導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)孩子的教育建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、緊急聯(lián)系電話。比如：110 是報(bào)警服務(wù)電話;119是火警報(bào)警電話;122是交通事故報(bào)警服務(wù)電話;120是醫(yī)療急救求助電話。

2、交通安全。比如說紅燈不能過馬路，不能跨欄桿。

3、用電用水安全。家里不用的電器即時(shí)把插頭拔下來。

4、不要輕信陌生人。比如說教育孩子不要隨便拿別人的零食等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

剛接手新班，換了班主任，學(xué)生需要一段時(shí)間來適應(yīng)，就有很多孩子“渾水摸魚”……開學(xué)初，筆者要面對(duì)很多亟待解決的班級(jí)管理事務(wù)，但是，為了響應(yīng)并完成教育廳及學(xué)?！霸L萬家”的號(hào)召，我排除萬難，將家訪和班級(jí)管理融為一體，將每次家訪當(dāng)作一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的契機(jī)，力求在每一次家訪中解決孩子或家長(zhǎng)在教育、學(xué)習(xí)中的一個(gè)問題。開學(xué)至今，筆者一共走訪了學(xué)生家庭40余家，并全部按要求寫了“手記”，每次家訪用時(shí)都在1到2小時(shí)。家訪時(shí)，筆者耐心與孩子及家長(zhǎng)交流互動(dòng)，聽取他們的意見和建議，解決家長(zhǎng)在教育孩子中的困惑，幫助孩子克服一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生活中的困難。在家訪中，有很多孩子和家長(zhǎng)給筆者留下了深刻的印象，尤其難忘的是對(duì)肖楚葳和方灝哲兩位同學(xué)的家訪。

筆者家訪的第一個(gè)學(xué)生叫肖楚葳，她是一個(gè)很自覺的懂事的女孩，很喜歡學(xué)習(xí)，平時(shí)也很努力，愛好也很多，美術(shù)很好。可是學(xué)習(xí)成績(jī)一直不拔尖，達(dá)不到家長(zhǎng)的期望。慢慢地，她對(duì)學(xué)習(xí)也漸漸失去了信心。在家訪中，筆者建議家長(zhǎng)降低對(duì)孩子的期望值，多鼓勵(lì)孩子，找個(gè)突破口讓孩子建立自信心。喜歡畫畫是肖楚葳的愛好，其所畫作品常常被美術(shù)老師表揚(yáng)。家長(zhǎng)像我說的那樣，以此為突破口，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子在繪畫中的點(diǎn)滴進(jìn)步，逐漸讓孩子找回了自信。以繪畫帶動(dòng)孩子其他方面的發(fā)展，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也比以前提高了……我為自己的家訪成效感到欣慰，家長(zhǎng)及時(shí)采取的賞識(shí)教育也很值得其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

另一個(gè)比較特殊的學(xué)生就是方灝哲，他聰明機(jī)靈，可是平時(shí)非常好動(dòng)，愛玩，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，上課開小差，各種習(xí)慣都很差。第一單元詞語聽寫不及格，單元測(cè)試成績(jī)居班上倒數(shù)。家長(zhǎng)和孩子都有留級(jí)的想法了……到了他家后，筆者耐心地與家長(zhǎng)面對(duì)面地交談，在交流中我了解到，他爸爸性子急，一看到孩子的作業(yè)或試卷不滿意，就是斥責(zé)打罵。他媽媽雖能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，但總是不能正確引導(dǎo)孩子，只會(huì)當(dāng)著孩子的面說爸爸的不是。在談話中，筆者似乎成了一個(gè)調(diào)解員，最后我請(qǐng)家長(zhǎng)平心靜氣地商量孩子的教育方法，建議他們與孩子多談話多溝通，慢慢把孩子引導(dǎo)到細(xì)心學(xué)習(xí)中來。并且，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)需要幫助的時(shí)候，一定要耐心幫扶孩子。家長(zhǎng)在與我溝通后，很感謝我的指點(diǎn)，并欣然接受了我的建議，每天幫著孩子報(bào)報(bào)詞語聽寫、聽聽孩子的朗讀、一起談?wù)務(wù)n后問題的看法……這樣一來，孩子樂了，學(xué)習(xí)不再無趣了，后來的幾次聽寫都達(dá)到90分以上。筆者也及時(shí)對(duì)孩子的進(jìn)步給予了表揚(yáng)，在經(jīng)歷了40多次的家訪后，我對(duì)家訪有了一些自己的體會(huì)和感悟：

1.家訪要多一些鼓勵(lì)表揚(yáng)、少一些斥責(zé)批評(píng)。每個(gè)孩子都希望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因此，當(dāng)孩子有了進(jìn)步或在某一方面取得了一定成績(jī)時(shí)，教師就要發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行贊揚(yáng)，并通過家訪的形式告訴家長(zhǎng)，使學(xué)生感受到自身的成就感。那么，他的學(xué)習(xí)就會(huì)更加努力，他的思想就會(huì)更加進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)分享孩子的快樂，會(huì)更加關(guān)注孩子，關(guān)注學(xué)校。教師應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確認(rèn)識(shí)自身存在的問題，促使學(xué)生健康發(fā)展。

2.家訪要全方位關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。以前我們可能更多注重的是學(xué)生的成績(jī)，可如今家長(zhǎng)關(guān)注的已經(jīng)不再是成績(jī)，而是孩子各方面的發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上要多為孩子提供展示他們才能的舞臺(tái)。在家訪中，筆者也時(shí)時(shí)處處關(guān)注孩子們各方面的情況，與家長(zhǎng)交流時(shí)也不僅僅只談學(xué)習(xí)了。

篇3

一、架設(shè)聯(lián)系與溝通橋梁，夯實(shí)家校共育基礎(chǔ)

1.建立健全家校共育組織機(jī)構(gòu)

按照“制定章程、成立組織、保障運(yùn)行”的工作思路，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、各級(jí)部主任為主要成員的家校共育委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了《關(guān)于成立家長(zhǎng)委員會(huì)致家長(zhǎng)一封信》，組織發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)自愿申請(qǐng)報(bào)名。學(xué)校利用家長(zhǎng)課時(shí)機(jī)，采取投票、相互推薦等方式，先后成立并健全了班級(jí)、級(jí)部和學(xué)校三級(jí)家委員會(huì)組織，明確了家委會(huì)的宗旨和工作目標(biāo)，為家校共育形成合力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.搭建“家校連心橋”

我們始終相信家長(zhǎng)是教育的同盟者，在某種程度上更是實(shí)踐者。家長(zhǎng)的積極建議是學(xué)校教育的寶貴財(cái)富，學(xué)校以“家校聯(lián)系卡”為紐帶，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校常規(guī)管理工作中。學(xué)校家委會(huì)及時(shí)把家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校發(fā)展提出的意見和建議進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)和論證后，由校長(zhǎng)定期向家委會(huì)常務(wù)代表匯報(bào)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃及意見建議整改落實(shí)情況?！凹倚＿B心橋”使學(xué)校及時(shí)地傾聽到家長(zhǎng)的呼聲，讓廣大家長(zhǎng)的合理化建議第一時(shí)間得到落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了家校聯(lián)系無障礙，溝通無縫隙。

3.組建“父母俱樂部”

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象較多，這些孩子跟父母的溝通交流較少。針對(duì)這一教育弊端，學(xué)校成立了“父母俱樂部”。通過組織開展“給爸爸、媽媽的一封信”“孩子，我想對(duì)你說……”“親子讀書工程”等活動(dòng)，為家長(zhǎng)和孩子的溝通交流搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，配合教師做好孩子的教育工作，讓孩子健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。一名八年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)這樣深深自責(zé)道：“作為爸爸，我不太稱職，平時(shí)我總以工作忙為理由，忽視了對(duì)孩子的教育，總以為孩子在學(xué)校是教師的事，在家是他媽媽的事?，F(xiàn)在我充分認(rèn)識(shí)到，‘忙’不應(yīng)該成為忽視孩子教育的借口，為了孩子的成長(zhǎng)，爸爸必須承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任?！奔彝ソ逃桥嘤龑W(xué)生的重要組成部分，父母都應(yīng)該承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。只有家校共育形成合力，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教育效果事半功倍，才能達(dá)到讓學(xué)生身心健康發(fā)展的最終教育目的。

4.設(shè)立家長(zhǎng)開放日

我們定期把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校工作進(jìn)展，參與學(xué)校評(píng)議、決策等有關(guān)活動(dòng)。開放日里，我們?cè)O(shè)立家長(zhǎng)接待室，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)，聽取家長(zhǎng)的意見和建議；分級(jí)部、班級(jí)開展各種咨詢活動(dòng)，向家長(zhǎng)解答培養(yǎng)、教育孩子存在的問題；舉行各任課教師公開課，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入班和學(xué)生一起聽課，向授課教師提出意見或建議；向家長(zhǎng)展示學(xué)生的常規(guī)作業(yè)、特色作業(yè)及教師教案和教室文化；召開家長(zhǎng)座談會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理評(píng)價(jià)研究等等。

二、以共育促共贏，實(shí)現(xiàn)家校和諧健康發(fā)展

1.更新了家長(zhǎng)育人理念，提高了家長(zhǎng)教育水平，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展

參加家校共育管理活動(dòng)后，家長(zhǎng)的育人觀念轉(zhuǎn)變了，認(rèn)識(shí)提高了。七年級(jí)有位家長(zhǎng)在信中說：“聽了你們的課才知道家庭教育有這么大的作用，今后一定多學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí)，配合學(xué)校做好教育孩子的工作?！卑四昙?jí)一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致學(xué)生情緒不高，失去了學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽課之后，認(rèn)識(shí)到自己教育方法的失敗，便主動(dòng)同教師聯(lián)系，商討教育孩子的方法，通過從感情上接近孩子，捕捉孩子的閃光點(diǎn)，時(shí)刻加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)其自信心。經(jīng)過一段時(shí)間之后，孩子的學(xué)習(xí)興趣高漲起來，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。隨著家校共育活動(dòng)的深入開展，我們感到“教子有方”的家長(zhǎng)越來越多了，體罰子女的家長(zhǎng)越來越少了；理解、支持教師工作并主動(dòng)為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策的家長(zhǎng)越來越多了，與學(xué)校、教師關(guān)系不夠融洽的家長(zhǎng)越來越少了；學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高的學(xué)生越來越多了，上課開小差違反紀(jì)律的學(xué)生越來越少了。

2.促進(jìn)了家庭和睦幸福，營(yíng)造了良好的教育環(huán)境

和諧的家庭氣氛對(duì)培養(yǎng)孩子的健全人格是十分重要的，而家庭不和、關(guān)系緊張往往是導(dǎo)致子女性格孤僻或品質(zhì)低劣的重要因素。八年級(jí)有一名學(xué)生，他的父親對(duì)他管得特別嚴(yán)，母親卻溺愛孩子，孩子無所適從，性格反復(fù)，時(shí)好時(shí)壞。夫妻二人經(jīng)常為教育孩子吵架，有時(shí)還大打出手，婚姻關(guān)系趨近破裂的邊緣。自從二人參加家校共育管理活動(dòng)后，取得了教育孩子的一致看法。他們?cè)谛胖姓f：“為教育孩子產(chǎn)生矛盾就是因?yàn)槿狈χR(shí)，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理評(píng)價(jià)研究不但使我們學(xué)會(huì)了教育孩子的方法，同時(shí)也為我們化解了一場(chǎng)感情危機(jī)。”

篇4

在對(duì)孩子的教育上，家庭人員如何達(dá)成一致？

4個(gè)老人、2個(gè)家長(zhǎng)、1個(gè)孩子是多數(shù)現(xiàn)代家庭的模式，平時(shí)家長(zhǎng)忙于工作，孩子只能托付給爺爺奶奶照顧，對(duì)于孩子的教育和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，兩代人之間也產(chǎn)生了許多問題。

在孩子的教育上，很多家庭常會(huì)出現(xiàn)教育理念不一致的情況，有近五十年育兒經(jīng)驗(yàn)的桂林市新藝幼兒園園長(zhǎng)徐玉珍介紹，這種分歧其實(shí)對(duì)孩子的身心影響很大，不過，在處理這些典型問題時(shí)有方法可循。那么這些隔代教育導(dǎo)致的家庭矛盾應(yīng)該如何解決？孩子的教育應(yīng)該如何協(xié)調(diào)？本報(bào)記者請(qǐng)教了相關(guān)專家。

情景一：爺爺奶奶很“小氣”

何女士寵愛孩子，給孩子買了很多東西，還報(bào)了興趣班，但如果這些被一向節(jié)儉慣了的婆婆知道，肯定會(huì)心疼得嘮嘮叨叨。因此何女士要求幼兒園老師幫瞞著老人。平時(shí)，何女士的孩子也很大方，會(huì)把自己的糖果等東西和其他小朋友一起分享，但是婆婆就會(huì)反對(duì)：“你怎么這么傻，我們家的東西怎么可以給人家呢。”這也讓何女士很擔(dān)心婆婆的“小氣”思想會(huì)影響孩子，讓孩子變成斤斤計(jì)較的人。

解決方案：借老師之口“教育”長(zhǎng)輩

徐玉珍老師介紹，和別人一起分享是一種良好品質(zhì)。因?yàn)楣牌艂円郧暗纳詈芷D辛，他們小氣可以理解，同時(shí)有的公公婆婆們的觀點(diǎn)頑固，很難溝通，確實(shí)應(yīng)該像何女士一樣適當(dāng)瞞著公公婆婆。

此外，也可以借助老師的力量來解決。徐玉珍老師建議，當(dāng)奶奶不允許孩子和小朋友分享自己的東西時(shí)，家長(zhǎng)可以教會(huì)小孩如此告訴奶奶：“這是老師上課時(shí)說的，自己的東西要學(xué)會(huì)和其他小朋友一起分享?！?/p>

情景二：奶奶溺愛會(huì)寵壞孩子

3歲的小強(qiáng)和別的小朋友玩時(shí)，喜歡搶別人的玩具，媽媽看到總會(huì)批評(píng)他沒禮貌，但如果是奶奶看到這種情況，通常是一聲不響，還認(rèn)為“拿點(diǎn)東西沒關(guān)系?！本退闶切?qiáng)打了其他小朋友，奶奶還在反過來維護(hù)小強(qiáng)：“別人孩子比我孫子大，怎么還會(huì)被打？”李女士生怕孩子被奶奶帶得越來越?jīng)]規(guī)矩，但是又不能當(dāng)面反對(duì)，十分為難。

解決方案：分析后果,溝通提醒

婆婆認(rèn)為孩子打人是長(zhǎng)了本事，以后才不會(huì)被別人欺負(fù)。徐玉珍老師建議，孩子的爸爸和婆婆溝通更好，和婆婆分析這件事情的后果，如果孩子打人被其他更大的小孩反擊時(shí)可能會(huì)受傷。孩子“三歲看大，七歲看老”，應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

徐玉珍老師建議，孩子雖小也有自尊，也許孩子是故意拿著別人的東西，應(yīng)及時(shí)制止，但是應(yīng)給孩子一個(gè)臺(tái)階下。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子拿了別人的玩具，可以先和孩子溝通：“你的玩具哪里來的，是不是忘記還給別人了？如果你很喜歡，媽媽給你買。”公公婆婆常常不自覺地寵愛孫子，家長(zhǎng)們也要常常和婆婆們溝通，提醒他們，孫子的教育也要嚴(yán)格。

情景三：老人觀念太陳舊

桂林市民陳女士很郁悶，孩子一歲了，最近去醫(yī)院體檢時(shí)，醫(yī)生說孩子的精細(xì)動(dòng)作不夠好，智力發(fā)育有待進(jìn)一步提高，建議家長(zhǎng)平時(shí)在家多做練習(xí)，比如教孩子拿杯子喝水等，并及時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行體檢評(píng)估。陳女士工作忙，平日小孩由婆婆帶。婆婆卻說：“孩子到了一定年齡會(huì)自己喝水，現(xiàn)在太小，沒有必要教。醫(yī)院也不必去了?！标惻渴掷Щ?。

解決方案：中間人“搭橋”化解矛盾

徐玉珍老師介紹，孩子的精細(xì)動(dòng)作是應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，也應(yīng)該及時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行評(píng)估。婆婆的觀念比較老舊、頑固。媳婦兒和婆婆溝通需要有中間人，比如說孩子他爸，或者是奶奶平日很信任的人。只有得到婆婆信任的人才能說服奶奶。徐玉珍老師說，或者在爸爸媽媽的教育下，讓孩子取得明顯進(jìn)步后，婆婆看到了自然也會(huì)接受家長(zhǎng)的教育方式。

情景四：孩子到底給誰帶

“孫子只要一和你在一起，就會(huì)生病，說什么也不能給你帶孩子，一個(gè)晚上都不行?！薄昂⒆邮俏业奈蚁朐趺磶Ь驮趺磶?！”“我給孫子出錢上學(xué)，他是我們家的根！”……3歲小明的家里，幾乎每個(gè)周末都會(huì)發(fā)生婆媳大戰(zhàn)。小明媽媽喜歡帶上兒子一起搓麻將、打牌、喝酒，但小明第二天上幼兒園后通常會(huì)感冒、咽喉發(fā)炎。幾次下來，小明奶奶堅(jiān)決反對(duì)媳婦帶孩子。而小明爸爸每天忙著做生意，對(duì)家里的事不聞不問。小明因此也左右為難，不知道聽誰的話，常常和老師說：“我不想回家?！?/p>

解決方案：在最有利孩子的立場(chǎng)互相配合

徐玉珍老師介紹，這樣的家庭很多，有的確是家長(zhǎng)做得不對(duì)。在這樣的家庭環(huán)境中，建議小明暫時(shí)由婆婆帶。幼兒園的老師可以和小明媽媽談?wù)?，做好小明媽媽的思想工作，讓小明媽媽轉(zhuǎn)變思想觀念，給孩子樹立好榜樣，和婆婆一起互相配合教育小孩。

篇5

近年來，由于家庭教育的不和諧，作為一名教育工作者，我產(chǎn)生了許多的困惑：為什么現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手能力很差呢？為什么現(xiàn)在許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕呢？為什么現(xiàn)在許多孩子在學(xué)校是個(gè)"乖乖娃"，在家里卻成了"小霸王"？發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，不能不引起我們教育工作者的深思。

一、現(xiàn)代家庭教育的常見方式

學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨--學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。我們通過深入分析、研究家長(zhǎng)的心態(tài)和行為后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：

（一）"望子成龍"型。這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎?。家長(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過程中的種種"遺憾"，用最美好的"希望"寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子"成才"的期望值較高。具體表現(xiàn)在：

其一、重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問題；孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題。"學(xué)"而優(yōu)則"獎(jiǎng)"，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，"學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上"是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過早地把責(zé)任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干"雜活"，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是"陽光燦爛的日子"；倘若孩子考差了，家長(zhǎng)幾天都沒有笑容。

其二、舍得投資。不少家長(zhǎng)為子女請(qǐng)"家教"、買《參考》、或者親自輔導(dǎo)，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)--一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術(shù)班、音樂班……在家長(zhǎng)的心目中，這完全是一種"責(zé)任"。

（二）"順其自然"型。這是獨(dú)生子女現(xiàn)象出現(xiàn)后，家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。不可否認(rèn)，有的家長(zhǎng)是因?yàn)槎米裱逃?guī)律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因?yàn)槊κ聵I(yè)而無暇顧及，或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o賴放棄。具體表現(xiàn)為：

其一、"家長(zhǎng)"的現(xiàn)象較為普遍。許多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等"隔代人"。于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為"重心"、"中心"、"軸心"。"吃什么"、"穿什么"、"用什么"時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們那"特別的愛"，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無微不至的"關(guān)愛"中滋生。轉(zhuǎn)貼于

其二、"心有余而力不足"。家長(zhǎng)希望自己的孩子成長(zhǎng)、成才。然而，強(qiáng)烈的"希望"和教育"方法"之間差距實(shí)在太大。在家長(zhǎng)的眼里，孩子成了"熟悉的面孔陌生的心"。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)可以領(lǐng)導(dǎo)成千上萬人的企業(yè)家，不能說服家里的一個(gè)"寶貝"而找老師"告狀"、"述苦"的現(xiàn)象絕非個(gè)別。家長(zhǎng)常常感嘆在子女面前，教育"無從下手"、"傷腦筋"。

二、現(xiàn)代孩子差強(qiáng)人意的表現(xiàn)

現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，由于受家庭和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了種種令人擔(dān)憂的"怪圈"。

"怪圈"之一、崇拜金錢在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)金錢已越來越渴望。在學(xué)生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的學(xué)生擁有個(gè)人存款，少則幾百，多則幾千。學(xué)生手中有了錢，請(qǐng)吃零食、贈(zèng)送禮物、請(qǐng)打臺(tái)球、玩游戲機(jī)的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)；用錢請(qǐng)人做作業(yè)、做清潔的現(xiàn)象也不是什么新聞；特別是"下暴"現(xiàn)象更是引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生與"崇拜金錢"的社會(huì)思潮有著密切的聯(lián)系。

"怪圈"之二：浪費(fèi)錢物我們通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)濟(jì)收益的主要來源渠道有：

（1）測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)"達(dá)標(biāo)"后的"獎(jiǎng)金"；

（2）替家長(zhǎng)買東西時(shí)剩余的"零鈔碎票"；

（3）家長(zhǎng)每天給孩子的早餐費(fèi)和車費(fèi)；

（4）個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的孩子還有"幫工錢"；

（5）親戚朋友贈(zèng)送的錢物……在學(xué)生眼里，這一切全是"得來全不費(fèi)功夫"，因而浪費(fèi)錢物的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。他們可以隨意浪費(fèi)食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時(shí)髦新潮就打入"冷宮"。學(xué)校門口的地?cái)偅錈狒[程度并不亞于集貿(mào)市場(chǎng)。學(xué)校拾到的各種衣物，極少有學(xué)生前去認(rèn)領(lǐng)。

"怪圈"之三：流行享樂有的學(xué)生對(duì)生活十分挑剔：吃的要精細(xì)營(yíng)養(yǎng)，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅(qū)車、電子游戲機(jī)、變形金剛……女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的發(fā)卡,看的是精美的卡通書……有的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請(qǐng)人接送；有的學(xué)生干脆用錢雇傭"棒棒"背書包；有的學(xué)生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢。在家里過的是"飯來張口，衣來伸手"的生活。

"怪圈"之四：唯我獨(dú)尊有的學(xué)生在家里對(duì)父母的稱謂已用"喂"來代替。不能不說他不愛自己的父母，不能不說他不尊敬自己的長(zhǎng)輩，也許，在他（她）的心目中，或許他（她）更愛的是自己，更看重的是自己。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，只知受人愛，不知愛別人。缺少互愛精神，對(duì)別人、集體的事漠不關(guān)心；缺乏平等、公正的意識(shí)，對(duì)損害別人的利益的事無動(dòng)于衷，他們心中只有"我"的利益。

三、造成家庭教育缺失的原因

家庭教育的超現(xiàn)實(shí)性和不一致性是造成"望子成龍"和"順其自然"的家庭教育方式的主要癥結(jié)所在。

所謂的"超現(xiàn)實(shí)性"，是指家長(zhǎng)對(duì)待孩子"嚴(yán)"而出"格"。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對(duì)自己的孩子都有一種過高的估價(jià)和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子的成敗，從而導(dǎo)致心理上的不平衡?？v觀社會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代家庭教育確實(shí)存在一些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的東西。有些家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”心切，成天把孩子關(guān)在高高的院墻里，不考慮孩子是否愿意，硬逼孩子在書的海洋中遨游，不讓孩子參與社會(huì)實(shí)踐，成天不是做作業(yè)就是讀書，不是讀書就是做作業(yè)，真正做到了兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這樣單調(diào)的生活別說天生活潑好動(dòng)的孩子十分討厭，就是成人也難以適應(yīng)，難怪孩子不喜歡家長(zhǎng)，甚至討厭

所謂的"不一致性"，是指家長(zhǎng)教育孩子"嚴(yán)"不入"格"。在情感上，家長(zhǎng)都重視孩子的教育；然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往忽視教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如"頂嘴"、"自私"、"不招呼客人"、"不孝敬老人"等等行為，有的家長(zhǎng)往往放松對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。長(zhǎng)此以往，孩子養(yǎng)成了一些不良行為，家長(zhǎng)一旦醒悟，招數(shù)使盡亦束手無策。于是出現(xiàn)了學(xué)校里的"乖乖娃"成了家里的"小霸王"的異?，F(xiàn)象。有的家長(zhǎng)則在孩子面前說一套做一套，甚至干壞事，這樣的家長(zhǎng)在純真的孩子心中簡(jiǎn)直就是大壞蛋，深惡痛絕，徹底沒有地位，這時(shí)你的教育會(huì)有效嗎？……

在學(xué)生中出現(xiàn)的種種"怪圈"，真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些不良意識(shí)正在潛移默化地污染著學(xué)生的心靈。消除"怪圈"，亟待學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們必須對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

四、家庭教育的對(duì)策

面對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展，面對(duì)兩代人的關(guān)系日益惡化，現(xiàn)代家庭教育該如何適應(yīng)呢？

（一）家長(zhǎng)要改變教育觀念?！熬谐妓溃疾坏貌凰?，父叫子亡，子不得不亡”的年代已逝，父母與孩子的社會(huì)地位應(yīng)該是平等的，因而父母也應(yīng)該尊重孩子，孩子有他獨(dú)特的思想，獨(dú)特的思維方式，作為父母應(yīng)該時(shí)常換位思考，了解孩子的需要，并做積極的肯定與支持，即使發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤是父母認(rèn)為的，孩子卻不認(rèn)為是錯(cuò)，畢竟孩子的社會(huì)閱歷不深，還有許多東西是他們未知的，這是的父母更多的應(yīng)該是說服教育，用淺顯易懂的例子、用心平氣和的語調(diào)講明這樣做的危害性，而不是過去那種大聲呵責(zé)，除了打就是罵，這種簡(jiǎn)單的教育方式，沒有從思想上解決，孩子也許當(dāng)時(shí)服從，但內(nèi)心都在咕噥，不服氣，甚至產(chǎn)生逆反心，如果長(zhǎng)期積存，一旦爆發(fā)出來，后果可想而知。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)該了解一些現(xiàn)代教育思想。時(shí)代在不斷的發(fā)展，各行各業(yè)都需要出類拔萃的人才，你的孩子即使考不上大學(xué)成不了“李四光”、“陳景潤(rùn)”，但他也許能成為“徐虎”、“劉翔”之類的人才，你有何必苦苦要“分”、要孩子考大學(xué)呢？現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，培養(yǎng)的是身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)都好的、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，光有高分，身體素質(zhì)、思想素質(zhì)不好，即使考上了大學(xué)，將來也無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，被社會(huì)淘汰出局，甚至走上歧道，那時(shí)后悔已無濟(jì)于事了。

結(jié)合教育的現(xiàn)狀，筆者總結(jié)出了現(xiàn)代家庭教育應(yīng)遵循的十原則，供家長(zhǎng)朋友們參考。

1.愛：孩子都需要愛，他們對(duì)愛的需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于對(duì)玩具的需求。

建議：與孩子道別時(shí)揮揮手；孩子回家時(shí)給他一個(gè)問候；輕輕地拍拍孩子的肩；臨睡前給孩子一個(gè)吻……

2.規(guī)則：在孩子成長(zhǎng)的道路上，你應(yīng)該教給他一些為人處事的規(guī)則，讓他懂得自我約束的重要性。

建議：使用嚴(yán)厲的但能被孩子理解的規(guī)則來約束孩子的不良行為，要平心靜氣地告訴孩子：“不管你什么時(shí)候再犯這樣的錯(cuò)誤，我都會(huì)阻止你的，直到你自己改正為止?！?/p>

3.以身作則：對(duì)孩子產(chǎn)生最重要影響的往往不是你的言語，而是你的行為，因?yàn)樵诤⒆诱麄€(gè)成長(zhǎng)中，他都會(huì)模仿父母的行為，并以父母為榜樣。

建議：時(shí)刻提醒自己，孩子正在看著自己，要注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)。

4.自尊：兒童的自尊是通過父母對(duì)他的尊重培養(yǎng)出來的。

建議：即使孩子的發(fā)展與你為他設(shè)計(jì)的目標(biāo)不一致，或者他的表現(xiàn)令你難以理解，你也應(yīng)該尊重他的個(gè)性。你要關(guān)心他，但不要什么都替他作主，而應(yīng)該鼓勵(lì)他獨(dú)立思考，勇于探索，還要讓他知道你在關(guān)注他。

5.表揚(yáng)、批評(píng)恰當(dāng)：對(duì)孩子良好的行為給予稱贊是重要的，但如果言過其實(shí)，反而有損孩子在自我評(píng)價(jià)方面的健康發(fā)展。相反，過多的批評(píng)和指責(zé)則會(huì)破壞孩子的成就感。

建議：讓孩子獨(dú)立地去做一些事情，在他做完后說一聲好，讓孩子有成就感。

6.良好的健康習(xí)慣：父母注重身體、飲食衛(wèi)生，無疑是在告訴孩子，照料好自己的身體很重要。

建議：讓孩子定期去醫(yī)院接受必要的體驗(yàn)，讓孩子了解壞習(xí)慣對(duì)身體的危害。

7.多跟孩子在一起：即使工作再忙，你也要讓孩子知道他在你心目中的重要地位。

建議：每周和孩子一起計(jì)劃一次與孩子共同參與的活動(dòng)，讓孩子期盼這個(gè)時(shí)刻的到來，讓他知道你非常樂意和他在一起。

8.學(xué)習(xí)動(dòng)力：要注重孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，切忌拔苗助長(zhǎng)。對(duì)幼小的孩子來說，過大的壓力會(huì)影響他內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成，影響孩子的可持續(xù)發(fā)展。

建議：在幼兒期就開始指導(dǎo)孩子閱讀；培養(yǎng)他對(duì)自然和周圍環(huán)境的好奇心；經(jīng)常傾聽孩子的想法，和他一起討論問題。

9.幽默感：不要總對(duì)孩子一本正經(jīng)，和孩子一起歡笑：笑聲能讓孩子更加熱愛生活；要引導(dǎo)孩子積極、輕松、愉快地看待事物。

建議：和孩子一起閱讀幽默書籍，看喜劇電影；當(dāng)孩子嘗試幽默行為時(shí)，父母應(yīng)表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

10.伙伴關(guān)系：孩子需要和同齡或年齡稍大的孩子一起玩耍，你所要做的是適時(shí)給他們一些指導(dǎo)。

篇6

一、家庭教育存在的問題

1.家庭條件不同，教育方式不同。

流動(dòng)人口作為特殊性的群體，他們的組成五花八門，其中大部分來自農(nóng)村，他們雖然生活在城市，但其生活理念、方式卻未能真正融入城市，常常被邊緣化。盡管其中有部分條件相對(duì)好的，但大多數(shù)是收入微薄、社會(huì)地位較低的小商販、“打工族”。他們一般會(huì)選擇地點(diǎn)偏、環(huán)境差、價(jià)格便宜的地方居住，而這些地方人員雜、素質(zhì)相對(duì)低、生活設(shè)施簡(jiǎn)陋、學(xué)習(xí)條件匱乏，缺乏讀書學(xué)習(xí)氛圍，在耳聞目染中，這些孩子難免會(huì)受到影響。

2.家長(zhǎng)本身的素質(zhì)影響孩子的教育。

外來流動(dòng)人員一般文化素質(zhì)不高，對(duì)孩子的教育意識(shí)比較淡薄。一方面，他們?nèi)狈Ρ匾默F(xiàn)代家庭教育方法，難于指導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育方法停留在簡(jiǎn)單放任或粗暴階段。另一方面，本身勞動(dòng)強(qiáng)度大、勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，沒有太多時(shí)間和精力指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，把大多家務(wù)強(qiáng)加在孩子身上，耽誤了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。更有甚者，某些家長(zhǎng)晚上在家喝酒、抽煙、打牌，導(dǎo)致孩子在家不能正常完成作業(yè)，不能按時(shí)睡覺，影響了第二天的聽課。

二、重視孩子的成長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出合理、有效的建議

1.為孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

家庭生活環(huán)境直接影響孩子的成長(zhǎng)。古代“孟母三遷”的故事充分說明了生活環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響。老師建議家長(zhǎng)在力所能及的情況下選擇周邊環(huán)境相對(duì)好的地方居住，在為孩子配置房屋時(shí)要選擇那些光線充足、空氣通暢的房間。父母何嘗不想孩子有所出息，雖然生活壓力大，但更渴望下一代能脫離自己一樣的處境，有好的發(fā)展。為此，老師要建議家長(zhǎng)學(xué)會(huì)在家中關(guān)注孩子的教育，引導(dǎo)孩子分配好學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力所能及地為孩子提供學(xué)習(xí)上的幫助，孩子學(xué)習(xí)、生活中的困擾，要及時(shí)解決，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2.做孩子的“良師益友”，寬嚴(yán)相濟(jì)，促進(jìn)孩子個(gè)性發(fā)展。

父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師。為此，老師要利用家長(zhǎng)會(huì)，教給家長(zhǎng)教育孩子的方法，使他們明晰現(xiàn)代教育思想的方式和方法―“既民主又嚴(yán)厲”、“既寬松又嚴(yán)格”；清楚如果對(duì)于子女管理過于寬松，放任子女的個(gè)性發(fā)展，容易使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣和行為；如果采用管制式、高壓的方式教育，就會(huì)壓抑孩子的個(gè)性發(fā)展，不利于孩子的個(gè)性形成，只有寬嚴(yán)相濟(jì)才是促進(jìn)孩子個(gè)性發(fā)展的最佳手段。明白父母對(duì)孩子的行為，表揚(yáng)更需掌握分寸，批評(píng)要注意方式方法，既讓孩子認(rèn)識(shí)到不足，又不傷害其自尊心；既讓孩子得到及時(shí)的鼓勵(lì)，又不使其產(chǎn)生自傲，這樣，才能讓孩子健康成長(zhǎng)。利用空閑，多和孩子交流，關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感，使孩子感覺到父母是親人也是老師，不僅在生活上關(guān)心他，在學(xué)習(xí)上也關(guān)注他。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，正確看待孩子的發(fā)展。

受本身教育水平和傳統(tǒng)觀念的影響，一些父母對(duì)孩子的教育還處在“分?jǐn)?shù)”這個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)上，缺乏全面認(rèn)識(shí)，只以孩子分?jǐn)?shù)高低論孩子的好壞，而對(duì)于孩子的行為習(xí)慣、健康狀況、個(gè)性發(fā)展等關(guān)注度不高。因此，老師要介紹現(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)方法，讓他們知道成績(jī)好只是一個(gè)方面，僅是成績(jī)好并不能代表全面好，要用綜合眼光看待孩子的發(fā)展與進(jìn)步。一個(gè)“好”的孩子，應(yīng)該是會(huì)讀書、會(huì)做人，身體、心理都健康的人；是一個(gè)具備各種基本素質(zhì)全面提高、個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展的人；是德、智、體、美、勞諸方面均衡發(fā)展的人。

4.家庭溝通，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

受工作時(shí)間、工作性質(zhì)的影響，一些父母把孩子送進(jìn)學(xué)校，就放手不管，把教育孩子的事完全推給了老師。這使孩子在家長(zhǎng)和老師之間容易“留白”，教育成了單方面的“獨(dú)角戲”，影響了孩子的發(fā)展。因此，老師要充分說明家校聯(lián)系的重要性，建議家長(zhǎng)與學(xué)校多溝通，重視發(fā)揮家庭教育的功能。父母要多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，多向老師請(qǐng)教教育方法、經(jīng)驗(yàn)，與老師共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

5.注重安全教育，使孩子從小樹立安全意識(shí)。

流動(dòng)人口家庭的父母上班時(shí)間長(zhǎng)，工作相對(duì)不穩(wěn)定，對(duì)孩子的管理相對(duì)粗放，孩子單獨(dú)在家的機(jī)會(huì)很多。為了防患于未然，老師要借家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，傳授安全方面的知識(shí)，全面消除家里的安全隱患。如遇到陌生人敲門怎么辦？要告訴孩子，只要是陌生人敲門，我們就堅(jiān)決不開，要盡量記住陌生人的樣子和來訪的原因，等爸爸媽媽回來時(shí)將當(dāng)時(shí)的情景完整地描述給他們聽，讓他們區(qū)分究竟是怎么回事；遇到陌生人搶劫怎么辦？假若身上有錢，我們應(yīng)該以生命為重，不與壞人爭(zhēng)奪，假若身上沒錢，我們要將情況說清楚，總之，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，要開動(dòng)腦筋，盡量尋求成人的幫助，不要在危險(xiǎn)時(shí)刻逞英雄與壞人搏斗，冷靜沉著不慌張，保護(hù)好自己最關(guān)鍵。父母要站在孩子的角度考慮問題，審視家里的擺設(shè)、水、電、暖等設(shè)施，壞的及時(shí)修理好，有危害性的工具、設(shè)備要放在安全的地方，不能有一點(diǎn)兒馬虎。還要教給子女一些必要的安全常識(shí)，例如，教給孩子自己的姓名、記住工作單位、電話號(hào)碼、會(huì)撥“110、120、119”等電話號(hào)碼等。而且，隨著孩子的成長(zhǎng)，要讓孩子懂得自防自衛(wèi)，提醒孩子交友要慎重，禁止孩子去“網(wǎng)吧”、“歌廳”等場(chǎng)所。

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家?；?dòng)；教師；家長(zhǎng)；教育銜接

一、家?；?dòng)的重要意義

幼兒教育中，增強(qiáng)家?；?dòng)有重要意義。家?；?dòng)主要表現(xiàn)為教師和家長(zhǎng)教育之間的良好銜接。家?；?dòng)首先是幼兒教師與家長(zhǎng)之間一座溝通的橋梁，有效的家?；?dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系，有利于教師將孩子在幼兒園的情況反映給家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)根據(jù)教師的建議銜接好孩子在家的教育。這樣一來，孩子在家在校的成長(zhǎng)情況都能得到教師和家長(zhǎng)的關(guān)注，并且根據(jù)孩子面臨的問題，及時(shí)做出反映，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

二、增強(qiáng)家?；?dòng)的有效措施

增強(qiáng)家?；?dòng)對(duì)提高幼兒教育效果有重要意義，結(jié)合實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出了三個(gè)增強(qiáng)家?；?dòng)的措施。

1.教師可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系。教師可以在開學(xué)初、期中和期末三個(gè)時(shí)間段召開家長(zhǎng)會(huì)。教師在家長(zhǎng)會(huì)上主要是和家長(zhǎng)交流一些孩子的在校情況，為家長(zhǎng)提供一些在家教育的建議以及讓家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)過程中家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容，并且告訴家長(zhǎng)如何和教師開展合作教育，將孩子在校在家的情況結(jié)合起來，關(guān)注孩子在成長(zhǎng)期面臨的困難和問題，及時(shí)引導(dǎo)孩子往正確的方向發(fā)展，幫助孩子在校在家都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.教師可以通過為孩子布置家庭作業(yè)的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行教育銜接。幼兒園教師在給孩子布置作業(yè)的時(shí)候，可以安排一些要求孩子和家長(zhǎng)合作完成的作業(yè)。比如，中秋節(jié)家長(zhǎng)和孩子一起完成手工燈籠的制作，或者家長(zhǎng)為孩子講述寓言故事等。這樣，家長(zhǎng)在和孩子一起完成作業(yè)的過程中，就能通過和孩子的交流，了解到孩子在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遇到的苦惱等。這種方法也有利于家長(zhǎng)在家對(duì)孩子進(jìn)行銜接教育，比如提高孩子做手工的能力和對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化。

3.教師可以定期組織班級(jí)的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園的活動(dòng)，與孩子一起游戲，并且在游戲中與教師合作對(duì)孩子進(jìn)行各方面的教育。比如說，教師可以在幼兒園內(nèi)以班級(jí)為單位，組織各種主題的親子活動(dòng)，包括節(jié)日由來、游戲環(huán)節(jié)和課外教育等內(nèi)容，這樣家長(zhǎng)通過參加親子活動(dòng)可以了解到孩子在校的情況，而且能夠通過與孩子一起游戲，增進(jìn)感情，對(duì)孩子實(shí)施其他教育。舉例說明，教師可以在兒童節(jié)的時(shí)候，舉行周末慶?；顒?dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子們參與到老鷹做小雞、躲貓貓等游戲中，或者以家長(zhǎng)和孩子為一支隊(duì)伍，與其他的家庭進(jìn)行比賽，看誰的孩子最會(huì)講故事、哪家的手工做得最好，哪個(gè)孩子最懂禮貌、養(yǎng)成的衛(wèi)生習(xí)慣最好等等。通過這些活動(dòng)，家長(zhǎng)不僅能增進(jìn)和孩子的情感，更有利于家長(zhǎng)教育孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，便于能教師和家長(zhǎng)合作，提高幼兒教育的效率。

增強(qiáng)家?；?dòng)對(duì)于提高教師和家長(zhǎng)的銜接教育十分重要，教師應(yīng)該從召開家長(zhǎng)會(huì)、布置孩子的家庭作業(yè)和舉辦親子活動(dòng)三個(gè)方面加強(qiáng)與家長(zhǎng)的銜接，做好幼兒教育工作，幫助孩子們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓桂茹.談學(xué)前教育中家與園的溝通策略[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2009（03）.

[2]張德光.家?；?dòng) 有效溝通[J].科教文匯：中旬刊，2009（01）.

篇8

自從上幼兒園后,樂樂時(shí)不時(shí)會(huì)冒出些臟話來,有一次,媽媽去幼兒園接樂樂,發(fā)現(xiàn)他在與小朋友一起玩時(shí),相互之間總會(huì)冒出一些不文明的話來,比如“豬玀”、“笨蛋”、“你這小子”等?？磥?孩子說臟話是緣于同伴之間的互相影響。樂樂媽非常擔(dān)心,多年來精心營(yíng)造的文明的家庭語言環(huán)境對(duì)孩子的影響竟如此不堪一擊,一接觸外界環(huán)境,孩子就變得臟話連篇,該怎么教育和扭轉(zhuǎn)呢?樂樂這么小就學(xué)會(huì)了說臟話,以后怎么才能和人友好地交往呢?

分析:

說臟話是一種粗俗惡劣的行為,也是一種對(duì)他人人格及心理的攻擊。年幼的孩子為什么會(huì)說臟話呢?根據(jù)兒童的心理發(fā)展水平,可以把孩子說臟話分為三種類型:

模仿性臟話――年幼的孩子往往沒有是非觀念,別人說一句罵人的話,他覺得很好玩,也跟著罵人,這是孩子說臟話的一種普遍心理。

習(xí)慣性臟話――如果孩子的臟話曾經(jīng)得到成人的默許或者贊賞,那么,孩子說臟話就會(huì)成為一種習(xí)慣。

有意識(shí)的臟話――3歲以上的孩子說臟話時(shí),除了出于好玩、互相模仿外,還具有一定的選擇性,他們能夠初步理解臟話的含義,并對(duì)特定的對(duì)象說臟話,以發(fā)泄自己的不滿。

建議:

說臟話會(huì)引起人際關(guān)系的不和諧,善于克制自己不說臟話的孩子往往能夠贏得更多的友誼。那么,在日常生活中,父母應(yīng)該怎么做呢?

建議一:凈化孩子周圍的語言環(huán)境

孩子的語言能力發(fā)展極快,喜歡模仿周圍人的說話,實(shí)際上有時(shí)卻根本不知道自己說的是什么意思。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子說臟話時(shí),要找出根源,盡量讓孩子遠(yuǎn)離不文明的語言環(huán)境。比如限制孩子與經(jīng)常說臟話的同學(xué)來往;或者借助老師的力量促進(jìn)孩子養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣等等。父母是孩子的榜樣,言傳身教是對(duì)孩子最生動(dòng)有效的教育,所以我們要注意提高自身的修養(yǎng),在家庭中多使用禮貌用語,讓孩子在良好的環(huán)境中養(yǎng)成文明的習(xí)慣。

建議二:給孩子示范友善表達(dá)的方式

當(dāng)孩子第一次說臟話時(shí),有些父母會(huì)覺得很好笑,孩子以為大人喜歡他這樣,于是就不斷以此來逗大人樂。所以父母要明確地讓孩子知道自己的態(tài)度:“爸爸媽媽不喜歡說臟話的孩子,小朋友也不愿意跟這樣的孩子玩?！蓖瑫r(shí),父母要教育孩子用文明的語言表達(dá)自己內(nèi)心感受。比如說“請(qǐng)你讓我安靜一會(huì)!”而不是“滾開!”或者用“你不講道理,我很不高興!”代替“你不是人!”“混蛋!”

建議三:教孩子寬容對(duì)待他人的過失

許多孩子的罵人其實(shí)是對(duì)自己受到傷害的一種情感宣泄,例如當(dāng)東西被他人偷走、被人踩了一腳等等。父母應(yīng)教育孩子以平和的心態(tài)看待磨擦,學(xué)會(huì)寬容他人的過失,正確看待他人的缺點(diǎn)和不足,不以自己的長(zhǎng)處比他人的短處。同時(shí),父母要在日常生活中教育孩子尊重他人,例如上學(xué)時(shí)主動(dòng)向老師同學(xué)問好,遇到熟人要熱情打招呼,請(qǐng)人幫助時(shí)要用禮貌用語等等。

篇9

關(guān)鍵詞： 教師 家長(zhǎng) 溝通藝術(shù)

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，互助互促。蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育或只有家庭教育而無學(xué)校教育都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！币虼?，教師要善于溝通家長(zhǎng)，形成家庭與學(xué)校教育的合力。下面筆者就新時(shí)期教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)表自己的看法。

一、溝通的內(nèi)容

要把學(xué)生各方面表現(xiàn)作為溝通的主要內(nèi)容，把促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展作為溝通的主要目標(biāo)，緊緊圍繞以下五個(gè)主要方面加強(qiáng)交流、密切聯(lián)系，增進(jìn)彼此理解和支持，形成教育合力。

（一）與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)上的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的具體表現(xiàn)情況；學(xué)生在不同時(shí)期的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）與家長(zhǎng)交流家庭教育的難點(diǎn)和困惑、先進(jìn)的家庭教育理念、科學(xué)的家庭教育方法及措施。

（三）向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、工作目標(biāo)及學(xué)校建設(shè)情況，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教育的意見和建議。

（四）向家長(zhǎng)宣傳各級(jí)各類教育方針政策、教育法律法規(guī)及教育發(fā)展思路和改革方向等。

（五）圍繞教育熱點(diǎn)問題，接受家長(zhǎng)及社會(huì)的咨詢，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教育的理解與支持。

二、溝通的原則

（一）平等交流原則

教師要以平等、尊重的心態(tài)，與家長(zhǎng)開展溝通交流活動(dòng)。要尊重家長(zhǎng)的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠心地聽取家長(zhǎng)的意見或建議，努力營(yíng)造和諧、坦誠、友好的交流環(huán)境，讓家長(zhǎng)輕松、愉快、積極地面對(duì)學(xué)校和教師。

（二）互相配合原則

教師要樹立協(xié)作意識(shí)，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不能只從自身角度出發(fā)，一味要求家長(zhǎng)配合。要把家長(zhǎng)當(dāng)做親密合作的伙伴，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問題，與家長(zhǎng)親切交換意見，共同商討解決學(xué)生問題的辦法。

（三）主動(dòng)性原則

教師是家校溝通活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與實(shí)施者。各學(xué)校要積極組織教師全員參與，發(fā)揮教師在家校溝通中的主導(dǎo)作用，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，積極聽取家長(zhǎng)意見，提出學(xué)生教育的建議。

（四）差異性原則

堅(jiān)持差異主義，根源在于溝通主體、溝通客體、溝通對(duì)象、溝通內(nèi)容、溝通情境本身是多樣化的。在與家長(zhǎng)交談的過程中，教師要善于判斷家長(zhǎng)的類型，根據(jù)不同的家長(zhǎng)采取不同方法策略。

三、溝通的形式

（一）個(gè)別溝通

1.電話聯(lián)系

常用的溝通形式，長(zhǎng)處是及時(shí)方便，簡(jiǎn)單的問題（如遲到、缺課）一說就明，效率較高，但溝通有很大局限性，不易把復(fù)雜的問題說清，效果一般。

2.書面溝通

書面溝通的優(yōu)點(diǎn)是信息持久、有形、可以核實(shí)。這種溝通雖然周密、邏輯性強(qiáng)、條理清楚，但比較耗時(shí)，而且缺乏及時(shí)反饋。教師無法直接聽到家長(zhǎng)的意見，無法確保所發(fā)出的信息能被接收到；即使被接收到，也無法保證家長(zhǎng)對(duì)信息的理解正好是教師的本意。

3.約請(qǐng)談話

請(qǐng)家長(zhǎng)在約定的時(shí)間到校，有目的、有針對(duì)性地告之情況，共商對(duì)策，處理發(fā)生的問題。這往往是問題發(fā)生后不得不做的補(bǔ)救措施。

4.適時(shí)家訪

家訪是教師與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系的一種重要方式，適時(shí)適度、恰到好處地進(jìn)行家訪，有利于教師與家長(zhǎng)之間信息的交流與溝通，融洽感情，在教育學(xué)生問題上達(dá)成共識(shí)，使雙方都對(duì)學(xué)生有更全面準(zhǔn)確的了解，從而相互結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的教育。

（二）集體溝通

1.家校路路通、家校E通等的使用

家長(zhǎng)平時(shí)最關(guān)心的正是學(xué)生的表現(xiàn)、作業(yè)、成績(jī)等基本信息，由表及里，得知學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而可以尋求提高措施。家校路路通、家校E通短信是家校溝通的一條重要渠道。教師在使用家校路路通、家校E通的過程中，會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)送一些當(dāng)天作業(yè)布置，生活、安全提醒類的信息；教師也會(huì)將班級(jí)取得的突出成績(jī)，有針對(duì)性地發(fā)送給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)分享學(xué)生進(jìn)步的喜悅。

2.組織好“開放日”活動(dòng)

原則上每學(xué)期安排1天或2天的時(shí)間作為“學(xué)校開放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)教室、走進(jìn)課堂，參觀學(xué)生作業(yè)、試卷、書畫展等，參與主題班隊(duì)會(huì)、家庭知識(shí)競(jìng)賽、親子活動(dòng)，參加聽課、評(píng)教等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教育工作的理解和支持。

3.精心組織好家長(zhǎng)會(huì)

組織家長(zhǎng)會(huì)是家校教育過程中的必要環(huán)節(jié)，是班主任同家長(zhǎng)溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。學(xué)校通過家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長(zhǎng)提出教育的具體要求，聽取家長(zhǎng)意見，共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。家長(zhǎng)通過家長(zhǎng)會(huì)，不僅能了解到自己子女的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)，還能了解子女所在班級(jí)其他學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)等，從而能更客觀地了解自己子女發(fā)展水平在集體中的位置。

4.利用家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通

由于歷史原因，我國(guó)的家長(zhǎng)普遍沒有接受過教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，老師可以利用家長(zhǎng)學(xué)校，為家長(zhǎng)舉辦各種教育講座，幫助家長(zhǎng)了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，掌握正確的教育方式，這既有利于提高家庭教育的整體水平，又能讓家長(zhǎng)了解老師的責(zé)任感、業(yè)務(wù)水平，因而更主動(dòng)、更有效地配合老師的工作，也能避免因家長(zhǎng)與老師在教育觀念、教育思想上的差異產(chǎn)生矛盾。

（三）網(wǎng)絡(luò)溝通

家長(zhǎng)都很想從老師的口中了解小孩在學(xué)校的一舉一動(dòng)，但苦于找不到適合的時(shí)間與老師溝通交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)為家校溝通提供了更多方便和快捷，如QQ群，微信群、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、班級(jí)主頁等，老師可以在QQ群、微信群的空間發(fā)討論帖，把孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)寫在討論帖里，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)。老師可以在論壇上、QQ群等上聽到一些家長(zhǎng)的真實(shí)聲音，家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)校情況。

四、溝通的藝術(shù)

（一）溝通的準(zhǔn)備

1.教師要了解學(xué)生的家庭狀況

充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況和家庭狀況，有助我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，便于教師因材施教。教師了解學(xué)生的家庭狀況，在以后的各類活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。尤其是對(duì)那些生活困難、單親離異家庭的學(xué)生，給以加倍的關(guān)心與愛護(hù)，讓他們感受到集體的溫暖。

2.教師要了解家長(zhǎng)的個(gè)性與喜歡

要想營(yíng)造良好的溝通氛圍、達(dá)到有效溝通的目的，教師需要“知己知彼”，在平時(shí)的觀察和交往中做個(gè)有心人。例如，了解家長(zhǎng)的個(gè)性，是外向型的還是內(nèi)向型的，是開朗豁達(dá)的還是擔(dān)憂焦慮的。對(duì)于外向型的家長(zhǎng)，教師可以以包容的心態(tài)耐心地傾聽他們的訴說，與之充分交流；對(duì)于內(nèi)向型家長(zhǎng)，教師適當(dāng)放慢講話的節(jié)奏，注意營(yíng)造寬松的談話氛圍，引導(dǎo)并鼓勵(lì)家長(zhǎng)表達(dá)看法；對(duì)于開朗豁達(dá)的家長(zhǎng)，教師可以較為直接、坦誠地與之探討孩子的問題；對(duì)于容易焦慮擔(dān)憂的家長(zhǎng)，則要考慮孩子的問題可能會(huì)給他們帶來的壓力，注意用委婉的方式和家長(zhǎng)討論孩子的問題。

3.教師要準(zhǔn)備好相關(guān)材料

在與家長(zhǎng)交流孩子的問題時(shí)，教師可以利用孩子的作業(yè)、試卷、作品、活動(dòng)時(shí)教師拍攝的照片或做的文字記錄及孩子的成長(zhǎng)檔案等，以幫助家長(zhǎng)更直觀、更客觀地看待孩子的問題。教師還可以利用相關(guān)書籍、文章，引導(dǎo)家長(zhǎng)情緒，改變家長(zhǎng)的教育觀念?？傊?，教師在溝通前做好“功課”，一方面可為談話提供依據(jù)，另一方面能贏得家長(zhǎng)的尊重和認(rèn)同，從而為和諧的家園關(guān)系的建立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.教師要選擇適宜的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)

通常來講，人都愛面子，家長(zhǎng)也不例外，家長(zhǎng)既需要在孩子面前有面子，更需要在其他孩子的家長(zhǎng)面前有面子。所以教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，既要注意時(shí)機(jī)，更要考慮地點(diǎn)，做到保護(hù)好學(xué)生及家長(zhǎng)的隱私，以盡量讓家長(zhǎng)感到輕松、安全為原則。

（二）溝通的技巧

1.尊重是溝通的前提

教師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)要尊重家長(zhǎng)，要面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨家長(zhǎng)，這樣會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理。事實(shí)上，一方面，我們能從家長(zhǎng)的談話中得到學(xué)生的大量信息。另一方面，很多家長(zhǎng)能從老師身上汲取教育的知識(shí)與技能。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成聯(lián)盟，才能共同完成培養(yǎng)孩子成才的重任。

2.真誠是溝通的基礎(chǔ)

與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，講究一個(gè)“誠”字。只有誠心誠意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與你合作，有效促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育水平。不管是家訪還是家長(zhǎng)來校交換意見，我們都應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)做家長(zhǎng)的朋友，千萬不要板起面孔教育家長(zhǎng)怎么樣，否則很難解決問題。只要老師以真誠為基礎(chǔ)，把自己對(duì)學(xué)生的那份愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長(zhǎng)交談，就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

3.分寸是溝通的關(guān)鍵

老師千萬不可把家長(zhǎng)與學(xué)生等同看待。班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，班主任與家長(zhǎng)的談話，切忌用教訓(xùn)口氣，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣：態(tài)度要隨和，語氣要婉和，語態(tài)要真誠，語調(diào)要親切，語勢(shì)要平穩(wěn)，語境要清楚，語感要分明，使家長(zhǎng)一聽就明，能準(zhǔn)確把握要旨，從你的談話中受到啟發(fā)。

4.傾聽是溝通的良藥

班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要學(xué)會(huì)聆聽。聆聽也是一門藝術(shù)，與家長(zhǎng)溝通，班主任既要主動(dòng)告知學(xué)生在校的有關(guān)情況，更要能誠懇地聽取家長(zhǎng)的意見和建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出在教育子女過程中遇到的疑難問題。從你的認(rèn)真聆聽中，家長(zhǎng)可以體會(huì)到你對(duì)他們的尊重，從而有利于溝通的深入；從聆聽中，我們還可以了解家長(zhǎng)的教育方式、教育態(tài)度、期望水平、價(jià)值觀念等，從而幫助我們進(jìn)一步診斷學(xué)生問題之所在。

5.時(shí)序是溝通的策略

“哪壺先開提哪壺”，教師在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師再談學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn)。先說說孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長(zhǎng)會(huì)更樂于接受。可以采取“避逆取順”的策略，避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語言或變換角度的手法敘述。

6.鼓勵(lì)是溝通的目的

老師和家長(zhǎng)溝通的目的是為了解決學(xué)生存在的問題，而不是一棍子將學(xué)生“打死”。老師和家長(zhǎng)溝通應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，給家長(zhǎng)以教育好孩子的信心。所以，老師要客觀地、全面地、公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，想方設(shè)法找出學(xué)生的幾個(gè)哪怕是一兩個(gè)閃光點(diǎn)加以贊賞，給孩子點(diǎn)兒掌聲，增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心，就會(huì)形成教育的合力，肯定會(huì)收到意想不到的效果。

7.指導(dǎo)是溝通的根本

篇10

一、真誠交往，密切聯(lián)系

1.在家園溝通時(shí)，要尊重家長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)談話態(tài)度要熱情，特別是對(duì)那些難以接近的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到自己是受老師尊重和被老師接受的。要以平等的態(tài)度來對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠心地聽取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作。例如:通過家園雙方互相訪問，電話聯(lián)系;隨機(jī)談話等與家長(zhǎng)拉近距離,幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問題。比如說：班上的曦曦、昊昊、帆帆、龍龍等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱，那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢？這是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在與家長(zhǎng)的溝通中，建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì)：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫書等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng)，相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。

2.要肯定孩子。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說：“你真棒！老師真高興?！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。

3.對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，其學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(zhǎng)與教師就開始了共同的歷程――教育好孩子。因此，應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。

二、尊重家長(zhǎng)，增進(jìn)理解

教師在與家長(zhǎng)的交往中，（一）是要尊重家長(zhǎng)，尊重他們的感情，尊重他們的意見，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子，或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行旁敲側(cè)擊，使家長(zhǎng)不愿接近。（二）是要理解家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)也理解教師，作為家長(zhǎng)，一般都期盼孩子成才，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就會(huì)覺得臉上無光。教師在與家長(zhǎng)接觸時(shí)，不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長(zhǎng)“告狀”，不要用刻薄的語言指責(zé)，應(yīng)從有利于幼兒發(fā)展的角度客觀地交換意見，研究互相配合教育，培養(yǎng)孩子的對(duì)策與辦法。

1.教師與家長(zhǎng)交談時(shí)應(yīng)語氣委婉。先肯定孩子，再指出存在的問題，先揚(yáng)后抑。比如小華抓了小朋友的臉,教師不能一見到其家長(zhǎng)就告狀說：“今天小華又抓人了。”這種直接的后果只會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的反感，家長(zhǎng)心里就會(huì)不舒服，覺得很沒面子。如果換一種方式，效果就會(huì)大不相同，比如說；“小華能獨(dú)立吃完自己的一份飯菜，今天畫畫很認(rèn)真，小華進(jìn)步非常大，但有攻擊。不會(huì)與小朋友交往，這不，今天他又抓人了。”然后教師趁機(jī)提出：“我們希望與家長(zhǎng)能互相配合，共同一致教育孩子，來改掉這個(gè)不良習(xí)慣，使孩子能夠做得更好?！蔽蚁嘈偶议L(zhǎng)會(huì)很樂意接受。

2.善傾聽、巧引導(dǎo)。在溝通的過程中，教師要善于傾聽家長(zhǎng)的敘述。如有些家長(zhǎng)反映自己的孩子在來去幼兒園的路上總是喜歡買零食吃，最多一天可花掉十幾元。老師可對(duì)家長(zhǎng)提出如下建議：(一)是要求家長(zhǎng)每天嚴(yán)格控制自己孩子零花錢的數(shù)量，讓孩子自覺養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣；(二)是給孩子講一些勤儉節(jié)約方面的故事；(三)是告訴孩子買零食吃的危害性，如一些零食不衛(wèi)生，吃了會(huì)生病等等。

三、真誠而有分寸地評(píng)價(jià)幼兒

1.幼兒是家長(zhǎng)和教師相互連接的感情紐帶。教師對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)的敏感點(diǎn)，真誠而有分寸的評(píng)價(jià)就顯

得特別重要。對(duì)任何孩子的評(píng)價(jià)首先要肯定、贊賞，然后再指出孩子不足，而且應(yīng)該真誠、善意，充滿對(duì)孩子進(jìn)步的欣慰和過失的諒解。談孩子缺點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)情況，區(qū)別對(duì)待，盡量淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此在本來就心情緊張的家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。如果與家長(zhǎng)很熟悉，可以說得直率一些。有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)，把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)，感到有壓力。因此，教師與家長(zhǎng)交談時(shí)應(yīng)語氣委婉。先肯定孩子再指出存在的問題，先揚(yáng)后抑。

2.報(bào)憂也報(bào)喜。教師不能等孩子犯了錯(cuò)誤后才去與家長(zhǎng)溝通，找家長(zhǎng)告狀，而平時(shí)要主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園情況，談孩子在園吃飯、游戲、睡覺等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，這是每個(gè)孩子家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分樂意接受的。教師向家長(zhǎng)反映情況要客觀，不能摻雜主觀色彩，注意態(tài)度要平和，語氣要委婉，這樣便于家長(zhǎng)接受教師的意見和建議。