導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計實習(xí)實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會計在公司里占據(jù)著越來越重要的地位，會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬到實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。只有把從書本上學(xué)到的理論應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

平常在學(xué)校學(xué)到的都只是課本上的知識，缺乏工作經(jīng)驗，還不能滿足會計工作的需要。為了積累關(guān)于會計專業(yè)的工作經(jīng)驗，我在唐山三友集團氯堿有限責(zé)任公司獲得了一次十分難得的實習(xí)機會。實習(xí)期間努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合，在實習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。

這里的同事對我非常和氣，他們耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑也是有問必答，尤其是會計的一些基本操作，都給予了細心的指導(dǎo)，我很感激他們對我的教導(dǎo)。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他們的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。

在這里我的收獲很大，我學(xué)會了錄入業(yè)務(wù)、記賬、登帳、填制記賬憑證、使用打印機等好多的知識，掌握了會計工作的基本流程，也學(xué)到了不少為人處事之道，認識到不斷學(xué)習(xí)的重要性，更多的了解了會計專業(yè)的特點，發(fā)現(xiàn)電算化在公司的使用日益普遍等等。以下就是我的實習(xí)收獲和所得。

公司里憑證的填制已經(jīng)基本上由電腦生成打印機完成，很現(xiàn)代化，而且我發(fā)現(xiàn)這里所使用的用友軟件很方便快捷，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)能很好的為公司服務(wù)了。

一個月的實習(xí)我基本掌握了登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。會計本來就是煩瑣的工作。在結(jié)賬以前必須先對賬，對賬主要是為了發(fā)現(xiàn)和糾正記賬過程中出現(xiàn)的差錯。因為在會計核算過程中難免會出差錯，而且差錯可能出現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)，如記賬憑證填制中的錯誤、記賬過程中的錯誤、實物保管過程中的疏忽等等。因此，在會計期末將賬簿同會計憑證、其他賬簿、實存物資相核對，可以保證賬證相符、賬賬相符、賬實相符，是會計信息真實可靠的保證，同時為報表的編制打下了良好的基礎(chǔ)。

篇2

1、實訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索

本人認為，在實訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會計實訓(xùn)劃分為三個層次，即單項實訓(xùn)、單元模塊實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，三個層次各有側(cè)重并互為補充。①單項實訓(xùn)。單項實訓(xùn)是針對教學(xué)中的某些重點難點單獨進行的專門實訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實務(wù)操作問題，這些問題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)課的進度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對性地進行，并貫穿于整個會計學(xué)習(xí)的全過程。②單元模塊實訓(xùn)。單元模塊實訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實際靈活應(yīng)用。模塊實訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，目前沒有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點自編單元化的實訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會計》“會計核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計實訓(xùn)資料，從實操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點、記賬程序、優(yōu)缺點及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。③綜合實訓(xùn)。綜合會計實訓(xùn)是在學(xué)完主要專業(yè)課后，把相關(guān)知識融會貫通的一項實訓(xùn)。與單元模塊實訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報表分析業(yè)務(wù)以及管理會計的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。另外，還要加強學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測、決策”能力的培養(yǎng)。

2、實習(xí)教學(xué)體系改革與探索

①完善校外實習(xí)的組織與管理。由于會計專業(yè)自身的特點和企業(yè)對會計服務(wù)的需求特點，每個企業(yè)對會計人員的需求是有限的，加上財務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實習(xí)過程又會占用企業(yè)會計人員的精力與時間等因素，使學(xué)生的校外實習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會聯(lián)營與企業(yè)協(xié)作建立校外實習(xí)單位組織學(xué)生進行校外實習(xí)的同時，鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系校外實習(xí)單位進行實習(xí)。這種形式下的校外實習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實習(xí)情況和實習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過加強管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實習(xí)效果。針對分散式的校外實習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過實習(xí)前制訂詳細的計劃如實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)日志、實習(xí)計劃書，實習(xí)報告等考核辦法，以及實習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實習(xí)過程中存在的問題并提出解決意見和辦法，認真撰寫實習(xí)報告等考核方式來引導(dǎo)和約束學(xué)生。②加強實習(xí)過程的控制與約束。負責(zé)實習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門人員應(yīng)加強與實習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對學(xué)生的實習(xí)過程進行指導(dǎo)、管理和考核，約束實習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實習(xí)效果。③改革考核方式，抓好實習(xí)后監(jiān)督。改革會計專業(yè)實踐教學(xué)的考核方式迫在眉睫，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)將會計實訓(xùn)實習(xí)納入專業(yè)教學(xué)計劃，明確相應(yīng)的學(xué)分，以此提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。結(jié)論：會計專業(yè)實踐教學(xué)是有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事會計工作能力和團隊協(xié)作精神的有效途徑。針對目前經(jīng)濟社會對會計人才的更高需求，我認為加強中職會計專業(yè)實踐教學(xué)的改革與探索具有十分重要的意義，讓學(xué)生在實踐的熔爐中增長見識、砥礪品質(zhì)、強化本領(lǐng)，是職業(yè)會計教育的關(guān)鍵之舉，也是把職業(yè)會計教育做大做強的必然之路。

作者：胡言國

篇3

 

關(guān)鍵詞：會計課程 會計實訓(xùn)課程 教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

    中職院校會計教育主要是為社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用人才,課程設(shè)計應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。為應(yīng)對現(xiàn)時社會經(jīng)濟發(fā)展需要，大部分學(xué)校則需根據(jù)社會需要及自身情況進行相應(yīng)調(diào)整，選擇企業(yè)所需人才方向?qū)媽I(yè)在校生進行培訓(xùn)，以達到中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。中職院校就讀學(xué)生的基本素質(zhì)相對較低,作為企業(yè)高層管理人才來培養(yǎng)具有一定的難度，而畢業(yè)后基本上是到中小企業(yè)服務(wù)，因此,突出實踐技能,培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力成為了教學(xué)改革的重點。 

會計課程作為中職學(xué)校主干課程一直存在理論與實踐的脫節(jié)。教學(xué)上各院校均強調(diào)會計實際操作的重要性，學(xué)生畢業(yè)前盡可能安排學(xué)生實習(xí)，但一個單位或企業(yè)一次只能接收幾名會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，而且學(xué)生的實習(xí)時間較短，剛將一名“生手”帶成“熟手”，實習(xí)時間就結(jié)束了，接著又開始下一輪培訓(xùn)。試問有哪個單位或企業(yè)愿意承擔(dān)這樣的“培訓(xùn)”工作？ 

自行建立商場進行實習(xí)？這需要大量的財力、物力及場地，難度很大。就算是建立專門的會計實習(xí)商場，但寥寥幾個會計崗位，如何能將近百個學(xué)生都安排下去？理論與實際操作不統(tǒng)一，是現(xiàn)時中職會計教學(xué)中存在的最大的問題。 

實訓(xùn)課程作為會計專業(yè)的必修課，如何解決理論與實際操作脫離的現(xiàn)象？我認為，應(yīng)從以下兩個方面著手： 

 

一、以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主位，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整 

 

首先，理論課程以“實用”為主。再次，會計每一門課程應(yīng)配置相應(yīng)的實訓(xùn)課程。但不是每一門課程的實訓(xùn)內(nèi)容都從建賬開始，而是將會計工作的各個具體操作內(nèi)容分散到每一門理論課程的操作課中，形成一種階梯上升方式教學(xué)與實訓(xùn)。 

1《基礎(chǔ)會計》課程 

《基礎(chǔ)會計》課程的理論教學(xué)要注重基礎(chǔ)方法的教學(xué)，本課程包括從憑證填制及編制、科目匯總表編制、賬簿登記等內(nèi)容為主。本階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握會計賬簿的開設(shè)、過賬到試算平衡表編制方法即可，因為會計報表的編制需要運用較為綜合的會計知識。 

2專業(yè)會計課程（《成本會計》與《商業(yè)會計》） 

（1）選擇《商業(yè)會計》為專業(yè)課程的，理論教學(xué)從票據(jù)結(jié)算方式與應(yīng)交稅費中的“增值稅”業(yè)務(wù)處理開始，以現(xiàn)時超市銷售方式為主要的教學(xué)內(nèi)容，選擇超市中業(yè)務(wù)量較多的代銷業(yè)務(wù)與攤位出租業(yè)務(wù)為主要內(nèi)容開展教學(xué)。本課程的實訓(xùn)課程應(yīng)以理論教學(xué)中的商品代銷、攤位出租與庫存商品發(fā)出的方法為例進行實訓(xùn)操作，要求學(xué)生能熟練辯認各式憑證、專用賬簿，并應(yīng)掌握常用庫存商品成本計算方法、銷售日報表編制方法。 

（2）選擇《成本會計》為專業(yè)課程的從原料的供應(yīng)開始，以采購成本計算、原料成本產(chǎn)成品成本等計算為主線。產(chǎn)品成本計算方法教學(xué)中選擇較為易學(xué)的品種法及分批法為內(nèi)容。對應(yīng)的實訓(xùn)課程可從原材料購進業(yè)務(wù)開始到投入生產(chǎn)，加入理論教學(xué)中的品種法為主，賬簿運用以多欄賬為主,會計報表的學(xué)習(xí)以完工產(chǎn)品成本報表的編制為主。本階段的學(xué)生應(yīng)掌握一至兩種的產(chǎn)品生產(chǎn)成本計算方法、多欄賬使用及完工產(chǎn)品成本表的編制方法。 

3《財務(wù)會計》課程 

《財務(wù)會計》理論教學(xué)以六大要素業(yè)務(wù)、編制會計報告為主線，會計報告中以資產(chǎn)負債表和利潤表的編制為主，還可加入現(xiàn)金流量表的編制方法。該課程的配套的實訓(xùn)也應(yīng)是以會計報告的編制為主。本階段進行會計報表的編制教學(xué)，學(xué)生基本上能運用所學(xué)會計知識進行會計業(yè)務(wù)事項的處理，編制會計報表也就順理成章。為了加深學(xué)生對會計知識的認識，在此階段教學(xué)中可加入《稅務(wù)基礎(chǔ)》課程或《納稅實務(wù)》課程，也為下一步的綜合實訓(xùn)準(zhǔn)備條件。 

篇4

關(guān)鍵詞：會計模擬；實訓(xùn)；教學(xué)；改革

會計模擬實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認識和掌握會計技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅要求學(xué)生能夠?qū)嬔h(huán)全過程所學(xué)知識和技能進行綜合運用，而且要求學(xué)生通過模擬實訓(xùn)進一步提高其應(yīng)用會計理論、方法分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們從2000年開始對會計專業(yè)和金融專業(yè)的學(xué)生開展了會計模擬實訓(xùn)課程的教學(xué)探索。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時也總結(jié)了一些經(jīng)驗。

一、會計模擬實訓(xùn)產(chǎn)生的背景

傳統(tǒng)會計教學(xué)通常采用“文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)，丁字型賬戶講解會計處理”的教學(xué)模式，由于教學(xué)過程簡便易行，至今仍是會計教學(xué)的主要方式。但由于會計學(xué)科比其他經(jīng)濟學(xué)科具有更強的實操性，所以要求培養(yǎng)對象應(yīng)具備較強的實踐操作技能。為解決這一問題，我們也曾嘗試通過校外實習(xí)來解決課堂理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)的問題。但由于各種原因，實習(xí)目標(biāo)與實習(xí)任務(wù)很難按設(shè)計要求完成。原因在于：

（1）會計工作環(huán)境不適合實踐實習(xí)。學(xué)生進行會計實習(xí)的場所一般是各企事業(yè)單位的會計部門，由于空間的限制，不可能容納大量的學(xué)生。比如目前我校的會計專業(yè)及金融專業(yè)的一個班學(xué)生都在50人左右。而分散實習(xí)增加了實習(xí)管理的難度，同時也給聯(lián)系實習(xí)單位帶來了困難。

（2）會計工作的嚴(yán)謹性，使學(xué)生在實習(xí)中缺乏動手操作的機會。會計工作的直接載體是各種票據(jù)和賬簿，所有這些都要求相關(guān)人員的簽名或蓋章，以明確崗位責(zé)任。為了不出差錯，多數(shù)情況下，實習(xí)單位提供給學(xué)生動手操作的機會極少。

（3）會計工作的保密性使學(xué)生難以進行實踐。會計人員的主要工作之一便是為會計主體提供信息，而部分的信息涉及重要的商業(yè)機密，這就使企事業(yè)單位在接受學(xué)生實習(xí)時產(chǎn)生一定的顧慮，不會讓學(xué)生接觸如成本核算等內(nèi)容的實習(xí)，這就使實習(xí)的內(nèi)容有著重大的缺失。

（4）會計工作的時間性特點，使學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容不全面、不系統(tǒng)。我們給學(xué)生的校外實習(xí)時間一般為一個月左右 ，而在一個月的時間內(nèi)，學(xué)生一般只是在一個單位實習(xí)，只能了解這個單位的部分經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這就決定了校外實習(xí)不可能全面接觸各類型單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及各個時期的不同賬務(wù)處理技能。

（5）實習(xí)經(jīng)費的投入不足也是影響實習(xí)效果的一個因素。近年來，愿意接受會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)的單位越來越少，而能夠接受學(xué)生實習(xí)的單位要求的實習(xí)經(jīng)費不斷增加，這就使中職學(xué)校實習(xí)經(jīng)費日趨緊張，導(dǎo)致縮小實習(xí)規(guī)模、縮短實習(xí)時間、縮減實習(xí)內(nèi)容、甚至取消校外實習(xí)。校外實習(xí)質(zhì)量沒有保證，預(yù)期的效果難以實現(xiàn)，校外實習(xí)已是舉步維艱。于是，進行室內(nèi)會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的實踐便應(yīng)運而生了。

二、會計模擬實訓(xùn)的組織

會計模擬實訓(xùn)是指以企事業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際會計事項作為模擬實訓(xùn)對象，用真實的或仿真的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，按照會計制度的要求、會計核算程序，進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而使學(xué)生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、系統(tǒng)、全面認識的一種校內(nèi)實踐方法。

會計模擬實訓(xùn)組織可以采取綜合實訓(xùn)和專項實訓(xùn)兩種方式。

（一）綜合實訓(xùn)方式。

綜合實訓(xùn)方式又可分為混崗組織方式和分崗組織方式。

（1）混崗組織方式，即要求每一位實習(xí)學(xué)生各自獨立完成全部會計模擬實訓(xùn)內(nèi)容。其優(yōu)點是，可以讓學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中，對各項專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握，而且便于在學(xué)生人數(shù)多的情況下組織集中實習(xí)。其缺點是，首先，不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；其次，學(xué)生的工作量大，耗時長；再次，材料消耗大，實訓(xùn)成本高。

（2）分崗組織方式，即要求對實習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會計機構(gòu)內(nèi)各崗位的分工進行分崗操作。這樣學(xué)生就能在實習(xí)過程中，熟悉明確各會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始交易和其他會計憑證在各會計崗位之間的傳遞程序和方式。同時也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的各有關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。使學(xué)生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強。但這種方式在實習(xí)過程中組織難度較大，而且學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的全面了解情況和掌握程度明顯低于混崗運作方式。

（二）專項實訓(xùn)方式。

專項實訓(xùn)方式又可分單項實訓(xùn)和專題實訓(xùn)兩種方式。

（1）單項實訓(xùn)，即以理論課教材的章節(jié)為實訓(xùn)單位，按理論教學(xué)進度分階段組織實施。如會計憑證的填制實訓(xùn)、會計賬簿的登記實訓(xùn)、會計報表的編寫實訓(xùn)、貨幣資金核算實訓(xùn)、固定資產(chǎn)核算實訓(xùn)、產(chǎn)品成本核算實訓(xùn)等。目前我校的財經(jīng)部開設(shè)的《企業(yè)財務(wù)會計》課程中，已加入了上述內(nèi)容的實訓(xùn)。

（2）專題實訓(xùn)，即對經(jīng)濟改革過程中出現(xiàn)的會計現(xiàn)象和新的核算方法，及時地加總結(jié)，設(shè)計和選擇具有代表性的實訓(xùn)資料，形成專題實訓(xùn)內(nèi)容，如以責(zé)任會計、質(zhì)量會計、標(biāo)準(zhǔn)成本會計為內(nèi)容的專題實訓(xùn)。

三、會計模擬實訓(xùn)考核項目的確定

實訓(xùn)成績的考核是會計模擬實訓(xùn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實訓(xùn)質(zhì)量、促進實訓(xùn)過程良性運轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效的、易于操作的實訓(xùn)考核體系，將實訓(xùn)要求與實訓(xùn)項目完成的質(zhì)量進行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對每一個學(xué)生實訓(xùn)運作的全過程進行考核并評定成績。

（一）實訓(xùn)考核項目。

實訓(xùn)考核項目分為實訓(xùn)紀(jì)律、實訓(xùn)技能和實訓(xùn)報告三個組成部分。

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二、會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀不容樂觀，校內(nèi)仿真實踐難以實現(xiàn)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開設(shè)會計及相關(guān)專業(yè)的高職院校大多數(shù)都配有會計模擬實訓(xùn)室。但是，由于實訓(xùn)經(jīng)費短缺，實訓(xùn)室軟、硬件滯后，無法保證實訓(xùn)需求。就實訓(xùn)室的配置來看，第一，過于簡陋。由于實訓(xùn)經(jīng)費短缺，實訓(xùn)室軟、硬件建設(shè)滯后，僅擺設(shè)幾張憑證、賬簿、報表等。第二，并不仿真。實訓(xùn)環(huán)境、實訓(xùn)資料的仿真度不高。第三，實訓(xùn)資料內(nèi)容陳舊、簡單。有些實訓(xùn)資料已使用多年，與現(xiàn)行會計制度、會計核算要求已不相符，而且內(nèi)容簡單，能全面涵蓋稅收、金融等方面的多層次、多方位的綜合實訓(xùn)資料比較少見，使得實訓(xùn)效果達不到預(yù)期目的。

(二)實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)不同步，會計實訓(xùn)教學(xué)采用的手段和考核要求過于單一調(diào)查顯示，13所高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)校相關(guān)課程未單獨開展實訓(xùn)教學(xué)，不同課程未單獨開展實訓(xùn)教學(xué)的程度不同，其中‘基礎(chǔ)會計”占10％，“財務(wù)會計”占60％，“成本會計”占40％，“會計電算化”占40％。、調(diào)查同時顯示，在單獨開設(shè)實訓(xùn)教學(xué)的院校，大部分學(xué)校都采用在全部會計理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后開設(shè)實訓(xùn)教學(xué)的方法。這些實訓(xùn)教學(xué)雖然能提高學(xué)生的動手操作能力，但容易造成理論課枯燥乏味，實踐課煩瑣易錯，形成一定的脫節(jié)。專業(yè)實習(xí)中要求學(xué)生利用寒暑假及畢業(yè)前最后一學(xué)期到企業(yè)進行實踐實習(xí)，并以實踐單位的評定為依據(jù)，對此很多學(xué)生為了應(yīng)付，隨便找個單位蓋個公章敷衍了事，使實踐效果大大降低，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)難以較好地完成。

(三)校外實習(xí)實訓(xùn)流于形式

1．實習(xí)實訓(xùn)效果不理想，學(xué)生到實習(xí)單位并不能真正接觸到企業(yè)賬務(wù)。各個高職學(xué)院為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)做了大量工作，并積極尋找可以開展實習(xí)的合作公司，分派學(xué)生去實習(xí)單位實習(xí)，但實習(xí)效果不明顯。究其原因是高職院校在實施頂崗實習(xí)實踐過程中，普遍存在著符合頂崗實習(xí)要求的崗位數(shù)量不足，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，管理不到位、實習(xí)生放任自流等問題，導(dǎo)致頂崗實習(xí)達不到預(yù)期效果。就財會專業(yè)而言，絕大部分學(xué)生也不可能在短短的實習(xí)期接觸到企業(yè)的賬務(wù)，這樣不但無法達到實習(xí)實訓(xùn)的目標(biāo)，也實習(xí)不到真正的東西。目前各高職院校財會專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏對企業(yè)管理過程的全面了解，在進入企業(yè)之初不知道該做什么及工作如何下手，不能很快上崗勝任工作，不符合大多數(shù)企業(yè)用人的實際情況。

2．無法解決大規(guī)模學(xué)生去實習(xí)單位實習(xí)實訓(xùn)問題。各個職業(yè)院校招收的財會類專業(yè)少則七八個班，多的達到十幾二十幾個班，甚至更多。大量的畢業(yè)生在同一時間去實習(xí)，其中少量學(xué)生或家長可以給自己孩子聯(lián)系實習(xí)單位，但絕大部分學(xué)生還得依靠學(xué)校聯(lián)系實習(xí)單位，由于受實際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制，學(xué)校要一下解決這些學(xué)生的頂崗實習(xí)單位實際上困難重重，更談不上實習(xí)的質(zhì)量問題了。

(四)教師自身缺乏豐富的實踐經(jīng)驗

1．人才引進重學(xué)歷輕技能，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。本次調(diào)查顯示，會計教師來源中85％以上是從研究型大學(xué)校門走出直接進入高職院校，從事過會計實務(wù)的會計教師只占15％，絕大部分教師缺少實踐經(jīng)歷。在被調(diào)查的13所院校會計教師中，取得碩士學(xué)位的教師占40％以上，“雙師型”會計教師的比例接近60％，但離教育部提出的到2010年高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中的“雙師型”教師的比例要達到80％還有很大距離。被調(diào)查的l3所高職院校中只有2所院校(占15％)要求新進入的年輕會計教師在上講臺之前必須先到相關(guān)會計部門實踐半年以上，說明大多數(shù)高職院校在“入口關(guān)”上輕視實踐技能，只重視學(xué)歷，高學(xué)歷和雙師型二者沒有互相融合。

2．企業(yè)兼職教師數(shù)量較少，學(xué)校專職教師交流渠道不暢。本次調(diào)查顯示，有80％的高職院校會計專業(yè)沒有外聘的來自于企事業(yè)單位財務(wù)部門兼職教師，外聘教師大多來自已退休教師或外校專業(yè)教師。企業(yè)兼職教師，大多數(shù)具有豐富的行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗，熟悉各自行業(yè)的財會制度和稅務(wù)法規(guī)，專職會計教師能從企業(yè)兼職教師的實踐教學(xué)中獲取經(jīng)驗，如果沒有這種學(xué)習(xí)與交流的機會，則會使專職會計教師拓展實踐視野的途徑不暢。

三、會計電算化專業(yè)實訓(xùn)模式改革途徑

(一)校內(nèi)實訓(xùn)改革

1．校內(nèi)實訓(xùn)實現(xiàn)仿真化。首先，要完善校內(nèi)會計模擬實驗環(huán)境，建立設(shè)備齊全、仿真性強的會計模擬實驗室，建設(shè)理實一體化的實訓(xùn)中心。理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。

2．校內(nèi)實訓(xùn)實現(xiàn)分項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。分項實訓(xùn)可采用模塊化實訓(xùn)，課程主要有：會計基本技能實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)字書寫、點鈔、收銀、珠算等模塊的單項實操訓(xùn)練；基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容包括賬戶與復(fù)式記賬、原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與匯總、會計賬簿設(shè)置與登記、會計報表編制等模塊的單項實操訓(xùn)練；財務(wù)會計實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容包括應(yīng)收及預(yù)付款項、金融資產(chǎn)、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、財務(wù)報表等模塊的單項實操訓(xùn)練；成本會計實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容包括材料費用、人工費用、其他費用、輔助生產(chǎn)費用、制造費用等的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法、定額法等模塊的單項實操訓(xùn)練；審計實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容包括貨幣資金審計、債權(quán)債務(wù)審計、報表審計、審計報告等模塊的單項實操訓(xùn)練等。綜合實訓(xùn)建議在學(xué)生學(xué)完會計系列大部分專業(yè)課程后進行，可放在第五學(xué)期，實際操作時以一個企業(yè)某一階段的綜合業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)進行模擬訓(xùn)練，可采用項目化實訓(xùn)?？砂凑章殬I(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合課程內(nèi)容，按照三大模塊——手工財務(wù)處理模塊、會計電算化模塊和會計電算化專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)工作報告模塊實施教學(xué)。

3．校內(nèi)實訓(xùn)實現(xiàn)綜合實訓(xùn)、分行業(yè)實訓(xùn)與分崗實訓(xùn)相結(jié)合。在進行會計綜合實訓(xùn)時，可按照“崗位環(huán)境”，模擬企業(yè)財務(wù)工作崗位設(shè)置，將各個模塊劃分為若干工作組，為每個工作組布置實驗項目，組內(nèi)成員分別扮演不同的會計崗位角色，從事不同會計崗位的工作，為每個崗位設(shè)計“任務(wù)驅(qū)動”的實訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)規(guī)定權(quán)限進行會計處理，一句輪崗一次，教師動態(tài)控制每組工作進度，要求各財務(wù)小組同學(xué)共同完成實訓(xùn)。在教學(xué)過程中，采取校企合作、工學(xué)交替等形式，通過以校內(nèi)制造業(yè)模擬實訓(xùn)為主線，校外服務(wù)業(yè)實賬操作為輔線的教學(xué)途徑，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實訓(xùn)機會，從而有效地實現(xiàn)會計綜合實訓(xùn)、分行業(yè)實訓(xùn)與分崗實訓(xùn)的有機結(jié)合。

4．改革會計實訓(xùn)課程考核和評價方式。會計實訓(xùn)課程在考核方式上應(yīng)改變傳統(tǒng)的試卷考核，期末考核利用企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)，重點考核和評價學(xué)生的職業(yè)能力的養(yǎng)成。以“會計綜合實訓(xùn)”課程為例，該課程采用真實的會計用品，要求每個會計小組的學(xué)生利用真實的原始資料共同完成一整套手工賬的操作，同時要求每位學(xué)生利用同一原始資料完成一整套電子賬的操作。課程考核分為“會計手工實訓(xùn)”“會計電算化實訓(xùn)”兩部分進行考評。每部分的考核辦法，都由平時成績與期末考核成績綜合評定。滿分100分，其中平時成績、期末考核各占20％、80％。平時成績：實行百分制。包括各個分項實驗和綜合實驗的完成情況，以及出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。“會計手工實訓(xùn)”期末考核：實行百分制。每個會計小組的學(xué)生模擬實習(xí)結(jié)束后，應(yīng)上交手工賬套。根據(jù)學(xué)生完成的一套手工賬分6大項進行評定。包括：建賬(規(guī)范、正確1O分)，原始憑證(規(guī)范、完整l0分)，記賬憑證(規(guī)范、齊全、正確30分)，科目匯總(正確l0分)，記賬(規(guī)范、明細賬正確、總賬正確、日記賬正確20分)，會計報表(正確20分)，合計100分?！皶嬰娝慊瘜嵱?xùn)”期末考核：實行百分制。每位學(xué)生模擬實習(xí)結(jié)束后，應(yīng)上交電子賬套。根據(jù)學(xué)生完成的一套電子賬分8大項進行評定。包括：建賬(規(guī)范、正確10分)，基礎(chǔ)設(shè)置(完整、合理10分)，期初余額錄入(正確、試算平衡正確10分)，記賬憑證(齊全、正確20分)，審核簽字(10分)，出納簽字(10分)，記賬(明細賬正確、總賬正確、日記賬正確10分)，會計報表(正確20分)，合計100分。

(二)校外實訓(xùn)改革

1．工學(xué)結(jié)合，校企合作，使校外實訓(xùn)基地發(fā)揮應(yīng)有作用?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。依托校外實訓(xùn)基地，一方面能夠為學(xué)生提供頂崗實習(xí)和就業(yè)機會。另一方面，專業(yè)課教師校外實訓(xùn)基地參加社會實踐，與企業(yè)會計人員加強交流，有利于提高教師的實踐能力，并能夠帶回典型的教學(xué)案例；會計教師在實踐的同時可以為企業(yè)設(shè)計會計制度、提供會計咨詢、對企業(yè)財務(wù)人員進行培訓(xùn)等內(nèi)容的服務(wù)，因此是一個互惠互利、雙享共贏的好事，真正實現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，共享共贏”。因此，各高職院校應(yīng)該在校企合作、共享共贏方面再做文章。

2．“訂單培養(yǎng)”企業(yè)——學(xué)生校外實訓(xùn)實習(xí)的基地。訂單式的人才培養(yǎng)，就是學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，企業(yè)參與院校的教育與培訓(xùn)活動，最后，優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生。簡言之，即企業(yè)提用人計劃和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為用人單位“度身訂做”的職業(yè)技能型人才。早在2008年伊始，陜西興茂侏羅紀(jì)煤業(yè)有限公司就與西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展校企合作，組建了會電0841班，實施訂單式的會計人才培養(yǎng)計劃。訂單式的培養(yǎng)模式，不僅在學(xué)生畢業(yè)時解決了學(xué)生的就業(yè)問題，而且在日常的會計教學(xué)中解決了學(xué)生的校外實訓(xùn)問題。0841班的同學(xué)在假期時就輪流到企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，不僅熟悉了以后的丁作環(huán)境和工作崗位，更重要的是盡早進入了工作角色。訂單培養(yǎng)企業(yè)成了學(xué)生校外實習(xí)的絕好去處，有效解決了實習(xí)單位難找或校外實訓(xùn)流于形式的問題。

3．與專業(yè)認知及專業(yè)核心課程教學(xué)同步，進行校外單項及綜合實訓(xùn)。與專業(yè)認知及專業(yè)核心課程教學(xué)同步，分為四個層次，可開展校外單項、模塊及綜合實訓(xùn)。第一層次：職業(yè)認知課回程，包括“基礎(chǔ)會計”“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”課程，在進行校內(nèi)理論實踐教學(xué)的同時宜選校外中小企業(yè)及事務(wù)所等參觀，完成校外認知實踐單項實訓(xùn)。第二層次：核心職業(yè)能力課程，包括“財務(wù)會計”“成本會計”“財務(wù)管理”“稅務(wù)會計”“銀行會計”“預(yù)算會計”“會計報表分析”“財務(wù)會計實訓(xùn)”等課程，在進行校內(nèi)理論實踐教學(xué)的同時宜選大中型制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，也可選事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，完成校外實踐模塊實訓(xùn)。第三層次：綜合職業(yè)能力課程，包括“會計綜合實訓(xùn)”“會計軟件應(yīng)用”課程，在進行校內(nèi)模擬仿真實訓(xùn)的同時，宜選大中型企業(yè)或事務(wù)所進行實踐、實訓(xùn)，完成校外實踐綜合實訓(xùn)。第四層次：頂崗實習(xí)，到校外不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)期不少于半年，切實體會并縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實際的距離，為畢業(yè)論文的撰寫及正式就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

(三)加快“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)

1．應(yīng)嚴(yán)把“入口關(guān)”，從源頭上保證師資隊伍質(zhì)量。對剛進入高職院校的年輕會計教師，建議應(yīng)從制度上嚴(yán)格規(guī)定需有一年的專業(yè)實踐工作經(jīng)歷，在正式講課前不僅要通過理論課試講，更要對其指導(dǎo)實踐的技能進行測評。此項制度的實施能從源頭上保證年輕教師具備一定的實踐指導(dǎo)能力。

篇6

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；職業(yè)能力；實踐教學(xué)；改革

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-011-02

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的技能人才，是高職教育急需解決的問題。為了培養(yǎng)新型的職業(yè)人才，構(gòu)建全新的高職教育教學(xué)體系，我們“高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建研究”課題小組，組織了大規(guī)模的社會調(diào)查。問卷有：《高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀問卷》、《會計專業(yè)學(xué)生滿意度及就業(yè)前景調(diào)查問卷》和《高職會計畢業(yè)實習(xí)生追蹤問卷》等。調(diào)查方式：一是上門走訪、實地調(diào)查及紙質(zhì)問卷填答；二是通過網(wǎng)絡(luò)《問卷星》中的問卷和電子郵件調(diào)查。通過對幾十家企業(yè)和上千學(xué)生的問卷調(diào)研分析，結(jié)果顯示目前高職會計專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)的是廣東的中小微企業(yè)。就職的工作崗位主要有會計助理（24.24%）、出納（18.79%）、收銀員（12.12%），審計助理（3.64%）合計比例約60%。其他非財會的相關(guān)工作占41.21%，就職的都是最普通的工作人員，占全部被訪人數(shù)超過80%，少數(shù)做管理或高管。未從事財會工作的原因是多方面的，問卷顯示：沒有從業(yè)資格證為27.88% ；對會計不感興趣為14.55%；工資低不愿干的為10.91%；沒人引薦，找不到財會工作8.48%；其他原因為38.18%。

一、高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、專業(yè)方向好高騖遠，偏離實際

關(guān)于“高職會計專業(yè)設(shè)置能否滿足專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)”的問卷題，學(xué)生選擇“基本滿足”和“不能滿足”的人各占36.1%和49.4%，選擇“差距很大”的占9.7%，少數(shù)人選擇“滿足”。問到：“是否喜歡所學(xué)的專業(yè)？”49.7%的學(xué)生認為“一般”。喜歡和很喜歡的不到一半。66.9%的學(xué)生認為難度大?！皩嵙?xí)單位與考證情況？”調(diào)研顯示，實習(xí)學(xué)生仍有52.7%沒有取得會計從業(yè)資格證書。

我國高職教育起步較晚，專業(yè)方向及?？普n程基本是本科的克隆或翻版，很多方面不適合高職教育的特點。如注冊會計師專業(yè)方向的設(shè)置。注冊會計師是會計和審計專業(yè)的尖端崗位，很多重點大學(xué)的高材生和會計專業(yè)的研究生都沒法取得注冊會計師執(zhí)業(yè)資格。高職不少學(xué)生畢業(yè)時都無法取得會計從業(yè)資格證。考注冊會計師證，這對一般高職大專學(xué)生來說就是天方夜談。可見高職高專設(shè)置注冊會計師專業(yè)方向是迎合學(xué)生虛榮心的偏離實際的噱頭。至于少量出類拔萃的學(xué)生可通過自學(xué)考試或其它方式培養(yǎng)

2、實訓(xùn)課程體系難以滿足崗位技能培養(yǎng)的需要

“學(xué)校實訓(xùn)課程可以滿足實際工作的要求嗎？”問卷顯示：選擇“可以的”占41.2%，“勉強可以”的占34.5%?！肮ぷ髦行枰男┴敃寄?？”調(diào)研顯示： 60.2%的認為最重要的是會計核算能力，其次是軟件應(yīng)用能力和EXCEL財務(wù)應(yīng)用能力，還有簽發(fā)票據(jù)和稅務(wù)處理的能力。這與企業(yè)的調(diào)研結(jié)果也相吻合。“學(xué)校安排的專業(yè)課程是否合理？” 調(diào)研顯示：27.7%的學(xué)生認為有不必要的專業(yè)課。25.8%的學(xué)生認為缺少必要的專業(yè)課。只有38.4%的學(xué)生認為合理。關(guān)于實訓(xùn)興趣的調(diào)研，50.8%的學(xué)生認為“不濃厚”，其余選“一般”。

通過調(diào)研可知，學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)課程和實訓(xùn)課程，不能完全滿足工作崗位的需要。學(xué)生在實習(xí)初期最感欠缺的就是動手能力。主要原因是實訓(xùn)課程體系不合理，實習(xí)即離校，很難適應(yīng)。希望學(xué)校能夠調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和實訓(xùn)教學(xué)體制。

3、電算化教學(xué)資源不足，深度不夠

問卷顯示，37.2%的企事業(yè)單位使用金碟軟件，24.39%使用ERP用友軟件，38.41%是其他或手工記賬?！半娝慊虒W(xué)存在的問題是？”學(xué)生認為：一是校內(nèi)實訓(xùn)軟件資源有限。有些學(xué)校只有一種軟件；二是模擬實訓(xùn)軟件，內(nèi)容離企業(yè)真實業(yè)務(wù)相差較遠；三是電算化處于基本的核算階段，跟不上會計實務(wù)的發(fā)展。

會計專業(yè)學(xué)生要想迅速適應(yīng)工作崗位的需要，操作財務(wù)軟件的能力不可或缺。目前實訓(xùn)課程通常實行手工、電算兩套賬務(wù)并行。一般都是手工實訓(xùn)賬證表完成后，利用財務(wù)軟件進行建賬、制單、審核、記賬和編表?；旧现贿M行總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，很少涉及其他會計信息系統(tǒng)模塊。這在很大程度上限制了實踐教學(xué)的深度和廣度，難以適應(yīng)不同類型企事業(yè)單位的實際工作的要求。

4、校外實習(xí)管理松散，流于形式

“學(xué)校何時開始安排實習(xí)？”51.8%選擇“最后一年”，43.6%選擇“最后半年”?！皳?jù)您了解，學(xué)校安排實習(xí)最主要的是哪些問題？”，32.3% 的學(xué)生認為實習(xí)機會少，并應(yīng)早安排；46.8%認為實習(xí)與專業(yè)相關(guān)性不足；27.7%認為實習(xí)安排對未來就業(yè)幫助不大；24.1%認為缺少教師的指導(dǎo)；16.8%認為缺乏用人單位支持，只做些基礎(chǔ)工作?！澳J為實習(xí)對您的實際操作能力的幫助？”55.4%的學(xué)生選擇“一般”，其余為“很大”、“很小”各半。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國高職院校是統(tǒng)一 的“頂崗實習(xí)制”，即到了最后一學(xué)年或半年在單位里上班，形式大于內(nèi)容。某一個企業(yè)會計業(yè)務(wù)相對單一，頂崗實習(xí)一年，實質(zhì)是當(dāng)一年工作人員。這一年學(xué)校收了學(xué)生的學(xué)費且很少管理。學(xué)生的好處是領(lǐng)到了薪水，學(xué)業(yè)上提高有限，對實操能力提高幫助不大。

二、高職會計實踐教學(xué)的改革措施

改革開放以來教育教學(xué)改革講了三十年，實踐教學(xué)的模式仍是幾十年一貫制。我國高職會計專業(yè)在實踐教學(xué)模式、教學(xué)課程體系、教學(xué)管理方法等方面都存在一定問題。實訓(xùn)大多安排在大學(xué)的最后一年進行，這時學(xué)生的心思主要放在找工作上，有些學(xué)校又對找到實習(xí)單位的學(xué)生采取免修實訓(xùn)課程的辦法，致使許多同學(xué)的實訓(xùn)流于形式。為了解決以上問題，實現(xiàn)實踐教學(xué)目的，以下建議拋磚引玉。

1、準(zhǔn)確定位專業(yè)方向，創(chuàng)建全新的實踐教學(xué)模式

高職畢業(yè)生大多是在中小企業(yè)工作，所以高職會計培養(yǎng)目標(biāo)是 “助理會計師”，要準(zhǔn)確定位專業(yè)方向，并以此指導(dǎo)會計專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)。實踐教學(xué)要突出高職特色。高職會計培養(yǎng)的重點是具有職業(yè)道德和職業(yè)能力的普通專業(yè)技術(shù)人才，而不是會計行業(yè)的高尖端的精英。畢業(yè)前要取得初級會計資格證書，最起碼要取得會計從業(yè)資格證書。如果做不到這一點，就是高職教育的失敗。

為了培養(yǎng)具有專業(yè)基本理論和實踐技能，能從事會計核算、財務(wù)管理及納稅處理等工作的會計人才，我們要創(chuàng)建全新的實踐教學(xué)模式。會計專業(yè)和課程應(yīng)該時代化、國際化、社區(qū)化、區(qū)域化、民族化、特色化，以滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的需要。強調(diào)具體理論的教授、專門技術(shù)的指導(dǎo)和技能實踐的操作以及實訓(xùn)試崗的培訓(xùn)。

2、完善實訓(xùn)教學(xué)管理，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計出一套新的目的明確、層次分明、系統(tǒng)完整、行之有效的會計實訓(xùn)課程體系?？茖W(xué)合理的制定實訓(xùn)具體內(nèi)容、方法手段、考核標(biāo)準(zhǔn)。如企業(yè)需要畢業(yè)生具備成本核算、會計處理、財務(wù)軟件操作、稅費計算與申報等技能。實訓(xùn)課程應(yīng)包括成本會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、電子報稅實操等。綜合模擬實訓(xùn)應(yīng)按企業(yè)的實際會計崗位，如出納、工資核算、成本核算、會計主管等崗位輪換進行，使每位學(xué)生熟悉所有會計崗位的業(yè)務(wù)。

新的實訓(xùn)課程體系包括基礎(chǔ)-單項-綜合三部分內(nèi)容，基本技能實訓(xùn)，專業(yè)技能實訓(xùn)和綜合技能實訓(xùn)相統(tǒng)一，循序漸進的完整實訓(xùn)教學(xué)過程。努力完善實訓(xùn)教學(xué)制度，健全實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計等教學(xué)文件；形成實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障和調(diào)控系統(tǒng)。

3、充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，共建多方融合的實訓(xùn)平臺

用友、金蝶等財務(wù)軟件已經(jīng)普及到小微企業(yè)。學(xué)生大都能玩高檔次的游戲軟件卻不能熟練掌握會計電算化系統(tǒng)。這種怪象是我們的教育教學(xué)與課程設(shè)置嚴(yán)重滯后的表現(xiàn)。各高職院校要充分關(guān)注行業(yè)企業(yè)信息發(fā)展動態(tài)，隨時把新的知識搬進實訓(xùn)課堂（如今年11月用友公司開始布局移動業(yè)務(wù)）。開發(fā)虛擬實驗系統(tǒng)，如用友點播系統(tǒng)平臺。建立課程網(wǎng)站，將實訓(xùn)資料掛于互聯(lián)網(wǎng)上。各院校也可共同出資構(gòu)建實訓(xùn)基地，提高資源利用率。

高職教育應(yīng)像美、德一樣注重多樣化教學(xué)，不應(yīng)拘泥于多媒體教學(xué)，不僅可依賴教育部和各省辦的網(wǎng)站和雜志，更可利用人人網(wǎng)、校友網(wǎng)、百度BBS、微博、微信等新型交流交友網(wǎng)站和軟件進行高職教育理念的宣傳、知識的傳播。建議建立互動平臺，強調(diào)師生之間、生生之間的互動。主要應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，增強趣味性，通過模擬實訓(xùn)平臺。把實習(xí)現(xiàn)場搬到學(xué)校， 把實訓(xùn)課堂當(dāng)作學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的場所，師生共同參與，全真角色模擬，分課程、分階段運用數(shù)字實訓(xùn)平成實訓(xùn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、借鑒國外先進經(jīng)驗，建立輪崗實習(xí)制度

過去實習(xí)走過場，有的單位不愿提供財會崗位、學(xué)生最后只能做虛假實習(xí)報告；有的直接頂崗上班，業(yè)務(wù)單一，不能全面發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，必須從體制入手。政府要以立法和制定政策法規(guī)等形式建立“實習(xí)制度”。建議借鑒西方作法，如美國社區(qū)大學(xué)的教學(xué)：實驗：實習(xí)課時安排為1：2：3；加拿大CBE的“帶薪實習(xí)”；德國“雙元制”的校企真正合作，80%的課時是動手的實踐教學(xué)。使畢業(yè)的學(xué)生動手工作能力強，進入企業(yè)適應(yīng)環(huán)境快。同時促進職業(yè)教育良性發(fā)展；澳大利亞提供對實習(xí)生有益的課程指導(dǎo)；法國實習(xí)生建設(shè)的“學(xué)習(xí)平臺”等。

輪崗實習(xí)制度應(yīng)包括三個層次，即認知實踐、社會調(diào)查和輪崗實習(xí)。認知實踐的開展，應(yīng)安排在第一學(xué)期。通過入學(xué)初期外出參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解各種類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點。通過專業(yè)介紹、互動交流等形式，引發(fā)專業(yè)興趣。社會調(diào)查可安排在每學(xué)期或寒暑假。通過組織學(xué)生參加“行業(yè)-專業(yè)-就業(yè)”等社會調(diào)查，了解社會及企業(yè)對會計人員的能力要求等，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。輪崗實習(xí)應(yīng)象醫(yī)學(xué)院一樣建立自己的“附屬實習(xí)企業(yè)”（不一定象附屬醫(yī)院那樣，可以是虛擬企業(yè)），學(xué)生可在附屬企業(yè)實習(xí)；并且學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)院“輪科室”實習(xí)模式，將頂崗實習(xí)變?yōu)檩啀弻嵙?xí)。這樣才能培養(yǎng)“全科會計” ，實現(xiàn)畢業(yè)生由學(xué)生到合格會計人員的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，建立數(shù)字模擬實訓(xùn)平臺，將傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式更新為高科技的實訓(xùn)形式，即變學(xué)生頂崗實習(xí)為以數(shù)字模擬為主的輪崗實習(xí)；將我國“放羊式”的形同虛設(shè)的頂崗實習(xí)制變?yōu)椤爸鲃优c合作學(xué)習(xí)”“師生互動”“學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)”“支持學(xué)習(xí)者”等全新的實踐教學(xué)模式，從而構(gòu)建科學(xué)合理的實訓(xùn)課程體系。

創(chuàng)新觀點：顛覆我國多年的頂崗實習(xí)制度，改傳統(tǒng)實地實習(xí)為數(shù)字模擬實訓(xùn)，改頂崗實習(xí)為輪崗實習(xí)。數(shù)字化信息模擬實訓(xùn)類似工業(yè)界的 4.0，將顛覆我國多年的頂崗實習(xí)制度，開啟我國高校實習(xí)新時代。

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篇7

在xxxx的日子也是我大學(xué)里生活很充實的日子，每天擠公交車到北京路，吃早餐開始進公司上班，工作吃飯休息工作下班，生活很有規(guī)律。它檢驗了我在三年來的理論知識，同時也讓我接觸了社會的各種情況，學(xué)會了怎么分析社會的很多情況，讓我更快的融入社會，適應(yīng)社會起了很大的觸進作用。

實習(xí)的心態(tài)

實習(xí)本來就是大學(xué)里邊必須經(jīng)歷一個階段，但是在實習(xí)期間我們以什么心態(tài)對待確實很重要，首先我們要面對的真實的社會，工作是辛苦的，其次是我們的工資很低，且在不同事務(wù)所待遇不同，盡管做了同樣的工作甚至更累，但卻拿更低的工資。所以我們必須抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，公司賺錢，我們學(xué)東西。再加上社會本來就那樣，勞動與報酬并不一定是平等公平的，只有認識到這點，才能以正確的心態(tài)去對待我們的實習(xí),才能積極主動、有責(zé)任的去完成任務(wù)。

實習(xí)的人際關(guān)系

在實習(xí)期間，懂得與人相處，是我們的一大主題，這就要我們在禮儀、語言等方面能夠取得別人的信任，贏得別人的好關(guān)系。首先一個誠信，誠信是一個永恒的主題，當(dāng)一個人在公司失去別人的信任的時候，他做什么事都難，公司的注冊會計師不會給他安排事做也不會教他什么，更多的是在那里無聊，甚至被人辭掉。其次就是語言，人與人之間更多的需要溝通，只有溝通才能把彼此的信息的傳遞。例如，當(dāng)你想問注冊會計師一個問題，“我覺得問題的應(yīng)該這樣，你怎么覺得?”和“這個問題我想得很不清楚，請問你能給解釋下么?”效果是不同的，因為注冊會計師很多覺得他們很權(quán)威，所以你實習(xí)生更多應(yīng)該以請教的態(tài)度去和他溝通。不過話說回來，在外邊做事，太客氣了反而會讓人覺得很陌生，最主要是要把握一個度。

同時，同行之間溝通尤其重要，許多東西都是你學(xué)一點，他學(xué)一點，在休息時間你說一句，他說一句，我說一句，大家也在這種溝通討論學(xué)到了東西。在這里必須強調(diào)一點就是，千萬不要卷入公司中的人事斗爭。有的人一開始，就和公司的某些人搞得很好，象哥們似的，由于如此可能他會給你說別人的不對甚至私事，這時候千萬注意，不要把自己往里邊攙和。

實習(xí)的內(nèi)容簡述

在實習(xí)期間，我很幸運，跟了一個從業(yè)有10多年經(jīng)驗的注冊會計師，在他身上學(xué)到了很多東西，有一些確實是在學(xué)校里學(xué)不到的，就是一種對事業(yè)的專注和勤奮的精神。我在幾個月的實習(xí)中，接觸了將近100個大小的公司，有國有的，合伙的，私營的，以及外資企業(yè)，基本上各種性質(zhì)的企業(yè)都能接觸到。由于1月份到4月份是我國企業(yè)所得稅清繳期，所以在這期間我們所做很多工作都是所得稅的匯算清繳。當(dāng)然由于企業(yè)的各種不同需要，譬如工商年檢，增資減資，或者其他目的，我們會做報表審計和驗資、破產(chǎn)清算之類的專項審計。同時，由于我們還做記帳，當(dāng)然做帳到出報表，我們都能接觸到。

首先，談?wù)勊枚悈R算清繳。由于所得稅涉及的面很廣，審計的重點很多都是放在利潤表。收入是否確認正確，成本費用是否多記。有幾個值得關(guān)注的是，工資福利費、社保、工費、職工教育經(jīng)費、業(yè)務(wù)招待費、廣告費、業(yè)務(wù)宣傳費、公司的個人電話費(經(jīng)理和部長級之別)、以及固定資產(chǎn)折舊、無形資產(chǎn)攤銷和各種資產(chǎn)的準(zhǔn)備。同時，在做這些審計的底稿時，稅金(包括流轉(zhuǎn)稅和其他各種地方稅等)計算是否正確，是否有異地交稅的情況。至于具體怎么審計，我覺得我們還是認真的查找各個科目及項目之間的鉤稽關(guān)系，還有原始憑證為主。例如，應(yīng)付工資審計，我們要看計提的工資和進費用的工資是否相同，是否有工資單，還有支付工資和計提是否相同，如果不同，為什么，一步一步的查;稅金中城建稅和教育費附加時候是按流轉(zhuǎn)稅的7%(番禺5%)和3%來計提繳交。

同時，由于所得稅匯算清繳有查帳征收和核定征收(如帶征)之分，再加上外商投資企業(yè)和外國企業(yè)的所得稅匯算清繳的不同，所以，所得稅匯算清繳的具體審計也就不同。但找鉤稽關(guān)系，以原始憑證為主我覺得是不變的，在這次實習(xí)中，我們審計過一家工程公司，一次審計發(fā)現(xiàn)了里邊有30多萬的白條單(有收據(jù)沒有發(fā)票)，再加其他項目的調(diào)增，一下子調(diào)增應(yīng)納所得額100多萬。所以萬變不離其宗，一切都是原始憑證為主，沒有合理正確的原始憑證什么都不用說。

再談?wù)勂渌麑徲?，報表的審計其實和所得稅匯算清繳原理是相同，但重點不同，我們的把審計的重點放在資產(chǎn)負債表。這時候，分析性復(fù)核在我實習(xí)中運用的比較多。至于其他的專項審計，我覺得審計的目的不同，重點也就不同。按照中國注冊會計師職業(yè)法規(guī)和《獨立審計準(zhǔn)則》要求審計報告要反映些什么，底稿審計些什么，目的性是相當(dāng)明確?？赡茉谪攧?wù)行業(yè)里，時間意味著金錢，所以針對性強使效率更高，目的需要更明確，重點也就明確。

以上談的大多是審計的內(nèi)容，會計的內(nèi)容如做帳，納稅申報等公司的業(yè)務(wù)在事務(wù)所是有限的。接觸過兩個公司的記帳，學(xué)的內(nèi)容也有限，但也深有體會，從原始憑證到記帳憑證，到登帳，最后出報表，這些沒有什么特別的，但現(xiàn)金流量表確實是一個難點，我們在實習(xí)的過程中，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有好幾個公司編的現(xiàn)金流量表有明顯的錯誤。原因是主表“現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物凈增加額”和補充資料“現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物凈增加額”數(shù)字不同，反映了現(xiàn)金流量表編制是現(xiàn)在會計從業(yè)人員的軟肋。在實習(xí)期間，通過和所里會計師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)，我學(xué)到了一種比較簡單快捷編制現(xiàn)金流量表的方法----五步倒擠法。步驟如下：

第一、從資產(chǎn)負債表找到貨幣資金期末和期初數(shù)(一般企業(yè)沒有其他形式的現(xiàn)金等價物)，把現(xiàn)金流量表最后面的現(xiàn)金的期末和起初余額填上，算出現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物的凈增加額。

第二、再到主表上填投資活動(一般是固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的增減)和籌資活動

廣商審計模擬實習(xí)報告范文二

審計作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開審計，經(jīng)濟越發(fā)展審計工作就顯得越重要。

轉(zhuǎn)眼間5周的審計模擬實訓(xùn)即將結(jié)束，我們在張老師的帶領(lǐng)下進行了審計模擬實訓(xùn)。通過這段時間的切身實踐，使我體會到了將審計理論實際應(yīng)用于審計實務(wù)操作中的重要性。

在這幾周里，我們實訓(xùn)的主要內(nèi)容有：我們?nèi)藶橐恍〗M，首先了解審計的大致流程;其次對案例中的公司進行內(nèi)部控制的測試與評價;再次，是對貨幣資金、應(yīng)收賬款、存貨、固定資產(chǎn)、長期借款、收入及成本等的審計;最后，一小組為單位出示審計報告。在實訓(xùn)過程中，我們進行了一個簡短的討論，對實訓(xùn)內(nèi)容作了基本分工。每一個小組成員都基本完成了老師布置的審計任務(wù)，審計模擬實訓(xùn)有條不紊的進行。

經(jīng)過這些天的審計實訓(xùn)，是我的審計學(xué)知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。但在取得實效的同時，我也在操作的過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠細心和缺乏耐心，經(jīng)常遺漏了某些細節(jié);雖然實訓(xùn)中有老師指導(dǎo)，但是很容易就發(fā)現(xiàn)自己的審計學(xué)基礎(chǔ)知識沒有打好，今后還得加強練習(xí)。

“百聞不如一見”。經(jīng)過這次自身的切身實踐，我才深切地理會到了“走出課堂，投身實踐”的必要性。平時，在課堂中學(xué)習(xí)，思維的認識基本上只是局限于課本的范圍之內(nèi)，這就導(dǎo)致我們對審計知識認識的片面性，使得我們只知所以然，而不知其之所以然。審計實訓(xùn)不僅有利于我們加深對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓(xùn)練，達到理論與審計實務(wù)相結(jié)合的統(tǒng)一，提高學(xué)生的實踐操作能力，縮短學(xué)生步入社會的適應(yīng)期，提高審計學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線索、查找錯弊問題、綜合分析判斷和作出評價及提出建議的綜合能力;而且通過互相學(xué)習(xí)、互相督促、團結(jié)合作，有利于加深同學(xué)們之間、同學(xué)與老師之間的友誼，增進感情。實訓(xùn)過程中經(jīng)過分組分工，明確自己的責(zé)任義務(wù)，有利于培養(yǎng)同學(xué)們團隊意識，對以后的學(xué)習(xí)工作意義重大。雖然我們已經(jīng)歷了審計實訓(xùn)的磨礪，但那畢竟只是個虛擬的業(yè)務(wù)處理程序，其與實際的業(yè)務(wù)操作相比還是有一定的差距的，我們應(yīng)該在日后的實習(xí)工作中慢慢積累審計經(jīng)驗。

我非常感謝學(xué)校能夠提供我們這次寶貴的實訓(xùn)機會，還要感謝實訓(xùn)過程中張老師對我們的指導(dǎo)。通過這次實訓(xùn)，不但極大地加深了我對一些審計知識的理解，從而真正做到了理論聯(lián)系實際，更讓我學(xué)到了很多之前在課堂上所根本沒法學(xué)到的東西。讓我們能夠熟練掌握了審計操作的基本技能，開闊了我們的視野，增加了我們對審計實踐運作情況的認識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會，我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，在實踐中鍛煉自己，使自己在激烈的競爭中立于不敗地!

廣商審計模擬實習(xí)報告范文三

在過去五周中，我們進行審計的模擬實習(xí)。學(xué)習(xí)目的重點放在使我在老師的帶領(lǐng)下比較系統(tǒng)地練習(xí)資產(chǎn)負債表和利潤表項目的一般審計程序和基本審計技能方法。通過以前所學(xué)習(xí)掌握會計的基本流程和一些審計理論，再通過大量審計作業(yè)模擬實習(xí)，使我真正做到理論與實際相結(jié)合。這次實習(xí)的內(nèi)容有內(nèi)部控制評審、流動資產(chǎn)審計、非流動資產(chǎn)審計、負債和所有者權(quán)益審計、收入和費用審計、利潤的形成與分配審計，綜合審計實訓(xùn)。

這五周，我在會計實驗認真完成教材的實訓(xùn)題目，遇到難題時，我們就會幾個同學(xué)一起討論，同學(xué)的意見產(chǎn)生分歧時，我們就找老師幫忙，老師很耐心的幫我們分析案例、指導(dǎo)我們怎樣做。經(jīng)過這五周的實操練習(xí)，原本已記憶模糊的理論知識又重新浮現(xiàn)在我的腦海里。對審計的流程也有清晰的概念。

在編制審計工作底稿的過程，真是學(xué)到平時學(xué)不到的東西。我們在學(xué)習(xí)中沒有接觸到審計工作底稿，怎樣編、格式是怎樣、應(yīng)該注意什么問題等這些都是我在實習(xí)中遇到的難題。不過經(jīng)過這幾個星期的操作，對編制審計工作底稿有一定的認識。

篇8

近幾年，各高校開始重視會計實踐教學(xué)，在本科人才培養(yǎng)方案中都明確規(guī)定了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實訓(xùn)和實習(xí)；主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)會計和會計信息系統(tǒng)課內(nèi)實驗、財務(wù)會計和電算化會計校內(nèi)實訓(xùn)以及畢業(yè)實習(xí)。這種會計實踐教學(xué)安排雖抓住了主要問題，但是還難以滿足問卷調(diào)查中行業(yè)和企業(yè)對學(xué)生會計實踐能力提出的要求，主要表現(xiàn)在：以培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力為目標(biāo)，層次過低、有較大的局限性；財務(wù)會計實訓(xùn)大都以工業(yè)企業(yè)為對象，極少涉及商業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)、金融等行業(yè)會計業(yè)務(wù)，既不利于學(xué)生把握不同行業(yè)會計核算的特點，又顯得內(nèi)容單一，沒有體現(xiàn)會計與其他相關(guān)學(xué)科如財務(wù)、稅收、金融、營銷的相互滲透，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力；專任教師缺乏實踐能力，難于取得理想的教學(xué)效果。

綜上分析得出結(jié)論，必須對現(xiàn)有會計實踐教學(xué)方案進行優(yōu)化和完善，具體有以下四點：

第一，在財務(wù)會計實訓(xùn)中，補充建筑、房地產(chǎn)、金融、倉儲運輸?shù)刃袠I(yè)的城建稅、土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船稅、印花稅以及外貿(mào)企業(yè)出口退稅和進口關(guān)稅核算；補充建筑業(yè)工程成本核算、房地產(chǎn)開發(fā)成本核算、服務(wù)業(yè)勞務(wù)成本核算、批發(fā)商業(yè)進價核算和零售商業(yè)售價核算、銀行貨幣兌換核算、證券公司手續(xù)費收支核算、保險公司保費收入核算等內(nèi)容，以全面提高學(xué)生的會計核算能力，更好地適應(yīng)不同行業(yè)會計需求。

第二，增設(shè)ERP綜合實驗，該實驗可將學(xué)生分成若干小組，每組4至5人，每組各代表不同的虛擬公司，每個小組成員分別擔(dān)任公司的重要職位如CEO、CFO等，讓學(xué)生動手、動腦、動口，改變傳統(tǒng)實驗與管理實踐相脫節(jié)的狀況，實現(xiàn)會計與財務(wù)、稅務(wù)、金融、營銷、人力資源的交叉融合。

第三，增設(shè)財務(wù)管理實訓(xùn)，該實訓(xùn)以預(yù)計資產(chǎn)負債表、預(yù)計利潤表、現(xiàn)金收支計劃和資本支出預(yù)算的編制、投資項目分析、財務(wù)報表分析以及企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計為主要內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生的財務(wù)會計視野，培養(yǎng)學(xué)生編制財務(wù)預(yù)算、分析財務(wù)報表和設(shè)計內(nèi)部控制制度的能力。

第四，增設(shè)專業(yè)實習(xí)，將專業(yè)實習(xí)與學(xué)年論文、暑期社會實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)項目如審計項目、實務(wù)專題、社會熱點問題、企業(yè)會計與財務(wù)管理難點問題等，擬定項目計劃書，在專任教師和兼職教師的共同指導(dǎo)下，以團隊協(xié)作方式完成項目教學(xué)任務(wù)，并寫出項目總結(jié)，提升理論水平。

優(yōu)化后的會計實踐教學(xué)方案如下表（16課時/學(xué)分）所示：

二、實施會計實踐教學(xué)方案的保障措施

學(xué)校牽頭成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方參與的“會計實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會”，及時研究會計實踐教學(xué)中的問題，為會計實踐教學(xué)方案的實施提供“三共同”組織保障。

1.共同打造專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍。教師是會計實踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，其實踐水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。然而，目前高校的會計專業(yè)教師接觸面比較窄，大都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有較扎實的理論功底，但缺乏必要的會計實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗。要改變這一現(xiàn)狀，可以通過學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)三方合作，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實踐教學(xué)隊伍。一方面，學(xué)校應(yīng)采取分類指導(dǎo)和強化措施，對于知識相對老化的會計專業(yè)教師，可以選送他們參加財政部門的中高級會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，及時更新知識、提高專業(yè)水平；對于會計實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗少的教師，可安排和鼓勵他們到校外實習(xí)基地去實習(xí)、調(diào)研或掛職鍛煉，讓他們向具有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員學(xué)習(xí)，通過崗位操作訓(xùn)練提高自身的務(wù)實能力和綜合應(yīng)用能力；同時，應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師積極參加社會上組織的注冊會計師、注冊稅務(wù)師、美國注冊管理會計師（CMA）、ACCA等職業(yè)資格考試，使之真正成為具有職業(yè)特色的“雙師型”教師。另一方面應(yīng)聘請相當(dāng)數(shù)量的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富、有教學(xué)能力的會計主管、財務(wù)經(jīng)理、CFO、主任會計師擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校專任教師一起共同開發(fā)實踐教學(xué)案例、共同編寫實踐教學(xué)教材、共同組織實踐教學(xué)，真正實現(xiàn)“專兼結(jié)合、互進共融”。

2.共同建設(shè)實驗室和實習(xí)基地。校企雙方應(yīng)按照“條件優(yōu)良、資源充足、運行高效、管理規(guī)范”的要求，共同建設(shè)好會計實踐教學(xué)的實驗室和實習(xí)基地。企業(yè)會計實驗室、電算化會計實驗室和ERP實驗室要適時進行硬件設(shè)施改擴建和軟件升級，不斷更新實驗內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性實驗項目，擴大信息容量。要加強實習(xí)基地建設(shè)，以行業(yè)為依托，密切校企關(guān)系，選擇具有優(yōu)秀企業(yè)文化、社會責(zé)任意識濃厚、擁有現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和管理模式、會計崗位設(shè)置合理、分工明確的企業(yè)作為實習(xí)基地，認真規(guī)劃和建設(shè)。要不斷拓展實習(xí)基地功能，逐步將實習(xí)基地打造成開放式的學(xué)生實習(xí)與就業(yè)平臺；探究式的教師應(yīng)用研究與教學(xué)案例開發(fā)平臺；自主式的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與引用人才平臺，最終實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“互利共贏”。

篇9

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；理論與實踐；教學(xué)一體化

本科會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學(xué)等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才，要求本專業(yè)學(xué)生主要具備會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會計問題的基本能力。

一、會計教學(xué)模式的現(xiàn)狀

本科會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成較強應(yīng)用能力的人才，但是我國目前的會計教學(xué)模式都是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為指導(dǎo)的，這就決定了以傳授理論知識為主線應(yīng)用在實踐性很強的會計學(xué)科的教學(xué)上，必然存在著諸多弊端。

（一）教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等教學(xué)文件，以理論教學(xué)為主線，實踐教學(xué)內(nèi)容處于從屬的被支配的地位。由于實踐教學(xué)處于被支配的地位，所以對實踐內(nèi)容的目標(biāo)、要求、范圍及性質(zhì)不明確、不具體，從而忽視了實踐教學(xué)的重要性及地位。在確定教學(xué)內(nèi)容方面，在學(xué)科內(nèi)部，因過分強調(diào)自身知識體系的完整性，在深度、廣度上沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，求全、求廣、求深，造成知識的傳授目的不明確而把握失度。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)在一定程度上會出現(xiàn)脫節(jié)會計專業(yè)類課程是一類實踐性很強的學(xué)科。在理論教學(xué)過程中，實際上也是在講授實際工作中會計人員如何對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，只不過是把實踐內(nèi)容概念化，理論化了。這種教學(xué)要求學(xué)生在幾乎沒有感性東西作為依據(jù)的條件下，通過教師的講授去用想象，推理等思維明確實際業(yè)務(wù)是怎么樣處理的。達到這一目的教與學(xué)雙方都要花費較多的精力。實踐教學(xué)是將會計處理的原始資料交給學(xué)生，通過教師的解說，指導(dǎo)學(xué)生能讀懂原始單據(jù)，能分析原始單據(jù)，并根據(jù)原始單據(jù)作出相應(yīng)的處理。這同樣也需要花費一定的精力。這兩種教學(xué)無論在目標(biāo)、方法、內(nèi)容上都有所不同，如果生硬的將兩種方式拼湊在一起，不僅不會使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，而且還會加大教師與學(xué)生的負荷，這也是專業(yè)課教師總在報怨課時緊張的原因之一。

（三）對會計實訓(xùn)教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置不合理。高職會計教學(xué)普遍存在“重理論，輕實踐”的弊端，從而導(dǎo)致會計實訓(xùn)教學(xué)沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會計專業(yè)課程設(shè)置中實踐教學(xué)所占比重過低，課堂理論教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時結(jié)構(gòu)不合理。很多高職院校對會計專業(yè)主干課程《中級財務(wù)會計》、《審計學(xué)》等一般只設(shè)置理論教學(xué)學(xué)時，沒有實踐教學(xué)學(xué)時，即使有也只是安排兩周的實訓(xùn)草草結(jié)束，整個實訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程恰恰實務(wù)性非常強，需要通過大量的實訓(xùn)來熟練掌握。

（四）教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實踐經(jīng)驗豐富的教師。會計實訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，取決于它是否有一支經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。目前很多院校實踐教學(xué)指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒瀱T擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和權(quán)威性，因為他們當(dāng)中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。

上述種種現(xiàn)狀都會導(dǎo)致“辦學(xué)與社會需要脫節(jié)，學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用脫節(jié)”的問題。這一問題會使社會對學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生負效應(yīng)。從而影響到學(xué)校的聲譽、生源乃至生存等諸多方面。

二、會計專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的具體實踐

會計專業(yè)理論與實踐一體化的教學(xué)模式，就是要使每一位學(xué)生都有充足的動手的機會。這一模式以實踐教學(xué)為主要內(nèi)容，分為四個層次，第一層次為會計實踐基礎(chǔ)；第二步層次為專業(yè)專項會計實踐；第三層次為綜合會計實踐；第四層為會計電算軟件實踐。

第一層次會計實踐基礎(chǔ)。這一層次是會計專業(yè)課教學(xué)的起點，是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：在理論上應(yīng)具備對會計實踐基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的處理能力，如填寫會計憑證，設(shè)置會計賬簿，簡單的記賬工作，填制簡單的會計報表等。這一教學(xué)目標(biāo)就決定了會計實踐基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)該是理論教學(xué)與實踐教學(xué)各占一半的比例。例如，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認與記錄 通過教師的理論講授，使學(xué)生明確對會計要素確認的基本原則及方法。具體內(nèi)容包括存貨業(yè)務(wù)的確認與記錄、生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)的確認與記錄、收入和利潤業(yè)務(wù)的確認與記錄、所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的確認與記錄。在填制會計憑證實踐技能訓(xùn)練時首先由教師講授會計憑證填制的基本方法，注意事項等。其次，由教師示范填制會計憑證，教師的示范要求規(guī)范并與實際工作中的填制方法相一致。最后在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實際業(yè)務(wù)填制相關(guān)的原始憑證及記賬憑證。登記賬簿實踐技能訓(xùn)練教師首先要對已由學(xué)生填制完的原始憑證及記賬憑證進行審核，使每一張憑證正確無誤，然后指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)記賬憑證登記賬簿。需要登記的賬簿主要有現(xiàn)金及銀行存款日記賬，各種明細分類賬及總分類賬。填制會計報告實踐技能訓(xùn)練，教師要以講授方式介紹會計報告的種類、編制方法和編制原則，也要使學(xué)生明確會計報告的基本意義。在此基礎(chǔ)上將實際的會計報表發(fā)給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下編制會計報表。

第二層次專業(yè)專項會計實踐。這一層次是會計專業(yè)課教學(xué)的關(guān)鍵所在、中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練的掌握各項專項會計實務(wù)處理能力及技巧。這一層次的具體教學(xué)內(nèi)容，例如往來款項業(yè)務(wù)實踐，企業(yè)在同國家、其他單位和企業(yè)職工個人之間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來中，經(jīng)常出現(xiàn)一些待結(jié)未結(jié)的應(yīng)收、預(yù)付款項和應(yīng)付、預(yù)收款項，這些款項稱為往來款項。通過本部分的訓(xùn)練使學(xué)生掌握在實際工作中如何處理往來款項業(yè)務(wù)，包括原始憑證及記賬憑證的填制及相關(guān)會計賬簿的登記，即包括明細分類核算也包括總分類核算。財務(wù)會計報告業(yè)務(wù)實踐，會計報告是反映企業(yè)單位財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的書面文件。通過本部分的訓(xùn)練使學(xué)生掌握在實際工作中如何編制會計報表，如何對會計報表所反映出來的情況進行分析。

第三層次會計綜合實踐。這一階段是會計專業(yè)課教學(xué)的歸納總結(jié)階段，是最后的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生在掌握各項專項會計業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上，掌握各項專項會計業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系。從而明確會計業(yè)務(wù)處理的整個體系。這一階段的教學(xué)內(nèi)容不要求象第二層次那樣有深度，但要求具有全面性和系統(tǒng)性。具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是：以某具有代表性的單位一個月或一個年所發(fā)生的實際會計業(yè)務(wù)資料為依據(jù)，讓學(xué)生進行實踐操作，通過實踐操作使學(xué)生明確實踐中會計崗位之間是如何相互聯(lián)系，相互配合共同構(gòu)成一個統(tǒng)一協(xié)調(diào)的會計工作體系的。這一階段的教學(xué)方法是：以學(xué)生的實踐操作為主，教師只起輔導(dǎo)、解凝的作用。

第四層次會計軟件實踐。這一階段是會計專業(yè)課實踐教學(xué)的升華階段，即由手工處理升華到電腦數(shù)字處理。作為高等院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生必須適應(yīng)現(xiàn)代會計實踐的這一新特點，具備會計數(shù)字化處理的能力。順應(yīng)這一要求我校把會計軟件做為會計實踐教學(xué)的最后一環(huán)，使學(xué)生在出校門之前就能熟練掌握會計信息電算化處理，為會計工作信息數(shù)字化做好了準(zhǔn)備。

上面是針對不同階段的理論授課進行的四個層次的會計實踐，除此之外，我們還可以將實地參觀發(fā)融入到教學(xué)中，例如當(dāng)介紹成本章節(jié)時，可帶學(xué)生到工廠車間現(xiàn)場參觀，使學(xué)生認識生產(chǎn)產(chǎn)品的流程等，認識成本歸集的原理，這樣可以帶給學(xué)生感性認識和理性的體會，理論聯(lián)系實際，有利于他們走上工作崗位后學(xué)以致用，融會貫通。特別是在畢業(yè)實習(xí)時，要充分利用這一大塊時間將三年多了學(xué)習(xí)的理論用于實踐，充分了解理論在實踐中的具體應(yīng)用，能從客觀上對在學(xué)校里所學(xué)的知識有了感性的認識，更加充分大學(xué)解了理論與實際的關(guān)系。

三、對會計專業(yè)理論與實踐教學(xué)的建議

首先，要加強實訓(xùn)條件建設(shè)。實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備是實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件，也是目前職業(yè)學(xué)院需要加強的方面，要科學(xué)規(guī)范，按照專業(yè)基本能力訓(xùn)練在校內(nèi)完成，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的技術(shù)含量達到企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備的一般水平的要求，建設(shè)實訓(xùn)室（廠、場）。要在校內(nèi)形成仿真的職業(yè)環(huán)境。要建立校外實踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機制，滿足頂崗實踐的需要，成為專業(yè)教學(xué)的有效延伸。要建立方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實驗實訓(xùn)室管理制度，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的要求。

其次，要加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)更多的雙師型人才。

實踐教學(xué)需要教師既有扎實的理論和教學(xué)經(jīng)驗，又有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和熟練的動手操作技能；既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研的能力，故必須全面提高教師的素質(zhì)。造就出更多的“雙師型”教師。

再次，完善校企合作機制，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)崗位。

完善校企合作機制，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。再仿真的資料，也只是仿真而已。因此學(xué)生在實訓(xùn)操作中往往會認為資料是假的，從而將會計實訓(xùn)當(dāng)成一般的會計作業(yè)來完成，未能達到實訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)，一旦接觸到實際業(yè)務(wù)，仍一籌莫展。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)讓會計專業(yè)學(xué)生進行頂崗實習(xí)，以實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合。而頂崗實習(xí)也有一定的困難，一是企業(yè)無法同時提供這么多的崗位，目前較好的解決辦法是分散崗位。學(xué)校多聯(lián)系幾家企業(yè)、會計師事務(wù)所，和它們建立長期的合作關(guān)系，讓每一個單位留出幾個崗位給學(xué)生，一個班的同學(xué)同時進行實習(xí)，最少應(yīng)有兩個月，實習(xí)結(jié)束后下一個班同學(xué)再來替換。

參考文獻：

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[2]鞏楠.關(guān)于中職會計教學(xué)改革實踐性教學(xué)的淺析[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2011(01).

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會計專業(yè)；實踐能力

隨著全國高校的進一步擴招，會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。但是，傳統(tǒng)的會計教育側(cè)重于會計知識的傳授，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏過硬的實際操作技能，在就業(yè)時經(jīng)常無擾適從。提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力是會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。

一、存在的問題

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后。目前高職院校會計課程還是以理論講授為主，缺少實踐，在學(xué)校沒有實際操作過，心里沒底。根本無法實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，達不到預(yù)期教學(xué)的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學(xué)校會計專業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過時，跟不上會計制度的變化和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足學(xué)生今后參加會計工作的需要。現(xiàn)有的模擬實習(xí)教材大部分只涉及基礎(chǔ)會計、普通企業(yè)會計，對其他行業(yè)會計如金融企業(yè)會計、預(yù)算會計很少涉及或不涉及，對相關(guān)課程的模擬實習(xí)安排則根本不予考慮。

第三，師資隊伍匱乏。目前，大多數(shù)學(xué)校會計專業(yè)的教師來源渠道單一，只有豐富的理論知識，實踐經(jīng)驗不足或完全沒有。另外會計專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時間參加社會實踐，操作技能始終無法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

第四，教學(xué)環(huán)境不理想?，F(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校雖配有會計模擬實訓(xùn)室，但條件較差，設(shè)備簡陋，遠不能達到仿真要求，配置的實訓(xùn)材料如會計憑證、賬簿、報表等已多年沒有更新，跟不上國家經(jīng)濟政策和會計改革的步伐，完全不能達到仿真的要求，空談會計實踐教學(xué)。

第五，教學(xué)手段欠缺。很多會計基本技能實踐，往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排，并不是真正地做實踐。校外實踐教學(xué)時，一些企業(yè)、會計事務(wù)所為了防止會計信息的走失，嚴(yán)守商業(yè)秘密，實習(xí)學(xué)生大多很難接觸到真正的實務(wù)，這就加大了會計實踐教學(xué)的難度。

第六，評價體系缺乏有效性。目前會計模擬實習(xí)效果的考核辦法主要以對學(xué)生的考勤和最終的實習(xí)報告為準(zhǔn)。至于學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進行考核評價，學(xué)生為了不被記缺勤而來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，來了也不進行模擬實習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實習(xí)結(jié)果和實習(xí)報告了事，嚴(yán)重影響考核評價結(jié)果的真實性。

二、會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

第一，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。構(gòu)建適合高職高專發(fā)展的會計專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會計準(zhǔn)則的變化，適應(yīng)會計人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的特點、會計實際工作崗位所需要的技能和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計劃合理設(shè)置理論課程與實踐課程、調(diào)整理論課程與實踐課程的比例。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會計教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實多變的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。結(jié)合會計實務(wù)中經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生及時掌握有關(guān)新的會計制度和政策的變化。在實習(xí)時適當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以彌補課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。

第三，改革教學(xué)方法。采用不同的教學(xué)方法，如“實物教學(xué)法”，將一些憑證進行復(fù)印，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生看得見、摸得著，增加學(xué)生的感性認識。還可以運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)實的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多地展示給學(xué)生，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四，加強師資隊伍建設(shè)。教師的實踐能力的高低影響著學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)重點培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)實踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學(xué)的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會計教師到企業(yè)“充電”，及時了解企業(yè)會計業(yè)務(wù)要求的最新動向，熟練掌握會計核算各個階段的實務(wù)操作和特殊會計事項的處理，能夠熟練解答學(xué)生實習(xí)過程中遇到的操作問題。有條件的還可以建立教師實踐基地。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動。

第五，改善實踐教學(xué)環(huán)境。完善模擬實訓(xùn)室，配備一套完整的實訓(xùn)資料，其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效，并且要建立會計電算化實訓(xùn)室，配備常用財務(wù)軟件進行計算機模擬實習(xí)，以滿足教學(xué)和實習(xí)的需要。

第六，完善考核體系。采取多種形式相結(jié)合的考核，以考促教，以考促學(xué)，對專業(yè)會計模擬實習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報表、實習(xí)報告分別進行評價計分，對會計專業(yè)課程模擬實習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進行核對評價計分，最后進行模擬實習(xí)答辯，由實習(xí)指導(dǎo)教師從實習(xí)資料中抽出幾個問題對學(xué)生進行提問，檢查每個學(xué)生對實習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實驗教學(xué)基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到互利雙贏，利用會計職業(yè)崗位進行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動過程中尋找合作項目和科研課題，為不斷改進課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容提供價值來源。把有經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務(wù)與管理人員請到學(xué)校授課，拓展專業(yè)教學(xué)的空間，豐富教學(xué)資源。

三、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代會計教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)全過程的重要工作，會計專業(yè)的學(xué)生通過大量的實踐鍛煉，才能真正提高自身的實踐能力和適應(yīng)社會的能力，成為社會需要的高技能型會計人才，使畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。

參考文獻：

1、羅程.對強化高職高專學(xué)生財會實踐和綜合能力的思考[J].山西財政稅務(wù)專科學(xué)校學(xué)報,2006(3).