導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村音樂教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀

    經(jīng)過走訪和調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀仍屬于相對落后的狀態(tài),多數(shù)中小學(xué)校都對音樂課的重視程度不高,一些學(xué)校根本沒有開設(shè)音樂課,大約1/3的學(xué)校雖然開設(shè)音樂課,但是沒有專業(yè)音樂教師上課,一半以上的學(xué)校正常開設(shè)了音樂課,但是教學(xué)內(nèi)容單一,幾乎無法達(dá)到教學(xué)大綱要求。但是通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn),雖然師資力量匱乏、教學(xué)設(shè)備簡陋、音樂課枯燥乏味,但這絲毫沒有減弱孩子們對音樂知識的渴望。有超過3/4的學(xué)生表示最喜歡上音樂課,希望接受正規(guī)的音樂教育,愿意學(xué)習(xí)歌唱、樂理知識和表演活動。

    二、東北師范大學(xué)音樂學(xué)院赴梨樹縣支教調(diào)研行動

    在為基礎(chǔ)教育服務(wù)、尊重的教育理念培養(yǎng)下和“勤奮、創(chuàng)新、為人師表”的校訓(xùn)指導(dǎo)下,東北師范大學(xué)音樂學(xué)院研究生黨支部始終堅(jiān)持以“音樂服務(wù)社會”為目標(biāo),結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),在院領(lǐng)導(dǎo)老師的高度重視和親切指導(dǎo)下,組織全體黨員及積極分子發(fā)揮專業(yè)所長,走進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育和社會體系,開展了支援梨樹縣基礎(chǔ)音樂教育行動。具體內(nèi)容如下。

    1.支教。通過給農(nóng)村孩子上音樂課的形式,啟發(fā)孩子們對音樂的熱愛,改善落后的音樂教學(xué)現(xiàn)狀。支教小組從活動開展以來,累計(jì)對支援合作單位東河鎮(zhèn)中小學(xué)和蔡家鎮(zhèn)中小學(xué)等四個學(xué)校800余名學(xué)生進(jìn)行了80余節(jié)次、320余課時的音樂綜合授課,解決了當(dāng)?shù)貨]有音樂課和音樂教師的難題,取得了良好的效果。

    2.調(diào)研。通過問卷調(diào)查、訪談、行動研究等科學(xué)研究方法,對吉林省梨樹縣中小學(xué)的音樂教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。依托支教的立項(xiàng)活動,音樂學(xué)院開展了多次實(shí)地考察訪談、問卷調(diào)查、課堂實(shí)錄等研究方式,收集了大量有效數(shù)據(jù),學(xué)院師生先后申請《關(guān)于音樂舞蹈研究生服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的行動研究》、《農(nóng)村學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀與對策研究》、《農(nóng)村音樂教育課程資源開發(fā)與設(shè)計(jì)》和《吉林省梨樹縣農(nóng)村中學(xué)音樂校本教材開發(fā)個案研究》等多個項(xiàng)目課題和理論成果,力求為吉林省基礎(chǔ)音樂教育的整改和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

    3.培訓(xùn)。通過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)講座,以求從根本上解決農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的落后問題。經(jīng)過長期周密的策劃商討,黨支部組織全體人員于12月4日赴梨樹縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行了“東北師范大學(xué)音樂學(xué)院支援梨樹縣中小學(xué)音樂教育教師培訓(xùn)活動”?；顒又?學(xué)院的院長尹愛青教授和姜寶君老師分別作了題為《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》和《課程改革后基礎(chǔ)音樂教育中存在的問題探究》的精彩講學(xué)。兩名研究生黨員代表也以交流講座的形式分別作了報告。本次培訓(xùn)活動得到了梨樹縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)音樂教師的高度贊許,搭建了音樂學(xué)院支援梨樹縣農(nóng)村音樂教育的平臺,東北師范大學(xué)音樂學(xué)院、東北師范大學(xué)研究生院、東北師范大學(xué)首頁新聞和校報編輯部都對此進(jìn)行了報道和好評。

    三、高師音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的對策研究

    1.有效發(fā)揮高師學(xué)生的支教力量。學(xué)生是高等學(xué)府的主要群體,并且高師中有超過半數(shù)的學(xué)生來自于農(nóng)村。所以有計(jì)劃地安排高師音樂院系的學(xué)生,定期參加指定農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)活動,不僅能夠緩解農(nóng)村中小學(xué)校缺乏音樂教師資源的問題,還能夠通過實(shí)踐活動,鍛煉學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力,提升將來服務(wù)社會的就業(yè)技能。在東北師范大學(xué)音樂學(xué)院的支教活動中,學(xué)生們把鍵盤、聲樂、舞蹈、視唱練耳、音樂理論基礎(chǔ)和音樂欣賞等各專業(yè)領(lǐng)域充分結(jié)合,取得了非常好的效果。尤其是研究生,可以在活動中將科研項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)來,不但可以通過支教實(shí)踐活動提高學(xué)術(shù)研究水平,還能通過研究項(xiàng)目解決一部分費(fèi)用。另外,將這種藝術(shù)實(shí)踐與學(xué)生的課程學(xué)分和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)聯(lián)系起來,也可以起到相互制約、相互促進(jìn)的雙效作用。

    2.廣泛開展高師教師培訓(xùn)活動。調(diào)查顯示,大多農(nóng)村音樂教師缺乏教學(xué)熱情和責(zé)任感,完全不能把音樂教育、素質(zhì)教育和審美教育充分結(jié)合。因此,對農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的培訓(xùn),提高農(nóng)村音樂教師的自身素質(zhì)非常必要。以吉林省為例,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師大都是?？飘厴I(yè),無論是業(yè)務(wù)素質(zhì)還是教學(xué)理念都很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以,把這些老師集中起來通過講學(xué)、報告等方式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),大家可以在討論和交流的過程中,增進(jìn)了解和提高水平。另外,高師教師可以準(zhǔn)備一些精品課或者示范課,將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂實(shí)踐,以提高農(nóng)村音樂教師的教學(xué)水平。條件允許的話,還可以將部分高師音樂院系專業(yè)教師掛職掛崗在農(nóng)村中小學(xué)校,也可以在縣鎮(zhèn)擔(dān)任兼職音樂教員,為加快農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展出謀劃策,以促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂文化的建設(shè)。

篇2

一、本鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

鄧元泰鎮(zhèn)是武岡市的大鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平居全市各鎮(zhèn)前列。通過調(diào)查得知：全鎮(zhèn)共有中小學(xué)校16所，其中，初中2所，九年一貫制學(xué)校1所，中心小學(xué)1所，完小2所，村小10所；音樂教師共21名，其中，專職教師2名，音樂專業(yè)畢業(yè)的教師2名，中級職稱以上的教師1名，熟悉音樂新課程理念的教師1名，完全按實(shí)驗(yàn)教材上課的教師1名；完小以上學(xué)校有風(fēng)琴2-3臺，有的破損比較嚴(yán)重，村小幾乎沒有一件像樣的樂器。由此可以看出，本鎮(zhèn)音樂教育主要存在以下幾方面的問題。

⒈音樂課在學(xué)校不受重視

在與同行的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，鄧元泰鎮(zhèn)中小學(xué)校音樂課程的開設(shè)沒有真正體現(xiàn)其音樂教育特有的價值和意義。上級教育部門對學(xué)校音樂課沒有教學(xué)指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對音樂教學(xué)缺乏應(yīng)有的評價和激勵機(jī)制，市教研室也沒有專門的音樂教研員，在記憶中，好像從沒開展過有關(guān)音樂學(xué)科的教學(xué)活動。各校對音樂課也沒有明確的要求，只要音樂課不太吵鬧而影響隔壁班的教學(xué)就行?？梢?，音樂學(xué)科被稱為“小三門”的歷史并沒有改變。在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)學(xué)校沒有按課表上足每周小學(xué)2節(jié)，初中1節(jié)的音樂課?；蚋纳献粤?xí)課，或被其他老師擠占。另外，音樂課一般安排在下午，學(xué)校搞活動常常被沖掉。導(dǎo)致有的班一期上了十節(jié)，有的班只上了四、五節(jié)。

⒉缺乏專業(yè)音樂教師

本鎮(zhèn)共16所學(xué)校，共21位音樂教師，只有1位音樂專職教師。究其原因，一是待遇低，從高校畢業(yè)的大學(xué)生大都不愿到農(nóng)村任教；二是一些在職的有音樂專長的教師也不愿教音樂課。因?yàn)樵u優(yōu)晉級、獎金分配等，學(xué)校還是向任教統(tǒng)考學(xué)科的教師傾斜；另外，不會唱歌，不會樂器的教師比例很高，村小表現(xiàn)得最為突出。加之，所學(xué)專業(yè)大多不是音樂專業(yè)，專業(yè)知識，教學(xué)技能嚴(yán)重缺乏，教育觀念陳舊，大多不懂音樂新課程理念。所以，我認(rèn)為教師素質(zhì)偏低，專業(yè)教師缺乏是造成農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量普遍低下的一個重要因素。

⒊教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行教學(xué)的基本保障，從調(diào)查結(jié)果顯示本鎮(zhèn)農(nóng)村音樂教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重短缺。作為省合格學(xué)校的鄧元泰中學(xué)，僅一臺教學(xué)用的61鍵電子琴，4架腳踏風(fēng)琴已有兩架破損。一些村小幾乎沒有音樂器材。至于擁有專用的音樂教室還是個遙不可及的夢。沒有獨(dú)立的音樂教室，低年級的音樂唱游活動沒法開展，而且在原班上課勢必影響其他班級上課。另外，缺乏教材配套磁帶，便無法進(jìn)行音樂欣賞。對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)很不利。

⒋教材和教學(xué)之間存在矛盾

本鎮(zhèn)小學(xué)使用的是人教版音樂教材，初中使用的是湘藝版音樂教材。從使用的情況來看，由于教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等方面的局限，使得現(xiàn)有音樂教材與農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。雖然有好的教材，但無法按教材要求施教。以致大多音樂教師不得不拋開教材，不講音樂知識，不滲透審美教育。音樂課常常變成單一的唱歌課或?yàn)橛蠈W(xué)生的流行歌曲欣賞課。使音樂課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。

二、建議

通過本次調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育設(shè)施是基于“普九”達(dá)標(biāo)期間完成的。在近10年的新課程改革中，幾乎沒有新的投入，音樂師資建設(shè)方面也沒有明顯的變化。在此，筆者提出以下建議，希望引起上級部門的關(guān)注。

⑴加大音樂教育課程管理力度。上級教育部門（市教育局、市教研室、鎮(zhèn)中心學(xué)校）要督促各校開足開齊音樂課程。不光查課表和教案，更要調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師和學(xué)生。特別是要杜絕音樂課被文字科老師擠占的現(xiàn)象，保障學(xué)生足夠的音樂學(xué)習(xí)時間。

⑵當(dāng)?shù)亟逃姓块T要因地制宜制定切實(shí)可行的學(xué)校音樂教學(xué)和音樂教師績效評價方案，使音樂教師享有與語數(shù)教師同等的待遇。

⑶按學(xué)?，F(xiàn)有條件和辦學(xué)規(guī)模制定教學(xué)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)。及時為不達(dá)標(biāo)的學(xué)校配齊必需的教學(xué)設(shè)備。（比如：樂器、錄音機(jī)、磁帶、掛圖等）

⑷跟蹤考察，為音樂教師建立專業(yè)檔案，實(shí)施科學(xué)化管理。并為音樂教師參加專業(yè)培訓(xùn)以及各類教學(xué)教研活動提供條件，以提升音樂教師的專業(yè)水平。

⑸加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)。通過公開錄用等方式充實(shí)農(nóng)村音樂師資隊(duì)伍，努力提高專業(yè)教師的比重。

⑹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要隨時關(guān)注本校音樂教師的教學(xué)動態(tài)。（比如：教具的準(zhǔn)備、教材的利用、鄉(xiāng)土音樂資源的開發(fā)、文體活動的開展、課堂教學(xué)效果等。）及時為音樂教師排憂解難。使他們感受到學(xué)校的關(guān)愛，增強(qiáng)工作積極性。

篇3

目前在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的都是語文或數(shù)學(xué)方面的成績，并與重金掛鉤。而音樂教育則好像被遺忘在一邊的角落，顯得那樣的孤單無助。如果我們只重視主科而忽略了次科，尤其是音樂，就好像“揀到芝麻，丟了西瓜”。在教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)軌、教學(xué)理念更新、教學(xué)主體改變、教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展的今天，音樂教育在素質(zhì)教育中所占的重要位置是不可替代的。同時，“新課標(biāo)”提出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂”的音樂理念。這不僅是人文精神的集中體現(xiàn)，同時也是以學(xué)生發(fā)展為中心的科學(xué)教育觀的突出體現(xiàn)。由此可見，音樂教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，改善和提高學(xué)校的音樂教育。音樂教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)化現(xiàn)代教育意識，全面改革農(nóng)村小學(xué)的音樂教育。

二、促進(jìn)交流，提高師生音樂素質(zhì)

在農(nóng)村小學(xué)音樂教育的這片貧瘠的土地里，我們不應(yīng)該原地踏步或故步自封，要向那些優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)。據(jù)我所知，縣的教育部門也比較重視這方面的教學(xué)，每個學(xué)期都舉辦音樂的方面的優(yōu)秀課例，或請?zhí)丶壗處焷砩鲜痉墩n。也舉辦中小學(xué)生的文藝匯演。這本來是件很好的事，教師們也聽得津津有味，但教師們的教育觀念和方法，仍然不能得到根本的改變，使音樂的教學(xué)仍舊是老調(diào)子——改變不了。許多優(yōu)秀課例無法推廣下去，交流的目的是促進(jìn)步，但只是講，并不付諸實(shí)踐，理論脫離實(shí)際。音樂是實(shí)踐的藝術(shù)，離開了實(shí)踐將是紙上談兵。音樂實(shí)踐活動會給師生們提供了一個互相交流的平臺，大大提高了音樂素質(zhì)及其水平，這是課堂教學(xué)所不能完成的，是課堂教學(xué)的延伸和提高。因此，在學(xué)校藝術(shù)教育中，學(xué)校要利用各種機(jī)會，為學(xué)生提供互相交流的機(jī)會，以提高學(xué)生音樂素質(zhì)。如舉辦內(nèi)容豐富的“校園文化藝術(shù)節(jié)”、組建校學(xué)生合唱團(tuán)、學(xué)生管樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)等，既豐富了校園文化生活，又能讓大多數(shù)的學(xué)生均有受到各種音樂教育和音樂實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)師生的交流學(xué)習(xí)，提高師生音樂素質(zhì)。

三、豐富課堂教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生潛能

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；音樂教育；措施；建議

目前，國家非常重視素質(zhì)教育，而音樂教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們早已認(rèn)識到音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1 農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1、重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正常現(xiàn)象。對于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等“主課”的成績，把音樂課程當(dāng)成“副課”而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動。

2、教學(xué)資源不足。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。

3、教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對本課程認(rèn)識的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

4、教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深奧，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

2 農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對策

1、加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。因此，引進(jìn)專門人才、對現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3、教材選擇注重針對性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

4、因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以通過開展各項(xiàng)活動營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。

5、把課堂時間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生感到課堂心理時間短暫而愉快，課堂心理空間廣闊而豐富；給學(xué)生充分的時間自學(xué)、討論，開展自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)，教師盡可能少講。這樣學(xué)生會快樂地多學(xué)，又能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么，在課堂中如何去實(shí)現(xiàn)音樂的少教多學(xué)呢？

①課前做好調(diào)查，以學(xué)定教。

精心的課前準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的基礎(chǔ)，課前要充分調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知水平，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容。

②把傳授變?yōu)樘剿?，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

在“少教多學(xué)”的課堂上，學(xué)生不再只是通過教師的講授來獲得知識。在現(xiàn)在課堂里，教師要通過循循善誘，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過自己的摸索、體悟去理解新知。因?yàn)橹挥性诮鉀Q問題的過程中，所獲得的才是真正的牢靠的知識。因此在我們的課堂上，我們摒棄“滿堂灌”，盡可能多的讓學(xué)生動腦、動手、動口、合作交流，讓他們自己去體會、自己去探索、老師只是適時的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和總結(jié)深化。

③學(xué)會等待，關(guān)注學(xué)生思考的過程。

為什么現(xiàn)在的學(xué)生在解決問題時那么倉促？是因?yàn)樗麄兛吹絾栴}就想知道答案，而忽視了過程。經(jīng)過調(diào)查、反思，我們發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要原因還是在于老師平時上課為了趕時間、趕進(jìn)度，在學(xué)生思考過程中一次次地打斷他們，然后把我們的觀點(diǎn)強(qiáng)加給他們。在進(jìn)行了“少教多學(xué)”的研究后，大家發(fā)現(xiàn)，在自己的課堂上一定要學(xué)會等待。往往學(xué)生在回答問題時卡住，這可能正是他們思維效率最高的時刻，這種思維結(jié)果會留下最深刻印象，如果老師啟發(fā)得當(dāng)，全班同學(xué)也會進(jìn)入一個高度集中的思維過程。所以，老師要做“有心人”，要在無意識的情境中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意識的思考環(huán)境。同也要教會學(xué)生等待，破繭成蝶需要時間，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都需要時間?！皶舭撞藕每础保却菍W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的一種尊重。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，過程和答案同等重要。

④變教師總結(jié)為學(xué)生梳理。

以往的課堂，我們只是讓學(xué)生做好“聽”的角色就行了，認(rèn)為你聽好了自然就學(xué)會了，但現(xiàn)實(shí)與愿望總是有差距，總有那么多的學(xué)生看似一個很好的聽眾，卻學(xué)不會老師所教的知識。經(jīng)過“少教多學(xué)”的課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在做好上面幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如果能讓學(xué)生自己梳理學(xué)過的知識，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化，要比老師去總結(jié)效果好的多。所以在今后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生談體會、談心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”。學(xué)生之間也要相互交流，學(xué)生總結(jié)出的知識和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，會起到教師總結(jié)不能達(dá)到的功效。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂；學(xué)前教育；改革措施

隨著社會的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，兒童學(xué)前教育越來越受到重視，被認(rèn)為是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。學(xué)前音樂教育改革的一項(xiàng)重要工作就是改進(jìn)、發(fā)展和提高學(xué)前音樂教育，讓每一個兒童都能受到公平的接受教育。經(jīng)過大力的推廣和普及，兒童學(xué)前音樂教育已經(jīng)有了明顯的提高。但是在教育相對落后的農(nóng)村，兒童學(xué)前音樂教育還是沒有得到大的進(jìn)步，教育中存在很多的問題，需要引起相關(guān)部門和學(xué)校的重視。

一、學(xué)前音樂教育的意義

一個人在各個階段所需要接受的教育包括學(xué)前幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育或職業(yè)教育等，每個教育階段都有其規(guī)律，在這些階段中，學(xué)前教育是一個重要的部分。學(xué)前教育是根據(jù)幼兒自身的心理和生理特征來制定的適合幼兒發(fā)展的教育體制，兒童能夠通過這個階段來確立基本的興趣愛好，學(xué)會基礎(chǔ)的生活習(xí)慣，這個時期對兒童將來的目標(biāo)和人生觀念有著很大的影響。學(xué)前音樂教育是學(xué)前教育中的一種，從廣義上來講凡事能夠提高幼兒音樂知識和音樂素養(yǎng)，并且?guī)椭岣邇和瘜σ魳返睦斫舛伎梢苑Q為是學(xué)前音樂教育。音樂是兒童的朋友，兒童在聆聽音樂時能夠?qū)W會和他人合作與分享，能夠?qū)W會靈活地運(yùn)用并控制自己的器官，可以充分調(diào)動兒童的想象力，調(diào)動他們的精神世界，展開記憶、想象、感知等各種復(fù)雜的心理活動。音樂具有美化心靈的作用，兒童受到音樂的熏陶后，可能會受到啟發(fā)，形成一種樂觀、積極向上的性格。同時，音樂對于幫助兒童增強(qiáng)身體敏銳度也有很大幫助，可以在音樂中體會旋律，產(chǎn)生美的享受，樹立良好的聽覺意識，對聲音有個模糊的分辨印象。二、農(nóng)村學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀

（一）思想落后

對比城市的學(xué)前音樂教育，農(nóng)村音樂教育首先在思想方面就沒有與時俱進(jìn)，與我國整體的教學(xué)思想有所差異，從幼兒時期開始，學(xué)校就將學(xué)生的文化成績作為衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)前兒童形成了無形地負(fù)擔(dān)，不利于兒童的成長發(fā)育。很多幼兒園的園長對于音樂教育不是很了解，甚至有部分幼兒園沒有開設(shè)音樂課，除了資金、師資力量等因素外，最主要的原因還是教學(xué)思想落后，思想沒有與時俱進(jìn)導(dǎo)致學(xué)前音樂教育城鄉(xiāng)差異越來越大。

（二）設(shè)備不齊全

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)城市幼兒園是配有音箱等設(shè)備的，并且還配有簡易的樂器，但是在農(nóng)村幼兒園中，尤其是沒有開設(shè)音樂課程的幼兒園，連簡易的樂器都無法供給。在音樂教材上，沒有正規(guī)系統(tǒng)的音樂教材，而課程的教育方式僅僅是由任課教師來自行安排，設(shè)備的不齊全給幼兒學(xué)前音樂教育來帶了很大的難度，一些音樂舞蹈課、音樂美術(shù)課等交叉課程也由于沒有配套的教材而無法具體展開，只能開展一些與課程無關(guān)的活動。

（三）師資力量落后

農(nóng)村學(xué)前音樂教育除了思想落后、設(shè)施不齊全外，教育水平也沒有做到與時俱進(jìn)，師資力量落后。很多的音樂教師“身兼數(shù)職”，同時擔(dān)任舞蹈老師、美術(shù)老師和音樂老師，對于專業(yè)知識的掌握程度不夠，自身素質(zhì)不能滿足學(xué)生教育發(fā)展的需要。一些農(nóng)村幼兒園教師沒有經(jīng)過正規(guī)的教育，甚至連幼兒教育資格證書都沒有，沒有認(rèn)識到學(xué)前音樂教育的重要性，導(dǎo)致兒童學(xué)前教育程度相對落后。

三、提高農(nóng)村學(xué)前音樂教育的措施

（一）提高對音樂的重視程度

農(nóng)村幼兒園需要認(rèn)識到音樂教育的重要性，相關(guān)部門可以針對農(nóng)村學(xué)前音樂的重要性展開一次探討，和農(nóng)村教育者共同探討學(xué)前音樂的學(xué)習(xí)價值。但是對于學(xué)前音樂重要性的認(rèn)識是一個逐漸推進(jìn)的過程，隨著社會的不斷進(jìn)步，相信農(nóng)村的教育者也會意識到這一點(diǎn)。對國家而言，目前的主要工作就是大力扶持農(nóng)村學(xué)前音樂教育建設(shè)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助農(nóng)村學(xué)前音樂教育能夠得到大幅度提高。

（二）加強(qiáng)音樂教育硬件設(shè)施的投入

雖然我國的各個機(jī)關(guān)已經(jīng)加大了對音樂教育的投入，以保障音樂教學(xué)能夠正常運(yùn)行發(fā)展，但是由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，難免會出現(xiàn)對邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育有所忽視的狀況。最常出現(xiàn)的狀況是發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)前音樂教育設(shè)施與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的城市音樂教育設(shè)施相當(dāng)，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)前音樂教育設(shè)施十分落后，連最基本的沙錘等簡單教學(xué)工具都沒有。因此相關(guān)部門和單位要保證幼兒園中起碼要配備最基本的教學(xué)工具，如教材、音像資料、書籍等。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

農(nóng)村學(xué)前教育對于音樂教師是十分缺乏的，面對音樂教師短缺的問題，相關(guān)部門展開對音樂教師崗位的培訓(xùn)就顯得十分重要。我國需要加強(qiáng)對音樂教師的培養(yǎng)力度，讓專業(yè)的音樂教師加入到學(xué)前音樂教育的隊(duì)伍中，增強(qiáng)教師的道德建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平的同時還需要加強(qiáng)思想道德水平，只有這樣才能不斷發(fā)展音樂教師隊(duì)伍，為農(nóng)村學(xué)前教育作出貢獻(xiàn)。

（四）課堂教學(xué)的改革

農(nóng)村學(xué)前音樂教育對課堂教學(xué)也需要進(jìn)行改革，隨著素質(zhì)教育的展開，教育方式就不能僅限于單純的教學(xué)，教學(xué)方式要能夠引起學(xué)生的共鳴。在對教學(xué)進(jìn)行改革時，可以參考一些發(fā)達(dá)國家的音樂教學(xué)方式，從中總結(jié)出一些適合當(dāng)前教學(xué)的觀點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，積極培養(yǎng)兒童的主觀能動性，全面提高兒童的綜合素質(zhì)，并且在課堂教學(xué)改革中加入藝術(shù)實(shí)踐，讓兒童能夠積極參與課堂，更好地發(fā)揮自身潛力。

四、結(jié)語

通過對農(nóng)村學(xué)前音樂教育的研究可以看出，農(nóng)村學(xué)前音樂教育水平還需要進(jìn)一步提高，需要改善教學(xué)水平和教學(xué)資源，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過這種方式來為農(nóng)村兒童提供更加優(yōu)越的環(huán)境，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)間的差距，讓農(nóng)村的兒童也能感受到音樂的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李立平.吉林省農(nóng)村學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀分析與未來發(fā)展的改革措施[J].黃河之聲，2015（12）.

篇6

一、沾益縣農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

沾益是珠江源頭第一縣，位居長江、珠江兩大水系的分水嶺地帶，全縣總面積2801平方公里，轄10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝?0.66萬人，農(nóng)業(yè)人口35.2萬人，占全縣總?cè)丝诘?8％，居住著彝、回、苗、壯等19個少數(shù)民族。小學(xué)112所(少數(shù)民族學(xué)校10所)，在校學(xué)生42395人；中學(xué)18所，初中在校學(xué)生20836人，普通高中在校學(xué)生7828人。以下是對沾益縣農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)表：

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)以及筆者走訪情況來看，沾益農(nóng)村音樂教育重點(diǎn)有以下幾個迫切需要解決的問題：

1　專職音樂教師嚴(yán)重缺乏

沾益農(nóng)村共有小學(xué)112所，僅有專職音樂教師19人，平均6所小學(xué)才有一位專職音樂教師，可見，專職音樂教師嚴(yán)重缺乏。但是據(jù)筆者了解，每年省內(nèi)外高校畢業(yè)的大批音樂專業(yè)畢業(yè)生卻積壓分配不下去。面對這個奇怪的問題，筆者走訪了教育局人事科，發(fā)現(xiàn)問題的根源在于學(xué)校的教師總額飽和，多進(jìn)一名教師，學(xué)校就要多負(fù)擔(dān)一個教師的工資，學(xué)校寧愿讓別的學(xué)科的教師代課，也不愿意接受專職音樂教師。因此，出現(xiàn)了一方面是學(xué)校急需音樂師資，一方面是大批專業(yè)生積壓、分不下去的怪現(xiàn)象。專職音樂教師的匱缺是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的一個重要原因。

2　音樂課在學(xué)校得不到重視，教師缺乏責(zé)任感

在與許多沾益農(nóng)村音樂教師的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，沾益音樂課程的開設(shè)沒有真正體現(xiàn)其音樂教育特有的價值和意義。教育職能機(jī)關(guān)及學(xué)校對音樂課長期沒有教學(xué)指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對音樂教學(xué)缺乏相應(yīng)的評價和激勵機(jī)制。音樂課不統(tǒng)考，不計(jì)入學(xué)生學(xué)成績，以往被稱為“小三門”的歷史并沒有改變。從調(diào)查情況看，有些學(xué)校開課率不足，有的就算表面開設(shè)了音樂課，但實(shí)際上為了提高升學(xué)率，音樂課也如同虛設(shè)，音樂教師把音樂課讓給別的學(xué)科，甚至改行來保住自己的飯碗，致使學(xué)校音樂教育陷入癱瘓。學(xué)校對音樂課不夠重視，加上有的音樂教師自身素質(zhì)不高，又缺乏責(zé)任感，往往是上課提著一臺錄音機(jī)，播放幾首流行歌曲，就上完了一節(jié)又一節(jié)音樂課。在教學(xué)理念、水平、方法、技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，與城市音樂教育存在相當(dāng)大的差距。因此，提高音樂教師的自身素質(zhì)和責(zé)任心已成為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵問題。

3　基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備不足

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備是進(jìn)行音樂教學(xué)的基本保障，從調(diào)查結(jié)果可見沾益農(nóng)村音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重短缺。筆者走訪的鄉(xiāng)村中學(xué)，只有幾架破舊的風(fēng)琴，而且音不準(zhǔn)、跑風(fēng)漏氣，音響資料為零，音樂教室僅有兩個。農(nóng)村112所小學(xué)的情況更是令人震驚。由于沒有專用音樂教室，低年級的音樂唱游活動無法開展，學(xué)生活動空間受到束縛；而且在原來的班級教室上音樂課，還會影響到其他班級上課。由于沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障。音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料也極其缺乏。因?yàn)橐魳方滩牡呐涮状艓]有，使得音樂欣賞無法進(jìn)行。

4　音樂教材與教學(xué)實(shí)際之間存在矛盾

沾益所有農(nóng)村學(xué)校均在使用人民音樂出版社出版的音樂教材。但是從使用情況來看，由于教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等方面的局限，使得現(xiàn)有音樂教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以致不得不拋開教材。許多教師不講音樂知識，不滲透審美教育，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體性。有些音樂課堂甚至變成了演唱通俗歌曲的場所。

二、改變西部農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

針對以沾益縣為代表的西部農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)改革對策和建議：

1　統(tǒng)一思想，重在落實(shí)

這里的“統(tǒng)一思想”是指辦學(xué)思想的統(tǒng)一，加強(qiáng)城市和鄉(xiāng)村、學(xué)校和社會、領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的溝通聯(lián)系，統(tǒng)一音樂教育對于人發(fā)展的重要性的認(rèn)識。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，對于開拓型人才的培養(yǎng)、學(xué)生個性的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。音樂教育從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)塑造“人”的工程，它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，重在落實(shí)，要多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評價體系；按照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動；應(yīng)加大對音樂教育的投入，配備必要的樂器和教具、音樂專用教室和專用設(shè)備，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。

2　健全師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

提高音樂教育的辦學(xué)質(zhì)量，“師資”問題是關(guān)鍵。以沾益為代表的西部農(nóng)村音樂教育急需解決教師緊缺的問題，再窮也不能窮教育，希望領(lǐng)導(dǎo)們不要因?yàn)榕露嘭?fù)擔(dān)一個人的工資而使得農(nóng)村孩子不能接受良好的音樂教育。從筆者了解到的情況看，目前一部分專職音樂教師雖然畢業(yè)于音樂教育專業(yè)，但是缺乏繼續(xù)教育與終生學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)水平較低，而且科研意識淡薄。應(yīng)加大對農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)力度，與高師建立長期的農(nóng)村音樂教師培訓(xùn)制度，高師院校也要以主人翁的態(tài)度主動參與到基礎(chǔ)音樂教育改革中來，將音樂教育最前沿的動態(tài)及時傳送到農(nóng)村音樂教育中去。基礎(chǔ)音樂教育和高師音樂教育相輔相成、不可分割，只有共同努力，才不會出現(xiàn)“斷流”的現(xiàn)象。要提高教學(xué)質(zhì)量，改變“教師”是關(guān)鍵。面對農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，提高音樂教師素質(zhì)已迫在眉睫。

3　因地制宜，發(fā)揮地域特性

從沾益縣農(nóng)村音樂教材的使用與實(shí)際教學(xué)存在矛盾可看出，音樂教師在教材使用上的死板性。農(nóng)村音樂教師應(yīng)堅(jiān)持“因地制宜”的原則，創(chuàng)造性地利用可用資源進(jìn)行教學(xué)。生活中的很多東西都是極好的教學(xué)材料，生活中的“破銅爛鐵”也可以創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。第五屆全國中小學(xué)音樂課賽中《我愛家鄉(xiāng)的酒歌》一課給了筆者一個啟示：巧妙地利用地域資源，將地方少數(shù)民族音樂與新課程教學(xué)改革相結(jié)合，把民族傳統(tǒng)的音樂與現(xiàn)代的教學(xué)理念相結(jié)合，是一種有效的嘗試。云南與一些發(fā)達(dá)省區(qū)相比，教學(xué)硬件設(shè)施相對落后，但是地域優(yōu)勢卻是得天獨(dú)厚，少數(shù)民族能歌善舞、樂觀向上的個性特征給云南的音樂文化增添了無窮的魅力。其實(shí)沾益縣農(nóng)村中小學(xué)也有自己獨(dú)特的課程資源，筆者走訪過炎方鄉(xiāng)的一個苗族村和盤江三道坎苗族小學(xué)，目睹了苗族村民和小朋友一起用民族語言演唱多聲部的原生態(tài)民歌，吹著蘆笙打跳的歡樂情景。教師可結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，編寫適合自身的鄉(xiāng)土教材配合使用，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。農(nóng)村音樂教育，要因地制宜，在夾縫中求生存，在困境中求發(fā)展。

篇7

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先應(yīng)提高對音樂教育的認(rèn)識，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂教育，建立正確的教師評估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實(shí)擁有接受音樂教育的權(quán)利。同時，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)音樂教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優(yōu)評先活動中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和常見結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)音樂教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

三、加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施。

在小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂是時間的藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先是感官聽覺的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂課堂教學(xué)。內(nèi)容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂教師的自身價值才能體現(xiàn)，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅(jiān)定，從而使我國的農(nóng)村音樂教育得到開拓和發(fā)展。同時，音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等。而且要加大音樂方面的圖書、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。

四、開發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)音樂教育發(fā)展。

雖然農(nóng)村小學(xué)沒有《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的音樂教學(xué)設(shè)施，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風(fēng)俗音樂等等，都可運(yùn)用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)民族音樂。同時，地區(qū)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)也為農(nóng)村音樂教育的立體化發(fā)展提供了廣闊的空間。農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂隊(duì)等。這就為農(nóng)村學(xué)?；旧咸幱诳瞻椎摹把葑唷?，提供了極為生動的教學(xué)內(nèi)容，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

五、積極穩(wěn)妥地改革音樂教材

篇8

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀；對策

法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！泵绹豢茖W(xué)家對學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：每天堅(jiān)持聽十分鐘音樂的學(xué)生，比不聽音樂的學(xué)生智力得分要高得多，這充分表明，音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。作為一名農(nóng)村教育的一線教師，筆者在此對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析闡述，拋磚引玉，以推動農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)的發(fā)展，使音樂能真正成為開啟學(xué)生智慧的金鑰匙，從而達(dá)到促進(jìn)其它學(xué)科質(zhì)量的提高之效。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

在查閱了大量資料，并對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村音樂教育進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂教育存在以下現(xiàn)狀：

1.師資隊(duì)伍緊缺

農(nóng)村小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校，特別是村級學(xué)校，連一名專業(yè)的音樂教師都沒有，音樂教師都是非專業(yè)教師兼任。例如筆者所在的鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)共三所小學(xué)，就只有鄉(xiāng)中心校有一名專業(yè)的音樂教師。

2.教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，音樂素質(zhì)低下

許多農(nóng)村小學(xué)為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，甚至是一點(diǎn)音樂細(xì)胞都沒有的教師也安排上了音樂課。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成單純的唱歌課，只教學(xué)生唱，對于音樂知識根本不作要求，也不傳授。更嚴(yán)重的是，因?yàn)榻處煾静粫粋€學(xué)期來一節(jié)音樂課都沒上過，學(xué)校從未聽到歌聲。

3.重視程度不夠，意識觀念淡薄

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各級教育主管部門對農(nóng)村音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂教師在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒有上過幾堂音樂課，開課只是為了顯示開足課時，沒違反國家的課程標(biāo)準(zhǔn)而已。更嚴(yán)重的是，許多學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都把音樂課視為副課，挪去上語文和數(shù)學(xué)等要統(tǒng)考，要進(jìn)行獎懲的科目，音樂課開同虛設(shè)。就算有些相對好點(diǎn)的，中心點(diǎn)的學(xué)校，有一兩個專業(yè)音樂教師，但并非安排專上音樂，而是上所謂的主科，音樂反而成了兼任而已。

4.教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費(fèi)投人太少

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校根本沒有專門的音樂教室，就連一些如風(fēng)琴、電子琴、錄音機(jī)等的基本教學(xué)設(shè)備都沒有，就算有專業(yè)的音樂教師，也沒有相應(yīng)的設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，這使得音樂課成了單純的唱歌課。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，甚至沒的投入，更談不上開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動。

二、改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

1.高度重視，提高認(rèn)識，制定合理的評價體系

我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！庇靡魳纷鳛樗枷氲赖陆ㄔO(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。教育主管部門要提高對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定相應(yīng)的、合理的、科學(xué)的考核目標(biāo)和評價體系，讓音樂教師的教學(xué)成績得到肯定與認(rèn)可，能有成績參與評職、晉級。

2.增加投人，改善辦學(xué)條件

音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時也要加大音樂器材的投人，配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器等。

3.加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍

針對農(nóng)村音樂教師緊缺的問題，要加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊(duì)伍，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。

4.因地制宜實(shí)施教學(xué)

我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容。

5.狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來，農(nóng)村小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動接受知識。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生動口、動手的能力。在讓學(xué)生學(xué)好理論的同時，也要讓學(xué)生積極參與音樂社會實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。

6.開齊課時，上足課時

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校的音樂課，學(xué)校不但要開齊課時，還要督促教師上足課時，更不能把專業(yè)教師安排上其它非專業(yè)的課，當(dāng)以上音樂為主。要擺正觀念，別把音樂課視為副課，應(yīng)與統(tǒng)考科目一樣對待，開齊了課，還要上足課，不能挪為他用。這樣，音樂課才能切實(shí)成為音樂課。

總之，目前農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀。要讓音樂真正成為開啟學(xué)生智慧的金鑰匙，只有提高認(rèn)識，高度重視，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資的配備與培訓(xùn)，才能改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教育現(xiàn)狀；思考

我國的音樂教育起步晚，基礎(chǔ)差，是中小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育有了一定的發(fā)展。但我們也無法回避這樣一個現(xiàn)實(shí)：占全國小學(xué)總在校生70％的農(nóng)村小學(xué)教育，音樂教育仍舊是學(xué)校教育的一個“盲區(qū)”，音樂教育現(xiàn)狀也令人擔(dān)憂，音樂教育的發(fā)展仍面臨挑戰(zhàn)。本文就農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及造成這種現(xiàn)狀的原因談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

1、教育觀念嚴(yán)重滯后

教育已是21世紀(jì)我國教育改革與發(fā)展的主旋律。新頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)提高，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童，少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道理、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！边@說明，素質(zhì)教育的根本就是讓學(xué)生全面發(fā)展，全面提高素質(zhì)，這也是國家法律意志的體現(xiàn)。同志也指出，全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的重大問題。這一精辟的論述，深刻揭示了素質(zhì)教育的本質(zhì)，素質(zhì)教育的價值觀。新形勢下，基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育，正以正確的教育觀，正確的價值觀，統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)教育、指導(dǎo)基礎(chǔ)教育。

目前，我們的教育主管部門，我們的校長，在升學(xué)率暗流影響下，一是不重視小學(xué)音樂教育，把國家教育計(jì)劃開設(shè)的課程分為所謂的“主課”和“副課”，音樂課被劃為所謂的“副科”，只重視所謂的“主課”，而輕視和忽視所謂的“副課”。二是，小學(xué)音樂課課時開不齊開不足。按照調(diào)整后的九年義務(wù)教育“六三”學(xué)制全日制小學(xué)、初中課程安排計(jì)劃，小學(xué)音樂課1―6年級每周二課時，但是，80％的學(xué)校只開設(shè)一課時，甚至有的學(xué)校部分年級沒有開設(shè)音樂課。音樂課嚴(yán)重被侵占，為了“主課”應(yīng)考，往往音樂課被上成了語文課或者教學(xué)課，音樂課的教學(xué)任務(wù)的根本沒有辦法完成。這些現(xiàn)象充分說明，我們的教育行政部門，我們的校長沒有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，也沒有充分認(rèn)識到音樂教育對于人的全面發(fā)展的重要性。

由此可見，我們的教育行政部門，我們的校長如果不轉(zhuǎn)變教育觀念，不重視音樂教育，那將是令人擔(dān)憂和焦慮的。

2、家長認(rèn)識模糊

農(nóng)村是一個地理的，同時也是一個文化的概念。

我們知道，一個人的素養(yǎng)的高低，影響到幾代人，大凡一個家族中的家長品質(zhì)高尚、文化素養(yǎng)高、氣質(zhì)高雅、談吐不俗、注重教育，就會潛移默化，潤物無聲地影響到子孫后代，子女也會具有很的深的涵養(yǎng)。

但是農(nóng)村家長對孩子的音樂教育并不重視。盡管歷史的車輪已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，在這個知識決定命運(yùn)，知識決定國家未來的高速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)并沒有跟上時代的步伐。在農(nóng)村，學(xué)生家長的思想封閉、觀念陳舊、文化素質(zhì)低、知識面窄。據(jù)抽查西安市農(nóng)村小學(xué)生100名家長結(jié)果顯示威者，其中不會讀“l(fā)、2、3、4、5、6、7”音符的占90％，不會視唱的占98％，了解樂理知識和識別五線譜的占0％。這樣的家庭教育環(huán)境，怎能默化我們的學(xué)生?怎能影響我們的學(xué)生?由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的孩子既不是歌唱家的“料”，也不是畫愛的“料”。對音樂等藝術(shù)課程，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至于輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)的興趣。對于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動，家長也不支持。

他們普遍與學(xué)校、老師沒有聯(lián)系：幾乎沒有老師主動與他們聯(lián)系，他們也未與學(xué)校方面聯(lián)系。這幾乎等于說，對于孩子的教育，學(xué)校與家長完全隔離。這種隔離，從某種程度上說，又進(jìn)一步加大了農(nóng)村小學(xué)教育提高的難度。

3、專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏

我國農(nóng)村小學(xué)生占了全部小學(xué)生的絕大多數(shù)，如果說今天的教育決定著國家明天的面貌的話，那么，中國的明天怎樣，將在相當(dāng)大的程度上取決于今天農(nóng)村的小學(xué)教育。也就是說，正在承擔(dān)我國農(nóng)村數(shù)以億計(jì)小學(xué)生教育工作的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的狀況，將在相當(dāng)程度上決定著國家和民族的未來，而現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的狀況是多么令人擔(dān)憂。

國家需要專門人才，學(xué)校需要專業(yè)教師。盡管近年來，國家拿來出了大量的資金，在全國新辦和增辦了不少高師音樂藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)，也培養(yǎng)了不少高水平，高質(zhì)量的音樂師資，但由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊與影響，再加上農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，致使一些音樂教師和音樂院校的畢業(yè)生，忘記和背叛了自己學(xué)習(xí)藝術(shù)教育專業(yè)的目的和使命，改行，跳槽或?yàn)橹\高就而流入城市。

目前在農(nóng)村小學(xué)教師中，音樂教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對音樂專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村小學(xué)，音樂教師嚴(yán)重不足，音樂課等藝術(shù)課程完全由語數(shù)等“主課”老師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與音樂教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。據(jù)調(diào)查，西安市某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)11所小學(xué)音樂教師隊(duì)伍中，中師學(xué)歷以上2人，專職教師沒有。這是制約音樂教育的重要因素。同時，由于小學(xué)時樂教育不受重視，把音樂看作“雜課”，沒有建立音樂的測試體系，以致于教師的教學(xué)無壓力、無動力、應(yīng)付了事。

4、音樂設(shè)備嚴(yán)重短缺

任何事業(yè)的發(fā)展，都離不開資金的投入，沒有資金的投入必須制約著農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，某鎮(zhèn)共9所小學(xué)，教學(xué)設(shè)備過硬的有兩所小學(xué)A校和B校。A校有固定的音樂教室，但是學(xué)生上音樂課，老師卻不讓在音樂教室上，原因怕影響畢業(yè)班上課。也就是說鋼琴成了一種擺設(shè)。B校鋼琴常年放在倉庫里，塵封已久，原因是校長怕琴被弄壞了，不許人動。當(dāng)初購買是為了評重點(diǎn)小學(xué)。另外七所學(xué)校中，都沒有固定教室，沒有五線譜黑板，教學(xué)樂器是一些風(fēng)琴和簡易電子琴。全鎮(zhèn)只有A校一所有鼓號隊(duì)，也只是在重大的節(jié)日慶典上才派上用場。

由此看來，各校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《音樂教學(xué)大綱》和新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，開齊課程，開足課時，上好音樂課。真正把農(nóng)村的音樂教育工作扎實(shí)，有序地開展起來，把歡樂和美的享受還給孩子們，讓每一個孩子都擁有接受音樂教育的權(quán)力。同時，更應(yīng)重視音樂學(xué)習(xí)過程的獲得，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，注意音樂情感價值觀的培養(yǎng)，因?yàn)檫@些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

篇10

1.音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。

音樂教學(xué)設(shè)備是保障課堂教學(xué)和課外活動正常進(jìn)行，并取得良好教學(xué)效果的必要條件。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：海南省國家級貧困縣的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)校沒有多媒體音樂教室，上課多用黑板進(jìn)行教學(xué)，少數(shù)具有多媒體設(shè)備和電子琴，且這些設(shè)備還有許多需要申請才能使用或已經(jīng)壞掉的，而打擊樂器以及其它各類樂器更是少之又少。90%的中小學(xué)校所具的教學(xué)設(shè)備達(dá)不到中小學(xué)音樂教學(xué)大綱對于音樂教學(xué)設(shè)備的要求，對良好教學(xué)效果的產(chǎn)生無疑是極大的阻礙。

2.音樂教育觀念陳舊。

海南省貧困地區(qū)中小學(xué)音樂課主要采取傳統(tǒng)的教唱形式，教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，直至將一首歌曲唱會，一堂音樂課便結(jié)束。在調(diào)查中問及是否嚴(yán)格按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，有80%的教師選擇：否，偶爾教課本外的歌曲。只有20%的教師選擇：是，按照課本逐課教學(xué)。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)“隨意”的教學(xué)情況。將音樂課定位于教唱課，與新課程基本理念相背離。

3.音樂教師業(yè)務(wù)水平難以跟上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

海南省貧困地區(qū)任教的音樂教師基本為海南籍，這些教師教齡普遍偏高、知識更新慢、知識技能偏低、課時量大。在回答學(xué)過何種樂器時，有一半的教師沒學(xué)過任何樂器，1/4的教師學(xué)過三角鐵等打擊樂器，學(xué)過民族樂器和西洋樂器的教師僅占1/4，表明音樂教師的基本職業(yè)技能偏低，且難以開展各種課外活動。在回答上綜合課一般采用哪種方式時，僅有一位音樂教師能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，其余教師皆采用單一的教學(xué)手法。這樣產(chǎn)生的效果是學(xué)生在上課時只能勉強(qiáng)進(jìn)行課堂互動。教師的業(yè)務(wù)水平亟待強(qiáng)化提高。

二、海南省農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展對策

1.加大對音樂教育的支持力度，充分利用現(xiàn)有的資源。

俗話說得好：根深葉茂，樹壯果稠。貧困地區(qū)音樂教育的根基在于音樂教學(xué)設(shè)備的完備。國家和海南各省、市、區(qū)的相關(guān)藝術(shù)教育部門應(yīng)當(dāng)采取各種相應(yīng)的措施，解決教學(xué)設(shè)施配置不齊全這一問題。加大對農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)音樂教育的支持和投入力度。海南農(nóng)村貧困地區(qū)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其特殊的地理位置，學(xué)會挖掘一切可利用資源，因地制宜的豐富校園文化。首先，該地區(qū)有一半的黎苗族居民，應(yīng)當(dāng)將這些優(yōu)秀的民族文化資源引入中小學(xué)音樂課堂。其次，海南有許多熱帶僅有的植被，音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將這些植被制造成樂器，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)散創(chuàng)造性思維、還能創(chuàng)造演奏絕無僅有音色的樂器。

2.樹立開闊的音樂教育視野。

利蘭提過：“生命在思想發(fā)展中得到延長，因?yàn)樗枷胧呛饬可某叨?rdquo;。這要求我們看待事物不能僅僅停留在表面，要用深度、長遠(yuǎn)的眼光看問題。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師、學(xué)生、家長、社會都應(yīng)當(dāng)正視音樂教育的價值與地位。其次，海南省農(nóng)村貧困地區(qū)音樂教師應(yīng)熟悉“新課標(biāo)”，能按教學(xué)內(nèi)容合理地安排各個音樂教學(xué)領(lǐng)域，正視課外音樂教學(xué)活動的輔助作用，積極開展各類課外活動。第三，各大媒體應(yīng)當(dāng)慎重選材，多選用健康向上的音樂?？傊?，音樂教育靠音樂教師教授出一堂堂優(yōu)秀音樂課的同時，需綜合所有外在的環(huán)境對音樂教學(xué)的影響，并用深遠(yuǎn)的視野來對待。

3.以教師為核心推動音樂教學(xué)整體水平發(fā)展。

提高海南省農(nóng)村貧困地區(qū)音樂教學(xué)水平關(guān)鍵要素之一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。主要包括三個方面：第一，相關(guān)部門嚴(yán)守教師招聘關(guān)卡，招收知識技能水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合水平強(qiáng)的音樂教師。第二，提供給任職音樂教師的繼續(xù)教育的機(jī)會，使知識技能不斷更新、教學(xué)觀念與時俱進(jìn)。第三，開展優(yōu)秀音樂教師、教研員進(jìn)課堂，為該地區(qū)中小學(xué)教師課堂教學(xué)提供“量體裁衣”發(fā)展建議。第四，積極開展音樂教師職業(yè)技能比賽。

三、結(jié)語