導語：如何才能寫好一篇梯隊建設(shè)與人才培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小康社會；體育人才；需求；培養(yǎng)對策

在全面建設(shè)小康社會的進程中，我國體育事業(yè)的發(fā)展也要與建設(shè)小康社會相協(xié)調(diào)、相互促進和相互發(fā)展。發(fā)展體育事業(yè)必須依靠強大的體育人才作支撐，高等體育院校是為社會培養(yǎng)和輸送體育人才的基地，在促進社會體育事業(yè)健康發(fā)展中起著積極的作用。因此，高等體育院系應細致地研究全面建設(shè)小康社會對體育人才的需求趨勢，力求在對小康社會體育人才需求做出更為全面判斷基礎(chǔ)上，提出科學的體育人才培養(yǎng)對策和方案。

一　我國體育院系人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1　體育人才專業(yè)設(shè)置面窄，缺乏新興專業(yè)。目前，我國體育院系開設(shè)的專業(yè)大致為：體育教育，運動訓練、運動人體科學、體育管理學和社會體育學等專業(yè)。根據(jù)作者的文獻資料調(diào)查，我國體育院系所開設(shè)的專業(yè)與發(fā)達國家相比較，體育專業(yè)設(shè)置面窄，始終不能與社會對體育人才需求同步，培養(yǎng)出來的體育人才不適應社會的實際需求，導致相當多的體育人才不能順利就業(yè)，缺乏必要的競爭能力。而新開設(shè)的專業(yè)又跟不上市場步伐，導致新專業(yè)不新，新興專業(yè)難以出現(xiàn)，滿足不了社會發(fā)展對體育人才的需求，進一步影響到社會體育事業(yè)的健康發(fā)展。

2　高校體育專業(yè)學生整體素質(zhì)不高。高等院校體育專業(yè)的學生，主要來自普通中學一直從事體育訓練的學生、基層體育運動學校學生和專業(yè)運動員等。由于體育訓練比賽占用時間以及對文化學習不重視等因素，使得他們的文化基礎(chǔ)普遍薄弱。同時受傳統(tǒng)觀念的影響，進入高校后他們大多注重體育專業(yè)技術(shù)的學習，缺乏學習文化知識的積極性，受到只要體育專業(yè)好不怕找不著工作的思想影響，大多數(shù)學生以重體育輕文化的態(tài)度在學習。當前，多數(shù)體育院系所開設(shè)的課程相對較窄，如運動生物力學、運動生物化學、運動解剖學、運動生理學等學科的開設(shè)比較齊全，而像體育社會學、體育欣賞、體育管理學等課程的開設(shè)則為有名無實，得不到實際上的重視。這種重技術(shù)輕文化的觀念，嚴重影響到學生綜合素質(zhì)的提高，是很難適應建設(shè)小康社會對高素質(zhì)體育人才的需求。

3　體育人才培養(yǎng)目標指向太具體，培養(yǎng)模式單一。據(jù)作者文獻查看，發(fā)達國家多數(shù)體育院系對體育人才的培養(yǎng)目標是沿著綜合化、超前化和交叉化等形式進行的，是較適合社會發(fā)展對體育人才的需要。而我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置比較清晰，培養(yǎng)目標明確，多重學科交叉的專業(yè)不多，沒根據(jù)社會對體育人才的實際需求進行體育人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)的體育人才總體上綜合素質(zhì)不高，學生的就業(yè)能力較差，嚴重影響到社會發(fā)展對體育人才的需求?，F(xiàn)階段，雖然大多數(shù)體育院校正根據(jù)我國社會發(fā)展水平對體育人才的需要，積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標，對現(xiàn)成的培養(yǎng)目標作出一定的調(diào)整，但培養(yǎng)方式仍為典型的“專才”特點，與現(xiàn)時社會實際需求的具有全面綜合素質(zhì)的體育人才培養(yǎng)目標還有一定的偏差，不能適應社會發(fā)展對體育人才的需要。

4　教師隊伍整體綜合素質(zhì)不高?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、重創(chuàng)新的“復合型”體育人才的培養(yǎng)，其結(jié)果和效果在很大程度上應取決于教師綜合素質(zhì)的高低。然而目前我國高校體育院系大部分教師是由過去狹窄的專業(yè)教育模式培養(yǎng)出來的，其知識結(jié)構(gòu)存在著一定的缺憾”，并且大部分教師對現(xiàn)狀比較滿足，沒有危機感，缺乏繼續(xù)學習，繼續(xù)提高的意識，對提高自身綜合素質(zhì)的認識不足。因此，由這樣一支隊伍來實施人才培養(yǎng)，其效果自然大打折扣。這表明，高校體育院系培養(yǎng)復合型、高素質(zhì)的體育人才，必須首先提高教師隊伍的整體綜合素質(zhì)。可以采用“走出去學習，請專家教授進來講課”的辦法，加強對教師的繼續(xù)教育，爭取為教師提供定期的培訓機會，提高教師的知識面和業(yè)務水平。教師也要更新觀念，努力提高自身專業(yè)水平，積極改進和完善教學方法、手段等；同時積極從事體育科研工作，使科研與教學有效的結(jié)合，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習體育的興趣，提高教學質(zhì)量。

二　全面建設(shè)小康社會對體育人才的需求趨勢

1　體育人才的素質(zhì)、層次要求更高。在全面建設(shè)小康社會的發(fā)展進程中，社會對高素質(zhì)體育人才的要求越來越高。因此，高校應逐步解決優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏與廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源大量需求之間的矛盾。隨著我國社會的進一定發(fā)展，人們生活水平正在不斷地提高，人們對身體健康狀況更加重視，參與體育鍛煉的人越來越多，社會對綜合素質(zhì)高、學歷高、水平高、層次高的體育專業(yè)人才需求將逐步增加。這對我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機遇，但是，素質(zhì)教育和“健康第一”思想的確立，給體育專業(yè)人才質(zhì)量提出更高要求。因此，未來體育人才需求不僅是數(shù)量上的增加，更主要的還在于對質(zhì)量要求的提高，以滿足社會發(fā)展對體育人才的需要。

2　體育人才的專業(yè)門類將擴大?！半S著全面建設(shè)小康社會的發(fā)展進程，我國體育事業(yè)將全面與國際接軌，體育的現(xiàn)代化程度將不斷提高，體育事業(yè)的規(guī)模籽擴大?！庇捎谥R經(jīng)濟和信息化社會的到來，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不適應我國體育的發(fā)展，體育人才的專業(yè)門類將進行科學有效的調(diào)整、分化并擴大，除要培養(yǎng)體育教育人才、體育教練人才、社會體育人才外，還要培養(yǎng)包括體育管理人才、體育科技人才、體育康復人才和體育裁判人才等，以滿足我國體育事業(yè)發(fā)展和人民生活水平提高對體育人才的需求。

3　體育人才的需求適度增加。隨著全面建設(shè)小康社會的進程，我國人民的生活水平逐步提高，人們開始重視身體健康狀況，重視教育，高中以上入學率將提高，中等教育規(guī)模將不斷擴大。學校的數(shù)量在不斷增加，學校為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才將對體育的發(fā)展提供有利的條件；近年來，我國人民的收入在不斷增加，消費觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變；從以前的追求物質(zhì)消費向追求精神消費轉(zhuǎn)變，參與體育消費的人群會越來越多，體育將被人們高度重視，社會體育和體育健身、娛樂業(yè)將進一步得到快速發(fā)展；全民健身體系更加健全，社區(qū)體育組織更加普及，家庭體育活動更加廣泛，體育人口將逐年增加，與之相適應的社會體育人才需求將適度增加。

三　體育人才培養(yǎng)的對策

1　強化社會本位，按社會需求設(shè)置專業(yè)?！斑m應社會發(fā)展對體育人才的需求，是體育人才培養(yǎng)必須遵循的一個基本規(guī)律。體育專業(yè)設(shè)置要考慮入學需求市場和畢業(yè)生就業(yè)市場兩方面因素，根據(jù)社會需要，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置。解決目前有些體育專業(yè)人才“過?！?，而有些體育專業(yè)人才又“短缺”這一結(jié)構(gòu)性矛盾。體育院校系要明確角色定位，應對社會需求體育人才的狀況進行深入細致的研究，然后根據(jù)本校實際情況和社會發(fā)展對體育人才的實際需求，科學合理地調(diào)整學科專業(yè)設(shè)置，同時在專業(yè)設(shè)置上有所偏重，突出自己的專業(yè)特色，使所設(shè)置的專業(yè)適合社會發(fā)展對體育人才的需求。

2　注重綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，造就復合型創(chuàng)新人才。在建設(shè)小康社會的過程中，體育人才所具有的社會功能和承擔的社會工作，將遠遠超出其傳統(tǒng)的職業(yè)范疇；因此，體育院系在對體育人才培養(yǎng)時要具有長遠的計劃，把培養(yǎng)知識面廣，綜合素質(zhì)高，工作能力強，并且具有一定創(chuàng)新能力的復合型體育人才放在首位，提高體育人才對社會的適應性和實用性，以適應社會發(fā)展對體育人才的需要。

3　深化教學改革，優(yōu)化培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。“自20世紀80年代以來，由于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，社會化教育系統(tǒng)逐步形成和完善，將使未來人才培養(yǎng)也將由“剛性”變成為“柔性”的生產(chǎn)過程，從而使人才培養(yǎng)體制從強調(diào)標準化的共性教育，向著個性化培養(yǎng)發(fā)展。體育院系要從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，制定科學的體育人才培養(yǎng)目標、方案和教學計劃，努力為學生個性發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；并對現(xiàn)行陳舊教學內(nèi)容和教學方式進行合理的改革，課程中相應增加反映現(xiàn)代科技進步及與社會生活相關(guān)的知識，注重基礎(chǔ)教學，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高體育人才的綜合素質(zhì)。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；應用科技大學；旅游管理；啟示

2014年，國家教育部出臺了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》， 按照《規(guī)劃》中的說法是“要逐步形成以應用科技大學（學院）為龍頭，高等職業(yè)（?？疲W校為骨干，一般普通高等學校參與，與專業(yè)學位研究相銜接的高等職業(yè)教育院校體系?！币虼耍瑧每萍即髮W是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中高等職業(yè)教育的重要組成部分。作為應用科技大學聯(lián)盟首批成員單位，黑龍江東方學院領(lǐng)先一步，始終致力于“應用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)，此次《規(guī)劃》對學院具有很強的指導意義。旅游管理專業(yè)作為應用性專業(yè)的代表，從《規(guī)劃》當中也得到了很多啟示。

應用科技大學有七個方面的內(nèi)涵和特征，即應具有為區(qū)域經(jīng)濟或行業(yè)發(fā)展的服務面向；培養(yǎng)目標是面向一線的技術(shù)技能型人才；辦學模式是開放的；課程體系應該是以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的；注重實踐的培養(yǎng)過程；擁有多元化的教師隊伍；以學生為本，為學生創(chuàng)造自主選擇、多樣選擇的學習環(huán)境。

旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定就是以此為著眼點和落腳點的。旅游管理專業(yè)始終以市場需求為導向，以“將學生培養(yǎng)成為理論夠用、外語過硬、專業(yè)技能扎實、綜合素質(zhì)較高、極具競爭力的復合型、技能型人才”為人才培養(yǎng)目標；明確了“專業(yè)+外語”的學科建設(shè)理念；創(chuàng)新性地構(gòu)建起能力培養(yǎng)體系；優(yōu)化課程設(shè)置；強化實踐環(huán)節(jié)；探索國際化辦學思路，目前已經(jīng)初步構(gòu)建起“應用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)模式，并取得了可喜的成績。

1 深入走訪、調(diào)查，了解企業(yè)用人需求

旅游管理專業(yè)以企業(yè)、畢業(yè)生、在校生和兄弟院校為調(diào)研對象，調(diào)研方法主要采取實地走訪、調(diào)查問卷、座談會、搜集資料等方式。

主任教授帶領(lǐng)本教研室教師實地走訪用人企業(yè)進行深度訪談，走訪的企業(yè)多達10余家。這些訪談，一方面深入了解了企業(yè)的實際用人需求和要求，另一方面也為建立各專業(yè)穩(wěn)定的實習基地奠定了堅實的基礎(chǔ)。

除了實地走訪外，還采取了行之有效的問卷調(diào)查方式。我們使用了“問卷星專業(yè)在線問卷調(diào)查平臺”，根據(jù)本專業(yè)特點，分別對企業(yè)、在校生和畢業(yè)生設(shè)計了三份調(diào)查問卷，然后將問卷廣泛到企業(yè)郵箱和在校生及畢業(yè)生各班的QQ群中，對于收到的問卷，軟件自動統(tǒng)計，顯示統(tǒng)計結(jié)果。這就大大加強了工作的實效性和客觀性。

2 提出優(yōu)化每一門課程內(nèi)涵建設(shè)的設(shè)想

“應用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)方案不僅僅是在搭建一個框架，更應該在此基礎(chǔ)上不斷豐富其內(nèi)涵。 我們要求旅游管理專業(yè)在搭建好人才培養(yǎng)方案基本框架的基礎(chǔ)上，優(yōu)化每一門課程的內(nèi)涵建設(shè)。每門課程不僅僅是一個名稱、一個符號，更應該具有深刻的內(nèi)涵，涉及到課程學時、課程大綱、授課方案、理論知識學時與實踐學時的分配、授課方法、考核方式、教材編寫、雙師型教師培養(yǎng)等一些列問題；并強調(diào)：一門課程的建設(shè)實際上是一門系統(tǒng)工程；我們要踏踏實實地將每一門課程規(guī)劃好，經(jīng)過主任教授審核后，方可開課。

3 構(gòu)建能力培養(yǎng)體系及能力培養(yǎng)的落實方案

旅游管理專業(yè)在全院開創(chuàng)式構(gòu)建了能力培養(yǎng)體系，明確了旅游專業(yè)學生需要具備的三大能力，即飯店服務技能、旅行社管理及導游服務技能和綜合素質(zhì)能力。與此同時，制定了能力培養(yǎng)的落實方案，將學生需要具備的三大能力逐一落到了實處，保證了旅游管理專業(yè)“應用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式的順利實現(xiàn)。

飯店服務技能通過《飯店服務學》的實踐課程環(huán)節(jié)在旅游模擬實訓室中，對學生進行強化訓練，并將實際操作作為考核的方式和標準。

旅行社管理技能通過使用“金棕櫚”旅行社管理軟件，配合《旅行社經(jīng)營管理》課程，對學生進行實操訓練。本課程的授課教師是有10余年旅行社管理從業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師，具有豐富的實踐經(jīng)驗。

導游服務技能通過《現(xiàn)場導游》課程，對學生進行現(xiàn)場導游的模擬及訓練，還原真實的導游場景，使學生能夠熟練并有個人風格地講解哈市的各主要景點，了解實際帶團過程中的各個環(huán)節(jié)。

學生的綜合素質(zhì)能力包括穩(wěn)定的專業(yè)思想、養(yǎng)成教育、職業(yè)禮儀、個人修養(yǎng)等多個方面。我們通過入學教育、“著裝月”、優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生座談、企業(yè)家講壇、導游之星大賽、讀書計劃等一系列活動，以及開設(shè)禮儀培訓、旅游美學、演講與口才、攝影、音樂賞析等一系列課程，以提高學生的綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)。

4 不等、不靠、不要，積極主動突破校企合作瓶頸

在總結(jié)旅游管理專業(yè)校企合作成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，親自布置教務和學務兩方面的力量，挖掘一切社會關(guān)系和可以利用的資源，經(jīng)過兩年艱苦努力，取得了可喜成績。

旅游管理專業(yè)采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，即三年在校學習，一年到旅游企業(yè)實習。我們已經(jīng)與國內(nèi)知名企業(yè)建立了實習基地，提前實現(xiàn)了專業(yè)實習與就業(yè)的無縫連接的目標。尤其是，我們與國內(nèi)最大民營企業(yè)――萬達集團旗下三家企業(yè)實現(xiàn)了緊密型合作。聯(lián)系兩年相當一部分學生專業(yè)實習后直接就業(yè)，并已經(jīng)進入到管理崗位，或成為后備干部，就業(yè)層次空前提高。此外，我們與世界500強“萬豪國際集團”簽約合作（該集團在大陸現(xiàn)有64家五星級酒店，2016年將達到125家），合作主要內(nèi)容包括：

a.成立我校第一個真正的訂單班――“萬豪班”，每年接受35名學生，并免費為學生提供制服；

b.獲得“萬禮豪程”基金支持，免費提供國外先進的酒店管理和酒店英語等教材；免費提供部分專業(yè)課程；免費提供教師掛職培訓等。

目前，已經(jīng)簽約有“萬豪班”、“萬達班”、以及將要簽約的“嘉華班”，可以安排120～160名學生實習就業(yè)。明年可以真正實現(xiàn)定向招生。這標志著我?！伴_放式”辦學達到了前所未有的水平，發(fā)生了質(zhì)的變化，歐美標準的應用技術(shù)大學的雛形已經(jīng)出現(xiàn)。

5 積極開展國際合作辦學和海外實習項目

篇3

摘 要 在現(xiàn)代社會中，企業(yè)間的競爭愈發(fā)激烈，而競爭的范圍與涉及面也不斷的拓寬，已經(jīng)由企業(yè)競爭發(fā)展為人才能力的競爭，因此各企業(yè)在內(nèi)部建設(shè)過程中要注重人才的儲備與梯隊的建設(shè)，大力實施可持續(xù)的人才發(fā)展戰(zhàn)略，并從相關(guān)的五大機制著手，以人才培養(yǎng)發(fā)展為跳板，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 企業(yè)發(fā)展 人才儲備 梯隊建設(shè)

一、前言

人才作為當今企業(yè)發(fā)展的直接動力，已經(jīng)受到各公司的高度重視，人才的培養(yǎng)與儲備也關(guān)系到企業(yè)發(fā)展的方方面面，所以通過人才梯隊制度來對人才實施有效的管理與選拔，當今人才梯隊管理制度已經(jīng)被許多公司納入日常的管理體系，這樣可以有效地減少公司因人員變動引起的人力資源斷層，這也是一套較為復雜的人才培養(yǎng)管理系統(tǒng)，因此應該引起各大企業(yè)的高度重視。

二、人才梯隊模型與資源池的建設(shè)

（一）人才梯隊模型的建設(shè)

人才管理系統(tǒng)是一套較為復雜的動態(tài)化的集管理、考察、培訓等的綜合系統(tǒng)，完整的管理系統(tǒng)包括人才的資源池、選拔機制、培養(yǎng)機制與開發(fā)獎勵機制等幾個部分，這幾部分的中心是人才池，它就好比一個牧場，通過人才的培養(yǎng)機制將各種各樣的人才放入這個牧場中，然后通過選拔機制從中選取自身公司需要的人才加以培養(yǎng)，最后通過激勵制度保持人才池中有源源不斷的人才流動。

（二）人才資源池的原則與特點

在企業(yè)的人才資源體系建立之后，一般的公司會通過分類、分層的方法建立人才資源池，具體通過以下幾個步驟：（1）分屬類別的建立。在人才資源池中按照所需要的各工種的大類別進行具體的劃分。（2）分層級的建立。在之前每個專屬類別下，可以分別構(gòu)建一個資源池，同時從便于管理與成本控制的基礎(chǔ)上，可以著重的開發(fā)關(guān)鍵步驟與高層次的資源池，在每個類別中分別建立不同層級的資源池，這樣細化便于后續(xù)的管理。（3）人才資源池的構(gòu)型大概可以分為正、倒金字塔形，長方形與正梯形四中，正金字塔形大家在向頂端奮斗的過程中，會出現(xiàn)相互排擠等不利于團結(jié)的現(xiàn)象；而倒金字塔形則預示著企業(yè)缺乏人才儲備，后勁不足；長方形企業(yè)內(nèi)缺乏競爭，人才的積極性將影響企業(yè)；最后的正梯形是最好的模式，可以促進人才的成長，同時不讓其背負過多的負擔，形成一個良性的循環(huán)過程。

資源池中人才的來源主要包括通道內(nèi)與通道外兩種方式。以管理培養(yǎng)通道為例，在管理培訓的過程中，級別較低的管理培訓生如果在半年內(nèi)的績效評定中取得較好的成績，自然就會進入該通道的資源池，這是通道內(nèi)的選拔方式；而在對于員工能力要求較高的一些崗位，后備人員不足以應付需求，那么就需要從通道系統(tǒng)外人才。

三、人才區(qū)分機制與選拔機制的構(gòu)成

（一）人才的區(qū)分機制

人才的區(qū)分機制主要有兩方面，首先是入池的標準，從之前的模型分析可以看出，人才的來源主要有兩個：績效的管理系統(tǒng)與任職的資格評價系統(tǒng)，因此只要是滿足于這兩個條件之一，就可以進入到資源池中；之后是篩選與淘汰機制，人才資源池是一個寬進嚴出的體系，如果該員工在近期出現(xiàn)以下幾種情況，就會被淘汰出體系：個人近期績效較差；個人能力不足以應付日常工作；資源池人員過多，要進行末位淘汰，這樣一個開放包容且具備一定淘汰機制的系統(tǒng)才能促進企業(yè)的良性發(fā)展。

（二）人才的選拔機制

在人才資源池建立后，對其中人才的培養(yǎng)、選拔與淘汰是一個漫長而又艱巨的工作，如果要為某個職位選取合適的員工，一般要經(jīng)歷一下幾個步驟：

第一步：進行人才的初步篩選，根據(jù)目標職位的要求與資源池中人員的品德要求、績效要求等方面進行對比，進行初步的篩選；

第二步：確定最終的入選人才，通過多種有效的考核方式，包括情景模擬、競聘上崗等進一步進行評價與篩選，確定最后合格的人選；

第三步：將最終入選的人員加以任命與進入公司人員的管理規(guī)程。

從以上選拔程序我們可以看出，一個職位的選拔過程包括了從職位到職位子類再到發(fā)展通道的過程，是一個由個人能力轉(zhuǎn)向與公司人力資源體系的一個過程，同時從人才資源池中選拔又經(jīng)歷了從人才資源規(guī)劃到發(fā)展通道再到資源池，之后競聘上崗的過程，這又是與之前相反的一個過程，因此這兩個相互逆向的過程構(gòu)成了行之有效的人才資源管理體系。

四、人才激勵機制的實施

人才資源池的建立管理與維護是企業(yè)中高層所需要面對的一個重要問題，為了保持企業(yè)長久以來的積極性，所以要定期的對員工實施激勵政策，包括選拔綜合指標績效較好的人才進入管理團隊；人才在選拔與培養(yǎng)過程中可以作為評級的一個重要指標，而且越高的級別在任職評價中權(quán)重就越大；對梯隊建設(shè)目標任務沒有完成的員工不予以得到提拔。同時可以設(shè)置一些個人的單項獎來給予各部門優(yōu)秀員工以前進的動力。

結(jié)語：為了更好地應對激烈的市場競爭，保持企業(yè)良好的可持續(xù)發(fā)展盡頭，積極提升企業(yè)的綜合實力，就要注重對于人才資源池的建設(shè)與維護，通過創(chuàng)新的管理方式與先進的信息化技術(shù)，建立對人才培養(yǎng)以及選拔的系統(tǒng)，這樣才能綜合全面的提高企業(yè)的綜合實力，保證快速良性的自身建設(shè)與發(fā)展，在競爭中處于不敗之地。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 高校 師資隊伍建設(shè) 協(xié)調(diào)發(fā)展

20世紀30年代任清華大學校長的梅貽琦先生有句名言：“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！睂τ谝耘囵B(yǎng)人才為目的的大學來說，“大師”具有舉足輕重的影響力，同時也說明師資隊伍建設(shè)是推進普通高校發(fā)展的首要工作?？倳浽?007年全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！苯處熓歉叩冉逃闹黧w力量，師資隊伍建設(shè)的水平和層次決定著高校教學和科研的水平，決定著高校教育質(zhì)量，決定著高校未來發(fā)展的命運。

一、當前師資隊伍建設(shè)概況

長期以來，師資隊伍建設(shè)一直是高等學校發(fā)展戰(zhàn)略中的重點工作。2003年全國人才工作會議召開之后，在高?！叭瞬艔娦！钡暮袈曇焕烁哌^一浪。教育部《2003―2007年教育振興行動計劃》通過組織實施“高層次創(chuàng)造性人才計劃”，推動了高校師資隊伍建設(shè)。但是，我們也應清醒地看到，高校師資隊伍的狀況，無論是從外部的社會需求，還是從內(nèi)部的學校期盼，都存在著較大的差距，且發(fā)展不協(xié)調(diào)，對今后的師資隊伍長遠建設(shè)發(fā)展造成了不利影響。

二、師資隊伍建設(shè)不協(xié)調(diào)的主要表現(xiàn)

當前，為滿足各類評估，以及申碩、申博、辦班等學校發(fā)展的實際要求，部分高校在加大師資隊伍建設(shè)的力度的過程中，一味求快，工作手段單一，后勁不足，并造成了師資隊伍建設(shè)的不協(xié)調(diào)局面，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）師資隊伍結(jié)構(gòu)失衡。

師資隊伍結(jié)構(gòu)是指教師隊伍中的各種要素數(shù)量構(gòu)成比例及相互組合的關(guān)系。它主要包括年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)等。師資隊伍的這些構(gòu)成狀態(tài)是否合理，直接影響到教師隊伍質(zhì)量的高低，進而影響到整個辦學質(zhì)量的高低。

在年齡結(jié)構(gòu)方面：高校教師各年齡段之間所占比例落差大，高水平的學科帶頭人欠缺，骨干教師隊伍薄弱，中堅力量不足。并且由于各高校普遍擴招，擴招后師資不足部分主要依靠新教師來補充，這勢必進一步增加新教師的比例，也就是3O歲以下教師的比例，于是年輕教師與中年教師之間的比例將進一步擴大。

在學歷結(jié)構(gòu)方面：高校教師隊伍的學歷層次正在逐步提升，碩士以上學位的教師人數(shù)在逐年增加，具有學士學位的教師比例逐步縮小，但整體幅度不大。

在職稱結(jié)構(gòu)方面：在縱向上各級別職稱分布不均勻，某一級別職稱比例過高，而另一級別職稱比例過低；在橫向上，各學科專業(yè)的職稱分布不合理，某一學科專業(yè)高級職稱教師數(shù)量過高，而另一學科專業(yè)中、初級職稱教師數(shù)量過高。正高職務的比例偏小，而且老齡化現(xiàn)象十分突出。

（二）相關(guān)工作制度和管理機制相對滯后。

隨著高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高校師資管理正在由傳統(tǒng)的以事為中心的人事管理轉(zhuǎn)向以人為中心的人才資源開發(fā)，部分學校還在依靠原來單純的管理控制模式來管理和建設(shè)師資隊伍，沒有及時轉(zhuǎn)向教師資源的開發(fā)、保障和利用，不能充分調(diào)動教師工作積極性和創(chuàng)造性，制約了人才的合理流動，不利于教師資源的優(yōu)化配置，沒有形成促進教師資源合理配置與開發(fā)利用和優(yōu)秀人才成長的有效機制，限制了學校的進一步發(fā)展。

（三）管理人員的工作水平有待進一步提高。

在師資隊伍建設(shè)過程中，從事管理工作人員的素質(zhì)也是關(guān)系建設(shè)成果的重要因素之一。在師資隊伍建設(shè)過程中管理人員普遍存在工作前瞻性、主動性和創(chuàng)新性不足的現(xiàn)象，整天忙于事務性工作，缺乏理論方面的知識，自身的學歷、理論水平?jīng)]有得到有效提高，一定程度上制約了師資隊伍的發(fā)展。

三、促進師資隊伍建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的思考

鑒于上述在師資隊伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)情況，可以嘗試改進以下幾個方面的工作：

（一）科學定位、量體裁衣，使師資隊伍建設(shè)規(guī)劃與校情相協(xié)調(diào)。

首先必須充分認識到新形勢下師資隊伍建設(shè)的重要性、緊迫性和長期性，把師資隊伍建設(shè)放在學校建設(shè)的首要位置。其次要根據(jù)本校的發(fā)展定位、類型、辦學條件、辦學特色，以及對地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的作用等來制訂師資隊伍規(guī)劃，給出師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的總體思路，要做到科學、合理、可行。最后，按照師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、科學設(shè)崗，有目的、有計劃、分層次地培養(yǎng)和引進人才，充實到各個學科、各層次的崗位上，以達到資源配置的科學合理。

（二）改進工作制度和人才培養(yǎng)機制，堅持人才引進與自我培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。

人才培養(yǎng)是高校師資隊伍建設(shè)的重點，高校師資隊伍建設(shè)主要依靠人才引進和自我培養(yǎng)兩種辦法。人才引進主要是通過提供優(yōu)越的工作環(huán)境、工作條件和生活待遇來吸引人才，而自我培養(yǎng)主要依靠學校自身的培養(yǎng)機制，從本單位選拔培訓具有一定學術(shù)潛力和培養(yǎng)前途的教師進行學習深造，以達到人才升值的目的。兩種方法對師資隊伍的建設(shè)都起到了積極的作用，但是在實際的操作過程中往往出現(xiàn)重引進指標輕自我培養(yǎng)的現(xiàn)象。為此我們必須在做好人才引進工作的同時，進一步加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和管理，健全繼續(xù)教育的運行機制，不斷優(yōu)化教師隊伍知識結(jié)構(gòu)，逐漸形成和諧寬松有利于學術(shù)成長的環(huán)境，既有利于引進人才的較快穩(wěn)定、早出成果，又促進原有師資的進一步優(yōu)化。

（三）整合內(nèi)部資源，促使各學科協(xié)調(diào)發(fā)展。

一般來說，師資隊伍建設(shè)涉及若干個學科，其中既有國家級重點學科，又有省級重點學科；既有傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，又有新興邊緣學科等，每個學科都具有各自特色的師資隊伍。學科門類和層次的不同，決定了師資隊伍建設(shè)的復雜性。所以，要實現(xiàn)師資隊伍的協(xié)調(diào)發(fā)展，就需要整合內(nèi)部資源，協(xié)調(diào)好校內(nèi)不同學科的關(guān)系，以保證各學科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在師資隊伍建設(shè)過程中，必須注意到學科門類和層次的不同在學校的戰(zhàn)略規(guī)劃中的不同位置和作用，在教師資源上應該重點支持、優(yōu)先發(fā)展學科和重點促進學科，適當支持保持優(yōu)勢學科和重點扶持學科，以便形成以重點學科為核心，若干個相互聯(lián)系而且比較穩(wěn)定的學科為輔助的學術(shù)群體，集中優(yōu)質(zhì)教師資源，形成學校發(fā)展的優(yōu)勢和特色，從而進一步增強學校的核心競爭力。同時，在師資隊伍建設(shè)的過程中，還要注意抓住各學科間的聯(lián)系和共性，在把相同學科的師資進行整合形成學術(shù)團隊的同時，加大不同學科間師資的交流，在相近學科間建成共享教師資源，促進各學術(shù)團隊協(xié)調(diào)性和創(chuàng)新性的提高。

（四）著眼未來，促使師資隊伍內(nèi)部不同梯隊的協(xié)調(diào)發(fā)展。

學術(shù)梯隊能否協(xié)調(diào)發(fā)展是關(guān)系到師資隊伍建設(shè)成敗的重要因素。學科帶頭人和學術(shù)骨干教師是高校學術(shù)梯隊的組成關(guān)鍵，梯隊的協(xié)調(diào)發(fā)展主要是對梯隊成員的層次、年齡、學歷、職稱等結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，要緊抓新老交替的契機，圍繞學科發(fā)展與教學改革，采取有效措施及激勵政策，加速培養(yǎng)中青年骨干教師和學科帶頭人。因此，首先要重視中青年骨干教師的培養(yǎng)和使用工作。通過鼓勵教師參加國內(nèi)外學術(shù)會議，到國內(nèi)外重點大學攻讀博士、碩士研究生或做高級訪問學者等形式，不斷更新他們的知識結(jié)構(gòu)，提高學歷和學位層次；盡可能把中青年學科、學術(shù)帶頭人和骨干教師推上教學、科研或行政管理的舞臺，為他們提供施展個人才能的機會；同時要發(fā)揮老一輩學科、學術(shù)帶頭人對中青年帶頭人的“傳、幫、帶”作用，培養(yǎng)中青年學術(shù)骨干的科研團隊精神，不斷培養(yǎng)新生的學術(shù)骨干力量。其次，要在職稱評審方面加強對中青年骨干的指導，促使中青年骨干教師在學術(shù)水平提高的同時獲得職稱的晉升，以便在更高的平臺上施展才華，開展工作。最后，要加強對梯隊的建設(shè)和管理，通過引入競爭機制和強化考核指標等辦法，對梯隊成員進行選拔和考核，不斷地優(yōu)化梯隊組成，達到梯隊內(nèi)部、外部的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著改革的進一步深入，師資隊伍建設(shè)也將面臨更多新的挑戰(zhàn)和機遇。我們應認真學習相關(guān)文件，領(lǐng)會文件精神，在科學發(fā)展觀的指導下，正確認識和把握工作規(guī)律，按照學科發(fā)展與人才集聚相統(tǒng)一、人才隊伍建設(shè)與人才成長環(huán)境建設(shè)相統(tǒng)一、引進人才與培養(yǎng)人才相統(tǒng)一、人才配置和條件資源配置相統(tǒng)一的要求把師資隊伍建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的工作繼續(xù)深入下去。

參考文獻：

［1］宋海.在全省高等學校高層次人家工作會議上的講話，2008.12.

［2］張光.高校師資隊伍結(jié)構(gòu)存在的問題及對策.遼寧工程技術(shù)大學學報，2006，（6）.

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)院人力資源管理；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

目前，經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展，全球化競爭也變得更加激烈。所以醫(yī)院的進一步發(fā)展與競爭中的脫穎而出不僅要依靠醫(yī)院的硬件條件，包括醫(yī)院本身的規(guī)模大小、設(shè)備條件等等物質(zhì)資源，還和醫(yī)院內(nèi)部所掌握的專業(yè)技能與知識具有緊密關(guān)系，而人才的競爭是知識技能的核心，作為最為關(guān)鍵的資源，人力資源管理在醫(yī)院的不斷發(fā)展中占據(jù)十分重要的作用。在醫(yī)院人力資源運行的整個過程之中，醫(yī)院人力資源管理始終貫穿其中，包括人力資源的規(guī)劃預測、人才的選拔、培養(yǎng)和分配以及工作的分析和設(shè)計等等，各項工作之間形成綜合性系統(tǒng)，保證醫(yī)院的健康有序運行。

一、醫(yī)院人力資源管理現(xiàn)狀

目前，我國醫(yī)院人力資源的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，主要分為以下四個方面：

（一）人力資源結(jié)構(gòu)不合理

我國人力資源雖然總量相對來說較大，但就整體素質(zhì)而言水平卻較低。醫(yī)院工作人員的整體素質(zhì)水平較低，缺乏能夠代表醫(yī)院學術(shù)特色的高等人才，醫(yī)療技術(shù)梯隊會有斷檔現(xiàn)象出現(xiàn)，在一定程度上不能滿足醫(yī)療服務的要求。人力資源結(jié)構(gòu)相對來說還是缺乏一定的合理性。

（二）惡性的人才競爭

隨著人才自主擇業(yè)、單位自主用人機制的發(fā)展與完善，人才流動雖然得到了一定的保證，但也在一定程度上加劇了人才的競爭，出現(xiàn)了惡性人才競爭等不良現(xiàn)象。過于頻繁的人才流動也會導致醫(yī)院增加人力成本與人力風險。

（三）高層次人才缺乏

醫(yī)學人才的培養(yǎng)與普通的人才培養(yǎng)不同，其需要更高的投入，而且投資回報期較長，目前醫(yī)院的發(fā)展主要受到高層次技術(shù)人才稀缺的限制。高層次人才缺乏，直接加重了醫(yī)院人力資源管理的負擔，高級管理人才的引入和培養(yǎng)也遭遇困境。目前醫(yī)院衛(wèi)生管理人員隊伍的整體素質(zhì)比較低下，缺乏現(xiàn)代科學管理理念，缺乏管理知識和技能，醫(yī)院衛(wèi)生管理缺乏高素質(zhì)人才，文化素質(zhì)的差異也表現(xiàn)出我國醫(yī)院人力資源管理的弊端。

（四）人力資源管理機制不健全

人力資源管理機制相對來說不夠健全，雖然目前醫(yī)院對人力資源管理部門功能進一步加強了管理，但仍不能滿足醫(yī)院人力資源快速發(fā)展的要求，其功能的局限性主要表現(xiàn)在培訓、薪酬管理、福利等方面，而且對于人力規(guī)劃、崗位規(guī)范的制定、有效激勵機制的形成方面關(guān)注不足，沒有形成以人為本的管理理念，缺乏創(chuàng)新等等。醫(yī)院內(nèi)部沒有建立完善的競爭機制與激勵體制，這在很大程度上影響員工發(fā)揮自身的積極性，此外，績效考核制度和薪酬管理制度也需要改進和完善。

二、醫(yī)院人力資源管理的實踐和創(chuàng)新

（一）完善戰(zhàn)略規(guī)劃

作為人力資源管理的核心部分，戰(zhàn)略規(guī)劃也是實現(xiàn)人力資源管理十分重要的一步。首先要合理評估醫(yī)院人力資源現(xiàn)狀，合理配置資源總量與結(jié)構(gòu)，其主要是從性別、年齡、職稱結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)以及政治面貌結(jié)構(gòu)等方面入手，根據(jù)評估結(jié)果找出人力資源中存在的具體問題，再結(jié)合醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略與目標進行人才的引入，根據(jù)崗位需求合理規(guī)劃人力資源管理，提出具體措施。

（二）建立公平的競爭機制

招聘就是醫(yī)院從外部吸收優(yōu)秀人才的過程，是人力資源管理中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其可以保證人力資源的需求。在引進人才時，需要首先明確醫(yī)院選拔的具體數(shù)量與規(guī)模，明確所需人才的基本方向，認識到人才對醫(yī)院發(fā)展的重要性，通過優(yōu)秀人才的引進實現(xiàn)醫(yī)院人力資源管理合理化。其次醫(yī)院要按照精簡效能、科學合理的原則進行崗位設(shè)置，依據(jù)崗位需要科學選擇人選，在公開的競爭機制上引進人才，充分調(diào)動員工的積極性。

（三）建設(shè)人才梯隊

醫(yī)院從人才組織現(xiàn)狀出發(fā)來加強人才梯隊建設(shè)，在不同發(fā)展需求與規(guī)模的基礎(chǔ)之上進行崗位配置，使崗位需求與人才結(jié)構(gòu)更加適應。人才培養(yǎng)過程中不但要加強高級人才與管理人才的建設(shè)，還要注重后備人才的培養(yǎng)，為醫(yī)院的長遠發(fā)展提供動力。努力建設(shè)高素質(zhì)、有活力的醫(yī)院人才梯隊，高效的、與現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展相適應的高素質(zhì)人才隊伍。無論是醫(yī)學人才還是管理人才，都需要進一步加強培養(yǎng)與完善，優(yōu)化醫(yī)院人才組織結(jié)構(gòu)建設(shè)。

（四）實現(xiàn)人盡其才

醫(yī)院在人力資源配置中要保證人盡其才，正確分配人才，最大限度地實現(xiàn)人力資源的效能，達到人才的激勵作用，使醫(yī)院的員工能在自己的工作崗位上充分發(fā)揮個人能力，保證整體組織的有序健康運行。

（五）完善高層人才引入方式

醫(yī)院要積極引進高素質(zhì)人才，在醫(yī)院學科建設(shè)中需要專業(yè)知識功底扎實、經(jīng)驗豐富的人才，努力提高人才綜合素質(zhì)，從而提升醫(yī)院的整體素質(zhì)。人力資源的重要部門是醫(yī)院學科的帶頭人，更加需要加強其自身管理能力的培養(yǎng)與提高，讓其充分發(fā)揮積極的帶頭作用，更好地引領(lǐng)團隊，提升醫(yī)院的科研能力，加強醫(yī)院整體素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

總之，隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，市場競爭日趨激烈，人才的競爭也隨之加劇，醫(yī)院的經(jīng)營環(huán)境也變得更加復雜化。作為知識密集型的重要行業(yè)，醫(yī)院的人力資源管理對于醫(yī)院的發(fā)展具有十分重要的意義與作用。醫(yī)院只有科學合理的進行人力資源管理，加強管理機制的健全與完善，才能增強市場競爭力。

參考文獻：

[1]肖靜.我院人力資源管理改革與實踐 .中國醫(yī)院管理，2011，31（ 5） ： 75 - 76.

篇6

隨著社會的發(fā)展，醫(yī)護人員的工作價值觀也發(fā)生了較大的變化，既有積極方面的變化，也有消極方面的變化，對工作產(chǎn)生了極大的影響[3]。兒科學科作為綜合性醫(yī)院不可或缺的建設(shè)方向，是綜合性醫(yī)院建設(shè)的核心和焦點。1.1完善兒科學科體系。兒科學科體系的組成中有門診、急診、病房等，這是兒科學科的重要組成部分，如果忽視其中的任何一部分的建設(shè)，就會造成連鎖性的不良影響[4]。醫(yī)護人員的工作價值觀對體系的組成部分有重要的影響，醫(yī)生具有高度的工作責任心，在門診定定時出診，在急診中為患兒提供專業(yè)的診治，在病房中關(guān)注患兒的治療進展，無疑對患兒的健康帶來的促進的作用。同樣，護士具有高度的工作責任心，會以為患兒服務為中心，為患兒提供專業(yè)的護理服務，從而減少了與患兒家長之間的糾紛。因此，兒科醫(yī)生和護士在工作中發(fā)揮高度的責任心會促進兒科學科體系的完善。1.2優(yōu)化兒科就診流程。醫(yī)院的就診流程固定，兒科學科的就診過程屬于其中的分支，因此，無明顯特點。醫(yī)護人員在工作中要發(fā)揮主人翁的精神，發(fā)現(xiàn)兒科就診中存在的問題，并加以改進，如為減少家長的排隊候診，可以設(shè)立兒科綠色就診通道，讓家長提前預約，分層掛號，為保證患兒能夠及時接受到治療，可以延長服務時間，從而在保證服務質(zhì)量的同時，使患兒接受更為便捷的診療[5]。1.3加強硬件設(shè)施建設(shè)。兒科的建設(shè)中離不開硬件設(shè)施，兒科的硬件設(shè)備是科室發(fā)展的基礎(chǔ)，但在建設(shè)中，要具有符合兒科患者特點的檢查和治療設(shè)備，保證患兒在入院后能夠節(jié)接受有效的治療。在兒科硬件設(shè)施建設(shè)中，醫(yī)護人員要具有積極主動的心態(tài)，主動對現(xiàn)有的硬件設(shè)施進行維護，愛護、保養(yǎng)設(shè)施，使患兒在需要設(shè)施時能夠使用。1.4改善兒科就診及住院環(huán)境。兒科就診環(huán)境和住院環(huán)境不僅要符合患兒和需求，還要保證患兒家長使用方便，如兒科衛(wèi)生間的設(shè)置要符合兒童的身高，同時為家長設(shè)置相符的設(shè)施[6]。在這個過程中，醫(yī)護人員要設(shè)身處地的為患兒著想，在兒科的部分區(qū)域內(nèi)設(shè)置吸引兒童興趣的設(shè)施和玩具，使用液晶顯示器為患兒播放其喜歡的動畫片和音樂，病房和走廊要有卡通的氛圍，色彩繽紛，從而降低患兒對醫(yī)院和醫(yī)護人員的緊張恐懼感。此外，若醫(yī)院內(nèi)的兒科醫(yī)生較少，那么在環(huán)境上，要盡量縮短兒科各部門之間的距離，從而保證醫(yī)護人員能夠盡快為患兒就診，同時，醫(yī)護人員要提高自身的責任心，主動為患兒診治。1.5優(yōu)化兒科醫(yī)護人員的薪酬體系。在社會發(fā)展中，新的分配形式日趨成熟過程中，部分醫(yī)護人員將經(jīng)濟效益作為衡量自身工作的標準，但兒科學科建設(shè)中，社會效益高于經(jīng)濟效益，當經(jīng)濟效益不能滿足醫(yī)護人員需求，這就使醫(yī)護人員的工作價值觀發(fā)生了改變，因此，在兒科學科建設(shè)中，為保證兒科醫(yī)護人員隊伍的穩(wěn)定性，在薪酬體系方面，醫(yī)院要進行進行優(yōu)化，改善增長機制，調(diào)整收入結(jié)構(gòu)，使兒科醫(yī)護人員的收入在一定程度上達到醫(yī)療服務費用水平上，從而提高醫(yī)護人員的對醫(yī)院管理的穩(wěn)定性，增加了醫(yī)護人員對學科的認同感，進而減少了醫(yī)護人員的流失。1.6突出重點學科建設(shè)。兒科學為二級學科，在設(shè)置時以重點?？茷橹鳎鐑嚎坪粑?、兒科血液、兒科消化、兒科心血管疾病等?？?，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、重點突出、特色鮮明、水平一流的學科體系。從而使患兒就診具有明辨性，能夠提供更專業(yè)對癥治療服務。此外，在設(shè)置時，可以與當?shù)氐牟》N情況相結(jié)合，找出兒科特色發(fā)展的方向，走具有特色的發(fā)展道路。1.7加強兒科科室管理。兒科學科建設(shè)的帶頭人要具有現(xiàn)代化的管理理念，在管理中能夠運用科學的管理方法，根據(jù)學科建設(shè)需要，完善科室相關(guān)制度，促使醫(yī)護人員在臨床操作中嚴格按照制度標準實施。市場經(jīng)濟中，醫(yī)院的競爭激烈，大鍋飯的平均主義制度要徹底打破，為調(diào)動兒科醫(yī)護人員的機體榮譽感和工作責任感，在工作中展現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，可建立適當?shù)母偁幖顧C制，鼓勵科室醫(yī)護人員參與科室的管理工作，使每個醫(yī)護人員感覺自己是科室的主人。適當情況下，給予科室內(nèi)醫(yī)護人員的精神及物質(zhì)獎勵，從而提高醫(yī)護人員事業(yè)成就感。1.8加強科學研究學科建設(shè)的必要。途徑中，科學研究是一種創(chuàng)新和先導，通過科學創(chuàng)新能夠提高學科人才梯隊的學術(shù)水平，從而為臨床實踐提供支撐，形成具有特色的臨床學科和優(yōu)勢。但學科內(nèi)容的研究中，醫(yī)護人員要有堅定的信念，把握正確的方向，堅持發(fā)明與發(fā)現(xiàn)重要性相同，基礎(chǔ)研究和應用研究同樣重要，通過臨床科研思維的培養(yǎng)，使醫(yī)護人員掌握臨床科研的技巧，使科研能力進一步提高，對原始創(chuàng)新在推進[7]。同時，對管理政策進行完善，通過激勵措施，建立鼓勵機制，使科室內(nèi)的醫(yī)護人員充分利用學科建設(shè)的平臺，進行本學科或跨學科的學術(shù)交流，研究，爭取“大突破”。學科建設(shè)的依托是科研課題，一個學科的水平、知名度是根據(jù)課題的水平和后續(xù)成果體現(xiàn)的，因此，在學科課題上，要重視科技源頭，讓課題研究人員樹立造假可恥的思想，避免課題造假，提高課題申報的質(zhì)量[8]。

2工作價值觀角度下的人才培養(yǎng)

醫(yī)院競爭和學科競爭的核心競爭是人才的競爭，在兒科學科建設(shè)中，人才是主體，是學科建設(shè)的前提和保證。在兒科學科人才培養(yǎng)時，將人才的年齡、職務、學歷、職稱等方面進行優(yōu)化，通過學術(shù)骨干和年輕的專業(yè)人員配合，研究人員和技術(shù)人員配合，兒科人員與其他相關(guān)學科人員配合的形成，構(gòu)建成結(jié)構(gòu)合理、人員精干、開拓進取的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)[9]。2.1樹立救死扶傷意識。在兒科學科人才的培養(yǎng)中，由于醫(yī)護人員接觸的是患兒和家長，患兒患病后，家長表現(xiàn)出焦慮、急切的心情，若醫(yī)護人員缺乏救死扶傷的工作價值觀念，展現(xiàn)給家長是不盡責的工作態(tài)度，不僅導致與家長之間的糾紛，甚至會患兒的病情的救治造成影響。盡管社會在進步，但不管是市場經(jīng)濟還是計劃經(jīng)濟，救死扶傷都是一名醫(yī)護人員需要遵循和繼承的傳統(tǒng)。因此，在人才培養(yǎng)中，要讓醫(yī)護人員樹立救死扶傷的意識，認識到為患兒服務，以患兒為中心，緩解患兒病痛是一名兒科醫(yī)護人員的天職。在此過程中，通過歷史教育、典型示范引導等方式，強化醫(yī)護人員的責任感和憂患意識[10]。2.2樹立愛崗敬業(yè)意識。在兒科人才培養(yǎng)中，要加強對醫(yī)護人員的教育管理，鼓勵醫(yī)護人員熱愛本職工作，樂于奉獻，努力提升業(yè)務水平。在學科建設(shè)中，醫(yī)護人員的精神狀態(tài)和工作責任心體現(xiàn)的是一所醫(yī)院、一個科室的精神文明建設(shè)[11]。兒科學科是服務窗口，良好的氛圍和環(huán)境對調(diào)動醫(yī)護人員的積極性具有重要的作用，同時使患兒和家長舒心、放心，從而使兒科環(huán)境溫馨。2.3樹立無私奉獻的意識。經(jīng)濟浪潮的推動了醫(yī)院內(nèi)經(jīng)濟氛圍變化，在人才培養(yǎng)中，要重視樹立醫(yī)護人員的無私奉獻意識，做到“幼吾幼以及人之幼”，在工作中牢記白求恩、南丁格爾精神，保持白衣天使的風范，熱情、主動的為患兒及家長服務，滿足患兒及家長得合理需求，避免進入拜金的胡同。2.4加強人才管理。兒科學科建設(shè)中，人才隊伍的培養(yǎng)具有重要的作用，在此過程中，在加強對兒科醫(yī)護人員專業(yè)技術(shù)的業(yè)務培訓外，還要重視兒科醫(yī)護人員的思想認識教育，特別是對年輕的醫(yī)護人員教育，使年輕的醫(yī)護人員能夠盡快的成長，在能夠獨立進行工作的同時，具有高度的工作責任心。為提高專業(yè)技術(shù)的業(yè)務水平，通過增加與兄弟單位的學術(shù)交流和進修，引進新的兒科專業(yè)技術(shù)。2.5人才引進和培養(yǎng)結(jié)合。兒科學科在人才培養(yǎng)上，要堅持引進人才與培養(yǎng)人才相結(jié)合的方式，樹立大人才觀念。兒科學科帶頭人隊伍的建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心任務，學科帶頭人所具備的水平和能力對學科的建設(shè)和發(fā)展起到直接的關(guān)系，因此，學科帶頭人隊伍要具有高的技術(shù)水平和高的工作價值觀念。一個學科只有一名學科帶頭人，但可以有其他學術(shù)帶頭人和專項優(yōu)秀的拔尖人才，為留住人才，醫(yī)院要從體制、文化等多方面創(chuàng)新，為人才的發(fā)展提供施展的舞臺[12]。以研究方向和科研課題作為牽引，打破科室界限，優(yōu)化重組現(xiàn)有學科人才，對現(xiàn)有學科人才的潛力進行深入挖掘，通過制訂學科建設(shè)標準，定期組織達標評估，加強中青年學科骨干的培養(yǎng)[13]。在人才培養(yǎng)中要構(gòu)建梯隊式按時，根據(jù)當?shù)氐牧餍胁W調(diào)查結(jié)果，可設(shè)置相應的亞?？疲謱I(yè)組比如：兒科呼吸、血液、消化、心血管等?？平M[14]。保證學科能夠持續(xù)性的發(fā)展，通過梯隊人才建設(shè)儲備人才，培養(yǎng)接班人。加強儲備人才的職業(yè)道德教育、在思想上樹立正確的工作價值觀，確保儲備的優(yōu)秀人才基礎(chǔ)好、能力強、能創(chuàng)新、有潛力。在人才培養(yǎng)中，不能忽視配套的人才隊伍建設(shè)，如技術(shù)類人才、護理類人才、藥學人才等，通過構(gòu)建人盡其才的機制和氛圍，在學科建設(shè)中，逐漸形成業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、人員配套的人才隊伍。

3結(jié)語

篇7

一、酒店管理專業(yè)課程體系改革

1.課程體系主線

酒店專業(yè)課程體系再造設(shè)計的主線是職業(yè)生涯發(fā)展。依據(jù)在于：首先，課程體系服從并服務于培養(yǎng)目標。高職教育的培養(yǎng)目標扼要說來，是培養(yǎng)職業(yè)新軍、造就職業(yè)人才梯隊和經(jīng)營管理后備隊。概要地說，高職院校的酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標就是：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應的，具有良好的身心素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，能適應現(xiàn)代酒店和高端服務業(yè)一線崗位需要，并具有一定經(jīng)營管理基礎(chǔ)和本專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展能力及其進入國際酒店業(yè)發(fā)展的應用型、技能型的專門人才。簡要地說，高職院校的酒店管理專業(yè)要培養(yǎng)的是：職業(yè)新軍＋熟練員工＋技術(shù)能手＋經(jīng)營管理者后備隊的梯隊。

人才培養(yǎng)方案及課程體系要以此定位、以此為重。就是要以酒店行業(yè)的要求為邏輯起點、為基本內(nèi)涵設(shè)置酒店管理專業(yè)的課程體系，而不是以學科分類來設(shè)置課程。人才培養(yǎng)方案中將顯示明確的區(qū)分度、成才的梯度，切實滿足酒店行業(yè)對于用工與人才的需求層次。其次，課程體系要遵循教育規(guī)律。由淺入深、由低到高、由表及里、由此及彼的教育過程，是最基本最普遍的教育規(guī)律的表現(xiàn)。酒店專業(yè)課程的改革也應當循此遞進階梯。再次，課程體系要汲取借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗。在職業(yè)教育領(lǐng)域，德國的“雙元制”、英國的“三明治”模式、還有澳大利亞的學歷教育與職業(yè)培訓相通相接的做法等，都有很多很有價值的方法。應當借鑒國外酒店管理專業(yè)教育的成功經(jīng)驗，提升我國酒店管理專業(yè)的職業(yè)教育水平。最后，特別要指出的是，職業(yè)生涯發(fā)展作為課程體系主線的合理性也在于其普遍性。也就是說，職業(yè)生涯發(fā)展階段作為共性其適用于并可貫穿于各個專業(yè)課程。職業(yè)教育的本質(zhì)在于職業(yè)能力的遞進提升，這條主線是本質(zhì)使然、邏輯必然。

2.課程體系主體

在以培養(yǎng)“酒店新手熟練員工技術(shù)能手經(jīng)營管理者后備隊”的梯隊思路主導下，再造的酒店專業(yè)課程體系主體架構(gòu)如下圖所示。每一階段教學訓練的主要內(nèi)容為：①初步感知：酒店入門課程包，酒店參觀，養(yǎng)成訓練；②初級訓練：體能訓練，基礎(chǔ)性多項技能包；③中級學習：專業(yè)課程包，拓展知識課程包；④崗位適應訓練：專業(yè)技能訓練與測試，專業(yè)技能競賽，職業(yè)技術(shù)等級考試；⑤晉級訓導：經(jīng)營管理課程包，中觀講座系列（限選），宏觀講座系列（自選）；⑥崗位實習———調(diào)研報告：實戰(zhàn)初步、管理能力與潛力表現(xiàn)；其一，這一設(shè)計，從總框架來說，架構(gòu)的梯級體現(xiàn)由低到高的進階；體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的遞進關(guān)系與層次。任何管理者的成長都是從不懂到懂、先會做再會管、從會做到會管的過程。這個課程體系就是按照這樣的發(fā)展來訓練引導學生的。從另一角度看，這個課程體系的設(shè)計真正符合社會實際，貼合行業(yè)的需求。

培養(yǎng)人才是任何學校、任何專業(yè)都追求的目標；但是，無論哪一個學校，其培養(yǎng)的學生總是有差異的，成為技術(shù)與管理人才的總是占一定比例的。尊重這一客觀事實，課程體系與教育過程中的分層學習訓練就十分必要。既有利于社會、有利于行業(yè)、有利于學校，也有益于學生。其二，這一設(shè)計，每一階段的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)學訓結(jié)合、工學交替。打開視野、借鑒國際經(jīng)驗很有必要。在職業(yè)教育領(lǐng)域，德國的“雙元制”意義深遠，廣受贊譽?！半p元制”模式的偏重實踐、雙軌并進，切實地使理論聯(lián)系了實際，真正實現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)導向和就業(yè)導向。英國職業(yè)教育的“三明治”模式生動地表達了工學交替的培養(yǎng)過程與教學方式。這兩種模式的共性在于，都強調(diào)職業(yè)環(huán)境中的實踐與能力的訓練，特別是關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。酒店行業(yè)并非抽象的純理性的領(lǐng)域，其工作特征除了強調(diào)具體操作性基礎(chǔ)上的動手能力之外，還特別注重與人溝通、解決問題的綜合能力。與人交往，不僅需要知識智力，還需要有較高情商；解決問題，不僅需要學識技能，還需要毅力耐力。達到這些要求僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須訓練，需要在實境中訓練、在情景中熏陶。因此，學訓結(jié)合、工學交替至關(guān)重要。

著名酒店學校瑞士洛桑旅館學校也是以半年學習、半年實習的工學交替的模式成為酒店專業(yè)學校的標桿。其三，這一設(shè)計，圍繞著階段目標與階段水平要求來設(shè)置各個階段教育訓練內(nèi)容的課程包。從每階段的教育訓練內(nèi)容來說，此體系則是圍繞著階段目標與階段的水平要求，來設(shè)置課程包，形成每一階段的教學模塊及其組合。并且，每一梯級的課程包內(nèi)的教學模塊及組合對于這個階段而言具有必要性、不可替代性！同時，又凸顯關(guān)鍵能力與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，最初級的階段、“初步感知”階段，以相似相通于酒店新員工入職培訓的“酒店入門課程包、酒店參觀、養(yǎng)成訓練”，來進行第一個階段的學習。其中，“酒店入門課程包”中的各個模塊的基本內(nèi)容也是依照酒店新員工入職培訓的相應單元與要求來設(shè)置，并在一定程度上延伸的。具體地說，如，酒店業(yè)介紹、禮儀（初級）、安全消防（初級）、衛(wèi)生常識，等等。

二、酒店管理專業(yè)課程體系再造設(shè)計的創(chuàng)新及特色

本文所述的酒店管理專業(yè)課程體系的改革是基于原課程體系基礎(chǔ)上的拆分、改造、再造、理順、復位與增添。具體說明如下：

1.拆分

設(shè)計的突破在于，對現(xiàn)課程體系中的每一門專業(yè)課程（餐飲、前廳等）進行拆分；哪怕是進行了項目課程改造后的專業(yè)課程（如餐飲、前廳等）。高職院校的酒店管理專業(yè)要培養(yǎng)的是：職業(yè)新軍＋熟練員工＋技術(shù)能手＋經(jīng)營管理者后備隊的梯隊。因此，課程設(shè)計尤其是各專業(yè)課程設(shè)計要按照這樣的梯度基本均衡、相同進度、相互呼應、齊頭并進。應當以酒店行業(yè)的要求為邏輯起點、為基本內(nèi)涵設(shè)置，設(shè)計酒店管理專業(yè)的課程體系（尤其是專業(yè)課程體系），而不是以習慣思維的學科分類來設(shè)置課程。這樣，才是回歸職業(yè)教育的本質(zhì)；才能真正強化職業(yè)教育為行業(yè)服務的功能。也就是人才培養(yǎng)方案中的課程體系將顯示明確的培養(yǎng)梯度、成才的梯度。具體到課程尤其是每一門專業(yè)課程，就應當據(jù)此邏輯拆分為不同要求、不同水平級的業(yè)務內(nèi)容模塊。例如餐飲課程，一個新員工最初安排跑菜，就必須先有禮儀、衛(wèi)生、安全、托盤的基本訓練與基本能力，而餐廳管理與經(jīng)營暫不要求，在餐飲課程序列中首先的模塊就應當是初級要求。

2.改造

根據(jù)行業(yè)需求和培養(yǎng)梯度，改造某些現(xiàn)有的課程。其一，整合原有課程設(shè)置中交叉重疊的內(nèi)容。如，服務心理學與溝通技巧、形體與禮儀。這些課程有些內(nèi)容相似相近，難免交叉重疊。打破“學科本體”的思維，不受學科體系的限制，也就是說，不需要按照學科體系從頭到尾地講一門課，而是根據(jù)不同梯級的培養(yǎng)要求，抽取剪裁其中必要的內(nèi)容，構(gòu)成相應的培養(yǎng)梯度的模塊來進行教學。這樣才真正體現(xiàn)職業(yè)教育的有用實用原則，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才。其二，強化一些被忽視的內(nèi)容和補充缺損的內(nèi)容。如，安全救護與衛(wèi)生標準。關(guān)于安全與法律類課程，酒店管理專業(yè)問卷調(diào)查統(tǒng)計表中有不少名稱。根據(jù)所了解的同行院校的情況來看，實際上開課較多的是旅游法規(guī)、食品安全與衛(wèi)生；有的甚至從未開設(shè)酒店安全課程；緊急救護也是罕見。對于酒店業(yè)，有個最為基本的常識，就是新員工的入店/入職培訓中必不可少的內(nèi)容是安全培訓，并且要操作演練。

3.再造

拾遺補缺、改造強化是再造課程體系的內(nèi)容之一。再造原來課程設(shè)置中缺損或曲解的內(nèi)容。如，酒店概論。高職院校酒店專業(yè)入門的教材林林總總。已有教材大多都是兩種書名：《酒店概論》或《酒店管理概論》，兩種體系：管理原理加酒店業(yè)務的“雙拼”或者酒店業(yè)務與管理的“拼盤”。無論是教材名稱還是教材體系與內(nèi)容都偏離了該課程在人才培養(yǎng)方案和課程體系中的培養(yǎng)目標和教學目標，應當調(diào)整或者再造，真正地全景式可感知地介紹酒店，激發(fā)學習興趣與從業(yè)熱情，將學生接引到酒店行業(yè)（基于對酒店入門教材現(xiàn)狀的審視與思考、課程定位與名稱、課程視角與切入點、課程架構(gòu)和主體等方面進行的探索，另見專題文章）；這才契合新一輪職業(yè)教育改革的理念，真正推動酒店專業(yè)建設(shè)。

4.理順

理順現(xiàn)有專業(yè)課程與相關(guān)課程的邏輯關(guān)系，擺正權(quán)重、貫通整合、相通相融。例如，項目課程改革中有的課程是以職業(yè)階段階梯作為課程模塊主線的，以從服務到管理經(jīng)營為線路展開；也有以業(yè)務內(nèi)容劃分模塊的。對于前者，已部分截取了管理營銷的內(nèi)容；對于后者，這些內(nèi)容幾無涉及。再如，關(guān)于管理學的就有“管理學概論”、“管理經(jīng)典導讀”、“酒店管理基礎(chǔ)能力”等不同的課程名稱，由這些名稱推斷其內(nèi)容、并將這些內(nèi)容放到課程體系中思考，其與專業(yè)課程的聯(lián)系及其權(quán)重就有必要調(diào)整。理順課程體系的內(nèi)部關(guān)系、擺正權(quán)重與拆分專業(yè)課程是改革課程體系的難點；也是真正打破“學科本位”的重錘；同時，還是傳承既往成果、弘揚教改理念、探索創(chuàng)新再造的關(guān)鍵。

5.復位

根據(jù)高職院校酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，這個遞進的目標體系中高級目標是“經(jīng)營管理者后備隊”。這是一個符合實際的提法；也是高職院校學生在校學習的終點。不能指望，在校兩年就把一個剛進門的職業(yè)新人培養(yǎng)成為酒店的管理者（有的甚至拔高到中高層管理者），管理者從來都不是速成的。MBA入學的必要條件之一是入學者管理崗位及管理經(jīng)歷的要求，應當真正認識其中深遠的內(nèi)涵、意義。培養(yǎng)目標決定了課程體系中某些課程的設(shè)置與否及其深淺。復位的調(diào)整并不意味不需要“管理”的學習培訓，諸多專業(yè)課程里的管理內(nèi)容、特別是業(yè)務與經(jīng)營管理能力的綜合訓練以及基層管理者的督導培訓都是很有必要、很有價值的。

6.增添

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一、正確確定培養(yǎng)目標?？茖W制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系是專業(yè)建設(shè)的基本保證

專業(yè)是按照社會對不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需求來設(shè)置的，反映了人才培養(yǎng)的社會需求。因此專業(yè)建設(shè)必須以“三個面向”為指針，即面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；必須以人才培養(yǎng)為中心，以全面提高教育教學質(zhì)量為目標。依據(jù)學校所在區(qū)域社會和經(jīng)濟發(fā)展特點，結(jié)合學校的辦學思路，確定專業(yè)定位和建設(shè)目標。專業(yè)建設(shè)的核心問題是科學的確定培養(yǎng)目標，構(gòu)建合理的課程體系和完成一批高質(zhì)量的課程建設(shè)。專業(yè)培養(yǎng)方案，首先涉及到的是確定學生的培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標是制定教學計劃和構(gòu)建課程體系的前提和依據(jù)，該目標必須適應目前高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟建設(shè)的要求，設(shè)定的專業(yè)口徑應當適應其所面向的社會職業(yè)領(lǐng)域的需要。我校地處中國西部地區(qū)，西部地域遼闊，礦產(chǎn)資源豐富，大量地區(qū)有待開發(fā)研究；西部地區(qū)以山區(qū)高原為主，地質(zhì)災害頻頻發(fā)生，需要研究、預測、治理；作為西部大開發(fā)三大工程之一的基礎(chǔ)建設(shè)工程，需要大量地質(zhì)工程方面的人才。根據(jù)以上情況，我們將地質(zhì)工程專業(yè)定位為：主要為面向西部的資源開發(fā)利用、基礎(chǔ)工程建設(shè)和地質(zhì)環(huán)境治理，培養(yǎng)多層次高級專門科技人才；由現(xiàn)在以本科教育為主，具有碩士授予權(quán)，發(fā)展為本科教育和研究生教育并重，成為高級人才培養(yǎng)層次較全的重點專業(yè)。將地質(zhì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定為：培養(yǎng)具備基礎(chǔ)地質(zhì)學、資源地質(zhì)學、地質(zhì)工程、工程管理和人文科學等方面的基本理論知識，可在工程勘察、資源勘查、地質(zhì)環(huán)境保護等領(lǐng)域從事技術(shù)與管理工作的高級專門技術(shù)人才?？茖W合理的課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。課程體系包括課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容體系。改革課程體系，應以當代科學技術(shù)的發(fā)展成就、經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體需要為參照，以學科特點和認知規(guī)律為依據(jù)，以人才培養(yǎng)為目的，從剖析人才培養(yǎng)模式和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)著手，在權(quán)衡原有課程體系利弊得失的基礎(chǔ)上，進行整體性重新設(shè)計，構(gòu)建一個科學的課程體系。根據(jù)新的培養(yǎng)目標要求，需要打破原有框框，在現(xiàn)代教育思想指導下，重新構(gòu)建課程體系。經(jīng)過近幾年的研究和探索，新的課程體系在2001級和2002級教學計劃中已基本形成。該體系把資源地質(zhì)與地質(zhì)工程緊密結(jié)合在一起，打破了過去在高年級設(shè)立專業(yè)方向課組的作法，而是在學科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的設(shè)置中，就充分考慮了資源地質(zhì)與地質(zhì)工程對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和拓寬知識面、加強能力培養(yǎng)的要求。除了設(shè)置公共的基礎(chǔ)地質(zhì)課程外，還設(shè)置了滿足資源地質(zhì)要求的課程(如地層學、地球化學、礦床學等)和滿足地質(zhì)工程要求的課程(如巖土力學、巖土工程、基礎(chǔ)工程等)，同時，將部分涉及到資源勘查與工程勘察的課程進行整合和重組，避免重復，使課程結(jié)構(gòu)更為合理。克服了過去專業(yè)方向只限于幾門專業(yè)課，而缺乏相應基礎(chǔ)課知識，知識結(jié)構(gòu)不完整的缺點。另外，過去不論同時開設(shè)幾個專業(yè)方向，學生也只能是在幾個方向中選擇其中一個方向，沒有從根本上擴大學生的知識面和專業(yè)適應能力。地質(zhì)工程專業(yè)新的教學計劃充分考慮了這些因素，新的課程體系更有利于完成培養(yǎng)目標。課程內(nèi)容是具體課程知識結(jié)構(gòu)的微觀載體。課程內(nèi)容體系的總體設(shè)計，需要反映出課程知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和培養(yǎng)人才的科學規(guī)律；需要加強研究課程結(jié)構(gòu)體系中各門課程的關(guān)系，優(yōu)化課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)各門課程內(nèi)容的劃分與銜接關(guān)系。我們對課程教學內(nèi)容也進行了較大的調(diào)整，總的特點是突出了基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課的地位與作用，壓縮了專業(yè)課的學時和深度，拓寬了專業(yè)面，強化了實踐教學，改變了過去本科生專業(yè)課內(nèi)容偏多、偏深，與研究生課程重迭較大的現(xiàn)象；在專業(yè)教學中增加了對本學科前沿知識和動態(tài)的介紹以及對新技術(shù)手段的應用了解。作為整個課程體系的一個元素或組成部分，明確了每門課程在整個專業(yè)培養(yǎng)中的地位、性質(zhì)、任務、要求，使整個課程體系的內(nèi)容成為一個有機的整體，突出知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。

二、優(yōu)化師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

師資隊伍建設(shè)不僅是學科建設(shè)的重要任務，同時也是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，兩者既有聯(lián)系，側(cè)重點又有所不同。學科建設(shè)更多的強調(diào)通過科學研究提高教師的學術(shù)水平，而專業(yè)建設(shè)則更側(cè)重于提高教師的教學水平。為了提高專業(yè)辦學水平，兩者缺一不可。有了一支好的師資隊伍，教學質(zhì)量才有保證，才可能辦出高水平的專業(yè)。在科學研究時強調(diào)學術(shù)梯隊建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)時需要強調(diào)教學梯隊建設(shè)，兩者相輔相成，互相促進。師資隊伍建設(shè)應該包括兩個面的內(nèi)容：一是教師的學術(shù)水平的提高；二是教師的師德建設(shè)。在以前往往比較強調(diào)前者，注重高學歷、高職稱教師比重的增大，而忽視了教師自身職業(yè)道德的提高。教師職業(yè)的特殊性，決定了加強教師職業(yè)道德建設(shè)的特殊重要性。教師工作具有以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的特點，教師自身的思想品德、個性修養(yǎng)、道德情操都會潛移默化地滲透到教育過程中，成為一種無形的力量，影響或感染受教育者。在短時期外部條件無法改變的情況下，而教師的教風可以通過教師自身的努力在較短時間發(fā)生變化，這種變化對于教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高同樣具有重要作用。

三、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重點

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機；實訓基地；教學團隊

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

2006年，教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”(教高［2006］16號)指出，“要注重教師隊伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)?！?007年，教育部“關(guān)于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知”(教高司函[2007]136號)明確提出，在高等學校設(shè)立教學團隊建設(shè)項目，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學水平。2008年，各省級教學主管部門陸續(xù)了建立省級教學團隊的通知，教學團隊建設(shè)已作為一項基本建設(shè)被提到高職院校的重要議事日程。

2006年，筆者所在的荊州職業(yè)技術(shù)學院(后文簡稱“學院”)以教育部、財政部批準，中央財政支持建設(shè)的“國家計算機應用與軟件技術(shù)實訓基地”項目為依托，建立了“國家計算機實訓基地”教學團隊(后文簡稱“本團隊”)。近幾年來，在中央財政340萬專項經(jīng)費的支持下，學院緊密圍繞實訓基地項目加強教學團隊建設(shè)，已建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學歷、年齡及梯隊結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊，在團隊設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的特色初步顯現(xiàn)。

1團隊設(shè)置特色

(1) 國家級項目支撐：依托實訓基地組建團隊

本教學團隊以中央財政支持的“國家計算機應用與軟件技術(shù)實訓基地”項目為依托，以項目實施為龍頭，以課題研究(主持省級教學研究課題10項)為切入點，以精品課程建設(shè)(主持省級精品課程3門)為重點，以特色教材建設(shè)(出版專著1部，編著教材20部)為載體，以校企合作、工學結(jié)合(與22家IT企業(yè)建立合作關(guān)系)為主要途徑，已基本建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團隊。本教學團隊現(xiàn)有成員20人，其中專職教師14人，來自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師6人。從職稱結(jié)構(gòu)看，本團隊共有教授2人，副教授、高級程序員、高級工程師11人，講師5人，助理講師2人，其中“雙師”型教師16人；從學歷結(jié)構(gòu)看，有博士2人，碩士13人，本科、學士5人；從年齡結(jié)構(gòu)看，50歲以上的3人，40~50歲的4人，30~40歲的10人，30歲以下的3人。整個團隊呈現(xiàn)專業(yè)方向優(yōu)勢互補、梯隊合理的“雙師”結(jié)構(gòu)。

(2) 發(fā)展目標明確：圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟建設(shè)團隊

本教學團隊建設(shè)旨在實施荊州“工業(yè)興市”戰(zhàn)略，服務“大三峽”社會經(jīng)濟發(fā)展，立足江漢平原，輻射“兩湖”區(qū)域，將實訓基地建成主要服務“中部崛起地區(qū)”的示范性計算機應用和軟件技術(shù)實訓基地和集教學、科研、社會培訓、職業(yè)鑒定功能于一體的計算機高技能人才培養(yǎng)基地，將本教學團隊建設(shè)成在湖北省計算機應用技術(shù)行業(yè)和高技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有較大影響力的教學團隊，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，尤其是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持與人才保障。

(3) 教學理念先進：以先進的職教理論指導團隊

本教學團隊以著名職教專家姜大源研究員“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀、基于工作過程的課程觀、基于行動導向的教學觀和基于學習情境的建設(shè)觀”為指導，依據(jù)計算機主要職業(yè)崗位群和應用領(lǐng)域建立計算機專業(yè)群，以實訓基地計算機應用技術(shù)實訓中心、網(wǎng)絡技術(shù)實訓中心、軟件技術(shù)實訓中心為支撐，建立了由計算機應用技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、軟件技術(shù)三個專業(yè)方向組成的，既相對獨立又緊密聯(lián)系、優(yōu)勢互補的實訓教學團隊。

(4) 合作機制良好：校企優(yōu)勢互補做強團隊

實訓基地教學團隊建設(shè)與管理引進國有民營機制，以董事會、專業(yè)建設(shè)委員會制形式，密切與企業(yè)、行業(yè)組織的聯(lián)系，鼓勵并吸收企業(yè)、社會培訓機構(gòu)以參股、合資、合作辦學的形式廣泛參與實訓基地教學團隊的建設(shè)與管理，實現(xiàn)管理模式由科層本位轉(zhuǎn)為效能本位、人事制度由身份制轉(zhuǎn)為全員聘任制、管理方式由過程管理轉(zhuǎn)為目標管理、分配制度由結(jié)構(gòu)工資制轉(zhuǎn)為崗位工資制“四大”轉(zhuǎn)型，健全了“合作、競爭、公平、效益”的激勵和約束機制，形成資源共享、雙贏互利，良性發(fā)展的產(chǎn)學合作教育模式。

2專業(yè)建設(shè)特色

(1) 以“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導，建立實訓主導型人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)建設(shè)上，以姜大源教授提出的“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導，堅持“面向市場建專業(yè)，瞄準職業(yè)定目標，按照能力開課程，對準崗位學技能，依據(jù)工種考證書”的專業(yè)建設(shè)指導思想，引入嵌入式等校企緊密合作教育，以工學結(jié)合、實境教學為基本途徑，建立以項目導向、任務驅(qū)動、案例教學為特點的實訓主導型人才培養(yǎng)模式。

(2) 圍繞計算機應用技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，主抓專業(yè)群建設(shè)

以校企合作軟件技術(shù)特色專業(yè)為龍頭，帶動計算機應用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設(shè)，搭建并打通專業(yè)公共技術(shù)平臺，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)，共享重點專業(yè)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源和建設(shè)成果，集聚相近相關(guān)專業(yè)的教師資源，形成教學團隊的數(shù)量和結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，形成專業(yè)群主動適應市場的優(yōu)勢，形成實踐教學低成本優(yōu)勢，形成高職特色和品牌優(yōu)勢。

(3) 以就業(yè)為導向，加大專業(yè)改革步伐

通過校企合作進行教學改革課題立項，建立計算機實驗班進行人才培養(yǎng)模式對比實踐研究，計算機類專業(yè)基本建立了“人、機，教室、實訓室”統(tǒng)一的教學環(huán)境和“教、學、做”合一、“校企互動，實境育人”的教學模式。在工學結(jié)合方面，計算機應用技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)與聯(lián)想、華為、神州、荊鵬等大型IT企業(yè)合作，以“1+0.5+1+0.5”分段組合式模式為主，做到三年與企業(yè)結(jié)合不斷線；軟件技術(shù)專業(yè)與軟件教育知名企業(yè)北大青鳥舉行嵌入式緊密合作辦學，主打軟件教育特色牌。在2007年的辦學水平評估中，計算機類專業(yè)的教學改革受到教育部評估專家的肯定。

3課程建設(shè)特色

(1) 以“基于工作過程的課程觀”為指導，開發(fā)實訓主導型課程和教材

在課程建設(shè)與改革方面，本教學團隊建立以工作過程為導向的課程體系，以行動為導向推進實訓主導型課程改革，對傳統(tǒng)學科體系的課程體系進行重構(gòu)，以工作過程為基礎(chǔ)組織教學過程。在課程開發(fā)中，本教學團隊徹底摒棄了由專業(yè)學科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學科體系和內(nèi)容編排上的“平行結(jié)構(gòu)”，采用了由實踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動體系和內(nèi)容編排上的“串行結(jié)構(gòu)”，強調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的過程性知識。目前，我們正在對已經(jīng)出版的20部計算機專業(yè)教材進行徹底“改造”，其中，《計算機組裝與維護》實訓主導型教材已出版，編寫即將完成的《JAVA編程技術(shù)》、《網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術(shù)》也收到多家出版社的稿約。

(2) 建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，推進工學結(jié)合的精品課程建設(shè)

本教學團隊根據(jù)計算機應用技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，推進工學結(jié)合的精品課程建設(shè)。目前，本教學團隊主持的3門計算機類省級精品課程，正在按照工學結(jié)合的新要求進行顛覆式改革與重構(gòu)，即將“完工”的“計算機組裝與維護”課程正向國家精品課程沖擊。

(3) 發(fā)揮團隊信息技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)虛擬實驗、實訓軟件

本團隊重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，大力開展課程教學內(nèi)容重構(gòu)與二次開發(fā)。通過研究職業(yè)特點和工作過程，以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)資格要求為標準，以工作現(xiàn)場為依據(jù)，從知識、能力、素質(zhì)多方位入手，精選、優(yōu)化、整合課程教學內(nèi)容，嘗試開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實驗等輔助教學軟件，先后制作多媒體虛擬實訓課件20余件(套)，其中“計算機網(wǎng)絡實訓”、“計算機組裝維護與實訓”2套課件分別獲得全國高校計算機課件大賽一、二等獎。

4實踐教學特色

本教學團隊以姜大源教授“基于行動導向的教學觀和基于學習情境的建設(shè)觀”為指導，改革實踐教學，跳出過去“圍繞理論開展實踐教學”的窠臼，構(gòu)建以“七位一體”循序漸進式為特色、與人才培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系。

“七位一體”指的是由課內(nèi)實驗、校內(nèi)仿真實訓、課程設(shè)計、技能認證、頂崗實習、專業(yè)競賽、假期社會實踐作為實踐教學體系的有機整體。“循序漸進”指的是按照學生認知規(guī)律和行動導向理論，實踐教學的展開由簡單到復雜、由基本到綜合、由淺入深、由點及面的四個階梯循序漸進的過程，即：認識實習、單項實驗、技能訓練、綜合實習實訓。在實踐教學內(nèi)容的安排上，按照“感性認識基本原理認知基本技能掌握職業(yè)技能強化訓練職業(yè)技能鑒定頂崗實習”順序進行。加大實踐教學比重，實踐教學占到總學時的50%以上。

5青年教師培養(yǎng)特色

依托計算機實訓基地，本教學團隊立足荊州、面向社會開展青年教師培訓，我們在實踐中采取了讀書活動、師德培訓、專業(yè)引領(lǐng)、案例研究、教師論壇、集體備課、典型引路、校際交流、參觀考察、自我反思、課題帶動、課程開發(fā)、技術(shù)培訓、頂崗實踐等形式和措施，加快了青年教師專業(yè)成長的步伐，并總結(jié)出“專業(yè)定位指路子、實踐鍛煉厚底子、競賽比武搭臺子、拜師學藝結(jié)對子、項目開發(fā)建梯子、定期考核壓擔子”的青年教師培養(yǎng)模式。幾年來，本教學團隊先后為本院、周邊學校和縣市職業(yè)教育中心培養(yǎng)、培訓青年教師30余人次，受到一致好評。

本團隊建立幾年來的實踐與探索表明，以項目或?qū)I(yè)為依托組建教學團隊是團隊建設(shè)的基礎(chǔ)，以先進的職教理論為指導是團隊建設(shè)的靈魂，樹立明確的建設(shè)目標是團隊建設(shè)的動力，強化專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和青年教師培養(yǎng)是團隊建設(shè)的核心，推進人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是團隊建設(shè)的關(guān)鍵，建立良好的校企合作機制是團隊建設(shè)的有力保障。

參考文獻：

[1] 姜大源. 職業(yè)教育學基本問題的思考(一)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2006,(1):5-11.

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；法務會計；教學團隊

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0244-02

1 我國法務會計的發(fā)展與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

法務會計是20世紀80年代初在美國誕生的一個新興職業(yè)。美國著名的會計家G?杰克?貝洛各尼與洛貝特?林德奎斯特曾對法務會計作了一個簡單的解釋。他認為，所謂法務會計，就是“運用相關(guān)的會計知識，對財務事項中有關(guān)法律問題的關(guān)系進行解釋與處理，并給法庭提供相關(guān)證據(jù)，不管這些法庭是刑事方面的還是民事方面的”。

本文認為法務會計是接受委托或授權(quán)的特定主體，依據(jù)會計學、審計學、法學理論作為行為基礎(chǔ)，以法律法規(guī)及其相關(guān)財經(jīng)制度作為行為標準，通過對經(jīng)濟業(yè)務運行過程中涉及會計糾紛、法律訴訟的會計證據(jù)實施收集、專業(yè)判斷和對會計事件進行專業(yè)鑒定，并根據(jù)收集的證據(jù)和專業(yè)判斷、專業(yè)鑒定的結(jié)果發(fā)表專家性意見及提供訴訟證據(jù)支持等相關(guān)服務的一種中介活動。

隨著訴訟法律制度的日漸完善和我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場對法務會計的需求日趨強烈，法務會計的重要性逐漸顯現(xiàn)。法務會計人才的知識結(jié)構(gòu)就像一個三層的大蛋糕：最大的底層是堅實的會計專業(yè)背景；中層部分是包括審計、內(nèi)部控制、風險評估和欺詐調(diào)查在內(nèi)的完整的知識體系；最小的上層部分是對法律環(huán)境的基本了解；蛋糕最上面的糖果則代表較強的溝通技巧。

目前，我國法務會計人才培養(yǎng)尚處在起步階段。在本科教育中，僅有少數(shù)幾所大學在會計學或法學本科專業(yè)下設(shè)法務會計方向；在研究生培養(yǎng)中，僅復旦大學設(shè)立了“舞弊審計與法務會計”方向。并且現(xiàn)在從事法務會計教學的多是會計學、審計學或法學教師，其知識結(jié)構(gòu)的單一性，直接影響了法務會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為解決這些問題，我們要建設(shè)一支創(chuàng)新型法務會計教學團隊。

2 創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設(shè)的理論意義及實際意義

2．1 創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設(shè)的理論意義

教學團隊是以提高教學質(zhì)量和效果、推進教學改革為主要任務，由為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成。教學團隊建設(shè)是突破我國高?，F(xiàn)行基層教學組織管理體制弊端、整合教學資源、促進教學研討與教學經(jīng)驗交流、推進教學工作老中青相結(jié)合的傳幫帶工作、提高教師整體教學水平、進一步提高高校教學水平和教學質(zhì)量、推進教學改革的有效形式。

創(chuàng)新型教學團隊在我國高校師資隊伍建設(shè)中尚屬新生事物，全國大部分高校的師資隊伍建設(shè)還僅限于課題組、重大項目組、學科梯隊、教研室等現(xiàn)存的學術(shù)實體和實驗運行性的創(chuàng)新團隊，并且它們中的大部分都不滿足創(chuàng)新團隊建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律性要求。

建設(shè)創(chuàng)新型法務會計教學團隊，建立新的工作機制和組織模式，有利于形成和發(fā)揮優(yōu)秀人才的團隊效應，有利于落實促進教學改革與教學建設(shè)任務。

2.2 創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設(shè)的實際意義

（1）是品牌專業(yè)建設(shè)的需要。組建以法務會計教研室為主體的創(chuàng)新型教學團隊，可以形成專業(yè)教師團隊，增強專業(yè)辦學實力，提升行業(yè)和區(qū)域內(nèi)法務會計人才培養(yǎng)水平和能力，形成專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢。

（2）是促進名品工程建設(shè)的需要?？梢允狗▌諘嫷木氛n程建設(shè)、重點課程建設(shè)、精品教材建設(shè)等科學的、有計劃地加以推進和實施。

（3）是推動教學改革的需要?？梢詫⑽覀兊慕谈某晒麘糜谖覀兊慕虒W實踐當中去，促進教學質(zhì)量的提高。

（4）是提高師資整體水平的需要。可以使法務會計師資隊伍年齡、學歷和學緣結(jié)構(gòu)更趨合理，發(fā)揮教學團隊在青年教師培養(yǎng)方面的作用，專兼職結(jié)合更加緊密，促進教學隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。帶動師資隊伍整體業(yè)務和素質(zhì)水平的提高。

3 創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設(shè)的主要內(nèi)容

3．1 創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設(shè)的目標定位

統(tǒng)一明確、共同承諾的團隊是高素質(zhì)教學團隊的基石。團隊成員應充分了解這個團隊存在的理由,團隊的界限及團隊在組織中所扮演的角色以及它的地位和功能?？茖W的為團隊設(shè)定一個共同的奮斗目標，是教學團隊建設(shè)的第一大要素。我們將創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設(shè)的目標定位為：堅持創(chuàng)新理念，整合教學資源，促進教師合作，提升整體教學水平，培養(yǎng)高素質(zhì)法務會計人才。

3．2 創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設(shè)的途徑

（1）培養(yǎng)高水平的法務會計教學帶頭人。

創(chuàng)新型法務會計教學團隊必須有一批高水平的法務會計教學帶頭人，在對學校文化環(huán)境、發(fā)展遠景高度認可的前提下，充分調(diào)動和發(fā)揮其積極作用，搭建合適的發(fā)展平臺，幫助其組建結(jié)構(gòu)合理的教學梯隊，并賦予其一定的教學管理職能。法務會計教學帶頭人是團隊的核心和靈魂，除應具有豐富的教學實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新教育思想外，還應具有較高的學術(shù)造詣和良好的組織協(xié)調(diào)能力。

（2）建立有效的教師發(fā)展支持系統(tǒng)。

從事法務會計教學的教師教師之間在知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務能力上有很大的差異，我們要通過各種途徑開展教育思想討論，提高教師的綜合素養(yǎng)；通過鼓勵進修和培訓，使教師的知識結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)，提高教師的專業(yè)化水平；關(guān)注教師的實踐積累和實踐反思，支持和幫助優(yōu)秀教師形成更加鮮明的個人風格；吸收國內(nèi)外關(guān)于法務會計人才培養(yǎng)方面的有效經(jīng)驗，推動法務會計課程建設(shè)和教材建設(shè)；為教師提供教學改革方面的學術(shù)支持和物質(zhì)支持。

（3）建設(shè)廣泛的實踐教學基地。

實踐教學基地建設(shè)以資源開放共享為基礎(chǔ)，是保證學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要的基礎(chǔ)性條件。通過與人民法院、人民檢察院、律師事務所、會計師事務所等單位建立合作，每兩年法務會計專業(yè)教師至少到實踐基地輪訓一次。雙方共同申報科研課題，共同從事課題研究。再將研究成果應用到人才培養(yǎng)。

（4）營造寬松和諧的文化氛圍。

將教學文化建設(shè)納入到教學創(chuàng)新團隊建設(shè)的重要內(nèi)容之中，形成有自己特點的團隊文化，營造以人為本、和諧、進取的文化氛圍。必要時應對團隊負責人及成員進行管理溝通的培訓或組織行為科學的培訓，幫助他們建立正確的溝通理念，提高溝通技巧，緩解內(nèi)部沖突，促進信任、理解、尊重以及科學精神在團隊中的弘揚。學校相關(guān)部門應為教學創(chuàng)新團隊的建設(shè)提供多方位的支持和幫助，積極協(xié)調(diào)各方面力量，提供寬松的政策環(huán)境、良好的工作平臺、充足的軟硬件條件、周到細致的服務。

3．3 創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設(shè)的制度保障

首先，學校要在法務會計帶頭人的選拔和培養(yǎng)過程中要引人競爭機制，實行動態(tài)管理；要制定有利于法務會計教學團隊發(fā)展的激勵政策，對于有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員給予物質(zhì)待遇、職稱評聘等方面的支持與鼓勵。

其次，創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，要有賴于教務、人事、財務等學校行政部門的協(xié)同配合。

創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設(shè)還應堅持開放、動態(tài)發(fā)展的理念，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢，不斷吸收教學改革的新思想、新方法，根據(jù)教學內(nèi)容改革的實際需要，吸收其他學科專業(yè)的教師參與到教學團隊中來。在教學團隊內(nèi)部，要通過目標激勵和競爭激勵等方法，強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰機制；要充分發(fā)揮團隊成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學改革問題的定期研討機制、民主協(xié)商機制。

另外，教學改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學生最具有發(fā)言權(quán)，因此，教學團隊建設(shè)還要建立學生評教機制，建立學校評價、學生評價以及團隊內(nèi)部自我評價相結(jié)合的制度，為創(chuàng)新型法務會計教學團隊的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運行機制保障。

參考文獻

［1］張君燕．法務會計理論及實踐探析［J］．財會研究,2007，（7）．