導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)實驗重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電子白板初中化學(xué)實驗教學(xué)利弊信息時代的到來，帶動了電子白板的出現(xiàn)，它作為一種高科技的教學(xué)設(shè)備，將傳統(tǒng)的黑白、投影儀、電腦等設(shè)備整合在一起，從而成為教師教學(xué)中的重要手段，并不同程度地提升了課堂教學(xué)效率。然而，任何事物都是雙面性的，電子白板在初中化學(xué)實驗教學(xué)中也是雙面性的，一方面，它開闊了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容；另一方面，則增強(qiáng)了教師的依賴性，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺的疲勞，等等。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，粗略地談一下電子白板在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的利弊分析。

一、電子白板的概念及其教學(xué)特點

電子白板是交互式電子白板的簡稱，指的是融合了計算機(jī)、黑板、投影儀等設(shè)備的計算機(jī)輸出設(shè)備，屬于是智能性的平臺范疇。教師可以通過這個設(shè)備，將所需的內(nèi)容動態(tài)的展示出來，也可以直接的對其進(jìn)行書寫、繪畫、注釋、保存等等，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)手段。其教學(xué)特點具體如下：

1.便捷性

電子白板融合了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，并創(chuàng)新了其展示手段，具有很強(qiáng)的演示功能性，而這也為教師的教學(xué)帶來了便捷。如教師可以通過電子白板進(jìn)行教學(xué)，且在教學(xué)過程中，教師可以隨意的走動、演示，有利于與學(xué)生之間進(jìn)行互動，同時，對于一些內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場及時的進(jìn)行調(diào)整、保存，也可以對教學(xué)難點或者學(xué)生不懂的地方反復(fù)的進(jìn)行演示，強(qiáng)化學(xué)生對知識的了解和認(rèn)知。

2.資源的豐富性

電子白板的顯著特點在于資源的豐富性。教師可以通過電子白板上網(wǎng)收集自己所需要的資料，諸如圖片、視頻、教學(xué)案例等并直接地運用到教學(xué)中去，以動態(tài)的畫面進(jìn)行展示。

3.靈活性

電子白板在教學(xué)使用過程中是較為靈活的，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)需求，任意的對其進(jìn)行操作。如在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師可以對任何一個細(xì)節(jié)進(jìn)行放大展示，也可以慢速播放生成和反應(yīng)的變化過程，等等。

二、電子白板在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的利益分析

1.活躍了課堂教學(xué)氛圍

電子白板的功能性，即集影視、動畫、文字等為一體，很大程度上刺激了學(xué)生的感官系統(tǒng)，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與的興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》教學(xué)內(nèi)容時，筆者運用電子白板播放遠(yuǎn)古時期人們的鉆木取火、打石取火等視頻，吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而，讓學(xué)生通過視頻來自主的、小組合作式的探究燃燒的條件。

2.真實再現(xiàn)化學(xué)實驗

電子白板利用科技技術(shù)能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行逼真的模擬。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，有些實驗沒有辦法讓學(xué)生實際操作，而書本上的靜態(tài)畫面不能夠讓學(xué)生充分的感知，而運用電子白板則能夠真實的再現(xiàn)化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模擬的實驗中去，從而體會、感悟?qū)嶒炦^程，物質(zhì)間的反應(yīng)。如在學(xué)習(xí)“常見的酸堿指示劑”教學(xué)內(nèi)容時，單獨的教師做實驗不利全班學(xué)生觀看，對此，筆者運用電子白板，進(jìn)行操作、演示，紫色石蕊溶液遇到酸則逐漸變紅，而無色酚酞溶液則無變化。讓學(xué)生通過逼真的模擬實驗來清楚的了解反應(yīng)過程，觀察并總結(jié)實驗現(xiàn)象。

3.低碳環(huán)保

初中化學(xué)實驗在操作過程中會涉及到很多的物質(zhì)，有些物質(zhì)間的反應(yīng)帶有一定的危害性，其排放物體帶有污染性。如化學(xué)中的白磷、紅磷燃燒，會排放出有污染的五氧化二磷顆粒，硫燃燒會生成有毒、有刺激性氣味的二氧化硫氣體等。在現(xiàn)如今，國家倡導(dǎo)低碳環(huán)保，就化學(xué)教學(xué)提倡的是“綠色化學(xué)”，對此，需要教師在化學(xué)實驗教學(xué)中不斷的改進(jìn)。電子白板的出現(xiàn)能夠從根本解決這個問題，即它能夠逼真地模擬實驗，即能夠讓學(xué)生清楚化學(xué)實驗的原理，又能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)保的目的。

三、電子白板在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的弊端

電子白板雖然對教學(xué)帶來了一定的效果，然而，同時也帶來了一些消極影響。

從教師的角度來說，自電子白板出現(xiàn)以來，不少教師過于依賴電子白板，并將教學(xué)的重心放在了如何豐富教學(xué)畫面上，從而使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富但缺乏實質(zhì)的現(xiàn)象，只是為了演示實驗過程，很容易忽略學(xué)生主體性作用的顯現(xiàn)。

從學(xué)生的角度來說，長時間的看電子白板，已經(jīng)產(chǎn)生了視覺疲勞，沒有了新鮮感，然而會覺得電子白板沒有樂趣。尤其，化學(xué)實驗雖然能夠用電子白板逼真的顯示，但是學(xué)生缺乏對實驗的實際操作，不利于學(xué)生化學(xué)實踐技能的增長。

初中化學(xué)實驗的重點在于引導(dǎo)學(xué)生動手操作，從實踐中感悟化學(xué)原理，提升自我的科學(xué)素養(yǎng)。而電子白板可以說是抹殺了學(xué)生動手實踐的自由，不能夠真實的體驗自己實驗的勞動成果，很難感受化學(xué)的本質(zhì)。

總地來說，電子白板是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代化教育的一種創(chuàng)新手段，在教學(xué)過程中有一定的可取性。作為教師應(yīng)基于學(xué)生以及實際的化學(xué)實驗內(nèi)容來有選擇性的運用電子白板，盡可能地避免電子白板使用誤區(qū)的出現(xiàn)，縮小電子白板在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的弊端，最大限度地凸顯電子白板教學(xué)的有效性。

篇2

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著《新課標(biāo)》的實施，教學(xué)節(jié)奏的加快，教學(xué)內(nèi)容的更新，知識容量自然增大，迫使化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行。為更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，理解和牢固掌握所學(xué)知識，我們學(xué)校尋找到了一條利用可以儲存和可以傳遞聲像教育信息的媒體，如幻燈投影、錄像、計算機(jī)輔助多媒體等教學(xué)手段，充分發(fā)揮電教在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用，改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實驗教學(xué)上的弊端，使化學(xué)實驗教學(xué)得到優(yōu)化。實踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，不僅極大的提高了實驗教學(xué)課堂效率，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的能力，發(fā)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且在學(xué)習(xí)過程中更有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，較好的提高了化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

1.充分利用電教媒體，可以改變傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的效果

學(xué)生分組實驗是化學(xué)教學(xué)中一個重要方面，它不僅能幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，加深對化學(xué)規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是，從傳統(tǒng)的化學(xué)分組實驗課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，還普遍存在著實驗?zāi)繕?biāo)不明確、方法簡單呆板，學(xué)生操作不甚規(guī)范等問題。從而影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，利用電教，可大大的改善這些弊端。

1.1 運用字幕投影或CAI幫助學(xué)生明確實驗課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南，同時也是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。讓學(xué)生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達(dá)到的具體要求，這對于減少學(xué)生實驗活動的盲目性和隨意性，提高實驗教學(xué)質(zhì)量是及其重要的。因此，我們應(yīng)用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段，在實驗前將教學(xué)目標(biāo)等制成字幕片，能夠幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康?、原理、方法和過程，了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學(xué)效率，而且也為實現(xiàn)實驗課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。

1.2 運用模擬投影，使學(xué)生實驗操作準(zhǔn)確、規(guī)范，增強(qiáng)實驗的安全性

化學(xué)實驗的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性，如：某些氣體易燃、易爆，有關(guān)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的實驗存在一些不安全因素，因此，對實驗的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進(jìn)行實驗，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時一再強(qiáng)調(diào)，但還是有學(xué)生聽而不見。因此，實驗操作前有必要投影操作方法的模擬演示，如果使用實驗教學(xué)課件通過正誤兩種演示，并分析本操作的要點，讓學(xué)生觀察、判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生在實驗中做到準(zhǔn)確規(guī)范，這樣，即培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)，又對學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學(xué)實驗中氫氣的制取和性質(zhì)：在點燃?xì)錃鈿怏w前一定要驗純，否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，真實而形象的說出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果，這比老師“紙上談兵”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生在以后做相關(guān)實驗時得到啟迪，使實驗操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。

1.3 利用投影或CAI課件提高實驗的對比性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力

有些實驗需要對現(xiàn)象對比才能得出結(jié)論。由于現(xiàn)象的差別不大，對比起來比較困難，如利用金屬與稀鹽酸反應(yīng)研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅的活動性實驗，經(jīng)過實物投影的對比，引導(dǎo)觀察，可清楚地比較出金屬活性順序，既簡單明了，又印象深刻。又如化學(xué)實驗中有關(guān)氣泡形成，顏色變化，沉淀產(chǎn)生的對比實驗，借助實物投影來完成就會更加清晰明了。

1.4 運用綜合投影或計算機(jī)輔助課件，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力

在某個實驗完成之后，將各個零散的實驗部分的各種現(xiàn)象發(fā)生的條件和過程等制成投影，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，從而形成正確定總體認(rèn)識。學(xué)生做完高錳酸鉀加熱制取氧氣的實驗后，就將安裝儀器的先后順序、氧氣的收集方法、拆卸儀器的先后順序的投影片給學(xué)生放一遍，這樣在學(xué)生做實驗的基礎(chǔ)上起到了小結(jié)的作用，這不僅使先后的實驗現(xiàn)象連貫地再現(xiàn)，而且有效的強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合歸納能力。

2.運用電教媒體，提高實驗現(xiàn)象的可視性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。化學(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，但靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計算機(jī)軟件制作的課件進(jìn)行動畫模擬，形象生動的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識微觀世界，這樣更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。

化學(xué)演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果，如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，可見度較小，有時除前排的學(xué)生外，后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象，再做一次實驗又浪費時間。如果將這些演示實驗通過多媒體展示實驗現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就可以清楚的看到氣體的產(chǎn)生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象，這樣增強(qiáng)了可見度和動態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學(xué)生看得一清二楚，增強(qiáng)了演示效果。同時，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

3.利用CAI課件演示現(xiàn)象豐富學(xué)生思維，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)目的

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)模擬，是CAI的一大優(yōu)點，它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學(xué)知識具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的時間有長有短，長的象石油和煤的形成，鋼鐵生銹等，短的如氫氣的爆鳴等，用計算機(jī)虛擬實驗，可以跨越時空，即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。又如分子和原子的知識部分，實驗雖簡單，但原理卻不易理解，用傳統(tǒng)的方法很難將分子和原子的質(zhì)量、體積、分子和原子間作用力，原子排列方式及物理變化和化學(xué)變化的微觀解釋講清楚，利用計算機(jī)對這一過程進(jìn)行模擬，使之形象化，其直觀性讓學(xué)生一看就明白。借助多媒體計算機(jī)技術(shù)，可使較難想象又不好理解的知識，在自然、趣味的環(huán)境中得以掌握。

4.利用CAI課件模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

篇3

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)實驗教學(xué) 探索性實驗 演示實驗 課外實驗

實驗在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。我國化學(xué)界前輩戴安邦曾說：“化學(xué)實驗是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的方式?！睂嶒灲虒W(xué)成功與否關(guān)系到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、探究能力等各個方面能力的培養(yǎng)。在過去的化學(xué)教學(xué)中，大部分實驗都是演示實驗、驗證實驗，做實驗只是對知識的鞏固。其實化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學(xué)原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會辯證而客觀地認(rèn)識世界，從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對如何優(yōu)化初中化學(xué)的實驗教學(xué)做如下思考。

一、改驗證性實驗為探索性實驗。

通常情況下，學(xué)生實驗都只是讓學(xué)生重復(fù)教師課堂上演示過的實驗。這樣的實驗只能起到鞏固書本知識和訓(xùn)練操作技能的作用，屬于驗證性實驗。它有如下弊端：（一）不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至挫傷了學(xué)生探索的積極性。（二）驗證性實驗的一切現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生已知的。嚴(yán)格的操作程序和方法把學(xué)生的智慧、手腳束縛得死死的，不利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。（三）不利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?！胺凑龝系慕Y(jié)論是正確的，做不做一回事?！薄叭绻麑嶒炇聦嵟c書上有矛盾，照書上寫的填不會錯?！边@些想法反映了學(xué)生的惰性和無可奈何。

與驗證性實驗相反，探索性實驗具有明顯的優(yōu)越性。（一）實驗前學(xué)生不知道實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，真實地記錄。誰不認(rèn)真誰就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實驗的基本品格。（二）有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)實驗的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識物質(zhì)變化的向?qū)?。下面以實驗室制取二氧化碳為例先來談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的觀察分析及動手實驗?zāi)芰Α?/p>

我在講到實驗室制取二氧化碳時，利用實驗或?qū)嵨锿队皟x，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象或投影儀上顯示的內(nèi)容，自己推出反應(yīng)的原理。

我的做法是：

取三支試管，標(biāo)上1號、2號、3號，分別按順序裝入少量碳酸鈉晶體、石灰石、石灰石，將三支試管固定在投影儀的試管架上，打開投影儀，再依次往三支試管里滴入少量稀鹽酸、稀硫酸、稀鹽酸，請學(xué)生觀察三支試管里出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象比較、推出：實驗室應(yīng)用哪一種方法制取二氧化碳較合適。

1號試管內(nèi)（碳酸鈉晶體和稀鹽酸）產(chǎn)生的氣體一下子沖到試管的中上部，表面還帶有氣泡，且反應(yīng)一會兒就停止了；2號試管內(nèi)（石灰石和稀硫酸）開始有少量氣泡冒出，但反應(yīng)一會兒就停止了；3號試管內(nèi)（石灰石和稀鹽酸）產(chǎn)生的氣體能持續(xù)、穩(wěn)定地放出。由學(xué)生分析討論三個試管內(nèi)的實驗現(xiàn)象，寫出有關(guān)的化學(xué)方程式并歸納總結(jié)：1號試管內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)因反應(yīng)速度太快，不利于實驗室收集，但因其能在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w，且表面附有大量的泡沫，故可用在滅火器里；2號試管內(nèi)因其生成物硫酸鈣是一種微溶物，隨著反應(yīng)的不斷進(jìn)行，硫酸鈣的濃度不斷增大，因而變成沉淀物覆蓋在石灰石的表面，阻止了內(nèi)部的碳酸鈣繼續(xù)和硫酸接觸，因而反應(yīng)一會兒就停止了，故也不能作為實驗室制取二氧化碳的方法；而3號試管內(nèi)則能均勻地、穩(wěn)定地放出二氧化碳。在學(xué)生有了明確的感官認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再由老師進(jìn)一步解釋，則學(xué)生可一致推出：實驗室制取二氧化碳最適宜的原料是：石灰石或大理石（主要成分都是碳酸鈣）和稀鹽酸。

另可展示一瓶濃鹽酸，打開瓶蓋，對著試劑瓶口吹一口氣，學(xué)生可觀察到的現(xiàn)象是：有大量的氣體冒出。教師可適時地加以說明：因為濃鹽酸具有揮發(fā)性，若用它來制取二氧化碳，則制得的二氧化碳中可能會含有一些由濃鹽酸揮發(fā)出來的氯化氫氣體，以致使所得氣體不純。所以也不可用濃鹽酸。

這樣一對比，學(xué)生便可牢固地掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，同時還可以拓寬學(xué)生的思維，使他們理解到：其他方法并非不能得到二氧化碳，只是由于種種原因不適宜用于實驗室制法。

探索性實驗不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求用“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象認(rèn)識到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識上升到理性高度。

“探索法”教學(xué)，不是簡單地、直接地讓學(xué)生去掌握前人的科學(xué)結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生“像以前的科學(xué)家”那樣，通過實驗探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。

二、靈活變通各種實驗，加強(qiáng)實驗教學(xué)。

例如，在選擇實驗室制取二氧化碳的收集裝置時，可以讓學(xué)生看到：常用裝置中的廣口瓶可用錐形瓶或大試管來代替，其裝置的特點是一樣的。并體會到：用廣口瓶或錐形瓶的優(yōu)點是可直接平穩(wěn)地放在桌上，而試管則必須有鐵架臺夾持。當(dāng)然也可用最佳裝置啟普發(fā)生器，或用最簡裝置。這樣學(xué)生通過一一比較，既可確定下最佳裝置，又不至于把思維定格在這個小范圍內(nèi)，學(xué)生的思維也就自然而然地被激活了。

三、優(yōu)化教師的演示實驗，提高學(xué)生對實驗的興趣。

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主而產(chǎn)生的。化學(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。我們可以從優(yōu)化教師演示實驗著手。

例如，在講述氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時，補(bǔ)充氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個演示實驗，分別將充滿二氧化碳和二氧化硫的集氣瓶中加入氫氧化鈉溶液，通過氣球的鼓大和噴泉的形成來證實氫氧化鈉與酸性氧化物的反應(yīng)，并讓學(xué)生來思考形成此現(xiàn)象的原因。由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既能使學(xué)生認(rèn)識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到了較好的教學(xué)效果。

在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，把蠟燭滅后產(chǎn)生的白煙點燃的難度較大，老師和學(xué)生很難做成功。其原因在于：1.熄滅時白煙會擴(kuò)散開來，火柴不容易點燃；2.燭芯周圍的溫度低，達(dá)不到著火點，所以用火柴很難點燃。改進(jìn)：用酒精燈的燈帽蓋滅蠟燭后，迅速移開，用點燃的火柴接近熄滅產(chǎn)生的白煙，就可以把白煙點燃。

在做氨分子擴(kuò)散實驗時，按照教材中的做法實驗消耗的酚酞試液和氨水太多，增加了實驗成本，不利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識，而且氨水揮發(fā)出的氨氣具有強(qiáng)烈的刺激性氣味，會污染室內(nèi)空氣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識?？捎靡恍┪⒘砍休d儀器代替，例如用點滴板，在其中一個孔穴內(nèi)滴入一滴濃氨水，在另一個孔穴內(nèi)滴入一滴酚酞試液，在酚酞試液中放一小紙片，用一個小燒杯罩住點滴板，幾分鐘后觀察實驗現(xiàn)象。

還有很多類似的教師演示實驗可以進(jìn)一步改進(jìn)，因此教師實驗必須增加趣味性、對比性、拓展性、探究性，才能提高學(xué)生的實驗興趣，實驗的成功率才會更高，才會使實驗現(xiàn)象更明顯。

四、開拓學(xué)生的課外實驗，開發(fā)家庭小實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究能力。

教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。教材中涉及好多的家庭小實驗學(xué)生完全可以自己在家中完成。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中 化學(xué) 實驗教學(xué)

化學(xué)實驗教學(xué)的開展與改革，在當(dāng)今的一些學(xué)校依然是個薄弱環(huán)節(jié)。再加上一些學(xué)校存在教學(xué)設(shè)施簡陋，環(huán)境條件差，教學(xué)用具缺乏等問題。這樣就造成許多實驗課都無法開展。著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分”。實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，獲得化學(xué)實驗技能、培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面具有不可替代的作用。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革正向縱深發(fā)展，教師在抓好課堂教學(xué)的同時還要切實加強(qiáng)實驗教學(xué)。作為中學(xué)化學(xué)教師的筆者，現(xiàn)結(jié)合自己的八年的化學(xué)教學(xué)實踐，就此談幾點粗略的想法，期待與同行們共勉。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高認(rèn)識是積極開展實驗教學(xué)的根本前提一些學(xué)校的實驗設(shè)施普遍較差，加上老師觀念很落后，總是認(rèn)為做不做實驗，教學(xué)效果差不多一樣，有的干脆就是偷懶，怕做實驗麻煩。其實，經(jīng)過“普九”后，農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)儀器、藥品、化學(xué)實驗室都達(dá)標(biāo)了。一般的演示實驗、學(xué)生分組實驗都有條件進(jìn)行。但是，一些教師就是不重視實驗。去到一些學(xué)校調(diào)查，在儀器室中，有很多儀器、藥品從沒有開封過。上課時，有實驗內(nèi)容的地方就做“黑板實驗”，在黑板上畫幾個草圖，講解兩下就完事了，學(xué)生沒有親自做過實驗，只知道死記硬背書上講的實驗現(xiàn)象，對實驗的目的、實驗的探究思路一無所知，所以，在探究方面的能力普遍較差。

二、做好課前準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生分組實驗的順利進(jìn)行俗話說：“不打無準(zhǔn)備之仗”。做任何一件事，準(zhǔn)備工作是非常重要的。進(jìn)行實驗教學(xué)尤其如此，教師在實驗前的準(zhǔn)備，必須做到以下幾點。第一，提前試做實驗，不僅演示實驗需如此，分組實驗亦如此。在試做的過程中，仔細(xì)考慮每一步操作中，學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及預(yù)防措施。比如在做二氧化碳制備與性質(zhì)的實驗時，把二氧化碳往燒杯中傾倒，有的同學(xué)可能會順著高的蠟燭直接倒下去，結(jié)果造成實驗現(xiàn)象相反。第二，堅持親自準(zhǔn)備實驗器材和藥品。首先根據(jù)實驗?zāi)康?，選用合適的器材，一些農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題是相應(yīng)的實驗器材和藥品欠缺。我們可以根據(jù)身邊的條件許可，在不影響直觀效果的前提下做一些改、替。

所謂改即在選擇器材時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的器材使用不方便或效果不明顯或組裝困難，教師對其進(jìn)行的或刪繁就簡，或增其功效或重新設(shè)計，使器材的功能更趨完備化，效果理想化。比如，做一氧化碳還原氧化鐵的實驗中，大玻璃管沒有，我們可取大試管，去掉底部改裝成大玻璃管，效果一樣。所謂替，即實驗室中的器材不能滿足實驗需要，選用一些日常生活用品或廢舊材料來代替，即就地取材。

三、落實實驗預(yù)習(xí)和實驗報告措施，確保學(xué)生實驗效果為了使學(xué)生在有限的一些實驗中能獲得良好效果，必須抓好初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點看法李世祥（安吉縣高禹鎮(zhèn)中學(xué) 浙江省 313310）摘 要 實驗是化學(xué)教學(xué)中的一大重要教學(xué)手段，幾乎貫穿了化學(xué)教學(xué)的每一課時。為之，人們把教學(xué)中的化學(xué)實驗稱之謂化學(xué)實驗教學(xué)。毫無疑問，化學(xué)實驗教學(xué)的開展與改革，同樣是實施化學(xué)新課程的重要組成部分，也是落實化學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。

預(yù)習(xí)、實驗、實驗報告三個環(huán)節(jié)。學(xué)生每次實驗前，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康模私鈱嶒灢襟E及操作過程中的注意事項。實驗結(jié)束后，學(xué)生必須當(dāng)天寫好實驗報告，統(tǒng)一上繳。

四、加強(qiáng)學(xué)生在對演示實驗中現(xiàn)象的產(chǎn)生觀察、分析和得出結(jié)論等方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)演示實驗是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是化學(xué)實驗教學(xué)中的主要組成部分，它主要是由教師完成實驗操作，并向?qū)W生演示實驗過程、內(nèi)容和現(xiàn)象等。而學(xué)生通過觀察、分析而得出結(jié)論的實驗活動過程。實驗現(xiàn)象能有效地揭示出事物的內(nèi)在涵義和變化規(guī)律。故在教學(xué)中，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生在對演示實驗中現(xiàn)象的產(chǎn)生觀察、分析和得出結(jié)論等方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。這就要求教師首先要做到演示實驗時操作要正確、標(biāo)準(zhǔn)和熟練，以保證演示實驗中有效現(xiàn)象的產(chǎn)生，這對學(xué)生是有較強(qiáng)的示范和感化作用。接著要運用比較有效的手段和方法清楚地把實驗現(xiàn)象展示給學(xué)生，使現(xiàn)象更明顯直觀便于學(xué)生觀察。然后加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生要運用正確的觀察方法對實驗現(xiàn)象進(jìn)行有效的觀察，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行實驗分析，最后通過正確推理得出科學(xué)的實驗結(jié)論。這樣，有利于學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的形成，有助于學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)。

五、注意改進(jìn)演示實驗，增強(qiáng)實驗直觀性對于一些現(xiàn)象不明顯、可見度小或成功率不高的實驗，最好選擇變通的實驗方法，提高實驗效果。例如，新教材上冊有關(guān)于面粉爆炸的實驗，教材上提供的方法由于對紙盒的大小、蠟燭的長短、面粉的干燥程度以及口吹氣流量的大小都有較高的要求，而且所使用的紙盒往往又是不透明的，實驗現(xiàn)象也不易觀察，而極大影響著實驗的效果。因此可以這樣來做：取一個易拉罐，在一端打上幾個小孔，放上適量面粉，另一端也打一孔與腳踩的氣筒相連，在易拉罐旁邊點上一支蠟燭，再在外面罩一個帶橡皮塞的大塑料筒（可由盛2.5L色拉油的油筒或其它塑料筒改裝而成）。當(dāng)面粉爆炸時學(xué)生可觀察到火光及橡皮塞被沖掉的現(xiàn)象。

篇5

1.化學(xué)實驗有助于學(xué)生形成化學(xué)概念

概念是反映物質(zhì)物理屬性和化學(xué)變化的一般本質(zhì)屬性，學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素。概念內(nèi)容的具體化是學(xué)生形成化學(xué)概念的第一個起點。教師必須緊緊依托實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的實驗現(xiàn)象中獲得感性認(rèn)識，促使學(xué)生形成化學(xué)概念?；瘜W(xué)概念是用簡練的語言概括出來的，常常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等?；瘜W(xué)實驗就是讓學(xué)生通過視覺、聽覺、嗅覺形成感性認(rèn)識的。通過直接作用于感官的真實實驗有助于學(xué)生發(fā)展思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。

在實驗教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的、易理解的化學(xué)概念，首先要提供生動、鮮明、真實的實驗，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。其次要提供典型的實驗，促進(jìn)學(xué)生想象、思維、記憶、遷移。最后要設(shè)計具有說服力的實驗，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理，形成正確、清晰、深刻的化學(xué)概念。

2.盡量讓學(xué)生參與實驗

化學(xué)實驗基本操作學(xué)完之后，應(yīng)盡量讓學(xué)生動手操作一些簡單的演示實驗。初中化學(xué)課本中，多數(shù)演示實驗的操作都不太難，在教師的指導(dǎo)下完全可讓學(xué)生自己做。如在學(xué)氧化碳的實驗室制法時，由于學(xué)生已具備實驗室制取氫氣和氧氣的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生分析完實驗室制取二氧化碳的方法后，我就放手讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，并細(xì)心觀察學(xué)生的操作及做個別必要指導(dǎo)。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，比教師在講臺上演示，學(xué)生只觀看效果要好得多。又如《溶液》一章，概念多，條件多，學(xué)生不易理解和掌握，給溶液計算的教學(xué)造成很大困難。針對這一點，我采用了讓學(xué)生參與演示實臉的教學(xué)方法：凡有關(guān)概念和計算的實驗一律讓學(xué)生自己動手做，教師只是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵和外延及規(guī)律。因為是自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，所以學(xué)生理解掌握得比較深刻，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

另外，對一些較難操作或有危險的演示實驗，如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳有毒，且又是可燃性氣體，在實驗過程中如果操作不當(dāng)很容易爆炸。這種實驗可讓學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下進(jìn)行操作或不讓學(xué)生進(jìn)行操作。但是，為了讓學(xué)生更好地掌握知識，必須創(chuàng)造條件改進(jìn)實驗讓學(xué)生做。如我在講授一氧化碳的還原性時，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對一氧化碳還原性的理解，將一氧化碳還原氧化銅實驗進(jìn)行改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生做了以下實驗：先說明在酒精燈的內(nèi)焰和焰心處，由于酒精跟空氣接觸不充分，酒精發(fā)生不完全燃燒生成一氧化碳。然后指導(dǎo)學(xué)生將鋼絲在酒精燈外焰部位加熱一會兒后，趁熱移至酒精燈內(nèi)焰或焰心處，觀察銅絲表面顏色的變化（現(xiàn)象為銅絲在外焰加熱時表面由亮紅色變?yōu)楹谏?，移至?nèi)焰或焰心處又變成亮紅色），并解釋原因。這樣就使學(xué)生牢固掌握了一氧化碳的還原性。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與演示實驗，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，便于學(xué)生掌握知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，觀察、思維、分析問題、解決問題等能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張知識“讓學(xué)生自己找出來”。我認(rèn)為“讓學(xué)生自己找出來”的最佳途徑就是讓學(xué)生參與教學(xué)。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究

3.1生成問題，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

實驗課的導(dǎo)入，可以是豐富多彩的。教師可通過講述化學(xué)故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實際、聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)最新成果、實驗演示等方式創(chuàng)設(shè)問題情境。在學(xué)生產(chǎn)生了猜想與假設(shè)后，要求學(xué)生充分地展示交流，允許學(xué)生有多種猜想與假設(shè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將更加濃厚。

3.2設(shè)計方案，明晰實驗步驟及注意事項。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，首先采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師提示等方式完成與設(shè)計方案有關(guān)的知識、方法準(zhǔn)備和資料的收集工作，然后再由學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，允許學(xué)生有不同的實驗方案，最后通過小組交流或班內(nèi)展示確定本實驗組的實驗方案。在交流與展示方案時，要保證方案的科學(xué)性和安全性，不僅要列出實驗原理、裝置、操作步驟等，還要說明實驗的注意事項及原因所在。

3.3動手操作，驗證猜想。

化學(xué)實驗要盡量讓學(xué)生自主實驗，要求學(xué)生合理分組、分工合作、謹(jǐn)慎操作、如實記錄。在實驗探究活動中，教師要加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別要注意避免不安全的操作。

3.4交流提高，合理評價。

學(xué)生通過分組、組內(nèi)分工、合作完成實驗后，各小組展示各自的實驗方案、實驗現(xiàn)象與結(jié)論，對展示情況進(jìn)行討論、評價，篩選出最佳方案，提煉學(xué)生探究過程生成的方法與情感因素，培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)能力和對實驗方案的評價能力。

3.5鞏固提高，適當(dāng)拓展。

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生完成有關(guān)知識與方法的訓(xùn)練，掌握有關(guān)的科學(xué)探究方法，讓學(xué)生了解對知識的掌握情況，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力?；瘜W(xué)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，它來源于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實踐。因此，教師應(yīng)充分挖掘教材中有利的教育因素，拓寬學(xué)生的視野，這對于知識的鞏固和后繼的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；興趣

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0136-01

近年來本人有幸能一直從事初三化學(xué)一線教學(xué)，對于初中化學(xué)實驗中的幾個注意點歸納如下：

1.注意實驗的安全性

學(xué)生第一次進(jìn)入實驗室以后，教師不要忙著讓他們做實驗，應(yīng)該首先讓學(xué)生注意實驗安全，因為實驗室里所用的化學(xué)藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的。為保證安全，實驗前一定要讓學(xué)生細(xì)讀藥品的取用規(guī)則。雖然有的藥品是我們平時生活中所食用的，比如食鹽和蔗糖這些，有的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，總喜歡用嘴去品嘗一下，那也是絕對不允許的。

2.重視對化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

學(xué)生進(jìn)入初三后，有很多化學(xué)教師認(rèn)為初三化學(xué)課時比較緊，教學(xué)任務(wù)重，每天都要備課、批改作業(yè)、上課，而且做實驗費時又費力，而且很多學(xué)生對于化學(xué)實驗很神秘，甚至有少部分學(xué)生把化學(xué)實驗當(dāng)成老師在表演魔術(shù)，很好玩，這真是外行看門道，內(nèi)行看熱鬧。正是因為這些原因使得我們的老師干脆就在化學(xué)課上不做實驗，而是采取講解實驗，然后讓學(xué)生自己花時間去背實驗，而實際上往往這種方法對于學(xué)生化學(xué)成績短期內(nèi)的提高也有著明顯的作用，但是，這種不科學(xué)的方法有著很大的弊端，首先，對于一部分能考上高中的同學(xué)影響是很大的，因為進(jìn)入高中教學(xué)以后，高中化學(xué)知識不再向初中那樣靠死記硬背就能考出好成績的，高中化學(xué)必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，而學(xué)生往往仍然采取傳統(tǒng)的死記硬背法那肯定是不行的。其次，理論式的化學(xué)實驗教學(xué)法只會讓學(xué)生感到無趣，甚至是厭學(xué)，無法通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力。想想我們中國每年都能培養(yǎng)出許多奧賽金牌，但為什么從來就沒培養(yǎng)出一個諾貝爾化學(xué)獎呢？我想，不重視化學(xué)實驗的教學(xué)也是一個很重要的原因吧。

3.沒能將理論和實際很好的聯(lián)系起來

雖然有很多學(xué)校，很多老師也很重視化學(xué)實驗，課堂上的演示實驗和分組實驗也都做了，但還是沒能讓學(xué)生考出好成績來，這是為什么呢？一個很重要的原因就是沒能把歷年的經(jīng)典實驗題目穿插到我們的課堂實驗中來，這種課堂教學(xué)方式往往給人以一種空洞的印象，學(xué)生似乎學(xué)到了很多，但一到考試就什么都想不起來，這種忽略實際的教學(xué)方法也是不可取的，教師只有在實驗的時候一步步的引出相關(guān)問題，學(xué)生對中考的知識點才會真正掌握，只有不斷的理論結(jié)合實際，學(xué)生才能融會貫通。比如，我們的學(xué)生在下課鈴聲想起以后顯得比較浮躁，很多學(xué)生就急忙等著下課了，而這時候教師的情緒也很容易受到感染，如果這個時候教師向?qū)W生提問一下，我們的實驗已經(jīng)結(jié)束了，請大家注意一下你們各自的實驗桌，這時候，學(xué)生也就會注意到自己的實驗桌很凌亂，實驗結(jié)束以后一定要將藥品和儀器放在指定的地方，一次提醒，頗有印象，多次提醒，終身受益。

4.有些教師沒能注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

由于化學(xué)實驗有一定的危險性，有些老師避而遠(yuǎn)之，盡量不做實驗、少做實驗，而且農(nóng)村初中的學(xué)生思想單純，膽小，動手能力較差，所以有些分組實驗九出現(xiàn)了一人動手，多人觀看的現(xiàn)象，老師對這種現(xiàn)象也沒有及時加以指出。這樣，不但很多學(xué)生的實驗?zāi)芰]有得到培養(yǎng)，而且加深了這一部分學(xué)生的懶惰心理，對于這些旁觀的學(xué)生的成績，可想而知，肯定好不到哪兒去。有時候，我們的教師在操作實驗的時候也會不規(guī)范，比如說再取用粉末狀的碳酸鈉的時候應(yīng)該用藥匙，而我們的老師往往由于實驗準(zhǔn)備不足就直接傾倒，甚至還有的老師直接把鼻孔湊到容器口去聞藥品的味道，雖然這些操作方法對于實驗結(jié)果沒什么影響，但是正是因為你這種錯誤的方法被學(xué)生看在眼里，很容易讓學(xué)生覺得老師的方法也是錯誤的，為什么對于我們要求就這么嚴(yán)格呢？所以說，我們的老師在準(zhǔn)備實驗時候，一定要注意藥品和器材是否準(zhǔn)備充分，這樣才會盡量在學(xué)生面前少犯錯、不犯錯，給學(xué)生一個正確而完美的形象。

5.反復(fù)思考，精雕細(xì)琢

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關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；改進(jìn)和補(bǔ)充

實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。初中教材中的教師演示實驗、學(xué)生實驗、科學(xué)探究及課外實驗對學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、實驗動手技能的培養(yǎng)、觀察能力的提高等方面都起著極其重要的作用。為此，筆者在教學(xué)中十分注重實驗教學(xué)，對人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級《化學(xué)》教材中的一些實驗做了一些積極的改進(jìn)與補(bǔ)充，并且為了更好地控制實驗或使實驗現(xiàn)象更明顯尋找了新物質(zhì)代替原來實驗物品。

一、檢驗氧氣

用帶火星的木條檢驗氧氣，有的木條粗不易燃燒，有的細(xì)太容易燃燒，還沒伸入試管木條已燃燒完了，如果用學(xué)生吃過烤腸的竹簽代替木條，實驗現(xiàn)象就會十分明顯，還容易控制，同時這些可以培養(yǎng)學(xué)生利用身邊物質(zhì)實驗的意識。

二、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗

對于實驗的藥品和器材都不太充足的西部，尋找替代物質(zhì)很重要。鐵絲在氧氣中燃燒的實驗對鐵絲的要求很高，粗了不容易引燃，太細(xì)纏在火柴上易斷，且現(xiàn)象不明顯。我用石棉網(wǎng)上的細(xì)鐵絲做此實驗，實驗現(xiàn)象十分明顯。

三、測定空氣中氧氣含量的實驗

在測定空氣中氧氣含量的實驗中，我用最大號的細(xì)口瓶代替課本中的集氣瓶，并用標(biāo)簽紙將其分成5等份，這樣比較醒目，后排學(xué)生也能看得清楚。將燒杯內(nèi)的水用紅墨水代替，液面上升時現(xiàn)象就很容易觀察。為了使實驗比較精準(zhǔn)，我們需要將止水夾夾住后與燒杯一端接近的導(dǎo)管內(nèi)注滿水。

四、對蠟燭及其燃燒的探究

測定外焰溫度最高時課本中將一根火柴梗一端迅速平放入火焰中，約一秒后取出，因火柴梗較短有時還會燒到手，學(xué)生實驗時沒掌握要領(lǐng)，實驗容易失敗而且還浪費火柴。如果用學(xué)生用的鉛筆芯代替火柴，現(xiàn)象十分明顯，還可以避免上述情況。

五、燃燒條件的探究

探究燃燒三條件是否須同時滿足時，需要向熱水中的白磷通入氧氣，得到可燃物燃燒需要氧氣這一條件。

在實際操作中，由于實驗中所用白磷量少、質(zhì)輕，向白磷中通入氧氣流時，在氧氣流的沖擊下，白磷在燒杯中“亂竄”，氧氣流和白磷的接觸機(jī)率很小，使得實驗較難在短時間內(nèi)成功，達(dá)不到理想的效果。我們可以先將白磷放在25ml的燒杯內(nèi)，再把整個燒杯放在500ml的大燒杯內(nèi)后加入熱水。這樣減小了白磷的活動空間，使其接觸到氧氣的機(jī)會變大，按照此操作整個實驗很順利，實驗效果也極佳。

六、溶液的形成

溶液的形成一課中只有一個實驗：在20ml水中加入一勺蔗糖，再用玻璃棒攪拌。但用單獨一個實驗說明溶液的基本特征還不夠充分，我補(bǔ)充了另外三個對比實驗：第一個：在20ml水中加入一勺面粉，再用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。第二個：在20ml水中加入一勺植物油，再用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。第三個：在20ml水中加入一勺硫酸銅，再用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。四個對比實驗比較直觀地展現(xiàn)了溶液的基本特征，讓學(xué)生對溶液的基本特征有了更加深刻的理解。

七、二氧化碳制取的研究

在初中化學(xué)第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》中直接說明用大理石和稀鹽酸來制取二氧化碳，有些學(xué)生會問為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸？為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢？為了讓學(xué)生真正理解并掌握這部分知識，我們可補(bǔ)充下面的2個對比實驗：第一個，碳酸鈉和稀鹽酸，第二個，大理石和稀硫酸來說明只選擇大理石和稀鹽酸的原因。通過實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論總結(jié)，找出最佳的二氧化碳制取方法，這樣有助于學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，不易混淆，并且也教會了學(xué)生制取氣體時原料選擇的依據(jù)。

八、飽和溶液

初中化學(xué)第九單元溶液的課題2《溶解度》中課本只對飽和溶液的形成做了演示實驗，而對于某種飽和溶液還能否與其他溶質(zhì)相溶沒有探究。

于是我補(bǔ)充了一個實驗：向有20ml水的燒杯中不斷加入硝酸鉀直至飽和，為了使現(xiàn)象明顯我加入一勺高錳酸鉀，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。

總之，只要我們肯動腦筋，認(rèn)真挖掘，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，就能找到更科學(xué)、更有效、更簡便的實驗方法。通過改進(jìn)實驗，不僅可以幫助我們更好地完成實驗，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇8

關(guān)鍵詞：電子白板；初中化學(xué)；微觀世界；高效課堂

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）21-0140-02

初中微觀世界的教學(xué)是初中化學(xué)的重要組成部分，是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，該部分內(nèi)容又與高中知識聯(lián)系緊密，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計量和元素周期表部分知識的基礎(chǔ)。但微觀世界的知識均比較抽象，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，再加上分子原子、化學(xué)式與化合價等眾多概念，使學(xué)生很難理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗，充分利用多媒體技術(shù)、電子白板等教學(xué)手段，把原本需要學(xué)生在大腦中進(jìn)行形象思維、抽象推理的許多內(nèi)容以直觀、動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，以彌補(bǔ)課上講解耗時長、單向灌輸?shù)牟蛔恪＠秒娮影装濉凹夹g(shù)先進(jìn)、資源豐富、交互靈活”的優(yōu)勢，為師生提供一個信息化的互動式課堂環(huán)境。使用任意寫擦、即時保存和調(diào)用各相關(guān)軟件功能，教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計設(shè)置強(qiáng)大的資源庫等。電子白板在微觀世界教學(xué)中的應(yīng)用探索，不僅便于優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，而且在促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展和探究新的教育教學(xué)模式方面有很大的幫助。

一、電子白板促進(jìn)微觀概念構(gòu)建

在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用電子白板時，可將微觀粒子問題形象化，抽象推理內(nèi)容簡單化，既可促進(jìn)學(xué)生微觀概念的構(gòu)建，還可使他們順利建立微觀世界與宏觀世界之間的聯(lián)系，它的應(yīng)用能使教師的形象比喻及邏輯講解逼真和簡單化。如使用電子白板軟件庫內(nèi)的動態(tài)元素周期表，可形象而直觀地給出不同元素原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、相對原子質(zhì)量等相關(guān)概念。在學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)、原子的結(jié)構(gòu)、原子的核外電子排布以及最外層電子運動規(guī)律這部分的內(nèi)容時，教師可以利用電子白板輕松地模擬出—分子的運動狀態(tài)，通過白板課件描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)，特別是最外層電子的運動狀態(tài)。在水通電實驗中，模擬出水分子是怎樣分裂為氫原子和氧原子，氫原子、氧原子是怎樣結(jié)合形成氫氣和氧氣分子的，這一過程中還可使用放大鏡功能，使學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)一些不易被察覺的細(xì)節(jié)知識內(nèi)容。還可以用電子白板模擬顯微鏡功能，將物質(zhì)不斷放大直至觀察到物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，體會到由宏觀到微觀的過程。同時，配合庫內(nèi)動畫演示，學(xué)生通過動畫自主解釋氯化鈉形成的微觀結(jié)構(gòu)變化過程，學(xué)生可以輕松得出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)及最外層電子決定化學(xué)性質(zhì)的結(jié)論，學(xué)生在不知不覺中突破了學(xué)習(xí)重點和難點。

二、電子白板與教學(xué)設(shè)計有效融合

在教學(xué)設(shè)計過程中，巧妙地借助電子白板的資源呈現(xiàn)功能，能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一單元的教學(xué)內(nèi)容中，利用熒光筆等功能，將重要信息邊授課邊標(biāo)注出來，能使學(xué)生很快就理清本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的思路和強(qiáng)化重點。又如，在化合價及化學(xué)式的教學(xué)中，可以設(shè)計一張“各種元素、原子團(tuán)和各種正負(fù)數(shù)字的凌亂放置圖”，請學(xué)生到白板上進(jìn)行拖曳，完成各種元素化合價的標(biāo)注，同時根據(jù)化合價寫出正確的化學(xué)式，并進(jìn)行即時保存，以創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的過程庫。在化學(xué)式意義的教學(xué)設(shè)計中，教師事先從網(wǎng)上下載了一杯水、微觀水分子的圖片和水分子模型圖片作為教學(xué)資源。教師使用電子白板的聚光燈功能突出顯示了一杯水上H2O的化學(xué)式位置，然后由學(xué)生說出其代表的含義。教師讓學(xué)生猜測看不到的還有哪些，并將聚光燈打到大量水分子的模型，讓學(xué)生描述看到了水分子的構(gòu)成。隨著學(xué)生討論的深入，教師逐漸顯示圖片內(nèi)容，漸漸地，學(xué)生可以看到宏觀的水及其元素組成，模擬的水分子及其原子的構(gòu)成，極大地豐富了同學(xué)們的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

三、電子白板促進(jìn)小組合作式教學(xué)

電子白板有利于支持小組合作式教學(xué)，電子白板的引入，可以更有效地組織教學(xué)活動，留出更多的時間便于學(xué)生進(jìn)行“基于互動性活動的小組合作式學(xué)習(xí)”。如采取小組自學(xué)相對分子質(zhì)量及相關(guān)計算部分知識的方式，小組自由討論。為提高課堂效率及學(xué)生的積極性，可采取計時器和滾動骰子的方式，規(guī)定討論時間，隨機(jī)選出小組代表，到電子白板上展示其解題過程，并保存留給每一位同學(xué)，無論正確與否。回顧計算過程有助于學(xué)生掌握方法，即使有可能出現(xiàn)錯誤的解題過程，還可以給其他同學(xué)提出易錯點，警示大家不犯相同的錯誤。利用電子白板的隨時保存功能，將上課以來學(xué)生板演的任何信息均作保存整理，建立各班級信息庫、錯題庫，巧思庫等方便學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和勇于冒險、不斷“試誤”的科學(xué)探究精神。

四、結(jié)束語

電子白板的合理應(yīng)用，不僅有助于微觀世界的教學(xué)，也為課堂上學(xué)生全程主動參與提供了方便，從而提高課堂教學(xué)效率。但是，現(xiàn)階段國內(nèi)白板資源的利用仍存在問題，如何充分發(fā)揮電子白板的預(yù)設(shè)功能，將教學(xué)資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以給予學(xué)生更多的探究空間，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，仍需要不斷地探索研究。教師作為重要硬件運行并不可少的軟件支持者，要不斷地更新教學(xué)理念和開發(fā)可利用的資源，以尋找到最適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，建立起優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏美娜.教學(xué)設(shè)計[M].北京:高等教育出版社,1994.

篇9

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中化學(xué)實驗；課程教學(xué)

初中化學(xué)實驗課程教學(xué)受到應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在實際的實驗教學(xué)中存在很多問題。首先，初中化學(xué)實驗課程設(shè)計只是按照課本流程進(jìn)行，缺乏新意，難以通過創(chuàng)新性的化學(xué)實驗教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的自主研發(fā)潛能。其次，初中化學(xué)實驗教學(xué)不能在實驗現(xiàn)象中引發(fā)學(xué)生思考，以結(jié)論性總結(jié)的方式，將實驗結(jié)果直接告訴學(xué)生，使得學(xué)生的思維在實際實驗環(huán)節(jié)中得不到拓展。

一、初中化學(xué)實驗課程教學(xué)中存在的問題

1.化學(xué)實驗缺乏創(chuàng)新

初中化學(xué)實驗是提升學(xué)生動手實踐能力以及發(fā)現(xiàn)問題能力的關(guān)鍵，初中生剛開始接觸基礎(chǔ)化學(xué)知識，對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)尚不全面。在這樣的前提下，化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗時，一般只是按照教材按部就班地進(jìn)行?；谶@樣的背景，化學(xué)實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

2.化學(xué)實驗缺乏對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

化學(xué)實驗?zāi)軌蚪掖┦挛锏默F(xiàn)象面紗，引導(dǎo)學(xué)生看到事物的本質(zhì)。但是在實際的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師直接引出書本中的化學(xué)結(jié)論，在這樣的教學(xué)流程下，學(xué)生難以對問題進(jìn)行思考。在初中階段開展化學(xué)實驗，目的就是為初中學(xué)生展示奇妙的化學(xué)世界，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在實際的化學(xué)實驗教學(xué)中難以做到這一點。

二、促進(jìn)新課程改革下初中化學(xué)實驗課程教學(xué)的建議

1.以化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，高錳酸鉀制氧氣的實驗是重點。由于初中化學(xué)實驗教學(xué)還未達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)的難度，因此在該實驗中，在實驗反應(yīng)原理上的解釋比較少，而是更加關(guān)注實驗裝置選擇、實驗方法選擇以及實驗流程。這些知識點的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及良好的實驗習(xí)慣。在新課程改革背景下，著重關(guān)注學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，因此，在此實驗基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新實驗問題創(chuàng)設(shè)模式來鍛煉學(xué)生的逆向思維。如，在高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，氧氣制取的步驟是實驗中的重點，而難點則是操作方法。該實驗在實際教學(xué)中需要注意很多問題，實驗步驟比較多，為了幫助學(xué)生快速地記住實驗順序，可以設(shè)計以下問題：

請將高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟重新排序：

a裝入藥品；b對試管進(jìn)行固定，使得試管略向下傾斜；c檢查裝置的氣密性；d預(yù)熱裝置并加熱；e氧氣收集；f熄滅酒精燈；

g取出水槽中的導(dǎo)氣管。

該問題實際上比較簡單，但是卻在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維上作用突出。由于初中生在平時的實驗學(xué)習(xí)中，比較習(xí)慣按順序進(jìn)行操作，當(dāng)將實驗步驟打亂，這樣的習(xí)題在形式上給學(xué)生以新鮮感，刺激學(xué)生主動積極思考，并對實驗步驟深刻掌握。

2.引入多媒體+實驗操作的模式

多媒體設(shè)備在初中課堂上的應(yīng)用，能夠有效改變課程教學(xué)效果。初中學(xué)生對于化學(xué)知識比較好奇，并且很容易被化學(xué)實驗中所出現(xiàn)的新奇現(xiàn)象所吸引。但是化學(xué)實驗教學(xué)中涉及很多危險的化學(xué)試劑，如，硫酸、白磷、二氧化硫等，同時，不同化學(xué)試劑在不同配比下所產(chǎn)生的效果也不一樣，甚至有很多有毒氣體或者液體，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生不能認(rèn)識到這些化學(xué)試劑的危險性，將會形成實驗危險。因此在實際的化學(xué)實驗之前，教師需要通過多媒體向?qū)W生展示實驗中所需要注意的問題以及試劑的使用量、使用方法等，以多媒體教學(xué)手段，在課堂上為學(xué)生演示化學(xué)教學(xué)實驗細(xì)節(jié)。然后在實驗結(jié)果即將出來的時候停止視頻播放。向?qū)W生拋出問題，如引導(dǎo)學(xué)生猜測實驗現(xiàn)象等。

在進(jìn)行二氧化硫“褪色”的實驗時，教師向?qū)W生播放實驗視頻，并提出問題：當(dāng)二氧化硫氣體分別通入品紅溶液、酚酞與氫氧化鈉混合的溶液、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等四種溶液中，溶液中的顏色發(fā)生了變化，請思考這是為什么？然后學(xué)生紛紛猜測不同溶液的變化，此時教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，學(xué)生能夠帶著疑問進(jìn)行實驗。在該種模式下，學(xué)生也能認(rèn)識到實驗中需要注意的問題，也能夠驗證自己的實驗現(xiàn)象猜想。

綜上所述，教育發(fā)展逐漸關(guān)注學(xué)生的能力素質(zhì)提升，新課改背景下對初中化學(xué)教學(xué)模式提出更高的要求。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式中，缺乏創(chuàng)新的實驗教學(xué)方法，不能與新時期的教育體制改革方向相適應(yīng)。為了促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展，在本文中，分析了初中化學(xué)實驗中存在的一些問題，并提出新課改下初中化學(xué)實驗教學(xué)相關(guān)問題的解決對策。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍秀敏.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

篇10

教師可以綜合地對教學(xué)實驗的視頻、圖片、聲音等多媒體信息進(jìn)行整合，可以更直觀、更形象、更具體地展示實驗的現(xiàn)象與結(jié)果。但是，初中化學(xué)教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，還存在著一些技術(shù)上和觀念上的問題。首先，初中農(nóng)村化學(xué)教師對于多媒體技術(shù)知識的掌握，還不夠到位，不能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)；有的多媒體教學(xué)課件制作水平較低，影響課堂教學(xué)的效果。其次，農(nóng)村初中教師對于全新的多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，從觀念上，還很難接受，他們還是習(xí)慣以前的灌輸式教學(xué)方法，在利用多媒體技術(shù)時，還是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式類似。另外，農(nóng)村初中化學(xué)的多媒體設(shè)備資源也不夠完善，再加上管理上的經(jīng)驗欠缺，這從一定程度上制約了多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)。

2.多媒體技術(shù)在農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用對策

2.1轉(zhuǎn)變教師的多媒體教學(xué)觀念，提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

教育是人的教育，多媒體只是作為教學(xué)的一種手段。農(nóng)村初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀念，懂得如何去利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)的課堂教學(xué)實踐。教師要研究如何利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重點和難點。另外，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)初中化學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容和特點，再結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的心理特征，合理設(shè)計課堂教學(xué)方案，教師要合理掌控課堂，不能被多媒體課件主導(dǎo)課堂節(jié)奏。對于教師存在的多媒體應(yīng)用技術(shù)問題，學(xué)?？梢詫@些教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的專業(yè)知識培訓(xùn)，重點解決教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用上的難題，讓教師能夠熟練地利用多媒體技術(shù)搜集資料、制作課件以及使用方法。

2.2利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中化學(xué)作為一門理論性和實踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)的情境。通過視頻、圖片、文本等多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。例如，在觀察鎂燃燒的實驗上，教師可以利用多媒體下載相關(guān)的鎂燃燒實驗視頻，讓學(xué)生可以切實感受到鎂燃燒時產(chǎn)生的耀眼白光和白色煙霧。這不僅可以讓學(xué)生直觀地了解初中化學(xué)的實驗現(xiàn)象，解決農(nóng)村初中化學(xué)實驗器材不足的問題，還可以使得學(xué)生通過對實驗的探究和討論，得出相關(guān)的知識理論，激發(fā)學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，引發(fā)對初中化學(xué)的進(jìn)一步探究。

2.3利用多媒體技術(shù)模擬課堂實驗，突破教學(xué)的重難點

初中化學(xué)實驗是初中教學(xué)的重點和難點，特別是對于農(nóng)村初中來說，由于實驗器材的缺乏，許多課堂的化學(xué)實驗都不能得到實踐的操作教學(xué)。同時，一些具有危險性和污染性的化學(xué)實驗，可以通過多媒體課件的演示進(jìn)行，從而突破教學(xué)的重點和難點。在實驗演示的過程中，讓學(xué)生了解化學(xué)實驗的具體規(guī)范和注意的問題，養(yǎng)成良好的實驗規(guī)范意識，形成一定的實驗技能。因此，農(nóng)村初中教師要充分利用多媒體技術(shù)，模擬課堂的實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體了解課堂實驗需要掌握的實驗操作步驟，了解實驗過程中可能會產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果。

3.結(jié)語