導語：如何才能寫好一篇小學啟蒙教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.幼兒家長的教育觀念相對落后。在農(nóng)村，家長和社會評價學生關注的是其學習成績，對于幼兒來講同樣如此，幼兒科學啟蒙方面的教育被忽略。

2.幼兒家長的文化水平偏低。通過實地觀察發(fā)現(xiàn)，家長的受教育程度關系到其幼兒科學啟蒙教育的成效，幼兒家長的文化水平較低限制了幼兒科學啟蒙教育。

二、發(fā)展農(nóng)村幼兒科學啟蒙教育的對策

“據(jù)世界銀行的數(shù)據(jù)，中國0-6歲人口約占總人口的7.5%，遠低于OECD國家11%的平均水平。”從數(shù)據(jù)中我們應該看到，對于國家的人力資源來說，每一個幼兒的良好發(fā)展都具有重大意義。多數(shù)幼兒生活在農(nóng)村的事實，提醒我們必須重視農(nóng)村的幼兒教育，提升農(nóng)村幼兒的整體素質?？茖W啟蒙教育是培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的基礎，也是其中的重要環(huán)節(jié)。在大力倡導要提升全民科學素養(yǎng)的今天，幼兒科學啟蒙教育的重要性不言而喻

（一）幼兒園要把幼兒科學啟蒙教育放在重要位置

1.轉變農(nóng)村幼兒園的辦園理念。要樹立正確的辦園理念，擺脫幼兒園的“小學化”傾向。教育目標要由以知識為中心向以科學素養(yǎng)為中心轉變。

2.設置合理的農(nóng)村幼兒園課程。農(nóng)村幼兒園在設置課程上要認真落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等相關規(guī)定。明確幼兒身心發(fā)展的需要什么？幼兒身心發(fā)展的阻礙是什么？摒棄傳統(tǒng)的以“小學課程”為中心的課程設置，為幼兒科學啟蒙教育提供時間和空間。此外，還要在正式活動外隨時隨地滲透幼兒科學啟蒙教育，努力營造崇尚科學的環(huán)境和氛圍，幫助幼兒科學的、健康的生活。

3.提升農(nóng)村幼兒教師的科學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。提升農(nóng)村幼兒教師的科學素養(yǎng)不但是順應社會的發(fā)展要求，更會在幼兒科學啟蒙教育上發(fā)揮重要作用，提高教師文化水平和專業(yè)修養(yǎng)之外，還要提升其信息素養(yǎng)，如今，人們的生活早已進入信息化，教育離不開信息技術。

（二）家長是幼兒科學啟蒙教育的重要參與者

1.家長要轉變傳統(tǒng)觀念。家長的認識和偏見是造成農(nóng)村幼兒園“小學化”傾向最重要的因素。由于家長受傳統(tǒng)觀念的影響，認識不到幼兒科學啟蒙教育的重要性，家長的錯誤觀念和擇園標準給幼兒園和幼兒教師帶來巨大壓力。

2.家庭應當成為幼兒科學啟蒙教育的重要場所。家長是幼兒科學啟蒙教育的承擔者之一，那么家長順理成章要成為開展幼兒科學啟蒙教育的支持者和合作者。父母是孩子的第一任老師，幼兒的大部分時間是生活在家庭中，與父母度過的，家庭教育影響幼兒一生的發(fā)展。家庭要為幼兒科學啟蒙教育創(chuàng)造輕松的氛圍，在觀念上，家庭成員達成一致；在行動上，家庭成員通力合作；在方法上，家庭成員各顯其能。3.家長要提高自身的文化水平。幼兒的生活習慣、學習態(tài)度包括對周圍世界的認識，深受其父母的影響，孩子的一言一行深深地打著家庭的烙印。為此，幼兒家長在提高對幼兒科學啟蒙教育的認識的基礎上，還要身體力行，提高自身的科學文化水平。

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論文內容摘要：文章試圖從古代書學教育的發(fā)展中汲取營養(yǎng)，探討當前書法啟蒙教育的發(fā)展方向，以期構建幼兒園書法教育的學科框架，推動書法教育從實用化向藝用化轉變以及尋求書法啟蒙教育的制度化途徑。 

 

黨的十七大關于教育的闡述中首次提出重視學前教育。而作為基礎教育準備階段的學前教育，一直游離于義務教育之外，無論是教學園所的分布、教學師資的配備、教學內容的設置還是教材教法的確定等，較之基礎教育相去甚遠。而當前，書法教育被排擠在主流教育之外，書法啟蒙教育作為學前教育的重要組成部分漸趨邊緣已是不爭的事實。我們關注書法藝術的發(fā)展，就要重視當前書法啟蒙教育發(fā)展中的問題，要從歷史的角度重新審視書法教育的核心價值，而古代書學蒙養(yǎng)正是我國傳統(tǒng)幼兒書法啟蒙教育的重要內容。 

 

一、古代書學蒙養(yǎng)教育的認知 

1.蒙學與書學的概念 

蒙學，就是“蒙養(yǎng)之學”，是古代對蒙童進行基礎文化知識教學和初步道德養(yǎng)成教育的統(tǒng)稱。與小學、大學并列，是我國傳統(tǒng)教育中的一個重要階段?！吨芤住っ韶浴酚小懊梢责B(yǎng)正，圣功也”之說，也就是說，啟蒙教育是為了培養(yǎng)人走上正道，是神圣莊嚴之事。幼兒正處于幼稚蒙昧期，教育就成了當務之急。在古代，對兒童進行啟蒙的學校，稱為“蒙學”，兒童“開蒙” 稱為“蒙養(yǎng)”階段，接受教育的年齡一般在四至七歲，蒙學教育的基本目標是培養(yǎng)兒童識字和書寫的能力，養(yǎng)成良好的日常生活習慣，能夠認識并遵從基本的道德倫理規(guī)范。 

書學，則是古代蒙童接受的一種較為初級的、以識字和習字為主要內容的教育。古代蒙學中各學科的教學仍處在互相包容、互相融合的渾然形態(tài)之中，還沒有各自獨立形成自己完整的體系。就書法而言，是和識字結合在一起的，寫字教學與識字教學密不可分。正如清人王筠所言：“蒙養(yǎng)之時，識字為先，不必遽讀書。先取象形、指事之純體教之?！庇纱丝梢?，書學是蒙學的重要組成部分，同時，書學也是蒙學的基礎與準備。 

2.古代書學教育的特征 

（1）書學教育目標的實用性 

在印刷術尚不發(fā)達的古代，大量的抄寫工作要由來完成，勢必形成對抄手的極大需求。加之科舉取士，考生書寫水平更直接關乎科場命運。由于抄寫的需求和科舉的要求，使書法的實用價值巨大，所以書法教育在中國古代備受重視。為了適應科舉的需要，習字課程作為書法基本功，在蒙學教育中必然占有十分重要的位置?？梢哉f，古代書法教育更加突出書法的實用性，古代書法教育本質是具有強烈工具性的書學教育而非書法藝術教育。 

（2）書學啟蒙教材的規(guī)范性 

我國古代書法蒙學教材自先秦至隋代均以“字書”為主，“字”指識字，“書”指書寫。字書兼有識字與書寫功能。周習太史籀大篆《史籀篇》，秦斯小篆《倉頡篇》，漢習史游隸書《急就篇》。字書隨著書體的演變而更替。從唐代開始，書法蒙學教材開始轉向專門化，由于書體的演變，屬于篆隸書體的字書系列被更系統(tǒng)的楷書識字課本《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》所替代，后者稱為“法帖”?！叭?、百、千”作為蒙學教材，流傳最廣泛、最久遠的要數(shù)《千字文》，自唐宋以后，它一直在全國范圍內被用作啟蒙識字教材，直到清末。 

（3）書學評價杠桿的強制性 

古代蒙學教育主要是進行基本文化知識的教育和初步的道德行為培養(yǎng)，以識字、寫字和背書為主。這一階段中，習字是識字的有效手段，是書寫能力培養(yǎng)的基礎階段。古代蒙學習字訓練，在課程設置中具有很重要的地位，蒙童的書寫水平是其學業(yè)的重要標志之一。書法在當時是讀書人能否走上仕途的考核標準之一，而選官政策與考試制度從某種程度上說是古代書法教育的風向標，直接影響著書法發(fā)展的方向和要求。自隋代科舉制度產(chǎn)生以后，書法與選官的關系在科舉中得到了充分體現(xiàn)。 

二、古代書學蒙養(yǎng)與當前幼兒園書法教育的比較 

古代書法教育包括家傳、師授和官學這三種途徑。家庭教育在古代書法教育中占有重要位置，是書法教育的一個重要形態(tài)。古代書學蒙養(yǎng)教育在很多方面表現(xiàn)出其不均衡性，在入“小學”之前的年齡層次，即當前的幼兒園階段，表現(xiàn)尤為明顯。首先，書學啟蒙教育的受眾面很小，僅限于家庭教育層面?；诋敃r的歷史條件，家傳式書法教育受家族成員自身水平的制約，只有皇權、士大夫階級和士人階層的子孫才能夠享受到這種特權。其次，書學啟蒙教育的年齡參差不齊。較之家傳式書法教育的早期化，師授式書法教育要待適齡才能開始，應該在“小學”前后，入學年齡明顯滯后。再者，書學啟蒙教育的官方認可度不高，呈游離狀態(tài)。古代官學中只有“小學”和“大學”兩個教育層次，未涉及“蒙學”這一級，這種初級教育大多是民間自發(fā)承辦的，有私立的，也有宗族主辦的，也有官辦與公助結合的，當然談不上制度保障，完全是出于需要目的的自覺行為。 

古代的書學蒙養(yǎng)的涵蓋面很廣，與文字書寫教育相關的各個方面、各個層次的內容都包含在內，是綜合之學。而現(xiàn)代書法教育是一個具有現(xiàn)代學術和學科意義的概念，一般是在一定的理論指導下完成的。即使是不在義務教育之列的幼兒園，書法啟蒙教育的開展，也要有科學的教學法、專門編定的教材，還需要知識結構合理的教師等，已然學科化和專門化。這些教育特征是古代書法啟蒙教育所不具備的。

1.早期化是當前幼兒園書法教育的時代要求 

秦漢時期的幼兒有的在四五周歲就開始學習識字、寫字，六七周歲就讀完了基本的字書。北齊的顏之推在《顏氏家訓·勉學篇》中就以切身經(jīng)歷強調及早從學的重要性：“人生小幼，精神專利，長成以后，思慮散逸，固須早教，勿失機也?！?nbsp;清初教育家唐彪在幾十年的蒙學教學實踐中形成了一套行之有效的啟蒙教育思想與方法，其中有一個重要的思想就是要對兒童盡早施教。認為三至八歲之間的孩子在入小學之前就可以通過識字關。 

較之古代，當代學前教育已擁有了幼兒園這樣的教育機構，要做到書法啟蒙教育早期化已經(jīng)擁有了完備的物質平臺和師資力量。我們有理由相信，只要條件允許，當前幼兒的書法啟蒙教育起步可以提前到學前教育階段。 

2.學科化是當前幼兒園書法教育的必然趨勢 

書法作為獨立學科的雛形由來已久，早在西周時期，學校教學內容中就有專門的書法教育，書法列入教學內容“六藝”中；漢代增設“書館”；唐代國子監(jiān)有“六學”，書學位列其中。西周“六藝”強調個體在禮樂（德行）、射御（軍體）、書數(shù)（文理）等教育內容全方位的修養(yǎng)，源于古代社會分工還不夠細化，學科化進程還很不明確，習字需要依附于識字教育，從而作用于其他諸學，故書法本身還不具備其獨立性。 

而隨著當代文化科技的發(fā)展，教育的內涵和外延不斷擴大，已非“六藝”“六學”所能涵蓋。書法雖然還有在其他學科中的工具作用，同時依舊保留了書法的德育教化功能，卻具備了更大的藝術價值取向，對于書法啟蒙教育，不僅要求掌握書法的基本技法，還應該從文化和藝術兩個方面來培養(yǎng)，增補書法史學、書法理論、古代文字、國學知識等相關內容，將其作為一門學科對待，使書法啟蒙教育從其他學科中獨立出來，實現(xiàn)學科化成為可能。 

3.藝用化是當前幼兒園書法教育的終極目標 

識字與習字有著密不可分的相輔相成的關系，習字對識字有極大的促進作用。由此，古代書學教育的實用功能不言而喻。但“書法課”不同于“寫字課”。 寫字只是要求把字寫規(guī)范、易識，而書法則包括寫字、藝術、文化、審美的內容，是藝術也是文化。藝術形象和文化精神更是書法所追求的境界。 

隨著印刷技術的普及和辦公無紙化，書法的實用性正在急劇弱化，藝用性隨之凸顯出來。當前書法啟蒙教育依舊存在較強的實用傾向，書法本身所具有的豐富內涵和功能得不到發(fā)揮，失去了書法教育的發(fā)展需要。書法教育在傳統(tǒng)教育體系中占據(jù)著重要的位置，其除了功用性，還承擔著文化延續(xù)、藝術審美等職能，因此，突出其藝用性是當前書法啟蒙教育的最終目標。 

4.制度化是當前幼兒園書法教育的基本保障 

在傳統(tǒng)官學中，沒有基礎教育“蒙學”這一級。漢代蒙養(yǎng)教育多行于宮廷或官宦家族，到唐宋才逐步推廣到一般平民家庭中。但官方辦教育的能力十分有限，除宮廷皇家教育外，官方還無法建立初級的蒙學教育。如果說西周至兩漢書法教育是制度化之上的自覺，那么，自隋唐科舉制度確立，就使書法教育徹底法制化了。從“籀書”“史書”“章程書”“院體”“臺閣體”“館閣體”這一字體、書體的發(fā)展線索上，我們可以發(fā)現(xiàn)歷代統(tǒng)治者對于書法的強大干預。尤其科舉制對書法教育的強制性，在很大程度上促進了應試者書寫能力的提高和書法人才的培養(yǎng)。 

古人對書法教育制度化的要求與收效對當前不同層次的書法教育有一定的啟示作用，作為當前書法啟蒙教育的學前教育階段，依舊適用。只有加強對書法教育的重視程度，加之教育行政指令的干涉，書法教育才能在啟蒙和創(chuàng)新的過程中實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，這種文教政策的干預從根本上來說又會遠遠勝過其他因素對書法教育的影響力。 

參考文獻： 

[1]萬應均.淺談幼兒書法教育中的情感培養(yǎng)[j].學前教育研究，2005年第7期. 

[2]董菱.論書法藝術教育的必要性[j].沈陽師范大學學報（社會科學版），2005年第1期. 

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【關鍵詞】： 教學手段 英語教學 啟蒙教育

【中圖分類號】G623.31

小學生在小學階段初次接觸英語學習，啟蒙教育至關重要，讓學生喜歡上英語，愿意學習英語是以后學號英語的前提。英語學習習慣的養(yǎng)成能影響終生。

學習英語就像孩子剛會說話，學會一門語言，必須經(jīng)歷聽---模仿朗讀---說這樣一個基本過程。因此，作為小學生最先模仿的對象，英語教師應當注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學習，不斷練習，以自身優(yōu)美、純正的語音語調熏陶并影響學生，在給學生以美的享受同時，讓他們在不知不覺中將正確、自然乃至優(yōu)美的語音語調內化為自身的語言素養(yǎng)，并激發(fā)出說的欲望。

一、利用好音視頻教學資源學會模仿

一門語言的學習，首先要靠模仿，小孩子從牙牙學語開始就利用了模仿。學習英語，語言環(huán)境第一重要，因此，鼓勵學生在課外積極地聽英語錄音磁帶，并跟讀，顯得尤為重要。與課本配套的錄音磁帶都由英美國家的專業(yè)人士所錄，語音醇正、語速適中，適合小學生去模仿。創(chuàng)設一種學習英語的語言環(huán)境，久而久之，就會養(yǎng)成每天自覺聽讀的好習慣。

如今電視、網(wǎng)絡等各種媒體日益發(fā)達，適合小學生收看的少兒英語節(jié)目越來越多。在積累了一定量的詞匯后，孩子們通過觀看優(yōu)秀的英語動畫片和英語專欄節(jié)目，不僅可以接觸到更多原汁原味的英語單詞、句子，還可以于無形中拓展文化視野，更可以由圖、文、聲、樂并茂的節(jié)目激發(fā)起學習英語的興趣和熱情，并為勇敢地用英語表達自己打下心理基礎。

有了充分的、優(yōu)秀的語言輸入，學生進行語言輸出便具備了物質基礎和前提。在實踐過程當中設計采用了多元化的教學方式、多樣的課堂活動及課后作業(yè)為學生開口說英語創(chuàng)造機會，并善加引導，讓他們樂說、愛說進而能說。

二、利用英語故事培養(yǎng)語感和交際能力

在小學英語課堂教學中，使用故事教學不但生動形象，而且對培養(yǎng)小學生語感和交際能力有重要的作用。

比如在教學 They’re big時，就可以改編學生熟悉的小蝌蚪找媽媽的故事，創(chuàng)編了以下的內容作為語言的輸入。

故事人物：Little tadpole Gogo

故事內容：

Little tadpole：（Crying） I am lost again， where is my mom？

Gogo： （very kind） Let me help you.

Little tadpole take out the photo.

Gogo： （curious） Who’s she？/ Who’s he？

Little tadpole： This is my father./mother/sister/brother/aunt/uncle.

They find tadpole’s family. They are happy.

三年級學生對身邊熟悉的小動物特感興趣，故事是學生喜愛的形式，教師充分利用豐富的語態(tài)，不同語氣和動作為學生創(chuàng)編一個故事，更形象地輸入了語言知識點，使他們更好掌握故事中情節(jié)的語言點，既愉悅學生身心，又學習到了相關的語言點。

三、創(chuàng)設英語情景表演激發(fā)學習興趣

情景表演可以完成視覺和聽覺上的語言輸入，同時它還增加了課堂教學的趣味性，幫助學生更容易理解新的知識。

例如：在教學話題為I wrote a long letter時，我就讓學生表演了這樣一幕情景：

Kelly： What are you going to do？

Ben： I am going to send it to my friend.

為了幫助學生理解send it to 這個動作的含義，可以讓學生先做好郵局的一個標志，站在講臺表演出去郵局寄信這一環(huán)節(jié)。學生觀看后，立即從中理解了“send it to”的含義，這樣就很有效的完成了對學生的語言輸入。

四、引入英語歌曲、歌謠拓展語言運用能力

小學英語教學中經(jīng)常都會使用一些朗朗上口和節(jié)奏明快的歌曲和歌謠，激發(fā)學生的學習興趣，直接而快速地幫助學生學習發(fā)音，擴大詞匯量，培養(yǎng)語感，提高學習的效率。學生在聽和吟唱的同時接受了新知識的第一次輸入，當教師在教學過程中進行第二次或更多輸入時，學生已經(jīng)在潛移默化地掌握了新知識。

為了能使歌曲和歌謠發(fā)揮最大的輸入功效，教師需要根據(jù)教學內容，將其與學生的英語學習能力和知識程度結合起來。

比如：在教學“This is his body”時，教師可以用歌曲“Head， shoulders， knees and toes and knees” 來作為教學前的輸入。先通過播放歌曲讓學生在聽覺上感受到發(fā)音的輸入，然后再通過后續(xù)的學習逐步理解和認識parts of the body。這樣的輸入就幫助了學生學習和記憶新知識。

五、借趣味游英語戲活躍學習氣氛

小學生的天性就是活潑好動，教師可根據(jù)他們的認知特點設計一些能在“玩中學，學中玩”的游戲活動來進行語言的輸入。比如，在詞匯教學中，教師可以在教單詞之前跟學生做這樣的游戲。教師兩手分別拿一張單詞卡片，而后讀出左手或右手中卡片上的單詞，要求學生快速指出說出圖片的位置，以表示老師讀的是左手或右手上的單詞。學生要做好這個簡單的游戲必須聽清老師的發(fā)音，并辨別這兩個詞的發(fā)音區(qū)別。

上述是在啟蒙教學中的一點嘗試，當然啟蒙教育的方式多種多樣，只要能教育心理學的角度去審視啟蒙教育的重要性，就會有更多是教學方法和手段?！芭d趣是最好的老師”，只要有了學習英語的興趣，英語成績自然就會提高；只要基礎打牢實了，就會建起高樓；只要學習習慣養(yǎng)成了，學好英語就是一件輕松加愉快的事情了。

參考文獻：

[1]全日制義務教育《英語課程標準》[J]，北京師范大學出版社，2011

[2]王春娣、娜敏，《現(xiàn)代信息教育技術在英語寫作教學中的應用研究》[M].國際關系學院學報，2007

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一、國學的定義

“國學”一說，產(chǎn)生于20世紀之初，正值西學東漸、文化轉型的歷史時期。關于國學的定義，普遍說法如國粹派鄧實在1906年撰文說:“國學者何？一國所有之學也。有地而人生其上，因以成國焉，有其國者有其學。學也者，學其一國之學以為國用，而自治其一國也。”

狹義的國學是指以儒學為主體的中華傳統(tǒng)文化與學術?，F(xiàn)在一般提到的國學，是指以先秦經(jīng)典及諸子學為根基，涵蓋了兩漢經(jīng)學、魏晉玄學、宋明理學和同時期的漢賦、六朝駢文、唐宋詩詞、元曲與明清小說并歷代史學等一套特有而完整的文化、學術體系。因此，廣義上，中國古代和現(xiàn)代的文化和學術，包括歷史、思想、哲學、地理、政治、經(jīng)濟乃至書畫、音樂、術數(shù)、醫(yī)學、星相、建筑等都是國學所涉及的范疇。

二、國學啟蒙教育的興起

中國是一個文化大國，對于本國文化的繼承與弘揚是一個國家屹立千年的穩(wěn)固基石。國學大師季羨林曾斷言：“中華古詩文經(jīng)典誦讀工程正在將文化的種子撒播在孩子的心里，撒播在希望的田野上，春華秋實，它的作用在不久的將來必會凸顯，為這項工程所作的任何努力，都會使安放我們靈魂的精神家園更加美好。”

現(xiàn)如今，已經(jīng)有越來越多的家長和老師開始意識到對孩子進行國學教育的重要性，新世紀的“國學熱”正逐步升溫。而且世界也越來越重視中國文化，目前全球有102個國家和地區(qū)設有孔子學院349個，孔子學堂400余個，注冊學員約50萬人。所以國學啟蒙教育的興起也是順應潮流不可逆擋。

三、小學語文教學中的國學滲透

國學大師南懷瑾說：“一個民族需要一種精神力量支撐，而一個沒有文化根基的民族是沒有希望的，沒有自己的文化，民族就不會有進步，不會有創(chuàng)新。”世界各國越來越重視人文教育，以提高人才競爭力。國學經(jīng)典的學習不僅可以培養(yǎng)青少年的優(yōu)秀人格，是實現(xiàn)青少年素質、奠定幸福人生的基礎，而且能夠凝聚成一種精神，這種精神會以其獨特的感染力、凝聚力，教育和塑造人們的心理、性格和自我意識，是青少年能夠自覺的遵守日常行為規(guī)范，增強對傳承民族文化的認同感，產(chǎn)生一致和自覺的行為方式，使學生的人格得到塑造，個性得到發(fā)展，精神得到升華。

心理學家研究表明：人的記憶力從出生開始發(fā)展，一到六歲即有明顯快速的發(fā)展，六到十三歲則是一生中發(fā)展的黃金時期。所以利用小學生記憶力發(fā)展的最好時期，學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典，無疑能達到文化熏陶、智慧鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。小學生是社會的希望，是國家的未來，現(xiàn)在的小孩子可以唱很多流行歌曲，卻對充滿先賢智慧的經(jīng)典毫無知曉，這難道不是一件可怕的事情嗎？國學啟蒙從幼兒時期開始，還因為他們擁有兩項得天獨厚的本錢，一曰“德性凈、記性強”，二曰“時間充裕”。一名小學生假若不自一二年級開始啟蒙， 那么他頂多只有三四年時間接觸經(jīng)典，然而一名幼兒園中班開始啟蒙的小朋友則大不相同， 他可以有八年的時間浸潤在經(jīng)典世界中。

四、國學教育與小學語文教學的有效結合

如何有效地使國學滲入到小學語文課程的教學中呢？

首先，在不影響孩子正?；顒油瑫r，選擇適當?shù)臅r間，以游戲、故事、兒歌等多樣化的形式，在集中教學或分組或個別的進行。

其次，在內容的選擇上要簡單易懂。幼兒期孩子的思維直觀形象，理解能力有限，所以在選材上要精練，要通俗易懂，最好配有圖畫，便于幼兒理解，內容要少而精。如《三字經(jīng)》，三字一句，朗朗上口，便于幼兒記憶誦讀，內容豐富，濃縮了大量的文化知識和倫理道德。通過學習孩子們知道了孟母三遷的故 事，懂得了孔融讓梨的道理。在區(qū)角游戲活動中，有的還模仿有些精彩的故事。再者，選取對培養(yǎng)幼兒德育、智育發(fā)展起積極作用的內容。為了形象生動，盡量配合幼兒喜聞 樂見的形式。國學教育不能眉毛胡須一把抓，“經(jīng)典是本，詩文是末”，在內容上要循序漸進，先養(yǎng)德，再啟智。在學習過程中幼兒是學習的主體，他們是主動的獲取新的知識和理念，而不是傳統(tǒng)的 被動的填鴨式的學習，所以要求老師在尊重幼兒天性和教育規(guī)律的前提下，還是要有一定的組織和引導能力，以幼兒感興趣的方法和手段，循循善誘。學習《弟子規(guī)》時，我們很多時 候都配以情景表演，“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶”，教育幼兒尊重父母，孝敬老人。“出必告，反必面，居有常，業(yè)無變”，告訴孩子到哪里去都要告訴父母，回家也要稟報父母，做事要有規(guī)律。幼兒對這樣的學習形式很感興趣。電視是孩子生活的必需品，把有意義 的經(jīng)典故事制成幻燈，在多媒體上播放給孩子看，也能收到不錯的效果。“教之道，貴以專”,在教學過程中只要你做到了十分的功夫，幼兒就能從中獲取新知。

最后，家庭、學校緊密配合，使國學經(jīng)典成為有用的東西。尤其是在幼兒階段，如果單靠孩子的機械記憶的話，其中的教育價值將大打折扣，尤其是那些關于

轉貼于

做人禮儀的方面，故而國學啟蒙教育要靠教師、家長和幼兒的三方互動式教學才能實現(xiàn)。在學校老師要以身作則，樹立孩子學習的榜樣；在家里父母要督促孩子“親師友，習禮儀”?，F(xiàn)在的家庭都是一個孩子，他們幾乎是家里的小霸王。要改變這個現(xiàn)狀，現(xiàn)代家庭更要重視對孩子的禮儀教育， 加強德育教育，教會他們尊敬父母，孝敬長輩，做一個誠信、對社會有用的人。老師首先要轉變家長的觀念，不需要孩子背誦的了多少內容，而是看孩子做到?jīng)]有。“好讀書，不求甚解。”凡是十分在意孩子背誦的成績或成果者，乃是由家長“欲速”與“見小利”的心態(tài)所致，請諸位家長牢記孔夫子的一句名言“無欲速，無見小利，欲速則不達，見小利則大事不成”。我們不要求每個經(jīng)典孩子都能理解，只希望在孩子記憶里有美好的東西，在以后的人生中慢慢去體會。

五、國學啟蒙教育旨在“正德”、“啟智”

國學教育秉承“修正德行，啟迪慧智”的宗旨，致力于中國傳統(tǒng)文化的教育與實踐，繼承傳統(tǒng)經(jīng)典中的智慧和道德，聯(lián)系契合時代特色的教育，引導學生塑造獨立完整的人生品格，通曉為人處世的生活禮節(jié)，培養(yǎng)對自我和社會的信心和愛心，提升精神境界和生命質量，從而促進學生全面成長。

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關鍵詞：小學英語語音教學；語音模仿能力；英語啟蒙教育；母語環(huán)境

前言

小學的英語啟蒙教育在我國基礎教育得以改革和迅速發(fā)展這樣的大環(huán)境下，變得日益重要。在我國的英語教育中，除了專門的英語專業(yè)教育有著完善和嚴謹?shù)恼Z音教育課程設置，別的諸如本科基礎教育，高初中英語教育包括小學英語啟蒙教育都缺乏對語音教學的重視，這導致我國的英語使用人群普遍缺乏對英語語音的正確認識以及良好的英語口語水平。因此重視小學英語口音教學，幫助學生打好英語口音基礎，非常重要。

1、小學英語教育中語音教學暴露出的基本問題分析

1.1除開一些特殊情況，總的來看，一般來說小學教育的師資力量一直以來都是從所有師范院校畢業(yè)生中能力或者業(yè)務水平比較靠后的那一批人當中得到補充。因為業(yè)務水平更強，能力更優(yōu)秀的教師應聘者通常會選擇前往初中或者高中學校進行教師的任職，以更好地發(fā)揮自己的能力。這就導致，小學的英語語音教學中，面臨著教師本身的英語語音存在問題的情況。由于教學者本身就無法保證自己的英語語音符合標準，這種前提下的小學有英語語音教學就顯然難以取得成效，甚至可能對學生的英語語音學習造成比較惡劣的負面影響。

1.2除開小學英語語音教學中教師本身存在的業(yè)務水平問題，在小學英語的語音教學中，教師對于語音教學的課堂教學流程安排也往往存在很多不合理的地方。主要表現(xiàn)為對語音教學不重視導致小學英語課堂中的語音教學環(huán)節(jié)被教師弱化甚至忽略，沒有專門進行課程安排，或者有所安排卻缺乏對學生的吸引力，整個課程呆板枯燥，學生的學習效果很差。

1.3在教師自身的業(yè)務水平和小學語音教學的課堂教學設計兩方面問題之外，還有一個教學內容設置的問題需要受到重視。在課堂上，教師對于小學語音教學的教學過程存在問題，通常都是由于教師在課下進行的教學內容準備的設置過程中就已經(jīng)出現(xiàn)了問題而導致的。教師需要對于教學內容有著深入和清晰的理解，才能得出一個有足夠教學效率和教學效果的教學內容設置方案。由于教師缺乏這方面的能力，就會導致我們的小學語音教學在現(xiàn)階段通常會出現(xiàn)語音學習板塊在整個英語學習過程中嚴重缺乏教學時間，每次語音教學的教學間隔過長，導致學生浪費本來就不多的語音學習時間來進行不必要的復習等等問題。這樣的教學內容設置缺陷進一步影響了小學語音教學的教學效果。

1.4除開教師自身和課堂課程設置三方面的問題，還有一大問題影響著小學語音教學的教學效果，這就是來自英語學習者的母語環(huán)境的影響。事實上，每一門外語的學習都會面臨的母語的影響，如果對于外語和母語之間的關系理解得當，母語環(huán)境有時候會對外語學習起到正面積極的推動作用，例如日語的學習中，漢字的基礎就會在很大程度上對于日語的單詞記憶起到一定的幫助。

2、小學語音教學中所存在問題的解決策略

針對上文所敘述的小學語音教學存在的四大方面問題，我們可以提出以下幾方面的解決策略。

2.1對教師團隊進行有效的培訓，提高教師團隊的小學語音教學能力

小學英語的語音教學概念還處于摸索階段，提出時間不長，這就導致許多小學教師還未對此形成完善的教學體系，教學經(jīng)驗不足，新教師和老教師都未能對此進行專門的培訓和練習，從而導致很多教學上的漏洞。具體而言，就是在小學英語的語音教學中，教師對于語音的一些基本概念缺乏充分的理解，在語感和語音的節(jié)奏感上缺乏專業(yè)素養(yǎng)。而小學語音教育對于學生的英語語音有著深遠的影響，如果放任這些問題存在，就會導致嚴重的后果，對學生日后的英語進階學習造成很大的隱患，對于學生的口語習慣養(yǎng)成造成不良的影響。語音教學屬于示范性教學，這一類的教學內容對于教師的能力要求比較高，因此可以推出一系列的考試和給教師使用的教材，來幫助教師對語音教學形成清晰系統(tǒng)的認識，對自身的語音水平進行檢查，自身的語音水平得到了保證，在語音教學過程中就能起到良好的示范作用。教育部門可以推出硬性的語音考試來幫助教師團隊完善自身的教學水平，保證小學語音教學的嚴謹和教學效果。

2.2改進小學英語語音教學的課堂和教學內容設置

在口音學習中，學生需要進行大量的反復練習才能形成肌肉記憶，從而根本性的形成自己的口音特點并且從此很難更改。為了保障學生能獲得一個標準的英語口音，教師在課堂中需要花足夠的時間來帶領學生進行這樣的反復口音練習，這需要教師對于課堂教學設置進行一些修正，把呆板的單方面教學流程適度取消，充分與學生互動，以起到良好的教學效果。

2.3引導學生進行聽力練習和創(chuàng)造日常英語語音環(huán)境

如果小學生沒有教師在一旁進行提點和監(jiān)督，就很容易犯下利用漢語發(fā)音輔助記憶英文發(fā)音這樣的嚴重錯誤，導致學生的英語口音出現(xiàn)嚴重的問題，被漢語的發(fā)音嚴重影響，出現(xiàn)口音上不標準，難以起到交流效果等等問題。教師可以通過布置英語聽力時間的課后作業(yè)以及在課外活動中設置英語角的方式讓學生有一個良好的英語口音熏陶環(huán)境，從而來對抗母語環(huán)境對于學生英語口音學習的干擾，以達到更好的教學效果。

3、總結

在包括英語在內的所有語言教學中，矯正學生的語音都是教學過程里不可忽視的一大板塊。就小學英語的教學而言，比起復雜語法和詞匯量的累積，更重要的顯然是語音教學。因為小學階段的英語教學需要考慮到學生的接受能力，難以對學生進行復雜的邏輯思維教育，然而人在幼年時期對于語音的模仿和學習能力比起成人卻反而要強上不少。所以在小學英語的教學過程中，語音教學的重要性不言而喻。語音學習的重要性，要從學生在此門語言學習和使用過程中的長遠考慮來看?？赡芏唐趦葧X得難以有所成效，但是良好的語音教育可以讓英語學習者在日后的語言使用過程中得到很大的收益和幫助。

參考文獻：

[1]張雨涵.基于建構主義理論的小學英語語音教學策略的研究[D].山西財經(jīng)大學,2016.

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關鍵詞：大學新生；職業(yè)生涯規(guī)劃課；啟蒙教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是學生認識社會，認識自己，完善自己的過程，以求對自己將來的職業(yè)以及發(fā)展方向有一個明確的認識。大學新生意識能力較低，此時對其進行引導尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃課就成了一個良好媒介，引導新生認識自身，并且掌握自己的未來。當今社會競爭激烈，各個崗位人滿為患，國企名企更是座無虛席，加之如今大學生恃才而驕，不愿進入基層做起，更有甚者眼高手低，找工作更加困難。當今高校最為嚴重的一個問題，就是大學生對自己的專業(yè)沒有一個清楚的認識，對自身價值無一個明確定位，對自己前途更是迷茫或者毫不擔憂，沒有一點危機意識。因此造成了大學生畢業(yè)以后擇業(yè)和就業(yè)困難。

一、大學新生在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題

1.大學新生存在職業(yè)迷茫問題

對于大一新生來說，對新環(huán)境還處于一個未知和好奇的階段。新的環(huán)境，新的同學，讓他們有很多想要嘗試的東西。主要精力不會憂及未來畢業(yè)后的擇業(yè)與就業(yè)問題，大多數(shù)大學新生對自己的專業(yè)更是沒有一個明確的認識，甚至毫不知曉這個專業(yè)的用處以及自己是否喜歡。還有部分學生進入大學后，由于學習方法、生活環(huán)境的改變，一時間不能適應?；蛘咴趯捤勺杂傻膶W習環(huán)境下，放松對自己的要求，甚至沒有學習目標。這樣的情況很容易導致大學新生對專業(yè)的正確認識，繼而導致對將來職業(yè)的迷茫。也有的大學新生對于自己未來的職業(yè)，不僅迷茫，甚至是一種不關心的態(tài)度，普遍認為時間還早，大學四年時間，大一更沒有必要擔心此種問題，根據(jù)大學新生的這種對自身將來和職業(yè)認識的態(tài)度，很容易造成對大學生活和未來規(guī)劃的迷茫。從而造成很多新生出現(xiàn)心理迷?，F(xiàn)象。而心理迷?，F(xiàn)象是大學生后期易出現(xiàn)心理問題的萌芽狀態(tài),如不及時進行調適和正確的引導，很容易影響他們的學習、生活及今后的發(fā)展。不過，也有一部分學生對未來職業(yè)已經(jīng)有了一定的概念和期許，但對自己短期的職業(yè)規(guī)劃還是處于迷茫階段，對長期職業(yè)規(guī)劃也不太清晰明確。所以，大一新生存在的一個普遍問題就是對自己的未來的職業(yè)較為迷茫。對自身價值也存在認知誤區(qū)。

2.大學新生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的積極引導

剛進入大學，很多新生在遇到困難的第一時間是求助于父母，但是遠在家鄉(xiāng)的父母可能對孩子的大學生活也不甚了解。也有部分新生會找高年級學長尋求幫助。但客觀地說，他們的觀念也不盡然全面或者正確，所以不一定能給與新生積極的影響，甚至會造成誤導。思想政治教育輔導員有可能工作較為繁雜，又不能兼顧每個學生，加之有些學生不愿主動找輔導員交流，將問題深埋心底，又造成輔導員更難了解學生的真實情況。以上三類群體，都在對大學新生的職業(yè)生涯規(guī)劃的引導上存在局限性，都不能很全面、科學、系統(tǒng)地對大學新生進行職業(yè)生涯的引導。但從開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程來講，由于課時的局限和師資力量的有限，往往不能對上課的每個學生都進行很好的職業(yè)生涯引導，更多時間也是在課堂進行講授性的教育，對大學新生的作用也是有限的。因此，針對大學新生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導尤為重要和急迫，需要針對大學新生開設有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，好讓新生更好地適應大學的學習生活。

二、目前職業(yè)生涯規(guī)劃課的基本內容和形式

職業(yè)生涯規(guī)劃包括個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個人事業(yè)生涯規(guī)劃是指結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。也就是研究自己適合從事哪些職業(yè),且要根據(jù)個人天資和能力，工作動機和需要，人生態(tài)度和價值觀。至于職業(yè)生涯規(guī)劃的時限，面對發(fā)展迅速的信息社會，僅僅制訂一個長遠的規(guī)劃顯得不太實際，因而，有必要根據(jù)自身實際及社會發(fā)展趨勢，把理想目標分解成若干可操作的小目標，靈活規(guī)劃自我。一般說來，以5—10年左右的時間為一規(guī)劃段落為宜。這樣就會很容易跟隨時代需要，靈活地調整自我，太長或太短的規(guī)劃都不利于自身成長。其中的自我分析，包括職業(yè)興趣、職業(yè)能力、個人特質、職業(yè)價值觀等職業(yè)分析，包括家庭環(huán)境分析、學校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析等。盡管大學生生涯規(guī)劃與職場人職業(yè)生涯規(guī)劃有所不同，但大學學習的目的就是提升自己的職業(yè)能力，就是為就業(yè)做準備的。大學生的在校期間的生涯實際上就是就業(yè)準備階段，是為自己更好地籌備知識、提升能力的階段。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃課的基本形式是由經(jīng)驗豐富的老師給學生引導或者建議以使之不再迷茫，或者明確自身價值，對未來有一個基本的規(guī)劃。課堂上，老師和學生相互交流，老師對當今社會大學生的擇業(yè)就業(yè)問題進行一個系統(tǒng)的分析，以求能做出一個比較完善的計劃。老師提出問題讓學生闡述自己的觀點，老師悉心答疑，給予學生正確的發(fā)展方向的指導，給他們的想法或者規(guī)劃提出建議。課后布置作業(yè)，學生積極完成，能夠盡快了解自己的畢業(yè)去向，最終實現(xiàn)大一新生對自己的職業(yè)甚至人生做出一個明確規(guī)劃。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學新生啟蒙教育的意義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性和啟蒙影響力

很多大一新生，并不清楚自己適合干什么，不了解社會需要什么樣的人才，不知道職業(yè)領域中有哪些行業(yè)，更不清晰自己所學專業(yè)未來的發(fā)展狀況。此時的大一新生如同剛進入小學的孩子，啟蒙教育就顯得尤為重要，此刻職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性就體現(xiàn)出來了，主要體現(xiàn)在幫助新生充分認識自己和自己要做的職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃課可以幫助大一新生更早地意識到自己的目標，幫助他們更有效率地學習，更好地向人生的目標邁進。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。一份良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導大一新生正確認識自身的個性特質以及現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學生重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；能夠引導他們對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；并且樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；能夠引導他們評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，能夠幫助他們學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)目標與理想。職業(yè)生涯規(guī)劃還可以指導大學生制定恰當?shù)娜松繕?，增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。在老師的積極引導下，學生也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點或者特長；若是在上課期間，學生發(fā)現(xiàn)自己對所學專業(yè)不感興趣或者發(fā)現(xiàn)了更適合自己的專業(yè)并且有益于自身發(fā)展的，可以改變方向，少走彎路，做出更好的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是要突破障礙、激發(fā)潛能、實現(xiàn)自我，它提供了一些有效的方法或工具，可以養(yǎng)成一種能力，能在不同發(fā)展階段對自己的過去、現(xiàn)在和未來有一個重新審視、評估的機會，并不斷調整自己，修正可執(zhí)行的計劃，為自己的每一個人生階段創(chuàng)造最大的成就感和滿足感。[2]職業(yè)生涯規(guī)劃課就提供了這樣一個良好的平臺。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學新生未來的意義

大一是起點，職業(yè)生涯規(guī)劃課作為啟蒙教育對新生未來的影響也是極大的。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長的生涯路線。正確設定自己的人生目標，運用科學的方法，采取有效的行動，化解人生發(fā)展中的危機與陷阱，使人生事業(yè)發(fā)展獲得成功，擔當起一定的社會角色，實現(xiàn)自己的人生理想。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃能解決“社會角色”的穩(wěn)定問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課一開始就給了學生一個定位標準，學生將來的職業(yè)也就是他們的目標，生涯目標的設定是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當?shù)哪繕恕]有目標如同大海的孤舟，四野茫茫，沒有方向，不知道自己應走向何方。只有樹立了目標，才能明確奮斗的方向，猶如海洋中的燈塔，引導他們避開險礁暗石，走向成功。正是這種思想，這樣的啟蒙教育，讓學生形成一種習慣，更是一種能力，學會樹立目標，高瞻遠矚，做事有目標有規(guī)劃，人生必當不凡。目標的設定是在繼生涯路線選擇后，對人生目標做出抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)，通常職業(yè)生涯目標的確定包括人生目標、長期目標、中期目標與短期目標的確定，它們分別與人生規(guī)劃、長期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對應。[3]職業(yè)將伴隨學生一生，學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，也相當于對自己的人生有了一個明確的規(guī)劃，人生有了明確的方向和目標，便會省去很多彎路。綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學新生啟蒙教育尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃課不僅給大學新生上了職業(yè)的一課，更是人生的一課。大學生要做到的不僅是自身價值的定位，還有人生甚至于所在行業(yè)的定位。新生通過此次啟蒙教育學會的更多是認定目標，并且制定一個周詳完美的計劃，堅持不懈地去完成它。

參考文獻：

[1]劉毅.當代大學生就業(yè)難的解決對策研究[J].中國科技信息，2012(20).

[2]馮媛媛，廖曉明.大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃述論[J].四川工程職業(yè)技術學院學報,2007(1).

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關鍵詞：幼兒教育;教學觀念;小學化

幼兒教育小學化是幼兒園應家長需求對幼兒開設小學課程的教學內容，目的是幫助幼兒學習到更多的知識，但是其嚴重阻礙了幼兒的成長，對他們今后長遠的發(fā)展造成了嚴重的影響。下面，筆者根據(jù)自己的研究對幼兒教育小學化進行糾正，希望可以得到廣大教師的認可。

一、轉變教學觀念，創(chuàng)造發(fā)展空間

幼兒教學小學化最根本的原因是家長及教師的思想受應試教育影響，把學生的學習成績當作了教學的目的。想要糾正這種錯誤的觀念，就要從教師和家長入手，幫助他們了解啟蒙教育的重要性。首先，幼兒教育的關鍵是幫助他們找到正確的學習方式，為其樹立更加陽光的學習價值觀，這種一種長遠的教學方式，學生在今后的文化課程學習中都可以進行利用，對他們成績及能力的發(fā)展有著積極的推動作用。其次，幼兒園在進行文化課程教學的同時還要培養(yǎng)學生其他方面的能力，促使學生獲

得德、智、體、美、勞全面發(fā)展的空間，提高學生心理素質，讓他們以更好的狀態(tài)迎接更加美好的明天。

二、針對幼兒特點，構建優(yōu)質課堂

幼兒處于個人發(fā)展的啟蒙階段，教師在實際的教學過程中，要依據(jù)學生的特點進行針對性的引導教學，努力開發(fā)學生智力的發(fā)展，為他們創(chuàng)設更加優(yōu)質的成長空間。首先，在文化課程的教育過程中，教師要注重趣味化的教學方式，讓學生在樂趣中進行知識的學習，以此激發(fā)其對知識學習的欲望，讓他們更加熱愛對知識點的學習，其次，教師要為學生一天的生活制訂合理的作息安排，注重勞逸結合，在教室學習一段時間后就帶領學生到室外進行游戲，確保他們的身體技能時刻處于一種完美的狀態(tài)中。另外，教師要注意在游戲中教會幼兒文化知識，因為這個時刻他們的思維方式是最為放松的，教師適當?shù)囊龑Э梢杂行У靥嵘鋵W習效率。在學生學習的過程中教師要及時地關注其學習狀態(tài)，用和藹的態(tài)度對學生進行積極的引導，確保兒童發(fā)展方向的正確性，進而促使學生主動地吸收

知識。

幼兒的成長關系著我國未來的發(fā)展，教師要摒棄小學化的教學模式，按照國家的幼教法規(guī)辦事，讓幼兒在樂趣中學習，使其在優(yōu)質的環(huán)境中取得更多的收獲。

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關鍵詞：道德行為；小學生；家庭；教師；稱贊

一、引言

7到13歲正是是孩子人生觀、價值觀樹立的關鍵時期。小學教育質量的好壞對孩子的影響是深遠的。沒有良好的啟蒙教育很多時候小學生對待社會、對待人生將發(fā)生扭曲，對孩子的成長很不利。小學生的道德教育尤為重要，一個人不是一個有效的人才，但不能不是一個有道德的人，一旦這個人在道德觀念上發(fā)生扭曲，他將對自己、對家人、對這個社會造成不利的影響。因此，有效的培養(yǎng)孩子的道德行為尤為重要。筆者根據(jù)多年的小學工作經(jīng)驗，體現(xiàn)一下幾點建議和想法。

二、稱贊是最有效的教學手段

在道德行為的教育中，教師要善于應用表揚的方式，稱贊學生有益的行為。教師的一聲稱贊是一個孩子最大的褒獎，這是對孩子行為的肯定，也是樹立孩子正確的道德觀的有益促進。心理學認為，一個人只有自己的行為被別人認可之后，對該行為的正確與否才有一定的認識，這種認識隨著，肯定的增多而不斷強化，反之隨著肯定的減少而不斷的弱化，這些行為認知學上是一種強化教學的理念和方式。例如，小學生撿到錢之后，交給的教師，教師就要表揚他，對他的這種行為表示充分地肯定。如果再公共場合再次表揚該小學生的這種拾金不昧的行為，這些強化肯定的行為效果更加明顯。反之，小學生犯了錯誤，違背的正確的道德行為，教師不能直接的批評教育。因為小學生的心理發(fā)育還不夠健全，一旦遭受到批評的壓力，很多學生一旦心理承受能力受限，心理壓力過大，將導致嚴重的后果，可能是所有人都不愿意看到的。所以對于小學生作了一些違背正常道德底線的事情，作為教師要進一步加以引導，這種引導就是不是簡單的批評，而是一種正確做法的示范。這樣小孩子的自尊心將受到很好的保護，同時他們也認識到正確的做法是怎樣的。作為教師，我們要堅持小學生正處在啟蒙教育階段，他們的任何行為可能都不是有意犯錯誤，而是一種無意識的行為，教師在小學教育這個啟蒙階段要正確把握學生的心理，樹立學生正確的道德觀。

三、教師率先垂范是小學生學習的榜樣

小學的教師是孩子正確認識世界、認識自己行為對錯、對別人行為的判斷最為重要的啟蒙老師。他們的一舉一動，小學生都看在眼里，記在心上，小學教師要特別注意自己的言行舉止。不能做一些違背道德底線的事情，小學生的學習能力使驚人的，他們模仿大人的行為是輕而易舉的。例如，現(xiàn)在有些教師基于現(xiàn)在的工資福利不行，教學過程中，有時向學生進行索賄，或是變相的索賄，這種行為對孩子的影響將是巨大的，他們慢慢地就認為，這個世界上所有的事情可以通過送禮這個捷徑來完成，對孩子一生將造成不可挽回的影響，一旦這種觀念形成，將很難消除。教師要積極樹立正面形象，做社會正能量的傳播者，這些正能量將積極影響小學生的未發(fā)育完全心理的健康成長。教師對于一些家長主動送禮的行為要堅決抵制，在孩子心中樹立一種正面形象，給孩子一種榜樣的力量。做孩子道德行為的楷模，成為孩子心中不滅的明燈。教師正面的積極行為將對小學生的教育生產(chǎn)極大的影響，教師在課堂上將一個小時，不如在實際行動中表現(xiàn)出一次正確的示范。小孩子的模仿能力是極強的，也許他還不知道什么是對，什么是錯，但是他們總認為，教師的行為是沒錯的，模仿是孩子的天性，也是他們樹立認識世界的有效手段。只有不斷做好率先垂范的作用，小學生在道德行為上才有正確的示范。

四、家庭也是小學生樹立正確道德觀的重要環(huán)境

實際上，家庭才是孩子學習的第一課堂，有什么樣的父母，就有什么樣的孩子，這句話一點沒錯。家長在孩子的教育中的作用是別人無法取代的，他們是孩子第一任老師。在道德行為上，家長也要做出表率，成為孩子崇拜的偶像。父親天天在家喝酒、打麻將對孩子的負面影響是深遠的，也是很難磨滅的。一些家長在專營一些人際關系的時候，從來不避諱小孩子，對孩子的影響也是很深的。另外，和諧的家庭氛圍就是孩子健康成長的必要條件，很多家長不注重這一點，經(jīng)常在孩子面前吵架，甚至大大出手，給孩子的童年造成嚴重的陰影。由此可見，家庭的和睦對孩子健康的道德觀的樹立也是有著積極作用的。一個家庭天天打打鬧鬧，這樣的父母是不稱職的，他們的教育示范是失敗的，沒有給孩子正確樹立道德行為的表率。父母要做孩子的知心人，孩子的心理變化，作為人父人母，要靈敏洞察，只有正確掌握孩子的心理變化，才能不斷對癥下藥，糾正其不良的心理和道德情緒，對孩子正確但又沒有被老師同學認可的行為要加以表揚，樹立孩子的自信心。

五、結語

培養(yǎng)小學生的道德行為是一個系統(tǒng)工程，其中具有復雜性，艱巨性，也是一個長期的過程，需要家庭、社會和學校共同努力，為孩子營造一個正確的道德行為氛圍。讓孩子在實際行為中不斷學習、模仿正確的道德行為，摒棄那些不良的行為，不斷樹立正確的人生觀、價值觀，有效樹立良好的道德行為。

參考文獻：

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[關鍵詞]小學 語文教學 素質教育 改革與發(fā)展

一、小學語文教學的重要地位及意義

1.語文教學是人類教育的啟蒙

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學低年級是義務教育的起始階段，是語文教學的”第一學段”。語文教學可以說是人類自出生以后接受教育的第一堂課，所以可以說語文教學是人類的啟蒙教育。啟蒙教育是要給小學生打下良好的國學基礎，通過語文教學的引導，讓孩子能在小學的學習階段了解和掌握一定的歷史文化、古代文學常識、詩詞等，對國學有個基本認識，可以借此進入國學這扇大門，同時激起了小學生對的語文學習的興趣。通過傳統(tǒng)的學習將會讓孩子在創(chuàng)新的思維的培養(yǎng)方面有更多的啟發(fā)。

2.語文教學是培養(yǎng)人類語言能力的根基和前提

人類語言的學習與掌握需要一定的積累過程，語文學習是語言積累的重要途徑之一，小學生正值語言積累的關鍵時期。因此，語文教學是培養(yǎng)人類語言能力的根基和前提，在這一時期加強小學生的語文學習非常重要，通過多讀、多看、多背、多寫、多練是語言積累的主要手段。

3.語文教學是實施素質教育的基礎

在現(xiàn)今社會，語文作為一種特殊的交際工具的用途的重要性、廣泛性，已經(jīng)引起和社會各界的高度重視。國民素質是一個綜合指標，語言水平是其中的一個重要指標。社會的發(fā)展要求多層次、多類型、多規(guī)格的人才。但是無論哪個層次、哪種類型、哪種規(guī)格的人才，都需要學習、交流、溝通，這就必須具備相應的起碼的語言能力“聽、說、讀、寫”。

4.語文是提高學生語言素質與能力，促進學生全面發(fā)展的必備條件

4.1語文有效拓寬學生知識層面。

4.2語文素養(yǎng)是學生了解和培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)的前提。

4.3學生具備一定的語言素質與能力是社會的客觀要求。

4.4語文是學生自身發(fā)展與個性培養(yǎng)的內在需要。

4.5提高學生素質適應社會需要。

5.語文教學水平是學校整體教育質量的重要體現(xiàn)

語文教學是學校教育的重要組成部分，要是其他學科發(fā)展與提高的基礎和前提，更是學校推行素質教育的要實現(xiàn)的重要任務之一。語文教學的好壞，直接決定了學生學習能力、接受能力和適應能力的好壞，對學生學下與掌握其他學科知識有著直接的影響。

二、國內小學語文教學的現(xiàn)狀

隨著我國小學語文教學改革步伐的不斷加快與推進，取得了一定的成績。一方面，小學語文教師隊伍的整體素質有了很大的提高。主要是由于社會、學校、個體的不斷重視，培訓、進修的比例提高，學校高學歷、高職稱的教師數(shù)量也不斷增加；另一方面，學生的認識有了一定的提高了，學習成果明顯進步，學生也由過去被動式學習逐漸轉到自主、合作及探究式學習模式。

但是，在語文教學改革進步與發(fā)展的進程中，也存在一些不足之處。（1）應試教育的影子還時隱時現(xiàn)，學生對素質教育的認識與理解還不夠深刻；（2）學生個體差異比較明顯，在語文學習過程中會不同層次的出現(xiàn)各類學習困難；（3）對語文的活學活用能力不足；（4）發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)，教育質量的差距仍比較明顯；（5）語文教學實施過程、教育管理、評價體系等需要進一步完善。

三、小學語文教學改革的幾點建議

弘揚與培養(yǎng)學生的主體性、增強學生的主體意識、發(fā)展學生的主體能力、塑造學生的主體人格，是現(xiàn)代教育追求的終極目標。語文教育的本質是培養(yǎng)人、感染人、塑造人、引導人、發(fā)展人，最終目標是，通過語文教學培養(yǎng)學生的語感，使學生具有敏銳的語言感受力、鑒賞能力與應用能力，最終為學習其他只是奠定基礎。

1.改革是發(fā)展的動力源泉，很多成功的改革所取得的成就的客觀規(guī)律已經(jīng)證實了這一點

在改革中教師是主力軍和直接的實施者，教師必須首先明確語文學科的性質和語文教學任務，認清語文學科的工具性，注重通過教學實踐，培養(yǎng)學生實際運用語言文字工具的能力，教學過程傾向于讀、寫、聽、說等的語言練習。教師自身以及學生個體都應該更新觀念，深刻認識和推進素質教育在基礎教育中的普及與發(fā)展。

2.語文教學改革必須遵循教育本身和學生個體發(fā)展的客觀規(guī)律和內在要求

2.1符合學生個體成長與個性發(fā)展的內在要求及客觀規(guī)律；

2.2教學內容盡可能源于生活、貼近生活、與社會發(fā)展相適應；

3.優(yōu)化語文課堂，提高語文課堂教學效果

3.1將媒介素養(yǎng)教育引進語文課堂。一方面，豐富了學生的知識面和課堂教學的活躍度；另一方面，也使學生對現(xiàn)代信息技術有了一定的了解和認識，有利于為今后奠定良好的信息素養(yǎng)。

3.2美化語文，賦予語文教學靈魂。努力通過各種新穎的教學方法一，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，使學生在美的熏陶中實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。

3.3創(chuàng)新語文教學情景，激活語文課堂情趣。在語文課堂教學中提倡語文綜合性學習，積極培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的學習理念與精神。

4.語文教學管理、考試的改革

4.1小學語文教育評價、考試改革要突出學生的發(fā)展性。注重學生個性發(fā)展。語文學習力能、應用能力的培養(yǎng)。

4.2語文教學管理、考試的改革應嚴格遵循教育目標以及人的發(fā)展規(guī)律，為社會服務、為學生服務、為素質教育服務。

4.3推進“升學——應試”教育向國民素質教育的轉變，加快以德育為核心的培養(yǎng)目標的全面實施，實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。

4.4現(xiàn)代語文教學方法改革趨勢?！奥牎⒄f、讀、寫”是語文教學中的四大能力。在教學中，要考慮到各個要素之間的關系，合理安排教材內容結構，改革實施手段與考試辦法以及實踐組織形式，以“聽、說、讀、寫”為核心鼓勵學生自主的、個性化的學習、閱讀與實踐，提高語文素養(yǎng)。

5.注重學生語文學習能力、應用能力的培養(yǎng)

篇10

為了更好的實現(xiàn)幼兒園教育的基本目標，為幼兒的成長奠定良好的基礎，我們便要采取必要的措施來改善幼兒園教育小學化的現(xiàn)象。

第一，從教育目標出發(fā)，保證幼兒教育的全面性、啟蒙性。幼兒園教育中，要將幼兒的教育以及幼兒身心健康作為其重要內容，在教學中，教師應該尊重幼兒的個性和權利，將游戲作為教學活動的基礎，實現(xiàn)保教并重，使幼兒的天性和個性得到充分的發(fā)揮，為其健康成長奠定良好的基礎。在幼兒教育與教學教育的銜接中，也要將其全面性教育以及所應具有的啟蒙性教育作為其重要內容，注重幼兒求知欲以及好奇心的保護，并且培養(yǎng)孩子的綜合素質，使幼兒的身心能夠得到健康發(fā)展。

第二，幼兒園課程的設置要與生活密切結合。幼兒園課程的設置要充分考慮到幼兒身心發(fā)育的特點，將孩子的實際需求作為其教學的基本出發(fā)點，從而對教學資源進行優(yōu)化組合利用。對于課程的設置上，融入更多的生活化的內容，使得課程設置更為科學合理的同時也使得幼兒的興趣被激發(fā)，為其發(fā)展奠定良好的基礎。

第三，通過體驗性教學來提高幼兒的綜合能力。在幼兒園的教學中，通過游戲教學以及教學活動的應用，使兒童在玩的過程中增加其體驗，并且在觀察和參與的過程中學習和操作，激發(fā)其學習的興趣并且在觀察的過程中提高其語言表達能力以及思維能力，實現(xiàn)幼兒知識掌握和應用的能力。

第四，在幼兒園教學中要注重孩子的自主性。幼兒園的行為規(guī)范中應該包含更多的幼兒自我規(guī)范和管理的內容，教師應該注重引導和啟發(fā)幼兒形成自我管理的意識，從而使其養(yǎng)成良好的行為習慣。實踐中，教師應該注重教學方式的完善，以游戲等開展和應用使得幼兒能夠有更好的情感體驗，使其自覺的形成良好的行為方式。此外，教師還應注重幼兒的品德教育，通過靈活教學方式的應用來強化教育的效果，使幼兒在潛移默化中形成良好的行為習慣。以積極的鼓勵以及引導等使幼兒更好的認識行為的重要性，并以此為基礎進行調整，為幼兒提供更多的發(fā)展機會。

第五，將幼兒教育與小學教育進行有機的銜接。為了更好的保證幼兒園教育目標的實現(xiàn)，課程以及教學內容的設置上，要將幼兒習慣的培養(yǎng)以及學生的發(fā)展等作為教學的重要目標和內容，并且要注重銜接的有序性以及合理性，使得幼兒園教育不失去其應有的特點。在幼兒教育中，隨著幼兒年齡的增加引導幼兒對小學生活產(chǎn)生向往，使得幼兒教育能夠為小學教育奠定基礎的同時又與小學教育有一定的區(qū)別，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎。

第六，充分重視家校合作的作用。幼兒教育中，家庭教育起著重要的作用，在實踐中，教師應該加強與家長的交流，通過與家長的溝通交流更好的了解幼兒的成長環(huán)境以及家庭教育情況，為教學的開展奠定良好的基礎。幼兒園可以通過家長會和講座的形式與家長溝通兒童教育的方式，以保證教育目標的實現(xiàn)，也為幼兒進入小學的學習奠定良好的基礎。

二、結語