以自我為中心，自尊心強(qiáng)?？偸钦J(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，自己做的事永遠(yuǎn)是對(duì)的，聽不進(jìn)逆耳的忠言，不能正確分辨是非。遇到一點(diǎn)小小的困難和阻礙，就承受不了。因此，不管做為家長還是老師，我們要讓孩子們認(rèn)識(shí)到生活并不是一帆風(fēng)順，事事并不都能盡如人愿。總會(huì)遇到坎坷，就像晴朗的天空會(huì)出現(xiàn)烏云，美麗的草原會(huì)跑來狼群，平靜的海面會(huì)掀起巨浪一樣。但有挫折是正常的，這并不是一件壞事。挫折是生活的一部分，它具有不可避免性；挫折可以幫人驅(qū)走惰性、促人奮進(jìn)、使人走向成熟與成功；挫折是一所學(xué)校，它可以教我們學(xué)會(huì)生活。

偉大的教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)）認(rèn)為，必須讓孩子知道生活里有一個(gè)“困難”的字眼，這個(gè)字眼是跟勞動(dòng)、流汗、手上磨出老繭分不開的，這樣他們長大后才會(huì)大大縮短社會(huì)適應(yīng)期，提高耐挫折能力。正如《真心英雄》這首歌里所唱的：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”由此可見，要提高中學(xué)生的抗挫折能力，必須要對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，讓孩子能夠正視挫折，從心理上接受挫折。

二、寓挫折教育與日常的教學(xué)中

學(xué)習(xí)和生活的任何一個(gè)點(diǎn)滴角落里，都飽含著挫折教育。比如，有些學(xué)生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經(jīng)常受到表揚(yáng)，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點(diǎn)或不足，他們往往難以接受，更經(jīng)不起挫折和磨難的打擊。因而，對(duì)于顯示出這樣那樣“光芒”的學(xué)生，可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表揚(yáng)，不肯定某些優(yōu)點(diǎn)，使其在受挫中得到磨練，以彌補(bǔ)他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強(qiáng)，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無所適從。要提高這部分孩子的自信心，必須多一些鼓勵(lì)和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。還有的學(xué)生，學(xué)習(xí)不努力，吃不了苦，稍微有點(diǎn)難的學(xué)科就想放棄，覺得自己腦子笨，不是讀書的料。這時(shí)候，如果老師能鼓勵(lì)他，幫助他克服一時(shí)的困難，也許他能從此樹立信心，順利越過這道坎。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要刻意培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、刻苦精神，讓他們明白成功不在一朝一夕，需要長期的艱苦的努力。只要有目標(biāo)有行動(dòng)，就會(huì)有成功。

樹立榜樣的力量。以學(xué)生感興趣的名人為例，講訴那些人的成功經(jīng)歷，以及他們所克服的重重困難。讓學(xué)生明白，挫折只是一時(shí)的，只要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)，終究會(huì)雨過天晴。例：貝多芬、奧斯特洛夫斯基對(duì)抗挫折的豪情；張海迪、桑蘭身殘志堅(jiān)猶自奮斗不息；歌星劉若英成名前曾在某著名音樂人的制作室被判為:"你的嗓音和你的相貌同樣不漂亮，我看你很難在歌壇有所發(fā)展。"面對(duì)殘酷的評(píng)判，但她沒選擇離開，而是默默留下，端茶倒水，替歌手拿演出服。別人問她為什么，她鄭重地說:“因?yàn)檫@是離我夢(mèng)想最近的地方?！币恢辈环艞?，默默地努力，最終讓她站上了夢(mèng)想的舞臺(tái)……。用事實(shí)告訴孩子們，讓他們明白：經(jīng)歷挫折猶如站在成功的邊上，儲(chǔ)蓄能量、積累智慧，終有一天迎來成功。人生就是一個(gè)不斷經(jīng)歷挫折不斷成長的過程。

三、學(xué)會(huì)減輕和釋放壓力

沉重的壓力會(huì)導(dǎo)致人們情緒不良，影響人際交往，其實(shí)我們?nèi)巳硕寄芄芾砗们榫w，人人都能從容面對(duì)壓力，需要做的只是改變一下看問題的角度，學(xué)會(huì)一些放松自己的方法。掌握了正確的方法，就能平穩(wěn)度過壓力和情緒紛擾的難關(guān)，讓疲憊的心靈從此充滿激情與活力。那么，如何減輕和釋放學(xué)習(xí)壓力？

1．學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

有些孩子自尊心強(qiáng)，特別要面子，有什么煩惱喜歡悶在心里，擔(dān)心別人知道了會(huì)笑話自己。加上快節(jié)奏的生活規(guī)律，很多人都難得找到一個(gè)能交心談心的好朋友。在這種情況下，自我調(diào)節(jié)尤其重要。因此，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)放松自己。如：聽聽歌，逛逛街，睡一個(gè)大懶覺，讓自己處于什么都不想的狀態(tài)，徹底輕松一把。曾經(jīng)有些學(xué)生，煩惱時(shí)就大吃一頓，慰勞慰勞自己。還有些男生，跑一場1500米，或賽一場籃球賽，讓自己累的筋疲力盡，沒有精力去想煩心的事。

2．向他人傾訴

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在整個(gè)義務(wù)教育體系中，德育應(yīng)該處于統(tǒng)帥地位，其導(dǎo)向作用，動(dòng)力效能是其他教育內(nèi)容無法企及的。尤其在新課標(biāo)的背景下，德育教育工作模式創(chuàng)新，已經(jīng)成為眾多德育工作者普遍關(guān)注的話題。而作為德育教育重要行為主體的小學(xué)班主任，勢必以積極姿態(tài)參與進(jìn)去，尋求更加理想、 更加新穎的德育教育方法。

一、組織體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌

新課標(biāo)明確提出，要高度重視小學(xué)生的挫折教育，保證其在經(jīng)歷挫折的時(shí)候，知道如何去克服和堅(jiān)持，由此實(shí)現(xiàn)自身抗挫折能力的提升。簡單而言就是需要學(xué)生做一個(gè)堅(jiān)韌的人。對(duì)此，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該積極開展多樣化的體育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)為目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)體育課程。

廣州亞運(yùn)會(huì)中國代表團(tuán)旗手金紫薇在2008年奧運(yùn)會(huì)上奪得賽艇女子四人雙槳比賽冠軍，在對(duì)于他父親進(jìn)行采訪的時(shí)候，他說道：“小時(shí)候在一場一百米賽跑比賽中，小紫薇摔了一跤，但是她迅速站起來，以驚人的毅力完成了比賽，并且獲得了第一名的成績。”在平時(shí)的教育教學(xué)中本主任發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于攀登體育項(xiàng)目存在恐懼的心理，可能出現(xiàn)動(dòng)搖，膽怯等消極情緒，有的甚至聽到要開展攀登活動(dòng)，就裝病不去參加。對(duì)于造成這種情況的原因進(jìn)行分析：防御性條件反射，就是在上一次的攀登過程中，部分學(xué)生出現(xiàn)過受傷的情況，由此會(huì)對(duì)于這樣的項(xiàng)目存在恐懼心理，其他學(xué)生在看到受傷場景之后，也會(huì)心有余悸。對(duì)此，班主任特意在班級(jí)素質(zhì)拓展活動(dòng)中開展了一次班級(jí)集體攀登比賽活動(dòng)，以分小組的方式來開展，鼓勵(lì)大家相互幫助和協(xié)作，以團(tuán)隊(duì)合作的方式來進(jìn)行，在部分有恐懼心理學(xué)生進(jìn)行攀爬的時(shí)候，在進(jìn)行示范性引導(dǎo)的同時(shí)，可以鼓勵(lì)隊(duì)友去進(jìn)行幫助，比如可以以加油吶喊的方式來鼓勵(lì)，由此引導(dǎo)其順利完成對(duì)應(yīng)動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)其恐懼心理的克服，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格。

體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌性格，需要有針對(duì)性地去進(jìn)行，其關(guān)鍵點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服心理障礙，懂得迎難而上，在這樣的過程中得以性格歷練。因此教師需要注重對(duì)于學(xué)生情況的了解，依照其實(shí)際性格缺陷來設(shè)定課程，才能夠保證其有效性。

二、開展主題演講，懂得感恩

感恩教育，是培養(yǎng)學(xué)生能夠以感恩的心態(tài)去看待世界，這有利于學(xué)生情感素質(zhì)提升的，也是當(dāng)前綜合素質(zhì)全面提升的內(nèi)在要求。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)生而言，感恩內(nèi)容是豐富多彩的，可以感恩國家，可以感恩親人，可以感恩教師，可以感恩大自然，可以感恩生活等，由此構(gòu)成完善的感恩教育體系。

上述感恩教育內(nèi)容需要以特定的教育形式來開展，比如以主題演講的活動(dòng)來進(jìn)行。此處我們?cè)赣H節(jié)感恩主題演講的案例，以“感恩母親”為主題開展班級(jí)演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在這樣的主體演講過程中講出自己與母親之間的故事，表達(dá)自己對(duì)于母親的感激之情。在這樣的活動(dòng)中我的確發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生的改變：筱雅處于單親家庭的環(huán)境中，母親每天需要起早貪黑的奔波，她在講述母親的時(shí)候，一言一語都比較樸實(shí)，都滲透出自己對(duì)于母親辛苦的理解，她在自己演講稿的最后寫道：“我要快快長大，幫助媽媽，不會(huì)讓她在雨中哭泣了”。自從那次主題演講活動(dòng)之后，筱雅從原來經(jīng)常遲到到現(xiàn)在各科成績都達(dá)優(yōu)的轉(zhuǎn)變，卻是讓班主任的我感到無比的驚訝。

通過這樣的案例我們可以明顯地看出主題演講在感恩教育中的效能，其提升的不僅僅是學(xué)會(huì)語言表達(dá)能力，更加在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感素養(yǎng)的全面提升。對(duì)此教師應(yīng)該注重感恩話題的延展，在適當(dāng)?shù)那闆r下開展主題活動(dòng)，由此營造良好德育氛圍。

三、參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)責(zé)任

處于小學(xué)階段的學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)在不斷形成和發(fā)展，此時(shí)是培養(yǎng)其責(zé)任感的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)此作為班主任的我，認(rèn)為可以以參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，使得小學(xué)生意識(shí)到自己的責(zé)任與義務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的人。

此處以“低碳生活，人人有責(zé)”的班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，要求小學(xué)生完成以下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：其一，要求小學(xué)生列出低碳生活相關(guān)的主題標(biāo)語，可以以繪畫的方式來進(jìn)行，可以以口號(hào)編寫的方式來進(jìn)行，將其粘貼在學(xué)校的宣傳欄上，由此倡導(dǎo)大家樹立環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綠色校園的構(gòu)建；其二，小學(xué)生組隊(duì)對(duì)于學(xué)校周邊各種不環(huán)保的行為進(jìn)行調(diào)查，并且以寫環(huán)境保護(hù)倡議書的方式，將其郵寄給區(qū)域的環(huán)保部門，由此展現(xiàn)出小學(xué)生作為環(huán)保衛(wèi)士的責(zé)任與義務(wù)；其三，要求小學(xué)生以分小組的方式開展環(huán)保行動(dòng)，對(duì)于每一次的環(huán)保行動(dòng)進(jìn)行記錄，看看自己日常行為中有哪些是不環(huán)保的，是哪些行為習(xí)慣是需要矯正的，在自我批評(píng)的過程中，體會(huì)到自己作為環(huán)保衛(wèi)士的責(zé)任，由此去不斷地改變自己的行為模式。

在上述各種實(shí)踐活動(dòng)開展之后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在嚴(yán)格要求自己，原來很多不良的習(xí)慣也漸漸得到了改善，并且還成為日常環(huán)保工作的監(jiān)督者，甚至對(duì)于老師存在的不環(huán)保的行為都進(jìn)行指正，表現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任感。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師需要做好的是：找到社會(huì)實(shí)踐與責(zé)任教育之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，由此去實(shí)現(xiàn)實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

篇4

關(guān)鍵詞　人際關(guān)系　心理健康　咨詢案例

中圖分類號(hào)：G444

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生心理問題是指小學(xué)生在身心成長和發(fā)展過程中出現(xiàn)的內(nèi)心沖突、困惑、挫折、煩惱、學(xué)習(xí)與人際關(guān)系不適應(yīng)等心理失調(diào)現(xiàn)象豍。筆者通過56份咨詢案例發(fā)現(xiàn)，引發(fā)小學(xué)生心理問題的原因很多，但人際關(guān)系不良是最直接，也是最重要的原因。我國著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授認(rèn)為，人類心理的問題，最主要就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)問題。

案例表明，小學(xué)生的人際關(guān)系中，親子關(guān)系、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系是構(gòu)成小學(xué)生最主要的三種人際關(guān)系，而人際關(guān)系緊張對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生直接、負(fù)面的影響。

一、親子關(guān)系問題

親子關(guān)系是父母與孩子之間的關(guān)系，這種關(guān)系是人一生中最早接觸到的人際關(guān)系。由于小學(xué)生的主要活動(dòng)場所在學(xué)校，與學(xué)前相比，由學(xué)前階段父母單向的付出轉(zhuǎn)向雙向交流，由單純情感轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣枨?，往往家長卻沒有意識(shí)到親子關(guān)系的這種變化，所以容易造成親子關(guān)系緊張，主要表現(xiàn)為：（1）部分父母的教育方式不當(dāng)，尤其是在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)方面，每當(dāng)孩子考試沒有達(dá)到父母要求的時(shí)候，分母就會(huì)對(duì)孩子謾罵，更有甚者，有些家長施行暴力。殊不知，這樣的教育方式會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈產(chǎn)生多么大的傷害！使他們失去信心，自暴自棄。（2）父母間關(guān)系緊張，如經(jīng)常吵架等，在這種家庭中成長的孩子，每天都恐懼回家，想到回家就會(huì)緊張，他們時(shí)刻擔(dān)心父母拋棄自己。（3）單親家庭的孩子，他們常常更少體會(huì)到父愛或者母愛，他們更缺少安全感，表現(xiàn)得很敏感。（4）在發(fā)生某些有沖突的事情時(shí)，父母往往不給予孩子解釋的機(jī)會(huì)，以家長的權(quán)威自居，而他們希望得到來自父母的鼓勵(lì)。因此，我們認(rèn)為，和諧的親子關(guān)系是保證個(gè)體積極發(fā)展的一個(gè)重要前提。

二、師生關(guān)系問題

師生關(guān)系，嚴(yán)格來講是指學(xué)生與教師在校園情境下的一種人際關(guān)系。師生關(guān)系具有互動(dòng)性，這種人際關(guān)系是以教育為中介因素貫穿于學(xué)生的學(xué)業(yè)以及教師職業(yè)生涯的發(fā)展過程。教師與學(xué)生這種特殊的人際關(guān)系，在校園里有特殊的含義，對(duì)學(xué)生的身心影響深遠(yuǎn)。

在小學(xué)心理咨詢實(shí)踐過程中，師生關(guān)系問題也相當(dāng)突出。如，“我們老師好兇啊，我們班上同學(xué)都怕他，但大家的成績卻沒多大提高”等，這些都是不和諧的師生關(guān)系。在這種不協(xié)調(diào)的師生關(guān)系中，教師的言行起著主導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)生來說，教師具有絕對(duì)權(quán)威（尤其是班主任），教師的話就是“圣旨”?？偨Y(jié)心理咨詢的案例發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系失調(diào)主要有兩種情況：一種是關(guān)系緊張，另一種是關(guān)系淡漠豎。

師生關(guān)系緊張，一方面是由于在教學(xué)過程中教師過于專斷或者要求過于嚴(yán)格；另一方面是迫于教學(xué)成果的壓力，教師“唯分?jǐn)?shù)說話”，給學(xué)生施以較大的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、敵對(duì)等情緒，行為上常常表現(xiàn)出逃學(xué)、裝病、說謊、口吃等現(xiàn)象。

師生關(guān)系的另一個(gè)方面表現(xiàn)為師生關(guān)系淡漠，有的學(xué)生說：“我們的老師根本不管我們，什么事情都是隨我們，上課紀(jì)律很差”等，這會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生失望、煩躁等負(fù)性情緒，學(xué)生容易失去班級(jí)歸屬感，而且將其歸因?yàn)槔蠋煹墓芾韱栴}，導(dǎo)致師生情感淡漠，學(xué)生的學(xué)業(yè)及集體榮譽(yù)感較差。

從教師反饋的信息發(fā)現(xiàn)，并不是教師不想管好一個(gè)班級(jí)，而是有的教師課時(shí)多，工作繁忙；有的教師由于中間接的“二手班”，先前的老師沒管理好班級(jí)，所以遺留下“歷史問題”，盡管也努力了，想轉(zhuǎn)換管理模式，但學(xué)生情緒很大，不適應(yīng)新的管理模式，而習(xí)慣于以前的“自由”模式，教師的努力無效，所以也就“隨他們?nèi)ァ薄?/p>

但是，從心理健康與教育目的角度來看，教師應(yīng)多從學(xué)生發(fā)展階段的心理特點(diǎn)來開展班級(jí)工作，處理好班級(jí)中存在的相關(guān)問題！教師與學(xué)生共同營造健康和諧的師生關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生今后的成長以及教師的職業(yè)生涯發(fā)展都會(huì)起到相當(dāng)重要的促進(jìn)作用。

三、同學(xué)關(guān)系問題

欺負(fù)行為有直接欺負(fù)與間接欺負(fù)，但在小學(xué)生中主要表現(xiàn)為直接欺負(fù)，包括直接的身體欺負(fù)和直接的言語欺負(fù)，如給同學(xué)身上灑水；給同學(xué)起外號(hào)，扮鬼臉，散布同學(xué)的謠言等等。欺負(fù)行為主要發(fā)生在學(xué)校教室里，從空間距離上來講，座位靠近的同學(xué)間更容易發(fā)生欺負(fù)行為。欺負(fù)者多為男生，被欺負(fù)者多為內(nèi)向的女生。經(jīng)常被欺負(fù)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出焦慮、憂愁、孤獨(dú)的情緒，而且上課時(shí)容易走神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。而經(jīng)常欺負(fù)別人的同學(xué)如果沒有老師、家長方面的管教，長此以往，則容易形成攻擊性的性格。

鑒于在心理咨詢中的成功經(jīng)驗(yàn)，建議加強(qiáng)心理輔導(dǎo)老師與各班主任、家長的聯(lián)系、溝通，通過心理輔導(dǎo)老師的橋梁作用，可以協(xié)調(diào)小學(xué)生與父母、教師的關(guān)系。另外，可以通過開展主題班會(huì)、家長會(huì)的方式，加強(qiáng)家長、教師與學(xué)生之間的相互理解。

以上是從咨詢案例反映的角度分別對(duì)小學(xué)生不良親子關(guān)系、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系進(jìn)行的初步分析，對(duì)小學(xué)階段的教育以及今后的實(shí)證研究會(huì)有一定的借鑒作用。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院）

注釋：

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思品 心理健康 教育策略

亨?奧斯汀說：“這世界除了心理上的失敗，實(shí)際上并不存在什么失敗，只要不是一敗涂地，你一定會(huì)取得勝利的?！睆?qiáng)大我們的內(nèi)心，只要心不累，有所求，什么艱難都可以忍受。在小學(xué)思品教育中，讓學(xué)生擦亮眼睛，為自己高興，為別人分擔(dān)，在攀登中，調(diào)整心態(tài)，不怕威脅，是我們思品課的要求，也是心理健康的一個(gè)重要條件。

一、立足教材，養(yǎng)心教育滲透中

小學(xué)思想品德教材，不但思想內(nèi)容豐富，而且不少課文中都蘊(yùn)含著心理健康教育因素。如：《他為什么學(xué)得這樣好》《我不要賴皮》《我想要，我能要》《我送老師一朵花》《為你高興》《與你分擔(dān)》《天有不測風(fēng)云》《我的這六年》等。這些內(nèi)容從不同的側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)心理健康的兒童。這需要教師善于發(fā)掘，然后在教學(xué)過程中巧妙滲透健康教育，讓學(xué)生既能把握知識(shí)，也能獲得情感陶冶，心理熏陶，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

如：《抄襲害了誰》教學(xué)片斷：

1.多媒體出示：學(xué)生生活中抄襲的鏡頭，問：看了這樣的鏡頭，你聯(lián)想到了什么？分析一下，觀察這些抄襲者的表情，分析這些人的心態(tài)。

2.展臺(tái)出示：書上三幅圖，說說三幅圖的大意。

生1：第一幅講的是爸爸說金宇如考優(yōu)就獎(jiǎng)他一個(gè)新書包；第二幅講金宇考試時(shí)不會(huì)做，想作弊；第三幅圖講金宇作弊成功。

生2：第一幅說金宇聽說有獎(jiǎng)，很開心；第二幅說金宇很矛盾；第三幅說金宇很驚詫。

3.聽故事錄音《沉重的書包》提問：金宇得到了書包高興嗎？為什么感覺書包沉甸甸的？

生1：不是自己應(yīng)得的，總像有人在指責(zé)他。

生2：書包成了包袱，內(nèi)心忐忑地背著書包，仿佛是背的千斤重?fù)?dān)。

4.如果你是這位傳紙條的同學(xué)，你會(huì)怎么做呢？

5.你有過抄作業(yè)的行為嗎？回憶一下，你親眼看到過哪些抄襲的現(xiàn)象？你覺得他們?yōu)槭裁磿?huì)抄襲？

6.從“對(duì)自己”和“對(duì)他人”兩方面總結(jié)抄襲的危害。

7.真誠告白：跟抄襲說再見，與誠信手牽手！

8.多媒體出示誠信的名言和小故事。

9.欣賞《誠信之歌》。

在這個(gè)案例中，教者從課本中的故事入手，將生活中的問題拋給學(xué)生，問題設(shè)計(jì)層層深入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的行為進(jìn)行辨析，再到對(duì)行為進(jìn)行后果與人格方面的理性反省，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與文本中人物的對(duì)話中，產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，從而提升自我認(rèn)識(shí)。學(xué)生在辨析中進(jìn)一步明理，在角色體驗(yàn)中深化認(rèn)識(shí)，明晰行為方向。最后一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過深情告白、音樂渲染等讓學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華，達(dá)到養(yǎng)心教育的目的。

二、挫折教育，心的呼喚花常開

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不是盲目的自卑，就是盲目的驕傲，教師要善于觀察，在生活中汲取教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己所處的環(huán)境，來調(diào)節(jié)、變換自己的角色，適應(yīng)不同社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折。作為教育工作者，我們應(yīng)該在日常的教學(xué)中，通過各種方法和手段強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行互助、寬容、學(xué)會(huì)欣賞別人等方面的教育。因?yàn)榛ブ侨伺c人之間相互信任、支持的體現(xiàn)，寬容是人與人之間相互理解、尊重和認(rèn)可的標(biāo)志，彼此欣賞是人與人相互交流和溝通時(shí)思想火花的碰撞、激情的涌動(dòng)和靈魂的洗禮。

在我做班主任期間，我發(fā)現(xiàn)我們班有個(gè)孩子，醫(yī)生診斷孩子得了自閉癥。平時(shí)這位同學(xué)在班級(jí)里，同學(xué)喊她，老師叫她，她從不應(yīng)聲，我隨時(shí)關(guān)注她，她有什么困難，我都和她共同完成，每次我做一部分，她做一部分，慢慢地她也在緩緩地進(jìn)步著，只要她有一點(diǎn)進(jìn)步，我都表揚(yáng)她，終于，我們聽到她也會(huì)說“好”“行”等字了，雖然簡單，但她卻有了能與別人交流的愿望。從她說出第一個(gè)字開始，我便引導(dǎo)她寫日記，從幾個(gè)字到幾行字，寫每天的見聞，結(jié)果考試也有話可說了。有時(shí)，我還通過書面形式和她交談，每周一信是我必做的功課，在大家的共同關(guān)注下，該同學(xué)總算慢慢地融入了班級(jí)，開始有了朋友。

要增強(qiáng)學(xué)生的挫折耐力，最根本的方法是要教育學(xué)生正確對(duì)待挫折，使他們懂得挫折是客觀存在的，任何條件下，前進(jìn)中的挫折是不可避免的，挫折既可能產(chǎn)生破壞力，使人喪失斗志；也可以產(chǎn)生再生力，使人變得堅(jiān)強(qiáng)。要教育學(xué)生辯證地看待挫折，他們的人生才是完整的。

學(xué)生是教育的主體，我們教師要格外的關(guān)注，尤其是對(duì)特殊生的關(guān)注，特殊生都能教育成人，說明我們的思想品德教育工作，真的做到了實(shí)處，做出深度，做出了效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔艷.《小學(xué)品德教學(xué)存在的問題及對(duì)策》[J].吉林教育，2013，（Z2）.

[2]趙詩珍.《略談提高思品與社會(huì)課堂效率的途徑》[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013，（23）.

篇6

關(guān)鍵字：小學(xué)　數(shù)學(xué)　教育　榜樣　激勵(lì)　習(xí)慣　引導(dǎo)　策略

一、首先要幫助小學(xué)生樹立榜樣意識(shí)

“榜樣的力量是無窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。小學(xué)時(shí)期孩子們的模仿能力是很高的，也容易受周圍環(huán)境的影響，比如參加某個(gè)游戲，如果有兩個(gè)孩子玩的很起勁，那么其他的孩子就會(huì)競相效仿。同樣的，在課堂上，如果大部分孩子都認(rèn)認(rèn)真真的聽講、參與教學(xué)，那么其他學(xué)生也會(huì)受到影響，去認(rèn)真的聽講，反之，如果大部分學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài)，上課了依然心不在焉，就會(huì)影響到其他的學(xué)生也“隨大流”了。所以，在課堂組織教學(xué)的過程中，如果老師走到教室，說了“請(qǐng)安靜，我們上課了”卻依然沒人聽，不妨教師可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看今天某某同學(xué)坐得多直呀，上課最認(rèn)真了！教師這樣一說，平時(shí)都很調(diào)皮的那位同學(xué)的腰板卻挺得更直了，“我們都來跟他比比吧！”班里馬上安靜了，大家都爭著做得筆直筆直的，也都認(rèn)真的開始上課了。同時(shí)為了讓學(xué)生更好的遵守課堂記錄，也為了更好的組織教學(xué)，我還編了許多的兒歌，如“頭要正、胸要挺，手背后、腳放平，眼睛看、耳朵聽，回答問題要大聲！”這首兒歌簡單明了，同學(xué)們一邊說一邊做，在課堂上確實(shí)收到了較好的效果。所以在日常的教學(xué)中，我就會(huì)經(jīng)常去引導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)他們中做的好的人或事，讓他們向身邊的“好人好事”學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們“擇其善者而從之”，這樣他們彼此之間就會(huì)多一些交流，多一些了解。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中多去引導(dǎo)學(xué)生，而不是訓(xùn)斥或者體罰，相信這也會(huì)為他們樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。

以此同時(shí)，教師也是學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者與組織者，所以教師也要時(shí)刻注意自身的形象，不要輕易對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣、不要隨便責(zé)罵學(xué)生，而是要給他們樹立一個(gè)青春健康、和藹可親的教師形象，比如在日常的生活、學(xué)習(xí)中，幫助有困難的孩子克服困難、幫助孩子們解決一些基本的難題、和孩子們一起玩耍，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)、生活的積極性等等，這對(duì)于他們的為人處事、人際交流都是一個(gè)很好的榜樣，對(duì)于他們的健康成長有著十分重要的積極意義。

二、其次要注意在日常教學(xué)中的激勵(lì)教育

我們知道：不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學(xué)習(xí)的天才。特別是由于家庭因素的影響，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小學(xué)時(shí)期孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)差距是非常大的，有些孩子見多識(shí)廣，而有些孩子則孤陋寡聞，所以在教學(xué)中，需要教師進(jìn)行一定的激勵(lì)教育，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。作為一名教師，我們要對(duì)學(xué)生公平相待，應(yīng)既愛“白天鵝”，也應(yīng)愛“丑小鴨”。比如對(duì)于膽小的、比較內(nèi)向的、不敢說話的學(xué)生，教師就應(yīng)該主動(dòng)和他親近，或者組織學(xué)生和他交往，讓他感受到集體的魅力。同樣的，在學(xué)習(xí)上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他、激勵(lì)他，而不要諷刺、挖苦。比如在一次計(jì)算課上，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，算的就很快，而有些學(xué)生則基礎(chǔ)較差，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握較慢，由此就會(huì)造成一些計(jì)算時(shí)間上的差距，算得好的學(xué)生我就會(huì)鼓勵(lì)他，或者增添一些新的內(nèi)：“哎呀，你算的很快，但是是不是全正確呢？自己再檢查一遍?！庇谑窍人阃甑膶W(xué)生就高高興興的回到座位上，重新算了起來；而對(duì)于算的較慢的，我就引導(dǎo)他們：“學(xué)習(xí)的知識(shí)是不是你們沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)??？學(xué)習(xí)要多復(fù)習(xí)才能掌握知識(shí)哦，這次算不好沒關(guān)系，下次可一定要算好啊！”以此來激勵(lì)他們，讓他們“勝不驕敗不餒”，一點(diǎn)一滴的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在大人眼中，一個(gè)鼓勵(lì)、一個(gè)激勵(lì)可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把強(qiáng)有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能夠帶動(dòng)他們走出困境，實(shí)現(xiàn)一個(gè)跨越發(fā)展。

三、還要注意培養(yǎng)小學(xué)生的各種良好習(xí)慣

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；溝通

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)人重要的啟蒙教育階段，是學(xué)生身心發(fā)展、性格形成、開發(fā)智慧的重要時(shí)期，必須要給予他們正確的引導(dǎo)，當(dāng)然，學(xué)生不只是受學(xué)校教育的影響，還受家庭教育的影響，所以班主任必須處理好與學(xué)生、家長、學(xué)校任課老師的溝通關(guān)系。

一、班主任如何與學(xué)生溝通

《三字經(jīng)》里“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的思想，道出了教育的重要性，小學(xué)生的性格和心理都處于未成熟的狀態(tài)，具有很好的可塑性，班主任在班級(jí)管理工作中首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，打開學(xué)生的心門。小學(xué)生由于知識(shí)面窄，辨別是非及自我控制能力差等，經(jīng)常容易犯錯(cuò)，但他們幼小的心靈承受打擊的能力也差，所以教師在處理問題學(xué)生時(shí)，一定要建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，了解他們的憂愁和苦惱，耐心地聽取他們的心聲，關(guān)愛學(xué)生，用溫馨的語言啟迪學(xué)生。尊重是進(jìn)行人際溝通的前提，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一定不要存在歧視，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，樹立學(xué)生的自信心。其次，班主任還應(yīng)用真心關(guān)愛學(xué)生，拉近與學(xué)生的關(guān)系。班主任若想做好班級(jí)管理工作就必須多與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生覺得你是真正關(guān)愛他的時(shí)候，自然就愿意坦露他的內(nèi)心世界，與你分享他的情感了，到時(shí)，教師就可以對(duì)癥下藥了，而且做班級(jí)管理工作時(shí)也會(huì)將更得心應(yīng)手。最后，教師在與學(xué)生溝通時(shí)，還必須注重言語的使用。學(xué)生的心靈和情感都比較脆弱，也比較敏感，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，要合理把握語言的力度，重了，容易傷害學(xué)生的自尊心，輕了，又達(dá)不到教育的效果。做好了以上幾點(diǎn)，既可以正確引導(dǎo)學(xué)生虛心接受批評(píng)教育，努力改正自己的過錯(cuò)，也可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折、壓力等困難應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

二、班主任如何與學(xué)生家長溝通

學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合，同時(shí)，班級(jí)管理工作也需要取得學(xué)生家長的支持和配合，才能取得理想的效果。當(dāng)然，不同學(xué)生家長對(duì)學(xué)生教育工作持有的態(tài)度也不同，大致可以分為三類，即“庇護(hù)型”“敷衍型”“支持型”?！氨幼o(hù)型”的家長對(duì)于孩子的過錯(cuò)和性格缺陷往往采取辯解、袒護(hù)的態(tài)度，聽不進(jìn)去別人的意見，對(duì)此，班主任在與學(xué)生家長進(jìn)行溝通時(shí)，要采取先褒后貶的策略，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)多給予贊賞和肯定，在指出學(xué)生過錯(cuò)和不足時(shí)，也要有足夠的耐心和熱情，避免使用過激性的語言，爭取使家長在心理上能夠接納你提出的意見，從而達(dá)到談話的目的。對(duì)于“敷衍型”的家長而言，他們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校后，一切的教育工作都要?dú)w學(xué)校管了，自己則不聞不問，在與這類家長溝通時(shí)，最重要的就是要讓他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，增強(qiáng)父母對(duì)孩子教育的責(zé)任感意識(shí)，并引用一些家庭教育成功的案例，啟示他們學(xué)習(xí)教育子女的方法和經(jīng)驗(yàn)，最終得到家長的積極配合?！爸С中汀钡募议L對(duì)孩子的教育往往比較重視，也能積極地配合學(xué)校面談，所以，對(duì)這類家長，班主任應(yīng)多與家長溝通，匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的一些問題，也可要求家長配合監(jiān)督。

三、班主任如何與任課老師溝通

班主任和任課老師是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中最常接觸的人，但兩者所擔(dān)任的角色不同，任課老師偏重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而班主任的主要職責(zé)則是要處理好班級(jí)要?jiǎng)?wù)，關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，但是兩者的共同的目標(biāo)都是將學(xué)生培養(yǎng)成才。班主任只有與任課老師進(jìn)行積極的溝通，及時(shí)了解班內(nèi)同學(xué)的真實(shí)情況，才能采取積極的措施，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)和發(fā)展。

班主任和任課老師間不存在上下級(jí)的關(guān)系，所以，溝通要建立在彼此尊重和信任的基礎(chǔ)之上，平時(shí)開班會(huì)邀請(qǐng)任課老師共同參與，私下也應(yīng)與任課老師建立好關(guān)系，爭取在學(xué)生的教育和管理方面達(dá)成共識(shí)，讓任課老師輔助進(jìn)行班級(jí)管理工作。此外，班主任還需善于協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師的關(guān)系，一些任課教師可能不注重小學(xué)生的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)，往往會(huì)在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生矛盾與隔閡，所以，班主任應(yīng)主動(dòng)宣傳任課老師的一些優(yōu)點(diǎn)和長處，以及教學(xué)成功的案例，讓學(xué)生多了解任課老師，對(duì)他們產(chǎn)生敬仰，增強(qiáng)任課老師在班級(jí)中的威信，同時(shí)，還應(yīng)將學(xué)生反映任課老師的問題及時(shí)反饋給任課老師，不論是學(xué)生還是老師的問題，都應(yīng)將問題透明化，把誤會(huì)解釋清楚。班級(jí)管理要將任課老師的管理與班主任的管理有機(jī)結(jié)合起來，在日常教育活動(dòng)中，學(xué)生存在的一些隱蔽性的問題，班主任可能不易發(fā)現(xiàn)，但依據(jù)任課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能很快發(fā)現(xiàn)，如果任課老師能積極地將這些問題反饋給班主任，將有助于班主任更快速、更全面地掌握班級(jí)內(nèi)的動(dòng)態(tài)，采取正確、適宜的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)，更好地發(fā)展。而且，對(duì)于班級(jí)工作中較復(fù)雜的方面，也需要任課老師積極地配合、監(jiān)督、管理，教師間的緊密合作更能促進(jìn)和諧、有凝聚力的班級(jí)體的形成。

總之，小學(xué)班主任的管理工作既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，需要狠抓，也需要技巧。在日常教學(xué)工作中，班主任需要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和班級(jí)動(dòng)態(tài)，做好與學(xué)生、家長以及任課教師間的溝通管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、合理化的管理，幫助學(xué)生更好、更快的發(fā)展，使他們以優(yōu)異的教學(xué)成果來回饋社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

1.程金鳳.如何運(yùn)用談話法與學(xué)生溝通[期刊論文]-湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，31（2）.

篇8

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、師生真誠相對(duì)，理解鑄就成長。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。

三、氣氛和諧，方法靈活

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看，他們?cè)诟兄^程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，從而全方位地投入到了語文實(shí)踐中。通過靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí)。

四、樹立榜樣，陶冶性情

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。

篇9

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；生命教育；實(shí)踐

《品德與生活（社會(huì)）》不同于一般的教學(xué)課程，它更強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)生活中的困難和挫折，尊重生命、珍愛生命，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)生命意識(shí)，形成健全的人格。但就現(xiàn)在《品德與生活（社會(huì)）》課程安排的現(xiàn)狀來看，僅憑每周固定且十分有限的授課時(shí)間是很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)以及健康人格的養(yǎng)成。所以，授課教師在課程安排上，應(yīng)充分利用學(xué)校教學(xué)資源，豐富自己的教學(xué)方式，在開展生命意識(shí)教育過程中，深入挖掘生活中的生命教育題材，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的深入思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)生命的可貴與美好，使學(xué)生尊重生命、熱愛生命、善待生命，從而不斷提升自己的生命價(jià)值，形成健全的人格。

一、深入挖掘課本中的生命教育理念

生命教育的開展首先應(yīng)以《品德與生活（社會(huì)）》課本為教育指導(dǎo)。通過查閱國內(nèi)外關(guān)于生命教學(xué)的文獻(xiàn)，綜合全國及我省優(yōu)秀課程案例為指導(dǎo)，采用調(diào)查問卷的形式采集學(xué)生對(duì)于生命教育的認(rèn)知水平以及根本需求，教師應(yīng)在教學(xué)中深入挖掘課本中關(guān)于生命意義教育的題材，并根據(jù)不同年段學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)的不同形成符合教師自身教學(xué)風(fēng)格的課程內(nèi)容，從而在教學(xué)過程中幫助學(xué)生對(duì)生命的意義進(jìn)行深入思考，喚醒學(xué)生對(duì)生命的尊重和愛護(hù)。例如，《人類渴望和平》一課，通過講述戰(zhàn)爭頻發(fā)的國家，孩子們的生存現(xiàn)狀，感受生活在戰(zhàn)爭中的孩子們對(duì)生命的渴望，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和平的重要性以及生命的美好；《江山如此多嬌》一課，通過向?qū)W生展示我們美麗的祖國錦繡風(fēng)光，使學(xué)生感受地球上生命的可愛。教師在授課過程中，充分利用教材中的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受生命的多姿多彩以及生命的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。

二、通過模擬情景深化情感體驗(yàn)

生命意識(shí)的培養(yǎng)要以課本內(nèi)容為依托，但絕不能只局限于對(duì)課本知識(shí)的講解。在授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在模擬情景中，真看、真聽、真感覺，從而使學(xué)生產(chǎn)生同理心，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)生命含義的體驗(yàn)。例如，在《遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》一課中，教師可以在課前收集一些關(guān)于失火、觸電等發(fā)生危險(xiǎn)的相關(guān)視頻，在課上給學(xué)生播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火、電等如果使用不得當(dāng)，十分容易發(fā)生危險(xiǎn)，危及生命。教師應(yīng)以此為例，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，想想生活中還隱藏著哪些危險(xiǎn)，例如，高空拋物、馬路上不按信號(hào)燈指示隨意穿行、不設(shè)防護(hù)網(wǎng)的河邊等，讓學(xué)生了解哪些地方容易發(fā)生危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見的安全標(biāo)示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中約束自己，珍愛自己和他人的生命。

三、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活

生命意識(shí)的教育是讓學(xué)生感受生命的珍貴和美好，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠珍愛自己和他人的生命，所以生命意識(shí)的教育最終還應(yīng)走出課堂，回歸生活。所以在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并搭建實(shí)踐的橋梁，讓學(xué)生在生活中實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)感受生活中生命的美好，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、愛惜生命。例如，在教授《災(zāi)難降臨的時(shí)候》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些緊急避難知識(shí)，學(xué)校也可以組織一些避難演習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的避難、急救知識(shí)。當(dāng)災(zāi)難真正來臨的時(shí)候，學(xué)生可以冷靜應(yīng)對(duì)，在危難時(shí)刻拯救自己和他人的生命，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏，提升學(xué)生的生命意識(shí)。

綜上所述，強(qiáng)化小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課程中關(guān)于生命意義的教學(xué)是當(dāng)前教育環(huán)境下的重要之舉。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)強(qiáng)化自身對(duì)生命教學(xué)意義的理解，在課程的設(shè)計(jì)上要立足于課本，深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中生命意義教育的資源，將尊重生命、珍愛生命的態(tài)度和理念融入日常教學(xué)活動(dòng)中。增強(qiáng)學(xué)生的生命意R，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛生命，不斷提升自己的生命價(jià)值，幫助學(xué)生形成健康的心態(tài)和健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃范文1

一、指導(dǎo)思想

在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得十分的重要。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，提高對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

2、通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信，友善待人，誠實(shí)守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個(gè)人發(fā)展能力。

三、實(shí)施步驟

1、提高小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力(特別是一、二年級(jí))，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨(dú)立人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

3、幫助學(xué)生克服孤獨(dú)、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對(duì)這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑：

1、全面滲透在學(xué)校教育的`全過程中，在學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)教育活動(dòng)、班級(jí)工作中，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。

2、在三至六年級(jí)中開設(shè)心理健康教育課，同時(shí)舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，通過學(xué)校的各種途徑(心理咨詢室定時(shí)開放、悄悄話信箱、綠色熱線)，對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)的學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除，事后建立好心理檔案。

4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對(duì)心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)與能力的要求：

1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

2、要掌握輔導(dǎo)心理學(xué)的專業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽的溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠等反應(yīng)技術(shù)，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。

3、要以學(xué)生為主體，切忌“老師說，學(xué)生聽”的知識(shí)傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參與輔導(dǎo)活動(dòng)，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵(lì)的態(tài)度。讓他們把真實(shí)的感受、想法表達(dá)出來。進(jìn)而給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。

4、尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和隱私，謹(jǐn)慎從事、量力而行。

學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃范文2

一、開設(shè)心理健康教育課程

當(dāng)代心理學(xué)的一項(xiàng)重大成果，就是揭示了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個(gè)心理發(fā)展階段中的個(gè)體都面臨著共同的或類似的心理發(fā)展任務(wù)。尤其是處在“疾風(fēng)暴雨”期中的中學(xué)生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價(jià)值觀的形成，青春期煩惱的排除，學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，心理壓力的應(yīng)付等心理任務(wù)。

心理發(fā)展任務(wù)數(shù)量多，普遍化的特點(diǎn)決定了必須把心理健康教育納入學(xué)校的課程體系，面向全體學(xué)生，分階段、有層次地開展心理健康教育。為此，可以把心理健康教育納入學(xué)校必選課程體系，分別開設(shè)以學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)、交往藝術(shù)、情緒調(diào)節(jié)、良好的性格培養(yǎng)、正確觀念、心理壓力的應(yīng)付、青春期性心理、等為內(nèi)容的選修課。保證每個(gè)學(xué)生都能充分及時(shí)地接受心理健康教育方面的訓(xùn)練。

二、心理健康教育要有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生所有活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)，也是學(xué)生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強(qiáng)調(diào)競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生造成的緊張與焦慮。事實(shí)證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學(xué)生的心理素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有解決學(xué)科教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上解除學(xué)生的心理困擾，更談不上發(fā)展學(xué)生的心理潛能了。要使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合，有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

(一)開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程成績低下，情緒低落的原因，一方面是他們?nèi)鄙僬莆赵撻T知識(shí)的能力，另一方面是他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上有不合理的地方。美國心理學(xué)研究表明：學(xué)生的自我效能感(其核心是自信心)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)無助狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)的效率。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)

實(shí)踐證明，忽視學(xué)生的需要、興趣，忽視良好課堂心理氛圍的營造，僅僅靠教師單向的傳授，僅靠學(xué)習(xí)方法的改善，依然只強(qiáng)調(diào)競爭不講合作的學(xué)習(xí)格局，只會(huì)增加學(xué)習(xí)能力較差同學(xué)的挫敗感。那么比較、防范和挫折等不良情緒與攻擊、自我封閉等相應(yīng)的不良行為就不會(huì)有較大幅度的改善，要達(dá)到解決學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率，仍有較大的困難。因此在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種合諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中學(xué)生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

(三)利用教材與課堂，塑造學(xué)生完美人格

教材的編寫和制定都蘊(yùn)含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識(shí)地運(yùn)用教材本身的魅力作用，有機(jī)地運(yùn)用它去塑造學(xué)生健全人格。例如，在語文教學(xué)中教師就可根據(jù)優(yōu)秀文學(xué)作品的人格教化因素。在敠、理、化學(xué)科中可通過背景知識(shí)，介紹科學(xué)家們的成長經(jīng)歷，從公式定理中引申到正確觀念的樹立，良好品格塑造，合作精神的培養(yǎng)等?？梢?，深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育納入教學(xué)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)有百利而無一害。

三、提高教師心理咨詢的意識(shí)與知識(shí)

教師的心理健康狀況，直接影響著學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對(duì)子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個(gè)教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)重?fù)p害。教師對(duì)學(xué)生的影響是建筑在教師的人格的基礎(chǔ)上的，“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理健康對(duì)于學(xué)生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學(xué)家鮑德溫研究了73位教師與1000位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師，也會(huì)使其學(xué)生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識(shí)，有利于教師正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)控自身情緒，積極對(duì)待工作，最終有利于學(xué)生的心理健康。

其次，現(xiàn)代教育改革要求教師具有心理健康知識(shí)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展使心理學(xué)與教育的聯(lián)系越來越緊密，教師只有掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用適用學(xué)生心理健康的教學(xué)方法，采取民主、平等的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

再次，學(xué)校德育需要心理健康教育知識(shí)。心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。我們通過對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育講座，開展心理健康課題研究、撰寫心理健康論文，介紹好的心理學(xué)方面的書刊雜志讓教師閱讀，讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養(yǎng)，使他們更好地教書育人，為人師表。

四、個(gè)別心理咨詢是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分

個(gè)別心理咨詢是學(xué)校里輔導(dǎo)者運(yùn)用心理學(xué)和理論和技術(shù)，借助語言、文字等媒介，與輔導(dǎo)對(duì)象一對(duì)一進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助輔導(dǎo)對(duì)象消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過程。

作好個(gè)別心理咨詢工作主要從以下四個(gè)方面著手。

(一)建立和完善心理咨詢室

心理咨詢室作為個(gè)別心理咨詢的專門場所，它的建立和完善，直接關(guān)系到個(gè)別輔導(dǎo)的效果。好的心理咨詢環(huán)境能使來訪的學(xué)生降低焦慮，消除疑慮，愉悅情緒，達(dá)到更好地交流與溝通。心理咨詢室建設(shè)應(yīng)具備了以下條件：

1、環(huán)境幽靜，遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)的建筑物。在環(huán)境的布置和物體的擺放上盡量做到合諧、美觀、大方，使來訪者在這里可以達(dá)到心理放松，情緒趨向平靜;

2、建立心理資料庫，購買了一定數(shù)量的心理學(xué)方面的書籍，建立了學(xué)生的心理檔案。

3、建立了心理健康email，以最快的時(shí)間答復(fù)，方便那些不愿和輔導(dǎo)教師見面的學(xué)生可以通過悄悄話信箱、email尋求幫助。

(二)咨詢室同時(shí)也可以作為心理放松室

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到各種各樣的情緒問題，這些情緒如果不能得到很好的調(diào)適，將會(huì)形成累加效應(yīng)，最后導(dǎo)致心理崩潰。心理放松室就是學(xué)生宣泄不良情緒，降低焦慮，尋找心理平衡的場所。采用溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。心理咨詢教師可以在心理咨詢室隱蔽處觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生發(fā)泄不良情緒，找回平衡。

(三)個(gè)人心理咨詢的內(nèi)容

主要有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)等。正如一位心理咨詢專家所說：“問題不是問題，如何處理問題才是問題”。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)不同。例如：處于青春期的學(xué)生，他們對(duì)自己青春期的個(gè)體發(fā)育、心理狀態(tài)都發(fā)生了急劇變化，帶來了心理上的迅速發(fā)展。

(四)建立學(xué)生心理檔案是了解學(xué)生、幫助學(xué)生的有力保證

要真正做到讓每個(gè)學(xué)生心理健康和諧發(fā)展，各種能力達(dá)到最佳狀態(tài)，潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，就要求教師要充分了解學(xué)生的各項(xiàng)心理特征，只有了解學(xué)生的心理特征及其發(fā)展變化規(guī)律，心理健康教育才能做到有的放矢。心理問題具有很大的隱蔽性，許多學(xué)生有了心理問題，但由于有思想上的顧慮，不愿讓別人知道，也有不少心理有問題的學(xué)生缺少對(duì)自己的了解，并不知自己有心理問題。怎樣化被動(dòng)為主動(dòng)，使心理工作者不是去等問題，而是主動(dòng)找問題?心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學(xué)校有的放矢地開展教育活動(dòng)，有助于學(xué)生更科學(xué)、更全面地了解自己，有助于家長全面地了解孩子，更好地教育孩子。如條件允許可以每年對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行依次心理測試，并將測試結(jié)果存入檔案。

六、針對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行家庭心理健康輔導(dǎo)

融洽的家庭氛圍是學(xué)校心理健康教育工作順利開展的有效保障。許多心理咨詢老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的心理問題直接或間接地源于家庭。大多數(shù)家庭都是父——母——子(女)三人結(jié)構(gòu)的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對(duì)子女的不恰當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪霜?dú)生子女的自我中心，任性、懶惰、依賴等心理和行為問題。不少家長缺乏心理學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注子女的衣食住行及學(xué)習(xí)成績大大超過關(guān)注子女的心理健康成長，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。

心理學(xué)研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的＇和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過家訪宣傳有關(guān)心理健康知識(shí)、親子對(duì)話、積極家庭治療等方式加深家長對(duì)心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。

七、良好的校園心理氛圍的營造，是拓展學(xué)校心理健康范圍的重要途徑。

人的情緒極易被周圍的環(huán)境所感染，學(xué)校心理健康教育若缺少良好的校園心理環(huán)境，就像一個(gè)人缺了一只胳膊，是不完整的。因此創(chuàng)設(shè)一種氛圍，影響學(xué)生心理十分重要。

第一、做好心理健康教育的宣傳工作，加深學(xué)生對(duì)心理健康的了解。

通過校廣播、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識(shí)，主要內(nèi)容應(yīng)包括心理學(xué)家和心理學(xué)、完善自我及調(diào)節(jié)情緒的方法、案例分析、熱點(diǎn)追蹤、心理故事、學(xué)生論壇、專家論壇、心理測試等。

第二、通過教師健康向上的心理品質(zhì)營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

心理健康教育要做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，課程化和學(xué)科滲透相結(jié)合，普遍性和個(gè)別性相結(jié)合，家庭和學(xué)校相結(jié)合，教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。只有從多種渠道，讓學(xué)生有所思，有所感，有所得，才能不斷完善自我，塑造健康人格，適應(yīng)社會(huì)，發(fā)揮潛能。

學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃范文3

為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長，推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，本學(xué)期我校心理健康教育工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、主要工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

三、具體做法：

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

我校組織老師參加培訓(xùn),進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),了解心理課設(shè)計(jì)方法。學(xué)校對(duì)在師資培養(yǎng)十分重視，花了很多心血。然而，學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、正常開設(shè)心理課輔導(dǎo)。保證一二年級(jí)每周一課，三至六年級(jí)的間周一課。

3、以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報(bào)、學(xué)校廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在廣播臺(tái)進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

4、指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的.意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會(huì)等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

5、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：A、學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理等等。無論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對(duì)心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

本著“我自信，我堅(jiān)強(qiáng)，我向上”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

每月具體工作安排如下：

2月：

1、制定心理健康教育工作計(jì)劃，明確本學(xué)期工作思路。

2、正常開展心理健康教育的常規(guī)工作。

3月：

1、組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。

2、建立學(xué)生心理檔案。

4月：

1、利用“學(xué)校廣播臺(tái)”進(jìn)行心理健康知識(shí)專題講座。

2、校心理健康活動(dòng)課研討。

5月：

1、利用家長會(huì)向?qū)W生家長宣傳心理健康知識(shí)。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)心理健康測查。

6月：

1、利用“學(xué)校廣播”進(jìn)行心理健康知識(shí)專題講座。

2、心理健康教育學(xué)期工作總結(jié)。

3、心理健康教育檔案資料匯總整理。

學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃范文4

一、指導(dǎo)思想

1、對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

2、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理訪談和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

3、以面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)人課堂，在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，注重活動(dòng)體驗(yàn)和心靈感悟，追求“教學(xué)無痕”的最高意境和“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

二、發(fā)展方向分析

1、讓教師更了解心理健康教育

教師是心理健康教育的實(shí)施者，當(dāng)然更應(yīng)該站在一定的高度來認(rèn)識(shí)心理健康教育的內(nèi)涵、功能、實(shí)施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對(duì)心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導(dǎo)和深刻認(rèn)識(shí)的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學(xué)期的一個(gè)重心應(yīng)放在教師的理論學(xué)習(xí)和正確認(rèn)識(shí)上。

2、讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)心理健康教育

一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼來，內(nèi)心極不舒服，下意識(shí)地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療(矯正性功能)只是其中一個(gè)方面，我們的教育對(duì)象更多的是心理健康的學(xué)生，發(fā)展性功能、預(yù)防性功能更為普遍和重要。因此，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理，是本學(xué)期的重點(diǎn)。

3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來

對(duì)于中學(xué)生來說，心理健康教育是一個(gè)抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學(xué)年學(xué)校的各種教育途徑都要行動(dòng)起來，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓心理健康教育深入人心。

三、工作目標(biāo)

堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以“預(yù)防為主、治療為輔”為方針，以“發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格”為目標(biāo)，構(gòu)建“心理訪談室為主體、班級(jí)為主導(dǎo)、優(yōu)化校園心理健康教育環(huán)境為手段”的全方位、立體式的`心理健康教育模式。

四、具體措施

1、利用團(tuán)隊(duì)課、健康課開設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間;各班開展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，集中解決班級(jí)中存在的普遍問題

2、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來;結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

3、整理心理健康教育相關(guān)材料，教師集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合;可以通過召開講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高教師理論水平和實(shí)踐能力

4、充分利用“心聯(lián)小屋”心理咨詢室做好心理訪談工作，發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能;針對(duì)少數(shù)有心理問題的學(xué)生而進(jìn)行的心理訪談、心理訓(xùn)練活動(dòng)，它面向少數(shù)學(xué)生，立足于矯治。完善“心聯(lián)小屋”心理咨詢室值班制度，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。立足本校實(shí)際，定于每周一、周五午休時(shí)間，周一、周三、周四、周五第八節(jié)課對(duì)外開放，通過電話、面談、書信網(wǎng)絡(luò)(qq:---)、電子郵箱(---)等方式接待來訪學(xué)生。咨詢室設(shè)“心聯(lián)小屋”信箱，專人解答學(xué)生來信;咨詢室設(shè)談心區(qū)，專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問題;做好心理咨詢檔案的收集與整理。

5、把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能;嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。

6、充分利用國旗下講話、湟中二中校園廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育;湟中二中校園廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題;開辟心理健康宣傳專欄，安排幾次圍繞心理健康展開的國旗下講話。

7、在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)我校心理健康教育專塊，擴(kuò)大心理健康教育的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來支持、更多的專家來指導(dǎo)我校的心理健康教育工作。

8、利用“班班通”設(shè)備在中午課前時(shí)間播放心理健康輔導(dǎo)短片，偏重于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。具體內(nèi)容包括智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)等內(nèi)容。解決學(xué)生中存在的共性問題。

9、針對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行家庭心理健康輔導(dǎo)

學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭生活的心理健康教育工作。利用家?；ヂ?lián)、家長會(huì)等經(jīng)常宣傳有關(guān)心理健康知識(shí)，加深家長對(duì)孩子心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍形成。

10、注意收集活動(dòng)材料，如照片、稿件等

以上是本學(xué)期心理訪談室制定的本學(xué)期開展心理健康教育工作的計(jì)劃，疏漏和不合理之處，屆時(shí)將根據(jù)具體情況和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)不斷完善，使計(jì)劃得到有效的落實(shí)。一切為了孩子，相信通過我們的不懈努力，學(xué)校心理健康教育活動(dòng)會(huì)愈辦愈好，更上一臺(tái)階。

學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃范文5

一、指導(dǎo)思想：根據(jù)高中生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

特別要注重提高其正確認(rèn)識(shí)自我、自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，并助其充分認(rèn)識(shí)和發(fā)展心理潛能。并關(guān)注少數(shù)有心理疾患的學(xué)生，重視對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和矯治。

二、教育目標(biāo)：

1、學(xué)校心理咨詢室的內(nèi)部設(shè)施進(jìn)一步完善，配備相應(yīng)的適合高中生年齡特點(diǎn)的書籍、報(bào)刊、活動(dòng)器材等。

2、建立好學(xué)生心理檔案。

3、完善咨詢工作制度。從不同年級(jí)、學(xué)生開展好心理健康教育。

4、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化育人環(huán)境。

5、出好心理小報(bào)。使其成為溝通學(xué)生、老師、家長的橋梁。

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)小組組長：xxx校長副組長：xxx副校長二心理輔導(dǎo)教師：xxx

xxx

四、具體措施：

一面向高一年級(jí)的心理輔導(dǎo)課：以預(yù)防和促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，幫助他們形成正確的自我意識(shí)，良好的人際關(guān)系，情緒的識(shí)別和控制，以及應(yīng)付挫折和解決[由網(wǎng)站收集整理]問題的能力，從而提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

二心理健康知識(shí)宣傳：主要目的在于加強(qiáng)全體學(xué)生和家長以及老師對(duì)于心理健康重要性的關(guān)注，特別是學(xué)生。主要采取心理講座、心理版報(bào)、心理征文、心理電影、心理信箱等的＇推廣形式，強(qiáng)調(diào)趣味性和實(shí)用性。

三學(xué)生心理咨詢方面：

1、心理咨詢室的改造：為每位來訪者營造舒適、安全、自由的咨詢氛圍。

2、心理咨詢的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化：包括咨詢預(yù)約，咨詢室座位安排，一次咨詢時(shí)間的控制，咨詢記錄的保存歸檔，咨詢內(nèi)容與過程的保密性，診斷評(píng)估的謹(jǐn)慎性以及與來訪者關(guān)系各個(gè)階段的把握等。