導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生誠(chéng)信教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 教育 誠(chéng)信 學(xué)生

一、利用思想品德課，培育學(xué)生誠(chéng)信理念

思想品德課主要針對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣進(jìn)行教育的，書(shū)中有大量的誠(chéng)信教育的材料，以這些材料為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。如《做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人》教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中已存在“老實(shí)人吃虧”“說(shuō)真話(huà)倒霉”等消極觀(guān)念，課堂上就要允許學(xué)生暴露真實(shí)的思想。先讓學(xué)生說(shuō)出陰暗的一面（占了小便宜，產(chǎn)生危害）；再讓學(xué)生例舉光明的一面（老實(shí)人吃虧是暫時(shí)的，社會(huì)上誠(chéng)實(shí)的人是主流）。在這種真實(shí)的心靈撞擊中樹(shù)立正確的觀(guān)念，激起學(xué)生對(duì)弄虛作假的憎惡。如《說(shuō)謊話(huà)害處大》一課，安排學(xué)生演小品“我錯(cuò)了”，突出“主人公做錯(cuò)事后，在同學(xué)幫助下認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子“的主題。還把各學(xué)科教學(xué)與誠(chéng)信教育緊密地結(jié)合起來(lái)，在豐富的文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生明辨是非善惡的能力，教育學(xué)生從小做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

二、發(fā)揮榜樣力量，激勵(lì)學(xué)生誠(chéng)信行為

一是名人軼事引領(lǐng)。利用學(xué)科中名人故事，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、感受偉人的誠(chéng)信事跡，體會(huì)他們的誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)。如列寧小時(shí)候打碎花瓶而主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的事，列寧小時(shí)候就是一個(gè)非常誠(chéng)實(shí)的孩子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣?！侗冉疱X(qián)更重要》里的主人公因?yàn)椴恍⌒淖菜榱思t色小汽車(chē)的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下，主動(dòng)留下電話(huà)號(hào)碼與地址，要求賠償，從而讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。語(yǔ)文教材中誠(chéng)信教育的內(nèi)容還有不少，可以充分利用語(yǔ)文教材中的誠(chéng)信教育的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。同時(shí)可以結(jié)合課外閱讀來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，如收集積累誠(chéng)信相關(guān)的名言、俗語(yǔ)等。

二是教師示范。榜樣的力量是無(wú)去窮的，“近墨者黑，近朱者赤”。教育學(xué)家洛克曾說(shuō)：“對(duì)兒童進(jìn)行教育，最容易而有效的方法，是把人的應(yīng)該做事情的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進(jìn)思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學(xué)生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過(guò)榜樣的示范作用，給學(xué)生一個(gè)更感性、更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)”?！敖處熞褜W(xué)生塑造成為什么人，自己也應(yīng)當(dāng)成為這樣的人?！币虼私處熞訌?qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)生面前不能當(dāng)面一套，背后一套，必須做到說(shuō)話(huà)算數(shù)，堅(jiān)持班級(jí)管理規(guī)章制度，凡是要求學(xué)生做到的，教師要首先做到，要用愛(ài)心和真誠(chéng)感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)各種制度建設(shè)及對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的承諾等方式樹(shù)立良好的教師形象，把誠(chéng)信落實(shí)到生活和日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中。

三是同學(xué)示范。通過(guò)完善三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員、先進(jìn)集體等各種形式的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，利用“身邊的榜樣”、“班級(jí)風(fēng)采”展示活動(dòng)，以及升旗儀式、報(bào)欄廣播等形式，大力表彰先進(jìn)集體、優(yōu)秀個(gè)人，促成工作有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)有榜樣的良好風(fēng)尚地形成。通過(guò)對(duì)身邊榜樣地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。在班級(jí)中通過(guò)監(jiān)督員地檢查督促，使同學(xué)們自我完善，并定期評(píng)選出“誠(chéng)信”小標(biāo)兵，成為同學(xué)們的榜樣。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，磨練學(xué)生誠(chéng)信意志

篇2

一、明確誠(chéng)信的含義

小學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)誠(chéng)信到底是什么的理解往往是片面的、不完整的。為此，我們開(kāi)展了“你是怎樣理解誠(chéng)信的？”大討論，讓學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)、查資料、談想法，正確理解誠(chéng)信。學(xué)生有的說(shuō)：“誠(chéng)信就是不說(shuō)謊?！庇械恼f(shuō)：“誠(chéng)信就是不說(shuō)空話(huà)，不吹牛。”還有的說(shuō)：“誠(chéng)信就是答應(yīng)了別人的事要做到?！睂W(xué)生你一言我一語(yǔ)，熱情高漲。最后在老師的指導(dǎo)下大家形成了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，誠(chéng)實(shí)即忠誠(chéng)老實(shí)，就是忠于事物的本來(lái)面貌，不隱瞞自己的真實(shí)思想，不掩飾自己的真實(shí)感情，不說(shuō)謊，不做假，不欺瞞別人。守信就是講信用，信守承諾，忠實(shí)于自己承擔(dān)自己的義務(wù)，答應(yīng)了別人的事一定要做到。在經(jīng)過(guò)自己的探索、討論后，學(xué)生明白了誠(chéng)信的含義，找到了自己行為的準(zhǔn)則：誠(chéng)實(shí)守信，不說(shuō)謊話(huà)，有錯(cuò)就改。

二、尋找失去誠(chéng)信的危害

中國(guó)歷來(lái)有“一諾千金”之說(shuō)，即誠(chéng)信的價(jià)值是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)估計(jì)的。但作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種價(jià)值卻是他們無(wú)法感受到的?！笆フ\(chéng)信的危害到底有多大？”的調(diào)查活動(dòng)在學(xué)生中展開(kāi)以后，出現(xiàn)了意料不到的效果。有的學(xué)生說(shuō)：“在外國(guó)留學(xué)的碩士生竟然什么工作也找不到，原因在于他乘公交車(chē)時(shí)逃過(guò)三次車(chē)票，他因?yàn)槭フ\(chéng)信而失去了工作。”有的學(xué)生說(shuō)：“《狼來(lái)了》中的牧童因?yàn)槭フ\(chéng)信而丟掉了生命?！边€有的說(shuō)：“據(jù)政府有關(guān)部門(mén)的權(quán)威估計(jì)，我國(guó)每年因失去誠(chéng)信而造成的經(jīng)濟(jì)損失（如合同欺詐、欠債不換、假冒偽劣產(chǎn)品等）總數(shù)達(dá)5855億元人民幣，這說(shuō)明失去誠(chéng)信意味著失去金錢(qián)。”這樣的調(diào)查結(jié)果勝過(guò)多少次老師無(wú)奈的勸說(shuō)教育。它有效地激發(fā)了學(xué)生的道德情感：失去誠(chéng)信意味著會(huì)失掉生活中的一切。

三、展示誠(chéng)信的力量

人們常說(shuō)“最大程度的誠(chéng)信就是最好的處世之道”，對(duì)于尚未走出校門(mén)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種說(shuō)法絕不亞于空談?！笆聦?shí)勝于雄辯”，對(duì)于他們最好的辦法莫過(guò)于讓他們用一件件具體的事例來(lái)自己說(shuō)服自己。于是我們開(kāi)展了“誠(chéng)信的力量有多大”的主題隊(duì)會(huì)。有個(gè)學(xué)生給大家講述了一個(gè)故事。一位國(guó)王要選擇繼承人，于是發(fā)給國(guó)中的每個(gè)孩子一粒花種子，宣布誰(shuí)能種出最美麗的花，誰(shuí)就會(huì)成為未來(lái)的國(guó)王。當(dāng)評(píng)選的時(shí)間到來(lái)時(shí)，絕大多數(shù)的孩子都端著美麗的鮮花來(lái)參選，只有一個(gè)孩子端著空花盆來(lái)參選。最后，他卻被選中了。因?yàn)楹⒆拥幕ǚN子都已經(jīng)被“蒸”過(guò)，根本不會(huì)發(fā)芽。這個(gè)故事告訴大家，用“誠(chéng)信”才能換取人人想得到的王位。有的學(xué)生告訴大家，自己的父母靠著誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，為自己的家?guī)?lái)了滾滾財(cái)源；有的學(xué)生說(shuō)憑著自己的誠(chéng)信，被選上了班干部；有的說(shuō)因?yàn)檎\(chéng)信他擁有了眾多的朋友。學(xué)生從書(shū)籍中、生活中發(fā)現(xiàn)了誠(chéng)信的力量，增強(qiáng)了誠(chéng)信的意識(shí)。

四、做好誠(chéng)信表率

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)?！卑駱拥牧α渴蔷薮蟮?。家長(zhǎng)和老師作為學(xué)生最親近的人，是直接的誠(chéng)信品質(zhì)的播種者。小學(xué)生好模仿，思維上具有直觀(guān)具體的特點(diǎn)，感性認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)。生動(dòng)的榜樣、鮮活的范例比語(yǔ)言的說(shuō)教更容易使他們接受，并能產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，教師家長(zhǎng)要以身作則，身正示范。在生活中，因自己的疏忽大意而造成的遺忘，應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生解釋清楚；在課堂上，發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)錯(cuò)了話(huà)寫(xiě)錯(cuò)了字要主動(dòng)承認(rèn)，并認(rèn)真改正；發(fā)現(xiàn)地上的廢紙要像學(xué)生一樣彎腰拾起。用教師和家長(zhǎng)在生活工作中的光明磊落、嚴(yán)端身正，做好小學(xué)生誠(chéng)信的表率，給他們提供誠(chéng)信的良好習(xí)慣，為將來(lái)的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

五、賞識(shí)誠(chéng)信的言行

賞識(shí)，成功的支點(diǎn)。著名教育家陶行知先生的“四塊糖果的故事”就是一個(gè)成功的教育實(shí)踐的典范。一天，陶行知發(fā)現(xiàn)學(xué)生王×拿泥塊砸同學(xué)，立即制止了王×，并令他放學(xué)后到辦公室來(lái)。放學(xué)后，陶行知來(lái)到辦公室，發(fā)現(xiàn)王×已等在門(mén)口，就掏出一塊糖果遞給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，我卻遲到了?！碑?dāng)王×遲遲接過(guò)糖果后，陶行知又掏出第二塊糖果：“這也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不再讓你打人時(shí)，你立即住手了，這說(shuō)明你很尊重我?！闭f(shuō)完，陶行知又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王×手里：“我調(diào)查過(guò)了，你砸他們是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女同學(xué)。這說(shuō)明你很正直，有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣！”王×哭了：“您打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)?！碧招兄獫M(mǎn)意地笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去：“為你正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果。我的糖果結(jié)束了，我看我們的談話(huà)也該結(jié)束了。你回去吧。”作為教師，我們應(yīng)該相信每個(gè)孩子，都能學(xué)好，要用信心去感染他們，千方百計(jì)挖掘發(fā)現(xiàn)哪怕是極其微小的閃光點(diǎn)，多種方式進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能不分青紅皂白，批評(píng)責(zé)打，應(yīng)彎下腰來(lái)同學(xué)生平等交流，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向誠(chéng)信。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué) 提高成效

一、創(chuàng)造性運(yùn)用教材，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

1.運(yùn)用信息手段補(bǔ)充教材

作為當(dāng)前教育現(xiàn)代化的重要手段，多媒體設(shè)備在促進(jìn)生物教學(xué)成效等方面發(fā)揮了重要作用，可以將原本較為枯燥的書(shū)面講解以生動(dòng)的影音資料形式展示出來(lái)，提高教學(xué)生動(dòng)效果。如教學(xué)“繁殖與育種技術(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以選取近年來(lái)在農(nóng)業(yè)科技運(yùn)用等領(lǐng)域取得顯著成效的一些科研成果資料，在課堂上向?qū)W生演示，讓學(xué)生感受到繁殖和育種技術(shù)在人類(lèi)生活中所具有的重要作用、意義、價(jià)值，提高教材的生動(dòng)性。

2.提高理論聯(lián)系實(shí)際的程度

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)成效的重要途徑，傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，存在敷衍了事的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)成效低下。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深度，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且在條件允許的情況下，還要盡量將一些教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)效。

3.強(qiáng)化校本課程編撰工作

教師應(yīng)當(dāng)注重教材與教學(xué)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展生物校本課程的編撰工作，將學(xué)生生活中的生物知識(shí)與教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中一些難題的能力，提升生物綜合素養(yǎng)。

二、自主性開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)素質(zhì)性

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體

生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，要在教學(xué)環(huán)節(jié)前移和教學(xué)活動(dòng)組織形式兩個(gè)方面加以體現(xiàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)前移方面，要將課前預(yù)習(xí)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的重要方式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)知識(shí)解決在教學(xué)之前，并且對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)要點(diǎn)具有清楚的判斷與認(rèn)識(shí)，在課堂聽(tīng)講與探究合作環(huán)節(jié)加以注重。在教學(xué)組織形式上，教師不應(yīng)當(dāng)還是采取滿(mǎn)堂灌的模式，應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主的方式。

2.堅(jiān)持以探究為主線(xiàn)

自主性教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究指導(dǎo)。在自主性教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，設(shè)計(jì)出一組或是幾組思考探究題，使它們之間相互聯(lián)系、逐層深入，能夠全面或是基本全面地反映教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考以及小組合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師主要針對(duì)學(xué)生在思維方式方面遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生順利開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)掃清障礙，通過(guò)這樣的方式，來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)探究能力。

3.堅(jiān)持以合作為基調(diào)

在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組里面，教師都應(yīng)當(dāng)明確一名在生物學(xué)習(xí)以及組織能力方面表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，牽頭組織小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在每一個(gè)小組里面，要體現(xiàn)均衡性原則，要同時(shí)兼顧到優(yōu)秀生、中等生以及后進(jìn)生等各個(gè)層面學(xué)生的分布情況，在小組里面進(jìn)行相互合作，集中大家的智慧來(lái)解決生物學(xué)習(xí)的難題，可以采取一人主講、大家補(bǔ)充或是集體研究等形式，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了結(jié)對(duì)幫扶的共進(jìn)成效。

三、綜合性整合資源，增強(qiáng)教學(xué)立體性

1.體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)代特征

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做有心人，及時(shí)搜集在生物研究領(lǐng)域取得的重大研究成果或是典型事件，補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)工作與生物科學(xué)研究同步。如教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)”等內(nèi)容時(shí)，教師可以將當(dāng)前美國(guó)與英國(guó)等科學(xué)家在此方面研究取得的重大成果作為教學(xué)補(bǔ)充信息，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重因地制宜開(kāi)展研究

在一些學(xué)校，生物教學(xué)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)較好，教師可以在條件允許的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)研究活動(dòng)，鞏固教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣以及能力。如在發(fā)酵技術(shù)實(shí)踐等內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到校辦食品廠(chǎng)參觀(guān)面包、餅干等的生產(chǎn)程序，還可以動(dòng)手做一做小實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)成效。

3.組織多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生提高生物素養(yǎng)的重要途徑，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境中的一些問(wèn)題，組織開(kāi)展生物社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在家鄉(xiāng)進(jìn)行生物多樣性調(diào)查研究，對(duì)周?chē)鷳B(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)研等，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生的生物能力。

篇4

摘要：新入城區(qū)就讀小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題目前并未引起學(xué)校的足夠重視。他們常常表現(xiàn)出不善于與他人溝通、自卑、孤僻、任性等心理。為幫助他們及早融入新環(huán)境和獲得心理健康發(fā)展，相應(yīng)的教育對(duì)策非常重要：1. 教學(xué)過(guò)程中多給予關(guān)心；2. 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通；3.學(xué)校創(chuàng)設(shè)各種條件，提供有效教育保障。

關(guān)鍵詞：新入城區(qū)就讀小學(xué)生 心理教育 教育對(duì)策

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)和工業(yè)化加快，越來(lái)越多學(xué)生由農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)小學(xué)接受教育。這些學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校接受了一定教育后隨著父母在城鎮(zhèn)安家落戶(hù)而轉(zhuǎn)學(xué)，與城區(qū)學(xué)生享受同等的教育資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近兩年新入城區(qū)就讀的小學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題和偏激行為，因此對(duì)他們進(jìn)行有效心理教育值得我們重視。

一、新入城區(qū)就讀小學(xué)生心理表現(xiàn)

以南康市區(qū)某小學(xué)為例，近兩年由農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)入就讀的學(xué)生比例占學(xué)生總數(shù)的10%，且呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。小學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵期，易出現(xiàn)個(gè)性心理素質(zhì)、行為特征、性格等方面的問(wèn)題[1]。教師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，新入城區(qū)就讀小學(xué)生由于先前教育背景、家庭環(huán)境等原因，常表現(xiàn)出不善于與他人溝通、自卑、孤僻、學(xué)習(xí)焦慮、不安、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣、逆反等心理。這導(dǎo)致他們的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑，性格發(fā)展受阻。

二、問(wèn)題的成因分析

1.生活環(huán)境的改變

雖然農(nóng)村居民生活條件伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了極大改善，但由農(nóng)村到城鎮(zhèn)，新入城區(qū)就讀小學(xué)生面對(duì)的生活環(huán)境發(fā)生巨大改變。面對(duì)新環(huán)境，他們對(duì)過(guò)去與現(xiàn)在生活環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的反差缺乏心理適應(yīng)能力。在享受城鎮(zhèn)更加優(yōu)越生活條件的同時(shí)，各種生活休閑廣場(chǎng)、大超市或大賣(mài)場(chǎng)、游戲廳、網(wǎng)吧及娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)小學(xué)生充滿(mǎn)種種誘惑，對(duì)其心理產(chǎn)生極大沖擊，尤其是進(jìn)城務(wù)工家長(zhǎng)起早貪黑，忙于生計(jì)，根本沒(méi)有時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí)和生活營(yíng)養(yǎng)，缺少應(yīng)有的來(lái)自家庭、社會(huì)的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。因此學(xué)生容易產(chǎn)生自卑、孤僻等心理，這將直接挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情度，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的影響?，F(xiàn)如今，人們生活富裕了，小學(xué)生的零花錢(qián)不斷增多，而城鎮(zhèn)又提供了各種“花銷(xiāo)”機(jī)會(huì)，這使家庭條件好的小學(xué)生極易形成“大手大腳”或攀比心理，而家庭條件稍差的小學(xué)生易出現(xiàn)自卑心理。

2.學(xué)習(xí)壓力的增大

我們發(fā)現(xiàn)，新入城區(qū)就讀小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比其他學(xué)生大，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，產(chǎn)生心理陰影。他們的學(xué)習(xí)壓力主要源自以下幾個(gè)方面：

1）課程數(shù)量增多。我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育還比較落后，尤其是師資力量在一些村小嚴(yán)重不足，如英語(yǔ)、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)教師，導(dǎo)致相應(yīng)課程無(wú)法上足課時(shí)甚至被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課所取代。而在城區(qū)小學(xué)中，英語(yǔ)、音樂(lè)等課程受到高度重視，所以新入城區(qū)就讀小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢〞r(shí)期內(nèi)跟不上其他同學(xué)，形成心理負(fù)擔(dān)。

2）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)比增強(qiáng)。與農(nóng)村學(xué)校相比，城鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核更加嚴(yán)格，校際競(jìng)爭(zhēng)和班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，導(dǎo)致新入城區(qū)就讀小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大。

3）父母要求提高。許多父母認(rèn)為，自己過(guò)去在農(nóng)村無(wú)法為子女提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以子女學(xué)習(xí)成績(jī)不好是自己的責(zé)任。現(xiàn)在自己有能力為子女提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，子女學(xué)習(xí)成績(jī)不好就“說(shuō)不過(guò)去”，所以父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)要求和期望值不斷提高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大。

3.伙伴關(guān)系的調(diào)整

由于整個(gè)生活學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，新入城區(qū)就讀小學(xué)生將重新建立伙伴關(guān)系，這要求這些小學(xué)生具備和發(fā)展較好的溝通技能和社會(huì)適應(yīng)能力。在農(nóng)村生活多年后，小學(xué)生已建立較為固定和良好的伙伴圈，而進(jìn)入城鎮(zhèn)就讀后，由于家長(zhǎng)和學(xué)?？紤]學(xué)生交通等方面安全，往往要求他們按時(shí)上學(xué)回家或親自接送，他們結(jié)交新伙伴的機(jī)會(huì)往往局限于學(xué)校和小區(qū)。從目前的情況看，小學(xué)生回家后多數(shù)在家完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很少有在小區(qū)建立新的伙伴關(guān)系的機(jī)會(huì)非常有限，因此伙伴關(guān)系在培養(yǎng)他們興趣愛(ài)好和童真方面的作用被大大削弱。

此外，有部分新入城區(qū)就讀小學(xué)生原來(lái)與爺爺奶奶一起生活，缺乏與父母的親情交流。進(jìn)入城區(qū)居住和學(xué)習(xí)后，他們又離開(kāi)爺爺奶奶而與父母生活在一起。小學(xué)生在短期內(nèi)無(wú)法擺脫對(duì)爺爺奶奶的依戀，出現(xiàn)人際交流動(dòng)機(jī)下降的心理，從而影響到伙伴關(guān)系的建立。

三、教育對(duì)策和建議

1.教學(xué)過(guò)程中多給予關(guān)心

教師首先應(yīng)了解班級(jí)新來(lái)學(xué)生的教育背景，充分掌握他們的實(shí)際情況，為開(kāi)展必要的個(gè)性化教育和輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。在課堂上，教師應(yīng)對(duì)他們更多的關(guān)心，對(duì)于他們未接觸過(guò)的課程，要多引導(dǎo)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免他們對(duì)新課程形成畏懼感。教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求應(yīng)“逐步”提高，培養(yǎng)他們上進(jìn)心理和自信心理。同時(shí)，教師可建立幫扶機(jī)制，安排學(xué)生與這些新同學(xué)結(jié)對(duì)子，在學(xué)習(xí)和文娛活動(dòng)中進(jìn)行協(xié)助，培訓(xùn)友愛(ài)心理，讓他們體會(huì)到新環(huán)境的溫暖和班集體的溫馨，不斷增強(qiáng)群體觀(guān)念[2]。

2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

據(jù)研究，家庭氛圍、家庭關(guān)系、家長(zhǎng)教育方式、家長(zhǎng)文化素質(zhì)等對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要影響[3]。教師應(yīng)保持與新入城區(qū)就讀小學(xué)生的密切聯(lián)系，了解學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。這有助于教師調(diào)整教育方式并為家長(zhǎng)提供家庭教育建議：（1）改善家庭教育環(huán)境和教育理念。建議家長(zhǎng)放棄“立竿見(jiàn)影”觀(guān)念，為小學(xué)生制定中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。（2）維護(hù)好原有伙伴關(guān)系。建議家長(zhǎng)在假期可帶子女回農(nóng)村，讓他們與伙伴或爺爺奶奶進(jìn)行交流，釋放心理壓力，調(diào)整心態(tài)。

3.學(xué)校創(chuàng)設(shè)各種條件，提供有效教育保障

針對(duì)新入城區(qū)就讀學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)建立配套教育管理制度，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。并開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，利用分片管理制和跟蹤輔導(dǎo)制加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的管理和督導(dǎo)。（1）建立健全新入城區(qū)兒童心理檔案，詳細(xì)記錄家庭基本情況、性格、先前學(xué)習(xí)情況和學(xué)校表現(xiàn)、行為習(xí)慣、個(gè)人愛(ài)好、同學(xué)關(guān)系等。（2）在教學(xué)、文體活動(dòng)方面設(shè)立區(qū)別化教育模式。學(xué)校可適當(dāng)安排補(bǔ)習(xí)課，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)校管理模式。（3）實(shí)施分類(lèi)心理健康教育制度。新入城區(qū)就讀小學(xué)生的心理健康問(wèn)題個(gè)性化差異大，學(xué)?？稍谌粘＝逃^(guò)程中根據(jù)各自心理特點(diǎn)加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生自我保健意識(shí)和能力[4]。（4）建立學(xué)校和家庭溝通平臺(tái)。學(xué)?？蓪?zhuān)門(mén)召開(kāi)新入城區(qū)就讀學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育交流會(huì)、心理輔導(dǎo)專(zhuān)題講座等，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待子女出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].教育理論與實(shí)踐，2004, 4:39-40

[2]李曉流.淺談小學(xué)生心理教育[J].江西社會(huì)科學(xué),2001.12:192-193

篇5

一、把握脈搏，情感教育，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)情境

教師要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解、掌握學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動(dòng)。一是凸顯主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧情境。教師要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、溝通交流，把握學(xué)生思想和身心發(fā)展脈搏，平等地看待每一位學(xué)生，不管學(xué)生的體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力如何，教師都要尊重每一位學(xué)生，注意與學(xué)生交流的語(yǔ)氣場(chǎng)合、方式方法，換位思考，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍。二是聽(tīng)取教學(xué)建議，提高教學(xué)成效。在高中體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)方式、教學(xué)能力、教學(xué)成效有自己的看法和評(píng)價(jià)，教師要虛心聽(tīng)取學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的意見(jiàn)、建議，并在教學(xué)中加以改進(jìn)、利用，才能增進(jìn)師生間的相互了解，營(yíng)造和諧關(guān)系，提升體育教學(xué)成效。筆者在體育教學(xué)工作中，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)工作的意見(jiàn)，篩選出有價(jià)值的內(nèi)容，有機(jī)地融入自己下一步的教育教學(xué)工作之中，使體育教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。三是注重科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間學(xué)習(xí)、鍛煉后，教師要對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、鍛煉中取得的閃光之處、點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)地給予科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)自信心、體會(huì)成功感。對(duì)一些因身體素質(zhì)原因造成運(yùn)動(dòng)技能欠缺的學(xué)生，教師要特別進(jìn)行關(guān)照，與學(xué)生談心交友，挖掘?qū)W生自身潛力，合理設(shè)置奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)間有所提高、有所進(jìn)步。

二、電化教學(xué)，提高趣味，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)形象的教學(xué)情境

隨著科技的發(fā)展、教改的深入，以多媒體為代表的新穎教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)之中，以其“直觀(guān)形象、快捷生動(dòng)”的特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛(ài)。一是補(bǔ)充海量信息，拓展教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這一需求，教師教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體信息容量大的特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)信息進(jìn)行有效的補(bǔ)充。例如，筆者在教學(xué)“武術(shù)運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，我在課前專(zhuān)門(mén)從有關(guān)網(wǎng)站上下載了武術(shù)起源、流派特點(diǎn)、代表人物等內(nèi)容，在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行播放，一下子催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，較好地提高了教學(xué)成效。二是提高生動(dòng)程度，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在高中體育教學(xué)中，由于運(yùn)動(dòng)量大，消耗體力，一些學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，用生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)減輕體育教學(xué)活動(dòng)的枯燥程度。又如，在教學(xué)“排球”內(nèi)容時(shí)，我精心選取了近年來(lái)我國(guó)男女排球隊(duì)在國(guó)際大賽中的精彩片段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有了直觀(guān)感知，催生學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的情感。三是發(fā)揮電化作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。在體育教學(xué)中，許多教師一般采用“自身示范、學(xué)生模仿、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)模式，但教師在教學(xué)示范動(dòng)作時(shí)，往往因演示過(guò)程為瞬間動(dòng)作，學(xué)生一時(shí)無(wú)法看清動(dòng)作的細(xì)節(jié)，影響了學(xué)習(xí)訓(xùn)練成效。筆者在教學(xué)一些難點(diǎn)動(dòng)作的時(shí)候，首先運(yùn)用多媒體進(jìn)行慢放、演示、定格，系統(tǒng)地為學(xué)生講解分解動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生掌握了分步、分解運(yùn)動(dòng)理論，為實(shí)踐教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，收到了較好的效果。

三、創(chuàng)新模式，激發(fā)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)情境

篇6

一、信息素養(yǎng)與信息技術(shù)的辯證關(guān)系

信息技術(shù)，是指人們對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、表達(dá)、交流、管理、評(píng)價(jià)等所采取各種操作程序的總稱(chēng)。信息技術(shù)正被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)領(lǐng)域，以及設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝、實(shí)施信息系統(tǒng)和應(yīng)用軟件等行業(yè)，其本質(zhì)是一項(xiàng)技術(shù)手段。信息素養(yǎng)，是指人們對(duì)信息獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流等的基本能力，對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，流暢地發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，其本質(zhì)是一種能力。

通過(guò)兩者概念的對(duì)比，顯而易見(jiàn)的是信息技術(shù)側(cè)重于知識(shí)的積累和掌握各種信息處理的技術(shù)；而信息素養(yǎng)提升側(cè)重于具備分析、理解和運(yùn)用信息技術(shù)處理問(wèn)題的能力。而我們的信息技術(shù)課程的教學(xué)，正是要利用這項(xiàng)技術(shù)手段來(lái)提升學(xué)生的能力。信息技術(shù)課程教學(xué)與信息素養(yǎng)提升的辯證關(guān)系，從另一個(gè)角度來(lái)講也是一種“皮”與“毛”的關(guān)系?！捌ぶ淮妫珜⒀筛健?，沒(méi)有信息技術(shù)課程教學(xué)，信息素養(yǎng)提升就“無(wú)從談起，無(wú)的放矢”。同樣，沒(méi)有“毛”覆蓋的“皮”也是單調(diào)和丑陋的，信息技術(shù)課程教學(xué)假如脫離信息素養(yǎng)提升這一前提，信息技術(shù)課程教學(xué)就沒(méi)有明確的方向，信息技術(shù)課程教學(xué)就無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要。

二、為什么要提升小學(xué)生信息素養(yǎng)

自從電腦課升級(jí)為信息技術(shù)課程也就注定了我們不能再一味追求認(rèn)知層面的教學(xué)，更應(yīng)該是能力層面的拓展。

（一）實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的需要。信息技術(shù)課程作為一門(mén)直接面向現(xiàn)代化的教育學(xué)科，除了要求學(xué)生具備“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)操作”等技能外，還重點(diǎn)要求具備基本的信息能力和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要讓學(xué)生在潛移默化中提高自身修養(yǎng)。所以我們的教學(xué)不能再一味地追求考試的成績(jī)，為了做題而做題，而是要通過(guò)各種實(shí)踐和評(píng)價(jià)活動(dòng)，傳遞“正確處理技術(shù)與人的關(guān)系”這樣一個(gè)信息，要盡可能地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了人們生活的方方面面，海量的信息也隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到社會(huì)的各個(gè)角落。信息技術(shù)為人們更好地利用信息提供了有力的保障。它代表了當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，不僅深刻地影響著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)效率，而且對(duì)社會(huì)文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響。但也正如我們課本所說(shuō)的信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有消極的一面。在這個(gè)時(shí)代，要自覺(jué)地取其利棄其弊，使其為我們的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，我們就不得不提高自身的信息素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言最合適的就是借助信息技術(shù)課程這一平臺(tái)，有效規(guī)范自我行為，適應(yīng)并促進(jìn)健全的信息社會(huì)發(fā)展，成為信息時(shí)代的公民。

三、如何在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的概念對(duì)很多人來(lái)說(shuō)還是比較抽象，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，還需通過(guò)解決一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。單純討論信息素養(yǎng)問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)、不可行的。同樣，不能深刻領(lǐng)會(huì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，只是為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)，死抱著某種軟件的功能操作不放，也是毫無(wú)意義的?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，開(kāi)展小學(xué)生信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生明白處理某種信息，可以有更好的工具、更簡(jiǎn)單的方法、更有效的手段。

（一）運(yùn)用素質(zhì)教育手段是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。素質(zhì)教育與應(yīng)付升學(xué)考試的應(yīng)試教育相比，非常注重道德、智力、身體、審美、勞動(dòng)技能的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)。真正的素質(zhì)教育，并不只是局限于學(xué)術(shù)上的才能發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)和道德風(fēng)范，讓學(xué)生能發(fā)揮出個(gè)人的巨大潛能，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用的生動(dòng)畫(huà)面。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅僅是指信息知識(shí)的積累，或只是通過(guò)課堂的講授，還需通過(guò)各種各樣的信息途徑進(jìn)行教育引導(dǎo)。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，信息素養(yǎng)的提升也不是靠某一節(jié)課或者某一章教材就能實(shí)現(xiàn)，而是一種無(wú)形的、長(zhǎng)期的、潛移默化的影響過(guò)程，不能操之過(guò)急。因此，學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)、教師的言談舉止、上課的方式方法，都與提升學(xué)生信息素養(yǎng)息息相關(guān)，素質(zhì)教育要貫穿于信息技術(shù)課程教學(xué)的始終。

（二）基礎(chǔ)科目融會(huì)貫通是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行以后，隨著全球化、信息化大背景的不斷深化，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，不再只是信息技術(shù)課程教學(xué)的任務(wù)，而是對(duì)小學(xué)所有課程教學(xué)的要求。信息技術(shù)課程是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地，但不是唯一途徑 。依據(jù)課程整合的思想，在不過(guò)多占用學(xué)生業(yè)余時(shí)間的前提下，與學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)的意識(shí)與能力，這樣既解決了信息技術(shù)課時(shí)少，影響學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性的問(wèn)題，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了效率。

在這條道路上我們擔(dān)子重，責(zé)任大，當(dāng)然在前行的路途上也必定會(huì)有一些風(fēng)氣和力量左右著我們的想法，改變我們的做法。但是我們要本著“教學(xué)幾年，想學(xué)生幾十年，想國(guó)家民族幾百年”的眼界與胸懷，本著“任意起點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)度”的追求，相信只要我們“常存希望、勇于探索”，“不放棄、不拋棄”，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的路上就一定會(huì)越走越穩(wěn)、越走越寬、越走越遠(yuǎn)，直至成功的彼岸。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)的精心預(yù)設(shè)

1.預(yù)設(shè)學(xué)生情況

對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)首先要從學(xué)生入手。我們知道，學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體，而每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等皆不相同，再加之課前準(zhǔn)備的程度不一，這一切都要求我們?cè)趥湔n時(shí)了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備，了解他們的課前準(zhǔn)備，預(yù)測(cè)可能發(fā)生的一些課堂變化，并思考其對(duì)策，然后存儲(chǔ)在自己的彈性預(yù)設(shè)空間內(nèi)。

2.明確目標(biāo)

教師一定要清楚地知道，一堂生動(dòng)的課，要解決的主要問(wèn)題是什么，達(dá)成一種什么目的或效果。為此，教師必須吃透教材內(nèi)容，明確課程目標(biāo)。而學(xué)生學(xué)有所得是語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)，因此，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向性，提高學(xué)習(xí)效率，這是教師主導(dǎo)作用、引領(lǐng)作用的體現(xiàn)。我們?cè)诖_立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)及過(guò)程方法等目標(biāo)在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)過(guò)程中去滲透，決不能本末倒置。

3.預(yù)設(shè)文本的情感點(diǎn)

文本為作者創(chuàng)造，其中自然也就有著作者的情感。而這蘊(yùn)含在文本中的作者的情感，學(xué)生自然也能在對(duì)文本的解讀中感受到，甚至形成共鳴。因此教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候，就要關(guān)注文本的情感點(diǎn)，對(duì)文章的“動(dòng)情點(diǎn)”要進(jìn)行細(xì)致深入的挖掘，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)有哪些情感的迸發(fā)、面對(duì)這樣的情感我們又應(yīng)如何對(duì)待。課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)方面有很多，每個(gè)人都有著自己的見(jiàn)解。但不管從哪個(gè)方面入手，我們都必須關(guān)注兩個(gè)基本點(diǎn)：一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是文本。新課標(biāo)指引下的預(yù)設(shè)要求教師要更深更細(xì)地鉆研教材，要求教師眼中更要有“人”的概念，在這樣的基礎(chǔ)上，逐漸提高自己駕馭課堂的智慧，找尋自己駕馭課堂的方法。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效生成

高效而靈動(dòng)的課堂，應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的完美統(tǒng)一。語(yǔ)文課本中可生成的地方比比皆是。有些教師為了追求課堂的靈動(dòng)，不以文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)中生有”的生成，課堂看起來(lái)很熱鬧，其實(shí)是夸夸其談、嘩眾取寵，與課本風(fēng)馬牛不相及。對(duì)文本中枝枝葉葉的生成，勢(shì)必影響到對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。給予學(xué)生自主的空間，才能使課堂真正以學(xué)生為主體。那么，如何在不脫離文本中心的前提下進(jìn)行有效的生成？常見(jiàn)的途徑又有哪些呢？

1.認(rèn)識(shí)上的生成

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！边@就要求教師在課堂上不能照本宣科，而應(yīng)提高學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。人的認(rèn)識(shí)，一般是由淺入深、由表及里、由此及彼。依據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律，認(rèn)識(shí)生成，可以從表象到本質(zhì)。中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，一般是感性的。教師的作用在于先讓學(xué)生了解事物的表象，進(jìn)而分析本質(zhì)，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課堂上的認(rèn)識(shí)生成能使學(xué)生了解社會(huì)、明白道理，也能使學(xué)生感情得以升華，使他們明白在物欲橫流的今天還存在著另一種人生，那就是“貧賤不能移，富貴不能，威武不能屈”。經(jīng)常進(jìn)行認(rèn)識(shí)生成，能使學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”。

2.情感生成

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)重視情感教育，它具有促進(jìn)人的全面發(fā)展的精神價(jià)值和人文功用。教學(xué)中，教師要傾情于胸，以激情感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中情境，達(dá)到情景交融。如《散步》，講的是尊老愛(ài)幼，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，激發(fā)他們的情感后，可以聯(lián)系《背影》、《我的母親》，生成出儒家的孝道，教導(dǎo)他們愛(ài)父母、孝順父母?！稐椇恕肥惆l(fā)的是愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，可以生成出愛(ài)社區(qū)、校園一草一木的情感；都德的《最后一課》，可以生成出怎樣熱愛(ài)漢語(yǔ)言文字、如何努力學(xué)習(xí)的情感等。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理教育；成長(zhǎng)

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的重要性

1.小學(xué)生的心理發(fā)展很迅速

表現(xiàn)在很多方面，例如小學(xué)生在注意力方面、記憶方面、以及學(xué)習(xí)興趣方面和思維方面發(fā)展的都很迅速。有些學(xué)者發(fā)現(xiàn)在7～10歲注意力集中時(shí)間為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲以上的為30分鐘，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間隨年齡的增長(zhǎng)與日俱增，注意力范圍慢慢擴(kuò)大、腦子的靈活度越來(lái)越強(qiáng)。所以在給不同階段的年齡的小學(xué)生上課時(shí)，要適當(dāng)調(diào)動(dòng)氣氛，活躍孩子們的肢體語(yǔ)言，讓孩子們快樂(lè)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使之讓孩子們?cè)谛睦斫】党砷L(zhǎng)的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面更是變化的非?？?，例如在低年級(jí)的孩子們喜歡畫(huà)畫(huà)，三年級(jí)的孩子們就開(kāi)始獨(dú)立喜歡足球、跑步。在記憶方面，低年級(jí)的孩子們只是通過(guò)自己的興趣愛(ài)好去接觸自己喜歡的事物，在不經(jīng)意間去記憶一些自己腦海里的“回憶”，然而高年級(jí)的孩子們則是有目的、有計(jì)劃的去記住自己想要記住的事物。所以，當(dāng)作為一名教師授課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確聽(tīng)課人的年齡在哪一個(gè)階段，只要這樣我們作為知識(shí)的傳授者才能更好的讓孩子們吸收知識(shí)，更好的利用小學(xué)生心理發(fā)展很迅速這個(gè)特點(diǎn)。在思維方面，低年級(jí)的孩子們只停留在形象化思維上，是比較具體化。高年級(jí)的孩子們則有了邏輯思維，并且非常抽象。這些差異都非常明顯的說(shuō)明了小學(xué)生心理發(fā)展的迅速性，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，多留意孩子們?cè)谛W(xué)階段他們的心理發(fā)展以及關(guān)注他們的心理教育與他們的健康成長(zhǎng)。

2.小學(xué)生的心理發(fā)展具有協(xié)調(diào)性及開(kāi)放性

正是因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)展具有協(xié)調(diào)性，所以在這個(gè)時(shí)期，我們應(yīng)更加重視關(guān)注小學(xué)生的心理教育與孩子的成長(zhǎng)。所謂的“開(kāi)放性”指孩子們?cè)谂c家長(zhǎng)老師交流時(shí)，心理活動(dòng)表現(xiàn)的非常明顯，不善于偽裝甚至不會(huì)偽裝，這是作為家長(zhǎng)或者作為老師走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的極好的機(jī)會(huì)，更好的引領(lǐng)孩子心理上的健康成長(zhǎng)。所以在小學(xué)生這個(gè)階段發(fā)展還在的積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度、良好的品德及心理健康是一個(gè)再合適不過(guò)的時(shí)間段了，作為教師我們要好好抓住小學(xué)生這個(gè)時(shí)間段，發(fā)展他們的心理，讓孩子們健健康康的成長(zhǎng)，多了解孩子們的內(nèi)心想法，明白孩子們真實(shí)的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行有效的心理健康教育。

3.小學(xué)生的心理發(fā)展還具有可塑性

人們常說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”。人在任何環(huán)境下都會(huì)受到影響，包括環(huán)境的影響、事物的影響，不過(guò)心理影響至關(guān)重要，受到正面影響時(shí)，人們會(huì)積極向上樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗；受到負(fù)面影響時(shí)，則可能會(huì)悲觀(guān)摧毀一生。小學(xué)生在這個(gè)階段的表現(xiàn)出來(lái)的可塑性較為明顯。早在距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)古代教育學(xué)家孟子的母親就注意到了這一點(diǎn)，為了讓自己孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這位偉大的母親將家搬遷了三次，孟子的母親這樣做就是在朝著有利的環(huán)境方向發(fā)展，更好的影響孟子積極向上的學(xué)習(xí)。孟子之所以可以成為一代大學(xué)問(wèn)家，與他母親的正確引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)是分不開(kāi)的。所以作為老師也好，家長(zhǎng)也好，要重視孩子們現(xiàn)在這個(gè)成長(zhǎng)的黃金階段，重視孩子們的心理教育，關(guān)注孩子們的心理發(fā)展與他們的成長(zhǎng)，將孩子們塑造成一個(gè)心理健康的人。

小學(xué)生是國(guó)家的花朵，是國(guó)家的希望。家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)越來(lái)越重視小學(xué)生的身體健康，往往忽視了孩子們的心理健康。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展成為主流。但家庭、學(xué)校、社會(huì)帶給孩子們的壓力卻沒(méi)有減弱反而在與日俱增，使得孩子們產(chǎn)生了一系列不健康的心理問(wèn)題。那么學(xué)校和家庭如何關(guān)注孩子們的心理教育與孩子們的成長(zhǎng)呢，下面我來(lái)談一下自己對(duì)此問(wèn)題的一些淺見(jiàn)。

二、小學(xué)生心理教育存在問(wèn)題及解決方案

1.容易造成小學(xué)生心理問(wèn)題的因素

現(xiàn)在一個(gè)家庭里，大部分都是一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都是父母手里的寶貝，家里的老人格外疼惜，孩子從小時(shí)候開(kāi)始就一直生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界，不能說(shuō)是愛(ài)因?yàn)槟鞘悄鐞?ài)。在他們的成長(zhǎng)中很難接受別人對(duì)自己的指責(zé)和教導(dǎo)，難以完成別人給予的任務(wù)，也很難獨(dú)立完成任何事情。這些已經(jīng)是心理不健康的一種表現(xiàn)了，這一心理問(wèn)題時(shí)間久了就會(huì)使孩子們成為一個(gè)有“心理問(wèn)題”的小學(xué)生。學(xué)校和家長(zhǎng)總是以分?jǐn)?shù)論英雄，用分?jǐn)?shù)判斷一切，使得原本屬于孩子們的自強(qiáng)、自信、樂(lè)觀(guān)等漸漸朝他們遠(yuǎn)去，讓小學(xué)生漸漸地走向心理不健康之路。

2.解決小學(xué)生心理問(wèn)題的方法

作為家長(zhǎng)必須意識(shí)到教育孩子首先是父母的責(zé)任。家長(zhǎng)的行為、習(xí)慣、待人處事的態(tài)度等多方面都時(shí)刻的影響著自己的孩子，必須提高自我素質(zhì)，使自己成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)在生活中要懂得孩子們的心理特點(diǎn)，掌握教育子女的科學(xué)原則與方法，才能引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)。學(xué)校要幫助小學(xué)生分析他們的有點(diǎn)，消除自卑孤獨(dú)的心理，正確作出評(píng)價(jià)，發(fā)揮孩子們的特長(zhǎng)。要培養(yǎng)孩子們的意志力，消除敏感與脆弱的心理，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，提高他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中的自控能力，克服消極的情緒，擺脫悲觀(guān)失望。整個(gè)社會(huì)也要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康的關(guān)注，小學(xué)階段是人生發(fā)育最初的階段，一個(gè)人的性格、品質(zhì)、興趣都是在這個(gè)階段初步形成，各種潛能的開(kāi)發(fā)也是在這個(gè)階段初步開(kāi)始，因此關(guān)注小學(xué)生的心理健康尤為重要。小學(xué)生還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己。學(xué)會(huì)每天認(rèn)識(shí)自己多一點(diǎn)，改正自己的錯(cuò)誤。不做無(wú)所謂的抱怨，不要容易受到消極性的誘惑。由于年齡的原因，父母應(yīng)給予多一些的引領(lǐng)，孩子們對(duì)自己的興趣愛(ài)好的認(rèn)識(shí)往往是比較粗糙的認(rèn)識(shí)，在這時(shí)父母要注意給予正確的引導(dǎo)。這樣小學(xué)生才能更加從分認(rèn)識(shí)自己。

當(dāng)今小學(xué)生，他們是跨世紀(jì)的一代，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。心理健康是現(xiàn)代健康觀(guān)念中非常重要的一部分，小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的開(kāi)始階段，是情商、智商的逐漸提高的重要階段，幫助孩子們走出困境，進(jìn)行心理健康教育，有著非同尋常的意義。讓我們一起關(guān)注小學(xué)生的心理教育，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]薛喜民.小學(xué)生心理健康的問(wèn)題及對(duì)策研究.

[2]葉一.我國(guó)學(xué)校心理健康教育二十年.福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)

[3]仲穩(wěn)山.心理診斷學(xué).蘇州.蘇州大學(xué)出版社，2009，12

篇9

關(guān)鍵詞：誠(chéng)信教育 問(wèn)題 解決辦法

一、大學(xué)生誠(chéng)信教育的特征和意義

1.大學(xué)生誠(chéng)信教育的特點(diǎn)以及開(kāi)展需求

（1）大學(xué)生誠(chéng)信教育的教育內(nèi)容和目的

誠(chéng)實(shí)守信作為大學(xué)生誠(chéng)信教育的核心長(zhǎng)期并將持續(xù)地成為高校思想政治教育工作的指導(dǎo)思想，高等院校開(kāi)展誠(chéng)信教育的主要內(nèi)容包括世界觀(guān)教育、誠(chéng)信價(jià)值教育、傳統(tǒng)美德教育、誠(chéng)信公德規(guī)范教育等方面，誠(chéng)信教育是高校實(shí)現(xiàn)立德育人目標(biāo)的重要途徑，在誠(chéng)信教育中培養(yǎng)學(xué)生的道德觀(guān)念，在誠(chéng)信教育中引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是大學(xué)生誠(chéng)信教育的主要目的。

（2）大學(xué)生誠(chéng)信教育是高校素質(zhì)教育的重要組成成分

誠(chéng)信教育在高校的人才培養(yǎng)及素質(zhì)教育方面長(zhǎng)期占據(jù)著重要地位，大學(xué)生誠(chéng)信教育不可避免地受到社會(huì)、家庭、學(xué)校教育等客觀(guān)因素的影響，但其主要經(jīng)過(guò)高等院校系統(tǒng)地組織實(shí)施，并在高校德育教育中位居重要地位。

（3）高校關(guān)于大學(xué)生誠(chéng)信教育的開(kāi)展需要規(guī)范的制度及懲處機(jī)制

高校的誠(chéng)信教育在激勵(lì)大學(xué)生遵循是內(nèi)在的道德要求的同時(shí)，離不開(kāi)一定制度規(guī)范的要求和約束，對(duì)于失信行為高校應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的懲罰處分，從制度與規(guī)范上保護(hù)大學(xué)生的權(quán)利，對(duì)于失信者予以懲罰，陟罰臧否，不宜異同，長(zhǎng)此以往進(jìn)而養(yǎng)成誠(chéng)信道德的良好習(xí)慣。

2.大學(xué)生誠(chéng)信教育的意義

（1）大學(xué)生誠(chéng)信教育是大學(xué)生自覺(jué)追求的人生目標(biāo)

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高尚的道德情操和素質(zhì)品格，是時(shí)代和社會(huì)宏觀(guān)大環(huán)境的要求也是大學(xué)生自覺(jué)追求的人生目標(biāo)?！叭藷o(wú)信則無(wú)以立”，在社會(huì)對(duì)于人才大浪淘沙般擇揀中，良好的道德素質(zhì)成為大學(xué)生走出校門(mén)、立足社會(huì)的必要品質(zhì)以及畢生追求。

（2）大學(xué)生誠(chéng)信教育是高校思想政治教育的核心

“大學(xué)之道，在明明德”，大學(xué)是教育者的天堂，高等院校是人才培養(yǎng)的搖籃，誠(chéng)信教育是高校思想政治教育的核心。高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)絕不僅僅是傳道授業(yè)解惑，品格的塑造和德行的培育是高校教育工作的終極目標(biāo)，缺乏誠(chéng)信則不足以立足于社會(huì)，大學(xué)生作為社會(huì)的精英人才，良好的誠(chéng)信記錄是必備條件。

二、大學(xué)生誠(chéng)信教育所面臨問(wèn)題及分析

1.高校誠(chéng)信教育缺乏對(duì)人格世界的塑造

隨著時(shí)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了一些新的要求，已經(jīng)不是純粹的知識(shí)教育及能力教育所能解決的了。傳統(tǒng)教育中一直注重的對(duì)于知識(shí)、能力的教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，全面發(fā)展成為了時(shí)代的需求，過(guò)分注重知識(shí)教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展中非智力因素的缺失?，F(xiàn)階段的高校教育理念否認(rèn)了學(xué)生自身在道德發(fā)展中的主體性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)接受過(guò)程中的統(tǒng)一性與被動(dòng)性，以紀(jì)律為形式，強(qiáng)制的訓(xùn)誡、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，教育者及教育的接受者雙方都被這種理念所局限，缺乏了教育的創(chuàng)新性和自主獨(dú)立性，淪為傳統(tǒng)教育模式的犧牲品。

2.現(xiàn)階段高校誠(chéng)信教育理念無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需求

教育是高等院校的立身之本、執(zhí)教之基?，F(xiàn)階段的高校教育受到歷史發(fā)展沿襲的影響，教育工作者長(zhǎng)期秉持著包括功利主義、科學(xué)主義和精英主義在內(nèi)的諸多模式化的教育理念。實(shí)踐證明，所有這些教育理念都不能適應(yīng)于當(dāng)今的大學(xué)教育需求，高校的誠(chéng)信道德教育需要?jiǎng)?chuàng)新與變革，以全新的眼光重新審視和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀，以全新的模式重新把握和構(gòu)建教育體系，以全新的方式重新組織及拓展教育活動(dòng)。但是當(dāng)前的教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，一部分高校過(guò)分注重于眼前的利益，目光短淺，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想已經(jīng)創(chuàng)新性思維，沿襲舊的思想，將舊有的理念轉(zhuǎn)嫁于當(dāng)下的教育實(shí)踐之中，很大程度上地影響了我國(guó)誠(chéng)信道德教育的常態(tài)化開(kāi)展。德育教育一直擺在我國(guó)素質(zhì)教育的首要地位，但是與之相悖離的情況是：校園內(nèi)外道德觀(guān)念的沖突日益強(qiáng)烈，不道德的行為現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，反思我國(guó)誠(chéng)信教育的缺失成為現(xiàn)階段誠(chéng)信道德教育刻不容緩的大事。

三、高校開(kāi)展誠(chéng)信教育工作的具體措施

1.將誠(chéng)信教育的理念充分體現(xiàn)在理論課課堂教學(xué)實(shí)踐中

高等院校應(yīng)該把誠(chéng)信教育理念充分貫徹到課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中輸入誠(chéng)信教育理念以及德育價(jià)值觀(guān)，開(kāi)設(shè)與誠(chéng)信教育相關(guān)的選修課和必修課，設(shè)立誠(chéng)信考場(chǎng)，將誠(chéng)信考試納入對(duì)于學(xué)生的考查內(nèi)容等等，都是高校開(kāi)展誠(chéng)信教育工作切實(shí)可行的措施。高校在開(kāi)設(shè)思政理論課的同時(shí)也應(yīng)該注意到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的區(qū)別，將學(xué)風(fēng)教育與德育教育有機(jī)結(jié)合，由于高校思想政治理論課各門(mén)學(xué)科不同的課程要求，誠(chéng)信教育的內(nèi)容也應(yīng)富于變化。

2.將誠(chéng)信教育從課堂教學(xué)遷移到社會(huì)生活中

高校開(kāi)展誠(chéng)信教育工作在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)優(yōu)化誠(chéng)信教育的社會(huì)輿論環(huán)境，將誠(chéng)信教育從課堂教學(xué)遷移到社會(huì)生活，加強(qiáng)法治教育，建立完善集體、個(gè)人信用的制度。在課堂之下，高校應(yīng)注重加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家長(zhǎng)的良性互動(dòng)也是十分必要的。首先，家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)。其次，家長(zhǎng)要關(guān)心、了解子女的心理。再次，家長(zhǎng)要加強(qiáng)和學(xué)校的聯(lián)系。家庭教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，完善的素質(zhì)教育體系離不開(kāi)學(xué)校與家長(zhǎng)的協(xié)同合作，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校的安排，共同承擔(dān)素質(zhì)教育的責(zé)任和義務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生誠(chéng)信教育工作的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，如何在新時(shí)期開(kāi)創(chuàng)新局面，在保證誠(chéng)信教育在德育教育層面占有重要戰(zhàn)略地位的基礎(chǔ)上，讓誠(chéng)信教育在實(shí)踐中煥發(fā)出新的生機(jī)是未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)高等院校思想政治教育工作的主題。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】初中體育；教學(xué)理念；成效研究

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，廣大初中體育教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)研究，積極創(chuàng)新實(shí)踐，以扎實(shí)有效的措施促進(jìn)初中體育教學(xué)成效的提高。

一、轉(zhuǎn)變教師形象，營(yíng)造良好師生關(guān)系

教師自身的形象對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有較大的影響，進(jìn)入青春期的初中生，關(guān)注著教師的一言一行，作為體育教師，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身形象建設(shè)，為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

1.注重自身表率作用。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。筆者在教學(xué)中，始終嚴(yán)格要求自己，無(wú)論在寒風(fēng)中還是在烈日下，都要為學(xué)生訓(xùn)練演示，在教學(xué)中，對(duì)于示范動(dòng)作，都提前訓(xùn)練以達(dá)到符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的程度，為學(xué)生提供良好的表率。

2.積極開(kāi)展溝通交流。作為初中體育教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)有什么建議需求，通過(guò)這樣的方式，獲得較為直接的教學(xué)反饋信息，同時(shí)營(yíng)造了密切關(guān)系，提高了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)同度。

3.給予學(xué)生關(guān)心幫助。筆者在教學(xué)中，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生連續(xù)幾天抑郁寡歡，與活潑好動(dòng)的個(gè)性截然相反，經(jīng)了解，其與一位高年級(jí)學(xué)生發(fā)生了糾紛，經(jīng)常受到騷擾，在筆者的干預(yù)下，學(xué)校政教處嚴(yán)厲批評(píng)了肇事者，學(xué)生與教師之間的心理距離更近了。

二、運(yùn)用電教手段，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)效果

近年來(lái)，多媒體為主的電教手段，在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，運(yùn)用這一先進(jìn)的信息化手段，能夠提高體育室內(nèi)課的教學(xué)容量，緩解室外課的身心緊張狀況，以及增強(qiáng)重難點(diǎn)突破能力。

1.運(yùn)用多媒體增加教學(xué)容量。在初中體育室內(nèi)課教學(xué)中，教師在向?qū)W生介紹相關(guān)體育知識(shí)的過(guò)程中，往往感覺(jué)到單調(diào)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以得到激發(fā)。筆者在教學(xué)中以多媒體手段向?qū)W生演示豐富生動(dòng)的信息，不僅運(yùn)用課件介紹教材中的體育知識(shí)，還向?qū)W生介紹了體育運(yùn)動(dòng)起源與發(fā)展，還有部分體育明星的資料，讓教學(xué)變得生動(dòng)豐富，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)氛圍。

2.運(yùn)用多媒體舒緩學(xué)生身心。在室外課教學(xué)中，部分訓(xùn)練項(xiàng)目體力消耗大，訓(xùn)練單調(diào)，在體力消耗較大的活動(dòng)結(jié)束后，筆者都利用多媒體播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生做舒緩身心的韻律操，讓學(xué)生的機(jī)體狀態(tài)得到舒緩，降低對(duì)下一節(jié)課的影響。

3.運(yùn)用多媒體緩解教學(xué)難度。在一些難度較大的動(dòng)作演示中，由于其屬于瞬間動(dòng)作，學(xué)生在觀(guān)察教師示范的過(guò)程中，難以看清每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)，對(duì)訓(xùn)練造成了制約。教師在學(xué)生的訓(xùn)練之前進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬演示，或者真人慢動(dòng)作演示，讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察動(dòng)作的每一個(gè)要點(diǎn)，有了這樣的基礎(chǔ)，室外課的訓(xùn)練中就能心中有數(shù)，把握要點(diǎn)，提高訓(xùn)練效果。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

改變初中體育教學(xué)互動(dòng)性不高、靈活性不強(qiáng)、積極性較低現(xiàn)狀最為有效的方式，就是對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效率提高。

1.分組進(jìn)行相互示范指點(diǎn)。開(kāi)展指導(dǎo)訓(xùn)練之后，將學(xué)生分為多個(gè)互動(dòng)小組，每一個(gè)小組可以安排一名訓(xùn)練較好的學(xué)生作為教官，對(duì)其他成員的訓(xùn)練進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助他們糾正不規(guī)范的動(dòng)作，也可以要求學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，指出不足，糾正不規(guī)范動(dòng)作。

2.將單調(diào)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?。例如，在排球墊球訓(xùn)練、籃球運(yùn)球訓(xùn)練中，學(xué)生訓(xùn)練積極性不高，筆者將籃球運(yùn)球訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)?0米運(yùn)球比賽，將排球墊球訓(xùn)練設(shè)計(jì)為三人組墊球游戲，轉(zhuǎn)變之后，學(xué)生的訓(xùn)練興趣大為提升，一場(chǎng)游戲下來(lái)，既緩解了學(xué)生的乏味感，也達(dá)到了訓(xùn)練鞏固的目標(biāo)。

3.運(yùn)用競(jìng)賽激發(fā)訓(xùn)練動(dòng)力。筆者在訓(xùn)練中引入競(jìng)賽模式，將體育能力相近的學(xué)生編為一個(gè)競(jìng)賽組，在小組內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在與自己同一起跑線(xiàn)的學(xué)生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，上進(jìn)心與競(jìng)爭(zhēng)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，訓(xùn)練成效非常明顯。

四、開(kāi)展興趣活動(dòng)，拓展體育教學(xué)空間

開(kāi)展豐富多彩的體育興趣活動(dòng)，是對(duì)初中體育課堂教學(xué)的有效延伸，有助于學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展，

1.結(jié)合本地體育傳統(tǒng)開(kāi)展興趣活動(dòng)。教師在體育教學(xué)中，一定要兼顧地區(qū)體育特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。如本地區(qū)是乒乓球運(yùn)動(dòng)發(fā)展較為普及的區(qū)域，學(xué)生中乒乓球打得較好的不在少數(shù)，針對(duì)這樣的狀況，筆者在課后組織了乒乓球興趣小組進(jìn)行集中訓(xùn)練與指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的個(gè)性特長(zhǎng)，三年來(lái)先后有11名學(xué)生在市縣乒乓球比賽中獲得較好名次。

2.結(jié)合學(xué)生內(nèi)在需求開(kāi)展興趣活動(dòng)。在體育學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生對(duì)于一些項(xiàng)目表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，但是受制于課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，無(wú)法在課堂教學(xué)中予以滿(mǎn)足，此時(shí)課外興趣活動(dòng)能夠發(fā)揮補(bǔ)充作用。如針對(duì)男生偏愛(ài)武術(shù)，女生偏愛(ài)健美操這樣的體育學(xué)習(xí)需求，筆者在課后分別開(kāi)展了男生武術(shù)興趣小組、女生健美操興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧點(diǎn)撥，讓學(xué)生在課外的興趣活動(dòng)中滿(mǎn)足自己的體育學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也增強(qiáng)了體質(zhì)，一舉兩得。

3.結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展開(kāi)展興趣活動(dòng)。當(dāng)前，社會(huì)治安環(huán)境雖然得到了優(yōu)化，但是學(xué)生受到不法侵害的事件仍時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，筆者在課外興趣活動(dòng)中，增強(qiáng)了自衛(wèi)自護(hù)能力培養(yǎng)這一項(xiàng)目，在學(xué)生中開(kāi)展了自我保護(hù)興趣訓(xùn)練活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)不法傷害，如何在關(guān)鍵時(shí)候進(jìn)行自我保護(hù)等方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了防身術(shù)、自我急救術(shù)、衛(wèi)生保健常識(shí)等方面內(nèi)容的指導(dǎo)，較好了提高了學(xué)生的自我保護(hù)能力。