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關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 美術(shù)教學 教學效率

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0241-01

1 初中美術(shù)教學的現(xiàn)狀、不足和提高教學效率的重要意義

在教育改革逐漸深入的階段，初中的美術(shù)教育受到極大的重視。可是，由于傳統(tǒng)的升學理念，初中的美術(shù)教育存在著一定的不足。雖不斷推行素質(zhì)教育，可是還沒有實現(xiàn)美術(shù)課程的最大化關(guān)注，并且應用著不同的教學技術(shù)，使得理想效果不是特別明顯。同時，存在著形式化的教學評價，直接關(guān)系到培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)方面，導致初中生在學習美術(shù)的時候沒有積極性。

這一系列的不足極大的影響了教學目標、教學質(zhì)量以及教學活動順暢進行。就現(xiàn)階段的美術(shù)教學現(xiàn)狀和不足而言，初中的美術(shù)教學當中需要嚴格關(guān)注教學效率和目標管理，采取與時代同步的美術(shù)教學方式，才可以將初中美術(shù)的教學效率提升，從而將美術(shù)教學質(zhì)量提升。

2 提高初中美術(shù)教學效率的措施

2.1 要把實踐活動納入到美術(shù)教學中

美術(shù)這一科目擁有著較強的實踐性，會重視培養(yǎng)學生的實踐能力。在進行美術(shù)課的過程中，教師需要把實踐和理論知識有所貫穿，繼而培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合素質(zhì)。在這一系列的實踐活動當中，初中美術(shù)教師不但要對詳細的操作方法有所講解，還要引導學生主動的將自身的想象力發(fā)揮出來，開展個性創(chuàng)造流程。美術(shù)教師還要對學生的相關(guān)作品提供展示的平臺，讓學生的成就感油然而生。例如：在學校中或者在班級當中舉行作品展，又或者通過相應的社會資源將學生的作品展示出來等。

另外，美術(shù)教學還需要和生活有機的融合在一起。美術(shù)教學的活動不是非要進行在課堂中，教師足可以按照實際的教學內(nèi)容和學生們一起走出教室，將美術(shù)創(chuàng)作開展在社會當中。例如：帶領(lǐng)學生們在學校周邊的景區(qū)或者公園寫生，也可以運用出版報等方式增進美術(shù)綜合能力。也就是美術(shù)教學是利用實踐把生活升華，如果和生活脫離掉，美術(shù)的學習定會枯燥乏味。那么，有必要把實踐活動納入到美術(shù)教學當中，才可以提高初中美術(shù)教學效率。

2.2 提高美術(shù)教學效率需要提升學習興趣

現(xiàn)代化的具體分析表明，擁有學習興趣才能夠取得成效，能夠?qū)⒔處煹慕虒W質(zhì)量提升，將學生的學習效率提升。在現(xiàn)代化的初中美術(shù)教學當中，美術(shù)教師需要將興趣培養(yǎng)放在首位，才可以提升教學效率，針對初中生的興趣點以及心理特點，開展教學方法以及教學內(nèi)容的選用。在美術(shù)教材的具體內(nèi)容基礎(chǔ)上，選取初中生能夠有興趣的內(nèi)容開展細致的補充流程，用這樣的方式將學生學習美術(shù)的積極性和興趣調(diào)動起來。

例如：美術(shù)鑒賞當中，可以納入動畫人物的設(shè)計，同時利用評價塑造人物的色彩運用來將教學目的實現(xiàn)，從而將學生的美術(shù)學習興趣實現(xiàn)。又例如：教學《端午節(jié)》當中，教師可以不只是單一的布置繪畫或者制作紙粽子等作業(yè)，可以將教室作為平臺，讓學生們突發(fā)奇想，將教師布置成為富有“節(jié)味”的環(huán)境。學生可能會美化墻壁、畫鴨蛋、做龍舟……此時教學氛圍一定會愉快且輕松。學生通過一同創(chuàng)造，進行積極主動的思考，會將興趣升華。也就是要將學習興趣作為重點，對教案系統(tǒng)設(shè)計。激發(fā)學生的美術(shù)興趣，達到學生集中注意力的目標，自然會提升美術(shù)教學的效率。

此外，還可以對多媒體巧妙利用，當下人們對于教學中應用多媒體的評價有所不同，為避免褒貶不一，應該將學生和美術(shù)教學的內(nèi)容需要放在首位，將學生發(fā)展作為多媒體的使用基礎(chǔ)，不可以將多媒體代替教學講授重點內(nèi)容。

2.3 善于利用討論教學方式

因為在美術(shù)教學方面要培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)鑒賞能力，現(xiàn)代的初中美術(shù)教學就應該將討論教學方式不斷應用。利用討論活動，讓學生們對所學習的美術(shù)作品談?wù)撟陨淼母惺?，同時通過學生之間的不同理解和感受到的，進行討論和內(nèi)容的分析，加深學生的記憶和認知度，能夠在一定程度上建立學生的美術(shù)素養(yǎng)。

同時，討論的教學方式還可以將學生的主觀能動性調(diào)動起來?？梢詾閷W生在課前留一些預習題目，需要學生調(diào)研美術(shù)作品的內(nèi)容表達和創(chuàng)新思路。運用這樣的方式能夠?qū)⒆髡呱实倪\用方式和構(gòu)圖技巧詳細掌握，學生的基礎(chǔ)運用能力和美術(shù)素養(yǎng)相應提高，就能夠?qū)⒚佬g(shù)教學效率提高。

2.4 將美術(shù)課堂教學“三要素”為基礎(chǔ)

現(xiàn)代化的初中美術(shù)教學研究當中，課堂教學的“三要素”直接制約著教學效率的實現(xiàn)。初中的美術(shù)教學活動具體會將教科書作為基本，其中教材、學生、教師可以形成教學活動的要素。對三要素的掌握和了解，能夠?qū)⒊踔忻佬g(shù)教學的效率提升。

在實際的教學活動當中，實現(xiàn)學生為主體能夠?qū)W習主動性調(diào)動起來，其中對教材了解的基礎(chǔ)之上，還要嚴格關(guān)注教學進度的掌握。這樣才可以保證教學內(nèi)容合理開展，教學效率有效提升。在編寫初中美術(shù)教材時，基本遵守了初中生的心理特征，可是難免會有一絲漏洞，教師應該善于豐富教材，通過系統(tǒng)的構(gòu)建和引導，讓教學開展更加順暢，讓教學效率逐漸提高。

2.5 樹立美術(shù)教學效率的理念

初中美術(shù)教師以及教研組需要將教學效率理念樹立，才可以將美術(shù)教學效率提升。利用教學成果檢測的關(guān)注、美術(shù)教學效率的關(guān)注以及學生主體地位的確立，可以提高初中美術(shù)教學效率。同時要將其三者有效擴展，將教師對待教案設(shè)計、教學活動的反思和回顧實現(xiàn)，能夠為初中美術(shù)教學方法的改進，以及教學效率的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

在這樣的基礎(chǔ)之上，初中的美術(shù)教師有必要在制定教學策略方面有所強化。按照初中生的普遍生理特點，具有針對性的明確美術(shù)課堂的教學進度和方法。利用教學方式轉(zhuǎn)換、內(nèi)容轉(zhuǎn)換等方式將學生的學習主動性調(diào)動起來。用這樣的方式就能夠?qū)⒚佬g(shù)教學效率提升，也能夠加快促進美術(shù)教學目標的實現(xiàn)。

3 結(jié)語

根據(jù)以上的論述，現(xiàn)代化的教育改革過程中，針對初中生的綜合素質(zhì)需要逐漸的提升，在一定程度上就可以增強美術(shù)等課程的教學和改革。想要將初中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)得到滿足，以及滿足其審美能力，現(xiàn)代的初中美術(shù)教學過程中，需要嚴格關(guān)注教學理論的應用和教學方式。通過較為針對性的教學理論和教學方式，能夠?qū)W生的美術(shù)學習積極性以及興趣得到調(diào)動，力求讓學生對美術(shù)學習的積極性以及興趣調(diào)動起來，從而將初中美術(shù)教學的效率提高。

參考文獻

[1] 陳凱波.如何提高初中美術(shù)教學效率[J].美術(shù)教育研究，2012（4）：128.

[2] 楊霞.關(guān)于提高初中美術(shù)課堂教學效率的幾點策略[J].教育教學論壇，2012（38）：97-98.

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；初中美術(shù)；新課程

初中美術(shù)教師應重視美術(shù)教學的意義，要有正確的教學理念。在教學教育工作中切勿得過且過，認真學習新課程改革要求，在轉(zhuǎn)變思想的同時更要創(chuàng)新教學模式，為學生在快樂、輕松、和諧的氛圍中全面發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)教學對學生發(fā)展的促進作用。筆者從事美術(shù)教育多年，通過探究與嘗試，對推進美術(shù)教學成效提出以下看法。

一、創(chuàng)新教學理念，促進學生全面發(fā)展

在當前，初中美術(shù)教學教育工作的重要性還是得不到認可，許多學生甚至有些教師也對美術(shù)教學缺乏了解，在思想上存在一定的誤區(qū)。學生覺得在當前的應試教學中和之后所從事的求學求職活動中，美術(shù)都是可有可無的，所以學生對學習美術(shù)興趣缺失；更有個別教師也從思想上覺得美術(shù)不如其他學科來得重要，對自己的教學工作也以應付的思想為主，缺乏自信，在這樣的前提下，美術(shù)教學工作如何開展？教學成效如何提升？因此，要突破這一困局，必須先端正教學思想，創(chuàng)新教學理念。首先，教師不僅要端正“教”的思想，重視美術(shù)教學的促進作用，也需要學生建立“學”的思想，讓學生明白到，學習不只是應付應試，美術(shù)學科做為初中教育的組成部分，可以提升學生的感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，是可以提升學生的整體素養(yǎng)的。同時，通過美術(shù)教學，促進學生智力的快速發(fā)展，讓學生能分辨真與假、美與丑、善與惡，為學生健康成長奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生自主學習

由于初中美術(shù)教學內(nèi)容復雜，由欣賞課、工藝設(shè)計課、?？浦R課、技能訓練和創(chuàng)作課等等組成，所以針對不同的教學內(nèi)容時，教師應兼顧教學任務(wù)和教學目的的差異性，采用相對的教學模式，重點還應該是培養(yǎng)學生的自主學習能力。在欣賞課中，通過對美術(shù)常識的介紹，培養(yǎng)和提升學生的審美能力，鑒賞作品后，學生們相互討論和探究，教師則應為此創(chuàng)設(shè)情境氛圍、通過對學生有效的啟發(fā)和引導，幫助學生能全面綜合地評述相關(guān)事物。在工藝設(shè)計課中，教師可以通過簡要的講解和示范操作，加強學生的直觀感受，指導并激發(fā)學生參與和設(shè)計的欲望。在?？浦R課和美術(shù)技能訓練方面，教師首先應進行基礎(chǔ)知識的傳授，再通過引導分析和啟發(fā)增強學生的整體感知能力，通過講述、示范等方式，與學生展開雙邊合作，指導學生加強美術(shù)技能的訓練。在創(chuàng)作課中，教師激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，幫助學生從多個角度展開思維活動，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮美術(shù)教學的促進作用。

三、轉(zhuǎn)變教學手段，科學引入信息技術(shù)

現(xiàn)代科技日益發(fā)達，信息技術(shù)突飛猛進。美術(shù)教學也要跟上時代的步伐，不能再墨守成規(guī)，將信息技術(shù)引入課堂教學中，通過影視、錄像、音樂等手段，增強學生的直觀感受，提升美術(shù)教學成效。例如在教學“關(guān)注你、我、他”時，教師可以讓學生運用一定的工具和材料來熟悉人體成長的比例關(guān)系，再輔以多媒體的動畫演示，將人體各個成長時期的比例直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，幫助學生快速、熟練地掌握表現(xiàn)人物的技巧和手法。再如教學“外國肖像畫賞析”時，教師可提前從網(wǎng)絡(luò)中下載大量的相關(guān)信息，通過圖片、投影等手段，提高學生的鑒賞能力，學生在觀察外國肖像畫的過程中，相互討論，學習氛圍濃厚，整個教學活動生動、有趣，填補了以往美術(shù)鑒賞教學內(nèi)容的空洞，促進了美術(shù)教學成效的提升。

四、掌握練習原則，兼顧學生差異變化

美術(shù)練習在初中美術(shù)教學中是一項重要的環(huán)節(jié)，教師可以通過練習環(huán)節(jié)，及時掌握學生的學習成效，有利于開展和調(diào)整下一步教學工作。為了強化練習效果，教師需要遵循三個原則：①激勵性原則：初中生的年齡特點希望得到別人的關(guān)注和認可，有強烈的表現(xiàn)欲。所以教師的肯定和激勵可以激發(fā)學生的學習動力，在教學活動中，教師應挖掘?qū)W生的閃光點，在學生取得進步時，及時給予贊許，學生享受到成功的喜悅，學習的興趣和動力也逐步提升。②自主性原則：在布置美術(shù)作業(yè)時，教師應以啟發(fā)學生的思維為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的潛力，在兼顧教材要求的同時，給予學生自由發(fā)揮和想象的空間，讓學生在練習中強化思維，勇于創(chuàng)新。③差異性原則：十根手指有長短，同樣的，在同一班級，學生與學生之間也是存在著差異的，所以教師應立足學生實際身心發(fā)展，設(shè)計不同層次的練習要求，盡量讓每個層次的學生找到自己的最近發(fā)展區(qū)。

五、拓寬教學空間，鼓勵學生參與鍛煉

美術(shù)不能只局限于課堂教學中，教師應拓寬教學的空間，促進學生的全面發(fā)展。對于有美術(shù)天分的學生，教師可重點培養(yǎng)，結(jié)合教學進度，組織學生進行作品展示等活動；對于有美術(shù)興趣的學生，教師可以鼓勵學生加入美術(shù)興趣小組，讓學生在小組活動中進一步地開展探究和學習活動；另外，教師還可以開展有關(guān)美術(shù)專業(yè)知識、技能、技巧等方面的競賽，提高學生的學習熱情，或是帶領(lǐng)學生投入到大自然中，讓學生在活動中自行“發(fā)現(xiàn)美、感受美、展現(xiàn)美”，在提升美術(shù)素養(yǎng)的同時，也得到了全面發(fā)展。

綜上所述，在新課程的引導下，教師與學生都應重視美術(shù)教學，在以教師為主導，學生為主體的基本模式下，優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學手段，整合教學資源，拓展教學空間，實現(xiàn)初中美術(shù)教學成效的有效提升。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學；興趣教學法；素質(zhì)教育

隨著當前經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對學生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)成為當前社會的共識。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，可以提高學生的美學修養(yǎng)和人文素質(zhì)。鑒于美術(shù)教育的重要意義，目前我國對中小學生普遍開設(shè)了美術(shù)課程，對學生的基本繪畫能力進行了培養(yǎng)。而一些地方的中學美術(shù)教育中，由于教育教學方法單一古板，學生學習積極性不高，不能達到有效的教學效果。結(jié)合一些地區(qū)的積極經(jīng)驗，將興趣教學引入初中美術(shù)教育是解決這一問題的有效途徑。

一、興趣教學法應用于初中美術(shù)教育的重要意義

興趣是最好的老師。只有真正激發(fā)學生的學習興趣才能更好地引導學生進行學習，進而提高教學質(zhì)量和教學效果。關(guān)于這一點，我國偉大的教育先行者孔子有著精辟的論述。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”通過將知之者、好之者和樂之者三者之間的對比，闡明興趣作為學生學習的驅(qū)動力具有的重大作用。一些地區(qū)將興趣教學引入美術(shù)教育中，取得了良好的教學結(jié)果，豐富了素質(zhì)教育改革的實踐經(jīng)驗，為素質(zhì)教育的改革方向進行了有益的探索。這些經(jīng)驗表明，將興趣教學引入中學美術(shù)教學中具有以下重要意義。

1.增進師生的交流

教學活動是師生之間互動交流的過程，只有拉近師生之間的距離，增進師生間的交流才能達到提升教學水平的效果。傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動中，教師的教學手段單一，教師與學生間互動較少。教師不能及時地了解學生的興趣需求，無法對教學進度和教學內(nèi)容進行有效調(diào)整。學生作為知識的機械接受者，也感到枯燥乏味，沒有學習積極性。而興趣教學的主旨是“以學生為本”，將學生作為教學主體，教師的任務(wù)更多的是起到引導、指導作用，鼓勵學生在自己的興趣方向上不斷創(chuàng)新和探索。教師在了解了學生的需求和學習狀況后進行針對性的指導，促進學生更好地學習進步。

2.提升美術(shù)教育質(zhì)量

由于傳統(tǒng)上對美術(shù)教育重視度不足，學生學習的積極性不高，導致美術(shù)教育質(zhì)量低下，不能滿足素質(zhì)教育的要求。一些教師在教學活動中過于強調(diào)繪畫技巧和繪畫手法的傳授，忽略了對學生興趣的關(guān)注，導致課堂氣氛沉悶，學生學習熱情低下。而興趣教育就是解決這一現(xiàn)象的有效途徑。興趣教育的引入可以豐富教師的教學手段，提高學生的主觀能動性，使得學生能夠自覺地進入美術(shù)教育的情景中去。通過興趣教學在美術(shù)教育中的引進可以開闊學生的美術(shù)視野，提高學生的審美能力，從而達到提高教學質(zhì)量的效果。

二、興趣教學法應用于美術(shù)教育的具體實踐

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體

美術(shù)老師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生探索美、發(fā)現(xiàn)美，達到提高學生主觀能動性的效果。教師在教學過程中要充分關(guān)心和了解學生的學習狀態(tài)和興趣偏好，對學生的需求進行針對性的指導，達到因材施教的目的和效果。教師要改變自身在學生心目中的形象，真正成為學生學習中的好朋友、好伙伴，與學生建立平等和諧的師生關(guān)系。

2.整合教學資源，提高教學效率

美術(shù)教學不同于其他理論課的學習，它具有實踐性強的特點。因而教師可以一方面整合學?，F(xiàn)有的教學資源，制作一些實物或者讓學生對學校內(nèi)的風景人物進行繪畫。另一方面還可以利用學校周邊的藝術(shù)資源，帶領(lǐng)學生進行參觀學習活動。通過這些手段將學校教育與實際生活結(jié)合起來，啟發(fā)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、認識美。同時又極大地激發(fā)了學生的積極性和主觀能動性，也豐富了學生的繪畫創(chuàng)作對象和內(nèi)容。讓學生通過美術(shù)教育達到提高審美能力、增強綜合素質(zhì)和凈化心靈的效果。

3.增加實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣

基于美術(shù)教育實踐性強的特點，教師還要多開展實踐活動，讓學生體會到美術(shù)的魅力和通過對美術(shù)的學習帶來的樂趣。教師應多組織野外寫生和參加展覽等活動。在教學實踐中，教師不僅要注意繪畫手法和技巧的傳授，還要提高學生的審美能力和美術(shù)鑒賞能力。另外，還可以組織手工工藝制作等活動，以多種教學方式來激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性。

美術(shù)教育是提升學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。通過良好的美術(shù)教育可以提高學生的審美能力，達到對學生心靈凈化的作用。而將興趣教學引入美術(shù)教育可以達到提高學生學習積極性，改善教學質(zhì)量的效果。本文進一步探討了將興趣教學法引入美術(shù)教育的具體舉措，提出通過轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，整合教學資源，多開展實踐活動等方式來激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]陳艷.淺析興趣教學法在初中美術(shù)教學中的運用研究[J].考試與評價，2011（7）.

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【關(guān)鍵詞】初中 美術(shù)教學 討論法 應用策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0118-01

將討論法運用于初中美術(shù)課堂教學中，符合當前徐州市教育局推行的“學講計劃”思想，有助于調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的交往能力和創(chuàng)造能力。教師要切實發(fā)揮討論法在初中美術(shù)教學中的作用，提高美術(shù)教學質(zhì)量。

一、科學、合理地運用討論法，培養(yǎng)學生美術(shù)實踐能力與創(chuàng)新精神

（一）充分預設(shè)，準確定位

討論的問題要在課前作好充分預設(shè)，準確定位。具體說來，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.問題要明確，以便學生定向思考;

2.問題要具有討論價值，以有利于達成教學目標;

3.問題要富有吸引力，以引起學生興趣;

4.問題要符合學生年齡特點，以便引起學生探究積極和熱情的回答。

比如，執(zhí)教《生活中的色彩搭配》一課，在分組討論之前可以設(shè)置一些這樣的問題給學生：你最喜歡什么顏色？為什么？或者請一些同學模擬自己最喜歡的顏色以第一人稱的身份作簡要介紹，闡述自己作為某一種顏色最愿意和什么顏色組合搭配，等等。為講授色彩搭配知識作好鋪墊。

（二）巧點妙撥，拓展思路

在學生進行美術(shù)作品構(gòu)思的過程中，教師要善于巧點妙撥，幫助學生拓展思路;要鼓勵學生在小組內(nèi)展開討論，各抒己見，表達自己的見解;對別人提出的意見或建議要學會接納。比如在《生活中的色彩搭配》一課的教學中，可以引導學生從周圍人物的服飾、房間里的裝飾圖畫、公共場所的廣告牌或等物品中，發(fā)現(xiàn)色彩搭配的規(guī)律并跟同學交流討論，以增強生生之間的思維碰撞與觀點交融。當然，教師要善于抓住某一中心問題，引導學開展層層深入的討論，使其探尋事物之間存在的聯(lián)系，作出關(guān)聯(lián)性的思考。

（三）把握方向，激發(fā)熱情

要幫助學生把握好討論的方向，引領(lǐng)學生關(guān)注正確的、有規(guī)律的知識，以培養(yǎng)學生的審美能力。但是，教師也要以寬容的態(tài)度對待學生的思想，允許學生對藝術(shù)審美判斷與評價持有自己的觀點，可以鼓勵他們各抒己見，無需用標準性的結(jié)論來禁錮學生的思維。教師權(quán)對學生與眾不同的想法予以充分的肯定。如教師可請學生為同桌同學或自己的家人設(shè)計服裝，進行程度的色彩的搭配與富有創(chuàng)意的點綴等。這樣，可以大大激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)了他們對色彩的濃厚興趣和敏銳的感受力，也能夠鍛煉他們了動腦動手的能力，進而把所學所識運用到實踐中，使之服務(wù)于現(xiàn)實生活。

（四）控制時間，恰到好處

討論活動的開展要適時適度、恰到好處，為此教師要控制好討論時間，不能因為討論而影響教學進度。暫時未能得出結(jié)論、形成共識的問題，可允許學生在課后進一步查閱資料進行深入探討。比如，對“設(shè)計?應用”領(lǐng)域的學習，教師可以組織學生以班級或者小組為單位，圍繞某一問題表述見解，共同提高。將討論法運用于該領(lǐng)域的教學可以激發(fā)學生對課題的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，還可以不斷拓展學習活動的寬度，挖掘?qū)W習內(nèi)容的深度。

二、激發(fā)討論熱情，培養(yǎng)爭辯勇氣，讓學生在討論中受益

（一）激發(fā)學生樂于思考、勇于發(fā)表見解的勇氣

討論的問題可以是由教師提出，也可以是學生在學習過程中提出，有的則是教科書上規(guī)定的課題問題，必須先用討論法才能得以解決。對討論問題思考與否，思考的深淺程度，都影響到理解的深度及記憶的深刻性。沒有思考的認識與記憶是被動的，經(jīng)過深入思考的認識才是主動的認識，理解也會走向深刻。因此，教師要培養(yǎng)學生勇于發(fā)表見解人膽識，鍛煉學生的勇氣。比如，在欣賞評述學生展示各自的制作成果時，教師要引導學生對自己和他人的作品進行評價，在評價過程中要鼓勵學生就各自的特點、優(yōu)點和有待改進的地方展開討論，學會贊揚他人，接納別人的批評與建議。

（二）培養(yǎng)學生敢于爭辯、熱愛真理的精神

討論中可能發(fā)生不同觀點間的沖突，此時學生如果堅信自己的觀點正確，就要講出道理進行辯論，以理服人;如果發(fā)現(xiàn)真理在對方一邊，也要勇于承認真理。比如，教學《小區(qū)規(guī)劃暢想》一課可以圍繞著“怎樣規(guī)劃一個綠色生態(tài)的小區(qū)”這一主題展開討論。此問題沒有統(tǒng)一的答案，思考的角度可以非常多，理解的方式也是多元的。這樣的問題有助于學生跳出美術(shù)學科的框框，從不同的視角出發(fā)深入探討這個主題。每一位同學都應該積極思考，勇于發(fā)表見解。學生不同的看法，都會或多或少地讓他們對美術(shù)設(shè)計和美術(shù)文化有更全面的了解和認識，進而促進他們更好地理解美術(shù)文化的內(nèi)涵。

三、將討論法與其他教學方法整合運用，增強課堂教學實效

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【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 教學模式 自主實踐 個性審美

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0228-01

當前社會發(fā)展日新月異，但傳統(tǒng)的美術(shù)教育教育模式已跟不上時代的發(fā)展，過去的課堂實行的是精英化的教學模式，以教師講授，學生模仿，然后不斷重復訓練，注重美術(shù)技法、知識讓學生被動地去接受。

一、發(fā)現(xiàn)問題，營造良好的環(huán)境

進行高效課堂建設(shè)，首先要進行當前課堂教學總結(jié)反思，瞄準改革中的突出問題，在學習研究中不斷探索，結(jié)合實際，努力尋找出科學思路，課堂改革，改什么？這是我們面臨的最大問題，通過反思課堂現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了多個制約影響質(zhì)量的課堂問題。良好的課堂環(huán)境必然滿足學生心理需要，首先要分析學生需要滿足的情況，弄清問題產(chǎn)生的環(huán)境原因。學生的思維傾向，都要受學生內(nèi)在需求的驅(qū)動。因此，我們必須及時通過發(fā)現(xiàn)、調(diào)查等方法深入分析現(xiàn)行高中美術(shù)課堂學生個體心理和學習需要，從而為針對性地創(chuàng)建積極課堂環(huán)境創(chuàng)造必要的前提。在課堂教學中，要尊重學生的個體差異和獨特體驗，切實做到理解人、尊重人、激勵人、關(guān)愛人。幫助學生樹立學習的自信心，滿足學生的自信需要。教師所做的每件事，所說的每句話，表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應要對學生產(chǎn)生積極的影響，幫助學生形成良好的自信心。比如雕塑鑒賞在高中美術(shù)課堂教學知識單一，學生會感覺枯燥，發(fā)現(xiàn)這個問題后，就要想辦法解決這個問題，想辦法把一些新穎元素融入到雕塑鑒賞中，把秦始皇陵的兵馬俑與當代的“明星臉”進行對比鑒賞，用展示兵馬俑造型圖片的方法來讓學生理解雕塑手法精致的特點，新鮮直觀，使其在輕松的鑒賞中學到技法，掌握了知識，提升了審美價值。

二、細節(jié)管理，注重課堂實效

細節(jié)可以體現(xiàn)一個老師的實力，細節(jié)的變化則標志著課堂理念與實踐的變化。在一定程度上，課程是由課堂上無數(shù)個細節(jié)共同組成的。所以，關(guān)注細節(jié)是提升課堂教學效率的關(guān)鍵。新課程改革，最終要在課堂教學的每個細節(jié)上進行實踐。關(guān)注細節(jié)，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是具有品味的教學新境界的體現(xiàn)。如在美術(shù)課堂上，進行美術(shù)素描的技法訓練時，有的同學基本功扎實，從線條、角度、以及整體體現(xiàn)的精神，都可圈可點，但有的同學由于基本功較差，可能在布局、透視等方面均存在著一些問題。教師在面對這些作品時，就要正確進行評價，分層次進行評價，要充分肯定每一位同學的優(yōu)點，不要用一個標準去衡量。這樣既照顧了學生的自尊心，又鼓勵了他們積極參與課堂學習的能力。

另外師生的交流要注意方式方法，健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增強師生之間的互動，還能有效地實現(xiàn)教學目標，也是美術(shù)課堂進行有效教學的重要途徑。

1.善于傾聽

心理學研究表明，僅僅讓受詢者說出與他們生活有關(guān)的內(nèi)心感受就可能有利于他個人的表達。教師要學會傾聽，因為傾聽時表達尊重的標志，是滿足學生被接納的體現(xiàn)。比如上面那個簡單的例子中，對待成績優(yōu)異的學生，和成績不理想的學生，讓他們回答個人的創(chuàng)作思路時，不僅要關(guān)注優(yōu)秀的學生，更要傾聽那些成績不理想的學生的心聲。讓他們感覺到被尊重的感覺，讓他們自己感受到自己的價值。比如在學習古羅馬希臘藝術(shù)時，可以發(fā)動學生自己動手上網(wǎng)搜集圖片、資料，提高對古希臘藝術(shù)的認識。古希臘藝術(shù)作品多，知名度高，很多日常生活中接觸過，并且小學、初中階段學習過，因此本節(jié)課重點放給學生，傾聽學生個人的獨到見解，在傾聽學生分析的基礎(chǔ)上，討論鑒賞的方法，并拓展古希臘藝術(shù)對人類的影響，引起同學們藝術(shù)文化的熱愛。因此，教師要善于掌握傾聽的藝術(shù)和技巧并把這些技巧應用于學生的交流中。這不但會改善師生的關(guān)系，幫助學生解決創(chuàng)作的激情，并且能培養(yǎng)學生良好的自信心。

2.激活思維

傳統(tǒng)的美術(shù)教育課堂，大多是老師進行機械的示范、講解，學生在課堂上一味地模仿，現(xiàn)在美術(shù)教育開設(shè)了很多符合時代要求的內(nèi)容專業(yè)，比如影視與視覺傳媒、藝術(shù)設(shè)計、動漫等，這些新專業(yè)本身就是信息的快速發(fā)展，課堂教學就應該以現(xiàn)代化教學手段為依托，學生通過微機現(xiàn)場學習。這就要求教師從肢體、語言等方面，調(diào)動學生積極思考的情緒，點燃他們的激情，讓他們之間不斷加強合作交流，彼此互幫互助，共同提高，教師只是根據(jù)問題的難易度酌情解答，盡量把課堂放給學生，發(fā)揮團隊的力量，達到共同提高的目的。

3.學以致用

學生在課堂上的問題得到解決之后，往往會感覺任務(wù)已完成，便放松了自己對知識深度的挖掘，這需要學生反思收獲與不足，進行歸納整理，進行自我評價，此時教師要作關(guān)鍵點上，進行啟發(fā)式的點評，注意以鼓勵為主。比如，在學完《世界地球日》這課后，要鼓勵學生，課下制作環(huán)保宣傳畫，結(jié)合實地調(diào)查寫出研究報告，經(jīng)常運用這種方式讓學生對知識進行遷移，讓學生體驗知識應用的愉悅，提升對美術(shù)課學習的興趣。注重書本知識與社會需求的聯(lián)系，使學生能在一個類似于社會大環(huán)境中學習鍛煉，縮短了學校與社會的距離。

三、收放自如，彰顯課堂本色

在教學控制上，教師應該有所為有所不為。過去的教學倡導的是教師的全面控制，學生基本上很少或根本沒有自?，F(xiàn)在不同了，在新的教學理念下學生有了自我控制的權(quán)利，因此教師也就沒有必要再像過去那樣一概包干。但這也不是說教師不再需要全面控制了，只是這種全面控制又有了新的內(nèi)涵，既要反映在對宏觀層面上的全面把握，比如對教學目標、教學計劃、教學容量、教學進度等教師須有要有一個比較全面的把握和控制，以保證教學任務(wù)的完成。但是在微觀或具體的事情上教師確實沒有必要面面俱到，這樣一方面教師可以騰出寶貴的時間更好地進行教學設(shè)計，另一方面也可以給學生創(chuàng)造一個比較寬松、平等、和諧的學習環(huán)境，從而有利于他們更好的學習鑒賞美術(shù)知識，進而達到提高學生審美的能力。

參考文獻：

[1]許錦文.當好課堂“主持人”，讓學生主動參與探究――靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高美術(shù)課教學效果[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（07）

篇6

一、工作目標

1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。

2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長起來。

3、初一、初二各科的統(tǒng)測，統(tǒng)招班合格率要達到100%，英語、數(shù)學優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統(tǒng)招班兩率要達全鎮(zhèn)各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達到全鎮(zhèn)所有參考班級的第一名。

4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。

5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達到全市的平均線以上。

8、高三高考上省線人數(shù)要達到上級指定的保證目標。

二、工作措施

1、強化目標管理。各級組、科組根據(jù)學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據(jù)學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現(xiàn)學校的整體目標。

2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監(jiān)控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計劃。各科要加強對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關(guān)心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優(yōu)勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統(tǒng)考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動權(quán)。

5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯(lián)合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

6、狠抓教學常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強化作業(yè)布置、批改、以及學生書寫格式規(guī)范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質(zhì)量跟蹤測試，把學生的學習質(zhì)量落到實處，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，推動良好學風的形成。

7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習、統(tǒng)一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學實踐中。

8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動。在研究過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標分層教學的應用。

9、加強學風建設(shè)。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關(guān)的活動，在班內(nèi)營造良好的學習氛圍?？迫我Y(jié)合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。

10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規(guī)定》和《教師結(jié)對子制度》中的有關(guān)要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優(yōu)生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發(fā)學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質(zhì)。

12、加強圖書館、實驗室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實必要的器材、設(shè)備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

三、行事歷

周次 日期 工作內(nèi)容 9月3日——8日 開學典禮；穩(wěn)定學生情緒；教師結(jié)對子會議；教師 制定工作計劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學經(jīng)驗交流會；市完中語.數(shù).政.生.化科組 長會議；市語.數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽

3、 9月16日——22日 上學期期末考總結(jié)會議；完中物理科組長會；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發(fā)動工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數(shù)學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮(zhèn)中小學生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學習質(zhì)量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術(shù)教育研討會；高中化學奧林匹克競賽

7、 10月14日——20日 教學常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數(shù)學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）教學 調(diào)查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數(shù)學教學研討會； 十月份文明班評比

9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座

周次 日期 工作內(nèi)容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會

11、 11月11日——17日 班學法指導工作調(diào)查；市高中化學新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課

12、 11月18日——24日 學習質(zhì)量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創(chuàng)作大賽 總結(jié)

13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優(yōu)質(zhì)課評選；市中小學落實教學常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評比，班主任工作調(diào)查

14、 12月2日——8日 班學習經(jīng)驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調(diào)查；市中學生即 席作文競賽；中學數(shù)學課題實驗視導

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調(diào)查；高考備考視導；班主任工作經(jīng)驗交流會

16、 12月16日——22日 教學常規(guī)檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調(diào)查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評

17、 12月23日——29日 學習質(zhì)量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數(shù)學 課題實驗工作總結(jié)會；十二月份文明班評比

18、 12月30日——1月5日 期末復習經(jīng)驗交流會；市中小學各科論文評選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結(jié)

20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導

篇7

1. 產(chǎn)生中西方教育方式差異的原因

1.1思維方式的異同

中國人喜歡站在生命的更高處思考問題，跳出現(xiàn)實，重視對生命的思考，在對人和人之間，人和自然界之間，人的精神和肉體之間的關(guān)系都有深刻的思考。西方人偏重于邏輯思維或者理性思維；中國人屬于抽象思維或者感性思維。而西方人更注重于從物質(zhì)世界入手，去探索和求證問題的本源。

1.2對待個人利益與集體利益、國家利益的異同

中國人更看重集體利益，包括家族利益、國家利益，主張控制自己的欲望，反對極端個人主義和英雄主義，往往把個人利益和集體利益，國家利益聯(lián)系在一起，富于愛國和獻身精神。而西方人更重視個體利益，追求人權(quán)，崇尚自由，認為如果連個體利益都無法保障，更談何集體利益。正是這樣的思想認識，最終推動了西方民主政治的發(fā)展。

1.3科學觀的異同

中國人更相信先人的經(jīng)驗和權(quán)威，相信古人甚至超過相信今人，迷信權(quán)威，缺乏創(chuàng)新和探索精神。而西方人重視實踐和理論，富于探險精神，倡導理性思維。通過正規(guī)的學院式教育對科學成果進行普及和推廣，極大的促進了科學的發(fā)展，也最終建立了完整的科學體系。

2. 中西方教育方式差異的表現(xiàn)

2.1教育理念的差異

中國歷來重視傳統(tǒng)的教育，古代就運用科舉考試制度，通過考試選拔官員，考生需要閱讀背誦大量的復習資料，掌握理解大量的知識，教師總是要求學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，激勵學生學習的動力是金榜題名。今天的中國教育，仍然沒有走出應試教育的枷鎖。我們都是按照家長的要求來規(guī)定孩子的教育，沒有注重孩子的內(nèi)心需求，家長們總會說：“為了你們的明天，今天的你們要付出一些代價。”學校的老師實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，一遍一遍地講，不厭其煩。中國學校的課外活動有限，認為應該把精力放在學習上。大量機械重復的作業(yè)和練習，大量枯燥無味靠死記硬背得來的知識，忽視了每個學生的個人特點和興趣愛好，也完全忽視了每門課程自身的特色。在這種教育體制的長期熏陶下，學生會不會找到學習中的樂趣，而完全當成是一種任務(wù)在完成。中國在教育體制中以知識目標為基礎(chǔ)，強調(diào)于知識掌握的系統(tǒng)性和規(guī)范性，把“社會定向”作為價值基礎(chǔ)的核心，以讓學生升入名牌學校、成為名人為最主要的目標。在教育中突出強調(diào)學生成績，對道德、習慣、協(xié)作等品質(zhì)缺少評價辦法，學習好的學生“一俊遮百丑”。教師以找缺點為主要評價方法，其最常用的話就是是“你不行，你還需努力”。

西方的教育以權(quán)威的“實用主義”理論為指導，強調(diào)的是實用人才的培養(yǎng)，以主流的社會認可、職業(yè)發(fā)展成就，作為教育的目標。西方文化尊重孩子的個性，教育在千方百計考慮如何適合孩子的個性發(fā)展。在外國的一些學校，他們很多課都可以自由選擇，家庭作業(yè)不會很多，他們認為：孩子現(xiàn)在就是需要玩的。學生每天不僅僅是學習文化課的基礎(chǔ)知識，學校更注重安排大量的時間進行體育鍛煉和社會實踐等項目，培養(yǎng)學生的綜合能力。學校的老師還會帶孩子們做一些社區(qū)服務(wù)，為將來更好的融入社會打下基礎(chǔ)。西方的教育把“個人定向”作為價值基礎(chǔ)的核心，強調(diào)“適合就是最好的”。西方的教育重點是培養(yǎng)個性的教育，以挖掘人的優(yōu)點為主要目的，更注重的是學生的全面素質(zhì)提高，把愛國、奉獻、協(xié)助等方面表現(xiàn)作為學生重要的表現(xiàn)加以評價，而文化知識的得分知識之是占綜合評價的一部分。教師對學生用的最多的話就是“你是最好的”。

2.2課程設(shè)置的差異

在中國，課程設(shè)置的特點在于整齊統(tǒng)一化。學校有統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)一的教學進度表，學校是哪天開學，哪天放假，都是從教育主管部門得到的具體指示和安排。教師的日常教學，是把自己所負責的那部分知識，完整無缺地裝進學生的大腦。評價教師水平的主要標準，是學生參加各種考試時的成績。這些成績會反饋給學校、家長，督促教師不斷改進教學方法，把教科書上需要考試的知識更有效率地灌輸給學生。也正是這種現(xiàn)象而造成了許多學生厭學，一味枯燥的學習而沒有時間來進行放松的課外活動。

和中國完全不同，西方的中小學沒有全國統(tǒng)一的教學大綱，也沒有全國統(tǒng)一的教材。每個學校所開課程及課程難度是由學校及任課教師根據(jù)自己的實際情況而確定。西方從基礎(chǔ)教育開始在課程設(shè)置上就顯得十分靈活，富有個性，達到的標準各不相同。從小學開始就實行選修和必修的課程，實行其學分制。必修課的難度不是很高，但鼓勵提高效率，例如，小學四年級的學生可以到另一所初中去學習課程，這樣就節(jié)約出大量的時間來學習自己感興趣的學科，或者在某一個學科上有更多的精力來深造。西方學校均為學生提供豐富的選修課的內(nèi)容，圖書館、實驗室、計算機室、體育、音樂、美術(shù)等藝術(shù)場所，都為全天開放，這為學生的個性發(fā)展提供了非常便利的條件。

2.3教育方法和評價的差異

中國的教育方法為傳授式，以課堂為中心， 以課程為中心， 以考試為目的封閉式教學， 是一種“滿堂灌”的教學方法。教育的評價機制采用百分制，在基礎(chǔ)教育中以滿分為最好，這種評價機制顯得有些滯后。比如一個所有任課教師公認的好學生，平時成績再好，老師的評價再高，但只要在升學考試時發(fā)揮失常，那怕差一分，也不會被好的學校錄取。這種教育方法對學生來說，只要是升學考試需要的科目，各科都是重點，一科也不能少。對于升學考試中不需要考試的內(nèi)容，則全部不是重點，可以不被了解。為了避免升學考試中可能出現(xiàn)的失誤，再優(yōu)秀的學生，老師和家長平時也會要求他們努力努力再努力，勤奮勤奮更勤奮。只有把所有需要考試的教材背得滾瓜爛熟，只有對教材上的每一個細節(jié)，每一個可能的得分點全部了如指掌。只有對考試中可能出現(xiàn)的大多數(shù)試題不用思考也能馬上寫出答案的學生，才不會在升學考試中出現(xiàn)失誤。

西方是以學生為中心， 以活動為中心， 以教師為主導， 因材施教， 是一種“啟發(fā)式”的教學方法。能讓孩子在學習的過程中感受到快樂的氣氛，通過學生互動，師生互動，民主的討論來培養(yǎng)孩子的獨立、創(chuàng)新精神和良好的社會適應能力。據(jù)了解美國的高中開設(shè)“批判性思維課”，鼓勵學生有批判性的思維。老師布置的作業(yè)多是開放式的以個性論文為主，沒有機械的作業(yè)，修養(yǎng)的是創(chuàng)新思維，鼓勵學生多參加社會活動。此外，學校的老師還會帶孩子們做一些社區(qū)服務(wù)，為將來更好的融入社會打下基礎(chǔ)。西方國家一些家庭的孩子，從小就參與當家理財，學會一些推銷、與顧客溝通的能力等經(jīng)營之道。實踐使他們深知錢來之不易，從而養(yǎng)成了精打細算、勤儉度日的習慣。英國一住在約克郡的兄弟倆，在其父職業(yè)的影響下，獨立地成立了洗車公司。哥倆干活認真，取費低廉。寧可多走路也去價格較低的商場買工具、車蠟、洗滌劑等，以降低成本，贏得顧客。

2.4家庭教育的差異

中國的家庭教育的方式為傳統(tǒng)的、封閉式的家庭教育，也帶有一些溺愛的教育，過度保護孩子。目的是著眼于孩子將來有出息、有個好職業(yè)，一生能在順境中度過。在中國父母的眼里，只有上好的大學才有好的未來，學歷越高本領(lǐng)就越大。就算是大學，也不是自由獨立的，做什么都是父母安排。孩子從小到大都是在父母的“翅膀”下長大，總覺得只有這樣才是對孩子的人生負責。在這種教育方式的影響下，中國的兒童、少年乃至大學生，雖然學業(yè)上不亞于西方，但普遍表現(xiàn)獨立生活能力差，缺乏自立意識，依賴性強，做事被動，膽怯；缺乏適應環(huán)境和應變能力，不懂得恰當交往的技巧，人際關(guān)系差，在外缺乏社會責任感。

但西方是放手式的家庭教育方式。所謂放手，即從孩子生下來，父母就設(shè)法給他們創(chuàng)造自我鍛煉的機會條件。目的是注重培養(yǎng)孩子的獨立能力，創(chuàng)造精神以及能力加上知識的雙向型人才，認為孩子只有快樂就好西方家長更注重自由與平等相處，從小就尊重孩子，重視給孩子的個人自。父母注重培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。父母從小就讓孩子認識勞動的價值，因此他們從小就做一些力所能及的有償服務(wù)。父母注重孩子各個方面的全面發(fā)展，他們要學習的是生存的辦法，是一種謀生的道路，是對人生有用的本領(lǐng)。父母至始至終都是以孩子的獨立生存和適應各種環(huán)境的能力為主體。美國的孩子有句口號：“要花錢自己掙”。舉一個例子，中國的家長在生活上以“包辦代替”包攬孩子衣、食、住、行，怕孩子臟著、累著而不讓他們沾家務(wù)勞動。歐美等國的兒童、少年，從小就從事送報、打工等勞動，在寒冷的冬天，當中國的同齡孩子可能還在熱被窩里熟睡時，他們早已起來挨家挨戶去送報了。因此，西方的兒童具有很強的自立能力。他們18歲開始就不依靠父母、家庭，即使在讀的中、小學生，乃至大學生，很多都靠自己打工補助自身的消費需用。就是很富裕的家庭，在讀的孩子打工的也不少。同時，他們具有適應市場經(jīng)濟的頭腦和適應社會環(huán)境的本事。由于從小的艱苦磨煉，西方國家的青少年不怕苦，有克服困難的毅力；遇事鎮(zhèn)定沉著，能與周圍人們和諧相處，有作為社會成員而獨立存在的信心和勇氣。這些素質(zhì)和技能，為將來走向社會謀職、就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。