導語：如何才能寫好一篇個人人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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近年來，隨著高校擴招，成人高等教育無論學生數(shù)量還是質量均呈現(xiàn)出明顯下滑趨勢，尤其是人才培養(yǎng)的質量急劇下滑引起人們普遍的關注。要想改變這一現(xiàn)狀，關鍵要改革成人高等教育的人才培養(yǎng)方案。

1成人高等教育人才培養(yǎng)方案存在的主要問題

1.1成人高等教育人才培養(yǎng)定位不準確

近年來，隨著我國高等教育不斷發(fā)展，成人高等教育在發(fā)展勢頭較為強勁的背景下，也逐漸暴露出一系列的問題。首先，我國成人高等教育的人才培養(yǎng)定位模糊，簡單地把成人高等教育等同于普通本科教育，在人才培養(yǎng)上重理論、輕技能、偏重應試教育、忽視素質教育、注重學歷水平而忽視教育的本質。這些弊端不僅完全忽視了成人教育相對于普通本科教育以及高等職業(yè)教育的特殊性，也忽視了成人這一特殊群體本身的特性。這一現(xiàn)象在某種程度上使成人高等教育人才培養(yǎng)的質量受到了嚴重的影響。

1.2成人高等教育專業(yè)建設缺乏特色

目前，我國很多成人高等教育院校在進行專業(yè)設置時，沒有進行深入地市場調(diào)研，了解行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，以及今后學生的就業(yè)前景。沒有準確地定位專業(yè)方向，導致其專業(yè)建設缺乏成人高等教育本身的特色。其次，專業(yè)設置帶有很大的盲目性和隨意性，只是看到社會上哪個專業(yè)需求大，就開設哪個專業(yè)，導致專業(yè)設置具有很大的盲目性和隨意性。再次，專業(yè)設置雷同于普通本科或高等職院校，缺乏成人高等教育本身的專業(yè)特色。

1.3課程設置不合理，課程內(nèi)容較陳舊

成人高等教育課程設置不合理。對課程體系缺乏深入研究，課程設置受普通本科的影響較大，有些課程設置幾乎是完全套用普通本科專業(yè)的課程設置，或直接照搬高等職業(yè)院校的專業(yè)，甚至簡單沿襲中等職業(yè)學校的專業(yè)課程設置。課程內(nèi)容缺乏靈活性，導致教學安排不具有靈活性。沒有根據(jù)社會需求安排教學內(nèi)容，導致教學內(nèi)容嚴重落后于時展;沒有根據(jù)成人的特點開展有針對性的教學。同時教材也受到編寫、使用、修改等周期的限制，使得教師傳授給學生的知識不能與時俱進，嚴重落后于知識社會的步伐。

1.4專業(yè)師資力量薄弱

我國成人高等教育師資力量薄弱，缺乏“雙師型”師資隊伍，師資隊伍建設滯后。許多成人院校有些教師既沒有受過全面系統(tǒng)的專業(yè)方面的培訓，也沒有行業(yè)經(jīng)驗，在教學中“照本宣科”現(xiàn)象較為普遍。有些成人高等教育院校為了節(jié)約成本，在教師聘用上主要聘用兼職短期教師;在教學和科研的關系上，重教學、輕科研;在教師的培訓上，不注重教師學歷進修等缺點。要想提高成人高等教育人才培養(yǎng)的質量，必須要有一支既有較強理論水平，又有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資隊伍。

2成人高等教育人才培養(yǎng)方案的改革措施

2.1制定成人高等教育“做中學”人才培養(yǎng)目標

在成人高等教育人才培養(yǎng)上要以全面發(fā)展為目標的基礎，還要據(jù)學生的個性需求來制定培養(yǎng)模式。初步形成適合我國成人高等教育的“做中學”的人才培養(yǎng)模式，這種模式是適合社會發(fā)展對人才需求的。要根據(jù)成人不同于普通招生學生的特殊性，在培養(yǎng)目標的把握上更加注重體現(xiàn)學生的社會性、專業(yè)性和職業(yè)性，從而實現(xiàn)成人教育人才培養(yǎng)的目標，使學生能夠較為全面地接受應用型、技能型為主的特色教育，從而使其成為職業(yè)性較強的高等技術應用型人才。

2.2創(chuàng)新教學方法與教學手段

成人高等教育應綜合運用多種教學方法，積極進行教學方法改革，培養(yǎng)學生的自學能力，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質量。要以現(xiàn)代信息技術手段為支撐，搭建全民終身學習公共服務平臺，整合各類教育資源，開發(fā)遠程教學平臺，制作網(wǎng)上課程，將傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學相結合，為學習者提供個性化的學習支持服務，使接受成人教育的學生可以在不同時間、不同地點獲得自主學習的機會，解決成人在職學生的工學矛盾，給更多的成人提供接受教育的機會。

2.3創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容

成人高等教育要根據(jù)社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展變化趨勢，根據(jù)相關行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀來創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容。并努力將相關的新技術、新工藝、新方法、新成果融人到課程與教學當中，確保教學內(nèi)容具有實用性、針對性、實踐性和先進性。在課程設置上注重增加實踐教學比重，推進實踐課程內(nèi)容整合，同時要加強產(chǎn)學結合，建設實習實訓基地，把成人學生的技能學習放在教學的重要位置。

2.4加強師資隊伍建設

教師人力資源在高校各種教育資源中居于關鍵位置。在當今社會，要培養(yǎng)出高素質人才，教師必然在改革中扮演著重要的角色。由于成人高等教育師資來自不同學術背景、不同工作經(jīng)歷甚至不同地方，有的是專職，有的是兼職，要形成工作合力，就迫切需要加強成人高等教育院校師資隊伍的建設。打造一支穩(wěn)定的“做中學”的師資隊伍，是提高成人高等教育教學質量的重要保證，是培養(yǎng)高級應用型人才的前提條件，也是決定成人高等教育院校能否健康持續(xù)發(fā)展的關健因素之一。

3結語

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1 計算機專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機

 

1)就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機在各個領域的廣泛應用，計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業(yè)性雖然不比計算機專業(yè)的學生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。

 

同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。

 

2)學歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認為學歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認為學習能力和學習經(jīng)歷成正比一樣。

 

3)高職院校在學生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業(yè)的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。

 

4)計算機專業(yè)學生，學習方向缺少目標性。

 

計算機專業(yè)知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學生的學習主動性，提高學習效率和質量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業(yè)的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規(guī)劃。

 

2 培養(yǎng)計算機技術應用型人才方面的主要嘗試

 

1)從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學進程與人才培養(yǎng)目標存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。

 

2)在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務調(diào)查、分析，同時配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，構建“計算機專業(yè)學習領域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。3)正進一步加強校內(nèi)、外實訓基地的建設，并且得到了落實。

 

3 實踐過程的主要創(chuàng)新環(huán)節(jié)和改進計劃

 

1)服務濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，適應計算機相關行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機應用技術技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結合濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要特點，形成符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學計劃。

 

b.構建以適應職業(yè)崗位需求為導向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學即入職的人才培養(yǎng)目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養(yǎng)模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務進行分解，結合實踐需求，原有課程重新整合構建計算機專業(yè)課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。

 

2)在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機會，要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。

 

b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進行。c.企業(yè)作為供應鏈式人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質教師。

 

3)研究工作的推進計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導向的人才培養(yǎng)模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機專業(yè)學習領域課程體系，完成2016級專業(yè)進程修訂。

 

配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，完成 “項目式教學”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。

 

4 通過調(diào)整研究計劃增強改革力度

 

結合本地區(qū)經(jīng)濟特點及學生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機相關專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟引領下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術和軟件技術各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。

 

在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構建以市場人才需求為起點和終點的，供應鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓計劃、社會高知名度計算機專業(yè)技能培訓機構的目標式培養(yǎng)策略，使得“供應鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。

 

在研究中針對計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術和軟件技術分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構建以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創(chuàng)新者，學生代表加入專題研討。

 

依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務，構建計算機專業(yè)學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結，提煉科學合理的時序任務課程設計方案，重構學習領域課程體系。

 

在構建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結合職業(yè)崗位應用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內(nèi)容、分配考核權重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質量做出有益的探索。

 

作者簡介：

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明確了人才培養(yǎng)目標后，需要確定藍圖，建立一整套多元化人才培養(yǎng)體系，包括理論體系、執(zhí)行體系，如圖1所示。建立多元化人才培養(yǎng)理論體系，明確了學生的知識層次及業(yè)務水平與能力構成，為執(zhí)行體系具體操作提供了方案，以全方位培養(yǎng)多元化人才。

二、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)理論體系

多元化人才培養(yǎng)，應遵循“專業(yè)理論基礎牢固，動手實踐能力突出，個性綜合素質較高”的培養(yǎng)目標要求，按照“3+1”教學模式構建學生的知識結構與專業(yè)能力。前兩年完成通才教育，應用研究型人才突出培養(yǎng)學習能力，應用技術型人才突出培養(yǎng)職業(yè)技能，應用復合型人才突出培養(yǎng)知識綜合融匯能力。為培養(yǎng)以上能力，需要建立一個綜合的教育培養(yǎng)平臺，細化為基礎教育平臺、專業(yè)教育平臺、通識教育平臺和實踐創(chuàng)新教育平臺?；A教育平成的是共性教育。一是培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎知識與實踐創(chuàng)新能力，二是培養(yǎng)學生的良好個人素質。課程設置分為公共基礎課與專業(yè)基礎課。專業(yè)教育平成的是專才培養(yǎng)。學生可以根據(jù)自己的愛好及就業(yè)方向，選修專業(yè)課及方向課，以提供多元化的特色教學。通識教育平成的是個性素質教育，學生可以根據(jù)自己的愛好，從多類通識課中選修規(guī)定的幾類課程，以提供個性化教學。通識教育平臺可以拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的綜合素質。實踐創(chuàng)新教育平成的是職業(yè)技能教育，使學生掌握基本的工程分析、研究、設計和管理方法，具有系統(tǒng)工程實踐的能力。創(chuàng)新源于實踐，實踐教學是提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的重要途徑。通過實踐能提高學生綜合運用知識的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和相互合作的團隊精神。通過以上各平臺的課程學習，為多元化人才的素質提高與專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了保障。這種自頂向下的能力與素質培養(yǎng)框架。

三、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)執(zhí)行體系

人才培養(yǎng)模式的最終實現(xiàn)必須依靠教學內(nèi)容及課程體系的制定，而教學內(nèi)容和課程體系的制定又必須以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，以學生未來實際工作崗位為需要，以對人才知識、技能、能力、素質的要求為出發(fā)點，構建符合我院實際情況、體現(xiàn)時代特征、具有現(xiàn)代教育觀念的課程體系。這一體系突出培養(yǎng)學生解決實際問題的技術應用能力和工程素質。課程體系建設在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，人才培養(yǎng)目標只有體現(xiàn)在課程中才能真正落實。為落實理論體系所確定的人才培養(yǎng)目標，建立了一套具有系統(tǒng)性、科學性的多元化理論教學課程系統(tǒng)、實踐教學課程系統(tǒng)，兩套教學系統(tǒng)共同作用，可保證教育任務的圓滿完成，兩套教學系統(tǒng)及教育目標理論教學課程系統(tǒng)多元化理論教學課程系統(tǒng)圍繞以需求為導向的“多元化人才”培養(yǎng)目標，按照“拓寬通識基礎、夯實學科基礎、精練專業(yè)主干”的原則構建。學生從入學開始，首先了解專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)發(fā)展最新技術、專業(yè)教育平臺構成、多元化人才培養(yǎng)要求，讓學生盡早確定個人發(fā)展方向及目標；其次學習公共基礎及專業(yè)基礎課程，培養(yǎng)基本的專業(yè)素質，使其在專業(yè)領域內(nèi)具有可持續(xù)發(fā)展的能力；再次學習專業(yè)方向課與選修課，培養(yǎng)應用型人才工程實踐能力；最后進行拓展學習，培養(yǎng)學生的專長，提高職業(yè)競爭能力。

四、結束語

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關鍵詞：工程造價；高端技能型；人才培養(yǎng)方案

本文系河北省教育廳人文社會科學研究項目“工程造價專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)方案研究實踐”（SZ132087）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年5月6日

高職工程造價專業(yè)發(fā)展十年來，社會對工程造價專業(yè)人才的需求不斷增加，導致近兩年在校生規(guī)模迅速擴大。但與此同時，隨著京津冀建筑市場“門檻”的統(tǒng)一，建筑行業(yè)市場競爭日趨激烈，企業(yè)競爭的加劇必將帶來人才的激烈競爭，使得高職工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)工作難度急劇提升。目前，還存在著諸多影響高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質量的問題，比如專業(yè)培養(yǎng)目標定位不當、畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度不能完全滿足工作要求等。因此，盡快解決這些差距，以適應社會需求，正是我們面臨的機遇。

新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設的核心內(nèi)容，也是高端技能型人才培養(yǎng)和質量提升的根本保證。因此，選擇人才培養(yǎng)方案為視角，分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系，探索構建適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案，以求實現(xiàn)專業(yè)的良性發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標

高職院校能為社會培養(yǎng)什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標定位。本專業(yè)的教學團隊在充分調(diào)研區(qū)域工程造價崗位職業(yè)能力發(fā)展階段，并充分考慮院校自身的實際情況，確定出我院的培養(yǎng)目標：學生畢業(yè)后能完成造價員崗位、招標崗位要求的各項工作，經(jīng)過實踐鍛煉拓展達到造價工程師、招標師的執(zhí)業(yè)要求。通過三年的學習，學生應具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能適應建筑市場的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預、結算，以及招投標文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。

二、課程體系構建

如果說人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)實施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，根據(jù)建筑行業(yè)的特點與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，工程造價專業(yè)采用“校企合作、課崗對接”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工程造價專業(yè)崗位對應的職業(yè)能力構建項目化課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。

（一）構建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學理念，讓企業(yè)專家引領專業(yè)發(fā)展，根據(jù)造價員崗位的任職要求，結合國家職業(yè)技能標準的要求，進行課程設置與教學，課程與教學的所有安排都圍繞項目進行。構建符合工程造價專業(yè)發(fā)展的“專項――綜合――頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學期，理實一體校內(nèi)外實訓相結合培養(yǎng)學生能計量、能計價、懂結算、懂招投標文件編制、會管理的專項能力。第五學期（分層次培養(yǎng)）：根據(jù)實訓答辯的方式選擇優(yōu)秀學生，成立“中關村造價班”，由企業(yè)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家實行一學期的全封閉訓練；由學校的雙師型教師，指導其余學生進行15周的綜合能力實訓，由簡單到復雜選擇4～5個崗位項目，要具有一定的綜合性，能確實有效提高學生的實踐能力、提高就業(yè)頂崗能力，教師只在每周一進行指導，周五進行實訓項目驗收。學生每完成一個項目，由指導教師進行審核，合格者開始下一個崗位項目。在此過程中推進教學的實踐性和職業(yè)性，探索實行教、學、做一體化教學。

（二）項目化課程體系建設?；诮ㄖこ淌┕こ杀痉治觯瑓⒄章殬I(yè)崗位任職要求，重構基于工程造價崗位能力的課程體系，把專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生應有的知識、能力、素質結構落實到各門課程教學之中。圍繞土建工程造價員、安裝工程造價員、裝飾工程造價員、市政工程造價員、招投標五個工程造價專業(yè)核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構建工程造價專業(yè)所對應的職業(yè)基礎能力課程群、專業(yè)核心課程及專業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。

（三）課程開發(fā)。深化校企合作，加強“六個對接”，完成工程造價專業(yè)課程開發(fā)。

1、教學方法與生源特點對接。由于生源緊張造成高職生源質量每年都有變化，深入分析學情，動態(tài)掌握學生特點，靈活運用多種教學方法和手段，比如“分層教學法”，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。學生在教師和技術人員的共同指導下學習和實踐，實現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務合一，講練結合，強化學生能力培養(yǎng)，不斷提高教學質量。

2、校本教材與崗位技術標準對接。在進行課程體系改革的同時，要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對造價員、造價師、招標師要求的變化，引入行業(yè)、企業(yè)新標準、新技術，結合校內(nèi)實訓條件及校外實訓基地發(fā)展趨勢，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)以勝任崗位工作為核心的學習項目或任務，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進行組合和順序編排，最終形成本專業(yè)成體系的校本教材。

3、課程實訓與技能大賽對接。建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價課程將全國高等院?！皬V聯(lián)達預算軟件技能大賽”引入課程實訓，實現(xiàn)實訓和競賽培訓一體化。通過參賽，可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，促進與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。

4、課程評價與學生成長對接。樹立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評價體系。首先，注重過程考核，每個項目結束即對學生工作任務的完成情況進行評價，將企業(yè)產(chǎn)品評價的標準引入項目考核，作為衡量學習質量的重要指標。并且通過這種方式引導學生能力漸次升高，增強其自信心和學習興趣。其次，加強實踐考核，期末考試采取“應知+應會”的考核方式。

5、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。由此，把“造價員”等的職業(yè)資格標準納入課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，使學生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格。

6、課程學習與終身學習對接。樹立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念，課程設置不僅要注重專業(yè)知識和技術，還要引導學生考取職業(yè)資格證書。因此工程造價專業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識結構的更新，為構建國家終身教育體系和建設學習型社會發(fā)揮積極作用。

三、人才培養(yǎng)實施保障措施

（一）師資隊伍建設。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機制，聘用與培養(yǎng)相結合，建設專兼結合、“雙師”結構的教學團隊。落實學院“領頭雁計劃”、“能工巧匠上講臺計劃”和“雙師素質計劃”。首先，通過鼓勵校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會服務、考取注冊職業(yè)資格證書、中短期培訓、學歷教育等；其次，從合作企業(yè)聘請技術專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師，在進行必要的教育理論和教學方法培訓后，讓他們在我院擔任兼職任課教師或實訓指導教師，使課程建設緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

（二）校內(nèi)外實訓基地建設。加強校內(nèi)實訓室和校內(nèi)外實習基地建設是培養(yǎng)高素質技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過程的一體化教學，加強校外實習基地建設。在已有的實習基地的基礎上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過頂崗實踐、提供咨詢服務等途徑，利用企業(yè)場地和吸收企業(yè)教育資源。同時，根據(jù)企業(yè)項目的進展情況，靈活調(diào)整教學計劃，鼓勵學生走進企業(yè)，主動參與工程實踐；其次，本專業(yè)目前校內(nèi)建有兩個工程造價實訓室，建筑綜合實訓室、招投標實訓室等，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實訓教學環(huán)節(jié)。

四、結語

人才培養(yǎng)方案是否適應行業(yè)要求，必須通過畢業(yè)生是否能滿足企業(yè)要求來檢驗。通過對高職工程造價人才培養(yǎng)方案的研究與實踐，在實施中發(fā)現(xiàn)仍然存在著一些問題：如多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生頂崗實習時即能上崗，上崗就是熟手，而我們相當一部分畢業(yè)生頂崗實習時還是生手；培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎理論知識不足等。因此，高職教育需要與時俱進，人才培養(yǎng)方案必須要符合行業(yè)和企業(yè)的需要，順應區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅持為京津冀建筑業(yè)服務的辦學定位；堅持以“四個合作”為主線推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程體系等各方面建設；將提高教學質量放在中心位置，高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案必將進一步創(chuàng)新、發(fā)展和完善。

篇5

關鍵詞：應用型人才；多元化；培養(yǎng)體系

作者簡介：黃超（1978-），男，江西九江人，大連理工大學城市學院通信工程教研室，講師；于亮（1980-），女，遼寧大連人，大連理工大學軟件學院，講師。（遼寧 大連 116600）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0020-03

人才培養(yǎng)是大學永恒的任務。要抓好人才培養(yǎng)工作，必須首先明確培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標具體反映教育思想，直接引領教育實踐，同時也是整個教育工作的歸宿。學校應根據(jù)自身辦學條件、學生生源和社會需求，確定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制訂培養(yǎng)計劃，根據(jù)培養(yǎng)計劃明確培養(yǎng)途徑并不斷進行動態(tài)調(diào)整，以培養(yǎng)具有職業(yè)競爭力的人才。[1]

一、人才定位、特征及培養(yǎng)目標

大連理工大學城市學院（以下簡稱“我院”）的人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)應用型人才，根據(jù)學生個人優(yōu)勢的不同，在人才培養(yǎng)體系上設置多元化培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)應用研究型、應用技術型、應用復合型人才。

在通才教育的基礎上，應用研究型人才突出培養(yǎng)學習能力，部分理論課教學的深度與難度加大，這些學生的學習目標是考取研究生。應用技術型人才突出培養(yǎng)其實踐技能，通過參與M個項目或作品的設計實踐，考取N個證書來提高職業(yè)競爭力。復合型人才突出培養(yǎng)知識的綜合、融匯能力，通過跨專業(yè)課程的學習，提高職業(yè)素質。這些人才的特征是：專業(yè)理論基礎牢固，動手實踐能力突出，個性綜合素質較高。

二、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立

明確了人才培養(yǎng)目標后，需要確定藍圖，建立一整套多元化人才培養(yǎng)體系，包括理論體系、執(zhí)行體系，如圖1所示。建立多元化人才培養(yǎng)理論體系，明確了學生的知識層次及業(yè)務水平與能力構成，為執(zhí)行體系具體操作提供了方案，以全方位培養(yǎng)多元化人才。

三、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)理論體系

多元化人才培養(yǎng)，應遵循“專業(yè)理論基礎牢固，動手實踐能力突出，個性綜合素質較高”的培養(yǎng)目標要求，按照“3+1”教學模式構建學生的知識結構與專業(yè)能力。前兩年完成通才教育，應用研究型人才突出培養(yǎng)學習能力，應用技術型人才突出培養(yǎng)職業(yè)技能，應用復合型人才突出培養(yǎng)知識綜合融匯能力。為培養(yǎng)以上能力，需要建立一個綜合的教育培養(yǎng)平臺，細化為基礎教育平臺、專業(yè)教育平臺、通識教育平臺和實踐創(chuàng)新教育平臺。

基礎教育平成的是共性教育。一是培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎知識與實踐創(chuàng)新能力，二是培養(yǎng)學生的良好個人素質。課程設置分為公共基礎課與專業(yè)基礎課。

專業(yè)教育平成的是專才培養(yǎng)。學生可以根據(jù)自己的愛好及就業(yè)方向，選修專業(yè)課及方向課，以提供多元化的特色教學。

通識教育平成的是個性素質教育，學生可以根據(jù)自己的愛好，從多類通識課中選修規(guī)定的幾類課程，以提供個性化教學。通識教育平臺可以拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的綜合素質。

實踐創(chuàng)新教育平成的是職業(yè)技能教育，使學生掌握基本的工程分析、研究、設計和管理方法，具有系統(tǒng)工程實踐的能力。創(chuàng)新源于實踐，實踐教學是提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的重要途徑。通過實踐能提高學生綜合運用知識的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和相互合作的團隊精神。

通過以上各平臺的課程學習，為多元化人才的素質提高與專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了保障。這種自頂向下的能力與素質培養(yǎng)框架如圖2所示。

四、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)執(zhí)行體系

人才培養(yǎng)模式的最終實現(xiàn)必須依靠教學內(nèi)容及課程體系的制定，而教學內(nèi)容和課程體系的制定又必須以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，以學生未來實際工作崗位為需要，以對人才知識、技能、能力、素質的要求為出發(fā)點，構建符合我院實際情況、體現(xiàn)時代特征、具有現(xiàn)代教育觀念的課程體系。這一體系突出培養(yǎng)學生解決實際問題的技術應用能力和工程素質。課程體系建設在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，人才培養(yǎng)目標只有體現(xiàn)在課程中才能真正落實。為落實理論體系所確定的人才培養(yǎng)目標，建立了一套具有系統(tǒng)性、科學性的多元化理論教學課程系統(tǒng)、實踐教學課程系統(tǒng)，兩套教學系統(tǒng)共同作用，可保證教育任務的圓滿完成，兩套教學系統(tǒng)及教育目標如圖3所示。

1.理論教學課程系統(tǒng)

多元化理論教學課程系統(tǒng)圍繞以需求為導向的“多元化人才”培養(yǎng)目標，按照“拓寬通識基礎、夯實學科基礎、精練專業(yè)主干”的原則構建。學生從入學開始，首先了解專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)發(fā)展最新技術、專業(yè)教育平臺構成、多元化人才培養(yǎng)要求，讓學生盡早確定個人發(fā)展方向及目標；其次學習公共基礎及專業(yè)基礎課程，培養(yǎng)基本的專業(yè)素質，使其在專業(yè)領域內(nèi)具有可持續(xù)發(fā)展的能力；再次學習專業(yè)方向課與選修課，培養(yǎng)應用型人才工程實踐能力；最后進行拓展學習，培養(yǎng)學生的專長，提高職業(yè)競爭能力。通過點（專業(yè)基礎）、線（專業(yè)培養(yǎng)線）、面（素質知識面）知識縱橫交叉，構成多元化立體教學網(wǎng)。在網(wǎng)絡底層，通過A/B班教學平行培養(yǎng)應用型研究、技術人才；在網(wǎng)絡中層，通過分專業(yè)方向平行培養(yǎng)應用型研究、技術、復合人才；在網(wǎng)絡上層，通過拓展訓練使應用型研究、技術、復合人才快速成長。

應用研究型人才的培養(yǎng)從大一入學開始。新生入學后進行英語、數(shù)學考試，將成績排名前25%的學生單獨編到A班，請學術水平高的老師教授分層次課程（多數(shù)為考研課程），課程的深度與難度與B班不同。分層次的課程見表1。在前三年，A班學生進行動態(tài)調(diào)整，哪學期課程考核不及格就退出A班，由B班的學習尖子補充近來，這樣可以提高學生的競爭意識。在大四，考研的學生參加拓展學習班，深入學習基礎與專業(yè)理論知識，為參加研究生考試做準備。

2.實踐教學課程系統(tǒng)

多元化實踐教學體系完成的是職業(yè)技能教育，使學生掌握基本的工程分析、研究、設計和管理方法，具有系統(tǒng)工程應用與設計的能力。[2，3]

創(chuàng)新源于實踐，實踐教學是提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的重要途徑。通過實踐能提高學生綜合運用知識的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，相互合作的團隊精神。實踐教學體系的構建，是從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外多方位完成的。課內(nèi)開展系統(tǒng)的技能訓練，課外開展自助式、開放式競賽訓練；校內(nèi)開展全過程的專業(yè)訓練，校外開展專業(yè)實習等職業(yè)訓練。

多元化實踐教學體系是各專業(yè)教學極為重要的一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐能力、工程能力及創(chuàng)新能力的主要手段和途徑。為了體現(xiàn)“多元化人才培養(yǎng)”目標，針對多元化理論教學體系的實施方案，各專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)上分為低年級的共性培養(yǎng)階段和高年級的多元化培養(yǎng)階段，從學生的共性與個性上共同強化多元化培養(yǎng)的完整性特征。在教學環(huán)節(jié)安排上，實踐教學體系設計思路清晰，對實踐性較強的課程，都安排了專用實踐周，集中實踐性教學周數(shù)累計達40周，第7學期安排學生在實踐崗位進行畢業(yè)實習，第8學期為畢業(yè)設計時間。

通信工程專業(yè)的實踐教學課程系統(tǒng)如圖4所示。其實踐教學模式遵循一般的教學規(guī)律：從實驗擴展到實訓，再擴展到校外基地實習，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學與實踐教學，注重學生創(chuàng)新實踐活動，為學生搭建進一步施展才能的擴展平臺，提升學生的綜合培養(yǎng)質量，滿足地方經(jīng)濟對專業(yè)實踐創(chuàng)新人才的需求。

通信工程專業(yè)針對學生的層次與特點，在大一開展專業(yè)興趣培養(yǎng)，讓學生動手改造玩具作品并產(chǎn)生成就感，進而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)對專業(yè)課程的學習熱情；在大二開展專業(yè)能力培養(yǎng)，從單元電路的分析入手，進而設計小型產(chǎn)品電路，體驗設計成功的樂趣；在大三進行專業(yè)能力強化訓練，從不同專業(yè)方向培養(yǎng)多元化人才；在大四結合校外實踐基地進行職業(yè)能力訓練，為多元化人才提供出口。

專業(yè)培養(yǎng)計劃進一步落實1+N+M目標。實行1+N+M多證制，一能通過認證考試檢驗教學的合理性，二能明確教學目標，三能進一步提高學生對知識的應用能力。1+N+M目標實施見表2。

五、結束語

我院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂是以《高等學校電子信息科學與工程類本科指導性專業(yè)規(guī)范》為依據(jù)，堅持“3+1”人才培養(yǎng)模式，落實“多元化”人才培養(yǎng)目標，完善“1+N+M”培養(yǎng)要求，做好人才培養(yǎng)的頂層設計。將學生的能力與素質培養(yǎng)貫徹到理論與實踐教學體系中?？茖W制訂培養(yǎng)計劃，深化理論教學，優(yōu)化實踐教學，實現(xiàn)通信特色人才[4]的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張玉玲，等.通信工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（2）.

[2]陳建軍，等.通信工程專業(yè)的實踐教學研究[J].現(xiàn)代教育技術，2012，（4）.

篇6

關鍵詞：農(nóng)學專業(yè)；方案改革；分類培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0089-02

石河子大學農(nóng)學專業(yè)始建于1959年，經(jīng)過56年的發(fā)展，農(nóng)學專業(yè)已成為石河子大學優(yōu)勢特色專業(yè)。專業(yè)發(fā)展在一定程度上存在專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求不吻合、實踐教學模式與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展不符合、學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足等問題。2014年，石河子大學農(nóng)學專業(yè)申報了教育部質量工程項目――農(nóng)學專業(yè)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目（復合應用型），并于同年9月獲批。圍繞卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃對人才培養(yǎng)的總體要求，結合學?？傮w辦學定位和人才培養(yǎng)總目標，制定了個性化的人才培養(yǎng)方案。

一、目前石河子大學農(nóng)學專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

石河子大學農(nóng)學專業(yè)本科教學計劃課程體系包括三方面內(nèi)容：通識課程體系、專業(yè)課程體系、集中實踐性教學環(huán)節(jié)。其中，通識課程體系、專業(yè)課程體系存在著高度的一致性，很難滿足學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的要求，缺乏靈活性的培養(yǎng)。此外，通識課程體系占了相當學分，使得專業(yè)基礎課和專業(yè)課的比例被壓縮得越來越小，因而，借助選修課的設置，滿足學生的個性化需求，完善學生的知識結構，但由于師資及教室等硬件設施的不足，導致學生主觀自愿想學習的課程選不上，很多時候只能被動地接受安排的專業(yè)選修課程。實踐性教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)在內(nèi)容和時間上也表現(xiàn)出弱化現(xiàn)象，由于實踐實習經(jīng)費、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費不足及缺乏對實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的管理和評價，導致實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容不充實，過程簡化，教學效果不佳。農(nóng)學專業(yè)是一種實踐性很強的專業(yè)，如果學生缺乏專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培訓和訓練，將會失去自身存在的價值，就更沒辦法實現(xiàn)卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)。

二、制訂個性化的人才培養(yǎng)方案

（一）原則

一是堅持教育的個性與共性相結合的原則，既要按照大學生成才的普遍規(guī)律安排全班授課，同時根據(jù)學生的實際情況和特點，以學生的自主定位和發(fā)展需要確定學習內(nèi)容和學習方式。

二是堅持課堂教育與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的原則，注重組織學生參加各類社會實踐活動，在實踐中增長才干，經(jīng)受鍛煉，提高素質。

三是堅持學校教育與自我教育相結合的原則，充分發(fā)揮課外教育，激發(fā)學生的積極性和主動性，引導學生自我學習和自我發(fā)展。

四是堅持階段性教育與長期教育相結合的原則，突出人才培養(yǎng)的連續(xù)性，既要針對不同階段學生的不同特點進行階段性培養(yǎng)，同時又要堅持四年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程中進行全面培養(yǎng)。

（二）施方案

1.建立分類培養(yǎng)的課程體系。根據(jù)“3+1+2”“3+1+3”創(chuàng)新人才和“3+1”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，制定了“兩階段―三平臺―模塊化”課程體系。其中“兩階段”是指學科通識教育階段和專業(yè)教育階段；“三平臺”是指專業(yè)通識教育平臺、專業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；“模塊化”是指針對三個不同的平臺設置模塊課程，學生按照綜合測評、英語成績、興趣、能力和職業(yè)規(guī)劃進行分類培養(yǎng)。

在課程體系設置上三種培養(yǎng)模式均做到了：（1）打通公共基礎課程和專業(yè)基礎課程，增加認知實踐課，適當前移專業(yè)基礎課程，達到拓寬口徑、了解專業(yè)、穩(wěn)定專業(yè)思想，明確目標的目的；（2）縮減學時，按照“小型化”“綜合化”和“精簡理論、強化實踐”的原則，重點解決以專業(yè)教育為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中存在的課程內(nèi)容重復過多、劃分過細以及內(nèi)容陳舊等弊端；（3）按照創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩類方向設置選修課程，增加選修課門數(shù)，取消限選課，規(guī)定選修學分，加大學生選課的自由度，保證學生知識和能力結構的合理性；（4）實踐強化，通過增加實踐學分和實習時數(shù)，獨立設置實踐課程，提高學生動手能力和解決問題能力。

2.實施小學期制，建設專業(yè)“三位一體”的實踐教學模式。小學期是指在二年級第四學期、三年級第五、第六學期18―19教學周設置三期小學期，分別開設作物生理學研究法、作物栽培學研究法、作物育種學研究法和耕作學研究法。

根據(jù)實踐教學“系統(tǒng)性、整體性、循序性、全程性、平衡性”的特點，以培養(yǎng)“專業(yè)認知”+“專業(yè)實踐”+“創(chuàng)新素質”+“創(chuàng)業(yè)精神”過程為主體框架，構建了實驗教學中心―學科研究室―農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)人才機制，建立了農(nóng)學專業(yè)“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)人才的實踐教學新模式。在實驗教學中心重點培養(yǎng)學生的基本操作技能，在學科研究室重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、大型企業(yè)重點培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)業(yè)能力。同時，從組織、標準、制度和反饋四方面全程監(jiān)控實踐教學效果，建立實踐教學監(jiān)控評價標準，規(guī)范專業(yè)實踐教學，做到專業(yè)實踐教學內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

3.構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。開設分層次、多學科交叉的創(chuàng)新課程，從新生研討、專題研討到專題創(chuàng)新選修課程，為學生提供創(chuàng)新必須的知識和技能培訓；通過課外研學項目、各類競賽、創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)新作品展等實踐項目，為學生提供多樣化的創(chuàng)新實踐途徑；依托專業(yè)教學實驗室、學科實驗室以及“雙創(chuàng)”實訓基地，學生接受指南頒布、選題申報、開題報告、中期交流、結題驗收、科技論壇、成果申報等系統(tǒng)科研程序訓練，形成從基礎到前沿、從基本操作到探索未知的遞進式實踐育人過程，大力提高學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

構建“三跨交叉”的創(chuàng)業(yè)課程教學系統(tǒng)，即跨學科、跨專業(yè)、跨年級的經(jīng)濟管理知識普及教育。開設“經(jīng)濟管理基礎”課程、“電子商務”課程，組織校外創(chuàng)業(yè)實踐活動，發(fā)動校內(nèi)專職教師、學生社團、企業(yè)兼職導師、社會產(chǎn)業(yè)力量，構建創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)競賽、項目孵化“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教學團隊，一、二年級開設創(chuàng)業(yè)課程，二、三年級申報創(chuàng)業(yè)項目，三、四年級參加創(chuàng)業(yè)大賽，在項目訓練和培育的基礎上支持和提供學生參加國家級、省部級創(chuàng)業(yè)競賽的機會，鍛煉創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4.卓越農(nóng)林人才課外培養(yǎng)計劃。一年級專業(yè)啟蒙教育包括校友歸來談選擇（專業(yè)最初的選擇和最終的堅持），了解農(nóng)學院文化長廊、走進專業(yè)學霸的世界――學術之星的成長之路，“我的專業(yè)我做主”系列大賽（校園綠色知識認知大賽等），學術講座。二年級專業(yè)認知教育包括中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展（拓寬專業(yè)視野，加強專業(yè)認知度），走進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)（加深對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)今天和未來的了解），我眼中的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)（國外歸來話感受），“如何構思如何寫”（應用文寫作技巧，掌握工作總結、調(diào)查報告、申報材料的寫作技巧），實踐歸來話感受（專業(yè)體驗：暑期社會實踐），科技寫作，學術講座。三年級專業(yè)實踐教育包括專業(yè)技能大賽（昆蟲標本制作和手繪大賽、作物形態(tài)特征手繪和作物管理技能大賽），教學和生產(chǎn)實習歸來話感受，訓練撰寫研究綜述，學術講座。四年級專業(yè)職場教育包括職場新手上路的那些事，公司領導看員工――我眼中的職場優(yōu)秀，來自基層一線的聲音――教會職場新手如何待人接物、行政管理、銷售管理、技術服務。將學科講座與交流貫穿學生四年大學生活，全方位推進專業(yè)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

三、特色

石河子大學農(nóng)學專業(yè)培養(yǎng)方案制定呈現(xiàn)出五個特點，一是將人才培養(yǎng)方案目標細化到培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，制定培B目標實現(xiàn)矩陣，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的可描述，可區(qū)分，可測量，可評價；二是邀請教學名師、行業(yè)主管部門領導、企業(yè)家共同制定培養(yǎng)方案，新開了市場營銷學、現(xiàn)代企業(yè)管理、電子商務、互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等企業(yè)管理和市場營銷類課程，全面培養(yǎng)學生的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、管理能力；三是基于創(chuàng)新型與創(chuàng)業(yè)型“復合型”人才培養(yǎng)模式，構建了“通識教育+學科基礎+專業(yè)核心+方向模塊+學科前沿”課程體系；四是強化實踐教學，實踐教學比例基本達到30%，通過開設專業(yè)系列研究法課程進行小學期創(chuàng)新訓練，建立了“基礎性、綜合設計性、研究創(chuàng)新性”三層次遞進式實驗教學體系和“生產(chǎn)體驗―知識反饋―技能訓練―創(chuàng)新設計”全程階梯遞進實習教學體系；五是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的二、三、四年級學生邀請不同類型的校外和校內(nèi)導師，開設教授、專家講壇，開闊學生視野，設置課外學分，激勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，學生可通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、參加比賽、等獲取課外學分，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的終極目標。

Excellence in Agronomy in Local Agricultural Colleges of Agriculture，F(xiàn)orestry and the Talent Training Scheme of Reform

JIANG Gui-ying，LI Lu-hua，LI Zhi-min，Paniguli

（Agricultural College，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832003，China）

篇7

高職院校金融管理與實務專業(yè)人才培養(yǎng)高職院校的金融管理與實務專業(yè)，是為了適應我國金融業(yè)的迅猛發(fā)展，滿足銀行、證券、保險業(yè)務經(jīng)營與管理人才需要，尤其是地方金融、區(qū)域金融、合作金融、股份制金融的發(fā)展實際需要而設計的一個新專業(yè)。那么，如何構建高職院校金融管理與實務專業(yè)課程體系，從而適應基層商業(yè)銀行、證券和保險營業(yè)機構業(yè)務經(jīng)營一線人才需要，是一個很值得研究的重要課題。

一、培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標

（一）金融專業(yè)人才培養(yǎng)理念

1.適應我國金融改革和發(fā)展的需要；

2.適應中國加入WTO、參與經(jīng)濟和金融國際競爭的需要；

3.注重能力的培養(yǎng)，強調(diào)理論基礎扎實，能具體操作、會經(jīng)營管理、具有協(xié)作、創(chuàng)新精神和高尚的職業(yè)道德。

4.優(yōu)化以“訂單培養(yǎng)”為主要載體的工學結合人才培養(yǎng)模式，積極探索頂崗實習、生產(chǎn)性實訓基地建設的新路徑。

5.確立“做學生歡迎之師、創(chuàng)社會滿意專業(yè)、育時代有用之才”的價值理念，按照“立足大金融，面向大市場”的辦學思路，大力弘揚“尚德、精業(yè)、愛生”的教風和“誠信、明理、篤行”的學風；努力探索“教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡”，切實加強內(nèi)涵建設和質量管理。

（二）本專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具備大專水平的文化素質，能適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展形勢需要，掌握現(xiàn)代財務信息管理基本理論和基本知識，具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力，滿足社會對高層次、高素質、現(xiàn)代化、信息化財務管理專業(yè)人才的需求，適應各行業(yè)財務信息管理需要的第一線高級技術性應用人才。能勝任各單位財務信息處理工作；各金融機構各種票據(jù)、資金結算工作；各大商場、超市的會計工作；各企業(yè)倉庫保管工作；面向社會從事記賬、稅務等咨詢工作崗位。具有財務信息管理、商務談判、計算機基本操作和英語基本應用能力。

二、專業(yè)特色

金融管理與實務專業(yè)始終堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走“校企合作、工學結合”的發(fā)展道路，以知識為基礎、能力為核心、素質作保證的人才培養(yǎng)模式，建立完善的理論與實踐教學體系，為實現(xiàn)高素質技能型、應用型人才的培養(yǎng)提供了可靠保證。

（一）培養(yǎng)方向分析

1.成立金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家指導委員會、積極開展專業(yè)建設工作

聘請各大商業(yè)銀行專家參與專業(yè)建設咨詢指導工作，成立金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家指導委員會，并定期召開專業(yè)教學計劃修訂研討會，適時進行專業(yè)教學計劃的修訂，以適應社會需求的多樣性和多變性。

2.加強校企合作，“請進來、走出去”

專業(yè)發(fā)展要依托金融行業(yè)、依靠金融企業(yè)，注重與各金融機構及金融企業(yè)特別是商業(yè)銀行的聯(lián)系與合作：一是聘請其高層管理者或業(yè)務能手為兼職教師，定期為師生開展學術報告或承擔實踐教學任務；二是根據(jù)金融機構及企業(yè)業(yè)務發(fā)展需要，制定培訓方案及培訓意向書，提供培訓場地、委派教師對其職工進行培訓；三是與其簽訂校外實訓基地協(xié)議，定期組織專業(yè)教師與學生深入業(yè)務部門進行實踐實習。

（二）競爭環(huán)境分析

競爭環(huán)境分析主要是指競爭者分析。對于我院金融專業(yè)來講，競爭環(huán)境分析就是對開辦金融學專業(yè)的其他高校的分析。金融專業(yè)的競爭環(huán)境概括來講有以下幾個特點：

1.競爭激烈。目前開辦金融學專業(yè)的院校較多，已經(jīng)出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難，因此，金融專業(yè)已被列為教育部控制布點專業(yè)。

2.競爭者在師資、辦學經(jīng)驗和學科建設方面具有相對優(yōu)勢。

3.競爭者一般在金融專業(yè)下設銀行、投資經(jīng)濟、保險、理財?shù)确较?，但特色不明顯，實踐環(huán)節(jié)重視不夠。

4.由于宏觀金融管理人才的需求不斷下降，以及公司企業(yè)對金融理財人才的大量需求，一些院校開始注意在金融專業(yè)下設公司金融方向，以培養(yǎng)面向公司企業(yè)的微觀金融理財人才。所以，高職應用金融與實務專業(yè)是一個極具潛力的專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。

三、市場需求

（一）行業(yè)背景強

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心。金融活，經(jīng)濟活。近年來，省委、省政府將金融工作置于戰(zhàn)略性全局性的高度，明確提出要把金融作為一項重要的基礎工作抓緊抓好，采取了一系列行之有效的措施，大大促進了經(jīng)濟金融的“互利雙贏、共興共榮”，金融在湖南得到前所未有的關注。隨著金融業(yè)進一步對外開放，在外資銀行大批涌入中國的同時，金融業(yè)的競爭已變得越來越激烈。金融業(yè)新增單位競相涌現(xiàn)。

（二）人才需求旺

我省除了國有商業(yè)銀行外，還相繼成立了大大小小的數(shù)家股份制的商業(yè)銀行。這些銀行的成立，給我省金融市場注入新的活力，但同時也給我省金融市場增加了新的風險。特別是在目前全世界面臨嚴重的金融危機，并且波及到中國的經(jīng)濟發(fā)展的形勢下，迫切需要一大批具備各方面綜合素質的金融人才。

（三）結構明顯“偏”

大部分企業(yè)的人才結構呈現(xiàn)“偏態(tài)”特征，即企業(yè)對高素質、高學歷人才的需求永遠小于對操作型人才的需求，而這一特征在金融企業(yè)的崗位設置層次中表現(xiàn)得更為突出:首先，從當前金融企業(yè)各崗位從業(yè)人員占比情況來看，由于金融企業(yè)多采用“總行(公司)——分行(公司)——支行(公司)——營業(yè)性機構(或機構)”的機構層級設置方式，支行(公司)以上層級的機構主要履行管理、研究、和產(chǎn)品開發(fā)等職能，由于機構數(shù)量較少，設置較少的管理及研發(fā)型崗位。而基層經(jīng)營機構(或機構)作為業(yè)務終端，數(shù)量眾多并直接接觸客戶，設置大量“客戶服務型”和“業(yè)務操作型”崗位。

四、課程設計

篇8

論文關鍵詞：人才培養(yǎng)方案；物流管理專業(yè)；實踐教學

一、鄭州電力高等?？茖W校經(jīng)濟貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與存在的問題

1.現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)方案不是簡單的教學計劃，而是人才培養(yǎng)的總體設計方案，是組織教育、教學活動的工作藍圖和總體規(guī)劃。鄭州電力高等?？茖W校經(jīng)濟貿(mào)易系一直充分重視此項工作，教務處制訂了人才培養(yǎng)方案制訂和修訂的基本流程：每年10月初教務處提出人才培養(yǎng)方案制訂的原則性指導意見和要求，系（部）召開專業(yè)建設指導委員會會議，確定及論證專業(yè)面向的崗位或崗位群，分析專業(yè)核心技能，設計學生知識、能力、素質結構，系（部）組織專業(yè)教研室討論制訂人才培養(yǎng)方案；系（部）教學委員會審查后于12月初報教務處、學校教學委員會審定，主管副校長審批，下發(fā)執(zhí)行。一年一度的人才培養(yǎng)方案修訂已成為經(jīng)濟貿(mào)易系的常規(guī)工作。近年來，經(jīng)濟貿(mào)易系五個專業(yè)（市場營銷、會計、電子商務、國際商務、物流管理）的人才培養(yǎng)方案基本都能按照高職教育教學的辦學理念，凸顯“就業(yè)導向，能力本位，產(chǎn)學合作、工學結合”的辦學模式，根據(jù)各專業(yè)面向職業(yè)崗位對知識與能力的需求來構建課程體系，在知識與能力結構分析的基礎上調(diào)整課程體系、突出實踐性教學環(huán)節(jié)、充分保證學生的實踐、實訓時間，保證學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。強化對學生綜合操作技能、心智技能的培養(yǎng)，構建符合高職教育教學辦學模式、符合經(jīng)濟貿(mào)易系辦學特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，顯示出高職教育在教學方式、內(nèi)容和形式上的特色。

2.存在的問題

多年的實踐表明，經(jīng)濟貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案制訂和修訂也并非完美無缺，普遍存在以下問題（以物流管理專業(yè)為例）：

（1）專業(yè)建設思路有些模糊?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。但是，物流管理專業(yè)目前仍以學科教育為主，辦成了本科物流管理專業(yè)的壓縮型，重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性，致使人才培養(yǎng)的針對性不強，特色不明顯。例如：沒有形成既相對穩(wěn)定又有高職教育靈活性的專業(yè)開發(fā)建設思路。專業(yè)開發(fā)不能根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及時調(diào)整，缺乏對社會發(fā)展狀況的敏銳洞察力。

（2）課程體系和教學內(nèi)容設置不盡合理。高職高專物流管理專業(yè)的課程體系和教學內(nèi)容設置要突出物流基礎理論知識應用和實踐能力的培養(yǎng)。應該以職業(yè)崗位需要的知識和能力結構為核心。但是，目前物流管理專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的設置與其他學校具有同質化的趨向。人才培養(yǎng)方案由公共模塊、專業(yè)模塊、綜合素質拓展和專業(yè)素質拓展四個模塊組成，總學時1830，其中實踐教學占總學時占40%，理論教學占60%，專業(yè)和專業(yè)素質拓展兩個模塊設置了21門專業(yè)理論課程，大而全，沒有突出應用性和實踐性，課程設置沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特色，課程教學內(nèi)容不明晰，沒有明確的課程標準，課程之間有內(nèi)容上的交叉和重疊現(xiàn)象，失去了高職高專物流管理專業(yè)的辦學特色，學生分不清職業(yè)方向，也不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

（3）校企合作不深入，職業(yè)崗位調(diào)研不充分。校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要途徑，生產(chǎn)一線是?？茖W生的最佳實習課堂。但目前校企合作往往是學校一廂情愿，已進行的校企合作多數(shù)也是淺層次的，合作不深入。未能形成校企合作、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效程序。在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，未能及時召開專業(yè)建設指導委員會，聽取由企業(yè)負責人參與的專業(yè)建設指導委員的意見和建議，未能體現(xiàn)出真正意義上的“就業(yè)導向、校企合作”，創(chuàng)新性開發(fā)培養(yǎng)學生職業(yè)能力、富有時代特色的課程體系。加上專業(yè)負責人及有關專業(yè)老師平時教學任務繁重，外出機會和時間少，未能充分開展市場需求和職業(yè)崗位的調(diào)研，在人才培養(yǎng)方案編制的時間安排上缺乏統(tǒng)籌安排，臨時抱佛腳，沒有更多的精力開展規(guī)劃論證，雖然形成了系、教研室負責人的審核制度，但是由于受專業(yè)素質、精力以及獲取信息不夠全面等方面因素的影響，導致修訂過程中依然會出現(xiàn)一些誤差，以致修訂的方案質量不高，課程設置不夠嚴肅，有一定隨意性，“以人設課”的現(xiàn)象仍然存在。存在“有什么教師開什么課，有什么設備進行什么實訓”的現(xiàn)象，并且，在實施過程中若發(fā)現(xiàn)問題需要進行調(diào)整或課程的整合時，也會因人情、資源等問題致使解決方案擱淺，其結果是影響了課程開發(fā)及人才培養(yǎng)的質量。

（4）師資力量較薄弱。目前，物流管理專業(yè)面臨的困難就是師資力量相對薄弱。師資數(shù)量不足，且職稱結構、年齡結構不盡合理。目前經(jīng)濟貿(mào)易系物流管理專業(yè)專業(yè)任課老師只有五人，只有一個老師是專業(yè)學物流的年輕教師，其余都是從經(jīng)濟學、管理學、運籌學或其他學科專業(yè)教師轉型過來，邊教邊學，缺乏實際技能操作的經(jīng)驗。由于師資力量薄弱，使得物流管理專業(yè)的學生畢業(yè)后進入工作崗位需要重新學習操作技能，不能體現(xiàn)高職專業(yè)的辦學特色。

（5）教學條件需進一步加強。物流管理專業(yè)的實踐實訓條件相對不足，軟硬件投入相對較少，學生的實踐條件達不到培養(yǎng)要求成了特別突出的問題，很多專業(yè)實訓難以有效實現(xiàn)。校外實踐安排也主要是以見習參觀為主，不能很好地達到實踐教學的目的，教學條件達不到培養(yǎng)合格高職物流管理專業(yè)人才目標的要求，其培養(yǎng)的人才質量也打了折扣。

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二、優(yōu)化與改革設想

1.找準專業(yè)定位，進一步理清專業(yè)建設思路

專業(yè)定位直接關系著專業(yè)的生存和發(fā)展，關系著人才培養(yǎng)目標的客觀性、準確性、科學性，而人才培養(yǎng)方案則直接關系著專業(yè)定位是否能夠得到真正的體現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標是否能夠得到有效的支撐。高職高專教育旨在為生產(chǎn)、服務、管理第一線培養(yǎng)高層次實用型、技術型人才，重在培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力和實際動手能力。在人才培養(yǎng)方案中應進一步重視以職業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)方案建設。

2.做好市場需求調(diào)研工作，成立專門機構，優(yōu)化課程體系

今年9月份的全國職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議明確指出，高職教育要以提高質量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化高職教育教學改革，進一步推進體制機制創(chuàng)新，努力建設中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。為了盡可能地完善經(jīng)濟貿(mào)易系的人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)更能滿足市場的需求，應該從學期初就著手進行市場調(diào)研工作準備，成立由專業(yè)負責人為組長的專門機構。深入社會，了解中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求狀況，搜集大量的市場人才需求資料。專門機構的主要職責包括進行市場調(diào)研，提出專業(yè)改造方案，專門機構要由本專業(yè)理論水平高、有較強的組織協(xié)調(diào)能力、教學經(jīng)驗豐富并有實踐經(jīng)驗的與物流管理專業(yè)有關的雙師型專職教師組成，還要從社會上聘請有經(jīng)驗的現(xiàn)場專家研討分析確定物流管理專業(yè)的專業(yè)定位以及如何設置課程等內(nèi)容，不受教研室專業(yè)局限性和部門利益限制，真正做到根據(jù)崗位所需的知識、能力、素質結構要求來設置相應課程，避免因人設課。在課程體系中，要特別突出實踐教學，突出知識和技術的應用，這樣才能提高學生的技能，體現(xiàn)高職高專教育的特色。課程體系要以培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力為中心進行系統(tǒng)設計，2011級人才培養(yǎng)方案主要圍繞職業(yè)能力的變化來調(diào)整課程體系、優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，確保畢業(yè)生滿足市場的需求。

3.加強物流管理專業(yè)師資隊伍建設

目前的師資隊伍現(xiàn)狀相對薄弱，要十分重視師資隊伍建設。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗；積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專兼結合，改善學校的師資結構，適應專業(yè)變化的要求；已經(jīng)考慮安排專任教師利用寒暑假到物流管理一線進行實踐鍛煉，并積極鼓勵老師考取職業(yè)資格證書。也打算引進具有一定教學經(jīng)驗又具有物流從業(yè)經(jīng)驗的人才作為兼職教師，不斷充實師資隊伍。

4.推進“2+1”人才培養(yǎng)模式，積極引導學生獲取雙證書、多證書

在經(jīng)濟貿(mào)易系以往的人才培養(yǎng)方案中，總是將學生在校的時間設置為兩年半，因為總擔心學生在學校學習的時間太短，無法學到應有的知識。但隨著就業(yè)壓力增大，不少應屆畢業(yè)生從大三上學期一開學就忙著為求職做準備，開始忙著做簡歷、參加各種招聘會、找工作、實習。進入11月份后，求職進入了高峰期，有時課堂上會唱起“空城計”。如果通過某單位的面試，與該單位達成協(xié)議，單位要求先實習，學生不愿失去來之不易的機會，可放棄校內(nèi)課程學習又很矛盾，正常的教學活動受到不少沖擊。在以就業(yè)為導向的形勢下，無論是學校有關管理部門，還是學生都處于尷尬的兩難境地。目前已有不少高職高專院校嘗試“2+1”人才培養(yǎng)模式，并收到了較好的效果。實踐證明，“2+1”人才培養(yǎng)模式是可行的。因此，學校已經(jīng)在2011級人才培養(yǎng)方案中引入了這種模式。嘗試第一學年主要開設專業(yè)基礎課和素質拓展課程，加強專業(yè)基礎知識和文化基礎知識學習，重視基本技能訓練；第二學年以專業(yè)技能的學習和訓練為主，鼓勵學生參加職業(yè)資格證書考試，強化學生技能的培養(yǎng)；第三學年以頂崗實習為主，加強崗前就業(yè)綜合訓練，全面推行頂崗實習，保證學生頂崗實習既有學習任務又有生產(chǎn)任務，做到學習與生產(chǎn)相結合，加強頂崗實習過程管理。目前在證書推行方面積極創(chuàng)造條件為學生提供考取更多資格證的機會，例如助理物流師、助理電子商務師、采購員、報關員等證書。鼓勵學生參加物流技能競賽，讓學生成為技能高手。

5.進一步改善實訓條件，完善實訓教學環(huán)節(jié)

篇9

[關鍵詞]國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 改革

一、人才培養(yǎng)方案改革的背景

在經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展、國際市場跌宕起伏和貿(mào)易理論空前繁榮的大背景下,傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方案正在面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。我國目前仍在推進高等教育大眾化,到2020年實現(xiàn)高等教育毛入學率達到40%的目標,高等教育大眾化必將改變傳統(tǒng)的精英教育的人才培養(yǎng)模式。由此,我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)必須要充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎、重應用、強能力、高素質”的要求。同時,在大學生整體就業(yè)形勢嚴峻的條件下,加上金融危機的影響,國際經(jīng)貿(mào)人才總體供過于求的趨勢日益凸顯,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生就業(yè)越來越困難已成為不爭的事實。在整體數(shù)量供過于求的背景下,中國偏重理論的傳統(tǒng)教育體系又造成了人才的結構性短缺,于是出現(xiàn)了學生就業(yè)難與企業(yè)招聘人才也難的局面,而社會迫切需要高素質人才,創(chuàng)新型、復合型人才。同時,國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生真正從事國際經(jīng)貿(mào)工作的只有15%-20%,多數(shù)從事一般經(jīng)濟管理、企業(yè)經(jīng)營工作,尤其是市場營銷。這些都給國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

我院于2005年設立國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè),截止2010年9月,共招收了5屆學生650余人。經(jīng)過5年的發(fā)展,已經(jīng)形成了一套比較成熟的教學體系,并在不斷地優(yōu)化培養(yǎng)方案?，F(xiàn)行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才存在一定的差距,極大地影響了應用型人才的培養(yǎng),亟待加以調(diào)整與變革。主要體現(xiàn)在:一是人才培養(yǎng)定位不清與培養(yǎng)目標不明確;二是課程體系不合理,理論課程偏多且滯后,實踐課不足或者實踐環(huán)節(jié)少;三是校內(nèi)外實訓仍需加強。為了適應新時期經(jīng)濟、社會發(fā)展對高等教育提出的新要求,推動國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學改革和建設,不斷提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學質量和水平,對于學院而言,如何突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,如何在專業(yè)建設方面突出自己的特色,結合自身的條件,培養(yǎng)社會需求的人才,提高學生的市場競爭力,是一個亟待解決的問題。

二、人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標與定位

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個應用性很強、適應面很廣的經(jīng)濟學科專業(yè),同時在今后很長一個時期我國最缺的是應用型和復合型人才,作為一個培養(yǎng)應用型人才的學院,我們的人才培養(yǎng)目標的基本定位圍繞“培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”主線,根據(jù)國家和社會對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才需求,確定了我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論,了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況,掌握國際貿(mào)易業(yè)務的基本知識與基本技能,具有較強國際貿(mào)易實務操作能力,能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的復合性應用型高級人才。畢業(yè)生主要服務于外貿(mào)公司、外資企業(yè)、銀行、海關、外匯管理部門、進出口商檢部門、對外運輸企業(yè)、貨代公司、涉外法律部門、外經(jīng)貿(mào)管理部門、相關科研教育咨詢部門等。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改革

1.根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格中的能力要求設置課程

目前我國普通高校專業(yè)培養(yǎng)目標定位主要存在以下兩種傾向:一是以學科體系為中心來定位,把學生培養(yǎng)成“研究型”人才;二是過分強調(diào)現(xiàn)行崗位操作技能的實際需要,把學生培養(yǎng)成“崗位技能型”應用人才。這兩種傾向的缺陷是顯而易見的,前者忽略了實踐能力的培養(yǎng),后者則忽略了學生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)選擇與遷移能力的培養(yǎng)。一般而言,培養(yǎng)目標的定位就決定了培養(yǎng)規(guī)格。作為培養(yǎng)應用型人才的獨立學院的特點就是既是本科教育,又要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。結合我院的特點,就在培養(yǎng)規(guī)格中突出國貿(mào)專業(yè)人才的專業(yè)知識和專業(yè)能力要求,按照專業(yè)知識和專業(yè)能力要求開設專業(yè)課。

表1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設置

2.優(yōu)化理論課程體系

當前,普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設置中普遍存在理論性強的課程過多、過于抽象和與實踐結合不緊密的問題。而企業(yè)希望一個新的業(yè)務員能夠很快進入到工作角色之中。我院以往的課程體系也比較偏重于理論教學,理論課程偏多,在這次改革中我們特意整合了部分理論課程。比如專業(yè)理論課《國際經(jīng)濟學》和《國際貿(mào)易理論》重復內(nèi)容較多,兩門課合為一門課,修訂為只開設《國際經(jīng)濟學》,周學時改為3學時,在第四學期開設?！吨袊鴮ν赓Q(mào)易》是一門將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)知識與中國對外貿(mào)易的具體情況有機結合到一起的課程,我們把該課程進行改革,改為《專業(yè)前沿知識講座》,專業(yè)教師及專家學者針對當前國內(nèi)與國際的熱點及前沿經(jīng)濟與貿(mào)易問題開展講座,提高學生分析、解決問題的能力。并擬構建《專業(yè)前沿知識講座》模塊,包括以下專題:當前國際貿(mào)易領域的最新形勢與熱點問題; WTO專題;國際技術貿(mào)易與服務貿(mào)易專題;海關管理專題;國際市場拓展專題等。既讓學生了解了宏觀形勢,又了解了具體相關部門的業(yè)務操作。

3.完善實踐教學體系

(1)基本能力的訓練

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才必須掌握以下基本能力:外貿(mào)制單與審核能力、外貿(mào)業(yè)務洽談的基本能力和進出口報關基本技能等。外貿(mào)制單與審核能力主要通過相關課程的課內(nèi)實驗練習,使學生掌握主要外貿(mào)單證的制作與審核,從而在以后的工作中能很快為企業(yè)處理一般的單證業(yè)務。外貿(mào)業(yè)務洽談的基本能力主要體現(xiàn)在市場的開拓中,通過相關練習使學生掌握企業(yè)走向國際市場應具有的營銷知識,提高業(yè)務拓展能力。對于進出口報關基本技能的練習主要通過海關報關實務的學習和職業(yè)資格培訓。

表2 基本能力訓練

(2)專業(yè)綜合能力的訓練

專業(yè)綜合能力主要是學生處理外貿(mào)業(yè)務的綜合能力,除了專業(yè)實習外,主要從以下三個方面來訓練。一是國際商務英語,國貿(mào)人才對商務英語的應用要求較高,達到熟練應用商務英語的能力,可考取國際商務英語中級以上證書,提高進入跨國公司就業(yè)的可能。二是國際商務談判中的國際貿(mào)易談判模擬,要求完成每一個環(huán)節(jié)的談判,掌握商務談判的基本技能與技巧,這是外貿(mào)業(yè)務洽談中很重要的一項能力。三是國際貿(mào)易綜合實訓,利用外貿(mào)實習平臺系統(tǒng)V 3.0,通過角色扮演,使學生全方位熟悉貿(mào)易業(yè)務,綜合掌握國際貿(mào)易流程和各環(huán)節(jié)的基本技能。

表3 專業(yè)綜合能力訓練

四、結論

人才培養(yǎng)方案的改革只是完成了第一步,要使所設置的目標能實現(xiàn),設置的課程真正地在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用,更重要的是人才培養(yǎng)的教學方法的改進。國貿(mào)專業(yè)的實踐性強,并且由于政治體制、經(jīng)濟發(fā)展水平等各方面的差異和政策、實踐不斷變化,國貿(mào)專業(yè)的理論課教學不能局限于單純的理論傳授,必須緊密結合實際,其教學方法需要以案例教學、討論式教學和互動教學為主,并與經(jīng)濟現(xiàn)實連接,使學生融入到現(xiàn)實經(jīng)濟問題中,熟悉其就業(yè)環(huán)境。實踐教學主要采用實驗室模擬業(yè)務教學,但是畢竟是虛擬的,學生沒有切身感受。為此,可以在相關課程中增加手工繕制紙質單證和小組協(xié)作共同一項國際商務企劃任務以提高學生的動手能力和協(xié)作能力。

參考文獻:

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篇10

獨立學院的工商管理專業(yè)具有專業(yè)面寬、應用性強、需求面廣的特點，面臨著比其他工科專業(yè)，甚至比管理類其他專業(yè)還嚴峻的市場挑戰(zhàn)。因此，以工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為試點，探討獨立學院管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的進一步創(chuàng)新，不僅有利于工商管理類專業(yè)學生提高其自身的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，而且可以為獨立學院其他專業(yè)的教學改革提供借鑒。

一、嵌入式系統(tǒng)和嵌入式培養(yǎng)模式

嵌入式系統(tǒng)是以計算機技術為基礎、以應用為中心、軟硬件可裁剪并且對系統(tǒng)的功能、可靠性、成本、體積、功耗等要求嚴格的專業(yè)計算機系統(tǒng)，是一種“嵌入到對象體系中的專業(yè)計算機系統(tǒng)”。它是源于通用計算機系統(tǒng)，但又不同于通用計算機系統(tǒng)的一種新型專用計算機系統(tǒng)，其專用性、嵌入性和計算機系統(tǒng)性的特征，使它具50有通用計算機系統(tǒng)無可比擬的對象智能化控制能力。

獨立學院人才培養(yǎng)與母體院校人才培養(yǎng)之間的關系，如同嵌入式系統(tǒng)與通用計算機系統(tǒng)之間的關系。因此，促成“嵌入式系統(tǒng)”快速發(fā)展的三個特征，對獨立學院人才培養(yǎng)模式的形成有較強的借鑒意義。

1. 以細分的市場需求確定獨立學院的人才培養(yǎng)目標專用性是嵌入式系統(tǒng)的一大特征。正是這一特征，使嵌入式系統(tǒng)源于通用計算機系統(tǒng)，卻有別于通用計算機系統(tǒng)。該系統(tǒng)成功的奧秘就在于它以市場需求為導向進行產(chǎn)品設計，找到了細分的市場，而且與通用計算機系統(tǒng)實現(xiàn)了友好互補，滿足了市場需求。獨立學院源于母體的本科院校，在專業(yè)設置上與母體存在極大的重復性。如何找到獨立學院人才的市場定位，確定培養(yǎng)目標，使獨立學院培養(yǎng)的人才既不同于母體又適應市場的需要？這就需要進行人才的市場細分與定位。

2. 以集成的系統(tǒng)思維設計獨立學院的人才培養(yǎng)模式嵌入性是嵌入式系統(tǒng)得以將先進的計算機技術嵌入到具體對象中的技術關鍵。如果沒有高度集成的技術知識系統(tǒng)，只是設備、技術的簡單疊加，就不可能將具備電腦功能的軟硬件，鑲嵌到許多體積很小的家用電器以

及其他高科技產(chǎn)品。同樣的，雖然市場對獨立學院的學生素質有各種要求，但由于學生學習的期限、精力有限，學校不可能將所有的要求均通過課堂的課程予以解決。這就需要學校領導、老師以集成的系統(tǒng)思維，將對學生的素質要求鑲嵌在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，而非僅僅通過設置專門的課程予以解決。

3.以科學的保障體系確保獨立學院的人才培養(yǎng)規(guī)格不具備計算機系統(tǒng)的控制系統(tǒng)，就難以實現(xiàn)對對象系統(tǒng)的智能控制。因此，計算機系統(tǒng)是嵌入式系統(tǒng)能夠在系統(tǒng)控制應用方面替代通用計算機系統(tǒng)，并成為與通用計算機系統(tǒng)并行發(fā)展的新型系統(tǒng)的先決條件。獨立學院的辦學資源和生源條件雖然有別于其母體高校，但獨立學院作為培養(yǎng)本科生的屬性不能被改變，否則，學生的可持續(xù)發(fā)展就會受到影響。

上述三點思路源于“嵌入式系統(tǒng)”的設計理念，因此，我們把由此形成的人才培養(yǎng)模式，稱之為“‘嵌入式’培養(yǎng)模式”。

二、“嵌入式”培養(yǎng)模式的設計

按照“嵌入式”培養(yǎng)模式設計的思路，獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設計，可以從以下兩方面展開：

1. 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定

確定獨立學院人才培養(yǎng)目標時，應考慮如下因素：一是人才培養(yǎng)目標必須與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應，必須考慮人才供求體系中獨立學院可占據(jù)和滲透的空間。為了滿足區(qū)域經(jīng)濟和有色金屬、鋼鐵行業(yè)對我院所培養(yǎng)人才的多樣化需求，我院工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應定位在科學技術的轉化及知識的運用層次，即基層經(jīng)營和管理人員層次；二是人才培養(yǎng)目標必須與母體高校的歷史積淀、學科優(yōu)勢、辦學特色相統(tǒng)一，并與獨立學院自身的資源條件相適應。我院母體學校江西理工大學是一所有著52年本科辦學歷史，具有鮮明礦業(yè)、冶金、材料特色，主要為我國有色金屬、鋼鐵行業(yè)服務的多科性大學。該校畢業(yè)生以“為人誠實、基礎扎實、工作踏實”的“三實特點”廣受社會稱贊。這樣，我院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，既要努力秉承母體學校的光榮傳統(tǒng)，著力培養(yǎng)廣受社會歡迎的“三實人才”，又要考慮獨立學院的實際情況，與母體學校的工商管理專業(yè)形成錯位發(fā)展；三是人才培養(yǎng)的目標定位必須適應它所面對的生源基礎。由于獨立學院考生的入學分數(shù)往往比普通本科學生低40-50分，相對來說，他們的基礎更弱，但接受能力、創(chuàng)新精神、環(huán)境適應性等并不差。這樣，在培養(yǎng)目標定位時就更需要針對學生的興趣、性格、職業(yè)規(guī)劃來分模塊選擇課程，做到量體裁衣，因材施教。

基于這些因素，我院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位為：培養(yǎng)具備企業(yè)管理方面知識和能力，能在企事業(yè)單位及公共管理部門從事現(xiàn)場經(jīng)營管理、員工培訓、管理咨詢等工作的高級應用型專門人才。

2. 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確立

為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，按照集成的系統(tǒng)思維，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應圍繞“模塊教學、證書導向、校企結合”的體系進行設計，將對工商管理專業(yè)人才所要求的專業(yè)素質、職業(yè)技能系統(tǒng)地穿插在四年的教學中。

(1) 模塊教學。按照細分的市場定位要求，我院工商管理專業(yè)人才的主要服務面向是基層經(jīng)營管理人員，尤其要考慮更多的學生可能面向礦業(yè)、冶金企業(yè)就業(yè)，或者在這些領域創(chuàng)業(yè)，這就要求我們必須設置若干個模塊供學生進行選學。為此，我們構建了“生產(chǎn)運營管理模塊'“人力資源管理模塊財務管理模塊市場營銷模塊企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新模塊創(chuàng)業(yè)模塊基礎公務員考試課程模塊”等7個模塊的教學計劃。同時，設置了若干門有關礦業(yè)、冶金概論的課程，供學生選修，以增加行業(yè)專業(yè)背景知識。

各模塊的課程設置涵蓋大學四年的全過程，由各模塊導師針對不同年級、不同學生的實際情況，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇相應的模塊進行學習。

(2) 證書導向。證書導向是以集成的系統(tǒng)思維，將學生所學課程集成到職業(yè)資格證書考試的過程。這是突出獨立學院培養(yǎng)實務型現(xiàn)場經(jīng)營管理人員的具體體現(xiàn)，也是衡量人才培養(yǎng)目標是否達到本科規(guī)格要求的其中一個標準。引導學生從大三開始根據(jù)自身選擇的知識模塊，報考相應的職業(yè)資格證書，將“基礎知識學習——崗位能力培養(yǎng)——職業(yè)資格證書培訓”三項內(nèi)容融為一體，實現(xiàn)實務技能培養(yǎng)與職業(yè)證書集中培養(yǎng)有機結合，從而提高學生的就業(yè)競爭力。該專業(yè)學生所報考的職業(yè)資格證書主要有：助理人力資源師、助理物流師、內(nèi)部質量審核員、報關員及報檢員、會計從業(yè)資格證等職業(yè)資格證書。

(3) 校企結合。校企結合是整個人才培養(yǎng)模式改革得以實現(xiàn)的重要條件。人才培養(yǎng)目標、方案的設計需要企業(yè)的積極參與；實務型人才的培養(yǎng)以及實踐性環(huán)節(jié)的完成需要企業(yè)的大力支持和熱心參與；學生的就業(yè)還需要得到企業(yè)的認可。因此，校企結合應貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終。

三、“嵌入式”培養(yǎng)模式在工商管理專業(yè)的實踐

按照以上培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，我院在2007級工商管理專業(yè)學生中開始了“嵌入式”培養(yǎng)模式的試點工作。

1.實施條件

“嵌入式”培養(yǎng)模式特別強調(diào)人才的培養(yǎng)要以人才市場需求為導向，要將市場對人才的各種素質要求集成到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，因此，學生的實踐能力是考核“嵌入式”培養(yǎng)模式是否取得成效的關鍵。實踐能力的培養(yǎng)和提高需要相應的實踐平臺，為此，我院集中力量搭建了校內(nèi)外兩個重要的實踐平臺。

(1)校內(nèi)實踐平臺。為提高學生的實踐動手能力，我們通過局域網(wǎng)整合企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤模擬實驗室、證券投資模擬實驗室、創(chuàng)業(yè)投資分析模擬實驗室、財會模擬實驗室、國際貿(mào)易電子交易平臺等10多個實驗室，構建了院內(nèi)綜合實訓教學體系，模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，形成公司與公司之間的交易與競爭。由不同模塊學生模擬企業(yè)不同經(jīng)營環(huán)境，擔任不同職業(yè)角色，代表不同企業(yè)經(jīng)營管理者的身份，體驗商業(yè)競爭的激烈性。

通過校內(nèi)實踐平臺的模擬實驗，學生能以企業(yè)的生產(chǎn)部、供應部、銷售部、倉庫、財務部等部門為一個整體，從整個資金流、物流、信息流之間的關系為出發(fā)點來學習和體驗。還可以體驗到每一筆經(jīng)濟業(yè)務從物流的采購或銷售開始，到資金流的應收應付款，再到物流的庫存、存貨，最后形成資金流的總賬報表。除此之外，還可利用銀行、稅務崗位以及海關報關、報稅等環(huán)節(jié)，學會如何與銀行、稅務、海關打交道，真實模擬企業(yè)的實際運行過程和經(jīng)營環(huán)境。

(2)校外實踐平臺。校企合作是母體學校江西理工大學的一大優(yōu)勢，這為我院通過院企合作打造校外實踐平臺提供了有利的條件。近年來，學院先后與江西銅業(yè)公司、福建馬坑鐵礦、贛州啟德家電集團公司、深圳人人樂商業(yè)集團公司等簽署了全面合作協(xié)議，采用“3+1”和“2.5+1.5”等靈活的培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)急需人才。同時，企業(yè)也為學院提供了難得的實習、實訓和社會實踐機會。迄今為止，本院工商管理專業(yè)已建立了5個相對穩(wěn)定的校外實踐基地，與46個企業(yè)建立了良好的合作關系。

2.實施過程

從2007級學生入學開始，我們即按本培養(yǎng)方案分四年進行試點工作。

(1) 第一學年，了解新知識。通過基礎理論知識的學習，達到了解新知識的目的。2007級工商管理專業(yè)從大一開始根據(jù)學生的特點進行學生群體細分，引導學生正確地進行職業(yè)生涯規(guī)劃和知識模塊選擇，以確保模塊教學目標的實現(xiàn)，從而促進學生專業(yè)能力的全面提高。

(2) 第二學年，由了解知識到掌握知識階段。大二階段進入專業(yè)技術和專業(yè)基礎理論的學習，在理論教學中貫穿了專業(yè)課程設計、社會調(diào)查等實踐環(huán)節(jié)。同時，利用第二課堂、興趣小組等形式，引導學生到ERP沙盤模擬實驗室和投資管理實驗室訓練，并參加“用友杯”ERP沙盤模擬對抗賽和挑戰(zhàn)職場創(chuàng)業(yè)大賽。

(3) 第三學年，由掌握知識階段轉變?yōu)槟芰μ嵘A段。大三階段是專業(yè)知識學習和實踐能力的大提升、大演練階段，將“校企結合一證書導向一模塊教學”三項內(nèi)容融為一體，對學生進行分類、分層次、分知識模塊教學，其中一學期在校內(nèi)學習，另一學期在企業(yè)實踐。根據(jù)學生的特點，引導一部分學生在校內(nèi)學習專業(yè)理論知識的同時，參加相應模塊知識職業(yè)資格證書的考試；另一部分學生利用校外實踐平臺到企業(yè)實踐，如到人人樂商業(yè)集團、贛州啟德家電等企業(yè)進行為期一學期的實踐學習，使模塊知識、實務技能培養(yǎng)與職業(yè)資格證書培養(yǎng)相結合。

(4) 第四學年，專業(yè)模塊知識的深化學習階段。 大四階段一學期在校內(nèi)學習，另一學期在企業(yè)實踐。同學們把實踐中遇到的問題帶到校內(nèi)進行深化學習，將實踐中遇到的問題進行理論分析和探討。在校內(nèi)一學期的專業(yè)理論知識學習中，還貫穿了企業(yè)模擬招聘和企業(yè)模擬經(jīng)營等綜合性實訓環(huán)節(jié)，以提高學生的實際應用能力。另一學期由學生到相關企業(yè)進行畢業(yè)實習，并完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，將理論與實踐進一步緊密結合。

為確保教學效果，完善學生的培養(yǎng)體系，我們對每一個學生實行跟蹤管理，從大一開始為每一個學生建立個人檔案，包含有學生各學年的職業(yè)規(guī)劃、選擇的模塊課程及個人成長卡，通過這樣的跟蹤管理來確保本科教學水平，實現(xiàn)學生知識體系的動態(tài)調(diào)整。

3. 初顯成效

通過近四年的實踐，我們感到，“嵌入式”培養(yǎng)模式在我院工商管理專業(yè)的試點是比較成功的，已取得初步成效：

(1) 激發(fā)了學生的學習興趣。按照面向對象的要求，將企業(yè)對工商管理專業(yè)人才素質和技能要求，在四年的培養(yǎng)方案中分別予以體現(xiàn)并且付諸實踐，使每一階段的課程體系中都有相當數(shù)量的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐性環(huán)節(jié)教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使相當一部分學生從被動學轉為主動學，學生的到課率也相應提高。