導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒繪畫教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、深入分析師資現(xiàn)狀，制定科學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃

十多年來的學(xué)前教育私有化進(jìn)程，對(duì)今天的學(xué)前教育發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，相當(dāng)比例的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)以下幼兒園，辦學(xué)負(fù)責(zé)人一味地追求利潤(rùn)最大化，不僅在辦學(xué)設(shè)施投入、日常開支等方面想方設(shè)法“摳錢”，甚至在師資隊(duì)伍建設(shè)方面做文章，較為突出的就是降低薪酬，導(dǎo)致教學(xué)崗位無法對(duì)具有高素質(zhì)的師范院校畢業(yè)生或是較為成熟的師資產(chǎn)生吸引力，為了維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不得不聘用一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的人員從事幼兒教學(xué)工作。這些人員在教育教學(xué)工作中履職能力不足，影響了孩子的全面發(fā)展。作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些情況開展深入的調(diào)查研究，在了解全縣的幼兒教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定教育培訓(xùn)計(jì)劃，分批組織或是采取二級(jí)傳送的方式，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有在職學(xué)前教育師資的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)計(jì)劃的制定上表達(dá)，一定要突出針對(duì)性，針對(duì)當(dāng)前基層幼兒園師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，尤其是與現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展要求相比存在的薄弱環(huán)節(jié)，擬定有效的培訓(xùn)計(jì)劃，既要做到培訓(xùn)計(jì)劃與教育發(fā)展形勢(shì)相一致，又要做到教育培訓(xùn)內(nèi)容方式適應(yīng)幼兒教師實(shí)際，具有較強(qiáng)的操作性與指導(dǎo)性，全面提升培訓(xùn)工作成效。

二、扎實(shí)有效開展培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

在當(dāng)前的幼兒教師培訓(xùn)工作中，主要應(yīng)當(dāng)抓住四個(gè)方面開展，以扎實(shí)有效的工作全面提升教育成效，為基層學(xué)前教育的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一是要強(qiáng)化“三字一話”基本功培訓(xùn)。在學(xué)前教育中，鋼筆字、毛筆字、粉筆字的書寫能力以及普通話表達(dá)能力是教師的必備基本功，這四項(xiàng)基本功訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在日常工作與生活中逐步進(jìn)行，教師進(jìn)修學(xué)校短期的培訓(xùn)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放在板書的技巧、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)等方面，對(duì)幼兒教師開展指導(dǎo)，讓教師在教育教學(xué)工作中進(jìn)一步提高板書藝術(shù)與教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、朗誦與講故事水平等，增強(qiáng)履職能力。二是要強(qiáng)化美術(shù)、音樂等專業(yè)技能培訓(xùn)。在基層幼兒園，許多幼兒教師一人要承擔(dān)多門教學(xué)課程，這就對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展方面提出了更高的要求，重點(diǎn)在美術(shù)繪畫、手工制作以及音樂等方面強(qiáng)化培訓(xùn)，通過專門的教育培訓(xùn)來提高幼兒教師在這些方面的專業(yè)發(fā)展，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。三是要強(qiáng)化教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)。幼兒教師在開展教育教學(xué)工作過程中，不僅需要廣泛的專業(yè)知識(shí)能力，還應(yīng)當(dāng)具有一定的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動(dòng)中正確分析幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取針對(duì)性的交流溝通和教育方式，適應(yīng)幼兒的身心特點(diǎn)，更好地為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造環(huán)境，進(jìn)一步提高教育素質(zhì)化水平。四是要強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用培訓(xùn)。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教學(xué)手段的改進(jìn)與提升成為了促進(jìn)學(xué)前教育成效發(fā)展的重要方面，但是受到自身教育水平等方面的限制，部分幼兒教師對(duì)于信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能力明顯不足，這就導(dǎo)致了部分幼兒園的信息化教學(xué)設(shè)備未能充分運(yùn)用，制約了教育教學(xué)成效的提升。對(duì)此，教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)培訓(xùn)作為幼兒教師繼續(xù)教育的重要方面，不僅要向教師開展文本、電子表格等基本運(yùn)用操作，更要向教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高幼兒教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段演示和制作課件的水平，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育中發(fā)揮重要作用。

三、建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

篇2

幼兒園工作計(jì)劃中，家長(zhǎng)工作計(jì)劃已是重要內(nèi)容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質(zhì)得到提高，這不只是幼兒老師的責(zé)任。想要達(dá)到家園互動(dòng)，共同教育。幼兒老師必須使家長(zhǎng)及時(shí)，全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，從而配合幼兒園進(jìn)行教育。為了共同的教育目標(biāo)，新年度制定出了幼兒園家長(zhǎng)工作計(jì)劃。

今天小編想要和大家分享的是：幼師專業(yè)個(gè)人求職簡(jiǎn)歷表格范本; 內(nèi)容僅供參考閱讀，希望能幫助到大家!

姓名：國(guó)籍：中國(guó)無照片

目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：廣東省身材：160 cm　45 kg婚姻狀況：未婚年齡：22 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠(chéng)信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：行政/人事類:文員/文秘　 文教法律類 幼師、文教類 　 其它類工作年限：1職稱：無職稱求職類型：均可可到職-隨時(shí)月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣東省個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：清遠(yuǎn)市匯彩平面設(shè)計(jì)工作室起止年月：2008-03 ～ 2008-06公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢擔(dān)任職務(wù)：文員助理工作描述：離職原因：公司名稱：廣州市廣視傳播廣告有限公司起止年月：2007-09 ～ 2007-11公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：廣告，策劃，營(yíng)銷擔(dān)任職務(wù)：廣告業(yè)務(wù)員工作描述：離職原因：　教育背景畢業(yè)院校：廣州廣播電視大學(xué)最高學(xué)歷：大專畢業(yè)-2007-07-01所學(xué)專業(yè)一：廣告學(xué)(網(wǎng)絡(luò)方向)所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）?！I(yè)獲得證書證書編號(hào)1998-092001-07清遠(yuǎn)市連山民族中學(xué)初中畢業(yè)證2001-092004-07清遠(yuǎn)市連山民族中學(xué)高中畢業(yè)證2005-032007-07廣州廣播電視大學(xué)廣告學(xué)畢業(yè)證　語(yǔ)言能力外語(yǔ)：英語(yǔ)　一般其它外語(yǔ)能力：日語(yǔ)國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀粵語(yǔ)水平：優(yōu)秀　工作能力及其他專長(zhǎng)

本人相貌端正、國(guó)粵語(yǔ)流利，好學(xué)上進(jìn)。熟悉日常電腦辦公軟件，業(yè)余愛好廣泛，熱愛文學(xué)書籍和繪畫?！≡敿?xì)個(gè)人自傳月薪要求：1000元以上

篇3

1 人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向主要表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置以就業(yè)為基礎(chǔ)，許多課程與用人單位需求一致，而不是考慮學(xué)科與專業(yè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性，例如幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)這門課便是出于幼兒園開展雙語(yǔ)教育、對(duì)教師英語(yǔ)水平要求較高；除了課程設(shè)置，教師授課以及對(duì)學(xué)生的要求也存在功利性傾向，即與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容重點(diǎn)講授，學(xué)生必須掌握，與就業(yè)無關(guān)的則相反；另外一個(gè)表現(xiàn)，就是鼓勵(lì)學(xué)生考取各類證書，尤其是與幼兒教育相關(guān)的、可以增加就業(yè)籌碼的資格證書，比如育嬰師、心理咨詢師、蒙臺(tái)梭利教師資格證等。

造成人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的原因，跟整個(gè)社會(huì)以及教育的急功近利現(xiàn)象密切相關(guān)，為了提高學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)率，高校會(huì)優(yōu)先考慮招聘單位的需求，想方設(shè)法去提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而不是從學(xué)生發(fā)展以及人才培養(yǎng)的全面性、科學(xué)性出發(fā)。同時(shí)，高就業(yè)率也會(huì)帶來較多的生源，提升專業(yè)的辦學(xué)水平與口碑。因此，很多高校的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)會(huì)以能否促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。

其實(shí)，如果單純以能否找到好工作來培養(yǎng)學(xué)生，無論對(duì)學(xué)生還是用人單位來說，都未必是好事。如果某個(gè)學(xué)生符合用人單位的要求，教學(xué)能力突出、藝術(shù)技能嫻熟，也順利進(jìn)入到幼兒園工作，但是她沒有愛心、耐心、很少與幼兒交流，甚至去傷害幼兒，這樣的學(xué)生不僅不是未來的優(yōu)秀幼兒教師，還會(huì)造成負(fù)面影響。這樣功利性、目的性較強(qiáng)的培養(yǎng)方式，使學(xué)生只關(guān)注外在目的和外在價(jià)值，忽略了自己的興趣，忽略了全面提升自己的素養(yǎng)，幼兒園經(jīng)常發(fā)生的虐童事件，便是體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的弊端。

2 強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能類課程

縱觀許多高校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，鋼琴、舞蹈、繪畫等藝術(shù)技能類課程所占的比重較多，有的還將這些藝術(shù)技能課設(shè)為專業(yè)學(xué)位課、專業(yè)基礎(chǔ)課。另外，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)和各種比賽都是以“藝術(shù)技能”形式出現(xiàn)。還有的人將“藝術(shù)技能”作為學(xué)前專業(yè)的根本標(biāo)志。

為何高校如此強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)技能呢？首先是幼兒園招聘比較看重應(yīng)聘者的“唱彈跳畫“等藝術(shù)技能。其次，高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃制定者對(duì)“優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)識(shí)不清，很多人認(rèn)為“唱彈跳畫”是幼兒教師最基本最重要的能力。再次，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)技能類課程就是為了將來教授幼兒掌握唱歌、鋼琴、繪畫、舞蹈等藝術(shù)技能，如果自己都不會(huì)便無法教給幼兒這些技能。

事實(shí)上，藝術(shù)技能并不是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的中心，它只是作為一種手段和途徑，可以使教師組織藝術(shù)活動(dòng)時(shí)更好地引導(dǎo)幼兒。即使教師沒有嫻熟的藝術(shù)技能，只要能通過自己的教育智慧，使幼兒對(duì)美有獨(dú)特的體驗(yàn)和欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造可以了。據(jù)筆者所見，許多國(guó)外高校的學(xué)前教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中并沒有鋼琴、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)技能類課程，他們認(rèn)為藝術(shù)技能不是幼兒教師必須掌握的能力。

3 重視學(xué)生教學(xué)能力，忽視其他專業(yè)素養(yǎng)

許多高校在人才培養(yǎng)方案中，將與學(xué)生教學(xué)技能直接相關(guān)的課程設(shè)置為專業(yè)學(xué)位課，而不重視其他專業(yè)理論課。其次，人才培養(yǎng)計(jì)劃制定者將“能否上好一次課”即“教學(xué)能力高低”作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，而不考察學(xué)生的師德等其他能力。再次，高校常組織學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能類的比賽，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)只關(guān)注學(xué)生的演講才能和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。

重視教學(xué)技能忽略其他素養(yǎng)的原因不外乎以下幾點(diǎn)：首先是幼兒園在招聘面試中最看重應(yīng)聘者的講課和教學(xué)技能，高校便順應(yīng)此標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)中都比較重視學(xué)生教學(xué)技能；其次，人才培養(yǎng)計(jì)劃制定者在優(yōu)秀幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，或者缺乏教師教育的相關(guān)理論知識(shí)；再次，沒有認(rèn)識(shí)到幼兒教育與中小學(xué)教育的區(qū)別，以及幼兒教師培養(yǎng)與其他層次教師培養(yǎng)的區(qū)別。幼兒主要通過與環(huán)境的互動(dòng)、在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，并不是靠教師的“教”，這點(diǎn)與中小學(xué)存在差異，因此幼兒教師的講課技能高并不代表就是優(yōu)秀教師。

最新的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中概括了幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，主要包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，而“教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施”只是專業(yè)能力中的一項(xiàng)，專業(yè)能力中的其他能力、專業(yè)知識(shí)、理念與師德同樣重要，無論缺少了哪一項(xiàng)，都不可能成為合格的幼兒教師。

4 忽視0～3歲嬰幼兒教育的內(nèi)容

學(xué)前教育是有關(guān)0～6歲嬰幼兒的教育，理應(yīng)包括0～3歲嬰幼兒教育的內(nèi)容，但在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，很多人只關(guān)注到3～6歲幼兒的教育，尤其是專門面向3～6歲幼兒的幼兒園教育，而忽略了0～3歲嬰幼兒教育內(nèi)容，以及相關(guān)的0～3歲早教機(jī)構(gòu)、親子教育等內(nèi)容。

篇4

一、教育教學(xué)方面：

本學(xué)期我主要承擔(dān)中三班語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)和奧福音樂的教學(xué)工作。本班小朋友經(jīng)過小班一年的學(xué)習(xí)，在各個(gè)方面都有了較大地提高，對(duì)園內(nèi)開展的各種活動(dòng)充滿興趣，有較為明顯地求知欲望；對(duì)一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī)，內(nèi)容，形成了一定的行為習(xí)慣；具有初步的責(zé)任感。為了使孩子在本學(xué)期獲得更好地發(fā)展，根據(jù)我班孩子的年齡特征和實(shí)際情況，特制定計(jì)劃如下：

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動(dòng)，鉆研學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，力爭(zhēng)為孩子們創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)與探索的環(huán)境和情境，精心做好材料的準(zhǔn)備，使幼兒在輕松、愉快、互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)主動(dòng)地觀察和探索，最終養(yǎng)成探究的習(xí)慣。通過形式多樣的活動(dòng)方式激發(fā)幼兒主動(dòng)地表現(xiàn)、積極地參與，提高幼兒的語(yǔ)言等能力。重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒有一個(gè)積極向上、健康活潑的良好心理狀態(tài)；捕捉幼兒生活中的教學(xué)契機(jī)，細(xì)致觀察每位幼兒能力特點(diǎn)及表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整自己的教育策略，注意幼兒之間存在的個(gè)別差異，集體、小組、個(gè)別教學(xué)靈活進(jìn)行，保證全班孩子的全面發(fā)展。

語(yǔ)言領(lǐng)域：學(xué)習(xí)有條理地?cái)⑹?，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，學(xué)習(xí)“有……還有……”的句式。培養(yǎng)幼兒在特定場(chǎng)合下的語(yǔ)言應(yīng)用能力，扮演角色朗誦詩(shī)歌，感受語(yǔ)言形式美，了解節(jié)日文化，發(fā)展語(yǔ)言聯(lián)想能力，提高語(yǔ)言的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本領(lǐng)域共有八個(gè)主題，計(jì)劃每月學(xué)習(xí)兩個(gè)主題分四個(gè)月完成。

藝術(shù)領(lǐng)域：能夠有表情地演唱三拍子和切分節(jié)奏的歌曲，根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行歌詞替換游戲，并根據(jù)歌詞大膽地表現(xiàn)自己。體驗(yàn)、感受秋天的美，并大膽嘗試用藝術(shù)的方式表達(dá)。感知音的高低、強(qiáng)弱，并能用動(dòng)作和繪畫的形式表現(xiàn)。學(xué)習(xí)感知折紙的方法，感受動(dòng)手制作的快樂，并大膽嘗試重新組合的樂趣，會(huì)運(yùn)用多種材料進(jìn)行制作，感受節(jié)日的快樂氣氛。本領(lǐng)域共有七個(gè)主題，第二個(gè)和第三個(gè)主題計(jì)劃各用三周完成，其他的主題各用兩周完成，計(jì)劃四個(gè)月完成。

社會(huì)領(lǐng)域：了解家，熱愛家，培養(yǎng)對(duì)家的責(zé)任感。認(rèn)識(shí)社區(qū)，熱愛社區(qū)，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。做勇敢、誠(chéng)實(shí)的好孩子，培養(yǎng)良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)與人交往，共同分享快樂，懂得互相謙讓，學(xué)會(huì)與同伴合作，培養(yǎng)理解、關(guān)心、愛護(hù)他人，為他人著想的品質(zhì)。本書共有七個(gè)主題，前三個(gè)主題各用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)，后三個(gè)主題用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)，計(jì)劃四個(gè)月完成。

奧福音樂活動(dòng)：奧福音樂活動(dòng)是我園最新引進(jìn)的一門課程，在學(xué)期初，我會(huì)認(rèn)真參加課前培訓(xùn)，鉆研教材，根據(jù)四季變化和時(shí)令節(jié)日的到來，力爭(zhēng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的情境，以豐富的體驗(yàn)、深度的探索為孩子提供全面的藝術(shù)視野。從一首首歌曲、童謠及音樂欣賞游戲中，揮灑孩子自由的創(chuàng)造力和鑒賞力。從生動(dòng)的圖畫書和動(dòng)手做的活動(dòng)中，孕育孩子的審美觀及生活的操作能力。藉由律動(dòng)舞蹈教學(xué)，靈活孩子的肢體及心靈，為孩子提供一個(gè)多元、快樂、精致的藝術(shù)體驗(yàn)。

本學(xué)期計(jì)劃教幼兒認(rèn)識(shí)五線譜音符位置，聽辨高低旋律變化，感應(yīng)節(jié)奏長(zhǎng)短變化。認(rèn)識(shí)木質(zhì)樂器、皮質(zhì)樂器和木管樂器：長(zhǎng)笛和雙簧管，學(xué)習(xí)用樂器演奏各種音色，并進(jìn)行合奏練習(xí)。感應(yīng)一些固定的曲式，認(rèn)識(shí)連音線、小節(jié)線、終止線，學(xué)習(xí)角色扮演，并根據(jù)音樂進(jìn)行舞龍舞獅的表演。本課程共有四個(gè)主題，每月學(xué)習(xí)一個(gè)主題分四個(gè)月完成。

二、保育工作方面：

1、根據(jù)幼兒園“一月一個(gè)好習(xí)慣”活動(dòng)計(jì)劃，配合班主任和保育老師培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，主動(dòng)和老師打招呼。學(xué)會(huì)飯前便后和手臟時(shí)洗手，并學(xué)會(huì)正確洗手的方法。培養(yǎng)幼兒的良好進(jìn)餐習(xí)慣，做到安靜就餐，不挑食，不浪費(fèi)、不掉飯粒等。午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲，并且保證幼兒的戶外活動(dòng)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2、與班主任和保育老師團(tuán)結(jié)合作，積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生的班級(jí)環(huán)境，嚴(yán)格根據(jù)一日消毒制度執(zhí)行，做好室內(nèi)通風(fēng)、做到教室無雜物，廁所無異味，休息室整潔干凈，透氣。

3、戶外活動(dòng)中配合保育員做好護(hù)理工作，及時(shí)給幼兒更換衣物。秋天的天氣變化較大，為幼兒及時(shí)增減衣物，同時(shí)教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的穿脫衣物、整理自己的床鋪等。

三、安全工作方面：

1、認(rèn)真做好晨（午）檢工作：首先要清點(diǎn)幼兒人數(shù)，然后檢查幼兒手臉是否干凈，指甲是否剪短，精神狀況是否良好，有無攜帶危險(xiǎn)品入園。是否有人帶藥，把藥妥善收好，最后做好晨（午）檢記錄。

2、教給幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。

3、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，必須做到四勤：“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時(shí)處理，杜絕事故的發(fā)生，確保幼兒的人身安全，并且做好安全教育工作并做好交接班工作，認(rèn)真填寫交班內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題匯報(bào)，妥善處理。

四、家長(zhǎng)工作方面：

1、在學(xué)期初召開“家長(zhǎng)座談會(huì)”，向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期的計(jì)劃、大型活動(dòng)的安排，使家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期的工作做到心中有數(shù)。本學(xué)期舉行兩次“主題匯報(bào)會(huì)”邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，觀摩孩子的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分感受到孩子的進(jìn)步。元旦前舉行“家園同樂會(huì)”，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同參加表演節(jié)目，感受節(jié)日的快樂氣氛。

2、通過“家園聯(lián)系欄”公布每周的教學(xué)計(jì)劃、工作重點(diǎn)和育兒常識(shí)，定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)。 同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見，虛心采納合理建議。

3、利用幼兒入園、離園機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)多聯(lián)系，交換情況，交流幼兒在園內(nèi)、園外的表現(xiàn)。不定期地與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，向家長(zhǎng)提供幼兒生活、教育常識(shí)給指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況。共同交流育兒經(jīng)驗(yàn)。

4、如遇特殊情況及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)或保持電話聯(lián)系，有生病未返園的幼兒，每天做到電話訪問，并及時(shí)進(jìn)行記錄，做到查有實(shí)據(jù)。

五、自身提高方面

加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極參加區(qū)教育局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)和幼兒園為了提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)而組織的“教師每月專題培訓(xùn)”。在每周四下午的教研活動(dòng)中，積極和同事探討平時(shí)在工作中遇到的問題和教學(xué)中遇到的困惑，提高個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量。

總之，我會(huì)在教學(xué)工作中會(huì)努力再努力，日常管理上勤奮再勤奮，不斷得使自己有所進(jìn)步，不斷摸索問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)這樣才能讓自己快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園教師工作計(jì)劃二新學(xué)期的工作開始了，為了每一個(gè)孩子都有獲得更好的發(fā)展，能更健康、全面地成長(zhǎng)。為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長(zhǎng)，特制定該計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、提高思想政治素養(yǎng)

積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，嚴(yán)格遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度、熱愛本職工作，樹立較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和良好的師德。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)、教研工作。工作中，以教師道德規(guī)范要求自己，以身作則，細(xì)心、耐心、關(guān)心、愛心地公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展。繼續(xù)發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，做好班級(jí)工作。

二、加強(qiáng)幼兒保育工作

這學(xué)期有幾個(gè)新插班的孩子，我要用愛心和耐心對(duì)待每一位孩子，讓他們感到老師的愛，小朋友的友好，使他們能夠喜歡上幼兒園。盡快的適宜新的環(huán)境。

1、在體質(zhì)上，我繼續(xù)以游戲的形式開展鍛煉活動(dòng)，注意根據(jù)天氣的變化和室內(nèi)外的溫差，隨時(shí)督促孩子自己添加衣服，對(duì)愛出汗的孩子，應(yīng)該進(jìn)行特別護(hù)理，同時(shí)，注意孩子的飲水量，讓孩子做到隨渴隨喝。加強(qiáng)體育鍛煉和戶外活動(dòng)，減少幼兒生病機(jī)率，保持本班的出勤率。真正做到讓家長(zhǎng)放心。

2、抓好孩子的常規(guī)習(xí)慣，如：我們抓的喝水習(xí)慣，幼兒每天不用老師再提醒，幼兒都能夠主動(dòng)完成好；我們繼續(xù)把幼兒說話輕輕、拿放椅子輕輕的習(xí)慣，及幼兒禮貌習(xí)慣，看書、玩玩具等習(xí)慣認(rèn)真抓好。

3、教育孩子自己的事情自己做。把幼兒的能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

4、培養(yǎng)幼兒的品德教育愛祖國(guó)、愛國(guó)旗，升旗時(shí)，知道不講話；知道祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。知道為集體爭(zhēng)光，不做有損害班級(jí)的事情。

5、生活衛(wèi)生常識(shí)：

（1）知道保護(hù)視力，看書、繪畫要保持正確姿勢(shì)。不在光線太強(qiáng)、太弱和陽(yáng)光下看書、繪畫。

（2）知道保護(hù)牙齒的一般衛(wèi)生常識(shí)，用正確的方法刷牙。

（3）知道一些預(yù)防蛔蟲和腸道疾病的一般常識(shí)，不吃不潔凈的食物。

（4）知道天氣變化和運(yùn)動(dòng)前后及時(shí)增減衣服，飯前飯后不做劇烈活動(dòng)。

6、生活衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力：

（1）正確、迅速地洗手、洗臉，養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。

（2）進(jìn)餐細(xì)嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，學(xué)會(huì)用筷子。進(jìn)餐是不大聲說話，不亂殘?jiān)?，飯后收拾干凈?/p>

（3）安靜就寢。獨(dú)立、有次序、迅速地穿脫衣物和鞋襪，會(huì)系鞋帶，會(huì)整理床鋪。

（4）保持儀表整潔，咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)用手捂住口鼻或把臉轉(zhuǎn)過身，不對(duì)著別人打噴嚏。

（5）保持公共場(chǎng)所的衛(wèi)生，不爬不踩桌椅，不亂涂墻壁。

三、做好教育教學(xué)工作

根據(jù)幼兒園的《綱要》指導(dǎo)思想并結(jié)合本班幼兒年齡特征和個(gè)性差異，進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，并較好的融入實(shí)踐活動(dòng)之中，認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性的使用新課程。根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)制定出合理的、符合幼兒接受能力的主題活動(dòng)課程。認(rèn)真上好、備好每一節(jié)課，使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，以《規(guī)程》與《剛要》為指導(dǎo)，繼續(xù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)中不斷完善教學(xué)，掌握技能，積極學(xué)習(xí)和鉆研新的教學(xué)方法以提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

在本學(xué)期里配合教養(yǎng)員繼續(xù)發(fā)展孩子以下的能力 ：

1、繼續(xù)搞好班級(jí)特色：“把孩子培養(yǎng)成自信、友愛、誠(chéng)實(shí)、好問、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、講禮貌、愛護(hù)環(huán)境的良好品德行為習(xí)慣是本班的教育宗旨。

2、教學(xué)上采用分組等教學(xué)模式、大膽嘗試新的教學(xué)模式仔細(xì)觀察孩子活動(dòng)情況、做好觀察分析、發(fā)展幼兒的觀察能力、動(dòng)手操作能力及培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3、加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，通過平時(shí)隨機(jī)地向幼兒講清常規(guī)的要求，并采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)的執(zhí)行情況，每天讓幼兒輪流當(dāng)好值日生，做好小主人。

4、注意幼兒的個(gè)別差異，使每個(gè)幼兒都有較大的提高。

5、在各科領(lǐng)域活動(dòng)中隨機(jī)地培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的能力。

四、家長(zhǎng)工作方面

1、定期、隨機(jī)家訪、電話等多種形式保持家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況、雙方交流思想、征求建議和解決家長(zhǎng)的困難，以及對(duì)我們工作的支持。

2、每?jī)芍苷J(rèn)真如實(shí)地填寫好家園聯(lián)系冊(cè)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、交流。

3、隨機(jī)地與家長(zhǎng)面談交流，讓家長(zhǎng)配合本班的工作，并能積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，支持我們的教學(xué)需求、提供各種資料和材料，為搞好幼兒的教育盡心盡力。

五、個(gè)人成長(zhǎng)方面

（1）向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，提高自己對(duì)幼兒的管理和教學(xué)能力

（2）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)

（3）主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。練習(xí)各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。

篇5

一、牢牢把握辦學(xué)宗旨，明確辦學(xué)目的

中等師范學(xué)校是培養(yǎng)幼教、小教師資的搖籃，根本職能是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才，即：有道德、有文化、守紀(jì)律的人才。目標(biāo)是在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育培訓(xùn)、提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，注重社會(huì)的需要，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向“培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，具有保育、教育基本能力的學(xué)生”。這是辦好中師學(xué)前幼教教育的應(yīng)有理念和大前提。

二、注重師德的養(yǎng)成，奠定“德高”的基礎(chǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為“學(xué)高為師，德高為范”。這便是“師范”的本質(zhì)，至今也是為師者的資格依據(jù)。我們是教師的教師，更應(yīng)走在學(xué)生前面。俗話說“師高弟子強(qiáng)”，為師者的知識(shí)技能固然重要，而道德品行的優(yōu)劣卻深刻地制約和影響著被教育者的思想行為?？茖W(xué)的教育理念認(rèn)為教育者當(dāng)先受教育。很難想象一個(gè)缺乏道德使命感、無工作責(zé)任心卻強(qiáng)于算計(jì)、信口開河的老師能教出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型、各種思潮并起的特殊歷史時(shí)期，強(qiáng)調(diào)師德不僅僅是教學(xué)的需要！一個(gè)教師的道德意識(shí)，在很多時(shí)候甚至比傳授知識(shí)更重要。作為一名人民教師，首先講的不該是他的智商有多高，排在首位的，應(yīng)當(dāng)是師德。“德高”才能為“范”。作為一名學(xué)前教育工作者，師德顯得尤為重要！一般人認(rèn)為教師只要和孩子唱唱跳跳、鬧鬧玩玩就可以了。這種認(rèn)識(shí)是偏頗而表面的。教育心理學(xué)告訴我們，幼兒期的心智發(fā)育正處于感性的形象記憶、好模仿而非理性的時(shí)期。他們的行為基本上是無準(zhǔn)則，更多的只是機(jī)械模仿。教師的一言一行，對(duì)于他們都是新奇而有著強(qiáng)烈示范作用的，他們會(huì)有意無意地去模仿。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”“跟好人學(xué)好人”，自然，如果跟了不好的人，就會(huì)學(xué)不好的東西，這就必然地為孩子將來的路設(shè)下了不應(yīng)有的障礙，甚至可能影響他的一生。所以為師者尤其應(yīng)注意自己的言行舉止，以身作則，給孩子們留下可模仿的良好行為形象。其內(nèi)容實(shí)質(zhì)是愛！這是師范學(xué)前教育內(nèi)容的應(yīng)有之義?！暗赂摺辈拍転椤胺丁?。筆者這里套用古詩(shī)的形式：“愛心最是有情物，化做春雨潤(rùn)童心！”只有用心去關(guān)愛孩子，才能得到預(yù)期的教學(xué)效果和時(shí)代、社會(huì)認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。這是師范教育必須的道德養(yǎng)成教育。

三、強(qiáng)調(diào)相對(duì)廣博的學(xué)科文化知識(shí)培養(yǎng)，具備“一碗水、一桶水、長(zhǎng)流水”的積淀，保證“學(xué)高”的實(shí)現(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：歐美舞蹈教學(xué) 素質(zhì)教育

舞蹈是幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是在音樂伴奏下，通過幼兒動(dòng)作姿態(tài)變幻來表現(xiàn)音樂內(nèi)容的一種形象藝術(shù)。由于舞蹈動(dòng)感較強(qiáng)，具有較高的動(dòng)態(tài)性、觀賞性、審美性和藝術(shù)性，且直觀形象，生動(dòng)活潑，一直以來就深受孩子們的喜愛，并成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾顒?dòng)。

當(dāng)今社會(huì)愈來愈重視孩子們的藝術(shù)素質(zhì)教育，藝術(shù)素質(zhì)高低已也成為孩子是否優(yōu)秀的一項(xiàng)重要標(biāo)志，孩子藝術(shù)素質(zhì)培育愈來愈受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，為推動(dòng)幼兒舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展提供了非常好的社會(huì)環(huán)境和難得契機(jī)，更為我們從事幼兒舞蹈教學(xué)的老師帶來了巨大的拓展空間，但必須認(rèn)識(shí)到，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，就現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和人文精神，無論從觀念上、理論上還是實(shí)踐上，對(duì)幼兒舞蹈教育提出了更新更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要我們不斷發(fā)展和創(chuàng)新，積極探索現(xiàn)代化、國(guó)際化和人性化三者有機(jī)結(jié)合的新的舞蹈教學(xué)方式、措施及手段，只有這樣，我們才能從陳舊的、呆扳的、落后的教學(xué)模式中解脫出來，創(chuàng)造性的走出幼兒歐美舞的教學(xué)新路子，在有限的時(shí)間里最大程度的提升幼兒舞蹈素質(zhì)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈藝術(shù)后備人才。

歐美舞是舞蹈教育培訓(xùn)中的一種教學(xué)方式，它的每一個(gè)舞蹈動(dòng)作組合都可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到影響，通過舞蹈學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得藝術(shù)來源于生活，并感受到生活中舞蹈無處不在。同時(shí)，通過歐美舞訓(xùn)練，讓孩子們懂得相互間的幫助和配合，懂得只有發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，形成和諧的搭配才能呈現(xiàn)出完美的舞蹈畫面，讓孩子懂得怎樣通過舞蹈動(dòng)作去傳遞和弘揚(yáng)愛的精神。

歐美舞作為對(duì)西方舞蹈文化進(jìn)行普及的一個(gè)渠道，有別于其它舞蹈形式的教育，立足于幼兒思維、心理和生理特點(diǎn)，追求簡(jiǎn)潔化的舞蹈基礎(chǔ)性訓(xùn)練，先讓幼兒對(duì)西方芭蕾、宮廷舞蹈、爵士舞、踢踏舞以及拉丁舞、街舞、音樂劇表演形式等舞蹈文化和舞蹈形象有初步的了解，繼而有所掌握，透過舞蹈這扇窗口，提高幼兒對(duì)西方文化的了解與認(rèn)識(shí)。

作為一名舞蹈老師，總結(jié)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，深切體會(huì)和感受到幼兒歐美舞應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為核心，以舞蹈教學(xué)為手段，通過循序漸進(jìn)的培訓(xùn)過程，來實(shí)現(xiàn)或者說達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)實(shí)踐中，尤其需要以下個(gè)方面下功夫：

一、通過動(dòng)感較強(qiáng)的歐美舞蹈能力及其藝術(shù)感知的訓(xùn)練，努力塑造良好的形體姿態(tài)，培養(yǎng)良好的身體協(xié)調(diào)和儀表氣質(zhì)。大家知道，幼兒時(shí)期的身體，無論是骨骼，還是肌肉和肌腱，都還很脆弱，正處于人體生長(zhǎng)變形最快的時(shí)期，可塑性非常強(qiáng)，從幼兒時(shí)期開始訓(xùn)練歐美舞，通過快節(jié)奏和動(dòng)感強(qiáng)的歐美舞的訓(xùn)練，不僅可以促進(jìn)幼兒骨骼生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，還可以有效預(yù)防、矯正和改善因不良習(xí)慣導(dǎo)致的不良形態(tài)和身體毛病，如：因長(zhǎng)期內(nèi)八字腳形走路所導(dǎo)致的小腿內(nèi)側(cè)彎曲或呈“X”形腿腳，還有諸如含胸駝背、端肩縮脖，以及身體虛弱，常常生病，弱不禁風(fēng)等，通過科學(xué)有序的舞蹈訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒正確的坐、立、行、走的姿態(tài)，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、敏捷性、靈活性，以及不怕困難和堅(jiān)忍頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，消除嬌氣任性的不良習(xí)氣，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律和積極維護(hù)團(tuán)隊(duì)核心利益，從小樹立起集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升自我價(jià)值觀和榮譽(yù)感，促進(jìn)幼兒身體、氣質(zhì)、風(fēng)度、儀表、意識(shí)、思維等全面健康發(fā)展，從這個(gè)意義上來說，幼兒歐美舞蹈具有其它舞蹈形式所不可替代的促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的功能作用和積極影響，而且這個(gè)這種觀念，已經(jīng)成為廣大教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和專家學(xué)者的共識(shí)。

通過音樂感知、歐美舞欣賞、動(dòng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)審美情趣，提高幼兒整體素質(zhì)。我國(guó)偉大的幼兒教育家陳鶴琴就曾指出：“大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學(xué)習(xí)，他們本能地會(huì)唱唱歌，會(huì)表現(xiàn)舞蹈的韻律?！蔽璧附逃且环N基本的美育，對(duì)形成幼兒最初的美學(xué)觀念，培養(yǎng)幼兒最初的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，有著其它藝術(shù)形式所不可替代的特殊作用。通過學(xué)習(xí)歐美舞，進(jìn)行審美教育，從小樹立起正確的的審美觀，可以培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒日后形成高尚的審美趣味和美好的情操，不斷提升美丑鑒別力，激發(fā)幼兒對(duì)美的熱愛與追求，增強(qiáng)美的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造美的能力。歐美舞教育可以讓幼兒從朦朦朧朧的潛意識(shí)中感知舞蹈的感應(yīng)力和敏感性；幼兒集體舞可以培養(yǎng)樂觀向上的集體主義精神，民族民間舞蹈可以培養(yǎng)不怕吃苦，堅(jiān)強(qiáng)勇敢的進(jìn)取精神；而抒情柔曼的舞蹈，則可以培養(yǎng)純潔高尚的品質(zhì)情操，讓幼兒在獲得美的享受中增強(qiáng)對(duì)美的感受力。實(shí)踐證明，歐美舞教育對(duì)幼兒審美能力的影響是巨大的，作為美育培育的最佳形式，舞蹈可以有效的促進(jìn)幼兒最初審美觀念的形成。

二、舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它與音樂、美術(shù)、文學(xué)等其它藝術(shù)門類有著密切的關(guān)系。舞蹈和繪畫、雕塑都屬于藝術(shù)范疇，都是直觀的視覺藝術(shù)，都需要占據(jù)一定的空間，繪畫和雕塑更側(cè)重于追求靜止造形中獲得動(dòng)態(tài)性的效果，而舞蹈則要求在人體運(yùn)動(dòng)中變化出雕塑性的種種造型。像中國(guó)舞蹈一樣，歐美舞的動(dòng)靜，悲喜苦樂全都在音樂的節(jié)奏與旋律氛圍中充分流露。這就擴(kuò)大了對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)范圍，充分挖掘和構(gòu)建幼兒審美心理結(jié)構(gòu)，以此達(dá)到對(duì)幼兒的心靈的陶冶和人格塑造。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育，舞蹈則更能表現(xiàn)人們各種各樣的豐富情感，舞蹈情感與思想感情緊緊相聯(lián)，密不可分。所以作為舞蹈表現(xiàn)中最活躍的心理因素的情感，也就毫無疑問的成了舞蹈審美感受中最強(qiáng)勁的動(dòng)力中介和助推利器，從這個(gè)功能作用上來說，歐美舞無疑是幼兒獲取美育滋潤(rùn)的最快捷最有效的藝術(shù)形式。

通過歐美舞的欣賞和訓(xùn)練，讓幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪和教育，例如：歐美舞教材一級(jí)課、頭的練習(xí)（抱娃娃）的訓(xùn)練目的提出，絕大部分處于一級(jí)年齡的小朋友在站立時(shí)都會(huì)出現(xiàn)塌腰和撅屁股的毛病、因?yàn)樾∨笥岩婚_始總難找到后背直立的感覺，針對(duì)這種情況，我們不妨可以先讓小朋友平躺在地上，然后手臂向上伸直，腿腳向下伸直，先讓他們找找后背感覺，讓他們站立時(shí)盡量學(xué)會(huì)尋找腳掌重心，并注意保持肩部下沉，以此來改掉斜肩膀的毛病，假如小朋友聽不懂收腹和挺胸，可以盡量使用兒童化的語(yǔ)言，如：“把胸前的小窗戶關(guān)起來”等，讓他們能盡量領(lǐng)會(huì)。教材里特別強(qiáng)調(diào)站姿是確保小朋友脊椎能否健康發(fā)育的重要性，應(yīng)盡量避免因擠壓脊椎造成幼兒個(gè)子矮小以及外型不好看的不良后果，所以舞蹈組合重點(diǎn)應(yīng)放在站姿訓(xùn)練上，而在教學(xué)中則要求教師一定要嚴(yán)格要求。頭的動(dòng)作必須保證在站姿正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行。授課時(shí)則可讓小朋友帶自己喜歡的娃娃或者玩具，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)周邊的人和事。在訓(xùn)練幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)思想品德、智力開發(fā)及美育涵養(yǎng)等綜合素質(zhì)的全面提升，從而達(dá)到寓教于樂，寓教于美的效果。

三、激發(fā)舞蹈的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步開發(fā)智力，調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)思維方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)思維決定一切的時(shí)代，伴隨科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人們的思維已從單一直向轉(zhuǎn)向多位立體。舞蹈形象直觀地借助人體動(dòng)作變化來表達(dá)人的思想感情，訓(xùn)練人的形象思維。必須清楚地認(rèn)識(shí)到，舞蹈動(dòng)作不是一般的生活動(dòng)作，而是經(jīng)過藝術(shù)的提煉、加工、美化，并按照舞蹈的表現(xiàn)形式和規(guī)律要求來進(jìn)行組織的，因而帶有形象的抽象性、多義性和模糊性。需要人們創(chuàng)設(shè)情景展開想象才能充實(shí)和豐富藝術(shù)形象，從而進(jìn)一步感悟和理解動(dòng)作的象征性和表現(xiàn)性，使抽象的暗示和隱喻明朗化，以此來拓展和反映出作品的深度與內(nèi)涵。就舞蹈本身而言，無論是欣賞還是創(chuàng)造活動(dòng)，作為人體感覺思維，都是通過意象思維進(jìn)行的，而這種意象能夠有效的喚起人本能的創(chuàng)造思維，使人產(chǎn)生各種各樣的不同的思維走向，以及想象中的不同的審美創(chuàng)造。這種想象與創(chuàng)造恰恰是幼兒主體性的最高表現(xiàn)，是我們從事幼兒歐美舞所需要的培養(yǎng)目標(biāo)，它使我們教育和培養(yǎng)的意義得到了很好的延伸與超越?？梢娪變簹W美舞不僅有利于幼兒審美教育，而且在發(fā)展想象與創(chuàng)造思維方面有著獨(dú)特的作用。

四、通過課程中群體性的互動(dòng)協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)與集體觀念。協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著重要的作用，特別對(duì)幼兒長(zhǎng)大成人進(jìn)入社會(huì)后能力的發(fā)揮與其事業(yè)成敗會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響，合作意識(shí)是人體在社會(huì)活動(dòng)和工作生活中與所處團(tuán)隊(duì)組織中承擔(dān)不同角色所產(chǎn)生的心理傾向，是協(xié)調(diào)活動(dòng)能力及集體組織的價(jià)值取向。幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng)，協(xié)調(diào)配合性較差，但又極具潛在的培養(yǎng)價(jià)值，需要我們認(rèn)真激發(fā)和挖掘。大家都知道，個(gè)性太強(qiáng)或者說太任性是當(dāng)前幼兒普遍存在的一個(gè)顯著特征，幼兒平時(shí)在一起互相合作的機(jī)會(huì)很少，從這個(gè)角度而言，舞蹈就自然而然的變成了他們互動(dòng)協(xié)作的最佳形式，通過舞蹈學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒集體目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值、合作意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，有利于幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中克服以自我為中心的不良思想行為，自覺養(yǎng)成協(xié)商合作，合理分工，平等互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，利人利己的親社會(huì)行為。

篇7

關(guān)鍵詞：校外；少兒美術(shù)；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0100-04

美術(shù)教育是兒童教育中必不可少的組成部分。美術(shù)教育有眾多的途徑，其中美術(shù)培訓(xùn)是最為主要的途徑。通過對(duì)一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和日常生活中各種視覺影像：繪畫、雕塑、工藝、建筑、設(shè)計(jì)、攝影、攝像，以及日常生活中能建構(gòu)并傳達(dá)個(gè)人態(tài)度、信念和價(jià)值觀的各種視覺影像等等的感知、理解和訓(xùn)練，使少年兒童掌握美術(shù)的知識(shí)和技法，進(jìn)而能夠正確地鑒賞美和創(chuàng)造美，同時(shí)實(shí)現(xiàn)啟蒙、開發(fā)，促進(jìn)人的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，形成美的情操、健全人格的目的。而少年兒童正處于美感培養(yǎng)的敏感時(shí)期，他們追求美，但又不能正確地判斷美。在素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)普遍關(guān)注的今天，有越來越多的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)少兒的積極意義。國(guó)家頒布了一系列相關(guān)的法律制度，如2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》。于是，各類少兒教育機(jī)構(gòu)雨后春筍般涌現(xiàn)，校外少兒美術(shù)培訓(xùn)如火如荼。然而，紅紅火火的培訓(xùn)現(xiàn)象，究竟達(dá)到了多少美好的目的，存在著多少問題，今后應(yīng)該怎樣更好地發(fā)展？為此，我們對(duì)寧波市三個(gè)主城區(qū)參加校外美術(shù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)、教師和家長(zhǎng)分別進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研分析，并對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)今后的進(jìn)一步發(fā)展提出自己的見解。

一、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)

（一）對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查分析

調(diào)查顯示，寧波的三個(gè)主城區(qū)的校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主流為以下三類：

第一類；有官方背景的青少年宮、文化館、美術(shù)館等，雖然數(shù)量少，但班級(jí)多規(guī)模大。如接受調(diào)查的寧波市青少年宮，澳曖4000少兒參加美術(shù)培訓(xùn)，江東宮約1000人，美術(shù)館700人。上述機(jī)構(gòu)因有政府支撐，長(zhǎng)期從事教學(xué)，課程開設(shè)規(guī)范，已經(jīng)在少兒和家長(zhǎng)中擁有廣泛的影響，所以無須廣告，生源滾滾。但受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師的主導(dǎo)地位比較突出，學(xué)生的發(fā)言權(quán)少。

第二類：經(jīng)教育部門注冊(cè)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，或在工商、民政局注冊(cè)的一些美術(shù)、設(shè)計(jì)公司開設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從寧波市教育局網(wǎng)站上能查到的校外美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全市大概有74家，其中老三區(qū)17家，還有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在區(qū)教育局網(wǎng)站公布。有工商執(zhí)照的數(shù)量更無法從大眾媒體上考證確認(rèn)，估計(jì)大約一百家左右。這些機(jī)構(gòu)學(xué)校規(guī)模一般在50～100人左右，是少兒培訓(xùn)的主力，因數(shù)量較多又有政府的一定監(jiān)督，家長(zhǎng)比較放心，同時(shí)，這些眾多的機(jī)構(gòu)分布在居民的生活區(qū)周圍，孩子上學(xué)就近，家長(zhǎng)接送方便。在辦學(xué)過程中，這些機(jī)構(gòu)比較側(cè)重考慮家長(zhǎng)的呼聲，課程調(diào)整靈活，由此而成為學(xué)生居住地附近的第二課堂。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)軍人物多為美術(shù)院校畢業(yè)生，在辦學(xué)過程中，已經(jīng)積累了較為系統(tǒng)的少兒美術(shù)教育的理論與實(shí)踐。而且他們?cè)诿佬g(shù)教師中具有較好的人脈，往往聘請(qǐng)中小學(xué)的美術(shù)課程教師執(zhí)教。

第三類：未在政府部門注冊(cè)，往往租借居民小區(qū)內(nèi)或自家房屋進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)規(guī)模較小、教學(xué)點(diǎn)分散、教學(xué)過程隨意。他們不僅辦學(xué)門檻低，而且常常自生自滅。因?yàn)殡[藏性強(qiáng)，很難確定具體數(shù)量。這些培訓(xùn)點(diǎn)的50%左右，是由中、小、幼的美術(shù)教師自行辦班，據(jù)我們不完全的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全市兩千名左右中小幼美術(shù)教師辦了一千個(gè)左右的培訓(xùn)班。這些教師一是因?yàn)閷W(xué)校不重視美術(shù)，在評(píng)級(jí)、評(píng)職稱等方面傾向于主科教師，他們認(rèn)為自己的心理和經(jīng)濟(jì)上都受到打擊，于是墻內(nèi)損失墻外補(bǔ)，近水樓臺(tái)先得月，身邊就有崇拜自己的學(xué)生，生源不成問題，肥水不外流，不僅在經(jīng)濟(jì)上有收益，而且培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，自己的名聲也由此鵲起。這樣的培訓(xùn)班個(gè)性特別鮮明，教師積極性高。至于其他的50%，形式是多姿多態(tài)，培訓(xùn)廣告和培訓(xùn)實(shí)際不相符合，課程設(shè)置隨意馬虎，沒有合格的師資力量，甚至在收取報(bào)名費(fèi)后銷聲匿跡等等，不在少數(shù)。

上述三類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各有占1/3的少兒參加學(xué)習(xí)，各有特點(diǎn)，堪稱門類眾多良莠不齊，在辦學(xué)過程中基本上處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。不可否認(rèn)，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)曾經(jīng)不同程度地培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)工作者，出過優(yōu)異的少兒美術(shù)作品，但也毋庸諱言，各種弊病時(shí)有可見。

（二）對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查分析

之所以存在如此眾多的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，肯定存在為數(shù)不少的生源。在經(jīng)濟(jì)上和學(xué)習(xí)興趣上難以完全自己做主的少年兒童，背后肯定存在一個(gè)強(qiáng)有力的推手，就是家長(zhǎng)。

第一，參加校外培訓(xùn)的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)既外行又重視。調(diào)查顯示，33%的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)有一定的了解，58%的家長(zhǎng)不大了解，基本不了解的占6%。他們希望孩子來彌補(bǔ)自己的不足。表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成就即美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上：想象力豐富占81%，畫面逼真占39%。但他們不惜精力、時(shí)間、費(fèi)用、陪“太子”讀書，風(fēng)雨無阻、任勞任怨。

第二，家長(zhǎng)的培訓(xùn)期望（多項(xiàng)選擇）：67%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手，主動(dòng)參與的能力。59%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)敢想的勇氣和想象的能力。40%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)觀察能力。40%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)自我感悟和自我發(fā)展能力。選擇培養(yǎng)模仿能力的占12%，說明家長(zhǎng)不希望孩子依樣畫葫蘆，但也有部分家長(zhǎng)的期望超越了美術(shù)培訓(xùn)的功能。也有些家長(zhǎng)愛面子愛攀比，把獲獎(jiǎng)和考級(jí)作為校外美術(shù)輔導(dǎo)的主要目的，甚至有家長(zhǎng)過早地對(duì)孩子拔苗助長(zhǎng)，一味要求向大師看齊，認(rèn)為起點(diǎn)越高孩子進(jìn)步越大。

第三，家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)課程的選擇：學(xué)習(xí)的課程基本上由家長(zhǎng)選擇。家長(zhǎng)最喜歡的課程依次為（多項(xiàng)選擇）：兒童畫占61%、卡通畫占39%；以下的排序?yàn)樯?、素描、書法、?jiǎn)筆畫、紙藝、中國(guó)畫、沙畫、泥塑、線描、攝影、版畫、布藝、多媒體畫。在家長(zhǎng)的心目中，少兒畫兒童畫是天經(jīng)地義的事。選第三位色彩的少于26%。選攝影、版畫的不超過8%左右。

第四，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇（多項(xiàng)選擇）：在理念上，家長(zhǎng)選擇美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最看重教師的教學(xué)方法，占69%，先進(jìn)的教學(xué)占58%，教師耐心占33%，離家近占18%，畫室環(huán)境占14%。在實(shí)際的機(jī)構(gòu)選擇中，考慮離家近的私人辦學(xué)機(jī)構(gòu)的占50%，選擇美術(shù)館的占34%，選擇少年宮的占32%，選擇孩子所在學(xué)校的老師進(jìn)行家教的只有4%。由此可見，離家近的辦學(xué)機(jī)構(gòu)有較大的吸引力。

第五，對(duì)培訓(xùn)方式的選擇：有61%家長(zhǎng)喜歡教師引導(dǎo)學(xué)生自己完成作品，59%的家長(zhǎng)贊成互動(dòng)式教育，沒有一位家長(zhǎng)希望學(xué)生完全跟著老師走的教學(xué)方式。這對(duì)現(xiàn)有的許多教師提出了更高的要求。

第六，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)：為數(shù)不少的家長(zhǎng)認(rèn)為唯有畫得“像”、制作得“像”才是成熟的作品。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)非常隨意，甚至有家長(zhǎng)一看到自己不滿意的畫，就會(huì)責(zé)怪孩子，不但干擾了孩子的思維，還導(dǎo)致孩子情緒低落，久而久之，不但遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)作欲望，還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）主體意識(shí)缺失

當(dāng)前，參加美術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生，年齡普遍低下，其中3～5歲的占21%，5～7歲的幼兒占37%，7～9歲占14%，9～12歲的少兒占26%，12歲以上只有2%。

雖然家長(zhǎng)非常熱衷，但非常喜歡美術(shù)的孩子只有31%，比較喜歡美術(shù)的將近50%，一般的占19%。

而在學(xué)習(xí)過程中，作為少兒美術(shù)培訓(xùn)的主體，大部分處于被動(dòng)地位。他們年齡幼小，興趣尚未定型，意志力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成人，頭腦中更無社會(huì)功利性，他們幼稚、單純，缺少獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)教師等等方面的選擇上，主體地位基本上全部剝奪，只能簡(jiǎn)單地接受、認(rèn)可，甚至逆來順受無所作為，沒有勇氣、不敢想、不敢說、不敢繪畫或制作自己喜歡的東西。雖然這些現(xiàn)象可以歸結(jié)于家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)，但與課堂上教師的不良教學(xué)方式也有明顯的關(guān)聯(lián)。在調(diào)查過程中，我們不止一次碰到小孩說她（他）不喜歡學(xué)“畫”，是家長(zhǎng)硬叫她（他）來的，也不止一次看到孩子哭著跑出教室。最終結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、趣味性完全喪失。

（四）對(duì)師資的調(diào)查分析

第一，師資比例及緣由：從事校外美術(shù)培訓(xùn)的專職師資僅占20%，兼職教師占80%。為數(shù)甚多的兼職教師大部分有美術(shù)院校專業(yè)背景，因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招，每年有大量畢業(yè)生面臨求業(yè)壓力，紛紛擠入中、小學(xué)等有事業(yè)編制的崗位。但當(dāng)前的許多中小學(xué)對(duì)美術(shù)課程的重視程度有限，致使青年教師認(rèn)為自己大材小用，并在學(xué)校里感到升職、評(píng)職中對(duì)美術(shù)這門副科的輕視，也有部分教師有一定的經(jīng)濟(jì)壓力，就去了各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職。同時(shí)，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師資格審定的馬虎潦草，致使一些不具備美術(shù)教學(xué)資格的人混跡其中。

第二，對(duì)校外美術(shù)教師應(yīng)有素質(zhì)的認(rèn)識(shí)（多項(xiàng)選擇）。在眾多的培訓(xùn)教師中，有90%回答是責(zé)任心、敬業(yè)精神、熱愛教育、耐心、愛心。有80%回答是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)功底、專業(yè)技能。由此可見極大部分教師的見解甚為正確。

第三，教師流動(dòng)性大。兼職教師數(shù)量多，但流動(dòng)性增大，師資力量難以穩(wěn)定，更難以組織他們進(jìn)行培訓(xùn)提高：沒有牽頭部門，沒有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，教師沒有參加培訓(xùn)的時(shí)間，而且即使培訓(xùn)，也無法保證他們不外流。

第四，缺乏雙專業(yè)背景。大部分兼職教師具有美術(shù)專業(yè)背景，但缺乏少兒教育背景。教師是個(gè)雙專業(yè)的職業(yè)，由于大部分教師畢業(yè)于美院，雖然通過教師資格考試，但仍然存在錯(cuò)位現(xiàn)象：持有高中教師資格證書而進(jìn)行幼兒美術(shù)培訓(xùn)，原先就不甚扎實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)技能，更難以應(yīng)付年幼孩子：沒有掌握低齡兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解不夠，交流不暢，特別對(duì)性格內(nèi)向的孩子，直到家長(zhǎng)找上門反映，教師才知道孩子的想法和要求。尤其是教師對(duì)少兒美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律把握不夠，有時(shí)候抑制了學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性。而在課堂上滿堂灌、追求學(xué)生共性而個(gè)性培養(yǎng)缺失等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

第五，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)：往往跟隨學(xué)生，隨家長(zhǎng)的喜好進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)家長(zhǎng)的參與度很高，但對(duì)美術(shù)卻是門外漢，而眾多家長(zhǎng)的希望又各不相同，有的甚至認(rèn)為花了錢就可以指手畫腳，結(jié)果導(dǎo)致系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃流失。還有的老師為了提高自身的品牌，過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，使學(xué)生劍走偏鋒，至于沉溺于美術(shù)知識(shí)和技能，忽視欣賞等審美能力的培養(yǎng)，更是隨處可見。

第六，對(duì)自身美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的擔(dān)憂：每天面對(duì)著孩子，擔(dān)心自己的美術(shù)品味會(huì)越來越低，于是，應(yīng)付性地備課上課，難以保證學(xué)質(zhì)量。也由于分心，對(duì)本職崗位和自己的美術(shù)水平不可避免地產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的對(duì)應(yīng)策略

眾多辦學(xué)機(jī)構(gòu)和辦學(xué)資質(zhì)的錯(cuò)位，家長(zhǎng)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)位，教師所學(xué)專業(yè)和教學(xué)對(duì)象的錯(cuò)位，導(dǎo)致寧波市少兒美術(shù)培訓(xùn)紅紅火火現(xiàn)象背后的混亂，甚至某些機(jī)構(gòu)的質(zhì)量低下，不適合進(jìn)行少兒美術(shù)培訓(xùn)。

（一）整頓辦學(xué)機(jī)構(gòu)

第一，建立機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。政府教育部門要建立機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。十年樹木百年樹人，無論校內(nèi)校外的教育機(jī)構(gòu)，都將對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)帶來一定的影響和作用。少兒培訓(xùn)是個(gè)非常嚴(yán)肅的事，關(guān)系到年幼一代德智體美勞的全面發(fā)展，直接影響他們的心理健康，所以，不是稍有技能的人便能夠組織進(jìn)行的。相關(guān)部門應(yīng)該制定必要的規(guī)章制度，明確辦學(xué)的資質(zhì)，避免辦學(xué)機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，建立信息渠道。政府部門要建立相應(yīng)、便捷的信息渠道，讓家長(zhǎng)能方便地查詢他們所希望了解的相關(guān)校外美術(shù)培訓(xùn)的信息，我們?cè)谡{(diào)查中有意識(shí)地查詢，尚且難以查詢確切的、全面的信息，家長(zhǎng)查詢的難度可想而知，查詢過程中魚目混珠、掛一漏萬的現(xiàn)象必定在所難免。

第三，確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。雖然校外教學(xué)有別于校內(nèi)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)在眾多的學(xué)科教學(xué)中最為靈活多樣。但任何教學(xué)必定有它的內(nèi)在規(guī)律，少年兒童的年齡特征也不能無緣無故、隨心所欲地超越。故此，應(yīng)該制定的明確的標(biāo)準(zhǔn)，使教師的指導(dǎo)有所依據(jù)，使家長(zhǎng)的評(píng)介有客觀標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，并看到自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，品嘗到辛勤學(xué)習(xí)后的喜悅。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

盡管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)性很強(qiáng)，把他們聚集在一起培訓(xùn)的難度也比較大，但應(yīng)該采取多種形式組織他們培訓(xùn)，幫助他們提高。

第一，審定教師資格。盡管校外教學(xué)的教師資質(zhì)認(rèn)定不如校內(nèi)教師嚴(yán)格，但必要的資質(zhì)認(rèn)定，千萬不能放松。不但要堅(jiān)持教師的雙專業(yè)要求，而且必須堅(jiān)持專業(yè)不能錯(cuò)位的原則，如學(xué)習(xí)和從事工業(yè)美術(shù)的人員基本上不能參加幼兒美術(shù)教學(xué)。

第二，加強(qiáng)教育專業(yè)培訓(xùn)。年幼兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，心理非常稚嫩，而且幼年的經(jīng)歷對(duì)他們今后一輩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響和作用。所以，對(duì)即使具有資格證書的教師，還是需要加強(qiáng)教育專業(yè)培訓(xùn)?？梢詾樗麄冞x擇經(jīng)典的課本，讓他們有效地掌握幼兒教育學(xué)、兒童心理學(xué)、美術(shù)課程、美育等等專業(yè)知識(shí)，掌握師生互動(dòng)的方法。同時(shí)，讓這些教師們意識(shí)到，美學(xué)不等于美育，美術(shù)培訓(xùn)不能局限于美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的傳授，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

第三，加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看重的并不是硬件設(shè)施，而是課程設(shè)置。教師要不斷研究新教材，接受新思想，吸納新知識(shí)，運(yùn)用新方法，在實(shí)踐中勤思辨，激發(fā)教學(xué)靈感，對(duì)教學(xué)中的閃光點(diǎn)及時(shí)總結(jié)。從調(diào)查中可以看得出家長(zhǎng)的目的還是比較健康的，那么我們一定要研究什么樣的課程是有利于少兒的健康成長(zhǎng)，我們教師要做的就是如何能把家長(zhǎng)的愿望在他們的孩子身上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。關(guān)于這方面我建議大家讀一下（美國(guó)）貝蒂?艾德華著的《畫出你心中的藝術(shù)家》這本書，書中寫道：“如果想變得真正有創(chuàng)造力，我們必須摒棄那些我們通常使用的思維模式，這樣才能從不同的角度看世界?！薄霸~匯性語(yǔ)言（左腦）不適合在進(jìn)行某些創(chuàng)造性工作時(shí)使用，詞語(yǔ)有時(shí)會(huì)干擾思考?！薄皠?chuàng)造力是指用新的方法，以新的角度來看你在平常被我們想當(dāng)然事物的能力。這與我們繪畫的過程不謀而合，因此我們就借用美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！睍薪忉屃藶槭裁蠢L畫有利于創(chuàng)造力、想象力的開發(fā)和如何有效地通過美術(shù)活動(dòng)把大腦進(jìn)行創(chuàng)造和想象的無窮無盡的潛能激發(fā)出來。

在沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)之前，學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)語(yǔ)言因素如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等感覺往往只是一種潛在的因素，所以我們教師的任務(wù)是多樣化、有目的地安排技能和技巧與啟發(fā)思維相結(jié)合的課程。從橫向和縱向來解釋和剖析不同創(chuàng)造程度和創(chuàng)新空間的教育方向，因材施教地挖掘?qū)W生潛質(zhì)，使學(xué)生通過趣味橫生的課程，迅速掌握解決問題的一般原則，逐漸養(yǎng)成多向思維方式，從而提高實(shí)際處理問題的能力。要?jiǎng)?chuàng)造和諧民主的和諧教育環(huán)境，使孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)大膽評(píng)價(jià)和傾聽別人的習(xí)慣，最終形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造思維，達(dá)到個(gè)體和群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，使孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快和情趣，使之勤于學(xué)，善于學(xué)，樂于學(xué)，從而達(dá)到塑造其美好心靈的目的。

楊景芝老師說過：“兒童不需要教他怎么畫，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣自己畫?！苯處熓冀K要保持科學(xué)趨同、藝術(shù)存異的觀念，孩子個(gè)性、興趣、追求和思想等方向的差別造成了美術(shù)作品形式的豐富多彩，每一種風(fēng)格都有其獨(dú)到的藝術(shù)魅力，不能以自己的審美作為參照，成為自己的復(fù)制品，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，主要提出肯定點(diǎn)和不足，等級(jí)不必分得太清，主要是通過評(píng)價(jià)使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高，有更高的追求方向。注重學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果，使孩子保持較高的學(xué)習(xí)熱情，在繪畫的過程中享受成功的喜悅。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)的期望

第一，自己的期望不能等同孩子的期望。每一位家長(zhǎng)都有自己的生活經(jīng)歷，都有自己的切身體驗(yàn)，也不可避免地留下自己的遺憾?！昂⒆邮亲约荷钅酥辽难永m(xù)”，幾乎是所有中國(guó)人的共識(shí)。立足于這樣的境界精心構(gòu)思孩子的前途，設(shè)計(jì)孩子的生活，完全無可厚非。但孩子不是自己的簡(jiǎn)單復(fù)制品，孩子所處的生活年代與上一輩明顯不同，社會(huì)對(duì)他們提出了新的需要和新的目標(biāo)。而且每一個(gè)人都是獨(dú)特的，有自己的心理特征和自己的興趣愛好、需求。所以，家長(zhǎng)不能把自己的喜好、意愿強(qiáng)加給孩子，更不能以自己的利弊得失來決定孩子今后的成長(zhǎng)軌跡。家長(zhǎng)應(yīng)該多觀察、了解孩子，多與孩子溝通，尊重孩子的意愿，善于引導(dǎo)孩子，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

第二，了解美術(shù)知識(shí)正確引導(dǎo)孩子。從人的繪畫能力發(fā)展規(guī)律來看，必存在從涂鴉期到意象期再到具象期的變化，每一段必有一個(gè)呈現(xiàn)的過程，我們不能按成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個(gè)少兒某一發(fā)展時(shí)期的作品，更不能違反這一進(jìn)化過程，干擾他們的平穩(wěn)過渡。調(diào)查中我們問了個(gè)很簡(jiǎn)單的問題：“兒童畫和簡(jiǎn)筆畫的區(qū)別？”結(jié)果很多家長(zhǎng)分不清。簡(jiǎn)筆畫最初的作用是為了教師在上課時(shí)更好的說明文字的抽象意義而配的圖示，因教師不是專業(yè)美術(shù)人才，又不可能花大量精力掌握繪畫技能，只能由專業(yè)人員對(duì)美術(shù)形象進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化規(guī)范，以方便教師作為基本功進(jìn)行掌握應(yīng)用。這與兒童在繪畫能力發(fā)展中某階段根據(jù)自己所見所想所呈現(xiàn)的作品完全是兩碼事。我們覺得最有效的解決方法就永遠(yuǎn)不要離開生活作畫，可以說對(duì)著同一個(gè)客觀對(duì)象，100個(gè)孩子很難做到畫出一模一樣的作品，這最起碼已經(jīng)具有了獨(dú)創(chuàng)性。雷德里克.弗蘭克：“我之所以去畫中國(guó)人所謂的“萬事萬物”是為了能夠?qū)@些事物觀摩更加深入，甚至更加刻骨銘心，從而達(dá)到全知全覺的境界，繪畫是一種修行，畫讓我不斷對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)?！焙⒆幼羁少F的是天真，充滿好奇的童心，他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)大多是從興趣出發(fā)，在他們那看似天真幼稚的想象和隨心所欲的作品中，往往蘊(yùn)藏著對(duì)大自然美的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，我們一定要珍視它，小心翼翼地呵護(hù)它，用科學(xué)的教育方向引導(dǎo)到更繽紛的藝術(shù)世界，使孩子在認(rèn)識(shí)美、感受美、流連于五彩繽紛的美術(shù)世界的同時(shí)得到精神的洗禮和境界的升華，擯棄世俗和丑惡。

（四）培養(yǎng)主體意識(shí)

第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。特別是年幼的兒童，在學(xué)習(xí)過程中往往缺失主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)看做外部強(qiáng)加的任務(wù)，是為了誰(shuí)而必須完成的事情。主體意識(shí)就本意而言，就是本人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)，表現(xiàn)在少年兒童美術(shù)培訓(xùn)中，簡(jiǎn)單地講，就是認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)是自己的事情，通過自己的努力，掌握美術(shù)的知識(shí)技能，讓自己擁有感受美、賞識(shí)美和創(chuàng)造美的本領(lǐng)，進(jìn)而為人生健全發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。有幸能得到家長(zhǎng)和教師的共同支持應(yīng)心存感慨。家長(zhǎng)讓自己參加培訓(xùn)僅僅是培養(yǎng)自己美術(shù)學(xué)習(xí)的主體感的起步，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該通過與交流、激勵(lì)等等方式，讓年幼的孩子認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)是有價(jià)值的，自信自己有能力把它學(xué)好，也只有通過努力才能夠把它學(xué)好，而且明確在學(xué)習(xí)過程中能夠得到老師和家長(zhǎng)的幫助而不是責(zé)怪。

第二，激發(fā)美術(shù)興趣?！芭d趣是最好的老師”，是大家耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)。既然家長(zhǎng)讓自己邁入校外美術(shù)培訓(xùn)的門檻，也就是因?yàn)槟抢镉袀€(gè)啟發(fā)藝術(shù)多元化的環(huán)境，能給予自己多種接觸和體驗(yàn)的機(jī)遇，輔助自己準(zhǔn)確尋覓、捕捉各種美點(diǎn)和亮點(diǎn)，使自己逐漸擺脫觀摩、理解與表現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，以線描、素描、色彩、中國(guó)畫、手工制作等各種課程互相穿插，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并進(jìn)一步挖掘自己的潛在質(zhì)素，進(jìn)而投身于大自然的美和社會(huì)生活美的發(fā)現(xiàn)與探究，陶冶自己的情操和健全人格。

第三，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造。孩子的創(chuàng)造有別于成人，不是創(chuàng)造世界上前所未有的事物，而是創(chuàng)造他們未見未聞的事物。孩子的天性極其寶貴，他在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的靈動(dòng)、大膽、無拘無束、天真爛漫，絕非成年人能夠想象和達(dá)到。并且這些寶貴的思維痕跡會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而轉(zhuǎn)瞬即逝，如不趁年幼時(shí)捕捉，甚至?xí)K生遺恨。面對(duì)這些家長(zhǎng)和老師看來的“涂鴉”和“莽撞”，應(yīng)該傾聽他們的介紹、解釋并予以贊賞，引導(dǎo)他們向合理化的方向發(fā)展。

總之，校外美術(shù)培訓(xùn)要遵循普及與提高相結(jié)合原則，牢牢把握培養(yǎng)孩子正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)對(duì)美的愛好和追求，塑造健全的人格和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展這條主線，始終堅(jiān)持辦班有特點(diǎn)，教學(xué)有特色，學(xué)生有特長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]貝蒂.艾德華，著.畫出你心中的藝術(shù)家[M].張索娃，譯.北京：北方文藝出版社，2006.

篇8

截止2012年，全國(guó)文化系統(tǒng)所屬美術(shù)館共168家，全部估計(jì)有200余家。傳統(tǒng)的美術(shù)館是專業(yè)化的小眾社會(huì)的藝術(shù)舞臺(tái)，也是藝術(shù)家獲取榮譽(yù)和交流的場(chǎng)所，廣大的普通觀眾則是被動(dòng)地接受美展的藝術(shù)“熏陶”和專家的教誨。在“大美術(shù)”時(shí)代背景下，美術(shù)館對(duì)美術(shù)內(nèi)涵也應(yīng)不斷擴(kuò)展，并伴隨著其功能的變遷。

一、美術(shù)館應(yīng)是現(xiàn)代社會(huì)民族身份的象征和精神家園。

一個(gè)民族或地區(qū)身份意識(shí)的確立與尋找有多種方式和可能性，而收集、收藏能顯示自身存在關(guān)系的物品就是一種重要的方式。同樣，美術(shù)館也成為了一個(gè)民族和地區(qū)居民的精神家園。當(dāng)前，中國(guó)的美術(shù)館僅僅然是藝術(shù)家們交流的場(chǎng)所，而對(duì)于一個(gè)民族和地區(qū)居民的文化象征意義顯著不足。歐美國(guó)家大到國(guó)家美術(shù)館，小到社區(qū)美術(shù)館，都在極力弘揚(yáng)本民族、本地區(qū)的傳統(tǒng)藝術(shù)，成為了一個(gè)國(guó)家、地區(qū)的精神家園。

二、重視民間藝術(shù)的展覽。

在傳統(tǒng)的觀念中，美術(shù)館中的“美術(shù)”概念在主要是指繪畫和雕塑。國(guó)內(nèi)美術(shù)館的展覽主要集中在以國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑為主要材質(zhì)媒介的傳統(tǒng)美術(shù)形態(tài)上，較少關(guān)注其他的美術(shù)形態(tài)與美術(shù)作品，尤其是傳統(tǒng)的民間藝術(shù)如剪紙、印染、泥塑、傳統(tǒng)手工藝品等本地居民的藝術(shù)創(chuàng)作?！叭巳硕际撬囆g(shù)家”，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景下，美術(shù)館應(yīng)以開放、包容的態(tài)度融進(jìn)民間藝術(shù)，服務(wù)于人民大眾，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力。

三、承擔(dān)公共藝術(shù)教育職能。

當(dāng)前，中國(guó)的美術(shù)館陸續(xù)采取免費(fèi)向社會(huì)公眾開放。美術(shù)館的展覽、講座、志愿者服務(wù)及其他藝術(shù)活動(dòng)，就是向公眾傳播藝術(shù)知識(shí)、傳達(dá)藝術(shù)情感的過程，藝術(shù)品僅僅是傳播的媒介。公眾在欣賞作品的同時(shí)進(jìn)行了審美體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)知識(shí)，滿足了自身的精神文化需求，進(jìn)而提高了自身的藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)館以鑒賞、體驗(yàn)、臨摹、參與制作等為教育手段，以提高受教育者的藝術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高為教育目的的一種社會(huì)教育。西方發(fā)達(dá)國(guó)家美術(shù)館觀眾如云，絡(luò)繹不絕。社會(huì)公眾去美術(shù)館已經(jīng)成為日常行為，青少年甚至是幼兒已經(jīng)成為了美術(shù)館的?？?，很多美術(shù)館甚至專門開放了兒童活動(dòng)區(qū)。

四、廣泛吸納社會(huì)公眾的廣泛參與。

美術(shù)館不能封閉，不能脫離與整體社會(huì)的關(guān)系。一方面，美術(shù)館應(yīng)運(yùn)用國(guó)家撥款、社會(huì)捐贈(zèng)、自籌資金等多種方式，持續(xù)展開其面向全民社會(huì)服務(wù)的自主策劃、公共教育、學(xué)術(shù)研究與社會(huì)咨詢活動(dòng)，在不同的層面上適應(yīng)社會(huì)的需求，并創(chuàng)造自身的品牌特色和社會(huì)聲譽(yù)。

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然而社區(qū)教育的發(fā)展并不像人們所預(yù)期的那么輕松，面臨著許多困惑，我把它總結(jié)為“二個(gè)不強(qiáng)，三個(gè)難以統(tǒng)一”。 “二個(gè)不強(qiáng)”即社區(qū)組織的號(hào)召力和約束力不強(qiáng)；社區(qū)居民主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng)?！叭齻€(gè)難以統(tǒng)一”是社區(qū)居民年齡跨度大，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以統(tǒng)一；社區(qū)居民文化程度差異大，學(xué)習(xí)層次難以統(tǒng)一；社區(qū)居民職業(yè)分布廣，學(xué)習(xí)時(shí)間難以統(tǒng)一。

針對(duì)這些困惑，如何創(chuàng)新社區(qū)教育運(yùn)行機(jī)制，整合教育資源，實(shí)施教育關(guān)懷，激發(fā)居民自身學(xué)習(xí)的需求是擺在我們社區(qū)教育工作面前的一個(gè)重要問題。在思考與探索中，我深切感受到社區(qū)教育必須走內(nèi)涵發(fā)展之路。說到內(nèi)涵是一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的綜合。內(nèi)涵發(fā)展是指把握事物的本質(zhì)屬性，推動(dòng)事物朝著健康、高效、有序、公正的方向發(fā)展。社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展必須堅(jiān)持三大原則。

一、堅(jiān)持民本原則，不斷滿足居民的發(fā)展需求。

民本原則是內(nèi)涵的根本要求，堅(jiān)持以人的需求為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，這是開展社區(qū)教育根本的價(jià)值取向，體現(xiàn)社區(qū)教育的深度。為此，我們可對(duì)社區(qū)教育的現(xiàn)狀和居民的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查了解，然后利用社區(qū)學(xué)院，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站，市民學(xué)校，民辦教育機(jī)構(gòu)等社區(qū)教育平臺(tái)，對(duì)社會(huì)全體成員（包括嬰幼兒、青少年、成人、老年人等各個(gè)年齡段人群，也包括下崗失業(yè)人群、殘疾人群，外來民工群體等弱勢(shì)人群），開展多規(guī)格、多層次、多內(nèi)容的教育培訓(xùn)。

1、面向有學(xué)歷要求的居民開展學(xué)歷教育。如我們錦屏街道社區(qū)學(xué)院為滿足居民的繼續(xù)教育需要，與武漢理工大學(xué)、西南科技大學(xué)聯(lián)合，開展遠(yuǎn)程教育，先后有600多人畢業(yè)。

2、面向企業(yè)職工、下崗無業(yè)人員和外來民工進(jìn)行技能培訓(xùn)，開設(shè)電器維修、計(jì)算機(jī)操作、家政服務(wù)等培訓(xùn)班，以增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，緩解就業(yè)矛盾。

3、面向社區(qū)老年人開辦書法、繪畫、攝影、太極拳等各種培訓(xùn)班，讓老年人老有所學(xué)，老有所樂。

4、面向社區(qū)青少年進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育。舉辦夏令營(yíng)、祭掃烈士墓等，提高了青少年的思想道德素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力。

5、面向嬰幼兒開展教育，利用早教中心、婦幼保健院等機(jī)構(gòu)對(duì)0-3周歲嬰幼兒進(jìn)行早期教育。這不分民族，不限男女，不論資歷，不分貧賤的教育，滿足了每個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，可謂是人人有學(xué)習(xí)權(quán)利，人人有發(fā)展機(jī)遇。

二、堅(jiān)持全面原則，不斷激發(fā)居民的參與熱情。

全面原則是內(nèi)涵的主要內(nèi)容，堅(jiān)持社區(qū)教育的全員、全程、全方位，這是體現(xiàn)社區(qū)教育的公正與公平，反映了社區(qū)教育的廣度。為此社區(qū)教育的培訓(xùn)形式必須是靈活多樣的。班級(jí)授課、講座論壇、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、文體活動(dòng)等，廣大社區(qū)居民可以根據(jù)自身的需求和愛好選擇不同的培訓(xùn)方式。如我街道錦山社區(qū)開展了“鄰里‘七相’守約”活動(dòng)，（我們相識(shí)成鄰居，尊老愛幼圖和睦；我們相知成朋友，舉止有禮講文明；我們相幫助弱勢(shì)，扶貧濟(jì)困獻(xiàn)愛心；我們相學(xué)求共進(jìn)，知榮明恥講誠(chéng)信；我們相容共善待，交往致意多謙讓；我們相樂為健康，離迷賭毒樹新風(fēng)；我們相愛創(chuàng)和諧，安居樂業(yè)奔小康。）這七個(gè)系列特色活動(dòng)，為居民群眾搭建了從相識(shí)、相知、相容、相愛到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的平臺(tái)，收到了“人人參與，戶戶獻(xiàn)策”的教育效果。另外，居敬社區(qū)成立的“樂之約”音樂沙龍，隔天進(jìn)行，從不間斷；東門社區(qū)“一個(gè)延伸，五個(gè)面向”（社區(qū)教育向樓院延伸，面向黨員、面向在職人員、面向青少年、面向中老年、面向弱勢(shì)群體），效果明顯。長(zhǎng)嶺社區(qū)青年中心設(shè)置的錦山論壇qq群，發(fā)展會(huì)員300多名，為弱勢(shì)群體做好事、辦實(shí)事，得到社會(huì)的高度認(rèn)可。這些不拘一格的社區(qū)教育活動(dòng)沒有時(shí)空的限制，社區(qū)居民可以在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中生活；工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作?？芍^是時(shí)時(shí)有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)有發(fā)展希望。

三、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，不斷推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)。

篇10

隨著素質(zhì)教育的展開，美術(shù)教育日益倍受重視。美術(shù)教育的發(fā)展尤為迅速。在教學(xué)過程中，由于一些美術(shù)教育傳統(tǒng)觀念的沿襲與教育目的認(rèn)識(shí)不足，以至產(chǎn)生了一些教學(xué)誤區(qū)，主要反映在以下幾個(gè)方面：

首先，對(duì)于美術(shù)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足。很多教師把美術(shù)教育與技術(shù)教育相等同，認(rèn)為能畫出一張完整的作品，做出一件成功的手工，就等于完成了教學(xué)任務(wù)，把工作重點(diǎn)放在了技能技巧的訓(xùn)練培養(yǎng)上。美術(shù)教育工作者不僅是實(shí)施德育、智育的手段之一。

其次，在教學(xué)過程中的成人化的認(rèn)知觀。教師對(duì)于兒童所表現(xiàn)的美術(shù)作品，從成人認(rèn)知世界的角度去分析、理解，對(duì)符合成人化思維的作品大力肯定，對(duì)于不理解的作品加以否定，脫離了兒童自身的生活實(shí)際，違背了兒童自身心理和智力的發(fā)展水平。在教學(xué)中運(yùn)用大量的參考資料，作為兒童學(xué)習(xí)觀摹的范本，給予兒童的是統(tǒng)一的模式化要求，結(jié)果是從表現(xiàn)上兒童也能把學(xué)到的圖式運(yùn)用起來，畫面主題也很鮮明，內(nèi)容也十分豐富，類似這種程序化的被動(dòng)教育，用教師成人思維代替了兒童的感覺思考和想象，使其失去了對(duì)周圍事物的敏感性和想象力，失去了兒童天真的思維能力，失去了兒童自己的語(yǔ)言和個(gè)性風(fēng)格。

最后，教學(xué)方法太程序化。教學(xué)方法程序化是受專業(yè)藝術(shù)教育的影響，把藝術(shù)教育的過程中的專業(yè)課內(nèi)容與教育教學(xué)方法固定化了。現(xiàn)在美術(shù)課教學(xué)中，總是教師范畫，兒童模仿，然后教師再加以指點(diǎn)，這樣就使兒童變得懶惰，不積極思考，最重要的是對(duì)兒童潛在的創(chuàng)造力的扼殺和自我意識(shí)的摧毀。

二、美術(shù)教師基本技能素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策和建議

形象為美術(shù)教師美術(shù)教學(xué)和活動(dòng)所用。紙、染紙、粘貼畫、彩繪盤、編織、壁掛、紙立體

（一）對(duì)兒童美術(shù)教育目標(biāo)作出正確認(rèn)識(shí)

兒童美術(shù)教育是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域，主要是培養(yǎng)兒童的審美心理素質(zhì)和兒童的創(chuàng)造力，能用美的眼光去把握世界和認(rèn)知世界。在兒童美術(shù)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)兒童先要會(huì)想再要會(huì)畫，思維在先，表達(dá)在后，要引導(dǎo)兒童打開固有的思維模式，解放兒童的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放幼兒的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察；解放兒童的雙手，讓他們?nèi)?chuàng)作；解放兒童的嘴，讓他們?nèi)フf；解放兒童的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ハ胂笕?chuàng)造，使他們感受藝術(shù)的美，獲得美的知識(shí)。這才是兒童美術(shù)教育目標(biāo)，兒童美術(shù)教師實(shí)施的所有美術(shù)教育活動(dòng)都應(yīng)以這一目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。

（二）相關(guān)機(jī)構(gòu)增加教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)

教師要定期參加國(guó)家組織的全國(guó)性的培訓(xùn)，教師國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃，遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃。省級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好本地培訓(xùn)的組織管理工作和支持服務(wù)工作。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與集中研討、交流討論、評(píng)估考核等來提高教師的專業(yè)技能。

學(xué)校提供的教師定期培訓(xùn)，利用國(guó)家資源和社會(huì)資源給教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，通過各個(gè)教師互換等方式加強(qiáng)教師的教師技能。

（三）美術(shù)教師的基本技能素質(zhì)不斷的自我提高

培養(yǎng)美術(shù)教師學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品?！拔覀兛梢詮膬?yōu)秀的藝術(shù)作品中吸取真、善、美，我們的美術(shù)課堂要給美術(shù)教師提供大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品欣賞的機(jī)會(huì)，這是因?yàn)樗囆g(shù)審美聯(lián)系著人的情感，是心靈的源動(dòng)力?！毙撵`是沒有限制的，它可以自由的想象，自由的馳騁，可以把眼前和未來，無限和有限，理智和情感，精神和物質(zhì)加以溝通和協(xié)調(diào)，使美術(shù)教師的行為不但接受到真、善、美的控制，而且能獲得美的調(diào)動(dòng)。如我們?cè)谛蕾p全山石的作品《八女投江》時(shí)就可以感受到精神美的力量。畫面通過流暢的線條和熱情的筆墨為我們塑造了革命先烈的不朽精神，讓老師們既感動(dòng)又記憶深刻。米開朗基羅的作品《大衛(wèi)》在塑造上結(jié)實(shí)而有力，有著無窮的力量美與和諧美。《擲鐵餅者》是米隆的代表作，他運(yùn)用寫實(shí)的手法創(chuàng)造性地刻畫劇烈運(yùn)動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)，讓我們感受到運(yùn)動(dòng)的美等等。擴(kuò)大老師的視野的藝術(shù)作品是我在教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的。

加強(qiáng)美術(shù)教師美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練造型能力、色彩能力和動(dòng)手能力是美術(shù)教師必備的基本技能素質(zhì)。

（四）改善美術(shù)教師的教學(xué)方法和成人化認(rèn)識(shí)觀

1.美術(shù)教育的專業(yè)課內(nèi)容多樣化。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的多樣、新穎、貼近兒童的生活的才能引起兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

美術(shù)教師的美術(shù)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。在美術(shù)教學(xué)中，我們不能對(duì)兒童進(jìn)行單一的教師范畫、兒童模仿的教學(xué)模式，而是通過如游戲、故事等一系列的方法、手段來增強(qiáng)兒童對(duì)繪畫的興趣。

2.充分理解兒童作品的特點(diǎn)。由于兒童的認(rèn)知、情感、視覺、動(dòng)作技能等與成人不同，兒童的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別。兒童畫的線條、形狀和色彩都表達(dá)了兒童的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了兒童的想象和創(chuàng)造。