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篇1

關(guān)鍵詞：概念形成；本質(zhì)屬性；算術(shù)平方根；教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0015

概念是思維的基本單位。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實際上是推理的過程，而推理又離不開判斷，判斷又是以概念為基礎(chǔ)的。所以，理解概念是一切數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，概念不清就無法進一步開展其他數(shù)學(xué)活動。因而，我們數(shù)學(xué)教師在進行概念教學(xué)時，以概念的形成過程為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際水平為起點，讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，掌握概念的本質(zhì)屬性，學(xué)會概念形成的方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)積累概念學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，更好地運用于實踐中。

筆者現(xiàn)以人教版《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》七年級下冊第6章第一節(jié)“算術(shù)平方根”為例進行分析，請大家指導(dǎo)。

一、課例重現(xiàn)及設(shè)計意圖

1. 溫故知新

教師通過提問：同學(xué)們，第一章我們學(xué)習(xí)了什么呢？

教師問：對于生產(chǎn)生活來說，有理數(shù)是否夠用了呢？數(shù)的范圍是否需要進一步發(fā)展呢？

設(shè)計意圖：引起學(xué)生思考，讓學(xué)生回顧有理數(shù)的定義、性質(zhì)、運算以及應(yīng)用。學(xué)習(xí)是有用的，是一種需要。刺激學(xué)生深層次思考，接下去要學(xué)習(xí)什么新知識。

2. 問題情境

教師點出：通過本章的學(xué)習(xí)我們會有深刻的體會，下面我們就從最簡單的圖形――正方形開始研究。

如果已知一個正方形的邊長是1，那么它的面積是……

設(shè)計意圖：連續(xù)幾個問題就是分化出本質(zhì)屬性：從數(shù)的角度看，就是求一個正數(shù)的平方等于多少？從形的角度看，就是已知一個正方形的邊長求它的面積的問題。

教師再次提出：但在實際生活中，我們可能會碰到反過來的問題。比如，要制作一個面積為4的正方形，你會怎么做？

要做一個正方形，首先要找到它的邊長。很自然地提出問題：

如果已知面積是1，邊長是多少？面積是4呢？……和剛才的問題比較，我們現(xiàn)在的問題是求什么？

小結(jié)：從形的角度看，已知面積求邊長；從數(shù)的角度看，已知一個正數(shù)的平方，求這個正數(shù)。

設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生深度思考，如何用已經(jīng)掌握的知識來解決新的問題。

這種運算我們學(xué)過嗎？（一種新的運算），這種新的運算與前面的平方運算有何聯(lián)系？

3. 形成概念

如果把這個正數(shù)的平方記為a，這個正數(shù)設(shè)為x，也就是說，已知x2=a，求x，我們把這個正數(shù)x就叫做a的算術(shù)平方根（板書概念）比如，22=4，則2叫做4的算術(shù)平方根……

然后用新符號表示新概念。

為了簡便表示正數(shù)a的算術(shù)平方根，我們把它記作：，讀作：根號a，a叫做被開方數(shù)。特殊的，當(dāng)被開方數(shù)是0的時候，由于02=0，我們規(guī)定，0的算術(shù)平方根是0。

設(shè)計意圖：引進符號后，教師要及時啟發(fā)學(xué)生把數(shù)學(xué)符號和它所表示的內(nèi)容對應(yīng)，讓他們能一看到符號就可以想到符號所表示的概念以及相應(yīng)內(nèi)容。數(shù)學(xué)中的推理，難點是如何能合理地、恰當(dāng)?shù)剡\用符號，這就要建立在學(xué)生對符號所表示本質(zhì)內(nèi)容的把握上。

所以下面安排了例題是非常及時有效的。

4. 概念應(yīng)用

例1. 求下列各數(shù)的算術(shù)平方根：

（1）100；（2）；（3）0.0001

教師：那么如何來求算術(shù)平方根？比如100的算術(shù)平方根是多少？為什么？

回到定義，板書解題過程。

這個過程要求學(xué)生說教師寫，規(guī)范書寫格式。

然后小結(jié)：要利用平方運算來求算術(shù)平方根。

設(shè)計意圖：通過這個過程，使新學(xué)的概念和學(xué)生以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立了聯(lián)系，進而將新概念編入到已有知識體系，從而形成新的知識體系。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要有價值，能解決實際問題，最好有大家都關(guān)心的事情。下面用本章節(jié)引言的例子來體現(xiàn)價值是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

例2. 同學(xué)們，你們知道宇宙飛船離開地球進入軌道正常運行的速度在什么范圍內(nèi)嗎？它既要大于第一宇宙速度ν1（單位：m/s2），又要小于第二宇宙速度ν2（單位m/s2）。ν12=gR，ν22=2gR，g≈10m/s2，R是地球半劍R≈6.4×106m。如何求ν1，ν2呢？

速度要大于ν1，小于ν2，也就是說算術(shù)平方根是有大小的。

追問：比如的和 哪個大？從數(shù)的角度看，被開方數(shù)越大，它的算術(shù)平方根也就越大。從形的角度看，面積為4的正方形明顯要比1的正方形大， 那么正方形的面積越大，則邊長越大。

設(shè)計意圖：再次利用本節(jié)課開始提到的問題，起到了首尾呼應(yīng)的作用，再次讓學(xué)生分別從數(shù)和形兩方面體會算術(shù)平方根的概念。

我們再來仔細(xì)觀察一下表格中的數(shù)據(jù)，算術(shù)平方根是連續(xù)的整數(shù)，而被開方數(shù)……1和4之間還有整數(shù)2和3，是否存在面積是2的正方形？從形的角度看，可能存在，從數(shù)的角度看，就是求2的算術(shù)平方根，從數(shù)的角度看，究竟有多大？從形的角度看，究竟有多長？有興趣的同學(xué)可以通過正方形的折疊或借助計算機等多角度進行研究。

設(shè)計意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――無理數(shù)也是有大小的，本節(jié)課結(jié)束。

二、課例評析――如何進行概念教學(xué)

1. 提出問題

很多教師在進行“算術(shù)平方根”教學(xué)時，沒有從概念形成的過程和本質(zhì)出發(fā)，以前怎么學(xué)的現(xiàn)在就怎么教，不給學(xué)生深入理解的時間和表達自己見解的機會，而是一開始就直接給出概念，然后讓學(xué)生花大量的時間進行重復(fù)性解題訓(xùn)練。這樣的概念課教學(xué)是否合理呢？學(xué)生看起來會說會寫，是否真的理解了“算術(shù)平方根”的概念呢？

2. 理論背景

認(rèn)識論原理指出，人們對事物本質(zhì)的認(rèn)識不可能一次性完成，需要經(jīng)歷由感性到理性的循環(huán)往復(fù)過程；同時，由于事物不可能孤立地存在，因此必須用聯(lián)系的觀點才能真正認(rèn)清事物本質(zhì)。同樣的，對于概念教學(xué)的規(guī)律，我們也應(yīng)該從過程和聯(lián)系兩個角度進行考查。也就是要把概念放到相應(yīng)的概念體系中，考查它的來龍去脈，即不僅要知道學(xué)習(xí)這一概念需要怎樣的基礎(chǔ)，還要知道掌握它以后能干什么。

3. 概念形成過程

本章要學(xué)習(xí)算術(shù)平方根、平方根、立方根等概念。在學(xué)習(xí)本章之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的有關(guān)知識，其中有平方運算，這是算術(shù)平方根概念形成的前提條件。平方與算術(shù)平方根是互逆的關(guān)系，是概念的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)算術(shù)平方根，就可以使用到被開方數(shù)都可以表示成有理數(shù)的平方。

數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活。一切的學(xué)習(xí)都是為了解決實際問題。所以，課本從實際問題開始，分析抽象各個事例的共同屬性，概括形成概念。課本中的“探究”欄目，讓學(xué)生將兩個面積為1的小正方形剪拼成一個面積為2的大正方形，再求出這個大正方形的邊長。這也是一個要用算術(shù)平方根的實際問題，接著，用有理數(shù)夾逼的方法來估計的大小，通過估計，得到的近似值，再指出 是一個無限不循環(huán)小數(shù)，通過推廣可以知道，，等也是這類數(shù)，為后面學(xué)習(xí)無理數(shù)的概念做了鋪墊。用有理數(shù)估計無理數(shù)的大小，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會的?！疤骄俊狈謩e從數(shù)和形兩方面揭示了算術(shù)平方根的本質(zhì)，能幫助學(xué)生更好地理解算術(shù)平方根這個概念，體會到它的應(yīng)用價值。

綜上所述，在沒有真正把握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性時就進行概念應(yīng)用只能是一種無效的應(yīng)用，這時學(xué)生的思維活動也會是無序的、低效的。這樣會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)擔(dān)，而且也會使學(xué)生的思維訓(xùn)練受到阻礙。我們要在新概念與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念的聯(lián)系上花費時間，而不僅僅是讓學(xué)生大聲齊讀概念幾遍。因為，如果學(xué)生沒有經(jīng)歷這個概念形成的全過程，他們就無法真正理解這個概念，更談不上應(yīng)用。因此，教師在進行概念教學(xué)時，一定立足在了解概念豐富的形成過程基礎(chǔ)上，以學(xué)生已有的知識儲備為起點，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程得到新概念。只有這樣，才能促進學(xué)生真正理解概念的本質(zhì)屬性，學(xué)會概念形成的方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)積累概念學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，更好地運用于實踐中。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞：案例剖析；概念教學(xué)；觀摩學(xué)習(xí)；溶液

文章編號：1008-0546（2014）04-0012-05 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

一、話題的引出

多年的學(xué)習(xí)觀摩經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：許多縣市或?qū)W校常常選用《溶液》單元有關(guān)課題作為新教師選聘、教師職稱評定、評優(yōu)課選拔選手的教學(xué)能力評價課題，若詢問一些參加活動的教師，教師們卻說：“這是一個讓人歡喜讓人怨的課題”。為什么活動組織者喜歡選《溶液》這個單元有關(guān)課題，而教師卻感到“讓人歡喜讓人怨”呢？

《溶液》的各課題內(nèi)容與我們的生活關(guān)系密切，尤其是單元篇首課題《溶液的形成》，知識淺顯易懂，且與學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)不是十分密切，不同年級的學(xué)生都有能力接受學(xué)習(xí)，可以調(diào)用初三、初二、初一甚至小學(xué)高年級學(xué)生來借班上課；我們生活中的所見所問和實物，能為學(xué)習(xí)本課題提供大量的素材；這個單元課題又能很好地體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特征，即可以充分利用化學(xué)實驗手段，運用科學(xué)探索方法學(xué)習(xí)新知識，形成新“概念”。

但是《溶液》單元是一個概念課型，且內(nèi)容理論性較強，相近的概念較多，學(xué)生難以掌握。教師最害怕概念課型，因為它難講，但是概念教學(xué)卻最能展示一個教師、一個選手個人教學(xué)綜合素質(zhì)的高低，所以評委愿選擇，而教師卻畏懼。

二、概念教學(xué)特點

化學(xué)概念是化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程的本質(zhì)屬性的反映，是化學(xué)學(xué)習(xí)、化學(xué)思維的基本單位。但化學(xué)概念的建構(gòu)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個難點，因為化學(xué)概念本身所具有的抽象性所致，其次是學(xué)生沒有能夠形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能有效地將概念網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，以致于學(xué)生在解決實際問題時遇到障礙而無法逾越。

而心理學(xué)表明，概念的認(rèn)識過程是概念（建立）陳述、概念理解、概念矯正、概念判斷等四個漸進的過程。我們可以借助生活情景、化學(xué)實驗幫助學(xué)生感受化學(xué)概念，運用各種表征方式幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)概念，通過思辨討論幫助學(xué)生理解概念，通過問題診斷幫助學(xué)生矯正判斷運用概念。達到對概念的科學(xué)建構(gòu)。在多年觀摩學(xué)習(xí)中，成功的課例很多，創(chuàng)新設(shè)計紛呈，在此例舉一些精彩的案例讓我們剖析回味。

三、案例剖析

（一）利用“誘人情景法” 幫助學(xué)生構(gòu)建新授概念

案例：溶液概念學(xué)習(xí)。

課前一分鐘：每位學(xué)生一小杯可樂飲料，用吸管慢慢品嘗。同時視頻播放：美麗的地球，藍色的海洋，流動的泉水，商店超市貨架上各種飲品。

學(xué)生課桌上，教師講臺上展示五顏六色的各種的“飲品”（農(nóng)夫山泉、農(nóng)夫果園、可口可樂、雪碧、蘇打水、二鍋頭白酒，純凈水等），（說明：飲品瓶上標(biāo)簽是經(jīng)過教師處理的重點顯示營養(yǎng)配料的“特制的標(biāo)簽”）。

上課伊始，師：甘甜的飲料，誘人的畫面，靈動的水世界，帶領(lǐng)我們?nèi)谌朊赖南硎?。請問：你們喝的來自同一瓶的可口可樂，一樣的甘甜嗎？……看來可口可樂是均一的，老師也是公平對待每一位學(xué)生的。

師：廣告說的好：“農(nóng)夫山泉有點甜”，“農(nóng)夫果園喝前搖一搖”。請觀察你們桌上的各種飲品，注意飲品上的標(biāo)簽成分說明，現(xiàn)在請你們將這些飲品進行分類，并說說你的分類依據(jù)是什么？

案例剖析：

精彩的前奏曲，是走向成功的重要一步。情景設(shè)計的“問題”應(yīng)該作為一個“驅(qū)動機”，并把“問題”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿教學(xué)過程的主線，但前提是要認(rèn)真研究學(xué)情，并要考慮學(xué)生對教學(xué)情境的熟悉程度、參與程度和理解程度，才能創(chuàng)設(shè)出能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)情境。

為什么這位教師會采用這種極具誘惑性的“情景”來學(xué)習(xí)溶液的概念？因為他的執(zhí)教的學(xué)生是六年級的學(xué)生。所以他設(shè)計了這種“情境”，既提供足夠的信息以降低學(xué)生理解“概念”的難度，也呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容在情境中的真實情況，以便學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

這位教師從容引導(dǎo)學(xué)生從“標(biāo)簽成分”上學(xué)習(xí)區(qū)分純凈物與混合物、溶質(zhì)與溶劑，并感受溶質(zhì)原物態(tài)的多樣性，感知溶液中可以含有多種溶質(zhì)的事實；從觀察現(xiàn)象中區(qū)分溶液與濁液，并引導(dǎo)學(xué)生了解溶液的穩(wěn)定性和均一性；可見分析學(xué)情，設(shè)計“誘人情景”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，而且還能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)新知識。

（二）運用“對比實驗法”幫助學(xué)生區(qū)別概念差異

案例：區(qū)別溶解與乳化。

實驗材料：兩支內(nèi)有少量植物油的試管，水，汽油，白貓洗滌劑，試管刷等。

學(xué)生實驗：要求學(xué)生選擇材料洗凈試管，并觀察現(xiàn)象，結(jié)合課本有關(guān)內(nèi)容，說說使用的方法以及原理。

案例剖析：

溶解與乳化，是一對易混淆的概念，本案例采用“對比實驗法”學(xué)習(xí)區(qū)分。對比是人們根據(jù)兩個或兩類對象在某些方面具有不同的屬性而發(fā)現(xiàn)對應(yīng)關(guān)系的一種思維方式。運用對比實驗有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。

（三）運用“矛盾沖突法”幫助學(xué)生挖掘概念內(nèi)涵

案例：溶質(zhì)概念學(xué)習(xí)。

案例1.討論法：教師設(shè)問：在100g的水中，加入bg 的蔗糖，充分溶解，所得糖水的質(zhì)量是（100+b）g嗎？

學(xué)生討論：學(xué)生之間爭辯交流。

問題鋪墊：20℃時，在100g水中加入37g食鹽，充分溶解后，燒杯底仍有1g食鹽固體未溶解，請問：所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量是 g，溶液的質(zhì)量是

。

案例2.實驗法：分別向裝有3g蔗糖、3g食鹽的試管中加入5mL水，充分振蕩、靜置、觀察現(xiàn)象，并回答下列問題：

1. 蔗糖溶液中溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？蔗糖溶液的質(zhì)量是多少？

2. 食鹽溶液中溶質(zhì)是什么？食鹽溶液的質(zhì)量是13g嗎？為什么？

案例剖析：

學(xué)生頭腦中的前概念是新概念學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)。學(xué)生已有的概念來自生活經(jīng)驗或?qū)W習(xí)課程，很多前概念是模糊的、甚至是不科學(xué)的，如果學(xué)習(xí)者沒有經(jīng)歷同化和順應(yīng)過程，沒有對前概念的反思、改造，科學(xué)概念的構(gòu)建難以完成，只能停留于機械式的學(xué)習(xí)，表面上接受了新的概念，一遇到需要應(yīng)用新概念說明分析問題時就產(chǎn)生困難、發(fā)生錯誤。

且看教師大費周章的設(shè)計意圖是什么？關(guān)于溶質(zhì)概念，它與溶劑是一對相對并存的概念，其的關(guān)鍵在于“被溶解”。但在理解層面上有兩層含義：一是顯性的物質(zhì)層面：即溶質(zhì)是“被溶解的物質(zhì)”，是具有均一性的溶液的組成部分，只有溶解了的物質(zhì)才能稱為溶質(zhì)，而不溶解的或“結(jié)晶狀”的物質(zhì)不能稱為溶質(zhì)。二是隱性的質(zhì)量層面：即溶質(zhì)的質(zhì)量是“被溶解了的質(zhì)量”，只有溶解的質(zhì)量才是溶質(zhì)的質(zhì)量，不是所加入的所有的物質(zhì)質(zhì)量，而這個隱性的“被溶解”常常被忽視，教師一定要重視這個層面挖掘并引導(dǎo)學(xué)生感悟，對今后甚至高中關(guān)于溶液的各種濃度的計算至關(guān)重要，所以教師運用學(xué)生前置概念與新學(xué)概念的矛盾沖突來挖掘概念的內(nèi)涵的設(shè)計十分必要，既糾正了學(xué)生前概念不科學(xué)性，也強化了溶質(zhì)概念中兩個層面的涵義。

（四）運用“設(shè)計評判法”幫助學(xué)生強化概念要點

案例：溶解度概念。

活動：我設(shè)計，你評判。

教師：如何比較兩種物質(zhì)（如氯化鈉、硝酸鉀）的溶解能力大??？ 老師設(shè)計了下列幾個方案，合理嗎？請同學(xué)們說說理由。

投影：方案一：在20℃時，分別將10g氯化鈉、硝酸鉀加入50g、150g水中，充分?jǐn)嚢瑁耆芙猓ㄈ鐖D1）。比較兩者的溶解性。行嗎？為什么？

生：不行，溶劑的質(zhì)量不一樣，不能比較。

生：應(yīng)該溶劑的質(zhì)量相等時才能比較兩種物質(zhì)的溶解能力大小。

投影：方案二：將10g氯化鈉加入10℃50g的水；將10g硝酸鉀加入40℃時50g水中，充分?jǐn)嚢?，完全溶解（如圖2）。比較兩者的溶解性。行嗎？為什么？

生：不行，溫度不一樣，不能比較。

生：應(yīng)該在同溫度下才能比較兩種物質(zhì)的溶解能力大小。

投影：方案三：在20℃時，分別將1g氯化鈉、硝酸鉀加入20g水中，充分?jǐn)嚢瑁耆芙猓ㄈ鐖D3）。比較兩者的溶解性。行嗎？為什么？

生：不行，都溶解了，沒達到飽和狀態(tài)，不能比較。

生：應(yīng)該達到飽和狀態(tài)時才能比較兩種物質(zhì)的溶解能力大小。

師：剛才三個方案都不行，我們來匯總一下：

師：所以比較兩種物質(zhì)的溶解能力大小，應(yīng)該考慮四個要點：

投影：1.在相同溫度下；2.在相同的溶劑量里；3.達到飽和狀態(tài)；4.比較兩種物質(zhì)溶解了的質(zhì)量。

教師：所以人們?yōu)榱吮容^物質(zhì)的溶解性，考慮到剛才我們分析的四個要點，人為地提出了“溶解度”概念。（以固體溶解度為例）

投影：在一定溫度下，某固體物質(zhì)在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

師：請同學(xué)們從這個概念中尋找出四個要點。

生：（略）

師：在這個定義中，出現(xiàn)了一個數(shù)據(jù)，就是規(guī)定溶劑量為100g，請同學(xué)們幫定義者找一個理由。

生1：好記憶。

生2：好計算。

生3：利于做實驗，測定溶質(zhì)的質(zhì)量。

生4：吉利，100分。

生5：……

師：不管什么理由，請牢牢地記住“溶劑量為100g”。

案例剖析：

概念大多都用科學(xué)而嚴(yán)密的定義對概念的內(nèi)涵做描述。然而，概念定義中關(guān)鍵字句的解析和記憶并不是概念的學(xué)習(xí)與形成的好方法，也就是說概念的教學(xué)不等同于對概念定義詞句的詮釋?；瘜W(xué)概念的形成應(yīng)該從化學(xué)事物的感性認(rèn)識，經(jīng)過抽象、概括提升到理性認(rèn)識，通過發(fā)現(xiàn)、理解、認(rèn)同概念的關(guān)鍵屬性，才能建立概念，理解內(nèi)涵與外延。

上述課例通過“我設(shè)計”活動中滲透了“控制變量法”實驗要素，引導(dǎo)學(xué)生感受“控制變量”實驗在學(xué)習(xí)概念過程中的重要性，讓學(xué)生充分感受概念中的“要點”。通過“你評判”活動，讓學(xué)生做主人，站在法官的高度審視實驗設(shè)計，對學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)。因為“評判”是很高級的思維活動，首先學(xué)生必須對事物有一個科學(xué)評判的標(biāo)準(zhǔn)，還需要學(xué)生快速從畫面中找出“不足”的地方，說出“行不行”的理由，就是檢測學(xué)生“控制變量法”掌握的程度以及對溶解性比較要素理解的程度?！拔以O(shè)計、你評判”的有機設(shè)計，既強化滲透了控制變量法設(shè)計的科學(xué)性和針對性，也為學(xué)生理解知識“溶解度”概念中關(guān)鍵字詞做詮釋。其實為數(shù)據(jù)100請學(xué)生幫助找個理由，只是教師借這種方式讓學(xué)生記住“溶劑量100g”才是真正的意圖。

（五）運用“多面辨析法”幫助學(xué)生拓寬概念理解

案例：溶解度概念。

投影：“20℃時，硝酸鉀的溶解度是31.6g”

師：請同學(xué)們說說“20℃時，硝酸鉀的溶解度是31.6g”的含義？

生1：表示“20℃時，100g水中最多能溶解硝酸鉀的質(zhì)量為31.6g?！?/p>

生2：表示“20℃時，100g水中能溶解31.6g硝酸鉀達到飽和狀態(tài)?！?/p>

生3：表示“20℃時，100g水中恰好溶解31.6g硝酸鉀時達到飽和狀態(tài)?！?/p>

生4：表示“將31.6g的硝酸鉀溶解在100g水中達到飽和狀態(tài)時的溫度是20℃”。

生5：表示“20℃時，達到飽和狀態(tài)時，100g水中能溶解31.6g的硝酸鉀。”

師：若“20℃時，達到飽和狀態(tài)時，50g水中能溶解多少克的硝酸鉀？”如何計算的？

生：15.8g。利用同溫度時，飽和溶液的均一性，利用比例進行計算。

案例剖析：

“說”是一種手段，是學(xué)生思維表達的一種快捷方式，是及時了解學(xué)生對知識掌握程度的最佳調(diào)查方式，可以從學(xué)生的“說”的表達完整性，準(zhǔn)確性上，感受學(xué)生對概念的各個“要點”把握的程度以及理解的深度。本案例設(shè)計要求學(xué)生從不同角度說含義，目的是了解學(xué)生對溶解度概念的“感悟”層次。關(guān)于第5點的含義討論，實際已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于溶解度概念的簡單的計算，這是對溶解度概念的拓展運用。讓我們繼續(xù)來聽聽學(xué)生還有哪些說法，關(guān)于溶解度的概念能拓展到何種的高度？教師又做了哪些引導(dǎo)？

生6：表示“20℃時，將31.6g的硝酸鉀完全溶解至少需要100g水”。

師：若“20℃時，將316g的硝酸鉀完全溶解至少需要多少水？”你能計算出嗎？

生：能，也是利用同溫度時，飽和溶液的均一性，利用比例進行計算。

生7：表示“20℃時，131g的飽和硝酸鉀溶液中含有100g水和31.6g的硝酸鉀?！?/p>

師：20℃時，131.6g的飽和硝酸鉀溶液中含有101g水和30.6g的硝酸鉀。說法科學(xué)嗎？為什么？”

生：不科學(xué)，根據(jù)“20℃時，硝酸鉀的溶解度是31.6g”的定義可以知道：“在20℃時，101g的水溶解30.6g的硝酸鉀。不能形成飽和硝酸鉀溶液?！?/p>

師：20℃時，131.6g的飽和硝酸鉀溶液中含有99g水和32.6g的硝酸鉀。說法科學(xué)嗎？為什么？”

生：不科學(xué)，根據(jù)“20℃時，硝酸鉀的溶解度是31.6g”的定義可以看出：在20℃時，99g的水不能完全溶解32.6g的硝酸鉀。”

……

（六）運用“問題診斷法”幫助學(xué)生鞏固概念運用

案例：溶解度曲線

例題：硝酸鉀和氯化鈉的溶解度曲線如圖所示。30℃時，分別將30g硝酸鉀和氯化鈉放入100 g水中，充分溶解。下列結(jié)論中，不正確的是（ ）

A.兩種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等

B.若將硝酸鉀溶液降溫到20℃，溶液中溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量比為3∶10

C.若將硝酸鉀溶液變?yōu)?0℃時的飽和溶液，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定減小

D.通常情況下，采取降溫的方法能將兩種溶液都變成飽和溶液

解題過程：

師：請同學(xué)們先獨立思考，完成本題。（時間約3分鐘）

師：請小組內(nèi)人人敘述解題過程以及答案。相互評價，指出解題的不足。（時間約3分鐘）

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察此溶解度曲線圖。請同學(xué)們尋找圖中關(guān)于硝酸鉀和氯化鈉的溶解度曲線告訴我們的信息有哪些？

生：信息一：兩者的溶解度都隨溫度的升高而變大；

生：信息二：硝酸鉀的溶解度受溫度的影響大，而氯化鈉的溶解度受溫度的影響不大；

生：信息三：：硝酸鉀、氯化鈉在約22℃時的溶解度相同；

生：信息四：硝酸鉀、氯化鈉在30℃時的溶解度都大于35g；

生：信息五：硝酸鉀在20℃的溶解度大于30g；

生：信息六：硝酸鉀在10℃時的溶解度約為21g。

生：信息七：氯化鈉在0℃時溶解度在35g以上；

生：……

師：請說出每個選項解題的過程或?qū)﹀e的理由。

生：1.對照信息四，硝酸鉀、氯化鈉在30℃時的溶解度都大于30g；可以分析出此時兩種物質(zhì)30g溶解在100g水里，一定能全部溶解，且為不飽和狀態(tài)，所得的溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是相等的。這個選項是正確的。

2.結(jié)合信息五，硝酸鉀在20℃的溶解度大于30g；若將硝酸鉀溶液降溫到20℃，溶液仍為不飽和溶液，此時溶液中溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量比為3∶10，這個選項是正確的。

3.結(jié)合信息六，硝酸鉀在10℃時的溶解度約為21g，若將硝酸鉀溶液變?yōu)?0℃時的飽和溶液，一定會有晶體析出，溶液中的溶質(zhì)就會減少，所以溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定減小，這個選項是正確的。

4.結(jié)合信息七，通常情況下，降溫至0℃，氯化鈉的溶解度仍然大于30g，所以采取降溫的方法不能將兩種溶液都變成飽和溶液，這個選項是錯誤的。

案例剖析：

運用概念，才能知道學(xué)生對概念掌握程度，而問題診斷反饋，是運用概念的最常見方法。如何進行問題診斷更有利于學(xué)生鞏固概念，一直是教師思考的話題。該案例中，教師首先要求學(xué)生獨立思考，再小組內(nèi)交流，但效果如何，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會：認(rèn)真讀懂“圖”中相關(guān)點、線的含義。全面分析圖中與解題有關(guān)的各種信息是解決本類習(xí)題的關(guān)鍵方法。本案例中教師讓學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)信息。通過約3分鐘的獨立思考，讓每位學(xué)生認(rèn)真讀題、審題、解題進行自我監(jiān)測；訓(xùn)練獨立解題的能力；通過小組內(nèi)學(xué)生間相互交流、評價，讓“邊緣學(xué)生”展示解題過程，交流方法，發(fā)現(xiàn)解題的欠缺，防止學(xué)生解題的膚淺性，聽講的表面性，讓優(yōu)秀學(xué)生從更多層面的尋找圖中的信息，展示才能，調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生更高的自我追求，防止優(yōu)秀生習(xí)題課上的“休閑狀態(tài)”現(xiàn)象產(chǎn)生；通過讓學(xué)生說解題過程以及對錯的理由，可以暴露解題過程中的思維缺陷，防止蜻蜓點水式的無效講評。

當(dāng)然還有許多優(yōu)秀的設(shè)計案例可圈可點。例如借助視頻、課件等手段，呈現(xiàn)一些“微粒圖形”、微粒運動動慢鏡頭以及真實微觀照片等揭示物質(zhì)的溶解、溶液的均一性特征的“微觀展示法”幫助學(xué)生揭示概念實質(zhì)；還有借助文字表征、樣例表征、表象表征等“多種表征法”幫助學(xué)生感悟化學(xué)概念。

四、幾點心得

1. 觀摩學(xué)習(xí)是教師在職學(xué)習(xí)的好方式，教師要善于從觀摩課例“得失”中找原因，從教學(xué)案例“精彩”中找感悟，才能不斷進步。

2. 教師只有充分分析學(xué)情，更接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好自我完善知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)方法水平。

3. 教師應(yīng)該杜絕按圖索驥地依據(jù)教材的編寫順序來教學(xué)的行為，應(yīng)該用教材來教學(xué)，并對教材作出符合客觀學(xué)情、展示自我風(fēng)格，體現(xiàn)課改精神地改編和創(chuàng)新設(shè)計，才能充分展示個人教學(xué)藝術(shù)性，讓課堂更豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿情趣，讓化學(xué)教學(xué)更具魅力。

4. 一堂好課，教師別具匠心精心設(shè)計，不僅要關(guān)注學(xué)生概念知識的形成，更要注重認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)方法的形成，通過機智導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生真正體會到獲得新知的積累，激發(fā)問題解決的靈感，感悟問題解決的方法，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，促進知識與能力的雙“形成”。

參考文獻

篇3

[論文摘要]隱喻是一種常見的語言表達形式，是人們熟知的語言信息載體。概念合成理論在認(rèn)知語言學(xué)界得到普遍關(guān)注，其理論核心概念合成成為諸多語言認(rèn)知活動的理論模式。本文以該理論為視角，對情感隱喻的意義建構(gòu)和概念形成軌跡進行探討，以了解情感隱喻的認(rèn)知特點，論證利用概念合成理論對其進行闡釋的可行性。

一、引言

人類認(rèn)識水平的提高，實踐經(jīng)驗的積累，離不開聯(lián)想。隱喻也正是在聯(lián)想的基礎(chǔ)上得以創(chuàng)造并被接受的。隱喻（metaphor）是一種神奇的語言現(xiàn)象。作者用其魔幻般的文筆把一事物的形狀、性質(zhì)、特點和內(nèi)涵轉(zhuǎn)嫁于另一事物之上，觸動讀者的心弦，在讀者身上產(chǎn)生意想不到的效果。隱喻作為一種獨特的語言機制，早在兩千多年前就成為哲學(xué)家、語言學(xué)家們的研究對象。從公元前300 年到20 世紀(jì)30 年代的2000 多年中，隱喻一直被僅僅看作是詞語層次上的一種修辭方式，是一種“附加的”，可有可無的“裝飾”。長期以來局限在修辭層次，但近年來隱喻的認(rèn)知功能越來越受到重視，隱喻真正被納入認(rèn)知語言學(xué)領(lǐng)域的主要標(biāo)志是萊考夫和約翰遜在1980年出版的《我們賴以生存的隱喻》一書。他們認(rèn)為，我們賴以進行思考和行為的日常概念系統(tǒng)，在本質(zhì)上也基本上是隱喻性的。

當(dāng)代隱喻認(rèn)知理論認(rèn)為隱喻的對象包括人類情感這一概念，情感是人類最普遍又最重要的人生體驗，由于情感看不見摸不著，缺乏物質(zhì)形象特征和聯(lián)系，為了準(zhǔn)確理解生動表達抽象情感，人們經(jīng)常將它們具體化，范疇化，即隱喻化。

二、概念合成理論框架

弗科尼爾和特納的概念合成理論是當(dāng)代最具影響力的解釋隱喻工作機制的理論之一。概念整合包括建立相互映現(xiàn)的心理空間網(wǎng)絡(luò)并以各種方式整合成新的空間。它是由一系列不同的心理空間有機組合的結(jié)果，其實質(zhì)是人們進行創(chuàng)造性思維和活動時普遍存在的一種認(rèn)知過程，至少包含兩個屬于不同認(rèn)知域的輸入空間和一個能抽象概括的類指空間以及一個復(fù)合空間。兩個輸入空間通過跨空間的部分映射聯(lián)系，將輸入空間中的成分和結(jié)構(gòu)有選擇地進入復(fù)合空間，形成一個在一定程度上區(qū)別于原輸入空間的概念結(jié)構(gòu)。概念合成理論認(rèn)為，隱喻是一種普遍而又特殊的認(rèn)知過程。其主要依賴于源域和目標(biāo)域這兩個輸入空間的跨空間映射，進而產(chǎn)生類屬空間和合成空間。下文試以此理論對情感隱喻的意義構(gòu)建及理解進行分類研究。

三、情感隱喻的認(rèn)知分析

隱喻是兩個不同語義領(lǐng)域的互動，其中某一領(lǐng)域被用來說明另一領(lǐng)域。被說明的領(lǐng)域是目標(biāo)域，說明的領(lǐng)域叫源領(lǐng)域。其意義就是將源領(lǐng)域的經(jīng)驗映射到目標(biāo)域，達到重新認(rèn)識目標(biāo)域特征的目的。英語中的隱喻，按其不同認(rèn)知功能可分為

（一）空間隱喻

即用諸如上下、前后等空間概念來組織另外一種概念系統(tǒng)，根據(jù)good is up ； bad is down 這一隱喻概念，經(jīng)濟中的發(fā)展或不景氣常用“上”“下”來表示。

（二）結(jié)構(gòu)隱喻

萊考夫和約翰遜把用一個已被高度結(jié)構(gòu)化、清晰描繪的概念來建構(gòu)另一個概念的隱喻稱作結(jié)構(gòu)隱喻。例Time is money金錢是一個我們相對較熟悉的概念，其中蘊含了a limited resource 又蘊含了a valuable commodity。

（三）實體隱喻

即把行為、思想和感情等抽象的事物看作實體或物質(zhì)的隱喻。分為跨感知域的情感隱喻化，即通感隱喻；相對于通感隱喻而言的同一感知域中的情態(tài)物化。

1．通感隱喻，某個感知域里產(chǎn)生的感覺，由于受到某種刺激而轉(zhuǎn)到另一個感知域，反映在語言表達上就是語言修辭的通感，也稱“移覺”。如：漢語中“冷言冷語”賦予言語以溫度（冷熱）顯然是通過各感官之間的溝通，不同感知域的相互投射，產(chǎn)生的隱喻式表達。

2．實體隱喻，是人類利用自身對現(xiàn)實世界里的實體及物質(zhì)經(jīng)驗，將已知概念系統(tǒng)映射到未知領(lǐng)域，以獲得對較為模糊抽象的情感這一新概念領(lǐng)域的認(rèn)知和理解，其認(rèn)知途徑是將無形的情感、思想等進行情態(tài)物化，表達理解為“實體”，有多種表現(xiàn)形式。

首先人們借助自己熟知的身體實體描述并理解抽象的人類情感。（1）把情感引起的人體的不同生理反應(yīng)隱喻為相應(yīng)的情感，如“眉開眼笑”。（2）用人體器官構(gòu)成表達情感的詞語，實現(xiàn)隱喻化。如“滿腹惆悵”。

其次人們把抽象情感隱喻為人體以外的具體實物或特定概念，以激發(fā)聯(lián)想。如：我的思想感情的潮水在放縱奔流。

最后人們利用空間方位幫助實現(xiàn)情感的隱喻化。它以人的身體經(jīng)驗為基礎(chǔ)，

直立的姿勢與正面的情感狀態(tài)相伴隨；低垂則相反。如英語中表達積極正面的情感為上，消極負(fù)面的情感為下。

（四）容器隱喻，即賦予某種事物以邊界，視其為容器，故可以量化。如描述經(jīng)濟現(xiàn)象的概念隱喻“市場是容器”。

隱喻概念在一定的文化中形成一個系統(tǒng)的、一致的整體，并在人們認(rèn)識客觀世界中起著主要和決定性作用。不同文化中一件事物或概念與另一事物或概念之間的聯(lián)想意義和文化意象反映了不同的文化內(nèi)涵，有的還存在較大的差異。如漢語中“鴛鴦”指恩愛夫妻，但按字面意思譯成“mandarin duck”，不了解中國文化的外國人怎么可能把它與恩愛夫妻聯(lián)想到一起呢？

情感隱喻在英漢語言中也有許多相似之處。情感是人類最重要的人生體驗，為了更準(zhǔn)確生動地表達人類有些抽象的情感，人們往往將它們隱喻化。如關(guān)于愛情就有：“愛情為旅程”，“Love is a journey”等。

四、英語隱喻翻譯對策

（一）直譯法：

筆者認(rèn)為：英語隱喻的最佳翻譯方法當(dāng)屬直譯法。如Low wages are the country’s trump card at this stage ofits economic development.低工資是這個國家經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)階段的一張王牌?！癟rump card”是指可以蓋吃任何一張別的花色的牌，和中文的王牌正好相符。

（二）意譯法：

由于文化、社會、歷史和認(rèn)知環(huán)境等的不同，在讀者無法理解隱喻涵義時，就只能譯出其喻義。例What foreign businessmen find encouraging is that ideology is no longer inthe driver’s seat.令外商感到鼓舞的是意識形態(tài)問題不再左右一切了。

（三）換喻法：

當(dāng)英文隱喻所內(nèi)涵的意思與中文的另一隱喻相對應(yīng)時，轉(zhuǎn)換隱喻譯法則是最好的折中辦法True enough ， but teething pains are natural非常正確，但陣痛是自然的?！皌eething pains”指的是那些不太嚴(yán)重，卻又讓人頭痛的問題，是改革初期所必然經(jīng)歷的。按中文習(xí)慣，我們往往用“陣痛”來形容。

五、結(jié)束語

自然界如此復(fù)雜，人類的認(rèn)識是有限的，人們用隱喻思維，用更為簡單的方式來表達復(fù)雜的事物或情感，反映了人們的思想，不同文化背景的人有著不同的概念系統(tǒng)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式和習(xí)慣，不同的生活環(huán)境和經(jīng)歷，不同的價值觀和民俗心理，已成為人們認(rèn)識世界必不可少的認(rèn)知工具。概念合成是人們進行思維活動，尤其是創(chuàng)造性思維活動的一種認(rèn)知過程，也是一個普遍的認(rèn)知機制制約著情感隱喻意義的構(gòu)建過程。可見，概念合成理論對情感隱喻具有強大的包容力和解釋力。

參考文獻

[1]譚震華，英語隱喻詞語的翻譯[J ]，上海科技翻譯，2002 （4）

篇4

[關(guān)鍵詞] 實習(xí)；制藥工程；CDIO

[中圖分類號] G640 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0083-03

0 引言

制藥工程專業(yè)是一個化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的具有藥物特色的寬口徑工科類專業(yè)，它的目標(biāo)是培養(yǎng)具備化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，具備從事藥品技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計的能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的研究創(chuàng)業(yè)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。所以，制藥工程是一個實踐性很強的學(xué)科，制藥工程專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

目前我國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校在制藥工程辦學(xué)理念上還存在很大差異，教學(xué)上偏重于理論知識的傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的教育和訓(xùn)練還存在許多缺陷；同時，制藥企業(yè)的產(chǎn)品是一種特殊的產(chǎn)品――藥品，藥品生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品質(zhì)量等等必須滿足GMP的要求，學(xué)生進入工廠必須嚴(yán)格按照藥品質(zhì)量管理規(guī)范的要求實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容涉及面廣且復(fù)雜。因此，為滿足社會對制藥工程專業(yè)人才的需求，實習(xí)環(huán)節(jié)的研究與改革成為當(dāng)前專業(yè)改革的重點。

CDIO是2001年由美國麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)4所工程技術(shù)大學(xué)發(fā)起的一項工程教育改革計劃，它是一種全新的工程教育理念和實施體系[1]，是近年來國際工程教育改革的最新成果，主要體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育模式。目前已經(jīng)有來自全世界30多個國家的大學(xué)加入CDIO國際組織，并在各自的工程院系實施CDIO模式。在國內(nèi)，教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課題組成立后，已經(jīng)在多所高校進行試點。CDIO 代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)制藥工程專業(yè)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養(yǎng)過程的團隊設(shè)計和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師[2]。

江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于1999年，成立時間較早，2001年開始招生。從專業(yè)辦學(xué)開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3]，在重視理論教學(xué)的同時，加強實踐教學(xué)工作，特別加強實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐工作[4-8]，為培養(yǎng)制藥工程的高素質(zhì)高水平技術(shù)人才而努力。制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動實習(xí)環(huán)節(jié)的研究與改革，通過分析國內(nèi)外制藥工程專業(yè)設(shè)置的時間、層次、教育計劃以及專業(yè)培養(yǎng)的差異等情況，根據(jù)國內(nèi)高校各自設(shè)置背景差異大、專業(yè)側(cè)重點各不相同等特點，基于CDIO教育理念，以江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，系統(tǒng)探討和總結(jié)了制藥工程專業(yè)實習(xí)內(nèi)容和思路的突破、實習(xí)隊伍的建設(shè)、實習(xí)基地的建設(shè)和維護、實習(xí)方向選擇、實習(xí)動員、實習(xí)安全教育、實習(xí)指導(dǎo)、實結(jié)和考核等實習(xí)環(huán)節(jié)的重要研究成果，期望對其他高校制藥工程專業(yè)實習(xí)提供一定的借鑒經(jīng)驗，以促進制藥工程專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，提高實習(xí)效果。

1 實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)思路的突破

實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)思路的突破構(gòu)思是CDIO的基礎(chǔ)，也是實習(xí)環(huán)節(jié)作用和效果的根本保障，因此實習(xí)環(huán)節(jié)要首先在實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)思路上尋求突破，將藥學(xué)知識靈活運用在工程中，圍繞重要的生產(chǎn)工藝和典型藥品的合成、分離純化和制劑生產(chǎn)進行實習(xí)，不斷在實習(xí)中實踐和總結(jié)制藥工程設(shè)計的內(nèi)容，同時，強調(diào)實習(xí)的社會意義。

2 實習(xí)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)

實習(xí)指導(dǎo)隊伍是制藥工程專業(yè)實習(xí)CDIO設(shè)計的保證之一，建立老、中、青年教師結(jié)合的教師隊伍指導(dǎo)實習(xí)，充分利用老教師豐富的生產(chǎn)和教學(xué)經(jīng)驗優(yōu)勢，充分發(fā)揮中年教師指導(dǎo)實習(xí)的方法和經(jīng)驗，大力培養(yǎng)年輕教師指導(dǎo)實習(xí)的業(yè)務(wù)能力，使實習(xí)指導(dǎo)工作具有連續(xù)性，從而給實習(xí)提供了長效的質(zhì)量保證。與此同時，江蘇大學(xué)藥學(xué)院還不斷派遣教師參加教學(xué)和科研交流，為武裝實習(xí)指導(dǎo)隊伍提供了保障。

3 實習(xí)基地的建設(shè)與維護

實習(xí)基地的建設(shè)與維護是制藥工程專業(yè)實習(xí)CDIO理念中實施和運行的基本條件，實習(xí)基地建設(shè)困難是目前高校制藥工程專業(yè)共同面臨的問題，要積極與藥企建立良好的合作關(guān)系，通過建立產(chǎn)學(xué)研研究機構(gòu)等與企業(yè)形成資源互補，不同形式地拓展校外實習(xí)基地的數(shù)量；與此同時，學(xué)院也積極建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地，彌補學(xué)生在企業(yè)無法動手操作的問題，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，實習(xí)效果明顯提高；另外，積極探索高校間聯(lián)合實習(xí)基地的建設(shè)。實習(xí)改革過程中采取了多樣化的實習(xí)方式，集中式和分散式實習(xí)并存，促進實習(xí)基地的拓展。

長期維護實習(xí)基地可以避免和減少實習(xí)基地數(shù)量的減少，使實習(xí)單位接納學(xué)生更加穩(wěn)定，通過控制實習(xí)的質(zhì)量有效避免實習(xí)過程中可能給企業(yè)帶來的隱患，并與企業(yè)開展合作研究工作以及校企聯(lián)合等活動，維護了實習(xí)單位的穩(wěn)定性，有效避免了指導(dǎo)教師因?qū)嵙?xí)單位不斷更改無法掌握生產(chǎn)工藝，從而不能給予學(xué)生全面詳細(xì)的實習(xí)指導(dǎo)的弱點，保障了實習(xí)的質(zhì)量。

4 實習(xí)模式的建立

基于CDIO理念，根據(jù)實習(xí)實施和運行的經(jīng)驗，建立了“實習(xí)動員-實習(xí)方向選擇-安全教育-實習(xí)指導(dǎo)-實結(jié)和考核”的完整實習(xí)模式，為高校實習(xí)模式的建立奠定了基礎(chǔ)。

4.1 實習(xí)動員會議的召開

實習(xí)動員會議首先闡述實習(xí)的重要性，要求學(xué)生必須高度重視實習(xí)，努力在認(rèn)識實習(xí)過程中不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高制藥工程專業(yè)知識的應(yīng)用能力，為成為一名出色的制藥工程師而努力；其次，強調(diào)實習(xí)的安全性，進行實習(xí)安全教育。安全問題可以說是實習(xí)過程中最重要的問題，也是實習(xí)順利進行的保障，因此，實習(xí)動員會議中最重要的事項就是進行安全意識教育，全體同學(xué)應(yīng)當(dāng)從思想意識上高度重視，聽從領(lǐng)導(dǎo)、服從安排、順從要求，并對實習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題進行詳細(xì)解釋并做出要求；再次，明確實習(xí)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)去實習(xí)；最后，根據(jù)學(xué)生的興趣進行實習(xí)方向的選擇，并對具體實習(xí)事宜做好安排。

4.2 實習(xí)方向的選擇

制藥工程專業(yè)主要分為化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，實習(xí)是根據(jù)學(xué)生對制藥方向的興趣進行，因此，專業(yè)教研室將組織全體參加實習(xí)的同學(xué)進行實習(xí)方向的選擇，將學(xué)生分為三個方向進行實習(xí)。這樣做既尊重了學(xué)生的興趣和選擇，提高了學(xué)生實習(xí)的熱情和動力，同時又避免了實習(xí)單位因?qū)W生人數(shù)過多、實習(xí)壓力過重而無法保證實習(xí)質(zhì)量的弱勢，具有重要的現(xiàn)實意義。

4.3 實習(xí)安全教育

生產(chǎn)實習(xí)安全教育一般安排在實習(xí)單位進行，江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)基地都是生產(chǎn)規(guī)模較大、管理模式先進的企業(yè)，對實習(xí)生，企業(yè)教育科要進行三級安全教育：進廠實習(xí)安全教育、生產(chǎn)車間安全教育、班組安全教育。首先，針對制藥生產(chǎn)過程中的安全問題，從整體上對實習(xí)學(xué)生進行一次進廠實習(xí)安全教育，使學(xué)生從總體上了解制藥生產(chǎn)安全問題的重要性和應(yīng)該注意的事項；其次，根據(jù)生產(chǎn)實習(xí)工藝流程的具體特點進行生產(chǎn)車間安全教育，對實習(xí)車間做出具體安全要求；另外，根據(jù)實習(xí)生產(chǎn)模塊的不同要求對學(xué)生進行班組安全教育。經(jīng)過三級安全教育使學(xué)生明確制藥生產(chǎn)中所有的安全問題，為防止事故的發(fā)生起到了重要作用。

4.4 實習(xí)的指導(dǎo)

各個方向的實習(xí)指導(dǎo)教師都是由學(xué)生的任課教師擔(dān)任，這樣指導(dǎo)教師首先具備了理論基礎(chǔ)，在指導(dǎo)實習(xí)的過程中，要求指導(dǎo)老師首先理解學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容，做到真正的經(jīng)驗指導(dǎo)。其次，充分發(fā)揮企業(yè)有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員、操作熟練的工人、環(huán)境安全管理人員以及從事企業(yè)管理的人員等的作用，不僅可以讓他們把企業(yè)的安全知識和生產(chǎn)管理經(jīng)驗傳授給學(xué)生，還可以讓他們協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，真正的讓學(xué)生把理論應(yīng)用于實踐。

4.5 實習(xí)的總結(jié)

實習(xí)前要求學(xué)生查詢實習(xí)生產(chǎn)流程資料，提高實習(xí)的針對性，增強實習(xí)效果；指導(dǎo)教師要合理指導(dǎo)工藝流程運行過程，為實習(xí)的快速入門奠定基礎(chǔ)。實習(xí)結(jié)束前，指導(dǎo)教師需在生產(chǎn)現(xiàn)場對學(xué)生的實習(xí)狀況進行考查；實習(xí)結(jié)束后，按照規(guī)定安排實結(jié)會議，總結(jié)會議按小組進行答辯。答辯中不僅由教師提問實習(xí)問題，也鼓勵學(xué)生提出一些實習(xí)的問題，調(diào)動學(xué)生的實結(jié)積極性和創(chuàng)造性。

4.6 實習(xí)的考核

實習(xí)的考核是保證實習(xí)質(zhì)量最重要的因素，專業(yè)教研室采用對實習(xí)的準(zhǔn)備、實習(xí)過程的表現(xiàn)、實習(xí)內(nèi)容考核以及實結(jié)和報告水平有機結(jié)合的考核辦法全面考核實習(xí)內(nèi)容[5，6]?？己藭r，實習(xí)班組長首先考核并給出成績，然后由指導(dǎo)教師組成考核小組，實行現(xiàn)場考核，并由考核小組指導(dǎo)教師共同評分，保證了實習(xí)成績的公平性和公正性。

5 結(jié)束語

制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動基于CDIO理念的實習(xí)研究和改革以來，通過研究改革，形成了“學(xué)生自主選擇實習(xí)方向――實習(xí)動員――安全教育――實習(xí)指導(dǎo)――實結(jié)和考核”的完整實習(xí)模式組織和指導(dǎo)實習(xí)，多年來運行效果較好，達到了實習(xí)的目的和要求，受到了師生的一致好評，已發(fā)表有關(guān)實習(xí)方面的具有影響力的教學(xué)論文5篇，并被多次引用，在兄弟院校中產(chǎn)生良好的反響，表明實習(xí)研究和改革在高校實踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮了預(yù)期的作用，對高校深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有實際指導(dǎo)意義?；贑DIO理念的制藥工程專業(yè)實習(xí)研究與改革成果對高校專業(yè)實習(xí)有較大指導(dǎo)作用，具有較高的學(xué)術(shù)價值和社會價值，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：課程改革；主動參與中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0023-011.原有體育課程教學(xué)特點

過去的應(yīng)試教育的大環(huán)境下，在體育課堂教學(xué)中往往單純注重對學(xué)生"三基"的培養(yǎng)，即要求學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能。雖然這種觀念在一定時期的教育教學(xué)實踐中取得了一定的效果，對學(xué)校體育工作開展、學(xué)生體質(zhì)的增強做出了應(yīng)有的貢獻，但是實際上這時的課堂教學(xué)只是為了培養(yǎng)體育尖子，讓體育尖子冒出來，為上級學(xué)校輸送體育人才。但原有的這種觀念在重視"三基"的同時，卻忽視了人的綜合性發(fā)展，其中包括學(xué)生的心理、社會適應(yīng)能力和對體育活動認(rèn)識觀念，而這些方面對一個人的一生將起到很大作用。由于現(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)出來的人應(yīng)具備強健的身體、良好的心理素質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力以及豐富的科學(xué)文化知識，只有這樣的人才能在當(dāng)今這個處處充滿競爭的環(huán)境中生存，并為社會作出更大貢獻。

由于以往我們的體育課程沒有很好地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以致許多學(xué)生走出校門參加工作以后，很少有人再堅持體育鍛煉。因為學(xué)生通過體育課學(xué)習(xí)感到體育學(xué)習(xí)和體育活動沒有樂趣，所以一旦離開學(xué)校，他們就不再去堅持體育鍛煉。當(dāng)然，學(xué)生走向社會后不能主動積極、自覺自愿地參加體育鍛煉的原因很多，但他們對體育活動的淡漠是一個主要原因?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，既是一場智力的角逐，同時也是一場體力的較量，沒有一個健康的身體，很難堅持到最后取得勝利。

2.體育課程改革的目標(biāo)

體育與健康課教學(xué)應(yīng)著眼于怎樣通過一些教學(xué)方法來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的興趣和熱情，逐步培養(yǎng)他們的愛好和自覺參與體育鍛煉的習(xí)慣，是他們在運動中體驗到其中的樂趣，品嘗到成功的滋味，找到真正的自我，慢慢地讓體育運動成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。當(dāng)然培養(yǎng)他們的興趣、愛好的同時要讓學(xué)生掌握從事長期體育鍛煉所需的一些基本知識和技能，以提高自我鍛煉的能力，最終讓他們養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。

3.改變評價體系是新課程改革的前提

如果現(xiàn)有對教師評價體系不改變，教師仍舊把評價重點放在部分學(xué)生的業(yè)余訓(xùn)練上，在安排教學(xué)時往往選擇一些競技性比較強的運動項目來進行教學(xué)，尤其是喜歡過分的把田徑運動項目拿來上課，想通過這樣一些項目來增強學(xué)生體質(zhì)，同時選拔優(yōu)秀尖子加入運動隊。在平時，教學(xué)中習(xí)慣于采用大多是一些用來訓(xùn)練運動員的方法和內(nèi)容，把廣大學(xué)生當(dāng)做運動員來練，不管學(xué)生愿意不愿意，學(xué)生根本沒有發(fā)言權(quán)也不敢發(fā)言。到最后的成績評價也是參照這些項目的評價標(biāo)準(zhǔn)來進行評定學(xué)生的成績，最后新課程改革改與不改一個樣，實際上就是"穿新鞋走老路"。

當(dāng)然，并不是說不要業(yè)余訓(xùn)練，業(yè)余訓(xùn)練也是體現(xiàn)一個體育教師能力的一部分，也是對部分學(xué)生體育意識培養(yǎng)的一個途徑。關(guān)鍵是把評價重點放在那里，工作重點肯定也就放在那里。對教師進行合理的評價、教師、W生、家長共同參與的評價制度，豐富教師獲得信息的渠道，提高教學(xué)水平。對體育教師評價不再是傳統(tǒng)評價意義上的判定某教師優(yōu)秀，誰合格或達標(biāo)，而是和教師一起分析已有工作的成就和不足，擬定改進計劃，促進教師的成長與發(fā)展。因此促進教師不斷發(fā)展的評價體系有以下幾個方面。

3.1課堂教學(xué)評價。素質(zhì)教育或者研究體育課程標(biāo)準(zhǔn)，最終要落實到課堂教學(xué)中，因為課堂教學(xué)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的著陸點，是各種評價匯聚的集合地，是課程改革的一面鏡子，也是教師在課程改革中能否起飛的平臺。傳統(tǒng)體育教學(xué)中對教師的評價主要是從競技體育教學(xué)的方法、原則以及生理數(shù)據(jù)方面入手，至于學(xué)生想什么，學(xué)到什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)，可能不在評價之列。這樣的課是為教師的表演而設(shè)計的，是為符合評委的口味而設(shè)計的。為此，要改變傳統(tǒng)體育課堂教育的評價模式，就必須使體育教師正確理解體育健康課堂評價的新理念新要求。

3.2對課程建設(shè)的評價。課程建設(shè)評價是依據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)和體育與健康課程的任務(wù)，對國家、地方、和學(xué)校三級課程進行周期性評價。評價的目的是對體制與課程的執(zhí)行情況進行分析與評估，發(fā)現(xiàn)課程和課程實施中存在的問題與不足，以及對調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學(xué)管理，促進課程的不斷完善，評價內(nèi)容包括：

（1）是否制定了課程規(guī)范性文件（包括課程實施計劃、課程實施方案、班級教學(xué)計劃）以及這些規(guī)范性文件的完善程度。

（2）課程內(nèi)容的實施情況。

（3）課程體系、課程結(jié)構(gòu)的完善程度和課程內(nèi)容的先進性。

（4）課程目標(biāo)的達成程度。

3.3其他方面的評價

（1）學(xué)生對教師及體育課的喜歡程度，即親和力測試（進行民意測試）。一個深受學(xué)生喜愛的并喜歡他（她）的課的體育老師一定是一個好老師。

（2）口頭或書面抽測學(xué)生對體育基本技術(shù)的了解和掌握情況（并不定是對學(xué)生進行身體素質(zhì)測試）。"運動技能"是體育學(xué)科特點的重要標(biāo)志，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)五個維度的其中之一。重視技能教學(xué)，從一定意義上講，就是保持學(xué)科教育特色的生命線，貫徹落實課標(biāo)精神。

（3）業(yè)余訓(xùn)練的情況考核：①出勤；②訓(xùn)練計劃執(zhí)行情況；③訓(xùn)練成績。業(yè)余訓(xùn)練是體育教師工作的一部分，它起到促進學(xué)生積極參與體育運動的作用，是榜樣與廣告。

（4）教科研情況考核：①論文案例公開課；②課題研究等。教科研是衡量體育教師理論與實踐結(jié)合的能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以是不可缺少的一部分，但對于廣大中小學(xué)體育教師，這只是一個次要方面，占得比例不因該大。

因此，改變對體育教師的評價體系，將是推進體育新課程改革的有效動力。因為首先對教師評價體系的改革，才能讓教師對學(xué)生評價體系的改變，同時改變課堂模式，改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。如果顧全大局，即把業(yè)余訓(xùn)練抓上去，又把學(xué)生的終身體育意識培養(yǎng)好，同時增強體質(zhì)？這是教育管理者與體育教師共同面對的話題，需要我們在今后的工作中重點研究和探索。此外，還需要改變現(xiàn)行的舊的教育觀念，真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)管理起著指揮與統(tǒng)帥作用。通過對管理者的培訓(xùn)，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。

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【關(guān)鍵詞】市場化教學(xué) 園林設(shè)計 教學(xué)改革

【中圖分類號】G423.07 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0015-01

園林專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，但原有的專業(yè)課程教學(xué)往往表現(xiàn)為“理論教學(xué)深究深挖、技能教學(xué)走馬觀花”，遠遠不能滿足高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，因此，走“市場化教學(xué)”之路，加強能力為本的課程教學(xué)改革一直是我院園林專業(yè)教學(xué)改革的重點。

一、“市場化教學(xué)”的內(nèi)涵

園林專業(yè)“市場化教學(xué)”是指為了加強學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，將園林行業(yè)建設(shè)項目和專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來，讓師生參與園林行業(yè)綠化、美化、花化項目中去，并引進市場化運行機制，進行企業(yè)式管理，經(jīng)營式教學(xué)，實行“教、學(xué)、做、用、評”五合一。突出課程教學(xué)的生產(chǎn)化、項目化、真實化。

二、《園林設(shè)計》課程改革的目標(biāo)

《園林設(shè)計》課程是高職園林專業(yè)重要的核心專業(yè)課，同時也是一門核心技能課，培養(yǎng)畢業(yè)生在實際工作中進行綠地規(guī)劃與設(shè)計，表達設(shè)計意圖，展示設(shè)計成果，向園林工程施工人員進行設(shè)計交底并指導(dǎo)施工等必備的基本知識和技能。但原有的課程教學(xué)中學(xué)生往往表現(xiàn)為課程理論認(rèn)知“霧蒙蒙” 、課后學(xué)習(xí)訓(xùn)練“慢騰騰” 、實踐動手操作“輕飄飄”、 設(shè)計綜合素質(zhì)“孤零零”。為此，在《園林設(shè)計》課程改革中提出了“課程內(nèi)容貼市場、課程教學(xué)要漸進、能力培養(yǎng)為核心”為《園林設(shè)計》課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

三、《園林設(shè)計》課程改革教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）內(nèi)容選取貼近市場

我院地處湖南省常德市，它是“桃花源里的城市” 。也是較早一批“國家園林城市”、“國際花園城市”，園林綠化是這個城市的精美名片。所以城市園林建設(shè)中有眾多項目是園林專業(yè)的“學(xué)習(xí)型”項目。為此，我們在教學(xué)內(nèi)容選取上盡量貼近城市園林主要項目類型，加強了道路綠化、居住區(qū)綠化、單位附屬綠地的教學(xué)內(nèi)容，對大型公園、旅游度假區(qū)、植物專類園的規(guī)劃、設(shè)計部分沒有涉及。在園林要素教學(xué)中，強化了植物造景、道路布局方面的課程，而弱化了園林建筑、假山水景的教學(xué)內(nèi)容。讓教學(xué)內(nèi)容緊跟市場，更重要的將教師承接的校外設(shè)計項目融合形成“學(xué)習(xí)型教學(xué)項目”，然后根據(jù)甲方要求由師生共同完成，引進園林設(shè)計項目的運行機制，教學(xué)內(nèi)容突出市場需求。

（二）課程教學(xué)循序漸進

本課程是一門理論性較強，實踐性特強的一門課程，講究厚積簿發(fā)，由理論指導(dǎo)實踐，否則“下筆千言，離題萬里”。所以在教學(xué)內(nèi)容安排上首先要實行園林基本概念、基本法則理解和掌握，然后再進行單一園林要素的處理方法和設(shè)計手法的學(xué)習(xí)，最后到綜合性的園林綠地的規(guī)劃設(shè)計。并按照教學(xué)內(nèi)容劃分了園林藝術(shù)原理模塊、園林設(shè)計基礎(chǔ)模塊、園林設(shè)計實務(wù)模塊三大序列教學(xué)模塊。在課程教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練中又按照先后順序分為三個階段實行：第一為模仿學(xué)習(xí)階段，由教師提供案例和設(shè)計樣圖，學(xué)生按步驟臨摹，了解各園林要素的設(shè)計原則和表現(xiàn)手法。第二階段為自主提高階段，由老師提供場地和擬真項目，學(xué)生根據(jù)要求擬真設(shè)計單體項目。第三為市場項目設(shè)計，老師承接的設(shè)計項目融合形成“學(xué)習(xí)型教學(xué)項目，教師指導(dǎo)學(xué)生完成，按照市場要求檢驗，提高設(shè)計能力。

（三）強化學(xué)生能力培養(yǎng)

在課程教學(xué)方案設(shè)計時，根據(jù)園林景觀設(shè)計師崗位需求和用人單位對設(shè)計師的要求，我們將園林設(shè)計課程劃分為10大技能模塊，52個課程單元，按照能力培養(yǎng)的要求構(gòu)建了38個技能訓(xùn)練項目。用項目教學(xué)法以38個技能訓(xùn)練項目為藍本進行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的技能要求和項目完成的目標(biāo)以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)和園林項目設(shè)計相融合，并實行市場化的項目運作模式，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以完成項目情況為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，使教室成為學(xué)生園林綠化設(shè)計的大課堂。

（四）效果評價能力為本

園林設(shè)計課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞的一個基本標(biāo)準(zhǔn)是能不能拿出質(zhì)量較高的設(shè)計作品，所以《園林設(shè)計》課程的評價更注重學(xué)生的動手能力，課程考試成績包括：平時成績、期末成績二大塊。平時成績是指學(xué)生完成每個課程單元訓(xùn)練項目的質(zhì)量和表現(xiàn)，期末取平均分，占課程考試成績的70%。期末成績是以真實或仿真項目，要求學(xué)生四小時內(nèi)快速完成某項綠地規(guī)劃設(shè)計，考核學(xué)生對園林設(shè)計相關(guān)知識的掌握程度，占課程考試成績的30%。無論哪項成績都是以學(xué)生設(shè)計作品或者課程單元訓(xùn)練項目為考核對象，主要考核學(xué)生的動手操作能力，解決實際問題的能力，設(shè)計與制圖能力。

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篇7

關(guān)鍵詞：我國；城市規(guī)劃；環(huán)保概念；

一、我國城市規(guī)劃的整體發(fā)展趨勢

(1)、城市規(guī)劃逐漸向生活型城市轉(zhuǎn)移，注重市民生活質(zhì)量的提高

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成和完善，在大部分城市的規(guī)劃方案中日益呈現(xiàn)出“重經(jīng)濟、輕環(huán)?！钡默F(xiàn)象。同時，由于我國城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間布局也發(fā)生了巨大的變化，城市規(guī)劃中也多是重視生產(chǎn)型城市的建設(shè)，而相對忽略了生活型城市的建設(shè)理念。隨著城市的日益發(fā)展，以及人們對于環(huán)境要求的提升，城市規(guī)劃逐漸向生活型城市轉(zhuǎn)移，已經(jīng)開始注重市民生活質(zhì)量的提高。近年來，在我國的城市規(guī)劃中越來越多的注重城市生活的舒適性和方便性，逐步將提高城市居民的生活質(zhì)量提升為城市規(guī)劃的重要目標(biāo)。

(2)、通過城市規(guī)劃，有效促城市的進經(jīng)濟發(fā)展

城市經(jīng)的濟發(fā)展是城市規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分質(zhì)疑，也是城市規(guī)劃的主要目標(biāo)之一。在今后的城市規(guī)劃工作中，要打破城市規(guī)劃僅僅是建設(shè)規(guī)劃的概念，而是要使城市規(guī)劃更加深入地研究城市的經(jīng)濟問題，充分發(fā)揮城市規(guī)劃對經(jīng)濟空間布局的協(xié)調(diào)作用，及對不同階層經(jīng)濟利益的調(diào)配能力，有效促進城市經(jīng)濟發(fā)展。

(3)、城市規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的趨勢

現(xiàn)代城市規(guī)劃中要堅持以人類居住、生活、工作環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展為基本目標(biāo)和行動綱領(lǐng)。城市規(guī)劃的可持續(xù)性發(fā)展。要嚴(yán)格按照城市的整體情況進行全面的規(guī)劃，使城市資源的地區(qū)分布能保持平衡。城市規(guī)劃還要有效促進地區(qū)經(jīng)濟與社會的發(fā)展、促進人類的健康與教育、保持區(qū)域生物的多樣性，以及可持續(xù)德使用城市的現(xiàn)有資源。同時，在城市規(guī)劃中，要重視對地區(qū)文化多樣性的保護，并保證后代生活中對于能源的基本需求。還要注重保持城市空氣、水、森林和土壤等生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是城市規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)保障，必須引起高度的重視。

二、我國城市規(guī)劃中的環(huán)保概念的應(yīng)用

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)工作的迅速開展和推行，各大中城市的經(jīng)濟建設(shè)均取得了可喜的成績。各大中城市在經(jīng)濟建設(shè)工作取得較大成績的同時，也逐漸開始重視到城市規(guī)劃在城市發(fā)展中的重要性和深遠意義。傳統(tǒng)的城市規(guī)劃多是片面追求經(jīng)濟建設(shè)，規(guī)劃項目中以工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)、高檔住宅區(qū)為主體，往往忽略了環(huán)保概念的應(yīng)用。而隨著城市發(fā)展的深入，以及人們對于生活環(huán)境和質(zhì)量要求的日益提升，環(huán)保概念已經(jīng)逐步被應(yīng)用于現(xiàn)代城市規(guī)劃中，并呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。我國城市規(guī)劃中的環(huán)保概念的應(yīng)用。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面。我國城市規(guī)劃中的環(huán)保概念的應(yīng)用，要求部分大中城市在規(guī)劃重要逐步向“非工業(yè)化”的方向發(fā)展和過渡，逐步減少和整改城市中對環(huán)境危害較大的工礦企業(yè)。同時，城市規(guī)劃中還要制定合理的城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，逐步加強對新興高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的扶持與監(jiān)管，利用具體的法律法規(guī)促進金融業(yè)、批發(fā)業(yè)、交通、管理、法律等第三產(chǎn)業(yè)地位的不斷上升，使現(xiàn)代城市產(chǎn)業(yè)布局日益向全面化、高新化、科技化的角度高速發(fā)展。

(2)、城市空間布局。城市規(guī)劃中，在空間布局主要呈現(xiàn)兩大趨勢：一、開發(fā)或再開發(fā)市區(qū)內(nèi)部用地，以適應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；二、開發(fā)郊區(qū)，乃至周邊地區(qū)，以疏散市區(qū)人口和工業(yè)，為市區(qū)創(chuàng)造優(yōu)美好適的環(huán)境。隨著城市社會經(jīng)濟的發(fā)震需求，現(xiàn)代環(huán)保概念要求在城市規(guī)劃中，要不斷完善城市中的工廠、商店、住房、交通、電信等人工設(shè)施，同時還要不斷完善這些人工社會與自然生態(tài)系統(tǒng)的和諧和融合。

(3)、生態(tài)環(huán)境方面?，F(xiàn)代城市規(guī)劃中多以工業(yè)發(fā)展為主體，片面的強調(diào)經(jīng)濟發(fā)展的重要性，相對忽略了對于生態(tài)環(huán)境的保護和治理。但是，隨著城市經(jīng)濟建設(shè)中長期的不合理開發(fā)與利用，生態(tài)環(huán)境的破壞以到了必須治理的關(guān)鍵時刻了。城市規(guī)劃中的環(huán)保概念要求在新型城市建設(shè)中，要重視對于生態(tài)環(huán)境的保護與治理，在控制和治理生態(tài)環(huán)境污染的同時，更要注重為城市居民創(chuàng)造更為舒適的生活環(huán)境。生態(tài)環(huán)境的保護與治理，是我國城市規(guī)劃中的環(huán)保概念應(yīng)用的重要體現(xiàn)。

(4)、自然資源的使用。現(xiàn)代城市規(guī)劃環(huán)保概念的應(yīng)用更多的注意對現(xiàn)有能源利用的節(jié)約與保護，以及如何有效提高能源的使用效率等問題。我國城市規(guī)劃中的環(huán)保概念應(yīng)用的基本原則是：更多的依賴城市中現(xiàn)有的可再生能源、最大范圍內(nèi)減少廢物垃圾的排放、擴大物資的回收和再利用，以及盡量避免使用有害物質(zhì)等。我國城市規(guī)劃中的環(huán)保概念的應(yīng)用，要以自然資源的使用為根本出發(fā)點，并加以全面、具體的分析和研究。

(5)、城市交通?，F(xiàn)代城市規(guī)劃中的環(huán)保概念要求城市建設(shè)中要注重發(fā)展高效、低污染的城市立體交通網(wǎng)絡(luò)，使地鐵、輕軌鐵路等逐漸成為城市公共交通的主體。城市人口數(shù)量巨大，人們出行對于交通工具的要求也較高，既要符合環(huán)保的原則，又要保證人們出行的方便和快捷。城市交通是城市主要環(huán)境污染源之一，在城市規(guī)劃中，必須以一定的環(huán)境保護措施加以有效地治理，已達到減少城市大氣污染的環(huán)保目標(biāo)。

三、我國城市規(guī)劃中環(huán)保概念的科學(xué)發(fā)展

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。各行各業(yè)都在強調(diào)科學(xué)的發(fā)展理念和觀點。城市規(guī)劃是地區(qū)政府干預(yù)城市建設(shè)的一種有效手段，主要是通過對城市建設(shè)進行綜合、全面的部署。積極處理城市建設(shè)中面臨的各項問題。維持城市的和諧與公平，有效促進城市的科學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)對城市的管理和控制。隨著城市規(guī)劃工作在城市建設(shè)工作中地位的日益突出，我國城市規(guī)劃中環(huán)保概念的應(yīng)用越來越多的注重對于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，并逐步向科學(xué)發(fā)展的方向發(fā)展。

篇8

2013年第二個周末，全國中東部地區(qū)都陷入嚴(yán)重的霧霾和污染天氣中，1月13日零時，全國33個監(jiān)測城市空氣質(zhì)量指數(shù)超過300，屬嚴(yán)重污染。1 月12 日北京PM2.5濃度出現(xiàn)空氣質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)實施后的罕見峰值，多個監(jiān)測站點PM2.5濃度“爆表”。

這樣的事件，對于券商分析師們來說，第一時間想到的是相關(guān)板塊的股票。1月13日（周日），多家券商的研究員加班給出了自己的分析報告。

接下來的交易日，市場的熱情印證了分析師們的報告。在1月14日和1月15日，與環(huán)保相關(guān)的概念股普漲。Wind資訊的環(huán)保板塊指數(shù)顯示，在這兩天，其漲幅達到11.36%，而同期，處于上漲行情的上證指數(shù)漲幅只為3.69%，環(huán)保板塊股票的表現(xiàn)明顯跑贏大盤。

然而，據(jù)《中國經(jīng)濟周刊》記者采訪調(diào)查，一些被熱捧的股票，其業(yè)績支撐并不穩(wěn)定，有些與環(huán)保產(chǎn)品有關(guān)的概念股，此類產(chǎn)品在公司的業(yè)務(wù)比重中很低甚至基本沒有。

如一家有口罩概念的上市公司，其目前的口罩業(yè)務(wù)為零。分析師們，甚至是上市公司本身，在接受記者采訪時都表示，希望投資者理性看待相關(guān)概念，注重公司的業(yè)績。“雖然這兩天霧霾天氣讓公司股票漲了，可是，霧散了之后，公司股票跌了，不還是得挨罵嗎？希望投資者更加理性?！币患覞q幅靠前的環(huán)保概念股證券事務(wù)代表說。

那些“霧霾概念股”們

在資本市場上，任何投資都有自己的邏輯，被熱捧的環(huán)保概念股同樣如此。

《中國經(jīng)濟周刊》采訪梳理發(fā)現(xiàn)，此次被熱炒的概念股，其概念主要有四類，一是與銷量暴增的口罩業(yè)務(wù)相關(guān)的上市公司，二是與生產(chǎn)空氣凈化器類產(chǎn)品相關(guān)的上市公司，三是涉及環(huán)境監(jiān)測設(shè)備業(yè)務(wù)的上市公司，四是有關(guān)大氣污染治理如脫硫、脫硝等業(yè)務(wù)的上市公司。

中信證券最新的研究報告認(rèn)為，盡管城市空氣污染問題的真正解決需要相當(dāng)長的時間，但此次多個城市的空氣嚴(yán)重污染，再次引發(fā)了輿論及社會的高度關(guān)注，因此有望帶來相關(guān)板塊的短期表現(xiàn)。

中信證券表示，其推薦的主線是從事脫硫脫硝除塵的大氣污染治理類公司和空氣質(zhì)量監(jiān)測設(shè)備提供商，涉及推薦的上市公司有龍凈環(huán)保（600388.SH）、國電清新（002573.SZ）、聚光科技（300203.SZ）及先河環(huán)保（300137.SZ）。

截至1月16日收盤，先河環(huán)保和龍凈環(huán)保近三日的漲幅超過了16%，國電清新漲幅也近13%。

不過，相比于股價走勢的強勢，上述幾只股票的業(yè)績似乎低調(diào)了許多。Wind資訊數(shù)據(jù)顯示，先河環(huán)保和龍凈環(huán)保在2012年的中期業(yè)績只出現(xiàn)了微小幅度的增長。

此外，據(jù)本刊記者梳理，涉及從事脫硫脫硝除塵的大氣污染治理類概念的上市公司還有燃控科技（300152.SZ）、菲達環(huán)保（600526.SH）、科林環(huán)保（002499.SZ）、永清環(huán)保（300187.SZ）、龍源技術(shù)（300105.SZ）、九龍電力（600292.SH）、三聚環(huán)保（300072.SZ）、眾合機電（000925.SZ）等。上述公司旗下業(yè)務(wù)涉及有脫硝脫硫除塵、污染控制解決方案、污染防治設(shè)備等其中的概念。

燃控科技證券事務(wù)辦公室人士接受《中國經(jīng)濟周刊》采訪時表示，隨著這次事件引發(fā)對環(huán)境保護的重視，對公司的業(yè)務(wù)和業(yè)績肯定有積極的影響。

在空氣檢測設(shè)備方面，東方證券的分析師鄭愷認(rèn)為，從PM2.5的治理來看，對于監(jiān)測設(shè)備的投資無疑是先行的。沒有監(jiān)測就無法對空氣質(zhì)量污染進行有效的判斷和治理。而其中涉及到的環(huán)節(jié)包括城市空氣質(zhì)量監(jiān)測站的設(shè)備投資、火電廠各類煙氣的監(jiān)測設(shè)備投資以及鋼鐵、水泥、冶金等工業(yè)企業(yè)的尾氣監(jiān)測設(shè)備投資。

鄭愷指出，雖然從監(jiān)測設(shè)備的行業(yè)規(guī)模來看，任何一個下游行業(yè)的規(guī)模都不算大，例如火電脫硫的5年累計行業(yè)規(guī)模大約25億，火電脫硝的行業(yè)規(guī)模也僅30億元，城市PM2.5監(jiān)測設(shè)備也是5年累計行業(yè)規(guī)模約30～40億元，工業(yè)下游的各個子行業(yè)5年的行業(yè)規(guī)模也普遍在10～20億左右。但這些行業(yè)的總規(guī)模卻非常大，預(yù)計年均在30億～40億元。

在監(jiān)測設(shè)備方面，東方證券建議關(guān)注先河環(huán)保、聚光科技（300203.SZ）、雪迪龍（002658.SZ）和華測檢測（300012.SZ）等。

在空氣凈化器概念方面，則有創(chuàng)元科技（000551.SZ）、橫店東磁（002056.SZ）、雪萊特（002076.SZ）等股票受益。如創(chuàng)元科技的業(yè)務(wù)中有空氣凈化設(shè)備、空氣凈化系統(tǒng)工程等。

雖然去年中報顯示創(chuàng)元科技的凈利潤下滑59.7%，但這并不影響此次股價的走強，近三個交易日（截至1月16日收盤），其股價漲幅逾16%。

創(chuàng)元科技方面接受《中國經(jīng)濟周刊》采訪時表示，通過這次事件，未來肯定會重視環(huán)保這一塊的發(fā)展。去年業(yè)績下滑主要是其他塊業(yè)績不是很好，但潔凈這塊業(yè)務(wù)一直是處于上升通道中。

而在口罩概念股中，則延伸到相關(guān)紡織業(yè)務(wù)的上市公司中，包括泰達股份（000652.SZ）和曾經(jīng)在SARS期間生產(chǎn)過口罩的龍頭股份（600630.SH）。

業(yè)務(wù)為零的三連漲

“一些去年報表不是很好看的環(huán)保概念股，此次瘋漲，確實反映了投資者一些不理性的成分在里面?！币晃徊辉竿嘎缎彰姆治鰩煾嬖V本刊記者，之前他曾為此次PM2.5超標(biāo)事件寫過分析報告。他認(rèn)為，短期來看，此次事件對增厚整個行業(yè)的業(yè)績作用并沒有那么快，治理PM2.5需要有一個過程。

而記者采訪的上市公司層面也表示，會理性看待此次事件帶來的股價大漲，根據(jù)實際情況審慎地調(diào)整公司計劃。

燃控科技方面接受本刊記者采訪時表示，“并不能說，出現(xiàn)這個陰霾天氣，我們就增大相關(guān)概念的產(chǎn)能。因為公司現(xiàn)在相關(guān)的募投項目還正在實施，實施完畢之后對產(chǎn)能有很大的提升。這一塊兒還是要根據(jù)市場情況，不能說因為股價上漲就盲目擴大產(chǎn)能。”

此外，值得一提的是，因為涉及口罩生產(chǎn)概念，龍頭股份在最近三日股價漲幅逾24%，但據(jù)記者了解，其口罩業(yè)務(wù)的比重實際上為零。龍頭股份有關(guān)人士表示，公司目前在口罩這一塊的業(yè)務(wù)比重是零，而生產(chǎn)口罩是要產(chǎn)品生產(chǎn)許可證的。2003年SARA肆虐時期，因為龍頭股份是紡織類企業(yè)，上海市政府指定其加工了一批口罩。但是這是有時間限定的，時間到了就沒有生產(chǎn)了，公司現(xiàn)在的主營是內(nèi)衣、襯衫之類的。“目前沒有在未來生產(chǎn)口罩這個想法，我們不能跟著市場熱點走，如果天氣好了我們口罩怎么辦？”

篇9

關(guān)鍵詞：保險型城市；　風(fēng)險管理；　保險科技

一、引言

科技發(fā)展日新月異，由于科技賦能，保險行業(yè)正在發(fā)生前所未有改變?？萍歼M步帶來的是保險行業(yè)的迭代升級，極大地改變了人類對風(fēng)險的認(rèn)知能力。風(fēng)險的本質(zhì)是一種不確定性，不確定性往往源自信息不對稱，反映為認(rèn)知和感知的能力的差異。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用，信息不對稱問題逐步解決，認(rèn)知能力發(fā)生了巨大的變化，原本不可測定的風(fēng)險變得可測定，這種變化不僅體現(xiàn)在量的提升，更帶來了質(zhì)的跨越。對風(fēng)險認(rèn)知能力的提升將深刻影響到風(fēng)險管理領(lǐng)域，更為有效的風(fēng)險管理方式和風(fēng)險管理工具將被創(chuàng)造出來。我國的保險業(yè)發(fā)展到了一個新的階段，保險服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展的能力將得到極大地提升。近年來，對“保險社會”和“保險城市”的研究與實踐已經(jīng)成為社會治理和行政轉(zhuǎn)型的一個重要趨勢。保險之于城市、社會、國家的影響深遠，在我國統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的過程中，深入研究保險型城市意義重大。

二、文獻綜述

關(guān)于保險社會重要性的研究較少，保險對社會的影響和改變未得到學(xué)者和決策者的足夠重視。如Baker（2002）Skipper（2006）等都認(rèn)為，相對于保險在經(jīng)濟活動中的重要性，保險對社會的影響很少受到學(xué)者們的關(guān)注。若看到20世紀(jì)社會政策的巨大影響，人們會認(rèn)同這樣的看法，即保險是一種“沉睡的巨大力量”（Baker，2002）。Strange（1996）提出保險公司和風(fēng)險管理者對社會群體、國家經(jīng)濟、商業(yè)企業(yè)間的價值分配的影響是當(dāng)代國際政治經(jīng)濟的一個基礎(chǔ)性問題。大量國外研究者認(rèn)為，保險是一種治理方式。Rawls（1973）提出，一個有序的社會就像一個保險公司。Barryetc（2003）出版著作《保險作為一種治理》，保險主體在多個重要領(lǐng)域能與國家一樣發(fā)揮管理作用。通過對人口統(tǒng)計、概率理論等技術(shù)的應(yīng)用、嵌入法律框架、建立一整套風(fēng)險監(jiān)督與審計體系，構(gòu)成了保險的社會宏觀管理手段和方式。古典經(jīng)濟學(xué)家穆勒認(rèn)為，國家應(yīng)當(dāng)被視作一個巨大的相互制保險公司或互濟會，其目的是為了提升公眾福利。而福柯更將保險置于其現(xiàn)代治理概念的核心位置。學(xué)界關(guān)于保險型社會的研究較早，MichelFoucault（1986）提出治理術(shù)（Governmentality）理論，Ewald（1986）提出保險型社會是一種廣義的社會轉(zhuǎn)型，保險型社會被稱為是Foucault的治理術(shù)理論應(yīng)用到保險領(lǐng)域的代表性例子。人與人之間原本孤立的相互關(guān)系會以保險契約為媒介而發(fā)生關(guān)系重組，保險將滲透到生產(chǎn)生活之中，保險成為新形態(tài)社會的基石，社會邁入現(xiàn)代社會（Beck，2012）。Baker（2002）提出了保險國家的概念，它不是政府機構(gòu)，而是一種治理方式，政府的目標(biāo)是保護公民免受風(fēng)險的侵害。Horan（2011）分析了二戰(zhàn)后美國保險型社會建設(shè)情況，并提出美國保險型社會建設(shè)動因是美國社會強調(diào)依靠個人而非政府的社會推動，保險為個人生活提供有效保障，降低人們對政府的依賴。國內(nèi)學(xué)者對城市風(fēng)險治理研究較多。王光輝、劉怡君、王紅兵（2014）從城市危機、城市風(fēng)險、城市病以及風(fēng)險城市等概念入手，對城市風(fēng)險的基本內(nèi)涵進行梳理。魏華林、萬暄（2015）分析了城市風(fēng)險的發(fā)生規(guī)律，揭示了城市風(fēng)險形成的背景和原因，指出城市風(fēng)險形成的主觀原因是城市規(guī)劃和城市建設(shè)，城市風(fēng)險治理需要由政府、市場和社會等多方聯(lián)合組成治理主體。

三、保險型城市的內(nèi)涵解讀

保險型城市指的是利用保險機制，面向城市發(fā)展中遇到的自然災(zāi)害、社會管理、民生保障、經(jīng)濟發(fā)展等重大風(fēng)險提供一整套風(fēng)險管理體系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的城市。即保險與城市建設(shè)深度融合，圍繞城市發(fā)展中存在的主要問題，通過引入保險機制，充分發(fā)揮保險的風(fēng)險管理、資金融通和社會管理等功能，提升城市抵御風(fēng)險能力，是以保險為基礎(chǔ)設(shè)施和管理要素的城市發(fā)展新形態(tài)。

（一）保險型城市拓展了城市風(fēng)險治理的空間保險型城市關(guān)注全域范圍內(nèi)的風(fēng)險治理。傳統(tǒng)的城市風(fēng)險治理中，由于城市是現(xiàn)代經(jīng)濟的中心，是國家經(jīng)濟的主要載體，城市風(fēng)險治理就是治理城市的風(fēng)險，城市和農(nóng)村的風(fēng)險治理是脫節(jié)的；保險型城市關(guān)注全域范圍內(nèi)的風(fēng)險治理，由于城鄉(xiāng)融合發(fā)展已經(jīng)成為趨勢，各種區(qū)域統(tǒng)一政策的出臺和實施，使得城鄉(xiāng)的融合逐步加深，風(fēng)險的形成和發(fā)生難以通過城鄉(xiāng)的地域差別進行區(qū)分，所以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的風(fēng)險治理成為必然。保險型城市關(guān)注城市網(wǎng)絡(luò)空間的風(fēng)險治理。傳統(tǒng)的城市風(fēng)險治理中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展并不充分，由互聯(lián)網(wǎng)所誘發(fā)的風(fēng)險尚未引起人們的重視，城市風(fēng)險治理面對的主要問題是以城市為載體的經(jīng)濟和社會風(fēng)險；保險型城市在傳統(tǒng)城市風(fēng)險治理基礎(chǔ)上，充分的考慮了互聯(lián)網(wǎng)的因素，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展帶來相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新又產(chǎn)生了有別于傳統(tǒng)行業(yè)的新型互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)險，所以創(chuàng)新城市風(fēng)險治理工具成為應(yīng)對新型網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的必然。保險型城市關(guān)注思想空間的風(fēng)險治理。傳統(tǒng)的城市風(fēng)險治理中，雖然有諸多的法律法規(guī)作為制度保障，但由于法律法規(guī)存在漏洞或者執(zhí)法不嚴(yán)、不能等問題，一直困擾著城市風(fēng)險治理效果；保險型城市是對建設(shè)法治國家的積極實踐，將保險與城市風(fēng)險治理結(jié)合，將原來政府一元化處理方式改變?yōu)橐环N契約形式，大家都是按照法律、按照合同來商談辦事，政府也可以從左右為難的尷尬境地解脫出來，更好制定規(guī)則，加強監(jiān)督。

（二）保險型城市拓展了城市風(fēng)險治理的時間保險型城市改變了城市風(fēng)險治理時間的起點。傳統(tǒng)的城市風(fēng)險治理中，風(fēng)險預(yù)防、風(fēng)險應(yīng)急管理、風(fēng)險事后補償?shù)热呤欠指畹模y以有效銜接，存在社會協(xié)同的脫節(jié)，所以城市風(fēng)險治理效率較低；保險型城市是城市風(fēng)險治理的創(chuàng)新與探索，將風(fēng)險預(yù)防、風(fēng)險應(yīng)急管理、風(fēng)險事后補償?shù)热哂行с暯?，強化社會協(xié)同，三位一體的進行全面風(fēng)險管理，能有效降低事故發(fā)生概率和損失幅度。保險型城市改變了城市風(fēng)險治理時間的方向。傳統(tǒng)城市風(fēng)險治理是站在過去和現(xiàn)在的視角看未來，在總結(jié)過去經(jīng)驗和現(xiàn)實情況基礎(chǔ)上規(guī)劃未來的風(fēng)險治理方案，更注重對應(yīng)急性管理工具的應(yīng)用，方向是向前的；而保險型城市是站在未來的視角看現(xiàn)在的城市風(fēng)險治理，城市未來的發(fā)展定位與規(guī)劃決定現(xiàn)在的城市風(fēng)險治理方案安排，更側(cè)重事先預(yù)防、事中控制和事后補償?shù)热灰惑w的管理工具的應(yīng)用，方向是向后的。保險型城市改變了城市風(fēng)險治理時間的距離。傳統(tǒng)的城市風(fēng)險治理在考慮過去城市發(fā)展經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合一定期限的未來發(fā)展可能，制定現(xiàn)在的城市發(fā)展規(guī)劃，由于對未來發(fā)展可能考慮不足，往往會出現(xiàn)諸多城市病，屬于短程視野下的城市風(fēng)險治理；保險型城市在傳統(tǒng)城市風(fēng)險治理基礎(chǔ)上，考慮未來更長時間的城市發(fā)展可能，制定現(xiàn)在的城市發(fā)展規(guī)劃，由于對未來發(fā)展可能考慮的更加充分，使得城市朝著可持續(xù)城市方向發(fā)展，屬于長程視野下的城市風(fēng)險治理。

四、保險型城市的實踐路徑

（一）保險發(fā)展與城市建設(shè)結(jié)合保險發(fā)展應(yīng)堅持問題導(dǎo)向，明晰城市建設(shè)所肩負(fù)的歷史使命，在大城市病、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、區(qū)域經(jīng)濟均衡發(fā)展、改革開放等問題上尋找切入點，圍繞著促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、完善公共安全體系、預(yù)防化解社會矛盾、優(yōu)化公共服務(wù)等問題，尤其是社會治理等利益關(guān)系復(fù)雜、管理難度較大的領(lǐng)域引入保險制度，合理的通過保險的參與，尋找到行之有效的解決方案。例如，警保聯(lián)動，依靠交通事故快速處理系統(tǒng)、保險公司理賠系統(tǒng)為支撐，通過保險公司理賠人員在城市主城區(qū)、國省主干道、重要交通節(jié)點等方式，第一時間發(fā)現(xiàn)和到達事故現(xiàn)場，協(xié)助事故雙方當(dāng)事人進行協(xié)商，努力實現(xiàn)簡易交通事故的快速處理、現(xiàn)場車輛人員的快速撤離、損失金額的快速賠付，提升交通事故處理和保險理賠效率，防范事故引發(fā)的擁堵和造成二次事故。

（二）保險在政府行政改革中扮演助手角色在政府的行政改革過程中，保險應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮社會穩(wěn)定器的作用，特別是社會保障和公共管理領(lǐng)域。政府通過購買保險服務(wù)，建立成本、高效率的行政管理體制。在處理政府與市場的關(guān)系過程中，努力做到政府主導(dǎo)，但不主辦，政府引導(dǎo)，但不經(jīng)辦，政府鼓勵，但不包辦，政府脫手，但不放手。保險應(yīng)在產(chǎn)品開研發(fā)、風(fēng)險管理服務(wù)、市場開拓等環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自身的功能，政府機構(gòu)則圍繞著“政府＋保險”的規(guī)則制定、標(biāo)準(zhǔn)制定、搭平建設(shè)、監(jiān)督管理等領(lǐng)域發(fā)力，逐步解決城市發(fā)展中的難題。例如，在人民法院執(zhí)行過程中，有相當(dāng)一部分案件的被執(zhí)行人完全喪失履行能力、經(jīng)核查確無財產(chǎn)可供執(zhí)行，已經(jīng)不具備執(zhí)行條件，即使法院窮盡一切措施，也無法實際執(zhí)行到位，這種執(zhí)行不能案件，尤其是刑事附帶民事訴訟執(zhí)行不能案件，一直是司法實踐中的難題。如果引入保險機制，以法院為投保人，以涉及到人身損害賠償?shù)男淌赂綆袷聢?zhí)行不能案件中的申請執(zhí)行人為受益人，設(shè)立普惠制托底型的司法援助保險，在一定程度上彌補受害人或其近親屬的經(jīng)濟損失。對其別困難的當(dāng)事人，保險賠付之后，還可在理賠的基礎(chǔ)上再給予司法救助，這樣使國家保障體系更加完善，相互之間形成互補。

篇10

【關(guān)鍵詞】復(fù)合行政；跨區(qū)域公共事務(wù)；治理

“復(fù)合行政”是本土理念，最早由我國學(xué)者王健、鮑靜等人在經(jīng)濟全球化背景下對政府管理范式從統(tǒng)治走向治理的認(rèn)識中，受到“復(fù)合共和制”理念的啟發(fā)并結(jié)合奧斯特羅姆夫婦的多中心理論而最終提出來的。所謂復(fù)合行政，就是在經(jīng)濟全球化背景下，為了促進區(qū)域經(jīng)濟一體化，實現(xiàn)跨行政區(qū)公共服務(wù)、跨行政區(qū)劃、跨行政層級的不同政府之間，吸納非政府組織參與，經(jīng)交疊、嵌套而形成的多中心、自主治理的合作機制（王健、鮑靜等，2004）。

當(dāng)代中國區(qū)域經(jīng)濟一體化與行政區(qū)劃的沖突，典型地表現(xiàn)為：因行政區(qū)劃分割而形成的行政壁壘對區(qū)域經(jīng)濟i形成了一種剛性約束，產(chǎn)生了一種與區(qū)域經(jīng)濟一體化相悖的“行政區(qū)經(jīng)濟”現(xiàn)象（劉君德，2002）。但隨著改革的深入和研究的深化，“行政區(qū)經(jīng)濟”概念，逐漸暴露出界定模糊的缺陷，這影響了行政區(qū)經(jīng)濟研究的進一步發(fā)展（劉小康，2010）。

其次，行政區(qū)劃是在既定政治目的與行政管理需要指導(dǎo)下，參考?xì)v史淵源、人文地理基礎(chǔ)、經(jīng)濟文化條件、民族成分等因素基礎(chǔ)上建立起來的，所以行政區(qū)劃一經(jīng)確立便具有法律效力和相對穩(wěn)定性。行政區(qū)劃的頻繁調(diào)整不僅造成大量社會財富浪費，而且會降低行政效率，還會對社會、經(jīng)濟、政治發(fā)展產(chǎn)生許多不良影響（張緊跟，2006），更容易陷入“行政區(qū)劃調(diào)整――新的行政區(qū)經(jīng)濟――新的區(qū)域經(jīng)濟一體化和行政區(qū)劃的沖突――行政區(qū)劃再調(diào)整”的惡性循環(huán)怪圈（王健、鮑靜等，2004）。這樣看來，通過調(diào)整行政區(qū)劃以達到協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟一體化發(fā)展的思路不可實現(xiàn)。

正是在行政區(qū)劃方案受到質(zhì)疑的情況下，學(xué)者們提出在不改變現(xiàn)有行政區(qū)劃基礎(chǔ)上，通過跨行政區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展以及政府間權(quán)力的重新分割來適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟一體化發(fā)展的要求（黎鵬、王培賢等，2003）。也有學(xué)者提出建立區(qū)域城市聯(lián)合政府的思路，主要包括高度集權(quán)的城市群政府、松散的非政府城市協(xié)調(diào)機構(gòu)、城市聯(lián)盟三種可供選擇的方案（汪宇明、劉君德等，2000）。但目前區(qū)域城市發(fā)展的不平衡以及城市群內(nèi)部城市發(fā)展不平衡將制約協(xié)調(diào)發(fā)展的程度，同時聯(lián)合政府的管理權(quán)限如何與省級行政區(qū)協(xié)調(diào)也成為該思路實現(xiàn)的障礙。王健、鮑靜等認(rèn)為其癥結(jié)并不在于行政區(qū)劃，而是政府職能未能適應(yīng)我國市場經(jīng)濟的發(fā)展轉(zhuǎn)變到位，不能使生產(chǎn)要素得以跨行政區(qū)自由流動和優(yōu)化配置，即實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟一體化。為此他們提出“復(fù)合行政”理念，希望為跨行政區(qū)公共服務(wù)的實現(xiàn)提供一種政府體制創(chuàng)新的新思路。

隨后，有學(xué)者認(rèn)為復(fù)合行政只是指出了區(qū)域經(jīng)濟一體化的問題所在，提供了一種可能的政府管理體制創(chuàng)新思路，還缺乏系統(tǒng)的制度支持條件，尤其是制度，而這些條件在短期內(nèi)是無法實現(xiàn)的。因此，復(fù)合行政囿于現(xiàn)行制度而舉步維艱（何顯明，2004）。但事實上任何新事物皆脫胎于舊事物、超越于舊事物乃至最后取代舊事物。復(fù)合行政的建立與完善也存在這樣一個有策略的漸進過程（劉生、鄧春玲，2006）。

其理念也正逐漸得到國內(nèi)學(xué)者的極力推崇。殷坤（2004）認(rèn)為復(fù)合行政是促進長三角區(qū)域經(jīng)濟一體化的良好途徑；王佃利（2005）認(rèn)為復(fù)合行政通過創(chuàng)新地方政府之間的良性合作機制，將極大地促進地方政府間和諧關(guān)系的構(gòu)建；張玉（2005）認(rèn)為復(fù)合行政是限權(quán)、授權(quán)與分權(quán)的和諧統(tǒng)一；何顯明（2004）指出，“復(fù)合行政”概念所體現(xiàn)出來的對當(dāng)下中國行政體制弊端的思考是符合實際的，其理性化的思考給那種熱衷于行政區(qū)劃調(diào)整，以為只要推行了省管縣體制，市管縣體制所存在的問題就可迎刃而解的政策主張，提供了一副“清醒劑”。同時，陳稽、薛海（2005）基于法國、日本政府推動區(qū)域經(jīng)濟一體化的經(jīng)驗，提出了必須將行政區(qū)劃調(diào)整、權(quán)力的重新分割以及復(fù)合行政結(jié)合起來的對策思路；劉生、鄧春玲（2006）提出了在現(xiàn)行框架下構(gòu)造復(fù)合行政的三個漸進策略，即獲得黨和政府的支持、培育社會組織和公民的自主治理能力；傅永超、徐曉林（2006）則基于復(fù)合行政理論，提出了長株潭三市政府合作的網(wǎng)狀合作模式并系統(tǒng)地介紹了其構(gòu)成體系和指導(dǎo)思路。

雖然“復(fù)合治理”理念在一定程度上解決了區(qū)域經(jīng)濟一體化和行政區(qū)經(jīng)濟的矛盾沖突，但其仍存在較大條件缺失和操作性缺陷（范巧、郭愛君，2009）。為此學(xué)界極有必要對其概念進一步補充詮釋和延伸，而為區(qū)域經(jīng)濟一體化與行政區(qū)經(jīng)濟的矛盾解決找到一個新的突破口。

基于此“復(fù)合治理”的理念應(yīng)運而生。復(fù)合治理（楊雪冬，2007）提出的依據(jù)在于公共的擴展使得任何單個治理機制都無法應(yīng)對全球化時代的風(fēng)險；其具有多個治理主體、多維度、合作互補、個人是最基本的單位、及時解決問題的目標(biāo)性等特征。但是，楊雪冬并未對“復(fù)合治理”的概念做出準(zhǔn)確界定，也未對復(fù)合治理中的政治結(jié)構(gòu)、角色定位、和諧關(guān)系的達到等等問題進行分析。之后，有學(xué)者認(rèn)為“復(fù)合治理”是指在小政府的善政和大市場的自由化基礎(chǔ)上，將政府公共服務(wù)等職能通過轉(zhuǎn)包、招標(biāo)等形式讓渡給公民社會組織，通過公民社會的良好運行彌補政府失靈、市場失靈，從而達到政府、公民社會、市場的和諧發(fā)展。

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