導語：如何才能寫好一篇教育教學藝術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一鄉(xiāng)村小學藝術(shù)教育教學的現(xiàn)狀

1．對藝術(shù)教育的注重不夠

不少學校正藝術(shù)教育注重不夠，缺乏正確的看法，以為藝術(shù)課可上可不上，隨意看待，復(fù)雜應(yīng)付。有的學校雖然開設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強，常常被主課占用，一學期沒有上過幾節(jié)藝術(shù)課，使先生不能承受應(yīng)有的藝術(shù)教育，形成大少數(shù)的鄉(xiāng)村孩子缺乏藝術(shù)知識和技藝，先生的藝術(shù)素養(yǎng)低。

2．專業(yè)師資隊伍緊缺

從一定意義上講，教員的質(zhì)量決議著先生的質(zhì)量，教員的程度決議著先生的程度。藝術(shù)課程師資力氣嚴重缺乏是形成現(xiàn)狀的緣由之一。鄉(xiāng)村小學，受過藝術(shù)專業(yè)化、零碎化教育和培訓的教員為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教員都是半路出家，對音樂、美術(shù)等專業(yè)知識理解甚少。有的學校藝術(shù)課教學根本上是由非藝術(shù)學科教師兼任，由于教員程度無限，嚴重制約了小學藝術(shù)課程的開展，使得藝術(shù)教育開展不均衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能完成藝術(shù)教育的正?；?？

3．條件制約，教學設(shè)備充足

全國政協(xié)委員于海曾這樣慨嘆：“在下國有50多萬所鄉(xiāng)村中小學校，1.4億多中小先生，80%以上的學校沒有藝術(shù)課的公用教室，由于沒有藝術(shù)教育經(jīng)費的投入，所以基本沒有才能添置藝術(shù)教育器材。”學校正藝術(shù)教育的經(jīng)費投入甚少，藝術(shù)教學設(shè)備粗陋、配置缺乏，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學器具就不錯了，更不必講能裝備音樂、美術(shù)公用教室；有的學校管理不善、運用不當，不能保證教學的正常展開，嚴重障礙鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的展開，更談不上展開藝術(shù)理論活動。

二鄉(xiāng)村小學藝術(shù)教育教學的對策

針對上述鄉(xiāng)村小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，在下以為從以下六個方面動手效果較好。

1．轉(zhuǎn)變觀念，進步對藝術(shù)教育的看法

學校藝術(shù)教育是面對全體先生的普及教育，學校指導和教員應(yīng)堅決信心，樹立起正確看待藝術(shù)教育的思想，從思想看法上到位，充沛看法藝術(shù)教育在施行素質(zhì)教育中的重要作用和突出位置，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，保護藝術(shù)人才，構(gòu)成良好氣氛。

2．保證經(jīng)費投入，增強教學設(shè)備等硬件建立

器材的配置是展開藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利施行藝術(shù)教育的物質(zhì)根底。多渠道爭取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的裝備力度，改善教學條件，為藝術(shù)教育任務(wù)的展開提供硬件保證。學?？沙渑嬲{(diào)動藝術(shù)教員的積極性，鼓舞他們自制一些合適本身教學特點的藝術(shù)教學用品，補充教學設(shè)備的缺乏，為鄉(xiāng)村孩子也能走入庸俗的藝術(shù)殿堂奠定了堅實的根底。

3．健全組織機構(gòu)，增強師資隊伍建立

配好藝術(shù)教育師資，樹立絕對波動的、合格的藝術(shù)師資隊伍。一方面是針對現(xiàn)有藝術(shù)教員，增強培訓任務(wù)，進步教員的教學技藝和程度，使教員盡快順應(yīng)學校藝術(shù)教育的久遠需求；另一方面錄用教員時以專業(yè)技藝為規(guī)范，同時統(tǒng)籌錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培育方式，壯大藝術(shù)教員隊伍，建立一支有敬業(yè)肉體、有較強業(yè)務(wù)才能的主干教員隊伍。

4．深化變革，狠抓藝術(shù)教學質(zhì)量

課堂教學仍然是藝術(shù)教育的主渠道，學校應(yīng)嚴厲依照國度規(guī)則的教學目的與方案要求開足藝術(shù)課程，常常反省督導，保證藝術(shù)教學落到實處。教員應(yīng)仔細研究《藝術(shù)課程規(guī)范》，樹立先進的教學理念，明白藝術(shù)學科的教學目的，深化藝術(shù)教育變革，增強藝術(shù)教學研討，積極展開藝術(shù)教研活動，互相交流經(jīng)歷，運用多種方式的教學辦法和先進的教學手腕，構(gòu)建生動生動的藝術(shù)課堂教學形式，激起先生的學習興味，進步藝術(shù)學科教學質(zhì)量。

5．活潑校園文明活動，為藝術(shù)教育營建良好的氣氛

進步先生的音樂素質(zhì)，需求學校為他們營建一個良好的氣氛。經(jīng)過校園文明活動進步先生的音樂素質(zhì)是無效的途徑。學?？沙闪⒏鞣N興味小組，鼓舞先生依據(jù)本人的相應(yīng)根底、專長和喜好自愿參與，常常性地展開豐厚多彩的藝術(shù)活動；活期舉行校園藝術(shù)節(jié)，展開歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制造等多種方式的藝術(shù)活動，為先生特性化和片面開展提供寬廣的天地。此外，組織先生積極參與各級各類競賽、讓先生積極參與社會理論，把課堂教學與課外藝術(shù)理論嚴密結(jié)合起來。經(jīng)過這些活動，豐厚先生的肉體生活，使先生在理論中不時開展專長，先生的音樂素質(zhì)在潛移默化中失掉進步。

6．應(yīng)用資源，量體裁衣地展開鄉(xiāng)村藝術(shù)教育

篇2

讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。從教幾年來，所教學生形形，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結(jié)過去，甚感工作越來越難做，學生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認真和負責為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學生才能教好書，育好人?？追蜃咏逃龑W生成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢利導。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學，教師的教學和學生的學習才是一種幸福和享受。反思過去，自認為責任心強的自己對自己的學生又了解多少呢，是否真和學生打成了一片，是否常與學生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個學生，無論其成績好壞，行為習慣好壞，是否走進了學生的心靈，學生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學期的教學計劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學生聽話、懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，期末考試考個好成績，如此，教師、學生、家長皆大歡喜，所以“很有責任心”的自己會在班上制定出許許多多的“不準”和“禁止”，有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準和禁止的落實情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠?？傮w看，班級的紀律似乎被管好了，可同學們的學習興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學生在課外活動時的好奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了，而作為教師的教學難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事實告訴我們，要教育學生，首先必須了解學生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。

在了解學生方面，我們往往是從學生學習態(tài)度、行為習慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學生，長期以來，辯證法已在對待學生身上不起作用了。教育學、心理學等教育科學理論，是在總結(jié)先進教師的工作經(jīng)驗和少年兒童的心理變化過程的基礎(chǔ)上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗認識不到的學生心靈上的閃光點。教師不僅要了解學生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學生活中，多為一點論，把后進學生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對著干，學了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學生和后進學生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，調(diào)皮的同學經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進步，師生關(guān)系也有很大改善，與學生的友誼加深了。俗話說得好，“要得公道，打個巔倒”，幾年來，我常覺得教師在地位上就是與學生不一樣，教師就要高一層，就是權(quán)威，所以教師說的，學生就得無條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安排，不得頂撞和不滿，如有違反，那就是對老師的無理，就是不聽話。所以師生平等很難在現(xiàn)實中體現(xiàn)，殊不知，老師也是從學生時代走過來的，學生的今天就是老師的昨天，學生犯了錯誤時的心情，老師通過回憶自己當年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。

我相信往后的教學生涯不再是枯燥無味，更不會是苦與累的集合，正如他所說，應(yīng)該是一種幸福和享受，我會努力的。

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【關(guān)鍵詞】智慧型；教學藝術(shù)

中華院博士生導師張梅指出：“一個智慧型教師的具體體現(xiàn)就是上有效的課，做有效的教育?！弊鲆晃恢腔坌徒處煟μ岣呓逃虒W藝術(shù)，以投入最少的時間和精力獲得最大的教育效果，產(chǎn)生事半功倍的教育效益。

智慧型教師的教育藝術(shù)，是指教師在從事教育教學活動過程中善于從自己的教學實際出發(fā)，運用靈活有效的教育教學方法取得最佳教育效果的一種個性化的教育教學技巧和藝術(shù)。任何教育藝術(shù)都不能機械地搬用，也不能簡單地模仿，而只能在自己的教育教學實踐中，從自己的教育教學實際出發(fā)，進行反思性探索，辛勤的耕耘，才能形成自己獨具特色的智慧化的教育教學藝術(shù)。

教育智慧是教師在處理日常教育問題時所表現(xiàn)出來的智慧、技巧和藝術(shù)?，F(xiàn)選擇三位智慧型教師的教育藝術(shù)具體事例，供教師同行學習借鑒。

1．一位教師在課堂上機智地處理動態(tài)生成的教育藝術(shù)。①

在處理課堂教學預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系中，最能看到教師的教育機智和教育藝術(shù)。新課程講求動態(tài)生成，智慧型教師在課堂教學中面對突然出現(xiàn)的動態(tài)生成時，都能沉著、冷靜，并借機將教學進一步引向深入。例如，有一位數(shù)學教師離下課還有5分鐘的時間，開始做課堂小結(jié)：“同學們這節(jié)課我們學了百分數(shù)……”，教師的話還沒有說完，一名學生突然舉手發(fā)問：“老師，既然有百分數(shù)，那么有千分數(shù)、萬分數(shù)嗎？”

這個問題是教師沒有想到的動態(tài)生成，如果教師簡單地說：“千分數(shù)、萬分數(shù)是有的，這個問題我們以后會學，你坐下吧。”那么這個教師不管前面的課講得如何好，在處理這個動態(tài)生成問題的表現(xiàn)實在不夠“聰明”。請看這位教師的處理：“嗯，真不錯，你能從今天學到的百分數(shù)想到千分數(shù)、萬分數(shù)，這說明你很善于思考。那么，同學們，我給你們五分鐘時間，你們在練習本上‘發(fā)明’一下千分數(shù)、萬分數(shù)吧?！苯處熓紫瓤隙藢W生的發(fā)問，然后把這個問題“拋”給學生，讓他們先對千分數(shù)、萬分數(shù)有一個粗淺的認識，引導學生的思考適度向前發(fā)展。這5分鐘的實際價值遠遠超過了5分鐘本身的價值，因為，這位教師讓學生的個性得到了張揚，思維智慧得到了發(fā)展。

2．一位班主任老師別出心裁地“懲罰”學生的教育藝術(shù)②

一位班主任去學生宿舍檢查，在一個角落里發(fā)現(xiàn)了幾個香煙頭。又有人吸煙！老師很生氣，一定要懲罰。是扣分、罰款？還是叫學生寫檢查？上報學校教育處？或者干脆把家長叫來，領(lǐng)他們回去反?。?轉(zhuǎn)貼于

幾個吸煙的學生被查出來了，他們惴惴不安地來到老師面前，求老師原諒。老師瞪著他們半天不說話，琢磨著怎樣處理他們才好。偶然間，老師看到校門口的警示牌，校內(nèi)禁止吸煙。老師頭腦中突然閃現(xiàn)出一束智慧的火花，表現(xiàn)出一副嚴肅的表情對學生說：“現(xiàn)在有一項重要任務(wù)，給你們兩周時間，利用課余時間搜集吸煙有害健康的材料，做成宣傳版面在校園內(nèi)公開展覽。只要完成得好，我就取消對你們的處罰?！?/p>

學生面面相觀，眼睛里充滿新奇。

兩周后的一個艷陽天，他們興奮地來請老師去看展覽。來到學生宣傳欄前，老師不禁為他們豐富的想象力感到驚訝。幾個學生充分發(fā)揮了美術(shù)特長，用圖文并茂的形式，告誡人們吸煙的危害性，還介紹了各種戒煙措施，不僅有制作精美的宣傳畫和漫畫，而且還有一些發(fā)人深醒的警句：“紳士風度無需用吸煙來詮釋”、“買煙何如買書？”等等。

如果不是親眼所見，老師很難相信這是出自幾個學生之手。望著不斷前來觀看展覽的學生，老師由衷地為他們驕傲。而他們的眼神里，老師也發(fā)現(xiàn)了一種從未有過的成就感。

“老師，您還處罰我們嗎？”他們中的一個偷偷問老師。

老師指著宣傳欄笑著說：“這不是很好的‘處罰’嗎？”

這位教師“懲罰”學生的教育藝術(shù)實在高明，在宣傳戒煙的創(chuàng)造性活動中達到戒煙的目的，產(chǎn)生了最佳的教育效果。

3．教育家陶行知的“詩教藝術(shù)”。③

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【關(guān)鍵詞】語文教學；情感性；創(chuàng)造性；表演性；審美性；情趣性

教育教學是藝術(shù)，是人與人之間的相互交流和影響，依賴更多的是人的情感、興趣、需要和價值。教育教學應(yīng)該講究藝術(shù)，而語文教學更應(yīng)該講究其藝術(shù)性。語文教學不僅要培養(yǎng)學生的語言能力、思維能力，而且要調(diào)動學生各方面的內(nèi)在因素，讓學生能夠自覺地使用所學的知識去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，體現(xiàn)語文的實踐性和工具性。這就要求教師在教學過程中必須把握“樂教樂學”這一原則。既要教會學生“學會”知識，又要教學生“會學”知識，也就是教學生學會一種正確的能夠很好地開發(fā)學生智力，提高學生能力的學習方法。為此語文教師必須不斷鉆研教材，不斷探索新的教學方法，努力尋找最靈活、最細致、最可行、最富有創(chuàng)造性的教學方法去教學生，讓語文教學更富有藝術(shù)性，讓我們熟練而富有情感地駕馭和營造輕松愉快的教育教學情景，使學生的認知、情感、個性及技能等和諧升華。多年從事語文教學工作，我認為語文教學的藝術(shù)性可體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.情感性

教學藝術(shù)是運用情感，飽含熱情，以情感人，激起共鳴。情感，既是教學手段，又是教學目標。無情不能成藝術(shù)，之所以教學藝術(shù)能夠活化知識，陶冶性格，能化險為夷、變尷尬為歡樂；能在艱澀中求得簡明，在艱難中突得竅門，就在于教師和學生充滿了情感，并且努力在教學過程中創(chuàng)設(shè)融洽和諧、有利發(fā)展的情感氣氛。師生熱情、樂觀、、合作，總比冷漠、憂郁、不和諧情況下教學效果好得多。學生的情感是豐富的，在教師富有情感的教學刺激帶動下，會很快激活起來，活躍起來，形成熱烈的課堂氣氛，提高教育教學的效果。

2.創(chuàng)造性

語文教學切忌單調(diào)的“照本宣科”，提倡藝術(shù)的創(chuàng)造性。教師要精心地、創(chuàng)造性地選擇教學方法，注重教學方案的設(shè)計，教學過程的組織，技巧的靈活運用，只有這樣，語文教學的藝術(shù)性之花才會開得鮮艷無比，學生的思維能力、創(chuàng)造能力才會真正的提高。在作文教學過程中，一些教師提出了一個題目給學生然后不管學生對題目理解與否，便讓學生埋頭作文；或者教師按自己的思維方式“引導”學生一番，做一些框框套套給學生套上，便讓學生去作文，結(jié)果是學生的作文水平老是提不高，導致學生怕寫作文，老師怕講作文，原因是教師沒有認真地指導學生去觀察思考而致“無話可說”，就算有話可說也只是說一些“框框套套”里的枯燥無味的話。而一位教師充滿創(chuàng)造性的作文課卻給我們許多啟示。那是一堂公開課，上課鈴已響，聽課的教師早已在教室里坐齊，然而上課教師卻還沒有到，學生們皆側(cè)目扭頭，焦急萬分地等待，聽課教師也感到十分奇怪。十分鐘后，上課教師才大步走進教室，微笑著對學生說：“對不起，我遲到了，今天這堂課請大家寫一段你們的心理活動，題目就是《當老師遲到十分鐘之時》”然后老師便讓學生立即作文。結(jié)果全班作文成績較好，言之有物，細致入微，合情合理，把各自的心理活動寫得跌宕起伏而又有條不紊。這便是創(chuàng)造性教學開出的燦爛花朵。

3.表演性

這是指教師教學中表演的藝術(shù)性。教師要能夠把三尺講臺當做必表演的舞臺，不斷創(chuàng)設(shè)情境，把知識融入到各種體態(tài)，各種眼神，各種手勢，各種語調(diào)，乃至一顰一笑、一喜一怒、一哀一樂。像相聲小品演員一樣藝術(shù)地加以表現(xiàn)，讓學生從表演的精彩細節(jié)中獲取知識，悟出道理，提高能力。如教師在教學《看戲》一文，先繪聲繪色地用精彩的語言描述天氣的悶熱，看戲人如海水般涌動的情景，當講到演員們踩著節(jié)拍走上舞臺，梅蘭芳出場唱戲的細節(jié)時，教師便清了清喉嚨，輕輕甩動衣袖，踩著舞步，模仿梅蘭芳唱了一段京戲，學生們便被吸引，課堂氣氛十分活躍。接著教師講道：“梅蘭芳大師唱的戲比我唱的好千倍，他的歌聲清純圓潤，歌詞像珠子似的從他的一顰一笑中，從他優(yōu)雅的水袖中，從他婀娜多姿的身段中、一粒一粒滾落下來，滴在地上，濺到空中，落盡每一個人的心里，引起一片深遠的回音……”這時，教師就在這活躍的教學氛圍中引導學生學會去領(lǐng)會梅蘭芳歌聲的柔和與鏗鏘。在這教學過程中，教師要從演員的“角色”進入到導演的“角色”，指導學生去表演，在表演中去感悟知識，獲取知識。當然，有的課文不便發(fā)揮表演性，但是教師可以當好“導演”，用不同的語調(diào)，不同的感彩創(chuàng)設(shè)情境，去暗示、啟發(fā)、誘導學生獲取知識。

4.審美性

教育教學藝術(shù)的美表現(xiàn)在教學設(shè)計的美，教學過程的美，教育語言的美，教態(tài)的美，板書的美，教學情景的美等等方面。整個教育教學過程流暢自然，環(huán)環(huán)相扣，波瀾起伏，引人入勝，師生情感密切交流，不時共振共鳴。美在本質(zhì)上是自由的、和諧的，教學藝術(shù)使師生擺脫了功利、理性的約束，進入了自由和諧的審美過程。審美往往是從形式入手的，所以教學藝術(shù)具有形象特征。形象的語言，形象的動作，繪畫、電視、多媒體的運用，是教學審美必須借助和依賴的手段，也是教學藝術(shù)必然的形式。

教學藝術(shù)總是在歡樂中給人以啟示和教育，寓教于樂。成功的教學必須是美的教學。語文教學比其他學科的教學更注重審美性。要求教師用美的觀念、情趣、語言、行為、教態(tài)、板書、教學情景等去調(diào)動學生對美的感知、理解和注意，以此來提高學生的審美水平。教師在教學過程中的審美包括：語言美、儀態(tài)美、創(chuàng)造美、科學美、藝術(shù)美。這就要求教師要為美而教，學生為美而學。教師的語言要準確清新、幽默詼諧，具有人情味；儀態(tài)整潔而端莊大方。多角度創(chuàng)設(shè)情境，科學性藝術(shù)性地傳授知識。

5.情趣性

教學的整個過程不能平淡單調(diào)，味同嚼蠟，而要如嚼橄欖，回味無窮。教師要用思維的邏輯力量去吸引學生，用強烈的情感去感化學生，用幽默詼諧而哲理閃爍的語言去啟迪學生，用充滿機智而結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)姆椒ㄈフ鞣W生，用高尚的情操優(yōu)秀的品質(zhì)去陶冶學生。教師的教育有時如清風拂面，有時如薄霧繞山，有時如江海波瀾，有時如山澗泉水。或優(yōu)美，或朦朧，或壯美，或清新，都會讓人心曠神怡，怡然自得。

語文教學中的情趣性就是教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在充滿情感的環(huán)境中愉悅地獲取知識，它要求教師授課時情緒飽滿，講對科學的熱愛和追求融入對學生的關(guān)心、教導和期望之中，充滿著對學生的高度尊重與信賴。講到動情之處，情緒高漲、慷慨激昂、滔滔不絕、扣人心弦，激蕩著震撼人心的力量，引導學生強烈的感情共鳴。師生之間在相互理解溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探索真理的熱烈氣氛，教師往往要能妙手回春，把一些枯燥無味的知識變得具有神秘的趣味性和強大的吸引力，是學生不知不覺地汲取了知識，又在潛移默化中陶冶了人格和情操。所以，教學過程中的情趣性最能體現(xiàn)出“樂教樂學”的藝術(shù)性。

篇5

為了全面實施素質(zhì)教育，加強美育與藝術(shù)教育，教育部印發(fā)了《關(guān)于進一步加強中小學藝術(shù)教育的意見》，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，并就有關(guān)問題通知如下，請認真貫徹執(zhí)行。

一、意見充分闡述了藝術(shù)教育在整個教育事業(yè)中的地位、性質(zhì)和作用，肯定了已取得的成績，指出了存在的問題，提出了明確具體的要求和目標。各級教育行政部門和中小學校（含普通高中和中等職業(yè)學校，下同）一定要切實提高對學校藝術(shù)教育的認識，務(wù)必把藝術(shù)教育擺在重要位置，抓實抓好。

二、嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃，提高藝術(shù)教育教學質(zhì)量。嚴格執(zhí)行國家課程方案和我廳關(guān)于課程設(shè)置的有關(guān)要求。義務(wù)教育階段學校要按照《*省基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)義務(wù)教育階段課程安排表》和《*省義務(wù)教育五四分段課程設(shè)置方案（試行）》，普通高中按照《*省普通高中課程設(shè)置及教學指導意見》組織教學，不得刪減課時。在開足開齊藝術(shù)教育課程的同時，要盡量的多開設(shè)一些藝術(shù)類選修課供學生選擇性學習。要大力開展豐富多彩的課外藝術(shù)活動，營造良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境。拒絕任何商業(yè)性或其它社團舉辦的有收費營利行為的藝術(shù)競賽活動。校園內(nèi)不得出現(xiàn)有悖于素質(zhì)教育、不利于青少年兒童健康成長的文化現(xiàn)象。在組織群眾性藝術(shù)活動時要明確安全管理責任，制定突發(fā)事件處置預(yù)案，加強安全管理，確保學生人身安全。

三、要進一步加強師資隊伍建設(shè)，努力提高藝術(shù)教育師資水平，各地要按意見提出的要求和措施，因地制宜，加強和完善師資隊伍建設(shè)，搞好師資培訓，落實教師待遇，調(diào)動藝術(shù)教師的工作積極性。

要按照我省普通中小學基本辦學標準改善辦學條件，在辦學經(jīng)費中保障用于改善藝術(shù)教育設(shè)備設(shè)施，添置和更新消耗性器材、校園藝術(shù)活動等經(jīng)費。按意見要求，做好經(jīng)費保障、器材管理、部門之間協(xié)調(diào)等工作，開發(fā)利用好藝術(shù)教育資源。

四、要加強對學校藝術(shù)教育的管理，完善藝術(shù)教育保障機制。做好對藝術(shù)教育的督導、檢查、評估工作，自覺主動地推進美育和藝術(shù)教育，全面實施素質(zhì)教育。

篇6

1提高高校體育教學教學藝術(shù)的重要性

1．1提高教學藝術(shù)，是提高教學效果的必要條件教學藝術(shù)體現(xiàn)在體育教學的方方面面，如教學的設(shè)計，教案的編寫，教學手段方法的選擇，教學時機的選擇，保護幫助的措施，體育器材的擺放、運用，講授與示范的有機結(jié)合，表揚與鼓勵的恰當運用等，這些環(huán)節(jié)既是教學藝術(shù)組成的不可缺少的環(huán)節(jié)，又統(tǒng)一在一起，體現(xiàn)了課的教學效果。因此，為了提高教學效果，使學生得到美的體會，美的享受，作為教師，我們應(yīng)該注重自己的教學基本功，更要在教學中勤思考，多聽，多看，從學生的角度出發(fā)，考慮如何良好的運用各種教學環(huán)節(jié)，形成教師自己的，別具一格的，為學生所喜歡、接受的教學藝術(shù)風格，這也是教師教學魅力之所在。

1．2提高教學藝術(shù)，能夠激發(fā)學生學習興趣在體育教學中，教師靈動的眼神，優(yōu)美的肢體動作語言，循循善誘的語言，體現(xiàn)力與美的身姿，都能夠很好的使學生感受到體育教學的藝術(shù)，體會至形體美、語言美、動作美等，這無疑會激發(fā)學生對美的向往，從而激發(fā)學生的學習積極性和熱情。師生雙向互動良好的課堂氛圍，熱烈的討論學習，都有助于教學目標的實現(xiàn)。

1．3提高教學藝術(shù)，能促進青年教師迅速成長青年教師迅速成長的方法，就是多看課、多聽課，仔細體會老教師、優(yōu)秀教師在上課中各教學環(huán)節(jié)運用的時機、效果，體會他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)課堂教學藝術(shù)的。如語言運用中語氣、手勢的運用，講臺中的站位，動作講解中的術(shù)語運用，示范的方位、時機等，這些細節(jié)都是教師教學經(jīng)驗的體現(xiàn)，更是優(yōu)秀教師教學藝術(shù)性的體現(xiàn)。作為青年教師應(yīng)虛心求教，仔細觀察，認真體會，才能很快成長起來。

2體育教學中教學藝術(shù)體現(xiàn)的環(huán)節(jié)

教學藝術(shù)體現(xiàn)在教學的方方面面，具體可以從課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)展現(xiàn)。

2．1課前備課是良好教學藝術(shù)體現(xiàn)的前提條件備課是基礎(chǔ)。

教師應(yīng)在講課前認真?zhèn)湔n，掌握教材的實質(zhì)內(nèi)容和相關(guān)的基礎(chǔ)知識，熟悉教材的重點與難點，熟知它與前后教材的相互聯(lián)系之點，這樣才能把教科書上的東西變?yōu)樽约旱臇|西，做到心中有數(shù)、講課不慌，講課時才能駕輕就熟，適時發(fā)揮，瀟灑自如。備課還包括備教法。課堂教學組織直接關(guān)乎教學效果的好壞，在上課之前，教師要對教學環(huán)節(jié)設(shè)計好，設(shè)計好教學用具運用的時機，適當?shù)牟捎靡?、過渡語等，可使各教學環(huán)節(jié)銜接連貫，有加分的效果。

2．2課中教學藝術(shù)的展示

2．2．1教師的形體美——學生美的體會之一體育教師，在人們的印象中都是體格健壯，精神抖擻，身姿健美的。所以，作為體育教師，形體美是對體育教師的基本要求。試想，一位形體美觀，衣著得體咱勺體育教師站在學生面前，學生會被教師的風度所吸引，產(chǎn)生美的向往，想要學習體育，鍛煉身體，獲得良好的身姿。所以教師的形體、儀表、氣質(zhì)，在整個教學活動中占有當重要的地位。在教學中，教師不但要有嚴肅認真的教學態(tài)度，還有落落大方、瀟灑自如的風度與氣質(zhì)，并把最佳的精狀態(tài)帶入教室，以充沛的精力、飽滿的情緒出現(xiàn)在體育課堂上，以調(diào)動起學生的求知欲與積極性。

2．2．2教師的語言美一學生美的體會之二語言是一門藝術(shù)，要使其準確、生動、形象和富有感情，就應(yīng)該在豐富自己專業(yè)知識和教學經(jīng)驗的同時，加強教學語言的訓練。教學語言的運用要精煉、言簡意賅，重點處可以適當重復(fù)，以示強調(diào)。教學語言的音調(diào)和語速以全班同學能清晰入耳為準，不要過強、過弱、過快、過慢。整個教學過程以音速撥動學生心弦，以音量牽動學生思維，以音色烘染課堂氣氛。

2．2．3教師的動作美——學生美的體會之三體育教學中動作示范是必不可少的。觀看優(yōu)美的動作示范，行云流水般的流暢，輕盈、準確，也是一種美的享受。動作示范作為體育教師的基本功，動作美是一項基本要求。除此之外，動作示范經(jīng)常與講解結(jié)合運用，需注意二者運用的目的和時機。是以講為主，結(jié)合示范：還是以示范為主，穿插講解，注意教學的時機與方法。

2．2．4教學的組織美——學生美的體會之四在教學中各種教學方法，教學器材的運用，隊伍隊形的調(diào)動，都是考驗教師教學組織能力的關(guān)卡。合理的教學組織環(huán)節(jié)，會使一節(jié)課緊湊連貫，減少教學不合理時間，體現(xiàn)出教學的組織美。在教學中注重啟發(fā)式教學，引導學生思考主動解決問題。在講解過程中，給學生留出一定的時間去思考，設(shè)置些疑問、反問的方式，既提高學生的學習興趣及注意力，又活躍了課堂氣氛，一舉兩得。

2．3課后教學藝術(shù)的體現(xiàn)課后小結(jié)回顧也很重要。

上完課后，回顧自己在課堂上哪些地方需要改進提高，只有不斷地回顧、總結(jié)，教師的授課水平才能盡快提高。也可以通過學生反饋、同行評課等方式收集授課信息，結(jié)合自我總結(jié)來進行綜合評課，促進教學藝術(shù)水平的提高。

篇7

【關(guān)鍵詞】 變關(guān)設(shè)計教育思想；設(shè)計教學藝術(shù)；設(shè)計拐點；多維變關(guān)

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A

“變關(guān)設(shè)計教育思想”，是筆者在梳理和升華地方應(yīng)用型普通高校設(shè)計類專業(yè)教學經(jīng)驗的過程中逐步誕生的，如何運用學術(shù)研究方法進一步明確其概念、內(nèi)涵和價值正是本文研究的緣起。此外，在變關(guān)設(shè)計教育思想的指導下，進一步探索形成相應(yīng)的教學藝術(shù)、訴求提高教學質(zhì)量也是本研究的邏輯起點。期望通過梳理相關(guān)的教學經(jīng)驗，能構(gòu)建與確立變關(guān)設(shè)計教育思想的概念、內(nèi)涵與價值，能用其指導相關(guān)教師的教學實踐，使其更具有明確的方向性、引領(lǐng)性與藝術(shù)性。

目前國內(nèi)外著名的設(shè)計教育思想或藝術(shù)教育思想并不是很多，這些教育思想主要以設(shè)計教育家、藝術(shù)教育家姓名或院校名稱來命名，例如：梁啟超藝術(shù)教育思想[1]、林風眠藝術(shù)教育思想[2]、包豪斯（Bauhaus）教育思想[3]、烏爾姆設(shè)計（Ulm Institute of Design）教育思想[4]等，這些教育家或著名院校的教育思想影響度都非常大，但從教育思想命名來看，其內(nèi)涵識別度并不直接。其主要原因是因為這些教育思想多為旁人歸納而提出，而不是教育家或相關(guān)院校自身明確梳理提出的。北京師范大學梁玖教授的“潤澤教育思想”[5]是其在多年的教育實踐中研究并逐步升華而成的，因此，從命名來看，其內(nèi)涵識別度比較高。

一、變關(guān)設(shè)計教育思想

變關(guān)設(shè)計教育思想是基于設(shè)計教育的規(guī)律及地方應(yīng)用型普通高校設(shè)計類專業(yè)教育教學特點而創(chuàng)生的教育思想，適用于地方應(yīng)用型普通高校設(shè)計類專業(yè)教育教學實踐。下面，主要從尋求設(shè)計的拐點和確立基于變的過關(guān)設(shè)計教育思想兩部分來論述變關(guān)設(shè)計教育思想。

（一）尋求設(shè)計的拐點

設(shè)計教育培養(yǎng)學生的核心專業(yè)能力是通過設(shè)計解決問題的能力。設(shè)計師的主要使命是通過設(shè)計創(chuàng)造改變事象有問題的現(xiàn)狀，讓事象達到更佳的狀態(tài)。因此，設(shè)計就是讓事象向好的方向轉(zhuǎn)變，改變現(xiàn)有狀態(tài)形成拐點進行提升。所謂設(shè)計拐點，就是設(shè)計過程中最為重要的一個階段、一個環(huán)節(jié)或者一個節(jié)點，它對達到既定的設(shè)計效果起著至關(guān)重要的作用。對設(shè)計拐點的認知，可以從設(shè)計學科的特點以及設(shè)計專業(yè)教學的特點兩方面進行。

1.設(shè)計拐點獲得的啟示

設(shè)計的根本任務(wù)是重新組建各種資源和知識的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出更適合相應(yīng)場域的存在。拐點乃轉(zhuǎn)折點，設(shè)計的核心是創(chuàng)造，它也正是設(shè)計的拐點。設(shè)計是為了進一步優(yōu)化人與自然的關(guān)系，通過重新整合構(gòu)建各種資源，重新組合各種知識結(jié)構(gòu)來改善人們的生活方式。[6]因此，好的設(shè)計是人類生活得更加美好的拐點。設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，這個過程是將問題、矛盾、限制等負面因素轉(zhuǎn)變?yōu)榱咙c、機會、優(yōu)勢等正面因素的過程，這種轉(zhuǎn)變不是片面地、偏執(zhí)地解決單個問題，而是通過系統(tǒng)地解決問題讓事象的狀態(tài)變得更好，讓人的生活變得更舒適。

總之，在具體的設(shè)計過程中存在著眾多的環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都存在拐點，每個拐點都是設(shè)計過程中的一個重要節(jié)點，只要把握好這些拐點就能保障設(shè)計的順利開展。這些連續(xù)的拐點就像一道道關(guān)口，經(jīng)過不懈的努力依次沖破之后，必將到達勝利的彼岸。

2.反思地方應(yīng)用型普通高校設(shè)計類專業(yè)的教學經(jīng)驗

教師的教學能力是隨著時間推進逐步提升起來的，在遇到各種問題時會想辦法去解決它，并在之后的教學中去驗證方法的效果。這種不斷地遇到問題、解決問題、驗證辦法效果的過程就像闖關(guān)一樣，不斷地自我修煉，不斷地成長起來。學生們的成長也是這樣的，從剛?cè)雽W時的新生懵懂，到畢業(yè)時的英姿勃發(fā)，其歷程也是在不斷地闖關(guān)，一個訓練、一個課題、一個項目，不斷地鍛煉，不斷地攻克難關(guān)。

具體的設(shè)計教學亦是如此，學生在老師的引導下一關(guān)一關(guān)地訓練和通過。首先是所有的設(shè)計都起于觀察，其次是分析不能流于形式，其三是要認真進行歸納，其四是學會定向深度聯(lián)想，其五是可實現(xiàn)是創(chuàng)意的重要衡量標準，最后是注重反思與評價。[7]總之，作為一個設(shè)計項目的訓練，學生只有通過了以上六大關(guān)的轉(zhuǎn)變，才能基本掌握設(shè)計的方法。

（二）確立基于變的過關(guān)設(shè)計教育思想

在設(shè)計教育中，改變思維、改變視角、改變形式、改變元素等都是為了使設(shè)計變得更好、變得更優(yōu)秀?！白儭痹谠O(shè)計教育中是一個重要的事象?！白儭钡哪康氖菫榱私鉀Q問題。變不是自然、突然發(fā)生的，變是在計劃中朝著既定的目標進行的。變是有控制的變，變是解決特定問題的變，變是有效果的變。明晰了“變關(guān)”之后，確立基于變的過關(guān)設(shè)計教育思想，可以更好地指導設(shè)計教育中的各種變。

1.“變關(guān)”作為一個術(shù)語

我們生活在一個不斷變化的世界中。“變”是指性質(zhì)、狀態(tài)、情形等和之前不一樣了，可理解為變化、改變、變通。“關(guān)”本指門閂，有關(guān)閉、封閉的意思，關(guān)又可以指關(guān)口、關(guān)隘。此外，關(guān)還引申為事象中起轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)作用的部分，如關(guān)節(jié)、關(guān)鍵等；又含有關(guān)聯(lián)、牽連之義。

變關(guān)中的“變”可以理解為改變、轉(zhuǎn)變。變關(guān)中的“關(guān)”可以理解為關(guān)口，關(guān)口是一個節(jié)點，是一個環(huán)節(jié)，是一個階段……。變關(guān)既是一個事象，即變化的關(guān)卡、變化的關(guān)頭；也是一種特性，即變化的關(guān)切、變化的關(guān)注；也是一個過程，即變化的關(guān)照、變化的關(guān)乎；也是一種關(guān)系即變化的關(guān)聯(lián)、變化的關(guān)涉……變關(guān)就是打破之前的思維范式，強調(diào)轉(zhuǎn)變，強調(diào)過關(guān)；轉(zhuǎn)變關(guān)閉為開放，轉(zhuǎn)變關(guān)隘為優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變關(guān)卡為機遇，轉(zhuǎn)變關(guān)節(jié)為拐點，為關(guān)懷，為關(guān)聯(lián)，變?yōu)殛P(guān)鍵，為關(guān)照……

2.變關(guān)設(shè)計教育作為一種思想

如果從變化的視角分析變與不變的辯證關(guān)系，那么變的是變化在不斷的重復(fù)，不變的是變化的規(guī)律。把變關(guān)設(shè)計教育作為一種思想，不斷變化著重復(fù)的是變關(guān)設(shè)計教育教學，不變的是變關(guān)設(shè)計教育思想。因此，變關(guān)設(shè)計教育思想是實施變關(guān)設(shè)計教育教學的靈魂指導。所謂變關(guān)設(shè)計教育思想是一種幫助受教育者轉(zhuǎn)變慣性思維、尋求與眾不同，幫助其渡過各種設(shè)計與人生成長的關(guān)口，讓其變得更好的教育觀念。設(shè)計教育中的關(guān)鍵點是讓學生產(chǎn)生變化，在教育過程中用心、細心地幫助學生轉(zhuǎn)變范式思維，渡過各種關(guān)口，讓他們變得更好。

變關(guān)設(shè)計教育思想近承梁玖教授的潤澤教育思想，遠溯包豪斯、烏爾姆設(shè)計教育思想。變關(guān)設(shè)計教育思想首先強調(diào)轉(zhuǎn)變，其次強調(diào)通關(guān)，最后達到圓融一體。變關(guān)設(shè)計教育思想強調(diào)轉(zhuǎn)變。在變關(guān)設(shè)計教育思想指導下教師引領(lǐng)學生進行從能認知到掌握方法的各種轉(zhuǎn)變，通過變關(guān)設(shè)計教育讓學生意識到設(shè)計就是要轉(zhuǎn)變認識、改變方法。把封閉的、單一的事象打開并聯(lián)系起來，使之成為開放的有關(guān)聯(lián)的事象叢；把各種限制與約束明確梳理出來，它們將成為指引設(shè)計方向的關(guān)鍵參照；認真對待小困難，它們的解決將成為推進設(shè)計的拐點與機遇。變關(guān)設(shè)計教育思想強調(diào)通關(guān)。在這種教育思想指導下，教師幫助學生完成各種轉(zhuǎn)變，只有扎實地完成一個個轉(zhuǎn)變，通過一道道關(guān)口，最終才能完成蛻變。變關(guān)設(shè)計教育思想力求達到圓融一體。在變關(guān)設(shè)計教育思想指導下，教師希望學生將所學的設(shè)計知識與能力融會貫通，靈活運用，出色地完成設(shè)計項目，最終使學生和他的設(shè)計作品變成一道亮麗的景觀。

3.確立變關(guān)設(shè)計教育思想的價值

變關(guān)設(shè)計教育思想是基于地方應(yīng)用型普通高校設(shè)計類專業(yè)的教育實踐確立起來的，因此確立的變關(guān)設(shè)計教育思想將能更好地指導地方應(yīng)用型普通高校設(shè)計類專業(yè)的教育教學實施，能更好地幫助學生成長。這類高校的學生多為被動式學習，習慣了被灌輸，基于學生現(xiàn)有的水平，如何去引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣、發(fā)現(xiàn)自己的特長，學會藝術(shù)設(shè)計？要去關(guān)注他們，去幫助他們，讓他們意識到自己的特長，更客觀全面地認識自己，以期明確自己的人生方向，朝著那個目標去努力。變關(guān)設(shè)計教育思想的確立與運用就是要明確認知學生的特點，針對這些特點去體現(xiàn)教師的職能功能。

二、嘗試變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學

整體說來，在變關(guān)設(shè)計教育思想指導下進行的具體的藝術(shù)設(shè)計教學活動稱為變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學。變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學注重強調(diào)緊密圍繞教學內(nèi)容和學生特點，采取針對性強的有效的教學形式進行授課。下面，主要從如何理解變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學和多維的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學藝術(shù)兩部分進行論述。

（一）如何理解變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學

在變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學中應(yīng)充分體現(xiàn)變關(guān)設(shè)計教育思想，通過對此教育思想的深入理解，理清變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學的核心內(nèi)涵和特點，有助于創(chuàng)生變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學藝術(shù)。在教育教學過程中幫助學生通過各種關(guān)口、讓他們變得更好，是變關(guān)設(shè)計教育思想的核心主旨。因此，變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學是強調(diào)“變關(guān)”的藝術(shù)設(shè)計教學。例如在藝術(shù)設(shè)計教學中，學生要想掌握基本的設(shè)計方法，需要不斷地通過多個關(guān)口：仔細觀察、深入分析、認真歸納、定向深度聯(lián)想、反思與評價，同時各步驟之間非常講求內(nèi)在的邏輯關(guān)系。變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學就是要幫助學生通過這些關(guān)口，在教師的引領(lǐng)下，學生不斷地轉(zhuǎn)變思維、轉(zhuǎn)變技術(shù)、轉(zhuǎn)變認識、轉(zhuǎn)變方法、轉(zhuǎn)變程序……經(jīng)過不斷地轉(zhuǎn)變，尋求與眾不同，過關(guān)式地通過每一個拐點，最終達到良好的學習效果。

（二）多維的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學藝術(shù)

變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學藝術(shù)強調(diào)藝術(shù)設(shè)計教學的藝術(shù)性、獨創(chuàng)性和學生的學習效能，它不是單一的、孤立的，而是綜合的、多向的、多維的。變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學藝術(shù)是指在藝術(shù)設(shè)計教學中教師依據(jù)學科學理和教學法則，有效運用語言表達、肢體動作、綜合媒介等手段營造特定藝術(shù)設(shè)計教學情境，充分體現(xiàn)變關(guān)設(shè)計教育思想的獨創(chuàng)性教學活動。變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學藝術(shù)是強調(diào)轉(zhuǎn)變與成長的獨創(chuàng)性教學活動，它是教學技巧、教學設(shè)計、教學表演等圓融一體的綜合呈現(xiàn)。

學校教學的課程包括成文課程和非成文文明風景課程兩個范疇。[8]在變關(guān)設(shè)計教育思想指導下，基于藝術(shù)設(shè)計成文課程和非成文文明風景課程及其教學的不同組成要素，可以創(chuàng)生多個維度的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學藝術(shù)。開窗變關(guān)式、情感變關(guān)式、導控變關(guān)式、多元過程考核變關(guān)式等教學藝術(shù)是在變關(guān)設(shè)計教育思想指導下創(chuàng)生的具體變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學藝術(shù)，它們各自獨立又相互關(guān)聯(lián)。開窗變關(guān)式教學藝術(shù)主要針對認識論領(lǐng)域的知識講授，情感變關(guān)式教學藝術(shù)主要針對方法論領(lǐng)域的知識講授，導控變關(guān)式教學藝術(shù)主要針對實踐論領(lǐng)域的知識講授，多元過程性考核變關(guān)式教學藝術(shù)主要針對評價論領(lǐng)域的知識講授。下面，本文重點研討以上四種變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學藝術(shù)形式。

1.基于設(shè)計學科的開窗變關(guān)式教學藝術(shù)

所謂基于設(shè)計學科的開窗變關(guān)式教學藝術(shù)，是指以學科引領(lǐng)和培養(yǎng)學生頂點原則觀念的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學活動。其目的是讓學生在教學活動中建立學科整體概念，培養(yǎng)學生頂點原則觀念，在發(fā)現(xiàn)和思考問題時能以更高更學術(shù)的視角進行觀察和分析，就像在面前突然打開了一扇窗一樣，豁然開朗。開窗變關(guān)式是首要的、最基礎(chǔ)的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學藝術(shù)，它注重在教學過程中開啟學生的專業(yè)視窗，注重設(shè)計研究方法的講授，引領(lǐng)學生主動學習、思考與實踐研究，在此過程中逐步建立為何設(shè)計、設(shè)計是什么的設(shè)計本質(zhì)存在意識，堅決摒棄如何設(shè)計、什么是設(shè)計的意識。

基于設(shè)計學科的開窗變關(guān)式教學藝術(shù)是建立在教師的學術(shù)素養(yǎng)、研究能力與成果上的。因此，開窗變關(guān)式教學藝術(shù)倡導基于設(shè)計學科的藝術(shù)設(shè)計教學學術(shù)化。首先，教授知識的選擇、合理推進的課程設(shè)計、教學現(xiàn)場的把控、教學效果的考核與評價等都是教學學術(shù)的范疇。其次，將藝術(shù)設(shè)計學科理論與研究方法應(yīng)用于教學實踐，學生學習一門課程，不應(yīng)只是聽課、交作業(yè)這樣機械的重復(fù)，而應(yīng)該在老師的帶領(lǐng)下一起做項目、一起做研究。

2.基于綜合素養(yǎng)的情感變關(guān)式教學藝術(shù)

所謂基于綜合素養(yǎng)的情感變關(guān)式教學藝術(shù)，是指在教師運用適當?shù)那楦袆幼鳌⒄Z言和特定行為進行教學活動的同時，有意識地培養(yǎng)學生情感表達能力的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學活動。情感變關(guān)式是側(cè)重情感培養(yǎng)與抒發(fā)的教學藝術(shù)，它將特定情感外化在一定的教學活動中，感染并激發(fā)學生的創(chuàng)作與變關(guān)。藝術(shù)與情感是密不可分的，藝術(shù)可以培養(yǎng)人的情感，情感可以物化為藝術(shù)作品。教學藝術(shù)亦是如此，教學藝術(shù)可以培養(yǎng)學生的學習情感，教學中的情感運用是教學藝術(shù)的體現(xiàn)。

雖然具有知識是非常重要的，但是否運用知識是由情感決定的。在變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學中，教師運用適當?shù)那楦袆幼鳌⒄Z言和特定行為是為了起到更好的教學效果。例如在招貼設(shè)計課程的教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，給大家公認作品設(shè)計的最棒的同學命名“海報王”。“海報王”作為課程乃至學習生涯的一種榮譽，可以很好地調(diào)動其學習的積極能動性；同時它也成為師生教學過程的證明，很有情懷與親和力，賦予了“學”的厚重與意義，它也必將成為學生人生美好的回憶。

3.基于學習效能的導控變關(guān)式教學藝術(shù)

所謂基于學習效能的導控變關(guān)式教學藝術(shù)，是指為達到良好學習效能而實行導師引導與調(diào)控和學生自導與自控的雙維四向的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學活動。導控變關(guān)式教學藝術(shù)是強調(diào)引導與控制的教學藝術(shù)，目的是在變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學中突出教師與學生的各自導控，形成兩個維度四個方面的教學互動，幫助學生全方位提高學習效能。

例如，在理論講授后緊跟案例分析，之后給學生布置相應(yīng)的訓練并檢測輔導。在理論講授環(huán)節(jié)教師著重進行對學生的學理引導與理論認識提升；在案例分析環(huán)節(jié)教師著重進行對學生的理論分析與案例解析方法的引導；在布置相應(yīng)訓練的環(huán)節(jié)教師著重進行對學生的規(guī)范要求，引導學生樹立專業(yè)規(guī)格意識；在學生進行訓練的過程中，依據(jù)主題、理論理解及規(guī)格要求進行自我引導、自我調(diào)控式的訓練；在訓練情況的檢測輔導環(huán)節(jié)，教師著重進行對學生的訓練調(diào)控，檢驗學生自導自控訓練結(jié)果的同時，給予其幫助與引領(lǐng)。藝術(shù)設(shè)計教學在教師的引領(lǐng)與調(diào)控、學生的自我引導和自我調(diào)控中有效推進，全方位幫助學生提高學習效能。

4.基于應(yīng)用能力的多元過程性考核變關(guān)式教學藝術(shù)

所謂基于應(yīng)用能力的多元過程性考核變關(guān)式教學藝術(shù)，是指通過發(fā)揮課程多元過程性考核的引導性作用，實現(xiàn)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用性、復(fù)合性設(shè)計人才培養(yǎng)的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學活動。課程考核形式應(yīng)多元化、綜合化，注重培養(yǎng)與測評學生實踐能力、表達能力、創(chuàng)新精神等綜合能力。在變關(guān)設(shè)計教育思想指導下的變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學中，針對不同的關(guān)口，設(shè)計靈活多樣的適合有效的考核方式，既調(diào)動學生學習訓練的積極性，又可以全方位綜合培養(yǎng)與檢測學生的應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

本文以“變關(guān)設(shè)計教育思想”和“嘗試變關(guān)設(shè)計教學”兩個主題展開研究，認為應(yīng)確立基于變的過關(guān)設(shè)計教育思想；所謂變關(guān)設(shè)計教育思想，是一種幫助受教育者轉(zhuǎn)變慣性思維、尋求與眾不同，幫助其渡過各種設(shè)計與人生成長的關(guān)口，讓其變得更好的教育觀念；揭示論析了多維變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學藝術(shù)的主張與結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要有開窗變關(guān)式、情感變關(guān)式、導控變關(guān)式、多元過程性考核變關(guān)式等教學藝術(shù)形態(tài)?？傊疚幕诘胤綉?yīng)用型普通高校設(shè)計類專業(yè)的教學經(jīng)驗，創(chuàng)造性地提出了變關(guān)設(shè)計教育思想，并指導于藝術(shù)設(shè)計教學實踐，創(chuàng)生了多種變關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學藝術(shù)，具有較強的學理價值和實用價值。

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篇8

【關(guān)鍵詞】高等教育；藝術(shù)教育；教學方法；教學模式；創(chuàng)新

0.引言

高等教育階段開展藝術(shù)教育教學，是我國素質(zhì)教育教學思想的重要體現(xiàn)，而高校藝術(shù)科目具有輕松的教學氛圍，學生能夠通過輕松的學習環(huán)境給予自身更強的動力。高等教育的藝術(shù)科目在教學過程中，要想提高教學效果，除了要正確分析藝術(shù)教學的特點之外，還要根據(jù)高等教育階段的教學目標，采取必要的藝術(shù)教育措施，保證高等教育階段的藝術(shù)教學能夠得到有效開展，滿足藝術(shù)教學實際。高等教育階段的藝術(shù)教學是具有承上啟下重要作用，大學生處于接受知識能力很強的階段，而藝術(shù)科目本身的特點決定了教學活動必須要掌握一定的方法。

1.高等教育藝術(shù)教學的特點和主要內(nèi)容

1.1高等教育藝術(shù)教學重視人才素質(zhì)的全面培養(yǎng)

在藝術(shù)教育中，其重點內(nèi)容就是全面培養(yǎng)人才的整體素質(zhì)，并實現(xiàn)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的雙重結(jié)合。在教育過程中，注重人才在市場的適應(yīng)能力和價值體現(xiàn)。高等院校在藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置上，需要以社會人才需求為調(diào)節(jié)杠桿，以人才的素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)節(jié)奏。藝術(shù)專業(yè)教學要體現(xiàn)出理論扎實、知識面寬廣、綜合素質(zhì)高的特點。在學生能力上注重基礎(chǔ)知識、藝術(shù)修養(yǎng)、人文理念等多項能力培養(yǎng)。藝術(shù)教育教學工作就是我國藝術(shù)發(fā)展的體現(xiàn)，高等院校將藝術(shù)人才培養(yǎng)放在首位，就是清晰了學校教育的基本定位。在藝術(shù)專業(yè)教學中，需要突出基礎(chǔ)理論、藝術(shù)修養(yǎng)、思想道德教育、審美鑒賞等內(nèi)容。培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會多個領(lǐng)域的需要，例如藝術(shù)科目的專業(yè)教師，音樂類制作人員，美術(shù)教育工作者等。人才發(fā)展是經(jīng)濟運行的指導者，社會進步也是人才發(fā)展的大環(huán)境。高等院校在藝術(shù)專業(yè)教學上，需要掌握好與時展并行的重點內(nèi)容，將藝術(shù)專業(yè)提升到新的層次，重視藝術(shù)人才培養(yǎng)的社會意義和社會價值，推動藝術(shù)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。

1.2在教學過程中，重視學生實踐能力的培養(yǎng)

藝術(shù)學習在高等院校屬于輔科目，每個高校在教學重點上都各有側(cè)重，但是由于藝術(shù)專業(yè)的類別和內(nèi)容都是相似的，對于高等院校來說，藝術(shù)教育教學只有在現(xiàn)有的教學體系下，在做好理論教學的基礎(chǔ)上，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠快速掌握藝術(shù)教學內(nèi)容，并做到活學活用，最終達到提高學生整體藝術(shù)能力和藝術(shù)素質(zhì)的目的。因此，高校在藝術(shù)教學中，應(yīng)重視實踐學科的教學。高等院校學生的基礎(chǔ)知識水平不等，但是，在專業(yè)知識的設(shè)計中，還需要分出層次。分層次分難度教學既可以提高學生的理論知識水平，同時也可以提高學生的實踐能力，結(jié)合當前高校藝術(shù)人才培養(yǎng)實際可以發(fā)現(xiàn)，高等教育藝術(shù)教學中一部分學生走向社會，步入工作崗位后，能夠快速適應(yīng)崗位要求，能夠在特殊的事件中發(fā)揮優(yōu)秀的作用。高等院校藝術(shù)教學的實踐性是教育體制的升級和現(xiàn)實要求。

1.3根據(jù)藝術(shù)教學需要，積極進行藝術(shù)教學的相關(guān)改革

結(jié)合高校藝術(shù)教學需要，藝術(shù)教學的改革刻不容緩，只有對藝術(shù)教學進行全面改革，才能提高高等院校藝術(shù)教育教學的水平，如何使藝術(shù)教育的內(nèi)容、模式和目標滿足實際需要，成為了藝術(shù)教育教學亟待解決的問題。高等教育要想提高教學實效性，并做到根據(jù)教學需要提高教學效果，就要積極進行藝術(shù)教學的相關(guān)改革。改革是為了突出高等教育的特點。藝術(shù)專業(yè)在新時期的教學中，要側(cè)重于藝術(shù)知識教學和與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)知識教育。珍惜學生在校期間的教學過程，以知識的全面化、科學化開展藝術(shù)教學活動，是高校藝術(shù)教學能夠在明確的目標指導下，在整體教學效果上有所突破，同時，還要根據(jù)高校藝術(shù)教學的現(xiàn)實需求，對藝術(shù)教學進行全面改革，使高校藝術(shù)教學無論在教學目標還是教學模式和教學內(nèi)容上都能有所創(chuàng)新，為高校藝術(shù)教學提供有力的支持。利用教學改革的優(yōu)勢，更新傳統(tǒng)落后的教育理念，引進適應(yīng)時展要求的教學模式。

2.創(chuàng)新高等教育藝術(shù)教學模式和教學方法的具體對策

2.1對藝術(shù)教學的作用和地位有正確認識

在高校教學中，藝術(shù)教學多數(shù)時候都被認為是副科，盡管藝術(shù)教學對學生的整體素質(zhì)有著重要影響，但是對藝術(shù)教學的重要性明顯認識不足。結(jié)合當前高校教學實際，藝術(shù)教學不但在教學內(nèi)容和教學目標上要進行全面更新之外，還要認識到藝術(shù)教學對高校整體教學的影響，使高校藝術(shù)教學能夠在教學地位上得到提升，從傳統(tǒng)的副科教學上升到主科教學的位置，確保藝術(shù)教學能夠得到全面有效的開展。因此，對藝術(shù)教學的作用和地位有正確的認識，是創(chuàng)新高等教育藝術(shù)教學模式和教學方法的關(guān)鍵。在課堂教學中能夠達到的實際效果，既包括學生能力的提高，也包括教師素質(zhì)的提升。創(chuàng)新教學方法具體表現(xiàn)在，第一，知識的傳授。也就是通過藝術(shù)教學過程，學生能夠?qū)W到新的知識，對知識的掌握從不會到會，從不懂到懂，掌握了一定的知識數(shù)量。第二，學生能力的提高。學生藝術(shù)能力的提高實際就是學生學會了運用藝術(shù)思維感受生活中的美好事物，學生從粗放的感情，到感受到世界萬物的變化和結(jié)果。第三，培養(yǎng)學生的學習興趣。藝術(shù)本身就具有很強吸引學生的地方，但是，通過對藝術(shù)知識的傳授過程，使學生認識到藝術(shù)教育中的有趣原理，學生就會充滿興趣，更加有利于教學活動的開展。第四，教師自身素質(zhì)的提高。通過實施有效的教學活動，教師能夠在教學過程中，認識到自己教學方式存在的問題，及時進行改正，不斷豐富了自己的教學經(jīng)驗。

2.2改善高校藝術(shù)教學知識結(jié)構(gòu)，完善教學體系

從目前高校藝術(shù)教學的開展來看，藝術(shù)教學知識結(jié)構(gòu)的合理性對藝術(shù)教學開展有著重要影響。基于高校藝術(shù)教學的現(xiàn)實需要，高校在藝術(shù)教學中應(yīng)進一步完善教學體系，確保高校藝術(shù)教學工作能夠找準重點，提高高校藝術(shù)教學的實效性。在藝術(shù)教學過程中，把知識分為幾個重點部位，在教學過程中根據(jù)其他學科的難度，用藝術(shù)知識作為調(diào)劑，創(chuàng)造出藝術(shù)課的優(yōu)越性。例如美術(shù)教學對風景的描畫，音樂教學中對旋律的感受，能夠強化學生的藝術(shù)意識，使學生能夠?qū)W會用藝術(shù)思維去理解藝術(shù)作品，對提高學生的藝術(shù)水平和滿足高校的藝術(shù)教學需要具有重要作用。教育中，積極引導，提升多種能力。藝術(shù)教學是教與學的連貫動作，教與學在新的教學理念下，不是對立的，而是相互作用，相輔相成的。再先進的教學手法，都需要以教師的引導為基礎(chǔ)條件，因此，要掌握教與學的節(jié)奏，就要發(fā)揮教師和學生的雙重作用。同時，采用教學與實踐充分結(jié)合的方式，鼓勵學生發(fā)問，引導學生思考藝術(shù)科目的內(nèi)在聯(lián)系，藝術(shù)的魅力在于反映了自然界的形態(tài)和美感，而藝術(shù)教學就要從課堂返歸到大自然，通過課堂與現(xiàn)實世界的對比，體現(xiàn)藝術(shù)知識教學的價值和意義。藝術(shù)教學的優(yōu)勢是一旦學生認知到藝術(shù)的美感和體驗，就會產(chǎn)生濃厚的興趣，在藝術(shù)教學中，知識原理的講解和滲透要更加直接，運用最為原始的解釋方法，使學生的藝術(shù)知識水平能夠得到全面提升。

2.3全面加強高校藝術(shù)教學的教師水平和教學資源設(shè)置

在高校藝術(shù)教學中，強化素質(zhì)教育概念，并根據(jù)藝術(shù)教學的實際需要構(gòu)建完善的軟件和硬件教學基礎(chǔ)，是提高高校藝術(shù)教學效果的關(guān)鍵?；谶@一需要，進一步提高藝術(shù)教師素質(zhì)和完善教學配置是重要手段。同時，也更需要教師具有教學過程的實際操作，就是教師需要給予學生直接性的知識傳授和藝術(shù)思想的傳播。為了提高藝術(shù)教學質(zhì)量，高校應(yīng)積極結(jié)合現(xiàn)有的藝術(shù)教學資源，在師資力量和教學設(shè)施上入手，通過強化教學基礎(chǔ)設(shè)施的完善程度，保證藝術(shù)教學能夠在整體性和全面性上達到預(yù)期目標，保證藝術(shù)教學取得實效。在課堂上，拓寬教學活動開展的平臺，給予學生知識水平的提高，教會學生如何利用有限的時間，更好的將知識傳授給學生，更好的養(yǎng)成學生的藝術(shù)學習習慣。高校藝術(shù)教育教學的創(chuàng)新發(fā)展，需要從多方面進行把握，既要倡導教師的積極作用，也要注重學生個性特點的發(fā)揮。

2.4轉(zhuǎn)變教學理念和思維

教育改革的明顯標志就是在教學觀念上強調(diào)學生是學習的主人，在這樣的前提條件下，教師就成了學習活動的組織者和引導者。結(jié)合藝術(shù)教學實際，尊重學生的主體地位，并將學生作文教學主體，是提高藝術(shù)教學質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是藝術(shù)教學的重要側(cè)重點。藝術(shù)教學不同于其他科目的教學，藝術(shù)教學中的重點知識很多，專業(yè)課程最為基礎(chǔ)性的理論。因此，在高校的藝術(shù)教學過程中，更加偏重于教師和學生的共同作用。轉(zhuǎn)變教學理念和思維，實際上就是轉(zhuǎn)變教學之間的關(guān)系，使教與學成為有機的整體，更加有利于教師發(fā)揮作用，減少負擔，鼓勵學生的參與作用。高等教育階段的學生具有學習主動性，很多學生的心智都處于較為成熟的心理，那么，將學生與學習過程統(tǒng)一起來，就是教師作用發(fā)揮的重點。教師要樹立學生努力學習的意識，提高學生對藝術(shù)學習的認知程度。

2.5探索創(chuàng)新教學方法，有針對性設(shè)計教學過程

藝術(shù)教育要實現(xiàn)創(chuàng)新性教學，需要從教學方法上入手。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，教師和學生處于教學的對立面，教師教學是為了提高成績，學生學習也是為了分數(shù)，教學效果用分數(shù)和成績還衡量。在新的教學目標指引下，教學活動已經(jīng)轉(zhuǎn)變了落后的思維，在教學方法上，要以提高學生能力為基本要求。創(chuàng)新教學方法，就要根據(jù)高等教育特點，明確藝術(shù)教學的基本方法和創(chuàng)新方法。例如培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維，鼓勵學生主動積極的思考，努力感知藝術(shù)的存在形式。探索和創(chuàng)新教學方法，要以藝術(shù)科目的基本性質(zhì)為基礎(chǔ)條件，創(chuàng)新不是標新立異，而是從藝術(shù)教學的基礎(chǔ)層次上進行教學方式的創(chuàng)新，以新的教學方法提高教學的效果。高等階段藝術(shù)教學中，學生具有不同的藝術(shù)基礎(chǔ)，每個人對藝術(shù)科目的理解和感知都是不同的，藝術(shù)教學要提高實效性，就要實現(xiàn)每個學生都處于較為均衡的水平。針對這樣情況，教學活動就要區(qū)分對待，要有針對性。教師要根據(jù)學生的特點，將學生分為幾個類型，不同的類型設(shè)計不同的教學方法，不同的基礎(chǔ)條件，采用有針對性教學設(shè)計。例如對于基礎(chǔ)條件差的學生，教師就要適當?shù)难a充基礎(chǔ)知識，使學生能夠?qū)⒗现R和新知識有效結(jié)合，將知識梳理成有效的延續(xù)類型，這樣學生就能夠在藝術(shù)學習的道路上，感受不到障礙，就會形成一個良好的印象。有針對性的設(shè)計教學過程，是體現(xiàn)教學個性化的表現(xiàn)，能夠更好的發(fā)展教師和學生的協(xié)同作戰(zhàn)，促進教學活動有序進行。

3.結(jié)語

藝術(shù)教學是高等教育教學設(shè)計中重要科目。藝術(shù)課程只有重視對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，并根據(jù)藝術(shù)教學的特點做好特色知識的教學，才能保證高校藝術(shù)教學在教學效果上滿足實際需要，達到提高教學質(zhì)量的目的。因此，積極轉(zhuǎn)變藝術(shù)教學理念，并結(jié)合藝術(shù)教學實際，制定特色化的藝術(shù)教學策略，對提升藝術(shù)教學水平和促進藝術(shù)教學發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。同時，我們還要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，探索創(chuàng)新教學方法，將藝術(shù)教學變成高等教育階段有活力的學科。在信息化時代，藝術(shù)科目在多個領(lǐng)域的應(yīng)用都更加具體化，細致培養(yǎng)學生的藝術(shù)運用能力，是社會發(fā)展的需要，也是藝術(shù)教育真正得到廣泛應(yīng)用的要求。提高教學活動的創(chuàng)新發(fā)展，是實現(xiàn)藝術(shù)教學效果提升的必要途徑，是藝術(shù)教學改革的重要途徑。

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篇9

一、授人以漁的教學藝術(shù)

教育的意義不是單純的知識賦予，而應(yīng)是培養(yǎng)精神、知識和綜合能力的多重富有者，使我們的學生成為具有國際視野和創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。

很多人把云師大附中的教育特色形象地說成是“放羊吃草”，我們理解的放羊吃草實際上就是“授人以漁”或者葉圣陶先生的“教是為了不教”，即“教是教給學生會學”，所以我們的校訓是“不但要學會，關(guān)鍵要會學”。

愛因斯坦有一個著名的公式：w(成功)=x(刻苦努力)+y(方法正確)+z(不說空話)。成功，絕非偶然，特別是在這個信息爆炸的資訊時代，知識高速更新，社會快速發(fā)展。環(huán)境迅速變化，只有擁有科學的學習方法者才能應(yīng)付這種變化，才能在這種環(huán)境中求得進步和生存。

古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！痹诔烧Z“點石成金”的故事中，那個書生很聰明，他知道成千上萬塊黃金也抵不上一個點石成金的“手指頭”。他要仙翁的手指頭就是要仙翁教他點石成金的方法，因為掌握了這種方法一輩子受用。這就啟示我們：教學也要重視教會方法，要教會學生自己去學習，這樣，就能使學生終身受用。正如古語所說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”

學習是動腦的事，我們要注重培養(yǎng)學生的思維方法和思維品質(zhì)。作為教師，不能授人以魚，而應(yīng)該授人以漁。就是說，教給學生正確的方向和方法，任其跌打摔爬，在浮沉起伏中鍛煉獨立性和創(chuàng)造性。鼓勵學生大膽提出新穎、富有見地觀點，為學生提供各種實踐機會，讓他們在做中學，學會自主學習。這里所說的自主學習，是指學生高品質(zhì)的學習。所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。大量的觀察和研究充分證明：只有讓學生感覺到別人在關(guān)心他們，他們對正在學習的內(nèi)容很好奇，能積極地參與到學習過程中，在任務(wù)完成后得到適當?shù)目隙?，看到成功的機會，對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到自己正在做有意義的事情，這樣的學習才是真正有效的學習。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。

在教學中，我們學校是這樣要求老師的：

從人學教育抓起，在高中第一課中，讓學生知道學習中應(yīng)該注意的問題和學習方法；立足學科教學，引導學生尋求發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法；要求教師不斷探索提高課堂教學效率的途徑，給學生創(chuàng)造更多的自主學習的情境和時間；尊重學生個性和特長，開設(shè)選修課和校本課程；給學而優(yōu)的學生創(chuàng)設(shè)自修的時間和空間。

二、多渠道、多角度開展藝術(shù)教育

藝術(shù)教育在有高考升學壓力的情況下，往往得不到重視，認為是浪費時間。藝術(shù)教育處于不利地位。

在實踐中我們認識到，藝術(shù)在教育教學中對學生所起到的作用是積極的。特別是在情商培養(yǎng)、緩解壓力等對學生起著促進作用。因此，我們做了這樣的努力：

(一)校園環(huán)境呈現(xiàn)藝術(shù)美

校園環(huán)境是師生生活和學習的地方，優(yōu)美的學校環(huán)境對師生的人文素養(yǎng)起著潛移默化的作用，是藝術(shù)教育的隱性課程。因此，精心打造學校的環(huán)境，使其具有自然美、藝術(shù)美是學校教育的重要工作之一。我們的校園有山石，它能給人以“力”氣；校園有水榭，它能人以“靈氣”；校園有繁枝茂葉，它給人以“生氣”。更重要的是，我們的校園有文化，它給人以文明；校園更要有藝術(shù)，它給人以靈魂!

校園環(huán)境包括景觀環(huán)境和文化環(huán)境。駐足師大附中校園，墻廊流韻，環(huán)境優(yōu)美。經(jīng)過近7年的認真規(guī)劃，精心設(shè)計，師大附中的新校園已經(jīng)呈現(xiàn)出四時花開不斷，常年綠樹蔥蘢，一步一景的優(yōu)美景觀。更為可貴的是，在學校環(huán)境的營造中，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，推出了“溫暖命名”、“畢業(yè)紀念樹”等活動，讓師生的智慧與對母校的愛，藝術(shù)地融入校園環(huán)境的建設(shè)中。徜徉于樹影斑駁的梧桐、銀杏之下，暢游于翠柳環(huán)抱的學海旁，流連于芬芳的桃李園中，無不令人心曠神怡!

在校園文化環(huán)境中，我們特別注重滲透師大附中的辦學思想，使之與環(huán)境文化相結(jié)合，從而優(yōu)化了隱性藝術(shù)教育的功能。文化環(huán)境還要以人為本，讓學生既融入環(huán)境，又能從環(huán)境中凸現(xiàn)，形成環(huán)境與學生相融的和諧人文環(huán)境。在學校走廊，隨處可見學生的書法繪畫作品，學校的宣傳櫥窗絕大多數(shù)地方是由學生自主創(chuàng)作完成的，使校園文化環(huán)境成為學生思想情感交流的平臺，使環(huán)境藝術(shù)發(fā)揮其無形的教育作用。

(二)傳播美育的藝術(shù)課程

藝術(shù)教育是學校實施美育的重要途徑和內(nèi)容，是學校德育和素質(zhì)教育的有機組成部分，有助于提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操、提高學生的素養(yǎng)、開發(fā)學生的智力、形成學生的健全人格，促進學生全面發(fā)展。因此，我們十分重視學校課內(nèi)課外的藝術(shù)教育，盡力為藝術(shù)課程提供良好的教學條件。藝術(shù)課有專用的辦公室、教室和排練場地以及相關(guān)的設(shè)備，如配有學生鋼琴房。藝術(shù)課的老師在教學中，盡量挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合學生實際，利用視頻對教材進行必要的補充、拓展，豐富學生的藝術(shù)知識，培養(yǎng)學生的鑒賞品味。通過書面作業(yè)或小節(jié)目表演，以及選修課、合唱隊、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)作品等形式，展示學生的歌舞和繪畫表達情感，贊美生活，體驗藝術(shù)感受藝術(shù)魅力，豐富精神世界。

(三)豐富多彩的校園文化藝術(shù)

師大附中十分注重藝術(shù)教育對學生全面、長遠發(fā)展的教育作用。學校的一個重要特色是學生社團活動。學校以此為載體，培育以社團文化為落腳點的校園文化，積極引導學生課余文化生活，讓學生在活動中學交往、學合作、學溝通，會生存、懂生活、有品位。在學校團委、學生會的指導下成立的社團聯(lián)合會，負責聯(lián)絡(luò)學校44個社團的活動。這些社團除了傳媒類、文學類、體育類、社會心理類、自然環(huán)保類、生活技能類外，尤其注重藝術(shù)類。門類齊全的社會活動，豐富了校園文化，引領(lǐng)著學生的課余生活。這些活動不僅讓廣大同學施展了才華，而且成為“三生教育”的重要途徑。學生在各種健康、科學的活動中，鍛煉了能力，提升了素質(zhì)，使教育功能滲透到學校的一切活動中。

篇10

加大“頂崗實習”工作的數(shù)量和工作力度，解決師資匱乏的難題。把需要接受鍛煉的大學生送到真正需要他們的崗位上，是我們高校學生工作管理者及教學管理者迫在眉睫的問題，有的學生分到實習單位去就是“流于形式”，報道后并不安排實際工作量，真正需要人才的學校師生們眼巴巴的等候。呼吁相關(guān)部門把此項工作放在解決國家民生問題的高度上來，并且當作其為考核在校大學生是否具備“社會主義核心價值觀”的指標納入其是否具有可以獲得學位證的資格。

二、建議政策調(diào)控的對策導向調(diào)整

1.地方教育行政部門要足夠支持和重視

地方教育行政部門要根據(jù)國家制定的教師資格標準，組織中小學校和中等職業(yè)學校藝術(shù)教師資格認定。在職務(wù)評聘、獎勵、進修、培訓等方面，要保證藝術(shù)教師與其他學科教師同等待遇；藝術(shù)教師承擔學校安排的課外藝術(shù)活動輔導工作要計入工作量。

2.藝術(shù)師資的涵蓋內(nèi)容

傳統(tǒng)意義上講，藝術(shù)教育課涉及美術(shù)、音樂、舞蹈，書法、朗誦和手抄報板報等尚未包含在內(nèi)。農(nóng)村學校缺乏的不僅是藝術(shù)師資。語文課程內(nèi)的誦讀，課本劇編導，硬筆書寫藝術(shù)性，手抄報等平面設(shè)計等包含藝術(shù)成分的教學同樣也是很難實施。

三、在職學習，提高專職藝術(shù)教師的素質(zhì)

藝術(shù)教師師資培養(yǎng)應(yīng)具有針對性。對在職教師和后備師資力量這兩個群體的培養(yǎng)各有體系，針對在職教師培養(yǎng)應(yīng)重在課堂施教，課外活動組織法、不同形式的藝術(shù)課程施教經(jīng)驗交流等。從藝術(shù)教育實踐結(jié)合緊密的角度與范疇，有以下實施方法：集中培訓、城鄉(xiāng)學校送課交流、示范課、引路課、公開課等，網(wǎng)絡(luò)研修也是與時俱進的培養(yǎng)方式之一?？s小差距的方法還有城鄉(xiāng)師資交流、輪崗從教。當今社會經(jīng)濟發(fā)展，城鄉(xiāng)交通發(fā)展，使城鄉(xiāng)師資及時交流成為可能。對后備師資的培養(yǎng)則應(yīng)該注重教學理論、技術(shù)、技能的綜合培養(yǎng)。這對后備師資提出了更高的要求。就像基層醫(yī)院更需要全科大夫一樣，農(nóng)村學校對藝術(shù)師資的需求更多成分是需要綜合能力強的文藝師資。從民生的角度來探究農(nóng)村學校藝術(shù)教育師資的培養(yǎng)，還應(yīng)該拓展到農(nóng)村學校各科教師，尤其是文科教師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。當然這更是需要過程及各級教育機構(gòu)的足夠認識。教師參與教改僅憑直覺與熱情是不夠的，必須在科學研究上下功夫。教師只有增強科研意識、掌握一定的教育理論知識，才能敏銳地發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，進行研究并科學地總結(jié)出經(jīng)驗。為此，學校應(yīng)多為藝術(shù)教師提供學習的機會，如加強教師學習的書庫和閱覽室建設(shè)，增加藏書量；選派教師外出學習；聘請教育專家來校講學；鼓勵教師進行高學歷進修等。

四、運用各種方法培訓兼職藝術(shù)教師

農(nóng)村教師缺編，特別是藝術(shù)教育師資嚴重短缺，所以農(nóng)村學校就必須采用專、兼職教師相結(jié)合的形式，讓具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)或藝術(shù)特長的其他學科教師兼任藝術(shù)教師，同時要對兼職藝術(shù)教師進行培訓。組織專職藝術(shù)教師對兼職的藝術(shù)教師進行培訓，注重發(fā)揮專職藝術(shù)教師或藝術(shù)素質(zhì)教育帶頭人的示范、帶動作用，讓教師通過“自學提高，同伴互助，專家引領(lǐng)”，促進自身專業(yè)化成長與發(fā)展。要在全體教師中強化藝術(shù)教育的目的、意義、功能等的教育，幫助他們了解藝術(shù)教育的內(nèi)容和方法，在校園中營造一種重視藝術(shù)教育的濃濃氛圍。培養(yǎng)出一批跨學科、能勝任小學音樂、舞蹈、美術(shù)等學科教學的綜合型教師及能在其他學科教學中較好地結(jié)合進行藝術(shù)教育的教師。

五、建立“城鄉(xiāng)學校友好互助站”

幫助解決農(nóng)村學校藝術(shù)教育的實際問題要合理建立激勵機制，制定相關(guān)政策，支持、鼓勵城鎮(zhèn)學校藝術(shù)教師、中青年藝術(shù)教師和骨干藝術(shù)教師到農(nóng)村學校任教。可采取“走教”“支教”“巡回教學”“流動授課”“定點聯(lián)系”“對口輔導”等多種形式，解決農(nóng)村學校藝術(shù)教師短缺、教學質(zhì)量不高的問題。農(nóng)村小學藝術(shù)教育的環(huán)境、師資、設(shè)備、教學方法、學生的家庭教育等都遜色于城市小學，起點不是很高，但只要我們堅持從實際出發(fā)，多途徑提高我們藝術(shù)教師自身的素質(zhì)，我們的農(nóng)村學校藝術(shù)教育一定會取得豐碩成果，在培養(yǎng)學生良好審美情趣，促進校園文化建設(shè)，大力推進素質(zhì)教育方面發(fā)揮特有的優(yōu)勢，發(fā)揮不可估量的作用！

六、結(jié)語