導語：如何才能寫好一篇簡述小學教育的啟蒙作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學語文；中年級學段；傳承過渡教學；實踐與探討

在學校教育中，“素質(zhì)化發(fā)展”已成為當前各類課程教學的時尚熱詞和根本指向。新課程理念在旗幟鮮明地確立“以教師為主導、以學生為主體”教學關(guān)系的同時，強調(diào)實現(xiàn)以認知、能力和情感目標為一體的“三維目標教學”。在小學語文課程教學中，人們在關(guān)于中年級學段的極端重要性已經(jīng)達成了良好共識，而關(guān)于“有效教學重要節(jié)點” 問題一直處于業(yè)內(nèi)同行的辯討熱議之中，可謂“仁者見仁，而智者見智”。那么在小學中年級學段，培養(yǎng)學生良好語文素養(yǎng)的有效抓手究竟在哪里呢？筆者曾經(jīng)思索和探究了好長一段時期，終究從教學實踐與體會中總結(jié)認為：開展語文有效閱讀教學，抓好語文習作起步教學，加強語文口語訓練教學，促進良好習慣培養(yǎng)教學，應當成為中年級學段語文教學的四大著力點和支撐點，本文試簡要闡述之。

一、要堅持把語文課程的有效閱讀教學常態(tài)化

閱讀素來就有“學習之母”和“語文學習的根本基礎(chǔ)”之說。這種基本認識和教學行為，對于小學中年級學段語文教學而言，顯得既非常及時又特別重要。因此在這一階段，勢必堅持把有效閱讀教學實施常態(tài)化。首先，借助教材具體內(nèi)容，幫助學生明確閱讀目標。在“現(xiàn)行版”的閱讀教學中，小學各年級段都有其基本要求。比如，中年級學段的基本閱讀要求是：能夠借助字典等工具聯(lián)系課文進行分段，并能概括其段落大意；注意讀通課文，能夠全面把握大意，讀出課文感情。從四年級開始，則是以“導讀”“預習”“思考、練習”的形式來滲透每篇課文的閱讀要求。讓小學生擁有一個比較明確的學習目標，他們的閱讀學習就會有種方向感和指向性，學習過程就會少走彎路。其次，通過自學和重點指導，幫助學生實現(xiàn)閱讀目標。教師要引導學生通過正確地讀、流利地讀、有感情地讀、理解性地讀和質(zhì)疑性地讀，幫助小學生能夠基本做到“讀準字音、理解詞意、讀通課文、簡述內(nèi)容、劃分段落、答題質(zhì)疑”。再次，要留有一定的時間和空間給學生質(zhì)疑問難，教師要本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，給予引導、啟發(fā)和點撥，并做好當堂檢測和總結(jié)梳理工作。切忌“面面俱到”“越俎代庖”甚至“大包大攬”，否則，學習思維將在“休眠”狀態(tài)中沉淪不起。

二、要堅持把語文課程的習作起步教學部曲化

在小學語文教學中，習作啟蒙教學既是重點又是難點。對此，筆者進行了多年的觀察、研究和總結(jié)，逐步取得了比較成功的教學效果，從而形成了“小學生習作啟蒙教學三部曲”。首先，初唱“暢想曲”，讓小學生在自由命題中“能說會道”。在這一階段，教師要著力做好三件事：暢學生所想，給予全面而積極性的鼓舞和支持；師生共同參與，認真配合，建立民主平等的和諧協(xié)作關(guān)系；注重引而不發(fā)，努力把學生打造成“潛力股”。其次，再唱“前奏曲”，讓小學生在半式命題中“信筆涂鴉”。具體而言，就是迎合小學生的生動活潑心態(tài)，引導他們在故事說寫、游戲鏈接和句式訓練之中開始“蹣跚學步”。比如，引導小學生把有趣的兒童故事先說后寫出來，把快樂的游戲經(jīng)過先做后寫出來。再如，把“小貓咪睡覺啦”豐富而成“玩耍了一整天的小貓咪非常疲勞，很快地就進入了美麗的夢鄉(xiāng)，聽，它在一邊打鼾一邊說著夢話呢！”再次，三唱“進行曲”，讓小生在統(tǒng)一命題中“一唱三嘆”。就是在統(tǒng)一命題之下，鼓勵他們在規(guī)定時間內(nèi)寫出要求性習作，通過“以賽激趣促學”意義的課外活動深化他們的習作情趣，通過合作探究的自主學習平臺注重培養(yǎng)小學生的自我鍛煉能力。當然，唱好“三部曲”亦非易事。

三、要堅持把語文課程的口語訓練教學規(guī)范化

常言道：“話有三分，巧說為妙。”在學校教育中，語文是書面語言和口頭語言的結(jié)合，這就是人們常說的“口頭為語，書面為文”的實在意義，二者不可偏廢。然而，在小學語文傳統(tǒng)教學中，由于受應試教育的制約和習慣性影響，普遍存在著“重書面語言而輕口頭語言訓練”的片面教學行為，致使小學生的語言訓練運用在語文學習和實際生活中之間發(fā)生了紊亂甚至是無所適從的問題。而小學語文教學的根本目的之一，就是指導學生能夠正確地學習、理解和運用祖國的語言文字，自然包括書面語言和口頭語言同時在內(nèi)，這一點我們僅從教材單元練習的“口語交際”教學中可以一斑窺豹。因此，正確規(guī)范小學生的口頭語言來表情達意，就越發(fā)顯得十分得重要了。在小學語文口語訓練教學中，應遵循先簡后繁、循序漸進、逐步提高的原則。說話可遵照以下內(nèi)容進行：由字擴詞，用該詞說一句話，再圍繞該句話說一段話；由實物產(chǎn)生聯(lián)想，引導學生說上一段話；指導學看圖說話。值得強調(diào)的是，教師要善于運用“質(zhì)疑、編故事、創(chuàng)設(shè)情境”等藝術(shù)手段，善于“撬開”學生們的小嘴，創(chuàng)造機會讓他們樂于說話。這一點是很重要的。