導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生課外閱讀的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 閱讀；網(wǎng)絡(luò)；中學(xué)生

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0049-02

1 引言

在我國現(xiàn)行教育系統(tǒng)中，應(yīng)試教育使得中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對來說比較重，學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間比較緊張。另外，在家長的要求下，許多學(xué)生還報(bào)有其他的興趣培訓(xùn)班，諸如比較流行的舞蹈培訓(xùn)、圍棋培訓(xùn)、跆拳道培訓(xùn)等，這些培訓(xùn)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)的確有一定好處，但是也占用了學(xué)生大部分的課外時(shí)間。因此，課外閱讀在中學(xué)生的生活中所占比例是很小的。在信息時(shí)代，人們生活水平變得更加富裕，信息電子產(chǎn)品成本越來越低，電子產(chǎn)品逐漸進(jìn)入尋常百姓家中，網(wǎng)絡(luò)的便捷性也給中學(xué)生提供了良好的廣闊的資源，中學(xué)生一人一部手機(jī)已經(jīng)非常普遍。在此背景下，如何利用網(wǎng)絡(luò)來拓展中學(xué)生的閱讀廣度呢？

2 課外閱讀對中學(xué)生的意義

閱讀是一個(gè)很全面的復(fù)雜的活動(dòng)，它帶給人們的不僅僅是對心理理想的追求和堅(jiān)持，更可以讓人們的靈魂受到洗滌和安撫。閱讀可以在人們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)，可以改變?nèi)藗兊纳?，甚至是人生?/p>

閱讀可以提高中學(xué)生的寫作能力 作文是中學(xué)語文課程的重要內(nèi)容之一，也是許多家長和學(xué)生頭疼的問題，經(jīng)常聽到學(xué)生寫作文時(shí)抱怨：沒的可寫，總有書到用處方恨少的感覺[1]。對于這種情況，課外閱讀是最佳的解決方法，大量的課外閱讀是寫作文的基礎(chǔ)，書中的大千世界讓學(xué)生了解到他們生活中從來沒有見過的人和事，積累了知識和素材，開拓了作文思路，讓他們有話可說、有事可講。

拓展視野，閱讀是第一步 通過長期廣泛的課外閱讀，學(xué)生可以足不出戶，了解外面的大千世界。通過最新的雜志，可以了解世界正在發(fā)生怎樣的故事；通過歷史類讀物，可以了解到國家的歷史、世界的歷史、人類的歷史；通過科學(xué)著作，可以了解到將來人類可能如何發(fā)展，環(huán)境問題、食品問題如何解決；通過指導(dǎo)類教學(xué)類書籍，可以學(xué)到如何為父母做一頓精美晚餐，如何正確處理人與人之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)課外知識，課外閱讀是最好的方法 在課程教學(xué)中，課本的學(xué)習(xí)和教師的授課往往是有限的，對于知識理解能力逐漸增強(qiáng)的中學(xué)生來說，課內(nèi)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那么，這時(shí)候就需要大量的課外閱讀，正確的課外閱讀可以有效提升學(xué)生的理解力，從而使學(xué)生獲取更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過書籍，學(xué)生可以更加了解這個(gè)世界[2]。

3 中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

時(shí)間問題 隨機(jī)調(diào)查了兩所中學(xué)中的50名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)喜歡看娛樂類書籍的學(xué)生占45%，校園愛情類占39%，漫畫類占34%；而對看書時(shí)間的分配，大部分表示會(huì)利用周末時(shí)間看書，平時(shí)幾乎不看課外書，11%的學(xué)生表示在周末和節(jié)假日才有空看書。通過數(shù)據(jù)來看，他們的時(shí)間問題主要表現(xiàn)在兩方面：一是受到平時(shí)作業(yè)、考試的影響，他們把大部分時(shí)間花在課內(nèi)學(xué)習(xí)中，而課外閱讀時(shí)間很少；二是時(shí)間分配問題，他們雖然大部分時(shí)間在忙于課內(nèi)學(xué)習(xí)，但是在課外也有很多的零碎時(shí)間，這些看似很少的零碎時(shí)間，如果能夠科學(xué)地加以管理和利用，會(huì)收到很大的益處。

閱讀類型問題 中學(xué)生的閱讀類型主要有娛樂、言情小說、武俠小說、科幻推理、戰(zhàn)爭類等。大多數(shù)情況下，男女生喜歡的類型有較大差別，女生以娛樂、言情小說為主，男生以武俠、科幻、戰(zhàn)爭類小說為主[3]?？梢园l(fā)現(xiàn)中學(xué)生閱讀國內(nèi)外名著的比例非常小，有更多的是在教師和家長的要求下閱讀的。

其他問題 除了以上列出的問題以外，中學(xué)生在閱讀方面還有許多不是特別突出的問題，這里也拿出來分析一下[4]。其中家長也存在不支持學(xué)生看課外書的情況，理由一般是看課外書對學(xué)習(xí)沒有好處，甚至影響學(xué)習(xí)，因此要求他們將大量時(shí)間用于應(yīng)試的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

另外，閱讀的功利性、課外閱讀的興趣低下也造成中學(xué)生的課外閱讀出現(xiàn)問題。對于中學(xué)生來說，閱讀還只是純粹的愛好，一般不會(huì)帶有什么特殊的目的。但是通過觀察，有很大一部分學(xué)生的閱讀帶有不同的目的，功利性比較強(qiáng)。這會(huì)直接導(dǎo)致中學(xué)生閱讀興趣低下和閱讀興趣無法正常培養(yǎng)的問題。

4 網(wǎng)絡(luò)閱讀的特性

什么是網(wǎng)絡(luò)閱讀 百度百科對網(wǎng)絡(luò)閱讀的定義：網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種有別于傳統(tǒng)紙張閱讀的新型閱讀方式，此種閱讀方式的興起、發(fā)展有賴于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅節(jié)約了紙張，還在便捷性、實(shí)時(shí)性、全面性等方面優(yōu)于傳統(tǒng)閱讀。

網(wǎng)絡(luò)閱讀的特性 1）網(wǎng)絡(luò)閱讀依托于電子產(chǎn)品，非常便捷。網(wǎng)絡(luò)閱讀的載體可以是電腦、手機(jī)，甚至可以是手表等易于隨身攜帶的電子產(chǎn)品；網(wǎng)絡(luò)閱讀可以隨時(shí)隨地，只要?jiǎng)觿?dòng)手指就可以閱讀。2）網(wǎng)絡(luò)閱讀的資料豐富、全面。網(wǎng)絡(luò)閱讀是基于互聯(lián)網(wǎng)的資源，因此，各種資源應(yīng)有盡有，它帶來的是資源的成本大大下降和資源的全面性，但同時(shí)也使得垃圾信息多，資源篩選帶來難度。3）網(wǎng)絡(luò)閱讀超越傳統(tǒng)文字式閱讀，通過多媒體技術(shù)的支持，可以加上圖片、聲樂、視頻等元素，閱讀生動(dòng)，表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)。

5 如何活用網(wǎng)絡(luò)來拓展中學(xué)生的閱讀廣度

合理規(guī)劃時(shí)間，為閱讀找到一席之地 首先，閱讀應(yīng)該引起家長和學(xué)生的注意，在新的網(wǎng)絡(luò)閱讀背景下，閱讀更加便捷，更加高效率和節(jié)省時(shí)間[5]。因此，中學(xué)生應(yīng)該抓住網(wǎng)絡(luò)閱讀這一特性，合理規(guī)劃時(shí)間，在課余減少玩游戲、QQ等娛樂性的活動(dòng)，把時(shí)間分配給網(wǎng)絡(luò)閱讀。

充分應(yīng)用多媒體閱讀，提升學(xué)生的閱讀興趣 在多媒體技術(shù)的支持下，閱讀可以自由地加上聲音、圖片、視頻，甚至連線到作者，與作者溝通交流，這就極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。

倡導(dǎo)名著經(jīng)典閱讀，加強(qiáng)閱讀信息篩選能力 在龐大的信息和資源面前，許多學(xué)生容易受到不良信息的干擾，接觸到許多不良的信息，因此需要加強(qiáng)學(xué)生信息篩選能力的培養(yǎng)，讓他們找到什么是對自己有益的書，怎么拒絕誘惑和識破騙局。另外，經(jīng)典名著是歷史的沉淀，經(jīng)過了時(shí)間的考證，對中學(xué)生非常有益，因此應(yīng)該鼓勵(lì)中學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。

6 結(jié)語

目前，網(wǎng)絡(luò)閱讀在中學(xué)生閱讀開展中還是起步階段，在實(shí)際操作中還有許多問題。當(dāng)遇到問題的時(shí)候，應(yīng)該明白網(wǎng)絡(luò)閱讀的普及是一個(gè)長期的發(fā)展過程，在今后的發(fā)展道路上注定會(huì)遇到更多的實(shí)際問題。這就需要不斷地努力，不斷尋找更加科學(xué)的方法來完善它。

參考文獻(xiàn)

[1]王健，陳琳.青少年數(shù)字化閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教，2011（6）.

[2]馬世曄.閱讀素養(yǎng)與國家競爭力：國外閱讀素養(yǎng)測試對我們的啟示[J].教育測量與評價(jià)：理論版，2010（7）.

[3]楊愛玲.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)初探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（9）.

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關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 課外閱讀 寫作能力 結(jié)合

一、中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位

教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7―9年級）應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。

但是，在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對自己成長成才有益的課外書籍對于中學(xué)生來說頗為不易，所以不少學(xué)生家長對中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。

因此，如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個(gè)問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。

二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。

（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累。

語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量,它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。

（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。

正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿?？傊n外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）錘煉語言文字，注重語詞與文采。

語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。

（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。

相對于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

掌握這種篇章規(guī)劃能力對于中學(xué)生來說是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生寫作中最缺乏的就是這種能力。對于這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)該通過課外閱讀的精讀來解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過對名家散文的認(rèn)真分析與研讀來逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫作能力。

因此，面對中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀，我們可以將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7～9年級）應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。

但是，在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。

因此，如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個(gè)問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。

2 以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。

2.1 擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累。語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。

2.2 區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：①篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；②散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；③散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿?？傊?，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

3 以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

3.1 錘煉語言文字，注重語詞與文采。語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。

3.2 精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。相對于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

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關(guān)鍵詞：新課程；課外閱讀；矛盾探索

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0099-01

為了打造書香校園，我校號召師生大量讀書。"讀書破萬卷，下筆如有神"、"讀萬卷書，行萬里路"，老祖先早就形象凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義--我想無論如何，在課堂上是破不了萬卷書的，唯有在課外才有可能去讀成千上萬卷的書，才能達(dá)到"下筆如有神"的境界，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有助于作文能力的提高。

課外閱讀，是學(xué)生拓寬視野的有效途徑，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充，是打開學(xué)生潛能的金鑰匙，是塑造學(xué)生完美人格的輔助手段，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口。當(dāng)前，不少中學(xué)生比較重視對課本知識的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，對課外閱讀分配的時(shí)間較少，導(dǎo)致中學(xué)生課外閱讀面窄，知識面不廣。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課外閱讀不容忽視。但是，農(nóng)村中學(xué)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要存在以下問題：

1.升學(xué)壓力與新課標(biāo)要求的矛盾

九年級學(xué)生要求課外閱讀總量在400萬字以上，而當(dāng)前農(nóng)村家長望子成龍，望女成鳳的心理較重，只要考上好一點(diǎn)的高中就行，讀課外書他們認(rèn)為是耽誤時(shí)間，白費(fèi)功夫。以我校的九年級學(xué)生為例，想上一節(jié)美術(shù)課，音樂課難上加難，自習(xí)課被老師占去進(jìn)行講解習(xí)題，學(xué)生每天都是做不完的各科試題，哪有時(shí)間去讀"閑書"呢？說實(shí)話，一部分老師認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀只對語文課有好處，跟其它課無關(guān)，他們雖不反對，但也不支持。不是不愛看，面對各方面的升學(xué)壓力，學(xué)生只有"望課外書興嘆"，只有對課外讀物說拜拜。

2.學(xué)生很少時(shí)間課外閱讀與應(yīng)試矛盾

其實(shí)七、八年級雖沒有九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，但每天要面對各科正式的作業(yè)，非正式的練習(xí)作業(yè)等，課外閱讀時(shí)間也是微乎其微。由于學(xué)生課外閱讀面窄，閱讀量少，致使學(xué)生知識面窄，而當(dāng)今的中招考試卻越來越重視課外閱讀的考查，學(xué)生遇到此類試題就束手無策。據(jù)筆者調(diào)查，我校九年級學(xué)生對于考《水滸》中有關(guān)魯智深的情節(jié)填空一題，98℅的學(xué)生答不準(zhǔn)確。這又如何讓學(xué)生從容面對中考呢？

3.想讀課外書與無課外書的矛盾

由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，幾乎沒有學(xué)生買很多正版的書來讀，如果老師要求，學(xué)生也大多從地?cái)偵腺I一兩本應(yīng)付，而學(xué)校對圖書的投入又不多，因此圖書室里藏書量也不大，或陳舊過時(shí)，或不適合學(xué)生閱讀。借閱到了又不喜歡讀，愛讀書的學(xué)生只有失望，僅靠買來的書籍進(jìn)行課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

4.想讀課外書與不知如何讀的矛盾

有的學(xué)生讀課外書，主要是為了消遣和娛樂，對武俠小說、神話小說、言情小說較感興趣，有的學(xué)生不知道看什么書，或者挑一些自己喜歡看的，看書時(shí)也是走馬觀花，，囫圇吞棗，只追求刺激性很強(qiáng)的細(xì)節(jié)，卻無視書中的精華，大部分學(xué)生看書前沒有目的沒有計(jì)劃，沒有選擇，對書中優(yōu)美的詞句看后也如過眼煙云。這樣一來，閱讀課不但沒有良好的效果，反而是浪費(fèi)資源。沒有正確的"閱讀觀"。

針對以上情況，我在閱讀課教學(xué)中探索出以下對策：

（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀的重要性和必要性。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校布置了名著長廊，在教室走廊的墻壁上張貼名著導(dǎo)讀的宣傳畫，內(nèi)容涉及作者介紹、內(nèi)容概述，并配上作者相片和相關(guān)圖片，力求圖文并茂，使學(xué)生在課余飯后就能接受名著的熏陶。平時(shí)我在課堂上朗誦優(yōu)美的詩篇，在作文課上講名人故事，學(xué)生有興趣之后，在閱讀課上，我向他們推薦一些中學(xué)生必讀書目，如《名人傳》、《西游記》、《水滸》、《魯賓遜漂流記》、《愛的教育》、《繁星·春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《昆蟲記》、《格列佛游記》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《伊索寓言》等，性格不同的學(xué)生選擇的書不同，但我并不強(qiáng)求學(xué)生，依愛好選擇，這樣學(xué)生更樂于讀。

（2）制定課外閱讀計(jì)劃，克服課外閱讀的盲目性和隨意性。美國作家杰克·倫敦說過："你寧可去讀拜倫的一行詩，也不要去讀現(xiàn)在的一百多種文學(xué)雜志。"這句話告訴我們，應(yīng)該讀經(jīng)典名著。為了引起學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀課初期我給學(xué)生推薦了一個(gè)月應(yīng)讀完的感恩類書籍：感恩父親、感恩母親、感恩自然等十幾本書，接著推薦的是《名人傳》、《愛的教育》、《繁星·春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《昆蟲記》、《格列佛游記》、《朝花夕拾》、《伊索寓言》等十幾本書，現(xiàn)在學(xué)生正在讀《西游記》、《紅樓夢》、三國演義》、《水滸》等名著，我班一部分同學(xué)已經(jīng)超額完成制定的讀書計(jì)劃，準(zhǔn)備下一步讓學(xué)生讀泰戈?duì)?，讀莫泊桑，讀托爾斯泰等。

（3）提供閱讀條件，解決學(xué)生讀書難、借書難的問題。自從開展閱讀課以來，學(xué)生也愿意買課外書了，但這只是杯水車薪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，讓學(xué)生買書也不現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們互相借閱，班級與班級之間互相借閱，這樣閱讀面就寬一些，營造一個(gè)書香濃郁的閱讀環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為此，我校建立了班級圖書角，以班級為單位努力打造書香文化班級，倡議每個(gè)學(xué)生都把自己認(rèn)為的好書貢獻(xiàn)出來，充實(shí)班級的圖書角，學(xué)校圖書室也放寬了借閱制度，學(xué)校資金投入到圖書管理上一部分，支持學(xué)生閱讀。

篇5

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查現(xiàn)狀

調(diào)查一:課外書的種類

通過對中學(xué)生的課外閱讀情況調(diào)查發(fā)現(xiàn),中學(xué)生喜歡看的課外書中,30.9%的人選擇了恐怖小說,57.7%的人喜歡看青春小說、武俠小說、奇幻小說、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和流行雜志等。相比之下,經(jīng)典名著頗受冷落,只有11.4%的中學(xué)生表示愛看經(jīng)典名著。在調(diào)查中,筆者還發(fā)現(xiàn)85%的中學(xué)生表示“沒有看完”《紅樓夢》,像《高山下的花環(huán)》、《紅巖》、《烈火金剛》這些紅色經(jīng)典書籍,幾乎很少有人去關(guān)注。閱讀《飄》、《呼嘯山莊》、《茶花女》、《三個(gè)火》等外國名著的人更是少之又少。

調(diào)查二:課外書的來源

調(diào)查發(fā)現(xiàn)50%的中學(xué)生的課外書都是由父母購買的,32%的中學(xué)生的課外書是老師、同學(xué)和親戚推薦的,只有18%的中學(xué)生利用節(jié)假日自行到書店選購。初三學(xué)生張迪說:“我喜歡看漫畫書,從《灌籃高手》到《我為歌狂》,從《死神》到《海賊王》,我?guī)缀醵伎催^。一套漫畫書往往數(shù)百元,價(jià)格有點(diǎn)貴,但作為藏品也算是個(gè)人愛好吧?！?/p>

調(diào)查三:看課外書的目的

調(diào)查顯示,75%的中學(xué)生看課外書是為了娛樂消遣,17%的中學(xué)生是為了擴(kuò)展知識面,只有8%的中學(xué)生是為了豐富自己的興趣愛好。趙媛媛是一名初三學(xué)生。她從小喜歡閱讀,凡是“目所能及”的書,她都納入閱讀計(jì)劃,尤其是文學(xué)類作品。不過,自從升入初中,趙媛媛再也不能隨心所欲地看課外書了。因?yàn)閷W(xué)校禁止學(xué)生往學(xué)校帶課外書,一旦被老師發(fā)現(xiàn)就被沒收。趙媛媛說:“我看的課外書都是文學(xué)類的,是對學(xué)習(xí)有幫助的,再說,學(xué)校閱覽室的名著版本老舊,類型單一,根本不能滿足我的閱讀需求?！?/p>

調(diào)查四:中學(xué)生的閱讀傾向

24.5%的中學(xué)生閱讀的課外書為實(shí)用型,包括閱讀新聞?lì)?、科普知識、人物傳記以及相關(guān)的學(xué)科輔導(dǎo)書等,75.5%的中學(xué)生喜歡閱讀流行的、時(shí)尚的言情小說或幻想小說。喜歡科普的中學(xué)生一般都讀過《時(shí)間簡史》,這是一本探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物,它改變了人類對宇宙的觀念。這本暢銷世界的《時(shí)間簡史》已成為科學(xué)著述的里程碑。這不僅歸因于作者史蒂芬?霍金迷人的表達(dá)方式,還歸因于他討論的令人敬畏的主題:空間和時(shí)間的本性,上帝在創(chuàng)生中的作用,宇宙的歷史和將來。今年初二的馮世章剛剛讀完《奧巴馬回憶錄:我父親的夢想》一書,他說:“這本書主要講述的是奧巴馬的故事。45歲的奧巴馬演說極具魅力,燦爛的笑容更虜獲許多民眾的心。與過去有意競選總統(tǒng)的黑人前輩相比,奧巴馬是首位在初選前民調(diào)獲得全國性支持的明日之星,2008年成為美國歷史上首位黑人總統(tǒng)?！?/p>

與這些實(shí)用型書籍相比,沈陽市某中學(xué)的李?yuàn)檴檮t把自己的閱讀點(diǎn)放在青春故事和幻想小說上面。李?yuàn)檴櫿f:“我很喜歡雪小禪的書,她的《看我青蛙變王子》、《戲子》、《像冰一樣疼,像火一樣藍(lán)》、《一地相思兩處涼》等我都看過。我不僅喜歡她的寫作風(fēng)格,關(guān)鍵是故事情節(jié)引人入勝,讀后有一種暖暖的感覺?！痹谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),越來越多的中學(xué)生把閱讀目光投向了漫畫。趙小天說:“學(xué)習(xí)太緊張,看漫畫書可以解除疲勞。另外,故事內(nèi)容富有幻想性,打斗場面很刺激,人物形象逼真,讀了有身臨其境之感?！?/p>

分析

名著是歷史積淀下來的文化結(jié)晶,無疑有很高的價(jià)值,但是由于時(shí)代、文化的差異性,使名著與中學(xué)生離得越來越遠(yuǎn),甚至產(chǎn)生了“隔膜感”,這就造成了中學(xué)生寧愿看漫畫,讀青春小說而不愿意看名著的主要原因。另外,隨著網(wǎng)絡(luò)文化的興起,中學(xué)生的閱讀習(xí)慣也受到了一定的影響,他們以快捷的網(wǎng)上閱讀代替了紙面閱讀。從課外書的來源上看,中學(xué)生看名著處于被動(dòng),也許是學(xué)習(xí)時(shí)間緊張,也許是名著枯燥乏味,也許是父母的過多干涉……總之,名著就好像是身邊的一縷風(fēng),可有可無。

有人認(rèn)為名著是文學(xué)的經(jīng)典,能影響人的一生;有人認(rèn)為一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的精神標(biāo)桿,為什么一定要讀去名著?到底如何看待這個(gè)文化現(xiàn)象?筆者對此進(jìn)行了深入的調(diào)查采訪。

不讀名著的三大理由

理由一:名著內(nèi)容陳舊,缺少新意

張利偉(初二學(xué)生):我們初中生大都不喜歡讀名著,《夢里花落知多少》、《那小子真帥》、《哈利?波特》之類的書倒是很受歡迎。什么原因?名著讀起來十分無聊,使人讀不到一半便不想再往下讀了,就拿《西游記》來說,故事無非是說有一群怪獸貪吃,抓了唐僧就走,而每次又不吃,等著孫悟空來救,最后怪獸輸了。每次的故事無非如此,毫無新意,我讀到一半便不想往下讀了。另外,我感覺名著的語言習(xí)慣和我們現(xiàn)在大不一樣,如果看得多了,我還擔(dān)心自己模仿上了,那樣就有可能寫不出東西了啊!

理由二:“名著”是閑書,應(yīng)以學(xué)習(xí)為主

李宏達(dá)(大一學(xué)生):上小學(xué)的時(shí)候,我就開始接觸《水滸傳》《西游記》《格林童話》之類的書了,開始并不是很愿意去看,只是父母總在耳邊說看這些書能受益一輩子。盡管名著中的語言不太符合現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣,但是我還是能感覺到,里面的故事很經(jīng)典。

我和“名著”劃清界限是從高一開始的。有個(gè)周末,我一睜眼就發(fā)現(xiàn)枕頭邊的《紅樓夢》不見了。沒多久,母親敲門進(jìn)來,對我說:“你已經(jīng)上高中了,高中就意味著學(xué)習(xí),以后不許看這些閑書了?！薄伴e書?”我詫異地看著母親,一時(shí)說不出話來。母親一邊說一邊開始收拾我的書桌,把所有和學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍都沒收了,臨走時(shí)還呵斥我:“等你考上了名牌大學(xué),隨便你怎么看!”我知道母親這樣做是為了我好,就是一時(shí)無法接受她的這種做法。高中三年,我從沒來沒有讀過名著,偶爾看幾眼雜志,也都是母親拿來的。去年,我考上了大連理工大學(xué),給母親交上了一張滿意的答卷,可是每當(dāng)同學(xué)談?wù)撐膶W(xué)典籍時(shí),我很少能插上嘴。在此,我要?jiǎng)駥W(xué)弟學(xué)妹一句:不要為了考大學(xué)而忽略了豐富自己的課外知識,其實(shí),讀一些名著是很有必要的。

理由三:時(shí)間緊,放棄課外閱讀

趙曉冬(初三學(xué)生):我從來不看課外書,中外名著,我也打小就沒有接觸過。但是你不能據(jù)此斷定我不愛學(xué)習(xí),相反,從我有記憶以來一直在忙著,甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一般的同學(xué)要忙。記得初一的時(shí)候,有個(gè)朋友來我家做客。當(dāng)他看到我的書架上一排一排花花綠綠的書時(shí),大為感嘆地說:“想不到你不是個(gè)書呆子嘛,知識面這么豐富啊!”但是不過三分鐘,他又說了一句:“這么多書,怎么連一本名著都沒有啊?”我還沒來得及答話,就被媽媽搶了先:“現(xiàn)在,我家冬冬正準(zhǔn)備出國,最重要的是補(bǔ)外語,沒時(shí)間看那些課外書。

是啊,小時(shí)候是不知道看,現(xiàn)在是沒時(shí)間去看,我什么時(shí)候才能靜下心來讀一讀名著呀!

讀名著的三大好處

好處一:開拓自己的知識面

田麗莎(學(xué)生):讀名著的好處真是數(shù)不勝數(shù)。它能在我掌握知識的同時(shí),放松心情、陶冶情操;能在我提高文筆的同時(shí),領(lǐng)略到了大文豪們的風(fēng)采。名著中還能體現(xiàn)許多文豪的人生觀,使我懂得許多人生哲理。讀名著還可以使我們的人生少走許多彎路,不去赴那些過了一輩子失敗人生的人的后塵。《時(shí)間簡史》是一本人人都能讀懂的時(shí)間簡史,一部深入淺出、簡單明了的科學(xué)經(jīng)典,我讀了三遍。這不僅歸因于作者迷人的表達(dá)方式,還歸因于他討論的令人敬畏的主題:空間和時(shí)間的本性,上帝在創(chuàng)生中的作用,宇宙的歷史和將來?！稌r(shí)間簡史》讓我受益匪淺,讓我了解了宇宙本性的最前沿的知識。

好處二:提高人的文化素養(yǎng)

董力夫(學(xué)生家長):經(jīng)典書籍是我們永遠(yuǎn)需要的,因?yàn)榻?jīng)典書籍能提升我們的人文的價(jià)值和人文的精神,能夠培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)。《老子》、《孟子》、《論語》等古籍看似離我們很遠(yuǎn),但其理論思想一直影響到今天?！鞍偌抑v壇”風(fēng)靡一時(shí),它借助名人名家之口將中國古人的思想精髓傳播開來,產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)。我認(rèn)為孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成讀名著的習(xí)慣,讀名著對人格塑造有很大的好處。孩子通過這些不朽的文學(xué)作品來認(rèn)識世界和感悟世界,增強(qiáng)對真善美、假惡丑的認(rèn)識和理解。這種對人生哲理潛移默化的接受,比我們大人膚淺的說教要深刻得多、有效得多。

好處三:幫助提高學(xué)習(xí)成績

趙維江(語文教師):大部分中學(xué)生不讀名著,原因很復(fù)雜,有來自家庭和學(xué)校的因素,也有是出于個(gè)人原因。隨著競爭的日益激烈,中學(xué)生熱衷于考大學(xué)是情理之事。在實(shí)用主義、功利主義和享樂主義充斥下,一些中學(xué)生跟著浮躁的風(fēng)氣走,撲向網(wǎng)絡(luò)和卡通,名著當(dāng)然就被冷落了。但是,名著都是經(jīng)典,而經(jīng)典是永恒的,有著永恒的價(jià)值和魅力。我們不能為了一時(shí)的玩樂而忽略了對經(jīng)典的閱讀。說到名著與考試的關(guān)系,這幾年,部分省市為了提倡讀名著,語文卷都要出幾分的“名著題”,“名著題”多是普及性的簡單知識的填空。有些同學(xué)認(rèn)為分?jǐn)?shù)少,不得也罷,其實(shí),“名著題”是很容易拉開分?jǐn)?shù)的,如果同學(xué)們對名著很了解,對提高考試成績會(huì)助上一臂之力。

鏈接:中學(xué)生必看的十大名著

《老人與?！?/p>

推薦理由:小說語言簡潔,情節(jié)激動(dòng)人心,洋溢著英雄主義精神,深深吸引著世界各國的讀者。1954年,《老人與海》使海明威獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),這部小說從此成為家喻戶曉的世界文學(xué)名著。

《邊城》

推薦理由:《邊城》,被稱為中國現(xiàn)代文學(xué)中的不朽杰作。該書分別從沈從文的《湘行散記》、《湘西》、《從文自傳》中搜輯名篇,基本囊括了沈從文作品的精髓,且較能體現(xiàn)沈氏文風(fēng)的別樣神采。

《繁星?春水》

推薦理由:作用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào),述說了心中的感受,同時(shí)也在探索著生命的意義和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。

《駱駝祥子》

推薦理由:作者善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物形象,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。作者創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語,使通俗樸素的語言文字變得生動(dòng)新鮮,充滿了民族風(fēng)格和地方特色。

《格列佛游記》

推薦理由:該書充滿了奇異的想像和童話色彩。辛辣、尖銳而深刻的諷刺是該書的靈魂所在。另外,作者借游記、借外人之眼來評議自己國家的現(xiàn)狀。

《魯濱孫漂流記》

推薦理由:小說對魯濱孫荒島生活的描寫逼真自然,表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。小說語言明白曉暢,樸素生動(dòng)。

《名人傳》(《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》)

推薦理由:該書采用大量的引文,抓住“傳主”最主要的性格特征,使之成為統(tǒng)領(lǐng)全篇的靈魂,產(chǎn)生動(dòng)人心魄的力量。書中,作者多側(cè)面地去表現(xiàn)“傳主”在身體上和精神上遭受的磨難,他們對無限苦難的不懈抗?fàn)?以及在抗?fàn)幹斜l(fā)出來的生命激情。

《鋼鐵是怎樣煉成的》

推薦理由:這是一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說。小說寫人物以敘事和描寫為主,同時(shí)穿插內(nèi)心獨(dú)白、書信和日記、格言警句等,使人物形象有血有肉。

《童年》

推薦理由:讀來令人感到悲哀但不過于沉重,使人在黑暗中看到光明,在邪惡中看到善良,在冷酷無情中看到人性的光芒,在悲劇的氛圍中感受到人們戰(zhàn)勝悲劇命運(yùn)的巨大力量。

篇6

在農(nóng)村，大多數(shù)中學(xué)生的主要閱讀來源還是教科書，課外閱讀量是少之又少。古典文學(xué)著作中，就連我國古代四大名著都很少有人全部讀過。至于魯迅老舍等近現(xiàn)代名家的作品，學(xué)生也很少主動(dòng)去讀。而沒有一定的閱讀量做基石，是無法提高閱讀能力的。歸結(jié)一下原因，主要是這幾點(diǎn):

1．升學(xué)考試帶來的壓力。在我國應(yīng)試教育體制下，學(xué)生面臨很大的競爭壓力。由于考試內(nèi)容幾乎全部出自教材和課內(nèi)，因此對學(xué)生來說，把教科書努力“吃透”就意味著好成績、好高中、好大學(xué)，甚至是似錦的前程。為了把更多的精力用于取得好成績，學(xué)生只能大幅度減少或放棄讀課外書的時(shí)間。家長的反對、老師的擔(dān)心，學(xué)業(yè)的壓力，都只能讓學(xué)生選擇和課外書說“拜拜”。

2．學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重。盡管近年來社會(huì)上一直有“減負(fù)”的呼聲，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)卻依舊減不下來。這也難怪。畢竟在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生成績是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)、升學(xué)率是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，除了學(xué)生和家長，教師和學(xué)校對學(xué)生的成績也是高度重視。只有更多的習(xí)題練習(xí)，才能使學(xué)生更快、更熟練的掌握課本知識。而大量的作業(yè)占用了學(xué)生大部分的課余時(shí)間，還會(huì)有多少時(shí)間能夠用于課外閱讀?

3．課外讀物的欠缺。在農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)施往往能夠較差較不健全，圖書室的規(guī)模往往很小、讀物很少。這就在一定程度上限制了學(xué)生的閱讀。

4．自身閱讀意識的缺乏。很多民族都很重視孩子的閱讀。例如猶太人。猶太民族是世界上最聰明的民族之一，很多偉大的人物如愛因斯坦、馬克思就出生于此。猶太人的家庭從小就注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成孩子的讀書習(xí)慣。其實(shí)我國古代人也是很重視讀書的。男孩子們從小被送入私塾或接受家里專門聘請的教書先生的教育。學(xué)富五車成為讀書人追求的目標(biāo)。遺憾的是，現(xiàn)在我們國家面臨的一個(gè)窘狀是很多中學(xué)生不喜歡閱讀、養(yǎng)不成閱讀的習(xí)慣。對于他們而言，更樂于把課余時(shí)間用于聚會(huì)、聊天、電子游戲、電視節(jié)目上。因?yàn)樵谶@部分學(xué)生眼里，這些方式更休閑和輕松。

二、解決農(nóng)村中學(xué)生在課外閱讀問題的基本路徑

從教育部門方面來說，可以加大對農(nóng)村中學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，幫助學(xué)校改進(jìn)圖書館的設(shè)備、增加藏書。對教師來說，則要關(guān)注對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生合理的展開課外閱讀。

1．引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。學(xué)生的閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是積極向上的，具有正確價(jià)值觀和正能量的;閱讀也該是廣泛的，可以涉及不同學(xué)科、不同的文化，能夠拓寬自己的知識面，提高自身知識修養(yǎng)。學(xué)生在選擇讀物時(shí)要慎重，應(yīng)避免沉溺于言情小說、武俠小說。這樣才不至于影響學(xué)習(xí)成績和正常的生活。引導(dǎo)的方式也可靈活多樣。比如，可以在班級、學(xué)校開展辯論賽活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生獲得知識的欲望，從而主動(dòng)搜集資料、主動(dòng)探求知識，提高自身能力。再如可以開設(shè)定期的閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱覽室自由閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀本，將閱讀中讀到的精彩語句、優(yōu)秀素材還有自己的感悟記錄下來，為作文積累材料。

2．向?qū)W生推薦訂一些優(yōu)秀的中學(xué)生報(bào)刊。學(xué)生之間可以訂閱不同種類的報(bào)刊，看完后相互交換，最大限度地利用資源。學(xué)生的閱讀能力提高了、知識面擴(kuò)充了，不僅能帶動(dòng)語文成績的提高，對其他學(xué)科的更好的學(xué)習(xí)也會(huì)有幫助。這樣既能提高語文素養(yǎng)，又能消除家長的顧慮。

3．鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀的好習(xí)慣。對于中學(xué)生來說，堅(jiān)持定期閱讀難度較大。在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生對閱讀往往容易三天打魚、兩天曬網(wǎng)，甚至把書一放很久后才撿起來繼續(xù)讀。這樣對提高閱讀能力是很不利的。因?yàn)闊o論要做成一件怎樣的事，都離不開“堅(jiān)持”二字。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生定期閱讀。首先要支持學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有?guī)律的課外閱讀，與此同時(shí)，闡明課外閱讀的好處，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生對閱讀的好感。其次，可以努力給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，比如給學(xué)生定期安排閱讀課，讓學(xué)生從繁重的課業(yè)壓力中暫時(shí)“解放”一會(huì)兒，既釋放壓力，又能提升學(xué)生對閱讀的好感度。還有是教給學(xué)生適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)成方法，例如讓學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，每天拿出10分鐘或者是讀5頁書，不貪多，這樣就更容易養(yǎng)成定期閱讀的好習(xí)慣，長此以往，學(xué)生將會(huì)受益無窮。

4．讓學(xué)生更加主動(dòng)。學(xué)生在閱讀過程中，如果看到特別好的文章，就可以打印下來交給老師。由教師選中之后，便可以給每個(gè)同學(xué)都打印一份，然后在課堂上一起交流學(xué)習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言點(diǎn)評，教師作總結(jié)。學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)、寫作方法、思想。這樣就能極大地提高學(xué)生的閱讀積極性，也能使學(xué)生收獲頗多。還有一個(gè)有用的方法是，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上簡單介紹一些好作品，既能引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，又能引起學(xué)生的好奇心，讓他們自覺去閱讀。本文來自于《語文學(xué)刊》雜志。語文學(xué)刊雜志簡介詳見

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關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；多媒體技術(shù)

【中圖分類號】G633.3

隨著新課改的實(shí)施，在初中語文的課堂教學(xué)中，對于閱讀的要求越來越嚴(yán)格。閱讀理解在語文教學(xué)中占的比重比較大，在各類語文考試中閱讀理解也是也是必考項(xiàng)目，并且所占分值比較大。在日常對于閱讀理解的訓(xùn)練中我們就可以看出，對于閱讀理解的學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生對文章的理解能力，提升中學(xué)生的閱讀能力?？荚嚦鲱}者一般都會(huì)在閱讀理解的題目上下功夫。對于初中語文老師來說，怎樣通過有效的閱讀理解教學(xué)的訓(xùn)練來提高中學(xué)生的語文閱讀能力，是很重要的教學(xué)任務(wù)。

一、現(xiàn)代教學(xué)方法運(yùn)用的誤區(qū)

現(xiàn)在語文課堂教學(xué)往往一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)在教學(xué)中利用到信息資源、多媒體等一些先進(jìn)的設(shè)備輔助于日常的教學(xué)。這樣的教學(xué)響應(yīng)了新課標(biāo)對于教學(xué)提出的要求，也比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)要有效許多。從我們對初中學(xué)生的閱讀理解的訓(xùn)練中不難看出，在文章中直接看出答案的出題模式早已經(jīng)不閱讀用了，現(xiàn)在語文閱讀題，對學(xué)生的閱讀水平的考察難度更加大，這就要求學(xué)生努力提高自己的閱讀水平，在平時(shí)的練習(xí)中提升閱讀能力。

1弱化語言教學(xué)

多媒體是個(gè)好東西，但是許多老師在課堂上頻頻將多媒體展示于教學(xué)，我們知道，凡事過猶不及，不能因?yàn)橛行Ь鸵晃兜倪\(yùn)用它，這樣反而會(huì)在某些方面起到教學(xué)的反作用，弱化的語文教學(xué)的目的。提高語文教學(xué)效果。只有通過對文章的閱讀，才能理解文中的語言信息，讀懂作品的真實(shí)意義。從語文的教學(xué)中我們看出，語文閱讀教學(xué)是先導(dǎo)式語言。有必要運(yùn)用“咬文嚼字”的方式來開展語文教學(xué)，提高學(xué)生對文章的悟性。如果老師僅僅將文章變成多媒體里面的錄像和幻燈片，或者多媒體的課件，那么語言教學(xué)的要求遭到弱化，與語文教學(xué)的初衷相違背。

2.單一多媒體畫面，妨礙學(xué)生發(fā)揮想象力

一味的運(yùn)用多媒體教學(xué)，文字變成了一幅幅圖畫，阻礙學(xué)生對于文字閱讀時(shí)的想象能力。語言媒介的效果也遭到消弱。要想切實(shí)提高語文技能，就必須要感悟語言文字的本身。然而，多媒體教學(xué)中的影視圖形將文本閱讀所取代，圖片使得學(xué)生無法發(fā)展想象的空間，這也和語文教學(xué)的最初目的不符合。除了多媒體，中學(xué)生要進(jìn)一步對文本進(jìn)行品味，體驗(yàn)文本的情感。這種體驗(yàn)是無法用幾張多媒體圖片來替代的。

二、如何提升語文閱讀多媒體教學(xué)

1借助多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)自從新課改以來在課堂教學(xué)中逐步引起重視并且不斷的運(yùn)用于日常教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識要靠想象力來完成。多媒體能夠給予中學(xué)生靈感，并且創(chuàng)造出活潑的語文教學(xué)環(huán)境。

運(yùn)用多媒體教學(xué)雖然能夠激勵(lì)中學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的聯(lián)想力，使學(xué)生有創(chuàng)新的理念，比如說，我們可以將古代一些很美的詩句，用多媒體展示于教學(xué)，詩詞的主旨能夠通過多媒體的播放很好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)加大閱讀量，拓寬知識面

初中新課標(biāo)對于中學(xué)生語文閱讀提出了更加嚴(yán)格的要求，學(xué)生不僅要能夠獨(dú)立閱讀，還要掌握閱讀的技巧，在閱讀中積累知識，關(guān)注語文閱讀時(shí)對情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)出語言閱讀的語感。以便于在淺層次上對文學(xué)作品來鑒賞和理解，豐富中學(xué)生的精神生活。在生活中，我們可以在多媒體的技術(shù)中借助店子圖書庫，這樣會(huì)有豐富的課文閱讀材料。在閱讀方式中，進(jìn)行電子閱讀不僅效率比較高，成本相對也低。其次也可以進(jìn)行在線閱讀，中學(xué)生對某個(gè)主題提出探討，通過查閱大量的與主題有關(guān)的課外資料來得出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的生活常識日漸積累，同時(shí)還能充實(shí)自己，豐富語文課外閱讀的知識。

3.運(yùn)用多媒體優(yōu)勢，拓寬閱讀空間

多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于語文課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)生能高效地進(jìn)入世界各地多樣的“語文課堂”，這也是一種接受語文教育的方式，我們可以稱之為遠(yuǎn)程教育。在這類課程當(dāng)中，我們的學(xué)生面對的教師數(shù)量多，講課方式不一樣，學(xué)生能夠體驗(yàn)多元化的語文教育。同時(shí)，學(xué)生可以將其在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中的文章和知識發(fā)送給身邊的同學(xué)，達(dá)到資源共享。學(xué)生之間共同分享一些優(yōu)秀的作品，很大程度的增加了學(xué)生的閱讀資源，讓學(xué)生在閱讀的海洋里盡情吸取知識。

4.運(yùn)用信息技術(shù)平臺，拓展課后作業(yè)的空間

語文老師在教學(xué)中，使用網(wǎng)絡(luò)資源來要求中學(xué)生做一定的閱讀拓展練習(xí)，使得學(xué)生掌握語文課后作業(yè)的運(yùn)用以及技巧。從語文課后練習(xí)來看，做好的方法就是讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇喜愛的文章，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，鍛煉學(xué)生在閱讀中提高查閱資料的能力。這樣，學(xué)生自覺的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的閱讀潛能，使得知識向能力進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語

我們在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，老師充分利用多媒體來進(jìn)行閱讀場景的創(chuàng)設(shè)，有效的增加中學(xué)生的課外閱讀量和信息獲取量，拓寬了學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識并且開拓眼界，閱讀能力也得以提升。恰到好處的運(yùn)用多媒體，使其更好的服務(wù)于語文閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海霞;唐正美;夏德好.巧用多媒體，輕松“讀”、“說”、“寫”――淺析電教媒體在初中語文情境教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教師,2013(23)

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在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生正確巧妙地進(jìn)行課外閱讀呢？我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，才能提高閱讀效率。

一、讀書要有選擇

選擇什么樣的讀物，往往因人而異，我們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的讀物。一般說來，一個(gè)人興趣越廣泛，讀的書越多，他的視野就越開闊，也就越能增強(qiáng)自己的才干。社會(huì)在不斷進(jìn)步，科技在飛速發(fā)展，我們應(yīng)該通過有選擇的讀書來不斷擴(kuò)大自己的知識，以適應(yīng)這個(gè)日新月異的社會(huì)。

學(xué)生選擇讀物，還可以多向老師或父母請教，或征詢讀過這些書的同學(xué)的意見。并不是所有的書都能啟迪思想和陶冶情操的。我經(jīng)?？吹揭恍┮呀?jīng)是初中生的孩子整天捧著亂七八糟的漫畫書或是五顏六色的口袋書等，如果總是讀這些沒有品味的低俗或不健康的休閑書籍， 有損人的身心健康，使人眼界狹窄，庸庸碌碌，道德水平低下，讓學(xué)生在不知不覺中墮落。教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)必須把握分寸。我的要求是課外閱讀，第一肯定是讀名著 ，四大名著很應(yīng)該讀。接下來就是大家的作品了，比如魯迅的《朝花夕拾》、老舍的《駱駝祥子》、冰心的書都應(yīng)該讀讀，讀這些書一定要用心去讀， 記住其中的好詞好句， 這對中學(xué)生寫作很有好處。還有一些外國的也不錯(cuò)， 比如《簡?愛》《格列佛游記》這些書都含有很深的寓意，學(xué)生要仔細(xì)琢磨。讀了這些書，我們就能很形象地知道什么是美什么是丑，什么是真什么是假，什么是善什么是惡，什么樣的人生才是有價(jià)值的，什么樣的感情才是美好的……讀這些書使學(xué)生精神得到陶冶，心靈得到凈化，情感得到升華！此外，還可以選擇一些工具書，如字典、詞典、百科全書等。這些都是最好的“無聲老師”，我們在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，就可以隨時(shí)向它們“請教”。

選擇合適的讀物是一種本領(lǐng)。掌握了這種本領(lǐng)，就能幫助你用有限的時(shí)間去讀更多的好書，去獲取更多的知識。

二、讀書要有技巧

要想讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，在讀書的過程中學(xué)生就要根據(jù)自身的實(shí)際情況創(chuàng)造出更適合自己的讀書方法，其實(shí)，讀書方法大有講究。

不同的書有不同的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，教師一定要教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖x書方法，注重他們獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。我認(rèn)為比較有效的方法就是綱舉目張、提綱挈領(lǐng)。平時(shí)我總是會(huì)反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀書要能領(lǐng)會(huì)大意，讀一本書，如果想初步了解它的內(nèi)容，可以先讀一讀序言或緒論，再看一看目錄和最后一章的結(jié)束語。目錄一般是每段文章的標(biāo)題，無論是大標(biāo)題還是小標(biāo)題都有高度的概括性，能一下看清楚這部分的寫作內(nèi)容。要在短時(shí)間內(nèi)了解得多些可以用很快的速度閱讀，并略去部分內(nèi)容，這樣能較快地獲取文章要旨和自己需要的內(nèi)容。了解了該文章大概說的是什么事后，再仔細(xì)想一想是否要精讀。

一些美文，不能用讀小說的速度來讀，需要精讀。又比如一部書，先從頭到尾瀏覽一遍，選取精華部分、未懂又需懂的部分、對自己啟發(fā)最大關(guān)系最密切的部分，細(xì)嚼。當(dāng)需要對作品做出評價(jià)，或者吸收全文的觀點(diǎn)、理論時(shí)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致、思辨的研讀。

教師在平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、多樣、靈活、高效的閱讀方法提高讀書速度和記憶效率。學(xué)生往往能通過選擇多種方法和調(diào)節(jié)閱讀速度來掌握閱讀書籍或材料。

三、讀書要有交流

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關(guān)鍵詞：課外閱讀　習(xí)慣　方法

大哲學(xué)家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”的確，讀書可以改變?nèi)说木?、氣質(zhì)和品德，不僅可以改變孤獨(dú)、麻木、灰色的人生，還可以提升人的智慧，實(shí)現(xiàn)自我生命的升華。孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣；高談闊論時(shí)，知識可供裝飾……既然讀書有這么多的好處，那么現(xiàn)在的中學(xué)生在承受著課業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況下，該如何選擇讀書呢？

我在多年的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，逐漸探索出了指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面行之有效的方法。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要想搞好閱讀，首先就是激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高思想道德水準(zhǔn)，從而拓展知識視野，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，進(jìn)而提升學(xué)生們的語文基本素質(zhì)。上閱讀課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生用不同的方式閱讀，內(nèi)向的學(xué)生喜歡默讀，外向的學(xué)生喜歡朗讀，那就滿足他們。在閱讀成果展示時(shí)，同學(xué)們可以選擇自己的方式，比如“有情朗誦”，用自己的詩句表達(dá)對文章的理解和感受，或者用畫畫的形式去描繪……

同時(shí)，還要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教師一定要做好引路人，主要是樂讀、有效讀、享受讀。途徑有兩種：一是強(qiáng)制，二是暗示。只要能堅(jiān)持下去，閱讀慢慢地就會(huì)變成每個(gè)學(xué)生的左右手而不能忘懷。

二、針對學(xué)生能力選擇不同的讀物

一個(gè)班級的學(xué)生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應(yīng)認(rèn)真掌握每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌?，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，三步曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，以及《湯姆·索婭歷險(xiǎn)記》、《羊脂球》等等；而對閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物，如《寂靜的頓河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《哈姆雷特》、《百年孤獨(dú)》等。這些讀物的內(nèi)容既有思想深度又有藝術(shù)特色，既能提高學(xué)生的閱讀能力又能開拓學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

三、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法

只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正收到實(shí)效，如果只是走馬觀花、隔河觀柳，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學(xué)中已經(jīng)講過，學(xué)生可以運(yùn)用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應(yīng)補(bǔ)充一些，如：把好詞佳句、精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機(jī)結(jié)合，好的段落可以大聲朗讀，有的段落要細(xì)心品味；一般的課外讀物，要求學(xué)生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達(dá)到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴(kuò)大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累；篇幅比較長或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，可指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀提要，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。要求學(xué)生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，做到“雁過留聲”，把自己讀書受到的教育和啟發(fā)、產(chǎn)生的感想和見解整理出來，可以使學(xué)生在閱讀中有效提高寫作水平。

四、家長多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

好多家長認(rèn)為提高孩子成績的唯一條件就是做題，大量做題，有的甚至把課外書籍當(dāng)成“閑書”，不準(zhǔn)孩子摸，不準(zhǔn)孩子碰，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就懲罰、就沒收等等。其實(shí)這樣做大錯(cuò)特錯(cuò)，他們把讀書的目的搞錯(cuò)了。他們認(rèn)為，讀書就是為了掙大錢、發(fā)大財(cái)，或者過上更好的生活等等，卻不知“讀書的目的是為了認(rèn)識事物原理”。處世行事時(shí)，知識意味著才干。懂得事務(wù)因果的人是幸運(yùn)的。有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人雖能夠處理個(gè)別性的事務(wù)，但若要綜觀整體、運(yùn)籌全局，卻唯有學(xué)識方能辦到。所以家長不僅要鼓勵(lì)孩子讀書，還要要求孩子讀書，切不可妨礙阻撓。

五、盡量為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件

1.充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室，保證學(xué)生精神食糧的供應(yīng)。

2.動(dòng)員學(xué)生捐書，成立班級“圖書角”，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊。

3.時(shí)間要充分保證，既集中讀又分散讀，每天利用課外活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生廣泛閱讀報(bào)刊，每周抽出兩節(jié)課給學(xué)生閱讀課外書。給學(xué)生的課外閱讀以充沛的時(shí)間，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，長此以往，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。

六、周期性地對學(xué)生閱讀效果進(jìn)行檢查

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[關(guān)鍵詞]引導(dǎo)山區(qū)中學(xué)生名著閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！弊x名著是提高語文水平的重要途徑，可以從中獲得很多有益的啟示。正如所說：讀《三國演義》，可以領(lǐng)略到諸葛亮口戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義；讀《西游記》能學(xué)習(xí)孫悟空的疾惡如仇……許多名著內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)巧妙，情節(jié)精彩，主題深刻，是文學(xué)之精華。因此我認(rèn)為：教師如能引導(dǎo)學(xué)生到名著里遨游，讓名著知識伴隨學(xué)生，定有利于學(xué)生開拓視野，增長見識，活躍思維，陶冶情操，發(fā)展能力?？稍诮?jīng)濟(jì)落后，條件較差的山區(qū)中學(xué)，老師應(yīng)怎樣引導(dǎo)好山區(qū)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀呢?這是重要而又難執(zhí)行的任務(wù)。下面，談?wù)勎以诖朔矫嫣剿鞒龅囊稽c(diǎn)思考與方法。

一、根據(jù)現(xiàn)狀要?jiǎng)?chuàng)建閱讀名著條件

1.山區(qū)中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀

目前山區(qū)中學(xué)生在名著閱讀中存在令人憂慮的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：⑴教學(xué)資源缺乏，不能滿足學(xué)生閱讀的需求。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生除了作文選之外，其他書少得可憐，有的甚至一本都沒有。多數(shù)學(xué)生的父母長期外出大工，無法直接對孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)。山區(qū)鎮(zhèn)連一家正規(guī)的書店都沒有，就是想買書、租書，也沒地方。⑵很多家長和部分教師只熱衷于教科書，只重視考試成績，忽視了學(xué)生課外名著閱讀教育或不允許學(xué)生閱讀課外書籍；⑶缺乏興趣。大多數(shù)學(xué)生喜歡聽流行歌曲、看動(dòng)畫片、看球賽或電視劇。而對名著卻不感興趣，不想看。⑷缺乏引導(dǎo)，名著難以理解，特別是半懂不懂的文言文名著和外國名著，許多青少年無所適從。

因此，對于山區(qū)中學(xué)生的課外閱讀問題，我們在高度重視之余更應(yīng)明確：應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，通過有效途徑，來開辟學(xué)生學(xué)習(xí)的新天地，開拓學(xué)習(xí)知識的新領(lǐng)域。

2.利用一切資源，創(chuàng)建閱讀名著條件

⑴是以學(xué)校的圖書室為主要陣地，鼓勵(lì)學(xué)生到讀書室借名著來閱讀；⑵建立班級圖書角，讓學(xué)生找或借，湊幾十本書。學(xué)生就可以有書可讀了；⑶利用上網(wǎng)查看。個(gè)別同學(xué)家有電腦的，并提醒學(xué)生上健康的網(wǎng)站如：教育服務(wù)網(wǎng)等；⑷爭取家長的支持。與家長聯(lián)系，如：用至家長信，讓家長了解閱讀名著的好處，贏得家長的支持，盡量為子女提供名著書籍與閱讀時(shí)間。

二、培養(yǎng)興趣，使名著閱讀成為學(xué)生的強(qiáng)烈愿望

“興趣意味著自我活動(dòng)。”要讓學(xué)生樂于讀，自愿讀，把名著閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

1.教師和同學(xué)推薦名著的好片斷讀給大家聽，或選取一些合乎學(xué)生心理特點(diǎn)的影片看，如《真假美猴王》、《醉打蔣門神》等。讓大家去感受其中的情節(jié)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們自己把喜歡的名著閱讀材料向同學(xué)們介紹。這樣做有利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性，還可起到促進(jìn)大家多讀書，發(fā)揮讀好書的作用，形成榜樣和競爭的力量的氛圍。

2.為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采取靈活多樣的形式，運(yùn)用歇后語、名言警句、人物介紹和名著知識競賽等。形成學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的心理動(dòng)機(jī)，從而引發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣。

3.開展名著閱讀比賽和成果展覽。我設(shè)計(jì)了以小組為單位的“課外閱讀評比表”，一月進(jìn)行一次小結(jié)，一學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，看誰讀得多，看哪個(gè)小組讀得多，并做到持之以恒?？梢越栌没顒?dòng)課等時(shí)間，讓學(xué)生通過朗讀、背誦、知識競賽、講故事、談讀后感、講與課文相關(guān)的知識等形式匯報(bào)閱讀的成果，以檢驗(yàn)大家的閱讀效果。這樣，既可檢查學(xué)生名著閱讀的效果，也可激發(fā)學(xué)生名著閱讀的熱情，又能讓學(xué)生主動(dòng)、自覺的閱讀名著。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的方法

1.輕松讀得，富有實(shí)效。培根在《論求知》中說過，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀。我們也可對名著閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀，就是簡略地讀，涉獵性地讀。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。則要采用精讀的方法。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀，更注重內(nèi)容的內(nèi)化和運(yùn)用。精讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、等方法促進(jìn)對精讀內(nèi)容的理解、積累乃至運(yùn)用。精讀和略讀并不是各自獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。精讀往往建立在略讀的基礎(chǔ)之上。如《朝花夕拾》一本書，常常是先瀏覽一番其中的十篇作品，通過逐步了解、感知才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中是否有值得精讀的內(nèi)容。比如當(dāng)讀到某段話對自己人生有很大啟迪時(shí)，就可以細(xì)細(xì)品讀，深入感悟；如果讀到描寫百草園景物的十分優(yōu)美的語句，對自己習(xí)作有幫助，不妨把它摘錄下來，背一背。這樣，略讀和精讀有機(jī)結(jié)合起來，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。

2.制作讀書卡。⑴作摘抄。將讀物中的作者、主要人物及性格，精彩情節(jié)、名言警句、分類地抄在卡片上。經(jīng)過選擇、抄錄，這些材料就成了自己的財(cái)富，以便日后查閱、使用。⑵作批注。隨讀隨在字里行間加上各種符號，在正文、兩旁加批注，以助理解和記憶。⑶作筆記。這是與寫作練習(xí)結(jié)合的一種方法。閱讀后，寫出提要(或提綱)、讀后感等，把閱讀所得加以提煉、概括、系統(tǒng)、引申，最后整理成一本本的讀書筆記，如《隨感錄》、《名言警句》等。這樣從中真實(shí)地感受到閱讀的快樂，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生就可在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，山區(qū)語文教師應(yīng)正確引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，把通向語文知識名著寶庫的鑰匙交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)打開這扇知識的大門，讓名著伴隨學(xué)生左右，體驗(yàn)名著閱讀的樂趣，使山區(qū)學(xué)子從中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文能力，并養(yǎng)成終身讀書的習(xí)慣，從而收益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊.如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀.

[2]魏海松.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀.