導語：如何才能寫好一篇初中美術教學課題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】多媒體 初中美術 教學 作用

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0113-01

隨著多媒體技術的不斷發(fā)展和完善，它能集文本、圖像和聲音于一體，能直觀、形象并且富有情感的把一切事物表現(xiàn)出來，因此，多媒體技術被廣泛地運用到各行各業(yè)中去。筆者根據(jù)多年來初中美術課堂教學實踐，談談多媒體技術在課堂教學中的好處。

一、利用多媒體可以解決美術專業(yè)知識與學生實際學習上的矛盾

初中階段所涉及到的美術知識面比較廣泛，但所安排的美術課時又特別少，一般一周才1至2課時。在這么有限的時間里，要讓學生多掌握一些美術專業(yè)知識和繪畫技能是值得大家思考的問題。因為，在傳統(tǒng)的美術課教學中，教師基本上是采用講解、板書、繪畫示范或事先準備好的掛圖等，最后布置作業(yè)給學生進行繪畫訓練。一節(jié)課下來，教師要講解到的內(nèi)容太多了，又要板書和做繪畫示范，在時間上是很不夠的，又因教室空間不大，學生在聽講時受距離和角度的影響，對重要內(nèi)容看不清楚，而影響學習情緒，最終使得美術課堂教學效果不佳。如果教師在做講解前，充分利用多媒體技術，把事先講解的課題及板書內(nèi)容制成課件，在上課時，教師只需按動鼠標進行播放即可，如果遇到學生很難理解的美術專業(yè)知識，就讓學生反復進行觀看，直到學生完全理解為止。

例如，在講解中國畫的用筆和行筆、水彩畫的著色與水分調(diào)和要領及干濕畫法的運用時，把原本很枯燥又很難理解的美術專業(yè)知識用圖文并茂的形式，通過幻燈片既清晰又栩栩如生的體現(xiàn)出來。這樣，教師既節(jié)省了講解時間，減輕了教師上課的壓力，又讓學生在直觀形象的畫面中激起學習興趣，充分調(diào)動了學生對美術課的學習積極性，從而達到理想的美術課堂教學效果。

二、利用多媒體可以提高學生對美術課的學習興趣

在初中美術課堂教學中，利用多媒體技術把傳統(tǒng)的語言文字及實物制作成三維動畫形式，可以讓學生引起高度的注意，從而提高學生對美術課的興趣，勾起學生對美術課探究的欲望。

例如，教師在講解《線造型的素描》這一節(jié)課的知識點時，對平行透視和成角透視這樣的美術專業(yè)知識點，僅靠教師在黑板上畫輔助線來說明美術中透視的規(guī)律，學生聽講起來就會覺得既抽象又吃力，還以為教師在講解數(shù)學中的幾何圖形呢。這時，如果很好的利用多媒體軟件技術，用三維制圖完成三維美術透視規(guī)律，學生就容易理解了。還有在講解《圖案設計》這一節(jié)課的知識點時，利用多媒體技術，把簡單的圖案用軟件設計夸張出來，再配上適當?shù)谋尘耙魳?，再讓學生到講臺上進行親自動手操作。這樣從視覺、聽覺和觸覺等多方面刺激學生，使原本呆板枯燥的知識變得生動有趣，學生理解起來就簡單明了，學起來就得心應手，也會樂意去學、去鉆研。

教師在評改學生美術作業(yè)時，也可采用多媒體，學生可以用電腦來制作美術字的效果把不同的美術畫面用投影片的形式播放出來，讓學生們共同觀看，進行比較，并及時給出正確的評價，比如，對制作比較美觀，效果很好的學生作品，可以當場進行表楊，并指出作品中的優(yōu)缺點。并讓學生互相自評、進行有效探討，再通過多媒體投影把作品定格在學生的腦海中，讓美術知識更加牢固的被學生所吸收，通過反復操作也能提高學生的觀察力和審美能力，增強學生對美術課的學習興趣，從而讓初中美術課堂教學效果上升到一個新的臺階。

三、利用多媒體教學可以完善美術課教學的軟硬件設施

多媒體技術已經(jīng)被廣泛應用到日常生活中，包括各種課程的教學中。多媒體所具有的諸多優(yōu)點是大家有目共睹的，但是要想在初中美術教學課堂中推廣多媒體教學法還具有很大的難度。

首先，在美術課堂教學中要具備好的教學環(huán)境和專門用于進行美術教學的多媒體教室。因為美術課的教學不同于其它各學科的教學，美術課是要學生經(jīng)常進行動手制作或多方面的繪畫訓練。在美術教室里除要安置多媒體設備之外，還得放置寫生物品和工作臺面等一系列的制作工具。而且所要求的教學環(huán)境更趨向藝術感，并要求動靜相結(jié)合，這樣才能全方位的調(diào)動起學生對美術學習的欲望?？傊?，美術專業(yè)課教室的完善直接影響到美術課堂的教學質(zhì)量，對能否開展美術教學中某些特定的美術元素的教學有著決定作用，從目前初中美術課堂教學來看，大多數(shù)中學都無法讓每間教學都擁有一套完整的多媒體教學設備，也無法有美術專業(yè)課教學中所必備的一些教學器材，這樣達不到應有的美術教學硬件設施，從而導致美術課中教與學各環(huán)節(jié)上的不協(xié)調(diào)，嚴重影響美術課的教學質(zhì)量。因此采用多媒體教學可提高美術課堂教學的硬件設施，使美術課堂教學效果得到提升。

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關鍵詞：新課程改革 初中美術 課堂教學有效性

美術課既是普通初級中學的一門基礎文化課，也是中學生教育中不可缺少的組成部分。初中生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過渡時期，他們求知欲強，可塑性大，通過美術課對他們進行系統(tǒng)的美術知識教育和技能訓練，對于提高他們的審美修養(yǎng)和審美感受能力，以及更好地發(fā)展他們追求美以及創(chuàng)造美有著潛移默化的積極作用，并且這一作用是中學其他課程難以替代的。那么，如何通過美術課的有效教學，使教師能有效地“教”來對中學生進行審美教育，達到培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人的目的，是許多初中美術教師思考的重要課題。

一、強化美術重要性認識

學校同教師都要換個角度看美術，把美術教育作為素質(zhì)教育不可缺少的組成部分。學校只有在重視美術教育的意識指導卜開設美術課，才能使美術教學有效性有得以實現(xiàn)的可能，學生才能有接受美育的機會，并在教師積極教學的帶動卜擁有學美術的熱情。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，有重視美術的意識，才能對中學生進行更好的審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，這是與“五講四美三熱愛”的政治教育融為一體，對學生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。另外，教師重視美術，不僅能使學生學好美術課程木身，從長遠看，對其他學科也有促進作用。美術在培養(yǎng)學生觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力有著其他學科無法替代的作用，而這些能力正是智力的主要因素。例如，美術的空間教學有助于學生理解數(shù)學幾何圖形及提高空間思維能力；對美術作品的欣賞和理解能力能對語文寫作起著一定的作用。此外，隨著高等藝術院校及藝術專業(yè)的擴招，使得部分在文化課上能力差的學生能夠選擇美術藝考代替文理高考，順利實現(xiàn)高考升學，教師如果重視有特長的美術生，將有助于保護青少年“天然”的美術能力，能有助于中學生為以后走藝術專業(yè)之路打好基礎?？傊?，教師首先要在思想上重視美術教學，行動上才能重視美術課堂，才有可能實現(xiàn)教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合，確謀教學有效性得以實現(xiàn)。

二、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

美術教學相較于其他學科，學生們接觸起來比較陌生。在應試教育的影響下，大部分學生都認為花時間花精力去學習美術，小如花時間去學習數(shù)理化，這樣考試的時候還可以多拿點分數(shù)，上一個好的高中。因為高考中，又沒有美術考試。但是，美術教學可以培養(yǎng)學生對色彩的美感，對和諧和光感的理解，陶冶學生的情操。初中學生的性格大多是火急火燎，沒有耐心，但學習本就是一個循序漸進的過程，需要學生有足夠的耐心。學生對美術學習沒有興趣，這就需要美術教師運用自己掌握的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。美術教學小能收到足夠的重視，實施課后指導教師實在困難。因此，作為美術教師一定把握好課堂的寶貴時間，實現(xiàn)自己的教學目標。課堂時間對其他學科來講比較重要的話，其對于美術教學來講就是唯一的教學時間，寶貴之處小用演講。短短的課堂時間，要想實現(xiàn)教學目標，是需要學生的配介，因為學生才是學習的主體。學生主動參與的課堂才會是有效的課堂，為此，教師就要善于運用多種教學方法，讓學生在主動參與的過程中學到知識、提高能力，進而提高課堂教學的效率。在教學中，課前要讓學生初步感知要教學的主題內(nèi)容，讓學生在精心準備的過程中，享受學習的快樂，體驗解決問題過程中的每一點成功與滿足。因此，在教師實踐中，教師要運用自己的語言表達能力和自己掌握的教學方法，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，最大限度的激發(fā)學生的興趣興趣，培養(yǎng)學生的審美觀念，使學生明自和諧的重要性，構(gòu)建完美的人格。

三、欣賞與技法相結(jié)合，提高學生審美能力

提高學生審美能力，是美術課程的價值之一，也是美術教學的重要任務之一只有具備較強的審美能力，才能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美著名藝術家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”因此，美術教學就要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。審美能力的提高僅僅依靠學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，在欣賞的過程中，拓展自己的思維首先，教師要整合教學內(nèi)容，使學生們學會欣賞，人們常說：詩中有畫、畫中有詩，教師應充分挖掘教材蘊含的內(nèi)在價值，采取了多種教學手段，使學生在融入文學、美術、音樂等藝術手段的活動中，享受到藝術的獨特魅力其次，美術課上可以增加世界名畫欣賞，例如，梵高的《向日葵》，向日葵它為什么具有那么高的藝術價值？它的價值主要體現(xiàn)在哪里？教師可以：引導學生學會欣賞作品這樣，他們在自己繪畫的過程中，就能美化自己的作品，循序漸進地掌握作品的精髓另外，還要增強技法的訓練，在教學活動的過程中，要注重對學生進行有效的訓練訓練學生學會最基本的繪畫技巧，如線條、比例、色彩等，學會最基本的美術表現(xiàn)方法包括制作方法，學會想象。同時關注不同層次學生的需求針對不同層次的學生實施分層訓練要求：美術基礎好的，悟性高的，要訓練他們學會創(chuàng)新和求異；美才基礎一般的學生，要訓練他們學會在不斷模仿的基礎是進行改進和添加對于基礎較差的學生，則要訓練他們學會臨摹或模仿只有欣賞和技法妙練相結(jié)合才能提高學生的審美能力從而培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。

綜上所述，美術課不僅是普通初級中學的一門基礎文化課，也是中學生教育中重要組成部分。初中教師可以通過強化美術重要性認識、改進美術教學方式以及優(yōu)化美術作業(yè)等措施進行有效性美術教學，達到美術課堂教學過程中的基礎性要求。

參考文獻：

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一、運用多媒體技術提高數(shù)學課堂實效

1.激發(fā)學習興趣

引導學生對數(shù)學學習的興趣和向往，讓學生在學習過程中獲得快樂和享受，是我們所有數(shù)學教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖象等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。引入多媒體教學，可使抽象的數(shù)學概念形象化，特別是計算機能進行動態(tài)的演示，配上動聽的聲音，亮麗的色彩、生動有趣的畫面，有效地刺激學生大腦皮層的興奮，吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，最大限度地為學生創(chuàng)造想象的空間，使學生在良好狀態(tài)下積極主動地學習，提高學習效果。

2.突破重難點

運用現(xiàn)代教育技術，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的枯燥的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的有趣的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。

3.提高教師的綜合能力

多媒體技術在課堂上的優(yōu)越性，使得許多教師，尤其是青年教師開始主動認真深入地研究信息技術，積極鉆研教材，探索靈活的教學方法，學習先進的教學手段，互相交流多媒體授課經(jīng)驗，不斷積累多媒體教學素材，努力提升課件制作水平，充分調(diào)動了教師授課及教育科研的積極蝕，同時也大大提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

二、多媒體教學存在的問題

在應用多媒體技術進行教學的過程中，往往出現(xiàn)教師面對屏幕講課，學生面對屏幕聽課的現(xiàn)象。教師只顧埋頭操作計算機演示課件，卻無暇顧及學生的反應，不能把握學生對知識的接受程度。教師不再或很少使用板書，課堂提問和啟發(fā)式教學方法也相應地減少。有的數(shù)學課從開始到結(jié)束，每個教學環(huán)節(jié)都使用多媒體，甚至以屏幕代替黑板。以畫面代替實物，以多媒體展示代替學生的操作活動，結(jié)果使得學生眼花撩亂，教師手忙腳亂，使多媒體輔助教學的功能不但沒有發(fā)揮出來，教學反而從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)在的“電灌”，教師成了計算機的操作員。多媒體教學過程由于沒有師生間的互動交流而變得枯燥乏味，從而影響學生學習和教師教學的興趣。

三、完善多媒體教學的建議

1.凸顯教師的教學主導作用

教師在利用多媒體技術授課的時候，應該像在傳統(tǒng)模式的教學當中一樣，牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛地調(diào)整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。另外，教師應在上課之前最大限度地熟悉多媒體設備，在教學過程中嚴格按照規(guī)程操作，防止設備被人為損壞，確保多媒體教學的正常進行。

2.課件只能作為輔助教學手段

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關鍵詞：多媒體課件　課堂教學　中學美術　課件應用　傳統(tǒng)教學

在“E時代”的21世紀，人們越來越意識到網(wǎng)絡的無窮優(yōu)勢和無比魅力。多媒體技術的運用，為學校美術課教學提供了新的教學手段。多媒體輔助教學，可以充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能打破空間、時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。因此，在新課程改革下，對新環(huán)境中如何巧用多媒體進行教與學的方式變革作了一些粗淺的探討。

一、美術教學中多媒體課件應用的優(yōu)勢

1.充分挖掘網(wǎng)絡信息，讓教學活動便捷化

作為21世紀的新寵，網(wǎng)絡已幾乎是家喻戶曉。“科學技術是第一生產(chǎn)力”，多媒體課件為教師提供了先進的教學手段，簡捷的操作平臺和優(yōu)越的教學環(huán)境。豐富而便捷的網(wǎng)絡資源，給美術教學營造了一個富含信息的視覺環(huán)境。對于美術課來說多媒體課件是一種非常好的教學演示工具。它把豐富多彩的信息融合于教學中，既彌補了“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，又加大了授課信息量。

我們只需輕輕點擊鼠標，就能讓學生在背景音樂中欣賞或者瀏覽相關圖片，與課本相比，它更海量，橫向、縱向之間有了相關比較，這便能讓學生接觸各種知識層面，激發(fā)學生的學習興趣和探索精神。

2.盡情發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使美術教學活動立體化

眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字，畫面，聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或動地展現(xiàn)在課堂上，立體地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。在美術教學中，把抽象的枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動的有趣的動感內(nèi)容，這樣不但增強了學生學習美術的興趣，而且，在講解抽象的內(nèi)容時，還為學生提供了直觀，立體，形象的場景。

除了課堂之外，學生還可以通過建立“藝術網(wǎng)站”，通過網(wǎng)絡交流等形式把教學變得更生動。試想一下，有哪位學生不愿意在優(yōu)美的音樂旋律中，與老師輕松對話，愉快交流，與老師一起欣賞藝術作品，學習繪畫?

3.利用多媒體技術，把美術教學過程多元化

多媒體課件的優(yōu)勢之一就是可以采用可視的、可聽的多種資源，使得美術教學中的聽、看、說、做更好地結(jié)合。這有利于調(diào)動學生的各種感官，刺激學生敏感的神經(jīng)，令他們專注認真地學習美術，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。因此，我們更應該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點，促進各種技巧的訓練，讓教學事半功倍。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習空間，讓學生在豐富的“互動”練習空間進行操作。當然，教師還得以學生為基礎，利用網(wǎng)絡練習的靈活性去設計適當?shù)木毩暋?/p>

二、美術教學中的多媒體課件應用中的常見問題

1.美術課件制作與教學受計算機水平限制

課件教學受計算機水平限制，這是一個普遍存在的問題。

(1)課件制作的難度抑制了老師制作的情緒，制作一個完整的課件至少要掌握多個軟件，比如簡單的文字課件(PowerPoint、Word)、圖片編輯掃描(Photoshop)、音樂與動畫(Authorware、Director、Flash、3Dsmax)，這些軟件的應用--熟練度影響了教師課件的制作水平。

(2)教師并不是每個都精通電腦，所以對在課件播放時出現(xiàn)的臨時性問題，糾錯能力不高，經(jīng)常出現(xiàn)尷尬――課件不能正常運行或Window環(huán)境出現(xiàn)故障或其他一些問題等等。從而干擾了教師上課的情緒，也壓制多媒體課件在教學中的運用。

2.“精品”課件，忽視了對美術教學內(nèi)容及對象的研究

在美術教學中，很多教師不管課程內(nèi)容的多少，不管教學內(nèi)容的形式，什么課都做成多媒體課件，什么東西都放人多媒體課件中去展示。有些教師甚至把自己的教學設計完完全全放入課件里。

其實，多媒體課件只是美術教學的一個工具，它在教學過程中只是起著輔助美術教學的作用。多媒體課件的應用并非是和教學質(zhì)量劃等號的，合理的運用才能提高其教學效率，反之則破壞了美術教學的課堂效率。

還有些人花費了大量的時間和精力專注于制作“表現(xiàn)好”的課件，而對于教材卻并沒有花太多時間去鉆研。好的課件讓人眼前一亮，但是純粹的隨大流，而不去吃透教材，這樣做只會事倍功半。畢竟，多媒體課件的使用只是起到畫龍點睛的作用。

3.機械操作，忽略了美術教學中與學生的交流與合作

多媒體課件容量大，這是它的一個優(yōu)點，不能讓這個優(yōu)點成為缺點。由于課堂容量大，教師往往成了課堂上的“放映員”，他們的工作變成了把整堂課“放映”給學生們看。這樣一來，教師成了課件的操作者，學生則成了課件的觀眾。課件完全代替了教師的板書、學生閱讀課文，這已經(jīng)成了美術多媒體課上經(jīng)常出現(xiàn)的不合理情景。

這種授課模式阻礙了教師與學生的相互交流與合作，實際上弱化了美術教學的課堂效率。

三、如何更合理地運用多媒體課件進行美術教學

1.喪術多媒體課件制作與傳統(tǒng)教學結(jié)合

多媒體課件的主要特點就是它是一個教學輔助工具，而不是成為取代教師教學的工具。如果美術教師只是想把課本上的東西展示給學生看，去制作課件的話，那大可不必。

一個精美的課件要耗費美術教師很多時間，況且，如果把過多時間用于制作課件上而忽略了對美術教材的研究，導致影響正常的美術教學活動，那就南轅北轍了。

美術課的多媒體課件還是應該與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機結(jié)合，各展其長。

2.美術多媒體課件教學要注重對學生的“人文關懷”

美術教師“主導者”的角色即使在進行多媒體教學時也是如此。他們貫穿于整個課堂，他們的作用不容忽視。

“主導者”如何能讓“主體者”更樂于學習，這就在于課堂師生之間交流的存在量。美術教師在進行多媒體教學時，不應該只是機械性得點點鼠標，缺少與學生的雙向交流，應該避免“學生學而不實，教師授而不深”。

好的課件應該注重對學生的“人文關懷”，這樣才能讓課堂變得生機勃勃。在美術課堂教學中還應該注意其他影響課堂效率的因素，從學生的語言、手勢和表情中及時獲得信息。

綜上所述，美術教學引人多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用好多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。

參考文獻

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關鍵詞：初中美術 提問 教學

一、課堂提問究竟要達到什么樣的目的和效果

從表面上看，教師可以通過課堂提問發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學生思考。但這樣的理解毫無疑問是淺層次的，僅僅出于這樣的理解而設計的課堂提問必然過于簡單而生硬。在認真研究《美術課程標準》之后，我們完全可以讓課堂提問實現(xiàn)更深層次的目的，達到原來意想不到的效果。

（一）課堂提問可以調(diào)動學生的學習情緒，提高學生對課堂的參與意識

新奇有趣的提問，能啟迪學生的智慧，激發(fā)學生探求問題答案的強烈愿望，提高學生對課堂的參與意識。在上《商品包裝的色彩搭配》一課時，有位老師按部就班地先提問：商品包裝色彩搭配的目的是什么？這一提問沒有在學生中產(chǎn)生明顯的反響。有幾位學生舉手，老師選了其中的一位讓他回答，其答案大體上是對課本上有關文字的復述。為了避免出現(xiàn)這樣的結(jié)局，我在上這一課時，先用白塑料瓶裝了一些果汁，然后提問：“我這里的果汁雖然很好喝可很難賣出去，大家?guī)屠蠋煶龀鳇c子，給它設計出色彩誘人的包裝，行不行？”問題一提出，學生們都感到非常有趣，齊聲說：“好！”緊接著我先布置大家討論：要想果汁的包裝色彩誘人，在設計的時候要考慮到哪些問題呢？學生們熱烈討論。對于商品包裝色彩搭配的目的這一問題我則留到快下課時才提問。結(jié)果這節(jié)課在這種探究的氣氛中輕松展開。

（二）課堂提問應該有助于建立起平等融洽的師生關系

美術課堂上，教師要做學生的朋友，與學生建立起平等互動的關系，善于從學生角度出發(fā)，提煉選擇有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)造良好的藝術學習氣氛，為學生提供廣闊的思維空間。所以，課堂提問的設計要以學生發(fā)展為本，注意趣味、層次、靈活。此外，提問應由淺入深，層層遞進，兼顧不同層次的學生，使學生有信心回答問題，并能在解決問題的過程中受到啟發(fā)。

（三）課堂提問可以培養(yǎng)學生自主探究學習能力

教師在進行課堂提問時就要注意提問的時機和提問的語氣語調(diào)，以及掌握好提問的方式與技巧，在提問后給予適當?shù)脑u價，通過設疑、激趣、引思，發(fā)展學生思維，引導學生層層深入地主動探究。

二、為什么課堂提問有時成了變相的講述

《美術課程標準》要求我們應注重教學活動中學生的積極參與，努力激發(fā)學生有主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，我們的一些教師出于對新課標理解的偏差，只是從表面上將基本知識與技能的講述變成了一個又一個的提問，例如在設計《單色版畫》一課的教案時，有一位老師先從印章的原理引入，緊接著就提問：如果我想要印一幅畫，可以怎么做？學生在對單色版畫還缺少必要的了解的情況下，對這一問題的回答要么是感到十分困難，要么就是十分單調(diào)地回答：“像印章一樣印出來”。其實這位老師倒不在乎學生怎樣回答，而只是用提問的形式開了個頭，下面便開始了他關于單色版畫制作方法的講述。并且其過程也是以提問開始，如：什么是版畫？制作單色版畫的工具材料有哪些？單色版畫的制作方法如何？等等。這樣的課堂提問，既不考慮學生的知識能力基礎，又不考慮學生的生活經(jīng)驗。它只是為了完成教師既定的教學任務而設計，其實是一種變相的講述，學生只能被動地接受。因而，這樣的提問根本不能發(fā)揮學生的主體精神，吸引學生的積極參與，而只能導致學生反感。

三、有些課堂提問過于專業(yè)化

由于我們現(xiàn)在的教師大多受過高等院校的專業(yè)化技能訓練，有時在自己的教學實踐中會不知不覺地把老師教自己的一套或多或少地搬到初中美術課堂上來?？墒?，我們的學生并不是美術專業(yè)的學生，現(xiàn)在的《美術課程標準》也一再提醒我們要把握好教學內(nèi)容的難度，避免把一些理論和技能講得過分專業(yè)。因而在設計課堂提問時，我們應認識到過分專業(yè)化的提問不僅是多余的，而且會使大多數(shù)學生忘而卻步。

四、你的提問脫離了學生的生活經(jīng)驗了嗎

曾經(jīng)有一位老師在講雕塑時為了結(jié)合學生身邊的實例，列舉了三件雕塑，其中一件雕塑在離他們的班級50到60公里的外市，另兩件雕塑在本市的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，然后提問：你認為它們美嗎？它們有什么特點？結(jié)果不少學生說不知道。還有一位老師在講紙浮雕時，先讓學生簡單討論了一下紙張的加工方法，接著提問：如何讓紙立體具有一定的美感？學生們對這樣的問題普遍感到難以回答，只能保持沉默。試問：如果我們的老師設計的提問都這樣脫離學生的生活經(jīng)驗或者過于寬泛，那久而久之，還有多少學生會喜歡回答問題，還有多少學生會喜歡上美術課呢？

五、在課堂上，學生有向老師提問的習慣嗎

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關鍵詞：初中數(shù)學； 多媒體教學； 多樣功能

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-022-001

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過視覺和聽覺。傳統(tǒng)教學模式以教師講，學生聽為主，主要靠聽覺器官接受知識，但認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。此時能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學效果。利用多媒體教學，能充分調(diào)動了學生腦、眼、口、耳對數(shù)學信息綜合反應的能力。在數(shù)學教學中使用多媒體教學系統(tǒng)，可以有效地調(diào)動學生的視聽覺和其他感覺器官，使學生在學習過程中以多種感覺器官參與。由于多媒體教學的直觀性和生動性，能把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學生樂于接受，易于掌握，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。“興趣是最好的老師”，學生一旦有了學習的興趣，學習的動力便會自然提升，會產(chǎn)生積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來。學生的學習主動性會更強，更有效增強學生對數(shù)學的實踐效率。從而優(yōu)化了教學，提高了教學質(zhì)量。

運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。筆者以為初中數(shù)學課堂運用現(xiàn)代多媒體信息技術，有以下多樣功能：

一、運用多媒體教學，有助于突破教學重難點

數(shù)學課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面，把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。多媒體信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。數(shù)學科學的另一特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復雜計算問題等，傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此長期成為教學中的難點。以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。運用建構(gòu)主義思想進行教學設計，通過課堂教學中學生、教師和多媒體的互動，內(nèi)化為學生自己的知識，使得教學難點得以化解。

二、運用多媒體教學，有助于進行自主性、合作性探究式學習

有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。以學生為中心進行合作學習，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強調(diào)終身學習的思想將深入人心。問題是數(shù)學發(fā)展的動力，現(xiàn)代數(shù)學教育更是強調(diào)要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學教育由于多方面的限制，片面強調(diào)了數(shù)學重視演繹推理的一面，忽視了數(shù)學作為經(jīng)驗科學的一面。現(xiàn)在，學生自主探究的教學模式可以得到信息技術的有力支持，已經(jīng)有許多學生利用計算機軟件和圖形計算器自主地在“問題空間”里進行探索和做“數(shù)學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成。

三、運用多媒體教學，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性地加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。

四、運用多媒體教學，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只是有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，教師可以通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習的軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向。計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替。

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新的教育改革潮流正在各地興起，改革主要表現(xiàn)為學生的學習地位發(fā)生改變，學生一躍翻身成為課堂的主人，而教師則喪失了課堂的統(tǒng)治地位，轉(zhuǎn)而為學生的學習服務.對教師來說，課堂統(tǒng)治地位的缺失帶來的好處是教學負擔減輕，但是卻也對教師提出更高的要求，如何在不占據(jù)統(tǒng)治地位的情形下引導學生走向?qū)W習的正確方向成為教師教學的重點.多年的實踐讓許多一線教師認可了多媒體技術這一教學方式，它確實在教師引導教學中起到了重要作用.以下就是筆者根據(jù)教學實踐所得出的個人心得.

一、多媒體教學方式是把雙刃劍，有利也有弊

事物總是存在兩面性，就多媒體技術而言，它對教師教學產(chǎn)生的作用不僅僅是積極的作用，相應的它也會帶來消極影響，只有明確多媒體是如何產(chǎn)生影響的，教師才能更好地知曉多媒體的地位.

1.多媒體技術給初中數(shù)學課堂教學帶來的積極作用

多媒體技術是一種信息技術，因此它也具備信息技術所擁有的快速、高效的特點，快速高效的特點對于提升教師的教學效率有著重要作用.初中數(shù)學教學內(nèi)容與難度的增加給教師帶來了教學的困難，尤其是教師不再占據(jù)課堂的統(tǒng)治地位，如何在有限的時間內(nèi)解決學生的學習問題成為教師的教學重點.多媒體技術的引入給教師提供了教學幫助，提高了教師的教學效率.比如說在學習《一次函數(shù)》的時候，筆者就運用多媒體技術給學生講解一次函數(shù)，多媒體的運用節(jié)省了筆者作圖的時間，并且更加生動形象地展示了函數(shù)的關系，這對于加深學生對一次函數(shù)的理解有著重要的作用.在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，筆者很難將一次函數(shù)講解得生動，因為筆者需要一邊作圖，一邊講解，這樣做雖然節(jié)省了時間，但是卻很難給學生講解透徹.但是如果運用多媒體進行一次函數(shù)教學，筆者就可以結(jié)合動態(tài)的畫圖過程進行講解，從而使教學更加細膩生動，減少學生犯錯的機會，讓學生學習得更加充實.

2.不正確的使用多媒體技術所帶來的消極影響

因為多媒體技術的形式比較新穎，所以許多教師并不懂得正確地使用多媒體技術，他們的錯誤操作給教學帶來了巨大影響，嚴重削減了學生的學習效率.比如說初中學生對視頻以及動畫非常感興趣，所以教師在設計課件的時候全都以此形式進行課堂設計，這就造成教學課件的質(zhì)量不高，學生在學習的時候無法學到有用的知識，最終降低他們的學習效率.除此之外，因為多媒體教學的便利使得許多教師都開始依賴多媒體教學，他們不再專心地學習課文，思考學生在學習的時候會遇到什么困難，而是上課的時候就依靠教學課件上的內(nèi)容進行講授，這種教學方式完全不尊重學生學習的主體能動性，極大地降低了他們的學習積極性，使得學生減少了與教師之間的交流，讓他們不再對學習數(shù)學感興趣，而且教師過度依賴課件教學也降低了自身的教學水平，不利于他們以后的教學生涯.

二、教師如何運用多媒體技術進行課堂教學

理解了多媒體技術在數(shù)學課堂教學中的利與弊，我們教師就需要揚長避短，充分迎合它的利處進行教學，注重在教學的時候躲避它的弊處，這樣才能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓多媒體技術真正給教學帶來好處.適當篩選，明確多媒體技術使用的最佳時機是教師教學的重點.從多媒體的弊端我們可以了解，多媒體不適合整節(jié)課使用，教師應該在最佳的時機引用多媒體進行課堂教學，只有這樣才能有效發(fā)揮它應有的作用.通常情況下，教師在引用多媒體技術進行課堂教學的時候需要考慮數(shù)學內(nèi)容的難易，對于那些簡單的數(shù)學內(nèi)容，教師可以減少多媒體教學的時間，從而提高課堂教學的效率.比如說平面直角坐標系，這部分的內(nèi)容比較簡單，所以筆者在教學的時候沒有過多應用多媒體技術，因為學生可以很快地理解什么是坐標系.對于那些比較困難的數(shù)學內(nèi)容，教師就需要多花費時間運用多媒體技術進行課堂教學，因為多媒體技術可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)為比較直觀的數(shù)學知識.比如說二次函數(shù)問題，筆者運用多媒體技術進行二次函數(shù)構(gòu)建，讓學生了解筆者是如何解決這一類問題的，因為多媒體技術非常方便，它可以幫助學生快速地回顧之前的教學內(nèi)容，讓學生能夠聯(lián)系前后的教學內(nèi)容，加深他們的理解.

三、多媒體技術的使用前提

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在初中語文授課過程中，我們不妨借助多媒體技術的多種功能，創(chuàng)設情境來引領學生走進文本。如給播放聲情并茂的課文范讀、與課文內(nèi)容相關的音像資料等，讓全體學生通過多媒體共享一場視覺的盛宴，接受有力的感官刺激，從而激起迫切的求知欲，產(chǎn)生探究知識的動力。例如，在《濟南的冬天》這篇課文的教學時，我首先使用課件為學生呈現(xiàn)了許多濟南的風光圖片，并講到：濟南是一所美麗的歷史文化名城，有“泉城”之美稱，從古至今很多文人墨客留下了欣賞濟南美景的詩句，比如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”、“家家泉水，戶戶垂柳”、“濟南瀟灑似江南，湖光山色與水清”等，老舍先生贊美濟南說“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”?，F(xiàn)在，打開課文跟隨著這些詩意的語言去感受濟南別樣的冬季之美吧。在這樣的情境中，圖畫與講解配合，拉近了學生與文本的距離，促進了教學順利進行。

2輔助課文朗讀，傳遞思想情感

閱讀環(huán)節(jié)在初中語文課堂教學中具有較大比例，“書讀百遍，其義自見”，朗讀課文是學生理解課文內(nèi)涵的重要途徑，在閱讀教學中借助多媒體手段，可以讓課文中的語言文字直觀化、形象化地展現(xiàn)在學生的面前，起到輔助朗讀，傳遞情感的作用。讓學生感受到朗讀的快樂，并在朗讀中感受美，欣賞美。例如，在《七律•》這首詩的朗讀教學中，我利用多媒體給學生播放了以《》為主題的背景音樂，音樂與詩歌的內(nèi)容相融合，在音樂中朗誦，使學生仿佛置身于逶迤的五嶺，登上千里積雪的岷山……領略了在艱險的環(huán)境下所表現(xiàn)出來的樂觀主義，大無畏的英雄氣概，感受到了詩歌雄渾廣博的基調(diào)。在這樣的音樂中，學生朗讀的興趣越來越濃厚，并進入了讀中悟情，讀中生情的境界。

3增加教學容量，開拓學生視野

語文開放性、多樣性的特點決定了其信息內(nèi)容非常豐富，增加教學容量，培養(yǎng)學生語文綜合能力是語文教學的關鍵所在。多媒體輔助手段，為整合語文教學資源，優(yōu)化學習效果，顯示出了獨特的優(yōu)勢。特別是在語文復習中，多媒體可以將一些比較分散的內(nèi)容，系統(tǒng)化地展示給每一位學生，讓每一個學生可以按需而求，獲得知識，在課堂復習中，運用多媒體手段還能化整為零，把課文中所包含的多方面的內(nèi)容展示出來，讓學生獲得整體化的認知，從而獲得更多的信息。在初中語文課堂教學中，多媒體技術的運用可以幫助學生欣賞到與文本相關的圖象資料、視頻等同時，同時也為課堂教學內(nèi)容的延伸搭建了平臺。例如，《木蘭詩》這篇課文的教學，僅僅憑著教師的講解和學生較為膚淺的詩詞知識，難以取得理想的教學效果。因此，可以充分運用多媒體將與課文相關的畫面呈現(xiàn)給學生，促進學生的理解，還可以讓學生利用課后時間去網(wǎng)絡搜集學習相關的影視資料，評論資料、介紹資料等，讓學生去從詩歌的創(chuàng)作背景，主題思想、人物形象等方面做全面的了解，通過這些方式的學習，學生們拓展了知識面，了解了相關的文學常識，木蘭這一形象也在他們心目中豐滿起來。

4促進自主學習，提升綜合素質(zhì)

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關鍵詞：初中美術；教學；課堂；有效性

課堂是學生汲取知識養(yǎng)分的主要出處，新課標的踐行場所也非課堂莫屬。在初中美術的教育工作中我們要堅持一切為了學生，以學生為中心、主體的教學理念，通過對激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)造性思維以及實現(xiàn)師生和諧交流等方面的努力，從本質(zhì)上提高課堂教學的有效性，在完成自己教學任務的基礎上實現(xiàn)學生審美、創(chuàng)作等基本美術素養(yǎng)的進一步提升。

一、情景教學，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動性

初中生的年齡決定了他們自我管理能力以及自我控制能力的相對不足，再加上初中生認為美術對他們升學以及未來的發(fā)展影響不大而不重視這方面的學習，在課堂上只是意思性地敷衍了事。所以，要想提高初中美術課堂教學的有效性，教師就必須從問題的根本出發(fā)，結(jié)合學生對美術課的認知以及心理特點，創(chuàng)設更具吸引力、活力和新意的教學環(huán)境，讓學生從中產(chǎn)生意外和新奇的感覺，進而將學生興奮、好奇和主動的心理激活，并將這些因素轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)在動力、學習興趣。這樣不僅可以營造出活躍的課堂氛圍，還能讓學生在和諧輕松的學習環(huán)境中掌握美術知識、提升審美情趣。

二、情感促進教學

在教學過程中，教師必須認識到除了知識線索這條主線以外，還有情感互動。師生之間如果缺乏溝通，單純的師說生聽，必然會導致課堂變成枯燥無聊的催眠場所，所以情感溝通在初中的美術教學中有著非常大的促進作用，它不僅是學生領會知識的一條捷徑，還是溝通師生情感的橋梁。只有教師關注了學生的心理需求，才能準確地將課堂教學模式優(yōu)化，調(diào)動情感，使美術教學中既有藝術美，還有情感美，使美術課堂充滿韻味，讓學生從心底接受美術、愛上美術，達到以情感促進知識的學習，以學習促進情感的增長，情知交融的境界。在初中的美術教學中，教師可以從以下幾個方面著手，實施情感教學模式：首先，要重建師生關系，改變傳統(tǒng)教師只是教授學生知識的人的角色，建立一個平等互愛的新型師生關系，增加對學生的關注，用微笑陪伴學生，用信任親近學生，叩開學生的心門，點燃學生思維的火花。其次，在教材內(nèi)容的基礎上豐富實踐教學內(nèi)容，將學生帶出教室，讓學生感受自然中的美術和生活中的美術，使學生感受到美術的魅力，通過親手畫、做等深化美術情感。再次，合理運用現(xiàn)代多媒體教學技術，讓學生從豐富的圖像、色彩變化以及特效中獲取創(chuàng)作素材，這樣可以降低學生學習的難度，給學生更具感染力的感官效果，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投身到美術學習當中。最后，巧妙利用學生的要強爭勝心理，創(chuàng)設課堂競賽等富含競爭的美術課堂，讓學生在競爭中進步、增進師生情感，從而提升教學效率。

三、合作學習、自主學習、探究性學習相結(jié)合的學習方式

傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足素質(zhì)教育的要求，教師必須堅持生本理念，真正將學生變成課堂和學習的主體，倡導自主學習、合作學習以及探究性學習相結(jié)合的新的學習理念，使傳統(tǒng)的灌輸知識給學生變成學生主動汲取知識。為學生創(chuàng)建一個獲取知識的平臺，讓學生真正成為課堂上的主角。比如在課前，要求學生獨立完成預習任務，將自己有疑惑的地方標記出來，在課堂上將學生分成小組，大家共同探究問題，各抒己見，過程中取長補短，查缺補漏，共同進步。最后教師再對各小組的問題進行統(tǒng)計，師生共同探討交流，提升課堂教學的有效性。

四、注重思考、聯(lián)系各學科

無論是什么事物，它們之間都必然存在著相關的聯(lián)系。我們教師在美術教學中也必須積極探索，發(fā)現(xiàn)美術與其他學科之間的關聯(lián)性，將學科進行綜合，即使在大家看來美術是相對來說比較獨立的一個學科，但這并不代表它孤立。因為它實實在在地與其他學科之間有著密切的聯(lián)系，在初中很多教材中都有幾何圖形，而且?guī)缀握n與美術有著很大的關聯(lián)。美術可以使學生對單調(diào)的幾何圖形產(chǎn)生美感的認識，從而提升學生對幾何課的學習興趣，合理的聯(lián)系可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和空間想象能力。因此，美術教師一定要在教學中增設學科之間的聯(lián)系教學環(huán)節(jié)，拓展學生思維、提高學生學習興趣，實現(xiàn)美術促進學生全面發(fā)展。

總之，提升初中美術教學有效性的方法有很多，但無論如何，都需要教師有一個新型的教育觀念，把握時展的脈搏，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣。因為只有在教學的方法、思維和實踐上有所創(chuàng)新，才能使教學效率和質(zhì)量取得突破，實現(xiàn)學生與教師之間的完美合作。

參考文獻：

［1］黃秀菜.提高初中美術教學有效性的策略研究［J］.文教資料，2013（09）.

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關鍵詞：初中美術 高效課堂 課堂教學

一、初中美術課堂存在的問題

根據(jù)本人查閱的相關文獻資料并走訪調(diào)查的實際，從中發(fā)現(xiàn)教師“教”與學生“學”存在以下幾點問題：

（一）教師的教學問題

一方面，教師陳舊的教育教學觀念和教學方法嚴重影響著美術課堂教學質(zhì)量的提升與美術教育的發(fā)展。從整體上看，教師在美術教學的設計與實施中帶有較為濃厚的理性色彩，尤其是在教學方法上重視講授，缺乏師生之間的互動與交流。盡管教師在工作中認真教學，但難于引領學生的思維活動，學生處于被動接受的狀態(tài)，在教學過程中沒有參與課堂活動的機會，逐漸喪失學習的興趣。由于教師教學方法缺乏多樣性的變化，教學內(nèi)容缺少與學生已有經(jīng)驗的連接，盡管教學效果是預設的，往往教師感覺教學狀態(tài)良好，但達不到實際的教學效果。

另一方面，教師缺乏對課程標準的領悟，教師受制于教材的程序、內(nèi)容和審美評價標準，難以針對學生的特點將師生的激情、創(chuàng)造、靈感和活力與美術的內(nèi)容融合。教師囿于教材，最終沒有跳出舊的教學模式的樊籬。

（二）學生學習現(xiàn)狀

1.學生學習興趣缺失

本人經(jīng)過隨機調(diào)查，結(jié)果顯示非常喜歡美術的學生中七年級約占95%、八年級約占60%、九年級約占10%。這個結(jié)果客觀反映了初中生對美術興趣的趨勢：即隨著年齡的增長，學生學習美術的興趣不斷下降。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：60%左右的中學生認為做美術作業(yè)只是為了完成任務，很多學生感興趣的僅僅是美術課上提供的相對寬松的空間和時間，并不是真的喜歡美術這一學科。

2.學習自主性不強

多數(shù)教師認為，初中生仍缺乏良好的學習習慣，主要是學習的自主性不強，被動學習的學生占多數(shù)，掌握正確學習方法的比例太小，缺乏自我調(diào)節(jié)能力等各方面，課堂沒有效率是每個教師頭痛的事情。

新課程實施以來，教師已經(jīng)意識到通過“問題情境”的設置使學生學會學習，并在實際教學中加以實踐。但在課堂教學中常常會碰到這樣的情況：比如在欣賞課上，教師設計了一些問題，要求學生以探究性學習的方式來欣賞，并用自己的理解來回答，但學生就是不“配合”，盡管有教師的啟發(fā)引導，似乎還是很茫然或無從著手，小組討論也不著邊際或者把教材上現(xiàn)成的語句復述一遍，不會用聯(lián)系其他知識來解決問題。到最后，還是不得不由教師來解釋。在這種情況中，并非是學生沒有問題，而是學生不善于發(fā)現(xiàn)問題，即問題意識弱。

二、提高初中美術高效課堂教學策略

（一）教師教學方法的創(chuàng)新

“教學有法但無定法，貴在得法”。課堂教學沒有固定不變的模式和方法，教師重視學生在課堂上的主體地位，就要求教師把教法和學法相結(jié)合。在高效的美術課堂創(chuàng)建中，教師教學方法的創(chuàng)新，首先表現(xiàn)在加強教學互動上。教師在課堂教學中創(chuàng)設的問題情境應符合學生的認知規(guī)律，使學生參與課堂活動、有效互動，從而達到教學目標的提升。教師加強教學互動，應以平等的姿態(tài)參與到學生的交往中來，建立多層次的互動，多方面地對教學產(chǎn)生影響。

（二）學生學習興趣的培養(yǎng)策略

1.了解學生，貼近學生生活經(jīng)驗，激發(fā)興趣

新課程改革強調(diào)美術學習與學生生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系。所以教師要從符合學生心理特點和生活經(jīng)驗的角度去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容。教師結(jié)合具體的學習內(nèi)容與學生實際生活情境的聯(lián)系來講授教學內(nèi)容，能使學生在思想上產(chǎn)生共鳴。當教學內(nèi)容獲得學生認可、對學生有所啟發(fā)，學生就能夠集中注意力。

比如筆者在講《家居環(huán)境設計》這課時，讓學生先來講講自己心目中的理想家居，可以是客廳的設想，也可以是臥室、廚房、衛(wèi)生間等的設想；再欣賞同齡人的家居環(huán)境設計，使學生產(chǎn)生一種親近的感覺，對家居環(huán)境設計有一定的了解和提起他們自我美化生活的興趣。接著再講家居設計的特點，應注意的問題，設計的步驟，并做簡單的演示。隨后講了作業(yè)的要求，并鼓勵他們設計后展示給同學欣賞。在這樣的氣氛下再讓學生畫畫，學生感到有了畫畫的靈感，有了設計的興趣，也能想將自己心目中理想家居畫出來和大家分享。

2.設計恰當?shù)恼n堂導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣

有的學生對美術課缺乏興趣，不是因為學習的積極性不高，也不是主動性不強，而是教師的講授缺乏吸引力，如果課堂出現(xiàn)這種情況，作為教師就應該做深刻的反思。我們不妨從課堂的導入和情境的創(chuàng)設做起。

導入是教師開始授課之前的重要環(huán)節(jié)。成功的導入能為整節(jié)課做好鋪墊，使課堂內(nèi)容在一開始就吸引學生，從而調(diào)動他們的積極性，主動參與教學過程，順利完成課堂教學任務，以此提高課堂效率。學生的認知過程和情感過程是一個有機聯(lián)系的整體。在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容借助多媒體教學手段，運用音樂、視頻、圖片等教學資料，創(chuàng)造寬松、活躍的課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的情緒，能夠引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。

三、結(jié)論

創(chuàng)建高效課堂既是每個教師共同的追求目標，也是新時期下教育觀念的體現(xiàn)。雖然目前對高效課堂的研究還存在很多問題，研究還不深入，但隨著新課標改革的不斷推進和教師觀念的轉(zhuǎn)變，關于高效課堂的研究會有所更新，相信美術高效課堂的研究也會取得實質(zhì)性的進展。

參考文獻：

[1]楊增群，談如何優(yōu)化初中美術課堂教學[J].教育教學論壇，2010/34