導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語學(xué)習(xí)心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英語是一門當前在中國比較流行的外語，要將它學(xué)好那就要我們多動腦筋，善于思考。英語知識點十分多而且很零碎，所以，當我們在學(xué)過英語之后要及時的歸納和總結(jié)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我總結(jié)出了以下幾個方面：

1、 在記英語單詞的方面：

我們學(xué)習(xí)英語，最常見的方法就是背誦英語單詞，但是英語單詞的解釋是死板的，而英語的運用卻是靈活的，如果只靠機械方式的理解可能會造成十分大的誤解。所以，掌握英語的某個單詞不是最重要的，關(guān)鍵在于單詞在語境中的應(yīng)用。換而言之，英語單詞并沒太多實際運用的地方，依靠機械方式記憶的單詞的詞量再大，也不會很有效的提高我們的外語水平。所以我們要養(yǎng)成背誦英語句子的好習(xí)慣，因為句子中不但包含了英語的發(fā)音規(guī)則，又包含了英語語法中內(nèi)容，還能了解某個英語單詞在具體的語境中的特定的意義。俗話說一日之際在于晨，早晨一定要給出一段時間來記憶英語單詞，背誦一些優(yōu)秀的英語文章。將記憶英語單詞與背誦英語文章統(tǒng)一起來，不但能對句型進行了解，又記憶了英語單詞，可以說一舉兩得。每天晚上在睡覺之前也需要記英語單詞，不需要很多，幾個就行，這樣不但的有效利用了零碎時間也增加了我們的英語詞匯量。

2、在英語讀音和語法方面：

很多人喜歡用漢字的諧音來記憶英語單詞的發(fā)音，我覺得這是一個不好的習(xí)慣。當我們學(xué)習(xí)一門外語如果自己發(fā)音有問題，那么最終還是不會真正學(xué)會一門外語，而且最大的缺點是這種方法不利于養(yǎng)成我們對外語的興趣，進而會影響到我們接下來的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語要敢于大聲開口講出來，不要怕語法會出錯。我認為，如果沒有碰到具體的問題，可以不用去看語法書。提前的學(xué)習(xí)那些難懂的語法，反而會使你學(xué)習(xí)外語的信心和樂趣小時。學(xué)一門語言不存在對的或者錯的，只要能講出來，并且意思很好的傳達給了別人，不用太糾結(jié)于考慮用什么句型。學(xué)習(xí)外語口語的最好的辦法，不是做各種習(xí)題，不是背誦英語文章，也不是反復(fù)翻看語法書，而是要不斷的高聲朗讀課文，這種方法的目的是養(yǎng)成我們的語感，只要具備了外語的語感，就能在做外語習(xí)題時很快的、下意識地得到正確的答案。而且，當你能夠熟練的朗讀十多篇外語文章后，很多常用的外語句子就會不自覺地脫口而出。再者就是多看外國的電視劇，最近美劇在中國十分火爆，看美劇中中英文字幕的對照，記住經(jīng)常在口語中出現(xiàn)的句子，同時也能記住許多英語單詞。

3、 在英語聽力的方面：

篇2

我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會。通過這段時間的聽課學(xué)習(xí)和其他老師的交流，有很多教學(xué)方法值得我在自己課堂上借鑒，同時也認識到了自己有很多的不足，知道了今后該努力改進的地方。下面就本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡單談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

一、校內(nèi)及班級內(nèi)注重英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

英語學(xué)習(xí)環(huán)境其實就是指學(xué)生眼睛看到，耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。我去的學(xué)校，內(nèi)部臺階上是英語單詞與句子，班級的門牌、走廊窗戶上、黑板的左上角的英語格言都是英漢雙語，每個教室后的墻報上也都設(shè)有豐富多彩的英語內(nèi)容，比如一些西方節(jié)日的介紹等等。上下課的廣播指令也都是英語。英語教師在課堂上也基本是英語授課，像一年級的學(xué)生可能聽懂的比較少，但他們利用手勢這樣的肢體語言讓生理解，而且上下課打招呼和道別也讓學(xué)生說英語?？梢哉f校園內(nèi)隨時、隨地、隨處都能感受到英語，帶動學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)英語，形成了良好的校園環(huán)境。最讓我印象深刻的是教室內(nèi)設(shè)置英語角，內(nèi)容是把新學(xué)的單詞或句型板書到英語角內(nèi)，即使英語課上完，學(xué)生一抬頭就可看見今天所學(xué)，潛移默化中也讓學(xué)生又復(fù)習(xí)了一遍，增強學(xué)生認讀意識。

二、教具的充分利用及開發(fā)

我注意到，他們學(xué)校的老師不但重視學(xué)校所配置學(xué)具的使用，他們還有意識地自己動手去做一些簡單的教具以輔助課堂教學(xué)。通過學(xué)具教具的制作和使用，可以把抽象的書本知識形象化、具體化，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知，使學(xué)生在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)懂書本知識，重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)效果更佳。

最后，PPT課件的應(yīng)用與制作。小學(xué)英語教材的一大特點就是貼近生活，課文圖片多。但長期下來，學(xué)生對圖片已經(jīng)是產(chǎn)生了“審美疲勞”了， 所以他們在教學(xué)時就想出了一些新的點子和花樣來進行教學(xué)，其中多媒體教學(xué)就是一種很好的教學(xué)手段，精美的課件能夠吸引學(xué)生眼球，可以化靜為動、化抽象為具體，能提出開放性的問題，設(shè)計巧妙，同時還能激發(fā)學(xué)生更強烈的參與意識，可以為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境，提高課堂效率。

三、課外布置朗讀任務(wù)

我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校學(xué)生的口語水平普遍較高，絕大多數(shù)學(xué)生可以熟練地朗讀課文，甚至可以流利地背誦課文。通過私下和老師們交流才知道，他們特別重視朗讀作業(yè)的布置，還會時常檢查學(xué)生的認讀情況，可以說一節(jié)課下來大部分時間全用在聽音認讀上，讓學(xué)生讀時注重模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)了語感。教師安排學(xué)生分層朗讀，即先讓英語小組長讀給老師聽，再讓大部分學(xué)生分組讀給組長聽。當然，對于一些后進生，老師會親自監(jiān)督。與此同時，課外變換不同的獎勵方式來鼓勵學(xué)生堅持每天聽、讀、說英語及家長簽字，長期堅持下來，學(xué)生認讀能力和語感就會有所增強，對英語自然不再畏懼。

四、創(chuàng)設(shè)“表演情境”

針對“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并結(jié)合語言是一種交際工具，在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言。他們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種不同的表演情境，不但給學(xué)生提供了表演的機會，而且讓學(xué)生在情境中更好的練習(xí)本課的知識點，將難點簡易化，并且與生活相結(jié)合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運用。

五、注重小組競賽

小組競賽可實現(xiàn)組內(nèi)成員間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，成員間同舟共濟，幫助別人也是幫助自己。他們學(xué)校的分組標準多種多樣有：男女生pk；按座位分組pk；然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組pk。其中，我認為第三種分組效果最好，這樣的分組形式能夠形成小組間的制約力和互助力，優(yōu)秀學(xué)生可以幫助和監(jiān)督后進生，小組間差異性不大，在pk中也形成了強大的競爭力。

課堂競賽盡可能讓學(xué)生都參與。競賽貫穿英語教學(xué)全過程，他們每節(jié)課都安排若干項競賽內(nèi)容并安排在教學(xué)過程的不同階段進行，同時按照知識的難易程度顧及高中低不同程度學(xué)生的參與，達到全班同學(xué)平衡發(fā)展的目的。

篇3

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 歷史教學(xué) 主動性

在高科技迅猛發(fā)展、人才類型深刻變革的時代，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，信息化是社會發(fā)展的大趨勢，教育教學(xué)也要緊跟時代脈搏。教師在鉆研教材教法的同時，要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓它為教學(xué)所用，給教育教學(xué)提供新的機遇，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)具有突破時空限制的張力。運用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”，激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。但同時其也對教育教學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)功能多樣，信息量大，讓人不知從何下手，在信息量的取舍之間，如何在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)已成為一個亟待解決的問題。

一

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)勢明顯，但不能完全覆蓋教學(xué)過程，不能賦予信息技術(shù)載體在教學(xué)中的絕對權(quán)威性。在讓學(xué)生尋找所需資料的同時，不能讓信息完全覆蓋學(xué)生，使他們無從下手，而要他們在信息中去粗存精，找到為我所用的信息、真正為這節(jié)課的中心服務(wù)的信息，真正融入歷史情境之中，感受時代變化。以“宋代商品經(jīng)濟”的新授課為例：進入信息技術(shù)教室后，根據(jù)老師要求，學(xué)生分成三組，一組尋找宋代城市地圖的信息，一組尋找宋代衣食住行的信息，再一組尋找宋代娛樂生活的信息。一開始老師就要明確本課的重點是宋代經(jīng)濟，學(xué)生尋找的信息一定要圍繞經(jīng)濟這條主線，不可盲目地耗費大量時間豐富信息量，所尋找的歷史信息要能反映經(jīng)濟繁榮的主題。比賽哪一組最契合這一條經(jīng)濟主線，學(xué)生主動積極地尋找圖片信息，誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有更大的自由選擇學(xué)習(xí)的深度和廣度。在海量的歷史信息中選擇、思考、提取、篩選有用的信息，篩除多余、無用的歷史信息，并歸納圖片給予我們的歷史信息，讓學(xué)生直面歷史，了解歷史，提高利用歷史圖片解題的能力，這樣一個良好的學(xué)習(xí)情境有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，手腦兼用，從而提高學(xué)生的歷史綜合分析能力。

二

學(xué)生在動手整理材料、主動參與資料收集、分析因果的過程中，體會到學(xué)習(xí)的興趣、成功的快樂、互助的快樂。在傳統(tǒng)課堂中，生生交流很少或幾乎沒有，多數(shù)學(xué)生處于“沉默”狀態(tài)。而現(xiàn)在信息技術(shù)改變了這種狀況，提供了生生交流的新渠道。學(xué)生爭論著圖片的有效性，與這一課的主題是否契合，潛移默化中，歷史信息已深深印入腦海，完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的強行灌輸論，這正是教學(xué)所要達到的目的之一。老師一方面對各小組進行幫助和指導(dǎo)，另一方面積極準備，把中國古代史地圖冊中的圖片和教科書里面的歷史縱橫和資料回放，用掃描儀掃描下來，結(jié)合歷史圖片蘊含的歷史信息，對歷史圖片進行分類重組，挖掘圖片信息，結(jié)合教材知識，轉(zhuǎn)換觀察角度，建立知識聯(lián)系，補充學(xué)生尋找的歷史信息不足的地方，使這節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)完整，再通過系統(tǒng)設(shè)計選擇題、必答題、搶答題，要求學(xué)生了解宋代的市已沒有空間的限制，學(xué)生應(yīng)找出宋代城市中沿街遍是商鋪的圖片；宋代的對外貿(mào)易情況，要求學(xué)生找出與少數(shù)民族貿(mào)易的情況。在解決問題的過程中，激活學(xué)生的各種知識儲備，能夠采集、判斷信息，分析、比較、評價信歷史現(xiàn)象，具備自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，知道怎樣借助歷史分析和解決現(xiàn)實問題。

三

由于準備充分，以圖片為載體的課堂教學(xué)進行得有聲有色，同學(xué)們都積極參與、認真作答，為了鼓勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力，在以往教學(xué)過程中，除回答問題外，師生交流是不充分的，且大多數(shù)流于形式，而這里提供了師生交流的新渠道。課后，我引導(dǎo)他們建立歷史圖片網(wǎng)站，包括圖片和識圖比賽的問題，鼓勵他們利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富網(wǎng)站，豐富歷史信息量，自己做一些題目。通過這一系列課程下來，我認識到應(yīng)讓信息技術(shù)真正為教學(xué)所用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是流于形式，教師要深挖教材，跟上時代主流，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識，擴大自己的知識范圍，讓自己的理論知識和實踐知識與時代同步，兩者達到教學(xué)相長的目的，但也有值得注意的地方，有的學(xué)生的自主參與意識不強；有的自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；信息資源的繁雜、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。

現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用于教學(xué)已是大勢所趨，老師不應(yīng)逃避，而應(yīng)順應(yīng)時代潮流，充分提高自己的信息技術(shù)水平，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，則既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)勢，又能用現(xiàn)代信息技術(shù)代替教師機械性、重復(fù)性的勞動，對現(xiàn)代信息技術(shù)要進行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用，提高教學(xué)效率。同時引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位、多層面地對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高動腦、動手能力。在熱烈、活潑的氣氛中潛移默化地理解、應(yīng)用歷史信息，鍛煉他們的綜合分析能力，這才是教學(xué)的真正目的。

參考文獻：

[1]人教版高中歷史教材.

篇4

課堂上我主要運用：1.多媒體演示文稿；2.因特網(wǎng)有效的資源共享他人優(yōu)秀教學(xué)資源并根據(jù)情況及時更新；3.投影，投出各種課堂上需要的教學(xué)東西。這彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給我現(xiàn)在教學(xué)帶來了生機和活力，它有著更強大的優(yōu)勢和顯著的功能特點。

（一）整合多種形式的媒體：多媒體教學(xué)演示文稿能夠把教學(xué)中所需要演示的文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體進行整合，使教學(xué)內(nèi)容的演示和呈現(xiàn)更加方便快捷，更利于我們的操作和學(xué)生的認知。

（二）操作靈活、方便  多媒體教學(xué)演示文稿的播放控制靈活方便，可根據(jù)實際教學(xué)情形和需要隨時調(diào)整演示和呈現(xiàn)的內(nèi)容，并可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整播放節(jié)奏。比單純地利用黑板、道具、圖片等為學(xué)生創(chuàng)造情境，教學(xué)效果要好多了。 

（三）編輯方便、快捷  多媒體教學(xué)演示文稿的編輯簡潔方便，隨時把從網(wǎng)上共享的教學(xué)資源進行編輯修改和完善，為己所用。  它提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境  信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能使學(xué)生猶如身在真實環(huán)境當中一般的感受。知識和技能的學(xué)習(xí)有著巨大的現(xiàn)實意義。 

（四）心意答投影直觀、高效 

篇5

一、新課標準體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學(xué)習(xí)和我們的語文學(xué)習(xí)是有相通點的。 新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。

（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學(xué)習(xí)的一種工具。

1.英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學(xué)習(xí)語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學(xué)習(xí)語言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識的。老師指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。

2.英語是交際的工具。人是一切社會關(guān)系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。

3.對于其他學(xué)科來說，英語具有基礎(chǔ)性及工具性。在所有的學(xué)科中，英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科（有關(guān)西方的科學(xué)和典籍）。因為所有學(xué)科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。

（二）語言的人文性。

“人文性”著眼于英語課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。人文性，強調(diào)英語學(xué)習(xí)的過程，既是學(xué)生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應(yīng)該對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：

1.新課標的理念有利于促進學(xué)生的發(fā)展。（刪除）以往的教材設(shè)計主要重視語法知識的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在英語學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學(xué)習(xí)，思維較為僵化，導(dǎo)致很多學(xué)生在實際運用中無法應(yīng)用所學(xué)的知識。而新課標下的英語學(xué)習(xí)貼近母語學(xué)習(xí)，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分數(shù)在一定程度上可以反映學(xué)生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學(xué)生必須把知識轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。

2.新課標教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內(nèi)容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識儲備，與時展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學(xué)生的語言運用能力以及日常交際能力。

二、新課程教材的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)不同

新課程的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標不同：新課程語法教學(xué)的側(cè)重點是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）語法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語法教學(xué)內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學(xué)重點放在形式上，而忽視用法教學(xué)。

（二）語法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。在語法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語法規(guī)則，然后由教師進行補充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語法規(guī)則，告訴學(xué)生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。

篇6

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村英語；赴港學(xué)習(xí)；心得體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-238-01

在2014年12月5日到12月10，來自不同省份的30名鄉(xiāng)村英語老師在魏老師和陳老師的帶領(lǐng)下，參加了由清華偉新杯組織的鄉(xiāng)村英語教師赴港學(xué)習(xí)活動，很榮幸的獲得了赴港學(xué)習(xí)機會，在有著東方之珠美稱的香港學(xué)習(xí)生活了六天。在這緊張、充實而又快樂的六天里，培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽了香港名師的指導(dǎo)，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會了如何更好的進行英語教學(xué)我們還學(xué)到了英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學(xué)生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學(xué)習(xí)的。我將從以下幾個方面來談?wù)勛约涸谶@次培訓(xùn)中的一些心得和體會，和大家分享一下我的學(xué)習(xí)感受和成果！。以下是我的一些心得體會：

一、重新認識了自我

首先，香港學(xué)習(xí)期間，各位教師們的英語專業(yè)知識與教育教學(xué)水平深深地觸動了我，他們的盡職與敬業(yè)感染了我，從他們每位老師的身上都能感受到溫暖和熱情，這給我們?nèi)畟€學(xué)員中的每一個學(xué)員都留下了深刻的印象，我明白了作為一名教師，加強學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自身的整體素質(zhì)是很重要的，而且我們要把學(xué)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，一步一個腳印。她為我們詳細講解了英語口語的使用環(huán)境，讓我們認識到自身水平的差距，通過觀看優(yōu)秀的教學(xué)片斷，我學(xué)到了很多好的教學(xué)方法，相信下學(xué)期我會將之用于教學(xué)之中的

二、培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科積極的情感和態(tài)度

通過將香港教師的英語課程教學(xué)模式與自己的進行比較，發(fā)現(xiàn)香港老師是把培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科積極的情感和態(tài)度放在首位。他們會創(chuàng)造性地利用各種策略培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心、策略和習(xí)慣，并且特別注重小組合作，這點是最值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。而我以及我們地方的大多數(shù)英語教師是把對學(xué)生的語言技能的傳授與訓(xùn)練擺在了首位，這也導(dǎo)致年級越高學(xué)生學(xué)習(xí)起英語感覺越困難。因此，在以后的英語教學(xué)中，我將汲取香港教師們的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和正確的態(tài)度，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過參加香港教師的英語課程教學(xué)的學(xué)習(xí)，使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的品質(zhì)，在英語的教學(xué)過程中，如何成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前要和孩子們一起尋找答案，在學(xué)習(xí)英語的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友，這樣學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

三、對英語課堂教學(xué)有了新的認識

通過聽香港婦女會中學(xué)教師的一節(jié)精彩授課以及她耐心的指導(dǎo)，親身體驗了一些活動，我對英語課堂教學(xué)也有了一個新的認識，英語課應(yīng)該以語言為對象，強調(diào)以任務(wù)入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個就是知識點，就是教學(xué)的重點。在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信；在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，這給英語教師指明了努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也讓我開了眼界。老師課堂教學(xué)技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生創(chuàng)造了動手操作的環(huán)境和條件，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的注意力，老師做了煎雞蛋，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

四、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了提高

通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學(xué)，我們的英語教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會感到學(xué)習(xí)的快樂，事實上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。因而，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境中，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。

五、注重課堂滲透德育教育

我們不僅是一位英語老師，還是一位教育工作者。各授課教師在注重知識傳授的基礎(chǔ)上，更重視學(xué)生的德育教育，注意發(fā)展情意和激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到各項學(xué)習(xí)活動中去。使學(xué)生既受到思想政治教育，又能培養(yǎng)運用英語進行交際活動的能力。課堂上教師多用英語激勵性語言，表揚、鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語的活動中去，收到良好的教學(xué)效果。并能在課堂結(jié)束時利用作業(yè)、調(diào)查報告等形式對學(xué)生進行德育滲透，升華自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，效果突出明顯

六、自身英語教學(xué)能力的提高

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關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語教學(xué)；

翻轉(zhuǎn)課堂開展的主要模式是課前教師通過微視頻制作讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂中教師則幫忙解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑惑與困難，或是與學(xué)生進行學(xué)習(xí)心得體會的交流。這樣不僅能讓老師及時地答疑解惑，更是能幫助學(xué)生深化對知識的了解，從而能夠達到提升自我的目的。翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)的課堂，置換了師生之間的教學(xué)地位，將課堂時間進行新的規(guī)劃，從而使學(xué)生能夠有更大的空間進行探究和思考，主動對問題進行分析和理解，提升學(xué)習(xí)主動性。

一、明確課堂教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標開展深度教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要建立于學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及微課視頻講解。在教學(xué)視頻中主要包括的是基礎(chǔ)知識的講解以及基本范例的介紹，對學(xué)生進行一個基本的檢測。微課視頻的時長較短，內(nèi)容應(yīng)當較為簡潔扼要，并且應(yīng)當努力吸引學(xué)生的注意力，在進行復(fù)雜問題的講解時，教師應(yīng)當將知識進行細化處理，并進行分節(jié)講解。這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速地吸收教學(xué)知識，并且能夠明確課堂主線，將教學(xué)內(nèi)容進行詳細的講解。總的來說，教師需要在視頻中明確課堂教學(xué)主線，通過對教學(xué)目標的整體把握進行教學(xué)內(nèi)容的細化處理，在導(dǎo)學(xué)案以及課堂中始終圍繞課堂主題進行探究和思考。例如，在學(xué)習(xí)Journey to Mars這個單元內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當借助視頻對課文的梗概進行一個大致的介紹，然后通過提出具體的思考題讓學(xué)生把握有效的知識信息，幫助學(xué)生抓住教學(xué)重點，并且進一步熟悉課文。在這個單元學(xué)習(xí)中，教師可以進行提問：What do you know about UFO？Do you believe the exist of some creatures in the space？或是What do you know about Mars？在進行課文內(nèi)容的基本掌握之后，教師同時也要讓學(xué)生關(guān)注其中的語法問題，即現(xiàn)在完成時態(tài)的具體用法，讓學(xué)生關(guān)注這個單元學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立明確的教學(xué)目標，優(yōu)化自我學(xué)習(xí)進程

由于翻轉(zhuǎn)課堂的開展在很大程度上都需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，只有基于學(xué)生充分了解課文內(nèi)容的前提之下，教師才能順利地開展教學(xué)課堂。因此，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，及時了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的具體表現(xiàn)，并且引導(dǎo)他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，并讓學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)計劃及時地與教師進行交流，方便教師進行一定程度的監(jiān)督。例如，在學(xué)習(xí)Model這一單元內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當從以下幾個方面對他們進行要求，從而讓學(xué)生更好地實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標，優(yōu)化自我學(xué)習(xí)進程。首先，教師應(yīng)當讓學(xué)生閱讀課文，并將陌生詞匯查閱標注，從而能夠大致掌握課文內(nèi)容。其次，同學(xué)們應(yīng)當對基本詞匯和句型進行熟悉和了解，包括giveone’slifeto、inspiteof等，接著，對于英語學(xué)習(xí)狀況較好的學(xué)生，教師可以要求他們復(fù)述課文內(nèi)容，運用英語表達將課文大意解釋一遍，這樣就能幫助學(xué)生提升口語表達能力以及加強對課文的熟悉程度。最后，教師可以讓學(xué)生解答課后的練習(xí)，嘗試著進行例題的解決。這樣就能幫助學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中更好地進行有序的英語學(xué)習(xí)計劃，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重教學(xué)實效性，及時解答疑難問題

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生進行自主探究的空間較以往大了許多，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并及時地加以解答。教師可以采用讓學(xué)生自主分類提問疑難問題，將學(xué)生的問題進行整理交給老師，老師作統(tǒng)一解答，同時也可以是學(xué)生自己在課后進行提問，讓老師進行分別解答。當然，教師應(yīng)當首先要將這個單元中出現(xiàn)的典型問題統(tǒng)一提前講解，從而幫助學(xué)生更為順利地進行課后的練習(xí)。教師在進行疑難問題解答的時候應(yīng)當更多地扮演一個引導(dǎo)者的角色，推動學(xué)生進行問題的分析和解答，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨立思考以及合作交流的空間和機會。在onthehospital與onhospital的區(qū)別中，教師可以以一些典型的介詞短語作為一類講解，幫助深化記憶，讓他們了解有the和沒有the的區(qū)別，并讓他們進行交流和討論，加深記憶。

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨著新課程改革逐步滲透到日常教學(xué)之中的重要教學(xué)形式，不僅將信息技術(shù)手段與課堂更為緊密地聯(lián)系在了一起，更是優(yōu)化了整體的教學(xué)課堂，提升了教學(xué)質(zhì)量。作為初中英語教師中的一員，我們應(yīng)當學(xué)會在實際教學(xué)中貫徹新課程改革理念并不斷拓展新思路，開展新的英語教學(xué)形式，從而打造優(yōu)質(zhì)的高效課堂。

參考文獻：

篇8

1.信息技術(shù)與小學(xué)英語單詞教學(xué)的整合。

在小學(xué)階段，單詞教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成部分。同時要通過單詞教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是單純的單詞教學(xué)容易讓學(xué)生覺得枯燥無味，而運用信息技術(shù)正好可以解決這一難題。信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合把將要學(xué)習(xí)的英語知識以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)任何知識最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣?！睂τ趯W(xué)生來說，興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效果。

例如在教學(xué)Colour一課時，要讓學(xué)生掌握六個單詞：red，blue，green，yellow，black，white。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個重要組成環(huán)節(jié)，如何引入新的學(xué)習(xí)課題，信息技術(shù)有著獨到之處。我利用Powerpoint結(jié)合2008北京奧運會的標志和吉祥物（五個福娃）引入這六種顏色，讓學(xué)生自然地進入這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。再設(shè)置一個自學(xué)的過程，用Flash制作一張圖片，畫上一個大氣球，繪上六種顏色，在顏色上做好按鈕，錄好單詞的發(fā)音，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給每一個學(xué)生，讓學(xué)生自己點擊不同的顏色，學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。這樣既讓學(xué)生在直觀又形象的環(huán)境中帶著愉快的心情學(xué)習(xí)了這六個單詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，還提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合增強了小學(xué)英語教學(xué)的直觀性。小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，認知能力受到一定的限制。因此他們在學(xué)習(xí)英語單詞時很難把單詞和單詞表示的意義聯(lián)系起來。信息技術(shù)可以提供事物的直觀形象，從多方面調(diào)動學(xué)生的感官，幫助學(xué)生識記英語單詞。

2.巧用多媒體課件，提供想象空間、發(fā)展學(xué)生的語言。

小學(xué)生以形象思維為主，對英語詞句的理解有限，積累有限。單獨給他們一些單詞或句型，對于他們來說中文意思很抽象，容易遺忘，也無法獨立運用。但是，有了多媒體課件，可以給學(xué)生提供豐富多彩的圖像、演示手段，讓抽象變具體、變深刻，讓他們能夠打開思維的窗戶，暢所欲言。例如，在平時不利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)“maybe”這個單詞的時候，教師通常先教學(xué)生怎樣讀這個詞，接著將其漢語意思解釋出來。雖然，學(xué)生很快就知道了單詞的意思，但不知道怎樣運用。而利用多媒體課件，演示給學(xué)生一幅未完成的幾何圖形，并提出問題“What’s this？”并先對其自問自答“Maybe it’s a desk/a bag…”學(xué)生看到圖形時的第一個反應(yīng)是皺起眉頭，想必是在琢磨“這是什么東西？”而教師這么一問一答，句子是學(xué)生熟悉的，只有“maybe”這個詞不知道是什么意思，教師的兩次問答使學(xué)生很快猜到是“可能，也許”的意思。接著教師依次出示幾幅未完成的幾何圖形，學(xué)生的想象空間進一步被擴展了，盡情想象，積極表達，希望老師的圖畫是自己所說的那種東西。在這種盡情想象和表達的熱烈氣氛中，讓學(xué)生的語言能力得到了發(fā)展。

3.借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

有人說過基于事物屬性表象的形象思維離不開言語概念。因此，英語口語教學(xué)迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語概念的直觀形象相結(jié)合。我國外語教育學(xué)者張正東強調(diào)環(huán)境是制約外語教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體會了英語是一種交際工具的價值。 如在教學(xué)What are you doing？句型時，筆者利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個地點的語言交際情境：At the party， In the classroom， On the farm， In the supermarket， In the park，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進入某一地點的網(wǎng)絡(luò)課件，運用已經(jīng)學(xué)過的句型What are you doing？I am ...或者What is he /she doing？He/She is ...在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流，甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

4.渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！眱和膶W(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

例如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引著學(xué)生，成為了每個學(xué)生的“開心一刻”。由于動畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，學(xué)生很自然地會在課間模仿動畫片中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。

課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體播放歌曲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，而且激起了學(xué)生興奮點，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

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關(guān)鍵詞：聽力學(xué)習(xí)障礙 聽力教學(xué)問題 聽力教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力技能，是英語教學(xué)的重要目標之一。據(jù)統(tǒng)計，聽說讀寫言語交際活動在人類活動中所占實際時間百分比為：聽占45%，說占30%，讀占16%寫占9%。重視對學(xué)生聽力技能的指導(dǎo)，是應(yīng)對人機對話考試和提高英語教學(xué)效果的重要途徑。然而目前聽力教學(xué)成為英語整體教學(xué)的瓶頸，Brown和Yule認為影響中學(xué)生英語聽力技能的形成的因素包括：教師因素、內(nèi)容因素、聽者因素和支持因素等。

一、中學(xué)生聽力學(xué)習(xí)障礙

（一）語言知識障礙

語音障礙：有些學(xué)生單詞發(fā)音不準，特別對發(fā)音相似的詞，不能正確辨別。

語速障礙：由于教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了適應(yīng)教學(xué)用語速度的習(xí)慣，遇到語速較快的聽力材料就不能適應(yīng)，尤其對一些連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無從下手。

詞匯障礙：學(xué)生英語詞匯量不充足，陌生詞匯多，熟練程度弱，一詞多義和同音異義等情況都有可能造成學(xué)生聽力理解上的困難。

（二）母語干擾

許多學(xué)生聽到一段語音信息后，易受到母語干擾，習(xí)慣用中文逐句翻譯式理解、不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為語義情景，多了中間轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，影響了聽力反應(yīng)速度和記憶效果。

（三）文化背景缺失

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生必須具備一定得英美文化，還需要了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。

（四）心理因素

聽力理解過程也是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)家告訴我們當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。

二、常見聽力教學(xué)問題

（一）聽力教學(xué)目標與要求不明確，對學(xué)生聽力困難認識不清楚

教師只關(guān)注聽力教學(xué)知識目標的達成，忽視了對學(xué)生聽力習(xí)慣的指導(dǎo)，學(xué)生注意力分散，未聽清聽力要求，其教學(xué)效果大打折扣。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不科學(xué)，活動形式單一，任務(wù)之間沒有層次

有些教師在讓學(xué)生聽錄音之前沒有聽前教學(xué)活動，聽的過程中其任務(wù)形式也過于單一，任務(wù)的難易程度不符合學(xué)情，以致課堂教學(xué)過程不流暢或中斷。

（三）不少聽力課忽視聽力策略訓(xùn)練

教師在進行聽力訓(xùn)練時，采用“教師放錄音—學(xué)生聽后做理解練習(xí)—教師檢查學(xué)生答案”的操作方式，整個聽力過程教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度較低。

三、聽力教學(xué)有效策略

隨著新課程改革的推進，人們對聽力過程的本質(zhì)有了進一步的認識：在日常生活中，人們都是有目的、有選擇地聽。

（一）情感策略訓(xùn)練功能

情意因素具有動力、定向、維持、激勵的功能。在課堂聽力教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情意因素，首選要創(chuàng)造愉悅的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在聽力教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素，幫助學(xué)生形成有效的情感策略：

·認識聽力理解在英語學(xué)習(xí)中和實際交往中的重要性。

·對聽力訓(xùn)練有積極的態(tài)度，充分利用每一次接觸“活”英語的機會。

·克服對英語聽力材料理解的畏懼心理，樹立堅定地信念。

·在聽的過程中保持平和心態(tài)，遇到困難不急躁。

·能正確看待考試中的聽力成績，做到“勝不驕，敗不餒”。

（二）管理策略訓(xùn)練

從語言習(xí)得角度看，人類對語言或言語成分的聽辨是語言習(xí)得過程中的重要一步，而且聽力理解能力對其他語言技能的獲得和提高起著重要的作用。因此，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當將聽力的培養(yǎng)與其他技能的培養(yǎng)結(jié)合起來。在進行管理策略訓(xùn)練時，要求學(xué)生做到以下幾點：

·明確聽力訓(xùn)練的階段性學(xué)習(xí)目標。

·進行反思，找出自己聽力理解中的薄弱環(huán)節(jié)。

·及時總結(jié)聽力訓(xùn)練的成功經(jīng)驗，或反思訓(xùn)練效果欠佳的原因。

·遇到困難知道如何獲得可能的幫助，與老師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會。

（三）認知策略訓(xùn)練

課堂教學(xué)中聽力技能的培養(yǎng)，要著重培養(yǎng)以下三種技能：有選擇地集中注意力的能力，預(yù)測和猜測能力和記錄能力。

·根據(jù)不同目的或要求去選擇相應(yīng)的聽力策略。

·培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。

·根據(jù)一些語境或其它線索進行預(yù)測。

總之，聽力是傾聽和理解能力的總和。聽力是聽者積極主動地接收目標語言，理解、帥選有用信息并存入長期記憶，逐步擴大聽覺渠道的一個過程。聽力技能是一種綜合技能，涉及學(xué)生對單詞。句子、語篇等方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力。羅馬不是一日建成的，同樣聽力技能的提高也要有一個漸進的過程。

參考文獻：

篇10

【關(guān)鍵詞】核心價值觀；責(zé)任教育；小學(xué)英語

責(zé)任心是良好品德的具體表現(xiàn)。一個有責(zé)任心的人，才會積極主動的投入學(xué)習(xí)，才會不斷努力、積極進取。同樣，富有責(zé)任心的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上也會一絲不茍，積極主動地關(guān)心和幫助他人。學(xué)生的責(zé)任教育不應(yīng)完全成為班主任的事情，在英語教學(xué)中也要對學(xué)生進行責(zé)任教育。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

英語課程標準強調(diào)課程要從學(xué)生的興趣出發(fā)。因此，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感。從教學(xué)實際出發(fā)，設(shè)計學(xué)生樂于接受的教學(xué)活動。利用多媒體課件、動畫、歌曲、順口溜等方式輔助教學(xué)，讓多種元素充實英語課堂教學(xué)。教學(xué)語言與肢體語言巧妙的結(jié)合起來，將英語配上幽默，風(fēng)趣的動作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生的認知活動與情感體驗巧妙地結(jié)合起來。尤其是三年級起始階段，教學(xué)內(nèi)容簡單，為了不使學(xué)生感到單一枯燥，在學(xué)習(xí)了前兩個單元后，可編排一個對話表演。 A：Hello！ B：Hi！ A：I’m Mrs He. What’s your name？ B：My name is…./ I’m….A：How are you？ B：Fine， thank you.Howare you？ A：Very well， thanks.Good-bye！ B：Bye bye. 還可以把How old are you？ Glad to meet you！貫穿進去。這樣既系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步增強了學(xué)習(xí)英語的責(zé)任感。

英語課堂也是向?qū)W生進行道德品質(zhì)教育的最佳場所。例如，在教學(xué)中可以采用小組合作形式，首先有意識地安排小組成員，好、中、差結(jié)合，一到英語課的時侯，學(xué)生就要臨時換座，下課后再回到原來的座位。這樣能夠在教學(xué)中，更加充分地關(guān)注學(xué)困生，進而充分體現(xiàn)“一幫一”的優(yōu)勢，使優(yōu)秀學(xué)生不僅感受到幫助他人的快樂，更加體會到成就感。幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)他們正視困難，不怕失敗，使他們在戰(zhàn)勝困難中獲得快樂，進而萌發(fā)出戰(zhàn)勝困難的勇氣。只有這樣，才能錘煉自己的意志，以堅強的意志作為學(xué)習(xí)責(zé)任感堅固的基石。其他的學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會了與他人合作和交往。對話表演，游戲競賽等活動，既滿足了小學(xué)生好勝心強的心理，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的語言知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的責(zé)任意識。

二、關(guān)注教材，挖掘責(zé)任素材

教材是育德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂育德的前提。要在教學(xué)中有效的實施德育，就應(yīng)在研究教材上下工夫，深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點，把教材本身固有的思想性挖掘出來，作為課堂教學(xué)內(nèi)容之一，引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多接近于學(xué)生的日常生活。在教學(xué)中，我們要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，結(jié)合教材的層層遞進，把握責(zé)任心教育的切入點和結(jié)合點，進行自然的滲透，使學(xué)生在接受英語知識的同時，潛移默化地接受道德教育。

三、精心組織課堂教學(xué)，開展多種活動滲透責(zé)任感教育

（一）組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在課堂中，教師應(yīng)盡量多采用groupwork，pairwork，discussion等活動形式，給學(xué)生提供鍛煉機會。學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對別人的學(xué)習(xí)負責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。學(xué)生在小組合作過程中鼓勵、引導(dǎo)、幫助各個層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂， 在合作中讓學(xué)生逐漸認識到團結(jié)協(xié)作的重要性和必要性，從而學(xué)會與別人合作， 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境活動

在學(xué)習(xí)“Can you tell me the way？”一課時，為了操練句型，我設(shè)計了讓學(xué)生幫助迷路的小女孩回家的活動。通過這一活動教育學(xué)生要樂于助人，學(xué)會對他人負責(zé)，為自己的品德養(yǎng)成負責(zé)。四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)句型 “What’s your favourite subject？”時，我利用這一教材資源和學(xué)生談?wù)撍麄兿矚g和不喜歡的科目及原因。談到學(xué)生害怕學(xué)習(xí)某個科目時， 我教育學(xué)生，學(xué)習(xí)不能單從興趣出發(fā)，要克服困難，專心聽講、積極回答問題、認真完成作業(yè)，磨煉自己學(xué)習(xí)的意志，否則三天打魚兩天曬網(wǎng)，永遠也不會有所成就。

四、端正態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的責(zé)任意識

我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生， 字跡大都潦草，說明平時的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。為了讓學(xué)生養(yǎng)成認真完成作業(yè)的好習(xí)慣，我在班級里開展作業(yè)評比，以A+獎?wù)?、A、B、C作為等級，以原來的基礎(chǔ)作為起始標準，如果持續(xù)得到五次A+獎?wù)?，就以得到小獎品，一學(xué)期下來，獲得獎品最多的學(xué)生，就可以評為英語學(xué)習(xí)積極分子。經(jīng)過近一學(xué)年的嘗試，收到了較好的效果。學(xué)生的作業(yè)整齊了、漂亮了。作業(yè)的正確率提了，學(xué)習(xí)英語的積極性也提高了。

結(jié)語

責(zé)任教育，讓孩子們對自身和社會都學(xué)會了擔(dān)待。這樣的責(zé)任教育也塑造出一N立人立身的人文精神，并影響著孩子的一生，其作用與意義也超越了單純的文化知識。切身的責(zé)任教育，對小學(xué)生來說是一種幸運，而當責(zé)任意識在孩子們的心中漸漸清晰的時候，這就不再只是孩子的幸運，更是學(xué)校、家庭和社會的幸運。

作者簡介：賀燁（1982-），女，漢族，湖南衡陽市南岳區(qū)，南岳完小，學(xué)士學(xué)位，小學(xué)高級教師，主要從事小學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻：