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篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)校；健康教育；探討

【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)05-0071-01

體育活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)并形成更好行為習(xí)慣，在體育教育中融入心理健康教育，把身體健康和心理健康教育結(jié)合起來，在堅(jiān)持塑造完美身形和身體素質(zhì)的同時(shí)，形成陶冶情操、意志堅(jiān)韌、性格積極向上、理想信仰飽滿等一些積極樂觀的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼美的全面發(fā)展。

1 簡述健康教育在學(xué)校課程運(yùn)用中的重要性

1.1 身心健康發(fā)展的需要。在健康教育中，更好地與身心健康結(jié)合在一起，開展班級(jí)籃球、排球、接力賽等比賽，形成學(xué)生之間非語言的間接交流和溝通，借助體育競(jìng)賽的形式，卸脫平日過重的心理負(fù)擔(dān)，平衡心態(tài)，促進(jìn)人際交流[1]。形成集體榮譽(yù)的感覺，學(xué)會(huì)保護(hù)，形成責(zé)任意識(shí)，在比賽的過程中，學(xué)會(huì)吶喊、鼓掌、感動(dòng)，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)。

1.2 積極投入學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。在全面加強(qiáng)學(xué)校健康教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在學(xué)習(xí)上有大的積極性和興趣。因此，全面加強(qiáng)學(xué)校健康教育是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，形成自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，通過多種渠道進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳和普及，如利用墻報(bào)、黑板報(bào)及 報(bào)刊、廣播電視等宣傳工具，提高學(xué)生心理保健意識(shí)和知識(shí)，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中去。

2 概述健康教育知識(shí)宣傳的內(nèi)容及作用分析

2.1 營造健康教育宣傳知識(shí)全覆蓋的氛圍。在健康知識(shí)的內(nèi)容把握上，可以從各方面進(jìn)行宣傳，圍繞當(dāng)前的主要健康知識(shí)點(diǎn)，采取靈活多樣的宣傳方式，圍繞身體健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)健康四個(gè)層次的知識(shí)，分析影響健康的各種因素，譬如緊張、濫用藥物、暴食、過度運(yùn)動(dòng)或缺少運(yùn)動(dòng)、不注意身體的警告、吸煙、酗酒等，同時(shí)注意對(duì)健康營養(yǎng)的普及，例如蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽、水、纖維素等的營養(yǎng)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種健康教育內(nèi)容的全面覆蓋，從校內(nèi)外活動(dòng)安全、消防安全、衛(wèi)生防病，飲食家居安全、防震減災(zāi)安全等一些健康指數(shù)進(jìn)行宣揚(yáng)，形成良好的宣傳氛圍，在學(xué)生心理形成對(duì)健康知識(shí)的基本了解。

2.2 發(fā)揮健康教育知識(shí)宣傳的最佳作用。在全面宣傳的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生形成良好的健康習(xí)慣，無論是心理健康還是身體健康都能起到良好的作用。能有效傳播健康相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生健康素質(zhì)；改變個(gè)體和群體不健康、不文明的行為，促進(jìn)整體上的健康發(fā)展?？梢杂行蕹龑W(xué)生吸煙、酗酒、不良飲食習(xí)慣、缺乏體育鍛煉、心胸狹窄等不良健康現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)自己的性格和心情，選擇幽靜清新的環(huán)境或人多喧鬧有趣的公共場(chǎng)所，轉(zhuǎn)移自己的注意力，忘掉那些讓人心煩的事情，實(shí)現(xiàn)健康心理的養(yǎng)成。

3 探討加強(qiáng)學(xué)校健康教育的方式應(yīng)用

3.1 結(jié)合體育項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行心理引導(dǎo)。在學(xué)校健康教學(xué)中，可以結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)育。經(jīng)常開展一些籃球、排球、足球等集體項(xiàng)目的體育鍛煉，形成對(duì)抗賽的形式，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和自我競(jìng)爭意識(shí)的形成，學(xué)會(huì)幫助別人，友善互助等。還可以開展單雙杠、跳馬等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不斷地克服害怕摔倒等膽怯心理，以勇敢無畏的精神去戰(zhàn)勝困難，越過障礙，消除靦腆、膽怯和自卑的心理障礙，形成積極樂觀、果斷、堅(jiān)韌的心理素質(zhì)[3]。

3.2 管理上的科學(xué)合理。學(xué)校對(duì)教師健康教育活動(dòng)實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)立體化網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)的四個(gè)研究體系，通過這四個(gè)研究體系的全面完成，而這些研究體系的實(shí)施是完全具有可行性的[4]。創(chuàng)設(shè)學(xué)校體育、社會(huì)外部環(huán)境、家庭的三者研究體系，通過調(diào)查研究制定具體可行的方案，定期向家長介紹一些孩子鍛煉的方法，組織家長觀看優(yōu)秀心理健康引導(dǎo)方面的電影，譬如《變形記》、《唐山大地震》等，并邀請(qǐng)家長參與學(xué)校舉行的體育親子活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)社會(huì)專家來學(xué)校圍繞法制觀念形成、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、人生信仰等進(jìn)行培訓(xùn)或者專題講座，提升學(xué)生健康教育的思想意識(shí)。

3.3 加強(qiáng)活動(dòng)載體的廣泛性應(yīng)用。在健康教育方面，學(xué)校建立長效機(jī)制，形成長期抓、層層抓的良好局面，在活動(dòng)載體的應(yīng)用上，采取廣泛的活動(dòng)形式，在開展各種各樣的體育活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)心理健康教育引導(dǎo)，將知識(shí)講座、演講比賽、趣味教學(xué)、生活化感染、歷史故事、征文比賽等多種活動(dòng)載體，形成濃厚的健康教育氛圍，學(xué)校設(shè)立專門的健康教育課程，圍繞身體健康和心理健康的相關(guān)知識(shí)形成理論與實(shí)踐的結(jié)合，在教師的健康教育手段上開展技能比賽，對(duì)學(xué)生的健康教育效果，采取道德考核、身體素質(zhì)考核等多種方式，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)校健康教育的良好氛圍。

4 總結(jié)

全面加強(qiáng)學(xué)校健康，是新時(shí)期素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生主體負(fù)責(zé)的教育教學(xué)課程，容不得半點(diǎn)的疏忽，在具體的教育過程中，將身體健康教育與心理健康引導(dǎo)相結(jié)合，形成學(xué)生良好的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的優(yōu)勢(shì)局面。

參考文獻(xiàn)

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篇2

本課題從“性本善”的出發(fā)，探討心理資本對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用，分析大學(xué)生心理資本的基本概念及形式。綜合我校電路課程的教學(xué)特點(diǎn)及啟發(fā)式教學(xué)的思想，提出基于大學(xué)生心理資本的電路原理課程啟發(fā)式教學(xué)研究。從教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)探討基于大學(xué)生心理資本的電路原理課程啟發(fā)式教學(xué)組織與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)電路課程教學(xué)的基本目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的“教書育人”目標(biāo)，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束的能力，使大學(xué)生能以一種積極的心態(tài)參與競(jìng)爭。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；心理資本；電路課程；啟發(fā)式教學(xué)

一、引言

心理資本最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和投資學(xué)等領(lǐng)域，其中，國外研究學(xué)者盧坦斯、霍森和阿沃利奧對(duì)心理資本學(xué)的研究影響最為廣泛。盧坦斯在積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)的理論依據(jù)上，提出心理資本實(shí)質(zhì)是個(gè)體以一種積極的心理狀態(tài)應(yīng)對(duì)成長和發(fā)展過程中所面臨的事物及挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是個(gè)體面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，自信十足，并能付出一定的努力獲取成功；二是個(gè)體以一種積極的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)在和未來，對(duì)目標(biāo)有一種堅(jiān)持不懈的精神，面對(duì)困難時(shí)，能快速調(diào)整自己并超越困難，從而獲取成功。盧坦斯等學(xué)者還認(rèn)為，個(gè)體會(huì)有一些可以成為個(gè)體潛在的心理資本的能力，如情感能力、認(rèn)知能力及更高層次的能力（精神性、勇氣及真實(shí)性），這些能力以協(xié)同的方式作用在個(gè)體上，幫助個(gè)體以積極的態(tài)度面對(duì)困難、從而超越困難。對(duì)心理資本的研究開啟了人力資源管理研究的新方向。近年來，不斷有學(xué)者將心理資本的內(nèi)涵引入學(xué)習(xí)領(lǐng)域。各種研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與心理資本之間存在著一定的正相關(guān)關(guān)系。2012年，學(xué)者周利霞在前人研究的基礎(chǔ)上，提出心理資本的各種表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、心理健康、心理倦怠等方面有直接的關(guān)系，并指出研究心理資本對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有重要的意義。提高學(xué)生的心理資本可以幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績，形成健康的、積極的心理狀態(tài)，有效避免學(xué)習(xí)倦怠，提高學(xué)習(xí)效能。

二、基于心理資本的電路課程教學(xué)組織與設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)必須有教學(xué)組織與設(shè)計(jì)，這是教授大學(xué)專業(yè)課的主要手段。本課題基于心理資本的啟發(fā)式教學(xué)的具體方案，將從教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，歸納總結(jié)，布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)及考核等常規(guī)教學(xué)載體出發(fā)，以電路課程教學(xué)為例，將心理資本思想貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生的心理行為特征為根本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，為學(xué)生提供一些與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的、帶有一定難度的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，超越學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域，從而到達(dá)下一個(gè)發(fā)展水平?；谛睦碣Y本的啟發(fā)式教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能與方法的同時(shí)，具備適應(yīng)新時(shí)代所需要的終身學(xué)習(xí)能力。通過基于心理資本的日常課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的、濃厚的責(zé)任意識(shí)與成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考、判斷和選擇，以積極主動(dòng)的態(tài)度尋找適合自己發(fā)展的道路，解決生活中的各種困境?？傊?，基于心理資本的電路課程啟發(fā)式教學(xué)目標(biāo)不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)?；谛睦碣Y本的啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)著眼于方法與過程、知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及對(duì)電路基礎(chǔ)理論的應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

3.教學(xué)難點(diǎn)。興趣是最好的老師。心理資本課堂教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的批判性思維為教學(xué)難點(diǎn)。電路理論的基礎(chǔ)知識(shí)是生活中必不可少的部分，可通過講解日常生活中常見的電路使學(xué)生盡快地掌握。如分析交流電路，可以讓學(xué)生討論為什么要用正弦波而不用方波、三角波？為什么采用三相交流電而不是兩相或四相交流電？在工業(yè)用電中，世界各國采用的交流電的頻率為什么不同？為什么電網(wǎng)頻率一般采用50Hz或60Hz，而不采用過高或者過低的？一方面，這些是學(xué)生應(yīng)該掌握或了解的電氣知識(shí)，另一方面，學(xué)生對(duì)這些司空見慣但熟視無睹的知識(shí)一下子產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛得到改善，學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，將所學(xué)與日常生活聯(lián)系起來。通過對(duì)常見基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)。本環(huán)節(jié)主要通過新課導(dǎo)入和講授實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一。在新課導(dǎo)入階段，除了采用溫故知新的方法外，更應(yīng)重點(diǎn)闡明新知識(shí)點(diǎn)的背景，將最新科研成果與最新生產(chǎn)實(shí)踐及時(shí)補(bǔ)充到課堂中。比如，在講解非正弦周期電路時(shí)，向?qū)W生介紹關(guān)于電網(wǎng)諧波污染和諧波治理等熱點(diǎn)知識(shí)；在講解變壓器時(shí)，可以給學(xué)生介紹電能無線傳輸?shù)饶壳把芯康臒狳c(diǎn)。

5.歸納小結(jié)?？偨Y(jié)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生心理資本的教育與電路理論課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合。歸納小結(jié)是一個(gè)從抽象到具體的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果考研應(yīng)如何繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，如果就業(yè)應(yīng)如何在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

6.作業(yè)布置。結(jié)合課程內(nèi)容，除了可以布置課后基礎(chǔ)練習(xí)題外，還可以有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)電路知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和拓寬實(shí)踐，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。一方面，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，另一方面，通過作業(yè)反思教學(xué)效果，從而在新的教學(xué)中加以改進(jìn)。

7.延伸閱讀。通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)有余力的學(xué)生開闊了視野，為其提供了一種方向性的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我挖掘，不斷完善，為適應(yīng)新型社會(huì)創(chuàng)造條件。

8.課程考核。通過對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)置，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果?？己朔绞郊皟?nèi)容要參照教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱的設(shè)定，主要考查學(xué)生是否能靈活應(yīng)用電路的基本理論知識(shí)?？赏ㄟ^日常教學(xué)中的不同方式及階段來提高，并對(duì)各階段的考核結(jié)果進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。

三、基于心理資本的電路課程教學(xué)實(shí)施

培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)的通用型人才，需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的組織與安排?？梢詮囊韵挛鍌€(gè)方面著手實(shí)施：由新課的背景知識(shí)及應(yīng)用案例導(dǎo)入新課；引入仿真軟件對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證；設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)；增強(qiáng)課堂互動(dòng)性；使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)答疑。為驗(yàn)證大學(xué)生心理資本在電路課程教學(xué)中的效果，可以從實(shí)例出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。戴維南定理是電路理論中的一個(gè)重要定理，也是相對(duì)比較抽象的定理之一，被學(xué)生稱為“太為難”定理。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解戴維南定理的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用戴維南定理分析復(fù)雜電路；培養(yǎng)學(xué)生初步的仿真實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)。重點(diǎn)是運(yùn)用戴維南定理求解電路的方法和步驟，難點(diǎn)是戴維南定理等效參數(shù)的計(jì)算。通過舉例說明，教會(huì)學(xué)生在什么情況下、如何使用戴維南定理。在歸納小結(jié)環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生注意：戴維南定理解題步驟一般為分離—等效—組合—求解；戴維南定理適用于有源線性二端網(wǎng)絡(luò)，非線性不適用；戴維南定理為對(duì)外等效，常用于復(fù)雜電路網(wǎng)絡(luò)中求解某一條支路電壓、電流或功率的場(chǎng)合。

四、結(jié)論

本文通過對(duì)大學(xué)生心理資本的討論及概述，研究了基于心理資本的電路課程的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)，最后以電路課程中的具體知識(shí)點(diǎn)——戴維南定理為例，詳細(xì)介紹了基于大學(xué)生心理資本的電路課程啟發(fā)式教學(xué)過程及目的。該實(shí)例已經(jīng)在課堂上檢驗(yàn)過，效果極佳。

作者：傅文珍 張今朝 張建新 熊遠(yuǎn)生 單位：嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇3

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”，其中的“樂學(xué)”中的“樂”，成為很多一線教師的研究對(duì)象或探討目標(biāo)。于是，課堂趣味性的發(fā)掘，課堂實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的采用等關(guān)于教學(xué)形式的多樣性和有效性等一系列主題都成為了熱門話題。無疑，在課堂上運(yùn)用“時(shí)尚”或“流行”元素，也成為了許多教師用來減弱課程枯燥性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生參與性，增強(qiáng)教學(xué)有效性的手段之一。在被認(rèn)為順應(yīng)世界教育改革潮流需要應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)校心理健康教育中，時(shí)尚元素的應(yīng)用顯得更有效。

時(shí)尚，顧名思義，就是“時(shí)間”和“崇尚”的相加，指在特定時(shí)段內(nèi)率先由少數(shù)人實(shí)驗(yàn)，預(yù)認(rèn)為后來將為社會(huì)大眾所崇尚和仿效的生活樣式。而本文中筆者所指的時(shí)尚元素，指的是來自各個(gè)方面的具有新奇性、流行性、開放性、抒情性的理念、現(xiàn)象及行為模式等。這些元素涉及時(shí)政、財(cái)經(jīng)、娛樂、體育、科技等各個(gè)方面，可以是流行的一句話，也可以是一部熱議的電視?。豢梢允且豁?xiàng)風(fēng)靡全國的世紀(jì)性活動(dòng)，也可以是一件引發(fā)人們密切關(guān)注的盛事。

一、心理活動(dòng)課中運(yùn)用時(shí)尚元素的可行性

雖然時(shí)尚元素在高中各科課堂中都可以應(yīng)用，但由于一些科目圍繞著高考教學(xué)，在很大程度上限制了非知識(shí)點(diǎn)的參與或滲入，而心理活動(dòng)課的特點(diǎn)及輔導(dǎo)對(duì)象的特點(diǎn)決定了在高中心理課上滲入時(shí)尚或流行元素是可行有效的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.心理活動(dòng)課的特點(diǎn)

（1）心理活動(dòng)課課堂的不固定性。在心理課上，課堂沒有固定的模式，形散神不散，學(xué)生表現(xiàn)出更輕松更自由的狀態(tài)，為時(shí)尚元素的應(yīng)用提供了較好的環(huán)境。

（2）心理活動(dòng)課的趣味性。生活中的各種現(xiàn)象都可以用心理學(xué)來解釋，學(xué)生感覺心理學(xué)是一門神秘的課程，充滿興趣的同時(shí)不時(shí)發(fā)掘有趣的現(xiàn)象和信息，這就為流行元素的產(chǎn)生提供了資源。

（3）心理活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)和體驗(yàn)。心理課不像數(shù)理化等學(xué)科一樣強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，它不強(qiáng)調(diào)抓牢知識(shí)點(diǎn)，掌握解題技能，它更多的是要求學(xué)生在活動(dòng)中獲得感悟，與他人一起分享體驗(yàn)。學(xué)生所處的環(huán)境及接觸的事物中，必定有能讓其產(chǎn)生共鳴或者一直追隨并信奉著的觀念或事件，而分享過程則為他們推行個(gè)人崇尚的流行元素提供了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。所以，在心理活動(dòng)課上應(yīng)用時(shí)尚元素，比其他學(xué)科更適宜也更有效。

2.輔導(dǎo)對(duì)象的特點(diǎn)

筆者所接觸的輔導(dǎo)對(duì)象為高中生，即90后，他們著眼于時(shí)尚也熱衷于流行。網(wǎng)絡(luò)里盛行的“90后的宣言”中有語：“在別人的眼睛里映出的是我們的趕時(shí)尚、追時(shí)髦、兩肋插刀……90年代的我們具有超前意識(shí)，有接受新事物的能力……”90后的這些特點(diǎn)表明教師在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上可以盡可能地應(yīng)用時(shí)尚元素、流行語言，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們分享體驗(yàn)的欲望，為取得良好的心理輔導(dǎo)效果打好基礎(chǔ)。

二、時(shí)尚元素的來源

信息化的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)在日常生活中起著不可或缺的作用。筆者接觸的信息大多來自網(wǎng)絡(luò)，因此在課堂上應(yīng)用的時(shí)尚元素也大多來自網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)無奇不有，諸多創(chuàng)意在網(wǎng)絡(luò)里進(jìn)行著廣闊的分享，特別是在當(dāng)前網(wǎng)名數(shù)量日漸增長的時(shí)候，其中的時(shí)尚元素更是豐富多樣，流行的理念或者盛行的事件時(shí)刻在更新。

網(wǎng)站、博客、論壇、貼吧等地方都是時(shí)尚元素的產(chǎn)地，在這里有最新的心理研究的出爐，有盛行事件的報(bào)道，有最流行的網(wǎng)絡(luò)表情，有最新的心理測(cè)試，這些元素都可以結(jié)合心理輔導(dǎo)主題，用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式表現(xiàn)出來，促進(jìn)心理輔導(dǎo)效果。

生活中的一些小事也可以成為時(shí)尚元素的變相流行，如某男性小便池里貼了一標(biāo)語“為了社會(huì)和諧，請(qǐng)向前走一步”，這就是“和諧社會(huì)”時(shí)尚的發(fā)現(xiàn)。這些身邊的時(shí)尚需要我們注意觀察，留意細(xì)節(jié)，不斷發(fā)掘。

另外，學(xué)校閱覽室為教師提供了一個(gè)豐富的時(shí)尚資源庫，每日?qǐng)?bào)紙書刊的更新都緊跟時(shí)尚流行事物和事件，教師在課余時(shí)間可以隨手查閱最新資訊，便于在課堂上引用。

三、心理活動(dòng)課中時(shí)尚元素的具體應(yīng)用

心理課堂中應(yīng)用時(shí)尚或流行元素，指的是教師運(yùn)用積累的來自各方面的時(shí)尚或流行元素，將其用各種形式表現(xiàn)出來，滲入到輔導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使輔導(dǎo)內(nèi)容變得豐富生動(dòng)，師生關(guān)系更加和諧，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松愉悅。

時(shí)尚元素的多樣化要求我們?cè)谡n堂上運(yùn)用前將其歸類，根據(jù)時(shí)尚事物的特征及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，明確哪些時(shí)尚元素有哪些作用，分別適用于輔導(dǎo)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，在什么時(shí)候時(shí)候適合出現(xiàn)等，進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的整合。

1.善用“in語”，保持學(xué)生注意力

很多學(xué)生覺得心理課不需要集中注意力，隨便聽聽即可，這些不良認(rèn)知對(duì)心理輔導(dǎo)有反效果，而學(xué)生的注意力一般最多只能維持20~30分鐘，因此在課堂上必須采取必要的手段吸引學(xué)生注意力，并加以保持。

隨著皮爾茶爽廣告中的一句“老師，你out啦”，“In語”悄然入世。in是infashion（流行）的簡稱，所謂“in語”，其形式是一句話，“in語”的精辟性和新穎性，堪稱時(shí)尚經(jīng)典，往往能將各種曲折的心理變化恰當(dāng)描述出來。如網(wǎng)絡(luò)中被各大中學(xué)生所流傳的“哥我抽的不是煙，是寂寞”，將青少年孤寂閉鎖的心理發(fā)展特點(diǎn)用自嘲式的詼諧方式描述出來。在同伴交往這一輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中應(yīng)用該句“in語”，暗示大家都害怕寂寞，有著渴望和他人交流的欲望，符合當(dāng)前高中生的心理，能吸引并保持學(xué)生的注意力。

2.常用腦筋急轉(zhuǎn)彎，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

時(shí)尚元素之所以受人歡迎，是因?yàn)樗莫?dú)特性和創(chuàng)新性吸引了我們的眼球，引起了我們的好奇心。腦筋急轉(zhuǎn)彎打破常規(guī)、突破定勢(shì)的獨(dú)創(chuàng)性決定了它必然是每個(gè)時(shí)期的時(shí)尚元素之一。讓學(xué)生做腦筋急轉(zhuǎn)彎，不僅可以發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，還能訓(xùn)練其想象和創(chuàng)造的能力，無疑是進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的有效途徑。如07年非常流行的一個(gè)系列腦筋急轉(zhuǎn)彎，“蝸牛蓋了一所房子，打一保健品”（蓋中蓋）；“蝸牛把房子拆了又蓋了一所，打一保健品”（新蓋中蓋）；“蝸牛把房子拆了蓋，蓋了拆，打一保健品”（巨能鈣）。它要求學(xué)生聯(lián)系接觸到的生活，充分發(fā)揮想象的新穎性、生動(dòng)性、豐富性，開發(fā)自我智能，生成屬于自己的創(chuàng)意。

3.引用熱議事件，提高學(xué)生合作探究能力

心理輔導(dǎo)課中有一種輔導(dǎo)方式具有較好的效果，即案例分析法，但由于其不可控性及引發(fā)話題的事件缺乏新穎性，較少被采用。那么，在這里，作為時(shí)尚元素之一的當(dāng)前熱議事件或者流行話題就可以作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，分小組闡述自己觀點(diǎn)，然后進(jìn)行全班分享，提高學(xué)生自身的探究能力，考察他們的問題解決能力，同時(shí)促進(jìn)同伴之間的相互合作和分享，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如2010年發(fā)生在杭州的“欺實(shí)馬”（70碼）事件，可以引發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等發(fā)表對(duì)當(dāng)今社會(huì)中一些“黑手”的看法，在小組合作的過程中通過教師引導(dǎo)深化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

4.發(fā)掘時(shí)尚方法，提高學(xué)生情緒管理能力

學(xué)生情緒管理的方法在以往的情緒輔導(dǎo)過程中較單調(diào)，雖然大多數(shù)學(xué)生都有屬于自己的調(diào)節(jié)方式，但新穎時(shí)尚的情緒宣泄手段應(yīng)該更能為學(xué)生所接受，學(xué)生更樂意去嘗試。因此，通過發(fā)掘時(shí)尚的情緒調(diào)節(jié)方式，將其應(yīng)用于情緒管理輔導(dǎo)將是有效可行的。如隨著開心網(wǎng)的盛行，傷心網(wǎng)另辟蹊徑，打出“讓我們一起在這里傷心吧”的廣告語，網(wǎng)上曬傷心成了一種時(shí)尚行為。那么，在心理輔導(dǎo)課上鼓勵(lì)學(xué)生曬傷心也是一種情緒管理模式，學(xué)生的熱情會(huì)高漲，各種不良情緒都宣泄出來，然后再由輔導(dǎo)老師一一列出，用“幸福比較”或“出謀劃策”的方式將這些不良情緒加以轉(zhuǎn)化。

5.合理利用幽默，維護(hù)學(xué)生自我認(rèn)可的需要

由于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生的束縛較少，所以很多學(xué)生在課堂上交頭接耳、隨意談?wù)?、開小會(huì)等，在分享階段也經(jīng)常會(huì)有調(diào)侃同伴的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此在輔導(dǎo)過程別要注意學(xué)生的不良課堂言行。但另一方面，由于心理輔導(dǎo)課較重視課堂氣氛的和諧以及師生之間的良好溝通及同學(xué)之間的真誠交流，所以在約束學(xué)生課堂言行的同時(shí)要注意維護(hù)學(xué)生的自尊。