導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球啟蒙教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通常我們會把不直接參與認(rèn)知過程的心理因素稱之為非智力因素，其中包括人的性格、意志品質(zhì)、成就動機(jī)、情感需求、興趣愛好等等。我們也把智力以外的對學(xué)習(xí)活動起著啟動、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個性心理因素歸為非智力因素。非智力因素根據(jù)其對人類心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學(xué)習(xí)活動的影響程度被劃分為三個不同的層次。第一層次，指孩子的人生觀、世界觀、價值觀。筆者把這種對孩子的學(xué)習(xí)活動具有廣泛的制約作用以及持久的影響力的劃分為第一層次，即最高層次水平。第二層次，指孩子們的活動動機(jī)、興趣愛好、個人性格等個性心理品質(zhì)。筆者把對學(xué)習(xí)活動起著直接的影響作用的這些個性心理因素劃分為第二層次，即中間層次。最后把對學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體影響的因素劃分為第三層次，即孩子們的成就動機(jī)、意志品質(zhì)、自制能力以及榮譽(yù)感等，這些非智力因素會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生直接影響。這些因素對孩子們的學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的作用十分明顯，我們?nèi)缛裟苤匾暸c加大對孩子們非智力因素的培養(yǎng)，定能為將來孩子的成才打下夯實(shí)基礎(chǔ)。籃球運(yùn)動不僅能鍛煉身體，豐富生活，如今的籃球運(yùn)動在國際大賽舞臺上的魅力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育本身的功能。作為一名長期奮戰(zhàn)在教育第一線的青少年宮的籃球教師，筆者在教學(xué)過程當(dāng)中要不斷摸索與反思，培養(yǎng)孩子們的非智力因素應(yīng)當(dāng)作為青少年籃球啟蒙教育中的重中之重。

2非智力因素研究方法與研究對象

研究對象為黃埔區(qū)青少年宮籃球啟蒙一班的學(xué)生。研究方法是文獻(xiàn)法與觀察法。為了給研究本題提供理論依據(jù)，筆者翻閱了大量有關(guān)于籃球啟蒙教學(xué)以及非智力因素的學(xué)習(xí)資料，以便更好地了解和掌握與本題有關(guān)的背景材料。通過對筆者執(zhí)教的籃球啟蒙一班的學(xué)生與區(qū)體校業(yè)余籃球隊(duì)訓(xùn)練隊(duì)員的觀察進(jìn)行觀察記錄與總結(jié)。

3非智力因素的研究內(nèi)容

3.1激發(fā)孩子對籃球運(yùn)動的興趣

籃球啟蒙教育中的關(guān)鍵是激發(fā)興趣。激發(fā)孩子對籃球運(yùn)動的濃厚興趣，讓孩子們自覺投入學(xué)習(xí)是首要任務(wù)。第一，用游戲和搶答激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣。孩子們天玩好動、求知欲強(qiáng)，老師們應(yīng)該緊緊抓住孩子們強(qiáng)烈的求知心理，趁勢利導(dǎo)，激發(fā)孩子們對籃球運(yùn)動的喜愛之情?；@球游戲是興趣最好的催化劑。把籃球基本功的練習(xí)揉進(jìn)籃球游戲之中，孩子們能夠在簡單有趣的籃球游戲中，體驗(yàn)籃球運(yùn)動的樂趣與成功。教學(xué)過程中多發(fā)問多游戲，讓孩子們在游戲和問題搶答中磨練自己的籃球技術(shù)，同時還陶冶情操、愉悅身心。第二，為了使興趣得以延續(xù)，教學(xué)方式必須多樣化。孩子們零基礎(chǔ)的階段，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是新鮮的，但是孩子們的興趣會隨著課次的增加而慢慢減弱，怎么樣才能使孩子喜愛籃球的情感得以延續(xù)呢？為了使孩子們的興趣得以延續(xù)，我們的課程內(nèi)容和教學(xué)方法不能是一成不變的，創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、做精等都是培養(yǎng)孩子非智力因素的基石。

3.2在籃球啟蒙教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)孩子的情感

在教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生在籃球教學(xué)中能體會到籃球運(yùn)動的樂趣。根據(jù)馬斯洛需求層次理論得出，參與管理與決策，是人們的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，老師在備課過程中要把孩子的需求考慮進(jìn)去，平時課下多與學(xué)生談心，多收集學(xué)生的建議，從學(xué)生需求出發(fā)并結(jié)合實(shí)際，如此一來，教與學(xué)兩者皆舒心。第一，利用教學(xué)評價制度，激勵孩子的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評相結(jié)合是筆者在教學(xué)評價過程中的原則。評價過程中老師應(yīng)充分地把握好評價的尺度，對于表現(xiàn)好的孩子，應(yīng)及時給予贊許及肯定，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；對于表現(xiàn)差的孩子，不要急于否定，應(yīng)該找他身上某一處閃光點(diǎn)，以激發(fā)其努力向上的動機(jī)。孩子們的個性各不相同，絕對不能用一種方式對待百種孩子，應(yīng)靈活運(yùn)用，因材施教。第二，主動去了解學(xué)生的情感需求，多與學(xué)生談心。所有的孩子都是有情感需求的，他想從老師那里得到尊重、贊許、關(guān)愛、幫助等等情感因素。課中與課后多與學(xué)生談心，能更近距離地了解孩子的真正需求。教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)加入與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，這樣有利于建立亦師亦友的師生關(guān)系，學(xué)生們向老師們敞開心扉，老師就可以有的放矢。

3.3培養(yǎng)孩子們的抗挫能力與意志品質(zhì)

通過籃球教學(xué)不但能夠培養(yǎng)孩子們良好的心理素質(zhì)，提高耐挫抗壓能力，同時也能激勵孩子頑強(qiáng)拼搏的精神，提升他們良好的意志品質(zhì)。比如在筆者執(zhí)教的班級當(dāng)中，有個別孩子做游戲輸?shù)粢院蠼?jīng)常亂發(fā)脾氣，比賽輸?shù)艟途趩实卣f：明天不來上課了。這些輸不起的孩子，從某些方面來講說明他們爭強(qiáng)好勝，但體育運(yùn)動的大忌就是一次失敗就垂頭喪氣，失去自信和斗志。教師應(yīng)借機(jī)及時進(jìn)行抗挫能力的教育，讓他們學(xué)會正確看待輸贏，學(xué)會找出在比賽中失利的關(guān)鍵，這樣他們就能及時擺脫比賽失利的陰影，提高自己的抗挫能力以及提升自身的心理素質(zhì)。

4結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒 籃球資源 自然生長

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0246-01

我國現(xiàn)代著名的教育家陶行知先生曾說過：“游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑，是向幼兒進(jìn)行教育的手段之一?！标P(guān)注幼兒的發(fā)展需求和教育的終級追求，以自然生長觀努力改造幼兒園的教育教學(xué)，幼兒的自然生長是天賦的本能；是生長發(fā)展的過程；是個性化的發(fā)展；自然生長要適應(yīng)發(fā)展的規(guī)律；自然生長要能夠充分不斷的成長。籃球活動是泗港幼兒園的特色活動，所以我們要以豐富多樣的籃球游戲資源激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，探索籃球游戲資源在幼兒園的有效運(yùn)用模式，籃球游戲資源主要運(yùn)用于晨間體鍛、日常教學(xué)、四大品牌活動。

1 晨間體鍛啟蒙個性發(fā)展

晨間體鍛是幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié)，是幼兒戶外活動的重要組成部分，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的有效手段，《指南》中指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼身心健康的重要標(biāo)志。”所以我園結(jié)合籃球活動開展特色晨間體鍛。經(jīng)過一段時間的拍球基礎(chǔ)練習(xí)，小班幼兒似乎失去了剛開始對籃球的興趣，有的抱著球跑；有的坐在球上東張西望；有的趴在球上。這可怎么辦？孩子們動不起來，又有鍛煉作用呢？這時，一個籃球滾到腳邊，筆者就順手抱起球開始了花樣拍球，并且邊拍邊說：“左手嘿嘿，右手嘿嘿……”不一會兒孩子們圍了上來，筆者不失時機(jī)地說道：“我的籃球真聽話，跟著我的兒歌在做游戲。”“左手嘿嘿，右手嘿嘿……”“快快跳呀，快快跳。慢慢跳呀，慢慢跳……”孩子們羨慕極了，一個個摩拳擦掌，都想試一試?！芭囊慌模f一說，看看你的球兒聽你的話嗎？”于是筆者把正確的動作要領(lǐng)融合進(jìn)了教學(xué)口令中：小腳分開，身體彎彎，五指張開，球兒跳跳。這方法還真管用，孩子們迫不及待地拍起球，并不時地喊道：“老師，你看我的球聽不聽話？”果不其然，孩子們在游戲中掌握了正確的拍球方法。

然而，平時我們像趕鴨子似的對孩子說：“你去做吧！”“快點(diǎn)做呀！”……這些命令式的語氣會讓孩子心生厭倦，而且收效不大。如果教師能抓住契機(jī)，從孩子的角度出發(fā)，親身去體驗(yàn)，去思考問題，從適合幼兒個性的方向引導(dǎo)他們，讓他們在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)，效果一定會更好。作為幼兒教師，首先應(yīng)善于觀察。每個幼兒的性格各不相同，他們的內(nèi)心世界是豐富多彩的。設(shè)計富有個性的游戲口令節(jié)奏，營造自由寬松的運(yùn)動環(huán)境養(yǎng)成小班幼兒活動的自主性，讓幼兒自然地探索與發(fā)展，幼兒的自主性才能得到發(fā)揮和提高。

2 日常教學(xué)引發(fā)合作動機(jī)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作?！痹谝淮沃邪嗟慕虒W(xué)活動《穿越烽火線》中，筆者采用競賽游戲的方式讓幼兒運(yùn)球穿越各種障礙物。筆者先將班級幼兒進(jìn)行臨時分組，共分成4組，每組5人，各組商量隊(duì)名。在面對過障礙物的時候，每組幼兒都表現(xiàn)出不怕困難、勇往直前的良好品質(zhì)，同伴之間相互幫助、相互鼓勵，更難能可貴的是，由于“火箭隊(duì)”和“坦克隊(duì)”的兩位幼兒在運(yùn)球時，籃球滾到了界線外，旁邊的隊(duì)友順勢就把自己的球給了他們，然后自己再去撿旁邊的籃球。結(jié)束后，筆者與孩子們分享了本次教學(xué)活動中的各種情況，他們的團(tuán)隊(duì)精神得到了大家的熱烈掌聲和贊揚(yáng)，筆者也不失時機(jī)的獎勵兩個隊(duì)為“最佳團(tuán)隊(duì)獎”。

中班的孩子正處于對知識和技能渴望學(xué)習(xí)的階段，他們對學(xué)習(xí)成功的渴望，直接導(dǎo)致了他們對教師新穎教學(xué)方式的期盼。所以我們需要精心設(shè)計教學(xué)過程，新穎靈活、富有創(chuàng)意的師幼和幼幼互動形式，可以最大限度地調(diào)動孩子參與活動的熱情。教師對幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、合作參與等方面評價，以獎勵為主線折射出師幼間互相平等、互相尊重的真摯感情，養(yǎng)成幼兒在游戲中積極思考、勇于創(chuàng)新、主動參與的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，增進(jìn)團(tuán)體合作意識，使孩子們與籃球真正成為了好伙伴。

3 四大品牌促成自然生長

我園本著以“教師為主導(dǎo)、以幼兒主體、以快樂為主線、以自然生長”為宗旨，每年開展“愛在春天親子營”“樂在夏天夢想秀”“動在秋天嘉年華”“潤在冬天文學(xué)游”四大品牌活動。我們將籃球游戲融入其中，激發(fā)幼兒熱愛籃球的熱情，為幼兒爭取更多自然生長的機(jī)會。隨著籃球活動的深入開展，孩子們對籃球的興趣越來越濃厚，每當(dāng)拍起籃球來個個都精神煥發(fā)，籃球落地的聲音就像是一段激昂的鑼鼓聲。四大品牌中的親子戶外籃球游戲、T臺籃球秀、籃球小制作等，在活動過程中老師要啟發(fā)、引導(dǎo)每位幼兒以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)，投入到活動中，使幼兒享受到做主人的快樂。

孩子在四大品牌活動中體會到了在學(xué)中玩、玩中學(xué)，體驗(yàn)到了集體和人獲得成功的喜悅心情?；@球活動調(diào)動了幼兒活動積極性，使其在籃球游戲資源的運(yùn)用中獲得與自身愛好和發(fā)展需求相匹配的體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒自然生長。

籃球世界豐富多彩，籃球游戲資源也是形式多樣。我們應(yīng)以豐富的籃球游戲資源激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣與勇于創(chuàng)新的激情，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識、綜合能力和積極向上的情操。杜威提出“教育即生長”理論，他認(rèn)為生長就是天賦本能的繼續(xù)發(fā)展，生長有著它自己的規(guī)律，教育的目的就在于不斷地和充分地生長，教育的過程就是一個學(xué)習(xí)生長的手段和方法的過程。所以，我們應(yīng)繼續(xù)探索更多有效的運(yùn)用途徑，因地制宜的為每位幼兒營造自然生長的多種可能，促進(jìn)每位幼兒富有生氣、充滿活力的生長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李季湄，馮曉.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].人民教育出版社，2013.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球；籃球教育；教學(xué)過程

中圖分類號： G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1.前言

目前北京市小學(xué)的籃球發(fā)展氛圍高漲，多數(shù)小學(xué)都會設(shè)置籃球課程，在全社會都積極推廣籃球運(yùn)動的同時，人數(shù)也逐漸增多，卻沒有歐美國家一樣的籃球水平，這個問題就要?dú)w于教育的因素，所以如何在這種形勢下加快推進(jìn)小學(xué)籃球教育教學(xué)是我們要探討的問題，小學(xué)籃球訓(xùn)練的加強(qiáng)不僅會保證籃球的可持續(xù)發(fā)展而且還會給我國籃球的振興提供前提條件。對北京市海淀區(qū)部分小學(xué)籃球基礎(chǔ)教育給與準(zhǔn)確的分析，在一些不足之處給予適當(dāng)?shù)囊庖娕c建議，其價值在于對北京市海淀區(qū)部分小學(xué)籃球基礎(chǔ)教育進(jìn)行透徹的分析，提高學(xué)校對學(xué)生的籃球基礎(chǔ)教育，完善教育系統(tǒng)，為中國學(xué)校體育中籃球的教學(xué)提供幫助，因此，對此問題的研究具有一定的理論意義和實(shí)際價值。

2.小學(xué)籃球教學(xué)過程要素現(xiàn)狀分析

籃球教學(xué)活動是為學(xué)生組織的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是籃球教學(xué)的決定性因素。相互之間的差異主要體現(xiàn)在學(xué)生的身心發(fā)展水平、已有的知能結(jié)構(gòu)、個性特點(diǎn)、能力傾向和學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備情況等。現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)生的整體身體形態(tài)與素質(zhì)與90年代相比有比較大的提高。尤其是在身體素質(zhì)上體現(xiàn)的越加明顯。北京市的部分學(xué)校會在體育課上教授籃球的基礎(chǔ)知識、正確的姿勢與規(guī)則。但是課后會去練習(xí)與娛樂活動的基本都是男孩子。女孩子參與籃球運(yùn)動的人數(shù)不多。受控于孩子們的生長特點(diǎn)，這個時期的學(xué)生的籃球水平只僅限于基礎(chǔ)的運(yùn)球與籃下的投籃。整體的籃球水平可以說是啟蒙階段，需要教師正確的指導(dǎo)，打好基礎(chǔ)。

籃球教學(xué)也是根據(jù)體育教學(xué)的原則與一般規(guī)律，結(jié)合籃球運(yùn)動所體現(xiàn)的規(guī)律特點(diǎn)，為完成籃球的教學(xué)目的與任務(wù)而采用的方式、途徑和手段。由于集體性、對抗性和綜合性是籃球運(yùn)動的基礎(chǔ)特點(diǎn)，所以技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式和教學(xué)方法是完全不同的。

3.小學(xué)籃球基礎(chǔ)教育的總體策略

3.1教學(xué)中對學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)

體育教學(xué)中對興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一項(xiàng)，教師要在平時的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動自覺的去參加體育運(yùn)動中來，體育運(yùn)動對于很多學(xué)生來說是生活中非常喜歡的一個因素，但是在起步階段枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練反而讓學(xué)生的興趣逐步減弱，如何在教學(xué)中增加學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，是我們需要解決的問題。

學(xué)?？梢越M建籃球隊(duì)來激發(fā)學(xué)生的籃球興趣。目前北京市的籃球比賽機(jī)會非常的多，這更加促進(jìn)了學(xué)生參與籃球運(yùn)動的興趣，通過籃球比賽這個平臺可以讓隊(duì)員積攢更多的籃球比賽經(jīng)驗(yàn)，也可以讓隊(duì)員了解自己的不足之處，有助于學(xué)生籃球水平的提高。

3.2小學(xué)籃球基礎(chǔ)教育中對籃球基礎(chǔ)知識的教學(xué)策略

北京市海淀區(qū)部分小學(xué)籃球的基礎(chǔ)知識教學(xué)還是很薄弱的，每個學(xué)期學(xué)校可能都不會在室內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識，必要的籃球基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)會對籃球技術(shù)的提高起到促進(jìn)的作用，也會增加學(xué)生對籃球的興趣?；@球基礎(chǔ)知識包括籃球的起源與發(fā)展、籃球的規(guī)則、籃球的技術(shù)動作解析等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球前了解籃球的一些基礎(chǔ)知識可以避免學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)、憑感覺練習(xí)等彎路。小學(xué)籃球基礎(chǔ)知識教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)可以讓學(xué)生了解籃球，了解世界的籃球，了解中國的籃球，給學(xué)生一個寬廣的視野，也會帶給學(xué)生一個學(xué)習(xí)籃球的目標(biāo)，一種信仰。

3.3小學(xué)籃球基礎(chǔ)教育中對籃球團(tuán)隊(duì)意識的教學(xué)策略

在籃球教學(xué)中團(tuán)隊(duì)的意識的教學(xué)尤其重要，良好的團(tuán)隊(duì)意識不僅會給隊(duì)員提供一個良好的發(fā)揮與提高的平臺，更會增加團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力與凝聚力，而在小學(xué)階段由于小學(xué)生的年齡較小，接受能力有限，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來增加學(xué)生對團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，同時，在籃球教學(xué)中對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識影響主要體現(xiàn)在學(xué)生自我效能感的提升以及團(tuán)隊(duì)效能感的提升，為了研究以上7個維度對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識影響的重要性。

4.總結(jié)

北京市海淀區(qū)部分小學(xué)學(xué)生基本身體素質(zhì)較高，參加體育鍛煉時間過少。體育教師的配置相對不夠完善，教師數(shù)量不足，教師整體執(zhí)教水平相對較高。并且北京市各小學(xué)在教學(xué)環(huán)境方面的條件上是非常優(yōu)越的。學(xué)校能夠完成教育部制定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中重視技術(shù)教育而忽視認(rèn)知教育。教學(xué)方法比較系統(tǒng)，能夠符合學(xué)生這一階段的生理與心理特點(diǎn)。少部分學(xué)?？紤]到男女生的生理特點(diǎn)采取了性別分開方式教學(xué)，有助于不同生理特點(diǎn)的人群的提高。大多數(shù)學(xué)校忽視了對學(xué)生的情感與知識認(rèn)知的評價。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育管理；啟蒙教育；理性管理；個性教育

一、學(xué)校是學(xué)生的家外之家

小學(xué)是一個神圣且充滿歡樂的地方，其重要性不言而喻，可以將學(xué)校看成是孩子們的第二個家，在這里學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，對于孩子們來說實(shí)際是待在學(xué)校的時間多于待在家里的時間。在這里老師教書和育人，老師的責(zé)任不僅僅是教授知識，而是能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且要負(fù)責(zé)學(xué)生的身心發(fā)展。在整個教育過程中，育人才是老師的職責(zé)，老師負(fù)責(zé)學(xué)生的啟蒙教學(xué)，只有這樣家長才會放心和安心地將自己的孩子送到學(xué)校來，老師、家長、孩子們應(yīng)該將學(xué)?？闯墒恰俺錆M感情的家外之家”。首先學(xué)校要在尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理，要和家長積極溝通，學(xué)校日常的管理重視個人的感受，不應(yīng)該強(qiáng)硬，同時要更加人性化，管理要更加理性。這樣才能讓學(xué)生體會到家的情感、家的溫暖，使得學(xué)校第二之家與每個學(xué)生的小家去相互補(bǔ)充和相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

二、管理注重理性

現(xiàn)代的學(xué)校不再是以前簡單的教書學(xué)堂，各種教育制度和教育理念如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，學(xué)校應(yīng)該注重理性教育，不應(yīng)該盲目自大，認(rèn)為自己的教學(xué)理念已經(jīng)完善，其實(shí)施中出現(xiàn)的問題往往難以預(yù)料，比如現(xiàn)在的學(xué)校提倡體育課時，老師將男女學(xué)生分開來教學(xué)，男生踢足球、打籃球。女生則玩游戲，如跳皮筋、踢毽子。這是為了能夠更好地保護(hù)女同學(xué)，但是就因此主觀斷定女生不喜歡打籃球和踢足球，男生就不能踢毽子。學(xué)校的管理制度往往會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。有這樣一個故事，中國地圖在人們的思維里往往是一只雄雞，但是換個角度來看就是一只山羊站在一片草地上，老師教課時問學(xué)生，我們的地圖像什么，學(xué)生的答案是羊，在大人的認(rèn)知里答案就是錯的，可是這真的錯了嗎？老師又該怎樣教學(xué)，是一味地堅(jiān)持到底，糾正學(xué)生的答案，還是告訴學(xué)生答對了呢？不要再止步不前，學(xué)校應(yīng)該與時俱進(jìn)，吸收新的教育理念和遵守新的教育制度。不應(yīng)該僅僅是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，而是以教育成績?yōu)橹?，現(xiàn)在的小學(xué)教育制度在改革，人們提倡減負(fù)為了減少學(xué)業(yè)壓力，同時提倡育人，重視學(xué)生的啟蒙，身心全面發(fā)展。學(xué)校的教育壓力沒有減少而是增多，因?yàn)槭暧龢?，百年育人，想要把一個人培養(yǎng)起來所花費(fèi)的精力和時間會更多。而且不單單是育人，更是社會，教育是中國的百年大計，是一個國家的“根”，為國家的發(fā)展提供“養(yǎng)分”，而學(xué)校就是進(jìn)行教育和培養(yǎng)人才的地方。

三、注重個性發(fā)展

學(xué)校的教育教學(xué)不應(yīng)是籠統(tǒng)的和刻板的，應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的個性來培養(yǎng)，具有針對性。不扼殺學(xué)生的個性，學(xué)校不應(yīng)該僅僅只會一套教育理念，讓每個學(xué)生被硬套上一種管理制度，要根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展和時代的總體變化，去努力完善教學(xué)計劃，使得教育更加人性化、多元化。人性化指的是老師和學(xué)校多建立與學(xué)生和家長之間的交流，掌握每個學(xué)生的個性，每個家庭的特征，根據(jù)個性進(jìn)行教學(xué)管理，不要一味地打壓學(xué)生個性，人們總是認(rèn)為小學(xué)生的價值觀還是不完善的，但是忽視了隱藏在這一認(rèn)知背后的觀點(diǎn)，就是他們已經(jīng)對這個世界有了自己的認(rèn)知，也就是價值觀即使不完善，但是已經(jīng)開始確立。但是標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)并不能夠理解他們的想法，也不會根據(jù)學(xué)生個人需求去改變，因?yàn)閷W(xué)校的教育是成人規(guī)定和設(shè)計的，往往以成人的角度看待小學(xué)生的個性，例如一個班級的管理注重團(tuán)體意識，這是正確的，因?yàn)椴粩嗟嘏囵B(yǎng)了學(xué)生的集體意識，但是有時不可能完全理解到每個學(xué)生的個性，照顧到每個學(xué)生的想法。學(xué)校的教育的培養(yǎng)是在確定好了教育目標(biāo)以后進(jìn)行的，忽視個性結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，單單是根據(jù)一套標(biāo)準(zhǔn)的教育理論教育和按照一定目標(biāo)去發(fā)展，教育出來的學(xué)生往往會很刻板，往往使得規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的個性發(fā)展互相矛盾，又因?yàn)槠綍r的管理注重集體，往往會使得學(xué)生的個性常常會被打壓。

總之，學(xué)校的重要性不言而喻，對于學(xué)生來說不僅僅是第二個家，還是學(xué)生成長和接受教育的一個神圣的地方，學(xué)校要理性地去設(shè)定教育教學(xué)計劃，教育理念要根據(jù)實(shí)際狀況去確定，要不斷地改進(jìn)和完善，不要害怕失敗，也不要放棄。應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)顯露，僅僅重視個人成績，往往忽視教育的整體，所以不要忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)，要重視學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋艷霞.小學(xué)校長教學(xué)管理的對策分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（5）.

[2]李清濤.小學(xué)教學(xué)管理人本思想之我見[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（30）.

篇5

關(guān)鍵詞：場地器材；匱乏；案例

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-2410（2013）07-0014-03

答疑專家：毛振明

北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動學(xué)院院長

教授、博士生導(dǎo)師、國培專家

問：現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校體育場地極其有限，運(yùn)動器材也極度匱乏，在這種條件下我們應(yīng)該如何搞好體育教學(xué)？

答：體育場地和運(yùn)動器材是體育課的基本條件，沒有場地，沒有器材，上體育課就是“無米之炊”。直到今天，還聽說有很多學(xué)校因場地器材條件太差連體育課都上不好，真的是令人痛心，只能說這些地方的教育還是極為初級原始的形態(tài)，還不是現(xiàn)代的教育，在這些地方素質(zhì)教育的思想也還沒有真正形成。首先我想說，這樣的狀態(tài)是不正常的，今后必須通過時代的進(jìn)步、依法治教局面的形成以及全面發(fā)展教育觀念的普及才能徹底解決問題。

但是，我們也不能束手無策、毫無作為地等待，我們體育人要通過我們的努力，在現(xiàn)在這種不良的條件下盡可能地把體育教育搞得更好一些。我想講幾個故事供大家一起來思考這個問題。

第一個故事是我們小時候的體育：我當(dāng)年上的小學(xué)是一個村小的分校，學(xué)校沒有場地，就是北京體育大學(xué)兩個家屬樓和一排平房中間夾著的一塊空地，有500平米左右吧，那是一個爛泥地，干的時候坑坑洼洼的，下了雨就是泥塘，還有一個磚頭壘的乒乓球臺子；說到器材就更可憐了，有一個破舊的跳箱，一個沒氣的皮球，10來根跳繩，還有幾個體操墊。但是，我們那時候的體育可謂豐富多彩，同學(xué)們把沒氣的皮球踢的叮當(dāng)響；乒乓球就利用率極高，擂臺賽一分定勝負(fù)，贏了接著打，輸了重新排隊(duì)，破臺子邊上全是人，那叫一個熱鬧；跳繩也是，都跳出花樣來了，我就是那時學(xué)會的雙搖跳；那個破跳箱更是我們的挑戰(zhàn)，分腿騰躍、蹲騰躍和前滾翻騰躍都跳過去了。不用多大場地、沒有器材的游戲更多，什么長江黃河、闖關(guān)、騎驢，那攻城玩得可謂驚心動魄、樂此不疲。這個故事告訴我們：學(xué)校沒有好的場地器材是不對，但不等于沒有好的場地器材就完全不能上體育課，更不等于沒有體育活動。簡陋的場地和簡單的器材也能有豐富的體育，徒手的、用不了多大地方的體育活動很多，如徒手體操、武術(shù)、防身技巧、跳舞、角力、各種跳躍、支撐、搬運(yùn)等等；用點(diǎn)簡易器材的運(yùn)動就更多了，如跳繩、跳皮筋、抖空竹、抽陀螺等；如果教師會街舞、排舞、踢踏舞，那也不需要什么場地器材；如果教師會組織定向運(yùn)動，那么整個學(xué)校就都是你的場地了。因此，沒有足夠的場地也可以有體育，甚至有好的體育，但也不是說“就不用準(zhǔn)備正規(guī)的場地和足夠的運(yùn)動器材了”，我們必須有足夠正規(guī)安全的場地器材，那樣我們就會有更好的體育，但在條件還不具備的情況下，我們應(yīng)該為國分憂，動腦筋想辦法，在現(xiàn)有的條件下把體育課上起來，上得好一些。

第二個故事是四川岳池的農(nóng)村學(xué)校體育，下面這兩個圖片就是四川省岳池縣的兩個學(xué)校（圖1、圖2）。

圖1

圖2

先看圖1的水竹林村小，巴掌大的一塊地，還有個水塘，跑道那也是五六十米，有一個小籃球場，還有一個自然的小山包，本來是影響學(xué)校體育場地的山包，但是被教師建設(shè)成為了快樂山和健身山，這個山可以說是“上山無路”：山包前面有幾個大石條砌在那里的“路”，要想上山去，你就得用力撐上去，爬上去；還有一條像絕壁似的“路”， 要想上山去，你就得攀著竹竿，拉著繩索爬上去；后面還有一條水泥滑梯的“路”，兩個水泥做的滑梯，為的是讓低年級的小同學(xué)可以抓著滑梯的兩個邊爬上去。這個快樂山上山無路，下山也無路。那山上有什么呢？有曲形的雙杠，同學(xué)們可以在上面支撐前行比賽。有高低不同，方向不一的獨(dú)木橋群，同學(xué)們可以進(jìn)行走獨(dú)木橋的比賽，鍛煉平衡能力；有梅花樁群，同學(xué)們可以進(jìn)行踩梅花樁的練習(xí)，鍛煉靈活性；山上面還有爬網(wǎng)，搞一個像單杠一樣的鐵的或木頭的框架，上面覆蓋著麻繩編的網(wǎng)子，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的往地上一釘，拉緊，同學(xué)們在上面爬上去爬下了（還可以做成連續(xù)的爬網(wǎng)，爬過去一個還有一個）；山上有棵大榕樹，榕樹上掛有許多爬繩，爬桿和軟梯供同學(xué)進(jìn)行攀爬練習(xí)；山上還有許多用輪胎做器具，可以讓同學(xué)們進(jìn)行鉆越、爬越和跳躍等練習(xí)，總之，滿山包都是鍛煉的器材，小山包就是個快樂山和鍛煉山。

再看看圖2的三官廟村小。這個學(xué)校的體育場地可謂可憐至極，不大的地方還分了三階，像個梯田。但是經(jīng)過老師的巧妙安排，這個學(xué)校的體育條件就相當(dāng)好了。我們看，這第一階上有許多水泥做的乒乓球臺子，還有用舊輪胎做的土跑步器，還有用舊輪胎做的土山羊；再看第二層，一側(cè)有爬網(wǎng)和云梯，有個可以鉆越也可以爬越的器具，都是用廢舊的器材自制的；第三層算是學(xué)校最大的一塊場地，也是一塊巴掌大的地方，下面有跑道，有籃球場，有跳遠(yuǎn)的沙坑，周圍則有許多單杠和雙杠、云梯、梅花樁、土山羊、爬桿等，最有創(chuàng)意的是那面墻，墻上畫著好多個籃球架，籃球架有高有低，焊個籃圈釘在墻里，墻上還有可以用于投擲的靶子。

大家可能會問，在農(nóng)村的學(xué)校建成這么多的器材得用多少錢？可以告訴大家用不了什么錢。在1996年時只用2000塊錢，在我們今天也貴不了太多。如果是個有心的體育教師，你就可以找個干汽車修理的學(xué)生家長幫你收集廢舊輪胎，用不了多久你可能就能收集到100個或200個廢舊輪胎。你再找?guī)讉€開鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的家長，讓他們幫你找點(diǎn)鐵棍、木樁、三角鐵、繩索等，一個老板花不了什么錢，而你的場地器材的材料卻有了。然后，你找一些干過木工和鐵匠的家長或教師，把這些廢材料裝成安全好玩的體育器材，你再找點(diǎn)或買點(diǎn)油漆，帶領(lǐng)著同學(xué)們一起把這些器材刷成五顏六色的。這時，你的體育場地，簡直就是漂亮的游樂場?。W(xué)生們和家長們多高興啊，校長多高興啊，教育局長多高興??！

在浙江有個溪華小學(xué)，也是農(nóng)村地區(qū)的一個村小，也是不太大的一塊地方，幾乎所有的平整的水泥地上都畫著五子棋、軍棋、象棋，還有民間的棋類的棋盤，棋盤挺大，棋子更大，都是幾十厘米直徑和高度的木墩，光溜溜的，搬起來挺費(fèi)力。課間同學(xué)們搬著木墩的棋子下棋，而且是下快棋，下完棋一身大汗。這就是我們在浙江溪華小學(xué)親眼看到的情景，我認(rèn)為那里的體育教師真棒，真聰明，真有事業(yè)心和愛心??！所以，我說，沒有體育場地器材，只要我們有事業(yè)心和愛心，我們也可以做很多的事情讓我們的學(xué)校有器材、有場地，而且很漂亮很好玩。

在這方面，日本的學(xué)校做得很好，他們的學(xué)校里幾乎沒有空地，只要有空地就會被體育教師們“占領(lǐng)”，設(shè)計成為學(xué)生可以鍛煉身體的體育場地。這里僅舉兩個日本學(xué)校的場地器材的例子供大家參考（圖3、圖4）。

問：農(nóng)村小學(xué)一年一度的運(yùn)動會很讓人為難，學(xué)校體育場地只有200米，到處都是碎石和小坑，體育器材種類少之又少，而且缺乏體育專業(yè)教師，運(yùn)動會開得就像小孩玩過家家的游戲一般。在這樣的場地條件下把運(yùn)動會開好，如何把體育教學(xué)搞好？

答：這個問題與前面的問題基本是一樣的。我想說，中國偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校必定還會有相當(dāng)長的一段時間里，場地到處都是碎石和土坑，那里的體育教師也必定還會在很長的時間里在到處是塵土、空空如也的場地上進(jìn)行體育教學(xué)，這個狀況也許還會延續(xù)十年、十五年或者二十年，但是我想和那里的體育教師們說句知心的話：只是抱怨、只是訴苦、只是等待、只是悔恨自己命苦，我們可以理解，但沒有多大的用處。農(nóng)村教育的落后專家知道，教育部長知道，我想主席、總理也一定知道，但是這是一個教育大國發(fā)展過程的一個階段，我想那些發(fā)達(dá)的西方國家也有這樣的階段，可能由于他們國家小，比我們的階段短一點(diǎn)，困難解決得快一些。在這個回避不了的階段里，我們消極的發(fā)牢騷抱怨，這是負(fù)能量，是心理的不健康趨勢，倒不如去積極地想想解決的方法。我前面說過了這樣的方法有很多，也有很多的體育老師在做，據(jù)我所知，湛江的體育教師在做，遼寧寬甸的體育教師在做，河南扶溝的體育教師在做，安徽鳳陽的體育教師在做，江蘇江寧的體育教師在做，四川岳池的體育教師在做，四川南部的體育教師在做………那些好的工作，先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，那些艱苦的條件下開展的有特色的農(nóng)村學(xué)校體育工作都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去模仿、去趕超。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，一個人的創(chuàng)新思維成果無一不是對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。很多體育教學(xué)素材，一般說來比較枯燥。教師首先要千方百計使枯燥的教學(xué)素材變得生動、活潑，像朋友一樣滿腔熱情地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、增長智慧，鍛煉非智力品質(zhì)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率；其次是針對不同的教材和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生以積極，主動的精神狀態(tài)參與教學(xué)活動。如在一年級“單、雙腳跳”課堂教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單、雙腳跳的一般方法(學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行大量儲備)，再創(chuàng)設(shè)一個動物樂園的情景(通過各種動物頭飾)讓學(xué)生根據(jù)個體實(shí)際，自己選擇動物頭飾進(jìn)行想象模仿練習(xí)，同時也可以自己選擇練習(xí)的手段，練習(xí)的難度和練習(xí)的同伴，最后進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

在三年級“五禽戲”課堂教學(xué)中，教師可用直接導(dǎo)入激趣法向?qū)W生設(shè)問：“老虎撲食的動作形態(tài)、猿猴摘果的動作、白鶴飛翔的神態(tài)、鹿兒奔跑的姿勢、黑熊走路的神情是怎樣的？”讓學(xué)生帶著這樣的問題，個體自由組合練習(xí)同伴、方法、手段，充分發(fā)揮個體與小群體的推理、想象、質(zhì)疑、分析等能力，尋找答案，使學(xué)生個體的創(chuàng)造思維得以發(fā)展。

在五年級的“原地運(yùn)球”的課堂教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行基本功動作示范后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，找出原地運(yùn)球的方法，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行儲備學(xué)習(xí)，最后提出：“你能用幾種方法進(jìn)行運(yùn)球？”讓學(xué)生去自由發(fā)揮想象、發(fā)明、創(chuàng)新等。通過啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生個體參與活動時的精神狀態(tài)好，注意力更集中；老師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流更民主、和諧，學(xué)生在參與活動的廣度更高，參與活動時自己活動操作時間更長，所選擇活動方式更多，出現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，動手操作，小組學(xué)習(xí)，集體討論的現(xiàn)象。學(xué)生的思想品質(zhì)有明顯提高，使更多的學(xué)生愿意傾聽他人見解、建議，理解他人的發(fā)言，同時大膽提問，達(dá)到事半功倍的效果。特別是在超越現(xiàn)有的知識范疇去發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)明新方法，解決新問題等方面做到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，模仿與創(chuàng)新，理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來，使自身的創(chuàng)造心理得以培養(yǎng)、創(chuàng)造、潛能得以開發(fā)。

二、采用啟發(fā)性問題提問，是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑

小學(xué)體育教材中的許多素材都潛在著共性，并有機(jī)地聯(lián)系，挖掘和溝通其間的各種因素，指導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的舊知識展開豐富聯(lián)想，運(yùn)用知識的遷移規(guī)律變換審題的角度，使問題得以順利、更簡便的解決，這一過程也需要教師的悉心組織和精心創(chuàng)造。

提問是教學(xué)的必要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用判斷性、敘述性和述理性問題進(jìn)行提問，如“對不對”、“是不是”、“是什么”等，由于這種提問的答案只有一個，不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此，應(yīng)多采用啟發(fā)性問題進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生思維，再分析矛盾的原因，找出解決問題的最佳方法，使學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入實(shí)際起作用的活動狀態(tài)。例如：我在教“前滾翻”的專門性練習(xí)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯誤。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是，我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推籃球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓其作實(shí)地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以。在上其他內(nèi)容時，還可以相應(yīng)地提出：“當(dāng)擲界外球時，同伴有沒有越位？”“你能用什么方法鉆過小圈”“你能用幾種一條腳走路的方法？”“剛才同學(xué)所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”等等。總之，精心設(shè)問，引導(dǎo)思考，在課堂上提問得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索知識的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題起到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)他們的智力的作用。

三、讓學(xué)生自編自導(dǎo)，是激勵創(chuàng)新思維的好方法

篇7

一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的妙用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、交流、操作等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。”可見情境教學(xué)不只是掛在嘴上的言語，老師要在具體的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置于情境，并在這個情境中提出問題、研究問題、解決問題。這樣依次推進(jìn)，學(xué)生不但能感受到數(shù)學(xué)在我們生活中的妙用，而且通過如此輕松的學(xué)習(xí)氛圍，他們對所學(xué)的知識也有了興趣。如，學(xué)習(xí)“比例尺”一課時，我讓學(xué)生在地圖上體驗(yàn)了一次環(huán)球之旅，讓他們先知道有比例尺這個知識點(diǎn)，并知道比例尺在生活中的作用，以及如何利用比例尺靈活計算圖上距離、實(shí)際距離和比例尺等等。所以，上課前我讓學(xué)生看了一張世界地圖，結(jié)合地圖告訴學(xué)生，我國不僅地域廣闊，而且歷史悠久。通過一張地圖我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解了中國各個地方的風(fēng)景名勝，學(xué)生在了解這些風(fēng)景名勝的同時，也了解了比例尺這個知識點(diǎn)的神奇功用。

在教學(xué)中隨著新課程教學(xué)理念的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境設(shè)教學(xué)已成為課堂教學(xué)中的一個重要方法或技巧。情境教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很適合小學(xué)生。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要精心設(shè)計更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的情境課堂，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識無限的妙用之處，從而愛上數(shù)學(xué)這門課。

二、運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說，態(tài)度決定一切。學(xué)習(xí)中態(tài)度也很重要，尤其是小學(xué)生，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是散漫的，沒有目標(biāo)的，缺乏積極性的。這就需要我們老師在具體的教學(xué)中想方設(shè)法提高他們對學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，我們不能在課堂上讓學(xué)生看著例題照貓畫虎，也不能只在老師的思維后面轉(zhuǎn)圈圈。我們通過游戲、設(shè)置疑問、巧設(shè)練習(xí)、運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生參與進(jìn)來，動手動腦，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，教大月、小月時，可讓學(xué)生拍手朗讀兒歌“七個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月。”通過這樣有趣地記憶兒歌，大月、小月學(xué)生一定會牢記于心的，而且在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生不但不會感到疲勞、無趣，還會有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個問題頻出的課堂，不是說“問題”是數(shù)學(xué)的心臟嗎？沒有問題的課堂，會讓學(xué)生陷入聽講的疲乏狀態(tài)，老師講什么他們聽什么，甚至不聽或者聽不懂也不無所謂。學(xué)生持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是非?？膳碌模彩俏覀冊诮虒W(xué)中所摒棄的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了讓學(xué)生能有效學(xué)習(xí)，我們一定要調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與進(jìn)來，對老師拋出的“？”加以理解、思考。如，有一個老師在教“數(shù)學(xué)廣角：重疊問題”時，他首先通過學(xué)生投票統(tǒng)計并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人。但是這里有了新的問題，這20人里不是說個個都僅喜歡籃球或者足球，他們有的既喜歡足球，也喜歡籃球，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生分類、歸納，分出第三類不同的學(xué)生，那就是除了喜歡籃球的，喜歡足球的，還有一類既喜歡籃球也喜歡足球。這樣的學(xué)習(xí)，不但進(jìn)一步提高了學(xué)生讀圖能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

四、合理運(yùn)用多媒體，增加學(xué)生的認(rèn)識度

篇8

一、培養(yǎng)“寓教于樂”的課堂氛圍

英語是語言類學(xué)科，而語言類學(xué)科的特點(diǎn)就是要大膽張嘴去說，如果僅僅是老師自己在講臺上念課文，臺下學(xué)生們會感覺到很無聊很枯燥。如何改變這種狀況呢？首先，需要老師們靈活地運(yùn)用現(xiàn)有教材，讓學(xué)生們自主去說，而不是被動地聽，讓學(xué)生們兩人或多人互相對話，形成活躍的課堂氛圍，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)到了知識而且還收獲了樂趣，這樣學(xué)生們才會更加積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然也會提高很多。其次，老師們可以由一個單詞加前綴或者后綴進(jìn)行引深，這樣學(xué)生們掌握了中心詞匯后通過增加前后綴也就掌握了別的單詞，這樣學(xué)生們不用死記硬背太多單詞了，通過理解就學(xué)到很多。第三，老師們在教學(xué)過程中可以模仿英國人說話的發(fā)音、語氣、表情，這樣可以讓學(xué)生們知道這句話是在什么情境下使用的，說這句話的時候是一種什么狀態(tài)，聽這句話的人又是一種什么狀態(tài)，這樣學(xué)生們可以更好地理解這個句子，能夠加深印象，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，形成趣味課堂。

例如，譯林版小學(xué)英語四年級上冊中Unit 4 《I can play basketball》中老師可以帶一個籃球到課堂上，告訴學(xué)生們籃球的英文是basketball，這樣既生動形象又便于記憶，讓學(xué)生們記憶更加深刻。

二、如何做到活用教材

同樣的教材不同的老師講解會有不同的效果，若想起到好的效果，老師們在講課的時候就要提高自己講課的渲染力，將學(xué)生們帶入到自己構(gòu)建的情景中。英文電影、英文歌曲是學(xué)習(xí)英文的不錯方法，老師可以有選擇性地給學(xué)生們播放英文電影，出現(xiàn)本節(jié)課新學(xué)的單詞或句子時可以暫停下來給學(xué)生們講解，這樣學(xué)生們能夠在看電影的同時學(xué)到這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，課堂效果也會很好。同樣，老師可以教學(xué)生們一些英文歌曲，這樣，學(xué)生們可以將學(xué)到的東西唱出來，記憶力更加深刻。老師們還可以根據(jù)一些單詞的特點(diǎn)編寫一些口訣或者順口溜教給學(xué)生們，這樣有助于學(xué)生們的記憶。同時，可以要求同學(xué)們在英語課堂上全部用英語交流，讓大家大膽說，這樣有助于學(xué)生們的口語提高。在教學(xué)的過程中，難易程度的把握也是很重要的，講課順序應(yīng)該先易后難，循序漸進(jìn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的信心和積極性，倘若一開始就有學(xué)生掉隊(duì)，那很難再培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)英語的興趣了。通過這些方法靈活地運(yùn)用教材一定會取得很好的教學(xué)效果的。

例如，譯林版小學(xué)英語三年級上冊中Unit 8 《Happy New Year》中可以將中文版的《新年好》這首歌翻譯成英文版《Happy New Year》，這樣學(xué)生們可以在歌聲中學(xué)習(xí)到新年好的英文表達(dá)，在過年時就可以用英文相互拜年，增加很多學(xué)習(xí)樂趣。

三、將教材運(yùn)用到實(shí)際生活中

很多學(xué)生存在這樣的問題：課堂上的知識掌握得很好，考試成績也很好，但一到現(xiàn)實(shí)中就不會運(yùn)用了?？荚嚦煽儾⒉荒芡耆韺W(xué)習(xí)成果，英語的學(xué)習(xí)目的是交流，倘若不能用英語進(jìn)行交流，那么學(xué)習(xí)英語有何用處呢？所以老師們在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生們多將學(xué)到的東西運(yùn)用的實(shí)際生活中，可以在課堂上組織英語角或英語辯論賽等活動，讓學(xué)生們都敢于大膽發(fā)揮，生活中也可以多和同學(xué)，父母都用英語溝通，當(dāng)溝通時出現(xiàn)問題時及時翻閱教材或向老師提問，這樣第一時間解決問題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就上來了。小學(xué)生的英語水平畢竟有限，在交流過程中可以通過多種表達(dá)方式進(jìn)行溝通，老師們可以提倡學(xué)生們用面部表情或者肢體語言進(jìn)行交流，只要雙方可以明白互相的意思即可，這樣他們就會感覺用英語交流并不困難，在日常生活中用英語交流的也會越來越多。

例如，譯林版小學(xué)英語三年級上冊中Unit 4 《My family》中提到father、mother、brother、sister等家庭常用詞語，那么學(xué)生們在家中就可以以英文稱呼父母和兄弟姐妹，既鞏固知識又能增加生活趣味。

四、認(rèn)真總結(jié)教材中的規(guī)律，創(chuàng)新使用

小學(xué)英語教材具有一定的規(guī)律和教學(xué)理念，老師們在教學(xué)過程中不應(yīng)僅局限于教材表面內(nèi)容的傳授，更應(yīng)認(rèn)真總結(jié)教材中的規(guī)律，一個知識點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)必然是因?yàn)樗膽?yīng)用范圍較廣，應(yīng)用次數(shù)較多，在授課過程中應(yīng)該把這些多次出現(xiàn)的知識點(diǎn)總結(jié)出來加以重點(diǎn)講解，并拓展這個知識點(diǎn)的應(yīng)用范圍，不局限于教材上出現(xiàn)的這些地方，由一點(diǎn)引出多點(diǎn)，并在課堂上重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生們可以學(xué)到更多的知識。

篇9

1 體育教育奠定了體育人口的基礎(chǔ)

體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開體育人口。體育人口是指一周鍛煉三次、每次鍛煉半小時以上、運(yùn)動強(qiáng)度中等的人群。根據(jù)這一定義，學(xué)生無疑是這一群體的重要組成部分。而大部分的體育人口的啟蒙教育都是學(xué)校體育，人從三歲上幼兒園開始就接觸簡單的體育運(yùn)動，雖然這部分人口不能被稱為體育人口，但是學(xué)校的啟蒙教育引導(dǎo)了其日后成為體育人口。只要學(xué)校的體育教育能夠加以引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生產(chǎn)生體育消費(fèi)需求，從而為體育產(chǎn)業(yè)帶來良好的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

2 體育教育促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展

2.1 體育教育使學(xué)生產(chǎn)生體育消費(fèi)需求

體育教育使學(xué)生產(chǎn)生體育消費(fèi)的需求，學(xué)生在上體育課時會被要求穿運(yùn)動鞋，著運(yùn)動裝。而這一要求拉動了體育產(chǎn)品的需求，而大部分學(xué)生在穿過運(yùn)動鞋之后，發(fā)現(xiàn)其舒適性，再加上學(xué)校不允許穿皮鞋，學(xué)生會產(chǎn)生平時也穿著運(yùn)動鞋的想法。且少部分體育授課老師會在體育課上教授一些簡單、運(yùn)動場地較小的體育球類運(yùn)動，例如：羽毛球和乒乓球。而學(xué)生從一開始借用學(xué)校器材室的運(yùn)動器具后，對該運(yùn)動產(chǎn)生興趣，會進(jìn)行下一步購買體育相關(guān)產(chǎn)品。后期會對該項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生校外體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)和促進(jìn)體育賽事產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.2 體育教育使學(xué)生體育消費(fèi)意識提高

體育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生在體育消費(fèi)方面的能力，這種能力并不是指經(jīng)濟(jì)能力，而是一種認(rèn)知和辨識的能力。一般的消費(fèi)能力是通過社會交際和家庭教育來學(xué)習(xí)，它不需要專門的教育去培養(yǎng)，而體育消費(fèi)能力則不一樣。體育消費(fèi)能力的形成會在一定程度上改變消費(fèi)者的消費(fèi)偏好，從而更愿意進(jìn)行體育方面的消費(fèi)，使體育消費(fèi)需求增加。[1]例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球時，在接球時覺得準(zhǔn)度不夠，指導(dǎo)老師會告訴他應(yīng)該購買減震帶及其相?P品牌材質(zhì)等。而這種專業(yè)的東西是家庭及社會所不能給的。只有學(xué)生在體育消費(fèi)方面的意識提高，邁過從無到有的門檻，才能從一到十、再到百。學(xué)生才能意識到，打網(wǎng)球需要的不僅是一個網(wǎng)球拍。只有這樣，才能讓學(xué)生加入到體育消費(fèi)人群中去。

2.3 體育教育使學(xué)生體育消費(fèi)能力增強(qiáng)

體育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育消費(fèi)意識，而消費(fèi)意識的形成會推動體育消費(fèi)需求的增加。體育消費(fèi)意識是一種心理現(xiàn)象，在體育教育的過程中，有諸多因素會促使學(xué)生體育消費(fèi)意識的形成。[2]初高中學(xué)生的體育用品的購買者雖然是其家長，但是長期不從事鍛煉會誘導(dǎo)很多青少年疾病，例如青少年肥胖病和青少年高血壓等。這使很多家長的思想正在轉(zhuǎn)變，他們支持學(xué)生的適度運(yùn)動而非競技體育鍛煉。從日后發(fā)展來說，學(xué)生一旦對體育感興趣，必然會對體育賽事感興趣，而這一舉措同時可以影響其家庭成員。目前來說，人類對體育比賽關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任一領(lǐng)域的關(guān)注，例如：奧運(yùn)會開幕式的轉(zhuǎn)播權(quán)的經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于諾貝爾獎頒獎典禮轉(zhuǎn)播權(quán)。

3 體育教育發(fā)展的建議

3.1 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

我國高校體育師資嚴(yán)重匱乏，體育教師負(fù)擔(dān)較重，一個體育教師承擔(dān)多項(xiàng)體育課程教學(xué)的狀況比比皆是，多數(shù)體育教師有力不從心之感。[3]同時，不少學(xué)生都經(jīng)歷過體育課被強(qiáng)行占課的情況，導(dǎo)致體育老師在學(xué)生心里的地位低于其他課程老師，長此以往，會對體育產(chǎn)生歧視心理。因此，各高校在招收體育教師時應(yīng)盡量選擇會一兩種不同體育運(yùn)動的體育老師，以此豐富自己學(xué)校的體育老師隊(duì)伍，這樣在設(shè)置課程時可以根據(jù)年級不同，教授一兩種不同的體育運(yùn)動，讓學(xué)生不只是停留在單純的田徑項(xiàng)目，而讓學(xué)生產(chǎn)生體育運(yùn)動的興趣，并定期舉辦小型的年級體育運(yùn)動項(xiàng)目比賽，讓學(xué)生能夠運(yùn)動起來，而不是讓游泳、網(wǎng)球等這類課程變成課外培訓(xùn)的代名詞。這樣才能促使體育教師在教學(xué)上投入更多的精力，讓學(xué)校的體育教師隊(duì)伍日漸強(qiáng)大起來，才能讓學(xué)生受益于體育運(yùn)動。

3.2 增加體育課時和內(nèi)容

學(xué)生課余時間體育活動的開展和學(xué)校體育課上老師的教育和訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的體育消費(fèi)興趣。在信息缺乏的年代，大多數(shù)學(xué)生開始學(xué)習(xí)一門體育項(xiàng)目大都是因?yàn)閷W(xué)校體育課上的接觸，這也是為什么乒乓球和羽毛球?yàn)槭裁丛谖覈_展前景較好且競技水平高，因?yàn)槠古仪蚝陀鹈蛐枰幕顒訄龅匦∏殷w育用品便宜。而近幾年游泳和網(wǎng)球成為了火熱的培訓(xùn)項(xiàng)目，就是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)傳播的效果。目前多數(shù)學(xué)校一般是每周兩個課時，且避開畢業(yè)年級。如果學(xué)生平時課余時間不參與運(yùn)動的話，是不滿足體育人口每周運(yùn)動三次的條件的，而學(xué)生卻是體育人口的主要人群。如果體育課時長不夠會讓學(xué)生參與體育活動沒有連續(xù)，自然不會形成體育習(xí)慣，也就沒有體育產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)了。且現(xiàn)在大多數(shù)體育課的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，多數(shù)只有跑步，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)校應(yīng)在增加課時的基礎(chǔ)上擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校的每個學(xué)年中均開設(shè)體育課，除了籃球、排球、足球、體操、跑步等基本運(yùn)動項(xiàng)目，還要增設(shè)游泳、拳擊、擊劍、網(wǎng)球等教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生更大的體育運(yùn)動興趣，掌握更多的體育運(yùn)動技能。除了各體育高校的校運(yùn)會的比賽項(xiàng)目豐富一些，一些普通高校的運(yùn)動會現(xiàn)在還停留在運(yùn)動會只開展田賽和徑賽。一些高校甚至沒有游泳池，或者大部分在建設(shè)中，建設(shè)好的游泳池又因?yàn)榉N種原因不開放，形成擺設(shè)，使有運(yùn)動需求的人卻沒有運(yùn)動場地。若能在體育課上教授游泳，必能提高游泳池的利用率。

3.3 加強(qiáng)學(xué)校體育場館的建設(shè)

一項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目的開展主要取決于體育場館和體育入門門檻兩個因素?，F(xiàn)在游泳培訓(xùn)班的火爆是因?yàn)閷W(xué)校教育不能提供游泳教學(xué)這一項(xiàng)服務(wù)。所以學(xué)校若能建設(shè)游泳場館，并能將之好好利用起來，定能帶動當(dāng)?shù)伢w育水平的提高。學(xué)校要在現(xiàn)有的條件下，整合社區(qū)體育資源，學(xué)習(xí)里約奧運(yùn)會，對現(xiàn)有場館進(jìn)行擴(kuò)建和改建，適當(dāng)開發(fā)有償?shù)捏w育活動場館和適合學(xué)生的體育運(yùn)動項(xiàng)目。[4]學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育場館的建設(shè)，教育行政管理部門應(yīng)增加這方面的資金投入，同時應(yīng)采取各種措施和優(yōu)惠政策，降低學(xué)生進(jìn)入體育場館的門檻?，F(xiàn)在，大部分的學(xué)校只有一個田徑場，然后在田徑場旁邊有簡易的籃球架和乒乓球臺等，這也是為什么籃球、乒乓球和羽毛球大眾化的原因，因?yàn)檫@些運(yùn)動項(xiàng)目有運(yùn)動場地。同時應(yīng)該多吸引民間資本的投入，據(jù)了解，現(xiàn)在不少企業(yè)愿意出錢捐助學(xué)校建設(shè)體育場館，在廣州等沿海一帶已成規(guī)模。

3.4 開展多層次、多類型的體育比賽

目前，我國大部分初高中學(xué)校一般每年都會舉辦一次只有田賽和徑賽的全校運(yùn)動會，稍微開展體育事業(yè)好一點(diǎn)的學(xué)校會組織籃球比賽。體育是一個社會群體項(xiàng)目，籃球與足球講究與他人的合作性。而跑步跳遠(yuǎn)等競技類項(xiàng)目也需要同別人比賽共同進(jìn)步。學(xué)生從事體育的源泉其中一部分就是賽場上的勝利。學(xué)校應(yīng)該配合體育教學(xué)內(nèi)容的多元化開展像網(wǎng)球、游泳等除田賽和徑賽外的項(xiàng)目開展一些比賽，這樣才能帶動學(xué)生的體育興趣，同時促進(jìn)學(xué)生競技水平的提高。同時，學(xué)校也要重視塑造校園體育文化氛圍對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。

篇10

一、關(guān)于體育游戲的認(rèn)識和理解問題

“原文三”第一段寫到“把體育課演變?yōu)椤螒蛘n’后，就難以達(dá)成體育教學(xué)的目的，難以突出體育教學(xué)的專業(yè)性特點(diǎn)”。由于原文沒有交代具體教學(xué)對象和內(nèi)容，寫的比較籠統(tǒng)，在此不作具體回應(yīng)，但是有一點(diǎn)可以明確，體育教學(xué)形式有多種，游戲教學(xué)只是其中之一，游戲教學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識和趣味性都較強(qiáng)，有利于學(xué)生心理健康和社會健康的發(fā)展，運(yùn)動技能專項(xiàng)教學(xué)在技術(shù)學(xué)習(xí)效率上更突出，有利于學(xué)生更快掌握正確的運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行科學(xué)健身，兩種教學(xué)形式相輔相成，各有特點(diǎn)，具體運(yùn)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象合理選擇。另外，想請教兩位老師對“游戲”一詞的理解?！扼w育游戲》書中的解釋是：體育游戲是以體育動作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的的特殊的體育活動。從競技運(yùn)動的發(fā)展史來看，可以考證的競技運(yùn)動絕大多數(shù)項(xiàng)目是從“游戲”發(fā)展而來的，如田徑的接力項(xiàng)目、所有球類項(xiàng)目等等。[1]由此可以這樣認(rèn)為，一場“籃球比賽”也可以說是一場“游戲”，其中包含的技戰(zhàn)術(shù)你能說它沒有“專業(yè)性”嗎？廣而言之，具有一定規(guī)則限制的體育活動都可以稱之為“游戲”，如果沒有游戲的娛樂因素在里面，所有的體育運(yùn)動都將失去它原本的魅力而黯然失色。其實(shí)在英語語系里，體育比賽和游戲沒有本質(zhì)區(qū)別，統(tǒng)稱為“Game”。

二、關(guān)于體育教材內(nèi)容生活化的認(rèn)識問題

“原文三”第二段，“不和諧音符二：把生活、勞動等情景搬入體育課堂。‘消防演練’……”原文認(rèn)為“所有這些均不屬于體育教學(xué)的范疇，這些類型的課應(yīng)當(dāng)不屬于體育課教學(xué)之列”，眾所周知，體育活動來源于生產(chǎn)勞動，最為人們接受的體育起源“勞動說”，認(rèn)為體育起源于勞動，是在勞動與物質(zhì)生活活動過程中產(chǎn)生的。[2]如果這些與生活息息相關(guān)的情景教學(xué)都“不屬于體育教學(xué)的范疇”，那么還有哪些屬于體育的范疇呢？我們進(jìn)行體育活動難道不是為了提高我們的生活質(zhì)量嗎？不夸張地說，幾乎所有體育運(yùn)動都來源于生活，例如籃球，雖然當(dāng)今籃球運(yùn)動發(fā)展迅速，以NBA為代表的籃球文化更是風(fēng)靡全球，并且逐漸形成一種產(chǎn)業(yè)，但是探尋籃球起源則不難發(fā)現(xiàn)，它仍然來源于生活。有文獻(xiàn)記載，“現(xiàn)代籃球運(yùn)動自1891年起源于美國……青年基督教學(xué)校體育教師詹姆士·奈史密斯（James.naismith）苦于美國東部地區(qū)入冬較早，天氣又較為寒冷，為了設(shè)計如何適宜冬季學(xué)生能在室內(nèi)從事體育活動，得示于當(dāng)?shù)孛耖g兒童無意從樹上摘桃子扔入筐內(nèi)，而啟蒙了一種互相向桃筐內(nèi)投射皮球的游戲，進(jìn)而設(shè)計發(fā)明的”。[3]我們有理由相信，就在這種被稱為“不和諧音符”的生活、勞動等情景的體育課中，還有可能會發(fā)明出新體育項(xiàng)目。當(dāng)然，并不是說所有的內(nèi)容都適合生活化處理，筆者認(rèn)為，一些基本身體素質(zhì)練習(xí)可以運(yùn)用，專業(yè)技能技術(shù)學(xué)習(xí)則不適宜。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，作為教師，我們自己也要有創(chuàng)新意識，努力把自己培養(yǎng)成為一個創(chuàng)造型的體育教師，而不只是作“動作技術(shù)”的“復(fù)印機(jī)”，如果一味地強(qiáng)調(diào)原有技術(shù)動作、一味地依賴于現(xiàn)有教材和教法，那么新的技術(shù)動作就不會被發(fā)現(xiàn)，體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展就會被擱淺。

三、關(guān)于體育課教學(xué)效果的評價問題

“原文三”第三段，“不和諧音符三：有效教學(xué)沒‘有效’。”文中舉一案例，“A老師對水平一（二年級）學(xué)生進(jìn)行前滾翻課堂教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計合理、教法得當(dāng)，學(xué)生樂于參與各項(xiàng)，課堂氣氛熱烈?！睆淖置嫔峡?，本來就是一節(jié)好課，但原文作者對這節(jié)課評價是加了引號的“好課”，并對該課教學(xué)由有效性提出質(zhì)疑。原文：“（1）教師第一次講解示范后，學(xué)生練習(xí)——學(xué)生有翻過去的，有翻不過去的；有些學(xué)生動作做的很完美，有些學(xué)生做的不太理想。（2）學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行各種方式的練習(xí)，最后完成前滾翻的練習(xí)。（3）筆者觀察，最后仍有小部分學(xué)生沒能完全掌握前滾翻的動作?！保ㄔ模?）（3）在說同一層意思，不再一一探討回應(yīng)），原文接著寫到“反思一下課堂教學(xué)的有效性，小部分不會做或勉強(qiáng)能‘前滾翻’的學(xué)生是否在本堂課的教學(xué)中得到教師的有效指導(dǎo)了呢？”筆者想請教兩位老師，對于“二年級”學(xué)生來講，“教師第一次講解示范后”，就能夠達(dá)到“有些學(xué)生動作做的很完美，有些學(xué)生做的不太理想”，這樣還叫“沒有效”，那么要怎樣才叫“有效”呢？筆者甚至懷疑，該課程內(nèi)容是否提前上過，學(xué)生已經(jīng)練習(xí)過多次，因?yàn)椋瑢τ诙昙墝W(xué)生第一次學(xué)習(xí)前滾翻，能幫助學(xué)生克服恐懼心理，敢于去做翻滾動作就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)效果了，我們體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”還需要若干個課時呢，沒想到二年級學(xué)生僅通過一節(jié)課學(xué)習(xí)，就能達(dá)到“原文三”描述的效果，真是很了不起！再言之，就算是同一年齡段學(xué)生，也會存在學(xué)習(xí)接受能力差異，在評價方面不可太單一，不能“一刀切”（原文只從運(yùn)動技能的掌握情況去評判教學(xué)“有效性”便有此嫌疑）。依據(jù)體育新課標(biāo)理念，要關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能方面存在的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，這樣可以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。由此看來，我們教師要多用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多去肯定學(xué)生進(jìn)步的地方，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功和運(yùn)動的快樂，而不是只把目光盯在學(xué)生的薄弱之處。

四、關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量的價值觀問題

“原文三”最后一段“對策：“體育教師應(yīng)牢牢把握體育學(xué)科的性質(zhì)，把運(yùn)動技能當(dāng)作體育課堂教學(xué)的‘魂’，不斷練好自己的‘內(nèi)功’，平時能認(rèn)真鉆研教材，‘吃’透教材，了解研究學(xué)生的心理生理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計合理的教學(xué)步驟，應(yīng)用有效的教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下有效地掌握體育運(yùn)動技能”。這句話說的很對，體育教師一定要具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，但是很顯然，兩位老師是把“運(yùn)動技能傳授”當(dāng)作體育課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)了。那么關(guān)于體育課程的性質(zhì)，《中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確指示：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程……它是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程”，可以肯定的是，“運(yùn)動技能”和“健康”是兩個截然不同的概念，如果因?yàn)檫\(yùn)動技能是體育課堂教學(xué)的“魂”就拋開其他的“血”和“肉”，顯然有悖于體育新課標(biāo)的理念。另一方面，正因?yàn)槲覀冋J(rèn)真鉆研了教材、研究了學(xué)生心理生理發(fā)展的特點(diǎn)，所以才不能用成人的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去評價、去要求二年級學(xué)生，更不能單一地用技能學(xué)習(xí)去評價體育課教學(xué)效果。就二年級學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻而言，我們首先要清楚教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的，教學(xué)目的要以學(xué)生學(xué)習(xí)目的為導(dǎo)向。學(xué)生學(xué)習(xí)目的顯然不是為了參加比賽，所以我們教學(xué)的目的并不完全在技術(shù)層面上，沒必要要求學(xué)生一定要把動作做的多么專業(yè)和完美。那么挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)目的就很重要，從心理學(xué)角度上講，人的實(shí)際需要越強(qiáng)烈，行動的動機(jī)也就越強(qiáng)烈，目標(biāo)就越能夠達(dá)成。19世紀(jì)德國偉大的哲學(xué)家黑格爾說過：“對歷史的深入考察，使我們深信，人們的行為都決定于他們的需要，他們的，他們的利益，他們的性格和才能，因此，只有這些需要、、利益才是這幕劇的動機(jī)，只有它們才起著主要的作用?！盵4]我們教學(xué)生前滾翻的主要目的實(shí)際上是要培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)身意識”和基本團(tuán)身技巧，教學(xué)生學(xué)會在日常生活中，如果遇到?jīng)_撞跌倒等意外時，要有意識地“把身體團(tuán)起來”“滾動避險”做自我保護(hù)，從而避免意外造成“骨折”等嚴(yán)重傷害，這才是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系的實(shí)際需要，這個學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生才更有學(xué)習(xí)動力，才會有真正的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語

兩位老師筆下的體育教師更像是職業(yè)體校的專業(yè)教練，從教學(xué)過程到教學(xué)評價，只是把教會技術(shù)動作視為教學(xué)唯一目的，把技能學(xué)習(xí)效果作為課堂評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而我們作為中學(xué)體育教師，教學(xué)面對的是廣大中小學(xué)生，他們作為社會發(fā)展的生力軍，將來要到社會各種崗位去服務(wù)，因此，我們的體育教學(xué)不能只有“魂”，還要“有血有肉”，既要發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，還要突出學(xué)生心理和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)。在此，筆者希望我們作為一線教育工作者，一定要勤學(xué)習(xí)、多交流，樹立科學(xué)的、符合我國實(shí)際的體育課程理念，解放思想，大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，為推動我國學(xué)校體育向前發(fā)展盡自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧平.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，1996（2005重印）：3-4.

[2]百度文庫.體育起源

[3]孫民治.球類運(yùn)動-籃球[M].北京:高等教育出版社，1995.5.

[4]周西寬.體育學(xué)[M].成都：四川教育出版社，1988：37.