導語：如何才能寫好一篇藝術培訓行業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秘制冒菜是張海濤對大量冒菜進行大量研究后，結合市場反饋信息加以配方改進，終于推出了秘方正宗、口味絕佳的張記秘制冒菜。張記秘制冒菜以其香辣可口著稱，在保留傳統(tǒng)冒菜的秘方、技術優(yōu)點的同時，加入了新的秘料及制作環(huán)節(jié)，使冒菜的口味更香、更濃、更入味。一經(jīng)推出就在張老師自己開的店內(nèi)獲得了巨大的成功，創(chuàng)造了單店平均日銷售超過400碗銷售記錄，三個月內(nèi)同一條街的4家競爭對手就只剩下1家，證明了張記秘制冒菜的強大競爭力。

2011年8月對于陳啟輝來說是一個轉折點，一次他通過百度搜索認識了海濤小吃。“張老師當時推薦我做冒菜，因為冒菜投資小市場大，利潤高，只需雇一個服務員，店面可大可小，經(jīng)營好每月能賺七八千、上萬元是很輕松的事”，和張老師在QQ上一番溝通后，陳啟輝創(chuàng)業(yè)的激情被徹底點燃了，他決定前去西安考察。

通過考察品嘗，陳啟輝對張老師更加佩服了，“張老師不僅對外培訓小吃技藝，自己還開了三四家店，這說明張老師不僅擁有技術，更具有餐飲經(jīng)營管理能力，更說明了海濤小吃真正受消費者認可，否則他自己的店也開不下”。

事實正如此，海濤小吃傳授的不僅是技術，更多是后期經(jīng)營管理的方法，因為再好的技藝，如果經(jīng)營管理不善，最后還是會以失敗收場。

2011年8月26日中午，張海濤接到一個電話，“張老師，我的店今天開業(yè)了”，陳啟輝打來的電話，張老師送上誠摯的祝福。如今兩個月過去了，陳啟輝的生意如何？

“老板，我要一碗麻辣的”，“我的好了沒？老板，都這么長時間，還沒輪到我”，陳啟輝的冒菜生意相當好，每天飯口時間，滿頭大汗的陳啟輝總是一邊招呼著顧客，一邊做著冒菜，有時根本忙不過來。據(jù)了解，盡管對面也有一家冒菜，但陳啟輝的口味更香、更濃、更入味，平均每天可以賣到400碗，這樣每個月就有近兩萬元的收入，雖然累點，但是相比他的一些同學，陳啟輝掙得更多，最重要的是他從創(chuàng)業(yè)中積累了更多經(jīng)驗，為今后發(fā)展奠定了結實的基礎。

西安大地餐飲管理有限公司（原西安海濤小吃培訓中心）

實體店地址：西安市自強西路22號 聯(lián)系人：張老師

篇2

一、培訓機構招生對象及培訓內(nèi)容

塔城市規(guī)模最大的四所機構中，小天鵝活動中心培訓對象是中小學生，不存在其他學員人群，開設的培訓內(nèi)容為舞蹈培訓；天韻少兒藝術團是面向中小學生，主要開設舞蹈培訓；曼哈頓健身活動中心主要是分時段進行不同的人群培訓，周一至周五進行成人培訓，周末則主要是針對學生；杰帝是比其他三所規(guī)模要相對小些，是一所舞蹈類的培訓機構。綜合性培訓機構分為培訓內(nèi)容的藝術綜合及培訓內(nèi)容兼具學科性質的綜合性。比如，曼哈頓是一個綜合性的培訓機構，它的培訓不僅僅只是針對青少年，其中更大一部分的是成人培訓。瑜伽培訓、形體培訓、瘦身健身是最主要的三個部分。春蕾培訓中心是一種綜合性的培訓機構，它主要針對的是中小學生，進行學科類培訓及藝術培訓。

二、培訓機構的師資現(xiàn)狀

（一）師資基本情況1、教師來源。通過調查了解，塔城市藝術培訓機構的教師來源主要是藝術專業(yè)的高校畢業(yè)生、文工團演員、業(yè)余文藝愛好者三大類。師資來源途徑不一，并不是由相關專業(yè)畢業(yè)生和具有教師資格的人來擔任。2、教師學歷及專業(yè)。塔城市藝術培訓師資力量整體不高，機構間差異較大。從事藝術培訓的教師來源不一，專業(yè)、學歷水平不同。通過調查發(fā)現(xiàn)，藝術專業(yè)的人員專職從事培訓工作的人數(shù)不多，大部分為兼職工作。從學歷來看，高學歷，如，研究生及低學歷大專以下都為0，在學歷上沒有出現(xiàn)太低的情況，也幾乎沒有藝術類專業(yè)的本科生。3、教師年齡及培訓教齡。目前塔城市藝術培訓機構中的年齡趨向年輕化，通過調查發(fā)現(xiàn)，40歲以上的人數(shù)只有兩人，占總人數(shù)的3.5%。

（二）機構對師資的管理情況1、教師聘用情況。對教師的選聘、任用制度不規(guī)范。招聘教師過程簡單，比如，教授舞蹈的教師，讓他們跳個舞，或者看看他們的畢業(yè)證書。機構與受聘教師間并未簽定合同，只做口頭上的約定。未建立教師檔案，對教師的學歷、工作經(jīng)驗、工資要求在選聘中以個人簡歷的形式做初步了解。針對教師教學的情況，如，教學經(jīng)驗、教學水平、教學方式、專業(yè)程度等并未做進一步的了解。對于教師的管理，在聘任的時候，會讓教師填寫一份簡歷。在教師任教的期間，除了關注教師的考勤外，其他的管理則相對較少，如，教師的再發(fā)展及再培訓是較少做為管理內(nèi)容要求的。2、教師教學管理情況。對于學生在培訓課堂上的表現(xiàn)，教師給予的關注、評價、鼓勵明顯不足。他們認為課堂組織教學是學校教師應該做的事情，他們信奉的是嚴師出高徒。那么對于中小學生每周只進行一次的課外藝術活動來說，給予較高的要求往往會適得其反，或許根本收不到效果。

三、中小學生校外藝術培訓機構的管理情況

（一）培訓機構監(jiān)管情況1、政府監(jiān)管情況。在調查中發(fā)現(xiàn)，非法張貼廣告招生、無證私自掛牌的藝術培訓機構充斥著市場。塔城市藝術培訓機構共12所，其中只有兩所機構是合法的掛牌機構。一所是公辦性質的機構（群藝館）由政府管理，另一所是曼哈頓健身中心，它由工商部門批準掛牌。其他的10所藝術培訓機構均為自行懸掛廣告牌。2、業(yè)內(nèi)監(jiān)管情況。據(jù)調查了解，目前塔城市并沒有專門的培訓業(yè)內(nèi)監(jiān)管。培訓機構沒有行業(yè)協(xié)會，各個培訓機構間的聯(lián)系比較少，同行業(yè)間管理無序，行業(yè)內(nèi)部沒有管理規(guī)范。

（二）培訓機構管理制度制定情況1、內(nèi)部事務管理制度。目前培訓機構管理者一人兼具多職的情況存在。后勤管理、財務管理、衛(wèi)生管理、考勤管理、教學管理都由管理者一人承擔，尚未形成統(tǒng)一的制度規(guī)范條文。2、學生管理制度。對學生的管理制度不完善。如，機構管理者并未建立學生檔案，學生管理停留在安排課及學生學費交納方面。

篇3

藝術生個人簡歷模板(一)

姓 名：xuexila

目前所在： 番禺區(qū)

年

齡： 21

戶口所在： 河源

國

籍： 中國

婚姻狀況： 未婚

民

族： 漢族

身

高： 160 cm

體

重： 41 kg

我的特長：

求職意向

人才類型： 應屆畢業(yè)生

應聘職位： 兼職教師：

工作年限： 3

職

稱： 中級

求職類型： 兼職

可到職日期： 一個月

月薪要求： 1500--XX

希望工作地區(qū)： 廣州

工作經(jīng)歷

珠江琴行

起止年月：XX-04 ～ XX-12

公司性質：

所屬行業(yè)：

擔任職位：

工作描述：

離職原因：

志愿者經(jīng)歷

教育背景

畢業(yè)院校： 廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院

最高學歷： 大專

獲得學位:

畢業(yè)日期： XX-06

專 業(yè) 一： 音樂表演

專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學校(機構) 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號

語言能力

外語： 英語　一般

粵語水平： 良好

其它外語能力：

國語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

平時在琴行兼職陪練員，鋼琴老師。專長是鋼琴于聲樂。

藝術生個人簡歷模板(二)

李拉拉

三年以上工作經(jīng)驗 | 女 | 27歲(1983年8月1日)

居住地：北京

電　話：139XXXXXXXX(手機)

E-mail：xuexila.com

最近工作 [2 年8個月]

公　司： 中央音樂學院繼續(xù)教育學院

行　業(yè)： 學術/科研

職　位：院校教務管理人員 最高學歷

學　歷：碩士

專　業(yè)：音樂，舞蹈，作曲

學　校： 中央音樂學院

自我評價

我是一個熱情大方，自信并對理想有著執(zhí)著追求的人。在校期間曾擔任校、系、學生會各種職務，并擔任學校學生處勤工助學崗職務，進行學校網(wǎng)站建設。經(jīng)過有意識的鍛煉，使自身的組織策劃能力、團隊協(xié)調能力以及自身的修養(yǎng)有很大提高。

求職意向

到崗時間： 待定

工作性質： 全/兼職

希望行業(yè)： 學術/科研，教育/培訓，影視/媒體/藝術

目標地點： 北京，香港

期望月薪： 面議/月

目標職能： 公關/媒介，市場/營銷，影視/媒體，寫作/出版/印刷，教師

工作經(jīng)驗

2008 /3--至今：中央音樂學院繼續(xù)教育學院(少于50人)[ 2 年8個月]

所屬行業(yè)：學術/科研

對外合作部 院校教務管理人員

對外合作部中的項目主管、教材編撰責任編輯、鋼琴培訓部門成員。

2007 /3--2008 /1：北京XX文化藝術[ 10個月]

所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術

音樂教育部 責任編輯

負責部門內(nèi)部的網(wǎng)站設計、網(wǎng)絡課件開發(fā);教育產(chǎn)品開發(fā);教輔圖書出版;部門內(nèi)部產(chǎn)品營銷策略制定。

2006 /2--2006 /7：北京XX歌舞劇學院[ 5個月]

所屬行業(yè)：教育/培訓

中西方音樂史教研組 老師/中國音樂史、藝術概論

教授中國音樂史及藝術概論大課，有70人左右。

2003 /11--2005 /10：中央音樂學院[1 年11個月]

所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務

學生處 網(wǎng)絡架構、編輯、維護

網(wǎng)站建設/維護(勤工助學崗)

與同班另一同學構成網(wǎng)站制作二人組。為學生處建設了學生會網(wǎng)站、團委網(wǎng)站、及就業(yè)中心網(wǎng)站，后期主要負責維護。

2003 /5--2003 /9：韓國XX Media公司[4個月]

所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術

音樂部門 兼職卡拉OK點唱機伴奏音樂制作師

MIDI音樂制作。

教育經(jīng)歷

2008 /9--至今 中央音樂學院 音樂，舞蹈，作曲 碩士

2001 /9--2006 /7 中央音樂學院 音樂，舞蹈，作曲 本科

音樂理論、創(chuàng)作、表演技能等綜合學科。

社會經(jīng)驗

2008 /5--2008 /7 全國鋼琴等級認證培訓

項目描述： 主持培訓課程，全程跟班。

責任描述： 策劃、執(zhí)行、班主任、資產(chǎn)分析報告均需要我這個項目主管整合資源。并且上報給部門經(jīng)理審批。

2008 /3--2008 /7 全國音樂教師等級認證教材編輯部

項目描述： 將鋼琴、二胡、古箏、小提琴的全國音樂教師等級認證的教材編撰成冊。

責任描述： 責任編輯

2007 /9--2007 /12 教學光盤轉化為網(wǎng)絡資源

項目描述： 在XX藝術公司，主持網(wǎng)絡資源上傳項目。并且衍生出來網(wǎng)絡直播教學系統(tǒng)。

責任描述： 負責音樂教育部門的資源整合。配合網(wǎng)絡部進行全公司相關資源的統(tǒng)一管理。

2005 /9--2007 /7 鋼琴音樂課件制作

軟件環(huán)境： 音樂學系工作室

硬件環(huán)境： 音樂學系工作室

項目描述： 負責導師的鋼琴音樂課件制作，申報了國家重點科研項目。限期兩年內(nèi)完成。撥款2萬元。

責任描述： 負責課件中電腦部分程序操作，音像處理等。

語言能力

英語(精通) 聽說(一般)，讀寫(一般)

藝術生個人簡歷模板(三)

個人基本簡歷

姓名：xuexila

國籍：中國

目前所在地：廣州

民族：漢族

戶口所在地：湛江

身材：157 cm　50 kg

婚姻狀況：未婚年齡：24 歲

培訓認證： 誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：普通求職

應聘職位：文秘/文員:文員 　 客戶服務類 　 酒店/旅游后勤類

工作年限：1

職稱：無職稱

求職類型：全職

可到職-隨時

月薪要求：1000--1500

希望工作地區(qū)：廣州

個人工作經(jīng)歷：公司名稱：新銳文化起止年月：XX-09 ～ XX-02

公司性質：其它所屬行業(yè)：文化，藝術

擔任職務：

工作描述：

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校：嘉應學院

最高學歷：本科

獲得學位: 學士

畢業(yè)-XX-07-01

所學專業(yè)一：音樂學

所學專業(yè)二：

受教育培訓經(jīng)歷：起始年月終止年月學校(機構)?！I(yè)獲得證書證書編號

XX-09XX-06廣東嘉應學院音樂學學士

語言能力

外語：英語　一般

國語水平：精通粵語水平：良好

工作能力及其他專長

適應能力強，能快速接受新事物，善于處理人際關系。

XX年獲廣東省普通話水平測試貳級乙等等級證書

XX年獲全國非計算機專業(yè)計算機一級證書，熟練掌握WINDOWS、 OFFICE等辦公軟件、課件制作等操作。

詳細個人自傳

大學四年造就了極強的責任心,具有較強的適應能力、應變能力、交際能力及組織能力,有良好的團隊精神, 能在集體中發(fā)揮帶頭作用有良好的社交,喜歡接受任何新鮮事物和有挑戰(zhàn)的事,誠實守信,積極進取,吃苦耐勞,良好的心理素質,樂觀向上的生活態(tài)度.較多特長及興趣愛好.但仍有許多不足之處需要改善。

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3.藝術生求職簡歷模板

篇4

環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定的藝術基礎理論、美學修養(yǎng)、繪畫表現(xiàn)和藝術創(chuàng)造意識,掌握現(xiàn)代設計能力和實踐技能,能熟練使用計算機輔助設計工具來表現(xiàn)創(chuàng)意，能分析解決工程實際問題的應用型人才?？梢?，專業(yè)教學的核心是實踐能力的培養(yǎng)，對接行業(yè)企業(yè)、設計公司的工作環(huán)境、工作崗位，參與設計生產(chǎn)實踐活動就顯得尤為重要，為此，藝術設計系建立了計算機輔助設計和動漫設計與制作2個“產(chǎn)學一體化”工作室；成立注冊了伊春藝鼎裝飾設計有限公司，采取主任負責制的企業(yè)化運作模式，由學校、教師各按一定比例投資入股，利益共享風險同擔，立足于伊春林區(qū)建筑裝飾市場，直接服務地方經(jīng)濟，創(chuàng)造效益。專業(yè)教師輪流到系辦公司承擔一定的設計項目任務并指導納入教學計劃的學生課程實訓和綜合實習。學生的培養(yǎng)以行業(yè)崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質為主線，按照工作過程組織課程，推行專業(yè)技能和實際項目相結合的教學形式，把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓他們在親自經(jīng)歷中獲得實踐技能，使學生積極、自主地進行知識和能力的建構，使學生了解行業(yè)企業(yè)最新信息、資訊、藝術設計動態(tài)及新技術、新材料、新工藝、新結構等關鍵內(nèi)容，提高學生綜合應用所學的理論知識發(fā)現(xiàn)問題，多途徑和團結協(xié)作解決問題的能力及進行相關工作的主動性、條理性、系統(tǒng)性。總之，通過設計工作室和設計公司的建立，不但有效提高學生設計能力，提升了實踐教學的針對性，而且真正做到學習與工作、課堂與市場的融合并搭建教師、學生與企業(yè)互動的平臺。

二、加強與政府和行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系

20012年12月由伊春市人力資源和社會保障局與伊春職業(yè)學院共同組建的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務中心在伊春職業(yè)學院落成，該中心打造一站（大學生就業(yè)指導工作站）、一場（人力資源分市場）、兩基地（培訓基地和孵化基地）的“多功能平臺”。2007年9月黑龍江省藝術設計協(xié)會授權伊春職業(yè)學院藝術設計系為其教育培訓基地，這樣，藝術設計系成為伊春地區(qū)集設計、教學、鑒定、培訓于一體的綜合性和專業(yè)性的實訓基地，并舉辦了多期室內(nèi)裝飾設計職業(yè)技能培訓，同時，師生積極參加黑龍江省藝術設計協(xié)會承辦的黑龍江省第一、二、三屆設計藝術獎，黑龍江省藝術學科首屆優(yōu)秀科研成果獎，黑龍江省大學生冰雕藝術設計創(chuàng)作大賽，黑龍江省大學生畢業(yè)設計作品獎，黑龍江文化旅游紀念品創(chuàng)意設計大賽，黑龍江綠色食品包裝創(chuàng)意設計大賽等多項賽事，取得了良好的成績。

三、打造校企合作共建的穩(wěn)定實訓基地

篇5

一、音樂培訓機構發(fā)展的意義

隨著新課程改革的不斷推進，對于學生的要求逐漸提高，不僅需要學生掌握扎實的科學文化素質，也需要學生能夠擁有較高的文化素質修養(yǎng)。音樂教育能夠陶冶人的情操，影響著人的情感，美化人的心靈。適當?shù)墓?jié)奏和音調能夠激勵人們的精神，使人們堅定信念，促使人們?yōu)榱死硐攵?，并且音樂教育能夠激發(fā)人們的想象能力和創(chuàng)造能力，極大的開發(fā)人們的智力，促進人的全方面發(fā)展，豐富人們的精神生活，使人們在音樂中放松身心。但是目前在部分學校中，開設的音樂課程節(jié)數(shù)較少，相關的音樂教育更注重于對學生成績的考察，一些音樂教師的專業(yè)知識不夠扎實，教學手段不夠靈活，忽略了對于學生音樂創(chuàng)造力和專業(yè)性的培養(yǎng)，使學生音樂課堂學習無法達到預期效果，種種因素促進了我國音樂培訓機構的發(fā)展。一般正規(guī)的音樂培訓機構是由教委直接管理的教學單位，內(nèi)部有整套完善的教學管理制度，聘請專業(yè)的高水平專業(yè)藝術家教學，通過集體課程與個別課程的相統(tǒng)一，使得音樂培訓班的學生能夠更好的、有針對性的學習相關音樂知識，培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才。在市場經(jīng)濟管理下，人們對于音樂的追求逐步提高，許多家長在對孩子的教育中也加強了素質方面的教育，希望自己的孩子能夠擁有一技之長，因此將孩子送到了音樂培訓機構中，想用音樂提高孩子的素質，豐富孩子的精神生活。音樂培訓機構的出現(xiàn)，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展潮流，能夠用專業(yè)的教育培養(yǎng)人才并且音樂教學獲得了一定的成果，音樂培訓機構贏得了大眾的喜愛和歡迎。經(jīng)濟的快速發(fā)展使得現(xiàn)代社會的家庭一般都能有額外的錢給讓孩子參加課外的培訓班，有些家庭會讓孩子學習一些舞蹈或者武術，另一些家庭會讓孩子學習古箏、鋼琴等樂器，但是樂器的價格較高，若今后孩子不再學習將會導致極大的浪費，而讓孩子參加音樂培訓班不僅能夠讓孩子學習音樂知識和音樂樂器，而且因為音樂機構的樂器可以有償提供給學生使用，家長可以先不用購買樂器，等到明確孩子的樂器學習目標后再進行購買，極大的減少了資金的浪費。音樂培訓機構在培訓學生專業(yè)音樂知識的同時，也宣傳了音樂藝術，并且能夠聘用一些音樂藝術學校畢業(yè)的學生，減輕了音樂藝術學習學生的就業(yè)壓力。音樂培訓班利用小班教學模式，提高了音樂教學的效果，加強了師生之間的交流，能夠讓學生更好的掌握相關音樂知識和技能，轉變了傳統(tǒng)學校的音樂教學模式，能夠將理論與實踐相結合，使學生能夠由淺入深的學習音樂知識，掌握樂器的使用，將樂譜和樂器知識相整合，提升了學生音樂學習的速度。參加音樂培訓機構，學生需要持之以恒的堅持，培養(yǎng)了學生的恒心和毅力，鍛煉了學生獨立自主學習和練習的能力，有效的促進了學生綜合能力的發(fā)展。

二、音樂培訓機構發(fā)展中的問題

據(jù)相關數(shù)據(jù)，截止到了2013年底，我國的藝術培訓行業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)達到了330億元，每年仍然在以30%的速度增長，預計未來的五年到十年之內(nèi)藝術教育的市場即將發(fā)展成為千億元，在以2012年市場為例，我國的音樂培訓市場規(guī)模已經(jīng)達到了76.3億元，占據(jù)整個藝術培訓行業(yè)規(guī)模的28%，與舞蹈和美術所占的市場份額比重相差不多，但是音樂學習需要購買樂器，資金的投入較大，今后預計音樂市場比重還會繼續(xù)上升。在對家長希望孩子參加的藝術培訓項目調查中，家長最希望孩子接受的藝術培訓分別是樂器、舞蹈、美術類的培訓項目所占比重較高，由此可見音樂培訓班為家長最愿意送孩子參加的培訓班。但是在這樣的大背景下，我國音樂培訓機構發(fā)展中仍然存在一些問題亟需解決。

（一）音樂培訓機構規(guī)模較小

目前在市場經(jīng)濟管理下，我國的音樂培訓機構正處于產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的時期，社會各方面人們對于音樂培訓機構的需求較大，因此催生了越來越多的音樂培訓機構投身進市場，推動了我國培訓行業(yè)的發(fā)展，但是綜合整體來看，雖然目前我國音樂培訓機構的數(shù)量較多，但是音樂培訓機構的規(guī)模普遍較小，使得整個音樂培訓機構市場競爭激烈，培訓機構產(chǎn)業(yè)的集中度較低，使得很難有音樂培訓機構能夠迅速的占領市場，不利于音樂培訓機構產(chǎn)業(yè)長遠的發(fā)展。

（二）音樂培訓機構市場混亂

在音樂培訓機構中占有較大比例的學生為藝考類學生，造成了音樂培訓機構為了吸引更多的藝考類學生而將辦學目標變得急功近利，使整個音樂培訓機構市場混亂，各個音樂培訓機構為了招收更多的學生而出現(xiàn)了惡性競爭的情況，許多音樂培訓機構為了獲得高額的利潤，而出現(xiàn)了亂開班、亂收費、亂宣傳等現(xiàn)象，嚴重違背了音樂培訓機構培養(yǎng)專業(yè)音樂人才和宣傳音樂藝術的辦學理念。

（三）音樂培訓機構質量較低

有些音樂培訓機構沒有任何的經(jīng)營證照，部分音樂培訓機構缺少有關部門的監(jiān)督和管理，音樂培訓機構的管理者沒有相關管理的經(jīng)驗，音樂培訓機構的培訓教師沒有資質認證等，這些因素都使得在市場經(jīng)濟管理下的音樂培訓機構教學質量較低，無法保證學生的音樂學習效果。

三、促進音樂培訓機構發(fā)展的措施

筆者認為針對目前市場經(jīng)濟管理下促進音樂培訓機構的發(fā)展具體措施為如下幾方面：

（一）加強對音樂培訓機構的監(jiān)管

如今音樂對于人們的影響更加的深刻和廣泛，使得音樂培訓產(chǎn)業(yè)擁有了巨大的發(fā)展前景和巨額的經(jīng)濟效益，音樂教學的工作比過去也變內(nèi)容也更加豐富、方式也更加多樣，在許多城市甚至有幾十家或者是幾百家的音樂培訓機構，而私人進行授課的現(xiàn)象更是無法進行統(tǒng)計，音樂培訓機構各方面的都充滿了濃郁的商業(yè)氣息，社會類型的音樂培訓機構較學校正規(guī)的音樂培訓機構數(shù)量更多，因此為了促進音樂培訓機構的良性發(fā)展需要加強對音樂培訓機構的行為進行合理的約束和規(guī)范，加強音樂培訓機構的監(jiān)管，保證整個社會音樂培訓機構的正常發(fā)展。對于一些不規(guī)范的音樂機構及時下令整改，明確音樂培訓機構學生的權利和教師的義務，規(guī)范培訓機構教育的職責，規(guī)定教師的教學內(nèi)容、教學方式等，對于教師的課堂教學進行監(jiān)管，使培訓機構的教師能夠利用多種形式的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的質量和效率，杜絕音樂培訓機構的虛假宣傳，使其以培養(yǎng)學生音樂能力和審美能力為教學目標，發(fā)揮出音樂教育的教育功能。例如：某音樂培訓機構在廣告中宣傳考級包過，并規(guī)定學費不退、課時不補等條款，相關監(jiān)管部門對于該音樂培訓機構的虛假宣傳和“霸王條款”下令立即整改，堅決杜絕音樂培訓機構的“霸王條款”和虛假的宣傳，最大程度上保證培訓機構學生的利益，通過相關部門對當?shù)卣麄€音樂培訓行業(yè)的監(jiān)督和管理，促進了當?shù)匾魳放嘤栃袠I(yè)的有序發(fā)展。

（二）提升音樂培訓機構師資力量

在音樂培訓機構中教師的專業(yè)素質和教學水平對于學生影響非常大，因此需要各音樂培訓機構不斷提升音樂培訓機構的師資力量，通過專業(yè)音樂教師的藝術修養(yǎng)引導學生樹立正確的藝術追求，樹立學生良好的認識觀和價值觀，加強學生的音樂學習技能，利用豐富的教學手段，激發(fā)學生對于音樂知識學習的熱情。音樂教師為了加強專業(yè)的教學能力，實現(xiàn)對于學生更好的教學，教師自身可以從以下幾個方面入手：第一，音樂培訓機構教師應當努力提高自身的音樂修養(yǎng)，積極參與各種教學培訓活動或者課程中，和其他優(yōu)秀的音樂培訓教師互相交流經(jīng)驗，利用空閑時間購買一些音樂專業(yè)方面的書籍，豐富自身的音樂專業(yè)知識，武裝自己的大腦，通過網(wǎng)絡收集一些音樂的樂譜和音像資料等，加深自己音樂知識的深度，拓展自己音樂知識的廣度，在教學中運用多種教學手段，為學生學習音樂知識營造出輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學生音樂學習的興趣；第二，音樂培訓機構的教師應當加強和學生之間的溝通，充分了解學生的心理和思想動態(tài)，掌握好音樂教學的進度，設計好音樂教學的內(nèi)容和目標，積極鼓勵學生參與到音樂時間之中，使學生在實踐中學習知識、掌握知識，使學生加深對于音樂知識的記憶；第三，音樂培訓機構的教師應當對于孩子一視同仁，不能只重視音樂能力較高的學生，應當多關注音樂知識較薄弱的學生，針對不同的學生運用不同的教學手段，使各個層次的學生都能夠很好的接受并理解所學的教學內(nèi)容，通過自身良好的思想道德修養(yǎng)為學生樹立良好的榜樣，使學生能夠規(guī)范自身的思想和行為。

四、結語

篇6

春節(jié)假期剛過，二月的北京天氣寒冷，但全國各地的藝術考生們已帶著巨大的藝術熱情北上。其中最引人注目的依然中戲、北電、軍藝、傳媒大學這些傳統(tǒng)的“明星搖藍”。

日前，北京電影學院表演系復試放榜，一落榜考生情緒失控，在現(xiàn)場又喊又叫的痛苦表情在網(wǎng)絡流傳，被人戲稱為“發(fā)飆姐”。盡管北電為這次放榜專門安排了紅地毯，但高達75%的淘汰率，令太多的考生和家長黯然離場。據(jù)悉，今年共有6185名考生報考北影表演學院，錄取人數(shù)為85人。而中央戲劇學院表演系的招生現(xiàn)狀更是嚴岢，表演系確認報名人數(shù)9700多人，最終的錄取率194：1。

據(jù)統(tǒng)計，全國的藝考大軍有百萬人，占所有高考生的10%左右。這些藝術考生固然有不少具有藝術天分，并經(jīng)過系統(tǒng)培訓，但更多的是將藝考視為升學捷徑的速成生。全國各地名目繁多的考前培訓班，就專為這些對高考信心不足，而轉投文藝的學生而設，家長也是不遺余力大把撒錢，更有不少學生自負長相不錯，視影視表演為成名捷徑。這些對藝考理解的誤區(qū)，因此造成逐年居高不下的報名人數(shù)和最終錄取人數(shù)的巨大落差。

以表演系為例。中戲表演戲主任郝戎在一次采訪中說，他一直反感“明星搖藍”這個說法，這讓太多的考生奔著中戲、北電等誕生明星的院校而來，讓他們以為睡到這個搖藍里就保險了。但這是片面的理解，表演一定要通過扎實的奮斗和辛勤的鉆研，要把表演當成嚴謹?shù)膶W問來做。而中戲對生源的要求，需要極高的天賦，天賦要占到70%，后天培養(yǎng)和個人努力占到30%。他還奉勸家長學生，要客觀分析孩子的藝術條件，不要一門心思奔這條路。藝術門類的招生很多都是看你做演員的素質，既有感性層面，更有嚴格的量化指標。

據(jù)了解，中戲的招生委員由表演系正高職稱的教授組成招生委員會，最終的三試評定，要由招生委員會集體決定。在考試過程中，有嚴格的過關和錄取標準，各方面都比較細化。此外，對每個考生都有一套詳盡的動態(tài)資料，有比賽的全程錄像作為依據(jù)。

北京電影學院的面試考官、表演系教研室主任王勁松說，北電的選擇標準，主要看考生是否“有戲”。很多人以為學表演的就應該是帥哥靚女，其實從電影演員培養(yǎng)的范疇之內(nèi)，我們對形象的選擇是從電影制作方面考慮的。因為電影表現(xiàn)的是生活，生活當中什么人都有，這是其一。其二，每個家長都覺得自己的孩子是最漂亮的，那這漂亮有標準嗎？我們在形象類型確定的基礎之上，更重視的是學生自身的素質，他所表現(xiàn)的藝術素質和他的人文素質，這是我們最看重的東西。

據(jù)了解，北京電影學院表演學院的初試，是朗誦和表演。這兩項是演員最基本的條件。朗誦，了解語言的基本表現(xiàn)能力。表演，看舞臺上的表現(xiàn)力和想象力。第三，看形象是否具有培養(yǎng)潛質。復試聲樂、形體，表演，難度系數(shù)相對提高。到了三試，基本上是一個初級表演課，是對考生綜合素質的一個界定。

王勁松說，“表演這個行業(yè)如果想做好，是非常艱辛，非常非常痛苦的。當你面對激烈的競爭，又覺得自己的理想遙遙無期的時候，是否能夠堅持走完這一生艱難的路程？而這種艱難不是常人所能想象的，尤其是面對名利的考驗，如何能夠淡定、從容，始終堅持？這是需要極高的人格素質和人格修養(yǎng)才能實現(xiàn)的”。

北京電影學院導演系副教授姜偉撰文：“很多人誤以為自己喜歡電影或喜歡這個行業(yè)，電影學院要的是真正熱愛這個行業(yè)的人。我覺得最重要的是要真實地展示自己，覺得自己是喜歡電影的，而不是模糊的錯覺。因為有很多人走到最后發(fā)現(xiàn)自己走錯了路。影視這個行業(yè)少部分瞬間是喜悅的，很多時間不光是吃苦受累，而且是寂寞的?！?/p>

燒錢游戲適可而止

隨著錄取門檻的抬高，藝考競爭也越來越激烈。不少家長認為，應該在考前讓孩子參加培訓學習。據(jù)調查，藝考期間，學校附近的賓館、餐廳生意都跟著水漲船高，中戲所在南鑼鼓巷的一些造型店，因做造型的考生多，每天的收入能逾萬元。藝術院校的考前培訓班，短短兩三個月費用高達上萬元。為了在短時間內(nèi)提高孩子的專業(yè)課成績，不少家長出高價聘請曾當過主考官的名師，每小時的培訓費均在百元以上，甚至上千。而藝術院校本身的學費是普通院校的1-2倍。一個藝術院校學生的學費、住宿費、伙食費等加起來，是一筆不菲的費用。而且，表演類的專業(yè)考生還需要購買名牌化妝品和服裝，甚至做微整形。培養(yǎng)一個藝術生，的確代價很大。

可即便是投入不小，面對日益激烈的競爭，不少速成生仍因天賦不夠或專業(yè)基礎不牢而“藝考一日游”。還有的學生為了參加所謂的專業(yè)培訓，荒廢了本就不太好的文化知識學習，藝考、高考成績都不理想。

專業(yè)人士認為，考場不是檢驗考生的表演造詣，而是看作為演員的潛質，是一個選苗子的過程，對考生的挖掘和塑造，是入校以后的事。而且，越是有了既定的表演模式，越是不容易培養(yǎng)。

中戲表演系主任郝戎曾在接受采訪時提醒考生，現(xiàn)在社會上的很多培訓班價格不菲，不少家長上當受騙在上面大額投資。如果孩子確實需要考前培訓，也應該找學校專門分設的考前培訓班，學費也比社會上的培訓班更便宜。

對此，王勁松表示，從小接受藝術熏陶肯定是有幫助的，但考生的臨場發(fā)揮是否有沖擊力，是否能抓住考官的眼球和心更重要?！叭绻粋€考生對于表演是一張白紙，但他非常真誠，有個性、有生活，那我們也不會放過這樣的人才。我們會考慮到考生原本的自然條件和素質，考官也未必追求表演完美的效果，而是通過各種考題來發(fā)掘考生獨特的個性和內(nèi)在素質。有些同學沒有從小受過藝術訓練，他可能是一張白紙，但是這張白紙他一定要表現(xiàn)出他卓越的素質。可能說藝術開發(fā)較早的孩子往往表演經(jīng)驗比較豐富，在競爭當中確實會占優(yōu)勢，但我們每年都有一些沒受過訓練的黑馬沖出來，這需要很強的天賦條件和好的心理素質。

篇7

1.國際高職教育的沿革及基本模式

上世紀中葉，隨著世界經(jīng)濟復蘇和社會生產(chǎn)力的強勁提升，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)工人素質要求越來越高，原有的中職教育已適應不了社會經(jīng)濟發(fā)展的時代要求，于是西方國家開辦高職教育來培養(yǎng)新型的技術型人才，并分別設置了與職業(yè)崗位相匹配的專業(yè)課程體系。

20世紀70年代末80年代初，我國高職教育開創(chuàng)發(fā)展中，主要學習和引進的西方高職專業(yè)教學基本模式有三種：“CBE模式”、“雙元制”模式和“MES”模式：

（1）CBE模式

CBE（Competency Ba― sed Education）意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系”。該教學模式是美國休斯頓大學開發(fā)出的一種能力培養(yǎng)教學模式，CBE模式于20世紀90年代初，由原國家教委，通過“中國――加拿大高中后職業(yè)技術教育交流合作項目”（CCCLP）引人中國，并在許多高職院校得到各自應用。

（2）“雙元制”模式

“雙元制”是德國職業(yè)技術教育的主要形式?！半p元制”模式的內(nèi)涵：①學校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主；②理論與實踐緊密結合，以實踐為主。“ 雙元制”教學模式于20世紀80年代初由原國家教委引入中國。

（3）MES模式

MES（Modules Of Employ- able Skills）意為模塊式技能培訓，是國際勞工組織于20世紀70年代末、80年代初開發(fā)出來的職業(yè)技術培訓模式。MES教學模式最重要的特點就是：縮短了培訓與就業(yè)的距離。MES模式于1987年通過國際勞工組織引人我國。

我國高職教育專業(yè)課程教學發(fā)展經(jīng)歷了傳統(tǒng)的“三段式”教學模式、“五階段周期循環(huán)教學模式”、“產(chǎn)學研結合模式”、“工學交替”等不同階段。其中，產(chǎn)學研合作教育新模式對于基于行業(yè)標準的高職藝術設計專業(yè)項目課程教學研究有著非常重要的指導意義。

產(chǎn)學合作教育源自Cooperative Education，直譯為合作教育，就是學校和用人單位合作培養(yǎng)學生，意譯為產(chǎn)學合作教育。我國早就存在合作教育的形式， 1985年，上海工程技術大學紡織學院與加拿大滑鐵盧大學合作在我國試驗一年三學期的工學交替教學模式，被視為我國產(chǎn)學合作教育開始的標志。

2.海南高職教育課程設置基本矛盾及學生就業(yè)壓力

縱觀國內(nèi)外高職專業(yè)課程教學研究成果，理論扎實、內(nèi)容豐富。但全面貼切海南高職藝術設計專業(yè)項目課程教學研究主題的地域性學術涵蓋，幾乎沒有，同時，各種研究還遠未達到高職藝術設計專業(yè)教改實訓環(huán)節(jié)的行業(yè)要求。再有，高職藝術設計專業(yè)課程內(nèi)容老化帶來的專業(yè)課程設置與職業(yè)能力要求標準脫節(jié)問題也未能找到解決辦法。

在海南國際旅游島積極建設背景下，樹立能夠真正立足海南本土、切實調整藝術設計專業(yè)項目課程教學設置方向，以工學一體、項目導入、行業(yè)標準來不斷檢驗，壯大海南高職院校藝術設計專業(yè)人才儲備力量的教育研究是不夠完善的，因此，基于行業(yè)標準的高職藝術設計專業(yè)項目課程教學研究的深入是非常迫切的。

本文以瓊臺師專美術系藝術設計專業(yè)群所倡導的項目教學改革舉措為案例，對海南省高職院校藝術設計專業(yè)課程設置進行系統(tǒng)的綜合研究與分析。在總結和提煉一線專家學者有關課程設置改革與發(fā)展理論的基礎上，從行業(yè)需求對海南省高職院校教學實際出發(fā)，調查海南省高職院校藝術設計專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀，分析其發(fā)展的有利條件和制約因素，聯(lián)系社會發(fā)展的需求，結合其他類型院校和國外院校的經(jīng)驗，研究海南省高職院校藝術設計專業(yè)課程設置的優(yōu)化方案。

3.職業(yè)崗位產(chǎn)業(yè)項目構建專業(yè)課程體系

我們的思考是，對于按職業(yè)崗位產(chǎn)業(yè)項目構建課程體系的教改思考，要求我們按生產(chǎn)過程組織教學，創(chuàng)新課程體系。那么，高職藝術設計專業(yè)群項目課程應該從崗位或崗位群的能力要求出發(fā)，反向推導出所需要的課程：文化課、專業(yè)課和職業(yè)道德課程要根據(jù)崗位能力重新構建、重新組合，均為崗位能力服務，進而在行業(yè)標準的基礎上，建立起高職高專藝術設計專業(yè)合理的課程體系。

再者，力圖探索專業(yè)課程的優(yōu)化設置，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的實戰(zhàn)型藝術設計人才。觀察項目課程教學對學生產(chǎn)生的作用和影響，通過項目教學成績以及用人單位的反饋，分析學生專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力的提高情況，為高職院校在藝術設計專業(yè)教育工作中如何更合理的進行課程設置，提出一些參考意見和建議，并力求具有較高的可操作性。

為了解決高職院校藝術設計專業(yè)的課程設置與職業(yè)培養(yǎng)方向現(xiàn)存矛盾，關注行業(yè)標準下的項目教學效果和課程組織，以提升高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的市場就業(yè)活力、專業(yè)技能水準及綜合職業(yè)素養(yǎng)。這就要求突破沿襲本、?？婆囵B(yǎng)體系的傳統(tǒng)專業(yè)課程構架，重新解構課程的專業(yè)體系，以職業(yè)崗位需求來確定學時學分、以項目仿真管理來安排教學任務，保留藝術設計專業(yè)教學優(yōu)勢，利用各專業(yè)平臺橫向聯(lián)合，以項目導入為契機，以項目產(chǎn)出為目的，以項目組為專業(yè)教學單元，以商業(yè)設計的行業(yè)標準來檢驗、訓練、鑄造藝術設計專業(yè)學生的市場化綜合能力。

（1）改革經(jīng)年不變的藝術設計專業(yè)教學觀念，調整藝術設計專業(yè)教學組織的空乏內(nèi)容，放大商業(yè)設計行業(yè)化的實踐實訓教學比重，以海南省國際旅游島建設極為廣遠的商業(yè)設計市場需求為動力，努力拓展高職藝術設計專業(yè)學生就業(yè)渠道，提升他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（2）在嚴峻的藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀下，研究以行業(yè)仿真管理為標準、以項目教學車間課程為結構、以商業(yè)設計行業(yè)內(nèi)容為知識體系的項目課程教學是非常必要的。從專業(yè)教學效果和職業(yè)需求來調整課程結構，可以幫助高職藝術設計專業(yè)更好把握行業(yè)規(guī)則以及社會對產(chǎn)業(yè)專門人才具體需求。

（3）以專業(yè)基礎課與項目階段化設計任務充分融合、以專業(yè)必修課與項目產(chǎn)出目標直接對接、以專業(yè)拓展課與項目組織協(xié)調、綜合實踐能力統(tǒng)籌規(guī)劃，將藝術設計專業(yè)實訓實踐環(huán)節(jié)全面滲透進專業(yè)教學每個階段，全時段教學工廠化，全方位工學一體化，基于行業(yè)標準的項目研究將推動高職藝術設計專業(yè)課程與行業(yè)能力培養(yǎng)要求實現(xiàn)無縫對接。

（4）在廣泛的社會行業(yè)專門人才需求驅動下，立足海南國際旅游島全面建設，商業(yè)設計市場高速發(fā)展的優(yōu)質土壤，通過項目研究，為海南乃至全國高職藝術設計專業(yè)教改和課程優(yōu)化工程，探索出有行業(yè)價值、可操作有實效的教育教學改革道路。

4.構建行業(yè)仿真管理為標準的項目課程體系的專業(yè)提升及社會意義

在仿真度極高的實踐實訓環(huán)節(jié)加大行業(yè)標準建設投入，一定能完善項目教學組織流程，使藝術設計專業(yè)教學工作切實抓住專業(yè)教學命脈――人才培養(yǎng)質量，最終通過多屆藝術設計專業(yè)教育產(chǎn)品的項目教學成果論證，來構建特色教學的項目導入理論系統(tǒng)，來構建豐滿的專業(yè)整體提升合理構架。

（1）專業(yè)教學環(huán)節(jié)的建設完善

高職藝術設計專業(yè)群的教育改革是循序漸進的長遠計劃，每個專業(yè)課程建設進步是以更加符合行業(yè)要求，符合學生就業(yè)能力提高，符合更為合理課程培養(yǎng)目標為最終追求的。

建設藝術設計專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標準的項目課程教學模式，成功連接校內(nèi)專業(yè)實訓工作室、校內(nèi)創(chuàng)意生產(chǎn)實踐基地和校外企業(yè)生產(chǎn)實訓工廠“三位一體” 教學改革模式的每一個單元局部，也使得在此基礎上專業(yè)建設深化得以可能。

基于行業(yè)標準的高職藝術設計專業(yè)項目課程教學模式要求，項目教學仿真實訓車間用工廠車間模式組織專業(yè)教學，為藝術設計專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)提供最接近于實戰(zhàn)效果的高仿真前線。

（2）特色教學的項目導入理論系統(tǒng)

瓊臺師專在海南省高職高專教學系統(tǒng)一直處于排頭兵位置，瓊臺書院也不愧為海南文化百年品牌，但危機意識提醒我們瓊臺師專辦學方向處于師范學院和職業(yè)高等學院兩難境地，身處夾縫必須深化特色教學這一關鍵主旨。

美術系一直以“結合行業(yè)要求設專業(yè)課程、根據(jù)崗位能力抓技能培養(yǎng)”，以職業(yè)能力訓練為主線構建專業(yè)課程體系，設置了以職業(yè)能力形成過程為主線包含通識課、專業(yè)課、實踐課等三大模塊的課程體系。其中，通過通識必修課程，培養(yǎng)基本的素質和能力；通過專業(yè)限選課程模塊，突出專業(yè)特長；通過項目教學職業(yè)技能學習，拓寬就業(yè)門路；通過項目驅動、頂崗實習、企業(yè)考核等途徑，突出藝術設計職業(yè)技能，完成社會行業(yè)所要求人才水平的前瞻性培養(yǎng)。

藝術設計專業(yè)以行業(yè)仿真管理為標準的項目課程教學模式建立起來后，再結合美術系藝術設計專業(yè)群項目教學改革具體舉措，綜合提升藝術設計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能和行業(yè)美譽度，在海南省內(nèi)高職高專范圍內(nèi)真正確立屬于“瓊臺品牌”的特色教學成果。

（3）鞏固高職高專藝術設計專業(yè)功能及拓展社會服務范圍

藝術設計專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標準的項目課程教學模式專業(yè)功能是在藝術設計專業(yè)學生完成通識課、專業(yè)必修課、及專業(yè)拓展課后，進入社會實踐實訓環(huán)節(jié)之前，通過項目導入的不同方式，以企業(yè)管理模式、以產(chǎn)出效益為衡量標準、以生產(chǎn)流程分段為教學組織階段、把專業(yè)特色融于行業(yè)標準，用統(tǒng)一模塊來鍛造不同專業(yè)畢業(yè)生，真正達到學以致用，畢業(yè)即為就業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

結語

藝術設計專業(yè)以行業(yè)仿真管理為標準的項目課程教學模式完善后的社會服務能力巨大，實戰(zhàn)型專業(yè)人才的行業(yè)對接能力大幅提升，使得從海南省高職高專乃至海南省社會行業(yè)范圍、從藝術設計專業(yè)畢業(yè)生到海南省藝術設計行業(yè)高水準高素質的從業(yè)人員、從產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程高級技術人才到海南各地高水平的基層藝術設計教育師資儲備，從書本講臺到工廠車間，各種藝術設計行業(yè)特色的職業(yè)需求，都迫切依賴高職教育改革研究真正有價值的科研成果來實現(xiàn)?？梢灾v，其成果真正受益范圍推廣開來，未來成效將不可限量。

（作者單位：海南瓊臺師范高等?？茖W校美術系）

作者簡介：張鷹，碩士，單位：海南省瓊臺師范高等?？茖W校，副教授，研究方向：藝術設計學及美術考古研究。

1.基金項目：2014年海南省高等學校教育教學改革研究項目

項目批準號：HNJG2014-76

項目名稱：《高職院校藝術設計專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標準的項目課程教學模式研究》

2.基金項目：瓊臺師范高等專科學校2014年教學內(nèi)涵建設與改革立項

篇8

借鑒“教學工廠”模式，以專業(yè)為單位開展“專業(yè)實體”如平面設計工作室的建設，將承接的項目作為教學的補充，并逐漸升級為類似企業(yè)化管理的教學工廠，有助于提升學生的行業(yè)素養(yǎng)，在高職藝術設計類的人才培養(yǎng)中有著非常重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】職業(yè)教育 藝術設計專業(yè) 專業(yè)實體 工作室 教學工廠

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0234-01

一、課題研究背景

目前我國藝術行業(yè)的人才需求困局在于：在高端缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)意人才，在低端缺乏熟練的圖形圖像制作藍領人才。在我國，前者的培養(yǎng)主要依賴于本科教育，后者的培養(yǎng)主要依賴于高職教育。

目前不少高職院校的藝術類專業(yè)都存在對行業(yè)需求和專業(yè)方向定位不清的問題，其人才培養(yǎng)模式、課程體系、行業(yè)經(jīng)驗培養(yǎng)及實訓環(huán)境等都普遍落后于市場需求。因此，培養(yǎng)出的學生缺乏必要的專業(yè)素質，不熟悉行業(yè)流程和規(guī)范，與行業(yè)期待不符。

“教學工廠”作為一種能夠適應行業(yè)需求的教學模式，在高職藝術設計類的人才培養(yǎng)中有值得借鑒之處。

二、“教學工廠”理念

“教學工廠”是新加坡南洋理工學院（簡稱“NYP”）的核心辦學理念和教學系統(tǒng)，以學校為本位，在NYP現(xiàn)有的教學系統(tǒng)上設立，通過“全真+仿真”的模式在教學環(huán)境中全方位地營造企業(yè)實踐環(huán)境，以企業(yè)的實際項目和企業(yè)實習為載體，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

“教學工廠”吸收了英國“三明治”和德國“雙元制”的優(yōu)秀教育理念，將企業(yè)實習和項目與教學有機的結合起來。在實際的教學中采取“2+1”的課程設置：前兩年進行專業(yè)基礎課程的學習，并在其間穿插小型的企業(yè)研發(fā)項目；第三年除了“專向培訓”外，學生還需完成為期12周的“企業(yè)實習”和為期12周的“畢業(yè)項目”設計。

為保證學生的實習內(nèi)容，教師需要不斷地承接并參與到企業(yè)項目的研發(fā)中去，了解企業(yè)技術發(fā)展的現(xiàn)狀和實際的職業(yè)能力需求，提高了專業(yè)能力。對于學校，則加強了與企業(yè)的聯(lián)系，能夠更精準地為企業(yè)進行人才培養(yǎng)和培訓。

NYP“教學工廠”的建設可劃分為四個階段：

第一階段，建立校企合作關系，學院建立模擬的企業(yè)環(huán)境，吸收企業(yè)的技術，建立全真的企業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)項目并讓學生參與項目工作，從中感受企業(yè)的技術需求并得到鍛煉。

第二階段，學院不間斷的根據(jù)企業(yè)需求為學生安排企業(yè)項目。學院的教師要求具有企業(yè)背景，無論是來自企業(yè)還是讓教師進入企業(yè)鍛煉，都要求教師能夠清晰的了解企業(yè)需求、發(fā)展趨勢，具備解決企業(yè)實際問題的能力，進而勝任企業(yè)項目的實施和學生的指導。

第三階段，注重知識經(jīng)驗的積累與分享，奠定“教學工廠”可持續(xù)發(fā)展的基礎。學院在“無界化”理念的指導下，讓師生參與大型綜合項目的設計，將完成的項目進行總結，并加入到知識庫中供師生共享。

第四階段，繼續(xù)發(fā)展與完善“教學工廠”。

三、關于建設“專業(yè)實體”的設想

結合我院藝術設計類專業(yè)現(xiàn)狀，在教學改革中借鑒“教學工廠”理念，就建設“平面設計工作室”這一“專業(yè)實體”提出一些設想。

1.服務范圍

工作室成立后，初期可服務于學院內(nèi)部，完成簡單的平面設計與制作工作，如?？蟮脑O計排版、多媒體課件的制作等；后期可模擬企業(yè)的運作模式承接更復雜的社會項目。

2.分階段實施

（1）初期

該階段的主要任務是建立工作室并實現(xiàn)初步運作，同時完成骨干教師的企業(yè)研修培訓。

在該階段，選派專業(yè)骨干教師進入企業(yè)研修，在企業(yè)中通過完成實際項目熟悉行業(yè)運作流程，積累行業(yè)經(jīng)驗，并將完成的項目吸收到工作室的“項目資料庫”中。

在該階段，吸引少數(shù)優(yōu)秀學生，承接簡單任務，如學院的校報?？木庉嬇虐娴裙ぷ鳎⑦@些工作項目主要作為課堂教學的補充，擴大工作室為教學服務的范圍。

（2）中期

該階段的主要任務是豐富工作室的“項目資料庫”，并吸納更多的學生參與到工作室的工作中來。

骨干教師經(jīng)過在企業(yè)中的鍛煉，將參與的項目用于豐富工作室的“項目資料庫”，為更多的學生提供進入工作室學習、體會實際工作流程的機會；也可將工作室的部分工作任務作為實訓項目引入到學生的頂崗實習中。

在某些專業(yè)課程的教學中，通過工作室承接“威客”網(wǎng)站的設計任務，建立起虛擬的網(wǎng)絡實訓教學場所，豐富課程教學內(nèi)容，也能在一定程度上緩解校企合作伙伴項目不足和設施、場地資源不足的問題。

（3）后期

該階段的任務是逐步實現(xiàn)工作室的企業(yè)化管理。

工作室的教學活動以源于企業(yè)的真實項目為核心，隨著工作室規(guī)模和影響力的擴大，能夠容納所有學生的頂崗實習和畢業(yè)設計項目。項目的實施以獨立或團隊合作的方式進行，對于團隊項目，參照設計公司的經(jīng)營結構對項目小組的學生進行專業(yè)分工，按照企業(yè)管理的方式學習和工作，并對學生的學習態(tài)度、學習行為、學習能力、學習目標和學習業(yè)績進行管理，以任務分工和完成效果進行考核。教學活動的項目來自于企業(yè)，有利于學生了解企業(yè)運作流程，有深度、有廣度的進行研究和實現(xiàn)。

四、總結

對于實踐能力要求較強的藝術設計類專業(yè)，主要應立足于解決好建設藝術設計類人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)境。

通過工作室這個專業(yè)實體的建設，能夠使得高職教育與企業(yè)接軌，更加準確的了解企業(yè)需求；并以此為載體，將教學、實踐、項目承接一體化，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)、團隊合作精神及創(chuàng)新能力，提升教師的專業(yè)水平，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，并在專業(yè)的人才培養(yǎng)、案例積累、師資培養(yǎng)、校企合作上，都有諸多裨益。

參考文獻：

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[3]胡承武，萬劍.高職院校藝術設計的工作室制教學模式探討.職業(yè)技術[J]，2009.4

[4]巢雨倉.南洋理工學院的辦學理念及其啟示.常州信息職業(yè)技術學院學報[J]，2007.2

篇9

關鍵詞：職業(yè)教育、教學模式

一、 “雙師型” 教師的內(nèi)涵及要求

“雙師型” 教師是指具備良好的師德修養(yǎng) ，教學與科研的能力， 具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、 知識 、技能和實際操作能力的專業(yè)教師， 根據(jù)這一概念， 可以進一步理解“ 雙師型” 教師的內(nèi)涵 ，“雙師型” 教師就是指既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平及一定的科研能力， 又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的教師， 因此，“雙師型” 教師不僅具有寬厚的行業(yè)基礎理論知識和實踐能力， 還須具備將行業(yè)職業(yè)知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力， 所以， 雙證不等于 “雙師”， ”“雙師” 也不是教師與工程師的簡單疊加而是兩者在知識， 能力和態(tài)度等方面的有機融合。

二、青年教師的特點

民辦本科層次高級應用型人才教育院校大多數(shù)青年教師來自本科院校畢業(yè)的本科生或研究生，他們理論基礎較扎實，知識新，接受新生事物快，思維活躍，應用現(xiàn)代化技術教育手段能力強，工作熱情高.但他們基本上是從學校到學校，長期接受學科體系的教育，對民辦技能型本科院校教育理念、教育特點不了解，實踐經(jīng)驗不足，動手能力較差，同時也對教師的職業(yè)要求、教育理論、教學方法知之甚少。

三、藝術設計專業(yè)青年教師“雙師”素質培養(yǎng)的目標

藝術設計專業(yè)青年教師“雙師”素質培養(yǎng)的目標是：具有良好的師德修養(yǎng)，扎實的專業(yè)基礎理論知識，熟練的專業(yè)實踐技能，先進的職業(yè)教育理念，銳意改革創(chuàng)新精神，具有可持續(xù)發(fā)展符合民辦本科層次高級應用型人才教育特點的青年教師。具備掌握教學內(nèi)容和處理內(nèi)容的能力；將藝術設計行業(yè)對學生知識及創(chuàng)新實踐能力要求轉化為教育教學內(nèi)容的能力、社會交往和組織協(xié)調能力；指導學生參與行業(yè)設計管理的能力；適應民辦教育發(fā)展和行業(yè)變化，不斷改革創(chuàng)新的能力。既要獲得教師職稱證書還要獲得設計專業(yè)技術證書，組織學生多參加國家及省內(nèi)設計比賽，同時自己不斷加強設計實踐及設計專業(yè)能力的提升，多參加設計論壇及設計賽事不斷增強自己的業(yè)務能力，有利于教學能力的提高。

四、“雙師型” 教師在課堂教學中的作用

當今我們處于一個信息化時代 ，就知識信息來源渠道而言， 有時學生甚至比教師更為廣泛，特別藝術設計專業(yè)本身靈活的特點，因此現(xiàn)代的藝術設計專業(yè)教師不僅要像蠟燭 ，應該更像“核聚變” 的太陽一樣， 照亮別人的同時也要豐富自己“ 雙師型” 教師能夠根據(jù)生產(chǎn)所需， 發(fā)揮自身理論， 實踐雙重優(yōu)勢， 在課堂中通過典型技術案例分析， 專題討論， 方案設計等方式 ，使學生活學活用， 培養(yǎng)學生的分析能力、 思維能力 、創(chuàng)新能力 ，有利于學生個性和創(chuàng)造性的形成。

五、雙師型 教師在實踐性教學中的作用

能否培養(yǎng)本科層次高級應用型人才的關鍵之一， 就是科學設置各個階段的實踐性教學環(huán)節(jié)， 實驗項目和實訓項目的設置對于學生動手能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)非常關鍵“ 雙師型” 教師比較清楚生產(chǎn)中常見技術問題與處理方法， 因此在專項能力 ，綜合能力培養(yǎng)過程中能夠開設出設計型“ 創(chuàng)新性” 綜合性的實驗或實訓項目， 能夠發(fā)揮先進的教學實驗 ，實訓設施和場地的作用實行雙向互動式興趣教學， 加強學生動手能力和綜合應用能力的培養(yǎng)。

六、藝術設計專業(yè)青年教師“雙師”素質培養(yǎng)的模式

藝術設計專業(yè)青年教師特別是剛畢業(yè)的青年教師既不具備教育教學的理論與方法，也不具備專業(yè)的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)藝術設計專業(yè)青年教師“雙師”素質應雙管齊下，同步交叉進行，不能顧此失彼。以五年一個培養(yǎng)周期，根據(jù)循序漸進的原則，結合學校師資情況，每年安排不同的培養(yǎng)內(nèi)容。如前兩年重點放在教育教學理念的形成，教育理論、教學文件和規(guī)章制度的學習以及教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的積累；后三年重點放在教學和具體實踐，“放手”讓他們獨當一面開展一門課程的教學和專業(yè)實際工作。通過分層次、分步驟實施教學經(jīng)驗和實踐同步培養(yǎng)，使他們逐步認識到理論知識在實踐中的應用以及行業(yè)對教學的要求，從而形成良性循環(huán)，促進藝術設計專業(yè)青年教師在這兩方面的共同提高。經(jīng)過第一周期的培養(yǎng)，不僅使青年教師在形式上獲得講師職稱，而且從實質上應該使他們符合“雙師”索質教師要求。

七、藝術設計專業(yè)青年教師“雙師”素質培養(yǎng)的措施

1.集中與分散相結合

對于一些共性的問題采取相對集中的方式進行，如請領導專家進行教育法規(guī)、教育理論、規(guī)章制度等內(nèi)容的培訓；邀請老教師為其講師德，傳授教學經(jīng)驗（包括說課）等；同時還根據(jù)他們專業(yè)的不同，可分散實施，如對專業(yè)教學計劃、教學大綱的學習和理解。

2.實施“雙師”導師制

“雙師”素質教師的培養(yǎng)不僅是一個理念，更重要的是要付諸實施。要培養(yǎng)青年教師“雙師”索質，應該實施“雙師”導師制?？刹扇‰p向選擇或學校指派的方式為青年教師安排具有高級職稱（個別情況也可為中級）的教師和行業(yè)專家為導師。導師要制訂詳細的培養(yǎng)方案，管理部門要制定導師制規(guī)定并定期考核.。雙師”制可減少青年教師的盲目性，是一條培養(yǎng)青年教師“雙師”素質的快速有效的途徑。

3.建立穩(wěn)定的“雙師”培訓基地

“雙師”培訓基地即師范性和專業(yè)技術性培訓基地.作為民辦本科層次高級應用型人才培訓場所，但這些往往不能滿足“雙師”素質教師培養(yǎng)需求，學校應該與本科師范院校、公司、科研機構等部門聯(lián)系，簽訂協(xié)議.建立多個雙師”培訓基地，使藝術設計專業(yè)青年教師“雙師”素質的培養(yǎng)做到有處可培.

4.校企零距離合作模式為教師提供實踐活動平臺

校企零距離合作模式是指教師直接參與校辦企業(yè)管理運作和項目實施， 這種合作模式教師可以輪流參與工程實踐 ，有計劃地實現(xiàn)“ 雙師型 ”教師的培養(yǎng)“ 雙師型” 教師在參加項目設計或施工管理過程熟悉并遵守相關行業(yè)的職業(yè)道德， 在參加具體項目的設計或生產(chǎn)過程中， 能夠熟練運用各種規(guī)范及條文， 針對具體技術問題能夠提出解決方法并組織實施 ，較全面地掌握項目運作的全過程， 因此，對教師的要求并不是單看形式上的幾本證書， 而是既能從事教學科研活動， 又能從事行業(yè)職業(yè)實踐活動， 并且能將行業(yè)職業(yè)知識 能力和態(tài)度融合于教育教學中。

小結：

民辦本科層次高級應用型人才教育是一門集理論性、實踐性、技能性于一體的高等教育，專業(yè)特征和培養(yǎng)學生今后的服務對象更加決定了教師“雙師”素質要求，所以辦好民辦本科層次高級應用型人才教育“雙師”素質教師是關鍵。目前，民辦本科層次高級應用型人才教育院?！半p師”素質師資缺乏是一種普遍現(xiàn)象，盡管通過教師短期培訓和聘請行業(yè)專家參與教學等辦法。部分解決了“雙師”素質教師緊缺的問題，但從長遠來看更要重視青年教師“雙師”素質的培養(yǎng)。（作者單位：鄭州科技學院藝術學院）

參考文獻

[1] 蔡雪峰，毛紅斌.“雙師型”教師在應用型本科教育中的作用及培養(yǎng)途徑[J].中國大學教學，2005，6：55—56.

篇10

關鍵詞：民辦高校；藝術設計專業(yè)；師資隊伍建設

隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展，中國藝術設計產(chǎn)業(yè)逐步壯大，藝術設計專業(yè)成為當前熱門專業(yè)，我省民辦高校幾乎都開設了藝術設計專業(yè)，形成“校校有藝術，院院有設計”的局面。要培養(yǎng)出高素質的本科應用型人才，民辦高校必定要以社會需求為導向，以質量為生命線，而良好的師資隊伍正是民辦高校質量保障和持續(xù)發(fā)展的基礎。筆者在對湖北武漢地區(qū)幾所規(guī)模較大民辦高校藝術設計專業(yè)進行調查了解后發(fā)現(xiàn)，其教師隊伍的現(xiàn)狀和存在的問題，在民辦高校師資隊伍建設領域帶有一定的普遍性。

1 民辦高校藝術設計專業(yè)師資隊伍建設的現(xiàn)狀

1.1 師資結構不盡合理

民辦高校藝術設計專業(yè)的專職教師以青年教師為主，經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)35歲以下的年輕教師占到90%以上，年齡多在25～35歲之間。從學歷結構上來看大都具備碩士學位，主要有兩種情況，一種是優(yōu)秀本科生畢業(yè)后進校，在校工作期間繼續(xù)攻讀在職研究生，獲得碩士學位；另一種則是剛畢業(yè)的高校研究生。由于引進較高層次人才如教授、博士有一定困難，民辦高校藝術設計專業(yè)教師職稱組成也以助教和講師為主，教師整體職稱偏低。從總體來看，中青年學術骨干嚴重不足，尤其缺乏具有較高學術水平和組織能力并能有效帶動學科發(fā)展的領軍人物，老中青學術梯隊尚未形成。

1.2 師資隊伍不夠穩(wěn)定

民辦高校對教師實行的是擇優(yōu)錄用的聘用制，一般定期與教師簽訂勞動合同。此外，社會上還有部分人對民辦高校的認識存在偏見。青年藝術教師雖然有著高學歷，但由于社會認同感低、職稱低、薪酬低與從事其他行業(yè)的藝術工作者相比收入差距較大，面臨著非?，F(xiàn)實的經(jīng)濟壓力和生活壓力。學校對這些青年老師往往重在使用和管理，而缺乏人文關懷，導致一些教師對工作滿意度低，找不到歸屬感。一部分藝術設計專業(yè)教師只想多上課多拿課酬，上完課就走人；另一部分青年教師則只上基本課時拿基本工資，主要精力放到校外發(fā)展第二職業(yè)或兼職掙錢；還有一部分真正有能力和實力的青年教師在經(jīng)過最初的積累、羽翼豐滿后也紛紛另攀高枝。民辦高校藝術設計專業(yè)師資隊伍的不穩(wěn)定比其他專業(yè)更加突出，教師流動性較大，對教學環(huán)節(jié)的連續(xù)性、對學生思想的穩(wěn)定性都產(chǎn)生一定不良影響。

1.3 師資隊伍專業(yè)實踐水平有待提高

民辦高校的人才培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成既具有本科理論知識基礎，又具有較強實際操作能力的復合應用型人才。而民辦高校藝術設計專業(yè)教師絕大多數(shù)是剛從高校畢業(yè)就進校參加工作，缺乏藝術設計相關的實際工作經(jīng)驗，對行業(yè)發(fā)展本身缺乏了解，來不及進行系統(tǒng)的業(yè)務培訓就匆忙登上了講臺。因此，在教學活動中往往以理論知識的講授為主，無法結合藝術設計領域的實際進行有針對性的教學，難以將理論部分與實際應用密切結合，最終給學生留下“泛泛之談”、“理論與實踐脫節(jié)”、“學無所用”的印象。

1.4 師資隊伍科研實力有待加強

一方面大多數(shù)民辦高校師生比例配備還不完善，學生多，教師少；另一方面專職教師迫于經(jīng)濟壓力，也愿意承擔超課時的教學任務，導致大多數(shù)青年教師每天都忙于備課上課，超負荷的教學工作使他們無暇把精力和時間投入到科研工作中來，部分老師缺乏基本科研方法、科研規(guī)范以及對科研申報程序的了解。盡管也有部分專業(yè)學術能力較強的教師有一定科研意識，但由于其社會閱歷淺又缺乏有經(jīng)驗的教師的指導，造成科研成果分散，不集中、不系統(tǒng)且關聯(lián)性較差，人員各自為陣的局面。再者，有些民辦高校對科研工作重視不夠、不愿意大力扶持和投入，的版面費、調研經(jīng)費均需教師自掏腰包，導致青年教師的科研積極性大大降低。此外，民辦高校藝術設計專業(yè)科研團隊整合能力不強還體現(xiàn)在教師對學科前沿的發(fā)展情況不夠了解，科研服務教學的氛圍不濃，科研經(jīng)費過低等方面。

1.5 師資培養(yǎng)機制不夠健全

藝術設計無疑是一個與各種技術同步發(fā)展的專門領域，它是創(chuàng)意、技術、工藝和材料的整合。民辦高校要培養(yǎng)適應社會、市場需要的應用復合型設計人才，需要教師隨時掌握市場動態(tài)、拓寬專業(yè)口徑，注重知識的滲透與實踐的應用，在教學中除了傳授基本知識外，關注當代藝術設計行業(yè)的發(fā)展趨勢，在課程設計和教學內(nèi)容安排上與市場接軌，同時注重更新教學手段，創(chuàng)新教學觀念，加強新形式、新內(nèi)容的探索。然而，目前大部分民辦高校對教師重在使用，缺乏有計劃的培養(yǎng)與定期培訓，普通教師很少有外出學術交流、學術會議的機會，能夠外出進修學習、做訪問學者的更是鳳毛麟角。

2 民辦高校藝術設計專業(yè)師資隊伍建設的對策分析

2.1 優(yōu)化師資結構，加強“雙師型”教師隊伍建設

建立適應民辦高校發(fā)展需要的，符合民辦高校辦學定位與辦學特色的，區(qū)別于研究型大學和職業(yè)高等教育的“雙師型”教師隊伍。師資隊伍建設需堅持“校企合作、專兼結合、重點培養(yǎng)、加強引進”的原則，以專業(yè)教師隊伍建設為重點，努力建設一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師構成的專兼結合的教學團隊。民辦高校要加大對骨干教師和學科帶頭人的引進力度，對于高職稱的學科、學術帶頭人和緊缺專業(yè)人才，應給予一定的政策傾斜，保證師資隊伍的職稱結構比例合理。此外，要主動聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的藝術設計專業(yè)人才，如聘請一些專業(yè)領域內(nèi)的設計師、專家到校任教或指導，他們帶來的不僅僅是寶貴的實際工作經(jīng)驗，同時也將行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求、行業(yè)發(fā)展的新動向、新材料和新工藝的運用等信息傳遞給學校。

2.2 提高教師地位待遇，加強教師的職業(yè)安全感

一方面民辦高校要進一步加強師德師風建設，在教育教學理念、工作責任心和教書育人等方面建立完善的師德標準和考核制度，提高師資隊伍的綜合素質。另一方面，社會和各級教育行政管理部門要積極營造尊重民辦高等教育教師的風氣，使其真正與公辦高校教師平起平坐，享有同等的權益。民辦高校應當依法保障教師的工資、福利待遇，使其在業(yè)務培訓、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面依法享有與公辦學校教師同等權利，從而穩(wěn)定師資隊伍，確保教育質量的提升。

2.3 緊抓實踐育人水平，加強教師專業(yè)化素質培養(yǎng)

藝術設計是一個兼?zhèn)渌囆g與技術的專業(yè)，特別是對于實踐教學，藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式要從“專業(yè)型”向“復合型”轉變，從“知識型”向“能力型”、“創(chuàng)新型”和“應用型”轉變。就目前來看，實踐育人特別是實踐教學仍然是民辦高校藝術設計人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，要加強教師專業(yè)實踐水平，提高教學質量，需采取措施鼓勵教師重視專業(yè)實踐教學和教學能力的學習和提高。加強校企合作，實施青年教師深入企業(yè)開展產(chǎn)學研合作的行動計劃，積極動員組織青年教師深入基層一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓青年教師到企業(yè)服務，鍛煉和培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵和支持骨干教師建立不同方向的藝術設計工作室，倡導項目化教學形式，按照科學規(guī)劃、合理調配、保障經(jīng)費的原則，堅持在職培養(yǎng)為主，外出培養(yǎng)為輔，多種培養(yǎng)形式并舉，不斷提高教師的專業(yè)實踐水平。

2.4 加大科研經(jīng)費投入，加強科研團隊建設

民辦高校必須重視科研建設并加大科研經(jīng)費投入才能鼓勵青年教師拋開后顧之憂，大膽創(chuàng)新，促進學科的良性發(fā)展。一是制定和健全加強教學科研工作的管理制度，建立教科研專項資金，加大科研獎勵，支持中青年骨干教師申報校級、省級教科研項目，積極投身學術研究，提高教師的研究能力和科研水平。二是整合優(yōu)化學科資源，通過科研團隊的建設，打造一支由學科帶頭人組成的學術水平高、研究能力強、結構優(yōu)化、德才兼?zhèn)涞乃囆g設計科研團隊，提高科研成果質量。三是鼓勵和支持潛心科研、創(chuàng)新性強的優(yōu)秀教師將最新的科研進展及時轉化為教學內(nèi)容，以科研促教學，逐步形成特色研究方向，構建有民辦高校藝術設計專業(yè)優(yōu)勢的學科平臺。

2.5 完善師資培養(yǎng)機制，加強對教師培養(yǎng)培訓工作的統(tǒng)籌規(guī)劃

完善培養(yǎng)培訓制度是加強民辦高校教師隊伍建設的緊迫任務。第一，推行“以人為本”的管理理念，堅持民主、平等、服務的原則，以教師為中心，把滿足教師的需求、調動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性放在首位，努力增強民辦高校教師的歸屬感。第二，開展崗位培訓，制訂教師崗位培訓計劃，在目標要求、培訓內(nèi)容、發(fā)展規(guī)劃等方面進行詳細安排，并定期組織考核驗收。第三，支持青年骨干教師到專業(yè)美術院校進行學者訪問或深造，汲取前沿專業(yè)知識，加強藝術設計專業(yè)知識繼續(xù)教育培訓。第四，鼓勵和支持教師參加校內(nèi)外學術交流，如高水平的教學講座、教育教學理論學習班、教學經(jīng)驗交流研討班等等，以使他們不斷更新知識，提高教學質量，促進師資隊伍建設向健康、良好的方向發(fā)展。

3 結語

民辦教育是教育發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。要培養(yǎng)適應藝術設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)第一線所需要的高素質本科應用型設計人才，民辦高校必定要把師資隊伍建設作為重中之重。建設一支結構合理、實踐能力強、高素質的教師隊伍是民辦高校教育改革與發(fā)展中至關重要的問題，也是民辦高校持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。