導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育信息化行業(yè)投資，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基礎(chǔ)教育信息化不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分，也是教育發(fā)展全局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。早在2003年，教育部就提出了未來(lái)5年教育信息化的總體目標(biāo): 繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建國(guó)家公共教育信息化平臺(tái)，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)多層次、多功能的資源開(kāi)發(fā)、交流和共享機(jī)制的形成，提高各類社會(huì)成員的信息素養(yǎng)，滿足人們隨時(shí)隨地終身學(xué)習(xí)的需求，提升現(xiàn)有教育質(zhì)量和水平，為國(guó)家信息化提供人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)。

同時(shí)，確定了未來(lái)5年中國(guó)教育信息化建設(shè)總體方案，該方案由硬件平臺(tái)、應(yīng)用支撐平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)、服務(wù)體系等主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)，公共資源、公共應(yīng)用、公共服務(wù)等主要數(shù)據(jù)系統(tǒng)，管理體系、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、法律法規(guī)、培訓(xùn)服務(wù)以及關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等支持環(huán)境組成。

硬件投資優(yōu)勢(shì)明顯

從教育信息化投資結(jié)構(gòu)來(lái)看，硬件投資仍然占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，份額為68.0%，但從2003年到2006年的變化看，它的份額呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢(shì)。軟件投資份額在不斷提高，2006年達(dá)到23.1%。服務(wù)的份額增長(zhǎng)很快，2006年達(dá)到了8.9%。

呈現(xiàn)高投入、低增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)

計(jì)世資訊預(yù)計(jì)，2007年教育行業(yè)信息化將呈現(xiàn)高投入、低增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，在政策因素（重點(diǎn)支持中等職業(yè)教育，加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)）、技術(shù)因素（下一代互聯(lián)網(wǎng)影響重大）、人為因素（要加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)）等方面的共同影響下，2007年教育信息化建設(shè)具有以下特點(diǎn): 加快基礎(chǔ)教育信息化步伐; 推進(jìn)中西部地區(qū)信息化，縮小數(shù)字鴻溝; 促進(jìn)信息系統(tǒng)的整合; 移動(dòng)教育逐步啟動(dòng)。

具體而言，計(jì)世資訊預(yù)測(cè)，2007年中國(guó)教育行業(yè)IT投資額預(yù)計(jì)達(dá)到336.7億元，保持高投入、低增長(zhǎng)，增長(zhǎng)率為10.5%。平緩增長(zhǎng)的原因主要就是教育行業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)入穩(wěn)定的增長(zhǎng)和理性投資狀態(tài)，另外，教育行業(yè)IT設(shè)備更新?lián)Q代比較慢，大規(guī)模更新?lián)Q代時(shí)間還不到。2007年，教育信息化投資動(dòng)力主要來(lái)自于基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)和完善，以及小規(guī)模的設(shè)備更新。

2007年，在教育信息化的投資結(jié)構(gòu)中，硬件投資將出現(xiàn)明顯下降，達(dá)到67.3%; 軟件比例增長(zhǎng)較慢，為23.4%; 而服務(wù)所占比例增長(zhǎng)很快，達(dá)到9.3%。

圖1 2003年～2006年教育信息化投資情況

篇2

站在新年之初，總不由自主地要總結(jié)上年，展望來(lái)年。作為一名重點(diǎn)關(guān)注教育行業(yè)信息化的記者，我將分析2003年教育信息化的熱點(diǎn)所在，借此預(yù)測(cè)2004年的新形勢(shì)、新發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育時(shí)間表提前賽迪顧問(wèn)數(shù)據(jù)表明，2003年，中國(guó)教育行業(yè)IT應(yīng)用市場(chǎng)投資規(guī)模超過(guò)250億元，增長(zhǎng)率達(dá)20%以上，其中表現(xiàn)最突出的是遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)。

遠(yuǎn)程教育在SARS中脫穎而出，光彩奪目，成為SARS期間為數(shù)不多的教學(xué)希望和經(jīng)濟(jì)亮點(diǎn)。SARS期間，北京市教委啟動(dòng)“空中課堂”；河北、天津、安徽、山東等也分別開(kāi)設(shè)“空中課堂”、“虛擬教室”、“網(wǎng)上教學(xué)”等形式開(kāi)展教學(xué)；僅僅“五一”期間，新東方教育在線網(wǎng)絡(luò)教育在北京和上海兩地，業(yè)務(wù)就比上個(gè)月增長(zhǎng)了77.6%和61.3%。

SARS有可能成為中國(guó)遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要的里程碑。這還是中國(guó)第一次從上到下，從教育部到各地方教委，從高校到各中小學(xué)，協(xié)調(diào)一致啟動(dòng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段來(lái)作為正常教育無(wú)法正常運(yùn)作時(shí)的應(yīng)急措施。

SARS把遠(yuǎn)程教育的建設(shè)提前放到了議事日程上，從而在一定程度上改變了教育信息化建設(shè)既定的秩序和進(jìn)程。2004年，遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了一個(gè)改善和調(diào)整的時(shí)期。遠(yuǎn)程教育要重點(diǎn)改善的領(lǐng)域主要有以下三個(gè)。

加大教學(xué)資源建設(shè)力度資源難題可謂是一直到如今。它絕非短期之內(nèi)就能獲得解決和突破，它需要IT廠商和教育用戶一起合作，并且以學(xué)校里的老師為主體，源源不斷地提供給學(xué)員以精品的課程和資源。

這次非常時(shí)期，高校的教學(xué)資源尤其沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。本來(lái)如果運(yùn)用得當(dāng)，很多高校完全可以通過(guò)通暢的校園網(wǎng)做到停課不停教學(xué)。但事實(shí)上，大部分課程還是沒(méi)有很好利用遠(yuǎn)程教育這個(gè)必不可少的補(bǔ)充形式。另外，很多課件制造較為粗糙，界面不友好，沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)教育的互動(dòng)性、多媒體的生動(dòng)性把遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)。

建設(shè)好教育資源，相信也是所有大中小學(xué)校的下一步任務(wù)之一。

完善自動(dòng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)

北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)黃榮懷認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可由網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，建立和適當(dāng)運(yùn)用這一系統(tǒng)，將會(huì)有效改善學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

完善的自動(dòng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)不僅要能讓學(xué)生在網(wǎng)上答題，答完試卷后，系統(tǒng)還要能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)提交答卷，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器統(tǒng)一判卷。命題系統(tǒng)應(yīng)該與測(cè)試系統(tǒng)、成績(jī)分析系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，方便教師出題、考試和成績(jī)分析。為了保證考試安全，系統(tǒng)還應(yīng)具有斷電恢復(fù)和容錯(cuò)功能，考試信息不會(huì)意外丟失，考試管理系統(tǒng)則能實(shí)現(xiàn)如考生報(bào)名、發(fā)卷、收卷、判卷、考生管理、考生成績(jī)公布與打印等功能。

加強(qiáng)教學(xué)交互平臺(tái)

學(xué)生所抱怨的網(wǎng)上課堂互動(dòng)性差其實(shí)是可以改善的。網(wǎng)上交互平臺(tái)的功能應(yīng)該包括在線課程學(xué)習(xí)、在線專題補(bǔ)習(xí)、學(xué)科答疑中心、興趣討論小組、課件管理、教學(xué)管理、教師備課、作業(yè)批閱、網(wǎng)上教學(xué)交流、網(wǎng)上專家咨詢、教學(xué)評(píng)估等。它可充分利用網(wǎng)絡(luò)交互及時(shí)快捷的特點(diǎn)，在校園網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)與交流社區(qū)；另外，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還提供多種自主學(xué)習(xí)策略，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體的體現(xiàn)。

遠(yuǎn)程教育雖然有種種不足，這注定了它仍然只能是正常教育的一種補(bǔ)充形式，而不會(huì)是學(xué)習(xí)的主流模式，但由于遠(yuǎn)程教育不受時(shí)間空間限制的特點(diǎn)，它還是受到了用戶和IT企業(yè)的極大關(guān)注，成為社會(huì)教育不可缺少的重要部分。

賽迪顧問(wèn)預(yù)測(cè)，2004年將成為遠(yuǎn)程教育在未來(lái)幾年的一個(gè)，其投資將占教育信息化總體投資的21.2%，達(dá)到70億元。

西部教育真正升溫

教育行業(yè)信息化在東部地區(qū)發(fā)展迅速，已經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用階段；而在西部地區(qū)，教育信息化則還處于起步階段，基礎(chǔ)建設(shè)仍是重點(diǎn)。

在2003年之前，西部教育信息化雖然廣受重視，但由于資金、人才等瓶頸的限制，西部教育信息化建設(shè)一直還未真正如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。

2003年，國(guó)家有關(guān)部門針對(duì)兩大瓶頸制定了相關(guān)的政策。在資金方面，采取財(cái)政撥款方式，用于西部教育信息化建設(shè)；在人才方面，繼東西部對(duì)口支援工作之后，又于2003年9月8日成立全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，推進(jìn)全國(guó)教師的繼續(xù)教育，重點(diǎn)提高西部和農(nóng)村教師的質(zhì)量，這就給西部的教育信息化奠定了政策、資金和人才上的基礎(chǔ)。關(guān)注西部教育信息化，時(shí)機(jī)開(kāi)始成熟。2004年，西部教育信息化的重點(diǎn)領(lǐng)域如下。

基礎(chǔ)建設(shè)仍是重點(diǎn)

教育行業(yè)信息化在東部地區(qū)發(fā)展迅速，已經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用階段；而在西部地區(qū)，教育信息化則總體處于起步階段，基礎(chǔ)建設(shè)仍是重點(diǎn)。

據(jù)對(duì)四川省、重慶市、甘肅省、陜西省、山西省四省一市的1200名教育用戶的調(diào)查，5％的用戶還未開(kāi)始建設(shè)；7％的用戶正準(zhǔn)備建設(shè)；51％的用戶剛處于起步階段；37％的用戶信息化建設(shè)已經(jīng)比較成熟。

截至2003年11月，中西部教育信息化投入53%用于網(wǎng)絡(luò)、PC、服務(wù)器等硬件建設(shè)。因?yàn)橹形鞑拷逃畔⒒ㄔO(shè)時(shí)間稍后，所以更能借鑒其他單位、地區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，開(kāi)始注意避免重硬輕軟、重建設(shè)輕應(yīng)用等常見(jiàn)問(wèn)題。是以投入的資金有14%用于軟件建設(shè)，13%用于資源建設(shè)。2004年，39%的用戶依然把重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)、PC、存儲(chǔ)等硬件建設(shè)上，19％的用戶繼續(xù)軟件建設(shè)。資源建設(shè)上升幅度較大，比例占到23％，開(kāi)始有10%的用戶關(guān)注總體建設(shè)。

資金問(wèn)題多元化解決

資金問(wèn)題，是中西部教育信息化絕不可回避的一個(gè)難題。39%的教育用戶都認(rèn)為，限制教育信息化進(jìn)一步發(fā)展的因素，首先就是資金。

如何解決資金問(wèn)題？各方有各方的說(shuō)法，但最后都幾乎歸結(jié)到一點(diǎn)：開(kāi)拓融資渠道，多元化解決資金問(wèn)題。

四川省教育廳科技處處長(zhǎng)趙邦友認(rèn)為，在資金這個(gè)問(wèn)題上，教育行業(yè)應(yīng)該和IT供應(yīng)商一道，積極開(kāi)拓各種融資渠道，探索各種形式的融資方式，運(yùn)用多種手段廣泛為教育信息化建設(shè)籌措資金。

陜西省教育廳信息中心主任冀霆也持同樣觀點(diǎn)?！芭c商家合作開(kāi)展信息化建設(shè)的做法，可以在資金緊缺的情況下，在較短時(shí)間內(nèi)建立起計(jì)算機(jī)教室。只有這樣，才能在教育信息化建設(shè)方面有發(fā)展、有突破。而且這是一個(gè)雙贏的方案?！?/p>

缺乏資金雖然是個(gè)難題，但并非不能解決。在政府開(kāi)辟資金籌措渠道的同時(shí)，如何利用社會(huì)資金來(lái)解決信息技術(shù)教育的資金，這是中西部一個(gè)富有創(chuàng)造性的課題。

總的來(lái)說(shuō)，目前的中西部，還缺乏覆蓋全省的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在著各自為政、結(jié)構(gòu)不合理、共享程度低等問(wèn)題；管理法規(guī)、制度和信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范缺乏或不完善；校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)展不快；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科教師培訓(xùn)有待加強(qiáng)，中小學(xué)信息技術(shù)教育普及程度有待進(jìn)一步提高。

移動(dòng)教育概念盛行

移動(dòng)教育成為教育信息化的一個(gè)亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，一些網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商、終端設(shè)備制造商、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)提供商已經(jīng)嘗到了先行者的甜頭。

移動(dòng)教育，概念先行。移動(dòng)教育是把移動(dòng)通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它與有線的在線學(xué)習(xí)相比，具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、個(gè)性化等特性。一個(gè)移動(dòng)教育系統(tǒng)通常包括三個(gè)組成部分：硬件設(shè)備、軟件以及通信網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)然2003年的移動(dòng)教育，主要指的還是筆記本在教育行業(yè)的普及。隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，昔日高價(jià)筆記本，也開(kāi)始飛入尋常百姓家。2003年，教育行業(yè)成為筆記本廠商爭(zhēng)奪的地盤。不少著名企業(yè)紛紛定制出面向教育行業(yè)的筆記本，加大了對(duì)教育行業(yè)的推廣攻勢(shì)。其實(shí)移動(dòng)教育的熱炒，也部分得益于SARS。

移動(dòng)教育成為教育信息化的一個(gè)亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，一些網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商、終端設(shè)備制造商、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)提供商已經(jīng)嘗到了先行者的甜頭。

篇3

一個(gè)值得關(guān)注的話題是，在線教育概念從去年下半年熱炒至今勢(shì)頭不減。自2013年6月開(kāi)始，僅規(guī)模千萬(wàn)元級(jí)別以上的融資案例至少六起。筆者可以這么認(rèn)為，在政府的拉動(dòng)下，在線教育已經(jīng)成為教育信息化的下一個(gè)重要突破口。在教育行業(yè)內(nèi)部人士看來(lái)，在線教育的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于目前我們看到的幾起資本并購(gòu)事件本身。新東方董事長(zhǎng)俞敏洪斷言，在線教育行業(yè)將迎來(lái)顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這個(gè)情況的發(fā)生，就是未來(lái)3至5年的事情。”目前新東方旗下的在線教育項(xiàng)目新東方在線也正辦得如火如荼。在線教育將會(huì)顛覆傳統(tǒng)教育的觀點(diǎn)也得到了業(yè)內(nèi)其他人士的呼應(yīng)，上海交大副校長(zhǎng)黃震也認(rèn)為，在線課程不可能取代傳統(tǒng)課堂，但會(huì)倒逼大學(xué)加快教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量。否則，大學(xué)容易淪為世界一流大學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和輔導(dǎo)教室。

筆者看好在線教育的主要原因在于它的實(shí)現(xiàn)方式是“云學(xué)習(xí)”模式?！霸茖W(xué)習(xí)”就是基于開(kāi)放虛擬課堂的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式是基于現(xiàn)有學(xué)校體系，變實(shí)體課堂為虛擬課堂，以學(xué)習(xí)者為主體、以教育者為主導(dǎo)，網(wǎng)上和網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，超越時(shí)空、多維參與、主動(dòng)探究、在線互動(dòng)，面向大規(guī)模人群。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)終端相分離，教師變成導(dǎo)師，教材變成學(xué)材，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施平臺(tái)將自動(dòng)生成發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在今天學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越碎片化的時(shí)代，“在線課程”顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造了“指尖上的學(xué)習(xí)”，你可能只需20分鐘，甚至更短時(shí)間，就可以聽(tīng)完一堂世界一流大學(xué)的課程。

在線教育領(lǐng)域已經(jīng)涌現(xiàn)了像滬江網(wǎng)、正保遠(yuǎn)程（上市公司）這樣的成功例子，更多地能夠提供云學(xué)習(xí)模式的在線教育發(fā)展（MOOCs）的案例也正在不斷出現(xiàn)。目前國(guó)外知名的有斯坦福教授塞巴斯蒂安·特倫在2011年成立的Udacity，從2012年開(kāi)始全球各地超過(guò)75萬(wàn)3千名學(xué)生報(bào)名接受其網(wǎng)上授課。國(guó)內(nèi)上海交大與上海電信將共建E-Learning研究所，校企共建合作平臺(tái)，讓在線課程走進(jìn)尋常百姓家。

我們期待在線教育能夠率先破冰，特別是近年來(lái)隨著家庭收入的增加和教育經(jīng)費(fèi)的不斷擴(kuò)大，家長(zhǎng)對(duì)價(jià)格不太敏感，更重視的是能否通過(guò)在線形式獲得更有價(jià)值的信息內(nèi)容，在線教育更將是大勢(shì)所趨。

篇4

(一)“后示范”時(shí)期概念的界定

上個(gè)世紀(jì)90年代以后，我國(guó)高職教育的發(fā)展十分迅猛，為了進(jìn)一步突出高職院校的辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量，2006年至2010年間，教育部、財(cái)政部先后啟動(dòng)了國(guó)家“示范”和“骨干”高職院校建設(shè)項(xiàng)目。如今，100所國(guó)家示范建設(shè)院校項(xiàng)目已經(jīng)驗(yàn)收，100所骨干項(xiàng)目建設(shè)院校正在按計(jì)劃進(jìn)行，并陸續(xù)接受驗(yàn)收。在教育部公布的“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”建設(shè)院校項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果的通知，明確指出，各項(xiàng)目學(xué)校要通過(guò)驗(yàn)收工作進(jìn)一步促進(jìn)示范建設(shè)，按照《教育規(guī)劃綱要》要求，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，完善校企合作的運(yùn)行機(jī)制，突出辦學(xué)特色以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，發(fā)揮示范性高職院校的引領(lǐng)輻射作用，帶動(dòng)全國(guó)高職院校加快改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“后示范”時(shí)期，是指示范(骨干)高職院校在通過(guò)了驗(yàn)收之后，5年以內(nèi)這一時(shí)間段。

(二)教育信息化的內(nèi)涵

教育信息化具有廣泛而豐富的內(nèi)涵。馬克思認(rèn)為:“使用生產(chǎn)工具的水平是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志”，因此，該理論的價(jià)值體現(xiàn)在教育信息化方面就是教育信息化的實(shí)現(xiàn)是以現(xiàn)代智能化教育技術(shù)為推動(dòng)力的。在這種背景下，新的教育模式將全面改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、思維方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠完全顛覆教育者的教學(xué)模式和社會(huì)的學(xué)習(xí)模式。信息化是一個(gè)由單一向多樣漸變的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教育由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化模式推進(jìn)。教育信息化包含以下內(nèi)容:1.教育觀念現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)暴露出弊端，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法無(wú)法滿足人們變化中的需求?，F(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏，多樣化以及海量的信息內(nèi)容要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng)，信息化的教學(xué)手段使一切成為可能。2.教育空間網(wǎng)絡(luò)化。信息化教育把學(xué)習(xí)者的空間由課堂搬到了任何可以自由學(xué)習(xí)的地方，知識(shí)資源無(wú)處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)進(jìn)行，這就極大地拓展了教育空間，“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。3.教育內(nèi)容數(shù)字化。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了電子圖書館，各種應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)，電子教科書、參考書、PPT、BBS等不僅使教育的內(nèi)容更加豐富，直觀，更使知識(shí)的存儲(chǔ)量驟增、傳播速度更快。4.教育資源共享化。網(wǎng)絡(luò)使地球成為了一個(gè)小小的村落，人們可以輕松的跨時(shí)間學(xué)習(xí)，中國(guó)學(xué)生坐在家里就可以傾聽(tīng)全球任何一所頂尖高校的公開(kāi)課。教育資源實(shí)現(xiàn)了全球共享。5.教育個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)習(xí)者提供了自由學(xué)習(xí)的空間，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自由的選擇，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法由他們自己決定，極大的促進(jìn)了個(gè)體自由本能的發(fā)展。6.教育對(duì)象的全民化。教育信息化的過(guò)程也是教育全民化的過(guò)程，任何人都可以參與其中。7.教育時(shí)間終生化。教育的發(fā)展需要滿足任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能提供所需知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而改變了受時(shí)空限制的封閉狀態(tài)，具有更強(qiáng)的生機(jī)與活力。

(三)“后示范”時(shí)期高職教育信息化建設(shè)勢(shì)在必行

在高職院?！昂笫痉丁苯ㄔO(shè)時(shí)期，如何實(shí)現(xiàn)教育信息化已經(jīng)成為不可逾越的課題之一。如今，高職院校生源數(shù)量和結(jié)構(gòu)的深刻變化使其發(fā)展面臨諸多考驗(yàn)，如何將高職院校教書育人、服務(wù)社會(huì)的功能發(fā)揮到位，是教育者面臨的難題之一。高職院校如何在全球大數(shù)據(jù)背景下實(shí)現(xiàn)教育信息化，已經(jīng)成為高職院校能否成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。從國(guó)外信息化教育發(fā)展的進(jìn)程看，以遠(yuǎn)程教育為主的教學(xué)模式已經(jīng)風(fēng)靡全球。例如MOOCs(慕課)的應(yīng)用已經(jīng)走進(jìn)中國(guó)的教育領(lǐng)域并且引領(lǐng)時(shí)尚。因此，如今我國(guó)和其他發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，教育信息化和職業(yè)教育信息化建設(shè)都進(jìn)入了快速發(fā)展階段，教育部也相應(yīng)出臺(tái)了政策文件，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》提出“大力推進(jìn)教育管理信息化，支撐教育管理改革，促進(jìn)教育決策科學(xué)化、公共服務(wù)系統(tǒng)化、學(xué)校管理規(guī)范化”的目標(biāo)，“采用引導(dǎo)性投入，支持資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用推廣”，按照“政府引導(dǎo)，企業(yè)參與，學(xué)校應(yīng)用，服務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思路，引導(dǎo)職業(yè)院校在信息化時(shí)代緊跟潮流，應(yīng)用信息化手段積極探索職業(yè)教育的新途徑。

二、我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

隨著我國(guó)教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，各職業(yè)院校對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)成熟，并具有一定規(guī)模和普及率，表現(xiàn)在硬件設(shè)施建設(shè)比較完備，數(shù)字化校園建設(shè)不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)資源不斷豐富。雖然高職教育信息化的建設(shè)、應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下:

(一)基礎(chǔ)設(shè)施分布不均衡，信息化建設(shè)資金投入不夠

職業(yè)院校在數(shù)字化校園建設(shè)中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的前瞻性不夠，資金投入不足。從基礎(chǔ)設(shè)施分布上看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善，欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是農(nóng)村職業(yè)院校信息化建設(shè)硬件設(shè)施質(zhì)量尚有待完善，信息化教學(xué)理念不夠成熟，整體上缺乏信息化教育的環(huán)境。國(guó)家曾先后啟動(dòng)過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“校校通”工程以及教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目，但內(nèi)容只涉及到普通高校，對(duì)于職業(yè)教育領(lǐng)域涉及較少。鑒于職業(yè)教育信息化建設(shè)缺乏明確的導(dǎo)向性和具體的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在項(xiàng)目建設(shè)上，職業(yè)院校存在浪費(fèi)人力物力和財(cái)力的現(xiàn)象，投資具有盲目性，在一定程度上造成了浪費(fèi)。

(二)信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不完善，信息化資源結(jié)構(gòu)性匱乏

首先，我國(guó)現(xiàn)行的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系不完善，目前已經(jīng)出臺(tái)的政策標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，可操作性不強(qiáng)，執(zhí)行力度明顯不足。因此，如何根據(jù)職業(yè)教育的不同專業(yè)特點(diǎn)，不同層次，制定適合的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)務(wù)之急。其次，從信息資源結(jié)構(gòu)上看，目前可見(jiàn)的信息資源缺乏在深層次上與課程的有效整合，大多只滿足于教學(xué)層面的簡(jiǎn)單“可視化”，反映頂崗實(shí)習(xí)、在崗培訓(xùn)等真實(shí)工作過(guò)程較少，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容不多。

(三)信息化人才短缺，信息化管理能力有限

首先，高職院校普遍重視專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，而信息化專業(yè)人才隊(duì)伍雖然存在，但質(zhì)量還有待提高，信息化管理水平不夠?qū)I(yè)。信息技術(shù)與課程整合的研究、開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)、推廣等力量都很薄弱，專業(yè)技能和管理能力都很欠缺。其次，信息化應(yīng)用水平不高。有的院校多媒體信息技術(shù)應(yīng)用只停留在PPT教學(xué)階段，PPT的制作也尚屬初級(jí)階段，應(yīng)用水平低。在信息化教學(xué)中，還沒(méi)有做到將現(xiàn)有的仿真教學(xué)軟件、優(yōu)質(zhì)課程資源很好的融合到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和問(wèn)題化學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。再次，管理人員的業(yè)務(wù)水平不高，培訓(xùn)投入不足。“災(zāi)難性”恢復(fù)能力較差，備份意識(shí)淡薄，無(wú)法保障網(wǎng)絡(luò)資源的安全性和共享資源的連續(xù)性，在應(yīng)用信息化平臺(tái)的過(guò)程中，難以滿足教職工和學(xué)生的需求。

(四)教育信息化服務(wù)社會(huì)的功能有待提高

職業(yè)教育的一個(gè)重要功能就是服務(wù)社會(huì)的功能，以職業(yè)教育中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)應(yīng)突破學(xué)校圍墻，打破學(xué)歷邊界，跨躍時(shí)空限制，融合多種教育形式的優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)秀的職業(yè)教育教學(xué)資源傳輸?shù)剿拿姘朔剑岣邔W(xué)習(xí)的開(kāi)放程度。但從目前情況看，高職院校的信息化和現(xiàn)代化遠(yuǎn)程職業(yè)教育僅能夠?yàn)槿罩茖W(xué)生服務(wù)，缺少公共服務(wù)平臺(tái)，院校信息化的投入產(chǎn)出比還較低，為社會(huì)服務(wù)的功能尚未充分開(kāi)發(fā)和利用。

三、“后示范”時(shí)期高職教育信息化建設(shè)的對(duì)策建議

“后示范”時(shí)期，我國(guó)高職院校迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育信息化建設(shè)，我國(guó)的高職院校可提升的空間還很大，從未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求所發(fā)生的變化來(lái)看，遠(yuǎn)程職業(yè)教育的生源也將會(huì)發(fā)生很大的變化。年輕人信息素養(yǎng)的提高將大大的促進(jìn)信息傳播技術(shù)的發(fā)展以及遠(yuǎn)程職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展。

(一)加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)基礎(chǔ)保障，探索多元經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制

首先，構(gòu)建硬件環(huán)境是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。職業(yè)教育的信息化必須以完備的計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)為依托，必須完善多媒體演播室、多媒體計(jì)算機(jī)教室、虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施，大力提高職業(yè)院校的聯(lián)網(wǎng)率，不斷完善物聯(lián)網(wǎng)、3G移動(dòng)網(wǎng)、應(yīng)用傳感網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)功能，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)向下一代網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)型。推進(jìn)校園廣播電視設(shè)施、校園管理控制系統(tǒng)及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)性能，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，全方位、多層面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)融合。進(jìn)而形成完善的教育行政管理網(wǎng)站。其次，將職業(yè)教育信息化建設(shè)列入政府及院校教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以國(guó)家立法的形式，制訂職業(yè)教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，積極吸納行業(yè)、企業(yè)、民間團(tuán)體和其他社會(huì)力量的捐助，適度推進(jìn)政府與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合投資，明確各級(jí)政府在經(jīng)費(fèi)投入中的主體責(zé)任和投入比例，形成多元化投入格局，建立可持續(xù)的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展經(jīng)費(fèi)來(lái)源機(jī)制。

(二)推進(jìn)職業(yè)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，最大化發(fā)揮教育資源的共享優(yōu)勢(shì)

首先，相關(guān)部門和職業(yè)院校要盡快制定信息化標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。以科學(xué)研究和政府引導(dǎo)為主線，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)界和教育界的共同力量，推進(jìn)職業(yè)教育信息化的國(guó)際合作，積極參與職業(yè)教育信息化國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)，加快教育管理和教師教育技術(shù)能力等標(biāo)準(zhǔn)的制定和推廣。促進(jìn)信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化及管理水平國(guó)際化，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、系統(tǒng)相互兼容和信息資源共享，加大對(duì)中西部及偏遠(yuǎn)地區(qū)的信息化建設(shè)的投入，進(jìn)而縮小地區(qū)和校際差別，促進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展。其次，積極創(chuàng)建數(shù)字化教育公共平臺(tái)，最大化發(fā)揮教育資源的共享優(yōu)勢(shì)?？萍紴槲覀兲峁┝藬[脫傳統(tǒng)課堂的限制和束縛能力，讓教育變得更加便捷，靈活、個(gè)性化。使用音頻、視頻、仿真模擬等多種豐富多彩的載體類型，盡量還原真實(shí)的教學(xué)圖景，使學(xué)習(xí)變得更加直觀和可視化。通過(guò)BBS、微信、群組等技術(shù)構(gòu)建形成開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成交流、分享、傳播以及合作的理念。實(shí)現(xiàn)共享性必須應(yīng)用統(tǒng)一的管理平臺(tái)，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源庫(kù)。信息化資源建設(shè)要“以用促建，重在應(yīng)用”，避免“重建輕用”以及建設(shè)與應(yīng)用“兩張皮”的問(wèn)題。

(三)健全職業(yè)教育信息化專業(yè)人才培養(yǎng)的體制機(jī)制建設(shè)

教育信息化是隨著時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的進(jìn)步現(xiàn)象，其立足的根本是互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息應(yīng)用技術(shù)的突飛猛進(jìn)，職業(yè)院校在推廣信息化進(jìn)程中出現(xiàn)專業(yè)人才緊缺現(xiàn)象是發(fā)展中的必然，既然信息化建設(shè)已經(jīng)成為高職院校的大勢(shì)所趨，那么，加強(qiáng)專兼職結(jié)合的職業(yè)教育信息化專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。因此，高職應(yīng)重視和配備既懂技術(shù)又掌握信息化管理的人才，出臺(tái)優(yōu)惠政策，全面保障信息化管理人員的待遇、職稱晉升等問(wèn)題。要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，如無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬化等進(jìn)行研究，使教師成為教育信息化建設(shè)的主力軍。信息化背景下，各職業(yè)院校及地方主管部門必須通過(guò)多種方式加大教師的培訓(xùn)力度，尤其要加強(qiáng)農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的培訓(xùn)，建立教師終身學(xué)習(xí)的制度，不斷強(qiáng)化應(yīng)用，促進(jìn)教師在教育觀念、內(nèi)容、模式和方法等方面的創(chuàng)新。

(四)健全信息化建設(shè)管理體制，提高職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的能力

職業(yè)教育的發(fā)展方向是教育全民化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立的各種資源使全民受益，通過(guò)應(yīng)用逐步擴(kuò)大其影響。首先，建設(shè)具有交流、學(xué)習(xí)、考試、資訊等多種功能的“職業(yè)教育網(wǎng)”，健全網(wǎng)站的各項(xiàng)功能，編寫“職業(yè)教育資訊”并定期社會(huì)、政府及學(xué)校的最新信息，將其建設(shè)成為反映職業(yè)教育，企業(yè)和行業(yè)動(dòng)態(tài)的窗口。其次，成立“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”，為需要學(xué)習(xí)的人提供職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的有效融合。再次，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)教育進(jìn)社區(qū)”等推廣性活動(dòng)，建設(shè)一支滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的、具有終身教育特色的、適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代職業(yè)教育信息化服務(wù)體系，最終建成一個(gè)能為政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、個(gè)人服務(wù)的，可持續(xù)發(fā)展的人民滿意的職業(yè)教育公共服務(wù)平臺(tái)。

四、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞 中學(xué)教育 信息化管理 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中學(xué)學(xué)校的信息化發(fā)展步伐能否不斷隨著現(xiàn)代技術(shù)水平的發(fā)展提高而跟進(jìn)，關(guān)系到我們下一代信息化能力的培養(yǎng)。我國(guó)的中學(xué)教育信息化管理還存在諸多的不足之處，學(xué)校需要不斷改革，形成完善的管理體制，有效提高中學(xué)教育信息化的管理水平。

1教育信息化管理概述

教育信息化管理，是將學(xué)校的各種常規(guī)的教育教學(xué)管理、人事考評(píng)管理、學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)籍等管理方法采用現(xiàn)代化計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行管理，以便形成新的教育教學(xué)管理模式，達(dá)到新的學(xué)校教育教學(xué)日常管理理想效果，從而有效推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平，提高學(xué)校常規(guī)建設(shè)發(fā)展水平。教育的信息化管理對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都具有重要作用，尤其是對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更具深遠(yuǎn)的意義。

2中學(xué)教育信息化管理存在問(wèn)題分析

（1）學(xué)校對(duì)教育信息化的重視度不高。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，管理觀念有待更新，個(gè)別學(xué)校只是停留在淺層次的一些工作，并沒(méi)有將信息化工作實(shí)際的應(yīng)用到日常的教育教學(xué)管理中去。如有些學(xué)校在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)忽略了對(duì)教學(xué)平臺(tái)和信息資源等方面的同步建設(shè)，有些是沒(méi)有制定具體的信息化建設(shè)總體規(guī)劃，建設(shè)隊(duì)伍人員不足、素質(zhì)低下，對(duì)信息化建設(shè)落實(shí)不到位。

（2）投資比例失調(diào)，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。在教育信息化建設(shè)中，存在著重硬件、輕軟件；重建設(shè)、輕應(yīng)用的傾向。各校普遍熱衷于建設(shè)校園網(wǎng)、電腦教室、多媒體教室和電子閱覽室等，卻對(duì)購(gòu)買用于學(xué)校管理現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理系統(tǒng)軟件和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)投入不夠。近年來(lái)，各校加大了對(duì)教學(xué)課件制作和教育資源庫(kù)建設(shè)的投入，但是，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)上，學(xué)校各自為政，盲目地、重復(fù)地購(gòu)買價(jià)格不菲、標(biāo)準(zhǔn)不一的產(chǎn)品，造成教育經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。

（3）教育信息化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入不足。近年來(lái)，政府部門對(duì)教育信息化的投入有限，各校的教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)校有限的資金投入，也有一部分靠社會(huì)捐資。有限的收費(fèi)與教育信息化的投人相比，簡(jiǎn)直就是杯水車薪。

（4）教育管理人員素質(zhì)不高。教育管理人員對(duì)信息沒(méi)有足夠的理性認(rèn)識(shí)，不能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)各種信息的收集和整理，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，使信息不能很好地得到利用，教育信息化管理效率低下。同時(shí)，從事這些工作的教師往往因?yàn)榧纫骖櫰綍r(shí)的教育教學(xué)工作，又要完成額外的信息化管理的技術(shù)工作，雙重的壓力和時(shí)間、精力的欠缺造成這些教師在工作中不能兼顧這方面工作。而教師如果不能及時(shí)的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)信息化管理隊(duì)伍的工作能力、工作效率、工作積極性的欠缺。

3對(duì)中學(xué)教育信息化管理工作的建議

（1）更新觀念。只有充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)中學(xué)教育的重要影響，更新教育信息化管理觀念，才能提高中學(xué)教育信息化管理的有效性。教育信息化及教育信息化管理都要制定相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃并納入到學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，成立專門的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并有專門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作。

（2）建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)。新時(shí)期，信息化校園建設(shè)得到了快速的發(fā)展，建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)則是信息化校園建設(shè)未來(lái)一段時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì)，也是中學(xué)校園現(xiàn)代化教育管理的重要標(biāo)志之一。中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)有利于使學(xué)校各種業(yè)務(wù)和管理體系相互聯(lián)系、有效協(xié)調(diào)，減少不必要的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，避免重復(fù)建設(shè)，消除各個(gè)學(xué)科或部門之間存在是信息不通、管理不暢的嚴(yán)重局面，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的校內(nèi)信息資源在學(xué)校范圍內(nèi)能夠有效地流動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，網(wǎng)絡(luò)就使用這些共享信息的平臺(tái)。校園一卡通系統(tǒng)中的各種信息以及信息變動(dòng)，可以及時(shí)反映到一卡通的數(shù)據(jù)庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、行政和后勤等管理系統(tǒng)的信息流通和統(tǒng)一管理，節(jié)省了大量的空間資源和人力資源，使各部門之間能夠?qū)Y源共享，避免中學(xué)教育各部門因?yàn)樾畔⒉煌蕉斐傻牟粎f(xié)調(diào)現(xiàn)象，為學(xué)校管理層的科學(xué)決策提供依據(jù)，進(jìn)而提高中學(xué)教育信息化管理水平。

（3）投入加大，硬件、軟件協(xié)調(diào)發(fā)展。資金是中小學(xué)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，要加大政府資金投入，引入市場(chǎng)機(jī)制，多渠道吸取資金，如：吸引民營(yíng)企業(yè)、單位和個(gè)人對(duì)中學(xué)教育信息化建設(shè)的投入，與企業(yè)共建、與社區(qū)共建，互惠互利，達(dá)到雙贏，以確保中小學(xué)教育信息化建設(shè)的順利進(jìn)行。另外，根據(jù)教育信息化發(fā)展的目標(biāo)，軟硬件協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高硬件使用效率，就必須大力促進(jìn)軟件的升級(jí)。

（4）全面加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)復(fù)合型的教師隊(duì)伍建設(shè)。構(gòu)建和完善信息技術(shù)師資培訓(xùn)體系，實(shí)行區(qū)、校聯(lián)合分層次培訓(xùn)。學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況實(shí)現(xiàn)師帶徒對(duì)口幫扶制來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率。

總之，中學(xué)教育信息化管理是一種先進(jìn)的教育管理理念和方法，未來(lái)仍需要通過(guò)不斷改革創(chuàng)新來(lái)完善中學(xué)教育信息化管理體系，進(jìn)而提高中學(xué)教育信息化管理水平。

篇6

 

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)迅速崛起，信息產(chǎn)業(yè)在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面，受到了越來(lái)越普遍的重視。伴隨著中國(guó)”互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施，信息產(chǎn)業(yè)將會(huì)不斷改變居民生產(chǎn)、生活的方式，在促進(jìn)全球知識(shí)傳播，技術(shù)創(chuàng)新方面發(fā)揮著更加重要的作用。20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)中央政府和各級(jí)教育部門相繼出臺(tái)一系列通過(guò)教育信息化來(lái)促進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的政策法規(guī)，互聯(lián)網(wǎng)等信息和通訊技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育行業(yè)的方方面面，教育行業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是一個(gè)密切聯(lián)系的“共同體”。如今，中國(guó)在教育事業(yè)方面的投資和消費(fèi)已經(jīng)在一定程度上和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密切地聯(lián)系在一起。教育消費(fèi)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?教育消費(fèi)是否和中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有某種因果上的關(guān)聯(lián)性?本文將對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行探索。

 

一、文獻(xiàn)研究(一)信息產(chǎn)業(yè)對(duì)教育消費(fèi)的影響

 

國(guó)內(nèi)許多學(xué)者研究表明，信息產(chǎn)業(yè)和很多傳統(tǒng)行業(yè)之間有著復(fù)雜的相互影響關(guān)系，很多產(chǎn)業(yè)都是以信息產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的[1]。信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)[2]。如鄭英隆指出，信息產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)具有重大的相互作用，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力就源于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的過(guò)程中[3]。蓋建華研究了信息產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的產(chǎn)生發(fā)展與信息通訊技術(shù)的擴(kuò)算應(yīng)用有著密切的關(guān)系[4]。徐盈之等研究了信息產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)之間的融合關(guān)系，發(fā)現(xiàn)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)績(jī)效和制造業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)的融合程度具有顯著的正相關(guān)性[5]。隨著中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出，未來(lái)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)等信息通訊技術(shù)將會(huì)和其他行業(yè)形成更加緊密的聯(lián)系，教育行業(yè)便是其中一個(gè)明顯的例子。近年來(lái)中國(guó)教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，教育行業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)緊密聯(lián)系在一起。關(guān)于教育信息化的內(nèi)涵，焦建利等指出，教育信息化就是運(yùn)用信息與通訊技術(shù)系統(tǒng)地提升和變革教育的一個(gè)過(guò)程[6]。關(guān)于教育信息化的目的，何克抗指出，教育信息化是為了提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)[7]。

 

隨著信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，一大批先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)中，逐步改變了教育消費(fèi)者的教育活動(dòng)全過(guò)程。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)教育成為一個(gè)大家普遍接受的教育方式，馬玉萍等通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)教育使教育消費(fèi)者能夠體驗(yàn)到和傳統(tǒng)教育相當(dāng)不同的教育體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)：互聯(lián)網(wǎng)教育能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，互聯(lián)網(wǎng)教育能夠使教育消費(fèi)者不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)能夠有利于教育消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)終身教育[8]。根據(jù)艾瑞咨詢的《2013～2014年中國(guó)在線教育行業(yè)發(fā)展報(bào)告》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到839.7億元，同比增長(zhǎng)19.9%，可見(jiàn)信息產(chǎn)業(yè)豐富了教育的消費(fèi)選擇，對(duì)教育消費(fèi)產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用，對(duì)教育信息化發(fā)展具有十分重要的意義。

 

(二)教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響

 

一般來(lái)說(shuō)，教育消費(fèi)作為一種對(duì)自身人力資本的投資，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面影響著信息產(chǎn)業(yè)。

 

第一，人力資本方面。于刃剛等在研究信息產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)方面指出，信息產(chǎn)業(yè)屬于技術(shù)和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，因此人才對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有十分特殊的戰(zhàn)略意義[9]。人才靠教育，田玉梅等指出教育投資和消費(fèi)是提高人力資本的根本途徑[10]。王續(xù)琨等指出，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息產(chǎn)業(yè)對(duì)于豐富教育形式、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專門人才至關(guān)重要[11]。圖1是2003～2013年中國(guó)信息傳播、計(jì)算機(jī)服務(wù)、軟件業(yè)城鎮(zhèn)單位就業(yè)人數(shù)。從圖1可見(jiàn)，近十年來(lái)中國(guó)信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)、軟件業(yè)的城鎮(zhèn)單位就業(yè)人數(shù)翻了將近兩倍，而教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)人才的發(fā)展提供了前提條件。

 

圖12003～2013年中國(guó)信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)、

 

軟件業(yè)城鎮(zhèn)單位就業(yè)人數(shù)第二，市場(chǎng)需求方面。教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求影響主要通過(guò)直接影響和間接影響實(shí)現(xiàn)的。拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的三駕馬車是投資、出口、消費(fèi)，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也離不開(kāi)巨大的市場(chǎng)需求，隨著中國(guó)教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，各級(jí)教育單位逐步改善著信息化相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。朱書慧等在研究學(xué)前教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀時(shí)指出，目前中國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園幾乎全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)連通，大部分幼兒園已將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)和管理當(dāng)中，為教師配備了電腦、電子白板、投影儀等硬件設(shè)施，部分幼兒園還配置有雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、多媒體教學(xué)課件平臺(tái)[12]。祝智庭在回顧中國(guó)教育信息化建設(shè)十年來(lái)所取得成就時(shí)指出，到2009年供給職業(yè)教育的PC機(jī)達(dá)到230萬(wàn)臺(tái)，每100 人擁有11臺(tái)，每年新增40余萬(wàn)臺(tái) ，15 000所職業(yè)類院校中，大約70%建成了計(jì)算機(jī)教室、多媒體電化教室和電子閱覽室等，60%建成了不同規(guī)模的校園網(wǎng)，在各級(jí)高等教育單位、MBA教育教學(xué)機(jī)構(gòu)等也都相繼配備了計(jì)算機(jī)等電子信息設(shè)備[13]。由此可見(jiàn)，當(dāng)前教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的直接影響顯著，未來(lái)教育消費(fèi)對(duì)信息化產(chǎn)品需求的前景還會(huì)更加樂(lè)觀。教育消費(fèi)需求為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了活力，成為信息產(chǎn)業(yè)資本增長(zhǎng)的一個(gè)亮點(diǎn)。

 

教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的間接影響效應(yīng)主要體現(xiàn)在教育消費(fèi)需求對(duì)信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響上。信息產(chǎn)業(yè)屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，技術(shù)創(chuàng)新能力對(duì)于信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。日本學(xué)者齋藤優(yōu)和英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾等都肯定了消費(fèi)需求對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的積極作用[1415];孫曉華等基于聯(lián)立方程模型，對(duì)2006年中國(guó)37個(gè)行業(yè)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)需求規(guī)模和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新之間存在顯著的內(nèi)生關(guān)系[16]。文豪也指出，企業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模越大，企業(yè)選擇的最優(yōu)研發(fā)投入強(qiáng)度就越大[17] 。由此可以看出，中國(guó)教育消費(fèi)需求會(huì)激勵(lì)信息產(chǎn)業(yè)提供更加高質(zhì)量、更加多元的新產(chǎn)品，在一定程度上促進(jìn)了信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大。

 

綜上所述，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)緊密相連，二者相互影響，相互促進(jìn)(圖2)。那么中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)是否具有長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系，二者是否形成了協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，本文接下來(lái)將進(jìn)行相關(guān)的實(shí)證研究。

 

圖2信息產(chǎn)業(yè)和教育消費(fèi)的相互關(guān)系二、實(shí)證研究(一)數(shù)據(jù)指標(biāo)選取

 

以1996～2012年規(guī)模以上計(jì)算機(jī)、通信和其他電子設(shè)備制造業(yè)企業(yè)資產(chǎn)來(lái)代表信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，用G來(lái)表示;以1996～2012年國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)代表教育消費(fèi)情況，用I來(lái)表示。為了消除異方差影響和表面數(shù)據(jù)的劇烈波動(dòng)，對(duì)數(shù)據(jù)取對(duì)數(shù)處理即ln(G)和ln(I)，相關(guān)數(shù)據(jù)如表1所示。圖3是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)的時(shí)間變化趨勢(shì)，橫軸是年份，縱軸是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模與教育經(jīng)費(fèi)的對(duì)數(shù)。

 

圖3信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)的時(shí)間變化趨勢(shì)圖

 

由圖3可以看出，信息產(chǎn)業(yè)和教育消費(fèi)的時(shí)間序列具有大致相同的增長(zhǎng)和變化趨勢(shì)，說(shuō)明二者可能具有協(xié)整關(guān)系，需進(jìn)一步進(jìn)行檢驗(yàn)。

 

(二)ADF平穩(wěn)性檢驗(yàn)

 

根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)分析的相關(guān)知識(shí)，在對(duì)變量進(jìn)行長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)關(guān)系的分析之前，為避免因?yàn)閿?shù)據(jù)的不平穩(wěn)性而造成“偽回歸”，需要對(duì)變量的平穩(wěn)性作檢驗(yàn)，本文采用單位根檢驗(yàn)方法來(lái)檢驗(yàn)變量的平穩(wěn)性，而ADF檢驗(yàn)是最常用的檢驗(yàn)方法。ADF的檢驗(yàn)原理是通過(guò)在回歸方程的右邊加入因變量的滯后差分項(xiàng)，來(lái)控制殘差項(xiàng)的高階序列相關(guān)問(wèn)題，ADF檢驗(yàn)的回歸方程如下。

 

如果拒絕H0則代表yt序列是平穩(wěn)的，否則就是非平穩(wěn)序列。對(duì)于非平穩(wěn)變量，還應(yīng)該對(duì)其差分進(jìn)行穩(wěn)定性檢驗(yàn)。如果變量的i階差分是平穩(wěn)序列，則稱此變量為I(i)的，即i階單整。具體檢驗(yàn)過(guò)程見(jiàn)表2所示。

 

由ADF檢驗(yàn)結(jié)果知道，原序列l(wèi)n(I)和ln(G)都是非平穩(wěn)序列，但是它們的一階差分序列Δln(G)，Δln(I)在95%的置信水平下都是平穩(wěn)的，所以由恩格爾和格蘭杰在1987年提出的協(xié)整理論可知，同階單整的非平穩(wěn)序列之間的線性組合可能是平穩(wěn)變量。

 

(三)VAR模型檢驗(yàn)

 

為了研究信息產(chǎn)業(yè)和教育消費(fèi)的長(zhǎng)期、短期影響關(guān)系，我們用VAR模型對(duì)ln(G)和ln(I)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)證研究。向量自回歸模型VAR多用于對(duì)時(shí)間序列系統(tǒng)的預(yù)測(cè)和描述隨機(jī)擾動(dòng)對(duì)變量的系統(tǒng)動(dòng)態(tài)影響，在進(jìn)行模型之前先確定最大的滯后階數(shù)，利用Eviews 7.0軟件，確定相關(guān)的滯后階數(shù)確定如表3所示。

 

由表3可以看出，5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)L、F、A、S和H中有超過(guò)一半的標(biāo)準(zhǔn)選擇出來(lái)的滯后階數(shù)是3階。接下來(lái)進(jìn)行VAR模型，相關(guān)計(jì)算結(jié)果如表4所示。表2單位根平穩(wěn)性的ADF檢驗(yàn)變量檢驗(yàn)形式

 

(四)Granger因果檢驗(yàn)

 

為了檢驗(yàn)上述VAR模型的結(jié)果，接下來(lái)運(yùn)用Granger因果檢驗(yàn)論證信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)之間的均衡是否構(gòu)成因果關(guān)系，即：信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展是否增加了教育消費(fèi)，教育消費(fèi)增加是否推動(dòng)了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。Granger因果檢驗(yàn)用于考察x是否是y的產(chǎn)生原因的方法，假如序列變量x是序列變量y的成因，必須滿足兩個(gè)條件：第一，x能夠幫助預(yù)測(cè)y，即當(dāng)前的y值被其自身滯后期取值所能解釋的程度，然后引入序列x的滯后值應(yīng)當(dāng)提高y被解釋的程度;第二，y不能夠幫助解釋x，其原因是如果y有助于解釋x，則很可能存在另外一些因素，他們即是引起x變化的原因，也是引起y變化的原因。檢驗(yàn)雙變量的回歸方程如下：

 

檢驗(yàn)原假設(shè)為：x序列變量不是序列變量y的Granger原因，即E(y|x)=E(y)

 

H0：b1=b2=……=bk=0(5)

 

式(3)(4)(5)中，t為時(shí)期，a0、b0為常數(shù)項(xiàng)，a1、a2以ak和b1、b2的bk為系數(shù)，y與x都是時(shí)間序列，且k為最大滯后階數(shù)。

 

相關(guān)檢驗(yàn)結(jié)果如表5所示。由表5可知，在95%的置信水平下，滯后1、2、3期都接受教育消費(fèi)不是信息產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的Granger原因，即教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用不顯著。在95%的置信水平下，滯后1期信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展是教育消費(fèi)的Granger原因;在90%的置信水平下，滯后3期信息產(chǎn)業(yè)是教育消費(fèi)的Granger原因。

 

通過(guò)以上分析知，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效地帶動(dòng)了教育消費(fèi)。以ln(I)做因變量，ln(G)做自變量，回歸分析結(jié)果如下：

 

由式(6)知，方程調(diào)整系數(shù)R2=99.1%，回歸擬合度較好，且F統(tǒng)計(jì)顯著，當(dāng)信息產(chǎn)業(yè)增加一個(gè)百分比的時(shí)候，將導(dǎo)致教育消費(fèi)增加0.981 61個(gè)百分點(diǎn)，這說(shuō)明信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)教育消費(fèi)的的促進(jìn)作用明顯。

 

三、研究結(jié)論和政策建議(一)研究結(jié)論及分析

 

利用1996～2012年信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)的歷史數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)變量進(jìn)行ADF平穩(wěn)性檢驗(yàn)、VAR模型分析和Granger因果檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展顯著地促進(jìn)了教育消費(fèi)，信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模每增加一個(gè)百分比，將導(dǎo)致教育消費(fèi)增加0.981 61個(gè)百分點(diǎn)，教育消費(fèi)對(duì)人力資本具有重要的作用，可知信息產(chǎn)業(yè)對(duì)中國(guó)人力資本也產(chǎn)生了間接的作用。本文在理論研究中發(fā)現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)具有相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，但是本文的實(shí)證分析卻發(fā)現(xiàn)中國(guó)的教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展并沒(méi)有產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。根據(jù)現(xiàn)有研究和相關(guān)具體現(xiàn)實(shí)情況，推斷原因如下幾點(diǎn)。第一，教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的有效需求和需求結(jié)構(gòu)不高。熊勇清等在研究新興產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)的需求拉動(dòng)效應(yīng)時(shí)指出，新型產(chǎn)業(yè)總體需求規(guī)模的擴(kuò)大并不一定會(huì)全部轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力，而決定新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素是有效需求和需求結(jié)構(gòu)[18]。第二，教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用不顯著，可能是因?yàn)榻逃M(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新方面的促進(jìn)作用不明顯。仰海銳等指出，一方面，當(dāng)前中國(guó)的消費(fèi)活動(dòng)主要作為一種輔助驅(qū)動(dòng)力，并沒(méi)有對(duì)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生主動(dòng)的激勵(lì)作用，科研創(chuàng)新主要依靠于科研經(jīng)費(fèi)和科研資源的投入;另一方面，中國(guó)居民消費(fèi)并沒(méi)有形成良好的反饋機(jī)制，科研機(jī)構(gòu)并沒(méi)有及時(shí)地獲得消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的訴求和意見(jiàn)，從而導(dǎo)致消費(fèi)需求對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力的正向影響不顯著[19]。第三，人才培養(yǎng)方面，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校專業(yè)設(shè)置不協(xié)調(diào)。信息產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，對(duì)人才的需求尤其高端技術(shù)人才需求更加迫切，但是很多高等教育學(xué)校專業(yè)設(shè)置陳舊，口徑狹小，與信息產(chǎn)業(yè)的人才需求相脫節(jié)，必然會(huì)影響教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。第四，教育信息化進(jìn)程中面對(duì)教育消費(fèi)質(zhì)量問(wèn)題的挑戰(zhàn)。黃榮杯研究中國(guó)教育信息化挑戰(zhàn)時(shí)指出，教育信息化并不只是速度和規(guī)模的擴(kuò)大，更重要的是教育質(zhì)量的跨越，因此只有“高質(zhì)量”的教育消費(fèi)才能更好地促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的更快更好發(fā)展[20]。第五，信息產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益在不同國(guó)家和區(qū)域有所不同[21]。因此，不同區(qū)域的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)表5ln(I)和ln(G)的Grangre因果檢驗(yàn)結(jié)果原假設(shè)樣本數(shù)滯后N年F統(tǒng)計(jì)值概率ln(I)不是ln(G)的Granger的原因ln(G)不是ln(I)的Granger的原因ln(I)不是ln(G)的Granger的原因ln(G)不是ln(I)的Granger的原因ln(I)不是ln(G)的Granger的原因ln(G)不是ln(I)的Granger的原因1611521430.495 630.493 85.313 200.038 32.826 880.106 41.432 280.283 81.653 240.262 53.309 560.087 1互動(dòng)關(guān)系也有可能有所不同。由于數(shù)據(jù)指標(biāo)選取及其研究時(shí)間跨度的原因可能對(duì)本文研究結(jié)論有一定的影響，今后有待進(jìn)一步研究。

 

(二)政策建議

 

基于以上分析，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)的良性循環(huán)以及經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展，提出以下政策建議。

 

第一，發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，需要注重信息產(chǎn)業(yè)的需求結(jié)構(gòu)調(diào)整，中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)更高端、技術(shù)賦值更高的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)更好地服務(wù)于中國(guó)各行各業(yè)。

 

第二，建立健全教育消費(fèi)需求對(duì)信息產(chǎn)業(yè)科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)新能力的激勵(lì)機(jī)制，信息產(chǎn)業(yè)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時(shí)了解消費(fèi)者需求，不斷將新產(chǎn)品推廣到市場(chǎng)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)消費(fèi)者進(jìn)一步跟蹤，從而及時(shí)得到消費(fèi)者的反饋信息，促進(jìn)產(chǎn)品的快速改進(jìn)或創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

 

第三，進(jìn)一步加大中國(guó)教育信息化進(jìn)程，加大政府對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的更新，促進(jìn)東、中、西部教育信息化協(xié)調(diào)發(fā)展，為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)更多的教育消費(fèi)需求。

 

第四，改革高校專業(yè)設(shè)置，讓專業(yè)設(shè)置更加市場(chǎng)化，同時(shí)注重信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需求的特殊人才培養(yǎng)，注重職業(yè)技術(shù)教育。

 

第五，不斷進(jìn)行實(shí)現(xiàn)教育信息化質(zhì)量跨越的探索，從理論和實(shí)踐兩方面更加科學(xué)地進(jìn)行信息化教育，增加教育的產(chǎn)出質(zhì)量，以達(dá)到更好地服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

 

四、結(jié)語(yǔ)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)更加注重長(zhǎng)期增長(zhǎng)。新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論認(rèn)為經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)的動(dòng)力主要來(lái)自于技術(shù)創(chuàng)新與科技進(jìn)步，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新的主要途徑。隨著中國(guó)信息化進(jìn)程的加深，教育信息化必然成為未來(lái)教育發(fā)展的新模式。

篇7

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；教育信息化；應(yīng)用；推廣；因素

一、前言

在1990年代中期以前，電教媒體價(jià)格昂貴、操作不便、軟件稀少，導(dǎo)致西部現(xiàn)代教學(xué)手段落后，電子設(shè)備在教學(xué)中視為可有可無(wú)的工具。到了20世紀(jì)末期，由于高校的擴(kuò)充，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境的日益嚴(yán)峻，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。從事實(shí)出發(fā)，西部普通高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)付出更多的努力，這樣會(huì)學(xué)業(yè)有成，高人一頭，適應(yīng)社會(huì)，今后才有可能找個(gè)好工作，但事實(shí)并不是這樣。究其原因有社會(huì)的、學(xué)校的、家庭的、個(gè)人的等等。筆者認(rèn)為普通高校中的主要原因之一是信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)在教師的教學(xué)方式、方法、手段等的沖擊。信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，而在西部普通高校的教學(xué)中并不重視。即使個(gè)別教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，但備課時(shí)“投入”較低，相關(guān)資料整合研究很少，傳媒手段（如多媒體計(jì)算機(jī)利用）僅僅代替黑板或者教材，教學(xué)信息的設(shè)計(jì)幾乎看不到。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)及其與教育信息化的關(guān)系

教育技術(shù)是“為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”⑴。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育技術(shù)的一個(gè)分支，是在教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。內(nèi)容包含“現(xiàn)代教育媒體、媒傳教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)”（2）。當(dāng)然現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教育媒體的使用，并不排斥傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，促進(jìn)了教育信息化。教育信息化的基本特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒化、智能化、共享化。經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化促使國(guó)際教育成為可能。西部普通高校面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、教育信息化、教育國(guó)際化所帶來(lái)的壓力，以及不斷提高教育質(zhì)量、促進(jìn)素質(zhì)教育的趨勢(shì)，必須有在發(fā)展中求生存的行動(dòng)。加強(qiáng)西部普通高校教育信息化，可以幫助西部普通高校解決一些諸如提高教育質(zhì)量、深化教育改革等的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、教育信息化的一個(gè)重要手段。

教育信息化在西部普通高校中的實(shí)施，主要表現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。西部普通高校的教育主管部門非常重視高師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)廣大中青年教師采用離職培訓(xùn)，并建立嚴(yán)格的考評(píng)、考試制度，所以，對(duì)于大多數(shù)教師而言，應(yīng)該能熟練的利用多媒體計(jì)算機(jī)上課，利用Powerpoint、Autherware等多媒體著作工具來(lái)制作課件不存在任何問(wèn)題。但事實(shí)是教育技術(shù)手段在普通高校教學(xué)中的應(yīng)用，有許多問(wèn)題如使用比率、使用方法、使用要求、使用時(shí)數(shù)等亟待解決。

在西部，普通高校與一般中小學(xué)之間現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用相比較，存在較大差距。在西部城市中小學(xué)課堂中，可以看到好多老師使用PC機(jī)、數(shù)碼投影儀、VOD等先進(jìn)的現(xiàn)代傳媒進(jìn)行上課，但進(jìn)入西部普通高?；驇煼洞髮W(xué)，目前還是利用粉筆+黑板的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代教育媒體很少在課堂中使用。究其原因，并不是國(guó)家對(duì)西部高校的投資少于中小學(xué)，或者老師不會(huì)使用PC機(jī)的問(wèn)題，而主要是教師思想觀念和學(xué)校制度問(wèn)題（如高校的教師不存在升學(xué)壓力），這就造成了教師不使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的一個(gè)重要因素。

在近幾年的大眾化教學(xué)實(shí)踐中，好多教師提出，加強(qiáng)普通高校的考試制度，是提高普通高校教育質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但從教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)，這顯然存在重大問(wèn)題，因?yàn)槲覀儾皇菫榭荚嚩囵B(yǎng)學(xué)生的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，必須從根本上下工夫。從普通高校學(xué)生的求知上來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生輕視公修課、教育性失業(yè)的專業(yè)、或者實(shí)用性較低的學(xué)科，即使這些學(xué)科的任課老師學(xué)識(shí)淵博，他們的厭學(xué)情緒也不會(huì)降低。而一些被他們認(rèn)為較好的專業(yè)或者實(shí)用性較強(qiáng)學(xué)科，即使教師的水平低下，教學(xué)環(huán)境不好，而他們也樂(lè)意學(xué)習(xí)。為此如何培養(yǎng)學(xué)生正確看待實(shí)用性較低的學(xué)科，教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是一個(gè)較好的教學(xué)方法。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)世界、虛擬課堂、虛擬學(xué)校等的發(fā)展使西部普通高校的學(xué)子目光看得更遠(yuǎn)。也養(yǎng)成了眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的求知心態(tài)，這里不再贅述。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上課的幾個(gè)典型的案例

在西部普通高校中，部分教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，但從使用過(guò)程和教學(xué)效果上看，不是很好。下面我們從幾個(gè)案例進(jìn)行分析：

案例1.甲教師在教學(xué)過(guò)程中制作課件進(jìn)行教學(xué)，在備課時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。利用課件教學(xué)，并滿堂灌，效果并不是很好。

案例2.乙教師在教學(xué)過(guò)程中制作了課件進(jìn)行教學(xué)，所謂課件僅僅是將教材內(nèi)容移植到電腦上，100分鐘的教學(xué)內(nèi)容，他在50—80分鐘內(nèi)講完，其余20—50分鐘的時(shí)間學(xué)生看書。學(xué)生不滿意。

案例3.丙教師由于感到利用多媒體上課，單位時(shí)間傳遞的教學(xué)信息量太多，自己備課內(nèi)容不夠講解，故采用粉筆+黑板的傳統(tǒng)方法進(jìn)行上課。學(xué)生不太滿意。

案例4.丁教師完全利用他人制作的電子教案（教材），不吸收消化，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行播放。學(xué)生意見(jiàn)很大。

案例分析：

可以說(shuō)，以上四種案例是當(dāng)前西部普通高校普遍存在的問(wèn)題。現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用主要是助學(xué)還是助教，作為課件制作者并不是很明朗。同時(shí)也由此反映出西部普通高校的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

1.西部普通高等學(xué)校現(xiàn)行的政策法規(guī)滯后。西部普通高校的法規(guī)、制度是健全的，為了防止個(gè)別教師不正常上課，故要求所有教師必須遵守，這務(wù)必也限制了教育信息化的推廣和應(yīng)用。

2.西部普通高校的對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用，缺少激勵(lì)措施或激勵(lì)不到位，缺少評(píng)判人才和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.加大新興學(xué)科與教育技術(shù)的整合。西部不僅缺乏優(yōu)秀教師，而且也缺乏新型專業(yè)教師，尤其是適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的專業(yè)教師。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，西部普通高校每年派出年輕教師進(jìn)修，教師帶回了許多先進(jìn)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了所學(xué)專業(yè)與教育技術(shù)的整合，但由于資源庫(kù)、設(shè)備、技術(shù)等原因的限制，教育技術(shù)的應(yīng)用存在許多困難。

四、影響西部普通高校現(xiàn)代教育技術(shù)推廣的幾個(gè)重要因素

1.教師的流動(dòng)與學(xué)校的擴(kuò)充使得西部普通高校教師的就業(yè)環(huán)境寬松，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣受到限制。

近幾年，各級(jí)學(xué)校教師流動(dòng)增加，從根本上看，教師是由西部向中部和東部流動(dòng)。特別是高學(xué)歷和高職稱的教師的流動(dòng)相當(dāng)明顯。人才的流失和高校擴(kuò)充帶來(lái)西部高校教師就業(yè)環(huán)境寬松，從而增加了高校教師教學(xué)的惰性，直接影響教育信息化。這種狀況在短期內(nèi)難以改變。加之一些教育管理者、教師思想觀念落后，又直接影響教育信息化推廣。

2.西部普通高校用于購(gòu)置現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的資金缺乏，是制約教育信息化的又一個(gè)因素。

由于西部普通高校資金的缺乏，各種教學(xué)設(shè)備投資不到位，教學(xué)環(huán)境不理想，教師的教學(xué)能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)。

3.教師之間的模仿，也影響教育技術(shù)的應(yīng)用。

五、如何推動(dòng)西部普通高校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

1.培養(yǎng)教師養(yǎng)成使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的行為，是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中使用的一個(gè)重要因素。

根據(jù)個(gè)人的走訪，大多數(shù)教師認(rèn)為，教師的教學(xué)是憑良心上課、備課、管理學(xué)生。為此建立教育行業(yè)自律，或許教師良心行為會(huì)受到遏制。如何培養(yǎng)年輕教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，僅僅會(huì)操作媒體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要學(xué)會(huì)利用媒體展示教學(xué)內(nèi)容的方法、方式，學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)信息的設(shè)計(jì)、整合、評(píng)價(jià)等等。

2.根據(jù)實(shí)際制定合理的教學(xué)大綱，增加教學(xué)內(nèi)容，減少課時(shí)量，是促使教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課的必要。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上課，最明顯的就是單位時(shí)間傳遞的教學(xué)信息量增加，為此在制定新的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容不壓縮且增加的情況下，適當(dāng)?shù)臏p少課時(shí)量。這是迫使教師使用現(xiàn)代教學(xué)手段的另一個(gè)方法。

3.加大西部普通高?，F(xiàn)代教育設(shè)備的投資，根據(jù)實(shí)際使每個(gè)教室配備現(xiàn)代教育設(shè)備，是推動(dòng)西部普通高校教育信息化的物質(zhì)保障。

西部普通高校根據(jù)專業(yè)、學(xué)科等在不同，在教室中配備不同電教設(shè)備，方便教師使用，并不定期的抽查、調(diào)查使用情況，迫使教師使用現(xiàn)代電子設(shè)備上課。并將現(xiàn)代教育設(shè)備的應(yīng)用與教師的評(píng)獎(jiǎng)、晉升職稱等有效的結(jié)合起來(lái)。

4.增加專業(yè)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，是推進(jìn)西部普通高校教育信息化的一個(gè)重要手段。

西部高校將教師的繼續(xù)教育納入晉升重要條件，這無(wú)疑對(duì)教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用，但如何防止繼續(xù)教育形同虛設(shè)，使其真正的發(fā)揮作用，難以保證。若繼續(xù)教育與專業(yè)結(jié)合，需要大量的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間的支出，對(duì)于西部普通高校來(lái)說(shuō)壓力較大。

5.建立高校間標(biāo)準(zhǔn)的免費(fèi)共享資源庫(kù)。

現(xiàn)代教育、教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用和選擇起主要作用的還是老師，所以西部現(xiàn)代教育技術(shù)的主要推廣者仍然是教師。任何院校的教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代傳媒對(duì)于學(xué)生起到耳濡目染之效果，不知不覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位利用計(jì)算機(jī)為工具進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的方法。

六、結(jié)束語(yǔ)

教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不等于教育信息化的實(shí)現(xiàn)，但可以帶動(dòng)教育信息化的發(fā)展。西部普通實(shí)現(xiàn)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，需要硬件、軟件與潛件地互建、互幫、互帶。

注釋：

⑴尹俊華，莊榕霞，戴正南編著.教育技術(shù)學(xué)（第二版）.北京：高等教育出版社.2002.8.第72頁(yè).

⑵南國(guó)農(nóng)，李運(yùn)林主編.電化教育學(xué)（第二版）.北京：高等教育出版社.1998年.第25、32頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】

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[2]邱婧玲，郭炳.改革考試方式，促進(jìn)素質(zhì)教育[J].黑龍江高教研究.2001年第3期，46—47

[3]吉嚴(yán)波.考試管理是“第三世界高?！苯虒W(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào).2002年第4期，97—102

篇8

二、教育體系的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)

多數(shù)情況下，葡萄牙的教育系統(tǒng)由國(guó)家集中管理，通過(guò)兩個(gè)部門執(zhí)行：教育部（the Ministry of Education）和科學(xué)、技術(shù)與高等教育部（the Ministry of Science, Technology and Higher Education）。只有亞述爾群島（Azores）和馬德拉群島（Madeira）這兩個(gè)自治區(qū)由地方政府制定和調(diào)整教育政策。

教育部發(fā)揮最主要的決策職能，包括K-12（義務(wù)教育階段）的計(jì)劃、資源配置和審查。每隔3年，教育部會(huì)要求學(xué)校制定“教育工程”戰(zhàn)略計(jì)劃，并在同周期內(nèi)進(jìn)行審批；學(xué)校擁有如何落實(shí)計(jì)劃的自，以下是負(fù)責(zé)學(xué)校管理的幾個(gè)地方部門：學(xué)校議會(huì)（The School Assembly），成員包括地方社區(qū)代表，有權(quán)批準(zhǔn)學(xué)校的戰(zhàn)略計(jì)劃及學(xué)校內(nèi)部運(yùn)作流程；執(zhí)行管理部門（The Executive Management），學(xué)校唯一的領(lǐng)導(dǎo)部門或?qū)W校管理委員會(huì)；教務(wù)委員會(huì)（The Pedagogical Council），制定學(xué)校教學(xué)策略；行政理事會(huì)（The Administrative Board），進(jìn)行學(xué)校財(cái)務(wù)和管理決策。

市教育委員會(huì)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，協(xié)助學(xué)校制定教育政策，推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，提高管理效率 （European Commission 2007）。

在教育信息化方面，教育部的工作還得到通信部（the Ministry of Communication）的支持。目前，通信部已開(kāi)展一系列與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有關(guān)的行動(dòng)，這些行動(dòng)與國(guó)家教育信息化綱要緊密相關(guān)（Evaristo 2010b）。

三、教育信息化規(guī)劃

（一）國(guó)家教育信息化規(guī)劃

2007年，由教育部提出的葡萄牙教育技術(shù)規(guī)劃（Portugal’s Technological Plan for Education）通過(guò)了部長(zhǎng)理事會(huì)決議批準(zhǔn)，這意味著政府對(duì)規(guī)劃的通過(guò)負(fù)責(zé)。該規(guī)劃的前身是“里斯本戰(zhàn)略”（Lisbon Strategy）和葡萄牙國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃（Portugal’s Strategic National Plan），兩者都提出了“現(xiàn)代化”教育和將ICT融入社會(huì)的目標(biāo)。葡萄牙的教育技術(shù)規(guī)劃是一項(xiàng)全面的國(guó)家計(jì)劃，它列出了具體目標(biāo)、方案，并提出以下4個(gè)主要目標(biāo)。

技術(shù)目標(biāo)：降低生機(jī)比，提高互聯(lián)網(wǎng)的連通性，改善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，建立面向全體學(xué)生的電子卡系統(tǒng)。

內(nèi)容目標(biāo)：開(kāi)通學(xué)校門戶網(wǎng)站、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，向師生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

培訓(xùn)目標(biāo)：調(diào)整面向教師的ICT培訓(xùn)，引入ICT認(rèn)證，與相關(guān)公司合作,在評(píng)估和工作中使用ICT，建立ICT實(shí)習(xí)機(jī)制和院校。

投資和融資目標(biāo)：投資數(shù)字共享基金，對(duì)技術(shù)支持進(jìn)行考察和激勵(lì)，將歐盟基金引入教育信息化（Portuguese Ministry of Education 2007）。

規(guī)劃起草時(shí)，教育部和負(fù)責(zé)每個(gè)方案的小組將這些目標(biāo)進(jìn)行了整合。但在實(shí)踐中，各部之間的整合并不盡如人意。延誤和其他后勤障礙使得同步推出方案遇到困難。每個(gè)方案進(jìn)展情況公布在教育技術(shù)規(guī)劃的網(wǎng)站上（Portuguese Ministry of Education 2007）。雖然葡萄牙的經(jīng)濟(jì)受到了歐洲債務(wù)危機(jī)的打擊，但教育技術(shù)規(guī)劃的資金還是得到了保障（Evaristo 2010a）。

教育技術(shù)規(guī)劃詳述了一系列有關(guān)教育信息化的全國(guó)性項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都在推進(jìn)中，教育技術(shù)規(guī)劃網(wǎng)站上對(duì)此有詳細(xì)的介紹。目前，大多數(shù)項(xiàng)目都涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但規(guī)劃有足夠的靈活性可以容納新方案（Evaristo 2010a）。

該規(guī)劃在2010年截止，但政府正考慮將其延續(xù)到2013年（Evaristo 2010b）。這種延續(xù)不會(huì)影響目前的時(shí)間安排，而只針對(duì)其他目標(biāo)或與師生和家庭相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（Evaristo 2010a）。

（二）國(guó)家規(guī)劃的具體內(nèi)容

題目：《教育技術(shù)規(guī)劃：葡萄牙教育信息與通信技術(shù)框架》

出版年份：2007年

網(wǎng)址: pte.gov.pt/pte/EN/

（三)私立機(jī)構(gòu)的參與

葡萄牙致力于通過(guò)企業(yè)贊助的方式讓私立機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來(lái)，以解決有關(guān)軟件和硬件的政府協(xié)議和合約問(wèn)題。作為國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃的一部分，政府已經(jīng)給予提供贊助的企業(yè)和其他相關(guān)組織優(yōu)先權(quán)，使其意識(shí)到資助教育項(xiàng)目的好處。硬件公司如英特爾公司和電信公司，包括沃達(dá)豐（Vodafone）和電信管理網(wǎng)（TMN）等企業(yè)已積極參與筆記本電腦配備項(xiàng)目。

信息技術(shù)行業(yè)的公司表示，愿意為ICT的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所。到2010年底，思科、微軟、蘋果等公司正在建立250家在校生培訓(xùn)中心。教育部則負(fù)責(zé)為這些中心培訓(xùn)教師。教育部已與40多個(gè)國(guó)內(nèi)外技術(shù)公司建立了合作關(guān)系，為數(shù)百名學(xué)生提供職業(yè)教育培訓(xùn)（Portuguese Ministry of Education 2007）。

四、加強(qiáng)ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及相關(guān)支持

作為國(guó)家規(guī)劃制定期間基本指標(biāo)調(diào)查的一部分，教育部斷定葡萄牙學(xué)生的信息技術(shù)水平落后于其他歐洲國(guó)家。因此，更新基礎(chǔ)設(shè)施已成為葡萄牙的重點(diǎn)工作。到2010年底，教育部預(yù)期使所有初、高中學(xué)校（13-18歲）都配備高速互聯(lián)網(wǎng)（48 Mbps），并配備足夠的電腦，使生機(jī)比降為2:1。此外，到2010年，教師應(yīng)在25％的課堂上使用ICT。

為此，教育部推出了若干學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和維護(hù)方案。

篇9

【數(shù)字】

34%的學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)資金投入在10萬(wàn)元至50萬(wàn)元之間

調(diào)查顯示，校園網(wǎng)建設(shè)資金投入在10萬(wàn)元至50萬(wàn)元之間的學(xué)校比例最高，有942人在回答“你的學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)的投入”這一問(wèn)題時(shí)作出這樣的選擇，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的34%；有381人回答“小于10萬(wàn)元”，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的13.7%；有496人表示“在50萬(wàn)元至100萬(wàn)元之間”，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的17.9%；有443人回答“在100萬(wàn)元至150萬(wàn)元之間”，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的16%；有510所學(xué)校的校園網(wǎng)資金投入在150萬(wàn)元以上，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的18.4%。

51.4%的學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)資金的主要來(lái)源是學(xué)校自籌

在回答“你的學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)的資金主要來(lái)源”這一問(wèn)題時(shí)，有1424人回答是學(xué)校自籌資金，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的51.4%，超過(guò)半數(shù)；此外，有382人回答來(lái)自于“上級(jí)部門撥款”，占13.8%；有127人回答來(lái)自于“社會(huì)捐助”，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的4.6%；有153人回答來(lái)自于“企業(yè)墊資”，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的5.5%；而回答“以上兩種或多種方式結(jié)合”的有686人，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的24.7%。

校園網(wǎng)建設(shè)軟硬件投入比例失衡問(wèn)題普遍

國(guó)外一般的經(jīng)驗(yàn)表明，在校園網(wǎng)建設(shè)中，硬件、資源、人員資金投入比應(yīng)為4∶3∶3。在此次調(diào)查中，回答“你的學(xué)校花在資源建設(shè)上的資金占整個(gè)校園網(wǎng)建設(shè)資金的比例”這一問(wèn)題時(shí)，選擇“20%以下”的有1271人，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的45.8%，接近半數(shù)；有737人選擇“20-40%”，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的26.6%；有712人選擇“40%以上”，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的25.7%。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出，已建校園網(wǎng)的學(xué)校大多鐘情硬件配備，忽視了對(duì)資源尤其是對(duì)人員培訓(xùn)的投入。

【分析】

推進(jìn)校園網(wǎng)建設(shè)必須解決投入問(wèn)題

此次調(diào)查表明，有52.3%的學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)的投入超過(guò)了50萬(wàn)元，對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，這筆費(fèi)用可謂是巨額支出。另外一個(gè)數(shù)字佐證了這一點(diǎn)：在回答學(xué)校還未建校園網(wǎng)的1780份答卷中，有1449人回答說(shuō)是因?yàn)闆](méi)有足夠的資金才沒(méi)有建校園網(wǎng)，占未建校園網(wǎng)學(xué)?？倲?shù)的81.4%。由此看出，資金仍舊是校園網(wǎng)建設(shè)的一大瓶頸。

我國(guó)幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，教育同樣存在這樣的問(wèn)題。目前我國(guó)已建校園網(wǎng)的中小學(xué)大約有3萬(wàn)所左右，而調(diào)查顯示，這些已建校園網(wǎng)的學(xué)校80%以上集中在大中城市或縣城，未建校園網(wǎng)的學(xué)校60%以上是基礎(chǔ)薄弱學(xué)校。兩組數(shù)據(jù)告訴我們，要想推動(dòng)教育信息化的深入發(fā)展，必須解決資金投入難題。

資金來(lái)源單一的局面亟待改變

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，目前中小學(xué)建設(shè)校園網(wǎng)的資金來(lái)源主要是學(xué)校自籌和上級(jí)撥款，只有10.1%的學(xué)校采用其他方式籌集建設(shè)資金。這表明目前中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)資金來(lái)源比較單一。

針對(duì)這一問(wèn)題，專家、學(xué)者提出了多種融資渠道：政府加大對(duì)基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)建設(shè)的資金投入；在有條件的地區(qū)，政府出臺(tái)相關(guān)政策，適當(dāng)收取校園網(wǎng)建設(shè)專項(xiàng)資金，以保障教育信息化建設(shè)持續(xù)發(fā)展；將信息技術(shù)教育的費(fèi)用納入“一費(fèi)制”也不失為解決問(wèn)題的好辦法。此外，有些地區(qū)實(shí)行電教教材代收費(fèi)政策，緩解了“有車無(wú)貨”的矛盾，轉(zhuǎn)變了重硬輕軟的局面。這項(xiàng)政策在一定程度上解決了資源、軟件建設(shè)投入的問(wèn)題。

其實(shí)，解決校園網(wǎng)建設(shè)資金不足的問(wèn)題還有另外一種方式，那就是企業(yè)墊資，調(diào)查中也有5.5%的學(xué)校采用這種方式。但目前這種方式還存在著一些弊端：其一，企業(yè)建設(shè)校園網(wǎng)的效益與學(xué)校應(yīng)用效果的差異。校園網(wǎng)建設(shè)需要資金的持續(xù)投入，而企業(yè)墊資難以保障資金及時(shí)持續(xù)地供給，在學(xué)校其他籌資渠道不暢時(shí)，校園網(wǎng)建設(shè)就難以達(dá)到理想的目標(biāo)；其二，企業(yè)墊資將占用企業(yè)的經(jīng)營(yíng)資金，增加企業(yè)資金的回收成本，不利于整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。企業(yè)的角色更多的應(yīng)該是融資者，企業(yè)作為融資的劑，在一定政策支持下，幫助學(xué)校獲得校園網(wǎng)建設(shè)資金。這樣，既拓展了企業(yè)自己的市場(chǎng)，又在一定程度上解決了學(xué)校信息化建設(shè)資金不足的問(wèn)題。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)系孫波博士認(rèn)為，校園網(wǎng)建設(shè)資金籌集通常有兩種方式：一是政府部門的財(cái)政支持，二是采取融資的方式。教育信息化的持續(xù)發(fā)展，需要資金投入的延續(xù)性，目前存在的資金短缺問(wèn)題需要國(guó)家制定相關(guān)政策，把信息化建設(shè)與企業(yè)市場(chǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而形成合理的教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈。

資金利用有待科學(xué)化

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，資源建設(shè)投入占校園網(wǎng)總投入比例在“20%以下”的占已建校園網(wǎng)學(xué)校的45.8%，由此可以看出近年來(lái)信息化建設(shè)中存在的“信息孤島”、“有路無(wú)車”、“有車無(wú)貨”、“有貨無(wú)駕駛員”現(xiàn)象的根源。校園網(wǎng)的硬件、資源、人員培訓(xùn)投入比例目前已有一個(gè)共識(shí)：國(guó)外通常是4∶3∶3，國(guó)內(nèi)有專家推薦為5∶3∶2，實(shí)際情況與此并不相符。

建設(shè)校園網(wǎng)也不能求大求全，一步到位的校園網(wǎng)是不存在的，應(yīng)本著“實(shí)用、好用、夠用”的原則進(jìn)行設(shè)備配備，不要盲目提高配置標(biāo)準(zhǔn)。將有限的資金用在刀刃上，厲行節(jié)約，精打細(xì)算，講求效益是校園網(wǎng)建設(shè)的一個(gè)原則。

校園網(wǎng)建設(shè)后的持續(xù)投入不足，將會(huì)使校園網(wǎng)的應(yīng)用成為“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此，我們必須科學(xué)合理地利用有限的資金，在建設(shè)校園網(wǎng)時(shí)就應(yīng)考慮后期的運(yùn)行費(fèi)用，包括設(shè)備的維護(hù)更新、資源的建設(shè)、教師的培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理、帶寬的占用等費(fèi)用。

【聲音】

中央電教館副館長(zhǎng)王珠珠認(rèn)為，近年來(lái)，我國(guó)教育信息化開(kāi)始進(jìn)入全面普及的高速發(fā)展期。建立促進(jìn)教育信息化持續(xù)發(fā)展的良好機(jī)制成為我國(guó)教育信息化發(fā)展的需要，而拉動(dòng)需求、增加投入則是發(fā)展的關(guān)鍵，政府必須在解決這一關(guān)鍵問(wèn)題上發(fā)揮主導(dǎo)作用。企業(yè)參與機(jī)制必須是以公開(kāi)、公平、擇優(yōu)為原則建立，要反對(duì)任何形式的壟斷，特別是帶有權(quán)力背景的壟斷和不公平競(jìng)爭(zhēng)。政府可以通過(guò)政策鼓勵(lì)、委托權(quán)威性中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)鑒別和公共信息服務(wù)等措施，形成全社會(huì)推進(jìn)信息化的觀念和機(jī)制環(huán)境。這將有利于在資金十分短缺的條件下教育信息化的推進(jìn)。

實(shí)事求是地測(cè)算教育信息化可能帶來(lái)的教育總投入和生均成本的變化，根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)政府投入承擔(dān)的責(zé)任不同，采取由政府和社會(huì)成員分?jǐn)偅约般y行、企業(yè)分擔(dān)的辦法，可能是保證我國(guó)教育信息化健康持續(xù)的有效方法，也是實(shí)現(xiàn)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的必然選擇。

事實(shí)表明，在我國(guó)已有10個(gè)以上的省、自治區(qū)、直轄市通過(guò)政府財(cái)政審批程序，建立了對(duì)部分學(xué)校收取上機(jī)費(fèi)等政策，有效地緩解了教育信息化發(fā)展中的資金短缺問(wèn)題。

教育部基礎(chǔ)教育司技術(shù)裝備處處長(zhǎng)蔡耘透露，國(guó)家將為農(nóng)村中小學(xué)免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。從今年開(kāi)始，國(guó)家每年將投入10個(gè)億，地方配套10個(gè)億，建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。此舉將在一定程度解決中西部地區(qū)的校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用資金難題。

其實(shí)，要解決中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)資金緊張問(wèn)題，企業(yè)也應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任。

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所余勝泉認(rèn)為，沒(méi)有進(jìn)行教育信息化建設(shè)的地區(qū)大多受阻于資金問(wèn)題。因此，企業(yè)應(yīng)為中小學(xué)提供更多價(jià)格低、性能穩(wěn)定的產(chǎn)品。只有降低市場(chǎng)價(jià)格，節(jié)約用戶的采購(gòu)資金，才能滿足用戶的需要，才能有利于企業(yè)的發(fā)展。

中橋教育副總經(jīng)理周建斌舉例說(shuō)，比如在校園網(wǎng)應(yīng)用方面，學(xué)校的教學(xué)和管理需求包括很多功能模塊：信息、教務(wù)管理、資產(chǎn)管理、資源管理、在線備課、在線練習(xí)、在線考試等。如果這些都是獨(dú)立的系統(tǒng)，不但安裝、維護(hù)和使用比較麻煩，而且購(gòu)買成本比較高，如果企業(yè)能提供整體解決方案，降低學(xué)校購(gòu)買的支出，無(wú)疑也能緩解學(xué)校資金緊張的壓力。為了推進(jìn)教育信息化，企業(yè)應(yīng)該最大幅度讓利于學(xué)校。(范麗艷　鐘偉　王煜蓉)

【鏈接】

“三個(gè)一點(diǎn)”籌集建設(shè)資金

篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；公共基礎(chǔ)平臺(tái)；信息化建設(shè)；統(tǒng)一身份認(rèn)證

1.引言

數(shù)字化校園建設(shè)以信息資源與信息服務(wù)為核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和管理，創(chuàng)建數(shù)字化的生活空間，創(chuàng)建虛擬大學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化。數(shù)字化校園的建設(shè)不是一項(xiàng)單純的技術(shù)工作，而是一項(xiàng)人類工程，它將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)中去，提高教、學(xué)、管的質(zhì)量和效率，創(chuàng)造新的教育和工作模式，完成傳統(tǒng)教育模式難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念、教育模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在教育行業(yè)信息化的大背景下，數(shù)字校園的建設(shè)水平不僅體現(xiàn)了高校教育信息化的程度，也反映了決策者的對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)高瞻遠(yuǎn)矚的水平；更是衡量學(xué)校辦學(xué)能力和教學(xué)科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

作為中國(guó)高校信息化的重要體現(xiàn)，數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)被越來(lái)越多的高校所重視。目前國(guó)內(nèi)各高校的數(shù)字化校園正在如火如荼的建設(shè)中。數(shù)字化校園是結(jié)合學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略，規(guī)劃信息化目標(biāo)和發(fā)展方向，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息利用效率，提高學(xué)校教學(xué)、辦公管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化管理，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其具體目標(biāo)可以分為促進(jìn)教學(xué)、增強(qiáng)科研、優(yōu)化管理和提高服務(wù)質(zhì)量四個(gè)方面。要達(dá)到以上的幾個(gè)目標(biāo)，就必須對(duì)整個(gè)數(shù)字化校園進(jìn)行透徹的分析，為數(shù)字化校園的各大要素建立科學(xué)合理的模型，例如：用戶模型、權(quán)限模型、流程模型、業(yè)務(wù)模型、數(shù)據(jù)模型等。從全盤進(jìn)行架構(gòu)，從局部開(kāi)始實(shí)施，做到統(tǒng)一規(guī)劃分布進(jìn)行。在確保整個(gè)數(shù)字化校園穩(wěn)定、可靠、可用的同時(shí)，保護(hù)現(xiàn)有資源，做到易延續(xù)、易擴(kuò)展，從而創(chuàng)造新的教育和工作模式，完成傳統(tǒng)教育模式難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2.數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃

2.1 建設(shè)目標(biāo)

項(xiàng)目前期規(guī)劃的合理及完善程度，直接影響到后期的實(shí)施效果。一個(gè)完整的項(xiàng)目規(guī)劃，不但應(yīng)該滿足當(dāng)前的需求，還要對(duì)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)做出明確的規(guī)劃。通過(guò)對(duì)學(xué)校當(dāng)前狀況的分析，結(jié)合當(dāng)前高校信息化的發(fā)展趨勢(shì)，從信息化的建設(shè)方面考慮，校園項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃的總體目標(biāo)定位為利用技術(shù)創(chuàng)新手段，通過(guò)組織和業(yè)務(wù)流程再造，提高辦學(xué)效益和工作效率，提升管理水平，促進(jìn)科學(xué)決策；在技術(shù)實(shí)現(xiàn)上，建成學(xué)校的三大基礎(chǔ)平臺(tái)，搭建資源高度共享的業(yè)務(wù)及應(yīng)用平臺(tái)，提供個(gè)性化信息服務(wù)，構(gòu)筑數(shù)字化的教學(xué)、科研、管理和校園生活環(huán)境。

為了最大限度的保護(hù)投資，利用現(xiàn)有資源，兼顧軟件建設(shè)的實(shí)施步驟，同時(shí)也為了動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的展現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)指標(biāo)，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理提供決策依據(jù)。系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)為：基于統(tǒng)一的技術(shù)架構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)境，構(gòu)建符合學(xué)校需求的各應(yīng)用系統(tǒng)，并對(duì)學(xué)校各部門相對(duì)獨(dú)立的數(shù)據(jù)資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合。建立一個(gè)統(tǒng)一身份認(rèn)證中心、一個(gè)具有安全性好、可靠性高、可用性強(qiáng)、可管理的門戶中心，一個(gè)統(tǒng)一的能對(duì)全校數(shù)據(jù)信息實(shí)行集中管理、維護(hù)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，從認(rèn)證層面、信息的集中與個(gè)性化服務(wù)層面、數(shù)據(jù)層面上實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一集中和共享，實(shí)現(xiàn)各級(jí)部門以及應(yīng)用系統(tǒng)之間信息資源共享，全方位滿足用戶對(duì)學(xué)校有關(guān)信息資源的查詢檢索，以此來(lái)提高學(xué)校教育信息化整體水平，為進(jìn)一步實(shí)施學(xué)校信息化建設(shè)中其他管理及后續(xù)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 建設(shè)原則

學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)是根據(jù)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，依據(jù)總體規(guī)劃、分步實(shí)施、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、資源共享、重在應(yīng)用的原則，有計(jì)劃，科學(xué)合理地進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)字校園高起點(diǎn)、大規(guī)模、跨越式發(fā)展。在建設(shè)過(guò)程中必須全校上下統(tǒng)一思想，齊心協(xié)力，在規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)實(shí)施、輿論宣傳、人員培訓(xùn)、推廣應(yīng)用、管理維護(hù)和制度建設(shè)等方面協(xié)調(diào)同步，共同推進(jìn)；必須準(zhǔn)確地切合學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的應(yīng)用需求，以數(shù)字資源建設(shè)為重點(diǎn)，通過(guò)組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新；必須重視信息標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，采取硬件集群、數(shù)據(jù)集中、應(yīng)用集成的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化、集成化的信息資源共享。

2.3 建設(shè)思路

根據(jù)對(duì)其它院校數(shù)字校園的觀察，高校數(shù)字校園的建設(shè)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，由于學(xué)校業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，后期還會(huì)有新的應(yīng)用整合進(jìn)來(lái)。因此在建設(shè)時(shí)要考慮在后期如何方便的增加、更改和整合新的應(yīng)用，而這些新整合的應(yīng)用應(yīng)該能夠形成一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)。同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有情況，針對(duì)各個(gè)業(yè)務(wù)的不同特點(diǎn)、重要性程度、影響面進(jìn)行有重點(diǎn)的實(shí)施。學(xué)校規(guī)模大、業(yè)務(wù)龐雜，因此在數(shù)字校園的建設(shè)中，應(yīng)采用目前國(guó)際上主流、成熟的技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，使整個(gè)系統(tǒng)具有較強(qiáng)的擴(kuò)展能力和可定制能力，便于維護(hù)及二次開(kāi)發(fā)，節(jié)約后期建設(shè)的時(shí)間和投資，為數(shù)字化校園后續(xù)的應(yīng)用建設(shè)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，提供可持續(xù)發(fā)展的保障。

3.公共基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)方案

3.1 統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)

信息標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字格式和表示的一致性是信息發(fā)展的一個(gè)主要議題，同時(shí)也是數(shù)字校園項(xiàng)目建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，整個(gè)校園的數(shù)據(jù)表示需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)編碼，方便學(xué)校內(nèi)數(shù)據(jù)和行業(yè)之間數(shù)據(jù)流通。目前存在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校內(nèi)部自己的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不完全的一致。需要根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，兼顧各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間的兼容性，和標(biāo)準(zhǔn)的一致性，以及標(biāo)準(zhǔn)的可擴(kuò)展性，建設(shè)一套符合學(xué)校實(shí)際情況的信息標(biāo)準(zhǔn)。信息標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)為統(tǒng)一校內(nèi)各應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)定義差異、消除信息孤島打下基礎(chǔ)。在信息標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)這是指由國(guó)家相關(guān)部門頒布的標(biāo)準(zhǔn)，如《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》，它對(duì)信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)起宏觀指導(dǎo)作用，信息標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)將以此為基本依據(jù)；學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)這是指各學(xué)校在以往工作中，根據(jù)實(shí)際工作需要規(guī)范學(xué)校信息編碼而設(shè)立的信息標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)起輔助和補(bǔ)充作用；自定義標(biāo)準(zhǔn)這是指在日常工作中通過(guò)積累和總結(jié)，將會(huì)形成一些在工作中具有普遍適用性的信息，將這些信息進(jìn)行整理和匯總，并通過(guò)一定的方式加入信息標(biāo)準(zhǔn)，也可以成為信息標(biāo)準(zhǔn)的一部分。

3.2 統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)

當(dāng)前學(xué)校信息化管理的現(xiàn)狀是：各個(gè)部門、院系可能都有各自獨(dú)立的信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)，并且各個(gè)系統(tǒng)自成體系，數(shù)據(jù)重復(fù)冗余，導(dǎo)致了各部門相互之間同一信息不一致，信息不能及時(shí)共享，數(shù)據(jù)的利用率不高。為了避免上述情況的存在，數(shù)字校園項(xiàng)目必須做到數(shù)據(jù)共享，只有數(shù)據(jù)共享之后才能保證數(shù)據(jù)一致，減少冗余，提高利用率。這就要求統(tǒng)一設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)（包括共享數(shù)據(jù)庫(kù)）架構(gòu)，為今后各部門信息化工作提供前期的準(zhǔn)備和支持。

3.3 統(tǒng)一門戶

門戶系統(tǒng)（Portal）是一個(gè)基于Web的系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)校用戶提供個(gè)性化設(shè)置、單點(diǎn)登陸、以及由學(xué)校各種不同來(lái)源或不同部門網(wǎng)站取得各式各樣的信息，并且將這些信息放在網(wǎng)頁(yè)之中組合而成的呈現(xiàn)平臺(tái)。門戶網(wǎng)站會(huì)有精巧的個(gè)性化設(shè)置，提供定制的網(wǎng)頁(yè)，當(dāng)不同等級(jí)的使用者來(lái)瀏覽該頁(yè)面將獲得不同的信息內(nèi)容。門戶系統(tǒng)全面解決了高校在信息的統(tǒng)一提供、統(tǒng)一展示、統(tǒng)一聚合方面的問(wèn)題。將分散、異構(gòu)的應(yīng)用和信息資源進(jìn)行聚合，通過(guò)統(tǒng)一的訪問(wèn)入口，實(shí)現(xiàn)各種應(yīng)用系統(tǒng)的無(wú)縫接入和集成，提供一個(gè)支持信息訪問(wèn)、傳遞以及協(xié)作的集成化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化業(yè)務(wù)應(yīng)用的高效開(kāi)發(fā)、集成、部署與管理。它位于各類應(yīng)用之上，是信息化校園的窗口，以瀏覽器的方式向用戶展現(xiàn)信息化校園的服務(wù)信息，能有效地整合各類應(yīng)用之間的縫隙，并根據(jù)每個(gè)用戶的特點(diǎn)、喜好和角色的不同，為不同用戶提供量身定做的訪問(wèn)關(guān)鍵業(yè)務(wù)信息的安全通道和個(gè)性化應(yīng)用界面，使師生員工可以瀏覽到相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行相關(guān)的事務(wù)處理。

3.4 統(tǒng)一身份認(rèn)證

使用統(tǒng)一的電子身份體系，為各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)。使全校用戶在所有的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)中都使用統(tǒng)一的電子身份，保證用戶電子身份的唯一性、真實(shí)性與權(quán)威性。提供業(yè)務(wù)系統(tǒng)功能級(jí)安全接入規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，為集成應(yīng)用提供統(tǒng)一、安全的接入指導(dǎo)，為新應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)節(jié)省再投入成本。統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全體系的基礎(chǔ)層，否則安全問(wèn)題將成為隱患，隨時(shí)威脅著系統(tǒng)正常運(yùn)行。只有建立了基于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的、全面的統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，才能徹底的解決這一隱患，同時(shí)也為信息化的各項(xiàng)應(yīng)用系統(tǒng)提供安全可靠的保證。

3.5 應(yīng)用子系統(tǒng)集成平臺(tái)

在高校信息化發(fā)展的過(guò)程中，因各種原因造成了各業(yè)務(wù)部門獨(dú)立建立了自己的應(yīng)用系統(tǒng)，由不同廠商提供的應(yīng)用系統(tǒng)，形成了每個(gè)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)等不統(tǒng)一，不能有效共享的孤島現(xiàn)象，在信息化高速發(fā)展的今天，對(duì)校內(nèi)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合利用、資源共享就顯得非常迫切了，通過(guò)應(yīng)用子系統(tǒng)集成平臺(tái)的多種接口來(lái)實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)的對(duì)接與共享，建立統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用環(huán)境，通過(guò)應(yīng)用子系統(tǒng)集成平臺(tái)來(lái)整合原有系統(tǒng)，能有效保留各業(yè)務(wù)部門對(duì)原有系統(tǒng)的應(yīng)用習(xí)慣同時(shí)也保證了用戶的前期投資。

4.結(jié)束語(yǔ)

高校數(shù)字化校園建設(shè)已成為高校信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，各個(gè)高校都已經(jīng)開(kāi)始或正準(zhǔn)備開(kāi)展建設(shè)，這是一個(gè)長(zhǎng)期而龐大的系統(tǒng)工程。在數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中技術(shù)上的問(wèn)題也許并不是最困難的，建設(shè)中幾乎涉及到學(xué)院各個(gè)組織部門，因此需要領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)各個(gè)部門來(lái)一起配合解決問(wèn)題，這對(duì)整個(gè)學(xué)校的制度管理都是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。我們更應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)大力推進(jìn)整個(gè)高校的信息化建設(shè)，相信經(jīng)過(guò)大家的不懈努力高校數(shù)字化校園建設(shè)終將取得不錯(cuò)的成果。

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