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關(guān)鍵詞：教學(xué)應(yīng)用型本科院校 Java 系列課程 教學(xué)理念

作為教學(xué)應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，我們將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定為職業(yè)性和工程技術(shù)應(yīng)用型，在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置中努力去凸現(xiàn)“應(yīng)用性”。根據(jù)計(jì)算機(jī)語言的發(fā)展和應(yīng)用形勢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們構(gòu)建了以 java 技術(shù)為主線的 Java 應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。

一、選擇 Java 作為教學(xué)語言和開發(fā)工具

多年的編程語言教學(xué)實(shí)踐讓我們深刻地體會(huì)到編程語言選擇的重要性。對于教學(xué)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)來說，程序設(shè)計(jì)語言選擇得當(dāng)，能為學(xué)生鋪設(shè)出一條成才的捷徑。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，程序員的職位更多的與網(wǎng)站相關(guān)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走向成熟，在軟件開發(fā)體系方面，目前主要流行兩種架構(gòu)：Java EE 與.NET。來自軟件公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，全國各大 IT 企業(yè)，招聘職位最多的是 Java 開發(fā)工程師；目前軟件編程的最熱門語言當(dāng)屬 Java，大量畢業(yè)生進(jìn)入軟件編程行業(yè)，主要使用的還是 Java 技術(shù)；同時(shí)，使用.NET 技術(shù)進(jìn)行軟件開發(fā)的公司和人員也比較多。我們對 Java EE 與.NET 架構(gòu)作了較為全面的比

較。二者各有優(yōu)勢，簡要說來，從易用性、開發(fā)成本、對語言的支持、開發(fā)周期、對 Web 服務(wù)支持的力度等角度看，.NET 略勝一籌；從穩(wěn)定性、安全性、移植性、開放性、產(chǎn)品的多樣性等角度看，Java EE 略勝一籌。Java EE 與.NET 對應(yīng)的核心語言分別是 Java與 C#，兩者共通之處較多，掌握其中一種會(huì)有助于快速學(xué)習(xí)另外一種。欲選擇其一作為教學(xué)內(nèi)容，可以從其應(yīng)用的前景和學(xué)習(xí)的便利來考慮。這兩者都是面向?qū)ο蟮恼Z言，并且都具有良好的應(yīng)用前景，而 Java的跨平臺等許多特性使其擁有更多的用戶，且直接支持分布式的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為編程提供了方便，已成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的首選語言和工具；同時(shí)，Java 的開源也讓學(xué)習(xí)者和使用者能獲得更多的資源，能更好更深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

二、分階段教學(xué)的必要性

雖然 Java 應(yīng)用廣泛、學(xué)生就業(yè)面大，但是對該類人才需求旺盛的 IT 企業(yè)卻很難招聘到合格的 Java開發(fā)人員。其中最根本的原因，是許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就讀期間沒有掌握實(shí)用的技能與經(jīng)驗(yàn)，距離企業(yè)的實(shí)際用人需求有較大的差距。

較之于.NET，從學(xué)習(xí)的難易程度來看，Java 技術(shù)框架龐大，知識與經(jīng)驗(yàn)靠積累，學(xué)習(xí)和使用的門檻較高；從軟件開發(fā)的周期和成本來看，Java 較長較高。由此，我們可以找到問題的癥結(jié)所在，即 Java 內(nèi)容龐大，僅僅通過一門課或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)很難讓學(xué)生真正掌握并熟練應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)課程的安排上注意分解難點(diǎn)，對教學(xué)效果的提高會(huì)有很大的幫助；我們制訂應(yīng)對的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)是圍繞著“如何將其內(nèi)容分解”進(jìn)行。

完成 Java 相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，還需要其他課程內(nèi)容作基礎(chǔ)與配合，涉及到的課程較多，其教學(xué)前后會(huì)跨越幾個(gè)學(xué)期。因此，我們設(shè)想將 Java 相關(guān)課程的教學(xué)分成幾個(gè)階段進(jìn)行；一是因?yàn)檎n程本身內(nèi)容龐大需要分解，二是因?yàn)槟硞€(gè)階段的學(xué)習(xí)可與同學(xué)期其他課程配合進(jìn)行，這樣可使教學(xué)做到有的放矢、循序漸進(jìn)，收到較好的教學(xué)效果。

已有一些計(jì)算機(jī)專家和教育工作者，在教材的編寫上進(jìn)行改革，力圖改變教育未能很好地適應(yīng)需求的問題。近年來，出版的一些新編 Java 教材，其變化特點(diǎn)是將Java SE的內(nèi)容與JSP的內(nèi)容整合，以Java SE 為基礎(chǔ)部分、JSP 為應(yīng)用部分，在介紹 Java 基礎(chǔ)之后，以 Java Web 編程作為應(yīng)用與提高。這種試圖“一竿子插到底”的目的，是欲達(dá)到避免重復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和積極性。

然而，Java SE 本身內(nèi)容就很豐富，另外，Java Web 編程部分的內(nèi)容也不是僅僅通過兩三章內(nèi)容的介紹和講解就能處理好的，因?yàn)?Java Web 編程是知識的綜合運(yùn)用，JSP 只占其中一部分，除了這部分內(nèi)容需要一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之外，一般說來還要涉及到數(shù)據(jù)庫、HTML、JavaScript、CSS 、XML 等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生在此之前一般并不具備。所以，我們認(rèn)為，將以 Java SE 為主的內(nèi)容放在第一階段，而將以 JSP 為主的 Java Web 編程內(nèi)容放在第二階段，均利用一個(gè)學(xué)期、前后分開完成教學(xué)，學(xué)生的掌握情況會(huì)好很多。

三、結(jié)語

根據(jù)教學(xué)應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式方面的要求，并針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)所普遍存在的問題，我們確立了通過 Java 應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)理念。以我們制訂的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，其他院校一般只開設(shè)前兩個(gè)階段的教學(xué)，而資深培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也只開設(shè)前三個(gè)階段的教學(xué)。我們制訂的計(jì)劃，課程涵蓋了主流技術(shù)和前瞻技術(shù)，可使學(xué)生具備單機(jī)應(yīng)用、集中式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和分布式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的能力。

教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在我們組織的以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容的 Java 職業(yè)技能培訓(xùn)中，學(xué)生的基礎(chǔ)和表現(xiàn)受到來自軟件企業(yè)的培訓(xùn)教師的贊許，同時(shí)，通過實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)也有效地縮短了學(xué)生能力與企業(yè)具體的用人需求之間的差距。

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關(guān)鍵詞:高職;Java;網(wǎng)絡(luò)編程能力

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 13-0000-02

伴隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求越來越大。但目前普通高校培養(yǎng)出的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才卻與社會(huì)需求相脫節(jié),其根本原因在于學(xué)生在校的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)欠缺。在當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,要在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,積極的培訓(xùn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,在教學(xué)中,要讓學(xué)生充分理解所學(xué)課程的知識特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)以牢固基礎(chǔ)知識、突出課程風(fēng)格、滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)踐,培養(yǎng)出適合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求的高職畢業(yè)生。本文以高職計(jì)算機(jī)類學(xué)生學(xué)習(xí)Java課程為例,自先對Java進(jìn)行了簡單的介紹,接下來如何培養(yǎng)高職學(xué)生java網(wǎng)絡(luò)編程能力展開討論。

一、Java語言簡介

(一)Java的由來

Java語言其實(shí)最是誕生于1991年,起初被稱為OAK語言,是SUN公司為一些消費(fèi)性電子產(chǎn)品而設(shè)計(jì)的一個(gè)通用環(huán)境。他們最初的目的只是為了開發(fā)一種獨(dú)立于平臺的軟件技術(shù),網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了OAK的命運(yùn)。從1994年起,他們開始將OAK技術(shù)應(yīng)用于WEB上,并且開發(fā)出了HotJava的第一個(gè)版本。SUN公司1995年正式以Java這個(gè)名字推出。

(二)Java的定義

Java是一種簡單的,面象對象的,分布式的,解釋的,鍵壯的安全的,結(jié)構(gòu)的中立的,可移植的,性能很優(yōu)異的多線程的,動(dòng)態(tài)的語言。Java的開發(fā)環(huán)境有不同的版本,如sun公司的Java Developers Kit,簡稱JDK。后來微軟公司推出了支持Java規(guī)范的Microsoft Visual J++ Java開發(fā)環(huán)境,簡稱VJ++。

(三)Java的特點(diǎn)

1.平臺無關(guān)性:平臺無關(guān)性是指Java能運(yùn)行于不同的平臺。Java引進(jìn)虛擬機(jī)原理,并運(yùn)行于虛擬機(jī),實(shí)現(xiàn)不同平臺的Java接口之間。

2.安全性:Java的編程類似C++,學(xué)習(xí)過C++的讀者將很快掌握J(rèn)ava的精髓。Java舍棄了C++的指針對存儲器地址的直接操作,程序運(yùn)行時(shí),內(nèi)存由操作系統(tǒng)分配,這樣可以避免病毒通過指針侵入系統(tǒng)。Java對程序提供了安全管理器,防止程序的非法訪問。

3.面向?qū)ο?Java吸取了C++面向?qū)ο蟮母拍?將數(shù)據(jù)封裝于類中,利用類的優(yōu)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了程序的簡潔性和便于維護(hù)性。類的封裝性、繼承性等有關(guān)對象的特性,使程序代碼只需一次編譯,然后通過上述特性反復(fù)利用。程序員只需把主要精力用在類和接口的設(shè)計(jì)和應(yīng)用上。

4.分布式:Java建立在擴(kuò)展TCP/IP網(wǎng)絡(luò)平臺上。庫函數(shù)提供了用HTTP和FTP協(xié)議傳送和接受信息的方法。這使得程序員使用網(wǎng)絡(luò)上的文件和使用本機(jī)文件一樣容易。

5.鍵壯性:Java致力于檢查程序在編譯和運(yùn)行時(shí)的錯(cuò)誤。類型檢查幫助檢查出許多開發(fā)早期出現(xiàn)的錯(cuò)誤。Java自己操縱內(nèi)存減少了內(nèi)存出錯(cuò)的可能性。Java還實(shí)現(xiàn)了真數(shù)組,避免了覆蓋數(shù)據(jù)的可能。

java語言具有這么多的優(yōu)點(diǎn),在高職的教學(xué)中,如何培養(yǎng)高職學(xué)生的java網(wǎng)絡(luò)編程能力,作者提出了自己的幾點(diǎn)建議。

二、勤抓基礎(chǔ),勤于思考

從基礎(chǔ)抓起。什么是基礎(chǔ)呢,就是指Java語法,設(shè)計(jì)模式等,這方面,有相當(dāng)多的好書;學(xué)生可以從基礎(chǔ)起步。勤于行動(dòng)。很多方法都需要實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐才可能有實(shí)際的體會(huì),“自己的體會(huì)”非常重要。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,要自覺無形中培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力,不能人云易云。編程說道底還是創(chuàng)造性的勞動(dòng),用心去做,動(dòng)腦去做很有必要。隨時(shí)總結(jié),隨時(shí)提高。一個(gè)問題,成功了,應(yīng)該知道為什么成功了,失敗了也應(yīng)該知道為什么失敗的。我們應(yīng)該更加關(guān)注過程,而不是結(jié)果。另外多向大師學(xué)習(xí),當(dāng)然大師很忙,這里指應(yīng)該多看書。應(yīng)該多看一些方法論的書(比如【軟件工藝】【程序員卓越之道】【編寫優(yōu)質(zhì)無錯(cuò)C程序秘訣】)而不是只關(guān)注具體的技術(shù)點(diǎn)。確立合理的目標(biāo)(跳一下能夠得著的),并為之努力。充分享受成功后的喜悅。這是因?yàn)?人和馬戲團(tuán)的狗熊沒有什么不同,都需要正向刺激。有人說興趣是最好的老師,一個(gè)意思。要讓學(xué)生充分認(rèn)識并體會(huì)到,羅馬不是一天建成的,Java編程能力也不是一下子就能培養(yǎng)出來的。重要的是每天都有進(jìn)步,重要的一步一步接近目標(biāo),這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)Java語言將會(huì)非常得心應(yīng)手。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的編程態(tài)度

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件；核心課程；軟件開發(fā)；綜合構(gòu)思能力；科研；教學(xué)

筆者一直認(rèn)為，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的核心就是兩個(gè)復(fù)雜性和三種能力。兩個(gè)復(fù)雜性是復(fù)雜的關(guān)系(包括復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫及多模塊之間的關(guān)系)和復(fù)雜的思路(包括算法思路和復(fù)雜系統(tǒng)的工作流程思路)。三種能力是編程構(gòu)思能力(算法)、大程序的調(diào)試掌控能力和系統(tǒng)的構(gòu)造能力。其中最根本的能力是編程構(gòu)思能力(算法)。有了這個(gè)能力，其他能力都可通過有意識的培訓(xùn)很快得到。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)知識更新快，新知識點(diǎn)層出不窮，但若把握了這個(gè)核心，所有新知識均為參考手冊。

與其他專業(yè)不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)的幾門主要課程彼此連接非常緊密，孤立地學(xué)習(xí)和理解各門課程肯定達(dá)不到深度要求，但作為初學(xué)者，剛開始又不能不孤立地從最基本的概念學(xué)起。

為此，筆者借鑒計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)兩種最基本的軟件開發(fā)方式，提出軟件專業(yè)教學(xué)的兩大方式，即自下而上的教學(xué)法和自上而下的教學(xué)法。前者是從基本概念和基本原理(包括程序語言的基本句型)講起，先孤立地應(yīng)對各門課程，在此基礎(chǔ)上逐步與其他課程關(guān)聯(lián)起來。對此應(yīng)多準(zhǔn)備一些小例子，哪怕深度不夠，能初步說明問題就行。此方法適合于初學(xué)者。后者指的是從綜合構(gòu)思一個(gè)較大的系統(tǒng)出發(fā)，從各門課程的關(guān)聯(lián)和綜合運(yùn)用出發(fā)，自上而下，在關(guān)聯(lián)的層面上，在結(jié)合復(fù)雜構(gòu)思能力的層面上，達(dá)到深入透徹地掌握某門課程具體概念原理之目的。該方法必須始終圍繞構(gòu)思能力來進(jìn)行，適合于高年級學(xué)生。

下面通過幾門課程談?wù)勅绾螒?yīng)用這兩種方法。

1計(jì)算機(jī)語言課

計(jì)算機(jī)專業(yè)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，編程是一種低檔次的工作，那是程序員的事，因而學(xué)生不重視語言學(xué)習(xí)和編程。事實(shí)上，一個(gè)軟件最終的產(chǎn)品是程序代碼，程序代碼包含了系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、算法思路、編程技巧等全部信息，可以說，熟練掌控程序代碼的能力再怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。只有精通了一門語言，才能運(yùn)用、培訓(xùn)和鍛煉編程構(gòu)思能力和大程序的調(diào)試掌控能力，并最終實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)。通常，C語言是我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的課程，學(xué)生從大一開始學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語言課最關(guān)鍵的是領(lǐng)會(huì)程序語言的思維方式，各種不同語言的思維方式都是相通的。C語言作為首選是有道理的，因?yàn)樗墓δ軓?qiáng)大，并同時(shí)兼有高級語言和低級語言的優(yōu)勢，特別是C語言的句型和語法現(xiàn)象非常豐富，熟練地掌握了C語言，以后學(xué)其他語言就非常容易了[1]。

鑒于C語言是第一門語言課，從低年級開始學(xué)，故此課大抵按自下而上的方法教學(xué)，以講解句型為主。特別重要的是，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)程序語言的思維方式，必須用心去體會(huì)，而不是死記硬背。教師應(yīng)準(zhǔn)備大量的小例子，結(jié)合例子講解句型，并逐步加進(jìn)較復(fù)雜一點(diǎn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法思路，從句型層面逐步提高到思路層面。愈快地進(jìn)入到思路層面上，結(jié)合思路講解句型的運(yùn)用及其上下文關(guān)聯(lián)，教學(xué)效率也就愈高[2]。始終將大量時(shí)間拘泥于句型是低效的。

C語言之后還要學(xué)其他語言課，此時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式就應(yīng)與作為第一門語言課的C語言大不相同了。筆者的經(jīng)驗(yàn)是，學(xué)生在熟練掌握C(含C++)語言，尤其是在透徹領(lǐng)會(huì)程序語言的思維方式，以及程序語言的幾種句型類別之后，通過直接閱讀專家所寫的大型高質(zhì)量程序源代碼，是學(xué)習(xí)第二門計(jì)算機(jī)語言的最佳方式。當(dāng)然，學(xué)生剛開始可能達(dá)不到這一水準(zhǔn)，但以自上而下的教學(xué)方式作為原則是很重要的。下面以Java語言為例說明。

筆者教Java課的理念是：學(xué)生從大一開始學(xué)C語言，由于沒有什么基礎(chǔ)，當(dāng)然應(yīng)該從最簡單的概念、語法、句型學(xué)起，而學(xué)Java的學(xué)生往往是大二或大三了，他們此時(shí)已掌握了程序的思維方式，具備一定的編程構(gòu)思能力，具有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)構(gòu)造方面的知識技能，再從基本句型學(xué)起就是低效的。而且，作為一個(gè)大的開發(fā)平臺，Java擁有的類和函數(shù)的數(shù)目大得驚人，課堂上不可能一一講解。所謂“授人以魚不如授人以漁”，筆者的方法是教學(xué)生如何讀懂別人的程序，通過別人程序的總體功能及上下文來推敲理解Java類及其函數(shù)的功能及正確用法。即從大到小，由整體理解到推敲出小的細(xì)節(jié)，而不是相反，這樣不僅小的句型掌握了，而且別人的編程技巧也學(xué)會(huì)了，綜合構(gòu)思能力也得到了鍛煉和提高。讓學(xué)生先掌握J(rèn)ava最基本的類和函數(shù)，能力具備后，他們就可用此方法自學(xué)掌握其他Java類和函數(shù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生較大型程序的調(diào)試能力及讀懂別人程序的能力，這會(huì)使學(xué)生在以后的工作中受益無窮。

在教學(xué)中，筆者針對開發(fā)中的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，以利于學(xué)生以后的工作實(shí)戰(zhàn)。軟件開發(fā)有三個(gè)方面最難突破，首先是綜合調(diào)試大軟件的能力。一個(gè)大而復(fù)雜的軟件，由多個(gè)小組開發(fā)出各個(gè)模塊，每個(gè)小組都認(rèn)為自己做得很好，集成調(diào)試時(shí)卻問題百出，這時(shí)極少有人能掌控整個(gè)大軟件，把它調(diào)試順暢。再就是bug問題，有些bug非常難解決。然后是性能問題，主要是速度、內(nèi)存消耗和容量問題。一些高手開發(fā)的成熟軟件，往往在這些方面做得相當(dāng)優(yōu)美，但用戶可能依然對性能不滿意，要求顯著改進(jìn)。

教學(xué)目標(biāo)的高低及正確與否對教學(xué)效率起著決定性作用。筆者希望學(xué)生學(xué)過Java后，對別人寫的數(shù)萬條以上語句的程序，不要任何文檔及注釋行，不作任何介紹，硬讀源代碼，就能將軟件結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、算法思路全部讀通并推出來，而且時(shí)間很快，然后想怎么改就怎么改。這就要求學(xué)生在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程思路方面的功力必須強(qiáng)大。再者，數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其構(gòu)思運(yùn)用能力必須強(qiáng)大，否則不可能從系統(tǒng)的角度把握整個(gè)軟件。另外，學(xué)生必須全面掌握J(rèn)ava本身的結(jié)構(gòu)以及面向?qū)ο缶幊痰乃季S邏輯、各種方法技巧，至于Java的句型細(xì)節(jié)，有了上述條件，根本不需花多大功夫，根據(jù)上下文推敲一下就足夠了。

再次強(qiáng)調(diào)讀通別人程序的重要性，它能使你得到一切的一切！

2計(jì)算機(jī)算法

計(jì)算機(jī)算法不同于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)是它需要一連串的思維，它們由許多關(guān)鍵點(diǎn)構(gòu)成，這些關(guān)鍵點(diǎn)彼此依序而行，又動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)。任何疏忽遺漏或一知半解都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)思路的失敗。這些正是復(fù)雜算法難于理解掌握的根本原因。解決算法問題，最需要的是復(fù)雜思路的構(gòu)思能力，包括思維的多樣性、巧妙性和深入性。其中，多樣性體現(xiàn)的是想象能力，巧妙性是一種創(chuàng)造性思維，是一種天分，而深入性則是深深地沿一條思維脈絡(luò)進(jìn)行下去的能力。這種構(gòu)思能力需要長時(shí)間艱辛的培訓(xùn)，最有效的方法是在頭腦中一遍又一遍地回味他人的復(fù)雜思路，將他人的復(fù)雜思路印在腦海里，時(shí)間一長，自然會(huì)功力大增。

因此，算法教學(xué)的關(guān)鍵是首先讓學(xué)生透徹理解和掌握較復(fù)雜的算法，然后才能使其將復(fù)雜的思路印在腦海里反復(fù)回味，以達(dá)到熟能生巧、觸類旁通之效果。因此，教師在講算法課之前，讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)是必要的過程。先對要學(xué)的算法有一個(gè)初步的理解，并帶著問題聽課，才能有好的效果。其次，抓住關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)屬必要。每個(gè)復(fù)雜的算法均有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，攻破了這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，算法也就迎刃而解了。筆者教學(xué)前先將算法分為易、較難和很難幾個(gè)等次，因材施教。告訴學(xué)生要講的算法屬哪個(gè)等次，使他們心中有數(shù)。容易的可以較快完成。對難的，教師先逐一講解關(guān)鍵點(diǎn)，然后讓學(xué)生依據(jù)講解自己看書，去理解這些關(guān)鍵點(diǎn)，然后再讓學(xué)生就不理解的地方提問，教師就學(xué)生的提問作更具針對性的講解。一般來說，經(jīng)過這一過程，學(xué)生基本能理解這些關(guān)鍵點(diǎn)。接著讓學(xué)生自己將這些關(guān)鍵點(diǎn)串起來，形成思路。最后讓學(xué)生反復(fù)回味思路，并給出針對性的問題，讓學(xué)生解答。經(jīng)此過程，學(xué)生大都能很好地掌握要點(diǎn)。

以一般圖搜索算法為例，算法從一個(gè)無向圖的初始節(jié)點(diǎn)開始，尋找距該初始節(jié)點(diǎn)路徑最短的目標(biāo)節(jié)點(diǎn)以及最短路徑[3](該算法為經(jīng)典基礎(chǔ)算法，一般算法教科書均可見到，這里不再贅述)。該算法有一定難度，無論是其思路技巧，還是其文字表述，均堪屬經(jīng)典。學(xué)生若能全面掌握此算法，即為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)算法打下良好基礎(chǔ)。

第一步，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講一遍整個(gè)算法。

第二步，著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)。關(guān)鍵點(diǎn)一：對每一節(jié)點(diǎn)建立從父節(jié)點(diǎn)到爺節(jié)點(diǎn)等的祖先鏈，這一祖先鏈?zhǔn)莿?dòng)態(tài)變化的。要求學(xué)生理解祖先鏈，理解其為什么和如何動(dòng)態(tài)變化。關(guān)鍵點(diǎn)二：OPEN節(jié)點(diǎn)和CLOSE節(jié)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化過程，必須清晰透徹地理解。OPEN表中已完成展開的節(jié)點(diǎn)放入CLOSE表中，此節(jié)點(diǎn)以后還有可能從CLOSE表中重回OPEN表中繼續(xù)展開，且可能不斷反復(fù)，為什么？

第三步，給學(xué)生時(shí)間，要求學(xué)生透徹理解關(guān)鍵點(diǎn)，并串成清晰的思路。

第四步，要求學(xué)生對還不夠理解的地方提問。有學(xué)生問，既然OPEN表中節(jié)點(diǎn)完成展開后移到CLOSE表，以后又反復(fù)從CLOSE表移到OPEN表重新做展開，那程序何時(shí)能結(jié)束？顯然這是沒理解該算法逐步向最優(yōu)解迭代的過程，每重復(fù)一次，到頂點(diǎn)的路徑長度就優(yōu)化一次，而這種優(yōu)化不可能無限進(jìn)行(反問學(xué)生“為什么”)，最終OPEN表必然為空，程序終止。

第五步，演算一個(gè)較復(fù)雜的例子。

經(jīng)過這五步，學(xué)生大都反映完全掌握了該算法。

對于軟件開發(fā)人員自己學(xué)習(xí)算法，在功力尚不強(qiáng)大且又無老師講解的情況下，在遵循上述步驟原則的基礎(chǔ)上，最好先用幾個(gè)小例子或較小規(guī)模的輸入單步跟蹤算法的計(jì)算步驟，反復(fù)回味整個(gè)思路，以達(dá)到清晰把握整個(gè)思路之目的。即使是功力強(qiáng)大者，這也是攻克復(fù)雜算法思路的有效途徑。

在算法教學(xué)上，筆者注意結(jié)合科研上的難點(diǎn)，給學(xué)生以引導(dǎo)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思索探討。例如， Hamilton環(huán)為著名的NP難問題[5]，讓學(xué)生去解決這樣的問題顯然不切實(shí)際，但可以提到，以激勵(lì)學(xué)生。筆者將此問題稍稍改了一下，題目如下。

將具有N個(gè)節(jié)點(diǎn)的無向連通圖(最小度數(shù)為2，最大度數(shù)為3)的N個(gè)節(jié)點(diǎn)圍成一個(gè)圈，我們稱它為虛環(huán)，因?yàn)樗赡馨芏鄶帱c(diǎn)。希望用多項(xiàng)式實(shí)踐得到這個(gè)虛環(huán)。唯一的要求是：虛環(huán)里不能包含孤立節(jié)點(diǎn)(即某節(jié)點(diǎn)與自己兩側(cè)的節(jié)點(diǎn)都不相連)。

此問題難度不太大，但要完成它也非易事，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的復(fù)雜思路的構(gòu)思能力。

3軟件工程課

首先，我們確定軟件工程學(xué)[7]課程的三大教學(xué)目標(biāo)：一是掌握軟件開發(fā)的過程、步驟、方法；二是對各學(xué)科知識的綜合運(yùn)用及加深協(xié)作；三是構(gòu)思能力的培訓(xùn)(此點(diǎn)為核心)。

要使學(xué)生不能僅限于對課本概念和原理文字上的理解，而必須時(shí)時(shí)面臨需要較復(fù)雜思路來解決的問題。因此，必須準(zhǔn)備一些適合于課堂講解的、既短小精悍又能說明問題的例子。

例一，大學(xué)自動(dòng)排課系統(tǒng)。輸入為：①資源。教室及其容量；每名老師及所能上的課。②每個(gè)班。人數(shù)及本學(xué)期上哪幾門課；多少課時(shí)。輸出為學(xué)生、教師以及教室管理員均能方便查詢的排課結(jié)果。要求同課可合班，盡量少占教室。此系統(tǒng)看似不大，但相當(dāng)復(fù)雜。若學(xué)生能在課堂上透徹接受此例子，則意味著顯著的收獲：①該例子對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法知識起運(yùn)用和強(qiáng)化的作用，如怎樣優(yōu)化使教室得到最充分的利用和最大的結(jié)余，做好此算法相當(dāng)有難度。②該例子對數(shù)據(jù)庫知識起運(yùn)用和強(qiáng)化的作用。數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)：為方便起見，可將上課時(shí)間作為一個(gè)實(shí)體，每天8節(jié)課，一周5天，共40節(jié)課，編號為1至40，可作主鍵使用。三個(gè)方案：①以班級加時(shí)間作主鍵，教室老師課程全部作屬性，一個(gè)表即能容納排課結(jié)果，另兩個(gè)方案為兩個(gè)表。讓學(xué)生比較到底誰優(yōu)，在什么條件下優(yōu)以及為什么優(yōu)。此外，還有手動(dòng)調(diào)劑功能，人的權(quán)限與機(jī)器排課權(quán)限之爭的問題、特殊課程和特殊教師的處理問題、教師課程的平衡問題等，都需要考慮。

例二，打手機(jī)的全過程分析設(shè)計(jì)。含市內(nèi)、長途、漫游及交叉等多種情況。每個(gè)城市都有一個(gè)通信中心，市內(nèi)用戶的所有數(shù)據(jù)均存放在此通信中心，手機(jī)用戶通過分散的基站與通信中心聯(lián)系，各基站只起中轉(zhuǎn)的作用，不存儲數(shù)據(jù)，而城市間則通過通信中心互聯(lián)。此例子相當(dāng)能說明問題：①此例子讓學(xué)生明白，系統(tǒng)構(gòu)思與編程構(gòu)思類似，關(guān)鍵是打通思路，而不是背概念、套框框。②使學(xué)生學(xué)會(huì)將系統(tǒng)構(gòu)思與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫的構(gòu)思結(jié)合起來。③使學(xué)生明白用戶層面的需求與系統(tǒng)分析員層面的需求有本質(zhì)的不同。本例用戶需求非常簡單，就是打通手機(jī)。而系統(tǒng)分析員的需求分析則要復(fù)雜得多。

總之，軟件工程課應(yīng)運(yùn)用自上而下的教學(xué)方法，準(zhǔn)備幾個(gè)像樣的系統(tǒng)，從系統(tǒng)構(gòu)思著手，讓學(xué)生通過例子理解掌握軟件工程各個(gè)章節(jié)的基本概念，達(dá)到綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通之目的。

4結(jié)語

針對專業(yè)特點(diǎn)，筆者提出計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)的兩大方法：自下而上法和自上而下法，并通過幾門主要課程加以說明。在多年實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，給出了一些課教與學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，既可供教學(xué)參考，亦可為軟件開發(fā)人員培訓(xùn)提高功力之借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[7] 張海藩. 軟件工程導(dǎo)論[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2003:1-22.

A Synthetical Study for Computer Software Education

DU Lizhi

(College of Computer Science and Technology, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan 430081, China)

篇5

（安徽三聯(lián)學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，安徽 合肥 230601）

摘 要：軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)是應(yīng)用型本科內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是衡量應(yīng)用型本科辦學(xué)實(shí)力和體現(xiàn)辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，是提高應(yīng)用型本科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量的保證.結(jié)合安徽三聯(lián)學(xué)院省級示范軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)進(jìn)行了思考，并提出改進(jìn)建議.

關(guān)鍵詞 ：安徽三聯(lián)學(xué)院；應(yīng)用型本科；軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心；探索；思考

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0234-02

基金項(xiàng)目：省級示范軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心（2011074）；校園OA辦公系統(tǒng)的開發(fā)和研究（2012014）

1 軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心創(chuàng)建的目的

安徽三聯(lián)學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用性人才的本科高校，軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心在學(xué)校的建設(shè)過程中起非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié).本中心的建立主要具備以下幾個(gè)目的：（1）可以提高教師的教學(xué)水平.通過建設(shè)軟件實(shí)訓(xùn)中心可以提高老師的動(dòng)手能力，完善現(xiàn)有的理論知識；（2）有利于學(xué)生技能水平的提高.專門的軟件實(shí)訓(xùn)基地提供性能優(yōu)良的硬件和配置完善的開發(fā)環(huán)境，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)中心提供的資料和范例，依照成熟的軟件開發(fā)流程，進(jìn)行軟件開發(fā)；（3）軟件實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)能使學(xué)校的軟硬件資源都得大幅度得提高和改善[1-4].

2 軟件實(shí)習(xí)軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)院現(xiàn)有硬件資源

近兩年來，擴(kuò)建與新建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電工電路、電子技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、動(dòng)畫制作與動(dòng)漫設(shè)計(jì)等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，配備高檔微機(jī)和其它實(shí)驗(yàn)設(shè)備500多臺，可為本?？茖W(xué)生教學(xué)和實(shí)踐提供良好條件.在這些實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，開出了相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了數(shù)字萬用表安裝調(diào)試、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等實(shí)訓(xùn)，開展了軟件作品制作、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)制作、智能汽車制作和數(shù)學(xué)建模等大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，對培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才起著十分重要的作用.

2.2 學(xué)院現(xiàn)有軟件資源

同時(shí)加大資金投入和江蘇微軟共同建立了以江蘇省軟件服務(wù)及外包人才培訓(xùn)平臺（TRServer 2007）作為核心支撐實(shí)訓(xùn)平臺.平臺與現(xiàn)在教育體制高度互補(bǔ)，學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)中不但可以學(xué)到大量的編程技術(shù)，更可受到規(guī)范化編程方法的訓(xùn)練，親身感受到正規(guī)軟件企業(yè)的工作氛圍

2.3 校企合作建設(shè)

我院與江蘇微軟技術(shù)中心、合肥凌翔信息科技公司、合肥求精電子公司、合肥工大高科信息技術(shù)公司、上海海同科技信息公司、上海珍島網(wǎng)絡(luò)軟件公司和上海華碩電子公司等企業(yè)簽署了合作共建實(shí)習(xí)軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心協(xié)議或達(dá)成了合作意向，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供較好條件.

2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建

學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專職教師30人，聘請校外兼職教師8人，其中高級職稱13人（正高4人），中級職稱11人，具有博、碩士學(xué)位者22人，后期還在不斷引進(jìn)高素質(zhì)人才.安徽三聯(lián)學(xué)院計(jì)算機(jī)系選派8左右名具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，江蘇微軟技術(shù)中心選派5名左右從事過大型項(xiàng)目的研發(fā)、管理，達(dá)到江蘇微軟的金牌認(rèn)證講師，共同組建本中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì).在中心建設(shè)過程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，校方將選派一定數(shù)量的教師到江蘇微軟接受培訓(xùn)，不斷提高學(xué)院專任教師的教學(xué)水平、能力與素質(zhì).

3 軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心出現(xiàn)的問題

3.1 本中心以JAVA工程師實(shí)訓(xùn)、軟件測試實(shí)訓(xùn)、DotNET工程師實(shí)訓(xùn)三個(gè)方向來進(jìn)行建設(shè).每個(gè)方向?qū)W生要掌握的知識體系很多，那個(gè)方面先有突破這是要考慮的問題.很明顯這三個(gè)方向都對編程能力有相當(dāng)高的要求，學(xué)生的基礎(chǔ)編程是否扎實(shí)是實(shí)訓(xùn)是否有效的前提.所以基礎(chǔ)編程能力的過關(guān)是個(gè)坎.這三個(gè)方向涉及到的基礎(chǔ)編程能力有c、c#、java這三種語言不同方向的學(xué)生要熟練掌握其中兩種編程能力，具有過程化和對象化編程能力.針對2008、2009、2010這三屆的學(xué)生進(jìn)行摸底考試和隨機(jī)問卷，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生編程能力不足.

3.2 江蘇微軟技術(shù)中心，雖然開發(fā)了很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是后期維護(hù)和服務(wù)不足.實(shí)訓(xùn)案例出來了，如何讓老師掌握，帶領(lǐng)學(xué)生再不同的階段完成相應(yīng)的訓(xùn)練和開發(fā)模塊.

3.3 學(xué)生和企業(yè)對接，目前還沒有形成一個(gè)比較成熟合作模式.學(xué)生畢業(yè)怎么到對口企業(yè)實(shí)訓(xùn)，是目前實(shí)訓(xùn)中心要想辦法解決的問題.

4 出現(xiàn)問題的解決辦法和思考

對出現(xiàn)的問題我進(jìn)行了如下思考：（1）c、c#、java這三種語言的基礎(chǔ)教學(xué)是軟件實(shí)訓(xùn)中心的突破口.（2）通過和江蘇微軟金牌講師來共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)案例，選擇一些小而精的項(xiàng)目來編寫實(shí)訓(xùn)教材和講義，項(xiàng)目中所涉及的知識要不同，不要相同的知識反復(fù)訓(xùn)練降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.（3）實(shí)訓(xùn)方式的改進(jìn)，老師不要以講項(xiàng)目的方式來帶領(lǐng)學(xué)生來完成這個(gè)項(xiàng)目而是把這個(gè)項(xiàng)目資料打包，讓學(xué)生先來做，然后老師再來講解.視頻講解不要太多，不然學(xué)生會(huì)有依賴性而且很耗時(shí)間，沒有看書的效率高.老師教學(xué)要圍繞講義和教材來講不要以不變應(yīng)萬變，不論教材怎么變我就按課件來講，學(xué)生不知道知識點(diǎn)在書上那里，結(jié)果書成了擺設(shè).這個(gè)方面我覺的北大青鳥做的很成功，先開發(fā)一個(gè)易懂的教材和課件，然后然后所有老師按這教材和課件來教學(xué)，同時(shí)定期讓全國的老師到北京進(jìn)行集中培訓(xùn).這樣教學(xué)的一致性和教材和案例設(shè)計(jì)的淺顯易懂才讓這種培訓(xùn)模式有復(fù)制的可能性.（4）做好實(shí)驗(yàn)室服務(wù)工作，先講一些平臺軟件上傳到軟件實(shí)訓(xùn)平臺，教會(huì)學(xué)生如何搭建平臺，最好有說明文檔打印出來貼在實(shí)訓(xùn)室里供學(xué)生查閱，重點(diǎn)部分用加粗和紅色來強(qiáng)調(diào).（5）制度上進(jìn)行規(guī)范，首先要有獎(jiǎng)懲制度，對做了事的老師怎么來算工作量，項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)時(shí)如何來獎(jiǎng)勵(lì)，這是要完善的一個(gè)方面.接著如何來和企業(yè)的對接，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排，怎樣保證實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，要有章程和措施.最后軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心中的老師每個(gè)老師任務(wù)和責(zé)任的劃分，同時(shí)要有軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心專職老師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)ppt，實(shí)訓(xùn)案例，實(shí)訓(xùn)資料的開發(fā)和匯總.

以上是我的一點(diǎn)想法不是很完善，希望可以起到一個(gè)拋磚引玉的作用.

參考文獻(xiàn)：

（1）互聯(lián)網(wǎng)文檔資源.http：//wenku.baidu.com/view/f2e835294b73f242336c5f93.html.2012.

（2）李開鳳，劉偉.昆明冶專創(chuàng)建省級示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的探索[J].中國冶金教育，2010（3）.

篇6

以印度的軟件教育為例，印度軟件人才培養(yǎng)模式是一種以實(shí)用為主旨、注重語言和非智力因素的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)高、中、低三級軟件人才協(xié)調(diào)發(fā)展、分工精細(xì)的模式。它突出三個(gè)特點(diǎn)：第一，軟件人才培養(yǎng)主要通過職業(yè)教育而不是高等教育來完成。第二，多渠道、多層次培養(yǎng)軟件人才。第三，有著全面、開放的人才觀。印度在對軟件人才的培養(yǎng)上，不僅注重技術(shù)能力的提高，還強(qiáng)調(diào)各種非技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、溝通能力等。微軟、IBM為首的知名國際軟件人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出的計(jì)算機(jī)高級技術(shù)人員認(rèn)證考試，是全球公認(rèn)的計(jì)算機(jī)軟件高級人才認(rèn)證。具有以下突出特點(diǎn)：第一，注重應(yīng)用技能的訓(xùn)練。第二，與認(rèn)證相結(jié)合，展現(xiàn)模塊式課程體系。第三，學(xué)時(shí)緊湊，時(shí)效性強(qiáng)。體現(xiàn)即學(xué)即用的效果。第四，以模擬實(shí)踐作為基本的教學(xué)組織形式。

二﹑高職教育軟件技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)思路

參考及借鑒國外軟件教育成功的模式及方法，結(jié)合國內(nèi)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，本著突出能力培養(yǎng)注重實(shí)踐鍛煉，定位于培養(yǎng)工作在企事業(yè)單位一線高端技能型人才的思路，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了一系列的嘗試。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)科型人才培養(yǎng)模式為技能型人才培養(yǎng)模式。摒棄原學(xué)科型課程體系開設(shè)的多門語言課程如VF、VB、DELPHI、C語言等課程，構(gòu)建以當(dāng)前企業(yè)所需的初級編程人員所掌握的JAVA及.NET兩大方向的課程體系，摒棄一專多能為專精一門。

2.改革理論與實(shí)踐課程體系。本著當(dāng)前軟件業(yè)多以面向?qū)ο鬄橹鲗?dǎo)，開設(shè)的課程則突出培養(yǎng)面向?qū)ο蟮木幊棠芰Γ谡n程體系中開設(shè)的了面向JAVA程序設(shè)計(jì)、.NET框架下開發(fā)三層結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)等面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)類課程。并體現(xiàn)著力培養(yǎng)學(xué)生精通一門、掌握一門的原則，在第五學(xué)期開設(shè)由學(xué)生興趣為主，兩門項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程，以企業(yè)模式進(jìn)行專業(yè)提高，縮短與就業(yè)需求之間的距離。

3.符合行業(yè)發(fā)展需求，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、先進(jìn)性。當(dāng)前主流的編程軟件一方面是針對WEB網(wǎng)站開發(fā)，另一方面則是針對Windows桌面應(yīng)用程序開發(fā)，故此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，則符合當(dāng)前軟件行業(yè)對人才的需求，以“JSPWEB網(wǎng)站開發(fā)”和“.NET桌面應(yīng)用程序設(shè)計(jì)”結(jié)合著數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)置。

篇7

論文摘要：虛擬現(xiàn)實(shí)作為一項(xiàng)前沿技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能為學(xué)習(xí)者提供逼真的臨場感和自然的交互，從而提高其思雛認(rèn)知。分析職業(yè)教育個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求，論述將桌面型虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于衛(wèi)生職教的可行性和現(xiàn)實(shí)意義，闡述衛(wèi)生職教虛擬教學(xué)模型的具體建模方案以及在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的拓展與升級。

1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及前景

1．1技術(shù)簡介

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(vR)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，綜合多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、人工智能、人機(jī)接 口技術(shù)、實(shí)時(shí)計(jì)算、工程仿真技術(shù)等多學(xué)科為一體的前沿技術(shù)，它能生成逼真的視、聽、觸覺一體化的人工虛擬環(huán)境，用戶能以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對象進(jìn)行交互【l1。它具有 3個(gè)特征：逼真的臨場感、自然的交互、提高學(xué)習(xí)者思維認(rèn)知。vR突破了人類認(rèn)識的時(shí)空限制，大大拓寬了人類對現(xiàn)實(shí)世界及未知世界的感覺和認(rèn)識 ，為人們的實(shí)踐活動(dòng)提供了嶄新的環(huán)境和手段。在軍事、制造、醫(yī)學(xué)、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、娛樂等領(lǐng)域，vR都有廣闊的應(yīng)用前景。

1．2教育頷域應(yīng)用現(xiàn)狀及前墨

對教育領(lǐng)域而言，運(yùn)用 VR能夠通過計(jì)算機(jī)將三維空間或?qū)嵨锬Ｐ偷囊饽钋宄乇硎境鰜?，能使學(xué)習(xí)者直接 、自然地與虛擬環(huán)境中的各種對象進(jìn)行交互，并通過多種形式參與事件的發(fā)展變化過程，從而獲得最大的控制、操作整個(gè)環(huán)境的自由度[21。這種呈現(xiàn)多維度信息的虛擬學(xué)習(xí)和培訓(xùn)環(huán)境，以最直觀、最有意義的方式為學(xué)習(xí)者掌握一門新知識、新技能提供嶄新途徑。 普遍意義上講，完整的 vR系統(tǒng)需要高級計(jì)算機(jī)、頭盔式顯示器、數(shù)據(jù)手套、洞穴式投影等昂貴的硬件支持設(shè)備 ，這對于大多數(shù)教育教學(xué)單位都是難以承受的，從而嚴(yán)重制約了VR系統(tǒng)在教育教學(xué)中的推廣應(yīng)用。但在科技多樣化發(fā)展的今天，VR系統(tǒng)也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，vR系統(tǒng)配置可以根據(jù)目標(biāo)需求而定。設(shè)備投資大、開發(fā)周期長的復(fù)雜VR系統(tǒng)，一般應(yīng)用于高?；蚝教燔娛碌雀叨思夹g(shù)工作領(lǐng)域。而桌面型vR系統(tǒng)僅使用電腦單機(jī)，顯示器是學(xué)習(xí)者觀察虛擬環(huán)境的一個(gè)窗口，學(xué)習(xí)者可通過使用簡單的外設(shè)(如鼠標(biāo)、立體眼鏡等)來駕馭虛擬環(huán)境和操縱虛擬物體，雖缺乏完全沉浸功能，但其結(jié)構(gòu)簡單、硬件成本低的特點(diǎn)非常適合在我國的普教、職教領(lǐng)域推廣應(yīng)用。

2 VR在職教個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的可行性

2．1 職教學(xué)情現(xiàn)狀

在各類職業(yè)學(xué)校中，普遍存在的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是在枯燥、乏味的理論知識學(xué)習(xí)中，這一問題尤為突出。但學(xué)生對于新穎事物具有強(qiáng)烈的好奇心和較高的動(dòng)手愿望 ，因此， 在講授理論知識時(shí)，輔以演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn) ，并使人人都能動(dòng)手參與，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但這種教學(xué)方法存在一些問題：模型、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件有限，特別是一些價(jià)格昂貴的設(shè)備 ，不可能人人都能動(dòng)手操作；盲 目操作會(huì)導(dǎo)致設(shè)備損壞，需要一定維修費(fèi)用；在同一個(gè)地方完成理論、實(shí)踐教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)。

2．2 個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)觀，是伴隨近年來教育改革發(fā)展，針對傳統(tǒng)教育大統(tǒng)一的弊端提出來的。它是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征為基礎(chǔ) ，以學(xué)生內(nèi)在需求為核心 。以每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個(gè)性的自由、充分、和諧發(fā)展為目標(biāo)而實(shí)施的學(xué)習(xí)活動(dòng)_l1。個(gè)性化學(xué)習(xí)中，師生處于分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)，教師由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭衫玫慕逃Y源，成為教學(xué)資源中的一個(gè)組合因素，而學(xué)生也從被動(dòng)接受教育的對象變?yōu)榻逃Y源的選擇者和利用者。由此可見，最為簡單、易行的個(gè)性化學(xué)習(xí)載體就是基于web的學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐，B／S模式、互動(dòng)操作，可激發(fā)學(xué)生興趣，從而自定義完成學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)。

2．3虛擬教學(xué)模型在個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用價(jià)值

就教師而言，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)講授一簡單圖文課件講授一簡單圖文課件+虛擬教學(xué)模型講授的轉(zhuǎn)變。既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了教學(xué)手段和形式。同時(shí)，虛擬教學(xué)模型是使用計(jì)算機(jī)模擬出的實(shí)物形態(tài)，其使用同課件一樣方便，既能達(dá)到直觀教學(xué)的效果，也能使師生獲得臨場感，增強(qiáng)師生互動(dòng)。

就學(xué)生而言，在計(jì)算機(jī)屏幕上觀察到的是用vR技術(shù)數(shù)字化后的實(shí)物，只要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或在家登陸學(xué)校的模型web服務(wù)器，學(xué)生就可動(dòng)手操作，同時(shí)有了直觀模型的臨場體驗(yàn)后，學(xué)生在面對實(shí)物操作時(shí)也易上手，杜絕了盲目操作。學(xué)生也可以通過協(xié)作探究解決問題。此外，衛(wèi)生職業(yè)院校還承擔(dān)著成人教育的培訓(xùn)任務(wù) ，對于一些短訓(xùn)班或遠(yuǎn)程教學(xué)，在授課時(shí)演示或在web上一些虛擬教學(xué)模型，可幫助學(xué)員理解知識，并在一定程度上解決實(shí)驗(yàn)課中存在的問題。

虛擬教學(xué)模型可以通過編程定制、更新內(nèi)容 ，節(jié)省了教學(xué)成本，有利于職教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。另外，虛擬教學(xué)模型還可虛擬出一些新型的裝備用于教研活動(dòng)，體現(xiàn)出教學(xué)的前瞻性和創(chuàng)新性，如虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、特殊教育、仿真實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等。

3衛(wèi)生職教虛擬平臺建模方案

針對衛(wèi)生職教的教學(xué)特點(diǎn)，可以開發(fā) 4類桌面型虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用 ：模型演示、過程仿真、場景展示、儀器操作。為滿足個(gè)性化教學(xué)需求，均采用B／S的模式。

3．1模型演示(人體解剖學(xué)、口腔解剖學(xué)教學(xué))

功能需求 ：虛擬口腔模型、器官模型在屏幕中三維立體顯示 ，可用鼠標(biāo)進(jìn)行任意角度的調(diào)整觀察 ，配合講解，使學(xué)生獲取最近乎于真實(shí)的感受。

可行性技術(shù)方案：Java Applet、Java 3D技術(shù)配合使用 3D模型輔助設(shè)計(jì)軟件 (設(shè)計(jì)需導(dǎo)出 VRML2．0或 OBJ格式文件 ，如3D SMAX)。

論證：由需求可知，這種三維設(shè)計(jì)是基于圖形建模的，可選用 VRML和 Java 3D技術(shù)在 web上 3D圖像 。與傳統(tǒng)VRML相比，Java 3D的功能和可編程性更強(qiáng)，具有 Java豐富類庫的支持和良好的跨平臺性，考慮構(gòu)建 3D簡單模型，并配合專業(yè) 3D模型設(shè)計(jì)軟件構(gòu)建復(fù)雜模型?？蛻舳颂峁┯脩魧?shí)驗(yàn)的環(huán)境主要采用 Java Applet來實(shí)現(xiàn)，使用 Java Applet編寫圖形用戶界面，仿真計(jì)算任務(wù)由瀏覽器的 Java Applet完成 ，使用 Jav3D實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)場景的3D顯示，兩者嵌入 HTML文件網(wǎng)頁構(gòu)成用戶的前臺操作界面，支持 web方式。

3．2 過程仿真(虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)、虛擬口腔設(shè)備操作與維修)

功能需求：用戶可直接操作 web中虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置和化學(xué)藥品，完成實(shí)驗(yàn)。

可行性技術(shù)方案：同 3．1，但需考慮場景和復(fù)雜的操作交互 ，其程序編制較 3．1復(fù)雜。

3．3場舞展示(口腔診所布局、ICU布局)

功能需求：真實(shí)再現(xiàn)室內(nèi)環(huán)境格局、設(shè)備布局 ，可由鼠標(biāo)控制，轉(zhuǎn)動(dòng)到任意視角瀏覽 ，用戶有臨場感。

可行性技術(shù)方案 ：超廣角鏡頭轉(zhuǎn)臺攝影+靜態(tài)圖象 360。全景拼合顯示技術(shù)(QTVR或 Java編程)。

論證：由需求可知 ，最簡便的方法是基于靜態(tài)圖象進(jìn)行建模。QTVR運(yùn)用相機(jī)拍攝的真實(shí)全景圖像來構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)空間與計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)或其他 VR技術(shù)相比，其制作相對簡單、制作周期縮短、成本低廉、且由于照片清晰度高，細(xì)節(jié)不會(huì)被遺漏觀察場景時(shí)有身臨其境感覺。由于數(shù)據(jù)量小 ，觀察起來也非常流暢。另有使用 Java編程來實(shí)現(xiàn)靜態(tài)全景拼接的方式，需Jav虛擬機(jī)支持。

3．4儀器操作(心電監(jiān)護(hù)儀操作、心電擻據(jù)教學(xué))

功能需求：心電監(jiān)護(hù)儀器功能與實(shí)物一致，但數(shù)據(jù)不是現(xiàn)場實(shí)測，而是調(diào)用專家?guī)熘械呐R床教學(xué)心電數(shù)據(jù)資料，學(xué)生能通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊虛擬心電監(jiān)護(hù)儀相應(yīng)按鈕，得到相應(yīng)結(jié)果，從而熟悉儀器操作，掌握相關(guān)臨床知識。

可行技術(shù)方案：Windows平臺下的 Lab View 8．0虛擬儀器軟件設(shè)計(jì)(無須數(shù)據(jù)采集卡)。 論證：美國 NI公司的 Lab View圖形化程序設(shè)計(jì)語言(G語言)是專門用于設(shè)計(jì)虛擬儀器的。它是用框圖連線來替代傳統(tǒng)的代碼編寫，而且內(nèi)置 了豐富的儀器儀表控件(表盤、開關(guān)、旋鈕、波形現(xiàn)實(shí)等)，可在虛擬前面板上根據(jù)需要自由組合D1。另外，它的數(shù)學(xué)分析、信號處理函數(shù)庫功能強(qiáng)大，能夠輕松完成臨床教學(xué)心電數(shù)據(jù)的分析、處理、顯示，并可根據(jù)所需功能對儀器快速原型化 。Lab View 8．0的Remote Panel功能支持 web方式。

4拓展、開發(fā)和意義

4．1 拓展、開發(fā)

(1)建立和累積可定期更新的開放型醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)專家?guī)臁Ｈ缧碾娕R床數(shù)據(jù)、醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)、口腔臨床數(shù)據(jù)、設(shè)備維修數(shù)據(jù)等。依托網(wǎng)絡(luò)通訊平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的群體共享，為開展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作做好充分的知識儲備。

(2)建立和累積可定期更新的開放型教師評價(jià)專家?guī)?。廣泛收集教師群體智慧、經(jīng)驗(yàn) ，將評價(jià)依據(jù)收納到計(jì)算機(jī)教師評價(jià)專家?guī)熘校兘處焸€(gè)體評價(jià)為群體評判，這種評價(jià)更具客觀性和綜合性，而且依托網(wǎng)絡(luò)通信平臺，將教學(xué)評價(jià)機(jī)制進(jìn)行共享，可提升教學(xué)質(zhì)量 ，并為教學(xué)創(chuàng)新帶來巨大益處。

(3)基于醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)專家?guī)臁⒔處熢u價(jià)專家?guī)?，引入并應(yīng)用人工智能技術(shù)，對于學(xué)生提交的實(shí)踐作業(yè) ，采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)評分一方面保證了評價(jià)的綜合性、客觀性；另一方面使學(xué)生成績得到最快的反饋，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。

4．2 意義

(1)變經(jīng)驗(yàn)重復(fù)型教研組織形式為經(jīng)驗(yàn)研究型。這種基于智能專家?guī)斓募軜?gòu)大幅降低了教師的工作強(qiáng)度，取消了其重復(fù)勞動(dòng)，教師可以充分利用教研時(shí)間，專注研究那些計(jì)算機(jī)無法得出結(jié)論的學(xué)生個(gè)性實(shí)例或計(jì)算機(jī)提取的學(xué)生共性、典型實(shí)例，從而不斷更新、完善專家?guī)靸?nèi)容，類似問題可在下次計(jì)算機(jī)評判中得以解決。

(2)為電子學(xué)檔體系服務(wù)。電子學(xué)檔(ELP)是指在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體，主要用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)中對學(xué)習(xí)和知識的管理、評價(jià)、討論、設(shè)計(jì)等 。智能專家?guī)煸u價(jià)體系是依托先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的，能與電子學(xué)檔建立數(shù)據(jù)交換接口，從而為教研評價(jià)分析積累充足的資料、為電子學(xué)檔體系服務(wù)，對目前尚處于起步階段的電子學(xué)檔體系的完善和發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。

(3)可進(jìn)一步增強(qiáng)虛擬教學(xué)模型的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同實(shí)驗(yàn)功能。

參考文獻(xiàn)：

【1】何克抗．教育技術(shù)學(xué)．北京：北京師范大學(xué)出版社，2007．

【2】湯躍明．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用【M】．北京：科學(xué)出版社，2007．

【3】楊樂平，李海濤，楊磊．LabView程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用【M】．北京：電子工業(yè)出版社。2005．

篇8

 

目前，國內(nèi)大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)以及相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校都開設(shè)了基于Java的Web程序設(shè)計(jì)系列課程，課程包括從入門的Servlet和JSP到更高級的Java EE程序設(shè)計(jì)。各IT企業(yè)對Web類開發(fā)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能都有較高要求，這就要求高校培養(yǎng)的學(xué)生既有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有一定的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐技能。但是，目前高校培養(yǎng)的學(xué)生還不能很好的滿足企業(yè)的要求。

 

一、存在的問題

 

雖然Java Web類課程也在不斷的改革，但目前還是存在著不足：一是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師在課堂上以課件為藍(lán)本說教式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳;二是學(xué)生光學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，但缺乏編程能力訓(xùn)練，無法獨(dú)立設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用程序，工程能力不強(qiáng);三是由于教材的滯后性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)和掌握目前主流的開發(fā)技術(shù)，難以達(dá)到企業(yè)的用人要求;四是一些計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)(比如：信息安全、物聯(lián)網(wǎng)等)的Java Web課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)和軟件專業(yè)的對應(yīng)課程的內(nèi)容完全一樣，沒有體現(xiàn)出專業(yè)之間的差異，學(xué)生不知道如何將信息安全的技術(shù)在Java Web程序中應(yīng)用。如果能解決好這個(gè)問題，不僅有利于學(xué)生掌握J(rèn)ava Web開發(fā)的技能，而且能讓學(xué)生更加深刻的理解信息安全技術(shù)的實(shí)踐與應(yīng)用。

 

針對上述問題，結(jié)合筆者這幾年給信息安全專業(yè)講授Java Web課程總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，提出了一些針對信息安全專業(yè)的Java Web課程的教學(xué)改革探索，希望能找到更符合信息安全專業(yè)要求的Java Web課程教學(xué)內(nèi)容、方式和方法，以培養(yǎng)更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的學(xué)生。

 

二、教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容改革探索

 

Java Web程序設(shè)計(jì)系列課程的基礎(chǔ)是Java，所以在課程體系的設(shè)置方面要突出Java課程的重要性，加大Java課程的教學(xué)量，并且在Java課程的教學(xué)內(nèi)容中要加入JDK中的Java Security包的內(nèi)容，重點(diǎn)講解Java Security API的架構(gòu)與應(yīng)用，這是在后續(xù)的Java Web課程中引入安全內(nèi)容的基礎(chǔ)。課程的教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容改革主要有以下幾個(gè)部分。

 

1.更新Servlet和JSP的最新版本內(nèi)容。Servlet是Java Web的基礎(chǔ)，隨著Java EE版本的更新，最新的Servlet版本已經(jīng)是3.x，而目前大部分教材還在講授Servlet 2.x版本的內(nèi)容。新版本的Servlet在前一版本(Servlet 2.5)的基礎(chǔ)上提供了若干新特性用于簡化Web應(yīng)用的開發(fā)和部署，這些新的特性包括支持異步處理、支持注解以及可插性等。新的版本必將為Java Web開發(fā)提供更好的支持與應(yīng)用，所以我們講授的內(nèi)容也必須隨著技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行更新，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生未學(xué)到最新的知識和技術(shù)，會(huì)和用人單位的需求脫節(jié)。

 

2.設(shè)計(jì)貫穿全課程的教學(xué)項(xiàng)目。引入基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容改革是近年來編程類課程改革的主要方式之一，通過實(shí)踐證明這種方式也具有不錯(cuò)的效果。與其他編程課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)不同的是，我們的教學(xué)項(xiàng)目按照以下幾個(gè)要求來設(shè)計(jì)：①教學(xué)項(xiàng)目要按照工程項(xiàng)目的完整流程來進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目不再是按章節(jié)設(shè)計(jì)的程序案例，而是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目貫穿到教學(xué)的全過程。項(xiàng)目按照軟件開發(fā)的基本流程，包含了分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測試和部署等幾個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)章節(jié)對應(yīng)。按照教學(xué)章節(jié)講授了編程知識后，應(yīng)用編程知識開發(fā)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的某項(xiàng)功能，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，圍繞項(xiàng)目開發(fā)的功能越來越多，也越來越復(fù)雜。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教學(xué)項(xiàng)目也就形成了一個(gè)相對完整并具有實(shí)用性的項(xiàng)目。學(xué)生在此過程中也了解到了所學(xué)的知識是如何應(yīng)用的。同時(shí)，具體的應(yīng)用項(xiàng)目讓學(xué)生不再覺得所學(xué)的知識是抽象的，也能觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。②教學(xué)項(xiàng)目中應(yīng)用信息安全技術(shù)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。針對信息安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合信息安全技術(shù)在Web系統(tǒng)中的應(yīng)用，在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中加入信息安全技術(shù)的應(yīng)用，將學(xué)生所學(xué)的信息安全專業(yè)課知識與本課程的編程開發(fā)結(jié)合起來，體現(xiàn)信息安全專業(yè)知識的應(yīng)用。比如：學(xué)生在密碼學(xué)課程學(xué)習(xí)了散列算法，知道了用散列算法計(jì)算一串?dāng)?shù)據(jù)的散列值，以用于對數(shù)據(jù)進(jìn)行完整性校驗(yàn)。在Web系統(tǒng)應(yīng)用中，還可以用散列算法計(jì)算用戶密碼的散列碼，用散列碼替換明文密碼能在一定程度上增加密碼的安全性。其他的信息安全技術(shù)比如：防范SQL注入攻擊、基于角色的用戶權(quán)限控制等，都能在Web項(xiàng)目中得到應(yīng)用。在教學(xué)項(xiàng)目中加入這些技術(shù)的實(shí)現(xiàn)案例有助于信息安全專業(yè)學(xué)生理解與掌握相關(guān)的知識與應(yīng)用。表1為教學(xué)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的信息安全局技術(shù)應(yīng)用功能。③教學(xué)項(xiàng)目中應(yīng)用主流技術(shù)與框架。由于學(xué)生是初學(xué)者，所以課堂教學(xué)講授的都是基礎(chǔ)知識，比如：Java Web開發(fā)基本原理、編程語言基礎(chǔ)等，缺乏主流的框架技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。雖然在現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)框架技術(shù)還有一定的難度，但是一定要在教學(xué)項(xiàng)目中加入這些框架技術(shù)的應(yīng)用，并且要將框架技術(shù)與課本上的知識進(jìn)行對應(yīng)，通過理解基礎(chǔ)知識來理解框架技術(shù)的應(yīng)用，這樣的教學(xué)項(xiàng)目才與實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目更類似，更有利于學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用的開發(fā)知識與技能。

 

三、教學(xué)方式方法改革探索

 

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式對于編程類課程而言，存在的不足之處是：學(xué)生光學(xué)習(xí)了理論知識，但沒有訓(xùn)練到學(xué)生的實(shí)踐能力，所以本課程在教學(xué)方式方法的主要改進(jìn)方向就是要加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力的訓(xùn)練，最終考察學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能否獨(dú)立完成Web系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

 

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式現(xiàn)場教學(xué)。在課堂教學(xué)中就要以教學(xué)項(xiàng)目為導(dǎo)向，充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)方法的作用，充分利用多媒體設(shè)備組織教學(xué)，采用在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房進(jìn)行項(xiàng)目式現(xiàn)場教學(xué)，將學(xué)生推到課堂教學(xué)的主置上，在教師引導(dǎo)下師生一起完成教學(xué)項(xiàng)目中相關(guān)功能的設(shè)計(jì)與開發(fā)工作，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，分享學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同推進(jìn)。

 

2.分組學(xué)習(xí)與討論機(jī)制。以8～10為限將學(xué)生分組，每組由基礎(chǔ)較好的學(xué)生或助教擔(dān)任組長。每2～3次課后布置一個(gè)題目交由小組下去完成，完成的方式有查閱資料、討論、設(shè)計(jì)與開發(fā)等，完成后由小組統(tǒng)一提交，并安排小組人員在課堂上講述題目的完成情況，包括資料匯總、設(shè)計(jì)方案、程序演示與解答等。這種分組完成題目、課堂答題的方式有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生表述能力的培養(yǎng)。

 

3.利用過程化考試平臺實(shí)施過程化考核。傳統(tǒng)的考核方式是“期中考試+期末考試”，這樣的考試時(shí)間安排往往使得學(xué)生放松平時(shí)的學(xué)習(xí)，而在考試之前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)。這種方式也不利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。采用過程化考核機(jī)制就是把對知識點(diǎn)考核分散到教學(xué)過程中，每2～3周安排一次考試，考核這段時(shí)間學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。過程化考試以考核學(xué)生的實(shí)踐能力為主，為了更好的實(shí)施過程化考核機(jī)制，本課程設(shè)計(jì)開發(fā)了過程化考試平臺，考試平臺為學(xué)生提供了模擬開發(fā)環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境中構(gòu)架編程項(xiàng)目、編寫、調(diào)試、運(yùn)行程序代碼，最終由系統(tǒng)對學(xué)生提交的項(xiàng)目文件進(jìn)行自動(dòng)化評分，保證評分的公平性和高效性。過程化考試平臺的應(yīng)用，將考試分散到平時(shí)教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)與對應(yīng)的編程技術(shù);同時(shí)，過程化考試平臺提供了一個(gè)實(shí)踐編程環(huán)境，直接考查學(xué)生編寫程序的能力，能有效加強(qiáng)對學(xué)生編程能力的培養(yǎng)與考核。

 

四、結(jié)語

 

設(shè)計(jì)貫穿全課程的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目、強(qiáng)化信息安全技術(shù)在Java Web系統(tǒng)中的應(yīng)用和實(shí)踐、采用過程化考試平臺實(shí)施過程化考核是本文提出的課程改革方案的主要思路，最終的目的是強(qiáng)化對學(xué)生工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)符合社會(huì)要求的Web開發(fā)工程人員。這些面向信息安全專業(yè)的Java Web課程改革方案，有一部分措施在筆者所承擔(dān)的教學(xué)課程中已經(jīng)實(shí)施，加大了對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練強(qiáng)度，也確實(shí)取得了明顯的教學(xué)效果。當(dāng)然，這些改進(jìn)方案不一定是放之四海而皆準(zhǔn)的方案，因此希望由此起到拋磚引玉的效果，為大家實(shí)施Java Web課程改革提供參考。

篇9

摘要：通過對Java課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的解析，提出課程改革的思路，介紹了以兩個(gè)項(xiàng)目為主線分別貫穿理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方法，并總結(jié)了課程改革的成效。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計(jì)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；學(xué)生信息管理系統(tǒng)；課程信息管理系統(tǒng)

近年來，隨著普通高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，加之國際金融危機(jī)的影響，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。于是，越來越多的大學(xué)生不惜重金選擇在求職前進(jìn)行一番職業(yè)培訓(xùn)。這不得不引起高等教育者的反思：難道現(xiàn)如今培養(yǎng)出來的普通高校畢業(yè)生都要通過職業(yè)培訓(xùn)才能就業(yè)嗎？

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法解析

目前，普通高校中關(guān)于Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，仍以教師講為主，學(xué)生聽為輔，同時(shí)結(jié)合上機(jī)實(shí)踐操作來鞏固和熟悉課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)。這種常規(guī)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生可能具備較好的理論基礎(chǔ)和一定的動(dòng)手操作能力，但是具體分析問題和解決問題的能力較差，實(shí)際操作能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要。

隨著教學(xué)改革，很多學(xué)校也提出了“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”等。但由于Java語言程序設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，要想提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，首先要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。所以在授課過程中一般都是從面向?qū)ο蟮幕靖拍钊胧郑缓蠼Y(jié)合一個(gè)一個(gè)的小案例來講解。這些小案例從某種程度上講，只是一個(gè)知識點(diǎn)的示例代碼，它并沒有將這門課程的所有知識點(diǎn)都聯(lián)系起來。而面向?qū)ο蟮幕咎卣鳎ㄈ缋^承、多態(tài)、封裝）都比較抽象、晦澀難懂，也很難將這些基本概念融入到一個(gè)項(xiàng)目中。所以，目前很多高校也只是對后期內(nèi)容如多線程、Java數(shù)據(jù)庫編程、Java Web編程等引入了完整的項(xiàng)目案例，很少有用一個(gè)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)，常感到枯燥乏味，有些甚至認(rèn)為學(xué)了沒用，缺乏學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)學(xué)到高級應(yīng)用時(shí)，雖然開始感興趣，但已經(jīng)很難聽得懂了。

二、改革的基本思路

Java語言程序設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，因此改革需從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面著手。在理論教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師需引入一個(gè)切合實(shí)際的、規(guī)模適當(dāng)?shù)摹⒛軌蚰M真實(shí)應(yīng)用環(huán)境的項(xiàng)目。學(xué)生在分析項(xiàng)目解決問題的過程中，會(huì)自然地與所學(xué)知識進(jìn)行融合，而項(xiàng)目中較為復(fù)雜的問題的解決，能夠突破學(xué)生原有的知識范圍，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，從而使得學(xué)生從角色的扮演中學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識，提高項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作能力。對于Java語言程序設(shè)計(jì)課程，學(xué)生對知識的掌握與能力的培養(yǎng)，在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。沒有上機(jī)實(shí)踐的計(jì)算機(jī)編程語言的學(xué)習(xí)等于紙上談兵。因此，實(shí)踐教學(xué)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于初學(xué)者而言，一開始可以以模仿為主，理解和熟悉解決問題的思路和方法，然后嘗試設(shè)計(jì)自己感興趣的題目。由于在理論教學(xué)中，通過一個(gè)項(xiàng)目實(shí)例介紹了所有的知識點(diǎn)，因此可以設(shè)計(jì)一個(gè)相似的項(xiàng)目，讓學(xué)生模仿同步練習(xí)。隨著課程的深入，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)完整的項(xiàng)目時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，也能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力和知識綜合運(yùn)用的能力。

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，通過項(xiàng)目模塊化，將知識點(diǎn)分解到不同的階段，使學(xué)生能夠直接感受到知識應(yīng)用的效果，快速理解教學(xué)內(nèi)容。通過一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)例的講解和一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)例的練習(xí)，學(xué)生可能有了一定的項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)作能力。這樣就使學(xué)生在不離開學(xué)校的時(shí)候，就已經(jīng)具備了實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和實(shí)際運(yùn)作能力匱乏的缺陷，最大限度地達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題以及課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，設(shè)計(jì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)和課程信息管理系統(tǒng)。在理論教學(xué)中，通過對“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”的解析、講解，將課程大綱中涉及到的所有知識點(diǎn)連貫起來，有助于學(xué)生對整個(gè)理論體系的理解和掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，用“課程信息管理系統(tǒng)”這個(gè)項(xiàng)目貫穿整個(gè)實(shí)踐過程。由于“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”與“課程信息管理系統(tǒng)”在基本模塊和功能的實(shí)現(xiàn)上比較相似。因此，學(xué)生可以模仿課堂上介紹的內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)，這樣就能避免“碰到實(shí)際項(xiàng)目無從下手”的缺陷。由于這兩個(gè)項(xiàng)目又存在一定的差異，不失創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識的能力、探討問題、分析問題能力的培養(yǎng)，因此能夠有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

1.理論教學(xué)方案的實(shí)施

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將本課程內(nèi)容劃分為五大部分：面向?qū)ο缶幊?、Java類庫、多線程編程、數(shù)據(jù)庫編程和Web應(yīng)用。為了能夠用通俗易懂的語言將這些知識點(diǎn)講解清楚，同時(shí)又要讓學(xué)生直觀感受到知識應(yīng)用的效果，我們設(shè)計(jì)了具有學(xué)生基本信息管理、成績管理和選課管理三大功能的學(xué)生信息管理系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生基本信息管理模塊的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，詮釋了類和對象的基本概念以及面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄箤W(xué)生深刻理解和掌握面向?qū)ο蟮木幊谭椒?。Java常用類的使用以及快速查閱Java API文檔的方法，是Java編程中必備的知識。通過對學(xué)生成績的存取、排序、統(tǒng)計(jì)等功能的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生對Java類庫有所了解。多線程是Java的一個(gè)核心機(jī)制，通過模擬多個(gè)學(xué)生同時(shí)選修一門人數(shù)受限的選修課來講解多線程的工作原理以及多線程的編程方法。通過以上三個(gè)功能模塊的講解和演示，學(xué)生對Java編程已經(jīng)有了深入的了解和掌握。但此時(shí)的程序還沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，因?yàn)槌绦蛑泻芏鄶?shù)據(jù)是固定的或是通過控制臺輸入輸出的，在實(shí)際應(yīng)用中不可行，從而引出JDBC數(shù)據(jù)庫編程的概念，將學(xué)生信息、課程信息等數(shù)據(jù)移植到數(shù)據(jù)庫中。最后為了方便用戶的輸入，為應(yīng)用程序開發(fā)動(dòng)態(tài)頁面，將整個(gè)工程移植到WEB工程中。至此，本課程內(nèi)容全部介紹結(jié)束，學(xué)生信息管理系統(tǒng)也開發(fā)完畢。

2.實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施

為了避免出現(xiàn)“聽的懂，不會(huì)做”的怪現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了課程信息管理系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行同步練習(xí)。由于課程信息管理系統(tǒng)與學(xué)生信息管理系統(tǒng)在基本模塊和功能的實(shí)現(xiàn)上比較相似。因此，學(xué)生可以根據(jù)課堂上介紹的內(nèi)容去模仿實(shí)現(xiàn)。但這兩個(gè)項(xiàng)目又存在一定的差異，例如課程信息管理中除了提供選修課程外，還提供必修課、限選課，用戶類型除了學(xué)生還有教師和管理員。這兩個(gè)項(xiàng)目的相似性保證了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可能性，而項(xiàng)目的相異性又可激發(fā)學(xué)生探討問題、分析問題的潛能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

四、小結(jié)

以學(xué)生信息管理系統(tǒng)項(xiàng)目為主線，形象、生動(dòng)地講解Java基礎(chǔ)知識和Java編程思想。同時(shí)以課程信息管理系統(tǒng)為輔線，進(jìn)行同步練習(xí)，最大限度地達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合。通過對本校08、09級計(jì)算機(jī)專業(yè)的Java程序設(shè)計(jì)課程的試點(diǎn)實(shí)施，改革效果顯著。學(xué)生評教和反饋信息良好，且08級計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生選用Java語言做畢業(yè)設(shè)計(jì)較往年有顯著提高。實(shí)踐證明，該方法可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳濤.基于案例教學(xué)的Java語言課程改革研究［J］.教育

研究與實(shí)驗(yàn)，2009，（9）.

［2］ 徐南.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的Java課程教學(xué)改革研究［J］.教育

與職業(yè)，2011，（14）.

篇10

IOCL國際職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)考試通過專業(yè)嚴(yán)格的考核方式對相關(guān)人才進(jìn)行測評，為用人單位提供公正和權(quán)威的專業(yè)技術(shù)人才認(rèn)定依據(jù)；為社會(huì)技術(shù)人員提供一個(gè)職業(yè)技術(shù)認(rèn)證的平臺。

IOCL國際職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)考試是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用高水平的全國遠(yuǎn)程考試測評系統(tǒng)對技術(shù)人員進(jìn)行考核，考核注重理論和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合?？荚囶}庫內(nèi)儲備了針對各種專業(yè)的大量考題，能夠充分檢驗(yàn)考核者的技術(shù)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。

IOCL國際職業(yè)資格認(rèn)證具有如下類別：IT計(jì)算機(jī)類、商務(wù)類、移動(dòng)通訊類、建筑類、體育類等。

國際職業(yè)資格認(rèn)證資格證書由國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合會(huì)統(tǒng)一編號，學(xué)員詳細(xì)資料在國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合會(huì)國際人才庫統(tǒng)一備案。在中國，取得認(rèn)證的人員都納入人事部國家人才網(wǎng)的專業(yè)人才庫并作為專業(yè)技術(shù)人才在國家人事部注冊備案。

IOCL資格認(rèn)證書IT類證書類別

IOCL資格認(rèn)證書IT類證書包括有9個(gè)大類的20種職業(yè)資格認(rèn)證，不同類別和層次的認(rèn)證，對認(rèn)證者的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)有不同的資格要求。以下列出的是它們的具體類別和認(rèn)證內(nèi)容。

a、計(jì)算機(jī)組裝維修類別

計(jì)算機(jī)組裝維修工程師。電腦組裝、調(diào)試、維修，COMS 設(shè)置WIN98/WIN2000/WINXP 系統(tǒng)安裝，故障分析與排除。

計(jì)算機(jī)組裝維修專家。增加主板維修、打印機(jī)維修、顯示器維修高級計(jì)算機(jī)維修工、顯示器維修入門與提高、主板維修技能實(shí)訓(xùn)、打印機(jī)維修等內(nèi)容。

b、現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)辦公類別

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)辦公專家。Win98/xp的使用，熟練掌握Word、Excel、Power point、Access、Outlook的使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)最新辦公自動(dòng)化高級文秘培訓(xùn)教程中的要求。

c、平面設(shè)計(jì)類別

平面設(shè)計(jì)師。平面設(shè)計(jì)相關(guān)概念及基礎(chǔ)知識、以及對平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop（7.0）、矢量圖制作軟件Illustrator（10）、矢量圖形制作軟件Corel draw(11)、矢量圖形制作軟件Freehand(10)。

高級平面設(shè)計(jì)師。對以上平面設(shè)計(jì)師內(nèi)容熟練使用，并能獨(dú)立完成各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。

d、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作類別

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師。能熟練使用Photoshop、firework、Dream weaver、Flash等設(shè)計(jì)軟件，熟悉HTML、CSS、javascript網(wǎng)頁程序設(shè)計(jì)語言數(shù)據(jù)庫知識：會(huì)使用Aceess、sqlserver、熟悉SQL語言來進(jìn)行網(wǎng)頁編程。

高級網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師。增加能熟練掌握Aceess、sqlserver、熟悉SQL語言來進(jìn)行網(wǎng)頁編程。

e、3D類別

3D影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)師。美術(shù)基礎(chǔ)、電腦基礎(chǔ)、手繪基礎(chǔ)、導(dǎo)演基礎(chǔ)、形象造型、描線技能、動(dòng)畫規(guī)律、3D動(dòng)畫技術(shù)、Illustrator、Inknpaint。

3D裝潢設(shè)計(jì)師。美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（素描、平面構(gòu)成，色彩寫生及色彩及構(gòu)成）、空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)要素與程序、室內(nèi)設(shè)計(jì)與室內(nèi)環(huán)境空間、室內(nèi)界面設(shè)計(jì)、家具與陳設(shè)、室內(nèi)綠化、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)照明，家居空間設(shè)計(jì)、材料、施工工藝、預(yù)算，熟練掌握auto cad、3ds max、photoshop、lightscape、裝飾設(shè)計(jì)軟件。

高級3D影視制作動(dòng)畫設(shè)計(jì)師。美術(shù)基礎(chǔ)、手繪基礎(chǔ)、電腦基礎(chǔ)、原畫創(chuàng)作、動(dòng)畫時(shí)間把握、場景基礎(chǔ)、色彩知識、透視基礎(chǔ)、導(dǎo)演基礎(chǔ)、視聽語言、合成特效、后期裁剪、3D動(dòng)畫技術(shù)、Adobe、Photoshop、Tooz、Aftereffect、Illustrator、Premiere。

高級3D裝潢設(shè)計(jì)師。美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（素描、平面構(gòu)成，色彩寫生及色彩及構(gòu)成）、空間設(shè)計(jì)、手繪（平、立、剖、透視圖）、人體工程學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)要素與程序、室內(nèi)設(shè)計(jì)與室內(nèi)環(huán)境空間、室內(nèi)界面設(shè)計(jì)、家具與陳設(shè)、室內(nèi)綠化、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)照明，家居空間設(shè)計(jì)、材料、施工工藝、預(yù)算，熟練掌握auto cad、3ds max、photoshop、lightscape、裝飾設(shè)計(jì)軟件，獨(dú)立完成各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。

f、游戲開發(fā)設(shè)計(jì)類別

游戲開發(fā)設(shè)計(jì)師。游戲的概念與特點(diǎn)，電腦游戲與傳統(tǒng)游戲的區(qū)別，電腦游戲的分類，游戲場景設(shè)計(jì)，游戲開發(fā)的基本流程，多媒體硬件技術(shù)的發(fā)展過程，了解常見的多媒體硬件計(jì)算機(jī)的組成。了解多媒體音頻文件的種類，音頻編輯處理系統(tǒng)GoldWave的使用與操作。數(shù)字圖像的編輯，圖像文件格式，圖像處理軟件Photoshop的使用，動(dòng)畫及常見動(dòng)畫格式，三維動(dòng)畫軟件3D Max制作技術(shù)，平面動(dòng)畫軟件Flash制作技術(shù)，視頻文件格式，數(shù)字視頻軟件Premie。

高級游戲開發(fā)設(shè)計(jì)師。除以上游戲開發(fā)設(shè)計(jì)師認(rèn)證的內(nèi)容外，還需熟悉游戲各領(lǐng)域競爭概況、著名游戲常識、針對大型游戲策劃。游戲設(shè)計(jì)入門、游戲開發(fā)與制作。

g、Java開發(fā)工程類別

Java開發(fā)工程師。Java面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫建模、大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫、JDBC連接技術(shù)、數(shù)據(jù)的各種操作技術(shù)、數(shù)據(jù)庫操作技術(shù)、觸發(fā)器高級設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、數(shù)據(jù)庫安全、SQLJ介紹、XML與數(shù)據(jù)存儲、JSP與數(shù)據(jù)庫的連接、JDO技術(shù)Java數(shù)據(jù)庫高級教程。

高級Java開發(fā)工程師。Java Web基礎(chǔ)技術(shù)入門、Java Web基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、Web應(yīng)用國際化、常用開源軟件、系統(tǒng)開發(fā)過程。

h、網(wǎng)絡(luò)工程師類別

網(wǎng)絡(luò)管理員。小型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、構(gòu)建、安裝和調(diào)試，中小型局域網(wǎng)的運(yùn)行維護(hù)和日常管理，根據(jù)應(yīng)用部門的需求，構(gòu)建和維護(hù)Web網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)頁制作，具有助理工程師（或技術(shù)員）的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)水平。

網(wǎng)絡(luò)工程師。中型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的軟硬件安裝調(diào)試工作，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)和管理，能高效、可靠、安全地管理網(wǎng)絡(luò)資源，能指導(dǎo)助理工程師從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建和管理工作。

高級網(wǎng)絡(luò)工程師。針對中大型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的軟硬件安裝調(diào)試工作，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)和管理，能高效、可靠、安全地管理網(wǎng)絡(luò)資源。對大型網(wǎng)絡(luò)的分析策劃。能指導(dǎo)工程師從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建和管理工作。