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篇1

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中美術(shù) 教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0113-01

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，它能集文本、圖像和聲音于一體，能直觀、形象并且富有情感的把一切事物表現(xiàn)出來(lái)，因此，多媒體技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到各行各業(yè)中去。筆者根據(jù)多年來(lái)初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在課堂教學(xué)中的好處。

一、利用多媒體可以解決美術(shù)專業(yè)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)上的矛盾

初中階段所涉及到的美術(shù)知識(shí)面比較廣泛，但所安排的美術(shù)課時(shí)又特別少，一般一周才1至2課時(shí)。在這么有限的時(shí)間里，要讓學(xué)生多掌握一些美術(shù)專業(yè)知識(shí)和繪畫技能是值得大家思考的問(wèn)題。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，教師基本上是采用講解、板書、繪畫示范或事先準(zhǔn)備好的掛圖等，最后布置作業(yè)給學(xué)生進(jìn)行繪畫訓(xùn)練。一節(jié)課下來(lái)，教師要講解到的內(nèi)容太多了，又要板書和做繪畫示范，在時(shí)間上是很不夠的，又因教室空間不大，學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)受距離和角度的影響，對(duì)重要內(nèi)容看不清楚，而影響學(xué)習(xí)情緒，最終使得美術(shù)課堂教學(xué)效果不佳。如果教師在做講解前，充分利用多媒體技術(shù)，把事先講解的課題及板書內(nèi)容制成課件，在上課時(shí)，教師只需按動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行播放即可，如果遇到學(xué)生很難理解的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，就讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行觀看，直到學(xué)生完全理解為止。

例如，在講解中國(guó)畫的用筆和行筆、水彩畫的著色與水分調(diào)和要領(lǐng)及干濕畫法的運(yùn)用時(shí)，把原本很枯燥又很難理解的美術(shù)專業(yè)知識(shí)用圖文并茂的形式，通過(guò)幻燈片既清晰又栩栩如生的體現(xiàn)出來(lái)。這樣，教師既節(jié)省了講解時(shí)間，減輕了教師上課的壓力，又讓學(xué)生在直觀形象的畫面中激起學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到理想的美術(shù)課堂教學(xué)效果。

二、利用多媒體可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)把傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字及實(shí)物制作成三維動(dòng)畫形式，可以讓學(xué)生引起高度的注意，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，勾起學(xué)生對(duì)美術(shù)課探究的欲望。

例如，教師在講解《線造型的素描》這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)平行透視和成角透視這樣的美術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，僅靠教師在黑板上畫輔助線來(lái)說(shuō)明美術(shù)中透視的規(guī)律，學(xué)生聽(tīng)講起來(lái)就會(huì)覺(jué)得既抽象又吃力，還以為教師在講解數(shù)學(xué)中的幾何圖形呢。這時(shí)，如果很好的利用多媒體軟件技術(shù)，用三維制圖完成三維美術(shù)透視規(guī)律，學(xué)生就容易理解了。還有在講解《圖案設(shè)計(jì)》這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用多媒體技術(shù)，把簡(jiǎn)單的圖案用軟件設(shè)計(jì)夸張出來(lái)，再配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，再讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行親自動(dòng)手操作。這樣從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多方面刺激學(xué)生，使原本呆板枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生理解起來(lái)就簡(jiǎn)單明了，學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手，也會(huì)樂(lè)意去學(xué)、去鉆研。

教師在評(píng)改學(xué)生美術(shù)作業(yè)時(shí)，也可采用多媒體，學(xué)生可以用電腦來(lái)制作美術(shù)字的效果把不同的美術(shù)畫面用投影片的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生們共同觀看，進(jìn)行比較，并及時(shí)給出正確的評(píng)價(jià)，比如，對(duì)制作比較美觀，效果很好的學(xué)生作品，可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行表?xiàng)?，并指出作品中的?yōu)缺點(diǎn)。并讓學(xué)生互相自評(píng)、進(jìn)行有效探討，再通過(guò)多媒體投影把作品定格在學(xué)生的腦海中，讓美術(shù)知識(shí)更加牢固的被學(xué)生所吸收，通過(guò)反復(fù)操作也能提高學(xué)生的觀察力和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，從而讓初中美術(shù)課堂教學(xué)效果上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

三、利用多媒體教學(xué)可以完善美術(shù)課教學(xué)的軟硬件設(shè)施

多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到日常生活中，包括各種課程的教學(xué)中。多媒體所具有的諸多優(yōu)點(diǎn)是大家有目共睹的，但是要想在初中美術(shù)教學(xué)課堂中推廣多媒體教學(xué)法還具有很大的難度。

首先，在美術(shù)課堂教學(xué)中要具備好的教學(xué)環(huán)境和專門用于進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的多媒體教室。因?yàn)槊佬g(shù)課的教學(xué)不同于其它各學(xué)科的教學(xué)，美術(shù)課是要學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行動(dòng)手制作或多方面的繪畫訓(xùn)練。在美術(shù)教室里除要安置多媒體設(shè)備之外，還得放置寫生物品和工作臺(tái)面等一系列的制作工具。而且所要求的教學(xué)環(huán)境更趨向藝術(shù)感，并要求動(dòng)靜相結(jié)合，這樣才能全方位的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望?？傊?，美術(shù)專業(yè)課教室的完善直接影響到美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)能否開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中某些特定的美術(shù)元素的教學(xué)有著決定作用，從目前初中美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)中學(xué)都無(wú)法讓每間教學(xué)都擁有一套完整的多媒體教學(xué)設(shè)備，也無(wú)法有美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中所必備的一些教學(xué)器材，這樣達(dá)不到應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施，從而導(dǎo)致美術(shù)課中教與學(xué)各環(huán)節(jié)上的不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重影響美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。因此采用多媒體教學(xué)可提高美術(shù)課堂教學(xué)的硬件設(shè)施，使美術(shù)課堂教學(xué)效果得到提升。

篇2

關(guān)鍵詞：新課程改革 初中美術(shù) 課堂教學(xué)有效性

美術(shù)課既是普通初級(jí)中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，也是中學(xué)生教育中不可缺少的組成部分。初中生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過(guò)渡時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，可塑性大，通過(guò)美術(shù)課對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，對(duì)于提高他們的審美修養(yǎng)和審美感受能力，以及更好地發(fā)展他們追求美以及創(chuàng)造美有著潛移默化的積極作用，并且這一作用是中學(xué)其他課程難以替代的。那么，如何通過(guò)美術(shù)課的有效教學(xué)，使教師能有效地“教”來(lái)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育，達(dá)到培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的目的，是許多初中美術(shù)教師思考的重要課題。

一、強(qiáng)化美術(shù)重要性認(rèn)識(shí)

學(xué)校同教師都要換個(gè)角度看美術(shù)，把美術(shù)教育作為素質(zhì)教育不可缺少的組成部分。學(xué)校只有在重視美術(shù)教育的意識(shí)指導(dǎo)卜開(kāi)設(shè)美術(shù)課，才能使美術(shù)教學(xué)有效性有得以實(shí)現(xiàn)的可能，學(xué)生才能有接受美育的機(jī)會(huì)，并在教師積極教學(xué)的帶動(dòng)卜擁有學(xué)美術(shù)的熱情。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，有重視美術(shù)的意識(shí)，才能對(duì)中學(xué)生進(jìn)行更好的審美教育，提高他們對(duì)真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，這是與“五講四美三熱愛(ài)”的政治教育融為一體，對(duì)學(xué)生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。另外，教師重視美術(shù)，不僅能使學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程木身，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)其他學(xué)科也有促進(jìn)作用。美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力有著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，而這些能力正是智力的主要因素。例如，美術(shù)的空間教學(xué)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)幾何圖形及提高空間思維能力；對(duì)美術(shù)作品的欣賞和理解能力能對(duì)語(yǔ)文寫作起著一定的作用。此外，隨著高等藝術(shù)院校及藝術(shù)專業(yè)的擴(kuò)招，使得部分在文化課上能力差的學(xué)生能夠選擇美術(shù)藝考代替文理高考，順利實(shí)現(xiàn)高考升學(xué)，教師如果重視有特長(zhǎng)的美術(shù)生，將有助于保護(hù)青少年“天然”的美術(shù)能力，能有助于中學(xué)生為以后走藝術(shù)專業(yè)之路打好基礎(chǔ)?？傊?，教師首先要在思想上重視美術(shù)教學(xué)，行動(dòng)上才能重視美術(shù)課堂，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合，確謀教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)相較于其他學(xué)科，學(xué)生們接觸起來(lái)比較陌生。在應(yīng)試教育的影響下，大部分學(xué)生都認(rèn)為花時(shí)間花精力去學(xué)習(xí)美術(shù)，小如花時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)理化，這樣考試的時(shí)候還可以多拿點(diǎn)分?jǐn)?shù)，上一個(gè)好的高中。因?yàn)楦呖贾?，又沒(méi)有美術(shù)考試。但是，美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的美感，對(duì)和諧和光感的理解，陶冶學(xué)生的情操。初中學(xué)生的性格大多是火急火燎，沒(méi)有耐心，但學(xué)習(xí)本就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生有足夠的耐心。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這就需要美術(shù)教師運(yùn)用自己掌握的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)小能收到足夠的重視，實(shí)施課后指導(dǎo)教師實(shí)在困難。因此，作為美術(shù)教師一定把握好課堂的寶貴時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。課堂時(shí)間對(duì)其他學(xué)科來(lái)講比較重要的話，其對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)講就是唯一的教學(xué)時(shí)間，寶貴之處小用演講。短短的課堂時(shí)間，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是需要學(xué)生的配介，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生主動(dòng)參與的課堂才會(huì)是有效的課堂，為此，教師就要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、提高能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，課前要讓學(xué)生初步感知要教學(xué)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程中的每一點(diǎn)成功與滿足。因此，在教師實(shí)踐中，教師要運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和自己掌握的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，使學(xué)生明自和諧的重要性，構(gòu)建完美的人格。

三、欣賞與技法相結(jié)合，提高學(xué)生審美能力

提高學(xué)生審美能力，是美術(shù)課程的價(jià)值之一，也是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一只有具備較強(qiáng)的審美能力，才能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美著名藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”因此，美術(shù)教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。審美能力的提高僅僅依靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，在欣賞的過(guò)程中，拓展自己的思維首先，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)，教師應(yīng)充分挖掘教材蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值，采取了多種教學(xué)手段，使學(xué)生在融入文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)手段的活動(dòng)中，享受到藝術(shù)的獨(dú)特魅力其次，美術(shù)課上可以增加世界名畫欣賞，例如，梵高的《向日葵》，向日葵它為什么具有那么高的藝術(shù)價(jià)值？它的價(jià)值主要體現(xiàn)在哪里？教師可以：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品這樣，他們?cè)谧约豪L畫的過(guò)程中，就能美化自己的作品，循序漸進(jìn)地掌握作品的精髓另外，還要增強(qiáng)技法的訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的繪畫技巧，如線條、比例、色彩等，學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)表現(xiàn)方法包括制作方法，學(xué)會(huì)想象。同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層訓(xùn)練要求：美術(shù)基礎(chǔ)好的，悟性高的，要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新和求異；美才基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)在不斷模仿的基礎(chǔ)是進(jìn)行改進(jìn)和添加對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)臨摹或模仿只有欣賞和技法妙練相結(jié)合才能提高學(xué)生的審美能力從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，美術(shù)課不僅是普通初級(jí)中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，也是中學(xué)生教育中重要組成部分。初中教師可以通過(guò)強(qiáng)化美術(shù)重要性認(rèn)識(shí)、改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式以及優(yōu)化美術(shù)作業(yè)等措施進(jìn)行有效性美術(shù)教學(xué)，達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)性要求。

參考文獻(xiàn)：

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一、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和向往，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)和享受，是我們所有數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖象等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。引入多媒體教學(xué)，可使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，特別是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，配上動(dòng)聽(tīng)的聲音，亮麗的色彩、生動(dòng)有趣的畫面，有效地刺激學(xué)生大腦皮層的興奮，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，使學(xué)生在良好狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.突破重難點(diǎn)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的枯燥的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的有趣的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。

3.提高教師的綜合能力

多媒體技術(shù)在課堂上的優(yōu)越性，使得許多教師，尤其是青年教師開(kāi)始主動(dòng)認(rèn)真深入地研究信息技術(shù)，積極鉆研教材，探索靈活的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，互相交流多媒體授課經(jīng)驗(yàn)，不斷積累多媒體教學(xué)素材，努力提升課件制作水平，充分調(diào)動(dòng)了教師授課及教育科研的積極蝕，同時(shí)也大大提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往出現(xiàn)教師面對(duì)屏幕講課，學(xué)生面對(duì)屏幕聽(tīng)課的現(xiàn)象。教師只顧埋頭操作計(jì)算機(jī)演示課件，卻無(wú)暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，不能把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。教師不再或很少使用板書，課堂提問(wèn)和啟發(fā)式教學(xué)方法也相應(yīng)地減少。有的數(shù)學(xué)課從開(kāi)始到結(jié)束，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體，甚至以屏幕代替黑板。以畫面代替實(shí)物，以多媒體展示代替學(xué)生的操作活動(dòng)，結(jié)果使得學(xué)生眼花撩亂，教師手忙腳亂，使多媒體輔助教學(xué)的功能不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)反而從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)在的“電灌”，教師成了計(jì)算機(jī)的操作員。多媒體教學(xué)過(guò)程由于沒(méi)有師生間的互動(dòng)交流而變得枯燥乏味，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的興趣。

三、完善多媒體教學(xué)的建議

1.凸顯教師的教學(xué)主導(dǎo)作用

教師在利用多媒體技術(shù)授課的時(shí)候，應(yīng)該像在傳統(tǒng)模式的教學(xué)當(dāng)中一樣，牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學(xué)生表情、語(yǔ)言等信息的反饋，有張有弛地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，注意課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段，收獲更理想的教學(xué)效果。另外，教師應(yīng)在上課之前最大限度地熟悉多媒體設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照規(guī)程操作，防止設(shè)備被人為損壞，確保多媒體教學(xué)的正常進(jìn)行。

2.課件只能作為輔助教學(xué)手段

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關(guān)鍵詞：多媒體課件　課堂教學(xué)　中學(xué)美術(shù)　課件應(yīng)用　傳統(tǒng)教學(xué)

在“E時(shí)代”的21世紀(jì)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的無(wú)窮優(yōu)勢(shì)和無(wú)比魅力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)校美術(shù)課教學(xué)提供了新的教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)，可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間、時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。因此，在新課程改革下，對(duì)新環(huán)境中如何巧用多媒體進(jìn)行教與學(xué)的方式變革作了一些粗淺的探討。

一、美術(shù)教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.充分挖掘網(wǎng)絡(luò)信息，讓教學(xué)活動(dòng)便捷化

作為21世紀(jì)的新寵，網(wǎng)絡(luò)已幾乎是家喻戶曉?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，多媒體課件為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，簡(jiǎn)捷的操作平臺(tái)和優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。豐富而便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，給美術(shù)教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)富含信息的視覺(jué)環(huán)境。對(duì)于美術(shù)課來(lái)說(shuō)多媒體課件是一種非常好的教學(xué)演示工具。它把豐富多彩的信息融合于教學(xué)中，既彌補(bǔ)了“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，又加大了授課信息量。

我們只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能讓學(xué)生在背景音樂(lè)中欣賞或者瀏覽相關(guān)圖片，與課本相比，它更海量，橫向、縱向之間有了相關(guān)比較，這便能讓學(xué)生接觸各種知識(shí)層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

2.盡情發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)立體化

眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字，畫面，聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，把抽象的枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的有趣的動(dòng)感內(nèi)容，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且，在講解抽象的內(nèi)容時(shí)，還為學(xué)生提供了直觀，立體，形象的場(chǎng)景。

除了課堂之外，學(xué)生還可以通過(guò)建立“藝術(shù)網(wǎng)站”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流等形式把教學(xué)變得更生動(dòng)。試想一下，有哪位學(xué)生不愿意在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中，與老師輕松對(duì)話，愉快交流，與老師一起欣賞藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)繪畫?

3.利用多媒體技術(shù)，把美術(shù)教學(xué)過(guò)程多元化

多媒體課件的優(yōu)勢(shì)之一就是可以采用可視的、可聽(tīng)的多種資源，使得美術(shù)教學(xué)中的聽(tīng)、看、說(shuō)、做更好地結(jié)合。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，刺激學(xué)生敏感的神經(jīng)，令他們專注認(rèn)真地學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，我們更應(yīng)該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點(diǎn)，促進(jìn)各種技巧的訓(xùn)練，讓教學(xué)事半功倍。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習(xí)空間，讓學(xué)生在豐富的“互動(dòng)”練習(xí)空間進(jìn)行操作。當(dāng)然，教師還得以學(xué)生為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)的靈活性去設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

二、美術(shù)教學(xué)中的多媒體課件應(yīng)用中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.美術(shù)課件制作與教學(xué)受計(jì)算機(jī)水平限制

課件教學(xué)受計(jì)算機(jī)水平限制，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。

(1)課件制作的難度抑制了老師制作的情緒，制作一個(gè)完整的課件至少要掌握多個(gè)軟件，比如簡(jiǎn)單的文字課件(PowerPoint、Word)、圖片編輯掃描(Photoshop)、音樂(lè)與動(dòng)畫(Authorware、Director、Flash、3Dsmax)，這些軟件的應(yīng)用--熟練度影響了教師課件的制作水平。

(2)教師并不是每個(gè)都精通電腦，所以對(duì)在課件播放時(shí)出現(xiàn)的臨時(shí)性問(wèn)題，糾錯(cuò)能力不高，經(jīng)常出現(xiàn)尷尬――課件不能正常運(yùn)行或Window環(huán)境出現(xiàn)故障或其他一些問(wèn)題等等。從而干擾了教師上課的情緒，也壓制多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用。

2.“精品”課件，忽視了對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象的研究

在美術(shù)教學(xué)中，很多教師不管課程內(nèi)容的多少，不管教學(xué)內(nèi)容的形式，什么課都做成多媒體課件，什么東西都放人多媒體課件中去展示。有些教師甚至把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完完全全放入課件里。

其實(shí)，多媒體課件只是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)工具，它在教學(xué)過(guò)程中只是起著輔助美術(shù)教學(xué)的作用。多媒體課件的應(yīng)用并非是和教學(xué)質(zhì)量劃等號(hào)的，合理的運(yùn)用才能提高其教學(xué)效率，反之則破壞了美術(shù)教學(xué)的課堂效率。

還有些人花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力專注于制作“表現(xiàn)好”的課件，而對(duì)于教材卻并沒(méi)有花太多時(shí)間去鉆研。好的課件讓人眼前一亮，但是純粹的隨大流，而不去吃透教材，這樣做只會(huì)事倍功半。畢竟，多媒體課件的使用只是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.機(jī)械操作，忽略了美術(shù)教學(xué)中與學(xué)生的交流與合作

多媒體課件容量大，這是它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不能讓這個(gè)優(yōu)點(diǎn)成為缺點(diǎn)。由于課堂容量大，教師往往成了課堂上的“放映員”，他們的工作變成了把整堂課“放映”給學(xué)生們看。這樣一來(lái)，教師成了課件的操作者，學(xué)生則成了課件的觀眾。課件完全代替了教師的板書、學(xué)生閱讀課文，這已經(jīng)成了美術(shù)多媒體課上經(jīng)常出現(xiàn)的不合理情景。

這種授課模式阻礙了教師與學(xué)生的相互交流與合作，實(shí)際上弱化了美術(shù)教學(xué)的課堂效率。

三、如何更合理地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

1.喪術(shù)多媒體課件制作與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合

多媒體課件的主要特點(diǎn)就是它是一個(gè)教學(xué)輔助工具，而不是成為取代教師教學(xué)的工具。如果美術(shù)教師只是想把課本上的東西展示給學(xué)生看，去制作課件的話，那大可不必。

一個(gè)精美的課件要耗費(fèi)美術(shù)教師很多時(shí)間，況且，如果把過(guò)多時(shí)間用于制作課件上而忽略了對(duì)美術(shù)教材的研究，導(dǎo)致影響正常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，那就南轅北轍了。

美術(shù)課的多媒體課件還是應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機(jī)結(jié)合，各展其長(zhǎng)。

2.美術(shù)多媒體課件教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”

美術(shù)教師“主導(dǎo)者”的角色即使在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)也是如此。他們貫穿于整個(gè)課堂，他們的作用不容忽視。

“主導(dǎo)者”如何能讓“主體者”更樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就在于課堂師生之間交流的存在量。美術(shù)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該只是機(jī)械性得點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，缺少與學(xué)生的雙向交流，應(yīng)該避免“學(xué)生學(xué)而不實(shí)，教師授而不深”。

好的課件應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”，這樣才能讓課堂變得生機(jī)勃勃。在美術(shù)課堂教學(xué)中還應(yīng)該注意其他影響課堂效率的因素，從學(xué)生的語(yǔ)言、手勢(shì)和表情中及時(shí)獲得信息。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)引人多媒體輔助教學(xué)能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用好多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹(shù)立新的教育觀、人才觀，相信每個(gè)學(xué)生都能畫出最美麗最生動(dòng)的畫卷。

參考文獻(xiàn)

[1]王志強(qiáng)，程雨竹.論數(shù)字多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2009(2).

[2]趙曉清，多媒體教學(xué)的問(wèn)題研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，200925(1).

篇5

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 提問(wèn) 教學(xué)

一、課堂提問(wèn)究竟要達(dá)到什么樣的目的和效果

從表面上看，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。但這樣的理解毫無(wú)疑問(wèn)是淺層次的，僅僅出于這樣的理解而設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)必然過(guò)于簡(jiǎn)單而生硬。在認(rèn)真研究《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我們完全可以讓課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)更深層次的目的，達(dá)到原來(lái)意想不到的效果。

（一）課堂提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)

新奇有趣的提問(wèn)，能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題答案的強(qiáng)烈愿望，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)。在上《商品包裝的色彩搭配》一課時(shí)，有位老師按部就班地先提問(wèn)：商品包裝色彩搭配的目的是什么？這一提問(wèn)沒(méi)有在學(xué)生中產(chǎn)生明顯的反響。有幾位學(xué)生舉手，老師選了其中的一位讓他回答，其答案大體上是對(duì)課本上有關(guān)文字的復(fù)述。為了避免出現(xiàn)這樣的結(jié)局，我在上這一課時(shí)，先用白塑料瓶裝了一些果汁，然后提問(wèn)：“我這里的果汁雖然很好喝可很難賣出去，大家?guī)屠蠋煶龀鳇c(diǎn)子，給它設(shè)計(jì)出色彩誘人的包裝，行不行？”問(wèn)題一提出，學(xué)生們都感到非常有趣，齊聲說(shuō)：“好！”緊接著我先布置大家討論：要想果汁的包裝色彩誘人，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到哪些問(wèn)題呢？學(xué)生們熱烈討論。對(duì)于商品包裝色彩搭配的目的這一問(wèn)題我則留到快下課時(shí)才提問(wèn)。結(jié)果這節(jié)課在這種探究的氣氛中輕松展開(kāi)。

（二）課堂提問(wèn)應(yīng)該有助于建立起平等融洽的師生關(guān)系

美術(shù)課堂上，教師要做學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立起平等互動(dòng)的關(guān)系，善于從學(xué)生角度出發(fā)，提煉選擇有啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。所以，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，注意趣味、層次、靈活。此外，提問(wèn)應(yīng)由淺入深，層層遞進(jìn)，兼顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生有信心回答問(wèn)題，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中受到啟發(fā)。

（三）課堂提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)就要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)和提問(wèn)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，以及掌握好提問(wèn)的方式與技巧，在提問(wèn)后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)疑、激趣、引思，發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地主動(dòng)探究。

二、為什么課堂提問(wèn)有時(shí)成了變相的講述

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生有主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，我們的一些教師出于對(duì)新課標(biāo)理解的偏差，只是從表面上將基本知識(shí)與技能的講述變成了一個(gè)又一個(gè)的提問(wèn)，例如在設(shè)計(jì)《單色版畫》一課的教案時(shí)，有一位老師先從印章的原理引入，緊接著就提問(wèn)：如果我想要印一幅畫，可以怎么做？學(xué)生在對(duì)單色版畫還缺少必要的了解的情況下，對(duì)這一問(wèn)題的回答要么是感到十分困難，要么就是十分單調(diào)地回答：“像印章一樣印出來(lái)”。其實(shí)這位老師倒不在乎學(xué)生怎樣回答，而只是用提問(wèn)的形式開(kāi)了個(gè)頭，下面便開(kāi)始了他關(guān)于單色版畫制作方法的講述。并且其過(guò)程也是以提問(wèn)開(kāi)始，如：什么是版畫？制作單色版畫的工具材料有哪些？單色版畫的制作方法如何？等等。這樣的課堂提問(wèn)，既不考慮學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)，又不考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。它只是為了完成教師既定的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)，其實(shí)是一種變相的講述，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。因而，這樣的提問(wèn)根本不能發(fā)揮學(xué)生的主體精神，吸引學(xué)生的積極參與，而只能導(dǎo)致學(xué)生反感。

三、有些課堂提問(wèn)過(guò)于專業(yè)化

由于我們現(xiàn)在的教師大多受過(guò)高等院校的專業(yè)化技能訓(xùn)練，有時(shí)在自己的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不知不覺(jué)地把老師教自己的一套或多或少地搬到初中美術(shù)課堂上來(lái)。可是，我們的學(xué)生并不是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再提醒我們要把握好教學(xué)內(nèi)容的難度，避免把一些理論和技能講得過(guò)分專業(yè)。因而在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到過(guò)分專業(yè)化的提問(wèn)不僅是多余的，而且會(huì)使大多數(shù)學(xué)生忘而卻步。

四、你的提問(wèn)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了嗎

曾經(jīng)有一位老師在講雕塑時(shí)為了結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，列舉了三件雕塑，其中一件雕塑在離他們的班級(jí)50到60公里的外市，另兩件雕塑在本市的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，然后提問(wèn)：你認(rèn)為它們美嗎？它們有什么特點(diǎn)？結(jié)果不少學(xué)生說(shuō)不知道。還有一位老師在講紙浮雕時(shí)，先讓學(xué)生簡(jiǎn)單討論了一下紙張的加工方法，接著提問(wèn)：如何讓紙立體具有一定的美感？學(xué)生們對(duì)這樣的問(wèn)題普遍感到難以回答，只能保持沉默。試問(wèn)：如果我們的老師設(shè)計(jì)的提問(wèn)都這樣脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者過(guò)于寬泛，那久而久之，還有多少學(xué)生會(huì)喜歡回答問(wèn)題，還有多少學(xué)生會(huì)喜歡上美術(shù)課呢？

五、在課堂上，學(xué)生有向老師提問(wèn)的習(xí)慣嗎

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)； 多媒體教學(xué)； 多樣功能

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-022-001

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，主要靠聽(tīng)覺(jué)器官接受知識(shí)，但認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。此時(shí)能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生腦、眼、口、耳對(duì)數(shù)學(xué)信息綜合反應(yīng)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)和其他感覺(jué)器官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種感覺(jué)器官參與。由于多媒體教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于掌握，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力便會(huì)自然提升，會(huì)產(chǎn)生積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，更有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐效率。從而優(yōu)化了教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。筆者以為初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，有以下多樣功能：

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面，把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。數(shù)學(xué)科學(xué)的另一特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和多媒體的互動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于進(jìn)行自主性、合作性探究式學(xué)習(xí)

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以問(wèn)題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心。問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)重視演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的一面。現(xiàn)在，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，已經(jīng)有許多學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件和圖形計(jì)算器自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索和做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性地加以演示比較，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫(kù)也只是有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，教師可以通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)的軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向。計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替。

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新的教育改革潮流正在各地興起，改革主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)地位發(fā)生改變，學(xué)生一躍翻身成為課堂的主人，而教師則喪失了課堂的統(tǒng)治地位，轉(zhuǎn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù).對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂統(tǒng)治地位的缺失帶來(lái)的好處是教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，但是卻也對(duì)教師提出更高的要求，如何在不占據(jù)統(tǒng)治地位的情形下引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)的正確方向成為教師教學(xué)的重點(diǎn).多年的實(shí)踐讓許多一線教師認(rèn)可了多媒體技術(shù)這一教學(xué)方式，它確實(shí)在教師引導(dǎo)教學(xué)中起到了重要作用.以下就是筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐所得出的個(gè)人心得.

一、多媒體教學(xué)方式是把雙刃劍，有利也有弊

事物總是存在兩面性，就多媒體技術(shù)而言，它對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生的作用不僅僅是積極的作用，相應(yīng)的它也會(huì)帶來(lái)消極影響，只有明確多媒體是如何產(chǎn)生影響的，教師才能更好地知曉多媒體的地位.

1.多媒體技術(shù)給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)的積極作用

多媒體技術(shù)是一種信息技術(shù)，因此它也具備信息技術(shù)所擁有的快速、高效的特點(diǎn)，快速高效的特點(diǎn)對(duì)于提升教師的教學(xué)效率有著重要作用.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與難度的增加給教師帶來(lái)了教學(xué)的困難，尤其是教師不再占據(jù)課堂的統(tǒng)治地位，如何在有限的時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題成為教師的教學(xué)重點(diǎn).多媒體技術(shù)的引入給教師提供了教學(xué)幫助，提高了教師的教學(xué)效率.比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》的時(shí)候，筆者就運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生講解一次函數(shù)，多媒體的運(yùn)用節(jié)省了筆者作圖的時(shí)間，并且更加生動(dòng)形象地展示了函數(shù)的關(guān)系，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的理解有著重要的作用.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，筆者很難將一次函數(shù)講解得生動(dòng)，因?yàn)楣P者需要一邊作圖，一邊講解，這樣做雖然節(jié)省了時(shí)間，但是卻很難給學(xué)生講解透徹.但是如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行一次函數(shù)教學(xué)，筆者就可以結(jié)合動(dòng)態(tài)的畫圖過(guò)程進(jìn)行講解，從而使教學(xué)更加細(xì)膩生動(dòng)，減少學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加充實(shí).

2.不正確的使用多媒體技術(shù)所帶來(lái)的消極影響

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的形式比較新穎，所以許多教師并不懂得正確地使用多媒體技術(shù)，他們的錯(cuò)誤操作給教學(xué)帶來(lái)了巨大影響，嚴(yán)重削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.比如說(shuō)初中學(xué)生對(duì)視頻以及動(dòng)畫非常感興趣，所以教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候全都以此形式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，這就造成教學(xué)課件的質(zhì)量不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法學(xué)到有用的知識(shí)，最終降低他們的學(xué)習(xí)效率.除此之外，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的便利使得許多教師都開(kāi)始依賴多媒體教學(xué)，他們不再專心地學(xué)習(xí)課文，思考學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到什么困難，而是上課的時(shí)候就依靠教學(xué)課件上的內(nèi)容進(jìn)行講授，這種教學(xué)方式完全不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，極大地降低了他們的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生減少了與教師之間的交流，讓他們不再對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，而且教師過(guò)度依賴課件教學(xué)也降低了自身的教學(xué)水平，不利于他們以后的教學(xué)生涯.

二、教師如何運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

理解了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊，我們教師就需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分迎合它的利處進(jìn)行教學(xué)，注重在教學(xué)的時(shí)候躲避它的弊處，這樣才能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體技術(shù)真正給教學(xué)帶來(lái)好處.適當(dāng)篩選，明確多媒體技術(shù)使用的最佳時(shí)機(jī)是教師教學(xué)的重點(diǎn).從多媒體的弊端我們可以了解，多媒體不適合整節(jié)課使用，教師應(yīng)該在最佳的時(shí)機(jī)引用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，只有這樣才能有效發(fā)揮它應(yīng)有的作用.通常情況下，教師在引用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候需要考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以減少多媒體教學(xué)的時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的效率.比如說(shuō)平面直角坐標(biāo)系，這部分的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以筆者在教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)多應(yīng)用多媒體技術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生可以很快地理解什么是坐標(biāo)系.對(duì)于那些比較困難的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師就需要多花費(fèi)時(shí)間運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為比較直觀的數(shù)學(xué)知識(shí).比如說(shuō)二次函數(shù)問(wèn)題，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行二次函數(shù)構(gòu)建，讓學(xué)生了解筆者是如何解決這一類問(wèn)題的，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)非常方便，它可以幫助學(xué)生快速地回顧之前的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠聯(lián)系前后的教學(xué)內(nèi)容，加深他們的理解.

三、多媒體技術(shù)的使用前提

篇8

在初中語(yǔ)文授課過(guò)程中，我們不妨借助多媒體技術(shù)的多種功能，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。如給播放聲情并茂的課文范讀、與課文內(nèi)容相關(guān)的音像資料等，讓全體學(xué)生通過(guò)多媒體共享一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴，接受有力的感官刺激，從而激起迫切的求知欲，產(chǎn)生探究知識(shí)的動(dòng)力。例如，在《濟(jì)南的冬天》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我首先使用課件為學(xué)生呈現(xiàn)了許多濟(jì)南的風(fēng)光圖片，并講到：濟(jì)南是一所美麗的歷史文化名城，有“泉城”之美稱，從古至今很多文人墨客留下了欣賞濟(jì)南美景的詩(shī)句，比如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”、“家家泉水，戶戶垂柳”、“濟(jì)南瀟灑似江南，湖光山色與水清”等，老舍先生贊美濟(jì)南說(shuō)“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。現(xiàn)在，打開(kāi)課文跟隨著這些詩(shī)意的語(yǔ)言去感受濟(jì)南別樣的冬季之美吧。在這樣的情境中，圖畫與講解配合，拉近了學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)了教學(xué)順利進(jìn)行。

2輔助課文朗讀，傳遞思想情感

閱讀環(huán)節(jié)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有較大比例，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀課文是學(xué)生理解課文內(nèi)涵的重要途徑，在閱讀教學(xué)中借助多媒體手段，可以讓課文中的語(yǔ)言文字直觀化、形象化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，起到輔助朗讀，傳遞情感的作用。讓學(xué)生感受到朗讀的快樂(lè)，并在朗讀中感受美，欣賞美。例如，在《七律•》這首詩(shī)的朗讀教學(xué)中，我利用多媒體給學(xué)生播放了以《》為主題的背景音樂(lè)，音樂(lè)與詩(shī)歌的內(nèi)容相融合，在音樂(lè)中朗誦，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，登上千里積雪的岷山……領(lǐng)略了在艱險(xiǎn)的環(huán)境下所表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀主義，大無(wú)畏的英雄氣概，感受到了詩(shī)歌雄渾廣博的基調(diào)。在這樣的音樂(lè)中，學(xué)生朗讀的興趣越來(lái)越濃厚，并進(jìn)入了讀中悟情，讀中生情的境界。

3增加教學(xué)容量，開(kāi)拓學(xué)生視野

語(yǔ)文開(kāi)放性、多樣性的特點(diǎn)決定了其信息內(nèi)容非常豐富，增加教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。多媒體輔助手段，為整合語(yǔ)文教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，顯示出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。特別是在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，多媒體可以將一些比較分散的內(nèi)容，系統(tǒng)化地展示給每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生可以按需而求，獲得知識(shí)，在課堂復(fù)習(xí)中，運(yùn)用多媒體手段還能化整為零，把課文中所包含的多方面的內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生獲得整體化的認(rèn)知，從而獲得更多的信息。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生欣賞到與文本相關(guān)的圖象資料、視頻等同時(shí)，同時(shí)也為課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸搭建了平臺(tái)。例如，《木蘭詩(shī)》這篇課文的教學(xué)，僅僅憑著教師的講解和學(xué)生較為膚淺的詩(shī)詞知識(shí)，難以取得理想的教學(xué)效果。因此，可以充分運(yùn)用多媒體將與課文相關(guān)的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理解，還可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間去網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)相關(guān)的影視資料，評(píng)論資料、介紹資料等，讓學(xué)生去從詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，主題思想、人物形象等方面做全面的了解，通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們拓展了知識(shí)面，了解了相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，木蘭這一形象也在他們心目中豐滿起來(lái)。

4促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；課堂；有效性

課堂是學(xué)生汲取知識(shí)養(yǎng)分的主要出處，新課標(biāo)的踐行場(chǎng)所也非課堂莫屬。在初中美術(shù)的教育工作中我們要堅(jiān)持一切為了學(xué)生，以學(xué)生為中心、主體的教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性思維以及實(shí)現(xiàn)師生和諧交流等方面的努力，從本質(zhì)上提高課堂教學(xué)的有效性，在完成自己教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美、創(chuàng)作等基本美術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

一、情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性

初中生的年齡決定了他們自我管理能力以及自我控制能力的相對(duì)不足，再加上初中生認(rèn)為美術(shù)對(duì)他們升學(xué)以及未來(lái)的發(fā)展影響不大而不重視這方面的學(xué)習(xí)，在課堂上只是意思性地敷衍了事。所以，要想提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師就必須從問(wèn)題的根本出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)知以及心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更具吸引力、活力和新意的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從中產(chǎn)生意外和新奇的感覺(jué)，進(jìn)而將學(xué)生興奮、好奇和主動(dòng)的心理激活，并將這些因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，還能讓學(xué)生在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握美術(shù)知識(shí)、提升審美情趣。

二、情感促進(jìn)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須認(rèn)識(shí)到除了知識(shí)線索這條主線以外，還有情感互動(dòng)。師生之間如果缺乏溝通，單純的師說(shuō)生聽(tīng)，必然會(huì)導(dǎo)致課堂變成枯燥無(wú)聊的催眠場(chǎng)所，所以情感溝通在初中的美術(shù)教學(xué)中有著非常大的促進(jìn)作用，它不僅是學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的一條捷徑，還是溝通師生情感的橋梁。只有教師關(guān)注了學(xué)生的心理需求，才能準(zhǔn)確地將課堂教學(xué)模式優(yōu)化，調(diào)動(dòng)情感，使美術(shù)教學(xué)中既有藝術(shù)美，還有情感美，使美術(shù)課堂充滿韻味，讓學(xué)生從心底接受美術(shù)、愛(ài)上美術(shù)，達(dá)到以情感促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促進(jìn)情感的增長(zhǎng)，情知交融的境界。在初中的美術(shù)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面著手，實(shí)施情感教學(xué)模式：首先，要重建師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教師只是教授學(xué)生知識(shí)的人的角色，建立一個(gè)平等互愛(ài)的新型師生關(guān)系，增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注，用微笑陪伴學(xué)生，用信任親近學(xué)生，叩開(kāi)學(xué)生的心門，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。其次，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生感受自然中的美術(shù)和生活中的美術(shù)，使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，通過(guò)親手畫、做等深化美術(shù)情感。再次，合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生從豐富的圖像、色彩變化以及特效中獲取創(chuàng)作素材，這樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，給學(xué)生更具感染力的感官效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，巧妙利用學(xué)生的要強(qiáng)爭(zhēng)勝心理，創(chuàng)設(shè)課堂競(jìng)賽等富含競(jìng)爭(zhēng)的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步、增進(jìn)師生情感，從而提升教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求，教師必須堅(jiān)持生本理念，真正將學(xué)生變成課堂和學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的新的學(xué)習(xí)理念，使傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)給學(xué)生變成學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)獲取知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角。比如在課前，要求學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，將自己有疑惑的地方標(biāo)記出來(lái)，在課堂上將學(xué)生分成小組，大家共同探究問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，查缺補(bǔ)漏，共同進(jìn)步。最后教師再對(duì)各小組的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，師生共同探討交流，提升課堂教學(xué)的有效性。

四、注重思考、聯(lián)系各學(xué)科

無(wú)論是什么事物，它們之間都必然存在著相關(guān)的聯(lián)系。我們教師在美術(shù)教學(xué)中也必須積極探索，發(fā)現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，將學(xué)科進(jìn)行綜合，即使在大家看來(lái)美術(shù)是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較獨(dú)立的一個(gè)學(xué)科，但這并不代表它孤立。因?yàn)樗鼘?shí)實(shí)在在地與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，在初中很多教材中都有幾何圖形，而且?guī)缀握n與美術(shù)有著很大的關(guān)聯(lián)。美術(shù)可以使學(xué)生對(duì)單調(diào)的幾何圖形產(chǎn)生美感的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)幾何課的學(xué)習(xí)興趣，合理的聯(lián)系可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和空間想象能力。因此，美術(shù)教師一定要在教學(xué)中增設(shè)學(xué)科之間的聯(lián)系教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，提升初中美術(shù)教學(xué)有效性的方法有很多，但無(wú)論如何，都需要教師有一個(gè)新型的教育觀念，把握時(shí)展的脈搏，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)的方法、思維和實(shí)踐上有所創(chuàng)新，才能使教學(xué)效率和質(zhì)量取得突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的完美合作。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃秀菜.提高初中美術(shù)教學(xué)有效性的策略研究［J］.文教資料，2013（09）.

篇10

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 高效課堂 課堂教學(xué)

一、初中美術(shù)課堂存在的問(wèn)題

根據(jù)本人查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料并走訪調(diào)查的實(shí)際，從中發(fā)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）教師的教學(xué)問(wèn)題

一方面，教師陳舊的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法嚴(yán)重影響著美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與美術(shù)教育的發(fā)展。從整體上看，教師在美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中帶有較為濃厚的理性色彩，尤其是在教學(xué)方法上重視講授，缺乏師生之間的互動(dòng)與交流。盡管教師在工作中認(rèn)真教學(xué)，但難于引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。由于教師教學(xué)方法缺乏多樣性的變化，教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的連接，盡管教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往教師感覺(jué)教學(xué)狀態(tài)良好，但達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。

另一方面，教師缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟，教師受制于教材的程序、內(nèi)容和審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)將師生的激情、創(chuàng)造、靈感和活力與美術(shù)的內(nèi)容融合。教師囿于教材，最終沒(méi)有跳出舊的教學(xué)模式的樊籬。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

本人經(jīng)過(guò)隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果顯示非常喜歡美術(shù)的學(xué)生中七年級(jí)約占95%、八年級(jí)約占60%、九年級(jí)約占10%。這個(gè)結(jié)果客觀反映了初中生對(duì)美術(shù)興趣的趨勢(shì)：即隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不斷下降。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：60%左右的中學(xué)生認(rèn)為做美術(shù)作業(yè)只是為了完成任務(wù)，很多學(xué)生感興趣的僅僅是美術(shù)課上提供的相對(duì)寬松的空間和時(shí)間，并不是真的喜歡美術(shù)這一學(xué)科。

2.學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)

多數(shù)教師認(rèn)為，初中生仍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占多數(shù)，掌握正確學(xué)習(xí)方法的比例太小，缺乏自我調(diào)節(jié)能力等各方面，課堂沒(méi)有效率是每個(gè)教師頭痛的事情。

新課程實(shí)施以來(lái)，教師已經(jīng)意識(shí)到通過(guò)“問(wèn)題情境”的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)踐。但在課堂教學(xué)中常常會(huì)碰到這樣的情況：比如在欣賞課上，教師設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，要求學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)欣賞，并用自己的理解來(lái)回答，但學(xué)生就是不“配合”，盡管有教師的啟發(fā)引導(dǎo)，似乎還是很茫然或無(wú)從著手，小組討論也不著邊際或者把教材上現(xiàn)成的語(yǔ)句復(fù)述一遍，不會(huì)用聯(lián)系其他知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。到最后，還是不得不由教師來(lái)解釋。在這種情況中，并非是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，而是學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即問(wèn)題意識(shí)弱。

二、提高初中美術(shù)高效課堂教學(xué)策略

（一）教師教學(xué)方法的創(chuàng)新

“教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法”。課堂教學(xué)沒(méi)有固定不變的模式和方法，教師重視學(xué)生在課堂上的主體地位，就要求教師把教法和學(xué)法相結(jié)合。在高效的美術(shù)課堂創(chuàng)建中，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先表現(xiàn)在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)上。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生參與課堂活動(dòng)、有效互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的提升。教師加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，應(yīng)以平等的姿態(tài)參與到學(xué)生的交往中來(lái)，建立多層次的互動(dòng)，多方面地對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

1.了解學(xué)生，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。所以教師要從符合學(xué)生心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的角度去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容。教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活情境的聯(lián)系來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容獲得學(xué)生認(rèn)可、對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，學(xué)生就能夠集中注意力。

比如筆者在講《家居環(huán)境設(shè)計(jì)》這課時(shí)，讓學(xué)生先來(lái)講講自己心目中的理想家居，可以是客廳的設(shè)想，也可以是臥室、廚房、衛(wèi)生間等的設(shè)想；再欣賞同齡人的家居環(huán)境設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種親近的感覺(jué)，對(duì)家居環(huán)境設(shè)計(jì)有一定的了解和提起他們自我美化生活的興趣。接著再講家居設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，應(yīng)注意的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的步驟，并做簡(jiǎn)單的演示。隨后講了作業(yè)的要求，并鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)后展示給同學(xué)欣賞。在這樣的氣氛下再讓學(xué)生畫畫，學(xué)生感到有了畫畫的靈感，有了設(shè)計(jì)的興趣，也能想將自己心目中理想家居畫出來(lái)和大家分享。

2.設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有的學(xué)生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的積極性不高，也不是主動(dòng)性不強(qiáng)，而是教師的講授缺乏吸引力，如果課堂出現(xiàn)這種情況，作為教師就應(yīng)該做深刻的反思。我們不妨從課堂的導(dǎo)入和情境的創(chuàng)設(shè)做起。

導(dǎo)入是教師開(kāi)始授課之前的重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能為整節(jié)課做好鋪墊，使課堂內(nèi)容在一開(kāi)始就吸引學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，以此提高課堂效率。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、視頻、圖片等教學(xué)資料，創(chuàng)造寬松、活躍的課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能夠引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。

三、結(jié)論

創(chuàng)建高效課堂既是每個(gè)教師共同的追求目標(biāo)，也是新時(shí)期下教育觀念的體現(xiàn)。雖然目前對(duì)高效課堂的研究還存在很多問(wèn)題，研究還不深入，但隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)和教師觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)于高效課堂的研究會(huì)有所更新，相信美術(shù)高效課堂的研究也會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊增群，談如何優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010/34