導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)開發(fā)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 微課程 開發(fā)與設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的入門課程，主要是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)用能力的入門學(xué)科，隨著智能手機(jī)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，學(xué)習(xí)的手段呈現(xiàn)了智能化的趨勢(shì)，主要的表現(xiàn)手法是網(wǎng)絡(luò)視頻的應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式相比來說具有一定的靈活性和針對(duì)性，在有限的時(shí)間內(nèi)，吸引孩子的注意力，使學(xué)生課堂變得生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的理念知識(shí)和塑造思維方式有重要的影響，因此微課程已經(jīng)成為新時(shí)代教學(xué)的重要課程資源。

1微課程的定義

微課程在我國尚處于發(fā)展中階段，微課程的定義至始至終都沒有一個(gè)明確的說法，從有關(guān)專家學(xué)者和以往的研究文獻(xiàn)中，我們可以將微課程整理成以下的內(nèi)容：在某種程度上來說，微課程指的是微型視頻教學(xué)，視頻是它的主要表現(xiàn)形式，獨(dú)立性強(qiáng)是它的主要特點(diǎn)，通過視覺和聽覺將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)直接有效的傳播出去，制定方式單一而豐富，可以根據(jù)教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生上課的興趣愛好等等來制定，一般的微型課程的上課時(shí)間比其他的課程教學(xué)時(shí)間更短，只有兩個(gè)課時(shí)左右，具有一定的個(gè)性化，他相對(duì)于知識(shí)的廣度更專注于呈現(xiàn)課程的深度，微課程得到了眾多學(xué)校的認(rèn)可，這種教學(xué)模式在國家的組織和推廣下出現(xiàn)在了中小學(xué)生的課堂，目前，微課程已經(jīng)成為了最受歡迎的教學(xué)手法。

2微課程的主要特征

一個(gè)“微”字幾乎概括了微課程所有的內(nèi)容和特點(diǎn)，簡(jiǎn)要可以分為以下三點(diǎn)：

（1）時(shí)間短，內(nèi)容精，微課程的教學(xué)時(shí)間相對(duì)來說比較短，主要突出教學(xué)問題的研究深度，在短時(shí)間內(nèi)，提高孩子的集中力和積極性。

（2）靈活性，微課程具有一定的靈活性，在教學(xué)中操作簡(jiǎn)單，滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，為老師教學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)的拓展提供幫助。

（3）情景化，微課程在眾多教學(xué)資源中，選擇性地構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)情景化平臺(tái)，課程內(nèi)容生動(dòng)豐富，能夠馬上吸引到學(xué)生的注意力，減少分散不集中的情況。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的過程，如何進(jìn)行系統(tǒng)有效的開發(fā)和設(shè)計(jì)，是研究的重中之重。

3.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)選題，在確定好課件內(nèi)容的前提下，有針對(duì)性地突出重點(diǎn)，將文章題目簡(jiǎn)練化，濃縮為精華。

（2）設(shè)計(jì)時(shí)間，微課程相對(duì)于其他傳統(tǒng)模式的教學(xué)來說時(shí)間較短，一般不要超過十分鐘。

（3）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)短而完整是設(shè)計(jì)微課程的重要出發(fā)點(diǎn)，將課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題相應(yīng)地提出解決方法。首先在主線索上突出教學(xué)內(nèi)容，去掉多余的詞匯，為其他問題的提出埋下伏筆，最后總結(jié)要具有一定的點(diǎn)睛作用，總體結(jié)構(gòu)清晰了然，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠背誦記憶，并且能夠主動(dòng)掌握。

（4）設(shè)計(jì)資源，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上主要以視頻為主，文字為輔，組成一個(gè)真實(shí)的資源平臺(tái)，具有一定的主體性和針對(duì)性。

（5）設(shè)計(jì)語言，在微課程有限的時(shí)間資源的限制下，描寫生動(dòng)形象的語言的同時(shí)，縮短詞語構(gòu)成，這個(gè)時(shí)候突出關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，在一定程度上起到概括點(diǎn)題的作用，同時(shí)要突出教學(xué)內(nèi)容，不要顯得突兀。

3.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程制作

簡(jiǎn)潔美觀的外表和明確的主題命名，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓跃庉嬚Z言和具有總結(jié)性的開頭結(jié)尾是一個(gè)完整的PPT微課程的主要內(nèi)容。首先調(diào)整電腦桌面，包括錄制視頻和電腦桌面的分辨率，設(shè)定電腦屏幕顏色。盡可能的全部使用PPT課件，力求課程教學(xué)中語音和文字內(nèi)容的準(zhǔn)確無誤，畫質(zhì)清晰無瑕疵，保證學(xué)生在聽講的過程中能夠全部理解和吸收，最后調(diào)整視頻的尺寸和格式，例如可以使用MP4或者是FLV的格式，也可以將尺寸更改為320？40。

3.3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的微課程設(shè)備制作方法

（1）首先可以使用手機(jī)或者數(shù)碼相機(jī)拍攝手法。準(zhǔn)備收集一臺(tái)手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)和電腦，筆和紙以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。首先要確保手機(jī)或者相機(jī)拍攝視頻畫質(zhì)的清晰，在手寫教程的基礎(chǔ)上，保證語速緩慢和語音清晰，然后進(jìn)行視頻修改和美化，最后完成。

（2）可以使用錄屏軟件制作。首先可以選擇相關(guān)的錄屏軟件，準(zhǔn)備多媒體電腦和錄音裝備各一個(gè)，在選定教程內(nèi)容的情況下，制作PPT課件，打開錄屏軟件，講解PPT課件的主要內(nèi)容，并開始錄制講解的聲音，演示操作，最后將對(duì)視頻進(jìn)行相關(guān)失誤的修改，錄音和大字字幕是重中之重。

4總結(jié)

在信息快速發(fā)展的智能時(shí)代，越來越多高科技的移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)影響我們工作和生活的方方面面，微教程的廣泛應(yīng)用整體提高了我們的教育質(zhì)量，在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生通過視頻這種主要學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，從而提供個(gè)性化教育課程，能夠有效地提高學(xué)生教育整體素質(zhì)。本文對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要探析，希望能對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展起到積極地促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王超.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2014，07：221-222.

篇2

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)應(yīng)用；中職學(xué)校；微課開發(fā)；實(shí)踐

《中職計(jì)算機(jī)新課程論》中強(qiáng)調(diào)，在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)微課教學(xué)模式，促進(jìn)不同專業(yè)之間的融合，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師普遍采用講授的教學(xué)模式，即在課前根據(jù)課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄進(jìn)行講授。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率大打折扣，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升勢(shì)必受到制約。所以在新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式顯得尤為必要。本文通過分析三種計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的微課開發(fā)實(shí)踐，希望為新課改下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有效教學(xué)提供借鑒。

一、微課簡(jiǎn)介

微課作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課之前給學(xué)生提前錄制好一個(gè)小視頻，在小視頻里對(duì)所要講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一介紹，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)模式，直接突出課程的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)內(nèi)容，理清所要講述內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用微課這種新型的教學(xué)模式，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不再是沒有頭緒地學(xué)習(xí)。

二、“微課”開發(fā)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的實(shí)踐

（一）抓住課堂重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解

微課教學(xué)可以幫助學(xué)生抓住課堂的重點(diǎn)，通過視覺上的沖擊力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。例如，在講中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）第一章第六板塊“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及工作原理”的時(shí)候，由于本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的基本組成部分，同時(shí)分析計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理和性能指標(biāo)。在本課的教學(xué)過程中，教師給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在視頻里面展示了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，即“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)里面的主機(jī)，外部設(shè)備，輸入和輸出接口，總線；計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)里面的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的各自組成部分；操作系統(tǒng)的基本功能和工作原理”。另外，教師在課堂中帶一個(gè)主機(jī)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，便于學(xué)生的理解。微課抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升了學(xué)生的理解水平，促進(jìn)了有效教學(xué)。

（二）突破課堂難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)可以抓住課堂的難點(diǎn)，便于學(xué)生的練習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，在講中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）中“Word與Excel表格協(xié)作”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解辦公室軟件的發(fā)展歷程，學(xué)會(huì)在Word與Excel中新建、保存、打開文檔，同時(shí)學(xué)會(huì)查找和替換，復(fù)制與粘貼，插入特殊符號(hào)的操作。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面著重展示了本課教學(xué)難點(diǎn)，即“掌握基本的Ctrl+C的復(fù)制功能，Ctrl+V的粘貼功能，Ctrl+F的查找和替換功能”等，學(xué)生掌握了教學(xué)的難點(diǎn)之后，教師就可以帶學(xué)生去電腦上進(jìn)行具體的操作，鞏固所學(xué)的知識(shí)。微課清楚地抓住了教學(xué)的難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握，促進(jìn)了有效教學(xué)。

（三）分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶掌握

微課教學(xué)模式可以在課堂上給學(xué)生直觀展示知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先有一個(gè)框架性的了解，再通過樹枝圖的發(fā)散形式，記憶掌握各知識(shí)點(diǎn)。例如，在講中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）中“PowerPoint2003操作實(shí)務(wù)”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)制作幻燈片，同時(shí)掌握幻燈片制作中的文字、圖片的切換手法，學(xué)會(huì)自定義動(dòng)畫的制作等。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里著重展示分析本課知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，即“幻燈片的啟動(dòng)，圖片的插入，文字的輸入，動(dòng)畫效果的設(shè)置，藝術(shù)文字的插入，幻燈片的保存”等，再通過樹枝圖節(jié)點(diǎn)發(fā)散展開，幫助學(xué)生記憶掌握，從而為后面的有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作就變得十分容易了。微課教學(xué)給學(xué)生理清了所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)微課教學(xué)，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解記憶。一方面降低了教師課堂教學(xué)的難度，另一方面，通過興趣入門提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：工作過程，課程開發(fā)，學(xué)習(xí)情境；職業(yè)能力

課程開發(fā)是高職教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，是高職課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！被诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。

本文以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程開發(fā)為例，基于工作過程，對(duì)課程的性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案和教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行了探討。

一、課程性質(zhì)

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課，涉及面廣，影響大。課程的主要目的和任務(wù)是使學(xué)生能掌握工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力和意識(shí)。

通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，能熟練地操作計(jì)算機(jī)，并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常的信息處理，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)搜索數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，為以后使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力，具有重要作用。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1，課程設(shè)計(jì)的理念與教育目標(biāo)。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，本著“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)理念，在對(duì)很多企事業(yè)單位實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，我們重新修訂了課程教學(xué)大綱，把“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力上。

2，課程的設(shè)計(jì)思路。以企事業(yè)單位實(shí)際工作崗位的需求為目標(biāo)，通過仿真工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，最終學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力與素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。面向企業(yè)，是本課程充滿活力的根本所在。適應(yīng)企業(yè)需求，針對(duì)工作過程中的實(shí)際需要，以應(yīng)用為目的，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是本課程改革的核心。通過對(duì)實(shí)際工作崗位中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和分析，采用多個(gè)來自工作或生活中的典型工作案例，給學(xué)生營造出一種真實(shí)的辦公環(huán)境，使學(xué)生在完成案例的過程中能真正提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜事務(wù)的能力，同時(shí)也使學(xué)生處理事務(wù)的條理性、邏輯思維能力得到提高。為營造良好的教學(xué)氛圍，我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，了解學(xué)生的需求，使得教學(xué)活動(dòng)得到延伸。

三、教學(xué)內(nèi)容

本課程摒棄過去以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，而是以一系列來自實(shí)際應(yīng)用中的典型仿真工作案例，構(gòu)成新的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)情境覆蓋知識(shí)面，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)布局”的教學(xué)設(shè)計(jì)。在對(duì)企事業(yè)單位實(shí)際需求的調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，我們將整門課程設(shè)計(jì)成了11個(gè)具有代表性的學(xué)習(xí)情境，既考慮到實(shí)用性，又兼顧到知識(shí)的邏輯性，形成了集工作過程和知識(shí)體系于一體的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、教學(xué)方法與手段

1，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)由學(xué)生通過課程教學(xué)網(wǎng)站自學(xué)；課程設(shè)計(jì)部分由教師提出要求，并提供參考樣例，學(xué)生通過搜集整理信息、提出需求、設(shè)計(jì)方案、解決問題等過程獨(dú)立完成，最后登錄課程教學(xué)網(wǎng)站上交；主體內(nèi)容(即學(xué)習(xí)情境分析與講解)為課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，全部在實(shí)訓(xùn)室講授，從而將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)靈活地結(jié)合在一起。

2，學(xué)習(xí)多以小組進(jìn)行。在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間和實(shí)踐空間，強(qiáng)調(diào)合作和交流能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)能力。

3，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境選用不同特點(diǎn)的教學(xué)方法。教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者、指導(dǎo)者和評(píng)估者，最終將學(xué)習(xí)的壓力傳達(dá)到學(xué)生身上，使教學(xué)過程向?qū)W生自覺的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程資源庫；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼；A 文章編號(hào)；1009-3044（2017）07-0110-02

1職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介及教學(xué)目的

1）職教特點(diǎn)

職業(yè)教育有別于普通教育的重要標(biāo)志是職業(yè)教育重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)及提高學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能。職業(yè)教育的學(xué)生普遍存在自我約束力差，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，邏輯思維能力欠佳，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)被動(dòng)等情況。職教的特殊性，要求職教課程的教學(xué)不能以理論知識(shí)為中心，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為中心。

2）職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)教育中的一門公共基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作基本技能和Microsoft Office辦公軟件的使用等。在中等專業(yè)教育中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生在入學(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，是一門以實(shí)踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)的課程。這門課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生能否建立一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)理念、正確的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣以及能否達(dá)到較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

3）職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容及目的

職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容有；

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

Windows7操作系統(tǒng)

Word 2010的使用

Excel 2010的使用

PowerPoint 2010的使用

因特網(wǎng)基礎(chǔ)及應(yīng)用

根據(jù)職教學(xué)生的特點(diǎn)及職業(yè)教育本身的特點(diǎn)，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、微型計(jì)算機(jī)的組成及基本使用方法、文字信息處理方法、數(shù)據(jù)表格處理技術(shù)、演示文稿的制作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本使用。使學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)需求合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)；能夠借助于計(jì)算機(jī)或移動(dòng)終端獲取信息、分析信息和利用信息，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考與處理實(shí)務(wù)的能力；培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中普遍使用多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段。但是多媒體課件資源不是豐富，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)課程的滿意度一般，認(rèn)為理論課學(xué)到的東西到實(shí)踐課時(shí)能會(huì)用一部分，而上機(jī)課時(shí)又感到盲目，不知該干什么。教學(xué)中沒有采用項(xiàng)目導(dǎo)入的教學(xué)方法。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，所以教學(xué)效果不是很理想。

3職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源的開發(fā)及利用

課程資源是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程進(jìn)行過程中可利用的一切人力、物力的總和。教育教學(xué)中可以開發(fā)并利用的課程資源多種多樣。課程資源的開發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的，而開發(fā)的過程也包含著一定的利用，在利用的過程中也會(huì)促進(jìn)進(jìn)一步的開發(fā)。

1）多媒體課件

多媒體課件將文本、圖形、圖像、音視頻、動(dòng)畫模擬等多種信息組合在一起，將書本上靜止的文本與圖片以一種動(dòng)態(tài)的、交互式的方式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生容易接受和理解，教學(xué)效果較好。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)在教育學(xué)和心理學(xué)的原理指導(dǎo)下，充分分析教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與事物發(fā)展的規(guī)律與特性，充分構(gòu)思與組織多媒體素材，發(fā)揮多種素材的優(yōu)點(diǎn)。

把多媒體課件應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，可以將抽象的文字轉(zhuǎn)換為富有活力和感染力的形象。比如通過Flas，可以將原來枯燥的文字轉(zhuǎn)化為集圖形、聲效以及富有新意的界面的動(dòng)畫，可以充分展示事物發(fā)展與變化的過程，利于學(xué)生理解和接受，教學(xué)能收到事半功倍的效果。

資源的利用舉例：比如PC機(jī)的物理組成，如果只是簡(jiǎn)單的羅列PC各個(gè)部件，學(xué)生不易理解和記憶。而利用多媒體課件，可以做成圖表和模擬圖的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以讓那個(gè)學(xué)生一看即懂，極大地提高了教學(xué)的效果。比如PC機(jī)的組成模擬圖：

把枯燥的計(jì)算機(jī)組成文字性內(nèi)容變?yōu)槟M圖的方式，學(xué)生更易理解和記憶。可以把計(jì)算機(jī)的組裝做成一個(gè)Flas的方式，讓學(xué)生選擇不同的配件，安裝到主板的合適的位置。這樣學(xué)生可以通過一個(gè)Flas便學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單安裝。

2）微課

微課專注于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能，以視頻為主要呈現(xiàn)形式嗍，包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)課件、各種素材、教學(xué)反思、即時(shí)測(cè)試和教學(xué)評(píng)價(jià)為一體，短小精湛，問題聚集，教學(xué)主題突出，教學(xué)效果較好。特別是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)校有無線網(wǎng)絡(luò)、家里有WIFI，公共場(chǎng)也有無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在家里或者學(xué)校利用一個(gè)間歇的時(shí)間觀看一個(gè)微課。完全突破了以往教學(xué)場(chǎng)所和時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”?？梢詫⒂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的每個(gè)模塊按照技能點(diǎn)制作成微課資源，放在學(xué)生自學(xué)與測(cè)試平臺(tái)上，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

3）項(xiàng)目及素材資源庫

由于職業(yè)教育的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力聽課，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。所以面對(duì)這些學(xué)生，如何能在課堂教學(xué)中充分吸引他們的注意力，能使他們?nèi)谌氲郊寄苤R(shí)的學(xué)習(xí)中，是值得思考的問題。借助于“項(xiàng)目導(dǎo)人、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法，分組承擔(dān)不同的任務(wù)，分飾不同的角色，在完成一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中使學(xué)生掌握知識(shí)與技能；讓學(xué)生參與到知識(shí)與技能的形成過程中，與團(tuán)隊(duì)成員一起合作，體會(huì)參與之樂、成功之樂，思維之趣。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取是關(guān)鍵，教學(xué)過程是依據(jù)項(xiàng)目來開展的。從教師的角度來說，要想成功地做好一個(gè)項(xiàng)目，必須在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上下工夫，使項(xiàng)目切實(shí)可行。所以就需要建立一個(gè)豐富的、學(xué)生感興趣的項(xiàng)目及素材資源庫。把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分成若干項(xiàng)目模塊，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與進(jìn)來完成項(xiàng)目；在項(xiàng)目的完成過程中學(xué)習(xí)了知識(shí)、練習(xí)了技能，項(xiàng)目完成后便達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

資源的利用舉例：比如在講解“Word 2010的使用”r可利用三個(gè)項(xiàng)目來講解Word表格制作的各種功能，三個(gè)項(xiàng)目與教學(xué)目的對(duì)應(yīng)如下：

4）學(xué)生自學(xué)與測(cè)評(píng)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在課堂教學(xué)時(shí)候，教師可以充分利用多媒體資源和案例及素材資源庫來教學(xué)，但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在很大的差異性，不是所有學(xué)生都可以在課堂上完全聽懂。為了解決這種情況，可以構(gòu)建一個(gè)學(xué)生自學(xué)與測(cè)試的平臺(tái)供學(xué)生課后自學(xué)與練習(xí)。

學(xué)生自學(xué)與測(cè)評(píng)平臺(tái)，延伸了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間。從時(shí)間上講，教學(xué)網(wǎng)站24小時(shí)開通，學(xué)生在課余時(shí)間可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著尤為重要的意義。

從空間上講，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與場(chǎng)所得到極大拓展，只要有電腦或移動(dòng)終端、有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而不只是局限于教室、實(shí)訓(xùn)室。

學(xué)生自學(xué)與測(cè)評(píng)平臺(tái)框架如圖2所示：

自學(xué)課件資源庫，提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的所有章節(jié)的自學(xué)課件及素材，學(xué)生可以通過“自學(xué)課件資源庫”提供的各種學(xué)習(xí)資料在線學(xué)習(xí)。

自我測(cè)評(píng)平臺(tái)：學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況選擇組卷參數(shù)，進(jìn)行隨機(jī)組卷。當(dāng)答卷開始后，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)。并且當(dāng)測(cè)試結(jié)束后，系統(tǒng)可自動(dòng)對(duì)答卷結(jié)果進(jìn)行判卷并給出測(cè)試分?jǐn)?shù)。

學(xué)習(xí)討論平臺(tái)：學(xué)生可以在此平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，其他同學(xué)參與討論，教師可以給出解答。

視頻教學(xué)庫：主要是提供數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容，這些數(shù)字化內(nèi)容既可用于課堂教學(xué)，通過直觀的視頻顯示和先進(jìn)的多媒體課件互動(dòng)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

課后作業(yè)提交：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的作業(yè)形式靈活多樣，可以是電子文檔的作業(yè)，可以讓學(xué)生通過該平臺(tái)來提交作業(yè)。

篇5

0前言

教育改革在不斷的深入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在課程教學(xué)之中，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了更多的活力，在現(xiàn)代教育之中發(fā)揮了重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)，順應(yīng)了時(shí)展和教育改革的趨勢(shì)，對(duì)精品課程的建設(shè)具有積極作用。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)的背景

高校教育改革已經(jīng)在我國全面的展開，為了落實(shí)教育部關(guān)于精品課程建設(shè)工作的要求，提高我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合已經(jīng)成為今后教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，對(duì)教育資源的需求在不斷增大，必須通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教育資源的共享率，使其成為一種有效的教學(xué)輔助工具。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也具有一些輔助教學(xué)的模式，比如通過移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備將課件或者習(xí)題等教學(xué)資源傳輸給學(xué)生，這種傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段雖然可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助的作用，但是效率太低，并且數(shù)量有限，具有很大的局限性。現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站存在很大的漏洞，知識(shí)量有限，當(dāng)學(xué)生集中在網(wǎng)上對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行下載時(shí)，會(huì)使網(wǎng)站系統(tǒng)的壓力加大，系統(tǒng)崩潰的現(xiàn)象經(jīng)常產(chǎn)生，影響了學(xué)生的使用。因此，必須加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)，創(chuàng)建精品課程，為學(xué)生和教師提供便利。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)精品課程網(wǎng)站開發(fā)的作用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校公共課程中的必修課程，包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VB語言、C語言等課程，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的提高具有重要作用。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行開發(fā)，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)輔助手段提供了一個(gè)新的選擇，突破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間上的限制，為教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了極大的便利，可以有效提高教學(xué)效果。建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的精品網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行評(píng)審，符合課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的需要。建立精品課程網(wǎng)站，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，輕松實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)可以通過功能模塊的設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的探究性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的相互配合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。精品課程網(wǎng)站建設(shè)可以將不同種類的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，綜合利用聲音、圖片、視頻等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解。

3教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)應(yīng)用

精品課程的網(wǎng)站開發(fā)需要用到諸多的計(jì)算機(jī)技術(shù)，通常會(huì)采用B/S結(jié)構(gòu)，也就是瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)。B/S結(jié)構(gòu)是應(yīng)用比較廣泛的軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，服務(wù)器可以對(duì)瀏覽器提出的請(qǐng)求進(jìn)行分析和處理，再將用戶所需要的信息反饋到瀏覽器上，系統(tǒng)操作比較簡(jiǎn)單快捷，所以受到眾多網(wǎng)站開發(fā)者的青睞。精品課程網(wǎng)站開發(fā)中應(yīng)用了很多計(jì)算機(jī)技術(shù)，下面對(duì)這些技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

3.1 HTML語言

HTML語言可以對(duì)Web文檔的編程進(jìn)行創(chuàng)建，通過HTML語言能夠確定Web文檔信息的顯示形式和內(nèi)容。HTML語言創(chuàng)建的文檔之中也可以包含其他的文檔，或者形成具有圖片、文字、聲音等的超文本。

3.2動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)對(duì)象

動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)對(duì)象是微軟推出的應(yīng)用程序接口，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫或者非關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)的訪問?？蛻舳说膽?yīng)用程序可以通過OLE DB對(duì)數(shù)據(jù)庫之中的數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問和相應(yīng)的操作，滿足用戶的不同需求，支持Web應(yīng)用程序的主要功能。

3.3動(dòng)態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁

動(dòng)態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁是微軟公司研發(fā)和推出的服務(wù)器端的腳本語言運(yùn)行環(huán)境，其中包含了不同腳本的程序代碼，并通過這些程序代碼創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)頁。當(dāng)瀏覽器使用動(dòng)態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁技術(shù)來編寫網(wǎng)頁時(shí)，服務(wù)器就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的代碼傳達(dá)到瀏覽器之上，這樣用戶就可以在瀏覽器上看到動(dòng)態(tài)的網(wǎng)頁。

3.4 Dream weaver

Dream weaver是專業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)站管理軟件，可以對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行可視化的設(shè)計(jì)與編輯，同時(shí)支持多腳本語言的編寫。通過Dream weaver可以將動(dòng)畫、圖片等資源進(jìn)行有效的整合，為網(wǎng)站提供更加強(qiáng)大的功能，并且在編輯和使用上十分簡(jiǎn)單快捷。

4精品網(wǎng)站體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)工具的選擇，將網(wǎng)站建設(shè)所需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效的搜集和整理，為整個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)服務(wù)。

4.1網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)的建立

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站之中需要建立數(shù)據(jù)庫體系，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)之中包括用戶表、班級(jí)表、成績(jī)表、課程表和文件表等，其中存儲(chǔ)了各種與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的數(shù)據(jù)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站的這些基表之中，需要建立一定的關(guān)聯(lián)，班級(jí)表與課程表和成績(jī)表之間可以通過外關(guān)鍵字建立關(guān)系，形成一定的聯(lián)系，方便教師和學(xué)生進(jìn)行查詢。班級(jí)表與課程表之間的關(guān)系是一對(duì)多，成績(jī)表與課程表之間的關(guān)系是多對(duì)一。學(xué)生和教師在利用網(wǎng)站時(shí)可能會(huì)對(duì)多個(gè)數(shù)據(jù)表進(jìn)行查詢，為了方便操作，在數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)之中設(shè)計(jì)了一個(gè)“視圖”工具，可以將多個(gè)表進(jìn)行整合處理。

4.2網(wǎng)站的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站的使用，需要對(duì)網(wǎng)站的系統(tǒng)進(jìn)行訪問，才能得到系統(tǒng)提供的相應(yīng)服務(wù)。在對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行登陸時(shí)，需要利用用戶的帳號(hào)和密碼，經(jīng)過系統(tǒng)的驗(yàn)證之后才能進(jìn)入到系統(tǒng)的主頁之中進(jìn)行相應(yīng)的操作，并完成對(duì)用戶身份的追蹤。網(wǎng)站系統(tǒng)將用戶分成兩種類型，一類是教師，一類是學(xué)生，不同的用戶其主頁形式也存在差異，并且具有不同的訪問權(quán)限。

教學(xué)網(wǎng)站在不同的用戶主頁之中設(shè)置了不同的功能模塊，教師模塊具有的功能是文件管理、教務(wù)管理、課程管理、成績(jī)管理以及進(jìn)入學(xué)生首頁的功能。教師可以通過文件管理功能將學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)站之中，進(jìn)行資源共享，也可以通過該功能對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行審核與。學(xué)生模塊所具有的功能與教師模塊存在差異，包括查看信息的功能、常用工具下載功能、網(wǎng)絡(luò)課堂功能、在線課堂功能，同時(shí)還具有學(xué)生論壇，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)上的相關(guān)問題進(jìn)行討論。

篇6

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教材；教材開發(fā)建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP391.41-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 引言

職校應(yīng)了解教材的選用開發(fā)，對(duì)于教與學(xué)各個(gè)方面具有的深刻影響，分析教材選用的現(xiàn)狀，掌握適合于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課老師使用、且以教師個(gè)人執(zhí)教的層次水平，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富程度為基礎(chǔ)的教材分析與選擇法，進(jìn)行教材的選用和使用。尤其是進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)作為一門課程、一種工具，更是起到了信息化推廣教育的職責(zé)。目前教育圖書市場(chǎng)、教學(xué)環(huán)境中，計(jì)算機(jī)教材的大量出版發(fā)行，琳瑯滿目地展現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教師面前，計(jì)算機(jī)類的圖書、教材，有的來自計(jì)算機(jī)科研機(jī)構(gòu)撰寫、有些來自計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用機(jī)構(gòu)撰寫、有些來自己計(jì)算機(jī)教學(xué)者撰寫、有些來自發(fā)燒友、或圖書商所為。所以，哪種計(jì)算機(jī)教材更加適合、對(duì)口、切近職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師和學(xué)生的具體需要和情況呢？

2 中職院校計(jì)算機(jī)教材開發(fā)建設(shè)的現(xiàn)狀問題分析

筆者在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，中職計(jì)算機(jī)教材建設(shè)中，存在的客觀問題表現(xiàn)在：（1）起點(diǎn)低觀念落后，教材建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足。由于職業(yè)院校“雙師型”教師不足，教材的編寫很難從以前基礎(chǔ)教科書、規(guī)范知識(shí)素材這一觀念上轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致教材的編寫體系沒有徹底的突破。（2）沿襲傳統(tǒng)學(xué)科體系，未能真正體現(xiàn)出中職的教育特色、辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)。受傳統(tǒng)教材編制開發(fā)的影響和條件限制，教材仍以學(xué)科體系編寫為主，只重視對(duì)理論知識(shí)的編寫和整理，缺乏對(duì)教材實(shí)踐和革新內(nèi)容的開發(fā)組織，與職業(yè)教育改革、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)技能等要求尚存在一定的距離。沒有有效注重到學(xué)生對(duì)實(shí)際操作技能訓(xùn)練內(nèi)容的需求，沒有充分體現(xiàn)中職教育動(dòng)手能力、操作人才這一目標(biāo)特色。（3）相對(duì)信息產(chǎn)業(yè)教材變革比較落后、內(nèi)容更新慢。由于我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展比較早，信息技術(shù)的推廣應(yīng)用導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷增加和復(fù)雜起來，一些新的理論和概念、新的操作技能，中職計(jì)算機(jī)教材上還沒有編寫進(jìn)去，內(nèi)容比較落后和知識(shí)的陳舊較為普遍。同時(shí)，即使有些計(jì)算機(jī)教材談到了新的計(jì)算機(jī)操作方法和信息化理論，但是也過于空泛和簡(jiǎn)單，內(nèi)容更新也慢。（4）與企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)的結(jié)合程度不高，行業(yè)專家未參與教材開發(fā)，現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)安排與實(shí)際企業(yè)需求、學(xué)生需求脫節(jié)。職業(yè)學(xué)院的教師，大部分都是長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的專職教師，雖然有著豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)企業(yè)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需要和計(jì)算機(jī)信息行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)不足、調(diào)研不到位，這在一定程度上制約了教材建設(shè)向縱深的發(fā)展。

3 中職計(jì)算機(jī)教材開發(fā)的重要性分析

作為中職學(xué)生，對(duì)掌握Windows操作、Office操作、以及軟件工具的學(xué)習(xí)，已成為學(xué)生走出社會(huì)的必備技能之一。如何讓學(xué)生在有限的中職學(xué)習(xí)中快速掌握這些基本技能，除了與教師的教和學(xué)生的學(xué)有關(guān)外，那還與使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的好壞也有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校使用的教材大多缺乏內(nèi)容創(chuàng)新、缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)資源的現(xiàn)實(shí)狀況，開發(fā)編寫校本教材是當(dāng)務(wù)之急之一。中職學(xué)校能否自行組織開發(fā)建設(shè)一套適合本校學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，成為中職計(jì)算機(jī)教師需要共同、重點(diǎn)研究的新課題，具有非常重大的意義。

4 中職院校計(jì)算機(jī)教材開發(fā)建設(shè)的措施建議

4.1 樹立全新的、動(dòng)態(tài)的教材資源意識(shí)

在新課程理念指導(dǎo)下的教材建設(shè)，可以為教學(xué)提供非常寬闊的舞臺(tái)，現(xiàn)實(shí)生活和工作中，計(jì)算機(jī)教材資源本身在不斷豐富、不斷更新，教材的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)、系統(tǒng)性等都發(fā)生著變化。所以，計(jì)算機(jī)教師、計(jì)算機(jī)教材開發(fā)者，要結(jié)合先進(jìn)當(dāng)下時(shí)代的教育新思想、新教學(xué)理念、新科學(xué)方法，根據(jù)本校師生獨(dú)特個(gè)性和具體實(shí)際、學(xué)情能力，使教材變成本校整個(gè)教學(xué)生命的一個(gè)有機(jī)部分，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更加具有動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能全面與市場(chǎng)接軌、與企業(yè)需求接軌，才是中職培養(yǎng)操作性人才的真實(shí)再現(xiàn)。

4.2 計(jì)算機(jī)教師應(yīng)全面系統(tǒng)的把握教材，為教材開發(fā)獻(xiàn)策

教材是計(jì)算機(jī)教師教學(xué)的主要資源依據(jù)，是教與學(xué)的主要媒介，要提高課堂教學(xué)效益必須對(duì)教材有全面、系統(tǒng)和深刻的理解，了解教材的編寫意圖、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用方法，正確理解每一課、每一框、每一目的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把書本上的知識(shí)學(xué)好，只有這樣才能在“用好教材”的基礎(chǔ)上“超出教材”。才能夠在計(jì)算機(jī)教材開發(fā)建設(shè)中，提出寶貴的、實(shí)際的、客觀的建議，能夠?yàn)榻滩牡目茖W(xué)編制，給出科學(xué)有效的方案。這對(duì)開發(fā)出精品教材、特色教材，以及培養(yǎng)特殊中職計(jì)算機(jī)人才、精英中職計(jì)算機(jī)人才特別重要。

4.3 創(chuàng)造性地、動(dòng)態(tài)地、開發(fā)編制計(jì)算機(jī)教材

要用動(dòng)態(tài)的、開放的眼光去整合、創(chuàng)造課程資源，拓寬教材的探索空間；挖掘教材的個(gè)性內(nèi)涵；還原教材的生活本色。計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際需要加以“創(chuàng)作”，注重收集運(yùn)用學(xué)校、班級(jí)中發(fā)生的真實(shí)事例，使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)的共鳴，排好教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、開發(fā)好教材形式。教材的編排一般是科學(xué)的，但有些地方設(shè)計(jì)者考慮不周到，不利于學(xué)生理解知識(shí)，這就需要教師依據(jù)知識(shí)的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知要求對(duì)教材進(jìn)行重組、整合，使其結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。

4.4 注重對(duì)計(jì)算機(jī)教材中敘述和描述性語言的處理

計(jì)算機(jī)教材中存在很多敘述性語言、這些描述性語言的準(zhǔn)確性、表達(dá)的邏輯性，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常有影響，有的學(xué)生就是語文好，也不見得能夠讀懂和理解內(nèi)涵。計(jì)算機(jī)教材的編寫開發(fā)，一定要注意語言的邏輯結(jié)構(gòu)，盡量多使用圖形表示、圖畫描述，注重語言的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)序列性的表達(dá)效果，讓學(xué)生能夠輕松的理解計(jì)算機(jī)教材中描述的操作與實(shí)體的對(duì)稱性、關(guān)聯(lián)性、一致性，讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)起來方便和實(shí)用。

5 結(jié)束語

現(xiàn)在，很多職業(yè)學(xué)校，都在開展校本教材的開發(fā)，這是好事，但是，在計(jì)算機(jī)教材開發(fā)建設(shè)中，個(gè)人必須樹立全新的教材觀，把計(jì)算機(jī)教材作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分，并緊緊圍繞這個(gè)有機(jī)部分去整合教材資源，充分挖掘、善于利用教材，將教材內(nèi)容生活化，形象化，是學(xué)生更真切的感受到計(jì)算機(jī)操作的魅力，從而提高課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。還建議：（1）開發(fā)教材要充分體現(xiàn)其靈活化、簡(jiǎn)易化、實(shí)例化的特點(diǎn)；（2）開發(fā)教材應(yīng)體現(xiàn)每章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、主次要分明；（3）開發(fā)的教材里應(yīng)有章節(jié)綜合練習(xí)和技能大賽的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；等?？傊?，要圍繞社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的要求就是培養(yǎng)上手快，技能強(qiáng)的基礎(chǔ)工作人才這一要求進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)

[1]顧紅菊.實(shí)踐出真知――淺談中職計(jì)算機(jī)校本教材的開發(fā)[J].成才之路，2011（14）.

篇7

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目課程;真實(shí)項(xiàng)目;真環(huán)境;無源代碼

引言

目前許多高職院校按照工學(xué)結(jié)合的要求,全面推進(jìn)課程體系改革,構(gòu)建基于工作過程的高職項(xiàng)目課程體系。項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品或項(xiàng)目為載體,以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐課程,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。教學(xué)過程中,通過校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑,采取工學(xué)結(jié)合等形式,充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度和的職業(yè)能力。

1.項(xiàng)目的地位

我國傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學(xué)特點(diǎn)是以“知識(shí)為本位”,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性,教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)對(duì)符號(hào)的識(shí)記。在這種職業(yè)教育模式下畢業(yè)的高職生基礎(chǔ)知識(shí)都掌握了,書本也看懂了,但是一到要?jiǎng)邮肿龅臅r(shí)候就不知道從哪里入手了。這個(gè)問題其實(shí)就是缺乏有效的編程思維訓(xùn)練。他們欠缺的主要是兩點(diǎn):

(1)不能全面系統(tǒng)的、深入的掌握某種技術(shù),也就是會(huì)的挺多,但都是皮毛,不能滿足就業(yè)的需要。

(2)沒有任何實(shí)際的開發(fā)經(jīng)驗(yàn),完全是想象中學(xué)習(xí),考試還行,一到實(shí)際開發(fā)和應(yīng)用就知如何下手了。

解決的方法是徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程模式,以產(chǎn)品或項(xiàng)目為載體,把學(xué)生作為教學(xué)主體,突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。也就是通過項(xiàng)目,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化,然后通過項(xiàng)目來獲取實(shí)際開發(fā)的經(jīng)驗(yàn),從而彌補(bǔ)這些不足,盡快達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.選擇什么樣的項(xiàng)目

作為項(xiàng)目課程,項(xiàng)目的好壞和實(shí)施的方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響非常大,常常是決定性的作用。項(xiàng)目既然那么重要,那么究竟如何來選擇呢?根據(jù)筆者的教學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),選擇項(xiàng)目的時(shí)候要注意以下方面:

2.1項(xiàng)目不能脫離實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)

項(xiàng)目應(yīng)該是實(shí)際的系統(tǒng),或者是實(shí)際系統(tǒng)的簡(jiǎn)化和抽象,不能夠是沒有實(shí)戰(zhàn)意義的教學(xué)性或者是純練習(xí)性的項(xiàng)目。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)間有限,必須讓學(xué)生盡快地融入到實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)當(dāng)中去。任何人接受和掌握一個(gè)東西都需要時(shí)間去適應(yīng),需要重復(fù)幾次才能夠真正掌握,所以每個(gè)項(xiàng)目都必須跟實(shí)際應(yīng)用掛鉤。

2.2項(xiàng)目應(yīng)能覆蓋所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)做一體,工學(xué)結(jié)合,學(xué)以致用,要在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)完的知識(shí)點(diǎn)需要到應(yīng)用中使用,才能夠真正理解和掌握。

2.3項(xiàng)目不能太大,也不能太小

對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說,小項(xiàng)目或較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目更有利于教學(xué)。但到了教學(xué)后期,大項(xiàng)目或綜合性項(xiàng)目的教學(xué)才能真正體現(xiàn)出它的教學(xué)價(jià)值。因此,在整個(gè)教學(xué)過程中,項(xiàng)目的選擇與排序要與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)能力的發(fā)展水平相適應(yīng)。這個(gè)要根據(jù)項(xiàng)目練習(xí)的階段,練習(xí)的時(shí)間,練習(xí)的目標(biāo)來判斷。不能太大,太大了做不了,也不能太小,太小了沒有意義,達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

2.4最后綜合項(xiàng)目一定要接近或者就是實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)

學(xué)生經(jīng)過這個(gè)項(xiàng)目的練習(xí),學(xué)生這一課程的學(xué)習(xí)就結(jié)束了,可能就要走上實(shí)際的工作崗位了,如果這個(gè)系統(tǒng)還達(dá)不到實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生練習(xí)過后也還是達(dá)不到企業(yè)實(shí)際的需要,那么這個(gè)教學(xué)質(zhì)量就不高了。理想的狀況是這個(gè)項(xiàng)目就是實(shí)際項(xiàng)目,到時(shí)候?qū)W生就業(yè)到一個(gè)公司,不過是換個(gè)地方干活而已,完全沒有技能上的問題。

3.怎么選擇項(xiàng)目

課程中選擇什么項(xiàng)目不是靠想象,而是根據(jù)實(shí)際的情況一步一步分析出來的。我們可以采用倒推的方式來分析:

(1)最終的項(xiàng)目一定是真實(shí)的項(xiàng)目,也就是要把學(xué)生訓(xùn)練到能夠獨(dú)立開發(fā)實(shí)際應(yīng)用,通常我們還不能選最簡(jiǎn)單的項(xiàng)目,因?yàn)閷W(xué)生的吸收還要有一個(gè)折扣,所以最終的項(xiàng)目應(yīng)該選實(shí)際項(xiàng)目中中等難度的項(xiàng)目。

(2)最終項(xiàng)目定下來過后,開始分解這個(gè)項(xiàng)目,看看為了達(dá)到完成這個(gè)項(xiàng)目需要哪些技術(shù)和知識(shí)點(diǎn),以及每部分知識(shí)點(diǎn)的深度,然后定出每個(gè)分階段的任務(wù)。

(3)然后開始選擇分階段的項(xiàng)目,分階段的項(xiàng)目應(yīng)該比剛才分析出來的分階段任務(wù)稍稍復(fù)雜點(diǎn),這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。定下分階段項(xiàng)目后,同樣去分解,定出為了完成他所需要的各部分知識(shí)點(diǎn)和深度。

(4)然后是選擇上課期間的演示項(xiàng)目,演示的項(xiàng)目是為了做分階段項(xiàng)目服務(wù)的,可以認(rèn)為是分階段項(xiàng)目的分階段項(xiàng)目。

(5)最終把要求掌握的知識(shí)點(diǎn)和要求掌握的深度,分散到日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中。

把上面的分析用正向描述就是:

日常教學(xué)和練習(xí)中學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)==〉演示項(xiàng)目==〉分階段項(xiàng)目==〉綜合項(xiàng)目==〉職業(yè)能力養(yǎng)成,勝任企業(yè)實(shí)際開發(fā)需要。

4.怎樣實(shí)施項(xiàng)目

在實(shí)施項(xiàng)目時(shí),最基本和重要的一條就是:絕對(duì)要在比較真實(shí)的環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做。 軟件開發(fā)是一個(gè)動(dòng)手能力要求很高的行業(yè),只有能夠做出來,寫出代碼來,把問題解決了,才算會(huì)了。

4.1真流程

開發(fā)的流程也要跟企業(yè)的實(shí)際開發(fā)過程保持一致。從項(xiàng)目立項(xiàng)開始,到需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試的各個(gè)環(huán)節(jié),都要完全按照真實(shí)的開發(fā)流程來做。

4.2真環(huán)境

盡量構(gòu)建跟企業(yè)完全一樣的開發(fā)的環(huán)境,包括常用的開發(fā)工具、開發(fā)平臺(tái)、應(yīng)用服務(wù)器、常用插件、測(cè)試工具、項(xiàng)目管理工具、項(xiàng)目管理文檔等等。然后跟企業(yè)開發(fā)一樣,分團(tuán)隊(duì)開發(fā)。老師就相當(dāng)于項(xiàng)目經(jīng)理,一個(gè)班分成多個(gè)小組,每個(gè)組有自己的小組長(zhǎng),大家分工合作,共同完成項(xiàng)目。

4.3真開發(fā)

軟件是做出來的,而不是聽出來或者看出來的,項(xiàng)目一定要讓學(xué)生動(dòng)手寫出來。

由老師這個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理,帶領(lǐng)著大家一起去做需求分析、概要設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)、重要業(yè)務(wù)流程的分析設(shè)計(jì)等,然后由學(xué)生們分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行開發(fā),實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目。這里有幾個(gè)方面要注意:

(1)教師一定要現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生一起做分析和設(shè)計(jì),而不是預(yù)先做好了來講講。因?yàn)樾枰獙W(xué)生學(xué)習(xí)的是分析設(shè)計(jì)的過程和方法,而不是已經(jīng)做好的結(jié)果。

(2)選用的項(xiàng)目是不配發(fā)源代碼的,在初學(xué)階段,看一千遍,聽一千遍,都不如動(dòng)手寫一遍所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生能寫出來的代碼才是學(xué)生真正掌握的。

5.總結(jié)

在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的開發(fā)和實(shí)施過程中是通過真實(shí)的項(xiàng)目,真實(shí)的開發(fā)環(huán)境和開發(fā)流程,指導(dǎo)學(xué)生去真正開發(fā),讓學(xué)生得到真正的鍛煉,收獲真正的開發(fā)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]石偉平,徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù).上海教育出版社,2006年

[2]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索.中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(22)

[3]徐國慶.項(xiàng)目教學(xué)開發(fā)的核心技術(shù).職教論壇,2005(7)

篇8

【關(guān)鍵詞】廢水在線監(jiān)控；計(jì)算機(jī)；績(jī)效；審計(jì)

一、項(xiàng)目背景及審計(jì)思路

近年來，環(huán)保監(jiān)管部門積極實(shí)施污染源在線監(jiān)控的信息系統(tǒng)能力建設(shè)，用以實(shí)現(xiàn)對(duì)廢水排污企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并將其數(shù)據(jù)作為環(huán)保部門排污申報(bào)核定、排污許可證發(fā)放、總量控制、環(huán)境統(tǒng)計(jì)、排污費(fèi)征收和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境執(zhí)法等環(huán)境監(jiān)督管理的依據(jù)。廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要由三部分組成：（1）數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，包括廢水污染源各監(jiān)控站房?jī)?nèi)數(shù)據(jù)采集設(shè)備、與數(shù)據(jù)采集設(shè)備接口的其他相關(guān)設(shè)備，如門禁系統(tǒng)、攝像系統(tǒng)、溫度計(jì)等。數(shù)采儀的操作系統(tǒng)為Windows CE。（2）數(shù)據(jù)傳輸通訊系統(tǒng)，包括利用GRPS實(shí)現(xiàn)監(jiān)控平臺(tái)與廢水污染源各監(jiān)控站房?jī)?nèi)數(shù)據(jù)采集設(shè)備進(jìn)行無線通訊與數(shù)據(jù)傳輸。（3）基于廢水污染源監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)的綜合信息管理系統(tǒng)，包括監(jiān)測(cè)信息的、管理、利用、比對(duì)、審核和共享。操作系統(tǒng)采用Windows 2003 Server，數(shù)據(jù)庫為SQL Server 2005/2008，開發(fā)平臺(tái)為。審計(jì)試圖從廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)的功能性、安全性；數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性；各排污企業(yè)的終端監(jiān)測(cè)設(shè)備安全性和運(yùn)行穩(wěn)定性等方面進(jìn)行檢查，診斷系統(tǒng)未充分發(fā)揮效用的病癥所在，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議。

二、實(shí)施過程和測(cè)試方法

根據(jù)審計(jì)內(nèi)容和要求，主要運(yùn)用SQL Server軟件還原系統(tǒng)備份數(shù)據(jù)，對(duì)上千萬條信息記錄進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，查找產(chǎn)生問題的原因。同時(shí)結(jié)合查閱工作記錄等相關(guān)資料、實(shí)地查看現(xiàn)場(chǎng)以及問詢等手段，查找系統(tǒng)運(yùn)行和管理中存在的問題。現(xiàn)對(duì)主要內(nèi)容的審計(jì)方法介紹如下：

（一） 測(cè)試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性

從數(shù)據(jù)傳輸過程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程和數(shù)據(jù)比對(duì)校驗(yàn)三個(gè)方面對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性開展測(cè)試和審查。一是利用數(shù)據(jù)庫分析對(duì)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)儀器的顯示數(shù)據(jù)與數(shù)采儀的數(shù)據(jù)進(jìn)行逐一比對(duì)，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)傳輸?shù)恼`差情況，分析誤差是否在制度規(guī)范的可接受范圍內(nèi)，檢查數(shù)采儀統(tǒng)計(jì)均值計(jì)算的準(zhǔn)確性，以此判斷監(jiān)測(cè)儀表模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換到數(shù)字信號(hào)的準(zhǔn)確率。二是將被審計(jì)單位提供的單位排污口信息導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫，與廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)中對(duì)應(yīng)字段信息進(jìn)行比對(duì)分析，發(fā)現(xiàn)“排放口名稱”字段標(biāo)識(shí)存在錯(cuò)誤。進(jìn)一步通過審查相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，被審計(jì)單位未建立信息維護(hù)機(jī)制，也未對(duì)字段信息進(jìn)行審核。此外，將污水處理廠廢水設(shè)計(jì)排放量與系統(tǒng)對(duì)應(yīng)字段進(jìn)行比對(duì)分析發(fā)現(xiàn)，廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中部分污水處理廠廢水排放量數(shù)據(jù)異常，且未對(duì)異常情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)與處理。三是通過查看比對(duì)監(jiān)測(cè)資料和比對(duì)校驗(yàn)工作記錄發(fā)現(xiàn)，被審計(jì)單位未對(duì)廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)端廢水流量設(shè)備進(jìn)行比對(duì)監(jiān)測(cè)，影響廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)廢水流量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，從而導(dǎo)致廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)中由污染物濃度與廢水流量相乘得出的污染物排放量的準(zhǔn)確性無法判斷。

（二）測(cè)試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性

在對(duì)上述異常情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，修正和剔除錯(cuò)誤信息后對(duì)廢水主要污染物因子-化學(xué)需氧量的采集次數(shù)進(jìn)行測(cè)試，評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性。根據(jù)國家和地方的技術(shù)規(guī)范，對(duì)廢水連續(xù)排放和間隙排放等不同排放方式的累計(jì)排放小時(shí)數(shù)等參數(shù)進(jìn)行測(cè)算，以獲取每天理論采集次數(shù)。進(jìn)而運(yùn)用數(shù)據(jù)庫分析工具對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算得出，三年實(shí)際系統(tǒng)獲取次數(shù)僅占應(yīng)采集次數(shù)75%左右，未進(jìn)行監(jiān)測(cè)的廢水量達(dá)10億萬噸左右，未監(jiān)測(cè)的廢水量比例為34%。采集數(shù)據(jù)的缺失是表象，查找數(shù)據(jù)缺失的原因是關(guān)鍵。因此，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上通過對(duì)采集次數(shù)缺失情況進(jìn)行逐一排查發(fā)現(xiàn)，被審計(jì)單位對(duì)主要污染物因子化學(xué)需氧量的系統(tǒng)采樣頻率設(shè)置不合理，且未對(duì)數(shù)據(jù)缺失情況建立相應(yīng)的監(jiān)控制度和實(shí)施數(shù)據(jù)補(bǔ)缺措施，是導(dǎo)致數(shù)據(jù)缺失較大的癥結(jié)所在。

（三）測(cè)試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)的安全性

通過現(xiàn)場(chǎng)檢查站房設(shè)施管理情況和計(jì)算機(jī)查詢系統(tǒng)控制信息等方式發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)在線監(jiān)控設(shè)備檢查人員未使用門禁卡，而是使用鑰匙進(jìn)入排污口監(jiān)測(cè)站房，致使系統(tǒng)無法記錄進(jìn)入情況和識(shí)別進(jìn)入人員身份。進(jìn)一步對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫站房進(jìn)入控制的記錄信息進(jìn)行全面審查，發(fā)現(xiàn)廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)各單位門禁進(jìn)出情況均無相關(guān)記錄，未能充分發(fā)揮系統(tǒng)的設(shè)計(jì)功能，對(duì)廢水在線監(jiān)控現(xiàn)場(chǎng)端的人員進(jìn)出情況也缺乏必要的安全性監(jiān)控。此外，通過檢查數(shù)據(jù)備份、應(yīng)急計(jì)劃等制度和查閱數(shù)據(jù)備份檔案的方式，對(duì)在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫備份情況進(jìn)行審計(jì)，判斷數(shù)據(jù)備份是否正確實(shí)施并發(fā)揮作用。

篇9

一、目前研究與開發(fā)費(fèi)用會(huì)計(jì)處理的主要觀點(diǎn)

研究與開發(fā)費(fèi)用包括所有直接歸屬于研究和開發(fā)活動(dòng)的費(fèi)用，或可以在合理的基礎(chǔ)上分配給這類活動(dòng)的費(fèi)用。當(dāng)前針對(duì)研究與開發(fā)費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理主要有以下幾種觀點(diǎn)

1．全部費(fèi)用化

這種方法簡(jiǎn)單易行，符合謹(jǐn)慎性原則，但是這種方法不利于無形資產(chǎn)的管理，會(huì)造成無形資產(chǎn)的價(jià)值流失，使資產(chǎn)負(fù)債表上披露的無形資產(chǎn)信息失真。

2．全部資本化

這種方法符合權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，能全面反映無形資產(chǎn)的信息，防止低估無形資產(chǎn)的價(jià)值。但這種方法沒有考慮無形資產(chǎn)開發(fā)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，不符合謹(jǐn)慎性原則。

3．有條件的資本化

這種處理方法符合配比原則和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，而且能夠區(qū)別不同情況進(jìn)行處理，比較合理。

我國原有會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)研究開發(fā)費(fèi)用采取全部費(fèi)用化的方法進(jìn)行核算，新頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則將研究開發(fā)費(fèi)用，區(qū)分為研究階段支出和開發(fā)階段支出進(jìn)行核算，采用了有條件資本化的方法。

二、我國原有《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》對(duì)研究與開發(fā)費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理及存在的問題

我國原有無形資產(chǎn)準(zhǔn)則規(guī)定，企業(yè)自行開發(fā)并依法申請(qǐng)取得的無形資產(chǎn)，其入賬價(jià)值應(yīng)按依法取得時(shí)發(fā)生的注冊(cè)費(fèi)、律師費(fèi)等費(fèi)用確定；依法申請(qǐng)取得前發(fā)生的研究與開發(fā)費(fèi)用，應(yīng)于發(fā)生時(shí)確認(rèn)為當(dāng)期費(fèi)用。

這種方法存在著一些不盡合理之處，主要表現(xiàn)在

1．無形資產(chǎn)的價(jià)值反映不完整。自行開發(fā)的無形資產(chǎn)其成本主要由研究與開發(fā)支出構(gòu)成，注冊(cè)費(fèi)、律師費(fèi)等費(fèi)用只占其中很小一部分，僅將這部分支出作為無形資產(chǎn)的價(jià)值入賬，所反映的無形資產(chǎn)的價(jià)值是不真實(shí)、不完整的。

2．不符合收入與費(fèi)用相配比的原則。將研究與開發(fā)支出全部作為費(fèi)用計(jì)入研究開發(fā)當(dāng)期的損益，導(dǎo)致研究開發(fā)期間承擔(dān)了大量的研究開發(fā)費(fèi)用，而在此期間卻不產(chǎn)生任何收益開發(fā)成功后的會(huì)計(jì)期間獲得了無形資產(chǎn)帶來的巨大收益，但卻只按受益期分?jǐn)偵倭康纳暾?qǐng)、注冊(cè)費(fèi)用，這使得收入與費(fèi)用完全不能配比。

3．不符合劃分收益性支出與資本性支出的原則。如果企業(yè)自創(chuàng)無形資產(chǎn)取得成功，其支出的效益將與幾個(gè)會(huì)計(jì)年度相關(guān)，故應(yīng)作為資本性支出，計(jì)入無形資產(chǎn)價(jià)值。將占自創(chuàng)無形資產(chǎn)總支出很大比重的研究與開發(fā)費(fèi)用作為收益性支出費(fèi)用化，違背了這一原則。

4．不利于正確評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績(jī)。如果一個(gè)企業(yè)為了研究開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品投入了大量的資金卻不能將其資本化反映在資產(chǎn)負(fù)債表上，這會(huì)造成企業(yè)資產(chǎn)價(jià)值的低估；同時(shí)，將研究與開發(fā)支出全部作為費(fèi)用計(jì)入當(dāng)期損益，在利潤表上作為減項(xiàng)抵減了當(dāng)期利潤，這會(huì)抹殺企業(yè)的經(jīng)營成果。因此，研究與開發(fā)支出全部費(fèi)用化的處理不利于投資者正確評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績(jī)。

三、對(duì)研究與開發(fā)費(fèi)用會(huì)計(jì)處理的探討

我們知道，費(fèi)用的確認(rèn)有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是權(quán)責(zé)發(fā)生制；二是劃分收益性支出與資本性支出。這兩條標(biāo)準(zhǔn)的核心是收入與費(fèi)用的配比原則。根據(jù)研究與開發(fā)活動(dòng)的含義，應(yīng)把研究與開發(fā)費(fèi)用資本化為資產(chǎn)項(xiàng)目，以后在其收益期分期攤銷。但研究與開發(fā)活動(dòng)有其獨(dú)特的性質(zhì)，具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。有的研究與開發(fā)項(xiàng)目獲得成功，會(huì)增加企業(yè)未來收益，有的研究開發(fā)項(xiàng)目則可能以失敗告終。這就是說，研究與開發(fā)活動(dòng)能否取得成功具有不確定性，與研究開發(fā)活動(dòng)有關(guān)的未來經(jīng)濟(jì)利益能否流入企業(yè)也具有不確定性。因此，如果將企業(yè)研究與開發(fā)活動(dòng)的全部支出列為資產(chǎn)項(xiàng)目在其受益期間分期進(jìn)行攤銷，不符合穩(wěn)健性原則，同時(shí)，也很可能導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表失真，虛增資產(chǎn)，虛增收益。如果將企業(yè)研究與開發(fā)活動(dòng)全部費(fèi)用化，即從當(dāng)期收益中立即沖銷，又有悖于收入與費(fèi)用的配比原則。

可以看出，對(duì)企業(yè)研究與開發(fā)費(fèi)用的核算應(yīng)達(dá)到如下效果：一是能對(duì)企業(yè)的研究開發(fā)過程進(jìn)行成本核算，以反映自行開發(fā)取得的無形資產(chǎn)的真實(shí)價(jià)值二是能符合會(huì)計(jì)核算的穩(wěn)健性原則，事先考慮到發(fā)生研究開發(fā)失敗的可能性；三是能體現(xiàn)會(huì)計(jì)核算的配比原則，將研究開發(fā)活動(dòng)所帶來的經(jīng)濟(jì)利益同發(fā)生的研究開發(fā)費(fèi)用相配合，以正確評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績(jī)；四是能消除企業(yè)的短期行為，從制度上保證企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的持續(xù)，以利于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

我國2006年2月15日公布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，借鑒了國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，對(duì)研究開發(fā)費(fèi)用的核算更加合理。新準(zhǔn)則將企業(yè)研究開發(fā)項(xiàng)目的支出，分為研究階段支出和開發(fā)階段支出。研究階段的支出于發(fā)生時(shí)計(jì)入當(dāng)期損益，開發(fā)階段的支出同時(shí)滿足以下條件的可以確認(rèn)為無形資產(chǎn)。(1)完成該無形資產(chǎn)以使其能夠使用或出售，在技術(shù)上具有可行性；(2)具有完成該無形資產(chǎn)并使用或出售的意圖；(3)無形資產(chǎn)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益的方式，包括能夠證明運(yùn)用該無形資產(chǎn)生產(chǎn)的產(chǎn)品存在市場(chǎng)或無形資產(chǎn)自身存在市場(chǎng)，無形資產(chǎn)將在內(nèi)部使用的，應(yīng)當(dāng)證明其有用性；(4)有足夠的技術(shù)、財(cái)務(wù)資源和其他資源支持，以完成該無形資產(chǎn)的開發(fā)，并有能力使用或出售該無形資產(chǎn)；(5)歸屬于該無形資產(chǎn)開發(fā)階段的支出能夠可靠地計(jì)量。

根據(jù)前面的分析，結(jié)合新頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，筆者建議研究開發(fā)費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理可采用以下方法

將研究與開發(fā)活動(dòng)劃分為兩個(gè)階段后，對(duì)于研究階段發(fā)生的費(fèi)用以及不符合資本化條件的開發(fā)支出，可單設(shè)期間費(fèi)用類賬戶“研究與開發(fā)費(fèi)用”歸集和核算，并在損益表中單獨(dú)反映，以便給投資者和債權(quán)人提供企業(yè)用于研究開發(fā)方面的費(fèi)用信息。

對(duì)于開發(fā)階段的支出，可以設(shè)置“開發(fā)支出”和“開發(fā)失敗準(zhǔn)備”賬戶進(jìn)行核算。“開發(fā)支出”賬戶是一個(gè)成本計(jì)算賬戶，用以歸集企業(yè)開發(fā)過程中所發(fā)生的各項(xiàng)支出。該賬戶的借方登記所歸集的開發(fā)費(fèi)用金額，貸方登記開發(fā)活動(dòng)結(jié)束后根據(jù)成功與否結(jié)轉(zhuǎn)至資產(chǎn)或費(fèi)用的金額，期末借方余額反映已發(fā)生但尚未結(jié)轉(zhuǎn)的開發(fā)費(fèi)用金額?！伴_發(fā)失敗準(zhǔn)備”賬戶是“開發(fā)”賬戶的備抵調(diào)整賬戶，用來核算企業(yè)按期計(jì)提的開發(fā)失敗準(zhǔn)備金。該賬戶的貸方登記開發(fā)失敗準(zhǔn)備金的計(jì)提數(shù)，借方登記開發(fā)失敗準(zhǔn)備金的轉(zhuǎn)銷數(shù)，期末貸方余額反映已計(jì)提但尚未轉(zhuǎn)銷的開發(fā)失敗準(zhǔn)備金。開發(fā)失敗準(zhǔn)備金應(yīng)按單個(gè)研究開發(fā)項(xiàng)目計(jì)提。

具體賬務(wù)處理方法如下：

1．開發(fā)過程中發(fā)生各項(xiàng)開發(fā)費(fèi)用時(shí)

借：開發(fā)支出

貸：銀行存款(或應(yīng)付工資等相關(guān)科目)

2．開發(fā)過程中按期計(jì)提開發(fā)失敗準(zhǔn)備金時(shí)(由企業(yè)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合該開發(fā)項(xiàng)目的具體情況，按當(dāng)期所發(fā)生的開發(fā)費(fèi)用的一定比例計(jì)提)

借：管理費(fèi)用

貸：開發(fā)失敗準(zhǔn)備

3．開發(fā)過程結(jié)束

若開發(fā)項(xiàng)目成功，一方面將原已計(jì)提的開發(fā)失敗準(zhǔn)備轉(zhuǎn)銷；另一方面將所發(fā)生的開發(fā)費(fèi)用予以資本化，結(jié)轉(zhuǎn)至無形資產(chǎn)價(jià)值。即：

借：開發(fā)失敗準(zhǔn)備

貸：管理費(fèi)用

同時(shí)，

借：無形資產(chǎn)

貸：開發(fā)支出

若開發(fā)項(xiàng)目失敗，一方面將原已計(jì)提的開發(fā)失敗準(zhǔn)備轉(zhuǎn)銷；另一方面將所發(fā)生的開發(fā)費(fèi)用扣除已計(jì)提的開發(fā)失敗準(zhǔn)備后的余額予以費(fèi)用化，結(jié)轉(zhuǎn)至當(dāng)期費(fèi)用。即：

借：管理費(fèi)用(未計(jì)提研究開發(fā)失敗準(zhǔn)備部分)

開發(fā)失敗準(zhǔn)備(已提研究開發(fā)失敗準(zhǔn)備部分)

貸：開發(fā)支出(總額)

會(huì)計(jì)期末如開發(fā)項(xiàng)目尚未完成，將“開發(fā)支出”和“開發(fā)失敗準(zhǔn)備”賬戶的期末余額在資產(chǎn)負(fù)債表中單獨(dú)列示，即以“開發(fā)失敗準(zhǔn)備”賬戶的期末貸方余額抵減“開發(fā)支出”賬戶的期末借方余額，求得開發(fā)支出的凈額。

篇10

【關(guān)鍵詞】圖形語言 圖像處理算法 開發(fā)環(huán)境模型

隨著數(shù)字圖像技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一系列圖像處理算法及輔助語言工具，但這些工具往往針對(duì)某個(gè)特定程序，缺少一定的通用性以及相對(duì)較好的集成環(huán)境。分析算法和圖像處理是典型的數(shù)據(jù)處理過程，能方便以圖像輔助軟件進(jìn)行圖像處理工作。如平面圖設(shè)計(jì)方面Photoshop具有強(qiáng)大的圖像遙感功能和圖像處理功能。但此軟件只面對(duì)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域和藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，軟件本身所包含的圖像處理功能不存在結(jié)構(gòu)上的算法拓展，因此，該類型軟件不適合算法開發(fā)研究，在圖像處理算法過程中，研究人員將大量精力放在交互界面編碼和圖像算法上，造成研究效率低下等問題。

1 圖像處理算法模式

本次研究中，算法模型是建立在段元算法轉(zhuǎn)換和抽象代數(shù)理論組合關(guān)系建立的。通過分析圖像處理過程中，單元可動(dòng)態(tài)復(fù)用結(jié)構(gòu)，對(duì)對(duì)個(gè)子算法、多個(gè)子算法單元進(jìn)行逐一分解，并按照特定順序進(jìn)行構(gòu)建。算法分解實(shí)例如圖1。

在算法分解過程中，對(duì)算法模型進(jìn)行逐步定義。首先，算法模型是樹狀結(jié)構(gòu)圖，由不同層次的子算法構(gòu)成，分別以分解任務(wù)序號(hào)、任務(wù)子目標(biāo)和算法模型序號(hào)表示；算法結(jié)構(gòu)由一個(gè)二元組成，分別是子算法模型和算法關(guān)系；算法單元有三元組成，分別描述集合算法檢索分類、單元算法集合標(biāo)志。其中，一個(gè)五元組實(shí)現(xiàn)算法單元描述，分別以算法功能、類別、及輸入、輸出集合進(jìn)行描述；由一個(gè)四元組實(shí)現(xiàn)算法單元標(biāo)志，即，屬性集合、算法集合與接口屬性集合。由一個(gè)二元組實(shí)現(xiàn)非功能集合、對(duì)外請(qǐng)求（提供）功能等算法單元內(nèi)的非功能集合。

2 圖像處理算法集成環(huán)境

2.1 系統(tǒng)構(gòu)成

典型數(shù)據(jù)流的滿足條件是預(yù)定義函數(shù)數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)范疇內(nèi)的計(jì)算問題。本次研究中圖像處理算法由三個(gè)邏輯單元組成：相關(guān)交界面組建工具、數(shù)據(jù)元素、算法庫。以上三個(gè)邏輯單元可以在實(shí)現(xiàn)單元分解的基礎(chǔ)上構(gòu)建有效的開發(fā)環(huán)境，輔助研發(fā)工作順利開展。通過對(duì)研發(fā)流程分析，在已經(jīng)成型的開發(fā)環(huán)境模型為核心，提出以圖形語言的圖像處理算法為核心的開發(fā)環(huán)境，在研發(fā)過程中，集成環(huán)境具備以下功能：

首先，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。圖像處理算法環(huán)境開發(fā)，除了有針對(duì)性的定義數(shù)據(jù)格式外，多數(shù)流程是基于二維、三維矩陣操作的。同時(shí)，圖像處理算法是為了實(shí)現(xiàn)快速研發(fā)集成環(huán)境而提供的函數(shù)庫，函數(shù)集合是搭建元素，減少研究人員工作負(fù)擔(dān)。

其次，交互界面是在函數(shù)庫開發(fā)環(huán)境基礎(chǔ)上，提供相應(yīng)的函數(shù)操作代碼，能讓研發(fā)人員置換了解圖形化語言的優(yōu)勢(shì)及表達(dá)算法流程，因此，此開發(fā)環(huán)境能使得研發(fā)過程更加簡(jiǎn)單快捷。

最后，數(shù)據(jù)查看工具和轉(zhuǎn)換工具。數(shù)據(jù)查看功能能有效提升研發(fā)人員研發(fā)時(shí)間，在研究過程中，只要觀察數(shù)據(jù)方式、圖像方式以及空間數(shù)據(jù)和矩陣方差數(shù)據(jù)，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像數(shù)據(jù)的觀察查看。同時(shí)，支持多樣性儲(chǔ)存，面對(duì)圖像儲(chǔ)存格式變化。通過一定的轉(zhuǎn)換工具，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換及圖像格式轉(zhuǎn)換，這樣，多樣化的數(shù)據(jù)格式在研發(fā)過程中才能更加透明化。其中，由于局限性而無法獲得圖像，可以選擇研發(fā)過程中用過仿真，獲取圖像處理算法數(shù)據(jù)，并添加必要的第三方軟件接口。在圖像處理階段，應(yīng)選擇一定的便捷條件，對(duì)傳統(tǒng)喊函數(shù)庫進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，通過相關(guān)文檔注釋獲取信息，從而在優(yōu)良的儲(chǔ)存記錄過程中方便研究人員調(diào)用。

2.2 平臺(tái)框架

作為全面的開發(fā)環(huán)境，圖像處理和分析算法集成平臺(tái)是多元化子系統(tǒng)協(xié)作處理環(huán)境平臺(tái)，包含了圖像處理過程中數(shù)據(jù)分析獲取能力。如圖2所示。

其中，數(shù)據(jù)方針作為數(shù)據(jù)獲取和生產(chǎn)階段。通過數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為算法提供支撐能力。同時(shí)，算法評(píng)估生成屬于數(shù)據(jù)處理階段，算法研究人員在此過程中，完成定義和邏輯驗(yàn)證工作即可。同時(shí)，結(jié)合圖像語言環(huán)境對(duì)目標(biāo)算法進(jìn)行流程定義，通過處理相關(guān)數(shù)據(jù)信息，證實(shí)本次研究中邏輯上的正確性。數(shù)據(jù)分析階段以算法評(píng)估子系統(tǒng)為主，研究人員借助此系統(tǒng)設(shè)定相對(duì)的評(píng)估方式，可以有針對(duì)性的減少需求偏差，快速完成算法改進(jìn)工作。而數(shù)據(jù)庫作為開發(fā)環(huán)境中主要核心支撐源，是指在研究人員得到并確認(rèn)目標(biāo)算法后，系統(tǒng)環(huán)境做出相應(yīng)的判斷和評(píng)估，是作為預(yù)定義算法部分為新算法開發(fā)應(yīng)用的。

3 結(jié)束語

綜上所述，通過對(duì)圖像處理算法的相關(guān)程序研究分析，探尋圖像處理算法的開發(fā)環(huán)境，并在圖像處理算法模型基礎(chǔ)上研制圖形化語言開放形式，結(jié)合二次開發(fā)環(huán)境及二次開發(fā)算法，本次研究中探討的集成算法能最大程度上形成界面資源和重用算法庫，利于目標(biāo)算法的研究和開發(fā)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]楊衛(wèi)東，張?zhí)煨?，宋成?低分辨率SAR圖像艦船目標(biāo)檢測(cè)[J].華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，08（02）：164-169.