導語：如何才能寫好一篇少兒聲樂教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 少兒藝術學校 聲樂教學 教學方法

一、激發(fā)少兒歌唱的興趣

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中可以使人集中注意力，產生愉快的心理狀態(tài)。它包括直接興趣和間接興趣。所謂直接興趣就是人對事物或活動本身的外部特征產生的興趣，是學生對新鮮的事物或內容在感官上產生的一種新異的刺激。這種刺激反應表現強烈但比較短暫。間接興趣就是人對活動的結果及其重要意義有著明確認識之后所產生的興趣。對于幼兒來說，由于心理發(fā)育、知識水平、接受與領悟能力等諸多客觀條件的限制，教師應當采取一些必要的措施及方法。

1.賞識教育。在教學過程中，教師要及時發(fā)現少兒在練習過程中的閃光點，不失時機的鼓勵是孩子堅持學聲樂的重要動力。

2.激發(fā)求知欲?？梢圆粩酁樯賰涸O定學習目標，激發(fā)他們自身的求知欲望。求知欲一經激發(fā)，就會促使他們對學習聲樂過程本身產生興趣，從而提高效率。

3.新穎的教學內容和有興趣的教學方法。少兒的興趣轉移很快，枯燥的教學計劃會導致幼兒失去耐性。所以，一定要制訂新穎有趣的教學計劃，這樣才能激發(fā)學生學習聲樂的興趣。

少兒聲樂教學有別于成人聲樂教學，教學中往往要針對他們的生理特點和心理特點，設置課程內容，逐漸激發(fā)他們對聲樂的熱愛。對少兒來說，興趣是最好的老師，只有在對聲樂產生興趣的基礎上，才能通過切實有效的方法使他們在技巧及能力上有所提高。

前蘇聯心理學家克魯切茨指出：“學習一定活動的愛好，導致能力的鍛煉和相應的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動成功上有積極作用，而成功又反過來‘強化’愛好和興趣?！笨梢?，興趣愛好能調動活動的自覺性，有助于個性心理特征在良性循環(huán)的基礎上發(fā)展。

二、注重氛圍，因材施教

在聲樂教學中，教師不僅要引導、訓練少兒唱出優(yōu)美的歌聲，而且要加強少兒在歌唱中表演和形體的有機結合，使少兒獲得聲、情、形并美的新體驗。要想達到這種效果，教師就要進行嚴格的要求與指導，使他們逐漸達到聲情并茂、盡善盡美的藝術境界。良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱過程是以心理感受為基礎，以心理狀態(tài)引導和控制生理狀態(tài)的運動過程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓子。由于歌唱器官是有機整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者的耐力和持久性。在唱歌前，要營造良好的歌唱氛圍和環(huán)境，讓少兒以最快的速度進入歌唱狀態(tài)。在教學活動過程中，不斷激勵少兒，抓住他們點滴的進步加以表揚，讓學生始終維持高漲的精神狀態(tài)，調整到最佳的歌唱狀態(tài)。要針對不同兒童，因材施教。

三、培養(yǎng)少兒體驗音樂情感

目前的少兒聲樂教學在半專業(yè)化的基礎知識、技能技巧訓練的基礎上注重了兒童能力的培養(yǎng)和情感的陶冶。教師不僅要傳授“聲”的表達，更重要的是將情感教育積極有效地滲透于聲樂教育之中，使他們在體驗美的過程中引發(fā)內心的情感而全身心歌唱。匈牙利音樂教育家柯達伊主張：“不要從智能和理性的方面去接觸音樂?！彼J為音樂學習要讓學生受到感染，而不是折磨，將情感培養(yǎng)融入教學，更易于激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的學習效果。少年兒童的年齡小、閱歷淺、生活經驗不豐富，情感內容較單薄，道德感、理智感和審美感都處于形成階段，因此，教師必須結合教學內容，采取各種適合手段培養(yǎng)孩子的情感。

首先，通過講解作品的創(chuàng)作背景和詮釋作品的內容底蘊激發(fā)少兒的情感。每一首音樂作品總要揭示一個主題，反映社會生活的某個側面、時代精神。在聲樂教學中，教師讓學生演唱一首新歌之前，首先應當讓他們了解該作品的風格、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作背景、歌詞內容、表達什么樣的情感和音樂的點，包括哪個地方旋律具有比較鮮明的個性特點等，讓學生全面了解，培養(yǎng)對歌曲情感的體驗和鉆研精神。引導他們正確理解歌曲所要表達的內容，深刻感受歌曲所要抒發(fā)的情感。教師必須深入地分析和掌握歌曲的藝術形象，發(fā)揮藝術形象的感染作用。

其次，通過教師有感情的范唱和表演，進一步激發(fā)少兒的情感。教師在教學過程中一定要反復演唱要教授的歌曲，讓少兒體會其中的感情，找出表現這首歌曲的唱法，通過范唱和表演引導少兒感知、享受歌曲中的美，激發(fā)想演唱的欲望。

最后，創(chuàng)設情境，通過特定的情感氛圍強化學生的情感。在少兒聲樂教學中，教師常用“以情帶聲”啟發(fā)、指導學生歌唱。為了使少兒產生“情”，教師必須利用一切機會營造特定的情感氛圍，強化學生的情感教育，讓他們在真實的生活情感氛圍中，直接體驗特定的情感。

總之，少兒聲樂教學不是一朝一夕的事情，而是循序漸進的過程。教師只有在音樂教學實踐中，不斷運用聲樂表現的新理念，發(fā)掘他們的潛能，并拓展他們表現的空間，讓他們通過歌唱表達情感，使審美能力不斷得到培養(yǎng)，才能實現聲樂教學的實質價值，真正從聲樂的表演中獲得審美的愉悅，陶冶情操。

參考文獻：

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一、復合型人才培養(yǎng)模式改革的思路和定位

社文系表演藝術專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)是高職課程改革和發(fā)展的要求，也是面對市場變化要求做出理性、及時、主動地反映。復合型人才培養(yǎng)的目標培養(yǎng)具有多種專業(yè)技能、廣博的文化底蘊、不斷創(chuàng)新的精神，使學生成為具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，具有和諧發(fā)展個性和創(chuàng)造性的人才。

圍繞這一整體的教育理念，社文系提出復合型人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，具體定位為：明確教學培養(yǎng)方向是進行有效教學的前提，我們培養(yǎng)復合型人才要充分利用社文系是綜合性系部的優(yōu)勢，充分利用舞蹈、聲樂、模特、主持與播音與等多學科的環(huán)境氛圍和師資資源培養(yǎng)復合型人才。加強藝術實踐在培養(yǎng)音樂教育人才模式中的地位和比重，使之在制定培養(yǎng)方案和實施課程設置等環(huán)節(jié)中獲得關注和體現。以市場為導向的課程設置。

湖南藝術職業(yè)學院的辦學宗旨是“圍繞舞臺、造就人才”。我們所說的“舞臺”廣而言之指的是“社會大舞臺”，小而言之指的就是專業(yè)課堂。學校培養(yǎng)的學生只有在專業(yè)課這個“小舞臺上”練就過人的本事，才能在社會這個“大舞臺”找到一席之地。復合型職業(yè)藝術教育的課程設置應該打破傳統的教學模式，要以市場為導向，應需施教。強調辦學的實用性 、時效性，充分了解市場的需求和知識的更新。將這樣的訊息靈活的滲透到我們的教學中來，比如，社文系的舞蹈專業(yè)改變教學模式，在教學中以民族民間舞為基礎，加強街舞、爵士舞等流行舞蹈的教學，鼓勵并輔導學生參加舞蹈教師的考級認證。聲樂教學不僅注重傳統教學曲目的學習，還將《少兒聲樂考級》、《成人聲樂考級》等教材中的曲目納入我們的教學中來，為學生將來從事社會音樂培訓奠定基礎。

復合型人才培養(yǎng)的實踐需要和社會文化發(fā)展的實際需要，是人才培養(yǎng)賴以生存和發(fā)展的基本內核與動力。為此，社文系有意識地創(chuàng)造條件舉辦不同形式的內容的專家講座和見習觀摩、邀請優(yōu)秀教師來校介紹經驗、觀看優(yōu)質課教學錄像等，通過這些途徑激發(fā)學生主動探究、樂于實踐的興趣的熱情。

二、 相關社會調研和理論研究

社文系的領導和教師密切關注復合型人才培養(yǎng)的新發(fā)展，積極進行與復合型人才培養(yǎng)密切相關的社會調研和理論研究活動。近兩年重新制定了新的三年制表演藝術（通俗方向）、三年制播音主持專業(yè)新的教學大綱。并進行了廣泛而深入的調研和理論研究活動、老師和學生走出學校來到大眾傳媒職業(yè)學院、湖南女子大學圍繞“復合型人才培養(yǎng)的學科定位”；“主持與播音專業(yè)的改革與發(fā)展”進行深入交流研討。

依托藝術職院，復合型人才培養(yǎng)方案的制定

復合型人才培養(yǎng)模式是教學計劃的制定是本著擴大專業(yè)口徑、對一些確有一定社會需求的專門人才，可以通過在寬口徑專業(yè)內設置柔性的專業(yè)方向或選修課程進行培養(yǎng)。積極為學生提供跨學科選修、專業(yè)學習加職業(yè)技能認證、主輔修等多種課程設置。為培養(yǎng)復合型教育人才，對高職藝術教育的課程設置，社文系在教學中實踐了如下兩個課程設置模式:

1、專業(yè)教育加職業(yè)技能認證的培養(yǎng)模式。

藝術高職教育要培養(yǎng)技能復合型的藝術通才，“通才”首先必須是才，是經過一定藝術教育和訓練，有較好藝術理論知識基礎和一定實際操作(演唱、演奏、指揮、舞蹈、主持)能力的人才，而不是業(yè)余愛好者，其次是復合型，復合型在一定程度上體現的是學科的融通她們不僅可以熟練地運用某一專門藝術的技巧，而且也能對其它藝術門類的基本技術運用要求、特點、創(chuàng)作和欣賞規(guī)律，都有較為全面的了解。能夠對群眾性的文藝活動進行一般的輔導或指導；能夠開展豐富多樣性的群眾文藝活動，他們也許成不了某一藝術門類的專家但能勝任群眾文藝的普及者的工作。因此，復合型藝術人才是活躍在基層、社區(qū)和企事業(yè)單位第一線，從事群眾文藝活動的策劃、組織指導的實用型人才、對她們的復合型要求也就是職業(yè)綜合素質的要求。

為了更好的實現這一目標，表演藝術專業(yè)實踐教學學時要占到教學總學時的二分之一，專業(yè)實踐內容要注重技能訓練如：聲樂、舞蹈、器樂、禮儀、化妝、語言、表演。但技能訓練不是專門化的，而是多項技能綜合應用的訓練。技能訓練不僅在校內進行，還要到校外進行崗位實務訓練。這種技能訓練縮短了學生實際工作的適應期，保證了培養(yǎng)目標的實現。除專業(yè)能力外，教學還注重方法能力，如:外語的運用能力、計算機的操作能力、這些增強了職業(yè)的適應能力。

該教學模式鼓勵一部分有余力的學生跨專業(yè)通過學習考取職業(yè)技能證書。比如：我們鼓勵表演藝術專業(yè)的學生在完成本專業(yè)的課程外，利用系部資源考取導游證（我系開設有導游專業(yè)，并被湖南省旅游局授為“湖南省旅游教育培訓示范點”）。社文系培養(yǎng)的具有藝術修養(yǎng)能歌善舞、語音純正、能言善道的導游已經受到就業(yè)市場的青睞，同時，通過專業(yè)學科的交叉，完善了知識結構，增強了學生的就業(yè)面和競爭力。

2、跨專業(yè)交叉設課模式。

現有的高職藝術專業(yè)的教學模式是單科化、專業(yè)化的課程體系，如果僅按原來課程設置進行教學，難以實現復合型人次培養(yǎng)的目標。為了解決這一矛盾，高職表演專業(yè)的某些專業(yè)就必須打破現有的學科專業(yè)界限，跨專業(yè)交叉課程設置。例如：社文系在模特專業(yè)的課程設置中增加了酒店管理、公關禮儀等課程，使他們能夠進軍五星級酒店的禮儀和管理；社文系聲樂專業(yè)的課程設置舞蹈要修兩年半、其中涵蓋了基訓、民族舞、現代舞等。聲樂專業(yè)的學生還要必修語音、臺詞、表演等課程，這就大大擴寬了他們專業(yè)口徑和知識面。.

基于以上的目標定位，社文系對原有的培養(yǎng)方案、課程設置、學分規(guī)劃等進行修訂，使之成為復合型人才培養(yǎng)的重要內容新的教學方案已經正式列入湖南藝術職業(yè)學院表演藝術系列培養(yǎng)計劃，已于2009年9月開始實施。事實證明這套新的教學方案，既有為加強基礎知識和基本技能訓練開設的傳統專業(yè)課程，也有以體驗與感受為偏重的各類研究型課程，這樣的教學計劃，適應復合型人才發(fā)展的需要，幫助學生能進一步開拓藝術視野、增強學習興趣、加強多方面能力，同時為他們日后發(fā)展打下全面而堅實的基礎。

三、實施人才培養(yǎng)規(guī)劃的管理與運行

加強藝術實踐，讓學生在實踐中長見識、長才干，增強學生的實際工作能力。在人才培養(yǎng)的過程中，一是讓學生走出去，多參加社會實踐。例如:系部組織學生參加湖南省旅游節(jié)開幕式等各類文藝演出。二是組織書法學會、書畫社、演講團以及各種中西樂器團等藝術特長團體，吸收有興趣愛好的學生參加，使學生的藝術特長、管理能力得到進一步提升。

社文系的領導高度重視復合型人才培養(yǎng)模式的改革與研究，將人才培養(yǎng)質量作為考核教學質量的重要內容，深入探索有利于實施人才培養(yǎng)規(guī)劃的管理和運行體制：系部領導身先士卒，積極參與課題的研究。對各門具體的教學內容、課時安排、教學目標、教學成果等門類與任課教師進行定期溝通、交流，及時調整教學環(huán)節(jié)中出現的各種問題。主動接受學院的教學監(jiān)督。嚴格監(jiān)督各專業(yè)教學的規(guī)范性、制度化，將教學質量作為學院各項工作的重中之重，確保教學計劃的高質量完成。建立藝術實踐指導制度。以教研組為單位，配備專職教師指導學生參與各項藝術實踐活動，在此過程中提升專業(yè)教師必備的專業(yè)素質。撰寫系列教材。具有特色的教材是實施人才培養(yǎng)規(guī)劃的重要保證，高質量的教學資料和材料，是建立在高水平的學術研究成果和豐富的教學經驗之上的。自2009年起，社文系組織各學科的骨干教師撰寫了骨干課程的系列教材，為實施復合型人才培養(yǎng)計劃奠定了重要基礎。

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關鍵詞：實踐能力；音樂學；課程；規(guī)劃；體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0191-04

保山地處滇西邊疆。保山學院音樂學專業(yè)緊跟音樂教育的時代步伐，秉承學?！傲⒆惚Ｉ剑盏嵛?，建設邊疆”的理念，積極探索音樂藝術人才培養(yǎng)模式改革。2015年，音樂學專業(yè)獲得云南省教育廳轉型高?！疤嵘龑I(yè)服務產業(yè)能力建設項目”立項，依靠多年來音樂學專業(yè)改革的前期成果，探索轉型背景下音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路和新定位，在社會調研和理論研究、實施人才培養(yǎng)計劃的管理與運行等方面，闡述保山學院音樂學專業(yè)對實踐能力型音樂人才培養(yǎng)的探索與實踐。

一、保山學院音樂學專業(yè)發(fā)展概況

保山學院音樂學專業(yè)的前身是創(chuàng)辦于1995年的“電視師?！币魳方逃摦a班，在省教育廳的批準下，1999年招收全日制專科音樂教育專業(yè)學生，2010年招收全日制本科音樂學專業(yè)學生。目前，音樂學專業(yè)有畢業(yè)生94人，在校學生196人，辦學經驗豐富，注重與地方企事業(yè)文化單位的合作和實踐教學，培養(yǎng)的畢業(yè)生已成為滇西片區(qū)教育行業(yè)、文藝團體和企事業(yè)文化單位的領導和主要文藝技術骨干，為滇西邊疆音樂教育行業(yè)和文化藝術行業(yè)培養(yǎng)了合格的音樂人才。作為學校重點建設學科，經過多年的發(fā)展，音樂專業(yè)立體化的人才培養(yǎng)模式成效突出，如“專業(yè)導師制模式”、“地方社會項目引入課堂的培養(yǎng)模式”、“修為與習藝綜合協調發(fā)展模式”、“課堂教學與藝術實踐相結合模式”、“植根于地方民族民間藝術土壤服務地方社會模式”等。2007年以來，音樂專業(yè)擁有“聲樂”省級精品課程、“特色專業(yè)”、“省級教學名師”、“省級提升專業(yè)服務產業(yè)能力建設項目”等7項省級質量工程，在云南省內同類院校同等專業(yè)中具有一定的影響力和示范效應。

二、音樂學人才培養(yǎng)模式改革的思路、定位與規(guī)劃

1.理論背景。20世紀90年代以來，世界著名音樂教育理論家、作曲家戴維?埃里奧特博士建立了實踐哲學基礎上的“實踐音樂教育觀”，是對傳統音樂教育觀的超越，引起全世界音樂教育界的反思與重視，其核心思想是：“音樂是一種具有目的性的人類行為，音樂是一種多樣化的人類實踐活動，音樂教育的本質取決于音樂的本質?！薄龀珜У氖菍嵺`性音樂教育，為我們的音樂教育教學改革提供了強有力的理論支撐。2000年以來，我國進行了新課程改革，我國的音樂教育也面臨多重發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，在音樂新課標的要求下，“音樂學學科的重新定位與人才培養(yǎng)任務”、“學校藝術教育改革與發(fā)展”、“大眾音樂素質提升與普及任務――音樂的社會化教育”等問題，被各高校及音樂教育界廣泛關注。為了適應課程改革發(fā)展的需要，以及地方經濟文化藝術發(fā)展的需求，高校應密切關注音樂人才培養(yǎng)的新發(fā)展動向，“注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，必須尋求能夠培養(yǎng)更多更好的綜合實踐能力強的應用型人才培養(yǎng)機制”，■調整人才培養(yǎng)方案，積極進行教學改革，才能在轉型發(fā)展中獲得更好的發(fā)展，更好地服務地方。

2.保山學院音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與規(guī)劃。音樂可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和實踐能力，在提高文化素養(yǎng)與審美能力方面有著不可替代的作用。音樂教育是學校教育中實施美育的重要途徑之一。保山學院在“十二五”期間的發(fā)展目標是，“緊密結合學校區(qū)位優(yōu)勢，積極做好國門大學建設以及學校轉型發(fā)展，創(chuàng)建省內領先水平、國內先進水平的應用型大學”；人才培養(yǎng)目標是，“培養(yǎng)適應社會需求，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的高素質人才”。

圍繞學?？傮w的要求，音樂學專業(yè)結合前期成果與新時期轉型發(fā)展的要求，提出了音樂學人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，具體定位為：一是整合學校藝術、人文學科的資源，加強聲樂、鍵盤樂器、民族器樂、舞蹈、合唱、理論作曲等主科方向的協作，體現音樂專業(yè)五大能力的綜合性，并在音樂教育教學、舞臺操作與表演、社區(qū)文藝三大職業(yè)模塊給予指導，使培養(yǎng)的音樂人才適應21世紀社會發(fā)展與文化進步需要。二是加強藝術實踐在音樂學人才培養(yǎng)模式中的地位和比重，使之在人才培養(yǎng)方案制訂和課程設置、實施等環(huán)節(jié)中獲得關注和體現。例如，從第四學期至第七學期，每學期有1周的專業(yè)見習實踐，學生可根據自選的職業(yè)方向模塊申請到學院藝術實訓基地去見習，深入當地文化館及鄉(xiāng)村文化站見習社區(qū)文藝活動組織與指導，深入地方文化傳媒機構以及演藝團體見習舞臺表演實踐與舞臺操作實踐，深入中小學、藝術培訓機構做音樂教育教學見習，深入村寨進行音樂采風汲取地方民族民間音樂的營養(yǎng)，通過藝術實踐，學生反思自身的不足，在回校后的學習中及時調整學習方向，以滿足市場對音樂人才的要求，成為合格“產品”。三是探索“雙導師”■制度，具體為校內專業(yè)課導師和校外行業(yè)導師（聘請校外優(yōu)秀的中小學音樂教師、舞臺表演行業(yè)專家與舞臺操作專家、社區(qū)文藝工作者）共同成為學生在大學學習期間的導師。一方面，引導學生在大學校園學習專業(yè)基礎知識和知識技能習藝修為，另一方面走進社會到中小學校、文藝團體、文化傳媒公司、文化館等單位，了解社會和中小學校對音樂師資、文藝團體、文化公司、文化館等單位對音樂人才的要求，及時調整自己的學習定位和努力方向。四是“雙實踐”■制度。即職業(yè)崗位實踐（學生結合音樂專業(yè)三大職業(yè)模塊方向中自選一，進行中小學課堂音樂教學實踐、舞臺表演與操作實踐或社區(qū)文藝組織與排演實踐）和專業(yè)舞臺實踐。為此，我們積極創(chuàng)造條件為學生提供音樂表演實踐大舞臺，如獨唱（奏）音樂會、合唱音樂會、師生教學音樂會、新生入學迎新晚會、新年音樂會、畢業(yè)音樂會、送藝下鄉(xiāng)演出以及與校外天籟演藝公司、金馬中運易東文化傳媒合作演出等各種藝術活動實踐，以此促進學生的藝術創(chuàng)作與實踐能力。通過雙實踐，旨在提升音樂學專業(yè)學生所應具有的多方面專業(yè)素質和職業(yè)素養(yǎng)。

基層文藝工作中，基礎音樂教育和群眾文藝的實踐需要以及社會文化藝術發(fā)展的實際需求是音樂學人才培養(yǎng)賴以生存和發(fā)展的基本內核與動力。因此，在雙導師、雙實踐環(huán)節(jié)促學生能力培養(yǎng)之外，每學期還舉辦了不同形式和內容的專家講座或演出、與省內知名藝術院校的音樂會交流，“邀請一線優(yōu)秀教師來校介紹經驗、觀看優(yōu)質課教學錄像，通過觀摩與交流等途徑激發(fā)學生樂于實踐、主動探究、敢于表現的興趣和熱情”?！?/p>

三、音樂學人才培養(yǎng)課程體系建設

1.音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)方案學分分配。21世紀滇西邊疆地區(qū)的音樂藝術人才，應該具有較強的責任心和事業(yè)心，掌握現代教育技術，擁有音樂文獻閱讀、聽賞、檢索與資料查詢的基本方法，具有較廣博的人文基礎和進行音樂藝術和音樂教育教學研究的基本能力，是能夠勝任音樂教育工作、音樂創(chuàng)作、群眾文藝輔導與表演、舞臺操作的應用型音樂人才。也就是說，既具有基層音樂工作者扎實的專業(yè)音樂知識和較好的音樂表演技能，還要有較強的職業(yè)實踐能力（如音樂教師要有音樂課堂教學和課外音樂活動的實際能力，舞臺操作者要有舞臺調度、燈光音響使用等舞臺操作的實際能力，基層文藝工作者要有社區(qū)文藝活動組織與排演的實際能力）和較好的職業(yè)素養(yǎng)。

因此，我們以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)音樂技術應用能力、課外音樂活動與社區(qū)音樂活動組織為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案?；谝陨夏繕硕ㄎ?，我們對原有的培養(yǎng)方案、課程設置、學分規(guī)劃等進行了修訂，成為音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)實踐的重要內容。新的教學方案已于2014年9月開始實施，按照學校教務處應用本科轉型教學方案的模塊，結合音樂學專業(yè)的實際，制訂人才培養(yǎng)方案。學生在4年的學習中，須修滿150學分，包括：通識教育課程52學分，其中通識教育必修課程必須修滿42學分，通識教育選修課程必須修滿10學分；專業(yè)教育平臺78學分，其中學科基礎課程必須修滿36學分，專業(yè)主干課程必須修滿22學分，專業(yè)方向課程必須修滿5學分，專業(yè)拓展課程必須修滿12學分，職前強化課程必須修滿3學分；獨立實踐環(huán)節(jié)必須修滿20學分；德、智、體綜合考評合格，計算機、普通話取得相應的等級證書，通過論文考核，方能畢業(yè)；達到學校有關學位授予規(guī)定要求的，可授予藝術學學士學位。

2.課程設置與課程結構體系。課程建設是專業(yè)建設的基礎。畢業(yè)生應具有專業(yè)基礎理論知識扎實，音樂技術實踐應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以音樂技能的實際操作能力為主旨和特征構建課程和教學內容體系；聲樂、鋼琴、自彈自唱等專業(yè)小班課教學的主要目的是培養(yǎng)學生的音樂技術應用能力，在教學計劃中占有較大比重，并結合音樂學人才培養(yǎng)的特點編制一套較為完善、穩(wěn)定的教學課程體系。

課程教學體系總體上分為通識教育平臺（通識必修、通識選修）、專業(yè)教育平臺（學科基礎課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程、職前強化課程）、獨立實踐平臺三大部分八個模塊。

通識課程的設置以“必需、夠用為度”，即包括必需的政治、人文素質課及現代信息技術基礎等。通識必修包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“中國近代史綱要”、“基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“大學英語”、“大學體育”、“計算機應用基礎”，通識選修包括“文學作品導讀”、“中國傳統文化”、“美術作品鑒賞”等課程，是學生提升綜合文化和知識修養(yǎng)而必修的課程。

專業(yè)學科基礎必修課中，基本樂理、視唱練耳、中國民族音樂、中外音樂簡史、中外音樂作品賞析、基礎和聲、曲式分析與歌曲寫作、美學原理、藝術概論、電腦音樂基礎等，是音樂學專業(yè)的必備基礎，特別指出，視唱練耳是提高學生音樂素質的重要基礎課，應連續(xù)開設兩年。

專業(yè)主干課程全部為必修課，是音樂專業(yè)的核心課程，是提升學生專業(yè)技能的必需課程，包括聲樂、鍵盤（鋼琴、手風琴）、自彈自唱、合唱指揮、形體舞蹈、手風琴伴奏等。

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關鍵詞：學前教育專業(yè)；職業(yè)教育；技能訓緣

教師職業(yè)技能是高等師范專科學校學生的。必修內容。對高等師范學校在校學生有目的、j有計劃地進行系統的教師職業(yè)技能訓練， 為的i是引導學生將專業(yè)知識和教育學 心理學的理論與方法轉化為從師任教的職業(yè)行為方式，這? 對形成學生教育和教學能力、畢業(yè)后勝任教師。工作具有重要的作用。

i 一、指導思想與訓練目標

圍繞學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案及其培養(yǎng)目。標，突出學前教育專業(yè)特點，遵循教學規(guī)律，實施系統化、日?；?、層進式教師職業(yè)技能訓練，做到基礎技能強化與技能特長培養(yǎng)相結。合、隱性素質與顯性素質相結合、就業(yè)競爭能。力與自我發(fā)展能力相結合， 從而在教師職業(yè)技j能實踐與實訓中培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，不斷提高學生的綜合素質和職業(yè)競爭力。

職業(yè)訓練總目標就是通過三年的教師職業(yè)技能實訓與實踐，全體學生形成全面、，合理、過硬的教師職業(yè)技能，不斷提高學生的職業(yè)競爭力和自我發(fā)展力。階段目標是一、二年級屬于基礎階段，側重單項技能與顯性技能訓練；三年級屬于提高階段，側重綜合技能與隱性技能訓。練與應用，并力爭形成教師職業(yè)技能的個體風待二、職業(yè)技能訓練的內容體系(一)遴選職業(yè)技能訓練內容遵循的原則通用原則，據學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，主要訓練幼兒園教師的職業(yè)通用技能， 公共課以“必需、夠用” 為度， 主要發(fā)揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導過程，注重培養(yǎng)學生對理論成果的應用能力，注重教學內容的精選和更新， 專業(yè)課以“必知、必會”為度，體現職業(yè)針對性。

精選原則，在通用的教師技能中，選擇直接關系到學生職業(yè)競爭力和自我發(fā)展力的項目進行訓練。

易行原則，職業(yè)技能訓練不應游離于專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃之外，所選項目要易于進行強化訓練，但又要滲透并貫穿于教育教學全過程。 ，循序漸進性原則，根據專業(yè)課程的基礎性、滲透性，按照課程的難易程度進行實施。

適應性原則， 訓練內容與要求應適應就業(yè)市場需求，適應用人單位對人才系質的要求， 以此提高課程體系的針對性和科學性。

(二)職業(yè)技能訓練的內容

根據社會需求， 確立了學前教育專業(yè)學生“八項”職業(yè)技能，即模擬教學、邊彈邊唱、講兒童故事、舞蹈創(chuàng)編、簡筆畫、手工制作、書寫、多媒體課件制作技能。把“八項”技能訓練與課堂教學有機結合，并貫穿教學過程始終。

模擬教學： 通過訓練， 培養(yǎng)學生具有較強的幼兒園活動方案設計與實施能力；邊彈邊唱：通過訓練達到合理運用聲樂手段掌握所必要的知識和技巧，彈、唱配合默契，能準確生動的表情達意；講兒童故事：通過訓練達到語音標準、流暢，表達準確、得體，體態(tài)語運用恰當，具有一定藝術感染力，具備良好的教師語言素質；舞蹈創(chuàng)編：通過訓練伎學生具有較強的少兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力；簡筆畫：達到能夠熟練運用鉛筆畫簡筆畫的基本技法。形象結構完整準確，線條干凈流暢，色彩鮮艷，畫面具有一定的情境形象美觀大方。作品內容符合幼兒審美情趣，有欣賞性、示范性；手工制作： 以折紙、紙浮雕、泥塑為主，達到認識折疊符號及圖解、掌握基本折法； 掌握紙浮雕的制作技法；能夠己]日捏制簡單的物體，包括：器物類、動物類、人物類；書寫：能規(guī)范書寫漢字、拼音字母、阿拉伯數字，用筆輕重得體， 間架結構美觀，布局合理，整體性強；書寫流利，書寫速度能滿足幼兒園教學需要； 多媒體課件制作：能正確使用、調整、修改課件、媒體，能排除簡單的媒體故障；制作的課件具有教育性、科學性、技術性、藝術性、實用性、經濟性，能滿足幼兒園實際教學需要。

三、職業(yè)技能訓練的實施策略

1．組建一支有相應特長教師組成的技能培訓隊伍選拔觀念新、功底厚、熱愛教育事業(yè)、有科學態(tài)度、奉獻精神和較強科研能力的教師為課題組成員，制定各項技能的達標標準和考核方式，編寫技能訓練與考核方案，使學生有明確的訓練目標，教師在客觀上有訓練的標準。

2．單項技能訓練與綜合技能訓練有序進行單項技能具有目標清晰、可觀察、可操作、易控制、好評價的特點。從單項技能人手，運用微格教學的方法，一次集中訓練一兩種技能，重點突出，便于學生規(guī)范掌握。當每種技能都達到要求以后，再把它們整合起來，統一。。到對幼兒園教育活動的設計和指導中，進行綜合技能訓練，使學生有效地形成整體的教育能力。

3．局部練習和整體練習有機結合每個單項技能又是由若干要素構成的，我們采取對各要素進行局部練習，再整合起來進行整體訓練的方式。例如將提問訓練程序設計為訓練提問的數量、練習提問的流暢度、訓練提問的技巧，然后進行整體練習，結合幼兒園某個具體教材，設計并演示教學提問片段，考察該項技能運用的科學性4．感知、模擬、反饋訓練相融合首先，提供音像示范或現場示范讓學生觀摩， 開闊學生的視野，對促進學生獲取新的教育思想、創(chuàng)造新的教育方法很有幫助：其次，鼓勵學生結合教材， 針對某項技能的應用，進行活動片斷設計，并進入特定情景進行模擬演示，親身體驗教師角色，運用和掌握教育技能；再次，利用音像反饋，使學生通過音像記錄直接、清晰地觀察體驗自己的教育行為，然后進行討論反饋，提高學生的自我分析能力和交流能力。這種融感知練習、模仿練習和評價練習于一體的技能訓練，突出了讓學生在學中做＼做中學，學、做、思相結合，不斷提高學生的教育技能。

5．專項技能訓練與相關課程相互配合學生高質量地掌握各層次的教育技能是一項復雜的系統工程，學校設置的各類必修課程既要各司其職，又要協同配合，其中，文化基礎課程和藝體課程是一般教育技能訓練的基礎，專業(yè)課程是綜合教育技能訓練的基礎。我們一方面強調各科教學必須根據學科特點和學生實際，確定每學年、每學期和每單元技能訓練的重點及要求，加強課內的教學指導；另一方面，又注重與選修課、課外活動和教育實踐活動密切配合，統籌安排，以保證訓練的高效率。

6．模擬訓練與下園實踐相結合進行訓練一般教育技能和基本教育技能的訓練，多采用模擬訓練的方式進行，讓學生通過扮演“教師”角色，把自己對某項技能的理解用行動表現出來。綜合教育技能訓練注重與教育實踐相結合，主要通過開設《

幼兒園教育活動設計與指導》課程和課外活動進行訓練，并定期下園實踐，給學生帶來許多直接參與實際教學的機會，發(fā)揮他們的主體性，促成學生在校時初步完成由學生到教師的角色轉換。

7．導練與自練相結合。教育技~bJtl練是實踐能力的訓練， 需要教師導練引路，更應該強調在教師指導下的自覺練習，通過教師的引導強化學生自我訓練、自我學習、自我完善、自我提高的自覺性。