導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘 要】《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求主要是將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活相互聯(lián)系，以幫助學(xué)生利用美術(shù)知識及美術(shù)技能將生活美化，讓學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中領(lǐng)悟美術(shù)的魅力和價(jià)值。為此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就有必要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化，將生活引入教學(xué)當(dāng)中，使美術(shù)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，同時(shí)通過讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)的美好而更加熱愛生活。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教學(xué)；生活化教學(xué)；生活

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0046-02

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省揚(yáng)州市十二五立項(xiàng)課程“構(gòu)建小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)模式的研究”（編號：G/11/P/198）的成果之一。

美術(shù)作品的產(chǎn)生要以生活為基礎(chǔ)，然后再進(jìn)入生活通過考驗(yàn)之后，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造。因此，在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)注重引入生活知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感悟生活，小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)就是將小學(xué)美術(shù)教育與生活相結(jié)合。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)情境是指在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，在美術(shù)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)的生活知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可感、可觸的教學(xué)情境，不僅可讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，而且還可有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，創(chuàng)設(shè)生活化情境已成為美術(shù)教學(xué)改革當(dāng)中普遍使用的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)需遵循以下原則：第一，所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力及心理特點(diǎn)相符；第二，所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)；第三，所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需具新奇感，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)保持課堂氣氛的輕松、愉悅，使學(xué)生能快樂創(chuàng)作；第四，所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需貼近學(xué)生生活。充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，以豐富教學(xué)方式，使學(xué)生切實(shí)感受到生活中的美術(shù)元素。具體可采取講故事、做游戲、變魔術(shù)等方式進(jìn)行。例如，在教《兒歌和童話》時(shí)，教師念一首非常熟悉的兒歌給學(xué)生聽：

師：“小老鼠，上燈臺……”（出示板書：兒歌）兒歌不但能念還能唱呢，你們都會(huì)唱嗎？給你們配上有趣的畫面，一起來唱一下，好嗎？

（放音樂，生唱，師生拍手打節(jié)拍）

師：唱得真好。從小，老師最喜歡聽的就是兒歌了，最喜歡看的是童話。（板書：兒歌和童話）

師：可以說老師是伴著兒歌和童話長大的。你們猜，老師小時(shí)候最喜歡哪一個(gè)童話故事？這個(gè)童話故事你們也很喜歡哦。

生：……

師：瞧！我最喜歡的童話故事是《白雪公主》，白雪公主和七個(gè)小矮人的故事我是百看不厭??！看，這兒有兩本《白雪公主》的故事書（一本只有文字，一本圖文并茂），你更喜歡哪一本？為什么？

生：喜歡有畫面的，好看。

師：是啊，童話故事里有了插畫，看起來更帶勁呢。今天我們也要來創(chuàng)作一本像這樣的有圖畫帶文字的童話故事好不好？

學(xué)生此時(shí)的高漲情緒已呼之欲出，聽到老師這么說自然感到欣喜。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，學(xué)生的興趣迅速被激發(fā)，同時(shí)也出于其孩童的助人心理而樂于去動(dòng)手制造各種造型的房子，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累美術(shù)創(chuàng)作素材

陶行知先生曾說，“生活即教育，不是生活的就不是教育的?！鄙钍墙逃幕A(chǔ)，沒有生活就無法實(shí)施教育。觀察是人類認(rèn)識世界的最主要方法。通過觀察，我們可捕捉各種信息，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活當(dāng)中存在的各種美。美術(shù)是一種極富創(chuàng)造性的學(xué)科和藝術(shù)，需要觀察，也需要教育，若采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，不但會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于小學(xué)生來說，其生活經(jīng)驗(yàn)相對較少，因此，其對于生活當(dāng)中的各種事物和現(xiàn)象都非常好奇，有著強(qiáng)烈的求知欲望。為加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的美，并將其融入美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。

例如，在教《我愛樹木》時(shí)，教師可帶學(xué)生觀察校園里種植的各種樹，教學(xué)生認(rèn)識各各類的樹及樹的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解樹有樹干、樹枝、樹葉、樹皮，并引導(dǎo)學(xué)生觀察樹冠、樹枝、樹葉、樹皮等樹木的各細(xì)節(jié)特點(diǎn)，看看樹冠的形狀、樹枝的粗細(xì)、樹葉的疏密、樹皮的顏色和觸感等，通過觀察，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)樹冠有橢圓的、三角形的、多邊形的等；樹枝有粗有細(xì)，有直有彎；樹葉有疏有密，顏色多樣，以綠色為主，也有紅色、黃色、深藍(lán)色等，且形狀各異，有扇形的、橢圓形的、長條形等；樹皮以褐色為主，且有光滑的粗糙的。在進(jìn)行實(shí)地觀察之后，學(xué)生對于樹就有了更深刻的認(rèn)識。接著就可讓學(xué)生畫樹或是制作手工樹，這時(shí)學(xué)生不僅對畫樹或制作樹表現(xiàn)出非常大的興趣，而且因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)而在整個(gè)任務(wù)的過程當(dāng)中更加得心應(yīng)手。此外，在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的花草樹木及生活中的事物和現(xiàn)象，以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為美術(shù)創(chuàng)作積累各種生活素材。

三、將美術(shù)回歸生活，通過美術(shù)作品表現(xiàn)生活

學(xué)生的創(chuàng)作靈感通常都來源于生活，縱觀各學(xué)生的作品可發(fā)現(xiàn)，其大多數(shù)是反映了他們的日常生活，而且多數(shù)作品都是學(xué)生生活經(jīng)歷的再現(xiàn)。為此，就有必要將美術(shù)回歸于生活，引導(dǎo)學(xué)生將生活通過美術(shù)作品來表現(xiàn)。如在學(xué)生結(jié)束春游之后，可及時(shí)在美術(shù)課堂上讓學(xué)生回憶春游的整個(gè)過程和存在于春游中的各種有趣的場景，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生高興地回憶各種快樂的時(shí)光時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的方式將當(dāng)時(shí)的歡樂場景表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生的繪畫作品不僅生動(dòng)、形象，而且因有實(shí)際的春游經(jīng)歷，學(xué)生的繪畫作品也更加真實(shí)，同時(shí)因處于一個(gè)比較輕松、愉快的課堂環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)樂于表達(dá)且敢于表達(dá)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果，顯然這種教學(xué)方式下繪畫出來的美術(shù)作品要更好。此外，美術(shù)教師還應(yīng)多與語文教師相互溝通，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活并觀察生活。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)寫日記可采取繪畫的形式敘述，讓學(xué)生將平日的所看、所想及所做以圖畫的形式表達(dá)出來，如將爸爸、媽媽、朋友等人物利用不同的人臉來表示，要表達(dá)的高興、傷心、生氣、憤怒等各種情緒利用當(dāng)下比較流行的符號組合表情來表現(xiàn)，自行車、公交車、小轎車等各種交通工具以其大概外形來表現(xiàn)，這樣，一幅幅的美術(shù)日記就誕生了。相比于文字表達(dá)形式，以圖畫來進(jìn)行思想情感表達(dá)的方式要更加生動(dòng)、具體，且可表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在進(jìn)行繪畫之前，學(xué)生需要整理自身思維，并選擇其興趣點(diǎn)最高的內(nèi)容，然后再以繪畫的形式或是繪畫加文字的組合形式將其表現(xiàn)出來，這樣不但可讓學(xué)生形象、具體地表現(xiàn)其思想，而且還可提高學(xué)生的分析、整理能力，同時(shí)還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中存在的美，并采取美術(shù)的形式表達(dá)出來，然后再將美術(shù)回歸于生活，通過生活的考驗(yàn)來進(jìn)行再創(chuàng)造和創(chuàng)新。美術(shù)是高雅的，也是極具創(chuàng)造性的藝術(shù)，只有引導(dǎo)學(xué)生感受生活的精彩，才能提高學(xué)生的審美能力，從而真正激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金彩鳳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011,(7):104.

篇2

一、在綜合和探索領(lǐng)域教學(xué)中，仍堅(jiān)持以美術(shù)為核心

“綜合―探索”教學(xué)模式是指老師將美術(shù)與其他學(xué)科知識綜合起來教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)問題并采取措施解決問題的能力。它的綜合性體現(xiàn)在：一是將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，有語文、數(shù)學(xué)、音樂、政治、歷史等等;二是也要將前面的“造型―表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)―應(yīng)用”、“欣賞―評述”三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域納入其中;三是將美術(shù)與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系起來。所謂探索就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行想象，并在老師的引導(dǎo)下探索這些未知領(lǐng)域。由此可見，在“綜合―探索”領(lǐng)域教學(xué)中涉及的內(nèi)容非常多，知識面非常廣，但是安排的教學(xué)時(shí)間又是非常有限的，因此堅(jiān)持抓中心、突出重點(diǎn)的原則。從學(xué)科本位上考慮，在“綜合―探索”這一領(lǐng)域教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持以美術(shù)教學(xué)為核心內(nèi)容。顯然，這一策略有助于美術(shù)老師把握合適的度，既注重學(xué)習(xí)的綜合性和探索性，又能避免學(xué)習(xí)內(nèi)容過于寬泛和探索過程流于形式。

比如蘇少版小學(xué)四年級美術(shù)教材中第三課的標(biāo)題是“車”，課本首先從時(shí)間順序上分別展示了不同年代的車，有中國古代戰(zhàn)國時(shí)期的馬車、民間的獨(dú)輪車、歐洲古代馬車，還有現(xiàn)代出現(xiàn)的各種汽車、火車、貨車等等。圖片下面還有知識窗，介紹我國轎車的制造歷史。課本還附有學(xué)習(xí)建議：觀察生活中、影視里的各類車。也可以到博物館欣賞古代的車。畫畫你覺得有趣的車。顯然，這課的學(xué)習(xí)應(yīng)該采用“綜合―探索”的教學(xué)模式，因?yàn)檫@涉及到很多方面的知識，主要有歷史、物理、電影等。但進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)是為了在美術(shù)創(chuàng)作前了解相關(guān)的背景知識，使作品更加充滿文化底蘊(yùn)。所以“綜合―探索”模式的教學(xué)應(yīng)該有所側(cè)重，最終落腳點(diǎn)應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)之中。

二、選擇合適的主題，精心設(shè)計(jì)綜合課程

美術(shù)教學(xué)的前三個(gè)領(lǐng)域“造型―表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)―應(yīng)用”和“欣賞―評述”分別體現(xiàn)了美術(shù)三種不同的學(xué)習(xí)形式，具有分工明確的特點(diǎn)，老師也形成了固定的教學(xué)模式，也往往把這種教學(xué)方式自然而然地運(yùn)用到“綜合―探索”的教學(xué)領(lǐng)域中，而無法顯示其綜合性和探究性的學(xué)習(xí)特征。因此老師應(yīng)該解放思想，改變思維定勢，跳出三個(gè)領(lǐng)域看“綜合―探索”。在“綜合―探索”領(lǐng)域具體課程開展中，首先要選擇合適的主題，也就是既能將各學(xué)科各領(lǐng)域的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，又能滿足學(xué)生的興趣愛好;然后師生圍繞課題目標(biāo)，共同設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，并以文字、表格等方式清晰地表達(dá)出來，常見的主題包括社會(huì)性主題和相同的形式主題;接著廣泛收集資料，并對資料進(jìn)行匯總和篩選;最后在課堂是創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題并解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生們之間相互合作，激發(fā)探索愿望，體驗(yàn)探究的愉悅感，至此就完成了一次選擇主題，并精心設(shè)置和開展綜合課程的教學(xué)任務(wù)。

比如植樹節(jié)之際，老師以“關(guān)愛樹苗成長，禁止隨意砍伐”為主題開展“綜合―探索”課程學(xué)習(xí)，首先師生共同探討樹木的相關(guān)知識，然后編排劇本讓學(xué)生表演樹木被砍伐的情景，最后老師用圖畫記錄下來，并用文字命名，使學(xué)生觸景生情，引發(fā)對人類行為的思考和探究。

三、適當(dāng)?shù)亻_展綜合學(xué)習(xí)，進(jìn)行總量控制

如前已述，“綜合―探究”學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容非常多，學(xué)習(xí)方式也比較復(fù)雜，恐怕單一的學(xué)習(xí)方法也不能保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展，要想取得理想的教學(xué)效果，真正地又綜合又深入地探究，需要花費(fèi)很多時(shí)間和很大的勞動(dòng)量和工程量。除了充分利用好課內(nèi)時(shí)間，還需要?jiǎng)佑谜n外時(shí)間，場地也不僅僅限于教室內(nèi)，可能還會(huì)擴(kuò)大到校園、甚至社會(huì)這個(gè)大舞臺，且隨機(jī)的成分很大，整個(gè)活動(dòng)不好控制。同時(shí)，還有重要的一點(diǎn)就是要考慮學(xué)生的其他課程的安排，不能因?yàn)槊佬g(shù)課程的學(xué)習(xí)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行“綜合―探究”領(lǐng)域教學(xué)的時(shí)候，一定要控制在一定范圍之內(nèi)。比如，一些小型的活動(dòng)可以一個(gè)星期或者幾個(gè)星期舉行一次，而稍微大型一點(diǎn)的綜合教學(xué)活動(dòng)就只適宜每學(xué)期舉行一次了。

比如還是上述列舉的第一個(gè)例子，關(guān)于課程“車”的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，這個(gè)課程的主題很明顯，都是圍繞“車”展開的。在開展“綜合―探究”式的學(xué)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解有關(guān)車的歷史，老師可以在課堂上播放相關(guān)視頻或者相關(guān)電影，因?yàn)椴捎昧硕嗝襟w技術(shù)所以直接把活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)置在教室里面，比較節(jié)省時(shí)間和勞動(dòng)量。但如果考慮帶學(xué)生去博物館實(shí)地觀看古代馬車，這樣就成了戶外活動(dòng)，雖然這種形式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣，但在時(shí)間以及次數(shù)上要進(jìn)行總量控制。

篇3

關(guān)鍵詞：微課法；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查與研究

1 調(diào)查對象與方法

1.1調(diào)查對象

以福建省福清市紅博小學(xué)為對象，在具體的教學(xué)調(diào)查中，將受訪群體分為學(xué)生組和教師組，首先，學(xué)生組為該校62名各年級學(xué)生，男生37人，女生25人。其次，教師組為該校教授美術(shù)的專業(yè)教師4人。

1.2調(diào)查方法

在調(diào)查過程中，采用問卷法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法展開實(shí)施。首先，編訂《美術(shù)課堂微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查問卷》，利用課余或課后時(shí)間發(fā)放給受訪學(xué)生，整個(gè)調(diào)查中，共發(fā)放問卷62份，回收有效問卷50份，有效問卷回收率為80.6%。其次，采用一對一訪談的形式，對4名該校美術(shù)教師展開訪談，收集他們關(guān)于微課教學(xué)的意見和建議。最后，利用Excel軟件對調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，整理成圖表形式，為后期的分析提供依據(jù)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生群體調(diào)查結(jié)果

學(xué)生是微課教學(xué)中的受教群體，他們對微課學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，是反映教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)，本次調(diào)查編訂問卷對受訪學(xué)生群體展開了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要涉及到以下幾個(gè)方面：第一，你喜歡美術(shù)課嗎？第二，老師經(jīng)常采用微課形式組織美術(shù)教學(xué)嗎？第三，對于美術(shù)課堂的微課教學(xué)，你的體驗(yàn)是？通過后期的數(shù)據(jù)整理，將學(xué)生群體的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：首先，關(guān)于第一個(gè)問題的結(jié)果為：25%的學(xué)生表示“非常喜歡”，45%的學(xué)生表示“一般喜歡”，30%的學(xué)生表示“不喜歡”；其次，關(guān)于第二個(gè)問題的結(jié)果為：30%的學(xué)生表示“經(jīng)?！?，50%的學(xué)生表示“偶爾”，20%的學(xué)生表示“從不”。最后，關(guān)于第三個(gè)問題的結(jié)果為：50%的學(xué)生表示“很完美”，30%的學(xué)生表示“感覺一般”，20%的學(xué)生表示“不好”。

2.2教師群體調(diào)查結(jié)果

教師是微課教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織者，了解他們對微課的態(tài)度，對于判斷美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也十分有幫助。此次調(diào)查中，主要通過一對一訪談收集了4位美術(shù)老師關(guān)于微課教學(xué)的意見和建議，訪談的問題主要涉及以下幾個(gè)方面：第一，你會(huì)經(jīng)常采用微課形式組織教學(xué)嗎？第二，你主要采用什么方式組織微課教學(xué)？第三，你覺得影響微課教學(xué)質(zhì)量的最重要因素是什么？第四，你會(huì)對微課教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)嗎？通過后期的數(shù)據(jù)整理，將教師群體的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：首先，關(guān)于第一個(gè)問題的結(jié)果為：3位老師表示“經(jīng)常會(huì)”，1位老師表示“偶爾會(huì)”。其次，關(guān)于第二個(gè)問題的結(jié)果為：3位教師表示“采用傳統(tǒng)的視頻微課模式”，1位教師表示“會(huì)將傳統(tǒng)微課模式與其他教學(xué)模式結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一些新的教學(xué)元素”。其次，關(guān)于第三個(gè)問題的結(jié)果為：2名老師表示“自身的微課制作技能不足”，1名老師表示“缺乏系統(tǒng)性的微課教法培訓(xùn)”，剩余1名老師表示“學(xué)校的微課教學(xué)條件較差”。最后，關(guān)于第四個(gè)問題的結(jié)果為：4名教師均表示“不會(huì)”。

2.3影響美術(shù)課堂微課教學(xué)效果的因素分析

整體而言，該校美術(shù)課堂的微課教學(xué)開展現(xiàn)狀良好，但仍存在一些因素影響現(xiàn)有的微課教學(xué)效果，具體來說可總結(jié)如下：①教師教法的問題，在教法上，受訪教師組織微課教學(xué)的形式過于“套路化”，即：沿用傳統(tǒng)的視頻形式，組織美術(shù)微課堂，教學(xué)的創(chuàng)新性不足；②教師技能的問題，受訪教師微課制作技能的匱乏，也是影響美術(shù)微課教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素；③教學(xué)評價(jià)的問題，沒有建立起系統(tǒng)性的教學(xué)評價(jià)體系，這使得現(xiàn)有的美術(shù)微課教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)精確評估。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

第一，該校美術(shù)課堂微課教學(xué)開展現(xiàn)狀良好。由調(diào)查結(jié)果可知，無論是學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，還是教師進(jìn)行美術(shù)微課教學(xué)的頻度，都能夠反映出該校美術(shù)微課教學(xué)的開展現(xiàn)狀整體良好，教師能夠積極探索微課在美術(shù)課堂中的教學(xué)形式，學(xué)生也能夠有效配合教師的教學(xué)。

第二，制約美術(shù)課堂微課教學(xué)質(zhì)量提升的因素呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。調(diào)查結(jié)果也反映，目前，仍存在一些因素制約該校美術(shù)課堂微課教學(xué)質(zhì)量的提升，主要包括：教教法比較套路化，缺乏創(chuàng)新；教師微課制作技能不足，影響微課制作質(zhì)量；沒有建立起系統(tǒng)性的微課教學(xué)評價(jià)體系，使得教學(xué)效果難以有效評估。

3.2建議

第一，美術(shù)教師應(yīng)在教法上勇于創(chuàng)新。一成不變的教學(xué)形式，勢必會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)課程所包含的內(nèi)容形式多樣，在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該竭盡所能，通過多元化的微課教學(xué)形式去呈現(xiàn)美術(shù)課程內(nèi)容的多樣性，例如，可將傳統(tǒng)的微課教學(xué)與其他教學(xué)模式進(jìn)行組合，構(gòu)建“微課+游戲”“微課+小組探究”“微課+現(xiàn)場繪圖”等形式多樣的混合型微課堂，不斷豐富美術(shù)微課的形式，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)校應(yīng)加大對美術(shù)教師微課制作技能的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)中，該校教學(xué)管理部門應(yīng)加大對美術(shù)教師微課制作技能的培訓(xùn)，通過聘請專家進(jìn)行校內(nèi)微課講座、選派優(yōu)秀美術(shù)教師外出培訓(xùn)微課技能等方式，不斷打造優(yōu)秀的美術(shù)微課教學(xué)優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，為美術(shù)微課教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

第三，應(yīng)盡快構(gòu)建系統(tǒng)的美術(shù)微課教學(xué)評價(jià)體系。為使美術(shù)微課教學(xué)的效果能夠得到有效評價(jià)，并及時(shí)總結(jié)其中存在的問題，不斷完善教學(xué)質(zhì)量，建議該校美術(shù)教研組應(yīng)盡快編訂系統(tǒng)性的微課教學(xué)評價(jià)體系，該體系應(yīng)采用量化的形式，分為學(xué)生自評、家長幫評、教師總評三個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中都應(yīng)設(shè)置具體的指標(biāo)，在每節(jié)美術(shù)微課結(jié)束后，教師可通過問卷發(fā)放、小節(jié)測試等形式，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并展開階段性、總結(jié)性評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐翠鋒，郭慶.論微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合[J].職業(yè)時(shí)空，2014（01）.

[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.

篇4

關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)；情感教育；研究

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0307-02

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生情感教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，滿足學(xué)生情感需求，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。小學(xué)生正處于人生基礎(chǔ)階段，價(jià)值觀、人生觀及其情感方向尚未成形，在此階段加強(qiáng)學(xué)生情感教育，借助于藝術(shù)形式載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感需求對學(xué)生今后有著重大意義。然而現(xiàn)行我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)過于重視對學(xué)生繪畫技巧、繪畫方法的傳授，忽視了美術(shù)內(nèi)在的情感教育價(jià)值。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下五個(gè)方面淺析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育。

1.以情境引感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，教師要通過設(shè)置一定的情境來使學(xué)生盡快地產(chǎn)生探索的欲望。促使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作境界的具體做法是：（1）用音樂渲染情境。在講授新課時(shí)，教師可以結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。音樂和美術(shù)是共通的，都屬于藝術(shù)那么我們也就可以運(yùn)用音樂為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造情境，烘托氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對美術(shù)的感受能力，并讓學(xué)生在聽覺和視覺上都得到美的享受。（2）開展游戲，提高學(xué)生興趣。兒童的理解力和抽象思維能力都較差，他們感知事物時(shí)多以直接視覺、聽覺和形象思維為主，其思維方式和認(rèn)識事物的途徑也往往離不開具體形象。游戲情境法恰是一種符合這種特點(diǎn)，且兒童喜聞樂見的教學(xué)方法它使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中享受到游戲的快樂，在快樂的游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)到必要的知識，同時(shí)它也提升了學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在參與游戲的過程中豐富了自身的情感體驗(yàn)。

2.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中滲透情感教育

美術(shù)實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能為，激發(fā)學(xué)生朱與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加深其理解。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。如，在上"我的新明友"一課時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些粘土，讓學(xué)生親手制作出自己的新明友，這個(gè)朋友可以是人物也可以是動(dòng)物。由于學(xué)生的個(gè)性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，制作的如果是人物，可以鼓動(dòng)學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動(dòng)物，教師可以鼓動(dòng)學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學(xué)方式，通過學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

3.講解示范具體化、形象化，優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度

在講解時(shí)，教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，還要熟悉兒童語言，掌握兒童的心理特點(diǎn)，對于兒童難以理解的概念，教師要加以解釋。例如，小學(xué)生對書本上的"橫線""豎線"不太理解時(shí)，我說："站著的線是豎線，躺著睡覺的線是橫線。"通過這樣形象的解釋學(xué)生很快就明白了。同時(shí)教師還要根據(jù)兒童的語言習(xí)慣來講課，兒童比較喜歡用重疊字，所以我在講解各種動(dòng)物的特征時(shí)，就多用諸如："長長的鼻子""大大的耳朵""圓圓的腦袋""尖尖的嘴巴""長長的腿""胖胖的身體"等，這樣更有助于小學(xué)生的理解。而對于低年級的學(xué)生，我會(huì)順其童心，將作畫步驟編成一首首兒歌，從而達(dá)到使學(xué)生快速掌握新授知識的教學(xué)目標(biāo)。具體形象且富有趣味性的講解示范，保留了孩子的童心，豐富了孩子的想象，優(yōu)化了師生關(guān)系，同時(shí)也使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，并且也引發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛。

4.在課堂互動(dòng)交流過程中滲透情感教育

師生、生生間的交流互動(dòng)是表達(dá)和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過程中，鼓動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能為的同時(shí)，也通過學(xué)生的表達(dá)深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感。并引導(dǎo)其形成正確的情感意識。如，在講解"童話里的小屋"一課時(shí)。教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于"童話里的小屋"的作品。讓學(xué)生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學(xué)生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學(xué)生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都不同，體會(huì)和表達(dá)的情感也是不同的。通過這種學(xué)習(xí)萬式。學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。

5.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

成功和失敗會(huì)帶給人心理上不同的情感體驗(yàn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把生活中的體驗(yàn)融入到課堂中和教材中。教師可采用各種手段和方法，如使用多媒體設(shè)備以及戶外寫生等，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)上取得一些進(jìn)步和小小的成就，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，極大地提高學(xué)生的信心。美術(shù)教師要解決美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，就要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用色彩，使他們掌握好繪畫的技巧。教師還要啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的能力，能讓學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟藝術(shù)美，掌握美術(shù)的基本概念。教師還可通過各種美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，為其創(chuàng)造更多的成功的機(jī)會(huì)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)欣賞能力，有利于達(dá)到小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)。從本質(zhì)上來說，美術(shù)教育是一種情感教育，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育就顯得十分重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)孩子的繪畫能力，更要加強(qiáng)對孩子的情感教育，尤其是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的環(huán)境下，其更不能忽視情感教育，讓孩子在美術(shù)課堂上豐富情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟端丹. 美術(shù)教學(xué)探研――提高學(xué)生繪畫興趣[J]. 輔導(dǎo)員. 2011（27）

[2]劉興勝. 淺談小學(xué)生的情感教育[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2011（07）

篇5

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；中小學(xué)美術(shù)；教育研究

一、鄉(xiāng)土資源的定義及其相關(guān)概念

縱觀這些年的研究文獻(xiàn)，鄉(xiāng)土資源的相關(guān)概念主要出現(xiàn)在各級學(xué)校的課題研究界定中。

（一）鄉(xiāng)土資源的定義

根據(jù)文獻(xiàn)可知，“鄉(xiāng)土資源”中的“鄉(xiāng)土”是一個(gè)地域概念，指人們出生或少年時(shí)代生活的地方?！班l(xiāng)土”的概念范圍通常會(huì)隨環(huán)境、情況的變化而變化，但是，一般意義上鄉(xiāng)土的范圍最小可具體到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，最大不超出省的范圍。朱慕菊在《走進(jìn)新課程》中指出：鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在村鎮(zhèn)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。

（二）與之相關(guān)的概念

農(nóng)村資源，即指農(nóng)村特有的資源，與鄉(xiāng)土資源概念相近，只是地域范圍主要針對農(nóng)村而言。民間美術(shù)，常有人將民間藝術(shù)中的民間美術(shù)資源混同或等同于鄉(xiāng)土資源。其實(shí)，民間美術(shù)指由平民、常民或勞動(dòng)人民在日常生活中創(chuàng)作的，用以美化環(huán)境、豐富民間風(fēng)俗活動(dòng)和在日常生活中應(yīng)用及流行的美術(shù)。筆者認(rèn)為民間美術(shù)屬于鄉(xiāng)土資源，但只是其中的一部分。

二、中小學(xué)美術(shù)教育中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的意義

通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的意義在美術(shù)教育的指導(dǎo)性綱領(lǐng)和各類理論文章、實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)中均有所闡述，綜合如下：

（一）有利于更加貼近生活，尊重未成年人認(rèn)知發(fā)展的需要

從生理學(xué)角度考慮，兒童處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的思維是感性的、形象的，對他們來說，以切身生活為基礎(chǔ)的、全面綜合的視覺審美文化教育是真實(shí)而生動(dòng)的教育，這樣的美術(shù)教育才能激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新熱情。

（二）有利于陶冶高尚情操，弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷與民族認(rèn)同感

筆者認(rèn)為在當(dāng)前視覺文化泛濫的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生對以娛樂性、刺激性和商業(yè)性為特征的流行文化趨之若鶩，相反，對民族的優(yōu)秀文化卻采取輕視或鄙薄的態(tài)度，導(dǎo)致了學(xué)生對民族和國家感情的漸弱。尹少淳教授在《國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出，當(dāng)前世界美術(shù)教育呈現(xiàn)的一個(gè)重要趨勢，就是關(guān)注美術(shù)教育的文化屬性，主張通過美術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界多元文化和本土文化。培養(yǎng)他們對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同和喜愛，進(jìn)而增強(qiáng)他們的鄉(xiāng)土情懷和愛國主義情操。

（三）有利于降低教育成本，增加美術(shù)教育效益，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成

鄉(xiāng)土資源是可以重生的資源，是最省錢的資源，同時(shí)也是最自然、最原始的資源。

三、中小學(xué)美術(shù)教育中鄉(xiāng)土資源的種類

文獻(xiàn)中有關(guān)青少年美術(shù)教育可用鄉(xiāng)土資源的種類相當(dāng)廣泛，也比較龐雜，綜合起來主要可從以下兩方面分類：

（一）從資源的內(nèi)容上分

1.自然資源

包括自然景觀，有城市、村社、校園等；自然材料，有沙土石木、瓜果作物、田地花草、家禽魚蟲等。

2.文化資源

包括傳統(tǒng)美術(shù)文化，有民俗風(fēng)情、古建筑、民間藝術(shù)；現(xiàn)代美術(shù)文化，有當(dāng)代藝術(shù)家美術(shù)作品、現(xiàn)代視覺影像藝術(shù)（時(shí)尚）、現(xiàn)行建筑及裝飾等。

3.社會(huì)生活資源

包括各種活動(dòng)，有節(jié)日、慶典祭祀活動(dòng)、文化藝術(shù)主題活動(dòng)；社會(huì)機(jī)構(gòu)，有圖書館、展覽館、青少年藝術(shù)活動(dòng)中心等。

（二）從資源的動(dòng)態(tài)角度分

謝在《論鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開發(fā)利用》一文中，將鄉(xiāng)土資源分為：

1.原生鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源

原生資源是指原本存在但要經(jīng)過開發(fā)才能生成的資源，主要是由當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源以及相關(guān)的傳承性的鄉(xiāng)土文化資源所構(gòu)成，如人、物、風(fēng)、俗、史等。

2.延生鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源

延生資源是指隨著某種資源的利用、消耗，其作用影響仍然存在的資源，它集中表現(xiàn)為由物質(zhì)教育資源派生出來的文化教育功能。如被有幸保存下來的祠堂、神廟、牌樓等等，這些都會(huì)以一定的人文內(nèi)涵與文化形態(tài)產(chǎn)生教育的作用。

四、中小學(xué)美術(shù)教育中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀

（一）自然資源的開發(fā)和利用

以美術(shù)課程領(lǐng)域而言，使用最多的是手工制作，如利用蔬菜、水果進(jìn)行雕刻、拼插，以此來發(fā)展孩子的動(dòng)手操作能力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等。其次是欣賞，如利用四季變化、豐收季節(jié)等，帶領(lǐng)學(xué)生外出，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美。

（二）地區(qū)文化資源的開發(fā)和利用

民間美術(shù)的開發(fā)和利用在地區(qū)文化資源開發(fā)中具有絕對優(yōu)勢。根據(jù)本地特有的民間藝術(shù)品種開展研究，如剪紙、陶藝、布藝、印染、皮影、編織、刺繡等，在引導(dǎo)學(xué)生參與的過程中促進(jìn)其各方面的發(fā)展，完成民族優(yōu)秀文化的傳承和民族情感的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、調(diào)查結(jié)果

1.美術(shù)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次情況

我縣縣直小學(xué)共6所，其中4所為國辦小學(xué)，2所為私立小學(xué)，教師工資都是縣財(cái)政撥款。

從我1991年開始任教美術(shù)課20多年以來，有部分新的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生加入到教師隊(duì)伍中，如果把他們都作為美術(shù)教師隊(duì)伍來說，那么美術(shù)教師隊(duì)伍日益年輕化，日益充實(shí)壯大?，F(xiàn)在這6所小學(xué)中，也就2所私立小學(xué)的美術(shù)教師配備比較合理，所有的美術(shù)教師都是40歲以下的專業(yè)畢業(yè)的，年輕有為，學(xué)歷也高。其他4所小學(xué)的情況就不同了，年齡在45歲以上，專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的5人，最好的一個(gè)學(xué)校9個(gè)美術(shù)教師中有3個(gè)專業(yè)院校畢業(yè)的，其他2所有一個(gè)專業(yè)畢業(yè)的，還有1所連一個(gè)專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師也沒有。

2.美術(shù)教師的分配、任職情況

歷屆專業(yè)院校畢業(yè)生雖然不斷地被分配工作，加入到教師隊(duì)伍中來，但任職情況卻很不理想，據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的狀況是大部分的分到了鄉(xiāng)下，留在縣直的也沒有幾個(gè)能教美術(shù)課，大部分被安排教語文或者數(shù)學(xué)課，擔(dān)任班主任，沒能加入到美術(shù)教育前線上來，隨著任課情況的不同，個(gè)別教師甚至連繼續(xù)教育都加入語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的美術(shù)教師的特長在實(shí)際工作中不能夠充分發(fā)揮，專業(yè)水平日趨下降。從上學(xué)期舉行的美術(shù)教師基本功比賽情況就能看出，參加比賽的老面孔比較多，新面孔較少。

二、存在的問題及原因

1.忽視美術(shù)教育，缺乏對美術(shù)教育重要性的認(rèn)識。

現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象，從社會(huì)到學(xué)校到學(xué)生都認(rèn)為，在小學(xué)語數(shù)英是主科，其他的課都是副科。美術(shù)課也不例外地成了副科。我曾經(jīng)做過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為副科都是玩的課，覺得老師不會(huì)像主課老師那樣，完不成作業(yè)了，叫到辦公室批評，把作業(yè)給補(bǔ)上，考試考得成績不理想，請家長來談?wù)?，希望能配合教師的教學(xué)。美術(shù)老師也同樣沒有從思想上重視這門課，當(dāng)然，也許上級部門也是這樣認(rèn)為的，檢查考試的只有主課和常識課。

2.美術(shù)課堂教學(xué)有走極端現(xiàn)象

以前美術(shù)課從來沒有考過試，也就是作為考查科目，為了加強(qiáng)對美術(shù)課的教學(xué)，考察教師的教學(xué)成績，從今學(xué)期開始，其中2所縣直小學(xué)第一次有了美術(shù)科的試卷。試卷分為兩部分內(nèi)容，一部分基礎(chǔ)知識的考試，題型包括填空和選擇；另一部分就是繪畫的考試，選擇課本的其中一課作業(yè)要求來考試，不要求學(xué)生有參考資料。

從試卷來看，我覺得對學(xué)生來說是有難度的，美術(shù)課的目標(biāo)要求只是讓學(xué)生了解，沒要求牢記。基本技能題也是超出范圍。

當(dāng)然，基礎(chǔ)知識題是可以是有準(zhǔn)確答案的，基本技能題呢？怎么打分？不同年級標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，看卷的也不是同一個(gè)教師，更不是專業(yè)教師，用這個(gè)成績來衡量美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，覺得有點(diǎn)不太妥當(dāng)。這樣的考試對學(xué)生、對老師都起不到積極的作用。不知道大家是怎么看的？

三、促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)開展的幾點(diǎn)建議

1.各級領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)教學(xué)

希望教育局領(lǐng)導(dǎo)在美術(shù)教師分配時(shí)本著均衡的原則，使縣直小學(xué)都能擁有至少半數(shù)以上專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師，起到以“點(diǎn)”帶“面”的作用。美術(shù)教研活動(dòng)相對比較少，也希望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)基本功的培訓(xùn)工作。更希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)教育，把專業(yè)人才放到合理的崗位，不再埋沒人才，即使沒有專業(yè)的美術(shù)教師，在年齡上也要相對年輕點(diǎn)的，美術(shù)教師課時(shí)數(shù)比較多，學(xué)生活動(dòng)比賽也不少，年齡大的教師是很難適應(yīng)的。領(lǐng)導(dǎo)的重視能推動(dòng)縣直小學(xué)美育的發(fā)展，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使我們的縣直小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)后繼有人，美術(shù)教育水平不斷提高。

2.校內(nèi)外結(jié)合實(shí)行縣直聯(lián)合教學(xué)

上下齊心合力幫助教師從課堂教學(xué)中找到成功的樂趣，積極開發(fā)地方課程資源 ，借此緩解重競賽輕課堂的現(xiàn)象。切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)教師廣泛開展課堂教學(xué)研究，形成“人人研究課堂教學(xué)”的氛圍。

利用縣教育平臺，進(jìn)行課堂教學(xué)研究的培訓(xùn)，研討問題；建立縣直小學(xué)美術(shù)教學(xué)QQ群，遇到問題及時(shí)溝通，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。推行導(dǎo)師制，通過網(wǎng)絡(luò)讓新老教師之間自愿結(jié)對，通過傳幫帶促使雙方加快專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。師徒之間要做好發(fā)展規(guī)劃，記好活動(dòng)內(nèi)容，作為雙方考核的資料。

3.美術(shù)教師專業(yè)技能培訓(xùn)

加強(qiáng)縣直小學(xué)美術(shù)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，真正落實(shí)研訓(xùn)一體的教研模式，最終建設(shè)一支高素質(zhì)研訓(xùn)員隊(duì)伍，建立競爭培訓(xùn)研討總結(jié)再競爭的研訓(xùn)一體的教研模式。

通過示范型、組織型、診斷型、松散型、網(wǎng)絡(luò)研討型及送教型等多形式、多層次、多渠道的教師研討，有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變與發(fā)展。必須要求教師及時(shí)記錄與整理研討的結(jié)果，及時(shí)反思整理成文。

4.學(xué)習(xí)新課標(biāo)和聯(lián)系學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新理念，固然是教師應(yīng)當(dāng)做的，但一定要“學(xué)有所用”，與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，因地制宜，因材施教，教師要深入學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建豐富多彩的美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂教學(xué)鮮活生動(dòng)。

5.課內(nèi)與課外相結(jié)合

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；問題；對策

美術(shù)教育是素質(zhì)教育背景下的重要工作，促使教師不斷提高美術(shù)教育質(zhì)量和效率。在農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)教育存在更大的弊端，極大地影響到農(nóng)村教育的發(fā)展與進(jìn)步。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，并提出相應(yīng)的對策成為眾多教師不得不思考的重要議題。基于此，本文以此為主題進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

首先，農(nóng)村小學(xué)存在師資力量薄弱、設(shè)施設(shè)備不健全的問題。由于農(nóng)村地區(qū)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較低，導(dǎo)致學(xué)校的財(cái)政狀況并不良好。因此，部分農(nóng)村小學(xué)無法為教師提供良好的教學(xué)條件，也無法為學(xué)生提供應(yīng)有的美術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)施。

其次，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的地位仍然較低。一方面，農(nóng)村教育的水平從整體上相對不足，導(dǎo)致美術(shù)教育沒有達(dá)到相應(yīng)的高度。另一方面，農(nóng)村學(xué)生以及家長對美術(shù)教育的認(rèn)可度并不高，多數(shù)家長不愿意支持美術(shù)教育，致使學(xué)生也不愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

最后，農(nóng)村學(xué)生的情況具有一定的特殊性，學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識不同，對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也不一樣。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的成效并不明顯。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在問題的解決對策

要解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，首先需要從制度上進(jìn)行宏觀調(diào)控。政府需要進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，要不斷提高小學(xué)美術(shù)教育的地位。同時(shí)，政府需要在財(cái)政上給予農(nóng)村小學(xué)一定的補(bǔ)助，要為其配備基本的美術(shù)教育設(shè)施和設(shè)備。此外，政府也應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，吸引優(yōu)秀的教師加入農(nóng)村小學(xué)，逐步增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量。

在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)需要與家長進(jìn)行溝通，要讓家長認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性，使家長愿意支持學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

另外，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育也需要針對農(nóng)村學(xué)生的具體情況開展，要認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)生的特殊性。這就需要農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)美術(shù)調(diào)研工作，要針對農(nóng)村學(xué)生較為特殊的審美觀和基礎(chǔ)，要以此為基礎(chǔ)調(diào)節(jié)美術(shù)教育的內(nèi)容和目標(biāo)，在增加教學(xué)趣味性的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在較多的問題，需要引起教師的重視與反思。教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展與建設(shè)。

篇8

1.職業(yè)美術(shù)教育觀念比較落后。主要體現(xiàn)在兩方面：一是過于執(zhí)著于傳統(tǒng)美術(shù)教育理念，以計(jì)劃性、終結(jié)性、專一性的教育理念貫穿教學(xué)過程始終，使得教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式僵化，缺乏對于現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式的了解，從根本上來講是難以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需求的。二是開展職業(yè)技術(shù)美術(shù)教學(xué)理念改革的過程中，部分教學(xué)者過于關(guān)注技能訓(xùn)練，忽視了構(gòu)造美術(shù)基礎(chǔ)知識的重要性，對于學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展造成了負(fù)面影響。

2.職業(yè)美術(shù)教育專業(yè)設(shè)置不合理。首先，很多專業(yè)之間的區(qū)別性不大，忽視了專業(yè)之間的差異性，由此導(dǎo)致人才培養(yǎng)的同質(zhì)化，極大地造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。其次，美術(shù)專業(yè)設(shè)置忽視了社會(huì)性，很多美術(shù)專業(yè)的存在已經(jīng)脫離了社會(huì)發(fā)展的需求。最后，美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容缺乏交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的孤立狀態(tài)，這是不符合美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的。

3.職業(yè)美術(shù)教學(xué)的模式單一化。由于職業(yè)美術(shù)教學(xué)的觀念守舊，使得其教學(xué)模式出現(xiàn)單一化的缺陷。首先，現(xiàn)階段，多數(shù)的職業(yè)學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課程內(nèi)容，是在沿襲美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式，實(shí)踐性不足，理論講解過多，忽視了美術(shù)教學(xué)與市場化設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。其次，職業(yè)學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)熱門專業(yè)，在教學(xué)模式上缺乏長期的眼光去審視，造成人才資源的過多浪費(fèi)，忽視了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

4.職業(yè)美術(shù)教學(xué)資源不足現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，硬件設(shè)施的投入不足，缺乏必備的畫室、設(shè)計(jì)室、電腦室、專業(yè)器材等，難以給美術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)完善的美術(shù)教學(xué)環(huán)境；其二，教師素質(zhì)較低，教學(xué)水平難以滿足需求，美術(shù)專業(yè)性素養(yǎng)不高，難以在開展美術(shù)教學(xué)工作中切合實(shí)際地去執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，從而影響到美術(shù)教學(xué)課程的效果。

5.職業(yè)美術(shù)教學(xué)考核制度不科學(xué)?，F(xiàn)階段的職業(yè)美術(shù)教學(xué)考核制度同樣存在不科學(xué)的地方，將理論知識作為考核的主要內(nèi)容，忽視了美術(shù)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，使得原本應(yīng)該是一種趣味十足的課程成為學(xué)生們都厭煩的理論學(xué)習(xí)課程。職業(yè)美術(shù)教學(xué)考核制度中，筆試內(nèi)容往往占據(jù)了很大的比重，使得學(xué)生將注意力集中在美術(shù)理論上，導(dǎo)致其實(shí)踐能力的低下，一旦進(jìn)入社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識起不到作用，實(shí)踐能力表現(xiàn)不佳。

二、新時(shí)期背景下職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育策略

1.積極改變美術(shù)教學(xué)觀念。首先，教師方面的美術(shù)教學(xué)觀念改善需要從以下兩方面入手：一是注重職業(yè)教師的聘用和選拔，將美術(shù)技能強(qiáng)、美術(shù)教學(xué)觀念先進(jìn)的人才納入到學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中去，保證其對于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念的沖擊作用。二是不斷開展先進(jìn)美術(shù)教學(xué)觀念的宣傳和教育，倡導(dǎo)教師開展教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和交流，由此肅清傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念對于教學(xué)活動(dòng)的影響力。其次，對于學(xué)生方面的美術(shù)教學(xué)觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生去接觸現(xiàn)在先進(jìn)的美術(shù)觀念、技能、表達(dá)方式、主題詮釋、實(shí)際應(yīng)用，保證其與社會(huì)時(shí)代美術(shù)思想的同步發(fā)展。最后，對于社會(huì)方面的美術(shù)觀念，應(yīng)該強(qiáng)化宣傳和教育，端正社會(huì)對于美術(shù)教學(xué)點(diǎn)看法，形成良好的美術(shù)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

2.注重美術(shù)專業(yè)的合理設(shè)置。結(jié)合美術(shù)教育發(fā)展的特點(diǎn)，充分理解專業(yè)設(shè)置的重要性。一方面，關(guān)注于美術(shù)專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐性特點(diǎn)，保證學(xué)生在美術(shù)課程中能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐能力和知識理論的全面發(fā)展，為其后來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另外一方面，注重美術(shù)專業(yè)設(shè)置的社會(huì)性特點(diǎn)，結(jié)合市場發(fā)展需求的特點(diǎn)，切合實(shí)際的設(shè)置美術(shù)專業(yè)，保證以長遠(yuǎn)的目光去添加美術(shù)專業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好打算。

3.促進(jìn)教學(xué)方式多樣化發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)方式，首先保證在先進(jìn)的教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，積極嘗試開展教學(xué)方式的實(shí)踐；其次積極借鑒其他國家先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合自身教學(xué)情況，探索切合實(shí)際的教學(xué)方式；最后，借助現(xiàn)代教學(xué)工具開展教學(xué)工作，保證美術(shù)教學(xué)方式的多樣化發(fā)展。

4.加大教學(xué)資源的投資力度。針對于職業(yè)美術(shù)教學(xué)資源不足現(xiàn)象，需要各方面通力合作。首先，積極借助國家的資助，加強(qiáng)對于美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)；其次，注重學(xué)校專項(xiàng)資金的投入力度，確保美術(shù)教育事業(yè)的長久性發(fā)展；最后，不斷強(qiáng)化學(xué)校與外部企業(yè)之間的聯(lián)系，借助其實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生爭取接觸真實(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，保證其在實(shí)際的工作環(huán)境下開展美術(shù)教學(xué)。

5.積極促進(jìn)教學(xué)考核制度優(yōu)化。高度重視美術(shù)教學(xué)考核方式的改革，保證對于學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力的全面考核，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其未來的職業(yè)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)其美術(shù)實(shí)踐能力。

三、總結(jié)

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[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；語言魅力；小學(xué)生

一、數(shù)學(xué)教師語言的特點(diǎn)及魅力

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是主要的兩個(gè)角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中占據(jù)著主要的地位，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師的語言在課堂上出現(xiàn)的頻率最高，因此，教師的語言特點(diǎn)及魅力對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。教師在講課時(shí)，使用的語言要具有科學(xué)性、趣味性、精準(zhǔn)性和啟發(fā)性。教師要通過語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生督促的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

以科學(xué)性這一特點(diǎn)為例，許多教師在課堂上說話時(shí)，語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠科學(xué)，如“22這個(gè)數(shù)字”，這樣的話就不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在阿拉伯?dāng)?shù)字中，只有從0到9十個(gè)數(shù)字，22是一個(gè)數(shù)，而并非一個(gè)數(shù)字。教師語言是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)影響到學(xué)生是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，因此，在教學(xué)過程中，教師一定要注意自己的言辭，盡可能的避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生。再拿趣味性這一特點(diǎn)來說，教師語言的趣味性能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是整個(gè)課堂更加輕松愉快。例如在教進(jìn)位加法時(shí)，我把自己比作進(jìn)位點(diǎn)，向?qū)W生這樣介紹：我叫進(jìn)位點(diǎn)，我在誰的頭上，誰就要多1。再說精準(zhǔn)性，數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，課堂語言必須要精準(zhǔn)，在開展小數(shù)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，有些教師會(huì)將“小數(shù)的末尾添上或去掉零”說成“小數(shù)點(diǎn)后面添上或去掉零”，這是極其不精準(zhǔn)的語言。

數(shù)學(xué)語言豐富多樣，但是基本的性質(zhì)要能夠保證，科學(xué)性、精準(zhǔn)性是教師說話時(shí)必須遵守的原則。趣味性和啟發(fā)性能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感受。這就是語言的魅力。

二、數(shù)學(xué)課中說話的技巧魅力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，說話的技巧在整節(jié)課堂上占據(jù)著重要的地位。在課堂上說話，需要注意哪些技巧呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出了簡單的總結(jié)：首先，要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，對提問的方式進(jìn)行優(yōu)化；其次要注意表達(dá)欣賞和鼓勵(lì)，樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心：緊接著，說話談吐盡量幽默，提高教師本人的人格魅力，吸引學(xué)生的注意力；最后，要注重寬容和理解，當(dāng)學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)，不要斥責(zé)。這就是說話的技巧，在課堂上注意這些技巧，能夠使教師獲得更多來自學(xué)生的信任和親近。

解應(yīng)用題的時(shí)候，許多學(xué)生在課堂上思維活躍，表達(dá)出與眾不同的學(xué)習(xí)思路。就拿這道題來說：倉庫里有化肥940袋，兩輛汽車4次可以運(yùn)完，已知甲汽車每次運(yùn)125袋，乙汽車每次運(yùn)多少袋？這道題有多種解法，學(xué)生提出的解法有這樣幾種：一：求出甲乙兩車一次共可運(yùn)的袋數(shù)，再減去甲車一次運(yùn)的袋數(shù)，即是所求。940÷4―125=110（袋）：二：設(shè)乙汽車每次運(yùn)x袋，可列出方程940÷4一x=125，解方程得x=110；三：設(shè)乙汽車每次運(yùn)x袋，依題意得（125+x）x4=940解方程得x=110：這幾種方法都能夠正確解出答案。于是我對學(xué)生提出表揚(yáng)：同學(xué)們，大家表現(xiàn)的非常好，你們的每一種解題思路都非常清晰正確，希望你們能夠再接再厲！平時(shí)課堂上多用“你真聰明！”、“真不簡單！”、“表現(xiàn)很槔”“做得好”這類短語，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。

這就是數(shù)學(xué)課堂上的說話技巧。教師在開展教學(xué)時(shí)，注意自己的言辭，能夠使數(shù)學(xué)課堂更有魅力，使學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)。

三、數(shù)學(xué)相關(guān)故事、資料的魅力

數(shù)學(xué)，從人類誕生到現(xiàn)在科技發(fā)展飛速的今天，一直存在于生活之中、學(xué)習(xí)之中、工作之中。數(shù)學(xué)的歷史非常的悠久，從原始人類拿石頭記錄數(shù)據(jù)，到現(xiàn)在利用數(shù)學(xué)知識編輯各種各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺程序，數(shù)學(xué)的利用有著濃厚的傳奇色彩。課堂不僅需要知識的講解，偶爾也可以利用一些小故事給學(xué)生進(jìn)行放松。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以利用與數(shù)學(xué)相關(guān)的故事和資料來打動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

某次教學(xué)結(jié)束之后，我向W生講了一個(gè)數(shù)學(xué)家的小故事：16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪?，花了畢生精力，把圓周率算到小數(shù)后35位，后人稱之為魯?shù)婪驍?shù)，他死后別人便把這個(gè)數(shù)刻到他的墓碑上。瑞士數(shù)學(xué)家雅谷?伯努利，生前對螺線（被譽(yù)為生命之線）有研究，他死之后，墓碑上就刻著一條對數(shù)螺線，同時(shí)碑文上還寫著“我雖然改變了，但卻和原來一樣”。這是一句既刻劃螺線性質(zhì)又象征他對數(shù)學(xué)熱愛的雙關(guān)語。這個(gè)小故事雖然短小，但是卻透露出魯?shù)婪驅(qū)?shù)學(xué)的熱愛。通過這個(gè)故事，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，一個(gè)人對數(shù)學(xué)的熱愛程度竟可以達(dá)到如此境界。這個(gè)故事深深打動(dòng)了學(xué)生，小朋友們也紛紛表示要向魯?shù)婪蛞粯?，對?shù)學(xué)充滿熱愛，致力于研究和探索更加豐富的知識。

這就是數(shù)學(xué)故事的魅力。數(shù)學(xué)故事也是數(shù)學(xué)語言的一種，它以生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生們的注意力，這些故事或有趣或悲慘，但是卻都能夠引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考和熱愛。

篇10

[關(guān)鍵詞]技校美術(shù)教學(xué)；學(xué)生興趣的培養(yǎng)；教學(xué)模式；多媒體設(shè)備；生活實(shí)際

中圖分類號：J20-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）03-0224-01

因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)對老師專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生理解能力的要求都非常高，盡管當(dāng)前階段技校老師的教學(xué)水平有所提升而且教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)備都在不斷豐富，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的限制，現(xiàn)階段我國技校美術(shù)教學(xué)還需要通過有效地方法和手段來減輕落后觀念和陳舊模式帶來的消極影響，所以技校美術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與研究就成為了技校老師在教學(xué)工作中的重要任務(wù)。興趣是最好的老師，對于剛到技校學(xué)習(xí)而沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，如果一味地采取灌輸知識的手段進(jìn)行教學(xué)就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生反抗或者厭惡的情緒，對后續(xù)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)或者針對性發(fā)展非常不利，但是采取創(chuàng)新性的措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣卻能很好地解決這個(gè)問題，使得無論老師還是學(xué)生都能在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中受益。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和營造良好氛圍促進(jìn)技校美術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以老師的教學(xué)為主體而且應(yīng)用著老師講解知識和學(xué)生接受答案的教學(xué)方法，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國各行各業(yè)的飛速發(fā)展給教育觀念提出了新的要求，使得無論在進(jìn)行哪個(gè)階段哪種教育的過程中都需要拋棄這種根深蒂固的觀念和消除落后教學(xué)模式的消極影響，這正是進(jìn)行技校美術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與研究需要應(yīng)用的手段和改變的方面。在當(dāng)前階段技校美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該嘗試加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，并且把課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生的興趣和思考引領(lǐng)教學(xué)計(jì)劃和推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度；老師則需要利用專業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境和營造良好的教學(xué)氛圍，在不斷實(shí)踐和嘗試的過程中打開辭舊迎新的教學(xué)新局面。

1.1 突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)師生交流溝通

當(dāng)前階段教學(xué)中許多老師還是受到傳統(tǒng)落后教學(xué)觀念的影響，采用框架式的教學(xué)模式把學(xué)生的思維和想象空間都禁錮在其中，每天的教學(xué)內(nèi)容就是專業(yè)知識和技巧方面的訓(xùn)練，所以學(xué)生才會(huì)在枯燥無味的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生放棄或者抵抗的消極情緒。為了避免這種現(xiàn)象威脅到學(xué)生未來的發(fā)展和生活，老師就需要把學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來，在與學(xué)生的積極交流和溝通中發(fā)現(xiàn)真正的需求，才能促進(jìn)技校美術(shù)教學(xué)朝著符合學(xué)生發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。在這種交流和指導(dǎo)下學(xué)生就能以自己的思考和判斷為主決定整個(gè)課堂的走向，才能逐步培養(yǎng)出自己感興趣的方面并在未來的學(xué)習(xí)中深入發(fā)展和研究。

1.2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，營造良好教學(xué)氛圍

雖然學(xué)生可能對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)充滿興趣和期待，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)因?yàn)槌橄蟮谋憩F(xiàn)方式和賞析意義而放棄了自己可能得發(fā)展機(jī)會(huì)，這對于學(xué)生自己和我國教育事業(yè)來說都是得不償失的。老師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)可以嘗試用美術(shù)作品創(chuàng)作的背景或者故事吸引學(xué)生的注意力，在活躍課堂氣氛的同時(shí)也提高了課堂參與度，使得整個(gè)課程的教學(xué)比較飽滿和豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也比較有成就感并且受益良多。除此之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和交換意見，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不足與優(yōu)點(diǎn)并在未來的學(xué)習(xí)中多加注意，才是為學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法和結(jié)合實(shí)際生活促進(jìn)技校美術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

除了要把傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育手段的消極影響完全去除，還需要把適當(dāng)卓有成效的創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用到技校美術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣的培B與研究實(shí)踐中去，其中就可以包括借助新型教學(xué)設(shè)備和結(jié)合實(shí)際的生活兩方面。一方面，隨著科技的進(jìn)步，許多領(lǐng)域都通過應(yīng)用新技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備取得了突破和飛躍，所以在技校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備也可以利用新鮮的呈現(xiàn)方式和生動(dòng)的表達(dá)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，技校美術(shù)教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才，所以在進(jìn)行未來職業(yè)生涯指導(dǎo)時(shí)就可以進(jìn)行“職業(yè)”導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生能夠提前做好就業(yè)準(zhǔn)備和具備職業(yè)素質(zhì)，這無疑是我國教育事業(yè)未來發(fā)展的一大進(jìn)步。

2.1 借助多媒體設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

既然課堂是進(jìn)行技校美術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與研究的主要場所，就需要利用一切有效的教學(xué)手段促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)揮積極的作用。因?yàn)榧夹Ｃ佬g(shù)教學(xué)中許多理論知識晦澀難懂，只是依靠老師的解釋難以幫助學(xué)生更好地理解，就需要借助多媒體設(shè)備的幫助加以解決。比如用多媒體放映相關(guān)圖片，視頻，動(dòng)畫等幫助學(xué)生生動(dòng)形象地理解知識含義，并且在美術(shù)作品的欣賞中學(xué)生更容易產(chǎn)生自己的思考和判斷，這是學(xué)生未來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化不可缺少的能力。應(yīng)用多媒體等新型教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備是在當(dāng)前發(fā)展階段的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的，相信隨著時(shí)代的發(fā)展未來將有更多更加有效地創(chuàng)新教學(xué)方法來促進(jìn)技校美術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與研究。

2.2 結(jié)合實(shí)際的生活，開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

因?yàn)榧夹Ｃ佬g(shù)教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與研究帶有濃厚的“職業(yè)”色彩，使得整個(gè)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)都要落腳在為職業(yè)發(fā)展做鋪墊上，由此可見技校美術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與研究聯(lián)系生活實(shí)際和開展實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性。藝術(shù)來源于生活又服務(wù)于生活，老師可以把美術(shù)教學(xué)的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生取材于生活并體會(huì)到大自然的魅力，這些都是培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高自身修養(yǎng)所能收獲的。盡管技校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)存在困難，還是要尋找美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的特色來開展有效地職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，才能使得學(xué)生未來選擇職業(yè)和進(jìn)行就業(yè)時(shí)有明確的思路，也是間接地為我國教育事業(yè)和相關(guān)行業(yè)未來的發(fā)展和建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

總而言之，研究技校美術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是切實(shí)有效的，既能在老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中發(fā)展其中潛在的問題，又利用有效手段和創(chuàng)新手段為我國技校教育和美術(shù)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。為了迎合我國全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)，技校美術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與研究可謂是順應(yīng)形式的選擇，在解決問題和交流溝通中總結(jié)出了針對有效地教學(xué)策略，使得同行業(yè)人員在進(jìn)行研究時(shí)有科學(xué)合理的借鑒。由此可知技校美術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與研究的重要性，在逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)為學(xué)生未來的發(fā)展方向提供了幫助，使得學(xué)生能在獲得有用的學(xué)習(xí)能力和思考方式的前提下在未來走入社會(huì)進(jìn)行生活時(shí)保持清醒和做出理智的決定。討論技校美術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與研究不僅促進(jìn)了相關(guān)問題的解決，還為我國教育事業(yè)未來的發(fā)展和創(chuàng)新提供了新思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉春艷.如何培養(yǎng)技校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣[J].考試周刊，2013，（12）：175.