導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科評(píng)估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：大學(xué)英語(yǔ)是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其核心目的是培養(yǎng)較好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)模式應(yīng)該突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，而不是知識(shí)講授。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?jīng)Q定了充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性?，F(xiàn)行教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系比較粗糙，沒(méi)有依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)該從知識(shí)講授型學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中獨(dú)立出來(lái)，把現(xiàn)代教育技術(shù)的合理和充分運(yùn)用作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)

教育部2004年正式頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《要求》)，將大學(xué)英語(yǔ)課程定性為“高等教育的一個(gè)組成部分，不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。這一課程的培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了4個(gè)方面:英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)綜合應(yīng)用技能特別是聽(tīng)說(shuō)技能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)迫使人們對(duì)外語(yǔ)教育的理念與發(fā)展方向有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，即一改過(guò)去重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力、重語(yǔ)言輕文化、重輸入輕輸出、重筆語(yǔ)輕口語(yǔ)、重教授輕交際、重結(jié)果輕過(guò)程等傾向。

英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，不能違背外語(yǔ)教學(xué)的基本理念。外語(yǔ)的習(xí)得結(jié)果應(yīng)當(dāng)是具備用外語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力，而不單是理解一個(gè)個(gè)孤立的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。外語(yǔ)的習(xí)得結(jié)果還應(yīng)當(dāng)是能夠在外國(guó)文化環(huán)境下具備得體的言行舉止能力，而不單是對(duì)于語(yǔ)言文字的互譯。知識(shí)點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中不是全部目的，甚至不是主要目的。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言文化中的交際能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力才是英語(yǔ)教學(xué)的核心目的。

筆者常年在重點(diǎn)高校從事英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)極少數(shù)尖子生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力讓人驚嘆，而多數(shù)大學(xué)生英語(yǔ)水平總體上而言可以概括為口語(yǔ)結(jié)巴、閱讀較慢、聽(tīng)力勉強(qiáng)應(yīng)試、寫作死記硬背兼生拉硬套。大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其綜合實(shí)踐能力的現(xiàn)狀決定了當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生交際能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而講授型的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性決定了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該主要采用自主型學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)模式。

2現(xiàn)代教育技術(shù)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)心劑

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生課外上機(jī)自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)合作學(xué)習(xí)為重要特征，決定了教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的重要依賴。正如《要求》指出:我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。

現(xiàn)代教育技術(shù)使得充分考慮學(xué)習(xí)者需求成為可能。學(xué)生需求分析是成功實(shí)施教學(xué)的前提。古人云:因材施教，教無(wú)定法，有教無(wú)類。大多數(shù)學(xué)生都帶著自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題參與學(xué)習(xí)，他們都有自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和預(yù)期愿望，而能否實(shí)現(xiàn)他們的預(yù)期愿望，關(guān)鍵之一是做好認(rèn)真細(xì)致的需求分析?，F(xiàn)代教育技術(shù)使得學(xué)生和教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行便捷交流，教師可以了解學(xué)生情感、認(rèn)知能力等一般特征，以此確定適宜的教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法和評(píng)價(jià)途徑。學(xué)生的需求可以通過(guò)各種有效的機(jī)制如面談、反饋表、網(wǎng)上論壇等形式及時(shí)反饋到教師手中。重視學(xué)生反饋并及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行修正補(bǔ)充是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)效果的因素之一。

現(xiàn)代教育技術(shù)使得真實(shí)具體的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境成為可能。通過(guò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各種具體而真實(shí)的情景可以便捷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識(shí)和技能(如搜索引擎、網(wǎng)頁(yè)評(píng)價(jià)與創(chuàng)建)，讓學(xué)生通過(guò)“真實(shí)”的方式(資源學(xué)習(xí)法、認(rèn)知工具法等)應(yīng)用語(yǔ)言文化知識(shí)，讓他們充分意識(shí)到所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際意義(如在線搜尋資源、查找詞語(yǔ)等)，并在親身經(jīng)歷風(fēng)格各異的信息化環(huán)境過(guò)程中更好地體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新教學(xué)觀念，結(jié)合自身實(shí)際，消化和吸收新知識(shí)、新技能，形成新理解與重新建構(gòu)新知識(shí)，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中自己運(yùn)用，不斷提升語(yǔ)言文化認(rèn)知和應(yīng)用能力。

在北京郵電大學(xué)的調(diào)查表明，76.6%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)很好，24.4%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)好，沒(méi)有一名教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)不好。在筆者所在的重點(diǎn)院校，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)時(shí)間登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率和積極性。課堂上多媒體的運(yùn)用改變了教師講授的沉悶氣氛，現(xiàn)代技術(shù)在語(yǔ)音室的運(yùn)用為豐富的師生互動(dòng)以及學(xué)生小組活動(dòng)創(chuàng)造了良好條件，使得教師能夠有效操控、協(xié)調(diào)、指引一切課堂活動(dòng)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是我國(guó)高校目前采用的主要教學(xué)形式，因此也是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要對(duì)象?？茖W(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估既可以全面評(píng)價(jià)教師的思想作風(fēng)、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)，客觀反映教師的教學(xué)水平，為合理聘選教師和教師年度考核提供依據(jù);又可以使教師獲取全面的教學(xué)反饋信息，幫助教師總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作，明確努力方向，增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

可惜的是目前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估通常沒(méi)有考慮學(xué)科的差異，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)都使用相同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。譬如，筆者所知某知名大學(xué)教學(xué)工作水平評(píng)估項(xiàng)目包括10條:1)講課有熱情，精神飽滿;2)講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力;3)對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性;4)對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰;5)對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如;6)講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大;7)教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果;8)能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪;9)能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，課堂氣氛活躍;10)能有效地利用各種教學(xué)媒體。

反思這10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，都是衡量教師講授的質(zhì)量，沒(méi)有評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)的自主型學(xué)習(xí)與合作型學(xué)習(xí)程度。如果某位英語(yǔ)教師10項(xiàng)都做得很好，只說(shuō)明教師對(duì)于課程內(nèi)容的熟練，并不能證明學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到很好的鍛煉。英語(yǔ)教育專家劉潤(rùn)清教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"Nomatter,howgoodtheteacheris,Ifthestudentsrefusetolearn,nothinghappens.”(不論教師有多好，如果學(xué)生不積極地學(xué)習(xí)，那一點(diǎn)用處也沒(méi)有。)目前看來(lái)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，自主型與合作型學(xué)習(xí)為特色的英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有配備與之相適應(yīng)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

4現(xiàn)代教育技術(shù)—大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的新視角

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科性質(zhì)與現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)先進(jìn)教育技術(shù)的依賴，決定了教育技術(shù)的運(yùn)用充分、得當(dāng)與否是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不能輕視的重要項(xiàng)目。英語(yǔ)教育專家夏紀(jì)梅教授指出新世紀(jì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的出路在于借助先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣一來(lái)，不僅可以開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源，還能解決師資不足的問(wèn)題?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)己廣泛運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程在信息的呈現(xiàn)、媒體的利用、學(xué)習(xí)的自主性、練習(xí)的反饋性、教學(xué)管理的追蹤和測(cè)評(píng)等方面都比課堂教學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)是門很大的學(xué)問(wèn)，用得好對(duì)于學(xué)生的學(xué)有裨益，用得不好則與課堂傳統(tǒng)教材教學(xué)別無(wú)二致。課堂教學(xué)不能以講授為主，不必做網(wǎng)絡(luò)機(jī)器可以做的事情，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造交際環(huán)境，開(kāi)展交際活動(dòng)，體現(xiàn)人與人之間交際化、合作化學(xué)習(xí)的意義?，F(xiàn)代外語(yǔ)教育提倡采用交際法、合作法、任務(wù)法、角色法、情景法、過(guò)程法、體驗(yàn)法、行為法、案例法等方法的實(shí)質(zhì)都是“在干中學(xué)習(xí)”，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、智力、經(jīng)驗(yàn)、情感、己有的知識(shí)和思維潛力，在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中培養(yǎng)“交流溝通、解決問(wèn)題、完成任務(wù)”的能力。當(dāng)學(xué)生能夠用語(yǔ)言“做事”時(shí)，他們會(huì)感到愉悅和滿足，受到鼓舞，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)效益。

篇2

一、新聞傳播進(jìn)入大傳播時(shí)代

隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介與手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新興媒介相互融合，新聞傳播進(jìn)入了媒介融合時(shí)代；隨著個(gè)人掌握媒介技術(shù)的快捷，自媒體成為了時(shí)代的新寵；社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使其成為最具影響的新聞源。這些變革，將新聞傳播推入到大傳播時(shí)代。

1.新聞傳播進(jìn)入媒介融合時(shí)代

20世紀(jì)80年代，美國(guó)的媒介發(fā)展就呈現(xiàn)出多功能一體化的“融合媒介”趨勢(shì)，這種媒介被定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。媒介融合是一場(chǎng)基于信息技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)話語(yǔ)重組的媒介整合，這樣一種整合帶來(lái)了新聞業(yè)的融合，給新聞傳播帶來(lái)了五類變革：一是新聞表述方式的融合，即新聞表達(dá)運(yùn)用了多種媒介和互動(dòng)技能來(lái)完成；二是新聞采集的融合，記者需要運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)新聞進(jìn)行信息的采集；三是新聞制作流程的融合，主要是對(duì)新聞制作模式的改變；四是媒介間融合，指不同媒體之間的合作，包括內(nèi)容和新聞資源共享；五是所有權(quán)融合，指不同類型的媒介如報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)和網(wǎng)站，其所有權(quán)可以融合為一家傳媒集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)資源共享。黨的十八屆三中全會(huì)報(bào)告提出“整合新聞媒體資源，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”。媒介融合成為我國(guó)新聞媒體發(fā)展的指導(dǎo)方針。這些變革將新聞傳播推入了大傳播時(shí)代。

2.新聞傳播進(jìn)入自媒體時(shí)代

自媒體，被稱為“WeMedia”，2003年7月由美國(guó)新聞學(xué)會(huì)提出，指“普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)和新聞的途徑?！惫韫戎腎T專欄作家，《圣何塞水星報(bào)》專欄作家丹•吉爾默2004年出版了專著《自媒體》，這本書(shū)的副標(biāo)題就是“草根新聞，源于大眾，為了大眾”，這表明任何人都可以使用個(gè)人博客、網(wǎng)絡(luò)聊天組、郵件和其他工具制作新聞。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代自媒體使新聞傳播發(fā)生了根本性的變革。2006年美國(guó)《時(shí)代》周刊的年度人物就是“你”，是互聯(lián)網(wǎng)使用自媒體的“你”。自媒體時(shí)代，社會(huì)從機(jī)構(gòu)向個(gè)人過(guò)渡，個(gè)人是數(shù)字時(shí)代民主社會(huì)的公民。大新聞媒體已經(jīng)失去了它的壟斷地位，現(xiàn)在可以實(shí)時(shí)消息的全球觀眾就是新一代的草根記者，新聞在他們自己的手中。通過(guò)配備筆記本電腦、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī),這些從讀者轉(zhuǎn)變而來(lái)的報(bào)道者將來(lái)自身邊的消息轉(zhuǎn)換為新聞，這一轉(zhuǎn)變深刻揭示了我們消費(fèi)新聞過(guò)程的改變。

3.新聞傳播進(jìn)入社會(huì)化時(shí)代

網(wǎng)絡(luò)的基本特征是連接，而越來(lái)越持久和擴(kuò)大的連接使網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化成為必然。特別是今天的Web2.0時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的重心正在轉(zhuǎn)向社會(huì)化媒體。社會(huì)化媒體是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)覆蓋面最廣最具代表性的傳播媒介。在社交媒體的傳播平臺(tái)上，新聞傳播的主角是用戶，用戶需要是新聞傳播的起點(diǎn)和目標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)化媒體中的新聞內(nèi)容生產(chǎn)與社交是相互結(jié)合的，社會(huì)關(guān)系與新聞生產(chǎn)兩者相互融合在一起。社會(huì)化媒體平臺(tái)上的新聞內(nèi)容是連結(jié)人們關(guān)系的紐帶。因此，不難理解，在爭(zhēng)奪用戶的競(jìng)爭(zhēng)中，從Facebook到Linkedln，各大社交網(wǎng)絡(luò)紛紛推出了新聞媒體產(chǎn)品。新聞服務(wù)成為保持用戶黏性的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)。同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)也成為了最有影響的新聞源。美國(guó)皮尤研究中心2015年發(fā)表的報(bào)告顯示，美國(guó)63%的用戶通過(guò)Face-book和Twitter等社會(huì)化媒體獲取新聞，成逐年上升趨勢(shì)，社交網(wǎng)絡(luò)正日益成為有影響力的新聞源，新聞傳播已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)化時(shí)代。

二、新聞傳播學(xué)教學(xué)理念變革

新聞傳播從“小新聞”進(jìn)入到“大傳播”時(shí)代，隨之帶來(lái)的是新聞傳播學(xué)科教學(xué)理念的變革。新聞傳播學(xué)科是一門年輕的學(xué)科，同時(shí)又是一門發(fā)展日新月異的學(xué)科，新聞傳播學(xué)的教學(xué)理念也必須與時(shí)俱進(jìn)。隨著新聞傳播進(jìn)入“大傳播”時(shí)代，新聞傳播學(xué)應(yīng)從新興媒介技術(shù)的掌握、增加社會(huì)科學(xué)課程和新媒體媒介素養(yǎng)三方面變革教學(xué)理念。

1.新興媒介技術(shù)課程的拓展

媒體融合指的是不同類型的媒體的合作，包括手機(jī)和報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)等各種傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合。媒體內(nèi)容的數(shù)字化，再加上無(wú)處不在的高速寬帶連接和上網(wǎng)設(shè)備的擴(kuò)散，正在改變新聞傳播內(nèi)容的和流通方式。傳統(tǒng)媒體平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，需要大幅革新才能跟上不斷變化的媒體環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)的新聞傳播人才不僅需要多種掌握新興媒介技術(shù)，還需要培養(yǎng)在新媒體、傳統(tǒng)媒體和社交媒體之間融合貫通的能力，即跨媒介思維的能力。因此，無(wú)論是媒介融合時(shí)代的新聞傳播，還是自媒體的新聞傳播，抑或通過(guò)社交媒體傳播新聞，新興的媒介技術(shù)是一道跨不過(guò)的門檻。在美國(guó)，根據(jù)對(duì)美國(guó)15家頂級(jí)新聞學(xué)院的調(diào)查，結(jié)果顯示各家新聞學(xué)院近十年來(lái)增加了大量的新媒體技術(shù)課程以適應(yīng)新聞業(yè)變革，包括計(jì)算機(jī)編程、社交媒體新聞學(xué)、大數(shù)據(jù)新聞學(xué)、數(shù)字受眾分析以及新技術(shù)（如無(wú)人機(jī)、谷歌眼鏡）應(yīng)用等。而我國(guó)的新聞傳播學(xué)教育中，新媒體技術(shù)的教學(xué)往往落后于業(yè)界實(shí)踐。從教學(xué)課程的設(shè)置中，我國(guó)的新聞傳播學(xué)科亟需建立較為完整和先進(jìn)的新媒體技術(shù)課程，并且依據(jù)各大高校自身的特色培育優(yōu)勢(shì)課程。傳統(tǒng)媒體具有不可替代的專業(yè)性、權(quán)威性和高質(zhì)量的新聞內(nèi)容，而新媒體吸引年輕受眾，有更高層次的互動(dòng)。新媒體和舊媒體的融合是一種“化學(xué)反應(yīng)”，因此，貫通各種媒介的思維能力非常重要。當(dāng)新聞發(fā)生時(shí)，能迅速判斷，選擇多種媒體手段進(jìn)行報(bào)道。并能運(yùn)用多種媒介手段制作出打動(dòng)受眾的新聞產(chǎn)品，在社交媒體上傳播并引發(fā)關(guān)注。新聞傳播學(xué)科需要建立跨媒體課程培養(yǎng)這種跨媒介的整合思維。

2.增加社會(huì)科學(xué)課程

在我國(guó)的學(xué)科劃分中，新聞學(xué)屬于人文科學(xué)，而傳播學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)。但歸根結(jié)底，新聞傳播學(xué)與社會(huì)學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，特別在新聞傳播與社會(huì)聯(lián)系日益緊密的今天，新聞傳播學(xué)科應(yīng)該增加社會(huì)科學(xué)的課程，以應(yīng)對(duì)新聞傳播學(xué)的大傳播時(shí)代。從歷史的源流來(lái)看，傳播學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)有密切的聯(lián)系，新聞學(xué)的采訪構(gòu)思等也遵循社會(huì)學(xué)的調(diào)查研究方法?？梢哉f(shuō)，新聞傳播學(xué)發(fā)展至今，與社會(huì)科學(xué)聯(lián)系緊密，譬如新聞媒體與其賴以生存的權(quán)力和控制力之間保持相互依存的關(guān)系，同時(shí)還反過(guò)來(lái)曲解、改變，甚至挑戰(zhàn)這種相互依存的關(guān)系。這種新聞傳播與社會(huì)的關(guān)系在大傳播時(shí)代變得日益復(fù)雜，數(shù)字媒介重構(gòu)了權(quán)力關(guān)系和社會(huì)秩序。為了厘清媒介如何推進(jìn)了社會(huì)和世界，新聞傳播學(xué)科需要增加社會(huì)理論的課程與實(shí)踐，以廓清這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、令人困惑的媒介化世界。數(shù)字媒介社會(huì)中的媒介實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)化政治、媒介與資本、媒介與權(quán)力、媒介文化、媒介倫理與正義等方面的研究都需要社會(huì)理論的支撐。西方主流的新聞傳播學(xué)教育早在19世紀(jì)20年代就開(kāi)始重視新聞傳播學(xué)科的社會(huì)學(xué)科課程。威斯康星大學(xué)新聞系的新聞本科課程設(shè)置中，新聞學(xué)的課程只占四分之一，而其余大部分是社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，試圖用社會(huì)理論課程教學(xué)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與考察大眾媒介在社會(huì)中的角色和作用。40年代傳播學(xué)奠基人施拉姆在愛(ài)荷華大學(xué)任新聞學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，也增設(shè)了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)等社會(huì)科學(xué)的課程。60年代，美國(guó)主流的新聞教育已經(jīng)確立了社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)科和新聞專業(yè)技能融合的課程結(jié)構(gòu)。而我國(guó)的新聞傳播學(xué)科發(fā)軔于新聞學(xué)的創(chuàng)立，一開(kāi)始是沿襲美國(guó)早期的新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，重專業(yè)技能輕人文社科素養(yǎng)，導(dǎo)致大量的新聞專業(yè)學(xué)生走上媒體崗位，難以勝任迅速變革的媒體格局。盡管高校的新聞傳播學(xué)科已經(jīng)由新聞學(xué)拓展到新聞傳播學(xué)，逐漸增加了社會(huì)學(xué)科的課程，但面對(duì)新聞傳播學(xué)與社會(huì)日益緊密的局面，學(xué)科的課程設(shè)置還應(yīng)加大社會(huì)理論與新聞傳播實(shí)踐結(jié)合的課程類別。

3.媒介素養(yǎng)教育的重要性

篇3

對(duì)遠(yuǎn)程教育教師進(jìn)行分類，實(shí)施角色定位管理，可以更加有針對(duì)性的提高教師素質(zhì)，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。遠(yuǎn)程教育教師可以歸納為以下9種，現(xiàn)做簡(jiǎn)述。

1.1主持人角色。在面授課堂或網(wǎng)絡(luò)課堂，教師都應(yīng)是課堂教學(xué)的主持人，需要發(fā)揮信息、知識(shí)傳播、真理傳播和是非判斷的基本職能。面對(duì)各領(lǐng)域的開(kāi)放大學(xué)成人大學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)、自覺(jué)地根據(jù)課堂教學(xué)的不同要求和人才發(fā)展的不同需要，做好教學(xué)的主持人角色，包含履行好主講、學(xué)習(xí)組織和指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組發(fā)起和參與、學(xué)習(xí)個(gè)體督促和鼓勵(lì)等職責(zé)，也包括當(dāng)好學(xué)生的熱心同事、合作者和學(xué)生的學(xué)生等，時(shí)刻牢記發(fā)揮主持人的特有智慧，把教學(xué)活動(dòng)搞得有聲有色，讓學(xué)生能津津樂(lè)道，在學(xué)習(xí)中不斷得到提高。

1.2課程專家。主要任務(wù)是編制文本教材。他們?cè)谑煜ひ婚T學(xué)科發(fā)展的歷史和洞悉這門學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)下，最后編寫出既表現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)精髓又能散發(fā)人類智慧魅力的教材，作為網(wǎng)絡(luò)教材的基礎(chǔ)。學(xué)科和課程專家可以不懂網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，但必須是該學(xué)科和課程編制的一流專家，必須具有明晰表達(dá)學(xué)科知識(shí)精髓的能力，又通曉使教材產(chǎn)生無(wú)窮吸引力的一切技巧。

1.3教學(xué)設(shè)計(jì)專家。教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)各類成人大學(xué)生教育對(duì)象和教學(xué)形式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性色彩和獨(dú)特魅力的教學(xué)形式。教學(xué)設(shè)計(jì)專家既要統(tǒng)攝教材設(shè)計(jì)（包括紙介文本、網(wǎng)絡(luò)文本、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件和其他音像視聽(tīng)媒體的總體設(shè)計(jì)或一體化設(shè)計(jì)），又要進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程序和輔導(dǎo)教學(xué)程序內(nèi)容的設(shè)計(jì)）。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有非凡的吸引力，而不是一些支離破碎、陳腐不堪、極為乏味的知識(shí)播放。課件制作如不注意藝術(shù)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)割裂知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯，忽略學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和心理，使整個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)得得花里胡哨、支離破碎。

1.4媒體設(shè)計(jì)專家?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和傳播學(xué)都曾對(duì)各種媒體進(jìn)行了多方面的研究，但遺憾的是這些研究成果并沒(méi)有充分利用到網(wǎng)絡(luò)教育的課件制作中。課件制作者更多的是根據(jù)自己的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)去決定選擇何種媒體，以及使用各種媒體的比例。媒體設(shè)計(jì)專家必須對(duì)各類教學(xué)媒體的特性都有理性的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)學(xué)習(xí)心理有深入的研究。這樣設(shè)計(jì)出的多媒體教材，才有可能是既能發(fā)揮各種媒體的特長(zhǎng)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)積極性的好教材。

1.5學(xué)習(xí)導(dǎo)航員。面對(duì)開(kāi)放教育招生規(guī)模大，師生比較低的情況，學(xué)習(xí)導(dǎo)航員也就應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)揮著類似于面授輔導(dǎo)教師的作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航員既要熟練掌握學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，了解網(wǎng)絡(luò)上的教育資源狀況，又要了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，具備對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行診斷和治療的能力，在助力學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效果中有重要作用。在未來(lái)的遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航員的作用將更加凸顯，必須將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航員的角色職能進(jìn)一步充實(shí)到輔導(dǎo)教師中，使他們成為陜西開(kāi)放大學(xué)莘莘學(xué)子的良師益友。

1.6學(xué)習(xí)評(píng)估專家。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的教學(xué)環(huán)節(jié)基本一致。評(píng)估作為教學(xué)中的重要一環(huán)，應(yīng)貫徹在全部教學(xué)活動(dòng)中。教師可以通過(guò)考試了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)、回答問(wèn)題，甚至是學(xué)生的一顰一笑、一舉一動(dòng)來(lái)了解學(xué)生，然后改進(jìn)自己的教學(xué)策略。要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理，除了實(shí)時(shí)交互、Email、BBS方式，還必須有專門的媒體學(xué)習(xí)評(píng)估專家，對(duì)教學(xué)媒體效度和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，提出改進(jìn)方案，為教學(xué)策略改進(jìn)、教學(xué)方法調(diào)整提供依據(jù)。

1.7現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用專家。有的遠(yuǎn)程教育教師只是將手寫的教案換成了打印稿，對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)卻一無(wú)所知，更不用提運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。有的教師對(duì)多媒體的教學(xué)價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，單純地追求多媒體呈現(xiàn)形式，用形象的“滿堂灌”代替原來(lái)單一的“滿堂灌”，效果不好。遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求教師要熟練操作計(jì)算機(jī)，會(huì)做課件，掌握基本的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，能熟練運(yùn)用多種多媒體工具和軟件；要能根據(jù)需要利用網(wǎng)絡(luò)檢索信息，善于辨別信息真?zhèn)?；要及時(shí)調(diào)整落后的教育思想觀念，利用傳授技巧做好內(nèi)容的深度擴(kuò)展，等等。

1.8心理咨詢員。學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)伊始，大多數(shù)對(duì)新的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣很大，但是，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)正規(guī)學(xué)習(xí)的成人學(xué)生來(lái)講，往往在課程只聽(tīng)了幾節(jié)就會(huì)出現(xiàn)太難學(xué)的思想。因此，教師能否充分發(fā)揮心理疏導(dǎo)、引導(dǎo)作用，正確把握學(xué)員的心理，做好心理咨詢，產(chǎn)生好的教學(xué)效果，消除學(xué)習(xí)者的一系列消極影響就顯得十分重要。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該使用心理暗示，建立一個(gè)“這種問(wèn)題別人能解決，我也能解決”、“開(kāi)頭解決，后頭順暢”的心理暗示，讓學(xué)習(xí)者能保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

1.9服務(wù)提供者。開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是有教師輔導(dǎo)幫助的自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于其他教育形式的重要特征。遠(yuǎn)程教育的最終問(wèn)題要落實(shí)到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系上。因此，必須建立開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，最大程度滿足學(xué)習(xí)者個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中如招生和考試組織，專業(yè)和課程選擇咨詢，學(xué)習(xí)過(guò)程交流和指導(dǎo)，個(gè)別化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，必要的面授指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)討論，試驗(yàn)場(chǎng)所和指導(dǎo)等教學(xué)服務(wù)，由教師團(tuán)隊(duì)提供。陜西開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的講授有多少人認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真參與，可以利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和期望值，對(duì)于激勵(lì)他們完成學(xué)習(xí)非常重要。教師如果想方設(shè)法提供動(dòng)力支持，將學(xué)習(xí)者帶入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，讓其快樂(lè)而緊張的學(xué)有所獲。

2、增強(qiáng)教師繼續(xù)教育管理的辦學(xué)理念是陜西開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要保證

要保證開(kāi)放大學(xué)教師當(dāng)好自己的角色，在業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平提升上不斷得到可持續(xù)發(fā)展，必須增強(qiáng)他們的繼續(xù)教育管理服務(wù)。

2.1當(dāng)前遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的不足。各級(jí)電大都重視教育技術(shù)培訓(xùn)，制定了促進(jìn)教師培訓(xùn)的文件，大多數(shù)教師不同程度接受了多類型的教育技術(shù)培訓(xùn)，但也存在一些不足。比如，對(duì)遠(yuǎn)程教育的教師教育技術(shù)能力和素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有確立，無(wú)法進(jìn)行合理有效的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)；培訓(xùn)實(shí)踐中理論和教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)分注重教學(xué)媒體技能的訓(xùn)練而忽視與教、學(xué)、研多種能力的整合應(yīng)用；在培訓(xùn)方式上還不能同時(shí)滿足不同學(xué)科、不同年齡層次教師的需要。這些問(wèn)題在開(kāi)放大學(xué)建設(shè)中，在一段時(shí)期內(nèi)還將長(zhǎng)期存在，必須想辦法予以解決。

篇4

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)

一、英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)用研究的實(shí)踐

教育部師范教育司司長(zhǎng)馬立同志說(shuō)：“英特未來(lái)教育’以學(xué)生為中心、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、資源共享、協(xié)作學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)思路值得借鑒，我們的教育不再是利用計(jì)算機(jī)制作課件，而是怎樣把信息技術(shù)與教育內(nèi)容、方法、手段有機(jī)地應(yīng)用在一起，實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)手段和資源的教學(xué)設(shè)計(jì)”。信息技術(shù)與學(xué)科應(yīng)用，就是讓信息技術(shù)有計(jì)劃地應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，要求各科教師熟悉使用信息技術(shù)，自覺(jué)利用信息技術(shù)，有意識(shí)、按步驟地給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)利用當(dāng)前的信息環(huán)境獲取知識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)作為英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)在：師生發(fā)現(xiàn)、分析、討論、探究、闡述、解決問(wèn)題的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，它與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用呈現(xiàn)出以下優(yōu)勢(shì)：

1、創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，深切體驗(yàn)感受

由于受地域和時(shí)空的限制，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方學(xué)習(xí)受到一定影響。創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，不僅有利學(xué)生能真實(shí)體驗(yàn)語(yǔ)言的感受，還改善了學(xué)生的原有語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境里，學(xué)生自然會(huì)很快地掌握并利用知識(shí)。例如，老師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體制作生動(dòng)有趣教學(xué)課件，并借助計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備自主地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)軟件視聽(tīng)穿插、動(dòng)靜皆宜，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，逼真的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)?，F(xiàn)階段還可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上在線面對(duì)面地學(xué)習(xí)，面對(duì)面的學(xué)習(xí)不僅大大改善學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體綜合利用圖像、聲音、色彩等直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過(guò)程。

2、尊重個(gè)人意愿，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)

營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的園地，讓學(xué)生自己意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程正是為他們提供了詳細(xì)系統(tǒng)的知識(shí)，機(jī)房操作更有助于學(xué)生動(dòng)手、思考、推理的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好選擇所要學(xué)習(xí)信息、資料。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)國(guó)外的文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗等等知識(shí)。

3、擴(kuò)大交流層面，促進(jìn)合作探究

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要多增加一個(gè)要素，這就是教學(xué)媒體。既然是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)考慮，幾個(gè)要素就不是簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機(jī)整體。所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)正是這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)已融入一定的人性化因素，人與人之間交流溝通避免面對(duì)面，減少言談束縛，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生自由選擇愿意與之交談的人，可以是教師、同學(xué)、朋友、家人，甚至是陌生人。教師在網(wǎng)頁(yè)課件的設(shè)計(jì)制作中都可以創(chuàng)設(shè)“討論區(qū)”欄目，進(jìn)入欄目后，只需在互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的硬件環(huán)境下，采用通過(guò)發(fā)郵件、騰訊QQ、微軟MsN、聊天室等聊天工具，即可根據(jù)課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容談天說(shuō)地、暢所欲言。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)賦予學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化或集體化協(xié)同合作，比如在交流中產(chǎn)生觀點(diǎn)碰撞、交融、剖析、接納，形成感情的共鳴，這打破了教師的傳統(tǒng)陋習(xí)。教師也可根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)程度，在線及時(shí)準(zhǔn)確作出調(diào)控、重組、優(yōu)化，根據(jù)反饋促進(jìn)教學(xué)，營(yíng)造新型學(xué)習(xí)氛圍。

二、英語(yǔ)應(yīng)用研究中應(yīng)注意的問(wèn)題

眾所周知，我國(guó)在教育體制和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上與發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在一定的差距，英語(yǔ)的教學(xué)中也存在著許多不足。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們帶來(lái)了新的教學(xué)改革機(jī)遇。在這場(chǎng)新的競(jìng)爭(zhēng)中，我們只有以健康的、充滿激情的開(kāi)放心態(tài)去迎接信息化的挑戰(zhàn)，才能居于世界教育發(fā)展潮流的最前列。那么，實(shí)施信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)用要注意些什么呢？

老師應(yīng)向?qū)W生傳授有關(guān)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，介紹較有用軟件的使用方法。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性，不受時(shí)空限制，教師可以通過(guò)電腦自己制作課件教學(xué)資源，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輕易地獲得大量信息，然而網(wǎng)絡(luò)信息又十分豐富又雜亂無(wú)序，有些不健康信息也很容易讓學(xué)生迷失方向。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有用資源，杜絕瀏覽不健康信息，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等等。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理利用信息技術(shù)的能力。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的影響是巨大的，但科學(xué)技術(shù)不是萬(wàn)能的，信息技術(shù)同樣也有其局限性。要讓學(xué)生充分掌握信息技術(shù)以外的方法與手段，并將各種方法和手段的效率進(jìn)行比較，加以綜合運(yùn)用，讓學(xué)生掌握評(píng)估和選擇應(yīng)用信息技術(shù)的能力，而不是盲目地迷信信息技術(shù)。各種各樣的媒體都是信息源，并各有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生充分利用不同的信息源，不同的方法、工具和手段解決問(wèn)題，提高學(xué)生綜合利用信息的能力。

篇5

下面是筆者根據(jù)我校配備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的經(jīng)驗(yàn)，淺析中小學(xué)多媒體教室的配備及問(wèn)題與對(duì)策。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)具有的功能：

1、資源共享：系統(tǒng)可接入衛(wèi)星電視、有線電視、錄像機(jī)等數(shù)字或模擬節(jié)目源，做到各種多媒體教學(xué)設(shè)備集中管理、統(tǒng)一使用、資源共享；

2、設(shè)備遙控：全功能遙控主控室信號(hào)源，通過(guò)專用遙控器可控制主控室VCD、DVD、錄像機(jī)等播放設(shè)備的各種功能，如放像、停止、快進(jìn)、快退、暫停、畫(huà)面瀏覽等。可以實(shí)現(xiàn)原錄像機(jī)、VCD等設(shè)備遙控器上的所有功能；

3、無(wú)線鼠標(biāo)鍵盤遙控：在任一教室通過(guò)遙控鍵盤操作計(jì)算機(jī)，在主控室授權(quán)下可在任一教室里通過(guò)無(wú)線鼠標(biāo)或鍵盤對(duì)主控室的多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，便于在教室內(nèi)的任意位置操作計(jì)算機(jī)；

4、主控室遙控教室電視機(jī)：在主控室可以控制教室內(nèi)電視機(jī)的電源開(kāi)關(guān)、頻道設(shè)定等；

5、智能化設(shè)備電源管理：主控室可根據(jù)教學(xué)需要分別對(duì)各個(gè)教室遠(yuǎn)程控制器、電視機(jī)、有源音箱的電源開(kāi)關(guān)進(jìn)行統(tǒng)一管理；并對(duì)主控室的播放設(shè)備、多媒體電腦的電源進(jìn)行統(tǒng)一管理；

6、教室與主控室雙向?qū)χv：教室可以呼叫主控室，主控室也可以呼叫教室，隨時(shí)雙向通話；

7、校園廣播：完全取代傳統(tǒng)的機(jī)械或電子式打鈴設(shè)備；

8、課表管理：按一周課表分配設(shè)備自動(dòng)運(yùn)行，可授權(quán)教室自選設(shè)備，教室可同時(shí)選多套設(shè)備，實(shí)現(xiàn)主控制系統(tǒng)智能化管理，主控制系統(tǒng)可對(duì)各教室在各時(shí)間段使用播放設(shè)備、占用的頻道進(jìn)行授權(quán)管理；可將編輯好的權(quán)限管理文件存貯、調(diào)用；

9、教學(xué)觀摩：任意教室現(xiàn)場(chǎng)由攝像機(jī)上閉路電視，實(shí)現(xiàn)示范教學(xué)（需要添加攝像機(jī)和布線）；

10、計(jì)算機(jī)畫(huà)面：節(jié)目源計(jì)算機(jī)配帶TV輸出的顯卡或另配外置VGA轉(zhuǎn)TV設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)畫(huà)面進(jìn)行局部無(wú)極放大，漫游等功能；

11、VOD和Internet訪問(wèn)：節(jié)目源計(jì)算機(jī)接入Internet或內(nèi)部VOD系統(tǒng)，各教室可以自由訪問(wèn)Internet或VOD，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或課件點(diǎn)播，教室里無(wú)需放置計(jì)算機(jī)或高成本的機(jī)頂盒；

12、數(shù)字化長(zhǎng)線控制：主控采用計(jì)算機(jī)控制，分控采用數(shù)字編碼長(zhǎng)線傳輸技術(shù)，確?？刂菩盘?hào)長(zhǎng)線傳輸后的準(zhǔn)確無(wú)誤；避免了紅外遙控模擬信號(hào)長(zhǎng)線傳輸后容易引起的操作失靈、只能控制部分特定機(jī)型、一臺(tái)機(jī)須配一個(gè)專用遙控器的弱點(diǎn)；

13、頻道顯示自動(dòng)提示功能：各教室可通過(guò)遠(yuǎn)程控制器的數(shù)碼顯示，提示教師目前應(yīng)使用的頻道號(hào)；

14、電視節(jié)目轉(zhuǎn)播：主控室可將有線電視節(jié)目接入各教室供任意選臺(tái)；

15、顯示畫(huà)面自由控制：可對(duì)教室內(nèi)的大屏幕電視機(jī)上所顯示的電腦畫(huà)面進(jìn)行以鼠標(biāo)為中心的無(wú)級(jí)放大、漫游等功能，使用方便，定位準(zhǔn)確，保證教室后排學(xué)生的觀看效果；

16、節(jié)目源任意調(diào)用：經(jīng)主控室授權(quán)后可更換節(jié)目源，即在一節(jié)課內(nèi)教師可調(diào)用多個(gè)節(jié)目源；

17、頻道鎖定：主控室可控制教室內(nèi)電視機(jī)（不分型號(hào)）的電源開(kāi)關(guān)，避免學(xué)生把教室內(nèi)的電視機(jī)頻道調(diào)亂，影響上課，頻道鎖定功能可實(shí)現(xiàn)即使學(xué)生把頻道調(diào)亂，在教師上課時(shí)，只要主控室一授權(quán)，就可使調(diào)亂的頻道立即恢復(fù)；

18、多媒體教學(xué)軟件播放：可將教學(xué)軟件內(nèi)容保存到硬盤上實(shí)現(xiàn)共享，供各教室播放，增強(qiáng)教學(xué)的效果；

19、畫(huà)面實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、捕捉：配合校長(zhǎng)綜合教學(xué)管理評(píng)估系統(tǒng)在主控室計(jì)算機(jī)上可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)節(jié)目源圖像或教室內(nèi)電視機(jī)的圖像，監(jiān)測(cè)任一教室內(nèi)的上課情況，并可逐幀捕捉記錄所監(jiān)控的圖像以及聲音等；

20、校長(zhǎng)講話直播：配合校長(zhǎng)綜合教學(xué)管理評(píng)估系統(tǒng)，通過(guò)主控系統(tǒng)可將校長(zhǎng)講話直播到全校范圍；

21、示范教學(xué)直播：在示范教學(xué)教室內(nèi)架設(shè)攝像機(jī)，配合校長(zhǎng)綜合教學(xué)管理評(píng)估系統(tǒng)將音視頻傳送回主控室，其他班級(jí)可以通過(guò)電視機(jī)收看到直播實(shí)況，擺脫了過(guò)去聽(tīng)課教師必須到示范教室聽(tīng)課的傳統(tǒng)方式，增強(qiáng)了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的示范作用；

22、系統(tǒng)工作狀態(tài)預(yù)警：只需在主控室內(nèi)即可對(duì)包括遠(yuǎn)程控制器、數(shù)字傳輸線路等進(jìn)行檢測(cè)，掌握線路運(yùn)行狀態(tài)；

23、局域網(wǎng)上電視會(huì)議：與校長(zhǎng)綜合教學(xué)管理評(píng)估系統(tǒng)結(jié)合，可將任意教室、會(huì)議室作為中心會(huì)場(chǎng)，召開(kāi)電視會(huì)議，與會(huì)人員無(wú)需到會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，大大提高會(huì)議效率。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的系統(tǒng)特點(diǎn)：

（1）多頻道教學(xué)

在一個(gè)局域網(wǎng)環(huán)境內(nèi)，可以同時(shí)支持多個(gè)教師同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，向電視頻道一樣，學(xué)生在教師的控制下可以接收任意頻道的教學(xué)內(nèi)容。

（2）自動(dòng)登錄

學(xué)生機(jī)開(kāi)機(jī)后自動(dòng)登錄指定的教師機(jī)，教師可控制學(xué)生的登錄或退出。

（3）系統(tǒng)狀態(tài)保持

教師機(jī)在進(jìn)行教學(xué)操作時(shí)，學(xué)生機(jī)在任何時(shí)候開(kāi)機(jī)都會(huì)進(jìn)入教師當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)，即使學(xué)生在任何時(shí)候重新開(kāi)機(jī)，都繼續(xù)會(huì)返回到當(dāng)前教師教學(xué)狀態(tài)。

（4） 虛擬網(wǎng)絡(luò)教室

教師和學(xué)生可在任意局域網(wǎng)絡(luò)所及的地點(diǎn)、任意時(shí)間迅速組建虛擬網(wǎng)絡(luò)教室，而教師和學(xué)生不一定在同一個(gè)教室內(nèi)。

（5）網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)

網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)軟件是一套建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的，幫助學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教師教學(xué)現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)考試、成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)及課堂練習(xí)測(cè)試的教學(xué)管理系統(tǒng)。任課教師使用本系統(tǒng)，可以在最短的時(shí)間內(nèi)靈活地創(chuàng)建題庫(kù)、組織試卷；用最科學(xué)方便的方式進(jìn)行考試前后的考場(chǎng)管理；以及完成考試之后的必要的評(píng)分統(tǒng)計(jì)、成績(jī)分析。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室具體配備：

經(jīng)過(guò)篩選、優(yōu)化組合，我校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室選用了具有自己特色的設(shè)備配置。這個(gè)配置既選擇了計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性，又兼顧了與傳統(tǒng)媒體（信息載體）和媒體設(shè)備的兼容性，做到了不貪多、求全、崇洋，達(dá)到了兼優(yōu)并用，一機(jī)多能。

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：我校校園網(wǎng)絡(luò)帶寬為100M，光纖接入Internet，另有“校校通”教育網(wǎng)；

2、教師機(jī)： P4 2.8GHz，多媒體計(jì)算機(jī)，配耳機(jī)、麥克風(fēng)，1臺(tái)；

3、學(xué)生機(jī)： 賽揚(yáng)2.0GHz，帶聲卡，配耳機(jī)及麥克風(fēng)，50臺(tái)；

4、其他：

（1） 推拉升降黑板組：進(jìn)行板書(shū)，畫(huà)、寫、繪、描的載體。是課堂發(fā)揮教師授課主觀能動(dòng)性、藝術(shù)性的重要手段；

（2） 錄像機(jī)（或減少經(jīng)費(fèi)選放像機(jī)+遙控器）：直接播放電視錄像教材，進(jìn)行課堂穿插教學(xué)；接收主控室播放的教學(xué)錄像節(jié)目和轉(zhuǎn)播電視臺(tái)的節(jié)目；

（3） 視頻展示臺(tái)：攝取展示文稿資料、圖片照片、標(biāo)本模型、實(shí)驗(yàn)器皿等等圖文資料和小型實(shí)物，攝取展示幻燈投影片，替代傳統(tǒng)的投影儀、幻燈機(jī)的功能。它攝像時(shí)可放大、縮小以充分展示所攝物體的文字與圖形、結(jié)構(gòu)和形態(tài)。利用它的透視、變焦功能還可以看幻燈片、投影片，利用它的反相功能可以把感光負(fù)片直接轉(zhuǎn)換為正片來(lái)看；接上顯微鏡還可以顯微攝像，觀看鏡下的微觀世界，特別適合生物教學(xué)。由于它能夠攝取實(shí)物，大大地拓寬了它的使用范圍，方便了教學(xué)；

（4） 無(wú)線話筒及音響設(shè)備：幫助教師授課擴(kuò)音；擴(kuò)放電視錄像、多媒體課件、視頻點(diǎn)播的聲音信號(hào)；

（5） 彩色投影機(jī)和電動(dòng)升降幕布：高亮度彩色投影，投射范圍大、亮度高，色彩逼真，是多媒體設(shè)備和其他視頻媒體通用的投射顯示終端。電動(dòng)幕布應(yīng)選擇白塑質(zhì)地、平展的產(chǎn)品，尺碼不小于100英寸。

四、存在的問(wèn)題及解決方法：

1、 應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，很多教師感到難于駕馭。大多數(shù)教師計(jì)算機(jī)操作不熟練，上機(jī)時(shí)間過(guò)少。尤其是一些中老年教師。為了解決此問(wèn)題，近些年我校先后舉辦了多期計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)和多媒體課件制作培訓(xùn)、講座，并規(guī)定五十歲以下教師必須通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)），收到了較好的成效。

2、 過(guò)去一個(gè)教研組兩、三臺(tái)計(jì)算機(jī)，很難滿足教師進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)、制作和進(jìn)行備課的需要。為此，我校投入大量資金，為每位教師購(gòu)買了計(jì)算機(jī)，結(jié)合定期培訓(xùn)，定期考核，讓教師很好的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。目前，我校教師有85%通過(guò)了國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)），有65%的教師可以自己設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，教學(xué)效率大大提高了。

篇6

一、網(wǎng)絡(luò)信息資源與網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)信息資源是一種新型數(shù)字化資源，與傳統(tǒng)信息資源相比有較大的差別，它改變了傳統(tǒng)的信息和信息傳播的固有程式，省去了以往編輯出版這一關(guān)鍵性的信息質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，使得網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)源極為廣泛，信息帶有很大的隨意性，幾乎任何人都可以在網(wǎng)上恣意傳播任何信息。這使得網(wǎng)絡(luò)信息資源具有以下特點(diǎn)：

(1)非控制性：因特網(wǎng)是一個(gè)多網(wǎng)絡(luò)、無(wú)中心、無(wú)主管的分散型互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)上信息資源具有分布式特點(diǎn)，處于一種無(wú)中心控制、混亂無(wú)序的分布狀態(tài)。

(2)非均衡性：網(wǎng)絡(luò)信息資源在不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同地理位置上的分布差異很大，數(shù)量和質(zhì)量的差別也很大。

(3)異構(gòu)性：因特網(wǎng)信息資源在形式上沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的體系和結(jié)構(gòu)，處于非結(jié)構(gòu)化狀況。

(4)動(dòng)態(tài)性：網(wǎng)絡(luò)中的信息資源分散無(wú)序，變動(dòng)和更換頻繁，更新周期不一。

由于網(wǎng)絡(luò)信息資源存在著以上特點(diǎn)，我們有必要對(duì)檢索獲取到的信息進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。目前，國(guó)內(nèi)外在網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)研究方面仍處于摸索階段，尚未得出成熟的公認(rèn)的成果。我們可以參照和借鑒傳統(tǒng)的印刷性文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)方法與指標(biāo)體系，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息的自身特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括第三方評(píng)價(jià)法、網(wǎng)絡(luò)信息用戶評(píng)價(jià)法和網(wǎng)絡(luò)計(jì)量法。第三方評(píng)價(jià)法及網(wǎng)絡(luò)信息用戶評(píng)價(jià)法主要是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的選擇、相關(guān)指標(biāo)權(quán)重和賦值以及評(píng)價(jià)的方法和過(guò)程往往具有不可克服的主觀性，從而會(huì)影響評(píng)價(jià)的客觀性。網(wǎng)絡(luò)計(jì)量法是目前正在探討和研究的一種網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)方法，它采用“Web引文索引”法及統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站訪問(wèn)量等客觀方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)最好的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息資源的方法是運(yùn)用批判思維能力不斷的反思所遇信息的有效性和質(zhì)量，并結(jié)合一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

二、網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)教學(xué)

由于網(wǎng)絡(luò)信息存在著缺乏指導(dǎo)方針、缺乏監(jiān)督、缺乏代表性以及網(wǎng)絡(luò)信息自身的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生批判的分析、評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息資源是必要的。許多教師都注重交給學(xué)生使用不同搜索引擎查找信息的方法，卻忽視了交給他們?nèi)绾螌?duì)所找到的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。事實(shí)上，利用搜索引擎鍵入關(guān)鍵字所查找到的信息往往并不是完全符合我們的需要的、有價(jià)值的信息，搜索引擎只是充當(dāng)了網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)現(xiàn)的輔助工具，并不能對(duì)信息質(zhì)量進(jìn)行鑒別。所以教師應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)的重要性，掌握分析、評(píng)價(jià)它的方法。

在開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)教學(xué)前，首先要確定一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，該領(lǐng)域應(yīng)涉及到教學(xué)研究活動(dòng)的各個(gè)方面。例如：如果社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究活動(dòng)大部分是在網(wǎng)上進(jìn)行的，那么講授社會(huì)科學(xué)的教師就要承擔(dān)起講授網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)的主要任務(wù)，此外，其他學(xué)科的指導(dǎo)教師也要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)的教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。

另一個(gè)值得考慮的問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該從幾年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。一般情況下，當(dāng)學(xué)生需要成為一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)航行者時(shí)，就應(yīng)該開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行信息資源評(píng)價(jià)的教育。當(dāng)學(xué)生第一次被允許自由通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)檢索和獲取信息時(shí)，他們就應(yīng)該有對(duì)所獲信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的觀念，學(xué)校就應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)的課程，并注重把網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)的教學(xué)內(nèi)容與各學(xué)科進(jìn)行整合。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)能力的教學(xué)可分四個(gè)階段進(jìn)行。

1.認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)的必要性

學(xué)生不會(huì)天生就知道要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行質(zhì)疑，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到他們?cè)诰W(wǎng)上所訪問(wèn)的信息不都是正確、有效的，在因特網(wǎng)上沒(méi)有對(duì)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的設(shè)備和機(jī)制，也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)控制在網(wǎng)上的信息類型與質(zhì)量。因此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要性和必要性是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)教學(xué)的第一步，可采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。

組織學(xué)生對(duì)一些含有錯(cuò)誤信息的網(wǎng)站實(shí)例進(jìn)行討論，有助于學(xué)生了解網(wǎng)上信息的不真實(shí)性，也可以把印刷媒體信息與網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行比較研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的信息質(zhì)量隱患，需要他們運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行批判的分析與評(píng)價(jià)，不可以不加分析的拿來(lái)就用。

另一種方法是通過(guò)對(duì)不同網(wǎng)站的相同主題信息進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些信息的不一致之處，導(dǎo)致這種不一致可能會(huì)存在多種原因，通過(guò)比較分析會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要性。

了解不同個(gè)人或團(tuán)體信息的不同目的也會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)信息的重要性。信息的不同目的如宣傳、廣告、倡議、娛樂(lè)、教育和學(xué)術(shù)等，這些不同目的促使人們?cè)谛畔r(shí)采用不同的方式和內(nèi)容，這與我們經(jīng)常在書(shū)刊雜志上看到的情形一樣，所不同的是印刷媒體信息在出版發(fā)行前會(huì)經(jīng)過(guò)編輯出版者的質(zhì)量監(jiān)督，而網(wǎng)絡(luò)信息則沒(méi)有。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法的學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，他們就應(yīng)該掌握對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)的工具和方法，以便進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)。首先要使學(xué)生了解一些評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可作為具體評(píng)價(jià)時(shí)的指導(dǎo)方針。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)包含一系列問(wèn)題，以利于學(xué)生思考并判斷網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量與價(jià)值。

在具體進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)個(gè)人不同的目的選擇不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并給每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)賦予不同的權(quán)重。除了選擇一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)外，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用批判思維能力對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)技能中最重要的也是最基本的一點(diǎn)。批判性思維是一種可以培養(yǎng)的技能，在各個(gè)學(xué)科中都有滲透，為形成和發(fā)展批判思維能力學(xué)生需要不斷的闡明和判斷自己的觀點(diǎn)，逐漸形成分析、判斷、總結(jié)和質(zhì)疑信息資源的能力，每一種能力的形成都對(duì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息資源具有重要作用。學(xué)生在評(píng)價(jià)資源時(shí)將首先運(yùn)用批判思維能力分析作者信息的目的，用分析能力判斷信息源是否可靠，用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)判斷信息內(nèi)容是否正確。另外利用評(píng)價(jià)網(wǎng)站所列出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)結(jié)果也是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的好方法。

3.評(píng)價(jià)技能的實(shí)踐

學(xué)生在掌握了網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法后，需要有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)的鍛煉。剛開(kāi)始學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下對(duì)指定的網(wǎng)站進(jìn)行訪問(wèn)，教師要事先準(zhǔn)備好學(xué)生訪問(wèn)的網(wǎng)站，對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)都要至少提供一個(gè)正面實(shí)例和一個(gè)反面實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生在訪問(wèn)網(wǎng)站時(shí)對(duì)所遇信息進(jìn)行質(zhì)疑，并列出所作評(píng)價(jià)結(jié)果的原因和標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)學(xué)生能夠在教師和同學(xué)的幫助下對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源做出正確評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)該開(kāi)始獨(dú)立完成整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程。此階段要結(jié)合一定的任務(wù)來(lái)進(jìn)行，首先要明確評(píng)價(jià)的目的究竟是什么？確切的信息需要是什么？什么類型的信息資源可能會(huì)對(duì)你有所幫助？評(píng)價(jià)的目的將決定你所要選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)和不同指標(biāo)的權(quán)重。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要拘泥于具體的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，應(yīng)運(yùn)用批判思維能力爭(zhēng)取做到全面、迅速的對(duì)資源進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)技能進(jìn)行評(píng)估

學(xué)生在成為一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)航行者前，還需要對(duì)他們的評(píng)價(jià)技能進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的目的是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)技能的調(diào)節(jié)和改善，要把評(píng)估作為學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，注意把形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合。

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)的技能，成為網(wǎng)絡(luò)世界的“自衛(wèi)者”。但同時(shí)教師不能放松對(duì)學(xué)生訪問(wèn)的網(wǎng)站信息的監(jiān)督工作，并定期對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)能力進(jìn)行評(píng)估。

篇7

關(guān)鍵詞： 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 電類專業(yè) 現(xiàn)代教學(xué)模式

一、引言

在教育過(guò)程中高校肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批復(fù)合性創(chuàng)新人才的重要使命。電類專業(yè)是現(xiàn)代高校學(xué)科中非常重要的一門學(xué)科，其中包括計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)課、電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、信號(hào)通信基礎(chǔ)課等，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代需求的IT人才有著重要的理論基礎(chǔ)作用。但是傳統(tǒng)的大學(xué)電類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)方法較簡(jiǎn)單的弊端，在一定程度上抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮和創(chuàng)新性的發(fā)展。學(xué)習(xí)國(guó)外高校先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式，并引入我國(guó)高校教育教學(xué)系統(tǒng)中，是非常有必要的。

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又稱在線式教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)等，它是基于Web的高校教學(xué)管理與師生溝通的平臺(tái)。目前，很多高校都開(kāi)始研發(fā)自己的特色專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)的主要內(nèi)容包括教師網(wǎng)上備課、課程制作、教學(xué)素材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上考試及質(zhì)量評(píng)估等多種服務(wù)的綜合教學(xué)支撐平臺(tái)。教師通過(guò)這樣的信息平臺(tái)，建立數(shù)字媒體資源庫(kù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新，可以讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，使自己與信息時(shí)代同步，而且培養(yǎng)信息能力和自我學(xué)習(xí)能力。

二、國(guó)內(nèi)外高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息在年輕一代的生活比重越來(lái)越大。早在上世紀(jì)90年代初期，多媒體教學(xué)就已經(jīng)進(jìn)入美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校教育教學(xué)中。1995―2004年，全世界網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的市場(chǎng)規(guī)模以45%的增幅擴(kuò)大。2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院MIT的網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)放工程OCW，是國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及的一個(gè)典型例子。

進(jìn)入2000年后，我國(guó)政府十分重視網(wǎng)絡(luò)教育。2003年，教育部了“關(guān)于啟動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量和改革工程課程建設(shè)工作”的文件，高校專業(yè)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化速度大大加快。2005年12月華南理工大學(xué)構(gòu)建了基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的課程建設(shè)模式、課程教學(xué)模式、項(xiàng)目管理模式。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)始逐步發(fā)展成為一個(gè)師生終身學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。目前，已初步形成了校內(nèi)基于校園網(wǎng)多媒體教學(xué)和校外遠(yuǎn)程教學(xué)同時(shí)進(jìn)行并相互融合的開(kāi)放式辦學(xué)格局，成為了高校學(xué)科建設(shè)的重中之重。

三、高校電類專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能特點(diǎn)

電類專業(yè)培養(yǎng)電氣、電子、通信、計(jì)算機(jī)等IT行業(yè)研究開(kāi)發(fā)人員的學(xué)科，其特點(diǎn)是不僅有理論性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如模擬電子線路、數(shù)字電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)等，而且有比重相當(dāng)?shù)膶?shí)踐實(shí)驗(yàn)性課程，如電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)仿真、電子測(cè)量、單片機(jī)應(yīng)用等。因此，建設(shè)高校電類專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)首先需要研究具有高校電類專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)的功能特點(diǎn)。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要與各種信息資源的有機(jī)結(jié)合

電類專業(yè)是一門與時(shí)俱進(jìn)的科技類工科專業(yè)，實(shí)時(shí)地掌握現(xiàn)代領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，將專業(yè)理論與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合是非常重要的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以建立數(shù)字媒體資源庫(kù)、資源中心及資源管理中心，提供師生有機(jī)的優(yōu)化和查詢信息，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

2.PBL交互協(xié)作的遠(yuǎn)程教學(xué)模式

考慮到電類學(xué)科的學(xué)科分支性與交叉性，開(kāi)發(fā)基于PBL模式的基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)論壇?；贗nternet的環(huán)境下，開(kāi)放式、分布式的BBS論壇提問(wèn)與交流的模式，有助于電類專業(yè)各個(gè)學(xué)科方向的教研與學(xué)習(xí)。如BBS論壇可分為信號(hào)處理版、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用版、嵌入式開(kāi)發(fā)版、C/C++開(kāi)發(fā)版等，教師和學(xué)生可根據(jù)不同的問(wèn)題有目的地進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)科分支進(jìn)行提問(wèn)、討論、學(xué)習(xí)。

3.LabView虛擬儀器模擬特點(diǎn)

電類學(xué)科作為IT行業(yè)的主導(dǎo)學(xué)科，是一門很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)型學(xué)科。其教學(xué)平臺(tái)可在其上開(kāi)發(fā)和嵌入現(xiàn)有的虛擬儀器仿真軟件，如EWB電子仿真平臺(tái)，matlab、protel等學(xué)習(xí)軟件。同時(shí)，建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)注冊(cè)和跟蹤系統(tǒng)，記錄和跟蹤學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.功能擴(kuò)展與延伸

在校園網(wǎng)內(nèi)部的Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，通過(guò)防火墻與外部Internet網(wǎng)絡(luò)相連，擴(kuò)充教學(xué)資源和師生的網(wǎng)絡(luò)視野。

四、電類專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)

課題組以我校校園網(wǎng)環(huán)境為依托，建立包括用戶的客戶端、服務(wù)器、SQL數(shù)據(jù)庫(kù)組成的電類學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在我校信息工程學(xué)院中開(kāi)始試用，學(xué)期末受到的師生網(wǎng)上回饋信息，滿意率達(dá)到82%。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由以下幾部分組成。

1.學(xué)科資源管理系統(tǒng)

學(xué)科資源管理系統(tǒng)由課程教學(xué)管理、課程資源管理兩個(gè)模塊組成。課程教學(xué)管理模塊主要是給教師從事教學(xué)活動(dòng)提供的計(jì)算機(jī)輔助手段，其主要功能是開(kāi)發(fā)、管理、調(diào)度課程資源、虛擬教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展；課程相關(guān)資料管理包括教學(xué)資源的整合和更新、管理，如教學(xué)PPT、教學(xué)視頻等。學(xué)生通過(guò)前臺(tái)登入進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、交流、查詢等功能。

2.LabView虛擬實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)

LabView虛擬實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)為電子信息類專業(yè)的學(xué)生提供了虛擬實(shí)驗(yàn)課程和科研開(kāi)發(fā)平臺(tái)。學(xué)生對(duì)自己的目錄擁有所有權(quán)限，但對(duì)其他學(xué)生的目錄沒(méi)有任何權(quán)限，不能修改和抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和科研結(jié)果。教師可在公共目錄中存放實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料。

3.網(wǎng)上模擬考試系統(tǒng)

網(wǎng)上模擬考試系統(tǒng)是對(duì)學(xué)生開(kāi)放的在線式測(cè)試系統(tǒng)。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)號(hào)登入后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)測(cè)試，分析自我學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和錯(cuò)誤，主要有單元學(xué)習(xí)測(cè)試和學(xué)期末模擬考試兩個(gè)功能模塊。同時(shí)，平臺(tái)還可以自動(dòng)生成批改結(jié)果和錯(cuò)誤分析。

4.PBL模式論壇交流系統(tǒng)

開(kāi)發(fā)BBS形式和PBL問(wèn)答模式的師生在線式交流平臺(tái)。學(xué)生可在線提出自己的問(wèn)題，分不同的學(xué)科與感興趣的組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，直到問(wèn)題解決，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣和價(jià)值。

五、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的管理

高校電類專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)以教學(xué)化校園為核心，實(shí)現(xiàn)在線式管理，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的基石。因此，搭建好的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的后期管理是非常重要的。對(duì)此，課題組提出了教師和學(xué)生共同管理的模式，設(shè)置了教師站務(wù)管理及學(xué)生站務(wù)管理員，共同進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理等，既減輕了教師的工作量，又提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，還達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)研和實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)電類學(xué)生專業(yè)技能的重要性是不容置疑的，傳統(tǒng)的教學(xué)工作存在很多弊端，比如IT信息時(shí)代飛速發(fā)展，導(dǎo)致理論學(xué)科與行業(yè)需求的脫軌，校園的信息不對(duì)稱，等等。研究開(kāi)發(fā)和完善適合高校學(xué)科建設(shè)的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是教學(xué)信息化的一個(gè)部分，將在高校教育的各個(gè)學(xué)科和各個(gè)部門逐步推進(jìn)。

同時(shí)，這種將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)引入到現(xiàn)代教學(xué)模式中來(lái)，利用很低的成本換取很大的教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)模式，將是我們未來(lái)探討的一個(gè)主要話題。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為項(xiàng)目結(jié)題論文。

篇8

[關(guān)鍵詞]框架模型 切片 元數(shù)據(jù) 視頻資源

一、前言

我國(guó)以網(wǎng)絡(luò)課程為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展了幾年，處于很不理想的狀態(tài)。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生人數(shù)來(lái)看所占社會(huì)學(xué)習(xí)者的比例非常少。深究其根本的原因是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容和形式無(wú)法滿足學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。從學(xué)校的內(nèi)部來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程的需求隨著我國(guó)教育改革的深入，也被提高了非常急迫的地步。提高教育的教學(xué)質(zhì)量需要建設(shè)完整網(wǎng)絡(luò)課程資料庫(kù)，而一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課程資料庫(kù)，這只能說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)的電子教材，而不是網(wǎng)絡(luò)化的課程。

我們可以看出，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程，是教師授課過(guò)程的信息化，是我國(guó)教育核心業(yè)務(wù)信息化的基礎(chǔ)。未來(lái)十年的各類教育信息化的必經(jīng)之路，也就是首先教師課堂面授過(guò)程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。因此能夠建立標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程，是目前我國(guó)教育信息化的基礎(chǔ)。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課程資料，應(yīng)該不僅僅包含完整課程文字資料，最重要的是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程視頻，從而能夠真正的讓網(wǎng)絡(luò)課程在社會(huì)教學(xué)和提高教學(xué)中都將起到十分關(guān)鍵的重用。

關(guān)于學(xué)習(xí)資源的元數(shù)據(jù)規(guī)范，國(guó)外起步于1997年，并正在研究之中，并沒(méi)有達(dá)到完善的程度。由于這些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)都正在制訂之中，并沒(méi)有形成正式的標(biāo)準(zhǔn)，其中相對(duì)完備的是IEEE的LOM模型，它規(guī)定了在WEB頁(yè)面中呈獻(xiàn)學(xué)習(xí)資源時(shí)，所應(yīng)提供的一些基本元素，但并沒(méi)有規(guī)定這些元數(shù)據(jù)的實(shí)現(xiàn)，如它們的體系結(jié)構(gòu)、編輯語(yǔ)言、數(shù)據(jù)存取方法等。

二、框架研究與探討

針對(duì)上述問(wèn)題，本研究結(jié)合最新的技術(shù)發(fā)展和資源應(yīng)用需求，嘗試創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源的工作思路，提出一種面向局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源門戶建設(shè)框架：

1.框架模型

視頻資源門戶采用客戶端/服務(wù)器模式進(jìn)行架構(gòu)。它的整個(gè)工作流程由三層模型構(gòu)成。

(1)資料采集系統(tǒng)。主要功能是實(shí)現(xiàn)大規(guī)模地采集常態(tài)的課堂教學(xué)視頻及教學(xué)素材采集，并進(jìn)行基于知識(shí)點(diǎn)或時(shí)間為單位的切片，按已有關(guān)聯(lián)教學(xué)元數(shù)據(jù)進(jìn)行分析分類處理(壓縮等)送至資源存儲(chǔ)系統(tǒng)或直接播出。主要由課堂視頻錄制系統(tǒng)、課程視頻分析工具等構(gòu)成。

(2)資源存儲(chǔ)系統(tǒng)。主要功能是實(shí)現(xiàn)大量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)及高速度檢索。將采集來(lái)的優(yōu)質(zhì)視頻進(jìn)行分類存儲(chǔ)和標(biāo)簽索引，采用流媒體技術(shù)形成網(wǎng)絡(luò)視頻資源庫(kù)。采用流媒體解決方案的優(yōu)點(diǎn)是減少網(wǎng)絡(luò)帶寬占有率，減輕服務(wù)器負(fù)擔(dān)，保證視頻傳輸?shù)牧鲿承浴?/p>

(3)用戶應(yīng)用系統(tǒng)。主要功能是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)瀏覽器進(jìn)行呈現(xiàn)。各種終端用戶(教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、管理員等)結(jié)合自己的個(gè)性化應(yīng)用需求，應(yīng)用系統(tǒng)的各種功能模塊。

2.體系結(jié)構(gòu)框架創(chuàng)新機(jī)制

(1)在技術(shù)途徑上。整合了課室錄播系統(tǒng)、流媒體(Streamingmedia)、存儲(chǔ)管理系統(tǒng)三種新的技術(shù)手段。課堂錄播系統(tǒng)主要用以解決在成本總量可控的前提下，大規(guī)模錄制常態(tài)課堂錄像的問(wèn)題；流媒體技術(shù)主要用于對(duì)所采集的視頻資源進(jìn)行格式加工，解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的帶寬問(wèn)題。

(2)在資源分類上。通過(guò)進(jìn)行校內(nèi)整體規(guī)劃，根據(jù)各學(xué)科課標(biāo)的知識(shí)或時(shí)間分片進(jìn)行體系完整的課堂視頻錄制與分類歸檔。校內(nèi)的整體學(xué)科規(guī)劃，主要解決網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源零散不成體系的問(wèn)題，更加符合教學(xué)實(shí)際應(yīng)用需求。

(3)在應(yīng)用途徑上。采用基于不同用戶角色(教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、管理員等)應(yīng)用需求的個(gè)性化視圖定制方式，將網(wǎng)絡(luò)課程資源與區(qū)域教研、校本觀摩、學(xué)生輔導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等方式相結(jié)合進(jìn)行應(yīng)用推廣。

3.基于B/S門戶的優(yōu)質(zhì)課例視頻資源的應(yīng)用途徑

通過(guò)上述框架建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源，能夠形成一個(gè)校內(nèi)的教育門戶，提供多方位的教學(xué)服務(wù)功能。包括：(1)開(kāi)展針對(duì)課例視頻的區(qū)域教研和校本教研，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。在基于B/S網(wǎng)絡(luò)課程資源供廣大教師用戶調(diào)用、研討觀摩、案例評(píng)價(jià)等，為區(qū)域集體教研提供基于相同知識(shí)點(diǎn)的多執(zhí)教版本的視頻比較，為校本教研提供本校視頻錄像的觀摩反思。它有利于提供真實(shí)可信的課堂情境，捕獲了教學(xué)課堂中的大量細(xì)節(jié)，能夠更好的解釋教學(xué)事件的模糊性和復(fù)雜性；有利于隱性知識(shí)的傳遞共享(教學(xué)的隱性知識(shí)主要包括教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、重點(diǎn)、難點(diǎn)等的把握等)；有利于教師的自我反思與教學(xué)技能改進(jìn)。

(2)共享校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成效。網(wǎng)絡(luò)課程視頻等多種資源，能夠反復(fù)再現(xiàn)教師的課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和難點(diǎn)知識(shí)的鞏固提高，提高學(xué)生掌握課堂所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。在應(yīng)用上通過(guò)當(dāng)場(chǎng)演示其它教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)課程能夠突破時(shí)空限制，重復(fù)播放。學(xué)生如果在課堂上還有遺留下來(lái)的問(wèn)題，或者無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以接受課后的網(wǎng)絡(luò)視頻輔導(dǎo)，學(xué)生可以享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

(3)進(jìn)行教育督導(dǎo)與校本應(yīng)用，幫助開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理。在以往的教育督導(dǎo)中，很難精確地抓住教育質(zhì)量的細(xì)節(jié)問(wèn)題，也很難全面評(píng)估教師在教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。當(dāng)大規(guī)模錄制常態(tài)環(huán)境下的教學(xué)錄像并加工后，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)以知識(shí)點(diǎn)為單位的課堂錄像進(jìn)行“精準(zhǔn)定位的”分析督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控；可以將這些評(píng)估數(shù)據(jù)與學(xué)科教育資源庫(kù)及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)相關(guān)聯(lián)，深入分析教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，全面監(jiān)控和管理教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合最新的技術(shù)發(fā)展與實(shí)踐需求，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的難點(diǎn)問(wèn)題構(gòu)建提出了一種新的建設(shè)思路，但受篇幅和條件所限仍對(duì)具體的實(shí)施細(xì)節(jié)沒(méi)有全面展開(kāi)。筆者認(rèn)為，從應(yīng)用角度出發(fā)對(duì)此問(wèn)題做更加深入的實(shí)證開(kāi)發(fā)將是今后研究的重點(diǎn)所在。

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篇9

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)平臺(tái);護(hù)理教育

在護(hù)理教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和直接的示范教學(xué)不能培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生所需要的各種技能。如何選擇一種更科學(xué)、更合理的教學(xué)方法，是全世界護(hù)理教育者普遍關(guān)心的問(wèn)題[1]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)模式的探索不斷涌現(xiàn)出來(lái),其中包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)大量信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取、加工、分析從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同地或異地互動(dòng)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。它將傳統(tǒng)的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，真正使教學(xué)過(guò)程變成了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程[2]。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，日漸成為當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)在護(hù)理學(xué)科教育中也有著廣泛的應(yīng)用，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相輔相成，共同發(fā)揮著巨大的作用。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在國(guó)內(nèi)護(hù)理教育中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，打造了優(yōu)良網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)了其個(gè)性和創(chuàng)造力的提高[3]，在多種學(xué)科教育中都有有效的運(yùn)用。護(hù)理教育中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)被應(yīng)用于“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”“內(nèi)科護(hù)理”“護(hù)理學(xué)管理”“護(hù)理學(xué)導(dǎo)論”“護(hù)理藥理學(xué)”等方面。

1.1在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程是護(hù)理學(xué)的一門重要課程，涵蓋了護(hù)理操作的基本知識(shí)和技能，很多學(xué)者曾研究過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用。何朝珠等人[4]利用“THE—OL清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)其校2008級(jí)141名護(hù)理本科生開(kāi)展了“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的同學(xué)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，認(rèn)為課程資源比較豐富，贊同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能代替部分課堂教學(xué)。殷海燕等人[5]則探討了混合式學(xué)習(xí)在“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用及效果。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)法。通過(guò)對(duì)比成績(jī)及問(wèn)卷調(diào)查得出，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用提高了自己的操作技能，教學(xué)滿意度較好。通過(guò)混合式學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到很大的提升。隋樹(shù)杰等[6]則以護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程為例，采用不對(duì)等對(duì)照組間設(shè)計(jì)方法，選取了其校2011級(jí)、2012級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)全體本科生，探討護(hù)理學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果。其結(jié)果也表明，將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠拓寬護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)空間、利于教育資源共享。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的信息資源、廣闊的教學(xué)空間，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，護(hù)理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益得以不斷完善和補(bǔ)充。

1.2在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)科護(hù)理學(xué)在護(hù)理學(xué)專業(yè)中所占據(jù)的地位至關(guān)重要,是護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修的一門課程，其中的內(nèi)容所涉及的范圍比較廣泛，包括各種疾病的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生掌握技能的基礎(chǔ)學(xué)科[7]。劉一兵等[8]在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建中搜集了大量課程的有關(guān)信息，應(yīng)用于吉林大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)課題的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教育中。其教學(xué)方法比較新穎，建立了與授課內(nèi)容相關(guān)的臨床資料如病歷、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等，滿足了不同學(xué)生的求知欲。無(wú)獨(dú)有偶，初巖[9]也曾依據(jù)其當(dāng)時(shí)課程大綱的要求，提出了內(nèi)科護(hù)理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)思路，包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，教學(xué)內(nèi)容也比較豐富，涵蓋了中外護(hù)理起源到現(xiàn)代護(hù)理的起源過(guò)程。此外，許燕等[10]在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中也充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。他們選取了183名高職護(hù)生，在老師結(jié)束每個(gè)系統(tǒng)疾病的授課后，完成一些測(cè)試和病例討論內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大體可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）護(hù)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成測(cè)試內(nèi)容并進(jìn)行評(píng)分，有疑問(wèn)可以通過(guò)“在線測(cè)試討論版”向老師提問(wèn)；（2）病例討論內(nèi)容則課下分組討論，小組也可通過(guò)“病例討論模塊”與教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行探討。通過(guò)分析護(hù)生期末各題型如選擇、名詞解釋、案例分析等的得分率，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，他們的案例分析能力有所提高。總體而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大，更新快，充分利用了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)[11]，在豐富教學(xué)方式的同時(shí)，滿足了不同層次的學(xué)習(xí)需求,在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。

1.3在護(hù)理管理學(xué)中的應(yīng)用

護(hù)理管理學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，是護(hù)理學(xué)和管理學(xué)的相融合的交叉學(xué)科。沈勤等[12]依據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生的需求，在其校引進(jìn)的在校教學(xué)管理平臺(tái)（blackboard，BB）的基礎(chǔ)上建立了護(hù)理管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有課程簡(jiǎn)介、課程通知、教師信息、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、考核依據(jù)、課程作業(yè)、論壇及學(xué)習(xí)資源9個(gè)課程網(wǎng)站導(dǎo)航，應(yīng)用于其校105名2011級(jí)護(hù)理專業(yè)本科生，由老師從學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)習(xí)得兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。其結(jié)果顯示，參與調(diào)查的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了提高，分析和解決問(wèn)題的能力有了很大進(jìn)步，對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握也進(jìn)一步加深。齊婧[13]通過(guò)大量研究分析，構(gòu)建了“明確主題、框架-情景引導(dǎo)-引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)-組織小組學(xué)習(xí)-成果展現(xiàn)-評(píng)價(jià)與反饋”的護(hù)理管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。研究發(fā)現(xiàn)，與之前相比，學(xué)生取得優(yōu)秀的比例明顯增加，該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生協(xié)同合作、材料搜集整理等能力都有培養(yǎng)作用，與現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)目標(biāo)相契合。由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高分析處理解決問(wèn)題的能力，促使他們更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程中。

1.4在護(hù)理其他學(xué)科中的應(yīng)用

除上述之外，在其他護(hù)理學(xué)科教育中，例如健康評(píng)估[14]、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論[15]、護(hù)理藥理學(xué)[16]、老年護(hù)理[17]等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用都顯示出極大的優(yōu)勢(shì)。它為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以不受時(shí)空限制地安排學(xué)習(xí)方式，也使得師生交流互動(dòng)更加頻繁，大大提高了教學(xué)效果。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在國(guó)外護(hù)理教育中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，使用網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)及社交媒體技術(shù)進(jìn)行護(hù)理教學(xué)已經(jīng)成為國(guó)外教育者研究的一個(gè)新領(lǐng)域，此類技術(shù)的使用對(duì)于護(hù)理教育的變革有著及其重要的意義。

2.1利用網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)教學(xué)

Noreen、Frisch[18]等研究了一些必要因素對(duì)衛(wèi)生專業(yè)人員使用網(wǎng)絡(luò)的吸引和維持。在他們撰寫文章期間，有21個(gè)研究團(tuán)隊(duì)幾乎都利用InspireNet平臺(tái)來(lái)開(kāi)展他們的工作，網(wǎng)絡(luò)的增長(zhǎng)超過(guò)了預(yù)期。研究發(fā)現(xiàn)，虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持信息共享和跨地理學(xué)習(xí)，護(hù)士及其他衛(wèi)生專業(yè)人員可從中獲益，用以指導(dǎo)工作。同樣的，Ting-Ting等[19]也認(rèn)為，虛擬社區(qū)能夠提供大量的資源，進(jìn)行及時(shí)的反饋和信息共享，從而促進(jìn)人與人之間的交流。因此,他們將平板電腦和Google+引用到健康教育實(shí)踐課程中，闡明基于社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)模塊和條件的滿意度及分析學(xué)習(xí)行為的序列和頻率。通過(guò)分析得知，社交網(wǎng)絡(luò)可以提高教生之間、同行之間的互動(dòng),尤其是當(dāng)這些網(wǎng)絡(luò)用于搜索數(shù)據(jù),上傳文章,參與討論,交流方面時(shí)，展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。此外，他們還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)護(hù)理學(xué)生和護(hù)理教育工作者對(duì)這些創(chuàng)新的教學(xué)方法表現(xiàn)出積極滿意的態(tài)度，并期待著繼續(xù)使用這種學(xué)習(xí)方法。除此之外，模擬仿真教學(xué)也逐步應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)之中。BenjaminWBerg等[20]以8名學(xué)生和一名患者模擬器為研究對(duì)象，調(diào)查了利用護(hù)理教育工作者控制一個(gè)人模擬程序的可行性，并遠(yuǎn)程教導(dǎo)學(xué)生，在由教練發(fā)起和控制的節(jié)奏干擾中如何從人體模型身上獲得和頂端的脈沖。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們一致認(rèn)為，模擬使得理解不規(guī)則的節(jié)律更容易并增加了他們對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，BenjaminWBerg等認(rèn)為，在使用高保真模擬技術(shù)方面，通過(guò)遠(yuǎn)程訪問(wèn)獲得護(hù)理技能可能有重大的意義。

2.2利用社交媒體教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的日益普及，社會(huì)媒體的可訪問(wèn)性逐漸增強(qiáng)，學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)量也在明顯增加。Kim[21]等探索了衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生使用社會(huì)媒體和他們的媒體偏好采購(gòu)信息。受訪者為澳大利亞大多數(shù)州和地區(qū)的637名第一年學(xué)生和451名最后一年的學(xué)生。結(jié)果表明,網(wǎng)絡(luò)媒體是首選的信息來(lái)源,只有20%的學(xué)生將傳統(tǒng)的同行評(píng)議期刊作為首選信息源，而且Facebook的使用高于其他類型的社交媒體。此外，針對(duì)Facebook在教學(xué)方面的使用，Tower、Marion[22]等也做了相關(guān)研究。由于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生往往認(rèn)為生物科學(xué)課程較難，在生物科學(xué)最終評(píng)估臨近時(shí)，為了更好地支持學(xué)生，他們成立了Facebook小組來(lái)探討學(xué)生使用Facebook作為學(xué)習(xí)工具是否有效。通過(guò)數(shù)據(jù)分析得知，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為Facebook是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，能夠通過(guò)提高自我效能來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)交流方面。由此可見(jiàn)，F(xiàn)acebook等社交媒體可作為信息來(lái)源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)，提高護(hù)理教學(xué)效果和質(zhì)量。

3小結(jié)

處在競(jìng)爭(zhēng)激烈、知識(shí)膨脹的信息化社會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是當(dāng)今時(shí)展進(jìn)步的必然要求，更是未來(lái)教育發(fā)展的重要組成部分。通過(guò)大量的分析得知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在以下幾個(gè)方面有著不可替代的作用：（1）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生變?yōu)檎J(rèn)知的主體，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；（2）提供豐富的信息資源，有利于教育資源的共享；（3）不受時(shí)空限制，利用多感官進(jìn)行教學(xué)，便于師生互動(dòng)交流。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用于護(hù)理教育是發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于國(guó)內(nèi)外護(hù)理教育的變革有著極其重要的意義。但是現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著一些問(wèn)題如師與生、教與學(xué)存在著時(shí)空分離的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有待提高[10]。在今后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何解決這些問(wèn)題，還有待研究。

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篇10

【關(guān)鍵詞】高校體育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策研究

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的一種全新的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，可以為學(xué)生提供一種虛擬的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體中豐富的視頻、音頻以及多種電子資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以將書(shū)本和電子教材相結(jié)合，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣相結(jié)合，最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)好相關(guān)課程的知識(shí)。同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流、教學(xué)方法的多樣化，極大的提高了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)改革。體育教學(xué)也不例外，為適應(yīng)高校體育教學(xué)改革，安徽省的許多高校在體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面都取得了一定的成效，但與其他學(xué)科相比還存在一定差距。本文以安徽省高校的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為研究點(diǎn)，探討高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀并提出解決對(duì)策。

1.體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性

目前，在各個(gè)高校中，體育課以外很多學(xué)科都逐步的實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為高校中最重要的教學(xué)手段。但是對(duì)于體育課的教學(xué)，很多學(xué)校仍然停留在傳統(tǒng)的室外教學(xué)上，這種教學(xué)方式在一定程度上促進(jìn)了體育學(xué)科的發(fā)展，同學(xué)們經(jīng)過(guò)這種教學(xué)方式，使自己的體育技能得到了一定的提高。但對(duì)于體育各個(gè)項(xiàng)目中的理論知識(shí)、如何合理鍛煉、如何保護(hù)自己等理論知識(shí)，在室外教學(xué)的課堂上講解的很少，絕大部分同學(xué)很少知道，因此，對(duì)于這種教學(xué)方式，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補(bǔ)了其缺陷。利用體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其先進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)健康運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身體育的能力，具有及其重要的作用。

2.高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 國(guó)內(nèi)部分高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的初步成果。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的部分高校對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了嘗試，如:“北京體育大學(xué)”、“上海體育學(xué)院”、“成都體育學(xué)院”等,體育類院校以及部分知名院校的體育教學(xué)部，如:“清華大學(xué)”體育教研部、“上海交通大學(xué)”體育系、“華東師大”體育教育系、“電子科技大學(xué)”體育系、“哈爾濱工程大學(xué)”體育系等,在體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)方面取得一些重要成果［1］。同時(shí)，體育方面的精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也日益顯現(xiàn)出一定的成績(jī)，如:“北京航空航天大學(xué)”、“華南師范大學(xué)”、“北京體育大學(xué)”、“清華大學(xué)”等學(xué)校都建立了體育精品課程，這些精品課程通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)，將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)上相關(guān)的資料以電子資源的形式上傳到精品課程的網(wǎng)絡(luò)教室中，不僅彌補(bǔ)了課堂上體育教學(xué)帶來(lái)的不足，同時(shí)豐富電子資源也更進(jìn)一步提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)體育的興趣，使同學(xué)們了解如何在體育活動(dòng)中合理的鍛煉和保護(hù)自己。其中“清華大學(xué)”體育教研部把體育精品課程建設(shè)工作納入學(xué)科建設(shè)的軌道，而且已經(jīng)編寫了部分所開(kāi)設(shè)課程有創(chuàng)新內(nèi)容；適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)發(fā)展和大學(xué)生興趣特點(diǎn)的教科書(shū)及其多媒體教學(xué)軟件?！澳暇煼洞髮W(xué)”的“田徑（健身與拓展）”精品課程建設(shè)初見(jiàn)成效，目前，該校在田徑健身、田徑技能、田徑拓展三個(gè)板塊的理論課程教學(xué)上，采用了多媒體課件授課，實(shí)現(xiàn)了課程資源全部上網(wǎng)。初步實(shí)現(xiàn)了田徑課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)。成都體育學(xué)院的“體育保健學(xué)”和“武術(shù)”課程被評(píng)為四川省首批批準(zhǔn)的精品課程。通過(guò)建設(shè)，體育網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)也將初步建成。在體育教學(xué)方面，如：在排球領(lǐng)域，“武漢理工大學(xué)”胡啟林以實(shí)驗(yàn)證明運(yùn)用多媒體教學(xué)可以較大程度提高學(xué)生對(duì)排球基本理論知識(shí)的掌握程度，效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，在一定程度上促進(jìn)排球技戰(zhàn)術(shù)的提高，學(xué)生普遍對(duì)這種教學(xué)方式持贊同態(tài)度，建議推廣多媒體輔助教學(xué)［2］?！吧虾ｓw育學(xué)院”蔡端偉通過(guò)多媒體CAI課件的研究和應(yīng)用，認(rèn)為排球扣球教學(xué)采用多媒體教學(xué)，能彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)中的不足，提高作為教學(xué)主體的學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性［3］。這些高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究成果的取得，為安徽省高校的體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了很好的借鑒。

2.2 安徽省部分高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究現(xiàn)狀。安徽省高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究起步較晚，劉從梅研究結(jié)果表明［4］，截至 2009 年底，安徽省11所高師體育院系中，有9所體育院系有體育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程（或精品課程）。但絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)水平較低，功能單一。根據(jù)金伯格（Ginsburg ,1998）的分法，網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代，第一代是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過(guò)電子郵件、電子公告欄等進(jìn)行異步雙向交流；第三代是除了第一代、第二代的功能外，還能通過(guò)網(wǎng)上交談室、電話會(huì)議、視頻會(huì)議等進(jìn)行同步雙向交流［5］。按照這一規(guī)則，安徽省高師體育院系的體育網(wǎng)絡(luò)課程多處于第一代，體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)尚處于起步階段。

3.體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)及其面臨的主要問(wèn)題

3.1 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.1.1 優(yōu)點(diǎn)。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給體育課的教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。首先這種教學(xué)方式最大的特點(diǎn)就是在該模式下，學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，獲得學(xué)習(xí)資料，并可以把學(xué)習(xí)的結(jié)果、問(wèn)題、作業(yè)等反饋到教學(xué)中心。其最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者可以通過(guò)資源共享，多向互動(dòng)等方式，打破了老師講、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)單向?qū)W習(xí)模式［6］。其次，很好的解決了體育課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時(shí)之間的矛盾。通過(guò)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以將在室外體育課上由于學(xué)時(shí)沒(méi)有講到的內(nèi)容添加到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中去，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，將大大提高學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的獲取，既拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。再次，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于教學(xué)研究?jī)?nèi)容與方法的改革。通過(guò)這個(gè)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師不但可以及時(shí)補(bǔ)充最新的體育研究?jī)?nèi)容，把學(xué)科最新的教學(xué)資源更新到體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源庫(kù)中，更新到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展。所以，與單一體育室外課堂教學(xué)的方法相比較，輔以體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式有著更好的效果。同時(shí)也提高了教師的素質(zhì)。

3.1.2 缺點(diǎn)。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最主要的缺點(diǎn)就是這種教學(xué)依賴于學(xué)習(xí)者的自覺(jué)性，對(duì)于缺失自覺(jué)性的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)難以完成一個(gè)完整體育課程體系的學(xué)習(xí)。在這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少了教師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)時(shí)間主要由學(xué)生自己控制，所以一部分缺少學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同學(xué)可能很少或不會(huì)去上網(wǎng)進(jìn)行體育理論的學(xué)習(xí)，如果體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的不足以吸引學(xué)生興趣的話，這種教學(xué)模式可能會(huì)起到適得其反的效果。因此，在加強(qiáng)體育課室外教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，建設(shè)好體育課各個(gè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)內(nèi)容，才能起到體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正的作用。

3.2 安徽省體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。

3.2.1 觀念需要改變。雖然高校中很多學(xué)科都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體及其網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，但安徽各個(gè)高校中體育教師，對(duì)多媒體及其互聯(lián)網(wǎng)給體育學(xué)科帶來(lái)的機(jī)遇和發(fā)展認(rèn)識(shí)及體會(huì)不深，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到將多媒體及其網(wǎng)絡(luò)引入到體育教學(xué)中的必要性和緊迫性。因此必須充分解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，才能更好的實(shí)施體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這項(xiàng)工作。

3.2.2 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中人才及課件匱乏。對(duì)于開(kāi)發(fā)體育多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的工作者水平要求較高，編制者除具備一定的編程能力外，更需要具備較高的體育理論水平，即有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、某項(xiàng)體育項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則、裁判法以及體育常識(shí)和對(duì)高校年齡段學(xué)生身體水平情況的了解等諸多方面的知識(shí)，同時(shí)還必須懂得體育教學(xué)。目前對(duì)于具備這種條件的體育人才，目前安徽省各個(gè)高校中少之又少。因此，在眾多多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件日益豐富的今天，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件卻極為匱乏。

3.2.3 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中各個(gè)高校的投入不足。目前，安徽省各個(gè)高校中教學(xué)資金主要都用于體育以外的其他學(xué)科中去，對(duì)于體育學(xué)科的投入，各個(gè)高校所占教學(xué)金額比例非常少，對(duì)于研究開(kāi)發(fā)一項(xiàng)具備實(shí)用性、先進(jìn)性及其一定硬件水平的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，這樣的投入只是杯水車薪。因此，也造就了安徽省各高校的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只是簡(jiǎn)單的停留在很低的水平上。

4.解決安徽省高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落后的對(duì)策

針對(duì)安徽省高校中體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，我們提出如下對(duì)策：

4.1 解決體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師資培訓(xùn)，創(chuàng)造良好的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。對(duì)體育教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，主要分為兩個(gè)層次進(jìn)行；①是適應(yīng)性層次。針對(duì)獲取信息的能力較低，基礎(chǔ)較差的教師，目的在于普及；②是發(fā)展性層次。主要針對(duì)已具備一定的能力、具有一定基礎(chǔ)的教師［1］。重點(diǎn)培訓(xùn)體育教師對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件專用軟件的使用，同時(shí)教會(huì)體育教師具備一定的網(wǎng)頁(yè)制作技能，對(duì)于已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)和能力的教師，重點(diǎn)培訓(xùn)其制作和建設(shè)一整套體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專用教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課余時(shí)間老師和學(xué)生之間網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，提高體育課程教學(xué)水平和各個(gè)體育項(xiàng)目的理論知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)安徽省高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。另外，安徽省高校體育院系及其教學(xué)院部要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造良好的信息環(huán)境。要加強(qiáng)信息化政策宣傳教育，要加強(qiáng)制定普及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)規(guī)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，抓好體育課程的網(wǎng)絡(luò)及其網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，配備教師必需的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和軟件，創(chuàng)造良好的運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境。

4.2 建設(shè)高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)用電子資源庫(kù)。建設(shè)豐富的高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括體育學(xué)科文檔資料庫(kù)、體育案例庫(kù)、學(xué)科媒體素材庫(kù)、學(xué)科課件庫(kù)、技術(shù)練習(xí)庫(kù)、運(yùn)動(dòng)處方庫(kù)等。要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理,如：課程與競(jìng)賽編排、學(xué)生成績(jī)管理和評(píng)價(jià)查詢、考試和考查管理、大學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)、體育與保健知識(shí)學(xué)習(xí)與測(cè)試、計(jì)費(fèi)管理等。要積極開(kāi)發(fā)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，建設(shè)體育精品課程，并做好日常資料的整理和上傳網(wǎng)絡(luò)的工作。另外各個(gè)高校必須注重開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課件是教學(xué)過(guò)程的基本要素。在高校體育教學(xué)中，有許多動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)技術(shù)需要在很短的時(shí)間內(nèi)完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作；如：田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作，體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，俯越式跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作都是日常生活中從來(lái)沒(méi)有過(guò)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，這給實(shí)際的教學(xué)帶來(lái)很大難度雖然教師通過(guò)講解分解動(dòng)作，但是對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)還是很難理解，如果通過(guò)多媒體中的技術(shù)手段，將其這一連串動(dòng)作用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行分解，就可以將教師很難示范的技術(shù)動(dòng)作得到合理的展示，還可以通過(guò)動(dòng)作慢放、回放和動(dòng)作的分解進(jìn)行反復(fù)的演示和學(xué)習(xí)，這些直觀的教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效果一定會(huì)起到非常好的效果。

4.3 建設(shè)一批高校體育精品課程并開(kāi)設(shè)體育網(wǎng)站。要想提高高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須積極建設(shè)一批高校體育精品課程，通過(guò)資金的投入，培訓(xùn)既懂得體育課堂教學(xué)又掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專門體育教學(xué)人才，同時(shí)利用精品課程建設(shè)資金制作各個(gè)體育項(xiàng)目高質(zhì)量的教學(xué)課件及其相關(guān)的電子學(xué)習(xí)資料。高校體育院系和體育教學(xué)部要在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟體育教學(xué)網(wǎng)，在網(wǎng)站上體育各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)資料，同時(shí)本校體育教師擅長(zhǎng)的教學(xué)項(xiàng)目及其研究方向，讓學(xué)生在選擇自己感興趣的項(xiàng)目時(shí)有明確目標(biāo)。

總之，雖然體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在安徽省各高校中逐步得到認(rèn)同并得到一定的發(fā)展，隨信息技術(shù)的發(fā)展其速度也一定會(huì)越來(lái)越快，但是傳統(tǒng)的室外體育教學(xué)方式也不能放棄，只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能更有效的提高安徽省高校體育教學(xué)水平并使之上升到一個(gè)嶄新的階段。

參考文獻(xiàn)

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